ارزشیابی بر اساس مقیاس 10 امتیازی در مدرسه. سیستم نمره دهی پنج امتیازی - معیارها. نمرات در مدرسه
دوستی گلایه کرد: «پسرم چهار و پنج در دفتر خاطراتش دارد و معلمان او را به خاطر تنبلی و دانش ضعیف سرزنش می کنند. بله، والدینی که به یک سیستم پنج امتیازی برای ارزیابی دانش عادت دارند، نباید مورد حسادت قرار گیرند: نه تنها USE در مقیاس 100 امتیازی ارزیابی می شود، بلکه در پاییز گذشته، آندری فورسنکو، وزیر آموزش و علوم، آزمایشی را بر روی ارزیابی کسری بیشتر از عملکرد تحصیلی در مدارس روسیه. درست است، انتقال نهایی به آن نه زودتر از چهار تا شش سال پیش بینی می شود.
- البته، به آن (مقیاس متمایزتر) نیاز است. فقط به این دلیل که بچه ها باید یاد بگیرند که در پایان آنها یک مقیاس 100 امتیازی در امتحان خواهند داشت. آنها باید برای ارزیابی متفاوت تری از دانش خود آماده شوند. اما هیچ انقلابی در این زمینه نمی تواند رخ دهد. و بچه ها باید مقیاس جدید ارزیابی ها را تشخیص دهند و والدین و معلمان باید به طور دقیق خودشان ارزیابی کنند که برای چه چیزی در نظر گرفته شده است.
بنابراین وزیر منتظر پیشنهادات کارشناسان است. تاکنون بهینه ترین مقیاس 10 درجه ای را در نظر می گیرند.
در واقع، بحث در مورد محاسن و معایب مقیاس عملکرد 5 درجه ای که ما به آن عادت کرده ایم، ده سال است، اگر نه بیشتر، ادامه دارد. اما این بحث متزلزل نبود، تا اینکه سال گذشته، در آستانه روز معلم، رئیس جمهور روسیه دیمیتری مدودف از ایده معرفی سیستم کسری تر ارزیابی دانش در مدرسه حمایت کرد. این اتفاق در فینال مسابقه "معلم سال" رخ داد. سپس معلمی از نوگینسک شکایت کرد که سیستم های درجه بندی در گواهی و گواهینامه USE بسیار متفاوت است. به طور کلی، رئیس جمهور تصمیم گرفت که "باید به ارزیابی دقیق تر دانش در مدرسه فکر کرد" و مسئولان سلام کردند.
چرا پنج کافی نیست؟
پس چرا «سه گانه»، «چهار» و «پنج» معمولی معلمان ما را خوشحال نکردند؟ از این گذشته، مقیاس پنج درجه ای تقریباً 170 سال است که در روسیه وجود دارد و به نظر می رسد که همه همیشه از آن راضی بوده اند. درست است، تا سال 1917، معلمان دانش دانش آموزان را نیز به صورت شفاهی ارزیابی می کردند: "1" با تعریف "پیشرفت ضعیف"، "2" - "متوسط"، "3" - "کافی"، "4" - "خوب" مطابقت داشت. , "5" - "عالی." در سال 1918، امتیازها لغو شد، نمرات با ویژگی هایی جایگزین شد که نه تنها عملکرد تحصیلی، بلکه فعالیت اجتماعی دانش آموز در مدرسه و فراتر از آن را نیز در نظر می گرفت. اما در سال 1939، نمرات شفاهی برگشت، اگرچه معلمان اکنون "نارضایتی"، "رضایت بخش"، "خوب" و "عالی" را می دهند. در سال 1944، پنج و سه های معمولی به آنها اضافه شد.
افسوس که اکنون مشخص شده است که سیستم پنج نقطه ای موجود در واقع به یک سیستم سه نقطه ای تبدیل شده است.. در واقع چه معلمی دانش آموز غافل را در ربع «1» قرار می دهد؟ با این حال، "دو" را می توان ملاقات کرد، اما به هیچ وجه به عنوان یک ارزیابی نهایی (سالانه)، بلکه به عنوان یک ارزیابی میانی. و، صادقانه بگویم، به نظر من، هیچ کس نتوانسته است به وضوح توضیح دهد که چگونه یک واحد با یک دوش تفاوت دارد.
در نتیجه استاد می گوید: «کمی به چهار نرسید» و «سه جامد» می گذارد. همان سه، فقط "ضعیف" او را به دانش آموز دیگری خواهد گذاشت. در دفترهای خاطرات، همان ارزیابی ها به رخ می کشند - بروید و بفهمید چه کسی کوشاتر است، چه کسی دانش بیشتری دارد. و دوباره، برای دانش عالی، یک دانش آموز با استعداد - برنده المپیاد، و کسی که به تازگی درسی را یاد گرفته است، پنج می گیرد. با یک مقیاس ده امتیازی، برنده المپیاد شهرستانی 10، و سخت کوش - 8 دریافت می کند. بنابراین معلمان می گویند که سیستم فعلی دانش آموز را تحریک نمی کند و به معلم اجازه نمی دهد که دانش را به طور دقیق و عینی ارزیابی کند. از دانش آموزان
"معلم دارد امکانات بیشتردانش را به طور عینی ارزیابی می کنند، والدین دوست دارند که به فرزندان دو نفره داده نشود، دانش آموزان انگیزه های بیشتری برای مطالعه خوب دارند - دستاوردهای قابل توجه تر. امروز چهار امتیاز گرفتی، فردا - پنج، پس فردا - شش. برای کودکان قوی چنین علامتی عینی تر است و برای کودکان ضعیف انگیزه پیشرفت بیشتر را در آنها ایجاد می کند. بنابراین، دانش آموز یک "هفت" دریافت کرد و می فهمد که قبل از "هشت" اصلاً چیزی ندارد. و بنابراین برای او یک "چهار" قرار می دادند. و تا زمانی که "پنج" هنوز کشش و کشش دارند، "- معلمان می گویند.
- اینکه دامنه نمرات گسترده تر شود برای مدرسه بهتر است. به هر حال، شما نمی توانید یک دانش آموز با پنج را با منهای یا چهار با دو مثبت در یک مجله یا گواهی قرار دهید. پنج ها نیز متفاوت هستند. یکی زور زده، دیگری صادق است. پنج با منهای تبدیل به پنج، چهار با منهای تبدیل به چهار. اما می بینید که بین این تخمین ها تفاوت وجود دارد - معلم لیودمیلا تیمچیشینا از منطقه مسکو می گوید.
علاوه بر این، ارتباط سیستم 10 نقطه ای با مقیاس USE آسان تر است. من 80 امتیاز گرفتم - مثل مدرسه 8 است. بنابراین، نتیجه عالی است. دریافت 50 - این 5 امتیاز است، یعنی سه. و هرگز به ذهن کسی نمی رسد که ثابت کند با کسب 50 امتیاز، امتحان را با موفقیت پشت سر گذاشته است. درست است، این خطر وجود دارد که عملاً هیچ کس ده ها را در سیستم جدید ارزیابی دانش دریافت نکند. از این گذشته، این ارزیابی فقط برای دانش برجسته ای که فراتر از آن است به دست می آید برنامه آموزشی مدرسه.
پیشگامان
در روسیه تجربه ارزیابی در مقیاس 10، 12 و حتی 100 درجه ای وجود دارد. اما در گواهینامه همه دانش آموزان مدارس تجربی «پنج» و «چهار» معمولی دارند. به عنوان مثال، در مدرسه شلوا آموناشویلی از سال 1966 یک آزمایش وجود داردبرای یادگیری بدون قضاوت چندین مدرسه در Magnitogorsk بر اساس همان طرح کار می کنند - معلمان در آنجا محدود به "گذر" و "شکست" هستند. مدرسه 1804 مسکو دارای یک سیستم ارزیابی 12 امتیازی است ("هشت" در حال حاضر نمره خوبی است). در مدارس انفرادی قلمرو آلتایاز یک سیستم 100 امتیازی استفاده می شود (کمتر از 50 امتیاز - "غیررضایت بخش" ، 50-70 امتیاز - "رضایت بخش" ، 70-90 امتیاز - "خوب" ، 90-100 امتیاز - "عالی").
به عنوان مثال، در یک سالن ورزشی در منطقه مارینو در مسکو، چنین آزمایشی برای یازدهمین سال انجام شده است.. 10 امتیاز در زبان روسی در اینجا به کسی داده می شود که نه تنها دانش عالی را نشان می دهد، بلکه به سطح تحقیقاتی نیز می رسد. کار خلاقانه، "هنرمندانه می خواند، بدون یک اشتباه، تمیز و دقیق می نویسد." دانش آموزی در فیزیک ده می گیرد که دانش او از محدوده برنامه درسی مدرسه بیشتر باشد. اما به این دلیل، هیچ کس به خصوص ناراحت نیست. یک پنج همچنان به گواهینامه می‌رود، و مهم نیست که چند امتیاز دارید - 8، 9 یا 10.
مقیاس 10 درجه ای برای ارزیابی دانش از سال 2004 در پرولتاریا استفاده شده است دبیرستانمنطقه سرپوخوف همه چیز با 5 "b" شروع شد. در سال 1383 در تمامی دروس چنین سیستم نمره گذاری در آن وارد شد. والدین با اشتیاق از این طرح حمایت کردند. قبلاً در پایان سال اول تحصیلی در پایه پنجم، انگیزه یادگیری، کاهش اضطراب و در نتیجه افزایش عملکرد تحصیلی و کیفیت دانش مشاهده شد. از سال 2005، آزمایش بر روی معرفی یک مقیاس ده نقطه ای پیوست دبستان. اکنون طبق نظام ده نقطه ای 14 کلاس مدرسه مشغول به تحصیل هستند که 74 درصد دانش آموزان است. معلمان مدرسه می گویند که سیستم ده امتیازی به دانش آموز این امکان را می دهد که نمره یک چهارم خود را در طول فصل پیش بینی کند و در صورت تمایل آن را افزایش دهد.
اما در عین حال، معیارهای ارزیابی با جزئیات شرح داده شده است.. این عملاً خطاهای معلم را از بین می برد. درست است، با توجه به نتایج فصل های تحصیلی و سال، ارزیابی به یک پنج امتیازی تبدیل می شود.
برای ششمین سال تحصیلی متوالی، در دفتر خاطرات مدرسه در مسکو 1071، "سیستم اعشاری" در دفتر خاطرات دانش آموزان خودنمایی می کند. فقط "یک" بدون تغییر باقی ماند. "دو" در این سیستم به معنای سه با منهای، سه - معمول "سه" و چهار - سه با مثبت است. و به جای "پنج با منهای" کودکان هشت قرار می دهند. به جای معمول "پنج" نه. اگر دانش آموز خیلی تلاش کرده باشد ده. مدرسه مطمئن است که کودکان شایسته یک رویکرد متغیر برای ارزیابی دانش هستند.
به هر حال، برای یک چهارم، کودکان نیز "نه" و "ده" دریافت می کنند. مقیاس سنتی فقط هنگام صدور گواهی ظاهر می شود. اگر دانش آموزی به مدرسه دیگری منتقل شود، برگه ای با علائم سنتی در بیانیه چسبانده می شود.
چه کسی مخالف است؟
از آنجایی که 9 و 10 در نهایت باید به مقیاس درجه بندی سنتی تبدیل شوند، این آزمایش در برخی از مدارس مورد توجه قرار نگرفت. اینها شامل مدرسه 1968 مسکو می شود. پنج سال پیش، آنها همچنین سعی کردند یک مقیاس رتبه بندی 10 امتیازی را در اینجا معرفی کنند. اما در دفترهای خاطرات به بچه ها «ده» و «نه» می دادند و در پایان فصل و سال باید این نمرات را به صورت «قالبی» پنج نقطه ای ترجمه می کردند که معلمان را بسیار متحیر می کرد. فرض کنید یک کودک یک "هشت" پنج با منهای دریافت کرد و طبق مقیاس سنتی باید "چهار" قرار می داد. در نتیجه مجبور شدم به سیستم سنتی برگردم.
اینترنت نیز پر از سوالات والدین گیج است. درک اینکه چه چیزی برای آنها آسان نیست. جای تعجب نیست که دوست من برای مدت طولانی نمی توانست ادعاهای معلمان به پسرش را درک کند.
دیدگاه والدین توسط رئیس صندوق آموزش همه روسیه سرگئی کومکوف به اشتراک گذاشته شده است:
مادران و باباها متوجه نخواهند شد که فرزندشان چه نمره ای گرفته است. پس از همه، آنها به مقیاس سنتی عادت کرده اند. کودکان نمی توانند از ارزیابی خود دفاع کنند. از این گذشته، هیچ معیار سنتی برای اینکه «هفت» چه چیزی قرار می گیرد و برای چه «هشت» وجود ندارد. علاوه بر این، 3.5 میلیون معلم نیاز به بازآموزی دارند. و اگر معلمان در مسکو و سنت پترزبورگ پیشرفته‌تر باشند، معلمان در بهترین حالت نمره را در دو ضرب می‌کنند. اثر عدم وجود اعداد فرد خواهد بود.
او نمی داند که چگونه مقیاس 10 امتیازی به دانش آموزان کمک می کند تا با امتحان سازگار شوند:
اگر چنین انتقالی با آزمون دولتی مرتبط است، پس چرا به سیستم 100 امتیازی منتقل نمی شود؟ نظام آموزشی ما نمی تواند دستخوش تغییرات ساختاری شود. این فقط همه را از مشکل کیفیت آموزش دور می کند.
طرفداران سیستم 5 امتیازی مزیت اصلی آن را «نرم» و شکل معمول ارزیابی ها می دانند. و برای اینکه معلمان بتوانند دانش را با دقت بیشتری ارزیابی کنند، پیشنهاد می کنند به جای "چهار به علاوه" "4.5" یا "4.8" قرار دهند. نوعی از مقیاس 5 درجه ای را می توان مقیاس 10 درجه ای نیز در نظر گرفت که جوانب مثبت و منفی را به یک نقطه کامل "گرد" می کند.
و حالشون چطوره؟
با این حال، این نوآوری طرفداران چندانی ندارد. از آنجایی که رئیس جمهور به 10 نکته اشاره کرده است، می توان مطمئن بود که این آزمایش نه تنها آغاز می شود، بلکه ادامه می یابد و اجباری می شود. یاد آوردن تاریخچه امتحان- و بلافاصله همه چیز را خواهید فهمید.
در اختیار داشتن به جای پنج تا ده امتیاز قبلی، معلم مدرسهاکنون او قادر خواهد بود تا نیمه ارزیابی هایی را که همیشه در عمل انجام می دهد، اصلاح کند. اما قبل از آزمایش، "پنج با منفی"، "چهار با مثبت" یا یک "نمره C" صرفه جویی با منفی بزرگ به راحتی از یک رویکرد ذهنی و مغرضانه به کودک استفاده می کرد، که والدین پیگیر و از نظر قانونی می توانستند خراب کنند. معلم خون و اعصاب زیادی دارد. با ده امتیاز، می توانید با دقت بیشتری هم مزایا و هم معایب پاسخ شفاهی و تکلیف کتبی را در نظر بگیرید. و به عنوان مثال، در گروه "دانش آموزان ممتاز" برای تمایز بین کسانی که حداقل با نمره "8" اجرا می کنند، از کسانی که استعداد بیشتری دارند - با نمره "9". و در نهایت، فقط گیک ها می توانند با خیال راحت "10" را قرار دهند. "دانش آموزان خوب" اکنون دو نمره خواهند داشت - "6" و "7" و دانش آموزان "سه" "5" و "4" خواهند داشت. هر چیزی زیر شکست است.
اشتیاق برای حامیان نوآوری نیز با این واقعیت اضافه می شود که سیستم پنج نقطه ای توسط همه استفاده می شود. کشورهای کمتر، از جمله در فضای پس از شوروی. بگو، در اوکراین، با تصمیم ورخوونا رادایک سیستم 12 امتیازی برای ارزیابی دانش معرفی شده است - دانش آموزی که در "10"، "11" و "12" درس می خواند، دانش آموز ممتاز محسوب می شود. و در بلاروس، مدارس از اول سپتامبر 2002 به سیستم ده نقطه ای تغییر یافتند. سیستم 10 نقطه ای هم در مولداوی و هم در لتونی استفاده می شود. در فرانسه دانش آموزان ممتاز 14-16 امتیاز از 20 امتیاز ممکن، در ایالات متحده آمریکا - 91-99 امتیاز از حداکثر 100. در آنگولا، دانش آموز می تواند از 0 تا 20 امتیاز و در موزامبیک - از 1 تا 20. اما موزامبیک، چه در آنگولا، نمرات خوب با "نه" شروع می شود.
با تحلیل فرآیندهای نوآورانه موجود در آموزش و پرورش که تقریباً به تمام جنبه های آن مربوط می شود، نمی توان مشکل ارزیابی دستاوردهای دانش آموزان را نادیده گرفت که باید دستخوش تغییرات نیز شود. در کارم سعی کردم نشان دهم که چگونه بدون درد از آن جابجا شوم سیستم موجودارزیابی به مولد تر - ده امتیازی. در مرحله اولیهمن دانش آموزان را با آن آشنا کردم سیستم جدیدمعیارهای ارزیابی و درجه بندی به همراه بچه‌ها، انواع فعالیت‌ها را تجزیه و تحلیل کردیم و در مقیاس 5 و 10 امتیازی قرار دادیم.
این سیستم امتیاز دهی به شما امکان می دهد:
گسترش چارچوب موجود برای ردیابی دانش دانش آموزان؛
ارزیابی عینی تر دستاوردهای دانش آموزان؛
شکل گیری و توسعه درون نگری و عزت نفس را ترویج می کند.
· با وضوح بیشتری تمایز و فردی سازی آموزش را انجام دهد.
دانش آموزان را به سمت موفقیت سوق دهد
ایجاد علاقه به یادگیری.
مشکل ارزیابی دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها در طول شکل‌گیری و توسعه مدرسه توسط دانشمندان و سیاست‌گذاران مورد بررسی قرار گرفت، اما مشکل قضاوت‌های ارزشی معلم به ندرت به‌عنوان یک مسئله مستقل مطرح شد.
مشکل ارزیابی قابل اعتماد ZUN دانش آموزان برای سیستم آموزشی بسیار مهم و قابل توجه است.
مشکل ارزیابی ZUN های دانش آموزان در آثار روش شناسانی مانند Zaitsev V.، Simonov V.P.، Cherenkov E.G. ارائه شده است.
سیستم نظارت و ارزیابی را نمی توان به یک هدف سودمند محدود کرد - بررسی جذب دانش و توسعه مهارت ها و توانایی ها در یک مکان خاص. موضوع. این وظیفه اجتماعی مهم تری را مطرح می کند: ایجاد توانایی در دانش آموزان مدرسه برای بررسی و کنترل خود، ارزیابی انتقادی فعالیت های خود، یافتن خطاها و راه هایی برای حذف آنها.
قضاوت های ارزشی در قالب ارزشیابی شفاهی نسبتاً کم و خشک است که امکان ارزیابی تنوع کار آموزشی دانش آموز را نمی دهد.
سعی کردم نقص موجود را نشان دهم سیستم پنج نقطه ای(اگرچه در حقیقت فقط سه نمره مثبت در گواهینامه ها استفاده می شود)، چگونه می توان بین این شاخص ها "تمام مطالب برنامه را می داند" ، "تمام مطالب برنامه مورد نیاز را می داند" تمایز قائل شد.
و همچنین امکان استفاده از مقیاس رتبه دهی، که در آن نمرات "1"، "2"، "3" مثبت است.
امکان تحریک ZUN ها هنگام استفاده از یک سیستم ارزیابی دقیق تر، در قضاوت های ارزشی، ده نقطه ای.
بررسی و ارزیابی دستاوردهای دانش‌آموزان، جزء بسیار ضروری فرآیند یادگیری در یکی از آنها است وظایف مهم فعالیت آموزشیمعلمان این مؤلفه همراه با سایر مؤلفه های فرآیند آموزشی (محتوا، روش ها، ابزارها، اشکال سازمان) باید با الزامات مدرنجامعه، علوم تربیتی و روش شناسی، اولویت ها و اهداف اصلی آموزش و پرورش.
ارزیابی قابل اعتماد از نتایج فعالیت آموزشی و شناختی دانش آموزان و قضاوت ارزشیابی متناظر معلم هنگام استفاده از یک مقیاس سه نقطه ای واقعی غیرممکن است، اما حداقل یا کل مقیاس پنج درجه ای یا مقیاس دیگری دقیق تر است. ضروری. در غیر این صورت، معلمان مجبور به استفاده از مقیاس جایگزین (نمرات مقیاس سه نقطه ای که با علامت مثبت و منفی تکمیل می شود) و سطوح مختلف یادگیری را با امتیازات یکسان ارزیابی می کنند.
امتیازات "3"، "4"، "5" و قضاوت های ارزشی مربوطه ارزیابی می شوند: دانش آموزان کلاس های ژیمناستیک و کلاس های کودکان با استعداد. دانش آموزان کلاس های آموزش عمومی و دانش آموزان کلاس های تربیت اصلاحی و تربیتی. همانطور که تمرین نشان می دهد، تمایز بین این نمرات ارائه شده در اسناد آموزشی غیرممکن است، که یک تناقض جدی است. پیامد این امر غیرقابل اعتماد بودن ارزیابی یادگیری فرد به عنوان یک کل است.
مقیاس 10 امتیازی | شاخص های اصلی SDA (میزان یادگیری دانش آموزان) | آموزش دیدن در زمینه ٪ | |
1 امتیاز - بسیار ضعیف | او در درس حاضر بود، گوش داد، تماشا کرد، زیر دیکته معلم و رفقا یادداشت کرد، از روی تخته سیاه کپی کرد. | تفاوت، شناخت (سطح آشنایی) |
|
2 امتیاز - ضعیف | هر فرآیند یا شیئی را از آنالوگ های آنها متمایز می کند که آنها را به صورت تمام شده به او ارائه می دهد. | ||
3 امتیاز - متوسط | بیشتر متن، قوانین، تعاریف، فرمول‌بندی‌ها، قوانین را به خاطر می‌آورم، اما نمی‌توانم چیزی را توضیح دهم (حفظ مکانیکی) | حفظ کردن (تولید ناخودآگاه) |
|
4 امتیاز - رضایت بخش | بازتولید کامل قوانین، قوانین، فرمول‌های ریاضی و سایر فرمول‌های مورد مطالعه را نشان می‌دهد، اما توضیح چیزی برایش مشکل است. | از 10% تا 16% |
5 امتیاز - به اندازه کافی خوب نیست | توضیح می دهد مقررات جداگانهتئوری آموخته شده، گاهی اوقات چنین می کند عملیات ذهنیمانند تجزیه و تحلیل و سنتز. | از 17% تا 25% | درک (تولید مثل آگاهانه) |
6 امتیاز - خوب | به اکثر سوالات در مورد محتوای نظریه، آگاهی از دانش نظری به دست آمده، توانایی نتیجه گیری مستقل پاسخ می دهد. | از 26% تا 36% |
|
7 امتیاز - خیلی خوب | مطالب نظری را واضح و منطقی ارائه می دهد، به مفاهیم و اصطلاحات مسلط است، می تواند نظریه بیان شده را تعمیم دهد، ارتباط بین نظریه و عمل را به خوبی می بیند، می داند چگونه در موارد ساده به کار رود. | 37% تا 49% | مهارت های ابتدایی (سطح تولید مثل) |
8 امتیاز - عالی | درک کاملی از ماهیت نظریه مورد مطالعه را نشان می دهد و آن را به راحتی در عمل به کار می برد. تقریباً تمام کارهای عملی را انجام می دهد، گاهی اوقات اشتباهات جزئی انجام می دهد که خودش آنها را اصلاح می کند. |
1. به طور مؤثرتر از تمام انواع قضاوت های ارزشی به عنوان عاملی در تحریک و ایجاد انگیزه مثبت دانش آموزان برای فعالیت های آموزشی استفاده کنید.
2. بر سندرم ترس از قضاوت های ارزشی منفی و نمرات منفی مربوط به نوع «1» و «2» غلبه کنید، زیرا در این مقیاس آنها نیز مثبت هستند و باید از طریق خاصی "درآمد" داشته باشند.
3. دانش آموزان «ضعیف» و «سخت» را بیشتر ایجاد کنید شرایط راحتماندن در موسسات آموزشی
4. حذف ادعاهای نامعقول دانش آموزان و والدین مبنی بر ارزیابی یادگیری فرزندان بر اساس روش ارزیابی ساده و قابل فهم.
مشکلات دوره انتقالاز مقیاس سه درجه ای تا مقیاس ده درجه ای تنها در هنگام صدور اسناد در مورد آموزش به وجود می آیند، اما آنها به راحتی غلبه می کنند.
مقیاس ده نقطه ای | مقیاس جایگزین | مقیاس پنج نقطه ای |
1 امتیاز - بسیار ضعیف | "2+" (بسیار ضعیف) | 3 امتیاز (رضایت بخش) |
2 امتیاز - ضعیف | "3-" (ضعیف) |
|
3 امتیاز - متوسط | "3" (متوسط) |
|
4 امتیاز - رضایت بخش | "3+" (رضایت بخش) |
|
5 امتیاز - به اندازه کافی خوب نیست | "4-" (به اندازه کافی خوب نیست) | 4 امتیاز (خوب) |
6 امتیاز - خوب | "4" (خوب) |
|
7 امتیاز - خیلی خوب | "4+" (بسیار خوب) |
|
8 امتیاز - عالی | "5-" (عالی با منهای) | 5 امتیاز (عالی) |
9 امتیاز - عالی | "5" (عالی) |
|
10 امتیاز - عالی | "5+" (خوب، به عنوان یک استثنا) |
این جدول اجازه می دهد (تا زمانی که یک مقیاس پنج امتیازی، اما در واقع یک مقیاس سه امتیازی وجود دارد) نمرات نهایی را در گواهی ها مطابق با آن تنظیم کنید، یعنی. مطابق با استاندارد فعلی موجود. [Zaitsev V. آیا علامت تحریک می کند // آموزش عمومی-1991 شماره 11 ص. 32-33.]
دانلود:
پیش نمایش:
مشکل سنجش پیشرفت تحصیلی
با تجزیه و تحلیل فرآیندهای نوآورانه موجود در آموزش و پرورش که تقریباً به تمام جنبه های آن مربوط می شود، نمی توان مشکل ارزیابی دستاوردهای دانش آموزان را نادیده گرفت که باید دستخوش تغییرات نیز شود. در کارم سعی کردم نشان دهم که چگونه می توان بدون دردسر از سیستم درجه بندی موجود به یک مولد تر حرکت کرد - ده امتیاز. در مرحله اولیه، دانش آموزان را به طور دقیق با سیستم جدید نمره گذاری و معیارهای نمره گذاری آشنا کردم. به همراه بچه‌ها، انواع فعالیت‌ها را تجزیه و تحلیل کردیم و در مقیاس 5 و 10 امتیازی قرار دادیم.
این سیستم امتیاز دهی به شما امکان می دهد:
- گسترش چارچوب موجود برای ردیابی دانش دانش آموزان؛
- به طور عینی تر دستاوردهای دانش آموزان را ارزیابی کنید.
- شکل گیری و توسعه درون نگری و عزت نفس را ترویج می کند.
- به طور واضح تر تمایز و فردی سازی آموزش را انجام دهد.
- دانش آموزان را به سمت موفقیت سوق دهید.
- ایجاد علاقه به یادگیری
مشکل ارزیابی دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها در طول شکل‌گیری و توسعه مدرسه توسط دانشمندان و سیاست‌گذاران مورد توجه قرار گرفت، اما مشکل قضاوت‌های ارزشی معلم به ندرت به‌عنوان یک مسئله مستقل مطرح شد.
مشکل ارزیابی قابل اعتماد ZUN دانش آموزان برای سیستم آموزشی بسیار مهم و قابل توجه است.
مشکل ارزیابی ZUN های دانش آموزان در آثار روش شناسانی مانند Zaitsev V.، Simonov V.P.، Cherenkov E.G. ارائه شده است.
سیستم نظارت و ارزیابی را نمی توان به یک هدف سودمند محدود کرد - بررسی جذب دانش و توسعه مهارت ها و توانایی ها در یک موضوع دانشگاهی خاص. این وظیفه اجتماعی مهم تری دارد: ایجاد توانایی در دانش آموزان مدرسه برای بررسی و کنترل خود، ارزیابی انتقادی فعالیت های خود، یافتن خطاها و راه هایی برای حذف آنها.
قضاوت های ارزشی در قالب ارزشیابی شفاهی نسبتاً کم و خشک است که امکان ارزیابی تنوع کار آموزشی دانش آموز را نمی دهد.
من سعی کردم ناقص بودن سیستم پنج امتیازی موجود را منعکس کنم (اگرچه در حقیقت فقط از سه نمره مثبت در گواهینامه ها استفاده می شود)، چگونه بین شاخص هایی مانند "تمام مطالب برنامه را می داند"، "تمام مطالب برنامه مورد نیاز را می داند" تمایز قائل شوم. ".
و همچنین امکان استفاده از مقیاس رتبه دهی، که در آن نمرات "1"، "2"، "3" مثبت است.
امکان تحریک ZUN ها هنگام استفاده از یک سیستم ارزیابی دقیق تر، در قضاوت های ارزشی، ده نقطه ای.
بررسی و ارزیابی دستاوردهای دانش‌آموزان، جزء بسیار ضروری فرآیند یادگیری در یکی از وظایف مهم فعالیت آموزشی معلم است. این مؤلفه در کنار سایر مؤلفه‌های فرآیند آموزشی (محتوا، روش‌ها، ابزارها، اشکال سازمان) باید مطابق با نیازهای مدرن جامعه، علوم تربیتی و روش‌شناسی، اولویت‌ها و اهداف اصلی آموزش باشد.
ارزیابی قابل اعتماد از نتایج فعالیت آموزشی و شناختی دانش آموزان و قضاوت ارزشیابی متناظر معلم هنگام استفاده از یک مقیاس سه نقطه ای واقعی غیرممکن است، اما حداقل یا کل مقیاس پنج درجه ای یا مقیاس دیگری دقیق تر است. ضروری. در غیر این صورت، معلمان مجبور به استفاده از مقیاس جایگزین (نقاط یک مقیاس سه نقطه ای که با علائم مثبت و منفی تکمیل می شود) و سطوح مختلف یادگیری را با امتیازات یکسان ارزیابی می کنند.
امتیازات "3"، "4"، "5" و قضاوت های ارزشی مربوطه ارزیابی می شوند: دانش آموزان کلاس های ژیمناستیک و کلاس های کودکان با استعداد. دانش آموزان کلاس های آموزش عمومی و دانش آموزان کلاس های تربیت اصلاحی و تربیتی. همانطور که تمرین نشان می دهد، تمایز بین این نمرات ارائه شده در اسناد آموزشی غیرممکن است، که یک تناقض جدی است. پیامد این امر غیرقابل اعتماد بودن ارزیابی یادگیری فرد به عنوان یک کل است.
ساختار و محتوای یک سیستم ده نقطه ای برای ارزیابی میزان یادگیری دانش آموزان، که به عنوان مبنایی برای توسعه چنین مقیاس هایی برای موضوعات مختلف تحصیلی عمل می کند.
مقیاس 10 امتیازی | شاخص های اصلی SDA (میزان یادگیری دانش آموزان) | آموزش دیدن در زمینه ٪ | سطوح |
1 امتیاز - بسیار ضعیف | او در درس حاضر بود، گوش داد، تماشا کرد، زیر دیکته معلم و رفقا یادداشت کرد، از روی تخته سیاه کپی کرد. | حدود 1% | تفاوت، شناخت (سطح آشنایی) |
2 امتیاز - ضعیف | هر فرآیند یا شیئی را از آنالوگ های آنها متمایز می کند که آنها را به صورت تمام شده به او ارائه می دهد. | از 2% تا 4% | |
3 امتیاز - متوسط | بیشتر متن، قوانین، تعاریف، فرمول‌بندی‌ها، قوانین را به خاطر می‌آورم، اما نمی‌توانم چیزی را توضیح دهم (حفظ مکانیکی) | از 5% تا 9% | حفظ کردن (تولید ناخودآگاه) |
4 امتیاز - رضایت بخش | بازتولید کامل قوانین، قوانین، فرمول‌های ریاضی و سایر فرمول‌های مورد مطالعه را نشان می‌دهد، اما توضیح چیزی برایش مشکل است. | از 10% تا 16% |
5 امتیاز - به اندازه کافی خوب نیست | مفاد خاصی از نظریه آموخته شده را توضیح می دهد، گاهی اوقات عملیات ذهنی مانند تجزیه و تحلیل و سنتز را انجام می دهد. | از 17% تا 25% | درک (تولید مثل آگاهانه) |
6 امتیاز - خوب | به اکثر سوالات در مورد محتوای نظریه، آگاهی از دانش نظری به دست آمده، توانایی نتیجه گیری مستقل پاسخ می دهد. | از 26% تا 36% | |
7 امتیاز - خیلی خوب | مطالب نظری را واضح و منطقی ارائه می دهد، به مفاهیم و اصطلاحات مسلط است، می تواند نظریه بیان شده را تعمیم دهد، ارتباط بین نظریه و عمل را به خوبی می بیند، می داند چگونه در موارد ساده به کار رود. | 37% تا 49% | مهارت های ابتدایی (سطح تولید مثل) |
8 امتیاز - عالی | درک کاملی از ماهیت نظریه مورد مطالعه را نشان می دهد و آن را به راحتی در عمل به کار می برد. تقریباً تمام کارهای عملی را انجام می دهد، گاهی اوقات اشتباهات جزئی انجام می دهد که خودش آنها را اصلاح می کند. |
استفاده از مقیاس ده نقطه ای در عمل به شما امکان می دهد:
- استفاده از انواع قضاوت های ارزشی به عنوان عاملی برای برانگیختن و برانگیختن مثبت دانش آموزان برای فعالیت های آموزشی کارآمدتر است.
- بر سندرم ترس از قضاوت های ارزشی منفی و نمرات منفی مربوط به نوع "1" و "2" غلبه کنید، زیرا در این مقیاس آنها نیز مثبت هستند و باید از طریق خاصی "درآمد" داشته باشند.
- ایجاد شرایط راحت‌تر برای دانش‌آموزان «ضعیف» و «مشکل» در مؤسسات آموزشی.
- حذف ادعاهای نامعقول دانش آموزان و والدین مبنی بر ارزیابی یادگیری فرزندانشان بر اساس روش ارزیابی ساده و قابل فهم.
مشکلات در دوره انتقال از مقیاس سه درجه ای به مقیاس ده درجه ای تنها زمانی به وجود می آیند که اسناد مربوط به آموزش و پرورش صادر می شود، اما به راحتی بر آنها غلبه می شود.
رابطه مقیاس ده نقطه ای با مقیاس های موجود و جانشین.
مقیاس ده نقطه ای | مقیاس جایگزین | مقیاس پنج نقطه ای |
1 امتیاز - بسیار ضعیف | "2+" (بسیار ضعیف) | 3 امتیاز (رضایت بخش) |
2 امتیاز - ضعیف | "3-" (ضعیف) | |
3 امتیاز - متوسط | "3" (متوسط) | |
4 امتیاز - رضایت بخش | "3+" (رضایت بخش) | |
5 امتیاز - به اندازه کافی خوب نیست | "4-" (به اندازه کافی خوب نیست) | 4 امتیاز (خوب) |
6 امتیاز - خوب | "4" (خوب) | |
7 امتیاز - خیلی خوب | "4+" (بسیار خوب) | |
8 امتیاز - عالی | "5-" (عالی با منهای) | 5 امتیاز (عالی) |
9 امتیاز - عالی | "5" (عالی) | |
10 امتیاز - عالی | "5+" (خوب، به عنوان یک استثنا) |
این جدول اجازه می دهد (تا زمانی که یک مقیاس پنج امتیازی، اما در واقع یک مقیاس سه امتیازی وجود دارد) نمرات نهایی را در گواهی ها مطابق با آن تنظیم کنید، یعنی. مطابق با استاندارد فعلی موجود. [Zaitsev V. آیا علامت تحریک می کند // آموزش عمومی-1991 شماره 11 ص. 32-33.]
سیستم ارزیابی دانش- سیستم ارزیابی کیفیت توسعه برنامه های آموزشیدانش آموزان، عنصر اصلی و حیاتیفرآیند آموزشی
در حال حاضر، مقیاس های زیادی برای ارزیابی دانش در حال استفاده در سراسر جهان وجود دارد. برخی از ترازوها استفاده می کنند نامگذاری های دیجیتالارقام و نمرات کسری مجاز هستند، مقیاس های دیگر (مثلاً در ایالات متحده آمریکا) به طور سنتی با تعیین حروف سروکار دارند. مقیاس آمریکایی همچنین دارای یک تفسیر عددی است که در آن بالاترین نمرات A و A + با نمره 5 مطابقت دارد. به هر حال، تعیین حروف نیز مخفف هستند و مختص به خود هستند. درصد(برای سیستم ارزیابی رتبه بندی و برای حفظ رتبه / کلاس دانش آموز و نه تنها استفاده می شود) یعنی:
| نمره (به درصد) | شرح مخفف | شرح | آنالوگ ارزیابی روسیه |
|---|---|---|---|
| O(100) | بهترین از بهترین ها / خارج از کشور / رهبر نخست | بهترین از بهترین ها / ظالمانه / اولین رهبران | 5+ |
| S(93-99) | عالی | بالاتر | 5 |
| A (85-92) | هنرمندانه | به طرز ماهرانه ای | 4 |
| B(77-84) | زیبا / درخشان | خوب / درخشان | 4- |
| C (70-76) | قابل اعتبار | قابل ستایش | 3+ |
| D(63-69) | متنوع | مختلف | 3 |
| E (50-62) | کافی | کافی | 3- |
| F (1-49) | شکست | شکست | 2 |
| U(0) | بی صداقت/بی انصاف | بی صداقت/بی وجدان | 1 |
یوتیوب دایره المعارفی
1 / 5
✪ برنامه کارشناسی ارشد"نظریه یادگیری آماری"
✪ برنامه به روز شده // پاسخ به نظرات
✪ چگونه سیستم نمره دهی را در دانشگاه تغییر دهم؟ اداره عقاید
✪ ابزاری برای ارزیابی نتایج آموزش حرفه ای
✪ ریاضیات (پایه 2) - جمع کتبی اعداد دو رقمیدر حال حرکت از طریق ده
زیرنویس
سیستم های ارزیابی دانش بین المللی
اکثر کشورها دارند سیستم ملینمرات مدرسه در مدارس خود همچنین سیستم های استاندارد بین المللی برای ارزیابی دانش وجود دارد.
دیپلم بین المللی
در حال حاضر، برنامه GPA جدا از برنامه کارشناسی بین المللی وجود ندارد. سیستم های IB Diploma و IB MYP یک مقیاس رتبه بندی واحد را از 1 تا 7 معرفی کرده اند که در آن 7 بالاترین نمره و 1 کمترین نمره است. تخمین ها همیشه اعداد صحیح هستند.
کشورهای CIS، امپراتوری روسیه و اتحاد جماهیر شوروی
در تاریخ آموزش روسیه، در ابتدا، مانند اروپا، یک سیستم درجه بندی سه رقمی وجود داشت. در فهرست دانشجویان آکادمی الهیات کیف (شهر)، بالاترین دسته نشان دهنده موفقیت های بسیار خوب است: "آموزه ها منصفانه، قابل اعتماد، مهربان، صادقانه، خوب، قابل ستایش هستند." رتبه متوسط نشان دهنده موفقیت های "آموزش متوسط، متوسط، نه بد" است. پایین ترین دسته موفقیت های کمتر از میانگین را مشخص می کند: "آموزه های ضعیف، پست، شریر، ناامید، تنبل."
به تدریج، ارزیابی شفاهی یکنواخت تر و کوتاه تر شد، اغلب با یک دیجیتال جایگزین می شد و جهت مقیاس برعکس مقیاس آلمانی تنظیم می شد.
سنت تعیین کوشش و موفقیت دانش آموزان با اعداد در اوایل قرن نوزدهم در روسیه ایجاد شد. سپس در سالن های ورزشی از اعداد 0 تا 5 استفاده می شد. اگر دو صفر پشت سر هم دریافت می کرد، در آن صورت تنبیه بدنی می شد (تا سال 1864). سه برای تلاش متوسط داده شد. چهار - زمانی که دانش آموز وظایف خود را به خوبی انجام داد. پنج او فقط برای دانش عالی از درس دریافت کرد. معلم موظف بود نکاتی را در کلاس قرار دهد که فقط دانش درسی را که در خانه ارائه می شود مشخص کند و حق نداشت توجه یا غیبت دانش آموزان در طول درس و همچنین موقت یا دائمی را در نظر بگیرد. سخت کوشی دانش آموز، سن و توانایی های او.
AT زمان متفاوتدر روسیه از سیستم های ارزیابی دانش 3-، 5-، 8-، 10-، 12 نقطه ای استفاده شد. از این میان، یک 5 امتیازی ریشه دوانید که به طور رسمی توسط وزارت آموزش ملی در سال 1837 تأسیس شد: "1" - موفقیت های ضعیف. "2" - متوسط؛ "3" - کافی است. "4" - خوب؛ "5" - عالی. در طول قرن بیستم، رتبه "1" به تدریج از بین رفت، در نتیجه، سیستم 5 امتیازی به سیستم مدرن 4 امتیازی تبدیل شد. AT سال های گذشتهدر روسیه، در برخی از موسسات آموزشی، یک سیستم 5 امتیازی برگردانده می شود ("1" - یک امتیاز برای کار برجسته). این سیستم، سنتی برای آموزش شوروی، اکنون به طور گسترده در روسیه و بسیاری از کشورهای فضای پس از شوروی استفاده می شود، اگرچه در سال های اخیر انحراف از آن وجود داشته است:
- جمهوری بلاروس به مقیاس 10 درجه ای تغییر کرد.
- اوکراین در امتیاز 12;
- کشورهای بالتیک سیستم آنگلوساکسون را ترجیح می دهند (در استونی هنوز از مقیاس پنج نقطه ای استفاده می شود، "1" ارزیابی برای کارهای برجسته است) و غیره.
- مولداوی
- گرجستان به مقیاس 10 درجه ای تغییر یافت.
- ارمنستان به مقیاس 10 درجه تغییر کرد.
آمریکا
در آمریکا از مقیاس درجه بندی پنج درجه ای استفاده می شود.
| درجه بندی بر اساس سیستم حروف | معادل دیجیتال | درصد امتیاز | ارزیابی بر اساس سیستم سنتی |
|---|---|---|---|
| (در دانشگاه ها) | (در مدارس و دانشکده ها) | ||
| آ | 4,00 | 95-100 | 5 |
| آ- | 3,67 | 90-94 | |
| B+ | 3,33 | 85-89 | 4 |
| ب | 3,00 | 80-84 | |
| ب- | 2,67 | 75-79 | |
| C+ | 2,33 | 70-74 | 3 |
| سی | 2,00 | 65-69 | |
| ج- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| دی | 1,00 | 50-54 | |
| اف | 0,00 | 0-49 | 2 |
قرقیزستان
مولداوی
در مولداوی از مقیاس 10 امتیازی استفاده می شود که 5 حداقل نمره رضایت بخش است:
- 10 (عالی)
- 9 (خیلی خوب)
- 8 (خوب)
- 6-7 (متوسط)
- 5 (رضایت بخش)
- 1-4 (غیر رضایت بخش)
روسیه
سیستم سنجش دانش مدرسه
از 11 ژانویه 1944، یک سیستم دیجیتال پنج نقطه ای برای ارزیابی پیشرفت دانش آموزان مطابق با فرمان شورا در مدارس روسیه معرفی شده است. کمیسرهای مردمی RSFSR شماره 18 در 10 ژانویه 1944 و فرمان کمیسر خلق آموزش RSFSR شماره 24 در 10 ژانویه 1944.
مطابق دستورالعمل اداره مدارس ابتدایی و متوسطه کمیساریای آموزش مردمی RSFSR، تصویب شد. کمیسر خلقآموزش و پرورش RSFSR در 29 فوریه 1944 تأسیس شد معیارهای زیرارزیابی دانش آموزان:
| مقطع تحصیلی | شرح |
|---|---|
| 5 | نمره "5" زمانی داده می شود که دانش آموز به طور کامل همه مطالب برنامه را بداند، آن را کاملاً درک کند و کاملاً بر آن تسلط داشته باشد. پاسخ های صحیح، آگاهانه و مطمئن به سوالات (در داخل برنامه) می دهد. در کارهای عملی مختلف، او قادر است به طور مستقل از دانش به دست آمده استفاده کند. در پاسخ های شفاهی و آثار مکتوب از ادبی استفاده می کند زبان صحیحو اشتباه نمی کند. |
| 4 | زمانی که دانش آموز تمام مطالب مورد نیاز برنامه را بداند، آن را به خوبی درک کرده و کاملاً به آن تسلط داشته باشد، نمره "4" داده می شود. بدون مشکل به سوالات (در داخل برنامه) پاسخ می دهد. توانایی به کارگیری دانش کسب شده در کارهای عملی. در پاسخ های شفاهی استفاده می کند زبان ادبیو اشتباه نمی کند. فقط خطاهای جزئی را در کار نوشتاری مجاز می کند. |
| 3 | هنگامی که دانش آموز از مواد آموزشی برنامه اصلی آگاهی پیدا کند، نمره "3" داده می شود. هنگام به کارگیری دانش در عمل، مشکلاتی را تجربه می کند و با کمی کمک معلم بر آنها غلبه می کند. در پاسخ های شفاهی در ارائه مطالب و در ساخت کلام اشتباه می کند. در نوشتن اشتباه می کند. |
| 2 | زمانی که دانش آموز نسبت به اکثر موارد ناآگاهی نشان دهد، نمره "2" داده می شود مواد برنامه، معمولاً فقط به سؤالات اصلی معلم به طور نامطمئن پاسخ می دهد. در کارهای مکتوب، اشتباهات مکرر و فاحشی مرتکب می شود. |
| 1 | در صورتی که دانش آموز نسبت به مطالب آموزشی در حال گذراندن ناآگاهی کامل نشان دهد نمره "1" داده می شود. |
طبق دستورالعمل دفتر مدارس ابتدایی و متوسطه کمیساریای مردمی آموزش و پرورش RSFSR که توسط کمیسر خلق آموزش RSFSR در 29 فوریه 1944 تصویب شد، هنگام تعیین سه ماهه و نهایی (در پایان دوره تحصیلی) سال) امتیاز، استخراج آنها به عنوان میانگین حسابی مجاز نیست. این نمرات نهایی باید با سطح دانش دانش آموز در زمان صدور گواهینامه مطابقت داشته باشد.
در گواهی ها و گواهی ها، علائم پیشرفت با نقاط عددی و در داخل پرانتز با نام: 5 (عالی) مشخص می شود. 4 (خوب)؛ 3 (رضایت بخش).
با میانگین امتیاز:
نظام سنجش دانش در مؤسسات آموزش عالی و متوسطه
در دانشگاه‌ها و کالج‌های روسیه، ارزیابی‌های دانش با دستور ایجاد می‌شوند کمیته دولتیاتحاد جماهیر شوروی بر اساس اموزش عمومیمورخ 22 ژوئن 1990 شماره 432 "در مورد تصویب آیین نامه نحوه کنترل کار آموزشی دانش آموزان در بخش های روزانه و عصرانه موسسات آموزشی تخصصی متوسطه". با توجه به این سند هنجاریدانش، مهارت‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان در تمامی اشکال کنترل کار آموزشی، از جمله شیوه‌های آموزشی و فناوری، در امتیازات: 5 (عالی) ارزیابی می‌شود. 4 (خوب)؛ 3 (رضایت بخش)؛ 2 (غیر رضایت بخش). کارهای آزمایشگاهی, کارگاه هاو عمل در مقطع کارشناسی ارزیابی می شود: "گذرانده"، "شکست خورده". موسسات آموزشی فرهنگ و هنر می توانند با توافق مقام بالاتر از سیستم های دیگری برای ارزیابی پیشرفت دانش آموزان استفاده کنند.
اوکراین
اوکراین مقیاس درجه بندی جدید خود را در پاییز 2000 معرفی کرد که جایگزین مقیاس درجه بندی شوروی شد.
سیستم درجه بندی جدید بر اساس مقیاس درجه بندی 5 امتیازی قبلی که با سیستم درجه بندی 12 امتیازی همبستگی دارد، اعمال می شود. رتبه "12" فقط برای دستاوردهای برجسته یا برای هر کار خلاقانه داده می شود.
| مقیاس جدید | مقیاس قدیمی |
|---|---|
| 12 | 5+ |
| 11 | 5 |
| 10 | 5− |
| 9 | 4+ |
| 8 | 4 |
| 7 | 4− |
| 6 | 3+ |
| 5 | 3 |
| 4 | 3− |
| 3 | 2+ |
| 2 | 2 |
| 1 | 1 |
سطح چهارم بالا است (10-12 امتیاز). دانش دانش آموز عمیق، جامد، سیستمی است. دانش آموز می تواند از آنها برای انجام وظایف خلاقانه خود استفاده کند فعالیت آموزشیبا توانایی ارزیابی مستقل انواع موقعیت ها، پدیده ها و حقایق، نشان دادن و دفاع از موقعیت شخصی متمایز می شود.
سطح سوم کافی است (7-9 امتیاز). دانش آموز ویژگی های اساسی مفاهیم، پدیده ها، رابطه بین آنها را می داند، می تواند الگوهای اساسی را توضیح دهد و به طور مستقل از دانش در موقعیت های استاندارد استفاده می کند، مالک عملیات ذهنی (تحلیل، انتزاع، تعمیم) است. پاسخ صحیح و منطقی است، اما دانش آموز فاقد قضاوت های خود است.
سطح دوم متوسط است (4-6 امتیاز). دانش آموز اصلی را بازتولید می کند مطالب آموزشی، قادر به انجام وظایف طبق مدل است، دارای مهارت های ابتدایی فعالیت های آموزشی است.
سطح اول سطح اولیه است (1-3 امتیاز). پاسخ دانش آموز پراکنده است که با ایده های اولیه در مورد موضوع مطالعه مشخص می شود.
اروپا
سیستم امتیاز دهی در مدارس یسوعیان در قرن 16-17 سرچشمه گرفت و هدف انسانی آن جایگزینی تنبیه بدنی پذیرفته شده در آن زمان با پاداش بود. اولین مقیاس درجه بندی سه امتیازی در آلمان ایجاد شد، این مقیاس از تقسیم بندی همه دانش آموزان به سه دسته شماره گذاری شده به دست آمد: بهترین، متوسط و بدترین، و انتقال از یک دسته به دسته بالاتر نشان دهنده کسب تعدادی مزیت و امتیاز بود. امتیازات در ابتدا، واحد دارای بالاترین رتبه بود. با گذشت زمان، طبقه متوسط که بیشترین تعداد دانش آموزان به آن تعلق داشتند، به زیرمجموعه های اضافی تقسیم شد، بنابراین یک مقیاس رتبه بندی چند سطحی تشکیل شد که با کمک آن شروع به ارزیابی دانش دانش آموزان کردند.
اتریش
مقیاس رتبه بندی 10 امتیازی ارائه شده توسط موسسه فناوری هند به شرح زیر است:
نمره گذاری در دبیرستان
برای درجه بندی در دبیرستانیک درصد متوسط استفاده می شود. نمره بالای 90 درصد عالی در نظر گرفته می شود. بین 70-89 درصد - سطح اول. بین 50-69٪ - سطح دوم، 40-49٪ حداقل نمره قبولی است. با این حال، این اصطلاحات و طبقه بندی بر عهده شورای آموزش است.
در مؤسسات آموزشی کشورهای مختلفسیستم های ارزیابی دانش متفاوت هستند. در روسیه، مدارس و همچنین موسسات آموزشی عالی و متوسطه از سیستم ارزیابی پنج امتیازی استفاده می کنند.
در اکثر مدارس روسیه، سیستم نمره دهی پنج امتیازی برای چندین دهه اجرا می شود. هم برای دانش آموزان و هم برای والدین، معلمان آشناست. با این حال، در حال حاضر سوالات بیشتری در مورد اصلاح سیستم ارزیابی وجود دارد.
سیستم پنج امتیازی برای تعیین دانش دانش آموزان با استفاده از ارزیابی هایی مانند: 5- عالی- در صورت جذب عمیق مطالب، پاسخ قانع کننده، بدون خطا، استفاده می شود. 4 - خوب- در مواردی قرار می گیرد که مطالب یاد گرفته شود، اما در حین انجام تکلیف اشتباهات جزئی ایجاد شده است. 3- رضایت بخش- در صورت وجود دانشی استفاده می شود که دانش آموز نمی تواند به طور دقیق بیان کند، اشتباه می کند، 2- رضایت بخش نیست- نشان دهنده درک ضعیف مطالب است و 1. در عمل، چنین ارزیابی مانند 1 عملا استفاده نمی شود، بنابراین تعریف خاصی برای آن وجود ندارد. از لحاظ نظری، نمره 1 نشان دهنده عدم درک مطالب است.
همچنین یکی از ویژگی های چنین سیستمی این است که نمی توان 1 یا 2 را به عنوان نمره نهایی داد.اغلب معلم به جای اینکه به دانش آموز نمره رضایت بخش بدهد، فوراً آن را اصلاح می کند. همچنین، معمولاً نکات مثبت یا منفی به اعداد اضافه می شود. آنها همچنین فقط برای درجه های متوسط استفاده می شوند.
معیار سنجش میزان دانش دانش آموز و همچنین مقایسه با الگوی انجام برخی وظایف است. تعداد وظایف تکمیل شده، طول پاسخ، موضوع نیز در تعیین نمره نهایی تأثیر دارد. همچنین معیارهای انتخاب جداگانه ای برای پاسخ های کتبی و شفاهی وجود دارد. غیر معمول نیست که احساسات شخصی معلم بر ارزیابی تأثیر بگذارد.
مزایای سیستم درجه بندی پنج امتیازی
- سیستم نمره دهی پنج امتیازی مشترک و آشنا برای بسیاری. بنابراین والدین و دانش آموزان در مورد معیارهای سنجش سوالی ندارند. این مزیت اصلی این سیستم است.
- همچنین یک مزیت است سادگی کافی معیارهای ارزیابی. بر خلاف سایر روش های ارزیابی که استفاده می کنند مقدار زیادرتبه بندی، مقیاس پنج نقطه ای معیارهای زیادی را که با آن عمق درک مطالب تعیین می شود، شامل نمی شود. پاسخ دادن دانش آموز و همچنین بررسی کار توسط معلم زمان کمتری می برد.
- برای تعیین نمره صحیح با سیستم نمره دهی، معلم باید سوالات اضافی زیادی از دانش آموز بپرسد. در عین حال، سیستم پنج امتیازی سطح مشخصی از دانش را برای هر ارزیابی ارائه می دهد.
- وجود تعداد زیادی از ارزیابی ها خطوط بین آنها را محو می کند. بنابراین، به عنوان مثال، در یک سیستم درجه بندی پنج امتیازی، تفاوت زیادی بین 5 و 3 وجود دارد. اگر یک سیستم درجه بندی ده امتیازی را در نظر بگیریم، برای مثال تشخیص تفاوت بین 5 و 7 دشوار است نه تنها برای دانش آموز، بلکه برای معلم.
معایب سیستم پنج نقطه ای
- در حال حاضر بحث و جدل در مورد لزوم اصلاح نظام ارزیابی بیشتر و بیشتر می شود. زیاد موسسات آموزشی، در درجه اول مدارس خصوصی، به سمت سیستم های دیگر ارزیابی دانش حرکت می کنند.
- کاستی های اصلی عدم استفاده در عمل از نمرات 2 است و چنین نمرات نشان دهنده تسلط ضعیف بر مطالب و یا حتی عدم آگاهی در برخی موضوعات است. بنابراین نمی توان از آن به عنوان نمره نهایی استفاده کرد.
- استفاده از امتیازهایی مانند 5-، 3+ از دقت نتیجه می کاهد. چنین نمرات نیز به عنوان نمرات نهایی استفاده نمی شود، با این حال، آنها اغلب به عنوان نمرات متوسط داده می شود. یک مقیاس رتبه بندی با طیف وسیعی از رتبه بندی ها امکان ارزیابی دقیق تر و عینی تری از دانش را فراهم می کند.
- نقطه ضعف بزرگ مقیاس پنج درجه ای تفاوت با بسیاری است راه های مدرنارزیابی دانش اکثر نمونه بارز- تنها آزمون دولتی. برای فارغ التحصیلان هر مدرسه اجباری است، آموزش بیشتر کودک به نتایج آن بستگی دارد. در عین حال مقیاس ارزیابی USE نیز می باشد 100 امتیاز. بنابراین، دانش‌آموزان و والدین معمولاً در تجزیه و تحلیل نتایج امتحان دچار مشکل می‌شوند، زیرا به مقیاس پنج درجه‌ای عادت کرده‌اند.
- معایب همه سیستم های امتیازدهی، بسیاری از کارشناسان می گویند عدم ارزیابی پیشرفت دانش آموزان. امتیاز فقط برای یک کار خاص داده می شود، از معیارهای دقیق استفاده می شود. در این صورت سطح دانش قبلی دانش آموز لحاظ نمی شود. این امر باعث می شود که معلم نتواند پیشرفت دانش آموز را ارزیابی کند. او مجبور است تنها یک اثر خاص را با در نظر گرفتن این مورد ارزیابی کند معیارهای یکسان. همچنین هنگام نمره دادن، اغلب علاوه بر دانش، رفتار دانش آموز، رابطه او با معلم نیز مورد ارزیابی قرار می گیرد. بنابراین، ارزیابی توصیف دقیقی از عمق دانش دانش آموز نمی دهد.
سیستم آموزشی هر ساله دستخوش تغییرات زیادی می شود. بنابراین، سیستم پنج نقطه ای برای ارزیابی دانش روز به روز کمتر مرتبط می شود. سال‌هاست که کارشناسان درباره لزوم اصلاح آن بحث می‌کنند.
اکثر کشورهای خارجی از سیستم های ارزیابی دیگری استفاده می کنند که مزایا و معایب خاص خود را دارند. امروزه، موضوع لغو هر سیستم امتیازی کاملاً حاد است، زیرا نمرات اغلب دلیلی برای استرس شدید دانش آموزان می شود. در عین حال، ارزیابی ها نمی توانند توصیف دقیقی از سطح دانش کودک ارائه دهند و همچنین پیشرفت او را در نظر نمی گیرند.
مسائل مربوط به اصلاح سیستم آموزشی در 15 اوت در نشست کاری رئیس جمهور بلاروس الکساندر لوکاشنکو با معاون نخست وزیر واسیلی ژارکو و وزیر آموزش و پرورش ایگور کارپنکو مورد بحث قرار گرفت. به عنوان یکی از پیشنهادات مطرح شده در این جلسه، ابتکاری برای بازگشت به سیستم پنج نقطه ای برای ارزیابی دانش وجود داشت. این سوالبرای بحث عمومی پیشنهاد شده است. از کارشناسان، معاونان، ورزشکاران، هنرمندان و خود دانشجویان پرسیدیم که آیا سیستم ده امتیازی را کنار بگذاریم یا خیر.
مدیر لیسه BSU ماکار شنیپ:
اگر ما در مورد اینکه کدام سیستم برای ارزیابی دانش بهتر است - پنج امتیازی یا ده نقطه ای صحبت کنیم، هر کدام مزایا و معایب خود را دارند. مقیاس ده نقطه ای از قبل ایجاد شده است، بچه ها به آن عادت کرده اند. این مدل در بسیاری از کشورها استفاده می شود. سیستم های ارزیابی کیفیت زیادی وجود دارد فرآیند آموزشی. من بیشتر تحت تأثیر سیستم ده امتیازی هستم، زیرا به شما امکان می دهد دانش را با دقت بیشتری در موضوعات دانشگاهی رتبه بندی کنید.
معاون آموزشی برای کار آکادمیکبلاروسی دانشگاه دولتیانفورماتیک و رادیو الکترونیک بوریس نیکولشین:
من طرفدار بازگشت به یک سیستم پنج امتیازی برای ارزیابی دانش هستم. با این حال، مشخص تر است. همانطور که واسیلی ژارکو معاون نخست وزیر امروز گفت، سیستم ده نقطه ای مبهم تر است. گاهی اوقات برای یک معلم بسیار دشوار است که تصمیم بگیرد به دانش آموز چه چیزی بدهد - مثلاً هفت یا هشت. شاید ما بیهوده بودیم که به موقع از مد غربی پیروی کردیم، همه چیز با آنها خوب نیست.
خواننده، مجری، مادر چند فرزند لاریسا گریبالوا:
من در زمان شوروی درس می خواندم و البته سیستم پنج امتیازی برایم راحت تر و آشناتر است. و اگر در مورد معلمان صحبت کنیم، پس برای آنها بازگشت به آن به معنای پر کردن بسیاری از مقالات است، آنها باید دوباره سازماندهی کنند. آنها در حال حاضر کارهای زیادی انجام می دهند، برای آنها تا حدی دردسر اضافی است. به نظر من، سیستم ارزیابی دانش هنوز بر عملکرد کلی تأثیر نمی گذارد. در واقع، در مدرسه می توانند به کسی یک ده بدهند و به کسی برای همان جواب یک نه. اما به طور کلی تمرکز بر دانش مهم است نه نمرات. در مورد فرزند بزرگم که 14 سال سن دارد، سیستم سنجش دانش برایش مهم نبود، هیچ موضوعی برای هیچ سوالی وجود نداشت. بسیار جدی تر این واقعیت است که مدرسه آموزش و پرورش پروفایل محور ندارد. در دبیرستان، بچه ها باید راهنمایی شوند که بعد از مدرسه به کجا می روند تا درس بخوانند، با چه حرفه ای می خواهند زندگی خود را پیوند دهند. کودکان اغلب باید زمان زیادی را صرف وسایلی کنند که در چنین حجمی به آنها نیازی ندارند. اما کسی به ریاضیات بسیار بیشتری نیاز دارد و دیگری - ادبیات.
سه گانه قهرمان المپیکالکساندر مدود در کشتی آزاد:
ما قبلاً سیستم پنج امتیازی داشتیم و به نظر من بهترین است. بلافاصله مشخص می شود که چه زمانی آن را اشتباه می گویند، و چه زمانی عالی است. سپس سیستم ده نقطه ای آمد. و معلمان اغلب سؤالاتی دارند: چه چیزی قرار دهند - هفت، هشت، نه. چه چیزی برای شمارش وجود دارد؟ سیستم پنج نقطه ای عینی ترین، ساده ترین و مؤثرترین است.
عضو کمیته دائمی مجلس نمایندگان در امور بوم شناسی، منابع طبیعی و فاجعه چرنوبیلنیکولای اولاخوویچ:
زمانی که من در مدرسه بودم، یک سیستم پنج امتیازی برای ارزیابی دانش وجود داشت، بنابراین من واقعاً چیزی برای مقایسه با آن ندارم. طبیعتاً من طرفدار پنج امتیاز هستم. این سیستم اجرا شده، خاص تر است و شخصاً به من نزدیک تر است. وقتی کودکی به خانه می‌آید و هفت می‌آورد، این ارزیابی دانش برای من غیرقابل درک است - یک پنج ضعیف یا چهار قوی، اگر به سیستم قدیمی ترجمه شود. فهمیدنش سخته. در قدیم اگر دانش آموز سه نفره درس بخواند سه ساله است یعنی متوسط درس می خواند. در یک سیستم ده نقطه ای، شما متوجه نخواهید شد - سه علامت به طور همزمان روی همان سه علامت قرار می گیرند. و برای خود کودک می تواند دشوار باشد که چگونه درس می خواند - رضایت بخش، خوب، تقریبا عالی یا عالی. علامت های "جایی بین" معلوم می شود. چنین کششی وجود دارد. با نمره پنج، به وضوح مشخص می شود که چه کسی و چگونه یاد می گیرد. فقط چند دسته - خیلی بد، بد، متوسط، خوب و عالی. به طور کلی این موضوع باید در کشور ما بسیار مطرح شود، والدین باید مستقیما در این امر دخیل باشند. فکر می‌کنم پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها هم دیدگاه خودشان را در این مورد دارند.
اوکسانا نخایچیک عضو کمیته دائمی مجلس نمایندگان در امور آموزش، فرهنگ و علم:
سوال البته مبهم است. من زمانی از مدرسه شوروی فارغ التحصیل شدم که سیستم پنج امتیازی وجود داشت و برای من مناسب بود. بچه های امروزی که نظام قدیم را نمی شناسند و سال هاست با ده امتیاز درس می خوانند، این نظام را می فهمند و می پذیرند، با آن سازگار شده اند. در همان زمان، زمانی که انتقال از سیستم پنج نقطه ای به سیستم ده نقطه ای اتفاق افتاد، برای والدین و معلمان نسبتاً دردناک بود، زیرا این نسلی است که عادت دارد فقط با سیستم پنج نقطه ای کار کند. شاید در این زمینه برای دانش آموزان راحت تر بود.
امروزه هم بچه ها و هم معلمان به طور کامل با سیستم ده نقطه ای سازگار شده اند که به نظر ذهنی من هنوز تنوع بیشتری برای ارزیابی دانش می دهد. این سیستم برای کار کاملا قابل قبول است. هرچند که البته این موضوع قابل بحث است، گوش کنید افکار عمومی. به نظر من پاسخ مبهم خواهد بود. شاید ارزش آن را داشته باشد که نه تنها والدین، مربیان و متخصصان درگیر در سیستم آموزشی، بلکه روانشناسان و دانشمندانی را نیز درگیر این موضوع کنیم که می توانند از شدت یک انتقال احتمالی به طور کامل قدردانی کنند. باید از تکثر نظرات اطمینان حاصل شود.
دارنده مدال نقره مسابقات جهانی فیزیک، فارغ التحصیل لیسه شماره 1 به نام A.S. Pushkin Brest Nikita Ignatyuk:
مقیاس پنج درجه ای به نظر من بهتر است هر چند موافقان و مخالفان خود را نیز دارد. من در زمانی که یک سیستم 5 امتیازی برای سنجش دانش وجود داشت مطالعه نکردم. به گفته والدینم، پس از آن سوبژکتیویته کمتر بود. من قصد تحصیل در مسکو را دارم موسسه فیزیک و فناوری(MIPT). این سیستم از یک سیستم ده نقطه ای برای ارزیابی دانش استفاده می کند و در موسسه فیزیک و فناوری مسکو به طور مستقل و هدفمند معرفی شد، اگرچه یک سیستم پنج نقطه ای در سراسر روسیه کار می کند. تصمیم در مورد خروج از سیستم ده امتیازی در بلاروس یا بازگشت به سیستم پنج امتیازی باید پس از یک بحث گسترده با دقت اتخاذ شود.
پولینا توماش، فارغ التحصیل دبیرستان شماره 5 اسمورگون، برنده مدال برنز XXVIII المپیاد بین المللی زیست شناسی IBO-2017، که در پایان ماه جولای در ایرلند شمالی برگزار شد:
من معتقدم که سیستم ده امتیازی به شما امکان می دهد دانش دانش آموز را به اندازه کافی ارزیابی کنید، زیرا معلم معیارهای بیشتری برای این کار دارد. موافقم، در سیستم پنج امتیازی، ما فقط سه درجه داریم - سه، چهار و پنج. گزینه های بسیار بیشتری در سیستم فعلی وجود دارد. ذهنیت گرایی در سنجش دانش دانش آموز در هر صورت امکان پذیر است. برای حذف آن، لازم است قوانین روشنی تدوین شود. به عنوان مثال، 9 دانش بسیار عالی است، اما ایده آل نیست، و 10 یک سطح آموزشی ایده آل و حتی گاهی اوقات سطحی از آموزش است که بیش از الزامات برنامه درسی مدرسه است.
ایگور فاتیخوف، فارغ التحصیل دبیرستان شماره 165 در مینسک:
من طرفدار سیستم ده نقطه ای برای سنجش دانش هستم. به نظر من عینی تر است. علاوه بر این، انتقال به یک سیستم پنج نقطه ای زمان می برد تا به رویکردهای جدید عادت کنید. به نظر من بهتر است روی بهبود برنامه های آموزشی تمرکز کنیم. اصلاحات زیادی در مدرسه در حال انجام است.
معلم ارجمند بلاروس، مدیر سالن بدنسازی شماره 1 در ویتبسک والنتینا شیروکوا:
نیازی به تغییر سیستم ده نقطه ای فعلی نیست. مشکل اصلی که با آن همراه است و باید به آن پرداخته شود، نیاز به تدوین معیارهای واضح تر برای سنجش دانش دانش آموزان است. برای برخی از سوژه ها اینگونه هستند و برای برخی دیگر تارتر هستند. در برخی موارد برای قرار دادن 10 امتیاز باید یک امتیاز اضافی تکمیل کنید کار خلاقانه. اما چرا باید آن را بدهم اگر کودک به طور کامل مالکیت مورد نیاز را دارد برنامه تحصیلیدانش و آیا می توان آن را در عمل به کار برد؟ در مورد سوبژکتیویسم هم نباید صحبت کنیم: 4 یا 5، 9 یا 10؟ سیستم هر چه که باشد، تفاوتی وجود ندارد، زیرا ارزیابی با معیارهای مصوب تعیین می شود. اگر آنها واضح باشند - همه چیز مرتب است. اگر نه، سوالاتی پیش می آید. بنابراین، مهم ترین چیز این است که شفاف باشد چارچوب قانونی. همانطور که به یاد دارید، راه اندازی نظام آموزشی ده نقطه ای به دلیل جایگاه صریح معلمان بود که به آن اعتقاد داشتند و از آن حمایت کردند. علاوه بر این، 10 سال اینطور نیست بلند مدتواقعاً ارزیابی کنید که کدام سیستم درجه بندی بهتر است.
ناتالیا تسیلینسایا، مدیر RCOP برای دوچرخه سواری، رئیس فدراسیون دوچرخه سواری بلاروس:
برای یک فرد غیر متخصص قضاوت در مورد درست یا غلط بودن ارائه برخی نوآوری ها در آموزش دشوار است. اما از تجربه او به عنوان یک دانش آموز در گذشته و اکنون به عنوان یک دانش آموز غیرمستقیم (ناتالیا تسیلینسکایا دارای چهار فرزند است. - تقریباً بلتا) - با سیستم پنج نقطه ای، بیشتر و بیشتر مشخص شد. اکنون درک 8، 9 و 10 دشوارتر شده است و چرا آنها چنین نمره هایی می دهند. هرکسی حتی از این سه امتیاز برتر تفسیر خود را دارد. و کدام یک از آنها 5 به روش قدیمی هنوز برای من نامشخص است. به عنوان مثال، برای یک کودک راحت تر است که با سیستم ده امتیازی سازگار شود، زیرا او نمی داند چگونه بر اساس سیستم پنج امتیازی مطالعه کند. برایش فرقی نمی کند که کدام سیستم کار کند. و این برای والدین دشوارتر است: من هنوز معیارهای ارزیابی دانش را در مقیاس ده درجه ای درک نمی کنم. اما با این حال، این برای ما نیست که یاد بگیریم، بلکه برای فرزندانمان است، بنابراین اول از همه باید به نظر آنها گوش دهید.
میخائیل ماکوید، معلم فیزیک در لیسه برست شماره. مانند. پوشکین:
سیستم ده نقطه ای فعلی برای ارزیابی دانش نیازی به تنظیم ندارد. به نظر من، مهم نیست که با چه مقیاس رتبه‌بندی برخورد کنیم: پنج یا ده امتیاز. هر دو سیستم امکان ارزیابی عینی دانش دانش آموزان را فراهم می کنند. نیازی به هیچ تنظیمی نیست. بچه های ما در سطح بین المللی خوب به نظر می رسند، در مسابقات مختلف برنده می شوند.