Lekcja logopedyczna w gimnazjum dźwięk u. Zarys lekcji umiejętności czytania i pisania w środkowej grupie na temat „Dźwięk i litera N. Zarys lekcji umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów „Wprowadzenie do dźwięku „A” i litery „A”

Zadania oprogramowania:

• wychowawcza korekcyjna: utrwalenie u dzieci prawidłowej wymowy głosek S, S w słowach, sylabach i zdaniach; rozbudowa słownika czasowników, słownik przymiotników; doskonalenie struktury syntaktycznej mowy (umiejętność konstruowania proste zdania);
• korekcyjne i rozwojowe: rozwój słuchu mowy, uwagi wzrokowej i słuchowej, artykulacji, motoryki małej i dużej, myślenia skojarzeniowego, wrażeń zmysłowych;
• korekcyjno-wychowawcze: edukacja samokontroli nad mową, kształtowanie pozytywnego nastawienia do lekcji, przyjazne relacje, umiejętności interakcji.

Wyposażenie: semafory, zabawki do zabawy” Cudowne etui", atrybuty do gry „Dopasuj parę”, flanelograf, obrazki do komponowania opowiadania „Niebieska sukienka”, ołówki.

Prace wstępne: wyjaśnienie wymowy dźwięków S, S w izolacji, słowami, zdaniami; oduczyć się ćwiczenia artykulacyjne, gimnastyka palców „Pompa”, dzieci słuchające bajki „Niebieska sukienka”.

Postęp lekcji

I. Organizowanie czasu (kształtowanie pozytywnego nastawienia do lekcji).

Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu.

– Co będziemy robić na zajęciach? ( Będziemy grać, będziemy się uczyć, będziemy słuchać itp..)

Psycho-gimnastyka.

- Chłopaki, wyjrzyjcie przez okno. Jaka jest teraz pora roku? ( Pora roku jesień).
– Kiedy pada deszcz, czujemy się smutni. Pokaż nam, jak bardzo nam smutno. ( Dzieci zachowują się smutno).
– Kiedy świeci słońce, jesteśmy szczęśliwi i szczęśliwi. Pokaż nam, jak bardzo jesteśmy szczęśliwi. ( Dzieci udają, że są szczęśliwe).

II. Gimnastyka artykulacyjna (rozwój motoryki artykulacyjnej).

Logopeda zachęca dzieci do uważnego słuchania słów i odpowiadania na pytanie, jaki dźwięk kryje się we wszystkich słowach

(jesienny, smutny, sssunny, sssselno). (Dźwięk C).

- Czyja to piosenka? ( To jest piosenka wody).

Logopeda zachęca dzieci do zapamiętywania i wykonywania ćwiczeń języka, aby poprawnie zaśpiewać pieśń wody („Język szuka szczeliny w płocie”, „Zwój”, „Cipka wygina grzbiet”).

– A teraz zaśpiewajmy pieśń wody, najpierw głośno, a potem cicho. ( Dzieci wymawiają długi dźwięk C, a logopeda monitoruje poprawną wymowę tego dźwięku przez każde dziecko).

III. Gimnastyka palców

Logopeda zachęca do tego dzieci gimnastyka palców„Pompuj” za pomocą ołówków.

IV. Gra „Złap dźwięk” (rozwój słuchu fonemicznego)

Dzieci mają niebieskie semafory. Logopeda nazywa serię dźwięków, dzieci podnoszą semafory, jeśli usłyszą dźwięk C:

S, M, P, S, K, S itp.

Podobnie z sylabami: SO, VA, MO, SA, TU, SY itp.

Podobnie ze słowami: zupa, dom, miska, kot, nos.

V. Gra „Cudowna torba” ( rozwój wrażliwości dotykowej, poszerzenie słownictwa werbalnego)

W pokoju słychać miauczenie kota. Logopeda zwraca na to uwagę dzieci i prosi, aby zawołały kota: „Kotek, kotek, kotek!” ( Dzieci nazywają kota). Logopeda podchodzi do stołu, podnosi pelerynę, siedzi tam kotek-zabawka, obok piękna torba.

- Chłopaki, spójrzcie, kto nas odwiedził? ( To jest cipka).

Logopeda wypowiada słowa w imieniu kota.

- Cześć chłopaki. Bardzo podobał mi się sposób, w jaki śpiewasz piosenkę o wodzie. Przyniosłem ci coś interesującego. Mam w torbie mnóstwo różnych rzeczy, w których nazwach widnieje piosenka o wodzie. Ale nie wiem do czego te wszystkie elementy są potrzebne. Czy możesz mi powiedzieć?

Logopeda gra w tę grę. Dzieci podchodzą do stołu, jedna po drugiej wyjmują zabawki z torby, nazywają je i wyjaśniają, do czego służą, tworząc proste zdania.

Gwiżdżą gwizdkiem.
Możesz zapalić świeczkę.
Noszą koraliki.

(Zegar, solniczka, pędzel, krzesło, farby).

Logopeda monitoruje poprawną wymowę głosek S i S przez dzieci.

(Na koniec gry logopeda po cichu chowa kota pod kolejną pelerynę leżącą na sąsiednim stole.)

VI. Minuta wychowania fizycznego

(Rozwój ogólnych umiejętności motorycznych, koordynacja mowy z ruchem).

Logopeda zaprasza dzieci na matę i wykonuje z nimi znane już ćwiczenie, prosząc o dokończenie tekstu wiersza.

Usiedliśmy, wstaliśmy, usiedliśmy, wstaliśmy,
To tak, jakby stali się Vanką-vstanką.
Ręce przyciśnięte do paska
I szybko pogalopowali.

VII. Gra „Dopasuj parę” ( rozszerzenie słownictwa przymiotników).

Dzieci siedzą na krzesłach. Znów słychać miauczenie kota. Logopeda zwraca na to uwagę dzieci i prosi, aby do niej zadzwonić: „ Kotek, kotek, kotek!” Podchodzi do stołu, gdzie pod peleryną znajduje kota. Mówi w jej imieniu.

- Chłopaki, naprawdę miło mi się z wami grało. Przygotowałem dla Ciebie kolejną ciekawą grę. Zobacz co mam ( na stole wyświetlane są atrybuty gry: szkło, cukier, śliwka, naczynia, koraliki, pomarańcza). Dzieci nazywają przedmioty na stole.

Powiem ci słowo, a ty pomyślisz i nazwiesz, który z tych przedmiotów pasuje do mojego słowa.

VIII. Kompilacja historii „Niebieska sukienka” » (doskonalenie struktury syntaktycznej mowy, umiejętność konstruowania prostych zdań).

- Chłopaki, podziękujmy cipce za Ciekawe gry i opowiedz jej historię „Niebieska sukienka”. (Logopeda rozdaje dzieciom obrazki do ułożenia historii, ustawia flanelograf).

– Matka słonia miała córkę – małego słonia. Kto był z mamą? ( Córka to mały słoń).

Dziecko wychodzi ze zdjęciem słoniątka i przyczepia je do flanelografu.

– Mama uszyła dla córki niebieską sukienkę. Co mama uszyła? ( Mama uszyła niebieską sukienkę).

– Lis przyszedł z wizytą, żeby obejrzeć niebieską sukienkę. Kto przyszedł? ( Przyszedł lis).

Wychodzi dziecko - „lis” i mówi: „Co za piękna niebieska sukienka!”

– Pies przybiegł popatrzeć na niebieską sukienkę. Kto przybiegł? ( Przybiegł pies).

Wychodzi dziecko - „pies” i mówi: „Co za piękna niebieska sukienka!”

Pussy spojrzała na słoniątko. Kto się zatrzymał? ( Cipka zerknęła).

Wychodzi dziecko - „Cipka”: „Co za piękna niebieska sukienka!”

Logopeda zaprasza dzieci do wspólnego wypowiedzenia zdania, aby wszyscy uwierzyli, że sukienka była naprawdę bardzo piękna ( ćwiczona jest intonacja wykrzyknika).

IX. Podsumowanie lekcji

- Dobra robota chłopaki, bardzo dobrze się dzisiaj sprawdziliście. Jaką piosenkę próbowaliśmy dzisiaj zaśpiewać poprawnie i wyraźnie? ( Piosenka o wodzie).

Kiska również bardzo Cię polubiła, postanowiła poczęstować Cię swoimi ulubionymi cukierkami – toffi „Kis-kis”.

Irina Gurova

Korekcyjne i edukacyjne:

Kontynuuj tworzenie koncepcji „słowa”, „dźwięku”.

Aby utrwalić i wyjaśnić wymowę dźwięku [u] w izolacji, w sylabach, słowach, krótkich frazach.

Kontynuuj naukę, jak odróżnić dźwięk [y] ze słuchu od szeregu dźwięków samogłoskowych na tle słowa i jak odróżnić go intonacyjnie podczas wymowy.

Wprowadź literę „U”, rozwiń umiejętność rozpoznawania jej wśród innych liter, odtwórz jej zarys z pomocą osoby dorosłej.

Kontynuuj naukę zmiany liczby rzeczowników (przypadków nominalnych i dopełniaczy).

Korekcyjne i rozwojowe:

Rozwijaj percepcję słuchową i wzrokową, uwagę, pamięć, wyobraźnię, umiejętności graficzne.

Promuj rozwój umiejętności motorycznych ogólnych i palców, koordynację mowy z ruchami.

Edukacyjny:

Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania logopedy i siebie nawzajem, współdziałania w grupie.

Materiał:

Zabawka sowa, kolorowe pudełko („bajkowa winda”, symbole dźwiękowe [u], obrazki obiektów z [u] w tytule), ilustracje do logo bajki, jesienne liście wykonane z tektury, materiał obrazkowy do gry „Jeden-Wiele”, stolik z podręcznika „ABC Zabawy”, obrazki z przedmiotami przypominającymi literę „U”; Kamienie marmurkowe, karty z kropkowanym wizerunkiem litery „U” według liczby dzieci, czerwone ołówki, kartki z literami, komputer (do odsłuchania nagrania dźwiękowego „Wilk” (z podręcznika „Śpiewy logopedyczne” autorstwa T. S. Ovchinnikova).

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny.

1). Zmieniacze gry". Rozwój uwagi i percepcji słuchowej i wzrokowej.

Dzieci stoją w kręgu. Logopeda sugeruje zmianę miejsca z dziećmi, które woła po imieniu, na przykład „Anya i Gleb, Tanya i Katya, Dima i Olya zmieniają miejsca”. Następnie logopeda rozdaje dzieciom wielokolorowe kulki i prosi, aby dzieci zamieniły się miejscami zgodnie z nazwanymi kolorami: „Czerwony i niebieski, niebieski i pomarańczowy, zielony i żółty” itp.

2). Gra „Daj mi słowo”. Ustalenie celu lekcji.

Dzieci kończą po jednym słowie w zdaniu logopedy na podstawie obrazków obiektów:

... (kaczka) spaceruje po trawie.

Wania boli... (ucho).

Zając ma długie... (uszy).

Kola zawiązał mocny... (węzeł).

Pszczoły żyją w ... (ulu).

Lena poszła do... (ulica).

Logopeda: „Kto powiedział jakie słowo?” (każde dziecko pamięta swoje słowo). Następnie zwraca się do każdego dziecka: „Ile słów wymieniliście (co?”). Każde dziecko odpowiada: „Jedno”.

Logopeda: „Kto zauważył, że wszystkie słowa są podobne?” (odpowiedzi dzieci). „W każdym słowie, które słyszymy [u] - piosenkę naszego gościa, który przyleciał do nas ostatnim razem. Kto ją pamięta? Oczywiście, to jest Sowuszka. I oto ona!” Logopeda wyjmuje z jasnego pudełka zabawkę w kształcie sowy: „Dziś razem z Sową będziemy nadal wymawiać i słuchać jej ulubionego dźwięku”.

II. Charakterystyka dźwięku [y] według cech artykulacyjno-akustycznych.

Fonetyczna opowieść logo „O dźwięku „U”.

Logopeda: „Mała sówka przyniosła nam bajkę „O dźwięku „U”.

Powiedziała mi, że opowiemy to wszyscy razem. Logopeda wychodzi piękne pudełko ilustracje do bajki. Opowiadaniu historii towarzyszy pokaz zdjęć:

„W baśniowej Krainie Dźwięków żył dźwięk „U”. Śpiewając swoją piosenkę, wyciągał usta jak rurkę - w ten sposób (logopeda pokazuje ilustrację z artykulacją dźwięku i zaprasza dzieci do wykonania „rurki”):

„Zaciągnijmy usta rurką

I wcale się nie zmęczymy!”

Dźwięk „U” uwielbiał śpiewać, grać i nawiązywać przyjaźnie! Chcesz wiedzieć jak? Dźwięk „U” miał przyjaciół. Razem śpiewali i grali. Razem z wilkiem śpiewali długo i wysoko: „Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu”. Przypomnijmy sobie piosenkę o wilku (logopeda odtwarza nagranie audio „Wolf Song”). Pokaż, jak wilk śpiewał swoją pieśń. I razem z Sowuszką dźwięk „U” lubił krzyczeć krótko i cicho: „U. U.U.” Pokaż, jak dźwięk „u” krzyczał wraz z Sową. Dźwięk „U” uwielbiał igrać z wiatrem. Wiatr, zwłaszcza jesienią i zimą, potrafił śpiewać na różne sposoby: czasem nisko, czasem wysoko, czasem cicho, czasem głośno: „UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU. Teraz pokaż mi, jak wiatr śpiewa swoją pieśń.

Czasami dźwięk „U” mówi bardzo cicho. Wiesz kiedy? Kiedy się boi. Któregoś dnia szedł przez las i usłyszał, jak ktoś szeleści w krzakach i sapie: "UH uh uh."„U” był bardzo przestraszony i cicho powiedział: „U”. Pokaż mi, jak przestraszony był „U”? Zgadnij, kto to był? Jest mały, szary, kłujący! Zgadza się, to był jeż! Gdy tylko usłyszał dźwięk „U”, natychmiast przestał się bać. Jak jeż zaciągnął się? Razem z jeżem szli ścieżką i nagle zobaczyli czołgającego się w ich stronę Ślimaka. Następnie dźwięk „U” był bardzo szczęśliwy i głośno krzyknął: „Uhhh!” Pokaż, jak krzyczał dźwięk „U”. A jeż też był szczęśliwy i nadęty: „Uch! Wow!. Jak jeż zaciągnął się? I Ślimak też był szczęśliwy i śpiewał na swój sposób: „Buu Buu Buu! Buu Buu Buu!”. Zaczęli się razem bawić i spacerować po lesie. Nagle przyjaciele usłyszeli, jak ktoś z daleka ich woła w ten sposób: „Ku-kuuu, ku-kuuu.” Kto to jest, chłopaki? Okazuje się, że Kukułka zaprosiła do siebie przyjaciół. Pokaż mi jak. Przyjaciele byli zachwyceni i pobiegli odwiedzić kukułkę. Po drodze zobaczyli... ul. Kto mieszka w ulu? Pszczoły częstowały swoich przyjaciół miodem. Przyjaciele podziękowali pszczołom i ruszyli dalej. Wszyscy razem u Kukułki pili herbatę z miodem. Oto przyjaciele, których ma dźwięk „U”! Spodobała Ci się bajka, którą przyniosła nam Sowa?

Logopeda: „Ostatnio razem ustaliliśmy, że dźwięk „U” będziemy oznaczać czerwonym kółkiem” (czerwone kółko to symbol dźwięku umieszczony na tablicy).

III. Rozwój procesów fonemicznych. Gry Sowa i Sowa.

Logopeda: „A teraz nasz gość chce się z nami bawić i jednocześnie uczyć się słuchać swojego ulubionego dźwięku. Spójrzcie, jakie piękne jesienne liście przyniosła Wam ze swojego lasu” (wszystkie dzieci otrzymują po jednym liściu).

1) Odgadywanie dźwięku na podstawie cichej artykulacji.

Logopeda: „Teraz będę wymawiał ten dźwięk bardzo, bardzo cicho: tak, aby nikt go nie słyszał, ale mógł go zobaczyć. I pokazujesz Sowie jesienny liść, kiedy zauważysz, że powiedziałem: „Uh”.

2) Rozróżnianie dźwięku w serii samogłosek.

Logopeda: „Kontynuujemy grę: teraz będzie słychać, ale nie widać. Pomachaj liśćmi do Sowy, gdy usłyszysz „U”: A, U, I, U, E, Y, U, A, U, U”... Po zabawie logopeda zbiera od dzieci liście.

3) Izolacja dźwięku na tle słowa.

Logopeda: „Teraz usłyszysz słowa. Powtarzaj za mną tylko słowa z dźwiękiem „U”: ul, kaczka, mak, węzeł, Alya, dym, róg, Masza, mądra dziewczyna, ulica.

4) Wybieranie zdjęć z dźwiękiem „U” w tytule.

Logopeda: „Chłopaki, przygotowałem prezent dla Sovuszki - to są zdjęcia do gry. Okazuje się jednak, że potrzebuje tylko tych, które mają w imieniu głoskę „U”. Znajdźmy dla niej te zdjęcia” i nazwijmy je tak, aby ten dźwięk był bardzo dobrze słyszalny. Dzieci pojedynczo podchodzą do stołu, wybierają obrazek, nazywają go, podkreślając intonację „U”, i przynoszą Sowie.

IV. Rozwój ogólnych umiejętności motorycznych, koordynacja mowy z ruchami. Gra „Sowa-sowa”.

Sowa-sowa - duża głowa,

(Połóż ręce na głowie)

Siedzi na pniu

(Połóż ręce na pasku)

Odwraca głowę

Patrzy we wszystkich kierunkach

(Obróć głowę w lewo i prawo)

Tak, będzie latać!

(Imitacja trzepoczących skrzydeł)

V. Rozwój struktury gramatycznej mowy. Gra „Jeden-Wiele”.

Logopeda: „A teraz proponuję zagrać w grę „One-Many” z obrazkami Sowy. Wybierz parę.” Sowa daje każdemu dziecku obrazek (na każdym obrazku znajduje się jeden przedmiot z literą „y” w nazwie). Logopeda proponuje nazwać to i znaleźć na tacy drugi (sparowany) obrazek, który przedstawia kilka takich obiektów i nazwać je: ulica - ulice, węzeł - węzły, wędka - wędki, żelazo - żelazka, kaczka - kaczki, ślimak - ślimaki. Następna jest gra „Jeden-Wiele” z piłką. Używane są te same słowa:

ulica - wiele ulic,

węzeł - dużo...

wędka - dużo...

żelazo - dużo...

kaczka - dużo...

ślimak - dużo...

Logopeda: „Dobra robota, chłopaki, myślę, że Sowa naprawdę lubiła się z wami bawić!”

VI. Przedstawiamy literę „U”.

Logopeda: „A teraz chcę pokazać Sowie i Tobie literę, z którą dźwięk „U” jest przyjazny.” To jest litera „U”. Tutaj jest. Spójrzmy na list. Z jakich elementów się składa? (odpowiedzi dzieci). Litera „U” składa się z dwóch drążków: długi drążek znajduje się po prawej stronie, a krótki drążek znajduje się po lewej stronie. Jak wygląda litera „U”? (odpowiedzi dzieci)” Logopeda pokazuje obrazki przypominające literę „U” (gałązka, kaktus, wieszak) i czyta wiersze:

„U” to węzeł.

W dowolnym lesie

Zobaczysz

Litera „U”.

Kaktus urósł jak litera „U” -

Dałeś nam piękno!

Wygodny list!

Wygodne jest to, co jest

Co można zrobić z listem?

Powieś swój płaszcz!

Dzieci siedzą przy stołach. Trwają prace nad opracowaniem gnozy literowej. Każde dziecko ma na stole konturowe wizerunki litery „U”.

1) Na prośbę logopedy dzieci śledzą palcem litery „U”: najpierw długim, a następnie krótkim kijem.

2) Ćwiczenie z gry „Szklana litera”. Logopeda kładzie przed każdym dzieckiem talerz z kamykami Marmurów i proponuje ułożenie litery z kamyczków wzdłuż jej konturu i pokazanie jej Sowie. Po wykonaniu zadania Sowuszka „chwali” dzieci.

3) Odrysuj ołówkiem literę „U” na karcie wzdłuż przerywanych linii i daj ją Sowie.

4) Znajdź wśród innych kart kartę z literą „U” i daj ją Sowie.

Sowa dziękuje dzieciom za prezenty.

VII. Podsumowanie lekcji.

Logopeda: „No cóż, chłopaki, czas, aby nasz gość poszedł do domu. Jakie prezenty pokaże swoim przyjaciołom? (litery „U”). A Sowuszka przygotowała dla nas także prezenty: są to obrazki do kolorowania (każde dziecko otrzymuje prezent od Sowuszki). Sowa chwali dzieci i żegna się z nimi.

Zadania:

1. Naucz się izolować dźwięk U od szeregu samogłosek, izolować początkowy akcentowany dźwięk na tle słowa, słyszeć słowa z dźwiękiem U.
2. Rozwijaj uwagę słuchową, percepcję fonemiczną i wzrokową, ogólną i umiejętności motoryczne, myśląc.
3. Ćwiczenie umiejętności zmiany wysokości i siły głosu, używania antonimów cicho i głośno, duży mały; dokończ zdanie znaczeniem.
4. Rozwijaj umiejętność formułowania mnogi rzeczowniki i rzeczowniki z drobnym przyrostkiem.
5. Zwiększ zainteresowanie zajęciami poprzedzającymi umiejętność czytania i pisania.

Wyposażenie: indywidualne lusterka, proste ołówki, wizerunek dziewczynki Uli, duży i mały samolot, obrazy obiektowe: żelazo, wędka, ślimak, kaczka, kaczątka, uszy; „ślady” samolotu.

Plan - zarys. Postęp lekcji

I. Moment organizacyjny.

Logopeda zaprasza dzieci, aby usiadły w podanej kolejności: Weronika, Katia, Zofia, Lisa, Camilla, Maxim.

II. Ćwiczenia artykulacyjne.

Logopeda pokazuje zdjęcie dziewczynki: „To jest Ulya, Ulyana”. (Imię powtarzają najpierw wszyscy w chórze, a następnie poszczególne dzieci.)
Jaki jest pierwszy dźwięk w tym imieniu? (U). Jakie ćwiczenie przypominają nasze usta, gdy wymawiamy U? ("Rura"). Wykonanie ćwiczeń przed lustrem: „Tuba”, „Uśmiech”, „Dom się otwiera”, „Ciekawy język”.

III. Artykulacja dźwięku U.

Powiedz jeszcze raz dźwięk „U” i spójrzcie na siebie. W jakiej pozycji znajdują się wasze usta? Zęby?
Wargi są jak rurka, zęby nie zamykają się, są zamknięte wargami. Czy głos śpi czy śpiewa? (śpiew oznacza, że ​​dźwięk dzwoni). Co można zrobić z dźwiękiem U? (rozciągaj się, śpiewaj). Dzieci wymawiają dźwięk „U” w refrenie i pojedynczo.

IV. Izolowanie dźwięku U poprzez artykulację „Zgadnij, jaki dźwięk”

Logopeda po cichu wymawia samogłoski: a-o-u-i-a-u-a-i-o-u... Po zidentyfikowaniu dźwięku dzieci wymawiają go na głos, a gdy U, również klaszczą w dłonie (łapią dźwięk).

V. Wychowanie fizyczne „Głośno-ciszo”

Na tablicy znajdują się dwa obrazki przedstawiające duży i mały samolot. -Czy samoloty są takie same, czy różne? Jakie jest czułe imię dla małego samolotu? (samolot). Samolot leci, silnik szumi: U-U-U. Jak brzmi duży samolot? (głośny). Mały? (cichy). Na przemian „latamy” i nucimy jak maluchy i duże samoloty. Pokaż swoim głosem jak samolot startuje (zwiększając głos dźwiękiem U), jak samolot ląduje? (osłabienie siły głosu).

VI. Izolowanie dźwięku U od słowa.

Logopeda wymawia słowa z początkowymi akcentowanymi samogłoskami, dzieci określają pierwszą dźwięk w słowie, nazywają ją; Słysząc U na początku słowa, rozłożyli ręce na boki - skrzydła samolotu.

Materiał leksykalny: kaczka, jesień, wędka, aster, uszy, igły, bocian, ulica, chmura, obiad, okna, sierpień, poranek, Ira.

VII. Gra dydaktyczna„Jeden to wiele”.

Nauczyciel wyjaśnia warunki gry: „Ja będę mówił na jeden temat, a wy będziecie rozmawiać na wiele”.
Materiał słownictwa: ślimak – ślimaki, żelazo – żelazka, kaczka – kaczki, wędka – wędki, uśmiech – uśmiechy, ulica – ulice, chrząszcz – chrząszcze,

VIII. Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie” (na podstawie obrazków obiektów).

Daj każdemu dziecku obrazek przedmiotowy: żelazo, wędka, ślimak, kaczka, kaczątko, uszy. Logopeda rozpoczyna zdanie, a dziecko, którego obrazek pasuje do znaczenia, kończy je. Dziecko podnosi swój obrazek i powtarza całe zdanie.
- Mama prasuje rzeczy... (żelazkiem).
- Do wędkowania potrzebna jest... (wędka).
- Nosi dom... (ślimak).
- Chłopca boli... (ucho).
- Pływanie na stawie... (kaczka)
- Matka kaczka nazywa ją...(kaczątka)

IX. Ćwiczenie małej motoryki „Ślady samolotu”.

Weź ołówki i narysuj z płaszczyzny ścieżki wzdłuż punktów i zaśpiewaj piosenkę: U-U-U.
Jakiego dźwięku uczyłeś się na zajęciach? Pożegnajmy się z nim: wyciągnijmy ręce do przodu i powiedzmy Ooooh.

Zhokhova O.V.
nauczyciel-logopeda, GBOU d/s nr 437, Moskwa

Temat: „Dźwięk A”.

Cele: 1. zapoznanie dzieci z pojęciem „dźwięk”;

2. uczyć dzieci rozróżniania ze słuchu i wymowy głoski A na początku wyrazu;

3. wprowadzić poprawną artykulację głoski A;

5. doskonalenie percepcji fonemicznej, uwagi i pamięci.

Wyposażenie: lalka, obrazki przedstawiające Aibolit, rekin, bocian, pomarańcza, antenka; lustra

Postęp lekcji.

1. Moment organizacyjny.

Ten, którego wołam po imieniu, usiądzie. (Masza, Alosza, Sasza...)

2. Wprowadzenie do pojęcia „dźwięk”.

Na ostatniej lekcji nauczyliśmy się słuchać dźwięków wydawanych przez różne przedmioty. Słuchaliśmy dmuchania rur, stukania bębna, szelestu papieru i bulgotania wody. Ty i ja również wymawiamy różne dźwięki. Rozmawiamy za pomocą dźwięków. Jeśli chcemy powiedzieć słowo „samolot” musimy najpierw zagwizdać: SSS, SSSsamolot (dzieci powtarzają), a jeśli chcemy powiedzieć słowo „kapelusz”, musimy najpierw syknąć: SHSHH, SHSHapka, jeśli „ryba” – warczeć : RRR, RRR.

3. Przedstawiamy brzmienie A.

Dziś na naszą lekcję przyszła lalka, ma na imię Anya. Chce przedstawić Ci swój ulubiony dźwięk. Proszę, posłuchajcie jeszcze raz jej imienia: Aaaanya. Jej imię zaczyna się na dźwięk A. To jej ulubiony dźwięk. Jaki dźwięk lubi Anya?

Zobacz, jakie zdjęcia przyniosła nam Anya. Rysowane są na nich przedmioty, które również zaczynają się od dźwięku A.

Logopeda wymawia słowa z dźwiękiem A, umieszczając na tablicy obrazki: Aibolit, pomarańcza, rekin, bocian, antenka, podkreślając głosem dźwięk A.

Czy słyszysz dźwięk A w tych słowach?

Zgadza się, w tych słowach dźwięk A pojawia się jako pierwszy, na początku słowa.

4. Wyjaśnienie artykulacji dźwięku A:

Szyja „brzęczy” (sprawdź, przykładając dłoń);

Powietrze wylatuje z ust z łatwością, nic mu nie przeszkadza;

Usta są szeroko otwarte, „duża brama”;

Można ciągnąć, śpiewać, głośno krzyczeć (sprawdzamy: ciągnij, śpiewaj, głośno krzycz).

5. Pauza dynamiczna.

Zabawa „Uśpijmy dziecko” – rozwija umiejętność zmiany wysokości głosu, tworzenia długiego wydechu ustnego.

Dzieci kołyszą w ramionach wyimaginowane dziecko i mówią: Aaaaaaaaaa... .

6. Zabawa „Czego brakuje?”

Logopeda umieszcza na tablicy obrazki przedstawiające obiekty zaczynające się na literę A. Na sygnał logopedy „noc” dzieci zamykają oczy, a logopeda usuwa w tym momencie 1 obrazek. Na sygnał logopedy „dzień” dzieci otwierają oczy i mówią, czego im brakuje. Na przykład „bez rekina”, „bez pomarańczy”.

7. Gimnastyka artykulacyjna.

Naśladujemy żaby:

Pociągnij usta prosto w stronę uszu.

Teraz pociągasz usta -

Zobaczę twoje zęby.

Pociągniemy - zatrzymamy się

I wcale się nie zmęczymy. (ćwiczenie „Płot”)

Słoń wyciąga swoją trąbę,

Zaraz dostanie banana.

Złóż gąbki w tubę

I pokaż słonia. (ćwiczenie „Tuba”)

Chomik nadyma policzki,

Ma zboże w workach.

My też nadymamy policzki,

Pomóżmy teraz chomikowi. (Ćwiczenie „Nadmuchaj balony”)

Tik tak, tik tak.

Język kołysał się w ten sposób

Jak wahadło zegara.

Czy jesteś gotowy na zabawę z zegarem? (ćwiczenie „Zegar”)

Kto przyszedł dzisiaj na naszą lekcję?

Jaki dźwięk lubi Anya?

Jakie słowo z dźwiękiem A zapamiętałeś?

Z jakim dźwiękiem się zapoznaliśmy?

Podsumowanie lekcji na temat „Utrwalanie wiedzy o dźwięku „A” i literze „A”

ABSTRAKCYJNY

Lekcja logopedyczna prowadzona przez T.V. Yastrebovą, studentkę grupy 505 wydziału defektologii Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego. w grupie nr 8 dla dzieci z kl ogólne niedorozwój przemówienia przedszkolnej placówki oświatowej nr 1043 południowego okręgu edukacyjnego Moskwy

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat dźwięku A i litery A.

Zadania:

1. Wzmocnij rozwój wyraźnej wymowy dźwięku „a”.

2. Wzmocnij umiejętność rozwijania liczby mnogiej rzeczowników kończących się na A

3. Aby rozwinąć uwagę słuchową, użyj dźwięku A w izolacji, w sylabach, w słowach.

4. Napraw wybór dźwięku A z serii samogłosek.

5. Utrwal swoją wiedzę na temat litery A.

6. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Sprzęt:

Lalka, symbol (karta) dźwięku „A”, czerwony kwadrat, karta z literą „A”, obrazki.

I. Moment organizacyjny(3 minuty)

Logopeda: - Pytania dla dzieci na temat owoców. Ten, kto poprawnie odpowie na moje pytanie, usiądzie.

2. Wprowadzenie do tematu lekcji:(2 minuty)

Logopeda: Kochani, naszym dzisiejszym gościem jest lalka. Ma na imię Anna. Przygotowała dla Ciebie zadanie.

Posłuchaj i nazwij pierwszą głoskę w słowach:

łuk, bocian, arbuz, sierpień

II. Głównym elementem.

3. Artykulacja dźwięku. (4 minuty)

Logopeda: - Zróbmy to razem zróbmy dźwięk"A".

Otwórz szeroko usta

Delikatnie kołyszemy lalkę. (Wymawiane indywidualnie i w refrenie, z różną siłą głosu - ciszej, głośniej.)

Logopeda:- Zgadza się, słychać dźwięk „A”. Jest to dźwięk samogłoskowy, jest śpiewany i nie czujemy żadnej przeszkody w ustach, gdy go wymawiamy. Spójrz na zdjęcie: dziewczynka kołysze lalkę i śpiewa do niej „AAAA”. (na tablicy wisi zdjęcie dziewczynki z lalką)

4. Logopeda:- Zadanie zostało wykonane. Teraz spójrz, mam w rękach czerwony kwadrat - to symbol wszystkich dźwięków samogłosek, w tym dźwięku „A”. Tak to będziemy oznaczać.

5. Logopeda: Lalka Anya przygotowała dla Ciebie grę, nazywa ją Grą „Klaszcz w dłonie, jeśli usłyszysz dźwięk „A”: (3 minuty)

a, y, o, a, s, i, a, e, y, a.

mu-ma-mu

na-nu-na

ta-ta-ta

słońce, maj, twarz, ulica, parasol, palec

6. Logopeda: – Lalka Anya zapomniała nazw obrazków, pomóżmy jej razem je zapamiętać. Przyjrzyj się uważnie obrazkom i nazwij je, powiedz, gdzie znajduje się dźwięk A na początku lub na końcu. (3 minuty)

(obrazki i diagramy są umieszczone na tablicy: dźwięk na początku lub na końcu słowa)

Mysz, kot, bocian, arbuz, morela, autobus, śliwka, pomarańcza, książka, anioł, rekin, żyrafa. Ślimak, pszczoła.

7. Moment wychowania fizycznego(3 minuty)

Bocian, bocian długonogi, wskaż nam drogę.

(tupnij nogami, a następnie wskaż ręką bok) Bocian odpowiada: „Tupnij prawą nogą, tup lewą.

(tupnij lewą nogą, tup prawą nogą) Krok prawą nogą, krok lewą, a wrócisz do domu! (krok prawą nogą, krok lewą nogą, chodzenie w miejscu)

Logopeda: Chłopaki, w jakich słowach usłyszeliście dźwięk „A”, nazwijcie je.

6. Tworzenie liczby mnogiej rzeczowników kończących się na „A”(4 minuty)

Logopeda:- Chłopaki, zagrajmy w grę „Jeden i wiele”

Opublikuję dla ciebie zdjęcie w liczbie pojedynczej, a ty będziesz musiał znaleźć parę tego zdjęcia, która zawiera wiele tych obiektów. (na przykład: okno - okna)

Dom - domy;

Twarz - twarze;

Pociąg – pociągi;

Szkło – szkło;

Róg - rogi;

Oko - oczy;

Źrebię - źrebięta;

Lekarz - lekarze;

Dziecko - chłopaki;

Kotek - kocięta;

Wiadro - wiadra;

Jajko - jajka;

Pierścionek – pierścionki;

Słoniątko - słoniątka.

8. Przedstawiamy literę „A”.(2 minuty)

Logopeda:- Posłuchaj wiersza:

Litera A jest wysoka i smukła.

Wygląda bardzo podobnie do łuku.

Logopeda:- Spójrz, to jest litera „A”. (Wyświetlana jest karta z wizerunkiem litery „A”).

Logopeda:- Narysujmy razem w powietrzu literę A za pomocą magicznego ołówka.

9.Praca indywidualna(4 minuty)

Logopeda: Układanie litery „A” z patyków.

Spróbujmy to połączyć.

10. Podsumowanie lekcji, ocena dzieci.(1 minuta)

Logopeda:- Chłopaki, pamiętacie, o jakim dźwięku uczyliśmy się dzisiaj na zajęciach?

Z jakim listem?

Jakiego koloru używamy?

Co Ci się najbardziej podobało?

Brawo, dobrze się uczyli, uważnie słuchali, odpowiadali na pytania.