Pagtuturo ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon sa mga aralin sa Ingles. Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga aralin sa Ingles

Pagbubuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon sa silid-aralan sa Ingles

"Ang dakilang layunin ng edukasyon ay hindi kaalaman, ngunit pagkilos"
Herbert Spencer

Ang pangunahing layunin ng isang wikang banyaga ay ang pagbuo kakayahang makipagkomunikasyon, ibig sabihin. kakayahan at kahandaang magsagawa ng wikang banyaga interpersonal at intercultural na komunikasyon sa mga katutubong nagsasalita. Bilang karagdagan, ang pag-aaral ng isang wikang banyaga ay dapat matiyak na ang mga mag-aaral ay magiging pamilyar sa kultura ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan, isang mas mahusay na pag-unawa sa kultura ng kanilang sariling bansa, ang kakayahang ipakita ito sa pamamagitan ng isang wikang banyaga, at ang pagsasama ng mga mag-aaral sa diyalogo ng mga kultura. Sa modernong mga kondisyon, ang isang tao na matatas sa isang banyagang wika ay hinihiling.

Nais kong mag-isa ng isang bilang ng mga pinaka-epektibo, sa aking opinyon, mga diskarte na nag-aambag sa pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral sa konteksto ng pagpapatupad ng bagong pamantayan:

paglikha sa bawat aralin tunay na posibilidad komunikasyon;

pagsasagawa ng mga hindi pamantayang aralin;

paglikha at proteksyon ng mga proyekto gamit ang impormasyon teknolohiya ng komunikasyon, at ang paglikha ng mga sitwasyon na gayahin ang kapaligiran ng wika;

ang pagsasama ng mga mag-aaral sa aktibidad ng laro ay humahantong sa isang likas na pagnanais magsalita ng wika;

kumbinasyon ng independyente indibidwal na trabaho na may pangkat at kolektibo, independiyenteng paghahanap ng mga mag-aaral ng kinakailangang impormasyon;

pagbuo ng pagkamalikhain, kakayahang magtrabaho at iba't ibang mga mapagkukunan impormasyon;

pagpapakilala ng tunay na materyal sa silid-aralan;

pagsasagawa mga ekstrakurikular na aktibidad sa paksa bilang isang hakbang tungo sa pag-unlad ng malikhain, komunikasyong kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang mahahalagang prinsipyo ng pagtuturo ng wikang banyaga sa isang modernong paaralan, na sinusunod ko sa aking trabaho, ay:

1 Komunikatibong oryentasyon sa pagtuturo ng wikang banyaga

Ang pagtuturo sa mga mag-aaral na makipag-usap sa isang banyagang wika sa konteksto ng proseso ng edukasyon ay medyo mahirap na gawain. Pagkatapos ng lahat, ang natural na pagsasalita ay pinasigla hindi sa pamamagitan ng pangangailangan, ngunit sa pamamagitan ng pangangailangan para sa tunay na komunikasyon. Mga aralin sa wikang banyaga - mga aralin sa komunikasyon. Ngunit sa kawalan ng isang kapaligiran sa wika, ang mga kondisyon ng pag-aaral ay sumasalungat sa kakanyahan ng paksa, na isang malaking kahirapan para sa mga guro ng isang wikang banyaga. Sa aking mga aralin, sinusubukan kong lumikha natural na kondisyon para sa komunikasyon, hangga't maaari: mga gawain ng paglalaro ng papel, paglikha ng mga sitwasyon sa laro, paggamit ng nakakaaliw na materyal, mga minuto ng pisikal na edukasyon.

Ang lahat ng ito ay naglalapit sa aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral likas na pamantayan, pinapagana ang dati nang pinag-aralan na materyal.

2 Pagsunod sa likas na aktibidad ng proseso ng edukasyon.

Ang isang mahalagang kinakailangan ng modernong proseso ng pag-aaral ay ang pag-activate ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, na nag-aambag sa pagbuo ng kanilang aktibong posisyon sa buhay, kalayaan, interes sa paksa, pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang likas na aktibidad ng paksang "Banyagang wika" ay tumutugma sa likas na katangian ng mag-aaral na nakikita ang mundo sa kabuuan, emosyonal at aktibo. Pinapayagan ka nitong isama ang aktibidad ng pagsasalita ng wikang banyaga sa iba pang mga aktibidad na katangian ng isang bata sa edad na ito - paglalaro, nagbibigay-malay, aesthetic. Ginagawa nitong posible na gumawa ng iba't ibang mga koneksyon sa mga paksang pinag-aralan sa paaralan at bumuo ng meta-subject na pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon. Mahalagang lumikha ng mga kundisyon kapag ang mga bata ay natututong makinig sa isa't isa, nagagawang masuri nang sapat ang kanilang sagot, at gustong matuto ng mga bagong bagay.

Ito ay hindi nagkataon na sa bagong GEF pagbuo unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kakayahang matuto, i.e. ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad sa sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasang panlipunan ay itinuturing na pinakamahalagang pangunahing gawain ng modernong sistema ng edukasyon.

Ang prinsipyong ito ay ipinakita sa mga larong role-playing at mga aktibidad sa proyekto. Gumagamit ako ng iba't ibang anyo ng trabaho sa silid-aralan: indibidwal, pares, grupo Ang paggamit ng mga laro at mga sitwasyon ng laro sa silid-aralan ay nagpapakita ng mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang sariling katangian, pinatataas ang motibasyon ng mga mag-aaral na matuto ng Ingles, at nakakatulong na lumikha ng isang palakaibigang kapaligiran sa ang silid-aralan. Pinapayagan ng mga laro indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral. Ang mga kolektibong laro ay nagkakaroon ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, hanapin ang mga kinakailangang anyo ng pakikipagtulungan. Sa likas na katangian ng pamamaraan ng laro, ang mga laro ay nahahati sa:

Paksa;

balangkas;

dula-dulaan;

D spruce;

kunwa;

Mga laro sa pagsasadula. Sa aking mga aralin sa mababang Paaralan Gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga laro, ngunit ang paksa, plot, role-playing, mga laro - mga pagsasadula (slide No. 1) ay tinatangkilik ang mahusay na kagustuhan.

Kapag nagtuturo ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, ang mga mag-aaral ay bumuo ng regulasyon at komunikatibong UUD. Kasama ang limang-puntong sistema ng pagmamarka, maaaring gumamit ng iba pang mga pamamaraan. Kaya, iminumungkahi ko na ang mga lalaki ay gumamit ng mga bilog ng iba't ibang kulay ("berde" - nagtagumpay ako; "dilaw" - Nagawa kong makumpleto ang gawain, ngunit may mga error; "pula" - SOS, hindi ko makumpleto ang gawain). Ang pagpapakita ng isang partikular na bilog ay sinamahan ng isang pandiwang paliwanag kung bakit napili ang partikular na kulay. Kapag natututong suriin ang mga oral na sagot ng mga kaklase, maaari mong anyayahan ang mga bata na ipahayag ang kanilang opinyon tungkol sa kanilang narinig (una sa Russian na may unti-unting paglipat sa Ingles). Bilang resulta ng pag-aayos ng mga naturang aktibidad, natututo ang mga bata na makinig nang mabuti sa kanilang mga kaklase, upang masuri ang kanilang tugon. Maipapayo rin na ipakilala ang ganitong uri ng trabaho bilang kapwa pagsusuri sa mga nakasulat na gawa.

Ang yugto ng pagninilay sa aralin, na may wastong organisasyon, ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang magsuri ng mga gawain ng isang tao sa aralin. Napakahalaga din ang pagmuni-muni ng mood at emosyonal na estado ng mga bata, ang pagmuni-muni ng mood at emosyonal na estado ng mga bata. Maaari kang magsagawa ng pagmumuni-muni hindi lamang batay sa mga resulta ng isang aralin, kundi pati na rin sa batayan ng isang quarter, kalahating taon, pagkatapos pag-aralan ang isang paksa.

Reflective map sa English para sa unang kalahati ng isang mag-aaral ng _ class (slide No. 2).

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng komunikasyon sa mataas na paaralan.

Paglikha ng mga presentasyon ng mga mag-aaral sa paksang "Paglalakbay". Ang pangunahing layunin ng ganitong uri ng trabaho ay ang proseso ng komunikasyon. Kaya mag-aaral 9 b,d na mga klase inihanda at ipinakita sumusunod na mga gawa:

- "Paglalakbay sa St. Petersburg";

- "Sunny Bulgaria";

- "Spain Flamenco";

- "Gresya".

Gumagamit ang mga mag-aaral ng saliw ng musika sa kanilang gawain. ipakita ang mga kawili-wiling lugar, nag-aanyaya sa paglalakbay. Nagtatanong sila .... Paano pumili ng isang hotel, tungkol sa panahon, kaugalian, kultura, tao, atbp.

"Paglalakbay at Turismo" Mini-proyekto sa mga grupo o pares. Ang mga mag-aaral ay kumikilos bilang mga tagapag-ayos ng isang paglalakbay na pang-edukasyon sa England. Binibigyan sila ng paunang data (panahon, bilang ng mga araw, bilang ng mga manlalakbay) at iniimbitahan na bumuo ng isang itineraryo sa paglalakbay, pamamasyal, mga kaganapang pangkultura. Hinihikayat ang mga mag-aaral na gamitin ang bokabularyo na ginawa sa aralin at mga anyo ng etiketa ng pagpapahayag ng pagsang-ayon / hindi pagkakasundo. Ang lahat ng miyembro ng grupo ay dapat sumang-ayon sa huling opsyon sa paglalakbay at ipakita ito sa ibang mga grupo. Pagkatapos ng mga presentasyon ng iba't ibang mga opsyon, ang mga grupo ay bumoto para sa pinakamatagumpay. Hindi ka maaaring bumoto para sa iyong grupo. Ganitong klase Ang mga gawain ay maaaring may kinalaman sa pagtatrabaho sa isang computer, paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet, pagguhit ng mga poster, atbp.

Gayundin sa pamantayan ng bagong henerasyon pinakamahalaga ay ibinibigay sa malayang gawain ng mag-aaral. Kaugnay nito, sa aking mga aktibidad sa aralin, gumagamit ako ng mga teknolohiya tulad ng pamamaraan ng proyekto, teknolohiya ng kritikal na pag-iisip, pag-aaral na nakabatay sa problema bilang isang paraan upang mabuo ang kakayahang makipagkomunikasyon, magkakaibang pagkatuto, atbp. Ang mga teknolohiyang ito ay naglalayong bumuo ng aktibong pag-iisip sa mga mag-aaral at pagtuturo sa kanila na hindi lamang magsaulo at magparami ng kaalaman, at mailapat ito sa pagsasanay.

Isa sa mga pangunahing insentibo para sa pag-aaral ay ang laro. Pagkatapos ng lahat, kasama ang mga talakayan at debate, mga laro, lalo na, mga larong role-playing sa mga aralin sa Ingles ay ang pinakakaalaman at mabisang paraan ng pagtuturo sa mga tuntunin ng persepsyon. Sa panahon ng laro, nadaig ng estudyante ang kanyang paninigas at pagkabalisa.

Sa isang normal na talakayan, ang isang hindi secure na mag-aaral ay maaaring manahimik, at sa proseso ng paglalaro, ang lahat ay nakakakuha ng isang papel at nagiging isang kasosyo, at ang napakahalaga, ang materyal sa pagsasanay ay naisagawa nang maayos. Ang laro mismo ay nagdudulot ng pangangailangan para sa komunikasyon, pinasisigla ang interes sa pakikilahok sa komunikasyon sa Ingles ... Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Mga Salungatan" sa grade 9

Inilalaan ko ang mga unang aralin ng seksyon sa pagpapakilala at pag-activate ng mga yunit ng leksikal sa paksang iminungkahi ng may-akda ng aklat-aralin, upang mabuo ang kasanayan sa diyalogo / monologue na pagsasalita sa anyo ng isang debate, bilog na mesa, kumperensya, pag-uusap, atbp.

Ang katatasan sa bokabularyo ay nagpapahintulot sa iyo na:

- upang mabuo ang kakayahang makipagkomunikasyon ng mga mag-aaral (pagtitiwala sa komunikasyon at pag-unawa sa napakinggang teksto sa Ingles);

- bumuo ng mga kasanayan sa sitwasyon tunay na komunikasyon(isa sa mga tanong ng tiket sa wikang banyaga para sa GIA ay ang pagsasadula ng hindi nakahandang pag-uusap sa guro tungkol sa sitwasyon);

– lutasin ang praktikal, panlipunan at personal na makabuluhang mga problema;

- pag-aralan ang kanilang sariling mga aktibidad, ang gawain ng mga kaklase at guro sa target na wika.

Ang resulta ng mga aralin sa paksa ay mga role-playing games sa iba't ibang sitwasyon. Ang isang role-playing game ay nagsasangkot ng isang tiyak na bilang ng mga karakter, pati na rin ang sitwasyon ng problema sa laro kung saan ang mga kalahok ng laro ay kumikilos. Ang bawat kalahok sa panahon ng laro ay nag-aayos ng kanyang pag-uugali depende sa pag-uugali ng kanyang mga kasosyo at ang kanyang layunin sa komunikasyon. Ang resulta ng laro ay dapat na ang paglutas ng salungatan (slide No. 3,4).

Ang gawain sa pamamaraan ng proyekto ay nangangailangan ng mga mag-aaral mataas na antas pagsasarili ng aktibidad sa paghahanap, koordinasyon ng kanilang mga aksyon, aktibong pananaliksik, gumaganap at pakikipag-ugnayan sa komunikasyon. Ang pangunahing ideya ng pamamaraan ng proyekto ay upang ilipat ang diin mula sa iba't ibang uri ng pagsasanay sa aktibong aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa kurso ng magkasanib na malikhaing gawain. Ang tungkulin ng guro ay ihanda ang mga mag-aaral para sa proyekto, pumili ng paksa, tulungan ang mga mag-aaral sa pagpaplano ng gawain, pangasiwaan at payuhan ang mga mag-aaral sa panahon ng proyekto bilang isang kasabwat.

Sociocultural orientation ng proseso ng pagtuturo ng wikang banyaga

Ang pagtuturo ng Ingles ay nagbibigay ng sapat na pagkakataon sa guro na turuan ang pagkamamamayan at pagkamakabayan. Ito ay pinadali ng komunikasyong oryentasyon ng paksa, ang apela nito sa pag-aaral ng buhay, kaugalian, tradisyon at wika ng ibang tao. account, tunay na pagmamahal sa Amang Bayan. Ang mga prinsipyong moral at historikal ay hindi mapaghihiwalay. Dahil dito, habang hinuhubog ang kamalayan sa kasaysayan, sabay-sabay nating pinalalakas ang mga mithiing moral, damdaming makabayan ng mga mag-aaral at pagmamahal sa ating Inang Bayan. Sa aking mga aralin, sinusubukan kong lumikha ng isang kapaligiran, pumili ng materyal na magbibigay ng kaalaman tungkol sa kasaysayan, mga tradisyon ng ating Inang Bayan, mga dakilang kababayan, tinuturuan ko ang mga bata na ihambing at gumawa ng mga konklusyon. Sa UMK Biboletova M.Z. Ang "Enjoy English" para sa grade 2-11 ay naglalaman ng malaking panrehiyong materyal sa pag-aaral sa Russia. Bilang karagdagan dito, gumagamit ako ng iba pang mga mapagkukunan, pati na rin ang mga audio na materyales at video, na, sa aking opinyon, ay nagpapataas ng interes ng mga mag-aaral.

Pag-aaral ng kursong St. Petersburg (slide number 5).

Ang layunin ng kurso ay ang edukasyon ng damdaming makabayan sa pamamagitan ng edukasyon ng pagmamahal sa maliit na inang bayan.

Pangunahing gawain:

(maliban sa pagtuturo): pagpapalawak ng mga abot-tanaw, pagkilala sa kasaysayan at mga tanawin ng katutubong lupain, pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pagpapaunlad ng pakiramdam ng pagkamamamayan at pagmamahal sa kanilang tinubuang-bayan. Upang makamit ang layunin ng kursong ito, itinuturing kong angkop na gamitin ang pamamaraan ng proyekto, i.e. ang pamamaraan ng proyekto ay isinama sa tradisyunal na sistema ng pagtuturo Ang paggamit ng ICT sa silid-aralan ay nakakatulong upang maging kawili-wili at hindi malilimutan ng mga mag-aaral. Ang mga presentasyon, kabilang ang mga litrato, larawan, talahanayan, ay sumasabay sa aralin sa iba't ibang yugto nito (kabilang dito ang Pakikinig, Pagsasalita, at pagsasagawa ng mga gawain sa pagsusulit). Dito nais kong tandaan na ang mga mag-aaral ay tulad ng gawaing proyekto, dahil nagbibigay ito sa kanila ng karagdagang pagkakataon na ipahayag ang kanilang sarili, pinapayagan silang pumili ng anyo ng aktibidad na gusto nila. Pinag-iisa nito ang mga lalaki, dahil madalas silang nagtatrabaho sa mga grupo, tulungan ang bawat isa, habang pinipili at tinatalakay ang paksa ng proyekto, pagpili ng panitikan at materyales, pagguhit ng plano ng proyekto, pagdidisenyo, pagsulat ng papel, paglikha ng mga presentasyon. Ang mga mag-aaral mismo ang pumili ng paksa ng kanilang gawaing pananaliksik (mga abstract o mga presentasyon), magtrabaho sa isang grupo o indibidwal. Halimbawa, habang nagtatrabaho sa kursong St. Petersburg, ang karunungan ng mga mag-aaral sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay lumilikha ng posibilidad ng independiyenteng matagumpay na asimilasyon ng bagong kaalaman. Sa halip na maglipat lamang ng kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa guro patungo sa mag-aaral, ang prayoridad na layunin ng edukasyon sa paaralan ay paunlarin ang kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, magdisenyo ng mga paraan upang makamit ang mga ito, subaybayan at suriin ang kanilang mga nagawa, sa madaling salita, ang kakayahan para matuto. At ito ay nagsasangkot ng paghahanap para sa mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, pag-update ng nilalaman ng edukasyon.

Pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon, ang kanilang pagbuo at pag-unlad sa mga aralin sa Ingles.

Magsimula tayo sa katotohanan na palaging binibigyang pansin ng guro ang nilalaman ng paksa at mga kasanayan sa paksa. Gayunpaman, sa buhay bihira tayong makatagpo ng mga gawain na katulad ng mga gawain sa paksa; kadalasan, ang mga gawain sa buhay ay nangangailangan ng mga kasanayan sa labis na paksa, na sa pagsasanay sa paaralan ay tinatawag na pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon. Gayunpaman, ang pagbuo ng mga kasanayan sa ganitong uri ay hindi nabigyan ng sapat na atensyon, ang kanilang karunungan ay hindi ibinukod bilang isang hiwalay na bahagi ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral, at samakatuwid ay hindi aktwal na kinokontrol at nasuri ng guro.

Ngayon, kapag ang ideya ng mga layunin at halaga ng edukasyon ay nagbabago, kapag ang hindi tiyak na kaalaman ay nagiging mas mahalaga, ngunit ang kakayahang makuha ito, ang gayong mga kasanayan na nakatuon sa kasanayan ay nagiging mas at mas may kaugnayan. Pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa pang-edukasyon ay pangkalahatan para sa maraming mga paksa sa paaralan na mga paraan ng pagkuha at paggamit ng kaalaman, sa kaibahan ng mga kasanayan sa paksa na tiyak sa isang partikular na disiplinang pang-akademiko.

Ang mga kasanayan at kakayahan sa pang-edukasyon na pang-edukasyon at pang-organisasyon ay nagbibigay ng pagpaplano, organisasyon, kontrol, regulasyon at pagsusuri ng mga sariling aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Kabilang dito ang:

kahulugan ng indibidwal at kolektibong mga layunin sa pag-aaral;

pagpili ng pinakanakapangangatwiran na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon upang makumpleto ang gawain sa pag-aaral;

paghahambing ng mga nakuhang resulta sa gawain sa pag-aaral;

pagkakaroon ng iba't ibang anyo ng pagpipigil sa sarili;

pagtatasa ng kanilang sariling mga aktibidad sa pagkatuto at mga aktibidad sa pagkatuto ng mga kaklase;

pagtukoy sa mga problema ng kanilang sariling mga aktibidad sa pag-aaral at pagtatatag ng kanilang mga sanhi;

pagtatakda ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon sa sarili;

pagpapasiya ng pinakanakapangangatwiran na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa sarili.

Ang pang-edukasyon at pang-impormasyon na pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon ay nagbibigay sa mag-aaral ng paghahanap, pagproseso at paggamit ng impormasyon upang malutas ang mga problema sa edukasyon. Kabilang dito ang:

magtrabaho kasama ang mga pangunahing bahagi ng aklat-aralin;

paggamit ng sanggunian at karagdagang literatura;

pagkakaiba at tamang paggamit ng iba't ibang istilo ng panitikan;

pagpili at pagpapangkat ng mga materyales sa isang tiyak na paksa;

pagguhit ng mga plano ng iba't ibang uri;

paglikha ng mga teksto ng iba't ibang uri;

pagmamay-ari iba't ibang anyo presentasyon ng teksto;

pagguhit ng mga talahanayan, diagram, graph batay sa teksto;

pagsulat ng abstracts, note-taking;

paghahanda ng pagsusuri;

kahusayan sa pagsipi at iba't ibang uri ng komento;

paghahanda ng isang ulat, abstract;

ang paggamit ng iba't ibang uri ng pagsubaybay;

qualitative at quantitative na paglalarawan ng bagay na pinag-aaralan;

pagsasagawa ng isang eksperimento;

paggamit ng iba't ibang uri ng pagmomodelo.

Pang-edukasyon-intelektwal na pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon ay nagbibigay ng isang malinaw na istraktura para sa nilalaman ng proseso ng pagtatakda at paglutas ng mga problema sa edukasyon. Kabilang dito ang:

kahulugan ng mga bagay ng pagsusuri at synthesis at ang kanilang mga bahagi;

pagkilala sa mahahalagang katangian ng bagay;

pagpapasiya ng ratio ng mga bahagi ng bagay;

pagsasagawa ng iba't ibang uri ng paghahambing;

pagtatatag ng mga ugnayang sanhi;

pagpapatakbo sa mga konsepto, paghuhusga;

pag-uuri ng impormasyon;

pagkakaroon ng mga bahagi ng ebidensya;

pagbalangkas ng problema at pagtukoy ng mga paraan upang malutas ito.

Ang pang-edukasyon at komunikasyon na pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa mag-aaral na ayusin ang pakikipagtulungan sa mga nakatatanda at mga kapantay, makamit ang pagkakaunawaan sa isa't isa, ayusin ang magkasanib na aktibidad sa iba't ibang tao. Kabilang sa mga kasanayang ito ang:

pakikinig sa mga opinyon ng iba;

pagkakaroon ng iba't ibang anyo ng oral public speaking;

pagsusuri ng iba't ibang mga punto ng view;

pagkakaroon ng mga pamamaraan ng retorika;

organisasyon ng magkasanib na aktibidad;

pagkakaroon ng kultura ng pagsasalita;

pagsasagawa ng talakayan.

Kasabay nito, naiintindihan namin na sa paglutas ng mga tiyak na gawain sa buhay, ang mga kasanayan mula sa iba't ibang grupo ay sabay-sabay na ginagamit.

May kaugnayan sa itaas, ang tanong ay lumitaw, kung paano bumuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon? Sa anong pagkakasunud-sunod upang bumuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon: sunud-sunod, isa-isa, o kahanay, i.e. sa bawat aralin upang paunlarin ang lahat ng pinakamahalagang kasanayan para sa isang partikular na edad nang sabay-sabay? Ipinapakita ng pagsasanay na:

Mas mainam kung tatalakayin ng guro ang mga bata sa bawat agwat ng oras kung anong pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon ang kanilang mapapaunlad. Kasabay nito, nauunawaan ng mga mag-aaral ang kanilang natututuhan sa kasalukuyan.

Ang mag-aaral ay kumikilos bilang paksa ng kanyang aktibidad na pang-edukasyon, ang pagganap ng mga gawain ay mas may kamalayan, at ang resulta ay mas mataas kumpara sa kaso kung ang guro ay hindi nakatuon sa nabuong mga kasanayan sa labis na paksa.

Para sa pagbuo ng ilang mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon, dapat piliin ng guro ang nilalaman ng paksa na pinaka-epektibong nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayang ito. Sa ilang mga paksa ng kurikulum, halimbawa, pinaka-kapaki-pakinabang na bumuo ng mga kasanayang pang-edukasyon at intelektwal, sa iba - pang-edukasyon at komunikasyon. Ano ang mga mekanismo para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon sa maagang yugto pag-aaral?

Sa yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa leksikal at gramatika, kinakailangang magbigay ng oral practice sa bawat mag-aaral at kasabay nito ay magbigay ng puna upang ang mag-aaral, kapag kinukumpleto ang mga gawain, ay malaman kung ginagawa niya ito ng tama, at kung hindi, bakit at paano ito gagawin nang tama. Ang pinaka-sapat na mga modelo ng pang-edukasyon na pakikipag-ugnayan sa yugtong ito ay magkapares na gawain o gawain sa maliliit na grupo. Ang modelong ito nagsasangkot ng pagbigkas, pagpapaliwanag, argumentasyon at pagsasama-sama ng kanilang kaalaman ng bawat mag-aaral. Sa ganitong uri ng pakikipag-ugnayan, bilang panuntunan, ang "mahina" na mag-aaral ay nagsisimulang gawin ang gawain sa ilalim ng kontrol ng "malakas" na mag-aaral.

Sa yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa leksikal at gramatika, ang modelo ng "Lider" ng pakikipag-ugnayan sa edukasyon ay naaangkop din, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng malinaw na tinukoy na pamumuno. Ang consultant na "lider" ay nasa gitna ng grupo, ang kanyang aktibidad ay nakikilala sa pamamagitan ng iba't ibang mga koneksyon sa iba pang mga miyembro ng grupo. Inayos niya ang gawain sa pangkat, ay responsable para sa matagumpay na pagkumpleto ng gawain.

Ang yugto ng pagpapabuti ng kasanayan ay nagsasangkot ng organisasyon ng pagsasanay para sa layunin ng reproductive at receptive mastery ng mga yunit ng pagsasalita. Ito ay ang pag-unlad ng mga kasanayan ng monologo at diyalogong pananalita(pag-compile ng mga pahayag tungkol sa mga suporta, muling pagsasalaysay ng binasang teksto sa mga pangunahing salita, pag-iipon ng isang mini-dialogue sa mga tugon sa mga pangungusap, atbp.) Sa yugto ng paghahanda para sa isang independiyenteng diyalogo at monologue na pahayag, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na independiyenteng ilapat ang pinag-aralan na materyal ng wika at gawin ang mga kinakailangang aksyon kasama nito at mga operasyon. Kaya, sa ikatlong baitang, ang mga mag-aaral ay maaaring makipag-usap tungkol sa kanilang mga paksa sa paaralan, libangan, tungkol sa kanilang paboritong hayop, tungkol sa kanilang tahanan, tungkol sa mga klase sa libreng oras.

Sa yugto ng malikhaing aplikasyon ng materyal, ang isang pamamaraan na gawain ay ibinibigay, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagtaas sa bilang ng mga contact sa pagitan ng mga mag-aaral, ang pagkakaroon ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan nila. Ang pangunahing linya ay ang bawat miyembro ng grupo ay tumatanggap ng isang hiwalay na bahagi ng gawain, kung saan ang buong grupo ay gumagana. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Aking Tahanan", ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng gawain na ilarawan ang isang silid ng isang malaking bahay, gayundin ang nakapaligid dito - isang hardin ng bulaklak, isang hardin, atbp. Sa pagtatapos ng aralin, bawat mag-aaral ay magkakaroon ng ideya kung ano ang bahay, kung gaano karaming mga palapag ang mayroon ito, kung ano ang malapit at sa paligid nito. Bilang karagdagan, ang bawat isa ay may pagkakataon na suriin ang gawain ng kanyang kasama, ituro ang mga pagkukulang at makinig sa mga komento na hinarap sa kanya.

Kapag pinagkadalubhasaan ang grammar ng wikang Ingles, ang mga nakababatang estudyante, bilang panuntunan, ay nakakaranas ng mga paghihirap. Ang isa sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan sa maliliit na bata na, dahil sa kanilang edad, ay hindi pa nakakaunawa ng mga kumplikadong gramatika na phenomena, ay ang pagpapasimple. Sa mga unang yugto ng pag-aaral, lubhang kapaki-pakinabang ang paggamit ng mapanlikhang pag-iisip ng mga bata sa tulong ng role play. Ang larong ginagamit sa proseso ng edukasyon at naglalaman ng problema sa pag-aaral o sitwasyon ng problema ay nakakatulong upang makamit tiyak na layunin.

Mga Gamit na Aklat:

1. Bityanova M.R. Merkulova T.V. "Pagbuo ng UUD sa teorya at kasanayan ng paaralan" Moscow, "Setyembre" 2015

Osipova Alexandra Muradovna,
English teacher, GBOU school №580

Ang mga pagbabagong nagaganap ngayon sa mga ugnayang panlipunan, paraan ng komunikasyon ay nangangailangan ng pagtaas sa kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral, ang pagpapabuti ng kanilang pagsasanay sa philological, samakatuwid, ang pag-aaral ng Ingles bilang isang paraan ng komunikasyon at pangkalahatan ng espirituwal na pamana ng mga bansa ng naging priyoridad ang pinag-aralan na wika at mga tao. Ang mga guro ng wikang banyaga ay nahaharap sa tungkulin ng pagbuo ng isang personalidad na maaaring lumahok sa intercultural na komunikasyon.

Ngayon, sa panahon ng pag-unlad ng mga teknolohiya ng komunikasyon, ang kaalaman sa isang wikang banyaga ay kinakailangan para sa lahat. Sa mga aralin sa Ingles, bumubuo kami ng kakayahang makipagkomunikasyon, iyon ay, ang kakayahan at kahandaan ng mga mag-aaral na makipag-usap sa mga wikang banyaga at makamit ang mutual na pag-unawa sa mga katutubong nagsasalita ng isang wikang banyaga, pati na rin bumuo at turuan ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng paraan. paksa. Sa madaling salita, ang kakayahang makipagkomunikasyon ay nangangahulugan ng pag-master ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, ang kultura ng pasalita at nakasulat na pagsasalita, ang mga kasanayan at kakayahan ng paggamit ng wika sa iba't ibang lugar at sitwasyon ng komunikasyon, at, nang naaayon, ang kakayahang makipagkomunikasyon ay nakasalalay sa kakayahang makipag-usap. .

Kilalanin natin ang mga pangunahing prinsipyo ng paraan ng komunikasyon ng pagtuturo ng isang wikang banyaga:

1. Ang prinsipyo ng oryentasyon sa pagsasalita. Ang oryentasyon sa pagsasalita ng proseso ng edukasyon ay hindi nakasalalay sa katotohanan na ang isang praktikal na layunin sa pagsasalita ay hinahabol, ngunit sa katotohanan na ang landas sa layuning ito ay ang napakapraktikal na paggamit ng wika. Ang praktikal na oryentasyon sa pagsasalita ay ipinahayag sa mga pagsasanay hindi sa pagbigkas, ngunit sa pagsasalita, kapag ang tagapagsalita ay may isang tiyak na gawain at kapag siya ay nagsasagawa ng epekto sa pagsasalita sa kausap. Ang prinsipyo ng oryentasyon sa pagsasalita ay nagsasangkot din ng paggamit ng mahalagang komunikasyon na materyal sa pagsasalita. Ang paggamit ng bawat parirala ay dapat na makatwiran sa pamamagitan ng mga pagsasaalang-alang ng halaga ng komunikasyon para sa nilalayon na lugar ng komunikasyon (sitwasyon) at para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral. Ang katangian ng pagsasalita ng aralin ay may mahalagang papel din dito.

2. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon na may nangungunang papel ng personal na aspeto nito. Isinasaalang-alang ng indibidwalisasyon ang lahat ng mga katangian ng mag-aaral bilang isang indibidwal: ang kanyang mga kakayahan, ang kakayahang magsagawa ng mga aktibidad sa pagsasalita at pang-edukasyon, at higit sa lahat ang kanyang mga personal na pag-aari. Ang indibidwalisasyon ay ang pangunahing tunay na paraan ng paglikha ng motibasyon at aktibidad. Ang isang tao ay nagpapahayag ng kanyang saloobin sa kapaligiran sa pagsasalita. At dahil ang ugnayang ito ay palaging indibidwal, ang pagsasalita ay indibidwal din.

3. Ang prinsipyo ng pag-andar. Ang anumang yunit ng pagsasalita ay gumaganap ng ilang mga function ng pagsasalita sa proseso ng komunikasyon. Kadalasan pagkatapos ng kurso ng pag-aaral, ang mga mag-aaral, na nakakaalam ng mga salita at mga anyo ng gramatika, ay hindi magagamit ang lahat ng ito sa pagsasalita, dahil. walang paglilipat (kapag ang mga salita at anyo ay paunang napunan sa paghihiwalay mula sa mga function ng pagsasalita na kanilang ginagawa, ang salita o anyo ay hindi nauugnay sa gawain sa pagsasalita). Tinutukoy ng pag-andar, una sa lahat, ang pagpili at organisasyon ng materyal na sapat sa proseso ng komunikasyon. Ang diskarte sa mga pangangailangan ng komunikasyon ay posible lamang kung ang paraan ng pagsasalita ay isinasaalang-alang at ang materyal ay nakaayos hindi sa mga paksang pang-usap at mga phenomena ng gramatika, ngunit sa paligid ng mga sitwasyon at mga gawain sa pagsasalita. Kailangan din ang pagkakaisa ng leksikal, gramatika at phonetic na aspeto ng pagsasalita.

4. Ang prinsipyo ng sitwasyon. Ipinapalagay ng pagiging komunikatibo ang pag-aaral sa sitwasyon. Sa kasalukuyan, ang pangangailangan para sa sitwasyon ay karaniwang kinikilala. Gayunpaman, ito ay halos palaging naaangkop sa tapa ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, na malayo sa sapat, dahil ang sanggunian sa sitwasyon ay isa sa mga likas na katangian ng isang kasanayan sa pagsasalita, kung wala ito ay halos hindi kayang ilipat. Kung ang sitwasyong katangian ng mahusay na aksyon ay hindi naayos, ang paglipat ay hindi magaganap. Kaya naman maraming kabisadong salita at automated grammatical form ang nananatili sa mga basurahan ng memorya ng mga estudyante kapag napipilitan silang pumasok sa komunikasyon.

Naiintindihan ng lahat na ang pangangailangan para sa komunikasyon ay sanhi ng isang mahalagang pangangailangan.

1) sa upang lagyang muli ang kaalaman (cognitive function ng komunikasyon);

Sa silid-aralan, natututo ang mga bata na humiling at mag-ulat ng impormasyon. Halimbawa, kung minsan ang mga mag-aaral, na nag-aral nang magkasama sa loob ng ilang taon, ay kakaunti ang nalalaman tungkol sa isa't isa. At sa isa sa mga aralin kapag pinag-aaralan ang paksang "Ako at ang aking pamilya", ang mga lalaki ay nagdala ng mga larawan ng kanilang mga miyembro ng pamilya, pinag-usapan ang kanilang sarili at ang kanilang pamilya at nagtanong sa isa't isa. Sa gayon, nagkaroon ng pagkakataon ang mga mag-aaral na matuto tungkol sa isa't isa nang mas mahusay.

2) ayusin ang magkasanib na aktibidad (regulatory function);

Dito pumapasok ang gawaing disenyo. Ang mga bata ay nagtatrabaho hindi lamang sa indibidwal na proyekto, ngunit din sa grupo ng isa. Natututo silang makipag-usap sa isa't isa sa kanilang sariling wika, makipagtulungan sa isa't isa (may gumagawa ng pagtatanghal, at may pumipili ng impormasyon sa paksa ng proyekto), dahil mayroon silang iisang layunin na dapat nilang makamit hangga't maaari.

3) impluwensyahan ang mga pananaw, damdamin ng kausap at ipahayag ang kanilang sariling (value-orientation);

4) magtatag ng pakikipag-ugnayan sa lipunan, na nagpapakita ng kanilang paglaki (etiquette).

Naglakas-loob akong sabihin na walang mas magalang na wika kaysa sa Ingles. Mayroong isang espesyal na seksyon na "Social English", na nag-aambag sa tama at kultural na pananalita ng mga mag-aaral. Sa silid-aralan, sinasaulo ng mga mag-aaral ang mga magagalang na parirala at mga cliché.

Alam ng mga mag-aaral na magiging walang pakundangan kung babaling sila sa sa isang estranghero na may tanong na "Nasaan ang bangko?" ("Nasaan ang bangko?"). Sa Ingles, sa ganoong sitwasyon, tama na simulan ang tanong sa mga salitang "Excuse me, can you tell me ...?" ("Excuse me, pwede mo bang sabihin sa akin?") o "Excuse me, alam mo ba...?" ("Excuse me, alam mo ba?").
Natututo tayong kumusta sa kultura (mas pormal na magiging "Hello", sasabihin natin ang "Hi" sa isang kilalang tao). Isa pa, alam ng mga lalaki na magkaiba ang bati namin sa isa't isa magkaibang panahon araw (" magandang umaga", "Magandang hapon" at "Magandang gabi"). Gumagamit kami ng mga ekspresyon sa klase ("Puwede ba akong lumabas?", "Puwede ba akong pumasok?"). Alinsunod dito, ang lahat ng kultura ng pananalita na ito ay inililipat sa katutubong wika at mga bata maging mas magalang.

Upang maipatupad ang ipinahiwatig na mga function ng komunikasyon sa pamamagitan ng isang wikang banyaga, kinakailangan upang makabisado ang mga paraan na ito, magamit ang mga ito sa mga pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita (pagsasalita, pagbabasa, pakikinig at pagsulat), upang malaman ang ilang bansa. -mga tiyak na katotohanan, katangian ng pananalita at pag-uugaling hindi pagsasalita sa kontekstong sosyo-kultural ng bansa/bansa ng wikang pinag-aaralan, upang ma-master ang lahat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na ito, gayundin ang kakayahang makalabas ng sitwasyon na may kakulangan ng wikang banyaga ay nangangahulugang - gumamit ng isang paraphrase, palitan ang nais na salita ng isang kasingkahulugan, atbp.

Samakatuwid, laging tandaan na kapag nagpaplano ng bawat aralin, dapat mong sundin ang pangunahing pamamaraan ng prinsipyo ng pagtuturo ng wikang banyaga - ang prinsipyo ng komunikasyon - at isali ang mga bata sa tunay na proseso ng komunikasyon.

Paggamit ng mga internasyonal na pinakamahusay na kasanayan sa pagtuturo ng wikang banyaga

Sa panahon ng pag-unlad ng sosyo-kultural, pang-industriya, relasyon sa kalakalan, sa edad ng mga teknolohiya sa espasyo at ang pinakamataas na pag-unlad ng siyensya at teknolohikal, kinakailangan ang mataas na kwalipikado, karampatang, kwalipikadong mga espesyalista. Ang papel ng mga wikang banyaga sa modernong mundo mahirap mag-overestimate. Samakatuwid, ang pagtuturo ng wikang banyaga ay dapat na holistic, may kakayahan, nakakatugon sa mga internasyonal na pamantayan. Kasabay nito, kinakailangan na flexible na gumamit ng mga internasyonal na pinakamahusay na kagawian. Bilang suporta dito, nais kong banggitin ang mga salita ng V.V. Putin: "Sa modernong, mabilis na umuunlad na mundo, ang isang tao ay dapat matuto sa buong buhay niya. Pinakamahusay na alam ito ng mga tagapagturo dahil sila mismo ang gumagawa nito. Kailangan nating isulong ang mga serbisyo at teknolohiyang pang-edukasyon sa loob ng bansa sa mga merkado ng mga dayuhang bansa. Dapat nating mas aktibong magpadala ng mga kabataang Ruso para sa pag-aaral at internship sa iba't ibang bansa sa mundo."

Natukoy ang mga kontradiksyon sa edukasyon batay sa pagsusuri ng mga problema nito

Ang pagsusuri sa mga problema ng edukasyon sa mundo ay naging posible upang matukoy ang ilang mga kontradiksyon.

1. Ang kontradiksyon sa pagitan ng pangkalahatan at partikular.

Ang mga uso ng globalisasyon ay puno ng pagkawala ng sariling katangian kapwa para sa mga indibidwal at para sa mga pambansang kultura. Ang kakayahang magtatag ng koneksyon sa pagitan ng mga tradisyon at mga bagong uso, ang pagpapanatili ng mga ugat at prinsipyo ng isang tao ay nakakamit sa isang naaangkop na antas ng edukasyon.

2. Ang pagkakasalungatan sa pagitan ng paglago ng impormasyon at ang kakayahan ng isang tao na asimihan ito.

Ang bilis ng pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon, ang dami ng mga bagong impormasyon ay napakahusay na nagiging imposible upang masakop at ma-assimilate ang lahat ng bago. Ipinakikita ng pagsasanay na ang labis na karga ng mga kurikulum, ang pagsasama ng mga bagong paksa ay humahantong sa katotohanan na ang mga kabataan ay hindi nagagawang makabisado ang mga ito sa antas nang walang pinsala sa kalusugan. Kaugnay nito, kailangang unahin ang pangunahing edukasyon. Ito ay nagpapahiwatig ng paglikha ng mga programa sa prinsipyo ng succession.

3. Contradiction sa pagitan ng market economy at socially-oriented market society.

Sa karamihan ng mga bansa, ang merkado ay nangingibabaw sa buhay ng lipunan. Ang pag-aalala para sa kapakanan ng tao ay napupunta sa tabi ng daan.

Mga bahagi ng kakayahang makipagkomunikasyon

Ang isang katangian ng modernong yugto ng edukasyon ay ang pangangailangan at pagsasama-sama ng mga layunin upang makamit ang limang pangunahing kakayahan.

Sa mga dokumentong European na tumutukoy sa kakanyahan ng pag-aaral at mga antas ng kasanayan sa wikang banyaga, ang mga sumusunod na bahagi ng kakayahang makipagkomunikasyon ay nakikilala.

1. Socio-political competence, o kahandaang lutasin ang mga problema.

Walang guro ang makapaghahanda sa kanyang mga mag-aaral na lutasin ang lahat ng mga problema, ngunit maaari siyang magmodelo ng mga problemang gawain, gumamit ng mga algorithm ng aktibidad, halimbawa, sa mga naturang isyu:

Tulong sa paghahanda para sa mga pagsusulit;

Tumulong na pumili ng kurso o institusyong pang-edukasyon;

Gumawa ng bibliograpiya, atbp.

Tulong sa paghahanda ng isang research paper, proyekto.

2. Kakayahang impormasyon.

Ang kakanyahan ng kakayahang ito ay maaaring tukuyin bilang isang kumbinasyon ng kakayahang magtrabaho kasama ang mga modernong mapagkukunan ng impormasyon, pati na rin ang isang hanay ng mga kasanayan:

1. hanapin ang impormasyong kailangan mo, kabilang ang mga kasangkapang multimedia;

2. matukoy ang antas ng pagiging maaasahan, bagong bagay, kahalagahan nito;

3. iproseso ito alinsunod sa sitwasyon at gawain;

4. i-archive at i-save;

5. gamitin upang malutas ang isang hanay ng mga problema.

Ngunit ang mga proseso ng pagproseso ng impormasyon ay mas kumplikado, kumplikadong mga kasanayan na hindi lahat ng mga mag-aaral ay nagtataglay sa isang sapat na lawak. Ang gawain ng guro ay sadyang bumuo, magdirekta, simula sa elementarya.

3. Komunikatibong kakayahan.

V.V. Tinukoy ni Safonova ang kakayahang makipagkomunikasyon bilang isang kumbinasyon ng mga bahagi ng linguistic, pagsasalita at sosyokultural. Ang sinumang espesyalista ay dapat magkaroon ng sapat na mataas na antas ng kakayahang ito sa pasalita at nakasulat na pananalita.

4. Sociocultural na kakayahan.

Ang kakayahang sosyo-kultural ay isang bahagi ng kakayahang makipagkomunikasyon, ngunit kamakailan lamang ito ay itinuturing na isang independiyenteng layunin ng edukasyon, na nauugnay sa kahandaan at kakayahang mamuhay sa modernong pampulitika at kultural na mundo. Ang kakayahang ito ay batay sa:

Kakayahang makilala ang karaniwan at naiiba sa iba't ibang bansa;

Kahandaang kumatawan sa iyong bansa;

Pagkilala sa mga pamantayan ng buhay, paniniwala;

Kagustuhang ipagtanggol ang kanilang sariling mga posisyon.

5. Kahandaan para sa edukasyon sa buong buhay.

Ang kakayahang ito ay sumusunod mula sa pagsasakatuparan ng lahat ng mga layunin ng edukasyon. Ang pagbubuod sa itaas, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:

1. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay nararapat na ituring bilang isang nangunguna at mahalaga, dahil ito ay sumasailalim sa lahat ng iba pang mga kakayahan, katulad ng:

impormasyon;

Socio-political;

sosyokultural;

Kahandaan para sa edukasyon.

2. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay dapat mabuo at mabuo na may malapit na koneksyon sa mga kasanayang pang-edukasyon at impormasyon. Pag-unlad kakayahan sa pakikipag-usap sa kasalukuyang yugto ng edukasyon ay itinuturing na hindi lamang isang layunin, ngunit bilang isang paraan ng matagumpay na pag-master ng anumang kaalaman at kasanayan sa paksa.

Sinasalamin ng iskema na ito ang mga tampok ng limang kakayahan.

Tradisyonal na pag-unawa sa nilalaman ng pagtuturo ng wikang banyaga

Hayaan akong sumipi mula sa aklat ni Galina Vladimirovna Rogova: "Ang papel ng guro ay mahusay sa pagsisiwalat ng tungkuling pang-edukasyon ng isang wikang banyaga. Siya mismo ay dapat na mahalin ang wikang kanyang itinuturo at makapagpapasiklab ng pagmamahal sa kanya sa mga mag-aaral.

Linguistic;

Sikolohikal;

Pamamaraan.

1. Ang linguistic na bahagi ng nilalaman ng pagtuturo ng isang banyagang wika ay nagsasangkot ng pagpili ng kinakailangang materyal:

Linguistic (leksikal, gramatikal, phonetic);

pagsasalita;

Sociocultural.

2. Ang sikolohikal na bahagi ng nilalaman ng pagtuturo ng wikang banyaga ay idinisenyo upang matukoy ang mga kasanayan at kakayahan na dapat mabuo sa partikular na yugtong ito sa mga partikular na kondisyon.

Mga Kasanayan - mga operasyon sa pagsasalita, ang pagpapatupad nito ay dinala sa isang antas ng pagiging perpekto. Kasama sa mga kasanayan ang malikhaing aktibidad na nauugnay sa paggamit ng imahinasyon, emosyon, pag-iisip. Ang mga kasanayan sa pagsasalita ay palaging nauugnay sa personalidad ng tagapagsalita, ang kanyang kakayahang tama na masuri ang sitwasyon sa pagsasalita, sapat na gumamit ng iba't ibang paraan ng argumentasyon at panghihikayat.

3. Ang metodolohikal na bahagi ng nilalaman ng pagsasanay ay na sa proseso ng pagtuturo ang guro ay hindi lamang nagpapaliwanag ng bagong materyal, ngunit nag-aalok din sa mga mag-aaral ng ilang mga algorithm para sa pagkumpleto ng mga gawain, nagtuturo sa kanila kung paano magtrabaho nang nakapag-iisa. Dahil ang pagtuturo ng isang wikang banyaga ay naglalayon sa pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon, ang konsepto ng sangkap na metodolohikal ay kinabibilangan ng pagtuturo ng iba't ibang aspeto ng wika, pag-aaral kung paano magtrabaho sa bokabularyo, gramatika, phonetics, mga diksyunaryo, mga sangguniang libro, pati na rin kung paano magtrabaho. gamit ang text, kasama ang sarili mo.

Ang mga sumusunod na bahagi ng nilalaman ng edukasyon ay maaaring makilala.

1. Kaalaman.
2. Kakayahang magtrabaho kasama bagong impormasyon(teksto).
3. Kakayahang lumikha ng sariling impormasyon (sa anyo ng mga teksto, proyekto).

1. Kasama sa kaalaman ang iba't ibang tuntunin, petsa, katotohanan, pangyayari, termino.

2. Ang kakayahang magtrabaho sa bagong impormasyon ay nagpapahiwatig: ang kakayahang matukoy ang paksa, genre ng teksto, hanapin ang kinakailangang impormasyon sa iba't ibang mga mapagkukunan, magtrabaho kasama ang sangguniang literatura. Kinakailangang tukuyin ang isang ideya, isang tema; itala ang impormasyon sa anyo ng mga tala, abstract, key words, plano, abstract. Pagtukoy sa iyong saloobin sa iyong nabasa, pagtatalo ng mga paghatol, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga - ang tagumpay ng pagtatrabaho sa bagong impormasyon.

Ang kakayahang lumikha ng iyong sariling impormasyon sa anyo ng mga teksto, mga proyekto ay nangangahulugan ng kakayahang:

pangalan;

I-archive ang impormasyon;

Lumikha ng teksto sa isang computer gamit ang mga talahanayan at visualization;

Istraktura ang teksto (pagnunumero ng pahina, paggamit ng mga link, mga talaan ng nilalaman);

Sundin ang mga tuntunin ng nakasulat na etiketa;

Unawain at maipahayag ang gawain sa pagsasalita ng iyong teksto;

Pangangatwiran ang iyong posisyon;

Magbigay ng halimbawa;

Sumulat ng mga sanaysay, pagsusuri.

Ang pagbubuod sa lahat ng nasa itaas, dapat tandaan na ang metodolohikal na nilalaman ng isang modernong aralin ay dapat na komunikasyon, na tinutukoy ng limang pangunahing probisyon: indibidwalisasyon, oryentasyon sa pagsasalita, sitwasyon, pag-andar, bagong bagay.

1. Pagiging indibidwal.

Ang patuloy na pagsipi ng isang sipi mula sa aklat ni Galina Vladimirovna Rogova: "Ang isa sa pinakamahalagang problema ng teknolohiya sa pagtuturo ay ang paghahanap ng mga paraan upang higit na magamit ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral," Gusto kong bigyang-diin na ang indibidwalisasyon sa pagtuturo ay nakakatulong upang dagdagan ang kalayaan at inisyatiba ng bawat mag-aaral, ang pag-unlad ng kanyang indibidwal na mga kakayahan sa malikhaing. At sinabi ni Vladimir Petrovich Kuzovlev: "Hindi pinapansin ang personal na indibidwalisasyon, hindi namin ginagamit ang pinakamayamang panloob na reserba ng indibidwal." Kaya ano ang mga reserbang ito?

Ito ang sumusunod na 6 na reserba ng personalidad ng isang tao:

pananaw sa mundo;

Karanasan sa buhay;

Konteksto ng aktibidad;

Mga interes at hilig;

Mga damdamin at damdamin;

Ang katayuan ng indibidwal sa pangkat.

Paano mapagtanto ang mga reserbang ito? Iginiit ni Vladimir Petrovich na kinakailangang pag-aralan nang mabuti ang mga mag-aaral ng klase, ang kanilang mga interes, karakter, relasyon, i.e. maging isang mahusay na psychologist sa organisasyon ng aralin. Halimbawa, walang silbi ang pares work kung walang simpatiya ang mga estudyante sa isa't isa. Hindi makatwiran na itulak ang phlegmatic, hindi mo dapat bigyan ang isang palakaibigan na mag-aaral na handang magtrabaho sa isang pangkat ng mga indibidwal na gawain.

2. Ang oryentasyon sa pagsasalita ay nangangahulugan ng praktikal na oryentasyon ng aralin.

Nangangahulugan din ito ng katangian ng pagsasalita ng lahat ng pagsasanay:

Pagganyak ng pahayag;

Ang communicative value ng mga parirala;

Ang katangian ng pagsasalita ng aralin.

Kaya, ginagabayan ako ng mga sumusunod na probisyon:

Ang ganap na paraan ng pagbuo at pagpapaunlad ng kakayahang makipagtalastasan ay ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral;

Binubuo ko ang lahat ng pagsasanay batay sa pagsasalita;

Sinusubukan kong gawing motibasyon ang anumang aksyon sa pagsasalita;

Naniniwala ako na ang anumang aralin ay dapat na komunikatibo kapwa sa konsepto at sa organisasyon at pagpapatupad.

3. Sitwasyon - isang sistema ng mga relasyon sa pagitan ng mga kausap.

Ang sitwasyon ay isang bahagi ng aralin at isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita.

4. Pag-andar.

Kasama sa probisyong ito ang solusyon sa mga sumusunod na gawain: - ipaalam; - ipaliwanag; - aprubahan; - pag-usapan; - kumbinsihin.

5. Bago.

Sa aking mga aralin ginagamit ko ang media: ang Internet, mga materyales mula sa mga pahayagan, magasin, radyo. Ito ay ganap na tama, dahil. walang aklat-aralin ang makakasabay sa modernidad. At ang pagiging moderno ay isang obligadong bahagi ng pagiging informative, pagiging bago ng aralin. Ang pagiging informative ng materyal ay isa sa mga mahalagang kinakailangan para sa komunikasyong oryentasyon at pagiging epektibo ng aralin. Ang organisasyon ng aktibidad ng kaisipan ay sumasailalim sa proseso ng edukasyon. Ayon kay Skatkin M.N., "kinakailangang simulan ang pagbuo ng malikhaing pag-iisip nang maaga hangga't maaari". Ito ay para dito na ang prinsipyo ng novelty ay nakatayo, kung saan nakabatay ang pag-aaral na nakabatay sa kakayahan. Samakatuwid ang pangunahing gawain ay upang obserbahan ang komunikasyon na batayan sa kabuuan nito.

Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng mga pag-aaral sa rehiyon at mga bahagi ng linggwistiko at rehiyonal sa mga aralin sa Ingles

V.P. Binibigyang-diin ni Kuzovlev na ang kanyang mga aklat-aralin ay itinayo sa paghahanda ng mga bata para sa pagpunta sa ibang bansa. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga halaga ng kultura. Ang kultura ng wikang banyaga ay kung ano ang nagagawa ng isang bata sa proseso ng edukasyon sa wikang banyaga.

Sinabi ni Vladimir Petrovich na kapag ang mga bata ay naglalakbay sa ibang bansa, madalas na nangyayari ang mga pagkakamali - sociocultural, gramatikal. Mayroong hindi pagkakaunawaan sa isa't isa. Gayunpaman, ang mga katutubong nagsasalita ay nagpapatawad sa mga pagkakamali sa gramatika, ngunit hindi pinatawad ang mga sosyokultural, dahil sila ay nagiging isang semantikong hadlang. Mga pagsasanay sa mga aklat-aralin V.P. Ang Kuzovlev ay itinayo sa mga katotohanan ng kultura, ang mga ito ay naglalayong bumuo ng kakayahang makabisado ang isang wikang banyaga. Upang maipakilala sa mga mag-aaral ang tagumpay ng kultura ng bansa, ginagamit ko ang mga bahaging partikular sa bansa at linguo-kultural sa mga aralin. Nag-aambag ito sa edukasyon ng mga mag-aaral sa konteksto ng isang diyalogo ng mga kultura, nagpapakilala sa kanila sa mga pangkalahatang halaga.

Naniniwala ako na ang pag-aaral sa pakikipag-usap ay kinabibilangan ng pag-master ng kaalamang sosyo-kultural sa mga pangunahing paksa ng pambansang kultura ng mga bansang nagsasalita ng Ingles (kasaysayan, heograpiya, edukasyon, palakasan).

Kapag nagtuturo ng komunikasyon, itinakda ko ang gawain ng pagtuturo sa mga mag-aaral:

Unawain ang pasalita at nakasulat na komunikasyon ayon sa paksa;

Ipahayag ang sariling opinyon;

Ipagtanggol ang iyong pananaw at gumawa ng iyong sariling mga desisyon;

Magsagawa ng mga proyekto at magsagawa ng pananaliksik;

Magtrabaho nang nakapag-iisa at sa mga pangkat.

Ang kalidad ng pagtuturo ay higit na nakasalalay sa kakayahan ng guro na pumili ng mga panrehiyon at linguistic na materyales.

Sa mga aralin ay gumagamit ako ng iba't ibang mga presentasyon, mga video, mga talahanayan, mga litrato, mga postkard, mga aklat na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang visualization ay likas na pang-edukasyon at isang magandang karagdagan sa mga aklat-aralin.

Kapag nagtatrabaho sa isang teksto ng linguistic at panrehiyong nilalaman, isang mahalagang link ang kontrol sa kung ano ang nabasa. Gumagamit ako ng tradisyonal at hindi tradisyonal na mga paraan ng kontrol. Ang mga tradisyonal na anyo ay:

Mga sagot sa mga tanong;

Lokasyon sa mapa ng mga heograpikal na pangalan.

Mga di-tradisyonal na anyo:

Piliin ang tamang sagot mula sa apat na iminungkahi;

Kung ang mga pahayag ay tama o mali;

Magdagdag ng mga mungkahi.

Ang pagtatrabaho sa mga larawan ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon:

Ang bokabularyo at gramatika ay pinayaman at pinagsama-sama;

Nabubuo ang mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis;

Mayroong biswal na asimilasyon ng mga elemento ng kultura.

Isang halimbawa ng paglalarawan ng larawan. Tingnan ang larawan. Anong nangyayari? Ano ang makikita sa foreground (background)?

1. Lagyan ng tsek ang mga pangungusap na tumutugma sa larawan.

2. Isipin na ikaw ang mga kalahok sa pag-uusap ng mga tao sa larawan.

3. Sagutin ang mga tanong.

4. Gumawa ng plano para sa paglalarawan ng larawan.

V.P. Sinabi ni Kuzovlev na kapag nagtatrabaho sa teksto, hindi na kailangang muling sabihin ang buong teksto, ngunit kailangan mong pag-usapan kung ano ang natutunan ng mga lalaki mula dito.

Mga aklat-aralin V.P. Ang Kuzovlev ay kawili-wili dahil ipinakita nila ang isang pamamaraan ng proyekto na nagpapasigla sa mga mag-aaral sa malikhaing aktibidad, kalayaan, at kritikal na pag-iisip.

Ang mga kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan para sa mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng lahat ng mga kakayahan, lalo na: komunikasyon, na siyang nangunguna, dahil pinagbabatayan nito ang iba pang mga kakayahan - impormasyon, sosyo-kultural, sosyo-politikal, at, na hindi sinasabi, kahandaan para sa edukasyon at pagpapaunlad ng sarili.

Panimula sa modernong sistema ng edukasyon sa paaralan makabagong teknolohiya napaka-kaugnay sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard. Napakahalagang mag-organisa prosesong pang-edukasyon upang ang pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral ay hindi mangyari sa pamamagitan ng isang simpleng paghahatid ng kaalaman mula sa isang guro patungo sa isang mag-aaral, ngunit ang mga kondisyon ay nilikha para sa aktibong pagkuha ng kaalaman sa pang-edukasyon na komunikasyon ng mga mag-aaral sa bawat isa. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga mag-aaral, madalas akong gumamit ng isang pamamaraan, ang kakanyahan nito ay nagsasagawa sila ng isang pinagsamang survey sa paksang pinag-aaralan sa anyo ng isang "Carousel". Ang mga bentahe ng diskarteng ito:

Kasabay nito, ang lahat ng mga mag-aaral ay nagsasalita, gumaganap ng isang komunikasyon na gawain sa pag-aaral (paglahok ng lahat sa proseso ng pag-aaral);

Pagbabago ng mga kasosyo - pagbabago ng mga impression, pakikipagpulong sa mga mag-aaral na tutulong sa iyo o kung kanino mo tutulungan (tama ang mga pagkakamali, punan ang mga diagram, mga talahanayan);

Trabaho ng lahat sa lahat (kasanayang panlipunan); paglikha ng iyong sariling teksto, proyekto, pananaliksik.

Gusto ng mga lalaki ang komunikasyong ito, dahil nakikipagtulungan sila sa isang bagong kasosyo, na may bagong impormasyon. Ang mga aralin ay gumagamit ng mga sitwasyon, mga tanong sa problema at iba pang mga gawain na lumilikha ng mga kondisyon para sa epektibong komunikasyong pangkomunikasyon. Mayroong isang kapaligiran ng suporta sa isa't isa, isang positibong pagtatasa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ng guro. Ang praktikal na layunin ay bumuo at bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon. Ang ganitong uri ng aktibidad ay nag-aambag sa pagsusuri ng kanilang mga resulta, paghahambing ng mga ito sa mga tagumpay ng mga kapwa mag-aaral, ang pagpapatupad ng pagpipigil sa sarili.

Naniniwala ako na ang organisasyon ng pag-aaral ng isang banyagang wika na may malapit na koneksyon sa pambansang kultura ng mga taong nagsasalita ng wikang ito, ang pangkulay ng linguocultural ng edukasyon ay makakatulong na palakasin ang komunikasyon at nagbibigay-malay na pagganyak ng mga mag-aaral, pag-iba-ibahin ang mga pamamaraan at anyo ng trabaho, apela sa talino at emosyonal na globo ng mga mag-aaral.

Ang ilang mga pamamaraan ng praktikal na pagpapatupad ng diskarte sa komunikasyon sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng komunikasyon sa wikang banyaga

Ang mga dayuhang mananaliksik ay nag-aalok ng mga pamamaraan para sa praktikal na pagpapatupad ng isang komunikasyong diskarte sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan ng komunikasyon sa wikang banyaga.

I. Ang pamamaraan ng sadyang paglikha ng mga pagkakaiba sa dami ng impormasyon sa mga kasosyo sa komunikasyon sa wikang banyaga(induced information gap). Ang pamamaraan na ito ay batay sa hindi pantay na pamamahagi ng ilang impormasyon sa pagitan ng mga kasosyo sa komunikasyon, na dapat nilang palitan sa isang wikang banyaga, na isang insentibo para sa komunikasyon.

Halimbawa 1 Ang mga mag-aaral na nagtatrabaho nang magkapares ay hinihiling na punan ang nawawalang impormasyon sa mga talahanayan sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa isa't isa sa target na wika (at hindi pagpapakita ng mga talahanayan sa isa't isa). Halimbawa, ang mga mag-aaral na A at B sa bawat isa sa mga pares ay maaaring bigyan ng mga sumusunod na talahanayan:

Mag-aaral A

Mag-aaral B

Kaya, ang parehong mga talahanayan, na pinagsama-sama, ay naglalaman ng lahat ng impormasyong kinakailangan upang makumpleto ang iminungkahing gawain, ngunit ang bawat isa sa mga mag-aaral ay nasa kanyang talahanayan lamang ng bahagi ng impormasyong ito (nawawala mula sa isa pa). Kapag ginagamit ang diskarteng ito, ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap sa isang wikang banyaga, na sinenyasan ng isang sikolohikal na tunay na motibo - ang pangangailangan na palitan ang impormasyong kinakailangan para sa bawat isa sa kanila upang makumpleto ang gawain na itinakda ng guro - pinupunan ang mga puwang sa talahanayan.

Sa batayan ng inilarawang pamamaraan, ang sumusunod na uri ng aktibidad sa pag-aaral ng komunikasyon ay maaaring maisaayos.

Matapos bigyan ang bawat isa sa mga estudyanteng nagtatrabaho nang magkapares ng kaukulang mga talahanayan, anyayahan sila ng guro na magkasama (sa pamamagitan ng pagtatanong sa isa't isa) upang kumpletuhin (true-false) ang pagsusulit:

1. Ang Italya at Cuba ay matatagpuan sa hindi kalayuan sa isa't isa.
2. Mas malaki ng kaunti ang Italy kaysa sa Cuba.
3. Ang populasyon ng Cuba ay halos kalahati ng populasyon ng Italya. atbp.

Upang matukoy kung tama o mali ang mga pahayag na ito, dapat ipagpalit ng mga mag-aaral ang magagamit na impormasyon, pagsamahin ito at gumawa ng mga naaangkop na desisyon.

Batay sa parehong mga talahanayan, maaaring hilingin sa mga mag-aaral na gumawa ng maliliit na monologo tungkol sa bawat isa sa mga bansa at makipagpalitan ng magkatulad na impormasyon tungkol sa kanilang sariling bansa nang magkatulad.

Halimbawa 2 Ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng isang pahina ng talaarawan, na nahahati sa pitong hanay ayon sa bilang ng mga araw ng linggo. Nag-aalok ang guro na pumili ng apat na araw ng linggo at isulat kung ano ang gagawin ng mag-aaral sa mga araw na ito at sa anong oras, na nakatuon sa kanilang mga tunay at haka-haka na mga plano.

Pagkatapos ang mga mag-aaral, nagtatrabaho nang magkapares, ay iniimbitahan na gumugol ng tatlong libreng gabi nang magkasama. Ang pagtanggap at pagtanggi ng mga panukala, dapat nilang suriin ang kanilang mga tala sa talaarawan at, sa kaso ng pagtanggi, ipahiwatig ang dahilan at magmungkahi ng isa pang araw. Kasabay nito, ang kaukulang mga halimbawa ng pagsasalita ay maaaring isulat sa pisara:

1. Mag-imbita: Gusto mo bang... + oras at lugar.

2. Tanggihan: Paumanhin. Natatakot akong hindi ko...+ dahilan.

3. Mag-imbita muli: Maaari mo bang ... sa halip?

4. Tanggapin: Oo, salamat. Lamang... + baguhin ang oras.

Tulad ng makikita mo, sa kaibahan sa unang halimbawa ng inilarawan na pamamaraan ng pamamaraan, sa pangalawang halimbawa isang pagtatangka ay ginawa hindi lamang upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapalitan ng impormasyon, kundi pati na rin upang gawing nakatuon sa personalidad ng komunikasyon.

II. Ang pamamaraan ng paggamit ng mga pagkakaiba sa mga punto ng pananaw(opsyon gap). Alinsunod sa pamamaraang ito, ang insentibo para sa komunikasyon sa wikang banyaga ay likas na pagkakaiba sa mga punto ng pananaw sa mga problemang tinalakay ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

Halimbawa 1 Ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng listahan ng mga hindi natapos na pangungusap (ang tinatawag na sentence-stem sheet) at hinihiling na dagdagan ang mga ito ng impormasyon na tumutugma sa kanyang karanasan sa buhay, halimbawa:

1. Ang una kong ginagawa pag-uwi ko ay ...

2. Bago ako matulog, ...

3. Bago dumating ang mga bisita, ako ay ...

4. Sa sandaling napagtanto kong may nagagalit sa akin, ...

5. Sa sandaling marinig ko ang pagtunog ng kampana, ako...

Pagkatapos ay hatiin ng guro ang mga mag-aaral sa tatlo at hilingin sa mga mag-aaral na B at C sa bawat pangkat na hulaan kung ano ang ginagawa ng mag-aaral A sa mga sitwasyong kinakatawan ng mga hindi kumpletong pangungusap. Kailangang hulaan ng mga mag-aaral hanggang sa makalapit sila sa sagot na totoo. Kinumpirma o tinatanggihan ng mag-aaral na si A ang mga mungkahi na ginawa ng kanyang mga kasama at, bilang konklusyon, iniulat ang bersyon na kanyang isinulat. Pagkatapos, gayundin, sinusubukan ng mga mag-aaral na A at C, A at B na hulaan kung ano ang ginagawa ng mga mag-aaral na B at C sa mga ibinigay na sitwasyon. Ang isang tila simpleng pamamaraan ay bumubuo ng isang aktibo at interesadong pagpapalitan ng mga pananaw sa pagitan nila.

Halimbawa 2 Ang communicative language game na "My View of You".

Ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng isang piraso ng papel kung saan nakasulat ang pangalan ng isa sa kanyang mga kasama at ilang hindi natapos na mga pangungusap, at dapat niyang kumpletuhin ang mga pangungusap na ito, na sumasalamin sa kanila ng kanyang opinyon tungkol sa kasama:

Pagkatapos ay ipares ng mga estudyante ang mga isinulat nila. Ang mga mag-asawa ay nagsasalita ng kanilang mga pangungusap tungkol sa kung ano ang ginagawa, iniisip, nararamdaman ng kanilang kapareha. Ang pamamaraan na inilarawan dito ay nag-aambag sa pagpapatupad ng prinsipyo ng communicative orientation ng pagsasanay.

III. Pagtanggap ng paglilipat ng impormasyon (paglipat ng impormasyon). Ang pamamaraan ay batay sa paglipat ng impormasyon mula sa isang anyo patungo sa isa pa, halimbawa, mula sa graphic hanggang sa pandiwa at kabaliktaran.

Halimbawa 1 Ang mga mag-aaral na nagtatrabaho nang magkapares ay binibigyan ng mga guhit na hindi nila ipinapakita sa isa't isa. Inaanyayahan silang ilarawan ang nilalaman ng mga guhit nang may katumpakan na maaaring kopyahin ng kapareha ang pagguhit ayon sa paglalarawan nito.

Halimbawa 2 Ang isa sa mga mag-aaral ay inaalok ng isang teksto kung saan mayroong nawawalang impormasyon, at ang isa ay binibigyan ng isang talahanayan sa mga hanay kung saan kinakailangan upang ipakita ang impormasyong magagamit sa teksto. Pinasisigla nito ang komunikasyong komunikasyon at pagbabasa ng paghahanap.

Mag-aaral A

Si Elizabeth Smith ay isang guro sa sekondaryang paaralan. Siya ay ... taong gulang. Ipinanganak siya sa Dundee, kung saan siya nakatira ngayon sa ... . Siya ay may asawa at may dalawang anak na lalaki: ang isa ay walo at ang isa ay dalawang taong gulang.

Mag-aaral B

Sheet ng Pagsusuri ng Tauhan Bilang ng mga bata: Kasalukuyang address: 8, Park Lane

IV. Teknik sa pagraranggo(pagraranggo). Ito ay batay sa mga pagkakaiba sa mga punto ng pananaw kapag nagraranggo ng impormasyon na inaalok sa mga mag-aaral para sa talakayan.

V. Pag-ampon ng magkasanib na solusyon ng mga kasosyo sa mga gawaing iminungkahi sa kanila(pagtugon sa suliranin).

VI. Pagtanggap ng role play(role play). Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay ng mga nasasalat na resulta bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayang pangkomunikasyon, kung ginamit kasabay ng mga suporta na nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang mga pinahabang pahayag.

Pagbili ng Sapatos:

tindero:	mamimili:
Batiin at tanungin kung ano ang gusto ng mamimili.	Batiin. sagot.
Magtanong tungkol sa laki.	sagot. Magtanong tungkol sa kulay.
Tumugon nang negatibo. Mag-alok ng ibang kulay.	tanggihan.
Mag-alok ng isa pang istilo.	Sumang-ayon. Magtanong tungkol sa presyo.
sagot. Tapusin ang pag-uusap nang magalang.

VII. Pagtanggap sa paggamit ng mga talatanungan(mga talatanungan). Ang mga talatanungan ay isang epektibong paraan upang pasiglahin ang mga oral expression ng mga mag-aaral sa lahat ng yugto ng pagkatuto. Madali silang na-project sa anumang paksa at nakakatugon sa lahat ng mga prinsipyo komunikatibong pag-aaral: indibidwalisasyon ng pagsasalita, functionality, situationality, novelty.

Ang klase ay nagtatanong sa mga mag-aaral upang malaman kung ano ang maaari nilang gawin.

Pagkatapos gumawa ng mga tala sa talahanayan, magkomento ang mga mag-aaral sa mga nilalaman ng talahanayan:

Hindi marunong mag-chess si Nick, pero marunong siyang sumayaw, lumangoy at tumugtog ng gitara.

Sa tulong ng simpleng pamamaraan na ito, ang mga pagsasanay na nakatuon sa layunin ay nagiging mga komunikasyon.

HALIMBAWA 2. Mag-ehersisyo gamit ang palatanungan na "Maghanap ng Isang Tao na...":

1) tumutugtog ng gitara;

2) madalas na pumunta sa sinehan;

3) may tatlong kapatid na lalaki;

4) natulog nang huli kagabi;

5) ay ipinanganak noong Disyembre.

Inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na malayang gumalaw sa paligid ng klase at magtanong sa isa't isa tulad ng Madalas ba kayong pumunta sa sinehan?, Natulog ka ba kagabi? Kapag nakatanggap sila ng mga sagot na sumasang-ayon, ipinasok nila ang mga pangalan ng kanilang mga kasama at ang mga talatanungan na ibinigay sa kanila. Natatapos ang gawain kapag nakolekta ng isa sa mga mag-aaral ang mga sagot sa lahat ng tanong.

VIII. Pagtanggap ng paggamit ng mga laro ng wika, mga pagsusulit(mga laro sa wika, mga pagsusulit). Ang ganitong mga laro ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar sa pagtuturo ng isang wikang banyaga sa loob ng balangkas ng isang diskarte sa komunikasyon.

Kaya, sa pagtatapon ng isang malikhaing nagtatrabaho na guro mayroong malaking reserba para sa pagpapasigla ng interes ng mga mag-aaral sa pag-master ng isang wikang banyaga at para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Konklusyon

Ang nabanggit ay nagpapahintulot sa amin na sabihin ang katotohanan na ang mga pangunahing direksyon ng paghahanap ng mga guro sa Ingles ay naaayon sa mga modernong uso sa pamamaraan, tulad ng pagtaas ng epekto sa edukasyon at pag-unlad sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng paksa - ang wikang Ingles; pagpapalakas ng komunikasyong oryentasyon ng edukasyon, pagpapasigla sa pagsasalita at aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga interes at kakayahan ng bawat mag-aaral. Ang aktibong komunikasyon sa isa't isa at sa guro ay maakit ang marami at mahahanap ang karapat-dapat na sagisag nito sa mga aralin sa Ingles.

Panitikan

1. Kuzovlev V.P., Ang istraktura ng sariling katangian ng mag-aaral bilang batayan para sa indibidwalisasyon ng aktibidad sa pagtuturo ng pagsasalita. // Mga wikang banyaga sa paaralan, 1979, No.
2. Mezenin S., Propesor Galina Vladimirovna Rogova. // Mga wikang banyaga sa paaralan, 1998, No. 3.
3. Nosenko E.L., Mga paraan ng pagpapatupad ng isang komunikasyong diskarte sa pag-unlad
4. kasanayan sa wikang banyaga, IYaSh, No. 2, 1990
5. Passov E.I. Aralin sa wikang banyaga sa mataas na paaralan. - Moscow, Enlightenment, 1998
6. Rogova GV, Mga Paraan ng pagtuturo ng mga wikang banyaga sa paaralan. - Moscow, Enlightenment, 1991
7. Solovova E.N., Apalkov V.G. Pag-unlad at kontrol ng mga kasanayan sa komunikasyon: mga tradisyon at mga prospect. - Moscow, Pedagogical University, "Una ng Setyembre", 2006