Вторичная занятость студентов вузов на пути к профессиональной деятельности

В данном параграфе рассматриваются различные исследования, направленные на изучение трудоустройства студентов, совмещающих работу с учебой. Цель изучения - выявить отношение и мотивы студентов к работе через интерпретативный подход изучения трудоустройства, выявить, где преимущественно трудятся студенты, и как это влияет на учёбу.

Актуальной проблемой учащейся молодежи является нечетко сформированное своё профессиональное определение. Учась уже на определенном факультете, студент может не до конца понимать, чем он будет заниматься в будущем. Это может быть обусловлено разносторонними интересами личности, отсюда непонимание, чем конкретно он хочет заниматься, либо же наоборот, вопрос выбора места работы - в интересной для индивида определенной профессиональной и даже может быть незнакомой сфере, либо выбор работы по специальности.

«В процессе изучения занятости молодежи было опрошено 384 респондента, в том числе 240 студентов. В первую очередь было выявлено отношение респондентов к работе по совместительству. В представленной общей выборке лишь 15 % полагают, что человек не должен быть привязан к одной занятости и совместительство поможет открывать новые перспективы. Для двух трети участников опроса это лишь источник дополнительного заработка, студенты придерживаются такого же мнения. Каждый четвертый опрошенный (из них 14 % студенты) считает, что подобное совмещение мешает добросовестно выполнять работу на основной занятости (в данном случае учёба), но в то же время 28% студентов уверены, что работа по совместительству с учёбой открывает новые перспективы. Таким образом, есть основания полагать, что молодежь, в том числе и студенты, в большей степени благосклонно относятся к совмещению учебы и работы».

Также в приведенном опросе было выяснено, какая временная работа могла бы устроить студентов. Были получены следующие ответы: «Готовы работать исключительно по специальности 11 % студентов; «Ориентированы на работу, связанную с дополнительным образованием, увлечениями» - 46 % студентов; «Согласны на временную, но хорошо оплачиваемую работу» - 43%; а на любую временную работу согласных среди студентов вообще нет.

В конечном итоге опрос позволил выявить, что 28% опрошенных студентов готовы работать постоянно. Связывают пойти на временную работу с финансовой нуждой 29 %. А два-три раза в год готовы трудиться 15% студентов. Розеватов Г.А., Букин В.П. Нестандартная занятость в современных условиях: молодежный аспект // Вестник Поволжской Академии Государственной службы им. П.А. Столыпина. 2007, № 13

В 2006 и 2011 гг. Социологическим центром мониторинга, развития и диагностики социального развития Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону) было проведено социологическое исследование на тему «Социализация и воспитание студенческой молодежи вузов Ростовской области». Метод квотированного анкетирования охватил в 2006 году 2236 студентов 1-5 курсов обучения 11 вузов Ростовской области, а в 2011 году выборка составила уже более 4000 студентов. Мосиенко О.С. Анализ вторичной занятости студентов южного федерального университета (по материалам социологических исследований в 2006 и 2011 гг.) // Общество: социология, психология, педагогика. 2011, №4

В ходе проведенных исследований были затронуты вопросы вторичной занятости студентов, то есть временного или постоянного трудоустройства.

В 2006 году 52,1 % студентов Южного федерального университета имели эпизодическую, временную или постоянную работу, а в 2011 году 46,6 % . Не имели никакой подработки вообще 47,9 % в 2006 г. и 53,3 % в 2011 г.

Что касается распределения ответов студентов на тот же вопрос в соответствии с курсом их обучения, то здесь: в 2006 году 39,4 % первокурсников 60% пятикурсников, а в 2011 году 8,6% первокурсников и 42% пятикурсников имеют постоянную или временную работу По данным исследования вторичной занятости студентов южного федерального университета. . Это может быть объяснено тем, что студенты к окончанию учебы более серьезно задумываются о будущем трудоустройстве, поэтому, еще находясь в стенах учебного заведения, начинают искать работу и накапливать первичный трудовой опыт. Важно и то, что к пятому курсу увеличивается число потребностей, а карманных денег и стипендии не хватает. Также к пятому курсу студенты начинают вступать в брак, а семьи нужно обеспечивать, поэтому работа становится острой необходимостью. Плюс если учитывать тот факт, что основная часть студентов в любом вузе в основном учится на коммерческой основе, то за обучение нужно платить. И нередко истоки этого идут из желания получить независимость студентов от родителей, когда человек решает жить самостоятельно, на собственно заработанные средства.

Большинство студентов заняты в работе, которая не связана с их специальностью. По данным исследования Мосиенко О.С. Анализ вторичной занятости студентов южного федерального университета (по материалам социологических исследований в 2006 и 2011 гг.) // Общество: социология, психология, педагогика. 2011, №4, 2006 и 2011 гг. самым распространенным местом труда по совместительству стала работа, связанная с участием реализации товаров, это 31.2 % и 24,6 % соответственно годам. Далее идут преимущественно физический и обслуживающий труд, интеллектуальная работа - в них задействовано приблизительно одинаковое число студентов - 20 %. По числу занятых в работе по своей специальности в 2006 г. составило 16,5% студентов от общего числа студентов, совмещающих учебу с работой, в 2011 г. этот показатель вырос до 23%. Если рассмотреть анализ студентов по курсам обучения, то работой по специальности и интеллектуальной работой обладают в большей степени студенты старших курсов, а особенно выпускники (20 % в 2006 г. и 33% в 2011 г.). А занимаются физическим и обслуживающим трудом в основном студенты на начальном этапе обучения в вузе: 15,4 % первокурсников в 2006 г. и 30 % в 2011 г. Лидирующее место занимает торговая сфера у учащихся всех курсов, так как это самая востребованная и повсеместная область занятости, которая не предъявляет особых критериев при устройстве на работу: гибкий график, сравнительно достойная заработная плата, необязательность городской прописки, и т.д.

Анализируя ответы на вопрос: «как Вам удается сочетать работу и учёбу?» , можно сделать вывод, что чем старше студенты, тем им легче сочетать работу и учёбу. Это доказывается цифрами: в 2006 г. более 80% пятикурсников и 64,3 % первокурсников и в 2011 г. чуть более 50% первокурсников и вновь, более 80% пятикурсников легче совмещают трудовую занятость и учебную деятельность. Вероятно, что у студентов-выпускников больше свободного времени благодаря тому, что на написание выпускной квалификационной работы дается целый семестр, поэтому возможно сочетание работы и учебы без ущерба учебному и научному процессу.

Следующее рассматриваемое исследование носит название «Учебный процесс: проблемы трудовой занятости студентов», оно осуществлялось в 2004 году. Его автор - Елисеева Е.Н., объектом исследования являлась совокупность студентов 2, 3-го и 4-го курсов очной формы обучения специальности «Государственное и муниципальное управление». Всего был обследован 131 студент, что составило 73,6 % от их общего числа. Основной метод исследования - опрос (анкетирование) студентов факультета управления.

В ходе исследования изучались следующие вопросы: структура трудовой занятости студентов, их мотивация к труду, влияние трудовой занятости студентов на их успеваемость в вузе. Елисеева Е.Н. Проблемы трудовой занятости студентов // Вестник Челябинского университетата.. - 2006. - № 4. - С. 123

Структура трудовой занятости. В процессе исследования мнения студентов о необходимости трудоустройства в процессе обучения разделились: 15,3 % считают, что трудоустройство необходимо, 49,6% отмечают, что оно не обязательно, а 35 % думают, что студентам не нужно трудоустраиваться.

Среди опрошенных студентов (71 % девушек, 29 % юношей) были выделены три группы: работающие студенты - 26,7%; студенты, которые хотели бы работать -64,1 %; студенты, которые не нуждаются в работе - 9,2 %.

На вопрос о способе поиска работы, большинство работающих студентов (62,9%) ответили, что трудоустроились с помощью родственников, друзей и знакомых. Часть студентов (17,1 %) нашли работу путем прямого обращения к работодателю, другие (11,4 %) воспользовались услугами СМИ, а Интернет использовали 2,9 % респондентов.

Доли работающих студентов на 2-м и 3-м курсе примерно равны, а на 4-м курсе этот показатель увеличился в 2,2 раза. Причем следует обратить внимание на характер занятости студентов: на младших курсах преобладает подрабатывание, а на старших - постоянная работа. Днем работает значительная доля студентов - 57,1 %, по вечерам - 48,6 %, а 28,6 % - по ночам (некоторые выбирали по два варианта, например и днем, и вечером).

Сферы деятельности, в которых находят себе работу студенты, различны: по получаемой специальности (в органах государственной и муниципальной власти) работают всего 2,9 %, в коммерческих организациях - 77,1 %, на государственных предприятиях и в организациях -11,4 % и др.

Кем работают студенты, и чем они занимаются? Спектр представленных респондентами профессий достаточно широк: менеджер (10,2 %); продавец-консультант (8%); бухгалтер, предприниматель и строитель (по 5,1 % каждый); гораздо реже были названы такие профессии, как секретарь, администратор, водитель, официант, няня, агент по подписке и т.д. Елисеева Е.Н. Проблемы трудовой занятости студентов // Вестник Челябинского университетата.. - 2006. - № 4. - С. 125

Итак, только четвертая часть студентов совмещают работу с учебой, хотя желающих работать значительно больше. Доля студентов, имеющих работу, увеличивается на старших курсах и связана в основном с коммерческой деятельностью, а не с получаемой специальностью. График работы студентов чаще всего не связан с расписанием занятий.

Мотивация к труду. Анализ данных о мотивах занятости работающих студентов показал, что на первом месте стоит необходимость обеспечить свое содержание - это отметили 65,7 % опрошенных, на втором месте - желание получить опыт работы - 48,6 %, на третьем - возможность установления контактов, которые могут пригодиться в будущем, - 40 %.

При этом допускалась возможность отметить несколько причин.

Что касается материальной обеспеченности опрошенных, то студентов, отметивших высокий уровень материальной обеспеченности всего 1,6%, и работающих среди них нет; со средним уровнем обеспеченности (84,7%) работают 19,1 % студентов; с низким уровнем обеспеченности (13,7 %) имеют работу 7,6 %.

Итак, основными мотивами трудовой занятости студентов являются обеспечение собственного содержания, получение опыта работы и установление профессиональных контактов. Среди студентов со средним уровнем обеспеченности работает каждый четвертый, а с низким уровнем доходов - каждый второй.

Также в ходе исследования было выяснено, как влияет трудовая занятость студентов на их успеваемость в вузе. По мнению 57,2 % работающих студентов, занятость никак не повлияла на успеваемость, а 37,2 % отметили, что успеваемость ухудшилась в связи с их трудовой деятельностью.

Проанализировав все три исследования, можно сделать общие выводы.

В исследовании Г.А. Розеватова и В.П.Букина было выявлено, что 28% студентов готовы работать постоянно. О вопросе выборе работы, то тут лишь 11 % студентов согласны работать по специальности, основная часть хотела бы совмещать учебу с работой по дополнительному образованию или увлечению. Связывают решение пойти на эту форму работы с нуждой в деньгах 29 % опрошенных.

Социологический центр мониторинга выявил, что примерно 50% студентов имели эпизодическую или постоянную работу, причем к окончанию обучения число работающих студентов растет. В основном их деятельность связана с работой по специальности, в отличие от студентов младших курсов, и в 2011 таких было почти четверть, тем самым выпускники начинали накапливать свой профессиональный опыт. Самым распространенным местом труда по совместительству стала работа, связанная с участием реализации товаров - это 24,6 %, а на втором месте обслуживающий и физический труд - 20 %. О вопросе совмещения работы и учебы, то здесь можно сделать вывод, что чем старше студенты, тем им легче сочетать работу и учёбу.

Исследование Елисеевой Е.И. показало, что 15% студентов считают трудоустройство необходимым. Четверть опрошенных совмещало учебу с работой. Большинство студентов работают со средним и низким уровнем обеспеченности. В поиске работы больше половины студентов прибегло к помощи родственников и друзей, остальная часть либо напрямую обращаются к работодателям, либо ищут через СМИ или Интернет. Доли работающих студентов на 4 курсе выше в 2,2 раза, чем на 2 и 3 курсах. По получаемой специальности работают всего 2,9 % опрошенных, на первом месте стоит трудоустройство в коммерческих организациях. Основным мотивом занятости является получение денег, следом идут опыт работы и установление полезных контактов в будущем. Вторичная занятость больше половины учащихся не повлияла на успеваемость, ухудшилась учеба почти у 40 %.

В современной экономике отмечается многообразие факторов, влияющих на состояние рынка труда и усиливающих его флексибилизацию. Приспособляемость к изменяющимся социально-экономическим условиям проявляется, в частности, в существовании множества организационно-правовых форм занятости, различающихся нормами правового регулирования, продолжительностью и режимом рабочего времени, регулярностью трудовой деятельности, местом выполнения работы. Одной из таких форм является вторичная занятость.

Под термином «вторичная занятость» понимается деятельность граждан, связанная с дополнительной работой, помимо основного места работы. Это может быть совместительство, работа по контракту, случайная, разовая работа и т.д. Не относят к таковой работу на нескольких предприятиях, если это связано с основным местом работы, а так же выполнение работ на приусадебном участке, ремонт жилья, изготовление одежды или обуви для собственных нужд .

Данные социологических обследований показывают, что уровень вторичной занятости в России выше, чем в большинстве развитых стран, за исключением Италии, где, по некоторым оценкам, до 30% валового внутреннего продукта производится в «неформальном» секторе, тесно связанном с вторичной занятостью. В нашей стране уровень вторичной занятости сопоставим с развивающимися странами, но в отличие от них в России неформально занятые могут получать высокие доходы. По оценкам социологов, численность неформально занятых в России составляет 25 миллионов человек (более 30% экономически активного населения), при этом вторичнозанятые составляют значительную долю (21%) в неформальном секторе экономики .

Вторичная занятость населения – специфический социально-экономический процесс, отражающий изменение экономического поведения людей, трансформацию экономического мышления в соответствии с реальной хозяйственной практикой. Это одна из форм адаптации субъектов в условиях нестабильности, позволяющая в той или иной мере реализовать свои трудовые способности для достижения социально- экономических целей.

Вторичная занятость на современном рынке труда не является абсолютно новым явлением для российского общества. В период административной экономики скрытыми формами занятости выступали совместительство, сверхурочные работы и т.д. Рыночные реформы, снявшие запреты на дополнительную деятельность, в сочетании с кризисными явлениями вызвали как существенное расширение вторичной занятости, так и увеличение ее социальной роли.

Главной причиной включения работников в сферу вторичной занятости является стремление к повышению своего дохода. Оно возникает в результате низкого уровня оплаты труда работника на его основном рабочем месте. Для современной России характерна недооценка труда, в том числе - специалистов среднего, а порой и высокого уровня квалификации. Как показывают данные таблицы, около 30% работающих получают низкую заработную плату. Доля бедных, то есть получающих зарплату ниже прожиточного минимума, за 2009-2013гг. сократилась незначительно, составляя почти 8% работающих по найму; причем устойчивой тенденции к сокращению их удельного веса в этот период не наблюдалось. В то же время 4-5 % занятых в России в последние годы работают более 48-ми часов в неделю, а среди мужчин - 6-7 %.

Таблица 1 Индикаторы достойного труда

Работающие бедные (работники, получающие зарплату ниже величины прожиточного минимума), %
Доля занятых с низким уровнем зарплаты (ниже 2/3 медианы почасового заработка),%
Неравенство в распределении доходов (коэффициент фондов)
Доля занятых с чрезмерной продолжительностью рабочих часов (более 48 часов в неделю),%

Составлено по данным Росстата.

Не решаясь на увольнение и поиск нового рабочего места, работники используют вторичную занятость как дополнительный способ получения дохода, чтобы обеспечить себе и своей семье приемлемые условия жизни. К тому же в периоды экономических спадов работодатели сокращают рабочий день или рабочую неделю, оплачивая труд в соответствии с выполненным объѐмом работ или с отработанным временем. Данные условия также стимулируют население к поиску дополнительной оплачиваемой работы .

Другой причиной вторичной занятости может стать стремление работников к повышению собственной конкурентоспособности на внешнем для основной квалификации рынке труда. Так, люди, находящиеся в секторе скрытой безработицы, не готовые к увольнению, в надежде на стабилизацию ситуации, ищут вторую работу, которая бы им помогла пережить тяжѐлое время. В условиях успешного сотрудничества с новой организацией смежная деятельность может трансформироваться в основную. В этом случае вторичная занятость выступает связующим звеном, обеспечивающим смену рабочего места без периода безработицы и длительной адаптации в новой организации.

Весомой причиной может являться и недостаточность вакансий, предложенных на рынке труда, не позволяющая реализовать в полной мере трудовой потенциал населения. Эта проблема особенно актуальна для молодѐжи. Оканчивая учебное заведение, молодые люди сталкиваются с несоответствием между желаемой и действительной работой. Неудовлетворенность выполняемыми функциями и заработком на основном месте работы побуждает молодых людей к поиску дополнительной работы, дающей возможность приобрести и реализовать профессиональные или коммуникативные навыки.

Ещё одна причина роста вторично занятого населения – это то, что данная деятельность фактически никак не регулируется законодательством и не облагается налогами. В Налоговом кодексе РФ были статьи, осуществляющие контроль над расходами граждан (86.1, 86.2 и 86.3), целью которых являлось установление соответствия крупных расходов физического лица его доходам. Контроль над расходами был введен в действие с 1 января 2000 года. Налоговый контроль осуществлялся посредством получения информации от организаций или уполномоченных лиц, производящих регистрацию имущества, регистрацию сделок и прав на него. Однако, по мнению кабинета министров, механизм государственного налогового контроля за расходами граждан фактически не работал, получаемая налоговыми органами информация не позволяла им знать реальные затраты физического лица на приобретение недвижимого имущества, что свидетельствует о неэффективности подобного механизма контроля. Более того, проведение этих контрольных мероприятий приводило еще и к дополнительным затратам бюджета. Учитывая такую ситуацию, Правительство предложило упразднить налоговый контроль за расходами физического лица по всем сделкам. В связи с этим статьи 86.1, 86.2 и 86.3 Налогового кодекса РФ согласно Федеральному закону от 07.07.2003 года N 104-ФЗ утратили силу. Авторы проекта хотели тем самым поддержать жилищное строительство и ипотечное кредитование в России. На деле же создались благоприятные условия для процветания неформальной занятости и лишения государственного бюджета части доходов.

Вторичная, как правило, неформальная, занятость является неотъемлемым элементом любого рынка труда и получает ту или иную распространенность в зависимости от общей социально-экономической ситуации в стране, уровня оплаты труда, законодательного регулирования занятости экономически активного населения. Роль неформальной занятости в России неоднозначна. Она в значительной степени поддерживает уровень жизни населения и снижает безработицу, являясь одним из элементов рыночного саморегулирования экономики.

В то же время следует отметить существенные проблемы, связанные с вторичной неформальной занятостью. В частности, экономическими издержками общества от неформальной занятости является недополучение социальных платежей и налоговых поступлений в бюджеты всех уровней, что оборачивается нехваткой инвестиций и недофинансированием социальной сферы, что не позволяет существенно повысить социальные выплаты и оплату труда в бюджетной сфере. Проблемой также является снижение качества рабочей силы вследствие ее деквалификации, хищнической эксплуатации и отсутствия охраны труда; отток квалифицированных и высококвалифицированных специалистов (особенно из бюджетной сферы) в неформальный сектор, где можно больше заработать, пусть даже ценой снижения качественных параметров занятости.

Среди социальных проблем выделяют произвол работодателей и социальную незащищенность неформально занятых, многочисленные нарушения трудового законодательства по отношению к ним; ухудшение демографической ситуации, в частности, утрату здоровья, нехватку времени на нормальный отдых, семью и воспитание детей.

Полностью устранить вторичную занятость невозможно. Существенным средством ее сокращения является совершенствование механизма регулирования заработной платы, в частности повышение минимального размера оплаты труда до уровня не ниже прожиточного минимума, снижение степени ее дифференциации, не обусловленной объективными причинами (уровнем квалификации, общественной значимостью, условиями труда).

Следует увеличить число вакансий, способствующих формированию профессиональных и коммуникативных навыков молодёжи. Необходимо разработать на уровне законодательства определѐнные границы функционирования неформальной занятости, которые позволят контролировать еѐ, получать доходы в бюджеты государства в виде налогов, тем самым свести к минимуму ее издержки для национальной экономики.

Список литературы

1. Налоговый кодекс Российской Федерации (часть первая) от 31.07.1998 N 146-ФЗ (ред. от 08.03.2015) (31 июля 1998 г.)

2. Налоговый кодекс Российской Федерации (часть первая) от 31.07.1998 N 154-ФЗ (ред. от 09.07.1999) (31 июля 1998 г.)

3. Вторичная занятость // Экономический словарь.

4. Барсукова С.Ю. Неформальная экономика: причины развития в зеркале мирового опыта. - Экономическая социология. 2013. Т.1. № 1.

5. Кубишин Е.С. Неформальная занятость населения России. - ЭКО, 2013, №2, с.160-176.

6. Политика доходов и заработной платы//Масштабы и роль неформальной занятости в России [Электронный ресурс] http://bibliotekar.ru/dohody-zarplata/182.htm

7. Российская экономика: прогнозы и тенденции / Центр анализа данных Государственного университета – Высшей школы экономики. 2002. № 3 (108).

Молодежь на рынке вторичной занятости

Владимир Звоновский, Регина Белоусова
(Опубликовано в журнале "Вестник общественного мнения", 2006, №2, с. 62-72 )

Понятие "вторичная занятость" хорошо знакомо большинству россиян еще с советских времен, хотя именно в тот период возможности вторичной занятости и совместительства были ограничены законодательством. Все запреты фактически перестали действовать уже в конце 80-х годов XX столетия, когда глубочайший кризис советского планового хозяйства "ударил" по доходам большинства граждан Российской Федерации. Для многих единственным выходом из создавшегося бедственного положения стал поиск дополнительных мест работы. Как свидетельствуют исследования российского рынка труда и занятости, если на рубеже 1980-1990-х годов среди российского населения различными видами приработков занимались около 16% россиян, то в середине 1990-х годов эта доля составляла уже 22% . Поэтому вполне оправданно рассматривать дополнительную занятость как составляющую более широкого процесса адаптации населения к новым экономическим условиям.

Однако применительно к молодежи такой подход к явлению вторичной занятости будет не совсем верным. Большая часть молодежи уже родилась и социализировалась в период рыночной экономики, что само по себе заставляет пересматривать значение термина "адаптация" . Практический интерес представляет изучение вторичной занятости молодежи как одного из процессов социализации.

Существуют две концепции дополнительной или вторичной занятости. Первая - статистическая, согласно которой к "дополнительной" относится работа, выполняемая помимо и параллельно с основной . Термин "вторичная занятость" интерпретируется аналогичным образом . Согласно этому пониманию, заработки неработающих категорий населения (студентов или пенсионеров) не могут быть отнесены к "дополнительным" или вторичным. Вторая - социологический подход - под дополнительной работой подразумевается «вторичная занятость работающего населения и занятость категорий населения, которые определяют свое основное занятие как "пенсионер", "безработный", "учащийся", "занятый в домашнем хозяйстве» . Мы придерживаемся именно этого подхода, описывая дополнительную занятость в различных группах молодежи, в том числе среди учащихся и неработающих.

Исследования мотивации занятости российских граждан свидетельствуют, что включенность во вторичную занятость в первую очередь направлена на увеличение личного материального дохода. Вторым мотивом дополнительной занятости является реализация собственного трудового и культурного потенциала .

Особенностью молодежного рынка труда является низкая конкурентоспособность молодежи, по сравнению со старшими возрастными группами. Эта проблема не так актуальна для тех, чей возраст приближается к 30 годам, однако очень остро стоит перед подростками и молодежью студенческого возраста. На сегодняшний день на рынке труда для них практически не имеется вакансий. К тому же законодательство Российской Федерации требует от работодателя соблюдения строгих норм и правил, касающихся работающих подростков, что зачастую препятствует их трудоустройству по причине "невыгодности" для работодателя.

При невозможности предложить себя в качестве квалифицированной и опытной рабочей силы ведущим мотивом вторичной занятости молодежи и особенно подростков является материальное обеспечение собственных интересов или поддержка семьи, а о приобретении трудовых навыков в большинстве случаев подрабатывающая молодежь не думает .

Тем не менее, дополнительная работа независимо от целей способствует приобретению профессиональных и коммуникативных навыков, пусть даже и в минимальном объеме. Поэтому одной из задач нашего исследования было выявление влияния опыта дополнительной занятости на формирование качественных трудовых ресурсов, отвечающих требованиям рынка. Под такими ресурсами мы подразумеваем молодежь с высокими жизненными притязаниями, относящуюся к работе как к возможности реализации собственного творческого потенциала и источнику доходов для достижения поставленных перед собой целей. Наличие профессионально-статусных амбиций (желаемая в будущем должность и достаточный уровень образования) являются значимым стимулом для индивидуального развития , что и определяет в конечном счете позицию молодежи как социальной группы на рынке труда.

В самом общем виде можно выделить два вида вторичной занятости молодежи: временная занятость, носящая "разовый" или "периодический" характер, и постоянная дополнительная работа.

Проведенные в России исследования структуры вторичной занятости россиян демонстрируют значительное преобладание временной работы над постоянной дополнительной . Согласно этим исследованиям, например в 1999 году, среди всех дополнительных заработков случайные составляли около 75%, в то время как постоянные - 25% .

Результаты нашего исследования показали практически аналогичную структуру занятости молодежи Самарской области. Около 80% всех дополнительных заработков составляют случайные приработки, и около 20% - постоянные. Именно поэтому при анализе вторичной занятости мы в большинстве случаев использовали суммарный показатель дополнительной работы, который включал в себя оба вида вторичной занятости.

Структура занятости молодежи. В структуре общей занятости молодежи Самарской области доля работающих составляет 69%, неработающих - 31% . В группе трудящейся молодежи по основному месту работы были заняты лишь 30%. Только подработку имели 21%, а сочетали основную и дополнительную работу 18% (рис. 1).

Рисунок 1. Занятость молодежи Самарской губернии (в % от числа опрошенных, N=811 человек, сентябрь 2004 г.)

Как свидетельствуют собранные данные, почти две трети молодежи Самарской области (61%) за последний год не подрабатывали (рис. 2). Чуть более трети респондентов (39%) имели опыт подработок в предшествующем году. Причем у 31% молодых людей был опыт "разовых подработок", а 8% имели или имеют постоянную дополнительную работу.

Рисунок 2. Распределение ответов на вопрос: "приходилось ли вам за последний год заниматься дополнительной или временной работой?" (%)

Среди тех, кто имел опыт подработок, около 80% работали на временной работе, у 20% была постоянная дополнительная работа. Таким образом, структура молодежной занятости дублирует структуру занятости российского населения в целом.

На рисунке 3 представлена динамика вторичной занятости молодежи в различные периоды, без учета ее характера - временной или постоянной . По сравнению с ноябрем 1994 года, доля подрабатывающей молодежи возросла на 8%. Минимальная доля включенных во вторичную занятость наблюдалась в 1995-1997 годах. (22-25%). Вероятно, это было связано с отсутствием потребности экономики области в дополнительных трудовых ресурсах. Аналогично, стабильный рост "подрабатывающей" молодежи после 1999 года указывает на возникший дефицит рабочих рук, причем рук именно молодых - мобильных и быстро перетекающих в наиболее доходные отрасли народного хозяйства.

Рисунок 3. Динамика доли подрабатывающей молодежи (в %)

Менявшаяся за последнее десятилетие доля подрабатывающей молодежи свидетельствует о значительном влиянии макроэкономических факторов на вовлеченность молодежи во вторичную занятость.

Социально-демографические факторы, определяющие занятость молодежи. Кроме макроэкономических, на занятость молодежи оказывают влияние социально-демографические факторы, такие, как пол, возраст, социальное положение (табл. 1).

Таблица 1. Взаимосвязь социально-демографических характеристик и занятости
(в % от числа опрошенных в каждой социально-демографической группе)

Группа	Только основная работа	Только подработка	Основная работа и дополнительная подработка	Нет ни одной работы
Вся молодежь
Пол:
Возраст:
Образование:
учащиеся средней школы
студенты
служащие
не работает, не учится
Уровень дохода*:
низкодоходные
среднедоходные
высокодоходные
Нужда в заработке:
не нуждается
нуждается

* Низкодоходные - имеющие среднедушевой доход в семье ниже одного прожиточного минимума (ПМ) в соответствующий период, среднедоходные - от одного до двух ПМ, высокодоходные - более двух ПМ.

Очевидно, что в большинстве своем подростки (молодежь в возрасте от 14 до 16 лет) могут быть вовлечены только во вторичную занятость, так как не имеют квалификации и возможности сочетать основную занятость и учебную деятельность. Среди них около 29% подрабатывали в предшествующем году.

Юношеская группа (17-19 лет) наиболее активна в подработках: среди них около 41% имели опыт вторичной занятости. К тому же ее представители обладают более высоким уровнем квалификации, по сравнению с подростками, и более востребованы на рынке труда. Это позволяет ей не только активнее участвовать в подработках, но и претендовать на основную занятость: в юношеской группе около 20% заняты по основному месту работы либо исключительно (10%), либо совмещая ее с дополнительной (10%).

По мере взросления молодежи растет число занятых лишь по основному месту работы (среди молодежи от 20 до 24 лет их доля составляет около 35%, среди молодежи старшего возраста почти в полтора раза больше - 52%), а также увеличивается доля тех, кто имеет основное и дополнительное места работы. Таким образом, наличие только подработок без основного места работы - признак младших групп молодежи.

Гендерный признак не влияет на вовлеченность в основную занятость, однако в значительной степени определяет наличие или отсутствие второго места работы. Среди женщин существенно меньше тех, кто имеет лишь одну подработку (17%, среди мужчин - 25%), и тех, кто занят на основной и дополнительной работе (14%, среди мужчин - 22%).

Студенты - наиболее активно подрабатывающая группа: здесь около половины имели опыт подработок (49%). Разумеется, для них самой важной деятельностью является учеба, что существенно ограничивает возможности устройства на основную работу. Именно поэтому студенты чаще, чем все остальные группы, вовлечены только во вторичную занятость. Помимо возможности совмещения, дополнительная занятость позволяет приобретать профессиональные и коммуникативные навыки, что является дополнительным стимулом для подработок этой молодежной группы.

Главное занятие большинства молодых рабочих и служащих - лишь основная работа (53 и 61% соответственно).

Доход в семьях, где живут молодые люди, существенно связан с наличием основного источника заработка. В низкодоходной группе, по сравнению со среднедоходной, меньшая доля занята на основной работе (27 и 41% соответственно), в то время как среди высокодоходных семей не имеют никаких личных заработков почти вдвое меньше, чем среди низкодоходных (18 и 30% соответственно). Что касается подработок, то здесь противоположная ситуация: в подработках занята большая доля низкодоходных, по сравнению со среднедоходными и высокодоходными (23, 15 и 14% соответственно). Вероятно, дополнительная работа дает возможность повысить свои доходы молодежи, которая не имеет основного источника заработков. В первую очередь это касается студентов и учащихся. В силу этого вполне справедливым является утверждение, что неполная занятость (наряду с учебой или даже без нее, но в любом случае без полноценного, "основного" источника заработка) используется в условиях крайне неблагополучного материального положения молодежи.

Среди тех, кто не нуждается в самостоятельных заработках, только 10% заняты на основной работе и 19% подрабатывают, совмещают же основную работу с дополнительной незначительное число (1%), большинство же не работает (71%). Отсутствие потребности в работе в значительной степени определяет отказ и от различного рода подработок, и от основного места работы.

Напротив, среди нуждающихся в самостоятельном заработке только 22% не работают. Все остальные работают или подрабатывают. Можно говорить о четкой связи: осознание необходимости заработка во многом определяет наличие любой занятости, отсутствие такой потребности, соответственно, ведет к незанятости. Таким образом, не реальный доход - его абсолютное, цифровое выражение - влияет на временную занятость, а ощущение необходимости собственного заработка.

Среди осознающих необходимость собственного заработка подработку имеют только 21%, т.е. практически столько же, сколько и среди отрицающих эту необходимость (19%). Иначе говоря, частичное (неполное) присутствие на рынке труда свойственно как той молодежи, которая считает для себя важным иметь собственный заработок, так и той, которая не считает это необходимым.

А вот сочетание основной и вторичной занятости, т.е. наличие как раз дополнительной работы, является почти исключительным признаком этой группы. Среди тех, кто назвал собственный заработок необходимым для себя, такое сочетание характерно для 22% в то время, как для тех, кто полагает, что может обойтись без него, оно практически отсутствует - 1%. Сочетание основной и дополнительной работы - важное следствие именно осознания значимости независимого источника личного благополучия.

Среди всей молодежи губернии за последний год опыт подработок имели 39%, столько же (37%) собирались работать и в следующем году (табл. 2). Соответственно, в ближайшее время рост доли подрабатывающей молодежи, имевший место в последние годы, скорее всего, ослабеет, а возможно, и вовсе прекратится.

Таблица 2. Взаимосвязь опыта и планируемого участия во вторичной занятости (в %)

Конечно, опыт вторичной занятости тесно связан с желанием и в дальнейшем подрабатывать. Среди тех, кто не имел опыта дополнительного или временного заработка, только 22% планируют в ближайший год работать, среди тех, кто в предшествующий год имел подобный опыт, собираются продолжать трудиться почти в три раза больше - 60%. При этом, если среди "опытных" соотношение имеющих и не имеющих планы подработать примерно 2 к 1, то среди не имеющих такого опыта - 1 к 3. Как видим, вторичная занятость даже для имевших ее опыт представляется временным статусом на рынке труда.

Опыт подработки или намерение подрабатывать одобряют и родители, и друзья молодых людей. Как полагают сами молодые люди (82%), их родители одобряют активность в подработках (не одобряют только 4%), в отношении друзей аналогичные показатели составляют 76 и 3% (рис. 4). Таким образом, вторичная занятость современной молодежи является социально одобряемым поведением в повседневном окружении.

Рисунок 4. Распределение ответов на вопрос: "Насколько одобряют ваши родители и друзья то, что вы занимаетесь дополнительной или временной работой?"

Динамика социально-демографического портрета подрабатывающей молодежи за последние десять лет. Динамика социально-демографического портрета подрабатывающей молодежи свидетельствует не только об изменении активности в подработках различных социально-демографических групп, но главным образом отражает структурные изменения самого рынка вторичной занятости (меняющиеся требования к работникам, увеличение или уменьшение мест вторичной занятости для определенных категорий молодежи и т.д.).

Для наглядной демонстрации и более удобного сравнения вовлеченности различных социально-демографических групп во вторичную занятость можно использовать индекс роста охвата дополнительной занятостью, рассматриваемый как отношение доли подрабатывающих в сентябре 2004 года к доле подрабатывающих в ноябре 1994 года (табл. 3).

Таблица 3. Динамика вовлеченности различных групп молодежи во вторичную занятость за 1994-2004 гг. (в % от числа опрошенных)

Социально-демографическая группа	Доля подрабатывающих		Индекс роста охвата дополнительной занятостью
	в ноябре 1994 г.	в сентябре 2004 г.
Пол:
Возраст:
Статус:
служащие
студенты
учащиеся средней школы
не работает, не учится
Место жительства:
Тольятти
другие городские области

За последние десять лет число подрабатывающих мужчин не увеличилось, зато число женщин, занятых на дополнительной работе, возросло в полтора раза. Рост активности женщин может объясняться развитием инфраструктуры области, увеличением рабочих мест в сфере услуг, которые занимают по большей части женщины.

Более активно стали подрабатывать юношество и студенты. Как уже отмечалось, эти группы, по сравнению с жителями среднего возраста, не обладают достаточным уровнем квалификации, однако более квалифицированны, по сравнению с подростками. С одной стороны, растущая активность, вероятно, свидетельствует о возросшем числе предложений неквалифицированного и низкоквалифицированного труда, который могут выполнять эти группы. С другой стороны, стремление как можно быстрее после окончания учебного заведения получить рабочее место заставляет учащихся повышать свою конкурентноспособность на рынке труда уже в период обучения, развивая профессиональные и коммуникативные навыки на рынке вторичной занятости.

Возросшая активность жителей села (индекс роста охвата составил 1,7) может указывать на увеличение возможностей вторичной занятости в сельской местности.

Таким образом, на вовлеченность во вторичную занятость влияют макроэкономические, социально-демографические факторы и внутрен­нее ощущение необходимости самостоятельных заработков.

Цели временной занятости. Мы уже отмечали, что наличие только подработок без основной занятости - признак младших групп молодежи. Однако именно они находятся на иждивении у родителей, и рабочая деятельность не является для них необходимостью. В связи с этим особый исследовательский интерес представляет собой изучение целей дополнительной занятости молодежи.

Данные исследования показали, что в молодежной среде наблюдается сильное различие между восприятием функций основной и дополнительной работы (рис. 5). Основная работа в большей степени, чем дополнительная, призвана реализовывать творческий и профессиональный потенциал молодежи. Такой функцией основную работу наделяют 31%, а дополнительную - только 9%.

Рисунок 5. Различия в восприятии функций основной и дополнительной занятости (%)

* Сумма в каждой группе превышает 100%, так как допускался множественный ответ.

В то же время дополнительная работа в большей степени воспринимается как источник достижения определенного материального положения. Данной функцией основную работу наделяет 71% молодежи, основную - 61%. Кроме этого, для потенциального работника дополнительный источник заработка может не представлять интереса как инструмент для получения высокого социального и профессионального статуса (8 и 3% соответственно).

Однако можно наблюдать различия между теми, у кого был опыт дополнительной работы в предшествующем опросу году, и теми, у кого его не было. Доля "опытной" молодежи, наделяющей дополнительную работу функцией улучшения материального благосостояния, превышает долю имеющих аналогичную точку зрения среди "неопытной" молодежи на 14% (рис. 6). Можно предположить, что полученный на дополнительной работе опыт убеждает молодых людей, что она служит (может служить) прежде всего решению их материальных и финансовых проблем.

Рисунок 6. Разница в восприятии функции дополнительной работы среди тех, у кого был опыт работы, и тех, у кого его не было (в %)

Реальная ситуация на рынке труда такова, что в большинстве случаев предлагаются вакансии, позволяющие в первую очередь улучшить лишь собственное материальное положение, не получая при этом значимых профессиональных навыков. Поэтому "опытная" молодежь более адекватно воспринимает функции дополнительной работы.

Это подтверждают и сами опрошенные. Почти трое из каждых четырех (70%) заявляют, что их собственный состоявшийся опыт дополнительной работы способствовал преимущественно зарабатыванию денег (табл. 4), но лишь каждый четвертый (25%) согласился с тем, что она в равной степени способствовала и получению необходимых трудовых и профессиональных навыков.

Таблица 4. Соотношение реальных и желаемых функций дополнительной занятости (в % от числа тех, кто имел опыт подработок)

Тем не менее, более трети (35%) молодежи хотели бы видеть вторичную занятость не только способом решения своих материальных проблем, но и возможностью накопить столь необходимые в этом возрасте профессиональные навыки. Таким образом, можно говорить о некотором диссонансе между характеристиками реальной и желаемой дополнительной работы. На практике это указывает на дефицит профессиональной занятости у молодежи.

В ходе опроса респондентам, имевшим в течение последнего года опыт подработок, задавался вопрос: "Кем Вы работали за последний год на дополнительной или временной работе?" Ответы анализировались с позиции квалифицированности труда. Только 20% занимались деятельностью, требующей определенных знаний или квалификации. К такой деятельности нами были отнесены следующие профессии: бухгалтер, слесарь в автосервисе, автомеханик, библиотекарь, преподаватель, подготовка рефератов, парикмахер, автоэлектрик, врач, медсестра, юрист, лаборант, переводчик и т.д.

Из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод: молодежь не считает, что рынок вторичной занятости предлагает вакансии, позволяющие ей реализовать собственный творческий и профессиональный потенциал.

В этом можно убедиться, проанализировав взаимосвязь между карьерными притязаниями молодого работника и его реальной деятельностью (влияние временной занятости на их формирование обнаружить не удалось). Две группы, имеющих и не имеющих опыта подработок, не отличаются друг от друга по уровням достаточных должностей (рис. 7).

Рисунок 7. Достаточная в будущем должность в группах тех, у кого есть опыт подработок, и тех, у кого он отсутствует(в %)

Место проживания молодежи как фактор вовлеченности во вторичную занятость. Поиск места основной и дополнительной работы люди в первую очередь будут осуществлять в собственном городе или селе. Следовательно, исследование дает оценку локального рынка труда.

В среднем молодежь Самарской области невысоко оценивает ресурсы своего города/села в предоставлении основного места работы. Почти половина (46%) отметили, что в их населенном пункте тяжело найти основную работу, которая бы их устроила, и всего 9% считают, что довольно легко найти такую работу (рис. 8).

Рисунок 8. Оценка молодежью ресурсов собственного места жительства в удовлетворении потребностей устройства на работу

Несколько иная картина складывается при восприятии локального рынка дополнительной работы: равные доли молодежи считают, что "довольно тяжело" найти нужную дополнительную работу (28%) и "довольно легко" найти такую работу (25%).

Как видим, молодежь считает, что дополнительную работу найти проще, чем основную. Этому существуют два объяснения: современная конъюнктура рынка труда и сознательное занижение молодежью требований к содержанию труда на дополнительной работе. Мы уже говорили, что увеличившаяся за последнее десятилетие дополнительная занятость молодежи может свидетельствовать о возросшем числе вакансий низкоквалифицированного труда, который можно совмещать с основной деятельностью.

Сознательное занижение требований к содержанию труда связано с целью поиска дополнительной работы. Большинство молодых людей используют дополнительную работу в основном для улучшения собственного материального положения, и отсутствие профессиональных требований значительно облегчает поиск вторичного рабочего места.

Разумеется, различные населенные пункты обладают отличными возможностями в удовлетворении потребностей устройства на работу. В наименее выгодном положении находятся молодые жители села. Среди них около трети (30%) указывают на то, что в селе трудно найти любую дополнительную работу, и только от 5 до 7% жителей различных городов считают аналогично (табл. 5).

Таблица 5. Оценка молодежью возможностей локального рынка дополнительной работы в зависимости от места жительства (в % от числа опрошенных)

Тип поселения	Легко найти работу, но не ту, которая устраивает	Легко найти работу, которая устраивает	Трудно определить	Тяжело найти работу, которая устраивает	Тяжело найти любую работу
Тольятти
Малые города

Однако, как мы уже отмечали, молодые жители сел подрабатывают столь же активно, как и жители остальных населенных пунктов. Среди тех, кто высоко оценивает ресурсы собственного локального рынка дополнительной работы, доля вовлеченных во вторичную занятость такая же (45%), как и среди невысоко оценивающих ресурсы своего города/села (39%) (табл. 6). Другими словами, оценка возможностей локального рынка дополнительного труда не влияет на деятельность на этом рынке. В частности, отрицательная оценка возможностей локального рынка не препятствует "устройству на дополнительную работу.

Таблица 6. Взаимосвязь оценки возможностей локального рынка дополнительной работы и участие в подработках(в %)

Источники информации о дополнительных вакансиях. При поиске дополнительной работы молодежь наиболее активно использует ресурсы своих знакомых: 74% среди тех, кто собирается подрабатывать, планируют использовать этот ресурс (рис. 9). Вторым источником по частоте использования являются газетные объявления. К ним планируют обратиться 34% молодых людей при поиске работы.

Рисунок 9. Источники информации о вакансиях дополнительной занятости (в

Такие источники поиска информации, как газеты, непосредственное обращение в организации, бесплатная биржа труда, Интернет и кадровое агентство - формальные источники поиска работы. К неформальным источникам можно отнести поиск информации через знакомых, родителей или предложение работы без затраченных на это усилий.

Среди молодежи, намеренной в следующем году подрабатывать, более половины (51%) предполагают пользоваться только неформальными источниками поиска информации. Сочетать формальные и неформальные источники информации намерены 32% молодежи, и пользоваться только формальными - всего 19% (рис. 10). Как видим, современный рынок трудовой занятости, по крайней мере, вторичной, оказывается доступным молодежи по преимуществу через неформальные каналы информации, что вполне определенно указывает на неразвитость этого рынка.

Рисунок 10. Использование различных источников поиска информации (в % от числа планирующих подрабатывать, N=375 человек)

Жители различных населенных пунктов обладают неравными возможностями по поиску дополнительной работы (рис. 11). Жители сел в большей степени намерены пользоваться только неформальными источниками (59%), чем жители Самары (43%). Это легко объяснимо двумя причинами: во-первых, в сельской местности более ограниченные информационные возможности; во-вторых, по отношению к размеру локальной общности круг знакомств и возможности использовать неформальные каналы для поиска работы у молодежи села (по отношению к размерам самого локального рынка труда) шире, чем у городских жителей.

Рисунок 11. Использование различных источников информации среди жителей разных типов поселения (в %)

Вероятно, создание рабочих мест на селе практически не нуждается в информационном сопровождении, так как жители все узнают по "сарафанному радио". А вот создание рабочих мест в городах нуждается в широком информационном сопровождении.

Только незначительная часть молодежи (6%) намерена обратиться на бесплатную биржу труда в случае необходимости. Среди тех, кто за предшествующий год уже имел опыт подработок и вновь намерен искать работу, обратятся на биржу труда около 3%. В 1998 и 2000 гг. молодым жителями губернии в рамках Мониторинга молодежи задавался вопрос: "Обращались ли Вы на биржу труда?" В 1998 г. таких было 20% среди молодых жителей губернии, в мае 2000 г. - 11%. И хотя данные 1998 и 2000 гг. касались уже реального опыта обращения на биржу труда, а в нынешнем году мы изучаем планируемое поведение, тем не менее, можно сделать вывод о снижении популярности данного социального института.

Заключение. На активность молодежи на рынке вторичной занятости влияют объективные макроэкономические условия и внутреннее ощущение необходимости заработка, являющееся отражением стремления к определенному уровню жизни.

Можно говорить о некотором диссонансе между характеристиками желаемой и действительной работы. Молодежь в большей степени заинтересована в реализации на дополнительной работе собственного творческого потенциала, чем это на данный момент может предложить рынок дополнительного труда. Существует потребность трудящейся молодежи в рабочих местах, позволяющих приобретать/реализовывать профессиональные или коммуникативные навыки.

Сегодняшний рынок вторичной занятости молодежи не влияет на формирование трудовых ресурсов, отвечающих требованиям рынка. Мало того, опыт подработок не способствует формированию в группе подростков высоких карьерных притязаний. Вероятно, при формировании молодежной политики не стоит включать во вторичную занятость подростков, а сосредоточить внимание на трудоустройстве более старших возрастных групп и, как уже говорилось, по возможности увеличить число вакансий, способствующих формированию профессиональных и коммуникативных навыков молодежи.

Пронина ЕМ. Причины детской занятости в Москве // Социологические исследования. 2001. № 1. С. 118
Молодежь в Самарской области в 2002 г. / Под ред. В. Звоновского. Самара, 2003. С. 194.
Динамика ценностей населения реформируемой России. М., 1996; Перова И. Указ. соч.; Средние классы в России: Экономические и социальные стратегии. М., 2003. С. 285.
Перова И. Указ. соч.
Данное исследование было проведено по заказу Министерства культуры, спорта и молодежной политики правительства Самарской области в сентябре 2004 года и представляет собой 18-й этап Мониторинга молодежи области, начатого в 1993 году. В ходе каждого из этапов мониторинга опрашивалось более 800 жителей Самарской области в возрасте от 14 до 30 лет, представляющих различные половозрастные группы молодежи, проживающих в различных городах, районах области и репрезентирующих население области в этом возрасте.
На всех исследовательских этапах, кроме сентября 2004 г., вопрос о подработках задавался в следующей редакции: "Многие молодые люди сейчас, помимо основной работы и учебы, подрабатывают. А Вы лично подрабатываете, и если да, то как часто?" Вариант ответа "практически никогда" приравнивался к варианту ответа "не подрабатывал в прошедшем году" в редакции 2004 г. Цылев В.Р. 2012

УДК 316.4 ВТОРИЧНАЯ ЗАНЯТОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НА ПУТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цылев В.Р.

Статья направлена на изучение структуры вторичной занятости студентов и выяснение ее значении для их профессионального самоопределения. Вторичная занятость студентов рассматривается как феномен, имеющий сложную структуру и оказывающий неоднозначное влияние на профессиональное образование студентов. В статье выполнена типология вторичной занятости на материалах социологического исследования студентов г. Мурманска. В исследовании участвовали 595 студентов 5-х курсов пяти вузов. С помощью кластерного анализа было выделено 5 групп студентов с различной структурой вторичной занятости, которой они занимались на протяжении всей учебы. Анализ роли вторичной занятости в профессиональном самоопределении студентов показал, что она существенно различается для разных групп, и можно указать, по крайней мере, на три ее различных проявления. В первом из них вторичная занятость практически никакого отношения к профессиональному самоопределению не имеет: это временная подработка студентов, выполняющих малоквалифицированную работу. Две других функции вторичной занятости связаны с профессиональным самоопределением и во многом определяют его различные пути. На первом из них вторичная занятость помогает студенту приобрести опыт работы по получаемой специальности и в каких-то случаях даже определиться с предприятием для работы после окончания вуза. И в своей третьей функции вторичная занятость помогает студенту определиться с профессией, которая не совпадает с получаемой в вузе специальностью, и тем самым задает ему новый путь профессионального развития.

Ключевые слова: вторичная занятость, профессиональное самоопределение, высшее профессиональное образование, типология занятости.

SECONDARY EMPLOYMENT OF STUDENTS OF HIGH SCHOOLS ON THE WAY TO PROFESSIONAL WORK

Article is devoted to studying of structure of secondary employment of students and detection its value for their professional self-determination. Secondary employment of students is considered as a phenomenon having complex structure and exert impact on vocational training of students. In article the typology of secondary employment on materials of sociological research of students of Murmansk is ful-filed. 595 students of 5 courses of five high schools participated in research. 5 groups of students have been discovered with the help of the cluster analysis. They had various structure of secondary employment which they were engaged throughout their study. The analysis of a role of secondary employment in professional selfdetermination of students has shown, that it essentially differs for different groups. It is possible to indicate, at least, on three its various manifestation. In the first of them secondary employment has not relation to professional self-determination. It is the occasional employment of the students who are performing low-skilled work. Two other functions of secondary employment are connected with professional selfdetermination and they mainly determine its various ways. On the first of them secondary employment helps to student to get an experience of the work in a received speciality and sometimes to find his future job. And in its third function secondary employment helps the student to find a job which is not related with a speciality received in high school and his new job determines the new way of his professional development.

Keywords: secondary employment, professional self-determination, the maximum vocational training, typology of employment.

Расплывчатость, неопределенность профессиональных планов молодежи в сочетании с ростом ценности получения высшего образования становится характерной чертой настоящего времени. Около половины выпускников школ при поступлении в вуз не имеют четко определенной профессиональной ориентации. Снижается стремление работать по получаемой специальности у студентов, а возрастает число желающих получать второе высшее образование. Возникает впечатление, что современный молодой человек дистанцируется от профессиональной деятельности, пытаясь заменить ее образовательной. Но это не совсем так. Наряду со снижением привязанности студентов к получаемой специальности наблюдается рост их вовлечения во вторичную занятость, т.е. современные студенты в процессе обучения все больше работают. Можно было бы предположить, что вторичная занятость должна приближать студентов к профессии, но это происходит далеко не всегда. Какую же роль играет вторичная занятость для современных студентов?

Постановка проблемы исследования

Феномен вторичной занятости студентов получает все более широкое распространение в нашей стране с начала 90-х годов. Под вторичной занятостью понимается дополнительная работа помимо основного занятия , поэтому для студентов очной формы обучения вторичной занятостью считается любая работа, т.к. основной их деятельностью является учеба. В начале нынешнего столетия по данным социологических исследований около половины студентов дневной формы обучения были заняты на относительно регулярной оплачиваемой работе . В статьях, посвященных изучению данного феномена, в большей степени отражены позитивные стороны вторичной занятости. Отмечается то, что работа помогает решить студенту материальные проблемы, позволяет получить необходимый социальный опыт осуществления

контактов с работодателем и опыт работы, что повышает его конкурентоспособность при трудоустройстве после получения диплома. В целом портрет работающего студента выглядит вполне привлекательным: «работающий студент - новый социальный тип, обладающий высокой трудовой мотивацией, вполне адаптированный к современным условиям развития рыночной экономики, активный субъект трансформации нашего общества» . При подобном представлении вторичная занятость оказывается важным элементом профессионального становления студентов в современных условиях.

Вместе с тем у вторичной занятости имеется и другая сторона. Работающие студенты часто выполняют малоквалифицированную работу, далекую от их специальности и никак не способствующую их профессиональному росту, и не всегда получаемое материальное вознаграждение за работу является для студента жизненно необходимым. При этом следует учитывать, что вторичная занятость все же входит в серьезное противоречие с учебным процессом очной формы обучения, предполагающим регулярное посещение студентами занятий. Поэтому осмысление места вторичной занятости в жизни современных студентов, выяснение ее значении для их профессионального самоопределения является важной научно-прикладной задачей.

Характеристика вторичной занятости студентов г. Мурманска

Роль вторичной занятости в профессиональном становлении студентов изучалась в рамках исследования, которое было проведено в вузах г. Мурманска социологической лабораторией Мурманского государственного педагогического университета.1 В ходе исследования были опрошены студенты пятых курсов пяти вузов г. Мурманска, т.к. пятикурсники имеют наиболь-

1 Исследование проводилось в апреле-мае 2009 года. Всего в выборку вошло 595 студентов, из них 353 из государственных вузов и 242 - из негосударственных, что обеспечило выполнение сравнительного анализа данных групп. Выборка являлась доступной: опрашивались студенты тех вузов, администрация которых дала согласие на проведение анкетирования. Студенческие группы, к которым был получен доступ, опрашивались полностью, всего было опрошено 29 групп студентов различных специальностей.

ший опыт вторичной занятости. В анкете было обращение к опыту работы студентов на протяжении их учебы на всех пяти курсах, что позволило с некоторым допущением проследить динамику вторичной занятости в процессе обучения.

В полном соответствии с данными других исследователей вторичная занятость мурманских студентов возрастает от 18,2 % работающих на 1 курсе (из них 6,6 % постоянно и 13,6 - эпизодически) до 47,4 % на пятом (соответственно 25 и 22,4 %).

на 1-м курсе

на 2-м курсе

на 3-м курсе

на 4-м курсе

на 5-м курсе

□ Не совмещал работу с учебой

□ Занятость в свободное от учебы время

□ Занятость до 5 месяцев, с пропуском занятий

□ Занятость более 5 месяцев, с пропуком занятий

Рис. 1. Оценка уровня вторичной занятости студентов на разных курсах

Как видно из данных, представленных на рис. 1, к пятому курсу значительно увеличивается доля постоянно занятых студентов и уменьшается число тех, кто не занимался подработкой. Вообще за время обучения не совмещали учебу с работой только 36,6% от всех опрошенных студентов. Различие между долей работающих и неработающих студентов в государственных и негосударственных вузах составляет первые проценты и при оценке по критерию X статистически незначимо.

□ Работа не по специальности

□ Работа частично связана со специальностью (в смежных областях)

□ Работа связана со специальностью

на 1-м курсе

на 2-м курсе

на 3-м курсе

на 4-м курсе

на 5-м курсе

Рис. 2. Оценка связи работы со специальностью на разных курсах

Увеличивается в процессе обучения и связь работы со специальностью: на первом курсе такая связь наблюдалась только у 33,1 % работающих студентов (у 9,2 % - работа по специальности, у 23,9 - работа в смежных областях), на пятом курсе - уже у 54,4 % (соответственно 29,9 и 24,5 %). На рис. 2 хорошо видно, как к пятому курсу относительное возрастает доля студентов, работающих непосредственно по специальности.

Увеличивается и уровень квалификации работы студентов (см. рис. 3). Если на 1 курсе у 67,6 % работающих квалификация работы соответствовала уровню начального профессионального образования (или вообще не требовала образования), то на пятом курсе таких студентов осталось только 32,1 %.

Согласно проведенному анализу в целом можно отметить, что с ростом образования студентов структура их вторичной занятости меняется в благоприятную сторону: растет доля студентов, у которых работа связана с получаемой специальностью и повышается квалификация, обусловленная выполняемой ими деятельностью. Вместе с тем к окончанию вуза остается достаточно большая часть студентов, работающих не по специальности и занятых малоквалифицированным трудом.

□ Уровень НПО или не требует образования вообще

□ Уровень СПО или

незаконченного

на 1-м курсе

на 2-м курсе

на 3-м курсе

на 4-м курсе

на 5-м курсе

Рис. 3. Уровень квалификации работающих студентов на разных курсах

Чтобы выделить группы студентов, различающихся по типу вторичной занятости, была проведена многомерная обработка переменных, характеризующих интенсивность вторичной занятости на всех пяти курсах, с помощью кластерного анализа методом К-Меаш.

Типология вторичной занятости студентов

В результате кластерного анализа 595 студентов были распределены по 5 группам. Интенсивность вторичной занятости на каждом курсе измерялась по трехчленной шкале: 1 - отсутствие занятости, 2 - частичная или эпизодическая занятость (практически без пропуска занятий или с редким пропуском) и 3 -постоянная или полная занятость с частым (или регулярным) пропуском занятий. Т.е. масштаб вторичной занятости оценивался по критерию, в какой степени она непосредственно затрагивала процесс обучения. Все анализируемые переменные распределялись по кластерам с высоким уровнем достоверности (а<0,001). Число кластеров подбиралось эмпирическим путем. Был выбран такой результат кластерного анализа, в котором выделенные группы имели качественное своеобразие, поддающееся интерпретации, и были достаточно полно представлены.

Таблица 1

Распределение студентов с различной интенсивностью вторичной занятости по группам по результатам кластерного анализа

Интенсивность вторичной занятости (в баллах)

Группа 1 Г руппа 2 Г руппа 3 Г руппа 4 Г руппа 5

на 1 курсе 1 1,5 1,1 1,2 2,3

на 2 курсе 1 2,1 1 1,6 2,7

на 3 курсе 1 2,4 1 2,3 2,8

на 4 курсе 1,2 1,3 1,6 2,3 2,9

на 5 курсе 1 1,1 2,5 2,3 2,8

Средний уровень интенсивности занятости по группе 1,04 1,68 1,44 1,94 2,7

Численность группы (в чел.) 263 40 102 127 63

Численность группы (в %) 44,2 6,7 17,1 21,3 10,6

Выделенным группам можно дать следующие характеристики по различиям в интенсивности вторичной занятости:

1 группа - практическое отсутствие занятости на всех курсах (при редкой

эпизодической работе небольшой части группы - ср. балл по группе 1,04; 263 студента (44,2 % от всей выборки);

2 группа - преимущественно частичная занятость на всех курсах с увеличени-

ем интенсивности к третьему курсу (от 1,5 до 2,4 балла) и снижением на четвертом (до 1,3 балла) до практического прекращения работы на пятом (1,1 бала) - ср. балл по группе 1,68; 40 студентов (6,7 %);

3 группа - занятость в основном на 4 и 5 курсах с повышением интенсивности

от частичной до преимущественно полной (от 1,6 до 2,5 балла) - ср. балл по группе 1,04; 102 студента (17,1 %);

4 группа - стабильная частичная занятость на всех курсах с постепенным по-

вышением интенсивности от первого к третьему (от 1,2 до 2,3 балла) и сохранением достигнутого уровня до конца обучения - ср. балл по группе 1,94; 127 студентов (21,3 %);

5 группа - высокий уровень занятости на всех курсах (от частичной на первом до полной на последующих - от 2,3 до 2,8 балла) - ср. балл по группе 2,7; 63 студента (10,6 %).

При расположении групп в предложенном порядке использовались два критерия: возрастание интенсивности вторичной занятости в целом и повышение уровня занятости на старших курсах. Так, интенсивность вторичной занятости по среднему баллу у второй группы выше, чем у третьей, но при этом в третьей группе явно проявлена тенденция повышения уровня занятости на старших курсах, чего не наблюдается во второй группе. Распределения студентов государственных и негосударственных вузов по кластерам практически одинаковы и статистически не различаются. Из сравнительного анализа выделенных групп по масштабу вторичной занятости сразу можно сделать некоторые предварительные выводы. Практически не занимались подработкой (за редкими исключениями) 44,2% опрошенных студентов (как уже отмечалось, 36,6% не работали совсем). Работали во время учебы эпизодически, на отдельных курсах, стараясь учесть интересы учебы и все же получить опыт работы 23,8% студентов (вторая и третья группы). И работали относительно стабильно на протяжении учебы с разной степенью интенсивности четвертая и пятая выделенные группы - 31,9 %.

Таблица 2

Причины вторичной занятости у групп студентов с различной интенсивностью занятости

Причины занятости Выборы групп студентов с различной интенсивностью вторичной занятости, % Всего

Г руппа 1 Г руппа 2 Группа 3 Г руппа 4 Г руппа 5 Число ответов % ответов

Потребность в деньгах 86,4 88,2 81,5 79,6 89,8 273 83,7

Получение опыта трудоустройства, работы 9,1 14,7 30,9 15,7 25,4 66 20,2

Стремление к самостоятельности, независимости 6,8 0 4,9 17,6 11,9 33 10,1

Полезное занятие свободного времени, новые знакомства, общение 9,1 11,8 11,1 9,3 10,2 33 10,1

Желание попробовать свои силы 13,6 17,6 8,6 11,1 3,4 33 10,1

Самореализация 0 2,9 4,9 6,5 6,8 16 4,9

Получение новых знаний 9,1 0 3,7 5,6 3,4 15 4,6

Желание обеспечить себе рабочее место после окончания вуза 2,3 0 4,9 3,7 8,5 14 4,3

Оплата учебы 0 0 1,2 5,6 5,1 10 3,1

Другое 2,3 2,9 7,4 2,8 8,5 16 4,9

Всего % 138,7 144 159,1 157,5 173 156,6

Всего ответивших 44 34 81 108 59 326

Всего ответов 61 49 129 170 102 511

Причины совмещения учебы с работой студенты называли сами, отвечая на открытый вопрос (см. таблицу 2). Всего ответили на этот вопрос 326 студентов, суммарное число отдельных категорий ответов составляет 511 и по колонкам превышает 100%, т.к. некоторые студенты называли по две и более причины. В первой группе, как уже отмечалось, встречается эпизодическая занятость у части студентов, поэтому 44 человека из этой группы тоже дали ответы. Различия в ответах студентов разных групп статистически значимы при проверке по критерию х с доверительной вероятностью 99,8% (а=0,002). Чаще всего студенты называли 5 основных причин своей работы, занимающие в таблице первые 5 строк (от 83,7 до 10,1 % ответов), при этом безусловным лидером является материальный фактор. Относительно больше он имеет значение для студентов пятой, второй и первой групп, а относительно меньше - для третьей и четвертой групп. «Получение опыта работы» является наиболее важной причиной для студентов третьей группы, которые работают только на 4-5 курсах (30,9 % ответов) и для активно работающих студентов пятой группы (25,4 %). «Стремление к самостоятельности и независимости» в наибольшей степени вы-

ражено у стабильно работающих студентов четвертой и пятой групп (соответственно 17,6 и 11,9 % ответов). Полученный процент выборов каждой из причин несколько отличается от результатов, приводимых другими исследователями. По нашему мнению, это связано с тем, что в нашем исследовании студентам задавался вопрос в открытой форме, поэтому они записывали только те варианты ответов, которые были актуализированы в их сознании. Так, по данным исследования Константиновой Е.Б., проведенного в Екатеринбурге, материальный фактор, как причину вторичной занятости, выбрали 64,5 % студентов, а желание получить опыт работы - 45,4 % , в нашем исследовании соответственно 83,7 и 20,2 %.

Неработающие на протяжении всей учебы студенты в числе основных причин отказа от совмещения учебы с работой назвали пять: «работа мешает успешной учебе» - 43,5%, «не хватало времени на работу» - 32,4 % и «не было материальной необходимости» - 26,5 %, «сложно найти работу» - 13,5 % и «не было желания» - 12,4 % (суммарный процент всех ответов составил больше 100, т.к. некоторые студенты называли по две причины). Этот вопрос также был открытым. Первые две указанные причины близки между собой, поэтому можно сказать, что для большинства неработающих студентов совмещение учебы и работы представляется сложным из-за недостатка времени на сам процесс обучения. Причину «сложно найти работу» назвали всего 13,5 %, т.е. для остальных этот фактор не являлась определяющим, поэтому можно говорить о том, что отказ от совмещения работы с учебой у неработающих студентов - это определенная социальная позиция. Они не считают для себя выход на рынок труда во время учебы какой-то необходимостью или ценностью. Если учесть, что и среди работающих респондентов только 20 % в числе причин вторичной занятости назвали «получение опыта трудоустройства, работы», то вряд ил можно говорить о том, что студенты осознают важность вторичной занятости как новой адаптационной стратегии поведения в условиях рыночных отношений.

Несмотря на то, что большинство работающих студентов, по всей видимости, не рассматривают свое поведение как новую адаптационную стратегию в условиях рынка, их работа все же в заметной степени влияет на профессиональное становление и будущее трудоустройство (см. рис. 4).

□ Пока у меня нет никакой

определенности с работой

27 □ Есть несколько

Вариантов

трудоустройства, н о без четких гарантий

□ Уже твердо знаю, где буду работать

Рис. 4. Определенность с работой после окончания вуза групп студентов с

различной интенсивностью занятости

По диаграмме наглядно выделяется две объединенные совокупности студентов. Одна из них включает в себя первую и вторую группы, выделенные в кластерном анализе: это те студенты, которые относительно в наименьшей степени вовлечены в процесс вторичной занятости. Почти половина из них не имеют никакой определенности с работой и только около 8% твердо знают, куда будут устраиваться.

Существенно отличается ситуация у остальных трех групп. Из них в среднем только около 25% не имеют определенности с работой и примерно столько же уже твердо знают свое будущее место работы, т.е. степень их определенности с работой значительно выше. Наиболее благополучная обстановка здесь у студентов пятой группы, которые активно работают на протяжении всей учебы, но их показатели весьма незначительно отличаются от третьей группы,

которая вовлекается во вторичную занятость только на 4 и 5 курсах, т.е. приобретает опыт работы с минимальным ущербом для учебы. Наверное, опыт вторичной занятости именно этой группы студентов является наиболее интересным. Таким образом, в отношении определенности с работой после окончания вуза можно отметить несомненную полезность вторичной занятости.

У групп студентов с различной интенсивностью вторичной занятости имеются различия в степени связи работы со специальностью1 (см. таблицу 4). В наименьшей степени работа связана со специальностью у работающих студентов первой группы, занятых эпизодически и в небольшом объеме: 73% из них работали не по специальности.

В целом, по специальности работает только небольшая часть студентов во всех группах за исключением группы 3 (здесь по специальности работает 31,3 % против 10,3-17,1 % в остальных группах). Студенты этой группы, устраиваясь на работу на 4-5 курсах, по-видимому, уже чувствуют себя приобщенными к получаемой специальности и в большей степени ориентированы на работу по ней. Но и в этой группе не по специальности работает хоть и самая меньшая, но все же весьма значительная часть студентов - 42,4 %.

Таблица 3

Связь работы со специальностью у групп студентов с различной интенсивностью занятости

Г руппы студентов с различным уровнем связи работы со специальностью Г руппы студентов с различной интенсивностью вторичной занятости, % Всего

Г руппа 1 Г руппа 2 Г руппа 3 Г руппа 4 Г руппа 5 респон- дентов %

Работа не по специальности на всех курсах 72,9 59,0 42,4 52,8 45,2 193 52,1

Работа в смежной сфере с возрастанием связи со специальностью к 5 курсу 14,6 30,8 26,3 30,1 40,3 107 28,8

1 Группы студентов, у которых работа в разной степени связана со специальностью, были выделены в результате кластерного анализа пяти переменных, характеризующих связь работы студентов со специальностью на каждом курсе.

Работа преимущественно по специальности с повышением связи со специальностью к 5 курсу 12,5 10,3 31,3 17,1 14,5 71 19,1

Всего респондентов 48 39 99 123 62 371 100

Таким образом, если говорить о связи интенсивности вторичной занятости с работой по специальности, то оказывается, что активная работа студентов вовсе не способствует повышению их ориентации на работу по получаемой специальности. Благоприятная ситуация в этом отношении возникает, когда студенты начинают работать только на старших курсах, уже в какой-то мере познакомившись со специальностью.

У групп с различной интенсивностью вторичной занятости наблюдается различие и в самом желании работать по специальности после окончания вуза (см. рис. 5). По диаграмме хорошо видно, что если исключить третью группу студентов, активно работающих только на старших курсах, то будет наблюдаться устойчивая динамика снижения желания работать по специальности после окончания вуза с ростом интенсивности вторичной занятости. Число желающих работать по специальности снижается с 56 до42%, а нежелающих устраиваться на такую работу увеличивается с 13 до 23 %. Поскольку большинство студентов, как было отмечено ранее, работает не по специальности, то, по-видимому, такая занятость отдаляет студентов от получаемой профессии.

□ Есть желание работать по специальности

□ Не имеет значения работать по специальности или нет

□ Нет желания работать по специальности

Группа 1 Группа 2 Группа 3 Группа 4 Группа 5

Рис. 5. Желание работать по специальности после окончания вуза у групп студентов с различной интенсивностью вторичной занятости

С другой стороны, работа по специальности способствует повышению желания и дальше по ней работать (см. таблицу 4). Наименьшая доля желающих работать по специальности выделяется в группе студентов, не работающих по ней на всех курсах - 40,4 %, против 64,3 % в группе с наибольшей связью работы со специальностью. И наоборот, нежелающих работать по специальности после окончания вуза больше всего в группе с работой не по специальности на всех курсах (24,9 %) против 12,9 % в группе, где работа в наибольшей степени связана со специальностью.

Таблица 4

Желание работать по специальности у групп работающих студентов с различной степенью связи работы со специальностью

Отношение к работе по получаемой специальности Г руппы студентов с различным уровнем связи работы со специальностью Всего

Есть желание работать по специальности 78 40,4 55 52,4 45 64,3 178 48,4

Не имеет значения работать по специальности или нет 67 34,7 35 33,3 16 22,9 118 32,1

Нет желания работать по специальности 48 24,9 15 14,3 9 12,9 72 19,6

Всего 193 100,0 105 100,0 70 100,0 368 100,0

Таким образом, относительно в большей степени сохраняют позитивное отношение к получаемой специальности, с одной стороны, студенты, не занимающиеся вторичной занятостью или имеющие работу эпизодически, а с другой стороны - студенты, работающие по специальности. Те студенты, у которых работа не связана с получаемой специальностью, относительно в большей степени теряют желание работать по ней и после окончания вуза. То есть, если студент работает не по получаемой специальности, то в результате своей профессиональной реализации он фактически от нее отдаляется.

В то же время образовательные планы студентов свидетельствуют о том, что высшее образование не потеряло для них своей профессиональной значимости. Так, в таблице 5 представлены распределения планов студентов, имеющих определенность с работой после окончания вуза. Таких студентов в выборке оказалось немного, всего 74 человека, но, несмотря на малочисленность данной группы, образовательные планы этих студентов зависят от связи их работы с получаемой специальностью с достоверностью 97 % (при проверке по критерию х2).

Таблица 5

Планы студентов, имеющих определенность с работой после вуза, в зависимости от близости работы к специальности

Планы после окончания вуза Г руппы студентов с различным уровнем связи работы со специальностью Всего

Группа 1 (работа не по специальности на всех курсах) Г руппа 2 (работа в смежной сфере с возрастанием связи со специальностью к 5 курсу) Г руппа 3 (работа преимущественно по специальности с повышением связи со специальностью к 5 курсу)

Вы- боры % Выборы % Выборы % Вы- боры %

Продолжу обучение в аспирантуре 1 3,3 1 4,3 2 9,5 4 5,4

Буду получать другое высшее образование 16 53,3 7 30,4 3 14,3 26 35,1

Собираюсь устроиться на работу 24 80,0 23 100,0 19 90,5 66 89,2

Работать и учиться пока не собираюсь (армия, семья, ребенок) 5 16,7 3 13,0 1 4,8 9 12,2

Всего выборов 46 153,3 34 147,8 25 119,0 105 141,9

Всего респондентов 30 23 21 74

Большинство студентов, имеющих определенность с работой, после окончания вуза собираются работать (в группе работающих в сфере, смежной с получаемой специальностью, таких оказалось 100%). Значительные различия наблюдаются в образовательных планах студентов, у которых работа в разной степени связана со специальностью. Так, если работа не связана со специальностью, около 53% выпускников собираются получать второе высшее образование, а если студенты работают по специальности, всего 14 % из них собираются вновь поступать в вуз (суммарный процент для каждой группы больше 100, т.к. в данном вопросе можно было выбирать по два ответа).

Такое различие в ориентациях на получение второго высшего образования, по-видимому, связано с тем, что студенты, реализующие себя в иной профессиональной сфере, желают получить высшее образование, соответствующее новой профессии.

Таким образом, когда в результате вторичной занятости студенты находят постоянную работу, то можно говорить о том, что она способствует их профессиональному самоопределению. Но выбор профессиональной деятельности при этом может как совпадать с получаемой специальностью, так и не совпадать. В последнем случае популярной стратегией выпускников становится получение второго высшего образования по новой специальности. Т.е. молодежь рассматривает диплом высшего образования не только как квалификационный мандат, но также как свидетельство полученных профессиональных знаний, поэтому стремится закрепить свой профессиональный выбор соответствующим высшим образованием.

Основные выводы по итогам выполненного исследования

Подводя итоги выполненному анализу, можно сделать вывод, что феномен вторичной занятости имеет достаточно сложную структуру. В целом вторичная занятость является для студентов важным источником доходов, помогая им в первую очередь решать материальные проблемы, а значение вторичной занятости для профессионального самоопределения студентов в большой степени зависит от особенностей их вовлечения в нее.

Так, при анализе было выделено пять групп студентов, различающихся по типу вторичной занятости.

Большая часть самой многочисленной группы студентов (263 респондента, что составляет 44,2 % опрошенных) совсем не занимались подработкой во время учебы (36,6 %), и только 7,6 % имели эпизодическую (или разовую) занятость. Рассмотренные характерные особенности занятости данной группы фактически касаются только этой небольшой части. Очевидно, респонденты первой группы - это студенты, нацеленные прежде всего на учебу и не ориентированные на вхождение в рынок труда до окончания вуза. Эпизодическая работа студентов данной группы в наименьшей степени связана со специальностью. Определенность с работой после окончания вуза у студентов данной группы крайне низкая, но при этом они позитивно относятся к своей специальности.

Вторая выделенная группа студентов является самой малочисленной -6,7% опрошенных (всего 40 респондентов). Эти студенты имели эпизодическую занятость (мало влияющую на посещение занятий) на всех курсах с увеличением интенсивности к третьему, снижением на четвертом и до практического прекращения работы на пятом курсе. По ряду характеристик студенты данной группы схожи с работающими студентами первой, но имеют более высокую интенсивность занятости. У них достаточно близкие преобладающие мотивы работы (потребность в деньгах и желание попробовать свои силы), низкий уровень определенности с работой после окончания вуза, работа относительно в малой степени связана со специальностью и более позитивное отношение к получаемой специальности.

Численность группы с третьим типом занятости составляет 102 человека (17,1 %). Это те студенты, которые начали работать на 4 курсе с повышением интенсивности занятости к концу учебы. Занятость студентов данной группы имеет ряд характерных особенностей. Среди причин занятости респонденты здесь больше других указывали на получение опыта работы, трудоустройства. У них в наибольшей степени работа связана со специальностью, относительно высокая определенность с работой после окончания вуза и при этом, подобно студентам первой и второй групп, в наибольшей степени выражено желание работать по полученной специальности. Вторичная занятость студентов этой группы помимо прагматической функции (решение материальных проблем) фактически помогает им укрепиться в профессиональном самоопределении по получаемой специальности.

Студенты четвертой и пятой типов вторичной занятости имели стабильную работу на протяжении всей учебы, что, по-видимому, обуславливает близость их большинства характеристик. Как уже отмечалось, для респондентов четвертной группы (127 человек или 21,3 % от числа всех опрошенных) характерна преимущественно частичная занятость в начале обучения (работа в основном в свободное от учебы время), а на третьем, четвертом и пятом курсах

для значительной части уже полная нагрузка с пропуском занятий. Студенты пятой группы (63 человека или 10,6 %) с полной нагрузкой работали на протяжении всего процесса обучения. Респонденты обеих групп отличаются относительно высокой степенью определенности с работой после окончания вуза, их работа чаще не связана со специальностью, чем связана, и желание работать по специальности после окончания вуза выражено меньше, чем в других группах. Меньшая часть студентов этих групп, которые не определились с работой, занимались чаще всего малоквалифицированным трудом и изначально рассматривали свою работу как временную, решая с ее помощью текущие материальные проблемы.

Те студенты, которые подготовили себе места своей будущей работы, по-видимому, ориентированы на дальнейшее профессиональное совершенствование по той специальности, по которой приобрели опыт (даже если она не совпадает с получаемой). В этом случае многие из них собираются получать по новой специальности второе высшее образование. Получаемое высшее образование теряет для них свою профессиональную значимость и помогает только их статусному росту, что в целом соответствует существующим тенденциям смещения акцента в профессионально-образовательных ориентациях молодежи с профессии на образование . Можно сделать вывод, что вторичная занятость способствует профессиональному самоопределению этих студентов в направлении их профессиональной деятельности.

Различия между описываемыми группами весьма небольшие. Они проявляются в смещении мотивов вторичной занятости: у студентов четвертой группы относительно преобладает мотив «стремление к самостоятельности, независимости», а у респондентов пятой группы - «потребность в деньгах» и «получение опыта работы, трудоустройства».

Анализ роли вторичной занятости в профессиональном самоопределении студентов показал, что она существенно различается для разных групп, и можно указать, по крайней мере, на три ее различных проявления. В первом из них

вторичная занятость практически никакого отношения к профессиональному самоопределению не имеет. Это временная подработка студентов для решения их текущих материальных проблем. Такой вторичной занятостью занимается большинство студентов из первой и второй рассмотренных групп (выделенных по интенсивности занятости), а также занимающиеся малоквалифицированным трудом на протяжении всех лет обучения из четвертой и пятой групп без перспектив дальнейшей работы. Хотя определенная польза от такой вторичной занятости наверное все же есть: в процессе работы студенты приобретают опыт устройства на работу и трудовых отношений в условиях рыночной экономики.

Две других функции вторичной занятости связаны с профессиональным самоопределением и во многом определяют его различные пути. На первом из них вторичная занятость помогает студенту приобрести опыт работы по получаемой специальности и в каких-то случаях даже определиться с предприятием для работы после окончания вуза. Подобная вторичная занятость в большей степени характерна для студентов третьей из рассмотренных групп и в меньшей степени для студентов 4 и 5 групп.

И в своей третьей функции вторичная занятость помогает студенту определиться с профессией, которая не совпадает с получаемой в вузе специальностью. В условиях дефицита рабочих мест (особенно для молодежи), часть студентов, устраиваясь на работу, не связанную с их специальностью, закрепляются на предприятии, находят в работе привлекательные черты, начинают расти профессионально и связывают свою будущую жизнь уже с этой профессией, предполагая даже в дальнейшем получение по ней второго высшего образования.

Таким образом, вторичная занятость студентов имеет сложную структуру, и в зависимости от особенностей своего проявления может в различной степени способствовать как их профессиональному самоопределению в целом, так и вузовской профессиональной подготовке в частности. Поэтому и отношение к

вторичной занятости студентов должно, по-видимому, определяться ее конкретным вкладом в их профессиональное становление.

Список литературы

1. Выборнова В.В., Дунаева Е.А. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи // Социологические исследования. 2006. № 4. С. 99-105.

2. Герчиков В.И. Феномен работающего студента // Социологические исследования. 1999. №8. С. 87-94.

3. Константинова Е.Б. Вторичная занятость студентов как фактор формирования жизненных стратегий. Автореф. дис. на соискание ученой степени канд. социологических наук. Екатеринбург, 2006. 24 с.

4. Константиновский Д.Л, Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Кончить курс и место достать: исследование вторичной занятости студентов // Социологический журнал. 2001. №3. С. 101-120.

5. Перова И.Т. Дополнительная занятость: Масштабы, структура, характер // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 1999. №4. С. 31-34

1. Vybornova V.V., Dunaeva E.A. Sotsiologicheskie issledovaniya , no.4 (2006): 99-105.

2. Gerchikov V.I. Sotsiologicheskie issledovaniya , no.8 (1999): 87-94.

3. Konstantinova E.B. Vtorichnaya zanyatost" studentov kak faktor formiro-vaniya zhiznennykh strategiy . Avtoref. dis. na soiskanie uchenoy stepeni kand. sotsi-ologicheskikh nauk. Ekaterinburg, 2006. 24 p.

4. Konstantinovskiy D.L, Voznesenskaya E.D., Cherednichenko G.A. Sotsi-ologicheskie issledovaniya , no. 3 (2001): 101-120.

5. Perova I.T. Monitoring obshchestvennogo mneniya: Ekonomicheskie i sot-sial"nye peremeny , no.4 (1999): 31-34.

Цылев Виктор Рюрикович, канд. филос. н., доцент, руководитель научноисследовательской лаборатории социологических исследований

Мурманский государственный гуманитарный университет ул. Капитана Егорова, д.15, г. Мурманск, 183720, Россия e-mail: vrts@mail. ru

DATA ABOUT THE AUTHOR

Tsylev Victor Ryurikovich, Ph.D. in Philosophical Science, head of research laboratory of sociological researches

Murmansk State Humanities University

15, Kapitana Egorova street, Murmansk, 183720, Russia

e-mail: vrts@mail. ru

Рецензент:

Недосека Елена Владимировна, кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры социальной работы и теологии Мурманского государственного технического университета.

Одной из характерных особенностей российского рынка труда к началу 90-х гг. стало развитие вторичной занятости, юридически подкрепленное снятием ряда запретов и ограничений на совместительство. Вторичная занятость - дополнительная работа, основанная на временной или постоянной добровольной трудовой деятельности в свободное от основной работы время.

Понятие «вторичная занятость» хорошо знакомо большинству россиян с советских времен, хотя именно в этот период возможности вторичной занятости и совместительства были ограничены законодательством. Все запреты фактически перестали действовать в уже конце 80-х годов XX столетия, кода глубочайший кризис советского планового хозяйства сильно «ударил» по доходам большинства граждан Российской Федерации.

Для многих единственным выходом из создавшегося бедственного положения стал поиск одного или нескольких дополнительных мест работы. Вполне справедливо, что дополнительная занятость рассматривались главным образом как одна из составляющих более широкого процесса адаптации населения к новым экономическим условиям .

Однако применительно к молодежи такой подход к явлению вторичной занятости будет не совсем верным. Большая часть молодежи уже родилась и социализировалась в период рыночной экономики, что само по себе заставляет пересматривать значение термина «адаптация». Практический интерес представляет собой изучение вторичной занятости молодежи как одного их процессов социализации и становления молодых людей как полноценных функционеров общества. Нашей задачей был анализ влияния дополнительной занятости на формирование качественных трудовых ресурсов.

Существует две концепции дополнительной или вторичной занятости. Первая ‑ статистическая, согласно которой к дополнительной работе относится работа, выполняемая помимо и параллельно с основной. Термин «вторичная занятость» интерпретируется аналогичным образом. Согласно этому пониманию, заработки неработающих категорий населения (студентов или пенсионеров) не могут быть отнесены к дополнительным или вторичным.

При втором подходе – социологическом – дополнительная работа подразумевается как «вторичная занятость работающего населения и занятость категорий населения, которые определяют свое основное занятие как «пенсионер», «безработный», «учащийся», «занятый в домашнем хозяйстве». В своем исследовании мы придерживаемся именно этого подхода, исследуя дополнительную занятость в различных группах молодежи, а именно, среди студентов г. Твери.

Исследования мотивации занятости российских граждан свидетельствуют, что включенность во вторичную занятость направлена в первую очередь на увеличение личного материального дохода. Вторым мотивом дополнительной занятости является реализация собственного трудового и культурного потенциала .

Рассмотрим масштабы и структуру вторичной занятости. Весьма затруднительно дать точную оценку масштабов вторичной занятости, так как официальная статистика, располагающая данными о работающих по совместительству и по контрактам, не учитывает многочисленную категорию населения, имеющую дополнительную работу вне формальных организаций и не связанную с какой-либо регистрацией.

Усложнение форм хозяйственной деятельности расширило возможности дополнительного приложения труда. Снятие запретов увеличило возможности работать по совместительству и по контрактам. Возросли возможности иметь дополнительные занятия как внутри предприятий и организации, так и вне их, но по их заказам, контрактам с ними.

Широкое использование на промышленных предприятиях в последние годы неполной занятости увеличивает возможности выполнения второй работы. Более всего расширилась сфера неформальной вторичной занятости, преимущественно за счет разного вида обслуживания. Эта сфера включает уличную торговлю, ремонтные и строительные работы, шитье одежды, уборку помещений и т.д., а также такие услуги, как посредничество. В гораздо меньшей степени она охватывает производство товаров.

Возросшая потребность во вторичной занятости удовлетворяется далеко не в полной мере. Возможности получения второй работы зависят от социального статуса работника: чем он выше, тем они больше. Кроме того, имеют значение и половозрастные характеристики. Во вторичную занятость чаще вовлечены представители наиболее конкурентоспособных групп на рынке труда: мужчины, люди молодого и среднего возраста, имеющие образование не ниже среднего, руководители и специалисты, жители больших городов, работники массовых профессий. Если же рассматривать приработки, имеющие случайный или временный характер, то здесь впереди военнослужащие и неквалифицированные работники. Именно они, а также специалисты более всего вовлечены во вторичную занятость .

Рассмотрим мотивы вторичной занятости. Подавляющее большинство (80-90% опрошенных в 2011 г.) стремились к дополнительной работе с целью повышения дохода. По данным Института сравнительных исследований трудовых отношений, доля доходов от дополнительной работы в семейном бюджете составляет около 20%.

При этом почти 45% опрошенных не исключали возможности перехода в будущем на вторую работу как на основную. Среди них преобладали занятые в частном секторе (47%), молодежь до 30 лет (36%), руководители (34%), жители Москвы и Санкт-Петербурга (соответственно 34 и 19%). Именно в этих группах больше всего тех, для кого вторичная занятость - источник не только дополнительных доходов, но и новых возможностей, в частности, изменить свой трудовой и социальный статус. На такой мотив указали почти 20% опрошенных.

В то же время большинство опрошенных вторая работа, нередко обеспечивающая больше доходов, чем основная, удерживала на основном рабочем месте. Такой своеобразный эффект замещения, заставляющий больше трудиться на дополнительной работе, сохраняя основную, характерен для различных категорий населения, например для пожилых людей, для лиц с образованием ниже среднего и для специалистов, для жителей больших и малых городов.

По-видимому, особенно отчетливо этот эффект проявляется для тех работников, которые, не имея возможности материально обеспечить себя и свою семью на основной работе, все же не желают отказаться от своей специальности. Деквалификация в большинстве случаев ожидала бы их в случае перехода к дополнительному занятию как к основному.

Из опросов видно, что лишь 1/3 вторично занятых трудится по той же профессии и специальности, что и на основной работе; 2/5 опрошенных указали, что дополнительная работа вообще не требует профессиональной подготовки, 1/4 из них была вынуждена прирабатывать по другой профессии, чем на основной работе .

Проанализируем характер вторичной занятости. К наиболее распространенным профессиям в сфере вторичной занятости в 2011 г. относились (в порядке убывания): уборщицы, охранники, прислуга в гостиницах; продавцы в магазинах; преподаватели, учителя, репетиторы; торговые посредники; продавцы в киосках, торговых палатках; менеджеры в магазинах, торговых фирмах; плотники и столяры; бухгалтеры; парикмахеры, массажисты, косметологи; врачи.

Таким образом, эта профессиональная структура отражает ранее отмеченную тенденцию к наиболее широкому распространению дополнительных занятий среди тех работников, которые связаны с оказанием услуг (включая торговлю) в большей степени, чем на основной работе.

Таким образом, с одной стороны, значительная часть рабочих мест вторичной занятости характеризуется низким качеством, не требует высокой квалификации и развитых профессиональных навыков. С другой стороны, высокий квалификационный уровень, приобретенный чаще всего по месту основной работы, расширяет возможности для вторичной занятости. В общем же можно прийти к выводу, что занятость на дополнительной работе связана для значительной части вторично занятых со снижением профессионального и квалификационного уровня.

Как видно из изложенного, вторичная занятость выполняет несколько важных для рынка труда функций :

Для работников она является источником значительной части доходов, позволяющим продолжать работу на основном месте даже при относительно низких размерах заработной платы;

Для руководителей предприятий вторичная занятость работников - способ сохранения основного ядра коллектива;

Для государства вторичная занятость - своеобразный амортизатор социальной напряженности.

Особенностью студенческого рынка труда является низкая конкурентоспособность студентов по сравнению со старшими возрастными группами. Эта проблема не так актуальна для тех, чей возраст приближается к 30-ти, однако очень остро стоит перед подростками и молодежью студенческого возраста.

На сегодняшний день на рынке труда для них практически не представлены вакансии. К тому же законодательство Российской Федерации требует от работодателя соблюдения строгих норм и правил по отношению к работающим подросткам, что зачастую препятствует их трудоустройству по причине «невыгодности» для работодателя.

При невозможности предложить себя в качестве квалифицированной и опытной рабочей силы ведущим мотивом вторичной занятости студентов, и в особенности подростков, является материальное обеспечение собственных интересов или поддержка семьи, а о приобретении трудовых навыков в большинстве случаев подрабатывающая молодежь не думает.

Тем не менее, дополнительная работа, независимо от целей, способствует приобретению профессиональных и коммуникативных навыков, пусть даже и в минимальном объеме. Именно поэтому, как уже отмечалось выше, одной из задач нашего исследования было выявление степени влияния опыта дополнительной занятости на формирование качественных трудовых ресурсов, отвечающих требованиям рынка .

Под такими ресурсами мы подразумеваем молодежь с высокими жизненными притязаниями, относящуюся к работе как к возможности реализации собственного творческого потенциала и источнику доходов для достижения поставленных перед собой целей. Наличие профессионально-статусных амбиций (желаемая в будущем должность и достаточный уровень образования) являются значимым стимулом для индивидуального развития, что и определяет в конечном итоге позицию студентов как социальной группы на рынке труда.

В самом общем виде можно выделить два вида вторичной занятости студентов: временная занятость, носящая «разовый» или «периодический» характер, и постоянная дополнительная работа.

Проведенные в России исследования структуры вторичной занятости россиян демонстрируют значительное превалирование временной работы над постоянной дополнительной. Согласно этим исследованиям, в 1999 г., например, среди всех дополнительных заработков случайные составляли около 75%, в то время как постоянные ‑ 25%.

Результаты исследования показали практически аналогичную структуру занятости студентов Тверской области. Около 80% всех дополнительных заработков составляют случайные приработки, и около 20% - постоянные. Именно поэтому при анализе вторичной занятости мы в большинстве случаев используем суммарный показатель дополнительной работы, который включает в себя оба вида вторичной занятости.

Динамика социально-демографического портрета подрабатывающей молодежи свидетельствуют не только об изменении активности в подработках различных социально-демографических групп, но главным образом отражают структурные изменения самого рынка вторичной занятости (меняющиеся требования к работникам, увеличение или уменьшение мест вторичной занятости для определенных категорий молодежи и т.д.) .

Студенты по сравнению с жителями среднего возраста не обладают достаточным уровнем квалификации, однако более квалифицированы по сравнению с подростками. С одной стороны, растущая активность, вероятно, свидетельствует о возросшем количестве предложений неквалифицированного и низкоквалифицированного труда, который могут выполнять эти группы. С другой, стремление как можно быстрее после окончания учебного заведения получить рабочее место заставляет студентов повышать свою конкурентноспособность на рынке труда уже в период обучения, развивая профессиональные и коммуникативные навыки на рынке вторичной занятости.

Онлайн-опрос российских студентов, который портал Career.ru провел 18–26 апреля 2012 года показал, что нынешней стипендией довольны всего 3% студентов, а маленькой ее считает 91%. По мнению респондентов, достойная стипендия должна быть не меньше 7950 рублей в месяц. В Москве - 8900 рублей. В регионах согласны на 5600 рублей .

Недостающие деньги 72% студентов берут у родителей, 66% зарабатывают сами. Прожить на стипендию умудряется только 1%. 70% респондентов заявили, что вся стипендия у них уходит на оплату транспорта, у 68% - на еду.

Таким образом, на вовлеченность во вторичную занятость влияют макроэкономические, социально-демографические факторы и внутреннее ощущение необходимости самостоятельных заработков.

Похожая информация.