Lekcja Niekrasowa mroźny czerwony nos. Podsumowanie lekcji literatury „N.A. Niekrasow. Fragment wiersza „Mróz, czerwony nos”.” „Wizerunek Rosjanki. Ustalanie celów lekcji
Podsumowanie lekcji literatury w klasie 5 na temat „N. A. Niekrasow. „Mróz, czerwony nos”. Poetycki wizerunek Rosjanki”
Temat lekcji: N. A. Niekrasow. "Dziadek Mróz". Poetycki obraz Rosjanki.
Cele Lekcji: zainteresowanie uczniów osobowością słynnego rosyjskiego poety; zapoznaj uczniów z fragmentem wiersza ukazującym piękno, cierpliwość i ciężką pracę wieśniaczki; rozwijać poczucie szacunku dla pracy chłopskiej; Na przykładzie fragmentu opowiedz o trudnym losie chłopek w Rosji w drugiej połowie XIX wieku.
Podczas zajęć.
I. Moment organizacyjny.
II. Sprawdzanie wykonania zadania domowego.
III. Ustalanie celów edukacyjnych lekcji.
JA. Pracuj nad tematem lekcji.
Zapoznanie się z podręcznikowym artykułem o N. A Niekrasowie (s. 171)
Słowo nauczyciela.
Jednym z głównych tematów twórczości N. A. Niekrasowa był temat rosyjskiej robotnicy. W wierszu „Mróz, czerwony nos” napisanym w 1863 roku poeta uchwycił kobiecy wizerunek, w którym połączył się majestat, piękno, cierpliwość i ciężka praca. To jest wizerunek rosyjskiej chłopki Darii.
Zapoznanie się z tekstem fragmentu.
1. Słuchanie fonochrestomii dla klasy V. (Fragment wiersza N.A. Niekrasowa „Mróz, czerwony nos” + pytania i zadania)
2. Nauczyciel czyta fragment wiersza „Na rosyjskich wsiach są kobiety”.
Analiza tekstu.
Jak wyglądała u Ciebie Daria? Znajdź w tekście słowa, o których mowa wygląd bohaterki.
Jakie cechy charakteru ma Daria?
Znajdź linie gdzie mówimy o o tym, jak pracuje Daria.
Pytanie 1 z podręcznika, z objaśnieniami nauczyciela.
Jaka jest główna idea fragmentu? Znajdź słowa, które zawierają odpowiedź na to pytanie. („Rodzina nie zmaga się z potrzebą...”)
Jakie wrażenie wywiera na Tobie ten fragment?
Uczniowie czytają fragment po strofie z komentarzem nauczyciela.
Podkreślmy odcinek warkoczami. Zwróć uwagę, że wieśniaczka nie powinna pokazywać włosów, dlatego jest oburzona zachowaniem faceta: „Twarz jest majestatyczna, jak w ramce, płonie ze wstydu i gniewu”.
Jak rozumiesz wyrażenie „Ona nie ma czasu na ostrzenie warkoczy”?
Jakie wersety uważasz za najważniejsze w tym fragmencie wiersza?
Jej świadomość jest silna i jasna,
Aby całe ich zbawienie było w działaniu,
A jej praca przynosi nagrodę:
Rodzina nie jest w potrzebie.
Co to jest rym? Ustalmy rym w tym wierszu. (przechodzić).
Co to jest porównanie, epitet. Znajdź w tekście epitety i porównania użyte przez poetę.
Czy to minie, jakby zaświeciło słońce?
Jeśli spojrzy, czy da ci rubla? (Porównanie )
Piękno, świat jest cudem,
Rumiany, szczupły, wysoki.
W każdym ubrania są piękne,
Zręczny do każdej pracy. (Epitety )
Porównania i epitety pomagają stworzyć portret Rosjanki. Niekrasow porównuje ją do królowej, do słońca; spojrzenie takiej kobiety jest cenne jak złoty rubel. Poeta porównuje oburzoną twarz wieśniaczki do portretu: „jak w ramce”. Porównuje zęby do „wielkich pereł”, czyli pereł; pisze o dziecku, że siedzi na piersi, „jak na krześle”, czyli pewnie, spokojnie.
Aby opisać Rosjankę, Niekrasow używa następujących słów i wyrażeń: „Z piękną siłą w ruchach…”, „Piękność, cud świata, // Rumieniec, szczupła, wysoka…”, „Zawsze cierpliwy, nawet...”, „serdeczny śmiech”, „różowe usta”, „ wewnętrzna siła pieczęć”, „eleganckie łono”.
Wybitny badacz twórczości N. A. Niekrasowa, N. N. Skatow pisze: „...w centrum jest kobietą w pełni definicji i w ich kontraście: codzienność – „kobieta” i wzniosła „piękna i potężna Słowianka” ”, całkowicie zwyczajne „łono” i uroczyste - „kobieta z rosyjskiej ziemi…”
Czym zachwyca się poeta, opisując rosyjską wieśniaczkę? (Piękno, ciężka praca, poczucie własnej wartości).
Uczniowie samodzielnie czytają fragment.
Praca nad reprodukcją obrazu „Mróz, czerwony nos” A. Plastova.
Y. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
Co ci się podobało na lekcji?
YI. Praca domowa. Przygotuj ekspresyjne zapamiętanie fragmentu wiersza „Mróz, czerwony nos”.
Dolbunowa Elena Władimirowna
GBS (K) OU RM „Sarańsk specjalny (korekta) Szkoła ogólnokształcąca Typ VIII”
Nauczyciel języka rosyjskiego
Temat: NA. Niekrasow. Fragment wiersza „Mróz, czerwony nos”.
Cel: kontynuuj zapoznawanie uczniów z poezją N.A. Niekrasowa, rozwój u dzieci wrażliwego emocjonalnie stosunku do rzeczywistości, w celu utrwalenia umiejętności prawidłowego, świadomego, ekspresyjne czytanie fragment wiersza „Mróz, czerwony nos” N.A. Niekrasowa.
Zadania:
Studiując fragment wiersza N.A. Niekrasow „Mróz, czerwony nos”.
2. Utrwalenie umiejętności prawidłowego, świadomego, ekspresyjnego odczytania fragmentu wiersza „Mróz, czerwony nos” N.A. Niekrasowa.
3. Wzbogać aktywne słownictwo uczniów.
4. Rozwijaj gust poetycki, kreatywne myslenie studenci.
5. Rozwijać elastyczność procesów myślowych poprzez wykonywanie różnorodnych zadań.
6. Rozwijaj komunikację Mowa ustna studenci.
7. Rozwijaj percepcję wzrokową i słuchową.
8. Wzbudzajcie miłość do Ojczyzny, do pracy i szacunek do kobiet.
9. Nauczenie się na pamięć fragmentu wiersza.
Sprzęt:
Portret N.A. Niekrasowa
2. Obrazy: „Chłopka w stroju rosyjskim”, „Chłopka w stroju mordowskim”
3. Ilustracja do wiersza
4. Karty indywidualne z wierszem do kreatywnej zabawy niezależna praca studenci
5. Słownik SI. Ożegowa
6. Przysłowia
7. Skład płótna
8. Obraz „Chłopka”, „Przewoźnicy barek na Wołdze”
9. Fonogramy piosenek na podstawie wierszy N.A. Niekrasowa
Struktura lekcji
I. Org. za chwilę
II. Krótka wiadomość uczniom i nauczycielom o życiu N.A. Niekrasowa
III. Studenci czytający poezję
1. Rozmowa
2. Lektura selektywna
3. Wniosek
1. Słowo wprowadzające nauczyciele
3. Nauczyciel czyta fragment wiersza
VI. Fizminutka
VII. Pracuj z tekstem
Czytanie łańcuchowe
Lektura wybiórcza
Praca z obrazem „Wieśniaczka”
Czytanie z ekspresją fragmentu wiersza przez uczniów
IX. Praca domowa
X. Podsumowanie lekcji
XI. Słuchanie piosenek opartych na wierszach N.A. Niekrasowa
Podczas zajęć
I. Org. za chwilę
— Dzisiaj będziemy kontynuować naukę kreatywności poeci XIX w wiek. Nasza lekcja poświęcona jest poezji N.A. Niekrasowa.
Głównym, głównym tematem twórczości Niekrasowa zawsze był temat życia chłopskiego. Nie bez powodu poetę nazywano śpiewakiem ludu. Przez całą swoją karierę pisał o ciężkim, pozbawionym radości życiu wiejskich robotników. ścieżka twórcza. Niekrasow mówił o sobie: „...poświęciłem lirę mojemu ludowi”.
II . Krótka wiadomość od uczniów i nauczycieli na temat życia N.A. Niekrasowa.
Przypomnij sobie, co wiesz o życiu Niekrasowa.
NA. Niekrasow urodził się 10 grudnia 1821 r. Jego ojciec, Aleksiej Siergiejewicz, biedny właściciel ziemski, trzy lata po urodzeniu syna osiadł na stałe w swoim rodzinnym majątku w Jarosławiu w Greszniewie.
Tutaj, we wsi niedaleko Wołgi, wśród bezkresnych pól i łąk, poeta spędził dzieciństwo.
Ale tutaj, nad tą „błogosławioną rzeką”, przeżył swój pierwszy głęboki smutek. Któregoś dnia błąkał się wzdłuż brzegu gorąca pogoda i nagle usłyszałem jakieś jęki, a potem zobaczyłem wędrujących wzdłuż rzeki przewoźników barek.
Prawie pochylam głowę
Do stóp okrytych sznurkiem...
„Spektakl nieszczęść ludowych” otworzył się przed Niekrasowem wcześnie. W domu, we własnej rodzinie, jego życie było bardzo gorzkie. Jego ojciec był jednym z tych właścicieli ziemskich, których było wówczas wielu: ignorantów, niegrzecznych i gwałtownych. Uciskał całą rodzinę i bezlitośnie bił chłopów.
Matka Mikołaja, Elena Andreevna, była wykształconą kobietą. Dużo czytała, grała na pianinie i dobrze śpiewała. Matka poświęciła cały swój czas i miłość swoim dzieciom. Chłopiec bardzo kochał swoją mamę. Zmarła wcześnie. Niekrasow poświęcił jej kilka wierszy.
W 1832 r. Ojciec wysłał dwóch najstarszych synów, Andrieja i Mikołaja, do gimnazjum w Jarosławiu. Chłopcom nie udało się jednak ukończyć gimnazjum, bo... ich ojciec odmówił płacenia za ich edukację. Mikołaj wyjeżdża do Petersburga z chęcią podjęcia studiów uniwersyteckich. Niestety jego marzenie się nie spełniło. Nie miałem wystarczającej wiedzy, aby dobrze zdać egzaminy. Doszedł do wniosku dla siebie: musi pracować niestrudzenie. Niekrasow zajmuje się samokształceniem: dużo czyta, pisze wiersze i wiersze, komedie i bajki, opowiadania i opowiadania. Nawiązuje przyjaźnie wśród pisarzy i poetów.
Trudne wrażenia z dzieciństwa, cierpienia chłopów pańszczyźnianych, katorżnicza praca przewoźników barek – wszystko to pozostawiło niezatarty ślad w duszy Niekrasowa. Zostaje pierwszym poetą narodowym.
Na początku 1875 roku Niekrasow poważnie zachorował. Mimo choroby nie zaprzestał pracy. Wersety jednego z ostatnich wierszy Niekrasowa brzmią jak jego testament złożony potomkom:
Siej to, co rozsądne, dobre, wieczne,
Siać! Z całego serca dziękuję wszystkim
Rosjanie…
W swoich wierszach poeta wyrażał myśli i aspiracje zwykłych ludzi.
Wiersze są napisane pięknie, melodyjnie, niezwykle bogato, a jednocześnie bardzo w prostym języku. Jego wiersze są osadzone w muzyce. W swoich wierszach Niekrasow opowiada o duchowych przymiotach prostego Rosjanina, który potrafi czynić dobro w najbardziej nieznośnych warunkach.
III. Studenci czytający poezję
— Posłuchaj wierszy N.A. Niekrasowa.
Uczniowie czytają wiersze N.A. Niekrasowa.
IV. Sprawdzanie pracy domowej
Rozmowa
— W którym wierszu N.A. Niekrasow mówi o losie kobiet?
(„Cierpienie wioski trwa pełną parą…”)
— Jakie słowa o podobnym znaczeniu mogą zastąpić słowo „udostępnić”?
Wybierz (część, los, los)
skład płótna
— Co poeta napisał o losie rosyjskiej chłopki? Uczymy się z wiersza domowego (1 kolumna).
Sprawdzanie pracy domowej.
2. Czytanie wybiórcze przez uczniów
1. Ciepło
2. Ukąszenia owadów
3. Przetnij mi nogę
4. Małe dziecko
Wyciągnij wniosek: Jaka jest skala pracy przymusowej kobiet?
— Jaki był udział Rosjanki? (ciężki, trudny, radosny)
3. Wniosek
— Do czego poeta zachęca kobietę?
(zbierz słowo „cierpliwość”)
- Znajdź i przeczytaj w tekście (kolumna 7)
„Los rosyjskiej chłopki był trudny i trudny, ale w XIX wieku nie mogła być inna.
— Co czuł poeta, pisząc ten wiersz? (współczucie - na tablicy)
Współczuć- oznacza czuć jednakowo, współczuć
V. Nowy materiał
Wprowadzenie nauczyciela
Los rosyjskiej wieśniaczki bardzo zaniepokoił poetę, a Niekrasow kontynuuje ten temat w wierszu „Mróz, czerwony nos”. Dziś na zajęciach nauczymy się ekspresyjnie czytać fragment tego wiersza, dowiemy się, o jakich cechach Rosjanki mówi N.A. Niekrasow.
(Zapisz temat w zeszycie)
Wiersz „Mróz, czerwony nos” powstał w 1863 roku. Poddaństwo został odwołany 2 lata przed jego napisaniem, ale życie chłopów nie poprawiło się.
Praca ze słownictwem
(zapisz w zeszycie)
Biedny - biedny
Dni powszednie – dni robocze
Potrzeba - bieda
Zemsta - nagroda
Nie będzie się bał – nie będzie się bał
Chata - dom
Nauczyciel czyta wiersz
- O kim jest ten wiersz?
- Zgadza się, o wieśniaczce.
VI . Fizminutka
VII. Pracuj z tekstem
Czytanie w łańcuszku
Lektura wybiórcza
Z kim poeta porównuje Rosjankę?
Co o niej mówią? (2 kolumny) (Przysłowie)
Jaką drogę w życiu wybierają? (trzecia kolumna)
— Jakimi słowami poeta wychwala urodę Rosjanki? (czwarta kolumna)
— Zobacz, jak ubrana była Rosjanka (zdjęcie wieśniaczki) (sukienka, kokosznik, koszula, łykowe buty)
— Jak była ubrana Mordowianka (zdjęcie „Kostium Mordowski”)
— Nastawienie do pracy (5 kolumna)
Przysłowie: Praca karmi człowieka, ale lenistwo go psuje.
Jak odpoczywa (6, 7 kolumn)
Odwaga i determinacja (8 kolumna, ilustracja na stronie 89)
Co Niekrasow pisze o rodzinie? (9, 10, 11, 12 kolumn)
Praca z przysłowiem
Zbierz przysłowie:
Gospodyni domu jest jak naleśniki w miodzie.
O czystej, schludnej chacie mówiono: „Nie chata, ale komnata królewska”.
Postawa innych wobec Rosjanki (kolumna 12)
— Jak zatytułowałbyś fragment czytanego wiersza? („Wieśniaczka”)
Malarstwo „Wieśniaczka”
Pokazywanie obrazu
Zdjęcie pasuje do fragmentu wiersza N.A. Niekrasow „Mróz, czerwony nos”?
Kogo widzisz na tym zdjęciu? Co robi wieśniaczka?
Czytanie wiersza przez uczniów
VIII. Kreatywna praca studenci
Każdy uczeń otrzymuje kartkę papieru z 2 kolumnami wiersza „Mróz, czerwony nos”, w którym brakuje słów. Uczeń czyta wiersz, uzupełniając brakujące słowa.
IX. Praca domowa
Strona 88-90 przeczytane; 2 kolumny na stronie 88 na dole.
X . Podsumowanie lekcji
Poeta jest przekonany, że szczęście ludzi leży w pracy.
— W swoim wierszu N.A. Niekrasow ucieleśniał najlepsze cechy Rosjanki. Który? (Piękna, pracowita, kochająca, cierpliwa)
Ten wiersz jest hymnem na cześć Rosjanki.
XI . Słuchanie piosenek opartych na wierszach N.A. Niekrasowa
UMK L. F. Klimanova
Cele: odkryj tajemnicę poezji N.A Niekrasowa; poszerz swoje horyzonty czytelnicze; pielęgnuj wrażliwość na piękno naszej rodzimej przyrody; rozwijać uważne podejście do języka dzieła sztuki i świadome korzystanie wyraziste środki język we własnych wypowiedziach, wyobraźnia, fantazja, mowa uczniów.
Planowane wyniki: Temat: umiejętność przewidywania treści utworu, czytanie na głos ze stopniowym przejściem do czytania cichego, zwiększanie tempa czytania na głos, poprawianie błędów przy ponownym czytaniu tekstu, percepcja słuchowa dzieło poetyckie; metatemat:
- sformułowanie zadania edukacyjnego lekcji w oparciu o analizę materiału podręcznikowego w wspólne działania, zrozumienie go, zaplanowanie wspólnie z nauczycielem działań mających na celu przestudiowanie tematu lekcji, ocenę swojej pracy na lekcji,
- analiza tekstu poetyckiego, podkreślenie w nim główny pomysł, dobór słów pomocniczych (kluczowych), porównanie z tekstem baśniowym, wyszukiwanie potrzebnych informacji w książce, umiejętność poruszania się w książce edukacyjno-fabularnej,
- odpowiedzi na pytania na podstawie tekst literacki podręcznik, zrozumienie zasad współdziałania w parach i grupach (podział obowiązków, opracowanie planu wspólnych działań, umiejętność negocjacji wspólne działania); osobiste: tworzenie systemu wartości moralne(miłość do natury, duma z własnego kraju), okazywanie zainteresowania czytaniem i studiowaniem dzieł N.A. Niekrasowa.
Sprzęt: portret i wystawa książek N.A. Niekrasow, materiały wideo lub fotograficzne, reprodukcje obrazów na temat lekcji.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny
II. Sprawdzanie pracy domowej
(Ekspresyjne czytanie wierszy I.A. Bunina przez uczniów.)
III. Pracuj nad tematem lekcji
- Chłopaki, przeczytajcie i dowiedzcie się, skąd pochodzą te wersety i kto jest ich autorem.
W sierpniu w pobliżu Malye Vezhi
Ze starym Mazai biłem dubelty.
(„Dziadek Mazai i zające”. N.A. Niekrasow.)
Pewnego razu, w mroźną zimę,
Wyszedłem z lasu, było mocno mroźno.
(„Dzieci chłopskie”. N.A. Niekrasow.)
- Tak, to wiersze Nikołaja Aleksiejewicza Niekrasowa. Co pamiętasz z jego życia i twórczości?
- Jak myślisz, dlaczego rozpoczęliśmy lekcję od tych wersów?
(Założenia dzieci.)
- Przeczytaj temat lekcji. Określ jego zadania.
- Chłopaki, jak będziemy pracować nad wierszem?
(Opracowanie algorytmu pracy.)
Przyjrzę się (tytuł, nagłówek) ⇒ posłucham ⇒ zastanowię się, o co chodzi (uczucia, przeżycia, nastrój) ⇒ przeczytam ponownie, spróbuję zrozumieć (jakimi środkami poeta przekazał te uczucia) ⇒ popracuję nad ekspresją ⇒ czytam wiersz ⇒ podsumowanie.
(Zapoznanie z życiem i twórczością N.A. Niekrasowa.)
Dzieciństwo Mikołaja Aleksiejewicza Niekrasowa spędził we wsi nad Wołgą. Greshnevo, prowincja Jarosław. Jesienią 1824 roku, po przejściu na emeryturę w stopniu majora, jego ojciec Aleksiej Siergiejewicz Niekrasow (1788-1862) osiedlił się tu wraz z rodziną w rodzinnym majątku. W Greshnev dowodził zwyczajne życie mały szlachcic ziemski, który miał do dyspozycji zaledwie 50 dusz poddanych. Ojciec Niekrasowa, człowiek o surowym usposobieniu i despotycznym charakterze, nie oszczędzał swoich poddanych. Mężczyźni pod jego kontrolą bardzo cierpieli, a wraz z nim cierpiał jego dom, zwłaszcza matka poety, Elena Andreevna (zm. w 1841 r.), kobieta o dobrej duszy i wrażliwym sercu, inteligentna i wykształcona. Żarliwie kochając dzieci, dla ich szczęścia i spokoju, cierpliwie je wychowywała i pokornie znosiła samowolę panującą w domu.
Tyrania feudalna w tamtych latach była zjawiskiem zwyczajnym, ale od dzieciństwa głęboko zraniła duszę Niekrasowa, ponieważ ofiarą był nie tylko on sam, nie tylko chłopi Greszniewa, ale także ukochana matka poety.
Od ojca Niekrasow odziedziczył siłę charakteru, hart ducha, godny pozazdroszczenia upór w osiąganiu celów i wczesne lata zaraził się pasją łowiecką, co przyczyniło się do jego szczerego zbliżenia się z ludem.
Niekrasow studiował w gimnazjum w Jarosławiu. W 1838 wyjechał do Petersburga, gdzie jako ochotnik uczęszczał na zajęcia na uniwersytecie. Ojciec zostawił go bez wsparcie materialne. Przeszedł trudną szkołę „petersburskich prób”, które później znalazły odzwierciedlenie w poezji i niedokończonej powieści „Życie i przygody Tichona Trostnikowa”.
(Więcej informacji można znaleźć w szkolnym słowniku „Pisarze w literaturze edukacyjnej”).
IV. Minuta wychowania fizycznego
V. Kontynuacja pracy nad tematem lekcji
(Zapoznanie się z wierszem „Mróz, czerwony nos” w nagraniu audio.)
- Jakie są Twoje wrażenia?
(Chłopaki dzielą się swoimi wrażeniami. Praca ze słownictwem.)
— Chłopaki, jakie słowa i wyrażenia były niezrozumiałe? Przeczytaj je i wyjaśnij znaczenie.
Wojewoda - dawniej najstarszy w małej formacji wojskowej.
Klub to klub z kolcami.
Uważaj - bezpieczeństwo.
(Niezależne czytanie wiersza.)
- Kto główny bohater wiersze?
- Jak go widzieliśmy? (Jest potężny, wszechmocny, bogaty, silny, hojny, czarodziej.)
- Jak Frost żyje w zimowym królestwie?
— Co poeta czuje wobec Moroza, wojewody? (Podziwia to.)
— Jakimi środkami wyrazu posługuje się poeta?
— Jaką zimę tu widziałeś? (Surowy, silny, żywy i potężny.)
— Udowodnij, że poeta tworzy obraz baśniowy.
(Ekspresyjna lektura wiersza.)
VI. Odbicie
- Wybierz dowolny początek zdania i kontynuuj je.
Dziś na zajęciach dowiedziałam się...
Na tej lekcji pochwalę się za...
Po lekcji chciałem...
Dzisiaj udało mi się...
VII. Podsumowanie lekcji
— Czego nowego nauczyłeś się na lekcji? Co najbardziej pamiętasz?
Jaki nastrój jest przesiąknięty wierszem?
Kto miał inny nastrój?
Dolbunowa Elena Władimirowna
GBS (K) OU RM „Sarańska specjalna (poprawcza) szkoła średnia typu VIII”
Nauczyciel języka rosyjskiego
Temat: NA. Niekrasow. Fragment wiersza „Mróz, czerwony nos”.
Cel: kontynuuj zapoznawanie uczniów z poezją N.A. Niekrasowa, rozwój u dzieci wrażliwego emocjonalnie stosunku do rzeczywistości, w celu utrwalenia umiejętności prawidłowego, świadomego, ekspresyjnego czytania fragmentu wiersza „Mróz, czerwony nos” N.A. Niekrasowa.
Zadania:
Studiując fragment wiersza N.A. Niekrasow „Mróz, czerwony nos”.
2. Utrwalenie umiejętności prawidłowego, świadomego, ekspresyjnego odczytania fragmentu wiersza „Mróz, czerwony nos” N.A. Niekrasowa.
3. Wzbogać aktywne słownictwo uczniów.
4. Rozwijanie gustu poetyckiego i twórczego myślenia uczniów.
5. Rozwijać elastyczność procesów myślowych poprzez wykonywanie różnorodnych zadań.
6. Rozwijaj spójną mowę ustną uczniów.
7. Rozwijaj percepcję wzrokową i słuchową.
8. Wzbudzajcie miłość do Ojczyzny, do pracy i szacunek do kobiet.
9. Nauczenie się na pamięć fragmentu wiersza.
Sprzęt:
Portret N.A. Niekrasowa
2. Obrazy: „Chłopka w stroju rosyjskim”, „Chłopka w stroju mordowskim”
3. Ilustracja do wiersza
4. Karty indywidualne z wierszem do samodzielnej pracy twórczej uczniów
5. Słownik wyjaśniający S.I. Ożegowa
6. Przysłowia
7. Skład płótna
8. Obraz „Chłopka”, „Przewoźnicy barek na Wołdze”
9. Fonogramy piosenek na podstawie wierszy N.A. Niekrasowa
Struktura lekcji
I. Org. za chwilę
II. Krótka wiadomość od uczniów i nauczycieli na temat życia N.A. Niekrasowa
III. Studenci czytający poezję
IV. Sprawdzanie pracy domowej
1. Rozmowa
2. Lektura selektywna
3. Wniosek
V. Nowy materiał
1. Mowa wprowadzająca nauczyciela
2. Praca ze słownictwem
3. Nauczyciel czyta fragment wiersza
VI. Fizminutka
VII. Pracuj z tekstem
Czytanie łańcuchowe
Lektura wybiórcza
Praca z obrazem „Wieśniaczka”
Czytanie z ekspresją fragmentu wiersza przez uczniów
VIII. Twórcza praca uczniów
IX. Praca domowa
X. Podsumowanie lekcji
XI. Słuchanie piosenek opartych na wierszach N.A. Niekrasowa
Podczas zajęć
I. Org. za chwilę
Dzisiaj będziemy nadal studiować dzieła poetów XIX wiek. Nasza lekcja poświęcona jest poezji N.A. Niekrasowa.
Głównym, głównym tematem twórczości Niekrasowa zawsze był temat życia chłopskiego. Nie bez powodu poetę nazywano śpiewakiem ludu. O trudnym, pozbawionym radości życiu wiejskich robotników pisał przez całą swoją twórczość. Niekrasow mówił o sobie: „...poświęciłem lirę mojemu ludowi”.
II . Krótka wiadomość od uczniów i nauczycieli na temat życia N.A. Niekrasowa.
Przypomnij sobie, co wiesz o życiu Niekrasowa.
NA. Niekrasow urodził się 10 grudnia 1821 r. Jego ojciec, Aleksiej Siergiejewicz, biedny właściciel ziemski, trzy lata po urodzeniu syna osiadł na stałe w swoim rodzinnym majątku w Jarosławiu w Greszniewie.
Tutaj, we wsi niedaleko Wołgi, wśród bezkresnych pól i łąk, poeta spędził dzieciństwo.
Ale tutaj, nad tą „błogosławioną rzeką”, przeżył swój pierwszy głęboki smutek. Pewnego dnia wędrując brzegiem w czasie upałów, nagle usłyszał jęki, a potem zobaczył wędrujących wzdłuż rzeki barek.
Prawie pochylam głowę
Do stóp okrytych sznurkiem...
„Spektakl nieszczęść ludowych” otworzył się przed Niekrasowem wcześnie. W domu, we własnej rodzinie, jego życie było bardzo gorzkie. Jego ojciec był jednym z tych właścicieli ziemskich, których było wówczas wielu: ignorantów, niegrzecznych i gwałtownych. Uciskał całą rodzinę i bezlitośnie bił chłopów.
Matka Mikołaja, Elena Andreevna, była wykształconą kobietą. Dużo czytała, grała na pianinie i dobrze śpiewała. Matka poświęciła cały swój czas i miłość swoim dzieciom. Chłopiec bardzo kochał swoją mamę. Zmarła wcześnie. Niekrasow poświęcił jej kilka wierszy.
W 1832 r. Ojciec wysłał dwóch najstarszych synów, Andrieja i Mikołaja, do gimnazjum w Jarosławiu. Chłopcom nie udało się jednak ukończyć gimnazjum, bo... ich ojciec odmówił płacenia za ich edukację. Mikołaj wyjeżdża do Petersburga z chęcią podjęcia studiów uniwersyteckich. Niestety jego marzenie się nie spełniło. Nie miałem wystarczającej wiedzy, aby dobrze zdać egzaminy. Doszedł do wniosku dla siebie: musi pracować niestrudzenie. Niekrasow zajmuje się samokształceniem: dużo czyta, pisze wiersze i wiersze, komedie i bajki, opowiadania i opowiadania. Nawiązuje przyjaźnie wśród pisarzy i poetów.
Trudne wrażenia z dzieciństwa, cierpienia chłopów pańszczyźnianych, katorżnicza praca przewoźników barek – wszystko to pozostawiło niezatarty ślad w duszy Niekrasowa. Zostaje pierwszym poetą narodowym.
Na początku 1875 roku Niekrasow poważnie zachorował. Mimo choroby nie zaprzestał pracy. Wersety jednego z ostatnich wierszy Niekrasowa brzmią jak jego testament złożony potomkom:
Siej to, co rozsądne, dobre, wieczne,
Siać! Z całego serca dziękuję wszystkim
Rosjanie…
W swoich wierszach poeta wyrażał myśli i aspiracje zwykłych ludzi.
Wiersze pisane są pięknym, melodyjnym, niezwykle bogatym, a jednocześnie bardzo prostym językiem. Jego wiersze są osadzone w muzyce. W swoich wierszach Niekrasow opowiada o duchowych przymiotach prostego Rosjanina, który potrafi czynić dobro w najbardziej nieznośnych warunkach.
III. Studenci czytający poezję
- Posłuchaj wierszy N.A. Niekrasowa.
Uczniowie czytają wiersze N.A. Niekrasowa.
IV. Sprawdzanie pracy domowej
Rozmowa
W którym wierszu N.A. Niekrasow mówi o losie kobiet?
(„Cierpienie wioski trwa pełną parą…”)
Jakimi słowami o podobnym znaczeniu można zastąpić słowo „udostępnić”?
Wybierz (część, los, los)
skład płótna
Co poeta napisał o losie rosyjskiej chłopki? Uczymy się z wiersza domowego (1 kolumna).
Sprawdzanie pracy domowej.
2. Czytanie wybiórcze przez uczniów
1. Ciepło
2. Ukąszenia owadów
3. Przetnij mi nogę
4. Małe dziecko
Wyciągnij wniosek: Jaka jest skala pracy przymusowej kobiet?
Jaki był udział Rosjanki? (ciężki, trudny, radosny)
3. Wniosek
Do czego poeta zachęca kobietę?
(zbierz słowo „cierpliwość”)
Znajdź i przeczytaj w tekście (kolumna 7)
Los rosyjskiej chłopki był trudny i trudny, ale w XIX wieku nie mogło być inaczej.
Co czuł poeta, pisząc ten wiersz? (współczucie - na tablicy)
Współczuć- oznacza czuć jednakowo, współczuć
V. Nowy materiał
Wprowadzenie nauczyciela
Los rosyjskiej wieśniaczki bardzo zaniepokoił poetę, a Niekrasow kontynuuje ten temat w wierszu „Mróz, czerwony nos”. Dziś na zajęciach nauczymy się ekspresyjnie czytać fragment tego wiersza, dowiemy się, o jakich cechach Rosjanki mówi N.A. Niekrasow.
(Zapisz temat w zeszycie)
Wiersz „Mróz, czerwony nos” powstał w 1863 roku. Poddaństwo zniesiono na 2 lata przed jego napisaniem, ale życie chłopów nie poprawiło się.
Praca ze słownictwem
(zapisz w zeszycie)
Biedny - biedny
Dni powszednie – dni robocze
Potrzeba - bieda
Zemsta - nagroda
Nie będzie się bał – nie będzie się bał
Chata - dom
Nauczyciel czyta wiersz
O kim jest ten wiersz?
Zgadza się, o wieśniaczce.
VI. Fizminutka
VII. Pracuj z tekstem
Czytanie w łańcuszku
Lektura wybiórcza
Z kim poeta porównuje Rosjankę?
Co o niej mówią? (2 kolumny) (Przysłowie)
Jaką drogę w życiu wybierają? (trzecia kolumna)
Jakimi słowami poeta wychwala piękno Rosjanki? (czwarta kolumna)
Zobacz, jak ubrana była Rosjanka (zdjęcie wieśniaczki) (sukienka, kokoshnik, koszula, łykowe buty)
Jak była ubrana Mordowianka (zdjęcie „Kostium Mordowski”)
Nastawienie do pracy (5 kolumna)
Przysłowie: Praca karmi człowieka, ale lenistwo go psuje.
Jak odpoczywa (6, 7 kolumn)
Odwaga i determinacja (8 kolumna, ilustracja na stronie 89)
Co Niekrasow pisze o rodzinie? (9, 10, 11, 12 kolumn)
Praca z przysłowiem
Zbierz przysłowie:
Gospodyni domu jest jak naleśniki w miodzie.
O czystej, schludnej chacie mówiono: „Nie chata, ale komnata królewska”.
Postawa innych wobec Rosjanki (kolumna 12)
Jak zatytułowałbyś fragment wiersza, który czytasz? („Wieśniaczka”)
Malarstwo „Wieśniaczka”
Pokazywanie obrazu
Zdjęcie pasuje do fragmentu wiersza N.A. Niekrasow „Mróz, czerwony nos”?
Kogo widzisz na tym zdjęciu? Co robi wieśniaczka?
Czytanie wiersza przez uczniów
VIII. Twórcza praca uczniów
Każdy uczeń otrzymuje kartkę papieru z 2 kolumnami wiersza „Mróz, czerwony nos”, w którym brakuje słów. Uczeń czyta wiersz, uzupełniając brakujące słowa.
IX. Praca domowa
Strona 88-90 przeczytane; 2 kolumny na stronie 88 na dole.
X. Podsumowanie lekcji
Poeta jest przekonany, że szczęście ludzi leży w pracy.
W swoim wierszu N.A. Niekrasow ucieleśniał najlepsze cechy Rosjanki. Który? (Piękna, pracowita, kochająca, cierpliwa)
Ten wiersz jest hymnem na cześć Rosjanki.
XI . Słuchanie piosenek opartych na wierszach N.A. Niekrasowa
Wkrótce potem reforma chłopska W roku 1861 nadeszły w Rosji „trudne czasy”. Rozpoczęły się prześladowania i aresztowania. Poeta M. L. Michajłow został zesłany na Syberię, D. I. Pisarew został aresztowany. Latem 1862 roku został uwięziony w Twierdzy Piotra i Pawła. Wrażliwy moralnie Niekrasow czuł się niezręcznie w obecności przyjaciół; ich dramatyczny los był dla niego wyrzutem.
W jedną z nieprzespanych nocy, pogrążony w trudnych myślach o sobie i swoich zhańbionych przyjaciołach, wykrzyknąłem wielką „pieśń pokutną” – poemat liryczny „Rycerz na godzinę”. Kiedy to pisał, przypomniał sobie wyrzuty i wyrzuty, które go w jego czasach zraniły w liście zmarłego Dobrolyubova z 23 sierpnia 1860 r.: „I pomyślałem: oto mężczyzna - ma gorący temperament, dużo odwagi , o silnej woli, nie obraża się na swój umysł, jest z natury zdrowy bohaterski i całe życie tęskni w pragnieniu jakiegoś czynu, uczciwego, dobrego uczynku… Gdyby tylko Garibaldiego miał na swoim miejscu.
Dobrolyubov zmarł, wypalony ascezą. praca z dziennikiem, trafił do twierdzy Czernyszewskiego... Ale Niekrasow nigdy nie musiał stać się „Rosjaninem Garibaldim”. I nie dlatego, że brakowało mu stanowczości woli i siły charakteru: dzięki wyostrzonemu instynktowi poety ludowego odczuł nieuniknioną tragedię rewolucyjnego wyczynu w Rosji. Ten wyczyn wymagał lekkomyślnej wiary. Niekrasow takiej wiary nie miał. A rewolucyjna „rycerskość” z ostrożnością nieuchronnie okazała się „rycerstwem na godzinę”:
Dobre impulsy są Ci przeznaczone,
Ale nic nie da się osiągnąć...
Jesienią 1862 r., W trudnym nastroju (istnienie Sowremennika było zagrożone, ruch chłopski, stłumiony energicznymi wysiłkami rządu, podupadał) poeta odwiedził rodzinne strony: odwiedził grób w Greszniewie oraz w sąsiednim Ab'akumtsevo. Rezultatem wszystkich tych wydarzeń i doświadczeń był wiersz „Rycerz na godzinę” - jedno z najbardziej serdecznych dzieł Niekrasowa na temat synowska miłość do matki, wzrastając w miłości do ojczyzny. Nastrój wiersza okazał się współbrzmiący z wieloma pokoleniami rosyjskiej inteligencji, obdarzonej płonącą sumiennością, spragnioną działania, ale nie znajdującą ani w sobie, ani wokół siebie silnego oparcia dla czynnego dobra lub wyczynu rewolucyjnego. Niekrasow bardzo kochał ten wiersz i zawsze czytał go „ze łzami w głosie”. Jest wspomnienie, że Czernyszewski, który wrócił z wygnania, czytając „Rycerza na godzinę”, „nie mógł tego znieść i zalał się łzami”.
Powstanie polskie w 1863 r., brutalnie stłumione przez wojska rządowe, zmusiło środowisko dworskie do reakcji. W obliczu upadku ruchu chłopskiego część inteligencji rewolucyjnej straciła wiarę w lud, w jego możliwości twórcze. Na łamach demokratycznego magazynu „ Rosyjskie słowo„Zaczęły pojawiać się artykuły, w których oskarżano ludzi o chamstwo, głupotę i ignorancję. Nieco później Czernyszewski w „Prologu” ustami Wołgina wypowiedział gorzkie słowa o „żałosnym narodzie” - „od góry do dołu wszyscy są całkowicie niewolnikami”. W tych warunkach Niekrasow rozpoczął pracę nad nowym dziełem, pełnym jasnej wiary i dobrej nadziei - wierszem „Mróz, czerwony nos”.
Centralnym wydarzeniem „Mrozu” jest śmierć chłopa, a akcja wiersza nie wykracza poza granice jednej chłopskiej rodziny. Jednocześnie zarówno w Rosji, jak i za granicą uważany jest za poemat epicki. Na pierwszy rzut oka jest to paradoks, gdyż klasyczna estetyka uwzględniała ziarno poemat epicki konflikt na skalę narodową, śpiew wielkich wydarzenie historyczne który miał wpływ na losy narodu.
Jednak zawężając zakres działań w wierszu, Niekrasow nie tylko nie ograniczył, ale rozszerzył jego problematykę. Przecież wydarzenie związane ze śmiercią chłopa, utratą „żywiciela rodziny i nadziei rodziny”, ma swoje korzenie w prawie tysiącletnim doświadczeniu narodowym i mimowolnie nawiązuje do naszych wielowiekowych przewrotów. Myśl Niekrasowa rozwija się tu w zgodzie z dość stabilną, a w XIX wieku niezwykle żywą tradycją literacką. - podstawa życia narodowego. Ten związek rodziny i narodu był głęboko odczuwany przez twórców naszego eposu od Niekrasowa po Lwa Tołstoja. Idea jedności rodziny i pokrewieństwa pojawiła się przed nami jako najważniejsza u zarania historii Rosji. A pierwszymi rosyjskimi świętymi nie byli bohaterowie-wojownicy, ale pokorni książęta, bracia Borys i Gleb, zabici przez przeklętego Światopełka. Już wtedy wartości miłości braterskiej i rodzinnej zostały podniesione do poziomu ideału narodowego.
Rodzina chłopska w wierszu Niekrasowa – cząstka świat ogólnorosyjski: myśl Darii w naturalny sposób zamienia się w myśl o „majestatycznym Słowianie”; zmarły Proclus jest jak chłopski bohater Mikula Selyaninowicz:
Duże, zrogowaciałe dłonie,
Ci, którzy włożyli dużo pracy,
Piękna, obca mękom
Twarz i broda aż do ramion.
Równie majestatyczny jest ojciec Proklosa, zamrożony żałośnie na kopcu grobu:
Wysoki, siwowłosy, szczupły,
Bez kapelusza, nieruchomy i niemy,
Jak pomnik, stary dziadku
Stałem nad grobem mojej drogiej osoby!
„Wielki naród ma swoją historię, a historia ma swoje krytyczne momenty, po których można ocenić siłę i wielkość jego ducha” – napisał Bieliński. „Wyraża się duch ludu, podobnie jak duch osoby prywatnej się całkowicie w momentach krytycznych, po których można bezbłędnie ocenić nie tylko jego siłę, ale także młodość i świeżość jego siły.
Od XIII do XX wieku ziemia rosyjska co najmniej raz na sto lat była poddawana niszczycielskiej inwazji. Wydarzenie, które miało miejsce w chłopskiej rodzinie, która jak kropla wody straciła żywiciela rodziny, odzwierciedla historyczne kłopoty rosyjskiej kobiety-matki. Smutek Darii uroczyście nazywany jest w wierszu „wielkim smutkiem wdowy i matki małych sierot”. Świetnie – bo za nim stoi wiele pokoleń Rosjanek – narzeczonych, żon, sióstr i matek. Za nim kryje się historyczny los Rosji: nieodwracalne straty najlepszych sił narodowych w wyniszczających wojnach i katastrofach społecznych od wieków odbijają się echem żałoby sierot, przede wszystkim w naszych rodzinach.
Epickie wydarzenie Niekrasowa przebija się przez codzienną fabułę. Sprawdzając siłę rodziny chłopskiej, ukazując rodzinę w momencie dramatycznego wstrząsu jej fundamentów, Niekrasow ma na myśli procesy narodowe. „Minęły wieki!” W wierszu nie jest to prosta deklaracja poetycka: z całą treścią, całym metaforycznym światem wiersza, Niekrasow wnosi chwilowe wydarzenia do wielowiekowego przepływu Historia Rosji, chłopskie życie- do istnienia narodowego. Przypomnijmy sobie oczy płaczącej Darii, jakby rozpływające się w szarym, pochmurnym niebie, płaczące burzliwym deszczem. A potem porównuje się ich do pola zboża, na którym płynie przejrzałe ziarno-łzy. Pamiętajmy, że te łzy zastygają w okrągłe i gęste perły, wiszące jak sople na rzęsach, jak na gzymsach okien wiejskich chat:
Nie ma sensu się rozglądać,
Równina błyszczy w diamentach...
Oczy Darii napełniły się łzami -
Pewnie słońce ich oślepia...
Tylko epicki poeta mógł odważnie skojarzyć śnieżną równinę w diamentach z oczami Darii we łzach. Na tych szerokich metaforach, które wydobywają, opiera się figuratywna struktura „Moroza”. codzienne fakty do istnienia narodowego. W wierszu przyroda zwraca uwagę na smutek chłopskiej rodziny: niczym żywa istota reaguje na zachodzące wydarzenia, powtarza chłopskie krzyki ostrym wyciem zamieci i towarzyszy snom ludowym zaklęciom mrozu . Śmierć chłopa wstrząsa całym kosmosem chłopskiego życia i uruchamia ukryte w nim siły duchowe. Konkretne, codzienne obrazy, nie tracąc swego gruntu, wybrzmiewają od wewnątrz piosenką, co stanowi epicki początek. „Pracując na ziemi”, Proclus zostawia ją sierotą - a teraz ona „kładzie się z krzyżami”, święta Matka jest wilgotną ziemią. A Savraska został osierocony bez swego pana, jak bohaterski koń bez Mikuły Selyaninowicza.
Za tragedią jednej rodziny chłopskiej kryje się los całego narodu rosyjskiego. Widzimy, jak zachowuje się w najtrudniejszych historycznych próbach. Zadano śmiertelny cios: egzystencja rodziny wydaje się beznadziejna. W jaki sposób „świat” ludowy zostaje opanowany przez niepocieszony smutek? Co pomaga mu przetrwać w tragicznych okolicznościach?
Zwróćmy uwagę: w ciężkim nieszczęściu domownicy najmniej myślą o sobie, a najmniej martwią się o swoją żałobę. Żadnych skarg na świat, żadnych narzekań, jęków i goryczy. Smutek ustępuje wszechogarniającemu uczuciu litości i współczucia dla zmarłego, aż do pragnienia wskrzeszenia Proklusa łagodnym, przyjaznym słowem:
Pluskaj, kochanie, rękami,
Spójrz okiem jastrzębia,
Potrząśnij jedwabistymi lokami
Rozpuść swoje słodkie usta!
Owdowioną Daria również spotyka nieszczęście. Nie troszczy się o siebie, ale „pełna myśli o mężu, wzywa go i rozmawia z nim”. Śniąc o ślubie syna, antycypuje nie tylko własne szczęście, ale także szczęście ukochanego Proklusa, zwraca się do zmarłego męża jak do żywego i cieszy się jego radością. Ile według jej słów domowe ciepło i czułe, opiekuńcze współczucie wobec do ukochanej osoby. Ale ta sama ciepła, pokrewna miłość rozciąga się na tych „odległych” - na przykład na zmarłego potwora schematu, przypadkowo spotkanego w klasztorze:
Długo patrzyłem w twarz:
Jesteś młodszy, mądrzejszy, ładniejszy niż wszyscy inni,
Jesteś jak biały gołąb wśród sióstr
Pomiędzy szarymi, prostymi gołębiami...
W tragicznej sytuacji Darię ogrzewa ciepło uduchowionego współczucia. Niekrasow dotyczy tu ukrytego rdzenia ludowej kultury moralnej, tego, na czym stała i powinna stać ziemia rosyjska.