Razvoj visokog obrazovanja, mobilnost studenata i nastavnika. Međunarodni programi akademske mobilnosti studenata

U akademskoj 2015/2016. godini u programima akademske mobilnosti učestvovali su sljedeći studenti:

U nastavku možete pročitati recenzije nekih studenata koji su trenutno na praksi na stranim univerzitetima, kao i voditelja programa domaćina.

Baginskaya Irina (Busan, Republika Koreja):

Trenutno obavljam praksu na Univerzitetu za inostrane studije u Busanu i jako mi se sviđa ovdje. Nažalost, ovdje nema mnogo studenata koji uče ruski (vjerovatno to nije uobičajeno). Prolazim pasivnu praksu u nastavi RFL i redovno pohađam časove ruskog jezika. U bliskoj budućnosti ću imati tri otvorene lekcije za ovu grupu. Zaista volim sve! Nastava na engleskom je nevjerovatna! Pohađala sam tri časa engleskog: svjetska književnost, engleska kompetencija, englesko pisanje.

IN slobodno vrijeme Takođe pomažem u organizaciji Tandema za studente koji uče ruski.

Povratne informacije o stažiranju studenta master studija na Puškinovom institutu na West Bohemian University:

Studentica instituta Alina Artemkina pokazala se kao veoma talentovan i odgovoran nastavnik. Veoma pozitivno ocenjujemo našu saradnju sa njom i radujemo se daljoj saradnji sa Institutom.

Uz duboko poštovanje i Sve najbolje,
Michaela Peshkova

Abdullina Galia (Helsinki, Finska):

Moja praksa je bila u finsko-ruskoj školi, a predavao sam ruski kao strani jezik i ruski kao maternji jezik. Odeljenja su bila različita: 5, 8, 11. Generalno, škola mi se jako svidela.

Malo me iznenadilo što su tokom nastave učenici petog razreda sjedili ne samo na običnim stolicama, već i na velikim loptama na naduvavanje. Takva neformalna atmosfera pomaže momcima da se bolje koncentrišu i ne ometaju posao. Junior i srednja škola U pauzama odlaze u kratku šetnju.

Još jedna karakteristika koju ne mogu a da ne primijetim je da su finski školarci prilično zatvoreni momci: čak i ako znaju odgovor, nikada neće podići ruke. Ali nije ih tako teško zainteresirati: oni zaista vole gledati crtane filmove i slušati ruske pjesme.

U 8. razredu je bilo prilično teško nositi se sa disciplinom, ali uprkos tome, zainteresovala ih je prilika da dobro provedu slobodno vrijeme u Moskvi (o tome smo pričali na času).

Učionice su veoma dobro opremljene, tako da nastavnici mogu koristiti različite tehnička sredstva, na primjer, radi jasnoće. Veoma je zgodno na poslu.

Ravnyaga Ksenia (Kjoto, Japan):

Upravo sam stigao na praksu, danas mi je tek drugi dan, ali već imam nešto da vam kažem.

Počnimo s tim da je drugi dan mog boravka ovdje počeo ne ujutro, već u vrijeme ručka, u jedan sat popodne. Ujutro je padala kiša, čak je bio i zemljotres koji sam uspješno prespavao na ruskom. Saznao sam nakon što su me prijatelji Japanci iz Rusije počeli bombardovati porukama i brinuti da li je sve u redu! Ako je vjerovati momcima, nije se mnogo potreslo.

Pa, odspavao sam malo. Nije bilo posebnih planova, pa sam nakon jutarnjih procedura, osjećajući da je u prostoriji hladnije nego bilo gdje drugdje, odlučio da se ugrijem u zajedničku kuhinju, gdje sam zatekao istomišljenike sklupčane u uredne zavežljaje u foteljama i sofe) Japanci su mirno igrali šah i nastavili da budu uvereni da, pošto sam iz Rusije, sigurno mogu da živim čak i na ulici. Ali ovo je, naravno, šala)) Dečki su jednostavno divni! I ne samo Japanci, već i cijela naša raznolika grupa))) Inače, u hostelu živi dječak, pola Japanac, pola Indijac, sin nekoga iz administracije) i tako je lokalna zvijezda)) svi ga obožavaju, a on voli da bude zvijezda))) jednom riječju, ispričavši djetetu o mrazevima od -30, snijegu i gladnim ruskim medvjedima, ušao sam u sobu, navukao duksericu i vjetrovku na vrhu i otišao da istraži okolinu. Tačnije - jedan pravac puta.

Sad zamislite: hodate uz ivicu puta, blizu puta, jer to je uobičajeno za Japance koji žive u stambenim naseljima, automobili voze cestom, ali vam nijedan ne trubi u leđa, već polako, usporavajući dole, obiđi te, u isto vreme, vozač se lagano klanja kada mu okreneš glavu, a kada ja okrenem svoju svetlu glavu, kao što je praksa pokazala, on se takođe smeje i izvinjava što se tako naglo vozio. Prolaznici, radnici, vozači, jednom riječju, gledaju sa zanimanjem. Sad cvjeta sakura, divit ću joj se i sutra jesti bento koji je ljubazno pripremio moj prijatelj Japanac u bašti hrama ili u parku, danas sam zaboravio na hranu... delikatne arome trešanja, kada je sve ružičasto?-zadimljene planine, putne amajlije i hramovi za duhove, kada topla kiša, zasićena mirisom drveta i bilja, počne da pada?

Ali u pravu ste, "rat je rat, a ručak je po rasporedu." Danas sam jeo svoj prvi pravi japanski onigiri. Ko ne zna - ovo je pirinčana kugla ili trougao, umotana u suvu nori algu, da ne zaprljate ruke, bez ili sa punjenjem - zamislivo i nezamislivo. Moj je danas bio sa kiselom japanskom šljivom.

Akademska mobilnost je kretanje nekoga povezanog sa obrazovanjem na određeni period (obično od semestra do godine) u drugu obrazovnu ustanovu (u zemlji ili inostranstvu) radi studiranja, predavanja ili istraživanja, nakon čega se student, nastavnik ili istraživač vraća. u svoju glavnu obrazovnu instituciju. Ovaj koncept nije vezano za emigraciju ili dug period studiranje (rad) u inostranstvu“, ova definicija akademske mobilnosti data je u preporukama Komiteta ministara Vijeća Evrope 1996. godine.

Omogućena je akademska mobilnost studenata, nastavnika i administrativnog osoblja univerziteta u okviru Bolonjskog procesa veliki značaj. Važnost mobilnosti je uvijek prisutna u Bolonjskim dokumentima. U Magna Carti univerziteta stoji: “Kao iu dalekim ranim godinama svoje istorije, univerziteti podstiču mobilnost nastavnika i studenata.” Ovaj stav je razvijen u Zajedničkoj deklaraciji četiri ministra obrazovanja (Sorbona, 1998): „Otvoreni evropski prostor više obrazovanje nosi sa sobom bezbroj perspektiva koje nesumnjivo poštuju našu različitost, ali i zahtijevaju stalne napore da se uklone prepreke i stvore uslovi za učenje i učenje koji će poboljšati mobilnost i ojačati saradnju.” Takođe napominje da „i na prvom i na drugom nivou visokog obrazovanja, studente treba ohrabriti da provedu najmanje jedan semestar na univerzitetu izvan svoje zemlje. Istovremeno, sve više nastavnika i istraživača mora raditi u evropskim zemljama osim u svojima.” Konačno, Bolonjska deklaracija formuliše ciljeve u ovoj oblasti na sledeći način: „Promovisati mobilnost prevazilaženjem prepreka, efikasno ostvarivanje slobode kretanja, obraćajući posebnu pažnju na:

• za studente - pristup obrazovne institucije i srodne usluge;
• za nastavnike, istraživače i administrativno osoblje – priznavanje i potvrđivanje perioda provedenog u evropskim zemljama u svrhu naučno-istraživačkog rada, nastave i prekvalifikacije, bez povrede njihovog statusa i zakonskih prava.”

Berlinsko saopštenje (2003) općenito naziva „mobilnost studenata, akademskog i administrativnog osoblja osnovom za stvaranje evropskog prostora visokog obrazovanja“. Glavni cilj mobilnosti je da se studentu pruži mogućnost da dobije sveobuhvatno „evropsko“ obrazovanje u odabranoj oblasti studija, da mu se omogući pristup priznatih centara znanja, gdje su se lideri tradicionalno formirali naučne škole, proširiti znanje učenika u svim oblastima evropska kultura, da mu usadi osjećaj evropskog građanina. Praško saopštenje ministara obrazovanja (2001) napominje da će mobilnost omogućiti svojim učesnicima da „iskoriste bogatstvo evropskog prostora visokog obrazovanja, uključujući demokratske vrijednosti, raznolikost kultura i jezika i raznolikost sistema visokog obrazovanja. ”

“Akademska mobilnost” se razlikuje od tradicionalnih inostranih praksi prvenstveno po tome što, prvo, studenti odlaze na studije u inostranstvo, doduše na ograničene, ali duge periode - od semestra do akademske godine, i drugo, tokom takve prakse studiraju u potpunosti, ne samo proučavaju jezik i upoznaju se sa pojedinačnim disciplinama, ali pohađaju cijeli semestralni ili godišnji kurs, koji im se pripisuje po povratku na bazni univerzitet. Predlažemo da se „osnovni univerzitet“ nazove univerzitet na koji je student upisao i čiju je diplomu prvobitno želio da dobije. Bolonjski proces pravi razliku između dvije vrste akademske mobilnosti: „vertikalne“ i „horizontalne“. Vertikalna mobilnost znači potpuno školovanje studenta za diplomu na stranom univerzitetu, dok horizontalna mobilnost znači studiranje tamo u ograničenom periodu (semestar, akademska godina). Važna napomena: Od obraćanja evropskih rektora u Salamanci (2001.), Bolonjski dokumenti naglašavaju da „virtuelna mobilnost nije zamena za fizičku mobilnost“.

Glavna zabrinutost oko mobilnosti obično se svodi na činjenicu da će samostalni student putovati po Evropi u potrazi za bilo kojim univerzitetom koji je spreman da ga primi na semestar ili godinu dana, da će dobiti diplomu na ovom ili sličnim univerzitetima potreban iznos akademske kredite i zahtijevat će od osnovnog univerziteta da ih prebroji u skladu sa Bolonjskim dokumentima kako bi dobili vašu diplomu. U jednom od izvještaja na međunarodnoj naučnoj konferenciji o Bolonjskom procesu u Moskvi (Rusija u Bolonjskom procesu, 2004.) primjećeno je da su uočene grupe studenata koje svjesno traže one evropske univerzitete na koje se strani studenti dobrovoljno primaju. i najlakše dobijate akademske kredite. Međutim, sada je evropska praksa mobilnosti uvela ECTS sporazum o učenju kao službeni dokument, u kojem postoji rubrika koju treba popuniti univerzitet pošiljatelj sa sljedećim tekstom: „Potvrđujemo da je predloženi studijski program odobren“. Ovaj ugovor potpisuju koordinator fakulteta univerziteta pošiljaoca i sam student.

U Bolonjskim dokumentima nema ograničenja u pogledu broja studentskih putovanja u okviru programa mobilnosti, međutim, u sklopu implementacije tako važnih odredbi Bolonjske deklaracije kao što su autonomija univerziteta i kontrola kvaliteta obrazovanja, univerzitet je, po našem mišljenju, imao pravo na prilično strogu kontrolu takvih putovanja. Prvo, čak i iz razloga zdravog razuma, nemoguće je pobrojati bodove dobijene ne u specijalnosti koja se studira: inženjer ne može da se kvalifikuje za kredite iz, recimo, medicine. Drugo, discipline koje se izučavaju tokom realizacije programa mobilnosti moraju odgovarati godini studija (predmetu) i naučno-teorijskom nivou studija svake konkretne discipline u osnovni univerzitet. Treće, na ovaj ili onaj način, discipline koje se izučavaju na stranom univerzitetu moraju, u ovoj fazi razvoja ruskog visokog obrazovanja, ispunjavati zahtjeve države. obrazovni standard viši stručno obrazovanje. Bazni univerzitet ima pravo ograničiti broj putovanja radi mobilnosti određenog studenta ako ta putovanja ne obezbjeđuju studentu potpuno savladavanje studijskog programa. Ukoliko student insistira i, nakon što je dobio saglasnost univerziteta domaćina, ode na školovanje na obrazovnu ustanovu koju je odabrao suprotno preporukama koordinatora fakulteta za Bolonjski proces i dekana fakulteta univerziteta pošiljatelja, ovaj univerzitet ima pravo da ne računa ostvarene kredite za dobijanje diplome, što će mu u najmanju ruku produžiti trajanje studija zbog potrebe da stekne one kredite koji su predviđeni programom. evropska praksa Organizacija mobilnosti studenata pokazuje da ovaj proces, uprkos svim naporima uopšte, nije dobio široke razmjere. U oktobru 2002. godine proslavljeno je slanje milionitog „mobilnog“ studenta u inostranstvo po Erasmus programima, međutim, s obzirom da je toliko studenata poslato za 14 godina (nešto više od 70 hiljada studenata godišnje), a preko 10 miliona studira godišnje u Evropski studenti, ovaj broj je mali. Neravnoteža između regiona u razmeni studenata je očigledna: tokovi „mobilnih“ studenata sa severa Evrope u zapadna evropa i od istočne Evrope tamo sa skoro potpunim odsustvom obrnutih tokova. U ruskim uslovima teško se može očekivati ​​veliki broj studentskih putovanja po programima mobilnosti, posebno na prvom nivou visokog obrazovanja - na dodiplomskom nivou.

Oni studenti koji studiraju na Odsjeku za vojnu obuku suočiće se sa dodatnim poteškoćama. Može se pretpostaviti da će se u bliskoj budućnosti većina stažiranja mobilnosti obavljati na master nivou. Važno pitanje— jezik akademske mobilnosti. Bolonjska deklaracija je osjetljiva na očuvanje jezika i kultura kontinenta, ali potreba za zajednički jezik Evropsko obrazovanje stavlja engleski na tu ulogu. Obuka se najčešće odvija na engleskom jeziku, ali se stalno ističe da se student podstiče na učenje jezika zemlje domaćina, za šta je univerzitet domaćin pozvan da organizuje intenzivne kurseve jezika. U nekim slučajevima, univerziteti su čak spremni da gostujućim studentima dodijele akademske kredite za ovo. U slučaju jednogodišnje prakse, univerzitetima se preporučuje da stranim studentima prvi semestar predaju na engleskom, a drugi na jeziku zemlje domaćina, ali će to vjerovatno biti prihvatljivo samo za egzaktne nauke i inženjersko obrazovanje, a samo u slučaju upotrebe srodnih jezika. U principu, student mora stići na inostrani univerzitet na praksu u okviru programa mobilnosti, tečno govoreći engleski ili jezik zemlje domaćina. Ovo postavlja pitanje organizacije dubinske studije na engleskom na svim ruskim univerzitetima, ne samo lingvističkim ili humanističkim. Problemi praktična organizacija Mobilnosti se jasno razlikuju u odnosu na njihove studente koji idu na strani univerzitet i u odnosu na strane studente koji dolaze na studij. Teoretski, student može tražiti univerzitet koji je spreman da ga primi na semestar ili godinu dana. Treba imati na umu da će strani univerzitet donijeti odluku o primanju studenta na praksu na osnovu mnogih razloga, među kojima je i osnovni nivo priprema dolaznog studenta, njegovo poznavanje stranog jezika, dostupnost na univerzitetu domaćinu dovoljnih resursa za učionicu i mjesta u studentskim domovima ili u sektoru iznajmljivanja stanova. U slučaju pojedinačnih radnji, student će, nakon što dobije saglasnost univerziteta domaćina, morati obavijestiti fakultetske i odsječne koordinatore za Bolonjski proces baznog univerziteta, prvenstveno kako bi mogli utvrditi koliko su mu discipline koje su mu ponuđene kvalitetne. za studije koreliraju sa nastavnim planom i programom fakulteta za sličan period studiranja. Ukoliko „bolonjski“ koordinatori i dekanat ne pronađu dovoljan broj korespondencija između nastavnih planova i programa univerziteta, postavlja se pitanje neprikladnosti ovog putovanja. Iz navedenih razloga, očito je da je ispravnije organizirati mobilnost na nivou univerziteta ili odjela sa onim stranim univerzitetima sa kojima je bazni univerzitet već uspostavio partnerstvo. U ovom slučaju nećete morati posebno proučavati nastavne planove i programe univerziteta na koji student ide; Naplata kredita se može unaprijed ugovoriti dugoročnim ugovorima.

Ako student ode u inostranstvo po programu mobilnosti uz saglasnost baznog univerziteta, bodovi koje dobije, po pravilu, moraju se uračunati u potpunosti bez dodatnih bodova. Postoje slučajevi kada strani partnerski univerzitet pogrešno tumači glavne parametre Bolonjskog procesa, na primjer, dodjeljuje niz bodova osim 30 i 60 za praksu, nudi frakcijske kredite za predmete iz pojedinih disciplina, itd. Ukoliko pregovori o ovim pitanjima ne daju pozitivan rezultat, univerzitet domaćin će biti primoran da prilagodi politiku partnerskog univerziteta u odnosu na svoj nastavni plan i program. Brojna ograničenja se odnose i na studente koji su izrazili želju da studiraju u okviru programa mobilnosti na nekom ruskom univerzitetu. Na osnovu kapaciteta učionica, broja akademskih grupa i raspoloživosti studentskih domova ili smještaja u privatnom sektoru, potrebno je unaprijed odrediti okvirne kvote za upis; u okviru ovih kvota potrebno je obezbijediti testiranje kandidata na predmetima koji prethode izučavanju svake discipline, kao i na stranom ili ruskom jeziku. Kandidatu za stažiranje potrebno je pružiti najpotpunije informacije o uslovima njegovog boravka u Rusiji, uključujući širok spektar pitanja, na primjer, vremenske prilike tokom njegovog boravka u zemlji ili troškove medicinske njege.

Sadržaj standardnog informativnog paketa dovoljno je detaljno razvijen od strane evropskih univerziteta i lako se može pronaći na web stranicama partnerskih univerziteta. Ukoliko je kandidat spreman da uči na ruskom jeziku, možemo govoriti o uključenom učenju, tj. on će pohađati nastavu sa ruski studenti; Ukoliko se student upiše na obuku na engleskom jeziku koju nudi univerzitet, konačna odluka o njegovom pozivu će očigledno biti doneta nakon formiranja grupe dovoljne veličine sa odgovarajućim nivoom obuke. Prilikom organizovanja obuke na engleskom ili drugim stranim jezicima, treba imati na umu da predavanja i praktična nastava moraju biti na tim jezicima i sa dovoljnom količinom relevantne obrazovne literature. Testovi i ispiti se takođe moraju polagati na stranim jezicima. Važno je zapamtiti da su, po pravilu, međunarodni studenti sofisticiraniji životno iskustvo, iz tog razloga su motivisaniji i imaju prilično jasnu predstavu zašto su došli u Rusiju i na određeni univerzitet. Za strane studente koji studiraju na engleskom jeziku, moraće se organizovati intenzivni kursevi ruskog jezika kako bi se barem osigurao njihov „jezički opstanak“ u Rusiji. Također je preporučljivo ponuditi „mobilnim“ studentima što veći broj izbornih predmeta.

Danas evropski univerziteti u zemljama u kojima se visoko obrazovanje plaća, stranim studentima naplaćuju naknade, a ponekad čak i veće od domaćih studenata. U Velikoj Britaniji ova praksa je podignuta na rang obrazovna politika: Školarine međunarodnih studenata pomažu u smanjenju školarine za građane Ujedinjenog Kraljevstva. U međuvremenu, Asocijacija nacionalnih unija studenata u Evropi (37 evropskih zemalja, 11 miliona studenata) „snažno se protivi bilo kakvim školarinama“. Kada govorimo o slobodnoj mobilnosti u zemljama u kojima je visoko obrazovanje javno finansirano, mislimo samo na odsustvo školarine; u svakom slučaju, student će morati sam da plati put, smještaj, hranu, medicinska usluga i drugi socijalni troškovi, osim ako sponzor, bazni univerzitet ili država to uradi umjesto njega, što može iznositi značajan iznos. U periodu mobilnosti student mora zadržati stipendiju i druge stipendije koje mu pripadaju na baznom univerzitetu. socijalna davanja, ali s obzirom na oskudne iznose takvih beneficija na univerzitetima po evropskim standardima Ruska Federacija, teško da možemo računati na njih da će pomoći našem „mobilnom“ studentu da riješi svoje finansijske probleme.

Dokumenti Bolonjskog procesa stalno pozivaju evropske univerzitete da pokrenu programe finansijske pomoći studentima sa niskim primanjima kako bi podržali njihovu evropsku akademsku mobilnost, ali ne treba biti pretjerani optimista u pogledu uspjeha takvih poziva u ruskim uslovima.

Uviđajući prednosti koje razvoj mobilnosti donosi za rast konkurentnosti univerziteta, zemlje i cjelokupnog evropskog obrazovanja, razvoj jedinstvenog tržišta rada i konkurentnost evropske ekonomije u cjelini, vlade i evropske organizacije počele su podržavaju razvoj akademske mobilnosti s novom snagom, videći je kao sredstvo i jedan od ciljeva Bolonjskog procesa. Akcioni plan za mobilnost na evropskim univerzitetima razvijen je i podržan od strane Vijeća Evrope 2000. godine (Nica).

Plan je zasnovan na prepoznavanju činjenice da je stvaranje Evropskog prostora znanja jedan od glavnih prioriteta za razvoj Evrope. I besplatna, nesmetana mobilnost za sve učesnike obrazovni proces- studenti, nastavnici, istraživači, administratori - treba da postanu osnova za to, kao jedan od glavnih uslova za povećanje konkurentnosti i atraktivnosti obrazovanja na evropskim univerzitetima.

Plan je naveo tri glavna cilja:

• preciznije definisati pojam mobilnosti i učiniti ga demokratskijim;
• razviti odgovarajuće oblike finansiranja mobilnosti univerziteta;
• proširiti akademsku mobilnost i poboljšati uslove za nju.

1. Skup mjera vezanih za stvaranje uslova za proširenje mobilnosti:

osposobljavanje univerzitetskih administratora i nastavnika da igraju ulogu organizatora procesa mobilnosti, organizirajući međusobnu razmjenu unutar evropski programi uspostaviti bližu interakciju;

razvoj višejezičnosti, uključujući učenje relevantnih stranih jezika i prije perioda mobilnosti; najbolja praksa u pogledu jezičke obuke, dugotrajne prekvalifikacije nastavnika stranih jezika; razvoj opštih indikatora za ocjenjivanje jezičke obuke učenika i nastavnika; radikalno poboljšanje jezičke obuke učenika uopšte;

olakšavanje pristupa informacijama o mobilnosti, uključujući kreiranje posebnih web stranica o glavnim evropskim resursima i programima mobilnosti, uvođenje posebnih foruma (chat-rooma) u obrazovnim institucijama za organizatore mobilnosti, studente, nastavnike, itd., za diskusiju i razmjenu informacija. Izrada baze podataka svih bilateralnih i multilateralnih oblika programa mobilnosti u Evropi. Kreiranje uporedivih statistika mobilnosti.

Grupa mjera usmjerena na stvaranje održive šeme finansiranja mobilnosti zasnovane na koordinaciji i većoj raznolikosti sistema različitih izvora finansiranja (Evropska zajednica, vlade, lokalne vlasti, javni i privatni sektor), uključujući pronalaženje novih izvora i oblika finansiranja ( povlašteni krediti, socijalni fondovi i tako dalje.).

proširenje broja učesnika u mobilnosti i njenih oblika, posebno otvaranje ljetnih univerziteta za studente i akademsko osoblje, distribucija programa obuke putem interneta, podrška partnerstvima između univerziteta u pogledu mobilnosti;

poboljšanje i ujednačavanje uslova prijema za sve grupe učesnika mobilnosti, uključujući pružanje relevantnih informacija online;

usklađivanje i pojednostavljenje kalendara akademske mobilnosti na osnovu tačnih i potpune informacije o aktivnostima svakog univerziteta i izvodljivoj sinhronizaciji univerzitetskog rasporeda, uključujući proučavanje mogućnosti podjele akademske godine na semestre sa odgovarajućim brojem studenata;

osiguranje potrebnog odgovarajućeg statusa za osobe uključene u mobilnost, uključujući mjere kao što je zvanična potvrda od strane relevantnih struktura teze da je mobilnost neophodna komponenta u učenju studenata, kao iu profesionalnim aktivnostima i prekvalifikaciji univerzitetskog naučnog i pedagoškog osoblja , sve do istraživanja mogućnosti uključivanja potonjeg u naučno-nastavno osoblje univerziteta za period mobilnosti.

Važno je napomenuti da plan koji je odobrilo Vijeće Evrope predviđa ne samo djelovanje pojedinačnih univerziteta, već u većoj mjeri, počevši od generalizacije uspješne aktivnosti ovo drugo i razumijevanje uloge i značaja mobilnosti kao obrazovnog resursa, uključuje uključivanje širokog spektra zajednica izvan univerziteta: Evropske komisije, država članica, nacionalnih agencija za implementaciju evropskih programa mobilnosti (Socrates, Leonardo de Youth i drugi). Važno je napomenuti da se akcioni plan ne oslanja samo na jedan izvor finansiranja, već predlaže raznovrsnu šemu finansiranja iz različitih izvora, u koju su integrisani vodeći evropski programi akademske mobilnosti.

Najvažnija je logika izrade plana, koji se u određenoj mjeri (uzimajući u obzir iskustvo njegove implementacije i ruske specifičnosti) može koristiti za ruske prilike općenito, a za pojedinačne univerzitete, posebno, za stvaranje partnerstava sa Evropski univerziteti u cilju implementacije mobilnosti i akademske saradnje. Planirani akcioni plan za razvoj akademske mobilnosti ne bavi se pitanjima sadržaja obrazovnih programa i zasniva se na uporedivosti naučnog i obrazovnog procesa, njegovog sadržaja, nastavnih tehnologija i ocjenjivanja znanja studenata na univerzitetima u evropskim zemljama. Širenje evropskih programa razmjene (na primjer, kao što je Erasmus) i učinak ovog plana na ruski obrazovni prostor neminovno postavlja pitanje općenito o stepenu uporedivosti naučnog i obrazovnog procesa (nastavnih planova, programa, nastavnih tehnologija i provjere znanja). , integracija istraživačkog procesa u obrazovni proces, procedure za priznavanje ishoda učenja na evropskim univerzitetima na svom univerzitetu itd.). Šefovi relevantnih obrazovne strukture Niz istočnoevropskih zemalja koje su se već uključile u Bolonjski proces ukazalo je na važnost postizanja većeg stepena uporedivosti obrazovnog procesa između univerziteta tokom prvih koraka saradnje sa evropskim univerzitetima. Ovo poslednje je takođe relevantno za ruske univerzitete, iako u različitoj meri za različite oblasti obrazovanja: inženjerstvo, prirodne nauke, humanističke nauke, poslovno obrazovanje. Kreditni sistem koji se koristi u evropskim edukativni prostor, sam po sebi ne čini obrazovni proces uporedivim po sadržajima i tehnologijama nastave i provjere znanja. Naprotiv, njegova efikasna upotreba (za određivanje i mjerenje obima učenja) moguća je samo u uslovima kada su svi glavni elementi obrazovnog procesa koordinirani i upoređivani.

Pregled izvještaja zemalja o implementaciji ciljeva Bolonjskog procesa pokazuje raznolikost praktične akcije na razvoj mobilnosti. Također ukazuju da implementacija planiranog plana jačanja uloge akademske mobilnosti u evropskom obrazovanju napreduje uspješno, ali ne i bez problema. Rezultat će u budućnosti neminovno biti veća atraktivnost i konkurentnost evropskog obrazovanja.

akademska mobilnost , kao jedan od pravaca međunarodne saradnje u oblasti obrazovanja je razmjena studenata i nastavno osoblje Republike Bjelorusije i strane države u svrhu osposobljavanja, usavršavanja i unapređenja nastavne djelatnosti. Štaviše, takva razmjena se po pravilu vrši na paritetnoj osnovi i privremena je. Učesnici akademske razmjene, nakon završetka studija ili pripravništva, vraćaju se na svoj univerzitet i tamo nastavljaju školovanje ili profesionalna aktivnost(definicija koncepta „akademske mobilnosti” i opis oblika njegove implementacije dati su u Obrazovnom kodeksu Republike Bjelorusije).

Važno je napomenuti da ponekad akademska mobilnost znači i studiranje na stranom univerzitetu radi sticanja diplome. Ovo nije sasvim tačno. Akademska razmjena se zasniva na ideji internacionalizacije obrazovanja, kada je u proces učenja uključena međunarodna komponenta. Svaka zemlja ima svoju akademsku tradiciju, a posjetom stranom univerzitetu čovjek dobija priliku da svoje kompetencije dopuni nečim posebnim što nije dostupno u njegovoj zemlji, na njegovom univerzitetu. Istovremeno, sticanje dodatnih međunarodnih kompetencija je uključeno u obrazovnu putanju kod kuće.

U specijalizovanoj literaturi posvećenoj pitanjima međunarodnog obrazovanja uobičajeno je da se razmišlja o odlasku na studije u inostranstvo radi sticanja diplome van koncepta akademske mobilnosti. Ovaj koncept upravo znači privremeni boravak na stranom univerzitetu s naknadnim povratkom u vlastitu zemlju. U tu svrhu koristi se poseban termin: „iskustva vezana za studije u inostranstvu / iskustva vezana za strane studije“ – „strano obrazovno iskustvo“.

Učesnici akademske mobilnosti na univerzitetima su studenti, studenti, postdiplomci, kao i nastavnici, istraživači i administrativno osoblje. Međutim, ciljevi i trajanje akademskih posjeta inostranstvu za različite kategorije značajno se razlikuju.

Tako studenti 1. i 2. stepena visokog obrazovanja putuju u inostranstvo na studije 1-2 semestra. Više je moguće kratkoročno boravak na stranom univerzitetu radi polaganjaintenzivni kursevi ili obuke, međutim, po pravilu moraju trajati najmanje 3 mjeseca. Studiranje na stranom univerzitetu se odvija na osnovu individualnog plana usaglašenog sa univerzitetima pošiljaocem i prijemom. Na osnovu rezultata studija studentu se izdaje akademsko uvjerenje koje po povratku podnosi svom dekanatu radi priznavanja rezultata studija u inostranstvu.

Uz obuku u specijalnosti, svrha akademske mobilnosti studenata i dodiplomskih studija može biti i industrijska praksa . Važno je napomenuti da jerevansko saopštenje ministara obrazovanja zemalja Evropskog prostora visokog obrazovanja (EHEA) (2015) posebno naglašava važnost razvoja akademske mobilnosti posebno za praktičnu obuku u inostranstvu.

Danas ovaj tip akademska mobilnost se smatra najperspektivnijom, jer pruža mogućnost sticanja potrebnih profesionalnih kompetencija na međunarodnom nivou.

Za diplomirane studente učešće u akademskim razmjenama je nešto drugačije prirode: uz pohađanje detaljnih specijalnih kurseva, oni obavljaju i istraživačke aktivnosti, prikupljaju materijale na temu istraživanja disertacije u bibliotekama ili arhivima, sprovode eksperimente u laboratorijima, i učestvovati u naučnim konferencijama, prisustvuju individualnim konsultacijama sa svojim supervizorom. Trajanje studija u inostranstvu za diplomirane studente je obično od 6 do 12 mjeseci.

Posebna kategorija učesnika akademske mobilnosti su zaposleni na univerzitetima: naučnici, nastavnici, administrativno osoblje. Sadržaj akademska posjeta u ovom slučaju može uključivati ​​i elemente naučnih i obrazovnih aktivnosti i nastave. Na primjer, naučnici, uz sprovodjenje naučnog istraživanja ili pohađanje majstorskih kurseva i obuka, takođe mogu držati predavanja i savjetovati studente osnovnih ili postdiplomskih studija.

Trajanje posjeta stranim univerzitetima varira: administrativne ili pedagoške posjete su, po pravilu, kratkotrajne prirode, od 1,5 sedmice do 1 mjeseca; naučnici putuju u inostranstvo na duži period, od 6 do 12 meseci. Treba napomenuti da u nacionalni sistem obrazovanje kaoDa bi se generalizovao naziv naučne i obrazovne posete uposlenika univerziteta u inostranstvu, može se koristiti termin „stažiranje“.

Kao i svaka institucionalna aktivnost, akademska mobilnost se zasniva na brojnim pravilima i procedurama. Organizacioni mehanizam za sprovođenje akademske mobilnosti može se propisati međunarodnim ugovorom zaključenim između dva (ponekad ili više) univerziteta, međunarodnim programom kojim se finansiraju razmjene, ili dokumentom međunarodnog projekta čiji je cilj organizovanje akademske razmjene.

Kancelarija za međunarodne projekte i obrazovne programe poziva sve zainteresovane studente da prošire svoje obrazovne mogućnosti, da učestvujete u našim programima. Spremni smo da vam pomognemo u odabiru partnerskog univerziteta i međunarodnog programa za vaše učešće, u jezičkoj obuci, kako na ruskom za strance tako i na stranim jezicima, kao i da održimo dodatna predavanja o istoriji naših partnerskih zemalja io postojeći sistemi edukaciju, pružanje konsultacija o pitanjima dobijanja viza i putnih isprava u inostranstvo. Upoznajte se sa spiskom programa dostupnih studentima i uslovima za učešće u njima.

• Međunarodne prakse i obrazovni programi

• Međunarodne stipendije i grantovi

  Programi stipendiranja za državljane Ruske Federacije iz Njemačke službe za akademsku razmjenu (DAAD) za školsku 2019/2020.
  DAAD je organizacija koja objedinjuje sve nemačke visokoškolske ustanove i promoviše razvoj akademskih odnosa sa inostranstvom, prvenstveno kroz razmenu studenata i naučnika. DAAD podržava visokoškolske ustanove u njihovim međunarodnim aktivnostima kroz informativne programe, marketinške programe, savjetodavnu pomoć, finansijsku pomoć studentima i istraživači. DAAD nudi: Ljetne univerzitetske kurseve njemački jezik u Njemačkoj, studijska putovanja studentskih grupa u Njemačku, stipendije za ekonomiste za magistarske studije, stipendije za postdiplomske studije diplomaca kreativnih specijalnosti i arhitekata, stipendije za obrazovna praksa V njemački univerziteti i drugi programi.
  detaljne informacije i uslovi učešća su predstavljeni na web stranicama: http://www.daad.ru/ i http://www.daad.spb.ru/

  Grantovi francuske ambasade u Rusiji. Studenti osnovnih i postdiplomskih studija ruski univerziteti mogu računati na finansijsku podršku obuku u Francuskoj od strane francuske vlade.
  Detaljne informacije o programima i uslovima za dobijanje stipendija za studiranje na francuskim univerzitetima nalaze se na sajtu: http://www.bgfrussie.ru/ru/Home.aspx

• Programi akademske mobilnosti na SPbGUPTD za strane studente

  Program dvostrukih diploma

  Međunarodni osnovni obrazovni program izrađuje se zajedno sa partnerskim univerzitetom u izabranoj oblasti studija, realizuje se po posebno kreiranom nastavnom planu i programu, dogovorenom sa oba partnerska univerziteta, objedinjeno na način da se obezbedi optimalno opterećenje za studente, obezbijediti ugrađenu mobilnost na partnerskom univerzitetu i stvoriti uslove da student završi opšti završni kvalifikacioni rad.

  Na osnovu rezultata završenog programa dodjeljuju se dvije diplome: državna diploma Državnog univerziteta pedagoških i tehničkih tehnologija u Sankt Peterburgu i odgovarajuća diploma partnerskog univerziteta.

  Prijava za program se vrši uz prethodni dogovor sa partnerskim univerzitetom.

  Ugrađeni trening

  Kratkoročni međunarodni obrazovni program integrisane obuke u glavnim obrazovnim programima Sankt Peterburgskog državnog univerziteta pedagoških i tehničkih tehnologija. Partnerski univerzitet ili student lično bira discipline između onih koje se predaju na SPbGUPTD u tekućem semestru. Za studenta, njegovog pojedinca nastavni plan i program a student se pridružuje već formiranim studijskim grupama i pohađa obuku, pohađa sve predviđene vrste nastave i ispunjava sve uslove utvrđene za izabranu disciplinu. Obuka se izvodi na ruskom jeziku. Za strane studente nudi se i intenzivni kurs ruskog jezika, koji je uključen u cjelokupni program. Preporučeni obim programa je 30 ECTS bodova.

  Na osnovu rezultata obuke izdaje se sertifikat. Broj istovremenog studiranja u jednoj studijskoj oblasti na jednom partnerskom univerzitetu ne bi trebao biti veći od 5 osoba.

  Okvirni period studiranja: septembar - decembar ili februar - jun. Prijave za jesenji semestar primaju se do 1. juna tekuće kalendarske godine, za proljetni semestar - do 1. decembra tekuće akademske godine.

  Međunarodni semestar na engleskom jeziku

  Kratkoročni međunarodni obrazovni program, koji se u potpunosti realizuje na engleskom jeziku u disciplinama odabranim uzimajući u obzir želje studenata partnerskih univerziteta. Obuka se odvija u međunarodnim grupama po jedinstvenom nastavnom planu i programu. Sistem obuke je baziran na blokovima. Za strane studente program uključuje intenzivni kurs ruskog jezika. Program se završava odbranom predmeta koji je završen tokom perioda studija na Državnom univerzitetu pedagoških i tehničkih tehnologija u Sankt Peterburgu. Ukupan obim programa je 30 ECTS bodova.

  Na osnovu rezultata obuke izdaje se sertifikat. Prijave za jesenji semestar primaju se do 1. juna tekuće kalendarske godine, za proljetni semestar - do 1. decembra tekuće akademske godine.

  Kratkotrajna praksa („Sezonska škola“)

  Kratkoročni međunarodni obrazovni program, u trajanju od 2-3 sedmice, sastavlja se posebno za partnerski univerzitet, uzimajući u obzir njegove želje i zahtjeve u pogledu smjera, strukture, obima programa i jezika nastave. Za svaki pojedinačni program izrađuje se poseban nastavni plan i program. Obim programa može varirati od 2 do 15 ECTS bodova. Program može obuhvatiti predavanja i praktičnu nastavu, kao i aktivnosti vezane za obilazak i proučavanje rada preduzeća i organizacija u izabranoj oblasti studija. Broj učenika u grupi nije manji od 5 i ne više od 25 osoba.

  Na osnovu rezultata obuke izdaje se sertifikat. Prihvatanje prijava, tj. Program, termini i spisak polaznika dogovaraju se najkasnije 6 sedmica prije početka nastave.

  Postdiplomske studije na Državnom univerzitetu za tehnologiju i tehnologiju u Sankt Peterburgu

  Program međunarodnog postdiplomskog obrazovanja podrazumeva upis stranog studenta na postdiplomski studij na Državnom univerzitetu pedagoških i tehničkih tehnologija u Sankt Peterburgu. Da bi se upisao, kandidat mora proći intervju na glavnom odsjeku Državnog univerziteta za pedagoške i tehničke tehnologije Sankt Peterburga i dobiti pismeno mišljenje odsjeka o mogućnosti studiranja, kao i položiti konkurentske prijemne ispite iz posebne discipline, filozofije i ruskog jezika. Ukupan termin obuka ne bi trebalo da traje duže od tri godine za puno vrijeme studija i četiri godine za vanredno.

  Prihvatanje prijava i dokumenata za postdiplomske studije od strani državljani održava se od 1. septembra do 10. septembra tekuće godine. Prijemni ispiti se održavaju od 15. do 25. septembra.

  Organizacija i zajedničko učešće na istraživačkim projektima, kreativnim projektima, međunarodnim konkursima, konferencijama i seminarima

  Studenti i nastavnici partnerskih univerziteta mogu voditi zajednički ili paralelno Naučno istraživanje, razmenjuju dobijene rezultate, pripremaju zajedničke publikacije na osnovu rezultata istraživanja, kao i registruju zajedničke pronalaske. Uslovi za sprovođenje ovakvog istraživanja regulisani su na osnovu dodatnog ugovora koji se sklapa između partnerskih univerziteta ili direktno sa stranim učesnikom u programu.

  Studenti i nastavnici partnerskih univerziteta mogu se dogovoriti o organizovanju i provođenju zajedničke međunarodne kreativni projekat(takmičenje, izložba, olimpijada). Na osnovu dodatnih ugovora mogu se dogovoriti uslovi za izvođenje ovakvih događaja i projekata. Događaji se mogu odvijati istovremeno na partnerskim univerzitetima ili naizmjenično na svakom od njih. Prihvatanje prijava, tj. Program, datumi i lista slušalaca dogovaraju se najkasnije 6 sedmica prije početka kreativnog projekta.

  Obavezni uslovi učešća

  Svi predloženi programi su dizajnirani za studente sa partnerskih univerziteta Sankt Peterburgskog državnog univerziteta pedagoških i tehničkih tehnologija, koji imaju odgovarajuće ugovore o saradnji i mogu se implementirati pod uslovima studentske razmjene.

  Za studente nezavisnih univerziteta, uslovi za učešće u programima su samo po dogovoru.

  Studenti koji su upisani na Državni univerzitet pedagoških i tehničkih tehnologija u Sankt Peterburgu kao studenti navedenih međunarodnih programa dobijaju priliku da žive.

  Obroci za sve učesnike programa mogu se obezbediti u objektima koji se nalaze direktno u zgradama Univerziteta i studentskih domova, kao i na brojnim punktovima Catering gradova.

  Svi studenti koji dolaze na SPbGUPTD radi učešća u međunarodnim programima akademske mobilnosti moraju imati zdravstveno osiguranje koje važi u Ruskoj Federaciji za cijeli period studiranja i pridržavati se pravila za boravak stranih državljana u Ruskoj Federaciji.

  Plaćanje smještaja i obroka provode lično polaznici međunarodnih programa akademske mobilnosti, osim ako nije drugačije određeno dodatnim ugovorima sa partnerskim univerzitetima.

  Dodatne informacije o programima i prihvatanju prijava.

Semestar u strani univerzitet- program akademske razmjene za studente GSEM UrFU, koji vam omogućava da provedete semestar na jednom od instituta. GSEM UrFU ima široku mrežu akademskih partnera, uključujući velike klasične univerzitete i male privatne poslovne škole, što omogućava studentima različitih programa da pronađu odgovarajući univerzitet.

Ako nije dostavljen certifikat koji potvrđuje nivo engleskog jezika od najmanje B2, morate polagati test. Test se obavlja u pisanoj formi u prvoj sedmici nakon isteka roka za prijem prijava. Ukoliko postoji sumnja u ispravnost rezultata i dostupnost identičnih obrazaca za odgovore, može biti moguć poziv na dodatni intervju.

Svaki učesnik programa će dobiti pismo o vremenu i mjestu testiranja.

Na osnovu rezultata takmičenja sastavlja se rejting učesnika uzimajući u obzir prosječan rezultat, nivo znanja stranog jezika i lična postignuća. Što je student više na rang listi, to su veće šanse da uđu na univerzitet koji je na prvom mjestu u njihovim prioritetima. Rezultati konkursa se šalju najkasnije do 10. aprila za jesenji semestar, 25. septembra za prolećni semestar. e-mail. Nakon što primite pismo, morate potvrditi svoju namjeru da učestvujete u programu razmjene sa navedenim univerzitetom.

Nakon potvrde o učešću u programu razmjene, univerzitetu domaćinu se šalje nominacija: potvrda koordinatora Centra za međunarodnu saradnju GSEM UrFU o slanju studenta na program razmjene. Čim univerzitet domaćin potvrdi kandidaturu, učesnik programa dobija pismo sa dalje upute od koordinatora primaoca. Ova uputstva mogu zahtijevati da pošaljete paket dokumenata univerzitetu domaćinu (u većini slučajeva, sve ili dio dokumenata dostavljenih prilikom prijave za program) i/ili popunite online prijavu. Nakon obrade potrebnih dokumenata, univerzitet domaćin izdaje službeno pozivno pismo, koje je neophodno za dobijanje vize. Pismo se šalje studentu e-mailom, original se šalje UrFU i daje studentu od strane CMS koordinatora.

Nakon što dobije originalnu pozivnicu, student je odgovoran za dobijanje vize, rezervaciju smještaja i samostalno planiranje putovanja.

obuku) i direktora GSEM-a (I-439), a podržao zamjenik prorektora G.M. Kvašnjina (GUK-302). Dužina boravka na univerzitetu domaćinu mora da se poklapa sa onom navedenom u pozivu.

• Vježbajte

Popunjava se u skladu sa praznim kolonama, odobravaju isti zaposleni kao i prijavu, kao i šef odjeljenja sigurnost informacija A.Yu. Ušakov (R-303), šef prvog odjela A.Yu. Granin (I-231) i šef odsjeka za rad sa studentima N.A. Tušinskaja (I-216), kao i dekanat GSEM-a.

Bitan! U trenutku prijave službenog puta student ne smije imati akademska dugovanja, u suprotnom će učešće u programu razmjene biti otkazano.

• Individualni plan

Popunjava se spiskom predmeta planiranih za studiranje na univerzitetu domaćinu, sa naznakom broja kreditnih jedinica (ECTS). Ukupno mora biti najmanje 30 kreditnih jedinica.Plan je usaglašen sa dekanom GSEM-a sa napomenama o mogućnosti rekreditiranja i odobren od strane direktora GSEM-a (I-439)

• Kopija i prevod poziva

Paketu dokumenata prati kopija i vlastiti prevod zvaničnog pozivnog pisma univerziteta domaćina.

Dokumenti se predaju Centralnoj migracionoj službi i u skladu sa njima se izdaje putni nalog. Po povratu možete dobiti izvod iz narudžbe kako biste potvrdili svoje odsustvo iz valjanog razloga.