Koja događanja postoje u školi? Organizacija izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavni rad je važan element pedagoška djelatnost. Sat je vremenski ograničen, dok izvannastavne aktivnosti nastavljaju i produbljuju proces koji je započeo nastavom te omogućuju zanimljivo i poučno provođenje slobodnog vremena.

Što je izvannastavna aktivnost

Ne mogu sva djeca u potpunosti osloboditi svoj kreativni i intelektualni potencijal tijekom nastave. Zajednički cilj svih izvannastavnih aktivnosti- skladan odgoj i svestrani razvoj učenika. Pomažu da se kod djece formira određeni sustav vrijednosti i stavova prema svijetu, prema njihovoj osobnosti; upoznati s nacionalnom i javnom kulturom i tradicijom.

Funkcije izvannastavnih aktivnosti:

• obrazovni;
• obrazovni;
• razvijanje.

U usporedbi s glavnim obrazovnim procesom, ovdje obrazovni funkcija je više pomoćna za druge dvije i prvenstveno je usmjerena na poučavanje socijalnih vještina. Obrazovne i razvojne funkcije su formiranje moralne kulture, duhovnih ideala, identificiranje i razvoj individualnih (intelektualnih, kreativnih, psiholoških i emocionalnih) kvaliteta svakog pojedinog djeteta.

Oblici izvannastavnih aktivnosti

Na mnoge načine ovise o temi, ciljevima i ciljevima s kojima se učitelj suočava, kao io dobi učenika. Među najčešćim su sljedeći:

• Rasprave. Podrazumijeva raspravu o temi ili problematično pitanje. Razvijaju sposobnost izražavanja i obrane svog stajališta. To mogu biti debate, okrugli stolovi, predavanja nakon kojih slijedi rasprava.
• Natjecanja. Natjecateljski događaji omogućuju djeci da pokažu svoje individualne sposobnosti, razviju komunikacijske vještine i osobine jake volje (show natjecanja, kvizovi, KVN).
• Kreativni događaji. Pomažu prepoznati i razviti kreativne sklonosti i njegovati estetski ukus. Učitelj može pozvati djecu da organiziraju praznik, festival, koncert, izložbu.
• Igre. Oni rekreiraju životne situacije, razvijaju međuljudske komunikacijske vještine, promiču socijalizaciju i pomažu u prevladavanju barijere izolacije. To može biti igra uloga, uprizorenje povijesne epizode ili scena iz književnog djela.
• Izvannastavne aktivnosti. To uključuje posjet kazalištu, filharmoniji, izlet u muzej ili botanički vrt.

Etape izvannastavnih aktivnosti

Svaki događaj je proces i uključuje pripremu, organizaciju, samu provedbu i analizu.

Priprema

U ovoj fazi učitelj određuje koja će tema i obrazovni fokus biti najzanimljiviji za određeni razred i svakog učenika posebno. Da biste to učinili, možete provesti anketu učenika i njihovih roditelja. Nakon određivanja teme, učitelj, zajedno s razredom (i njihovim obiteljima po želji), određuje ciljeve i zadatke događaja, odabire njegov oblik, izrađuje plan i određuje potrebne materijale i opreme. Uključivanje razreda u planiranje i organizaciju također je dio obrazovnih aktivnosti.

Organizacija

Postoji raspodjela uloga i odgovornosti između sudionika. Poželjno je da se u bilo koju aktivnost uključi što veći broj učenika: od vodećih uloga do pomoći u provedbi ručni rad. Provodi se traženje, odabir i priprema potrebnih materijala, scenografije, kostima; postavljanje opreme. Na temelju rezultata, po potrebi, prilagođava se tijek događaja, njegova struktura i vremenski okvir.

Izvođenje

Neposredno prije početka važno je provjeriti spremnost svih sudionika, njihovo emocionalno i fizičko stanje; stanje opreme i prostora. Važno je osigurati da nema odstupanja od planiranog redoslijeda i ispraviti sve nedostatke kako događaj napreduje.

Analiza

Nakon priredbe učenici je pod vodstvom nastavnika sažimaju, analiziraju i vrednuju. Na taj način se učvršćuje stečeno iskustvo; Uočavajući pozitivne strane i nedostatke izvannastavnih aktivnosti, školarci uče analizirati i kritički razmišljati. Potrebno je uočiti jesu li oblik i provedba odgovarali postavljenom cilju i ciljevima, je li postignut željeni rezultat, a ako nije, koji je razlog.

Nakon zajedničke rasprave možete provesti anketu u kojoj bi učenici mogli detaljnije izraziti svoje mišljenje, zapisati negativne i pozitivne bodove; davati prijedloge za poboljšanje organizacije i provođenja naknadnih događanja.

Oblici i vrste kulturnih i zabavnih događaja, metode provođenja raznih vrsta događaja imaju jedan zajednički kostur u svojoj strukturi - to su organizacijske faze, pripremne faze, razdoblje probe, završna faza - izravna provedba plana. Kulturna događanja omogućuju slobodno izražavanje i oblikovanje mišljenja, upoznavanje s kulturom, poticanje kreativnih potencijala, razvoj duhovnosti, samorazvoj i samoobrazovanje. Djeluju kao sredstvo uključivanja djece i odraslih u zajedničko djelovanje prema planu i temi.

U moderni svijet, gdje je dostupnost računalne tehnologije visoka, gdje cenzura ne podnosi kritiku, gdje je kultura društva svake godine sve niža, postoji potreba za provođenjem raznih vrsta događaja usmjerenih na samorazvoj, upoznavanje ljudi s kulture i sporta.

Razina obrazovanja djece, u usporedbi s prethodnim desetljećima, postaje za red veličine niža. Dovoljno je pročitati dopisivanje tinejdžera u chat sobama i uvjeriti se u to. Djeca sve svoje slobodno vrijeme provode za računalom, što također negativno utječe na njihovu fizičku spremnost.

Djeca su prestala čitati

Oblici aktivnosti školskih ustanova uključuju obrazovne mjere usmjerene na upoznavanje djece s čitanjem. Knjiga je uvijek bila izvor informacija. U moralnom, intelektualnom i estetskom razvoju djece njegova je uloga neosporna - čitanje poboljšava pismenost, podiže opću kulturnu razinu, otvara nove horizonte, emocionalno obogaćuje, otkriva kreativne potencijale i, što je važno, prilično snažno utječe na formiranje djece. duhovna osnova pojedinca.

Ali što je više informacija, Računalne tehnologije prodiru u čovjekov život, što rjeđe djeca uzimaju knjigu u ruke. To je prije svega zbog njihove nesklonosti čitanju. Uostalom, puno je lakše uključiti tablet i započeti igru. Knjiga te tjera na rad.

Događaj za djecu u knjižnici postavlja cilj - uvesti dijete u svijet književnosti, pokazati da se od čitanja može dobiti estetski užitak, naučiti dijete suosjećati s junacima djela, dokazati da knjiga i samo je knjiga jedini pravi, neiscrpni izvor informacija, da može postati prijatelj i savjetnik. Kroz književnost djeca uče vidjeti što je dobro, razumno i vječno.

Organizacija Dana otvorenih knjiga

Sve organizacijske i pripremne faze dodjeljuju se knjižničaru. Program događanja sastavlja se uzimajući u obzir dobnu kategoriju djece, raspon interesa i moderni trendovi. Primarni zadatak je odlučiti o temi i obliku događanja. Zatim je napisan primjer scenarija za događaj. Da bi se postigao cilj (upoznavanje djece s čitanjem i knjigama), postoje mnoge mogućnosti za njegovu provedbu koje se razlikuju po složenosti i intenzitetu rada u pripremi. To su razni kvizovi, književni sudovi, KVN, krugovi ljubitelja književnosti, klubovi knjiga i još mnogo toga.

Što se tiče oblika održavanja događaja, on može biti proizvoljan, ali u svakom slučaju važno je uzeti u obzir sljedeće čimbenike:

• Događaj ne bi trebao biti preopterećen (njegovo trajanje treba odgovarati dobnoj kategoriji: za djecu osnovnoškolske dobi - 20-30 minuta, uzimajući u obzir njihov nemir, za stariju djecu, tinejdžere i srednjoškolce - oko sat vremena).
• Ako se radi o kvizu ili natjecanju iu njemu sudjeluju svi prisutni sudionici, tada pitanja trebaju biti optimalne težine. Zbog vrlo teških i prelaganih pitanja ili zadataka djeca će brzo izgubiti interes za događaj.
• Događaj nije sam sebi cilj, već sredstvo obrazovanja.
• Događaj treba biti zanimljiv, uzbudljiv, izazvati snažne emocije i doživljaje kod sudionika i posjetitelja, stimulirati Kreativne vještine djece.

Knjižnica je temelj kulture

Knjižnica je važna društvena ustanova društva, čiji je glavni cilj skladna intelektualna i kreativni razvoj mlađa generacija. Tijekom akademske godine u knjižnici se održavaju brojne promocije, događanja i izložbe, studenti i ljubitelji knjige aktivno posjećuju književne klubove.

Ljetni kamp

Ljeti, kada počinje razdoblje igre i zabave, kada postoji prilika za odmor od škole, oslobađanje od stresa i obnavljanje energetskih resursa, gradske vlasti, zajedno s učiteljima, organiziraju ljetni školski kamp.

Ima vrlo važnu ulogu u zdravlju i obrazovanju djece. Za djecu koja pohađaju ljetni kamp, kreiran do maksimuma ugodni uvjeti za zabavan i koristan provod. Program uključuje pješačenje i izlete po okolici kultna mjesta grad, održavanje raznih kvizova, natjecanja, literarnih igara. Srednjoškolsku djecu često privlači ljetni kamp kao savjetnike mlađe grupe, razvijajući tako svoje liderske sposobnosti. Svakodnevno se izvode vježbe, često se organiziraju plesovi i sve vrste pohoda. Djeca u takvim kampovima često dobivaju hranu kako bi nadoknadili energiju potrošenu u aktivnim igrama.

Istina se rađa u raspravi

Fraza "Istina se rađa u raspravi" pripisuje se Sokratu, ali se istovremeno kaže da je Sokrat "suprotstavio dijalog raspravi". Svaki srednjoškolac dođe do točke kada više nema dovoljno informacija o pravilima i normama ponašanja koje mu daje profesor. U ovom trenutku osoba pokazuje kvalitete kao što su samopoštovanje, kritičnost, društvena aktivnost. Postoji želja za samorazvojem, kao i želja za samostalnim razumijevanjem teške situacije. U ovoj dobi srednjoškolci imaju potrebu za debatama – ovaj oblik izvannastavnog rada pomaže učeniku da izrazi svoje stajalište i brani ga.

Književni spor je sukob mišljenja, razlika u mišljenjima, verbalna borba jednog sudionika (spor-monolog), kada jedan sudionik raspravlja sam sa sobom u prisutnosti slušatelja (takav spor naziva se i interni spor), dva ili više sudionika (disput-dijalog) kada svi prisutni sudjeluju u raspravi o određenoj temi.

Zadatak upravitelja je odrediti oblik održavanja događanja, osigurati njihovu kvalitetu i privući sudionike na organiziranu debatu. Glavni cilj je osposobiti dječake i djevojčice za suočavanje s protivnicima, što će pozitivno utjecati na njih odrasli život, kada će, već izašli iz brige roditelja i učitelja, oni, ulazeći u spontane svađe, moći dostojanstveno izdržati i dokazati se. Sposobnost korektnog ponašanja u raspravi i obrane vlastitog stajališta također može pomoći u budućnosti prilikom prijave za posao. Slične debate održavaju se među školskom djecom kako bi se razvila emocionalna otpornost pred suparnikom, sposobnost kontroliranja emocija tijekom žestoke svađe.

Odabir pravog zanimanja pola je uspjeha

Način pomoći učeniku, tinejdžeru koji se približava završnoj fazi obrazovanja u Srednja škola, barem donekle odlučiti o smjeru daljnjeg školovanja i zanimanja je događaj koji se često naziva Dan otvorenih vrata. Takvi događaji postali su dobra tradicija i održavaju se u svim višim (i ne samo) obrazovnim ustanovama barem jednom godišnje. Na ovaj dan roditelji i studenti posjećuju razna sveučilišta.

Svrha događaja je prenijeti važne informacije o određenoj obrazovnoj ustanovi za budućeg studenta ili kandidata, ističući njezine prednosti i prednosti. Naravno, za vođenje obrazovne ustanove ovaj događaj, ovo je ključ privlačenja što većeg broja studenata, ovdje postoji komercijalna korist. No za roditelje koji bezuspješno pokušavaju nagovoriti svoje dijete da se posveti jednom ili drugom zanimanju, ovo je prilika da zorno pokažu sve njegove pozitivne strane i uvjere dijete da donese ispravnu odluku.

Teško je precijeniti važnost takvog događaja kao što je Dan otvorenih vrata. Ima puno pozitivnih strana, za sve - i za organizatore i za posjetitelje. Osim informativnog dijela događanja, gosti će uživati ​​u izletima po učionicama, prilici komunicirati s budućim učiteljima i drugim studentima, od njih saznati o njihovim uspjesima i još mnogo toga. To znači da pruža jedinstvenu priliku za iznenadnu promjenu odluka ili se još jednom uvjerite da je ispravan. Stoga bi kandidat svakako trebao posjetiti odabrano sveučilište na dan otvorenih vrata.

Izvannastavne aktivnosti kao sredstvo obrazovanja

Druga važna sastavnica odgojno-obrazovnog procesa je odgojno-obrazovni događaj kao što je izvannastavna aktivnost koju izravno provodi učitelj ili nastavnik s ciljem izravnog odgojnog utjecaja na djecu. Organizacija izvannastavnih aktivnosti u predmetu pridonosi uspješnijem učenju, a osigurava i cjelovitost skladan razvoj djece. Ovo ispunjava jednu od glavnih ideja obrazovni proces.

Provođenjem izvannastavnih aktivnosti pomaže se izgraditi most između teorijskog znanja i praktičnog iskustva te razvijaju profesionalne kvalitete. Razvojno obrazovne aktivnosti doprinose prepoznavanju i razvoju individualne sposobnosti, otkrivanje kreativnog potencijala kroz uključivanje školaraca u provedbu različitih projekata.

Značajka izvannastavne aktivnosti je nepostojanje strogih propisa u izboru sredstava i metoda. U većini slučajeva kontrola rezultata provodi se empirijski, na temelju promatranja tima.

Ideja

Od davnina su se razne vrste intelektualnih igara održavale kao kulturne i zabavne aktivnosti; šah, dama i mahjong smatraju se jednima od najstarijih takvih vrsta zabave. To su oblici dječje aktivnosti u slobodno vrijeme, gdje je erudicija glavno sredstvo. U takvim igrama, u pravilu, potrebno je odgovoriti na pitanja koja se tiču ​​različitih područja života osobe, a pobjedniku se dodjeljuje neka vrsta nagrade. Vrlo su česte sljedeće igre: „Vlastita igra“, „Intelektualne olimpijade“, „Što? Gdje? Kada?" i mnogi drugi.

Kao oblik obrazovnog procesa, takav događaj može pretvoriti prilično ozbiljnu intelektualnu aktivnost učenika u praznik, uzbudljivu akciju, u kojoj sa zadovoljstvom sudjeluju ne samo djeca osnovnih škola, već i srednjoškolci.

Oblici održavanja događanja intelektualnog karaktera, za razliku od ozbiljnih predmetnih olimpijada, zanimljiviji su i uzbudljiviji. Intelektualne igre pokrivaju širok raspon ljudskih aktivnosti. Svrha njihovog provođenja u odgojno-obrazovnim ustanovama najrazličitijih razina je identificiranje sposobnosti i poticanje razvoja kreativnih potencijala učenika. Pomažu u učenju djece da razmišljaju izvan okvira, donose neočekivano ispravne odluke u ograničenom vremenu, omogućuju djeci da se izraze, primjenjuju znanja i vještine u specifične situacije. Sudjelovanje djece u intelektualne igre omogućuje vam da proširite svoje horizonte, trenirate svoju erudiciju i logično razmišljanje. Uostalom, bez odgovarajuće prehrane, čak će i najblistaviji talent s vremenom nestati.

Sport – je život

Sportske priredbe i tjelesno-kulturno-masovni oblici odmora za razvoj snažnog tijela i zdrav um igraju važnu ulogu među mlađom generacijom. Glavni cilj sportskih događanja je popularizacija sporta jer je on ključ zdravlja nacije. Fizičke aktivnosti odvratiti mlade od štetnih navika, usaditi vrijedne kvalitete, pridonijeti stvaranju održivog mentalnog zdravlja (sport pomaže osobama s invaliditetom da se prilagode normalan život uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike). Sportske aktivnosti pomažu da se tjelesna agresija adolescenata usmjeri u mirno smjeru.

Povijest sportskih natjecanja seže u antičko doba, kada se rodila ideja starih Rimljana o održavanju Olimpijskih igara. Takvi događaji pomažu generirati grupnu energiju i usmjeriti je prema pozitivnom društvenom djelovanju, eliminirajući opasnost od uništenja uspostavljeni red. Održavanjem sportskih natjecanja možete nevjerojatno ujediniti članove jedne grupe i stvoriti pravi tim! Sada se uz standardna natjecanja poput hrvanja, trčanja, streljaštva i sl. pojavljuju i najnezamislivija i najsmješnija sportska natjecanja, koja su ipak zanimljiva i korisna.

U sklopu školskog programa fizički trening djecu svake godine organiziraju sportski propagandni timovi u obliku glazbeno-sportskog festivala u kojem sudjeluju djeca promičući zdrav način života.

Odmor za sve

U kulturnim i zabavnim događanjima sudjeluje veliki broj ljudi, ponekad i cijelo gradsko stanovništvo. Sama definicija pojma “kulturni događaj” ima prilično širok raspon mogućnosti. Može se održati u obliku bučnih proslava, raznih proslava, svečanosti i sajmova. U pravilu se održavaju kulturna događanja svježi zrak, na stadionima, gradskim trgovima. Mogu biti političke prirode, slobodnog vremena ili oglašavanja.

Ovo je prilika da se građani grada opuste, opuste, a da se pokažu glazbenici i razne amaterske skupine. Političari kroz ovakve događaje mogu privući što više biračkog tijela na svoju stranu. Takvi događaji organski spajaju duhovnost i Tjelesna kultura, sport i umjetnost.

Glazbeno-poetska večer, kao jedan od oblika kulturnog događanja, nastup je jednog ili više umjetnika posvećen određenom umjetničkom događaju ili liku; često se takve večeri održavaju u ugodnoj romantičnoj atmosferi, uz čitanje pjesama veliki pjesnici, poznate ličnosti, te izvođenje pjesama na riječi pjesnika kojima je posvećen dan za pamćenje.

Na sajmovima proizvođači imaju priliku pokazati svoje proizvode, razgovarati o njima, a posjetitelji imaju priliku isprobati ovaj ili onaj proizvod i steći prvi dojam o njemu. U to vrijeme mladi talenti iz svih područja umjetnosti izvode glazbene i scenske predstave i time se reklamiraju. Gosti sajma uživat će iu svečanoj trgovini, izložbi opreme, elitnih pasmina peradi, obrtničkim redovima i atrakcijama te sportskim natjecanjima.

Program događanja obično se sastoji od opisa događanja, naznake vremena održavanja te se unaprijed objavljuje na gradskim web stranicama. Također se pripremaju plakati i izdaju knjižice kako bi svi mogli prisustvovati proslavi posvećenoj bilo kojem događaju. Događaji koji uključuju sastanak velika količina ljudi su regulirani zakonom. Tijekom cijelog blagdana osigurano je pojačano osiguranje svih područja koja su obuhvaćena feštama.

Novogodišnji praznici: održavanje događanja

Nova godina i Božić praznici su koji se slave u cijelom svijetu. Čekaju ih svi - od klinaca do baka i djedova. Posvećeni su događanjima na glavnim trgovima u svim gradovima, matinejama u svim kulturnim i kreativnim centrima, školama i vrtićima, Novogodišnje predstave u visokoškolskim ustanovama. Organizatori i sudionici, u pravilu, počinju se pripremati za novogodišnje praznike mnogo prije njihovog početka. Scenarij događaja odobrava najviše nadležno tijelo određene institucije koja provodi ovaj ili onaj događaj. U školama i vrtićima djeca su uključena u proslavu, pripremaju se natjecanja i razne zabavne scene.

Glavni atribut praznika, naravno, je ukrašeno božićno drvce, oko kojeg je uobičajeno plesati u krugovima. Kulturna događanja povezana s proslavom Nove godine u Rusiji je krajem 17. stoljeća uveo Petar Veliki. Istina, ideja da se Nova godina ne slavi 1. rujna, već 1. siječnja, brzo je prihvaćena.

Ukazom Petra Velikog razvijen je približan scenarij za praznik - ukrasite ulaz u dom grančicama bora, smreke, smreke, zapalite krijesove od 1. do 7. siječnja, zabavite se i darivajte jedni druge. Novogodišnji događaji došli su u Rusiju iz Europe, a Petar I osobno je pratio provedbu svih pravila proslave. Godine 1700. ljudi su vidjeli dosad neviđen vatromet. Ideja preseljenja novogodišnjih događanja u zimsko razdoblje je da je Petar Veliki težio Europi, koja je tada bila 1699 godina od Rođenja Kristova, dok je u Rusiji bilo 7208 godina od stvaranja svijeta. Tako velika kalendarska razlika donijela je velike neugodnosti u političke odnose s Europom. Prijelaz na kronologiju od Rođenja Kristova riješio je puno problema odjednom.

Masovne pučke svečanosti

Masovne proslave u duhu izvornih ruskih tradicija veselih masovnih praznika, poput Maslenice, Božića, Svijetlog i Radonitskog tjedna, ciklusa Semitsko-Trojice, održavaju se u Rusiji od davnina. Obično su se odvijale na otvorenom uz ples, kukanje, igre, kola, sviranje harmonike, mlaznice, frule, uz karakteristične rituale paljenja vatre i simboličnog spaljivanja likova.

Masovna događanja, popraćena višednevnim pučkim veseljem, sežu još u pretkršćansko doba. Predak im je bio Maslenica. Ovaj se praznik može smatrati najsvjetlijim i najveselijim, jer se vremenski podudara s proljetnim solsticijem, odnosno početkom nove godine. Datum proslave Maslenice nije fiksan, slavi se točno tjedan dana prije početka korizme, stoga se svake godine slave svečane svečanosti drugačije vrijeme.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Sposjed

Uvod

1. Teorijska osnova organiziranje izvannastavnih aktivnosti

1.1 Vrste izvannastavnih aktivnosti

2. Prikaz metodologije izvannastavnih aktivnosti za prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu

2.1 Metodika organiziranja i izvođenja izvannastavnih aktivnosti

Zaključak

Popis korištenih izvora

Udirigiranje

Prevencija ozljeda djece u cestovnom prometu u svakoj odgojno-obrazovnoj ustanovi problem je koji zahtijeva višestruko i sveobuhvatno pedagoško djelovanje. Aktualizira problematiku izbora oblika rada s djecom; s matičnom zajednicom; S javne organizacije i poduzeća koja djeluju na terenu promet; sa službenicima prometne policije, kao i sa drugim zainteresiranim organizacijama i službama.

Prema riječima načelnika Odjela za sigurnost cestovnog prometa Ministarstva unutarnjih poslova Rusije V.N. Kiryanov, treba razumjeti prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu svrhovitih aktivnosti o pravodobnom otkrivanju, sprječavanju i otklanjanju uzroka i uvjeta koji pridonose prometnim nesrećama u kojima stradaju i stradaju djeca i mladi.

Svrha rada je razmotriti metodologiju provođenja izvannastavnih aktivnosti za prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu.

Predmet istraživanja je proces provođenja mjera prevencije ozljeđivanja djece u cestovnom prometu u školi.

Predmet je metodologija njihovog izvođenja.

Za postizanje cilja postavljenog u radu potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

1. Teorijske osnove organiziranja izvannastavnih aktivnosti

Pojam izvannastavne aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti su događaji, aktivnosti, timske situacije koje organiziraju učitelji ili netko drugi za učenike sa svrhom neposrednog odgojnog utjecaja na njih.

Izvannastavne aktivnosti temelje se na drugačijem gradivu u odnosu na nastavu i provode se na drugačiji način organizacijski oblici a više se temelji na samostalnosti učenika i provodi se izvan nastave

Važnost izvannastavnih aktivnosti u odgojno-obrazovnom procesu općeobrazovne škole stalno raste jer pridonosi tješnjem povezivanju teorijskih znanja sa životom i praksom; oblikuje profesionalne interese učenika.

Najvažnija zadaća izvannastavnih aktivnosti s učenicima na predmetu je povećanje njihova interesa za proučavanje prometnih pravila, razvijanje osobina ličnosti učenika: međusobnog pomaganja, prijateljstva, sposobnosti za timski rad i dr.

Izvannastavne aktivnosti uključuju igre, izlete i susrete s prometnim policajcima.

Proučavanje prometnih pravila učenika izvan okvira nastavnog plana i programa i zahtjeva školskog programa razlikuje se, prije svega, od nastave, kao glavnog oblika organiziranja procesa učenja i glavnog elementa razredno-satnog sustava.

Svrha i ciljevi izvannastavne aktivnosti određuju njezinu funkciju - nastavnu, odgojnu i razvojnu.

Jedan od ciljeva izvannastavnih aktivnosti je obogatiti učenike novim, Zanimljivosti, koncepti koji odražavaju različite strane ljudski život i društvo.

Uspjeh učenja uvelike ovisi ne samo o izboru učinkovitih metoda i oblika nastave u razredu tijekom sata, već io organizaciji izvannastavnih aktivnosti u predmetu.

Rezultati kreativnih traženja učitelja pomogli su u prikupljanju iskustva u izvannastavnim aktivnostima.

Iskusni učitelji znaju da vrlo često na interes za predmet i izbor zanimanja utječu izvannastavne aktivnosti.

Obrazovna funkcija izvannastavnih aktivnosti nema isti prioritet kao u obrazovne aktivnosti. Ona je pomoćna za učinkovitiju provedbu obrazovnih i razvojnih funkcija i ne sastoji se u formiranju sustava znanstveno znanje, obrazovnih vještina i sposobnosti, te u poučavanju određenih vještina ponašanja, kolektivnog života, komunikacijskih vještina itd.

Provođenje produbljenog pristupa proučavanju prometnih pravila kroz različite oblike izvannastavnih aktivnosti omogućit će učenicima razvijanje kreativnih sposobnosti, uvažavajući njihove individualne karakteristike, razvijanje održivog interesa za stjecanjem znanja, želju za radom, naučiti učenike snalaženju u prometnim situacijama. izvannastavni putni prijevoz

Razvoj kognitivnog interesa za nastavu na temelju izvannastavnih aktivnosti osigurava se privlačenjem zabave, upoznavanjem s pravilima ponašanja na cesti, izletima u autoškole i šetnjama gradom radi proučavanja prometnih znakova i situacije na cesti, držanjem „ Safe Wheel” natjecanja itd.

1.1 Vrste izvannastavnih aktivnosti

Pojam vrsta izvannastavnih aktivnosti. Koncept izvannastavnih aktivnosti ukazuje na to da ove aktivnosti ne zahtijevaju puni sastav razreda, što je u njima po volji Mogu sudjelovati učenici različitih razreda, a održavaju se izvan rasporeda obvezne nastave. U tom smislu oblici izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada su: predmetni klubovi, znanstvena društva, olimpijade, natjecanja i dr.

Kreativna aktivnost. Vodeći oblici kreativnog djelovanja su klubovi, kreativne udruge, studiji, izborni predmeti, praktične nastave u kreativnim radionicama, tjelesnim sekcijama. Povezani oblici kreativne aktivnosti uključuju čitanje, gledanje i slušanje konferencija, obrana samostalnih referata, masovni književni, glazbeni, kazališni festivali, izložbe dječjih radova. Zavičajne, folklorne ekspedicije i ekskurzije, udruge školskih klubova, natjecanja, natjecanja i olimpijade koriste se kao pomoćni oblici.

Predmetni klubovi i znanstvena društva. Sadržaj kružne nastave uključuje: produbljeno proučavanje pojedinih planskih i programskih pitanja koja pobuđuju interes učenika; uvod u život i kreativna aktivnost istaknuti znanstvenici, književnici i drugi djelatnici znanosti i kulture, s najnovijim dostignućima znanosti i tehnike; održavanje večeri posvećenih pojedinim znanstvenicima ili znanstvenim otkrićima; organizacija tehničko modeliranje te eksperimentalni rad iz biologije, organiziranje susreta s istraživačima i dr. Među vodećim oblicima koji doprinose razvoju individualnih interesa i sposobnosti djece je izborna nastava.

Posebne obrazovne ekspedicije pružaju obilje materijala za obrazovni proces. Bave se prikupljanjem narodne umotvorine, pjesničke građe i povijesnih podataka o revolucionarnim i vojnim zbivanjima.

Kritičko-analitički strukturalni element postaje dominantan u nastavi posvećenoj analizi umjetničkih djela, povijesnih dokumenata, činjenica, istraživačkih radova, kao i kritičkoj procjeni stvaralačkih i praktičnih aktivnosti samih učenika.

Sastanak sa službenicima prometne policije. Može se održati sastanak s predstavnicima prometne policije, na radilištima je to posao kontrolora, pregled vozila, papirologija, polaganje ispita i izdavanje dokumenata.

Pred izvannastavne oblike obrazovanja postavlja se niz znanstveno utemeljenih zahtjeva:

Moraju biti duboko znanstveno sadržajni, idejno i moralno bogati, pogodni za duhovno obogaćivanje, stvaralaštvo i fizički razvoj te formiranje djetetove osobnosti i individualnosti;

Njihovo korištenje zahtijeva spoj predanosti, inicijative i dobrovoljnosti, pri čemu je fascinacija polazište i uvjet za postupno uključivanje djece u aktivnosti kao nužnost;

Uvođenje igre i romantike, bez obzira na dob školaraca, u doslovno sve kreativne, tjelesne, sportske, zabavne i obrazovne aktivnosti, osiguravajući zdrav duh prijateljskog natjecanja, uspoređivanja i međusobnog pomaganja;

Moralni odgoj koji djecu štiti od precjenjivanja vlastitih mogućnosti, razvijanja bolnog ponosa, sebičnosti, zanemarivanja kolektiva i normi ponašanja, zavisti kao posljedice pretjeranog hvaljenja, uspjeha postignutog u sportu, tehničkom, dramskom, koreografskom, literarnom , i glazbeno stvaralaštvo.

Dakle, ova se nastava razlikuje od obvezne nastave po novosti, većoj dubini sadržaja i stvaranju psihološkog stava kod učenika isključivo za kreativno, produktivno učenje.

2. OKOpregled metodologijeizvannastavne aktivnosti za prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu

2.1 Metodika organiziranja i izvođenja izvannastavnih aktivnosti

Kako bi se navedeni zahtjevi mogli provesti u praksi, postoji određeni redoslijed organiziranja izvannastavnih aktivnosti. Može se koristiti za individualni i masovni rad. To je proučavanje i postavljanje obrazovnih zadataka, priprema i modeliranje nadolazeće izvannastavne aktivnosti, praktična provedba modela i analiza obavljenog rada.

1. Proučavanje i postavljanje obrazovnih ciljeva. Ova faza usmjeren je na proučavanje karakteristika svakog učenika i razrednog tima u cjelini i prepoznavanje najhitnijih zadataka za provedbu učinkovitog obrazovnog utjecaja. Svrha etape je objektivna procjena pedagoške stvarnosti, koja se sastoji u utvrđivanju njezinih pozitivnih strana (ono najbolje u djetetu, kolektivu), a što treba prilagođavanje, formiranje i odabir najvažnijih zadataka.

2. Priprema i modeliranje nadolazeće izvannastavne nastave obrazovni rad sastoji se u tome da nastavnik gradi model određeni oblik aktivnosti. Plan izrađuje nastavnik uz sudjelovanje učenika. U srednjoj školi ovaj posao mogu raditi sami pod vodstvom nastavnika.

Sposobnost planiranja edukativnog događaja jedan je od elemenata znanstvena organizacija rada nastavnika i učenika u području izvannastavnih aktivnosti. Svrha izvannastavne aktivnosti treba odražavati razvojnu, korektivnu, formativnu, obrazovnu funkciju, dok nastavna funkcija može biti jedna od zadaća. U skladu sa svrhom, ciljevima, prioritetnim funkcijama izvannastavnog rada i rezultatima studija, pojašnjava se sadržaj, odabiru konkretni oblici, metode i sredstva.

Izvannastavna oprema uključuje raznim sredstvima: priručnici, igračke, video, prozirne folije, softver, literatura, informativni izvori, glazba itd. Važno je na vrijeme pripremiti stolove i stolice za žiri i timove; Whatman papir, papir, olovke i olovke; ploče sa zadacima, bojice i krpice itd.

Središnje mjesto u pripremi edukativnog događaja zauzima izbor materijala. Ovisno o prirodi posla, potrebno je različito vrijeme. Dakle, potrebno je mnogo vremena za odabir materijala za raspravu, večer, pregled: njime nastavnik i učenici čitaju literaturu, učenici rješavaju razne zadatke i projekte, prikupljaju činjenice, pripremaju izvješća, govore itd. Ali čak i ako odabir materijala ne zahtijeva dugo vremena (izlet u računalni centar ili odlazak u kino), učitelj se mora unaprijed upoznati s predmetom posjeta.

Oblik izvannastavne aktivnosti može biti ekskurzija, kviz, natjecanje, olimpijada i sl. Mjesto održavanja određeno je brojem sudionika, oblikom događaja, zahtjevima za materijalna baza i tako dalje. (kabinet informatike, zbornica, teretana i dr.).

Nastavni plan uključuje opis sadržaja, metode obrazovanja i može biti detaljan, dosljedan prikaz scenarija ili plan diplomskog rada. Prilikom modeliranja tijeka lekcije morate uzeti u obzir njezino trajanje i strukturu. Izvannastavna aktivnost može trajati od 15-20 minuta za osnovnoškolce do 1-2 sata za srednjoškolce i starije učenike.

Posebnu pozornost treba posvetiti održavanju složenih događanja (duga igra, računalna kreativnost, tjedan informatike, mjesec fizikalnih i matematičkih znanosti). Oni bi trebali predstavljati ciklus poveznica povezanih jednim planom i svrhom.

U svrhu učinkovite praktične primjene na satovima općeg razreda koji su sadržajno i metodički različiti, treba se pridržavati četiri glavne faze sata.

1. Organiziranje vremena(0,5-3 min).

Pedagoški cilj: prebaciti učenike na izvannastavne aktivnosti, pobuditi interes za njih i pozitivne emocije.

2. Uvodni dio (od 1/5 do 1/3 vremena cijelog sata).

Pedagoški cilj: aktivirati učenike, pozicionirati ih za odgojno djelovanje.

3. Glavni dio treba biti vremenski najduži (nešto više od 1/3 ukupnog vremena nastave).

Pedagoški cilj: provedba glavne ideje događaja.

4. Završni dio (od 1/4 do manje od 1/5 vremena).

Pedagoški cilj: pripremiti studente za praktičnu primjenu stečenog iskustva u svom izvannastavnom životu i utvrditi u kojoj su mjeri uspjeli realizirati zamisao sata.

4. Analiza obavljenog rada usmjerena je na usporedbu formiranog modela sa stvarnom implementacijom, identificiranje uspješnih i problematičnih problema, njihovih uzroka i posljedica. Prilikom zbrajanja rezultata obrazovnog događaja posebno je odgovorna uloga nastavnika i metodičara koji moraju donijeti kvalificirani zaključak, ocijeniti prednosti i nedostatke obavljenog posla.

2.2 Područja rada škole na prevenciji ozljeda djece u cestovnom prometu

Postizanje pozitivnih i dugoročnih učinaka u organiziranju prevencije ozljeda djece u cestovnom prometu moguće je samo na temelju integrirani pristup u rješavanju pitanja sigurnosti djece na cestama i prevenciji ozljeda.

Izvannastavne aktivnosti trebaju uključivati:

Vođenje tematske nastave;

Razgovori između inspektora prometne policije i učenika;

Sudjelovanje na događanjima o prometnim pravilima koja se održavaju na općinskoj i regionalnoj razini;

Sudjelovanje u događajima o sigurnosti na cestama koji se provode u okviru sveruske operacije "Pažnja - djeca!"

Rasprava sa studentima konkretni primjeri prometne nesreće u cestovnom prometu s maloljetnicima koje su se dogodile na području grada/kotara ili regije;

Vođenje razgovora s učenicima koji krše prometna pravila;

Vođenje dnevnika brifinga prije izlaska na javna mjesta;

Osnivanje i rad odreda mladih prometnih inspektora.

Obrazovna ustanova mora imati:

1. Regulatorna dokumentacija koja regulira aktivnosti obrazovne ustanove za sprječavanje ozljeda djece u cestovnom prometu.

2. Usvojen Plan rada prevencije ozljeda djece u cestovnom prometu za šk. god.

3. Dokumenti koji odražavaju aktivnosti odreda mladih prometnih inspektora (naredba o imenovanju voditelja odreda prometnih inspektora mladeži, popis članova odreda, odobreni plan rada odreda za akademsku godinu, dnevnik aktivnosti, putovnica odreda i drugi dodatni materijali) .

4. Edukativna i materijalna baza za podučavanje djece i adolescenata pravilima prometa:

4.1. Posteri o sigurnosti na cestama smješteni u predvorju obrazovne ustanove.

4.2. Stalak obrazovne ustanove o sigurnosti na cestama.

4.3. Štand (kutak) koji odražava aktivnosti odreda mladih prometnih inspektora (YIT).

4.4. Planski dijagram i izgled mikrodistrikta obrazovne ustanove, s naznakom ulica, njihovih raskrižja, objekata za upravljanje prometom, područja koja predstavljaju najveću opasnost i preporučene pješačke rute.

4.5. Platforma za automobile je model raskrižja s označenim oznakama, koji simulira raskrižje kolnika i pješački prijelaz.

4.6. Soba za sigurnost prometa opremljena i opskrbljena vizualnim pomagalima.

4.7. Kutci za sigurnost na cesti u svakoj učionici osnovna škola te u svakoj skupini predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

4.8. Informacije za roditelje o sigurnosti na cestama u svakoj skupini predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

4.9. Prisutnost u knjižnici obrazovne ustanove metodoloških, didaktičkih i fikcija za nastavnike i učenike o pitanjima sigurnosti cestovnog prometa, udžbenici o Pravilima cestovnog prometa, kao i dostupnost samih Pravila cestovnog prometa.

5. Stalno ažurirani popisi učenika koji posjeduju bicikle i motocikle. Registar ozljeda djece u cestovnom prometu.

Dakle, sve ovo je potrebno održavati učinkovit rad o prevenciji ozljeda djece u cestovnom prometu.

Zzaključak

Za postizanje cilja rada, a to je razmatranje metodike provođenja izvannastavnih aktivnosti za prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu, u radu su riješeni sljedeći zadaci:

1. Opišite pojam i vrste izvannastavnih aktivnosti.

2. Razmotriti metode i smjernice za prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu.

Kao rezultat proučavanja problema došli smo do sljedećih zaključaka:

1. Izvannastavne aktivnosti su događaji, aktivnosti, situacije u timu koje organiziraju učitelji ili bilo tko drugi za učenike sa svrhom neposrednog odgojnog utjecaja na njih.

Svrha izvannastavnih aktivnosti je osigurati cjelovit i skladan razvoj učenika. Ovaj zahtjev ispunjava osnovnu ideju odgoja - odgojiti osobu koja skladno spaja duhovno bogatstvo, moralnu čistoću i tjelesno savršenstvo.

2. Sve ove vrste izvannastavnih aktivnosti u većini su slučajeva usko povezane jedna s drugom, imaju mnogo toga zajedničkog i usmjerene su na razvoj interesa učenika za predmet i logičko razmišljanje.

3. Opći uvjeti poslovanja Organizacije izvannastavnih aktivnosti učenika su:

Uvažavanje interesa i potreba učenika pojedinog razreda;

Jasno planiranje izvannastavnih aktivnosti, određivanje njihovih konačnih rezultata;

Pozornost prema društveno korisnim aktivnostima učenika.

4. Prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu treba shvatiti kao usmjerene aktivnosti na pravodobnom prepoznavanju, sprječavanju i otklanjanju uzroka i uvjeta koji pridonose nastanku prometnih nesreća u kojima stradaju i stradavaju djeca i mladi.

Spopis korištenih izvora

1. Kadzhaspirova G.M. Pedagogija / G.M. Kajaspirova. - M.: Gardariki, 2007. - 528 str.

2. Likhachev B.T. Pedagogija: kolegij predavanja / B.T. Lihačov. - M.: Prometej; Yurayt, 1998.- 464 str.

3. Pedagogija strukovno obrazovanje: udžbenik za studente visokih učilišta. ped. udžbenik ustanove /ur. V.A. Slastenina.: Izdavački centar "Akademija", 2004. - 368 str.

4. Pospelov E.M. Školski toponomastički rječnik / E.M. Pospelov. - M.: Obrazovanje, 1988. - 134 str.

5. Podlasny I.P. Pedagogija [Tekst] / I.P. Podlasny. - M.: Vlados, 2005. -574 str.

6. Prometna pravila: ispit bez problema [ Elektronički izvor] - M.: Akella LLC, 2007.

7. Rožkov M.I. Organizacija odgojno-obrazovnog procesa u školi: udžbenik. pomoć studentima viši udžbenik ustanove / M.I. Rožkov, L.V. Bayborodova - M.: Humanit. izd. centar VLADOS, 2000.- 450 str.

8. Skalerenko A.B. Opća pedagogija/ A.B. Skalerenko. - M.: Jedinstvo-Dana, 2006. - 479 str.

9. Kharlamov I.F. Pedagogija / I.F. Kharlamov. - M.: Gardariki, 2000. - 519 str.

10. Kiryanov V.N. Propaganda sigurnosti prometa [Elektronički izvor]: Službena web stranica Državne inspekcije sigurnosti prometa Ministarstva unutarnjih poslova Rusije / V.N. Kirjanov //http://www.gibdd.ru/

11. Dobra cesta djetinjstva [Elektronički izvor]: Internet portal// http://www.dddgazeta.ru/

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Teorijski aspekti organiziranje izvannastavnih aktivnosti: pojam, vrste i načini provedbe. Karakteristike stadija metodološki razvoj izvannastavne aktivnosti za prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu. Nastavni planovi.

predmetni rad, dodano 09.07.2010


Pravac rada škole na prevenciji ozljeda djece u cestovnom prometu. Izrada planova izvannastavnih aktivnosti i sastavljanje bilješki za nastavu. Pravila i sigurnost na cesti. Pasivna sigurnost vozila.

kolegij, dodan 01.12.2014


Teorijske osnove djelatnosti razrednik u kontekstu kompetencijskog pristupa obrazovanju. Obrazovanje i socijalizacija, portret maturanta moderna škola. Razvijanje izvannastavnih aktivnosti kao uvjet razvoja studentskih kompetencija.

kolegij, dodan 29.10.2013


Aktivnosti profesora-organizatora u srednjoj školi. Odgojni potencijal izvannastavnih aktivnosti. Umjetničko-estetski odgoj učenika. Metodologija organiziranja masovne priredbe. Blagdanski scenarij: "Dan branitelja domovine."

kolegij, dodan 17.02.2013


Teorijske osnove organizacije i didaktičke značajke provođenje izvannastavne aktivnosti na umjetnički vez perlama. Povijest nastanka i razvoja umjetničkog veza perlama. Tematsko planiranje izvannastavne aktivnosti za akademsku godinu.

kolegij, dodan 23.06.2013


kolegij, dodan 20.12.2012


Tehnologija oblikovanja sustava izvannastavnih aktivnosti književnog čitanja usmjerenih na razvijanje interesa učenika za čitanje. Veza između spoznajni interes i zanimanje za čitanje. Ciljevi sustava izvannastavnih aktivnosti književne lektire.

diplomski rad, dodan 17.12.2012


Glavna pitanja pripreme, organizacije sportskih događaja u školi, zahtjevi za njih, sadržaj i faze provedbe. Organizacija i držanje sportska natjecanja, Dani zdravlja u školi, natjecanja “Fun Starts”, igre na otvorenom.

sažetak, dodan 16.05.2014


Organizacija rada odgajatelja radi zaštite života i zdravlja, sprječavanja ozljeda i pružanja prve pomoći djeci predškolske dobi i djelatnicima predškolske ustanove.

U metodičkoj literaturi razlikuju se tri oblika izvannastavnog rada prema broju sudionika: individualni, grupni i masovni. G.V. Rogova, F.M. Rabinovich i T.E. Sakharova smatraju da se uglavnom koriste grupni i masovni oblici izvannastavnog rada pojedinac je, takoreći, dio njih.

Masa izvannastavne aktivnosti organski se uklapa u školski plan izvannastavnih aktivnosti; može se provoditi epizodno ili periodično. Ovaj oblik izvannastavnog rada uključuje sljedeće vrste događaji: večeri, matineje, natjecanja, kvizovi, olimpijade, KVN, dan strani jezik, press konferencije. U njima sudjeluju razredi, paralelni razredi, jedinice (etape) obrazovanja, pa i cijela škola.

Večeri i matineje glavne su vrste masovnih izvannastavnih aktivnosti. Mogu se razlikovati po sadržaju (o tome ćemo detaljnije govoriti u drugom poglavlju). Ove vrste izvannastavnog rada pomažu u razvijanju čitavog niza vještina u poznavanju stranog jezika: ovladavanje novim gradivom pridonosi razvoju novih područja znanja stranog jezika i razvoju obrađenog gradiva. Uključuju individualne kognitivne, kreativne vještine, poznavanje fonetike, gramatike i vokabulara.

Važno sredstvo povećanja razine vladanja stranim jezikom su razna natjecanja. Natjecanja u sljedećim vrstama jezičnih radova postala su raširena u školskoj praksi:

1) Natjecanje za najboljeg izražajno čitanje umjetnička pjesma, tekst ili odlomak;

2) Natječaj za najbolju priču bez pripreme na teme obuhvaćene programom;

3) Natječaj za najbolji opis crteži, kadrovi iz videa ili filmske vrpce, za sinkronizaciju video isječka;

4) Natječaj za najbolje usmeno prevođenje (natjecanje simultanih prevoditelja);

5) Natječaj za najbolji pisani prijevod;

6) Natječaj za najboljeg sugovornika.

Natjecanja se mogu održati na školskom, okružnom, gradskom, regionalnom, kao i na državnom nivou. U pravilu se provode u nekoliko etapa (kola), ako se ne radi o školskom natjecanju: školska etapa, okružna etapa, gradska, regionalna i državna etapa.

Natjecanje, kao jedan od popularnih masovnih oblika izvannastavnih aktivnosti, uključuje kvizove, olimpijade, KVN i igru ​​„Što? Gdje? Kada?”, što su zapravo natjecateljske opcije. Ovakvi oblici rada ne dopuštaju učenicima da stanu na postignutoj razini, potiču njihovu znatiželju i želju za usavršavanjem znanja jezika.

Kviz se može rješavati u bilo kojoj fazi učenja stranog jezika. Njegov predmet može biti regionalno ili lingvističko znanje. Materijal za kviz može se prezentirati u raznih oblika: zagonetke, zagonetke, pitanja itd. Kvizovi su povezani s utvrđivanjem najrazličitijih znanja, otkrivanjem međupredmetnih veza.

Praksa provođenja KVN-a svjedoči o njegovoj učinkovitosti u poticanju interesa za strani jezik. KVN se održava nakon završetka proučavanja teme ili niza tema prema programu koji uključuje različita natjecanja.

Dan (ili tjedan) stranih jezika u školi održava se svake godine u isto vrijeme. Gotovo svi učenici škole sudjeluju u ovom događaju, djelujući prema posebno razvijenom programu. Na kraju dana ili tjedna stranog jezika održava se izvještajna večer-koncert.

Grupni oblici uključuju klubove i krugove. Glavna značajka ovog oblika je stalno sudjelovanje grupe učenika (10-15 osoba), kao i redovitost nastave. Pri stvaranju krugova uzimaju se u obzir interesi učenika i, naravno, mogućnosti, sklonosti i ukusi nastavnika.

U principu, krugovi i klubovi se ne razlikuju jedni od drugih po principima rada. Njihova glavna razlika je u tome što klupski oblik, takoreći, objedinjuje kružne, masovne i individualne oblike rada u koherentnu strukturu, kao njegov koordinacijski i organizacijski centar. Najčešći kružoci su: kružok ljubitelja filma, kružok govornika, dramski kružok, hor, ljubitelja poezije i neki drugi. U pravilu se djelovanje krugova i klubova ogleda u izvještajnim koncertima ili večerima.

Individualni oblik rada pruža mogućnost za razvoj individualnih sposobnosti i sklonosti učenika. Ovakvim oblikom izvannastavnog rada učenicima se daje mogućnost za ispoljavanje kreativne inicijative i aktivnosti. Obično studenti koji sudjeluju u individualni oblik izvannastavne aktivnosti, sudjelovati u svim drugim oblicima izvannastavnih aktivnosti. Razlikuju se sljedeće vrste izvannastavnog rada: učenje napamet odlomaka proze i poezije, učenje pjesama, bilježenje, rad na ulozi, oblikovanje materijala za izložbu, izrada albuma, vizualna pomagala, priprema za reportaže, nastupi u večernjim programima.

Dakle, izvannastavni rad odnosi se na obrazovne i obrazovne aktivnosti koje se provode izvan nastave. Izvannastavne aktivnosti igraju važnu ulogu u učenju stranog jezika. Ima određenu specifičnost svojstvenu subjektu. Izvannastavni rad obavlja približno isti opseg zadataka kao i rad u razredu. Ona motivira kognitivnu aktivnost učenika, oblikuje njihov ukus, svjetonazor, širi vidike.

Izvannastavni rad učinkovito pomaže u otkrivanju kognitivnog aspekta učenja stranog jezika, jer razvija sposobnosti koje se koriste u interkulturalnoj komunikaciji.

Tri su oblika izvannastavnog rada: masovni, grupni i individualni. Masovni oblik podijeljen je na sljedeće vrste: večeri, matineje, natjecanja, kvizovi, olimpijade, KVN, dan stranih jezika, konferencije za tisak. Grupni oblik uključuje aktivnosti kružoka ili klubova. Individualni izvannastavni rad uključuje učenje napamet, pisanje bilježaka, priručnika, albuma, rad na ulozi i sl.

Izvedena:Asanova Emine Lutfievna,

učitelj, nastavnik, profesor osnovne razrede

MKOU "Bakhchisarai Secondary School No. 1"

BAKCHISARAI 2016

Oblici organiziranja i ponašanja izvannastavne aktivnosti

Poslije nastave Učenici, poput lekcije, trebaju biti ispunjeni sadržajem koji je zanimljiv i uzbudljiv.

Naš učenik nije samo školarac, već prije svega osoba višestrukih interesa, zahtjeva i težnji.

Kakav će biti kad odraste?

Ovo nije prazno pitanje – to je pitanje života. Obrazovati građanina koji je svrhovit, uvjeren, kreativno razmišlja, ljubazan i suosjećajan dužnost je svakog učitelja-odgajatelja.

Dobro promišljen sustav rada s djecom izvan školskih sati pomoći će u rješavanju ovog problema.

Ovaj rad ima različite oblike: cool sat, praznici, čitanja poezije, intelektualne bitke, predmetne salone, KVN, kvizovi, rasprave, razgovori od srca do srca, natjecanja, špice, scenske slike, izleti, brain ringovi itd.

Sat razrednika - glavni oblik rada razrednika, gdje se učenici pod vodstvom razrednika uključuju u posebne organizirane aktivnosti, doprinoseći formiranju sustava odnosa prema okolnom svijetu, jedni prema drugima, prema sebi.

Funkcije učionice :

Edukativni – razredni sat proširuje opseg znanja učenika koji nije sadržan u nastavnom planu i programu.

Orijentacija - razredni sat kod učenika formira vrijednosne orijentacije, određeni stav prema svijetu oko sebe, prema onome što se u njemu događa.

Vodič – razredni sat pomaže prenijeti teorijska znanja u polje prakse, usmjeriti učenike na stvarne praktične poslove.

Formativno – razredni sat doprinosi formiranju osnovnih vještina (zbog raznolikosti aktivnosti), jača odnose u dječjem timu.Glavni smjerovi u predmetu razredne nastave. …… *Građansko-domoljubni odgoj. *Moralni odgoj. * Obrazovanje za okoliš. *Tjelesni odgoj i zdrav način života. *Radni odgoj. *Estetski odgoj.

KVN ( klub veselih i domišljatih) je natjecanje između dva ili više timova od 10-13 ljudi. Ekipe se mogu formirati iz jednog ili više razreda, ostali sudionici su navijači. Za ocjenu rezultata natjecanja bira se žiri (3-5 osoba). Svaka ekipa priprema pozdrav za svoje protivnike i domaću zadaću. Prije svakog natjecanja voditelj detaljno i jasno objašnjava uvjete natjecanja i broj bodova za točan, originalan odgovor. Za žiri se razvijaju sljedeći uvjeti: maksimalan iznos bodovi za svako natjecanje, kriteriji za zbrajanje rezultata, vrijeme objave rezultata.

Struktura KVN-a:

- timovi za pozdravljanje;

- zagrijati se;

- natjecanja;

- natjecanje kapetana;

- natjecanje za najbolju domaću zadaću.

Za navijače se organiziraju posebna natjecanja, kako bi svojim ekipama mogli donijeti dodatne bodove. Teme i sadržaji natjecanja mogu biti vrlo raznoliki: literarni, matematički, povijesni, ekološki itd., ili pak složene prirode, od različitim područjima znanje.

Natjecanje je osobno ili ekipno natjecanje s ciljem utvrđivanja najboljih sudionika i izvođača radova. Konkurencija može biti samostalni oblik djela, na primjer: glazbena, folklorna, plesna, pjesnička ili zabavna u obliku natjecanja pjesmica itd. Natjecanja mogu biti sastavni dio praznici (brain ringovi i drugi oblici).

Kviz - obrazovna igra koja se sastoji od pitanja i odgovora na teme iz razna područja znanosti, tehnologije, književnosti i umjetnosti. Od velike je važnosti za širenje obrazovnih horizonata učenika. Široko se koristi u radu s djecom svih uzrasta dobne skupine. Posebnost kviza je izbor pitanja uzimajući u obzir dob djece i njihovu razinu znanja.

Rasprava - organiziranje razmjene mišljenja među studentima. Uključuje podjelu razreda u grupe od 4-5, 6-10 ljudi, čiji članovi djeluju kao voditelji ili sudionici. Glavni uvjet za pripremu sudionika i rasprava je: upoznavanje svih s informacijama koje imaju drugi sudionici; poticanje različitih pristupa raspravi; dopuštena su različita neslaganja mišljenja i prijedloga; pružanje mogućnosti kritiziranja i odbijanja svake izjave, mišljenja ili odluke; poticanje učenika na traženje grupnog dogovora u obliku zajedničkog mišljenja ili rješenja. Rasprava može biti u obliku rasprave, sastanka stručne skupine, okruglog stola ili foruma.

Struktura rasprave :

Odabir teme, problem.

Pripremni rad (upitnik, anketa, intervju).

Izbor literature na temu, izjave velikih ljudi, dizajn izložbi, zidne novine.

Odabir glavnih pitanja za raspravu.

Pozdrav (podsjetnik na kontroverznu situaciju).

Usvajanje pravila za vođenje rasprave.

Glavni dio (dosljedno postavljanje pitanja za raspravu, sažimanje svake teme, analiza upitnika ili eseja, razmatranje različitih stajališta o zadanom problemu).

Sažimajući.

Praznici - masovna priredba posvećena datumima i događajima nacionalne, školske ili razredne prirode ili koja se održava u skladu s običajima obrazovne ustanove. Ako je praznik posvećen posebnim datumima, onda uključuje 2 dijela:

- svečani dio u obliku čestitki, pozdrava, sumiranja;

- zabavni koncert; izvedbe, solo izvedbe, igre, parodije, atrakcije.

Izleti - zajednički izlasci, putovanja, obilasci zanimljivih mjesta. Može biti edukativnog ili kulturno-prosvjetnog karaktera. Potrebna je prethodna priprema kako od strane organizatora tako i od strane sudionika.

Brain-ring organiziran je u tri kola, u svakom kolu igra se na tri boda. Imate jednu minutu za razmišljanje o pitanjima. Nakon drugog kruga ispada momčad s najmanje bodova. Pobjednik je tim koji pobijedi u zadnjem krugu. Redoslijed ulaska u igru ​​utvrđuje se ždrijebom. U pauzama između obilazaka organiziraju se pauze za glazbu ili igru.

Igra - natjecanje, nadmetanje djece prema unaprijed dogovorenim i definiranim pravilima. Oblik organiziranja igara je raznolik po prirodi, a to su: didaktičke, igranje uloga, poslovne, simulacijske i modelacijske. Igre intelektualne i zabavne prirode imaju široku primjenu u praksi.

Igra igranja uloga . 1.Odabir teme.

2. Raspodjela uloga.

3. Definicija funkcija svake uloge.

4. Pravila i čimbenici poticaja koji stvaraju konkurentski učinak.

5. Glumljenje problematičnih situacija u skladu s ulogom.

6. Sažimajući.

Igra putovanja.

Priprema sudionika za percipiranje igre putovanja.

Okupljanje-start (pravila igre, način procjene rezultata aktivnosti tima u fazama).

Kretanje timova duž rute.

Sudjelovanje timova u aktivnostima organiziranim po etapama.

Okupljanje-cilj (sumiranje, dodjela nagrada pobjednicima).

Predmetne dnevne sobe

Predmetne dnevne sobe pomoći će povećati interes za znanje i proširiti horizonte učenika. Na primjer, književni dnevni boravci, gdje tema razgovora može biti djelo bilo kojeg pisca koji djeci nije poznat; geografski, gdje se u obliku putovanja (dopisivanja) upoznaju različite zemlje.

Što je tipično za dnevne sobe ?

Rasporediti stolice tako da djeca mogu jedni drugima vidjeti lica; prisutnost amblema predmeta, svijetle izjave po temama, zanimljive zagonetke, križaljke. Odabiru se prezenteri (2-3 osobe). Gosti (momci) ulaze u dnevnu sobu, izgovarajući neke popularne izraze na ovu ili onu temu. U dnevnom boravku se mogu čuti neke poruke prema temi i mogu se voditi dijalozi, male rasprave o postavljenoj temi i, naravno, treba biti nešto zabavno, na primjer, igra "Pogodi".

Dječja grupa - Ovo je mala zemlja u kojoj je potrebno graditi život tako da svatko osjeća potrebu i potrebu drugoga.

Obrazovanje je velika stvar: ono odlučuje o sudbini čovjeka.