Tornado artificial. Em um dos livros de N. E. Zhukovsky, a seguinte instalação é descrita para obter um tornado artificial. A uma distância de 3 m acima da cuba de água, é colocada uma polia oca com um diâmetro de 1 m, com várias divisórias radiais (Fig. 119). Com a rápida rotação da polia, um tornado giratório de água sobe da cuba em direção a ela. Explique o fenômeno. Qual é a razão para a formação de um tornado na natureza?

"Barômetro universal" M. V. Lomonosov (Fig. 87). O instrumento consiste em um tubo barométrico cheio de mercúrio com a esfera A. O tubo é conectado pelo capilar B a outra esfera contendo ar seco. O instrumento é usado para medir mudanças de minuto na força da pressão atmosférica. Entenda como esse dispositivo funciona.

Dispositivo N. A. Lyubimov. Professor da Universidade de Moscou N. A. Lyubimov foi o primeiro cientista que investigou experimentalmente o fenômeno da ausência de peso. Um de seus dispositivos (Fig. 66) era um painel eu com laços, que podem cair ao longo dos fios verticais guia. No painel eu uma vasilha com água é reforçada 2. Dentro da vasilha, com a ajuda de uma haste que passa pela tampa da vasilha, é colocada uma grande rolha 3. A água tende a empurrar a rolha, e esta, esticando o arame. 4, segurando a seta de índice no lado direito da tela. O ponteiro manterá sua posição em relação à embarcação se o instrumento cair?

Instituição de ensino municipal

Escola Secundária Ryazanovskaya

PROJETO DE TRABALHO

FABRICAÇÃO DE EQUIPAMENTOS FÍSICOS COM SUAS MÃOS

Concluído

alunos do 8º ano

Gusyatnikov, Ivan

Kanashuk Stanislav,

Professor de física

Samorukova I.G.

Rp Ryazanovskiy, 2019

Introdução.

Parte principal.

1. Finalidade do dispositivo;

   ferramentas e materiais;

   Fabricação de dispositivos;

   Visão geral do dispositivo;

   Características da demonstração do dispositivo.

Conclusão.

Bibliografia.

INTRODUÇÃO

A fim de proporcionar a experiência necessária, são necessários instrumentos. Mas se eles não estiverem no laboratório do escritório, alguns equipamentos para um experimento de demonstração podem ser feitos à mão. Decidimos dar uma segunda vida a algumas coisas. O trabalho apresenta instalações para uso em aulas de física no 8º ano sobre o tema "Pressão líquida"

META:

faça dispositivos, instalações em física para demonstrar fenômenos físicos com suas próprias mãos, explique o princípio de funcionamento de cada dispositivo e demonstre seu trabalho.

HIPÓTESE:

para usar o dispositivo feito, a instalação de física para demonstrar fenômenos físicos com as próprias mãos em sala de aula ao demonstrar e explicar o tema.

TAREFAS:

Faça dispositivos que sejam de grande interesse para os alunos.

Faça dispositivos que não estão no laboratório.

Faça dispositivos que causem dificuldade na compreensão do material teórico em física.

SIGNIFICADO PRÁTICO DO PROJETO

A importância deste trabalho está no fato de que recentemente, quando a base material e técnica nas escolas se enfraqueceu significativamente, as experiências com o uso dessas instalações ajudam a formar alguns conceitos no estudo da física; dispositivos são feitos de material residual.

PARTE PRINCIPAL.

1. DISPOSITIVO por demonstração da lei de Pascal.

1.1. FERRAMENTAS E MATERIAIS . Garrafa de plástico, sovela, água.

1.2. FABRICAÇÃO DO DISPOSITIVO . Faça furos com um furador no fundo do recipiente a uma distância de 10-15 cm em diferentes lugares.

1.3. PROGRESSO DA EXPERIÊNCIA. Encha a garrafa incompletamente com água. Pressione o topo da garrafa com as mãos. Observe o fenômeno.

1.4. RESULTADO . Observe o fluxo de água dos furos na forma de riachos idênticos.

1.5. CONCLUSÃO. A pressão exercida sobre o fluido é transmitida inalterada para todos os pontos do fluido.

2. DISPOSITIVO para demonstraçãodependência da pressão do líquido na altura da coluna de líquido.

2.1. FERRAMENTAS E MATERIAIS. Garrafa de plástico, broca, água, tubos de canetas hidrográficas, plasticina.

2.2. FABRICAÇÃO DO DISPOSITIVO . Pegue uma garrafa de plástico com capacidade de 1,5 a 2 litros.Fazemos vários furos em uma garrafa de plástico em diferentes alturas (d≈ 5 mm). Coloque os tubos da caneta de hélio nos orifícios.

2.3. PROGRESSO DA EXPERIÊNCIA. Encha a garrafa com água (pré-feche os orifícios com fita adesiva). Buracos abertos. Observe o fenômeno.

2.4. RESULTADO . A água do furo localizado abaixo flui mais.

2.5. CONCLUSÃO. A pressão do líquido no fundo e nas paredes do recipiente depende da altura da coluna de líquido (quanto maior a altura, maior a pressão do líquidop= gh).

3. DISPOSITIVO - vasos comunicantes.

3.1. FERRAMENTAS E MATERIAIS.As partes inferiores de duas garrafas plásticas de seções diferentes, tubos de canetas hidrográficas, uma broca, água.

3.2. FABRICAÇÃO DO DISPOSITIVO . Corte as partes inferiores das garrafas plásticas com 15-20 cm de altura e conecte as partes com tubos de borracha.

3.3. PROGRESSO DA EXPERIÊNCIA. Despeje a água em um dos recipientes resultantes. Observe o comportamento da superfície da água nos vasos.

3.4. RESULTADO . Os níveis de água nas embarcações estarão no mesmo nível.

3.5. CONCLUSÃO. Em vasos comunicantes de qualquer forma, as superfícies de um líquido homogêneo são colocadas no mesmo nível.

4. DISPOSITIVO para demonstrar a pressão em um líquido ou gás.

4.1. FERRAMENTAS E MATERIAIS.Garrafa de plástico, balão, faca, água.

4.2. FABRICAÇÃO DO DISPOSITIVO . Pegue uma garrafa de plástico, corte o fundo e o topo. Você terá um cilindro. Amarre um balão no fundo.

4.3. PROGRESSO DA EXPERIÊNCIA. Despeje água no dispositivo. Abaixe o dispositivo fabricado em um recipiente com água. Observar um fenômeno físico

4.4. RESULTADO . Há pressão dentro do líquido.

4.5. CONCLUSÃO. No mesmo nível, é o mesmo em todas as direções. A pressão aumenta com a profundidade.

CONCLUSÃO

Como resultado do nosso trabalho, nós:

realizou experimentos comprovando a existência de pressão atmosférica;

criaram dispositivos caseiros que demonstram a dependência da pressão do líquido na altura da coluna de líquido, a lei de Pascal.

Gostávamos de estudar pressão, fazer aparelhos caseiros, fazer experimentos. Mas há muitas coisas interessantes no mundo que você ainda pode aprender, então no futuro:

Continuaremos a estudar esta ciência interessante,

Faremos novos instrumentos para demonstrar fenômenos físicos.

LIVROS USADOS

1. Equipamento de ensino de física no ensino médio. Editado por A.A. Pokrovsky-M.: Educação, 1973.

2. Física. 8ª série: livro didático / N.S. Purysheva, N. E. Vazheevskaya. –M.: Abetarda, 2015.

Burdenkov Semyon e Burdenkov Yuri

Fazer um dispositivo com suas próprias mãos não é apenas um processo criativo que o incentiva a mostrar sua engenhosidade e engenhosidade. Além disso, durante o processo de fabricação, e ainda mais ao demonstrá-lo na frente de uma turma ou de toda a escola, o fabricante recebe muitas emoções positivas. O uso de aparelhos caseiros em sala de aula desenvolve o senso de responsabilidade e orgulho pelo trabalho realizado, comprova sua importância.

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Instituição estadual de ensino municipal

Kukuy escola abrangente básica №25

Projeto

Dispositivo físico faça você mesmo

Completo por: aluno do 8º ano

MKOU OOSH №25

Burdenkov Yu.

Chefe: Davydova G.A.,

Professor de física.

1. Introdução.
2. Parte principal.

1. Finalidade do dispositivo;
2. ferramentas e materiais;
3. Fabricação de dispositivos;
4. Visão geral do dispositivo;

1. Conclusão.
2. Bibliografia.

1. Introdução.

Para colocar a experiência necessária, você precisa ter instrumentos e instrumentos de medição. E não pense que todos os dispositivos são feitos em fábricas. Em muitos casos, as instalações de pesquisa são construídas pelos próprios pesquisadores. Ao mesmo tempo, considera-se que o pesquisador mais talentoso é aquele que consegue colocar experiência e obter bons resultados não apenas em instrumentos complexos, mas também em instrumentos mais simples. É razoável usar equipamentos complexos apenas nos casos em que é impossível ficar sem eles. Portanto, não negligencie os dispositivos caseiros - é muito mais útil fazê-los você mesmo do que usar os comprados.

META:

Faça um dispositivo, instalação em física para demonstrar fenômenos físicos com suas próprias mãos.

Explique o princípio de funcionamento deste dispositivo. Demonstre o funcionamento deste dispositivo.

TAREFAS:

Faça dispositivos que sejam de grande interesse para os alunos.

Faça dispositivos ausentes do laboratório.

Faça dispositivos que causem dificuldade na compreensão do material teórico em física.

HIPÓTESE:

O dispositivo feito, instalação em física para demonstrar fenômenos físicos com suas próprias mãos, aplique na lição.

Na ausência deste dispositivo no laboratório físico, este dispositivo poderá substituir a instalação ausente ao demonstrar e explicar o tópico.

1. Parte principal.

1. Finalidade do dispositivo.

O dispositivo foi projetado para observar a expansão do ar e do líquido quando aquecido.

1. Ferramentas e materiais.

Garrafa comum, rolha de borracha, tubo de vidro, cujo diâmetro externo é de 5 a 6 mm. Furar.

1. Fabricação do dispositivo.

Faça um furo na rolha com uma furadeira para que o tubo se encaixe perfeitamente nela. Em seguida, despeje água colorida na garrafa para facilitar a observação. Colocamos uma balança no pescoço. Em seguida, insira a rolha na garrafa de modo que o tubo na garrafa fique abaixo do nível da água. O dispositivo está pronto para o experimento!

1. Visão geral do dispositivo.

1. Características da demonstração do dispositivo.

Para demonstrar o dispositivo, você precisa pegar o gargalo da garrafa com a mão e esperar um pouco. Veremos que a água começa a subir pelo tubo. Isso acontece porque a mão aquece o ar na garrafa. Quando aquecido, o ar se expande, pressiona a água e a desloca. O experimento pode ser feito com diferentes quantidades de água, e você descobrirá que o nível de elevação será diferente. Se a garrafa estiver completamente cheia de água, você já poderá observar a expansão da água quando aquecida. Para verificar isso, você precisa abaixar a garrafa em um recipiente com água quente.

1. Conclusão.

É interessante observar a experiência conduzida pelo professor. Conduzi-lo você mesmo é duplamente interessante.

E realizar um experimento com um dispositivo feito e projetado pelas próprias mãos é de grande interesse para toda a classe. Em tais experimentos, é fácil estabelecer uma relação e tirar uma conclusão sobre o funcionamento de uma determinada instalação.

1. Literatura.

1. Equipamento de ensino para física no ensino médio. Editado por A.A. Pokrovsky "Iluminismo" 1973

Introdução

Sem dúvida, todo o nosso conhecimento começa com a experiência.
(Kant Emmanuel. Filósofo alemão 1724-1804)

Experimentos físicos de uma forma divertida apresentam aos alunos as várias aplicações das leis da física. Experimentos podem ser usados ​​em sala de aula para chamar a atenção dos alunos para o fenômeno que está sendo estudado, ao repetir e consolidar o material didático e nas noites físicas. Experimentos divertidos aprofundam e ampliam o conhecimento dos alunos, contribuem para o desenvolvimento do pensamento lógico, despertam o interesse pelo assunto.

Este artigo descreve 10 experimentos divertidos, 5 experimentos de demonstração usando equipamentos escolares. Os autores das obras são alunos do 10º ano da escola secundária MOU nº 1 da aldeia de Zabaikalsk, Zabaikalsky Krai - Chuguevsky Artyom, Lavrentiev Arkady, Chipizubov Dmitry. Os caras fizeram esses experimentos de forma independente, resumiram os resultados e os apresentaram na forma deste trabalho.

O papel da experiência na ciência da física

Que a física é uma ciência jovem
Não posso dizer com certeza aqui.
E nos tempos antigos conhecendo a ciência,
Sempre se esforce para alcançá-lo.

O objetivo do ensino de física é específico,
Ser capaz de aplicar todos os conhecimentos na prática.
E é importante lembrar - o papel do experimento
Deve estar em primeiro lugar.

Saber planejar e executar experimentos.
Analise e dê vida.
Construir um modelo, apresentar uma hipótese,
Esforce-se para alcançar novas alturas

As leis da física são baseadas em fatos estabelecidos pela experiência. Além disso, a interpretação dos mesmos fatos muitas vezes muda no curso do desenvolvimento histórico da física. Os fatos se acumulam como resultado de observações. Mas, ao mesmo tempo, eles não podem se limitar apenas a eles. Este é apenas o primeiro passo para o conhecimento. Em seguida vem o experimento, o desenvolvimento de conceitos que permitem características qualitativas. Para tirar conclusões gerais das observações, para descobrir as causas dos fenômenos, é necessário estabelecer relações quantitativas entre as quantidades. Se tal dependência é obtida, então uma lei física é encontrada. Se uma lei física for encontrada, não há necessidade de montar um experimento em cada caso individual, basta realizar os cálculos apropriados. Tendo estudado experimentalmente as relações quantitativas entre as quantidades, é possível identificar padrões. Com base nessas regularidades, uma teoria geral dos fenômenos é desenvolvida.

Portanto, sem experimento não pode haver ensino racional de física. O estudo da física envolve o uso generalizado do experimento, a discussão das características de sua formulação e os resultados observados.

Experimentos divertidos em física

A descrição dos experimentos foi realizada usando o seguinte algoritmo:

1. Nome da experiência
2. Instrumentos e materiais necessários para o experimento
3. Etapas do experimento
4. Explicação da experiência

Experiência nº 1 Quatro andares

Equipamentos e materiais: vidro, papel, tesoura, água, sal, vinho tinto, óleo de girassol, álcool colorido.

Etapas do experimento

Vamos tentar despejar quatro líquidos diferentes em um copo para que eles não se misturem e fiquem um sobre o outro em cinco andares. No entanto, será mais conveniente para nós não levarmos um copo, mas um copo estreito que se expande para o topo.

1. Despeje a água tingida com sal no fundo de um copo.
2. Estenda o papel “Funtik” e dobre sua extremidade em ângulo reto; corte sua ponta. O buraco no Funtik deve ser do tamanho de uma cabeça de alfinete. Despeje o vinho tinto neste cone; um fio fino deve fluir horizontalmente, quebrar contra as paredes do vidro e escorrer para a água salgada.
   Quando a camada de vinho tinto for igual em altura à altura da camada de água tingida, pare de derramar o vinho.
3. A partir do segundo cone, despeje o óleo de girassol em um copo da mesma maneira.
4. Despeje uma camada de álcool colorido do terceiro chifre.

Imagem 1

Então temos quatro andares de líquidos em um copo. Todas as cores e densidades diferentes.

Explicação da experiência

Os líquidos nas compras foram organizados na seguinte ordem: água tingida, vinho tinto, óleo de girassol, álcool tingido. Os mais pesados ​​estão na parte inferior, os mais leves estão no topo. A água salgada tem a densidade mais alta, o álcool colorido tem a menor.

Experimente # 2 Incrível Castiçal

Dispositivos e materiais: uma vela, um prego, um copo, fósforos, água.

Etapas do experimento

Não é um castiçal incrível - um copo de água? E este castiçal não é nada mau.

Figura 2

1. Pese a ponta da vela com um prego.
2. Calcule o tamanho do prego para que a vela fique completamente imersa na água, apenas o pavio e a ponta da parafina devem se projetar acima da água.
3. Acenda o pavio.

Explicação da experiência

Deixe-me, eles vão te dizer, porque em um minuto a vela vai se transformar em água e se apagar!

Esse é o ponto, - você responderá, - que a vela está ficando mais curta a cada minuto. E se for mais curto, é mais fácil. Se for mais fácil, então flutuará.

E, é verdade, a vela flutuará gradualmente, e a parafina resfriada pela água na borda da vela derreterá mais lentamente do que a parafina ao redor do pavio. Portanto, um funil bastante profundo é formado ao redor do pavio. Esse vazio, por sua vez, ilumina a vela, e é por isso que nossa vela vai queimar até o fim.

Experimente a vela nº 3 atrás de uma garrafa

Equipamentos e materiais: vela, garrafa, fósforos

Etapas do experimento

1. Coloque uma vela acesa atrás da garrafa e fique de pé de modo que seu rosto fique a 20-30 cm de distância da garrafa.
2. Vale a pena soprar agora, e a vela se apagará, como se não houvesse barreira entre você e a vela.

Figura 3

Explicação da experiência

A vela se apaga porque a garrafa é "voada" com ar: o jato de ar é quebrado pela garrafa em duas correntes; um flui em torno dele à direita e o outro à esquerda; e eles se encontram aproximadamente onde está a chama de uma vela.

Experiência número 4 Spinning snake

Equipamentos e materiais: papel grosso, vela, tesoura.

Etapas do experimento

1. Corte uma espiral de papel grosso, estique-a um pouco e coloque-a na ponta do fio dobrado.
2. Segurar esta bobina sobre a vela em uma corrente ascendente de ar fará com que a cobra gire.

Explicação da experiência

A cobra gira porque há uma expansão do ar sob a ação do calor e a transformação da energia quente em movimento.

Figura 4

Experiência nº 5 Erupção do Vesúvio

Dispositivos e materiais: recipiente de vidro, frasco, cortiça, tinta alcoólica, água.

Etapas do experimento

1. Em um grande recipiente de vidro cheio de água, coloque um frasco de tinta alcoólica.
2. Deve haver um pequeno orifício na rolha do frasco.

Figura 5

Explicação da experiência

A água tem uma densidade maior que o álcool; ele entrará gradualmente no frasco, deslocando o rímel de lá. O líquido vermelho, azul ou preto subirá em um fluxo fino da bolha para cima.

Experimento nº 6 Quinze partidas em uma

Equipamentos e materiais: 15 partidas.

Etapas do experimento

1. Coloque um fósforo na mesa e 14 fósforos de modo que suas cabeças fiquem para cima e as pontas toquem a mesa.
2. Como levantar o primeiro fósforo, segurando-o por uma ponta, e com ele todos os outros?

Explicação da experiência

Para fazer isso, você só precisa colocar mais uma décima quinta partida em cima de todas as partidas, na cavidade entre elas.

Figura 6

Experiência nº 7 Suporte de panela

Equipamento e materiais: um prato, 3 garfos, um aro de guardanapo, uma caçarola.

Etapas do experimento

1. Coloque três garfos no anel.
2. Pnha uma placa sobre este design.
3. Coloque uma panela de água em um suporte.

Figura 7

Figura 8

Explicação da experiência

Essa experiência é explicada pela regra de alavancagem e equilíbrio estável.

Figura 9

Experiência nº 8 Motor de parafina

Dispositivos e materiais: uma vela, uma agulha de tricô, 2 copos, 2 pratos, fósforos.

Etapas do experimento

Para fazer este motor, não precisamos de eletricidade ou gasolina. Precisamos apenas... de uma vela para isso.

1. Aqueça a agulha e enfie-a com as cabeças na vela. Este será o eixo do nosso motor.
2. Coloque uma vela com agulha de tricô nas bordas de dois copos e equilibre.
3. Acenda a vela nas duas pontas.

Explicação da experiência

Uma gota de parafina cairá em uma das placas colocadas sob as extremidades da vela. O equilíbrio será perturbado, a outra extremidade da vela puxará e cairá; ao mesmo tempo, algumas gotas de parafina escorrerão e ficará mais leve que a primeira extremidade; sobe até o topo, a primeira extremidade cairá, cairá uma gota, ficará mais fácil e nosso motor começará a trabalhar com força e força; gradualmente as flutuações da vela aumentarão cada vez mais.

Figura 10

Experiência nº 9 Troca gratuita de fluidos

Equipamentos e materiais: laranja, vidro, vinho tinto ou leite, água, 2 palitos.

Etapas do experimento

1. Corte cuidadosamente a laranja ao meio, descasque para que a pele seja removida por um copo inteiro.
2. Faça dois furos no fundo deste copo lado a lado e coloque-o em um copo. O diâmetro do copo deve ser um pouco maior que o diâmetro da parte central do copo, então o copo vai se agarrar às paredes sem cair no fundo.
3. Abaixe o copo laranja no recipiente um terço da altura.
4. Despeje vinho tinto ou álcool colorido em uma casca de laranja. Ele passará pelo orifício até que o nível do vinho atinja o fundo da taça.
5. Em seguida, despeje a água quase até a borda. Você pode ver como uma corrente de vinho sobe por um dos orifícios até o nível da água, enquanto a água mais pesada passa pelo outro orifício e começa a afundar no fundo do copo. Em poucos instantes o vinho estará no topo e a água no fundo.

Experiência nº 10 Copo de canto

Equipamentos e materiais: um copo fino, água.

Etapas do experimento

1. Encha um copo com água e limpe a borda do copo.
2. Com o dedo umedecido, esfregue em qualquer lugar do vidro, ela vai cantar.

Figura 11

Experimentos de demonstração

1. Difusão de líquidos e gases

Difusão (do latim diflusio - espalhando, espalhando, espalhando), a transferência de partículas de natureza diferente, devido ao movimento térmico caótico das moléculas (átomos). Distinguir entre difusão em líquidos, gases e sólidos

Experiência de demonstração "Observação da difusão"

Dispositivos e materiais: algodão, amoníaco, fenolftaleína, um dispositivo para observar a difusão.

Etapas do experimento

1. Pegue dois pedaços de algodão.
2. Umedecemos um pedaço de algodão com fenolftaleína e o outro com amônia.
3. Vamos juntar os ramos.
4. Há uma coloração rosa do velo devido ao fenômeno de difusão.

Figura 12

Figura 13

Figura 14

O fenômeno de difusão pode ser observado usando uma instalação especial

1. Despeje amônia em um dos cones.
2. Umedeça um pedaço de algodão com fenolftaleína e coloque-o em cima em um frasco.
3. Depois de um tempo, observamos a coloração do velo. Este experimento demonstra o fenômeno da difusão à distância.

Figura 15

Vamos provar que o fenômeno da difusão depende da temperatura. Quanto mais alta a temperatura, mais rápida é a difusão.

Figura 16

Para demonstrar esse experimento, vamos pegar dois copos idênticos. Despeje água fria em um copo e água quente no outro. Adicionamos sulfato de cobre aos vidros, observamos que o sulfato de cobre se dissolve mais rapidamente em água quente, o que comprova a dependência da difusão com a temperatura.

Figura 17

Figura 18

2. Embarcações de comunicação

Para demonstrar vasos comunicantes, tomemos vários vasos de várias formas, conectados na parte inferior por tubos.

Figura 19

Figura 20

Despejaremos líquido em um deles: descobriremos imediatamente que o líquido fluirá pelos tubos para os recipientes restantes e se estabelecerá em todos os recipientes no mesmo nível.

A explicação para esta experiência é a seguinte. A pressão nas superfícies livres do líquido nos recipientes é a mesma; é igual à pressão atmosférica. Assim, todas as superfícies livres pertencem à mesma superfície nivelada e, portanto, devem estar no mesmo plano horizontal e na borda superior do próprio recipiente: caso contrário, a chaleira não pode ser enchida até o topo.

Figura 21

3. A bola de Pascal

A bola de Pascal é um dispositivo projetado para demonstrar a transferência uniforme de pressão exercida sobre um líquido ou gás em um recipiente fechado, bem como a ascensão de um líquido atrás de um pistão sob a influência da pressão atmosférica.

Para demonstrar a transmissão uniforme de pressão produzida em um líquido em um recipiente fechado, é necessário, usando um pistão, puxar água para dentro do recipiente e encaixar firmemente a esfera no bico. Ao empurrar o pistão para dentro do recipiente, demonstre a saída do líquido pelos orifícios da esfera, prestando atenção à saída uniforme do líquido em todas as direções.

Instituição Educacional Orçamentária Municipal "Escola Secundária Mulma do Distrito Municipal Vysokogorsky da República do Tartaristão"

"Dispositivos físicos para aulas de física faça você mesmo"

(Plano de projeto)

professor de física e informática

2017

Tópico individual sobre autoeducação

Introdução

Parte principal

Resultados esperados e conclusões

Conclusão.

Tópico de auto-educação individual: « Desenvolvimento de habilidades intelectuais dos alunos na formação de pesquisa, habilidades de projeto em sala de aula e em atividades extracurriculares»

Introdução

Para colocar a experiência necessária, você precisa ter instrumentos e instrumentos de medição. E não pense que todos os dispositivos são feitos em fábricas. Em muitos casos, as instalações de pesquisa são construídas pelos próprios pesquisadores. Ao mesmo tempo, considera-se que o pesquisador mais talentoso é aquele que consegue colocar experiência e obter bons resultados não apenas em instrumentos complexos, mas também em instrumentos mais simples. É razoável usar equipamentos complexos apenas nos casos em que é impossível ficar sem eles. Portanto, não negligencie os dispositivos caseiros - é muito mais útil fazê-los você mesmo do que usar os comprados.

A invenção de aparelhos caseiros traz benefícios práticos diretos, aumentando a eficiência da produção social. O trabalho dos alunos na área de tecnologia contribui para o desenvolvimento de seu pensamento criativo. O conhecimento abrangente do mundo circundante é alcançado por meio de observações e experimentos. Portanto, os alunos desenvolvem uma ideia clara e distinta das coisas e fenômenos apenas por meio do contato direto com eles, pela observação direta dos fenômenos e reprodução independente deles na experiência.

Também consideramos a fabricação de aparelhos caseiros como uma das principais tarefas para melhorar o equipamento educacional da sala de aula de física.

Há um problema : Em primeiro lugar, os objetos de trabalho devem ser dispositivos que as salas de aula de física precisam. Dispositivos que ninguém precisa, então não usados ​​em nenhum lugar, não devem ser feitos.
Você não deve assumir o trabalho, mesmo que não haja confiança suficiente em sua conclusão bem-sucedida. Isso acontece quando é difícil ou impossível obter quaisquer materiais ou peças para fazer um dispositivo, e também quando os processos de fabricação de um dispositivo e processamento de peças excedem a capacidade dos alunos.

Durante a preparação do plano do projeto, apresente uma hipótese :

Se as habilidades físicas e técnicas são formadas no âmbito das atividades extracurriculares, então: o nível de formação das habilidades físicas e técnicas aumentará; a prontidão para atividade física e técnica independente aumentará;

Por outro lado, a presença de dispositivos caseiros na sala de aula de física escolar amplia as possibilidades de aprimoramento do experimento educacional e melhora a organização da pesquisa científica e do trabalho de design.

Relevância

A fabricação de dispositivos leva não apenas a um aumento no nível de conhecimento, mas revela a direção principal da atividade dos alunos, é uma das maneiras de aprimorar as atividades cognitivas e de projeto dos alunos ao estudar física nas séries 7-11. Ao trabalhar no dispositivo, estamos nos afastando da física do "giz". Uma fórmula seca ganha vida, uma ideia se materializa, surge um entendimento completo e claro. Por outro lado, esse trabalho é um bom exemplo de trabalho socialmente útil: dispositivos caseiros bem feitos podem reabastecer significativamente o equipamento de uma secretaria escolar. É possível e necessário fazer dispositivos no local por conta própria. Os dispositivos caseiros têm outro valor constante: sua fabricação, por um lado, desenvolve habilidades e habilidades práticas para o professor e alunos e, por outro, atesta o trabalho criativo, o crescimento metodológico do professor, o uso de trabalho de projeto e pesquisa. Alguns dispositivos caseiros podem se tornar metodologicamente mais bem-sucedidos do que os industriais, mais visuais e fáceis de operar, mais compreensíveis para os alunos. Outros possibilitam a realização de experimentos de forma mais completa e consistente com a ajuda de instrumentos industriais existentes e ampliam a possibilidade de seu uso, que é de importância metodológica muito importante.

O significado das atividades do projeto em condições modernas, no contexto da implementação do Federal State Educational Standards LLC.

A utilização de várias formas de aprendizagem - trabalho em grupo, discussão, apresentação de projetos conjuntos utilizando tecnologias modernas, necessidade de ser comunicativo, contacto em vários grupos sociais, capacidade de trabalhar em conjunto em diferentes áreas, prevenir situações de conflito ou sair delas com dignidade - contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa. A competência organizacional inclui planejar, conduzir pesquisas, organizar atividades de pesquisa. No processo de pesquisa, os escolares desenvolvem competências informacionais (pesquisa, análise, generalização, avaliação da informação). Eles dominam as habilidades de trabalho competente com várias fontes de informação: livros, livros didáticos, livros de referência, enciclopédias, catálogos, dicionários, sites da Internet. Essas competências fornecem um mecanismo para a autodeterminação do aluno em situações de atividades educacionais e outras. A trajetória educacional individual do aluno e o programa de sua vida como um todo dependem deles.

coloquei o seguinte meta:

identificação de crianças superdotadas e apoio de interesse no estudo aprofundado de assuntos especializados; desenvolvimento criativo da personalidade; desenvolvimento de interesse em profissões de engenharia e pesquisa; incutir elementos de uma cultura de pesquisa, que é realizada através da organização de atividades de pesquisa de crianças em idade escolar; socialização da personalidade como forma de cognição: da formação de competências-chave às competências pessoais.Fazer dispositivos, instalações em física para demonstrar fenômenos físicos, explicar o princípio de funcionamento de cada dispositivo e demonstrar seu funcionamento

Para atingir esse objetivo, apresente as seguintes tarefas :

estudar a literatura científica e popular sobre a criação de dispositivos caseiros;

fazer dispositivos sobre temas específicos que causam dificuldade na compreensão do material teórico em física;

fazer dispositivos em falta no laboratório;

desenvolver o interesse pelo estudo da astronomia e da física;

cultivar a perseverança em alcançar a meta, perseverança.

As seguintes etapas de trabalho e cronogramas de implementação foram determinadas:

fevereiro de 2017.

Acumulação de conhecimentos e competências teóricos e práticos;

Março - abril de 2017

Elaboração de croquis, desenhos, esquemas de projeto;

Seleção da opção de projeto mais bem sucedida e uma breve descrição do princípio de seu funcionamento;

Cálculo preliminar e determinação aproximada dos parâmetros dos elementos que compõem a opção de projeto selecionada;

Solução teórica fundamental e desenvolvimento do próprio projeto;

Seleção de peças, tapete

Antecipação mental de materiais, ferramentas e dispositivos de medição para a materialização do projeto; todas as principais etapas da montagem do layout do material do projeto;

Controle sistemático de suas atividades na fabricação do dispositivo (instalação);

Retirar características do dispositivo fabricado (instalação) e compará-las com as esperadas (análise de projeto);

Tradução do layout para o projeto completo do dispositivo (instalação) (implementação prática do projeto);

Dezembro de 2017

Defesa do projeto em conferência especial e demonstração de dispositivos (instalações) (apresentação pública).

O seguinte será usado durante o projeto métodos de pesquisa:

Análise teórica da literatura científica;

Elaboração de material didático.

Tipo de projeto: criativo.

Valor prático do trabalho:

Os resultados do trabalho podem ser utilizados pelos professores de física das escolas do nosso distrito.

Resultados esperados:

Se os objetivos do projeto forem alcançados, os seguintes resultados podem ser esperados

Obtenção de um resultado qualitativamente novo, expresso no desenvolvimento das habilidades cognitivas do aluno e sua independência nas atividades educativas e cognitivas.

Estudar e testar padrões, esclarecer e desenvolver conceitos fundamentais, revelar métodos de pesquisa e incutir habilidades na medição de quantidades físicas,

Mostrar a possibilidade de controlar processos e fenômenos físicos,

Selecionar dispositivos, instrumentos, equipamentos adequados ao fenômeno ou processo real estudado,

Compreender o papel da experiência no conhecimento dos fenômenos naturais,

Criar harmonia entre valores teóricos e empíricos.

Conclusão

1. As instalações físicas de fabricação própria têm maior impacto didático.

2. As instalações caseiras são criadas para condições específicas.

3. As instalações caseiras são a priori mais confiáveis.

4. As instalações caseiras são muito mais baratas do que os aparelhos estatais.

5. Instalações caseiras muitas vezes determinam o destino de um aluno.

A fabricação de dispositivos, como parte da atividade de projeto, é utilizada por um professor de física no contexto da introdução do Padrão Educacional Estadual Federal. O trabalho na fabricação de instrumentos de muitos alunos cativa tanto que eles dedicam todo o seu tempo livre a isso. Esses alunos são auxiliares indispensáveis ​​do professor na preparação de demonstrações em sala de aula, trabalhos de laboratório e workshops. Em primeiro lugar, pode-se dizer sobre esses alunos que são apaixonados pela física com antecedência que no futuro se tornarão excelentes trabalhadores de produção - é mais fácil para eles dominar a máquina, a máquina-ferramenta, a tecnologia. Ao longo do caminho, adquire-se a capacidade de fazer as coisas com as próprias mãos; honestidade e responsabilidade pelo trabalho feito por você são criados. É uma questão de honra fazer o aparelho para que todos entendam, todos subam o degrau que você já subiu.

Mas, neste caso, o principal é diferente: sendo levados por dispositivos e experimentos, muitas vezes demonstrando seu funcionamento, falando sobre o dispositivo e o princípio de operação para seus companheiros, os caras passam por uma espécie de teste de aptidão para a profissão de professor, são potenciais candidatos a instituições de ensino pedagógico. A demonstração do aparelho finalizado pelo autor na frente de seus companheiros durante uma aula de física é a melhor avaliação de seu trabalho e a oportunidade de notar seus méritos para a turma. Se isso não for possível, faremos uma revisão pública, uma apresentação dos dispositivos fabricados durante algumas atividades extracurriculares. Trata-se de uma propaganda encoberta do tipo de atividade de fabricação de aparelhos caseiros, que contribui para o amplo envolvimento de outros alunos neste trabalho. Não devemos perder de vista a importante circunstância de que este trabalho beneficiará não só os alunos, mas também a escola: desta forma, será feita uma conexão concreta entre educação e trabalho socialmente útil, com atividade de projeto.

Conclusão.

Agora tudo importante foi dito. É ótimo se meu projeto "carregar" de otimismo criativo, fazer alguém acreditar em si mesmo. De fato, este é o seu principal objetivo: apresentar o complexo como acessível, digno de qualquer esforço e capaz de dar a uma pessoa uma alegria incomparável de compreensão, descoberta. Talvez nosso projeto inspire alguém a ser criativo. Afinal, a vivacidade criativa é como uma forte mola elástica, abrigando a carga de um poderoso golpe. Não admira que o sábio aforismo diga:“Apenas um criador iniciante é onipotente!”