Podučavanje čitanja predškolaca na igriv način: za dijete koje ne želi da uči. Sažetak lekcije o čitanju i razvoju govora

• Vaša beba apsolutno ne želi da gleda u slova abecede?
• Da li će vaše dijete krenuti u prvi razred, ali može li ga se natjerati da čita samo pod pretnjom da će biti “izopćeno” iz kompjutera?
• Ne znate kako organizirati nastavu s predškolcem na način da sačuvate svoje živce i ne obeshrabrite njegovo zanimanje za čitanje?

Ovi i drugi problemi u podučavanju predškolaca čitanju mogu se riješiti organizovanjem nastave u forma igre. Za djecu predškolskog uzrasta igra je vodeći oblik aktivnosti. Stoga, igrajte se sa svojim predškolcem različite igre, je najjednostavniji i efikasan metod nauči ga da čita.

Prije nego što razgovaramo o igricama koje je najbolje igrati sa svojim djetetom kada uči čitati, dajte ih nekoliko opšti savet o organizovanju nastave.

1. Vježbajte redovno! Neka časovi budu kratki (5-10 minuta), ali svakodnevni. Ovo je mnogo efikasnije za predškolsku djecu od 45-minutnih časova jednom sedmično.
2. Vježbajte svuda. Da biste naučili čitati, ne morate nužno da sjedite svoje dijete za stolom s knjigama. Možete naučiti slova u parku dok šetate, crtajući ih kredom po asfaltu ili gledajući znakove, pomažući mami da napravi kolačiće u obliku slova, ili proučavajući registarske tablice automobila na parkingu itd.
3. Vježbajte kada se vaše dijete osjeća dobro: spavalo je, aktivno je i spremno je za nove igre i aktivnosti.
4. Konstantno stvarajte situacije uspjeha za svoje dijete, češće ga hvalite, usmjerite njegovu pažnju na ono što je postiglo i ne zadržavajte se na neuspjesima. Časovi trebaju biti radost za dijete!

I još jedna stvar koju svakako trebate znati kada počnete učiti čitati je u članku o.

Koje igre možete igrati različite faze učiti predškolce da čitaju?

1. Učenje slova.

Ako dijete ima problema s pamćenjem slova, najbolji način da ih naučite je da ih „oživite“, da stvorite živu asocijaciju na svako slovo. Vi i vaše dijete možete smisliti kako izgleda ovo ili ono slovo ili koristiti razne materijale sa interneta i modernih azbučnih knjiga.

Na primjer, svijetle, nezaboravne slike pisama za djecu mogu se naći u bukvaru Elene Bakhtine (ova knjiga sadrži ne samo šarene slike i preporuke kako djetetu reći o svakom slovu, već i šarene predloške - slova iz ovog bukvara mogu se rezati van i igrao sa) .

Na Internetu možete pronaći mnogo stranica za bojanje za djecu sa slovima sličnim ovom ili onom objektu.

Također je korisno u procesu učenja slova ponavljati kratke stihove koji će vam pomoći da zapamtite svako slovo:

Vidite li rep na kraju?
Dakle, ovo je slovo C.

Slovo B je kao nilski konj -
Ona ima veliki stomak!

G izgleda kao guska -
Cijelo pismo je bilo savijeno.

D - visoka kuća sa krovom!
Ovo je kuća u kojoj živimo.

I jadno slovo Y
Hoda sa štapom, avaj!

U svom radu koristim razne „podsjetnike“ koje djeca povezuju s jednim ili drugim slovom. Možete ih aktivno koristiti u kućnim časovima ili osmisliti svoje.

Veoma je korisno imati posebnu bilježnicu ili album u kojem će na svakoj stranici „živjeti“ naučeno slovo. U ovom albumu također možete naučiti svoje dijete da piše, lijepi slike sa riječima na željeno slovo, dodaje pjesme i stranice za bojanje, kreirajući izbor materijala za svako slovo. Djeca su veoma fascinirana procesom zajedničkog stvaralaštva, pa ih aktivno uključite u kreiranje ovakvog albuma.

Druga opcija je da napravite kućicu za pisma. Odaberite bilo koju veličinu: može biti vrlo mala, napravljena od nekoliko kartonskih listova, ili ogromna, visoka kao dijete. Ono što je najvažnije jesu posebni džepni prozorčići za pisma. U svaki “stan” kućice za pisma stavite pismo sa svojim djetetom. Da biste to učinili, trebat će vam kartonska slova nešto manja od svakog prozora. Označite na bilo koji način koji stanovi već imaju „stanovnike“, a koji su još prazni.

Pričvrstite već naučena slova na vanjske strane prozora (pomoću spajalica) i pozovite dijete da rasporedi slike sa riječima u proučena slova u prozorima. Na primjer, “počastite” slova: dajte djetetu slike proizvoda koje mora podijeliti u željene “stanove”: stavite lubenicu/kajsiju na prozor sa slovom A, veknu, patlidžan - na prozor sa slovo B, vafli / grožđe - sa slovom B i sl.

Slično, možete posjetiti pisma sa bajkoviti likovi(Pinokio - na slovo B, Palčica - na slovo D, Mowgli - na slovo M itd.), "obuci" slova (majicu pripisati slovu F, farmerke slovu D, pantalone slovo W, itd.).

Glavni cilj ove igre je naučiti dijete da prepozna prvo slovo u riječi i lako prepozna već završena slova.

Razne loto i domino igre su također odlične za učenje slova. Bolje je koristiti loto bez slikovnih upita, tako će učenje biti mnogo efikasnije. Takav loto možete lako napraviti i sami. Da biste to učinili, pripremite listove sa 6-8 slika na svakoj i kartonske kartice pravim slovima. Pustite dijete da izvuče karte, pročita slova i pokažite koji igrač ima sliku za ispušteno slovo.

2. Dodajte slogove.

Učenje vašeg djeteta da formira slogove može potrajati malo duže od učenja slova. Dijete će morati ponavljati razne slogove mnogo, mnogo puta prije nego što savlada ovu vještinu. Tako da mu učenje ne bude teret, već radost, nastavljamo da se igramo sa njim. Tek sada igramo igre sa slogovima. glavni zadatak Ova faza je da naučite dijete da izgovara dva slova zajedno.

Osim loto slogova, koji se može napraviti po istom principu kao loto sa slovima, možete koristiti i druge domaće igre za djecu da ih naučite kako da dodaju slogove.

— Avanturističke igre („trake“).

Avanturističke igre su bile i ostale jedna od najuzbudljivijih igara za djecu. Da biste napravili takvu igru ​​sa slogovima, uzmite bilo koje polje za igru društvena igra. U prazne ćelije/krugove upišite razne slogove (upišite više onih koji su djetetu teški). Onda igraj po normalna pravila: bacite kockice i prođite kroz kvadrate čitajući šta piše na njima. Tako će dijete moći čitati prilično dugačke odlomke sa slogovima koje bi teškom mukom „savladalo“ u običnom bukvaru.

Po analogiji s avanturističkim igrama, možete napraviti razne staze sa slogovima na kojima se razlikuju vozila: ko završi stazu bez greške i što je brže moguće. Da biste to učinili, trebat će vam karton / Whatman papir na kojem će se nacrtati ruta sa slogovima i autići/ kamioni / vozovi / avioni. Zapamtite da je vrlo lako očarati djecu dodavanjem takmičarskog aspekta nastavi.

— Igre “Prodavnica” i “Pošta”.

Pripremite kovanice - krugove sa napisanim slogovima, kao i robu - slike sa proizvodima / stvarima koje počinju ovim slogovima. Prvo igrate kao prodavac: pozovite svoje dijete da kupi nešto od vas pod uslovom da ponudi ispravan novčić za odabrani proizvod (npr. može kupiti kupus za novčić sa slogom KA, kivi za novčić sa slog KI, kukuruz za novčić sa slogom KU itd.).

Tada možete zamijeniti uloge: vi ste kupac, dijete je prodavac. On mora pažljivo pratiti da li dajete ispravne novčiće za odabrani proizvod. Ponekad pogriješite, pustite dijete da vas ispravi. Kupac može biti i bilo koja igračka; pozovite svoje dijete da ga nauči kako pravilno imenovati kovanice sa slogovima.

Veoma slična igra- "Pošta", samo umjesto novčića pripremate koverte sa slogovima, a umjesto robe - slike sa životinjama ili likovima iz bajki. Dijete će biti poštar, mora od prvog sloga napisanog na koverti pogoditi kome treba dostaviti pismo. U ovoj igrici je najbolje čitati slogove koji počinju istim suglasnikom, kako dijete ne bi pogodilo primaoca po prvom slovu.

— Kuće sa slogovima.

Nacrtajte nekoliko kuća, napišite po jedan slog na svakoj. Postavite kućice ispred djeteta. Nakon toga uzmite nekoliko figura ljudi i, nazivajući svaku od njih, pozovite dijete da pogodi ko živi u kojoj kući (Vasya treba smjestiti u kuću sa slogom VA, Natasha - sa slogom NA, Lisa - sa slogom LI itd.) .

Druga opcija za ovaj zadatak: neka dijete smisli imena za čovječuljke, smjesti ih u kućice i napiše prvi slog imena na svakom od njih.

Pripremite kartonske kartice sa slogovima, prerežite ih na dvije jednake polovine vodoravno. Dijete mora složiti ove "zagonetke" i imenovati nastale slogove.

Uzmite nekoliko kartica sa dvosložnim riječima (na primjer, PERO, VAZA, SAT, RIBA). Lijevo od slike stavite prvi slog riječi. Morate ga jasno pročitati, a dijete mora pravilno odabrati zadnji slog. Ispred djeteta se izlažu 3-4 moguća završetka.

Više igara za učenje čitanja po slogovima nalazi se u članku o.

3. Pročitajte riječi i rečenice.

Učenje čitanja riječi (a potom i rečenica) pretpostavlja da predškolci već aktivno rade s knjigama, ali to ne znači da prestajemo da se igramo na času. Naprotiv, učenje „razvodnjavajte“ igrama što je češće moguće, prelazite sa jedne vrste aktivnosti na drugu kako bi se dijete manje umaralo i učenje bilo efikasnije. Zapamtite: nije dovoljno naučiti dijete da čita, važno je usaditi mu ljubav prema čitanju.
Koje igre se mogu ponuditi roditeljima predškolske djece u ovoj fazi učenja čitanja?

Postavite trag riječi ispred vašeg djeteta. Pozovite ga da odabere samo “jestive” riječi (ili stvari koje su zelene / stvari koje imaju okruglog oblika/ samo “žive” riječi, itd.). Ako je numera duga, možete naizmjence čitati riječi sa svojim djetetom.

Postavite izrezane tragove sa riječima po sobi (možete koristiti obične listove). Pozovite svoje dijete da hoda od jednog kraja sobe do drugog slijedeći ove staze: dalje možete ići samo čitajući riječ na kojoj stojite. Dijete hoda po njima samo ili sa svojom omiljenom igračkom.

- Igra "Aerodrom" ili "Parking".

U ovoj igri treniramo pažnju predškolaca. Pripremite nekoliko kartica sa vrlo sličnim riječima tako da dijete ne pogodi riječi, već ih pažljivo pročita do kraja (na primjer, USTA, ROG, RAST, ROGOVI, RUŽA, USTA, ROSA). Postavite karte po sobi. To će biti različiti aerodromi/parking mjesta. Dijete preuzima avion (ako se igrate aerodrome) ili auto (ako imate parking), nakon čega vi glasno i jasno dozivate gdje tačno treba sleti/parkirati.

— Lanci riječi u kojima se mijenja samo jedno slovo.

Pripremite listove papira ili štafelaj. Počnite pisati lanac riječi jednu po jednu - promijenite samo jedno slovo za svaku narednu riječ, to će vaše dijete osposobiti za pažljivo, "uporno" čitanje.

Primjeri takvih lanaca:

• KIT - MAČKA - USTA - ROS - NOS - NOŠENJE - PAS.
• DASKA - KĆERKA - NOĆ - BUBREG - BUBREZI - BAČVIĆE - BUČVO - HUMMUM.

Igre s loptom, sa omiljenim igračkama, u školu, bolnicu ili vrtić - sve to uključite u proces učenja čitanja. Aktivno sami smišljajte igre. Uzmite u obzir ono što vaše dijete zanima i iskoristite to kada sjednete da čitate sa svojim djetetom. Da li vaša ćerka voli princeze? Vozite se kočijom duž staza sa slovima/slogovima/riječima. Da li vaš sin voli superheroje? Napravite stazu za obuku za njegovog omiljenog lika. Pozovite svoje dijete u školu i naučite njegovog medvjedića da formira dva slova u slog.

Promijenite igrice, pažljivo pratite šta vaše dijete voli, a šta mu brzo dosadi i tada će učenje biti radost i vama i njemu! Zapamtite da nije nimalo teško zainteresovati predškolce, oni se vole igrati i rado će vam pomoći da smislite nove igrice tokom procesa učenja.

Filolog, nastavnik ruskog jezika i književnosti, vaspitač
Svetlana Zyryanova

Tatiana Silantieva
Lekcija čitanja fikcija

Čas čitanja beletristike

"Putovanje u bajku" (senior grupa)

Target: stvaranje pozitivne emocionalne atmosfere i dobrog raspoloženja unutar sredstava fikcija.

Zadaci:

Obrazovni:

Upoznajte decu sa ruskim narodnim bajkama "Sestra lisica i sivi vuk" u audio obradi.

Razvijati potrebu djece da slušaju i pričaju priče.

Razvojni:

Poboljšati govornu i motoričku aktivnost djece.

Razvijati sposobnost djece da konstruišu potpune, izražajne odgovore na pitanja o sadržaju bajke koju su pročitali i da prepoznaju likove poznatih bajki.

Poboljšati intonacijsku izražajnost govora, obogatiti vokabular, razviti zvučna kultura govori, interesovanje za male folklorne žanrove.

Obrazovni:

Probudite interesovanje za svoje omiljene likove iz bajki.

Negujte emocionalni odgovor na dobro poznate i voljene bajke.

Rad sa vokabularom:

Rocker, kada, ledena rupa.

Oprema:

Laptop

Prezentacije "Bajka" "Sestra lisica i sivi vuk",

Kutija “Parcel”.

Izrežite slike za Ruse narodne priče u kovertama

Preliminarni rad:

Čitanje bajke.

Dramatizacija bajke.

Društvene igre.

Crtanje bajkovitih likova.

Napredak lekcije:

Organiziranje vremena

Djeca sjede na stolicama ispred ekrana laptopa (ekran).

Educator:

Ljudi, imamo goste. Pozdravimo goste.

Da li volite bajke?

Djeca. Da. Volimo te.

Educator:

Bajka je nevjerovatan, magični svijet u kojem se događaju najneobičnija čuda i transformacije.

Ko piše ruske narodne priče? (Ruski narod.)

Koje ruske narodne priče znate? (Spisak.)

Da li želite da se nađete u bajci?

Recimo magične reči. (u refrenu)

Crabble, Crabble, bum!

I kružili su.

Nastavnik uključuje muziku.

Ujutro je našoj grupi donio paket

Hajde da vidimo šta je u njemu. (Otvoreno.)

U njemu je knjiga! (Izvadite ga i pokažite djeci.)

Ko je pogodio kako se zove bajka? ( "Sestra lisica i sivi vuk".)

Izgovaraju horski naziv bajke.

Da li želite da slušate bajku? (Da.)

Hajde da sjednemo na stolice.

Educator: "Slušajte pažljivo, pažljivo zapamtite":

“Bajka nam kuca na vrata.

Ispričajmo bajku - uđite.

Ovo je izreka momci

Pred vama će biti bajka."

Slušanje audio priče "Lisica - sestra i sivi vuk" (prezentacija).

Da li vam se svidela bajka?

Hajde da se malo odmorimo.

Fizminutka

Hajde da proverimo tvoje držanje

I spojimo naše lopatice (djeca skupljaju ruke iza sebe)

Hodamo na prstima (hodanje na prstima)

A onda za petama. (hodanje na štiklama)

Hajdemo tiho, kao male lisice, (prikaži šetnju lisice)

I kao klupkonogi medvjed, (prikaži šetnju medvjeda)

I kao mala kukavica, (sagnite se, dlanovi uz glavu)

I kao sivi vuk-vuk. (set savijene ruke i pokazati "kandže")

Evo ježa sklupčanog u klupko, (sjedi u dubok čučanj - kao da se sklupčaš)

Zato što mu je bilo hladno.

Ježeva zraka je dodirnula (dodirni djecu rukom)

Jež se slatko protegne. (rastezanje)

Sjednite na stolice.

Razgovor sa djecom o sadržaju bajke.

1. Kako se zove bajka?

2. Ko su glavni likovi u bajci? (lisica, vuk)

3. Zašto je lisica prevarila djeda (Jer je lijena, lukava, gladna, ali ne želi da ide u lov da lovi miševe. Hladno je, zima.)

4. Kako je lisica prevarila djeda? (Odgovori djece.)

5. Koga je još lisica prevarila? (Vuk.)

6. Kako je lisica prevarila vuka? (Rekla je da možeš spustiti rep u rupu i izgovarati rečenice.) Pogledajmo ledenu rupu (slajd). Ledena rupa je rupa u ledu na rijeci.

-Recimo unisono: rupa za led. (Izgovorite riječ uglas "ledena rupa")

7. Šta je vuk rekao kada je ulovio ribu? (Ulov, riba, mala i velika).

-Recimo to uglas, kao vuk: .

Sad mi momci reci kako vuk: “Ulovi, ribice, i male i velike”.

8. Šta je lisica rekla kada je obišla vuka? (-Jasno, raščistite zvijezde na nebu. Zamrznite, zamrznite vuku rep.)

Sada mi cure recite kako lisica: „Budite jasni, razjasnite zvezde na nebu. Zamrzni, zamrzni vučji rep".

9. Šta se dogodilo kada je vuk pokušao da iščupa rep iz rijeke? (Rep se ukočio.)

10. Šta je vuk mislio? (Koliko sam ribe ulovio.)

11. Ko je došao na rijeku ujutro? (Žene.)

12. Čime su tukli vuka? (Neki sa kantom, neki sa ljuljačkom.)

Hajde da pogledamo rocker (slajd). Roger je drveni luk sa kukama na koji su okačene kante.

-Recimo unisono: klackalica. (Izgovorite riječ uglas "jaram".)

13. Šta je lisica radila u to vrijeme? (Popeo se u kuću)

14. Odakle lisici glava? (U kadi.)

Pogledajmo kadu (slajd). Kadica je drvena kanta.

-Recimo unisono: kada. (Izgovorite riječ uglas "kada".)

Lisica je zavukla glavu u kacu sa testom i sva se uprljala.

15. -Ponovo su se sreli lisica i vuk.

Kako je lisica ponovo prevarila vuka? (Pitanja koja vode ako djeca ne mogu odgovoriti.)

Šta je lisica rekla dok je jahala vuka? (Prebijeni nema sreće, prebijeni nema sreće.)

16. Kakav je vuk u ovoj bajci? (Glup, lakovjeran, prostodušan)

17. Šta možete reći o lisici? (Ako ne kažu, onda pitaj: "Kakva lisica?") (Lisica je lukava, varalica, varalica)

18. Zašto se ovaj varalica i prevarant tako zove? ljubazno: lisica-sestra? (Lijepa je, šarmantna, nije zla, crvenokosa)

19. Prisjetimo se šta su rekli vuk i lisica kod rupe (slajd).

Andrey, ti ćeš biti vuk, a Lisa će biti lisica.

Ajde da pljesnemo umjetnicima.

I sada će Ljoša biti vuk, a Veronika lisica.

Stavite kape na dječake i djevojčice

Ajde da pljesnemo umjetnicima.

Educator:

Ljudi, znate li dobro ruske narodne priče? Hajde sada da proverimo!

Imenujte bajku.

(Igra "Imenuj bajku" prezentacija koja prikazuje epizode prijatelja R. n. bajke)

Bravo, dobro znaš ruske narodne priče!

Uključite muziku:

Ima još u čarobnom paketu!

Nabavite poklon za djecu.

Publikacije na temu:

"San." Čas čitanja beletristike u drugoj mlađoj grupi"DREAM". Lekcija o čitanju beletristike u drugom mlađa grupa“1” Cilj: Upoznati djecu sa bajkom “Drema”. Pomozi mi da razumem.

Godišnje tematsko planiranje za čitanje beletristike u drugoj mlađoj grupi FIKCIJA Ciljevi obrazovne aktivnosti-Obogatite iskustvo slušanja književnih djela kroz različite male forme.

Sažetak lekcije o čitanju beletristike "Mačak u čizmama" Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketiní tehnologii kartas Bílim.

GCD sažetak za čitanje fikcije. Pesma Y. Akima "Mama" NAPOMENA O RAZVOJU GOVORA „Čitanje fikcije.“ Pesma I Akima “MAMA” Ciljevi: - izazvati radosni emocionalni osećaj.

Sažetak edukativnih aktivnosti za čitanje beletristike u srednjoj grupi „Putovanje kroz bajke“ Cilj: Sistematizirati znanje djece o bajkama kroz igru ​​- putovanje. Sadržaj programa Obrazovni ciljevi: -nastavak predstavljanja.

Bilješke o čitanju beletristike Bilješke o čitanju beletristike u pripremnoj grupi za školu na temu: K. Ushinsky "Slijepi konj." Svrha: Sumiranje.

Sažetak lekcije o čitanju beletristike u srednjoj grupi „Putovanje iz bajke“. Opštinska autonomna predškolska ustanova obrazovne ustanove„Vrtić kombinovani tip br. 26 brod" Napomene o lekciji.

ECD za čitanje beletristike “Kao mrav požurio kući” Sažetak GCD za upoznavanje djece sa fikcijom srednja grupa opšta razvojna orijentacija Izvodi: učiteljica Zakutyaeva.

Dugoročno planiranje čitanja beletristike za prvu mlađu grupu Mjesec Naziv djela Oktobar 1. Čitanje dječje pjesmice „Voda, voda“ 2. Odsviravanje dječje pjesmice „Chicky-chicky-chickalochka...“ 3. Učenje dječje pjesmice.

Dugoročni nastavni plan za čitanje beletristike u srednjoj grupi 1. septembar Učenje pjesme napamet “Darovi jeseni” E. Trutneve 2 Prepričavanje bajke “Male koze i vuk” 3. oktobar Upoznavanje sa malim folklorom.

Biblioteka slika:

Trenutni problem modernog društva- upoznavanje djece sa čitanjem. Nije tajna da je već in predškolskog uzrasta Mnoga djeca više vole da gledaju crtane filmove nego da slušaju bajke, kompjuterske igrice. Naravno, takvom djetetu će biti teško da se zaljubi u čitanje čak i u školi. U međuvremenu, književnost je moćno sredstvo intelektualnog, moralnog i estetskog obrazovanja. Obogaćuje dječiji govor i emocije, formira humana osjećanja, pruža mogućnost razmišljanja i maštanja. Kod odraslih je izuzetno važno da se u predškolskom uzrastu na vreme probudi interesovanje i ljubav prema knjizi, da se u detetu otvori čitač. I prva faza ovdje neće biti biblioteka, već aktivnost nastavnika, njegove pedagoške vještine.

Zašto je predškolcima potrebna beletristika?

Zadaci čitanja beletristike sa djecom srednje grupe uključuju:

1. Formiranje kod djece ideje da knjige sadrže mnogo zanimljivih i poučnih informacija.
2. Produbljivanje znanja o ilustracijama i njihovom značenju u knjizi.
3. Formiranje vještine moralnog vrednovanja djela.
4. Razvijanje sposobnosti empatije prema herojima.

U srednjoj grupi djeca razumiju da iz knjiga mogu naučiti mnogo zanimljivih i poučnih stvari.

IN senior grupa Lista zadataka se proširuje:

1. Vaspitač uči predškolce da slušaju velika djela (po poglavljima).
2. Učitelj podstiče djecu da izraze emocionalni stav prema pročitanom, govore o svojoj percepciji postupaka likova i razmišljaju o skrivenim motivima njihovog ponašanja.
3. Razvija osjetljiv stav prema umjetnički izraz, sposobnost uočavanja živopisnih opisa, epiteta, poređenja, osjećanja ritma i melodije pjesme.
4. Izgradnja vještina se nastavlja izražajno čitanje pesme, igranje uloga.
5. Pojam žanra je objašnjen u formi dostupnoj djeci, žanrovske karakteristike bajke, priče, pesme.
6. Predškolci uče da upoređuju ilustracije različitih umjetnika za isto djelo.

Nema poezije unutra vrtić nijedan događaj nije pošteđen

Zadaci pripremne grupe uključuju:

1. Poboljšanje sposobnosti razumijevanja izražajnosti jezika umjetničko djelo, ljepota poetske riječi.
2. Razvoj smisla za humor kod predškolske djece.
3. Razvijanje sposobnosti postavljanja sebe na mjesto književnog lika.
4. Razvijanje sposobnosti izražajnog čitanja, dramatizacija djela (ispoljavanje emocija kroz intonaciju, mimiku, gestove).
5. Produbljivanje koncepta „žanra“, razvijanje sposobnosti razlikovanja između njih.

Kako planirati i provesti čas čitanja beletristike

Da bi kompetentno strukturirao lekciju kako bi se djeca upoznala sa bilo kojim književnim djelom, učitelj mora mnogo razmisliti.

Koje tehnike i metode se mogu koristiti

Na času čitanja beletristike nastavnik koristi sljedeće metode:

1. Čitanje od strane nastavnika iz knjige ili napamet. Ovakvo doslovno prenošenje teksta čuva autorov jezik i najbolje prenosi nijanse proznih misli.
2. Pripovijedanje (prepričavanje). Ovo je slobodniji prijenos sadržaja: nastavnik može preurediti riječi i zamijeniti ih sinonimima. Ali ovaj oblik pripovijedanja daje više mogućnosti da privuku dječija pažnja: Možete još jednom pauzirati, ponoviti ključne fraze, itd.
3. Dramatizacija je metoda sekundarnog upoznavanja sa književnim djelom.
4. Pamćenje ili prepričavanje teksta od strane predškolaca (u zavisnosti od žanra djela).

Da bi lekcija bila uspješna, morate uzeti u obzir sljedeće:

1. Lekcija treba da bude emocionalno bogata. Prije svega, to se odnosi na učiteljev način govora, koji treba da prenese karakter rada i utiče na um i osjećaje djece. Djeca treba da vide nastavnikovo zainteresovano lice, njegove izraze lica i artikulaciju, a ne samo da čuju njegov glas. Da bi to učinio, mora pogledati ne samo u knjigu, već i u lica djece da vidi njihovu reakciju.
2. Prozna djela (bajke, kratke priče) se mogu pričati radije nego čitati. Što se tiče pjesama, one se obično čitaju glasom srednje jačine (iako neke treba reći tiho ili, obrnuto, glasno) i polako kako bi predškolci razumjeli šta se govori.
3. Da bi lekcija bila potpunija, možete uključiti audio snimke (na primjer, gdje sam K. Chukovsky čita svoje poetske bajke).
4. U toku procesa čitanja nema potrebe odvlačiti učenike disciplinskim primedbama: u tu svrhu nastavnik može podići ili sniziti ton ili pauzirati.

Djeca treba da vide nastavnikovo zainteresovano lice, da vide njegove izraze lica dok čitaju

Ponovljeno čitanje doprinosi boljem razumijevanju sadržaja djela i usvajanju izražajnih sredstava jezika. Kratki tekstovi se mogu ponoviti odmah nakon početnog čitanja. Za veća dela potrebno je neko vreme za razumevanje, a zatim nastavnik ponovo čita pojedine, posebno značajne delove. Možete podsjetiti djecu na sadržaj materijala nakon nekog vremena (2-3 sedmice), ali kratke pjesmice, pjesmice i priče mogu se često ponavljati (na primjer, u šetnji, tokom rutinskih trenutaka). Obično djeca vole da slušaju svoje omiljene bajke mnogo puta i traže od učitelja da ih ispriča.

Kako djeci objasniti nepoznate riječi

Učitelj mora objasniti predškolcima značenje nepoznatih riječi u djelu. Ova tehnika pruža potpunu percepciju književni tekst: likovi junaka, njihovi postupci. Ovdje možete koristiti razne opcije: tokom priče zaustavite se na riječi koju djeca ne razumiju i odaberite sinonime za nju (npr. bast hut zeko - znači drveni; gornja soba je prostorija), objasnite nepoznate riječi i prije nego što počne čitanje (na primjer, prije pričanja bajke „Vuk i sedam kozlića“ učitelj pokazuje sliku koze, izgovara frazu: „Mlijeko teče niz marku, a od oznake niz kopito” i jasno objašnjava šta je vime kod životinje).

Ilustracije će vam pomoći da objasnite značenje nepoznatih riječi

Međutim, ne zahtijevaju sve riječi detaljno tumačenje: na primjer, čitajući "Priču o ribaru i ribi" A. Puškina starijim predškolcima, uopće se nije potrebno detaljno zadržavati na frazama "plemkinja iz stupa", "sable duše grije" - oni ne ometaju razumijevanje sadržaja djela. Takođe, ne morate da pitate decu šta im je nejasno u tekstu, ali ako ih zanima šta ta reč znači, morate da date odgovor u pristupačnom obliku.

Kako pravilno voditi razgovor s djecom o pročitanom djelu

Nakon čitanja rada treba voditi analitički razgovor (ovo je posebno važno u starijem predškolskom uzrastu). U toku razgovora učitelj navodi djecu da procijene postupke likova i njihovih likova. Nema potrebe da se trudite da djeca jednostavno detaljno reproduciraju tekst: pitanja trebaju biti promišljena, promicati bolje razumijevanje značenja i produbljivati ​​emocije. Sadržaj ne treba odvajati od forme: imperativ je obratiti pažnju na žanr, jezičke karakteristike(na primjer, usmjerite pažnju djece na ponovljene apele „Jariće, jariće, otvorite, otvorite!“ ili nazovite koji epiteti se odnose na lisicu, vuka, zeca u nekoj bajci).

Primjeri pitanja za identifikaciju emocionalnih stavova prema likovima:

• Koji od likova iz bajke vam se najviše dopao i zašto?
• Na koga biste voleli da budete?
• S kim ne bi bio prijatelj?

Pitanja za identifikaciju ključnog značenja djela:

• Ko je kriv što je majka vrapca izgubila rep (M. Gorki „Vrapac“)?
• Zašto se bajka “Strah ima velike oči” tako zove?

Pitanja za otkrivanje motiva:

• Zašto Mašenka nije dozvolila medvedu da se odmori na putu do bake i dede („Maša i medved“)?
• Zašto mu je lisica mazala tijesto po glavi (“Lisica i vuk”)?
• Zašto se majka pretvorila u pticu i odletjela od svoje djece (nenečka narodna priča “Kukavica”)?

Analitički razgovor je posebno neophodan kada se čitaju djela o prirodi ili ljudskom radu (na primjer, S. Marshak „Odakle je došao sto“, V. Mayakovsky „Konj-vatra“, S. Baruzdin „Ko je sagradio ovu kuću?“ i drugi).

Sa djecom trebate razgovarati i analizirati pjesme posvećene ljudskom radu

Nastavnik ne treba da prelazi sa sadržaja knjige na moralna učenja i moralni diskurs o ponašanju pojedinačne djece u grupi. Trebalo bi da se radi samo o akcijama književnih heroja: snaga umjetničke slike ponekad ima veći utjecaj nego notacije.

Kako zapamtiti pjesme s djecom pomoću mnemotehničkih tablica

Za pamćenje pjesama i prepričavanje bajki dobro je koristiti mnemoničke tablice. Oni predstavljaju šematski prikaz radnje u obliku niza slika. Ova tehnika, koja olakšava pamćenje teksta, može se prakticirati iz srednje grupe.

Galerija fotografija: mnemotehničke tablice za predškolce

Ključni događaji bajke prikazani su u obliku dijagrama, a na plakatu su shematski prikazani glavni likovi (djevojka, medvjed) i ključne točke narativi (šuma, koliba, pite, kutija) Svaka shematska slika odgovara stihu pjesme

Kako djeci pokazati ilustracije

Dublje razumijevanje teksta i umjetničkih slika sadržanih u njemu olakšava se ispitivanjem ilustracija. Način upotrebe vizualnih materijala zavisi od uzrasta predškolaca i sadržaja knjige. Ali u svakom slučaju, percepcija teksta i slika treba biti holistička. Neke knjige se sastoje od niza slika s natpisima (primjer za to je A. Barto, "Igračke" ili V. Mayakovsky, "Svaka stranica je ili slon ili lavica") ili su podijeljene na pojedinačnim poglavljima(“Snježna kraljica” H.-H. Andersena. U ovom slučaju nastavnik prvo pokazuje sliku, a zatim čita tekst. Ako rad nije podijeljen na dijelove, onda ne treba prekidati priču prikazivanjem ilustracija: to se može učiniti nakon čitanja ili neposredno prije (Gledanje knjige će pobuditi interesovanje za radnju kod predškolske djece.) Prilikom čitanja obrazovne literature, slika se koristi za vizualno objašnjenje informacija u bilo kojem trenutku.

I mlađi i stariji predškolci uvijek s velikim zanimanjem gledaju ilustracije djela

Opća struktura časa čitanja

Struktura časa čitanja beletristike zavisi od vrste, uzrasta učenika i sadržaja gradiva. Tradicionalno postoje tri dijela:

1. Upoznavanje sa radom čiji je cilj korektna i emocionalno bogata percepcija.
2. Razgovor o pročitanom, u cilju razjašnjavanja sadržaja i jezičkih izražajnih sredstava.
3. Ponovljeno čitanje teksta (ili njegovih ključnih epizoda) radi produbljivanja percepcije i konsolidacije utiska.

Vrste čitalačkih aktivnosti u vrtiću

Postoji nekoliko vrsta časova za čitanje beletristike sa predškolcima:

Motivirajući početak nastave

Ključni zadatak vaspitača je da pripremi predškolce da percipiraju rad i motiviše ih da slušaju. Za to se koriste različite metode.

Izgled lika igre

U mlađem i srednjem vijeku, bolje je započeti nastavu s iznenađujućim trenutkom pojavom lika iz igre. On je uvijek uz sadržaj rada. Na primjer, ovo je pahuljasto plišano mače (pjesma V. Berestova „Mače“), smiješna žuta kokoška (bajka K. Čukovskog „Pile“), lutka Maša (ruska narodna priča „Maša i medvjed“, „Tri Medvedi“, „Guske labudovi“ „i drugi gde se pojavljuje devojčica).

Igračka prenosi nestašni lik mačića iz istoimene pjesme V. Berestova

Učiteljica može pokazati djeci čarobnu škrinju u kojoj se nalaze junaci bajke. U pravilu su to djela u kojima se pojavljuju mnogi likovi („Repa“, „Teremok“, „Kolobok“).

Poruka od heroja

Možete koristiti i motiv pisma - poruka dolazi grupi od kolačića Kuzenka. Kaže da živi u vrtiću - noću ga čuva, a danju jako voli da sluša kako djeca pjevaju pjesme, igraju se i bave se sportom. I tako je Kuzya odlučio djeci dati poklon - dati im svoju kutiju bajki. Sada, u bilo koje vrijeme, djeca se mogu upoznati nova bajka koje će im nastavnik pročitati.

Brownie Kuzya daje djeci svoju kutiju bajki

Preliminarni razgovor

U starijem predškolskom uzrastu, za stvaranje motivacije za čitanje, već možete koristiti lično iskustvo predškolci. Ovo bi mogao biti uvodni mini-razgovor koji povezuje životne događaje s temom djela. Na primjer, učiteljica pita djecu da li vole da maštaju. Zatim svi zajedno raspravljaju: zašto ljudi uopće maštaju (da bi zabavili sagovornika, da bi mu ugodili itd.). Zatim nastavnik glatko prelazi na čitanje priče N. Nosova „Sanjari“. Inače, u lekciju na ovu temu možete uvesti i lika iz igre - Dunno, jer je i on volio izmišljati i sastavljati basne.

Osim toga, od djece se može tražiti da obojaju Dunno

Drugi primjer je kada nastavnik započne razgovor o snu. Uostalom, svaka osoba to ima. Odrasla osoba traži od djece da im kažu o čemu sanjaju. Nakon toga vaspitačica navodi predškolce do zaključka da se ne može sedeti skrštenih ruku, da bi se ispunila želja, već se mora truditi i truditi se, mada, naravno, ima trenutaka kada se sreća osmjehne i čovjeku i snu. se ostvaruje samo od sebe, kao magijom. I vrlo često se to događa u ruskim narodnim pričama, na primjer, u djelu "Na štuku" (ili drugom, gdje se pojavljuju magični junaci ili stvari koje pomažu glavnom liku).

Upoznavanje sa vizuelnim materijalima

Da bi stvorio motivaciju za čitanje, nastavnik može započeti lekciju gledajući sliku, na primjer, rad V. Vasnetsova „Tri heroja“. Nakon što se upoznaju sa ovim umjetničkim djelom, djeca će vjerovatno sa velikim zanimanjem slušati ep o Ilji Muromecu ili nekom drugom ruskom vitezu.

Nakon gledanja hrabrih heroja, predškolci će biti vrlo zainteresirani za slušanje epa o Ilya Murometsu

Neposredno prije časa djecu možete zainteresirati za šarene korice knjige ili njene ilustracije: djeca će htjeti znati ko je na njoj prikazan i šta se dogodilo s likovima u djelu.

Nakon što pogledaju ilustracije, djeca će vjerovatno htjeti da znaju ko je na njima prikazan i šta se dogodilo sa likovima.

Prije čitanja pjesama o određenom godišnjem dobu, dobro je povesti djecu u šetnju ili dogovoriti izlet u jesenji ili zimski park.

Primjeri bilješki za lekciju

Primjere bilješki za lekcije možete pronaći ovdje:

• Karanova M.S., “Medvjed Burik” (druga juniorska grupa);
• Romanova N., „Čitanje i pamćenje pjesme M. Khudyakova „Jesen“ (srednja grupa);
• Konovalova D.V., „Hajde da razgovaramo o prijateljstvu (čitanje priče V. Oseeve „Ko je šef“)“ (pripremna grupa).

Opcije za teme za časove beletristike

U svakoj starosnoj grupi nastavnik bira zanimljive teme za nastavu, fokusirajući se na spisak beletristike preporučenih obrazovnim programima. Neki radovi se mogu ponoviti: ako je u ranoj dobi samo slušanje, onda u starijoj dobi već postoji dubinska analiza, prepričavanje teksta od strane predškolaca, dramatizacija, igranje uloga itd.

Prva juniorska grupa

• Pjesma A. Barta “Medvjed”.
• Pjesma A. Barta “Sunce gleda kroz prozor.”
• Ruska narodna pesma „Otišla mačka u Toržok...“.
• Ruska narodna pesma „Petlić, petao...“.
• Ruska narodna bajka "Repa".
• Ruska narodna pesma „Kao na livadi, livadi...“.
• Ruska narodna pesma „Kao naša mačka...“.
• "Bay-bye, bye-bye, ti mali psu, ne laj..."
• Ruska narodna pesma "Rabushechka Hen".
• Ruska narodna bajka “Male koze i vuk” u adaptaciji K. Ušinskog.
• Ruska narodna pesma "Kako volim svoju kravu..."
• Pjesma A. Barta “Kamion”.
• Pesma S. Kaputikjana "Svi spavaju."
• Pesma V. Berestova “Bolesna lutka”.
• Ruska narodna pjesma "Koza-dereza".
• Ruska narodna pesma "Zec Egorka...".
• Priča L.N. Tolstoja "Mačka je spavala na krovu...".
• Djelo S. Marshaka "Priča o glupom mišu."

  

  Mnoge bajke za djecu mogu se uključiti u neke rutinske trenutke (na primjer, prelazak na dnevni san)

• Priča L.N. Tolstoja „Petija i Maša su imale konja...“.
• Pesma K. Čukovskog “Kotausi i Mausi”.
• Pjesma A. Barta “Slon”.
• Pjesmica „O, ti mala draga...“ (prevod sa moldavskog I. Tokmakova).
• Ruska narodna bajka “Teremok” (uredio M. Bulatov).
• Ruska narodna pjesma „Aj doo-du, doo-du, doo-du! Gavran sjedi na hrastu."
• Pesma S. Kaputikjana "Maša ruča."
• Pjesma N. Saxonske "Gdje je moj prst"
• Pjesma P. Voronka “Nove stvari”.
• Pjesma N. Syngaevskog “Pomoćnik”.
• Odlomak iz pesme Z. Aleksandrove "Moj medved."
• Pjesma V. Khorola “Zec”.

  

  Khorolova pjesma o zecu je vrlo ritmična, što joj omogućava da se koristi za motoričke vježbe

• Pjesma M. Poznanskaya "Pada snijeg."
• Bajka L. N. Tolstoja "Tri medveda".
• Pjesma O. Vysotske “Hladno”.
• Pesma V. Berestova “Mače”.
• Pjesma A. Barta “Zec”.
• Pjesma A. Barta “Ko vrišti?”
• Bajka V. Suteeva "Ko je rekao "mjau"?"
• Nemačka pesma „Snegirok“ (prevod V. Viktorov).
• Pjesma A. Barta “Brod”.
• Ruska narodna pesma „Potrčala je lisica sa sandukom kroz šumu“.
• „U prodavnici igračaka“ (poglavlja iz knjige Ch. Yancharskyja „Avanture Miške Ušastika“, s poljskog preveo V. Prikhodko).
• Ruski narodni nadimak "Sunčana kanta".
• Slogan je “Kiša, kiša, više zabave...”.

  

  Pozivi i pjesmice mogu postati osnova za fizičko vaspitanje ili gimnastiku prstiju

• Ruska narodna bajka “Maša i medvjed” (priredio M. Bulatov).
• Pjesma A. Pleshcheeva “Ruralna pjesma”.
• "Vjetar hoda po moru..." (odlomak iz bajke A. S. Puškina "Priča o caru Saltanu").
• Pesma A. Vvedenskog „Miš”.
• Pjesma G. Sapgira “Mačka”.
• Ruska narodna pjesmica “Zbog šume, zbog gora...”.
• Bajka V. Bianchija “Lisica i miš”.
• G. Ballova priča "Žuti dječak".
• Pjesma A. i P. Barta “The Roaring Girl”.

  

  Ova pjesma je korisna za rad sa plačljivom djecom, ali ne dozvolite drugima da zadirkuju takvo dijete.

• Pesma K. Čukovskog „Zabuna”.
• Bajka D. Bisseta “Ga-ga-ga” (prevod s engleskog N. Shereshevskaya).
• Ruska narodna pjesmica “Krastavac, krastavac...”.
• Pjesma “Obućar” (prijevod s poljskog, revidirao B. Zakhoder).
• Pjesma B. Zakhodera “Kiskinska tuga”.
• Pjesma A. Brodskog “Sunčani zečići”.
• Bajka N. Pavlove “Jagoda”.
• “Prijatelji” (poglavlje iz knjige Ch. Yancharskyja “Avanture Mishke Ushastik”).

Druga juniorska grupa

Srednja grupa

Senior grupa

• Čitanje priče L. Tolstoja "Lav i pas".
• Priča na temu pjesme E. Trutneve "Ljeto leti".
• Priča na temu pjesme E. Trutneve „Jesen leti“.
• Učenje napamet pjesme M. Isakovskog "Idi izvan mora i okeana."
• Prepričavanje bajke K. D. Ušinskog "Znati čekati."
• T. Aleksandrova “Kuzka mali kolačić”.
• Pričanje priče o P. Bazhovu “Srebrno kopito”.
• Čitanje priče Viktora Dragunskog „Prijatelj iz detinjstva“.
• Učenje napamet pesme E. Blaginine „Sedimo u tišini“.

  

  Pjesme i bajke uče dijete ljubaznosti, poštovanju drugih i podržavaju radoznalost.

• Prepričavanje priče V. Chapline “Vjeverica”.
• Pričanje ruske narodne bajke "Princeza žaba".
• Čitanje bajke “Krupenička” N. Teleshova.
• Čitanje poglavlja priče Astrid Lindgren "Klinac i Karlson, koji živi na krovu."
• Učenje napamet pjesme I. Surikova "Evo mog sela."
• Pričanje ruske narodne priče „Zec koji se hvali“ (preradio A. Tolstoj).
• Čitanje priče N. N. Nosova "Živi šešir".
• Pripovijedanje o djelu V. P. Kataeva "Cvijet sa sedam cvjetova".
• Učenje napamet pjesme S. Jesenjina “Breza”.
• Pričanje bajke Nenca “Kukavica” (aranžman K. Šavrova).
• S. Gorodetsky “Mačić” (čitanje na licima).
• Prepričavanje priče N. Kalinine „O snežnoj lepinji“.
• Učenje napamet pjesme M. Yasnova „Mirno brojanje rime“.
• Pričanje ruske narodne bajke "Nikita Kožemjaka".
• Čitanje dela G. Snegireva „Pingvin plaža“.
• Čitanje poglavlja iz priče A.P. Gaidara "Čuk i Gek". Modeliranje "Puppy"
• Čitanje pjesme A. Feta “Mačak pjeva, oči mu žmire...”.
• Čitanje pjesme Y. Akima "Moji rođaci."
• Pričanje narodne priče “Sivka-burka”.

  

  Mnogi zapleti ruske književnosti prošli su kroz godine; bili su poznati bakama i dekama današnje dece.

• Čitanje priče L. Tolstoja "Kost".
• Čitajući odlomke iz djela B. S. Žitkova „Kako sam uhvatio male ljude“.
• Učenje napamet pjesme I. Belousova “Proljetni gost”.
• Čitanje pesme G. Ladonščikova „Proleće“.
• Ruska narodna bajka "Lisica i zec".
• Prepričavanje priče “Vlak” Y. Taitsa.
• Pričanje ruske narodne priče „Strah ima velike oči“.

  

  Bajka “Strah ima velike oči” je u suštini psihološka

• Čitanje djela I. Leshkevicha “Semafor”.
• Dramatizacija odlomka iz ruske narodne bajke „Maša i medved“.
• Učenje napamet pjesme G. Vierua "Majčin dan."
• Pričanje ruske narodne bajke „Vuk i sedam kozlića“.
• Prepričavanje ukrajinske narodne bajke "Spikelet".
• Čitajući odlomak iz djela K. Paustovskog "Mačka lopov".
• Pamćenje odlomka „Postoji zeleni hrast kod Lukomorja...“ iz pesme A. S. Puškina „Ruslan i Ljudmila“.
• Omiljene bajke A. S. Puškina.
• Čitanje bajke R. Kiplinga "Slonovo dijete".
• Pričanje ruske narodne bajke "Havrošečka".

Pripremna grupa

Klub za čitanje beletristike u vrtiću

U vrtiću se često praktikuje kružni rad na čitanju beletristike. Ovaj pravac je vrlo relevantan: dječja književnost danas ima mnogo „suparnika“ - crtane filmove, dječje televizijske programe, kompjuterske igrice. Ne zahtijevaju od djece razmišljanje, za razliku od umjetničkog djela. Postoji i takav paradoks: u knjižarama postoji ogroman asortimanšarene, poučne i zanimljive publikacije, ali čitanje sa djetetom zahtijeva trud, pažnju i vrijeme, što mnogim roditeljima nedostaje. U tim slučajevima, zadatak upoznavanja predškolaca s knjigama pada na ramena učitelja. I dobro je ako, pored datih radova obrazovni program vrtića, upoznaje djecu sa drugim divnim bajkama, kratkim pričama, epovima, pjesmama, kao i poslovicama i izrekama.

Danas knjige imaju mnogo „takmaca“ u borbi za pažnju deteta.

Što se tiče predmeta književnog kruga, on može obuhvatiti:

• djela različitih žanrova (opcije naslova: “U posjeti knjizi”, “Književni dnevni boravak”, “ Magični svijet knjige");
• samo bajke („Bajke su dobri prijatelji“, „U poseti bajci“, „Bajka je bogata mudrošću...“);
• pjesme (djeca ih izražajno čitaju i pamte).

Klubski časovi se obično održavaju jednom sedmično u popodnevnim satima.

Kao primjer možemo razmotriti program rada i dugoročni plan rada kružoka „U posjeti knjizi” (za tri godine učenja) nastavnice E. V. Nazarove. Njegova posebnost je u tome što se čitanje literature kombinuje sa ruskim narodnim igrama slične tematike.

Elizaveta Vasiljevna ukazuje na sljedeće zadatke kruga:

• razvijati kod djece sposobnost potpunog opažanja umjetničkog djela, saosjećanja s likovima i emocionalnog reagiranja na ono što čitaju;
• naučiti djecu da osjećaju i razumiju figurativni jezik umjetničkog djela, sredstva izražavanja stvaranje umjetničke slike, razvijanje maštovitog mišljenja predškolaca;
• razvijaju sposobnost rekreacije umjetničke slike književno djelo razvijati dječiju maštu, asocijativno mišljenje, razvijati pjesnički sluh djece, akumulirati estetsko iskustvo slušanja djela lijepe književnosti, njegovati umjetnički sluh;
• stvarati potrebu za stalnim čitanjem knjiga, razvijati interesovanje za čitanje beletristike, kreativnost pisaca, stvaralaca književnoumjetničkih djela;
• obogatiti djetetovo čulno iskustvo, njegove stvarne predstave o svijetu oko sebe i prirodi;
• formu estetski stav dijete u život, uvodeći ga u klasike fikcije;
• proširiti dječiji vidik čitanjem knjiga različitih žanrova, raznolikog sadržaja i tematike, obogatiti djetetovo moralno, estetsko i kognitivno iskustvo;

Cilj je detaljno upoznati djecu sa dječijom književnošću i knjigom, osigurati književni razvoj predškolaca, otkriti djeci svijet moralnih i estetskih vrijednosti i duhovne kulture koju su akumulirale prethodne generacije, razviti umjetnički ukus, formirati kulturu osjećaja. i komunikacija.

Kako organizovati otvoreno gledanje časa o čitanju beletristike

Jedan od važnih oblika čitalačkog rada su otvoreni časovi, tokom kojih nastavnik pokazuje svoje inovativno iskustvo kolegama. Novost može uticati na različite aspekte:

• upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija - IKT (slajdovi koji prikazuju epizode dela, njegove pojedinačne likove);
• prepričavanje bajke od strane djece na osnovu mnemotehničkih tablica (ovaj smjer uvijek izaziva zanimanje);
• Čak i sat fizičkog vaspitanja može biti inovativan - potreban element većina aktivnosti (na primjer, korištenje kamenčića za poboljšanje ritma; uzgred, ova tehnika se može koristiti i pri čitanju pjesama).

Časovi koji koriste IKT uvijek izgledaju povoljno

Zanimljiva ideja je uključiti muzičkog direktora u događaj ili koristiti audio snimke. Na primjer, u istoj bajci "Maša i medvjed", muzika će dočarati kako djevojka bere pečurke i bobice u šumi, a medvjed teško hoda šumom. Djeca će se ovim jednostavno oduševiti duboko zaroniti u posao.

Finale otvorenog časa također se može zanimljivo odigrati. Na primjer, djeca gostima daju oznake za knjige koje su napravili vlastitim rukama.

Otvorena projekcija se ne može unaprijed uvježbati sa grupom, na primjer, da bi se naučile pjesme napamet ili razradili odgovori na pitanja. To je uvijek vidljivo spolja: djeca neće biti toliko zaintrigirana kao da prvi put vide djelo.

Karakteristike svečanih i slobodnih čitalačkih događaja

Razna svečana događanja doprinose i razvijanju interesovanja za knjigu: književna dokolica, zabava, večeri, kvizovi. Njihova tema može biti rad određenog pisca, pjesnika (na primjer, A. Puškin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), posebno ako je to povezano s njegovom predstojećom godišnjicom.

Književni događaj može biti tempiran tako da se poklopi s praznikom, na primjer, Majčin dan, Dan ptica, 9. maj. U tu svrhu biraju se djela različitih žanrova (pjesme, kratke priče, epizode iz bajki, poslovice, izreke), koje su odigrane na originalan način.

Udruženje uvijek stvara prazničnu atmosferu razne vrste umjetnost - književnost, pozorište, ples, muzika, umjetnost. U takve slobodne aktivnosti možete uključiti i sportske elemente.

Struktura književnog festivala slična je strukturi matineja:

1. Svečano otvaranje sa uvodne napomene voditelj
2. Prikaz koncertnih brojeva.
3. Demonstracija izložbe knjiga.
4. Završetak.

Dijelove događaja, pored domaćina, objedinjuju i likovi igre. Ne dozvoljavaju da pažnja djece opadne.

Recitovanje poezije sastavni je dio književnog festivala

Stariji predškolci mogu organizovati đake mlađi uzrast mini koncert sa čitanjem pjesmica, pjesmica i pjesmica poznatih djeci. U ovom slučaju, preporučljivo je koristiti vizuelni materijali- igračke, slike, razni predmeti.

Primjer sažetka književnog događaja zasnovanog na djelima S. Ya. Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Povezani video zapisi

Uvod u fikciju često se pretvara u malu predstavu u kojoj nastupaju sama djeca.

Video: čitanje pjesama Agnije Barto o igračkama (mlađa grupa)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Video se ne može učitati: Odlomak sa časa u drugoj mlađoj grupi na znakovnom jeziku (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: pričanje i dramatizacija bajke "Teremok" (druga mlađa grupa)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Video se ne može učitati: NOOD na fikciju u drugoj juniorskoj grupi na bajci „Teremok“ (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: “Putovanje kroz ruske narodne priče” (otvorena lekcija u srednjoj grupi)

Video se ne može učitati: Otvorena lekcija na temu: “Putovanje kroz ruske narodne priče” (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: lekcija-izlet prema bajci "Guske i labudovi" (stariji predškolski uzrast)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Video se ne može učitati: Integrisana lekcija-putovanje kroz bajku "Guske - labudovi" (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Uvođenje vašeg djeteta u čitanje treba početi od najranije dobi. Pored roditelja, ključnu ulogu Vrtić igra u ovom - prvom socijalnoj ustanovi dijete. Naravno, predškolci su više slušaoci nego čitaoci. Sadržaj umjetničkog djela im prenosi učitelj, koji također otkriva ideju i pomaže djeci da osjete likove. Zato nastavnik mora biti u stanju da zainteresuje decu za knjige, da bude kompetentan u oblasti književnosti za decu i visok stepen posjedovanje izražajnih vještina čitanja.

Ne očekujte da škola nauči vaše dijete svemu. Kao što majka uči bebu prvim koracima, osnove čitanja treba da budu postavljene u prvim godinama života. Ne možete početi učiti abecedu na "golom" mjestu - usadite žudnju za literaturom djetetu unaprijed, prije nego što krene u prvi razred.

Počnite sa razvojem govora

Pre nego što nauči da čita, dete mora da nauči da govori. A ispravnost razvoja govora direktno ovisi o njihovom okruženju. Što su roditelji inteligentniji, što više pažnje posvećuju mlađoj generaciji, to se dijete lakše razvija.

Započinjući prvu komunikaciju sa odraslima kroz hukanje, beba postepeno pokušava oponašati zvukove govora koje čuje svaki dan. A ako su u početku to samo pojedinačni slogovi, onda već od 2 godine normalnog razvoja dijete može operirati jednostavnim rečenicama.

Dalje - više, beba prelazi na oblike riječi. I što roditelji aktivnije komuniciraju sa djetetom, ono će biti pričljivije (na dobar način). Glavna pomoć u razvoju djetetovog govora bit će čitanje, tj. knjige koje će odrasli čitati naglas svojoj djeci.

Razvijte interes vaše bebe za čitanje

naravno, Malo dijete ne može sam da čita. Ali možete ga naviknuti da komunicira s literaturom od prvih godina života. To su dječje knjige koje formiraju pravilan govorni razvoj bebe. Što češće dijete viđa knjigu u rukama svojih roditelja, to više povjerenja u nju razvija, a vremenom se brže javlja želja da nauči samostalno čitati.

Čitanje treba pretvoriti u neku vrstu rituala - bajke, pjesmice, uspavanke najbolje se percipiraju prije spavanja. Što je odrasli jasniji i ispravniji izgovor tokom čitanja, s emocionalnom konotacijom, to će fraze koje će dijete čuti biti upečatljivije.

I što će se bebine vizuelne slike pojaviti jasnije. A to će dodatno pomoći u učenju čitanja. Uostalom, što dijete bolje razmišlja u slikama, to brže i lakše uči.

O prednostima porodičnog čitanja

A u budućnosti će čak i časopisi i knjige koji stoje na policama (a ne u rukama roditelja) biti povezani s pozitivnim emocijama i privući pažnju djeteta. Drugim riječima, čitanje knjiga vašem djetetu usađuje ljubav prema književnosti za cijeli život, dajući joj poticaj brže učenje samostalno čitanje.

Osim toga, čitanje djeci promovira njihovo duhovno jedinstvo sa roditeljima, donoseći radost svima. I kod djeteta se razvija osjećaj porodične udobnosti, koji asocira na knjige. U porodici u kojoj postoji kult knjige, djeca brzo razvijaju želju za čitanjem.

Čitajte sa svojom djecom

Najbolji način da pripremite svoje dijete za samostalno čitanje je da čitate knjigu dok sjedite pored bebe. Trebalo bi da vidi stranice knjige na kojima je napisan tekst. Ovo će vam najprije omogućiti da se vizualno naviknete na slova koja vas uključuju u svijet sakramenata.

Nije slučajno da su prve knjige za djecu bogate šarenim ilustracijama. Uz njihovu pomoć možete uočiti ono što čujete na slikama nacrtanim na slikama. I kada dete će otići u prvom razredu i počet će pretvarati slova u riječi, poznate fraze će se već percipirati figurativno, što će ubrzati i lakše naučiti čitati.

Dok čitate bajku ili pjesmicu, pokušajte pomicati djetetov prst preko slova kako bi beba mogla vidjeti koju riječ čitate. Vizuelna memorija će pomoći u pravilnom učenju u budućnosti.

Kako pravilno naučiti dijete da čita?

Što prije dijete bude spremno za percepciju, to bolje – kada krene u 1. razred, trebalo bi da savlada osnove čitanja. Čak i ako beba ide u vrtić, gde se uči po posebnoj metodi, roditelji treba da odvoje vreme i za zajedničke aktivnosti.

Kako pravilno pristupiti samom procesu kako bi učenje bilo lako? Djecu ne možete učiti na silu – sve treba da se odvija na igriv način. Prilikom odabira tehnike treba uzeti u obzir i dob u kojoj je trening počeo.

Ali u svakom slučaju, ne biste trebali učiti samo slova - trebali biste početi od fonetskih zvukova. Djetetu će biti lakše povezati pisani simbol sa zvukom koji je naviklo čuti.

Učenje je lakše ako se svaka naučena lekcija ponavlja mnogo puta. Od trenutka kada naučite zvukove do čitanja slogova, pratite jasan izgovor govora vaše bebe.

Faze obuke

Zatim dolazi red na tupi zvukovi;

Ostavite cvrčeće za kraj.

• Ponovite svaki zvuk koji naučite prije nego počnete učiti sljedeći. “Ponavljanje je majka učenja” - ova fraza bi trebala postati nit vodilja cijelog procesa učenja.
• Paralelno s proučavanjem zvukova, počnite formirati slogove (a prvi može biti "ma", koji će djetetu biti blizak i iskren). Pročitajte slog zajedno sa svojom bebom, kao da ga pjevate. Dete treba da ima osećaj da suglasnički zvuk kao da teži samoglasniku. Ovo će vam pomoći da izgovorite zvukove u parovima.
• Ne pokušavajte da odmah formirate naučene slogove u riječi. Neka dijete prvo shvati princip kombiniranja samoglasnika i suglasnika u parovima. Učvrstite svoje znanje o jednostavnim slogovima, postepeno prelazeći na one koje je teško izgovoriti.
• Nakon što ste naučili svoje dijete da formira slogove gdje je suglasnik prvi, prijeđite na složeniju strukturu gdje je samoglasnik prvi („om“, „ab“ itd.).
• Nakon što ste se navikli na pojedinačne slogove, pomaknite djecu na čitanje jednostavne riječi. Počnite s onima koji se sastoje od 2 sloga, a zatim od 3 sloga. Ali prve riječi koje dijete pročita trebaju mu biti poznate i povezane s razumljivim slikama.

Ispravan izgovor je ključ za brzo učenje

Znate li kako naučiti dijete da brzo čita? Neka otpjeva svaki zvuk i slog koji nauči, ali to radi jasno. Kada pređete na izgovaranje riječi, najprije treba pjevati slogove odvojeno, a svaki sljedeći put skraćivati ​​razmake između njih. I na kraju, cijela riječ mora biti otpjevana u jednom dahu.

Ali kako čitanje kod djece nije povezano samo s pjevanjem, konsolidacija gradiva treba se odvijati u normalnom izgovoru, s jasnim izgovorom glasova. Istovremeno, kada pređete na čitanje rečenica, naučite dijete da pravi ispravne pauze prije znakova interpunkcije.

Kada je najbolje vrijeme za početak treninga?

U kojoj dobi djeca trebaju moći čitati pitanje je koje postavljaju mnogi roditelji. To, prije svega, ovisi o tome koliko je dijete psihički pripremljeno za učenje. Ali svakako treba reći da škola ne treba početi neposredno prije škole, kada djeca idu u 1. razred.

Djeca se mogu početi podučavati u dobi od 3 godine, ako dijete samo izrazi želju za tim. Ali ne biste ih trebali prisiljavati da sjednu s knjigama - to ih može obeshrabriti od daljeg učenja.

Najoptimalniji prijemčivi uzrast za pripremu za 1. razred je 5 godina. A paralelno sa čitanjem, djecu treba učiti pisanju (za sada samo štampanim slovima), što će im pomoći da učvrste svoje čitalačke vještine.

Kako znate kada je vaše dijete spremno?

Da biste razumjeli kako naučiti dijete da čita, prvo morate odlučiti da li je dijete spremno za takvo učenje. Da biste to učinili, prvo testirajte stepen razvoja djeteta.

Trening metodom Nikitin

Classics nacionalno obrazovanje Supružnici Nikitinih u potpunosti su se udaljili od tradicionalnih principa učenja, umjesto toga iznijevši svoje. Smatraju da djeci treba dati potpunu kreativnu slobodu u učionici. Tek tada će se zainteresovati za učenje.

Ne treba ograničavati samostalnost djece – ona moraju sama obaviti sav posao. Treće pravilo je kombinacija mentalnih vježbi i fizičkih vježbi (tj. učenje na igriv način).

Uključite svoje dijete zajedničke aktivnosti– na primjer, možete zajedno pripremiti vodiče za učenje. I tada će beba lakše i brže percipirati materijal. Ali glavni poticaj za uspješno učenje je pohvala čak i za najbeznačajniju pobjedu. I nikada se ne treba fokusirati na greške.

Evo osnovnih principa po kojima su Nikitinovi učili svoju djecu (a mogu se primijeniti na djecu od 3 godine, 5 i 7 godina):

• Ne možete djetetu nametnuti određeni obrazovni program - ono sam bira koji mu je oblik igre zanimljiviji.
• Nema potrebe da djetetu objašnjavate tok igre. Neka vaše učenje izgleda kao bajka, u kojoj svaki učesnik ima svoju ulogu.
• U prvim fazama učenja kroz igru ​​odrasli su aktivni učesnici. Ubuduće, kada se dijete navikne, moći će samostalno nastaviti nastavu.
• Djetetu koje uči uvijek treba nenametljivo davati zadatke koji će u svakoj novoj fazi biti sve teži.
• Ne usuđujte se reći svom djetetu – naučite ga da misli svojom glavom.
• Ako je vašem djetetu teško da se nosi s novim zadatkom, nemojte ga prisiljavati – odmaknite se i ponovite ono što ste naučili.
• Ako primijetite da je vaše dijete izgubilo interes za igru, ili je doseglo granicu svojih mogućnosti (privremeno), nakratko prekinite trening. Vratite se učenju kada vaša beba zatraži. I on će to sigurno uraditi, jer... sva deca vole da se igraju.

Nikolaj Zajcev – inovator u nastavi

Tradicionalna nastava zasnovana na "fonemsko-verbalnom" principu robuje slobodi govora djeteta koje se uči i stvara komplekse u njemu, koče njegov razvoj - smatra učitelj Nikolaj Zajcev.

Razvio je svoju jedinstvenu tehniku, više nalik igrici nego lekciji. Djeca se slobodno kreću po učionici (prostoriji). U isto vrijeme mogu skakati, trčati itd. Edukativni materijal možete savladati u bilo kojem položaju - u pokretu ili sjedeći, ležeći. A ovo bi trebalo početi ranije - od otprilike 3 godine.

Svi priručnici su postavljeni na zidove, table, ormare i stolove. Obično je to set kartonskih kockica. Oni različite veličine i različite boje. Neka lica prikazuju pojedinačna slova, druga – slogove (jednostavne i složene), a treća – suglasnike s mekim ili tvrdim predznakom.

Prethodno, kocke mogu biti u obliku praznina, koje nastavnik lijepi zajedno sa djecom. U tom slučaju unutra treba staviti posebna punila:

• Bolje je staviti štapiće (drvene i plastične) u kocke sa tupim zvukovima;
• za zvukove zvona prikladni su metalni čepovi za boce;
• Zvona će biti skrivena unutar kocki sa samoglasničkim zvucima.

Kocke treba da se razlikuju po veličini (jednostruke i duple). Za meka skladišta - mala, za tvrda - velika. Oni također ovdje igraju određenu ulogu. rješenja u boji– svako skladište ima svoju hladovinu.

Osim kockica, kao pomoćni elementi koriste se i stolovi na kojima se skupljaju sva poznata skladišta. Ovo omogućava djetetu da vidi cijeli volumen koji treba proučavati. I to umnogome olakšava posao nastavniku.

Još jedna stvar koja olakšava savladavanje čitanja je pisanje. Mora da ide paralelno. Prije nego što izgovori glasove koji se proučavaju (a ne slova), dijete mora naučiti da ih prevede u znakove. To se može učiniti na različite načine: pomicanjem po listu papira olovkom, preko stola s pokazivačem ili polaganjem kocki.

Razne nastavne metode

Među nastavnicima se vode stalne debate o tome kako pravilno naučiti dijete da čita i koju metodologiju koristiti. A ima ih dosta, i svaki ima svoje navijače i protivnike.

Na primjer, moto Masarua Ibukija u obrazovanju je fraza poznata većini: “Nakon 3 godine je prekasno”. Japanski učitelj svoju metodologiju zasniva na uvjerenju da su djeca mlađa od 3 godine najpodložnija učenju, u periodu formiranja moždanih ćelija.

Slična je i metodologija Pavela Tjulenjeva, koji je stvorio svoj sistem „Mir“. Njegova glavna ideja je imati vremena da otkrije potencijal djeteta. Učitelj smatra da treba početi od prvih minuta rođenja. Po njegovom mišljenju, djeca mogu naučiti čitati i pisati prije nego što prohodaju.

Ali bez obzira na to koje su metode podučavanja djeteta razvijene (prema Montessori, Froebel, Lupan, itd.), svi nastavnici se slažu u jednom – učenje treba da bude u obliku igre i da se zasniva na ljubavi prema djeci. Znajući kako naučiti svoje dijete da brzo čita, uspjet ćete.

Sažetak lekcije o čitanju i razvoju govora

Predmet:“Zvuk i slovo Yoyo”

Predmet:“Zvuk i slovo Yoyo”

Cilj: Formiranje kod učenika ideje o glasu i slovu Ë, ë, učenje sastavljanja i čitanja riječi sa ovim slovom.

Zadaci:

Obrazovni : upoznati slovo i glas Ëë, naučiti sastavljati i čitati slogove sa slovom i glasom “e”, riječi koje sadrže glas i slovo e.

Popravni i razvojni : razviti sposobnost odgovaranja na pitanja, aktivirati mentalnu aktivnost zasnovanu na radu sa deformisanim riječima (igra „Sakupi riječ“), povećati kognitivna aktivnost kroz didaktičke igre.

Obrazovni : neguju sposobnost slušanja i slušanja nastavnika, neguju tačnost u radu sa pojedinačnim karticama.

Oprema: slike “sunce” i “oblake”; slike “jež”, “sova”, “zec”, “lisica”, “vuk”, “medvjed”, “jabuka”; slike “Šifrovana slova”; Kartica sa slovom Yo,yo; kartice sa slogovima; kartice sa rukopisom slova Ë, ë; slike “bump”; kartice sa riječima; kartica sa brzopletom jezika.

Tokom nastave:

1. Organizacioni momenat

Emotivan odnos prema uspehu predstojećeg rada :

– Pogledali su se, nasmešili jedno drugom i tiho seli.

– Zašto smo došli ovamo?

Došli smo da učimo
Ne budite lijeni, već naporno radite
Radimo vrijedno
Slušajmo pažljivo.

Šematski crtež vašeg raspoloženja na početku lekcije

Momci, u kakvom raspoloženju počinjete čas? dobro raspoloženje? Snimi sliku koja odgovara tvom raspoloženju i pokaži mi je. U redu. Nadam se da će vam se raspoloženje nastaviti do kraja časa.

2. Vježbe disanja

Učitelj: Ljudi, danas ćemo morati mnogo da radimo sa vama, čitamo, igramo se, pa ćemo sada vježbe disanja:

1. "Puvamo topli čaj."

Udahnite kroz nos. Ispružite usne u uski "lijevak". (Izdisanje.)

2. "Fokus"

Stavite vatu na vrh nosa širokim jezikom u obliku čaše, pritisnutim na gornju usnu, izduvajte vatu iz nosa:

Sa vama smo posetili cirkus,

Gledali su se trikovi

Ali i mi sami imamo brkove,

Pokazat ćemo našoj mami neke trikove.

3. Snježne padavine

Napravite "pahuljice" - male grudice vate ili papira. Tražimo od djeteta da napravi snijeg - stavi "pahulje" na dlan i otpuhne ih.

Dobro urađeno!

3. Trenutak iznenađenja

Ljudi, da bismo saznali ko nas je danas posjetio, moramo riješiti zagonetku. (Na tabli je slika ježa.)

Kao božićno drvce, prekriveno iglama.

On sam je okrugao, nije loptica, usta mu se ne vide, nego grizač,

Ne možeš ga uzeti golom rukom, ali se zove... (jež)

Tako je, momci. Ovo je jež. Došao nam je za pomoć. Izgubio je svoju jabuku. Moramo pomoći ježu da pronađe svoju jabuku. A sada ćemo zajedno u šumu.

3. Izvijestite o temi lekcije

Danas, momci, na lekciji čitanja upoznaćemo se sa novim zvukom i slovom. Ali kojim zvukom i kojim slovom ćete saznati o tome kasnije.

4. Radite na temi lekcije

Izolacija zvukova u jednoj riječi

Ljudi, ko u šumi zna sve? Ko je najpametniji u šumi? Ovo sova . Ali sova nam je dala ovaj zadatak, ako ga završimo, ona će nam pomoći.

Sova nam je dala ove riječi: e-ka, ruff, e-zhik. Reci mi kojim zvukom počinju ove riječi? (ponovo sam pročitao riječi)

Tačno, ovo je zvuk [e]. Izvršili smo zadatak sove. I ona je pristala da nam pomogne. Vidjela je zečića kako nosi jabuku do svoje rupe. Hajdemo do zeca i pitamo ga gdje je jabuka.

5. Fizička obuka Ruke su se podigle i tresle

Ovo su drveće u šumi

Ruke savijene, ruke drhtene

Vjetar raznosi rosu

Ispravimo ruke, zamahnimo glatko

Ovo su ptice koje lete prema nama

Takođe ćemo vam pokazati kako sjedaju.

Vratimo ruke nazad.

Ali hare On takođe ne želi da nam pomogne tek tako. Takođe želi da završimo zadatak. On želi da zna koja slova ste već naučili, koja slova znate? (A M O S I U Y E) Evo zadatka od zeca: sakrio je slova u šumi, moramo ih pronaći. Pogledajte pažljivo ovo pismo. Koje pismo? Dobro urađeno! Izvršili ste zadatak zeca. Ali on kaže da nema jabuku. Lisica je uzela jabuku od zeca kada ju je nosio kući. Ljudi, moramo da idemo do lisice.

A dok idemo do lisice , prisjetimo se koji smo zvuk danas zatekli kod sove? Zvuk e. Sada ste imenovali slova. Dakle, glas e je takođe označen slovom. Pogledaj slovo E. (Pokazuje slovo) Hajde da razmislimo kako izgleda slovo E? Slovo E je slično slovu E, samo sa dvije tačke na vrhu. Šta mislite, da li je slovo E samoglasnik ili suglasnik? Zašto? (jer to možete pjevati) Koju boju koristimo za predstavljanje samoglasničkih slova? (crveno) Bravo! Tako smo stigli do lisice.

Deca, ali lisica ni ona ne želi da nam pomogne, ona želi da se igramo sa njom.

Reći ću ti riječi, a ti plješćeš kad čuješ glas e na početku riječi. riječi: drvo, kupina, okretan, rakun, ruf, smreka, jež, svijetla, vrtačica, jabuka. Sada ćete pljeskati kada čujete glas e u sredini riječi: med, med, rakun, sok, led, četka, knjiga. Dobro urađeno! Pa, mislim da je lisica zadovoljna tobom. Ali ona nema ni jabuku. Vuk ga je uzeo od lisice. Moraćemo da odemo do vuka.

Dok idemo do vuka, prisjetimo se kakav smo zvuk ispuštali prilikom pecanja? (e) Koje druge glasove samoglasnika poznajete? Kako ih označavamo? (slova)

Djeco, pogledajte ova samoglasnička slova (na tabli visi red samoglasnika). Nazovimo ih. Sada ih otpevajmo (ponoviti 2 puta).

Čitanje slogova.

Momci, idemo vuk To nam jednostavno ne pomaže. Želi da mu pomognemo da formira riječi, inače ne može to učiniti. Ovdje u jednoj koloni ima ove slogove. Pročitajmo ih uglas. A u drugoj koloni su riječi i slogovi. Pročitajmo ih uglas.

Čitamo slogove (čitamo slogove u horu, riječi čitaju djeca)

Byo isto-ponovno- byo-nok

One ko- one-nok u- one-nok

Le koze le-nok to- le-nok

Syo da li- šo- nok

Ljudi, ni vuk nema jabuku. Vuk kaže da je medvjed uzeo jabuku. Moramo da odemo do medveda...

Fizminutka Tri ježa su šetala šumom (hodanje u mjestu)

Hodali smo mirno i bez žurbe (mahnite rukama ispred sebe)

Bodljikave lopte, bodljikave lopte (sagnite se naprijed, ruke savijene, ruke gore)

Hodali su šuštajući granama (stavi lijevu nogu naprijed)

Hodali su šuštajući lišćem (ispruži desnu nogu).

Na putu do medveda pogledajmo još jednom kako izgleda štampano slovo E. A evo kako izgleda rukopisno slovo E. Precrtajmo ga prstima (djeca slovo na karticama).

Čitanje slogova i riječi

Evo nas medvedu . A medvjed ima zadatak za nas. Uopšte ne zna čitati i želi da mu pomognemo. Evo riječi (objavljujem ih na tabli): sa-mo-fly, led, e-zhik, žuta, e-chic, med. Koliko slogova ima? Hajde da pljesnemo. Tako je, tri sloga. Da li je slovo e u njemu na početku ili u sredini riječi? (kao i sve riječi)

Bravo momci, medo je bio sretan! On ima jabuku i daće nam je. Samo što sada još želi da se igra sa nama. Vidite, evo zverkalice. Ali medvjed je izrezao slova u njemu kako ga ne bismo čitali. Pokusajmo! Ljudi, koje slovo danas učimo? Da vidimo hoće li ovo pismo funkcionirati?

Beba ima igle.

U..zhik takođe.

...Zhik i ...Lka vole igle.

Da li je to zverkalica? Pa, mislim da će medvjed sada sigurno pokloniti jabuku! E, sad ga trebaš odnijeti ježu, inače je već gladan.

6. Sažetak lekcije

Ljudi, koje slovo i glas smo danas upoznali? Da li je ovo samoglasnik ili suglasnik? Zašto? Kojom bojom ga označavamo?

Danas si dobro radio na času i pomogao ježu da vrati njegovu jabuku. On vam je zahvalan na tome!