Szkolenia zawodowe dla dzieci niepełnosprawnych. O edukacji osób niepełnosprawnych – ustawy i regulaminy – roboty. W przypadku umiarkowanego ubytku słuchu użyj
Ta ustawa federalna została przyjęta w celu stworzenia ram prawnych dla zaspokojenia potrzeb osób niepełnosprawnych w zdobywaniu wykształcenia, adaptacji i integracji tych osób w społeczeństwie.
ROZDZIAŁ I. POSTANOWIENIA OGÓLNE
Artykuł 1. Podstawowe warunki
Na potrzeby niniejszej ustawy federalnej podstawowe terminy mają następujące znaczenie:
Edukacja specjalna - edukacja przedszkolna, ogólnokształcąca i zawodowa, do uzyskania której tworzone są specjalne warunki dla osób z niepełnosprawnościami do nauki;
Osoba niepełnosprawna – osoba z niepełnosprawnością fizyczną i (lub) psychiczną, która uniemożliwia rozwój programów edukacyjnych bez tworzenia specjalnych warunków do nauki;
Dziecko – osoba, która nie ukończyła osiemnastu lat;
Dorosły – osoba, która ukończyła osiemnaście lat;
Wada – niepełnosprawność fizyczna lub psychiczna, potwierdzona przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną w stosunku do dziecka i medyczno-socjalną komisję ekspercką w stosunku do osoby dorosłej, a także w przypadkach określonych niniejszą ustawą federalną w drodze ponownego badania ;
Niepełnosprawność fizyczna - należycie potwierdzona przejściowa lub trwała niepełnosprawność w rozwoju i (lub) funkcjonowaniu narządu (narządów) człowieka lub przewlekłe choroby somatyczne lub zakaźne;
Niepełnosprawność umysłowa - tymczasowe lub trwałe upośledzenie rozwoju umysłowego osoby, potwierdzone w określony sposób, w tym naruszenie mowy, sfery emocjonalnej i wolicjonalnej, w tym autyzm, konsekwencja uszkodzenia mózgu, a także naruszenie rozwoju umysłowego , w tym upośledzenie umysłowe, upośledzenie umysłowe, stwarzające trudności w nauce;
Handicap złożony - zespół upośledzeń fizycznych i (lub) umysłowych, potwierdzonych w przepisowy sposób;
Upośledzenie ciężkie to stwierdzona w przepisowy sposób niepełnosprawność fizyczna lub psychiczna, wyrażona w takim stopniu, że edukacja według państwowych standardów edukacyjnych (w tym specjalnych) jest niedostępna, a możliwości uczenia się ograniczają się do zdobycia elementarnej wiedzy o otaczającym nas świecie, nabycie umiejętności samoobsługi i nabycie podstawowych umiejętności pracy lub odbycie podstawowego szkolenia zawodowego;
Specjalne warunki uzyskania wykształcenia – warunki uczenia się (kształcenia), w tym specjalne programy edukacyjne i metody nauczania, indywidualne techniczne środki uczenia się i środowisko życia, a także usługi pedagogiczne, medyczne, socjalne i inne, bez których nie jest to możliwe (trudne) opanowanie ogólnych programów edukacyjnych i zawodowych dla osób niepełnosprawnych;
Edukacja zintegrowana – wspólna edukacja osób z niepełnosprawnościami i osób, które takiej niepełnosprawności nie mają, poprzez tworzenie specjalnych warunków do edukacji osób z niepełnosprawnościami;
Instytucja edukacyjna ogólnego przeznaczenia – instytucja edukacyjna utworzona w celu szkolenia osób, które nie mają ograniczeń ze względów zdrowotnych w pobieraniu nauki;
Specjalna instytucja edukacyjna - instytucja edukacyjna powołana do szkolenia osób niepełnosprawnych; specjalny pododdział edukacyjny - pododdział strukturalny instytucji edukacyjnej ogólnego przeznaczenia utworzonej w celu szkolenia osób niepełnosprawnych;
Placówka edukacyjna integracyjna – placówka edukacyjna ogólnego przeznaczenia, w której stworzono specjalne warunki do kształcenia osób niepełnosprawnych wraz z osobami nieposiadającymi takiej niepełnosprawności;
Edukacja w domu – opracowywanie ogólnych programów edukacyjnych i zawodowych przez osobę, która ze względów zdrowotnych czasowo lub na stałe nie uczęszcza do placówki oświatowej, w której kształcenie jest realizowane w domu przez pracowników pedagogicznych odpowiednich placówek oświatowych, w tym korzystanie z narzędzi do nauczania na odległość;
Państwowy nominalny obowiązek edukacyjny – nominalny dokument ustanawiający obowiązek organów państwowych Federacji Rosyjskiej lub organów państwowych podmiotu Federacji Rosyjskiej do finansowania, zgodnie ze specjalnymi standardami, kształcenia osób niepełnosprawnych w ramach nauczania ich w placówkach oświatowych wszystkich typów i typów, niezależnie od form opracowywania programów edukacyjnych;
Pełne świadczenie państwowe - zapewnienie osobom niepełnosprawnym uczącym się w państwowych, miejskich specjalnych placówkach edukacyjnych - internatach i specjalnych jednostkach edukacyjnych - internatach państwowych, miejskich placówkach edukacyjnych ogólnego przeznaczenia, żywności, odzieży, obuwiu, miękkim inwentarzu, niezbędnym wyposażeniu i indywidualnym środki techniczne . Artykuł 2. Uczestnicy stosunków regulowanych niniejszą Ustawą Federalną
Ta ustawa federalna reguluje stosunki osób fizycznych i prawnych uczestniczących w realizacji kształcenia specjalnego:
Osoby niepełnosprawne będące obywatelami Federacji Rosyjskiej;
Rodzice (inni przedstawiciele prawni) dzieci niepełnosprawnych, a także przedstawiciele prawni lub należycie upoważnieni przedstawiciele osób dorosłych niepełnosprawnych;
pracownicy pedagogiczni, medyczni i inni zaangażowani w realizację kształcenia specjalnego, a także pracownicy pedagogiczni spośród osób niepełnosprawnych;
Organy państwowe, samorządy, organizacje państwowe, miejskie, niepaństwowe, ich funkcjonariusze, a także osoby zaangażowane w realizację kształcenia specjalnego. Art. 3. Cele kształcenia specjalnego”
1. Kształcenie specjalne zapewnia osobom niepełnosprawnym kształcenie zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami w adekwatnym do stanu zdrowia środowisku uczenia się w celu adaptacji i integracji (reintegracji) tych osób ze społeczeństwem, w tym nabywania umiejętności samoobsługi, przygotowania do pracy i życie rodzinne.
2. W przypadku uznania osoby niepełnosprawnej za osobę niepełnosprawną, w indywidualnym programie rehabilitacji osoby niepełnosprawnej zgodnie z przepisami o ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych uwzględnia się kształcenie specjalne. Artykuł 4. Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych”
1. Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych obejmuje Konstytucję Federacji Rosyjskiej, Ustawę Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, niniejszą ustawę federalną, inne ustawy przyjęte zgodnie z nimi oraz inne regulacje prawne akty prawne Federacji Rosyjskiej, a także ustawy i inne regulacyjne akty prawne podmiotów Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych.
2. Przy regulowaniu stosunków prawnych w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych stosuje się ogólnie uznane zasady i normy prawa międzynarodowego oraz traktatów międzynarodowych Federacji Rosyjskiej. Jeżeli umowa międzynarodowa Federacji Rosyjskiej ustanawia inne zasady niż przewidziane przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych, stosuje się przepisy umowy międzynarodowej. Art. 5. Polityka państwa w zakresie pedagogiki specjalnej”
1. Państwo zapewnia osobom niepełnosprawnym warunki do bezpłatnego kształcenia zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami, w tym promuje rozwój edukacji integracyjnej.
2. Wdrażanie polityki państwa w dziedzinie szkolnictwa specjalnego odbywa się w oparciu o federalny program celowy rozwoju szkolnictwa specjalnego, który stanowi integralną część federalnego programu rozwoju oświaty. Federalny program docelowy dla rozwoju edukacji specjalnej jest opracowywany przy zaangażowaniu publicznych stowarzyszeń osób niepełnosprawnych, publicznych stowarzyszeń rodziców (innych przedstawicieli prawnych) tych osób oraz innych publicznych stowarzyszeń.
3. Federacja Rosyjska i podmioty Federacji Rosyjskiej udzielają, zgodnie z ustawodawstwem, świadczeń podatkowych, celnych i innych organizacjom prowadzącym kształcenie specjalne. Artykuł 6
1. W dziedzinie pedagogiki specjalnej jurysdykcją Federacji Rosyjskiej jest:
1) ustanowienie federalnych składników specjalnych stanowych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej i kształcenia ogólnego;
2) ustalanie statusu prawnego języka migowego, alfabetu Braille'a, innych specjalnych środków porozumiewania się, odbierania i przekazywania informacji;
3) ustalenie jednolitych zasad i standardów tworzenia specjalnych warunków kształcenia przez osoby z niepełnosprawnościami oraz zasad ostatecznej certyfikacji tych osób;
4) zatwierdzanie przepisów wzorcowych o specjalnych placówkach oświatowych odpowiednich typów i rodzajów; określenie cech tworzenia, reorganizacji i likwidacji specjalnych instytucji edukacyjnych, licencjonowania ich działalności edukacyjnej, a także cech certyfikacji i akredytacji państwowej specjalnych instytucji edukacyjnych;
5) ustalanie cech finansowania i standardów finansowania zgodnie z państwowym nominalnym obowiązkiem edukacyjnym;
6) ustalanie świadczeń przewidzianych ustawą federalną dla osób pracujących w szkolnictwie specjalnym;
7) organizacja działalności badawczej w zakresie pedagogiki specjalnej;
8) organizowanie kontroli państwowej nad jakością kształcenia specjalnego oraz nadzoru państwowego i kontroli wykonywania ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej w zakresie kształcenia specjalnego osób niepełnosprawnych; tworzenie warunków do udziału stowarzyszeń publicznych w rozwiązywaniu spraw z zakresu pedagogiki specjalnej.
ROZDZIAŁ II. PRAWA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO OSÓB Z OGRANICZONYMI MOŻLIWOŚCIAMI ZDROWIA, ICH RODZICÓW (INNI PRZEDSTAWICIELE PRAWNI)
Art. 7. Prawa obywateli w zakresie szkolnictwa specjalnego”
1. Obywatele mają prawo do egzaminu w celu uzyskania kształcenia specjalnego oraz ustanowienia nominalnego obowiązku edukacyjnego.
2. Osoby niepełnosprawne mają prawo do:
1) bezpłatne badanie przez komisję psychologiczno-medyczno-pedagogiczną lub medyczno-społeczną komisję ekspertów;
2) bezpłatnej medyczno-psychologiczno-pedagogicznej korekty wad fizycznych i (lub) psychicznych od momentu ich wykrycia, bez względu na ich nasilenie, zgodnie z wnioskiem komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej;
3) bezpłatne wychowanie przedszkolne, podstawowe ogólnokształcące i podstawowe ogólnokształcące w wieku od 6 do 8 lat zgodnie z wnioskiem komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej i indywidualnym programem nauczania. terminy opanowania podstawowych programów kształcenia ogólnego w szkolnictwie podstawowym ogólnokształcącym i podstawowym ogólnokształcącym są określone we wzorcowych przepisach o placówkach oświatowych odpowiednich typów i typów i nie mogą być krótsze niż dziewięć lat;
4) pobieranie bezpłatnej nauki w specjalnej placówce oświatowej, placówce oświaty zintegrowanej, specjalnej placówce oświatowej lub placówce kształcenia ogólnego zgodnie ze wskazaniami (przeciwwskazaniami) psychologicznymi, pedagogicznymi i lekarskimi;
5) bezpłatne kształcenie w placówce oświatowej, bez względu na jej formę organizacyjno-prawną, zgodnie z państwowymi standardami oświatowymi (w tym specjalnymi), bez względu na formę kształcenia, gwarantowaną przez państwowy nominalny obowiązek edukacyjny;
6) udostępnienie, zgodnie ze wskazaniami socjalnymi lub medycznymi, pojazdów do dostarczenia do najbliższej właściwej placówki oświatowej. Procedurę dostarczania pojazdów ustala Rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 8. Prawa rodziców (innych przedstawicieli prawnych) osób niepełnosprawnych”
1. Rodzice (inni przedstawiciele prawni) dziecka z niepełnosprawnością mają prawo do:
1) być obecny podczas badania dziecka
przez komisję psychologiczną, medyczną i pedagogiczną, w celu omówienia wyników ankiety, zakwestionowania wniosków tej komisji w sposób określony w art. 23 ust. 5 niniejszej ustawy federalnej;
2) uczestniczyć w opracowywaniu i realizacji indywidualnych programów szkoleniowych;
3) do nieodpłatnego uczestniczenia w zajęciach za zgodą kierownika placówki oświatowej w państwowych i gminnych placówkach oświatowych średniego szkolnictwa zawodowego i wyższego zawodowego, w celu uzyskania wiedzy specjalnej dla bardziej efektywnego wychowania i rozwoju dziecka;
4) zwrotu kosztów kształcenia dziecka w rodzinie według indywidualnego programu nauczania w wysokości kosztów kształcenia dziecka na odpowiednim etapie kształcenia w państwowej lub samorządowej placówce oświaty specjalnej, określonych przez państwowe standardy finansowania, w tym środki przyznane z państwowego nominalnego obowiązku edukacyjnego, pod warunkiem realizacji indywidualnego programu szkoleniowego;
5) zasięgania porad komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej w sprawach pedagogiki specjalnej.
2. Prawa określone w ust. 1 i 2 ust. 1 niniejszego artykułu przysługują również innym przedstawicielom prawnym osób niepełnosprawnych. Postanowienia ustępu 1 ustępu 1 niniejszego artykułu mają zastosowanie do przedstawicieli prawnych osób dorosłych z niepełnosprawnościami, z zastrzeżeniem postanowień ustępu 7 artykułu 23 niniejszej Ustawy Federalnej. Artykuł 9. Zaopatrzenie państwowe osób niepełnosprawnych”
Osoby niepełnosprawne korzystają z pełnego wsparcia państwa w państwowych, gminnych specjalnych placówkach oświatowych – internatach i specjalnych jednostkach edukacyjnych – internatach państwowych, gminnych placówkach oświatowych ogólnego przeznaczenia:
Głuchy i niedosłyszący;
Niewidomi i niedowidzący;
Z ciężkimi zaburzeniami mowy;
Z dysfunkcjami układu mięśniowo-szkieletowego;
upośledzony umysłowo;
Z wyraźnymi (głębokimi) zaburzeniami sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;
trudności w nauce z powodu upośledzenia umysłowego;
Ze złożonymi wadami.
ROZDZIAŁ III. ORGANIZACJA KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO
Art. 10. Formy uzyskania wykształcenia specjalnego”
Osoby niepełnosprawne mogą otrzymywać kształcenie specjalne w specjalnych placówkach edukacyjnych, specjalnych jednostkach edukacyjnych, placówkach edukacyjnych kształcenia zintegrowanego, instytucjach edukacyjnych ogólnego przeznaczenia w formach przewidzianych w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
Artykuł 11. Edukacja w domu
1. Dla osób, które czasowo lub na stałe nie uczęszczają do placówek oświatowych ze względów zdrowotnych, właściwe władze oświatowe są zobowiązane do zorganizowania nauczania w domu.
Lista chorób, których obecność daje prawo do nauki w domu, ustalana jest w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.
2. Kształcenie w domu jest prowadzone przez instytucję edukacyjną, w której osoby, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu, stale się uczą, lub przez odpowiednią akredytowaną przez państwo instytucję edukacyjną najbliższą ich miejscu zamieszkania, na podstawie wniosku o placówce medycznej w stosunku do dzieci z chorobami somatycznymi lub na podstawie komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej lub medyczno-socjalnej komisji rzeczoznawczej w innych przypadkach. Kształcenie w domu odbywa się na podstawie porozumienia między władzami oświatowymi, instytucją edukacyjną, uczniem i (lub) jego przedstawicielami prawnymi.
Forma umowy o nauczanie w domu jest zatwierdzana przez federalne władze oświatowe.
3. Edukacja domowa jest finansowana zgodnie z art. 29 niniejszej Ustawy Federalnej. Art. 12. Kształcenie w warunkach stacjonarnej placówki medycznej”
1. W celu realizacji prawa obywateli do edukacji, tworzenia warunków do jej otrzymywania władze oświatowe i służby zdrowia są zobowiązane do organizowania edukacji dzieci niepełnosprawnych, które są na długotrwałym (powyżej dwudziestu jeden dni) leczeniu w stacjonarnych placówkach medycznych, zgodnie z ogólnymi programami edukacyjnymi.
2. Ogólnokształcąca placówka edukacyjna na terenie placówki lecznictwa stacjonarnego zapewnia edukację dla dzieci w różnych formach. Kwestie organizacyjne szkolenia reguluje umowa między stacjonarną instytucją medyczną a ogólną instytucją edukacyjną.
Forma umowy o organizację szkolenia w szpitalnej placówce medycznej jest zatwierdzana przez właściwe federalne władze wykonawcze, do których kompetencji należy edukacja i opieka zdrowotna.
3. Kształcenie w warunkach stacjonarnej placówki medycznej jest finansowane zgodnie z art. 29 niniejszej ustawy federalnej. Artykuł 13. Kształcenie w placówce oświatowej ogólnego przeznaczenia”
1. Osoby niepełnosprawne mają prawo do studiowania w ogólnej instytucji edukacyjnej zgodnie z prawem Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, jeżeli istnieje odpowiedni wniosek komisji psychologicznej, medycznej i pedagogicznej lub komisji ekspertów medycznych i społecznych.
2. Osoby niepełnosprawne uczące się w placówce ogólnokształcącej mają prawo do korzystania z usług asystenta podczas zajęć, jeżeli w rozstrzygnięciu komisji, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu, znajduje się odpowiednie zalecenie.
Prawa i obowiązki asystenta mogą określać akty miejscowe placówki oświatowej. Artykuł 14. Kształcenie zintegrowane
1. W przypadku osób z niepełnosprawnościami kształcenie integracyjne jest organizowane zgodnie ze wskazaniami (przeciwwskazaniami) psychologiczno-pedagogicznymi i lekarskimi, jeżeli placówka oświatowa integracyjna posiada niezbędne specjalne warunki do podjęcia nauki. Placówka edukacyjna integracyjna nie jest uprawniona do odmowy przyjęcia takich osób z powodu ich niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej w przypadku braku przeciwwskazań do szkolenia i (lub) kształcenia zawodowego oraz ograniczeń w pracy w określonym zawodzie (specjalności).
W placówce oświatowej edukacji integracyjnej liczba osób niepełnosprawnych nie powinna przekraczać dwudziestu procent ogólnej liczby studentów i uczniów.
Instytucja edukacyjna edukacji zintegrowanej od dnia przyjęcia do niej osoby niepełnosprawnej ma prawo do jej finansowania z budżetu federalnego i (lub) budżetu podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej w wysokości ustalonej przez państwowe nominalne oświaty obowiązek.
2. Wspólna edukacja i wychowanie osób z niepełnosprawnością psychiczną lub złożoną oraz osób niesprawnych z taką niepełnosprawnością nie powinno negatywnie wpływać na efekty uczenia się osób niesprawnych. osoby z niepełnosprawnością psychiczną lub złożoną, które pomyślnie opanowały program edukacyjny placówki oświaty zintegrowanej, mogą zostać wydalone z tej placówki z powodu niemożności koedukacji na podstawie decyzji rady placówki oświatowej w porozumieniu z komisja psychologiczno-medyczna i pedagogiczna. Jednocześnie władze wykonawcze, do których kompetencji należą sprawy oświatowe, podejmują w ciągu miesiąca działania w celu kontynuacji nauki przez te osoby w adekwatnej dla nich formie. Artykuł 15. Specjalne placówki oświatowe
1. W Federacji Rosyjskiej tworzone są i działają specjalne instytucje edukacyjne, których rodzaje i rodzaje są określane zgodnie z realizowanymi przez nie programami edukacyjnymi, działaniami resocjalizacyjnymi oraz wiekiem studentów i uczniów.
2. Specjalne instytucje edukacyjne mogą być tworzone i działać w Federacji Rosyjskiej dla osób:
1) z zaburzeniami mowy - ciężkie zaburzenia mowy, niedorozwój fonetyczny i fonemiczny mowy oraz zaburzenia wymowy poszczególnych dźwięków;
2) z wadą słuchu - głuchy, słabosłyszący i późno głuchy;
3) niedowidzący - niewidomy, niedowidzący i późno niewidomy, ze zezem i niedowidzeniem;
4) z zaburzeniami psychicznymi - upośledzenie umysłowe, upośledzenie umysłowe, z głębokim upośledzeniem umysłowym;
5) z dysfunkcjami narządu ruchu;
6) ze złożonymi zaburzeniami, w tym z głuchoślepotą;
7) z zaburzeniami sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;
8) podlegające przewlekłym chorobom somatycznym lub zakaźnym.
Można tworzyć specjalne instytucje edukacyjne do wspólnej edukacji osób z różnymi niepełnosprawnościami fizycznymi i (lub) umysłowymi, jeśli nie zakłóca to pomyślnego rozwoju programów edukacyjnych i nie ma przeciwwskazań medycznych do takiego szkolenia. Artykuł 16. Usługa logopedyczna
1. Aby pomóc dzieciom z różnymi zaburzeniami mowy i uczącymi się w placówkach edukacyjnych ogólnego przeznaczenia, organizowana jest usługa logopedyczna.
W zależności od liczby dzieci potrzebujących pomocy logopedycznej, pomoc ta może być udzielona poprzez:
Wprowadzenie do kadry ogólnokształcącej placówki oświatowej na stanowisku nauczyciela-logopedy;
Utworzenie sali logopedycznej w strukturze organu zarządzającego oświatą;
Utworzenie centrum logopedycznego – instytucji na prawach osoby prawnej.
2. Wzór rozporządzenia o usłudze logopedycznej zatwierdza federalny organ wykonawczy, do którego kompetencji należą sprawy wychowawcze. Artykuł 17. Ośrodki rehabilitacji
1. W celu szkolenia i (lub) edukacji osób ze złożoną i (lub) ciężką niepełnosprawnością tworzone są ośrodki rehabilitacji o różnym profilu. Państwowe ośrodki rehabilitacji (przynajmniej po jednym na każdy podmiot Federacji Rosyjskiej) są tworzone przez federalny organ wykonawczy.
2. Do zadań ośrodków rehabilitacyjnych należy kształtowanie umiejętności komunikacyjnych i samoobsługowych, elementarnych umiejętności pracy oraz organizowanie zajęć według indywidualnych programów edukacyjnych.
Zajęcia w ośrodkach rehabilitacyjnych organizowane są według indywidualnych i (lub) grupowych programów szkoleniowych z liczbą uczniów w grupie nie większej niż dziesięć osób, a ze złożoną wadą - nie większą niż sześć osób.
3. Ośrodek rehabilitacyjny ma osobowość prawną. Zatwierdza się wzór rozporządzenia o ośrodku rehabilitacyjnym w trybie ustalonym przez Rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 18. Specyfika przyjmowania do placówek oświatowych osób niepełnosprawnych”
Przyjęcie do placówek edukacyjnych osób niepełnosprawnych odbywa się w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji” oraz na podstawie wniosku komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej lub medyczno-społecznej komisji eksperckiej. Art. 19. Przenoszenie osób niepełnosprawnych ze specjalnych placówek oświatowych do innych placówek oświatowych”
1. Przeniesienie osób niepełnosprawnych ze specjalnych placówek oświatowych jednego typu lub typu do specjalnych placówek oświatowych innego typu lub typu, do placówek oświaty zintegrowanej lub do placówek oświatowych ogólnego przeznaczenia odbywa się na podstawie zawarcia komisja psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna lub medyczno-socjalna komisja ekspercka i za zgodą rodziców (innych przedstawicieli ustawowych) małoletnich dzieci.
Kwestię przeniesienia rozpatruje się co do zasady po upływie roku od dnia przyjęcia do placówki kształcenia specjalnego, jeżeli wcześniejszy okres powtórnego egzaminu nie odpowiada interesom ucznia lub ucznia.
2. W przypadku reorganizacji lub likwidacji placówki oświaty specjalnej organ prowadzący oświatę, któremu podlega ta placówka, zapewnia przeniesienie uczniów, uczniów za ich zgodą lub za zgodą ich rodziców (innych przedstawicieli ustawowych) do innych specjalnych placówkach oświatowych lub odpowiednich placówkach oświatowych kształcenia zintegrowanego. Artykuł 20. Specjalne instytucje edukacyjne typu zamkniętego. Specjalne oddziały edukacyjne placówek oświatowych utworzone w placówkach wykonujących
Kary karne w postaci kary pozbawienia wolności
1. Dla dzieci z niepełnosprawnością fizyczną i (lub) psychiczną, które dopuściły się czynów niebezpiecznych społecznie, które ukończyły jedenaście lat i zostały uznane przez sąd za społecznie niebezpieczne, tworzone są specjalne placówki wychowawcze typu zamkniętego, założyciele którymi mogą być wyłącznie federalne organy władzy wykonawczej i organy władzy wykonawczej podmiotów Federacji Rosyjskiej.
Kierowanie takich dzieci do specjalnych instytucji edukacyjnych typu zamkniętego odbywa się na podstawie decyzji sądu, z uwzględnieniem wniosku komisji psychologicznej, medycznej i pedagogicznej w sposób określony przez prawo federalne.
2. W placówkach oświatowych utworzonych przy instytucjach wykonujących kary pozbawienia wolności tworzone są specjalne jednostki wychowawcze dla osób skazanych z niepełnosprawnością. Artykuł 21. Specjalne państwowe standardy edukacyjne
1. Dla osób niepełnosprawnych, których edukacja zgodnie z państwowymi standardami edukacyjnymi jest niemożliwa ze względu na specyfikę ich niepełnosprawności fizycznej i (lub) psychicznej, ustanawia się specjalne państwowe standardy edukacyjne. Nie ustalono specjalnych państwowych standardów edukacyjnych dla kształcenia zawodowego.
2. Tryb opracowywania, zatwierdzania i wprowadzania specjalnych państwowych standardów edukacyjnych określa Rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 22. Cechy ostatecznej certyfikacji osób niepełnosprawnych.
1. Ostateczna certyfikacja osób niepełnosprawnych fizycznie i opanowanych programów edukacyjnych na odpowiednim poziomie odbywa się zgodnie z prawem Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
2. Ostateczna certyfikacja osób z niepełnosprawnością psychiczną lub złożoną i które opanowały programy edukacyjne dla specjalnych instytucji edukacyjnych, przeprowadzana jest zgodnie z procedurą ustanowioną przez federalny organ wykonawczy, którego kompetencje obejmują kwestie edukacyjne. Artykuł 23
1. Diagnoza niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej dzieci, ustalenie ich praw do edukacji specjalnej i tworzenie specjalnych warunków do nauki, a także doradztwo rodzicom (innym przedstawicielom prawnym) we wszystkich kwestiach fizycznych i (lub) upośledzenia umysłowe dzieci są realizowane przez stałe międzywydziałowe komisje psychologiczno-medyczno-pedagogiczne.
Komisje psychologiczno-medyczno-pedagogiczne są tworzone na podstawie średnio jednej komisji na dziesięć tysięcy dzieci mieszkających na danym terytorium, ale nie mniej niż jednej komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej na terenie każdego podmiotu Federacji Rosyjskiej.
W celu obsługi naukowej i metodycznej
Komisja psychologiczno-medyczno-pedagogiczna i rozwiązywanie konfliktów między komisją a rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) dzieci niepełnosprawnych, federalne ośrodki psychologiczno-medyczno-pedagogiczne są tworzone w tempie jeden ośrodek na dziesięć komisji, ale nie więcej niż jedna psychologiczno-pedagogiczna. centrum medyczno-pedagogiczne na terenie każdego podmiotu Federacji Rosyjskiej. Jeżeli liczba komisji w jednym przedmiocie Federacji Rosyjskiej jest mniejsza niż dziesięć, tworzy się jedno federalne centrum psychologiczno-medyczno-pedagogiczne dla kilku podmiotów Federacji Rosyjskiej. Tworzenie federalnych ośrodków psychologicznych, medycznych i pedagogicznych odbywa się w porozumieniu z władzami państwowymi podmiotu Federacji Rosyjskiej, na terytorium którego jest on utworzony.
Procedurę tworzenia komisji psychologicznych, medycznych i pedagogicznych oraz federalnych ośrodków psychologiczno-medycznych i pedagogicznych oraz standardowe przepisy dla nich ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.
2. Głównymi funkcjami komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej są:
1) przeprowadzenie jak najwcześniejszego bezpłatnego badania psychologicznego, medycznego i pedagogicznego dzieci, określającego cechy ich rozwoju w celu postawienia diagnozy i ustalenia odpowiednich specjalnych warunków kształcenia;
2) poświadczenie uprawnień dziecka z niepełnosprawnością do kształcenia specjalnego, sporządzenie stosownego wniosku;
4) potwierdzenie, wyjaśnienie i zmiana wcześniej ustalonej diagnozy;
5) konsultacje z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) dzieci niepełnosprawnych;
6) doradzanie pracownikom pedagogicznym, medycznym i socjalnym w kwestiach związanych ze szczególnymi warunkami edukacji dzieci, ich prawami oraz prawami rodziców (innych przedstawicieli prawnych);
7) utworzenie banku danych o dzieciach niepełnosprawnych, patologii dziecka (niedostateczności) oraz przekazanie zebranych informacji właściwym organom oświatowym, służbom zdrowia i organom ochrony socjalnej.
3. W skład komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej bezwzględnie wchodzą:
Psycholog;
Lekarze - psychiatra, neuropatolog, ortopeda, otolaryngolog, okulista, terapeuta (pediatra), fizjoterapeuta;
Specjaliści w zakresie pedagogiki specjalnej - logopeda, oligofrenopedagog, nauczyciel niesłyszący, tyflopedagog, pedagog społeczny;
W pracach komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej biorą udział przedstawiciele właściwych władz oświatowych, służb zdrowia i ochrony socjalnej.
4. Skierowanie dzieci do komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej następuje na wniosek rodziców (innych przedstawicieli ustawowych), postanowieniem sądu, a także za zgodą rodziców (innych przedstawicieli ustawowych) z inicjatywy właściwych organów oświatowych, organów ochrony zdrowia, organów ochrony socjalnej, placówek oświatowych, zakładów opieki zdrowotnej, ochrony socjalnej ludności lub stowarzyszeń społecznych zajmujących się, zgodnie z ich dokumentami założycielskimi, ochroną praw osób niepełnosprawnych. W przypadku wysyłania dzieci do badania na podstawie orzeczenia sądu zgoda rodziców (innych przedstawicieli prawnych) nie jest wymagana.
Zakłady opieki zdrowotnej są obowiązane skierować dziecko do komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej w ciągu dziesięciu dni, jeżeli ma oczywiste oznaki upośledzenia fizycznego i (lub) psychicznego, w celu ustalenia szczególnych warunków do nauki.
5. Wyniki badania dziecka znajdują odzwierciedlenie w rozstrzygnięciu komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej, co stanowi podstawę do skierowania dziecka za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) do specjalnej placówki oświatowej, na organizowanie nauczania w domu lub wysyłanie do placówek oświatowych edukacji integracyjnej. Członkowie komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej zobowiązani są do zachowania tajemnicy zawodowej, w tym do zachowania w tajemnicy wniosku.
W przypadku niezgody rodziców (innych przedstawicieli prawnych) z wnioskiem komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, w terminie miesiąca od dnia złożenia wniosku, odpowiednia poradnia psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna przeprowadza powtórne badanie.
Od rozstrzygnięcia ponownego rozpatrzenia przysługuje odwołanie do sądu. 6. Komisja psychologiczno-medyczno-pedagogiczna oraz
Centrum psychologiczno-medyczno-pedagogiczne to osoby prawne.
7. Funkcje komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej w stosunku do osób dorosłych pełnią komisje lekarsko-socjalne.
Odwołanie się od wniosków medycznych i społecznych komisji eksperckich odbywa się w sposób przewidziany przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej. Art. 24. Dokumenty poświadczające prawo do kształcenia specjalnego”
1. Prawo do kształcenia specjalnego potwierdza dokumentem, który wydaje dziecku (jego przedstawicielowi ustawowemu) komisja psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna lub osobie dorosłej (jego przedstawicielowi ustawowemu) lekarsko-socjalna komisja rzeczoznawcza. Forma dokumentu ustalana jest w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.
2. Szczególne warunki uzyskania wykształcenia ustala się na podstawie rozstrzygnięcia komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej lub medyczno-społecznej komisji rzeczoznawczej.
3. Na podstawie dokumentów, o których mowa w ust. 1 i 2 niniejszego artykułu, organ wykonawczy, do którego kompetencji należy kwestie finansowania oświaty, wydaje osobie z niepełnosprawnością (jej przedstawicielowi ustawowemu) państwowy nominalny obowiązek edukacyjny. Państwowy nominalny obowiązek edukacyjny nie może być przedmiotem obrotu obywatelskiego, w tym sprzedaży i kupna oraz zastawu, o którym dokonuje się odpowiedniego wpisu w państwowym nominalnym obowiązku edukacyjnym.
Formę państwowego nominalnego obowiązku edukacyjnego, tryb obliczania jego ceny oraz tryb uzyskiwania tego obowiązku określa Rząd Federacji Rosyjskiej.
4. Urzędnicy komisji psychologicznych, medycznych i pedagogicznych oraz medycznych i społecznych komisji eksperckich, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, są odpowiedzialni za dokładność informacji zawartych w dokumentach określonych w ust. 1 i 2 niniejszego artykułu. Osoby winne wydania umyślnie błędnego wniosku przez komisję psychologiczno-medyczno-pedagogiczną lub medyczno-społeczną komisję ekspercką, nielegalnego wydania dokumentów, o których mowa w ust. 1, 2 i 3 niniejszego artykułu, podlegają odpowiedzialności dyscyplinarnej, administracyjnej, majątkowej i karnej ustalonej przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.
ROZDZIAŁ IV. ZARZĄDZANIE EDUKACJĄ SPECJALNĄ
Artykuł 25
1. Zarządzanie szkolnictwem specjalnym w Federacji Rosyjskiej sprawuje federalny organ wykonawczy, do którego kompetencji należą sprawy oświaty, oraz właściwe organy wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej.
2. Organy wykonawcze, do których kompetencji należy sprawy oświatowe, przyjmują i realizują wspólne programy oraz prowadzą wspólne działania mające na celu ochronę zdrowia obywateli, zapobieganie niepełnosprawności, adaptację społeczną osób niepełnosprawnych, zapobieganie przestępczości, rehabilitację leczniczą i społeczną osób z niepełnosprawnością. niepełnosprawności, możliwości zdrowotne. W celu koordynowania tej działalności, wymiany informacji i doświadczeń w kwestiach pedagogiki specjalnej mogą powstawać komisje międzywydziałowe.
Organy wykonawcze, do których kompetencji należy sprawy oświatowe, informują komisje psychologiczno-medyczno-pedagogiczne, poradnię psychologiczno-medyczno-pedagogiczną oraz medyczno-socjalne komisje eksperckie o swoich decyzjach w zakresie pedagogiki specjalnej. Art. 26. Specyfika reorganizacji i likwidacji specjalnych placówek oświatowych Reorganizacja i likwidacja państwowych, gminnych specjalnych placówek oświatowych może być przeprowadzona, jeżeli uczniom zapewnia się uczniom kontynuację nauki w odpowiednich specjalnych warunkach do uzyskania wykształcenia. Podczas reorganizacji i likwidacji niepaństwowych specjalnych placówek oświatowych studentom i uczniom gwarantuje się realizację prawa do nauki w państwowych, gminnych placówkach oświatowych odpowiednich typów i typów. Artykuł 27
1. Licencjonowanie działalności edukacyjnej specjalnych instytucji edukacyjnych odbywa się zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” z zastrzeżeniem następujących warunków:
1) licencja na prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej jest wydana instytucjom edukacyjnym kształcenia zawodowego, specjalnym instytucjom edukacyjnym przez federalny urząd oświatowy, z wyjątkiem specjalnych przedszkolnych placówek edukacyjnych, specjalnych placówek edukacyjnych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym i (lub ) dzieci upośledzonych umysłowo.
2) szczególnym przedmiotem wiedzy specjalistycznej jest dostępność specjalnych warunków uzyskiwania kształcenia, dla niepaństwowych specjalnych placówek oświatowych także możliwość ich finansowania zgodnie z ustalonymi standardami.
2. Atestacja i akredytacja państwowa specjalnej instytucji edukacyjnej są przeprowadzane w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, z zastrzeżeniem następujących warunków:
1) przeprowadza się certyfikację placówki kształcenia specjalnego z pozytywnym wynikiem ostatecznej certyfikacji co najmniej połowy absolwentów w minionym roku akademickim;
2) akredytacja państwowa specjalnej instytucji edukacyjnej jest przeprowadzana wyłącznie przez federalne władze oświatowe. Art. 28. Kontrola działalności w zakresie pedagogiki specjalnej
1. Kontrolę działalności w zakresie pedagogiki specjalnej sprawują właściwe organy władzy wykonawczej i samorządu terytorialnego w granicach swoich kompetencji w formach przewidzianych ustawami i innymi aktami prawnymi.
Kontrolę nad działalnością państwowych, gminnych placówek oświatowych, w których kształcą się osoby z niepełnosprawnościami, sprawują ich założyciele.
2. Kontrolę publiczną nad działalnością w zakresie pedagogiki specjalnej sprawują stowarzyszenia społeczne zajmujące się, zgodnie z dokumentami założycielskimi, ochroną praw osób niepełnosprawnych.
3. Nadzór nad wykonaniem przepisów o szkolnictwie specjalnym sprawują organy prokuratury.
ROZDZIAŁ V. ZAPEWNIENIE WARUNKÓW UZYSKANIA WYKSZTAŁCENIA SPECJALNEGO
Art. 29. Finansowanie kształcenia specjalnego”
1. Finansowanie instytucji edukacyjnej, w której studiuje osoba niepełnosprawna, jest prowadzone przez założyciela, a także na koszt budżetu federalnego lub budżetu odpowiedniego podmiotu Federacji Rosyjskiej w wysokości ustalonej przez państwo nominalne obowiązek edukacyjny.
2. Finansowanie edukacji specjalnej odbywa się w wysokości federalnego standardu finansowania ustanowionego dla instytucji edukacyjnych ogólnego przeznaczenia odpowiednich typów i rodzajów zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
Kosztem państwowych nominalnych obowiązków oświatowych pokrywane są koszty tworzenia specjalnych warunków zdobywania wykształcenia przez osoby z niepełnosprawnościami, wyposażenia tych osób w podręczniki, pomoce dydaktyczne, indywidualne techniczne pomoce dydaktyczne oraz pojazdy.
3. Na koszt budżetu federalnego ponoszone są wydatki na zapewnienie stanowych nominalnych obowiązków edukacyjnych osób niepełnosprawnych studiujących w placówkach edukacyjnych kształcenia zawodowego, a także w specjalnych placówkach edukacyjnych, z wyjątkiem specjalnych przedszkolnych placówek edukacyjnych, specjalnych placówek edukacyjnych placówki dla dzieci z upośledzeniem umysłowym i (lub) upośledzonych umysłowo.
4. Standardy finansowania państwowych nominalnych zobowiązań edukacyjnych kosztem budżetu federalnego są ustalane w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji” w sprawie finansowania państwowych i miejskich instytucji edukacyjnych.
5. Stanowy nominalny obowiązek edukacyjny jest spełniony, gdy osoba (jego przedstawiciel prawny) przekazuje dokumenty przewidziane w art. 24 niniejszej ustawy federalnej do administracji instytucji edukacyjnej, w której osoba ta jest przyjmowana na studia.
6. Osobom niepełnosprawnym uczącym się w instytucjach edukacyjnych ogólnego przeznaczenia, które nie mają specjalnych jednostek edukacyjnych, nie wydaje się państwowych nominalnych obowiązków edukacyjnych.
Jeżeli, zgodnie z wnioskiem komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej lub medyczno-społecznej komisji rzeczoznawczej, kształcenie osób niepełnosprawnych bez asystenta jest niemożliwe, to koszty wynagrodzenia asystenta ucznia oraz koszt indywidualnego nauczania technicznego pomoce są refundowane w sposób określony dla państwowego nominalnego obowiązku edukacyjnego i zgodnie z kwotami nieprzekraczającymi wielkości państwowego nominalnego obowiązku edukacyjnego.
7. Finansowanie usługi logopedycznej jest realizowane przez jej założycieli.
8. Kształcenie w domu dla osób z chorobami somatycznymi, realizowane na zakończenie placówki medycznej, jak również kształcenie w czasie pobytu w stacjonarnym zakładzie leczniczym, finansuje placówka oświatowa, w której osoby te przechodzą stałe szkolenie. Kształcenie w domu dla osób niepełnosprawnych, realizowane na podstawie wniosku komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji ekspertów medyczno-socjalnych, jest finansowane z państwowych nominalnych obowiązków edukacyjnych.
9. Stworzenie niezbędnych warunków do prowadzenia działalności dydaktycznej specjalisty z niepełnosprawnościami odbywa się na koszt założyciela odpowiedniej instytucji edukacyjnej. Artykuł 30
1. Specjalnej placówce oświatowej, placówce oświaty zintegrowanej i specjalnemu pododdziałowi oświatowemu, w celu zapewnienia działalności przewidzianej w ich statucie, założyciel (założyciele) lub upoważniony przez właściciela organ przypisuje przedmiot własności zgodnie z z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
2. Baza materialno-techniczna takich placówek oświatowych lub jednostek oświatowych, w zależności od ich rodzaju i rodzaju, obejmuje pomieszczenia, urządzenia niezbędne dla studentów, uczniów, a także wyposażenie i indywidualne środki techniczne szkolenia osób z niepełnosprawnościami, w tym do organizacji sale poprawcze i rehabilitacyjne, organizacja imprez sportowych i publicznych, żywienie, udzielanie opieki medycznej, zdrowotno-lecznicze i profilaktyczne, usługi domowe i sanitarno-higieniczne, wykonywanie innych funkcji przewidzianych statutem właściwej placówki oświatowej lub placówki oświatowej . Artykuł 31
2. Rząd Federacji Rosyjskiej zapewnia wsparcie naukowe i metodyczne specjalnym instytucjom edukacyjnym, placówkom oświatowym kształcenia integracyjnego i specjalnym jednostkom edukacyjnym za pośrednictwem upoważnionych przez siebie organów i instytucji.
3. Przy opracowywaniu i zatwierdzaniu budżetu federalnego przewidziano wydatki na badania naukowe w zakresie kształcenia specjalnego.
ROZDZIAŁ VI. ZAPEWNIENIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO Z PERSONELEM.
Art. 32. Kształcenie specjalistów w zakresie pedagogiki specjalnej.
1. Kształcenie specjalistów w zakresie pedagogiki specjalnej odbywa się w specjalistycznych placówkach oświatowych szkół średnich zawodowych i wyższych zawodowych, w placówkach oświatowych podyplomowego kształcenia zawodowego, a także na wydziałach i kursach placówek oświatowych szkół średnich zawodowych i wyższe wykształcenie zawodowe.
2. Obowiązkowa minimalna treść podstawowych programów edukacyjnych średniego pedagogicznego i wyższego wykształcenia pedagogicznego, ustanowiona przez federalny komponent odpowiedniego stanowego standardu edukacyjnego, obejmuje naukę podstaw defektologii i pedagogiki korekcyjnej. Art. 33. Gwarancje i świadczenia socjalne dla pracowników uczestniczących w realizacji kształcenia specjalnego.
1. Pracownicy uczestniczący w realizacji kształcenia specjalnego, oprócz praw i świadczeń ustanowionych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej dla pracowników instytucji edukacyjnych, mają prawo do wynagrodzenia w wysokości 15-30 procent wyższych stawek taryfowych (wynagrodzeń) w zależności od rodzaje i rodzaje instytucji edukacyjnych, a także złożoność pracy do wykonania.
Lista odpowiednich stanowisk i stanowisk jest zatwierdzana w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.
2. W przypadku zwiększenia decyzją założyciela liczby uczniów, uczniów w klasach (grupach) ponad standardową liczbę ustaloną dla placówki oświatowej odpowiedniego typu lub typu, stawki taryfowe (wynagrodzenia) pracowników, o których mowa w ust. 1 tego artykułu, zwiększa się o jeden procent za każdy procent przekroczenia normatywnej liczby studentów, uczniów.
3. Niewidomy nauczyciel właściwej placówki oświatowej ma prawo do posiadania sekretarza, którego praca jest opłacana na koszt fundatora.
ROZDZIAŁ VII. MIĘDZYNARODOWA DZIAŁALNOŚĆ FEDERACJI ROSYJSKIEJ W DZIEDZINIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO.
Artykuł 34 Międzynarodowa działalność Federacji Rosyjskiej w dziedzinie pedagogiki specjalnej.
1. Federacja Rosyjska prowadzi działalność międzynarodową w dziedzinie pedagogiki specjalnej oraz promuje rozwój społeczności międzynarodowej w dziedzinie pedagogiki specjalnej, w tym na podstawie traktatów międzynarodowych Federacji Rosyjskiej.
2. Organy, instytucje, organizacje państwowe i niepaństwowe związane ze szkolnictwem specjalnym, osoby zainteresowane mają prawo do udziału w międzynarodowych programach i projektach z zakresu pedagogiki specjalnej, w tym kształcenia specjalistów.
3. Organy, instytucje, organizacje państwowe i niepaństwowe związane ze szkolnictwem specjalnym mają prawo, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej:
1) nawiązywania stosunków z zagranicznymi i międzynarodowymi organizacjami szkolnictwa specjalnego, w tym prowadzenia wspólnych badań, wymiany specjalistów, technologii, programów, studentów, uczniów;
2) tworzyć specjalne placówki oświatowe z udziałem osób zagranicznych, a także organizacje zapewniające ich działalność;
3) prowadzić samodzielnie zagraniczną działalność gospodarczą. ROZDZIAŁ VIII. POSTANOWIENIA KOŃCOWE I PRZEJŚCIOWE
Artykuł 35
Niniejsza Ustawa Federalna wchodzi w życie z dniem jej urzędowej publikacji, z wyjątkiem ustępu 2 artykułu 37, ustęp 1 i 3 ustępu 3 artykułu 37, ustęp 2 artykułu 38 niniejszej Ustawy Federalnej. Art. 7 ust. 6 ust. 2 niniejszej Ustawy Federalnej wchodzi w życie z dniem 1 września 2001 r. Artykuł 36
Ustawy i inne regulacyjne akty prawne w dziedzinie edukacji specjalnej, które obowiązywały na terytorium Federacji Rosyjskiej przed wejściem w życie niniejszej ustawy federalnej, stosuje się w zakresie, w jakim nie są one sprzeczne z niniejszą ustawą federalną, innymi przepisami akty prawne Federacji Rosyjskiej wydane na jej podstawie, ustawy i inne regulacyjne akty prawne, akty podmiotów Federacji Rosyjskiej. Artykuł 37
1. Wydatki na uchwalenie przepisów niniejszej ustawy federalnej są finansowane z budżetu federalnego, chyba że niniejsza ustawa federalna lub umowa między Federacją Rosyjską a podmiotem (podmiotami) Federacji Rosyjskiej stanowią inaczej.
2. Tworzenie specjalnych warunków uzyskiwania wykształcenia w państwowych placówkach oświatowych odbywa się na koszt założycieli i musi zostać zakończone przed 1 września 2001 r.
3. Utworzenie komisji psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych w wysokości jednej komisji na nie więcej niż sto tysięcy dzieci mieszkających na danym terytorium, ale co najmniej jednej komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej na terenie każdego przedmiotu rosyjskiego Federacja musi zostać zakończona przed 1 stycznia 2000 roku, zgodnie z paragrafem 1 artykułu 23 niniejszej ustawy federalnej - do 1 września 2005 roku.
Federacja Rosyjska udziela dotacji podmiotom Federacji Rosyjskiej w przypadku braku środków na finansowanie komisji psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych.
Tworzenie federalnych ośrodków psychologiczno-medyczno-pedagogicznych musi zostać zakończone przed 1 stycznia 2000 r. Planowane jest docelowe przyjmowanie studentów do placówek oświatowych wyższego szkolnictwa zawodowego z uwzględnieniem zapewnienia odpowiednich specjalistów komisjom psychologiczno-lekarsko-pedagogicznym, poradniom psychologiczno-medyczno-pedagogicznym oraz komisjom ekspertyz lekarskich i społecznych. Artykuł 38
1. Proponować Prezydentowi Federacji Rosyjskiej polecenie Rządowi Federacji Rosyjskiej dostosowania jego aktów prawnych do niniejszej Ustawy Federalnej.
2. Regulacyjne akty prawne przewidziane w niniejszej Ustawie Federalnej muszą zostać wydane przed 1 stycznia 2000 r.
GBPOU MGKEIT prowadzi szkolenia dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych w oparciu o przepisy regulujące pracę z osobami niepełnosprawnymi i osobami niepełnosprawnymi.
Najważniejszym międzynarodowym dokumentem w dziedzinie ochrony praw osób niepełnosprawnych jest Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych (przyjęta uchwałą Zgromadzenia Ogólnego 61/106 z dnia 13 grudnia 2006 r.). Artykuł 24 Konwencji stanowi: „Państwa-Strony uznają prawo osób niepełnosprawnych do edukacji. W celu realizacji tego prawa bez dyskryminacji i w oparciu o równość szans, uczestniczące państwa zapewniają edukację włączającą na wszystkich poziomach oraz uczenie się przez całe życie”.
Zgodnie z Konwencją o Prawach Osób Niepełnosprawnych edukacja powinna mieć na celu:
rozwój zdolności umysłowych i fizycznych w pełnym zakresie;
• zapewnienie osobom niepełnosprawnym możliwości efektywnego uczestnictwa w życiu wolnego społeczeństwa;
· dostęp osób z niepełnosprawnościami do edukacji w miejscach ich bezpośredniego zamieszkania, co zapewnia racjonalne zaspokojenie potrzeb osoby;
· zapewnienie skutecznych środków indywidualnego wsparcia w systemie oświaty ogólnokształcącej, usprawniających proces uczenia się;
tworzenie warunków do rozwoju umiejętności społecznych;
Zapewnienie szkoleń i przekwalifikowania nauczycieli.
Zgodnie z ustawą federalną Federacji Rosyjskiej z dnia 3 maja 2012 r. N 46-FZ „O ratyfikacji Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych” Rosja ratyfikowała Konwencję o prawach osób niepełnosprawnych i przyjęła obowiązek objęcia wszystkich powyższych postanowień w normach prawnych regulujących stosunki prawne w zakresie oświaty.
Artykuł 43 Konstytucji Federacji Rosyjskiej głosi prawo każdego do nauki. Zasada równości. Państwo gwarantuje obywatelom powszechną i bezpłatną edukację ogólnokształcącą i podstawową zawodową.
Z kolei rodzicom daje się prawo wyboru form kształcenia, placówek oświatowych, ochrony praw i interesów dziecka oraz udziału w zarządzaniu placówką oświatową. Prawa te są zapisane w Kodeksie rodzinnym Federacji Rosyjskiej i ustawie „O edukacji”.
Główną ustawą federalną, która określa zasady polityki państwa w dziedzinie edukacji, jest ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. Ustawa ta weszła w życie 1 września 2013 roku. Ustawa reguluje edukację osób niepełnosprawnych, gwarantuje prawo dzieci niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, do otrzymywania wysokiej jakości edukacji zgodnie z ich potrzebami i możliwościami. Ustawa ustanawia powszechną dostępność edukacji, dostosowanie systemu edukacji do poziomów i cech rozwoju oraz kształcenia studentów i uczniów.
Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”
Sztuka. 55 s. 3 Przyjęcie na szkolenie w zakresie podstawowych programów kształcenia ogólnego i programów kształcenia średniego zawodowego szkolnictwa kosztem środków budżetowych budżetu federalnego, budżetów jednostek wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej i budżetów lokalnych odbywa się na szczeblu publicznym podstawy, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej. Dzieci niepełnosprawne przyjmowane są na studia w ramach dostosowanego podstawowego programu kształcenia ogólnego tylko za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) i na podstawie zaleceń komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej.
Sztuka. 79 pkt.
Sztuka. 79. p. 2. Kształcenie ogólne uczniów z niepełnosprawnościami prowadzone jest w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną według dostosowanych podstawowych programów kształcenia ogólnego. W takich organizacjach tworzone są specjalne warunki kształcenia tych uczniów.
Sztuka. 79. p. 3. W szczególnych warunkach uzyskiwania wykształcenia przez uczniów niepełnosprawnych w niniejszej Ustawie Federalnej rozumie się warunki szkolenia, kształcenia i rozwoju takich uczniów, w tym korzystanie ze specjalnych programów edukacyjnych i metod kształcenia i kształcenia, specjalne
podręczniki, pomoce dydaktyczne i materiały dydaktyczne, specjalne techniczne pomoce szkoleniowe do użytku zbiorowego i indywidualnego, świadczenie usług asystenta (asystenta) udzielającego uczniom niezbędnej pomocy technicznej, prowadzenie grupowych i indywidualnych zajęć wyrównawczych, udostępnianie budynków zaangażowanych organizacji w zajęciach edukacyjnych i innych warunkach, bez których opanowanie programów edukacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych jest niemożliwe lub utrudnione.
Sztuka. 79. p. 4. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych może odbywać się zarówno wspólnie z innymi uczniami, jak iw odrębnych klasach, grupach lub w odrębnych organizacjach prowadzących działalność edukacyjną.
Sztuka. 79. s. 5. Organy państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej dla osób niesłyszących, niedosłyszących, późno głuchych, niewidomych, niedowidzących tworzą odrębne organizacje, które prowadzą działalność edukacyjną według dostosowanych podstawowych programów kształcenia ogólnego. z ciężkimi zaburzeniami mowy, z zaburzeniami narządu ruchu, z upośledzeniem umysłowym, z upośledzeniem umysłowym, z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, ze złożonymi wadami i innymi niepełnosprawnościami.
Sztuka. 79. p. 6. Kształcenie zawodowe i kształcenie zawodowe uczniów niepełnosprawnych realizowane są na podstawie programów edukacyjnych dostosowanych, w razie potrzeby, do kształcenia tych uczniów.
Sztuka. 79. s. 7. Zawodowe organizacje edukacyjne i organizacje oświatowe szkolnictwa wyższego, a także organizacje prowadzące działalność edukacyjną w ramach głównych programów kształcenia zawodowego, muszą tworzyć szczególne warunki kształcenia studentów niepełnosprawnych.
Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 14 czerwca 2013 r. N 464 „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizowania i realizacji działań edukacyjnych w programach edukacyjnych średniego szkolnictwa zawodowego”
III. Cechy organizacji zajęć edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych
Kształcenie w programach kształcenia średniego zawodowego dla uczniów z niepełnosprawnościami odbywa się na podstawie programów edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego, dostosowanych w razie potrzeby do kształcenia tych uczniów.
40. Szkolenie w zakresie programów edukacyjnych średniego szkolnictwa zawodowego dla uczniów niepełnosprawnych prowadzi organizacja edukacyjna, biorąc pod uwagę specyfikę rozwoju psychofizycznego, indywidualne możliwości i stan zdrowia tych uczniów.
41. Organizacje edukacyjne powinny stwarzać uczniom niepełnosprawnym specjalne warunki do uzyskania średniego wykształcenia zawodowego.
Przez szczególne warunki uzyskania średniego wykształcenia zawodowego przez uczniów z niepełnosprawnościami rozumie się warunki kształcenia, kształcenia i rozwoju takich uczniów, w tym korzystania ze specjalnych programów edukacyjnych i metod kształcenia i kształcenia, specjalnych podręczników, podręczników i materiałów dydaktycznych, specjalnych technicznych środki nauczania użytku zbiorowego i indywidualnego, świadczenie usług asystenta (asystenta) zapewniającego uczniom niezbędną pomoc techniczną, prowadzenie grupowych i indywidualnych zajęć wyrównawczych, zapewnienie dostępu do budynków organizacji oświatowych oraz innych warunków, bez których jest to niemożliwe lub trudne do opanowania programy edukacyjne dla uczniów niepełnosprawnych.
43. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych może być organizowane zarówno wspólnie z innymi uczniami, jak iw odrębnych klasach, grupach lub w odrębnych organizacjach oświatowych.
44. Uczniowie niepełnosprawni w trakcie kształcenia na poziomie średnim zawodowym otrzymują bezpłatnie specjalne podręczniki i pomoce dydaktyczne oraz inną literaturę edukacyjną.
Mając na uwadze szczególne potrzeby uczniów niepełnosprawnych, organizacja edukacyjna zapewnia udostępnianie materiałów edukacyjnych, wykładowych w formie elektronicznej.
Uczelnia stwarza warunki dostępności dla studentów niepełnosprawnych i niepełnosprawnych.
Zapewnienie dostępu do budynku organizacji edukacyjnej i obiektów przystosowanych do użytku przez osoby niepełnosprawne i osoby niepełnosprawne:
Rampy i grupa wejściowa zapewniające swobodny dostęp do placówki osobom z naruszeniem układu mięśniowo-szkieletowego
Toalety (specjalnie wyposażone)
Dostępność wind dla ruchu osób niepełnosprawnych
W razie potrzeby można zapewnić specjalnie wyposażone pomieszczenia i specjalne pomieszczenia do szkolenia technicznego do użytku zbiorowego i indywidualnego.
Organizacja procesu uczenia się osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych
W razie potrzeby zostanie przeprowadzony dobór i opracowanie materiałów edukacyjnych w formie drukowanej i elektronicznej dostosowanych do ograniczeń zdrowotnych.
Stypendia dla studentów niepełnosprawnych
Według z ustawą z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, Dekret z dnia 16 grudnia 2014 r. N 761-PP „O stypendiach i innych wpłatach pieniężnych dla studentów i doktorantów” (zm. z 3 kwietnia 2018 r.) wypłacane jest:
Państwowe stypendium naukowe (w kolejności ogólnej);
Dla studentów niepełnosprawnych z grup I i II wysokość państwowego stypendium akademickiego zwiększa się o 50%;
Stypendium socjalne państwowe - dla uczniów będących dziećmi niepełnosprawnymi, grupy niepełnosprawnej I i II, niepełnosprawni od dzieciństwa.
Medyczne i socjalne warunki pobytu uczniów niepełnosprawnych i osób z niepełnosprawnościami odpowiadają celom i założeniom procesu kształcenia uczniów niepełnosprawnych i osób z niepełnosprawnościami
Warunki ochrony zdrowia osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych
Obecność gabinetu lekarskiego pozwala na zorganizowanie:
Świadczenie podstawowej opieki zdrowotnej;
Prowadzenie działań profilaktycznych i prac sanitarno-wychowawczych.
Stan sanitarno-higieniczny placówki spełnia wymagania SanPin 2.4.2.2821-10
Osoby niepełnosprawne oraz osoby z lekką i umiarkowaną niepełnosprawnością mogą uczestniczyć w procesie edukacyjnym na zasadach ogólnych, w tym z wykorzystaniem sprzętu dostępnego w placówce.
Warunki żywienia osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych
Wyżywienie dla studentów niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych zapewnia i kontroluje uczelnia, realizowana poprzez stołówkę, która organizuje dla studentów ciepłe posiłki. Posiłki dostarczane są zgodnie z wymogami norm państwowych, przepisów sanitarnych i przepisów związanych z organizacją cateringu publicznego, produktów spożywczych w placówkach oświatowych.
Warunki organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w procesie uczenia się osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych
Uczelnia posiada służbę socjopsychologiczną: nauczyciel-psycholog, nauczyciel społeczny.
Specjaliści usług organizują pomoc psychologiczno-pedagogiczną dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych:
Pomoc w adaptacji do procesu uczenia się;
Prowadzenie indywidualnych konsultacji;
Prowadzenie psychodiagnostyki;
Praca nad opracowywaniem programów;
Organizacja wypoczynku i wypoczynku.
Na terenie uczelni znajduje się izba pomocy psychologicznej.
Specjaliści służby społeczno-psychologicznej kolegium ukończyli zaawansowane kursy szkoleniowe na temat „Psychologiczne i pedagogiczne aspekty edukacji włączającej w kontekście wdrażania federalnego standardu edukacyjnego”
O wychowaniu osób niepełnosprawnych w nowy sposób.
Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. po raz pierwszy zawiera przepisy dotyczące włączenia, czyli wspólnego, edukacji i wychowania dzieci niepełnosprawnych. Należy pamiętać, że zgodnie z tą ustawą federalną nazwy i statuty instytucji edukacyjnych muszą zostać zmienione najpóźniej do 1 stycznia 2016 r. W szczególności „specjalne (poprawcze) placówki edukacyjne dla studentów, uczniów niepełnosprawnych” należy zmienić nazwę na ogólne organizacje edukacyjne».
Prawo zawiera również pojęcie ucznia niepełnosprawnego (HIA). To „jednostka, która ma niedoskonałości w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym, potwierdzone przez komisję psychologiczno-medyczno-pedagogiczną i zapobiegające edukacji bez tworzenia specjalnych warunków”.
O kogo dokładnie chodzi? Wśród uczniów z niepełnosprawnościami są obywatele Federacji Rosyjskiej: głusi, niedosłyszący, niewidomi, niedowidzący, z ciężkimi zaburzeniami mowy, ze specjalnymi potrzebami rozwoju psychofizycznego, z zaburzeniami narządu ruchu, w tym dzieci z niepełnosprawnościami. Część 5 art. 41 ustawy wyraźnie stanowi, że dla studentów „potrzebujących długotrwałego leczenia tworzone są organizacje edukacyjne, w tym sanatoria, w których prowadzone są dla takich studentów niezbędne zajęcia medyczne, rehabilitacyjne i rekreacyjne. Kształcenie takich dzieci, a także dzieci z niepełnosprawnościami, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do placówek oświatowych, mogą być również organizowane przez organizacje oświatowe w domu lub w placówkach medycznych. Podstawą zorganizowania szkolenia w domu lub w organizacji medycznej jest zawarcie organizacji medycznej i pisemna prośba rodziców (przedstawicieli prawnych). Normy te są zgodne z ustawami federalnymi „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” (art. 19 nr 181-FZ) oraz „O usługach socjalnych dla osób starszych i niepełnosprawnych” (art. 12 nr 122-FZ ).
Nowa ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” potwierdziła możliwość szkolenia osób niepełnosprawnych zarówno w dostosowanych do nich programach edukacyjnych, jak i zgodnie z indywidualnymi programami nauczania.
Aby zrealizować prawo do edukacji obywateli Federacji Rosyjskiej, władze (na wszystkich szczeblach) muszą stworzyć „niezbędne warunki do uzyskania bez dyskryminacji wysokiej jakości edukację osób z niepełnosprawnościami, w celu korekcji zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej, zapewnienie wczesnej pomocy korekcyjnej w oparciu o specjalne podejścia pedagogiczne i najbardziej odpowiednie języki, metody i metody komunikacji dla tych osób oraz warunki najbardziej sprzyjające uzyskaniu wykształcenie na określonym poziomie i określonej orientacji, a także rozwój społeczny tych osób, w tym poprzez organizację edukacji włączającej dla osób niepełnosprawnych”, „z uwzględnieniem specyfiki ich rozwoju psychofizycznego i stanu zdrowia, w tym otrzymania pomocy socjopedagogicznej i psychologicznej, bezpłatnej korekty psychologiczno-medyczno-pedagogicznej.
Kształceniu osób niepełnosprawnych poświęcony jest art. 42 ustawy „Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, medyczna i społeczna dla uczniów mających trudności w opanowaniu podstawowych programów kształcenia ogólnego, rozwoju i adaptacji społecznej”. Podkreślamy, że pomoc psychologiczna, pedagogiczna, medyczna i socjalna jest udzielana dzieciom na podstawie wniosku lub pisemnej zgody rodziców lub przedstawicieli prawnych. Ponadto rodzice mają prawo „być obecni podczas badania dzieci przez komisję psychologiczno-medyczno-pedagogiczną, omawiać wyniki badania i zalecenia otrzymane z wyników badania, wyrażać opinię na temat proponowanych warunków zorganizowania edukacja i wychowanie dzieci”. Ustawa szczegółowo opisuje, którym instytucjom można powierzyć funkcje i opracowanie rozporządzenia o PMPK.
Dużo można mówić o zasadach przyjmowania na studia w podstawowych programach kształcenia ogólnego, o stypendiach, o warunkach płatnej i bezpłatnej nauki, odpłatności i zwolnieniu z niej za opiekę nad dziećmi w placówkach przedszkolnych i szkolnych, ale rodzice takich dzieci są zaniepokojone równie ważną kwestią – korzyściami przy wstąpieniu na studia. Jeżeli wcześniejsze dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne z grup I i II, sieroty miały prawo do przyjęcia do szkół wyższych poza konkursem, pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych (klauzula 3, art. 16 ustawy Federacji Rosyjskiej 10 lipca 1992 nr 3266-I „O edukacji”) potem w nowym prawie szkolnictwo wyższe(wg programów licencjackich lub specjalistycznych) regulowane specjalnymi prawami rejestracji na tych programach.
Prawo do przyjęcia bez egzaminów wstępnych mają: 1) zwycięzcy i laureaci ostatniego etapu Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów; 2) mistrzów i medalistów igrzysk olimpijskich, paraolimpijskich i głuchych, mistrzów świata, mistrzów Europy, osób, które zajęły pierwsze miejsce na mistrzostwach świata, mistrzostwach Europy w sportach objętych programami igrzysk olimpijskich, paraolimpijskich i głuchych, przez specjalność i (lub) obszary szkolenia z zakresu kultury fizycznej i sportu.
Dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne grupy I i II, niepełnosprawni od dzieciństwa, inwalidzi z powodu urazu lub choroby wojskowej otrzymanej w okresie służby wojskowej, którzy zgodnie z wnioskiem federalnej instytucji wiedzy medycznej i społecznej nie są przeciwwskazani do studiowania w odpowiednich organizacjach edukacyjnych, mają prawo do otrzymywania tylko w ramach ustalonego limitu pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych i także prawo do przyjęcia na wydziały przygotowawcze federalne państwowe organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego - na szkolenia kosztem środków budżetowych. Ponadto limit przyjęć na otrzymanie (bezpłatnego) szkolnictwa wyższego dla wskazanych programów (licencjackich i specjalistycznych) jest ustalany corocznie przez organizację edukacyjną „w wysokości co najmniej dziesięciu procent całkowitej liczby docelowych liczb dotyczących przyjmowania obywateli studiujących na koszt alokacji budżetowych” na wszystkich poziomach.
Zgodnie z nową ustawą prawo wstępu do wydziałów przygotowawczych kosztem środków budżetowych” mają 13 kategorii obywateli, który obejmuje: sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej, a także osoby spośród sierot i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej; dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne z grup I i II, które zgodnie z wnioskiem federalnej instytucji wiedzy medycznej i społecznej nie są przeciwwskazane w studiowaniu w odpowiednich organizacjach edukacyjnych; obywatele poniżej dwudziestego roku życia, którzy mają tylko jednego rodzica - osoba niepełnosprawna z grupy I, jeżeli średni dochód rodziny na mieszkańca jest niższy niż minimum socjalne ustalone w podmiocie Federacji Rosyjskiej w miejscu zamieszkania tych obywateli ; obywatele, którzy byli narażeni na promieniowanie w wyniku katastrofy w elektrowni jądrowej w Czarnobylu, dzieci zmarłych żołnierzy, dzieci prokuratorów itp.
Wszystkim tym osobom przysługuje preferencyjne prawo do zapisania się do organizacji oświatowej w celu szkolenia (w ramach programów licencjackich i specjalistycznych), pod warunkiem zdania egzaminów wstępnych i innych równorzędnych warunków. Jeśli chodzi o stypendium, „państwowe stypendium socjalne przyznawane jest uczniom będącym sierotami i dziećmi pozostawionymi bez opieki rodzicielskiej, osobom spośród sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, dzieciom niepełnosprawnym, grupie niepełnosprawnej I i II, osobom niepełnosprawnym z dzieciństwem, studentom narażonych na promieniowanie w wyniku katastrofy w Czarnobylu i innych katastrof radiacyjnych, w wyniku prób jądrowych na poligonie Semipalatinsk, studentów, którzy są niepełnosprawni z powodu urazu lub choroby wojskowej otrzymanej podczas służby wojskowej, oraz weteranów bojowych lub którzy są uprawnieni do państwowej pomocy społecznej”, a także innych studentów, o których mowa w art. 36 nowej ustawy o oświacie.
Z naszego punktu widzenia sytuacja osób niepełnosprawnych i sierot uległa pogorszeniu nie tylko dlatego, że utracili taką korzyść, jak zapisanie się z konkursu w państwowych instytucjach edukacyjnych (pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych). Zła wiadomość jest taka, że limit przyjęć na (bezpłatne) szkolnictwo wyższe jest teraz ustalany przez samą instytucję edukacyjną. Ponadto w ustawie nie ma mowy o osobach niepełnosprawnych przebywających na stałe w instytucjach mieszkalnych Federacji Rosyjskiej.
Znowu zapominamy aby dzieci niepełnosprawne stały się dorosłymi! Jeśli mówimy o kształceniu ogólnym dzieci (w tym o zachowaniach dewiacyjnych), to prawo uwzględnia również warunki życia w internacie, nadzór i opiekę nad dziećmi w grupach pozaszkolnych oraz problemy z zakładaniem opłaty za utrzymanie dziecka lub zwolnienie z niego; wskazuje się, że obowiązkowe jest zorganizowanie szkoleń w domu lub w placówkach medycznych dla dzieci niepełnosprawnych, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do placówek oświatowych lub wymagają długotrwałego leczenia.
W ogóle nie omawia się natomiast prawa dorosłych osób niepełnosprawnych na stałe przebywających w placówkach stacjonarnych. pobierać lub kontynuować naukę w internatach. Jest to szczególny problem, ponieważ internaty nie mają licencji na prowadzenie tego rodzaju działalności, a wydziały oświaty niechętnie rozwiązują ten problem. Ustęp 2 artykułu 12 nr 122-FZ „O usługach socjalnych dla osób starszych i niepełnosprawnych” zapewnia niepełnosprawnym dzieciom „prawo do edukacji i szkolenia zawodowego zgodnie z ich możliwościami fizycznymi i zdolnościami umysłowymi ... poprzez organizowanie specjalnych instytucji edukacyjnych w placówkach stacjonarnej pomocy społecznej (klasy i grupy) oraz warsztatach doskonalenia pracy w sposób przewidziany obowiązującym prawem”, ale pełnoletnie osoby niepełnosprawne przebywające w internatach (najczęściej w domach opieki i osobach niepełnosprawnych) są pozbawione tego prawa. Chociaż możliwości kształcenia (w tym kształcenia na odległość) są obecnie dostępne.
Ustawa federalna nr 181-FZ „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” (art. 19) zobowiązuje państwo „do zapewnienia osobom niepełnosprawnym wykształcenia podstawowego ogólnego, średniego (pełnego) ogólnego, podstawowego zawodowego, średniego zawodowego i wyższe wykształcenie zawodowe zgodnie z indywidualnym programem rehabilitacji nieważne." Obowiązek ten powinien dotyczyć również dorosłych osób niepełnosprawnych mieszkających w placówkach stacjonarnych, ponieważ „Federacja Rosyjska gwarantuje prawo każdej osoby do edukacji” (część 1 art. 5 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nr 273- FZ z dnia 29 grudnia 2012 r.).
„O edukacji osób niepełnosprawnych w Moskwie” - Ustawa miasta Moskwy z dnia 28 kwietnia 2010 r. Nr 16.
Ustawa ta reguluje stosunki związane z realizacją prawa osób niepełnosprawnych do kształcenia na każdym poziomie i orientacji zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami, w celu integracji społecznej tych osób, w tym nabywania umiejętności samoobsługowych, przygotowania do pracy, w tym zawodowej, działalności i życia rodzinnego.
Rozdział 1. Postanowienia ogólne
Artykuł 1. Zakres niniejszej ustawy
Niniejsza ustawa ma zastosowanie do:
1) dzieci niepełnosprawne, inne osoby, które nie są uznawane w ustalony sposób za dzieci niepełnosprawne, ale są czasowo lub trwale niepełnosprawne i wymagają stworzenia specjalnych warunków do szkolenia (edukacji), a także osoby niepełnosprawne i inne osoby osoby niepełnosprawne, które ukończyły 18 rok życia studiując w głównych zawodowych programach kształcenia podstawowego zawodowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego;
2) rodzice (przedstawiciele prawni) osób wymienionych w ust. 1 niniejszego artykułu;
3) pracowników pedagogicznych i innych pracowników zajmujących się wychowaniem i edukacją osób niepełnosprawnych, a także pracowników pedagogicznych spośród osób niepełnosprawnych;
4) władze publiczne miasta Moskwy, państwowe instytucje edukacyjne miasta Moskwy (zwane dalej państwowymi instytucjami edukacyjnymi) i niepaństwowe organizacje edukacyjne, właściwi urzędnicy i menedżerowie, a także stowarzyszenia osób prawnych, publiczne i państwowe -stowarzyszenia publiczne działające w dziedzinie oświaty.
Artykuł 2. Podstawowe pojęcia
Do celów niniejszej ustawy stosuje się następujące podstawowe pojęcia:
1) ograniczenie zdolności zdrowotnych – każda utrata budowy lub funkcji umysłowych, fizjologicznych lub anatomicznych lub odejście od nich, pociągająca za sobą całkowite lub częściowe ograniczenie zdolności lub zdolności do wykonywania czynności domowych, społecznych, zawodowych lub innych w sposób i do zakres, który jest uważany za normalny dla osoby z innymi równymi wiekowo, społecznymi i innymi czynnikami. W zależności od stopnia możliwości odszkodowania lub przywrócenia niepełnosprawność może mieć charakter czasowy lub trwały;
2) specjalne warunki szkolenia (kształcenia) – specjalne programy edukacyjne i metody nauczania, podręczniki, pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne i wizualne, techniczne środki szkolenia do użytku zbiorowego i indywidualnego (w tym specjalne), środki porozumiewania się i komunikowania, język migowy tłumaczenie w zakresie realizacji programów edukacyjnych, adaptacyjnych placówek edukacyjnych i terytoriów z nimi sąsiadujących o bezpłatny dostęp do wszystkich kategorii osób niepełnosprawnych, a także usług pedagogicznych, psychologiczno-pedagogicznych, medycznych, socjalnych i innych zapewniających adaptacyjne środowisko edukacyjne oraz środowisko życia bez barier, bez którego rozwój programów edukacyjnych przez osoby z niepełnosprawnościami jest niemożliwy (trudny);
3) edukacja włączająca – wspólne szkolenie (edukacja), obejmujące organizację wspólnych szkoleń, wypoczynku, różnego rodzaju dokształcania, dla osób z niepełnosprawnościami oraz osób, które nie mają takich ograniczeń;
4) wczesna pomoc – rodzinna kompleksowa pomoc psychologiczno-pedagogiczna i medyczno-socjalna dzieciom w okresie niemowlęctwa i wczesnego dzieciństwa, które zidentyfikowały naruszenia w rozwoju różnych funkcji lub odchylenia od nich, a także ryzyko ich wystąpienia u osób starszych wieku i które znajdują się w sytuacjach kryzysowych wobec rodzin wychowujących takie dzieci.
Art. 3. Zapewnienie państwowych gwarancji prawa osób niepełnosprawnych do nauki”
1. Władze publiczne miasta Moskwy stwarzają osobom niepełnosprawnym warunki do edukacji na dowolnym poziomie w państwowych instytucjach edukacyjnych zgodnie z federalnym ustawodawstwem, ustawami i innymi aktami prawnymi miasta Moskwy poprzez:
1) przeprowadzenie bezpłatnego badania przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną;
2) realizacji nieodpłatnej kwalifikowanej korekty psychologicznej, medycznej i pedagogicznej ograniczeń zdrowotnych (zwanych dalej korektą niepełnosprawności zdrowotnych) od momentu ich wykrycia, bez względu na stopień nasilenia zgodnie z zaświadczeniem lekarskim i (lub) wnioskiem o wydanie orzeczenia komisja psychologiczno-medyczna i pedagogiczna;
3) stworzenie w państwowych placówkach oświatowych specjalnych warunków szkolenia (edukacji) dla osób niepełnosprawnych zgodnie ze wskazaniami (przeciwwskazaniami) psychologicznymi, pedagogicznymi i lekarskimi, opinią lekarską i (lub) wnioskiem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej;
4) tworzenie warunków do rehabilitacji osób niepełnosprawnych z wykorzystaniem metod kultury fizycznej i sportu zgodnie z federalnym ustawodawstwem, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy na podstawie zaleceń indywidualnego programu rehabilitacyjnego lub medycznego opinia;
5) zapewnienie możliwości, biorąc pod uwagę zalecenia medyczne i (lub) zalecenia komisji psychologicznej, medycznej i pedagogicznej, uzyskania edukacji w państwowych instytucjach edukacyjnych dowolnego typu i typu w formach przewidzianych przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy;
6) wyposażenie osób niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, w sprzęt komputerowy, środki komunikacji i oprogramowanie podczas pobierania nauki w domu z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość;
7) zapewnienie osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, zgodnie ze wskazaniami lekarskimi i socjalnymi, usług transportowych na okres nauki w celu odwiedzenia państwowych placówek oświatowych;
8) zapewnienie możliwości korzystania z usług tłumaczy języka migowego, asystentów na podstawie zaleceń indywidualnego programu rehabilitacyjnego lub opinii lekarskiej;
9) zapewnienie możliwości studiowania w dodatkowych programach edukacyjnych i uzyskania dodatkowych usług wychowawczych korekcyjnych;
10) zapewnienie możliwości opanowania podstawowych i dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych, uwzględniających indywidualne cechy psychofizyczne i możliwości w oparciu o wybór profilu pracy;
11) zapewnienie zatrudnienia po ukończeniu studiów zgodnie z wykształceniem i (lub) szkoleniem zawodowym uzyskanym w sposób określony przez federalne ustawodawstwo, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy;
12) zapewnienie innych praw i gwarancji zgodnie z federalnym ustawodawstwem, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.
2. Władze publiczne miasta Moskwy zapewniają organizację pracy informacyjnej i edukacyjnej z obywatelami w celu kształtowania pozytywnych wyobrażeń o osobach niepełnosprawnych i zapobiegania ich dyskryminacji we wszystkich sferach życia.
3. Władze publiczne miasta Moskwy realizują wspólne programy i działania mające na celu ochronę zdrowia obywateli, zapobieganie niepełnosprawności, poprawę edukacji i szkolenia osób niepełnosprawnych, ich adaptację społeczną na podstawie indywidualnego programu rehabilitacji lub opinii lekarskiej , zapewnienie osobom niepełnosprawnym nieskrępowanego dostępu zdrowia do obiektów infrastruktury socjalnej, transportowej i inżynieryjnej miasta Moskwy. Mogą być tworzone międzyresortowe komisje koordynujące tę działalność, wymieniające informacje i doświadczenia.
4. Podstawą organizacyjną polityki miasta Moskwy w celu zapewnienia państwowych gwarancji prawa osób niepełnosprawnych do edukacji są programy miejskie.
Art. 4. Udział rodziców (przedstawicieli prawnych) w wychowaniu i edukacji osób niepełnosprawnych”
Władze miasta Moskwy stwarzają warunki, które dają możliwość rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych:
1) wybrać placówkę edukacyjną (uwzględniając opinię lekarską i (lub) wniosek (zalecenia) komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej);
2) wybrać formy kształcenia (uwzględniając opinię lekarską i (lub) wniosek (zalecenia) komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej);
3) być obecny podczas badania dziecka przez komisję psychologiczno-medyczno-pedagogiczną, omówić wyniki badania, zapoznać się z wnioskiem i zaskarżyć go w centralnej (miejskiej) komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej oraz w sądzie;
4) uczestniczyć w opracowaniu i realizacji indywidualnego programu nauczania, indywidualnych programów kształcenia i szkolenia;
5) uczęszczać, w porozumieniu z administracją placówki oświatowej, na zajęcia we właściwej placówce oświatowej w celu uczestniczenia w procesie kształcenia i szkolenia osoby niepełnosprawnej;
6) zasięgania porad w zakresie wychowania i edukacji dziecka niepełnosprawnego w miejscu jego nauki, a także w komisjach psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych oraz instytucjach udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej i lekarsko-socjalnej;
7) uczestniczyć w zarządzaniu placówką oświatową;
8) otrzymać zwrot wydatków na edukację dziecka w rodzinie w wysokości określonej normami kosztów finansowych na ucznia w państwowej placówce oświatowej odpowiedniego rodzaju i rodzaju;
9) korzystać z innych praw i gwarancji zgodnie z federalnym ustawodawstwem, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.
Rozdział 2. Organizacja kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych”
Artykuł 5
1. Władze publiczne miasta Moskwy tworzą w państwowych placówkach oświatowych warunki do edukacji włączającej osób niepełnosprawnych.
2. Dla osób z niepełnosprawnościami, które nie mają możliwości objęcia edukacją włączającą, w państwowych placówkach oświatowych otwierane są klasy (grupy) edukacji wyrównawczej, klasy (grupy) specjalne (poprawcze).
3. Dla osób z niepełnosprawnościami, które nie mają możliwości studiowania w trybie stacjonarnym, stwarzane są warunki do uzyskania wykształcenia w innych formach, w tym z wykorzystaniem technologii kształcenia na odległość.
4. Organizacja zajęć zajęć (grup) dla osób z niepełnosprawnościami w realizacji programów edukacyjnych, w tym określenie zasad przyjęć, maksymalnego obłożenia zajęć (grup), wymagań dotyczących treści nauczania oraz organizacji zajęć edukacyjnych proces, zapewnienie praw, gwarancji socjalnych i środków wsparcia społecznego dla studentów i pracowników, odbywa się zgodnie z federalnym ustawodawstwem, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.
5. W celu przezwyciężenia ograniczeń zdrowotnych uczniów, ograniczenia te są korygowane.
6. Korekta ograniczeń zdrowotnych dokonywana jest bezpośrednio przez państwową placówkę oświatową, jeżeli liczba osób niepełnosprawnych studiujących w trybie stacjonarnym przekracza sześć osób. Jeżeli liczba takich uczniów jest mniejsza niż sześć osób, korekta ograniczeń zdrowotnych odbywa się na podstawie umowy między państwową placówką oświatową, w której osoby niepełnosprawne uczą się z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących opieki psychologiczno-pedagogicznej. i pomocy medycznej i społecznej lub specjalnej (poprawczej) placówki wychowawczej. Przybliżona forma umowy jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.
Artykuł 6
1. Władze państwowe miasta Moskwy tworzą przedszkolne instytucje edukacyjne dla osób niepełnosprawnych, które korygują niepełnosprawności zdrowotne, a także specjalne (poprawcze) instytucje edukacyjne.
2. Placówki wychowawcze przedszkolne, które przeprowadzają korektę ograniczeń zdrowotnych tworzone są dla osób z:
1) wady słuchu - głuche, niedosłyszące i późno głuchy;
2) wady wzroku – osoby niewidome, niedowidzące i późno niewidome, z zezem i niedowidzeniem;
3) zaburzenia mowy - ogólny niedorozwój mowy o różnej etiologii, niedorozwój fonetycznej i fonemicznej strony mowy, jąkanie i inne zaburzenia mowy;
4) zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego;
5) upośledzenie umysłowe różnego pochodzenia;
6) upośledzenie umysłowe, w tym ciężkie upośledzenie umysłowe;
7) wady złożone, w tym z głuchoślepotą;
8) zaburzenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;
9) inne zaburzenia rozwojowe.
3. Tworzone są specjalne (poprawcze) placówki edukacyjne dla dzieci głuchych, słabosłyszących i późno głuchych, niewidomych, niedowidzących i późno niewidomych, dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy, zaburzeniami układu mięśniowo-szkieletowego, upośledzeniem umysłowym, dla dzieci i dzieci upośledzonych umysłowo z innymi niepełnosprawnościami.
4. Przedszkolne instytucje edukacyjne, które zapewniają korektę niepełnosprawności zdrowotnych, a także specjalne (poprawcze) instytucje edukacyjne mogą być tworzone w celu wspólnej edukacji osób z różnymi niepełnosprawnościami zdrowotnymi, jeśli takie szkolenie nie przeszkadza w pomyślnym rozwoju programów edukacyjnych i nie ma odpowiednich przeciwwskazań medycznych.
5. W przedszkolnych placówkach oświatowych, które prowadzą korektę ograniczeń zdrowotnych, a także w specjalnych (poprawczych) placówkach edukacyjnych, prowadzona jest celowa praca na rzecz korekty ograniczeń zdrowotnych uczniów, uczniów i ich integracji społecznej w zakresie realizacji podstawowych i dodatkowe programy kształcenia ogólnego, dodatkowe programy edukacyjne i programy szkolenia przedzawodowego.
6. W placówkach wychowania przedszkolnego, które prowadzą korekcję ograniczeń zdrowotnych, a także w placówkach oświatowych specjalnych (poprawczych) mogą być otwierane grupy pobytu krótkoterminowego lub mogą być tworzone specjalne jednostki wychowawcze dla korekcji niepełnosprawności zdrowotnych i społecznych. integracja osób niepełnosprawnych zgodnie z profilem placówki, studentów studiujących w innych placówkach oświatowych, w warunkach stacjonarnej placówki medycznej, w domu, a także kształcących się w innych formach (poza stacjonarnymi).
7. Specjaliści przedszkolnych placówek oświatowych korygujących ograniczenia zdrowotne oraz specjalnych (poprawczych) placówek wychowawczych udzielają porad nauczycielom innych placówek oświatowych oraz rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych w zakresie ich wychowania i edukacji. Procedurę udzielania takiej pomocy określa upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.
Artykuł 7. Edukacja w domu
1. Osobom, które ze względów zdrowotnych czasowo lub na stałe nie uczęszczają do placówek edukacyjnych, za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), władze państwowe miasta Moskwy stwarzają warunki do nauki w domu.
2. Edukacja w domu prowadzona jest przez placówki oświatowe na podstawie zaświadczenia lekarskiego. Lista chorób, których obecność daje prawo do nauki w domu, jest ustalana zgodnie z aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej.
3. Edukacja w domu jest organizowana na podstawie umowy między władzami państwowymi miasta Moskwy, zarządzającymi w dziedzinie edukacji, instytucją edukacyjną, uczniem i (lub) jego rodzicami (przedstawicielami prawnymi). Przykładowa forma umowy o nauczaniu w domu jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.
4. Osoby uczące się w domu korzystające z technologii nauczania na odległość otrzymują sprzęt komputerowy, sprzęt komunikacyjny i oprogramowanie na koszt budżetu miasta Moskwy na okres kształcenia.
5. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób uczących się w domu odbywa się na podstawie umowy z państwową placówką wychowawczą dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej i lekarsko-socjalnej lub specjalną (poprawczą) placówką wychowawczą. Przybliżona forma umowy jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.
Art. 8. Kształcenie i kształcenie w warunkach stacjonarnej placówki medycznej”
1. Władze państwowe miasta Moskwy stwarzają warunki do szkolenia i edukacji dla osób niepełnosprawnych, które są na długotrwałym (ponad 21 dni) leczeniu w stacjonarnych placówkach medycznych, zgodnie z programami edukacyjnymi na odpowiednim poziomie.
2. Zagadnienia organizacyjne w zakresie szkolenia i kształcenia, o których mowa w niniejszym artykule, reguluje umowa między zakładem lecznictwa zamkniętego a państwową placówką edukacyjną, która realizuje programy edukacyjne na odpowiednim poziomie i znajduje się, co do zasady, w bliskiej odległości od placówki. szpitalna placówka medyczna.
3. Przybliżona forma umowy w sprawie organizacji szkolenia i edukacji w stacjonarnej placówce medycznej jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.
4. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób studiujących w stacjonarnej placówce medycznej odbywa się na podstawie umowy z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-socjalnej lub specjalną (poprawczą) placówką wychowawczą .
5. Przybliżona forma umowy z państwową instytucją edukacyjną dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej, medycznej i społecznej lub specjalną (poprawczą) instytucją edukacyjną jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w tej dziedzinie edukacji.
Art. 9. Kształcenie osób niepełnosprawnych przebywających w stacjonarnych zakładach pomocy społecznej”
1. W celu przeprowadzenia kompleksowej rehabilitacji medycznej, społecznej i zawodowej osób niepełnosprawnych mieszkających w stacjonarnych instytucjach pomocy społecznej, w ich strukturze, decyzją upoważnionego organu wykonawczego miasta Moskwy w zakresie ochrony socjalnej ludności , tworzone są podziały strukturalne i (lub) klasy specjalne (grupy) realizujące programy edukacyjne na odpowiednim poziomie oraz warsztaty szkoleniowe w zakresie pracy w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych aktach prawnych miasta Moskwy.
2. Stacjonarna instytucja pomocy społecznej koryguje ograniczenia zdrowotne osób w niej mieszkających, udziela pomocy konsultacyjnej, diagnostycznej i metodycznej ich rodzicom (przedstawicielom prawnym) w kwestiach medycznych, społecznych, prawnych i innych, opracowuje indywidualnie zróżnicowane programy szkoleniowe realizowane przez je samodzielnie lub przy udziale państwowych instytucji edukacyjnych realizujących programy edukacyjne na odpowiednim poziomie.
3. Przybliżona forma umowy w sprawie organizacji szkolenia w stacjonarnej instytucji pomocy społecznej jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.
4. Uwzględniając potrzeby osób z niepełnosprawnościami w stacjonarnych placówkach pomocy społecznej, organizuje się stałe, pięciodniowe i dzienne formy pobytu.
Art. 10. Kształcenie zawodowe i zatrudnienie osób niepełnosprawnych”
1. Władze publiczne miasta Moskwy stwarzają osobom niepełnosprawnym warunki do otrzymywania podstawowego zawodowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego, dodatkowego kształcenia zawodowego, szkolenia zawodowego w państwowych instytucjach edukacyjnych zgodnie z posiadanym poziomem wykształcenia ogólnego lub szkolenia zawodowego poprzez tworzenie państwowych przydziałów do szkolenia kadr i wyposażanie procesu edukacyjnego w odpowiednie materialne i techniczne, dydaktyczne i metodyczne środki dokształcania, z uwzględnieniem specyfiki ograniczeń zdrowotnych tych osób oraz wskazań medycznych do szkolenia i pracy.
2. Państwowe placówki oświatowe szkolnictwa podstawowego zawodowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego prowadzą psychologiczną, medyczną i pedagogiczną korektę ograniczeń zdrowotnych uczniów, mającą na celu przywrócenie lub wyrównanie upośledzonych funkcji.
3. Przy opanowywaniu zasadniczych i dodatkowych zawodowych programów edukacyjnych z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym uczącym się w zasadniczych programach zawodowych kształcenia podstawowego zawodowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego, zapewnia się sprzęt komputerowy, sprzęt łączności na okres edukacja i oprogramowanie kosztem budżetu miasta Moskwy.
4. Władze publiczne miasta Moskwy podejmują środki w celu zatrudnienia osób niepełnosprawnych po ukończeniu studiów zgodnie z wykształceniem i (lub) szkoleniem zawodowym uzyskanym w sposób ustanowiony przez federalne ustawodawstwo, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy poprzez świadczenie usług orientacji zawodowej i adaptacji, tworzenie dodatkowych miejsc pracy dla osób niepełnosprawnych oraz wyspecjalizowanych organizacji zatrudniających osoby niepełnosprawne, rezerwowanie i cytowanie miejsc pracy dla osób niepełnosprawnych, z uwzględnieniem opcji prognozy zatrudnienia osób niepełnosprawnych, dotowanie przedsiębiorstw oraz organizacje zatrudniające osoby niepełnosprawne.
Art. 11. Komisje psychologiczno-medyczno-pedagogiczne”
1. W celu rozpoznania dzieci niepełnosprawnych i (lub) odchyleń w zachowaniu, przeprowadzić ich kompleksowe badanie i przygotować zalecenia dotyczące udzielenia im pomocy psychologicznej, medycznej i pedagogicznej oraz organizacji ich wychowania i edukacji, uprawniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie oświaty tworzy centralne (miejskie) i terytorialne (powiatowe) komisje psychologiczno-medyczno-pedagogiczne.
2. Tryb organizowania i główne obszary działalności komisji psychologicznych, medycznych i pedagogicznych określa się zgodnie z ustawodawstwem federalnym.
3. Zalecenia dotyczące stworzenia (zmiany) specjalnych warunków szkolenia (edukacji), zawarte we wniosku komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, są wiążące dla państwowych instytucji edukacyjnych i niepaństwowych organizacji edukacyjnych, w których studiują osoby niepełnosprawne.
Artykuł 12
Państwowe placówki oświatowe dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej i lekarsko-socjalnej, specjalne (poprawcze) placówki wychowawcze i przedszkolne placówki wychowawcze korygujące niepełnosprawność zdrowotną zapewniają osobom niepełnosprawnym i ich rodzicom (przedstawicielom prawnym) kompleksową pomoc psychologiczno-pedagogiczną i medyczną pomoc społeczna mająca na celu:
1) rozpoznanie, diagnostykę psychologiczną, medyczną i pedagogiczną oraz korektę ograniczeń zdrowotnych;
2) opracowywanie indywidualnych programów szkoleniowych oraz organizacja zajęć indywidualnych i (lub) grupowych mających na celu rozwijanie umiejętności samoobsługowych, komunikacyjnych, podstawowych umiejętności pracy dla osób ze złożonym i (lub) ciężkim upośledzeniem zdrowotnym;
3) realizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla osób niepełnosprawnych i ich rodziców (przedstawicieli prawnych);
4) pomoc konsultacyjną, diagnostyczną i metodyczną rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych w kwestiach medycznych, społecznych, prawnych i innych;
5) wsparcie informacyjne i metodyczne pedagogów i innych pracowników placówek oświatowych, w których studiują osoby niepełnosprawne;
6) wdrożenie kompleksowego systemu działań na rzecz adaptacji społecznej i poradnictwa zawodowego osób niepełnosprawnych.
Artykuł 13
1. W celu zapewnienia kompleksowej pomocy psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-socjalnej osobom niepełnosprawnym w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie od momentu wystąpienia zaburzeń rozwojowych o różnych funkcjach lub ryzyka ich wystąpienia w starszym wieku w państwowych placówkach oświatowych, w których niezbędne warunki, można ustanowić usługę wczesnej interwencji.
2. Główne działania służby wczesnej interwencji to:
1) przeprowadzenie badań psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych dzieci w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie;
2) zapewnienie kompleksowej pomocy korekcyjnej i rozwojowej dzieciom w okresie niemowlęcym i wczesnodziecięcym;
3) udzielanie porad rodzicom (przedstawicielom prawnym) w zakresie wychowania i edukacji dzieci oraz organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla rodziny dziecka z niepełnosprawnością w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie.
3. Upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w zakresie edukacji oraz upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w zakresie opieki zdrowotnej informują ludność o usługach wczesnej interwencji i świadczonych przez siebie usługach.
Artykuł 14. Cechy przyjmowania osób niepełnosprawnych do państwowych placówek oświatowych”
1. Przyjmowanie osób niepełnosprawnych do państwowych instytucji edukacyjnych odbywa się zgodnie z ogólną procedurą ustanowioną w federalnym ustawodawstwie, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy w celu przyjęcia obywateli do państwowych instytucji edukacyjnych, biorąc pod uwagę określonych w niniejszej ustawie.
2. Państwowa instytucja edukacyjna nie jest uprawniona do odmowy przyjęcia osób niepełnosprawnych na studia ze względu na istnienie takich ograniczeń, z wyjątkiem przypadków określonych przez ustawodawstwo federalne i prawo miasta Moskwy.
3. Od odmowy przyjęcia osoby niepełnosprawnej do państwowej instytucji edukacyjnej można się odwołać zgodnie z procedurą ustanowioną przez federalne ustawodawstwo, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy.
Artykuł 15
1. Przeniesienie osoby z niepełnosprawnością do innej placówki oświatowej lub innej formy kształcenia na podstawie wniosku komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej i za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) małoletniego dziecka, jeżeli nie opanować programu edukacyjnego w wybranej placówce oświatowej i według wybranej formy. Kwestię przeniesienia rozpatruje się co do zasady po zakończeniu roku akademickiego, jeżeli wcześniejszy termin nie odpowiada interesom studenta lub ucznia.
2. Wspólne wychowanie i edukacja osób niepełnosprawnych oraz osób pełnosprawnych nie powinno negatywnie wpływać na efekty uczenia się tych ostatnich. W przypadku, gdy komisja psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna stwierdzi niemożność wspólnej edukacji osób z niepełnosprawnościami, które pomyślnie opanowały programy edukacyjne, oraz osób, które nie mają takich ograniczeń, na podstawie decyzji organu samorządu instytucja edukacyjna, organ państwowy miasta Moskwy, który zarządza edukacją, w porozumieniu z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) małoletnich dzieci i biorąc pod uwagę zalecenia komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, podejmuje działania w celu kontynuować naukę dla osób niepełnosprawnych w innej placówce oświatowej lub w innej formie kształcenia.
Artykuł 16. Ostateczna certyfikacja osób niepełnosprawnych”
1. Ostateczna certyfikacja osób niepełnosprawnych jest przeprowadzana zgodnie z federalnym ustawodawstwem, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy w środowisku wykluczającym wpływ negatywnych czynników na stan zdrowia takich osób i jest organizowana z uwzględnieniem specyfiki ich rozwoju psychofizycznego i indywidualnych możliwości.
2. W celu realizacji prawa osób niepełnosprawnych do wykształcenia średniego zawodowego i wyższego zawodowego, władze państwowe miasta Moskwy, które zarządzają edukacją, zapewniają uczniom niepełnosprawnym, na ich pisemny wniosek, możliwość uczestniczenia w jednolitym egzaminie państwowym, przeprowadzanym w sposób przewidziany przez ustawodawstwo federalne, oraz stworzenie im warunków organizacyjnych i technologicznych, z uwzględnieniem ich cech psychofizjologicznych oraz zaleceń federalnego organu wykonawczego pełniącego funkcje kontrolne i nadzorcze w terenie edukacji.
3. Osobom z niepełnosprawnościami, które uczyły się według indywidualnych programów nauczania i nie opanowały programu kształcenia ogólnego lub programów edukacyjnych dla uczniów, uczniów niepełnosprawnych, w tym programów edukacyjnych specjalnych (poprawczych) placówek oświatowych, wydaje się świadectwo ukończenia instytucja edukacyjna, w której wskazuje przedmioty według roku studiów, których programy zostały opanowane. Kategorie studentów, uczniów, którym wydano świadectwo ukończenia szkoły, oraz procedurę wydawania świadectwa określają akty prawne Federacji Rosyjskiej.
Artykuł 17
Interakcja władz publicznych miasta Moskwy z organizacjami zajmującymi się edukacją osób niepełnosprawnych odbywa się w oparciu o następujące zasady:
1) zapewnienie pełnego i równego udziału osób niepełnosprawnych w edukacji, rozwoju społecznym i zatrudnieniu zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami;
2) zaangażowanie publicznych organizacji osób niepełnosprawnych oraz organizacji korzystających z pracy osób niepełnosprawnych w podejmowanie decyzji w zakresie kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych, opracowywania dokumentacji programowej, stosowania metod wzmacniających i alternatywnych, metody i formaty komunikacji, metody i materiały edukacyjne zapewniające wsparcie osobom niepełnosprawnym w jakościowym opracowywaniu materiałów edukacyjnych;
3) stworzenie efektywnego systemu kształcenia i szkolenia nauczycieli zajmujących się kształceniem (edukacją) osób niepełnosprawnych w zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej, psychologii specjalnej, cech rozwoju psychofizycznego osób niepełnosprawnych, metod i technologii organizowania proces wychowawczy i rehabilitacyjny takich osób;
4) stymulowanie udziału organizacji, stowarzyszeń osób prawnych, stowarzyszeń publicznych i państwowo-publicznych w zapewnianiu materialno-technicznych warunków procesu kształcenia osób z niepełnosprawnościami, produkcji specjalistycznego sprzętu edukacyjnego, rehabilitacyjnego, medycznego, technicznych pomocy szkoleniowych dla im, tworzenie miejsc pracy i ukierunkowane zatrudnienie osób niepełnosprawnych.
Rozdział 3. Wsparcie finansowe i logistyczne edukacji osób niepełnosprawnych”
Art. 18. Finansowanie edukacji osób niepełnosprawnych”
1. Finansowanie państwowych placówek oświatowych, w których osoby niepełnosprawne studiują na koszt budżetu miasta Moskwy na podstawie indywidualnej tabeli kadrowej zgodnie ze standardami kosztów finansowych zatwierdzonymi przez rząd Moskwy dla następny rok obrotowy. Finansowe standardy kosztów obejmują koszty stworzenia specjalnych warunków do kształcenia (edukacji) osób z niepełnosprawnościami.
2. Koszty zapewnienia osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, usług transportowych na okres nauki w celu uczęszczania do państwowych placówek oświatowych są zwracane w sposób określony przez rząd moskiewski.
3. Rekompensata wydatków na rzecz rodziców (przedstawicieli prawnych) na niezależną edukację dziecka niepełnosprawnego w domu zgodnie z indywidualnym programem szkoleniowym odbywa się w sposób określony w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy, w wysokości koszty szkolenia (kształcenia) dziecka w państwowej placówce oświatowej na odpowiedni poziom edukacji.
4. Rekompensata wydatków na rzecz rodziców (przedstawicieli prawnych) na edukację osoby niepełnosprawnej w niepaństwowej instytucji edukacyjnej (organizacji) odbywa się w wysokości kosztów jego edukacji w państwowej instytucji edukacyjnej w sposób określony przez regulacyjne akty prawne miasta Moskwy.
Artykuł 19
1. Władze państwowe miasta Moskwy tworzą warunki w państwowych instytucjach edukacyjnych, które zapewniają szkolenia dla osób niepełnosprawnych, warunki zapewniające takim osobom nieograniczony dostęp do budynków i pomieszczeń instytucji edukacyjnej, organizowanie ich pobytu i studia w tej instytucji: media wizualne, dźwiękowe i dotykowe, poręcze, rampy, specjalne windy, specjalnie wyposażone miejsca szkoleniowe, specjalistyczny sprzęt edukacyjny, rehabilitacyjny, medyczny, a także sprzęt i techniczne środki szkolenia do użytku indywidualnego i zbiorowego, w tym do organizowania sale poprawcze i rehabilitacyjne, organizowanie szkoleń z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość, organizacja imprez sportowych i publicznych, żywienie, zapewnienie opieki medycznej, zdrowotno-leczniczej i profilaktycznej, gospodarstw domowych i sanitarno-higienicznych opieka zdrowotna, wykonywanie innych funkcji niezbędnych do pełnoprawnej edukacji (edukacji) osób z niepełnosprawnościami oraz realizacji korekcji niepełnosprawności zdrowotnych.
2. Wydawanie podręczników i pomocy dydaktycznych, w tym cyfrowych zasobów edukacyjnych, materiałów dydaktycznych i wizualnych niezbędnych do edukacji (edukacji) osób niepełnosprawnych, odbywa się kosztem budżetu miasta Moskwy, niezależnie od nakładu.
Artykuł 20
1. Władze państwowe miasta Moskwy stwarzają warunki do specjalnego szkolenia pracowników pedagogicznych i innych zaangażowanych w szkolenie (edukację) osób niepełnosprawnych w zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej, psychologii specjalnej, cech rozwoju psychofizycznego dzieci z niepełnosprawności, metody i technologie organizacji procesu wychowawczego i rehabilitacyjnego dla takich dzieci.
2. Pedagogiczni i inni pracownicy państwowych instytucji edukacyjnych zaangażowanych w szkolenie (edukację) osób niepełnosprawnych otrzymują dodatkowe płatności w sposób określony przez rząd moskiewski.
3. Pracownicy pedagogiczni, którzy szkolą osoby niepełnosprawne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość, otrzymują sprzęt komputerowy, komunikację i oprogramowanie.
4. Niepełnosprawny pracownik pedagogiczny, w obecności stosownego wniosku instytucji ekspertyzy lekarskiej i społecznej, ma prawo do posiadania asystenta.
5. Stworzenie niezbędnych warunków dla działalności dydaktycznej nauczyciela niepełnosprawnego odbywa się w sposób określony przez federalne ustawodawstwo, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy.
Rozdział 4. Przepisy końcowe i przejściowe
Artykuł 21. Odpowiedzialność za naruszenie wymagań tej ustawy
Osoby winne naruszenia wymogów tej ustawy ponoszą odpowiedzialność zgodnie z ustawodawstwem miasta Moskwy.
Artykuł 22. Wejście w życie niniejszej ustawy
1. Niniejsza ustawa wchodzi w życie 10 dni po jej oficjalnej publikacji, z wyjątkiem części 3 artykułu 10, części 2-4 artykułu 18, części 3 artykułu 20 tej ustawy.
2. Część 3 art. 20 niniejszej ustawy wchodzi w życie 10 dni po jej oficjalnej publikacji w stosunku do nauczycieli szkolących osoby niepełnosprawne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość w ramach podstawowych i uzupełniających programów kształcenia ogólnego, a od 1 stycznia 2011 r. - w w stosunku do pracowników pedagogicznych, którzy szkolą osoby niepełnosprawne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość w ramach podstawowych i dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych.
3. Część 3 Artykułu 10 oraz części 2-4 Artykułu 18 niniejszej Ustawy wejdą w życie 1 stycznia 2011 roku.
Art. 23. Przepisy przejściowe
1. Przed utworzeniem w państwowych instytucjach edukacyjnych warunków przewidzianych w części 1 artykułu 19 niniejszej ustawy, w celu zorganizowania systemu edukacji włączającej, władze państwowe miasta Moskwy, które zarządzają w dziedzinie edukacja, zgodnie z potrzebami ludności w zakresie świadczenia odpowiednich usług edukacyjnych, określa się państwową instytucję edukacyjną (instytucje) na terytorium okręgu administracyjnego (dzielnicy) miasta Moskwy, warunki realizacji proces wychowawczy i resocjalizacyjny, który jest najbliższy temu określonemu w tej ustawie.
2. Realizując edukację włączającą, przed utworzeniem w publicznej placówce oświatowej warunków przewidzianych w art. 19 ust. 1 niniejszej ustawy, w celu zapewnienia równowagi interesów uczniów niepełnosprawnych i uczniów, którzy nie mają takie ograniczenia, a także warunki pomyślnej pracy nauczycieli w decyzji upoważnionego organu wykonawczego miasta Moskwy w dziedzinie edukacji, z uwzględnieniem zaleceń komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej w klasie (grupa ), można ustalić mniejsze obłożenie, a stosunek w klasie (grupie) osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń, studentów studiów stacjonarnych, ustalany jest w taki sposób, aby koedukacja nie przeszkadzała w pomyślnym rozwoju programy edukacyjne przez nich.
3. Udzielanie dotacji przewidzianych w części 4 artykułu 10 niniejszej ustawy odbywa się w sposób określony w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy zgodnie z prawem miasta Moskwy dotyczącym budżetu miasta Moskwy na odpowiedni rok budżetowy i okres planowania.
4. Przed wejściem w życie części 2 artykułu 18 tej ustawy władze państwowe miasta Moskwy stwarzają warunki do świadczenia usług transportowych dla osób niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, na okres edukacji w celu zapewnienia możliwości ich dostarczenia do państwowych placówek oświatowych przed rozpoczęciem szkoleń i według miejsca zamieszkania po ukończeniu studiów.
5. Zapewnienie niepełnosprawnym uczniom i nauczycielom usług asystentów, tłumaczy języka migowego odbywa się zgodnie z indywidualnymi tabelami kadrowymi państwowych placówek oświatowych w ramach środków na zapewnienie głównej działalności.
O szkolnictwie średnim i wyższym zawodowym dla osób niepełnosprawnych
System szkolnictwa średniego zawodowego w stolicy jest wielopoziomowy, ciągły, otwarty i dostępny dla różnych segmentów ludności Moskwy. Szkolenie wykwalifikowanych pracowników i specjalistów dla głównych gałęzi gospodarki miejskiej prowadzi 75 specjalistycznych i 13 kolegiów pedagogicznych podległych Departamentowi Edukacji miasta Moskwy.
Kształcenie w kolegiach odbywa się na:
- 100 zawodów szkolnictwa podstawowego zawodowego;
- 133 specjalności średniego szkolnictwa zawodowego;
- 157 zawodów szkolenia zawodowego;
- ponad 200 programów dodatkowej edukacji zawodowej dla dorosłych (szkolenia zaawansowane, przekwalifikowanie) dla wszystkich kluczowych sektorów gospodarki i sfery społecznej Moskwy.
Profesjonalna edukacja
Wiele szkół wyższych wchodzących w skład moskiewskiego Departamentu Edukacji tworzy specjalne warunki edukacyjne do nauczania osób niepełnosprawnych.
Uzyskanie wyższego wykształcenia zawodowego dla osób z niepełnosprawnościami jest możliwe w różnych formach, w tym także na odległość. Lista instytucji, rekomendacji i zasobów internetowych dotyczących wdrażania nauczania na odległość jest przedstawiona w Podręczniku nauczania na odległość.
Wydziały opracowują programy, które pomagają studentom szybko przystosować się do nowych warunków, pozwalając im poradzić sobie z najczęstszymi problemami. Więcej informacji na temat programu szkoleniowego dla studentów niepełnosprawnych na Wydziale Kształcenia na Odległość Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej „Moskiewski Uniwersytet Psychologiczno-Pedagogiczny”.
Uczelnie wyższe
- Moskiewski Uniwersytet Psychologiczno-Pedagogiczny (MGPPU)