Tehnologija će pomoći u modernizaciji ruskog obrazovnog sustava kako bi se suočio s izazovima digitalne ekonomije.

Prema udruzi razvojnih tvrtki softver Russoft, nedostatak stručnjaka u području digitalnih tehnologija iznosi oko milijun ljudi godišnje. Zadatak programa "Digitalna ekonomija Ruske Federacije" u prijelazu na novi tehnološki poredak riješit će se obukom osoblja za visokotehnološke industrije.

Do 2021. udio stanovništva s digitalnim vještinama trebao bi biti najmanje 40%, prema planu za smjer "Kadrovci i obrazovanje" programa "Digitalna ekonomija Ruske Federacije". Do 2024. bit će potrebno 6,5 milijuna ljudi za povećanje udjela digitalne ekonomije u BDP-u s 2 na 6%, napominje ANO Cifrovaya ekonomika. Cijeli obrazovni sustav morat će se baviti izobrazbom kadrova, počevši doslovno od osnovnih i srednjih škola.

Potencijal zemlje ocjenjuje se prilično visokim: prema Svjetskom izvješću Global Human Capital - 2017. ekonomski forum(WEF), Rusija je među prvih dvadeset zemalja po razvoju ljudskog kapitala i četvrta je po potencijalu ovog resursa zbog visoke razine osnovnog, srednjeg i visokog obrazovanja.

“Međutim, sadašnji sustav obrazovanja i osposobljavanja u podindeksu znanja ne pokazuje takve rezultate. To ukazuje na potrebu za dodatnim naporima u budućnosti za razvoj radne snage i pripremu stanovništva zemlje za četvrtu industrijsku revoluciju”, stoji u izvješću WEF-a.

Novo školsko okruženje

Digitalizacija škole jedno je od ključnih područja nacionalnog projekta Obrazovanje koji je ruska vlada usvojila početkom rujna. Do 2025. godine sve škole u zemlji moraju biti spojene na brzi internet sa brzinom prijenosa podataka od najmanje 100 Mbps. Nacionalni projekt u cjelini predviđa usklađivanje obrazovne mogućnosti za djecu, stvaranje uvjeta za nastavak obrazovanja odraslih i osiguranje jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju.

Digitalno okruženje već se počelo oblikovati u ruskim školama. Od rujna prošle godine platforma u oblaku MES (Moskva e-škola"). Metropolitanske škole koriste elektroničke ploče, prijenosna računala i brzi internet. Modernizacija obrazovanja donijela je multimedijske scenarije za nastavu, obrazovne video i audio materijale, 3D programe, virtualne muzeje, knjižnice i laboratorije. Do 2020. godine planira se potpuno odustati od papirnatih udžbenika za 11 školski predmeti, zamjenjujući ih mobilnim uređajima - pojedinačnim tabletima. Na njima možete pregledavati edukativne materijale, video tutoriale, kao i pohađati video obilaske, koristiti elektroničke knjižnice i voditi elektroničke dnevnike. S vremenom se planira prenijeti ovo iskustvo u druge regije i uvesti Rusku elektronsku školu (NES). To je prethodno izjavila ministrica obrazovanja Ruske Federacije Olga Vasiljeva.

Digitalna škola podrazumijeva besplatan pristup elektroničkim obrazovnim sadržajima i široke mogućnosti individualizacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir sposobnosti svakog učenika. Povećava se obujam elektroničkih sadržaja – digitaliziraju se udžbenici, razvijaju se online tečajevi. Zahtjevi za korištenje elektroničkih izvora u nastavi navedeni su u saveznim državnim obrazovnim standardima od rujna 2015. - svi školski udžbenici danas moraju imati elektroničke verzije.

Elektronički obrazovni sadržaj daje više mogućnosti samostalno stjecanje znanja, snalaženje u velikim količinama informacija – to je kvaliteta koja je neophodna poslodavcima u digitalnoj ekonomiji.

Uloga učitelja pretvara se iz prevoditelja znanja u funkciju mentora, koji učenike vodi najindividualiziranijim putem učenja.

Umjesto starog načela učitelja „Ja sve znam – radi kao ja“, predlaže se nova paradigma: „Ja ću ti pomoći da to učiniš sam“, kaže osnivač međunarodna škola Jedan! Maxim Natapov: "Kompjuterizacija izjednačava vrijednost pristupa znanju, koje je prethodno, kao glavna točka pristupa znanju, pružao obrazovni sustav."

Prema riječima ravnatelja Centra za proučavanje školske prakse

i obrazovnim programima 21. stoljeća Instituta za obrazovanje Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoka ekonomska škola Elena Chernobay, učiteljica postaje organizator zajedničkog učenja i učinkovito korištenje tehnologije u obrazovanju.

Spremni za budućnost

Pritom, elektronički obrazovni resursi ne bi trebali biti samo kopija izvanmrežnih udžbenika. Temeljno novi element je interaktivna komponenta - tako da možete praviti bilješke i oznake.

"Pametni" multimedijski gadgeti osmišljeni su kako bi suvremenim školarcima pružili novu kvalitetu obrazovanja. Digitalna učionica sljedeće generacije opremljena je pametnim telefonima, virtualnim naočalama, posebnim softverom i obrazovnim VR sadržajima. To omogućuje učenicima da završe virtualno laboratorijski radovi, provoditi eksperimente u sigurnom okruženju, uključujući one koji nisu izvedivi redovni razred, - na primjer, mjerenja radioaktivnog zračenja, proučavanje promjena električne struje u različitim uvjetima ili principa rada motora "iznutra" itd.

Interaktivne ploče omogućuju vam da gradite lekcije na nov način. Na primjer, materijal se može prikazati u obliku dijagrama, grafikona, 3D modeli te različito organiziranih tekstova. A učitelj i učenici mogu stalno komunicirati jedni s drugima koristeći umrežene zaslone osjetljive na dodir. Time se također povećava kreativnost obrazovnog procesa. Digitalna kopija lekcije bit će dostupna onima koji su je propustili ili žele ponoviti kod kuće. Dodirna površina povezanih stolova omogućuje vam da ih koristite i kao zaslon i kao tipkovnicu. Formira se individualni radni prostor učenika kao platforma za zajednički rad, rješavanje kolektivnih problema.

Početkom 2018., prema YaKlassu, samo 12% nastavnika u zemlji koristilo je elektroničke udžbenike i druge digitalne alate u obrazovnom procesu.

Prema najnovijem istraživanju Dnevnik.ru, u kojem je sudjelovalo 16.000 nastavnika, učenika i roditelja od 74 Ruske regije 36% škola u zemlji u potpunosti je prešlo na format bez papira za vođenje dnevnika i dnevnika. Prelazak na internet ograničen je nedovoljnom materijalno-tehničkom opremljenošću, navelo je 44% ispitanika. Problem slabih informatičkih kompetencija prilično velikog broja nastavnika ostaje, napominje Ksenia Kolesova, voditeljica metodološke podrške za investicijske projekte na Dnevnik.ru.

Mrežna diploma

Prema Ruskom udruženju za elektroničke komunikacije (RAEC), razina prodora online tehnologija u rusko obrazovanje u cjelini iznosi samo 1,1%. Na globalnoj razini, e-učenje čini oko 3% ukupnog tržišta obrazovne usluge, prema procjenama obrazovnog resursa EduMarket. Na ruskim sveučilištima e-učenje sada pokriva oko 4% studenata. Tadviser procjenjuje da će se taj udio povećati na 9% do 2021. godine.

NA nova paradigma učenje tijekom života (cjeloživotno učenje), povećava se uloga učenja na daljinu. Rusija razvija i poboljšava regulatorni okvir koji regulira e-učenje, online učenje dobiva dodatna sredstva, posebno u okviru prioritetnog projekta "Moderno digitalno obrazovno okruženje". U okviru tog okvira, do 2020. godine planira se dodijeliti bespovratna sredstva u iznosu od 1 milijarde rubalja ruskim sveučilištima za online učenje i povezane potrebe. Novac se može dobiti za stvaranje softvera, tehnološke infrastrukture, usluga i integracijskih rješenja za razvoj online učenja. Do 2025. godine u Rusiji bi trebalo biti stvoreno 3500 online tečajeva, 10 000 nastavnika trebalo bi naučiti kako prenijeti svoje znanje online.

Digitalne tehnologije učenje.

MOU Udelninskaya gimnazija, okrug Ramensky

Početkom 21. stoljeća naša zemlja je krenula u modernizaciju obrazovanja . Ruska vlada je obrazovnu politiku proglasila prioritetom. Tečaj je položen radi postizanja učinkovitosti, kvalitete i dostupnosti domaćeg obrazovanja. U sustav ruskog obrazovanja, novo društvene zahtjeve. Društvo u razvoju potrebni su nam moderni obrazovani, poduzetni ljudi koji mogu samostalno donositi odgovorne odluke u situaciji izbora, predviđajući ih moguće posljedice sposobna za suradnju, koju karakteriziraju mobilnost, dinamizam i konstruktivnost.

Godine 2008. Dmitrij Medvedev je, pozdravljajući Forum voditelja obrazovanja, istaknuo da je „veliki potencijal najbolji učitelji je pokretačka snaga modernizacije cjelokupnog domaćeg obrazovanja, čiji bi rezultat trebao biti promicanje novog modela ruske škole među najperspektivnijim i najkonkurentnijim obrazovnim sustavima.”

Ideju upravo o takvom novom modelu digitalne ruske škole predstavile su Dmitriju Medvedevu na izložbi u Kremlju vodeće ruske kompanije – sistemski integratori i proizvođači opreme, prema čijem je planu i koncept škole budućnosti omogućuje vam stvaranje temeljno novog formata sustava za opremanje kompleksa obrazovnih ustanova sposobnih za rješavanje obećavajućih pedagoških zadataka na temelju najnovijih digitalnih tehnologija.

Ovu ideju odlučili smo provesti u našoj gimnaziji te smo 2010. godine krenuli u realizaciju projekta Digitalni školski model.

Što je digitalna škola i po čemu se razlikuje od obične škole?

Digitalna škola je posebna vrsta obrazovna ustanova koja svjesno i učinkovito koristi digitalna oprema, softvera u obrazovnom procesu i na taj način povećava natjecateljsku sposobnost svakog učenika. Digitalne škole se ne mogu smatrati neuobičajenim, a još više novim fenomenom, budući da se informacijske tehnologije aktivno koriste u školama. Škole koje prelaze na digitalne tehnologije učenja bitno se razlikuju po tehničkoj i informacijskoj opremljenosti, spremnosti nastavnika za rad u novim uvjetima, razini upravljanja obrazovnim okruženjem.digitalna tehnologija?

Digitalne tehnologije danas -

To je alat za učinkovitu dostavu informacija i znanja studentima.

To je alat za izradu obrazovnih materijala.

To je alat učinkovit način nastava.

To je sredstvo za izgradnju novog obrazovno okruženje: razvojno-tehnološki.

Koje nove moderne, digitalne tehnologije danas najavljujemo? Ovo je:

Tehnologija zajedničkih eksperimentalnih istraživanja nastavnika i učenika.

Tehnologija "Virtualna stvarnost".

Tehnologija panoramskog snimanja.

Tehnologija "3D modeliranje".

Tehnologija "Obrazovna robotika".

MMI tehnologija (korištenje malih informatizacijskih alata).

multimedijski obrazovni sadržaji.

Interaktivni elektronički sadržaji.

Obrazovni standardi vode nas prema restrukturiranju organizacije obrazovnog procesa. To se u najvećoj mjeri odnosi na eksperimentalne aktivnosti nastavnika i učenika. Zašto? Stvar je u tome da učenici moraju ovladati ne samo specifičnim praktičnim vještinama, već i općim obrazovnim vještinama: potrebno je organizirati obrazovni proces na način da se metodom ovlada prirodnim putem. znanstveno znanje. Tehnologija zajedničkog istraživanja nastavnika i učenika, naravno, implementira problemsko-tragački pristup u nastavi i osigurava provedbu poznatog ciklusa znanstvenih spoznaja: činjenice - model - posljedica - eksperiment - činjenice.

Učitelj na početku organizira zapažanja i postavlja demonstracijske pokuse, prima činjenice na temelju kojih se zajedno s učenicima donose zaključci o pojedinoj pojavi. Na temelju dobivenih činjenica učitelj i učenici pokušavaju objasniti uočene pojave i identificirati obrasce (za koje se postavljaju hipoteze), izvesti posljedice i utvrditi uzroke. Nakon toga učenici i učitelj razmišljaju o tome koji se testni pokusi mogu napraviti, koje će biti njihove ideje i ciljevi, kako ih provesti. Studenti provode ono što su planirali u samostalnom laboratorijskom eksperimentu čije rezultate (nove činjenice) uspoređuju s teorijskim predviđanjima i donose zaključke. Ova tehnologija omogućuje:

Uvesti učenike u proces učenja

Opremiti elementima znanja općeg pristupa, što je važno za daljnje učenje i život;

Uključite učenike u razne aktivnosti učenja: i praktični i mentalni, čime se pruža širok raspon kognitivnih aktivnosti, njihovih psihički razvoj i neovisnost.

Naša gimnazija je 2012. godine započela s testiranjem inovativne opreme virtualnog 3D video studijskog kompleksa za izradu višedimenzionalnog nastavnog materijala, što je jedna od jedinstvenih karakteristika gimnazije. Korištenje 3D tehnologije u procesu učenja dramatično povećava vidljivost i značajno poboljšava kvalitetu percepcije informacija, pruža visoke motivacija za učenje i uspjeh u učenju. Učenici mogu vidjeti učitelja, a učenici dobivaju priliku za "putovanje" kroz zemlju, svijet ili svemir; sudjelovati u povijesnim događajima; promatrati rijetke fizičke pojave i manipulirati raznim predmetima; provoditi kemijske pokuse; analizirati trodimenzionalne dijagrame; rješavanje problema o stereometriji i još mnogo toga. Interaktivnost vam omogućuje postavljanje Povratne informacije sa slušateljem i oblikovati radnju virtualne priče ovisno o njegovim željama, omogućit će organiziranje interaktivne interakcije s publikom na principu "telekonferencije", što je prikladno za korištenje u obrazovanju na daljinu. Moguće je generirati cjelovite 3D materijale u stvarnom vremenu za naknadnu prezentaciju u sustavima virtualne stvarnosti, što omogućuje kombiniranje heterogenih i višeformatnih informacija u jednom prikazanom virtualnom prostoru uz potpunu interaktivnu kontrolu.

Gimnazija je 2013. godine započela testiranje još jedne inovativne opreme kompleksa dizajna, algoritamizacije i robotike. Osnovna svrha korištenja ove tehnologije je odgajati kreativnu, tehnički kompetentnu, skladno razvijenu osobnost s logičkim mišljenjem, sposobnu analizirati i rješavati probleme vezane uz programiranje i algoritmizaciju.

Glavna metoda u nastavi robotike je organizacija obrazovnih situacija u kojima učenik postavlja i rješava svoje probleme, a nastavnik prati učenikove aktivnosti. Satovi robotike stvaraju priliku organizirati obrazovni proces na temelju sistemsko-djelotvornog pristupa, što danas zahtijevaju novi obrazovni standardi.

Tehnologija "Mala sredstva informatizacije"- to su tehnologije koje omogućuju individualnu interakciju svakog učenika s informacijskom tehnologijom, gdje je redovito korištenje računala nedostižno.

Standardi, nastavni planovi i programi i udžbenici usmjereni su na korištenje MSI tehnologije.

Vrste malih oblika informatizacije:

grafički kalkulatori;

elektronički rječnici;

različita sredstva interaktivnog istraživanja i kontrole kvalitete znanja.

Mala sredstva informatizacije omogućuju:

značajno poboljšati kvalitetu i učinkovitost obrazovnog procesa;

potpunije ispuniti obrazovni standard, posebno u području povećanja praktične usmjerenosti obrazovanja;

osigurati veći rezultat na ispitu iz fizike, kemije, matematike korištenjem dopuštenih tehničkih sredstava i sposobnošću njihovog korištenja.

Prednosti mali oblici informatizacije:

korištenje MSI-ja neposredno u procesu ovladavanja predmetnim znanjima na temelju didaktičkog dijaloga između nastavnika i učenika;

mobilnost;

kompaktnost;

energetska neovisnost.

U praksi rada profesora gimnazije primjenjuju se tehnologije kao npr interaktivni elektronički sadržaji i multimedijski obrazovni sadržaji.

Interaktivni elektronički sadržaji je sadržaj koji ima sposobnost utvrđivanja raznim oblicima interaktivna interakcija korisnika s elektroničkim obrazovnim sadržajima: manipulacija ekranskim objektima, linearna navigacija, povratna informacija, konstruktivna interakcija, refleksivna interakcija, simulacijsko modeliranje itd.

Multimedijski sadržaji za učenje je sadržaj koji je sinteza razne vrste informacije (tekst, grafika, animacija, zvuk i video), u kojima razne načine njegovo strukturiranje, integraciju i reprezentaciju.

U akademskoj godini 2013/14 pokrenuli smo još jednu inovativni projekt"Vizualna škola". Vizualna škola je kompleks obrazovne interaktivnosti vizualna pomagala u cijelom spektru predmetnih disciplina.

“... Obrazovna ustanova mora imati interaktivni elektronički sadržaj za sve akademski predmeti, uključujući sadržaje predmetnih područja, predstavljenih obrazovnim objektima kojima se može manipulirati, i procesima u koje se može utjecati..."( iz zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda). Ovaj kompleks uključuje:

Ilustracije preko cijelog zaslona s tekstnim natpisima, komentarima, formulama;

Interaktivni 3D modeli koji se mogu rotirati u željeni položaj;

Animacije koje ilustriraju različite fenomene i procese koji se proučavaju;

Interaktivne tablice vrijednosti i parametara;

Interaktivni modeli pojava, procesa, istraživanja i eksperimenata;

Interaktivna knjiga zadataka.

Prednosti kompleksa:

Materijali priručnika odgovaraju osnovnoj i naprednoj razini pripreme učenika;

Može se koristiti za rad s bilo kojim udžbenikom ovjerenim od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije i uključenim u Savezni popis udžbenika;

Kompatibilan i jednako učinkovit sa bilo kojim operacijski sustav instaliran na računalu korisnika (Windows, Mas OSX, Linux);

Oni čine sustav interaktivnog učenja uz aktivnu interakciju s različitim digitalnim obrazovnim resursima.

Ne zahtijeva Posebna edukacija za učitelja.

I što je jako važno! Prepoznatljiva značajka serije "Vizualna škola" njihova je informacijsko otvorena arhitektura. Učitelj ne samo da može mijenjati strukturu sadržaja priručnika, već i, po njegovu mišljenju, uz pomoć posebnog modula uključiti i dodatne obrazovne medijske objekte.

„Digitalna škola“ je opsežan projekt integrirane implementacije ICT-a u obrazovno okruženje ustanove, koji omogućuje povećanje funkcionalnosti i obujma obrazovnih sadržaja u kontekstu kontinuiranog unapređenja softvera i hardvera.

04.12.2015., pet, 14:17, po moskovskom vremenu

Razina prodora elektroničkih dnevnika, interaktivnih ploča i multimedijskih učionica u ruskim školama je blizu 100%. Danas su elektronički udžbenici i tableti najtraženiji. Za poboljšanje učinkovitosti korištenja postojeće opreme i softvera školama nedostaje sustav složena rješenjă s dobro razvijenom metodološkom jezgrom.

Rusija se aktivno kreće prema stvaranju digitalnog obrazovnog okruženja. U nizu regija već je počelo testiranje interaktivnih multimedijskih elektroničkih udžbenika, elektroničkih usluga, pojavili su se projekti elektroničkih dnevnika, digitalne knjižnice, kao i "digitalne škole" itd. Neke tehnologije, poput interaktivnih ploča, već su postale poznati atribut ruskih škola. Drugi, uključujući virtualne laboratorije, robotiku, video konferencije, mnogo su rjeđi.

Digitalne tehnologije za škole

Prema istraživanju pružatelja IT rješenja u obrazovanju, koje je proveo CNews u kolovozu 2015., ruskim školama nedostaju sustavna integrirana rješenja s dobro razvijenom metodološkom jezgrom. Danas se u većini obrazovnih ustanova suvremena oprema i softverski proizvodi koriste neučinkovito.

Razina prodora digitalnih tehnologija u škole

Izvor: CNews, 2015

Prema istraživanju IT dobavljača, rješenja kao što su elektronički dnevnik (100%), interaktivne ploče (96%) i multimedijska soba (80%) pokazuju najvišu razinu penetracije. Interes ruskih škola za 3D printere (8%) i laboratorije za robotiku (4%) i dalje je nizak.

Atlas budućih profesija, razvijen uz sudjelovanje Skolkova, kaže da će za 10-20 godina najtraženija zanimanja biti usko povezana s IT-om. Danas je škola usmjerena na razvoj ICT vještina učenika i sve dublje proučavanje predmeta iz znanstvenog i prirodnog ciklusa. Istodobno raste broj mjesta koja financira država na sveučilištima u specijalitetima vezanim uz informatiku. Očekuje se da će u bliskoj budućnosti u području obrazovanja postati najpopularnija rješenja za podučavanje robotike, programiranja, biotehnologije temeljena na obrazovnim robotskim platformama, kao i digitalni laboratoriji za fiziku, kemiju, biologiju, geografiju.

Rezultati ankete ponuđača informatičkih rješenja za obrazovanje svjedoče o pojavi interesa u ruskim školama za robotiku. Riječ je, prije svega, o obrazovnoj i laboratorijskoj opremi za studij robotike, digitalnim laboratorijima za studij fizike, kemije, geografije, energije, čvrstoće materijala, kao i rješenjima za 3D modeliranje i izradu prototipa. Uz informatiku, škole aktivno razvijaju press centre i video studije u kojima školarci stječu iskustvo u radu s grafičkim programima i uče razvijati multimedijske sadržaje.

Potražnja za digitalnim tehnologijama u školama 2015.–2016

Izvor: CNews, 2015

Prema podacima istraživanja, najveća je potražnja škola za elektroničkim udžbenicima (88%) i tabletima (84%). Koncept BYOD-a još nije postao raširen (48%), ali ima potencijal rasta. Usluge u oblaku dokazale su svoju učinkovitost i prilično su popularne.

Tehnološka rješenja koja se koriste u ruskim školama

Izvor: CNews, 2015

Glavni trend u informatizaciji obrazovanja danas nije samo uvođenje pojedinačnih tehnologija, već provedba složenih projekata usmjerenih na stvaranje jedinstvenog i kontinuiranog obrazovnog prostora.

E-obrazovanje u Moskvi

Jedna od regija koja zauzima vodeću poziciju u području stvaranja digitalnog obrazovnog okruženja je Moskva. Prema istraživanju 25 moskovskih škola koje je proveo CNews u kolovozu 2015., sve one aktivno koriste elektroničke dnevnike. 96% je implementiralo elektronički sustav upravljanja dokumentima u ovom ili onom obliku. Razina prodora interaktivnih ploča blizu je zasićenosti (92%). Najrjeđi alati su 3D modeliranje i ispis (4%), virtualne muzejske tehnologije (20%). Relativno niska je razina penetracije web konferencija (44%), dok online prijenosa praktički nema.

Tehnologije okruženja za e-učenje koje se koriste u školama

Izvor: CNews, 2015

92% ispitanih škola koristi, na ovaj ili onaj način, usluge u oblaku. Najpopularnije usluge u ovom trenutku su računovodstvo i upravljanje ljudskim resursima iz oblaka (60% odnosno 52%). Općenito, popis dostupnih usluga u oblaku za škole je još uvijek mali.

Usluge u oblaku koje se koriste u školama

Sektor obrazovanja, zajedno s nizom drugih industrija (kao što su zdravstvo i telekomunikacije), prolazi kroz značajne promjene zbog sve većeg širenja digitalnih tehnologija. Kao i obično, trendove u implementaciji digitalnih tehnologija u obrazovne i istraživačke djelatnosti određuju komercijalne organizacije – privatna sveučilišta, poslovne škole, korporativna sveučilišta. No javna sveučilišta i institucije počinju sve više razmišljati o digitalnoj transformaciji.

Jeste li se ikada zapitali kako će sveučilište izgledati za 20-50 godina? Hoće li sveučilišta imati kampuse ili laboratorije? Ili će se obrazovne i istraživačke aktivnosti u potpunosti prenijeti na virtualna stvarnost? Može biti. Pokušajmo to shvatiti.

Utjecaj digitalizacije i novih tehnologija na sve sfere suvremenog života

Suvremene digitalne tehnologije pružaju nove alate za razvoj sveučilišta i drugih obrazovnih institucija diljem svijeta. Digitalizacija pruža mogućnosti za razmjenu akumuliranih iskustava i znanja, što omogućuje ljudima da nauče više i donose utemeljenije odluke u svojim Svakidašnjica.

Među zanimljivim digitalnim inovacijama treba istaknuti brzu prilagodbu online učenja, koja se izražava u razvoju kombiniranih oblika učenja te u aktivnom razvoju MOOC (Massive on-line open course) online tečajeva. Dinamiku razvoja online učenja pokazuje, posebice, rast dostupnih online tečajeva, čiji se broj posljednjih godina udvostručuje godišnje. Sada postoji preko 4200 tečajeva koji se nude s više od 500 sveučilišta.

Pojava rastućeg segmenta online obrazovnih usluga mogla bi u potpunosti promijeniti krajolik područja: uz udvostručenje broja ponuđenih tečajeva i broja slušatelja godišnje, predviđeni konsolidirani prihod MOOC tržišta povećat će se za više od pet puta 2020, prema nekim procjenama.

Dodatna područja za korištenje digitalnih tehnologija u obrazovanju su razvoj digitalnih knjižnica i digitalnih sveučilišnih kampusa, koje su već implementirala mnoga sveučilišta u Americi, Europi i Rusiji.

Zahvaljujući digitalizaciji, danas svatko može pristupiti informacijama koje su prije bile dostupne samo stručnjacima i znanstvenicima. Svijet obrazovanja i znanosti postao je globalan, sada je gotovo nemoguće pronaći studenta, nastavnika ili znanstvenika koji nije posjetio strana sveučilišta u sklopu programa akademske mobilnosti. U neviđenim promjenama mnoga se sveučilišta pokušavaju prilagoditi i pronaći svoje mjesto na globalnoj znanstvenoj i obrazovnoj karti, zadržavajući svoje jedinstvene kvalitete i konkurentske prednosti.

Pitanja s kojima se sveučilišta sada susreću svode se na odabir strategije daljnjeg razvoja i odabir smjera na koji se planiraju usmjeriti. Očito je da bi program digitalne transformacije već trebao biti razvijen kako bi se u budućnosti prešlo na konkurentan obrazovni i istraživački model.

Zašto je digitalizacija sada važna za sveučilišta?

Sveučilišta koja žele zadržati svoje pozicije na globalnom obrazovnom tržištu suočena su sa zadatkom ulaska u međunarodnu znanstvenu zajednicu. obrazovni prostor. Konkretno, neki od kriterija na QS World University Ranking ocjenjuju stupanj globalizacije sveučilišta u smislu udjela stranih studenata i nastavnika. Ljestvica uzima u obzir udio stranih studenata, udio stranih nastavnika i broj članaka objavljenih u koautorstvu sa stranim istraživačkim skupinama.

Među strategijama sveučilišta za integraciju u međunarodni obrazovni prostor su stvaranje otvorenih međunarodnih kampusa u drugim zemljama, privlačenje stranih znanstvenika, nastavnika i studenata, potpora programima akademske mobilnosti vlastitih znanstvenika i organizacija inozemnih praksi za studentima.

Globalizacijski trendovi jasno potvrđuju statistički podaci o dinamici stanovništva Međunarodni studenti. Dinamika za zemlje OECD-a pokazuje godišnji porast broja stranih studenata od 5%. Osim toga, prema ICEF Monitor do 2020. planira se povećati financiranje programa Erasmus + akademske mobilnosti za 40% – do 14,7 milijardi eura.

Dok zemlje s tradicionalno visokokvalitetnim obrazovanjem, poput SAD-a i Ujedinjenog Kraljevstva, ostaju privlačne stranim studentima, nove zemlje i regionalni obrazovni centri se pojavljuju u ovom području, natječući se za prihod od obrazovanja i intelektualni kapital stranih studenata. Rusija bi mogla postati takvo središte u budućnosti.

Svako sveučilište, bez obzira na odabranu strategiju, mora proći digitalnu transformaciju. Takva transformacija ne sastoji se samo i toliko u implementaciji informatičkih rješenja, već je općenito značajna kulturna i organizacijska promjena na sveučilištu. Prijelaz na digitalno sveučilište uključuje uvođenje fleksibilnijih i besprijekornijih procesa, mijenjajući korporativna kultura, optimizacija procesa.

Hitnost tranzicije posljedica je nekoliko čimbenika. Prvo, trenutno gotovo svi studenti pripadaju generaciji digitalnih domorodaca, pokazuju puno veću sklonost korištenju novih tehnologija u svakodnevnom životu. Posebno se to tiče informatičkih i internetskih tehnologija, kao i njihove primjene ne samo u profesionalnoj sferi, već iu socijalizaciji i komunikaciji. Dakle, digitalizacija sveučilišta učinit će ga prilagođenijim ciljanoj publici. To će svakako dovesti do povećanja konkurentnosti sveučilišta na tržištu obrazovanja, stvaranja dodatne vrijednosti i privlačenja studenata.

Drugi argument je povećanje konkurencije među sveučilištima, posebice među vrhunskim sveučilištima. Zbog globalizacije tržišta, borba za studenta više se neće odvijati unutar jedne zemlje ili klastera zemalja, već na međunarodnoj razini. Dakle, stvaranje i očuvanje konkurentska prednost Sveučilište će biti determinirano pravovremenošću uvođenja novih tehnologija i posljedično spremnošću za temeljne pomake prema novom generacijskom obrazovnom sustavu.

Treći argument proizlazi iz potrebe digitalizacije internih procesa sveučilišta kako bi se povećala učinkovitost interakcije između odjela na razini cijele obrazovne ustanove. To je potrebno za provedbu svih inovativnih i kulturnih transformacija koje su potrebne od sveučilišta u prijelazu na novi obrazovni model.

Što digitalizacija znači za sveučilišta? Koja su područja sveučilišnog života najpodložnija digitalizaciji?

Tijekom dugogodišnjeg rada s ruskim i inozemnim sveučilištima i poslovnim školama formirali smo konceptualni model digitalnog sveučilišta koji se sastoji od pet razina itd. potporna platforma.

Prva razinašto je najvažnije, predstavljaju ga znanstveni i pedagoški radnici (SPR), studenti, industrijski i akademski partneri sveučilišta, diplomanti i pristupnici. Prva razina su, zapravo, unutarnji i vanjski dionici sveučilišta.

Druga razina koju predstavljaju osnovne informacijske usluge. Njihova je zadaća stvoriti jedinstveni informacijski prostor za digitalnu interakciju unutar sveučilišta korištenjem fleksibilni alati. Primjeri takvih usluga su video ekrani za predavanja i seminare, bežična veza na cijelom sveučilištu (uključujući studentske domove), pohranu u oblaku za pohranu i razmjenu podataka, profesionalni ispis itd.

Treća razina uključuje usluge koje uvelike olakšavaju život studentima i profesorima na modernom sveučilištu. Za strane nastavnike i studente već jesu obvezni element sveučilište, na ruskim sveučilištima još uvijek postoji niz usluga početno stanje provedba.

Digitalna knjižnica omogućuje studentima ili učiteljima pristup znanstvenoj literaturi s bilo kojeg uređaja, bez obzira na lokaciju i doba dana. Mnoga moderna sveučilišta spajaju tradicionalne i digitalne knjižnice u smislu iskustva krajnjeg korisnika. Tako, na primjer, u tradicionalnoj knjižnici možete pronaći i pročitati knjigu ili časopis s knjižničnog računala, dok u isto vrijeme svaki korisnik može pronaći knjigu u elektroničkim katalozima knjižnice i dobiti je kada dođe u kampusa. Ova konvergencija tradicionalnih i novih tehnologija pruža više visoka razina udobnost za studente i nastavnike te pozitivno utječe na imidž sveučilišta.

Digitalizacija scijentometrije sastoji se u praćenju, prikupljanju i analizi scijentometrijskih informacija korištenjem suvremenih metoda pohrane i obrade velikih nizova podataka. Ovaj smjer je iznimno važan za sveučilišta, jer ima dvije svrhe. Prvi cilj je identificirati obećavajuća istraživačka područja koja su sada najrelevantnija za sveučilište. Drugi cilj je utvrditi trenutne pokazatelje izdavačke djelatnosti i citiranosti sveučilišta.

Četvrta razina je resursno najzahtjevniji u smislu implementacije, ali istovremeno omogućuje sveučilištu da dobije najveću dodanu vrijednost. Sastoji se od usluga kao što su digitalni marketing, menadžment istraživački projekti, upravljanje nabavom, interakcija s prijaviteljima i studentima.

Digitalni marketing je novo područje za ruska sveučilišta koje ima za cilj rješavanje sljedećih zadataka:

organizacija interakcije s nastavnim i pomoćnim osobljem, akademskim osobljem, studentima, pristupnicima, diplomantima korištenjem cjelokupnog suvremenog spektra digitalnih komunikacijskih kanala;

praćenje promjena u percepciji sveučilišnog brenda na ciljanim tržištima na temelju rezultata istraživanja i praćenja društvenih mreža; provođenje preventivnih i reaktivnih mjera za stvaranje pozitivne slike o sveučilištu;

poticanje stvaranja novih digitalnih zajednica i inovacija u svim fazama obrazovnog ciklusa, te komuniciranje sadržaja obrazovnih programa i značajki studentskih aktivnosti za pristupnike;

· razvoj personaliziranih marketinških materijala za ciljanu publiku na temelju analize podataka iz različitih izvora.

Interakcija s kandidatima i studentima uključuje sljedeće zadatke:

· korištenje digitalnih tehnologija za interakciju s pristupnicima i informiranje o fazi obrade zahtjeva za upis;

korištenje analitike za prepoznavanje kandidata koji najviše obećavaju i povećanje njihove stope upisa;

korištenje različitih komunikacijskih kanala - digitalnih i tradicionalnih - kako bi se prijaviteljima pružilo najviše potpune informacije o sveučilištu. Ovaj zadatak najrelevantnije za inozemne pristupnike koji ne mogu posjetiti sveučilište i žele stvoriti predodžbu o njemu koristeći informacije s interneta;

korištenje analitike za identificiranje najuspješnijih i najmanje uspješnih učenika;

automatizacija tzv. studentski ured.

Peta razina sastoji se od digitalnih tehnologija, koje visok stupanj vjerojatnosti će postati raširene u sveučilišnom okruženju od 2018.-2019. Takve tehnologije, na primjer, uključuju dronove (bespilotne letjelice). Nedavna studija PwC-a procijenila je da je globalno tržište za potencijalne primjene rješenja za dronove u 2015. godini iznosilo 127 milijardi dolara. Naravno, čini nam se logičnim da bi sveučilišta, posebice tehnička sveučilišta, željela sudjelovati u razvoju ovog tržišta. U tom kontekstu, kao prvi korak, sveučilišta će aktivno uvoditi tehnologiju dronova u domaći obrazovni i istraživački prostor, kupnju opreme, formiranje laboratorija, poticanje studenata i istraživača na testiranje i rad s nova tehnologija. Ovaj trend se već vidi na nekoliko američkih sveučilišta.

Prijelaz na digitalno sveučilište je nemoguć bez aktivnosti podrške usmjerenih na uvođenje promjena na sveučilištu. Takve aktivnosti mogu uključivati:

· razvoj izbornih ili obveznih modula u okviru programa osposobljavanja usmjerenih na povećanje digitalne pismenosti učenika;

Pružanje podrške akademicima koji postavljaju trendove u razvoju i razvoju digitalnih vještina inovativne metode nastava;

· Poticanje napredne upotrebe platformi za učenje od strane CPD-a kako bi se osiguralo više visoke rezultate učenje studenata i poboljšanje učinkovitosti sveučilišta u cjelini;

· pružanje pomoći onim CPD-ima koji imaju manje napredne vještine u korištenju digitalnih tehnologija.

Prema našem mišljenju, da bi prešlo na modernu razinu, sveučilište mora adekvatno pokriti sve razine prethodno opisanog modela digitalnog sveučilišta i stalno održavati povratne informacije s ključnim dionicima – studentima, akademskim osobljem, industrijom i akademskim partnerima, diplomantima, pristupnicima.

Strategija prelaska na digitalno sveučilište

Iako prijelaz na pravila digitalnog doba može biti iznimno izazovan zadatak Sveučilišta koja razviju ispravnu digitalno vođenu poslovnu strategiju mogu iskoristiti širok raspon novih prilika za angažman studenata, nastavnika, administrativnog osoblja i vanjskih dionika.

Ne postoji jedinstveno rješenje za postizanje konkretnih rezultata korištenjem digitalnih tehnologija. No, slušajući mišljenja krajnjih korisnika, možete dobiti vrijedne informacije i koristiti ih kao osnovu za daljnje radnje.

Sveučilište, pružanjem carte blanche pojedinim zaposlenicima za implementaciju novih načina rada s digitalnim tehnologijama, kao i pružanjem podrške u rješavanju ovih problema, može dobiti snažan poticaj za transformaciju u obrazovna ustanova novi format s optimiziranim internim procesima.

Smatramo da bi projekt digitalne transformacije sveučilišta trebao pokrenuti najviši menadžment i podržati ga na razini instituta/fakulteta/strateških akademskih jedinica/odjela. Potonji bi trebali preuzeti osobnu kontrolu nad provedbom aktivnosti usmjerenih na postizanje traženih rezultata, te povezati svoje akcijske planove s cjelokupnom strategijom razvoja sveučilišta.

Unaprjeđenje informatičke usluge treba provoditi kako u tehnološkom smjeru, unutar kojeg se planira korištenje novih informatičkih metoda i pristupa, tako i u smjeru pojednostavljenja interakcije zainteresiranih strana s tim tehnologijama. U kontekstu digitalne transformacije sveučilišta vidimo sljedeće prioritetne zadatke IT službe:

· praćenje tehnoloških inovacija i savjetovanje o mogućnostima njihove moguće uporabe za postizanje ciljeva postavljenih sveučilištu;

· unapređenje politika i postupaka usmjerenih na poticanje korištenja inovativnih digitalnih tehnologija među administrativnim osobljem sveučilišta, studentima i znanstvenim i pedagoškim radnicima;

Pružajući maksimalno otvorene i lak pristup na informacijske resurse i sustave kako bi se omogućilo korištenje podataka kroz nove tehnologije;

· optimizacija korištenja rješenja u oblaku za poticanje inovacija i brzog obrta novih digitalnih funkcionalnosti, proizvoda i sustava.

Uloga HR funkcije u tijeku digitalne transformacije je razvoj integrirani program osposobljavanje kadrova za uvođenje novih tehnologija:

· razvoj ugovora o radu i programa kontinuiranog obrazovanja kako bi se osigurao kontinuirani razvoj vještina digitalne pismenosti;

Davanje procesa učenja, zajedno s procesima znanstvena djelatnost, važnu ulogu u promicanju inovativnosti u razvoju novih metoda i načina učenja uz maksimalno korištenje potencijala digitalnih tehnologija.

Zaključak

Živimo u zanimljivo vrijeme kada je koncentracija novih digitalnih tehnologija veća nego ikad. Te tehnologije već utječu na sveučilišta. Vjerujemo da se sveučilišta još trebaju značajno transformirati kako bi ostvarila prednosti digitalizacije i pružila više mogućnosti pristupnicima, studentima, profesorima i partnerima. Transformacija je nemoguća bez razvoja i provedbe svjesne strategije digitalizacije koja bi vodila računa o posebnostima i specifičnostima djelovanja sveučilišta. Koju ćete strategiju odabrati?

Čini se da je riječ “digitalizacija” već duže vrijeme na dnevnom redu velikih događanja posvećenih obrazovanju. To ne čudi: prema Programu digitalne ekonomije koji je usvojila Vlada, do 2025. obrazovni sustav u Rusiji trebao bi biti postavljen na način da pripremi dovoljan broj kompetentnih korisnika informacijskih tehnologija s kompetencijama potrebnim u 21. stoljeća za proboj u digitalnu svijetlu budućnost.

Digitalizacija gospodarstva nije samo prijenos podataka i procesa iz “analogne” ere u digitalni oblik.

Stoga se digitalizacija obrazovnog sustava ne može ograničiti na stvaranje digitalne kopije poznatih udžbenika, digitalizaciju tijeka rada i omogućavanje svim školama pristupa brzom internetu. To je kao da započnete novi dom s tapetama i odaberete luster umjesto da razmišljate o temeljima. Sam pristup se mora promijeniti, što i kako podučavati.

digitalna pismenost

Čini se da je pismenost svima poznat pojam. Prema uobičajena definicija, je stupanj poznavanja osnovnih kognitivnih vještina: čitanja, pisanja i brojanja na njihovom materinjem jeziku. No s razvojem tehnologije i usložnjavanjem informacijskog prostora u kojem postojimo, širi se pojam pismenosti. Međunarodne organizacije koji pokušavaju klasificirati nužne modernog čovjeka kompetencije, govore o važnosti digitalne, informacijske, znanstvene pismenosti. Često se ove vrste pismenosti preklapaju i nadopunjuju.

Digitalna pismenost je sposobnost stvaranja i korištenja sadržaja korištenjem digitalnih tehnologija, uključujući vještine računalnog programiranja, pretraživanje i razmjenu informacija, komunikaciju s drugim ljudima.

Postoje različiti kriteriji za razvoj digitalne pismenosti. Na primjer, Henry Jenkins vjeruje da digitalna pismenost uključuje sposobnost rada s računalom poput "hardvera" (to jest, morate razumjeti kako osoba komunicira s digitalna tehnologija), razumijevanje značajki uređaja i distribucije digitalnih informacija (na primjer, sposobnost rada sa softverom), razumijevanje strukture mrežne zajednice i značajki društvenih medija.

Doug Belshaw identificira osam elemenata digitalne pismenosti, uključujući razumijevanje kulturnog konteksta internetskog okruženja, sposobnost komuniciranja u online zajednicama, sposobnost stvaranja i distribucije sadržaja te vještine korištenja digitalnih tehnologija za samorazvoj.

Autori različitih koncepata digitalne pismenosti slažu se u jednom: samo razumijevanje načina na koji funkcionira digitalna stvarnost može naučiti osobu kontrolirati "informacijski šum" i učiniti interakciju s digitalnim tehnologijama izvorom razvoja, a ne stresom.

Kako bi živjela sretno do kraja života u digitalnoj ekonomiji, osoba mora imati kulturu potrošnje informacija i moći birati između konvencionalnog svezaka Dontsove i Rata i mira, razumijevajući svoje potrebe i prirodu tih djela.

Očito je da je digitalna pismenost složen skup vještina za čiji razvoj nije dovoljno samo ažuriranje programa iz predmeta „Informatika“ ili tehničko preopremanje škole. A bez njihovog razvoja temelj digitalne ekonomije, nažalost, ne može se izgraditi.

Individualizacija obrazovne putanje

Ako uzmemo u obzir da razvoj digitalnih tehnologija iz proizvodnje istiskuje, prije svega, radnike „rutinskog“ rada, onda postaje nevažan transporter masovnog obrazovanja koji obučava stručnjake po jednom programu. Osim toga, stručnjaci su sigurni da digitalna ekonomija zahtijeva od osobe razvijanje vještina samoorganizacije, planiranja, samomotivacije – a to je olakšano individualizacijom obrazovanja.

Digitalne tehnologije, dolazeći u obrazovni sustav, omogućuju individualizaciju procesa učenja kako u fazi svladavanja novog gradiva tako i u fazi praćenja pojedinačnih rezultata. Mogućnosti za to stvaraju projekti poput "Mobilne e-škole" - sustava za obrazovnu i metodičku potporu obrazovni proces, što predstavlja društvena mreža za učitelje, učenike i roditelje, sa sadržajem učenja, sustavima ocjenjivanja i povratnih informacija.

Digitalne tehnologije pružaju alate za razvoj kombiniranog učenja, prevladavajući ograničenja razrednog sustava s istim nastavnim planom i programom za sve i isto vrijeme za njegovo svladavanje. Istina, u javnoj školi te se prilike rijetko ostvaruju.

A ako pogledate nedavne rasprave o novom izdanju Federalnog državnog obrazovnog standarda, koje su izazvale ogorčenje među nastavnicima književnosti, onda se postavlja pitanje. Kako je zabrinutost da djeca, prelazeći iz jedne škole u drugu, mogu doživjeti neugodnosti zbog razlike u obrazovnim programima, uz shvaćanje da su kvalitete poput sposobnosti prilagodbe novim uvjetima i izgradnje vlastite putanje upravo važne za digitalno razvoj gospodarstva, stalno birajući između raznih opcija?

Kontinuirano obrazovanje

Digitalna ekonomija iz temelja mijenja tržište rada: tamo gdje računalo može zamijeniti osobu, zamijenit će nju. Samozapošljavanje će biti izlaz za ljude koji su ostali bez posla, pogotovo jer digitalne tehnologije pružaju nove mogućnosti za organiziranje i razvoj poslovanja. Osim toga, u bliskoj budućnosti redovita promjena zanimanja postat će norma, a rad u jednom stručnom području sve će više zahtijevati spremnost za učenjem. Koncept kontinuiranog obrazovanja pretpostavlja da život osobe nije striktno podijeljen na razdoblje studija (prije stjecanja diplome) i rad, a učenje je kontinuirani proces tijekom cijelog života.

Da bi kontinuirano obrazovanje postala norma, struktura online obrazovanja trebala bi se razviti i promijeniti odnos društva prema učenju. I ako je prvi zadatak izravno povezan s razvojem online platformi, softvera, digitalizacije sadržaja, onda je drugi vezan uz razvoj unutarnje motivacije osobe za učenje. Kao što je pokazala studija HSE-a o obrazovanju odraslih Rusa, glavni razlog zašto odrasli ne idu učiti nove stvari je nedostatak unutarnje potrebe za tim.

I takva potreba se formira (ili ne) s nižim razredima, dok nije toliko bitno postoji li interaktivna ploča.

Digitalna ekonomija zahtijeva od obrazovnog sustava ne samo “digitalizaciju” pojedinih procesa, već integrirani pristupčime bi se postavili novi ciljevi, promijenila struktura i sadržaj obrazovnog procesa. A za to možda i sami čelnici obrazovanja moraju naučiti ne bojati se budućnosti koja je već došla.

O tome i još mnogo toga stručnjaci će govoriti na Moskovskom međunarodnom salonu obrazovanja - najvećem ruskom obrazovnom događaju, koji će se održati od 18. do 21. travnja u 75. paviljonu VDNKh. Događaj će biti zanimljiv učiteljima, onima koji se bave organizacijom i vođenjem obrazovanja, kao i roditeljima.