درس اللغة الروسية "هجاء الجسيمات لا ولا لا". مخطط تفصيلي للدرس في اللغة الروسية (الصف الثامن) حول الموضوع: مخطط تفصيلي للدرس. تهجئة غير و بلا- بأجزاء مختلفة من الكلام
درس اللغة الروسية في الصف السابع
موضوعات:
تهجئة الجسيمات NOT و NI
موضوع الدرس: جسيمات التهجئة NOT و NOR
أهداف الدرس : توسيع معرفة الطلاب بهجاء الجسيماتليس ولا هذا ولا ذاك؛ ممارسة مهارة التمييز بين الجسيماتليس ولا هذا ولا ذاك ؛ وداعاقائمة الحالات التي لا تحصل فيها الجملة ذات الجسيمينمعنى إيجابي؛ تطوير مهارات الكتابةليس مع مختلفأجزاء جديدة من الكلام
طرق التدريس: عملي شفهي الطرق المرئية
Ι. تنظيم الوقت.
- مساء الخير شباب. دعنا نستعد للعمل الجيد.
من قام بإملاء الجسيمات المنفصلة والمتصلة بالواصلة.
ΙΙΙ. اعمل على موضوع الدرس.
1. لعبة "الرابعة الإضافية" (الشريحة 2)
(لا يتم التحقق من درجة استيعاب تهجئة الإملاء المنفصل المستمر بالأسماء والصفات والأفعال والضمائر)
2. كلمة المعلم: (الشريحة 3)
اشرح معنى مجموعة التعبيرات:
لا تضع إصبعك في فمك (شخص ذكي ، ماكر ، يمكن أن تتوقع منه كل شيء) ،لن تقوض البعوضة الأنف (شيء جيد ، بعناية ، لا يوجد شيء للشكوى منه) ،لا تترك الحجر دون قلبه (تدمير تماما ، إبادة)
لا أكثر ولا أقل (هذا كم) ، لا حيا ولا ميتا (خائف جدا)لا نور ولا فجر (مبكر جدا)، حظا موفقا (مازحا أتمنى التوفيق ، حظا سعيدا).
ما الجسيم المكتوب في هذه التعبيرات؟
هل هناك فاصلة في التعبيرات؟
ما هو الجسيم
ما هي فئات الجسيمات مقسمة؟
ما هي أنواع الجسيمات التي درسناها في الدروس السابقة
- فقط تذكرنا تهجئة الجسيمليس ولا. لأي غرض تعتقد
اذكر موضوع درس اليوم. (الشريحة 4-5)
بناءً على الموضوع ، ما هي أهداف درس اليوم
دعونا نفكر في وظائف هذه الجسيمات بمزيد من التفصيل.
1 - ملاحظة "الجسيمات ليست" (تسجيل المعلومات المرجعية) (الشريحة 6-7)
1. الريح لم تهدأ. (نفي)
2- أين لم يكن!(التعميم - المعنى الإيجابي)
3. الرفيق لم يستطع إلا أن يفهمني. (بيان)
دعونا نقارن ملاحظاتنا مع فقرة من الكتاب المدرسي.
هل هناك شيء غير موجود في ملاحظاتنا المواد التعليمية
2. الإملاء التوضيحي (الشريحة 8)
N ... هل يمكن n ... المساعدة.
لم ينتظر… أحد.
لا يمكنني ... لا أستطيع ... معرفة ذلك.
من لا يعرف ... الباليه الروسي!
3. قراءة فقرة "جسيم ني" (تسجيل المعلومات المرجعية) (الشريحة 9-12)
4. مثال 432 (1-5)
رابعا .اصلاح
1. اشرح اختيار هذا الجسيم أو ذاك (الشريحة 13)
لن ترى هذه القرية أو هؤلاء الناس أبدًا.
أينما ذهب المتجول ، تم الترحيب به بحرارة في كل مكان.
* عاد عند الفجر.
* جعلت الحرارة التي لا تطاق من المستحيل التفكير أو التصرف.
* لم أصدق سطر واحد.
* من ينظر إلى البحر فهو دائما جميل.
* بعد المطاردة ، لا يسعني إلا أن أنام.
2. تذكر : ليس مرة - ليس مرة ؛ لا أحد - ولا واحد
3-تذكر:
لا أحد آخرمثل…
لا شيء سوى…
لا أحد آخر...
لا شيء آخر...
اجعل الجمل شفويا بهذه الكلمات.
4. تحقق من نفسك (الشريحة 14-15)
حدد وقت كتابة الجسيملا
إيجور (1) لم يعرف كيف يرسم و (2) لم يرَ قط في حياته (3) (4) صورة واحدة.
حدد الحالات التي يكون فيها الجسيم غير مكتوب (الشريحة 16-17)
(1) لا الأفكار ، (2) ولا العمل ، (3) ولا مباهج الفراغ (4) يمكن أن تحل محل صديقي.
5. .الإملاء الرقمي
اكتب عدد الجمل وقسمها إلى مجموعتين: NOT و NOR.
1. كل من شارك في مؤتمر القراء رضي الجميع.
2. أولئك الذين لم يشاركوا في المسابقة كانوا متأسفين جدا لذلك.
3. مهما قرأت قصائد بوشكين ، فأنت تكتشف دائمًا شيئًا جديدًا لنفسك.
4. كم لم أقرأ بعد أعمال الكلاسيكيات الروسية.
5. بغض النظر عن مقدار ما تطعمه الذئب ، فهو يواصل البحث في الغابة.
6. لا يوجد روح في الميدان.
7. لا يسعني إلا الابتسام أثناء قراءة الرسالة.
دعونا تحقق! (الشريحة 18)
لا: 2،4،7
NI: 1،3،5،6
الخامس مرحلة التفكير . ( شريحة 19)
ما الذي تحدثنا عنه في الفصل اليوم؟
قل لي ، في أي الحالات يتم تهجئة NOT و NI مع الكلمات؟
ومتى تتم كتابة NOT و NI بكلمات منفصلة؟
هل أعجبك الدرس؟ كيف ستغير؟
الخامس أنا . الواجب المنزلي . (الشريحة 20)
ص 71 ، تمرين 430 ، 434 أو قم بتأليف إملاء معجم "التدقيق الإملائيليسو لا هذا ولا ذاك »
الصف السابع
لاو لا هذا ولا ذاكفي الاحوال السلبية
أهداف الدرس:
عرّف الطلاب على التهجئة ليس و لا هذا ولا ذاك في الاحوال السلبية
تقوية مهارة تهجئة الأحوال.
كرر تهجئة الضمائر المنفية ؛
زيادة اهتمام الطلاب بتعلم اللغة الروسية.
نوع الدرس: درس في شرح مادة جديدة.
معدات:
1) بطاقات ذات المهام الفردية;
2) مواد العرض المقدمة في PowerPoint.
الاتصالات بين الموضوع: الاتصال بعلوم الكمبيوتر والتاريخ والأدب.
موضوع الدرس: "أحب وتعرف اللغة الروسية."
أثناء الفصول
1. رسالة الموضوع ، الغرض من الدرس.
1. الاحماء المعجمي.
يمارس. اكتب الاسم الصحيح الذي يجب أن يبدأ به ليس-.
1) حالة الجسد الأرضي ، التي هي خارج قوى الجذب ، هي (انعدام الوزن).
2) رسالة كاذبة من الخيال (خلاب).
3) الجهل والجهل (جهل).
4) هو شخص غير مهذب وقح (جاهل).
5) ضعيف التعليم ، وكذلك جاهل بشيء - هذا هو (جاهل).
6) البراءة ، السذاجة (براءة).
7) الشخص المعادي لشخص ما (سيء).
8) الضعف والمرض - (ضعف).
2. قضية إشكالية.
يمارس. ما الجسيم ( ليس أو لا هذا ولا ذاك) يمكننا استبدال الجسيم حتى فيوالنقابة و؟
إجابه.الجسيم لا هذا ولا ذاك.
3. الظروف أو الضمائر؟
يمارس.يرجى قراءة هذه العروض بعناية. أي جزء من الكلام هي الكلمات التي تحتها خط - ظرف أم ضمير؟
1) لا مكانلا سكن في الأفق. (ظرف).
2) لا شيئلا تقيس اتساع الحقول. (ضمير.)
3) مستحيللا يمكن التغلب على هذه الذروة. (ظرف).
4) لا أحدنستبدلك أو نستبدلكم. (ضمير.)
ثانيًا. شرح مادة جديدة.
1. لاو لا هذا ولا ذاكبعبارات سلبية. (العمل مع مواد الكتب المدرسية أو مواد العرض المقدمة في PowerPoint.)
لاو لا هذا ولا ذاكفي الأحوال السالبة تكون بادئات ويتم كتابتها معًا دائمًا:
حيث لا - لا هذا ولا ذاكأين"، ليس"متي - لا هذا ولا ذاكمتى".
مكتوب تحت الضغط ليس،في وضع غير مجهد - لا هذا ولا ذاك:
بعض - لا هذا ولا ذاككم العدد.
2. قضية إشكالية.
أي جزء من الكلام يستخدم هذه القاعدة غير الظرف؟ اختر الاجابة الصحيحةإلخ.
1) ضمير.
2) الاسم صفة.
3) إسم.
إجابه:ضمير.
ثالثا. توحيد المواد الجديدة.
التمرين 1.اختر الحرف الصحيح في الكلمات: هأو و؟
لا أحد يعرف ، اقترب n_ بشكل ملحوظ ، n_ تنهد بصدق ، تصرف n_ قسرا ، تصرف n_ بعناية ، n_ ببطء اتخاذ إجراء ، لا مكان مرئي ، لا شيء للقياس ، n_ عند n_ افتراض ، n_ ما n_ فهم ، n_ أتفق مع ، n_ كيف n_ تمكنت من تجاوز ، n_ حيث.
إجابه.لا أحد يعرف ، يقترب بشكل غير محسوس ، يتنهد بصدق ، يتصرف بهدوء ، يتصرف بلا تفكير ، يتخذ إجراء فورًا ، لا يوجد مكان يمكن رؤيته ، لا شيء يقيسه ، لا أتخيله أبدًا ، لا أفهم أي شيء ، لا أتفق مع أي شيء ، لم أستطع ليس هناك مكان لأخذها منه.
المهمة 2.تعرف على مجموعتين من الظروف السلبية وقم بتكوين جمل مع كل من هذه الظروف. ما هي الظروف التي ليس لها أزواج متقابلة؟
حيث لا الآن هنا.
حيث لا الآن هنا.
حيث لا الآن هنا.
مرة واحدة - أبدا.
لا داعي -…
… - مستحيل.
... - مُطْلَقاً.
المهمة 3.نكتب إملاء المفردات. ما هي القاعدة التي يجب تذكرها؟
اضطررت للمغادرة بشكل لا إرادي ، إنه جديد في الشارع في الربيع ، أتحدث الفرنسية ، اذهب للخارج ، أركض بلا كلل ، ألعب كثيرًا ، الرياح تهب ، بطريقة ما تتحرك ، أتصرف بطريقتي الخاصة ، أتذكر بحزم ، بحزم ، تشاجر بتهور ، وفقا لأن نكون أصدقاء ، ابتسم بالحرج.
رابعا. تمارين تدريبية.
1. تذكر القاعدة.
يمارس. أكمل الجملة.
1) في الضمائر السلبية وغير المحددة ، في الظروف السلبية ، يتم كتابة البادئة تحت الضغط ... (ليس).
2) في الضمائر السلبية ، في الظروف السلبية في وضع غير مضغوط ، يتم كتابة البادئة ... (لا هذا ولا ذاك).
2.لامع اجزاء مختلفةخطاب.
يمارس. أدخل الأحرف المفقودة ( هأو و) ، افتح الأقواس.
(N_) ما (n_) آخذ.
(N_) ماذا (n_) أريد.
(N_) قليلا (n_) انا خائف.
(N_) كم (n_) مخيف.
(ح_) شيء يدعو للقلق.
(H_) مكان اللعب.
(ح_) مع من نكون اصدقاء.
(N_) من كان (n_).
(N_) كيف (n_) فهمت.
(H_) من أين تحصل عليه.
3. لاأو ولا؟
يمارس. لاأو لا هذا ولا ذاكبحاجة للكتابة بالكلمات؟ اختر الاجابة الصحيحة.
1) (لا ، لا) لا يوجد مسكن مرئي في أي مكان.
2) (لا ، لا) لا شيء لقياس امتداد الحقول.
3) (لا ، أبدًا) عندما لم أفترض أنني (لا ، لا) سأخاف من أي شيء (لا ، ولا) لن أتفق مع أي شيء.
4) (لا ، لا) كيف (لا ، لا) تمكنت من الابتعاد.
5) لم يكن هناك (لا ، ولا) مكان انتظار الرسائل.
خامسا المهمة الإبداعية.
يمارس. استعادة النص. املأ الظروف السالبة المفقودة.
1) العقل هو الثوب (مطلقا)لا تبلى ، المعرفة ربيع ذلك (مطلقا)لن تنفد.
2) بلسان هنا وهناك ، لكنه لا يصلح للأعمال (لا مكان).
3) عليك أن تدور إذا (لا مكان)ابتعد.
4) كانت أوراق الشجر تحترق في كل مكان ، والطيور تغني ، وكانت تنتظر الخلاص (لا مكان).
5) لكن (مستحيل)لم أكن أتوقع إهتمامي به.
6) هي (مستحيل)لا تشبه أختها.
7. هنا ركض الأب إلى المقاصة التي (بمجرد)اقطعها بنفسي.
السادس. مهمة ذات صعوبة متزايدة.
لابأجزاء مختلفة من الكلام.
يمارس. افتح الأقواس ، واملأ الأحرف المفقودة. ما أجزاء الكلام التي تفتقد الحروف؟ ضع قائمة بهذه الأجزاء من الكلام.
1) (N_) حيث (n_) يتنفس بسهولة كما في الوطن.
2) في أرض أجنبية ، تشعر وكأنك مسافر (لا) لديه مكان ما ليضع رأسه فيه.
3) (N_) أين تتوقع العزاء ، (n_) حيث (n_) تسحب.
4) (ح_) كيف (ن_) التغلب على التعب.
5) (N_) قليلا (n_) أريد أن أغادر.
سابعا. مادة مسلية للدرس.
المهمة 1. اصنع كلمتين من مجموعة من الحروف.
لا
المهمة 2.ما هي كلمة "حكاية القيصر سلطان" بقلم أ. بوشكين لديه ميزات نحوية أخرى غير الروسية الحديثة؟ لماذا ا؟ طابق الكلمات التي لها نفس الجذر بالكلمة التي تحتها خط.
أرسلنا البجعة إليك
ويعاقب
مدينتك المجيدة للاحتفاظ بها
و راقبتجاوز.
إجابه. بجعةفي بوشكين أنثى (أرسلت).هذا يرجع إلى حقيقة أنها أميرة مسحورة. راقب - مراجعة ، عار ، آفاق ، منظار ، نظرة ، نظرة ، رؤيةإلخ.
ثامنا. تلخيص الدرس ، واجب منزلي.
أ. غريشينكو ،
موسكو
أهداف الدرس:
تعليمي :
النامية:
التعليمية:
يعرف:شرط اختيار الجسيمات NOT - NI.
التكرار العابر:علامات الترقيم في SP.
تحميل:
معاينة:
"تمييز الجسيمات لا ولا لا"(شريحة واحدة)
نوع الدرس: مجموع
أهداف الدرس:
تعليمي:
تهيئة الظروف لتكوين قدرة الطلاب على التمييز بين الجسيمات لا ولا لا ؛ ممارسة مهارات التهجئة تحسين مهارات التعبير الشفهي.
النامية:
لتعزيز تنمية مهارات التفكير والانتباه والذاكرة والكلام الشفوي والمكتوب لدى الطلاب عمل مستقلمع النص.
التعليمية:
بالمناسبة ، إثارة الاهتمام بالموضوع في تقاليد الثقافة الروسية.
يعرف: شرط اختيار الجسيمات NOT - NI.
التكرار العابر:علامات الترقيم في SP.
معدات: جزء من طاولة ، بطاقات فردية ، جهاز كمبيوتر مع عرض تقديمي لمواد تعليمية.
أثناء الفصول
1 . تحديد موضوع الدرس.
مرحبًا. استمع إلى قصيدة فكاهية وحاول تخمين موضوع الدرس.
لا ولا لدينا جزيئات ،
نحن بحاجة إلى احترامهم.
ولا تكن كسولاً
ولا تضيعوا الوقت.
إذن ما هو موضوع الدرس؟ (التمييز بين الجسيمات السالبة NOT و NI)
2. التكرار
واحد). يجب أن تعرف بالفعل كيفية الاستخداملا ولا لا. يخبر:
- في أي الحالات هو مكتوبليس ؟
- متى يجب استخدامولا ؟
2). دعنا نتحقق من كيفية تعلمك لهذه القواعد. للقيام بذلك ، قم بإجراء اختبار.
اختبار.
- أوجد الجمل التي يمثلها الجسيمليس يعطي معنى ايجابيا.
ج: الريح لم تتوقف.
B. لم أستطع المساعدة في الرد على هذه الرسالة.
V. أين لم يكن!
ز- حيثما لم يكن ، فهو في القوقاز.
2. ما هو الجسيم في الجمللا هذا ولا ذاك يخدم للتعبير عن بيان؟
أينما تنظر ، الجاودار يقرع في كل مكان.
بغض النظر عن كيفية إطعام الذئب ، فهو يواصل البحث في الغابة.
ب. لم يتوقف المطر لمدة ساعة.
د- لا يوجد صوت ولا حركة في الهواء.
3. ما في الجملليس جسيم؟
A. العشب (غير) يُقص.
ب. كانت رسالة (لا) قرأتها.
ب. أنا (لا) (من) من أين أتصل على الهاتف.
د. اليوميات (لم) تم ملؤها.
4. إيجاد الجمل التي فيها الجسيمليس يعمل على النفي.
ج: لم يستطع الرفيق إلا مساعدتي.
ب. عندما لا أزوره ، يقلق ويتصل.
س: لم أستطع معرفة مصدر الضوضاء.
G. ما الروسي لا يحب القيادة بسرعة!
دعونا نرى كيف فعلت في الاختبار. (2 شريحة).
3). استمع إلى القصيدة الهزلية مرة أخرى ، وابحث عن مجموعات مستقرة مع NOT و NOR واكتبها.
أشرقت الشمس في الأعلى
لا شاحب ولا مشرق.
وكانت النتيجة أنا
لا بارد ولا حار.
ذهبت إلى السبورة لأجيب
وقفت أمام الفصل.
لا تأخذ ولا تأخذ ، لا تجلس ولا تقف ،
لا سمك ولا لحم.
ما مجموعة العبارات التي وجدت؟ بأي جسيم كتبت؟
تحقق (الشريحة 3)
قم بتسمية التركيبات المستقرة الأخرى باستخداملا ولا لا التي تعرفها (لا تنهض ولا تجلس ، لا إلى القرية ولا إلى المدينة ، لا أكثر ولا أقل ، لا نور ولا فجر ...)
دعونا نفكر في أي موقف ، وفي أي نمط تستخدم هذه المجموعات؟
بالتأكيد. أسلوب المحادثة. يبتكر الناس تقاليد وطقوس وكلمات يمكن استخدامها لتسميتهم. أحد هذه التقاليد هو الاحتفال بـ Maslenitsa.
ماذا تعرف عن هذه العطلة؟
4). ضع في اعتبارك الملصق الملون للكتاب المدرسي رقم 15. (الشريحة 4) ابتكر جملة تصف هذا الرسم التوضيحي ، وحاول استخدام الجسيم فيهلا أو لا.
تحليل المقترحات في المجلس:
لا صقيع ، لا تشتهر Maslenitsa بالعواصف الثلجية ، والفطائر اللذيذة ، والألعاب والمرح التي أتت إلينا من العصور القديمة ، والمعجزات غير المتوقعة.
المعجزات موجودة في كل مكان في العالم ، نعمليس لاحظها الجميع في كل مكان.
3. التربية البدنية: نحن نرتاح ، لكن لا نسترخي - نحسب الجسيمات:
هل أنت متعب اليوم؟
اجلس ، انهض ، اجلس ، انهض!
هل تشعر بالحكة في الفصل؟
لذا ضع يديك على وركك!
استدر ذهابًا وإيابًا!
هل جانبك تؤلم؟
لا تتحركوا لا!
نحن بحاجة إلى استرخاء أيدينا!
لا تخف من نفسك ابدا
أنت ترتد مع الملوثات العضوية الثابتة!
لا كلمة ولا بادرة ولا نظرة!
نحن نتنفس - نخرج الزفير!
كم عدد الجسيمات التي تم العثور عليها؟ 8: 5 لا ، 3 لا شيء.
4. العمل مع النص.
خذ بطاقة. اقرأ النص.
عمل المفردات: قناع (5 شرائح)
تحديد الموضوع ، الفكرة الرئيسية ، الخروج بعنوان.
أيّ تركيبة مستدامةهل قابلت؟
ماذا يعني ذلك؟
5. تنفيذ مهمة عملية. كل شخص لديه طاولة تلميح على مكتبه.
الغرض: تكوين القدرة على التمييز والكتابة بشكل صحيح NON-NOR (باستخدام التعلم المتباين). كرر علامات الترقيم في جملة معقدة.
التمييز بين NOT و NOR
في تعابير مستقرة (غير مريح ، غير ملائم ، إلخ.) | في التعبيرات المستقرة (لا نور ولا فجر ولا زغب ولا ريش ، إلخ) |
لإكمال العمل ، حدد بطاقة وفقًا لمستوى استيعاب الموضوع.
(التعلم المتباين)
بطاقة رقم 5 لهؤلاءمن يعتقد أنه أتقن الموضوع جيدًا ويتذكر علامات الترقيم في جملة معقدة.
رقم البطاقة 4 يحتوي على تلميح: ضع علامات الترقيم ، مع التركيز على المسندات التي تحتها خط.
بالنسبة لمن تبين أن الموضوع صعب ، يمكنك استخدامهبطاقة تلميح.
رقم البطاقة 5
املأ الأحرف المفقودة ، ضع علامات الترقيم المفقودة فيها جمل معقدة.
في بعض الأحيان يرغب الناس في أن يكونوا (لا ...) معترف بهم من قبل (لا ...) جيران ، (ن.) غرباء. في السابق ، في جمهورية التشيك ، كانت هناك عادة ، في يوم Maslenitsa ، ذهب سكان البلدة ، عند الاستيقاظ (n ...) ضوء (n ...) ، إلى عامل الخشب للحصول على أقنعة الكرنفال.
الذي فقط (ن ...) أراد أن يجرب غطاء خشبي جميل! من (ن ...) جاء إلى منزل السيد في ذلك اليوم ، تلقى الجميع ثوبًا رائعًا. لكن كيف (ن ...) حاول هذا العامل المتواضع (ن ...) ، نجا أحد أعماله (ن ...) حتى العطلة التالية لأنه ، وفقًا للعرف ، احترق كل شيء في حريق هائل. (N ...) بمجرد أن يشعر السيد بالإهانة من هذا التقليد ، لكن (n.) لم يشتك أبدًا لأي شخص (لا ...) لأنه أعطى الناس الفرح.
قناع - قناع فرنسي يعود إلى المشارى العربي - "نكتة ، سخرية".
رقم البطاقة 4
أدخل الأحرف المفقودة باستخدام كتلة الجدول ، ضع علامات الترقيم المفقودة في جمل معقدة ، مع التركيز على المسند المسطر.
في بعض الأحيان لا يريد الناس أن يتم التعرف عليهم. (ن ...) الجيران ، الغرباء (اسم). سابقًا في جمهورية التشيكموجودة العرف الذي وفقًا له في يوم Maslenitsa ، قام سكان البلدة (n ...) الضوء (n ...) الفجر ،ذهب إلى النجار لأقنعة الكرنفال.
الذي فقط (ن ...) أراد أن يجرب غطاء خشبي جميل! من (ن ...)أتى في مثل هذا اليوم في المنزل لسيد كلكان الحصول على ملابس رائعة. لكن كيف (ن ...)حاول هذا العامل المتواضع (ن ...) أحد أعماله (ن ...)نجا حتى العطلة التالية لأن كل شيء حسب العرفاحترق في حريق هائل. (N…) مراتبالإهانة سيد هذا التقليد ولكن (اسم) أبدًا لأي شخص (ن ...)اشتكى لأنه فرح الناس.
رقم البطاقة 3
أدخل الأحرف المفقودة باستخدام قالب الجدول والتلميحات.
في بعض الأحيان يريد الناس أن (لا ...) معترف بهم (إذا حذفنا الجسيم ، فسيتغير المعنى إلى العكس) (ن ...) الجيران ، (اسم) الغرباء (يمكن حذف الجسيم).في السابق ، كانت هناك عادة في جمهورية التشيك ، والتي بموجبها ، في يوم Maslenitsa ، قام سكان البلدة (n ...) الضوء (n ...) الفجر (الوحدة اللغوية) ، ذهب إلى النجار لأقنعة الكرنفال.
الذي فقط (ن ...) أراد أن يجرب غطاء خشبي جميل! (جملة تعجب بسيطة)من (ن ...) جاء إلى منزل السيد في ذلك اليوم ، تلقى الجميع ثوبًا رائعًا. (الجملة معقدة ، يمكن حذف الجسيم).لكن كيف (ن ...) حاولت (الجملة معقدة ، يمكن حذف الجسيم)هذا العامل المتواضع ، (لا ...) وحده (-لا شيئ) من أعماله (ن ...) نجا (إذا حذفنا الجسيم ، فسيتغير المعنى إلى العكس) حتى العطلة التالية ، لأنه حسب العادة احترق كل شيء في حريق هائل. (N…) مرات (=مرات عديدة) السيد كان مستاء من هذا التقليد ، ولكن (اسم) مرة واحدة (=مطلقا) لا أحد (ن ...) اشتكى (إذا حذفنا الجسيم ، فسيتغير المعنى إلى العكس)لأنه جعل الناس سعداء.
التحقق من العمل المستقل في مجموعات.
7. تلخيص الدرس
لذا ، دعونا نلخص الدرس. اليوم ، لم نتدرب فقط على التمييز بين جزيئات NE و NI ، بل قمنا أيضًا بزيارة احتفال Maslenitsa ، ودرسنا ورشة عمل سيد تشيكي ، وتعرفنا على أصل كلمة "القناع".
التقديرات.
الواجب المنزلي: قم بإجراء اختبار من سؤالين للتمييز بين الجسيمات "لا" و "لا". (6 شريحة)
انعكاس: حلل معلوماتك: إذا كانت هناك أية أسئلة ، هناك شيء غير واضح ، اترك إشارة على شكل "؟" على السبورة بالنسبة لي ، إذا كان كل شيء واضحًا لك الآن ، اترك "!". (7 شريحة)
تهجئة NOT و NOR بأجزاء مختلفة من الكلام NENY Negative = NO الطقس لم يسوء (هل أصبح سيئًا؟ - لا) سلبي = ولم تقل كلمة واحدة. (لم تقل كلمات AND) العبارة = نعم. مهما كنت سريعًا ، ما زلت متأخرًا. (في عجلة من أمرك؟ - نعم.) لا يمكن حذف الجسيم NOT: سيتغير المعنى. يمكن حذف جسيم NI من الجملة دون انتهاك معنى النفي المزدوج في مقترحات إيجابية. لا يسعني إلا أن أقول (قال). لم أستطع المساعدة ولكن تعال (جئت). يتم كتابة NI بشكل منفصل مع جميع أجزاء الكلام ، باستثناء الظروف والضمائر السلبية بدون حرف جر. لا مكان ولا أحد.
عبارات مستقرة. لا هذا ولا ذاك ، لا حيا ولا ميتا ، لا سمك ولا لحوم ، ولا لحومنا ولا لك. مهما يكن
الأسماء والصفات والظروف. معًا بشكل منفصل بدون NOT ، لا يتم استخدام الكلمة. قذر ممطر سخيف هناك معارضة. ليست جيدة ولكنها سيئة ليست صحيحة ولكنها كذبة ليست قريبة ولكن بعيدة. يشكل كلمة جديدة يمكن استبدالها بكلمة لها نفس المعنى بدون NOT. خطأ (خطأ) ليس قريبًا (بعيدًا) ليس سيئًا (جيد) توجد كلمات تابعة (بعيدًا ، على الإطلاق ، تمامًا ...). ليس من السهل رفع على الاطلاق. غير مثير للاهتمام على الإطلاق. تشير الكلمات التوضيحية إلى درجة الجودة. (جدا ، جدا ، للغاية ، في أعلى درجة، على الإطلاق ، تقريبًا ، إلخ.) على الإطلاق ليس قريبًا هناك كلمة تابعة يتم التعبير عنها بضمير أو ظرف سلبي. ليس بعيدًا على الإطلاق.
الأفعال والمشاركات. معًا بشكل منفصل بدون NOT ، لا يتم استخدام الكلمة. الكراهية في حالات أخرى. لم أرغب في رؤيته. انتبه! يجب تمييز الأفعال التي تحتوي على الجسيم NOT عن الأفعال بالبادئة NEDO-. في هذه الحالات ، تحتاج إلى الاعتماد على المعنى الذي يعطيه الجسيم والبادئة للفعل. البادئة NEDO- تعطي الفعل معنى عدم الاكتمال والقصور بالمقارنة مع القاعدة. والفعل الذي يحتوي على الجسيم NOT يعني فعلًا غير مكتمل وغير مكتمل. لم آكل ما يكفي لم أنتهي من غدائي.
المناولات. معًا بشكل منفصل بدون NOT ، لا يتم استخدام الكلمة. ساخط. مع مشاركات قصيرة. لم تحل. لا توجد كلمة تابعة ومعارضة. مشكلة لم تحل. هناك معارضة. لم تحل ، ولكن تم شطب المشكلة. هناك كلمة تابعة. لم تحل المشكلة في المنزل.
MBOU "Apastovskaya الثانوية مدرسة شاملةمع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية "منطقة بلدية Apastovsky في جمهورية تتارستان
استخدام جسيمات NOT و NI
(التطوير المنهجيدرس اللغة الروسية للصف السادس)
متطور
مدرس اللغة الروسية وآدابها
أعلى فئة التأهيل
Zagrutdinova Ruzalia Rafailovna
Apastovo ، 2013يوفر التطوير المنهجي لدرس اللغة الروسية للصف السادس حول موضوع "استخدام الجسيمات NOT و NOR" تعميم المعرفة حول هذا الموضوع ، وتطوير الكلام ، وتحسين مهارات القراءة والكتابة ، والإثراء كلماتوتعليم الحب والاهتمام باللغة والتقاليد والعادات شعوب مختلفة, أسلوب حياة صحيالحياة.
تم تخطيط الدرس مع الأخذ في الاعتبار المعرفة التي اكتسبها الطلاب في الساعات السابقة في قسم "الجسيمات". التعميم على الموضوع على أساس النمط التقليدي: التساؤل والتحقق من الواجب البيتي ، وترسيخ المعرفة ، والواجب البيتي. في كل مرحلة من مراحل الدرس ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتكرار قواعد الإملاء. العمل على النص ، وبناء الجمل ذات المنعطفات الثابتة يزيد الانتباه إلى الجانب الدلالي من بناء الجملة. في تمارين التثبيت والتدريب ، يتم إعطاء المهام وفقًا لدرجة الزيادة في الصعوبات - أولاً ، يتم التوحيد على مستوى مراقبة ظاهرة لغوية، ثم على مستوى الاعتراف الذاتي والتطبيق. للتحكم السريع والفعال ، يتم استخدام اختبار اختبار ، والذي يمكن أن يزيد بشكل كبير من كمية المواد الخاضعة للرقابة ، وزيادة محتوى المعلومات حول موضوعية نتائج التعلم. تستخدم طوال الدرس لوحة تفاعلية: عرض ، نصوص ، اختبارات.
موضوع الدرس:استخدام الجسيمات NOT و NI. (الصف السادس).
هدف:تعميم المعرفة حول التمييز بين جزيئات NE و NI ؛
تكوين المهارات للتمييز والكتابة بشكل صحيح لا و لا ؛
تحسين مهارات اليقظة الإملائية ؛
تطوير الكلام ومحو الأمية ؛
إثراء مفردات الطلاب ؛
تعليم الحب والاهتمام باللغة ، التقاليد الشعبيةوالجمارك ل
أسلوب حياة صحي.
معدات:بطاقات للعمل المستقل ، نصوص للعمل ،
البطاقات - تلميحات ، اختبارات.
خلال الفصول
I. التحديث
الاحماء العظمية(يتم عرض الكلمات)
يمارس
أي من الكلمات التالية يشدد على المقطع الأول؟
أسفل ، تشغيل ، كذب
البنجر ، الدرابزين ، مأخوذة
ديسبوت ، محفظة ، خبير
فهم ، المكالمات ، أخذها
أي من الكلمات التالية يشدد على المقطع الثاني؟
منظف ، أبجدي ، مجهول
الفاصلة العليا ، تقرض ، تعيد إلى الحياة
مرسلة ، أوجاع ، ليتشو
كرر ، حوار ، مستوصف
التحقق من الواجبات المنزلية مع الإملاء. يتضمن عبارات من التمرين المكتمل ، بالإضافة إلى عدد من الكلمات من قاموس الطالب.
بكل الوسائل ، وكأن شيئًا لم يحدث ، لقد كنت هناك أكثر من مرة ، ولم أسأل أبدًا ، لا سمك ولا لحم ولا ضوء ولا فجر ، لم ير أحدًا ، لا شيء للمساعدة ، لم يسأل عن أي شيء ، لم ينظر إلى أي شيء ، أظهر عدم الثقة ، لم يخاطر بأي شيء ، قبل الاجتماع بوقت قصير ، لم يكن هناك من يسأل ، لم يجيب عن أي شيء ، لم يكن هناك شيء لنبتهج ، لا يتنكر عليه أحد.
(يتم عرض الكلمات على الشاشة ويتم فحصها من قبل الطلاب).
3. المسح الجبهي
ما هو الجسيم NOT؟ الجسيمات NI؟
تذكر شروط استخدام الجسيم NOT مع أجزاء الكلام المختلفة.
متى يكون NI جسيمًا سالبًا؟
متى لا يكتب الجسيم السالب ، ومتى - NI؟
ثانيًا. تكوين المهارات والقدرات
استمع إلى القصيدة ، واكتب تركيبات مستقرة مع NOT و NO
أشرقت الشمس في الأعلى
لا شاحب ولا قاتم
وكانت النتيجة أنا
لا بارد ولا حار.
ذهبت إلى السبورة لأجيب
وقفت أمام الفصل.
لا تأخذ ولا تأخذ ، لا تجلس ولا تقف ،
لا سمك ولا لحم.
اصنع جمل شفهية باستخدام تعيين التعبيرات: لا تعط ولا تأخذ ولا تجلس ولا تقف لا سمك ولا لحما
نص العمل(يتم عرض النص على الشاشة)
في بعض الأحيان يرغب الناس في أن يكونوا (لا ...) معترف بهم من قبل (لا ...) جيران ، (ن ...) غرباء. في السابق ، كانت هناك عادة في جمهورية التشيك ، والتي بموجبها ، في يوم Maslenitsa ، ذهب سكان البلدة (n ...) ضوءًا (n ...) إلى عامل الخشب للحصول على أقنعة الكرنفال. الذي فقط (ن ...) أراد أن يجرب غطاء خشبي جميل! من (ن ...) جاء إلى منزل السيد في ذلك اليوم ، تلقى الجميع ثوبًا رائعًا. لكن كيف (ن ...) حاول هذا العامل المتواضع ، (ن ...) نجا أحد أعماله (ن ...) حتى العطلة التالية ، لأنه ، وفقًا للعرف ، احترق كل شيء في حريق هائل. (ن ...) بمجرد أن يشعر السيد بالإهانة من هذا التقليد ، ولكن (لا ...) بمجرد أن (لا ...) اشتكى لأي شخص ، لأنه أعطى الناس الفرح.
تحديد الموضوع ، الفكرة الرئيسية ، الخروج بعنوان.
أي كلمة أو مجموعة كلمات هي موضوع إحدى الجمل؟
1) اليوم (رقم 2)
2) غطاء محرك السيارة (3)
3) عامل مجتهد (رقم 5)
4) الفرح (رقم 6)
أي جملة لها حرف جر مشتق؟
ما هي التركيبة المستقرة التي التقيت بها؟ ماذا يعني ذلك؟
إجابه:لا نور ولا فجر - في وقت مبكر جدا.
ما الهجاء الذي تذكرته أثناء قراءة هذا النص؟
إجابه:تهجئة حروف العلة غير المضغوطة ، والنهايات الشخصية للأفعال ، واستخدام حروف الجر ، والتهجئة NOT بالأفعال ، والحروف الساكنة غير المنطوقة ، نهايات القضيةالأسماء والصفات.
3.العمل المستقل على البطاقات
لإكمال العمل ، حدد بطاقة وفقًا لمستوى إتقان الموضوع (التعلم المتباين).
البطاقة رقم 1لأولئك الذين هم على دراية بالموضوع إلى حد ما.
البطاقة رقم 2لمن يجدون الموضوع صعبًا. يمكنك استخدام بطاقة تلميح.
البطاقة رقم 1
1) اتساع نطاق اهتماماته ن ... لا يمكن أن تدهشني (؟) 2) المحاور
ن ... هل يمكن أن ن ... أتفق (؟) شيا مع رأيي. 3) مع من تول (؟) ن ... تنافس رياضونا! 4) من يعرف قصائد بوشكين! 5) وأي نوع من الروس ... يحب القيادة بسرعة؟
البطاقة رقم 2
أينما كان رياضيينا! في أي خطوط العرض بدا نشيد الوطن الأم! ولكن بغض النظر عن مدى ... تعلمنا أسماء جديدة ، فإن اسم بطلة العالم والأوروبية المتكررة إيرينا رودنينا يجعلنا نشعر بالاحترام والإعجاب. لا يمكننا أن نصدق أننا سنكتشف قريبًا الأبطال الجدد للتزلج على الجليد.
يتبادل الطلاب العمل ، ويتحققون ويضعون علامة على بعضهم البعض بقلم رصاص.
3. حوار حول "بطولة الجامعات - 2013" المرتقبة في مدينة قازان.
كيف تستعد جمهوريتنا للقاء الرياضيين؟
ما الجديد مجمعات رياضيةبنيت في مدينة قازان اليوم؟
ما هي التحولات التي حدثت في جمهوريتنا فيما يتعلق بالجامعات القادمة؟
عمل ابداعيعن طريق الخيارات(يتم عرض المهمة على السبورة)
يمارس: الأقواس المفتوحة ، وإدراج الأحرف المفقودة ، ووضع الفواصل ، وإدراج الكلمة المناسبة في الجملة.
أنا - الخيار
ثالثا - توحيد المعرفة – تنفيذ اختبار