Fundamentos teóricos e metodológicos da ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos matsukevich olga yurevna. Fundamentos teóricos e metodológicos da ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos matsukevich olga Yuryevna Modelo pedagógico

02.07.2020

16 de março (quinta-feira) - Primeiro dia do Fórum

	Abertura oficial do Fórum
10.00 - 10.45	Anichkin Gennady Viktorovich, Presidente da Fundação de Caridade Filantrópica	Temas do discurso: Concursos criativos para pessoas com deficiência como elevador para promoção social Competição russa para deficientes “Eu sou o autor” Prêmio Internacional "Filantropo"
11.00 - 11.45	Apresentação de eventos culturais de toda a Rússia com a participação de pessoas com deficiência
11.45 - 12.00	Pausa para café
12.00 - 12.45	Tarasov Leonid Viktorovich, Diretor da Organização Autónoma Sem Fins Lucrativos “Centro de Animação Sócio-Cultural “Inspiradora”	Temas do discurso: Dança inclusiva e reabilitação da dança Festival Internacional de Dança Inclusiva Portal na Internet de obras literárias de pessoas com deficiência “Raio de Fomalhaut”
13.00 - 13.45	Blagireva Elena Nikolaevna, Primeiro Vice-Reitor da Academia Estatal Especializada de Artes da Rússia	Temas do discurso: Inclusão Reversa no Ensino Superior Conferências Internacionais ICADCE, ICELAIC Festival de Paramúsica
14.00 - 15.00
15.00 - 15.45	Vanshin Sergey Nikolaevich, Diretor Geral do Instituto Reacomp Co-falante - Kudryavtseva Olga Evgenievna, Diretor Geral Adjunto do Instituto "Reacomp"	Temas do discurso: Ambiente cultural acessível para cegos e surdocegos Tiflocomentando Programa de Desenvolvimento Profissional “Especialista em Ambiente Acessível em Instituições Culturais”
16.00 - 17.00	Mesa Redonda “Reabilitação sociocultural de pessoas com deficiência: inclusão, criatividade, interação intersetorial” Moderadores: Zolottseva Tamara Vasilievna, assistente do presidente da Sociedade Russa dos Deficientes Tarasov Leonid Viktorovich, Diretor do Centro de Animação Sócio-Cultural “Espiritualização”

17 de março (sexta-feira) - Segundo dia do Fórum

10.00 - 10.45	Kubasova Tatyana Sergeevna, Vice-Diretor de Pesquisa, Museu Estadual de Darwin	Temas do discurso: O museu é acessível a todos. Uma abordagem complexa Programas de museus interativos para deficientes
11.00 - 11.45	Popova Natalya Timofeevna, Presidente da Direcção da Organização Pública Regional para a Reabilitação Social e Criativa de Crianças e Jovens com Deficiências do Desenvolvimento e suas Famílias "Krug"	Temas do discurso: Inclusão e teatro Festival Internacional “Proteatr”
11.45 - 12.00	Pausa para café
12.00 - 12.45	Afonin Andrey Borisovich, Presidente da Secção Regional da Organização Pública Inter-regional de Apoio às Pessoas com Deficiência Mental e Deficiência Psicofísica "Igualdade de Oportunidades" (Moscou), directora artística e directora do Teatro-Estúdio Integrado "Círculo II"	Temas do discurso: Espaço criativo "Igualdade de oportunidades" como espaço de cultura Teatro integrado "Krug II" - do estúdio ao teatro profissional Ambiente cultural acessível - da cultura do consumo à criação da cultura
13.00 - 13.45	Afonin Igor Alexandrovich, GBU "Centro de Programas Socioculturais "Integração" do Departamento de Cultura da Cidade de Moscou	Tema da fala: Integração sociocultural de pessoas com deficiência no espaço cultural da cidade de Moscou
14.00 - 15.00	Parar
15.00 - 15.45	Yaroshenko Nikolai Nikolaevich, professor do Instituto Estatal de Cultura de Moscou Co-Orador - Matsukevich Olga Yurievna, doutor em ciencias pedagogicas	Temas do discurso: As Especificidades da Formação de Especialistas em Instituições de Ensino Superior de Cultura para Trabalhar com Deficientes Estacione sem barreiras Projetos estudantis para criar um ambiente acessível em parques
16.00 - 17.00	Sessão prospectiva do III Simpósio Internacional “SKRI: da arteterapia ao desenvolvimento criativo da personalidade”
	Encerramento oficial do Fórum

A participação no Fórum é GRATUITA.

O registro no Fórum é obrigatório - https://goo.gl/wyQEWB

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Endereço: Moscou, 1º Botkinsky proezd, 7, prédio 1, estação de metrô "Dínamo"

O Centro Blagosfera (https://blagosfera.space) é uma plataforma aberta em toda a cidade criada para envolver os cidadãos na caridade por meio da participação pessoal em projetos sociais, beneficentes e culturais. Ele oferece uma oportunidade para as partes interessadas - o estado, empresas, organizações sem fins lucrativos - para combinar esforços, projetos e experiência para um trabalho eficaz com os cidadãos.

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Por padrão, a pesquisa é baseada na morfologia.
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$ estudar $ desenvolvimento

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estudar *

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" pesquisa e desenvolvimento "

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Não compatível com pesquisas sem morfologia, prefixo ou frase.

# estudar

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bromo ~

A pesquisa encontrará palavras como "bromo", "rum", "baile", etc.
Opcionalmente, você pode especificar o número máximo de edições possíveis: 0, 1 ou 2. Por exemplo:

bromo ~1

O padrão é 2 edições.

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Para pesquisar por proximidade, você precisa colocar um til " ~ " no final de uma frase. Por exemplo, para encontrar documentos com as palavras pesquisa e desenvolvimento em 2 palavras, use a seguinte consulta:

" Pesquisa e desenvolvimento "~2

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estudar ^4 desenvolvimento

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Matsukevich Olga Yurievna. Fundamentos teóricos e metodológicos da ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos: dissertação ... Doutor em Ciências Pedagógicas: 13.00.05 / Matsukevich Olga Yurievna; [Local de defesa: Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou].- Moscou, 2014.- 409 p.

Introdução

Capítulo 1. FORTE Fundamentos teóricos e metodológicos da ressocialização sociocultural do indivíduo

Desadaptantes FORTE 29

1.2. Abordagens metodológicas para a ressocialização do indivíduo no contexto das atividades socioculturais 54

1.3. Potencial pedagógico das atividades socioculturais no contexto da ressocialização do indivíduo 73

Capítulo 2 Fundamentos Teóricos da Ressocialização Sócio-Cultural da Personalidade de Desadaptativos 95

2.1. A Gênese das Abordagens Pedagógicas à Ressocialização Sócio-Cultural da Personalidade 95

2.2. Visões teóricas sobre a ressocialização da personalidade na teoria da atividade sociocultural 124

CAPÍTULO 3 Uma abordagem conceitual para a ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos. 159

3.1. Modelo pedagógico de ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos 159

3.3. Uma abordagem diferenciada para a ressocialização sociocultural de diversos grupos sociais com vínculos microssociais rompidos 203

CAPÍTULO 4 Suporte tecnológico de ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos. 256

4.1. Tecnologias de reabilitação social e cultural no processo de ressocialização de pessoas com deficiência adquirida 256

4.2. Tecnologias para o desenvolvimento da atividade sociocultural no processo de ressocialização do idoso 276

4.3. Tecnologias de animação sociocultural na ressocialização da orfandade 282

Conclusão 298

Referências 332

Abordagens metodológicas para a ressocialização do indivíduo no contexto das atividades socioculturais.

A ressocialização é um fenômeno especial da vida moderna, possibilitando ao indivíduo mudar sua essência social, seus ideais e valores de acordo com as exigências do mundo em mudança. Falando sobre o fato de que a ressocialização da personalidade está se tornando um problema pedagógico especial hoje, queremos dizer que, essencialmente mudando o mundo pessoal de uma pessoa, a ressocialização precisa de apoio e apoio pedagógico especial. E o problema aqui é duplo - por um lado, o processo de mudanças civilizacionais é contraditório e, por outro, o processo de socialização do indivíduo torna-se ainda mais contraditório, levando muitas vezes uma pessoa à necessidade de ressocialização ( ressocialização).

Assim, a pedagogia, resolvendo o problema de ajudar o indivíduo no processo de sua socialização, enfrenta o problema de uma propriedade essencial: de uma vez por todas, é impossível formar habilidades sociais e orientações de valores na vida moderna. É por isso que o interesse da ciência e da prática pedagógica hoje é estudar o estado atual da socialização em condições normais e patológicas, identificar maneiras de corrigir os processos de socialização, determinar as condições socioculturais para estabilizar a relação de uma personalidade em desenvolvimento e um sociedade em mudança.

O mundo de valores de cada pessoa é imenso, é ele que é o “fundamento” de sua atitude para com o mundo. No entanto, para uma pessoa moderna, o estado da multiplicidade de valores em uma sociedade pós-industrial é muito complexo e psicologicamente vulnerável, pois uma pessoa sob estresse perde os fundamentos sólidos de sua vida e começa a ter dificuldades em determinar seus próprios identidade.

Este estado de desadaptação foi definido por E. Toffler como um “choque cultural”, que se baseia no “sofrimento, físico e psicológico, advindo de sobrecargas que experimentam fisicamente os sistemas adaptativos do corpo humano, e psicologicamente - os sistemas responsáveis por tornar decisões”1. O estresse emocional resultante leva ao fato de o indivíduo estar em estado de estresse crônico, cuja saída para alguns são ações antissociais, para outros - neuroses, para outros - alcoolismo, dependência de drogas.

O agravamento dos problemas de adaptação sociocultural de uma pessoa surge nas condições das transformações sociais. Neste momento, quando as diretrizes usuais para a atividade perdem seu significado anterior, valores e normas geralmente aceitos tornam-se obsoletos, e é necessária a escolha de novos objetivos com base em outros princípios de visão de mundo, o nível de desadaptação e frustração entre a maioria dos membros da sociedade russa aumenta, especialmente entre os representantes da geração média e mais velha. Exemplo disso é o fenómeno da patologia social, expresso no aumento da proporção de órfãos sociais, migrantes desempregados, pessoas com deficiência - "sem-abrigo", jovens toxicodependentes que perderam o sentido e o valor da vida.

A complexidade da transformação da sociedade russa é em grande parte determinada pelo fato de que a sociedade não apenas muda o modelo de socialização, mas implementa plenamente o processo de ressocialização, o que provoca mudanças radicais no sistema de valores assimilado, mas não mais legítimo da sociedade, as regras de interação social, em

Toffler E. A Terceira Onda. - M.: AST, 1999. – P. 132. Aprendizagem de papéis. Ao mesmo tempo, uma pessoa é forçada a transformar padrões de comportamento, adaptando-se a novas condições.

A base para a introdução do termo ressocialização na circulação científica foi a discussão de filósofos e psicólogos sobre o tema da adaptação sociocultural do indivíduo em uma sociedade em desenvolvimento. Em particular, para a psicologia social e a psiquiatria do final do século 19 - início do século 20, das principais disposições das quais E. Durkheim procedeu, o postulado era fundamental, segundo o qual uma pessoa subconscientemente sempre se esforça por um comportamento integrativo e adaptativo. Assim, muitas ações inadequadas e autodestrutivas acabaram sendo compreensíveis se consideradas como tentativas de adaptação do indivíduo às condições de existência2.

Ao contrário de E. Durkheim, que defendia que a situação de "ausência de norma" surge quando as normas regulatórias são destruídas, R. Merton defendia o ponto de vista de que a anomia é uma "discordância estrutural especial da cultura", um desequilíbrio entre os objetivos culturais dos indivíduos e os meios institucionais sancionados para alcançá-los3 e as contradições entre valores e instituições estão na base de todas as mudanças sociais, pois qualquer sociedade é até certo ponto anômica - caso contrário não sofreria mudanças.

Desenvolvendo sua própria teoria da anomia, R. Merton partiu da posição de que existem dois elementos principais da estrutura social e cultural: objetivos e aspirações determinados pela cultura da sociedade (incluindo sucesso, dinheiro, atributos materiais, etc.), e formas aceitáveis de atingir metas e aspirações estabelecidas pela sociedade. Como resultado, para manter a função normativa na sociedade, é necessário um equilíbrio entre as aspirações e os meios para alcançá-las (a satisfação interna do indivíduo com o que

Ver: Durkheim E. Sobre a divisão do trabalho social. Método da sociologia. - M., 1991. Merton R. Estrutura social e anomia // Fronteira. - 1992. - Nº 2. - P. 37. todos jogam pelas regras e pelo fato de poderem contar com recompensas externas na forma de formas reais e igualmente acessíveis de atingir objetivos).

É igualmente importante que os objetivos culturalmente desejáveis sejam legitimamente alcançáveis por todos os estratos sociais da sociedade. Segundo o cientista, em diferentes sociedades há uma relação diferente entre os objetivos culturalmente determinados e os meios legais para alcançá-los. Como resultado, são possíveis diversas variantes de comportamento adaptativo dos indivíduos em uma sociedade com diferentes condições, como submissão, inovação, ritualismo, retraimento, rebeldia.

O conceito de anomia como pré-requisito para numerosos desvios individuais foi desenvolvido nas obras clássicas de E. Durkheim e R. Merton. No entanto, a essência da anomia pessoal não pode ser compreendida fora do contexto social e cultural, que é o principal fator de mudanças, inclusive as de crise. Aqui é apropriado mencionar o conceito de W. Ogborn - “lag cultural” ou “lag cultural”, bem como a ideia de “trauma social e cultural”, que foi desenvolvida nas obras de P. Sztompka.

Visões teóricas sobre a ressocialização da personalidade na teoria da atividade sociocultural.

Nessa interpretação, a socialização não se reduz à soma das influências externas, e o indivíduo, atuando como “objeto” da socialização, é entendido ao mesmo tempo como “sujeito” da atividade social, o iniciador e criador de novas formas, ou seja a socialização é entendida como um processo de formação de uma personalidade holística.

No contexto do nosso estudo do processo de ressocialização do indivíduo, podemos apontar vários dos dispositivos mais importantes que determinam a possibilidade de operacionalização pedagógica do conceito em estudo: a socialização humana é um processo contínuo que reflete o curso de tornar-se um ser humano como ser social; o resultado da socialização é a essência social de uma pessoa, aceita e aprovada pela sociedade e pela própria pessoa; o fator principal e determinante da socialização é a influência da sociedade e do ambiente sociocultural, que se caracteriza por uma combinação de influências naturais (não controladas) e controladas; o conteúdo da socialização é determinado por valores culturais e normas sociais relevantes em um período específico do tempo histórico; a socialização combina um foco na adaptação humana ao meio ambiente (valores culturais e normas sociais) e um foco no autodesenvolvimento e auto-realização de uma pessoa; Assim, a essência da socialização é determinada por uma combinação de adaptação e isolamento de uma pessoa na sociedade, cujo equilíbrio determina a formação de um indivíduo como ser social e o desenvolvimento da individualidade humana (A.V. Mudrik).

Nesse conceito, a socialização revela seu potencial de provisão variável e contínua das necessidades da sociedade em sua própria reprodução. Ressaltamos que é justamente a solução do problema da “continuidade” e do ajuste constante de todos os participantes da socialização às necessidades mutáveis do desenvolvimento social que dita a necessidade do surgimento de várias formas de ressocialização.

O estudo pedagógico da ressocialização do indivíduo, a nosso ver, deve estar associado à compreensão desse processo como uma das variedades de socialização relativamente controlada socialmente. Na verdade, estamos falando de uma versão especial do processo educativo, que no contexto das transformações socioculturais é a base para a superação de desvios sociais, desvios no desenvolvimento pessoal, a destruição das relações sociais em todos os grupos sociais, especialmente entre os juventude, que é mais vulnerável à influência negativa da sociedade.

As transformações socioculturais são um forte fator de estresse na socialização da geração mais jovem, segundo V.I. Desyatov, que forma entre os jovens "ou um elevado senso de responsabilidade pessoal por seu lugar neste mundo, que está à beira de mudanças catastróficas (portanto, o tempo de acusar a geração mais jovem de infantilismo já passou - agora eles estão crescendo rapidamente), ou levar à desadaptação dos social e moralmente instáveis, desenraizados (não “cultivados na cultura de seu lugar”, nas palavras de L.S. Vygotsky)”24.

Acreditamos que a ciência moderna ainda não é totalmente capaz de determinar a proporção de pessoas socializadas com sucesso e aquelas para quem esse processo não teve sucesso. De qualquer forma, essa proporção é constantemente corrigida pela própria vida - a sociedade constantemente, baseada nos mecanismos de auto-organização, busca aumentar a proporção de pessoas que são socializadas com sucesso, ou seja, atendendo aos requisitos, normas, ideais e valores fundamentais.

E, a esse respeito, consideramos a ressocialização como um processo focado em alcançar um efeito de socialização constantemente bem-sucedido, que é complicado por fatores de um ambiente social e cultural em mudança e requer a inclusão de uma influência pedagógica controlada proposital.

Resumindo o exposto, deve-se concluir sobre a essência do conceito de "socialização": a essência da socialização é determinada por seu foco na formação da personalidade, porque uma pessoa se torna apenas no processo de socialização - no curso da socialização , uma pessoa se adapta ao ambiente e se desenvolve individualmente de acordo com os requisitos desse ambiente.

Falando sobre a tipologia da ressocialização, deve-se notar que todas as pessoas enfrentam a ressocialização em um grau ou outro, pois de acordo com o critério de idade, podem ser distinguidos dois grandes períodos de socialização.

O primeiro período é a “socialização primária”, seus limites desde o nascimento até a formação de uma personalidade madura. Este é o período em que a sociedade cria uma pessoa como um ser social consciente, quando ela assimila a experiência social, a cultura e as normas de valor. Uma pessoa, estando constantemente sob a influência da sociedade, absorve e interioriza continuamente essas influências, mas é independente e ativa. Ele refaz a influência social de tal forma que, de acordo com sua subjetividade, ele os dota de seu próprio significado pessoal, individualidade.

Fontes teóricas do conceito do autor de ressocialização sociocultural da personalidade de mal-adaptativos.

A necessidade de ressocialização do indivíduo surge em diversas áreas da educação social, visto que o comportamento destrutivo e anormal do indivíduo é um problema interdisciplinar. Tal interdisciplinaridade baseia-se no princípio da diversidade (pluralismo) de teorias e programas de pesquisa em pedagogia teórica. Este princípio significa que "é impossível construir uma teoria única e universal em pedagogia, que, é claro, pretenda ser a incorporação mais adequada de uma imagem holística de uma pessoa e subjugue todas as outras áreas do conhecimento pedagógico"

Ao mesmo tempo, a pluralidade metodológica da pedagogia não só não exclui a consideração das conexões genéticas no desenvolvimento dos fenômenos pedagógicos, mas também atualiza especialmente o princípio da historicidade. Pois na pedagogia tanto o próprio sujeito quanto seus meios categóricos e metodológicos são históricos. Portanto, a análise sociocultural dos processos de formação da personalidade (incluindo a ressocialização) trata de “uma pessoa de natureza histórica, sempre considerada em determinado contexto histórico-cultural e histórico-social, e meios que são propostos em um determinado momento histórico e funcionam dentro do contexto sociocultural”105.

A análise histórico-pedagógica, tendo em conta os princípios da pluralidade e historicidade dos fenómenos pedagógicos, a implementação da especificidade sociocultural da abordagem da actividade na pedagogia da ressocialização do indivíduo, permite-nos distinguir três fases, cada uma das quais revela padrões gerais, a direção do recurso tecnológico para a implementação de tarefas práticas: valor-alvo, revelando mecanismos de humanização da consciência e formação da opinião pública dos russos na resolução de problemas de ressocialização; desenvolvimento do potencial tecnológico de ressocialização em diversas áreas da prática pública de educação social; ampla integração das tecnologias de ressocialização sociocultural no espaço aberto da educação social.

A análise histórica empreendida por nós revela padrões gerais, embora seja de notar que cada uma das áreas de ressocialização analisadas pode ser objeto de um estudo científico independente e detalhado. O apoio pedagógico para a ressocialização social e cultural do indivíduo envolve duas direções: a humanização da opinião pública em relação ao objeto de ressocialização e o uso de atividades criativas em condições de lazer como o principal método de ressocialização e a possibilidade de obtenção de educação complementar.

Ambas as áreas têm uma história bastante longa, que está associada aos processos de mudança na consciência pública de atitudes em relação a grupos da população socialmente desprotegidos (pessoas com deficiência, órfãos, idosos), pessoas que se encontram em situação de vida difícil (migrantes migrantes, sem-abrigo, pessoas libertadas de locais de detenção, exilados, etc.).

Como tema de reflexão científica, o problema da ressocialização dos mal-adaptativos começa a tomar forma mais holística no quadro da teoria da exclusividade infantil, que analisa as características do desenvolvimento pessoal de crianças deficientes "defeituosas" e órfãos "moralmente defeituosos", crianças com comportamento desviante. As regularidades do desenvolvimento histórico e pedagógico da ideia de ressocialização se manifestam mais claramente na análise da caridade infantil e outras formas de trabalho pedagógico com grupos socialmente desprotegidos da população. Apesar de a génese deste fenómeno ter sido suficientemente estudada, utilizaremos este exemplo para demonstrar como, gradualmente, sob a influência de mudanças socioeconómicas, sociopolíticas e socioculturais externas, a teoria e a prática se formou a ressocialização cultural.

Voltemo-nos para factos históricos específicos e, sobretudo, para a criação de novos tipos de instituições que resolvam os problemas de ressocialização dos órfãos, deficientes e delinquentes juvenis. As primeiras instituições para a educação de órfãos e crianças sem-teto surgiram na Rússia petrina. Como sabem, estas instituições eram denominadas “casas educativas” e só no final do século XVIII adquiriram o estatuto de instituições estatais. Assim, em 1764, o primeiro Orfanato Imperial em Moscou foi aberto solenemente, cujo administrador era um proeminente estadista russo I.I. Betsky (1704-1795). No mesmo ano, através dos esforços de I.I. Betsky em São Petersburgo, a "Sociedade Educacional para Nobres Donzelas" (Mosteiro Smolny) foi aberta e, em 1770 - uma casa educacional. Orfanatos também foram abertos em algumas outras cidades da Rússia: em Olonetsk e Yeniseisk (1771); em Ostashkov, Yuriev-Polsky, Tikhvin, Kargopol, Belozersk, Kyiv (1773); dentro

Vologda, Kazan, Penza (1775) e outros 106. Crianças de 2 a 14 anos, divididas em faixas etárias

De fato, ao longo do século 19, as casas de ensino funcionaram na Rússia como instituições educacionais fechadas. Em 1828, houve mais um estabelecimento de casas de ensino, que na época eram 37, suspensas e retomadas apenas a partir de meados da década de 1860. Assim, nos estudos de S. Bakhrushin, V. Bashkatov, M. Gernet, V. Dril, V. Kufaev, I. Sikorsky e outros, nota-se que o crescimento da criança sem-teto e do crime foi o resultado de reformas sociais em Rússia após a abolição da servidão.

Na segunda metade do século 20, em Moscou, no Mosteiro Simonov, por iniciativa da comunidade pedagógica em 1864, o presidente da Sociedade para a Distribuição de Livros Úteis A.N. Strekalova108, uma escola correcional foi aberta, liderada em 1870 por N.V. Rukavishnikov. Esta instituição de ensino aceitava crianças pequenas (até 14 anos de idade) em Moscou para educação “sob investigação ou julgamento, sujeitas a fiança ou deixadas sem supervisão após o julgamento, bem como para crianças envolvidas na mendicância”. com as disposições da Carta Judicial de 1866, os delinquentes juvenis condenados começaram a ser admitidos na escola correcional, e a instituição adquiriu o status de orfanato.

Tecnologias para o desenvolvimento da atividade sociocultural no processo de ressocialização do idoso.

Determinando a essência e as especificidades da ressocialização sociocultural da personalidade dos desadaptados, contamos com a metodologia da abordagem da atividade e a rica experiência no apoio ao indivíduo em situações de vida difíceis, que tem sido acumulada pela pedagogia doméstica, reabilitação correcional e trabalho cultural e educativo.

Parece-nos que é teoricamente importante e praticamente necessário desenvolver e fundamentar o conceito do autor de ressocialização do indivíduo nas condições de atividade sociocultural. Tal conceito, em última análise, deve estar de acordo com as tradições históricas e culturais da pedagogia russa e, ao mesmo tempo, com as necessidades atuais do nosso tempo.

O ponto de partida para a construção do conceito do autor de ressocialização do indivíduo no contexto da atividade sociocultural foi a sua definição, que desenvolvemos no primeiro capítulo desta pesquisa de dissertação: a ressocialização é um processo especialmente propositado, pedagogicamente orientado de superação criar atitudes sociais e morais de comportamento e atividade em situação de socialização do indivíduo a partir da aplicação do complexo tecnológico de atividades socioculturais. Este processo envolve uma combinação de diagnósticos socioculturais, reabilitação e correção, bem como várias formas de criatividade sociocultural, organicamente interligadas.

Os sociólogos observam que a necessidade de ressocialização surge em períodos críticos e estáveis do desenvolvimento da sociedade. Assim, segundo A. M. Shevchenko, a ressocialização em uma sociedade estável é parcial e afeta “certos grupos sociais, por uma razão ou outra, que precisam ajustar suas ideias e princípios de comportamento”

Uma das opções mais comuns de ressocialização é a ressocialização sociocultural dos idosos que, devido à aposentadoria, são obrigados a se adaptar a um novo status e a um conjunto de papéis adequado. A ressocialização é necessária com uma mudança significativa na posição social como resultado de uma mudança de profissão, promoção ou rebaixamento, uma diminuição acentuada da riqueza material, uma mudança social ou de status (por exemplo, emigração). Uma direção à parte é a ressocialização de pessoas libertadas após um longo período de reclusão, que, por vários motivos, não consideramos especificamente nesta pesquisa de dissertação.

A psicoterapia, realizada de forma grupal ou individual, com a ajuda da qual uma pessoa recebe apoio para esclarecer sua condição social e cultural, pode ser reconhecida como uma forma peculiar de ressocialização que se difundiu no exterior.

Os sociólogos observam que em sociedades estáveis apenas certos grupos sociais ou indivíduos precisam de ressocialização, mas nas condições de reformas sociais e modernização, a necessidade de formar novos sistemas de valores assume um caráter massivo. Os principais componentes do processo de ressocialização em massa, segundo A.M. Shevchenko: 1. Restauração da identidade individual e grupal; 2. Busca de uma nova ideologia; 3. Restauração do sistema de valores normativos destruído; 4. Definição de estatuto cultural; 5. Adaptação às novas condições socioeconômicas e socioculturais206.

O resultado desse processo, segundo A.M. Shevchenko, deve haver uma adaptação dos indivíduos ao estado anômico da sociedade e, assim, sua superação e transição para um novo estado estável. Há uma especificidade significativa da ressocialização, determinada pelas especificidades do desenvolvimento cultural e histórico do país.

O processo de ressocialização na Rússia é muito complicado. Dificilmente é possível contar com o fato de que uma pessoa adulta é capaz de desenvolver todos os seus princípios de vida da noite para o dia. Por outro lado, “a necessidade de adaptação às novas condições sociais é um fato indiscutível da vida na sociedade russa moderna”207.

Sem dúvida, a alta demanda por mecanismos de ressocialização exige sua clara conceituação, refletindo a totalidade de metas, objetivos, princípios, funções, características processuais, abordagens tecnológicas e condições pedagógicas. Consideremos com mais detalhes os componentes desse conceito de ressocialização no contexto das atividades socioculturais.

Assuntos. Os sujeitos da ressocialização são pessoas que se encontram numa situação difícil que mudou fatalmente a estratégia do seu percurso de vida – órfãos, desempregados, migrantes que infringiram a lei, toxicodependentes e outros. Esta lista dramática inclui jovens com deficiências adquiridas como resultado de doença, acidente, ação militar, etc.

Metas e objetivos. A orientação alvo da ressocialização da personalidade nas condições da atividade sociocultural tem uma natureza dupla: por um lado, é determinada pelos objetivos do próprio sujeito da ressocialização - a personalidade, e por outro, por os objetivos de um processo pedagógico controlado que promova a ressocialização pessoal.

O objetivo geral e básico da ressocialização é a realização pelo indivíduo de mudanças cardinais no sistema de valores, modelos de atividade e comportamento de acordo com as mudanças essenciais no status social em uma situação de vida difícil. De forma generalizada, esse objetivo pode ser representado como uma trindade de subobjetivos (tarefas): - a destruição de valores desatualizados, ilegítimos, que não correspondem à nova situação; - assimilação de novas orientações de valor no processo de adaptação a um novo ambiente; - regulação das relações integradoras com a sociedade e o meio ambiente com base na atividade pessoal.

As principais disposições científicas formuladas pelo autor com base na pesquisa:

A ressocialização sociocultural da personalidade é um processo proposital, orientado pedagogicamente, de superação associal e de criação de atitudes sociais e morais de comportamento em uma situação de ressocialização da personalidade nas condições de atividades socioculturais. Os resultados desse processo são a internalização de novas orientações de valor do indivíduo, o domínio de novas formas de atividade artística produtiva, criativa, sociocultural baseada na atividade amadora do indivíduo.

A base metodológica do conceito científico e pedagógico da ressocialização sociocultural da personalidade é uma abordagem de atividade baseada na teoria da atividade, a metodologia de uma análise sistemática e abrangente dos processos de desenvolvimento social e cultural (observação da razão do geral, especial e singular; consideração dos fenômenos em desenvolvimento; ênfase na identificação da repetibilidade dos processos e fenômenos; revelando o mais completo sistema de fatores de mudanças sociais e culturais que proporcionam uma combinação de planos internos e externos para o desenvolvimento do Individual). A abordagem da atividade permite revelar a ressocialização como um processo universal, extremamente instrumentalizado, apoiado tecnologicamente, reflexivo, axiológico e integrador. Esta abordagem também permite correlacionar o valor-alvo, os parâmetros de conteúdo da educação sociocultural e a ressocialização sociocultural do indivíduo.
O sistema de princípios do conceito pedagógico de ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos é princípios gerais(abordagem pessoal, humanização do apoio pedagógico do indivíduo no processo de ressocialização, unidade e orientação espiritual e criativa das influências educativas, garantindo o restabelecimento dos laços sociais entre o indivíduo e a sociedade, harmonização do pessoal e do coletivo) e princípios privados, que são determinados pelas especificidades de uma situação de vida difícil (visando a formação da adequação valor-semântica, atualização da identidade sociocultural, desenvolvimento de programas de atendimento especializado ao indivíduo em processo de ressocialização sociocultural baseado sobre meios específicos de prevenção e correção usados para grupos sociais específicos).
As principais condições pedagógicas para a ressocialização sociocultural do indivíduo são: levar em conta as especificidades dos motivos que originam a necessidade de ressocialização; a orientação humanística do processo de ressocialização sociocultural do indivíduo, refletindo os dominantes da atividade pedagógica das correspondentes etapas de ressocialização (o dominante da destruição do velho; o dominante da formação e consolidação do novo; o dominante de assistência no autodesenvolvimento criativo do indivíduo); o uso de métodos de educação sociocultural orientados para a personalidade que garantem a restauração de laços microssociais rompidos com base em mudanças na estrutura motivacional de uma personalidade ressocializada (da motivação de autodefesa, sobrevivência física à formação de motivação, de acordo com as condições alteradas e, em seguida, - a consolidação e o desenvolvimento da motivação consciente e autodeterminada); apoio integral ao lazer e à autorrealização criativa do indivíduo em todas as fases da ressocialização, provido de tecnologias variáveis de atividades socioculturais.
O modelo teórico de ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos prevê uma transição da problematização da situação social para um processo controlado de ressocialização e, em seguida, para uma ressocialização autodeterminada. O modelo revela o caminho para superar as barreiras adaptativas, o que contribui para a plena ressocialização do indivíduo e provoca a destruição de sistemas de valores ultrapassados e ilegítimos, a assimilação de novos sistemas de valores no processo de adaptação a um novo ambiente, a regulação de relações integradoras com a sociedade e o meio ambiente a partir da atividade pessoal. Ao mesmo tempo, cada uma das etapas identificadas do modelo possui especificidades próprias, que se manifestam na escolha de metas, objetivos, estratégias socioculturais de educação e tecnologias que as proporcionam.
O sistema de critérios para a ressocialização sociocultural do indivíduo inclui: critério axiológico(o conteúdo das atitudes formadas, estereótipos, valores, "imagens do mundo" do sujeito da ressocialização); critério motivacional(a presença de motivos para o autodesenvolvimento, atividade motivacional que estimula o desenvolvimento de vínculos sociais no presente e no futuro); ativocritério(a presença de habilidades de participação ativa em processos socioculturais que contribuem para a ressocialização do indivíduo); critério comidentidade social e cultural(consciência da personalidade de novos parâmetros do ambiente sociocultural, que são a base para a adaptação e integração). O sistema de indicadores é alocado de acordo com três etapas principais (dessocialização; ressocialização em ambiente prisional; ressocialização autodeterminada em ambiente aberto) e é expresso em níveis (alto, médio, baixo).
As modernas tecnologias de atividades socioculturais permitiram incluir uma solução abrangente para vários problemas de ressocialização da personalidade dos mal-adaptativos, proporcionando-lhes a oportunidade de auto-identificação e auto-realização através da integração de atividades educativas, culturais, recreativas e atividades recreativas e outras de instituições culturais, organizações públicas e associações. A eficácia pedagógica do apoio ao indivíduo em situação de ressocialização é determinada pelo foco das atividades socioculturais na ampliação dos laços sociais do indivíduo, aumentando seu status social e psicológico.
A tipologia de suporte tecnológico ao processo de ressocialização sociocultural do indivíduo a partir de uma abordagem diferenciada inclui os seguintes grupos complementares de tecnologias: tecnologias arteterapêuticas; tecnologias para a formação da atividade sociocultural determinam a preservação e o desenvolvimento da motivação pessoal para a implementação de formas de atividade coletiva conscientemente orientadas, manifestadas em iniciativas culturais-criativas e públicas em condições de lazer voltadas para a resolução social, beneficente, cultural-protetora e tarefas educativas; tecnologias de reabilitação social e cultural; tecnologias de animação sociocultural que proporcionam ressocialização da personalidade em seu movimento de espiritualização das relações com outras pessoas.

Publicações em revistas incluídas na lista da Comissão Superior de Certificação da Federação Russa

1. Matsukevich O.Yu. (coautor) Tecnologias socioculturais no processo de reabilitação geriátrica / O.Yu. Matsukevich, Yu. S. Mozdokova, Yu. D. Krasilnikov // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2003. - Nº 1. - P. 95–108.

2. Matsukevich, O.Yu. Ressocialização sociocultural: aspecto psicológico e pedagógico / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2011. - Nº 4 (42). – P. 138–142.

3. Matsukevich, O.Yu. Abordagem situacional para resolver problemas de ressocialização da personalidade / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2011. - Nº 5 (43). – S. 129-133.

4. Matsukevich, O.Yu. Ressocialização sociocultural de emigrantes russos no movimento social "Falcão Russo" / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2011. - Nº 3 (41). – S. 128-132.

5. Matsukevich, O.Yu. Ressocialização da orfandade nas condições de trabalho do clube no local de residência / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2011. - Nº 6 (44). – P. 73–77.

6. Matsukevich, O.Yu. A animação teatral como direção de ressocialização social e cultural da personalidade / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2012. - Nº 2 (46). – P. 76–81.

7. Matsukevich, O.Yu. Tecnologias socioculturais no sistema de ressocialização de moradores de rua / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2012. - Nº 1 (45). – S. 105-109.

8. Matsukevich, O. Yu. Abordagem sociocultural no contexto da pesquisa pedagógica da ressocialização da personalidade / O. Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2012. - Nº 4 (48). -A PARTIR DE. 105-110.

9. Matsukevich, O.Yu. Pedagogia da ressocialização da personalidade: da abordagem ambiental à situacional / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Academia Estadual de Artes e Cultura de Chelyabinsk. - 2012. - Nº 1 (29). – S. 81-83.

10. Matsukevich, O.Yu. Ressocialização sociocultural da personalidade em situação de vida difícil / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estadual de Tambov. G.R. Derzhavin: Série: Humanidades. - 2012. - Nº 3 (107). - S. 177-181.

11. Matsukevich, O.Yu. A ressocialização sociocultural de jovens com deficiência como processo pedagógico / O.Yu. Matsukevich // Mundo da ciência, cultura, educação. - 2012. - Nº 3 (34). – P. 6–8.

12. Matsukevich, O.Yu. Ressocialização sociocultural de idosos / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estadual de Cultura e Artes de Kemerovo. - 2012. - Nº 2 (19). – S. 203-207.

13. Matsukevich, O.Yu. Abordagem sociocultural no contexto do estudo da ressocialização da personalidade / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2013. - Nº 6 (56). - S. 106-110.

14. Matsukevich, O.Yu. Ressocialização de jovens com deficiência nas condições de atividade criativa / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2013. - Nº 2 (52). - P. 130-135.

15. Matsukevich, O.Yu. Análise histórica e pedagógica do problema da ressocialização sociocultural da personalidade / O.Yu. Matsukevich // Boletim da Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - 2013. - Nº 5 (55). – S. 94-98.

16. Matsukevich, O.Yu. Aspectos socioculturais da ressocialização de idosos moscovitas em uma metrópole // Boletim da Universidade Estadual de Linguística de Pyatigorsk. - 2014. - Nº 3. - P. 187-191.

Monografias e guias de estudo

17. Matsukevich, O.Yu. Fundamentos teóricos e metodológicos da ressocialização social e cultural da personalidade de desadaptativos: monografia / O.Yu. Matsukevich; Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - Moscou: MGUKI, 2014. - 280 p.

18. Matsukevich, O.Yu. Ressocialização do indivíduo nas condições de atividade sociocultural: pautas valor-alvo do presente: monografia / O.Yu. Matsukevich; Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - Moscou: MGUKI, 2011. - 160 p.

19. Matsukevich, O.Yu. Fundamentos teóricos da atividade sociocultural como elemento do sistema de educação pedagógica transformadora / O.Yu. Matsukevich // Problemas reais de melhoria do processo de formação profissional do futuro professor: uma monografia coletiva / MSPI. - Moscou, 2007. - S. 38-45.

21. Matsukevich, O.Yu. Organização de atividades sociais e culturais de ONGs / O.Yu. Matsukevich. - Moscou: Casa de Organizações Públicas de Moscou, 2011. - 32 p.

22. Matsukevich, O.Yu. (co-autor) Conteúdo valor-semântico da atividade sociocultural nas condições da Rússia moderna: monografia coletiva / O.Yu. Matsukevich; FSBEI HPE "Universidade Estadual de Cultura e Artes de Moscou". - Moscou: Ed. Casa de MGUKI, 2012. - 220 p.

23. Matsukevich, O.Yu. Ressocialização sociocultural da personalidade: guia de estudo / O.Yu. Matsukevich. - Moscou: MGUKI, 2012. - 150 p.

24. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) Diretrizes estratégicas para o desenvolvimento da educação artística nos países da CEI / Ed. col. N.N. Yaroshenko (chefe), Yu.A. Akunina, O.Yu. Matsukevich, E. Yu. Streltsova, N. V. Sharkovskaya e outros; Escritório da UNESCO em Moscou. - Moscou, 2013. - 168 p.

25. Matsukevich, O. (em cooperação) Educação artística nos países da CEI: Policy Brief / Nikolay Yaroshenko, Professor, Ph.D. em Pedagogia (coordenador); Yulia Akunina, Ph.D. em Pedagogia, Professor Associado; Alena Gouliaeva, Ph.D. em Pedagogia; Olga Matsukevich, Professora, Ph.D. em Pedagogia; Elena Olesina, Ph.D. em Pedagogia; Alexander Soloviev, Professor, Ph.D. na filosofia; Elena Streltsova, Professora, Ph.D. em Pedagogia; Natalia Sharkovskaya, Professora, Ph.D. em Pedagogia / Universidade Estatal de Cultura e Artes de Moscou. - Moscou, 2013. 42 páginas.

Outras publicações

26. Matsukevich, O.Yu. Continuidade de valores espirituais entre gerações: aspecto sociocultural / O.Yu. Matsukevich // Trabalho do clube de Buryatia: [materiais da II Conferência Regional sobre o tema "Problemas modernos de dirigir feriados de massa e a cultura festiva dos povos da Sibéria Oriental"]. - Ulan-Ude, 1991. - Edição. 2. – S. 18–26.

27. Matsukevich, O.Yu. Adolescência em autodeterminação de valor / O.Yu. Matsukevich // Regionalização da educação: [sat. abstrato relatório e realizado. todo russo científico-prático. Conferências]. - Barnaul, 1994. - S. 17-29.

28. Matsukevich, O.Yu. A relação de informações e abordagens de atividades na formação do currículo da especialização "Professor-organizador de atividades culturais e de lazer de crianças e adolescentes" / O.Yu. Matsukevich // Formação de pessoal na universidade de cultura: problemas de melhoria das condições de ensino à distância: [sat. materiais científico-metodológicos. conf., dedicado 15º aniversário da filial de Ryazan da Universidade Estatal de Cultura de Moscou (28 de abril de 1995)]. - Ryazan, 1995. - S. 33-39. (coautoria).

29. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) Currículo da especialização "Professor-organizador de atividades culturais e de lazer de crianças e adolescentes" na universidade de cultura / O.Yu. Matsukevich // Problemas pedagógicos gerais do processo educativo no ensino superior. - Ryazan: Ryaz. Estado ped. un-t, 1996. - S. 177-189.

30. Matsukevich, O.Yu. O teste como método de diagnóstico pedagógico na universidade / O.Yu. Matsukevich // Formação de pessoal na universidade de cultura: problemas de melhoria das condições de ensino à distância: [sat. materiais científico-metodológicos. conf., dedicado 15º aniversário da filial de Ryazan da Universidade Estadual de Cultura de Moscou (28 de abril de 1995)] / Ryaz. Filial de Moscou. Estado Universidade da Cultura. - Ryazan, 1995. - S. 44-57.

31. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) Introdução de programas de educação etno-artística na prática da escola de educação geral / O.Yu. Matsukevich // História pedagógica local: [abs. relatórios da conferência científica-prática interuniversitária]. - Ryazan: RGPU, 1995. - S. 61–69.

32. Matsukevich, O.Yu. Tecnologias sócio-pedagógicas de reabilitação social e cultural de crianças com deficiência / O.Yu. Matsukevich // Pedagogia da esfera sociocultural: história, teoria, prática: uma coleção de artigos científicos. - Ryazan: RZI MGUKI, 2001. - S. 149-153.

34. Matsukevich, O.Yu. Tecnologias sociopedagógicas de ressocialização de órfãos com deficiência intelectual / O.Yu. Matsukevich // Tecnologias sociais na esfera da cultura e do lazer: Experiência. Problemas. Inovações: [materiais da Conferência Científica e Prática de Toda a Rússia (novembro de 2001)]. - Tambov: Editora da TSU, 2001. - S. 224-231

35. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) Desenvolvimento de tecnologias para a reabilitação sociocultural de crianças com deficiência em instituições especializadas: um relatório sobre a implementação do trabalho de pesquisa do contrato estadual nº 11100-15 / 02 de dezembro de 2002 / O.Yu. Matsukevich. - Moscou: MGUKI, 2002. - 242 p.

36. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) Estudo da estrutura e conteúdo de um estilo de vida ativo de uma criança com deficiência em uma família: um relatório final sobre a execução do trabalho de pesquisa no âmbito do contrato estadual nº 1110-16/02 de 19 de dezembro de 2002/O .Yu. Matsukevich. - Moscou: MGUKI, 2002. - 72 p.

37. Matsukevich, O.Yu. (em co-autoria) Orientações para organização do tempo livre e lazer para idosos residentes em instituições fixas de serviço social: relatório final de execução do trabalho de pesquisa no âmbito do contrato estadual nº 11052-04/02 de 14 de outubro de 2002; Convite nº 392/3 datado de 12 de agosto de 2002 / O.Yu. Matsukevich. - Moscou: MGUKI, 2002. - 146 p.

38. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) Desenvolvimento de movimentos estudantis juvenis em condições socioculturais modernas / O.Yu. Matsukevich // Modernização do sistema de ensino no campo da cultura e arte: [materiais do internacional. científico prático conf. (dezembro de 2002)] / otv. ed. E.I. Grigoriev. - Tambov: Editora de TSU im. G.R. Derzhavina, 2002. - S. 109-118.

39. Matsukevich, O.Yu. Ressocialização de delinquentes juvenis por meio de atividades sociais e culturais / O.Yu. Matsukevich // Problemas reais de desenvolvimento de tecnologias para atividades socioculturais: [mat-ly mezhregion. científico-prático conf.]. - Tambov: Editora de TSU im. G.R. Derzhavina, 2002. - S. 112-117.

40. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) Formação de uma atitude tolerante em relação às crianças com deficiência na mente pública por meio de atividades sociais e culturais: relatório final sobre a execução do trabalho de pesquisa sob contrato nº 3370-01-15 / 76 de 24 de setembro de 2003 / O.Yu. Matsukevich. - Moscou: MGUKI, 2003. - 111 p.

41. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) Desenvolvimento de novas tecnologias para reabilitação criativa e aceleração da adaptação social de crianças com deficiência usando meios de cultura e artes: relatório final sobre a implementação do trabalho de pesquisa / O.Yu. Ma-tsukevitch. - Moscou: MGUKI, 2003. - 79 p.

42. Matsukevich, O.Yu. A ressocialização da orfandade no contexto da pedagogia das atividades socioculturais / O.Yu. Matsukevich // O mundo da cultura é a cultura do mundo. - Moscou: MGUKI Publishing House, 2005. - P. 229–232.

44. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) O programa do exame estadual "Atividades sociais e culturais" para estudantes que estudam na especialidade 053100 - Atividades sociais e culturais / O.Yu. Matsukevich; sob a editoria científica de T.G. Kiseleva, N. N. Yaroshenko. - Moscou: MGUKI, 2005. - 64 p.

45. Matsukevich, O.Yu. Tecnologias do trabalho social no ambiente infantil deficiente / O.Yu. Matsukevich // Desenvolvimento inovador do processo educacional como direção para a formação do "potencial humano": Anais da conferência científica e prática dedicada à memória do acadêmico V.V. Lebedinsky 19-24 de maio de 2009 / Ed. editado por T. B. Solomatina. - Khimki: NOU VPO UPS, 2009. - S. 327-331.

46. Matsukevich, O.Yu. Fundamentos da animação sociocultural: complexo educacional e metodológico / O.Yu. Matsukevich. - Moscou: Moscou. montanhas Universidade de Administração do Governo de Moscou, 2011. - 48 p.

47. Matsukevich, O.Yu. As ideias de ressocialização da geração mais jovem na pedagogia S.T. Shatsky / O.Yu. Matsukevich // Atividade sociocultural: experiência de pesquisa histórica: coleção de artigos/científicos. ed. COMER. Klyusko, N. N. Yaroshenko. - Moscou: MGUKI, 2011. - Edição. 2. - S. 102-111.

48. Matsukevich, O.Yu. A parceria social como direção de organização da animação sociocultural na metrópole / O.Yu. Matsukevich // Animação sociocultural: das ideias à implementação: materiais do VI Fórum Internacional: 6 a 13 de dezembro de 2011 (EAU). - Tambov: Editora "TROO" Empresa-Ciência-Sociedade, 2011. - S. 72-79.

49. Matsukevich, O.Yu. Novas prioridades de valor na atividade profissional dos professores de educação complementar / O.Yu. Matsukevich // Potencial moral e emocional da geração mais jovem: desenvolvimento de recomendações organizacionais e pedagógicas para o currículo da nova geração para o sistema de educação complementar para crianças: sáb. materiais da conferência científico-prática. – Krasnoyarsk, 2011. -p.10-19.

50. Matsukevich, O.Yu. Movimento Sokolskoe como fenômeno sócio-pedagógico / O.Yu. Matsukevich // Materiais para a 7ª conferência científica e prática internacional, "Potencial científico para estimativas" (Sofia, 2011). - Sofia: "Byal GRAD BG" OOD, 2011. - T. 4. Ciências pedagógicas. - S. 87-90.

51. Matsukevich, O.Yu. As atividades da Sociedade Russa Sokol para a ressocialização da juventude no ambiente emigrante da Diáspora Russa / O.Yu. Matsukevich // Atividade sociocultural: experiência de pesquisa histórica: coleção de artigos/científicos. ed. COMER. Klyusko, N. N. Yaroshenko. - Moscou: MGUKI, 2011. - Edição. 2. - S. 214-220.

52. Matsukevich, O.Yu. Fundamentos da cultura comunicativa: complexo educacional e metodológico / O.Yu. Matsukevich. - Moscou: Moscou. montanhas Universidade de Administração do Governo de Moscou, 2011. - 40 p.

53. Matsukevich, O.Yu. (em co-autoria) O programa mínimo do exame do candidato na especialidade 13.00.05 - Teoria, metodologia e organização de atividades socioculturais. Parte adicional / O.Yu. Matsukevich. - Moscou: MGUKI, 2012. - 51 p.

54. Matsukevich, O.Yu. Especificidade da ressocialização social e cultural de jovens com deficiência / O.Yu. Matsukevich // Um sistema multinível para formação de especialistas no campo da arte e da cultura: tradições e inovações: [materiais da conferência científica e prática de toda a Rússia com participação internacional (Orel, 22 a 23 de março de 2012)] / Oryol Instituto Estadual de Artes e Cultura. - Águia, 2012. - S. 62–65.

55. Matsukevich, O.Yu. Ambiente sociocultural de ressocialização de idosos moscovitas em uma metrópole / O.Yu. Matsukevich // Universidades de cultura e artes no espaço educacional mundial: tradições culturais russo-eslavas e interação intercultural: coleção de materiais / filial de Bryansk da RANEPA; MGUKI. - Bryansk: Editora da filial de Bryansk da RANEPA, 2012. - P. 240–244.

56. Matsukevich, O.Yu. Tecnologias socioculturais de ressocialização de jovens com deficiência nas condições de atividade criativa / O.Yu. Matsukevich // Tradições Eurasianas de Comunicação Intercultural e Modernidade: Universidades de Cultura e Artes no Espaço Educacional Mundial: Coletânea de Artigos do Sétimo Simpósio Internacional "Universidades de Cultura e Artes no Espaço Educacional Mundial". - Istambul, 2013. - P.192-197.

57. Matsukevich, O.Yu. Parceria social na esfera da cultura / O.Yu. Matsukevich // Atividade sociocultural nas condições de modernização da Rússia: coleção de artigos com base nos materiais da conferência científica e prática de toda a Rússia, 24 a 25 de janeiro de 2013 - São Petersburgo. : SPbGUKI, 2013. - S. 252-258.

58. Matsukevich, O.Yu. A criatividade social como principal método de ressocialização de pessoas com deficiência / O.Yu. Matsukevich // Moscou-cidade de direitos e oportunidades iguais: materiais da cidade científica. prático Seminário de Sociopsiquiatria. adaptação, reabilitação e provisão de um ambiente livre de barreiras para deficientes, dedicado ao 25º aniversário da criação da Moscou. organização pública de deficientes. - Moscou, 2013. - S. 29-33.

59. Matsukevich O.Yu. Um idoso em uma metrópole: um aspecto sociocultural da ressocialização / O.Yu. Matsukevich // Coleção de materiais do fórum internacional de mulheres "Para harmonia interétnica e tradições etnoculturais". - Moscou, 2013. - S. 30-36.

60. Matsukevich, O.Yu. (co-autoria) Estúdios de balé na Rússia: análise pedagógica da formação do balé amador / O.Yu. Matsukevich // Atividade sociocultural: a experiência da pesquisa histórica: Coleção de artigos/científicos. ed. COMER. Klyusko, N. N. Yaroshenko. - Moscou: MGUKI, 2013. - Edição. 3. - S. 133-147.

61. Matsukevich, O.Yu. Prevenção da exclusão social dos sem-abrigo nas condições das atividades sociais e culturais: experiência de inovações / O.Yu. Matsukevich // Recursos para a gestão de processos socioculturais: uma coleção monográfica. Edição 3 / sob científica. ed. V.M. Chizhikov. - Moscou: MGUKI, 2013. - P.72-78.

62. Matsukevich, O.Yu. Formação de abordagens para a ressocialização sociocultural de órfãos nas condições do abrigo Rukavishnikovsky: aspecto histórico e pedagógico / O.Yu. Matsukevich // Leituras de Streltsovsky-2013: Anais da interuniversidade científica e prática. conferência, Moscou, 18 de dezembro de 2013 / Nauch. ed. E.Yu. Streltsova, N. N. Yaroshenko. - Moscou: MGUKI, 2014. - S. 102-108. 63. Matsukevich, O.Yu. Criatividade na ressocialização sociocultural de jovens com deficiência // Cultura e educação: uma revista científica das universidades de cultura e artes. - 2014. - Nº 3 (14). - P.87-93.

"FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DE SÓCIO-CULTURAL Dissertação para o grau de Doutor em Ciências Pedagógicas em ..."

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Universidade Estadual de Cultura e Artes de Moscou

Como um manuscrito

Matsukevich Olga Yurievna

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS

RE-SOCIALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL

PERSONALIDADES DOS DESADAPTANTES

Tese

para um grau

Doutor em Ciências Pedagógicas

por especialidade

13.00.05 - teoria, metodologia e organização

atividades socioculturais.

Consultor científico:

doutora em ciências pedagógicas, professora Gladilina I.P.

INTRODUÇÃO

CAPÍTULO 1. METODOLOGIA DE RE-SOCIALIZAÇÃO SOCIO-CULTURAL

PERSONALIDADES

1.1. RESOCIALIZAÇÃO DA PESSOA COMO FENÔMENO SOCIOCULTURAL

1.2. ABORDAGENS METODOLÓGICAS PARA A RE-SOCIALIZAÇÃO DA PESSOA EM

CONDIÇÕES DE ATIVIDADES SOCIO-CULTURAIS

POTENCIAL PEDAGÓGICO DO SÓCIO-CULTURAL

1.3.

ACTIVIDADES NO CONTEXTO DA RE-SOCIALIZAÇÃO INDIVIDUAL

CAPÍTULO 2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA SOCIOCULTURA

2.1. A GÊNESE DAS ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA SOCIOCULTURA

RESOCIALIZAÇÃO DA PESSOA

DIRETRIZES VALUE-TARGET DAS TECNOLOGIAS DA ATIVIDADE SOCIO-CULTURAL NO CONTEXTO DA RE-SOCIALIZAÇÃO DA PERSONALIDADE

CAPÍTULO 3. ABORDAGEM CONCEITUAL AO SOCIO-CULTURAL

RESOCIALIZAÇÃO DA PERSONALIDADE DOS DESADAPTANTES

MODELO PEDAGÓGICO DE SOCIOCULTURA

3.1.

RESOCIALIZAÇÃO DA PERSONALIDADE DOS DESADAPTANTES

ESSÊNCIA DO CONCEITO DO AUTOR DE SOCIO-CULTURAL

3.2.

RESOCIALIZAÇÃO DA PERSONALIDADE DOS DESADAPTANTES

ABORDAGEM DIFERENCIADA AO SOCIOCULTURAL

3.3.

RESOCIALIZAÇÃO DE VÁRIOS GRUPOS SOCIAIS COM PERTURBADOS

RELAÇÕES MICROSSOCIAIS

CAPÍTULO 4. APOIO TECNOLÓGICO AO SOCIO-CULTURAL

RESOCIALIZAÇÃO DA PERSONALIDADE DOS DESADAPTANTES

4.1. TECNOLOGIAS DE REABILITAÇÃO SOCIO-CULTURAL NO PROCESSO

RESOCIALIZAÇÃO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA ADQUIRIDA........ 256

4.2. TECNOLOGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES SOCIO-CULTURAIS EM

NO PROCESSO DE RESOCIALIZAÇÃO DE IDOSOS

TECNOLOGIAS DE ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL EM

4.3.

RE-SOCIALIZAÇÃO DO ORFANATO

CONCLUSÃO

LISTA LITERATURA

APLICATIVOS

INTRODUÇÃO

Relevância investigação deve-se à crescente crise na política mundial, nas esferas socioeconómicas e espirituais da sociedade russa, ao aumento do número de cidadãos incapazes de resistir à perda da auto-identidade de indivíduos e grupos sociais, à destruição do fundamentos da ideologia e moral coletiva, a primitivização do sistema de valores, a influência da intervenção cultural externa e a disseminação de valores da subcultura, incluindo o crime.

A essência do processo educacional, que visa a restauração ou compensação integral das relações sociais, a reabilitação educacional, a implementação de ideias socioculturais, hoje se reflete no conceito de "ressocialização do indivíduo", que está ativamente incluído no arsenal da ciência pedagógica e da prática social, estendendo-se a todos os grupos sociais, demográficos e culturais.

Isso é evidenciado pelas disposições do Programa Estadual da Federação Russa "Apoio Social aos Cidadãos" para 2012-2020, no âmbito do qual está previsto fornecer todo o apoio e assistência possíveis à adaptação social dos cidadãos que se encontram em uma situação de vida difícil, para atender às necessidades dos idosos, deficientes, órfãos sem-teto e outras categorias da população que precisam de assistência. Em particular, o programa da cidade "Apoio social aos moradores da cidade de Moscou" para 2012-2016 identificou uma área inovadora de prevenção da exclusão social, cujo objetivo é evitar um declínio acentuado no padrão de vida dos cidadãos em risco e transformá-los em marginais, para superar a falta de moradia, a vadiagem e a mendicância, as formas extremas de pobreza e vulnerabilidade social, a ressocialização dos cidadãos libertados dos centros de detenção.

Nas condições modernas, um meio de prevenção de riscos sociais é a educação complementar como um espaço sociocultural rico em informações para a construção da identidade.

Portanto, no "Conceito para o desenvolvimento de educação adicional e educação de crianças na Federação Russa para 2014-2020", os valores de autoexpressão, crescimento pessoal e solidariedade cívica são trazidos à tona. Hoje, em instituições de cultura, educação complementar, organizações públicas sem fins lucrativos, são oferecidas oportunidades para a divulgação e o desenvolvimento efetivo de habilidades, são criadas condições para a formação de uma personalidade criativa, socialmente madura e ativa.

A ressocialização pessoal como processo educativo envolve uma combinação orgânica de diagnóstico sociocultural, reabilitação e correção, que permite organizar o apoio psicológico e pedagógico adequado para uma pessoa que se encontra em novas condições de vida, desenvolvimento social e cultural.

O potencial pedagógico das atividades sociais e culturais pode ser realizado de forma mais eficaz na ressocialização de grupos sociais desadaptativos que experimentam a ruptura dos laços microssociais e são forçados a se adaptar a condições de vida radicalmente alteradas. São pessoas que se encontram em uma situação de vida difícil devido a uma violação de certos aspectos da vida (incapacidade, problemas de saúde persistentes) ou status familiar e pessoal (orfandade), uma mudança acentuada no status social de uma pessoa (adaptação a novas condições sociais, adaptação após cumprimento de pena, adaptação após recuperação de doenças sociais - toxicodependência, alcoolismo, etc.), imersão acidental ou planeada numa cultura estrangeira (migração), etc.

Em todos os casos acima, é possível conectar instituições culturais e de educação complementar, órgãos públicos e voluntários para trabalhar com pessoas que precisam de ressocialização. A sua experiência confirma que a ressocialização do indivíduo como um dos tipos de socialização é cada vez mais objeto de um trabalho pedagógico ponderado e sistemático.

Hoje é impossível prescindir de especialistas profissionalmente formados e capazes de compreender os problemas da ressocialização sociocultural, suas características e métodos de apoio pedagógico.

Por isso, muitas iniciativas de instituições culturais e educacionais, dirigidas a uma pessoa que se encontra em situação de vida difícil, sofrem com a escassez de pessoal capacitado para tal trabalho. Isso atualiza o desenvolvimento de fundamentos teóricos e metodológicos para a ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos e a fundamentação do conceito científico e pedagógico, que leva em conta a essência e as especificidades desse processo, pessoal, sociopsicológico, espiritual e pré-requisitos criativos, recursos humanos necessários e condições pedagógicas para atividades socioculturais.

Uma análise do estado atual da pedagogia da ressocialização do indivíduo permite identificar uma série de contradições entre:

- uma necessidade objetiva de explicar os padrões de ressocialização sociocultural como um dos processos de desenvolvimento da personalidade e o desconhecimento desse fenômeno na ciência pedagógica, em particular na teoria, metodologia e organização das atividades socioculturais;

- o desejo das ciências sociais de revelar a base subjetiva da ressocialização sociocultural e a insuficiente atenção da ciência pedagógica à ressocialização como fato do desenvolvimento pessoal;

- a necessidade de construção de modelos pedagógicos de ressocialização sociocultural e a falta de sua fundamentação teórica e metodológica, voltada para o aproveitamento máximo das oportunidades educativas das atividades socioculturais;

- a necessidade de compreensão científica do potencial ressocializador das atividades socioculturais e a carência de tecnologias de base científica que assegurem a entrada do indivíduo na vida social, no mundo da cultura.

Essas contradições permitem formular o problema principal da pesquisa de dissertação, que consiste na ausência de fundamentos teórico-metodológicos e métodos práticos de ressocialização do indivíduo como um dos componentes do processo geral de socialização realizado nas condições de atividades socioculturais e a necessidade de envolver representantes de todos os grupos populacionais nesse processo.

O grau de desenvolvimento do problema pesquisar. O estudo da ressocialização foi realizado no contexto da compreensão filosófica, sociológica, cultural e psicopedagógica dos problemas gerais da socialização. Na literatura nacional, as características do processo de socialização são apresentadas nos estudos de K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.V. Andreenkova, L. I. Antsyferova, A. G. Asmolova, S. S. Batenina, M. I. Bobneva, L. P. Bueva, I. S. Kona, V. P. Kuzmina, A. T. Moskalenko, A. V. Mudrik, A. A. Nalchadzhyan, V.P. Petrova, H. F. Sabirova, L. K. Sintsova, G. M. Tsypina, L. S. Yakhyaeva, D.I. Feldstein e outros, que em grande parte predeterminaram abordagens para o estudo da socialização repetida do indivíduo.

O conceito de "ressocialização" foi operacionalizado pela primeira vez pelos cientistas americanos A. Kennedy e D. Kerber como um processo de "secundária"

entrada do indivíduo no meio social. Desenvolvendo abordagens para o estudo da ressocialização do indivíduo em sociologia, A. Cohen (1955) fundamenta o conceito da influência das subculturas na emergência de vários grupos sociais e orientações de valor de associações associais.

Desde a década de 1960, a teoria da ressocialização vem sendo desenvolvida ativamente na pesquisa científica nacional, na qual esse conceito é interpretado como uma mudança consciente e fundamental nas estratégias comportamentais de uma pessoa em situações de crise. Pesquisadores nacionais que resumem estudos estrangeiros sobre ressocialização afirmam que a ciência estrangeira que estuda grupos de menores delinquentes e sua ressocialização é caracterizada por um pluralismo de abordagens metodológicas, variabilidade de direções e escolas originais que usam métodos e ferramentas de pesquisa originais. O aspecto sociopedagógico do problema da ressocialização da personalidade é considerado nos trabalhos de S.A. Alekseeva, S.A. Belicheva, V. G. Bocharova, L. D. Goneva, E. M. Danilina, I. A. Lipsky, F. S. Makova, V. D. Semenova, S. V. Tetersky e outros, que analisam a experiência prática adquirida em diferentes regiões do país na criação de um sistema de educação social que desempenhe efetivamente funções preventivas.

A primeira década do século foi marcada pelo crescente interesse dos pesquisadores do XXI pelos problemas de adaptação e socialização humana em uma sociedade em mudança. O problema da ressocialização, revelado em vários estudos realizados nas ciências sociológicas, jurídicas, psicológicas e pedagógicas, não é exceção.

Uma análise sociológica da ressocialização é apresentada em obras dedicadas à socialização e ressocialização da juventude urbana provincial em uma sociedade em transição (R.M. Rakhimova); condicionalidade sociocultural de ressocialização de desadaptativos e desviantes no processo de mudanças sociais (A.M. Shevchenko).

O conceito criminológico de ressocialização enfatiza vários aspectos da ressocialização da personalidade em instituições para a execução de penas criminais - condenados juvenis (M.V. Bukharova, V.V. Zritnev, A.I. Savinykh, E.A. Shcherbakov); mulheres condenadas (T.N. Volkova, Yu.

V. Zhuleva, I.E. Pris, V. N. Svardunov), homens condenados (N.E. Kolesnikova), pessoas repetidamente condenadas (N.A. Krainova), liberdade condicional no aspecto de ressocialização (I.I. Evtushenko). Em consonância com o conceito criminológico, também foram desenvolvidos fundamentos socioculturais (E.G. Bagreva), uma teoria geral e uma metodologia para a ressocialização de condenados (M.S. Rybak, N.S. Fomin). Para os pesquisadores da área do sistema penitenciário, o processo de socialização da personalidade torna-se objeto de estudo da direção da atividade do indivíduo, da escolha motivada de estratégias comportamentais.

Um grupo independente consiste em estudos que consideram a prestação de assistência a uma pessoa com problemas sociais: a ressocialização de crianças sem-teto é estudada ativamente (V.N. Alferova, R.R. Iskandrova etc.); pessoas com deficiência (O.V. Kotova e outros); órfãos (Z.G. Danilova, E.I. Tanas); viciados em drogas (I.P. Kutyanova); adolescentes com comportamento desviante na Rússia e no exterior (Ya.S. Vasilyeva, S.V. Volkova, Ya.I. Gostunskaya, E.V. Gorlanova, S.N. Dubinin, I.V. Koroleva, Zh.V. Strebkova, E.V. Shirnina, H.G. Yusupova) Em menor grau, estudos domésticos estudaram as características da ressocialização como um dos processos de socialização geral que são implementados em uma situação social normal, por exemplo, no ambiente juvenil (A.S. Novoselova), nas condições do processo educacional (T.A. Tatuiko), recreação de verão recreação para crianças e adolescentes (Yu.V. Rumyantsev), atividades esportivas (A.A. Samokhina).

Ao mesmo tempo, deve-se ressaltar que não existem estudos generalizantes que permitam desenvolver um conceito holístico de ressocialização sociocultural da personalidade de mal-adaptativos, superando as limitações de abordagens particulares, pois há necessidade de uma correlação clara e enriquecimento mútuo de ideias filosóficas, sociológicas e culturais com um sistema de pensamento pedagógico orientado para a prática que visa a resolução de problemas reais de desenvolvimento pessoal, proporcionando condições para a normalização dos processos de ressocialização do indivíduo. Essa abordagem foi mais desenvolvida na teoria, metodologia e organização das atividades sociais e culturais (M.A. Ariarsky, Yu.D. Krasilnikov, A.D. Zharkov, E.V. Litovkin, A.P. Markov, E.A. Malyanov, V.M. Ryabkov, Y.A. Streltsov, A.A. Sukalo, V.E. Triodin, V. M. Chizhikov, D. V. Shamsutdinova, N. V. Sharkovskaya, N. N. Yaroshenko e etc.).

Neste contexto, é necessário destacar a investigação científica no domínio dos fundamentos tecnológicos das atividades sociais e culturais, arte popular, animação, atividades culturais e de lazer, gestão no domínio da cultura (L.A. Akimova, T.I. Baklanova, G.M. Birzhenyuk, M. N. Guslova, V. Z. Dulikov, I. N. Eroshenkov, T. G. Kiseleva, A. S. Kargin, E. M. Klyusko, Y. S. Mozdokova, E. I. Smirnova, E. Yu. Streltsova, L. V. Tarasov e outros), em que os mecanismos da influência mútua da cultura e da arte sobre o foram estudados os processos de ressocialização do indivíduo.

Os resultados, no marco dessa direção científica, que recebem apoio de teóricos e praticantes de atividades socioculturais, podem ser aplicados na resolução de problemas de aumento da eficácia pedagógica da ressocialização do indivíduo. No entanto, esse fenômeno ainda não foi estudado na ciência pedagógica russa, o que determina a necessidade de identificar e fundamentar os fundamentos teóricos e metodológicos da ressocialização sociocultural do indivíduo. O subdesenvolvimento conceptual do problema designado, o seu significado teórico e prático levaram à escolha do tema de investigação da dissertação "Fundamentos teóricos e metodológicos da ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos".

O objetivo do estudo é desenvolver um conceito científico e pedagógico de ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos, integrando a essência e as especificidades desse processo, pré-requisitos pessoais, sociopsicológicos, espirituais e criativos, os recursos humanos necessários e ótimos condições pedagógicas para a atuação de instituições culturais, de ensino complementar e organizações públicas, bem como testar experimentalmente tecnologias socioculturais para a ressocialização de pessoas com vínculos microssociais prejudicados.

O objeto de estudo é a ressocialização do indivíduo na atual situação sociocultural.

Objeto de estudo o processo de ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos, que garante sua socialização secundária.

A hipótese do estudo é o pressuposto de que a eficácia pedagógica do processo multinível de ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos pode ser alcançada implementando as seguintes condições:

- levando em conta as funções e especificidades do conceito pedagógico de transição faseada da problematização da situação social para o processo controlado de ressocialização, que se reflete no modelo teórico da ressocialização sociocultural do indivíduo ;

- construir um sistema de apoio ao indivíduo no processo pedagógico de ressocialização baseado na metodologia de princípios gerais e particulares, incluindo a humanização; unidade e orientação espiritual e criativa;

restabelecimento dos laços sociais entre o indivíduo e a sociedade no processo de inclusão no desenvolvimento de atividades socioculturais, etc., levando em conta as peculiaridades de sua difícil situação de vida, o grau de gravidade da necessidade de ressocialização, psicológico, pedagógico e socioeconômico. -características demográficas;

- implementação de um complexo de tecnologias pedagógicas focadas na reorientação dos valores cardeais do indivíduo; preenchimento do déficit de informação social, otimizando o processo de familiarização do indivíduo com a cultura, assimilação de normas e valores culturais, crenças, padrões sociais de comportamento; atualizar os laços sociais com a sociedade; desenvolvimento da esfera motivacional do indivíduo nos espaços educativos e socioculturais; organização de atividades culturais e de lazer; formação de condições para a autodeterminação pessoal e profissional de uma pessoa;

- criação e implementação de programas de formação para especialistas de instituições culturais, educação complementar, organizações públicas para organização de assistência pedagógica a uma pessoa com necessidade de ressocialização.

Objetivos de pesquisa:

Determinar a essência do conceito de "ressocialização sociocultural do indivíduo" e suas especificidades nas condições modernas de desenvolvimento social;

Fundamentar a metodologia de apoio pedagógico à ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos no contexto da organização do processo de socialização secundária;

Com base na génese das abordagens pedagógicas para a ressocialização da personalidade dos desadaptativos, identificar o potencial pedagógico das atividades sociais e culturais;

Revelar o sistema de princípios contido na concepção científica e pedagógica do autor de ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos;

Identificar as principais condições pedagógicas para a ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos;

Desenvolver um modelo teórico de ressocialização sociocultural da personalidade de mal-adaptativos;

Formar um sistema de critérios e indicadores para avaliar os níveis de ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos;

Verificar experimentalmente a eficácia das tecnologias de ressocialização sociocultural utilizadas em instituições culturais, educação complementar e organizações públicas;

tipificar as tecnologias de ressocialização sociocultural e desenvolver recomendações para instituições culturais, educação complementar e organizações públicas.

Base metodológica do estudo. O estudo pedagógico da ressocialização da personalidade dos desadaptativos baseia-se em ideias metodológicas: a condicionalidade social e biológica do desenvolvimento da pessoa como pessoa; uma abordagem sistemática que permitiu explorar as especificidades pedagógicas da interação sociocultural; a necessidade de correlacionar o problema em estudo com a situação social atual; universalismo, multidimensionalidade e análise multifatorial da vida social, condicionalidade axiológica e valor-sensitiva da interação do indivíduo, sociedade e cultura.

A metodologia geral de pesquisa é baseada nas ideias da dinâmica sociocultural (P.A. Sorokin), desenvolvida no discurso do conhecimento humanitário moderno (A.S. Akhiezer, N.I. Lapin, Zh.T. Toshchenko, E.A. Tyugashev, A.Ya. Flier, V.P. Fofanov e outros), inclusive do ponto de vista da ciência pedagógica (M.A. Ariarsky, A.A. Aronov, A.D. Zharkov, E.I. Grigorieva, Yu.D. Krasilnikov, N.N. Yaroshenko e outros). Ao mesmo tempo, a principal fonte metodológica desta dissertação é a abordagem da atividade, que revela a essência da atividade sociocultural que cria condições para a autorrealização criativa do indivíduo, a normalização de seu status social (I.P. Gladilina, T.S. Komarova, E.I. Sokolnikova, etc.).

Os fundamentos teóricos do estudo foram abordagens refletidas em filosóficas (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, L.P. Bueva, M.S. Kagan, etc.), psicológicas (B.G. Ananiev, G.M. Andreeva, N. K. Baklanova, L. I. Bozhovich, L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, A. A. Derkach, A. N. Leontiev, V. N. Myasishchev, A. V. Petrovsky, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov e outros), teorias pedagógicas do desenvolvimento da personalidade (G.A. Avanesova, P.P. Blonsky, I.B. Vetrova, A.Ya. Gerd, M.B. Zatsepina, V P. Kashchenko, J. Korchak, E.A. Levanova, A.S. Makarenko, S.Y. Senador, V.A. Sukhomlinsky, N.M. Sokolnikova, V.N. Soroka Rosinsky, N.V. Rukavishnikov, S.T. Shatsky, D.B. Elkonin e outros);

conceitos pedagógicos de socialização da personalidade (A.V. Antonova, A.Yu. Goncharuk, V.K. Zaretsky, E.G. Zamolotskikh, I.S. Kon, A.V. Mudrik, V.D. Semenov, L.E. Nikitina, T.D. Polozova, T.Ya. Shpikalova, G.N. Filonov, T.F. Yarkina, etc. ); pesquisa no campo do trabalho social com a família (A.I. Antonov, I.V. Bestuzhev-Lada, V.N. Gurov, I.P. Klemantovich, G.G. Sillaste, E.I. Kholostova, etc.).

De particular importância para o nosso estudo são as abordagens teóricas que compreendem o processo de apoio sociopedagógico do indivíduo (L.G. Archazhnikova, S.A. Belicheva, O.P. Kozmenko, I.A. Lipsky, M.I. Rozhkov, I.N. Nemykina, L.A. Rapatskaya, A.B. Serykh, V.L. Kholod, etc.). .), estudos de trabalho social e pedagógico com órfãos (E.A. Gorshkova, N.P. Ivanova, I.V. Dubrovina, L.I. Kundozerova, A.A. Likhanov, A.M. Parishioners, E.M. Rybinsky, N.N. Tolstykh e outros), pesquisas no campo da pedagogia correcional (E.F. Arkhipova, V.V. Voronkova, I. V. Evtushenko, I. Yu. Levchenko, O. S. Orlova, L. I. Plaksina, V. V. Tkacheva, T. V. Tumanova, T. B. Filicheva, etc.).

A base prática do estudo são as abordagens de ressocialização sociocultural do indivíduo, com base em documentos normativos estatais (leis, regulamentos, regulamentos sobre problemas familiares e infantis), materiais de conferências científicas e práticas em vários níveis; para pesquisa de dissertação e publicações científicas e metódicas; materiais de congressos de organizações públicas e associações.

Para testar os pressupostos e resolver as tarefas propostas, foram utilizados os seguintes métodos de pesquisa: métodos de análise teórica (lógica, ontológica e ontogenética, historiográfica, factual, fenomenológica, determinante); métodos de análise de sistemas, incluindo estruturais e funcionais; métodos de abstração, concretização, generalização, síntese; métodos de indução, dedução; métodos preditivos, incluindo modelagem, trabalho experimental pedagógico; um método de modelagem das atividades de vários grupos com laços sociais rompidos; métodos de diagnóstico pedagógico, incluindo métodos de observação e levantamento (conversa, entrevista, questionamento, etc.) em diversas modificações, processamento de dados estatísticos, análise quantitativa e qualitativa dos resultados da pesquisa.

Novidade científica a pesquisa é determinada pelo desenvolvimento de uma nova direção de pesquisa científica e pedagógica - a ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos, que é especificada no desenvolvimento do conceito científico do autor de suporte pedagógico da personalidade socializadora no contexto de atividades socioculturais. E pela primeira vez:

– o conceito de “ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos” foi introduzido na teoria da atividade sociocultural, que foi amplamente fundamentada como um processo proposital e pedagogicamente orientado de ressocialização da personalidade com base na aplicação da complexo tecnológico de atividade sociocultural;

– o conceito científico pedagógico do autor de ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos foi desenvolvido, incluindo objetivos, tarefas, princípios, funções e tecnologias de apoio pedagógico do indivíduo em todas as etapas da ressocialização;

– é revelada a especificidade da abordagem da atividade, que é a base metodológica do estudo pedagógico da ressocialização sociocultural da personalidade;

- fundamentou o sistema de princípios de ressocialização sociocultural do indivíduo, que incluía princípios gerais e particulares;

- são determinadas as principais condições pedagógicas para a ressocialização sociocultural do indivíduo, tendo em conta as especificidades dos motivos que originam a necessidade de ressocialização (anomia social, trauma social, situação difícil de vida, etc.); o conteúdo valor-semântico dos estágios individuais de ressocialização da personalidade (dessocialização, ressocialização em ambiente correcional (institucional), ressocialização autodeterminada em ambiente aberto); características da autorrealização cultural e criativa do indivíduo em todas as fases de ressocialização;

– foram identificados os padrões gerais e as especificidades da ressocialização sociocultural da personalidade de representantes de diversos grupos sociais com vínculos microssociais prejudicados, que permitem implementar o princípio de uma abordagem diferenciada na organização do trabalho sociocultural com pessoas que se encontram em situação de vida difícil (pessoas com deficiência, órfãos, idosos, etc.);

– justificou o uso de tecnologias socioculturais (arteterapia, animação, proteção cultural e outras tecnologias) em combinação com as tecnologias de apoio social, adaptação e reabilitação como base para a prestação de assistência pedagógica ao indivíduo em processo de sua reeducação. socialização em instituições culturais, educação complementar, organizações públicas.

Significado teórico A pesquisa reside no fato de implementar a teoria da ressocialização sociocultural do indivíduo, o que possibilitou fundamentar a metodologia, os fundamentos teóricos e os modelos tecnológicos inovadores do processo de ressocialização sociocultural do indivíduo. . Em que:

– fundamentam-se as disposições metodológicas do processo de ressocialização da personalidade dos desadaptativos como sujeito de processos socioculturais;

– sistematizam-se as ideias da génese e desenvolvimento da pedagogia para apoiar a ressocialização sociocultural do indivíduo, identificam-se três etapas na história da pedagogia doméstica, cada uma das quais revela a orientação geral, os recursos tecnológicos e as características do institucionalização de apoio pedagógico para a ressocialização sociocultural do indivíduo;

- foi desenvolvido um modelo teórico de ressocialização sociocultural da personalidade dos mal-adaptativos, que reflete a lógica desse processo de uma situação específica a um processo controlado de ressocialização e, em seguida, à autodeterminação da personalidade;

- são identificadas três etapas da ressocialização sociocultural do indivíduo: dessocialização; ressocialização em ambiente correcional (institucional); ressocialização autodeterminada em ambiente aberto (com duas subetapas - a) sob orientação de um professor eb) de forma independente);

As regularidades pedagógicas da ressocialização social e cultural revelam-se como conexões estáveis, repetitivas e significativas, cuja implementação permite alcançar resultados efetivos no processo de ressocialização do indivíduo: uma relação próxima e sequência de mudanças nos estados qualitativos do social. status de mal-adaptativo: dessocialização, adaptação, reabilitação e ressocialização;

condicionalidade da ressocialização sociocultural da personalidade pela sua inclusão nas atividades socioculturais organizadas por instituições culturais, educação complementar, organizações públicas e outras instituições sociais; o processo de atividade sociocultural induz naturalmente o mal-adaptativo à atividade autodeterminada no campo do lazer, e depois em outras áreas da vida social e cultural; as tecnologias da atividade sociocultural atualizam as contradições internas entre o nível de desenvolvimento alcançado e o necessário, que o desadaptativo vivencia em várias circunstâncias de vida e que o estimulam a ser incluído no processo de ressocialização sociocultural;

– revela-se uma tipologia de formas de ressocialização sociocultural segundo critérios de desejo e participação pessoal; meios de influência;

institucionalização; situação social e sociodemográfica do sujeito da ressocialização;

– desenvolveu e testou experimentalmente um sistema de critérios diagnósticos (axiológicos, motivacionais, critérios de atividade e critérios de identidade sociocultural), bem como os indicadores correspondentes;

– provou-se experimentalmente que a orientação-alvo da ressocialização sociocultural da personalidade tem uma natureza dupla: por um lado, é determinada pelos objetivos do próprio sujeito da ressocialização - a personalidade, e por outro lado , pelos objetivos de um processo pedagógico controlado que contribua para a ressocialização sociocultural dos desajustados.

Significado prático a pesquisa é determinada por seu foco na solução de um importante problema sociocultural que precisa de recomendações e desenvolvimentos apropriados. Ao mesmo tempo, os resultados desta dissertação podem ser solicitados em:

- as atividades dos órgãos estatais, instituições de cultura e educação complementar, instituições do sistema penitenciário e medicina social, organizações públicas que planejam e implementam programas de assistência a pessoas em situação difícil;

– autarquias locais, atividades de organizações públicas e instituições da sociedade civil envolvidas no processo de ressocialização sociocultural de pessoas com vínculos microssociais prejudicados (representantes da geração mais velha, órfãos, pessoas com deficiência adquirida);

- o processo de assistência pedagógica a uma pessoa em situação de crise, realizado pelas forças de serviços especializados, centros de crise e reabilitação, abrigos de permanência temporária, etc.;

- chamar a atenção de especialistas da área sociocultural e da educação para a necessidade de aprofundamento teórico e experimental dos processos de ressocialização sociocultural do indivíduo, a fim de especificar seus vínculos com a sociedade;

- a utilização do complexo tecnológico das atividades socioculturais como um dos componentes do conteúdo e suporte metodológico do processo de socialização secundária;

– usando o modelo de ressocialização sociocultural do indivíduo no estudo das disciplinas humanitárias gerais, profissionais gerais e especiais de formação de pessoal no processo de formação universitária de bacharéis e mestres nas áreas de “atividade social e cultural”, “Organização do trabalho com jovens”, “Trabalho social”, etc.

Resultados da pesquisa foram introduzidos durante o desenvolvimento e implementação do Programa Federal Target "Older Generation" para 2003-2008 como parte de projetos de pesquisa

Ministério do Trabalho e Relações Sociais da Federação Russa como parte do VNIK sobre os tópicos:

"Apoio científico e metodológico do trabalho sociocultural com idosos" (2000); "Recomendações metodológicas sobre a organização do tempo livre e lazer dos idosos residentes em instituições fixas de serviço social" (2002); "Recursos sociais e culturais para prolongar a vida activa dos reformados" (2003);

Programa-alvo federal "Crianças da Rússia" no âmbito do trabalho de pesquisa do Ministério da Cultura da Federação Russa sobre os seguintes tópicos: "Desenvolvimento de tecnologias para a reabilitação sociocultural de crianças com deficiência em instituições especializadas" (2002); “Desenvolvimento de novas tecnologias para reabilitação criativa e aceleração da adaptação social de crianças com deficiência por meio da cultura e das artes” (2003); "Estudo da estrutura e conteúdo de um estilo de vida ativo de uma criança com deficiência em uma família" (2003); "Originalidade subcultural do ambiente da criança com deficiência" (2004); Projetos internacionais do Escritório da UNESCO em Moscou “Prevenção do HIV e AIDS por meio da cultura e da arte” (2010–

2011) e “Educação Artística nos Países da CEI: Desenvolvimento do Potencial Criativo no Século XXI” (2011); Concurso de desenho todo russo para crianças e adolescentes com deficiência: "Cores do Oriente: crianças russas desenham a Turquia" (2014), etc.

Organização do estudo. A organização do trabalho experimental abrange o período 2002-2012 e inclui várias etapas inter-relacionadas.

Na primeira etapa (2002-2005), a autora estudou o problema da ressocialização da personalidade principalmente do ponto de vista da análise pedagógica, o que possibilitou compreender a base teórica e metodológica e generalizar a experiência de atendimento prisional, penitenciário e pedagógico. na esfera sociocultural. Uma das principais conclusões teórico-metodológicas da dissertadora nesta etapa foi a necessidade de desenvolver a concepção científica e pedagógica do autor e os fundamentos metodológicos para o processo de ressocialização sociocultural do indivíduo. Nesta etapa, foi realizada uma análise da essência e especificidades da ressocialização, o que se refletiu nas publicações científicas do dissertador e na participação em estudos regionais de grande escala como parte do VNIK encomendado pelo Ministério da Cultura da Federação Russa , o Ministério do Trabalho e Desenvolvimento Social da Federação Russa.

A segunda etapa (2005-2007) foi dedicada ao desenvolvimento da base teórica e metodológica do estudo como uma nova direção pedagógica - a ressocialização sociocultural do indivíduo. Paralelamente, foi dada especial atenção ao desenvolvimento de uma metodologia integradora de organização do apoio pedagógico ao processo de ressocialização do indivíduo no contexto das atividades socioculturais. Nesta etapa, foi desenvolvido um programa de pesquisa e suas ferramentas, foi coletada uma base de informações sobre os temas da ressocialização sociocultural, foi identificado um grupo de estudo de pessoas com vínculos microssociais prejudicados (representantes da geração mais velha, deficientes, órfãos). , e foram coletados dados sobre o estado de desenvolvimento da infraestrutura sociocultural implementando programas de ressocialização.

A terceira etapa (anos) previa a realização (2007-201) da determinação e formação de partes de trabalho experimental com base em instituições da esfera sociocultural e educação adicional, organizações públicas sem fins lucrativos nas cidades de Moscou, Ryazan, Khimki , Dolgoprudny (Região de Moscou), Volgogrado, Minsk e outros

O experimento de averiguação foi realizado no período de 2007 a 2009 e teve como objetivo determinar a condição social de pessoas com vínculos microssociais prejudicados, o que influenciou a formação de padrões de comportamento desadaptativo; revelando a visão de especialistas sobre o conteúdo e organização do processo de ressocialização do indivíduo a partir da interação de instituições de cultura, educação, serviço social, organizações públicas. A combinação desses indicadores permitiu determinar os níveis de efetividade pedagógica da ressocialização sociocultural.

O experimento formativo foi conduzido pelo discente em Moscou de novembro de 2009 a janeiro de 2012. No decorrer do experimento, o modelo do autor de ressocialização sociocultural da personalidade foi introduzido e passou no teste inicial (novembro de 2009 - dezembro de 2010). Essa parte do experimento foi definida pelo dissertador como uma etapa de teste experimental do conceito do autor; (2011-2012), que permitiu trabalhar as principais abordagens tecnológicas, que passaram a integrar o complexo de programas pedagógicos para a ressocialização sociocultural de idosos, órfãos e deficientes. Participantes de cursos de treinamento para o treinamento de especialistas em reabilitação do complexo de reabilitação cultural e esportiva da Sociedade Russa de Cegos, estudantes de cursos do Instituto de Estudos Avançados da Universidade de Administração da Cidade de Moscou do Governo de Moscou, que são representantes do Departamento de Proteção Social da População de Moscou, foram convidados como especialistas. Nesta fase, foram resumidos os principais resultados do estudo, generalizando as conclusões e formuladas as recomendações.

No total, 3.715 pessoas com diferentes características sociodemográficas (sexo, idade, escolaridade, estado civil, hobbies etc.) e 62 especialistas participaram do estudo em diferentes etapas. Nesta fase, os resultados do estudo foram resumidos, conclusões relevantes e recomendações orientadas para a prática foram feitas.

Os resultados do estudo são implementados nas atividades de: complexo de reabilitação cultural e esportiva da Sociedade de Cegos de Toda a Rússia, Moscou; Prémio nacional "Filantropista" no domínio da reabilitação social e cultural de pessoas com deficiência; Movimento beneficente festival internacional "Wind Rose" para o desenvolvimento da criatividade artística amadora de crianças e jovens; escola de música e coral "Joy" do Departamento de Educação do Distrito Norte do Departamento de Educação de Moscou; Centro de Educação Complementar da Instituição Educacional Estatal da Escola Secundária nº 739 do Distrito Administrativo Norte de Moscou

Moscou; Escolas de organizações públicas sem fins lucrativos da Casa de Organizações Públicas de Moscou do Departamento de Relações Públicas de Moscou; Centro Cultural Turco-Russo de Moscou;

Universidade Estadual de Cultura e Artes de Moscou, com especialização em Atividades Sociais e Culturais;

Instituto de Estudos Avançados da Universidade de Administração da Cidade de Moscou do Governo de Moscou sobre programas para otimizar o sistema de proteção social da população de Moscou.

Aprovação de resultados pesquisa foi feita:

– em conferências científicas e práticas internacionais, entre elas:

Fórum Internacional "Adultos para Crianças" (Moscou, 2002); Conferência Científica e Prática Internacional Anual "Espaço Cultural da Rússia: Problemas e Perspectivas de Desenvolvimento" (Tambov, 2004);

Conferência científica e prática internacional "Família do século XXI"

(Kaliningrado, 2004); Conferência científica e prática internacional "Integração de jovens com deficiência na sociedade moderna: prioridades de atividade social, criatividade, desenvolvimento espiritual e moral"

(Minsk, Bielorrússia, 2005); Conferência Internacional "Diplomacia Popular de Moscou: História, Modernidade, Perspectivas" (Moscou, 2008);

II Simpósio Internacional "Universidades da Cultura e das Artes no Espaço Educacional do Mundo Comum: Estratégias para o Diálogo das Culturas"

(Ho Chi Minh City, Vietnã, 2008); Congresso Internacional de Assistentes Sociais e Educadores Sociais (Moscou, 2010); Fórum internacional "Animação sociocultural: das ideias à implementação" (Sharm El Sheikh, Egito, 2011): VII Conferência científico-prática internacional "Potencial científico no mundo" (Sofia, Bulgária, 2011), etc.;

– em conferências científicas e práticas de toda a Rússia, entre elas:

Seminário científico-prático "Criatividade das pessoas com deficiência - o caminho para o mundo da igualdade de direitos e oportunidades" (Moscou, 2002); Fórum da Juventude da Sociedade Russa dos Deficientes (Moscou, 2003); Fórum civil de Volgogrado “Sociedade. O negócio. Poder” (Volgogrado, 2003); Seminário inter-regional "Trabalho social e cultural com os idosos como guardiões do patrimônio cultural nacional" (Moscou, 2004); Conferência científica e metodológica "Desenvolvimento da atividade cognitiva e independência dos alunos no processo educativo" (Moscou, 2005);

"Missão criativa da cultura" (Moscou, 2006); "mesa redonda" "Fazemos o futuro hoje" no âmbito das comemorações do aniversário de 20 anos da VOI (Moscou, 2008); Conferência científica e prática "O potencial moral e emocional da geração mais jovem:

desenvolvimento de recomendações organizacionais e pedagógicas para currículos de nova geração para o sistema de educação complementar para crianças” (Krasnoyarsk, 2011), etc.;

– durante as conferências científicas e práticas interuniversitárias, entre elas:

"Educação profissional: relevância, problemas, perspectivas"

(MGPI, Moscou, 2008); "Juventude, educação, cultura" (MGPI, Moscou, 2008); “Paradigma valor-semântico de organização de atividades sociais e culturais em uma metrópole” (Moscow State University of Management, Moscow Government, 2010);

“Identificação sociocultural dos moradores da metrópole da cidade de Moscou:

problemas reais e formas de resolvê-los” (Moscow State University of Management do Governo de Moscou, 2011); "Fórum de Cultura de Moscou" (MGUKI, Moscou, 2011-2013) e outros, além de publicar os principais resultados científicos da dissertação em periódicos recomendados pela Comissão Superior de Certificação do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, monografias, publicações educacionais e metodológicas.

A confiabilidade dos resultados da pesquisa é garantida por:

– posições metodológicas baseadas em ideias geralmente aceitas e dados modernos de pesquisa filosófica, sociológica, pedagógica e psicológica fundamental;

– o uso de um complexo de métodos teóricos e empíricos, a consistência das conclusões e disposições da pesquisa teórica e experimental, a escala do trabalho experimental em várias instituições da esfera sociocultural de Moscou, da região de Moscou e do Distrito Federal Central .

– contribuição pessoal do dissertador, autor de 67 publicações com volume total de 89,0 pp. (volume do autor 49,0 p.p.), incluindo 16 obras com um volume total de 7,5 p.p. publicado em publicações científicas revisadas por pares, determinado pela Comissão Superior de Atestado do Ministério da Educação e Ciência da Rússia, 2 monografias, monografias em coautoria, 2 livros didáticos. Todas as publicações correspondem ao tema do trabalho e revelam suas principais disposições.

Disposições de defesa:

1. A ressocialização sociocultural do indivíduo é um processo proposital, orientado pedagogicamente, de superação associal e de criação de atitudes sociais e morais de comportamento em situação de ressocialização do indivíduo no contexto de atividades socioculturais. Os resultados desse processo são a internalização de novas orientações de valor do indivíduo, o domínio de novas formas de atividade artística produtiva, criativa, sociocultural baseada na atividade amadora do indivíduo.

2. A base metodológica do conceito científico e pedagógico da ressocialização sociocultural do indivíduo é uma abordagem da atividade baseada na teoria da atividade, a metodologia de uma análise sistemática e abrangente dos processos de desenvolvimento social e cultural ( observância da razão do geral, especial e singular; consideração dos fenômenos em desenvolvimento; ênfase na identificação de processos e fenômenos de recorrência; identificação do mais completo sistema de fatores de mudanças sociais e culturais que proporcionam uma combinação de planos internos e externos para o desenvolvimento do indivíduo). A abordagem da atividade permite revelar a ressocialização como um processo universal, extremamente instrumentalizado, apoiado tecnologicamente, reflexivo, axiológico e integrador. Esta abordagem também permite correlacionar o valor-alvo, os parâmetros de conteúdo da educação sociocultural e a ressocialização sociocultural do indivíduo.

3. O sistema de princípios do conceito pedagógico de ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos consiste em princípios gerais (abordagem pessoal, humanização do apoio pedagógico do indivíduo no processo de ressocialização, unidade e orientação espiritual e criativa das influências educacionais, garantindo o restabelecimento dos laços sociais entre o indivíduo e a sociedade, a harmonização do pessoal e o coletivo) e os princípios privados que são determinados pelas especificidades de uma situação de vida difícil (visando a formação da adequação do senso de valor, a atualização da identidade sociocultural, desenvolvimento de programas de atendimento especializado ao indivíduo em processo de ressocialização sociocultural com base em meios específicos de prevenção e correção utilizados para grupos sociais alvo).

4. As principais condições pedagógicas para a ressocialização sociocultural do indivíduo são: ter em conta a especificidade dos motivos que originam a necessidade de ressocialização; a orientação humanística do processo de ressocialização sociocultural do indivíduo, refletindo os dominantes da atividade pedagógica das correspondentes etapas de ressocialização (o dominante da destruição do velho; o dominante da formação e consolidação do novo; o dominante de assistência no autodesenvolvimento criativo do indivíduo);

o uso de métodos de educação sociocultural orientados para a personalidade que garantam a restauração de laços microssociais rompidos com base em mudanças na estrutura motivacional de uma personalidade ressocializadora (da motivação de autodefesa, sobrevivência física à formação de motivação, de acordo com com condições alteradas, e então - a consolidação e desenvolvimento de motivação consciente e autodeterminada); apoio integral ao lazer e à autorrealização criativa do indivíduo em todas as fases da ressocialização, provido de tecnologias variáveis de atividades socioculturais.

Modelo teórico de ressocialização sociocultural 5.

A personalidade dos mal-adaptativos prevê uma transição da problematização da situação social para um processo controlado de ressocialização, e depois para uma ressocialização autodeterminada. O modelo revela o caminho para superar as barreiras adaptativas, o que contribui para a plena ressocialização do indivíduo e provoca a destruição de sistemas de valores ultrapassados e ilegítimos, a assimilação de novos sistemas de valores no processo de adaptação a um novo ambiente, a regulação de relações integradoras com a sociedade e o meio ambiente a partir da atividade pessoal. Ao mesmo tempo, cada uma das etapas identificadas do modelo possui especificidades próprias, que se manifestam na escolha de metas, objetivos, estratégias socioculturais de educação e tecnologias que as proporcionam.

6. O sistema de critérios para a ressocialização sociocultural do indivíduo inclui: um critério axiológico (o conteúdo das atitudes formadas, estereótipos, valores, "imagens do mundo" do sujeito da ressocialização); critério motivacional (presença de motivos para o autodesenvolvimento, atividade motivacional que estimula o desenvolvimento de vínculos sociais no presente e no futuro); critério de atividade (presença de habilidades de participação ativa em processos socioculturais que contribuam para a ressocialização do indivíduo); critério de identidade sociocultural (consciência por parte do indivíduo de novos parâmetros do meio sociocultural, que são a base da adaptação e integração). O sistema de indicadores é alocado de acordo com três etapas principais (dessocialização; ressocialização em ambiente prisional; ressocialização autodeterminada em ambiente aberto) e é expresso em níveis (alto, médio, baixo).

7. As modernas tecnologias de atividades socioculturais permitiram incluir uma solução abrangente para vários problemas de ressocialização da personalidade dos mal-adaptativos, proporcionando-lhes a oportunidade de auto-identificação e auto-realização por meio da integração de aspectos educacionais, culturais, atividades recreativas e recreativas e outras de instituições culturais, organizações públicas e associações. A eficácia pedagógica do apoio ao indivíduo em situação de ressocialização é determinada pelo foco das atividades sociais e culturais na ampliação dos laços sociais do indivíduo, elevando seu status social e psicológico.

8. A tipologia de suporte tecnológico para o processo de ressocialização sociocultural do indivíduo a partir de uma abordagem diferenciada inclui os seguintes grupos complementares de tecnologias: tecnologias arteterapêuticas; tecnologias para a formação da atividade sociocultural determinam a preservação e o desenvolvimento da motivação pessoal para a implementação de formas de atividade coletiva conscientemente orientadas, manifestadas em iniciativas culturais-criativas e públicas em condições de lazer voltadas para a resolução social, beneficente, cultural-protetora e tarefas educativas; tecnologias de reabilitação social e cultural; tecnologias de animação sociocultural que proporcionam ressocialização da personalidade em seu movimento de espiritualização das relações com outras pessoas.

CAPÍTULO 1. METODOLOGIA DE SÓCIO-CULTURAL

RESOCIALIZAÇÃO DA PESSOA

artes e ofícios e arquitetura Dissertação para o grau de Candidato de História da Arte Orientador: Candidato de História da Arte, Professora Olga Alekseevna Krivdina...»

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"Kozhenkin Igor Alexandrovich TRANSFORMAÇÃO DOS REQUISITOS PARA O DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO DE MÓVEIS E EQUIPAMENTOS ESPECIAIS DE BIBLIOTECA EM NOVAS CONDIÇÕES SOCIO-CULTURAIS Especialidade 25.05.03 - Biblioteconomia, Bibliografia e Ciência do Livro Dissertação para o grau de candidato a Ciências Pedagógicas Científicas ... "

“STAKHANOVA EKATERINA ANATOLYEVNA O PAPEL DA ANÁLISE MULTIPLEX DE NEOANGIOGÊNESE E BIOMARCADORES INFLAMATÓRIOS EM TRANSPLANTE CARDÍACO 14.01.24 – Transplantologia e órgãos artificiais Dissertação para o grau de candidato a doutor em ciências biológicas Supervisor...”

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". Azoev Elkhan Tofikovich Táticas de intervenção coronária em dois estágios no tratamento de pacientes com oclusões crônicas das artérias coronárias. 14.01.26 cirurgia cardiovascular Dissertação para o grau de Candidato a Ciências Médicas. Orientador: Doutor em Ciências Médicas, Professor Mironkov Boris Leontievich Moscovo 2015...»

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Fundamentos teóricos e metodológicos da ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos matsukevich olga yurevna. Fundamentos teóricos e metodológicos da ressocialização sociocultural da personalidade de desadaptativos matsukevich olga Yuryevna Modelo pedagógico

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Visões teóricas sobre a ressocialização da personalidade na teoria da atividade sociocultural.

Fontes teóricas do conceito do autor de ressocialização sociocultural da personalidade de mal-adaptativos.

Tecnologias para o desenvolvimento da atividade sociocultural no processo de ressocialização do idoso.

"FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DE SÓCIO-CULTURAL Dissertação para o grau de Doutor em Ciências Pedagógicas em ..."

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS

RE-SOCIALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL

PERSONALIDADES DOS DESADAPTANTES

CAPÍTULO 1. METODOLOGIA DE RE-SOCIALIZAÇÃO SOCIO-CULTURAL

1.1. RESOCIALIZAÇÃO DA PESSOA COMO FENÔMENO SOCIOCULTURAL

1.2. ABORDAGENS METODOLÓGICAS PARA A RE-SOCIALIZAÇÃO DA PESSOA EM

POTENCIAL PEDAGÓGICO DO SÓCIO-CULTURAL

CAPÍTULO 2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA SOCIOCULTURA

2.1. A GÊNESE DAS ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA SOCIOCULTURA

DIRETRIZES VALUE-TARGET DAS TECNOLOGIAS DA ATIVIDADE SOCIO-CULTURAL NO CONTEXTO DA RE-SOCIALIZAÇÃO DA PERSONALIDADE

CAPÍTULO 3. ABORDAGEM CONCEITUAL AO SOCIO-CULTURAL

MODELO PEDAGÓGICO DE SOCIOCULTURA

ESSÊNCIA DO CONCEITO DO AUTOR DE SOCIO-CULTURAL

ABORDAGEM DIFERENCIADA AO SOCIOCULTURAL

RESOCIALIZAÇÃO DE VÁRIOS GRUPOS SOCIAIS COM PERTURBADOS

CAPÍTULO 4. APOIO TECNOLÓGICO AO SOCIO-CULTURAL

4.1. TECNOLOGIAS DE REABILITAÇÃO SOCIO-CULTURAL NO PROCESSO

4.2. TECNOLOGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES SOCIO-CULTURAIS EM

TECNOLOGIAS DE ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL EM

INTRODUÇÃO

CAPÍTULO 1. METODOLOGIA DE SÓCIO-CULTURAL

RESOCIALIZAÇÃO DA PESSOA