As tecnologias ajudarão a modernizar o sistema educativo russo para enfrentar os desafios da economia digital.

De acordo com a associação de empresas de desenvolvimento Programas Russoft, a escassez de especialistas na área de tecnologias digitais é de cerca de 1 milhão de pessoas por ano. A tarefa do programa “Economia Digital da Federação Russa” para a transição para uma nova estrutura tecnológica será resolvida através da formação de pessoal para indústrias de alta tecnologia.

Até 2021, a percentagem da população com competências digitais deverá ser de pelo menos 40%, de acordo com o plano para a direcção “Pessoal e Educação” do programa “Economia Digital da Federação Russa”. Até 2024, para aumentar a participação da economia digital no PIB de 2 para 6%, serão necessárias 6,5 milhões de pessoas, nota a Economia Digital ANO. Todo o sistema educativo terá de formar pessoal, começando literalmente pelas escolas primárias e secundárias.

O potencial do país é avaliado como bastante elevado: segundo o relatório Global Human Capital - 2017 World fórum econômico(WEF), a Rússia está entre os vinte principais países em termos de desenvolvimento de capital humano e ocupa o quarto lugar em termos do potencial deste recurso devido ao seu elevado nível de ensino primário, secundário e superior.

“No entanto, o atual sistema de educação e formação no subíndice Know-How não apresenta tais resultados. Isto aponta para a necessidade de esforços adicionais no futuro para desenvolver a força de trabalho do país e preparar a população do país para a quarta revolução industrial”, afirma o relatório do WEF.

Novo ambiente escolar

A digitalização da escola é uma das principais direções do projeto nacional “Educação”, adotado pelo governo russo no início de setembro. Até 2025, todas as escolas do país deverão estar ligadas à Internet de alta velocidade com uma velocidade de transferência de dados de pelo menos 100 Mbit/s. O projeto nacional como um todo prevê a equalização Oportunidades educacionais para as crianças, criando condições para a educação ao longo da vida dos adultos e garantindo a igualdade de acesso a uma educação de qualidade.

O ambiente digital já começou a tomar forma nas escolas russas. Desde setembro do ano passado, a plataforma em nuvem MES está operando na capital (“Moscou e-escola"). As escolas capitais utilizam placas eletrônicas, laptops e Internet de alta velocidade. A modernização educacional introduziu cenários de aulas multimídia, materiais educacionais de vídeo e áudio, programas 3D, museus virtuais, bibliotecas e laboratórios. Até 2020, está planejado abandonar completamente os livros didáticos em papel em 11 matérias escolares, substituindo-os por dispositivos móveis - tablets individuais. Neles você pode visualizar materiais didáticos, videoaulas, além de participar de videoexcursões, utilizar bibliotecas eletrônicas e manter diários eletrônicos. Com o tempo, está prevista a transferência desta experiência para outras regiões e a introdução da Escola Eletrônica Russa (NES). Isto foi afirmado anteriormente pela Ministra da Educação da Federação Russa, Olga Vasilyeva.

Escola digital implica acesso gratuito a conteúdos educacionais eletrônicos e amplas oportunidades individualização do processo educativo levando em consideração as capacidades de cada aluno. O volume de conteúdo electrónico está a aumentar – os livros escolares estão a ser digitalizados e os cursos online estão a ser desenvolvidos. Os requisitos para o uso de recursos eletrônicos no ensino estão previstos nas normas educacionais estaduais federais desde setembro de 2015 - todos os livros escolares hoje devem ter versões eletrônicas.

O conteúdo educacional eletrônico oferece mais possibilidades adquirir conhecimento de forma independente e navegar em grandes quantidades de informação é uma qualidade necessária para os empregadores na economia digital.

O papel do professor passa de transmissor de conhecimento à função de mentor, orientando o aluno pelo caminho de aprendizagem mais individualizado.

Em vez do antigo princípio do professor “Eu sei tudo - faça como eu”, propõe-se um novo paradigma: “Vou ajudá-lo a fazer você mesmo”, diz o fundador escola Internacional"Um!" Maxim Natapov: “A informatização elimina o valor do acesso ao conhecimento, que antes, sendo o principal ponto de acesso ao mesmo, era proporcionado pelo sistema educativo.”

Segundo o diretor do Centro de Estudos das Práticas Escolares

e programas educacionais do século 21 do Instituto de Educação da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Pesquisa Elena Chernobay, a professora passa a ser a organizadora da aprendizagem conjunta e uso eficaz tecnologias na educação.

Pronto para o futuro

Ao mesmo tempo, os recursos educacionais eletrônicos não devem ser apenas cópias de livros didáticos off-line. Um componente interativo se torna um elemento fundamentalmente novo - para que você possa fazer anotações e marcadores.

Os dispositivos multimídia “inteligentes” são projetados para oferecer às crianças em idade escolar uma nova qualidade de educação. A sala de aula digital da geração futura está equipada com smartphones, óculos virtuais, software especial e conteúdo educacional de RV. Isso permite que os alunos realizem atividades virtuais trabalhos de laboratório, conduzir experimentos em um ambiente seguro, incluindo aqueles que não são viáveis ​​em aula normal, - por exemplo, medições de radiação radioativa, estudo de mudanças na corrente elétrica sob diferentes condições ou os princípios de operação do motor “por dentro”, etc.

Os quadros interativos permitem estruturar as aulas de novas maneiras. Por exemplo, o material pode ser apresentado na forma de diagramas, gráficos, Modelos 3D e textos organizados de diversas maneiras. E o professor e os alunos, usando telas sensíveis ao toque em rede, podem interagir constantemente entre si. Isso também aumenta a criatividade do processo educacional. Uma cópia digital da aula estará disponível para quem perdeu ou deseja repeti-la em casa. A superfície de toque das mesas conectadas permite usá-las tanto como tela quanto como teclado. O espaço de trabalho individual do aluno é formado como uma plataforma para colaboração, resolvendo problemas coletivos.

No início de 2018, segundo a empresa YaKlass, apenas 12% dos professores do país utilizavam livros didáticos eletrônicos e outras ferramentas digitais no processo educacional.

De acordo com a última pesquisa do Dnevnik.ru, na qual 16 mil professores, alunos e pais de 74 Regiões russas, 36% das escolas do país mudaram completamente para um formato sem papel para manter diários e agendas. A migração para o online é dificultada pela insuficiência de materiais e equipamentos técnicos, conforme afirmado por 44% dos entrevistados. O problema das fracas competências em TI de um número bastante grande de professores permanece, observa Ksenia Kolesova, chefe de apoio metodológico para projetos de investimento em Dnevnik.ru.

Diploma de rede

De acordo com a Associação Russa de Comunicações Eletrônicas (RAEC), o nível de penetração das tecnologias online na educação russa como um todo é de apenas 1,1%. Globalmente, o e-learning representa cerca de 3% do volume total do mercado serviços educacionais, de acordo com o recurso educacional EduMarket. Nas universidades russas, o e-learning cobre hoje cerca de 4% dos alunos. Segundo estimativas da Tadviser, até 2021 esta percentagem aumentará para 9%.

EM novo paradigma aprendizagem ao longo da vida, o papel do ensino à distância está a aumentar. Na Rússia, o quadro regulamentar que rege a e-educação está a desenvolver-se e a melhorar a aprendizagem online e a receber financiamento adicional - em particular, no âmbito do projecto prioritário “Ambiente Educacional Digital Moderno”. No seu âmbito, até 2020, está prevista a atribuição de bolsas no valor de mil milhões de rublos a universidades russas para aprendizagem online e necessidades relacionadas. Pode-se obter dinheiro para a criação de software, infraestrutura tecnológica, serviços e soluções de integração para o desenvolvimento da aprendizagem online. Até 2025, 3.500 cursos online deverão ser criados na Rússia, 10 mil professores deverão aprender a transferir seus conhecimentos online.

Tecnologias digitais treinamento.

Instituição educacional municipal Ginásio Udelninskaya, distrito de Ramensky

No início do século 21, nosso país traçou um rumo para a modernização da educação . O governo russo declarou a política educacional uma prioridade. O curso foi realizado para alcançar eficiência, qualidade e acessibilidade da educação nacional. Novas ideias foram formuladas para o sistema educacional russo demandas sociais. Para uma sociedade em desenvolvimento precisamos de pessoas com formação moderna e empreendedoras, que possam tomar decisões responsáveis ​​​​de forma independente em uma situação de escolha, prevendo-as possíveis consequências capaz de cooperar, caracterizado pela mobilidade, dinamismo, construtividade.

Em 2008, Dmitry Medvedev, dando as boas-vindas ao Fórum de Líderes Educacionais, observou que “o alto potencial os melhores professores“é a força motriz por trás da modernização de toda a educação nacional, cujo resultado deverá ser a promoção de um novo modelo de escola russa entre os sistemas educacionais mais promissores e competitivos.”

A ideia desse novo modelo de escola digital russa foi apresentada a Dmitry Medvedev em uma exposição no Kremlin pelas principais empresas russas - integradores de sistemas e fabricantes de equipamentos, de acordo com cujo plano, o conceito da escola do futuro permite criar um formato de sistema fundamentalmente novo para equipar um complexo de instituições de ensino capazes de resolver problemas pedagógicos promissores com base nas mais recentes tecnologias digitais.

Decidimos implementar esta ideia no nosso ginásio e em 2010 iniciamos a implementação do projeto “Modelo de Escola Digital”.

O que é uma escola digital e como ela difere de uma escola regular?

A escola digital é tipo especial instituição educacional que utiliza de forma consciente e eficaz equipamento digital, software no processo educacional e, com isso, aumenta a capacidade competitiva de cada aluno. As escolas digitais não podem ser consideradas um fenómeno incomum e muito menos um fenómeno novo, uma vez que as tecnologias da informação estão a ser ativamente utilizadas nas escolas. As escolas que estão a mudar para as tecnologias de aprendizagem digital diferem radicalmente em termos de equipamento técnico e de informação, na preparação dos professores para trabalhar em novas condições e no nível de gestão do ambiente educativo. Metodologicamente, a “escola digital” baseia-se em novas condições educativas. padrões, usando uma abordagem multinível baseada em competências. O que eles representam?

Tecnologias digitais hoje -

É uma ferramenta para fornecer informações e conhecimentos de maneira eficaz aos alunos.

É uma ferramenta para criação de materiais educativos.

Esta é uma ferramenta forma efetiva ensino.

Este é um meio de construir um novo ambiente educacional: em desenvolvimento e tecnológico.

De que novas tecnologias digitais modernas estamos falando hoje? Esse:

Tecnologia de pesquisa experimental conjunta entre professor e aluno.

Tecnologia "Realidade Virtual".

Tecnologia de “Imagens Panorâmicas”.

Tecnologia de modelagem 3D.

Tecnologia "Robótica Educacional".

Tecnologia MSI (utilização de pequenos meios de informação).

Conteúdo educacional multimídia.

Conteúdo eletrônico interativo.

Os padrões educacionais nos orientam no sentido de reestruturar a organização do processo educacional. Isso se aplica em grande medida às atividades experimentais de professores e alunos. Por que? A questão toda é que os alunos devem dominar não apenas habilidades práticas específicas, mas também habilidades educacionais gerais: é necessário organizar o processo educacional para que o método seja dominado naturalmente conhecimento científico. A tecnologia de pesquisa conjunta entre professores e alunos, é claro, implementa uma abordagem de pesquisa de problemas no ensino e garante a implementação do conhecido ciclo de conhecimento científico: fatos – modelo – consequência – experimento – fatos.

No início, o professor organiza observações e realiza experiências de demonstração, obtém factos, a partir dos quais, em conjunto com os alunos, são tiradas conclusões sobre um determinado fenómeno. Com base nos factos obtidos, o professor e os alunos procuram explicar os fenómenos observados e identificar padrões (para os quais são apresentadas hipóteses), traçar consequências e estabelecer causas. Depois disso, os alunos e o professor pensam sobre quais experimentos de teste podem ser realizados, quais serão suas ideias e objetivos e como implementá-los. Os alunos implementam seus planos em um experimento de laboratório independente, cujos resultados (novos fatos) são comparados com previsões teóricas e tiram conclusões. Esta tecnologia permite:

Apresente aos alunos o processo de cognição,

Dotar-se de elementos de conhecimento de abordagem geral, importantes para a continuação da aprendizagem e da vida;

Envolva os alunos em uma variedade de aprendendo atividades: prático e mental, proporcionando assim uma ampla gama de atividades cognitivas, seus desenvolvimento psicológico e independência.

Em 2012, nosso ginásio começou a testar equipamentos inovadores para um complexo de estúdio de vídeo virtual 3D para produção de materiais educativos multidimensionais, que é um dos diferenciais do ginásio. O uso da tecnologia 3D no processo de aprendizagem aumenta radicalmente a visibilidade e melhora significativamente a qualidade da percepção da informação, proporciona alta motivação de aprendizagem e sucesso na aprendizagem. Os alunos podem ver professores e alunos terem a oportunidade de fazer uma “viagem” pelo país, pelo mundo ou pelo universo; participar de eventos históricos; observar fenômenos físicos raros e manipular vários objetos; conduzir experimentos químicos; analisar diagramas volumétricos; resolver problemas de estereometria e muito mais. A interatividade permite que você defina opinião com o ouvinte e formar o enredo de uma história virtual dependendo de suas preferências, permitirá organizar a interação interativa com o público no princípio da “teleconferência”, o que é conveniente para uso na educação a distância. É possível gerar materiais 3D completos em tempo real para posterior apresentação em sistemas de realidade virtual, possibilitando combinar informações heterogêneas e multiformatos em um único espaço virtual exibido com total controle interativo.

Em 2013, o ginásio começou a testar mais um equipamento inovador para um complexo de design, algoritmização e robótica. O principal objetivo da utilização desta tecnologia é formar uma personalidade criativa, tecnicamente competente, harmoniosamente desenvolvida e com pensamento lógico, capaz de analisar e resolver problemas relacionados à programação e algoritmização.

O principal método para o ensino de robótica é a organização de situações educacionais em que o aluno define e resolve seus próprios problemas, e o professor acompanha as atividades do aluno. Atividades que usam robótica criam oportunidades organizar o processo educacional com base em uma abordagem de atividade do sistema, que é o que os novos padrões educacionais exigem hoje.

Tecnologia “Pequenos meios de informatização”- são tecnologias que permitem garantir a interação individual de cada aluno com as tecnologias de informação, onde a utilização regular do computador é inatingível.

Padrões, currículos e livros didáticos concentram-se no uso da tecnologia MSI.

Tipos de pequenas formas de informatização:

calculadoras gráficas;

dicionários eletrônicos;

vários meios de questionamento interativo e controle de qualidade do conhecimento.

Pequenas ferramentas de informação permitem:

melhorar significativamente a qualidade e eficiência do processo educativo;

implementar de forma mais plena o padrão educacional, especialmente na área de aumento da orientação prática da formação;

garantir uma pontuação mais elevada no Exame Estadual Unificado em física, química, matemática através da utilização de meios técnicos aprovados e da capacidade de utilizá-los.

Vantagens pequenas formas de informatização:

a utilização do MSI diretamente no processo de domínio do conhecimento da disciplina a partir do diálogo didático entre professor e aluno;

mobilidade;

compacidade;

independência energética.

Na prática de trabalho dos professores de ginásio, tecnologias como conteúdo eletrônico interativo e conteúdo de aprendizagem multimídia.

Conteúdo eletrônico interativoé um conteúdo que tem a capacidade de estabelecer várias formas interação interativa do usuário com conteúdo educacional eletrônico: manipulação de objetos de tela, navegação linear, feedback, interação construtiva, interação reflexiva, modelagem de simulação, etc.

Conteúdo educacional multimídia– este é um conteúdo que é uma síntese Vários tipos informações (texto, gráfico, animação, som e vídeo), o que possibilita várias maneiras sua estruturação, integração e apresentação.

No ano lectivo de 2013-14 lançámos mais um projeto inovador“Escola visual”. A escola visual é um complexo educacional interativo recursos visuais em todo o espectro de disciplinas disciplinares.

“...Uma instituição de ensino deve ter conteúdo eletrônico interativo em todos assuntos Acadêmicos, incluindo o conteúdo das áreas temáticas, representado por objetos educacionais que podem ser manipulados, e processos nos quais você pode intervir...”( dos requisitos da Norma Educacional Estadual Federal). Este complexo inclui:

Ilustrações em tela cheia com legendas, comentários, fórmulas;

Modelos 3D interativos que podem ser girados para selecionar a posição desejada;

Animações ilustrando diversos fenômenos e processos em estudo;

Tabelas interativas de grandezas e parâmetros;

Modelos interativos de fenômenos, processos, pesquisas e experimentos;

Livro de problemas interativo.

Vantagens do complexo:

Os materiais manuais correspondem aos níveis básico e avançado de formação dos alunos;

Pode ser usado ao trabalhar com qualquer livro didático que tenha o carimbo do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa e esteja incluído na Lista Federal de Livros Didáticos;

Compatível e igualmente altamente eficaz com qualquer sistema operacional instalado no computador do usuário (Windows, Mas OSX, Linux);

Eles formam um sistema de aprendizagem interativa por meio da interação ativa com diversos recursos educacionais digitais.

Não requer Educação especial para o professor.

E, o que é muito importante! Característica distintiva Os benefícios da série “Visual School” são sua arquitetura aberta à informação. O professor pode não só alterar a estrutura do conteúdo do manual, mas também incluir, por meio de um módulo especial, os necessários, em sua opinião, objetos de mídia educacional adicionais.

“Escola Digital” é um projeto de grande envergadura para a implementação integral das TIC no ambiente educativo de uma instituição, que permite aumentar a funcionalidade e o volume dos conteúdos educativos nas condições de melhoria contínua de software e hardware.

04/12/2015, sexta-feira, 14h17, horário de Moscou

O nível de penetração de diários eletrônicos, quadros interativos e salas de aula multimídia nas escolas russas está próximo de 100%. Hoje, os livros didáticos eletrônicos e os tablets são os mais procurados. Para aumentar a eficiência do uso de equipamentos e software existentes, as escolas carecem de um sistema soluções complexas̆ com núcleo metodológico bem desenvolvido.

A Rússia está a avançar ativamente no sentido da criação de um ambiente educativo digital. Em várias regiões, já começaram os testes de livros didáticos eletrônicos multimídia interativos e serviços eletrônicos, surgiram projetos de diários eletrônicos, bibliotecas eletrônicas, bem como “escolas digitais”, etc. Algumas tecnologias, por exemplo, quadros interativos, já se tornaram um atributo comum das escolas russas. Outros, incluindo laboratórios virtuais, robótica e videoconferência, são muito menos comuns.

Tecnologias digitais para escolas

De acordo com uma pesquisa com fornecedores de soluções de TI na educação, realizada pela CNews em agosto de 2015, as escolas russas carecem de soluções de sistema abrangentes com um núcleo metodológico bem desenvolvido. Hoje, na maioria das instituições educacionais, equipamentos modernos e produtos de software são usados ​​de forma ineficaz.

Nível de penetração digital nas escolas

Fonte: CNews, 2015

Como mostrou um inquérito aos fornecedores de TI, o maior nível de penetração é demonstrado por soluções como uma agenda electrónica (100%), quadros interactivos (96%) e um escritório multimédia (80%). O interesse das escolas russas em impressoras 3D (8%) e laboratórios de robótica (4%) ainda é baixo.

O Atlas das Profissões do Futuro, desenvolvido com a participação de Skolkovo, afirma que dentro de 10 a 20 anos as profissões mais procuradas estarão intimamente relacionadas com TI. Hoje, a escola está focada no desenvolvimento de habilidades em TIC dos alunos e no estudo cada vez mais aprofundado de ciências e disciplinas científicas. Ao mesmo tempo, está crescendo o número de vagas orçamentárias em universidades em especialidades relacionadas a TI. Espera-se que num futuro próximo, as soluções mais populares no sector da educação sejam soluções para o ensino de robótica, programação, biotecnologia baseadas em plataformas robóticas educativas, bem como laboratórios digitais de física, química, biologia e geografia.

O interesse emergente das escolas russas pela robótica é evidenciado pelos resultados de uma pesquisa com fornecedores de soluções de TI para a educação. Estamos falando, em primeiro lugar, de equipamentos educacionais e laboratoriais para estudo de robótica, laboratórios digitais para estudo de física, química, geografia, energia, materiais de resistência, além de soluções para modelagem e prototipagem 3D. Além da TI, as escolas estão desenvolvendo ativamente centros de imprensa e estúdios de vídeo, nos quais os alunos ganham experiência no trabalho com programas gráficos e aprendem a desenvolver conteúdos multimídia.

Demanda por tecnologias digitais nas escolas em 2015–2016

Fonte: CNews, 2015

Segundo a pesquisa, os livros didáticos eletrônicos (88%) e os tablets (84%) são os mais procurados nas escolas. O conceito BYOD ainda não está difundido (48%), mas tem perspectivas de crescimento. Os serviços em nuvem provaram sua eficácia e são bastante populares.

Soluções tecnológicas utilizadas nas escolas russas

Fonte: CNews, 2015

A principal tendência na informatização da educação hoje não é apenas a introdução de tecnologias individuais, mas a implementação de projetos complexos que visam a criação de um espaço educacional unificado e contínuo.

Educação eletrônica em Moscou

Uma das regiões que ocupam posição de liderança na criação de um ambiente educacional digital é Moscou. De acordo com uma pesquisa realizada pela CNews em agosto de 2015 com 25 escolas de Moscou, todas elas usam ativamente diários eletrônicos. 96% implementaram um sistema de gerenciamento eletrônico de documentos de uma forma ou de outra. O nível de penetração dos quadros interativos está próximo da saturação (92%). As ferramentas menos comuns são modelagem e impressão 3D (4%), tecnologias de museus virtuais (20%). A taxa de penetração das webconferências é relativamente baixa (44%), embora praticamente não haja transmissões online.

Tecnologias de ambiente educacional eletrônico utilizadas nas escolas

Fonte: CNews, 2015

92% das escolas pesquisadas usam serviços em nuvem até certo ponto. Os serviços mais populares no momento são contabilidade e gestão de RH a partir da nuvem (60% e 52% respectivamente). Em geral, a lista de serviços em nuvem disponíveis para escolas ainda é pequena.

Serviços em nuvem usados ​​em escolas

O setor da educação, juntamente com uma série de outras indústrias (como a saúde e as telecomunicações), está sujeito a mudanças significativas devido à crescente difusão das tecnologias digitais. Como de costume, as tendências na implementação de tecnologias digitais nas atividades educacionais e de pesquisa são definidas por organizações comerciais - universidades privadas, escolas de negócios, universidades corporativas. Mas as universidades e institutos públicos começam cada vez mais a pensar na transformação digital.

Você já se perguntou como será uma universidade daqui a 20-50 anos? As universidades terão campi ou laboratórios? Ou será que as actividades de ensino e investigação serão completamente transferidas para realidade virtual? Talvez. Vamos tentar descobrir.

A influência da digitalização e das novas tecnologias em todas as esferas da vida de uma pessoa moderna

As modernas tecnologias digitais fornecem novas ferramentas para o desenvolvimento de universidades e outras instituições educacionais em todo o mundo. A digitalização proporciona oportunidades para a partilha de experiências e conhecimentos acumulados, permitindo que as pessoas aprendam mais e tomem decisões mais informadas nas suas vidas. Vida cotidiana.

Entre as inovações digitais interessantes, devemos destacar a rápida adaptação da aprendizagem online, que se expressa na forma do desenvolvimento da aprendizagem combinada e do desenvolvimento ativo de cursos online MOOC (Massive on-line open course). A dinâmica de desenvolvimento da aprendizagem online é demonstrada, em particular, pelo crescimento dos cursos online disponíveis, cujo número tem duplicado anualmente nos últimos anos. Existem agora mais de 4.200 cursos oferecidos em mais de 500 universidades.

O surgimento de um segmento crescente de serviços educacionais online poderá mudar completamente o panorama desta área: além da duplicação anual do número de cursos oferecidos e do número de alunos, a receita consolidada projetada do mercado MOOC aumentará mais de cinco vezes. até 2020, de acordo com algumas estimativas.

Áreas adicionais para a utilização de tecnologias digitais na educação são o desenvolvimento de bibliotecas digitais e campi universitários digitais, que já foram implementados por muitas universidades na América, Europa e Rússia.

Graças à digitalização, hoje todos podem aceder a informações que antes só estavam disponíveis para especialistas e cientistas. O mundo da educação e da ciência tornou-se global; agora é quase impossível encontrar um estudante, professor ou cientista que não tenha visitado universidades estrangeiras no âmbito de programas de mobilidade académica. Durante mudanças sem precedentes, muitas universidades estão a tentar adaptar-se e encontrar o seu lugar no mapa científico e educacional global, mantendo ao mesmo tempo as suas qualidades únicas e vantagens competitivas.

As questões que as universidades enfrentam agora resumem-se à escolha de uma estratégia para um maior desenvolvimento e à escolha da direcção em que pretendem focar. É óbvio que um programa de transformação digital deve ser desenvolvido agora para fazer a transição para um modelo educativo e de investigação competitivo no futuro.

Por que a digitalização é importante para as universidades neste momento?

As universidades que procuram manter as suas posições no mercado global da educação enfrentam a tarefa de entrar no mercado científico internacional. espaço educacional. Em particular, alguns dos critérios do QS World University Ranking avaliam o grau de globalização de uma universidade em termos da proporção de estudantes e professores estrangeiros. O ranking leva em consideração a proporção de estudantes estrangeiros, a proporção de professores estrangeiros e o número de artigos em coautoria com grupos de pesquisa estrangeiros.

Entre as estratégias das universidades para se integrarem no espaço educativo internacional estão a criação de campus internacionais abertos noutros países, atraindo cientistas, professores e estudantes estrangeiros, apoiando programas de mobilidade académica para os seus próprios cientistas e organizando estágios estrangeiros para estudantes.

As tendências da globalização são claramente confirmadas pelos dados estatísticos sobre a dinâmica populacional Estudantes internacionais. A dinâmica dos países da OCDE mostra um aumento anual de 5% no número de estudantes estrangeiros. Além disso, de acordo com Monitor ICEF até 2020, está previsto aumentar o financiamento do programa de mobilidade académica Erasmus+ em 40% – para 14,7 mil milhões de euros.

Embora países com educação tradicionalmente de elevada qualidade, como os EUA e a Grã-Bretanha, continuem a atrair estudantes estrangeiros, novos países e centros educativos regionais estão a surgir neste campo, competindo pelos rendimentos das atividades educativas e pelo capital intelectual dos estudantes estrangeiros. A Rússia poderá tornar-se um desses centros no futuro.

Toda universidade, independentemente da estratégia escolhida, deve passar pela transformação digital. Tal transformação consiste não só e tanto na implementação de soluções de TI, mas em geral é uma mudança cultural e organizacional significativa na universidade. A transição para uma universidade digital envolve a introdução de processos mais flexíveis e contínuos, mudanças cultura corporativa, processo otimizado.

A urgência da transição se deve a vários fatores. Em primeiro lugar, hoje em dia quase todos os alunos pertencem à geração dos nativos digitais e demonstram uma tendência muito maior para utilizar as novas tecnologias no seu dia a dia; Isto é especialmente verdadeiro para as tecnologias de TI e Internet, bem como para a sua utilização não só na esfera profissional, mas também para socialização e comunicação. Assim, a digitalização da universidade irá torná-la mais adaptada ao público-alvo. Isto certamente levará ao aumento da competitividade da universidade no mercado educacional, criando valor adicional e atraindo estudantes.

O segundo argumento é o aumento da concorrência entre as universidades, especialmente entre as melhores universidades. Devido à globalização do mercado, a luta por um estudante já não terá lugar dentro de um país ou grupo de países, mas a nível internacional. Assim, a criação e retenção de vantagem competitiva A universidade será determinada pela oportunidade de introdução de novas tecnologias e, como resultado, pela prontidão para mudanças fundamentais no sistema educacional da nova geração.

O terceiro argumento vem da necessidade de digitalizar os processos internos da universidade para aumentar a eficiência da interação entre departamentos ao nível de toda a instituição de ensino. Isto é necessário para realizar todas as transformações inovadoras e culturais que são exigidas da universidade na transição para um novo modelo educacional.

O que a digitalização significa para as universidades? Quais áreas da vida universitária são mais suscetíveis à digitalização?

Ao longo de muitos anos de trabalho com universidades e escolas de negócios russas e estrangeiras, formamos um modelo conceitual de universidade digital, que consiste em cinco níveis, etc. plataforma de suporte.

Primeiro nível o mais importante, é representado por pesquisadores e docentes (RPW), estudantes, indústria e parceiros acadêmicos da universidade, graduados e candidatos. O primeiro nível são, na verdade, os stakeholders internos e externos da universidade.

Segundo nível representado por serviços básicos de informação. Sua tarefa é criar um espaço de informação unificado para interação digital dentro da universidade usando ferramentas flexíveis. Exemplos desses serviços são telas de vídeo para realização de palestras e seminários, conexão sem fio em toda a universidade (incluindo dormitórios), armazenamento em nuvem para armazenamento e troca de dados, impressão profissional, etc.

Terceiro nivel inclui serviços que facilitam significativamente a vida dos estudantes e do corpo docente de uma universidade moderna. Para professores e alunos estrangeiros já são elemento obrigatório universidade, nas universidades russas vários serviços ainda estão em Estado inicial implementação.

A biblioteca digital proporciona ao aluno ou professor acesso à literatura científica a partir de qualquer dispositivo, independente do local e horário do dia. Muitas universidades modernas estão combinando bibliotecas tradicionais e digitais do ponto de vista da experiência do usuário final. Assim, por exemplo, em uma biblioteca tradicional você pode encontrar e ler um livro ou revista no computador da biblioteca, enquanto, ao mesmo tempo, qualquer usuário pode encontrar um livro nos catálogos eletrônicos da biblioteca e obtê-lo quando chegar ao campus. Esta convergência de tecnologias tradicionais e novas proporciona mais alto nível conforto para alunos e professores e tem impacto positivo na imagem da universidade.

A digitalização da cienciometria consiste no monitoramento, acumulação e análise de informações cienciométricas utilizando métodos modernos de armazenamento e processamento de grandes quantidades de dados. Essa direção é extremamente importante para as universidades, pois atende a dois propósitos. O primeiro objetivo é identificar áreas de pesquisa promissoras e atualmente mais relevantes para a universidade. O segundo objetivo é determinar os indicadores atuais de atividade de publicação e citação da universidade.

Quarto nívelé o que mais consome recursos em termos de implementação, mas ao mesmo tempo permite à universidade obter o maior valor acrescentado. É composto por serviços como marketing digital, gestão pesquisar projetos, gestão de compras, interação com candidatos e alunos.

O marketing digital é uma área nova para as universidades russas, que visa resolver os seguintes problemas:

· organizar a interação com pessoal educacional e de apoio, assistentes de pesquisa, estudantes, candidatos, graduados utilizando toda a moderna gama de canais de comunicação digital;

· monitorar mudanças na percepção da marca universitária nos mercados-alvo com base em resultados de pesquisas e monitoramento de redes sociais; realizar medidas preventivas e reativas para criar uma imagem positiva da universidade;

· estimular a criação de novas comunidades digitais e inovações em todas as fases do ciclo educativo, bem como a comunicação do conteúdo dos programas educativos e das características das atividades estudantis aos candidatos;

· desenvolvimento de materiais de marketing personalizados para públicos-alvo com base na análise de dados de diversas fontes.

A interação com candidatos e alunos inclui as seguintes tarefas:

· utilização de tecnologias digitais para interagir com os candidatos e informá-los sobre a fase de processamento dos pedidos de admissão;

· utilizar análises para identificar os candidatos mais promissores e aumentar a sua taxa de inscrição;

· utilização de diversos canais de comunicação - digitais e tradicionais - para oferecer aos candidatos o máximo informação completa sobre a universidade. Esta tarefa mais relevante para candidatos estrangeiros que não podem visitar a universidade e desejam ter uma ideia sobre ela a partir de informações da Internet;

· utilizar análises para identificar os alunos mais bem-sucedidos e os menos bem-sucedidos;

· automação do chamado trabalho "escritório estudantil"

Quinto nível consiste em tecnologias digitais que alto grau as probabilidades se tornarão generalizadas no ambiente universitário de 2018-2019. Tais tecnologias incluem, por exemplo, os drones (veículos aéreos não tripulados). Um estudo recente da PwC estimou que o mercado global para potenciais aplicações de soluções de drones valia 127 mil milhões de dólares em 2015. É claro que consideramos lógico que as universidades, especialmente as universidades técnicas, queiram participar no desenvolvimento deste mercado. Neste contexto, como primeiro passo, as universidades introduzirão ativamente tecnologias de drones no espaço educativo e de investigação interno, adquirindo equipamentos, formando laboratórios, incentivando estudantes e investigadores a testar e trabalhar com nova tecnologia. Esta tendência já é observada em diversas universidades americanas.

A transição para uma universidade digital é impossível sem atividades de apoio visando introduzir mudanças na universidade. Essas atividades podem incluir:

· desenvolvimento de módulos opcionais ou obrigatórios como parte de programas de formação destinados a melhorar a literacia digital dos alunos;

· prestar apoio a trabalhadores científicos e pedagógicos que definem tendências no desenvolvimento de competências digitais e estão envolvidos no desenvolvimento de técnicas inovadoras ensino;

· encorajar a utilização avançada de plataformas de aprendizagem pelo DPC, a fim de proporcionar mais bons resultados aprendizagem dos alunos e aumentar a eficiência da universidade como um todo;

· prestar assistência aos docentes com competências menos avançadas na utilização de tecnologias digitais.

Na nossa opinião, para passar para o nível moderno, a universidade deve cobrir adequadamente todos os níveis do modelo universitário digital descrito acima e manter constantemente feedback com as principais partes interessadas - estudantes, membros do corpo docente, parceiros industriais e académicos, licenciados e candidatos.

Estratégia para a transição para uma universidade digital

Embora a transição para as regras da era digital possa ser extremamente Tarefa desafiante, as universidades que desenvolvem a estratégia empresarial digital correta podem tirar partido de uma vasta gama de novas oportunidades para gerir estudantes, pessoal académico, pessoal administrativo e partes interessadas externas.

Não existe uma solução universal que garanta a obtenção de resultados específicos através da utilização de tecnologias digitais. Mas ao ouvir os usuários finais, você pode obter insights valiosos e usá-los como base para ações futuras.

A universidade, ao dar carta branca aos funcionários individuais para implementar novas formas de trabalhar com tecnologias digitais, bem como ao fornecer apoio na resolução desses problemas, pode receber um poderoso impulso para a transformação em instituição educacional novo formato com processos internos otimizados.

Acreditamos que o projeto de transformação digital de uma universidade deve ser iniciado pela gestão de topo e apoiado ao nível dos institutos/faculdades/unidades/departamentos académicos estratégicos. Estes últimos devem assumir o controle pessoal sobre a implementação das atividades destinadas a alcançar os resultados necessários e vincular os seus planos de ação à estratégia global de desenvolvimento da universidade.

A melhoria do serviço de TI deve ser realizada tanto na direção tecnológica, dentro da qual está prevista a utilização de novos métodos e abordagens de TI, quanto na direção da simplificação da interação das partes interessadas com essas tecnologias. Vemos as seguintes tarefas prioritárias do serviço de TI no contexto da transformação digital da universidade:

· acompanhar as inovações tecnológicas e aconselhar sobre as opções de sua possível utilização para atingir os objetivos traçados para a universidade;

· melhorar as políticas e os procedimentos destinados a estimular a utilização de tecnologias digitais inovadoras entre o pessoal administrativo, os estudantes e o pessoal académico das universidades;

· proporcionando o máximo de abertura e fácil acesso aos recursos e sistemas de informação para permitir a utilização de dados através de novas tecnologias;

· otimizar a utilização de soluções em nuvem para estimular a inovação e a rápida rotação de novas funcionalidades, produtos e sistemas digitais.

O papel da função de RH durante a transformação digital é desenvolver programa abrangente treinar pessoal para a implementação de novas tecnologias:

· desenvolvimento de contratos de trabalho e programas de educação continuada para garantir o desenvolvimento contínuo de competências de literacia digital;

· fornecendo processos de aprendizagem, juntamente com processos atividade científica, um papel importante na promoção da inovação no desenvolvimento de novos métodos e formas de ensino para maximizar o potencial das tecnologias digitais.

Conclusão

Vivemos no tempos interessantes, quando a concentração de novas tecnologias digitais é maior do que nunca. Estas tecnologias já estão influenciando as atividades das universidades. Acreditamos que as universidades ainda precisam de se transformar significativamente para aproveitar os benefícios da digitalização e oferecer mais oportunidades para candidatos, estudantes, professores e parceiros. A transformação é impossível sem o desenvolvimento e implementação de uma estratégia de digitalização consciente que leve em conta as características e especificidades das atividades da universidade. Qual estratégia você escolherá?

Parece que a palavra “digitalização” está há muito tempo na agenda de grandes eventos dedicados à educação. Isto não é surpreendente: de acordo com o programa de Economia Digital adoptado pelo Governo, até 2025 o sistema educativo na Rússia deverá ser configurado de forma a preparar um número suficiente de utilizadores alfabetizados da tecnologia da informação com as competências necessárias no século XXI. para um salto em direção a um futuro digital brilhante.

A digitalização da economia não é apenas a transferência de dados e processos da era “analógica” para a forma digital.

Portanto, a digitalização do sistema educativo não pode limitar-se à criação de uma cópia digital de livros didáticos familiares, à digitalização do fluxo de documentos e ao fornecimento de todas as escolas com acesso à Internet de alta velocidade. É como começar uma nova casa pendurando papel de parede e escolhendo um lustre, em vez de pensar na fundação. A própria abordagem, o que e como ensinar, deve mudar.

Alfabetização digital

Parece que a alfabetização é um conceito familiar a todos. De acordo com definição geral, este é o grau de proficiência em habilidades cognitivas básicas: leitura, escrita e aritmética na língua nativa. Mas com o desenvolvimento da tecnologia e a crescente complexidade do espaço de informação em que existimos, a ideia de alfabetização está se expandindo. Organizações internacionais que tentam classificar o necessário para o homem moderno competências, falam sobre a importância da alfabetização digital, informacional e científica. Freqüentemente, esses tipos de alfabetização se sobrepõem e se complementam.

A literacia digital é a capacidade de criar e utilizar conteúdos utilizando tecnologias digitais, incluindo competências de programação informática, pesquisa e partilha de informação e comunicação com outras pessoas.

Existem diferentes critérios para desenvolver a literacia digital. Por exemplo, Henry Jenkins acredita que a alfabetização digital inclui a capacidade de trabalhar com um computador como hardware (ou seja, você deve entender como ocorre a interação humana e tecnologia digital), compreensão das características do dispositivo e distribuição de informação digital (por exemplo, a capacidade de trabalhar com software), compreensão da estrutura da comunidade em rede e das características das redes sociais.

Doug Belshaw identifica oito elementos da literacia digital, incluindo a compreensão do contexto cultural do ambiente da Internet, a capacidade de comunicar em comunidades online, a capacidade de criar e distribuir conteúdos e a capacidade de utilizar tecnologias digitais para o autodesenvolvimento.

Os autores de diferentes conceitos de literacia digital concordam numa coisa: só uma compreensão de como funciona a realidade digital pode ensinar uma pessoa a controlar o “ruído de informação” e fazer da interação com as tecnologias digitais uma fonte de desenvolvimento e não de stress.

Para viver feliz para sempre na economia digital, a pessoa deve ter uma cultura de consumo de informação e ser capaz de escolher entre um volume convencional de Dontsova e “Guerra e Paz”, compreendendo as suas necessidades e a natureza destas obras.

É óbvio que a literacia digital é um conjunto complexo de competências, para cujo desenvolvimento não basta apenas atualizar o programa da disciplina “Informática” ou reequipar tecnicamente a escola. E sem o seu desenvolvimento, infelizmente, a base da economia digital não pode ser construída.

Individualização da trajetória educacional

Se tivermos em conta que o desenvolvimento das tecnologias digitais desloca principalmente os trabalhadores “rotineiros” da produção, então o canal de educação em massa que forma especialistas num programa torna-se irrelevante. Além disso, os especialistas estão confiantes de que a economia digital exige que a pessoa desenvolva habilidades de auto-organização, planejamento e automotivação - e isso é facilitado pela individualização da educação.

As tecnologias digitais, ao entrarem no sistema educativo, permitem individualizar o processo de aprendizagem tanto na fase de domínio de novos materiais como na fase de acompanhamento dos resultados individuais. Oportunidades para isso são criadas por projetos como “Escola Eletrônica Móvel” - um sistema de apoio educacional e metodológico processo educacional, que representa rede social para professores, alunos e pais, com conteúdo educacional, sistemas de avaliação e feedback.

As tecnologias digitais fornecem ferramentas para o desenvolvimento da aprendizagem combinada, superando as limitações do sistema sala de aula com o mesmo currículo para todos e o mesmo tempo para o seu desenvolvimento. É verdade que nas escolas públicas estas oportunidades raramente são concretizadas.

E se você olhar as recentes discussões sobre a nova edição da Norma Educacional Estadual Federal, que causou indignação entre os professores de literatura, surge uma dúvida. Como é a preocupação de que as crianças, ao passarem de uma escola para outra, possam vivenciar transtornos devido à diferença de programas educacionais combinada com a compreensão de que qualidades como a capacidade de se adaptar às novas condições e construir sua própria trajetória são importantes para a economia digital ? desenvolvimento, escolhendo constantemente entre muitas opções?

Educação continuada

A economia digital está a mudar radicalmente o mercado de trabalho: onde um computador pode substituir uma pessoa, irá substituí-la. A solução para as pessoas que perderam o emprego será o trabalho por conta própria, especialmente porque as tecnologias digitais proporcionam novas oportunidades para organizar e desenvolver um negócio. Além disso, num futuro próximo, mudanças regulares de profissão tornar-se-ão a norma e estar na mesma área profissional exigirá cada vez mais vontade de aprender. O conceito de educação ao longo da vida pressupõe que a vida de uma pessoa não está estritamente dividida entre o período de estudo (antes de receber o diploma) e de trabalho, mas a aprendizagem é um processo constante ao longo da vida.

A fim de Educação continuada tornou-se a norma, a estrutura da educação online deve desenvolver-se e a atitude da sociedade em relação à aprendizagem deve mudar. E se a primeira tarefa está diretamente relacionada com o desenvolvimento de plataformas online, software e digitalização de conteúdos, a segunda está com o desenvolvimento da motivação interna de uma pessoa para estudar. Como mostrou um estudo da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Pesquisa sobre a educação de adultos russos, a principal razão pela qual os adultos não vão aprender coisas novas é a falta de necessidade interna para isso.

E tal necessidade se forma (ou não) com classes júnior, embora não seja tão importante se existe um quadro interativo lá.

A economia digital exige que o sistema educativo não apenas “digitalize” processos individuais, mas abordagem integrada, o que estabeleceria novos objetivos e mudaria a estrutura e o conteúdo do processo educativo. E para isso, talvez, os próprios líderes educacionais devam aprender a não ter medo do futuro que já chegou.

Especialistas falarão sobre isso e muito mais na Feira Internacional de Educação de Moscou - o maior evento educacional russo, que acontecerá de 18 a 21 de abril no 75º pavilhão do VDNKh. O evento será do interesse de professores, envolvidos na organização e gestão da educação, bem como de pais.