Desenhar as atividades de um professor de educação complementar. Projeto criativo em educação complementar. Gerenciar a execução do programa de pesquisa

Natália Tsingler
Projeto criativo “Território da Criatividade”

Instituição educacional autônoma municipal de ensino complementar "Centro de Educação Continuada"

Projeto criativo

« Território da criatividade»

Professor de educação complementar

Categoria de qualificação mais alta

Cidade de Mezhdurechensky

anotação

Projeto« Território da criatividade» :

Por método: orientado para a prática.

Por número de participantes: alunos da associação vocal "Siberianos", professor de canto, professor-coreógrafo.

Pela natureza dos contatos: centro de educação complementar, contactos com a família, com escolas secundárias, com instituições culturais, protecção social da população, igreja paroquial.

Por tempo: longo prazo (1 ano).

Foco:

O projeto focado no trabalho vocal e coral com alunos da associação vocal (todas as faixas etárias) e tem como objetivo popularizar a folk e a pop art. Em condições projeto um grupo de alunos da associação vocal está trabalhando para criar performances vocais conjuntas, ou seja, alunos de diferentes faixas etárias fazem uma coisa comum, que promove a coesão da equipe, a responsabilidade por uma causa comum, e os vocalistas adultos também atuam como mentores dos alunos mais jovens. No decorrer do trabalho, o conhecimento na área da arte musical se amplia. Criam-se condições favoráveis ​​para criativo atividades do grupo vocal.

PRÉ-REQUISITOS E NECESSIDADE DE ISSO PROJETO

O projeto projetado para estudantes de grupos vocais "Siberianos". Esta associação inclui crianças de todas as idades. (pré-escolares e escolares de 7 a 17 anos). A associação conta com três faixas etárias, que estudam de acordo com um plano educativo temático da faixa etária adequada. Ao trabalhar com vocalistas, muitas vezes era necessário executar um número vocal por toda a composição da associação, ou por um dueto ou trio de diferentes idades. Este método de trabalho frutífero afetou o trabalho dos vocalistas e foi muito interessante para os alunos. Além disso, deve-se notar que quando crianças de diferentes idades realizam uma performance vocal conjunta no palco, isso envia uma boa mensagem ao público.

Por isso, projeto -« Território da criatividade» , visando a articulação criação alunos de diferentes faixas etárias da associação vocal (esta é uma performance em conjunto misto e duetos de diferentes idades).

Relevância projeto- O desenvolvimento musical das crianças tem um impacto insubstituível no conjunto desenvolvimento: forma-se a esfera emocional, desenvolve-se a imaginação, a vontade, a fantasia. Percepção aguça, ativação criativo força de espírito e energia de pensamento mesmo nas crianças mais inertes. Estão lançadas as bases da cultura estética para o desenvolvimento, o que exige a organização de novos modelos de educação e, portanto, uma nova qualidade do processo de desenvolvimento das habilidades musicais. Estas questões podem ser resolvidas apresentando às crianças a arte da música através do canto como o tipo de atividade musical mais acessível. No processo de atividade de canto, todo o complexo de habilidades musicais, a capacidade de resposta emocional à música são formados com sucesso e as experiências da criança são enriquecidas. Além disso, são resolvidas tarefas educativas relacionadas à formação da personalidade da criança. A ciência moderna provou que as crianças envolvidas em atividades de canto são mais receptivas, emocionais, receptivas e sociáveis. Dominar a voz dá à criança a oportunidade de expressar instantaneamente seus sentimentos por meio do canto, e essa explosão emocional a carrega de energia vital.

Novidade projetoé próximo:

Abordagem integrada à aprendizagem.

Integração - (lat.)- restauração, reposição, unificação das partes em um todo (inteiro - todo, e não uma conexão mecânica, mas interpenetração, interação, visão mútua.

Existem muitos tipos integração: por métodos, técnicas, métodos, níveis, direções. Nisso projeto a integração consiste em unir diferentes faixas etárias, ou solistas de diferentes idades. Os resultados da aprendizagem integrada se manifestam no desenvolvimento criativo pensamento dos alunos.

Alvo projeto- Formação nas crianças de um interesse sustentável em cantar e executar habilidades vocais por meio de atividades musicais ativas atividade criativa.

Tarefas:

Educacional:

Desenvolver habilidades vocais (produção sonora correta e natural, respiração cantada, articulação correta, dicção clara, domínio de diferentes ataques sonoros, entonação clara, etc.).

Desenvolver competências na execução adequada e expressiva da música vocal;

Ensine aos alunos as técnicas de movimento e atuação no palco.

Envolva-se em atividades de concerto (participação em concursos e festivais para crianças criatividade) ;

Desenvolvimento:

Desenvolver habilidades de trabalho em equipe;

Desenvolver habilidades pessoais e de comunicação.

Educacional:

Para educar uma equipe de pessoas com ideias semelhantes que usam métodos individuais, criativo oportunidades para alcançar um som holístico e harmonioso no processo de execução das atividades.

Cultivar o gosto estético, a cultura performática e auditiva.

Componente de economia de saúde programas:

Construir um processo educativo que contribua para fortalecer e melhorar a saúde das crianças;

Domine métodos de autorregulação e apoio imagem saudável vida.

Pessoal e Gestão projeto

Rumo à implementação projeto Estarão envolvidos especialistas do centro de educação complementar - o diretor, vice-diretor de trabalho pedagógico, metodologista do centro de educação complementar, pais de alunos, professor-coreógrafo.

Diretor – realiza administração Geral projeto.

Vice-diretor de trabalho educacional e metodologista do centro de educação complementar - fornecer suporte metodológico projeto, realiza diagnóstico técnicas: teste, comparação, questionamento.

Supervisor projeto– é um organizador e implementador projeto.

Professor coreógrafo – organiza trabalhos de domínio das habilidades de movimento no palco.

Cooperação com organizações parceiras (realizar atividades de concerto):

FTC "Rondó"

RDKI "Konda"

Escolas do distrito de Kondinsky

TsZN "Fortuna"

Cooperação com uma organização religiosa ortodoxa local

A chegada da Igreja do Ícone da Mãe de Deus "Alegria para todos os que choram"

Descrição das atividades durante projeto

Fase preparatória (Prazo: setembro – 2015):

1. Seleção de material vocal para performance.

5. Desenvolver um plano de atividades conjuntas do professor com as crianças, criando condições para atividades conjuntas das crianças, planejando a interação com organizações parceiras dentro projeto.

Sobre nesta faseé realizado um trabalho de aprendizagem de obras vocais em grupo e, em seguida, ocorre um ensaio consolidado (no qual todos os vocalistas estão presentes). Aqui já estão em andamento os trabalhos de produção da obra e da sonoridade holística do grupo. Esses ensaios acontecem conforme necessário. (1 - 2 vezes por mês durante 2 horas).

Para implementar isso projeto a obra inclui obras e eventos mostrados na tabela (este plano está sujeito a ajustes).

Trabalho planejado para desempenho conjunto Participantes Eventos Datas

"Majestoso" Música Alexandra Ermolova, letras. Vadim Borisova Média e grupo sênior Festival distrital "Amizade dos Povos"

"O coração da minha terra" Dueto - Tsingler N. N. e Bidzheva Milana

"Feriado Santo", do repertório do conjunto infantil "Arco-íris" Grupo júnior e um grupo de pré-escolares Programa de concertos "Natividade" Janeiro

"A Luz da Estrela de Natal", letra de Irina Filimonova, música de Anna Petryasheva. Grupos júnior, médio e sênior.

“Cristo, o Menino, Tinha um Jardim” Grupos júnior, médio e sênior. Evento de concerto - "Santa Páscoa" abril

"Anjos da Esperança" Grupos júnior, médio e sênior. Reportagem do concerto do centro Abril

A fase final (Prazo: maio de 2016):

Análise das atividades em todas as etapas projeto, correlação de resultados com tarefas atribuídas;

Criação de um banco de experiência docente (relatório).

Em processo de implementação projeto Os seguintes problemas podem ocorrer

Fator de risco Maneiras de superar

Déficit de repertório vocal Uso de recursos da Internet

Preparação insuficiente dos alunos

(diferentes idades e características psicológicas dos alunos) Encontrar um repertório vocal adequado, facilitando as partes vocais.

Absentismo:

Devido à doença

Outras razões Colaboração com os pais

Como produto acabado projeto está planejado

Reabastecimento da ficha de repertório musical e performático;

Variedade de números vocais, de acordo com a composição dos intérpretes e direção estilística

Perspectivas de divulgação de resultados projeto:

Atividades concertísticas dos alunos da associação;

Atividades competitivas dos alunos da associação;

Divulgação da experiência de trabalho docente (comunidades de ensino, seminários, site do professor, etc.)

Mudanças ocorrendo nos tempos modernos vida pública exigem o desenvolvimento de novas formas de educação. A ênfase é deslocada para a educação de uma personalidade verdadeiramente livre, a formação nas crianças da capacidade de pensar de forma independente, obter e aplicar conhecimentos, considerar cuidadosamente as decisões tomadas e planejar ações com clareza, colaborar efetivamente em grupos de composição e perfil diversos, e ser aberto a novos contatos e conexões culturais. Esse devido à introdução de métodos e tecnologias no contexto educacional das instituições de ensino com base nas atividades do projeto dos alunos.

A principal característica do método de projeto é a aprendizagem de forma ativa, através de atividades expeditas do aluno que correspondam aos seus interesses pessoais.

Atualmente, o método de projetos está sendo amplamente introduzido no sistema de ensino escolar. As capacidades desta tecnologia no sistema de educação complementar são utilizadas de forma insignificante. Entretanto, a formação complementar é a base para o desenvolvimento e implementação de tecnologias de design, uma vez que possui as seguintes características obrigatórias:

• programas educacionais flexíveis, construídos de acordo com as especificidades da tarefa desempenhada, as inclinações e habilidades de um determinado aluno;
• Disponibilidade formulários individuais trabalho do professor e do aluno - aulas e consultas em grupo e individuais, eventos ao ar livre, seminários e conferências;
• Vários tipos atividades e uma ampla gama de áreas de desenvolvimento e aprendizagem oferecidas às crianças.

Projeto no âmbito da educação complementar- é integrativo ferramenta didática desenvolvimento, formação e educação, que permite aos alunos desenvolver e desenvolver competências específicas em design e investigação, nomeadamente ensinar:

• problematização (considerar o campo do problema e identificar subproblemas, formular o problema condutor e definir as tarefas decorrentes desse problema);
• estabelecimento de metas e planejamento de atividades significativas da criança;
• autoanálise e reflexão (eficácia e sucesso na resolução do problema do projeto);
• manifestação de criatividade e habilidades de comunicação
• apresentação dos resultados de suas atividades e andamento dos trabalhos;
• apresentações em várias formas, utilizando um produto de design especialmente preparado (layout, pôster, apresentação em computador, desenhos, maquetes, apresentações teatrais, apresentações de vídeo, áudio e palco, etc.);
• busca e seleção de informações relevantes e assimilação conhecimento necessário;
• aplicação prática de conhecimentos e habilidades acumuladas em situações diversas, inclusive atípicas;
• seleção, desenvolvimento e uso de tecnologia adequada para a fabricação de um produto de design.

As atividades do projeto no Palácio da Criatividade Infanto-Juvenil são realizadas de acordo com a tecnologia - em etapas. O trabalho em um projeto começa com o estabelecimento de metas. Formular metas com competência é uma habilidade especial. São estes objetivos que impulsionam cada projeto e todos os esforços dos seus participantes visam alcançá-los. Primeiro são determinados os objetivos mais gerais, depois aos poucos vão se tornando cada vez mais detalhados até atingirem o nível máximo. tarefas específicas enfrentando cada participante do trabalho. Se você não poupar tempo e esforço no estabelecimento de metas, o trabalho no projeto, nesse caso, se transformará em uma conquista passo a passo de seus objetivos, de menor para maior. Nesse caso, as atividades do projeto são levadas ao nível da tecnologia.

Um exemplo desse trabalho é o projeto de integração do Palácio da Criatividade, dedicado aos 65 anos da Grande Vitória “E o mundo salvo lembra:”

No início do ano letivo, pensamos: “A guerra, tudo o que está relacionado com ela, é um tema sagrado para a maioria das pessoas que vivem no nosso país. Mas o que isto significa para cada pessoa? lembra disso? o fim da Grande Guerra Patriótica E o que significa lembrar a guerra?

Provavelmente, nossa memória deveria ser expressa por alguma ação específica, um esforço de mãos, alma, mente - ação.

Fizemos a proposta de nos unirmos e fazermos algo por todos individualmente e ao mesmo tempo juntos - juntos.

É assim que a ideia do nosso projeto geral:

Professores e crianças responderam ao nosso apelo. Alguns têm apoiado veteranos da Grande Guerra Patriótica com ações concretas há vários anos, enquanto outros estão pensando na guerra pela primeira vez.

O objetivo do projeto: criar condições para a realização social da personalidade dos alunos e a formação cívica.

Tarefas:

em treinamento:

• conhecimento e domínio do método de projeto nas condições de educação complementar
• desenvolver a capacidade de pesquisar e selecionar informações relevantes
• desenvolver a capacidade de aplicar conhecimentos e habilidades acumuladas em diversas situações;
• dar uma ideia de formas universais de alcançar resultados que funcionem independentemente do conteúdo específico

na educação:

• formação de orientações de valores da personalidade dos alunos,
• compreender a história da Pátria e atitude atenciosa para com os veteranos da Grande Guerra Patriótica
• fomentar um sentido de responsabilidade pelos resultados de uma causa comum;
• fomentar a tolerância e a assistência mútua;
• formação qualidades morais personalidade, antes de tudo, atitude respeitosa para com as outras pessoas;

em desenvolvimento:

• desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe;
• desenvolvimento de definição de metas e habilidades de reflexão

DEFINIÇÃO DE ABORDAGENS.

Conselho Pedagógico.

Atividade de projeto - tecnologia de educação complementar. Teoria do problema.

Design é uma atividade educacional, cognitiva, criativa ou de jogo conjunta que tem objetivo comum, métodos acordados, métodos de atividade destinados a alcançar um resultado comum.

Etapas do trabalho no projeto.

1. Pré-projeto (preparatório).

Definindo o objetivo, identificando Problemas, formulando o tema do projeto, prevendo o resultado

2. Etapa de planejamento do projeto.

3. Etapa analítica.

Coletar informações, sistematizar dados, montar experimentos, fazer modelos (layouts, cenários).

4. Estágio de generalização.

Registro do resultado, escolha maneira de apresentar o resultado

5. Fase final.

Apresentação dos resultados obtidos, compreensão dos resultados.

Tipologia de projetos.

1. Pesquisa.

Eles exigem uma estrutura bem pensada, objetivos e métodos de pesquisa, trabalho experimental, métodos de processamento de resultados

2. Criativo.

Não possuem uma estrutura detalhada, ela se desenvolve à medida que o trabalho avança, o resultado final é claramente planejado

3. Jogos.

A estrutura está apenas delineada e permanece aberta até o final do projeto. Os participantes assumem funções determinadas pelo conteúdo do projeto. Podem ser personagens literários ou fictícios que imitam relações sociais e comerciais.

4. Informativo.

Visa coletar informações sobre um objeto. Métodos de obtenção e processamento de informações estão sendo pensados.

5. Orientado para a prática.

Um resultado claramente definido, uma estrutura cuidadosamente pensada com coordenação das etapas de trabalho. Significado especial tem uma apresentação seguida de avaliação do resultado.

Características de design

• originalidade e exclusividade
• concentre-se em alcançar objetivos específicos
• tempo limitado
• clareza na execução de ações inter-relacionadas
• o resultado é social e praticamente significativo

ESTÁGIO PREPARATÓRIO (pré-projeto).

Desenvolvimento do trabalho passo a passo no projeto

Palácio da Criatividade Infantil e Juvenil, dedicado ao 65º aniversário da Grande Vitória

"E o mundo salvo lembra:"

Estágio.	Contente.	Datas.
1. Fase preparatória.	Imersão no tema do projeto. Métodos e formulários: conversação mostrando um videoclipe reuniões com participantes da Segunda Guerra Mundial assistindo filmes e documentários sobre a guerra	19 de outubro - 31 de outubro
2. Etapa de planejamento do projeto	Determine a forma e o conteúdo da sua participação pessoal no projeto geral. Possíveis formas ou formas de apresentação do resultado - produtos: apresentação em computador; jogar; ficar em pé; filme de vídeo; panorama; exposição (arte, fotografia, artes e ofícios, etc.); salão musical e literário; arquivo familiar; composições individuais e conjuntas (coreográficas, musicais, poéticas)	1º de novembro a 9 de novembro; envie sua aplicação!
3. Fase de implementação do plano.	Uma reunião de negócios professores participantes projeto. Trabalhe de acordo com planos individuais. À medida que você trabalha, é possível apresentar o resultado atual ( material coletado, apresentação, composição, desenhos, etc.).	novembro
4. Estágio de generalização.	Mesa redonda (reunião de gerentes de projetos e participantes para discutir trabalhos em andamento, trocar experiências e resumir resultados intermediários) Registro dos resultados e preparação da sua apresentação no fórum final.	Fevereiro-abril
5. Fase final.	Dia da Memória. Fórum onde serão apresentados todos os projetos dedicados ao 65º aniversário da Grande Vitória.	Poderia

ESTÁGIO DE IMPLEMENTAÇÃO

Exemplos de projetos de equipe.

Equipe.	A forma do resultado final.	Nome.
Estúdio coral "Malinovka" Conjunto folclórico "Ryabinushka" ORNI "Rosinka"	Sala de estar musical	"Vamos nos curvar aos grandes daqueles anos"
Estúdio de arte "Sintez"	Exposição do autor	"Dia da vitória"
Ateliê de cerâmica e escultura	Exposição coletiva	"Dedicado aos vencedores"
Estúdio "Padrões"	Painel coletivo	"A beleza salvará o mundo"
Clube de Ciências Infantil	Coleção de cartões postais	"Parabéns com suas próprias mãos"
Aula de informática "Alcor"	Projetos do autor	"Canções dos anos de guerra" "Batalha de Kursk" "Armas de Artilharia"
Oficina de tapeçaria e batik	Trabalho do autor	"Meia hora antes da vitória"
Oficina de miçangas "Edelweiss"	Painel coletivo	"Memória"
"Artes e ofícios populares"	Exposição do autor	"Guerra através dos olhos das crianças"
Clube "Aquário"	Uma posição baseada nos resultados de viagens a locais de glória militar	"Nas estradas da memória:"
Clube "Azimute"	Maratona intelectual	"Ótimo Guerra Patriótica"
Estúdio de desenvolvimento criativo inicial "Harmony"	Álbum	"Crônica da Família"
KSP "Nadezhda"	composição	"Canções de Guerra"
RVO "Nadezhda"	Projetos sociais: Minuto de silêncio	"Para ser lembrado"
Seção de xadrez "Kaissa"	Jornal de parede	"Defesa de Moscou"
Conjunto "Arabescos"	Composição	"Renascimento"
Conjunto "Aquarela"	Composição	"Nas Estradas da Guerra"
Seção de Karatê	álbum de foto	"Caminho para a vitória"
Oficina de dança moderna	Composição	"Cartas de Guerra"

ESTÁGIO DE GENERALIZAÇÃO.

Mesa redonda de participantes do projeto

Discurso aos participantes da Mesa Redonda.

Reunimo-nos para trocar experiências e resumir os resultados provisórios do projeto Palácio da Criatividade dedicado aos 65 anos da Grande Vitória.

Chegou a hora da ação mais ativa!

Se você e sua equipe ainda não aderiram à nossa causa comum, vocês podem: fazer cartões de convite para o nosso Fórum; coletar informações sobre parentes e amigos que participaram da Segunda Guerra Mundial, que podemos convidar para o nosso Fórum;

Programa de trabalho da Mesa Redonda.

Avanços na preparação de projetos em associações infantis

Da experiência de criar um projeto

• alunos da aula de informática da Alcor
• Alunos do grupo multietário "Nadezhda"
• alunos do clube de esportes aquáticos "Aquarius"
• alunos da orquestra de instrumentos folclóricos russos "Rosinka"

Propostas de grupo para trabalho conjunto: Oficina de Dança Contemporânea, Clube Infantil de Ciência.

Preparação para apresentação do projeto.

ESTÁGIO FINAL.

Fórum para alunos, professores e pais do Palácio da Criatividade.

Um fórum é um lugar onde se encontram pessoas com ideias semelhantes, pessoas unidas por uma causa comum.

O nosso Fórum reuniu crianças e adultos de diferentes grupos do Palácio, envolvidos em diversas atividades relacionadas com música, desporto, coreografia e informática. Mas o tema da Grande Guerra Patriótica e da Grande Vitória do nosso povo nesta terrível guerra nos uniu.

Participaram do nosso projeto crianças e adultos das 28 turmas do Palácio. Este é o resultado do esforço conjunto das crianças e dos seus pais e avós. Relíquias guardadas durante anos foram extraídas de arquivos familiares, informações sobre pessoas que passaram pelas terríveis provações da guerra e sobre o curso das hostilidades foram coletadas e compreendidas.

Cada trabalho apresentado do nosso Projeto é uma homenagem à memória dos mortos e à gratidão aos vivos que participaram da Grande Guerra Patriótica.

Programa do fórum:

16h00 Reunião de participantes e convidados do Fórum.

Apresentação do programa e crachá comemorativo.

16.00 - 17.00 Exposição de trabalhos de design. Apresentações do autor.

Entrega de diplomas aos participantes do complexo projeto do Palácio da Criatividade “E o mundo salvo lembra:”

17.00- 18.15 Composição musical e poética.

Cerimónia cerimonial de entrega de prémios aos participantes do Fórum e alunos do Palácio no final do ano lectivo.

O resultado geral do projeto unificado do Palácio da Criatividade “E o mundo salvo lembra:”:

• 28 associações infantis participaram do projeto; 560 alunos; mais de 300 pais e parentes;
• Foi coletado material histórico, apresentado em forma de jornais, álbuns, estandes de cerca de 32 participantes de eventos militares - parentes de estudantes do Palácio;
• Exposições de desenhos e trabalhos manuais baseados em temas militares;
• Com base nos resultados do trabalho de busca, foi coletado material sobre 22 heróis União Soviética, enterrado no cemitério Preobrazhenskoe. Seus nomes apareceram nas valas comuns do memorial;
• Foram realizadas reuniões com veteranos da Segunda Guerra Mundial nas regiões de Moscou, Kursk, Moscou e Podolsk;
• 18 concertos foram realizados para veteranos e participantes da Segunda Guerra Mundial em unidades militares Regiões de Moscou, Kursk, Moscou, Podolsk;
• Um Minuto de Silêncio foi realizado nas valas comuns do Cemitério Preobrazhenskoye em 6 de dezembro, do qual participaram 200 pessoas: veteranos da Segunda Guerra Mundial; membros do esquadrão "Nadezhda"; residentes do distrito de Preobrazhenskoye; graduados do destacamento "Nadezhda"; pais; representantes escolares;
• O esquadrão multi-etário "Nadezhda" participou do acendimento cerimonial da Chama Eterna no Cemitério Preobrazhenskoye e tradicionalmente montou uma Guarda de Honra em 9 de maio na Chama Eterna;
• Caminhadas a locais de glória militar foram realizadas pelos clubes Aquarius e Azimut, o material foi apresentado em estandes;
• Composições coreográficas encenadas: “Renascença”; “Estradas da Guerra”; “Cartas de Guerra”;
• Projeto criativo dos grupos do departamento de música: salão musical e literário “Curvemo-nos aos grandes daqueles anos” com a participação ativa de familiares dos alunos;
• Cartões de felicitações feitos à mão e apresentados a familiares que participaram na Segunda Guerra Mundial; esboços e desenhos de cartões postais foram pensados ​​​​e concretizados pelos alunos do Clube de Ciências Infantil;
• Projetos de autoria de alunos do clube de informática Alcor: "Canções dos anos de guerra", "Batalha de Kursk", "Armas de artilharia", "Monumentos".

Nas condições modernas, quando se implementa a ideia de democratização na educação, proporcionando ao professor o direito à liberdade de escolha dos conteúdos e formas de ensino, ao desenvolvimento de programas educativos originais e à introdução de tecnologias inovadoras, a presença de um elevado nível profissional do professor, garantindo a organização do processo educativo nas condições dos diversos sistemas pedagógicos e em relação às diversas situações. Na prática real, especialmente nos professores do ensino complementar, há claramente uma falta de conhecimentos científicos e de competências metodológicas para conceber a sua investigação profissional e atividades construtivas; identificar características adequadas à realidade do estado do ensino complementar na sua instituição; desenvolvimento de modelos individuais para o desenvolvimento de competências profissionais de professores formados e generalização da melhor experiência docente; desenvolvimento de programas inovadores para o desenvolvimento de serviços metodológicos e sistemas de educação complementar. Tudo isto dificulta o crescimento da competência profissional do professor e é um obstáculo ao desenvolvimento da sua atividade criativa e à capacidade de analisar e avaliar corretamente os resultados da sua própria atividade docente.

Atualmente, os sistemas de formação de professores de educação complementar e de aumento da sua competência profissional não surtem o efeito desejado. Surgiu uma contradição entre o aumento do volume e da gravidade das dificuldades no trabalho dos professores e chefes de unidades estruturais e o atraso significativo dos serviços metodológicos a todos os níveis na resolução de contradições emergentes e na resolução de problemas emergentes. Não só é necessário sistema completo modernização do trabalho metodológico, mas também a sua aposta nas especificidades da inovação.

Nos últimos anos, o interesse dos professores pelas atividades metodológicas vem crescendo. Existem muitos trabalhos interessantes(L.P.Ilyenko, R.A.Islamshin, M.V.Klarin, I.M.Kurdyumova, A.M.Moiseev, T.S.Polyakova, M.M.Potashnik, G.K.Selevko, P .I. Tretyakov, A.B. Fomina, etc.), que revelam vários aspectos da atividade metodológica e do desenvolvimento profissional competência dos professores. No entanto, o elevado potencial científico e teórico destes trabalhos não atenua as dificuldades dos professores em exercício, metodólogos e dirigentes de associações metodológicas que têm dificuldades na organização do trabalho metodológico para desenvolver a competência profissional dos professores, especialmente no domínio da formação complementar.

Isso determina a relevância do tema escolhido: “Abordagens inovadoras para organizar o trabalho metodológico para desenvolver a competência profissional dos professores”.

O objetivo do projetoé identificar tendências atuais modernização do trabalho metodológico sobre o desenvolvimento da competência profissional dos professores, tendo em conta as especificidades das inovações criadas e implementadas no Centro de Atividades Extracurriculares (doravante designado por CVR).

Objeto do projetoé o processo de criação de sistemas metodológicos dinâmicos que garantem resposta e adaptação adequadas professor moderno educação adicional às mudanças nas condições, tendo em conta as especificidades das atividades dos departamentos.

Assunto do projeto - conteúdos, formas e métodos de organização do trabalho metodológico do centro educativo para o desenvolvimento da competência profissional dos professores.

A análise teórica da literatura psicológica e pedagógica sobre o tema da investigação, a análise multifatorial dos problemas e características de uma instituição multidisciplinar de ensino complementar permitiram-nos propor o seguinte hipótese:

a) nas condições de uma instituição moderna de ensino complementar, o mais eficaz é o trabalho metodológico de desenvolvimento da competência profissional dos professores, realizado simultaneamente em dois planos - ensino e investigação tradicional, correspondendo à direção das atividades inovadoras do Centro de Educação e combinando organicamente estes dois tipos de atividades;

b) este trabalho deve obedecer ao princípio da consistência e ser construído com base num duplo conjunto de princípios da sua organização, unidos não de forma sumária, mas sim integrativa.

Se estas duas condições não forem satisfeitas, o trabalho metodológico pode não só ser ineficaz, mas também ter potencial destrutivo no domínio da redução da eficácia do ensino, da educação e da criação de um clima psicológico negativo na equipa e de motivação negativa para as atividades dos professores.

Objetivos do projeto:

1. Análise do estado do problema de organização do trabalho metodológico do centro de ensino para o desenvolvimento da competência profissional dos professores nas condições de atividade inovadora na teoria e na prática.

2. Construção de um sistema de trabalho metodológico com base científica no centro educativo, nos departamentos de desenvolvimento da competência profissional dos professores.

3. Teste experimental da proposta sistema metodológico na eficiência, estabelecendo a natureza e a proximidade das conexões várias influências e seus resultados.

4. Desenvolvimento de um programa de desenvolvimento da competência profissional de professores de instituições de ensino centrais.

Significado teórico O projeto consiste em: identificar direções e princípios para modernizar o trabalho metodológico para desenvolver a competência profissional dos professores nas condições modernas de mudança; a possibilidade está estabelecida uso eficaz algumas formas de trabalho metodológico anteriormente utilizadas, a necessidade de uma modernização radical ou cosmética de outras, a adaptação às novas exigências e condições de trabalho de outras, bem como a necessidade de desenvolver novas formas que correspondam às realidades da vida moderna.

Significado prático do projeto:

a) no desenvolvimento de uma abordagem integrada à implementação de todas as etapas do trabalho metodológico no Centro Educacional Central para o desenvolvimento da competência profissional dos professores, combinando organicamente três níveis de trabalho de gestão: o nível de unidade estrutural, o nível de administração e o nível de instituto pedagógico continuado;

b) em desenvolvimento materiais práticos e recomendações para a criação de documentação metodológica sobre atividades de inovação, a fim de desenvolver a competência profissional dos professores;

c) na determinação da estratégia e tática do centro educacional para o desenvolvimento da competência profissional dos professores.

Resolvendo o problema de interação, coordenação, continuidade e multiestágio, incluindo continuidade no sistema de educação pré-escolar - preparação escolar - Universidade - instituições de formação avançada, exige adesão aos princípios de sistematicidade, validade científica, lógica e consistência, oportunidade, diagnóstico e orientação pessoal do trabalho metodológico.

Perspectivas do projetoé que, com base em seus princípios teóricos e recomendações práticas um sistema adaptativo para organizar o trabalho metodológico para desenvolver a competência profissional de professores em instituições de ensino complementar pode ser projetado, um sistema para identificação precoce de elementos da superdotação de um indivíduo pode ser desenvolvido para atividades futuras na esfera “pessoa a pessoa” , a formação das suas capacidades de comunicação e liderança, sem as quais o professor perde a capacidade de resolver uma série de tarefas didáticas, de desenvolvimento e educativas muito importantes.

Novidade do projeto na medida em que examina sistematicamente as especificidades do trabalho metodológico do Centro Educacional Central para o desenvolvimento da competência profissional dos professores, combinando atividades docentes e pedagógicas com elementos de trabalho de investigação; são dados novos rumos, métodos e princípios de organização do trabalho de todos os elos do serviço metodológico com base em abordagens de diagnóstico e pesquisa.

Métodos de projeto determinado pelos seus objetivos e pelas especificidades do tema em estudo. Nós costumavamos:

- análise teórica do tema de investigação e da literatura psicológica e pedagógica sobre a problemática da eficácia do ensino de adultos e alunos, da gestão de uma instituição de ensino complementar e da organização do trabalho metodológico;

- estudar a documentação dos serviços metodológicos dos centros de diversas naturezas, planos de trabalho dos centros de formação complementar, relatórios dos gestores, etc.;

- entrevistas com sujeitos e objetos de atividades metodológicas de todos os departamentos por tipo de atividade;

- análise comparativa dos conceitos de trabalho das atividades de inovação dos departamentos e dos sistemas de trabalho metodológico neles utilizados.

Etapas da atividade do projeto:

Primeira etapa. 2014-2015

A forma de entrada no projeto envolve:

- mudanças no estilo de trabalho da administração, professores de educação complementar, chefes de departamento, metodologistas, natureza de suas relações e cargos no espaço educacional;

- formação entre a maioria do pessoal de professores de educação complementar de um motivo positivo para participar projeto de trabalho, consciência da importância do projeto em diferentes níveis e para diferentes assuntos;

- autodeterminação em relação ao desenvolvimento profissional dos fundamentos das atividades do projeto, o desenvolvimento de ideias sobre a responsabilidade do professor pelos resultados de um projeto pedagógico para introduzir inovação no sistema de trabalho do serviço metodológico para o desenvolvimento da competência profissional de professores;

- consciência da importância da experimentação coletiva como meio de aumentar a eficácia das inovações;

- conceber o “Programa de desenvolvimento da competência profissional dos professores do ensino complementar do Centro de Educação”.

Segunda etapa 2016-2017

Determinação da base científica e metodológica do projeto, esclarecimento das hipóteses. Desenvolvimento de variantes do sistema metodológico alvo do CVR, visando a resolução dos problemas atuais da instituição para o desenvolvimento da competência profissional dos professores, a sua verificação do desenho e a implementação das atividades previstas no “Programa de Desenvolvimento da Competência Profissional” em a prática de trabalho dos professores de educação complementar. Criação de um banco de materiais experimentais, identificação de condições favoráveis ​​à transição de um modelo teórico para a prática. Implementação de resultados positivos de pesquisa em atividades práticas. Durante o projeto formativo, análise dos resultados obtidos, fazendo ajustes nos aspectos substantivos e processuais do projeto.

Terceira fase 2018-2020

Esclarecimento de disposições conceituais, algoritmos, tecnologias de inovação, comparação com os critérios de indicadores intermediários de monitoramento. Resumindo os resultados das atividades do projeto em andamento. Análise do complexo do sistema de específicos e métodos tradicionais trabalho metodológico. Processamento de dados experimentais e apresentação dos resultados do estudo.

TABELA 1

Características comparativas das características metodológicas

trabalhar para desenvolver a competência profissional dos professores no início e no final do projeto.

Características do trabalho metodológico CDT no início do projeto	Características do serviço metodológico na fase final do projeto
1. Trabalhando no tema
2. Escolha de um tema
Ditado por instruções superiores ou escolha arbitrária da administração	Ditado pelo perfil e problemas urgentes relacionados às especificidades do departamento.
3. Natureza da investigação
Tópicos isolados e não relacionados que muitas vezes não coincidem com o tema do trabalho do TsVR	Tópicos inter-relacionados que são componentes da solução de um problema comum
4. Natureza dos testes
Trabalho experimental fragmentário	Experimento complexo
5. Implementação de direções de pesquisa
Descentralizado, espontâneo	Centralizado, simplificado
6. Prazos
livre	Estabelecido, coordenado
7. Documentando pesquisar
A pesquisa é realizada de improviso	O estudo está sujeito a um programa de investigação desenvolvido e aprovado pelo conselho científico e metodológico e pela administração
8. Gestão da implementação do programa de pesquisa
Descontrolado	Orientado para pesquisa, consultoria e correcional
Tabela 1a
1. Relatórios
Relatórios de observações, aulas abertas da exposição do laboratório experimental	Relatórios científicos, resultados experimentais, aulas abertas, exposições de laboratórios experimentais
Diagnóstico do nível inicial de alunos
Ausente ou reduzido à análise de atividades	Realizado usando vários meios
Diagnóstico do nível final (resultados alcançados)
Ao nível das opiniões sobre as mudanças	No nível de medições precisas de parâmetros variáveis
Diagnóstico das capacidades de pesquisa do corpo docente
Não realizado	Mantido
Trabalho corretivo
Visa eliminar deficiências descobertas a partir da análise de classes.
Realizado usando métodos tradicionais	Conduzido usando técnicas inovadoras
Diagnóstico de competências pedagógicas de professores de educação complementar
É realizado com base nos resultados da análise das aulas.	Conduzido com base nos resultados da análise de aulas e trabalhos de pesquisa experimental
A natureza do trabalho correcional
Individual	Grupo individual
Entrevista depois de assistir às aulas.
Troca de experiências na organização eficaz das aulas por tipo de atividade.	Troca de experiência na organização e implementação eficaz de ideias inovadoras em sala de aula.
Construção colaborativa de uma aula padrão.	Design colaborativo de aulas baseadas em ideias e técnicas inovadoras.
	Correção do curso e desenho de trabalho experimental
Tabela 1b
Acumulação de experiência de ensino avançada
Identificação de fragmentos de melhores práticas existentes que não estão relacionadas ao tema de trabalho do CDT	Criação de experiência avançada no domínio das novas tecnologias que implementam as principais metas e objetivos da tecnologia digital digital inovadora.
Desenvolvimento de experiência de ensino avançada
Individual, independente, incontrolável	Grupo coletivo, movido pelas metas e objetivos do CVR, ideias inovadoras
Familiarização com a literatura pedagógica, novas conquistas da ciência pedagógica na educação complementar
Individual, fragmentado, não coincidente com o tema do trabalho do CVR (principalmente familiaridade com a literatura sobre o assunto).	Sistêmico, coletivo-grupal, coincidindo com a temática do trabalho do CVR e associações metodológicas. Organizado de acordo com um determinado programa
Foco de seminários e workshops
Elaboração das principais disposições do tema selecionado	Encontrar formas de implementar estas disposições na prática
Compartilhando fragmentos de pouca experiência relacionada	Troca de experiências no uso de ideias e tecnologias inovadoras. Discussão do progresso e resultados do trabalho experimental
5. Trabalho de grupos metodológicos
Por princípio de assunto	Como parte da iniciativa grupos criativos
Controle e liderança na implementação de programas educacionais e de inovação	Organização de pesquisa experimental multinível, consultoria, diagnóstico, coordenação e trabalho analítico
Tabela 1c
Análise de aulas para acompanhar o andamento e os resultados da formação educacional
Controle e gestão da implementação de programas educacionais	Análise do andamento e resultados do processo educacional inovador
Consultoria em problemas decorrentes de defeitos de preparação	Consultoria em programas de pesquisa para professores experimentais
Correção de erros em tecnologia pedagógica	Correção de planos iniciais, melhoria de métodos
Praticando o tradicional tecnologia pedagógica de acordo com métodos estabelecidos	Desenvolvimento de técnicas pedagógicas tradicionais baseadas em ideias inovadoras
	Coordenação das atividades das associações metodológicas com o trabalho dos grupos criativos de iniciativa

MODELO DE COMPETÊNCIA PROFISSIONAL DE UM PROFESSOR DO CENTRO DE ATIVIDADES EXTRAESCOLAR

(Requisitos para o nível de competência profissional do DOP)

Requisitos gerais para educação

Professor de educação complementar:

Compreende a essência e o significado social da sua profissão, tem um forte interesse pela profissão e um sentido de responsabilidade profissional pelos resultados do seu trabalho;

Possui maturidade cívica, ética pedagógica, elevada consciência moral, sentido de dignidade profissional e responsabilidade social pela qualidade e resultados do trabalho docente, atenção e atitude carinhosa para com as crianças;

Percebe a autoestima infância como base para a formação da personalidade e o desenvolvimento da vitalidade humana;

Conhece os fundamentos das ciências humanas, socioeconómicas e biomédicas, sabe utilizar os conhecimentos e métodos adquiridos nestas ciências em atividades profissionais e outras;

Conhece os fundamentos das Constituições da Federação Russa e da República do Tartaristão, normas éticas e legais que regem a atitude de uma pessoa para com o homem, a sociedade e o meio ambiente ambiente natural; sabe levá-los em consideração na resolução de problemas da sua competência;

Possui uma cultura de pensamento e é fluente em línguas oficiais Federação Russa, usa vocabulário profissional com competência; é fluente na língua em que as crianças são ensinadas;

Tem uma compreensão holística dos processos e fenômenos que ocorrem na natureza e na sociedade, necessária para resolver os problemas que surgem no processo atividade profissional;

Conhece a Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança, a Lei “Sobre a Educação na Federação Russa”, é capaz de promover a proteção dos direitos individuais de acordo com eles e com a Convenção Internacional sobre os Direitos Humanos e as Liberdades Fundamentais;

Reconhece a saúde como um valor; possui conhecimentos e habilidades em proteção da saúde, autoaperfeiçoamento físico e segurança da vida;

No desempenho de funções profissionais, estou pronto para resolver as tarefas que me são atribuídas e que exigem a análise da situação e a escolha de uma solução;

Capaz de organizar racionalmente o seu trabalho, incluindo planear o trabalho, analisar os seus resultados, organizar o local de trabalho;

Pronto para cooperar com colegas de trabalho;

Psicologicamente preparado para alterar o tipo e a natureza da actividade profissional, consciente da necessidade de uma formação avançada, capaz de adquirir de forma autónoma conhecimentos no domínio da actividade profissional;

Possui as competências e habilidades de trabalho mental independente, está pronto para trabalhar de forma independente com padrões e literatura metodológica no campo da atividade profissional.

Requisitos para o nível de preparação para atividades profissionais

DOP tem conhecimento de:

Sobre a criança como sujeito do processo educativo, sua idade, características individuais, fatores sociais que influenciam o desenvolvimento;

Sobre a abordagem orientada para a personalidade no processo pedagógico;

Sobre a periodização etária e principais fases de desenvolvimento;

Sobre os padrões de desenvolvimento mental;

SOBRE características psicológicas atividades principais;

Sobre a formação e desenvolvimento de uma personalidade cultural;

Sobre os fundamentos da psicologia da comunicação, tipos e níveis de comunicação, padrões básicos;

SOBRE fundamentos psicológicos atividade pedagógica: estrutura, técnica, formas de domínio das competências pedagógicas, estilos de liderança pedagógica, capacidades pedagógicas, qualidades pessoais profissionalmente significativas de um professor;

Sobre as leis do processo pedagógico, sobre a finalidade da educação, objetivos, conteúdos, formas, métodos e meios das atividades educativas;

Sobre as peculiaridades de organizar o processo pedagógico em condições tipos diferentes instituições educacionais;

Sobre programas educacionais variáveis;

Sobre tecnologias de ensino inovadoras;

Sobre as tarefas, conteúdos, formas e métodos de trabalho com os pais;

Sobre o sistema de gestão das instituições de ensino;

DOP tem as habilidades:

Analisar e avaliar o nível de formação, educação e desenvolvimento das crianças;

Analisar situações pedagógicas, fenómenos pedagógicos, a própria actividade pedagógica e a actividade de outros professores, as tarefas pedagógicas que lhe competem de acordo com os programas educativos;

Planejar a preparação e condução das atividades educativas (aulas, etc.), selecionar e reorganizar o material didático de forma acessível às crianças;

Analisar as conquistas alcançadas como resultado do processo pedagógico, identificar as causas das dificuldades e erros nas atividades docentes;

Criar e manter um microclima favorável à consecução dos objectivos de formação, educação e desenvolvimento;

Envolver os alunos em uma variedade de atividades criativas;

Recrutar alunos para círculo, secção, ateliê, clube e outras associações infantis e mantê-los durante o período de formação;

Fornecer pedagogicamente escolha informada formas, meios e métodos de trabalho, baseados nas características psicofísicas do aluno;

Identificar, desenvolver e apoiar as capacidades criativas dos alunos (incluindo crianças com deficiências de desenvolvimento), formar interesses profissionais e inclinações;

Organizar trabalhos de grupo e eventos públicos;

Prestar assessoria aos pais (pessoas que os substituem), bem como pessoal docente, dentro dos limites de sua competência;

Participar nas atividades de associações metodológicas e outras formas de trabalho metodológico.

DOP possui habilidades práticas:

Determinar tarefas educativas específicas, tendo em conta a idade e caracteristicas individuais crianças;

Realizar o planejamento atual e de longo prazo do processo educacional, desenvolver e avaliar programas de trabalho (modernizados, experimentais, originais, abrangentes);

Construir atividades educativas de forma metodicamente competente, utilizando diversas formas, métodos, meios, técnicas de educação e formação de acordo com as tarefas específicas definidas;

Estabelecer contactos criativos com associações, organizações e especialistas individuais;

Realizar trabalhos educativos de acordo com os programas educativos e o ramo de atividade escolhido;

Garantir a criação de um ambiente pedagógico favorável ao desenvolvimento criativo e à educação das crianças;

Preparar as crianças para a integração na sociedade;

Cooperar com os pais nas questões da educação dos filhos, realizando trabalho educativo e pedagógico com os pais quando necessário;

Aumentar o nível de qualificações e melhorar as competências pedagógicas.

Lista de literatura usada

1. Babkina, T. A. É possível reproduzir exemplos de atividade pedagógica? [Texto] / T. A. Babkina // Pedagogia, 2000.- Nº 5.- P. 23-27.
2. Biryukova, N. A. Organização do desenvolvimento profissional de professores: experiência nos EUA [Texto] / N. A. Biryukova // Metodista, 2005.-№5.- P. 5-8.
3. Builova, L. N. Organização do serviço metodológico de educação complementar de crianças [Texto] / L.N. Builova, S.V. Koncheva.- M.: “Vlados”, 2001.- 160 p.
4. Belanovsky S. A. Método de grupo focal [Texto] / S. A. Belanovsky - M.: Master, 1996. - 272 p.
5. Vasilevskaya, E. V. Organização em rede do trabalho metodológico em nível municipal [Texto]: Manual metodológico / E. V. Vasilevskaya. - M.: APKIPPRO, 2005.
6. Gilmanov, O. S. Individualidade criativa do professor [Texto] / O. S. Gilmanov // Educação pública - M., 1998.
7. Gorsky, V. A. Justificativa metodológica dos conteúdos, formas e métodos de atuação de um professor de educação complementar [Texto] / V. A. Gorsky // Educação complementar - 2003. - Nº 3.
8. Evladova, E. B. Educação complementar para crianças [Texto]: Tutorial para estudantes instituições prof. educação / E. B. Evladova, L. G. Loginova, N. N. Mikhailova. - M.: Editora humanitária. Centro VLADOS, 2002. - 352 p.
9. Kulnevich, S.V. Organização e conteúdo do trabalho metodológico [Texto] / S.V. Kulnevich, V. I. Goncharova, T. P. Lakotsenina - Rostov n/D.: Editora "Professor", 2004.
10. Makarova, T.N. Planejamento e organização do trabalho metodológico na escola [Texto]/ T.N. Makarova.- M.: “Pesquisa Pedagógica”.-2001.
11. Morozova, T.V. Conselho de Professores: ideias, métodos, formas [Texto] / T.V. Morozova - M.: “Pesquisa Pedagógica”, 1998.
12. Associações profissionais de professores [Texto]: Recomendações metodológicas para dirigentes de instituições de ensino e professores / Sob científico. Ed. M. M. Potashnik.- M., 1997.- 246 p.
13. Pakhomova, E. M. Problemas de identificação, estudo, generalização e divulgação da experiência pedagógica no trabalho das instituições de serviço metodológico [Texto] / E. M. Pakhomova // Metodista, 2009.- Nº 1.- P. 28-32.
14. Taziev S.F. Tecnologias para organização do trabalho pedagógico, metodológico e científico de professores em instituições de ensino complementar. - Naberezhnye Chelny, 2004. - 120 p.
15. Ao controle desenvolvimento inovador instituições de educação complementar para crianças em condições socioeconômicas modernas: coleção de artigos. materiais da região conferência científico-prática 16 de maio de 2008. Parte I. - Elabuga, 2008
16. Gestão do desenvolvimento inovador de instituições de ensino complementar para crianças em condições socioeconómicas modernas: arrecadação. materiais da conferência científica e prática regional em 16 de maio de 2008. Parte 2. - Elabuga, 2008

PROJETO CRIATIVO INTERASSUNTO na Instituição de Ensino Infantil “Estações”

Nota explicativa. No contexto da implantação da Norma Educacional Estadual Federal, o uso de tecnologias educacionais na verdade, torna-se um garante da obtenção de uma educação de qualidade moderna. Por outro lado, a humanização da educação exige um repensar dos objectivos, valores, conteúdos e tecnologias da educação em termos do seu apelo à personalidade da criança, à preservação da sua saúde mental e mental. saúde física. Isto significa que as tecnologias líderes devem ser a aprendizagem orientada para o desenvolvimento e a personalidade.
Atividades do projeto– este é um meio didático de ativar o desenvolvimento cognitivo e criativo do aluno e ao mesmo tempo a formação de certas qualidades pessoais. Os conhecimentos adquiridos pelas crianças durante a implementação do projeto passam a ser propriedade da sua experiência pessoal. Utilizando o método de projeto, o objetivo principal da educação é alcançado - o desenvolvimento da personalidade da criança como uma reestruturação contínua de sua experiência. O método de projeto permite que as crianças acumulem experiência por conta própria, e essa experiência torna-se uma força motriz para a criança, sobre a qual a direção de mais desenvolvimento intelectual e desenvolvimento Social personalidade.
A tecnologia da atividade de projeto é um conjunto de técnicas, ações dos alunos em sua sequência específica para atingir uma determinada tarefa - resolver um determinado PROBLEMA, significativo para os alunos e formalizado na forma de um determinado PRODUTO final.
A tecnologia das atividades do projeto permite ensinar às crianças:
- pense de forma independente,
- encontrar e resolver problemas, utilizando conhecimentos de Áreas diferentes,
- prever resultados e possíveis consequências opções diferentes soluções,
- estabelecer relações de causa e efeito.
Modelagem de projetos material do programa concebido para a máxima independência na aquisição de conhecimentos pelas crianças, para reconhecer o direito de cada criança a uma autonomia significativa, ao seu próprio ritmo de trabalho e ao seu próprio método específico domínio do conhecimento.
O objetivo deste projeto é sistematizar, aprofundar e generalizar a experiência pessoal da criança, dominar novas formas de agir, compreender as ligações e dependências que lhe são ocultadas no quotidiano e requerem condições especiais e orientação do professor para dominar . A implementação do método de projeto na prática leva a uma mudança na posição do professor. De portador de conhecimento pronto, ele se transforma em organizador de conhecimentos cognitivos, atividades de pesquisa estudantes.
O design está focado nas atividades conjuntas dos participantes do processo educacional em diversas combinações:
- Trabalho em equipe professor e aluno para implementação do projeto;
- atividades conjuntas de alunos;
- atividades conjuntas dos alunos com os pais.
O material é destinado a professores de educação complementar, professores de artes plásticas, metodologistas; pode ser útil para estudantes do ensino superior e secundário instituições educacionais.
Recomendado para uso no trabalho com crianças em idade pré-escolar e primária. O projeto pode ser implementado dentro de um grupo, ou unir vários grupos, e também abranger toda a associação infantil como um todo.

Participantes do projeto: alunos em programas educacionais adicionais, pais, professores, especialistas.
Alvo: Sistematizar e aprofundar a compreensão das crianças sobre as mudanças sazonais na natureza. Estimular o desenvolvimento da imaginação, imaginação, habilidades de aplicação e Criatividade artística.
Despertar interesse adicional entre os professores em trabalho criativo com seus alunos.
Tarefas:
- Forma interesse cognitivo com a natureza, para cultivar uma atitude de cuidado em relação a ela.
- Forme uma ideia generalizada dos sinais da estação:
- sobre o estado de natureza inanimada;
- sobre os principais fenómenos meteorológicos típicos de uma determinada época do ano;
- sobre o sistema de adaptação de plantas e animais de acordo com as mudanças sazonais dos principais fatores ambientais;
- concretizar ideias sobre a adaptabilidade humana às mudanças sazonais;
- conhecimento das regras de conduta em situações diferentes, típico desta temporada.
- Falar de forma coerente sobre fenómenos naturais observados, compor histórias criativas e contos de fadas sobre temas de história natural, utilizar um discurso baseado em evidências.
- Estimular o desenvolvimento da fantasia, da imaginação, das capacidades aplicadas e artísticas. - - Nutrir comportamentos culturais e ambientalmente letrados.

Etapas do projeto:

OUTONO
- introdução ao problema: “as árvores adormecem - a natureza desaparece”
- preparação de material visual e didático: pinturas para visualização de I. Brodskaya “Folhas Caídas”, “Nevoeiro de Outono”, I. Levitan “Outono Dourado”, I. Grabar “Dia de Outono”, “Rowanka”, F. Vasiliev “Pântano na floresta” ", V. Polenov "Outono Dourado", I. Shishkin "Outono", Cartazes sobre conservação da natureza.
- plano
Tópico, tempo Metas Maneiras de atingir a meta Continuidade do equipamento
Instituição Educacional - Família
Caminhada direcionada até o parque. Queda de folhas. Consideração árvore de outono.
Desenho:
- "Cachos de Rowan"
- "Folhagem ardente de outono"
(impressão com formas naturais)
(setembro - outubro) - mostrar às crianças a variedade de cores do outono, revelar o conceito de “queda das folhas”;
- formação das ideias das crianças sobre os principais sinais do outono (diminuição da duração do dia, frio, folhas voando, chuva, insetos se escondendo, pássaros voando);
- esclarecer ideias sobre as principais partes de uma árvore (tronco, ramos, folhas, raízes);
- cultivar o interesse pela natureza, observação, percepção estética
- conversa sobre outono;
- Olhando para árvores;
- observando folhas caindo
- d/i “Folhas”, “1, 2, 3 – correr para a árvore”, “Queda de folhas”;
- perguntas para crianças;
- coleta de folhas para herbário;
-narrativa criativa “Entrevista na floresta de outono”;
- lendo poemas sobre o outono;
- p/i “Na floresta no outono”;
- esboço plástico “Eu sou uma folha de bordo”;
- psicoginástica “Caminhada na floresta de outono” Objetos para observação na área próxima à escola, no parque, etc.
- Ler poemas sobre o outono;
-coletar buquês de folhas;
- olhando as árvores no caminho para a escola
Frutas. Vegetais.
Desenho:
- “Natureza Morta de Outono”
- “Presentes de Outono”
(impressão com cortiça, selos de batata)
- "Uma tigela de frutas"
(Setembro - novembro) - ensine as crianças a distinguir e nomear frutas e vegetais por cor, forma, tamanho, caráter superficial, cor, cheiro, sabor;
- desenvolver memória, atenção;
- ensinar ações de exame;
-Cultivar interesse pelo meio ambiente, paciência, resistência - enigmas sobre vegetais, frutas;
- examinar vegetais e frutas;
- inspeção de objetos;
- d/i “Prove”
« Bolsa maravilhosa»
"Tops-Raízes"
“Adivinhe o que está faltando”;
- psicoensaio “Nabo” - vegetais, frutas para pesquisa;
- “Bolsa maravilhosa”;
- bandeja, guardanapos, garfos;
- materiais para Artes visuais
- aprender de cor enigmas sobre vegetais e frutas;
- envolver os pais na coleta de vegetais e frutas para as aulas
Sinais do final do outono. Insetos, animais da floresta Final de Outono.
Desenho:
- “Ouriço” (desenho com papel amassado)
- “Animais Maravilhas”
“Teias de aranha com aranhas no meio voam”
(blotografia)
- “Quem mora na floresta de outono?”

(novembro) - ensinar as crianças a observar as mudanças sazonais na natureza;
- formar ideias nas crianças sobre a vida dos animais da floresta no final do outono;
- ampliar o conhecimento das crianças sobre a preparação de insetos para o inverno;
- desenvolver a capacidade de distinguir animais e insetos florestais por características essenciais, classificar, nomear;
- cultivar uma atitude carinhosa para com os objetos da natureza viva - lendo poemas sobre o outono;
- enigmas sobre animais, habitantes da floresta, insetos;
- a história de um professor sobre a vida dos animais da floresta no final do outono com ilustrações mostradas
- uma história sobre como os insetos se preparam para o inverno;
- perguntas para as crianças esclarecerem seus conhecimentos;
- aulas de educação física “Lobo-lobo”, “Eu sou uma raposa vermelha”;
- psicoestudos “Borboleta”, “Bug”;
- d/i “Quem se move como?”
“Quem tem que casa?”
“Descubra pela descrição” - objetos de natureza viva e inanimada;
- ilustrações representando animais e insetos da floresta;
- cartões para jogos educativos
- materiais para artes visuais - um passeio no parque;
Lendo as obras de A. Pleshcheev “Uma imagem chata”, “O outono chegou”
- leitura de obras sobre animais da floresta, insetos (contos de fadas, histórias, poemas, enigmas);
- revisão da enciclopédia “Animais Selvagens”, “Insetos”
Outono sombrio. Excursão ao parque. Árvores no final do outono.
Desenho:
- “As árvores também podem ser tristes”
- "Paisagem de outono"
- “Chuva Mágica de Outono” - consolidar o conhecimento das crianças sobre as características mais típicas do final do outono,
- desenvolver a capacidade de estabelecer relações de causa e efeito entre as mudanças sazonais na vida e natureza inanimada;
- desenvolver habilidades de observação, pensamento lógico, capacidade de comparar;
- cultivar uma atitude de cuidado com a natureza, o interesse pelo meio ambiente, a capacidade de admirar a beleza da paisagem outonal - uma conversa sobre o outono;
- exame de objetos de natureza viva e inanimada;
- perguntas para crianças sobre sistematização de conhecimentos;
- ginástica de dedo“Canção da Chuva de Outono”;
- d/i “Diga uma palavra”, “Corra para a árvore e para o arbusto”,
“Árvore-arbusto”, “Complete o desenho para o artista”,
“Vista a árvore de acordo com a estação”;
- p/i “Onde cresce a árvore?” - objetos de observação;
- organização de excursões
- paisagista Nikolai Romadin
- materiais para artes visuais - realização de uma excursão conjunta com os pais
Cogumelos. Bagas (floresta, jardim).
Desenho:
- "Fantasia de Outono"
- “Presentes de Outono” (Diatypia - aplique uma leve camada de tinta na superfície lisa do papelão com um cotonete. Coloque uma folha de papel por cima e desenhe algo com um lápis ou bastão. No lado que foi pressionado o papelão, obtém-se uma impressão)
- “O urso tem cogumelos na floresta, eu pego frutas...”
- “O Reino dos Cogumelos”
-(Setembro) - a importância das florestas na vida humana;
- distinguir e nomear os cogumelos e bagas comestíveis e não comestíveis mais comuns na região;
- aprender regra de ouro colhedor de cogumelos “Se não tem certeza, não pegue”;
- benefícios e perigos para o ser humano - jogos e exercícios didáticos:
"Continue minha frase"
“O que acontecerá com os cogumelos se...?”
“De que palavra vem o nome do cogumelo?”
“Descubra o nome dos sucos”
"Adivinhe pela descrição"
“O que há de extra?”
"Sim e não"
"Reúna a colheita"
- ilustrações, objetos naturais para visualização (observe as precauções de segurança)
- Lendo M. Prishvin “Os Últimos Cogumelos”
- V. Zotov “Fungo do mel de verão, fungo do mel de outono, fungo do mel falso, gorro de leite de açafrão, porco” (do livro “Mosaico da Floresta”)
- materiais para artes visuais - passeios conjuntos com crianças na floresta, parque
Pássaros.
Desenho:
- “Pássaros nos galhos”
(Outubro) - esclarecer e ampliar ideias sobre as características gerais das aves (estrutura, método de movimento)
- esclarecer ideias sobre a diversidade das aves: migratórias, invernantes, aquáticas;
- cultivar uma atitude carinhosa para com os pássaros - olhando ilustrações;
- enigmas sobre pássaros;
- ouvir a gravação de áudio “Sons do mundo que nos rodeia”;
- história do professor sobre pássaros terra Nativa;
- perguntas para as crianças esclarecerem seus conhecimentos;
- d/i “Descubra pela descrição”
"A Quarta Roda"
"Cada pássaro em seu lugar"
"Pássaros, animais, insetos"
"Ele voa - não voa"
“Colete uma foto”;
- psicoensaio “Pardal” - ilustrações representando pássaros: pica-pau, cuco, corvo, pomba, pardal, pega, coruja;
- gravação de áudio “Sons do mundo circundante” - - materiais para artes visuais
- aprender enigmas sobre pássaros;
- observação de pássaros na natureza

Avaliação do nível de conhecimento
K. Balmont “Outono no quintal”
I. Bunin “Folhas caindo”
V. Dahl “O Velho do Ano”
S. Yesenin “Os campos estão comprimidos, os bosques estão nus...”
V. Zotov “Fungo do mel de verão, fungo do mel de outono, fungo do mel falso, gorro de leite de açafrão, porco” (do livro “Mosaico da Floresta”)
S.Marshak" Durante todo o ano»
A. Pushkin “O céu já respirava no outono”
G. Skrebitsky “Outono”
A. Tvardovsky “Floresta no outono”
E. Trutneva “Outono”
F. Tyutchev “Há no outono original...”

Sistematização do conhecimento sobre o outono (diminuição da duração do dia, diminuição da temperatura do ar, voo dos pássaros). Ampliar ideias sobre o estado das plantas (caules modificados, variedade de cores de folhas, flores, variedade de frutos e sementes), sobre a adaptação das sementes à distribuição. Causa da queda das folhas.
Aves migratórias e aquáticas, seu comportamento no outono (reunindo-se, voando para longe, em busca de alimento).
Reservatório (congelamento de água, alimentação de peixes e pássaros de transeuntes).
Diversidade da floresta de outono: cogumelos, frutas vermelhas.
Sistematização de ideias sobre a diversidade dos insetos (características de aparência, estrutura, habitats, modos de movimento, nutrição, reprodução) por meio de modelos.
O outono é dividido em dois períodos: o 1º período é a época de amadurecimento dos frutos tardios e o aparecimento da coloração outonal das árvores. As folhas estão começando a cair. Este período termina com uma imagem de outono dourado.
2º período – inicia-se a dispersão dos frutos de bordo e tília. As árvores desmoronam e os galhos ficam expostos. Sapos, lagartos, cobras estão se preparando para o inverno, os morcegos. Os insetos estão desaparecendo, seguidos pelas aves insetívoras. O inverno congela à noite. O outono termina quando os rios param.
Sinais de outono: Tempo de outono- um pássaro do quintal. Se os grous voarem alto, devagar e parecerem falar, será um bom outono. Está frio, úmido e chove com frequência. A partida dos guindastes para Pokrov (14 de outubro) significa início do inverno. O ganso começou a voar - logo haveria neve.

Dias temáticos:
- Conhecedores da natureza outonal.
- Competição “Homens e Mulheres Inteligentes”.
- Jogo – viagem “Numa visita ao outono”.
- D/I: “Por que os cogumelos são chamados assim?”, “Colheita”, “O que é o quê?”, “Em que época do ano?”, “Quem adivinha quando isso acontece?”, Vamos trazer de volta a memória do outono”, “Terminar a frase”, “O que aconteceu primeiro, e depois?”.
- Palavras cruzadas “Outono”.
- Jogos, questionários, competições.
Mundo da música:
- A. Vivaldi “Outono” (do ciclo “As Estações”)
- P.I. Tchaikovsky "Outono" (do ciclo "Estações")
- do filme “Office Romance” - “Outono”
- I. Krutoy “Canção de ninar para Sasha”
- Videoclip “Costa da Rússia” (A. Klevitsky / N. Denisov) – Espanhol. VITAS

- Jogo – jornada “Visitando Berendey”
- KVN
Exposições de desenhos infantis:
- “Outono colorido”
- “Um Conto de Outono”
Exposição de flores “Cores brilhantes do outono” (produção conjunta de arranjos de flores com os pais)
Exposição de artesanato feito com materiais naturais “Presentes de Outono”
Coleção de herbário “Folhas, sementes, frutos”
Exposição fotográfica “Eu e a Natureza”
INVERNO
1.Organizacional e preparatório:
- introdução ao problema: “ah, seu inverno-inverno”
- preparação de material visual e didático: pinturas para visualização de I. Brodskaya “Floresta no inverno na neve”, N. Ulyanov “Bullfinches”, A. Savrasov “Paisagem de inverno”, “Rime”, “Inverno”, I. Grabar “Fevereiro Azul” , V. Kurdyukov “Inverno em Lyubim”, K. Korovin “No Inverno”, A. Ryabushkin “ Manhã de inverno", A. Plastov "Primeira Neve", K. Yuon "Fim do Inverno. Meio-dia”, V. Vasnetsov “Snow Maiden”, Cartazes sobre conservação da natureza, gravuras, linogravuras de paisagens naturais.
- plano
Tópico, momento Metas Formas de atingir a meta equipamento Continuidade instituição educacional - família
Excursão ao parque de inverno. Desenho “O inverno-inverno espalhou seus padrões brancos como a neve”
"Paisagem de inverno"
(dezembro) - Ampliar e agilizar as ideias das crianças sobre as mudanças sazonais na natureza, as condições naturais e climáticas da nossa região, as diferenças entre as árvores período de inverno;
- desenvolver nas crianças a capacidade de estabelecer relações na natureza: chegou o inverno - esfriou - caiu neve, o rio congelou - as plantas desapareceram - os insetos se esconderam - os pássaros voaram;
- desenvolver interesse cognitivo, memória, atenção voluntária, fala;
- cultivar uma atitude de cuidado com a natureza, sensibilidade à percepção da beleza da paisagem de inverno - uma história de professor com exame de objetos da natureza viva e inanimada;
- ler poemas sobre o inverno, memorizando os sinais do inverno;
- enigmas sobre o inverno, sobre fenômenos naturais do inverno;
- experimentos com neve e gelo;
- perguntas de pesquisa;
- psicoensaio “Snowdrift”;
- d/i “Quando isso acontece?”
“1,2,3 – corra para a árvore”
- aula de educação física “Está caindo neve branca e pura” - objetos da natureza viva e inanimada;
- ilustrações sobre o tema;
- enigmas sobre fenômenos naturais de inverno;
- copos com neve, gelo, materiais para artes visuais
- passeios pela vila de inverno (cidade);
- monitoramento da precipitação;
- memorizar poemas sobre o inverno;
- lendo obras sobre o inverno de S. Marshak “A neve está caindo, caindo”, L. Voronkova “A neve está caindo”,
"Senhora Nevasca" ( Conto de fadas alemão)
F. Tyutchev “A Feiticeira no Inverno”
- Assistindo ao filme “Doze Meses”
Plantas no inverno. Desenho "Bétula"
"Árvore Congelada"

“Ramos de abeto ou pinheiro com pinhas”
(Dezembro – Fevereiro) - esclarecer e ampliar o conhecimento das crianças sobre as plantas no inverno (as árvores decíduas perderam as folhas, as coníferas estão verdes; a grama “dorme” sob um manto de neve);
- desenvolver a capacidade de identificar de forma independente relações de causa e efeito;
- desenvolver uma percepção estética da natureza circundante - enigmas sobre o inverno, fenômenos naturais do inverno;
- história do professor;
- exame de ilustrações (estrutura, localização dos ramos, cor do tronco, agulhas);
- perguntas para crianças;
- atividades exploratórias durante uma caminhada;
- d/i “Adivinhar pela descrição”;
- psico-ensaio “Herringbone” - ilustrações para visualização
materiais para artes visuais - passeios no parque, floresta;
- aprender poemas e canções de inverno;
- produção conjunta de artesanato com materiais naturais
Animais no inverno
Desenho “Animais - Filhotes de Neve”
(Dezembro) - aprofundar o conhecimento das crianças sobre os animais selvagens e domésticos, sobre a adaptação às mudanças sazonais da natureza;
- desenvolver interesse pela vida dos animais no inverno;
- desenvolver a capacidade de estabelecer características essenciais à generalização, preenchendo-as com conteúdos específicos;
- cultivar uma atitude carinhosa para com os animais - enigmas sobre animais selvagens;
- uma conversa sobre mudanças no comportamento dos animais no inverno, olhando ilustrações;
- d/i “Nome por descrição”
“Pegadas”;
- questões de caráter investigativo e esclarecedor;
- histórias infantis sobre a vida dos animais selvagens no inverno;
- aprender provérbios;
- história infantil sobre o trabalho de pessoas olhando ilustrações
- minutos de educação física “Para a árvore de Natal”
“O Vento e o Coelhinho” - ilustrações de animais selvagens e domésticos;
- profissões de pessoas que cuidam de animais selvagens e domésticos
materiais para artes visuais - determinar pela marca de uma pegada na neve a quem essa pegada pertence;
- lendo as obras de O. Vysotskaya “Snow Rabbit”
I. Sokolov-Mikitov “Belyak”
E. I. Charushin “Fox”
R.N.s. "Aposentos de inverno dos animais"
S. Kozlov" Conto de Inverno»
- observação de animais
Aves no inverno. Desenhando “Dom-fafes nos galhos”
"Pássaro Gzhel"
(Janeiro) - aprofundar a compreensão das crianças sobre as aves invernantes e migratórias;
- desenvolver o pensamento lógico;
- cultivar o amor pelos pássaros, o desejo de ajudá-los no inverno - questões de caráter investigativo e esclarecedor;
- visualização de ilustrações;
- histórias infantis sobre a vida dos pássaros no inverno;
- d/i “Nomeie o pássaro”
"Loteria"
“Montar uma imagem recortada”
- resolver palavras cruzadas - ilustrações de pássaros;
- fotos para d/i
- materiais para artes visuais - observação de aves;
- produção de comedouros;
Z. Alexandrova “Bola de Neve”
S. Yesenin “Pardais”
K. Ushinsky “Pássaro Capturado”
Férias de inverno
« Ano Novo", "Natal", "Maslenitsa"
Desenhando “Árvore de Natal”
"Ded Moroz e Snegurochka"
“Como foi divertido no festival da árvore de Natal” “Canções de Natal”
"Diversão de inverno"
(dezembro - fevereiro) - continuar a apresentar às crianças os costumes e tradições do povo russo, observar os traços característicos de cada feriado;
- desenvolver interesse pela cultura russa e suas tradições;
- cultivar o amor pela pátria, pelo folclore russo - a história do professor sobre feriados rituais populares;
- visualização de ilustrações; questões de conteúdo;
- jogos de dança circular;
- ler sinais, provérbios e ditados;
- Jogos folclóricos russos;
- exame de artes e ofícios populares - ilustrações de férias, cartões postais;
- coleções de poemas de poetas russos correspondentes ao tema do feriado;
- trajes festivos;
- gravação de áudio de P. Tchaikovsky “As Estações”;
- um presente festivo correspondente ao tema do feriado
- materiais para artes visuais - memorização de poemas para as férias;
- produção de figurinos;
- cantar e ouvir canções folclóricas russas;
- preparando comida;
- dar presentes para parentes
A época do ano é inverno.
Geada, neve, gelo.
Desenho baseado no conto de fadas “Doze Meses”
"Paisagem de inverno"
“O que são aquelas estrelas gravadas no casaco e no lenço?”
(fevereiro) - esclarecer e sistematizar o conhecimento das crianças sobre o inverno e seus sinais, tirar conclusões lógicas das observações e mensagens do professor, responder perguntas;
- desenvolver a capacidade de estabelecer relações de causa e efeito entre fenômenos e objetos observados, tirar suas próprias conclusões sobre fenômenos naturais no inverno;
- cultivar um sentimento de empatia pela natureza nativa - observação de objetos reais;
- olhar ilustrações e pinturas e falar sobre o inverno;
- leitura do poema de F. Tyutchev “Na Feiticeira no Inverno...”;
- enigmas sobre fenômenos naturais no inverno;
- aulas de educação física “O Vento e o Coelhinho” “Está caindo neve branca e limpa”;
- d/i “Quando isso acontece?” - ilustrações e pinturas sobre o inverno;
- gravação de áudio para relaxamento;
- cassete áudio “Estações”;
- enciclopédia "Tempo"
- materiais para artes visuais - passeios em parque de inverno, floresta;
- observação de fenômenos naturais durante caminhadas;
- fotografias de paisagens de inverno;
- desenhos sobre o inverno;
- patinar em uma pista de patinação, pista de gelo, em uma montanha nevada
- avaliação do nível de conhecimento
- seleção de ficção:
Z. Aleksandrova “Bola de neve”, “Papai Noel”
V. Berestov “Condições de gelo”
Ir. Grimm "Senhora da Nevasca"
V. Dahl “O Velho do Ano”
S. Yesenin “Pó”, “Bétula”, “Pardais”
S. Kozlov “Conto de Inverno”
S. Marshak “O ano todo”
N. Nekrasov “Nariz Vermelho Geada”
V. Odoevsky “Moroz Ivanovich”
V. Oseeva “Na pista de gelo”
A. Pushkin “Manhã de inverno”
I. Surikov “Inverno”
F. Tyutchev “Na Feiticeira no Inverno...”
Enigmas, provérbios, provérbios.
2. Produtivo (tecnológico).
Sistematização do conhecimento sobre o inverno, fenômenos invernais na natureza viva e inanimada. Determinando o clima por meio de sinais. A beleza da paisagem de inverno; neve (mudança de cor: azulado, azulado, amarelo dependendo da iluminação); flocos de neve (vistos através de uma lupa) em diferentes climas; padrões bizarros nas janelas (com sua repetição em desenhos infantis). Nevasca, nevasca, degelo.
Aves invernantes. Comportamento e hábitos. A necessidade de alimentação, o que comem (adivinhe pelo formato do bico), aparência.
Pescadores na margem de um reservatório, rio, lago. A espessura da camada de gelo, a formação de polínias.
Árvores (casca – camada de cortiça), proteção contra geadas. A beleza das árvores em qualquer clima.
Uma série de observações de água, gelo, neve, vapor.
Pegadas na neve de humanos, pássaros, animais domésticos, animais; vestígios de trenós, esquis, carros, etc.
Provérbios e sinais populares:
Muita neve significa muito pão.
Inverno gelado – verão quente, inverno com neve – verão chuvoso.
A fumaça em uma coluna significa geada.
Geada nas árvores significa geada.
Alimente os pássaros no inverno - eles retribuirão com bondade no verão.
Pingentes longos - para uma longa primavera.

Dias temáticos:
- Especialistas em natureza invernal.
- Competição “Homens e Mulheres Inteligentes”.
- Jogo - jornada “Visitando o Avô Frost”.
- D/I: “Em que época do ano?”, “Quem adivinha quando isso acontece?”, “Terminar a frase”, “O que aconteceu primeiro, o que aconteceu depois?”.
- Palavras cruzadas “Inverno”.
- Jogos, questionários, competições.
Mundo da música:
- A. Vivaldi “Inverno” (do ciclo “As Estações”)
- P.I. Tchaikovsky "Inverno" (do ciclo "Estações")
- Música para relaxar “Em harmonia com a natureza”
Resultado do projeto (resultado prático):
Atividades culturais e de lazer:
- Entretenimento " Diversão de inverno»
- Jogo – viagem “Viagem de esqui”
- KVN
Exposições de desenhos infantis:
- Competição totalmente russa desenho infantil"Inverno 2015"
- “Inverno-inverno”
- “Padrões de inverno”
Exposição de artesanato feito com materiais naturais “Inverno na Floresta”
Baixo-relevo “Árvore no inverno”
Exposição fotográfica “Eu e a Natureza”, “Paisagem de Inverno”
PRIMAVERA
1.Organizacional e preparatório:
- introdução ao problema: “como acordar do sono”
- preparação de material visual e didático: pinturas para visualização de I. Brodskaya “Março”, “Abril”, I. Levitan “ Água grande", "Inundação", "Primeira vegetação. Poderia", " Macieiras florescendo", A. Gritsai "Inundação", "Primeiros Dias de Maio", A. Rylov "Ruído Verde", F. Vasiliev "Descongelamento", S. Gerasimov "O Gelo Passou", I. Grabar "Neve de Março", K . Yuon " Sol de Março”, Cartazes sobre conservação da natureza, gravuras, linogravuras de paisagens naturais.
- plano
Tópico, momento Metas Formas de atingir a meta Continuidade do equipamento instituição educacional - família
Natureza na primavera. Excursão ao parque nascente.
Desenho
"Início da primavera"
“A água é o espelho da natureza”
“A natureza nativa nas obras de artistas russos – Primavera da Europa”
(Março – Maio) - esclarecer e sistematizar conhecimentos sobre os sinais característicos da primavera; continuar a desenvolver uma compreensão das conexões entre os fenómenos vivos e inanimados;
- desenvolver a capacidade de estabelecer relações de causa e efeito;
- cultivar o interesse pela natureza envolvente, experiências estéticas desde o despertar primaveril da natureza - observação dos fenómenos da natureza inanimada;
- observações de plantas herbáceas, árvores, arbustos;
- conversa sobre as mudanças da natureza na primavera;
- enigmas sobre a primavera;
- questões de natureza comparativa, exploratória e de causa e efeito;
- d/i “Estações”
“Assim e não assim”
- provérbios e ditados sobre a primavera;
- situação problemática “Bétulas também choram” - objetos de observação;
- reproduções de pinturas para visualização;
- gravação de áudio de P.I. "Estações do ano" de Tchaikovsky
- materiais para artes visuais - passeio conjunto no parque;
- ver previsões meteorológicas na televisão;
- monitoramento mudanças de temperatura ar
Animais na primavera.
Desenho
"No mundo animal"
“Meus animais favoritos” - artistas de animais
(abril) - sistematizar ideias sobre os habitats de animais silvestres, insetos e animais domésticos; ensinar a aplicar conhecimentos específicos sobre o comportamento, necessidades e hábitos dos animais como prova; ensinar a compreender as conexões entre os fenômenos naturais inanimados e a vida animal;
- cultivar a capacidade de raciocinar, refletir julgamentos em um discurso detalhado - uma conversa sobre mudanças na vida de animais domésticos e selvagens;
- enigmas sobre animais;
- sessão de educação física “Zverobik”
“Dançar sentado”;
- d/i “Nomeie o animal”;
- observar ilustrações sobre a vida animal;
- perguntas para crianças;
- situação problema “Bom - ruim” - ilustrações com imagens de animais;
- Animais de estimação;
- materiais para artes visuais - passeios com crianças, observação da natureza envolvente
Pássaros.
Desenho
"Os estorninhos chegaram"
"Pássaros Pequenos"
Colagem
“A primavera chegou - os pássaros chegaram”
(abril - maio) - ampliar conhecimentos sobre aves migratórias, características estruturais, estilo de vida, nutrição; ensinar a estabelecer relações de causa e efeito (entre estilo de vida e habitat);
- desenvolver a observação, a capacidade de refletir as características destacadas em julgamentos comparativos;
- criar o desejo de observar objetos familiares, criar condições para uma observação mais próxima - uma conversa sobre pássaros;
- enigmas sobre pássaros;
- exame de ilustrações, história do professor;
- d/i “Nomeie o pássaro”
"Aves invernantes e migratórias"
"Ele voa - não voa"
"Que tipo de pássaro"
- dramatização da história de K. Ushinsky “Caught Bird”;
- ouvir a gravação de áudio “Canto dos pássaros”;
- situação problema “O que você faria se...” - ilustrações pássaros diferentes;
- Enciclopédia “Pássaros”;
- gravação de áudio de “Vozes de Pássaros”;
- materiais para aulas de artes e ofícios - Leitura da obra de K. Ushinsky “The Caught Bird”;
- produção de gaiolas para pássaros;
- observação de um objeto vivo;
- mini-apresentação de colagem;
- participação em concurso de desenho
Flores e ervas da primavera.
Desenho
"Gotas de neve"
“O salgueiro é todo fofinho”
« Primavera florescendo»
Origami
« Lindas tulipas»
(abril – maio) – repetem os principais sinais da primavera; reconhecer e nomear jardins, flores de prados e plantas herbáceas;
- desenvolver capacidades de observação;
- cultivar uma visão de mundo ecológica
- conversação;
- d/i “Flores e ervas da primavera”
"Adivinhe a planta"
- palavras cruzadas “Primavera” - ilustrações de jardim e prado plantas herbáceas;
- materiais para atividades artísticas e artesanais - passeios pelas ruas da aldeia, observando as primeiras flores;
- seleção de informações sobre flores e ervas da primavera;
- experimentos sobre germinação de sementes
Clima
(maio) - formar nas crianças uma ideia do que é o clima; expandir a compreensão da diversidade zonas climáticas;
- desenvolver capacidades de observação;
- cultivar o interesse pelo mundo que nos rodeia - perguntas para esclarecer o conhecimento das crianças sobre o clima;
- história do professor;
- sessão de educação física “Chuva”;
- exame de ilustrações, calendário meteorológico;
- sinais folclóricos- ilustrações sobre o tema;
- enciclopédia “Tempo”;
- calendário da natureza - visualização de previsões meteorológicas na televisão;
- monitorar a temperatura do ar externo e a precipitação
- avaliação do nível de conhecimento
- seleção de ficção:
A. Bloco “Em março”
V. Bianchi “calendário Sinichkin”
V. Dahl “O Velho do Ano”
S. Marshak “O ano todo”
A. Maykov “Primavera”, “A andorinha correu”
N. Nekrasov “Avô Mazai e as Lebres”
E. Nosova “Como se um corvo se perdesse no telhado”
A. Pleshcheev “Primavera”
N. Sladkov “Alegrias da primavera”
I. Surikov “O sol está brilhando intensamente”
F. Tyutchev “Águas de Primavera”, “Tempestade de Primavera”, “O Inverno está furioso por um bom motivo”
A. Vasiliy “O salgueiro é todo fofo”, “Chuva de primavera”
Enigmas, provérbios, provérbios.
2. Produtivo (tecnológico).
Sistematização do conhecimento sobre a primavera, fenômenos primaveris na natureza viva e inanimada. Determinando o clima por meio de sinais. A beleza da paisagem primaveril. Mudanças na neve em março (solta, escura: esponjosa, suja, granulada). A velocidade de derretimento da neve (em caminhos ou asfalto, à sombra, ao sol). Pingentes de gelo, manchas descongeladas, riachos. Secagem do solo, aparecimento dos primeiros rebentos e posterior crescimento das plantas.
Aves migratórias. Comportamento e hábitos. A necessidade de alimentação, o que comem (adivinhe pelo formato do bico), aparência. Chegada de pássaros (torre - estorninho, cotovia, tentilhão - andorinhas, cucos, andorinhões, etc.). Criando filhotes, pegando insetos.
Poda de árvores em jardins. Fluxo de seiva da planta. Avelã em flor, amieiro, salgueiro, botões de bétula abrindo; coroa de lariço (cones rosa e verdes, espiguetas amarelas). Árvores frutíferas floridas (cereja, macieira, pêra - comparação de flores).
O aparecimento das primeiras flores da floresta (folha azul, anêmona, violeta, cebola de ganso, coltsfoot), o crescimento de plantas perenes (tulipa, peônia, lírio, etc.).
O aparecimento de borboletas (capim-chimonga, urticária, capim-luto). Insetos (um grande número de moscas, mosquitos, etc.). A primeira tempestade, trovão, mudança de natureza antes da tempestade. Primeira chuva de primavera.
Corpo de água (deriva de gelo, rachaduras no gelo, movimento de blocos de gelo a jusante). Sapos aquáticos, grama subaquática, peixes (bagre, carpa cruciana, barata, alevinos, seu comportamento em tempos de perigo).
Uma série de observações de ramos.
Sinais e ditados populares:
Pingentes longos - para uma longa primavera.
A chegada antecipada de gralhas e cotovias significa uma primavera quente.
Eu vi um estorninho - a primavera está na varanda.
Na primavera a chuva aumenta e no outono apodrece.
A primavera é vermelha com flores e o outono com pão.
O sol aqueceu a terra - não se atrase na semeadura.
Muita água - muita grama.
Dias temáticos:
- Especialistas em natureza primaveril.
- Competição “Homens e Mulheres Inteligentes”.
- Jogo “Red Spring veio nos visitar.”
- Palavras cruzadas “Gotas de primavera”.
- Jogos, questionários, competições.
Mundo da música:
- A. Vivaldi “Primavera” (do ciclo “Estações”)
- P.I. Tchaikovsky "Primavera" (do ciclo "Estações")
- música “A primavera chegou” (música de Z. Levina, letra de L. Nekrasova)
- Música para relaxar “Em harmonia com a natureza”

Resultado do projeto (resultado prático):
Atividades culturais e de lazer:
- “Vermelho claro, venha a primavera”
- “Os pássaros são nossos amigos”
- KVN
- entretenimento “Caminhada de primavera na floresta”
Exposições de desenhos infantis:
- Concurso de desenho infantil russo “Small Birds”
- “Primavera florescente”
- “O mundo sorri – a natureza se renova”
Noite de poesia “Poetas russos sobre a primavera”
Origami “Lindas tulipas”
Mini-apresentação: colagem “Chegou a primavera - os pássaros chegaram”
Exposição fotográfica “Eu e a Natureza”, “Primavera na nossa aldeia (cidade)”, “Aves da nossa região”
Relatos sobre a primavera, sobre a vida dos animais na primavera.

VERÃO (o trabalho pode ser realizado em acampamento de verão ou nas primeiras semanas do outono).
1.Organizacional e preparatório:
- introdução ao problema: “o sol quente está nascendo - o verão está guiando pela mão”
- preparação de material visual e didático: pinturas para visualização de I. Levitan “Lago”, A. Plastov “Feação”, “Verão”, C. Monet “Campo de Papoulas”, “Palheiro”, P. Cezanne “Casa com um Telhado Vermelho” , K. Korovin “Paisagem”, V. Zagonek “A tempestade passou”, B. Kustodiev “Volga. Arco-íris”, I. Shishkin “Borda de uma floresta estacional decídua”. Cartazes sobre conservação da natureza, gravuras, linogravuras de paisagens naturais.
- plano
Objetivos do tema Maneiras de atingir a meta Continuidade do equipamento instituição educacional - família
Ecologia e plantas. Livro Vermelho, plantas da nossa região. Desenho
“Plantas do Livro Vermelho” - formar nas crianças o conceito do que é o “Livro Vermelho” e porque foi criado; ajudá-lo a lembrar várias plantas dele;
- consolidar o conhecimento das crianças sobre a estrutura das plantas, ensiná-las a identificar e resolver contradições e situações problemáticas, esboçar a estrutura das árvores, arbustos, gramíneas; formar conhecimento ecológico sobre as plantas;
- desenvolver a capacidade de estabelecer relações de causa e efeito, a dependência do estado das plantas das condições ambientais;
- cultivar uma atitude conscientemente correta em relação às plantas - Comparação de árvores, arbustos, ervas;
- d/i “Regras de comportamento na natureza”
“Nomeie a planta e onde ela cresce”
- a história do professor sobre o Livro Vermelho; exame das plantas de nossa região listadas no Livro Vermelho;
- consideração da sinalização ambiental;
- desenvolvimento de regras de comportamento na natureza;
- desenhar plantas;
- psicoginástica “Flor”;
- dramatização “Através das páginas do Livro Vermelho” - sinalização ambiental;
- ilustrações representando plantas;
- ilustração de plantas do Livro Vermelho;
- imagens representando plantas de uma floresta, prado, campo, jardim;
- materiais para artes visuais - consulta aos pais “Regras de comportamento na natureza”;
- recolha de informação sobre reservas naturais;
- revisão do Livro Vermelho da Rússia
Elementos do mundo: água, ar, terra, fogo
Desenho
“Cartazes sobre a proteção da vida e da saúde” - ampliam e sistematizam o conhecimento das crianças sobre os elementos do mundo: água - o ciclo da água na natureza, as propriedades da água; ar – experimentos, propriedades do ar; terra - ideias sobre montanhas, vulcões, planícies, minerais; fogo - características características;
- desenvolver o pensamento lógico, a imaginação criativa, o interesse cognitivo;
- cultivar o interesse pelo meio ambiente, a curiosidade, a visão ecológica do mundo - conversa sobre o planeta Terra;
- perguntas para as crianças esclarecerem suas ideias sobre água, ar, fogo;
- história do professor sobre minerais;
- diagrama “Ciclo da água na natureza”;
- d/i “Contagem”
"Afogamento - não afogamento"
“Propriedades do ar” “O que fazer se...”
- esboçar “Terra”, “Fogo”;
- enigmas sobre água, ar, terra, fogo;
- psicoginástica “Vento”;
- lendo artigos científicos populares sobre natureza e ecologia:
"O mundo à nossa volta"
“A importância da água na natureza”
- copos com água limpa e suja;
- copos com diferentes tipos de solo;
- tiras de papel, balão;
- ilustrações de um tornado, tornado;
- diagrama do ciclo da água na natureza;
- globo, mapa;
- coleta de pedras e minerais;
- ilustrações representando montanhas, vulcões;
- vela;
- materiais para artes visuais - leitura de literatura enciclopédica, observação de ilustrações;
- coletar informações sobre as regras de comportamento na água, com fogo, em ventos fortes (furacões);
- coleta de recortes de jornais e revistas sobre o tema;
- redação de relatórios;
- inventar um conto de fadas ou história sobre um dos elementos;
- lendo ficção
5 de junho – Dia Mundial da Conservação ambiente
Desenho
“Somos amigos da natureza!” - consolidar o conhecimento dos alunos sobre a cultura do comportamento na natureza;
- aprenda a avaliar corretamente suas ações e as ações dos outros;
- cultivar uma atitude carinhosa e gentil para com a natureza e uns com os outros - o jogo de viagem “A Terra é a sua casa”;
- noite de lazer
“Somos amigos da natureza”
“Proteger a natureza significa proteger a Pátria”;
- “Campo dos Milagres” sobre a natureza;
- competições “A Terra é a nossa casa”;
- artigos científicos populares sobre a natureza:
“Todos são responsáveis ​​pela natureza”
“Da história das atividades de conservação da natureza” - cartazes sobre conservação da natureza;
- as esquetes e a diversão são melhor realizadas no verão em condições naturais, complementando a vegetação natural com decorações de formigueiro, árvore de Natal e flores;
- Ramos de abeto, grama, flores em que as crianças sentam ou colhem devem ser decorativos;
- materiais para artes visuais - passeios conjuntos no parque, floresta;
- realização de eventos com a participação dos pais
Floresta e seus habitantes.
Desenho
“A natureza poderosa está cheia de maravilhas” - continuar a formar ideias sobre a floresta como um lar verde de plantas e animais, sobre as interconexões, interações e interdependência dos organismos vivos com o seu habitat;
- desenvolver atenção e observação;
- cultivar uma atitude de carinho para com a natureza envolvente, a curiosidade, a capacidade de admirar a beleza da floresta - enigmas sobre animais e plantas da floresta;
- d/i “Caçador e Pastor;
- história ambiental “Domingo na Floresta”;
- jogo de viagens “Visitando Berendey”;
- feriado “A floresta é a nossa riqueza”;
- concurso “A natureza poderosa está cheia de maravilhas” - ilustrações representando animais e plantas da floresta;
- herbário plantas medicinais;
- material natural para confecção de composições;
- canções sobre a floresta, pássaros, animais, plantas;
- material para artes visuais - passeios conjuntos na floresta;
- coleta de plantas para herbário;
- coleta de materiais naturais;
- leitura de ficção com conteúdo de história natural
- avaliação do nível de conhecimento
- seleção de ficção:
S. Baruzdin “Pescadores”
A. Bloco “Noite de verão”
V. Bianchi “calendário Sinichkin”
V. Berestov “Feliz Verão”
A. Vvedensky “Canção sobre a Chuva”
V. Viktorov “Círculo mais amplo”
V. Dahl “O Velho do Ano”
B. Dubrovin “O Livro Vermelho”
S. Kozlov “Tal árvore”
N. Krasilnikov “Convidado na Floresta”
I. Maznina “Vamos ser amigos”
S. Marshak “O ano todo”
A. Maykov “Chuva de verão”
S. Mikhalkov “Caminhada”
M. Plyatskovsky “Chama-se natureza”, “Não provoque cães”, “Não colha flores”
R. Rozhdestvensky “A Terra é a nossa casa”
L. Tatyanicheva “Cereja de pássaro”
Enigmas, provérbios, provérbios.
2. Produtivo (tecnológico).
Sistematização do conhecimento sobre o verão, fenômenos do verão na natureza viva e inanimada. Determinando o clima por meio de sinais. A beleza da paisagem de verão.
Pássaros. Comportamento e hábitos, o que comem (adivinhe pelo formato do bico), aparência. Beneficiar.
Árvores florestais e de jardim (estrutura, nutrição, lugar na cadeia ecológica).
Flores florestais e de jardim (anuais e perenes). Semelhanças e diferenças, estrutura, benefícios para o ser humano.
Insetos (um grande número de moscas, mosquitos, borboletas, etc.). Borboletas do Livro Vermelho.
Provérbios e sinais populares:
A vida é dada por boas ações.
Boas ações adornam uma pessoa.
As plantas são a decoração da terra.
Uma cegonha no telhado significa paz na casa.
Se você destruir uma árvore, plante quarenta.
Acenda a carcaça antes do fogo, evite problemas antes que eles aconteçam.
Bosques e florestas são a beleza da nossa terra natal.
Dias temáticos:
- Dia dos Pássaros.
- 5 de junho – Dia Mundial do Meio Ambiente.
- Concurso “A Terra é a nossa casa”.
- Jogos “Dança Redonda das Plantas Florestais”, “No Reino de Berendey”.
- D/I: “Em que época do ano?”, “Quem adivinha quando isso acontece?”, “Complete a frase”, “O que aconteceu primeiro, e depois?”, “Confusão”, “Fulano e nada”.
- Jogos, questionários, competições.
Mundo da música:
- A. Vivaldi “Verão” (do ciclo “Estações”)
- P.I. Tchaikovsky "Verão" (do ciclo "Estações")
- músicas: “Don’t tease the dog” (música de E. Ptichkin, letra de M. Plyatskovsky)
“The Red Book” (música de D. Tukhmanov, letra de B. Dubrovin)
“Não colha flores” (música de Y. Antonov, letra de M. Plyatskovsky)
“A terra é a nossa casa” (música de V. Dobrynin, letra de R. Rozhdestvensky)
“Há um abibe na estrada” (música de M. Iordansky, letra de A. Prishelets)
- Música para relaxar “Em harmonia com a natureza”
Resultado do projeto (resultado prático):
Atividades culturais e de lazer:
- “A terra é a nossa casa”
- “Os pássaros são nossos amigos”
- KVN
- entretenimento “Segredos da Natureza”
Exposições de desenhos infantis:
- Concurso de desenho infantil totalmente russo “Vamos relaxar e criar”
- “A natureza poderosa está cheia de maravilhas”
- “Quem está aí mais do que qualquer outra pessoa no mundo?”
Origami" Flores bonitas»
Exposição fotográfica “Eu e a Natureza”
Cartazes sobre conservação da natureza e segurança da vida, confeccionados por crianças.

De acordo com a proposta desenvolvimento metodológico Um professor, ao planejar atividades pedagógicas, reúne uma série de aulas de diversas disciplinas, interligadas por um único projeto. O projeto iniciado em sala de aula pode ser rastreado em todos os outros tipos de atividades em um determinado período de tempo, o que corresponde à integridade da percepção do mundo, criando uma imagem completa e diversificada do mesmo.
Cada tema pode ser trabalhado durante 2 a 5 aulas, bem como nos tempos livres (caminhar, ver ilustrações, ler ficção, etc.).
As principais etapas da criação de um projeto são as seguintes:
1. Fase organizacional e preparatória:
- Preparação para trabalhar no projeto,
- Selecionando um problema,
- Levantamento de informações,
- Desenvolver sua própria solução para o problema.
2. Estágio tecnológico (principal):
- Implementação do plano de ação.
3. Fase final:
- Preparação para defesa de projetos,
- Apresentação do projeto,
- Reflexão (análise).
Em muitos aspectos, o resultado do trabalho do aluno depende do seu interesse, por isso durante as aulas é importante intensificar a atenção da criança, motivá-la para a atividade com a ajuda de incentivos adicionais: um jogo, um momento surpresa, um pedido de ajuda , acompanhamento musical. Após um breve trabalho frontal em forma de apresentação do material, as crianças seguem livremente - atividades independentes das crianças com o material didático apresentado, exercícios de relaxamento, relaxamento, minutos de educação física, tarefas criativas, etc.
A parte final (resultados esperados da utilização de produtos metodológicos).
Dado Conjunto de ferramentas proporcionará uma oportunidade para desenvolver de forma abrangente a individualidade de cada criança, a capacidade de agir de forma independente e pensar criativamente. O resultado do trabalho dos alunos pode ser desenhos, artesanatos, aplicações, álbuns com tarefas criativas, reportagens, concertos, performances, feriados, etc.
Literatura:
1. Astafieva E. O. “ Jogo didático“Estações” - revista “Pedagogia Pré-escolar” / Maio, Junho / 2006.
2. Um grande livro para leitura no jardim de infância. – M.: OLMA Media Group, 2007.
3. Vokhrintseva S. O mundo: material didático. – editora “Fantasy Land”, 2006
4. Em união com a natureza. Ecologia - jogos, atividades e entretenimento de história da natureza para crianças. – M.: Ilexa, Stavropol: Escola de Serviço, 1999.
5. Galperstein L. Ya. Animals: publicação científica popular para crianças / Ill. A. G. Vorobyova, V. A. Goryacheva, A. N. Sichkar, L. Kh. - M.: Rosmen-Izdat LLC, 2000.
6. Gates Phil Segredos não descobertos da terra. – tradução do inglês por I. I. Viktorova – Moscou “Rosman”, 1998
7. Goricheva V. S., Filippova T. V. Vamos colar o sol, o céu e a flor em um pedaço de papel / Artistas M. V. Dushin, V. N. Kurov. – Yaroslavl: “Academia de Desenvolvimento”, “Academia, K”, 2000.
8. Ciências naturais, artes plásticas, trabalho artístico: planejamento temático aulas / autor-comp. V. Yu. Dyachenko e outros - Volgogrado: Professor, 2007
9. Ivanova A.I. Observações ecológicas e experimentos no jardim de infância: Mundo das Plantas. – M.: Centro comercial Sphere, 2005
10. Belas artes. 1ª a 8ª séries: planejamento temático detalhado de acordo com o programa de V. S. Kuzin / autores-compiladores O. V. Pavlova, G. P. Popova. –Ed. 2º, rev. – Volgogrado: Professor, 2010
11. Kudryavtseva T. A. Moro na Rússia!: um livro para leitura em família - M.: Educação; São Petersburgo: SpetsLit, 2005
12. Kuzin V.S., Complexo Kubyshkina “Belas Artes”. 1ª a 4ª série: livros didáticos para instituições de ensino geral – M.: Drofa, 2011
13. Loteria para crianças e pais “Gêmeos”. Material didático para o desenvolvimento da memória, atenção, pensamento. – São Petersburgo, Umka LLC
14. O mundo natural e a criança. (Métodos de educação ambiental de crianças pré-escolares): ed. L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova. – São Petersburgo: “Imprensa da Infância”, 2000
15. Molodova L.P. Férias ecológicas para crianças: Cientistas - manual metodológico para educadores e professores de jardim de infância escola primária. – 2ª ed. – Manuseio: Asar LLC, 2001
16. Minha primeira enciclopédia - série - compilada por S. P. Shatalova, artista A. Mosalov - M., LLC Publishing House "ONICS 21stcentury", 2001
17. Nishcheva N. V. Natureza viva. No mundo dos animais, No mundo das plantas, Notas de aula para uma série de cartazes de demonstração para o desenvolvimento de conceitos de ciências naturais em pré-escolares. - artistas N. A. Vashchenko, I. F. Dukk, N. V. Dubrovskaya - São Petersburgo, INFÂNCIA - PRESS, 2008
18. Ruzanova Yu. V. Desenvolvimento de habilidades motoras manuais em atividades visuais não tradicionais: Técnicas de execução de trabalho, planejamento, exercícios para minutos de educação física. – São Petersburgo: KARO, 2007
19. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Desenho fascinante usando o método poke: Desenhando e aprendendo sobre o mundo que nos rodeia. – M.: Editora GNOM e D, 2005
20. Fefilova E. P., Potorochina E. A. Desenvolvimentos de aula para o curso “O mundo ao nosso redor”. + O ABC da natureza em poemas, charadas, contando rimas e jogos ao ar livre. M.: "VAKO", 2006
21. Shorygina T. A. Pássaros. O que eles são? Que animais existem na floresta? Viagem ao mundo natural e ao desenvolvimento da fala. Um livro para professores, tutores e pais. – M., “Editora GNOM e D”, 2000