Enseñar a leer a niños en edad preescolar de forma lúdica: para un niño que no quiere estudiar. Resumen de la lección sobre el desarrollo de la lectura y el habla.

• ¿Su bebé no quiere mirar las letras del alfabeto en absoluto?
• ¿Su hijo está a punto de empezar el primer grado, pero se le puede obligar a leer sólo bajo pena de ser “excomulgado” de la computadora?
• ¿No sabes cómo organizar las clases con un niño en edad preescolar de tal manera que te salve los nervios y no desanimes por completo su interés por la lectura?

Estos y otros problemas al enseñar a leer a los niños en edad preescolar se pueden resolver organizando clases en forma de juego. Para los niños en edad preescolar, el juego es la principal forma de actividad. Por lo tanto, interactúe con su niño en edad preescolar jugando diferentes juegos, es el más simple y método efectivo enseñarle a leer.

Antes de hablar sobre qué juegos es mejor jugar con su hijo cuando aprende a leer, demos algunos consejos generales sobre la organización de clases.

1. ¡Hacer ejercicio regularmente! Que las clases sean cortas (5-10 minutos), pero diarias. Esto es mucho más eficaz para los niños en edad preescolar que lecciones de 45 minutos una vez a la semana.
2. Haga ejercicio en todas partes. Para aprender a leer, no es necesario sentar a su hijo en una mesa con libros. Puedes aprender letras en el parque mientras das un paseo, dibujándolas con tiza en el asfalto o mirando carteles, ayudando a mamá a hacer galletas con forma de letras, o estudiando las matrículas de los coches en el aparcamiento, etc.
3. Haga ejercicio cuando su hijo se sienta bien: haya dormido, esté activo y listo para nuevos juegos y actividades.
4. Crea constantemente situaciones de éxito para tu hijo, elógialo más a menudo, centra su atención en lo que ha logrado y no te detengas en los fracasos. ¡Las clases deberían ser una alegría para el niño!

Y una cosa más que definitivamente necesitas saber cuando comienzas a aprender a leer se encuentra en el artículo sobre.

¿En qué juegos puedes jugar? etapas diferentes¿Enseñar a leer a niños en edad preescolar?

1. Estudiar letras.

Si un niño tiene problemas para recordar letras, la mejor manera de aprenderlas es “revivirlas”, crear una asociación vívida con cada letra. Usted y su hijo pueden idear cómo se ve esta o aquella letra, o utilizar una variedad de materiales de Internet y libros de alfabeto modernos.

Por ejemplo, se pueden encontrar imágenes brillantes y memorables de letras para niños en la cartilla de Elena Bakhtina (este libro contiene no solo imágenes coloridas y recomendaciones sobre cómo contarle a un niño acerca de cada letra, sino también plantillas coloridas: las letras de esta cartilla se pueden recortar y jugó con).

En Internet puedes encontrar muchas páginas para colorear para niños con letras similares a tal o cual objeto.

También es útil en el proceso de aprendizaje de las letras repetir versos cortos que te ayuden a recordar cada letra:

¿Ves la cola al final?
Entonces esta es la letra C.

La letra B es como un hipopótamo –
¡Tiene una gran barriga!

G parece un ganso.
Toda la carta estaba doblada.

D - ¡una casa alta con techo!
Esta es la casa en la que vivimos.

Y la pobre letra Y
Camina con bastón, ¡ay!

En mi trabajo utilizo varios "recordatorios" que los niños asocian con una u otra letra. Puede utilizarlos activamente en lecciones en casa o crear los suyos propios.

Es muy útil tener un cuaderno o álbum especial en el que la letra aprendida “vivirá” en cada página. En este álbum también podrás enseñar a tu hijo a escribir, pegar dibujos con palabras en la letra deseada, añadir poemas y dibujos para colorear, creando una selección de materiales para cada letra. A los niños les fascina mucho el proceso de creatividad conjunta, así que involúcrelos activamente en la creación de dicho álbum.

Otra opción es hacer una casa de letras. Elige cualquier tamaño: puede ser muy pequeño, hecho con un par de láminas de cartón, o enorme, tan alto como un niño. Lo principal son las ventanillas especiales para cartas. En cada “apartamento” de la casa de las letras, coloque una carta con su hijo. Para hacer esto, necesitarás letras de cartón un poco más pequeñas que cada ventana. Marque de cualquier forma qué apartamentos ya tienen “residentes” y cuáles aún están vacíos.

Coloque las letras ya aprendidas en el exterior de las ventanas (usando clips) e invite al niño a organizar imágenes con palabras en las letras estudiadas en las ventanas. Por ejemplo, “trate” las letras: déle al niño imágenes de productos que debe distribuir en los “apartamentos” deseados: coloque una sandía\albaricoque en la ventana con la letra A, un pan, una berenjena - en la ventana con la letra B, gofres\uvas - con la letra B, etc.

Del mismo modo, puedes visitar cartas con personajes de cuentos de hadas(Pinocho - a la letra B, Pulgarcita - a la letra D, Mowgli - a la letra M, etc.), "viste" las letras (atribuye la camiseta a la letra F, los jeans a la letra D, los pantalones a la letra W, etc.).

El objetivo principal de este juego es enseñar al niño a identificar la primera letra de una palabra y a reconocer fácilmente las letras ya completadas.

Varios juegos de lotería y dominó también son excelentes para aprender las letras. Es mejor usar la lotería sin indicaciones con imágenes, de esta manera el aprendizaje será mucho más efectivo. Usted mismo puede ganar fácilmente esa lotería. Para ello, prepare hojas con entre 6 y 8 imágenes en cada una y tarjetas de cartón con en las letras correctas. Deje que el niño saque cartas, lea las letras y muestre qué jugador tiene la imagen de la letra caída.

2. Añade las sílabas.

Enseñarle a su hijo a formar sílabas puede llevar un poco más de tiempo que aprender letras. El niño tendrá que repetir varias sílabas muchas, muchas veces antes de dominar esta habilidad. Para que aprender no sea para él una carga, sino una alegría, seguimos jugando con él. Sólo que ahora estamos jugando juegos con sílabas. la tarea principal Esta etapa consiste en enseñar al niño a pronunciar dos letras juntas.

Además de la lotería de sílabas, que se puede hacer siguiendo el mismo principio que la lotería de letras, puedes utilizar otros juegos caseros para niños para enseñarles a sumar sílabas.

— Juegos de aventuras (“pistas”).

Los juegos de aventuras han sido y siguen siendo uno de los juegos más emocionantes para los niños. Para hacer un juego así con sílabas, tome un campo de juego de cualquier juego de mesa. Escriba varias sílabas en las celdas/círculos vacíos (escriba más de aquellas que sean difíciles para el niño). Entonces juega por reglas normales: tira los dados y recorre los cuadrados leyendo lo que está escrito en ellos. De esta manera, el niño podrá leer pasajes bastante largos con sílabas que “superaría” con gran dificultad en una cartilla normal.

Por analogía con los juegos de aventuras, puedes crear varias pistas con sílabas en las que diferentes vehículos: quién completará la pista sin errores y lo más rápido posible. Para hacer esto, necesitará cartón / papel Whatman, en el que se dibujará una ruta con sílabas, y carros de juguete/ camiones / trenes / aviones. Recuerda que es muy fácil cautivar a los niños añadiendo un aspecto competitivo a las lecciones.

— Juegos “Tienda” y “Correo”.

Prepare monedas - círculos con sílabas escritas, así como bienes - imágenes con productos / cosas que comienzan con estas sílabas. Primero juegas como vendedor: invita a tu hijo a comprarte algo con la condición de que ofrezca la moneda correcta para el producto seleccionado (por ejemplo, puede comprar repollo por una moneda con la sílaba KA, kiwi por una moneda con la sílaba KI, maíz por moneda con la sílaba KU, etc.).

Entonces puedes cambiar de roles: tú eres el comprador, el niño es el vendedor. Él debe controlar cuidadosamente si usted está entregando las monedas correctas para el producto seleccionado. A veces comete un error, deja que tu hijo te corrija. El comprador también puede ser cualquier juguete; invite a su hijo a enseñarle a nombrar correctamente las monedas con sílabas.

Muy juego similar- "Correo", sólo que en lugar de monedas se preparan sobres con sílabas, y en lugar de mercancías, imágenes con animales o personajes de cuentos de hadas. El niño será cartero, deberá adivinar desde la primera sílaba escrita en el sobre a quién debe entregarse la carta. En este juego lo mejor es leer sílabas que comiencen con la misma consonante, para que el niño no adivine el destinatario por la primera letra.

— Casas con sílabas.

Dibuja varias casas, escribe una sílaba en cada una. Coloque las casas frente al niño. Después de eso, tome varias figuras de personas y, pronunciando el nombre de cada una de ellas, invite al niño a adivinar quién vive en qué casa (Vasya debe colocarse en la casa con la sílaba VA, Natasha, con la sílaba NA, Lisa - con la sílaba LI, etc.) .

Otra opción para esta tarea: dejar que el niño invente nombres para los hombrecitos, colocarlos en casas y escribir la primera sílaba del nombre en cada uno de ellos.

Prepara tarjetas de cartón con sílabas, córtalas en dos mitades iguales de forma horizontal. El niño debe armar estos “rompecabezas” y nombrar las sílabas resultantes.

Tome varias tarjetas con palabras de dos sílabas (por ejemplo, PLUMA, JARRÓN, RELOJ, PESCADO). A la izquierda de la imagen, coloca la primera sílaba de la palabra. Es necesario leerlo con claridad y el niño debe elegir correctamente la última sílaba. Se presentan 3-4 finales posibles frente al niño.

En el artículo sobre se encuentran más juegos para aprender a leer por sílabas.

3. Leer palabras y oraciones.

Aprender a leer palabras (y luego oraciones) presupone que los niños en edad preescolar ya estén trabajando activamente con libros, pero esto no significa que dejemos de jugar en clase. Por el contrario, “diluir” el aprendizaje con juegos con la mayor frecuencia posible, cambiar de un tipo de actividad a otro para que el niño se canse menos y el aprendizaje sea más eficiente. Recuerde: no basta con enseñarle a leer a un niño, es importante inculcarle el amor por la lectura.
¿Qué juegos se pueden ofrecer a los padres de niños en edad preescolar en esta etapa de aprendizaje de la lectura?

Deje un rastro de palabras frente a su hijo. Invítelo a elegir sólo palabras “comestibles” (o cosas que sean verdes/cosas que tengan forma redonda/ sólo palabras “vivas”, etc.). Si la pista es larga, pueden turnarse para leer las palabras con su hijo.

Coloque trazos recortados con palabras por la habitación (puede utilizar hojas normales). Invite a su hijo a caminar de un extremo a otro de la habitación siguiendo estas pistas: podrá avanzar más solo leyendo la palabra sobre la que está parado. El niño camina sobre ellos solo o con su juguete favorito.

- Juego "Aeropuerto" o "Aparcamiento".

En este juego entrenamos la atención de los niños en edad preescolar. Prepare varias tarjetas con palabras muy similares para que el niño no adivine las palabras, sino que las lea atentamente hasta el final (por ejemplo, BOCA, CUERNO, CRECIMIENTO, CUERNOS, ROSA, BOCA, ROCÍO). Coloque las tarjetas alrededor de la habitación. Estos serán diferentes aeropuertos/espacios de estacionamiento. El niño toma un avión (si juegas a aeropuertos) o un automóvil (si tienes estacionamiento), después de lo cual le dices en voz alta y clara exactamente dónde debe aterrizar o estacionar.

— Cadenas de palabras en las que sólo cambia una letra.

Prepare hojas de papel o un caballete. Comience a escribir una cadena de palabras una por una; cambie solo una letra para cada palabra subsiguiente; esto enseñará a su hijo a leer atenta y "tenazmente".

Ejemplos de tales cadenas:

• BALLENA - GATO - BOCA - ROS - NARIZ - PORTA - PERRO.
• TABLA - HIJA - NOCHE - RIÑON - RIÑONES - BARRILES - BARRIL - HUMMUM.

Juegos con una pelota, con tus juguetes favoritos, en la escuela, en el hospital o en la guardería: incluye todo esto en el proceso de aprender a leer. Piensa activamente en juegos tú mismo. Considere lo que le interesa a su hijo y utilícelo cuando se siente a leer con él. ¿A tu hija le encantan las princesas? Viaja en carruaje por caminos con letras/sílabas/palabras. ¿A tu hijo le encantan los superhéroes? Haz una pista de entrenamiento para su personaje favorito. Invite a su hijo a jugar a la escuela y enséñele a su osito de peluche a formar dos letras en una sílaba.

Cambie los juegos, controle atentamente lo que le gusta a su hijo y de qué se cansa rápidamente, ¡y luego aprender será un placer para usted y para él! Recuerda que no es nada difícil interesar a los niños en edad preescolar; a ellos les encanta jugar y estarán encantados de ayudarte a idear nuevos juegos durante el proceso de aprendizaje.

Filóloga, profesora de lengua y literatura rusa, profesora de preescolar
Svetlana Zyryanova

Tatiana Silantieva
lección de lectura ficción

Lección de lectura de ficción.

"Viaje a un cuento de hadas" (grupo senior)

Objetivo: crear una atmósfera emocional positiva y buen humor dentro de los medios ficción.

Tareas:

Educativo:

Introducir a los niños en los cuentos populares rusos. "Hermana Zorra y Lobo Gris" en el procesamiento de audio.

Desarrollar la necesidad de los niños de escuchar y contar historias.

De desarrollo:

Mejorar el habla y la actividad motora de los niños.

Desarrollar la capacidad de los niños para construir respuestas completas y expresivas a preguntas sobre el contenido de un cuento de hadas que han leído y reconocer los personajes de cuentos de hadas familiares.

Mejorar la entonación y la expresividad del habla, enriquecer el vocabulario, desarrollar. cultura sonora discursos, interés por los pequeños géneros folclóricos.

Educativo:

Despierta el interés por tus personajes favoritos de cuentos de hadas.

Cultive una respuesta emocional a los cuentos de hadas conocidos y queridos.

Trabajo de vocabulario:

Mecedora, bañera, agujero para hielo.

Equipo:

Computadora portátil

Presentaciones "Cuento de hadas" "Hermana Zorra y Lobo Gris",

Caja “paquete”

Cortar imágenes para los rusos. cuentos populares en sobres

Trabajo preliminar:

Leyendo un cuento de hadas.

Dramatización de cuentos de hadas.

Juegos de mesa.

Dibujar personajes de cuentos de hadas.

Progreso de la lección:

Organizar el tiempo

Los niños se sientan en sillas frente a la pantalla de una computadora portátil (pantalla).

Educador:

Chicos, tenemos invitados. Saludemos a los invitados.

¿Te encantan los cuentos de hadas?

Niños. Sí. Te amamos.

Educador:

Un cuento de hadas es un mundo mágico y asombroso en el que ocurren los milagros y transformaciones más extraordinarias.

¿Quién escribe los cuentos populares rusos? (Gente rusa.)

¿Qué cuentos populares rusos conoces? (Lista.)

¿Quieres encontrarte en un cuento de hadas?

Digamos palabras mágicas. (en coro)

¡Cangrejo, cangrejo, boom!

Y dieron vueltas.

El profesor pone la música.

Por la mañana trajeron un paquete a nuestro grupo.

Veamos qué hay en él. (Abierto.)

¡Hay un libro en él! (Sácalo y enséñaselo a los niños).

¿Quién adivinó cómo se llama el cuento de hadas? ( "Hermana Zorra y Lobo Gris".)

Pronuncian a coro el nombre del cuento de hadas.

¿Quieres escuchar un cuento de hadas? (Sí.)

Sentémonos en las sillas.

Educador: “Escucha atentamente, memoriza atentamente”:

“Un cuento de hadas llama a nuestra puerta.

Contemos un cuento de hadas: entra.

Este es un dicho chicos.

Habrá un cuento de hadas por delante".

Escuchar una historia en audio "Zorro - hermana y lobo gris" (presentación).

¿Te gustó el cuento de hadas?

Descansemos un poco.

Fizminutka

Revisemos tu postura

Y juntemos nuestros omóplatos (los niños juntan las manos detrás de ellos)

Caminamos de puntillas (caminando de puntillas)

Y luego pisándote los talones. (caminando sobre tacones)

Vámonos suavemente, como pequeñas zorras, (representa un paseo de zorro)

Y como un oso de patas zambo, (representa un paseo de oso)

Y como un conejito cobarde, (inclinarse, palmas hacia la cabeza)

Y como un lobo lobo gris. (colocar brazos doblados y mostrar "garras")

Aquí hay un erizo acurrucado formando una bola, (siéntese en cuclillas profundas, como acurrucarse)

Porque tenía frío.

El rayo del erizo tocó (toca a los niños con la mano)

El erizo se estiró dulcemente. (estirar)

Siéntate en las sillas.

Conversación con niños sobre el contenido del cuento de hadas.

1. ¿Cómo se llama el cuento de hadas?

2. ¿Quiénes son los personajes principales del cuento de hadas? (zorro, lobo)

3. ¿Por qué el zorro engañó al abuelo? (Porque es perezoso, astuto, hambriento, pero no quiere ir a cazar ratones. Hace frío, invierno).

4. ¿Cómo engañó el zorro al abuelo? (Respuestas de los niños).

5. ¿Quién más fue engañado por el zorro? (Lobo.)

6. ¿Cómo engañó el zorro al lobo? (Dijo que puedes meter la cola en el agujero y decir frases). Miremos el agujero de hielo. (deslizar). Un agujero en el hielo es un agujero en el hielo de un río.

-Digamos al unísono: pozo de hielo. (Di la palabra al unísono "pozo de hielo")

7. ¿Qué dijo el lobo cuando pescó? (Captura, pescado, tanto pequeño como grande).

-Digámoslo al unísono, como un lobo.: .

Ahora chicos, díganme cómo. lobo: “Atrapa, pececito, tanto pequeño como grande”.

8. ¿Qué dijo el zorro cuando rodeó al lobo? (-Despeja, limpia las estrellas del cielo. Congela, congela la cola del lobo.)

Ahora chicas dime como zorro: “Sé claro, aclara las estrellas del cielo. Congelar, congelar cola de lobo".

9. ¿Qué pasó cuando el lobo intentó sacar su cola del río? (La cola se congeló.)

10. ¿Qué pensó el lobo? (Cuántos peces pesqué).

11. ¿Quién vino al río por la mañana? (Mujer.)

12. ¿Qué usaron para vencer al lobo? (Algunos con un balde, otros con una mecedora).

Echemos un vistazo al rockero. (deslizar). Una mecedora es un arco de madera con ganchos del que se cuelgan cubos.

-Digamos al unísono: rockero. (Di la palabra al unísono "yugo".)

13. ¿Qué hacía el zorro en ese momento? (Subió a la casa)

14. ¿De dónde sacó la cabeza el zorro? (En una tina.)

Miremos la tina (deslizar). Una tina es un cubo de madera.

-Digamos al unísono: bañera. (Di la palabra al unísono "bañera".)

El zorro metió la cabeza en un recipiente con masa y se ensució todo.

15. -El zorro y el lobo se volvieron a encontrar.

¿Cómo volvió a engañar el zorro al lobo? (Preguntas orientativas si los niños no pueden responder).

¿Qué dijo el zorro mientras montaba al lobo? (El golpeado no tiene suerte, el golpeado no tiene suerte).

16. ¿Qué clase de lobo hay en este cuento de hadas? (Estúpido, crédulo, ingenuo)

17. ¿Qué puedes decir del zorro? (Si no lo dicen, entonces preguntar: "¿Qué clase de zorro?") (El zorro es astuto, embaucador, engañador)

18. ¿Por qué se llama así a este tramposo y engañador? amable: ¿hermana zorro? (Ella es hermosa, encantadora, no malvada, pelirroja)

19. Recordemos lo que dijeron el lobo y el zorro en el agujero del hielo. (deslizar).

Andrey, serás un lobo y Lisa será una zorra.

Aplaudamos a los artistas.

Y ahora Lyosha será un lobo y Verónica será un zorro.

Poner sombreros a niños y niñas.

Aplaudamos a los artistas.

Educador:

Chicos, ¿conocéis bien los cuentos populares rusos? ¡Comprobémoslo ahora!

Nombra un cuento de hadas.

(Un juego "Nombra un cuento de hadas" Presentación que muestra episodios de amigos de R. norte. cuentos de hadas)

¡Bien hecho, conoces bien los cuentos populares rusos!

Enciende la musica:

¡Hay más en el paquete mágico!

Consigue un regalo para los niños.

Publicaciones sobre el tema:

"Sueño." Lección sobre lectura de ficción en el segundo grupo junior."SUEÑO". Lección sobre lectura de ficción en el segundo. grupo más joven Objetivo “1”: Introducir a los niños en el cuento de hadas “Drema”. Ayúdame a entender.

Planificación temática anual para la lectura de ficción en el segundo grupo junior. FICCIÓN Objetivos actividades educacionales-Enriquecer la experiencia de escuchar obras literarias a través de diversas formas pequeñas.

Resumen de una lección sobre lectura de ficción “El gato con botas” Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim.

Resumen de GCD para leer ficción. Poema de Y. Akim “Mamá” NOTA SOBRE EL DESARROLLO DEL DISCURSO “Lectura de ficción”. Poema de I Akim “MOM” Objetivos: - evocar un sentimiento emocional alegre.

Resumen de actividades educativas para la lectura de ficción en el grupo intermedio “Viajar a través de cuentos de hadas” Objetivo: Sistematizar el conocimiento de los niños sobre los cuentos de hadas a través de un juego: un viaje. Contenido del programa Objetivos educacionales: -continuar presentando.

Notas sobre la lectura de ficción. Notas sobre la lectura de ficción en un grupo preparatorio para la escuela sobre el tema: K. Ushinsky "El caballo ciego". Finalidad: Resumir.

Resumen de una lección sobre lectura de ficción en el grupo intermedio "Fairytale Journey". Preescolar autónomo municipal institución educativa"Jardín de infancia tipo combinado Barco No. 26" Notas de la lección sobre.

ECD para leer ficción “Como una hormiga corriendo a casa” Resumen de GCD para introducir a los niños en la ficción en grupo medio orientación general del desarrollo Dirigido por: profesora Zakutyaeva.

Planificación a largo plazo de la lectura de ficción para el primer grupo juvenil. Mes Nombre de la obra 1 de octubre. Lectura de la canción infantil “Agua, agua” 2. Interpretación de la canción infantil “Chicky-chicky-chickalochka...” 3. Aprendiendo la canción infantil.

Plan de lección a largo plazo para leer ficción en el grupo intermedio. 1 de septiembre Memorización del poema “Regalos de otoño” de E. Trutneva 2 Volver a contar el cuento de hadas “Las cabritas y el lobo” 3 de octubre Familiarización con el pequeño folclore.

Biblioteca de imágenes:

Problema actual sociedad moderna- iniciar a los niños en la lectura. No es ningún secreto que ya en edad preescolar Muchos niños prefieren ver dibujos animados que escuchar cuentos de hadas. juegos de computadora. Naturalmente, a un niño así le resultará difícil enamorarse de la lectura incluso en la escuela. Mientras tanto, la literatura es un poderoso medio de educación intelectual, moral y estética. Enriquece el habla y las emociones de los niños, forma sentimientos humanos y brinda la oportunidad de reflexionar y fantasear. Por parte de los adultos, es extremadamente importante despertar rápidamente el interés y el amor del niño en edad preescolar por el libro, para abrir el lector en el niño. Y la primera etapa aquí no será la biblioteca, sino la actividad del docente, sus habilidades pedagógicas.

¿Por qué los niños en edad preescolar necesitan ficción?

Las tareas de lectura de ficción con niños del grupo medio incluyen:

1. Formar en los niños la idea de que los libros contienen mucha información interesante y educativa.
2. Profundizar en el conocimiento sobre las ilustraciones y su significado en el libro.
3. Formación de la habilidad de valoración moral de una obra.
4. Desarrollar la capacidad de empatizar con los héroes.

En el grupo intermedio, los niños entienden que pueden aprender muchas cosas interesantes y educativas de los libros.

EN grupo de personas mayores La lista de tareas se amplía:

1. La maestra enseña a los niños en edad preescolar a escuchar obras extensas (por capítulos).
2. La maestra anima a los niños a expresar una actitud emocional hacia lo que leen, hablar sobre su percepción de las acciones de los personajes y reflexionar sobre los motivos ocultos de su comportamiento.
3. Desarrolla una actitud sensible hacia expresión artística, la capacidad de notar descripciones vívidas, epítetos, comparaciones, sentir el ritmo y la melodía de un poema.
4. El desarrollo de habilidades continúa lectura expresiva poemas, juegos de rol.
5. El concepto de género se explica de forma accesible a los niños, características del género cuentos de hadas, cuentos, poemas.
6. Los niños en edad preescolar aprenden a comparar ilustraciones de diferentes artistas para la misma obra.

No hay poesía en jardín de infancia ningún evento se salva

Las tareas del grupo preparatorio incluyen:

1. Mejorar la capacidad de comprender la expresividad del lenguaje. obra de arte, la belleza de la palabra poética.
2. Desarrollo del sentido del humor en niños en edad preescolar.
3. Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar de un personaje literario.
4. Desarrollo de habilidades de lectura expresiva, dramatización de una obra (manifestación de emociones a través de entonación, expresiones faciales, gestos).
5. Profundizar en el concepto de “género”, desarrollando la capacidad de distinguirlos.

Cómo planificar y llevar a cabo una lección de lectura de ficción

Para estructurar de manera competente una lección para familiarizar a los niños con cualquier obra literaria, el maestro necesita pensar mucho.

¿Qué técnicas y métodos se pueden utilizar?

En una clase de lectura de ficción, el profesor utiliza los siguientes métodos:

1. Lectura por parte del profesor de un libro o de memoria. Esta interpretación literal del texto preserva el lenguaje del autor y transmite mejor los matices de los pensamientos del prosista.
2. Narración (volver a contar). Se trata de una transferencia de contenido más libre: el profesor puede reorganizar las palabras y sustituirlas por sinónimos. Pero esta forma de contar historias da más posibilidades para atraer atención de los niños: Puede pausar una vez más, repetir frases clave, etc.
3. La dramatización es un método de conocimiento secundario de una obra literaria.
4. Memorización o recuento de texto por parte de niños en edad preescolar (según el género de la obra).

Para que la lección sea exitosa, debe considerar lo siguiente:

1. La lección debe ser rica emocionalmente. En primer lugar, se trata de la manera de hablar del maestro, que debe transmitir el carácter del trabajo e influir en las mentes y sentimientos de los niños. Los niños deben ver el rostro interesado del maestro, sus expresiones faciales y su articulación, y no sólo escuchar su voz. Para ello, deberá mirar no sólo el libro, sino también las caras de los niños para ver su reacción.
2. Las obras en prosa (cuentos de hadas, cuentos) se pueden contar en lugar de leer. En cuanto a los poemas, se suelen leer en voz de volumen medio (aunque algunos hay que decirlos en voz baja o, por el contrario, en voz alta) y despacio para que los niños en edad preescolar entiendan lo que se dice.
3. Para que la lección sea más completa, puede incluir grabaciones de audio (por ejemplo, donde el propio K. Chukovsky lee sus cuentos poéticos).
4. Durante el proceso de lectura, no es necesario distraer a los estudiantes con comentarios disciplinarios: para ello, el profesor puede subir o bajar la voz o hacer una pausa.

Los niños deben ver la cara interesada del maestro, ver sus expresiones faciales mientras leen.

La lectura repetida contribuye a una mejor comprensión del contenido de una obra y a la asimilación de los medios expresivos del lenguaje. Los textos breves se pueden repetir inmediatamente después de la lectura inicial. Para trabajos más extensos, se necesita algo de tiempo para comprenderlos y luego el maestro relee partes individuales, especialmente importantes. Puede recordarles a los niños el contenido del material después de un tiempo (2 a 3 semanas), pero los poemas cortos, las canciones infantiles y los cuentos se pueden repetir con frecuencia (por ejemplo, en un paseo, durante los momentos de rutina). Por lo general, a los niños les gusta escuchar muchas veces sus cuentos de hadas favoritos y pedirle al maestro que se los cuente.

Cómo explicar palabras desconocidas a los niños

El maestro debe explicar a los niños en edad preescolar el significado de las palabras desconocidas en el trabajo. Esta técnica proporciona una percepción completa. texto literario: los personajes de los héroes, sus acciones. Aquí puedes usar varias opciones: durante el transcurso de la historia, deténgase en una palabra que los niños no comprendan y seleccione sinónimos (por ejemplo, choza de líber conejito - significa de madera; un aposento alto es una habitación), explique palabras desconocidas incluso antes de comenzar la lectura (por ejemplo, antes de contar el cuento de hadas "El lobo y las siete cabritas", el maestro muestra una imagen de una cabra, pronuncia la frase: "La leche fluye abajo de la marca, y de la marca hasta la pezuña” y explica claramente qué es la ubre en un animal).

Las ilustraciones ayudarán a explicar el significado de palabras desconocidas.

Sin embargo, no todas las palabras requieren interpretación detallada: por ejemplo, al leer "El cuento del pescador y el pez" de A. Pushkin a niños en edad preescolar mayores, no es necesario detenerse en detalle en las frases "mujer noble del pilar", "sable que calienta el alma"; no interfiera con la comprensión del contenido del trabajo. Además, no es necesario preguntar a los niños qué no les queda claro en el texto, pero si están interesados ​​en saber qué significa una palabra, es necesario darles la respuesta en una forma accesible.

Cómo llevar a cabo correctamente una conversación con niños sobre un trabajo leído.

Después de leer el trabajo, debe mantener una conversación analítica (esto es especialmente importante en la edad preescolar superior). Durante la conversación, la maestra lleva a los niños a evaluar las acciones de los personajes y sus personajes. No es necesario esforzarse en que los niños simplemente reproduzcan el texto en detalle: las preguntas deben ser reflexivas, promoviendo una mejor comprensión del significado y profundizando las emociones. El contenido no debe separarse de la forma: es imperativo prestar atención al género, características lingüísticas(por ejemplo, centre la atención de los niños en los repetidos llamamientos “¡Cabritos, niños, abran, abran!” o nombre qué epítetos se refieren a un zorro, un lobo o una liebre en un determinado cuento de hadas).

Ejemplos de preguntas para identificar actitudes emocionales hacia los personajes:

• ¿Cuál de los personajes de cuentos de hadas te gustó más y por qué?
• ¿A quién te gustaría parecerte?
• ¿De quién no serías amigo?

Preguntas para identificar el significado clave de la obra:

• ¿Quién tiene la culpa de que la madre gorrión perdiera la cola (M. Gorky “Gorrión”)?
• ¿Por qué se llama así el cuento de hadas “El miedo tiene ojos grandes”?

Preguntas para descubrir el motivo:

• ¿Por qué Mashenka no permitió que el oso descansara de camino a sus abuelos (“Masha y el oso”)?
• ¿Por qué el zorro se untó masa en la cabeza (“El zorro y el lobo”)?
• ¿Por qué la madre se convirtió en pájaro y se alejó volando de sus hijos (cuento popular de los Nenets “Cuco”)?

Una conversación analítica es especialmente necesaria al leer obras sobre la naturaleza o el trabajo humano (por ejemplo, S. Marshak "¿De dónde vino la mesa", V. Mayakovsky "Horse-Fire", S. Baruzdin "¿Quién construyó esta casa?" y otros).

Con los niños es necesario discutir y analizar poemas dedicados al trabajo humano.

El maestro no debe pasar del contenido del libro a las enseñanzas morales y al discurso moral sobre el comportamiento de los niños individuales del grupo. Sólo debería tratarse de acciones. héroes literarios: el poder de una imagen artística a veces tiene un mayor impacto que las notaciones.

Cómo memorizar poemas con niños usando tablas mnemotécnicas

Para memorizar poemas y volver a contar cuentos de hadas, es bueno utilizar tablas mnemotécnicas. Representan una representación esquemática de la trama de la obra en forma de una serie de imágenes. Esta técnica, que facilita la memorización de textos, se puede practicar desde el grupo intermedio.

Galería de fotos: tablas mnemotécnicas para niños en edad preescolar

Los acontecimientos clave del cuento de hadas se presentan en forma de diagramas. El cartel representa esquemáticamente a los personajes principales (la niña, el oso) y. puntos clave narrativas (bosque, cabaña, pasteles, caja) Cada imagen esquemática corresponde a una línea del poema

Cómo mostrar ilustraciones a los niños

El examen de las ilustraciones facilita una comprensión más profunda del texto y de las imágenes artísticas que contiene. El método de uso de imágenes depende de la edad de los niños en edad preescolar y del contenido del libro. Pero en cualquier caso, la percepción del texto y las imágenes debe ser holística. Algunos libros constan de una serie de imágenes con leyendas (un ejemplo de esto es A. Barto, "Juguetes" o V. Mayakovsky, "Cada página es un elefante o una leona") o están divididos en capítulos individuales(“La Reina de las Nieves” de H.-H. Andersen. En este caso, el maestro primero muestra la imagen y luego lee el texto. Si el trabajo no está dividido en partes, entonces no debes interrumpir la historia mostrando ilustraciones: esto se puede hacer después de la lectura o poco antes (mirar el libro despertará el interés de los niños en edad preescolar por la trama. Al leer literatura educativa, la imagen se utiliza para explicar visualmente la información en cualquier momento).

Tanto los niños en edad preescolar más pequeños como los mayores siempre miran las ilustraciones de las obras con gran interés.

Estructura general de una lección de lectura.

La estructura de una lección de lectura de ficción depende de su tipo, la edad de los estudiantes y el contenido del material. Tradicionalmente hay tres partes:

1. Conocimiento de una obra cuyo objetivo es la percepción correcta y emocionalmente rica.
2. Una conversación sobre lo leído, encaminada a aclarar el contenido y los medios lingüísticos de expresión.
3. Lectura repetida del texto (o de sus episodios clave) para profundizar la percepción y consolidar la impresión.

Tipos de actividades de lectura en el jardín de infantes

Existen varios tipos de clases para leer ficción con niños en edad preescolar:

Inicio de clase motivador

La tarea clave del maestro es preparar a los niños en edad preescolar para que perciban el trabajo y los motiven a escuchar. Para ello se utilizan varios métodos.

La aparición de un personaje del juego.

En las edades más jóvenes y medianas, es mejor comenzar las clases con un momento sorpresa con la aparición de un personaje del juego. Está siempre con el contenido del trabajo. Por ejemplo, este es un gatito de peluche esponjoso (el poema "Gatito" de V. Berestov), ​​un divertido pollo amarillo (el cuento de hadas "El pollo" de K. Chukovsky), una muñeca Masha (cuento popular ruso "Masha y el oso", "Tres Bears”, “Swan Geese” "y otros donde aparece una niña).

El juguete transmite el carácter travieso del gatito del poema homónimo de V. Berestov.

El maestro puede mostrar a los niños un cofre mágico en el que se encuentran los héroes del cuento de hadas. Por regla general, se trata de obras en las que aparecen muchos personajes (“Nabo”, “Teremok”, “Kolobok”).

Mensaje de un héroe

También puede utilizar el motivo de la carta: llega al grupo un mensaje del brownie Kuzenka. Dice que vive en un jardín de infancia: lo vigila por la noche y durante el día le gusta mucho escuchar a los niños cantar canciones, jugar y practicar deportes. Y entonces Kuzya decidió darles un regalo a los niños: darles su caja de cuentos de hadas. Ahora, en cualquier momento, los niños pueden familiarizarse con un nuevo cuento de hadas que el profesor les leerá.

Brownie Kuzya regala a los niños su caja de cuentos de hadas

Conversación preliminar

En la edad preescolar superior, para crear motivación para la lectura, ya puede utilizar experiencia personal preescolares. Esta podría ser una mini conversación introductoria que conecte los acontecimientos de la vida con el tema de la obra. Por ejemplo, la maestra pregunta a los niños si les gusta fantasear. Luego, todos discuten juntos: por qué la gente fantasea (para divertir a su interlocutor, complacerlo, etc.). Luego, el maestro pasa suavemente a leer la historia "Dreamers" de N. Nosov. Por cierto, también puedes introducir a un personaje del juego, Dunno, en una lección sobre este tema, porque a él también le encantaba inventar y componer fábulas.

Además, se puede pedir a los niños que coloreen Dunno.

Otro ejemplo es cuando un profesor inicia una conversación sobre un sueño. Después de todo, cada persona lo tiene. El adulto pide a los niños que les cuenten qué sueñan. Después de esto, la maestra lleva a los preescolares a la conclusión de que para cumplir su deseo no es posible quedarse de brazos cruzados, sino que hay que trabajar duro y esforzarse, aunque, por supuesto, hay ocasiones en las que la suerte le sonríe a una persona y al sueño. se hace realidad por sí solo, como por arte de magia. Y muy a menudo esto ocurre en los cuentos populares rusos, por ejemplo, en la obra "Al mando de Pike" (u otra, donde aparecen héroes mágicos o cosas que ayudan al personaje principal).

Familiarización con materiales visuales.

Para crear motivación para la lectura, el profesor también puede comenzar la lección mirando una pintura, por ejemplo, la obra de V. Vasnetsov "Tres héroes". Después de familiarizarse con esta obra de arte, los niños seguramente escucharán con gran interés la epopeya sobre Ilya Muromets u otro caballero ruso.

Después de ver a los valientes héroes, los niños en edad preescolar estarán muy interesados ​​en escuchar la epopeya sobre Ilya Muromets.

Poco antes de la clase, puedes interesar a los niños por la colorida portada del libro o sus ilustraciones: los niños querrán saber quién está representado en él y qué pasó con los personajes de la obra.

Después de mirar las ilustraciones, los niños probablemente querrán saber quién aparece en ellas y qué pasó con los personajes.

Antes de leer poemas sobre una determinada época del año, es bueno llevar a los niños a caminar o organizar una excursión a un parque de otoño o invierno.

Ejemplos de notas de lección

Se pueden encontrar ejemplos de notas de lecciones aquí:

• Karanova M.S., “Burik the Bear” (segundo grupo juvenil);
• Romanova N., “Lectura y memorización del poema “Otoño” de M. Khudyakov (grupo intermedio);
• Konovalova D.V., “Hablemos de amistad (leyendo el cuento de V. Oseeva “Quién es el jefe”)” (grupo preparatorio).

Opciones de temas para clases de lectura de ficción.

En cada grupo de edad, el profesor selecciona temas interesantes para las clases, centrándose en la lista de obras de ficción recomendadas por los programas educativos. Algunas obras pueden repetirse: si a una edad temprana se trata solo de escuchar, a una edad mayor ya hay un análisis en profundidad, recuento del texto por parte de los preescolares, dramatización, juegos de roles, etc.

primer grupo juvenil

• Poema de A. Barto “Oso”.
• Poema de A. Barto “El sol mira por la ventana”.
• Canción popular rusa “El gato fue a Torzhok...”.
• Canción popular rusa “Gallo, gallo...”.
• Cuento popular ruso "Nabo".
• Canción popular rusa “Como en un prado, prado...”.
• Canción popular rusa “Como nuestro gato…”.
• "Adiós, adiós, perrito, no ladres..."
• Canción popular rusa “Rabushechka Hen”.
• Cuento popular ruso “Las cabritas y el lobo”, adaptado por K. Ushinsky.
• Canción popular rusa "Cómo amo a mi pequeña vaca..."
• Poema de A. Barto “Camión”.
• Poema de S. Kaputikyan "Todos están durmiendo".
• Poema de V. Berestov “Muñeca enferma”.
• Canción popular rusa "Goat-dereza".
• Canción popular rusa “Egorka la liebre...”.
• La historia de L.N. Tolstoi “Un gato dormía en el tejado...”.
• La obra de S. Marshak "El cuento de un ratón estúpido".

  

  Muchos cuentos de hadas para niños se pueden incluir en algunos momentos rutinarios (por ejemplo, la transición al sueño diurno)

• La historia de L.N. Tolstoi “Petya y Masha tenían un caballo...”.
• Poema de K. Chukovsky “Kotausi y Mausi”.
• Poema de A. Barto “Elefante”.
• Canción infantil “Oh, cariño…” (traducción del moldavo de I. Tokmakova).
• Cuento popular ruso “Teremok” (arreglado por M. Bulatov).
• Canción popular rusa “¡Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Un cuervo se posa sobre un roble."
• Poema de S. Kaputikyan "Masha está almorzando".
• Poema de N. Saxonskaya "¿Dónde está mi dedo?"
• Poema de P. Voronko “Cosas nuevas”.
• Poema de N. Syngaevsky “Ayudante”.
• Un extracto del poema "Mi oso" de Z. Alexandrova.
• Poema de V. Khorol “Bunny”.

  

  El poema de Khorol sobre un conejito es muy rítmico, lo que permite utilizarlo para ejercicios motores.

• Poema de M. Poznanskaya "Está nevando".
• Cuento de hadas de L. N. Tolstoi “Tres osos”.
• Poema de O. Vysotskaya “Frío”.
• Poema de V. Berestov “Gatito”.
• Poema de A. Barto “Conejito”.
• El poema de A. Barto "¿Quién grita?"
• Cuento de hadas de V. Suteev "¿Quién dijo "miau"?"
• Canción alemana “Snegirok” (traducción de V. Viktorov).
• Poema de A. Barto “Barco”.
• Canción popular rusa “Un zorro con una caja corrió por el bosque”.
• “En la juguetería” (capítulos del libro de Ch. Yancharsky “Las aventuras de Mishka Ushastik”, traducido del polaco por V. Prikhodko).
• Apodo popular ruso "Sol-cubo".
• El lema es “Lluvia, lluvia, más diversión…”.

  

  Las llamadas y las canciones infantiles pueden convertirse en la base de la educación física o la gimnasia con los dedos.

• Cuento popular ruso “Masha y el oso” (arreglado por M. Bulatov).
• Poema de A. Pleshcheev “Canción rural”.
• “El viento cruza el mar...” (extracto del cuento de hadas de A. S. Pushkin “El cuento del zar Saltan”).
• Poema de A. Vvedensky “Ratón”.
• Poema de G. Sapgir “Gato”.
• Canción infantil popular rusa “Por el bosque, por las montañas...”.
• Cuento de hadas de V. Bianchi “El zorro y el ratón”.
• La historia de G. Ball "Yellow Boy".
• Poema de A. y P. Barto “La muchacha rugiente”.

  

  Este poema es útil para trabajar con niños quejosos, pero no permita que otros se burlen de ellos.

• Poema de K. Chukovsky “Confusión”.
• Cuento de hadas de D. Bisset “Ga-ga-ga” (traducción del inglés de N. Shereshevskaya).
• Canción infantil popular rusa “Pepino, pepino...”.
• Poema “Zapatero” (traducción del polaco, revisada por B. Zakhoder).
• Poema de B. Zakhoder “Dolor de Kiskino”.
• Poema de A. Brodsky “Sunny Bunnies”.
• Cuento de hadas de N. Pavlova “Fresa”.
• “Amigos” (capítulo del libro de Ch. Yancharsky “Las aventuras de Mishka Ushastik”).

Segundo grupo juvenil

grupo medio

grupo senior

• Leyendo el cuento de L. Tolstoi "El león y el perro".
• Una historia sobre el tema del poema de E. Trutneva "El verano se va volando".
• Una historia sobre el tema del poema de E. Trutneva "El otoño vuela".
• Memorizar el poema de M. Isakovsky "Vaya más allá de los mares y océanos".
• Recuento del cuento de hadas de K. D. Ushinsky "Sepa esperar".
• T. Aleksandrova “Kuzka la pequeña brownie”.
• Contando la historia de P. Bazhov "La pezuña de plata".
• Leyendo el cuento “Amigo de la infancia” de Viktor Dragunsky.
• Memorizar el poema de E. Blaginina "Sentémonos en silencio".

  

  Los poemas y los cuentos de hadas enseñan al niño la bondad, el respeto por los demás y apoyan la curiosidad.

• Recuento del cuento “Ardilla” de V. Chaplina.
• Contando el cuento popular ruso "La princesa rana".
• Leyendo el cuento de hadas "Krupenichka" de N. Teleshov.
• Lectura de capítulos del cuento de Astrid Lindgren "El niño y Carlson, que vive en el tejado".
• Memorización del poema de I. Surikov "Aquí está mi pueblo".
• Contar el cuento popular ruso “La liebre jactanciosa” (adaptado por A. Tolstoi).
• Leyendo la historia de N. N. Nosov "The Living Hat".
• Narración de la obra de V. P. Kataev "La flor de las siete flores".
• Memorizar el poema de S. Yesenin “Birch”.
• Contando el cuento de hadas de los Nenets "Cuco" (arreglado por K. Shavrova).
• S. Gorodetsky “Gatito” (leyendo en caras).
• Recuento de la historia de N. Kalinina "Sobre el bollo de nieve".
• Memorización del poema de M. Yasnov “Rima de conteo pacífica”.
• Contando el cuento popular ruso "Nikita Kozhemyaka".
• Leyendo la obra de G. Snegirev “Penguin Beach”.
• Lectura de capítulos de la historia de A.P. Gaidar "Chuk y Gek". Modelando "cachorro"
• Leyendo el poema de A. Fet “El gato canta, tiene los ojos entrecerrados...”.
• Lectura del poema de Y. Akim “Mis parientes”.
• Contar el cuento popular “Sivka-burka”.

  

  Muchas tramas de la literatura rusa han pasado a través de los años; eran conocidas por los abuelos de los niños de hoy.

• Leyendo el cuento de L. Tolstoi “El hueso”.
• Lectura de extractos de la obra de B. S. Zhitkov "Cómo atrapé a los hombrecitos".
• Memorizando el poema de I. Belousov “Invitado de primavera”.
• Lectura del poema “Primavera” de G. Ladonshchikov.
• Cuento popular ruso "El zorro y la liebre".
• Recuento del cuento “Tren” de Y. Taits.
• Contar el cuento popular ruso “El miedo tiene ojos grandes”.

  

  El cuento de hadas "El miedo tiene ojos grandes" es esencialmente psicológico

• Leyendo la obra de I. Leshkevich “Semáforo”.
• Dramatización de un extracto del cuento popular ruso “Masha y el oso”.
• Memorizar el poema de G. Vieru “Día de la Madre”.
• Contar el cuento popular ruso “El lobo y los siete cabritos”.
• Recuento del cuento popular ucraniano "Espiguilla".
• Leyendo un extracto de la obra de K. Paustovsky "El gato ladrón".
• Memorizar el pasaje "Hay un roble verde cerca de Lukomorye..." del poema de A. S. Pushkin "Ruslan y Lyudmila".
• Cuentos de hadas favoritos de A. S. Pushkin.
• Leyendo el cuento de hadas de R. Kipling "El niño del elefante".
• Contando el cuento popular ruso "Khavroshechka".

grupo preparatorio

Club de lectura de ficción en el jardín de infancia.

En el jardín de infancia se practica a menudo el trabajo en círculo sobre la lectura de ficción. Esta dirección es muy relevante: la literatura infantil hoy tiene muchos "rivales": dibujos animados, programas de televisión para niños, juegos de computadora. No requieren que los niños piensen, a diferencia de una obra de arte. También existe una paradoja: en las librerías hay gran variedad publicaciones coloridas, educativas e interesantes, pero leer con su hijo requiere esfuerzo, atención y tiempo, del que carecen muchos padres. En estos casos, la tarea de familiarizar a los niños con los libros recae sobre los hombros del profesor. Y sería bueno que, además de los trabajos realizados programa educativo En el jardín de infancia, presenta a los niños otros maravillosos cuentos de hadas, cuentos, epopeyas, poemas, así como refranes y refranes.

Hoy en día, los libros tienen muchos “competidores” en la lucha por la atención del niño.

En cuanto a la temática del círculo literario, puede abarcar:

• obras de varios géneros (opciones de título: “Visitando un libro”, “Sala de estar literaria”, “ mundo magico libros");
• sólo cuentos de hadas (“Los cuentos de hadas son buenos amigos”, “Visitar un cuento de hadas”, “Un cuento de hadas es rico en sabiduría...”);
• poemas (los niños los leen expresivamente y los memorizan).

Las clases del club suelen realizarse una vez a la semana por la tarde.

Como ejemplo podemos considerar programa de trabajo y un plan a largo plazo para el trabajo del círculo "Visitando un libro" (diseñado para tres años de estudio) de la profesora E. V. Nazarova. Su peculiaridad es que la lectura de literatura se combina con juegos populares rusos de temas similares.

Elizaveta Vasilievna indica las siguientes tareas del círculo:

• desarrollar en los niños la capacidad de percibir plenamente una obra de arte, empatizar con los personajes y responder emocionalmente a lo que leen;
• enseñar a los niños a sentir y comprender el lenguaje figurativo de una obra de arte, Medios de expresión crear una imagen artística, desarrollar el pensamiento imaginativo de los niños en edad preescolar;
• desarrollar la capacidad de recrear imagenes artisticas trabajo literario, desarrollar la imaginación de los niños, el pensamiento asociativo, desarrollar el oído poético de los niños, acumular la experiencia estética de escuchar obras de buena literatura, cultivar el oído artístico;
• crear la necesidad de leer libros constantemente, desarrollar el interés por la lectura de ficción, la creatividad de los escritores, creadores de obras de arte literario;
• enriquecer la experiencia sensorial del niño, sus ideas reales sobre el mundo que lo rodea y la naturaleza;
• forma actitud estetica un niño a la vida, introduciéndolo en los clásicos de la ficción;
• ampliar los horizontes de los niños mediante la lectura de libros de diversos géneros, variados en contenido y temática, enriquecer la experiencia moral, estética y cognitiva del niño;

El objetivo es familiarizar a fondo a los niños con la literatura y los libros infantiles, asegurar el desarrollo literario de los niños en edad preescolar, revelar a los niños el mundo de los valores morales y estéticos y la cultura espiritual acumulados por las generaciones anteriores, desarrollar el gusto artístico y formar una cultura de los sentimientos. y comunicación.

Cómo organizar una visualización abierta de una clase sobre lectura de ficción.

Una de las formas importantes de trabajo de lectura son las clases abiertas, durante las cuales el profesor demuestra su experiencia innovadora a sus compañeros. La novedad puede afectar a varios aspectos:

• el uso de tecnologías de la información y la informática: TIC (diapositivas que representan episodios de la obra, sus personajes individuales);
• volver a contar un cuento de hadas por parte de niños basándose en tablas mnemotécnicas (esta dirección siempre despierta interés);
• Incluso una sesión de educación física puede ser innovadora. elemento requerido la mayoría de las actividades (por ejemplo, usar guijarros para mejorar el ritmo; por cierto, esta técnica también se puede utilizar al leer poemas).

Las clases que utilizan las TIC siempre parecen ventajosas

Una idea interesante es involucrar a un director musical en el evento o utilizar grabaciones de audio. Por ejemplo, en el mismo cuento de hadas "Masha y el oso", la música transmitirá cómo una niña recoge setas y bayas en el bosque y un oso camina pesadamente por el bosque. Los niños simplemente estarán encantados con esto. bucear profundo en el trabajo.

También es interesante desarrollar el final de una lección abierta. Por ejemplo, los niños regalan a los invitados marcadores de libros que ellos mismos hicieron.

Una proyección abierta no se puede ensayar de antemano con el grupo, por ejemplo, para memorizar poemas o encontrar respuestas a preguntas. Esto siempre es visible desde fuera: los niños no quedarán tan intrigados como si vieran la obra por primera vez.

Características de los eventos de lectura festivos y de ocio.

Diversos eventos festivos también contribuyen a fomentar el interés por los libros: ocio literario, entretenimiento, veladas, concursos. Su tema puede ser el trabajo de un escritor o poeta específico (por ejemplo, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), especialmente si esto está asociado con su próximo aniversario.

Se puede programar un evento literario para que coincida con un día festivo, por ejemplo, el Día de la Madre, el Día de los Pájaros, el 9 de mayo. Para ello se seleccionan obras de diferentes géneros (poemas, cuentos cortos, episodios de cuentos de hadas, refranes, refranes), que se desarrollan de forma original.

La asociación siempre crea un ambiente festivo. varios tipos arte: literatura, teatro, danza, música, arte. También se pueden incluir elementos deportivos en este tipo de actividades de ocio.

La estructura de un festival literario es similar a la estructura de una sesión matinal:

1. Gran inauguración con notas introductorias presentador
2. Muestra de números de conciertos.
3. Demostración de una exposición de libros.
4. Terminación.

Las partes del evento, además del anfitrión, están unidas por los personajes del juego. No permiten que la atención de los niños decaiga.

La recitación de poesía es parte integral del festival literario.

Los preescolares mayores pueden hacer arreglos para los alumnos. edad más joven Miniconcierto con lectura de rimas infantiles, canciones y poemas familiares para los niños. En este caso es recomendable utilizar materiales visuales- juguetes, cuadros, objetos diversos.

Un ejemplo de un resumen de un evento literario basado en las obras de S. Ya Marshak (autor A. G. Chirikova).

Videos relacionados

Una introducción a la ficción a menudo se convierte en una pequeña actuación en la que actúan los propios niños.

Vídeo: lectura de poemas de Agnia Barto sobre juguetes (grupo junior)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI No se puede cargar el vídeo: Extracto de una lección del segundo grupo juvenil en lengua de signos (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Vídeo: narración y dramatización del cuento de hadas “Teremok” (segundo grupo juvenil)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI No se puede cargar el vídeo: NOOD sobre ficción en el segundo grupo juvenil sobre el cuento de hadas “Teremok” (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Vídeo: “Un viaje a través de los cuentos populares rusos” (lección abierta en el grupo intermedio)

No se puede cargar el vídeo: lección abierta sobre el tema: “Un viaje a través de los cuentos populares rusos” (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: viaje de lecciones basado en el cuento de hadas "Gansos y cisnes" (edad preescolar superior)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ El vídeo no se puede cargar: recorrido didáctico integrado a través del cuento de hadas “Gansos - Cisnes” (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Introducir a su hijo en la lectura debe comenzar desde una edad muy temprana. Además de los padres, papel clave En esto juega el jardín de infancia: el primero. institución social niño. Por supuesto, los niños en edad preescolar son más oyentes que lectores. El contenido de la obra de arte les es transmitido por el maestro, quien también revela la idea y ayuda a los niños a sentir los personajes. Por eso el docente debe poder interesar a los niños por los libros, ser competente en el campo de la literatura infantil y alto grado Poseer habilidades de lectura expresiva.

No espere que la escuela le enseñe todo a su hijo. Así como una madre enseña los primeros pasos a su bebé, las bases de la lectura deben sentarse en los primeros años de vida. No se puede empezar a aprender el alfabeto desde cero: inculque en su hijo el deseo de leer la literatura con antelación, antes de que vaya al primer grado.

Comience con el desarrollo del habla.

Antes de aprender a leer, un niño debe aprender a hablar. Y la corrección del desarrollo del habla depende directamente de su entorno. Cuanto más inteligentes sean los padres y más atención presten a la generación más joven, más fácil será el desarrollo del niño.

Iniciando las primeras comunicaciones con los adultos a través de ululares, el bebé intenta poco a poco imitar los sonidos del habla que escucha todos los días. Y si al principio son solo sílabas individuales, ya a partir de los 2 años de desarrollo normal el niño puede operar con oraciones simples.

Además, más, el bebé pasa a las formas de palabras. Y cuanto más activamente se comuniquen los padres con el niño, más hablador será (en el buen sentido). La principal ayuda en el desarrollo del habla del bebé será la lectura, es decir. Libros que los adultos leerán en voz alta a sus hijos.

Desarrolla el interés de tu bebé por la lectura.

Naturalmente, Niño pequeño no puede leer solo. Pero puedes acostumbrarlo a comunicarse con la literatura desde los primeros años de su vida. Son los libros infantiles los que forman el correcto desarrollo del habla del bebé. Cuanto más a menudo un niño ve un libro en manos de sus padres, más confianza desarrolla en él y más rápido aparece con el tiempo el deseo de aprender a leer de forma independiente.

La lectura debe convertirse en una especie de ritual: los cuentos de hadas, las canciones infantiles y las canciones de cuna se perciben mejor antes de acostarse. Cuanto más clara y correcta sea la pronunciación del adulto durante la lectura, con connotación emocional, más memorables serán las frases que escuchará el niño.

Y más claras aparecerán las imágenes visuales del bebé. Y esto ayudará aún más a aprender a leer. Después de todo, cuanto mejor piensa un niño en imágenes, más rápido y más fácil aprende.

Sobre los beneficios de la lectura en familia

Y en el futuro, incluso las revistas y los libros que se encuentran en los estantes (y no en manos de los padres) se asociarán con emociones positivas y atraerán la atención del niño. En otras palabras, leerle libros a su hijo le inculca el amor por la literatura para toda la vida, dándole impulso a aprendizaje más rápido lectura independiente.

Además, leer a los niños promueve su unidad espiritual con sus padres, brindando alegría a todos. Y el niño desarrolla un sentimiento de consuelo familiar, que asocia con los libros. En una familia donde existe un culto a los libros, los niños desarrollan rápidamente el deseo de leer.

Lee con tus hijos

La mejor manera de preparar a su hijo para la lectura independiente es leer un libro sentado al lado de su bebé. Debería ver las páginas del libro en las que está escrito el texto. Esto te permitirá primero acostumbrarte visualmente a las letras que te involucran en el mundo de los sacramentos.

No en vano los primeros libros infantiles están llenos de coloridas ilustraciones. Con su ayuda, puedes percibir lo que escuchas en las imágenes dibujadas. Y cuando el niño irá En primer grado y comenzará a poner letras en palabras, las frases familiares ya las percibirá en sentido figurado, lo que hará que aprender a leer sea más rápido y fácil.

Mientras lee un cuento de hadas o una canción infantil, intente mover el dedo de su hijo sobre las letras para que pueda ver qué palabra está leyendo. La memoria visual ayudará con el aprendizaje adecuado en el futuro.

¿Cómo enseñar adecuadamente a leer a un niño?

Cuanto antes esté preparado el niño para percibir, mejor: cuando vaya al primer grado, deberá dominar los conceptos básicos de la lectura. Incluso si el bebé va al jardín de infancia, donde se le enseña mediante un método especial, los padres también deben reservar tiempo para actividades conjuntas.

¿Cómo abordar correctamente el proceso en sí para que el aprendizaje sea fácil? No se puede enseñar a los niños por la fuerza, todo debe suceder de forma lúdica. A la hora de elegir una técnica, también conviene tener en cuenta la edad a la que se inició el entrenamiento.

Pero en cualquier caso, no debes aprender solo las letras, debes comenzar con los sonidos fonéticos. Al niño le resultará más fácil asociar el símbolo escrito con el sonido que está acostumbrado a escuchar.

El aprendizaje es más fácil si cada lección aprendida se repite muchas veces. Desde el momento en que aprende los sonidos hasta la lectura de las sílabas, observe la pronunciación clara del habla de su bebé.

Etapas de entrenamiento

Luego llega el turno de los sonidos sordos;

Deja los chisporroteantes para el final.

• Repite cada sonido que aprendas antes de comenzar a aprender el siguiente. “La repetición es la madre del aprendizaje”: esta frase debería convertirse en el hilo conductor de todo el proceso de aprendizaje.
• Paralelamente al estudio de los sonidos, comience a formar sílabas (y la primera puede ser "ma", que será cercana y sincera para el niño). Lea la sílaba junto con su bebé, como si la cantara. El niño debe tener la sensación de que el sonido consonante parece aspirar a una vocal. Esto te ayudará a pronunciar sonidos en parejas.
• No intente convertir inmediatamente en palabras las sílabas aprendidas. Deje que el niño comprenda primero el principio de combinar vocales y consonantes en pares. Consolide sus conocimientos sobre sílabas simples, pasando gradualmente a las difíciles de pronunciar.
• Después de haberle enseñado a su hijo a formar sílabas donde el sonido de la consonante aparece primero, proceda a una estructura más compleja donde la vocal aparece primero (“om”, “ab”, etc.).
• Una vez que se sienta cómodo con las sílabas individuales, haga que los niños empiecen a leer. palabras simples. Comience con aquellos que constan de 2 sílabas y luego de 3 sílabas. Pero las primeras palabras que lee un niño deben resultarle familiares y estar asociadas con imágenes comprensibles.

La pronunciación correcta es la clave para un aprendizaje rápido

¿Sabes cómo enseñarle a un niño a leer rápido? Déjelo cantar cada sonido y sílaba que aprenda, pero hágalo con claridad. Cuando pases a pronunciar palabras, al principio las sílabas deben cantarse por separado, y cada vez más se acortarán los espacios entre ellas. Y, en última instancia, la palabra completa debe cantarse de una vez.

Pero para que la lectura en los niños no se asocie solo con el canto, la consolidación del material debe realizarse en pronunciación normal, con una pronunciación clara de los sonidos. Al mismo tiempo, cuando pase a leer oraciones, enséñele a su hijo a hacer las pausas correctas antes de los signos de puntuación.

¿Cuándo es el mejor momento para empezar a entrenar?

¿A qué edad deberían poder leer los niños? Es una pregunta que se hacen muchos padres. Esto, en primer lugar, depende de qué tan preparado psicológicamente esté el niño para aprender. Pero definitivamente hay que decir que la escuela no debe comenzar inmediatamente antes de la escuela, cuando los niños van al primer grado.

A los niños se les puede empezar a enseñar a la edad de 3 años, si el propio niño expresa su deseo de hacerlo. Pero no debe obligarlos a sentarse con libros, ya que esto puede disuadirlos de seguir aprendiendo.

La edad receptiva más óptima para prepararse para 1er grado es los 5 años. Y paralelamente a la lectura, se debería enseñar a los niños a escribir (por ahora sólo en letras impresas), lo que les ayudará a consolidar sus habilidades lectoras.

¿Cómo saber cuándo su hijo está listo?

Para comprender cómo enseñar a leer a un niño, primero debe decidir si está preparado para ese aprendizaje. Para ello, primero pruebe el grado de desarrollo del niño.

Entrenamiento con el método Nikitin

Clásicos educación Nacional Los cónyuges de los Nikitin se alejaron por completo de los principios tradicionales de enseñanza y, en cambio, propusieron los suyos propios. Creen que a los niños se les debe dar total libertad creativa en el aula. Sólo entonces se interesarán por aprender.

No es necesario limitar la independencia de los niños: deben hacer todo el trabajo ellos mismos. La tercera regla es una combinación de ejercicios mentales y ejercicios físicos (es decir, aprender de forma lúdica).

Involucre a su hijo en actividades conjuntas– por ejemplo, podéis preparar guías de estudio juntos. Y entonces el bebé percibirá el material más fácil y rápidamente. Pero el principal incentivo para un aprendizaje exitoso son los elogios incluso por la victoria más insignificante. Y nunca debes concentrarte en los errores.

Estos son los principios básicos mediante los cuales los Nikitin enseñaron a sus hijos (y se pueden aplicar a niños de 3, 5 y 7 años):

• No se puede imponer un determinado programa educativo a un niño: él mismo elige qué forma de juego le resulta más interesante.
• No es necesario que le explique el desarrollo del juego a su hijo. Haz que tus estudios parezcan un cuento de hadas, donde cada participante tiene su propio papel.
• En las primeras etapas del juego-aprendizaje, los adultos son participantes activos. En el futuro, cuando el niño se acostumbre, podrá continuar las clases por su cuenta.
• A un niño que aprende siempre se le deben asignar discretamente tareas que se volverán más difíciles en cada nueva etapa.
• No te atrevas a decírselo a tu hijo: enséñale a pensar por sí mismo.
• Si a su hijo le resulta difícil afrontar una nueva tarea, no lo fuerce: dé un paso atrás y repita lo que ha aprendido.
• Si nota que su hijo ha perdido interés en el juego o ha alcanzado el límite de sus capacidades (temporalmente), deje de entrenar por un tiempo. Vuelve a estudiar cuando tu bebé te lo pida. Y definitivamente hará esto, porque... A todos los niños les encanta jugar.

Nikolay Zaitsev – innovador docente

La enseñanza tradicional basada en el principio "fonémico-verbal" esclaviza la libertad de expresión del niño al que se le enseña y forma en él complejos que inhiben su desarrollo: esto es lo que cree el maestro Nikolai Zaitsev.

Desarrolló su propia técnica única, más parecida a un juego que a una lección. Los niños se mueven libremente por el aula (habitación). Al mismo tiempo pueden saltar, correr, etc. Puede dominar el material educativo en cualquier posición: en movimiento, sentado o acostado. Y esto debería comenzar antes, aproximadamente a los 3 años.

Todos los manuales están publicados en paredes, tableros, gabinetes y mesas. Suele ser un conjunto de cubos de cartón. Ellos diferentes tamaños y diferentes colores. Algunas caras representan letras individuales, otras, sílabas (tanto simples como complejas) y otras, consonantes con un signo suave o duro.

Anteriormente, los cubos pueden tener forma de espacios en blanco, que el maestro pega con los niños. En este caso, se deben colocar rellenos especiales en el interior:

• Es mejor poner palos (de madera y plástico) en cubos con sonidos sordos;
• para los sonidos de timbre, son adecuadas las tapas de botellas de metal;
• Dentro de los cubos se esconderán campanas con sonidos de vocales.

Los cubos deben diferir en tamaño (tanto simples como dobles). Para almacenes blandos, pequeños, para almacenes duros, grandes. También aquí juegan un cierto papel. soluciones de color– cada almacén tiene su propia sombra.

Además de los cubos, también se utilizan como ayudas las mesas, donde se recogen todos los almacenes conocidos. Esto permite al niño ver todo el volumen que se va a estudiar. Y esto facilita mucho el trabajo del profesor.

Otro punto que facilita bastante el dominio de la lectura es la escritura. Debe correr paralelo. Antes de expresar los sonidos que se están estudiando (no las letras), el propio niño debe aprender a traducirlos en signos. Esto se puede hacer de varias maneras: recorriendo una hoja de papel con un lápiz, sobre una mesa con un puntero o colocando cubos.

Varios métodos de enseñanza.

Hay debates constantes entre los profesores sobre cómo enseñar adecuadamente a leer a un niño y qué metodología utilizar. Y hay muchos de ellos, y cada uno tiene sus seguidores y sus oponentes.

Por ejemplo, el lema de Masaru Ibuki en educación es la frase más conocida: “Después de 3 años ya es demasiado tarde”. El profesor japonés basa su metodología en la creencia de que los niños menores de 3 años son los más susceptibles al aprendizaje, durante el periodo de formación de las células cerebrales.

La metodología de Pavel Tyulenev, que creó su sistema "Mir", también es similar. Su idea principal es tener tiempo para revelar el potencial del niño. El profesor cree que se debe empezar desde los primeros minutos del nacimiento. En su opinión, los niños pueden aprender a leer y escribir antes de que puedan caminar.

Pero no importa qué métodos se hayan desarrollado para enseñar a un niño (según Montessori, Froebel, Lupan, etc.), todos los maestros están de acuerdo en una cosa: el aprendizaje debe tomar la forma de un juego y basarse en el amor por los niños. Sabiendo cómo enseñarle a su hijo a leer rápidamente, lo logrará.

Resumen de la lección sobre el desarrollo de la lectura y el habla.

Sujeto:“Sonido y letra Yoyo”

Sujeto:“Sonido y letra Yoyo”

Objetivo: Formar en los estudiantes una idea del sonido y la letra Ё, ё, aprendiendo a componer y leer palabras con esta letra.

Tareas:

Educativo : introduzca la letra y el sonido Ёё, aprenda a componer y leer sílabas con la letra y el sonido “е”, palabras que contengan el sonido y la letra е.

Correccional y de desarrollo : desarrollar la capacidad de responder preguntas, activar la actividad mental basada en el trabajo con palabras deformadas (juego “Recoge una palabra”), aumentar actividad cognitiva a través de juegos didácticos.

Educativo : Desarrollar la capacidad de escuchar y escuchar al maestro, cultivar la precisión al trabajar con tarjetas individuales.

Equipo: imágenes “sol” y “nube”; imágenes “erizo”, “búho”, “liebre”, “zorro”, “lobo”, “oso”, “manzana”; imágenes “Cartas cifradas”; Tarjeta con la letra Yo,yo; tarjetas con sílabas; tarjetas escritas a mano letras Ё, ё; imágenes de “golpes”; tarjetas con palabras; tarjeta con un trabalenguas.

Durante las clases:

1. Momento organizacional

Actitud emocional hacia el éxito del próximo trabajo. :

“Se miraron, se sonrieron y se sentaron en silencio.

– ¿Por qué vinimos aquí?

vinimos aqui a estudiar
No seas perezoso, pero trabaja duro.
Trabajamos diligentemente
Escuchemos atentamente.

Dibujo esquemático de tu estado de ánimo al comienzo de la lección.

Chicos, ¿de qué humor empiezan la lección? buen humor? Toma una foto que se adapte a tu estado de ánimo y muéstramela. Bien. Espero que tu estado de ánimo continúe hasta el final de la lección.

2. Ejercicios de respiración

Maestro: Chicos, hoy tendremos que trabajar mucho con ustedes, leer, jugar, así que ahora lo haremos. ejercicios de respiración:

1. "Estamos soplando té caliente".

Inhala por la nariz. Extiende tus labios formando un “embudo” estrecho. (Exhalación.)

2. "Enfoque"

Coloque el algodón en la punta de la nariz con una lengua ancha en forma de “copa”, presione el labio superior y sople el algodón desde la nariz:

Visitamos el circo contigo

Los trucos fueron observados.

Pero nosotros mismos tenemos bigote,

Le mostraremos a nuestra mamá algunos trucos de magia.

3. Nevada

Haga "copos de nieve": pequeños trozos de algodón o papel. Le pedimos al niño que haga nevar: le ponemos “copos de nieve” en la palma de la mano y los soplamos.

¡Bien hecho!

3. Momento sorpresa

Chicos, para saber quién vino a visitarnos hoy, debemos resolver un acertijo. (Hay una imagen de un erizo en la pizarra).

Como un árbol de Navidad, cubierto de agujas.

Él mismo es redondo, no una bola, su boca no es visible, pero muerde,

No puedes tomarlo con la mano desnuda, pero se llama... (erizo)

Así es, muchachos. Este es un erizo. Vino a nosotros en busca de ayuda. Perdió su manzana. Necesitamos ayudar al erizo a encontrar su manzana. Y ahora juntos nos adentraremos en el bosque.

3. Informar el tema de la lección.

Hoy, muchachos, en la lección de lectura nos familiarizaremos con un nuevo sonido y letra. Pero con qué sonido y qué letra lo descubrirás más adelante.

4. Trabajar en el tema de la lección.

Aislar sonidos en una palabra.

Chicos, ¿quién en el bosque lo sabe todo? ¿Quién es el más inteligente del bosque? Este búho . Pero la lechuza nos encargó esta tarea, si la completamos ella nos ayudará.

El búho nos regaló estas palabras: e-ka, gorguera, e-zhik. Dime, ¿con qué sonido empiezan estas palabras? (leí las palabras de nuevo)

Correcto, este es el sonido [е]. Completamos la tarea del búho. Y ella accedió a ayudarnos. Vio un conejito que llevaba una manzana a su agujero. Vayamos a la liebre y preguntémosle dónde está la manzana.

5. Entrenamiento físico Manos levantadas y apretadas

Estos son árboles en el bosque.

Brazos doblados, manos agitadas

El viento se lleva el rocío.

Estiremos los brazos, saludemos suavemente.

Estos son los pájaros que vuelan hacia nosotros.

También te mostraremos cómo se sientan.

Pongamos las manos hacia atrás.

Pero liebre Él tampoco quiere ayudarnos así. También quiere que completemos la tarea. Quiere saber qué letras ya has aprendido, ¿qué letras conoces? (A M O S I U Y E) Aquí hay una tarea de la liebre: escondió las letras en el bosque, tenemos que encontrarlas. Mire atentamente esta carta. ¿Qué carta? ¡Bien hecho! Has completado la tarea del conejito. Pero él dice que no tiene una manzana. El zorro le quitó la manzana a la liebre cuando la llevaba a casa. Chicos, tenemos que ir con el zorro.

A mientras vamos al zorro , ¿recordemos qué sonido encontramos hoy con el búho? Sonido е. Ahora has nombrado las letras. Entonces, el sonido е también se indica con una letra. Mire la letra E. (Mostrando la letra) Pensemos en cómo se ve la letra E. La letra E es similar a la letra E, sólo que con dos puntos en la parte superior. ¿Qué opinas, la letra E es vocal o consonante? ¿Por qué? (porque puedes cantarlo) ¿Qué color usamos para representar las vocales? (rojo) ¡Bien hecho! Entonces llegamos al zorro.

niños, pero zorro ella tampoco quiere ayudarnos, quiere que juguemos con ella.

Te diré palabras y aplaudirás cuando escuches el sonido е al principio de la palabra. Palabras: árbol, mora, ágil, mapache, gorguera, abeto, erizo, brillante, peonza, manzana. Ahora aplaudirás cuando escuches el sonido e en medio de una palabra: miel, cariño, mapache, jugo, hielo, cepillo, libro. ¡Bien hecho! Bueno, creo que el zorro está contento contigo. Pero ella tampoco tiene una manzana. El lobo se lo quitó al zorro. Tendremos que ir al lobo.

Mientras vamos hacia el lobo, recordemos ¿qué sonido hacíamos al pescar? (e) ¿Qué otros sonidos vocálicos conoces? ¿Cómo los designamos? (letras)

Niños, miren estas letras vocales (hay una fila de letras vocales colgadas en la pizarra). Vamos a nombrarlos. Ahora cantémoslos (repetir 2 veces).

Leer sílabas.

Chicos aquí vamos lobo Simplemente no nos ayuda. Quiere que le ayudemos a formar palabras, de lo contrario no podrá hacerlo. Aquí en una columna tiene estas sílabas. Leámoslos al unísono. Y en la segunda columna están las palabras y las sílabas. Leámoslos al unísono.

Leemos las sílabas (leemos las sílabas a coro, las palabras las leen los niños lectores)

Byo mismo-re- adios-no está bien

Aquellos co- aquellos-nook- aquellos-no está bien

le cabras le-nok esos- le-no está bien

sio si- sho- no está bien

Chicos, el lobo tampoco tiene manzana. El lobo dice que el oso se llevó la manzana. Tendremos que ir al oso...

Fizminutka Tres erizos caminaron por el bosque. (caminando en el lugar)

Caminamos tranquilamente y sin prisas. (agita tus brazos frente a ti)

Bolas espinosas, bolas espinosas. (inclinarse hacia adelante, brazos doblados, manos arriba)

Caminaron haciendo crujir las ramas (ponga la pierna izquierda hacia adelante)

Caminaron haciendo crujir las hojas (extiende la pierna derecha).

De camino al oso Miremos nuevamente cómo se ve la letra E impresa. Y así es como se ve la letra E escrita a mano. Tracémosla con los dedos (los niños trazan la letra en las tarjetas).

Leer sílabas y palabras.

Aquí llegamos a al oso . Y el oso tiene una tarea para nosotros. No sabe leer nada y quiere que le ayudemos. Aquí están las palabras (las publico en la pizarra): sa-mo-fly, hielo, e-zhik, amarillo, e-chic, miel. ¿Cuántas sílabas hay? Aplaudamos. Así es, tres sílabas. ¿La letra e está al principio o en medio de la palabra? (Y también lo son todas las palabras)

¡Bien hecho chicos, el oso estaba feliz! Él tiene la manzana y nos la dará. Sólo que ahora todavía quiere jugar con nosotros. Mira, aquí tienes un trabalenguas. Pero el oso cortó las letras para que no pudiéramos leerlo. ¡Intentemos! Chicos, ¿qué letra aprendemos hoy? ¿Veamos si esta carta funcionará?

El…bebé tiene agujas.

U..zhik también.

...Zhik y ...Lka aman las agujas.

¿Es un trabalenguas? Bueno, ¡creo que el oso definitivamente regalará la manzana ahora! Bueno, ahora debes llevárselo al erizo, de lo contrario ya tendrá hambre.

6. Resumen de la lección

Chicos, ¿qué letra y sonido nos encontramos hoy? ¿Es esto una vocal o una consonante? ¿Por qué? ¿Con qué color lo denotamos?

Trabajaste bien en clase hoy y ayudaste a devolverle al erizo su manzana. ¡Él te está agradecido por esto!