Uloga razrednika u osnovnoj školi. Suvremene aktivnosti razrednika razredne nastave

DRŽAVNA VISOKOŠKOLSKA USTANOVA

"SEVASTOPOLJSKA INDUSTRIJSKA I PEDAGOŠKA ŠKOLA"

Komisija za predmetni ciklus “Pedagogija, psiholozi, privatne metode”

Tečajni rad

Prema “Pedagogiji”_________________ ______________________________ ______

(naziv discipline)

na temu: „Značajke rada razrednik u osnovnoj školi"

Uz-15 god., grupa V

specijalnosti 5.01010201

Evsyunina Y.A.

(prezime i inicijali)

Voditelj Filimonova E.L.

(funkcija, prezime i inicijali)

Članovi povjerenstva ______

(potpis) (prezime i inicijali)

(potpis) (prezime i inicijali)

Sevastopolj 2013

Uvod……………………………………………………. ……………………………..…3

1. Učiteljica razredne nastave u osnovnoj školi……………………………………………….

1.1 Povijest nastanka upravljanja razredom…………….…………………....5

1.1 Suština aktivnosti razrednika………………………………....5

1.2 Ciljevi, ciljevi, funkcije razrednika…………………………………………………………………………………………….

1.3 Funkcije razrednika……………………………………………. ....8

1.4 Organizacija obrazovni rad u razredu……………………………………………………………………..11

1.5 Interakcija razrednika s učenicima……………………….....15

1.6 Oblici interakcije između razrednika i roditelja……………...18

2. Praktični dio……………………………………………………………………………..20

Zaključak ……………………………………………………………………………………………………………..50

Popis korištenih izvora………………………………………………………………….52

UVOD

U ovom predmetni rad razmotrit ćemo kakvu ulogu ima razrednik u obrazovanju mlađih školaraca i u formiranju njihova znanja. Kao što je poznato, obrazovanje učenika ne može se provoditi bez neposredne aktivnosti razrednika. Stoga ova pozicija mora biti prisutna u području obrazovanja.

U radu gotovo svakog učitelja postoji teška, ali vrlo važna misija - biti razrednik. Neki učitelji ovaj posao smatraju dodatnim opterećenjem za svoj nastavni rad, drugi ga nazivaju najvažnijim. Koliko god posao razrednika bio težak, nedvojbeno je djeci potreban, jer je glavna strukturna karika u školi učionica. Ovdje se organizira kognitivna aktivnost i stvaraju društveni odnosi među učenicima. U nastavi se ostvaruje briga za socijalnu dobrobit djece, rješavaju se problemi njihovog slobodnog vremena, provodi se primarno jedinstvo timova i stvara odgovarajuća emocionalna atmosfera.

Organizator aktivnosti učenika u razredu i koordinator odgojnih utjecaja je razrednik. On je taj koji je u neposrednoj interakciji s učenicima i njihovim roditeljima, koji iskreno nastoji pomoći djeci u rješavanju problema u školskoj zajednici, te organizirati školski život na zanimljiv i koristan način. Razrednik obavlja vrlo važne i odgovorne poslove. Organizator je odgojno-obrazovnog rada u razrednoj nastavi i mentor učenicima, organizira i obrazuje učenički zbor, te objedinjuje odgojne napore učitelja, roditelja i javnosti.

Predmet ovog rada bit će pedagoška djelatnost razrednika.

Predmet – obilježja aktivnosti razrednika – učitelja razredne nastave.

Svrha kolegija je proučavanje značajki aktivnosti razrednika u osnovna škola.

Glavni ciljevi:

Analizirati literaturu o ovoj temi;

Definirajte osnovne pojmove.

Odrediti bit aktivnosti i glavne funkcije razrednika,

Otkriti osnovne oblike i tehnike rada nastavnika.

Prezentirati praktične materijale iz stvarnog rada razrednika.

1. UČITELJ RAZREDNE URE U OSNOVNOJ ŠKOLI

1. 1 Povijest postanka razrednika

Institucija razrednog menadžmenta nastala je davno, gotovo zajedno s nastankom obrazovnih institucija. U Rusiji su se do 1917. ove učiteljice nazivale razrednim mentorima, razrednicama. Njihova prava i odgovornosti utvrđena su Poveljom obrazovne ustanove - temeljnim dokumentom u radu svake škole. On je bio taj koji je zacrtao uvjete rada svih učitelja dječje ustanove.

Učitelji-mentori birani su vrlo pažljivo. Najveće zahtjeve postavljali su oni koji su obavljali poslove slične onima suvremenog učitelja razredne nastave. Razredni mentor, učitelj, bio je dužan proniknuti u sve životne događaje povjerenog mu kolektiva, pratiti odnose u njemu, te stvarati prijateljske odnose među djecom. Učitelj je morao biti primjer u svemu, pa i njemu izgled bio uzor.

Za vrijeme škole Jedinstvenog rada razrednik se nazivao skupinom.

Položaj učitelja razredne nastave u školi uveden je 16. svibnja 1934. Dekretom Vijeća narodnih komesara SSSR-a i Središnjeg izvršnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika „O ustroju osnovnih i srednjih škola u SSSR-u."

Razrednikom je imenovan jedan od nastavnika, koji je posebno zadužen za odgojno-obrazovni rad u pojedinom razredu. Bio je jedan od najboljih profesora u školi; na to mjesto ga je predložio ravnatelj. Obveze razrednika smatrale su se dodatnim uz glavni nastavni rad.

1.2 Bit aktivnosti razrednika itd.

Razrednik je učitelj koji sudjeluje u organizaciji, koordiniranju i provođenju izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada, jedna je od vodećih osoba u odgojno-obrazovnom sustavu škole.

Glavna svrha učitelja razredne nastave je, u okviru općeg cilja odgoja i obrazovanja, osigurati individualni razvoj osobnosti učenika, upoznavanje svijeta kulture, uvođenje u svijet suvremene kulture, upoznavanje kulturnih vrijednosti. , pomoć pri izboru životnog okruženja i načina implementacije u kulturi. Razrednik je angažiran u odgojno-obrazovnim aktivnostima; on je središnja osoba u odgojno-obrazovnom procesu. Prema riječima K.D. Ušinskog, “u obrazovanju sve treba biti utemeljeno na osobnosti odgajatelja, jer odgojna snaga izvire samo iz živog izvora ljudske osobnosti”

Aktivnosti razrednika najvažnija su karika u odgojno-obrazovnom sustavu obrazovne ustanove, glavni mehanizam za provedbu individualnog pristupa učenicima. Uvjetovano je suvremeni izazovi, koji se stavljaju ispred obrazovna ustanova bilo koja vrsta svjetske zajednice, države, republike, roditelja - maksimalan razvoj svakog djeteta, očuvanje njegove jedinstvenosti, otkrivanje njegovih talenata i stvaranje uvjeta za normalno duhovno, mentalno, tjelesno usavršavanje (Svjetska deklaracija o osiguravanju opstanka, zaštite i razvoja).

Razrednik u svojoj obrazovnoj ustanovi ostvaruje ove zadatke:

1) vrši neposredno promatranje individualnog razvoja učenika;

2) promiče stvaranje optimalnih uvjeta za formiranje svake osobnosti;

3) organizira međusobno djelovanje i suradnju svih odgojno-obrazovnih snaga;

4) vrši potrebne prilagodbe u ovom procesu, promičući slobodno i potpuno ispoljavanje i razvoj sposobnosti učenika;

5) pomaže organizirati sve vrste individualnih i zajedničkih aktivnosti koje uključuju učenike u različite komunikacijske situacije;

6) radi na stvaranju razrednog kolektiva kao obrazovnog podsustava, sredine i društva koji osigurava socijalizaciju svakog djeteta.

Djelatnost razrednika postiže svoj cilj i daje najbolji rezultat ako se provodi u određenom sustavu. Sustav rada učitelja razredne nastave skup je međusobno povezanih odgojno-obrazovnih aktivnosti koje proizlaze iz ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja. Uključuje promišljen odabir obrazovnog materijala koji je izvediv za učenike i vještu upotrebu najučinkovitijih sredstava i metoda utjecaja.

Djelatnost razrednika postiže svoj cilj i daje najbolji rezultat ako se provodi u određenom sustavu. Sustav rada učitelja razredne nastave skup je međusobno povezanih odgojno-obrazovnih aktivnosti koje proizlaze iz ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja. Uključuje promišljen odabir obrazovnog materijala koji je izvediv za učenike i vještu upotrebu najučinkovitijih sredstava i metoda utjecaja. Pokušajmo razmotriti glavne dijelove aktivnosti razrednika, koji zajedno čine sustav njegovog obrazovnog rada.

Prvo proučite učenike. Upravljanje razredom obično počinje proučavanjem razreda i svakog učenika pojedinačno. Kao rezultat toga, stvaraju se potrebni uvjeti za pravilnu, racionalnu organizaciju obrazovnog rada, za provedbu individualni pristup. Učenje učenika nastavlja se tijekom cijelog školovanja.

Organizacija i obrazovanje razrednog učeničkog tima jedan je od glavnih, vodećih dijelova rada razrednika. Ujedinjujući učenike u prijateljski i svrsishodan tim, razrednik stvara preduvjete za uspješno rješavanje odgojno-obrazovnih problema.

Sljedeći dio aktivnosti razrednika je podizanje kvalitete znanja i jačanje discipline. Visoka razina znanja i svjesna disciplina – najvažniji pokazatelji pravilna organizacija odgojno-obrazovnog rada. Razrednik vodi brigu o podizanju kvalitete znanja učenika i nastoji spriječiti zaostajanje i ponavljanje iste godine u razredu pojedinih učenika.

Organizacija i provođenje izvannastavnog i izvanškolskog odgojno-obrazovnog rada još je jedan od najvažnijih dijelova rada razrednika. Razvili su se različiti oblici ove organizacije koji se uspješno koriste u školama. Obrazovanje u razredu i tijekom procesa učenja nadopunjuje se izvannastavnim obrazovnim aktivnostima. Organizacija izvannastavnog rada obično kombinira svoja dva glavna smjera - ideološki i obrazovni rad i organizaciju praktičnih poslova učenika.

Vrlo važan dio djelatnosti razrednika je koordinacija odgojno-obrazovnih aktivnosti nastavnika. Razrednik mora koordinirati i usmjeravati odgojno-obrazovni rad učitelja u svom razredu. Školska povelja navodi da odgovornosti svakog učitelja uključuju ne samo opremanje učenika znanjem, već i oblikovanje njihovog svjetonazora, razvoj kognitivnih interesa i sposobnosti. Zadatak razrednika je osigurati blisku suradnju s učiteljima svoga razreda, postići jedinstvo zahtjeva i pedagoških utjecaja. S vremena na vrijeme razrednik se sastaje s učiteljima svog razreda i razgovara o provedbi jedinstveni zahtjevi, kvaliteta znanja i stanje discipline. Aktivna komunikacija između učitelja i razrednika pridonosi poboljšanju stanja odgojno-obrazovnog rada u razredu.

Sljedeći dio aktivnosti razrednika je rad s roditeljima učenika. Svaki nastavnik održava kontakt s roditeljima učenika. Tješnja povezanost škole i obitelji ostvaruje se preko razrednika. Češće komuniciraju s roditeljima, informiraju ih o tome obrazovni rad i ponašanja djece, ocrtati načine zajedničkog djelovanja u njihovu odgoju.

Ovo su, možda, glavni dijelovi aktivnosti razrednika. Uzeti zajedno, oni čine složeni sustav, koji je temelj aktivnosti svakog razrednika.

Razrednik, u odnosu na ostale učitelje, dodatno obavlja vrlo važne funkcije u obrazovanju učenika. Stoga se pred njega postavljaju visoki pedagoški zahtjevi čijim ispunjavanjem se stvaraju povoljni uvjeti za poboljšanje kvalitete njegova odgojno-obrazovnog djelovanja.

Razrednik u osnovnoj školi ima veliku odgovornost. Zajedno s roditeljima i službama podrške (psiholog i socijalni pedagog), razrednik rješava probleme adaptacije i socijalizacije djeteta. Njihovo Timski rad pruža stvarnu pomoć rastućoj osobi u procesu svladavanja sociokulturnog iskustva.

Svako iskustvo počinje razumijevanjem osnova. U obrazovnoj ustanovi to je osnovna škola. Učitelj, nastavnik, profesor osnovne razrede i razrednik su neodvojivi pojmovi. Cjelokupni odgojno-obrazovni proces mlađih školaraca je odgojno-obrazovni, kako tijekom nastave, tako i tijekom nastave poslije nastave. To se objašnjava psihološkim karakteristikama mlađeg školskog djeteta, za koje je vodeća aktivnost obrazovne aktivnosti. Stoga se temelj rada razrednika u osnovnoj školi smatra duhovno-moralnim odgojem, formiranjem „moralnog temelja“ učenika. Formiranjem razrednog tima poboljšava se odgojno-obrazovni proces u razredu i povećava motivacija učenika. Gdje počinje formiranje? dječja grupa? Budući da je ovaj rad moguć samo u bliskoj suradnji s roditeljima mlađih školaraca, rad razrednika u osnovnim razredima započinje formiranjem roditeljskog tima.

Kratki opis

U ovom kolegiju ćemo se osvrnuti na ulogu razrednika u obrazovanju mlađih školaraca i formiranju njihovog znanja. Kao što je poznato, obrazovanje školske djece ne može se provoditi bez izravne aktivnosti razrednik. Stoga ova pozicija mora biti prisutna u području obrazovanja. U radu gotovo svakog učitelja postoji teška, ali vrlo važna misija - biti razrednik. Neki učitelji ovaj posao smatraju dodatnim opterećenjem za nastavni rad, drugi ga nazivaju najvažnijim. Koliko god težak bio posao učitelja razredne nastave, bez sumnje je djeci potreban, jer je glavna strukturna karika u školi učionica.

Sadržaj

Uvod……………………………………………………….……………………………..…3
1. Učiteljica razredne nastave u osnovnoj školi……………………………………………….
1.1 Povijest nastanka upravljanja razredom…………….…………………....5
1.1 Suština aktivnosti razrednika…………………………………..5
1.2 Ciljevi, ciljevi, funkcije razrednika……………………………......8
1.3 Funkcije razrednika…………………………………………….....8
1.4 Organizacija odgojno-obrazovnog rada u razredu............................................. ............. ..jedanaest
1.5 Interakcija razrednika s učenicima……………………….....15
1.6 Oblici interakcije između razrednika i roditelja……………...18
2. Praktični dio…………………………………………………………………………..20
Zaključak…………………………………………………………………………………………..50
Popis korištenih izvora………………………………………………………………………….52

Dodatak 8

OPĆINSKI PRORAČUNSKI DOM

"YAMAL INTERNAT (SREDNJA) POTPUNO OPĆE OBRAZOVANJE"

REFERENCA

o rezultatima aktivnosti učiteljice razredne nastave Natalije Dmitrijevne Nikovske, učiteljice razredne nastave

Radno iskustvo Nikovskaya N.D. na radnom mjestu razrednika je 32 godine. UTrenutno je Natalia Dmitrievna Nikovskaya razredna učiteljica učenika 2. razreda.

Tijekom rada kao učiteljica razredne nastave pokazala se kao kreativna učiteljica. Učiteljica je razvila sustav odgojno-obrazovnog rada s učenicima primarnog razreda. Glavni smjer obrazovnog radaprovodi se na temelju ciljnog programa “Škola – obrazovni prostor” razvijenog u MBOSHI “YASHIS(P)OO”. Godine 2012. Natalia Dmitrievna razvila je vlastiti obrazovni program "Korak po korak", koji trenutno koristi Vodeća ideja obrazovni sustav sastoji se od stvaranja ugodne atmosfere aktivnosti u razrednom timu, temeljene na prijateljskom odnosu jednih prema drugima, promicanju individualne i kolektivne kreativnosti.

Prilikom provjere planova obrazovnog rada otkriveno je da je razrednica N.D.Nikovskaya. u skladu sa zahtjevima izrađuju se dugoročni planovi moderna pedagogija, za cijelu akademsku godinu. Plan odgojno-obrazovnog rada odražava: karakteristike razreda, društveni sastav obitelji donosi se dnevni, tjedni i godišnji raspored rada s razrednim timom. Promatra se individualni rad s učenicima (problematični, hiperaktivni) i njihovim roditeljima, rad s razrednim aktivom, te rad s dnevnicima. Planovi uključuju sudjelovanje djece u događajima unutar razreda i na razini cijele škole.

Analiza posjećenih cool sati pokazalo je da Natalia Dmitrievna Nikovskaya posvećuje veliku pozornost obrazovanju: odgovornosti, disciplini, objektivnom samopoštovanju, ispravnom odnosu prema vlastitim uspjesima i neuspjesima, sposobnosti natjecanja s drugima, sposobnosti poslušnosti, sposobnosti vođenja, sposobnosti postići uspjeh i razviti samopouzdanje.

Radeći s razredom, Natalia Dmitrievna postigla je odlične rezultate u obrazovnom i obrazovnom procesu s učenicima. Rezultat je visoka razina postignuća učenika u razredu. Inicijativa, aktivnost, živo reagiranje na novosti, kreativnost – glavne su osobine učenika u razredu.Najvažniji aspekt obrazovnog sustava je smanjenje negativan utjecaj društva na osobnost djeteta. Razrednik i razredno osoblje blisko surađuju s kulturnim centrom i sportsko-fitnes kompleksom Artika. Sva djeca u razredu Natalije Dmitrijevne aktivno se bave sportske sekcije, sudjeluju na školskim natjecanjima i sudionici su priredbi koje se održavaju u internatu.

Ključ uspješnog odgojno-obrazovnog rada s učenicima je suradnja razrednika s roditeljima, jer obitelj ima značajan utjecaj na proces razvoja djetetove osobnosti. Nikovskaya Natalia Dmitrievnablisko surađuje s roditeljima, gradeći odnose na temelju poštovanja i suradnje. Suradnja s roditeljima obuhvaća glavna područja: psihološko-pedagoško obrazovanje; uključivanje roditelja u obrazovne obrazovni proces. Oblici interakcije Natalije Dmitrijevne u radu s obiteljima su različiti: individualni, grupni i kreativni.(roditeljski sastanak, roditeljsko predavanje, sastanci roditeljske zajednice s upravom škole, individualni rad, grupni oblici interakcije učenika i roditelja, sudjelovanje roditelja na učeničkim skupovima i smotrama, dani otvorene lekcije, praznici znanja, predmetni tjedni, oblici slobodnog vremena: zajednički praznici, natjecanja, natjecanja, KVN-ovi, izleti itd.)

Organizirajući obrazovni proces, Nikovskaya N.D. Veliku pozornost pridaje razvoju moralne kulture učenika, jer je to temelj odgojno-obrazovnog sustava rada s razrednicima. Održan je niz razgovora na temu “Lekcije tolerancije”, niz razrednih sati “Ja sam uključen u Rusiju”, “Povijest regije Yamal", "Naša školska obitelj", predavanja i radionice o etici ponašanja (radionice otvorenog razreda „Etika govora i ponašanja“, „Borba protiv psovki. Započni bitku sa samim sobom!“), ciklus razgovora o psihologiji prijateljstva (sati otvorenog razreda „Reci ja istina"), cool sat "Što mogu”, “Požuri činiti dobro”, “Festival semafora”, “Narodne igre za Badnjak”, “9.maj – Dan pobjede!”, “Mi smo Zemljani!”, “Sportom protiv droge”

Učenici su se aktivno uključili u akciju „Poklonimo osmijeh djeci“.“, „Čisto dvorište i moja škola“, „Paket i pismo vojniku“. Dečki uživaju promatrajući kutak divljih životinja "Mi smo odgovorni za one koje smo pripitomili."

Aktivno sudjelovanje učenika razreda u životu škole i lokalne zajednice (koncerti, festivali, KVN, natjecanja, olimpijade, konferencije, natjecanja, ekskurzije) obilježava se svjedodžbama i diplomama od institucionalne do savezne razine.

Zamjenik direktora za ljudske resurse ________________ O.V.Lutoshkina

Uloga razrednika u

početna razina.

Promjene u javni život, ekonomsko restrukturiranje u zemlji dovela do rušenja dugogodišnjih ideala, moralnih i duhovnih vrijednosti. S dugoročne pozicije "radi kao i svi ostali" Dolazi do oštrog zaokreta prema individualnosti i vlastitoj vrijednosti svake osobe.

Osnova obrazovnog sustava je pristup usmjeren na osobnost.

Ključnu ulogu u rješavanju odgojno-obrazovnih problema ima razrednik

Glavni obrazovni cilj– stvaranje uvjeta za razvoj individualne sposobnosti svako dijete, njihovo poboljšanje u školskim uvjetima obrazovni proces.

samoostvarenje učenikove osobnosti, njegova uspješna socijalizacija u društvu

Zadaci razrednik :

1. Formiranje razrednog tima.

2. Stvaranje uvjeta za formiranje osobnosti svakog učenika.

3. Formiranje moralnih i vrijednosnih stavova učenika.

4. Organizacija svih vrsta aktivnosti koje bi pomogle u otkrivanju pojedinaca u određenom razredu.

Puno je odgovornosti u osnovnoj školi.

Formiranjem razrednog tima poboljšava se odgojno-obrazovni proces u razredu i povećava motivacija učenika.

Ovaj proces je težak i dugotrajan, zahtijeva ne samo strpljenje, već i kreativnost. Za postizanje pozitivnih rezultata korišteni su raznih oblika. metode i sredstva odgoja.

Svako dijete kao individua ima svoje zadatke,

moj životni program. Ovo je samospoznaja

samoodređenje, samoregulacija, samoostvarenje.

I bez obzira na to kakav je student na studiju - odlikaš ili "sivi" C - on je za mene svijetla, individualna školska ličnost, ovdje u školi je njegovo mjesto za samoizražavanje i samoizražavanje ostvarenje.

Osoba visokih moralnih ideala, raznolikog obrazovanja, jasnog građanskog stava,

osoba koja je vrijedna i poštuje sebe moći će pronaći svoje mjesto u društvu, ostvariti svoje sposobnosti,

živi sretan život..

U svemu i uvijek nastojim ići uz svoje učenike.

Govoreći o našim kreativnim aktivnostima, istaknuo bih entuzijazam i veliku želju s kojom se učenici i njihovi roditelji hvataju posla. Na ispravno postavljanje prioriteta, svaka obitelj daje izvediv doprinos zajedničkoj stvari. Oblici rada su vrlo raznoliki:

Tematska radionica rukotvorina i igračaka;

Sudjelovanje u raznim promocijama i natjecanjima;

• kalendar i školski praznici.
• -zajednički odlasci u kazališta i sl.

Glavne zadaće suvremene škole

otkrivanje sposobnosti svakog učenika, odgajanje pristojne i domoljubne osobe, pojedinca spremnog za život u visokotehnološkom, kompetitivnom svijetu.

"Naše nova skola»

HVALA VAM

“Najopasniji rezultat obrazovanja

- to su dobro informirani ljudi,

ne opterećujući se savješću"

(Ernst Bower, američki obrazovni psiholog).

U posljednjih desetljeća Uvjeti života naše države i pojedinaca značajno su se promijenili. Brz razvoj informacijske tehnologije, neviđenim tempom znanstveni napredak dovela do akutne "humanitarne gladi". Analiza događaja pod čijim je utjecajem društvo živjelo u posljednje vrijeme dovodi do ideje da mu se daju ideali koji proturječe ne samo duhovnom životu, već i prirodnoj biti čovjeka. U pedagoška djelatnost moralne smjernice prestale biti dominantne. U glavama odrastajućeg školarca ne nalaze mjesta za sebe, a “sveto mjesto nikad nije prazno”. Formiranje osobe ne može se svesti samo na racionalno znanje. Ozbiljnost moralnih problema u moderna pozornica Razvoj društva zahtijeva značajne promjene u pristupu odgojno-obrazovnom procesu škole. Jedna od glavnih zadaća pedagogije je otvoriti svijet univerzalnih ljudskih kulturnih i moralnih vrijednosti novoj generaciji ljudi. Nedostatak potrebnih moralnih temelja položenih u mlađima školske dobi, osuđuje na propast učenika koji nema potrebno moralne smjernice, slijediti vanjske forme ponašanje koje je daleko od idealnog.

Problem moralnog odgoja kao sustava znanja o moralne vrijednosti društvo je prvi put službeno uključeno u Savezni državni obrazovni standard. Kako izgraditi obrazovni proces u školi tako da učenici budu društveno traženi? Osoba se kao osobnost manifestira samo kroz sustav odnosa s drugim ljudima. Pomno osmišljen sustav izvannastavnih aktivnosti pod nadzorom razrednika može naučiti ovaj sustav odnosa.

Ako uzmemo u obzir PRIORITETNI NACIONALNI PROJEKT „ODGOJ I OBRAZOVANJE“, onda ćemo među sedam pravaca koji se provode u okviru ovog projekta na prvom mjestu vidjeti smjer „upravljanje razredom“.

- Cool tutorijal

Najbolji učitelji

Talentirana mladost

Federalna sveučilišta

Poslovne škole svjetske klase

Školski obroci

Obrazovanje ugovornog vojnog osoblja

Za razrednika u moderna škola dolazi s puno odgovornosti. Zajedno s roditeljima i službama podrške (psiholog i socijalni pedagog), razrednik rješava probleme adaptacije i socijalizacije djeteta. Njihovo zajedničko djelovanje pruža odrastajućoj osobi stvarnu pomoć u procesu svladavanja sociokulturnog iskustva.

Svako iskustvo počinje razumijevanjem osnova. U obrazovna ustanova- Ovo je osnovna škola. Učitelj razredne nastave i razrednik su neodvojivi pojmovi. Cjelokupni odgojno-obrazovni proces mlađih školaraca je edukativan, kako za vrijeme tako i izvan nastave. To se objašnjava psihološkim karakteristikama učenika osnovne škole, kojem je vodeća aktivnost odgojno-obrazovna djelatnost. Stoga se temelj rada razrednika u osnovnoj školi smatra duhovno-moralnim odgojem, formiranjem „moralnog temelja“ učenika. Formiranjem razrednog tima poboljšava se odgojno-obrazovni proces u razredu i povećava motivacija učenika. Gdje počinje formiranje dječjeg tima? Budući da je ovaj rad moguć samo u bliskoj suradnji s roditeljima mlađih školaraca, rad razrednika u osnovnim razredima započinje formiranjem roditeljskog tima.

Rad s roditeljima učenika je prioritet u osnovnim školama. Samo zajedništvom učitelja i roditelja može se postići pozitivan rezultat. Razrednik osmišljava svoje aktivnosti na način da što više uključi sve obitelji u školske aktivnosti. To od učitelja zahtijeva veliki takt i individualan pristup svakoj obitelji. Roditelji dobrovoljno biraju smjer u kojem žele surađivati ​​sa školom (kulturno-prosvjetni i društveni, gospodarsko-radni, sportsko-rekreacijski). Kada je moguće uspostaviti rad ovih područja od prvog razreda, tada će u budućnosti sav obrazovni rad u dječjem timu postati lakši.

Glavni oblici rada s roditeljima u osnovnoj školi su:

Roditeljski sastanci;

Školske konferencije;

Ispitivanje i testiranje;

Otvorena događanja za roditelje;

Zajednički izleti;

Uključivanje svih roditelja u razredne proslave;

Upoznavanje obiteljskog rodoslova.

Govoreći o našim kreativnim aktivnostima u osnovnoj školi, istaknuo bih entuzijazam i veliku želju s kojom se učenici i njihovi roditelji hvataju posla. Ispravnim određivanjem prioriteta svaka obitelj daje odgovarajući doprinos zajedničkoj stvari. Oblici rada su vrlo raznoliki:

Tematska radionica rukotvorina i igračaka;

Sportske štafete;

Praznici folklora;

Sudjelovanje u raznim promocijama i natjecanjima;

Kalendar i školski praznici.

Analizirajući svoje iskustvo kao učiteljice razredne nastave, istaknula bih da je u početku (1.-2. razred) djeci potrebna pomoć roditelja, ali postupno postaju samostalnija, preuzimaju inicijativu, šire vidike i uče planirati svoj rad. . U 3-4 razredu djeca su već sposobna stvarati kolektiv kreativni radovi, koji se koriste u lekcijama, kvizovima, natjecanjima, razrednim događanjima itd. Prema kraju osnovna škola učenici sudjeluju u projektu u kojem ne samo da ostvaruju svoje stečeno iskustvo, već i aktivno istražuju svijet oko sebe (projekti „Čudesni grad“, „Škola međusobnog razumijevanja“, „Planet znanja“ i mnogi drugi). Tako se moj rad i rad mojih učenika na projektu „Škola međusobnog razumijevanja“ odrazio na regionalno natjecanje za učitelje razredne nastave u Krasnoselskom okrugu Sankt Peterburga“ Najcool "cool"" Propozicije natjecanja nalažu sudjelovanje u njemu dvije godine. U prvoj godini formira se mapa pedagoških postignuća razrednika koja uključuje scenarije, metodološki razvoj sati u učionici, VR planovi i drugi materijali. Druge godine predstavljena je prezentacija “Moja pedagoški kredo”, koju ocjenjuje žiri, poklanja sudionicima. Rezultat natjecanja je open izvannastavna aktivnost. U mom slučaju to je bila smotra folklora na temu “Dan Kalevale” kojoj su prisustvovali ne samo članovi žirija natjecanja, već i svi roditelji učenika. Ovo izvannastavno događanje dalo je prostora učeničkoj mašti. Lako su se uključili u aktivnosti igre i postali neposredni sudionici Nacionalni praznik. Momci su shvatili da je kulturna manifestacija “Dan Kalevale” međuetničke prirode. Rezultat sudjelovanja na natjecanju je 2. mjesto u regiji.

Četiri godine vođenja razreda u osnovnoj školi imaju značajne očekivane rezultate. Sumirajući pedagoški učinak, važno je to zapamtiti govorimo o o utjecaju na moralnu stranu pojedinca, poseban svijet u koji drugi čovjek nije uvijek dopušten. Situaciju olakšava činjenica da mlađi učenik i sam nastoji saznati ocjene odraslih i rukovodi se njegovim mišljenjem. Odrasla osoba tako izvodi društvena kontrola. Brojne dijagnostičke tehnike pomoći će vam da se snađete u nekim rezultatima rada. Dijagnostika nije temelj za procjenu djetetove osobnosti. Ovo je informacija za učitelja i za njega individualni rad s djecom. Rezultati se ne mogu smatrati konačnima, jer se dijete stalno mijenja i usavršava. Ali maturant osnovne škole može:

Shvatite moralni standardi i pravila prihvaćena u društvu;

Nastojte biti moralni;

Doći do razumijevanja odnosa između moralnog i materijalna sredstva, prioritet prvog nad drugim

„Pravi istinski moral je želja za moralom” (Blonsky P.P. Odabrana pedagoška djela. - M., 1961.).

Suvremeno društvo ne postavlja samo nove zahtjeve pred obrazovni sustav, već otvara i nove mogućnosti za rad učitelja. Posebna se uloga pridaje korištenju internetskih resursa i informacijskih tehnologija u pedagošku praksu razrednik. Učinkovita primjena izvori informacija proširuje obrazovni prostor učitelja, čini obrazovni i obrazovni bogatijim i produktivnijim.

Htpp://www.innovativeteachers.ru – mreža kreativnih učitelja.

Završavajući ovaj članak, želio bih citirati riječi “Upravljanje razredom nije obveza, već beskrajna kreativnost.”

S poštovanjem - učiteljica liceja br. 395 iz Sankt Peterburga Natalia Viktorovna Zyazenkova.

Popis korištene literature:

ABC moralnog odgoja / Ed. I.Kairova, M.: Obrazovanje, 1975;

ABC moralnog sazrijevanja / Petrova V.I., Trofimova N.M., Khomyakova I.S., Stulnik T.D. – St. Petersburg: Peter, 2007.;

Blonsky P.P. Odabrani pedagoški radovi - M., 1961.

Njegovanje kulture ponašanja učenika 1-3 razreda/ Bogdanova O., Petrova V.-M.: Obrazovanje, 1978.;

- “Osnovna škola” (znanstveni i metodički časopis), 2008, br. 7 – Z.A.Bulatova. Duhovno-moralni odgoj školske djece na temelju tradicije narodne pedagogije;

- “Osnovna škola” (znanstveni i metodički časopis), 2008., br. 12 – M.V. Razmišljaj dobro - i tvoje će misli sazrijeti u dobra djela;

Učiteljica razredne nastave– učitelj pozvan koordinirati odgojno-obrazovne aktivnosti jednog razreda, formirati učenički tim i organizirati različiti tipovi aktivnosti ove grupe. Učitelj razredne nastave je ujedno i razrednik. Djelatnost razrednika utvrđuje se posebnim propisom kojim se pobliže uređuju njegovi glavne funkcije: kognitivno-dijagnostički, organizacijsko-poticajni, ujedinjujuće-ujedinjujući, koordinacijski i osobnorazvojni. Pogledajmo pobliže svaki od njih.

Kognitivno-dijagnostički Funkcija je stalno pratiti, analizirati i voditi računa o moralnom i fizičkom stanju učenika u razredu. Razrednik mora pratiti stupanj obrazovanja učenika i ispravljati nedostatke u obrazovanju, poznavati zdravstveno stanje djece u ovo razdoblje vrijeme. Za razliku od predmetnih nastavnika, razrednik ima priliku dubinski razumjeti psihološke karakteristike ličnosti svakog učenika u razredu koji mu je povjeren. Analizirajući i obrađujući te podatke, razrednik ih mora upoznati s ostalim učiteljima koji rade u razredu kako bi se postigao što bolji učinak učenja i mogućnost primjene individualnog pristupa.

Organizacijski i poticajno funkcija je uključivanje učenika u izvannastavne aktivnosti. Sudjelovanje u takvim vrstama aktivnosti nije obvezno, ali ima značajnu ulogu u formiranju osobnosti, širi vidike, pomaže u stjecanju novih vještina i sposobnosti, otkrivanju novih interesa i sposobnosti itd. U tom smislu potrebno je organizirati izvannastavne aktivnosti na način da studenti nastoje sudjelovati u njemu te su aktivni u njegovoj organizaciji i pripremi. Da bi se to postiglo, svakome treba dodijeliti određeno mjesto u provedbi ove vrste aktivnosti, svaki se učenik mora osjećati uključenim u zajednički cilj, jasno razumjeti svoju ulogu i odgovornosti, tada će imati osjećaj korisnosti i potrebe. Važno je odabrati obveze tako da učeniku budu izvedive i zanimljive te da se podudaraju sa smjerom njegovih sklonosti i sposobnosti. Osim toga, morate težiti estetskom dizajnu raznih praznika i razvijati se zajedno s djecom zanimljivi scenariji, vodeći računa o potrebama i interesima učenika primjereno njihovoj dobi. Svaki put morate osmisliti nešto novo, razvijajući i čuvajući već formirane i voljene tradicije klase.

Ujedinjavanje i okupljanjefunkcija. Ova funkcija je formiranje zdravog, prirodno funkcionalnog studentskog tijela. Razrednik bi trebao težiti razvijanju prijateljskih, suradničkih odnosa među djecom, poticati ih na ujedinjenje svojih glavnih ciljeva i težnji, brigu jedni o drugima, prihvaćanje odgovornosti za stanje razrednog tima i odgovaranje na pojedinačne manifestacije njegovih članova. Pritom je razrednik dužan sve pratiti unutarnji odnosi, koji nastaje u timu kako bi se spriječilo formiranje grupa negativne orijentacije, potiskivanje nekih učenika od strane drugih. Kako bi se izbjegle negativne manifestacije u timu, potrebno je češće održavati različite zajedničke događaje, razvijajući tako interese učenika u pozitivnom smjeru.

Koordiniranje funkcija. Razrednik mora koordinirati napore učitelja i roditelja razreda kako bi se postigao jedinstven pristup obrazovanju i osposobljavanju učenika, otklanjajući moguće proturječnosti i stvarajući što više više mogućnosti implementirati individualni pristup. U tu svrhu uređuju roditeljski sastanci, pedagoški savjeti i individualni razgovori s roditeljima i učiteljima. Kad god je to moguće, roditelji se trebaju uključiti različite vrste izvannastavne aktivnosti. Nedostaci doma i samostalno istraživanje nadoknaditi organiziranjem domaće lektire, raznih zadaća i zadataka za učenike.

Osobni razvoj funkcija. Pedagoški utjecaj na učenike treba pridonijeti njihovom razvoju osobne kvalitete. Obavljanje ovog zadatka odgovornost je razrednika. To zahtijeva temeljito proučavanje osobnosti svakog učenika i stvaranje uvjeta za njegov cjeloviti razvoj, pomoć i potporu učitelja, roditelja i učeničkog zbora. Odgovornosti razrednika u tom pogledu uključuju sljedeće:

1) proučavanje osobnosti učenika;

2) praćenje napredovanja učenika, reguliranje količine domaće zadaće;

3) obrazlaganje i kontrola poštivanja pravila ponašanja;

4) održavanje razrednih sastanaka;

5) uključivanje učenika u sve vrste izvannastavnih aktivnosti (interesne grupe, radna aktivnost, dobrotvorna pomoć);

6) aktivno sudjelovanje u upravljanju odgojno-obrazovnim radom u školi, davanje prijedloga odgojno-obrazovnih metoda koje se usvajaju u školi;

7) rad na uspostavljanju jedinstvenog pristupa obrazovanju i osposobljavanju učenika;

8) uspostavljanje i održavanje kontakata s roditeljima i obiteljima učenika;

9) vođenje osobnih dosjea studenata.

Posao učitelja razredne nastave složen je i raznovrstan, stoga zahtijeva visokostručne učitelje, kreativan pristup i osobni interes za uspješan razvoj svakog učenika u razredu i učeničkog zbora u cjelini.

2.21. Raznolikost moderne tehnologije obrazovni rad sa mlađi školarci i njihove karakteristike.

Obrazovna tehnologija (obrazovne tehnologije) je sustav metoda, tehnika i postupaka obrazovnih aktivnosti koje je razvila znanost i odabrala praksa, koji mu omogućuju da se pojavi na razini ovladavanja, drugim riječima, zajamčeno učinkovit i visokokvalitetan . "Kako?" - temeljno pitanje tehnologije u području obrazovanja. Obrazovna tehnologija uključuje određeni slijed postupaka:

Definiranje jasnog, specifičnog cilja: Tehnološki cilj je hipotetska ideja za cijeli tehnološki projekt.

Izrada “paketa” teorijskih osnova: implementacija određenih teorijskih ideja o procesu obrazovanja, tj. određene pedagoške pojmove.

Fazna, postupna struktura aktivnosti: obrazovne situacije djeluju kao faze (pripremna, funkcionalna, kontrolna, završna).

Analiza rezultata (monitoring – korekcija – refleksija).

Učinkovitost obrazovnih tehnologija treba procijeniti po tome koliko mijenjaju djetetov stav prema sebi, kako to utječe
“Ja sam koncept” i kako to pridonosi osobnom samoodređenju.

Moderna pedagoška literatura opisuje desetke opcija za klasifikaciju obrazovnih tehnologija: V.P. Bešpalko, M.V. Clarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Obrazovne tehnologije su klasificirane:

Na filozofskoj osnovi: materijalistički; pragmatičan; humanistički, antropozofski.

Po znanstveni koncept: ponašanje; aktivan; internalizacija, neurolingvističko programiranje.

Znakovi obrazovnih tehnologija:

Tehnologija je razvijena za određenu pedagošku svrhu i temelji se na određenom metodološkom stajalištu autora;

Tehnološki lanac pedagoških radnji, operacija, komunikacija izgrađen je u skladu s ciljevima koji imaju oblik određenog očekivanog rezultata;

Tehnologija osigurava međusobno povezane aktivnosti nastavnika i učenika, uzimajući u obzir načelo individualizacije i diferencijacije, dijalošku komunikaciju;

Elementi pedagoške tehnologije moraju jamčiti postizanje planiranih rezultata svih učenika;

Organski dio pedagoške tehnologije su dijagnostički postupci.

Primjer obrazovna tehnologija je tehnologija organiziranja "situacije uspjeha" (ideje N.E. Shchurkova):

Njegovanje raspoloženja dobre volje;

Uklanjanje straha od aktivnosti; skrivena pomoć;

Akontacija za dijete (termin A.S. Makarenko), t.j. objavljivanje njegovih zasluga;

Jačanje motiva za aktivnost;

Pedagoški prijedlog;

Pedagoško ocjenjivanje.

Tehnološki algoritam edukativni događaj:

Određivanje cilja;

Konstrukcija sadržaja;

Priprema događaja;

Održavanje događaja;

Analiza rezultata događaja.