Zarys lekcji na temat rozwoju mowy (grupa środkowa) na temat: „Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk Ш.” Podsumowanie lekcji „Fale. Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk sh”
Przeczytaj także
Postęp lekcji.
Nauczyciel przypomina dzieciom, że dźwięk w to śpiew węża, a z to śpiew chrząszcza. Formułuje zadanie: słysząc ten lub inny dźwięk, dzieci muszą wykonać odpowiedni ruch: na dźwięk w - zygzakowaty ruch ręki od ciebie - wąż czołga się, na dźwięk w - połóż ręce przed klatką piersiową (aby nie uderzyć dzieci siedzących obok) i poruszaj rękami góra - dół - leci chrząszcz. Pomaga dzieciom nauczyć się związku pomiędzy dźwiękiem i odpowiadającym mu ruchem. Wymawia dźwięki: sh... sh... w... w... w... w... w... w... w... w... w.
Zaprasza tych, którzy popełnili błędy, do samodzielnego wykonania zadania; reszta je kontroluje.
Następnie nauczyciel nazywa słowa dźwiękami sh i z. Dzieci, podobnie jak w pierwszym przypadku, pokazują, jaki dźwięk słychać. (Słowa należy wymawiać z bardzo lekką intonacją dźwięku.) Najpierw ćwiczenie wykonują dziewczęta, następnie chłopcy.
Nauczyciel zadaje pytanie: „Czy mała książeczka jest dużą książką? (Niezbyt duża, może bardzo cienka.) Jak można powiedzieć o dużej i grubej książce? (Książki)
Nauczyciel pyta, czy ktoś wie, dlaczego osły tak mają długie uszy. Ostrzega, że dzieci usłyszą teraz bajkowy wiersz. („Jeśli to bajka, to może jest w niej coś, co nie jest takie samo jak w życiu, ale jest bardzo zabawne.”) Czyta wiersz „O ośle” R. Farhadiego:
U osła
To były urodziny.
I przyjął gratulacje.
Barbos przyniósł mu siano,
Koza dała owies.
Baranki przybyły pospiesznie.
Przynieśli dwie stokrotki.
Wyciągnęli osła za uszy
Konie, owce i świnie.
A uszy rosły i rosły
A wieczorem stały się długie.
Nauczyciel prosi dzieci o przeczytanie ostatniego wersu, aby od razu poczuły, jak długie stały się uszy osła: wydłużyły się (występy chóralne i indywidualne).
Następnie nauczyciel powtarza wersety: „Wyciągnęli osła za uszy konia, owcy i świni” – zapewnia, że zawierają one 3 słowa z dźwiękiem sh. Kładzie na swoim stole 3 piramidy tego samego koloru i kolejną w innym kolorze w pewnej odległości. Prosi o nazwanie słów z dźwiękiem sh (uszy, konie, świnie). W miarę jak dziecko wymienia słowa, usuwa jedną po drugiej 3 piramidy. Zwraca uwagę dzieci na pozostałą piramidę i jej kolor. Mówi, że w bajce o ośle jest słowo z dźwiękiem z. Czyta pierwsze 3 linie. Dzieci mówią słowo narodziny.
„Ponieważ osioł „rodzi się”, musisz zaśpiewać dla niego piosenkę o bochenku” – kontynuuje rozmowę nauczyciel. „Zaśpiewacie początek piosenki w refrenie i resztę piosenki wraz z słowa „To taka szerokość, to takie obiady” wykona solista. Czy wiesz, kto jest głównym wokalistą?
Nauczyciel kładzie przed jednym z dzieci źrebaka osła (zabawkę, obrazek). Dzieci śpiewają chórem: „To jak urodziny osła! Upiekliśmy bochenek!” Następnie dziecko kontynuuje piosenkę. Wybiera kolejnego wykonawcę wręczając mu zabawkę (zdjęcie). Ćwiczenie powtarza się 4-5 razy. Na koniec nauczyciel zadaje pytanie, jakie dźwięki słychać w słowach szerokość, kolacje.
Następnie nauczyciel kilkakrotnie wypowiada pierwszą linijkę rymowanki „Kot poszedł na rynek”, zmieniając logiczne akcenty:
poszedłem kot do Torzhoka.
Pieprzyć kota Torżok.
poszedłem kot na rynku.
Dzieci wypowiadają słowa kot, torzhok, poszedł.
Nauczyciel sugeruje przypomnienie wiersza „Jesienią” A. N. Pleshcheeva. Prosi dwójkę dzieci, aby przeczytała go wyraziście i z głębi serca. Interesuje go, kto w opinii słuchaczy lepiej czyta pewne wersety.
Podsumowując lekcję, nauczyciel przypomina, jakie ćwiczenia zostały przeprowadzone i zadaje pytanie, jakie dźwięki dzieci nauczyły się rozróżniać.
V.V. Gerbova, „Zajęcia z rozwoju mowy w grupa seniorów przedszkole”, M., 1984.
Popularne artykuły na stronie z sekcji „Sny i magia”.
|
Lekcja dalej rozwój mowy
« Kultura dźwięku przemówienia:
znajomość dźwięków [zh] i [sh]”
(stosowanie tabel korekcyjnych)
Nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej „Antoszka”, Rovenki, obwód ługański.
Korostyleva N.A.
Cel : Ćwicz dzieci w wyraźnym wymawianiu słów za pomocąbrzmi zh i sh ;
Zadania :
Edukacyjny : udoskonalić i utrwalić umiejętności wyraźnego wymawiania słów za pomocąbrzmi Zh i Sh ;
rozwijać świadomość fonemiczną: praktykuj dyskryminację(słuchowo) znajomy dźwięk, w umiejętności różnicowaniabrzmi Ж – Ш słowami;
zwiększać leksykon wprowadzając nowe słowa i wyjaśniając je znaczenie leksykalne;
wyjaśniać relacje przestrzenne wyrażone przyimkami ON, UNDER, FOR, IN FRONT.
Poprawczyrozwijający się: brać w czymś udziałrozwój logiczne myślenie i uwaga słuchowa;
brać w czymś udziałrozwójpercepcja wzrokowa i słuchowa;
rozwijaćzdolności motoryczne artykulacyjne;
rozwijaćumiejętności motoryczne i kinetyczne;
brać w czymś udziałrozwój koordynacji mowy z ruchem;
brać w czymś udziałrozwój pamięci wzrokowej;
Edukacyjny : nadal kultywuj umiejętność pracy w zespole, poczucie wzajemnego szacunku.
Materiał : zdjęcia, których tytuł zawierabrzmi Ж i Ш ; niebieskie i zielone kółka; dwa domy na desce; stoły korekcyjne; nagranie piosenki z gry Nikolaya Shuta „We’re coming”
Postęp lekcji:
Organizowanie czasu.(Dzieci w kręgu)
Zawsze pięknie mówimy
Odważnie i spokojnie
Mówimy wyraźnie,
Bo nam się nie spieszy.
O czym jest ten wiersz?
O tym, że trzeba starać się mówić pięknie i wyraźnie.
1. Tego właśnie uczymy się na naszych zajęciach z rozwoju mowy. Dzisiaj nauczymy się rozróżniać dźwięki. Aby dowiedzieć się, co brzmi mówimy o, zgadywaćzagadki:
Kto jest dłuższy od pończochy?
Kto nie ma rąk ani nóg?
Skóra jak łuski.
Czołgając się po ziemi...(wąż) (wyjmuje węża z pudełka)
Jaka jest piosenka węża? Zgadza się, Sh-Sh-Sh-Sh... Jak brzmi ta piosenka? Głuchy... Tak? Oznaczmy to tym ruchem (nauczyciel pokazuje ruch zygzakowaty ręką oddaloną od siebie(wąż czołga się) .
Teraz zgadnij drugizagadka :
Ktoś leci w ciemności
Wydając głośny dźwiękdźwięk.
Kto kłóci się z samolotem?
No oczywiście, że maj...(błąd) (wyjmuje chrząszcza z pudełka)
Jak brzmi piosenka chrząszcza? Mocno? I głośno! Jeśli przyłożymy rękę do gardła, możemy poczuć, jak pracują nasze struny głosowe.dźwięk . Spróbujmy. Będziemy mieć ruchytaki : połóż ręce przed klatką piersiową, skrzyżuj ręce i poruszaj nimi w górę i w dół(chrząszcze muchy) .
Wymówmy dźwięk [w], a teraz [zh].
Jak myślisz, czy te dźwięki są podobne?
Prawidłowo podczas wymawiania tych dźwięków wargi są wyciągnięte do przodu i zaokrąglone, między górnymi i dolnymi zębami jest odległość, szeroki czubek języka jest „wciśnięty” za górne zęby, boczne krawędzie języka są mocno dociśnięte do górnych zębów.
Jaka jest różnica? Połóżmy dłoń na szyi i powtórzmy te dźwięki.
Kiedy wymawiamy dźwięk [w] - szyja milczy, a kiedy dźwięk [zh] - drży.
A teraz spróbujmy się nie pomylić... (Nauczyciel pomaga dzieciom opanować relację pomiędzydźwięk i odpowiedni ruch.) ZadzwonięDźwięki i próbujesz rozpoznać, jaki ruch należy wykonać.(Wyraźny sz brzmi , w, w, w, w, w, w, w, w, w, w)
2. - Dziś na zajęcia podchwyciłem śmieszne, czyste powiedzenia na temat tych dźwięków. Teraz wszyscy wymówimy je razem. Wymawiamy to wyraźnie i wymawiamy poprawnie.
zha-zha-zha – są tu jeże;
sza – sza – sza - Mama myje dziecko sza;
zhu – zhu – zhu – Opowiem Ci bajkę zhu;
shi-shi-shi - uwielbiam małe piosenki Shi;
tyle - tyle, co - tyle - latem wszyscy chodzą na plażę I;
popiół – popiół – popiół – Katya ma ołówek w.
(Indywidualne i chóralne reakcje dzieci).
A teraz radzę ci się trochę rozgrzać.
3. Fiz. tylko minutę .
Jestem wesołym chrabąszczem,(Wskaż na siebie)
Nie siedzę bezczynnie!(Pogroż palcem)
Krążę i krążę nad ziemią,( Rozłóż ręce , symulacja lotu)
A ja brzęczę, brzęczę, brzęczę...
Podnoszę się na palcach,(wykonuj ruchy zgodnie z tekstem)
Kucam i prostuję się.
Ręce za pasem, nogi rozstawione
Nogi proste, nogi losowo!
Moja piosenka szumi( rozłóż ręce , podnieś ramiona)
Wszyscy są tym zmęczeni. Jaka szkoda!
4. Dobrze zrobiony. Usiądźmy przy stołach i kontynuujmy grę
Teraz zagramy w grę"Bądź ostrożny" .
Podam słowa i jeśli usłyszyszdźwięk Z , podnieś niebieskie kółko, jeśli słyszysz to słowodźwięk Ř , podnieś zielone kółko.
Słowa : samochód, szalik, ropucha, szafa, ubrania, wiśnie, flaga, mysz, noże, kukułka, chrząszcz, gruszka, kałuża, torba, ołówek.
5 . - Gimnastyka palców „Dom”.
Chcę zbudować dom (ręce nad głową „dom”)
Aby było w nim okno (ręce przed oczami, palce zamknięte w oknie)
Aby dom miał drzwi (dłonie zamknięte po bokach)
W pobliżu, aby sosna rosła (rozłożone palce, ramiona wyciągnięte w górę)
Aby wokół był płot (ręce przed sobą w pierścieniu, palce złączone)
Pies strzegł bramy (pies szczeka)
Było słonecznie (skrzyżuj ręce, rozsuń palce)
Padał deszcz (drżące ruchy)
I tulipan zakwitł w ogrodzie. (przedramiona wciśnięte, palce płatków skierowane w górę)
6. Praca z tabelami próbnymi
Teraz sugeruję pracę z arkuszem próbnym. Uważnie słuchamy pytania i szukamy odpowiedzi na zdjęciach. Określmy miejsce dźwięku w słowach:
(Praca indywidualna z dziećmi)
F na początku słowa;
F w środku słowa;
F na końcu słowa;
Ш na początku słowa;
Ш w środku słowa;
Sh na końcu słowa.
Policz, ile jest obrazków z dźwiękiem Ř?
Policz, ile jest obrazków z dźwiękiem Zh?
Różnicowanie dźwięków „SH” - „Zh”.
7. I teraz nowa gra. Nazywa się to„Zamieszkaliśmy w domu” .
Na Waszych stołach znajdują się obrazki ze słowami, w którychdźwięk Ш lub Ж . Na planszy są domy, on mieszka w lewym domudźwięk Ř , a po prawej –dźwięk I . Ten, do którego wołam, podejdzie do tablicy i umieści słowo w miejscu, w którym słychać dźwięk przypominający dom. Jeśli słowo zawieradźwięk Ř , należy go umieścić w domu, który znajduje się po lewej stronie. A jeśli słowo zawieradźwięk Z , to zdjęcie należy umieścić w domu po prawej stronie. (Nauczyciel sam umieszcza dwa pierwsze obrazki, następnie dzieci kolejno są wywoływane).
8 . Teraz posłuchaj bajki i znajdź słowa z dźwiękiemI .
Bajka „Jeż”
Cielę zobaczyło jeża i powiedział do niego:
- Zjem cię!
Jeż nie wiedział, że cielęta nie zjadają jeży, przestraszył się, zwinął w kłębek i prychnął:
- Próbować! ...
Z podniesionym ogonem głupie cielę podskoczyło wokół jeża i uderzając go, polizało go po prawej stronie.
Oh! Oh! Oh! - małe cielę zaryczało i pobiegło
poskarż się matce krowie:
Jeż ugryzł mnie mocno w język!
Krowa powoli podniosła głowę, w zamyśleniu spojrzała na swojego głupiego syna i dalej żuła trawę...
Chłopaki, proponuję trochę się rozgrzać.
9 . piosenka-gra Nikołaja Jestera „Idziemy”
WYNIK:- Z jakimi dźwiękami pracowaliśmy do tej pory?
Pamiętajmy, jak wymawia się te dźwięki.
Czym są podobni i czym się różnią?
Dobrze zrobiony! Teraz nie będziesz mylić dźwiękówsh-f.
Temat: Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk sh.Zadania:
1. Automatyzacja dźwięku [w] w sylabach, słowach, zdaniach.
2. Rozwój percepcji fonemicznej i słuchu.
3. Umiejętność wyszukiwania słów z dźwiękiem [w].
4. Rozwijanie umiejętności słuchania innych.
Materiał: zdjęcia: 1) Cheburashka, staruszka Shapoklyak. 2) Rumianek, lilia wodna, kamyki, szyszki, orzechy, fale, kukułka. 3) Dwa domy: parterowy, dwupiętrowy, mysz, kot, kapelusz, futro, lis, słonecznik, parasol, wazon, drabina, zając. 4) Koperta z zapisanymi „pomieszanymi” wersetami. 5) Czerwone kółka to sygnały. 6) Balon, puszysty kot, duży miś, zwinna mysz.
Postęp lekcji:
1. Organizowanie czasu.
Zadzwonił dzwonek
Zacznijmy naszą lekcję.
Usiądź prosto, podciągnij się
I uśmiechajcie się do siebie.
2. Różnica między dźwiękami i literami.
Dziś na zajęciach poznamy nowy dźwięk. Ale najpierw pamiętajmy Jaka jest różnica między dźwiękiem a literą?(Wymawiamy i słyszymy dźwięki, piszemy i czytamy litery).
Nie widzimy dźwięku
I nie możemy tego wziąć w swoje ręce.
Słyszymy tylko dźwięk
A także to powiedzieć.
- Na jakie dwie grupy dzielą się wszystkie dźwięki? (Dźwięki są podzielone na samogłoski i spółgłoski.)
- Czym samogłoski różnią się od spółgłosek??
Podczas wymawiania dźwięku samogłoskowego powietrze nie napotyka żadnych przeszkód, dlatego dźwięk może być przeciągany przez długi czas. Dźwięk spółgłoski nie trwa długo, ponieważ przy jej wymawianiu powietrze napotyka przeszkody.
Samogłoski są przyciągane do dzwoniącej piosenki. A spółgłoski się zgadzają
Mogą płakać i szlochać. Szelest, szept, skrzypienie,
W ciemnym lesie wołają i pohukują, nawet parskają i syczą,
Ale nie chcą gwizdać i narzekać. Ale nie chcę im śpiewać.
3. Zgłoś temat lekcji.
Chłopaki, spójrzcie, przyszli do nas goście. Wstańmy, zwróćmy się do gości i przywitajmy się. (Wystawiony rysunek z wizerunkiem Czeburaszki).
Czeburaszka przyszła do nas ze skargą na psotną staruszkę, która nie pozwala nam czynić dobrych uczynków i pomagać ludziom.
- Czy zgadniesz, kto to jest?(Shapoklyak). (Na tablicy umieszczono rysunek przedstawiający staruszkę Shapoklyak.)
Prawidłowy. Może dzisiaj zobaczy, co my robimy, takie mądre i pracowite dzieci, a także stanie się mądrzejsza i milsza. - Pomożemy jej w tym?
- Czy wiesz, dlaczego staruszka nazywa się Shapoklyak? Została nazwana na cześć starożytnego nakrycia głowy, które nosi.
- Jaki jest więc pierwszy dźwięk, który słyszymy w imieniu starej kobiety? (To jest dźwięk [sh]).
Dziś na zajęciach nauczymy się wyraźnie wymawiać ten dźwięk i rozróżniać słowa z dźwiękiem [w].
4. Charakterystyka dźwięku.
Artykulacja dźwięku - język złożony, usta zaokrąglone.
Dźwięk [w] jest spółgłoskowy, bo w ustach jest bariera, głuchy, bo szyja cicha, tylko twarda.
Ten dźwięk ma swoją szczególną cechę: nigdy nie jest miękki, zawsze twardy.
- Imię jakiego bohatera ma ten sam dźwięk?(Czeburaszka).
- W jakiej części słowa to słyszymy?(Dźwięk [sh] słychać w środku słowa).
Wymowa izolowanego dźwięku.
Jak syczy wąż? [sz-sz-sz]
W jaki sposób powietrze wydostaje się z balonu? [sz-sz-sz]
Gwóźdź uderzył w oponę. Jak powietrze ucieka z opony? [sz-sz-sz]
5. Automatyzacja dźwięku [ш] w sylabach.
Czeburaszka przyszedł na naszą lekcję z daleka. Szedł przez las i słuchał. A las zaszeleścił: „Ash-osh-ush-ish!” Czeburaszka stał się ostrożny. Co-co-co-rzecz! przestraszony." Ale wtedy liście szepnęły: „Shu-shu-shu”. I Czeburaszka uspokoił się.
- Jakie dźwięki usłyszałeś w szepcie liści?(Brzmi [w], [u].)
Uzupełnij je dźwiękiem [m]. - Jakie słowo dostałeś?(Hałas.)
Wymowa dźwięków w sylabach:
Shka-shko-shku-shki + Ksha-ksho-kshu-kshi
Ashk-oshk-ushk-ishk + Uksh-yksh-aksh-oksh
Shko-shku-shki-shka + Ksho-kshu-kshi-ksha
Oshk-ushk-ishk-ashk + Oksh-uksh-yksh-aksh
Kshu-kshi-ksha-ksho + Yksh-aksh-oksh-uksh
6. Gra „Nazwij obrazek”.
Wyświetlane są zdjęcia.
Na skraju lasu rosły... (stokrotki), nad rzeką... (lilie wodne). Na brzegu rzeki Cheburashka zobaczył ... (kamyki), na sośnie - ... (szyszki), na leszczynie - ... (orzechy). Pod krzakiem rosły... (czerwone kwiaty). - Jakiego ptaka Cheburashka widział na drzewie?(Kukułka.)
7. Gra „Dodaj słowo”.
Posłuchajcie opowieści Czeburaszki o tym, jak nas odwiedził. Chłopaki, pomóżcie opowiedzieć tę historię.
Szedłem przez las i (znalazłem) rumianek. Potem (poszedłem) do lasu i (poszedłem) do leśnych zarośli. Do drzewa (podszedł), wokół niego (obszedł) i tam słodki miód(znaleziony). Wzdłuż ścieżki do chaty (dotarł) i odwiedził mysz (przyszedł). Potem ścieżką... (poszedł) i do twojej klasy... (przyszedł).
8. Opowieści.
Chłopaki, kiedy przyszedłem odwiedzić mysz, powiedziała mi, co następuje dziwne historie, proszę ich wysłuchać i pomóc poprawić zdania zgodnie ze znaczeniem.
Mysz łapie kota. Autem jeździ dziadek.
Kapelusz nosi Natasza. Wieszak wiszący na koszuli
Kogucik dziobie ziarno.
9. Zabawa: „Ułóż obrazki”.
Czeburaszka szedł drogą i zobaczył 2 domy. Na stole znajdują się obrazki, które należy ułożyć w domach: domek Obrazy IR zawierające dźwięk [sh], in dwupiętrowy dom– obrazki z dźwiękami [s], [z], [ts]. (Na planszy znajdują się dwa domy: parterowy, dwupiętrowy).
Zdjęcia: mysz, kot, kapelusz, futro, lis, słonecznik, parasol, wazon, drabina, zając.
10. Ćwiczenia fizyczne „Jak się masz?”
Wykonujemy ruchy zgodnie z tekstem.
Jak żyjesz - Lubię to (pokaż kciuki)
Jak pływasz - W ten sposób (ruchy symulujące pływanie)
Jak biegasz - W ten sposób (bieganie w miejscu)
Patrzysz w dal - W ten sposób (prawa ręka na wysokości czoła)
Czekam na lunch - W ten sposób ( prawa ręka pod policzkiem)
Machasz po - W ten sposób (machasz)
Rano śpisz - w ten sposób (połóż dłonie pod policzkami, przechyl głowę w prawo)
Jaki jesteś niegrzeczny - W ten sposób (wydymuj policzki i naciskaj je pięściami)
11. Gra „Złap dźwięk”.
Kiedy usłyszysz dźwięk [sh], musisz klasnąć w dłonie.
s, w, sch, w, w, s, z, c, s, w, w, w, w.
12. Gra „Słowa - rymowanki”.
Czeburaszka chce się z tobą pobawić w rymowane słowa. Słuchaj, przyniósł ci kopertę. Tutaj zapisano „zagubione” wersety. Słuchaj uważnie i poprawiaj błędy (dzieci powtarzają w całości poprawne zdania).
Mój przyjaciel i ja graliśmy w puchary... (warcaby).
Piliśmy herbatę z białej kratki... (filiżanka).
Z dziury wyszedł stożek... (mysz).
Spadła na nią mysz... (guz).
Pod krzakiem siedziały szyszki... (myszy).
Na sośnie wisiały myszy... (szyszki).
W powietrzu latał kot... (muszka).
Muszka... (kot) chłeptał mleko.
13. Gra „Powiedz to od tyłu”.
Teraz musimy wybrać słowa w odwrotnej kolejności.
Małe duże
Wąskie szerokie
Zły dobry
14. Gra „Sygnaliści”.
Zagrajmy w grę, w której nauczymy się słyszeć dźwięk (w) pomiędzy słowami.
Weź czerwone kółka. Jeśli usłyszysz dźwięk (Ř), podnieś sygnał.
dzieci, mucha, zabawki, piłka, zima, kot, sum, mysz, Shura.
- Powiedz mi, gdzie nauczyliśmy się rozróżniać dźwięk (w)?(wśród słów)
15. Gra „Mały - duży”.
Chłopaki, starsza kobieta Shapoklyak uwielbia wszystko, co duże, a wszystkie jej przedmioty są duże.
Shapoklyak nie ma małego kapelusza, ale… duży.
Sukienka Shapoklyak nie jest mała, ale... duża.
Shapoklyak nie ma małych uszu, ale... duże.
Shapoklyak nie mała piłka, i duży.
16.Gra „Znajdź przyjaciół Shapoklyak”.
Ja odczytam słowa, a ty musisz zidentyfikować i nazwać przyjaciół Shapoklyaka.
Shapoklyak, orzechy, niedźwiedź.
Shapoklyak, owsianka, mysz.
Shapoklyak, żaba, trzcina.
- Wymień przyjaciół Shapoklyaka? Miś, mysz, żaba.
17. Gra „Jeden – wiele”.
Teraz zagramy w grę „Jeden - Wiele”. Ja wymienię jeden przedmiot, a ty wymienisz wiele.
Piłka - piłki, kot - koty, niedźwiedź - niedźwiedzie, mysz - myszy.
18. Ćwiczenia fizyczne.
A teraz odpoczniemy, Zafundujmy sobie fizyczną minutę.
Nasze zabawki nagle ożyły
I zamieniły się w magiczne.
Niedźwiedź kołysze się w prawo i w lewo.
Nagle obok nas przebiegła zwinna mysz.
Nadchodzi puszysty kot.
Pobawiliśmy się z tobą trochę!
19. Automatyzacja (w) w zdaniach.
Przyjrzyj się obrazkom i powiedz, czym są.
- Co możesz o nich powiedzieć?
Piłka (jaka?) jest przewiewna, czerwona, duża, okrągła.
Kot (co?) jest puszysty, czuły, czerwony, leniwy.
Niedźwiedź (co?) jest duży, maczugowaty, brązowy, niezdarny.
Mysz (jaka?) jest zwinna, mała, szara, szybka.
Ty i ja wymieniliśmy wiele słów-znaków, ale wybierzemy tylko te, które zawierają nasz standardowy dźwięk (w).
Nazwij je.
Balon, puszysty kot, duży miś, zwinna mysz.
20. Podsumowanie lekcji.
Naszym gościom bardzo podobała się ta aktywność. Teraz Stara Shapoklyak nie będzie już się źle zachowywać i tak jak ty pójdzie do szkoły. Przypomnijmy sobie o czym dzisiaj rozmawialiśmy.
- Jakiego dźwięku nauczyliśmy się poprawnie wymawiać?(w)
Zgadza się, wyraźnie wymówiliśmy dźwięk (sh) w mowie.
- Nazwij słowa z dźwiękiem [sh].
- Jaki jest twój nastrój? A dobry humor zawsze od tych, którzy wykonali świetną robotę.
Nazwa:„Sztuczki Shapoklyaka”. Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk Sh.
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, ECD, zdrowa kultura mowy, Grupa przygotowawcza do szkoły
Stanowisko: nauczyciel akademicki kategoria kwalifikacji
Miejsce pracy: MBDOU przedszkole №6
Lokalizacja: Zadońsk, obwód lipiecki
„Sztuczki Shapoklyaka”. Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk Sh.
1. Automatyzacja dźwięku [w] w sylabach, słowach, zdaniach.
2. Rozwój percepcji fonemicznej i słuchu.
3. Umiejętność wyszukiwania słów z dźwiękiem [w].
4. Rozwijanie umiejętności słuchania innych.
- Organizowanie czasu.
1) powitanie:
- Chłopaki, spójrzcie, przyszli do nas goście. Zwróćmy się do gości i przywitajmy.
2) psycho-gimnastyka:
Z Dzień dobry. Dzień się rozpoczął
Przede wszystkim odpędzamy lenistwo.
Uśmiechajmy się do naszych przyjaciół
Będziemy uśmiechać się do naszych gości.
Nie ziewaj, gdy jesteś zajęty,
Odpowiedz na wszystkie pytania.
- Zgłoś temat lekcji.
Chłopaki! Przyniosłem grupie pudełko-niespodziankę i położyłem je na półce, ale tu go nie ma.
Gdzie ona poszła?
(na tablet przychodzi wiadomość SMS (dźwięk))
Przepraszam, dostałem e-mail, zdecydowanie powinienem go przeczytać.
Chłopaki, pisze do nas Shapoklyak, znacie ją? Z jakiej ona jest kreskówki?
List: Postanowiłem zrobić ci mały żart, ukryłem grę, a dowiesz się, gdzie, wykonując moje zadania.
Chłopaki, ale nie przeczytam wam od razu wszystkich zadań, takie są warunki Shapoklyaka, gdy tylko pierwsze zadanie zostanie ukończone, drugie się otworzy.
Pierwsze zadanie od Shapoklyaka:
Shapoklyak chce się dowiedzieć, czy wiesz:
- Jakie są dźwięki? (samogłoski i spółgłoski)
— Czym różnią się samogłoski od spółgłosek?
Dźwięk samogłoski można wyciągnąć przez długi czas, ale spółgłoski nie można wyciągnąć.
Nie widzimy dźwięku
I nie możemy tego wziąć w swoje ręce.
Słyszymy tylko dźwięk
A także to powiedzieć.
- Pierwsze zadanie zostało wykonane, możemy przystąpić do drugiego.
Gimnastyka artykulacyjna.
Aby wykonać drugie zadanie musimy wyraźnie wymawiać dźwięki, pomoże nam w tym gimnastyka artykulacyjna.
- „Pogłaskaj kota”. (przesuwamy językiem do przodu wzdłuż podniebienia, usta są lekko otwarte do tyłu)
- „Konie” (klakanie)
Podejdź do krzeseł i wysłuchaj zadań:
Drugie zadanie od Shapoklyaka:
Na jaką dźwięk zaczyna się imię Shapoklyak? [w].
Jak głośne jest morze? Jak szumi las? Jak syczy wąż? (Ćśśś).
Jakie brzmienie łączy te słowa? (dźwięk [sh]).
Charakterystyka dźwięku.
Jak myślisz, jaki to dźwięk?
- Dźwięk [w] jest spółgłoskowy, bo w ustach jest bariera, głuchy, bo szyja milczy.
Chłopaki, dźwięk [w] jest niezwykły, ten dźwięk ma swoją specyfikę, nigdy nie jest miękki, zawsze jest twardy.
Wybierz słowa zaczynające się na dźwięk [Ш].
Dobra robota, wykonałeś to zadanie, teraz możemy przeczytać list dalej.
Kochani, proszę podejść do sztalugi (wyczyścić magnesami, obok krzesła, na którym leżą zdjęcia).
Zadanie III „Bawimy się dźwiękiem Ш.”
- Poprawnie wybrałeś słowa, a teraz znajdź lokalizację dźwięku [Ш] w słowach Shapoklyaka.
- Zrób po jednym zdjęciu i określ miejsce dźwięku [Ш] w słowie.
Bawimy się dźwiękiem Ш
I wybieramy zdjęcia:
Ołówek, samochód, guz,
Kapelusz, babciu, kochanie,
Konwalia, dziadek, poduszka,
Miś, spodenki i żaba.
(analizujemy słowa). Dzieci określają poprawność wykonanego zadania.
Mówiąc czysto - minuta wychowania fizycznego.
Teraz pobawimy się trochę. Ja będę mówił, a Ty będziesz uważnie słuchać, powtarzać i wykonywać ruchy.
Sha-sha-sha - bez ołówka („Nie wiem”).
Sho-sho-sho-dobrze, że idziemy. (marsz)
Shu-shu-shu - siedzę i nie szeleszczę. (przysiad, ściskając kolana)
Shi-shi-shi- dzieci ucichły. (Potrząsamy palcami i pokazujemy nasz niski wzrost).
Chłopaki, w naszej grze słyszeliście dźwięk [w].
Kto pamięta i potrafi nazwać słowa z dźwiękiem [w].
Zadanie czwarte: gra: „Ułóż obrazki”.
Chłopaki, teraz chodźmy do stołu i przeczytajmy dalej list.
Usiądź prosto, plecy proste.
Przed tobą stoją tace, spójrz, co tam jest... (nazywają to)
Jaka jest różnica między domami (jednopiętrowymi i dwupiętrowymi)
(Na stole dla każdego dziecka znajdują się obrazki i dwa domy.
Zadanie 5: „Osadź lokatorów”. W parterowy dom musisz umieścić obrazy, które mają dźwięk [sh] w dwupiętrowym domu - obrazy, które nie mają dźwięku [sh]. Ale najpierw wykonajmy kilka ćwiczeń palców.
gimnastyka palców:
Kot nie złapał myszy
Mysz wpadła do dziury
I tam drży ze strachu,
Kot pilnuje myszy.
Zdjęcia: kot, kapelusz, futro, lis, słonecznik, parasolka. (1 dziecko wykonuje zadanie na tablicy)
Jaki dźwięk słowa umieściłeś w parterowym domu? (dźwięk [sz])
W dwupiętrowym?
Zadanie 6: Gra „Nazwij obrazek”.
Chłopaki, teraz przyjdźcie do mnie. Powiem zdanie, ale ostatnie słowo Nie będę kończył zdania, znajdziesz je na obrazku, który jest na tablicy.
Wyświetlane są obrazki: (Czytam zdania, dzieci odnajdują obrazek – ciąg dalszy).
- na sośnie rośnie-... (szyszki), (powtórz zdanie)
- na leszczynie - ... (orzechy).
Oszukaliśmy piękną... ( balon)
- Och, zapomnieliśmy o liście! Przeczytajmy to dalej.
Zadanie 7: „poezja”
Shapoklyak stawia przed nami ostatnie zadanie, musimy wymyślić zakończenie wiersza.
Mag nosi kapelusz z tajemnicą.
Spójrz na to: kapelusz jest pusty.
Jak stamtąd, powiedz mi jednocześnie
……………………………………..
(Czy mag może zdobyć królika? Czy mag dostanie kwiaty? Czy mag dostanie szaliki?)
— Co miał na sobie mag? (kapelusz)
Od jakiego dźwięku się zaczyna? (w).
- Chłopaki, chyba zgadłem, gdzie Shapoklyak ukrył pudełko z tajemnicą.
Zagramy trochę później.
6. Wynik lekcji.
Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś?
– Które z zadań najbardziej Ci się podobało?
-Jaki jest twój nastrój? A ci, którzy wykonali świetną robotę, są zawsze w dobrym nastroju.
Temat: „Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk sh”
Cel: Przedstaw głoskę sh, naucz ją wymawiać, znajdź słowa zawierające głoskę sh.
Zadania:
edukacyjny:Ćwicz dzieci w wymowie dźwięku sh, w sylabach i słowach; rozróżnij słowa z tym dźwiękiem.
rozwijający się: Rozwijaj świadomość fonemiczną: naucz się rozróżniać ze słuchu i nazywać słowa rozpoczynające się od danego dźwięku i zawierające ten dźwięk, rozwijaj uwagę mowy. Popraw wyrazistość intonacji.
edukacyjny: kultywować zdrową kulturę mowy; wzbogacaj i aktywuj słownictwo dziecka; kultywuj kulturę komunikacji.
Materiał, wyposażenie: zdjęcia zimowych ubrań, zabawkowego szczeniaka, gęsich masek.
Struktura GCD:
1. Część wprowadzająca
Tworzenie zainteresowania, emocjonalnego nastroju dla GCD, moment zaskoczenia.
1. Ćwiczenia rozwijające wydech mowy
2
. Głównym elementem
Techniki metodyczne
Gimnastyka artykulacyjna
Śpiew logopedyczny
Zgadywanie zagadek
Przedstawiamy dźwięk Ř
Gra dydaktyczna„Utożsamiaj słowo z podanym dźwiękiem”
Praca ze zdjęć
Wymawianie wyrażeń
3 . Część końcowa. Podsumowując GCD
I. Część wprowadzająca
Pedagog.
Chłopaki, jaka jest teraz pora roku? (Zima)
Jakie znasz oznaki zimy?) (Odpowiedzi dzieci)
Opowiadanie zagadki o płatku śniegu.
Zimą spadają z nieba i krążą nad ziemią,
Lekkie puch, biały….(płatki śniegu)
1. Ćwiczenia oddechowe „Zdmuchnijmy płatek śniegu”
Nagle zerwał się silny wiatr
I zdmuchnął nasz płatek śniegu.
I.p. – o.s. Wykonaj całkowity wydech przez nos, wciągając brzuch i klatkę piersiową.
1 – weź pełny oddech, wysuwając brzuch i żebra klatki piersiowej;
2 – wstrzymaj oddech na 3-4 sekundy;
3 – zrób z ust rurkę i wypuść powietrze.
2. Moment zaskoczenia - pojawienie się szczeniaka. (Szczeniak Sharmik prosi dzieci, aby nauczyły go syczeć jak ptak, którego imienia zapomniał, ale przypomina sobie zagadkę z nimi związaną i prosi o nazwanie elementów ubioru, których nazwa zaczyna się na głoskę Ш)
Opowiadanie zagadki o gęsi:
Syczy i wyciąga szyję... nie, chyba ptaki są odważniejsze.
Ale ja się go nie boję. Kto to jest, dzieci? (gęś).
II.Głównym elementem
Pedagog. Chłopaki, dzisiaj nauczymy się wymawiać dźwięk Ш i nauczymy Sharmika syczeć jak gęsi. Ale najpierw wykonajmy gimnastykę artykulacyjną
1.Gimnastyka artykulacyjna
Uśmiechaj się i utrzymuj uśmiechnięte usta. W tym przypadku przednie zęby są odsłonięte i wyraźnie widoczne.
rura .
Pociągnięcie ust do przodu za pomocą rurki. Dzięki temu ruchowi poruszają się tylko usta!
Alternatywa: uśmiech - tuba.
Podnoszenie języka za zęby górne, za zęby dolne...
2.
Przedstawiamy dźwięk Ř
Pedagog. Chłopaki, pamiętajmy, jak jesienią nasze liście szeleściły na wietrze. (SZ-SZ-SZ). Tak syczą gęsi. Dzieci zakładają gęsie maski, dzielą się na 2 drużyny i chóralnie i indywidualnie odgrywają syczenie wściekłej gęsi, rywalizując o to, która drużyna „syczy” lepiej i poprawnie.
3.Praca ze zdjęć
Pedagog. Jest wiele słów z dźwiękiem Ш, ale naszym zadaniem jest zapamiętanie ubrań z dźwiękiem Ш (futro, czapka, szalik, spodnie, szorty...) - praca z obrazków
4.D/zabawa „Zidentyfikuj słowo z podanym dźwiękiem”
(Słysząc słowo z dźwiękiem Ш, dzieci klaszczą w dłonie)
5. Wymawianie czystych powiedzeń:
Sha-sha-sha...
Nasza Masza jest dobra.
Shu-shu-shu...
Dali dziecku owsiankę.
Shi-shi-shi
Dzieci zjadły owsiankę.
Sho-sho-sho...
Dobrze jest po owsiance.
III.Podsumowując
Pedagog. Chłopaki, powiedzcie mi, jakiego dźwięku nauczyliśmy się dzisiaj wymawiać? (W)
Gdzie słyszymy te dźwięki? (Syczenie gęsi, szelest liści).
Myślę, że już możemy pomóc naszemu szczeniakowi Sharmikowi.
Tytuł: Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w grupie środkowej „Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk sh”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, rozwój mowy, Grupa średnia
Stanowisko: nauczyciel I kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: przedszkole MBDOU Chruszczow „Jagodka”
Lokalizacja: wieś Chruszczowo, rejon Starożełowski, obwód riazański