Psicologia e pedagogia

Escola e tecnologias digitais: um lembrete para o professor moderno

Escola digital, novo ambiente educativo, espaço aberto de informação - estas palavras estão firmemente estabelecidas na nossa vida quotidiana, mas nem todos os seus significados foram ainda acordados. Os principais especialistas em educação compartilham suas idéias sobre as últimas tendências em educação.

O artigo foi elaborado com base nos materiais da conferência online “Digital: Investindo em um Professor”, realizada em 5 de abril de 2018 em Skolkovo.

Sobre a escola digital

• Não, esta não é uma escola cheia de projetores e quadros interativos. Este é um espaço onde é possível a cada aluno criar a sua escola pessoal com a ajuda de tecnologias digitais. As competências digitais não podem ser o objetivo da educação, mas apenas um meio. Eles nos permitem assumir novas tarefas urgentes. A escola digital oferece a todos possibilidades ilimitadas : a criança pode escolher suas próprias fontes de conhecimento.


• Então é necessária uma navegação conveniente pelo espaço de informações: caso contrário, como entender o fluxo louco de conhecimento.


• O próximo componente é o ambiente digital, que depende da interação online sempre que esta for eficaz.


• E finalmente, tudo isso segue simplificação máxima das tarefas formais que hoje tanto dificultam os professores. Para isso, também é aconselhável utilizar tecnologias digitais.

Sobre o livro eletrônico

Não confunda um livro eletrônico com uma versão eletrônica de um livro em papel. Este é um produto completamente diferente e fundamentalmente novo, criado na intersecção de conteúdo e tecnologia. O conteúdo do livro didático é influenciado por todas as competências atuais declaradas, abordagens de monitoramento e avaliação.

Três pilares sobre os quais se baseia o livro eletrônico:

• teoria
• prática
• metodologia

É difícil para um professor construir um programa sozinho. É muito mais conveniente se todas as técnicas, teoria, prática e metodologia forem reunidas em um único produto conveniente, em unidades didáticas prontas.

No livro didático eletrônico, a teoria é apoiada por materiais visuais e antologias, a prática - por apostilas e livros de problemas, metodologia - manuais metodológicos e programa de trabalho. A prática se transforma em jogos educativos, na intersecção da prática e da metodologia existem trabalhos práticos interativos, simuladores (para a plataforma são interativos papéis de teste), na intersecção entre metodologia e teoria, nasce nova forma Trabalho em sala de aula. Uma gama completa de técnicas é usada para trazer novas tecnologias para a sala de aula.

Sobre o diário eletrônico, diário e tarefas burocráticas

“É razoável usar conteúdo digital apenas onde for justificado. Se uma ferramenta não é útil para a escola, ela simplesmente não deve ser utilizada. A tecnologia moderna não tem o direito de ser redundante: você não precisa de três sistemas diferentes, você precisa de um, conveniente e útil. Neste sentido, duplicar os mesmos formulários de notificação em “digital” e em papel é um exercício completamente inútil. Infelizmente, agora a combinação de formulários de notificação eletrónicos e em papel é realizada de forma bastante descuidada.”

Mikhail Kushnir "Liga da Educação"

Os relatórios escolares devem e serão definitivamente abolidos. Vejamos as estatísticas: todos os anos, até 7,5 toneladas de papel são gastas em uma escola secundária russa. A escala de relatórios em papel no nível da Federação Russa é superior a 370 mil toneladas por ano. No mínimo, isso não é ecologicamente correto.

As principais tarefas que nos propusemos como criadores de um recurso eletrônico para escolas são reduzir custos de tempo e dinheiro, criar um ambiente seguro sistema operacional comunicações. O efeito económico da abolição dos relatórios em papel, de acordo com os nossos cálculos, deverá ser superior a 120 mil milhões de euros por ano, para não mencionar o facto de que os professores terão finalmente Tempo livre. O papel deve ser substituído pela tecnologia digital sempre que possível.

Andrey Pershin, Dnevnik.ru

Sobre a importância do nível de equipamento técnico nas escolas

Nem todas as escolas ao redor do mundo estão bem equipadas. Na Irlanda, por exemplo, há 20 alunos por computador escolar, o que representa um claro atraso em termos de equipamento técnico. Rússia em esse assunto ocupa uma posição média e, para a escala do nosso país, estes são indicadores bastante decentes.

Valery Nikitin, “classe I”

Sempre partimos do usuário – professor, aluno. Sim, nem todas as escolas do país têm agora a oportunidade de cada aluno aceder a um livro electrónico através do seu próprio tablet. Mas quero aproveitar todos os benefícios do novo produto digital agora, portanto, Mesmo que nem todos os alunos tenham um tablet adequado, você pode conduzir uma aula de uma forma brilhante e interessante.

Nossos editores garantem que o professor possa usar um método conveniente apostilas, imprima slides importantes para os alunos.

Andrey Kovalev, livro russo

Professores e diretores de escolas muitas vezes chegam até nós com reclamações semelhantes: não é possível comprar computadores para toda a turma, não há tablets suficientes para todos, não há rede de Internet na escola... Mas mesmo com todas estas dificuldades Estamos prontos para ajudá-lo com conselhos para que você escolha uma plataforma digital conveniente e adequada para você.

Olga Ilchenko, FIRO, projeto “Reformatika”

Sobre o espaço educativo comum e a competição

Unidade não é o mesmo que singularidade. Ensinar a todos usando um único livro ou produto de software não é apenas desnecessário: não pode ser feito. Afinal, a unidade só é possível com diversidade e apenas quando todos os elementos do sistema desenvolveram princípios comuns. princípios chave e missão. As tecnologias na educação podem e devem competir entre si. Nenhuma censura ajudará, precisamos de livre escolha e, para a escolha, precisamos de recomendações.

Mikhail Kushnir, Liga da Educação

Parece que a palavra “digitalização” está há muito tempo na agenda de grandes eventos dedicados à educação. Isto não é surpreendente: de acordo com o programa de Economia Digital adoptado pelo Governo, até 2025 o sistema educativo na Rússia deverá ser configurado de forma a preparar um número suficiente de utilizadores alfabetizados da tecnologia da informação com as competências necessárias no século XXI. para um salto em direção a um futuro digital brilhante.

A digitalização da economia não é apenas a transferência de dados e processos da era “analógica” para a forma digital.

Portanto, a digitalização do sistema educativo não pode limitar-se à criação de uma cópia digital de livros didáticos familiares, à digitalização do fluxo de documentos e ao fornecimento de todas as escolas com acesso à Internet de alta velocidade. É como começar uma nova casa pendurando papel de parede e escolhendo um lustre, em vez de pensar na fundação. A própria abordagem, o que e como ensinar, deve mudar.

Alfabetização digital

Parece que a alfabetização é um conceito familiar a todos. De acordo com definição geral, este é o grau de proficiência em habilidades cognitivas básicas: leitura, escrita e aritmética na língua nativa. Mas com o desenvolvimento da tecnologia e a crescente complexidade do espaço de informação em que existimos, a ideia de alfabetização está se expandindo. Organizações internacionais que tentam classificar as competências necessárias a uma pessoa moderna, falam sobre a importância da alfabetização digital, informacional e científica. Freqüentemente, esses tipos de alfabetização se sobrepõem e se complementam.

A literacia digital é a capacidade de criar e utilizar conteúdos utilizando tecnologias digitais, incluindo competências de programação informática, pesquisa e partilha de informação e comunicação com outras pessoas.

Existir critérios diferentes desenvolvimento da literacia digital. Por exemplo, Henry Jenkins acredita que a alfabetização digital inclui a capacidade de trabalhar com um computador como hardware (ou seja, você deve entender como os humanos interagem com a tecnologia digital), compreender as características do dispositivo e a disseminação da informação digital (por exemplo, a capacidade de trabalhar com software), compreender a estrutura da comunidade online e as características das redes sociais.

Doug Belshaw identifica oito elementos da literacia digital, incluindo a compreensão do contexto cultural do ambiente da Internet, a capacidade de comunicar em comunidades online, a capacidade de criar e distribuir conteúdos e a capacidade de utilizar tecnologias digitais para o autodesenvolvimento.

Os autores de diferentes conceitos de literacia digital concordam numa coisa: só uma compreensão de como funciona a realidade digital pode ensinar uma pessoa a controlar o “ruído de informação” e fazer da interação com as tecnologias digitais uma fonte de desenvolvimento e não de stress.

Para viver feliz para sempre na economia digital, a pessoa deve ter uma cultura de consumo de informação e ser capaz de escolher entre um volume convencional de Dontsova e “Guerra e Paz”, compreendendo as suas necessidades e a natureza destas obras.

É óbvio que a literacia digital é um conjunto complexo de competências, para cujo desenvolvimento não basta apenas atualizar o programa da disciplina “Informática” ou reequipar tecnicamente a escola. E sem o seu desenvolvimento, a base da economia digital, infelizmente, não pode ser construída.

Individualização da trajetória educacional

Se tivermos em conta que o desenvolvimento das tecnologias digitais desloca principalmente os trabalhadores “rotineiros” da produção, então o canal de educação em massa que forma especialistas num programa torna-se irrelevante. Além disso, os especialistas estão confiantes de que a economia digital exige que a pessoa desenvolva habilidades de auto-organização, planejamento e automotivação - e isso é facilitado pela individualização da educação.

As tecnologias digitais, ao entrarem no sistema educativo, permitem individualizar o processo de aprendizagem tanto na fase de domínio de novos materiais como na fase de acompanhamento dos resultados individuais. As oportunidades para isso são criadas por projetos como Mobile e-escola» - um sistema de apoio pedagógico e metodológico ao processo educativo, que é rede social para professores, alunos e pais, com conteúdo educacional, sistemas de avaliação e opinião.

As tecnologias digitais fornecem ferramentas para o desenvolvimento da aprendizagem combinada, superando as limitações do sistema sala de aula com o mesmo currículo e ao mesmo tempo para dominá-lo. É verdade que nas escolas públicas estas oportunidades raramente são concretizadas.

E se você olhar as recentes discussões sobre a nova edição da Norma Educacional Estadual Federal, que causou indignação entre os professores de literatura, surge uma dúvida. Como é a preocupação de que as crianças, ao passarem de uma escola para outra, possam vivenciar transtornos devido à diferença de programas educacionais combinada com a compreensão de que qualidades como a capacidade de se adaptar às novas condições e construir sua própria trajetória são importantes para a economia digital ? desenvolvimento, escolhendo constantemente entre muitas opções?

Educação continuada

A economia digital está a mudar radicalmente o mercado de trabalho: onde um computador pode substituir uma pessoa, irá substituí-la. A solução para as pessoas que perderam o emprego será o trabalho por conta própria, especialmente porque as tecnologias digitais proporcionam novas oportunidades para organizar e desenvolver um negócio. Além disso, num futuro próximo, mudanças regulares de profissão tornar-se-ão a norma e estar na mesma área profissional exigirá cada vez mais vontade de aprender. O conceito de educação ao longo da vida pressupõe que a vida de uma pessoa não está estritamente dividida entre o período de estudo (antes de receber o diploma) e de trabalho, mas a aprendizagem é um processo constante ao longo da vida.

A fim de Educação continuada tornou-se a norma, a estrutura da educação online deve desenvolver-se e a atitude da sociedade em relação à aprendizagem deve mudar. E se a primeira tarefa está diretamente relacionada com o desenvolvimento de plataformas online, software e digitalização de conteúdos, a segunda está com o desenvolvimento da motivação interna de uma pessoa para estudar. Como mostrou um estudo da Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Pesquisa sobre a educação de adultos russos, a principal razão pela qual os adultos não vão aprender coisas novas é a falta de necessidade interna para isso.

E tal necessidade se forma (ou não) com classes júnior, embora não seja tão importante se existe um quadro interativo lá.

A economia digital exige que o sistema educativo não apenas “digitalize” os processos individuais, mas que adopte uma abordagem integrada que estabeleça novos objectivos e mude a estrutura e o conteúdo do processo educativo. E para isso, talvez, os próprios líderes educacionais devam aprender a não ter medo do futuro que já chegou.

Especialistas falarão sobre isso e muito mais na Feira Internacional de Educação de Moscou - o maior evento educacional russo, que acontecerá de 18 a 21 de abril no 75º pavilhão do VDNKh. O evento será do interesse de professores, envolvidos na organização e gestão da educação, bem como de pais.

Diapositivo 2

PERSPECTIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS TELECOMUNICAÇÕES INFORMÁTICAS

Na organização do ensino a distância baseado em telecomunicações informáticas, é importante não só conhecer as suas propriedades e funções didácticas, mas também as perspectivas para o seu desenvolvimento, pelo menos num futuro próximo, sendo actualizado a uma velocidade proporcional à velocidade de desenvolvimento de novos. cursos sobre ensino à distância. Assim, existe o perigo de os cursos se tornarem obsoletos. Assim, o rápido desenvolvimento dos sistemas multimédia levou os programas de formação de muitas empresas ocidentais bem conhecidas para além do ponto de rentabilidade. Já agora, muitos computadores incluem uma placa de som, outro “grande mudo” falou, o uso de computadores que entendem a fala humana, exibem imagens de vídeo não está longe, sistemas estão sendo desenvolvidos “ realidade virtual". Com a mesma rapidez, todos os novos desenvolvimentos encontram aplicação nas redes globais da Internet. Ao desenvolver um sistema de ensino a distância, é necessário levar em consideração todos esses desenvolvimentos promissores, colocando em primeiro plano a máxima visibilidade e acessibilidade do material, sem esquecer a ergonomia do sistema Ao mesmo tempo, é necessário levar em conta as especificidades da Rússia. Devido a fatores econômicos, nem todos os novos desenvolvimentos no campo da tecnologia informática e das redes globais podem encontrar distribuição suficientemente rápida e ampla em nosso país. país Devido à exigência de velocidade de transferência de informações, há uma limitação no tamanho de uma porção de informações transmitidas por vez e, além disso, é necessário prever a possibilidade de o consumidor desta página utilizar um programa cliente. que não aceita formatos de arquivos gráficos ou sonoros e, ao mesmo tempo, o conteúdo informativo dos cursos não deve diminuir abaixo de um determinado nível, além do qual deixa de exercer suas funções. Portanto, é necessário analisar o mercado cliente moderno. programas para realização de experimentos. Um desenvolvimento muito promissor é o projeto VRML. Tanto a Microsoft quanto outros desenvolvedores líderes de software estão desenvolvendo esse padrão para fornecer informações com elementos de gráficos volumétricos e realidade virtual. Além disso, alguns deles já declaram suporte a este padrão em seus programas clientes. Além de fornecer acesso à Internet, as capacidades do Looker incluem envio e recebimento de fax, suporte. jogos de computador, trabalhando com CDs e mantendo caderno eletrônico. O custo deste conjunto é de aproximadamente 20% do custo de um computador completo. Como há TV e telefone em quase todos Família russa, então o círculo de potenciais consumidores de cursos de ensino superior se expandirá significativamente.

Diapositivo 3

Ideia moderna da utilização de auxiliares técnicos de ensino no processo educacional

O uso de computadores no processo educacional requer novas abordagens organizacionais. Devido a isso significado especial O auditório onde serão realizadas aulas teóricas e aulas práticas com uso intensivo de meios técnicos didáticos (TST) assume o papel de auditório. Organizar um público envolve resolver uma série de problemas higiênicos e ergonômicos. Os mais importantes entre eles são o desenvolvimento de requisitos para o interior da sala de aula, a organização dos locais de trabalho para alunos e professores, os recursos didáticos técnicos e de software, os fatores ambientais e o modo de ensino por computador. Uma análise da literatura dedicada ao problema da criação de tais salas de aula mostra que nas instituições de ensino, na melhor das hipóteses, existem salas de aula equipadas apenas com televisão e/ou equipamento de áudio, ou salas de informática. As desvantagens dessas salas de aula são: Segue abaixo um projeto de auditório para uso intensivo do TSO, que, em nossa opinião, não apresentará as desvantagens listadas. Supõe-se que o auditório se assemelhará externamente a um auditório de palestras comum, no qual a presença da tecnologia ficará oculta, tanto quanto possível. Criar tal ambiente requer o desenvolvimento de uma tabela de professor e aluno. É aconselhável organizar as carteiras dos alunos da maneira usual - em três ou quatro fileiras, como em uma sala de aula normal, os alunos sentam-se de frente para o professor. quadro de giz e a tela. Numa sala de aula moderna, em nossa opinião, não há necessidade de uma variedade de dispositivos e instrumentos de demonstração. Todas as ilustrações disponíveis podem ser convertidas, usando placas de expansão de computador relativamente baratas, em formatos padrão para apresentação de ilustrações dinâmicas e estáticas em um computador (por exemplo, estático - JPG, áudio - WAV, animação e vídeo - MPG, AVI, etc.), e a acumulação adicional de ilustrações só pode ser realizada em formatos selecionados. Tudo isto simplificará significativamente o processo de organização das demonstrações durante as aulas, tanto que não há necessidade de link adicional (operador) durante as aulas, uma vez que um conjunto de ilustrações é pré-colocado em meio magnético, e toda a gestão da demonstração parte da aula, com suporte de software adequado, realizada pelo professor através de um simples menu na tela. A imagem é transmitida por meio de um projetor de vídeo. Todos os computadores da sala de aula devem estar conectados a uma rede local, que fornecerá feedback do professor aos alunos por meio de software e hardware apropriados. A equipe do público é formada por engenheiros que dominam e implementam novas tecnologias de informação. Eles, de acordo com o cenário de aula (por exemplo, uma palestra) apresentado pelo professor, desenvolvem materiais didáticos estáticos e dinâmicos, e também mantêm um banco de acompanhamento audiovisual para cursos expositivos. A tarefa da equipe presencial é desenvolver e implementar suporte pedagógico e metodológico, que inclui software e suporte metodológico para aulas teóricas e práticas. São ferramentas de software de apoio ao ensino, ferramentas de software que proporcionam ao professor a capacidade de gerir o processo educativo e automatizar o processo de acompanhamento das atividades educativas. Todo o suporte é implementado com uma interface o mais próxima possível da linguagem da comunicação natural, o que reduzirá drasticamente ou eliminará completamente o período de adaptação dos professores às capacidades das novas ferramentas de ensino. Com isso, a carga psicofisiológica do professor na fase de preparação de uma palestra e principalmente durante sua ministração, se aumenta, então apenas ligeiramente. Seria lógico usar computadores em sala de aula não apenas para fins educacionais, mas também para resolver problemas de gestão.

Diapositivo 4

Que benefícios a Internet pode oferecer aos estudantes hoje?

Com a introdução das tecnologias da Internet na esfera educacional, surgiu a necessidade de criar um espaço de informação que permitisse utilizar eficazmente a Internet para atividades educativas. É verdade que, segundo pesquisas, hoje essa “implementação” não é tão significativa: apenas 3% das escolas russas estão conectadas à Internet. Por exemplo, na América esse número é 82%... Há motivos para pensar. E os benefícios da utilização da tecnologia da informação nas escolas são claros até para uma criança. Ainda assim, vamos recorrer à ajuda das estatísticas. Como se costuma dizer, você não pode discutir com ela. Vários anos de experiência na utilização da educação multimédia nas escolas secundárias demonstraram: a) o número de alunos que passaram nas provas orais pela primeira vez duplicou e os que passaram nas provas escritas aumentaram 6 vezes; b) O número de erros de leitura nas crianças diminuiu 20 - 65%; c) o número de absentismo foi reduzido para metade; d) o número de abandonos escolares diminuiu para 2%. Além disso, as habilidades analíticas e lógicas dos alunos aumentaram acentuadamente. O professor passou a utilizar o tempo de ensino de forma mais eficaz, abandonando as tediosas repetições de informações e concentrando sua atenção em assistência individual estudantes. Além disso, de acordo com os resultados dos estudos, cerca de 80% dos alunos utilizam o computador para fins educativos (isto inclui formação trabalho de casa, e aprender uma língua estrangeira, etc.)… Hoje, vários programas de informatização do ensino secundário estão sendo implementados (tanto pelo Ministério da Educação da Federação Russa quanto por instituições não governamentais e organizações comerciais). Gostaria de esperar que a maioria das escolas russas em breve esteja conectada à Internet. Isto significa que a Internet também deve fornecer as condições necessárias ampliar as possibilidades do processo educacional.

Diapositivo 5

Para tanto, uma equipe de educadores, programadores profissionais e designers desenvolveu um produto que pode auxiliar significativamente no processo de aprendizagem, ampliar as oportunidades de ensino e se tornar a principal fonte de autoestudo. Estamos a falar do recentemente inaugurado projecto de Internet “Escola Virtual de Cirilo e Metódio” - vSCHOOL.ru A plataforma para a criação de uma escola virtual foram os produtos educativos multimédia desenvolvidos pela empresa “Cirilo e Metódio” - “Lições de Cirilo e Metódio” . O treinamento em vSCHOOL.ru visa dominar o material da forma mais eficiente possível: vSCHOOL.ru é baseado em tecnologias que permitem utilizar todos os canais de percepção possíveis; o processo de aprendizagem é baseado numa abordagem individual. O programa vSCHOOL.ru corresponde ao ensino geral e inclui um conjunto de disciplinas escolares básicas do 5º ao 11º ano. Aqui todos têm a oportunidade de dominar todo o complexo gratuitamente matérias escolares, bem como uma disciplina separada ou tópico de aula. Isso nos permite falar sobre a versatilidade do vSCHOOL.ru: tanto uma escola, quanto uma eletiva, um tutor e um tutorial interativo. Alunos e candidatos poderão estudar de forma independente os principais programas escolares, resolver problemas, comunicar-se com um professor virtual. ; use vSCHOOL.ru como uma fonte adicional de consolidação do conhecimento adquirido na escola. As aulas interativas de vSCHOOL.ru contêm uma gama completa de conhecimentos sobre o assunto, comentários e ilustrações coloridas, informações históricas sobre cientistas e figuras culturais, informações divertidas da área. da matéria em estudo, exercícios sobre todos os temas, dicas divertidas e interativas, exame virtual. Um sistema flexível de exercícios de teste serve para consolidar os conhecimentos adquiridos. Estatísticas de desempenho do sistema convenientes e acessíveis ajudarão a ajustar o processo de aprendizagem. A estreita conexão com o material de referência facilitará significativamente a busca de termos esquecidos, necessários para o domínio abrangente da lição atual: de domínio público - o maior recurso enciclopédico MegaBook.ruvSCHOOL.ru amplia as possibilidades de ensino. Os professores poderão usar vSCHOOL.ru ao organizar o processo educacional: para criar um plano de aula, para desenvolver um treinamento eficaz. vSCHOOL.ru permite que você forneça e receba conselhos, participe de conferências sobre questões educacionais e fique por dentro das novidades do mundo da educação.

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Tecnologias digitais de aprendizagem.

Instituição educacional municipal Ginásio Udelninskaya, distrito de Ramensky

No início do século 21, nosso país traçou um rumo para a modernização da educação . O governo russo anunciou política educacional entre as prioridades. O curso foi realizado para alcançar eficiência, qualidade e acessibilidade da educação nacional. Novas ideias foram formuladas para o sistema educacional russo demandas sociais. Uma sociedade em desenvolvimento precisa de pessoas empreendedoras e com educação moderna, que possam tomar decisões responsáveis ​​de forma independente em uma situação de escolha, prevendo-as possíveis consequências capaz de cooperar, caracterizado pela mobilidade, dinamismo, construtividade.

Em 2008, Dmitry Medvedev, dando as boas-vindas ao Fórum de Líderes Educacionais, observou que “o alto potencial os melhores professores“é a força motriz por trás da modernização de toda a educação nacional, cujo resultado deverá ser a promoção de um novo modelo de escola russa entre os sistemas educacionais mais promissores e competitivos.”

A ideia desse novo modelo de escola digital russa foi apresentada a Dmitry Medvedev em uma exposição no Kremlin pelos apresentadores Empresas russas– integradores de sistemas e fabricantes de equipamentos, segundo cujo conceito o conceito de escola do futuro permite criar um formato de sistema fundamentalmente novo para equipar o complexo instituições educacionais, capaz de resolver problemas pedagógicos promissores com base nas mais recentes tecnologias digitais.

Decidimos implementar esta ideia no nosso ginásio e em 2010 iniciamos a implementação do projeto “Modelo de Escola Digital”.

O que é uma escola digital e como ela difere de uma escola regular?

Uma escola digital é um tipo especial de instituição educacional que utiliza de forma consciente e eficaz equipamentos e softwares digitais no processo educacional e, assim, aumenta a capacidade competitiva de cada aluno. As escolas digitais não podem ser consideradas um fenómeno incomum e muito menos um fenómeno novo, uma vez que as tecnologias da informação estão a ser ativamente utilizadas nas escolas. As escolas que estão a mudar para tecnologias de aprendizagem digital diferem radicalmente em termos de equipamento técnico e de informação, na preparação dos professores para trabalhar em novas condições e no nível de gestão do ambiente educativo. Metodologicamente, a “escola digital” baseia-se em novas condições educativas. padrões, usando uma abordagem multinível baseada em competências. O que eles representam?

Tecnologias digitais hoje -

É uma ferramenta para fornecer informações e conhecimentos de maneira eficaz aos alunos.

Esta é uma ferramenta de criação materiais educativos.

É uma ferramenta para uma forma eficaz de ensinar.

Este é um meio de construir um novo ambiente educacional: em desenvolvimento e tecnológico.

De que novas tecnologias digitais modernas estamos falando hoje? Esse:

Tecnologia de pesquisa experimental conjunta entre professor e aluno.

Tecnologia "Realidade Virtual".

Tecnologia de “Imagens Panorâmicas”.

Tecnologia de modelagem 3D.

Tecnologia "Robótica Educacional".

Tecnologia MSI (utilização de pequenos meios de informação).

Conteúdo educacional multimídia.

Conteúdo eletrônico interativo.

Os padrões educacionais nos orientam no sentido de reestruturar a organização do processo educacional. Isto se aplica em grande medida atividades experimentais professores e alunos. Por que? A questão toda é que os alunos devem dominar não apenas habilidades práticas específicas, mas também habilidades educacionais gerais: é necessário organizar o processo educacional de tal forma que o método de conhecimento das ciências naturais seja dominado. A tecnologia de pesquisa conjunta entre professores e alunos, é claro, implementa uma abordagem de pesquisa de problemas no ensino e garante a implementação do conhecido ciclo de conhecimento científico: fatos – modelo – consequência – experimento – fatos.

No início, o professor organiza observações e realiza experiências de demonstração, obtém factos, a partir dos quais, em conjunto com os alunos, são tiradas conclusões sobre um determinado fenómeno. Com base nos factos obtidos, o professor e os alunos procuram explicar os fenómenos observados e identificar padrões (para os quais são apresentadas hipóteses), traçar consequências e estabelecer causas. Depois disso, os alunos e o professor pensam sobre quais experimentos de teste podem ser realizados, quais serão suas ideias e objetivos e como implementá-los. Os alunos implementam seus planos em um experimento de laboratório independente, cujos resultados (novos fatos) são comparados com previsões teóricas e tiram conclusões. Esta tecnologia permite:

Apresente aos alunos o processo de cognição,

Dotar-se de elementos de conhecimento de abordagem geral, importantes para a continuação da aprendizagem e da vida;

Envolva os alunos em uma variedade de aprendendo atividades: prático e mental, proporcionando assim uma ampla gama atividade cognitiva, deles desenvolvimento psicológico e independência.

Em 2012, nosso ginásio começou a testar equipamentos inovadores para um complexo de estúdio de vídeo virtual 3D para produção de materiais educativos multidimensionais, que é um dos diferenciais do ginásio. O uso da tecnologia 3D no processo de aprendizagem aumenta radicalmente a visibilidade e melhora significativamente a qualidade da percepção da informação, proporciona alta motivação de aprendizagem e sucesso na aprendizagem. Os alunos podem ver professores e alunos terem a oportunidade de fazer uma “viagem” pelo país, pelo mundo ou pelo universo; participar de eventos históricos; observar fenômenos físicos raros e manipular vários objetos; conduta experimentos químicos; analisar diagramas volumétricos; resolver problemas de estereometria e muito mais. A interatividade permite estabelecer feedback com o ouvinte e moldar o enredo de uma história virtual de acordo com suas preferências; permitirá organizar a interação interativa com o público no princípio da “teleconferência”, o que é conveniente para uso na educação a distância. É possível gerar materiais 3D completos em tempo real para posterior apresentação em sistemas de realidade virtual, possibilitando combinar informações heterogêneas e multiformatos em um único espaço virtual exibido com controle interativo total.

Em 2013, o ginásio começou a testar mais um equipamento inovador para um complexo de design, algoritmização e robótica. O principal objetivo do uso desta tecnologia é formar uma personalidade criativa, tecnicamente competente, harmoniosamente desenvolvida e com pensamento lógico, capaz de analisar e resolver problemas relacionados à programação e algoritmização.

O principal método no ensino de robótica é a organização de situações educacionais em que o aluno define e resolve seus próprios problemas, e o professor acompanha as atividades do aluno. Atividades que usam robótica criam oportunidades organizar o processo educacional com base em uma abordagem de atividade do sistema, que é o que os novos padrões educacionais exigem hoje.

Tecnologia “Pequenos meios de informatização”- são tecnologias que permitem garantir a interação individual de cada aluno com as tecnologias de informação, onde a utilização regular do computador é inatingível.

Padrões, currículos e livros didáticos concentram-se no uso da tecnologia MSI.

Tipos de pequenas formas de informatização:

calculadoras gráficas;

dicionários eletrônicos;

vários meios de questionamento interativo e controle de qualidade do conhecimento.

Pequenas ferramentas de informação permitem:

melhorar significativamente a qualidade e eficiência do processo educacional;

implementar de forma mais plena o padrão educacional, especialmente na área de aumento da orientação prática da formação;

garantir uma pontuação mais elevada no Exame Estadual Unificado em física, química, matemática através da utilização de meios técnicos aprovados e da capacidade de utilizá-los.

Vantagens pequenas formas de informatização:

a utilização do MSI diretamente no processo de domínio do conhecimento da disciplina a partir do diálogo didático entre professor e aluno;

mobilidade;

compacidade;

independência energética.

Na prática de trabalho dos professores de ginásio, tecnologias como conteúdo eletrônico interativo e conteúdo de aprendizagem multimídia.

Conteúdo eletrônico interativo– são conteúdos que têm a capacidade de estabelecer diversas formas de interação do usuário com conteúdos educacionais eletrônicos: manipulação de objetos de tela, navegação linear, feedback, interação construtiva, interação reflexiva, modelagem de simulação, etc.

Conteúdo educacional multimídia– este é um conteúdo que é uma síntese Vários tipos informações (texto, gráfico, animação, som e vídeo), o que possibilita várias maneiras sua estruturação, integração e apresentação.

No ano letivo 2013-14, lançámos mais um projeto inovador, “Escola Visual”. A escola visual é um complexo educacional interativo recursos visuais em todo o espectro de disciplinas disciplinares.

“...Uma instituição de ensino deve ter conteúdo eletrônico interativo em todos assuntos Acadêmicos, incluindo o conteúdo das áreas temáticas, representado por objetos educacionais que podem ser manipulados, e processos nos quais você pode intervir...”( das exigências do Estado Federal padrão educacional). Este complexo inclui:

Ilustrações em tela cheia com legendas, comentários, fórmulas;

Modelos 3D interativos que podem ser girados para selecionar a posição desejada;

Animações ilustrando diversos fenômenos e processos em estudo;

Tabelas interativas de grandezas e parâmetros;

Modelos interativos de fenômenos, processos, pesquisas e experimentos;

Livro de problemas interativo.

Vantagens do complexo:

Os materiais manuais correspondem aos níveis básico e avançado de formação dos alunos;

Pode ser usado ao trabalhar com qualquer livro didático que tenha o carimbo do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa e esteja incluído na Lista Federal de Livros Didáticos;

Compatível e igualmente altamente eficiente com qualquer sistema operacional instalado no computador do usuário (Windows, Mas OSX, Linux);

Forme um sistema aprendizagem interativa com interação ativa com diversos recursos educacionais digitais.

Não requer formação especial do professor.

E, o que é muito importante! Característica distintiva Os benefícios da série “Visual School” são sua arquitetura aberta à informação. O professor pode não só alterar a estrutura do conteúdo do manual, mas também incluir, por meio de um módulo especial, os necessários, em sua opinião, objetos de mídia educacional adicionais.

“Escola Digital” é um projecto de grande escala para a implementação integrada das TIC em ambiente educacional instituição, o que permite aumentar a funcionalidade e o volume do conteúdo educacional nas condições de melhoria contínua de software e hardware.

A digitalização massiva do mundo não poupou o setor da educação. No blog da Universidade ITMO, Innokenty Andreev, analista do Centro de Prospectiva Científica e Tecnológica, explica o que é educação digital e o que é útil saber sobre ela.

Fonte: shutterstock.com

Hoje só os preguiçosos não falam em digitalização das universidades. Deixe-os não soar mais previsões altas que o Coursera e outras plataformas de educação online substituirão as universidades, mas as próprias universidades começaram a desenvolver novos formatos de transferência de conhecimento, principalmente cursos online. De acordo com os planos do Ministério da Educação e Ciência, as universidades russas deverão criar 3.500 cursos online até 2020 (até 2025 este número deverá aumentar para 4.000). Tais requisitos significam a transferência de uma parte significativa do programa educacional das principais universidades para um formato online. Muitas universidades russas também operam em plataformas educacionais ocidentais: por exemplo, pós-graduação economia hospeda seus cursos no Coursera. Existem também plataformas puramente russas, a mais importante das quais é a Plataforma Nacional de Educação Aberta.

As universidades russas já estão a esforçar-se ativamente para introduzir tecnologias digitais nos seus processo educacional. Podemos dizer que nos encontramos numa fase bastante inicial deste processo - a transição do projetos piloto para escalar. No entanto, agora faz sentido pensar nas consequências estruturais da introdução das tecnologias digitais e nos problemas que surgem ao longo do caminho. Para isso, é útil estudar a experiência de introdução de ferramentas avançadas em sistemas educacionais que operam numa lógica semelhante à russa. Assim, a experiência das universidades alemãs será mais relevante para nós do que as conquistas das universidades americanas.

O ensino superior na Alemanha é em muitos aspectos semelhante ao sistema ensino superior na Rússia. Do ponto de vista histórico, podemos dizer que o sistema de ensino superior russo foi copiado do alemão em início do século XIX século. Desde então, estes sistemas desenvolveram-se de forma independente e com características nacionais significativas. Então, em Universidades russas o sistema rígido domina planos educacionais, ausente nas universidades alemãs, mas ativo nas escolas técnicas profissionais (Hochschule).

Uma importante semelhança estrutural entre a Rússia e a Sistemas alemães educação é o financiamento das universidades principalmente através Orçamento do Estado vários níveis. É esta propriedade que é decisiva para a construção da estratégia das universidades e não lhes permite copiar as estratégias das universidades privadas norte-americanas financiadas por doações de ex-alunos e fundos pessoais estudantes.

Um estudo prospectivo realizado pelo Fórum Alemão sobre as Perspectivas da Digitalização no Ensino Superior (Hochschulforum Digitalisierung) pode ajudar a avaliar o impacto das tecnologias digitais nas estratégias das universidades alemãs. Uma visão sistémica da digitalização, tendo em conta tanto as perspetivas tecnológicas como a realidade administrativa e organizacional moderna, torna este estudo especialmente interessante para os funcionários do sistema de ensino superior russo.

Como resultado do trabalho de mais de setenta especialistas, foi criada uma série de documentos que nos permitem olhar para a digitalização não a partir da posição do visionário comum no Vale do Silício, mas a partir da posição do ensino superior como um sistema que já está introduzindo tecnologias digitais e enfrentando dificuldades organizacionais significativas neste processo.

Uma abordagem tão cautelosa e por vezes até cética ao estudo da digitalização, que ainda se encontra num estado de excitação do mercado, é bastante rara. Apresentamos aqui as teses mais valiosas para o público russo do documento “20 Teses sobre Ensino Superior” (Teses sobre Ensino e Aprendizagem Digital no Ensino Superior. Hochschulforum Digitalisierung. 2016), criado por especialistas do fórum.

Não existe hoje uma “universidade digital”. As mudanças tecnológicas intensificam o processo de diferenciação e especialização no ensino superior.

Dadas as graves diferenças na estrutura e especialização das várias universidades, é impossível um método único e padronizado de digitalização do ensino superior. O desenvolvimento da educação digital nas diversas universidades deve corresponder às especificidades das universidades, dos seus alunos e parceiros. Além disso, o desenvolvimento da educação digital reforçará ainda mais a tendência de diferenciação e especialização das universidades.

A digitalização do ensino universitário alterará os requisitos de qualificação dos professores e funcionários universitários e porá em causa os seus papéis tradicionais.

Novos formatos colaboração e a aprendizagem centrada no aluno exigirá que os alunos assumam maior responsabilidade pela qualidade da sua educação. No quadro da educação digital, a importância dos professores como “tradutores do conhecimento” diminuirá e a sua importância como acompanhantes da aprendizagem individual dos alunos aumentará. Tais mudanças nos formatos educativos exigirão que os professores dominem novas competências específicas, incluindo as relacionadas com as tecnologias digitais.

As inovações na aprendizagem digital não são tanto inovações técnicas, mas mudanças no conteúdo e na organização dos cursos educacionais e na estrutura e nos princípios organizacionais da universidade.

No decorrer da digitalização, a estrutura da formação e a organização do processo educativo sofrem mudanças fundamentais. Essas mudanças constituem um sério desafio tanto para a seleção do material para preenchimento dos cursos e sua organização, quanto para a gestão da universidade.

Para uma digitalização bem-sucedida, não basta traduzir materiais educativos em formulário digital. A utilização dos novos meios de comunicação é apenas a condição inicial para o futuro desenvolvimento do ensino, cujo critério de avaliação é a sua utilidade para o aluno. As inovações no conteúdo e na concepção dos cursos educativos e as mudanças organizacionais e estruturais nas universidades deverão trazer benefícios reais aos estudantes.

As mudanças no campo das tecnologias educacionais e no conteúdo do programa educacional são interdependentes. À medida que ocorrem as mudanças tecnológicas, serão colocadas novas questões académicas substantivas, que por sua vez exigirão novas soluções tecnológicas. As universidades deveriam preocupar-se não tanto em promover a inovação tecnológica, como a criação dos seus recursos e aplicações electrónicas, mas em desenvolver os seus programas educativos utilizando a infra-estrutura existente.

Técnicas avançadas de análise de dados abrirão novas formas de compreender os processos de ensino e aprendizagem.

Coleta sistemática e análise estatística o ensino e a aprendizagem no âmbito da análise de dados educacionais (Learning & Academic Analytics) abrem oportunidades novas e anteriormente indisponíveis para as universidades. Graças à digitalização, o processo educativo tornar-se-á mais transparente e uma compreensão mais profunda dos resultados da aprendizagem melhorará a qualidade do ensino.

A utilização de análises complexas de dados permitirá alterações flexíveis no programa do curso, dependendo das dificuldades que os alunos encontram no processo de domínio dos materiais didáticos, e também servirá como ferramenta de feedback para professores e meios adicionais avaliação do desempenho acadêmico.

Não se deve esquecer que a análise de dados quantitativos e qualitativos tem as suas limitações, especialmente se estamos falando sobre sobre o domínio de habilidades que envolvem ação em situações difíceis. No entanto, a análise de dados educacionais permitirá criar novas e até então desconhecidas fundos disponíveis otimização e renovação do processo educativo e da gestão universitária.

A integração dos meios digitais na educação requer uma coordenação complexa entre as diversas partes interessadas dentro de uma universidade.

Lar recurso organizacional As universidades, enquanto estruturas de gestão, têm um elevado grau de autonomia das suas divisões internas. A liberdade de pesquisar e ensinar são valores protegidos pela lei alemã e devem ser respeitados e preservados.

Devido a estas limitações, o desenvolvimento da inovação no domínio dos meios digitais a nível universitário depende principalmente de a administração universitária conseguir convencer reitores e professores da necessidade de utilizar novas técnicas. É também necessário proporcionar aos alunos a oportunidade de indicar as suas necessidades em termos de conteúdos e formatos de programas educativos que utilizem tecnologias digitais.

O fator determinante para o sucesso da digitalização da educação é a estratégia da universidade, e não os recursos financeiros disponíveis.

Os recursos financeiros são geralmente uma condição necessária, mas não suficiente, para o desenvolvimento da educação digital. O fator chave para o sucesso e a velocidade de implementação dos métodos digitais é se eles estão incluídos na estratégia real da universidade ou se estão sendo introduzidos apenas como parte da “modernização” métodos existentes e procedimentos organizacionais.

A educação digital é bastante cara e a educação online não pode ser escalada infinitamente.

Os problemas de financiamento na criação e manutenção de infra-estruturas são comuns a todas as universidades. Muitas vezes, após a criação inicial, os cursos educacionais digitais não podem ser utilizados novamente, apesar de todas as esperanças no formato de cursos online massivos e mercado educacional EUA.

A experiência mostra que a criação e o suporte de cursos on-line de alta qualidade:

é um empreendimento bastante caro,

requer esforços para atualizar e adaptar constantemente às novas condições.

Deve-se notar que os programas educacionais digitais não são automaticamente escaláveis. É necessário aumentar o pessoal e o apoio financeiro para aumentar o número de estudantes que concluem efetivamente os programas on-line.

O financiamento de projetos para a digitalização da educação através de fundos de projetos não universitários acarreta riscos significativos para o desenvolvimento a longo prazo da educação digital.

No financiamento de iniciativas digitais, uma parte significativa é constituída por financiamento externo e não universitário. Isto traz não apenas vantagens, mas também riscos de seguir os objetivos de outra pessoa no processo de digitalização.

O financiamento externo cria projetos isolados que não estão integrados na verdadeira estratégia de desenvolvimento das universidades. Isto é especialmente perigoso tendo em conta o financiamento estagnado das actividades universitárias principais e a crescente dependência das universidades do financiamento externo de projectos.

É necessário criar incentivos financeiros para o desenvolvimento de uma educação digital sustentável incluída na estratégia universitária, incluindo a inclusão de projetos de digitalização em regimes de financiamento direcionados sustentáveis.