Kulturno-obrazovni prostor modernog muzeja. Oblici kulturno-prosvjetne djelatnosti muzeja. Takmičenja, olimpijade, kvizovi

Ljubav prema rodnom kraju, prema rodnoj kulturi, prema rodnom selu ili gradu,

To maternji govor Počinje sa malim - ljubavlju prema porodici, domu, školi.

Postepeno se širi, ova ljubav prema rodnom se pretvara u ljubav prema domovini -

svojoj istoriji, njenoj prošlosti i sadašnjosti, a zatim celom čovečanstvu, ljudskoj kulturi.

D. S. Likhachev

Savremeni društveno-ekonomski uslovi koji se javljaju u našoj zemlji ukazuju na promjenu potrebe za kvalitetnom spreme djece u školu. Sve hitniji zadatak je formiranje kreativna ličnost. Implementacija tranzicije na saveznu vladu obrazovnih standarda na svim nivoima obrazovanja, pojačano interesovanje za korišćenje svih učesnika obrazovni proces moderne tehnologije, koji doprinose formiranju univerzalnog obrazovne aktivnosti. Kulturno-obrazovni prostor škole, kao skup vrijednosti i modela za uspješno rješavanje životnih problema, služi kao izvor razvoja ličnosti učenika.

Osim toga, razvoj Ruska Federacija on moderna pozornica karakteriše povećana pažnja javnosti prema kulturi. U Konceptu dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije do 2020. godine, odobrenom naredbom Vlade Ruske Federacije od 17. novembra 2008. N 1662-r, kulturi je data vodeća uloga u formiranju ljudskog kapitala. .

Stoga komunikacija između škola i kulturnih institucija, razvoj i implementacija novih načina interakcije postaje posebno aktuelna.

Ovo pitanje je na više nivoa, po našem mišljenju, koje je preporučljivo objediniti u jedan model, sistem.

1. Muzejska pedagogija je znanstvena disciplina na raskrsnici muzeologije, pedagogije i psihologije, čiji su predmet kulturni i obrazovni aspekti muzejske komunikacije.

2. Lokalna istorija je proučavanje stanovništva geografskih, istorijskih, kulturnih, prirodnih, socio-ekonomskih i drugih faktora koji zajedno karakterišu formiranje i razvoj bilo koje određene teritorije zemlje (sela, grada, okruga, regiona itd.). ).

Dakle, zavičajna historija i muzejska pedagogija su elementi primijenjenih kulturoloških studija, što zauzvrat pomaže u obrazovanju duboko moralne osobe koja poznaje i razumije istoriju, kulturne karakteristike svoje zemlje, jezik, mentalitet naroda, sposobnu da čuva baštinu. i resurse i prenošenje znanja budućim generacijama.

U skladu sa postojećom regulatornom dokumentacijom i potrebom objedinjavanja napora u oblasti obrazovanja mlađe generacije, postoji niz metodoloških kontradiktornosti koje pokazuju nespremnost da se partnerstvo u potpunosti implementira.

Školski nastavnici i muzejsko osoblje ne mogu uvijek raditi kao jedan tim, jer pripadaju različitim ministarstvima. To dovodi do nedosljednosti u planovima rada za organizaciju obrazovnog i obrazovnog sistema obrazovne aktivnosti muzeji i škole. Osim toga, javljaju se kontradikcije između planiranja obrazovnog procesa i odsustva ili nedovoljnosti obrazovno-metodičke baze, obrazovnih resursa za organizaciju. zajedničke aktivnosti i jedinstven informacioni prostor.

Zahvaljujući razvijenom obliku interakcije škole i muzeja kroz praksu humanitarnog i prirodno-naučnog obrazovanja, stvoreni su uslovi za razvoj subjekata delatnosti, koji će omogućiti udruživanje napora za postizanje kulturnih i obrazovnih ciljeva.

Stvoren je sistem rada zajedničkog obrazovnog prostora muzeja i škole (sl. br. 1) koji je izgrađen na principima demokratizacije, diferencijacije, humanizacije, kao i sistemsko-aktivnosti, orijentisanosti prema ličnosti i pristupi lokalnoj istoriji.

Organizacionu i funkcionalnu strukturu predstavljaju ciljne, sadržajne, organizaciono-aktivne, potrebe i komponente rezultata. To omogućava da elementi ovog modela rade optimalno, uravnoteženo i međusobno povezani. Odnosi proces-aktivnost u okviru interakcije pretpostavljaju efikasan rad u svakoj fazi, praćenje kvaliteta obrazovnih usluga.

Kao rezultat toga, glavna ideja interakcije je ujediniti zainteresirane socijalne partnere za razvoj i testiranje inovacija koje se odnose na formiranje sociokulturnih kompetencija kod učenika. A takođe i obrazovanje revnosnog vlasnika, patriote i građanina Rusije koji brine o svom domu, gradu, regionu, državi.

Identifikovani su socijalni partneri projekta:

– Muzej Zaeltsovka je ogranak MKUK-a „Muzeji Novosibirska“, potpisan je ugovor o saradnji (br. 1 od 01.09.2017.);

– univerziteti u Novosibirsku: Savezna državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja NSPU, Institut za sistematiku i ekologiju životinja SB RAS;

– Zaštićeno prirodno područje „Dendrološki park“.

Dogovoreni su uslovi za pomoć u realizaciji kognitivnih, kulturnih i obrazovnih aktivnosti i rješavanju statutarnih zadataka usmjerenih na patriotsko, kulturno i moralno obrazovanje učenika u okrugu Zaeltsovsky.

Identificirani su glavni potrošači rezultata projekta: socijalni partneri (škole, muzeji, biblioteke, organizacije dodatno obrazovanje, roditelji), koji će zadate probleme rješavati kombinovanjem obrazovnih sredstava.

Sprovedena je anketa roditelja i predstavnika lokalne zajednice o zainteresovanosti za zajedničke projekte škole i drugih učesnika u obrazovnim odnosima.

Kao rezultat zajedničkih aktivnosti, upoređeni su programi između učesnika u obrazovnim odnosima za upotrebu u procesu rada. Osoblje muzeja ima veliko iskustvo u vođenju muzejske nastave u svim oblastima koje se ogledaju u programu. vaspitno-obrazovni radškole. S tim u vezi, obrazovni program škole dopunjen je nizom novih aktivnosti usmjerenih na obrazovanje učenika u duhu poštovanja kulturno-historijskog naslijeđa.

U cilju razvoja sposobnosti za istraživačku aktivnost i kreativnog potencijala studenata, u skladu sa programom rada, voditelji projekta su organizovali sastanke sa predstavnicima nauke.

Zajednički rad Muzeja Zaeltsovka, Instituta za sistematiku i ekologiju životinja Sibirskog ogranka Ruska akademija nauke, nastavnici MBOU Srednje škole br. 77 dali su učenicima priliku da se ozbiljno bave ekološki rad. U 2017-2018, u muzeju je kurs predavanja na temu „Osnove ekologije za studente“ držao Viktor Vjačeslavovič Glupov, direktor Instituta za sistematiku i ekologiju životinja SB RAN, doktor bioloških nauka, prof. pisac. V.V. Glupov također predstavlja vlastite fotografije životinja iz različitih dijelova svijeta i prenosi svoja iskustva sa putovanja. Učenicima je od posebnog interesa bila knjiga Viktora Ch. Stasevicha „Kiša čempresa” (pseudonim V. V. Glupova), u kojoj svaka priča sadrži sistem ekoloških odnosa.

Trenutno je Javni savjet pri Ministarstvu kulture Novosibirsk region zajedno sa regionalnim javna organizacija„Rođeni iz Sibira“, MBOU Srednja škola br. 77 i Muzej Zaeltsovka, ogranak MKUK-a „Muzej Novosibirska“, u znak sećanja na godinu ekologije i predstojeću 125. godišnjicu grada Novosibirska, u toku je projekat razvijena pod radnim nazivom „Novosibirske staze“. Cilj projekta je ažuriranje, popularizacija i emitovanje istorijskog i prirodnog nasleđa grada Novosibirska.

U toku je rad na projektu „Posebno zaštićena prirodna područja mog kraja“, „Biljka i životinjski svijet moj region." Mjesto studiranja je zaštićeno područje “Dendrološki park”.

Rezultat studentskih projekata bit će prezentacije, video zapisi, članci o posebno zaštićenim prirodna područja, koji neće samo veličati prirodu rodna zemlja, ali i izvršiti vaspitno-obrazovni rad među vršnjacima i odraslima. Uzimajući u obzir istorijske karakteristike Sibirski region Muzej i škola planiraju niz programa posvećenih 125. godišnjici grada.

Nastavnici škole i muzejsko osoblje organizovali su zajedničke časove zavičajne istorije za učenike. Tako dolazi do integracije:

u okviru nastavnih aktivnosti iz predmeta kao što su geografija, biologija, istorija, astronomija, književnost;

unutar vannastavne aktivnosti održavaju se zajedničke manifestacije duhovne, patriotske i ekološke tematike;

U okviru projektnih aktivnosti učenici se uključuju u okružne, gradske i regionalne projekte, što izaziva interesovanje i motiviše ih za dalji rad.

Razmatra se pitanje mogućnosti kombinovanja napora muzeja mikrookrug Rodnichok, koji se nalazi na teritoriji opštinske budžetske obrazovne ustanove Srednja škola br. 77, i Muzeja Zaeltsovka u cilju stvaranja jedinstvenog obrazovnog prostora. . Zalaganjem nastavnika (iz ličnih kolekcija) u školskim i gradskim muzejima biće predstavljene sledeće zbirke:

– stijene i minerali Rusije i Novosibirske regije;

– marke, razglednice za razne praznike na uvid svim posjetiocima.

Ovakva prilika za razmjenu materijala iz muzejske izložbe (školski muzej, gradski muzej, pojedinačne zbirke) pobudiće interesovanje svih učesnika projekta. osim toga, ovog materijala može se spojiti u izložbu „Svijet hobija Novosibirska“, koja će biti posvećena 125. godišnjici grada. Pripreme za proslavu godišnjice će učenicima škole dati priliku da se pripreme dizajnerski rad na ovu temu i djeluju kao vodiči na lokaciji mikrookružnog muzeja i muzeja Zaeltsovka.

Budući da projekti moraju zadovoljiti ne samo potrebe i interese članova projektnog tima, već i biti traženi spoljašnje okruženje, projekt menadžeri MBOU Srednje škole br. 77, Muzej Zaeltsovka organizira proces javne prezentacije realizovanih projekata kroz projektna takmičenja, sajmove, izložbe i festivale. Osim toga, projekti se emituju kroz informatičku infrastrukturu škole, medije: TV, radio, internet prostor, web stranicu, društvenim medijima. Kao rezultat projektne aktivnosti studenti su izloženi unutrašnjim i eksterna evaluacija, koji je dio školskog sistema praćenja.

Koristeći sve prethodno navedene elemente rada u sistemu, moći ćemo da formiramo aktivan studentski tim koji uspješno studira i kreativna aktivnost. Uvjereni smo da edukativni i obrazovni sistem nastaje ne samo od strane škole, već zajedničkim naporima svih učesnika u procesu: nastavnika, djece, roditelja, partnera.

“Zavisi kako ćemo obrazovati našu omladinu, Hoće li Rusija moći da se spasi i uveća? Može li biti moderno, obećavajuće, efikasno razvija, ali istovremeno ne gubite sebe kao naciju, ne gubite svoje originalnost u veoma teškom modernom okruženju.”

V. V. Putin

Bibliografija

1. Altynikova, N. V. Ekološka kultura kao komponenta profesionalna kompetencija nastavnik / N. V. Altynikova // Poboljšanje kvaliteta obrazovanja: metodologija, teorija, praksa [tekst]: Materijali Sveruskog naučno-praktična konferencija. – Novosibirsk: Izdavačka kuća NIPKiPRO, 2003. S. 42-45.

2. Efremova M. E. Lično orijentisano učenje u nastavi geografije // novine interaktivno obrazovanje, broj 75, izdavačka kuća MKUDPO Gradski centar za informatizaciju „Egida“.

3. Efremova M. E. Negovanje ekološke kulture kroz organizaciju društveno značajnog projekta „ECOSNAEK škola” // Moderna obrazovne tehnologije u globalnom obrazovnom prostoru: zbirka materijala XII International naučno-praktični skup / Pod opć. ed. S. S. Chernova. – Novosibirsk: Izdavačka kuća TsRNS, 2017. – 168 str. ISBN 978-5-00068-800-7.

4. Solovjova, M. F. Muzejska pedagogija kao nova grana pedagoška nauka. Muzejska pedagogija (Tekst): udžbenik. dodatak – Reader / ur. M. F. Solovjova. – Kirov: Izdavačka kuća VjatGGU, 2005. – 146 str.

Solovyova, M.F. Pedagogizacija društva kroz muzeje i muzejsku pedagogiju // Obrazovanje u regiji Kirov. Naučno-metodološki časopis 2007. – br. 4. – str. 50–54.

5. Solovjova, M.F. Muzeji kao centri inovacija i održivog razvoja sistema kontinuiranog obrazovanja // Obrazovanje kroz život. Kontinuirano obrazovanje za održivi razvoj: radovi međunarodne saradnje T. 6 / Lening. stanje Univerzitet nazvan po A. S. Puškina i [i drugi]; [sastavio: N. A. Lobanov]; pod naučnim ed. NA. Lobanov i V.N. Skvortsova. – Sankt Peterburg: Alter Ego, 2008. – P.427–430.

6. Sotnikova S.I. Priroda i muzej u kulturi tog doba. Istorijski izlet // Bilten Ruskog državnog univerziteta za humanističke nauke. Serija "Kulturologija", br. 10/07 - M: RGGU, 2007. - str. 253-266.

Pregledi: 1,654

Različiti oblici rada sa posjetiocima mogu se svesti na nekoliko osnovnih. Služe kao materijal za stalno ažuriranje rada sa publikom. To uključuje sljedeće:

1. ekskurzija,
2. predavanje,
3. konsultacije,
4. naučna čitanja (konferencije, sesije, sastanci),
5. klub (krug, studio),
6. takmičenje (olimpijada, kviz),
7. sastanak sa zanimljiva osoba,
8. koncert (književno veče, pozorišna predstava, filmska predstava),
9. muzejski praznik,
10. istorijska igra.

Svaki od ovih oblika može se opisati korištenjem niza stabilnih karakteristika, od kojih će se neke smatrati osnovnim, utječući na njihovu suštinu, a neke - dodatnim.

Glavne alternativne karakteristike uključuju sljedeće:

• tradicionalno - novo,
• dinamičko - statično,
• grupno - individualno,
• zadovoljavanje potrebe za znanjem/rekreacijom,
• sugerirajući pasivno/aktivno ponašanje publike.

Dodatne karakteristike oblika kulturno-obrazovne djelatnosti muzeja su:

• njihovu namjenu za homogenu/heterogenu publiku,
• u muzeju - van muzeja,
• komercijalno - nekomercijalno,
• jednokratno - ciklično,
• jednostavno - složeno.

Ekskurzija

Ekskurzija je primjer jednog od onih tradicionalnih oblika kojim je počelo formiranje kulturno-prosvjetne djelatnosti muzeja. Jedna od njegovih glavnih karakteristika je dinamika, te u tom smislu ekskurzija spada u vrlo mali broj oblika koji zahtijevaju kretanje od posjetitelja. Ovo je primjer grupnog oblika, jer su individualni izleti relativno rijetki. Istina, pojavio se u muzejima nova opcija izletničke usluge - auto vodič. Dobivši slušalice, posjetitelj ima priliku slušati individualnu ekskurziju, ali ovo je ekskurzija bez komunikacije licem u lice, bez kolektivnog iskustva, pa samim tim na neki način i nepotpuna. Ekskurzija uglavnom zadovoljava potrebe publike za znanjem i pretpostavlja, uprkos potrebi upotrebe tehnika za aktiviranje izletnika, pasivno ponašanje publike.

Predavanje

Predavanje je jedan od tradicionalnih i, štoviše, najranijih oblika u vremenu. Prva muzejska predavanja, koja su zadovoljila potrebu za znanjem, postala su uočljiva činjenica javni život i obično su se odvijali sa velikom gomilom ljudi, pošto su ih često čitali „svetila nauke“. Vremenom su muzejska predavanja izgubila na značaju forme koja ima tako širok odjek u javnosti; Zaposleni u muzeju počeli su ih čitati, ali su kao rezultat imali koristi sa stanovišta njihove muzejske kvalitete. Postala je upotreba muzejskih predmeta kao atributa (čak i ako su prisutni samo „nevidljivo”). važan uslov uslove za predavanja. Predavanja i dalje zauzimaju jako mjesto u repertoaru muzeja, od kojih mnogi imaju stalne predavaonice.

Konsultacije

Drugi osnovni oblik, takođe prilično tradicionalan za muzej, jeste konsultacija, koja je praktično jedina individualne prirode (bilo da je reč o konsultacijama vezanim za izložbu ili koje se provode u naučnim odeljenjima). Ova forma nikada nije imala značajniju rasprostranjenost, ali je sada posebno obećavajuća, zbog trenda sve većeg broja posetilaca koji gledaju izložbu bez vodiča.

Naučna čitanja

Naučna čitanja (konferencije, sjednice, skupovi) također su među klasičnim, tradicionalnim oblicima koji su nastali tokom formiranja kulturno-obrazovne djelatnosti muzeja. One su sredstvo „objavljivanja” i diskusije grupe kompetentnih osoba o rezultatima istraživanja koje je sprovelo muzejsko osoblje, način uspostavljanja i razvijanja kontakata sa naučnom zajednicom. Ovakvi naučni skupovi ne samo da zadovoljavaju kognitivni interesi javnosti, ali i uvelike podižu prestiž muzeja kao istraživačke institucije.

Klub, studio, krug

Mogućnosti za identifikaciju i razvoj kreativnost pojedincima su omogućeni oblici kulturnih i obrazovnih aktivnosti kao što su kružoci, studiji i klubovi. Krug je obično mala grupa djece ili tinejdžera udruženih interesima i koja radi pod vodstvom djelatnika muzeja. U klubovima istorijskog profila deca uče istorijskih događaja, biografije istaknutih ljudi; u umjetničkim i tehničkim krugovima - izrađuju modele, bave se crtanjem, modeliranjem, umjetnošću i zanatom; U muzeološkim klubovima ljudi se pripremaju da postanu turistički vodiči i istraživači.

U radu klubova, edukativni elementi se kombinuju sa kreativnim: učesnici prave skice muzejskih predmeta, ilustruju istorijske događaje, izrađuju potrebne rekvizite za pozorišne predstave itd. Gotovo svi klubovi usađuju veštine muzejskog rada.

Državni istorijski muzej je stekao bogato iskustvo u radu sa srednjoškolcima u oblasti muzejskih studija i istorijskih izvornih studija. Tokom jedne ili dvije godine, školarci ne samo da shvate teorijska osnova muzejskih poslova, ali i stječu praktične vještine u raznim vrstama muzejskog rada. Na primjer, uče da pripisuju muzejske predmete, pohađaju časove restauracije papira i kartona i nastupaju kreativni zadaci Na osnovu izložbenog materijala pripremaju izlete, a sami biraju temu, razvijaju rutu, biraju eksponate i prilagođavaju izlet za određenu kategoriju posjetitelja.

Takmičenja, olimpijade, kvizovi

Takmičenja, olimpijade, kvizovi vezani za temu muzeja su također oblici koji su sredstvo za prepoznavanje aktivnosti publike, udruživanje stručnjaka i uključivanje ljudi u rad muzeja. Ovi konkursi su organizirani tako da posjetiteljima što više približe muzejske zbirke: zadaci po pravilu zahtijevaju poznavanje ne samo činjenica, već i izloženih izložbi i eksponata.

Sastanak sa zanimljivom osobom

Oblici koji su više usmjereni na zadovoljenje potreba ljudi za rekreacijom uključuju upoznavanje sa zanimljivom osobom. Aktuelizacija ove forme dogodila se 1960-1970-ih, kada su započeli procesi oslobađanja muzeja od okova ideologizacije i politizacije, a istovremeno je došlo do povećanja njegove posjećenosti. Ljude su privukle ne samo kolekcije, već i prilika da komuniciraju, da se lično sretnu sa izuzetnom osobom - učesnikom događaja, stručnjakom za tu temu, kolekcionarom.

Koncert, književno veče, pozorišna predstava, projekcija filma

Zadovoljenje potrebe za rekreacijom odgovara i oblicima kao što su koncert, književno veče, pozorišna predstava, filmska projekcija. Kao i većina osnovne forme, oni su, posebno koncerti i književne večeri, oduvijek bili dio života muzeja. Međutim, ovi oblici dobijaju pravi muzejski značaj kada se uz njihovu pomoć utjelovljuje ideja sinteze predmetno okruženje i umjetnost. Primjer za to su “Decembarske večeri” u Državnom muzeju likovne umjetnosti njima. A. S. Puškina, koji je počeo da se održava 1981. na inicijativu Svyatoslava Richtera i uz podršku direktora muzeja I. A. Antonove. Interes javnosti i samih muzeja za njih svjedoči o prepoznavanju važnosti neobjektivnih oblika postojanja. kulturno nasljeđe, koji uključuju i ljudsko duhovno iskustvo i zvučna riječ i muziku i film.

Muzejski praznik

Uvođenje praznika u okvire muzejske djelatnosti obično se pripisuje 1980-im godinama, što nam omogućava da ga smatramo nova forma. Međutim, imala je prethodnike. One su bile izuzetno česte još 1950-ih. rituali: prijem u pionire i komsomol, uručenje pasoša, inicijacija u radnike i studente, koji su se odvijali u holovima muzeja i bili su praćeni svečanim iznošenjem relikvija. Pa ipak, samo akcije iz 1980-ih i narednih godina povezuju se s pojmom "praznik", koji je konsolidirao nešto zajedničko što je bilo inherentno svim ovim akcijama. Zajedništvo i novost leže u neformalnoj atmosferi svečanosti (po čemu se ovaj oblik razlikuje od prethodnih ceremonija), u efektu lične uključenosti, sudjelovanja u onome što se dešava zahvaljujući teatralizaciji, igri, direktnu komunikaciju sa „likovima“ praznika, upotrebom posebnih pribora.

Učinak muzejskog festivala ovisi o tome koliko je moguće aktivirati publiku, uključiti gledaoce u radnju i uništiti granice između “gledališta” i “scene”. To se dešava organski tokom dječijih zabava, posebno onih koje završavaju nastavu u klubovima ili studijima. Njima prethodi zglob pripremni rad, dugo čekanje praznika, ništa manje uzbudljivo od samog praznika.

Istorijska igra

Istorijska igra se ni na koji način ne može nazvati izletom (ili aktivnošću) korištenjem tehnike igre. Njegova posebnost leži u činjenici da se gradi na ponašanju učesnika u igranju uloga i pruža mogućnost da se urone u prošlost i steknu iskustvo direktnog kontakta sa istorijskim stvarnostima. To čini historijsku igru ​​različitom od bilo kojeg drugog oblika, što služi kao osnova za izdvajanje kao samostalne. Ono što obećava koliko i teško izvodljivo, jer zahteva niz uslova i komponenti: poseban prostor, posebne atribute (uključujući kostime), dobro pripremljenog voditelja sa glumačkim umećem, i na kraju, želju i sposobnost publike. da se pridružite igri i prihvatite njene uslove.

Jednostavni i složeni oblici kulturno-obrazovnih aktivnosti

Budući da većina osnovnih oblika, s izuzetkom praznika i istorijske igre, spada u kategoriju jednostavnih, njihove kombinacije i kombinacije omogućavaju stvaranje složene forme.

Oni, na primjer, uključuju izuzetno čest oblik pod nazivom „ tematski događaj" Ovo je, po pravilu, jednokratni događaj koji je posvećen određenoj temi, događaju, osobi i može uključivati ​​ekskurziju i susret sa zanimljivom osobom, predavanje i koncert. Koncept "programa" također se aktivno uvodi u muzejsku terminologiju, u kojoj tehnologija sinteze dobiva svoje najživopisnije utjelovljenje.

Vrlo obećavajući, na primjer, su programi pod nazivom “ Kalendar izložbenih događaja" Izvode se tijekom cijelog trajanja izložbe, podstičući ljude da u više navrata i iz raznih razloga dolaze u muzej.

U kontekstu razmatranja problema „muzeja i škole“, preporučljivo je napomenuti da je takav oblik kao npr. muzejska lekcija, čiji se prvi spomen datira iz 1934. godine.

Savremena reforma obrazovanja doprinijela je transformaciji tradicionalnom obliku lekcija: škola sada ima časove diskusije, probne lekcije i lekcije istraživanja. Muzej je također slijedio sintezu obrazovnih modela. U radu sa decom počela je da se koristi muzejska nastava, pod nazivom igre, ekskurzije, kvizovi, ekskurzije i studije i podrazumevaju dubinsko proučavanje gradiva, postavljanje obrazovnih zadataka i proveru nivoa usvojenosti znanja. Za izvođenje takve nastave, neki muzeji stvaraju posebne muzejske razrede.

Nove sintetičke forme se također koriste u radu sa odraslom publikom. Jedan od ovih oblika je kreativne radionice, koji uključuje učešće umjetnika, narodnih zanatlija i muzejskih stručnjaka, koji udružuju snage kako bi najšire slojeve stanovništva upoznali sa kulturnim vrijednostima. Radionice obuhvataju naučnopopularna predavanja, prakse, plenere, ekološke i restauratorske kampove za srednjoškolce, studente i sve.

Muzej Internet klasa, internet caffe- ovo je još jedan primjer sinteze novih informacionih tehnologija i muzejskog obrazovanja. Posjetioci mogu doći ovdje Dodatne informacije o muzejskoj postavci, upoznajte se sa muzejskim stranicama na internetu, kompjuterskim programima, savladajte muzejske igre kompjuterski sistemi. Online časovi uključuju virtuelne muzeje koji vam omogućavaju da se upoznate sa zbirkama muzeja u drugim zemljama i gradovima.

Muzejski festival kao sinteza profila i muzejska nauka također se nedavno pojavio na popisu oblika kulturno-obrazovne djelatnosti muzeja. U pravilu se radi o „svečanom događaju u muzeju sa širokim spektrom učesnika, praćen postavom i razgledanjem razne vrste umjetnost ili djela koja izvode učesnici u studijima, klubovima, ansamblima, drugim kreativnim grupama i organizacijama.”