Uticaj razvoja konkurencije na tržištu obrazovnih usluga na formiranje konkurentskih prednosti dodatnog stručnog obrazovanja. I. K. Belyaevsky marketinško istraživanje

Časopis za modernu ekonomiju br.

UDK 330.322.5

UTICAJ RAZVOJA KONKURENCIJE NA TRŽIŠTU OBRAZOVNIH USLUGA NA FORMIRANJE KONKURENTSKIH PREDNOSTI DODATNOG STRUČNOG OBRAZOVANJA

Natalija Vjačeslavovna Maškova,

kandidat ekonomske nauke, vanredni profesor, Odsjek za preduzetništvo i inovacije, Uralski federalni univerzitet po imenu prvog predsjednika Jeljcina, (343), *****@

Anton Yuryevich Bayranshin,

aplikant na Uralskom federalnom univerzitetu po imenu prvog predsjednika Jeljcina, ***@***ru

Yana Andreevna Matveeva,

Student Uralskog federalnog univerziteta po imenu prvog predsjednika Jeljcina, (343), *****@

N. V. Mashkova,

Cand. Econ. sci., viši predavač Fakulteta za biznis i inovacije Uralskog saveznog univerziteta na ime prvog ruskog predsjednika B. N. Eltsina, (, *****@

A. U. Bairanshin,

Postdiplomski student Uralskog saveznog univerziteta na ime prvog ruskog predsjednika B. N. Eltsina, ***@***ru

J. A. Matveeva

Student Uralskog federalnog univerziteta na ime prvog ruskog predsjednika B. N. Eltsina, (343), *****@

U članku se ispituje uticaj razvoja konkurencije na tržištu obrazovnih usluga na formiranje konkurentske prednosti dodatno stručno obrazovanje, a predstavlja i model sistema upravljanja konkurentnošću koji implementira Visoka poslovna škola UrFU.

U radu se razmatra uticaj konkurencije na tržištu obrazovnih usluga na formiranje konkurentskih prednosti dodatnog stručnog obrazovanja, kao i model upravljanja konkurentnošću, koji implementira poslovna škola UrfU.

Ključne riječi: konkurentnost, dodatno stručno obrazovanje, tržište rada, konkurentske prednosti, kvalitet obrazovnih usluga.

Ključne riječi: konkurentnost, dalje stručno obrazovanje, tržište rada, konkurentske prednosti, kvalitet obrazovnih usluga.

Prelazni karakter ruska ekonomija dotaknuli su mnoga područja, uključujući i oblast dodatnih stručno obrazovanje(DPO). Ustanove višeg i dodatnog stručnog obrazovanja bile su suočene sa činjenicom: da djeluju u tržišnim uslovima. Međutim, većina ovih organizacija nije bila spremna za to. Treba napomenuti da je obrazovni sistem jedan od najkonzervativnijih sistema koji je teško reformisati. Razlozi za to su različiti.

Prvo, obrazovni sistem služi za reprodukciju određenog načina razmišljanja, mentaliteta, tradicije i vrijednosti, te je stoga svojevrsni „repozitorijum” i zaštitnik ovih vrijednosti, te iz tog razloga ne može biti konzervativan.

Drugo, obrazovni sistem u Rusiji je i dalje pod jakim državnim uticajem.

Treće, u Rusiji uopšte, uključujući i oblast obrazovanja, još uvek nisu stvoreni uslovi za efektivnu konkurenciju. Faktori koji ometaju razvoj konkurencije među obrazovnim institucijama su kao što su visok nivo državne regulative, niska solventnost stanovništva, nizak stepen mobilnosti stanovništva i drugi.

Kao što je već navedeno, konkurencija je objektivan odnos koji nastaje između tržišnih subjekata u uslovima ograničenih resursa. I prije svega, ono što ovdje treba smatrati resursima nisu toliko materijalni resursi koliko samo tržište, odnosno grupa ljudi koji imaju određenu potrebu. Konkurencija se vodi upravo za ovaj resurs, jer u njegovom nedostatku svi drugi resursi gube smisao. A razlog što je konkurencija dinamičan i kontinuiran fenomen je taj što iako je broj potrošača ograničen, njihove potrebe su, naprotiv, neograničene. Cilj privrednih subjekata koji pokušavaju da osvoje tržište je otkriti nove potrebe i ponuditi njihovo rješenje problem potrošača. Gore navedeno u potpunosti se odnosi na objekte DPO.

Konkurentska strategija ustanove daljeg obrazovanja je logika njegove interakcije sa tržišnim okruženjem na pozadini konkurencije, formirajući načine za postizanje svojih ciljeva zadovoljavanjem potreba stejkholdera. Stoga, prilikom izgradnje konkurentske strategije, DPO objekat treba da se rukovodi sledećim principima (slika 1):

Sl.1.9. Interakcija DPO objekta sa okruženjem u pozadini konkurencije

Prema Slici 1, trajanje i održivost konkurentskih prednosti ustanove daljeg obrazovanja zavisiće od oba vanjski faktori, i od postupaka konkurenata. S tim u vezi, implementacija konkurentske strategije ustanove daljeg obrazovanja u velikoj mjeri je određena razvojem konkurencije na tržištu obrazovnih usluga. Konkurentska prednost objekta DPO-a su one karakteristične kompetencije koje usluge koje pruža DPO čini najmanje poželjnijim za klijenta. Dakle, formiranje konkurentskih strategija je proces formiranja i održavanja konkurentskih prednosti. Međutim, distinktivne kompetencije se uvijek zasnivaju na osnovnim kompetencijama koje subjekat daljeg obrazovanja mora posjedovati, a koje su mu „zagarantovane” kroz eksternu procjenu kroz licenciranje, sertifikaciju i akreditaciju univerziteta. U ovom slučaju ima smisla govoriti o dva nivoa formiranja konkurentskih prednosti i konkurentnosti ustanove daljeg obrazovanja:

Osnovno, definirajuće standardni set kvalitet obrazovne usluge, obavezan. U suprotnom je nemoguće samo postojanje obrazovnog programa;

Dodatno, unutar kojeg postaje važno uzeti u obzir sinergijska svojstva što je više moguće resursni potencijal predmet dodatnog stručnog osposobljavanja koje proizilazi iz njegove sposobnosti za rad različita tržišta i, shodno tome, zadovoljiti različite potrebe potencijalnih kupaca.

Analiza domaćeg i stranog iskustva o problemu upravljanja konkurentnošću obrazovnih institucija omogućila je da se identifikuju nekoliko njegovih glavnih aspekata:

· procjena nivoa konkurentnosti (utvrđivanje indikatora konkurentnosti);

· dovođenje postojećih karakteristika na potreban konkurentski nivo;

· održavanje konkurentnog nivoa zasnovanog na praćenju, analizi i regulaciji.

Svaki od navedenih aspekata povezan je s brojnim problemima koji se mogu riješiti na različite načine. Neki od njih utiču samo na tehnologiju izvođenja radova i mogu se primeniti bez obzira na faktore okoline. Ne zahtijevaju značajno restrukturiranje u organizaciji i upravljanju sistemom dodatnog obrazovanja. Drugi utiču ne samo na unutrašnje, već i na vanjske odnose organizacije, zahtijevajući značajne promjene u sadržaju aktivnosti, sastavu i broju odjeljenja, njihovim funkcijama itd.

Među zadacima prve grupe koji se odnose na pronalaženje indikatora konkurentnosti sistema dodatnog obrazovanja, ističu se:

· mjerenje tržišnog udjela obrazovnih usluga;

· mjerenje troškova za obrazovne proizvode (usluge) u svim fazama životni ciklus;

· opredjeljenje za inovativno pružanje obrazovnih usluga;

· utvrđivanje blagovremenosti pružanja obrazovnih usluga.

Zadaci druge grupe uključuju:

· analiza potražnje za uslugama (na različitim tržištima, među različitim potrošačima);

· sveobuhvatna analiza vlastitog obrazovnog proizvoda (parametri, funkcije, struktura, unutrašnja organizacija, područja primjene, itd.);

· sveobuhvatna analiza obrazovnih zamjenskih usluga;

· analiza usluga konkurenata;

· određivanje faze životnog ciklusa obrazovnih usluga.

Glavna uloga među aspektima upravljanja konkurentnošću sistema daljeg obrazovanja pripada trećoj grupi zadataka:

· optimizacija kvaliteta pruženih usluga i troškova;

· stvaranje fundamentalno novih vrsta usluga i ažuriranje postojećih;

· unapređenje sistema obuke;

· uvođenje motivaciono zasnovanog sistema podsticaja;

· pružanje potrebnih i pouzdanih informacija.

Koncept konkurentnosti sistema daljeg obrazovanja zasniva se na potrebi brzog ispunjavanja zahtjeva obrazovnog tržišta, njegovog zasićenja uslugama prioritetne (povećane) potražnje i održivog razvoja objekta dodatnog obrazovanja u konkurentskom okruženju.

Indikator konkurentnosti vam omogućava da procenite koliko obrazovni program ili ustanova daljeg obrazovanja zadovoljava potrebe tržišta. Finansijska održivost je pokazatelj upotrebe finansijskih sredstava u okruženju u razvoju. Interakcija ove dvije komponente nam omogućava da procijenimo sposobnost održavanja stabilne pozicije DPO objekta tokom spoljašnje okruženje. Međutim, ne treba zaboraviti da obrazovna ustanova teži društvenom efektu kao glavnom rezultatu svog djelovanja, pa je profit pomoćni element koji osigurava napredak ka cilju.

Uzimajući u obzir širok spektar pitanja dodatnog stručnog obrazovanja pri izlasku na potrošačko tržište, a potom i zadržavajući svoje pozicije na različitim tržištima, sistem za osiguranje konkurentnosti treba da uključuje podsisteme kao što su npr. pripremni rad, dakle analiza i dijagnostika. Štaviše, druga kategorija uključuje: analizu potrošačkih proizvoda i obrazovne tehnologije; analiza potražnje i identifikacija potreba kupaca; istraživanje tržišta obrazovnih usluga; analiza radnog okruženja; konkurencija; diferencijacija usluga, strateško planiranje funkcionisanja ustanove daljeg obrazovanja.

Danas su sfera dodatnog stručnog obrazovanja i sektor plaćenih poslovnih obrazovnih usluga već prilično razvijeni, iako je potražnja, čak i solventna potražnja, kako pokazuju istraživanja, daleko od zasićenja. Istovremeno, potrošač (organizacija ili pojedinac sa određenim sredstvima) je prilično oprezan i želi da dobije edukativni projekat koji je potpun sa stanovišta kriterijuma „isplativosti“. sa svoje strane, obrazovne ustanove Prilikom pokretanja određenih programa žele da dobiju pravi efekat, kako ekonomski tako i socijalni. Morate biti svjesni toga kada se odlučite za početak obrazovne aktivnosti prema jednom ili drugom modelu, potrebno je svjesno voditi računa o prisutnosti faktora koji mogu stvoriti povoljne uslove i konkurentske prednosti za obrazovnu instituciju. Kao što se vidi iz tabele 1, ovi tipovi faktora su veoma različiti za različite modele obrazovanja i greška u njihovoj proceni može biti prilično skupa kako sa stanovišta garantovanja kvaliteta obrazovanja tako i sa stanovišta postizanja održive konkurentske prednosti obrazovne institucije.

Trenutno postoji veliki izbor oblika i metoda plaćene obuke, dizajniranih za različite nivoe studentskih zahtjeva, osnovnog obrazovanja i prihoda. U kojoj mjeri ponuđene usluge zadovoljavaju zahtjeve potrošača? Odgovor na ovo pitanje određuje potražnju za obrazovnim uslugama, a samim tim i finansijski uspjeh ustanova daljeg obrazovanja.

Tržište obrazovnih usluga u velikoj mjeri zavisi od potražnje, od preferencija krajnjih potrošača i podložno je faktorima kao što su:

Svaka čast;

Potražnja na tržištu rada;

mobilnost;

Sticanje određenog društvenog statusa;

Moguća isplativost profesije;

Mogućnost samorealizacije.

Tabela 1

Konkurentske prednosti u sistemu visokog obrazovanja

i dodatno stručno obrazovanje (prema podacima)

Danas niko ne sumnja u potrebu razvoja konkurencije u obrazovnim uslugama u Rusiji. Nedostatak konkurencije, kao što je poznato, dovodi do stagnacije sistema, a potom i do njegovog uništenja. Prisustvo konkurencije poboljšava kvalitet pruženih usluga, doprinosi razvoju obrazovnog sektora i kao rezultat toga dovodi do poboljšanja ekonomskih pokazatelja zemlje. Mnogi naučnici govorili su o teoriji ljudskog kapitala - uvjerljivo su tvrdili da ekonomski razvoj direktno ovisi o kvaliteti visokog i post-visokog obrazovanja (i, shodno tome, od stepena njegovog finansiranja, kako od strane države, tako i od privatnih kompanija i pojedinaca) .

Primjer velike konkurencije na tržištu obrazovnih usluga su Sjedinjene Američke Države. Gledajući malo unaprijed, napominjemo da su veliki broj univerziteta i visoka mobilnost stanovništva SAD-a, naravno, također faktori koji osiguravaju visok udio konkurencije, ali one su, u stvari, dodatne, a ne osnovne. Poznato je da prisustvo takve stavke kao što je „kvantitet“ nije uvijek pokazatelj „kvaliteta“.

Među glavnim aspektima koji osiguravaju konkurenciju na tržištu obrazovnih usluga su:

Prvo: sistem prijema kandidata. Bez izuzetka, svi kandidati koji žele da sjede za stolom u univerzitetskoj učionici kao studenti polažu testove. Ovi testovi su širom zemlje i navedeni su u federalnom okviru. Njihovo djelovanje proteže se na cijelu državu bez izuzetka, bilo da se radi o svjetski poznatom privatnom Univerzitetu Harvard ili skromnom javnom, tj. Državni univerzitet provincijski grad. Kandidat ima pravo da se upiše na više univerziteta istovremeno - ovaj zadatak mu olakšava podnošenje dokumenata poštom (ne
mora biti prisutan lično). Naravno, u zavisnosti od prestiža univerziteta, zahtjevi za rezultate testa variraju: što je univerzitet prestižniji, to je teže ući na njega.

Drugo: akademska mobilnost. Američki studenti nikada ne upisuju magistarske ili doktorske studije na istom univerzitetu na kojem su stekli diplomu. Štaviše, nikada neće ići da rade na istom univerzitetu. To se jednostavno objašnjava: ako diplomac dobije posao na svom fakultetu, dakle, diplomirani nije tražen na tržištu rada. U održavanju akademska mobilnost Zainteresovani su i sami univerziteti. Oni sklapaju mnoge sporazume sa drugim univerzitetima i održavaju administrativne, akademske i ekonomske veze. Takva saradnja je obostrano korisna i povećava učinak oglašavanja univerziteta. To dovodi do još jednog izuzetno važnog aspekta: smanjenja nivoa korupcije. Poenta je da sa ovim visoki nivo konkursu, univerzitet je zainteresovan da privuče najtalentovanije studente. Studenti su budući pokazatelji uspjeha univerziteta. Prihvatanje očigledno slabih studenata sigurno će dovesti do pogoršanja uspjeha, a samim tim i do smanjenja finansijskih mogućnosti univerziteta i plata njegovih zaposlenih. To je nešto što univerzitet ne može dozvoliti, jer će u suprotnom izgubiti sredstva za život.

Treće: administrativna nezavisnost. Američki univerziteti su administrativno nezavisni. S jedne strane, to ih tjera da traže finansijskih sredstava: Univerziteti pokušavaju da kreiraju jedinstvene obrazovne programe kako bi privukli studente, pokušavaju da povećaju nivo naučnog istraživanja kako bi privukli biznis i vladu -
primati grantove, sklapati ugovore itd. S druge strane, administrativna nezavisnost promoviše bližu interakciju između administracije univerziteta i regionalne vlade, što doprinosi i ekonomskom razvoju (regulacija društvenog poretka „radnih ruku“, kreiranje posebnih programa obuke, prekvalifikacija, fondovi za stipendije, podrška za mala preduzeća na univerzitetu, itd.) d.). Administrativna nezavisnost tjera univerzitet da se žestoko takmiči, što se, pak, odražava i na plate profesora, jer da bi privukao npr. Nobelovac, potrebno mu je ponuditi konkurentnu naknadu za njegov rad.

I konačno, četvrto:
nezavisna univerzitetska akreditacija. Treba napomenuti da akreditaciju univerziteta ne vrši Ministarstvo obrazovanja SAD, niti bilo koje vladina agencija, čije posredovanje, kao što je poznato, povećava potencijalnu opasnost od korupcije, a stvara i mnoge birokratske prepreke, odugovlači proceduru i generalno dovodi u pitanje kvalitet akreditacije, jer niko drugi osim profesora ne može ocjenjivati ​​djelovanje univerziteta. , i samostalno strukovno udruženje, članstvo u kojem, po pravilu, ne daje dodatne prihode, već služi ugledu profesora. Prilikom donošenja odluke o fakultetskoj akreditaciji, članovi udruženja se ne rukovode dostupnošću određenih obrazovnih programa ili udžbenika u biblioteci,
rukovode se rejtingom nastavnog osoblja (brojem njihovih publikacija, učešćem na raznim konferencijama, doprinosima nauci itd.) i stepenom razvijenosti infrastrukture (to su učionice, laboratorije, oprema i računari koji omogućavaju održavanje nastave). sprovedeno na višem nivou itd. .d.) .

Poslednjih godina sistem visokog stručnog obrazovanja pretrpeo je značajne promene vezane za uništenje državnog monopola na pružanje obrazovnih usluga i povećanje konkurencije u ovom segmentu. Tržišni uslovi počeli su da imaju primetan uticaj na ponašanje univerziteta, a konkurencija u oblasti visokog obrazovanja odredila je ne samo pozitivne promene u funkcionisanju obrazovne institucije, već je otkrila i značajne kontradiktornosti povezane sa potrebom transformacije modela. društveni menadžment univerziteti.

Pojava konkurencije u oblasti visokog stručnog obrazovanja često se povezuje sa nastankom i razvojem nedržavnog visokog obrazovanja. obrazovne institucije. Općenito, funkcioniranje tržišta obrazovnih usluga odvija se u skladu sa zakonima tržišne ekonomije, međutim, postoji niz industrijskih razlika, a posebno se može primijetiti: visoka dinamika ažuriranja informacija, uz nemogućnost dinamičkih promjena u sadržaju obrazovnog proizvoda; značajna teritorijalna segmentacija proizvođača obrazovnih usluga, u uslovima lokalizacije i regionalizacije potražnje za proizvodom; visoka osjetljivost obrazovnih usluga i potražnja za njima na tržišne uslove; individualnost proizvodnje; mogućnost državne intervencije i regulisanja uslova za pružanje obrazovnih usluga i dr. Efikasnost funkcionisanja tržišnog mehanizma za realizaciju obrazovnih usluga određena je ekonomskim, pravnim i društveno-političkim uslovima, a posebno: autonomija i nezavisnost tržišnih subjekata u kombinaciji sa ekonomskom i pravnom odgovornošću; postojanje uslova za tržišnu utakmicu, u kontekstu razvoja inovativnih isplativih mehanizama; slobodne cijene zasnovane na administrativnoj i ekonomskoj regulativi. Istovremeno, osnova za efektivnost razvoja svakog tržišta, a posebno tržišta obrazovnih usluga, jeste prisustvo konkurentskih odnosa. Pitanje konkurencije na obrazovnom tržištu je u posljednje vrijeme značajno intenzivirano, što je prvenstveno posljedica demografskih razloga, kao i neopravdanog povećanja broja univerziteta koji pružaju obrazovne usluge samo u jednom segmentu. Sa ekonomske tačke gledišta, konkurencija i struktura tržišta određuju se brojem prodavaca i stepenom diferencijacije pruženih usluga. U 2006. godini 33% mladih od 17 do 25 godina steklo je visoko obrazovanje. Ovako velika potražnja za visokim obrazovanjem određena je potrebama tržišta rada i potražnjom za kvalifikovanim i sertifikovanim stručnjacima. Istovremeno, nisu sve oblasti obuke i specijalnosti pod uticajem konkurencije i uvođenja tržišne ekonomije u oblast obrazovanja. Najtraženiji su specijalnost i oblast obuke iz „ekonomije i menadžmenta“, u njima studira 36%, odnosno 28%. Na drugom mjestu među kupcima obrazovnih usluga humanitarne specijalnosti, u njima studira 18% budućih specijalista i 27% prvostupnika i magistara. Shodno tome, konkurencija u ovim segmentima ima očiglednije manifestacije u odnosu na određivanje cijena proizvoda i stvaranje novih specijalizacija u ovom pravcu. Drugi aspekt povećane konkurencije u tom pogledu je regulisanje cijena na državnim i nedržavnim univerzitetima i povećanje prolazne ocjene na konkursu za budžetska mjesta. Stvaranje konkurentskih prednosti i prevazilaženje konkurentskih nedostataka jedan je od osnovnih ciljeva konkurencije između zainteresovanih strana, koji određuje stepen konkurentnosti učesnika na tržištu obrazovnih usluga, izražen u određenim pokazateljima rezultantne prirode.

Preporučljivo je razmotriti uzimanje u obzir konkurentskih prednosti na tržištu obrazovnih usluga uzimajući u obzir raznolikost visokoškolskih ustanova u okviru segmentacije obrazovnog sektora ili identifikacije konkurentskih klastera u njemu. Segmentacija tržišta obrazovnih usluga nije nova ideja; čak i u sovjetsko vrijeme postojala je podjela univerziteta na klasične univerzitete i univerzitete specifične za sektor obuku sa punim radnim vremenom i industrijski specijalizovani univerziteti učenje na daljinu, koja je imala mrežu podružnica i edukativnih i savjetodavnih centara. Trenutno segmentacija tržišta obrazovnih usluga ima nešto drugačiju prirodu, uzimajući u obzir reorganizaciju visokog stručnog obrazovanja. Ruski univerziteti, u skladu sa organizacijske strukture I strateški ciljevi, može pripadati istraživačkom, preduzetničkom, mrežnom, korporativnom, istraživačko-poduzetničkom i konkurentskom klasteru. Razmatrana segmentacija tržišta obrazovnih usluga neće zadovoljiti zahtjeve tržišnih uslova i realnosti današnjeg vremena. Legitimnije je segmentacija zasnovana na oblastima studija koje provode visokoškolske ustanove: prirodno-matematički, humanitarni i društveno-ekonomski, pedagoški, tehnički. U ovim segmentima preporučljivo je koristiti konkurentske klastere uzimajući u obzir modele univerziteta koje je predložio A.O. Grudzinsky. (responzivni univerzitet, preduzetnički, mrežni, poduzetnički univerzitet i univerzitet - tehnopolis). Treba napomenuti da nisu svi modeli u potpunosti zastupljeni na ruskom obrazovnom tržištu, postoje i srednji i transformirajući oblici.

tržište rada socijalno obrazovni

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Transkript

1 Konkurencija na tržištu obrazovnih usluga: teorijska i praktični aspekti IN AND. Suhočev, rektor, A.M. Suhočeva, prorektor, Institut za ekonomiju i pravo Kumertau Iz osnova ekonomske teorije poznato je da je konkurencija jedan od uslova koji doprinosi efikasnom funkcionisanju privrednih subjekata na tržištu. Ova odredba se odnosi i na obrazovno tržište, što pokazuje analiza radova iz oblasti ekonomije obrazovanja ovo pitanje je proučavala grupa naučnika iz države Samara Ekonomski fakultet na primjeru vašeg regiona. Njihovo istraživanje predstavljeno je u zborniku naučnih radova koji je uredio profesor A.P. Zhabin. . Chentsov A.O. je također obratio pažnju na problem. u svom članku “O poslovanju obrazovnih usluga”. Međutim, ovi radovi prvenstveno se bave problemima povećanja konkurentnosti visokoškolskih ustanova, kreiranja sistema ocjena rejtinga univerziteti, metodološka podrška procesu samovrednovanja univerziteta, ali teorijski i praktični aspekti stanja konkurencije na obrazovnom tržištu nisu dovoljno analizirani 152

2 EKONOMSKI Borisov E.F. definiše konkurenciju kao „rivalstvo između učesnika u tržišnoj ekonomiji za Bolji uslovi proizvodnja, otkup i prodaja robe." Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. konkurenciju shvatiti kao „konkurencija između proizvođača (prodavaca) robe, au opštem slučaju između bilo kojih privrednih, tržišnih subjekata; borba za tržište robe radi ostvarivanja većih prihoda, profita i drugih beneficija." N.L. Zajcev formuliše konkurenciju kao „ ekonomskim uslovima prodaja robe u kojoj nastaje konkurencija za tržišta u cilju sticanja dobiti i drugih koristi.” Prema S.S. Nosova, „konkurencija je sučeljavanje, rivalstvo između proizvođača roba i usluga za pravo na ostvarivanje maksimalne dobiti, postojanje velikog broja proizvođača i kupaca na tržištu i mogućnost njihovog slobodnog izlaska i ulaska na tržište. Projektujući ove definicije na tržište obrazovnih usluga, predlažemo sljedeću definiciju konkurencije na tržištu obrazovnih usluga. Konkurencija na tržištu obrazovnih usluga je nadmetanje između tržišnih subjekata za najbolje uslove za prodaju i potrošnju obrazovnih usluga. Tržište obrazovnih usluga može se otkriti da se ono u savremenim uslovima razvija u tri pravca. Prvi pravac je konkurencija između samih obrazovnih institucija. Drugi je konkurencija između potencijalnih potrošača obrazovnih usluga (aplikanata). Treće, konkurencija između obrazovnih institucija i kandidata. Hajde da analiziramo ove pravce. Prvo, da formulišemo definiciju konkurencije između obrazovnih institucija. Konkurencija između obrazovnih institucija je nadmetanje između njih za najbolje uslove za realizaciju obrazovnih. Najbolji uslovi obuhvataju one pod kojima: potražnja za obrazovnim uslugama koje obrazovna ustanova prodaje prevazilazi njihovu ponudu (prisustvo konkurencije među aplikantima); postoji tendencija povećanja standarda za finansiranje obrazovnih ustanova iz budžeta različitih nivoa; povećava se solventnost stanovništva obližnjih područja, što omogućava obrazovnoj ustanovi da poveća školarinu; nema konkurentnih obrazovnih institucija u obližnjim područjima; Demografska situacija u regionu u kojem se nalazi obrazovna ustanova razvija se pozitivno. Idealni uslovi za prodaju obrazovnih usluga za bilo koju obrazovnu ustanovu su tržišni uslovi u kojima potražnja za obrazovnim uslugama koje prodaje ova obrazovna ustanova premašuje njihovu ponudu. Ovo važi i za moderna pozornica stanje i razvoj rusko društvo, iu budućnosti. U narednim godinama će se odvijati prava borba između obrazovnih institucija za svakog kandidata, i to ne samo između stručnih, već i opšteobrazovnih. To je zbog tekućeg demografskog pada i uvođenja principa normativnog finansiranja javnih obrazovnih ustanova po glavi stanovnika pod sloganom „novac prati studente“. Konkurencija između obrazovnih institucija u sadašnjoj fazi razvoja Rusije obrazovni sistem, po našem mišljenju, može se klasifikovati prema razni znakovi: 1. Prema nivou obrazovanja koji se realizuje. Nazovimo to takmičenjem unutar nivoa. Unutarstepeno takmičenje je takmičenje između obrazovnih institucija koje realizuju obrazovne programe istog nivoa i koje pripadaju istoj vrsti obrazovnih institucija. Ovo takmičenje se može nazvati i unutartipskom konkurencijom. Po ovom osnovu, konkurencija se odvija između: predškolskih ustanova; srednje škole; ustanove osnovnog stručnog obrazovanja; ustanove srednjeg stručnog obrazovanja; ustanove visokog stručnog obrazovanja. 2. Po industrijskoj specijalizaciji obrazovnih institucija. Nazovimo to konkurencijom unutar industrije. Unutarindustrijska konkurencija je konkurencija između obrazovnih institucija u istoj djelatnosti specijalizacije. savezna služba državna statistika(Rosstat) identifikuje 7 grupa industrija za koje stručne obrazovne institucije u Rusiji obučavaju stručnjake. Na osnovu industrijske specijalizacije, konkurencija se odvija između obrazovnih institucija: industrije i građevinarstva; Poljoprivreda; transport i komunikacije; ekonomija i pravo; zdravstvena zaštita, fizička kultura i sport; obrazovanje; umjetnost i kinematografija. 3. Prema geografskom položaju obrazovnih institucija. Nazovimo to teritorijalnom konkurencijom. Teritorijalno takmičenje je 153

3 HUMANISTIČKA KONKURENCIJA između obrazovnih institucija različitih nivoa i različitih industrijskih specijalizacija koje se nalaze na istoj administrativnoj teritoriji. Po tom osnovu, konkurs za mogućnost dobijanja budućeg studenta odvija se između obrazovnih institucija koje se obično nalaze u istom gradu ili regionu. 4. Po obliku vlasništva. Nazovimo to konkurencijom oblika svojine. Konkurencija oblika svojine je konkurencija između obrazovnih institucija razne forme imovine. Na osnovu toga se odvija konkurencija između državnih, opštinskih i nedržavnih obrazovnih institucija. 5. Prema statusu akreditacije. Nazovimo to statusno takmičenje. Statusno takmičenje je takmičenje između obrazovnih ustanova istog nivoa, ali sa različitim statusima akreditacije. Na osnovu toga se odvija konkurencija između akreditovanih i neakreditovanih obrazovnih institucija, obično istog nivoa. 6. Prema specijalnostima (oblastima) obuke radnika ili specijalista koje sprovode obrazovne institucije. Nazovimo to takmičenje specijaliteta. Takmičenje specijalnosti je takmičenje između obrazovnih ustanova istog nivoa u okviru istoimene specijalnosti. Na osnovu toga se odvija konkurencija između obrazovnih ustanova istog nivoa koje pružaju obrazovne usluge iz iste specijalnosti. Proučavanje stanja tržišta obrazovnih usluga omogućava autorima da zaključe da se u sadašnjoj fazi najintenzivnija borba između obrazovnih institucija kao proizvođača (prodavaca) obrazovnih usluga odvija u okviru teritorijalne konkurencije. Najizraženija konkurencija je između visokoškolskih ustanova koje se nalaze u velikim regionalnim i republičkim centrima, a posebno u Moskvi, gdje je koncentrisan prilično veliki dio ruskih univerziteta. Teritorijalna konkurencija prisiljena veliki univerziteti potražite nova tržišta za prodaju vaših obrazovnih proizvoda, nova tržišta za prodaju obrazovnih usluga i novog potencijalnog studenta. To je postalo očiglednije u drugoj polovini 90-ih. XX vijek i početkom 21. veka. U ovim godinama brzo se razvijala mreža ekspozitura i mreža predstavništava univerziteta, a trenutno broj univerzitetskih podružnica premašuje broj samih univerziteta. Treba napomenuti da i danas postoji borba između univerziteta za „osvojiti nove teritorije“ i proširiti geografiju svog uticaja. Istovremeno, regionalne obrazovne vlasti i savjeti rektora lokalnih univerziteta počeli su da se protive promociji metropolitanskih univerziteta i univerziteta drugih regija na njihovu teritoriju, koristeći svoja prava na dozvole koja su im data regulatornim pravnim aktima. Štaviše, proces postepenog „istiskivanja“ filijala univerziteta u drugim regionima već je započeo od strane saveta rektora univerziteta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i izvršnih organa upravljanja obrazovanjem regiona, koji koriste svoje pravo na učestvuje u stručnim komisijama za sertifikaciju i akreditaciju filijala univerziteta. Po svoj prilici, u skoroj budućnosti će započeti proces samolikvidacije perifernih filijala kapitalnih univerziteta i filijala univerziteta u drugim regionima u republikama, teritorijama i regionima. To je zbog početka procesa regionalizacije stručnih obrazovnih ustanova, prelaska nekih od njih iz Rosoobrazovane u nadležnost republičkih i regionalnih obrazovnih vlasti i, shodno tome, zamjene sredstava iz saveznog budžeta sredstvima iz regionalni budžet. Zbog insuficijencije budžetska sredstva U regionima će se očigledno smanjiti finansiranje državnih obrazovnih institucija koje vode republičke ili regionalne obrazovne vlasti. Tako je samo u 2005. godini broj budžetskih mjesta u državnim visokoškolskim ustanovama smanjen za 43 hiljade. Zauzvrat, matični univerziteti će biti primorani da smanje, ili čak potpuno obustave, finansiranje svojih filijala koje se nalaze u drugim regionima. Sve to će dovesti do smanjenja budžetskih mjesta za studente fakultetskih odjela, uvođenja školarine i, kao posljedica, prelaska univerzitetskih podružnica na samofinansiranje. Time će se filijale izjednačiti sa lokalnim nedržavnim obrazovnim institucijama koje se nalaze na ovoj teritoriji. Kao rezultat toga, povećat će se konkurentnost i atraktivnost lokalnih akreditiranih kompanija. državnim univerzitetima. Analiza školarina u nizu regiona pokazuje da je u filijalama kapitalnih univerziteta veća nego na perifernim nedržavnim univerzitetima, budući da visinu plaćanja određuje glavni univerzitet, koji se rukovodi cenama obrazovnih usluga koje postoje u glavnom gradu ili u velikom regionalnom centru, gdje je, odnosno i veća potražnja za obrazovnim uslugama. Stoga je nedavno, zbog nerentabilnosti univerzitetskih filijala, već započeo proces njihovog zatvaranja. U ovom slučaju studentima se nudi prelazak na matični univerzitet, koji se nalazi daleko od mjesta njihovog prebivališta i gdje su troškovi obrazovanja mnogo veći. Kao rezultat toga, neki studenti će biti primorani da prekinu svoje studije. Opasnost da bi poslovnice u svakom trenutku mogle biti zatvorene izaziva nepovjerenje u njih među stanovništvom, te se kao rezultat toga povećava 154

4 EKONOMSKA konkurentnost lokalnih nedržavnih i državnih univerziteta koji školuju studente na plaćenoj osnovi. Proces regionalizacije obrazovnog sistema, započet 2004. godine, stvara bolje konkurentske uslove za lokalne univerzitete i visoke škole, dok istovremeno stvaranje sopstvenih zatvorenih regionalnih obrazovnih sistema značajno smanjuje mogućnost regiona da koriste moćne naučne, metodološki, obrazovni i nastavni potencijal najvećih i najstarijih univerziteta u Rusiji. Ispitujući stanje konkurencije između državnih i nedržavnih obrazovnih institucija, možemo zaključiti da stanje na tržištu obrazovnih usluga otežava proces stvaranja i daljeg funkcionisanja nedržavnih univerziteta i visokih škola. Činjenica je da je tržište obrazovnih usluga u sadašnjoj fazi monopolizovano od strane države koju predstavljaju izvršni organi upravljanja obrazovanjem i državne obrazovne institucije. Proces licenciranja obrazovnih institucija u potpunosti je u rukama države. Ovo omogućava izvršnim organima države, koji imaju svoje obrazovne institucije, da spreče buduće studente da uđu na tržište obrazovnih usluga. potencijalni konkurenti. Za otvaranje nedržavnog univerziteta, Rosobrnadzor, kršeći postojeće zakone, zahtijeva pismenu saglasnost organa upravljanja obrazovanjem i savjeta rektora univerziteta u regionu, čije je dobijanje povezano sa velikim poteškoćama. Ovo objašnjava usporavanje stope rasta broja nedržavnih univerziteta i koledža u regionima u poslednje vreme. Pod ovakvim neravnopravnim uslovima, nedržavne, neakreditovane obrazovne ustanove ne mogu predstavljati ozbiljnu konkurenciju državnoj obrazovnoj ustanovi. Drugi pravac u kojem se razvija konkurencija na tržištu obrazovnih usluga je konkurencija između potencijalnih potrošača obrazovnih usluga (aplikanata). Formulirajmo definiciju ovog takmičenja na sljedeći način. Konkurencija između potrošača obrazovnih usluga je nadmetanje između potencijalnih potrošača (aplikanata) za najbolje uslove za konzumaciju obrazovnih Iskustvo iz praktičnog rada autora sa aplikantima pokazuje da su najbolji uslovi za potrošnju obrazovnih usluga u sadašnjoj fazi, u uslove niske pokretljivosti i niske platežne sposobnosti, kandidati i njihovi roditelji smatraju: finansiranom obukom državni budžet u obližnjoj obrazovnoj ustanovi; obuka u specijalitetima traženim na tržištu rada; obuka u specijalnostima, rad u kojem će u budućnosti osigurati veliki prihod (dobra plata); obuka u obrazovnoj instituciji koja pruža najkvalitetnije obuku za specijaliste. Tokom prijemni ispiti kandidati se bore za pravo da budu upisani kao studenti prestižne specijalnosti za studiranje budžetska osnova na obližnjem univerzitetu. Po pravilu, oni koji imaju više duboko znanje. Istovremeno, postoje izuzeci od pravila, a student možda nije najbolji kandidat. To je zbog negativnih trendova koji su se razvili u ruskom obrazovnom sistemu posljednjih godina, a posebno su evidentni sada. Poznato je da u nadmetanju među kupcima robe pobjeđuje onaj ko ponudi više visoka cijena za proizvod. Da li je moguće primijeniti ovu izjavu klasičnih ekonomista na tako specifičnu uslugu kao što je obrazovanje? U principu, to je moguće, posebno kada je broj ljudi koji žele da studiraju na datoj obrazovnoj ustanovi na plaćenoj osnovi veći od broja mjesta u obrazovnoj ustanovi, odnosno kada je potražnja veća od ponude. Da li se u tim slučajevima prodaja raspoloživih obrazovnih mjesta može izvršiti na javnoj aukciji ili putem zatvorenog tendera? U najmanju ruku, u postojećem zakonodavstvu nema zabrana prodaje obrazovnih mjesta na aukciji ili putem zatvorenog tendera. Početna cijena obrazovne usluge utvrđuje se metodom obračuna. Učešće na konkursu imaju lica koja imaju odgovarajuće osnovno obrazovanje u skladu sa pravilima prijema i koja su uspješno položila prijemni ispit. Relevantna dokumenta se dostavljaju prijemnoj (konkursnoj) komisiji. Na osnovu analize dokumentacije, komisija imenuje ili otvorenu aukciju ili zatvoren tender. Pobjednik je onaj koji ponudi najvišu cijenu za obrazovnu uslugu (za mesto za učenje). Iznoseći ovaj prijedlog, autori predviđaju eksploziju gnjeva među ruskom školskom nastavničkom zajednicom u odbranu „genija i grumenova“ koji nemaju dovoljno sredstava da steknu visoko obrazovanje. Istovremeno, ovo postavlja pitanje za zajednicu školskih nastavnika: zašto se svedočanstva o srednjem (potpunom) opštem obrazovanju izdaju gotovo svim maturantima bez izuzetka, čak i ako nisu u potpunosti savladali školski program? Predsednik Republike Baškortostan, u svom govoru na republičkom pedagoškom skupu u avgustu 2005. godine, primetio je da „oko 20% diplomaca od 155

5 HUMANISTIČKIH STUDIJA ne formuliše školski program u potpunosti. Ali istovremeno dobijaju sertifikate. Ovakvo “podvlačenje” ocjena postaje opaka praksa. Čak i neki od osvajača medalja to ne mogu izdržati prijemni ispiti visokoškolskim i srednjim obrazovnim institucijama." Svaki kandidat koji je stekao srednje (potpuno) opšte obrazovanje, u skladu sa Ustavom Ruske Federacije, ima pravo i može biti student ako ponudi višu cijenu za mjesto od ostalih kandidata. Na kraju, za posebno nadarenu školsku djecu moguće je razviti posebne uslove za upis na univerzitet radi studiranja na budžetskoj osnovi ili planirati mjere za njihovu državnu podršku. Po našem mišljenju, možemo identifikovati treći pravac u kojem će se razvijati konkurencija na obrazovnom tržištu, a to je konkurencija između prodavaca i potrošača koji su u suprotnim pozicijama. Konkurencija između proizvođača i potrošača obrazovnih usluga je nadmetanje između obrazovnih institucija i aplikanata za najbolje uslove za realizaciju i potrošnju obrazovnih usluga Koja grupa subjekata na tržištu obrazovnih usluga će dobiti „bitku“? Naravno, onaj koji je ujedinjeniji i koji u konačnici može nametnuti svoju cijenu „neprijatelju“. U sadašnjoj fazi razvoja ruskog obrazovnog sistema, najjedinstvenije obrazovne institucije su one koje imaju ujedinjene javne strukture (udruženja, sindikati, upravni odbori i rektori) i, stoga, dok obrazovne institucije „pobeđuju u borbi“ i diktiraju svoje cijena obrazovnim potrošačima Analizirajući stanje konkurencije između proizvođača (prodavaca) i potrošača (kupaca) obrazovnih usluga, možemo zaključiti da se danas tržište obrazovnih usluga može okarakterisati kao „tržište prodavaca“, budući da je ovdje dominantna pozicija. okupirani proizvođačima (prodavcima) obrazovnih usluga, koji kupcima „diktiraju“ svoju cijenu obrazovnih usluga. Ovo se objašnjava činjenicom da potražnja za uslugama stručnih obrazovnih institucija višeg i srednjeg menadžmenta premašuje njihovu ponudu. Istovremeno, kako pokazuje analiza demografske situacije, u 2010. godini broj svršenih škola biće jednak broju mjesta u obrazovnim ustanovama koje se finansiraju iz državnog budžeta i, posljedično, stanju na tržištu obrazovnih usluga u druga decenija 21. veka. može se opisati kao "tržište kupaca". U ovom slučaju, kupci obrazovnih usluga će “diktirati” svoju cijenu obrazovnim institucijama koje prodaju plaćene obrazovne usluge. Konkurencija na tržištu obrazovnih usluga neraskidivo je povezana sa monopolom koji se manifestuje u monopolu države na proizvodnju i prodaju obrazovnih usluga. srednje škole U državnom vlasništvu je 63.800, odnosno 98%, od 2.809 srednjih specijalizovanih obrazovnih ustanova 2.627, odnosno 94%, u državnom vlasništvu, od 1.046 visokoškolskih ustanova 654, odnosno 63%, u državnom vlasništvu. Državni monopol na tržištu obrazovnih usluga može se okarakterisati kao vještački stabilni monopol, u kojem su državne obrazovne institucije u svojim rukama koncentrirale proizvodnju i prodaju najvećeg dijela obrazovnih usluga. Ovaj umjetni stabilni monopol otežava funkcioniranje mehanizma besplatnog tržišnu konkurenciju. Jedan od glavnih pravaca reforme ruskog obrazovnog sistema u sadašnjoj fazi je regionalizacija obrazovanja, odnosno prijenos najvećeg dijela obrazovnih institucija iz nadležnosti federalnog centra u nadležnost konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. i, shodno tome, promjena glavnog izvora finansiranja budžeta. Zbog nedovoljnih budžetskih sredstava, proces smanjenja broja budžetskih mjesta u državnim obrazovnim ustanovama već je započeo. Povećanje broja plaćena mjestaće dovesti do postepenog izjednačavanja uslova rada državnih i akreditovanih nedržavnih obrazovnih institucija. Ovaj proces će uzrokovati postepeno izmještanje vještačkog stabilnog monopola državnih obrazovnih institucija na tržištu obrazovnih usluga i kao rezultat toga dovesti do poboljšanja uslova za funkcionisanje tržišta. Literatura 1 Konkurentnost visokoškolske ustanove u obrazovnom prostoru regiona. [Tekst] / pod op. ed. A.P. Zhabina. Samara: Izdavačka kuća. SGEA centar, str. 2 Čencov, A.O. O poslovanju obrazovnih usluga [Tekst] / A.O. Čencov // Visoko obrazovanje u Rusiji S. Borisov, E.F. Ekonomska teorija: kurs predavanja za studente visokoškolskih ustanova. [Tekst] / E.F. Borisov. M.: Društvo „Znanje” Rusije. Centralni institut za kontinuirano obrazovanje, str. 4 Reisberg, B.A. Savremeni ekonomski rečnik. [Tekst] / B.A. Raizberg, L.Sh. Lozovsky, E.B. Starodubtseva. 4. izdanje, revidirano. i dodatne M.: INFRA-M, str. 5 Ruski statistički godišnjak. [Tekst]. 2004: stat. Sat./Rosstat. M., str. 6 Mikhanova, N. Sretna sam što plaćam bez ičega da učim. [Tekst] / N. Mikhanova, E. Timofeeva // Rossiyskaya Gazeta Formiranje visoko obrazovanog, duhovno bogatog i građansko aktivnog pojedinca glavni je društveni poredak obrazovnog sistema republike. [Tekst] // Republika Baškortostan Salo, M. Mudar i obrazovan na japanskom. [Tekst] // M. Salo, D. Misyurov, N. Kulbaka // Plaćeno obrazovanje S. Zaitsev, N.L. Sažeti rječnik ekonomista. [Tekst] / N.L. Zaitsev. M.: INFRA-M, str. 10 Nosova, S.S. Osnovi ekonomije: udžbenik. [Tekst] / S.S. Nosova. 2. izdanje, revidirano. i dodatne M.: KNORUS, str. 156

A. M. Popov KARAKTERISTIKE FORMIRANJA I RAZVOJA NEDRŽAVNOG SEKTORA VISOKOG OBRAZOVANJA U REPUBLICI BAŠKORTOSTAN, ORENBURG I SAMARSKA REGIJA NA KRAJU XX - POČETKU XXI VEKA Otkrivene su karakteristike.

MARKETING OBRAZOVNIH USLUGA: ANALIZA DOMAĆEG I STRANOG ISKUSTVA Petrivniy K.V. Državni univerzitet Orenburg, Orenburg Danas je obrazovanje jedno od najdinamičnijih

UDK 338.46:378 L.M. Dresvina * OBLIKOVANJE KONKURENTNE STRATEGIJE UNIVERZITETA I ULOGA KOMERCIJALNOG ZAPOŠLJAVANJA STUDENATA U POVEĆANJU NJEGOVE KONKURENTNOSTI ** Ovaj članak potkrepljuje potrebu definisanja

Guzakova O.L. SPOLJNI RIZICI U AKTIVNOSTI RUSKIH UNIVERZITETA Država Vologda Pedagoški univerzitet U članku se razmatraju glavni eksterni rizici koji utiču na aktivnosti ruskih univerziteta.

UDK 338.242.2 SISTEM EFIKASNOG UPRAVLJANJA OBRAZOVNIM USLUGAMA U OBLASTI INDUSTRIJSKOG DIZAJNA Andrej Igorevič Klenin student 1. godine postdiplomskog studija, Odsek za finansije, Moskovski državni tehnički univerzitet

ANKETA RUKOVODIOCA USTANOVA STRUČNOG OBRAZOVANJA Kriterijumi za odabir ispitanika Podaci o ustanovi: Veličina uzorka Uklj. prema nivou Predmet otvorenog stručnog obrazovanja NVO Pozicija ispitanika Dužina rada u ovoj oblasti

ISSN 2079-8490 Elektronska naučna publikacija “Naučne beleške Tomskog državnog univerziteta” 2014, tom 5, 4, str. 1385 1391 Sertifikat El FS 77-39676 od 05.05.2010. http://pnu.edu.ru/ru/ ejournal/o/ [email protected] UDK 338.24

UDK 338.4 KONKURENCIJA NA TRŽIŠTU OBRAZOVNIH USLUGA Vasilenok V.L., Kurguzova E.Ya. St. Petersburg State University of Low Temperature and Food Technologies TAKMIČENJE NA TRŽIŠTU

BILJEŠKE S PREDAVANJA IZ DISCIPLINE “Regulatorna podrška obrazovanju” Tematski plan 1. Ustavno pravo građana na obrazovanje. 2. Obrazovni sistem Ruske Federacije. 3. Obrazovne institucije.

Državna politika u oblasti OBRAZOVANJA Državna politika u oblasti obrazovanja je skup regulatornih, materijalnih, tehničkih i ideoloških nastojanja da se osigura funkcionisanje sistema.

EKONOMIJA 101 A.V. Bašarina Uticaj socio-demografskih faktora na tržište obrazovnih usluga u oblasti visokog stručnog obrazovanja u regionima Ruske Federacije Poslednjih godina sistem

III PROBLEMI UPRAVLJANJA RAZVOJOM LJUDSKIH POTENCIJALA UDK (470.53) V.A. SHERSTNEV, dr geol.-min.sc., šef odeljenja za projekte, naučni sekretar Vijeće rektora univerziteta Perm region Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja

2 1. Raspodjela državnog zadatka za obuku specijalista na višim stručnim nivoima među podređenim univerzitetima 1.5. Priprema prijedloga za upoznavanje sa ciljnim indikatorima učinka

V. G. Khalin Ph.D. fizike i matematike nauka, šef katedre informacioni sistemi ekonomija, St. Petersburg State University FINANSIRANJE RUSKOG OBRAZOVNOG SISTEMA U SAVREMENIM USLOVIMA

1. Opće odredbe 1.1. institut dodatno obrazovanje(u daljem tekstu: Zavod) Državne budžetske obrazovne ustanove visokog obrazovanja Samara region„Samara država

Elektronski naučni časopis. 2012. 48(12). P. 4. 3. Ivleva N.A., Igolkin S.L. O problemu izbora alata za provođenje postupka klasteriranja filijala bankarske mreže // Teritorija nauke. 2007. 2. P.

STRATEGIJA RAZVOJA Odeljenja za ekonomiju, menadžment i marketing Filijale Tula Finansijskog univerziteta za 2016-2020. Reforma visokog stručnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji i njen uticaj na razvoj odseka U sadašnjoj fazi modernizacije Ruske Federacije

U LJUDSKOM DRUŠTVU NE POSTOJI JEDNA SFERA ŽIVOTA, NI JEDNA PROFESIJA, NI JEDNA DRŽAVA U KOJOJ SE ČOVEK MOŽE OSJEĆATI APSOLUTNO NEZAVISNIM OD SVIJETA EKONOMIJE, DA DA PRAKNE NJEGOVIM ZAKONIMA MODERNE

SADRŽAJ Stranica PASOŠ PROGRAMA RADA OBRAZOVNO-VASPITNE DISCIPLINE 5 1.1. Obim programa 5 1.. Mjesto nastavne discipline u strukturi obrazovnog programa 5 1.3. Svrha i ciljevi akademske discipline

Društveni aspekti pristupačnosti visokom obrazovanju S.V. Shishkin MEĐUNARODNI SIMPOZIJUM „FORMIRANJE INŽENJERSKOG I TEHNIČKOG UNIVERZITETA SADRŽAJA: SVJETSKO ISKUSTVO I GLAVNI TRENDOVI UNAPREĐENJA“ Moskva,

vrijednost, ali niža od njegovog graničnog proizvoda nakon obuke (zaposlenik, nakon što je dao otkaz, neće dobiti više u drugoj kompaniji plate). Dakle, sa specifičnim stručno osposobljavanje

Pitanja industrijske i regionalne ekonomije L.G. MURAVYEVA Sektori privrede Sahalin region, perspektivan za otvaranje malih preduzeća Proučavaju se trendovi u razvoju malih preduzeća.

STATISTIČKA ANALIZA INFRASTRUKTURE SFERE OBRAZOVNIH USLUGA U REGIONU Podosenova I.A., Leushina T.V. Državni univerzitet Orenburg, Orenburg Obrazovanje je višedimenzionalni fenomen i direktno

PREGLED RUSKOG TRŽIŠTA OBRAZOVNIH KREDITA AnalyticResearchGroup Ovaj materijal namijenjeno za privatnu upotrebu. Citiranje, kopiranje, objavljivanje, prodaja, distribucija e-mail,

UDK 331.101.262:001.895(1) ključne riječi: potencijal, radni potencijal, kadrovski potencijal, inovativna aktivnost, kadrovski potencijal inovativna aktivnost u zemlji (regiji) OCJENA OSOBLJA

O.V. Poldin, A.M. Silaev, Državni univerzitet-Viša škola ekonomije, Nižnji Novgorod Unutaruniverzitetska i međuuniverzitetska segmentacija obrazovnih programa na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita kandidata 1. Uvod Visoko obrazovanje u Ruskoj Federaciji

281 Razvoj linije proizvoda za faktoring kompaniju 2009 M.V. Lednev Moskovska finansijsko-industrijska akademija (MFPA) Članak daje autorovu definiciju pojma faktoring proizvoda, predstavlja

KORIŠĆENJE REZULTATA UPOTREBE: GDJE I KADA SE MOŽETE PRIJAVITI? Rezultati Jedinstvenog državnog ispita Rezultati državne (završne) certifikacije (za obrazovne ustanove) Rezultati prijemnih ispita (za univerzitete i fakultete) Upotreba

MM. Yudkevich POLITIKA SIGNALIZACIJE I CILJEVI UNIVERZITETA (KOMENTAR NA ČLANAK PATRICK HEALY “UNIVERZITETI: BITKA ZA PROFESORI”) Obrazovanje: signal kvaliteta i roba Zašto ljudi stiču visoko obrazovanje ako su dio

Javno izjašnjavanje o ciljevima i zadacima Ministarstva prosvjete, nauke i omladinska politika Krasnodar region za 2016. PLATA U OBRAZOVNOM SISTEMU KLJUČNI CILJEVI 1. Do 2018. godine prosječna plata

Finansijski i ekonomski aspekt razvoja obrazovanja na daljinu (na primjeru Modernog humanitarnog instituta) Tkachenko E.N., Popov E.V. Moderna Univerzitet humanističkih nauka(Bysk filijala) Ekonomija

Goryacheva A.D., student master studija, Moskovski državni univerzitet za inženjerstvo instrumenata i informatike Diferencijacija kao konkurentska strategija visokoškolska ustanova U članku se razmatraju karakteristike

PROBLEMI MODERNIZACIJE SREDNJEG STRUČNOG OBRAZOVANJA (NA PRIMJERU SVERDLOVSKOG REGIJA) Zadorina M.A. Uralski federalni univerzitet nazvan po prvom predsjedniku Rusije B.N. Jeljcin Predsednik 2014

IZBOR OPTIMALNE STRATEGIJE ZA PROMOCIJU OBRAZOVNIH USLUGA Uvod 6 A.S. Šemjakin Domaći budžetski sistem visokog obrazovanja postepeno se pomera na osnovu naknada. Brojne

Karakteristike i problemi ruskog tržišta usluga dodatnog obrazovanja za djecu Karakchieva I.V. Karakchieva Inna Viktorovna / Karakchieva Inna Viktorovna - v. Istraživač, Ured za istraživanje i razvoj

Ovaj dio rada je objavljen u informativne svrhe. Ukoliko želite da dobijete rad u celosti, kupite ga putem obrasca za narudžbu na stranici sa završen posao: https://www.homework.ru/finishedworks/319967/

I. G. Golyshev (Kazan) MODEL FUNKCIONISANJA REGIONALNIH TRŽIŠTA RADA I OBRAZOVNIH USLUGA U OBLASTI VISOKOG OBRAZOVANJA Članak je posvećen odrazu prirode i oblika integracijske interakcije u obrazovanju.

IZVOD ZAKON REPUBLIKE KIRGIZ Biškek od 30. aprila 2003. godine N 92 O obrazovanju (sa dopunama i dopunama Zakona KR od 28. decembra 2006. N 225, 31. jula 2007. N 111, 31. jula 2007. godine, 31. januara 2005. godine

PRAĆENJE EKONOMIJE OBRAZOVANJA Informaciono-analitički materijali na osnovu rezultata socioloških istraživanja Broj 3 215 Praćenje ekonomije obrazovanja sprovodi Nacionalna istraživanja

Određivanje oblika interakcije između univerziteta i preduzeća poslodavaca I. P. Tavlui Nacionalni univerzitet bioresursi i upravljanje okolišem Ukrajine Društvo koje se fokusira na pozitivne promjene,

1 Testovi Opcija 1 1. Kompozicija budžetski sistem stanje zavisi od: 1) stanovništva; 2) oblici vlasti; 3) stepen društveno-ekonomskog razvoja države; 4) modeli

SREDNJOROČNI TRENDOVI PROMJENA POKAZAtelja I PROBLEMA UNAPREĐENJA KVALITETA OBRAZOVANJA Komkina T. A. Izvršena je analiza indikatora razvoja obrazovnog sistema u Rusiji, napravljena je prognoza za indikatore sistema

G. N. Lishchina Opće karakteristike sistema stručnog obrazovanja regije Tula Sažetak: članak razmatra glavne pokazatelje sistema osnovnog, srednjeg i visokog stručnog obrazovanja.

1 UDK 332.56.3 GLAVNI TRENDOVI DRUŠTVENO-EKONOMSKOG RAZVOJA SARADNJE POTROŠAČA U KRASNODARSKOJ KRAJI Vostroknutov A.E., aplikant Kubanski državni agrarni univerzitet Pershakova

FINANSIJSKA I EKONOMSKA OPRAVDANOST za nacrt saveznog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ Usvajanje i implementacija Federalnog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, uključujući

„Odobreno“ od strane Akademskog vijeća MGIMO (U) Ministarstva vanjskih poslova Rusije Predsjedavajući Vijeća rektor A.V. Protokol Torkunov 12/09 od 17. marta 2009. PRAVILNIK o magistarskoj obuci (master stepen) u MGIMO (U) Ministarstvo inostranih poslova Rusije

Nižnji Novgorod. PRAVILA UPISA su objavljena na sajtovima univerziteta 16.11.2015. ISTOVREDNI UPIS NA VIŠE UNIVERZITETA, ZA VIŠE SPECIJALNOSTI (OBLASTI OBUKE) Diploma, specijalizacija

ANALIZA I PROGNOZA TRŽIŠTA RADA U RUSIJI. Jack A.A. Tjumenska državna akademija za svetsku ekonomiju, menadžment i pravo Tjumenj, Rusija ANALIZA I PROGNOZIRANJE TRŽIŠTA RADA U RUSIJI. Jack

1 2 Sadržaj Osnovne odredbe 3 Uslovi za vođenje i pripremu za intervju 4 (testiranje) 3 Osnovne odredbe Prijemni ispiti za diplomu se izvode predmetnim ispitom

Dodatak 1 rezoluciji načelnika općinskog okruga Muromcevo od 12.10.2012. 478-p Dugoročni ciljni program općinskog okruga Muromcevo regije Omsk "Razvoj malih i

Grigorij Viktorovič Andruščak, savetnik rektora Visoke škole ekonomije Nacionalnog istraživačkog univerziteta, direktor. laboratorija za analizu i modeliranje institucionalne dinamike, Sadašnje stanje sistema stručnog obrazovanja U ovom dijelu

A.B. Maltsev REZULTATI PRIJEMNIH TESTOVA NA PSIHOLOŠKI FAKULTET 2004. GODINE NA OSNOVU REZULTATA CENTRALIZOVANOG TESTIRANJA APLIKACIJA Demografska situacija u našoj zemlji je dugo bila tema

UTICAJ SFERE OBRAZOVNIH USLUGA NA DRUŠTVENO-EKONOMSKI RAZVOJ REGIONA (na primeru Republike Karelije) Potaševa O.V. Osnova moderne ekonomije poslovanja je povećanje kvaliteta života, ali ne samo

NEVLADINA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA SAMARSKA HUMANISTIČKA AKADEMIJA Ogranak u Toljatiju “ODOBRENO” je predsednik obrazovne ustanove ogranka SAGA u Toljatiju Zakomoldin

Tržište potrošača 61 Tržište potrošača UDK 338.46:334.735 T. N. Syroed, kandidat ekonomskih nauka, profesor Bjeloruskog trgovinsko-ekonomskog univerziteta za saradnju potrošača V. A.

RUSKO TRŽIŠTE OBRAZOVNIH USLUGA Ovu studiju je pripremio MA Step by Step isključivo u informativne svrhe. Informacije predstavljene u studiji dobijene su iz otvorenih izvora

PRIVATNA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA “AKADEMIJA SOCIJALNOG OBRAZOVANJA” Radni program discipline C3.B.13 Pravna regulativa marketinške aktivnosti Nivo visokog obrazovanja

Bilten TSUE. 3. 06 Industrijska tržišta roba i usluga E.M. ZAICHENKO Analiza potražnje za obrazovnim uslugama u oblasti visokog stručnog obrazovanja u Vladivostoku Glavni trendovi u

Bilten Penza State University 2, 2013 UDK 378.146 A. I. Vlaznev, S. A. Vlazneva SISTEM CJELOŽIVOTNOG OBRAZOVANJA: OD UNIVERZITETA DO DIPLOMSKIH STUDIJA Sažetak. U članku zasnovanom na statističkim podacima

NEVLADINA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA "SINDIKATSKI HUMANISTIČKI UNIVERZITET U SANKTPETERBURGU" Odobreno od Nastavnog vijeća Ekonomski fakultet 6 od 25

Državni komitet RF prema više obrazovanje Istraživački program Univerziteti Rusije RUSKI UNIVERZITETI: PROBLEMI AUTONOMIJE I REGIONALNE SAMOUPRAVE Izvršni urednik prof.

Obrazovna literatura iz humanističkih i društvenih disciplina za srednja škola i srednje specijalizovane obrazovne ustanove priprema se i objavljuje uz pomoć Instituta za otvoreno društvo (Soros fondacija) u okviru

Regionalna državna budžetska stručna obrazovna ustanova "Ryazan Medical College" PROGRAM RADA ORGANIZACIJE AKADEMSKE DISCIPLINE EKONOMIJA 2016 SADRŽAJ 1. PASOŠ

SADRŽAJ 14.1 O UPISU NA UNIVERZITETE I SREDNJE SPECIJALNE INSTITUCIJE. UPIS U OBRAZOVNE INSTITUCIJE, UKLJUČUJUĆI POGODNOSTI... 3 O uzorci programa prijemni ispiti u visokoškolske ustanove...3 Pismo