Zdrowie młodzieży studenckiej. International Journal of Applied and Basic Research. Analiza stanu zdrowia uczniów

ROZDZIAŁ 1. PODEJŚCIA TEORETYCZNE DO ANALIZY STOSUNKU STUDENTÓW DO ZDROWIA JAKO WARTOŚCI SPOŁECZNEJ.

1.1. Socjologiczna analiza naukowych idei dotyczących zdrowia z punktu widzenia wartości społecznej.

1.2. Społeczne uwarunkowanie zdrowia uczniów jako przedmiot badań.

1.3. Czynniki regionalne i ich wpływ na zmiany stanu zdrowia młodzieży studenckiej.

ROZDZIAŁ 2. ZDROWIE W SYSTEMIE WARTOŚCI STUDENTÓW UCZELNI WYŻSZYCH KRAJU CHABAROWSKIEGO.

2.1. Socjologiczna analiza wartościowego stosunku uczniów do zdrowia.

2.2. Stosunek do zdrowia w indywidualnych strategiach i praktykach behawioralnych uczniów.

2.3. Rola szkolnictwa wyższego w kształtowaniu efektywnego systemu ratowania zdrowia.

Zalecana lista prac dyplomowych

• Wartość zdrowia w strukturze orientacji studentów-graczy 2010, kandydatka nauk socjologicznych Gainullina, Elina Nurovna

• Praktyki zachowań samozachowawczych młodzieży studenckiej: analiza socjologiczna 2010, kandydat nauk socjologicznych Ushakova, Yana Vladimirovna

• Społeczna wartość zdrowego stylu życia młodzieży studenckiej we współczesnym społeczeństwie rosyjskim 2007, kandydat nauk socjologicznych Kirilyuk, Oksana Georgievna

• Kultura fizyczna i działalność prozdrowotna jako społeczny czynnik kształtowania zdrowia współczesnych studentów 2007, kandydat nauk socjologicznych Kozina, Galina Yurievna

• Specyfika stosunku rosyjskich studentów do zdrowia w kontekście socjostrukturalnym 2007, kandydatka nauk socjologicznych Gafiatulina, Natalya Khalilovna

Wprowadzenie do pracy magisterskiej (część streszczenia) na temat „Zdrowie uczniów jako wartość społeczna: aspekt regionalny: na materiałach Terytorium Chabarowskiego”

Trafność tematu badań i sformułowania problemu. Transformacja współczesnego społeczeństwa rosyjskiego, zmiana podstawowych zasad aktywności życiowej z nowych praktyk społecznych współczesnej młodzieży studenckiej, adekwatnych do charakteru i treści obciążeń związanych z komplikacjami życia społecznego, zmianą jego rytmu. Różnorodność i zróżnicowanie współczesnych wzorców zachowań inicjuje zmianę podstawowych wartości, orientacji i strategii zachowań w środowisku studenckim. Priorytetowymi wartościami społecznymi są wysokie dochody, wykształcenie, kariera zawodowa. Zainteresowania i wartości młodych ludzi są obecnie kojarzone głównie z technologią, informatyką, które tworzą sztuczne siedlisko.

Posiadanie. Atrybuty te wydają się być rodzajem socjopsychologicznego fenomenu świadomości aktorów, nabierającą cech swoistej utopii, która opiera się na wysokim dobrobycie materialnym i sukcesie życiowym osiąganym za wszelką cenę, przy znaczących walorach przyrodniczych. , w tym zdrowie, są wyciskane.

Jednocześnie zdrowie pozostaje najważniejszą wartością, a jego integralny wskaźnik jest efektem końcowym efektywnego funkcjonowania wszystkich systemów społecznych. Stan zdrowia młodzieży studenckiej jest jednym z najważniejszych uogólniających parametrów zdrowia narodu, którego wysoki status wśród innych wskaźników określa się na podstawie: studenci reprezentują potencjał wykwalifikowanych zasobów pracy kraju, a także są potencjał intelektualny społeczeństwa. Młodzież studencka jest również uważana za zasób ludności, co jest czynnikiem nie tylko dla dobrostanu, ale także dla bezpieczeństwa kraju i jego regionów. Tak więc na przykład w kontekście specyfiki demograficznej terytorium Chabarowska zdrowie młodych ludzi jest postrzegane nie tylko jako wartość, ale także jako zasób geopolityczny dla zachowania tego regionu Rosji.

Jednocześnie, zgodnie ze wskaźnikami statystycznymi badań lekarskich z lat 2008-2010, częstość występowania studentów na terytorium Chabarowska wzrosła o 37,7%. Wśród studentów I roku 85,2% ma problemy zdrowotne. Liczba zdiagnozowanych chorób przewlekłych wzrosła 1,6-krotnie w ciągu ostatnich trzech lat1.

Analiza badań socjologicznych nad wartościowym stosunkiem młodzieży studenckiej z terytorium Chabarowska do zdrowia i zdrowego stylu życia wykazała, że ​​70,3% respondentów uważa zdrowie za czynnik decydujący o podtrzymaniu życia współczesnego człowieka. Pomimo tego, że zdrowie zajmuje dominującą pozycję w hierarchii wartości młodzieży studenckiej, 52% badanych oceniło jego stan jako zadowalający lub zły. Co trzeci uczeń ma 2-3 schorzenia, 86,1% chciałoby poprawić swoje zdrowie wybierając zachowania zgodne ze zdrowym stylem życia2.

Definicja postaw społecznych wobec zdrowego stylu życia polega na uwzględnieniu heterogeniczności badanej kohorty, która obejmuje grupy o specyficznej strukturze motywacji i postrzegania rzeczywistości. Współczesne realia społeczne wymagają jakościowego zrozumienia miejsca i roli zdrowia w systemie wartości młodzieży studenckiej. W ocenie zdrowia jako wartości społecznej dominowało jego żywotne znaczenie i treść biologiczna. Czynniki socjokulturowe XXI wieku, ich rozwój stawia komponent społeczny na czołowe miejsce w ocenie stanu zdrowia. Niedocenianie tego trendu na poziomie indywidualnym i społecznym prowadzi do dewaluacji zdrowia. Socjologiczna teoria wartości ma ogromne znaczenie dla zapewnienia systematycznego i zintegrowanego podejścia do problemu zdrowia. Takie spojrzenie na problem otworzy możliwość kompleksowej analizy determinant wartości badanej kategorii młodzieży.

1 Wyniki badań lekarskich studentów uniwersytetów w Chabarowsku za lata 2008-2010 // Aktualne archiwum Ministerstwa Zdrowia Terytorium Chabarowskiego

2 Raport analityczny z wyników badania socjologicznego „Zdrowie uczniów”, 2009 (n=646) gen. całość - studenci uniwersytetów Terytorium Chabarowskiego (DVLGS, FESGU, TOGU). Rodzaj próby to kwota w kontekście czterech cech: iol, kierunek, specjalność, forma kształcenia. Promotor - doktor nauk społecznych, profesor Bankov N.M. Dalekowschodnia Akademia Administracji Publicznej

Generalnie, analizując stan zdrowia w systemie wartości studentów uczelni wyższych, zidentyfikowano sprzeczność między potrzebą jego poprawy, z jednej strony, odzwierciedloną w głównych dokumentach państwowych programu, a z drugiej strony rzeczywistą sytuacją, świadczącą o tym, że oczekiwana poprawa nie występuje, ale przeciwnie, stan zdrowia wszystkich kategorii młodzieży w kraju stale się pogarsza.

Analiza badanego problemu wskazuje również na dysonans między deklarowaną i postrzeganą przez uczniów wartością zdrowia a realnymi praktykami behawioralnymi, które są słabo zorientowane na jego zachowanie i wzmacnianie.

O aktualności tematu decyduje zatem zapotrzebowanie na analizę socjologiczną i badanie nowych podejść do rozumienia istoty zdrowia jako wartości uniwersalnej opartej na jego wysokim znaczeniu, odpowiedzialności za zachowanie, uzasadnieniu wzorców relacji-zdrowie. -jednostka i zdrowie społeczeństwa jako jeden system.

Stopień rozwoju naukowego tematu.

Analiza literatury i publikacji poświęconych problematyce wartości zdrowia populacji pokazuje, że zainteresowanie tym tematem pojawia się wśród naukowców od dawna, a ostatnio rośnie.

Znaczący wkład w rozwój socjologicznego rozumienia wartości jednostki, różnych grup społecznych wnieśli tacy naukowcy jak M. Weber, E. Durkheim, T. Parsons, R. Merton, P. Sorokin i inni3.

W naszym kraju jednym z pierwszych badaczy zajmujących się problematyką wartości byli V.A. Wasilenko, I.S. Narski. Również wśród krajowych naukowców należy zauważyć V.P. Tugarinova, V.A. Ddova, O.G. Drobnits-kogo, N.I. Lapina, AG Zdravomyslova i inni M. Rokeach, V.A. -Jadow, Sz.Schwartz.

3 Weber M. Wybrane prace / przetłumaczone z języka angielskiego. M.: Postęp, 1990. 808 e.; Durkheim E. Socjologia. Jego przedmiot, metoda, cel / za. z francuskiego M.: Kanon, 1995. 352 e.; Parsons T. Funkcjonalna teoria pomiaru // Amerykańska myśl socjologiczna: teksty / wyd. W I. Dobrenkowa. M.: MGU, 1994. 496 e.; Merton R Struktura społeczna i anomia // Socjologia przestępczości (Współczesne teorie burżuazyjne). M.: Postęp, 1996. S. 299-313; Sorokin PA Przyczyny wojny i warunki pokoju // Badania socjologiczne. 1993. nr 12. s.140-148. 5

Przedmiot socjologicznego rozumienia zdrowia reprezentowany jest w pracach klasyków socjologii T. Parsonsa, E. Durkheima, R. Mertona i innych.

Oceniając stopień zaawansowania naukowego tematu, zauważamy, że w literaturze podejmowano wiele prób zdefiniowania pojęcia „zdrowie”. Obecnie ukształtowało się wiele różnych definicji i podejść do jego rozumienia pod względem kierunku, struktury i treści, co wynika ze złożoności tego zjawiska, którego charakterystyczne i istotne aspekty trudno jednoznacznie wyrazić. Wielu naukowców, takich jak S.Ya. Chikin, GI Caregorodcew, Yu.P. Lisitsyn, przestrzegają funkcjonalnego podejścia w rozumieniu „zdrowia”, co oznacza potrzebę zdrowia, aby skutecznie wypełniać swoje role i funkcje. Inni (A.M. Izutkin, V.D. Zhirnov, P.D. Tshtsenko, L.G. Matros) rozważają zdrowie z punktu widzenia podejścia biospołecznego poprzez dialektyczną jedność tego, co biologiczne i społeczne. A.F. Serenko, W.W. Ermakow, V:P. Petlenko; PIEKŁO. Stiepanow, O.A. Egorov i inni rozumieją zdrowie jako stan normalności, brak choroby lub patologii. Ta kategoria jest również uważana za dynamiczną równowagę organizmu i czynników środowiskowych (V.P. Kaznacheev, M.S. Bedny, D.D. Venediktov, I.I: Brekhman

Podejście wartościowo-społeczne, zgodnie z którym zdrowie jest podstawową wartością i jest niezbędne do pomyślnego istnienia jednostki i społeczeństwa jako całości, zostało sformułowane przez M. Popowa i M. Michajłowa, a także przez krajowych specjalistów A.M. Izutkina,

A.F. Polisom, A.B. Sachno, Yu.P. Lisitsyn, wiceprezes Petlenko, I.S. Larionowa,

B.M. Dimov4.

Biorąc pod uwagę różne czynniki wpływające na zdrowie populacji (społeczno-ekonomiczne: Yu.V. Shilenko, I.V. Korkhova, Yu.I. Borodin, D.D., Venediktov, V.S. Tapilina, M.S. Bedny; społeczno-psychologiczne, behawioralne: A.I. Antonov, I.V. Zhuravleva , L.S. Shilova, N.V. Lakomova, A.E. Ivano

4 Lisitsyn Yu.P., Sakhno A.V. Zdrowie człowieka jest wartością społeczną. M. : Myśl, 1988; Larionowa I.S. Filozofia zdrowia. M. : Gardarnki, 2007. 233 e.; Szczedrin, AG Ontogeneza i teoria zdrowia: aspekty metodologiczne / A.G. Szczedrin. Nowosybirsk, 1989r.; Dimov W.M. Zdrowie jako problem społeczny // Wiedza społeczna i humanitarna. 1999. nr b. wa; środowisko: Sosunova I.A., E.I. Szewaldin; kulturowe, demograficzne: I.B. Nazarova, OS. Kopina, A.E. Korolkov), ostatnio naukowcy niemal jednogłośnie wskazali czynniki społeczne jako główne. Jednocześnie wpływ na zdrowie populacji różnego rodzaju czynników jest korygowany w zależności od warunków regionalnych. Rola instytucji społecznych w dziedzinie zdrowia znajduje odzwierciedlenie w pracach I.V. Żurawlewa, E.V. Dmitrieva, O.A. Shapovalova5 i inne.

Potrzebę zbadania stosunku człowieka do jego zdrowia, zachowania samozachowawczego postawili tacy naukowcy jak A.I. Antonow, E.M. Andreev, wiceprezes Tugarinow, MS Bednym, Yu.P. Lisitsyn, W.M. Dimov, I.V. Żurawlewa, L.S. Shilova, E.V. Dmitrieva, V.Ya. Shklya-ruk i inni6. Wszyscy autorzy doszli do wniosku o stosunkowo niskim poziomie zachowania zdrowia wśród młodzieży i wiedzy na ten temat. W związku z tym szczególne znaczenie mają kwestie związane z kształtowaniem zdrowego stylu życia i edukacją wartościowego stosunku do zdrowia (TA Kotova, V.A. Medic, A.M. Osipov, Z.N. Litvinova, O.G. Kirshpok, N. I. Belova, O. N. Mikhailova )7.

W krajowej nauce socjologicznej tacy badacze jak V.I. Czuprow, Yu.A. Zubok, V.I. Dobrynina I.M. Ilyinsky, Yu.R. Wiszniewski, W.T. Lisowski, T.M. Poliakowa, IN. Staroverova, V.N. Tkaczew, AI Kovaleva, TV Kovaleva, S.I. Grigoriev, V.N. Shubkin i inni8. Wyodrębnienie młodzieży studenckiej jako określonej grupy społeczno-demograficznej, B. Rubin, Yu Kolesnikov, A.N. Semashko, L.Ya. Rubina, telewizja Iszczenko, A.S. Panarin reprezentuje ją jako rezerwę

5 Żurawlewa I.V. Stosunek do zdrowia jednostki i społeczeństwa. - M.: Nauka, 2006. - 238 n.; Dmitrieva E.V. Socjologia zdrowia: podejścia metodologiczne i programy komunikacyjne. - M.: Centrum, 2002.

6 Antonow A.I. Doświadczenie w badaniu postaw wobec zdrowia i oczekiwanej długości życia // Społeczne problemy zdrowia i oczekiwanej długości życia - M., 1989. ; Żurawlewa I.V. Zachowanie samozachowawcze i zdrowie // Problemy rozwoju demograficznego ZSRR. - M., 1988.

7 Medyk, V.A. Studenci: styl życia i zdrowie / V.A. Medyk, rano Osipow. - M. : Logos, 2003. - 200 n.; Kirilkzh O.G. Społeczna wartość zdrowego stylu życia młodzieży studenckiej we współczesnym społeczeństwie rosyjskim: Diss. Kandydat Nauk Społecznych M., 2007. 160 s.

8 Chuprov VI, Zubok Yu.A. Młodzież w reprodukcji społecznej: problemy i perspektywy. M., 2000r.; Lisowski, W.T. Żyją w XXI wieku. / W.T. Lisowski // Zorza polarna. 1996. Nr 11-12. s. 21-29. inteligencja9. Przechodząc przez szczególny etap socjalizacji, uczniowie kształtują pewien system wartości. System wartości młodzieży studenckiej był analizowany przez wielu badaczy: M.E. Dobruskin, V.T. Lisowski, H.A. Zhuravleva i inni10. N.M. Bajkow, Juw. Berezutsky i inni Studia socjologiczne na temat problemów zdrowotnych w środowisku młodzieżowym znajdują odzwierciedlenie w pracach I.V. Żurawlewa, L.S. Shilova, N. Kh. Gafiatulina, G.A. Iwachnenko, O.G. Kirilyuk, G.Yu. Kozina, AA Kovaleva i inni11.

Przy całej różnorodności prac poświęconych zdrowiu ogółu ludności, aw szczególności młodzieży studenckiej, problematyka kształtowania wartościowego stosunku do zdrowia wśród młodzieży nie została dostatecznie odzwierciedlona. A w kontekście specyfiki regionalnej, w celu ukształtowania w przyszłości pełnowartościowych zasobów pracy i ludności regionu, jego dalszego pomyślnego rozwoju, konieczne jest poszukiwanie skutecznych mechanizmów kształtowania nie deklaratywnej wartości zdrowia, ale poparte odpowiednim zachowaniem. Rozpoznanie różnych strategii życiowych uczniów, analiza orientacji wartości i postaw pozwoli na wypracowanie systemu wpływów na społeczne parametry ich stylu życia.

Celem badań dysertacji jest identyfikacja stosunku młodzieży studenckiej do zdrowia jako wartości społecznej z uwzględnieniem cech regionalnych.

Realizacja tego celu wiąże się z rozwiązaniem szeregu zadań badawczych:

Analiza i usystematyzowanie teoretycznych podejść do badania społecznego i wartościowego stosunku uczniów do zdrowia oraz orientacji na zdrowy styl życia;

9 Rubin B, Kolesnikov Yu Student oczami socjologa. Rostów nad Donem, 1997. - 571 e.; Semashko A.H. Potrzeby artystyczne studentów: sposoby i środki ich kształtowania: streszczenie rozprawy doktorskiej. Dniepropietrowsk, 1969. 34 e.; Iszczenko T.B. Miejsce uczniów w strukturze społecznej społeczeństwa. Tomsk, 1970. 143 s.

10 Żurawlewa H.A. Dynamika orientacji życiowych jednostki w społeczeństwie rosyjskim. - M. : Instytut Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk, 2006. - 335 e.; Dobruskin, ME. Uczeń - kim on jest? / JA. Dobruskin // Badania socjologiczne. - 1994. -. nr 8-9.-0.79-88.

11 Żurawlewa I.V. Zdrowie nastolatków: analiza socjologiczna. M. : Instytut Socjologii Rosyjskiej Akademii Nauk, 2002. 240 e.; Gafiatulina N.Kh. Zdrowie jako wartość społeczna wśród młodych studentów. Południowo-Ros. państwo Uniwersytet Ekonomii i Inżynierii Lądowej, Akademia Usług w Rostowie. Rostów-b/D, 2009. 166 s.

Identyfikacja głównych czynników wpływających na stan zdrowia studentów wyższych uczelni na poziomie regionalnym w kontekście rosnącego zróżnicowania społeczno-gospodarczego podmiotów Federacji Rosyjskiej;

Badanie cech orientacji wartościowych studentów wyższych uczelni na terytorium Chabarowska, określanie miejsca zdrowia w ich strukturze, identyfikacja rodzajów strategii i praktyk behawioralnych w kontekście kultury zachowania samozachowawczego;

Wyznaczenie priorytetowych kierunków rozwoju uczelni w kształtowaniu potrzeb studentów w zakresie poprawy zdrowia i poprawy fizycznej w kontekście przejścia uczelni regionalnych do dwupoziomowego systemu wyższego kształcenia zawodowego.

Przedmiotem badań dysertacji są studenci uniwersytetów z terytorium Chabarowska.

Przedmiotem badań jest kształtowanie wartościowego stosunku studentów uczelni wyższych do własnego zdrowia z uwzględnieniem zmian społecznych i cech regionalnych.

Podstawą teoretyczno-metodologiczną opracowania były prace klasyków socjologii, którzy wnieśli wielki wkład w rozwój problematyki wartości jednostki i grup społecznych, a także prace, których przedmiotem jest rozumienie teoretyczne zdrowia (M. Weber, E. Durkheim, T. Parsons, R. Merton, P. Sorokin, R. Merton, I. Hoffman).

Badając stosunek młodych ludzi do zdrowia, zachowania samozachowawcze, autor oparł się na współczesnych koncepcjach socjologicznych przedstawionych w pracach I.V. Żurawlewa, L.S. Shilova, AI Antonowa i DR

Podstawą teoretyczną pracy doktorskiej był nowoczesny materiał badawczy: monografie, artykuły z konferencji naukowych i praktycznych, zasoby internetowe poświęcone znaczeniu problemu stanu zdrowia ludności i studentów.

Podstawą empiryczną rozprawy były wyniki badań socjologicznych uzyskane osobiście przez autora lub z jego bezpośrednim udziałem oraz wtórna analiza badań:

1. Badania „Zdrowie uczniów”, 2009 (n=646) gen. ludność to studenci uniwersytetów Terytorium Chabarowskiego (DVAGS, FESGU, TOGU). Rodzaj próby to kwota w kontekście czterech cech: płeć, kierunek, specjalność, forma kształcenia. Doradca naukowy - doktor nauk społecznych, profesor Baikov N.M. Akademia Administracji Publicznej Dalekiego Wschodu. Kierownik badań terenowych - Khalikova G.S.

2. Studium socjologiczne „Stosunek uczniów do zdrowia” maj-czerwiec 2010. Populacja badana: studenci Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej „Dalekowschodnia Akademia Administracji Publicznej” n = 297, typ populacji badanej: kwota zgodnie z charakterystyką kierunku. Akademia Administracji Publicznej Dalekiego Wschodu. Opiekun naukowy Doktor nauk filologicznych, profesor Shkurkin A.M. Kierownik badań terenowych - Khalikova S.S.

3. Młodzież Terytorium Chabarowskiego: problemy i perspektywy (1997, 2000, 2005, 2007 i 2009) Populacja ogólna składała się z młodych ludzi z Terytorium Chabarowskiego w trzech grupach wiekowych - 17, 24 i 29 lat. Wielkość próby wynosiła 550-700 respondentów. Rodzaj próby – wielostopniowy, kwotowy – w kontekście trzech głównych cech (płeć, wiek, obszar zamieszkania), losowy, na etapie doboru respondentów. Opiekunowie naukowi - d.s.s., prof. N;M. dr Baikov, profesor nadzwyczajny Yu.V. Be-rezucki.

4. Badania „Specyfika i problemy stanu potencjału młodzieży na terenie Chabarowska”, 2008 (uczniowie n=649, studenci n=580). Populacja ogólna składała się z dwóch grup społecznych młodych ludzi: uczniów szkół średnich (10-11 klas) szkół edukacyjnych na Terytorium Chabarowskim i młodszych uczniów (1-3 lata) uniwersytetów na Terytorium Chabarowskim. Doradca naukowy - dr, Yu.V. Bieriezucki. Akademia Administracji Publicznej Dalekiego Wschodu.

Wiarygodność i trafność uzyskanych danych potwierdza ich zgodność z zapisami teoretycznymi i metodologicznymi, które ujawniają społeczne uwarunkowanie postaw uczniów wobec zdrowia jako wartości społecznej nowoczesnymi metodami analizy socjologicznej, a także wielokrotna aprobata naukowa i praktyczna Praca.

Nowość naukowa rozprawy badawczej:

1. Ustalono, że konstrukt „zdrowie ucznia” zawiera podstawę wartości, która umożliwia identyfikację współzależności zdrowia jednostki i zdrowia społeczeństwa, podlegającego konsekwentnemu przejściu od dominacji jego stanu fizycznego. składnik społecznościowy.

2. Zidentyfikowano układ czynników determinujących wartościowy stosunek uczniów do zdrowia w fizycznym, duchowym i społecznym aspekcie życia z uwzględnieniem cech regionalnych.

3. Ustalono hierarchię orientacji wartości młodzieży studenckiej * terytorium Chabarowska, zidentyfikowano rodzaje strategii zachowań oszczędzających zdrowie w kontekście kultury samozachowawczej: aktywne zachowanie, ryzykowne, obojętne.

4. Zidentyfikowano podejścia koncepcyjne, w których instytucje szkolnictwa wyższego najpełniej zapewniają realizację ochrony zdrowia studentów w kontekście przejścia do dwupoziomowego systemu edukacji w takich obszarach jak: kształcenie teoretyczne, kształcenie praktyczne, kultura i masowe , praca sportowo-rekreacyjna oraz stworzenie systemu stałej oceny i analizy stanu zdrowia uczniów w formie monitoringu.

Główne przepisy dotyczące obrony:

1. Zdrowie, jako wartość uniwersalna, pozwala człowiekowi zaspokoić potrzeby fizyczne, duchowe i społeczne, zrealizować swój ludzki potencjał. Podejście wartościowe wymaga uwzględnienia motywacyjnego i osobistego stosunku jednostki do zdrowia, który jako wartość nie zawsze jest przez człowieka rozpoznawany iz reguły ma charakter utajony. Usystematyzowanie różnych podejść umożliwiło zaproponowanie algorytmu kształtowania i badania zdrowia jako wartości społecznej, obejmującego trzy główne bloki: 1 - kręgosłup (instytucje społeczne, struktura społeczna, cechy terytorialne); 2 - wartość indywidualna (stosunek jednostki do zdrowia i strategie indywidualne); 3 - blok informacyjno-analityczny (pomiar i analiza informacji).

2. Otoczenie instytucjonalne wpływające na zdrowie i postawy wobec niego jako wartości społecznej znajduje się pod korygującym wpływem otoczenia zewnętrznego regionu. Odzwierciedlonym wskaźnikiem jakości siedliska przyrodniczego jest stan zdrowia ludności, który w pewnym stopniu jest kompleksowym wskaźnikiem rozwoju potencjału społeczno-gospodarczego obszaru. Zanieczyszczenie środowiska, jakość wody pitnej i żywności, niższy poziom rozwoju opieki zdrowotnej i infrastruktury społecznej w porównaniu z większością podmiotów Federacji Rosyjskiej nie pozwalają w pełni realizować potrzeb utrzymania zdrowia jako najwyższej wartości społecznej; kreować niedobór takich możliwości. Taka cecha regionalizacji środowiska instytucjonalnego zwiększa nastroje migracyjne studentów, co praktycznie dewaluuje samą możliwość rozwiązania dominującego obecnie problemu uformowania stabilnej populacji na terenach Dalekiego Wschodu.

3. W strukturze wartości życiowych zdrowie zajmuje pierwsze miejsce jako wartość instrumentalna. Mimo to analiza praktyk behawioralnych studentów chabarowskich uniwersytetów ujawnia sprzeczność między deklarowanymi wartościami a rzeczywistymi strategiami behawioralnymi. Dominująca indywidualna strategia zachowań związana ze stosunkiem uczniów do zdrowia jest ryzykowna, ukształtowana przy braku obecnie stabilnych stereotypów zdrowego stylu życia.

4. Jednym z kierunków pomyślnego przejścia rosyjskiego szkolnictwa wyższego na dwupoziomowy system kształcenia zawodowego jest wypracowanie przez uniwersytety holistycznej koncepcji ustawicznej edukacji oszczędzającej zdrowie, w której należy uwzględnić proces zachowania i wzmocnienia zdrowia w dwóch kierunkach: w realizacji zewnętrznych społeczno-kulturowych potrzeb zdrowia jako warunku dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego oraz w realizacji potrzeb wewnętrznych jednostki, związanych z odpowiedzialnością za istnienie integralności swojej istoty, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy typologiczne.

Teoretyczne i „praktyczne znaczenie pracy. Artykuł uwzględnia teoretyczne podejścia do pojęć „wartość”, „zdrowie”; systematyzuje regionalne czynniki wpływające na młodzież studencką. Główne zapisy i wnioski z badań dysertacyjnych mogą być wykorzystane w procesie dydaktycznym uczelnie w przygotowaniu programów ogólnoedukacyjnych i organizacji zajmujących się problematyką młodzieży.A także być brane pod uwagę przy opracowywaniu programów na poziomie gminnym, regionalnym ukierunkowanych na rozwój potencjału młodzieżowego regionu.Wyniki naukowe i praktyczne oraz narzędzia metodyczne Rozprawa może być również wykorzystywana w nauczaniu dyscyplin naukowych: „Socjologia Młodzieży”, „Socjologia Wychowania”, „Socjologia zdrowia”.

Zatwierdzenie uzyskanych wyników. Wyniki badań dysertacji były omawiane na międzynarodowych, ogólnorosyjskich i regionalnych konferencjach naukowo-praktycznych, w tym na Międzynarodowej konferencji naukowo-metodologicznej „Teoretyczne i praktyczne aspekty kształcenia na nowoczesnym uniwersytecie: doświadczenia rosyjskie i zagraniczne” (Chabarowsk, 2009) , VSH Ogólnorosyjska konferencja naukowo-praktyczna młodych naukowców, doktorantów i kandydatów „Ekonomia, zarządzanie, społeczeństwo: historia i nowoczesność” (Chabarowsk, 2010), konkurs HP młodych naukowców „Potencjał naukowy młodych naukowców dla rozwoju regionu ” (Chabarowsk, 2010), IV Ogólnorosyjska konferencja naukowo-praktyczna „Młodzi Wschód Rosji: historia i nowoczesność” (Chabarowsk, 2009, 2011), regionalna konferencja naukowa i praktyczna „Stan zdrowia i styl życia uczniów szkół wyższych i średnich wyspecjalizowane instytucje edukacyjne” (Chabarowsk, 2009), Ogólnorosyjska konferencja naukowo-praktyczna „Nauczyciel szkolnictwa wyższego w kontekście modernizacji rosyjskiego szkolnictwa” ( Chabarowsk, 2010), IX Ogólnorosyjska Konferencja Naukowo-Praktyczna Młodych Naukowców, Doktorantów i Wnioskodawców (Chabarowsk, 2011); Międzynarodowa Konferencja Naukowo-Praktyczna „Państwo, Polityka, Społeczeństwo: Wyzwania i Priorytety Strategiczne” (Jekaterynburg, 2011).

Główne wyniki, zapisy i wnioski z badań rozprawy zostały opublikowane w 13 publikacjach naukowych, w tym w trzech w czasopismach „Władza i zarządzanie na wschodzie Rosji”, „Nauki społeczne i humanitarne na Dalekim Wschodzie”, rekomendowanych przez Wyższą Atestację Komisja Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej.

Na strukturę rozprawy składa się wstęp, dwa rozdziały, w tym sześć akapitów, zakończenie, spis piśmiennictwa i literatury naukowej oraz aplikacje.

Podobne tezy w specjalności „Struktura społeczna, instytucje i procesy społeczne”, 22.00.04 kod VAK

• Socjologiczna analiza zdrowia młodzieży: na przykładzie młodzieży regionu Murmańska 2010, kandydat nauk socjologicznych Kovaleva, Alexandra Alexandrovna

• Poprawa zarządzania kształtowaniem zdrowego stylu życia młodych studentów 2007, kandydat nauk socjologicznych Kozlov, Vadim Yurievich

• Osobliwości formowania i zarządzania samozachowawczymi zachowaniami studentów: na przykładzie studentów Uniwersytetu Przyjaźni Narodów Rosji 2011, kandydat nauk socjologicznych Wiałow, Igor Siergiejewicz

• Zdrowie ludności w kontekście społecznym: na przykładzie pracowników Kolei Dalekowschodnich 2005, kandydat nauk socjologicznych Sokolova, Tatiana Borisovna

• Stosunek do zdrowia jako zjawisko społeczno-kulturowe 2005, doktor nauk socjologicznych Zhuravleva, Irina Vladimirovna

Zakończenie rozprawy na temat „Struktura społeczna, instytucje i procesy społeczne”, Khalikova, Svetlana Sergeevna

WNIOSEK

Analiza stosunku uczniów do zdrowia jako wartości społecznej, z uwzględnieniem specyfiki regionu (terytorium Chabarowska), pozwala na wyciągnięcie pewnych wniosków.

Rozważane teoretyczne podejścia do badania wartościowego stosunku do zdrowia pozwoliły wyróżnić szereg cech, które wyrażają istotę wartości: wartości zaspokajają potrzeby jednostki; określić normatywny standard zachowania;: wyrazić znaczenie przedmiotu lub zjawiska; często świadomość wartości: przedmiotów lub zjawisk – występuje w sytuacji ich deficytu; wartości zapewniają integrację; społeczeństwo; powstają w wyniku praktycznej działalności; są ustalane historycznie i indywidualnie. Wartość zdrowia powstaje, gdy istnieje potrzeba zdrowia, która się przejawia? w postaci potrzeby samozachowawczej, przekształca się w czasie socjalizacji i wyraża się w samozachowawstwie? zachowanie: indywidualne i nastawienie^ na zdrowy styl życia-.

Uwarunkowania kształtowania się wartości społecznych: cechy; rozwój historyczny i kulturowy społeczeństwa; miejsce i rola jednostki w życiu publicznym, jej przynależność do grupy społecznej; poziom ogólny; kultura ludzka, która „jest wynikiem nabywania doświadczeń społecznych, przyswajania zasad i norm moralnych; związane z wiekiem i psychofizjologiczne cechy rozwoju człowieka, pozwoliły autorowi uwypuklić cechy postawy ucznia; młodych ludzi do zdrowia jako wartości społecznej1.

Trafność badania tej konkretnej grupy społecznej jest determinowana ogólnymi negatywnymi tendencjami w stanie zdrowia uczniów, przy absolutnym znaczeniu utrzymania tego potencjału; pomyślny rozwój regionu.

Warunki Terytorium Chabarowskiego wymagają bardziej uważnego podejścia do zdrowia, zarówno na poziomie jednostki, jak i społeczeństwa, kształtowania wartości zdrowia i nawyku zdrowego stylu życia. Negatywne czynniki to: surowe warunki naturalne i klimatyczne; oddalenie od centralnych regionów kraju; słabszy rozwój infrastruktury; pozostawanie w tyle za standardem życia przeciętnego Rosjanina; problemy środowiskowe związane z niską jakością wody pitnej, częstymi pożarami lasów itp. W przypadku studentów powyższe czynniki są potęgowane przez określony rodzaj aktywności i styl życia.

Wśród czynników wpływających na stan zdrowia uczniów, oprócz ogólnych, które determinują stan zdrowia całej populacji regionu, znajdują się te specyficzne, które bezpośrednio oddziałują na proces edukacyjny. Wśród nich można wyróżnić niski poziom kultury fizycznej i wykształcenia waleologicznego uczniów; problemy logistyczne związane z procesem uczenia się; duże obciążenia dydaktyczne; obecność sytuacji stresowych, takich jak samostanowienie w przyszłym zawodzie, adaptacja społeczna, sesje egzaminacyjne; nieprzestrzeganie diety i snu; wysokie ryzyko złych nawyków.

Zdrowie w systemie wartości studentów wyższych uczelni na Terytorium Chabarowskim zajmuje pierwsze miejsce. Jednak analiza ich praktyk behawioralnych i indywidualnych strategii behawioralnych wskazuje na niską rzeczywistą wartość zdrowia, która ma charakter instrumentalny, a nie terminalny. Istniejące w tym okresie przekonania o niewyczerpalności własnych zasobów fizycznych i psychicznych prowadzą do tego, że takie złe nawyki jak palenie papierosów, picie napojów alkoholowych i narkotyków są dość powszechne w środowisku studenckim.Niski poziom zainteresowania zdobywaniem informacji o zdrowym stylu życia prowadzi do niedoceniania wielu czynników ryzyka. Brak regularnych działań profilaktycznych, wychowania fizycznego, umiejętności seksualnych ma negatywny wpływ na ich zdrowie. Ogólnie można mówić o niskiej kulturze samozachowawczej i odpowiedzialności za swoje własne zdrowie wśród studentów.

Brak dostatecznej dbałości o kształtowanie wartości zdrowia i postaw wobec zdrowego stylu życia ze strony instytucji społecznych regionu prowadzi do zmniejszenia ich znaczenia i wpływu na kształtowanie samozachowawczych zachowań młodzieży studenckiej. Tylko osoba świadoma, która posiada umiejętności dbania o zdrowie, ma taką potrzebę i rozumie własną odpowiedzialność, będzie w stanie zapewnić zachowanie swojego zdrowia.

Rola szkolnictwa wyższego w procesie kształtowania wartości zdrowia, jego utrwalania i umacniania jest niewystarczająca. Często brak możliwości finansowych i technicznych, zainteresowanie uczelni powoduje, że przyjęte działania programowe pozostają jedynie na poziomie dokumentów i nie są realizowane. A trwające jednorazowe wydarzenia, rozmowy, wykłady są nieskuteczne.

Aby poprawić obecną sytuację, konieczne jest prowadzenie kompleksowej systematycznej pracy mającej na celu kształtowanie zdrowego stylu życia, wartości zdrowia i odpowiedzialnego podejścia do niego. Proponowany monitoring zdrowia studentów stworzy wysokiej jakości bazę informacyjną dla rozwoju programu i innych działań na poziomie poszczególnych uczelni i całego regionu.

W ten sposób cel pracy badawczej zostaje osiągnięty, zadania zostają ujawnione.

Spis piśmiennictwa do badań dysertacyjnych kandydat nauk socjologicznych Khalikova, Svetlana Sergeevna, 2011

1. Abushenko, V.L. Socjologia: encyklopedia / komp. AA Gritsanov i inni Mińsk: Book House, 2003. - S.1216.

2. Averyanov, A.N. Systemowa wiedza o świecie: problemy metodologiczne / A.N. Awierjanow. - M. : Politizdat, 1985. 263 s.

3. Aleksandrowa, A.B. Młodość i zdrowie: interakcja wartość-postawa / A.V. Aleksandrova // Zdrowie człowieka: aspekty społeczno-humanitarne i biomedyczne. M. : IC RAN, 2003. - S. 142-149.

4. Albitsky, V.Yu. O działalności medycznej rodziny dziecka w wieku przedszkolnym / V.Yu. Albitsky // Badania medyczno-społeczne w medycynie.-M., 1986.-S. 145-149.

5. Ananiev, B.G. Wybrane prace psychologiczne / B.G. Ananiew. -M.: Pedagogika, 1980. 288 s.

6. Antonow, A.I. Doświadczenie w badaniu postaw wobec zdrowia i oczekiwanej długości życia / A.I. Antonov // Społeczne problemy zdrowotne i oczekiwana długość życia. M., 1989.

7. Antonow, A.I. Zachowanie samozachowawcze // Populacja: słownik encyklopedyczny. - M., 1994. S. 419.

8. Baboczkin, N.I. Formacja zdolnej do życia młodzieży w dynamicznie zmieniającym się społeczeństwie / N.I. Baboczkina. - M .: Sotsium, 2000: - 176 pkt.

9. Biedny, M.S. Procesy demograficzne a zdrowie publiczne / M.S. Słaba // Nauki społeczne i opieka zdrowotna / Wyd. Wyd. cze. Smirnow. -M.: Nauka 1987. S.163-171.

10. Bestużew-Łada, I.V. Społeczne wskaźniki zdrowia publicznego / I.V. Bestuzhev-Lada // Socis. 1984. - nr 4. - str.10-18.

11. Bovina I.B. Pomysły na zdrowie i chorobę w środowisku młodzieżowym / I.B. Bovina // Pytania psychologii. 2005. - nr 3. - S. 90-97.

12. Bondarenko, O.V. Wartości społeczne we współczesnym społeczeństwie rosyjskim: analiza zmian systemowych / O.V. Bondarenko / Diss. doktor socjalny Nauki: 09.00.11. Rostów nad Donem. - 258 pkt.

13. Bacon, F. O godności i mnożeniu nauk. op. w 2 tomach / F. Bacon.-T. 1.-M., 1971.

14. Vasilenko, V.A. Wartości i ocena / V.A. Wasilenko. Kijów, 1964

15. Wasiliew, W.G. Stosunek młodzieży studenckiej do religii / V.G. Wasiliew, W.O. Mazein, I.I. Martynenko // Badania socjologiczne. 2000. -№1.- S. 118-120.

16. Weber, M. Wybrane prace: os. z angielskiego. / M. Weber - M. : Postęp, 1990. 808 s.

17. Venediktov, D.D. Powszechne prawo do zdrowia i jego realizacja w różnych krajach świata / D.D. Wenediktow. M.: Medycyna. - 1981. - 280 s.

18. Wilenski, M.Ya. Podstawy zdrowego stylu życia ucznia / M.Ya. Vilensky // Kultura fizyczna ucznia. - M. : Gardariki, 2001. S. 131174.

19. Wilenski, M.Ya. Kultura fizyczna i zdrowy styl życia studenta / M.Ya. Wileńskiego. M. : Gardariki, 2007. - 218 s.

20. Wilenski, M.Ya. Wychowanie fizyczne w integralnym systemie gotowości zawodowej absolwenta szkoły wyższej / M.Ya. Vilensky // Zdrowie studentów: zdrowy styl życia i kultura fizyczna studentów. Problem 1. M. : Charków, 1990. - S.65-70

21. Wilenski, M.Ya. Wychowanie fizyczne w holistycznym systemie gotowości zawodowej absolwenta szkoły wyższej / M.Ya. "Vilensky // Zdrowie uczniów: zdrowy styl życia i wychowanie fizyczne uczniów. Wydanie 1. - M.; Charków, 1990.-S 0,65-70

22. Własenko, A.S. Wybrane zagadnienia edukacji studentów na obecnym etapie / A.S. Własenko. - M., 1987. - 169 s.

23. Wygotski, JI.C. Problem wieku / JI.C. Wygotski. Sobr. op. w 6 tomach. - T.4. - M.: Pedagogika, 1984.

24. Vyzhletsov, G.P. Aksjologia: formacja i główne etapy rozwoju / G.P. Vyzhletsov // Dziennik społeczno-polityczny. 1996. .- nr 1. - S.86-99.

25. Gawrilyuk, W.W. Dynamika orientacji wartości w okresie transformacji społecznej (podejście pokoleniowe) / V.V. Gawrilyuk, Trikoz N.A. // Socis. 2002. - nr 1. - str.96-110.

26. Yeasparyan, S.A. Modelowanie systemów w biologii i medycynie / S.A. Gasparyan / Streszczenia doniesień z konferencji międzynarodowej. - Praga, 1979. - S.21-34.

27. Golovatny, N:F. Student: droga do osobowości / N.F. Gołowatnyj. -M., 1982. 86 s.

28. Raport państwowy „O sytuacji sanitarno-epidemiologicznej w Federacji Rosyjskiej w 2008 roku”. Federalne Centrum Higieny i Epidemiologii Rospotrbnadzor. - Moskwa, 2009 Zasoby elektroniczne. -. - Tryb dostępu: www.rospotrebnadzor.ru/doclad/33932.pdf/

29. Raport państwowy „O stanie i ochronie środowiska na Terytorium Chabarowskim w 2008 roku”. - Chabarowsk, 2009 Zasoby elektroniczne. -. Tryb dostępu: www.gov.khabkrai;ru/invest2:nsf/ecologyШl,

30. Hoffman, A.B. E. Durkheima. o wartościach i ideały / A.B. Hoffmana; // Badania socjologiczne. 1991. - nr 2. - 104-106 s:

31. Granowskaja, L.N. Związane z wiekiem przemiany struktur interfunkcyjnych u dorosłych w wieku od 18 do 25 lat / L.N. Granovskaya- // Współczesne problemy psychologiczne i pedagogiczne szkolnictwa wyższego. 1974. - Wydanie 2. - S. 15-25.

32. Dzieci Rosji 2009: zbieranie danych statystycznych / UNICEF-Rosstat. -M; : Statystyka IIC Rosji. 2009r. - 121 pkt.

33. Dimow, W.M. Zdrowie jako problem społeczny / V.M. Dimov // Wiedza społeczna i humanitarna. -1999. numer 6

34. Dimow, W.M. Zdrowie etnosu jako problem jego zabezpieczenia społecznego / V.M. Dimov // Czasopismo społeczno-polityczne. - 1998. nr 3. - str. 45-56.

35. Dobrenkov V.I. Społeczeństwo i edukacja / V.I. Dobrenkov, V.Ya. Nieczajew. -M., 2003. 381 s.

36. Dobrenkov V.I. Socjologia fundamentalna / V.I. Dobrenkov, A.I. Krawczenko. wyd. w 15 tomach. - T.7 Człowiek. Indywidualny. Osobowość. - M. : Infra-M, 2005.-1096 s.

37. Dobrenkov, V.I. Socjologia fundamentalna / V.I. Dobrenkov, A.I. Krawczenko. wyd. w 15 tomach. - V.5 Struktura społeczna. - M. : Infra-M, 2004.-1096 s.

38. Dobruskin, M.E. Uczeń - kim on jest? / JA. Dobruskin // Badania socjologiczne. 1994. - nr 8-9. - str.79-88

39. Dobrynina, V. Orientacje wartości uczniów i studentów „młodzież: cechy i trendy / V. Dobrynina, T. Kukhtevich // Alma mater. Biuletyn Wyższej Szkoły. 2003. - nr 2. - P. 13-15

40. Drobnicki, O.G. Wybrane aspekty problemu wartości / O.G. Drobnitsky // Problem wartości w filozofii. M., 1966.

41. Drobnicki, O.G. Świat żywych przedmiotów. Problem wartości a filozofia marksistowska / O.G. Drobnicki. M., 1967.

42. Dubov, I. Eksperymentalne badanie wartości w społeczeństwie rosyjskim / I. Dubov, A. Oslon, L. Smirnov. - M.: Fundusz „Opinia publiczna”, 1994. S.543-583.

43. Durkheim E. Socjologia. Jego przedmiot, metoda, cel / E. Durkheim. za. z francuskiego - M. : Kanon, 1995. - 352 s.

44. Durkheim, E. Suicide: studium socjologiczne / E. Durkheim. -M., 1994. 399 s.

45. Elysova, JIP. Kształtowanie prozdrowotnej przestrzeni szkolnictwa wyższego / L.P. Elkova / streszczenie dyss. doktorat 13.00.01. M., 2006.-24 s.

46. ​​​​Żirnow, V.D. Światopogląd i aspekty metodologiczne definicji pojęcia „zdrowie” / V.D. Żyrnow. - Lwów, 1984. 102 s.

47. Żurawlewa, IV; Styl życia i regionalne osobliwości stosunku do zdrowia / I;V. Żurawlewa;. TO. Levykin;// Społeczne problemy zdrowotne i oczekiwana długość życia; M; : ISAN ZSRR ^ 1989 - 145 str. .

48. Żurawlewa, IV; Stosunek do zdrowia jednostki i społeczeństwa / I.V. Żurawlew; Instytut Socjologii RAS. - M;: Nauka, 2006. - 238 s.

49. Zhuravleva :, I.V. Postawa ludności; do zdrowia / I.V. Zhuravleva, NV; Lakomova, L.S. Szyłow. -M.: JEST RAN, 1993. 161 pkt.

50. Żurawlewa, IV; behawioralne; wskaźnik zdrowia populacji / IV; Zhuravleva // Problemy demografii społecznej / I.V; Żurawlewa / wyd. N.V. Tarasowa.- M. : ISI AN ZSRR; .1987. 170 ust.

51. Żurawlewa; IV. Czynnik behawioralny a zdrowie publiczne / IV; Zhuravleva // Zdrowie człowieka w warunkach rewolucji naukowej i technologicznej. Aspekty metodologiczne / Wyd. Yu.I. Borodin - Nowosybirsk: SO Nauka, 1989. S.72-74.

52. Żurawlewa, IV. Zachowanie samozachowawcze i zdrowie / I.V. Zhuravleva // Problemy rozwoju demograficznego ZSRR. M., 1988.

53. Żurawlewa, JI.A. Czynniki i uwarunkowania narkomanii młodzieży / JI.A. Zhuravleva // Socis. 2000. - nr 6. - S. 43-48.

54. Żurawlewa, H.A. Dynamika orientacji życiowych: osobowości w społeczeństwie rosyjskim / H.A. Żurawlew. M. : Instytut Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk, 2006. -335 s.

55. Regulacja legislacyjna ograniczenia spożycia wyrobów alkoholowych w Federacji Rosyjskiej // Zasób elektroniczny: tryb dostępu http://wbase.duma.gov.ru:8080/law?d&nd=981605724&mark

56. Zaslavskaya, T.I. Przemiany społeczne w Rosji w dobie zmian globalnych / T.I. Zasławskaja, W.A. Yadov // Czasopismo socjologiczne. 2009r. - nr 1

57. Zasławskaja, T.I. Transformacja społeczna społeczeństwa rosyjskiego. Koncepcja strukturalna działalności / T.I. Zasławskaja. - M. : Delo, 2003. 556 s.

58. Zborowski, G.E. Socjologia Edukacji / T.E. Zborowskiego. Jekaterynburg, 1993. - S.38-39

59. Zdravomyslov, A.G. Stosunek do pracy i orientacje wartości jednostki / A.G. Zdravomyslov, V.A. Yadov // Socjologia w ZSRR.4 M.: Myśl. - 1966. - S. 187-207.

60. Zdravomyslov, A.G. Wymagania. Zainteresowania. Wartości / A.G. Zdravomyslov. M. : Politizdat, 1986. - 223 s.

61. Zolotukhina-Abolina, E.V. O szczegółach wyższych wartości duchowych / E.V. Zolotukhin-Abolin // Nauki filozoficzne. - 1987. nr 4. - C.IIIS.

62. Zubok, Yu.A. Problemy rozwoju społecznego młodzieży w warunkach ryzyka / Yu.A. Zubok // Badania socjologiczne. 2003. - nr 4. - P.42-51.

63. Iwanowa, A.E. Środowisko społeczne i zdrowie psychiczne ludności / A.E. Iwanowa // Socis. 1992. - nr 1. - S. 19-31.

64. Iwaniuszkin, A.Ya. „Zdrowie” i „choroba” w systemie orientacji na wartości ludzkie / A.Ya. Ivanyushkin // Biuletyn Akademii Nauk Medycznych ZSRR. - 1982. nr 4. - S.29-33.

65. Iwachnenko, G.A. Zdrowie studentów moskiewskich: analiza zachowania samozachowawczego / G.A. Iwachnenko // Badania socjologiczne. -2006.-Nr5.-S.78-81.

66. Izutkin, AM Socjologia Medycyny / A.M. Izutkin, wiceprezes Petlenko, G.I. Caregorodcew. Kijów, 1981. - 184 s.

67. Iszczenko, TV. Miejsce uczniów w strukturze społecznej społeczeństwa / T.V. Iszczenko. Tomsk, 1970. - 143 s.

68. W kierunku zdrowej Rosji: polityka promocji zdrowia i zapobiegania chorobom. Priorytet – główne choroby niezakaźne/Państwowe Centrum Badawcze Medycyny Prewencyjnej. medycyna-M., 1994.

69. Kagan, MS Filozofia teorii wartości / M.S. Kagana. SPb. -1997.-205 s.

70. Kaznacheev, wiceprezes Zdrowie narodu, edukacja, edukacja / V.P.

71. Skarbnicy. Moskwa - Kostroma: KSPU, 1996. - 246 pkt.

72. Kant, I. Dzieła: w 6 tomach / I. Kant: przeł. z nim. M. : Myśl, 1965. -V.4. - 4.2. - 544 pkt.

73. Karpukhin, O.I. Młodzież Rosji: cechy socjalizacji i samostanowienia / O.I. Karpukhin // Socis. 2000. - nr 3. - S. 124-128.

74. Kovaleva, A.A. Socjologiczna analiza zdrowia młodzieży (na przykładzie młodzieży regionu Murmańska) / A.A. Kowaliow: streszczenie autora. Kandydat nauk społecznych: 22.00.04. SPb. - 2010r. - 22 pkt.

75. Kovaleva, A.I. Socjalizacja: Encyklopedia socjologiczna 2 tomy / A.I. Kowaliow. M. : Myśl, 2003. - s. 445.

76. Kompleksowy program celowy Białoruskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego na rzecz kształtowania zdrowego stylu życia Edukacja i zdrowie. Ufa: BSPU, 2002. - 138 s.

77. Kompleksowy program docelowy KSU w zakresie kształtowania zdrowego stylu życia (Kazański Uniwersytet Państwowy). - Zasób elektroniczny. . - Tryb dostępu: ksu.ru

78. Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej na okres do 2020 r. (3.3. Rozwój edukacji) Zasób elektroniczny.-. Tryb dostępu: http://www.smolin.ru/odv/reference-8ogss/2008-03.Yt

79. Kosołapow, A.B. Problemy studiowania, zachowania i rozwoju zdrowia studentów / A:B. Kosołapow. Władywostok, 2003. - 25 s.

80. Kuzniecow; A.G. Orientacje wartości współczesnej młodzieży / A.G. Kuzniecow. Saratów: Sarat Szkoła Wyższa. Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej, 1995.-234 s.

81. Kunitsyna, V.N. Osobowość jako zjawisko społeczne. Psychologia: podręcznik / wyd. AA Kryłowa. - M.: Prospekt, 1998; - 376 pkt.

82. Lapin, N:I. Modernizacja podstawowych wartości Rosjan // Sotsis. -1996.-S. 3-23.

83. Lapin, N.I. Wartości jako elementy ewolucji społeczno-kulturowej współczesnej Rosji /NMS Lapin//Sotsis. 1994. - nr 51-S.3-8.

84. Larionowa, I.S. Filozofia zdrowia / I.S. Larionova M.: Gardariki, 2007. - 223 s.

85. Larionowa, I.S. Zdrowie jako wartość społeczna / I.S. Larionov: streszczenie diss:. Doktor filozofii. M. : MGSU, 2004. - 80 s.

86. Larionowa; JEST. Zdrowie człowieka i zdrowie społeczne ^^ (aspekt socjofilozoficzny) / IS. Larionova // Polityka społeczna i socjologia. 2004. -№1.~ str. 65-76.

87. Larionova, I.S. Na pytanie o istotę zdrowia jako wartości uniwersalnej / I.S. Larionova // Uchenye zapiski RGSU. 2004. - nr 6. - P.104-111.

88. Leontiev, D.A. Cenne reprezentacje w świadomości indywidualnej i grupowej / D.A. Leontiev // Przegląd psychologiczny. - 1998. -№1.

89. Lisitsyn, Yu.P. Zdrowie jako funkcja stylu życia / Yu.P. Lisitsyn // Ter.arch. 1983. - nr 9. - P.34-39.

90. Lisitsyn, Yu.P. Styl życia i zdrowie ludności / Yu.P. Lisicyn. -M., 1982.-40 s.

91. Lisitsyn, Yu.P. Teoretyczne i metodologiczne problemy pojęcia „zdrowie publiczne” / Yu.P. Lisitsyn // Nauki społeczne i ochrona zdrowia / redaktor naczelny. W. Smirnow. M. : Nauka 1987. - 87 s.

92. Lisowski, W.T. Żyją w XXI wieku. / W.T. Lisowski // Zorza polarna. -1996. -№11-12.-S. 21-29

93. Lisowski, W.T. Studenci radzieccy: eseje socjologiczne / V.T. Lisowski. M., 1990. - 213 s.

94. Lukov, V.A. Zjawiska subkultury młodzieży / V.A. Lukov // Kolekcja socjologiczna. wydanie 7. - M.: Sot. - 2000. - S. 234-239.

95. Maslow, AG Dalekie granice ludzkiej psychiki / A.G. Maslow.- Petersburg. : Eurazja, 1997. 430 s.

96. Marynarz, L.G. Podstawy koncepcyjne do badania interakcji obiektywnych i subiektywnych czynników zdrowia ludzkiego / L.G. Żeglarz // Społeczne problemy zdrowotne i oczekiwana długość życia. - M.: IS RAS ZSRR, 1989.-S. 31-41.

97. Marynarz, L.G. Społeczne aspekty problemu zdrowia / L.G. Żeglarz - Nowosybirsk: VO "Nauka". Syberyjska firma wydawnicza, 1992. - 159 s.

98. Medic, V. A. Studenci uniwersytetu: styl życia i zdrowie / V. A. Medic, A. M. Osipov. M. : Logos, 2003. - 200 s.

99. Nazarova, I. B. Zdrowie ludności rosyjskiej: czynniki i cechy (lata 90.) / I.B. Nazarowa // Socis. 2003. - nr 11. - str.57-69.

100. Nazarova, I. B. O zdrowiu ludności we współczesnej Rosji / I; B: Nazarova // Socis. -1998. nr 6. - str. 117-123.109: Naumova; N. F. Socjologiczne i psychologiczne aspekty zachowania celowo-racjonalnego / N. F. Naumova. M.: Nauka, 1988. - 143 s.

101. Nikiforov, G. S. Psychologia zdrowia / G. S. Nikiforov. - Petersburg. : Rech, 2002. 256 s. .

102. Edukacja i zdrowie (cel uniwersytecki) Państwowy Uniwersytet Mechaniki Precyzyjnej w Petersburgu; i optyka." - Zasoby elektryczne - Tryb<доступа: www.pokemon.rsu.ru.

103. Ovcharov, VZh. Badanie czynników społecznych w kształtowaniu zdrowia publicznego / V.K. Owczarow / I.N. Smirnow. M.: Nauka, 1987. -S. 139-151. .113: Stosunek człowieka do zdrowia i oczekiwanej długości życia. M. : ISI RAN, 1989.

104. Panarin, A.S. Filozofia polityki" / A.S. Panarin. M., 1996; -424 s.

105. Parsons, T. Funkcjonalna teoria pomiaru / T. Parsons // Amerykanin? myśl socjologiczna: teksty / pod red. V.I; Dobrenkowa - M; Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 1994.-496 s.

106. Parsons, T. Ogólne problemy teoretyczne, socjologia / T. Parsons //Socjologia współczesna. M., 1965. - S.30-45

107. Parsons, T. System nowoczesnych społeczeństw / Wyd. SM. Kowalowa. M.: Aspect-Press, 1998. - 272 s.

108. Petlenko, wiceprezes Etiudy waleologiczne: zdrowie jako wartość ludzka / V.P. Petlenko, D.N. Dawidenko. Petersburg, 1999. - 124 s.

109. Petrova, T.E. Rosyjscy studenci i szkolnictwo wyższe / T.E. Pietrow. M., 1995. - 226 s.

110. Poliakow, JI. E. Metoda kompleksowej prawdopodobnej oceny stanu zdrowia populacji / JI. E. Polyakov, D. M. Malinsky // Radziecka opieka zdrowotna. 1971. - nr 3. - S.7-15.

111. Prigorniew, W.B. Opieka zdrowotna Dalekiego Wschodu na przełomie wieków: problemy i perspektywy / V. B. Prigornev, V. O. Shchepin, V. G. Dyachenko i in.

112. Prochorow, B. B. Zagospodarowanie medyczno-ekologiczne i regionalna prognoza zdrowia ludności Rosji / B. B. Prochorow. M. : MNEPU, 1996.-216 s.

113. Rosyjska encyklopedia socjologiczna / wyd. G.V. Osipow. -M. : NORMA-INFRA, 1998. S. 410

114. Rubin, B Student oczami socjologa / B. Rubin, J. Kolesnikov. - Rostów nad Donem, 1997. 571 s.

115. Rubina, L.Ya. Studenci radzieccy / L.Ya. Wcierać. - M., 1981. -207 s.

116. Przewodnik po higienie społecznej i organizacji opieki zdrowotnej w 2 tomach / wyd. Tak. Lisicyn. M., 1987. - 430 s.

117. Samoregulacja i przewidywanie zachowań społecznych jednostki / wyd. V.A. Jadow. Leningrad: Nauka, 1979. - 264 s.

118. Semashenko, V. S. O strukturze nowoczesnego szkolnictwa wyższego /

119 p.n.e. Semashenko, G.A. Tkacz // Szkolnictwo wyższe w Rosji. - 2004. Nr 4.1. C. 18-26.

120. Semashko, A.N. Potrzeby artystyczne uczniów: sposoby i środki ich formacji / A.N. Semashko: streszczenie rozprawy doktorskiej. - Dniepropietrowsk, 1969. 34 s.

121. Smulevich, B.Ya. Zdrowie i socjologia narodowa / B.Ya. Smulewicz. -M. : Myśl, 1965.-232 s.

122. Sokołow, A.B. Orientacje na wartość postsowieckich studentów humanitarnych / A.V. Sokołow, I.O. Szczerbakowa // Socis. - 2003. nr 1. -115-123.

123. Sorokin, P. A. Przyczyny wojny i warunki pokoju / P. A. Sorokin // Badania socjologiczne. 1993. - nr 12. - P.140-148.

124. Sorokin, P.A. System socjologii / P.A. Sorokina. v.2. - 1920. -s.110, 113-114

125. Sorokin, PA Man. Cywilizacja. Społeczeństwo / P. A. Sorokin. -M., 1992.-543 s.

126. Stan zdrowia * mieszkańców Rosji a służba zdrowia. -M., 1993.- 136 s.

127. Sosunova, I.A. Zdrowie, demografia i zainteresowania społeczno-ekologiczne / I.A. Sosunova, S.M. Alekseev // Zdrowie człowieka: aspekty społeczno-humanitarne i biomedyczne - M., 2003. - P.103.

128. Sosunova, I. A. Metodologia i metody badań społeczno-ekologicznych / I. A. Sosunova. M.: NIA Priroda, 1999. - 144 s.

129. Sfera społeczna, poziom życia / organ terytorialny federalnej służby statystycznej dla terytorium Chabarowska: Oficjalna strona Zasoby elektroniczne. Tryb dostępu: http://www.habstat.ru/public/KratPokaz/Forms/AllItems.aspx

130. Sytuacja społeczno-gospodarcza w Rosji. Moskwa: Federalna Służba Statystyki, 2010. - 532 s.

131. Słownik socjologiczny / przeł. z angielskiego. IG, Yasaveeva / Ed. S. A. Erofiejewa. M.: Ekonomia, 2004. - S. 370.

132. Socjologiczny słownik encyklopedyczny / wyd. G.V. Osipowa. M. Infra-norm, 1998. - S. 403.

133. Socjologia młodzieży / wyd. V.T. Lisowski. - Petersburg, 1996. - 352 s.

134. Socjologia młodzieży / Yu G. Volkov i wsp. -M. : Phoenix, 2005.-576 s.

135. Socjologia młodzieży: słownik encyklopedyczny / wyd. wyd. Yu. A. Zubok, V. I. Chuprov. M. : Akademia, 2008. - 608 s.

136. Strategia bezpieczeństwa środowiskowego Terytorium Chabarowskiego na okres do 2020 roku. 2010. Projekt dekretu rządu Terytorium Chabarowskiego Zasób elektroniczny. Tryb dostępu: www.gov.khabkrai.ru/invest2.nsf/pages/ru/ecology

137. Sysoeva, O.V. Społeczno-higieniczne aspekty kształtowania zachowań chroniących zdrowie studentów uczelni wyższych (na przykładzie Terytorium Chabarowskiego) / O.V. Sysoeva: streszczenie dyss. Kandydat nauk medycznych Chabarowsk, 2009. - 24 s.

138. Tapilina, p.n.e. Status społeczno-ekonomiczny i zdrowie ludności / p.n.e. Tapilina // Socis. 2004r. - nie. - S. 126-137.

139. Teslenko, A. Socjalizacja młodzieży: aspekt teoretyczny i metodologiczny / A. Teslenko // Alma Mater. Biuletyn Wyższej Szkoły. - 2005. nr 4. - S. 26-29.

140. Thomas, W. Uwagi metodologiczne / W. Thomas, F. Znaniecki // Amerykańska myśl socjologiczna: teksty / wyd. VI Dobrenkov. -M., 1996

141. Tugarinov, V.P. Teoria wartości w marksizmie / V.P. Tugarinow. -L. : Wydawnictwo Leningradzkiego Uniwersytetu Państwowego, 1968. 124 s.

142. Tugarinow, wiceprezes Wybrane prace filozoficzne / V.P. Tugarinow. -L., 1998.-298 s.

143. Tugarinov, V.P. Osobowość i społeczeństwo / V.P. Tugarinow. M., 1965

144. Konstytucja WHO. Genewa. 1968. Zasób elektroniczny. . - Tryb dostępu: http://apps.who.int/gb/bd/PDF/bd47/RU/constitution-ru.pdf

145. Fomin, E. A. Strategie dla zdrowia / E. A. Fomin, N. M. Fedorova// Sotsis. 1999. - nr 11. - str.35-40.

146. Fomin, strategia E.A. Zdrowie / E.A. Fomin, N.M. Fedorova // Badania socjologiczne. 1999. -№11. -P.35-40

147. Terytorium Chabarowska: Rocznik statystyczny 2010 Zasoby elektroniczne. - . - Tryb dostępu: http://www.habstat.gks.ru

148. Chomutow, G.A. Podstawy kształtowania kultury zdrowia studentów / G.A. Chomutow. Pietrozawodsk: PetrGU, 2006. - 79 s.

149. Chudobin, W.W. Ocena poziomu wiedzy higienicznej ludności / V.V. Chudobin, W.I. Zubkow // Socis. 1999. - nr 5. - S. 102-105.

150. Caregorodcew, G.I. Zdrowie publiczne jako problem społeczny i higieniczny / G.I. Caregorodcew. M. : Medycyna, 1973. - 127 s.

151. Caregorodcew, G.I. Społeczeństwo i zdrowie ludzkie / G.I. Caregorodcew. - M., 1973.

152. Orientacje wartościowe współczesnej młodzieży (przegląd badań socjologicznych) / Ros. państwo młody człowiek b-ka; komp. wiceprezes Wdowiczenkow. M., 2004.-16 s.

153. Czerenkowa, C.JI. System monitorowania* kompetencji studentów politechniki w zakresie zdrowia / C.JI. Cherenkova // Biuletyn Państwowego Uniwersytetu Technicznego w Briańsku. 2010. - nr 4. - s. 104-114

154. Czernucha, AD Medyczno-ekologiczne i społeczne czynniki zdrowia ludności miejskiej północno-wschodniej Rosji / A.D. Czernucha. - Magadan, 1992. 149 s.

155. Chikin, S.Ya. Zdrowie człowieka i środowisko społeczne / S.Ya. Chikin. -M. : Wiedza, 1971.-80 s.

156. Chikin, S.Ya. Czym jest zdrowie. / S.Ya. Chikin, GI Caregorodcew - M., Znanie, 1976. 96 s.

157. Czuprow, W.I. Młodzież w reprodukcji społecznej / V.I. Chu-prov // Badania socjologiczne. 1998. - nr 3. - S. 15-21.

158. Szevaldina, E.I. Społeczno-ekologiczne czynniki zdrowia dzieci / E.I. Szevaldina // Socis. 1997. - nr 8. - S. 92-97.

159. Sheregi F.E. Socjologia Edukacji: Aspekt Stosowany / F.E. Sheregi, V.G. Charczewa, W.W. Serikow. M. : Prawnik, 1997. - 304 s.

160. Shilova, JI.C. Transformacja zachowań kobiet w odniesieniu do zdrowia / JI.C. Shilova // Rosja w kontekście globalnym. M. : RIC-ISPI RAN, 2002. - S.424-426.

161. Shilova, JI.C. Aktywność i odpowiedzialność ludności w odniesieniu do jej zdrowia // Zachowania demograficzne: doświadczenie badania socjologicznego. M.: IS RAN, 1990. - S.62-73.

162. Shilova, JI.C. Badanie zachowań samozachowawczych nowe podejście do badania problemów zdrowia publicznego / JI.C. Shilova // Procesy demograficzne: problemy badawcze. -1988. - Numer 6. - S. 21-25.

163. Shilova; JI.C. Problemy transformacji – polityka społeczna – a orientacje indywidualne w ochronie zdrowia / JI.C. Shilova // Konflikty społeczne: ekspertyza, prognozowanie, technologie rozwiązywania. -Kwestia. piętnaście.

164. Shklyaruk, V.Ya. Siedlisko i zdrowie ucznia / V.Ya. Shklyaruk: Dis. doktorat Nauki: 22.00.04. Saratów, 2003. - 146 s.

165. Szkurkin, AM Monitorowanie jakości życia ludności gminy: problemy, zasady i perspektywy budowy / A.M. Shkurkin, AA Shkurkin. Chabarowsk, 2000. - 69 s.

166. Szumiłow, W.K. Świadomość ekonomiczna uczniów szkół średnich / V.K. Shumilov // Socis. 2003. - nr 1. - P.139-141.

167. Szczedrina, A.G. Ontogeneza i teoria zdrowia: aspekty metodologiczne / A.G. Szczedrin. Nowosybirsk, 1989. - 136 s.

168. Encyklopedyczny słownik socjologiczny / powszechnie. wyd. G.V. Osipow. M. : ISPI RAN, 1995.-S.850.

169. Etzioni, A. Socjoekonomia: kolejne kroki / przeł. M.S. Dobryakova // Socjologia ekonomiczna 2002. - T.Z. - P.65-71

170. Jadow, W.A. Osobowość i jej wartości / V.A. Trucizny. M., 1969.

171. Trucizny, V.A. Interdyscyplinarne podejście do badania związku między orientacjami wartości a obserwowanym zachowaniem / V.A. Trucizny. -M., 1970;

172. Jadow, W.A. Potrzeby / Wielki słownik socjologiczny. T.20 -3 wyd. M., 1975. - S.439-440.

173. Trucizny, V.A. Tożsamość społeczna jednostki / V.A. Trucizny. M.: Nauka, 1994.

174 Gochman, D.C. Rodzinne uwarunkowania koncepcji zdrowia i choroby dzieci // Zdrowie, choroba i rodziny: perspektywa długości życia. Nowy Jork: Wiley, 1986.

175. Parsons, T. Socjologia zdrowia i choroby oraz tematy pokrewne. / Teoria działania i kondycja ludzka., Nowy Jork, The Free Press. 1978. - P.ll-82.

176. Parsons, T. System społeczny / Parsons T. N. Y. : Wolna prasa, 1951.

177. Parsons, T., Fox R. Choroba i współczesna miejska amerykańska rodzina. // J. Soc. Zagadnienia. 1958. - nr 8. - str. 31-49.

178. Rokeach, M. Natura wartości ludzkich / M / Rokeach. Nowy Jork, Wolna prasa, 1973.

179. Sallis, J.F., Nader P.R. Rodzinne determinanty zachowań zdrowotnych // Zachowanie zdrowotne: Zanurzające się perspektywy badawcze. Nowy Jork: Plenum Press, 1988.-P. 107-119.

180. Tomasz W., Znanietcki F. Chłop polski w Europie i Ameryce. Boston, 1918.-T.1.

Należy pamiętać, że przedstawione powyżej teksty naukowe są publikowane do recenzji i uzyskiwane w wyniku rozpoznawania tekstu oryginalnej rozprawy (OCR). W związku z tym mogą zawierać błędy związane z niedoskonałością algorytmów rozpoznawania. W dostarczanych przez nas plikach PDF rozpraw i abstraktów nie ma takich błędów.

1

W artykule przedstawiono dane z przeglądu literatury dotyczącej problemu stanu zdrowia studentów uczelni wyższych. Obciążenie studiami studentów uczelni medycznych jest średnio 2 razy wyższe niż obciążenie studentów uczelni humanitarnych i technicznych, a wskaźniki zdrowotne studentów medycyny są niższe. Nieracjonalne odżywianie, częsty stres, niespełniające norm warunki materialne i bytowe, brak aktywności fizycznej, palenie tytoniu, alkohol, napięcie psycho-emocjonalne, niski poziom aktywnego wypoczynku prowadzą do stanu przedchorobowego. Na obecnym etapie rozwoju szkolnictwa wyższego jednym z priorytetowych zadań powinna być profilaktyka stanów patologicznych studentów. Poprawa dotychczasowych metod poprawy zdrowia i rehabilitacji medycznej, a także podniesienie poziomu i jakości kształcenia kadr zajmujących się działalnością medyczną i profilaktyczną wśród młodzieży jest możliwe tylko wspólnym wysiłkiem organów państwowych, kadry dydaktycznej uczelni i sami studenci.

Słowa kluczowe: studenci

przed chorobą

donozologia

stan zdrowia

instytucje szkolnictwa wyższego.

1. Andreenkova I.V. Zdrowie i styl życia studentów I roku Smoleńskiego Uniwersytetu Państwowego / I.V. Telewizja Andreenkova Maksimova, O.V. Pavlyuchenkova // Streszczenia sprawozdań z międzynarodowej konferencji naukowej i praktycznej (10-11 czerwca 2008 r.). - Smoleńsk, 2008. - S. 8-9.

2. Baklykova A.V. Zdrowie i styl życia studentów medycyny // Młody naukowiec. - 2010. - Nr 5. Tom 2. - S. 205-207.

3. Batrymbetova S.A. Charakterystyka zdrowotna i społeczno-higieniczna współczesnego studenta // Humanitarne metody badawcze w medycynie: stan i perspektywy. - 2007r. - S. 165-179.

4. Vilensky M.Ya. Kultura fizyczna i zdrowy styl życia ucznia. – M.: KNORUS, 2013. – 240 s.

5. Grebniak N.P. Zdrowie i styl życia studentów / N.P. Grebniak, wiceprezes Grebniak, W.W. Mashinistov // Problemy higieny społecznej, opieki zdrowotnej i historii medycyny. - 2007. - nr 4. - S. 33-37.

6. Gorobei N.P. Problemy szkodliwych nawyków i nałogów uczniów // Pedagogika, psychologia oraz problemy medyczno-biologiczne wychowania fizycznego i sportu. - 2011 r. - nr 11. - str. 33-36.

7. Dworcowa E.V. Zachowanie zdolności adaptacyjnych studenta do uczelni / E.V. Dvortsova, E. E. Nikulenko // Ananiev Readings - 2005: mater. naukowy ćwiczyć por. - Petersburg, 2005. - S. 500-501.

8. Eremkin AI Pojęcie technologii oszczędzających zdrowie na uczelni: metoda studiów. dodatek / AI Eremkin, S.I. Egorev, V.V. Kostygina, I.V. Matwiejewa. - Penza: PGUAS, 2006. - 32 pkt.

9. Elkova L.S. Orientacje na wartości i stosunek wartości do zdrowia współczesnych studentów // Materiały V ogólnorosyjskiej konferencji naukowej i praktycznej z udziałem międzynarodowym (26-27 kwietnia 2011 r.). - Anapa, 2011. - S. 102-106.

10. Zhernakova N.I. Zhernakova N.I., Babintsev V.P., Lebedev T.Yu Badanie pomysłów studentów na zdrowy styl życia i złe nawyki // Biuletyn Uniwersytetu Tambow. - nr 8. - 2009. - S. 278-282.

11. Zakharchenko M.P. Diagnostyka prenosologiczna jako podstawa prowadzenia zdrowego stylu życia. / POSEŁ. Zacharczenko, Yu.A. Szczerbuk, AA Grinenko [i dr.]. // Donozologia - 2009. Problemy zdrowego stylu życia: Materiały piątej międzynarodowej naukowej. por. (Petersburg, 17-18 grudnia 2009). - Petersburg. 2009r. - S. 173-174.

12. Latyshevskaya N.I. Różnice płci w stanie zdrowia i jakości życia studentów / N. I. Latyshevskaya, S.V. Klauchek, N.P. Moskalenko // Higiena i warunki sanitarne. - 2009. - nr 1. - S. 51-55.

13. Lebiediew S.M. Aktualne zagadnienia w diagnostyce stanów prenozologicznych u personelu wojskowego w warunkach ekstremalnych // Donozologia - 2009. Problemy zdrowego stylu życia: Materiały V międzynarodowej konferencji naukowej. (Petersburg, 17-18 grudnia 2009). - Petersburg, 2009. - S. 223-225.

14. Mandrikov V.B. Kierunki integracji wydziałów uczelni medycznej dla doskonalenia studentów i pracowników / V.B. Mandrikov, I.A. Uszakowa, MP Mitsulina [i inni] // Streszczenia sprawozdań z międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej (10-11 czerwca 2008 r.). - Smoleńsk, 2008. - S. 96-97.

15. Margaryan AG Częstość występowania zaburzeń układu mięśniowo-szkieletowego wśród studentów // Materiały II ogólnorosyjskiej konferencji naukowej i praktycznej z udziałem międzynarodowym (4-5 grudnia 2008 r.). - Moskwa, 2008. - S. 102-104.

16. Mironov S.V. Stan zdrowia studentów medycyny rosyjskiej i zagranicznej oraz sposoby poprawy ich opieki medycznej: Streszczenie pracy magisterskiej. dis. cand. miód. Nauki. - Moskwa, 2014 r. - 20 pkt.

17. Mysina G.A. Teoretyczne i metodyczne podstawy kształtowania prozdrowotnego środowiska edukacyjnego uczelni: monografia. Moskwa: Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej; Moskwa. państwo technika im. N.E. Bauman, - 2010. - 90 s.

18. Mgr Prawdowa Adaptacja studentów wydziału kultury fizycznej do nauczania na uczelni pedagogicznej / mgr inż. Prawdow, N.E. Chromcow, A.A. Golovkin // Materiały z międzynarodowej konferencji naukowej i praktycznej (Shuya, 19-20 października 2006). - Shuya, Federacja Rosyjska. - 2006r. - S. 96-98.

19. Ponomareva L.A. Analiza poziomu zdrowia studentów medycyny / L. A. Ponomareva, S. I. Dvoinikov // Zdrowie rodziny XXI wieku: mater. VI Stażysta naukowy por. - Perm, 2002. - S. 111-112.

20. Popow A.V. Kompleksowe socjohigieniczne studium stanu zdrowia studentów medycyny: Streszczenie pracy dyplomowej. dis. cand. miód. nauki. - Moskwa, 2008. - 24 s.

21. Popowa N.M. Kompleksowa charakterystyka zdrowia młodzieży (na wzór Republiki Udmurckiej): Streszczenie pracy magisterskiej. dis. d. med. Nauki. - Moskwa, 2006. - 40 s.

22. Pchelkina E.P. Behawioralny składnik wartości zdrowia wśród studentów // Biuletyn Naukowy Omsk. Seria „Społeczeństwo. Fabuła. Nowoczesność". - 2008. - nr 4 (69). - S. 66-70.

23. Sadvakasov T.M. Charakterystyka porównawcza sposobu życia młodych ludzi // Т.М. Sadvakasov, Sh.D. Dzhaketaeva, G.A. Żanalina, Zh.A. Aldanova, KT Abdrachmanow, T.S. Sergaliew, DB Kulov // Medycyna i ekologia. - 2015 r. - nr 1 (74). - S. 46-47.

24. Semenova N.V. Zdrowy styl życia młodzieży (od kandydata do szkoły medycznej do specjalisty) / N.V. Semenova, E.S. Vasilevskaya // Współczesne problemy nauki i edukacji / 2015. - nr 1 - P.12-16.

25. Shagina I.R. Wpływ procesu edukacyjnego na zdrowie uczniów // Astrakhan Medical Journal. - 2010 r. - nr 2. - S. 26-29.

26. Shagina I.R. Analiza medyczno-społeczna wpływu procesu kształcenia na stan zdrowia studentów uczelni medycznych (na podstawie materiałów regionu Astrachań): Streszczenie pracy dyplomowej. dis. cand. społeczny nauki. - Astrachań, 2010 r. - 20 pkt.

27. Shagina I.R. Prognozowanie i zapobieganie stresowi egzaminacyjnemu / I.R. Shagina, AG Serdiukow // Ogólnorosyjska konferencja naukowa i praktyczna z udziałem międzynarodowym „Rzeczywiste problemy polityki demograficznej i stan zdrowia ludności Federacji Rosyjskiej”. - Astrachań, 2009.

28. Shilovskaya A.V. Opinia studentów uczelni medycznych na temat zdrowia i ich stosunku do zdrowia // Pomoc medyczna. - 2004. - nr 1. - S. 44-46.

29. Szkarin W.W. Sposoby poprawy opieki medycznej i zdrowia studentów // Opieka zdrowotna Federacji Rosyjskiej. - 2007. - nr 9. - str. 16.

30. Cohen M. Lekarze sami: edukacja stylu życia dla studentów medycyny // Uzupełnienie. Tam. Med. - 1999, nr 7. - str. 199-205.

31. Frank E, Carrera JS, Elon L, Hertzberg VS. Podstawowe dane demograficzne, praktyki zdrowotne i stan zdrowia USA studenci medycyny / E Frank, JS Carrera, L Elon // Am J Prev Med. – 2006, nr. 31 ust. 6, s. 499-505.

32. Hooper L., Abdelhamid A., Moore H.J., Douthwaite W., Skeaff CM, Summerbell C.D. Wpływ zmniejszenia całkowitego spożycia tłuszczu na masę ciała: przegląd systematyczny i metaanaliza randomizowanych badań kontrolowanych i badań kohortowych. British Medical Journal, 2012, nr. 12, R. 12-15.

33. Tłuszcze i kwasy tłuszczowe w żywieniu człowieka: sprawozdanie z konsultacji eksperckiej. Organizacja Narodów Zjednoczonych ds. Wyżywienia i Rolnictwa / FAO Food and Nutrition. - Rzym, Włochy. - 2010 r. - str. 91.

34. Dieta, żywienie i zapobieganie chorobom przewlekłym: raport ze wspólnej konsultacji eksperckiej WHO/FAO. Światowa Organizacja Zdrowia — seria raportów technicznych WHO, nr. 916. - Genewa, Szwajcaria, - 2003.

Stan zdrowia studentów - jednej z reprezentatywnych grup młodzieży w kraju, jest palącym problemem współczesnego społeczeństwa.

Pomyślne szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry, zapewniające trwałość rozwoju gospodarczego państwa, jest ściśle związane z zachowaniem i wzmocnieniem zdrowia, podnoszącym efektywność młodzieży studenckiej. Jednocześnie stale rosnące wymagania co do poziomu wyszkolenia specjalistów medycznych na najwyższym poziomie, ze względu na wzrost przepływu informacji naukowej, wprowadzanie innowacyjnych technologii edukacyjnych, prowadzą do przeciążenia studentów. Ich napięcie psycho-emocjonalne wzrasta, rezerwy adaptacyjne układu nerwowego, hormonalnego i odpornościowego są wyczerpane, a prawdopodobieństwo chorób wzrasta.

Grupa czynników związanych ze stylem życia, według WHO, wpływa na organizm człowieka w 50-55%. W szczególności są to nieracjonalne żywienie, częsty stres, niespełniające norm materialnych i życiowych warunki życia i pracy, brak aktywności fizycznej, palenie tytoniu, alkohol, zażywanie narkotyków, niekontrolowane zażywanie narkotyków, kruchość rodziny, samotność, niska kultura i edukacja. poziom. Udział opieki zdrowotnej to zaledwie 10-15%, wliczając w to terminowość opieki medycznej, skuteczność działań profilaktycznych oraz jakość opieki medycznej.

Naukowiec I.R. od dawna bada wpływ procesu edukacyjnego na zdrowie uczniów. Shagin, która w wielu swoich pracach wskazuje na osobisty charakter oddziaływania na organizm uczniów, determinując to zdolnościami adaptacyjnymi organizmu. Autorka w swojej pracy uzasadniła, że ​​pogorszenie stanu zdrowia zależy bezpośrednio od składników genetycznych, czyli dziedzicznej predyspozycji do patologii, ale aktywacja tego stanu jest spowodowana wpływem stylu życia. W czasie studiów na uczelni stan zdrowia studentów obiektywnie się pogarsza, do czasu ukończenia studiów tylko 20% absolwentów można uznać za praktycznie zdrowych.

Jak wiadomo, pogorszenie stanu zdrowia uczniów następuje wtedy, gdy nie przestrzegają zasad zdrowego stylu życia. W okresie studiów pod wpływem wspomnianych wcześniej czynników następuje osłabienie stanu zdrowia, większość studentów znajduje się w stanach przedchorobowych (przedchorobowych).

Monitoring kazachskich, rosyjskich, a także międzynarodowych baz danych (Scopus, Pub Med, Elsevier) wykazał, że obciążenie akademickie studentów medycyny jest średnio 2 razy wyższe niż obciążenie studentów uczelni technicznych. Wiadomo, że wskaźniki zdrowia studentów kierunków medycznych są niskie w porównaniu ze wskaźnikami zdrowia studentów kierunków humanitarnych i technicznych.

Rosyjski badacz V.B. Mandrikov wskazuje na spadek sprawności fizycznej, a także ogólną aktywność i wytrzymałość ciała studentów medycyny.

Autorzy A.V. Popow, W.B. Mandrikov, I.A. Uszakowa, MP Mitsulina przytacza dane, że studenci medycyny mają niższe wskaźniki zdrowia w porównaniu do studentów innych uczelni. Według A.V. Popow, liczba studentów przypisanych do I grupy zdrowia wynosi od 23,8 do 30,0%, do II - od 32,8 do 40,0%, a do III - od 30,0 do 43,4%.

Przeprowadzone badania nad dynamiką zachorowalności wskazują na wzrost liczby studentów z przewlekłą patologią. Istnieje tendencja do wzrostu zachorowalności, zarówno ogólnie, jak i dla poszczególnych nozologii. Najczęściej studenci mają ostre wirusowe infekcje dróg oddechowych (ARVI), zapalenie migdałków i oskrzeli, zapalenie migdałków. Struktura przewlekłych patologii jest następująca: wszędzie obserwuje się niestrawność i zaburzenia metaboliczne (40,3%), wysoką częstość występowania chorób układu hormonalnego (35,8%), narządy układu oddechowego (35%), choroby oczu (28%), układ krążenia (26,3%), kość, mięśnie i tkanka łączna (23%), układ moczowo-płciowy (7,6%).

Specyfika studiowania na uniwersytecie medycznym stawia więc jeszcze wyższe wymagania co do wyjściowego stanu zdrowia studentów. Większość prac badawczych poświęcona jest jednak badaniu stanu zdrowia studentów uczelni niemedycznych: pedagogicznych, rolniczych, technicznych itp. .

Rozwój fizyczny jest bezpośrednim wskaźnikiem zdrowia, autor A.V. Shilovskaya, analiza jej pracy ustaliła, że ​​54,6% rozwoju fizycznego jest harmonijne, nieharmonijne - 31,4%. Mimo to około 30% studentów uczelni medycznych należy do specjalnej grupy wychowania fizycznego, a 4% jest całkowicie zwolnionych z wychowania fizycznego.

Ankieta przeprowadzona przez kazachskiego badacza S.A. Batrymbetova pozwoliła ustalić, że w mieście Semey tylko 10,6% studentów pierwszego roku jest klasyfikowanych jako studenci zdrowi, aw mieście Aktobe liczba zdrowych studentów pierwszego roku wynosi 32,6%.

Analiza patologii studentów I roku wykazała występowanie kilku patologii. Jedną chorobę zarejestrowano w 44,7%, w 38,9% zarejestrowano kombinację dwóch, trzech, czterech lub więcej chorób. Analizowane są prace rosyjskich naukowców, w których do drugiego roku następuje zmiana stanu zdrowia studentów w kierunku pogorszenia. Liczba spraw odwoławczych według zapadalności w II biegu wzrosła o 23%, a w czwartym o 43%. Dynamika od I do VI-VII roku wskazuje na spadek odsetka studentów z I i II grupą zdrowia z 48,7 do 25,2%, wzrost z III z 51,3 do 74,8%.

Analiza struktury wizyt studentów u lekarza wykazała, że ​​maksymalna liczba wizyt dotyczyła studentów I i II kursów, przede wszystkim z chorobami układu oddechowego, sercowo-naczyniowego, nerwowego, pokarmowego, moczowo-płciowego.

Badanie literatury na ten temat pozwoliło zidentyfikować główne choroby występujące u studentów, a także określiło wysoki stopień ryzyka rozwoju następujących chorób: krótkowzroczność, zapalenie oskrzeli, choroby zakaźne układu moczowo-płciowego, zaburzenia przewodu pokarmowego przewodu pokarmowego i wzrost częstości występowania wraz ze wzrostem czasu trwania treningu. Ważne jest, że wzrost zachorowalności wśród studentów obniża efektywność procesu edukacyjnego, choroby nieleczone, a także te niewykryte podczas badań lekarskich, mogą być podstawą do powstawania przewlekłych patologii, które mogą ograniczać przyszłą aktywność zawodową młody specjalista.

Specyfiką stylu życia uczniów najczęściej jest czytanie, przygotowywanie się do zajęć w nocy 51,3%, późne obiady, przed snem 48,6%, problemy w życiu osobistym 48,9%. Cechą trendów płciowych jest duży odsetek dziewcząt z niewystarczającą komponentą motoryczną 46,9 - 63,6%, złe nawyki występują u 41,4 - 45,1% w porównaniu z chłopcami. Styl życia młodych mężczyzn charakteryzuje obecność stresu psycho-emocjonalnego 87,5 - 87,8%, mała ekspozycja na świeże powietrze 88,9 - 90,6%, nieprzestrzeganie schematu snu 37,5 - 44,4%, niewystarczająca inicjatywa medyczna 19,8 - 26,3 %. Ponad 70% dziewcząt i około 45% chłopców nie bierze udziału w zajęciach sportowych, aktywność fizyczną determinują głównie zajęcia z wychowania fizycznego na uczelni. Co trzeci uczeń cierpiący na chorobę przewlekłą uczęszcza na grupę terapii ruchowej. 64,7% badanych uczniów w ogóle nie uprawia sportu.

Całkowite i racjonalne żywienie jest ważnym aspektem życia studenckiego. Tak więc, zgodnie z definicją założyciela nauki o żywieniu, akademika A.A. Pokrovsky, odżywianie szybko iw pełni zaspokaja fizjologiczne potrzeby organizmu na składniki odżywcze, energię, wzmacnia zdrowie z różnych chorób, poprawia wydolność, zapewnia wysoką aktywność, radość na wiele lat. Poszukiwania danych w studenckiej literaturze dotyczącej żywienia ujawniły problemy w tym obszarze. Tylko jedna trzecia uczniów przestrzega diety. Znaczna część studentów spożywa „przekąski” w drodze na uczelnię lub w inne miejsca, tj. w podróży, susz 1-2 razy dziennie. Zasadniczo żywienie uczniów opiera się na węglowodanach, ponieważ to one najłatwiej uzupełniają koszty energii. 25% uczniów stosuje dietę, ale maksymalny posiłek odbywa się wieczorem.

Według danych literaturowych złe nawyki wśród uczniów wiążą się ze stresem, złożonością programu nauczania, brakiem warunków do organizowania życia, ustalonym mechanizmem odpoczynku, który jest potrzebny podczas ciężkiej pracy do opanowania nowoczesnych programów szkoleniowych.

Według N.P. Gorobei i N.I. Zhernakovej, rozpowszechnienie palenia tytoniu wśród studentów szkół medycznych wynosiło 41,5% na 100 respondentów; 88,5% ze 100 zużytych napojów alkoholowych; 22% na 100 respondentów miało doświadczenie w używaniu narkotyków. Spośród 41,9% palących pierwszoklasistów 33,5% to dziewczęta. Stwierdzono, że 49% uczniów spożywa alkohol od 3 razy w miesiącu do 2 razy w tygodniu.

Analizując dzieła literackie badacza A.V. Shilovskaya ujawniła główne składniki zdrowego stylu życia i procent ich stosowania przez studentów, czyli systematyczne zapobieganie zmęczeniu, a tylko jedna czwarta studentów przeprowadza codzienną regenerację po badaniu, tylko 22,15% studentów przestrzega prawidłowego codziennego schematu , 18% stosuje procedury hartowania. Aktywne formy wypoczynku – sport, rekreacja na świeżym powietrzu, gry i spacery na świeżym powietrzu przyciągają 5,3% studentów. Współcześni studenci w większym stopniu preferują bierne formy wypoczynku. Słuchaj muzyki, oglądaj filmy, komunikuj się w sieciach społecznościowych, graj w gry komputerowe. Preferowane przez studentów mechanizmy relaksacji, formy wypoczynku są skrajnie niewystarczające, aby zrekompensować koszty nerwowej, psychicznej energii niezbędnej do udanej nauki.

Orientacje wartości na utrzymanie zdrowego stylu życia nie uzyskały jeszcze właściwego miejsca w systemie wartości ucznia. Zdrowy styl życia nie jest normą dla większości studentów w naszym stanie. Większość uczniów nie odżywia się prawidłowo, nie wykazuje niezbędnej dla ich wieku aktywności fizycznej, nie przestrzega codziennej rutyny, nie używa elementów hartowniczych, najczęściej rozładowuję stres poprzez złe nawyki (palenie, alkohol, narkomania). Obserwuje się utrzymującą się hipodynamię. Jest to niepokojące, ponieważ brak właściwej orientacji w zachowaniu prowadzi do kształtowania nawyków utrwalonych w czasie studiów na uniwersytecie. Tworzy lukę między rzeczywistym statusem i stylem życia młodego człowieka z jednej strony a wymaganiami życiowymi z drugiej. Zły stan zdrowia wpływa negatywnie na zdolność uczniów do odporności na czynniki środowiskowe, sprawności i konkurencyjności w warunkach wybranej przez nich aktywności zawodowej. Dlatego konieczne jest aktywowanie i stymulowanie wpływu czynników, które mają pozytywny wpływ, ponieważ wzmacniają stan zdrowia, a neutralizują działanie czynników negatywnie wpływających na zdrowie.

Badanie stanu zdrowia studentów, czynników go determinujących, opieki zdrowotnej identyfikuje nie tylko aspekt medyczny, ale także społeczny, a także określa jedno z priorytetowych zadań szkolnictwa wyższego. Jednak obecnie najczęściej prace związane z profilaktyką i rehabilitacją młodzieży studenckiej są niesystematyczne, brakuje jasnej metodologii, nowe technologie ostrzegania i rehabilitacji, diagnostyki, leczenia i rehabilitacji są słabo wykorzystywane, a poziom materialny i techniczny baza uczelni jest niska.

Powodzenie leczenia rehabilitacyjno-rehabilitacyjnego studentów w dużej mierze zależy od form organizacyjnych pracy, metod rehabilitacji i rehabilitacji leczniczej, poziomu i jakości wyszkolenia kadry zajmującej się działalnością medyczną i profilaktyczną wśród młodzieży. Wymaga to przyjęcia pilnych skutecznych środków i zasad, aby stworzyć warunki do przejścia na zdrowy styl życia dla każdego ucznia. Ich opracowanie i wdrożenie wymaga znacznego wspólnego wysiłku organów państwowych, całej kadry dydaktycznej uczelni oraz samych studentów.

Obecnie metody diagnostyki prenologicznej powinny zajmować ważne miejsce w praktyce lekarzy i dotyczyć tych studentów, których lekarze uważają za praktycznie zdrowych, a w rzeczywistości mogą znajdować się na pograniczu zdrowia i choroby. Umiejętność diagnozowania tych schorzeń, zapobiegania im i ich eliminowania jest najważniejszym zadaniem nauk medycznych i praktycznej opieki zdrowotnej.

Konflikt interesów.

Nie zgłasza się konfliktu interesów.

Link bibliograficzny

Meermanova I.B., Koygeldinova Sh.S., Ibraev S.A. STAN ZDROWIA STUDENTÓW STUDIÓW W WYŻSZYCH INSTYTUCJACH // International Journal of Applied and Fundamental Research. - 2017 r. - nr 2-2. – s. 193-197;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11244 (data dostępu: 02.01.2020). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Historii Naturalnej”

STUDENCI ZDROWEGO STYLU ŻYCIA

Słowa kluczowe: Zdrowie, zdrowy styl życia, młodzież studencka

słowa kluczowe:Zdrowie, zdrowy styl życia, studenci

Zdrowie młodzieży studenckiej jest coraz częściej uznawane za nadrzędne zadanie państwa, społeczeństwa i wszystkich jego instytucji społecznych. Młodzież studencka to nie tylko awangarda młodzieży, to także wysoko wykształcona i kulturalna część społeczeństwa, która działa jako innowacyjna rezerwa i potencjalna elita społeczeństwa jako całości, skupiająca w swoich poglądach i ideach potencjał przyszłej polityki , przemiany kulturowe i gospodarcze w społeczeństwie.

Studenci zdrowia są coraz częściej uznawani za podstawowe zadanie państwa, społeczeństwa i wszystkich jego instytucji społecznych. Studenci szkół wyższych - to nie tylko awangarda młodzieży, to także wysoko wykształcona i wysoko kulturalna część społeczeństwa, która pełni rolę rezerwowego i innowacyjnego potencjału elity społeczeństwa jako całości, która koncentruje się w swoich poglądach i ideach potencji przyszłych zmian politycznych, kulturowych i ekonomicznych w społeczeństwie.

Styl życia człowieka jest głównym czynnikiem determinującym jego zdrowie. Styl życia współczesnego człowieka charakteryzuje się brakiem aktywności fizycznej i hipokinezą, przejadaniem się, nadmiarem informacji, przeciążeniem psycho-emocjonalnym, nadużywaniem narkotyków itp., co ostatecznie prowadzi do rozwoju tak zwanych chorób cywilizacyjnych. Choroby współczesnego człowieka wynikają przede wszystkim z jego stylu życia i codziennych zachowań. Wzrost średniej długości życia o 85% związany jest nie z sukcesem medycyny, ale z poprawą warunków życia i pracy, racjonalizacją stylu życia ludności. W naszym kraju 78% mężczyzn i 52% kobiet prowadzi niezdrowy tryb życia.

W sposobie życia człowieka manifestuje się walka między biologicznym (chęć dobrej zabawy) a społecznym (rozum, moralność). W zależności od przewagi pewnych tendencji człowiek organizuje swój indywidualny sposób życia.

Dlatego ważne miejsce w procesie kształtowania zdrowego stylu życia zajmują cechy osobiste i motywacyjne danej osoby, jej życiowe wytyczne. U podstaw kształtowania zdrowego stylu życia leży osobowo-motywacyjne ustawienie osoby, która ucieleśnia jej zdolności i zdolności społeczne, fizyczne, intelektualne i umysłowe.

Zdrowy styl życia to sposób życia mający na celu utrzymanie i poprawę zdrowia ludzi jako warunek i warunek istnienia i rozwoju innych aspektów stylu życia.

Zdrowy styl życia to wszystko, co w zachowaniu i działaniach człowieka ma korzystny wpływ na jego zdrowie. Zdrowy styl życia przyczynia się do zachowania i promocji zdrowia oraz jest podstawą profilaktyki większości chorób. Według wielu badaczy krajowych i zagranicznych zdrowie populacji w ponad 50% zależy od stylu życia.

Stan zdrowia uczniów determinowany jest głównie stylem życia. Styl życia i zajęcia uczniów zmieniły się w ostatnich latach tak bardzo, że mechanizmy kompensacyjne z trudem radzą sobie ze zwiększonym obciążeniem.

Trudności ekonomiczne, zmniejszenie środków na profilaktykę zdrowotną, bierne formy wypoczynku, zwiększone obciążenie pracą w procesie uczenia się prowadzą do wzrostu zachorowalności, nieprzystosowania społecznego młodych uczniów. 

Zdrowie młodzieży studenckiej jest warunkiem koniecznym studiowania na uczelni. Wysoki stres psychiczny i psychoemocjonalny, wymuszone częste naruszanie reżimu pracy, wypoczynku i odżywiania, kryzys wartości moralnych, niepewność co do przyszłości, zmiana miejsca zamieszkania i wiele innych czynników wymaga od uczniów mobilizacji sił do adaptacji do nowych warunków życia i uczenia się, kształtowania relacji interpersonalnych pozarodzinnych oraz przezwyciężania trudnych sytuacji życiowych .

W swojej pracy A.V. Popowa i OS Schneider zauważa, że ​​chęć osiągnięcia zdrowia kosztem jakichkolwiek środków jest zasadniczo błędna, ponieważ nie obejmuje całej różnorodności połączeń systemów funkcjonalnych, które tworzą ludzkie ciało, oraz połączeń samego człowieka z naturą - wszystko to ostatecznie decyduje o harmonii jego życia i zdrowia. W oparciu o te przesłanki struktura zdrowego stylu życia ucznia powinna obejmować następujące elementy: komfort psychiczny; optymalny tryb jazdy; zbilansowana dieta; racjonalny tryb życia; kultura seksualna i rodzicielska; działania zapobiegawcze; bezpieczne zachowanie.

Zdrowy styl życia tworzy dla uczniów takie mikrośrodowisko społeczno-kulturowe, w którym istnieją realne przesłanki do wysokiej wydajności, pracy i życia społecznego, aktywności, komfortu psychicznego, najpełniej ujawnia się potencjał uczniów, a proces ich samodoskonalenia jest zaktualizowane.

Instytucje edukacyjne są wezwane do kształtowania silnej postawy wobec zdrowia i zdrowego stylu życia na różnych etapach rozwoju. To ustawienie jest wiodącym w systemie kształcenia studentów na uczelni.

Zdrowy styl życia w dużej mierze zależy od orientacji wartości ucznia, światopoglądu, doświadczeń społecznych i moralnych. Normy społeczne, wartości zdrowego stylu życia są akceptowane przez studentów jako osobiście istotne, ale nie zawsze pokrywają się z wartościami. opracowany przez umysł publiczny. Tak więc w procesie gromadzenia doświadczeń społecznych przez osobę dysharmonię poznawczą (wiedza naukowa i codzienna), psychologiczną (tworzenie struktur intelektualnych, emocjonalnych, wolicjonalnych), społeczno-psychologiczną (orientacje społeczne, system wartości), funkcjonalną (umiejętności , zdolności, nawyki, normy zachowania) są możliwe, aktywność, relacje). Taka dysharmonia może powodować powstawanie cech aspołecznych osoby. Dlatego na uczelni konieczne jest zapewnienie świadomego wyboru wartości społecznych zdrowego stylu życia przez jednostkę i kształtowanie na ich podstawie stabilnego, indywidualnego systemu orientacji wartości, który może zapewnić samoregulację jednostki , motywację jej zachowania i działań.

Główne aspekty zdrowego stylu życia młodzieży studenckiej to reżim pracy i odpoczynku, aktywność fizyczna, higiena osobista, odrzucenie złych nawyków, racjonalne odżywianie, zachowanie przyjazne dla środowiska, myślenie profilaktyczne itp.

Zdrowy styl życia tworzy dla jednostki takie mikrośrodowisko społeczne, w którym powstają realne przesłanki dla wysokiego zaangażowania twórczego, zdolności do pracy, pracy, aktywności edukacyjnej i społecznej, komfortu psychicznego, najpełniej ujawnia się potencjał psychofizjologiczny jednostki, a proces jego samodoskonalenie jest aktualizowane. W warunkach zdrowego stylu życia odpowiedzialność ucznia za zdrowie kształtuje się w ramach ogólnego rozwoju kulturowego, przejawiającego się jednością cech stylistycznych zachowania, umiejętnością budowania siebie jako osoby zgodnie z własnymi wyobrażeniami o duchowości, moralnie i fizycznie kompletne życie.

Zdrowy styl życia młodzieży studenckiej jako czynnik determinujący ochronę i wzmocnienie zdrowia uczniów – warunki i przesłanki aktywności społecznej młodego człowieka, pełny wyraz jego siły duchowej i fizycznej – zakłada, wraz z zapewnieniem społeczno- ekonomiczne warunki pełnoprawnego życia, celowe kształtowanie jego świadomości i zachowania, odpowiednie wymagania zdrowotne.

Wprowadzenie ucznia do zdrowego stylu życia należy rozpocząć od ukształtowania jego motywacji do zdrowia. Dbanie o zdrowie, jego wzmacnianie powinno stać się motywem wartościowym (sens życia w tej materii w tej materii), który kształtuje, reguluje i kontroluje styl życia ucznia. Styl życia każdej osoby determinuje jego wyobrażenia na temat sensu życia, stosunku do otaczającego go świata, do siebie, do jego zdrowia.

Według prognoz wielu badaczy liczba studentów przypisanych do specjalnej grupy medycznej ze względów zdrowotnych, tj. kategorie uczniów z problemami zdrowotnymi mogą osiągnąć 50% ogółu. Niestety tendencja ta utrzyma się w ciągu najbliższych 10-15 lat, kiedy nastąpi całkowita utrata siły roboczej za lata 2006-2015. będzie ponad 10 milionów ludzi. (średnio 1 mln osób rocznie).

W modelu czynnikowym zdrowia nowego pokolenia styl życia stanowi 50-55%, stan ekologiczny środowiska – 18-20%, rolę dziedziczności szacuje się na 15-20%, opiekę zdrowotną – na 10-15 %. W związku z tym istnieje potrzeba badania sposobu życia, sugerując, że to różnice w aktywności życiowej i przejawach ludzi, a nie ich przynależność do tej czy innej formalnej, uprawnionej grupy społeczno-statusowej, są głównym kryterium różnicowanie i typowanie sposobu życia. Przede wszystkim potrzebna jest informacja o stosunku młodych ludzi do otaczającej rzeczywistości i bieżących wydarzeń, o celach życiowych i wytycznych, o palących problemach, a przede wszystkim o sposobach ich rozwiązywania.
Zdrowy styl życia na etapie studenckim to najważniejszy czynnik społeczny, który przechodzi przez wszystkie poziomy współczesnego społeczeństwa, wpływając na główne sfery życia społeczeństwa. Pragnę zauważyć, że dzisiaj jest to główny czynnik społeczny, który chroni przed negatywnymi konsekwencjami podczas przechodzenia z etapu młodości do dorosłości.

Bibliografia

1. Brechman I.I. Valeologia to nauka o zdrowiu. [Tekst] / I.I. Brechmana. - Wyd. 2, dodatkowe, poprawione. - M. : Kultura fizyczna i sport, 1990. - 208 s.

2. Loginov I.A. Stan zdrowia, stylu życia oraz rehabilitacji medycznej i społecznej studentów z patologią okulistyki w poliklinice uczelni wyższej. Streszczenie rozprawy o stopień naukowy kandydata nauk medycznych. Moskwa 2010

3. Lisitsin Yu P. Pojęcie czynników ryzyka i stylu życia / Yu P. Lisitsin // Opieka zdrowotna Federacji Rosyjskiej. - 1998. - nr 3.

4. Maksimovich V.A., Koleda V.A., Gorodilin S.K. Wsparcie organizacyjne i metodyczne wychowania fizycznego studentów w oparciu o rodzaje aktywności fizycznej, podręcznik kursu „Kultura fizyczna” dla studentów kierunków pozapodstawowych. grgu je. I. Kupały. 2012

5. Popova A.V., Shneider OS Zdrowy styl życia studentów. Instruktaż. rok 2012. Chabarowsk.

6. Rimashevskaya, N. M. Zdrowie człowieka to zdrowie narodu / N. M. Rimashevskaya // Strategie gospodarcze. - 2006.- nr 1.

7. Shadrin V.N., Zabylina N.A. Czasopismo „Medycyna i edukacja na Syberii”. Jakość życia studentów uczelni medycznych jako czynnik wpływający na jakość kształcenia.

8. Yablokova A. V. Zdrowie człowieka i środowisko. 2007 - 186 s.

Samarin Artem Wiktorowicz,Instytut Kultury Fizycznej Tiumeń State University, [e-mail chroniony], 89199258882

Samarin AV,Instytut Kultury Fizycznej Tiumeń State University, [e-mail chroniony], 89199258882

WPROWADZANIE

WNIOSEK

Analiza stanu zdrowia studentów wykazała, że ​​wśród studentów występuje ogólna negatywna tendencja w stanie zdrowia studentów, co wyraża się tym, że od pierwszego roku do ukończenia studiów nasilenie odniesień do objawów negatywnych znacząco wzrasta. Roczne tempo takiej dynamiki, na którą wpływają: niesprzyjające warunki psychiczne, problemy w nauce, w relacjach z innymi oraz trudności w samodzielnym rozwiązywaniu pojawiających się problemów, średnio dla całego kontyngentu studiów stacjonarnych sięga 10%.

W odniesieniu do warunków i stylu życia uczniów należy zwrócić uwagę na tak ważne problemy, jak: niedostateczne kształtowanie się w środowisku edukacyjnym pozytywnych stereotypów społecznych związanych z takimi pojęciami jak wartość zdrowia, zdrowy człowiek, zdrowy styl życia, zagrożenia w dziedzina zdrowia i życia; bardzo szerokie rozpowszechnienie fałszywych stereotypów w stosunku do społecznie uwarunkowanych złych nawyków, których główną cechą jest indywidualna i masowa lojalność wobec nich; słaba osobista świadomość stanu zdrowia, bezkrytyczne postrzeganie objawów negatywnych i sytuacji zagrożenia zdrowia, niebezpieczne rozpowszechnienie i dalsze rozprzestrzenianie się złych nawyków i chorób uwarunkowanych społecznie; niewystarczająca ogólna aktywność w korzystaniu z możliwości twórczych, rozwijających się i zbiorowych form spędzania wolnego czasu tworzonych na uczelni iw społeczności lokalnej; oznaki nieprzystosowania społecznego przejawiające się w środowisku studenckim, osłabienie wartościowego stosunku do zdrowia, zaangażowanie w negatywne, aspołeczne więzi i typy życia. Opisując styl życia i zdrowie współczesnych studentów, należy zauważyć, że w środowisku studenckim dominuje zadowolenie z własnego zdrowia. Każdy uczeń ma realną możliwość wyboru form aktywności życiowej, typów zachowań, które są dla niego istotne. Analiza materiału faktograficznego z życia studentów wskazuje na jego nieuporządkowanie i chaotyczną organizację. Studenci przywiązują niewielką wagę do takich czynników jak aktywność medyczna ludności, hartowanie, kultura seksualna, mimo że ten ostatni czynnik powinien być bardzo ważny i istotny dla młodzieży. Kierownictwo uczelni coraz częściej zwraca uwagę na problem wzmocnienia i utrzymania zdrowia studentów.

Jedną z najważniejszych ról w systemie zachowania i wzmocnienia zdrowia studentów odgrywają uniwersytety, które z kolei ze względu na brak jednolitego programu wprowadzania technologii oszczędzających zdrowie w Rosji często zastępują je środki zapobiegawcze. Główną wadą programów profilaktycznych jest stosowanie tego samego rodzaju metod profilaktycznych – działań informacyjnych, różnych akcji, środków kultury fizycznej i sportu. A głównym problemem we wdrażaniu programów profilaktycznych jest niedostateczne przywiązywanie wagi do empirycznych i teoretycznych podstaw tworzenia programów profilaktycznych i późniejszej oceny ich skuteczności.

Koncepcyjne podejścia do kształtowania, zachowania i promocji zdrowia studentów są stosowane w rosyjskim systemie szkolnictwa wyższego w celu utrzymania i rozwoju zdrowia studentów. Ale są pewne problemy związane z wprowadzeniem określonej teorii. Pierwszym z nich jest nierozstrzygnięta kwestia zgodności opisanych modeli teoretycznych z socjokulturowymi cechami młodzieży rosyjskiej. Drugi to orientacja rosyjskich specjalistów w opracowywaniu i wdrażaniu programów na specyfikę kontyngentu docelowego, czyli studentów. Autorzy programów mają tendencję do uwzględniania specyfiki uczniów, najczęściej na poziomie intuicyjnym. Prowadzi to do braku konkretnych celów i zadań oddziaływania oraz planowania w oparciu o dostępne metody realizacji. Trzecia to heterogeniczność terytorialna rosyjskich studentów pod względem czynników szkodliwych dla zdrowia. Prowadzi to do trudności w opracowaniu standardowych programów profilaktycznych do wdrożenia na wszystkich rosyjskich uniwersytetach.

Krajowe modele i strategie poprawy stanu zdrowia uczniów charakteryzują się dość szczegółowym rozwinięciem zarówno teoretycznych podstaw tego typu aktywności społecznej, jak i stosowanych aspektów zapewnienia jej sukcesu. Jednak w zakresie praktycznego zastosowania przedstawionego materiału pojawia się szereg problemów, które nie znalazły jeszcze satysfakcjonującego rozwiązania. W trakcie studiowania niektórych teorii i koncepcji wprowadzania technologii oszczędzających zdrowie na uniwersytetach okazało się, że w Rosji nie ma ujednoliconej bazy danych projektów społecznych i programów kształtowania zdrowego stylu życia. Główną wadą programów profilaktycznych jest stosowanie tego samego rodzaju metod profilaktycznych – działań informacyjnych, różnych akcji, środków kultury fizycznej i sportu. A głównym problemem we wdrażaniu programów profilaktycznych jest niedostateczne przywiązywanie wagi do empirycznych i teoretycznych podstaw tworzenia programów profilaktycznych i późniejszej oceny ich skuteczności.

Rozpoznając obecność grup ryzyka społecznego wśród studentów studiów stacjonarnych, charakteryzujących się zwiększonym ryzykiem utraty potencjału społeczno-fizycznego (zdrowia, sprawności fizycznej i intelektualnej, jakości przygotowania zawodowego, świadomości prawnej itp.), wskazane jest analizować i wdrażać koncepcję pracy socjalnej ze studentami. Wskazówkami do takiej pracy może być zapobieganie i przezwyciężanie sytuacji nieprzystosowawczych, podnoszenie świadomości, poprawa stylu życia, likwidacja uprzedzeń społecznych i złych nawyków. Przy realizacji tego złożonego działania należy oprzeć się na nowoczesnych technologiach pracy socjalnej z młodzieżą, a przede wszystkim rozwijać własny potencjał społeczny i organizacyjny oraz odpowiedzialność. W celu poprawy stanu zdrowia uczniów wskazane jest zbliżenie podstawowej opieki zdrowotnej i świadczeń zdrowotnych do warunków życia codziennego, takich jak dom, miejsca wypoczynku i rekreacji oraz oczywiście środowisko nauki. Ważne jest opracowanie i wdrożenie środków mających na celu poprawę wskaźników zdrowia uczniów. Przygotowanie ukierunkowanych programów zapobiegania narkomanii, samobójstwom, nadużywaniu alkoholu, wypadkom wśród tego kontyngentu. Jednym z głównych zadań jest realizacja koncepcji WHO dotyczącej tworzenia szkół promujących zdrowie, co oznacza, że ​​na uczelniach powinny powstać także wyspecjalizowane instytucje promujące i podtrzymujące zdrowie.

WSTĘP ………………………………………………………..……..…...….2

Rozdział 1. Charakterystyka stylu życia i zdrowia współczesnych uczniów……………………………………………………………………………….5

1.1 Analiza stanu zdrowia studentów………...…5

1.2 Warunki i sposób życia młodzieży studenckiej i jej cechy………………………………………………………………………..... 8

1.3 Rola uczelni w utrzymaniu i utrzymaniu zdrowia studentów……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………..17

Rozdział 2

2.1. Konceptualne podejścia do kształtowania, zachowania i wzmacniania zdrowia młodzieży studenckiej we współczesnych warunkach………………………………………………………………...………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………….

2.2. Krajowe modele i strategie poprawy zdrowia młodzieży studenckiej……………………………………………………….….24

WNIOSEK …………………………………………………………………………....33

WYKAZ WYKORZYSTYWANYCH ŹRÓDEŁ LITERATURY ...... 37

WPROWADZANIE

Studenci we współczesnej Rosji stanowią grupę ilościową w strukturze społecznej populacji i najbardziej aktywną część młodzieży. W wymiarze społeczno-ekonomicznym studentów należy traktować przede wszystkim jako rezerwę korpusu specjalistów, pracowników umysłowych w większości zawodów. W ciągu ostatniej dekady nastąpił wzrost kontyngentu studentów, który następuje w tempie szybszym niż struktura systemu szkolnictwa zawodowego. Wzrost ten spowodowany był rozwojem szkolnictwa wyższego w kierunku poszerzania możliwości zaspokojenia prawa do wyższego wykształcenia oraz zainteresowaniem uczelni zwiększaniem wolumenu odpłatnych usług edukacyjnych z powodu niewystarczającego finansowania budżetowego.

Studenci są najbardziej dynamiczną grupą społeczną, która jest w okresie kształtowania się dojrzałości społecznej i fizjologicznej, dobrze adaptuje się do zespołu czynników środowiska społecznego i przyrodniczego, a jednocześnie z wielu powodów jest na wysokim poziomie ryzyko zaburzeń zdrowia. Problem zdrowia studentów staje się coraz bardziej palący ze względu na trudności o charakterze społeczno-ekonomicznym, z jakimi boryka się obecnie Rosja. Ochrona socjalna uczniów jest niska, a specyfika wieku i pracy edukacyjnej wymagają odpowiednich gwarancji socjalnych (opieka medyczna, dobre odżywianie, wsparcie materialne, sportowe i rekreacyjne itp.). Stan ciała i psychiki, najczęściej osłabiony jeszcze przed studiami, problemy środowiskowe, niedożywienie, brak aktywności fizycznej oraz ogólnie niski poziom kultury waleologicznej powodują, że ponad połowa studentów jest niezdrowa, wielu z nich jest w stanie przedchorobowym ( stany przedchorobowe).

Znaczenie studiów nad wprowadzaniem technologii oszczędzających zdrowie w szkolnictwie wyższym wynika z faktu, że jednym z głównych problemów młodzieży studenckiej jest średni poziom wyników w nauce ze względu na wysoki odsetek zachorowalności. Jak wiadomo zdrowie młodego pokolenia kształtuje się pod wpływem czynników biologicznych i społecznych. Zdolność ich organizmu do utrzymania odporności na czynniki egzogenne i przystosowania się do zmieniających się warunków środowiskowych zależy od prawidłowego rozwoju fizycznego, funkcjonowania narządów i układów uczniów. Rosnący przepływ informacji, potrzeba głębszej wiedzy od specjalistów wymaga i będzie wymagać od studentów coraz większego wysiłku. W związku z tym szkolnictwo wyższe stoi przed szeregiem zadań związanych z kwestiami racjonalnego łączenia pracy i wypoczynku studentów, koniecznością doskonalenia metod nauczania.

Bardzo interesująca jest kwestia korelacji rozwoju fizycznego i wyników w nauce. Jednak nadal nie ma jasności w tej kwestii. Wielu autorów znajduje związek między naruszeniem geodynamiki studentów a pogorszeniem wyników w nauce. Inne braki w rozwoju fizycznym mogą również wpływać na wyniki w nauce. Tak więc B.G. Ananev i jego badania wykazały, że cechy psychiczne uczniów osiągających słabe wyniki powstają na tle zaburzeń ośrodkowego układu nerwowego i osłabionego stanu somatycznego. Inni autorzy natomiast łączą postępy uczniów głównie z indywidualnymi cechami wyższej aktywności nerwowej uczniów. W.G. Bauer zwraca uwagę, że kultura fizyczna i sport to nie tylko główne elementy rozwoju, konstrukty istotne społecznie. M.Ya. Vilensky twierdzi, że wzrost potencjału edukacyjnego kultury fizycznej bezpośrednio wpływa na kształtowanie się osobowości specjalistów wszystkich profili. Według E.M. Kozin, rozważając przyszłą aktywność zawodową człowieka, należy wziąć pod uwagę jego stan zdrowia. Równolegle problemem tym zajmowali się tacy autorzy jak: N.V. Tverskaya, A.Yu. Pietrow, T.M. Rezer, V.I. Bondina. Analiza literatury naukowej dotyczącej problemu zdrowia młodzieży studenckiej pokazuje, że w ostatnich latach stała się ona jeszcze bardziej aktualna. W artykułach zauważa się, że liczba studentów specjalnej grupy medycznej wzrosła z 10 do 20-25%, na niektórych uczelniach sięga 40%. W czasie studiów na uczelni stan zdrowia studentów nie ulega poprawie, wielu autorów odnotowuje jego pogorszenie. Do drugiego kursu liczba zachorowań wzrasta o 23%, a do czwartego - o 43%. Jedna czwarta studentów przechodzi do niższej grupy medycznej.

Rozdział 1. Charakterystyka stylu życia i zdrowia współczesnych studentów.

Analiza stanu zdrowia uczniów

Zdrowie to największa wartość społeczna. Dobry stan zdrowia jest głównym warunkiem wypełniania przez człowieka funkcji biologicznych i społecznych, podstawą samorealizacji jednostki. Wielu autorów zdrowie kojarzy ze zdolnością organizmu do adaptacji do zmieniających się warunków środowiskowych. Jednocześnie warunkowo wyróżnia się trzy grupy czynników wpływających na osobę: a) społeczne, b) higieniczne, c) psychologiczne. O poziomie zdrowia decyduje zdolność organizmu do przystosowania się do nich.

Brak specjalnych statystyk nie pozwala na pełne przedstawienie stanu zdrowia młodzieży studenckiej, jednak dane dotyczące adolescencji oraz wyniki analizy częstości występowania studentów poszukujących pomocy medycznej dają podstawy do uznania sytuacji w tym zakresie za bardzo poważny. Ilościowa ocena stanu zdrowia podczas masowych badań populacji nabrała szczególnego znaczenia w ciągu ostatnich 20-30 lat, kiedy naukowcy zaczęli wykorzystywać matematyczne zależności poszczególnych szybko mierzonych wskaźników i ogólnego stanu zdrowia.

Według E.M. Kozin, rozważając przyszłą aktywność zawodową człowieka, należy wziąć pod uwagę jego stan zdrowia. Efektywność korzystania ze zdrowia w USA (czyli działań społecznych) wynosi około 20%. W dzisiejszej Rosji taka wystarczalność zdrowotna odpowiada pracy w 3-5% przypadków. Jednocześnie zauważa się, że w tym przypadku nie powinniśmy mówić tylko o wystarczalności zdrowia pod względem długowieczności i zwolnień lekarskich, ale o jego skuteczności, gdy wrodzone cechy jednostki (humanitarne, matematyczne itp.) ) odpowiadają propozycji umożliwiającej znaczne lub całkowite przywrócenie marnotrawstwa zdrowia fizycznego, biologicznego, psychicznego wykorzystywanego do wykonywania pracy lub czynności społecznych.

Pierwsze kroki w kierunku przyszłego profesjonalizmu pracownika zaczynają się od jego szkolenia w zawodzie. Podkreślając związek zdrowia z przyszłą aktywnością zawodową, B.G. Akchurin zauważa, że ​​zdrowie fizyczne odzwierciedla taki stopień rozwoju fizycznego ucznia, jego zdolności motorycznych i zdolności, który pozwala mu w pełni realizować swój potencjał twórczy. Zdrowie fizyczne to nie tylko pożądana cecha przyszłego specjalisty, ale niezbędny element jego struktury osobowej, konieczny warunek budowania i rozwijania relacji społecznych. Klasyczna i dość pojemna definicja zdrowia jako dobrego samopoczucia fizycznego, psychicznego i społecznego wymaga korekty, jeśli chodzi o zdrowie zawodowe. W tym przypadku w interpretacji zdrowia na pierwszy plan wysuwają się wskaźniki (elementy) koniugacji psychofizycznej, które zapewniają interakcję składnika biologicznego i środowiska socjotechnicznego. Jednocześnie niektórzy autorzy zwracają uwagę na to, że zdrowie jest „najważniejszym” aspektem profesjonalizmu, inni, że znajduje ono odzwierciedlenie w „gotowości psychofizycznej specjalisty” i składa się z następujących elementów: dostateczna wydajność zawodowa ; obecność niezbędnych rezerw fizycznych i funkcjonalnych możliwości organizmu do szybkiej adaptacji do szybko zmieniających się warunków produkcji i środowiska zewnętrznego, wielkości i intensywności pracy; możliwość pełnego wyzdrowienia w określonym czasie; obecność motywacji w osiąganiu celu.

Według analityków stan zdrowia obywateli Rosji już teraz stanowi realne zagrożenie dla bezpieczeństwa narodowego. Brak działań mających na celu zmianę sytuacji może stać się dużym obciążeniem dla kraju. W działaniach państwa, jako środki priorytetowe, planuje się stworzenie ogólnorosyjskiego systemu monitorowania, oceny i przewidywania stanu zdrowia ludności, a także rozwoju fizycznego dzieci, młodzieży i młodzieży. Najwyraźniej powinniśmy mówić o zarządzaniu wskaźnikami, które odzwierciedlają stan zdrowia uczniów w procesie wychowania fizycznego. Ilość zdrowia w tym przypadku musi odpowiadać wymogom zawodu. W ciągu ostatnich 10-15 lat wiele uczelni wyższych opracowało „paszporty do zawodowej gotowości psychofizycznej przyszłych specjalistów”, „paszporty zdrowia” i inne standardowe wskaźniki, które umożliwiają zwiększenie rezerw zdrowotnych młodych studentów. Wszystko powyższe potwierdza tylko, że specjaliści w dziedzinie wychowania fizycznego od dawna pracują nad tym problemem, ale nie znaleziono jeszcze ujednoliconego systemu oceny i zarządzania rezerwowymi zdolnościami ciała przyszłych specjalistów.

Zdrowie ma również komponent ekonomiczny, który jest szczególnie istotny w obecnych czasach, dlatego tworzenie warunków do wychowania fizycznego powinno stać się również zadaniem produkcyjnym. W pracy G.L. Apanasenko zauważa, że ​​na 1000 osób zajmujących się kulturą fizyczną i sportem przypada 318 dni niepełnosprawności i 731 dni niezaangażowanych. Badanie zależności dni straconych z powodu niepełnosprawności oraz liczby godzin spędzonych na zajęciach kultury fizycznej pozwoliło na uzasadnienie wielkości obiektów kultury fizycznej ekonomicznie uzasadnionych dla zdrowia pracowników.

Warto zwrócić uwagę na fakt, że ogólne stosunkowo wysokie zadowolenie studentów ze stanu zdrowia w co trzecim przypadku nie odpowiada obiektywnym wskaźnikom (częstotliwości ostrych chorób) i zestawowi stałych wskaźników dobrostanu. Ogólnie tylko jedna czwarta uczniów uważa, że ​​ich stan zdrowia jest dobry. Najczęstszymi objawami odchyleń w samopoczuciu studentów są objawy psychosomatyczne: zmęczenie w ciągu dnia, senność, drażliwość i bóle głowy, niemożność skoncentrowania się na zajęciach, które zakłócają codzienną aktywność edukacyjną znacznej części studentów, liczącej od jednej czwartej do prawie połowy ich kontyngentu.

Zatem ogólna negatywna dynamika stanu zdrowia studentów na przestrzeni lat studiów na uczelni wyraża się w tym, że od pierwszego roku do ukończenia studiów nasilenie odniesień do objawów negatywnych znacząco wzrasta. Roczne tempo takiej dynamiki średnio dla całego kontyngentu studentów studiów stacjonarnych dochodzi do 10%. Na poszczególnych wydziałach w toku studiów odsetek studentów, którzy odwołują się do ustalonych przez siebie diagnoz chorób przewlekłych, wzrasta o półtora raza.

1

Studenci należą do specjalnej grupy społecznej ludności, od której stanu zdrowia zależy potencjał kraju. Stan zdrowia uczniów można analizować za pomocą kilku wskaźników: zachorowalności, jej struktury, stylu życia i jakości życia. W pracy przedstawiono dane ankietowe dotyczące ogólnej liczby studentów studiujących na uczelniach wyższych w Rosji i na Białorusi. Przeprowadzono analizę porównawczą struktury ogólnej zachorowalności studentów studiujących na różnych uczelniach. Wiodącą pozycję zajmuje patologia układu oddechowego, mięśniowo-szkieletowego i pokarmowego, choroby oka i jego przydatków, mniejszy odsetek to choroby układu nerwowego i układu krążenia. Pozyskane dane pozwalają nam opracowywać programy prozdrowotne dla młodzieży studenckiej.

ogólna zachorowalność

struktura padania

studenci

Begiev V.G. Problematyka zdrowia i stylu życia studentów uczelni wyższych / V.G. Begiev, A.N. Moskwin. - Uniwersytet Północnowschodni. M.K. Ammosova, 2013. - nr 1. - P. 88-91.

Galkova I.Yu. Ocena stanu zdrowia studentów pierwszego i drugiego stopnia akademii medycznej / Mishchenko E.A., Semenova F.S., Andreeva V.A., Evsevyeva M.E. // Zdrowie jest podstawą ludzkiego potencjału: problemy i sposoby ich rozwiązywania: Vseros. młodzież konf. z elementami szkoły naukowej. - M., 2011. - S. 83-84.

Gorbunow W.I. Medyczno-społeczne aspekty zdrowia studentów / Vozzhennikova G.V., Isaeva I.N., Makhmutova A.Sh., Osipova O.S. // Czasopismo biomedyczne Uljanowsk. - Zdrowie indywidualne i publiczne - 2014 r. - nr 1. - s. 94–98.

Zuikova A.A. Związek przyczynowo-skutkowy stylu życia studentów medycyny z ogólną zachorowalnością / Petrova T.N., Krasnorutskaya O.N. // Dziennik elektroniczny. Biuletyn nowych technologii medycznych. - 2013 r. - nr 1.

Iwanowa A.I. Optymalizacja systemu poprawy zdrowia studentów i nauczycieli akademickich / A.I. Iwanowa, O.V. Kuligin. - M., 2010. - 125 s.

Isyutina-Fedotkova T.S. Problemy społeczno-higieniczne zdrowia uczniów: aspekt historyczny i stan obecny / T.S. Isyutina-Fedotkova // Dziennik medyczny. - 2008. - nr 4. - str. 31–34.

Kobylyatskaya I.A. Na temat profilaktyki chorób przewlekłych wśród studentów Instytutu Ochrony Ludności / Nowoczesne aspekty medycyny i biologii. - Iżewsk, 2013. - S. 136–137.

Kozhevnikova N.G. Rola czynników ryzyka stylu życia w kształtowaniu zachorowalności studentów / lekarz Zemsky. - 2011. - nr 6. - s. 13–17.

Popow A.V. Kompleksowe socjohigieniczne badanie stanu zdrowia studentów medycyny // Streszczenie rozprawy na stopień kandydata nauk medycznych. - M., 2008. - S. 10.

Popow G.V. Podstawy zdrowego stylu życia / G.V. Popow. - Iwanowo, 2009. - 341 pkt.

Namakanov BA Technologie prozdrowotne w nauczaniu studentów wyższych uczelni / licencjat Namakanow, M.M. Rasulov // Edukacja oszczędzająca zdrowie. - 2011. - nr 2. - str. 98-110.

Fomenko O.I. Zdrowie studentów medycyny jako problem medyczny i społeczny / Czasopismo: Astrachańskie czasopismo medyczne. - 2013 r. - nr 1, T. 8. - S. 284–286.

Szemetowa G.N. Problemy zdrowia współczesnej młodzieży studenckiej i nierozwiązane problemy organizacji opieki medycznej i profilaktycznej /G.N. Szemetowa, E.V. Dudrova // Saratov Medical Scientific Journal. - 2009. - V. 5, nr 4. - S. 526-530.

Studenci stanowią szczególną grupę populacji, która znajduje się w strefie działania wielu czynników ryzyka: coraz większej ilości informacji, wysokiego stresu neuroemocjonalnego podczas testów i sesji egzaminacyjnych, cech życia i stylu życia. Specjalny status społeczny uczniów, specyficzne warunki procesu edukacyjnego znacząco odróżniają ich od wszystkich innych kategorii populacji i czynią tę grupę podatną na powstawanie chorób przewlekłych.

W związku z tym istnieje potrzeba optymalizacji działań uczelni w celu stworzenia w placówce edukacyjnej środowiska sprzyjającego ochronie zdrowia. Rozwiązanie tak złożonego problemu jest możliwe tylko dzięki połączeniu wysiłków wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Kryteriami oceny stanu zdrowia uczniów są zachorowalność, styl życia i jakość życia. Najbardziej obiektywną charakterystykę zachorowalności dostarcza kompleksowe badanie jej struktury, chorobowości na podstawie danych dotyczących atrakcyjności oraz wyników badań profilaktycznych.

W strukturze ogólnej zachorowalności studentów Akademii Medycznej w Woroneżu na pierwszym miejscu znalazły się choroby oczu i przydatków (37,9%), choroby układu mięśniowo-szkieletowego i tkanki łącznej (15,8%), a w trzecie i czwarte miejsce - choroby układu oddechowego (9,4%) i układu moczowo-płciowego (6,9%). Po 5 latach zmieniła się struktura zachorowalności ogólnej: większość z nich była spowodowana chorobami układu oddechowego - 17,0%, następnie - chorobami układu mięśniowo-szkieletowego i trawiennego - odpowiednio 16,6 i 10,6%.

Badania V.G. Begiev i A.N. Moskwina (2010) wykazała, że ​​pierwsze miejsce w strukturze ogólnej zachorowalności młodzieży studenckiej zajmują choroby układu oddechowego (439,4 ), drugie - choroby przewodu pokarmowego (164,4 ), trzecie - choroby układu oddechowego układ nerwowy (117,7 ‰). Autorzy podkreślają, że studenci mieszkający w mieszkaniu mają lepsze wskaźniki zdrowotne niż studenci mieszkający w hostelu.

Największy wzrost zachorowalności wśród studentów medycyny Uniwersytetu Państwowego w Uljanowsku zarejestrowano dla następujących klas chorób od 2007 do 2012 roku: układ mięśniowo-szkieletowy - 7 razy (od 11,9 do 85,2), układ nerwowy - o 28% (od 11. 2 do 15,7), układ hormonalny - 2 razy (od 11,2 do 22,2), oczy i przydatki - o 83,4% (od 14,5 do 26,6).

Według O.I. Fomenko (2013), choroby narządu ruchu (26,7%), choroby oczu i przydatków (20,8%) oraz choroby układu krążenia (19,9%) dominowały w strukturze schorzeń studentów uczelni medycznej w Astrachaniu.

Wśród patologii somatycznej studentów Instytutu Ochrony Cywilnej Uniwersytetu Państwowego w Udmurcie 9,6% miało przewlekłe zapalenie żołądka, krótkowzroczność o różnym nasileniu, łuszczycę, otyłość I stopnia, przewlekłe zapalenie zatok, po 3,2%.

Ankiety I.Yu. Galkova (2011) pokazują, że spośród 1700 studentów pierwszego roku Państwowej Akademii Medycznej w Stawropolu tylko około 40,0% respondentów można uznać za zdrowych. Pogarsza się stan zdrowia starszych uczniów. U nich (25,2%) częściej występują choroby przewodu pokarmowego (przewlekły nieżyt żołądka, choroba wrzodowa żołądka i dwunastnicy) niż młodsi studenci (6,6%), choroby układu mięśniowo-szkieletowego (skolioza, dorsopatia - 20,0% i 7,5). %), układ nerwowy - odpowiednio 34,0 i 10,2%.

Według analizy stanu zdrowia studentów Państwowej Akademii Medycznej w Iżewsku największy udział (65,7%) przypada na choroby układu oddechowego, trawienia (9,8%) i układu nerwowego (6,0%).

Tendencja do pogarszania się stanu zdrowia ujawniła się również wśród studentów Republiki Białorusi. Badanie zachorowalności studentów Białoruskiego Państwowego Uniwersytetu Medycznego wykazało, że pierwsze miejsce w strukturze zachorowalności zajmują choroby układu oddechowego (33,4%), drugie - układ nerwowy i narządy zmysłów (27,4%). , trzeci - układ moczowo-płciowy (10,3%). Udział chorób układu pokarmowego, układu mięśniowo-szkieletowego i tkanki łącznej wynosi po 5,0%.

Pogorszenie stanu zdrowia prowadzi więc przede wszystkim do powstawania patologii układu oddechowego, mięśniowo-szkieletowego i pokarmowego u studentów oraz chorób oka i jego przydatków, w mniejszym stopniu - do chorób układu nerwowego i krążenia . Może to stanowić podstawę do opracowania i realizacji programów prozdrowotnych dla młodzieży studenckiej zarówno na poziomie poszczególnych uczelni, jak i regionów jako całości.

Link bibliograficzny

Kobylyatskaya I.A., Osykina A.S., Shkatova E.Yu. STAN ZDROWIA MŁODZIEŻY STUDENCKIEJ // Sukcesy współczesnych nauk przyrodniczych. - 2015 r. - nr 5. - str. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35103 (data dostępu: 02.01.2020). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Historii Naturalnej”