Osmišljavanje aktivnosti nastavnika dodatnog obrazovanja. Kreativni projekat u dodatnom obrazovanju. Upravljanje izvođenjem istraživačkog programa
natalia tsingler
Kreativni projekat "Teritorija kreativnosti"
Opštinska autonomna obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja "Centar za dodatno obrazovanje"
kreativni projekat
« Teritorija kreativnosti»
Nastavnik dodatnog obrazovanja
Najviša kvalifikaciona kategorija
grad Mezhdurechensky
anotacija
Projekt« Teritorija kreativnosti» :
Metodom: orijentisan na praksu.
Po broju učesnika: učenici vokalnog društva "sibirci", pedagog vokala, pedagog - koreograf.
Po prirodi kontakata: centar za dodatno obrazovanje, kontakti sa porodicom, sa srednjom školom, sa ustanovama kulture, socijalna zaštita stanovništva, crkvena parohija.
Vremenom: dugoročno (1 godina).
Orijentacija:
The projekat fokusiran na vokalno-horski rad sa učenicima vokalnog društva (sve starosne grupe) i usmjerena je na popularizaciju narodne i pop umjetnosti. U uslovima projekat tim učenika vokalnog udruženja radi na stvaranju zajedničkih vokalnih brojeva, odnosno učenici različitih starosnih grupa rade jednu zajedničku stvar, koja doprinosi koheziji tima, odgovornosti za zajedničku stvar, a i odrasli vokali su mentori za mlađe učenike. U toku rada proširuju se znanja iz oblasti muzičke umetnosti. Stvoreni su povoljni uslovi za kreativan aktivnosti vokalne grupe.
POZADINA I POTREBA ZA OVIM PROJEKT
The projekat namijenjeno učenicima vokalnog udruženja "sibirci". Ova zajednica ima djecu svih uzrasta. (predškolci i učenici školskog uzrasta 7-17 godina). U udruženju postoje tri starosne grupe koje se bave obrazovno – tematskim planom koji odgovara uzrastu. U radu s vokalistima često je bilo potrebno izvesti vokalnu numeru cijelog sastava udruženja ili dueta različitih uzrasta, tria. Ova metoda rada plodonosno uticala na rad vokala i bila veoma zanimljiva učenicima. Osim toga, treba napomenuti da kada djeca različitog uzrasta izvode zajednički vokal na sceni, to nosi dobru poruku gledalištu.
dakle, projekat -« Teritorija kreativnosti» , usmjeren na zglob kreacija učenici različitih starosnih grupa vokalnog udruženja (ovo je nastup u mešovitom sastavu ansambla i dueta različitih uzrasta).
Relevantnost projekat- Muzički razvoj djece ima nezamjenjiv uticaj na općenito razvoj: formira se emocionalna sfera, razvijaju se mašta, volja, fantazija. Percepcija je izoštrena, aktivirana kreativan moći uma i energije mišljenja čak i kod najinertnije djece. Postavljaju se temelji estetske kulture za razvoj, što zahtijeva organizovanje novih modela obrazovanja, a samim tim i novi kvalitet procesa razvoja muzičkih sposobnosti. Rješenje ovih pitanja moguće je upoznavanjem djece sa muzičkom umjetnošću kroz pjevanje kao najpristupačniji vid muzičke aktivnosti. U procesu pevačke aktivnosti uspešno se formira čitav kompleks muzičkih sposobnosti, emocionalni odziv na muziku, obogaćuju se djetetova iskustva. Osim toga, rješavaju se vaspitni zadaci vezani za formiranje djetetove ličnosti. Savremena nauka je dokazala da su djeca koja se bave pjevačkim aktivnostima osjetljivija, emotivnija, prijemčivija i društvenija. Posedovanje glasa daje detetu mogućnost da pevanjem na trenutak iskaže svoja osećanja, a ovaj emocionalni izliv ga puni vitalnom energijom.
Novitet projekat lezi u sljedeći:
Integrisani pristup učenju.
integracija - (lat)- restauracija, dovršavanje, ujedinjenje dijelova u cjelinu (cijeli broj - cjelina, osim toga, ne mehanička veza, već međuprožimanje, interakcija, uzajamno viđenje.
Postoji mnogo vrsta integracija: po metodama, tehnikama, metodama, nivoima, pravcima. U ovom projekat integracija se sastoji u okupljanju različitih starosnih grupa, ili solista različitih uzrasta. Rezultati integracijske obuke se manifestuju u razvoju kreativan razmišljanje učenika.
Target projekat- Formiranje kod dece održivog interesovanja za pevačke i izvođačke vokalne veštine, kroz aktivno muzičko i kreativna aktivnost.
Zadaci:
obrazovne:
Formirati vokalne vještine (pravilna i prirodna produkcija zvuka, pjevanje disanja, pravilna artikulacija, jasna dikcija, posjedovanje različitih zvučnih napada, jasna intonacija itd.).
Formirati vještine adekvatnog i izražajnog izvođenja vokalne muzike;
Učiti studente tehnikama scenskog pokreta, glume.
Bavite se koncertnim aktivnostima (učešće na takmičenjima i festivalima dječije kreativnost) ;
obrazovne:
Razviti vještine timskog rada;
Razvijati lične i komunikacijske vještine.
obrazovne:
educirati tim istomišljenika koristeći individualne, kreativan mogućnosti za postizanje holističkog, harmoničnog zvuka u procesu izvođenja.
Obrazovati estetski ukus, kulturu izvođenja i slušanja.
Komponenta koja štedi zdravlje programe:
Izgraditi obrazovni proces koji doprinosi jačanju, ali i poboljšanju zdravlja djece;
Savladati načine samoregulacije, podržavajući zdrav način života.
Osoblje i menadžment projekat
Implementacija projekat Biće uključeni stručnjaci Centra za dodatno obrazovanje - direktor, zamenik direktora za vaspitno-obrazovni rad, metodičar Centra za dodatno obrazovanje, roditelji učenika, nastavnik - koreograf.
Direktor - vrši opšte upravljanje projekat.
Zamjenik direktora za vaspitno-obrazovni rad i metodičar Centra za dodatno obrazovanje - pružaju metodičku podršku projekat, vrši dijagnostiku metode: testiranje, poređenje, ispitivanje.
Supervizor projekat- je organizator i realizator projekat.
Nastavnik koreograf - organizuje rad na ovladavanju vještinama scenskog pokreta.
Saradnja sa partnerskim organizacijama (obavlja koncertne aktivnosti):
FTC "rondo"
RDKI "Conda"
Škole Kondinskog okruga
CZN "Fortune"
Saradnja sa lokalnom pravoslavnom verskom organizacijom
Parohija crkve ikone Bogorodice "Radost svih koji tuguju"
Opis aktivnosti tokom projekat
Pripremna faza (Termin: septembar - 2015.):
1. Izbor vokalnog materijala za izvođenje.
5. Izrada plana zajedničkih aktivnosti nastavnika sa decom, stvaranje uslova za zajedničke aktivnosti dece, planiranje interakcije sa partnerskim organizacijama u okviru projekat.
U ovoj fazi se radi na učenju vokalnih djela u grupama, a zatim se izvodi zbirna proba. (na kojoj su prisutni svi vokali). Ovdje se već radi na inscenaciji djela i holističkom zvuku ekipe. Ove probe se održavaju po potrebi. (1-2 puta mjesečno po 2 sata).
Za implementaciju ovoga projekat rad uključuje radove i događaje prikazane u tabeli (ovaj plan je podložan promjenama).
Planirani rad za zajednički nastup Učesnici Događaji Datumi
"veličanstveno" Muses. Aleksandra Ermolova, sl. Vadima Borisova Srednje i starije grupe Okružni festival "Prijateljstvo naroda"
"Srce moje zemlje" Duet - Tsyngler N. N. i Bidževa Milana
"Sveti praznik", sa repertoara dječijeg ansambla "duga" Mlađa grupa i grupa predškolaca Koncertni program "rođenje" Januar
"Svjetlost božićne zvijezde", tekst Irina Filimonova, muzika Anna Petryasheva. Juniorske, srednje, starije grupe.
"Dete Hristos je imao baštu" Juniorske, srednje, starije grupe. koncertni događaj - "sveti Uskrs" april
"Anđeli nade" Juniorske, srednje, starije grupe. Izvještajni koncert centra april
Završna faza (Termin: maj 2016.):
Analiza aktivnosti u svim fazama projekat, korelacija rezultata sa zadacima;
Stvaranje banke pedagoškog iskustva (izvještaj).
U toku projekat mogu se pojaviti sljedeći problemi
Faktor rizika Načini prevazilaženja
Nedostatak vokalnog repertoara Korišćenje internet resursa
Nedovoljna pripremljenost učenika
(različite dobne i psihičke karakteristike učenika) Potražite odgovarajući vokalni repertoar, olakšavajući vokalne dijelove.
Izostanci:
zbog bolesti
Ostali razlozi Zajednički rad sa roditeljima
kao gotov proizvod projekat je planiran
Dopunjavanje kartoteke muzičkog i izvođačkog repertoara;
Raznovrsni vokalni brojevi, prema sastavu izvođača i u stilskom pravcu
Izgledi za diseminaciju rezultata projekat:
Koncertna aktivnost učenika udruženja;
Takmičarska aktivnost učenika udruženja;
Širenje pedagoškog radnog iskustva (pedagoške zajednice, seminari, veb stranica nastavnika, itd.)
Promjene koje se dešavaju u modernom vremenu u javnom životu zahtijevaju razvoj novih metoda obrazovanja. Akcenat je prebačen na odgoj istinski slobodne ličnosti, formiranje kod djece sposobnosti samostalnog mišljenja, sticanja i primjene znanja, pažljivog razmatranja odluka i jasnog planiranja akcija, efektivne saradnje u grupama koje su raznolike po sastavu i profilu, te biti otvoren za nove kontakte i kulturne veze. Ovo zbog uvođenja metoda i tehnologija u obrazovni kontekst obrazovnih institucija na osnovu projektnih aktivnosti učenika.
Osnovna karakteristika projektne metode je učenje na aktivnoj osnovi, kroz svrsishodnu aktivnost učenika, koja odgovara njegovim ličnim interesovanjima.
Trenutno je metod projekta prilično široko uveden u školski obrazovni sistem. Mogućnosti ove tehnologije u sistemu dodatnog obrazovanja se koriste u maloj mjeri. U međuvremenu, dodatno obrazovanje je osnova za razvoj i implementaciju dizajnerskih tehnologija, jer ima sljedeće obavezne karakteristike:
- fleksibilni obrazovni programi, izgrađeni u skladu sa specifičnostima zadatka koji se obavlja, sklonostima i sposobnostima određenog učenika;
- prisustvo individualnih oblika rada nastavnika i učenika – grupne i individualne nastave i konsultacije, terenske manifestacije, seminari i konferencije;
- razne aktivnosti i širok spektar oblasti razvoja i obrazovanja koje se nude djeci.
Projekat u okviru dodatne edukacije je integrativno didaktičko sredstvo za razvoj, obuku i obrazovanje, koje omogućava studentima da razviju i razviju specifične dizajnerske i istraživačke vještine i sposobnosti kod učenika, odnosno da podučavaju:
- problematizacija (razmatranje problemskog polja i alokacija podproblema, formulisanje vodećeg problema i postavljanje zadataka koji proizilaze iz ovog problema);
- postavljanje ciljeva i planiranje sadržajnih aktivnosti djeteta;
- introspekcija i refleksija (efikasnost i uspješnost rješavanja problema projekta);
- ispoljavanje kreativnih sposobnosti i komunikacijskih vještina
- predstavljanje rezultata svog rada i toka rada;
- prezentacije u različitim oblicima, korišćenjem posebno pripremljenog dizajnerskog proizvoda (pregled, poster, kompjuterska prezentacija, crteži, makete, pozorišne, video, audio i scenske predstave itd.);
- traženje i odabir relevantnih informacija i usvajanje potrebnih znanja;
- praktična primjena stečenog znanja i vještina u različitim, uključujući i nestandardne situacije;
- izbor, razvoj i korištenje odgovarajuće proizvodne tehnologije za dizajn proizvoda.
Projektne aktivnosti u Palati stvaralaštva za djecu i mlade odvijaju se u skladu sa tehnologijom - po fazama. Rad na projektu počinje postavljanjem ciljeva. Pravilno formuliranje ciljeva posebna je vještina. Upravo su ovi ciljevi pokretačka snaga svakog projekta, a svi napori njegovih učesnika usmjereni su na njihovo postizanje. Prvo se utvrđuju najopštiji ciljevi, a zatim se postepeno sve detaljnije sve više i više spuštaju na nivo najkonkretnijih zadataka sa kojima se suočava svaki učesnik u radu. Ako ne štedite vrijeme i trud na postavljanju ciljeva, rad na projektu u ovom slučaju će se pretvoriti u korak po korak postizanje postavljenih ciljeva od najnižih do najviših. U ovom slučaju, projektna aktivnost je dovedena na nivo tehnologije.
Primjer takvog rada je integracijski projekat Palate kreativnosti, posvećen 65. godišnjici Velike pobjede "I spašeni svijet pamti:"
Na početku školske godine pomislili smo: „Rat, sve što je s njim povezano, sveta je tema za većinu ljudi koji žive u našoj zemlji. Ali šta to znači za svakog čovjeka? Da li mladi koji žive mnogo godina nakon kraj Velikog otadžbinskog rata? A šta znači sjećati se rata?"
Vjerovatno bi naše sjećanje trebalo iskazati nekom konkretnom akcijom, naporom ruku, duše, uma - djelom.
Došli smo s prijedlogom da se udružimo i učinimo za svakoga ponaosob i istovremeno zajedno – zajedno.
Ovako se rodila ideja o našem zajedničkom projektu:
Na naš apel su se odazvali nastavnici i djeca. Neko već više od godinu dana konkretnim akcijama podržava veterane Velikog otadžbinskog rata, neko je prvi put razmišljao o ratu.
Svrha projekta: stvaranje uslova za društveno ostvarenje ličnosti učenika, građanske formacije.
Zadaci:
na treningu:
- upoznavanje i razvoj projektne metode u uslovima dodatnog obrazovanja
- razvijanje sposobnosti za traženje i odabir relevantnih informacija
- formiranje sposobnosti primjene akumuliranih znanja i vještina u različitim situacijama;
- dati ideju o univerzalnim načinima za postizanje rezultata koji rade, bez obzira na konkretan sadržaj
u obrazovanju:
- formiranje vrednosnih orijentacija ličnosti učenika,
- razumijevanje istorije otadžbine i poštovanje veterana Velikog otadžbinskog rata
- negovanje osjećaja odgovornosti za rezultat zajedničkog cilja;
- vaspitanje tolerancije i uzajamne pomoći;
- formiranje moralnih kvaliteta pojedinca, prije svega, odnos poštovanja prema okolnim ljudima;
u razvoju:
- razvoj vještina timskog rada;
- razvoj vještina postavljanja ciljeva i refleksije
DEFINICIJA PRISTUPA.
Pedagoško vijeće.
Projektna djelatnost - tehnologija dodatnog obrazovanja. Teorija pitanja.
Dizajn je zajednička obrazovna, kognitivna, kreativna ili igraća aktivnost koja ima zajednički cilj, dogovorene metode, metode djelovanja usmjerene na postizanje zajedničkog rezultata.
Faze rada na projektu.
1. Predprojektni (pripremni).
Određivanje cilja, identifikacija problemi, formulisanje teme projekta, predviđanje rezultata
2. Faza planiranja rada na projektu.
3. Analitička faza.
Prikupljanje informacija, sistematizacija podataka, postavljanje eksperimenta, izrada modela (modela, scenarija).
4. Faza generalizacije.
Formulacija rezultata, izbor način predstavljanja rezultata
5. Završna faza.
Prezentacija dobijenih rezultata, razumevanje rezultata.
Tipologija projekata.
1. Istraživanje.
Zahtijevaju dobro osmišljenu strukturu, ciljeve i metode istraživanja, eksperimentalni eksperimentalni rad, metode obrade rezultata.
2. Kreativno.
Nemaju detaljnu strukturu, ona se razvija u toku rada, krajnji rezultat je jasno planiran
3. Igra.
Struktura se samo ucrtava i ostaje otvorena do kraja projekta. Učesnici preuzimaju uloge određene sadržajem projekta. To mogu biti književni likovi ili izmišljeni likovi koji imitiraju društvene i poslovne odnose.
4. Informacije.
Usmjeren na odabir informacija o bilo kojem objektu. Razmatraju se metode za dobijanje i obradu informacija.
5. Orijentisan na praksu.
Jasno definisan rezultat, pažljivo osmišljena struktura sa koordinacijom faza rada. Od posebnog značaja je prezentacija praćena evaluacijom rezultata.
Karakteristike dizajna
- originalnost i jedinstvenost
- fokusirati se na postizanje konkretnih ciljeva
- ograničeno vrijeme
- jasnoća u sprovođenju međusobno povezanih akcija
- rezultat je društveno i praktično značajan
PRIPREMNA FAZA (pred-projekt).
Razvoj faznog rada na projektu
Palata stvaralaštva za djecu i mlade, posvećena 65. godišnjici Velike pobjede
I spašeni svijet pamti:
| Stage. | Sadržaj. | Rokovi. |
| 1. Pripremna faza. | Uronite u temu projekta. Načini i oblici:
|
19. oktobar - 31. oktobar |
| 2. Faza planiranja rada na projektu | Odredite oblik i sadržaj vašeg ličnog učešća u zajedničkom projektu. Mogući oblici ili načini predstavljanja rezultata - proizvod: Računalna prezentacija; spektakl; stalak; video film; pano; izložba (umjetnička, foto, umjetnost i obrt, itd.); muzički i književni salon; porodična arhiva; pojedinačne i zajedničke kompozicije (koreografske, muzičke, poetske) |
1. novembar - 9. novembar; podnesite prijavu! |
| 3. Faza implementacije plana. | Poslovni sastanak nastavnici koji učestvuju projekat. Rad po individualnim planovima. U toku rada moguće je prikazati trenutni rezultat (sakupljeni materijal, prezentacija, kompozicija, crteži i sl.). |
novembar |
| 4. Faza generalizacije. | Okrugli sto (sastanak projektnih menadžera i učesnika radi diskusije o tekućem radu, razmjene iskustava i sumiranja međurezultata) Registracija rezultata i priprema njihove prezentacije na završnoj tribini. |
februar-april |
| 5. Završna faza. | Dan sjećanja. Tribina na kojoj će biti predstavljeni svi projekti posvećeni 65. godišnjici Velike pobjede. |
maja |
FAZA IMPLEMENTACIJE PLANIRANOG
Primjeri timskih projekata.
| Kolektivno. | Oblik krajnjeg rezultata. | Ime. |
| Horski studio "Malinovka" Folklorni ansambl "Ryabinushka" ORNI "Rosinka" |
Musical lounge | "Poklonimo se velikima, tim godinama" |
| Umetnički studio "Sinteza" | Autorska izložba | "Dan pobjede" |
| Studio keramike i modeliranja | Kolektivna izložba | "Posvećeno pobjednicima" |
| Studio "Uzorci" | Kolektivni panel | "Ljepota će spasiti svijet" |
| Dječji naučni klub | Kolekcija razglednica | "Čestitam svojim rukama" |
| Računarska klasa "Alcor" | Autorski projekti | "Pesme ratnih godina" "Bitka kod Kurska" "Artiljerijsko oružje" |
| Radionica tapiserija i batika | Autorski rad | "Pola sata pre pobede" |
| Radionica perle "Edelweiss" | Kolektivni panel | "sjećanje" |
| "Narodna umjetnost" | Autorska izložba | "Rat očima djece" |
| Klub "Aquarius" | Stanite na rezultate pohoda na mjesta vojne slave | "Na stazama sjećanja:" |
| Klub "Azimut" | Intelektualni maraton | „Odlično Otadžbinski rat" |
| Studio ranog kreativnog razvoja "Harmonija" | Album | "Porodična hronika" |
| KSP "Nada" | kompozicija | "ratne pjesme" |
| RVO "Nada" | Društveni projekti: trenutak tišine |
"Za pamćenje" |
| Šahovska sekcija "Kaissa" | Zidne novine | "Odbrana Moskve" |
| Ansambl "Arabesques" | Kompozicija | "ponovno rođenje" |
| Ansambl "Akvarel" | Kompozicija | "Putevi rata" |
| Karate sekcija | foto album | "Put do pobede" |
| Radionica savremenog plesa | Kompozicija | "ratna pisma" |
FAZA GENERALIZACIJE.
Okrugli sto učesnika projekta
Apel učesnicima Okruglog stola.
Okupili smo se da razmijenimo iskustva i sumiramo međurezultate projekta Palate kreativnosti, posvećenog 65. godišnjici Velike pobjede.
Vrijeme je za akciju!
Ukoliko se Vi i Vaš tim još niste pridružili našoj zajedničkoj stvari, možete: napraviti pozivnice za naš Forum za prikupljanje podataka o rođacima i prijateljima – učesnicima Drugog svjetskog rata, koje možemo pozvati na naš Forum.
Program rada Okruglog stola.
Napredak u pripremi projekata u dječijim udruženjima
Iz iskustva kreiranja projekta
- učenici računarskog odeljenja "Alcor"
- đaci Raznovrsnog odreda "Nada"
- Učenici Kluba vodenih sportova "Aquarius"
- studenti orkestra ruskih narodnih instrumenata "Rosinka"
Prijedlozi timova za zajednički rad: Radionica modernog plesa, Dječiji naučni klub.
Priprema za prezentaciju projekta.
ZAVRŠNA FAZA.
Forum učenika, nastavnika i roditelja Palate kreativnosti.
Forum je mjesto gdje se sastaju ljudi istomišljenika, ljudi ujedinjeni zajedničkim ciljem.
Naš Forum je okupio djecu i odrasle iz različitih grupa Dvora, koji se bave raznim aktivnostima vezanim za muziku, sport, koreografiju i kompjutersku tehniku. Ali, ujedinila nas je tema Velikog otadžbinskog rata i Velike pobjede našeg naroda u ovom strašnom ratu.
U našem projektu su učestvovala djeca i odrasli iz 28 ekipa Palate. Ovo je rezultat zajedničkih napora djece i njihovih roditelja, baka i djedova. Iz porodičnih arhiva vađene su godinama čuvane relikvije, prikupljani su i sagledavani podaci o ljudima koji su prošli kroz strašna iskušenja rata, o toku ratnih dejstava.
Svaki predstavljeni rad našeg Projekta je počast sjećanju na poginule i zahvalnost živima koji su učestvovali u Velikom otadžbinskom ratu.
Program foruma:
16.00 Sastanak učesnika i gostiju Foruma.
Prezentacija programa i prigodna značka.
16.00 - 17.00 Izložba dizajnerskih radova. Izlaganja autora.
Uručenje diploma učesnicima kompleksnog projekta Palate kreativnosti "I spašeni svijet pamti:"
17.00- 18.15 Muzička i poetska kompozicija.
Svečana dodjela nagrada učesnicima Foruma i učenicima Palate na kraju akademske godine.
Ukupni rezultat jednog projekta Palate kreativnosti "I spašeni svijet pamti:":
- U projektu je učestvovalo 28 dječijih udruženja; 560 učenika; više od 300 roditelja i rođaka;
- Prikupljena je istorijska građa u vidu novina, albuma, štandova oko 32 učesnika vojnih događaja – rodbine učenika Dvora;
- Organizirane su izložbe crteža i zanata na vojne teme;
- Na osnovu rezultata pretraživanja prikupljen je materijal o 22 heroja Sovjetskog Saveza sahranjenih na groblju Preobraženski. Njihova imena su se pojavila na masovnim grobnicama spomenika;
- Održani su sastanci sa veteranima Drugog svetskog rata u oblastima Moskve, Kurska, Moskve, Podolska;
- Održano je 18 koncerata za veterane i učesnike Velikog otadžbinskog rata u vojnim jedinicama Moskovske, Kurske, Moskovske, Podolske oblasti;
- Na masovnim grobnicama Preobraženskog groblja 6. decembra održana je minuta šutnje u kojoj je učestvovalo 200 ljudi: veterani Drugog svjetskog rata; članovi odreda "Nada"; stanovnici okruga Preobrazhenskoye; maturanti odreda "Nada"; roditelji; predstavnici škola;
- Odred Nadežda različitog uzrasta učestvovao je u svečanom paljenju Vječne vatre na Preobraženskom groblju i tradicionalno je postavio počasnu gardu 9. maja kod Vječne vatre;
- Akcije na mjesta vojne slave izveli su klubovi "Aquarius" i "Azimuth", materijal je predstavljen na tribinama;
- Postavljene su koreografske kompozicije: "Renesansa"; "Putevi rata"; "Pisma rata";
- Kreativni projekat timova muzičkog odeljenja: muzičko-literarni salon „Poklonimo se velikima, tim godinama“ uz aktivno učešće rodbine učenika;
- Ručno rađene čestitke i uručene rodbini - učesnicima Drugog svetskog rata; skice razglednica, dizajne osmislili su i oživjeli učenici Dječijeg naučnog kluba;
- Autorski projekti učenika kompjuterskog kluba "Alkor": "Pjesme ratnih godina", "Bitka kod Kurska", "Artiljerijsko oružje", "Spomenici".
U savremenim uslovima, kada se u obrazovanju sprovodi ideja demokratizacije, koja nastavniku daje pravo na slobodu izbora u sadržajima i oblicima obrazovanja, razvoj autorskih obrazovnih programa i uvođenje inovativnih tehnologija, prisustvo visokog profesionalnog nivoa nastavnika, koji obezbeđuje organizaciju obrazovnog procesa u uslovima različitih pedagoških sistema i primenljivih na različite situacije. U realnoj praksi, posebno nastavnicima dodatnog obrazovanja očito nedostaju naučna znanja i metodološke vještine za osmišljavanje svojih stručno-istraživačkih i konstruktivnih aktivnosti; utvrđivanje adekvatne realnosti karakteristika stanja dodatnog obrazovanja u vašoj ustanovi; razvoj individualnih modela za razvoj profesionalnih sposobnosti obučenih nastavnika i uopštavanje najboljeg pedagoškog iskustva; razvoj inovativnih programa za razvoj metodičkih službi i sistema dodatnog obrazovanja. Sve to otežava rast profesionalne kompetencije nastavnika i prepreka je razvoju njegove kreativne aktivnosti i sposobnosti da pravilno analizira i ocjenjuje rezultate vlastite pedagoške aktivnosti.
Trenutno sistemi osposobljavanja nastavnika dodatnog obrazovanja i usavršavanja njihovih stručnih kompetencija ne daju željeni efekat. Nastala je kontradikcija između povećanja obima i težine poteškoća u radu nastavnika i rukovodilaca strukturnih odjeljenja i značajnog zaostajanja metodičkih službi na svim nivoima u otklanjanju nastalih kontradikcija i rješavanju nastalih problema. Potreban je ne samo holistički sistem za modernizaciju metodološkog rada, već i njegov fokus na specifičnosti inovacija.
Posljednjih godina raste interesovanje nastavnika za metodičke aktivnosti. Pojavili su se brojni zanimljivi radovi (L.P. Ilenko, R.A. Islamshin, M.V. Klarin, I.M. Kurdyumova, A.M. Moiseev, T.S. Polyakova, M.M. Potashnik, G.K. Selevko, P.I. Tretyakov, A.B. Fomina i drugi), koji otkrivaju različite aspekte metodološkog djelovanja i razvoja. profesionalne kompetencije nastavnika. Međutim, visoki naučno-teorijski potencijal ovih radova ne ublažava poteškoće praktičara, metodičara, rukovodilaca metodičkih društava koji imaju poteškoća u organizaciji metodičkog rada na razvoju profesionalne kompetencije nastavnika, posebno u oblasti dodatnog obrazovanja.
To određuje relevantnost odabrane teme: „Inovativni pristupi organizaciji metodičkog rada za razvoj profesionalne kompetencije nastavnika“.
Cilj projekta je identifikovanje relevantnih oblasti za modernizaciju metodičkog rada za razvoj profesionalne kompetencije nastavnika, uzimajući u obzir specifičnosti inovacija kreiranih i implementiranih u Centru za vannastavne aktivnosti (u daljem tekstu CVR).
objekt projekta je proces kreiranja dinamičkih metodičkih sistema koji osiguravaju adekvatan odgovor i prilagođavanje savremenog nastavnika dodatnog obrazovanja promjenjivim uslovima, uzimajući u obzir specifičnosti rada odjeljenja.
Predmet projekta - sadržaj, oblici i metode organizovanja metodičkog rada CVR na razvoju stručnih kompetencija nastavnika.
Teorijska analiza psihološko-pedagoške literature na temu istraživanja, multivarijantna analiza problema i karakteristika multidisciplinarne ustanove dodatnog obrazovanja omogućila je da se iznese sljedeće: hipoteza:
a) u uslovima savremene ustanove dodatnog obrazovanja, najefikasniji metodološki rad na razvoju profesionalne kompetencije nastavnika, sinhrono sproveden u dva plana - tradicionalno obrazovno-istraživačko, koje odgovara pravcu inovativne aktivnosti CVR-a i organski kombinuje ove dvije vrste aktivnosti;
b) ovaj rad mora biti u skladu sa principom konzistentnosti i biti izgrađen na osnovu dvostrukog skupa principa svoje organizacije, ujedinjenih ne na sažetku, već na integrativnoj osnovi.
Ukoliko se ova dva uslova ne poštuju, metodički rad može biti ne samo neefikasan, već može imati i destruktivni potencijal u oblasti smanjenja efektivnosti obuke, edukacije i stvaranja negativne psihološke klime u timu i negativne motivacije za aktivnosti nastavnika.
Ciljevi projekta:
1. Analiza stanja problema organizacije metodičkog rada CVR na razvoju profesionalne kompetencije nastavnika u uslovima inovativnog delovanja u teoriji i praksi.
2. Osmišljavanje naučno zasnovanog sistema metodičkog rada u CVR, u odeljenjima za razvoj stručne kompetencije nastavnika.
3. Eksperimentalno ispitivanje efektivnosti predloženog metodološkog sistema, utvrđivanje prirode i bliskosti odnosa različitih uticaja i njihovih rezultata.
4. Izrada Programa razvoja stručnih kompetencija nastavnika CVR.
Teorijski značaj projekat je da: ističe pravce i principe modernizacije metodičkog rada radi razvoja profesionalne kompetencije nastavnika u današnjim promenljivim uslovima; mogućnost efikasne upotrebe nekih od ranije korišćenih oblika metodičkog rada, potreba za radikalnom ili kozmetičkom modernizacijom drugih, prilagođavanje novim zahtevima i uslovima rada drugih, kao i potreba za razvojem novih oblika koji odgovaraju uspostavljene su realnosti savremenog života.
Praktični značaj projekta:
a) u razvoju integrisanog pristupa implementaciji svih faza metodičkog rada u CVR razvijati profesionalnu kompetentnost nastavnika, organski kombinujući tri plana rukovodećeg rada: nivo strukturne jedinice, nivo administracije i nivo uprave. nivo kontinuiranog pedagoškog zavoda;
b) u izradi praktičnih materijala i preporuka za izradu metodičke dokumentacije o inovativnim aktivnostima u cilju razvoja profesionalne kompetencije nastavnika;
c) u određivanju strategije i taktike CVR-a za razvoj profesionalnih kompetencija nastavnika.
Rješavanje problema interakcije, koordinacije, kontinuiteta i višestepenosti, uključujući i kontinuitet u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja - školske pripreme - univerzitet - ustanove za usavršavanje, zahtijeva poštovanje principa konzistentnosti, naučne valjanosti, konzistentnosti i konzistentnosti, ekspeditivnosti, dijagnostičnosti, lične orijentacije metodičkog rada.
Izgledi projekta u tome što se na osnovu njegovih teorijskih odredbi i praktičnih preporuka može izgraditi adaptivni sistem za organizovanje metodičkog rada na razvoju stručne kompetencije nastavnika u ustanovama dodatnog obrazovanja, sistem za ranu identifikaciju elemenata darovitost pojedinca za buduće aktivnosti u sferi „od osobe do osobe“, formiranje njegovih komunikativnih i liderskih sposobnosti, bez kojih nastavnik gubi sposobnost rješavanja niza veoma važnih didaktičkih, razvojnih i vaspitnih zadataka.
Novost projekta u tome što sistematski sagledava specifičnosti metodičkog rada CVR-a na razvoju profesionalne kompetencije nastavnika, kombinujući nastavno-obrazovne aktivnosti sa elementima istraživačkog rada; dati su novi pravci, metode i principi organizacije rada svih dijelova metodičke službe zasnovani na dijagnostičkim i istraživačkim pristupima.
Projektne metode zbog svojih zadataka i specifičnosti predmeta koji se proučava. Koristili smo:
- teorijska analiza predmeta istraživanja i psihološko-pedagoške literature o problemima efikasnosti nastave odraslih i učenika, upravljanja ustanovom dodatnog obrazovanja i organizovanja metodičkog rada;
- proučavanje dokumentacije metodičkih službi centara različitih tipova, planova rada centara za dodatno obrazovanje, izvještaja rukovodilaca i dr.;
- intervjui sa subjektima i objektima metodičke djelatnosti svih odjela po vrsti djelatnosti;
- komparativna analiza koncepata rada inovativnih djelatnosti odjela i sistema metodološkog rada koji se u njima koriste.
Faze projektne aktivnosti:
Prva faza. 2014-2015
Način ulaska u projekat uključuje:
- mijenjanje stila rada uprave, nastavnika dodatnog obrazovanja, šefova odjeljenja, metodičara, prirode njihovog odnosa i položaja u obrazovnom prostoru;
- formiranje pozitivnog motiva za učešće u projektnom radu kod većine tima nastavnika dodatnog obrazovanja, svijest o značaju projekta na različitim nivoima i za različite predmete;
- samoopredjeljenje u odnosu na stručno usavršavanje osnova projektne djelatnosti, razvijanje ideja o odgovornosti nastavnika za rezultate pedagoškog projekta za uvođenje inovacija u sistem rada metodičke službe za razvoj stručne kompetencije nastavnika;
- svijest o važnosti kolektivnog eksperimenta kao sredstva povećanja efektivnosti inovacija;
- osmišljavanje „Programa razvoja stručne kompetencije nastavnika dodatnog obrazovanja CVR-a“.
Druga faza 2016-2017
Utvrđivanje naučne i metodološke osnove projekta, specifikacija hipoteze. Razvoj opcija za ciljni metodološki sistem CVR, usmjerenih na rješavanje hitnih zadataka institucije za razvoj stručne kompetencije nastavnika, njihovu osmišljavanje verifikacije i implementaciju u praksu nastavnika dodatnog obrazovanja aktivnosti planiranih u " Program za razvoj profesionalnih kompetencija“. Kreiranje banke eksperimentalnih materijala, identifikacija uslova koji pogoduju prelasku sa teorijskog modela na praksu. Implementacija pozitivnih rezultata istraživanja u praksu. Tokom formativnog projekta, analiza dobijenih rezultata, prilagođavanje sadržajnih i proceduralnih aspekata projekta.
Treća faza 2018-2020
Pojašnjenje konceptualnih odredbi, algoritama, tehnologija inovativnog delovanja, poređenje sa kriterijumima srednjih indikatora praćenja. Sumiranje rezultata tekućih projektnih aktivnosti. Analiza sistemskog kompleksa specifičnih i tradicionalnih metoda metodičkog rada. Obrada eksperimentalnih podataka i registracija rezultata studije.
TABELA 1
Uporedne karakteristike metodoloških karakteristika
rad na razvoju profesionalnih kompetencija nastavnika na početku i na kraju projekta.
|
Osobine metodičkog rada CDT na početku projekta |
Karakteristike rada metodološke službe u završnoj fazi projekta |
|
1. Radite na temi |
|
|
2. Odabir teme |
|
|
Diktirano odozgo ili proizvoljnim izborom administracije |
Diktiran je profilom i gorućim problemima povezanim sa specifičnostima rada odjela. |
|
3. Priroda istraživanja |
|
|
Pojedinačne, nepovezane teme, koje se često ne poklapaju sa temom rada CVR-a |
Međusobno povezane teme koje su sastavni elementi rješavanja zajedničkog problema |
|
4. Priroda odobravanja |
|
|
Fragmentirani eksperimentalni rad |
Složen eksperiment |
|
5. Implementacija istraživačkih pravaca |
|
|
decentralizovano, spontano |
Centralizovano, naručeno |
|
6. Rokovi |
|
|
Arbitrarno |
Uspostavljeno, koordinisano |
|
7. Dokumentacija studije |
|
|
Istraživanje se radi na brzinu |
Studija je predmet istraživačkog programa koji izrađuje i odobrava naučno-metodološko vijeće i uprava |
8. Upravljanje istraživačkim programom |
|
|
nekontrolisano |
Istraživački, savjetodavni i korektivni |
Tabela 1a |
|
| 1. Izvještavanje | |
|
Izvještaji o zapažanjima, otvoreni časovi izložbenog laboratorija iskustva |
Naučni izvještaji, eksperimentalni rezultati, otvorene lekcije, laboratorijske izložbe iskustava |
|
|
|
Odsutan ili sveden na analizu aktivnosti |
Izvodi se korištenjem raznih sredstava |
|
|
|
Na nivou mišljenja o smjenama |
Na nivou preciznih mjerenja varijabilnih parametara |
|
|
|
Nije sprovedeno |
Drzati |
|
|
|
Usmjeren je na otklanjanje nedostataka uočenih kao rezultat analize časova. |
|
|
Izvodi se tradicionalnim metodama |
Izvodi se korištenjem inovativnih tehnika |
|
|
|
Izvodi se prema rezultatima analize časova. |
Provedeno na osnovu rezultata analize lekcije i eksperimentalnog istraživačkog rada |
|
|
|
Pojedinac |
Individualno-grupno |
|
|
|
Razmjena iskustava u efikasnoj organizaciji nastave po vrstama aktivnosti. |
Razmjena iskustava u efikasnoj organizaciji i implementaciji inovativnih ideja u učionici. |
|
Zajednički dizajn standardne lekcije. |
Zajedničko osmišljavanje časa zasnovano na inovativnim idejama i metodama. |
|
Korekcija toka i dizajn eksperimentalnog rada |
|
Tabela 1b |
|
|
|
|
Identifikacija fragmenata postojeće najbolje prakse koji nisu u vezi sa temom rada CTC-a |
Stvaranje naprednog iskustva u oblasti novih tehnologija koje implementiraju glavne ciljeve i zadatke inovativnog DVR-a. |
|
|
|
Individualni, nezavisni, neupravljani |
Kolektivna grupa, upravljana ciljevima i zadacima CVR, inovativne ideje |
|
|
|
Pojedinačno, fragmentarno, ne poklapa se sa temom rada CVR (uglavnom poznavanje literature na ovu temu). |
Sistemski, kolektivno-grupni, poklapa se sa temom rada CVR i metodoloških udruženja. Organizirano prema zadatom programu |
|
|
|
Razrada osnovnih odredbi odabrane teme |
Pronalaženje načina za implementaciju ovih odredbi u praksi |
|
Dijeljenje fragmenata malo povezanog iskustva |
Razmjena iskustava u korištenju inovativnih ideja i tehnologija. Diskusija o napretku i rezultatima eksperimentalnog rada |
5. Rad metodičkih grupa |
|
|
Po temi |
U sklopu inicijativnih kreativnih grupa |
|
Kontrola i rukovođenje realizacijom obrazovnih i inovativnih programa |
Organizacija višestepenog eksperimentalnog istraživanja, savjetodavnog, dijagnostičkog, koordinacionog i analitičkog rada |
Tabela 1c |
|
|
|
|
Kontrola i upravljanje realizacijom obrazovnih programa |
Analiza toka i rezultata inovativnog obrazovnog procesa |
|
Savjetovanje o problemima koji proizlaze iz nedostataka u treningu |
Savjetovanje o istraživačkim programima za eksperimentalne nastavnike |
|
Ispravljanje grešaka u pedagoškoj tehnici |
Korekcija početnih planova, unapređenje metoda |
|
Razvoj tradicionalnih pedagoških tehnika prema utvrđenim metodama |
Razvoj tradicionalne pedagoške tehnike zasnovane na inovativnim idejama |
|
Koordinacija aktivnosti metodičkih društava sa radom inicijativnih kreativnih grupa |
|
MODEL PROFESIONALNE KOMPETENTNOSTI NASTAVNIKA U CENTRU ZA VANŠKOLSKE DJELATNOSTI
(Uslovi za nivo stručne osposobljenosti PDO)
Opšti uslovi za obrazovanje
Nastavnik dodatnog obrazovanja:
Razumije suštinu i društveni značaj svoje profesije, ima postojano interesovanje za profesiju, osjećaj profesionalne odgovornosti za rezultate svog rada;
Posjeduje građansku zrelost, pedagošku etiku, visoku moralnu svijest, osjećaj profesionalnog dostojanstva i društvene odgovornosti za kvalitet i rezultate pedagoškog rada, pažnju i brižan odnos prema djeci;
Shvaća inherentnu vrijednost djetinjstva kao temelja za formiranje ličnosti i razvoj ljudske vitalnosti;
Posjeduje osnove humanističkih, društveno-ekonomskih i biomedicinskih nauka, sposoban je da koristi stečena znanja i metode ovih nauka u stručnim i drugim djelatnostima;
Poznaje osnove ustava Ruske Federacije i Republike Tatarstan, etičke i pravne norme koje regulišu odnos osobe prema osobi, društvu i prirodnom okruženju; zna da ih uzme u obzir prilikom rješavanja problema iz svoje nadležnosti;
Posjeduje kulturu razmišljanja, tečno govori državne jezike Ruske Federacije, kompetentno koristi stručni vokabular; tečno govori jezik na kojem se djeca podučavaju;
Ima holistički pogled na procese i pojave koje se dešavaju u prirodi i društvu, neophodne za rješavanje problema koji nastaju u procesu profesionalne djelatnosti;
Poznaje Međunarodnu konvenciju o pravima djeteta, Zakon o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, u mogućnosti je da doprinese zaštiti prava pojedinca u skladu sa njima i Međunarodne konvencije o ljudskim pravima i osnovnim slobodama;
Ostvaruje zdravlje kao vrijednost; posjeduje znanja i vještine u zaštiti zdravlja, fizičkom samousavršavanju, sigurnosti života;
Spreman za realizaciju profesionalnih funkcija za rješavanje zadataka koji zahtijevaju analizu situacije i izbor rješenja;
Sposobni da racionalno organiziraju svoj rad, uključujući planiranje rada, analizu njegovih rezultata, organizaciju radnog mjesta;
Spremni na saradnju sa kolegama na poslu;
Psihološki spreman za promenu vrste i prirode profesionalne delatnosti, svestan potrebe usavršavanja, sposoban da samostalno stiče znanja iz oblasti profesionalne delatnosti;
Posjeduje vještine i sposobnosti samostalnog umnog rada, spreman je za samostalan rad sa normativnom i metodičkom literaturom iz oblasti stručne djelatnosti.
Uslovi za stepen pripremljenosti za profesionalne aktivnosti
PDO ima znanje o:
O djetetu kao subjektu vaspitno-obrazovnog procesa, njegovom uzrastu, individualnim karakteristikama, društvenim faktorima koji utiču na razvoj;
O pristupu usmjerenom prema ličnosti u pedagoškom procesu;
O starosnoj periodizaciji i glavnim fazama razvoja;
O zakonima mentalnog razvoja;
O psihološkim karakteristikama glavnih aktivnosti;
O formiranju i razvoju kulturne ličnosti;
O osnovama psihologije komunikacije, vrstama i nivoima komunikacije, osnovnim obrascima;
O psihološkim osnovama pedagoške djelatnosti: struktura, tehnika, načini ovladavanja pedagoškim vještinama, stilovi pedagoškog rukovođenja, pedagoške sposobnosti, profesionalno značajne lične kvalitete nastavnika;
O pravilnostima pedagoškog procesa, o svrsi obrazovanja, zadacima, sadržaju, oblicima, metodama i sredstvima vaspitno-obrazovnog rada;
O karakteristikama organizacije pedagoškog procesa u uslovima različitih tipova obrazovnih institucija;
O varijabilnim obrazovnim programima;
O inovativnim tehnologijama učenja;
O zadacima, sadržaju, oblicima i metodama rada sa roditeljima;
O sistemu upravljanja obrazovnim institucijama;
PDO ima mogućnost:
Analiziraju i ocjenjuju stepen obrazovanja, vaspitanja, razvoja djece;
Analizira pedagoške situacije, pedagoške pojave, vlastitu pedagošku aktivnost i aktivnosti drugih nastavnika, pedagoške zadatke koji mu stoje u skladu sa obrazovnim programima;
Planirati pripremu i izvođenje vaspitno-obrazovnih aktivnosti (nastava i sl.), odabrati i reorganizirati nastavni materijal u obliku dostupnom djeci;
Analizirati postignuća ostvarena kao rezultat realizacije pedagoškog procesa, utvrditi uzroke poteškoća i grešaka u pedagoškom radu;
Stvarati i održavati povoljnu mikroklimu pogodnu za postizanje ciljeva obuke, obrazovanja i razvoja;
Uključiti učenike u razne kreativne aktivnosti;
Sastav kružoka, sekcije, ateljea, kluba i drugih dječijih udruženja upotpuniti od učenika i zadržati ih za vrijeme studiranja;
Omogućiti pedagoški ispravan izbor oblika, sredstava i metoda rada, na osnovu psihofizičkih karakteristika učenika;
Identificirati, razvijati i održavati kreativne sposobnosti učenika (uključujući i djecu sa smetnjama u razvoju), formirati održiva profesionalna interesovanja i sklonosti;
Organizirati grupni rad i javne događaje;
Pružanje savjetodavne pomoći roditeljima (osobama koje ih zamjenjuju), kao i nastavnom osoblju, u okviru njihove nadležnosti;
Učestvuje u radu metodičkih društava i drugim oblicima metodičkog rada.
PDO ima praktične vještine:
Odrediti specifične obrazovne zadatke, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djece;
Sprovoditi tekuće i dugoročno planiranje obrazovnog procesa, razvijati i evaluirati radne (modernizovane, eksperimentalne, autorske, integrisane) programe;
Metodički kompetentno graditi obrazovne aktivnosti, koristeći različite oblike, metode, sredstva, metode obrazovanja i osposobljavanja u skladu sa konkretnim postavljenim zadacima;
Uspostavljanje kreativnih kontakata sa udruženjima, organizacijama i pojedinačnim stručnjacima;
Obavlja obrazovno-vaspitni rad u skladu sa obrazovnim programima i izabranim poljem djelovanja;
Osigurati stvaranje povoljnog pedagoškog okruženja za kreativni razvoj i obrazovanje djece;
Pripremiti djecu za integraciju u društvo;
Saradnja sa roditeljima na obrazovanju djece, obavljanje po potrebi obrazovno-pedagoškog rada sa roditeljima;
Podići nivo kvalifikacija i unaprijediti pedagoške vještine.
Spisak korišćene literature
- Babkina, T. A. Je li moguće reproducirati uzorke pedagoške aktivnosti? [Tekst] / T. A. Babkina // Pedagogija, 2000.- br. 5.- str. 23-27.
- Biryukova, N. A. Organizacija profesionalnog razvoja nastavnika: iskustvo SAD [Tekst] / N. A. Biryukova // Metodičar, 2005.-№5.- P. 5-8.
- Buylova, L.N. Organizacija metodičke službe za dodatno obrazovanje djece [Tekst] / L.N. Buylova, S.V. Končeva.- M.: "Vlados", 2001.- 160 str.
- Belanovsky S. A. Metoda fokus grupa [Tekst] / S. A. Belanovsky.- M.: Master, 1996.- 272 str.
- Vasilevskaya, E. V. Mrežna organizacija metodološkog rada na opštinskom nivou [Tekst]: Metodološki vodič / E. V. Vasilevskaya. - M.: APKiPPRO, 2005.
- Gilmanov, O. S. Kreativna individualnost učitelja [Tekst] / O. S. Gilmanov // Narodno obrazovanje.- M., 1998.
- Gorsky, V. A. Metodičko utemeljenje sadržaja, oblika i metoda rada nastavnika dodatnog obrazovanja [Tekst] / V. A. Gorsky // Dodatno obrazovanje - 2003. - Br.
- Evladova, E. B. Dodatno obrazovanje djece [Tekst]: Udžbenik za studente. srednje institucije. prof. obrazovanje / E. B. Evladova, L. G. Loginova, N. N. Mikhailova. - M.: Humanitarno izd. centar VLADOS, 2002. - 352 str.
- Kulnevich, S.V. Organizacija i sadržaj metodološkog rada [Tekst] / S.V. Kulnevich, V. I. Goncharova, T. P. Lakotsenina - Rostov n/D.: Teacher Publishing House, 2004.
- Makarova, T.N. Planiranje i organizacija metodičkog rada u školi [Tekst] / T.N. Makarova.- M.: "Pedagoška pretraga" .-2001.
- Morozova, T.V. Pedagoško vijeće: ideje, metode, oblici [Tekst] / T.V. Morozova.- M.: "Pedagoško traganje", 1998.
- Stručna udruženja nastavnika [Tekst]: Metodičke preporuke za rukovodioce obrazovnih ustanova i nastavnike / Pod naučne. ed. M. M. Potashnik.- M., 1997.- 246 str.
- Pakhomova, E. M. Problemi utvrđivanja, proučavanja, generaliziranja i širenja pedagoškog iskustva u radu institucija metodičke službe [Tekst] / E. M. Pakhomova // Metodičar, 2009.- br. 1.- str. 28-32.
- Taziev S.F. Tehnologije za organizaciju nastavnog, metodičkog i naučnog rada nastavnika u ustanovi dodatnog obrazovanja. - Naberežni Čelni, 2004. - 120 str.
- Upravljanje inovativnim razvojem ustanove dodatnog obrazovanja djece u savremenim socio-ekonomskim uslovima: Sub. materijali regionalnog naučno-praktičnog skupa 16. maja 2008. I dio - Elabuga, 2008.
- Upravljanje inovativnim razvojem ustanove dodatnog obrazovanja djece u savremenim socio-ekonomskim uslovima: Sub. materijali regionalnog naučno-praktičnog skupa 16. maja 2008. Dio 2. - Elabuga, 2008.
MEĐUPREDMETNI KREATIVNI PROJEKAT u DOD "Godišnja doba"
Objašnjenje. U kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, korištenje obrazovnih tehnologija zapravo postaje garancija za postizanje savremenog kvaliteta obrazovanja. S druge strane, humanizacija obrazovanja zahtijeva preispitivanje ciljeva, vrijednosti, sadržaja i tehnologija obrazovanja u smislu njihove privlačnosti ličnosti djeteta, očuvanja njegovog psihičkog i fizičkog zdravlja. To znači da tehnologije razvojnog učenja i učenja usmjerenog na učenika treba da budu vodeće.Projektna aktivnost je didaktičko sredstvo za aktiviranje kognitivnog i kreativnog razvoja učenika i istovremeno formiranje određenih ličnih kvaliteta. Znanje koje su djeca stekla tokom realizacije projekta postaje vlasništvo njihovog ličnog iskustva. Uz pomoć projektne metode postiže se osnovni cilj obrazovanja - razvoj djetetove ličnosti kao kontinuirano restrukturiranje njegovog iskustva. Projektna metoda omogućava djeci da samostalno akumuliraju iskustvo, a to iskustvo postaje pokretačka snaga djeteta od koje ovisi smjer daljeg intelektualnog i socijalnog razvoja pojedinca.
Tehnologija projektne aktivnosti je skup tehnika, radnji učenika u njihovom specifičnom slijedu za postizanje postavljenog zadatka - rješavanje određenog PROBLEMA koji je značajan za učenike i osmišljen u obliku određenog finalnog PROIZVODA.
Tehnologija projektne aktivnosti omogućava vam da naučite djecu:
- razmišljati samostalno
- pronalaze i rješavaju probleme, privlačeći u tu svrhu znanja iz različitih oblasti,
- predvidjeti rezultate i moguće posljedice različitih rješenja,
- Uspostaviti uzročne veze.
Projektno modeliranje programskog materijala osmišljeno je za maksimalnu samostalnost u sticanju znanja djece, za prepoznavanje prava svakog djeteta na značajnu autonomiju, vlastiti tempo rada i svoj specifičan način ovladavanja znanjem.
Svrha ovog projekta je da sistematizira, produbi, generalizuje lično iskustvo djeteta, da ovlada novim načinima djelovanja, da spozna veze i zavisnosti koje su skrivene od njih u svakodnevnim poslovima i zahtijevaju posebne uslove i usmjeravanje od strane nastavnika za mastering. Primena projektne metode u praksi dovodi do promene pozicije nastavnika. Od nosioca gotovih znanja, on se pretvara u organizatora kognitivnih, istraživačkih aktivnosti učenika.
Dizajn je fokusiran na zajedničke aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u različitim kombinacijama:
- zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika u realizaciji projekta;
- zajedničke aktivnosti učenika;
- zajedničke aktivnosti učenika sa roditeljima.
Materijal je namijenjen nastavnicima dodatnog obrazovanja, nastavnicima likovne kulture, metodicima; može biti od koristi studentima pedagoških viših i srednjih obrazovnih institucija.
Preporučuje se za upotrebu u radu sa djecom starijeg predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Projekat se može realizovati kako u okviru jedne grupe, tako i objediniti više grupa, ali i obuhvatiti čitavo dečije udruženje u kompleksu.
Učesnici projekta: učenici dodatnog obrazovnog programa, roditelji, nastavnici, stručnjaci.
Cilj: Sistematizirati i produbiti dječje ideje o sezonskim promjenama u prirodi. Podsticati razvoj fantazije, mašte, sposobnosti za primenjenu i likovnu kreativnost kod dece.
Pobuditi dodatno interesovanje nastavnika za kreativan rad sa svojim učenicima.
Zadaci:
- Formirati kognitivni interes za prirodu, negovati pažljiv odnos prema njoj.
- Za formiranje generalizirane ideje o znakovima sezone:
- o stanju nežive prirode;
- o glavnim vremenskim pojavama tipičnim za određeno doba godine;
- o sistemu prilagodljivosti biljaka i životinja u skladu sa sezonskim promjenama glavnih faktora sredine;
- konkretizirati ideje o prilagodljivosti čovjeka sezonskim promjenama;
- poznavanje pravila ponašanja u različitim situacijama tipičnim za dato godišnje doba.
- Koherentno komunicirati o uočenim prirodnim pojavama, sastavljati kreativne priče i bajke na prirodoslovne teme, koristiti dokazni govor.
- Stimulirati razvoj fantazije, mašte, sposobnosti za primijenjeno i umjetničko - - Vaspitanje kulturnog i ekološki pismenog ponašanja.
Faze projekta:
JESEN- uvod u problem: "drveće zaspi - priroda vene"
- priprema vizuelnog i didaktičkog materijala: slike za gledanje I. Brodske "Opalo lišće", "Jesenja magla", I. Levitana "Zlatna jesen", I. Grabara "Jesenji dan", "Rjabinka", F. Vasiljeva "Močvara u šumi“, V. Polenov „Zlatna jesen“, I. Šiškin „Jesen“, Plakati o zaštiti prirode.
- plan ponašanja
Tema, vrijeme Ciljevi Načini postizanja cilja Oprema Kontinuitet
Vaspitno-obrazovna ustanova - porodica
Ciljna šetnja u parku. Opadanje lišća. Gledajući u jesenje drvo.
slikanje:
- "Grozdovi planinskog pepela"
- "Jesen plamteće lišće"
(štampa u prirodnim oblicima)
(septembar - oktobar) - pokažite djeci raznolikost boja jeseni, otkrijte koncept "opadajućeg lišća";
- formiranje dječjih ideja o glavnim znakovima jeseni (smanjenje dužine dana, hladnoća, lišće leti okolo, pada kiša, insekti su se sakrili, ptice odlijeću);
- razjasniti ideje o glavnim dijelovima drveta (deblo, grane, lišće, korijenje);
- gajiti interesovanje za prirodu, zapažanje, estetsku percepciju
- razgovor o jeseni;
- Ispitivanje stabala;
- gledam lišće koje pada
- d / i "Lišće", "1, 2, 3 - trčite do drveta", "Opadanje lišća";
- pitanja za djecu;
- zbirka listova za herbarijum;
- kreativno pripovijedanje "Intervju u jesenjoj šumi";
- čitanje pjesama o jeseni;
- p / i "Jesen u šumi";
- plastična skica "Ja sam javorov list";
- psihogimnastika "Šetnja u jesenjoj šumi" Objekti za posmatranje u okolini škole, u parku i sl.
- Čitanje pjesama o jeseni;
- zbirka buketa lišća;
gledajući drveće na putu do škole
Voće. Povrće.
slikanje:
- "Jesenska mrtva priroda"
- "Darovi jeseni"
(štampa plutom, otisci krompira)
- "Zdela voća"
(septembar - novembar) - naučiti djecu da razlikuju i imenuju voće i povrće po boji, obliku, veličini, karakteru površine, boji, mirisu, ukusu;
- razvijaju pamćenje, pažnju;
- podučava istraživačke aktivnosti;
-Negovati interesovanje za okolinu, strpljenje, izdržljivost - zagonetke o povrću, voću;
- razgledanje povrća, voća;
- pregled objekata;
- d/ i "Uči po ukusu"
"Divna torba"
"vrhovi-korijeni"
"Pogodi šta je nestalo";
- Psihoetida "Repa" - povrće, voće za istraživanje;
- "Predivna torba";
- poslužavnik, salvete, viljuške;
- materijali za vizuelnu aktivnost
- učenje napamet zagonetki o povrću, voću;
- uključiti roditelje u sakupljanje povrća, voća za nastavu
Znaci kasne jeseni. Insekti, šumske životinje u kasnu jesen.
slikanje:
- "Jež" (crtanje zgužvanim papirom)
- "Čudesne životinje"
"Paukove mreže lete s paucima u sredini"
(blotografija)
- "Ko živi u jesenjoj šumi?"
(novembar) - naučiti djecu da uočavaju sezonske promjene u prirodi;
- formirati kod djece ideje o životu šumskih životinja u kasnu jesen;
- proširiti znanje djece o pripremanju insekata za zimu;
- razvijaju sposobnost razlikovanja šumskih životinja, insekata po bitnim osobinama, klasifikaciji, imenu;
- negovati pažljiv odnos prema divljini - čitanje pjesama o jeseni;
- zagonetke o životinjama, stanovnicima šume, insektima;
- priča učitelja o životu šumskih životinja u kasnu jesen sa ilustracijama
- priča o tome kako se insekti pripremaju za zimu;
- pitanja djeci za razjašnjavanje znanja;
- zapisnici fizičkog vaspitanja "Vučja vrh", "Ja sam crvena lisica";
- psiho studije "Leptir", "Buba";
- d / i "Ko se kako kreće?"
"Ko ima kuću?"
"Saznaj po opisu" - objekti žive i nežive prirode;
- ilustracije koje prikazuju šumske životinje, insekte;
- kartice za didaktičku igru
- materijali za vizuelne aktivnosti - šetnja parkom;
Čitanje djela A. Pleshcheeva "Dosadna slika", "Jesen je došla"
- čitanje radova o šumskim životinjama, insektima (bajke, priče, pjesme, zagonetke);
- recenziranje enciklopedije "Divlje životinje", "Insekti"
Tmurna jesen. Izlet u park. Drveće u kasnu jesen.
slikanje:
- "I drveće može biti tužno"
- "Jesenji pejzaž"
- "Jesenja magična kiša" - za konsolidaciju znanja djece o najtipičnijim karakteristikama kasne jeseni,
- formiranje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza između sezonskih promjena u živoj i neživoj prirodi;
- razvijaju zapažanje, logičko mišljenje, sposobnost poređenja;
- gajiti poštovanje prema prirodi, interesovanje za okolinu, sposobnost divljenja ljepoti jesenskog pejzaža - razgovor o jeseni;
- razgledanje objekata žive i nežive prirode;
- pitanja djeci o sistematizaciji znanja;
- prstna gimnastika "Pjesma jesenje kiše";
- d / i "Reci riječ", "Trči do drveta i grma",
"Grm", "Crtež za umjetnika",
"Obuci drvo prema godišnjem dobu";
- p / i "Gdje drvo raste?" - objekti posmatranja;
- organizacija izleta
- pejzažista Nikolaj Romadin
- materijali za vizuelne aktivnosti - izvođenje zajedničke ekskurzije sa roditeljima
Pečurke. Bobičasto voće (šuma, vrt).
slikanje:
- "Jesenska fantazija"
- „Dari jeseni“ (Dijatipija - nanesite lagani sloj boje na glatku površinu kartona platnenim štapićem. Na vrh stavite list papira i nacrtajte nešto olovkom ili štapićem. Na strani koja je bila pritisnuta na karton, dobija se otisak)
- “Medved ima pečurke u šumi, ja uzimam bobice...”
- "Kraljevstvo gljiva"
- (septembar) - značaj šume u životu čovjeka;
- razlikovati i imenovati najčešće jestive i nejestive gljive i bobičasto voće u okruženju;
- naučite zlatno pravilo berača gljiva "Nisam siguran - ne uzimaj";
- koristi i opasnosti za ljude - didaktičke igre i vježbe:
"Nastavi moju ponudu"
„Šta će se dogoditi sa gljivama ako…?“
Od koje riječi potiče naziv gljive?
"Nauci naziv sokova"
"Pogodi opis"
"Šta je ekstra?"
"Da i ne"
"Žetva"
- ilustracije, prirodni objekti za gledanje (poštujte sigurnosne mjere)
- Čitanje M. Prishvina "Posljednje gljive"
- V. Zotov “Ljetni agarik, jesenji agarik, lažni agarik, đumbir, svinja” (iz knjige “Šumski mozaik”)
- materijali za vizuelne aktivnosti - zajedničke šetnje sa decom u šumi, parku
Ptice.
slikanje:
- "Ptice na granama"
(oktobar) - razjasniti i proširiti ideje o općim karakteristikama ptica (struktura, način kretanja)
- razjasniti ideje o raznolikosti ptica: selice, zimuće, vodene ptice;
- negovati brižan odnos prema pticama - gledajući ilustracije;
- zagonetke o pticama;
- slušanje audio zapisa "Zvuci okolnog svijeta";
- priča nastavnika o pticama njegovog rodnog kraja;
- pitanja djeci za razjašnjavanje znanja;
- d / i "Saznaj po opisu"
"Četvrti ekstra"
"Svaka ptica na svom mestu"
"Ptice, životinje, insekti"
"Leti - ne leti"
"Prikupi sliku";
- psiho studija "Vrapac" - ilustracije koje prikazuju ptice: djetlić, kukavica, vrana, golub, vrabac, svraka, sova;
- audio zapis "Zvukovi okolnog svijeta" - - materijali za vizuelnu aktivnost
- učenje zagonetki o pticama;
- posmatranje ptica u prirodi
Procjena nivoa znanja
K. Balmont "Jesen u dvorištu"
I. Bunin "Opadanje lišća"
V. Dal "Starac-godišnjak"
S. Yesenin "Polja su stisnuta, gajevi su goli ..."
V. Zotov “Ljetni agarik, jesenji agarik, lažni agarik, đumbir, svinja” (iz knjige “Šumski mozaik”)
S. Marshak "Cijele godine"
A. Puškin "Nebo je već disalo u jesen"
G. Skrebitsky "Jesen"
A. Tvardovsky "Šuma u jesen"
E. Trutneva "Jesen"
F. Tyutchev "Postoji u jesen originalnog ..."
Sistematizacija znanja o jeseni (smanjenje dužine dana, smanjenje temperature vazduha, odlazak ptica). Proširenje predstava o stanju biljaka (modificirane stabljike, razne boje listova, cvijeća, raznovrsnost plodova i sjemena), o prilagođavanju sjemena rasprostranjenosti. Uzrok opadanja lišća.
Selice i vodene ptice, njihovo ponašanje u jesen (jatanje, odletanje, traženje hrane).
Ribnjak (smrznuta voda, hranjenje riba i ptica prolaznika).
Raznolikost jesenjih šuma: pečurke, bobice.
Sistematizacija ideja o raznolikosti insekata (osobine izgleda, strukture, staništa, načina kretanja, ishrane, razmnožavanja) pomoću modela.
Jesen se dijeli na dva perioda: 1. period je vrijeme sazrijevanja kasnih plodova i pojave jesenjeg bojenja stabala. Počinje opadanje lišća. Ovaj period završava slikom zlatne jeseni.
2. period - počinje rasipanje plodova javora i lipe. Drveće se ruši, grane su izložene. Za zimu se spremaju žabe, gušteri, zmije, slepi miševi. Insekti nestaju, a zatim i ptice insektojede. Zima se smrzava noću. Jesen završava kada rijeke prestanu.
Jesenski znaci: Jesensko doba - ptica iz dvorišta. Ako ždralovi lete visoko, polako i kao da pričaju, biće dobra jesen. Hladno, vlažno, često pada kiša. Odlazak dizalica u Pokrov (14.10.) - do početka zime. Guska je odletjela - uskoro će padati snijeg.
Tematski dani:
- Poznavaoci jesenje prirode.
- Takmičenje "Pametan i pametan".
- Igra je putovanje "U goste u jesen".
- D / I: „Zašto se pečurke tako zovu?“, „Žetva“, „Šta je od čega?“, „Koje doba godine?“, „Ko može da pogodi kada se desi?“, Vratimo sećanje na jesen ”, „Završi rečenicu”, „Šta se prvo dogodilo, šta onda?
- Ukrštenica "Jesen".
- Igre, kvizovi, takmičenja.
Svijet muzike:
- A. Vivaldi "Jesen" (iz ciklusa "Godišnja doba")
- P.I. Čajkovski "Jesen" (iz ciklusa "Godišnja doba")
- iz filma "Službena romansa" - "Jesen"
- I. Krutoy "Uspavanka Sašenki"
- Video klip "Obala Rusije" (A. Klevitsky / N. Denisov) - španski. VITAS
- Igra - putovanje "Visiting Berendey"
- KVN
Izložbe dječijih crteža:
- "Jesen šarena"
- "Priča o jeseni"
Izložba cvijeća "Svijetle boje jeseni" (zajednička izrada cvjetnih aranžmana sa roditeljima)
Izložba rukotvorina od prirodnih materijala "Darovi jeseni"
Zbirka herbarija "Lišće, sjemenke, plodovi"
Izložba fotografija "Ja i priroda"
ZIMA
1. Organizacioni i pripremni:
- uvod u problem: "oh ti, zima-zima"
- priprema vizuelnog i didaktičkog materijala: slike za gledanje I. Brodskaje "Zimska šuma u snijegu", N. Uljanova "Snjevi", A. Savrasova "Zimski pejzaž", "Inje", "Zima", I. Grabar " Februarsko plavo" , V. Kurdjukov "Zima u Ljubimu", K. Korovin "Zimi", A. Rjabuškin "Zimsko jutro", A. Plastov "Prvi sneg", K. Juon "Kraj zime. Podne“, V. Vasnetsov „Snjegurica“, Posteri o očuvanju prirode, grafike, pejzažni linorezi.
- plan ponašanja
Tema, vrijeme Ciljevi Načini ostvarivanja cilja Oprema Kontinuitet obrazovna ustanova - porodica
Izlet u zimski park. Crtež "Zimuška-zima širi svoje snježno bijele šare",
"zimski pejzaž"
(Decembar) - Proširiti i racionalizirati dječje ideje o sezonskim promjenama u prirodi, prirodnim i klimatskim uslovima našeg kraja, razlikama drveća jedno od drugog zimi;
- razvijati sposobnost djece da uspostavljaju odnose u prirodi: došla je zima - postalo je hladno - pao snijeg, rijeka se zaledila - biljke su nestale - insekti su se sakrili - ptice odletjele;
- razvijati kognitivni interes, pamćenje, voljnu pažnju, govor-dokaz;
- njegovati pažljiv odnos prema prirodi, osjetljivost za percepciju ljepote zimskog pejzaža - priča nastavnika sa pregledom predmeta žive i nežive prirode;
- čitanje pjesama o zimi, pamćenje znakova zime;
- zagonetke o zimi, o zimskim prirodnim pojavama;
- eksperimenti sa snijegom i ledom;
- pitanja za pretragu;
- psiho studija "Snowdrift";
- d / i "Kada se to dešava?"
"1,2,3 - trči do drveta"
- tjelesni minut "Bijeli, čisti snijeg pada" - predmeti žive i nežive prirode;
- povezane ilustracije;
- zagonetke o zimskim prirodnim pojavama;
- čaše sa snijegom, led materijali za likovnu umjetnost
- šetnje zimskim selom (gradom);
- praćenje padavina;
- učenje napamet pjesama o zimi;
- čitanje dela o zimi S. Marshaka „Baca, baca sneg“, L. Voronkova „Pada sneg“,
"Lady Blizzard" (njemačka bajka)
F. Tyutchev "Čarobna zima"
- Gledanje filma "Dvanaest mjeseci"
Biljke zimi. Crtež "Breza"
"Zamrznuto drvo"
"Smrekove ili borove grane sa šišarkama"
(decembar - februar) - pojasniti i proširiti znanje djece o biljkama zimi (listopadno drveće olistalo, četinari su zeleni; trava "spava" pod snježnim pokrivačem);
- razvijaju sposobnost samostalnog utvrđivanja uzročno-posledičnih veza;
- razvijati estetsku percepciju okolne prirode - zagonetke o zimi, zimskim prirodnim pojavama;
- priča nastavnika;
- pregled ilustracija (struktura, lokacija grana, boja debla, iglice);
- pitanja za djecu;
- istraživačke aktivnosti u šetnji;
- d / i "Pogodi opis";
- psiho-etida "Riblja kost" - ilustracije za gledanje
materijali za vizuelne aktivnosti - šetnje parkom, šumom;
- učenje napamet pjesama i zimskih pjesama;
- zajednička proizvodnja zanata od prirodnih materijala
Životinje zimi
Crtanje "Životinje - Snjeguljice"
(decembar) - produbljivanje znanja djece o divljim i domaćim životinjama, o prilagodljivosti sezonskim promjenama u prirodi;
- razviti interesovanje za život životinja zimi;
- razvijaju sposobnost utvrđivanja bitnih karakteristika za generalizaciju, ispunjavajući ih specifičnim sadržajem;
- negovati brižan odnos prema životinjama - zagonetke o divljim životinjama;
- razgovor o promjeni ponašanja životinja zimi, gledanje ilustracija;
- d / i "Naziv po opisu"
"Tragovi";
- pitanja tražene, pojašnjene prirode;
- dječje priče o životu divljih životinja zimi;
- pamćenje poslovica;
- priča djece o radu ljudi uz ispitivanje ilustracija
- fizičko vaspitanje "Na božićnom drvcu"
"Vjetar i zeko" - ilustracije koje prikazuju divlje i domaće životinje;
- zanimanja ljudi koji brinu o divljim i domaćim životinjama
materijali za vizuelnu aktivnost - utvrđivanje po otisku stopala u snijegu kome ovaj otisak pripada;
- čitanje djela O. Vysotske "Snježni zeko"
I. Sokolov-Mikitov "Belyak"
E. I. Charushin "Lisica"
R. N. s. "Zimska koliba životinja"
S. Kozlov "Zimska priča"
- posmatranje životinja
Ptice zimi. Crtanje "Snijegovi na granama"
"Gzhel ptica"
(januar) - produbiti dječje ideje o pticama koje zimuju i selicama;
- razvijati logičko mišljenje;
- gajiti ljubav prema pticama, želju da im se pomogne zimi - pitanja tragajuće i pojašnjene prirode;
- pregled ilustracija;
- dječije priče o životu ptica zimi;
- d / i "Imenuj pticu"
"loto"
"Prikupi izrezanu sliku"
- rješavanje ukrštenice - ilustracije ptica;
- slike za d/i
- materijali za vizuelne aktivnosti - posmatranje ptica;
- proizvodnja hranilica;
Z. Aleksandrova "Snowball"
S. Jesenjin "Vrapci"
K. Ushinsky "Ulovljena ptica"
Zimski praznici
"Nova godina", "Bozic", "Maslenica"
Crtež "božićno drvce"
"Ded Moroz i Sneguročka"
"Kako je bilo zabavno na festivalu božićnih jelki" "Božićne pjesme"
"zimska zabava"
(Decembar - februar) - nastavite upoznavati djecu sa običajima i tradicijom ruskog naroda, uočiti karakteristične karakteristike svakog praznika;
- razviti interesovanje za rusku kulturu i njene tradicije;
- gajiti ljubav prema domovini, prema ruskom folkloru - učiteljska priča o narodno - obrednim praznicima;
- pregled ilustracija; pitanja sadržaja;
- kolo igre;
- čitanje znakova, poslovica i izreka;
- Ruske narodne igre;
- pregled predmeta narodne umjetnosti i obrta - praznične ilustracije, razglednice;
- zbirke pjesama ruskih pjesnika koje odgovaraju temi praznika;
- svečane nošnje;
- audio zapis P. Čajkovskog "Godišnja doba";
- svečana poslastica koja odgovara temi praznika
- materijali za likovnu aktivnost - pamćenje pjesama za praznike;
- izrada kostima;
- pevanje i slušanje ruskih narodnih pesama;
- kuvanje jela;
- Davanje poklona rođacima
Sezona je zima.
Mraz, snijeg, led.
Crtež prema bajci "Dvanaest mjeseci"
"zimski pejzaž"
"Kakve su to zvijezde uklesane na kaputu i na šalu?"
(februar) - razjasniti i sistematizovati znanja djece o zimi i njenim znakovima, izvući logične zaključke iz zapažanja i poruka nastavnika, odgovoriti na pitanja;
- razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza između posmatranih pojava i objekata, donošenja vlastitih zaključaka o prirodnim pojavama zimi;
- gajenje osjećaja empatije prema zavičajnoj prirodi - posmatranje stvarnih objekata;
- gledanje ilustracija i slika i pričanje o zimi;
- čitanje pjesme F. Tyutcheva "Čarobnjak očaranosti ...";
- zagonetke o prirodnim pojavama zimi;
- minutaže fizičkog vaspitanja "Vjetar i zeko" "Bijeli, čisti snijeg pada";
- d / i "Kada se to dešava?" - ilustracije i slike o zimi;
- audio snimak za opuštanje;
- audio kaseta "Godišnja doba";
- enciklopedija "Vrijeme"
- materijali za vizuelne aktivnosti - šetnje po zimskom parku, šumi;
- uočavanje prirodnih pojava tokom šetnje;
- fotografije zimskih pejzaža;
- crteži o zimi;
- klizanje, ledena staza, sa snježne planine
- procjena nivoa znanja
- izbor fikcije:
Z. Aleksandrova "Snowball", "Deda Mraz"
V. Berestov "Led"
Br. Grimm "Lady Blizzard"
V. Dal "Starac-godišnjak"
S. Jesenjin "Prah", "Breza", "Vrapci"
S. Kozlov "Zimska priča"
S. Marshak "Cijele godine"
N. Nekrasov "Mraz Crveni nos"
V. Odojevski "Moroz Ivanovič"
V. Oseeva "Na klizalištu"
A. Puškin "Zimsko jutro"
I. Surikov "Zima"
F. Tyutchev "Začarana zima ..."
Zagonetke, poslovice, izreke.
2. Produktivni (tehnološki).
Sistematizacija znanja o zimi, zimskim pojavama u živoj i neživoj prirodi. Određivanje vremena prema znakovima. Ljepota zimskog pejzaža; snijeg (promjena boje: plavkasta, plavkasta, žuta ovisno o osvjetljenju); pahulje (gledanje kroz lupu) u različitim vremenskim uslovima; bizarni uzorci na prozorima (sa njihovim ponavljanjem u dječjim crtežima). Mećava, mećava, odmrzavanje.
Ptice koje zimuju. Ponašanje i navike. Potreba za prihranom, šta jedu (pogodite po obliku kljuna), izgled.
Ribari na obali akumulacije, rijeke, jezera. Debljina sloja leda, formiranje polinija.
Drveće (kora - pluta sloj), zaštita od mraza. Ljepota drveća u svakom vremenu.
Ciklus posmatranja vode, leda, snijega, pare.
Otisci stopala na snijegu osobe, ptica, kućnih ljubimaca, životinja; tragovi saonica, skija, automobila itd.
Narodne izreke i znaci:
Puno snijega, puno hljeba.
Zima je mrazna - ljeto je vruće, zima je snježna - ljeto je kišno.
Stub dima - do mraza.
Inje na drveću - do mraza.
Zimi nahranite ptice - ljeti će vam uzvratiti dobrotom.
Duge ledenice - za dugo proljeće.
Tematski dani:
- Poznavaoci zimske prirode.
- Takmičenje "Pametan i pametan".
- Igra - putovanje "U posjetu Djedu Mrazu."
- D / I: „U koje doba godine?“, „Ko može da pogodi kada će se ovo desiti?“, „Završi rečenicu“, „Šta se prvo desilo, šta onda?“.
- Ukrštenica "Zima".
- Igre, kvizovi, takmičenja.
Svijet muzike:
- A. Vivaldi "Zima" (iz ciklusa "Godišnja doba")
- P.I. Čajkovski "Zima" (iz ciklusa "Godišnja doba")
- Muzika za opuštanje "U skladu sa prirodom"
Rezultat projekta (praktični rezultat):
Kulturne i slobodne aktivnosti:
- Zabava "Zimska zabava"
- Igra - izlet "Ski trip"
- KVN
Izložbe dječijih crteža:
- Sverusko takmičenje dečijih crteža "Zima 2015"
- "Zimuška-zima"
- "Zimske šare"
Izložba rukotvorina od prirodnih materijala "Zima u šumi"
Bas-reljef "Drvo zimi"
Izložba fotografija "Ja i priroda", "Zimski pejzaž"
PROLJEĆE
1. Organizacioni i pripremni:
- uvod u problem: "kako se probuditi iz sna"
- priprema vizuelnog i didaktičkog materijala: slike za gledanje I. Brodske „Mart“, „April“, I. Levitan „Velika voda“, „Poplava“, „Prvo zelenilo. maj”, “Procvjetale jabuke”, A. Gricai “Poplava”, “Prvi dani maja”, A. Rylov “Zeleni šum”, F. Vasiljev “Odmrzavanje”, S. Gerasimov “Led je prošao”, I. Grabar “Martovski snijeg”, K. Yuon “Martovsko sunce”, plakati zaštite prirode, printovi, pejzažni linorezi.
- plan ponašanja
Tema, vrijeme Ciljevi Načini ostvarivanja cilja Oprema Kontinuitet obrazovna ustanova – porodica
Priroda u proljeće. Izlet u izvorski park.
Slikarstvo
"rano proljeće"
"Voda je ogledalo prirode"
"Zavičajna priroda u radu ruskih umjetnika - proljetni dan"
(mart - maj) - razjasniti i sistematizovati znanja o karakterističnim znacima proljeća; nastaviti formirati razumijevanje veza između pojava žive i nežive prirode;
- razvijaju sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza;
- gajiti interesovanje za okolnu prirodu, estetske doživljaje iz proljetnog buđenja prirode - zapažanja pojava nežive prirode;
- posmatranja zeljastih biljaka, drveća, grmlja;
- pričati o proljetnim promjenama u prirodi;
- zagonetke o proljeću;
- pitanja komparativne, tragajuće i uzročno-posljedične prirode;
- d/ i "Godišnja doba"
"Tako i ne tako"
- poslovice i izreke o proljeću;
- problematična situacija "Plaču i breze" - objekti za posmatranje;
- reprodukcije slika za gledanje;
- audio snimak P.I. Čajkovski "Godišnja doba"
- materijali za vizuelne aktivnosti - zajednička šetnja parkom;
- gledanje televizijske vremenske prognoze;
- posmatranje promjena temperature u zraku
Životinje u proljeće.
Slikarstvo
"U životinjskom svijetu"
"Moje omiljene životinje" - umjetnici životinja
(april) - sistematizirati ideje o staništima divljih životinja, insekata, domaćih životinja; naučiti primjenjivati specifična znanja o ponašanju, potrebama, navikama životinja za dokaz; naučiti razumjeti veze između pojava nežive prirode i života životinja;
- kultivisati sposobnost rasuđivanja, odražavanja sudova u detaljnom govoru - razgovor o promjeni u životu domaćih i divljih životinja;
- zagonetke o životinjama;
- fizičko vaspitanje "Zverobika"
"Ples sjedeći";
- d / i "Imenuj životinju";
- gledanje ilustracija o životu životinja;
- pitanja za djecu;
- problemska situacija "Dobro - loše" - ilustracije koje prikazuju životinje;
- Kućni ljubimci;
- materijali za vizuelne aktivnosti - zajedničke šetnje sa decom, posmatranje okolne prirode
Ptice.
Slikarstvo
"Čvorci su stigli"
"male ptice"
Kolaž
"Proleće je stiglo - ptice su poletele"
(april - maj) - proširiti znanje o pticama selicama, strukturnim karakteristikama, načinu života, ishrani; naučiti uspostavljanju uzročno-posledičnih veza (između načina života i staništa);
- razvijaju sposobnosti zapažanja, sposobnost da se prepoznaju karakteristike odražavaju u prosudbama komparativne prirode;
- izazvati želju za zavirivanjem u poznate predmete, stvoriti uslove za bliže posmatranje - razgovor o pticama;
- zagonetke o pticama;
- gledanje ilustracija, priča nastavnika;
- d / i "Imenuj pticu"
"Ptice zimske i selice"
"Leti - ne leti"
"Kakva ptica"
- dramatizacija priče K. Ušinskog "Uhvaćena ptica";
- slušanje audio snimka "Pjesma ptica";
- problematična situacija "Šta bi ti uradio da..." - ilustracije različitih ptica;
- Enciklopedija "Ptice";
- audio snimak "Glasova ptica";
- materijali za umjetnost i zanat - Čitanje djela K. Ušinskog "Uhvaćena ptica";
- izrada kućica za ptice;
- posmatranje živog objekta;
- mini prezentacija kolaža;
- učešće na konkursu za crtanje
Proljetno cvijeće i začinsko bilje.
Slikarstvo
"Snowdrops"
“Vrba je sva pahuljasta”
"Procvjetalo proljeće"
Origami
"Lepi tulipani"
(april - maj) - ponovite glavne znakove proljeća; prepoznati i imenovati vrtno, livadsko cvijeće i zeljaste biljke;
- razvijati zapažanje;
- razviti ekološki način razmišljanja
- razgovor;
- d/i "Proljetno cvijeće i bilje"
"Pogodi biljku"
- križaljka "Proljeće" - ilustracije vrtnih i livadskih zeljastih biljaka;
- materijali za bavljenje umjetnošću i zanatom - šetnja ulicama sela, posmatranje prvog cvijeća;
- izbor informacija o proljetnom cvijeću, bilju;
- ogledi na klijavost sjemena
Klima
(maj) - formirati kod djece predstavu o tome šta je klima; proširiti razumijevanje raznolikosti klimatskih zona;
- razvijati zapažanje;
- razvijanje interesovanja za svijet oko nas - pitanja za pojašnjavanje znanja djece o vremenu;
- priča nastavnika;
- fizičko vaspitanje "Kiša";
- pregled ilustracija, vremenski kalendar;
- narodni znakovi - ilustracije na temu;
- enciklopedija "Vrijeme";
- kalendar prirode - gledanje televizijske vremenske prognoze;
- praćenje temperature spoljašnjeg vazduha, padavina
- procjena nivoa znanja
- izbor fikcije:
A. Blok "U martu"
V. Bianchi "Sinichkin kalendar"
V. Dal "Starac-godišnjak"
S. Marshak "Cijele godine"
A. Maykov "Proljeće", "Lasta je pojurila"
N. Nekrasov "Djed Mazai i zečevi"
E. Nosova "Kao da se vrana na krovu izgubila"
A. Pleshcheev "Proljeće"
N. Sladkov "Proljetne radosti"
I. Surikov "Sunce sija jarko"
F. Tyutchev "Prolećne vode", "Prolećna grmljavina", "Zima je ljuta s razlogom"
A. Fet “Vrba je sva pahuljasta”, “Proljetna kiša”
Zagonetke, poslovice, izreke.
2. Produktivni (tehnološki).
Sistematizacija znanja o proljeću, proljetnim pojavama u živoj i neživoj prirodi. Određivanje vremena prema znakovima. Ljepota proljetnog pejzaža. Promjena snijega u martu (rastresit, taman: sunđerast, prljav, zrnast). Brzina topljenja snijega (na stazama ili asfaltu, u hladu, na suncu). Ledenice, odmrznute mrlje, potoci. Sušenje tla, pojava prvih izdanaka na njemu i daljnji rast biljaka.
Ptice selice. Ponašanje i navike. Potreba za prihranom, šta jedu (pogodite po obliku kljuna), izgled. Dolazak ptica (top - čvorak, ševa, zeblji - lastavice, kukavice, striže itd.). Uzgoj pilića, hvatanje insekata.
Obrezivanje drveća u baštama. Protok biljnog soka. Cvjetanje pupoljaka lijeske, johe, vrbe, breze; krošnja ariša (ružičasti i zeleni češeri, žuti klasovi). Cvjetanje voćaka (trešnja, jabuka, kruška - poređenje cvijeća).
Pojava prvih šumskih cvjetova (plava klica, anemona, ljubičica, guščji luk, podbjel), rast višegodišnjih biljaka (lala, božur, ljiljan itd.).
Pojava leptira (limunska trava, urtikarija, žalovanje). Insekti (veliki broj muva, komaraca itd.). Prva grmljavina, grmljavina, promena prirode pre grmljavine. Prvi proljetni pljusak.
Rezervoar (nanošenje leda, pukotine u ledu, kretanje ledenih ploha sa tokom). Vodene žabe, podvodna trava, ribe (som, karas, plotica, mlađi, njihovo ponašanje u opasnosti).
Ciklus posmatranja grane.
Narodni znaci i izreke:
Duge ledenice - za dugo proljeće.
Rani dolazak lopova i ševa - do toplog proljeća.
Vidio sam čvorka - proljeće je na tremu.
U proleće kiša raste, a u jesen trune.
Proleće je crveno od cveća, a jesen od hleba.
Sunce je zagrijalo zemlju - ne kasnite sa sjetvom.
Puno vode, puno trave.
Tematski dani:
- Poznavaoci prolećne prirode.
- Takmičenje "Pametan i pametan".
- Igra "Proljeće-crveno nam je došlo u goste."
- Ukrštenica "Proljetne kapi".
- Igre, kvizovi, takmičenja.
Svijet muzike:
- A. Vivaldi "Proljeće" (iz ciklusa "Godišnja doba")
- P.I. Čajkovski "Proljeće" (iz ciklusa "Godišnja doba")
- pjesma "Proljeće je došlo" (muzika Z. Levina, tekst L. Nekrasova)
- Muzika za opuštanje "U skladu sa prirodom"
Rezultat projekta (praktični rezultat):
Kulturne i slobodne aktivnosti:
- "Čisto-crveno, dođe proleće"
- "Ptice su naši prijatelji"
- KVN
- zabava "Proljetna šetnja šumom"
Izložbe dječijih crteža:
- Sverusko takmičenje dečijih crteža "Ptice - male"
- Blooming Spring
- "Svijet se smiješi - priroda se obnavlja"
Veče poezije "Ruski pesnici o proleću"
Origami "Prelijepi tulipani"
Mini-prezentacija: kolaž "Proljeće je stiglo - ptice stigle"
Izložba fotografija "Ja i priroda", "Proljeće u našem selu (gradu)", "Ptice našeg kraja"
Izvještaji o proljeću, o životu životinja u proljeće.
LJETO (može se raditi na ljetnom kampu ili u prvim sedmicama jeseni).
1. Organizacioni i pripremni:
- uvod u problem: "vrelo sunce izlazi - ljeto vodi za ruku"
- priprema vizuelnog i didaktičkog materijala: slike za razgledanje I. Levitana "Jezero", A. Plastova "Kosanje sijena", "Leti", C. Moneta "Polje maka", "Stog sijena", P. Sezanna "Kuća sa a Crveni krov" , K. Korovin "Pejzaž", V. Zagonek "Oluja je prošla", B. Kustodiev "Volga. Duga“, I. Šiškin „Rub listopadne šume“. Plakati za zaštitu prirode, grafike, pejzažni linorezi.
- plan ponašanja
Tema Ciljevi Načini ostvarivanja cilja Oprema Kontinuitet obrazovna ustanova – porodica
Ekologija i biljke. Crvena knjiga, biljke našeg kraja. Slikarstvo
"Biljke Crvene knjige" - formirati kod djece pojam šta je "Crvena knjiga" i zašto je nastala; pomozite da zapamtite nekoliko biljaka iz njega;
- konsolidovati dječija znanja o građi biljaka, naučiti prepoznavati i rješavati kontradiktornosti, problemske situacije, skicirati građu drveća, žbunja, bilja; formirati ekološko znanje o biljkama;
- razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza, zavisnosti stanja biljaka od uslova sredine;
- vaspitavati svjesno ispravan odnos prema biljkama - Poređenje drveća, žbunja, bilja;
- d/i "Pravila ponašanja u prirodi"
"Imenuj biljku i gdje raste"
- priča nastavnika o Crvenoj knjizi; ispitivanje biljaka našeg regiona, navedenih u Crvenoj knjizi;
- razmatranje ekoloških znakova;
- razvijanje pravila ponašanja u prirodi;
- biljke za crtanje;
- psiho-gimnastika "Cvijet";
- dramatizacija “Kroz stranice Crvene knjige” - ekološki znakovi;
- ilustracije koje prikazuju biljke;
- ilustracija biljaka iz Crvene knjige;
- slike koje prikazuju biljke šume, livade, polja, bašte;
- materijali za vizuelnu aktivnost - konsultacije za roditelje "Pravila ponašanja u prirodi";
- prikupljanje podataka o rezervama;
- ispitivanje Crvene knjige Rusije
Elementi svijeta: voda, zrak, zemlja, vatra
Slikarstvo
„Plakati o zaštiti života i zdravlja“ – proširiti i sistematizovati dječija znanja o elementima svijeta: voda – kruženje vode u prirodi, svojstva vode; vazduh - eksperimenti, svojstva vazduha; zemlja - ideje o planinama, vulkanima, ravnicama, mineralima; požar - karakteristični znaci;
- razvijati logičko mišljenje, kreativnu maštu, kognitivni interes;
- gajenje interesovanja za životnu sredinu, radoznalost, ekološki pogled - razgovor o planeti Zemlji;
- pitanja djeci za razjašnjavanje ideja o vodi, zraku, vatri;
- priča nastavnika o mineralima;
- šema "Kruga vode u prirodi";
- d / i "Broj"
"Tone - ne tone"
"Svojstva zraka" "Šta učiniti ako..."
- skica "Zemlja", "Vatra";
- zagonetke o vodi, vazduhu, zemlji, vatri;
- psiho-gimnastika "Vjetar";
- čitanje naučno-popularnih članaka o prirodi i ekologiji:
"Svijet oko nas"
"Značaj vode u prirodi"
- šolje sa čistom i prljavom vodom;
- čaše sa različitim vrstama zemlje;
- trake papira, balon;
- ilustracije tornada, tornada;
- šema kruženja vode u prirodi;
- globus, mapa;
- prikupljanje kamenja i minerala;
- ilustracije koje prikazuju planine, vulkane;
- svijeća;
- materijali za likovnu aktivnost - čitanje enciklopedijske literature, gledanje ilustracija;
- prikupljanje informacija o pravilima ponašanja na vodi, uz vatru, uz jak (uraganski) vjetar;
- zbirka isječaka iz novina i časopisa na tu temu;
- pisanje izvještaja;
- izmišljanje bajke ili priče o jednom od elemenata;
- čitanje beletristike
5. jun - Svjetski dan zaštite životne sredine
Slikarstvo
"Mi smo prijatelji prirode!" - učvrstiti znanja učenika o kulturi ponašanja u prirodi;
- nauče da ispravno procjenjuju svoje postupke i postupke drugih;
- negovati pažljiv i ljubazan odnos prema prirodi i jedni prema drugima - igra-putovanje "Zemlja je tvoj dom";
- slobodno veče
"Mi smo prijatelji prirode"
“Zaštititi prirodu znači zaštititi domovinu”;
- "Polje čuda" o prirodi;
- konkursi "Zemlja je naš dom";
- naučnopopularni članci o prirodi:
“Svako je odgovoran za prirodu”
"Iz istorije delatnosti zaštite prirode" - plakati o zaštiti prirode;
- bolje je izvoditi skečeve, zabave ljeti u prirodnim uvjetima, dopunjavajući prirodnu vegetaciju ukrasima mravinjaka, božićnih drvaca, cvijeća;
- Grane smreke, trava, boje na kojima deca sede ili cepaju treba da budu ukrasni;
- materijali za vizuelnu aktivnost - zajedničke šetnje parkom, šumom;
- održavanje događaja uz učešće roditelja
Šuma i njeni stanovnici.
Slikarstvo
„Moćna priroda je puna čuda“ - nastavite sa formiranjem ideja o šumi kao zelenom domu za biljke i životinje, o odnosima, interakcijama i međuzavisnosti živih organizama sa okolinom;
- razvijaju pažnju i zapažanje;
- gajiti poštovanje prema okolini, radoznalost, sposobnost divljenja ljepoti šume - zagonetke o životinjama i biljkama šume;
- d/i “Lovac i pastir;
- ekološka priča "Nedjelja u šumi";
- igra-putovanje "U posjetu Berendeju";
- praznik "Šuma je naše bogatstvo";
- konkurs "Moćna priroda puna je čuda" - ilustracije koje prikazuju životinje i biljke šume;
- herbarijum ljekovitog bilja;
- prirodni materijal za proizvodnju kompozicija;
- pjesme o šumi, pticama, životinjama, biljkama;
- materijal za vizuelnu aktivnost - zajedničke šetnje šumom;
- zbirka biljaka za herbarijum;
- prikupljanje prirodnog materijala;
- čitanje prirodoslovne fikcije
- procjena nivoa znanja
- izbor fikcije:
S. Baruzdin "Ribari"
A. Blok "Ljetnje veče"
V. Bianchi "Sinichkin kalendar"
V. Berestov "Veselo ljeto"
A. Vvedensky "Pesma kiše"
V. Viktorov "Širi krug"
V. Dal "Starac-godišnjak"
B. Dubrovin "Crvena knjiga"
S. Kozlov "Takvo drvo"
N. Krasilnikov "Gost u šumi"
I. Maznina "Hajde da budemo prijatelji"
S. Marshak "Cijele godine"
A. Maykov "Ljetna kiša"
S. Mihalkov "Šetnja"
M. Plyatskovsky "To se zove priroda", "Ne zadirkujte pse", "Ne berite cvijeće"
R. Rozhdestvensky "Zemlja je naš dom"
L. Tatyanicheva "Ptičja trešnja"
Zagonetke, poslovice, izreke.
2. Produktivni (tehnološki).
Sistematizacija znanja o ljetu, ljetnim pojavama u živoj i neživoj prirodi. Određivanje vremena prema znakovima. Ljepota ljetnog pejzaža.
Ptice. Ponašanje i navike, šta jedu (pogodite po obliku kljuna), izgled. Benefit.
Šumsko i baštensko drveće (struktura, ishrana, mesto u ekološkom lancu).
Šumsko i baštensko cvijeće (jednogodišnje i višegodišnje). Sličnosti i razlike, struktura, dobrobiti za ljude.
Insekti (veliki broj muva, komaraca, leptira itd.). Leptiri iz Crvene knjige.
Narodne izreke i znaci:
Život se daje za dobra djela.
Dobra djela krase osobu.
Biljke su ukras zemlje.
Roda na krovu - svijet u kući.
Ako ubijete jedno drvo, posadite četrdeset.
Iskreni lešinu prije požara, otkloni nevolje prije udara.
Gajevi i šume - ljepota rodnog kraja.
Tematski dani:
- Dan ptica.
- 5. jun - Svjetski dan zaštite životne sredine.
- Konkurs "Zemlja je naš dom".
- Igre "Okrugli ples šumskih biljaka", "U kraljevstvu Berendey".
- D / I: „U koje doba godine?“, „Ko može da pogodi kada se ovo dešava?“, „Završi rečenicu“, „Šta se prvo dogodilo, šta onda?“, „Zabuna“, „Tako i ne tako“.
- Igre, kvizovi, takmičenja.
Svijet muzike:
- A. Vivaldi "Ljeto" (iz ciklusa "Godišnja doba")
- P.I. Čajkovski "Ljeto" (iz ciklusa "Godišnja doba")
- pjesme: "Ne zadirkuj pse" (muzika E. Ptichkin, tekst M. Plyatskovsky)
Crvena knjiga (muzika D. Tukhmanov, tekst B. Dubrovin)
“Ne berite cvijeće” (muzika Yu. Antonov, tekst M. Plyatskovsky)
„Zemlja je naš dom“ (muzika V. Dobrinjin, tekst R. Roždestvenskog)
“Vlapov kraj puta” (muzika M. Jordansky, tekst A. Alien)
- Muzika za opuštanje "U skladu sa prirodom"
Rezultat projekta (praktični rezultat):
Kulturne i slobodne aktivnosti:
- Zemlja je naš dom
- "Ptice su naši prijatelji"
- KVN
- zabava "Tajne prirode"
Izložbe dječijih crteža:
- Sverusko takmičenje dečijih crteža "Odmaramo se i stvaramo"
- "Moćna priroda je puna čuda"
- "Ko je najvise na svetu"
Origami "Prelijepo cvijeće"
Izložba fotografija "Ja i priroda"
Plakati o zaštiti prirode, prema sigurnosti života, izrađeni od strane djece.
Prema predloženoj metodičkoj izradi, nastavnik pri planiranju obrazovnih aktivnosti kombinuje niz časova u više disciplina, međusobno povezanih jednim projektom. Projekat započet na času može se pratiti u svim ostalim aktivnostima u određenom vremenskom periodu, što odgovara cjelovitosti percepcije svijeta, stvara potpunu i raznovrsnu sliku o njemu.
Svaka tema se može obraditi tokom 2-5 časova, kao iu slobodnom vremenu (šetanje, gledanje ilustracija, čitanje beletristike itd.).
Glavne faze kreiranja projekta su sljedeće:
1. Organizaciona i pripremna faza:
- priprema za rad na projektu,
- Izbor problema,
- prikupljanje informacija,
- Razvoj vlastitog rješenja problema.
2. Tehnološka (glavna) faza:
- Implementacija akcionog plana.
3. Završna faza:
- priprema za odbranu projekta,
- prezentacija projekta,
- Refleksija (analiza).
U mnogome rezultat rada učenika zavisi od njegovog interesovanja, stoga je u učionici važno aktivirati djetetovu pažnju, potaknuti ga na aktivnost uz pomoć dodatnih poticaja: igre, trenutka iznenađenja, zahtjeva za pomoć, muzička pratnja. Nakon kraćeg frontalnog rada u vidu prezentacije gradiva, slijede slobodne samostalne aktivnosti djece sa prezentiranim didaktičkim materijalom, vježbe opuštanja, relaksacije, tjelesni zapisnici, kreativni zadaci i sl.
Završni dio (očekivani rezultati primjene metodoloških proizvoda).
Ovaj priručnik će pružiti priliku za sveobuhvatan razvoj individualnosti svakog djeteta, sposobnost samostalnog djelovanja, kreativnog razmišljanja. Rezultat rada učenika mogu biti crteži, zanati, aplikacije, albumi sa kreativnim zadacima, izvještaji, koncerti, performansi, praznici itd.
književnost:
1. Astafieva E. O. „Didaktička igra „Godišnja doba” - časopis „Predškolska pedagogija” / maj, jun / 2006.
2. Velika knjiga za čitanje u vrtiću. – M.: OLMA Media Group, 2007.
3. Vohrintseva S. Svijet oko sebe: didaktički materijal. - Izdavačka kuća "Zemlja fantazije", 2006
4. U jedinstvu sa prirodom. Ekološko – prirodnjačke igre, aktivnosti i zabava sa djecom. – M.: Ileksa, Stavropolj: Servisshkola, 1999.
5. Galpershtein L. Ya. Životinje: naučno popularno izdanje za djecu / Il. A. G. Vorobiev, V. A. Goryacheva, A. N. Sichkar, L. Kh. Nasyrova; - M.: Rosmen-Izdat doo, 2000.
6. Gates Phil Neotkrivene tajne Zemlje. - prevod sa engleskog I. I. Viktorova - Moskva "Rosmen", 1998
7. Goricheva V. S., Filippova T. V. Zalijepit ćemo sunce, nebo i cvijet na list / Umjetnici M. V. Dushin, V. N. Kurov. - Jaroslavlj: "Akademija razvoja", "Akademija, K", 2000.
8. Prirodne nauke, likovna umjetnost, umjetnički rad: tematsko planiranje nastave / ur. V. Yu. Dyachenko i drugi - Volgograd: Učitelj, 2007
9. Ivanova A.I. Ekološka zapažanja i eksperimenti u vrtiću: Svijet biljaka. - M.: TC Sphere, 2005
10. Vizuelne umjetnosti. Od 1. do 8. razreda: detaljno tematsko planiranje prema programu V. S. Kuzina / autori-sastavljači O. V. Pavlova, G. P. Popova. – Ed. 2., rev. - Volgograd: Učitelj, 2010
11. Kudryavtseva T. A. Živim u Rusiji!: knjiga za porodično čitanje - M.: Obrazovanje; Sankt Peterburg: SpetLit, 2005
12. Kuzin V. S., Kubyshkina kompleks "Likovne umjetnosti". 1. - 4. razred: udžbenici za obrazovne ustanove - M .: Drofa, 2011.
13. Loto za djecu i roditelje "Blizanci". Didaktički materijal za razvoj pamćenja, pažnje, mišljenja. - Sankt Peterburg, OOO "Umka"
14. Svijet prirode i djeteta. (Metodika ekološkog vaspitanja predškolske djece): ur. L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova. - Sankt Peterburg: "Childhood-press", 2000
15. Molodova L. P. Ekološki praznici za djecu: Naučno-metodički priručnik za vaspitače i vaspitače u osnovnim školama. - 2nd ed. - Minsk: Asar doo, 2001
16. Moja prva enciklopedija - serijal - sastavila S. P. Šatalova, umetnik A. Mosalov - M., Izdavačka kuća "ONIX 21. vek" doo, 2001.
17. Nishcheva N. V. Živa priroda. U svijetu životinja, U svijetu biljaka, Napomene za seriju pokaznih postera za razvoj prirodnonaučnih ideja kod predškolske djece. - umjetnici N. A. Vashchenko, I. F. Dukk, N. V. Dubrovskaya - Sankt Peterburg, DJETINJE - PRESS, 2008.
18. Ruzanova Yu. V. Razvoj motoričkih sposobnosti ruku u netradicionalnoj vizuelnoj aktivnosti: Tehnike izvođenja rada, planiranje, vežbe za minut fizičkog vaspitanja. - Sankt Peterburg: KARO, 2007
19. Utrobina K. K., Utrobin G. F. Fascinantno crtanje poke metodom: Crtamo i spoznajemo svijet oko sebe. - M.: "Izdavačka kuća GNOM i D", 2005
20. Fefilova E. P., Potorochina E. A. Razvoj nastave na predmetu "Svijet oko nas". + Abeceda prirode u poeziji, zagonetkama, brojalicama, igrama na otvorenom. M.: "VAKO", 2006
21. Shorygina T. A. Ptice. Šta su oni? Koje su životinje u šumi? Putovanje u svijet prirode i razvoj govora. Knjiga za nastavnike, nastavnike i roditelje. - M., "Izdavačka kuća GNOM i D", 2000