طرق التدريس المبتكرة في العملية التعليمية لمدارس فنون الأطفال ومدارس فنون الأطفال ، وهي: استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية. مفهوم التكنولوجيا في التعليم

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية لتعليم الأطفال الإضافي

"مدرسة الموسيقى للأطفال في سورسك"

التطوير المنهجي

الموضوع: "طرق التدريس المبتكرة في العملية التربوية لمدارس فنون الأطفال ومدارس فنون الأطفال وهي:

استخدام المعلومات والاتصالات

التقنيات في العملية التعليمية "

من إعداد مدرس البيانو

بودالنيكوفا ريما ليونيدوفنا

سورسك

مقدمة …………………………………………………………………………………… 3

أنا. تقنيات الحاسبات الموسيقية والوسائط المتعددة

تدريب ………………………………………………………………………………… .. 4

ثانيًا. استخدام الآلات الإلكترونية في دروس البيانو ……… 6

ثالثا. إنشاء العروض التقديمية …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

رابعا. ألعاب الكمبيوتر التعليمية الموسيقية للأطفال .................. ... 10

الخلاصة ……………………………………………………………………………………… 12

قائمة الأدب المستعمل ………………………………………………… .. 13

التطبيقات ……………………………………………………………………………. أربعة عشرة

موارد الإنترنت لمساعدة المعلم والطالب.

الألعاب التعليمية والمحاكاة وأنظمة تعلم الموسيقى لـ

الموسوعات والمكتبات الموسيقية.

مواقع لمعلمي مدرسة موسيقى الأطفال ومدرسة فنون الأطفال.

مقدمة

تختار الحياة نفسها موسيقى جديدة وآلات موسيقية جديدة وأشكالًا جديدة لتقديم المعلومات. يتطلب الانتقال إلى مجتمع المعلومات مهمة جديدة بشكل أساسي من نظام التعليم - تدريب المتخصصين المتكيفين مع الحقائق المتغيرة بسرعة للواقع المحيط. يتم تضمين أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بقوة في منطقة تبدو محافظة مثل أصول التدريس في الموسيقى.

تلقت المدرسة الحديثة في ترسانتها وسائل تقنية جديدة (أجهزة كمبيوتر ، أجهزة توليف ، أجهزة تصوير رقمية وفيديو) ، تتيح إجراء الفصول والأحداث بشكل حديث ومثير ، على مستوى تقني جديد.

أنا . تقنيات الموسيقى والكمبيوتر

تعد تقنيات الموسيقى والكمبيوتر مجالًا معرفيًا صغيرًا جدًا ومتطورًا بشكل ديناميكي. إنه عند التقاطع بين التكنولوجيا والفن ، مما يوفر للشخص أدوات محسنة باستمرار للإبداع والتعليم والبحث العلمي.

إن مسألة استخدام الكمبيوتر في التربية الموسيقية ، بالطبع ، تثير أحكامًا غامضة. واليوم ، غالبًا ما يكون السؤال هو: لماذا في مدرسة موسيقىتقنيات الحاسوب؟ إن تقنيات المعلومات هي التي تجعل من الممكن الكشف الكامل عن الوظائف التربوية والتعليمية للطرق التعليمية ، لإدراك الإمكانات الكامنة فيها.

يسأل معلمو مدارس الموسيقى عما إذا كان استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر سيؤدي إلى انخفاض في المستوى التطوير الإبداعي؟ وعبارة " التدريب على استخدام الحاسوب"كثير من الناس خائفون فقط. كيف الحال ، لطالما كنا فخورون بالعامل البشري في تنشئة موسيقي ، اختراق دقيق للروح ... نعم ، كنا فخورين. والآن نحن فخورون بإنجازات المعلمين الرائعين ، لكننا نتفق أيضًا على أن هذا لا يزال جزءًا من العمل ، كما ينبغي أن يكون. في الوقت نفسه ، لا تستبعد الاتجاهات والأدوات الجديدة على الإطلاق التعايش السلمي مع كل ما كان يتمتع دائمًا بالاعتراف التقليدي ، بينما تقدم في نفس الوقت مدرسة الموسيقى اليوم مجموعة واسعة من المزايا الواضحة.

الطريقة الأكثر تكلفة للاستخدام تقنيات المعلوماتفي درس الموسيقىاستخدام الوسائل التعليمية للوسائط المتعددة . تُستخدم برامج الكمبيوتر في تعليم العزف على الآلات ، وفي تطوير أذن للموسيقى ، وفي الاستماع إلى الأعمال الموسيقية ، وفي اختيار الألحان ، وفي ترتيب النصوص الآلية والارتجال وكتابتها وتحريرها. بالنسبة للعديد من التخصصات الموسيقية ، يعد الكمبيوتر مصدرًا لا غنى عنه للمعلومات الببليوغرافية والموسوعة.

أخيرًا ، يُستخدم الكمبيوتر على نطاق واسع كوسيلة للطباعة الموسيقية لقطعة موسيقية.

إن إدخال التقنيات الجديدة في مجال تعليم الأطفال يحفز البحث عن طرق جديدة ، وأشكال تنظيم دروس الموسيقى مع الطلاب ، بشرط عدم تدمير التجربة الأكثر قيمة لأساليب العمل التقليدية.

في ممارستي ، أقترح في كثير من الأحيان أن يجد الطلاب مواد معينة على الإنترنت في مواقع مختلفة تقدم السير الذاتية للملحنين والكثير من الموسيقى الكلاسيكية ، والموسيقى من مختلف الأساليب والاتجاهات ، وتاريخ الإنشاء والتسجيلات الصوتية لمختلف الأعمال الموسيقية. يمكن أن يكون أحد أنواع الواجبات المنزلية إعداد تقارير حول مواضيع معينة. هذا النوع من المهام مفيد للغاية ، لأن القدرة على العمل مع الكمبيوتر هي إحدى سمات المجتمع الحديث.

ثانيًا . استخدام الآلات الإلكترونية في دروس البيانو

آلة النطق ، من ناحية ، هي نفس أداة لوحة المفاتيح مثل البيانو ، ولكن من ناحية أخرى ، فهي "أوركسترا آلة موسيقية" ، مما يعطي فرص عظيمةللإبداع.

يتحسن استخدام آلة النطق في دروس العزف على البيانو بشكل ملحوظ دافع التعلمويجعل التعلم مشرقًا ولا يُنسى للطلاب من جميع الأعمار. يذهب الأطفال إلى الفصل بسرور ، فهم يشكلون موقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاه الفصول الدراسية. ينبهر الموسيقيون الشباب بفرصة التعرف على العصور الموسيقية المختلفة ، والتعرف على مختلف الآلات الموسيقية والاستماع إلى أصواتهم ، وتأليف موسيقاهم الخاصة وعزفها في أجراس مختلفة وفي أنماط مختلفة، سجل أغنيتك المفضلة في أدائك وأكثر من ذلك بكثير.

مع ظهور مدرسة المزج ، أصبح من الممكن استخدام طرق جديدة لتطوير الإمكانات الإبداعية للموسيقيين المبتدئين.

فيما يلي بعض هذه الطرق:

مواءمة لحن بواسطة أوتار مختارة على البيانو وحروف مكتوبة.

تعلم مقطوعات متعددة الألحان من جزأين باستخدام نغمات مختلفة لليسار و اليد اليمنى (صوتإل, صوتص). يمكنك تسجيل صوت واحد على قرص عن طريق اختيار الصوت المناسب ، وتشغيل الصوت الثاني مع تسجيل الصوت الأول بصوت متباين.

الترتيب والعمل الإبداعي بأساليب مختلفة.

ترتيب أعمال البيانو للمركب. يتضمن هذا الترتيب أقصى تقريب لأسلوب (حقبة) العمل المنجز.

استخدام آلة النطق كأداة لتشغيل الموسيقى في مجموعة.

الأطفال الذين يتعلمون العزف على البيانو لديهم فرصة أقل بكثير للعب في مجموعات مختلفة مقارنة بطلاب الأوتار و الفروع الشعبيةمدرسة الموسيقى للأطفال. يساعد وجود آلة النطق في دروس العزف على حل هذه المشكلة. يلعب الأطفال ذوو الحماس والاهتمام الكبير في مثل هذه الفرق. يمكن أن يكون عدد المشاركين في مثل هذه المجموعات مختلفًا جدًا: 2 عازف على البيانو و 1 على آلة النطق ؛ 2 - على آلة النطق (منفصلة عن اللحن والمرافقة) و 2 على البيانو ، وما إلى ذلك ، اعتمادًا على مدى تعقيد العمل ، وثراء الملمس الموسيقي ، إلخ.

يشمل ذخيرة الفرق الموسيقية بمشاركة آلة موسيقية موسيقى كلاسيكية شعبية ، وموسيقى فولكلورية ، وموسيقى الجاز ، وموسيقى البوب ​​الحديثة.

يتعلم الأطفال الإمكانات التعبيرية لمركب لوحة المفاتيح في عملية النشاط الإبداعي الإنتاجي ، والذي يتمثل أساسه في الترتيب الإلكتروني للموسيقى ، والذي يتم إنشاؤه بتوجيه من المعلم وبشكل مستقل.

ثالثا . إنشاء العروض التقديمية.

الإدراك البصري عند الأطفال هو في المقام الأول ، مما يعني أنه يجب توفير المعلومات لهم بشكل مرئي ، وهو ما لم يكن متاحًا دائمًا في السابق. إنها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي تسمح للمعلمين بحل المشكلات بشكل فعال التعليم الحديث. التقنيات الرقميةاجعل بناء نطاق مرئي مثيرًا للاهتمام ، وتعريف الأطفال بأنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية ، واستخدام مجموعة متنوعة من المواد التوضيحية عالية الجودة حول أي موضوع باستخدام إمكانات تكنولوجيا الوسائط.

إحدى أدوات إدخال تكنولوجيا المعلومات هيبرنامج الحاسب عرض تقديمي ، والتي يمكن استخدامها بفعالية وإبداع في تدريس الموسيقى. في هذا البرنامج ، يتم تقديم عروض تقديمية تتيح لك إنشاء دعم معلومات أثناء الدروس ، وأيضًا ، بنجاح كبير ، يمكن أيضًا استخدام هذا البرنامج في نشاطات خارجية. يسمح العرض التقديمي للمعلم بتوضيح قصته ، ويجعلها أكثر إثارة ، والأهم من ذلك أنها تركز انتباه الطلاب على مادة الدرس ، وهو أمر في غاية الأهمية. يمكن استخدام العروض التقديمية في مراحل مختلفة من الدرس ، ويسمح الإدراك البصري لما تتم دراسته للطلاب بفهم المواد المقدمة بشكل أكثر فعالية.

تسهيل تصور المعلومات من خلال إنشاء صور لا تنسى هو أساس أي عرض حديث. يتيح لك العرض التقديمي التنفيذ الكامل لمبدأ الرؤية ويجعل من الممكن تحويل تقرير منهجي إلى إجراء مثير وحدث مدرسي عادي إلى أداء تفاعلي.

قم بإنشاء عرض تقديميمايكروسوفتقوةنقطةيتكون من عدة مراحل:

المرحلة 1 - الإعدادية

تحليل العمل الإبداعي بهدف تحديد تعريف أسلوب الموسيقى ودورها في كل حلقة.

المرحلة 2 - البحث

تتضمن هذه المرحلة جمع وتنظيم مواد التصوير الفوتوغرافي وتكوين النوتة الموسيقية. المعايير التي تميز جودة عرض المعلومات في المواد هي: الشكل الواضح ، والفن والتعبير عن الأداء ، وجودة تسجيل الصوت أو الصورة ، والبنية التركيبية والتأثير العاطفي. يمكن استعمالهإنترنت- مصادر للاستخدامقرص مضغوط, النائب3 - اسطوانات بها تسجيلات لأفضل عينات الموسيقى الكلاسيكية ومواد التصوير والفيديو

المرحلة 3 - نهائي

ابتكار عرض وتركيب مواد موسيقية. على هذا المرحلة ، يتم استخدام برامج الكمبيوتر التاليةمايكروسوفتكلمة, مايكروسوفتصورةإدارة, مايكروسوفتقوةنقطة, نيرو، لاعب شبابيكوسائل الإعلام.

رابعا . العاب كمبيوتر تعليمية موسيقية للاطفال.

في عالم اليوم مع تقنيات المعلومات سريعة التطور التي تجذب البشرية التقدمية إلى عالمهم ، يطرح السؤال: كيف تساعد تلميذ المدرسة على الحفاظ على جسده وحيويته. الصحة النفسيةكيف تجعله يعيش حياة نشطة وممتعة ومرضية؟ كيف تجعل التعلم في المدرسة اندفاعًا للطاقة ، وكان التعلم متعة؟ يتم تضمين ألعاب الكمبيوتر بشكل متزايد في عدد أدوات التدريس. وستستمر هذه العملية ، تمامًا كما يتم استخدام تقنيات الهاتف المحمول بشكل متزايد في التعليم. توجد بالفعل مجموعات بحثية تدرس الإمكانات التعليمية للألعاب ودورها في التعليم ، وتطوير نموذج تربوي لاستخدام الألعاب.

حاليًا ، يتطور نوع الألعاب التعليمية والتعليمية الموسيقية للأطفال بسرعة. هناك المزيد والمزيد من الألعاب الموسيقية التعليمية الشيقة وتتطلب المزيد والمزيد من الوقت.

توفر الألعاب منصة لـ تعليم فعال. لا يحدث التعلم فيها فقط في شكل قراءة واستماع سلبيين. يمكن تخصيصها لاحتياجات المستخدم ، وتوفيرها على الفور ردود الفعل، وإعطاء الفرصة لاكتشافات بشكل مستقل ، والتوصل إلى فهم جديد. في الوقت نفسه ، يتم حفظ المادة المدروسة جيدًا وتذكرها لفترة طويلة. يكون الدافع والعاطفة الناتجة عن استخدام الألعاب أعلى بكثير عندما لا تكون جزءًا من التعليم الرسمي. الألعاب ليست سوى جزء من ممارسة التعلم ويجب استخدامها كجزء من نهج التعلم المدمج ، إلى جانب الأساليب الأخرى.

هناك عدد كبير من ألعاب الكمبيوتر التي ليست مثيرة فحسب ، بل تعليمية أيضًا. ومن بين كل هذا التنوع ، نسبة صغيرة فقط تقع في الألعاب الموسيقية. ومع ذلك ، فإنهم جميعًا يستحقون اهتمامًا وثيقًا ، لأنهم. النشاط الأكثر إثارة للاهتمام في العالم للأطفال هو لعب ألعاب مثيرة ، مثيرة ، بل قمار ، إبداعية ولطيفة ، بما في ذلك لعب الموسيقى.

ألعاب الموسيقى التعليمية في حد ذاتها مثيرة ، تهدف إلى متعة التواصل مع عالم الموسيقى والتطور إِبداع.

التركيز على مستوى تعقيد المهام المقترحة ، والألعاب التعليمية الموسيقية والمحاكاة ، مع مراعاة العمر ودرجة التعلم وإعداد الطلاب ، يمكن تقسيمها بشكل مشروط إلى:

1) الألعاب التربوية والمحاكاة وأنظمة التدريب الموسيقي

إتقان محو الأمية الموسيقية ، وتشكيل وتطوير السمع

والمهارات الإبداعية لطلاب مدرسة الموسيقى للأطفال ، مدرسة فنون الأطفال.

2) ألعاب موسيقية مثيرة للأطفال حتى سن الدراسة.

3) العاب اون لاين.

4) مقالات وقصص عن الموسيقى ومحو الأمية الموسيقية.

مثل مجموعة من 4 ألعاب« ممر الموسيقى» ( المؤلفون أليكسي فيجرانينكو ، ملحن ، مهندس صوت ذ« فيراتك»; أليكسي أوستينوف ، رئيس الشركةالموسيقى-arcade.virartech.rumusic-training. www.virartech.ru ) ، سكانها ينالون الجنسية الروسية« سيد الأذن» و« إيروب» - يدعي اسمهنظام تعليم الموسيقى.

وأيضًا في الملحق رقم 1 توجد مصادر أخرى على الإنترنت لتعليم المعلمين والأطفال على حدٍ سواء.

خاتمة

لطالما أصبحت أجهزة الكمبيوتر الشخصية أداة يومية وشائعة في حياة الإنسان ، ويمنحنا الاستخدام الواسع للإنترنت الفرصة لاستخدامها بشكل فعال في العملية التعليمية. مدرس حديثبفضل الإنترنت ، لديه الفرصة للعثور على المواد اللازمة للدرس وسيزود الطلاب بمعلومات واسعة حول الموضوع. الاستخدام السليم للكمبيوتر يساعد في حل النقص في المعينات البصرية وتحويلها التقليدية المواد الأكاديميةمن خلال تحسين عمليات الفهم وحفظ المواد التعليمية.

كل ما هو جديد مثير للاهتمام دائمًا ، سواء بالنسبة لنا أو للمعلمين أو للأطفال.

يساهم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية والأنشطة اللامنهجية في زيادة نوعية في مستوى التدريس ، ويحفز اهتمام الطلاب بالموضوع قيد الدراسة ، ويطور عمليات الإدراك والتفكير والتنمية الإبداعية للطفل. لكن تكنولوجيا الكمبيوتر ليست أساس التعليم ، بل هي إضافة. بعد كل شيء ، لن تحل تكنولوجيا الكمبيوتر أبدًا محل الاتصال المباشر بين الطالب والمعلم في الدرس أو زيارة قاعة الحفلات الموسيقية أو الصوت الحي لأوركسترا أو عضو. لن يحلوا محل الغناء المصاحب للبيانو ، تمامًا كما لن يحلوا محل الكتابة في درس اللغة الروسية أو الحساب الذهني في الرياضيات.

فهرس:

Gorvits Yu.M. ، Chainova L.D. ، Poddyakov N.N. ، Zvorygina E.V. وغيرها من تقنيات المعلومات الجديدة في التعليم قبل المدرسي. م: LINKA-IIPESS ، 1998

"الأشكال الجديدة لتنظيم الألعاب والعملية التعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والبرامج التعليمية والتنموية لـ الحضانة» مساعدة تعليمية، موسكو ، 2012

تشينوفا L.D. تنمية شخصية الطفل في بيئة ألعاب الكمبيوتر // روضة الأطفال من الألف إلى الياء - 2003. - رقم 1.

إدارة العمليات المبتكرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، سفير ، 200

5. Kostyunicheva O.V. مدرسة فنون الأطفال رقم 57 ، أوسينيكي ، منطقة كيميروفو ، 2011 ،استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في الممارسة التربوية DMSH و DSHI. مجموعة موسيقية تعليمية وتطوير ألعاب الحاسب الآلي وأجهزة المحاكاة.

طلب رقم 1

يحتوي التطبيق على العديد من الألعاب الموسيقية المتطورة والتعليمية للأطفال والتي تحتاج فيها إلى أداء مجموعة متنوعة من المهام: العثور على المفاتيح المقابلة ، ومطابقة الملاحظات على لوحة المفاتيح والعصا ، والعثور على الحرف المطلوب من الصوت ، والصوت المقابل ، تطابق بالصوت أو ابحث عن الصوت ، بدءًا من المعطى ، وابحث عن النغمة وشبه النغمة ، وأكثر من ذلك بكثير.

توفر مثل هذه الألعاب الموسيقية فرصة لتعريف الأطفال بالآلات الموسيقية ، حيث يستطيع الطفل سماع أصوات العديد من الآلات الموسيقية ، والحصول على فرصة "العزف" على الآلة الموسيقية التي يحبها.

بمساعدة الألعاب الموسيقية ، يمكن تعريف الأطفال بمحو الأمية الموسيقية بطريقة شيقة ومثيرة.

حاليًا ، يتطور نوع الألعاب التعليمية والتعليمية الموسيقية للأطفال بسرعة. هناك المزيد والمزيد من الألعاب الموسيقية التعليمية الشيقة وتتطلب المزيد والمزيد من الوقت.

من الضروري الانتباه عن كثب إلى حقيقة أن الطفل لا يتعب. لا تضر أجهزة الكمبيوتر الحديثة بالرؤية إذا لم يقضي الطفل وقتًا طويلاً أمام الكمبيوتر. بعد كل شيء ، حتى الشخص البالغ سوف يتعب من الجلوس لعدة ساعات متتالية. أفضل شيء هو استشارة طبيب العيون كم من الوقت يمكن لطفلك أن يقضيه على الكمبيوتر. حاول أن تتأكد من أن الطفل يشعر بالراحة عند ممارسة ألعاب الكمبيوتر. يجب أن يكون الكمبيوتر في مستوى العين ، ويجب أن يكون الكرسي الذي يجلس فيه الطفل مريحًا بدرجة كافية.

الألعاب التعليمية والمحاكاة وأنظمة التعلم الموسيقي

لتنمية محو الأمية الموسيقية ، وتكوين وتنمية المهارات السمعية والإبداعية لطلاب مدارس الموسيقى للأطفال ، ومدارس فنون الأطفال.

الموسوعات والمكتبات الموسيقية

« فصل الموسيقى »

نظام التربية الموسيقية لأطفال المرحلة الابتدائية

يتكون من تسع مباريات مستقلة:

بيانو الكمبيوتر

في هذه اللعبة ، يمكنك العزف على البيانو باستخدام أدوات مختلفة.

مركب الكتروني

في هذه الشاشة ، يمكنك تأليف عملك من مقاطع موسيقية جاهزة ، وتشغيل أو إيقاف تشغيل أجزاء مختلفة أثناء التنقل.

تاريخ الآلات الموسيقية

هنا يمكنك التعرف على تاريخ نشأة وتطور الآلات الموسيقية ، وما هي أنواع الآلات وكيف يتم تمييزها.

نظرية الموسيقى

هنا يمكنك تعلم المفاهيم الأساسية لنظرية الموسيقى.يتم تقديم المادة في النموذج14 درساً، كل منها يتوافق مع تمرينين. في نهاية الدرس التالي (محاضرة قصيرة) ، سيتم تقديم التمرين الأول ثم الثاني. إذا قمت بإكمالها بنجاح ، سوف تنتقل إلى الدرس التالي.

"مكعبات الموسيقى"

يتم تسجيل ملاحظات اللحن على مكعبات المصمم ، عندما تكون المكعبات متناثرة - مهمة اللاعب هي جمعها بالترتيب الصحيح.

الإملاء الموسيقي

تجلس الطيور على الأسلاك وتغرد بمرح ، ولكل منها نغمة خاصة بها. كلما جلس الطائر أعلى ، زادت النغمة ، وكانت الأسلاك في الواقع عبارة عن عصي. لكن فجأة طاروا بعيدًا ، ويحتاج اللاعب إلى إعادة وضعهم على الأسلاك.

تيك تاك تو

هذه اللعبة عبارة عن تناظرية موسيقية للعبة الشهيرة "Tic-Tac-Toe". يطلب الكمبيوتر من اللاعب تخمين أحد المصطلحات الموسيقية التسعة الموضحة في المربعات.

دورة ألعاب الكمبيوتر التعليمية حول نظرية الموسيقى الابتدائية (سولفيجيو).

موسيقى تفاعلية« درس تعليمي» سيساعد الطفل على تعلم أساسيات الموسيقى ، بغض النظر عما إذا كان لديه تعليم موسيقي ابتدائي أم لا:

الأسماء والتعيينات اللاتينية الحرفية للأصوات ؛

موقعهم في نفس الوقت على لوحة مفاتيح البيانو والموظفين الموسيقيين مع إشارة إلى الأوكتاف والصوت في النطاق من« لا» أوكتاف صغير ل« ميل» الأوكتاف الثالث

معلومات عن الحوادث

أسماء وتسميات مدد النوتة الموسيقية ، وفترات التوقف المقابلة لها ، فضلاً عن استنساخ صوتها المؤقت وفقًا للميترونوم ؛

معلومات حول الإيقاع المنقط ، النقطة ، الدوري ، التوائم الثلاثة.

« عازف البيانو بذراع واحد »

سيساعد جهاز محاكاة اللعبة على:

تعلم الملاحظاتبأوكتافات مختلفة في نفس الوقت على لوحة مفاتيح البيانو والموظفين ؛

تحقق من نفسك:

في معرفة الملاحظات والأوكتافات في مفتاح الجهير ؛

في معرفة الملاحظات والأوكتاف في المفتاح الموسيقي الثلاثي ؛

معرفة لوحة المفاتيح.

« توقيع الوقت الإيقاعي »

ستساعدك اللعبة على فهم المفهومالحجم.

« فترات الملاحظة »

هذه اللعبة سوف تساعدك على إتقانمدة الملاحظة.

« المتداخل » (رومان مخنو)

ستساعد لعبة المحاكاة الطلاب على تعزيز مهارات بناء الفواصل الزمنية في ثلاثة أضعاف ومقاطع صوتية جهير في مستويين من إكمال المهمة:

الأكورديون ( سيرجيأنتونيوك)

ستساعد لعبة المحاكاة على تعزيز مهارات البناء:

الثلاثيات الرئيسية والثانوية.

كل الثلاثيات

الانقلابات الثلاثيةفي ثلاثة أضعاف ، وباس المفتاح ولوحة مفاتيح البيانو في أوكتافات مختلفة ، وكذلك الاستماع إلى صوتهم.

« ملاحظات الطيور » ( إ. بوير)

تحديد الملاحظات عن طريق الأذن.

« فترات » ( إ. بوير)

فترات البناء (المستويات 1 ، 2)

- 1 مستوى:

عند تنفيذ مهمة ما ، تحتاج إلى إنشاء فاصل زمني ، مع مراعاة عدد الخطوات التي تتضمنها فقط.

- 2 مستوى: فترات.

- 3 مستوى: القيمة الكمية (الخطوة) للفترات.

- 4 مستوى: القيمة النوعية (درجة اللون الرمادي)فترات.

تحتاج إلى التحديد والتأكد من وضع علامة بنقرة زر الماوسلا أحد ولكن كلا الجزأيناسم الفاصل الزمني (باستثناء« نيوت»).

« الثلاثيات » ( إ. بوير)

نحدد الثلاثيات عن طريق الأذن.

رئيسي

صغير

انخفاض

الموسع

أليكسي أوستينوف ، أليكسي فيجرانينكو.

« ممر الموسيقى »

جلس« ممر الموسيقى» يشمل4 ألعاب موسيقية تعليمية مع« دليل خطوة بخطوة» ( زائدة ) وتعليمات الفيديو والمركب ومواد أخرى. ألعاب:

« البحث عن الملاحظات »

« غزو ​​الملاحظات - الأجانب »

« يكرر »

« اختر زوجين »

التغطيةالموضوعات الموسيقية الرئيسيةمدرسة الموسيقى ، تسمح لك بالتطوير والتطوير والدمج7 قدرات ومهارات موسيقية أساسية:

سماع الملعب

الشعور بالإيقاع

درجات القراءة

التعرف على الفترات ، الألحان ، الأوتار ، الأنماط الإيقاعية ؛

أداء الألحان والشخصيات الإيقاعية.

الذاكرة الموسيقية

فرقة اللعب.

هذه البرامج مفيدة في مراحل مختلفة من تنمية المهارات ، فهي ممتعة للأطفال والكبار على حد سواء.

« كلية الموسيقى طالب 1 »

(7 ألعاب + المسرع للكمبيوتر الشخصي وماك!)

يتضمن برنامج "Music College Student 1" ألعابًا موسيقية تعليمية ، بالإضافة إلى "Metronome" ويعمل على تطوير أذن للموسيقى ، وإتقان التدوين الموسيقي من قبل الأطفال (بدءًا من عمر سنتين)

في ألعاب قذيفة 7 واحدة:

ملاحظات الصورة (2+)

مفاتيح البيانو (5+)

ملاحظات في المفتاح الموسيقي الثلاثي (7+)

الرموز الموسيقية (7+)

ملاحظات في الجهير الموسيقي (8+)

شخصيات إيقاعية 4/4 (9+)

أصوات موسيقية (5+)

العمر موضح بين قوسين ، على سبيل المثال ، (5+) ، على الرغم من أن هذا مشروط إلى حد ما ويعتمد على الطفل ، المعلم ، سواء كان الوالدان يساعدان أم لا. على أي حال ، تبدأ جميع الألعاب بأسئلة بسيطة ويمكنك دائمًا اختيار واحدة من الخطوات الثلاث ، المهام التي تتوافق مع مستوى الطفل. إذا كانت المهام لا تزال صعبة ، فيمكنك أيضًا استخدام وضع التدريب ، عندما تطرح اللعبة نفسها أسئلة وتجيب بنفسها.

"Ear Master Pro" ( تدريب ماجستير )

برنامج« EarMasterPro» عبارة عن مجموعة كاملة من التمارين التي يمكنك من خلالها تطوير القدرة على سماع الفواصل الزمنية ، والأوتار المتناغمة وغير المتناغمة ، والألحان ، والتسلسلات الإيقاعية.

سيد الأذنيحتوي على 12 نوعًا من التمارين التالية:

مقارنة الفترات

تعريف الفترات

فترات الغناء

تعريف الحبال

انقلابات وتر

تعاقب وتر

تعريف الحنق

قراءة الإيقاع

تقليد الإيقاع

الإملاء الإيقاعي

تصحيح الإيقاع

إملاء لحني

« إيروب »

برنامج« إيروب» - أكثر تعقيدا التناظرية من نظام التدريب« EarMasterPro», يحتوي على كمية كاملة من المعلومات والتمارين حول نظرية الموسيقى الأولية ، سولفيجيو والانسجام في الأقسام السبعة التالية (وحدات):

فترات

الحنق

الحبال

الاستئناف

المتتاليات

الألحان

على نفس المنوال

مدرب« إيروب» يتكيف مع مستوى مهارة المستخدم في كل وحدة (قسم). من الممكن تغيير مستوى التعقيد لكل قسم (وحدة) بشكل مستقل.

يتم الاحتفاظ بإحصائيات بيانات المستخدم ونتائجها ، والتي ، إذا لزم الأمر ، يمكن تغييرها أو إعادة تعيينها أو حفظها.

الألعاب والبرامج لتعلم وتطوير المهارات الموسيقية.

« مورزيلكا. اللحن المفقود ».

البطل مورزيلكا ، المعروف منذ الطفولة ، يدعو جميع الأطفال إلى العالم

موسيقى!

مميزات العبه:

سيتعلم الطفل أساسيات محو الأمية الموسيقية.

تعرف على مجموعات من الآلات الشعبية والسمفونية ،وكذلك مع خصوصيات الفولكلور لشعوب العالم.

سوف يكتسب مهارات الاتصال: مساعدة الأصدقاء ، مهارات الاستماعالشيوخ لتحقيق الهدف.

« قريبا إلى المدرسة. تنمية القدرات الموسيقية ».

قرص مشرق ، ملون ورائع ، سيفتح العالم الغامض للتدوين الموسيقي للأطفال ، أخبر قصص مثيرة للاهتماممن حياة الملحنين العالميين المشهورين ، سيقدم لك الآلات الموسيقية وأصواتها.

- الفصول الدراسية حسب الفئات العمرية: من الولادة حتى 7 سنوات.

- تمارين مثيرة للاهتمام على نظرية الموسيقى وعلى تنمية الأذن الموسيقية.

- مشاهير الملحنين في العالم.

- كل شيء عن الآلات الموسيقية.

" اللعب بموسيقى P.I. كسارة البندق تشايكوفسكي "

البرنامج التعليمي من سلسلة "اللعب بالموسيقى" ليس مجرد لعبة ، ولكنه أيضًا أداة رائعة لتنمية وتعليم الأطفال. بمساعدة هذه اللعبة ، يغرق الطفل في عالم الموسيقى الرائع ، ويتعلم الآلات الموسيقية ، ويتعرف على الأنواع الموسيقية.

برنامج تنمية الأطفال« كسارة البندق» يجمع بنجاح بين لعبة كمبيوتر مثيرة وموسوعة موسيقية ومغامرة رائعة في عالم الموسيقى.

لعبة كومبيوترسيساعد الطفل على تنمية القدرات السمعية والموسيقية وتعليم التمييز بين الآلات الموسيقية.

يتم تقديم جزء اللعبة من برنامج الكمبيوتر في شكل سلسلة من الألغاز والاختبارات ، التي يجمعها عام قصة:

أثناء السفر عبر الحكاية الخرافية ، يتعين على اللاعب العثور على مفتاح يفتح الباب إلى الغرفة السرية حيث يتم قفل كسارة البندق.

" اللعب بموسيقى موزارت. الفلوت السحري "

وتواصل لعبة "ماجيك فلوت" المطورة سلسلة برامج الأطفال "العزف بالموسيقى". مثل البرامج الأخرى في هذه السلسلة ، يجمع The Magic Flute بين الألعاب والاختبارات والمغامرات الخيالية والموسوعة الموسيقية. تتحد مهام اللعبة بحبكة مشتركة.

« أليس والفصول ».

دروس الموسيقى من المسلسل« نلعب بالموسيقى», استنادًا إلى الأعمال الكلاسيكية للويس كارول« أليس في بلاد العجائب» وأنطونيو فيفالدي« مواسم».

عزف النوتات الموسيقية على بيانو افتراضي

" شجرة عيد الميلاد الصغيرة "

لوحة مفاتيح البيانو التفاعلية فلاش على الإنترنت مع الأصوات. إذا قمت بالضغط على المفاتيح ، ستصدر الملاحظات ، وفيما يلي فك تشفير اسم الملاحظة وتعيينها.

ألعاب تعليمية مجانية على الإنترنت

هذه 15 لعبة على الإنترنت "كلية الموسيقى". يتم إضافة أشياء جديدة باستمرار! يمكنك العزف وتحسين مهاراتك الموسيقية ومعرفتك وتأليف الموسيقى! يُشار إلى العمر الذي يُفضل استخدام اللعبة منه بين قوسين ، مثل (5+). على الرغم من أن هذا أمر تعسفي إلى حد ما.

مكتبات الموسيقى المجانية ومكتبات التسجيلات والموسوعات.

حول الموسيقى للأطفال. مقالات وقصص عن الموسيقى. http://www.piano.ru/library.html

موقع الكتروني "تعليم الأطفال في مجال الثقافة الروسية"

محرك بحث عن الموسيقيين من النوتات الموسيقية ، والعشرات ، والتسجيلات الصوتية ، ومسارات الدعم ، وكلمات الأغاني

موسوعة الموسيقى على الإنترنت

موقع مدرسي الموسيقى

منتدى معلمي مدارس الموسيقى للأطفال

منتدى "كلاسيكيات"

في الوقت الحاضر ، دخل مفهوم التكنولوجيا التربوية بقوة في المعجم التربوي. ومع ذلك ، هناك اختلافات كبيرة في فهمها واستخدامها.

• التكنولوجيا التربوية - مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وتخطيطًا للأشكال والأساليب والطرق ، طرق التدريس، الوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (BT Likhachev).
• التكنولوجيا التربوية لها معنى التقنياتتنفيذ العملية التعليمية. (V.P. Bespalko).
• التكنولوجيا التربوية وصفعملية تحقيق نتائج التعلم المخطط لها (I.P. Volkov).
• تكنولوجيا التعلم هي عنصر الجزء الإجرائينظام تعليمي (M. Choshanov).
• التكنولوجيا التربوية هي نموذج للنشاط التربوي المشترك مدروس في جميع التفاصيل لتصميم وتنظيم وإجراء العملية التعليمية بدعم غير مشروط ظروف مريحةللطلاب والمعلمين (V.M. Monakhov).
• وسائل التكنولوجيا التربوية مجموعة النظام وإجراءات التشغيلجميع الوسائل الشخصية والأدوات والمنهجية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية (MV.Klarin).

يبدو أنه من الممكن استخدام جميع التقنيات التربوية العامة تقريبًا في دروس الدورة النظرية في مدرسة فنون الأطفال.

تقنيات التعلم القائم على حل المشكلات

مستوى عال من التوتر في تفكير الطلاب ، عندما يتم الحصول على المعرفة من خلال عملهم الخاص ، يتم تحقيقه باستخدام مشكلة التعلم.أثناء الدرس ، لا ينشغل الطلاب كثيرًا بحفظ المعرفة وإعادة إنتاجها بقدر ما ينشغلون بحل المشكلات / المشكلات المختارة في نظام معين. ينظم المعلم عمل الطلاب بطريقة يجدون فيها بشكل مستقل في المادة المعلومات اللازمة لحل المشكلة ، وإجراء التعميمات والاستنتاجات اللازمة ، ومقارنة وتحليل المواد الفعلية ، وتحديد ما يعرفونه بالفعل ، وما يحتاجون إليه أيضًا ليتم العثور عليها وتحديدها واكتشافها وما إلى ذلك. د.

إجراء الدروس باستخدام التعلم القائم على حل المشكلات يتضمن استخدام طريقة إرشادية (بحث جزئي).

في الدروس مع الطريقة الكشف عن مجريات الأمور ، الأنواع التاليةالأنشطة الطلابية:

• العمل على نص عمل فني:
  • تحليل حلقة أو عمل كامل ،
  • إعادة سرد كطريقة تحليل ،
  • اختيار الاقتباسات للإجابة على السؤال المطروح ،
  • وضع خطة كتقنية لتحليل تكوين جزء أو عمل كامل ،
  • التحليلات صورة البطل,
  • الخصائص النسبية للأبطال ؛
• وضع خطة لإجابتك التفصيلية ، لتقرير ، مقال ؛
• عرض موجز لنتائج تحليل أعمال الفنون المختلفة ،
• تحليل المشكلة
• خطابات المناقشة ،
• مقالات حول مواضيع خاصة وعامة نتيجة لعملهم على العمل.

تم استخدام هذه التقنية بنجاح في دروس الأدب الموسيقي وتاريخ الفن.

مثال عملي: باستخدام أدبيات إضافية وكتاب مدرسي ، قم بتأليف "مقابلة خيالية مع ج. إس. باخ"

-السيد باخ ، لقد كتبت عددًا كبيرًا من الأعمال. يمكن لعبها لمدة عام كامل ، حتى لو تم أداؤها يوميًا. أي منهم هو الأكثر قيمة بالنسبة لك؟

ماذا أردت أن تقول للناس من خلال التحدث إليهم بلغة الموسيقى؟

سيد باخ ، متى بدأت دراسة الموسيقى؟ من علمك؟

أين تلقيت تعليمك؟

سيد باخ ، أي من معاصرك تعتبر ملحنين بارزين؟

- لقد كتبت موسيقى بجميع الأنواع التي كانت موجودة في عصرك ، باستثناء الأوبرا. بماذا ترتبط؟

تكنولوجيا الدروس الفعالة

هناك تقنية تربوية منفصلة تعتمد على نظام الدروس الفعالة. المؤلف - A.A. Okunev.

تشمل تقنيات التعلم غير التقليدية ما يلي:

دروس متكاملة تعتمد على اتصالات متعددة التخصصات ؛ دروس في شكل مسابقات وألعاب: منافسة ، بطولة ، سباق تتابع ، مبارزة ، أعمال أو لعب دور لعبةالكلمات المتقاطعة مسابقة

الدروس المستندة إلى الأشكال والأنواع وأساليب العمل المعروفة في الممارسة العامة: البحث ، والاختراع ، وتحليل المصادر الأولية ، والتعليق ، والعصف الذهني ، والمقابلة ، وإعداد التقارير ، والمراجعة ؛

الدروس المستندة إلى التنظيم غير التقليدي للمواد التعليمية: درس في الحكمة ، درس في الحب ، وحي (اعتراف) ، درس تقديمي ، "يبدأ الطالب في العمل" ؛

دروس بتقليد أشكال الاتصال العامة: مؤتمر صحفي ، مزاد ، أداء فائدة ، مسيرة ، مناقشة منظمة ، بانوراما ، برنامج تلفزيوني ، مؤتمر عبر الهاتف ، تقرير ، صحيفة حية ، مجلة شفوية ؛

دروس باستخدام الفانتازيا: درس خرافة ، درس مفاجئ ، درس هدية من ساحر ، درس عن الفضائيين ؛

دروس مبنية على تقليد أنشطة المؤسسات والمنظمات: محكمة ، تحقيق ، نقاشات في البرلمان ، سيرك ، مكتب براءات اختراع ، مجلس أكاديمي ؛

دروس تقلد الأحداث الاجتماعية والثقافية: رحلة بالمراسلة إلى الماضي ، رحلة ، نزهة أدبية ، غرفة معيشة ، مقابلة ، تقرير ؛

نقل الأشكال التقليدية من العمل اللامنهجي إلى إطار الدرس: KVN ، "خبراء يحققون" ، "ماذا؟ أين؟ متى؟" ، "Erudition" ، صباحي ، أداء ، حفلة موسيقية ، مسرحية ، "تجمعات" ، "نادي خبراء "، إلخ.

يمكن استخدام جميع هذه الأنواع من الدروس تقريبًا في مدارس الموسيقى للأطفال.

علي سبيل المثال،

• في درس الأدب الموسيقي - "صحيفة حية" مجلة شفوية ، مراجعة ، عرض الدرس ، حفلة موسيقية ، إلخ ؛
• في درس تاريخ الفن - لعبة تمثيل الأدوار ، والاختراع ، والمؤتمرات ، والرحلات إلى الماضي ، والسفر ، وما إلى ذلك.

مثال عملي: عند دراسة موضوع "الهندسة المعمارية" ، أقترح أن يتخيل الجميع أنفسهم كمهندسين معماريين يرغبون في المشاركة في تطوير مدينتهم الأصلية. من الضروري تحضير رسم (ملصق ، إلخ). الهياكل ، عرضه في اجتماع "المجلس المعماري" (المعلم وجميع الطلاب) ، تثبت ضرورتها وفائدتها. بعد الاستماع إلى جميع المشاركين ، يتم إجراء تصويت عن طريق وضع مغناطيس متعدد الألوان على الملصقات المعلقة بمشاريع مغناطيسية متعددة الألوان (لكل طالب مغناطيس واحد ، لا يمكنك وضعه على الملصق الخاص بك). بناءً على نتائج اجتماع "المجلس المعماري" يتم اختيار المشروع الأكثر فائدة وجمالاً. يتم تقييم العمل على النحو التالي - يتلقى جميع المشاركين "5". الفائز هو "5" أخرى.

• في درس solfeggio - درس مفاجئ ، درس هدية من معالج ، مسابقة ، مبارزة ، إلخ.

مثال عملي: تمرين "مبارزة" - تم تعيين مبارز واحد ، يمكنه اختيار خصم (يمكن للمدرس أيضًا تعيين خصم) ، يلعب المعلم فترات (أوتار ، خطوات ، إلخ) بالأذن ، "مبارزون" يجيبون بدورهم حتى الخطأ الأول لأحد المعارضين.

طريقة المشروع

تتضمن طريقة المشروع مجموعة معينة من التقنيات التعليمية والمعرفية التي تسمح بحل مشكلة معينة نتيجة للإجراءات المستقلة للطلاب مع عرض إلزامي لهذه النتائج. المتطلبات الأساسية لاستخدام طريقة المشروع:

وجود مشكلة كبيرة في خطة البحث الإبداعية.

الأهمية العملية والنظرية للنتائج المتوقعة.

النشاط المستقل للطلاب.

هيكلة محتوى المشروع (مع الإشارة إلى النتائج المرحلية).

استخدام طرق البحث.

يجب أن تكون نتائج المشاريع المنجزة ملموسة ، أي مزين بأي شكل من الأشكال (فيلم فيديو ، ألبوم ، سجل سفر ، صحيفة كمبيوتر ، تقرير ، إلخ).

مجال واسع لاستخدام هذه التقنية في دروس الأدب الموسيقي والاستماع إلى الموسيقى وتاريخ الفن.

مثال عملي: مشروع "أنشطة بحثية للطلاب في دروس الدورة النظرية في مدرسة فنون الأطفال"

هذا المشروع في طور التكوين.

أعضاء:

1. طلاب الصف الخامس من قسم الموسيقى ، الصف الثالث من البرنامج التدريبي لمدة 5 سنوات ، الصف الأول من البرنامج التدريبي لمدة 3 سنوات لمدرسة فنون الأطفال في مدينة سفيتلي - موضوع الأدب الموسيقي
2. طلاب الصف الرابع في قسم الموسيقى ، الصف الخامس من القسم الجمالي في MOU DOD "مدرسة فنون الأطفال في مدينة سفيتلي" - موضوع "تاريخ الفن"
3. طلاب الصف الثاني في قسم الموسيقى ، الصف الثالث من قسم التجميل التابع لوزارة الخارجية MOU DOD "مدرسة فنون الأطفال في سفيتلي" - موضوع "الاستماع إلى الموسيقى" ، "تاريخ الفنون"

1. اكتساب الطلاب للمهارة الوظيفية للبحث كطريقة عالمية لإتقان الواقع ،
2. تنمية القدرة على التفكير الاستكشافي ،
3. التنشيط الموقف الشخصيالطالب في العملية التعليمية على أساس اكتساب معرفة جديدة ذاتيًا.

أنشطة المشروع:

1. مؤتمر طلابي "موزارت. موسيقى. مصير. حقبة"
2. مسابقة الأعمال الإبداعية "موتسارت. موسيقى. مصير. حقبة"
3. مؤتمر "عجائب الدنيا السبع"
4. البحث التربوي "الأساليب الأساسية لتعدد الأصوات"
5. دراسة دراسية "نموذج Fugue"
6. بحث تربوي "إبوس ، دراما ، كلمات في الأعمال الفنية"

لدراسة احتمالات استخدام طريقة المشروع عن كثب ، أقترح أن تتعرف على بعض بنود مؤتمر الطلاب "موتسارت. موسيقى. مصير. حقبة"

عقد المؤتمر:

للمشاركة في المؤتمر قبل عطلة الشتاء ، يتم تقديم الموضوعات للطلاب. يتم توزيع الموضوعات بالقرعة ، ومع ذلك ، أثناء العمل على موضوع ما ، من الممكن تغييره.

المظاهر:

1. عائلة موزارت
2. مع من تواصل موزارت؟
3. موتسارت وساليري
4. حكاية الأوبرا "الفلوت السحري"
5. موسيقى موزارت المفضلة لدي
6. قصص مثيرة للاهتمام من حياة موتسارت
7. معلمي موزارت
8. أصدقاء وأعداء موتسارت
9. فيينا - عاصمة الموسيقى في أوروبا
10. هايدن. موزارت. بيتهوفن. تاريخ العلاقة
11. ما تكتبه الصحف في القرن الحادي والعشرين عن موتسارت.
12. موزارت. جغرافية السفر.

تقنية "تنمية التفكير النقدي من خلال القراءة والكتابة"

تم تطوير تقنية RKMCHP (التفكير النقدي) في نهاية القرن العشرين في الولايات المتحدة (سي تامبل ، دي ستال ، سي ميريديث). إنه يجمع أفكار وأساليب التقنيات المحلية الروسية لطرق التعلم الجماعية والجماعية ، فضلاً عن التعاون والتعلم التنموي ؛ إنه تربوي عام ، موضوع مفرط.

المهمة هي تعليم تلاميذ المدارس: إبراز العلاقات بين السبب والنتيجة ؛ النظر في الأفكار والمعرفة الجديدة في سياق الأفكار الموجودة ؛ رفض المعلومات غير الضرورية أو غير الصحيحة ؛ فهم كيفية ارتباط الأجزاء المختلفة من المعلومات ؛ تسليط الضوء على الأخطاء في التفكير ؛ تجنب التصريحات القاطعة. تحديد الصور النمطية الخاطئة التي تؤدي إلى استنتاجات غير صحيحة ؛ تحديد المواقف والآراء والأحكام المتحيزة ؛ - أن تكون قادرًا على التمييز بين حقيقة يمكن دائمًا التحقق منها من افتراض ورأي شخصي ؛ التساؤل عن التناقض المنطقي للكلام الشفهي أو الكتابي ؛ لفصل الرئيسي عن غير المهم في النص أو في الكلام والقدرة على التركيز على الأول.

تكون عملية القراءة دائمًا مصحوبة بإجراءات الطالب (وضع العلامات ، الجدولة ، تسجيل اليوميات) التي تسمح لك بتتبع فهمك. في الوقت نفسه ، يتم تفسير مفهوم "النص" على نطاق واسع للغاية: إنه نص مكتوب ، وخطاب المعلم ، ومواد الفيديو.

طريقة شائعة لإثبات عملية التفكير هي التنظيم الرسومي للمواد. النماذج والرسومات والرسوم البيانية ، إلخ. تعكس العلاقة بين الأفكار ، وتظهر للطلاب قطار الفكر. تصبح عملية التفكير المخفية عن العين مرئية وتأخذ تجسيدًا مرئيًا.

تجميع الملخصات والجداول الزمنية والمقارنة موجود فقط في إطار هذه التكنولوجيا.

مثال عملي: تجميع جدول زمني على طول حياة الملحن والمسار الإبداعي.

مثال عملي: العمل على تحليل شكل السوناتا في أعمال كلاسيكيات فيينا

نظرية التكوين التدريجي للأفعال العقلية.

المؤلفون - Petr Yakovlevich Galperin - عالم النفس السوفيتي الروسي ، مؤلف نظرية التكوين التدريجي للأفعال العقلية (TPFUD). Talyzina Nina Fedorovna - أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية ، وأستاذ بجامعة لومونوسوف موسكو الحكومية ام في لومونوسوف ، دكتور في علم النفس. فولوفيتش مارك بنتسيانوفيتش - أستاذ في جامعة موسكو التربوية ، دكتوراه في العلوم التربوية.

يتألف تسلسل التدريب القائم على نظرية تكوين الأفعال العقلية بمرحلة تلو الأخرى من المراحل التالية:

التعارف الأولي مع الإجراء ، وإنشاء أساس توجيهي للعمل ، أي البناء في ذهن المتدرب للأساس التوجيهي للعمل ، الأساس الموجه للعمل (التعليمات) - نموذج نصي أو رسومي للإجراء المدروس ، بما في ذلك الدافع ، فكرة عن الفعل ، نظام شروط لتنفيذه الصحيح.

1. فعل مادي (محقق). يقوم المتدربون بعمل مادي (ملموس) وفقًا لمهمة التدريب في شكل مادة خارجية موسعة.
2. مرحلة الكلام الخارجي. بعد تنفيذ عدة إجراءات من نفس النوع ، تختفي الحاجة إلى الرجوع إلى التعليمات ، ويؤدي الكلام الخارجي الصاخب وظيفة أساس التوجيه. يقول المتدربون بصوت عالٍ الإجراء ، العملية التي يتقنونها حاليًا. في أذهانهم ، هناك تعميم ، وتقليل للمعلومات التعليمية ، ويبدأ الإجراء الذي تم تنفيذه في أن يصبح آليًا.
3. مرحلة الكلام الداخلي. ينطق المتدربون الإجراء الذي يتم إجراؤه ، والعملية لأنفسهم ، في حين أن النص المنطوق لا يجب أن يكون كاملاً ، يمكن للمتدربين نطق العناصر الأكثر تعقيدًا والأكثر أهمية في الإجراء ، مما يساهم في مزيد من الانطواء العقلي والتعميم.
4. مرحلة العمل الآلي. يقوم المتدربون تلقائيًا بتنفيذ الإجراء المتدرب ، حتى بدون ضبط أنفسهم عقليًا ما إذا كان يتم إجراؤه بشكل صحيح. وهذا يشير إلى أن الإجراء قد تم استيعابه وتمريره إلى الخطة الداخلية ، وأن الحاجة إلى دعم خارجي قد اختفت.

في التدريس التقليدي ، يتمتع المعلم بفرصة الحكم على صحة عمل كل طالب في الفصل ، وذلك أساسًا من خلال النتيجة النهائية (بعد جمع عمل الطلاب والتحقق منه). باستخدام هذه التقنية ، يلزم أن يتحكم المعلم في كل خطوة من خطوات عمل كل طالب. يعد التحكم في جميع مراحل الاستيعاب أحد أهم مكونات التكنولوجيا. يهدف إلى مساعدة الطالب على تجنب الأخطاء المحتملة.

تقنية ممتازة للعمل على التطوير السمعي للفواصل الزمنية والأوتار وخاصة لتسجيل الإملاءات.

مثال عملي: درس Solfeggio ، العمل على الإملاء على السبورة. يتم استدعاء أحد الطلاب إلى السبورة ، ويقوم بكتابة إملاء على السبورة ، قائلاً كل أفعاله بصوت عالٍ:

• "أنا أكتب المفتاح الموسيقي الثلاثي ،
• ترتيب الدقات
• أكتب علامات على المفتاح ،
• أثناء الاستماع الأول ، أحتاج إلى الانتباه إلى الصوت الأول (لذلك سأغني خطوات ثابتة وأقارن الصوت الأول للإملاء معهم) ،
• أعلم أن آخر صوت للإملاء هو المنشط ، سأستمع إلى كيفية ظهور اللحن (خطوة بخطوة ، قفزة ، أعلى ، أسفل) ،
• سأحدد حجم الإملاء (لهذا سأقوم على مدار الساعة) "، إلخ.

التعلم المتنوع

في التعليم الحديث ، يعتبر التمايز في التعليم مبدأً تعليميًا ، والذي بموجبه ، من أجل زيادة الكفاءة ، يتم إنشاء مجموعة من الظروف التعليمية التي تأخذ في الاعتبار الخصائص النمطية للطلاب ، وفقًا لأهداف ومحتوى التعليم ، يتم اختيار أشكال وطرق التدريس وتمييزها.

طرق التمايز الداخلي:

• محتوى المهمة هو نفسه للجميع ، ولكن بالنسبة للطلاب الأقوياء ، يتم تقليل الوقت اللازم لإكمال العمل ؛
• محتوى المهمة هو نفسه بالنسبة للفصل بأكمله ، ولكن بالنسبة للطلاب الأقوياء ، يتم تقديم مهام أكبر أو أكثر تعقيدًا ؛
• المهمة شائعة بالنسبة للفصل بأكمله ، وبالنسبة للطلاب الضعفاء ، يتم إعطاء مادة مساعدة لتسهيل المهمة (الرسم التخطيطي الأساسي ، الخوارزمية ، الجدول ، المهمة المبرمجة ، العينة ، الإجابة ، إلخ) ؛
• تستخدم في مرحلة واحدة من مهام الدرس مختلفة المحتوى والتعقيد للطلاب الأقوياء والمتوسطين والضعفاء ؛
• يتم توفير اختيار مستقل لأحد خيارات المهام المتعددة المقترحة (غالبًا ما يستخدم في مرحلة توحيد المعرفة).

يجب تطبيق مبادئ هذه التكنولوجيا على جميع مواضيع الدورة النظرية ، على وجه الخصوص ،

في درس solfeggio ، من الممكن حفظ من الأمثلة الخمسة المقترحة في ربع سنة على "ممتاز" ، 4 - في "4+" ، 3 أمثلة على "جيد" ، 2 - في "4" ، مثال واحد على " مرض"؛

في درس الأدب الموسيقي ، قدم اختبارًا للاختيار من بينها - تقليدي - "ممتاز" ، مع إجابات متعددة - "جيد" ، بمساعدة كتاب مدرسي - "مرضٍ" ؛

في درس solfeggio ، عند تسجيل إملاء ، يتم تلقي "ممتاز مع علامة الجمع" من قبل الشخص الذي يمرر الإملاء بعد 4 (رقم آخر) مرات تشغيل ، إلخ.

المؤلفات

1. Bardin KV كيف تعلم الأطفال أن يتعلموا. م ، التنوير 1987.
2. Bespalko V.P. مكونات التكنولوجيا التربوية. M. ، علم أصول التدريس ، 1989
3. Bukhvalov V.A. طرق وتقنيات التعليم ، ريجا ، 1994
4. Volkov I.P. نحن نعلم الإبداع. م ، علم أصول التدريس ، 1982.
5. جالبيرين ب. طرق التدريس والنمو العقلي للطفل.م ، 1985.
6. Granitskaya A.S. علم التفكير والتصرف M. ، 1991
7. جوزيف ف. محاضرات في علم أصول التدريس ، م ، معرفة ، 1992
8. جوزيف ف. تكنولوجيا التعليم: من القبول في الفلسفة - م: سبتمبر 1996.
9. جوزيك ن. التدريس لتعلم M.، أصول التدريس، 1981
10. Klarin M. V. التكنولوجيا التربوية في العملية التعليمية. تحليل الخبرة الأجنبية. -M: المعرفة ، 1989.
11. Likhachev T. حقائق بسيطة عن التعليم - م ، "علم أصول التدريس".
12. موناخوف ف. مقدمة في نظرية التقنيات التربوية: دراسة. - فولجوجراد: تغيير 2006.
13. Selevko ج. تقنيات التعليم الحديثة: كتاب مدرسي. - م: التعليم العام 2005
14. تشوشانوف م. التكنولوجيا المرنة للتعلم المعياري للمشكلة. - م: تعليم الناس 1996.

ايرينا سابيروفا
تقنيات تعليمية حديثة في العملية التربوية لمدرسة الفنون (من خبرة المعلم)

المنهجية تطوير

تقنيات التعليم الحديثة في العملية التعليمية لمدرسة الفنون

(من عند خبرة المعلم)

مهنة مدرسيتضمن المعرفة وتطبيق التقنيات الكلاسيكية تعليم. إلى جانب ذلك ، من المستحيل المبالغة في تقدير أهمية استخدام الأساليب التربوية المبتكرة التقنيات وامتلاك التكنولوجيا الحديثةوإتقان أشكال وأساليب التدريس الجديدة.

من أجل أن تكون فعالة ومثمرة ومثيرة للاهتمام للطالب ونفسه ، فإن المعلم ملزم ببساطة بدراسة نفسه باستمرار وإتقان الابتكارات والقدرة على تطبيقها في العملية التعليمية. معالجة. لحسن الحظ ، فإن الاحتمالات الآن غير محدودة. معلومات جديدة تقنيةتوفير مجال واسع للمعرفة الثقافية - العامة والمتخصصة والمهنية. كل حكمة العالم متاحة الآن دون مغادرة منزلك أو حجرة الدراسة. بالطبع ، يجب أن تكون قادرًا على العثور على المعلومات واستخدام فرص الوسائط المتعددة الثرية بشكل صحيح. التقنية الحديثةيطالب المستخدم بجدية. يتم تحسينه باستمرار ، والاحتمالات تتوسع. لذلك ، من الضروري دائمًا "إبقاء إصبعك على النبض"تستجيب للتغيير. أفعل ذلك بحماس كبير وأشجع الطلاب وأستخدمه في التدريس معالجة.

في الشغلمع طلاب DSHI ، أستخدم الرقمية والإلكترونية بنشاط مصادر: الصوت والفيديو والموسيقى ورقة ، الأدب المنهجي، وثائق موسوعية ، سيرة ذاتية ، إمكانيات واسعة للإنترنت. إنترنت- تقنيةيتم إدخالها بنشاط في مجال الموسيقى التعليمتقديم مساعدة كبيرة في الأنشطة الإبداعية المعلمين والطلاب.

جيل اليوم من الأطفال يجيد أجهزة الكمبيوتر ، لذلك يبدأ من الصفوف الدنيا، مثل هذه التعيينات منطقية ، مثل: استمع باستخدام موارد الإنترنت للعمل الذي تتم دراسته من قبل أساتذة محترفين مختلفين ، وكذلك أقرانهم - طلاب مدرسة الأطفال للفنون ؛ الاستماع إلى كيفية أداء هذا العمل على آلات موسيقية أخرى ، تليها مقارنة محادثة ؛ مواد دراسية عن حياة الملحنين وفناني الأداء وعملهم ، الكلاسيكي والمعيشي.

بالطبع ، لا شيء يمكن أن يحل محل "يعيش"والزيارات المباشرة لقاعات الحفلات الموسيقية والمسارح والمتاحف. ومع ذلك ، الوسائط المتعددة تقنيةامنحنا الفرصة ، في أي وقت مناسب ، لعرض تسجيلات الأفضل عيناتالثقافة الموسيقية العالمية، "تحول"في أي قاعة حفلات أو متحف في العالم. علاوة على ذلك ، أقوم بجمع (ومشاركتها مع الطلاب والزملاء) تسجيلات لتفسيرات مختلفة لنفس التحفة الثقافية (سواء كانت باليه أو أوبرا أو عملًا آليًا أو إنتاجًا مسرحيًا). خيارات مختلفةقراءة كلاسيكيات و فن معاصر.

الوسائط المتعددة التكنولوجيا والتكنولوجيا الحديثةتسمح لك بتقديم علاقة مثيرة للاهتمام بين الموسيقى وأنواع أخرى من فنمثل الرسم والأدب والشعر. يتضمن ذلك اختيار تسلسل فيديو يتوافق مع طبيعة الموسيقى ، والعكس بالعكس ، البحث عن حلقات موسيقية للوحات مأخوذة من الإنترنت. مثل هذا التعايش فنون سهلة التنظيمبفضل قدرات الوسائط المتعددة (الكمبيوتر ، جهاز العرض ، استنساخ المعدات الصوتية ، قاعدة بيانات واسعة من الموارد الإلكترونية).

يسمح لك إتقان برامج الكمبيوتر بكتابة نص موسيقي بشكل مستقل - يساعد برنامج Finale كثيرًا في هذا الأمر. (ملاحظات مجموعة البرنامج). بالمناسبة ، هذا الأطفال العمل مثير للغاية أيضًا. بالإضافة إلى ذلك ، عن طريق كتابة النص على الكمبيوتر ، يمكنك الاستماع إليه فورًا بأي سرعة وعلى أي آلة موسيقية. (لا أقول إن المعلم يحتاج فقط إلى إتقان الكتابة البسيطة على الكمبيوتر. وكقاعدة عامة ، يتقن الموسيقيون طريقة العشرة أصابع بسرعة "أعمى"طباعة النص في Word).

في التعليم معالجةمن الملائم استخدام القدرات الإيقاعية والجرسية للآلات الموسيقية الإلكترونية. كمثال - عزف الموسيقى مصحوبة بآلة موسيقية إلكترونية (مركب)أو السجلات. قد يحتوي التسجيل الصوتي على تسجيل أوركسترالي أو آلي أو ببساطة إيقاعي. يمكن للطالب أن يشعر وكأنه عازف منفرد - بعد كل شيء ، يرافقه "حقيقة"أوركسترا! بالإضافة إلى ذلك ، تثير هذه المرافقة إحساسًا بالإيقاع وسعة الحيلة والقدرة على التحمل - بعد كل شيء ، لن تسمح لك الإلكترونيات بالتوقف والخروج من الإيقاع. بالطبع ، لا شيء يمكن أن يحل محل الأداء الحي ، ولكن كخيار الشغل، هذه الطريقة مفيدة.

الآن في مدرس"في المتناول"قاعدة بيانات إلكترونية واسعة من المواد الموسيقية والمنهجية ، والقدرة على الحصول على أي ملاحظات في نسخة ورقية (باستخدام الطابعة والماسح الضوئي). يمكنك البحث بنفسك ، يمكنك الطلب من خلال مواقع المتاجر عبر الإنترنت - يتم نشر الكتالوجات وإتاحتها للطلب. علاوة على ذلك ، مثل هذا البحث (عبر الانترنت)أكثر فاعلية ، أمام عينيك صورة كاملة لما هو متاح حاليًا في المجال العام ، من الممكن أن تطلب ما تريد.

بالطبع ، من الملائم جدًا الإصلاح الرقمي تقنية(كاميرا ، كاميرا فيديو ، تسجيل صوتي)أفضل لحظات المدرسةوالحفلات الموسيقية والرحلات. يمكنك مشاهدة كل شيء تم التقاطه هنا. اختر أفضل العينات، حفظ كتذكار. مثل هذا المفصل وظيفةمع الطلاب يعلمهم التقييم والتحليل والمقارنة والتحسين. بالإضافة إلى ذلك ، فهو يوحد ويجمع الطالب والمعلم.

تساعد القدرات المعلوماتية للإنترنت في تنظيم الأنشطة اللامنهجية. يمكنك فتح الموقع الإلكتروني لأي مسرح أو متحف واختيار البرنامج الثقافي أو الأداء أو الحفلة الموسيقية. بالإضافة إلى كونك بعيدًا عن العواصم الثقافية ، يمكنك طلب تذاكر لأفضل المسارح وقاعات الحفلات الموسيقية ودفع ثمنها إلكترونيًا.

الإنترنت يجعل من الممكن التواصل عن بعد مع الطلاب ، والتبادل تجربة مع الزملاء. الاحتمالات لا حصر لها. يمكنك أيضًا إجراء دروس عبر Skype ، وأن تكون بعيدًا عن الطالب وتتعلم بنفسك.

يمكننا الاستمرار في سرد ​​الاحتمالات المتاحة لنا لفترة طويلة. عصريمستوى تطور المعلومات التقنياتوطبقت من قبلي في عملية التعلم. مما لا شك فيه، تقنيةسيتم تحسين الرقمية التقنيات، الموارد الإلكترونية. مهمة المعلم هي أن يكون على دراية بها وتطبيقها بشكل فعال في مهنته.

نتائج التطبيق التقنيات الحديثة:

زيادة اهتمام الأطفال بالتعلم ؛

تشجيعهم على الإبداع والاستقلالية والتحليل الشغل;

رفع المستوى الثقافي العام وتوسيع الآفاق.

تهمة المشاعر الإيجابية ، انطباعات حيةمن الكلاسيكية و أعمال معاصرة;

التوحيد في عمل المعلم والطالب.

نتيجة لما سبق - زيادة في المستوى الأدائي والثقافي العام للموسيقيين الشباب.

من الضروري أن كانت مدرسة الفنون مؤسسةالتي ، مع الحفاظ على التقاليد ، مواكبة العصر واستخدام الأفضل عصريالتعليمية والنامية تقنية.

من الملخص ستتعلم:

تطوير الأفكار التقدمية في مجال التدريب الأولي على البيانو

الأسس النظرية للنهج المبتكرة للتعلم الأولي لعزف البيانو

مفهوم "الابتكار"

طرق التدريس التقليدية والمبتكرة

تحميل:

معاينة:

مؤسسة الميزانية البلدية

تعليم إضافي مدرسة فنون الأطفال "المرثية"

مقال

حول الموضوع:

الأساليب المبتكرة لتعليم الموسيقى في مؤسسة التعليم الإضافي على سبيل المثال مدرسة الفنون للأطفال

إجراء:

زايكوفا ج. مدرس البيانو

د.موكشينو

2017

	مقدمة …………………………………………………………………………………… 3 الفصل الأول: تطوير الأفكار التقدمية في مجال التدريب الأولي على العزف على البيانو .......................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… الأسس النظرية للنهج المبتكرة للتعلم الأولي للعزف على البيانو ............................................................... 4 مفهوم "الابتكار" ……………………………………………………… .7 الفصل الثاني. طرق التدريس …………………………………………………………. 9 2.1. الطرق التقليديةتدريب ………………………………………… .. 9 2.2. طرق تدريس مبتكرة ……………………………………… .10
	الفصل الثالث: التجربة التربوية …… .. …………… .. …………………. 15
	الخلاصة ………………………………………………………………………… ..16
	المراجع ………………………………………………………………………. 16
مقدمة أهمية الموضوع تتميز الحالة الراهنة للمجتمع بحقيقة أن العديد من مجالات النشاط البشري ، بما في ذلك التعليم ، تتطور إلى حد كبير من خلال إدخال مختلف الابتكارات. على الرغم من وجود الكثير من القواسم المشتركة بين الابتكار والتعليم ، إلا أن إدخال الأساليب المبتكرة في التعليم أمر صعب للغاية. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الابتكارات ، مثل إنتاج أفكار جديدة وتنفيذها في المجتمع ، هي في علاقة معقدة ومتناقضة مع المؤسسة الاجتماعية للتعليم ، والتي ، في جوهرها ، متحفظة.

أهداف وغايات الملخص

1. دراسة الأدب النظري والمنهجي حول مشكلة استخدام الأساليب المبتكرة في تدريس الموسيقى.
2. كشف جوهر تعاريف "الابتكار" ، "الأساليب المبتكرة".
3. ضع في اعتبارك ميزات استخدام الأساليب المبتكرة في تدريس الموسيقى في مؤسسة تعليمية إضافية.
4. تجريبيا لاختبار فعالية استخدام الأساليب المبتكرة في تدريس الموسيقى في مدرسة الفنون.

خلفية

يوجد حاليًا اتجاهان في مجال تعليم الموسيقى الأساسي. الأول مرتبط بتطوير الأساليب والتقنيات الجديدة للعملية التعليمية - الابتكارات التربوية. والثاني هو التمسك الصارم بالمواقف التقليدية. من الواضح ، في سياق تحسين تعليم الموسيقى الأساسي ، أن كلا الاتجاهين لهما أهمية خاصة ، لأن فعالية إدخال الابتكارات ترجع إلى الاعتبار الإلزامي للخبرة التربوية المتراكمة. تاريخيًا ، غالبًا ما يتم نقل طرق التدريس التربوية العامة آليًا إلى تدريس الموسيقى في مدرسة الموسيقى. طرق التدريس التربوية العامة لها انكسار خاص بها في تدريس التخصصات الموسيقية.

إن أهم مهمة لإدخال مناهج منهجية وتكنولوجية حديثة في عملية التطور الموسيقي الأولي للأطفال هي مراعاة الدرجات المختلفة لموهبتهم ، وبهذا المعنى ، إنشاء التطورات المنهجية، كتيبات ، مجموعات ذخيرة للتدريب. في رأي المعلمين المبتكرين ، فإن النظام التقليدي للتدريب الموسيقي المبكر للطلاب ، بناءً على بيان حول المساواة في قدرات الأطفال ، وبالتالي إمكانية استخدام "حركات" معيارية صارمة في تعليم الطلاب ، بحاجة إلى تحديث .

الابتكارات التربوية التي تمت دراستها في العمل ، والمقدمة في الكتب المدرسية لتدريس البيانو الأولي ، والتي تم إنشاؤها في مطلع القرنين العشرين والحادي والعشرين ، لها أهمية عملية كبيرة. إن استخدام هذه الابتكارات في العمل الموسيقي والتعليمي مع الأطفال في المؤسسات الفنية والتعليمية لن يساهم فقط في التطور الموسيقي لعازفي البيانو المبتدئين ، بل سيثريهم فنياً بشكل عام. كما نلاحظ أهمية دراسة المشار إليها الابتكارات التربويةلتحسين النشاط الإبداعي للملحنين الذين يبدعون أعمالاً للأطفال. حالة ودرجة دراسة المشكلة.

الفصل 1

تطوير الأفكار التقدمية في مجال التدريب الأولي على البيانو

1.1. الأسس النظرية للنهج المبتكرة للتعلم الأولي لعزف البيانو

يرجع ظهور الأساليب النشطة وتطورها إلى حقيقة ظهور مهام جديدة للتدريس: ليس فقط لإعطاء الطلاب المعرفة ، ولكن أيضًا لضمان تكوين وتنمية الاهتمامات والقدرات المعرفية والتفكير الإبداعي ومهارات وقدرات العقلية المستقلة. الشغل. ظهور مهام جديدة يرجع إلى التطور السريع للمعلوماتية. إذا كانت المعرفة المكتسبة سابقًا في المدرسة أو الكلية أو الجامعة يمكن أن تخدم الشخص لفترة طويلة ، وأحيانًا طوال حياته العملية ، فعندئذٍ في عصر طفرة المعلومات يحتاجون إلى التحديث المستمر ، والذي يمكن تحقيقه بشكل أساسي من خلال الذات - التعليم ، وهذا يتطلب أن يكون الشخص نشاطًا معرفيًا واستقلالية.

النشاط المعرفي يعني الاستجابة الفكرية والعاطفية لعملية الإدراك ، ورغبة الطالب في التعلم ، وأداء المهام الفردية والعامة ، والاهتمام بأنشطة المعلم والطلاب الآخرين.

الاستقلال المعرفي - الرغبة والقدرة على التفكير المستقل ، والقدرة على التنقل في موقف جديد ، والعثور على نهجك الخاص لحل مشكلة ما ، والرغبة ليس فقط في فهم المعلومات التعليمية التي يتم استيعابها ، ولكن أيضًا طرق اكتساب المعرفة ؛ النهج النقدي لأحكام الآخرين ، استقلالية أحكام الفرد.

النشاط المعرفي والاستقلال المعرفي من الصفات التي تميز القدرات الفكرية للطلاب على التعلم. مثل القدرات الأخرى ، تتجلى وتتطور في النشاط.

تم تخصيص الكثير من الأعمال لقضايا البحث وتطبيق الابتكارات في تعليم الموسيقى (E.B Abdullin، D.B Kabalevsky، V.V Medushevsky، G.M Tsypin، L.V Shkolyar، إلخ). يتفق العديد من المعلمين المعاصرين على الحاجة إلى إدخال تقنيات مبتكرة في العملية التعليمية. ومع ذلك ، في الأنشطة العملية للمعلمين ، هناك غلبة للطرق والأساليب التقليدية المقبولة عمومًا في التدريس ؛ الاستهانة من قبل المعلمين بالتعليم الإضافي لأهمية طرق التدريس المبتكرة ؛ فرصة غير كافية في التعليم التقليدي ، المصمم لنقل المعرفة والمهارات والقدرات ، لاكتساب الكفاءات الأساسية التي تسمح لك باكتساب المعرفة بنفسك. انطلقت مجموعة من المعلمين لتطوير النظرية و الأسس المنهجيةاستخدام أساليب التدريس المبتكرة في مؤسسة التعليم الإضافي. في عملية العمل ، اقترحوا أن استخدام طرق التدريس المبتكرة في مؤسسة تعليمية إضافية سيكون فعالًا إذا تم تطبيق هذه الأساليب بشكل منهجي وشامل ، وكذلك استيفاء معايير زيادة النشاط المعرفي للطلاب وتطوير الموسيقى والإبداع. قدرات.

تمتلك العلوم والممارسات التربوية المحلية الحديثة مفاهيم مثبتة من الناحية النظرية ومثبتة تجريبيًا للتعليم التنموي: Zankova (نظام تعليمي للمدرسة الابتدائية) ، D. Elkonina - V. Davydov (نظام تدريب تم تطويره وتوفيره بشكل منهجي لأنواع مختلفة من الهياكل التعليمية) و V. Bibler (نظام تطوير "مدرسة حوار الثقافات") و Sh. Amonashvili (نظام التطور العقلي والفكري تلاميذ المدارسعلى أساس تنفيذ مبدأ التعاون).

في التربية المحلية لتعليم الموسيقى ، قام JI بمحاولة لتبرير الابتكارات في ممارسة التدريس الأساسي للعزف على البيانو. Barenboim في كتابه "الطريق إلى صنع الموسيقى" (1973) وفي المدرسة التي تحمل الاسم نفسه ، تم إنشاؤه بالتعاون مع F. Bryanskaya و N. Perunova (1979). في السبعينيات والتسعينيات من القرن الماضي ، تم تطوير أفكار هؤلاء المؤلفين بشكل مثمر في أعمال ممثلي تربية البيانو في سانت بطرسبرغ: JI. Borukhzon، F. Bryanskoy، J1. فولشيك ، جي. حسينوفا ، ج 1. Gakkel، S. Lyakhovitskaya، S. Maltsev، T. Yudovina-Galperina and others. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن المفاهيم التربوية التقدمية لـ T. Anikina ، A. Artobolevskaya ، M. Belyanchik ، V. Vinogradov ، I. ظهر في النصف الثاني من القرن العشرين ، V. Razhnikova ، G. Tsypin ، بناءً على مناهج منهجية جديدة لتعليم الموسيقى. يقدمون الأدلة النظرية والتربوية والتجريبية لمحتوى العمل مع الطلاب في مراحل التعليم المختلفة ؛ تم بناء نماذج للعلاقات بين مقطوعة موسيقية وعازف ، طالب ومعلم ، ومعلم وموسيقى. إن إدخال الأساليب المبتكرة ، وتشكيل مجموعة تربوية حديثة قد وجد تطبيقها في الكتيبات التالية لمؤلفي سانت بطرسبرغ: "مفتاح صناعة الموسيقى. طريقة العزف على البيانو للمبتدئين "بواسطة F. Bryanskaya ،" دفتر البيانو لموسيقي شاب "بقلم M. Glushenko ،" بدء العزف على البيانو "بقلم B. Berezovsky و A. Borzenkov و E. Sukhotskaya ،" To music with joy "بقلم O. Getalova و I. Vizna و "تعلم الارتجال والتأليف" للمخرج O. Bulaeva و S. Getalova ، "ABC من الخيال الموسيقي" JI. بوروخزون ، جي. فولشيك ، جي. حسينوفا ، "أنا أتعلم العزف" للمخرج O. Sotnikova ، "مدرسة عازف البيانو الشاب" من تأليف L. Krishtop و S. Banevich.

1. مفهوم "الابتكار"

يخصص الفصل النظري لدراسة الأدب المحلي والأجنبي حول مشاكل إدخال الابتكارات في التعليم. المفهوم نفسهالتعاون ظهر لأول مرة في بحث علميالقرن التاسع عشر. حياة جديدةمفهوم"التعاون" وردت في بداية القرن العشرين أوراق علميةعالم الاقتصاد النمساوي جيه شومبيتر نتيجة لتحليل "التوليفات المبتكرة" ، التغيرات في تطوير النظم الاقتصادية. أصبحت عمليات الابتكار التربوي موضوع دراسة خاصة في الغرب منذ حوالي الخمسينيات من القرن الماضي. وفي السنوات العشرين الماضية في بلدنا. في الثمانينيات ، كما يشير N. Yu. Postalyuk ، أصبحت مشكلة الابتكار في علم أصول التدريس ، وبالتالي ، دعمها المفاهيمي أيضًا موضوع دراسة خاصة.

استنادًا إلى أعمال V. Ivanchenko و V. Lazarev و I.Miloslavsky و M. Potashnik underالتعاون نحن نفهم إنشاء وتطوير وتنفيذ أنواع مختلفة من الابتكارات ، وكذلك تحويلها إلى منتج محسن يستخدم في الأنشطة العملية.

في تعليم الموسيقى المحلي ، هناك اتجاه لدمج التقاليد والابتكارات. وفقًا لـ V. A. Slastenin ، فإن التكامل هو انتقال الكمية إلى الجودة. ارتبطت الخيارات الجديدة لحل مشاكل تعليم الموسيقى ، أولاً وقبل كل شيء ، بإعادة التفكير في أهداف ومحتوى وطرق تدريس الموسيقى. تهدف أساليب تعليم الموسيقى ، التي تم الترويج لها في التراث الإبداعي لمعلمي الموسيقى التقدميين ، إلى فهم الموسيقى كشكل فني - من ناحية ، ومن ناحية أخرى ، تركز على مراعاة طبيعة الإنسان ، وتنمية قدراته الموسيقية.

هناك 3 مستويات من النشاط:

1. نشاط الاستنساخ - يتميز برغبة الطالب في الفهم والتذكر وإعادة إنتاج المعرفة وإتقان طرق التطبيق وفقًا للنموذج.

2. يرتبط نشاط التفسير برغبة الطالب في فهم معنى ما تتم دراسته ، وإنشاء روابط ، وإتقان طرق تطبيق المعرفة في ظروف متغيرة.

3. النشاط الإبداعي - يعني تطلع الطالب إلى الفهم النظري للمعرفة ، والبحث المستقل عن حلول للمشكلات ، والتعبير المكثف عن المصالح المعرفية.

فريدة من نوعها بمعنى تقديم مناهج مبتكرة لتعليم الموسيقى الابتدائية يمكن اعتباره منهجية التطور الموسيقي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - T. Yudovina-Galperina "على البيانو بدون دموع ، أو أنا مدرس أطفال" ومدرسة البيانو للمؤلف " ولادة لعبة "بقلم إيه ميلنيكوف.

الفصل 2

طرق التدريس

2.1. طرق التدريس التقليدية

دعونا نلقي نظرة فاحصة على طرق تدريس الموسيقى في مدرسة الموسيقى للأطفال. دعونا ننتقل إلى توصيف مفهوم "الطريقة" في التعليم. يقود تنوع أنشطة المعلمين والطلاب المعلمين إلى تفسير مختلف لهذا المفهوم ، وعلى هذا الأساس ، يشجعهم على تحديد عدد مختلف من طرق التدريس ومنحهم المصطلحات المناسبة. يتفق معظم المؤلفين على أن طريقة التدريس هي طريقة لتنظيم النشاط التربوي والمعرفي. كما تتجسد في طريقة التدريس ملامح العمل لتحقيق الهدف وفق الأنماط والمبادئ والقواعد التربوية ومحتوى وأشكال العمل التربوي ، وكذلك أساليب تدريس عمل المعلم والعمل التربوي. من الأطفال ، بسبب الخصائص والصفات الشخصية والمهنية للمعلم وظروف الدورة العملية التعليمية. تتيح لنا نسبة المكونين للطريقة اعتبارها فئة تربوية متطورة ذات إمكانيات غير محدودة للتحسين.

تاريخيًا ، غالبًا ما يتم نقل طرق التدريس التربوية العامة آليًا إلى تدريس الموسيقى في مدرسة الموسيقى. طرق التدريس التربوية العامة لها انكسار خاص بها في تدريس التخصصات الموسيقية. على سبيل المثال ، طريقة المقارنة ، والتي يتم تمثيلها على النحو التالي:

1) تحديد أوجه التشابه والاختلاف في المادة الموسيقية.

2) تعريف المادة الموسيقية بظواهر وعمليات معينة في الحياة ؛

3) تحويل محتوى الموسيقى إلى شكل فني آخر (الرسم ، النحت ، الأدب ، إلخ).

يفرد الباحثون أيضًا طرق العرض البصري السمعي (عرض الأعمال الموسيقية) والأساليب اللفظية (ترجمة المحتوى الفني والمجازي للموسيقى إلى شكل لفظي).

إلى جانب الأساليب التربوية العامة في أصول التدريس في التربية الموسيقية ، هناك أيضًا طرق تدريس خاصة. يسمي N.D. Borovkova الطرق الرئيسية للتدريس في فصل الآلة الموسيقية الرئيسية: طريقة الاستماع إلى الطالب وتصحيح أدائه ، وطريقة العرض (التي يؤديها المعلم نفسه) ، وطريقة الشرح الشفهي ، وطريقة الاستماع ، ومشاهدة التسجيلات السمعية والبصرية ، والإجابة على الأسئلة (المعلم للطالب والعكس صحيح).

عند العمل على مادة جديدة ، عادة ما يتم استخدام الأساليب التالية: التعليمات (شرح شفهي) ، طريقة العرض التوضيحي (يؤديها المعلم نفسه) ، التدريب (العمل من خلال معظم أماكن صعبة، بما في ذلك بمساعدة التمارين المجردة).

2.2. طرق التدريس المبتكرة

ومن الأساليب المبتكرة المستخدمة في تدريس الموسيقى ما يلي:

1. حسب طبيعة النشاط المعرفي

أ) طريقة التصور المجازي- هذه طريقة للفحص البصري لشيء ما ، تكون نتيجته صورة إدراكية ؛ يمكن لطلابها النطق ، والرسم ، والعرض ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، يؤدي صوت آلة موسيقية إلى ظهور صورة مرئية حية ؛

ب) طريقة الأسئلة الرائدة. الغرض من السؤال هو دفع الطالب للفكر الضروري للإجابة. يمكن أن تكون الأسئلة مختلفة جدًا اعتمادًا على المهمة. من الأفضل طرح الأسئلة بشكل "تداولي": "ألا تعتقد أن هذا اللحن يُعزف بشكل أفضل صوت ناعم؟ "،" ألا تعتقد ذلك ...؟ "وما إلى ذلك. إنه لأمر جيد عندما يدعو المعلم الطالب للبحث بشكل مشترك عن حل ؛ يخلق مواقف يجب على الطالب فيها اختيار الخيار الأفضل في رأيه من عدد الإجابات المقترحة على السؤال المحدد تعد الأسئلة الرئيسية للمعلم وإجابات الطالب إحدى طرق تدريس أساليب العمل المستقل.

أحد أشكال طريقة توجيه الأسئلة هو طريقة "أنا أعلم نفسي" ، التي طورها مدرسو اللغة الفرنسية M. و J. Martenot. يحدد اسم هذه الطريقة اتجاهها. يتعلم الطالب استخدام المنطق الخاص بهم في عملية التعلم ، وتقييم أفعالهم وتخطيط المهام. يمكن أيضًا أن يتم العمل المستقل للطالب في الفصل مع المعلم في شكل "أنا أعلم نفسي". فيما يلي بعض الأمثلة على الأسئلة التي يجب على الطالب أن يسألها بنفسه عند العمل على التقنية: "ماذا أفعل لأجعل أصابعي بارعة؟ هل يجب أن أجمع أصابعي أم يجب أن تفرق؟ هل يجب أن تكون أصابعي قريبة أم فاتحة؟ الاتصال مع لوحة المفاتيح؟ ". هناك العديد من الخيارات لصياغة الأسئلة. الهدف الرئيسي هو توجيه انتباه الطالب إلى وعي أفعالهم.

لتنمية مهارات ضبط النفس والوعي الذاتي ، يوصي المعلم الألماني ك. هولزفايسغ باستخدام طريقة الأسئلة للفحص الذاتي. يمكن توجيه الأسئلة إلى كل من الجانب النظري والأداء من التعلم.

في) طريقة المقارنة والتعميم. تستمر هذه الطريقة في مسار التعريفات اللفظية. يساعد على التوحيد في شكل مفاهيم وتحقيقها ليس فقط المعلومات النظرية، ولكن أيضًا الانطباعات السمعية التي يصعب تعميمها.

يقدم المعلم الألماني جي فيليب أسلوبًا مثيرًا للاهتمام للعمل على مقال ، يسمى "اللعبة التحليلية". إجراء الأجزاء الفرديةنص (أصوات ، أوتار ، هياكل إيقاعية) ، مما يساعد على فهم سمات التكوين.

2. على أساس "تغيير زاوية نظر النشاط المعرفي"

أ) طريقة المراجعة - هذا تحليل من قبل الطالب لمحتوى المنتج الإبداعي لصديقه ، وتصادم الفرضيات الإدراكية المختلفة وإمكانية فهمها وقبولها. علاوة على ذلك ، فإن المراجعة نفسها هي منتج إبداعي يمكن للمعلم نفسه تقييمه ؛

ب) طريقة إعادة الصياغة(Kipnis ، 2004) يغير وجهة نظر الموقف لإعطائه معنى مختلفًا. الهدف من إعادة الصياغة هو رؤية الأشياء من وجهات نظر مختلفة وفي سياقات مختلفة. إعادة الصياغة جزء لا يتجزأ من التفكير الإبداعي. يجب تأطير تقنية إعادة الصياغة في نوع معين - إعادة التفكير في أي جودة لشيء أو موضوع في شكل أغنية أو مشهد أو رسم أو كتاب فكاهي - في شكل يعكس جودة إعادة التفكير قدر الإمكان. كلما كان ناقل الحركة أكثر إقناعًا ، كانت نتيجة المهمة أكثر نجاحًا ؛

3. حسب طبيعة العلاقات العاطفية ذات القيمة المدروسة

أ) طريقة الحالات البثرية. المعلم الفرنسي غي بروسو ، بصفته مدرسًا ، انطلق من "مواقف الحياة" في دروسه ، والتي أثارت اهتمام الطلاب بالتعلم. إن الحالة المتغيرة هي حالة لا تعتمد على مادة الكتاب المدرسي ، ولكن من الحياة اليومية للطالب. يحدث تفسير المواد الجديدة من خلال حل المشكلات اليومية ؛

ب) طريقة التعلم عن طريق التعلم(Martan، 1993) ، والتي تقوم على ثلاثة مكونات: التربوية - الأنثروبولوجية ، التربوية - النظرية والمحتوى. جوهرها هو تعليم الطلاب لنقل معارفهم إلى أقرانهم ؛

في) طريقة المشكلة الإبداعيةيجمع التعلم الإبداعي القائم على حل المشكلات ، ويضمن إنشاء "منتج إبداعي" شخصي من قبل الطلاب ، ويهدف إلى تطوير القدرات الموسيقية والإبداعية للطلاب.

4. طرق التطوير العملي للمعلومات الموسيقية.

تعتمد هذه المجموعة من الأساليب على تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية ، والتي تتضمن تشغيل كل من المواد النظرية والسليمة. من الضروري تكوين التفكير الموسيقي البصري المجازي للطالب ، لتعليمه استخدام المعرفة المكتسبة. يجب أن يكون تعلم الاستماع إلى الموسيقى بشكل هادف جزءًا مهمًا من التطور الموسيقي العام للطفل.

يصبح محتوى النشاط التربوي للطفل نشاطًا عمليًا ، عندما يجب على الطالب أداء أعمال مختلفة باستخدام مواد إيقاعية أو صوتية أو نظرية. يقوم بفحص واختيار ورسم البطاقات الضرورية أو ملاحق أو تغيير النص الموسيقي ، أو يحل الألغاز أو الألغاز ، ويختار الصور المناسبة أو يرسم أثناء الاستماع إلى الموسيقى ، وينفذ الأنشطة العملية على البيانو - كل هذه طرق لإتقان عملي للموسيقى معلومة.

بطبيعة الحال ، يتم استخدام التعريفات والتعميمات اللفظية بالضرورة كأسلوب مساعد ، ومع ذلك ، فإن العديد من المهام تحتاج ببساطة إلى إكمالها دون محاولة صياغة النتيجة في الصياغات اللفظية.

لتنظيم النشاط العملي الموسيقي للطالب ، من الضروري أن يكون لديك العديد من اليانصيب والبطاقات والجداول والصور ، ألعاب تعليمية. في عملية التشغيل مع هذه الكائنات ، يتم إصلاح جميع الصور الصوتية والمعلومات النظرية التي تم تلقيها مسبقًا. يحصل الطالب على فرصة إظهار الاستقلال ، الأمر الذي يؤدي تدريجياً إلى تنمية القدرات الإبداعية. يتم دمج طرق الإجراءات العملية بشكل جيد بشكل خاص مع أشكال اللعبة من الفصول الدراسية.

أ) بطاقات الإيقاع.أصبح العمل باستخدام بطاقات الإيقاع أحد أشكال فعالةتعلم الأنماط الإيقاعية. عادة ما يكون النشاط النشط في الدراسة والفهم ووضع البطاقات الإيقاعية مثيرًا جدًا للأطفال. للعمل ، تحتاج إلى مجموعة من البطاقات بأنماط إيقاعية مختلفة.

ب) بطاقات لتطوير التدوين الموسيقي.تعد دراسة مجموعة متنوعة من التدوين الإيقاعي الخطوة الأولى في عملية إتقان التدوين الموسيقي. لكن القدرة على قراءة التدوين الإيقاعي على سطر واحد لا تحل بعد مشكلة قراءة الملاحظات على عصوين. يمكن أن تكون ملاحظات التعلم بطيئة جدًا وليست فعالة دائمًا. طريقة البطاقة مفيدة هنا أيضًا. تساعد الوسائل البصرية على إتقان إشارات النص الموسيقي (ملاحظات ، رموز مختلفة) دون حفظ خاص. ليس من قبيل المصادفة أن يقدم دليل أرتوبوليفسكايا "اللقاء الأول مع الموسيقى" مثالاً على الكثير من اللوتو لتعزيز المعرفة بالتدوين الموسيقي. ويمكن أن يتم ذلك فكرة مشيقةوعمل "منازل مع الملاحظات".

في) حل المشكلات والألغاز والأحاجي.هذه الطريقة ، المرتبطة مباشرة باللعبة ، لها أهمية تنموية كبيرة وتساعد على اختبار جودة المعرفة وقوتها. بالإضافة إلى ذلك ، عادةً ما يؤدي حل الألغاز إلى اهتمام دائم إلى حد ما بالعمل. بحل ألغاز الكلمات المتقاطعة أو الألغاز ، يبدأ الطالب في التفكير ، وهو بلا شك مفيد لتنمية التفكير.

يمكن العثور على نماذج من الألغاز والألغاز والألعاب والكلمات المتقاطعة في جميع الكتيبات الحديثة تقريبًا.

ز) المعالجة التحريرية للنص الموسيقي.محتوى هذا العمل هو الجمع بين النص الموسيقي وتغييره واستكماله. يتعلم الطالب أداء العمل التحريري: إدخال الأصوات الضرورية ، أو ترتيب الدوريات أو غيرها من العلامات ، أو تدوين الإصبع ، أو وضع الخطوط المفقودة أو توقيعات الوقت ، والإشارة إلى مدة الملاحظات التي تتم الإشارة إليها فقط بواسطة رؤوس الملاحظات ، أو وضع علامة على الحوادث ، أو البطولات ، أو الديناميكيات ، أو التوقفات المؤقتة . خيار التحرير هو إضافة نص. يجب على الطالب تصحيح الأخطاء الفردية ، وإدخال الملاحظات المفقودة ، والإيقاف المؤقت ، والأصوات ، والحجم.

ه) نشاط عملي على البيانو. تعلم اختيار اللحن والمرافقة.لتحديد نص موسيقي ، وخاصة الرأسيات التوافقية ، من الضروري تطوير تمثيلات سمعية ووصلات جيدة بين المهارات السمعية والحركية. يرتبط تطور السمع بـ الخصائص الفرديةقدرات الطالب المعقدة وغالبًا ما تستغرق وقتًا طويلاً. ومع ذلك ، فإن العمل المنتظم على اختيار اللحن والمرافقة يمكن أن يكون وسيلة لتنمية المهارات السمعية والحركية. في العقود الأخيرة ، أولت تقنية البيانو الحديثة اهتمامًا كافيًا لقضايا العزف على الأذن.

الفصل 3

تجربة تربوية

وهكذا ، استنادًا إلى تعريفات مفاهيم "الابتكار" (V. S. Lazarev، I. Miloslavsky، M. M. Potashnik، V. A. Slastenin)، "method" (M. (E.B Abdullin، E.V Nikolaeva) ، قمنا بصياغة تعريفنا الخاص للطرق المبتكرة في تدريس الموسيقى - هذه طرق حديثة أو جديدة أو تحولت بشكل كبير إلى ممارسة تربوية موسيقية وهي أكثر الطرق فعالية لتحقيق الهدف وحل مشاكل تعليم الموسيقى ، والمساهمة في التطوير الإبداعي الموجه للطلاب.

على أساس دراسة نظرية ، أجريت تجربة تربوية ، حيث تم اختبار فاعلية استخدام الأساليب المبتكرة في تدريس الموسيقى بناءً على تشخيص المستوى الأولي لتكوين النشاط المعرفي ومستوى القدرات الموسيقية والإبداعية للموسيقى. الطلاب. أظهرت الدراسة التشخيصية أن أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم الإضافي يركزون بشكل أساسي على استراتيجيات الإنجاب وطرق التدريس. لهذا السبب ، هناك اهتمام ضئيل للأطفال بتعلم الموسيقى ، أظهر معظم الطلاب في عملية التشخيص مستوى متوسط ​​ومنخفض من تطور النشاط المعرفي ومستوى القدرات الموسيقية والإبداعية.

بناءً على التشخيصات ، تم تنفيذ المرحلة التكوينية للتجربة ، وتم تطوير نظام الدروس في مؤسسة التعليم الإضافي باستخدام طريقة المشكلة الإبداعية وطريقة النمذجة الحاسوبية ، وتم التحقق من نتائجها في مرحلة التحكم. تحليل البيانات المقدمة يشير إلى أن المتقدمة هذا النظامتبين أن الدروس التي تستخدم طرق التدريس المبتكرة (حل المشكلات ونمذجة الكمبيوتر) فعالة جدًا وبأسعار معقولة من حيث استخدامها في الدروس في الفصل الدراسي للآلة الموسيقية الرئيسية في مؤسسات التعليم الإضافي.

خاتمة

وبالتالي ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:

1. يتطلب استخدام الأساليب المبتكرة (على وجه الخصوص ، الأسلوب الإبداعي للمشكلة وطريقة النمذجة الحاسوبية التي درسناها) التطوير الذاتي والتدريب المتقدم للمعلمين.

2. تجمع الأساليب المبتكرة بين نهجين - العقلاني (التفكير الإبداعي) والعاطفي (النشاط الإبداعي) ، وبالتالي تلبي خصوصيات التربية الموسيقية.

3. يمكن تطبيق الأساليب المذكورة أعلاه على مستويات مختلفة من التربية الموسيقية (مدرسة موسيقى للأطفال ، كلية ، جامعة) ، وفقًا للنوع مؤسسة تعليمية(أهدافها ، وهيكل العملية التعليمية ، وإعداد الطلاب ومراعاة التباين في التطبيق في الفصول الفردية والجماعية). سيكون تطبيقهم فعالًا إذا تم أخذ شروط محددة في الاعتبار: خلق المناخ الإبداعي اللازم للدرس ، مع مراعاة مستوى التدريب وخصائص عمر الطلاب.

فهرس

1. أفرامكوفا إ. تكوين المهارات الفنية ومهارات البيانو للموسيقيين الشباب // فن البيانو: التاريخ والحداثة: مجموعة من الأوراق العلمية بين الجامعات. / دار النشر RGPU im. أ. هيرزن. - سانت بطرسبرغ ، 2004. - ص 47-51.
2. ألكسيف أ. تاريخ فن البيانو: في 3 ساعات / أ. د. أليكسيف. - الطبعة الثانية ، إضافة. - م: الموسيقى ، 1988-1990.
3. Artobolevskaya A. D. الاجتماع الأول مع الموسيقى: كتاب مدرسي. بدل / أ. Artobolevskaya. - م: دار النشر الموسيقية الروسية ، 2006. - الجزء الأول. -66 ص. ؛ الفصل. 2. - 146 ص.
4. أسمولوف أ. علم نفس الشخصية: مبادئ التحليل النفسي العام / أ. ج. أسمولوف. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية 1990. - 367 ص.
5. Barenboim L.A. التربية الموسيقية والأداء / L. A. Barenboim. - لام: موسيقى ، فرع لينينغراد ، 1974. - 336 ص.
6. بارينبويم ل. أ. طريقة عزف الموسيقى / ل. أ. بارنبويم. - الطبعة الثانية ، إضافة. - لام: الملحن السوفيتي ، فرع لينينغراد ، 1979. - 352 ص.
7. بارينبويم ل. أ. طريقة عزف الموسيقى / ل. أ. بارنبويم. - لام ؛ م: الملحن السوفيتي ، فرع لينينغراد ، 1973 - 270 ص.
8. Barenboim JI.A. الطريق إلى صناعة الموسيقى: مدرسة العزف على البيانو / إل إيه بارينبويم ، إف إن بريانسكايا ، إن بي بيرونوفا. - لام: الملحن السوفيتي ، فرع لينينغراد ، 1980. - 352 ص.
9. بارنبويم ل. أ. أصول التدريس بالبيانو / ل. أ. بارنبويم. - M.: Classics-XX1، 2007. - 191 ص.
10. Getalova O. A. To music with fun: for pianoforte: دليل لفصول المبتدئين في مدرسة الموسيقى / O. A. Getalova، I. V. Viznaya. - سان بطرسبرج. : ملحن ، 1997. - 160 ص.
11. Getalova O. A. تعلم الارتجال والتأليف: درس تعليمي/ O. A. Getalova، O.A. بوليف. - سان بطرسبرج. : ملحن ، 1999-2000.
12. Medushevsky V.V. شكل تنغيم الموسيقى / VV Medushevsky. - م: ملحن ، 1993. - 265 ص.
13. نيوهاوس ج. حول فن العزف على البيانو: ملاحظات للمدرس / هاينريش نيوهاوس. - الطبعة السادسة ، المنقحة والمكملة - م: كلاسيكيات- XX1 ، 1999. -229 ص.
14. تسيبين جي إم الموسيقي وعمله: مشاكل سيكولوجية الإبداع / جي إم تسيبين. - م: الملحن السوفيتي ، 1988. - 384 ص.
15. 192- تسيبين ج. تعلم العزف على البيانو / جي إم تسيبين. - م: التنوير ، 1984. - 176 ص.
16. 193- تسيبين ج. علم نفس النشاط الموسيقي: مشاكل ، أحكام ، آراء: دليل لطلاب الأقسام الموسيقية بالجامعات التربوية والمعاهد الموسيقية / G.M. Tsypin. - م: Interpraks ، 1994. - 374 ص.
17. 194. تسيبين ج. تطوير الطالب الموسيقي في عملية تعلم العزف على البيانو: دليل دراسة / G.M. Tsypin. - م: MGPI، 1975. - 106 ص.