Przygotowanie dzieci do szkoły to pierwsza lekcja. Opracowanie lekcji przygotowujących do szkoły. II. powtórka, wyznaczanie celów
Przeczytaj także
Początek nauki szkolnej to poważny sprawdzian dla dziecka i rodziców. Zamiast aktywnego spędzania czasu, trzeba przez pół dnia siedzieć przy biurku, a ulubione gry zastępują studia. Ważne jest, aby dziecko jeszcze przed rozpoczęciem zajęć zrozumiało, że nauka jest ciekawa. Lekcje dla niego powinny być prawdziwą nauką, a nie pobytem w więzieniu. W przeciwnym razie pierwszy wyjazd do szkoły wywoła nienawiść przez pozostałe 11 lat.
Klub „Dzieciństwo” oferuje udział w kursach przygotowawczych do pierwszej klasy dla dzieci w wieku od 4 do 7 lat. Starannie i troskliwie przygotujemy przedszkolaki do tak ważnego okresu w ich życiu.
Zajęcia dla przedszkolaków prowadzone są z uwzględnieniem cech psychiki i fizjologii dzieci związanych z wiekiem. Nasi doświadczeni nauczyciele Lavrichenko Valentina i Zhurova Oksana pracują według różnych metod, takich jak czytanie kostek Zajcewa, matematyka według Piatibratowej i Petersona, metoda Sofii Timofiejewej.
Zaufaj klubowi „Dzieciństwo”
Zajęcia przygotowawcze dla dzieci od 4 lat
Masaru Ibuka, japoński pedagog i innowator wczesnego rozwoju, uważa, że im młodsze dziecko, tym lepiej się uczy. Z łatwością pamięta, czego dorośli uczyli się od lat.
W wieku czterech lat dzieci chłoną wiedzę jak gąbka. Ten wiek jest uważany za najbardziej odpowiedni do rozpoczęcia przygotowań do pierwszej klasy.
Co my robimy:
- rozwijamy mowę: poszerzamy słownictwo, budujemy frazy, formułujemy zdania i wypowiedzi, rozwijamy artykulację;
- liczymy do 20 w wieku 4 lat i do 100 w wieku 5-6 lat, przechodzimy przez kształty geometryczne, uczymy się orientacji w przestrzeni i proporcji obiektów, rozwiązujemy zadania;
- nauka czytania;
- rozwijamy koordynację ruchową poprzez kreatywność - rysujemy, rzeźbimy, wykonujemy aplikacje z papieru i zbóż, plasteliny itp.;
- przygotowanie psychologiczne – pracujemy nad logicznym myśleniem, uwagą, prowadzimy gry socjalizacyjne;
- razem zanurzamy się w proces edukacyjny - wzbudzamy zainteresowanie badaniami.
Dyscypliny akademickie kursu:
Czytanie
Matematyka
Logika
Otoczenia
świat
Dyplom
List
(rozwój umiejętności motorycznych)
Jak przebiegają lekcje dla przedszkolaków od 4 lat?
Biorąc pod uwagę poziom rozwoju, również dzielimy się na grupy. Blok treningowy trwa 10-15 minut i odbywa się w formie gry. Następnie - zmiana aktywności, np. aktywna gra edukacyjna lub sesja wychowania fizycznego.
Przygotowanie do pierwszych zajęć w trybie ekspresowym
Kurs przeznaczony jest dla dzieci w wieku 7 lat, które w najbliższym czasie przygotowują się do pójścia do szkoły. Za 3 miesiące przekażemy uczniom niezbędną wiedzę i przygotujemy ich do przyszłej adaptacji złożonego programu szkolnego. Zajęcia przygotowawcze do szkoły spełniają standardy państwowe.
Co robimy na zajęciach:
- czytać, pisać i liczyć;
- uczymy rozumieć zadania - kiedy dziecko rozumie, czego wymaga od niego zadanie, radzi sobie z trudnościami wielokrotnie łatwiej i szybciej;
- praca z notebookiem
- rozwijać zdolności twórcze;
- rozwijamy pamięć, uwagę i logiczne myślenie.
Kurs obejmuje następujące dyscypliny:
- Czytanie (najważniejsza rzecz dla przyszłego pierwszoklasisty)
- Matematyka
- Logika
- Świat
- Dyplom
- Pisanie (rozwój umiejętności motorycznych)
Ilość zajęć - 2 razy w tygodniu. Czas trwania - 2 godziny akademickie.
Jak tam zajęcia?
Dzieci podzielone są na grupy po sześć osób. W firmie nawet najbardziej nieśmiałe dziecko szybko przyzwyczaja się do społeczeństwa i lepiej komunikuje się z rówieśnikami.
Nauczyciel ustala proces uczenia się tak, aby przedszkolak wszystkiego nauczył się sam i czerpał radość z odkryć. Przygotowujemy się do szkoły, ale nie wkuwamy i nie zapamiętujemy. Uczymy samodzielności i dajemy bazę, która ułatwi Ci wejście do każdej szkoły.
Zajęcia prowadzimy w dogodnym terminie - wieczorem, kiedy zabrałeś dziecko z ogrodu.
Dodatkowo możemy pracować dogłębnie nad osobną dyscypliną lub indywidualnie.
Nowoczesne szkoły, gdy dziecko wchodzi do pierwszej klasy, prowadzą testowanie .
Testowanie w liceum ogólnokształcącym przeprowadzane jest w celu określenia poziomu rozwoju zdolności umysłowych przyszłego pierwszoklasisty. Rozmowę z dzieckiem prowadzi również psycholog szkolny, który określa psychologiczną gotowość dziecka do szkoły.
Aby uzyskać obiektywny obraz, lepiej, jeśli obok dziecka jest obecny jeden z rodziców. Jest to ważne, ponieważ bliska osoba, która znajduje się w pobliżu, pomoże dziecku poradzić sobie z przeżyciami emocjonalnymi w nowym, nieznanym środowisku z nieznajomymi. Szkoła nie ma prawa odmówić rodzicom udziału w testach.
Jakie więc pytania zadania mogą stawiać na egzaminach szkolnych przyszłego pierwszoklasisty?
Zadania określające poziom wiedzy o otaczającym świecie.
1. Podaj swoje imię, nazwisko, patronimię.
2. Ile masz lat?
3. Kiedy masz urodziny?
4. Jak ma na imię twoja mama (ojciec, dziadek, babcia)? (nie ciocia Masza, ale Maria Iwanowna Iwanowa).
5. W jakim mieście mieszkasz?
6. Jaki jest twój adres domowy?
7. Czy masz w domu zwierzęta?
8. Jakie znasz zwierzęta?
9. Które z nich nazywają się domowymi?
10. Jakie znasz ptaki, owady, ryby itp.?
11. Nazwij jakie rośliny znasz.
12. Jakie znasz pory roku?
13. Odgadnij sezon z opisu.
Śnieg topnieje. Z każdym dniem robi się cieplej.
Na drzewach pojawiają się pąki, a następnie młode zielone liście, przylatują ptaki.
Budzą się niedźwiedzie i jeże.
Na zewnątrz jest bardzo zimno. Śnieg.
Na drzewach nie ma liści.
Wszystkie owady zniknęły.
Ludzie noszą ciepłe ubrania. Dzieci jeżdżą na sankach.
Na zewnątrz jest bardzo gorąco.
Drzewa mają zielone liście.
Słońce jasno świeci. Rośnie wiele kwiatów.
Dojrzewa dużo owoców i warzyw.
Liście na drzewach żółkną i stopniowo opadają.
Z każdym dniem robi się coraz zimniej.
Często pada ulewny deszcz. Ptaki latają w cieplejsze klimaty.
14. Nazwij miesiące zimowe, wiosnę, jesień, lato.
15. Ile dni w tygodniu?
16. Jakie znasz kolory?
17. Wymień rodzaje transportu.
18. A co z meblami?
19. Dokończ zdania:
Lalka, piłka, mechaniczna maszyna, kostki są ...
- długopis, notatnik, ołówek, gumka - to jest...
- kapusta, ziemniaki, marchew, rzepa - to jest ...
-morela, wiśnia, banan, ananas, brzoskwinia, gruszka - to jest...
- lipa, akacja, topola, klon - to jest...
- TV, odkurzacz, żelazko, lampa stołowa to...
20. Opowiedz nam o swojej rodzinie (ulubiona zabawka, dowolny kot lub pies).
Zadania określające poziom wiedzy z przedmiotów.
1. Narysuj pięć różnych kształtów.
2. Wypełnij 4 kółka. Pokoloruj trójkąty o 1 mniej niż kółka. Pokoloruj tyle kwadratów, ile jest trójkątów.
3. W wazonie są 3 tulipany i 2 róże. Ile kwiatów jest w wazonie?
Podkreśl prawidłową liczbę.1 2 3 4 5 6 7
4. Petya miała 5 słodyczy. Zjadł 1 cukierka. Ile słodyczy zostało Petyi?
5. 6 uszu wystaje zza krzaka. Ile króliczków jest za krzakiem?
Podkreśl poprawną liczbę. 1 2 3 4 5 6 7
6. Wypełnij tyle kółek, ile jest dźwięków w słowie:
7. Wykreśl dodatkowe słowo:
MARZENIE MARZENIE COM
8. Wykreśl te liczby, które pamiętasz. (Wcześniej na dużym arkuszu dziecko patrzy i zapamiętuje 7 cyfr przez minutę. Na pojedynczym arkuszu otrzymuje 12 cyfr, z czego cztery są dodatkowe.)
9. Podkreśl transport zielonym ołówkiem, a narzędzia czerwonym.
10. Dyktando graficzne. (Wykonywane na polu wyłożonym pudełkiem.)
Zadanie realizowane od punktu. 2 komórki po prawej, 1 komórka w dół,
3 komórki po prawej, 1 komórka u góry,
1 komórka w lewo, 1 komórka w górę,
3 komórki po prawej, 1 komórka w dół,
1 komórka w lewo, 1 komórka w dół,
3 w prawo, 1 w górę, 1 w lewo, 1 w górę, 2 w prawo.
Pozycje testowe są odczytywane przez nauczyciela powtarzając je 2 razy.
Najlepiej wydrukować wszystkie zadania na osobnym arkuszu dla dziecka.
Nauczyciel pomaga nawigować, jeśli dziecko nie może znaleźć zadania.
11. Skopiuj punkty do dolnego pola.
12. Narysuj czerwony trójkąt po lewej stronie koła i niebieski kwadrat po prawej stronie koła.
1 lekcja ZNAJOMOŚĆ.
Cele: 1. Rozwijaj percepcję wzrokową, uwagę, logiczne myślenie
2. Naucz się orientacji na papierze.
3. Rozwijaj przyjaźń i koleżeństwo.
Postęp lekcji:
- Pozdrowienia.
Gra „Spotkajmy się”
Gra toczy się w kręgu. Każdy uczestnik nazywa się po imieniu i bierze od nauczyciela dowolny kolorowy pasek (wykonany z papieru), na którym dorosły zapisuje imię dziecka i za pomocą zszywacza zakłada na rękę bransoletkę z imieniem. Pozostałe dzieci w chórze wypowiadają nazwisko uczestnika, który stał się właścicielem bransoletki. Po tym, jak każde z dzieci otrzyma bransoletkę z imieniem, nauczyciel zaprasza je na przejażdżkę pociągiem.
Gra „Pociąg”
Dzieci przedstawiają wagony, liderem jest parowóz. Lokomotywa porusza się rytmicznie, z piosenką, zatrzymując się na każdej stacji – przy wagonach, zabierając dzieci do pociągu. Pociąg jedzie w innym tempie z rytmicznymi ruchami i wymową dźwięków „choo-choo”, „tu-tu-tu”: ciszej - wolniej; głośniej - szybciej. Każde ostatnie dziecko w pociągu podczas postoju pyta, zwracając się do dziecka, przy którym się zatrzymało: „Jaka jest nazwa dworca? » Odpowiada (wypowiada swoje imię) i zostaje zaproszony do pociągu. Wszyscy razem gwiżdżą na odejście: „Tu-u-u”. Jednocześnie ruch wykonywany jest z ramieniem zgiętym w łokciu od góry do dołu.
2. Zasady lądowania
Pamiętajmy o zasadach lądowania.
1. Jeśli chcesz odpowiedzieć, nie rób hałasu ...
2. Siedzisz harmonijnie przy biurku...
3. Biurko to nie łóżko...
4. Nie rozmawiaj w klasie...
- Test komiksowy dla pierwszoklasistów(prowadzący czyta czterowiersze, pierwszoklasiści wymawiają „i ja” tam, gdzie to konieczne.
Wszystkie prace domowe
Będę ściśle przestrzegać.
Do lekcji bez zwłoki
Pobiegnę rano.
Nie zapomnę długopisu w domu
Zarówno zeszyt jak i ołówek.
I zapomniałem - będę ryczeć
Na całą klasę, na całe piętro.
Obiecuję w klasie
Nie rób hałasu ani nie rozmawiaj.
Jeśli nie znam odpowiedzi
Podniosę rękę.
A podczas zmiany
Obiecuję nie hałasować
Nie przewracaj ludzi i ścian
Nie pchaj jak niedźwiedź.
Będę mądry, będę odważny
Będę grał w piłkę nożną.
Więc będę tu i tam
Wystrzel piłkę w okna.
Będę mądry i zabawny
Czyńcie dobre uczynki
Aby moja rodzima szkoła
Jako rodowity, zaakceptowany.
4. Gra do treningu myślenia i pomysłowości „Jak można to wykorzystać?”
Zaproponuj dziecku grę - znajdź jak najwięcej możliwości wykorzystania dowolnego przedmiotu. Na przykład nazywasz słowo „ołówek”, a dziecko wymyśla, jak go używać - pisz, rysuj, używaj go jako kija, wskaźnika, termometru dla lalki, wędki itp.
5. Minuta wychowania fizycznego. (Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel jest pośrodku. Rzuca piłkę dzieciom i woła dorosłe zwierzę, dzieci, zwracając piłkę - młode).
Koń - ... (źrebię).
Jagnię).
Kurczak - ... (kurczak).
Wilk-…
Krowa-…
Niedźwiedź-…
Wieloryb-…
Pies-…
Świnia-…
Jeleń-…
6. Pracuj w zeszycie.
Ćwiczenie 1 . Praca w zeszycie.Narysuj owal w swoim notatniku. Narysuj go do ryby. Kolorowanie:
Ogon - czerwony
Płetwy - pomarańczowe
Głowa - brązowa
Tułów - żółty
Mamy magiczną rybę.
Zadanie 2. Dyktowanie graficzne w zeszycie.
1 komórka w dół, 1-w lewo, 1-w dół, 1-w lewo, 3-w dół, 2-w prawo, 4-w dół, 1-w prawo, 4-w górę, 2-w prawo, 3-w górę, 1-w lewo, 1- w górę, 1-w lewo, 1-w górę, 1-w lewo. (Okazuje się, że jest to rysunek nachylenia).
Narysujmy 2 oczy. Co to przypomina? (promień elektryczny)
Zadanie 3 . „Na polu jest dąb, na dębie są 4 gałęzie. Każda gałąź ma 2 duże słodkie śliwki. Ile śliwek możesz zebrać? (Śliwki nie rosną na dębie).
Zadanie 4. Praca w zeszycie.
Pomimo tego, że nie wiesz, jak napisać wiele, teraz napiszesz kilka słów, ale nie literami, ale w kółko: ile liter jest w słowie, tyle kółek narysujesz. Spróbujmy zapisać razem pierwsze słowo: rak - oh oh oh. (On, dom, trawa, zima)
Zadanie 5. Jak słowa są podobne?
Trawa i żaba (kolor-zielony)
Żaba i zając (skoki)
Pieprz i musztarda (gorzka przyprawa)
Odkurzacz i mop (urządzenia do sprzątania pomieszczenia)
Kot, książka, dach (k, a, 5 liter)
Zadanie 7
- Nauczyciel wymawia słowa, a chłopcy liczą, ile mają sylab, i klaszczą w dłonie na każdą sylabę (ma-shi-na, va-za, koń, mu-ka, po-le ...)
Na tablicy wypisane są słowa (ci, którzy potrafią czytać, liczą sylaby):
Ołówek lalka album piórnik pióro do rysowania
Gra „Kto jest uważny”
1. Znajdź ten sam dźwięk w słowach: róża, ważka, usta, ryś (p)
2. Od jakiego dźwięku zaczynają się słowa? Krzesło, sanie, pies, sroka, ser, porzeczka (c)
3. Klaszcz w dłonie, jeśli usłyszysz słowa Yu: jabłko, drzewo, Edik, Elena, Yura, humor, ulica, dół.
Zadanie 8 . Narysuj postać osoby (siebie)
Zadanie 9 . Przepisz krótką frazę (Zjadł zupę). Wydrukowano, a następnie napisano listy (z tablicy).
7. Wynik.
Komu podobała się nasza działalność?
Lekcja 2. Dr Aibolit spieszy się z wizytą
Cele:
1. Rozwój umiejętności graficznych (kreskowanie, kolorowanie).
2. Rozwój słuchu fonetycznego (umiejętność słyszenia i rozróżniania dźwięków).
3. Rozwój umiejętności czytania sylabicznego (czytanie wiersza).
4. Utrwalenie wiedzy o dźwiękach samogłoskowych.
5. Rozwój logicznego myślenia.
6. Utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych.
7. Utrwalenie wiedzy o liczbie 3 i korelacji wielu obiektów z odpowiednią figurą.
Postęp lekcji
1) Uważaj na jakąkolwiek chorobę:
Grypa, zapalenie migdałków, błonica.
Wzywa was wszystkich do walki
Miły doktor... (Aibolit)
2) Aibolit odwiedził nas dzisiaj. A kto to? (Opcje dla dzieci. Opcjonalnie możesz przeczytać krótki fragment bajki Czukowskiego „Aibolit”).
Aibolit prosi o pomoc: słuchaj i nazwij te zwierzęta, których imiona zawierają dźwięk [a].
Wilk, króliczek, niedźwiedź, kurczak, jeż, szop pracz, kret, motyl, kot.
A które z wymienionych zwierząt trafiło do leczenia Aibolit?
3) Zaciemnij litery.
Napisz wielkimi literami. (Pomóż dziecku - napisz razem pierwsze litery, trzymając jego rękę w swojej.)
4) Jaki jest dźwięk litery A? Jakie są inne samogłoski? Jak wymawia się samogłoski? Zaśpiewajmy samogłoskową piosenkę. (Wszystkie samogłoski są śpiewane jednym oddechem) A O U Y I E (Jotowane samogłoski nie muszą jeszcze używać i e e yu).
5) Wykreśl nadmiar: A a u i o .
6) Aibolit w bajce poleciał takim samolotem do Afryki.
Z jakich postaci składa się cudowny samolot? Policz, ile trójkątów, okręgów, prostokątów na płaszczyźnie. (Możesz zaprosić dziecko do narysowania własnej płaszczyzny z figur. Korzystając z tego zadania, możesz dodaćzagadki o geometrycznych kształtach
).
7) Ile kręgów było w samolocie?
Pokoloruj co trzecie koło wokół gąsienicy swoim ulubionym kolorem.
8) Połącz każdą grupę z poprawnym numerem.
9) Nazwij każdy przedmiot. W jakiej grupie można zbierać te przedmioty? Jaka pozycja będzie zbędna? Czemu?
Dr Aibolit radzi wszystkim jeść dużo owoców i warzyw. Wtedy będziesz zdrowy i silny.
Aby zachować zdrowie
Wzmocnij swoje ciało
Musisz jeść
Warzywa i owoce,
Oto zdrowa żywność
Pełna witamin!
(Lepiej czytać ten wiersz z dzieckiem (wiersz po wierszu: jeden - ty, jeden - on) i uczyć się na pamięć).
10) Dr Aibolit bardzo nam się podobał. Prosi o piękne i staranne namalowanie swojego portretu.
(fokagaleria view=category|categoryid=21|imageid=143|detail=4)
Lekcja 3. Witaj wiośnie!
Cele:
1. Konsolidacja wiedzy o oznakach wiosny.
2. Rozwój słuchu fonetycznego.
3. Rozwój umiejętności pisania graficznego.
4. Rozwój umiejętności czytania sylabicznego.
5. Wzmocnienie umiejętności korelowania wielu obiektów z określoną liczbą.
6. Utrwalenie wiedzy o wielu liczbach naturalnych (do 10).
7. Rozwój logicznego myślenia.
1) Oznaki wiosny.
Lekcja zaczyna się od magicznego listu dla dziecka.
Porozmawiaj o oznakach wiosny.
Pytania mogą być używane:
Jak zmienia się pogoda na wiosnę?
Kiedy jest cieplej wiosną czy zimą?
Co dzieje się z roślinami wiosną?
-Co pojawia się na drzewach?
Co pojawia się na ziemi, gdy topnieje śnieg?
-Co dzieje się w życiu ptaków?
-Wybierz obrazek przedstawiający wiosnę. Opisz ją. Jaka pora roku jest na pozostałych zdjęciach? (Może być użytezagadki
o porach roku)
Powiedz coś przeciwnego :
LATO-…
WIOSNA-…
PRZEZIĘBIENIE-…
MOKRO-…
KWIAT-…
LOT WYŁĄCZONY-…
Zagrajmy razem :
Jeśli nerki puchną, to ...
Jeśli założysz futro i buty, to jest ...
Jeśli zbierają wiśnie, to jest ...
-Podaj nazwy pór roku, połącz ze zdjęciami po prawej stronie.
2) Praca nad rozwojem słuchu fonetycznego.
Co pojawia się na drzewach wiosną?
-Znajdź dodatkowe słowo (możesz czytać, a dziecko spróbuje ustalić ze słuchu).
ARKUSZ ARKUSZ LIS
Wyznacz dźwięki w dodatkowym słowie (dźwięki są oznaczone kropkami w trzech kolorach pod każdą literą.
Pomoc dla rodziców.
Miękkie spółgłoski są oznaczone na zielono. Samogłoski spółgłosek zmiękczają: I, E, E, Yu, I, b. Zawsze miękkie są: Y, Ch, Sch. W innych przypadkach spółgłoski są pełne.
Stałe dźwięki spółgłoskowe są oznaczone na niebiesko.
Wszystkie samogłoski (A, O, U, I, E, S) i samogłoski jotowane są zaznaczone na czerwono, jeśli występują po spółgłosce (E, E, I, Yu).
3) Liczenie przedmiotów.
- Zgadnij zagadkę.(Wybierz dowolną z sugestii. Odpowiedzią jest ptak.)
Kto urodzi się dwa razy:
Gładkie po raz pierwszy
Drugi raz miękki?
*****
bez rąk,
I wie, jak budować.
*****
-Znajdź dodatkowego ptaka.
Dlaczego jest zbędna? Jaki inny drób znasz?
Policz, ile ptaków jest w każdej grupie i zapisz odpowiedź.
4) Seria liczb naturalnych.
-Co jedzą ptaki?
Przed tobą rozrzucone ziarna dla ptaków.
Wpisz brakujące liczby.
5) Rozwój logicznego myślenia.
Odpowiedz szybko, bez zastanowienia.
Każde dziecko wie na pewno
Kto leci w powietrzu.
Proszę o szybką odpowiedź:
Kto lata, a kto nie?
Czy samolot leci? - ...
Kanapka z muchami? - ...
Czy lis leci? - ...
Czy sikora lata, lata? - ...
Czy trawa lata? - ...
Czy sowa lata?-...
Czy ptak lata?- ...
Czy warkocz lata, lata? - ...
Czy kosa lata, lata?-...
Czy osa lata? - ...
Czy wrona leci? - ...
Czy korona lata, lata? - ...
Czy pszczoła lata?-...
Strzała leci, leci?-...
Czy tata lata, lata? - ...
Czy kapelusz lata?-...
(Według O.V. Dzheleleya)
6) Ptakom bardzo podobało się wykonanie wszystkich zadań. Żegnają się z tobą i wkrótce przybędą.
Możesz zaprosić swoje dziecko do kolorowania obrazków ptaków.
(fokagaleria view=category|categoryid=11|limitstart=5|limitcount=11)
Lekcja 4. Drzewa.
Cele:
1. Utrwalenie wiedzy o drzewach, o związku życia drzew ze zwierzętami.
2. Rozwój słuchu fonetycznego (analiza dźwiękowa słów).
4. Rozwój logicznego myślenia.
5. Rozwój umiejętności graficznych.
6. Utrwalenie wiedzy o korelacji liczb i grup obiektów.
7. Utrwalenie umiejętności tworzenia przykładów z obrazu.
1. Zgadnij zagadki, napisz zagadkę, połącz z odpowiednim obrazkiem. (Możesz użyć innychzagadki o drzewach
.)
lepkie pąki, | Pokryta jest ciemną korą, | Co to za drzewo |
Mam dłuższe igły niż choinka. | Co roku na to z polowaniami | Loki spadły do rzeki |
2. Analiza dźwięku nazw każdego drzewa. (Przypomnienie dla rodziców – patrz Ćwiczenie 2.)
3. Jakie inne drzewa znasz?
Zaznacz dodatkowe słowo, wyjaśnij wybór.
Klon, jarzębina, świerk, tulipan.
Brzoza, dąb, dzika róża, topola.
Jabłoń, porzeczka, czeremcha, jarzębina.
Lipa, osika, klon, jabłoń.
4. Nazwij, kto przyjaźni się z jakim drzewem i dlaczego?
Próbka : dzięcioł zaprzyjaźnia się z sosną, jarzębiną, świerkiem, brzozą. Zjada jagody jarzębiny, nasiona szyszek, pije sok z brzozy.
5. Rozpoznaj drzewo po jego owocach i dokończ zdanie.
Żołędzie rosną na ... (dąb).
Grona jarzębiny rosną na .... (jarzębina).
Szyszki rosną na ... (świerk i sosna).
Jabłka rosną na ... (jabłoń).
6. Narysuj na drzewach tyle jabłek, ile wskazuje liczba.
7. Skomponuj przykłady z obrazka.
8. Kontynuuj rząd liści.
Pokoloruj liście tak, aby zieleń znajdowała się obok brązu, a czerwień między następną zielenią a poprzednim brązem. Jakiego koloru jest pierwszy liść?
9. Zadanie logiczne.
Lena i Dasha uwielbiają rysować. Lena narysowała brzozę i jabłoń, a Dasha narysowała rumianek i dzwonek. Która dziewczyna lubi rysować drzewa?
10. Czy lubisz rysować drzewa?
Pokoloruj niektóre z nich.
Lekcja 5. Zwiedzanie brownie Kuzi.
Cele.
1. Rozwój mowy (powtórka tekstu, wybór synonimów, antonimów, słowotwórstwo).
2. Rozwój słuchu fonetycznego. Konsolidacja wiedzy o dźwiękach mowy.
3. Rozwój uwagi. Doskonalenie umiejętności porównywania i analizy.
4. Konsolidacja umiejętności liczenia.
5. Kształtowanie umiejętności graficznych.
1. Lekcja zaczyna się od wprowadzenia bohatera.
Nie ma na świecie bardziej wiernego i niezawodnego przyjaciela.
Zawsze będzie strzegł twojego domu.
I choć jego wygląd nie zawsze jest ładny
Jednak zawsze ci pomoże.
W końcu to wesołe, zabawne dziecko,
Miły, zrzędliwy Kuzya - ..... (brązowo-brązowy).
Mały brownie koniecznie mieszka w domu, w którym mieszkają ludzie. Mieszkał w mieszkaniu dziewczyny Nataszy. Dziś opowie Ci wiele ciekawych rzeczy o domach i o tym, co powinno być w każdym domu.
2. Oczywiście wiesz, że w każdym domu jest .... EEBML (meble).
Odgadnij zagadki i dopasuj obrazki do wskazówek.
Siedzą na nim, ale nie na krześle. | Możesz otworzyć drzwi | Jest plecy, ale nigdy nie kłamie. |
Wyglądam trochę jak stół | cztery nogi, | Ma duże plecy |
Jakie inne meble umieściłbyś w domu Kuzi? Opisz jej wygląd.
3. Dobór antonimów (słów o przeciwstawnym znaczeniu), synonimów (słów identycznych w znaczeniu) do słów.
Wybierz odpowiednie słowa przeciwne w znaczeniu dla mebli z domu Kuzi.
Łóżko jest duże, a stołek jest ... (mały).
Stół jest biały, a krzesło jest ... (czarne).
Szafka jest szeroka, a półka jest… (wąska).
Krzesło jest miękkie, a stołek jest ... (twardy).
Stół jest czysty, ale krzesło jest ... (brudne).
Spróbuj opisać innymi słowami czerwony kolor stołka (szkarłatny, szkarłatny, mak, karmazynowy, jasna wiśnia itp.)
Możesz wybrać dowolny kolor, pomóc dziecku fantazjować, jeśli trudno mu znaleźć właściwe słowo, pomóż mu w porównaniu. Na przykład żółty - złoty (kolor jak złoto), brązowy - czekoladowy (kolor jak czekolada) itp.
4. Jakie meble w domu Kuzi mają nazwy różniące się tylko jednym dźwiękiem? (krzesło stołowe).
Przeprowadź analizę dźwiękową tych słów. (patrz notatkalekcja numer 2
)
5. Nazwij obiekty narysowane na obrazku czułymi, zdrobniałymi słowami (tak jakby wszystkie były małe).
Posłuchaj uważnie: sofa, krzesło, szafka, fotel. Które trzy słowa brzmią podobnie, a które inaczej? (fotel). Wykreśl element, którego nazwa brzmi inaczej.
6. Posłuchaj (przeczytaj) historię i powtórz ją blisko tekstu.
Sasha był tchórzem.
Był grzmot i grzmot.
Sasha weszła do szafy.
Było tam ciemno i duszno.
Sasha nie słyszała, jak przeszła burza.
Siedź Sashę długo w szafie, bo jesteś tchórzem.
(Według L. Tołstoja)
7. A w takich domach mieszkają przyjaciele brownie Kuzi - gnomy. Porównaj zdjęcia, znajdź pięć różnic.
Łatwiej to zrobić, jeśli po kolei pokolorujesz te same elementy na rysunkach.
8. Mały brownie Kuzya zaprasza do zabawy w konstruktora i budowania domu (rysowania) z tych elementów.
Jakie znasz liczby?
Na ile części są podzielone drzwi i okna? (cztery).
Jakie meble mają 4 nogi? (krzesło, stół, sofa, łóżko, szafa, taboret).
9. Kuzya bardzo kocha piękne domy, dlatego ozdabia je wzorami. Narysuj wzór, pokoloruj go. Wymyśl swój własny wzór.
https://accounts.google.com
Witam, drodzy koledzy i troskliwi rodzice! W tym dziale opublikuję swoje zajęcia z dziećmi przygotowujące do nauki w szkole.
Dziś, 1 czerwca, moja Szkoła Domowa jest otwarta! Dlaczego domowe? Zajęcia prowadzę w moim domu. Mam prywatny dom, w którym w dniu zajęć największy i najbardziej przestronny pokój zamienia się w gabinet.
Posiadam również wystarczająco duże podwórko do zabawy dla dzieci oraz działkę ogrodową, która również odegra rolę w edukacji i rozwoju moich małych uczniów. No i co najważniejsze jest ogromne doświadczenie w pracy pedagogicznej z uczniami szkoły podstawowej oraz doświadczenie tylko matki trójki dzieci.
Czy jesteś zaskoczony, że moja szkoła została otwarta 1 czerwca, pierwszego dnia wakacji? To ma swoje własne wyjaśnienie. Po pierwsze, wakacje to wakacje dla uczniów, a moi mali uczniowie to jeszcze przedszkolaki. Po drugie, lato to czas wakacji nauczycieli. Mianowicie w tym czasie troskliwi rodzice zwracają się o pomoc do nauczycieli szkół podstawowych. A ich prośba o pomoc jest prosta: „Proszę przygotować dziecko do szkoły”.
Moi mali uczniowie jeszcze w tym roku nie chodzą do szkoły. Dlatego zamierzam uczyć się u nich do 31 maja 2015 roku, czyli dokładnie przez rok. Do tej pory w mojej małej grupie jest 4 dzieci. To są moi dwaj synowie: sześcioletnia Pavlusha i czteroletnia Andryusha oraz córki moich bliskich przyjaciół, dwie pięcioletnie dziewczynki Ladushka i Sashenka. Zespół jest mały, ale łączy go jeden duch i wspólny cel. Co najważniejsze mam asystentki, dwie cudowne mamy studentek. Jedna matka jest artystką, a druga nauczycielką w szkole muzycznej.
Nie mam własnej metodologii przygotowania dzieci do nauki. Ale jest 17-letnie doświadczenie jako nauczycielka w szkole podstawowej i doświadczenie matki wielu dzieci. Z moją najstarszą córką, która ma 24 lata, przeszliśmy przez przygotowania do szkoły i klas podstawowych, a także do zunifikowanego egzaminu państwowego w klasie 11 i 5 lat studiów.
Jest 5 głównych celów, które będziemy starać się wspólnie osiągnąć jako podstawę prowadzenia zajęć przedszkolnych.
1. Rozwój pamięci i uwagi.
2. Uzupełnianie słownictwa, rozwój mowy i ogólnego światopoglądu.
3. Rozwój zdolności motorycznych palców.
4. Nauka liczenia w obrębie pierwszej dziesiątki i alfabetu.
5. Rozwój estetyczny (muzyka, rysunek).
A teraz opiszę szczegółowo przebieg lekcji 1.
Lekcja 1
W dniu lekcji moje dzieci w wieku przedszkolnym będą ze mną przez 2 godziny. Każda lekcja jest złożona i niemożliwe jest przekazanie tak dużej ilości informacji przedszkolakom za jednym zamachem. Każdy etap lekcji nie powinien trwać dłużej niż 15-20 minut. Pomiędzy każdym etapem odbędą się gry plenerowe, zabawy w pokoju na dywanie, muzyczne przerwy i oczywiście praca nad fabułą. Każdemu dziecku przydzieliłam łóżko ogrodowe - mały ogródek, w którym dzieci będą sadzić różne rośliny. Latem zaopiekujemy się sadzonkami, będziemy obserwować ich wzrost i rozwój. Cóż, mam nadzieję, że w końcu zbierzemy plony.
Przejdźmy teraz punkt po punkcie:
1. Rozwój pamięci i uwagi.
Możesz sam wybrać zdjęcia do „fotografii”, ale jeśli chcesz, podzielę się z Tobą moją prezentacją z wyborem zdjęć.
Ściągnij Prezentacja dostępna jest na stronie:
2. Uzupełnianie słownictwa, rozwój mowy i ogólnego światopoglądu.
Na pierwszej lekcji ograniczyłam się do kartek według metody Glena Domana (zwierzęta domowe i dzikie).
3. Rozwój zdolności motorycznych palców.
Tutaj używam przepisu Olesi Żukowej. Oto strony zeszytów, które wybrałem na pierwszą lekcję. Można je pobrać ze strony serwisu (kliknij na obrazek a on się zwiększy, następnie kliknij prawym przyciskiem myszy i wybierz "Zapisz obraz jako...")
4. Nauka liczenia w pierwszej dziesiątce i ABC.
Szkolenie z liczenia:
Pierwszą rzeczą, od której zacząłem, była udźwiękowiona prezentacja według metody Glena Domana „Matematyka z pieluszek”. Wcale nie wstydzę się słowa „z kołyski”. Podoba mi się ta technika i nie ma dla mnie znaczenia, że moi mali uczniowie już dawno wyczołgali się z tych samych pieluszek.
Liczby zrobiłem w Microsoft Word w formacie A4, wydrukowałem i wyciąłem.
W tej części lekcji mam w magazynie kolejną prezentację „Nauka liczenia od 1 do 5. Kolekcja dla dzieci”. Tutaj najpierw wizualnie wprowadzam pojęcie „liczba”, a dopiero potem „liczba”. Wszystkie zdjęcia na slajdach pojawiają się po kliknięciu. Przejście do następnego slajdu jest również jednym kliknięciem. Jakość prezentacji jest doskonała. Możesz pobrać tę prezentację bezpośrednio ze strony.
Ściągnij prezentacja:
Na pierwszej lekcji rozdałam blok „Policz od 1 do 5”, ponieważ moi uczniowie są już zaznajomieni z liczbami. Tutaj na stronie „Nachalochka” możesz zobaczyć dodatkowe materiały na ten temat w sekcji „Matematyka”.
ABC. Dźwięk [a] i litery Aa.
Do pracy z alfabetem wykorzystuję zadania z następujących źródeł:
Zeszyt ćwiczeń „Nauczanie małych dzieci w zakresie umiejętności czytania i pisania”
Podkład N. S. Żukowa
Strona z zeszytu Olesi Żukowej z literą A (patrz wyżej na tej stronie).
Nie opisuję szczegółowo mojej lekcji, ponieważ ten artykuł jest przeznaczony przede wszystkim dla moich kolegów - nauczycieli szkół podstawowych. Ale wiedzą, co i gdzie powiedzieć, jakie pytania zadać itp.
5. Edukacja estetyczna.
Na pierwszej lekcji użyłem mojego ulubionego „malowania palcami”. Więcej o tego typu rysowaniu można przeczytać na tej samej stronie internetowej Taratorki. W menu bocznym wybierz nagłówek „Rysowanie”, a następnie „rysowanie palcami”. Na stronie serwisu możesz pobrać zdjęcia do kolorowania. Na tej stronie mam też obrazki do kolorowania dla dzieci, które nadają się do malowania palcami. Zobacz tutaj: (link do pobrania pod filmem flash).
Wszystkie etapy lekcji zakończyły się sukcesem. Co więcej, chłopaki nie mogli wyjść. Kiedy ich matki przyszły po dzieci, musiały spędzić ze mną jeszcze kilka godzin.
Moje następne zajęcia są zaplanowane na środę, 4 czerwca. Przebieg lekcji nr 2 i wszystkie kolejne zostaną opublikowane na stronie internetowej. Jeśli interesuje Cię temat "Przygotowanie dziecka do szkoły" - czekaj na mój nowy artykuł. Zapisz się do newslettera i bądź na bieżąco z najnowszymi wiadomościami z mojej strony.
Nadieżda Czasownikowa
Zarys otwartej lekcji na temat przygotowania dzieci do szkoły w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Temat: „Psychologiczne przygotowanie dzieci do szkoły.
Jestem pierwszoklasistą."
I. Część organizacyjno-motywacyjna (4 min.).
Cel: organizuj dzieci, stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny, motywować do włączenia się w działania.
Gra „Przejdź” (rytuał powitalny) (1.30 min.)
Cel: tworzenie emocjonalnie pozytywnego nastroju w grupie.
Psycholog edukacyjny:
"Cześć chłopaki! Dziś jest cudowny poranek i naprawdę chcę rozpocząć nasze spotkanie miłymi i miłymi słowami. A nasza magiczna kula nam w tym pomoże. Jest magiczny, ponieważ jest niewidoczny. Teraz przekażemy sobie magiczną kulę w kółko. Kiedy piłka jest w twoich rękach, powinieneś przywitać się i życzyć czegoś dobrego, następnie podać piłkę do następnej itd.
Dobra robota, przywitaliśmy się i dostroiliśmy się zawód!».
Ćwiczenie "Zbierz portfolio" (1.30 min)
Cel: kształtowanie pozytywnego nastawienia do szkoła rozwój pamięci słuchowej.
Psycholog edukacyjny:
„Chłopaki, dzisiaj pójdziemy do szkoła, będziemy pierwszoklasistami i będziemy mieli prawdziwą lekcję. Ale najpierw musimy przygotować portfolio. Mam obraz portfolio. Teraz przekażemy to w kółko "aktówka" i zadzwoń do nich przybory szkolne(rzeczy, których potrzebuje uczeń. Czyli pierwszy uczestnik wymienia rzecz, którą ma włożyć do teczki i przekazuje zdjęcie następnemu dziecku. Następny uczestnik musi powtórzyć rzecz poprzedniego dziecka i dodać własną itd.
Bardzo dobrze! Zebraliśmy portfolio, teraz czas na nas szkoła. I zrobimy to przy pomocy naszej wyobraźni i fantazji.”
sytuacja w grze "Jesteśmy pierwszoklasistami" (1 minuta.).
Cel: wprowadzanie przedszkolaki w« szkolny świat» . Rozwój fantazji i wyobraźni.
Psycholog edukacyjny:
„Zamykamy oczy. Śpisz spokojnie w miękkim łóżku pod ciepłym kocem. Ale potem usłyszałeś dzwonek budzika. Twoja mama cię obudziła. Wstajesz, zakładasz swoją piękną mundurek szkolny, weź teczkę i weź dobry humor iść do szkoły. Tu masz otwórz drzwi do szkoły i dzwonek dzwoni. Dzwonienie szkolny dzwonek A więc zaczyna się lekcja! Otwieramy oczy.
Chłopaki, wstańcie, idźcie do naszej klasy i usiądźcie na szkolna ławka».
II. Główna część poznawczo-rozwojowa (22 min.).
Gra „Czwarty dodatek” (2 minuty).
Cel: rozwój umiejętności klasyfikowania i uogólniania, rozwój elementów logicznego myślenia i uwagi wizualnej.
Psycholog edukacyjny:
"Spójrz na ekran. Teraz pojawią się na nim obrazki, z których trzy można połączyć w jedną grupę, a jeden z nich jest zbędny. Musisz dokładnie przyjrzeć się i zidentyfikować dodatkowe zdjęcie. Bardzo dobrze!
Ćwiczenie „Gimnastyka palców” (1 minuta.).
Cel: rozwój motoryki małej, przygotowanie ręki do pisania, wykonując zadania graficzne.
Psycholog edukacyjny:
„A teraz zrobimy z tobą gimnastykę dla naszych palców, tym samym przygotuj ręce do pisania, rysując różne wzory. Pokażę ci, a ty powtarzasz za mną. Przygotuj wszystkie swoje długopisy."
Ogrzewamy dłonie (dzieci zacierają ręce razem);
mycie długopisów (dzieci wykonują ruchy podobne do mycia rąk);
- "żelazo" (dzieci na zmianę głaszczą dłonie pięścią);
- „pozdrawiam palce”(dzieci po kolei dotykają palców, każdy palec dotyka kciuków);
- "Zamek" (dzieci splatają palce tworząc zamek);
- "kamery" (dzieci na zmianę zaciskają i otwierają pięści);
- „Zróbmy bułkę” (dzieci toczą kolczastą kulkę w dłoniach).
Ćwiczenie "Utwory" (1 minuta.).
Cel: rozwój umiejętności motorycznych, koordynacja wzrokowo-ruchowa.
Psycholog edukacyjny:
„Chłopaki, spójrzcie, każdy z was ma kartę z obrazkiem zakrzywionych ścieżek. Na tych ścieżkach musisz trzymać palec wskazujący lewej i prawej dłoni. Pokaż mi, gdzie jest twój palec wskazujący? Prawa ręka? Lewa ręka? Zacznijmy."
Ćwiczenie
„Wzór graficzny, magiczna podróż ołówkiem” (4 min.).
Cel: rozwój umiejętności motorycznych, umiejętności graficznych.
Psycholog edukacyjny:
„Chłopaki, spójrzcie, teraz dałem wszystkim karty z różnymi wzorami. Twoje zadanie, skupiając się na próbce, zakreśl każdy rysunek lub wzór wzdłuż konturu i powtórz (przystępować) to sam w linii.
Dobra robota, przejdźmy do następnego ćwiczenia.
Ćwiczenie "Uwaga - remis!" (3 min.)
Cel: rozwój koordynacji wzrokowo-ruchowej i pamięci wzrokowej dzieci; rozwijanie umiejętności wzajemnej oceny poprawności wykonania.
Psycholog edukacyjny:
„Chłopaki, liczby pojawią się teraz na ekranie. W ciągu 3 sekund musisz zapamiętać figurę, która pojawia się na ekranie i narysować ją na swojej kartce. Wtedy pojawi się następna figura, musisz ją ponownie zapamiętać i naszkicować wszystkie figury. Aby to zrobić, masz na biurku pustą kartkę papieru i prosty ołówek. Będziesz także musiał spróbować ocenić, czy liczby są prawidłowo rysowane od siebie. Aby to zrobić, wymienisz liście i położysz «+» gdzie jest racja i «-» gdzie jest źle. Zacznijmy, bądź ostrożny”.
Gra fizyczna "Podłoga - nos - sufit" (1 minuta).
Cel: rozwój uwagi słuchowej przedszkolaki, zapobieganie zmęczeniu, rozluźnienie mięśni, odprężenie po skomplikowanych zadaniach, nastrój do dalszej pracy.
Psycholog edukacyjny:
„A teraz proponuję zrobić sobie przerwę i trochę się poruszyć. Wstań na nogi w pobliżu swoich miejsc pracy. dam ci słowa "podłoga - nos - sufit" i powinieneś pokazać miejsca odpowiadające słowu. Musisz być bardzo ostrożny, ponieważ mogę cię zmylić i pokazać ci nie to, co nazywam.
JEDEN DWA TRZY CZTERY PIĘĆ.
ZACZYNAMY GRAĆ!
NIE ZIEWACIE
I POWTARZAJ ZA MNĄ.
RÓB CO MÓWIĘ
NIE CO POKAZUJĘ.
"Dobra robota chłopcy! Sprawdziliśmy więc naszą uwagę, a jednocześnie odpoczywaliśmy. Zajmij swoje miejsca."
Ćwiczenie "Wieprzowy" (2 minuty.).
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi.
Psycholog edukacyjny:
„Chłopaki, spójrzcie, teraz rozdałam wszystkim blankiety z wizerunkiem kagańców prosiąt. Musisz znaleźć smutną twarz z jednym uchem wśród wszystkich twarzy i przekreślić ją jedną ukośną linią, a także znaleźć śmieszną twarz i zakreślić ją. Zacznijmy."
Ćwiczenie „Zaszyfrowane słowa” (3 min.)
Cel: poprawa umiejętności komponowania zaszyfrowanych słów z obrazów, utrwalenie umiejętności podświetlania dźwięku na początku słowa.
Zdjęcia na ekranie:
muchomor, bocian, lalka.
Dzieci nazywają obrazki, określają pierwszy dźwięk w każdym słowie i wymawiają je w kolejności, dzięki czemu można odgadnąć, które słowo jest zaszyfrowane na ekranie za pomocą obrazków.
Dalej dla dzieci ukryte zdjęcia otwarte za pomocą którego możesz tworzyć nowe słowa. Jeśli dzieciom trudno jest samodzielnie wymyślić słowo, psycholog odczytuje je, a dzieci jedno po drugim szyfrują słowo na ekranie za pomocą obrazków.
Wyciągamy wniosek, oceniamy wynik.
Psycholog edukacyjny:
„Chłopaki, teraz uwaga na ekran. Zdjęcia są pokazane tutaj. Nazwij je. Teraz musisz określić pierwszy dźwięk w każdym słowie, wymówić je w kolejności, a na pewno zgadniesz, które słowo jest tutaj zaszyfrowane.
Bardzo dobrze! Udało ci się rozszyfrować wszystkie słowa!
Ćwiczenie „Wzór patyków”(praca w parach, (4 min.).
Cel: rozwój motoryki małej, koordynacja wzrokowa, rozwój umiejętności pracy w parach, koordynacja działań z partnerem.
Psycholog edukacyjny:
„Teraz przejdźmy do następnego ćwiczenia, które nazywa się „Wzór patyków”. Należy pamiętać, że na każdym biurku znajduje się jeden zestaw patyczków liczących. Oznacza to, że będziesz musiał pracować w parach, wykonywać zadanie wspólnie koordynując działania. Od liczenia patyków musisz ułożyć różne wzory, na przykład dom, choinkę itp. Zacznijmy. Na początek proponuję rozłożyć "dom", następnie jodełkowy, prostokąt, trójkąt.
Dobra robota chłopaki, poradzili sobie z zadaniem i byli w stanie się ze sobą zgodzić!
Gimnastyka multimedialna oka „Na łące” (1 minuta.).
Cel: Odciążenie nerwu okoruchowego, koncentracja uwagi, rozwój orientacji wzrokowo-przestrzennej.
Psycholog edukacyjny:
Odwaliliście kawał dobrej roboty, nasze oczy są dzisiaj zmęczone. Proponuję zrobić ćwiczenia oczu zwane „Na łące”. Teraz na ekranie pojawią się różne animowane obiekty, Twoim zadaniem jest ich uważne monitorowanie. A więc uwaga na ekran.
Więc zrobiliśmy gimnastykę dla naszych oczu.
III. Podsumowanie końcowe (4 min.).
Refleksja, samoocena „Bagaż wiedzy”. (2.30 min.).
Cel: kształtowanie elementarnych umiejętności samooceny (rozwój umiejętności oceny swoich wyników, analizowania własnych działań po Lekcje, rozwój początkowych umiejętności introspekcji).
Do tablicy przymocowane są zdjęcia walizki i kosza na śmieci. Dzieci otrzymują karty w różnych kolorach i otrzymują pytania: "Podobało ci się zawód czy nie? Otrzymałeś ładunek emocjonalny, czy nie? Nauczyłeś się czegoś nowego czy nie? Podobały Ci się zadania, czy nie? Itp.". Jeśli odpowiedzi dzieci pozytywne, następnie karty są przyczepiane do walizki. Jeśli jest negatywny, idź do kosza.
Psycholog edukacyjny:
„Chłopaki, nasz « lekcja szkolna» dobiega końca i teraz każdy z Was po kolei podejdzie do tablicy i spróbuje wystawić sobie odpowiednią ocenę. Nie zapomnij opowiedzieć nam o swoim doświadczeniu”.
czerwone koło (Lubię to zawód i zrobiłem to).
Niebieskie kółko (nie podobało mi się) zawód i to nie zadziałało dla mnie).
sytuacja w grze "My przedszkolaki» (1 minuta.).
Cel: pochodzenie dzieci z"pokój szkoły» , rozwój fantazji i wyobraźni.
Psycholog edukacyjny:
A teraz my otwarty oczy i znowu znajdujemy się w przedszkolu.
Rytuał pożegnania. (30 sek.).
Cel: utrwalenie emocjonalnie pozytywnego nastroju w grupie.
Psycholog edukacyjny:
„Na zakończenie naszego spotkania życzę Państwu dobrego nastroju do końca tego dnia. A lepiej, jeśli również podzielisz się pozytywnymi emocjami z najbliższymi, opowiadając o naszej przygodzie z prawdziwymi lekcja szkolna. Stań na nogi. Cześć i do zobaczenia!"
Zadania: organizować znajomość dzieci ze sobą iz nauczycielem; we wspólnej dyskusji opracuj szkolną regułę „Podniesiona ręka” dla alternatywnych stwierdzeń.
Ekwipunek: znak „Podniesiona ręka”; spersonalizowane medale dla każdego dziecka.
PROCES BADANIA
Dzieci wchodzą do klasy i siadają przy stolikach w grupach.
Pozdrowienia
Nauczyciel. Cześć chłopaki! Ilu z was i jacy wszyscy jesteście piękni! Dzisiaj po raz pierwszy przyszedłeś do szkoły. Klaszcz za tych, którzy są dzisiaj w dobrym nastroju. Spróbuję zgadnąć, dlaczego jesteś dzisiaj taka szczęśliwa. Jeśli myślę, że dobrze, klaszczesz w dłonie. Sprawa?
Cieszysz się, bo masz piękny plecak; ponieważ w twojej torbie jest dużo nowych rzeczy do szkoły; ponieważ dzisiaj jesteś bardzo mądra i piękna; ponieważ przyszedłeś dzisiaj do szkoły po raz pierwszy; ponieważ dzisiaj zostaliście uczniami; ponieważ poznałeś dzisiaj swojego nauczyciela. To wszystko bardzo dobrze, dzieci, ale musicie naprawdę chcieć mnie lepiej poznać, prawda?
Opowieść nauczyciela o sobie
U. Nazywam się... Jeśli zapomnisz mojego imienia, podejdź do mnie i zapytaj. Dobrze? Jestem twoim pierwszym nauczycielem. Od dzieciństwa marzyłem o zostaniu nauczycielem. Bardzo lubie dzieci. Mam... Kocham... Nie lubię... Moją największą pasją jest... Ty i ja będziemy uczyć się razem i zawsze chętnie Ci pomogę.
Powiem ci wszystko:
Dlaczego grzmot się dzieje?
I o północy i o południu,
I o wszystkim, co jest w pobliżu
O niedźwiedziu, o lisie
I o jagodach w lesie.
Nauczę Cię rysować
Buduj, szyj i haftuj.
A teraz możesz zadać mi dowolne pytanie.
Tworzenie reguły szkolnej
U. Spotkałeś mnie, ale jak mogę cię poznać? Wymyśliłem! Teraz policzę do trzech i wszyscy razem wymówicie na głos swoje imiona.
Sprawa? Raz Dwa Trzy! Nic nie rozumiałem, jakieś „ła-wah”! Chodźmy głośniej! Raz Dwa Trzy!
Chłopaki, o co chodzi, dlaczego nie słyszę waszych imion? Co robić?
Dzieci oferują różne opcje. Musimy najpierw spróbować wyrazić wszystko oprócz podniesienia ręki. Podczas dyskusji nauczyciel prowadzi dzieci do właściwej reguły.
– Posłuchajcie dzieci, co oferuje nam Tanya. Dobra robota, Taniu! A jak wpadłeś na taki sposób - podnieść rękę? Chłopaki, spróbujmy zapoznać się na sposób Tanyi: jeśli chcesz odpowiedzieć, podnieś rękę. Pokaż, Tanyusha, dzieciom, jak podnieść rękę. Jak inaczej możecie podnieść rękę, dzieci? Wybierzmy najwygodniejszy sposób na podniesienie ręki.
W ten sposób wspólnie z dziećmi ustaliliśmy nową zasadę i od razu narzuciliśmy jej wdrożenie.
– Dlaczego potrzebujemy tej zasady?
Dzieci. Być zaznajomionym z.
U. Spróbujmy. Kto chce nam powiedzieć, jak się nazywa?
Nauczyciel pyta troje lub czworo dzieci i wprowadza znak Podniesionej Ręki.
– Dzieci, czy lubicie pracować na nowych zasadach? Więc zgadzasz się przyjąć go do naszego szkolnego życia?
Nauczyciel kładzie na tablicy znak „ręka do góry”.
– Co zrobisz, jeśli pokażę ten znak? Spróbujmy.
Chłopcze, jak masz na imię?
Nauczyciel wskazuje na znak i czeka, aż dziecko nie odpowie, ale podniesie rękę. Jeśli dziecko natychmiast odpowiedziało, ale nie podniosło ręki, nauczyciel pyta dzieci:
– Czy Sasha poprawnie odpowiedział na pytanie?.. Czy wykonał moje zadanie?.. No dalej, Sasha, jeszcze raz: „Chłopcze, jak masz na imię?”
Gra „Pociąg nominalny”
– Czy lubisz odpowiadać w szkolny sposób? Co robią uczniowie, gdy chcą odpowiedzieć? I możesz się spotykać na różne sposoby. Możesz spotkać się podczas gry. Chcieć spróbować?
Dzieci stoją w kręgu twarzą do środka.
– Do gry potrzebujemy lokomotywy. Co robi pociąg podczas jazdy? Sapanie, brzęczenie, skrzypienie, ruchy. Kto może narysować lokomotywę parową?
Dzieci na miejscu naśladują ruch pociągu. Lider-silnik wybierany jest spośród uczestników gry. Porusza się po okręgu, aż zatrzyma się w pobliżu jednego z graczy.
– Witam, - mówi lokomotywa, - Jestem Petya!
- Cześć, Petya! Jestem Masza!
Lokomotywa wita Maszę, na przemian podnosząc prawą i lewą rękę i krzycząc: „Masza! Masza! Wszystkie dzieci powtarzają: „Masza!” Następnie Masza bierze Petyę za talię, przedstawiając przyczepę, i oboje poruszają się w kółko w poszukiwaniu nowego znajomego.
– Witam, jestem Petya!
- Jestem Masza!
Witam, jestem Pavlik!
Znajomość dzieci w grupach
Nauczyciel jest zdenerwowany
U. Dzieci, nie będę was wszystkich pamiętać od razu. Kto chce mi pomóc? Następnie szybko usiądź. Wymyśliłem, jak zapamiętać Cię tak szybko, jak to możliwe! Teraz będziesz wymieniać swoje imiona w grupach. Jakie zasady szkolne będą obowiązywać? Wasze matki będą wam pomagać w grupach – do każdej grupy wyznaczam mamę jako nauczycielkę. A potem sprawdzę, jak się pamiętacie. Czy sie zgadzasz?
Nauczyciel podchodzi do każdego dziecka, kładzie mu ręce na ramionach, a wszystkie dzieci z grupy jednogłośnie wołają jego imię. Nauczyciel wręcza dziecku spersonalizowany medal. Dostępne są opcje weryfikacji.
Nauczyciel podchodzi do jednej osoby z grupy 1 i woła po imieniu pozostałe dzieci z grupy.
Nauczyciel podchodzi do jednego dziecka z grupy 2, a dzieci chóralnie wołają jego imię.
Nauczyciel podchodzi do jednego dziecka z grupy 3 i pyta wszystkich pozostałych o jego imię:
Na. Czy ta dziewczyna ma na imię Ira? (Imię jest nieprawidłowe .)
D. Nie, Natasza!
U. Czy ten chłopiec ma na imię Sasha?
D. Nie, Andrzeju!
Nauczyciel podchodzi do jednego dziecka z grupy 4, a sąsiad woła jego imię (i tak dalej w kółko).
U. Co możesz zrobić, jeśli zapomniałeś, jak do kogoś zadzwonić?
D.
Możesz zapytać tę osobę.
Możesz zapytać inne dzieci.
- Możesz zapytać nauczyciela.
Możesz zapytać innych dorosłych.
- Możesz to przeczytać na medalu.
Gra „Twoje imię”
– Pożegnajmy się. Wywołam różne imiona. Te dzieci, których imię wymienię, przybiegną do mnie i staną w kręgu. Czy sie zgadzasz?
Nauczyciel woła imiona, dopóki wszystkie dzieci do niego nie wybiegną. Każda okrągła gra taneczna odbywa się w kręgu, na przykład „Karuzele”, ze słowami:
Ledwo, ledwo, ledwo, karuzele wirowały,
A potem wszyscy pobiegli.
Podsumowanie lekcji
U. Podobała Ci się lekcja? Czy to bylo interesujące? Jaka jest teraz nasza szkolna reguła? Kiedy powinieneś podnieść rękę? Co jeszcze bardzo ważnego wydarzyło się dzisiaj na lekcji? Dlaczego ludzie się spotykają?
Odkąd się zaprzyjaźniliśmy, podziękujmy sobie za ciekawą lekcję.
Temat 2. Umiejętność negocjacji
Zadania: pomóc dzieciom opanować nową szkolną normę komunikacji - cichy wybór respondenta w grupie, wyjaśnienie możliwości komunikacji międzyludzkiej; kontynuuj przedstawianie dzieci w grupach i w klasie.
Ekwipunek: znak „Podniesiona ręka”, rozkazy za dobrą robotę, piłka.
PROCES BADANIA
Wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat znaczenia gestów
Nauczyciel. Dzisiaj szedłem ulicą i zobaczyłem to zdjęcie: mężczyzna stał na chodniku i machał ręką do przejeżdżających samochodów. Jak myślisz, dlaczego to zrobił? Skąd ty, Sasha, wiesz o tym?
Kiedy podeszłam do naszej szkoły, zauważyłam, że mama grozi córce palcem. Co to znaczy faceci? Może pokażesz, jak to zrobiła? Czyli ludzie mogą komunikować się ze sobą nie tylko słowami, ale także gestami?
Gra „Gesty”
Nauczyciel zachęca dzieci, aby za pomocą gestów wezwały kogoś na swoje miejsce, pożegnały się, przywitały, zawrzeć pokój, a następnie wykonać własny gest, a reszta - odgadnąć jego znaczenie.
problemowe pytanie
U. Chłopaki, jak myślicie, gesty są potrzebne w szkole?
Najprawdopodobniej opinie dzieci będą się różnić. Nauczyciel nie powinien do niczego przekonywać dzieci.
Wróćmy do tego zagadnienia nieco później.
Tworzenie nowej umiejętności
Tworzenie sytuacji problemowej
U. Wczoraj trochę się zaprzyjaźniliśmy. Co zrobiliśmy w tym celu? Spójrz na dzieci siedzące z tobą przy tym samym stole. Kto może wymienić je wszystkie?
Nauczyciel zwraca uwagę na te dzieci, które podniosły rękę, aby odpowiedzieć.
- Jak mogę być? Tak wiele dzieci podniosło ręce, że nie wiem kogo zapytać. Zróbmy to: teraz zgadzasz się w grupach, które odpowiedzą i powiedzą mi.
Dzieci próbują się dogadać. Rezultatem jest hałas i prawdopodobnie kłótnie.
Demonstracja nowego stylu interakcji
Nauczyciel wraz z jednym lub dwojgiem rodziców lub innymi asystentami odgrywa sytuację, zgadza się na gesty: po cichu wskazuje ręką tego, który odpowie.
- Jak myślicie dzieci, czy udało nam się dojść do porozumienia? Jak ustaliliśmy?
Ćwiczenie dzieci w stosowaniu nowego gestu
– Staraj się negocjować ze sobą za pomocą gestów.
Dzieci wybierają tego, który odpowie. Nauczyciel chwali grupy, którym się udało.
Wstańcie, którzy odpowiedzą w każdej grupie.
Uogólnienie
- Czy gesty są potrzebne w szkole? Po co?
Wykonywane jest ćwiczenie mające na celu zastosowanie nowego gestu do interakcji w grupach.
– A teraz posłuchajmy, jak chłopaki zapamiętali imiona swoich kolegów z klasy.
Grupie, która poradziła sobie z zadaniem, można wydać rozkaz.
Gra w piłkę „Wprowadzenie”
Ta gra służy nie tylko poznaniu, ale także uczy podejmowania wspólnych decyzji. Uczestnicy stoją w kręgu. Każdy uczeń może rozpocząć grę. Rzuca piłkę do innego gracza, wyraźnie podając swoje imię. Ten, który otrzymał piłkę, rzuca ją do następnego (musisz spróbować przerzucić piłkę przez kółko, a nie do stojącego obok), również wołając Twoje imię. Trwa to do momentu, gdy wszyscy gracze raz będą mieli piłkę. Możesz rzucić piłkę i wymówić nie swoje imię, ale imię osoby, do której rzucasz. Pamiętaj, że nie wszyscy uczniowie pamiętają jeszcze swoje imiona, więc potrzebują podpowiedzi.
Podsumowanie lekcji
U. Podobała Ci się lekcja? Czego nowego się nauczyłeś? Dlaczego potrzebowaliśmy nowego szkolnego gestu? Czy myślisz, że potrzebujemy więcej zasad szkolnych? Dlaczego tworzymy regulaminy szkolne?
Temat 3. Znajomość w grupach
Zadania: organizować rozprawę do zadania zbiorowego, pielęgnować przyjazne relacje, nadal poznawać dzieci.
Ekwipunek: Znak wzniesionej dłoni, papier, kredki, flamastry, kłębek nici.
PROCES BADANIA
Organizowanie czasu
Gra „Pajęczyna”
Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel trzyma w rękach kłębek nici. Rzuca piłkę każdemu z uczniów, nazywając go po imieniu:
- Dzień dobry Sasza! Cieszymy się, że jesteś w dobrym nastroju!
- Witaj Siergiej!
Siergiej trzyma nić i dalej rzuca piłkę, zwracając się do gracza:
- Cześć Ola!
Kiedy wszystkie dzieci przywitały się, dostały w ręce „pajęczynę”.
Nauczyciel. Spójrzcie, dzieci, ile dróg przyjaźni rozciągnęło się od nas do siebie. Podnieśmy ręce i zobaczmy, jak te ścieżki zamieniły się w magiczny dach. Jakie postacie widzisz na tym dachu?
Dzieci. Trójkąty i kwadraty.
U. Teraz połóż „pajęczynę” na podłodze. Ostrożnie skręcę te małe ścieżki w kulkę, aby stały się jedną drogą, która poprowadzi nas do przodu.
Transplantacja dzieci w grupach
Nauczyciel umieszcza dzieci w grupach. Podczas tej akcji dzieci wpadają na pomysł, że trzymanie się za ręce to także nić przyjaźni.
Utwórz nowy gest
U. Bardzo dobrze! Powiedzcie mi, czy możecie pokazać przy stołach pajęczynę bez kłębka nici? Proszę spróbować. Co mi teraz pokazujesz?
D. Nowy gest.
U. Teraz widzę, że jesteś gotowy do przyjaznej pracy i możesz powierzyć Ci poważne wspólne zadanie.
problemowe pytanie
U. Uwaga dzieci: kiedy chcę zadzwonić do jednego z was, wzywam was po imieniu. Ale kiedy chcę zwrócić się do całej grupy, muszę zwracać się do wszystkich w ten sam sposób: „To jest grupa”. Myślę, że nie powinno tak być w szkołach. Co myślisz? Co możemy wymyślić?
Organizacja interakcji grupowej
Nauczyciel oczekuje od dzieci propozycji nazw grup.
D. Abyśmy nie zapomnieli o tych imionach, musimy zrobić medaliony.
U. Jakimi dobrymi kolesiami jesteście! Jak łatwo jest mi negocjować z tobą! Na razie myślisz i zgadzasz się co do nazwy swojej grupy, a ja przygotuję papier na medaliony.
Nauczyciel specjalnie odłącza się od interakcji, aby dzieci wykazały większą niezależność.
Ochrona projektu
Planowanie znajomości z nazwami grup (użyj znaku „Podniesiona ręka”).
U. Jak możemy dowiedzieć się, co masz na myśli?
Wybieranie respondenta w grupach (za pomocą gestu).
- Jak powiemy? Może cała grupa wyjdzie i zacznie krzyczeć i rozmawiać jednocześnie? Co myśleć? Cóż, oczywiście wybierz odpowiedź!
Opowieści dla dzieci o wymyślonych imionach.
Wprowadzenie do medalionów (z wykorzystaniem nazw grup).
Dzieci wieszają na tablicy swoje grupowe medaliony.
Podsumowanie lekcji
U. Podobała Ci się dzisiejsza lekcja? Co było interesujące na lekcji? Co pomogło ci wykonać ciężką pracę? Lubisz być uczniami?
Temat 4. Pozdrowienie nauczyciela
Zadania: opracować szkolną zasadę „Powitanie nauczyciela”; pomóc dzieciom zrozumieć pozycję ucznia na podstawie porównania „uczeń – przedszkolak”.
Ekwipunek: Znak „Podniesiona ręka”, zdjęcie ucznia, papier do rysowania, kolorowe kredki, pisaki.
PROCES BADANIA
Rozmowa na temat przedstawiania wizerunku ucznia przez dzieci
Nauczyciel. Spójrz na zdjęcie i spróbuj odgadnąć, kto jest na nim przedstawiony: uczeń czy przedszkolak? Jak zgadłeś? Czy nadal pamiętasz, kiedy byłeś przedszkolakiem?
– Zagrajmy w grę „Dzieci w wieku szkolnym - przedszkolaki”.
Wyobraź sobie siedzącego ucznia. Wyobraź sobie przedszkolaka. Wyobraź sobie chodzącego ucznia. Wyobraź sobie przedszkolaka. Chodź jak uczeń, siedź jak przedszkolak. Kiedy klaszczę raz, powinieneś siedzieć jak dzieci w wieku szkolnym, a kiedy klaszczę dwa razy, jak przedszkolaki. Przedstaw ucznia lub przedszkolaka w dowolnej pozycji, a zgadniemy, kogo dokładnie przedstawiałeś.
Tworzenie sytuacji problemowej
U. Ile szkolnych zasad już znasz! Bardzo dobrze! Czy wiesz, jak się przywitać w szkole? Spróbujmy.
Cześć dzieci!
Najprawdopodobniej dzieci odpowiedzą jednocześnie: „Cześć!”
- Wszyscy zgadzają się, że tak się witają w szkole?
Niech dzieci oferują różne opcje, wszystkie mogą być wyrażane.
Opracowanie nowej zasady
Jeśli nauczyciel jest zwolennikiem tradycyjnego szkolnego powitania, ma możliwość zainteresowania dzieci swoją propozycją.
U. Moi byli studenci zawsze mnie uszczęśliwiali, witając się po cichu. Czy wiesz jak?
Zwykle dzieci z przekonaniem mówią: „Wiemy”.
- Próbujemy.
W rezultacie wszyscy siedzą w milczeniu.
- Dzieci, nawet nie zrozumiałem: przywitałeś się ze mną, czy nie? Jak to wyjaśnić?
Nauczyciel prowadzi dzieci do upragnionego powitania: aby cicho się przywitać, musisz stanąć obok biurka.
- Cóż za wspaniały pomysł, który wpadłeś - nawet lepszy niż moi czwartoklasiści!
Przywitajmy się jeszcze raz, jak dzieci w wieku szkolnym, a teraz - jak przedszkolaki.
Gra „Zgadnij!”
– Dzieci, myślicie, że już dużo wiecie o szkole i uczniach? W takim razie zagrajmy w grę zgadywania. Teraz na kartce papieru narysujesz ucznia lub przedszkolaka. Ale kto dokładnie narysujesz, jest twoim sekretem. Dzieci w grupach będą musiały odgadnąć ten sekret. Sprawa?
Dzieci rysują samodzielnie.
Interakcja dzieci w grupach
a) Wybory, kto odpowie jako pierwszy, drugi itd.;
b) dyskusja i odgadywanie rysunków;
c) omówienie interakcji grupowej (czy zadziałało dobrze, dlaczego).
Podsumowanie lekcji
U. Co Ci się podobało w dzisiejszej lekcji? Co ci się nie podobało? Co można zrobić, aby lekcje były przyjemne dla wszystkich?
Temat 5. Wybór powitania
Zadania: pomóc dzieciom uświadomić sobie odpowiedzialność ucznia za ich działania, nauczyć ich dokonywania wyborów, praktykować w interakcji edukacyjnej.
Ekwipunek: Znak „Podniesiona ręka”, medaliony grup, czerwone i niebieskie kubki, dzbanek z wodą.
PROCES BADANIA
Pozdrowienia
Nauczyciel. Cześć dzieci! Jak mnie teraz powitałeś?
Dzieci. Jak dzieci w wieku szkolnym.
U. Teraz przywitajmy się jak przedszkolaki:
Cześć dzieci!
Dlaczego ludzie się witają?
Praca z wierszem
Nauczyciel czyta wiersz N. Krasilnikowa „Dzień dobry”.
Wymyślone przez kogoś prosto i mądrze
Podczas spotkania przywitaj się: „Dzień dobry!”
Dzień dobry słońce i ptaki!
Dzień dobry uśmiechnięte twarze!
I wszyscy stają się mili, ufni...
Niech dzień dobry trwa do wieczora!
U. Co to za wiersz?
D. Uprzejmy.
U. Dlaczego wydawało ci się to dobre? Jakie są w nim miłe słowa? Do kogo zostały wypowiedziane te słowa? Kto wymyślił te miłe słowa? Kiedy należy wypowiedzieć te słowa? Jaka magia jest w tych słowach? Pomyślmy o ruchach dla tych linii.
Dzieci zapamiętują wiersz z ruchami.
problemowe pytanie
U. Kogo powinni powitać uczniowie?
D. Z nauczycielem.
U. Ilu z was zawsze mówi „Dzień dobry” mamie i tacie? Kogo jeszcze spotkałeś wcześniej? A co teraz zrobisz? Oczywiście dzieci, uczeń zawsze powinien być dla wszystkich grzeczny. Ale jak teraz witasz wszystkich? Może jak nauczyciel? Czy zrozumieją cię?
Warsztat
Identyfikacja potencjalnych partnerów do powitania.
– Pamiętajmy z kim mamy się spotkać. Kogo należy powitać?
Podział według grup ról.
Grupa „Romashka” - sąsiedzi; grupa „Szczęście” - przyjaciele; grupa „Słońce” - studenci; grupa „Motyl” - przedszkolaki; grupa „But” - dzieci.
- Podejdę do każdej grupy i będziesz musiał się ze mną przywitać. Kto mnie przywita jako sąsiadkę, nauczycielkę, przyjaciółkę, matkę, nauczycielkę?
Analiza sytuacji.
- Dzieci, myślicie, że zrobiliście wszystko dobrze? Czy ktoś chce coś dodać? Jak inaczej możesz pozdrowić przyjaciela? Lubisz być witany? Czy jesteś zadowolony? Czy to podnosi na duchu? Co powinieneś zrobić, gdy mijasz znajomą osobę?
Gra „Nie zgub się”
U. Jeśli pokażę czerwone kółko - powiedz: "Cześć", jeśli niebieskie - "Do widzenia".
Idziesz z przyjacielem. Powitał nieznajomego. Chcesz się przywitać?
Na ulicy Oleg zobaczył swojego nauczyciela, który rozmawiał z kobietą, której nie znał. Przechodząc obok nich Oleg grzecznie powiedział: „Cześć, Olga Iwanowna”. Czy popełniono błąd?
Wyobraź sobie, że jesteś w domu przyjaciela. Są faceci, których znasz i nie znasz. Jak powinno brzmieć powitanie?
Jak pożegnać się z towarzyszem, przyjacielem, z którym nadal musisz się spotkać?
Uogólnienie
U. Co uczniowie powinni umieć robić? Czemu?
Chłopaki, pomogę wam. Mam magiczną wodę o niezwykłym kolorze. Kto zanurzy palec w tej wodzie, nigdy nie zapomni uprzejmych słów pożegnania i powitania.
Nauczyciel zachęca każde dziecko do włożenia małego palca do słoika.
- A teraz sprawdźmy, czy magiczna woda pomogła Ci wszystko zapamiętać i być zawsze grzecznym? Zamknij oczy. Komu kostka wpada w ręce, odpowiada na pytanie: „Jakie są słowa pozdrowienia, pożegnania?” Jaki jest sekret magii tych słów? Jakie uprzejme słowo wypowiadasz po wyjściu z klasy? Jak pożegnać się z chłopakami, z dorosłymi? Jak - jeśli jestem z dorosłymi?
Podsumowanie lekcji
U. Czego moi uczniowie nauczyli się dzisiaj robić w klasie? Dlaczego ważne jest, aby być uprzejmym?
Temat 6. Znajomość. Interakcja grupowa
Zadania: uczyć interakcji w grupach; nadal przedstawiać sobie dzieci; rozwijać u dzieci umiejętność pracy według konwencjonalnych znaków.
Ekwipunek: znak „Podniesiona ręka”; arkusze białego papieru (w zależności od liczby dzieci).
PROCES BADANIA
Organizowanie czasu
Gra „To jest to!”
Nauczyciel. W szkole lekcja nie powinna przeszkadzać innym dzieciom. Skąd już wiesz, jak wykonać zadania szkolne, aby nie przeszkadzać innym?
Dzieci. Za pomocą znaków i gestów.
U. Musisz wymyślić znaki i gesty, którymi odpowiesz na moje pytania.
Po każdym pytaniu dzieci przedstawiają niezbędne działania.
Jak się macie, moje dzieci? ( Lubię to!) Jak dzisiaj spałeś, dzieci? Jak śmieją się moje dzieci? Jak dzieci chodziły do szkoły? Jak dzieci będą się uczyć?
Gra w śnieżki
Co zrobiliśmy, żeby się zaprzyjaźnić? Więc już się bardzo dobrze znacie? Sprawdźmy! Pomoże nam gra „Snowball”.
Komunikat o zasadach gry:
- Takie są zasady gry. Pierwszy gracz wypowiada swoje imię. Drugi powtarza imię pierwszego gracza i woła jego imię itp. Na przykład: pierwszy nazywa się Vika, drugi - Vika, Anton, trzeci - Vika, Anton, Katya itp.
Wybory pierwszego uczestnika:
- Kto już odgadł, co musimy zrobić na początku gry? Najpierw musisz wybrać pierwszego uczestnika.
Grupy na sygnał dzwonka dokonują tego wyboru, na drugi sygnał dzwonka wybrany uczestnik wstaje.
- Teraz zadzwoni dzwonek, co powie nam, że możesz rozpocząć grę.
Pokaz gry w jednej z grup.
Wyjaśnienie zasad (w razie potrzeby)
Samodzielna zabawa dzieci w grupach
Uogólnienie.
Jak gra nam pomogła?
Tworzenie sytuacji problemowej
Gra „Wybierz parę na sygnał”
Nauczyciel zaprasza dzieci na sygnał dzwonka, aby wybrały parę do zabawy na przerwie.
U. Dlaczego wybraliście siebie nawzajem? Z kim jesteś zainteresowany grą? Kto nie chciał wybrać pary? Czemu?
W trakcie dyskusji okazuje się, że dzieci przyjemniej komunikują się z tymi, którzy mają te same zainteresowania. Trudno jest wybrać parę, nie wiedząc o wzajemnych zainteresowaniach.
Jak poznać zainteresowania kolegów z klasy?
Abyśmy mogli się lepiej poznać, ciekawie byłoby wiedzieć, co lubisz, a czego nie. Spróbujmy opowiedzieć o tym nie słowami, ale za pomocą obrazu. Teraz każdy na kartce narysuje to, co kocha, a wszyscy pozostali w grupie muszą odgadnąć, co jest pokazane. Nie mów nikomu, co rysujesz - to będzie tajemnica.
Dzieci rysują.
Interakcja dzieci w grupach
U. Omówcie w grupach, co każdy z was narysował w poprzednim zadaniu.
Arkusze są składane na środku stołu, a następnie pobierane pojedynczo i po kolei. Dzieci zabierają głos, wyjaśniają z autorem poprawność przyjętych w grupie założeń.
- Co studiujesz teraz?
D. Uważajcie na siebie nawzajem.
Gra „Wszyscy wybiegamy w kółko”
Nauczyciel nazywa pierwsze sylaby imion dzieci - chłopaki wybiegają w kółko.
Podsumowanie lekcji
U. Czego nauczyli się dzisiaj uczniowie? Jak przygotowywałeś się do szkoły? O czym będziesz rozmawiać w domu? Jakiej nowej zasady się nauczyłeś? Jak pomogłeś innym dzieciom?
Temat 7. Wprowadzenie znaku „Chór”
Zadania: pokaż dzieciom dwie możliwe formy odpowiedzi: indywidualną i grupową; wprowadź znaki „I” i „Chór”.
Ekwipunek: piłka, znaki „Ja” i „Chór”, rozkazy, rysunki dzieci na temat „Co kocham”.
PROCES BADANIA
Organizowanie czasu
Nauczyciel. Cześć dzieci! Cóż za niezwykły początek dzisiejszej lekcji! Dlaczego tak powiedziałem? Bo dzisiaj wszystkie dzieci przywitały się w szkole! Wtedy zrobię teraz coś niezwykłego: dzieci z grupy „Solnyszko” siadają; dzieci z grupy Rumianek siadają; dzieci z grupy „Szczęście” siadają; dzieci z grupy „But” siadają; dzieci z grupy Butterfly siadają.
Co zauważyłeś? Rzeczywiście, dzisiejsza lekcja zaczyna się zupełnie szkolnie: cicho, spokojnie. A to oznacza, że będziemy mieli wystarczająco dużo czasu na wykonanie jednej z ulubionych czynności dzieci na lekcji: zgadywania zagadek.
Tworzenie sytuacji problemowej
Nauczyciel układa zagadki i prowokuje dzieci do hałaśliwych odpowiedzi.
Leczy małe dzieci
Leczy ptaki i zwierzęta
Patrzę przez jego okulary
Dobry lekarz... (Aibolit
)
Razem z Carlsonem
Skoczył z dachów
Nasza niegrzeczna ... ( Kochanie)
Jest piękna i słodka
Jej imię pochodzi od słowa „jesion”. ( Kopciuszek)
Jak myślicie, dlaczego mam taki zły nastrój?
Dzieci. Hałasowaliśmy.
U. I dlaczego tak się stało?
D. Wszyscy znali odpowiedź, a nauczyciel z podniesioną ręką może zapytać tylko nielicznych. Wszyscy chcieli odpowiedzieć.
U. Co robić? Jak radzą sobie uczniowie?
Dzieci omawiają sytuację w grupach i dochodzą do wniosku, że w szkole czasem trzeba odpowiedzieć wszystkim razem, czyli chórem.
Nauczyciel wprowadza znaki „Chór” i „I”.
„Chór” i „ja”
U. Teraz zadam ci pytania i pokażę jeden z tych znaków. Obserwuj uważnie, kiedy musisz odpowiedzieć chórem, a kiedy podnieść rękę i odpowiedzieć pojedynczo.
Nauczyciel zadaje pytania i pokazuje jeden ze znaków.
- Jak nazywał się bajkowy bohater, którego babcia i dziadek zrobili z ciasta? ( Znak Horusa.) Czy to prawda, że Kolobokowi udało się uciec zarówno od Zająca, jak i Niedźwiedzia? ( Znak Horusa.)
Jakie znasz postacie z bajek? ( Podpisać "I".) Czy to prawda, że żyrafa ma najdłuższą szyję? ( Znak Horusa.)
Nauczyciel pokazuje rysunek.
– Chór nazwij tę postać! Skąd wiedziałeś, żeby odpowiedzieć w refrenie? Nie pokazałem ci żadnej odznaki. Jak bardzo jesteś ostrożny! Rzeczywiście, jeśli uważnie wysłuchasz zadania, możesz dokładnie określić, jak odpowiedzieć: w refrenie lub pojedynczo.
Wprowadzenie porządku uwagi
Na.
W szkole leśnej uczniowie zawsze otrzymują Order uwagi za ich uwagę. Zagrajmy i ustalmy, kto jest najbardziej uważny. Zadam pytanie każdej grupie i rzucę piłkę. Jeśli na pytanie trzeba odpowiedzieć chórem, kucasz i odpowiadasz na pytanie, to nie będę mógł nikomu rzucić piłki. Jeśli zadaję pytanie i ma na nie odpowiedzieć jedna osoba, rzucam piłkę komuś, kto zna odpowiedź i pokazuje mi znakiem, że jest gotowy odpowiedzieć.
Kto wie, jaka jest pora roku? Powiedz chórem: ile miesięcy ma rok? Kto wie, dlaczego ptaki lecą jesienią w cieplejsze klimaty? Kto chce dziś lepiej poznać grupę Romashka?
Pracuj z rysunkami na temat „Co kocham”
Nauczyciel rozdaje rysunki dzieciom z każdej grupy i zachęca je, aby po kolei podchodziły do tablicy. Dzieci zgadują, co jest narysowane.
U. Który z chłopaków w klasie lubi to samo, co widać na zdjęciach? Zobacz, z iloma przyjaciółmi możesz grać!
Podsumowanie lekcji
U. Czego nauczyłeś się dzisiaj w szkole? Jak przydatna jest nowa reguła szkolna? Co
czy dowiedzieliście się o sobie czegoś nowego?
Temat 8. Taśma czasu szkolnego
Zadania: wyjaśniać pomysły dzieci na temat czasu; pomagają uświadomić sobie czas spędzony w szkole, jej podział na lekcje i przerwy; rozwijać umiejętność planowania czasu.
Ekwipunek: znaki „Podniesiona ręka”, „Chór” i „Wezwanie”; oś czasu; rysunki na temat „Tryb dnia”; paski kolorowego papieru do diagnostyki; lalki „Baby” i „Carlson”.
PROCES BADANIA
Organizowanie czasu
Gra „To jest to!”
Nauczyciel. Jak się macie, moje dzieci? ( Lubię to!) Jak się macie, moje dzieci? Jak się macie, moje dzieci? Jak jesz moje dzieci? Jak się macie, moje dzieci? Jak się macie, moje dzieci? Jak spałeś moje dzieci?
Najpierw gra toczy się według starych zasad (po cichu, pokazując tylko gesty). Następnie nauczyciel proponuje, aby gra była przyjemniejsza, to znaczy głosić ją. Dzieci ponownie powtarzają grę. Wybierają opcję, która najbardziej im się podoba.
Praca z codzienną rutyną
U. Co jeszcze robiłeś w domu?
Nauczyciel kładzie na stole lalkę chłopca i rozdaje grupom obrazki przedstawiające etapy codziennej rutyny.
- Dzieciak otrzymał zadanie: uporządkować codzienny schemat według tych zdjęć. Ale on je pomylił i Carlson nie przybywa. Co robić? Może możesz pomóc?
Dzieci w grupach układają obrazki w kolejności. W każdej grupie za pomocą gestów wybierany jest respondent, który układa zdjęcia w odpowiedniej kolejności na tablicy. Jeśli wszystkie grupy poradziły sobie z zadaniem, nauczyciel wyjmuje lalkę Carlsona.
- Jak myślicie, czy Kid jest uczniem czy przedszkolakiem?
D. Mętnawy.
U. Jak odróżnić ucznia od przedszkolaka?
Dzieci odpowiadają.
- Jesteś w tym bardzo dobry! Bardzo dobrze! Chcesz dowiedzieć się więcej o zajęciach studenckich?
Poznawanie osi czasu
Nauczyciel umieszcza na tablicy rysunek osi czasu.
U. Spójrz na tablicę i powiedz: co to jest?
Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel im pomaga.
– Jak się domyślałeś, że czas jest tutaj pokazany? Czyj to czas: uczeń czy przedszkolak? Skąd wiedziałeś? Dlaczego ta taśma jest podzielona na 3 części? Jaka część może być taka sama dla ucznia i przedszkolaka? Jaka część czasu należy tylko do ucznia? Czemu?
Zostawmy tylko część szkolną toru.
Nauczyciel zdejmuje z planszy skrajne części. Na tablicy pozostał tylko jeden pasek - ze zdjęciem szkoły.
- Chłopaki, co oznacza ten pasek? Co robisz w szkole?
Nauczyciel prowadzi dzieci do wniosku, że ten schemat jest niedokładny, ponieważ dzieci mają trzy lekcje w szkole. Nauczyciel kładzie na wierzchu paski dzielące, tworząc trzy połączone części. Dzieci pamiętają, że między lekcjami zawsze następują zmiany. Nauczyciel na oczach dzieci popycha paski-lekcje.
Jak możemy pokazać, gdzie zaczyna się lekcja?
Nauczyciel umieszcza znaki dzwonka na początku każdej lekcji.
– Jak pokazać początek zmiany?
Nauczyciel zgadza się z dziećmi, że początek i koniec lekcji zostanie powiadomiony dzwonkiem.
Nauczyciel wpisuje znak „Zadzwoń” (możesz użyć prawdziwego połączenia).
Teraz spodoba się nauczycielowi i dzieciom. Dzieci ćwiczą rozpoczynanie i kończenie lekcji na telefon. W tym celu kilkakrotnie powtarzany jest początek lekcji i przerwy.
ćwiczenie diagnostyczne
U. A teraz pójdziemy do magicznej szkoły. W tej szkole uczniowie sami wymyślają plan dnia szkolnego. Każdy może zbudować plan, który najbardziej mu się podoba. Jeśli ktoś chce, żeby dzień składał się tylko z lekcji, powinien zrobić czerwone paski. Jeśli ktoś chce mieć tylko przerwy, powinien zrobić niebieskie paski. Może ktoś chce robić długie lekcje i krótkie przerwy - proszę. Ktoś chce długich przerw i krótkich lekcji - też proszę! Wyjaśnijmy: lekcje są czerwone, przerwy są niebieskie. Fantazjować!
Uogólnienie
(według znaków „Podniesiona ręka” i „Chór”)
U. Podobała Ci się Szkoła Magii? Jak będziemy żyć w naszej szkole? Co jest ważniejsze w szkole - lekcje czy przerwy? Co powinno być dłuższe - lekcje czy przerwy? Dlaczego potrzebne są lekcje? Dlaczego potrzebna jest zmiana?
Podsumowanie lekcji
U. Podobała Ci się lekcja? Czego się nauczyłeś? Czego dowiedziałeś się o szkole? Chcesz jutro wrócić na zajęcia?
Temat 9. Wprowadzenie znaków uwagi „+” i „-”
Zadania: wprowadzać i uczyć używania znaków „+” i „-”, aby zademonstrować uważne słuchanie; naucz dzieci słuchać swoich rówieśników, kontaktować się z nimi; pielęgnować poczucie wzajemnej pomocy, kolektywizm.
Ekwipunek: znaki „Podniesiona ręka”, „Ref”, „Wezwanie”; znaki uwagi „+”, „-”; zagadki.
PROCES BADANIA
Organizowanie czasu
Gra „Dzieci w wieku szkolnym - przedszkolaki”
Nauczyciel. Teraz porozmawiam o tym, jakie dzieci mamy w klasie - prawdziwe dzieci w wieku szkolnym! Tylko jeśli popełnię błąd, nie milcz, oburz się. Jak możesz być zły? Na przykład tupnij nogami. Jeśli mówię poprawnie – klaskaj, jeśli mówię niepoprawnie – tupnij.
Moi uczniowie podnoszą rękę, gdy chcą odpowiedzieć. Kiedy słyszą dzwonek na lekcję, chowają się pod ławkami. Jeśli usłyszą słowo „refren” – odpowiadają głośno w refrenie. Kiedy nauczyciel mówi „Cześć” w klasie, dzieci głośno odpowiadają „Cześć!” Moi uczniowie wiedzą, że w szkole najważniejsza jest zmiana. W klasie starają się być głośniejsi.
Ćwicz w posługiwaniu się znakami „Podniesiona ręka” i „Chór”
U.
Przetestuję cię teraz.
Sprawdźmy, jak można pracować nad znakami i . Zadam Ci zagadki i pokażę, jakiej odpowiedzi od Ciebie oczekuję: chóralnej czy indywidualnej.
Czterdzieści ubrań i wszystko bez zapięć. (Kapuściana głowa )
Sito wisi, nie jest skręcone ręcznie. (Sieć )
Mały, odległy, przeszedł przez ziemię, znalazł czerwoną czapkę. (borowik )
Dwie matki mają pięciu synów o tym samym imieniu. (Ręka, palce )
Po drugiej stronie ulicy mieszka dwóch braci, ale się nie widują. (Oczy )
Bardzo dobrze! Zdałeś pierwszy test! Za to zostaniesz nagrodzony nową grą.
Gra „Tak” i „Nie” nie mów, nie bierz czerni i bieli”
– Zadam ci wszelkie pytania. Twoje odpowiedzi nie powinny zawierać słów „tak”, „nie”, „czarny”, „biały”. Śpisz teraz? Czy krowy mogą latać? Czy lekarz obcina włosy dzieciom? Jakie lody lubisz: czarne czy białe? Jakiego koloru są nasze zasłony?
Pytania powinny być zabawniejsze, aby wywołać głośną reakcję dzieci na odpowiedzi.
– Czy lubisz grać? Jak myślisz, dlaczego niektórzy z was nie chcieli odpowiadać na pytania?
Dzieci. Nie są pewni odpowiedzi. Nie lubią się z nich śmiać.
U. Ale w szkole musicie odpowiedzieć na wiele pytań. Jak możesz pomóc tym z was, którzy są nieśmiały lub boją się popełniać błędy?
Przyjęcie nowej zasady
U. Wczoraj byłem w następnej klasie i poznałem dziewczynę Olyę. Nie rozmawia w klasie, słucha nauczyciela, robi wszystko, co mówi, pomaga kolegom. Olya pomaga im bez mówienia. Aby to zrobić, wymyśliła własny sposób podpowiadania. Naprawdę go lubiłem. Chcesz, żebym się z Tobą podzielił, a jeśli Ci się spodoba, użyjemy go w naszej klasie? Jeśli jeden z uczniów odpowie poprawnie, poprawnie, Olya pokazuje znak „+” w zielonym kółku. Jeśli uczeń odpowie źle, powie niewłaściwą rzecz, Olya pokazuje znak „-” czerwone kółko Ten znak pomaga uczniowi szybko poprawić swój błąd. Spróbujmy również zastosować te znaki.
Ćwiczenie w posługiwaniu się znakami
U. Tutaj Pinokio wysłał nam esej i poprosił go o sprawdzenie go. Przeczytam propozycję. Jeśli jest poprawny, podniesiesz znak „+”, jeśli Pinokio się myli, pokażesz znak „-”.
Pewnej nocy spacerowałem po lesie. (+) Słońce świeciło jasno. (–) A co mogłoby świecić w nocy?(Księżyc.)
Na jodłach rosły banany. (–) Co mogłoby wisieć na jodłach?(Uderzenia.)
Nagle zobaczyłem wesołe krokodyle skaczące z gałęzi na gałąź. (–) A kto może skakać z gałęzi na gałąź?(Wiewiórki.)
Wnosili szyszki jodłowe do swojego zagłębienia. (+) Szyszki były małe. (+) Ale nagle wiewiórka wypuściła guz ze swoich łap. (+) I poleciała w niebo. (–) Dokąd mogła polecieć?(Na ziemię.)
Guz uderzył mnie prosto w nogę i od tego dostałem dużego siniaka na czole. (-) Gdzie się podział stożek Pinokia?(Z przodu.)
Po tym przestałem chodzić nocą do lasu.
- Bardzo dobrze! Za tę pracę zasługujesz na realne zamówienia! Dam ci je pod koniec lekcji.
Podsumowanie lekcji
Dzieci wymieniają momenty lekcji. Nauczyciel określa, w czym testował dzieci, czy chłopaki sobie radzili, jak to zrobili.
- Jaki wniosek można wyciągnąć o was, moje dzieci: do kogo się bardziej przypominacie - dzieci w wieku szkolnym czy przedszkolnym? Wtedy czeka cię ostatnia nagroda za całą lekcję.
Komponowanie obrazu
U. Kto uwielbia zbierać puzzle? Więc odgadłem twoje pragnienie. Jest tylko jeden problem. Mam tylko 5 zdjęć, komu mam je przekazać?
D. Podziel je na grupy.
U. Jednym z warunków jest to, że wszystkie dzieci muszą uczestniczyć w zbieraniu obrazków. Zastanów się, jak to zrobisz.
Nauczyciel rozdaje łamigłówki tylko tym grupom, które zgodziły się współpracować. Najważniejsze jest, aby usłyszeć przesłanie pierwszej grupy: reszta podchwyci pomysł.
Temat 10. Wprowadzenie znaku „Jesteśmy gotowi”
Zadania: kształtowanie norm etycznych relacji poprzez pracę w parach; rozwijać uwagę, wyobraźnię, logiczne myślenie.
Ekwipunek: znaki „Podniesiona ręka” i „Chór”, nowy znak „My”; kolorowe bilety do podziału dzieci na grupy; półfabrykaty do łodzi, części do zbierania łodzi parami, notatnik „Słońce”; nagranie audio piosenki „Chunga-Changa”.
PROCES BADANIA
Rozkład dzieci w nowych grupach
Nauczyciel. Dziś wyruszamy w długą podróż na niesamowitą wyspę Chunga-Changa. Posłuchaj piosenki o nim. (Piosenka brzmi .) Chcesz dostać się na tę wyspę? Jaki transport jest potrzebny do żeglugi po morzu? Każdy pasażer musi posiadać bilet.
Nauczyciel rozdaje dzieciom bilety.
Na stołach są łódki w tych samych kolorach co bilety. Jak dowiedzieć się, gdzie jest czyj statek?
Dzieci. Według koloru.
U. Proszę zająć miejsca. Czy jest ci wygodnie?
Znajomość w nowych grupach
U. Nie możesz odbyć takiej podróży sam, dlatego potrzebujemy przyjaznego zespołu. Członkowie zespołu muszą się doskonale rozumieć. Teraz sprawdzimy, jak jesteś gotowy do podróży.
Gra „Lustro”
Dzieci wychodzą do kręgu, stoją naprzeciw siebie i uzgadniają między sobą, kto jest lustrem, a kto w nie patrzy. Spojrzenie w lustro pokazuje ruch, a lustro go powtarza. Najpierw nauczyciel pokazuje przykładową grę z dowolnym uczniem.
Produkcja statków
– Mamy zaprzyjaźnioną ekipę, ale nie ma statku, którym moglibyśmy popłynąć na wyspę. Masz puste miejsca na statek. Ale nie da się wykonać tej pracy samemu, więc będziemy pracować w parach. Kto już odgadł, jak złożyć razem tę łódź?
Wynalezienie nowego znaku interakcji
U. Chłopaki, mamy bardzo mało czasu na przygotowanie się do wyjazdu. Skąd mam wiedzieć, że ukończyłeś pracę?
Dzieci oferują opcje.
– I proponuję jeszcze uprościć: trzymaj ręce i podnoś je. Spróbujmy.
Nauczyciel wprowadza nowy znak „My”.
– Pokaż mi ten znak.
Przede wszystkim przypisz obowiązki i dokładnie rozważ próbkę. Jak tylko skończysz swoją pracę, daj mi znak, a od razu zrozumiem, że można wybrać się w podróż.
Minuta wychowania fizycznego
U. Płyniemy na wyspę Chunga-Changa. Myślę, że mieszkańcy wyspy będą zadowoleni, jeśli nauczymy się ich tańca.
Dzieci poznają elementy tańca.
Randki w parach
Narysuj zwierzę
Kiedy będziesz gotowy, pokaż mi znak
– Co to za zwierzę?
Zamknij oczy. Podnieś ręce, kto zna imię chłopca lub dziewczyny, z którą pracowałeś. Otwórz oczy. Jeśli ktoś nie znał nazwiska sąsiada, przedstaw się.
Zamknij oczy. Podnieście ręce, ci, którzy pamiętają, jaki kolor włosów ma chłopak lub dziewczyna, z którą właśnie pracowałeś. Otwórz oczy. Kto nie miał czasu na dokładne rozważenie sąsiada - zrób to.
Nauczyciel wzywa na tablicę 3-4 pary dzieci. Para stoi plecami do siebie i używa znaków „+”, „-” jako odpowiedzi.
Jakiego koloru są oczy twojego partnera? Czy twój partner jest wyższy czy niższy od ciebie? Czy dziewczyna, która z tobą pracowała, ma czerwoną czy niebieską sukienkę? Jakiego koloru jest łuk?
Podsumowanie lekcji
U. Czas wracać do domu. Zamknij oczy. Tutaj jesteśmy u siebie. Co najbardziej pamiętasz z tej podróży? Dlaczego wybraliśmy się w tę podróż?
D. Pracowaliśmy razem i pomagaliśmy sobie nawzajem.
Temat 11. Spór i kłótnia (umiejętność prowadzenia dyskusji)
Zadania: kształtować umiejętność prowadzenia dyskusji; zachęcanie do wyrażania różnych opinii, umiejętność ich wysłuchania, umiejętność udowodnienia swojego punktu widzenia.
Ekwipunek: znaki, telefon, prezenty od bajkowych przyjaciół: kosz ciastek, złoty klucz, słoik dżemu; puzzle dla każdej grupy, zamówienia dla grup, zabawki: wiewiórka i zając, magiczne pudełko.
PROCES BADANIA
Organizowanie czasu
Powtórzenie znaków „+”, „-”
Nauczyciel. Dziś mamy niezwykłą lekcję. A co to będzie, sam mi powiesz później, pod koniec lekcji. Sprawa? Na tę lekcję przyszły nasze ulubione postacie z bajek. Dowiedzieli się, że studiują tu bardzo pracowici i przyjaźni faceci. Pomagają sobie niepostrzeżenie i bardzo cicho. Cicho przypomnij wszystkim facetom w grupie, jak możesz podpowiedzieć bez hałasu. Bardzo dobrze!
I tak nasi baśniowi bohaterowie przysłali nam prezenty: Carlson - jego złoty klucz, Czerwony Kapturek - cały słoik dżemu, Pinokio - kosz ciast i masła. Dlaczego pokazujesz mi znak minus? Czy coś pomyliłem? Więc pomóż mi, proszę, zgadnij, gdzie jest czyj prezent. Pamiętaj tylko, jak reagują uczniowie?
Próba według znaków i . Nauczyciel pokazuje prezent i wskazuje znak odpowiedzi.
Praca grupowa
U. Najlepszy prezent przysłała Ci bohaterka bajki, w której znajdują się te linijki:
Stary mężczyzna mieszkał ze swoją starą kobietą
Nad bardzo błękitnym morzem;
Mieszkali w zrujnowanej ziemiance
Dokładnie trzydzieści i trzy lata.
Starzec łowił w sieci,
Stara kobieta przędła swoją włóczkę.
Dowiedziałeś się, kto przysłał Ci prezent?
Złota rybka przysłała ci swój portret.
Dzieci w grupach zbierają zdjęcie ryby. Podsumowywane są wyniki pracy grupowej. Nauczycielka wydaje polecenia grupie, która po cichu pracowała razem i używała napisu „Jesteśmy gotowi”.
Gra „Mój przyjaciel i ja świetnie się razem bawimy”
Jak myślisz, co musisz zrobić, aby zagrać w tę grę?
Dzieci. Wybierz przyjaciela.
U. Bardzo dobrze! Teraz znajdź przyjaciela z gestami.
Jeśli dam jeden telefon, to grasz, baw się dobrze, a jeśli dwa telefony, to się chowasz.
Dzieci się bawią.
- Co było ważne w tej grze?
D. Wybierz przyjaciela i słuchaj połączeń.
U. Widzisz, dzieci w wieku szkolnym uczą się nawet w grach.
Tworzenie sytuacji problemowej
U. Czy dobrze się bawiłeś grając? Ale Belchonok i Hare bawili się, bawili i kłócili się.
Nauczyciel odgrywa sytuację za pomocą zabawek.
- kłócili się Zając i Wiewiórka, którego imię jest dłuższe. Jeden krzyczy: „Moje!”, drugi: „Nie, moje!” Kłócili się, kłócili, a nawet walczyli. Czy podobało Ci się, jak kłócili się Twoi znajomi? Czemu? Jak możesz im pomóc?
Pomóżmy pechowym przyjaciołom rozwiązać ich spór. Jak dowiedzieć się, czyja nazwa jest dłuższa? Zgadza się, podziel nazwy na sylaby. Kto będzie Królikiem i podzieli jego imię? Kim będzie Belchonok i podzieli jego imię? A co z długością imion?
D. Ten sam.
U. Czy pomogliśmy zwierzętom rozwiązać ich spór?
Ilu z was zorientowało się, jak właściwie się kłócić? Kłótnie lub walki mogą rozwiązać spór?
D. Nie.
Podsumowanie lekcji
U. Czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach? Kto ci pomógł? Jakie bajkowe postacie przyszły na lekcję? Jaka była nasza lekcja? To też dokończymy w niecodzienny sposób. Każdy z was ma przyjaciela - osobę bardzo ci bliską. Myślę, że ucieszy go miłe słowa skierowane do niego. Chodzę po klasie i zbieram te miłe słowa w magicznym pudełku. Będzie to najdroższa pozycja w naszej klasie. Czasami otworzymy go i powtórzymy miłe słowa o naszych przyjaciołach.
Temat 12. Nauka kłótni
Zadania: kształtować umiejętność prowadzenia dyskusji; wprowadź kryteria oceny: „dokładnie”, „dokładnie”.
Ekwipunek: szyldy, notatnik, linijka, prosty ołówek, lalki Pinokio i Dunno.
PROCES BADANIA
Organizowanie czasu
Gra „To jest to!”
Dzieci bawią się według znanych im zasad.
Nauczyciel. Bardzo dobrze! Wszyscy bardzo dobrze ze sobą współpracujecie. Możemy więc zaproponować Ci zadanie: sprawdzić pracę Dunno. Dunno napisał: „Teraz nadszedł czas na wiosnę. Możesz przejść przez ulicę na czerwonym świetle. Gruszki rosną na brzozie. Mieszkam w mieście Mińsk. Słonie żyją na północy."
Dzieci używają znaków „+”, „-” do oceny poprawności wypowiedzi.
Praca indywidualna
U. Chrząszcze i gąsienice postanowiły rywalizować w bieganiu. Potrzebują dokładnie tych samych bieżni. Nauczmy się je rysować.
Nauczyciel pokazuje, jak pracować z linijką i ołówkiem, uczy rysowania segmentów. Dzieci przechodzą kilka segmentów treningowych.
- Musisz narysować tory o długości 7 cm Narysuj 5 torów i wybierz najlepszy. Jaki powinien być najlepszy utwór?
Dzieci. Gładki, dokładny.
U. Co oznacza równość? Wybierz najgładszą ścieżkę i umieść obok niej znak „+”. Co oznacza dokładny? Jak sprawdzić dokładność? Ponownie zmierz ścieżki i wybierz najdokładniejszy. Jaki znak postawisz obok niego?
Tworzenie sytuacji problemowej
Nauczycielka odgrywa scenkę z Pinokio i Dunno, którzy po wytyczeniu ścieżek dla chrząszczy i gąsienic wszczęli kłótnię:
- Weź, Pinokio, swoje ślady. Są nierówne.
- Nie prawda! Dobrze je zmierzyłem.
– Nie, zrobiłeś to dłużej dla żuka.
- Nie, są takie same!
Nie, to dłużej!
Jesteś złym sędzią!
- A ty jesteś skośny i ślepy!
U. Czy nasi bohaterowie byli w stanie się zgodzić?
D. Nie, zaczęli wyzywać się nawzajem.
U. Dlaczego się to stało?
D. Zapomnieli o wzajemnym szacunku.
U. Jaki był prosty dowód w tej sytuacji?
D. Linijka.
Praca w parach
Uczniowie wymieniają się kartkami i sprawdzają pracę sąsiada. Jeśli zgadzają się z oceną, narysuj okrąg i umieść w nim znak „+”, jeśli się nie zgadzają - „-”. Para uzgadnia, czyja droga będzie dla gąsienic, a czyja dla chrząszczy.
U. Powiedz nam, jak udało Ci się dojść do porozumienia i wybrać te same utwory? Kto musiał się kłócić? Kto kłócił się podczas tego sporu? Czemu? Kto nie walczył? Co w tym celu zrobiłeś? Jak udowodniłeś? Czy można było naocznie określić długość śladów i porównać?
Spróbuj odtworzyć scenę sporu między Pinokio i Dunno w szkolny sposób. Kto to zrobił? Pokaż wszystkim.
Taniec Fizkultminutka „Żyjmy razem”
Podsumowanie lekcji
U. Kto był zainteresowany dzisiejszą lekcją? A kto to był trudny? Jak to jest, że niektórym dzieciom było to zarówno interesujące, jak i trudne? Czy to możliwe? Rzeczywiście, może to być trudne w szkole, ale nadal jest interesujące dla uczniów. Czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?
Wskazówki dla rodziców
Robić!Radujcie się w swoim dziecku.
Słuchaj uważnie swojego dziecka, kiedy do ciebie mówi.
Twoje wyjaśnienia powinny być proste i jasne.
Bądź cierpliwy.
Mów powoli.
Zachęcaj dziecko do zadawania pytań.
Często chwal swoje dziecko.
Zachęcaj do zabawy z innymi dziećmi.
Spróbuj okazać zainteresowanie tym, co lubi robić Twoje dziecko.
W rodzinach, w których rodzice i dzieci są przyjaciółmi, robią coś razem, problemy pokoleniowe występują znacznie rzadziej.
Nie rób tego!
Nie przerywaj dziecku.
Nie zmuszaj go do zrobienia czegoś, na co nie jest gotowy.
Nie mów na przykład: „Nie, to nie jest czerwone”. Lepiej powiedz: „Ona jest niebieska”.
Nie krytykuj swojego dziecka w obecności innych ludzi.
Nie porównuj swojego dziecka z innymi dziećmi.
Nie przejmuj się zbytnio każdą zmianą w dziecku, każdym małym krokiem do przodu lub do tyłu.
Nie przesadzaj, dając dziecku zbyt wiele bodźców i doświadczeń.
Traktuj swoje dziecko tak, jak podpowiada ci serce rodzica.
Temat 15. Ewaluacja. Wprowadzenie niwelety
Zadania: wprowadzić dzieci na linię ewaluacyjną; nauczyć się definiować kryteria oceny; nauczyć się oceniać pracę własną i innych; rozwijać odpowiednią samoocenę.
Ekwipunek: wystudiowane znaki, zeszyt w klatce, prosty ołówek, zeszyt „Słońce”.
PROCES BADANIA
Tworzenie sytuacji problemowej
U. Dziś muszę zebrać twoją pracę i zobaczyć, kto się czego nauczył.
Oceń swoją pracę znakami „+”, „-”.
Jakoś okazało się to niezrozumiałe: wszyscy faceci pisali inaczej, a znaki dla wszystkich są takie same - „+”. Co możemy zrobić z ocenami?
Poznawanie linii scoringowej
U. Wiedzący chcą ci coś powiedzieć. Okazuje się, że widzieli, że w leśnej szkole wszyscy uczniowie mają magiczne władcy, które bardzo łatwo oceniać. Chcą ci pokazać, jak to zrobić. Zobaczmy?
Nauczyciel demonstruje na tablicy magicznych władców.
Imię „Pavlik” jest napisane na tablicy z błędami w obrazie liter.
– Tak napisał chłopak z klasy przygotowawczej „G”. Oceńmy, czy imię jest pięknie napisane (rysuje linijkę). Jeśli uważam, że to słowo jest napisane pięknie, nie da się być piękniejszym, postawię tutaj swój znak (jest prawie u góry wiersza). Jeśli uważam, że słowo jest napisane brzydko, źle, gorzej być nie może, wstawię tutaj swój znak (jest tuż nad dolną linią). A gdzie wystawić ocenę, jeśli uważam, że słowo jest napisane pięknie, ale da się napisać lepiej? (asystenci wskazują miejsce na linijce). Czy jest jasne, jak ocenić pracę nad linijką? Oceńmy teraz poprawność pracy Pavlika.
Praca grupowa
Każdy uczeń zapisuje swoje imię na arkuszu. Grupa ocenia, czy imię jest napisane poprawnie i pięknie. Praca jest najpierw oceniana zgodnie z linią „piękna”, a następnie - „poprawność”. W ten sposób oceniane są wszystkie prace.
U.Czy lubiłeś magicznych władców? Za co możesz je oznaczyć?
Nadal pracujemy w grupach. Teraz wykonasz ciekawe zadania i je ocenisz. Co więcej, nie tylko Ty sam, ale także Twoi znajomi ocenią poprawność ich realizacji. Pokaż, że jesteś gotowy do współpracy.
Ręce dzieci powinny być połączone i uniesione.
- Na dzisiejszej lekcji nauczymy się pracować w parach, tak jak ta.
Do tablicy dołączony jest znak „My”.
Ale co to znaczy pracować w parach? Jak pokazać, że para jest gotowa do pracy? Pokazać!
Dzieci powinny trzymać się za ręce i podnosić je.
- Dobra robota, a teraz znajdź partnera w grupie i pokaż, że jesteś gotowy do współpracy, współpracuj! Bardzo podoba mi się Twoja aktywność i chęć współpracy.
Gra „Strzelanie do celów” (w notatniku „Słońce”)
Zasady gry wyjaśniają Znaiki, demonstrując „strzelanie” na planszy. Znaiki zgadzają się, kto będzie pierwszy. Pierwszy Znayka to strzelec, drugi to dowódca.
U. Pierwsza Znayka: „Biorę ołówek i wkładam go do pistoletu”. Druga Znayka: „Rozkazuję: „Przyszykuj się! Cel! Zarzut!" Pierwsza Znayka: „Jestem na rozkaz „Pli!” Prowadzę linię do celu. Musimy starać się utrzymać linię prostą. Musisz go narysować bez podnoszenia ołówka z papieru. Musisz trafić w środek tarczy. Kula musi lecieć prosto! Masz trzy próby. Potem zamienicie się rolami. Powtórz polecenia wydane przez dowódcę. Na dźwięk dzwonka zaczynasz strzelać. Zgadzajcie się, kto będzie pierwszy. Przy drugim połączeniu zacznij strzelać.
Dzieci bawią się w parach.
- Jak myślisz, za co możesz ocenić strzelca?
Dzieci zgadują.
U. Oceńmy dzisiaj naszych strzelców pod kątem celności trafienia, równości linii i szybkości pocisku.
Na odwrocie kartki narysuj trzy linie do oceny. Podpisz je literami M (dokładność), P (równość), C (prędkość). Pamiętasz jak oceniamy naszą pracę?
Nauczyciel przypomina dzieciom zasady oceniania.
Rozbrzmiewa dzwonek.
- Wymień swoją pracę i oceń pracę znajomego. Pamiętaj, że ocena musi być uczciwa. Jeśli zgadzasz się z oceną, którą wystawił sam znajomy, zakreśl ją. Oznacza to, że właściwie ocenił swoją pracę. Kto chce podziękować swojemu dowódcy, niech poda mu rękę.
Podsumowanie lekcji
U. Jaka jest najważniejsza rzecz, której nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?
Dlaczego jest to ważne dla uczniów?
Czego możesz się nauczyć oceniając swoją pracę?
Jak powinienem ocenić linię?
Co można ocenić?
Temat 16. Ewaluacja. Wzajemna ocena
Cel: rozwijać umiejętności poczucia własnej wartości; rozwijać uwagę, logiczne myślenie; pielęgnować przyjaźnie.
Ekwipunek: tabliczki szkolne, notatnik, prosty ołówek, rysunek na tablicy.
PROCES BADANIA
Wprowadzenie do tematu lekcji
Nauczyciel czyta historię L. Tołstoja „Blisko razem, ale nudno samotnie”.
Brat mówi do siostry: „Nie dotykaj mojego topu”, a siostra mówi „Nie dotykaj moich lalek!”. Siedzieli w różnych kątach i szybko się nudzili.
Nauczyciel. Dlaczego dzieci się nudzą?
Oświadczenia dzieci.
– Bez przyjaciela jest nudno, bez przyjaźni nie da się żyć, ale trzeba też umieć nawiązywać znajomości. Musisz być uważny, uprzejmy, cierpliwy, miły dla przyjaciół. O przyjaźni napisano wiele przysłów i wierszy. Jaki powinien być prawdziwy przyjaciel? Prawdziwy przyjaciel nigdy nie pozostawi cię w kłopotach, zawsze pomoże, powie przyjacielowi prawdę, nigdy go nie obraża, poprawnie przyjmuje krytykę, będzie się radował i martwił z przyjacielem. Masz takich przyjaciół? Czy jesteście swoimi prawdziwymi przyjaciółmi? Umieść w pudełku słowa o swoim przyjacielu.
Jedną z zasad przyjaźni jest ciągłe mówienie sobie prawdy.
Jeśli cenisz przyjaźń,
Możesz się kłócić i nawiązywać przyjaźnie.
I nie będzie kłótni
od wszelkich sporów.
– Jak przyjaciele powinni móc się kłócić, aby udowodnić swoją sprawę? Czy należy to robić w walce i na pięści? W tej lekcji władca pomoże ci się kłócić. Najpierw pokaż, jak wiesz, jak z niego korzystać.
Praktyczna praca
U. Narysuj kilka linii. Jak myślisz, jakie zadanie zlecę ci teraz wykonać? Posłuchaj uważnie zadania: znajdź najdłuższy ze swoich segmentów i umieść obok niego „+”. Kto odgadł zadanie? Czy powinienem uważnie słuchać w klasie? Teraz znajdź najkrótszy odcinek i umieść inny znak.
Wzajemna ocena w parach
U. Pomóżcie sobie nawzajem dowiedzieć się, czy zrobiliście wszystko dobrze. Jak mogę to zrobić?
Dzieci. Ustaw ocenę.
U. Co należy zrobić, aby się nie kłócić i robić wszystko uczciwie?
D. Sprawdź - zmierz segmenty.
U. Jak można zorganizować pracę? Tu, w leśnej szkole, uczniowie często tak robią: najpierw razem sprawdzają jeden zeszyt, a potem drugi.
Ćwiczenie w posługiwaniu się znakami
U. Pracując, zaprzyjaźniliście się jeszcze bardziej. Teraz możesz podjąć każde wyzwanie. Pokaż mi, że jesteś gotowy do współpracy.
Na tablicy znajduje się rysunek przedstawiający osobę trzymającą w dłoniach piłki.
„Teraz opowiem ci historię, a ty uważnie słuchasz. Co to znaczy uważnie słuchać w szkole?
D. Pokaż ze znakami „+”, „-”.
U. Prawidłowo. Jeśli powiem wszystko poprawnie, jaki znak pokażesz? A jeśli to źle?
Człowiek od balonu ma dziś urodziny. Dają mu balony. Teraz ma już trzy kule, przyszedł następny gość, a miał ich 4. Potem przyszedł kolejny gość. Piłki stały się 6?
Dzieci pokazują znak«–».
„Więc coś przeliczyłem. Co? Napisz własną historię o osobie, która daje balony znajomym.
Dzieci uważnie słuchają i pracują ze znakami.
Podsumowanie lekcji
U. Czego nauczyłeś się na lekcji? W jakim jesteś nastroju? Czemu? Czy podobała Ci się wspólna praca?
Temat 17. Pułapka
Zadania: wprowadzić nową sytuację na lekcji i znak jej uznania; kształtować umiejętność podejmowania świadomych decyzji; rozróżnić sytuacje interakcji.
Ekwipunek: znaki, obrazki do gier, kije liczące.
PROCES BADANIA
Organizowanie czasu
Dzieci siedzą w zwykły sposób dwójkami.
Gra „Klaszcze”
Nauczyciel. Posłuchajmy, jak jesteś gotowy do pracy.
Dzieci w każdym rzędzie na zmianę klaszczą. Nauczyciel zauważa, czy chłopaki klaskali, i zaprasza dzieci, aby na dzisiejszej lekcji spróbowały zaprzyjaźnić się z nowymi sąsiadami.
– Jak możesz zaprzyjaźnić się w klasie?
Dzieci. Wykonujcie pracę razem, razem, pokażcie chłopakom znaki podczas odpowiadania.
powtarzanie znaków szkolnych
U. Wiem, że wielu z Was interesuje się zwierzętami. Teraz porozmawiamy o zwierzętach domowych. Jakie zwierzęta można nazwać zwierzętami domowymi? Zadam pytania, a ty bądź ostrożny. Kto ma w domu jakieś zwierzęta? Odpowiadając na pytania, zwracaj uwagę na znaki, które pokazuję.
Ile łap ma kot? (Znak „ja”.
) Powiedz jednocześnie: ile ogonów ma pies? Jakie są imiona twoich zwierzaków? (Znak „ja”.
) Kto wie, czy koty jedzą arbuzy? Czy psy mogą wspinać się na drzewa? (Znak „ja”.
) Powiedzcie mi zgodnie: jakie zwierzę ma nos w kształcie prosiaka?
W lesie żyje zwierzę bardzo podobne do świni. Tak to nazywają - dziką świnią. Jego ciało pokryte jest włosiem, pysk wydłużony, z pyskiem i kłami. Kto wie, jak się nazywa? (Znak „ja”.
)
Tworzenie sytuacji problemowej
Na. A teraz chcę ci przeczytać wiersz.
Widziałem przebiśnieg w jesiennym lesie
Gdzie zając ciągnął lisa wzdłuż krawędzi
A wilk podążył za myśliwym...
Słyszałem, że myśliwy szczekał zębami,
Usłyszałem go "Pomoc!" krzyknął!
I śmiał się ze strachu!
Wczoraj poszedłem pieszo po drewno opałowe,
Trawa była zielona pod śniegiem.
Nie przywiozłem z lasu całego wózka drewna opałowego
I potarł odmrożony nos w upale.
- Poeta Biełozerow napisał dla ciebie taki wiersz. Ale dlaczego cały czas się śmiejesz? Czy myślisz, że autor naprawdę to wszystko widział, czy celowo wymyślił coś, co cię rozśmieszyło? I powiedz mi, dlaczego Pavlik się nie śmiał?
D. Nie słuchał.
Na. Powiem ci jeden sekret: lubię też wymyślać coś ciekawego, zabawnego, nie tak podczas lekcji. Co się stanie, jeśli powiem: „Dzieci, zróbcie to zadanie”, a zadanie jest złe, komiczne? Czy spełnisz to? A co zrobi ten, kto nie będzie uważnie słuchał i nie zrozumie, że to żart?
D. Wykonać.
U. A jaki znak otrzyma?
D. Zły.
U. Więc nie mogę z tobą żartować? Skąd mam wiedzieć, czy rozumiesz żart, czy nie?
D. Musimy wymyślić znak.
Dzieci oferują opcje. Nauczyciel wprowadza znak „Pułapka”.
U. W szkole leśnej uczniowie wymyślili taki znak: powiedzieli, że to pułapka. Wypróbuj, czy wygodnie jest ci używać takiego znaku?
Dzieci pokazują palcami literę L.
Powtórzenie wszystkich znaków
U. «?» ).
Gra „Trzeci dodatek”
(Słowa: łyżka, talerz, owsianka; notatnik, ołówek, książka; niedźwiedź, lew, wrona; samochód, koń, samolot.) Nauczyciel rysuje na tablicy linijkę i prosi dzieci o ocenę dzisiaj.
Ćwicz w stosowaniu znaku „L”
U. Na naszą lekcję przyszło dziś dwóch klaunów. Jeden rodzaj - przyniósł wszystkim rozkazy uważności i sprytu. A ten drugi jest zabawny - lubi wymyślać pułapki. Wesoły klaun przygotował dla Ciebie takie zadania, których nie da się wykonać. Kiedy usłyszysz takie zadanie, natychmiast podnieś znak „L”. Do wykonania zadań będziesz potrzebować kijów liczących.
Weź jeden patyk i zrób z nim coś. Myślisz, że to pułapka? Spróbujmy tego zadania.
Jak wygląda ta różdżka? Więc to nie jest pułapka. Muszę pomyśleć!
Weź dwa patyki i zrób z nich literę (T, X, L). Włóż kolejny patyk i zrób trójkąt. Użyj tych patyczków, aby uformować kwadrat (L). Weź kolejną różdżkę, zrób koło (L). Z czterech patyków zrób literę Sh. Weź kolejny patyk, złóż flagę. Zrób dom z 6 patyków. Aby wspiąć się na dach domu, potrzebujesz drabiny składającej się z 6 stopni. Skomponuj to.
Dzieci wykonują schody bez poręczy bocznych.
- Z takiej drabiny można łatwo spaść i mocno uderzyć.
Uczniowie pokazują znak „L”.
Wychowanie fizyczne „Pułapka”
Nauczyciel powoli wykonuje różne ćwiczenia i je nazywa. Niektóre ruchy nie pasują do nazw. Dzieci wykonują tylko te ruchy, które pasują do imion.
Powtórzenie wszystkich znaków
U. Zobaczmy teraz, jak uważny jesteś. Znam 5 nazw kwiatów: aster, tulipan, róża, proca, rumianek. Kto znalazł pułapkę? Znam 5 imion dziewczyn: Natasza, Masza, Misza, Marina, Irina. Znam 5 ptaków: wróbel, wrona, gołąb, bocian, pingwin. Jakiego słowa brakuje? Jesteś pewien, że to nie ptak? Ale myślę inaczej. A skąd będziesz wiedzieć, które słowo jest zbędne, jeśli nie znasz jego znaczenia? Jaki znak nam pomoże? ( «?» ).
Gra „Trzeci dodatek”
Nauczyciel umieszcza na tablicy trzy obrazki. Dzieci wymieniają dodatkowe słowo i wyjaśniają swój wybór. W przypadku zgody lub niezgodności używane są znaki „+” i „-”.
(Słowa: łyżka, talerz, owsianka; notatnik, ołówek, książka; niedźwiedź, lew, wrona; samochód, koń, samolot.)
Podsumowanie lekcji
Nauczyciel rysuje linię na tablicy i prosi dzieci o ocenę dzisiaj.
Jakimi kryteriami będziemy oceniać nasz dzień?
Dzieci oferują różne opcje. Nauczyciel może zaoferować własne: „Dzisiaj wszystko było jasne - dziś nic nie zrozumiałem”. Najpierw każdy uczeń ocenia dzisiaj sam, a następnie oddaje swój arkusz nauczycielowi, który przenosi wszystkie oceny na wspólną linijkę.
NOTATKA DLA RODZICÓW PIERWSZEJ KLASY
Ogólny przebieg gry
Gra rozgrywana jest pod koniec października, przed świętami. Na tydzień przed meczem na linii ogólnoszkolnej dyrektor lub dyrektor szkoły ogłasza początek tygodnia przygotowawczego do gry „Wtajemniczenie do pierwszej klasy”. Podczas tej fazy każda klasa każdego dnia w tygodniu studiuje szkolny temat związany z nadchodzącymi testami. Psychologowie spędzają na tych tematach krótkie godziny zajęć przez 15-20 minut. Forma prowadzenia zajęć może być różna (zależy to od pomysłów twórczych prowadzącego), ale należy zachować ogólny zarys. Pod koniec tygodnia klasa wręcza specjalny arkusz, na którym zaznacza się, że tematy zostały ukończone.
Gra jest rozgrywana w następnym tygodniu po zakończeniu fazy przygotowawczej. Każda klasa I uczestniczy w grze w wyznaczonym dniu, niezależnie od pozostałych. Gra rozpoczyna się od spotkania dzieci z jesienną wróżką. Każde dziecko indywidualnie przechodzi serię testów szkolnych, które są odnotowywane w specjalnej formie.
Po tym, jak wszyscy uczniowie w klasie zdali testy, klasa zbiera się na ulicy na wspólny test - "Webs".
Ostatnim etapem jest zebranie klasy w auli, gdzie każdy uczeń przechodzi „ścieżką gwiazdy” i otrzymuje od dyrektora imienny dyplom i medal. Zalecana jest obecność rodziców.
Po meczu w klasie odbywa się uroczyste przyjęcie herbaciane.
Tematy w tygodniu przygotowawczym
Poniedziałek.
„Zbierz jak najwięcej reguł szkolnych”
Lider dzieli klasę na dwa zespoły, które w krótkim czasie muszą zapamiętać jak najwięcej reguł szkolnego życia. Inna opcja: czytanie bajek i scen z życia szkolnego, dyskusja na temat poprawności lub nieprawidłowości zachowania bohaterów pod kątem regulaminu szkolnego.
Wtorek. „Kto jest pierwszoklasistą”
Psycholog rozmawia z dziećmi o tym, jakie cechy, wiedzę, umiejętności ma pierwszoklasista, czym różni się od dziecka, które chodzi do przedszkola. Możesz rozdać dzieciom kartki A4, podzielić je kreską na dwie części i poprosić o narysowanie „Jestem w przedszkolu” i „Jestem w szkole”.
Środa. „Moje prawa”
Facylitator przypomina dzieciom, że w szkole są nie tylko obowiązki, ale także prawa. Dzieci odpowiadają na pytanie: „Co można zrobić w szkole?” Na ten temat odbywa się dyskusja grupowa.
Czwartek.
Co mi pomaga pokonywać trudności?
Psycholog pyta dzieci, jakie trudności doświadczają w szkole, mówi, że to całkiem normalne i sugeruje, by dzieci znalazły wyjście z trudnych sytuacji. Wypowiadane są cechy charakteru, które mogą pomóc w przezwyciężaniu trudności (zaradność, wytrwałość, cierpliwość, życzliwość itp.).
Piątek. „Moje osiągnięcia szkolne”
Facylitator pyta dzieci, czy wiedzą, jakie są osiągnięcia i sukcesy. Zachęca dzieci do narysowania tego, jaki sukces szkolny już osiągnęły. Można też zagrać w grę „Torba osiągnięć”: dzieci siedzą w kręgu i podają sobie torbę, symbolicznie umieszczając (nazywając) swoje osiągnięcia w szkole.
Rozpoczęcie testów
Niezbędne materiały: arkusz testowy dla każdego uczestnika gry; śmieszne małe naklejki (wydawane wróżkom - liderom testów); kostium dla jesiennej wróżki.
Po etapie przygotowawczym organizatorzy gry wyznaczają każdej I klasie osobny dzień, w którym będą uczestniczyć w zabawie. W tym dniu dzieci przychodzą elegancko ubrane i gotowe na próby. Jesienna Wróżka, w której rolę odgrywa psycholog, przychodzi do ich klasy, wita ich i zapowiada początek „wtajemniczenia do pierwszoklasistów”. Sprawdza ich karty pracy z poruszanymi tematami, chwali za pomyślne wykonanie zadań. Mówi, że zanim zostaną nazwane prawdziwymi pierwszoklasistami, dzieci muszą zdać testy. A siostry asystentki Wróżki Jesieni przetestują dzieci. Autumn zabiera ze sobą jednego z uczniów i prowadzi go do auli, gdzie rozpoczynają się testy.
W auli w kręgu w pewnej odległości od siebie przebywają różne wróżki (przebrane nauczycielki) z materiałem niezbędnym do testów. Przy wejściu do hali stoi Wróżka Jesień, spotyka się z dziećmi i podaje im listę tras testowych, która pokazuje lokalizację wróżek.
Każde dziecko indywidualnie i kolejno przechodzi pięć testów z różnymi wróżkami.
Testy
Pierwszy test - gry
Cel:świadomość nowej pozycji ucznia, symboliczne pożegnanie dzieciństwa.
Niezbędne materiały: zabawne małe naklejki; porozrzucane na podłodze przedmioty: piórnik, zeszyty, podręczniki, teczka, mnóstwo zabawek, piżamy dziecięce; kostium dla Bajki.
prezenter- Gry wróżki.
Gry wróżki. Witaj bohaterze, który postanowił zostać prawdziwym pierwszoklasistą! Moje zadanie jest takie: widzisz - przede mną rozrzucone są różne przedmioty z życia szkolnego i pozaszkolnego. Moje magiczne myszy nie mogły ich rozróżnić. Twoim zadaniem jest poukładanie ich w ciągu dwóch minut, ale w taki sposób, aby w jednym stosie znajdowały się przedmioty z życia szkolnego, a w drugim – przedszkolne. Jeśli ci się uda, dam ci magiczną przepustkę do Wróżki Mądrości...
Dobra robota, szybko i sprawnie poradziłeś sobie z zadaniem! Przyjrzyj się uważnie, jaki przedmiot z przedszkolnego dzieciństwa zabrałbyś ze sobą do szkoły? Jakie wsparcie mógłby ci udzielić? Powiem Ci w tajemnicy: zabawki są potrzebne w szkole, ale możesz się nimi bawić tylko w czasie wolnym - podczas przerw i spacerów pomogą Ci się zrelaksować i odpocząć od szkoły.
Główna teza testu: jesteś w szkole, ale to nie znaczy, że powinieneś na zawsze zapomnieć o dzieciństwie, zabawie i zabawkach. Możesz z nich korzystać w wolnym czasie.
Drugi test
Cel:świadomość zasad szkolnych.
Niezbędne materiały: kosz; 1 papier rysunkowy z napisem „Zasady życia szkolnego”; kuferek z spisanymi zasadami życia szkolnego (prawidłowe i „złe” prawa i obowiązki ucznia); portret wnuczki Fairy (zdjęcie dziecka); Szkocka; zabawne małe naklejki; kostium dla Wróżki Mądrości.
Wróżka Mądrości ma dużą skrzynię zawierającą kartki z oświadczeniami o zasadach obowiązujących w szkole, ale są też „złe” zasady, które nie pasują do szkoły. Zasady odzwierciedlają nie tylko obowiązki, ale także prawa pierwszej równiarki. Na ścianie wisi pusty plakat zatytułowany Zasady życia szkolnego.
Wróżka Mądrości. Witam, mój młody bohaterze, który zdecydował się wybrać tę ścieżkę, ścieżkę pierwszej równiarki! Jestem w szkole tak długo, że zupełnie zapomniałam, dlaczego dzieci chodzą do szkoły i jakie tam zasady postępowania są przestrzegane. I moja wnuczka(pokazuje portret wnuczki), Wychodząc do szkoły, poprosiła mnie o uporządkowanie tego i sporządzenie regulaminu szkolnego. Czytam je, czytam i nie wiem, czy da się to zrobić, czy nie, czy pierwszoklasista powinien to robić, czy nie. Pomóż mi proszę. Wyciągnij ze skrzyni sześć notatek i naklej na plakacie zasady, których potrzebujesz, a zasady, które nie są odpowiednie dla szkoły, wyrzuć do kosza na śmieci. Tak, i nie zapomnij wyjaśnić mi tych zasad, bo dopiero potem mogę pozwolić Ci przejść dalej.
Po zdaniu testu wróżka przykleja naklejkę do arkusza testowego ucznia i macha nad nim magiczną różdżką, symbolicznie nadając mu nowy status.
Główna teza testu: uczysz się teraz w szkole, w której obowiązują pewne zasady życia. Musisz je dobrze znać i obserwować. Ale masz też prawa – co możesz robić w szkole. Musisz je także znać, aby poprawnie zrozumieć, jak postępować w danej sytuacji.
Trzecia próba
Cel: rozwój samokontroli, cierpliwości, silnej woli dziecka.
Niezbędne materiały: krzesło biurowe; przedmioty rozpraszające: zabawki, książki itp.; zabawne małe naklejki; kostium dla Wróżki Męstwa.
Przed Wróżką stoi biurko z krzesłem.
Wróżka męstwa. Witaj pierwsza równiarka! Widzę, że przeszedłeś już serię testów. Ale moja jest najbardziej odpowiedzialna. Jak myślisz, co jest najtrudniejsze podczas lekcji? Prawidłowo! Usiądź, nie ruszaj się ani nie rozpraszaj się. Ja też mam problemy na stanowisku. Gdybyś wiedział, jak chcesz wszystkiego: bawić się i śmiać, ale nie możesz - obowiązek, obsługa. Przygotowałem dla Ciebie taki test: musisz przez pięć (cztery) minut siedzieć przy biurku, nie ruszając się ani nie mówiąc, nie reagując na żadne moje słowa ani czyny. Nawet jeśli będę krzyczeć i cię rozpraszać, nie możesz się ruszać, nie mówiąc już o rozproszeniu. Jeśli zdasz ten test, łatwo będzie ci siedzieć w klasie przez czterdzieści minut, jak dzielny żołnierz. Czy jesteś gotowy? Wtedy idź przed siebie!
Dziecko siada przy biurku i na polecenie wróżki marzy na cztery do pięciu minut. W tym czasie wróżka rozprasza go na różne sposoby: rozmowa, śmiech, łaskotanie, pokazywanie zabawek, książek itp. Na koniec testu wróżka rozmawia z dzieckiem: co było dla niego najtrudniejsze, a co mu pomogło wykonać zadanie. Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć na te pytania, wróżka pomaga i wspólnie z nim wypowiada cechy, które przyczyniły się do sukcesu (cierpliwość, wola, wytrzymałość).
Po zdaniu testu wróżka przykleja naklejkę do arkusza testowego ucznia i macha nad nim magiczną różdżką, symbolicznie nadając mu nowy status.
Główna teza testu: mogłeś to zrobić, przezwyciężyłeś siebie. Masz cechę, która zawsze Ci pomoże w szkole iw życiu - cierpliwość, wytrwałość, wolę. Najważniejsze jest, aby o tym pamiętać i rozwijać.
4. test
Cel:świadomość wartości ładu, dokładność w nauce, rozwój uważności.
Niezbędne materiały: na ścianach i ławkach wisiały napisy: „Tornister”, „Szafa szkolna”, „Jadalnia”, „Gra”; porozrzucane przedmioty na podłodze: książki, zeszyty, albumy, długopisy, piórnik (portfolio); buty, skarpety, kurtka, spodnie (szafka); kubki, łyżki, talerze (jadalnia); skakanki, zabawki, piłki (gry); zabawne małe naklejki; kostium dla Wróżki Porządku.
Zakon Wróżek. Witaj nieznajomy! Nie wszyscy zdają mój test, ale mam nadzieję, że Ci się uda. Widzisz, że cała podłoga przede mną jest zaśmiecona różnymi przedmiotami. Zdarza się to również w szkole: bardzo często w naszych biurkach, szafkach panuje taki bałagan, że nawet myszy i karaluchy mogą się tam dostać! Aby zostać prawdziwym pierwszoklasistą, musisz być w stanie szybko i, co najważniejsze, poprawnie uporządkować rzeczy. Teraz masz trzy minuty, aby ładnie i schludnie ułożyć przedmioty na swoich miejscach i nie pomylić się z ich lokalizacją.
Na koniec testu wróżka rozmawia z dzieckiem o tym, jak porządek i dokładność mogą mu pomóc w szkole, do czego służą. Po zdaniu testu wróżka przykleja naklejkę do arkusza testowego ucznia i macha nad nim magiczną różdżką, symbolicznie nadając mu nowy status.
Główna teza testu: możesz i powinieneś dążyć do porządku, bo to pomaga w rozwoju i w szkole.
5. test
Cel:świadomość zróżnicowanego systemu ról i statusów szkoły oraz praw i obowiązków różnych uczestników procesu edukacyjnego.
Niezbędne materiały: biurko; karty z nazwami zawodów: nauczyciel, student, dyrektor, lekarz, psycholog, kucharz, ochroniarz; skrzynia afirmacyjna; zabawne małe naklejki; kostium dla Wróżki Wiedzy.
Przed wróżką stoi biurko, na nim leżą karty zawodów, a także skrzynia z notatkami.
Wróżka wiedzy. Witaj mój młody podróżniku! Widzę, że pokonałeś już wiele prób i trudności. Moje zadanie jest takie: przed tobą są różne tabliczki z nazwami różnych zawodów w szkole. Jak widać, jest wśród nich nauczyciel, student, dyrektor, lekarz, psycholog, kucharz, ochroniarz. Przeczytam Ci różne definicje, a Twoim zadaniem jest odgadnięcie, kto może lub powinien zachowywać się w ten sposób w szkole i odpowiednio podnieść odpowiedni znak.
Pamiętaj jednak, że będę cię mylić i przeszkadzać, ponieważ niektóre stwierdzenia są odpowiednie dla wszystkich, a niektóre nie są odpowiednie dla nikogo.
Wróżka bierze pierwszą kartę i wyjaśnia, co i jak zrobić.
Sprawozdania
Przyszedł do szkoły na studia.
Bez niego nie byłoby porządku w szkole.
Musi być niezależny.
Czasami ma prawo być smutny.
Odpowiadając, powinien podnieść rękę.
Pomaga tym, którzy mają kłopoty.
Uważa szkołę za swój dom.
Czasami popełnia błędy.
Potrafi się śmiać i wygłupiać
kiedy ma wolny czas.
Wie, dlaczego przychodzi do szkoły.
Po każdym dokonanym przez dziecko wyborze Wróżka rozmawia z nim i wyjaśnia wypowiedzi, pokazując, że nie tylko jedna osoba może odpowiadać temu stwierdzeniu. Na przykład każdy może popełniać błędy. W zależności od dziecka i jego siły, można zaproponować różną liczbę oświadczeń. Dziecko samo wyciąga notatki ze skrzyni.
Po zdaniu testu wróżka przykleja naklejkę do arkusza testowego ucznia i macha nad nim magiczną różdżką, symbolicznie nadając mu nowy status.
Główna teza testu: nie jesteś sam w szkole, jest tu wiele innych osób, z których każdy ma również swoje prawa i obowiązki. Pod pewnymi względami wszyscy jesteśmy podobni, pod pewnymi względami różnimy się. Jesteśmy jedną całością, w której wszyscy pomagają sobie nawzajem.
6. test - zbiorowy
Cel: rozwój spójności i jedności zespołu dziecięcego, a także symboliczne zakończenie szeregu prób.
Niezbędne materiały: drzewo i pajęczyny, związane z lin, lin i blokujące ścieżkę do drzewa; wstążki według liczby uczestników; kostium dla jesiennej wróżki.
Po przejściu indywidualnych testów wszystkie dzieci zbierają się na ulicy, gdzie spotyka je Jesienna Wróżka. Wróżka stoi przy drzewie i sieci (sieć jest zrobiona z lin, lin i blokuje drogę do drzewa).
Wróżka jesieni. Chłopaki, nadszedł ten uroczysty moment, kiedy przezwyciężyliście wszystkie próby. Okazałeś się inteligentny, zręczny, wytrzymały. Ale teraz musisz pokonać ostatni test. Widzisz przed sobą drzewo - stanie się Twoim symbolem na cały nadchodzący rok studiów.
Teraz zastanów się, co chciałbyś w tym roku rozwinąć w sobie, jakiej jakości szczególnie będziesz potrzebować w szkole. Myśl w całkowitej ciszy i pomyśl o swojej jakości. Mam w ręku magiczne wstążki - symbol Twojego rozwoju i odpowiedzialności za zmiany. Kiedy będziesz gotowy, przyjdź do mnie i weź taśmę.
Och, prawie zapomniałam, do drzewa można dostać się tylko przez sieć, którą trzeba pokonać razem, nie dotykając jej. W końcu wszyscy jesteście połączeni i reprezentujecie jedną przyjazną klasę! Możesz to zrobić! Zbiorowe przezwyciężanie sieci oznacza nienaruszalność Twojej decyzji na ścieżce zmiany siebie. Po przejściu przez sieć możesz po cichu podejść do drzewa i zawiązać na nim wstążki. Zawiązanie wstążki będzie symbolizować zakończenie twoich prób zostania prawdziwym pierwszoklasistą!
I czekam na Ciebie w auli na uroczystym poświęceniu dla pierwszoklasistów!
Dzieci trzymając się za ręce przechodzą przez sieć. Kiedy go przezwyciężają, wróżka ponownie kładzie nacisk na zmianę symboliczną i uzyskanie nowego statusu.
Główna teza testu: jesteś częścią jednego zespołu klasowego, który pomoże ci ukończyć testy. Zdałeś pomyślnie wszystkie testy i teraz jesteś gotowy do przyjęcia odpowiedzialnego tytułu pierwszoklasisty!
Koniec gry
Niezbędne materiały:„Zasady pierwszej równiarki” (sporządzono rodzaj karty pierwszej równiarki); „ścieżka gwiazdy”, ułożona na podłodze auli z gwiazdek wyciętych z folii lub kolorowego papieru; imienne certyfikaty pierwszoklasisty dla każdego uczestnika; medale (prawdziwe lub czekoladowe) dla każdego dziecka; uroczysta muzyka.
Klasa idzie do auli po nagrody. Dzieci siedzą na przygotowanych krzesełkach. Na sali obecni są rodzice i drugoklasiści. Reżyser w zupełnej ciszy odczytuje „Zasady pierwszej równiarki” i gratuluje dzieciom udanej przygody z testami (" Wróżki opowiedziały mi o twoich próbach, jestem zdumiony, jak wspaniała jesteś!"). Gratulacje gratuluje również Jesienna Wróżka. Obok niej i dyrektora stoi dwójka drugoklasistów, którzy podczas wręczania świadectw i wręczania świadectw odczytują nazwiska pierwszoklasistów. Pierwszy równiarka, która słyszy swoje imię, idzie symboliczną „ścieżką gwiazd”, wręcza arkusz egzaminacyjny reżyserowi i otrzymuje dyplom i medal. Potem wszyscy pierwszoklasiści wychodzą na scenę. Rozlegają się brawa i muzyka (lub hymn szkolny, jeśli jest dostępny).
Po wręczeniu nagród w klasie odbywa się uroczysta herbatka z udziałem rodziców i nauczycieli. Po wypiciu herbaty lub w jej trakcie psycholog omawia zabawę: co było najciekawsze i najtrudniejsze, jakie wrażenia miały dzieci, co w sobie przezwyciężyły, dzieci dzielą się swoimi przemyśleniami i uczuciami. W razie potrzeby wszystko to można odzwierciedlić na rysunkach.
Bazując na kilkuletnim doświadczeniu w prowadzeniu tej rytualnej gry, możemy powiedzieć, że dzieci traktują próby bardzo poważnie, odpowiedzialnie i z niepokojem. Tytuł prawdziwych pierwszoklasistów nadany na zakończenie gry sprawia, że są bardzo dumni ze swoich osiągnięć i zmotywowani do szkoły. Wielu nauczycieli zauważyło zmiany w zachowaniu niektórych dzieci po „wtajemniczeniu”: zaczęły bardziej dążyć do szkolnego sukcesu, aktywniej pokazywać się w nauce i zajęciach pozalekcyjnych. Ponadto wiele nieśmiałych i niespokojnych dzieci stało się spokojniejszych i bardziej aktywnych.
Rodzice z reguły są zachwyceni kolorową imprezą organizowaną dla dzieci i zwracają uwagę, że dzieci przygotowują się z wyprzedzeniem i nie mogą się doczekać tego wydarzenia.