Resumo de uma aula sobre cultura sonora da fala para crianças com subdesenvolvimento geral da fala. Resumo da aula sobre o desenvolvimento da cultura sonora da fala infantil "Som
Cultura sonora da fala: sons t, p., k
Alvo. Fixação da pronúncia do som t em palavras e fala frasal;
Tarefas:
Educacional- ensinar as crianças a pronunciar claramente a onomatopeia com os sons t, p. k;
Educacional- exercício de pronúncia de onomatopeia com velocidade diferente e volume.
Educacional- cultivar a atividade e a atenção nas aulas, uma atitude emocional positiva em relação aos animais, o desejo de falar corretamente e com beleza, a capacidade de ouvir uns aos outros.
Métodos e técnicas:
visual
Verbal
Material: brinquedos ursinho de pelúcia e cachorrinho, pedaços de algodão para cada criança, apresentação multimídia, luva de língua, relógios grandes e pequenos.
trabalho preliminar
Preparar material de demonstração.
Jogo para celular "Trem"
Jogos sedentários "Pés grandes caminharam pela estrada", "Relógio"
Progresso da lição
Educador: Gente, olhem, olhem, encontrei uma carta. Ouça uma centena aqui eles escrevem: “Olá pessoal. Venha nos visitar em . Tyapa e Topa. » Eu me pergunto quem é Tyapa e Topa. Devemos ir? O que podemos montar? Ok, vamos pegar o trem. Olha quem está nos conhecendo? Isso mesmo, um cachorrinho e um filhote de urso, mas seus nomes são Tyapa e Topa. Vamos dizer olá.
Educador: Little Bear tem uma brisa de primavera. Vamos soprar na palma da sua mão com uma brisa morna, quase inaudível. E agora um vento forte está soprando. E agora vamos ver como a brisa sopra partículas de poeira, coloque algodão na palma da mão e sopre-o primeiro com uma brisa tranquila e agora com uma forte. Deixe-nos contar nossa história sobre a Língua. A língua é muito curiosa e, portanto, de vez em quando olha para fora da casa (mostrar, e às vezes os dentes não permitem que a língua travessa olhe para fora, forma uma cerca (mostrar: os dentes estão fechados, à mostra).
“Quero ver”, continua o professor, “se seus dentes podem construir cercas altas”. E Topa e eu vamos olhar suas "cercas". Depois de completar o exercício, ele dá às crianças a oportunidade de descansar. E Tyapa quer olhar (oferece-se para fazer cercas novamente e abrir os dentes, permitindo que a Língua olhe para fora).
E então um dia o Tongue estava sentado em sua casa, e ele ficou entediado. Ele levantou o rabo e começou a bater baixinho na porta de cima com o rabo: “T-T-T-T” - Mostre como a Língua bateu. Esta é uma música nova que Tongue cantou, a princípio ele cantou baixinho. Então Tongue escancarou sua casa - sua boca e começou a bater mais alto: “T-T-T! ”
As crianças cantam uma música todas juntas e uma de cada vez (2-3 crianças).
Educação Física: Exercícios didáticos"Grande - pernas pequenas, assista"
A professora chama a atenção para o ursinho Top e o cachorrinho Tyap, explica que o urso anda top - top - top, top - top - top, e o cachorro corre top, top, top, top, top, top, esclarece com as crianças como o urso anda, cachorrinho.
A professora chama a atenção para relógios grandes e pequenos, demonstra e explica que grande relógio eles andam mais ou menos, mais ou menos, e o pequeno relógio faz tic-tic-tic, tic-tic-tic, ele pergunta às crianças como funcionam os relógios grandes e pequenos.
Educador: Pessoal, vocês se lembram dos nomes dos nossos amigos. Vamos repetir juntos. Como jogamos com eles hoje? Que conto de fadas contamos a Tyapa e Top hoje? Nossa língua aprendeu uma nova música? Que?
Um apito de trem soa.
Pessoal, nosso trem está saindo, e precisamos pegá-lo com vocês. Vamos nos despedir e voltar para o grupo.
Nina Kochetkova
Tópico: "Viagem à terra dos sons e das letras
Alvo: Generalização entre pré-escolares de conhecimentos e habilidades adquiridos em aulas de alfabetização.
Tarefas:
Desenvolver verbalmente em crianças - pensamento lógico;
Desenvolver a audição fonêmica, aparelho articulatório, percepção auditiva;
Selecione sons; estabelecer seu lugar na palavra;
Continue a exercitar as crianças na identificação
o número de sílabas das palavras.
Desenvolver o pensamento lógico, atenção voluntária, interesse em atividades de aprendizagem.
Cultive confiança, independência, atividade.
Métodos metódicos:
jogo - o uso de momentos surpresa.
visual - uso de cartões, brinquedos, equipamento interativo"Mimio", laptop, projetor, tela.
verbal - perguntas do professor, respostas das crianças, instruções, generalizações.
Vejam, crianças, que flor maravilhosa apareceu em nosso grupo - que tipo de flor é essa?
E quem entre vocês sabe de que conto de fadas ele veio até nós?
Sim, claro, do conto de fadas de V. Kataev "A flor - as sete flores".
Esta não é uma flor simples, mas mágica. Qual é a magia?
Sim, a mágica é que se você diz palavras mágicas arrancando uma pétala, então os desejos da garota Zhenya se tornam realidade.
No conto de fadas, Zhenya foi ajudada por uma feiticeira e hoje vamos ajudá-la. E esses desejos serão incomuns. A feiticeira os transformou em tarefas que nos ajudarão a completar viagens interessantes através do país de "Sons e Letras" Vamos soprar em uma flor e dizer juntos: "Um, dois, três, mágica, venha rápido!"
Aqui estamos em uma terra mágica.
Vamos lembrar as palavras mágicas que Zhenya disse:
Pétala de mosca
Através do oeste para o leste
Pelo norte, pelo sul,
Volte, faça um círculo.
Basta tocar o chão
Ser, na minha opinião, liderado.
Lembrar primeiro desejo da menina.
(para que os bagels fiquem inteiros)
Para conceder o desejo de uma garota
vamos tentar fazer uma "cadeia de palavras"
Objetivo: exercitar as crianças na determinação do primeiro e último som das palavras.
Material do jogo: cartões com fotos do assunto (agulha Baranki - áster - melancia - guarda-chuva - telefone - rinoceronte - cogumelo - hipopótamo -
O primeiro desejo de Zhenya se tornou realidade. Ela voltou para casa com bagels.
Vamos ajudar Zhenya a cumprir segundo desejo. Qual era o desejo?
(o vaso quebrado ficou inteiro).
Precisa lembrar como as letras diferem dos sons?.
(Cartas que vemos, escrevemos, lemos e sons que ouvimos e pronunciamos).
Pessoal, em quais grupos todos os sons são divididos?
(vogais e consoantes).
Como as vogais diferem das consoantes?
(Os sons que se alongam e cantam quando os pronunciamos, o ar passa livremente, nem a esponja, nem os dentes, nem a língua interferem, são chamados de vogais.
Que cor as vogais representam? (Vermelho).
Quais sons são chamados de consoantes?
(As consoantes não são cantadas, não são prolongadas. Quando as pronunciamos, os lábios dos dentes e a língua interferem).
O que são consoantes (vozes e surdas, duras e suaves).
De que cor são as consoantes sólidas? (Em azul)
consoantes suaves? (Verde).
Então o segundo desejo de Zhenya se tornou realidade, o vaso está inteiro.
O que era terceiro O desejo de Zhenya?
Zhenya realmente queria visitar o Pólo Norte. Vamos ajudar a realizar o desejo dela. Quem pode ser encontrado no Pólo Norte
(quais animais)
D / I "Retornar o som da vogal" (com a bola)
Eu jogo a bola e você chama uma vogal e devolve a bola para mim)
(B uma k, m uma kg cerca de l, d s m, d no w, n cerca de s, w no senhor cerca de t, p uma r, s uma EM cerca de m….)
E o que quarto A menina tinha um desejo?
Isso mesmo, ela ficou fria e queria voltar.
Pétala de mosca
Através do oeste para o leste
Pelo norte, pelo sul,
Volte, faça um círculo.
Basta tocar o chão
Ser, na minha opinião, liderado.
Para a menina voltar
Zhenya retornará quando você ajudar os ursos a coletar seus brinquedos favoritos ao som de M, M.
(As crianças coletam brinquedos em nome dos quais há um som (M (Mb) e determinam a posição do som na palavra)
Brinquedos com um som (M) no início de uma palavra são colocados na prateleira superior,
No meio da palavra - na prateleira do meio,
No final da palavra - na prateleira de baixo.
Então ajudamos o urso a recolher seus brinquedos favoritos. Vamos nos despedir dele e continuar nossa jornada. Vamos caminhar juntos pelo caminho.
Fizminutka.
A flor dormiu em um sonho mágico
Ele dormiu profundamente, e então uma pétala apareceu,
e atrás dele seu amigo,
e o terceiro não dormiu
e o quarto não ficou para trás,
aqui está a quinta pétala
e nossa flor se abriu
Qual foi o próximo desejo da garota?
Zhenya desejou ter todos os brinquedos do mundo.
Quinta tarefa. D / I "Colete as contas." Eles se misturaram. É necessário seguir o fio com os olhos e coletar as palavras das contas. (Mostra cartões com "contas")
S O K D U S M A L
6. No conto de fadas, Zhenya tem inúmeros brinquedos. O que ela queria?
Vamos nomear os brinquedos carinhosamente e dividi-los em sílabas: Balde, Pá, Boneca, Colher, Carrinho, Corda de Pular, Regador, Dudka.
Concluímos a tarefa.
O que era Último desejo garotas?
Para o Menino Victor se recuperar.
Pessoal, estamos em uma clareira incomum.
(Há “nuvens” recortadas de papel no tapete.)
Veja quantas "nuvens estão na clareira".
Quem pode dizer o que são "nuvens"? O que podemos dizer sobre eles? (ar, azul, claro, encaracolado).
Fizminutka.
Cada uma das crianças está em uma nuvem, e ao som da música de V. Shainsky "voar nas nuvens")
(No quadro interativo aparecem imagens de uma floresta, um rio, um jardim de infância.)
O que vemos abaixo? (Floresta, rio).
Então, para onde estamos voando? (Estamos voando sobre a floresta, sobre o rio.)
Para onde estamos voando agora? (Voamos sobre nosso jardim.)
Então vamos voltar para o jardim.
6. Ler sílabas e formar palavras a partir de sílabas.
Pessoal, peguem suas "nuvens" e leiam o que está escrito nelas. (As crianças lêem as sílabas e as anexam no flanelógrafo).
RA SA DA PA LA
E agora você precisa fazer palavras dessas sílabas. (As crianças inventam palavras a partir de sílabas)
O que ajudou Zhenya? Vamos decifrar esta palavra.
D O O R T B A
Bom trabalho! Diga-me, qual desejo de Zhenya foi o mais gentil e útil?
O que você faria? E em que boas ações você pode gastar uma pétala?
E agora é hora de voltarmos.
Digamos: "Um, dois, três, vire-se, volte para o grupo". Aqui estamos em Jardim da infância. Você gostou da viagem? Do que você gostou mais?
Vocês todos foram ótimos hoje! Todo mundo tentou. Você me deixou muito feliz! Obrigado a todos pela atenção!
9. O resultado da lição.
Pessoal, gostaram da nossa viagem? Quais tarefas você mais gostou?
Quais tarefas você achou difícil?
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Conteúdo do programa . Aprenda a diferenciar os sons C - Z; desenvolver a consciência fonêmica. Exercício na pronúncia distinta de determinados sons; continue a aprender a isolar do texto palavras que contenham um som específico. Exercitar uma pronúncia distinta de palavras e frases; cultivar interesse em palavra artística. Cultive uma cultura de comunicação, desenvolva a memória, a fala, a atenção plena.
Trabalho de vocabulário. Som, trava-línguas, castelo
Trabalho preliminar. Memorizar poemas, trava-línguas com esses sons, exercícios de fala “Adivinhe a música”, “Pronuncie corretamente”.
Progresso OOD:
Gente, por favor me digam, vocês sabem o que é magia? Onde a mágica acontece? Você quer estar em um conto de fadas? Hoje iremos ao mundo mágico dos sons. NO Mundo mágico sons, assim como nos contos de fadas, existem muitos reinos-estados diferentes, porque também existem muitos sons. E em uma visita, para quais sons iremos hoje, você aprenderá com enigmas:
1. A noite toda voa Os ratos ficam.
vai se tornar leve
O sono voa em uma cavidade (coruja).
Adivinha quem é? Agora me diga, com que som começa a palavra Coruja?
Isso mesmo, neste reino a Coruja é a dona do som S.
Um som no reino é chato de se viver, portanto, junto com o som C, outro som vive, e adivinhe qual deles.
2. Que tipo de animal da floresta é esse
Levantou-se como um poste debaixo de um pinheiro
E fica entre a grama
As orelhas são maiores que a cabeça. (lebre) .
Muito bem, você adivinhou. Você sabe com que som começa a palavra lebre? Corretamente. Bunny é o dono do som Z no reino mágico.
Você já adivinhou no reino de quais sons entramos? O reino dos sons "Z e S".
E aqui os donos nos encontram, vamos cumprimentá-los.
Por alguma razão, nossos senhores do reino estão tristes, o que pode acontecer? Você quer saber? Acontece que uma bruxa negra malvada enfeitiçou seu castelo e todos os sons Z e S desapareceram. Agora, esses sons não soam em seu reino e, sem eles, todas as palavras se tornaram incompreensíveis. O coelho e a coruja pedem que você os ajude a dissipar o feitiço maligno da feiticeira e, em seguida, os sons ausentes aparecerão novamente no reino e veremos em qual castelo esses sons vivem.
Pessoal, para que a bruxaria desapareça, você precisa concluir várias tarefas. Como você acha que vai conseguir? E o coelho e a coruja nos ajudarão.
1. E aqui está a primeira tarefa. Vamos lembrar de quem são essas músicas: Z-Z-Z - de quem é essa música? (mosquito). Repetir.
Agora ouça, de quem é essa música - S-S-S? (Água da torneira). Repetir.
E agora vou fechar a boca com uma folha de papel e vou nomear os sons, e você ouve. Se você ouvir o canto de um mosquito, afaste-o abanando-o e, se ouvir o canto da água, abra a torneira.
A professora pronuncia os sons: S-Z-S-S-Z-Z. As crianças estão fazendo a tarefa. Uma parte do castelo é revelada.
2. Muito bem, você desencantou uma parte do castelo. Qual parte do castelo nós desencantamos? (primeiro).Ouça a segunda tarefa. Haverá dois deles, porque há dois sons em nosso reino. Diga-me, por favor, que época do ano é? (outono) O outono é cedo ou tarde? E o que é típico para o final do outono, o que vem em vez das chuvas de outono? Ouça a tarefa da coruja. É necessário substituir palavras no poema que sejam adequadas em significado, parentes da palavra neve. Você está pronto?
O professor lê um poema de I. Lopukhina "Snowfall".
Calmo, quieto, como em um sonho
Cai no chão... neve.
Fluffs estão todos deslizando do céu -
Prateado…flocos de neve.
Para as aldeias, para o prado
Tudo cai...bola de neve.
Aqui está um pouco de diversão para as crianças
Ficando mais forte...queda de neve.
Todo mundo está correndo,
Todo mundo quer jogar... bolas de neve.
Como uma jaqueta branca
Vestido…boneco de neve.
Ao lado da estatueta de neve -
Esta é uma menina...Donzela de neve.
Na neve, olhe -
Com peito vermelho...dom-fafe.
Como em um conto de fadas, como em um sonho
Decorou toda a terra...neve.
Gente, que tipo de parentes da palavra neve vocês encontraram no poema?
3. Muito bem, você desencantou outra parte do castelo dos sons. Qual deles? (segundo). Gente, aqui a coruja diz que ama muito trava-línguas, porque eles ajudam a falar de forma limpa, correta e bonita. Coruja convida você para jogar. Vou nomear as frases, e você vai nomear a sílaba com que termina.
Aí vem a vespa sa-sa-sa
Orvalho na grama - sa-sa-sa
Eu vou trançar a trança - su-su-su
Eu andei ontem na floresta su-su-su
Aí vem a cabra - para-para-para
Eu não tenho medo de uma cabra -zy-zy-zy
Aqui a libélula voa - para-para-para
SY-SY-SY-
SU-SU-SU-
PARA-PARA-PARA-
ZU-ZU-ZU-
ZY-ZY-ZY-
Muito bem, você completou todas as tarefas corretamente e desencantou outra parte do castelo.Qual deles? (terceiro)
Vamos esquentar um pouco com a Coruja, senão ainda temos muitas tarefas pela frente.
Física minuto "Coruja"
“Coruja, coruja, olhos de coruja.
Sentado em uma cadela
Olhando em todas as direções
Sim, de repente como voar! »
4. Agora ouça a seguinte tarefa: Precisamos inventar palavras que tenham som Z ou S. Pronto? As meninas inventam palavras com o som Z e os meninos com o som S. Para a resposta correta, você ganha um chip.
Bem feito meninos. Olha, você desencantou outra parte do castelo e nossos heróis já se animaram. E qual parte do castelo você desencantou? (quarto). Mas ainda não desaparecemos toda a feitiçaria. Você está pronto para continuar?
5. Ouça a próxima tarefa de Bunny. Lebre e Coruja recrutam moradores. É necessário determinar qual som está nesta palavra Z ou S e colocar o objeto onde está localizado o proprietário desse som. Ainda preciso dizer onde som s-s: no início, no meio ou no final. Tome cuidado.
Muito bem, então você desencantou outra parte do castelo. Qual? (quinto).
6. Olha pessoal, o coelhinho já está animado e nos oferece uma tarefa divertida. Ele ama muito o riso, e você? Bunny lhe dirá frases engraçadas, e você as corrigirá e as pronunciará corretamente.
Zina fechou os olhos.
Zakhar está com dor de dente.
O vaso é em rosas.
Coruja: Muito bem, você sabe construir frases corretamente.
Ah, gente, vocês desencantou o último, qual? Parte do castelo? (sexto).
Veja que reino lindo - o estado de nossos sons. E olhe para a tela, como ficou lindo e grande o castelo, isso porque você trabalhou muito bem e chamou todos os sons corretamente. Palavras claras e belamente pronunciadas com esses sons.
A Coruja e o Coelho agradecem às crianças pela ajuda para salvar os sons do castelo encantado.
Para trás para a frente
Atenção! A visualização do slide é apenas para fins informativos e pode não representar toda a extensão da apresentação. Se você estiver interessado Este trabalho faça o download da versão completa.
Ativação do dicionário: “Vou listar”, Pincéis”, “Filhotes”.
Estrutura da lição:
- Parte introdutória.
- Parte principal.
- Estágio I: mostrando e explicando a articulação do som. Repetição repetida de um som isolado pelo professor e crianças.
- Estágio II: fixação da pronúncia do som em sílabas.
- Estágio III: fixação da pronúncia do som na fala frasal.
Técnicas metódicas: demonstração, explicação, repetição individual e coral, pronúncia exagerada do som, nomeação figurativa do som, educação física figurativa, perguntas.
- Estágio IV trabalho individual: Coletando uma imagem de objetos com o som SH.
- V trabalho anterior: aprender com antecedência um minuto físico com as crianças, usado em outras aulas. Foi realizada uma aula com o som C, Z.
- VI preparação do educador: na preparação utilizou literatura metodológica:
- Fomicheva M.F. "Educar as crianças com a pronúncia correta"
- Maksakov A.I., Tumakov G.A. "Aprender brincando"
- "Jogos no trabalho fonoaudiológico com crianças" editado por V.I. Seliverstov.
- Material didático corrigir deficiências de pronúncia em crianças. Álbum #2.
Materiais para a aula: bolsa maravilhosa, Salsa, fotos (serra, avô, urso, lúcio), espelho. Itens com som Щ: capa, caixa; galinhas-2.
Progresso da lição
(As crianças sentam-se em semicírculo)
Educador: Hoje você se familiarizará com uma nova música em língua, mas primeiro ouça o conto de fadas "O que aconteceu com Misha"
“Uma vez vivia um urso gentil na floresta, e seu nome era Misha. Não muito longe da floresta havia uma cabana na qual vivia um avô velho e também muito gentil. Certa vez, Misha quis ir até a casa, ver como vive seu avô. Então ele se levantou e foi embora. Fui até a casa, bati, ninguém atendeu. Ele foi para o quintal, ouviu uma música sendo ouvida, mas não exatamente a de costume - sh-sh-sh-sh-sh-. Misha apareceu, olha, e esse é o avô serrando as tábuas, e a serra canta - sch-sch-sch-sch.(Mostrando um cartão de símbolo). Misha gostou da música e decidiu ajudar seu avô, e assim eles ganharam juntos - sch-sh-sh-.
E a língua ouviu essa música e vamos cantá-la também - sh-sh-sh-.
Deixe suas línguas aprenderem o canto da serra. Para cantar corretamente, abra a língua, como uma xícara, levante-a, deixe a brisa, abra a boca. Assim (mostrar).
E agora vamos ouvir essa música em .... (a professora se aproxima, mostra individualmente as crianças fazendo o exercício usando um espelho).
Pessoal, conheço outras músicas em que a música é ouvida - Shch-Sch-Sch-. Vamos cantá-los:
Shchi-shchi-shchi - cozinhamos sopa de repolho.
Scha-scha-scha - Julia caminha sem capa de chuva.
Schu-shu-shu - Estou procurando por Marat.
Cinza-cinza-cinza - aqui está sua capa.
Shcha-shcha-shcha - não há capa (repetição individual, coral)
A salsa aparece, traz bolsa maravilhosa, contém 3 pincéis, uma caixa, uma capa de chuva, um pique.
Salsinha: Olá, pessoal. Então eu ouvi que você estava rindo muito e decidi vir até você. E eu trouxe uma bolsa para você hoje. E o que vou mostrar nele agora (tira 3 pincéis)
- O que é isso? (Escovar)
- O que é isso? (Escovar)
- O que é isso? (Escovar)
Agora vamos brincar com eles. (minuto físico)
“Vou listar você rapidamente
O que eu escovo com cada pincel:
Com esta escova, escovo os dentes,
Eu preciso dos três pincéis.
Salsinha. E há outra coisa na bolsa.
Educador. Vá, (nome da criança), tire da sacola e me diga o que é.
O que é isso, (nome da criança)? (caixa)
O canto da serra é ouvido na palavra. E-sh-sh-sch.
Vamos tirá-lo da bolsa e nomeá-los juntos.
cuidador: Petrushka agora quer levar essas coisas discretamente, mas ele não quer que você veja. Agora você vai fechar os olhos, e quando eu disser, abra-os.
(A professora retira um dos objetos, crianças com olhos. As crianças abrem os olhos e nomeiam o objeto que sumiu).
cuidador: O que está a faltar? (caixa sumiu)
Quando várias pessoas confirmam que esse item em particular foi levado, o professor pergunta:
Por que, por que Petrushka precisa desse pincel?
Aos poucos, a professora retira todos os itens e as crianças adivinham para que servem. O professor certifica-se de que as crianças estão atentas, identificam corretamente os objetos levados e pronunciam claramente as palavras.
cuidador: E agora Petrushka, tenha cuidado, ouça como os caras podem ouvir corretamente música sh-sh-sh. Eu vou dizer uma palavra. Se eles ouvirem uma música nele - u, eles baterão palmas e, se não, eles ficarão sentados em silêncio. Então, uma lâmpada, uma lança, uma vassoura, uma escova, pinças, um trem, cubos, uma caixa, um vestido, uma boneca, uma capa de chuva, um cachorrinho.
O professor corrige, ajuda a pronunciar.
cuidador: Conheço um poema sobre 2 cachorros.
"Dois cachorrinhos lado a lado
Pincéis beliscando no canto "
Quem quer contar para que a música -sh-sh- possa ser ouvida? (pergunte a 2 crianças, depois meninos, meninas e coro).
cuidador: Bom trabalho!
Que música você tocou hoje?
Hoje eu gostei de como os caras responderam as perguntas, me ajudaram, foram atenciosos, então eles aprenderam uma música nova. A lição acabou.
Sujeito: "TERRA DOS SONS".
Tarefas: desenvolver a atenção auditiva e a audição fonêmica; aprender a distinguir entre sons de fala e não-fala; esclarecer a articulação dos sons vocálicos; , inventar palavras para um determinado som de vogal; diferenciar os conceitos de “som”, “palavra”; aprender a distinguir entre palavras curtas e longas; aprenda a controlar a voz, mude sua força, volume; cultivar a capacidade de ouvir os outros; cultivar boas relações com os outros.
Progresso da lição
Professor-defectologista (U.-d.). Gente, vocês querem entrar no país dos sons? Este país é invisível, mas nos cerca em todos os lugares, porque os sons estão em todos os lugares. Eles não podem ser vistos, só podem ser ouvidos e falados. Vamos lembrar quais sons você pode ouvir enquanto está sentado em casa.
As crianças lembram que ouviram o som do vento, chuva, trovão, um carro, um trem, pássaros cantando, cachorros latindo.
U.-d. Pessoal, cada objeto tem sua própria “voz”. Vamos ouvir as vozes de vários objetos.
O jogo "Ouvidos atentos".
A professora atrás da tela faz barulhos com diferentes objetos, e as crianças adivinham qual objeto soou. (O tambor batia, o sino tocava, o pandeiro soava, o papel se rasgava, a água era derramada, a bola batia, a bola rolava na mesa, etc.)
U.-d. Mas cada pessoa também tem sua própria voz. Vocês se reconhecem pela voz? Vamos jogar.
O jogo "Bem, feche os olhos, quem te chamou, descubra!".
U.-d. Todos os seres vivos têm voz própria e emitem sons diferentes,
U.-d. Pessoal, como podemos fazer sons? (Pés.) Vamos pisar em silêncio. Agora é alto e alto. O que mais podemos fazer para produzir sons? (Mãos.)
Vamos esfregar as mãos e ouvir o som que fizemos... E agora vamos bater palmas baixinho... E agora bem alto... Com o que mais fazemos sons? (Bocas.)
Feche a boca e tente dizer a palavra "olá". Nada deu certo?
As crianças dizem que a boca pode abrir e fechar, a língua, os dentes, os lábios nos ajudam a fazer sons.
Neste momento há um farfalhar. As crianças ouvem, vão ao farfalhar e encontram um pequeno ouriço nas folhas secas.
U.-d. Quer que eu lhe conte uma história sobre um ouriço?
As crianças são colocadas no tapete e a professora conta uma história, acompanhando-a com uma exibição de figuras-símbolos que provocam onomatopeias ativas.
Certa vez, um pequeno ouriço foi passear sozinho. Ele pisou pela floresta - top top top. De repente, ele viu que estava perdido. O ouriço estava assustado e chorou baixinho, e as lágrimas escorriam - pinga-pinga-pinga. E então uma nuvem cobriu o sol, e a chuva tamborilou nas folhas secas - bum bum bum. E então zumbiu vento forte -s-s-s; uivou - em-em-em. O ouriço ficou completamente assustado e chorou alto, alto, e as lágrimas escorriam com mais força - pinga-pinga-pinga! Mas de repente as folhas farfalharam - sh-sh-sh. Um grande besouro rastejou debaixo deles. Ele disse: "Não chore, ouriço, vou levá-lo para casa, e no caminho vou cantar uma canção para você." E o besouro cantou - w-w-w. Então eles encontraram um mosquito, que também concordou em levar o ouriço para casa e ao mesmo tempo cantou sua música - z-z-z. E então eles encontraram um riacho alegre. Ele disse que levaria o ouriço até a própria casa. Eles correram juntos e cantaram a canção do riacho - s-s-s. O riacho levou o ouriço até a própria casa, e lá sua mãe já o esperava. Ela esquentou o chá, e o bule alegremente bateu a tampa - b-b-b. Mamãe beijou o ouriço, e ele disse que não iria mais andar sozinho, e bufou alegremente - pff-pff-pff.
U.-d. Gente, vocês sabem que os sons são muito amigáveis entre si, e quando eles se combinam, as palavras são obtidas. Se houver poucos sons, a palavra será curta e, se houver muitos sons, a palavra será longa. Vamos brincar com as palavras!
O jogo "Palavras longas e curtas".
As crianças sentam-se à volta de uma mesa folha grande papel e dois lápis de cor: verde longo e vermelho curto. A professora mostra figuras para as crianças, pronuncia as palavras juntas e “tapa”. Em seguida, escolha um giz longo ou curto. Uma das crianças repete a palavra e ao mesmo tempo desenha um caminho. Palavras longas deixam um longo caminho, e palavras curtas deixam um curto.
U.-d. E agora vamos ver o que temos. Lembre-se que as palavras são longas e curtas.
Que tipo Palavras curtas Você se lembrou? (Gato, casa, bola, cebola, queijo.)
De que palavras longas você se lembra? (Che-re-pa-ha, poo-gai, sa-mo-yo, ma-trash-ka, so-ba-ka.)
E agora chegaremos à rua dos sons das vogais. Vamos lembrar o que as vogais podem fazer. (Cante, grite bem alto, alongue-se.)
O jogo "TV estragada".
As crianças se alinham uma após a outra. A professora mostra à primeira criança a articulação silenciosa de qualquer som de vogal. As crianças se voltam umas para as outras e transmitem a "imagem" do som. O último filho deve adivinhar qual som foi transmitido a ele e gritar bem alto.
O jogo "Puxe os sons".
Diferentes opções de jogo: as crianças dão as mãos e, pronunciando sons de vogais, alongam seu círculo; as crianças sentam-se como pequenos cogumelos, pronunciam sons de vogais e “crescem” com eles. etc.
O jogo "Dança redonda de sons de vogais."
As crianças correm umas atrás das outras em círculo se ouvirem os sons das vogais que o professor pronuncia. E quando ouvem um som consonantal que não pode ser pronunciado de forma prolongada, eles param.
U.-d. Pessoal, apenas quem está familiarizado com eles pode entrar na rua dos sons das vogais. Cada um de vocês nomeará qualquer som de vogal e receberá um bilhete vermelho.
Sons de vogais com nomes de crianças: a, o, u, eu, s, uh.
Nesse momento, o caminho mágico que leva à rua dos sons das vogais se transforma em uma trilha sonora na qual são desenhados os símbolos dos sons das vogais. As crianças caminham pelo caminho, cantando sons de vogais. O caminho leva às casas, nas quais também há símbolos de sons de vogais.
U.-d. Rapazes, rapazes e raparigas vivem nestas casas. Vamos adivinhar seus nomes!
Anya, Alla, Alyonka, Andrey, Aliosha.
Uliana.
Olia.
Ira, Inna, Igor, Ilyusha.
E nessas casas há fotos. Mas eles saíram para passear e esqueceram quem mora onde. Podemos ajudá-los a encontrar um lar?
O jogo "Onde é a casa de quem?"
As crianças se revezam virando as fotos que estão no tapete, pronunciando em voz alta o primeiro som, chamando-o e decidindo em qual das casas essa foto mora.
U.-d. Então nosso jogo com sons acabou. Você está um pouco cansado. Olha, nosso ouriço também está cansado. Vamos cantar uma canção de ninar para ele, e vamos cantar com suavidade e carinho.
As crianças se revezam pegando um ouriço, balançando-o, cantando suavemente ao som de uma canção de ninar: a-a-a-a-a-a-a; u-u-u-u-u-u-u; oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh; e-e-e-e-e-e-e; s-s-s-s-s-s-s; uh-uh-uh-uh.
O ouriço adormeceu. Dizer "ts-s-s" e vamos sair do grupo e vamos nos comportar em silêncio, não vamos fazer barulho para não acordar o ouriço.
I. Lebedeva