Ukłon nauczyciela logopedy na temat rzemiosła ludowego. Podsumowanie indywidualnej terapii logopedycznej GCD dla nauczyciela logopedy. Temat: „Chodź z Luntikiem”. Przybliżony czas etapów GCD

Elena Anatolijewna Skorkina
Podsumowanie końcowego zajęć logopedycznych GCD w grupie seniorów „Na wsi piękna przemowa»

Cel: konsolidacja omawianego materiału.

Korekcyjne i rozwojowe zadania:

Poprawna wymowa;

Popraw i rozwijaj percepcję wzrokową;

Popraw i rozwijaj percepcję słuchową;

Popraw i rozwijaj motorykę rąk;

Popraw i rozwijaj aktywność umysłową (analiza i synteza, logika, myślenie);

Poprawiaj i rozwijaj spójną mowę (leksykon) .

Rozwijać cechy osobiste, sfera emocjonalno-wolicjonalna (umiejętność samokontroli, wytrwałość).

Korekcyjno-wychowawczy zadania:

Udoskonal słownik według tematy leksykalne "Zwierząt", „Świat przedmiotów”, „Zabawki”, „Owady”, "Kwiaty", „Ptaki” itd.

Usystematyzuj i podsumuj wiedzę z działu „Edukacja literacka”.

Korekcyjne i edukacyjne zadania:

Pielęgnuj zainteresowanie zajęcia logopedyczne;

Wspieraj niezależność.

Oszczędność zdrowia zadania:

Zaplanuj objętość materiału, biorąc pod uwagę zmęczenie dzieci;

Przestrzegać prawidłowe lądowanie dzieci;

Przyczyniaj się do tworzenia sprzyjającego klimatu psychologicznego;

Postępuj zgodnie z reżimem ochrony wzroku;

Alternatywne zadania statyczne i dynamiczne.

Sprzęt.

Tablica, wskaźnik, sztaluga, obrazki do ćwiczeń, piórniki do analiza dźwięku słowa, piórniki ze schematami zdań, lusterka według liczby dzieci; narzędzia metodyczne nauczyciela - logopeda(ulotka z gry "Obecny", ćwiczenia „Zbierzmy groszek”, piłka, kolorowe magnesy, emotikony (wesoły i smutny) z magnesami; komputer, projektor, prezentacja towarzysząca lekcji.

Postęp lekcji:

1. Organizowanie czasu.

Cześć chłopaki! Powiedz mi, jaki masz dzisiaj nastrój?

Następnie stańmy w kręgu.

Po prawej stronie jest przyjaciel, po lewej stronie jest przyjaciel.

Trzymajmy się razem za ręce

I uśmiechajmy się do siebie.

2. Część główna.

2.1. Zgłoś temat lekcji.

Powiedz mi, lubisz grać?

Czy lubisz podróżować?

Za wysokimi górami

Za odległymi lasami

Istnieje stan cudu

Słowa jest tam niezliczona ilość pięknych.

Zaproszenie wzięło się stąd Państwa

Wkrótce ruszamy w drogę.

Dzisiaj wybierzemy się na wycieczkę do kraina pięknej mowy, który jest nazywany "Bądź mądry". I ten rządzi wiejski staruszek – Reczewiczok. Mieszkańcy tego kraje mówią pięknie i kompetentnie.

W tym magicznym Brzmi na żywo w kraju. Niektóre z nich można z łatwością zaśpiewać. Jak się nazywają? (samogłoski). Inne dźwięki napotykają przeszkodę przy wymawianiu. Jakie to dźwięki? (Spółgłoski).

I to pomoże nam się tam dostać kraina pięknej mowy balon .

2.2. Ćwiczenia oddechowe.

Przejdźmy do magii kraj"Bądź mądry". Wsiadamy do balonu i wyruszamy w podróż. Napompuj balon (żołądek) 1, 2, 3, 4. Opróżnij 1, 2, 3, 4, 5.

Z balonu wydobywa się powietrze: Wdech i wydech z dźwiękiem shhhh.

2.3. Gimnastyka artykulacyjna.

Więc ty i ja jesteśmy w środku kraina pięknej mowy. Jacy ludzie tu mieszkają? Usiądź wygodnie i przygotuj się do uważnego słuchania i wykonywania ćwiczeń z bajki.

Mieszkaliśmy kraj„Gramoteyka” weseli mieszkańcy. Mieszkańcy budzili się codziennie Państwa„Gramoteyka” wcześnie-wcześnie (dzieci ziewają i przeciągają się). Otworzyli szeroko okna (np. "Okno", umył zęby (np. „Umyjmy zęby”, pił herbatę ze słodyczami (np. "Kochanie" i naleśniki (np. "Naleśnik") i każdy zajął się swoimi sprawami. Niektórzy uwielbiali jeździć konno (np. "Koń", inni huśtają się na huśtawce (np. "Huśtać się", ale byli też wśród nich pracowici mieszkańcy, którzy całymi dniami pracowali, niczym dzięcioł-lekarz leśny (np. "Dzięcioł"). Oni pomalował płot(były. "Malarz"). Wszyscy mieszkańcy Państwa„Gramoteyka” byli przyjaźni i uśmiechali się do siebie (np. "Uśmiech".) Uwielbiali też zbierać grzyby (np. "Grzyb"). A kiedy poczuli się naprawdę smutni, patrzyli na tykający zegar (np. "Oglądać"). A potem znowu zagraliśmy, tak jak ty i ja.

2.4. Gimnastyka wizualna.

Ponieważ komputer pomoże nam dzisiaj w zabawie, musimy wykonać także gimnastykę dla naszych oczu.

Wykonujemy gimnastykę dla oczu

Zrobimy to teraz z Tobą!

Wiewiórka skacze po drzewach,

I chowa orzechy w dziupli.

(ruch oczu w górę i w dół wzdłuż ścieżki)

Pszczoły latają tam i z powrotem

Śpieszą się, by przynieść miód do uli!

(ruchy oczu w lewo i prawo)

Spójrz na kwitnącą łąkę

Motyle latają dookoła!

(Okrągłe ruchy oczu)

Teraz zamknijmy oczy,

Mrugamy wiele razy

I przyjemne ćwiczenia,

Dba o zdrowie oczu!

2.5. Ćwiczenia „Co jest ekstra?”

Kosz na parasole ze szkła zbożowego;

koraliki-płatki śniegu-pies-zając;

kubek-róża-wiosenna-agrest;

rak trawy-lisa leśnego.

2.6. Ćwiczenia „Zadzwoń do mnie uprzejmie”

słońce, pióro, gniazdo, sowa, ryba., samolot-….

2.7. Dynamiczna pauza "Błąd"

Chrząszcz wspiął się po drabinie

Śpiewa piosenkę

„Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, siedzę na schodach”..

Chrząszcz spadł z drabiny i zaśpiewał piosenkę

„Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, leżę pod drabiną”..

Podniesiemy pluskwę i czule go przytulimy.

2.8. Gra w piłkę „Powiedz to odwrotnie”

Wysoki-…

Daleko-…

Gorący-…

Czarny-…

Smutny-…

Chory-…

Słony-…

Gruby-…

2.9. Ćwiczenia „Jeden to wiele” (jednocześnie)

Pomidor - pomidory;

samowar-…

ołówek-…

2.10. Gimnastyka palców „Żaby” (dzieci idą do stołów)

Dwie zielone żaby

Dwie wesołe dziewczyny „Kwa, qua, qua, qua, qua, qua”

Chór śpiewa piosenki „Kwa, qua, qua, qua, qua, qua”

Wszystkim chłopcom przeszkadza się w spaniu „Kwa, qua, qua, qua, qua, qua”

2.11. Tajemnica (zgodnie z opisem)

Zgadnij co to jest?

Dotykanie jej jest niebezpieczne, mimo że jest bardzo atrakcyjna.

Ma ciernie, daje się go kobietom, ładnie pachnie i bardzo nas cieszy.

(Róża)

2.12. Ćwiczenia „Ułóż diagram słowa” (RÓŻA)

2.13. Ćwiczenia "Zaproponować"

Ułóż zdania z wyrazem "RÓŻA".

2.14. Ćwiczenia „Zbierzmy groszek”

(zdjęcia materiałów informacyjnych)

szyszka, żaba poduszka, trzciny, kocia muszka, wiosna płatków śniegu, noże jeżowe, ciasto flagowe, chrząszcz łukowy, śruba bandażowa, dom towarowy, mysz-niedźwiedź.

2.15. Ćwiczenia "Obecny"

(Rozdawać)

Rozdamy prezenty - obrazki, których nazwy zawierają dźwięki S, Z, Zh, R. (2 zdjęcia dla każdego dziecka)

3. Podsumowanie lekcji(odbicie)- Chłopaki, powiedzcie mi, czy podobało wam się odwiedzanie i granie kraina pięknej mowy?

Jak to się nazywa kraj pięknej mowy?

Nadszedł czas, abyśmy do tego powrócili przedszkole.

Co Ci się najbardziej podobało?

Jeśli wszystko Ci się podobało i nie było to dla Ciebie trudne, to bierz wesoły uśmiech, a jeśli były trudności, to smutna emotikona.

Dobra robota dzisiaj! Doskonale wykazali się wiedzą, podobnie jak mieszkańcy Państwa"Bądź mądry"

Mapa technologiczna lekcji na temat: „Odwiedza strach na wróble”

kompensacyjna grupa przygotowawcza „Umka”

Obszar edukacyjny« Rozwój mowy».

Kierunek: działalność komunikacyjną.

Temat„Strach na wróble odwiedza”.

Cel pedagogiczny: tworzenie warunków dla rozwoju mowy dzieci i wyrazistości intonacyjnej mowy.

Zadania:

Edukacyjny:

Kontynuuj naukę znajdowania słowa na podstawie jego wzorca dźwiękowego.

Weź pod uwagę edukację słowo złożone- przechowywanie warzyw.

Wzmocnij umiejętność dzielenia słów na sylaby.

Poćwicz podkreślanie dźwięku [K] na początku, w środku i na końcu słowa.

Popraw strukturę gramatyczną mowy.

Korygujące i rozwojowe:

Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy: zmieniaj tonację głosu, rozpoznawaj uczucia radości, smutku, złości.

Rozwój oddychania mowy.

Rozwój koordynacji ruchów, napięcia i rozluźnienia mięśni.

Kontynuuj doskonalenie umiejętności rozpoznawania warzyw po zapachu.

Edukacyjny:

Rozwiń zainteresowanie dzieci pracą dorosłych.

Rozwijaj poczucie empatii.

Popraw umiejętność pracy w zespole, słuchaj odpowiedzi rówieśników.

Praca ze słownictwem: Sklep warzywny.

Cele edukacyjne: rozwinęło się umiejętności komunikacyjne, a także wyobraźnia, która jest realizowana w różne rodzaje zajęcia; wykazuje odpowiedzialność za rozpoczętą pracę.

Mistrzostwo treści obszary edukacyjne: « Rozwój poznawczy", "Rozwój społeczno-komunikacyjny", "Rozwój mowy", " Rozwój fizyczny„, „Rozwój artystyczny i estetyczny”.

Zajęcia: gamingowe, motoryczne, komunikacyjne, poznawcze - badawcze.

Sposoby realizacji: Prezentacja multimedialna Punkt mocy; znak: OGRÓD WARZYWNY; diagram zdań: U Stracha na Wróble.; świeże warzywa: czosnek, ogórek, papryka, pomidor; pojemniki na warzywa; zdjęcia tematyczne: cukinia, ziemniaki (2 szt.), kapusta (3 szt.), dynia (2 szt.), bakłażan, marchew (2 szt.), cebula (3 szt.), buraki (2 szt.), czosnek ( 2 szt.), pietruszka, groszek (2 szt.); koperta z wizerunkiem litery K; wzorce dźwiękowe słów: kapusta, groszek, cebula; trzy samochody - ciężarówki z numerami 1, 2, 3; Piłki Su-Jok (w zależności od liczby dzieci).

Prace wstępne:

• wyszukaj prace, aby wybrać materiał ilustracyjny na temat „Warzywa”;
• wymyślanie zagadek o warzywach;
• oglądanie kreskówki „Chippolino”

Przybliżony czas etapów GCD:

Etapy lekcji, czas trwania	Zadania sceniczne	Zasoby sceniczne	Działalność nauczyciela	Zajęcia dla dzieci	Metody, formy, techniki organizacji, możliwe typy zajęcia	Treść materiału	Spodziewany wynik
1. Motywacja i zachęta	Organizacja uwagi ukierunkowanej. Tworzenie pomysłów na temat nadchodzących działań.	Ślady stóp prowadzące do sali. Stół: Ogród warzywny Kontur zdania: U stracha na wróble. Stworzenie rozwijającego się środowiska - ogrodu warzywnego.	Organizacja przestrzeń edukacyjna. Tworzenie sytuacji problemowej wymagającej rozwiązania. Kierunek działania z pytaniami przewodnimi i problematycznymi.	Rozumieją i akceptują stojące przed nimi zadanie. Chęć komunikacji, zainteresowanie grą.	Zajęcia komunikacyjne, związane z grami. Rozmowa, techniki gry. Chwila zaskoczenia. Tworzenie problematycznej sytuacji.	Uwzględnienie środowiska rozwojowego.	Gotowość do nadchodzących działań. Wewnętrzna motywacja do działania.
2.Przeszukiwanie organizacyjne 20 – 24 min	Asymilacja, konsolidacja, ekspansja, uogólnienie istniejącej wiedzy. Zmiana zajęć, zapobieganie zmęczeniu. Zastosowanie wiedzy i umiejętności.	Prezentacja multimedialna „U Stracha na Wróble” Wizualne pomoce dydaktyczne, piłki Su-Jok.	Organizacja działań poszukiwawczych, interakcja w osiąganiu wyników. Wyjaśnienie, opowieść.	Samodzielnie rozumuje, odpowiada na pytania, wyraźnie wymawia słowa, zmienia intonację głosu, uczestniczy w poszukiwaniu zadań i zabawach. Wyciągają wnioski i wykonują ćwiczenia fizyczne.	Gra, silnik, Działalność komunikacyjna, poznawcza i badawcza. Techniki aktywizowania samodzielnego myślenia u dzieci. Rozwiązywanie sytuacji problemowych. Wyjaśnienie z wizualną demonstracją materiału. Gry dydaktyczne. Prezentacja pokazowa. Techniki gry.	Prezentacja multimedialna . Wizerunek ogródka warzywnego, pośrodku - Strach na Wróble.(dodaj.1) Kontrola gry „Echo” (przym. 1) Prezentacja multimedialna . Wygląd warzyw (pomidor, ogórek, cebula) Ćwiczenie gry „Rozpoznaj po intonacji” (dodatek 2) Gra dydaktyczna „Rozpoznawanie po zapachu” (załącznik 3) Gra dydaktyczna „Znajdź dźwięk K” (załącznik 3) Fiz. minuta „Warzywa” (dodatek 3) Zrobił. gra „Znajdź słowo według wzorca dźwiękowego” (załącznik 3) Gra dydaktyczna„Jaki sok?” (dodaj.4) Prezentacja multimedialna . Przesłanie stracha na wróble do dzieci.(dodaj.4) Gra dydaktyczna „Zbierz żniwo” (załącznik 4)	Umiejętność samodzielnego działania i rozwiązywania problematycznych sytuacji. Powstałe pomysły, umiejętności i zdolności. Ciekawość i aktywność. Uwolnienie napięcia, uwolnienie emocjonalne i fizyczne. Opanowanie określonego zakresu wiedzy i umiejętności.
3. Refleksyjno-korekcyjny	Podsumowanie wyników GCD, podsumowanie zdobytej wiedzy. Kształtowanie podstawowych umiejętności związanych z poczuciem własnej wartości.	Prezentacja multimedialna „U Stracha na Wróble”, naklejki (w zależności od liczby dzieci)	Podsumowanie wyników GCD - porównanie wyników z celem.	Opowiadają o wycieczce do ogrodu i podsumowują zdobytą wiedzę.	Działania komunikacyjne. Prezentacja pokazowa. Rozmowa, dyskusja, zachęta. Ocena orientacyjna	Prezentacja multimedialna . Przesłanie stracha na wróble do dzieci.(dodaj.4)	Świadomość własnej wiedzy, uzyskanych wyników – kształtowanie podstawowych umiejętności samooceny.

Aneks 1

Strach na wróble:- Cześć chłopaki! Wpadłem w kłopoty. Wiosną zasadziłem ogródek warzywny i zapomniałem, w którym grządce co rośnie. Właśnie zgubiły mi się warzywa. Pomóż mi znaleźć je do zbioru. Możesz pomóc?

Ćwiczenie w grze „Echo”

Cel: rozwój ekspresji intonacyjnej mowy: zmiana wysokości głosu, oddychanie mową.

Załącznik 2

Ćwiczenie z gry „Ucz się przez intonację”

Cel: rozwój ekspresji intonacyjnej mowy: rozpoznawanie uczuć radości, smutku, złości.

Postęp: Pomidor (zabawa): Jestem pomidorem! Jestem czerwony, okrągły, soczysty! Bardzo smaczne!

Nauczyciel logopeda: Cóż za zabawny pomidor!

Ogórek (smutny): Jestem ogórkiem! Jestem zielony, długi, silny, pokryty pryszczami!

Nauczyciel logopeda: Chłopaki, pomidor jest zabawny, ale co z ogórkiem?

Ukłon (ze złością): Jestem łukiem! Jestem bardzo, bardzo zgorzkniały! I wcale nie zielony, ale cebulowy!

Nauczyciel logopeda: Chłopaki, jaka cebula?

Dodatek 3

Gra dydaktyczna „Rozpoznawanie po zapachu”

Cel: doskonalenie umiejętności rozpoznawania warzyw po zapachu.

Sposób postępowania: W wiaderkach znajdują się warzywa (czosnek, ogórek, pomidor, papryka) z małymi skaleczeniami, dziećmi, wąchaniem, rozpoznaje je po zapachu.

Gra dydaktyczna „Znajdź dźwięk K”

Cel: ćwiczenie podkreślania głoski [K] na początku, w środku i na końcu wyrazu.

Postęp: Dzieci oglądają obrazki warzyw (ziemniaki, cukinia, kapusta, dynia, bakłażan, marchew, cebula, buraki, czosnek, pietruszka), znajdują lokalizację dźwięku DO w ich imionach.

Minuta fizyki: Gra „Warzywa”
Cel: Rozwój koordynacji ruchów, napięcia i rozluźnienia mięśni.

Popraw umiejętność wystukiwania rytmu (wolno – szybciej – szybko).

Postęp: Nauczyciel logopeda: - Zamieniam cię w małe nasionka warzyw.
Usiądź. Ciepłe słońce nagrzało się, nasiona rosły, rosły i stały się roślinami. Rośliny przyciągają słońce. Poczuj napięcie. Słońce było bardzo gorące, a nasze rośliny uschły. Zrelaksuj się, opuść głowę, ramiona, opuść ramiona i tułów. Zejdź na podłogę. Zaczął padać deszcz, rośliny ożyły, sięgając po słońce /powtórz relaks/.

Gra dydaktyczna „Znajdź słowo według wzorca dźwiękowego”

Cel: poprawić umiejętność wyszukiwania słowa za pomocą wzorca dźwiękowego.

Postęp: Dzieci na podstawie wzorców dźwiękowych odgadują nazwy warzyw (cebula, groszek, kapusta)

Dodatek 4

Gra dydaktyczna „Jaki sok?”

Cel: poprawić strukturę gramatyczną mowy.

Przebieg: Dzieci na zmianę nazywają, z jakiego warzywa wycisną sok i mówią, ściskając w piąstce kulkę Su-Jok: Zrobię sok dyniowy - okaże się, że to sok dyniowy.....

Strach na wróble: Dzięki chłopaki! Znaleziono moje warzywa. Gdzie mam je teraz umieścić? Nie wiesz gdzie przechowywane są warzywa? (NA sklep warzywny, wyjaśnij znaczenie złożonego słowa)

Gra dydaktyczna „Żniwa”

Cel: wzmocnienie umiejętności dzielenia słów na sylaby.

Postęp: Na maszynach - cyfry 1, 2, 3. Dzieci układają na maszynach warzywa zgodnie z liczbą sylab w nazwie warzyw.

Strach na wróble: Dzięki chłopaki! Teraz mogę zabrać plony do sklepu warzywnego. I dla

Za Twoją pomoc daję Ci te naklejki! Dziękuję!

Swietłana Sinicka
"Dania". Abstrakcyjny klasa otwarta GCD nauczyciela logopedy

Podsumowanie GCD nauczyciela- logopeda dla dzieci grupa seniorów orientacja kompensacyjna dla dzieci z wadami mowy zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji.

Organizacja: MBDOU d/s nr 39

Miejscowość: Miasto Stawropol

Temat: Dania.

Cel: rozwój mowy starszych dzieci wiek przedszkolny z zaburzeniami mowy.

Zadania:

1. Korekcyjno-wychowawczy:

Naucz dzieci komponowania historii na podstawie obrazu fabularnego i opowiadania jej zgodnie z planem obrazkowo-graficznym;

2. Korekcyjno-rozwojowe:

Poszerzaj i aktywuj słownictwo dzieci na ten temat « Dania» ;

Ćwicz używanie typowych zdań;

Aktywuj słownictwo dzieci przymiotników i antonimów;

Rozwijanie u dzieci umiejętności poprawnego gramatycznego konstruowania wypowiedzi;

Rozwijaj u dzieci umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania;

Rozwijaj uwagę i myślenie, zwracając uwagę na szczegóły w opisie.

3. Korekcyjno-wychowawczy:

Rozwijanie w każdym dziecku umiejętności słuchania wypowiedzi i opowieści innych dzieci;

Rozwijaj umiejętności schludności i opieki dania;

Rozwijanie u dzieci umiejętności samokontroli mowy.

Integracja edukacyjna regiony: rozwój społeczno-komunikacyjny, poznawczy, artystyczno-estetyczny, rozwój fizyczny.

Sprzęt: zdjęcia tematyczne przedstawiające różne obiekty dania, dwustronna tablica magnetyczna, magnesy, obraz z nałożonymi różnymi konturami dania, zabawka dania, piłka, miękkie spinacze do bielizny, opaska na oczy, torba z różnymi postaciami, obrazy z niedokończonymi częściami dania, pisaki, drobne przedmioty do rysowania konturów dania(fasola, grzyby, nasiona, obraz fabuły, schematy obrazkowo-graficzne do historii, magiczna trumna z wężem stróżem, słodycze.

Prace wstępne: czytanie bajki K. Czukowskiego „Smutek Fedorino” i dyskusja na temat treści, gry „Rodzina przy stole”, gra "Nakryć do stołu".

Słownik - aktywny: przedmiot - szkło, widelec, kielich, spodek, chochla, durszlak, łyżka, nóż, solniczka, pieprzniczka, serwetnik, patelnia, cukiernica, czajniczek, kubek, czajniczek, rondelek; werbalny: połóż, przytrzymaj, połóż, weź; oznaki: szkło, porcelana, żeliwo, metal, plastik, ceramika; bierny: miska śledziowa, miska na krakersy, miska na słodycze, maselniczka, dzbanek do kawy, salaterka, serwis.

Postęp wydarzenia:

1. Moment organizacyjny – dzieci wchodzą do gabinetu i stają wokół logopedy (stworzenie elementu motywacyjnego).

Zgromadzili się wszyscy dorośli i dzieci,

Możemy zaczynać!

Ale najpierw potrzebujesz "Cześć" mowić!

Kochani, dzisiaj mamy coś niezwykłego klasa, Czemu myślisz? (goście przyjechali do nas, pewnie chcą zobaczyć, co potrafimy, czego nauczyliśmy się przez cały rok). - Przygotowałem dla ciebie wiele ciekawe gry i zadania - w które chcesz grać, (Tak)– to rozgość się!

2. Mam dla Ciebie zagadkę - chcesz zgadnąć?

Dmucham, dmucham, dmucham, Głęboko może być, Trzy łydki -

Nie chcę już się rozgrzewać. Może być również mały, z jednym ogonem.

Pokrywa zadzwoniła głośno: Jednak to nie jest rzeka

„Pij herbatę, woda się zagotowała”. Nazywa się… talerz.

Ilekroć jestem pusty, Fu-ty, cóż, ręka na bok! Bez rąk, bez nóg -

Zapominam o Tobie. Nieważne, że nie mam nóg. Makaron się kruszy.

Ale kiedy przynoszę jedzenie – Jeśli sam chcesz się napić – sam tego nie jem,

Nie przejdę obok twoich ust. Przynieś mnie do swoich ust. I karmię ludzi.

Będzie smaczne jedzenie ze złotą skórką, jeśli jej używasz (z patelnią).

Zawsze podaje się zupę, sałatkę, puree ziemniaczane, kotlety (na talerzu).

Po moim talerzu płynie łódka, wysyłam łódkę z jedzeniem do ust. (Łyżka)

3. Wprowadzenie do tematu:- Czy jadłeś dzisiaj śniadanie? - co jadłeś na śniadanie? – z czego i z czym jadłeś? – z czego piłeś? Jak Olga Wasiljewna przynosi ci jedzenie? -Jak myślisz, o czym dzisiaj porozmawiamy? – (O dania) . Chcesz zobaczyć zdjęcia, które dla Ciebie przygotowałem? Nazwijmy je? (dzieci nazywają przedmioty dania) – jak nazwać te wszystkie przedmioty jednym słowem? – (dania) .

4. Część główna. Nowy: dania- są to artykuły gospodarstwa domowego; w zależności od sposobu użytkowania może to być kuchnia (w której przygotowuje się jedzenie), herbaciarnia (z której pije się i jadalnia) (z którym jedzą jedzenie). Jest też kawiarnia.

Opowiedz mi kuchnię dania(z którym przygotowywane jest jedzenie) patelnia, garnki (wołają dzieci).

Nazwij herbaciarnię dania(z którego piją)- filiżanka, spodek...

Nazwij jadalnię dania(z którym jedzą)- talerze, łyżki.

5. Gra dydaktyczna „Przyjaciele czy nie przyjaciele?”. Wszystkie rzeczy dania przyjaźnią się ze sobą. Czy uważasz, że widelec zaprzyjaźnia się z łyżką? Tak, ponieważ tak jest dania.

Czy czajniczek jest przyjacielem lalki? Nie, ponieważ lalka jest zabawką, podobnie jak czajniczek dania.

Czy talerz jest w przyjaznych stosunkach z kapeluszem? – Czy widelec jest przyjacielem noża? – Czy kubek jest przyjazny dla piłki?

6. Gra dydaktyczna "Oczy". (rozwój uwagi wzrokowej, myślenia). Wiele elementów dania nakładały się na siebie. Potrzebować "rozeznać" podaj nazwę każdego. Ale najpierw musimy zrobić gimnastykę oko: „Podłoga, sufit, okno, ściana, zamknij oczy (słaby silny)„ - oczy są gotowe - (zobacz, zadzwoń). Oczy zadziałały, tego potrzebują odpoczynek: mrugnęli, zamknęli oczy... (chwila zaskoczenia – „Rodzina przy stole”- Który? naczyń, których używają? - herbata Kawa.)

7. Gra dydaktyczna „Słuchaj uważnie, rób pilnie”. Wykonywanie poleceń słownych logopedy za pomocą zabawki dania.

Weź duży rondel i umieść go pomiędzy patelnią a durszlakiem;

Weź mały rondelek i włóż do niego chochelkę;

Weź jeden talerz i przytrzymaj go nad dużym rondlem; itp. (z czasem).

8. Gra dydaktyczna „Z czego jest wykonany przedmiot?”- Dzieci, powiedzcie mi dania Taki sam czy inny, czym się to różni? (kolor, rozmiar, materiał):

Jeśli kubek jest wykonany z plastiku, jest plastikowy;

Jeśli czajnik jest wykonany z metalu, jest to metal;

Szkło jest wykonane ze szkła - jest to szkło itp.

9. Gra dydaktyczna „Co się nie dzieje”. Logopeda wskazuje na pewną część dania, co z dziećmi komentarz: Bez czajnika nie ma (nos)

Nie ma patelni bez... (pokrywy)

Bez tego nie ma noża (ostrza)

Bez szkła nie ma (nogi)

Bez durszlaka nie ma (dziury)

Nie ma widelca bez... (goździki)

Bez patelni nie ma patelni (spód)

Bez czajnika nie ma. (długopisy)

Bez tarki nie ma (dziury)

10. Gra dydaktyczna „Powiedz to odwrotnie”:

Patelnia jest ciężka, podobnie jak nóż (łatwy);

Patelnia jest duża i łyżka (mały);

Dzbanek jest wysoki, podobnie jak filiżanka (Niski);

Talerz jest mały i filiżanka (głęboko);

11. Minuta wychowania fizycznego. Gra w piłkę. „Zadzwoń do mnie uprzejmie”, „Jeden to wiele”. Logopeda rzucając dziecku piłkę, nazywa przedmiot dania w liczbie pojedynczej dziecko po złapaniu piłki musi nazwać ten przedmiot mnogi. (szklanki, łyżki-łyżki...itd.). + „Zadzwoń do mnie uprzejmie”. (filiżanka-filiżanka, talerz-talerz, szklanka-filiżanka itp.)

12. Gra dydaktyczna „Macki ośmiornicy”. - Jesteś zmęczony? Jak myślisz, co chcę ci zaoferować do gry? (dzieci nazywają grę). Jedno dziecko przypina do ubrania spinacze do bielizny, drugie przypina je zamknięte oczy „wyszukiwania” zdejmuje je i liczy.

I dla Ciebie (dzieci, które nie wzięły udziału) Mam jeszcze jedną grę kontynuujmy: „Magiczna torba - znajdź ten sam przedmiot”. Logopeda ma torbę, w której znajduje się wiele różnych sparowanych przedmiotów. Nauczyciel wyjmuje jeden przedmiot, podaje go dziecku i prosi, aby znalazło ten sam przedmiot. Dziecko szuka tego przedmiotu w torbie dotykiem.

13. Gra dydaktyczna "Czego brakuje?". Logopeda mówi dzieciom, że babcia Fedora Nie oszczędzałem naczyń, nie myłem, nie biłem i naczynia od niej uciekły. Na stolikach dziecięcych znajdują się obrazki z brakującymi częściami. dania. Musisz uzupełnić brakującą część obiektu i powiedzieć, że został ukończony wniosek: „Czajniczek uciekł z Fedory. Skończyłem rysować dzióbek do czajnika. Rondel uciekł Babci Fedorze. Skończyłem rysować uchwyt patelni.

14. Gra dydaktyczna „Wymyśl to i opublikuj”. Układanie z małe przedmioty dowolny kształt dania. (dzieci układają się inaczej dania i logopeda "zgadywać" co to jest dania).

15. Gra dydaktyczna „Gdzie żyją produkty?” Loped wyjaśnia dzieciom, że każdy produkt ma swój własny dom i prosi dzieci, aby odgadły nazwę tego domu.

Cukier mieszka w... (cukiernica)

Sól żyje w... (Solniczka)

Sucharki mieszkają w... (cukiernica)

Ropa żyje w... (puszka oleju)

Pieprz mieszka w... (młynek do pieprzu)

Herbata żyje w... (czajniczek)

Kawa żyje w... (dzbanek do kawy)

Śledź żyje w... (do śledziowej kobiety)

Cukierek mieszka w... (cukierkowa pani)

Sałatka mieszka w... (miska sałatki)

16. Dostęp do spójnej mowy. Kompilowanie i opowiadanie historii na podstawie obrazu fabularnego na podstawie rysunków i diagramów graficznych. – Mam też dla Was obrazek z zakodowaną historią. Chcę zobaczyć? Na tablicy magnetycznej znajduje się obraz fabuły. Logopeda sugeruje przyjrzenie się temu dziecku, nadanie mu nazwy i próbę wymyślenia historii. (dzieciom sprawia to trudność, co sugeruje logopeda "odczarować" opowieść wykorzystująca diagramy graficzne, w których każdemu słowu odpowiada konkretny symbol). - Chcesz usłyszeć rozczarowaną historię?

„Urodziny maszyny”.

1. To były urodziny Maszy.

2. Masza czekała na gości i nakryła do stołu.

3. Postawiła na stole 5 porcelanowych filiżanek, kryształową miskę na cukierki, duży miedziany samowar i szklany wazon z dżemem.

4. Chłopaki przyszli do Maszy i dali jej prezenty.

5. Masza i goście pili gorącą, pachnącą herbatę ze słodyczami i dżemem.

6. Spotkanie herbaciane dobiegło końca.

7. Dzieci zaczęły śpiewać, tańczyć i tańczyć w kręgu.

8. Przyjęcie urodzinowe było świetną zabawą.

17. Opowiadanie historii w łańcuchu. (Jeśli czas na to pozwala, możesz opowiedzieć całą historię 2-3 dzieciom).

18. Część końcowa. (tworzenie pola problemowego)

Co by było, gdybyśmy nie mieli dania?

Co by się stało, gdyby wszystkie pudełka z żywnością zostały pomieszane?

Chwila zaskoczenia: Logopeda opowiada dzieciom, że dzisiaj wąż Shusha przyszedł z naszymi gośćmi z magiczną trumną, w której przygotowała dla dzieci niespodzianki. Naprawdę podobał jej się sposób, w jaki radziłeś sobie z grami i ciekawe zadania, podobały jej się Twoje historie, ale zapomniała, jakie produkty są przechowywane w misce ze słodyczami? (dzieci odpowiadają). Zablokuj trumnę otwiera się a Shusha częstuje dzieci słodyczami.

Lekcja rozwoju mowy

Streszczenie logopedy na temat rozwoju
kategorie leksykogramatyczne u przedszkolaków
grupa przygotowawcza dla dzieci z niepełnosprawnością ruchową

Chisamova G.R., nauczyciel-logopeda MBDOU nr 5, Leninogorsk RT

Temat: Zdanie złożone z spójnikiem A.

Cel: Zapoznaj dzieci ze strukturą zdań złożonych, naucz je budować zdania złożone w oparciu o symbole wizualne.

Zadania: Wzmocnij umiejętność rysowania diagramów proste zdania, naucz się sporządzać diagram zdania złożonego z spójnikiem a. Ćwicz dzieci w układaniu złożonych zdań z spójnikiem a na podstawie diagramów i obrazków. Rozwiń umiejętność porównywania obiektów. Utrwal i aktywuj słownictwo na temat: „Rodzaje sportów. Uniwersjada już wkrótce!” Wzmacniaj poprawną wymowę dźwięków, rozwijaj umiejętności motoryczne, poczucie rytmu, uwaga słuchowa i wzrokowa. Kultywowanie poczucia patriotyzmu.

Sprzęt: Zdjęcia schematu etapów pracy na lekcji; obrazki tematyczne dla każdego dziecka na temat „rodzaje sportów”; karty z symbolami słów i obrazkami do tworzenia zdań.

Postęp zajęć:

I. Moment organizacyjny. Programowanie etapów działania.

Historia logopedy.

Kochani, żyjemy w Republice, w której już niedługo odbędzie się wspaniałe wydarzenie, jakim jest Uniwersjada. A dziś odwiedziła nas maskotka Uni i symbol Uniwersjady. Przecież Uniwersjada to zawody dla młodych ludzi. Yuni jest pełen energii, uwielbia sport, jego starszy brat, wielka skrzydlata lampart śnieżny, dumnie patrzy na niego z herbu naszego Tatarstanu.

(pokaz slajdów)

Kochani, czy wiecie, w jakich dyscyplinach sportowych na Uniwersjadzie będą rywalizować sportowcy z całego świata? (Odpowiedzi dzieci) Lubisz sporty? (Odpowiedzi dzieci).

Sugeruję, żebyś mi powiedział, co będziesz dzisiaj robić.

Dzieci odpowiadają, tworząc zdania zgodnie ze schematem. Przykładowe zdania:

Dzisiaj przedstawimy propozycje i ich schematy.

Zagrajmy w grę.

Porównajmy obiekty.

II Część główna.

1. Wprowadzenie do tematu.

Logopeda prosi dzieci o nazwanie sportów przedstawionych na ilustracjach. (każde dziecko ma obrazek na stole). Dzieci nazywają sport (piłka nożna, siatkówka, pływanie...), a następnie podsumuj i nazwij temat lekcji. Wyjaśnij pojęcie sportu.

2. Wyjaśnienie nowego materiału.

Nauczyciel daje dzieciom zadania: dziewczynki – kolorują wstążki, chłopcy – rysują (zakreśl kółko przez kalkę) kulki. Prosi ich, aby ułożyli zdania na temat tego, co robią.

Dzieci tworzą zdania.

Kolorowe wstążki dla dziewczynek.

Chłopcy losują piłki.

Następnie na płótnie składowym sporządzane są diagramy tych propozycji.

Następnie nauczyciel wyjaśnia, że ​​jeśli chcemy w jednym zdaniu porozmawiać o dziewczynkach i chłopcach, to w tym celu musimy połączyć oba zdania małym słowem „a” (pokazuje na schemacie) i oddziel obie otrzymane części przecinkiem. Następnie prosi dzieci o ułożenie zdań według schematu:

Logopeda zwraca uwagę na fakt, że w każdej części zdania nazwane są inne słowa-przedmioty. Informuje, że wskazane jest stosowanie różnych akcji.

Dzieci układają zdanie:

Dziewczyny kolorują wstążki, a chłopcy rysują kulki.

3. Kompilacja zdanie złożone na podstawie dwóch obrazów fabularnych.

Logopeda daje zadanie: korzystając z sporządzonego diagramu, ułóż zdanie na podstawie obrazków. Oferowane są zdjęcia: „koszykarze grają w koszykówkę”, „tenisiści grają w tenisa”.

Pada propozycja:

Koszykarze grają w koszykówkę, a tenisiści grają w tenisa.

4. Gimnastyka palców.

Dłonie do góry! Klaskać! Klaskać! (Klaskajcie w dłonie u góry, w kolana, w ramiona, po bokach, za plecami, przed sobą, po lewej, po prawej stronie.)

Na kolanach – klaps, klaps!

A teraz poklep mnie po ramionach!

Klepnij się po bokach!

5. Sporządzenie wniosku dot łączone schematy, korzystając ze zdjęć. Przedszkolaki proszone są o napisanie zdania na podstawie diagramu.

Petya jeździ na nartach

a Tanya jeździ na łyżwach.

6. Ćwiczenie w tworzeniu nowych słów na temat „Sportowcy”

Gra w hokeja - hokeista.

Gra w piłkę nożną - piłkarz.

Gra w siatkówkę - siatkarz.

Gra w koszykówkę - koszykarz.

Gra w tenisa - tenisista.

Rowerzysta jedzie na rowerze.

Uprawia gimnastykę - gimnastyczka.

Pływa - pływak.

III. Dynamiczna pauza.

Logopeda dzieli dzieci na gimnastyczki i pływaków (aby dzieci nie pomyliły się, do ich ubrań przyczepiane są plakietki przedstawiające sportowców). Zachęca dzieci do wymyślania zadań dla sportowców z małym słowem „a” i podaje przykład:

„Gymnastycy przysiadają, a pływacy nurkują”.

Gimnastycy skaczą, a pływacy pływają.

Gimnastycy kręcą się, a pływacy wstrzymują oddech.

Gimnastycy wykonują skłony boczne, a pływacy gwiazdkę.

7. Wyjaśnij znaczenie przysłów.

Chodzenie oznacza długie życie.

W Zdrowe ciało, zdrowy umysł.

Słońce, powietrze i woda to nasi najlepsi przyjaciele.

Ruszaj się więcej, będziesz żył dłużej.

8. Lotto „Dokończ zdanie”

Każde dziecko ma duża mapa gry lotto i pojedyncze zdjęcia. Logopeda sugeruje przeczytanie początku zdań pod obrazkami na kartach i dokończenie ich poprzez wybranie odpowiedniego obrazka z kontynuacją o odpowiednim znaczeniu i umieszczenie go na pustym polu w pobliżu.

Zimą grają w hokeja, a latem w piłkę nożną.

Zimą jeżdżą na nartach, a latem na rowerze.

Zimą jeżdżą na łyżwach, a latem pływają.

W tenisa gra się rakietą, a w koszykówkę piłką.

Dzieci wybierają pasujące obrazki i czytają zdania.

Podsumowanie IV.

Nauczyciel prosi dzieci, aby za pomocą algorytmu aktywności przypomniały sobie, co robiły na zajęciach: bawiły się, układały zdania, porównywały, jaki sport uprawiają latem, a jaki zimą. Dowiedz się, które gry im się podobały i w które chcieliby zagrać na kolejnych lekcjach.

Zarys planu dla pedagogika korekcyjna(grupa środkowa)
Streszczenie filmu bezpośredniego Działania edukacyjne logopeda i dzieci w średnim wieku ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi
Nauczyciel-logopeda Golovina Alexandra Olegovna
na temat:
„Z wizytą u Czerwonego Kapturka”

Wykorzystane technologie: Technologia edukacji rozwojowej, technologie gier problemowych, technologie oszczędzające zdrowie, technologia bajkowo-terapeutycznej Integracja obszarów edukacyjnych: „Komunikacja” „Poznanie” „Socjalizacja”
Wyposażenie: Zabawki (lalka, miś, samochód, króliczek, pociąg), telefon, meble zabawkowe (krzesło, stół, szafa, sofa), domek Czerwonego Kapturka, planarne wizerunki zabawek (Pinokio, Cipollino, słoniątko, dwa misie, mały króliczek, kanapa, lalka), sztaluga z dywanikiem, manekiny koni, lalka bibabo-wilk, Czerwony Kapturek, sprzedawca.
Korekcyjne cele edukacyjne:
1. Wyjaśnij i aktywuj słownictwo dzieci na temat „Zabawki”
2. Kontynuuj prace nad kształtowaniem aktywności mowy i rozwojem spójnej mowy
3. Rozwinięcie umiejętności tworzenia rzeczowników z przyrostkami zdrobnieniowymi
4. Rozwinięcie umiejętności tworzenia rzeczowników liczby pojedynczej Dopełniacz i Biernik na temat „Zabawki”
5. Ćwicz dzieci w łączeniu rzeczowników z przymiotnikami
6. Wyjaśnij znaczenie proste przyimki miejsca (na, w, pod, z tyłu)
7. Tworzyć konstrukcje przyimkowo-przypadkowe
8. Doskonalenie struktury sylabicznej słów (imiona dzieci)
9. Rozwiń aparat mowy do formy poprawna wymowa dźwięki mowy
Cele korekcyjne i rozwojowe:
1.Rozwijaj uwagę słuchową
2.Rozwijaj pamięć wzrokową i słuchową
3. Popraw motorykę dużą, małą i artykulacyjną
Cele korekcyjne i edukacyjne:
1. Rozwijanie umiejętności współpracy, interakcji, niezależności i inicjatywy, umiejętności słuchania odpowiedzi towarzyszy
2. Pielęgnuj w dzieciach pozytywne emocje i radosny nastrój, aktywuj grzeczne słowa.
Organizowanie czasu
Logopeda: Dzieci, słuchajcie, dzwoni telefon.
Czerwony Kapturek (przez telefon): „Witajcie, tu Czerwony Kapturek. Zapraszam do odwiedzin i zabawy. Przyjdź szybko, będę na ciebie czekać!”
Logopeda: Dzieci, słyszałyście, kto do nas dzwonił?
Dzieci: Czerwony Kapturek!
L: Zaprasza nas do odwiedzenia. Chodźmy wkrótce.
L: Nie boisz się? W końcu Czerwony Kapturek mieszka w lesie. Wilk mieszka w lesie.
D: Nie, jesteśmy odważni, nie boimy się wilka!
Głównym elementem
Postęp lekcji
I.
Logopeda: OK, chodźmy na wizytę. Ale przychodzą do nas z prezentami. Co podarujemy Czerwonemu Kapturkowi?
Dzieci: Rozdamy zabawki Czerwonego Kapturka.
L: Jasne. Musimy kupić zabawki i kupimy je w sklepie.
A oto sklep.
(wyświetlana jest taca z zabawkami dla gry „sklep”)
W sklepie jest sprzedawca zabawek. Przywitajmy się.
D: Witam!
Sprzedawca: Cześć chłopaki!
L: Aby sprzedawca wiedział, jakie zabawki mamy kupić, wyraźnie podaj nazwę zabawki i powiedz nam, co to jest.
D/I: „Sklep” (Tworzenie zdań z rzeczownikami w liczbie pojedynczej)
Sprzedawca: Co chcesz kupić?
1 dziecko: Chcę kupić misia.
Sprzedawca: Co to jest?
Dziecko 1: Jest brązowe. Duży. Gruby.

1 dziecko: Dziękuję.
Sprzedawca: Co chcesz kupić?
Dziecko 2: Chcę kupić lalkę.
Sprzedawca: Jaka ona jest?
Dziecko 2: Jest piękna.
Sprzedawca: Co ona ma na sobie?
Dziecko 2: Ma czerwoną sukienkę.
Sprzedawca: Proszę, weź to.
(dzieci kupują zabawki dla Czerwonego Kapturka)
II.
L: Teraz weźmiemy kupione przez nas zabawki i pojedziemy konno do Czerwonego Kapturka.
Aby konie szybko galopowały, musimy im powiedzieć, jak bardzo je kochamy i troszczymy się o nie (rozwój uwagi słuchowej i pamięci).
(Dzieci wraz z logopedą czytają wiersz A. Barto „Kocham mojego konia” i wykonują czynności zgodnie z tekstem)

Kocham mojego konia.
Gładko czeszę jej futerko.
Wygładzę ogon grzebieniem.
I pojadę konno w odwiedziny.
L: Żeby konie nas szybko dopadły, muszą głośno tupać kopytami. A my pomożemy im językami
(dzieci siedzą na koniach i jeżdżą, razem z logopedą wykonują ćwiczenia artykulacyjne"Koń")
III.L: Prrrrr. Zatrzymywać się. Słyszę, jak ktoś wyje.
(słychać wycie wilka i pojawia się sam wilk - lalka bibabo)
U: To jest wilk.
L: Jesteśmy odważni, nie boimy się wilka. Przestraszmy go sami. Niech myśli, że jesteśmy wilkami. Zawyjmy groźnie jak wilki! (Rozwój długiego wydechu mowy, onomatopei - U-U-U)
L: Wilk się przestraszył i uciekł. Skoczmy dalej.
Prrr. Dotarliśmy. Oto dom Czerwonego Kapturka.
(wystawiony jest domek i mebelki zabawkowe: łóżko, krzesło, stół)
L: Witaj, Czerwony Kapturku. Jesteś taka piękna. Przyszliśmy się z tobą bawić.
Czerwony Kapturek: Cześć chłopaki! Bardzo się cieszę, że przyszedłeś. Zapoznajmy się. Nazywam się Czerwony Kapturek.
IV
L: Poznajmy Czerwonego Kapturka klaskając w dłonie. (Tworzenie struktury dźwiękowo-sylabowej słów)
Zacznijmy naszą znajomość od słów: Nazywam się...
D: Mam na imię Polina. Paulina!
Nazywam się Rościsław. Ros-ti-chwała!
Nazywam się Ulyana. Ul-ya-na!
Nazywam się Dasza. Tak-sha!
Nazywam się Paweł. Paweł!
Czerwony Kapturek: Miło cię poznać!
V
L: Przynieśliśmy ci prezenty. Są w tym pudełku.
Chłopaki, dajmy zabawki.
Polina, co podarujesz Czerwonemu Kapturkowi? Rozpocznij swoją odpowiedź słowami: Dam... (Wzmocnienie umiejętności budowania zdań z użyciem rzeczowników w liczbie pojedynczej V.P.)
D: 1. Dam Czerwonemu Kapturkowi lalkę.
2.Dam Czerwonemu Kapturkowi misia.
3. Dam ci samochód w prezencie.
Dam Czerwonemu Kapturkowi pociąg.
VI.(Czerwony Kapturek kładzie zabawki na krzesłach)
Zagrajmy w grę „Kto jest najbardziej uważny?” Schowam zabawki, a ty odpowiesz, kto zaginął. (Rozwój uwagi wzrokowej, użycie rzeczowników w liczbie pojedynczej)
L: Dzieci, odwróćcie się od Czerwonego Kapturka i zwróćcie się do naszych gości. Uśmiechajmy się do nich i pokazujmy im piękne zęby.
(dzieci wykonują ćwiczenie artykulacyjne „Płot”)
Czerwony Kapturek: Odwróć się, kogo brakuje?
D: Niedźwiedzia już nie ma.
L: Jasne. Zwróćmy się jeszcze raz do gości i uśmiechnijmy jak małe żabki.
dzieci wykonują ćwiczenie artykulacyjne „Uśmiech”)
Czerwony Kapturek: Odwróć się. Kogo brakuje?
D: Maszyny nie ma.
L: Zagrajmy jeszcze raz. Zwróć się do gości i uśmiechaj się jak słonie. Zgadza się, słonie wiedzą, jak się uśmiechać, wyciągając swoją długą trąbkę.
(dzieci wykonują ćwiczenie artykulacyjne „Trąba”)
VII
L: Czerwony Kapturek, widzę, że nadal masz zabawki, ale dlaczego są zepsute?
Czerwony Kapturek: W naszym lesie mieszka zły wilk, przyszedł i zepsuł zabawki. Chłopaki, pomóżcie mi je naprawić.
D: Tak, widzieliśmy wilka. Sami go przestraszyliśmy i uciekł.
Pomożemy Ci naprawić Twoje zabawki. (użycie rzeczowników w liczbie pojedynczej, rozwój uwagi wzrokowej)
(Na dywanie znajdują się płaskie wizerunki Pinokia, Cipollino, niedźwiedzi, króliczka, słoniątka, lalki Tanyi oraz brakujące detale)
L: Króliczek bez czego?
D: Króliczek bez ucha.
L: Pinokio bez czego?
D: Pinokio bez nosa.
L: Cipollino bez czego?
D: Cipollino bez buta.
L: Słoniątko bez czego?
D: Słoniątko bez trąby.
L: Lalka Tanya bez czego?
D: Lalka Tanya bez buta.
VIII.L: Nasze palce pracowały nad naprawianiem zepsutych zabawek. Zróbmy gimnastykę dla naszych palców. (rozwój aktywności mowy, strona intonacyjna mowy)
(Trzymany gimnastyka palców„Lalki Tanina siedzą w rzędzie na dużej sofie”.
Na dużej sofie w rzędzie siedzą lalki Tanina:
Dwa misie, Pinokio i wesoły Cipollino.
I słoniątko i króliczek.
Jeden dwa trzy cztery pięć.
Pomagamy naszej Tanyi liczyć zabawki.
Część końcowa
Czerwony Kapturek: Dzięki, chłopaki. Przygotowałam dla Was także prezenty. (Użycie rzeczowników z przyimkami)
(Czerwony Kapturek szepcze do ucha logopedy, gdzie ukryte są prezenty. Dzieci odnajdują prezenty i powtarzają, gdzie je ukryto) L: Polina, twój prezent leży na krześle.
Pavel, twój prezent jest w szafie.
Rostislav, twój prezent jest pod stołem.
Ulyana, twój prezent jest za kanapą.
D: Dziękuję Czerwony Kapturek! Do widzenia!
L: Dzieci, czas wrócić do przedszkola. Bawiliśmy się dobrze, bawiąc się z Czerwonym Kapturkiem, pomagaliśmy naprawiać zabawki i wypędziliśmy złego wilka z lasu. Pożegnajmy Czerwonego Kapturka, naszych gości. Wsiadajmy na konie i jedźmy do przedszkola.
(Dzieci żegnają się, wsiadają na konie i wracają do przedszkola)

Załączone pliki