La tecnología Amo como herramienta para la gestión de la calidad de la educación. Seminario “Las tecnologías modernas como herramienta para mejorar la calidad de la educación”. Condiciones para la formación de competencias clave
Leer también
Kariev A.D., Sarsekova G.K.
profesores del departamento de pedagogía,
Universidad Estatal Shakarim de Semey,
Semey, República de Kazajistán
Desarrollo del seminario “Tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación”
Objetivo:formación de conocimientos sobre el papel de las tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación.
Logística: portátil, proyector, presentación multimedia.
Métodos de enseñanza: trabajo en grupos creativos, métodos interactivos (“Dame una flor”, "Cuestionario-periódico")
Plan del seminario:
1. Método "Regala una flor"
2. Obertura (seminario de apertura)
3. Resumen del moderador del seminario sobre el papel de las tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación
4. Ponencia "Las tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación"
5. Método "Cuestionario-periódico"
6. Clausura del seminario
Muevete trabajo de taller
1. Método"Dame una flor". Ahora le daré esta flor a uno de los participantes y explicaré por qué estoy haciendo esto, a su vez, este participante necesita dar una flor a uno de los participantes del seminario, explicando la motivación para dar una flor, etc.
2. Obertura (el moderador abre el taller y hace una breve introducción teórica):
Tema del seminario: “Las tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación”.
El objetivo del taller: formación del conocimiento sobre el papel de las tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación.
El seminario se llevará a cabo en un modo interactivo, es decir. usando un complejo de métodos interactivos.
3.Resumen del moderador del seminario sobre el papel de las tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación.
El concepto clave del tema y contenido del seminario es "Tecnologías modernas"
4. Ponencia “Las tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación”
En este taller, buscaremos respuestas a las siguientes preguntas problema:
1. ¿Son las tecnologías modernas una herramienta para gestionar la calidad de la educación? ¿Si es así por qué?
2. ¿Qué tecnologías modernas necesita dominar un maestro moderno para desarrollar competencias clave en los estudiantes?
3. ¿Qué competencias profesionales y pedagógicas debe poseer el propio docente para asegurar su propio desarrollo profesional?
Actualmente, existe un proceso de transición de conocimiento paradigma educativo para competencia paradigma educativo.
Para empezar, es necesario considerar los conceptos principales de nuestro seminario: competencia, calidad de la educación, tecnología, tecnología pedagógica.
Competencia- esta es la posesión, posesión por parte de una persona de la competencia relevante, incluida su actitud personal hacia ella y el tema de la actividad.
La calidad de la educación - el conjunto de propiedades y características de los servicios educativos y educativos que los hacen capaces de satisfacer las necesidades declaradas e implícitas.
Palabra - "tecnología" viene del griegotecno - significa arte, destreza, destreza y logotipos - ciencia, ley. Literalmente, "tecnología" es la ciencia de la artesanía.
tecnología pedagógica - es un sistema de funcionamiento de todos los componentes del proceso pedagógico, construido sobre una base científica, programado en tiempo y espacio y que conduce a los resultados previstos (Selevko G.K.) [ 3 ].
5. Método "Cuestionario-periódico"
Necesita expresar su actitud o evaluar la interacción en forma de dibujos, caricaturas amigables, caricaturas, líneas de poesía, textos cortos en prosa, deseos, comentarios, sugerencias, preguntas, etc. en un papel de dibujo.
6. Clausura del seminario
Me gustaría terminar el seminario con las siguientes palabras de Francis Bacon: Aquellos que no quieran usar nuevos medios deben esperar nuevos problemas.
Literatura:
1. Jutorskoy, A.V. Taller sobre didáctica y métodos modernos de enseñanza - San Petersburgo: Peter, 2004. - 541 p.
2. Panshina, TV Monitoreo de la calidad de la educación: Libro de texto. - Almaty: Triunfo "T", 2007. - 104 p.
3. Selevko G. K. Enciclopedia de Tecnologías Educativas: En 2 tomos T.1.M.: Instituto de Investigación de Tecnologías Escolares, 2006.- 816s.
"Competencia": un conjunto de rasgos de personalidad interrelacionados (conocimiento, habilidades, métodos de actividad), que le permite establecer y alcanzar objetivos. La "competencia" es una cualidad integral de una persona, que se manifiesta en la capacidad general y la preparación para actividades basadas en el conocimiento y la experiencia.
La segunda pregunta para la discusión ¿Se interesará el maestro en enseñar y el estudiante en aprender, si se utilizan tecnologías y métodos educativos modernos en el proceso educativo? Elija al menos 3 razones, cada una de las cuales cree que demuestra la eficacia de la tecnología que puede aumentar el interés en el proceso de aprendizaje.
Requerimientos de un enfoque por competencias a los docentes búsqueda de nuevas formas, métodos, tecnologías de enseñanza; navegar por una amplia gama de tecnologías modernas, ideas, direcciones; no pierdas el tiempo descubriendo lo que ya se sabe. La posesión de un sistema de conocimiento tecnológico es el componente e indicador más importante de la habilidad pedagógica de un maestro moderno
“Problema en la palma de tu mano” Dos condiciones para el éxito del juego: Primero, la presencia de un objeto que simbolice el problema. La profesionalidad de un maestro no radica en la selección de un tema, sino en la capacidad de presentárselo a los niños. Vela: fuego, luz, pensamiento humano, mente. Una flor no es una planta que produce oxígeno, sino la Belleza del mundo. En segundo lugar, aquí no puede haber respuestas "correctas" e "incorrectas". Lo principal es el movimiento del pensamiento.
Seminario para maestros de escuela primaria MOU Zakharovskaya escuela secundaria
Informe sobre el tema: "Las tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación".
Glazkova AP maestra de escuela primaria escuela secundaria Zakharovskaya
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“La educación es la mayor de las bendiciones terrenales,
si es de la mejor calidad.
De lo contrario, es completamente inútil".
Kipling
En todos los países del mundo se buscan formas de mejorar la eficacia de la formación. En Rusia, los problemas de la eficacia del aprendizaje se están desarrollando activamente sobre la base de los últimos logros en psicología, informática y la teoría de la gestión de la actividad cognitiva.
3 diapositivas La calidad de la educación se entiende como un conjunto de propiedades y características esenciales de los resultados de la educación que pueden satisfacer las necesidades de los escolares, la sociedad y los usuarios de la educación.
¿De qué está hecho?
4 diapositivas Del alto nivel de profesionalidad de los profesores
De crear comodidad en la enseñanza de los escolares.
La fuerza del conocimiento de los estudiantes.
Cumplimiento de las normas sanitarias e higiénicas
De la logística de la escuela.
5 diapositivas El principal objetivo de la educación en la escuela primaria es enseñar a cada niño a dominar, transformar y utilizar grandes cantidades de información en actividades prácticas en un corto período de tiempo.
Al reconocer la lección como la principal forma de aprendizaje, buscamos constantemente formas de mejorarla.
Componentes de la calidad de la educación:
la calidad de la educación de los escolares en las áreas educativas;
la calidad de la formación de habilidades educativas generales de los escolares (la capacidad de trabajar con un libro de texto, texto, elaborar un plan, la capacidad de analizar, sacar una conclusión, etc.);
la calidad de la educación de los escolares (seguida por métodos especiales);
la calidad del desarrollo de la personalidad de los escolares (emocionalidad, voluntad, interés cognitivo, motivación, etc.);
la cualidad de la adaptación social (la capacidad de encontrar su "nicho" en la sociedad).
6 diapositivas Confucio dijo: “Tres caminos conducen al conocimiento: el camino de la reflexión es el más noble; el camino de la derrota es el camino más fácil; y el camino de la experiencia es el camino más difícil”. Debemos seguir los tres caminos a la vez. Este es un requisito estricto de nuestra profesión.
La especificidad de nuestra actividad pedagógica radica en el hecho de que es parte integral del proceso de aprendizaje, que consiste en enseñar y aprender.
Comprendiendo los componentes de la actividad educativa, para mejorar la calidad de la educación, el docente debe gestionar:
establecimiento de metas de los estudiantes;
motivación para sus actividades;
formación de habilidades de los estudiantes;
creación de retroalimentación "profesor - alumno";
crear situaciones problemáticas;
cómodo bienestar de todos los participantes en el proceso educativo.
Para un docente que trabaja profesionalmente, es obvio que todo esto debe estar en su campo de visión, bajo su influencia gerencial.
Trabajo metódico en la escuela primaria:
siguiendo tradiciones e introduciendo innovaciones;
aumentar la competencia del profesor;
desarrollo e implementación de las últimas tecnologías de la información;
determinación de las causas de las dificultades típicas de los escolares y su corrección;
identificación del nivel de formación del sistema de calidad del conocimiento de los estudiantes;
acumulación y fijación de los logros individuales de los escolares a través del diseño de un portafolio;
organización de actividades de proyectos que permitan desarrollar las capacidades creativas de los alumnos.
Áreas objetivo:
mejorar la organización del proceso educativo y mejorar los resultados del aprendizaje;
creación de condiciones para aumentar la motivación por el aprendizaje, el autodesarrollo, la independencia en la toma de decisiones;
asegurar el proceso educativo al nivel moderno;
crear condiciones para satisfacer las necesidades educativas del niño;
mejorar el sistema de trabajo educativo como medio para mejorar la calidad de la educación;
asegurar el desarrollo físico de los estudiantes, el uso de tecnologías que salvan la salud;
mejora de la base material y técnica de la escuela.
Tareas:
generalización e introducción en la práctica de los logros de la experiencia pedagógica avanzada;
formación de actitudes para el desarrollo de tecnologías pedagógicas modernas, enfoques que aseguren la preparación de un alumno de primaria cualitativamente nuevo;
creación de un sistema unificado de actividades presenciales y extracurriculares de docentes y alumnos, encaminado al desarrollo diversificado del proceso educativo;
organización de la interacción entre profesores de primaria, psicólogo, logopeda y padres para estudiar y desarrollar las capacidades individuales de los alumnos.
La tarea del maestro es crear condiciones favorables en el aula para el trabajo en equipo y administrar hábilmente este proceso.
7 diapositivas Tecnologías y métodos utilizados en la escuela primaria:
tecnología de la educación orientada a la personalidad;
tecnología de diferenciación de niveles;
tecnología de aprendizaje de juegos;
tecnología del enfoque sistema-actividad (aprendizaje basado en problemas);
actividad del proyecto;
tecnologías para salvar la salud;
tecnologías de la información y la comunicación.
1) Un medio importante para aumentar la eficacia de la lección es la variedad de actividades en la lección. K. D. Ushinsky notó que el niño exige actividad incesantemente y está cansado no por la actividad, sino por su monotonía, unilateralidad. Los estudiantes más jóvenes aprenden mejor el conocimiento si la lección alterna entre varios tipos de trabajos breves. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que la variedad de actividades de los estudiantes por sí sola no asegura su actividad, si no se debe al propósito de la lección, no es su expresión.
8 diapositiva 2 ) En las sesiones de entrenamiento con estudiantes más jóvenes, los elementos del juego son necesarios. El juego, siendo la actividad principal de un niño en edad preescolar, continúa ocupando un lugar importante en la vida de los estudiantes más jóvenes, se considera un componente importante de la actividad principal de los estudiantes más jóvenes: la enseñanza. Los elementos del juego activan la actividad educativa de los estudiantes, contribuyen al desarrollo de la independencia y la iniciativa, la camaradería y la ayuda mutua en el trabajo. El juego es un medio importante para aumentar el interés de los estudiantes por aprender.
En la educación primaria están muy extendidos los juegos didácticos o educativos. Tienen contenido cognitivo y están dirigidos al desarrollo mental de los estudiantes.
Asimismo, el juego es uno de los medios más importantes de educación mental y moral de los niños; es un medio de remover experiencias desagradables o prohibidas para la personalidad del estudiante.
Los juegos se dividen en juegos creativos y juegos con reglas. Los juegos creativos, a su vez, incluyen: juegos teatrales, de rol y de construcción. Los juegos con reglas son juegos didácticos, móviles, musicales y divertidos.
¿Cuál es el significado del juego? En el proceso de jugar, los niños desarrollan el hábito de concentrarse, pensar de forma independiente, desarrollar la atención, el deseo de conocimiento. Los niños que se dejan llevar no se dan cuenta de que están aprendiendo: aprenden, recuerdan cosas nuevas, navegan en situaciones inusuales, reponen el stock de ideas, conceptos, desarrollan la imaginación. Incluso los niños más pasivos se unen al juego con gran deseo, hacen todo lo posible para no defraudar a sus compañeros de juego.
De toda la variedad existente de diferentes tipos de juegos, son los juegos didácticos los que están más relacionados con el proceso educativo.
9 diapositivas 3) Ya en la escuela primaria, la mayoría de los estudiantes toman un rol pasivo en el proceso educativo y comienzan a perder interés por aprender. Por lo tanto, es importante desarrollar las habilidades y apoyar las aspiraciones del estudiante, no para enseñarle, sino para ayudarlo a aprender y desarrollarse. La capacidad de autodesarrollo debe ser el resultado de la actividad cognitiva. La solución más constructiva al problema es la creación de tales condiciones en el entrenamiento en las que el estudiante pueda tomar una posición personal activa y expresarse plenamente, su individualidad. La forma colectiva de la actividad cognitiva merece atención.
¿Qué representa ella? Esta es una forma en la que el equipo capacita a cada uno de sus integrantes, y al mismo tiempo, cada integrante del equipo participa activamente en la capacitación de todos sus demás integrantes. - Trabajo en parejas, grupos.
El uso de modernas tecnologías educativas es una condición necesaria para lograr una nueva calidad de la educación. Los estándares educativos estatales para casi todas las materias académicas requieren que los estudiantes dominen una serie de habilidades de investigación, proyectos, información y comunicación, lo que significa la presencia de tipos relevantes de actividades educativas en el aula. Es posible organizar tales actividades, controlar y evaluar sus resultados solo con la ayuda de tecnologías educativas adecuadas, que un maestro moderno debe poseer.
La base de la Norma es un enfoque de actividad del sistema,
que proporciona:
formación de preparación para el autodesarrollo y educación continua;
diseñar y construir el entorno social para el desarrollo de los estudiantes en el sistema educativo;
actividad educativa y cognitiva activa de los estudiantes;
construcción del proceso educativo, teniendo en cuenta la edad individual, características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes.
La nueva norma centra la atención de los docentes en la necesidad de utilizar tecnologías educativas modernas que puedan garantizar el desarrollo de los estudiantes. No es casualidad que sea el uso de tecnologías avanzadas el que se convierta en el criterio más importante para el éxito de un docente. Gracias a las tecnologías modernas, las actividades de los estudiantes se despliegan en el aula.
Los documentos del Estándar Educativo del Estado Federal formulan requisitos para el maestro, que incluyen:
ser capaz de elegir y utilizar modernos
tecnologías educativas
utilizar tecnologías de evaluación
tecnologías modernas para el diseño del entorno educativo
10 diapositivas Tecnología -
es una forma detallada de realizar tal o cual actividad en el marco del método elegido.
tecnología pedagógica -
esta es una construcción de la actividad del maestro, en la que las acciones incluidas en él se presentan en una secuencia determinada y sugieren el logro de un resultado predecible.
Los criterios que componen la esencia de la tecnología pedagógica:
definición inequívoca y estricta de los objetivos de aprendizaje (por qué y para qué);
selección y estructura del contenido (qué);
organización óptima del proceso educativo (cómo);
métodos, técnicas y material didáctico (con la ayuda de qué);
teniendo en cuenta el nivel real necesario de cualificación docente (quién);
métodos objetivos para evaluar los resultados del aprendizaje (¿es así?).
Tecnologia Educacional:
encaja fácilmente en el proceso educativo;
le permite alcanzar las metas establecidas por el programa y el estándar de educación para una materia académica en particular;
asegura la implementación de las direcciones principales de la estrategia pedagógica: humanización, humanización de la educación y un enfoque centrado en el estudiante;
asegura el desarrollo intelectual de los niños, su independencia;
proporciona buena voluntad hacia el maestro y hacia los demás;
una característica distintiva de la mayoría de las tecnologías es una atención especial a la individualidad de una persona, su personalidad;
un claro enfoque en el desarrollo de la actividad creativa.
Tecnología
Educación para el desarrollo;
aprendizaje de problemas;
Formación multinivel;
Sistema de Aprendizaje Colectivo (CSE);
Tecnología para la resolución de problemas inventivos (TRIZ);
Métodos de enseñanza de la investigación;
Métodos de enseñanza basados en proyectos;
Tecnología "debate";
Tecnología de la educación modular y modular por bloques;
Sistema educativo de conferencias, seminarios y pruebas;
Tecnología para el desarrollo del "pensamiento crítico";
La tecnología del uso de métodos de juego en la enseñanza: juegos de rol, negocios y otros tipos de juegos educativos;
Formación en cooperación (equipo, trabajo en grupo);
Tecnologías de la información y la comunicación;
Tecnologías que salvan la salud;
El sistema de evaluación innovador "cartera";
tecnología de aprendizaje a distancia
tecnología de taller
entrenamiento en grupo
Las siguientes tecnologías educativas se han generalizado:
11 diapositivas
tecnologías de la comunicación
tecnología de juego
tecnologías de investigación
(método de proyectos, experimento, modelado)
¿Qué es la tecnología y en qué se diferencia de un programa y una metodología?
El programa es, ante todo, un documento que define las tareas de crianza y el contenido de la educación de un niño en edad preescolar.
Y la tecnología es un conjunto de herramientas con cuya ayuda se resuelven estas tareas.
Es decir, el programa responde a las preguntas “¿qué hacer?” y “¿por qué?”.
Y tecnología - a la pregunta "¿cómo hacerlo?".
Los autores de algunos programas ahora están tratando de prescribir no solo las metas, los objetivos y el contenido de la educación, sino también responder a la pregunta "¿cómo lograr esto?" - desarrollar tecnología para implementar su programa. Pero el maestro mismo puede buscar la respuesta a la pregunta "¿cómo implementar las tareas del programa?", Es decir. bien puede convertirse en un desarrollador de su propia tecnología.
¡Estimados colegas! En el concepto del Estándar Educativo del Estado Federal de educación general, se destaca un enfoque cultural-histórico del sistema-actividad para la educación de los estudiantes. Por tanto, las más eficaces serán aquellas tecnologías que estén dirigidas al desarrollo cognitivo, comunicativo, social y personal del alumno. Al mismo tiempo, también se debe tener en cuenta que la elección de la tecnología de enseñanza y crianza depende de muchos factores (la edad de los estudiantes, sus capacidades de recursos, la preparación y disposición del maestro y la disponibilidad de diversas condiciones, etc.). ). Recomendamos dar prioridad a tecnologías productivas, creativas, de investigación, de diseño (sin negar el uso de otras).
Independientemente de los materiales didácticos implementados, para lograr una nueva calidad de educación, se recomienda utilizar nuevos estándares en el proceso educativo.
tecnología del método de actividad - para construir el proceso de aprendizaje sobre la base de situaciones de aprendizaje;
cartera de tecnología;
el diálogo educativo como tipo específico de tecnología;
tecnología de aprendizaje basada en problemas (heurística);
tecnologías de diferenciación de niveles;
tecnologías de la comunicación
tecnología de juego
tecnologías de investigación (método de proyectos, experimento, modelado)
tecnologías de educación adicional en las siguientes áreas: actividades deportivas y recreativas, artísticas y estéticas, científicas y educativas, militares patrióticas, proyectos;
tecnologías para identificar y apoyar a los niños superdotados, etc.
¿Investigación y proyecto?
Muy a menudo, los profesores hacen la pregunta "¿En qué se diferencia la actividad de investigación de la actividad de proyecto?". Esta es una pregunta bastante seria.
La principal diferencia entre el proyecto y las actividades de investigación es el objetivo:
el propósito de la actividad del proyecto es la implementación de la intención del proyecto,
y el propósito de la actividad de investigación es comprender la esencia del fenómeno, la verdad, el descubrimiento de nuevos patrones, etc.
Ambos tipos de actividad, dependiendo del objetivo, pueden ser subsistemas entre sí. Es decir, en el caso de un proyecto, uno de los medios será un estudio, y, en el caso de un estudio, uno de los medios puede ser el diseño.
En segundo lugar, el estudio consiste en plantear hipótesis y teorías, su verificación experimental y teórica. Los proyectos pueden ser sin investigación (creativa, social, informativa). Y de ahí se sigue que la hipótesis en el proyecto no siempre puede ser, no hay investigación en el proyecto, no hay hipótesis.
En tercer lugar, las actividades de diseño e investigación difieren en sus etapas.
Las principales etapas de la actividad del proyecto son:
Determinación del campo temático y tema del proyecto, búsqueda y análisis del problema, establecimiento del objetivo del proyecto, elección del nombre del proyecto;
Discutir posibles opciones de investigación, comparar estrategias propuestas, elegir métodos, recopilar y estudiar información, determinar la forma del producto y los requisitos del producto, elaborar un plan de trabajo, asignar responsabilidades;
Implementación de operaciones tecnológicas planificadas, haciendo los cambios necesarios;
Preparar y defender una presentación;
Análisis de los resultados del proyecto, evaluación de la calidad del proyecto.
Etapas de la investigación científica:
Formulación del problema, fundamentación de la pertinencia del tema elegido.
Declaración del propósito y objetivos específicos del estudio.
Definición del objeto y sujeto de la investigación.
Elección de un método (técnica) para llevar a cabo la investigación.
Descripción del proceso de investigación.
Discusión de los resultados de la investigación.
Formulación de conclusiones y evaluación de los resultados.
En cuarto lugar, el proyecto es una idea, un plan, la creatividad según un plan. La investigación es el proceso de desarrollo de nuevos conocimientos, verdadera creatividad.
Tecnologías educativas de tipo de actividad
(UMK "Planeta del Conocimiento")
tecnología problema-dialógica;
tecnología de mini-estudio;
tecnología de organización de actividades de proyectos;
tecnología para evaluar los logros educativos (éxito educativo);
Clasificación de tecnología
I. Educación tradicional moderna.
II. Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación personal del proceso pedagógico:
Pedagogía de la cooperación;
Tecnología humana-personal Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - Académico de la Academia Rusa de Educación, conocido maestro soviético y georgiano);
sistema EN Ilyina: enseñar literatura como un tema que forma a una persona (Ilyin Evgeny Nikolaevich - profesor de literatura, San Petersburgo),
tercero Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes:
Tecnologías de juego;
aprendizaje de problemas;
Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura extranjera (Efim Izrailovich Passov - Profesor del Instituto Pedagógico de Lipetsk);
Escuela de Aprendizaje Intensivo de GA Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - Profesora de la Universidad Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.V. Lomonosov);
Tecnología de aprendizaje basada en señales de referencia V.F. Shatalova (Shatalov Viktor Fedorovich - Profesor de la Universidad Abierta de Donetsk).
IV. Tecnologías pedagógicas basadas en la eficacia de la gestión y organización del proceso educativo:
Tecnología de aprendizaje avanzado con control comentado S.N. Lysenkova (Lysenkova Sofia Nikolaevna - maestra de escuela primaria, Moscú);
aprendizaje diferenciado;
Diferenciación de niveles de entrenamiento en base a resultados obligatorios V.V. Firsova (Victor Vasilyevich Firsov - director del Centro de Educación para Todos, Moscú);
Tecnología cultural-educadora de aprendizaje diferenciado según los intereses de los niños I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - directora del complejo culturológico, Yaroslavl);
La tecnología de individualización de la educación (Inge Unt - Profesora del Instituto de Investigación de Pedagogía de Estonia, Granitskaya Antonina Sergeevna - Profesora del Instituto de Lenguas Extranjeras Maurice Thorez, Shadrikov Vladimir Dmitrievich - Doctor en Psicología, líder del experimento sobre la aplicación de progreso educativo orientado individualmente).
Tecnología de aprendizaje programado (B.Skinner - psicólogo estadounidense, V.P. Bespalko);
Aprendizaje grupal y colectivo (Dyachenko Vitaly Kuzmich - profesor, Krasnoyarsk);
Tecnologías informáticas (nueva información) de aprendizaje.
V. Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y reconstrucción del material:
Implementación de la teoría de la formación gradual de acciones mentales (M.B. Volovich);
"Ecología y dialéctica" (Tarasov Lev Vasilievich - profesor);
"Diálogo de Culturas" (Bibler Vladimir Solomonovich - Universidad Rusa de Humanidades, Moscú, Kurganov Sergey Yurievich - profesor, Kurgan);
Unidades didácticas ampliadas (Erdniev, Purvya Muchkaevich - Académico de la Academia Rusa de Educación).
VI. Tecnologías de aprendizaje de desarrollo:
El sistema de desarrollo de la educación L.V. Zankov (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - profesor y psicólogo, académico de la Academia de Ciencias de la URSS);
Educación para el desarrollo D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Elkonin Daniil Borisovich (1918-1959) - el psicólogo soviético más destacado, Davydov Vasily Vasilyevich - académico);
Tecnología de educación autodesarrollada (Selevko German Konstantinovich - director científico de la escuela del autor, Rybinsk).
VII.Tecnologías pedagógicas de asignatura privada:
Tecnología de enseñanza temprana e intensiva de alfabetización (Zaitsev Nikolai Alexandrovich - maestro-innovador, académico de la Academia de Pedagogía Creativa);
Tecnología de enseñanza de matemáticas basada en la resolución de problemas (Roman Grigorievich Khazankin - profesor, Beloretsk);
Tecnología pedagógica basada en un sistema de lecciones efectivas (Okunev Anatoly Arsenievich - profesor de matemáticas, San Petersburgo);
El sistema de enseñanza gradual de la física (Paltyshev Nikolai Nikolaevich - profesor de física, Odessa);
Métodos de nivelación y desarrollo de la enseñanza de la informática (Andreeva Elena Vladimirovna - profesora de informática, Moscú, Falina Irina Nikolaevna - profesora de informática, Moscú
Examinamos a nivel teórico las tecnologías pedagógicas modernas, cuyo uso garantiza la alta eficiencia del proceso educativo. Quisiera terminar con las palabras de V.P. Bespalko “Cualquier actividad puede ser tecnología o arte. El arte se basa en la intuición, la tecnología se basa en la ciencia. Todo comienza con el arte, termina con la tecnología, para que todo comience de nuevo”.
4) Proyecto educativo "El uso de equipos y tecnologías modernas en la construcción de un entorno educativo basado en el método de actividad".
5) El proyecto "Desarrollo de la memoria" en las lecciones del idioma ruso.
6) Tema décadas en la escuela primaria.
7) El uso de las TIC te permite sumergirte en otro mundo, verlo con tus propios ojos. Según la investigación, 1/4 del material escuchado, 1/3 de lo que se ve, 1/2 de lo que se ve y se escucha, 3/4 del material permanece en la memoria de una persona si el estudiante participa activamente acciones en el proceso de aprendizaje. La computadora le permite crear condiciones para mejorar el proceso de aprendizaje: mejorar los contenidos, métodos y formas de organización. Con el uso activo de las TIC ya en la escuela primaria, los objetivos generales de la educación se logran con mayor éxito, las competencias en el campo de la comunicación son más fáciles de formar: la capacidad de recopilar datos, compararlos, organizar, expresar sus pensamientos en papel y oralmente. , razonar lógicamente, escuchar y comprender el habla oral y escrita, abrir algo nuevo, elegir y tomar decisiones.Tecnologías de la información y la comunicación
Con el equipamiento de las escuelas con equipos interactivos, comencé a estudiar e implementar activamente las tecnologías de la información y la comunicación en mi trabajo. Gracias a la visibilidad y la interactividad, la clase se involucra en el trabajo, se agudiza la percepción, se aumenta la concentración de la atención, se mejora la comprensión y memorización del material.
Utilizo las tecnologías de la información en cualquier etapa de la lección, ya sea de actualización, introducción de nuevos conocimientos o control, así como en actividades extracurriculares. Utilizo activamente programas informáticos de formación ya preparados y creo mis propias presentaciones. Una de las principales áreas de aplicación de las TIC en mi práctica es el uso de materiales de manuales electrónicos en las materias "Idioma ruso", "Matemáticas", "Medio ambiente", "Tecnología", la aplicación de audio "Lectura literaria" que uso en la etapa de percepción primaria de una obra literaria y en la etapa de enseñanza de la lectura expresiva (después de analizar la obra)
En la etapa de consolidación primaria del conocimiento, utilizo
juego interactivo
Nuevo, bicicleta, rollos, volante, volante, pasado, tú, redondo, ellos, rápido, ella, tropiezo, adelantamiento, yo.
Clasificar palabras en partes del discurso (sustantivo, adjetivo, verbo, pronombre)
El juego "¡Ayuda a los hermanos Elk a descender al suelo!"
Ejercicio. Ordena las palabras en grupos según los pronombres que pueden reemplazarlas.
Él ella eso ellos.
Lago, estudiantes, vestido, chicos, árboles, abrigos, patines, zorro, lámpara, niño, libro, bufanda, estudiante, nube.
El uso de las TIC en varias lecciones permite pasar de una forma de enseñanza explicativa-ilustrada a una basada en actividades, en la que el niño se convierte en un sujeto activo de la actividad de aprendizaje. Esto contribuye a la asimilación consciente de los conocimientos por parte de los estudiantes.
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Problema de aprendizaje
Aplicación t tecnologías de aprendizaje de problemas , enseña a los niños a plantear preguntas (problemas) y buscarles respuestas: el factor más importante en el crecimiento de la calidad de la educación, un medio de preparación para la creatividad, el trabajo.
Utilizo los temas y objetivos de la lección y el trabajo independiente de los estudiantes en las etapas de comunicación. Creo una situación problemática en la lección: sorpresa, vergüenza.
Idioma ruso Grado 2. Tema: "Pronombre" Formulación del problema.
Los niños consiguen el trabajo.
Ejercicio. Lee las palabras y ordénalas en grupos.
Azul, scooter, girando, ancla, perro, estudiando, tú, rojo, ellos, fuerte, baterista, caminando, yo.
¿Escribiste todas las palabras? (No)
¿Por qué no pudieron escribir todas las palabras? (Ya que algunas palabras ella, tu, ellos, yo no se puede atribuir a ninguna de las partes del discurso que conocemos)
¿Qué pregunta tenemos que responder? ? (¿Qué parte del discurso son estas palabras?)
¿Cuáles son las suposiciones? (una situación de dificultad, hacer suposiciones)
¿Cómo determinar qué parte del discurso son estas palabras? (Se puede leer en el libro de texto) Abre tu libro de texto en la página 101 y lee la regla primero para ti y luego en voz alta.
El uso de la tecnología informática en la enseñanza permite diferenciar las actividades de aprendizaje en el aula, activa el interés cognitivo de los estudiantes, desarrolla sus habilidades creativas, estimula la actividad mental y fomenta las actividades de investigación. Guío a mis alumnos para que usen una computadora en la preparación de lecciones e informes.
Tecnologías que salvan la salud Los uso tanto en actividades de clase como en actividades extraescolares. En mi opinión, la formación de una actitud responsable hacia la salud es una condición necesaria para el éxito de una persona moderna.
En las lecciones paso sesiones de educación física, ejercicios de motor-habla, juegos recreativos en los descansos, ejercicios de relajación, ejercicios de respiración, creé mini-proyectos "Rutina diaria y salud", "Cuidado dental", "Conservación de la visión", "En los peligros de fumar".
El material educativo de todas las materias de la escuela primaria para cualquier programa brinda una oportunidad para que el maestro forme habilidades de estilo de vida saludable en el aula, brinde a los niños conocimientos sobre el cuerpo humano, enséñeles a proteger y fortalecer su propia salud.
yo elijo minuto de educación física dependiendo de la actividad predominante en la lección. Si la actividad predominante es escribir, entonces usoejercicios para aliviar la fatiga general o local, ejercicios para las manos; si lee - gimnasia para los ojos; escuchar, hablar: gimnasia para escuchar, ejercicios de respiración.
clases de lectura literaria también darme amplias oportunidades para inculcar en los escolares un sentido de responsabilidad por su salud y enseñarles a llevar un estilo de vida saludable.
Leyendo trabajos sobre los temas "Me encanta la naturaleza rusa" ("Otoño", "Invierno", "Primavera", "Verano"), enseñé a los niños a percibir la naturaleza como un hospital, como una fuente de vigor, alegría y felicidad.
Asi que en clase de matematicas Inculco en mis alumnos las habilidades de un estilo de vida saludable a través de la resolución de problemas verbales. Su contenido nos permite hablar sobre las propiedades curativas de vegetales y frutas, nueces y bayas. Les digo a los niños que al comer estos alimentos, le proporcionamos a nuestro cuerpo las vitaminas necesarias y con ello aumentamos su capacidad para combatir ciertas enfermedades por sí solo. Los problemas verbales también brindan la oportunidad de comunicar a los niños el impacto positivo del ejercicio en la salud de cada persona.
En las lecciones de idioma ruso utilizo proverbios y refranes sobre la salud para registrar.
Por ejemplo: Vuelva a cuidar el vestido y la salud desde una edad temprana.
Enfermo - curar, y sano - cuidado.
La salud vale más que el dinero: estaré sano y conseguiré dinero.
Idioma ruso. Grado 2 "Pronombre"
Gimnasia para los ojos . Usé el simulador oftálmico "Cuida tu vista" en la lección, llevé a cabo un minuto físico musical móvil.
Clima psicológico en el aula.
Cada lección comienza con el estado de ánimo psicológico de la clase. Después de un saludo amistoso, comentarios de aprobación, ofrezco a los niños una "Hoja de estado de ánimo". De los emoticonos representados en él, deben elegir uno que coincida con su estado de ánimo en ese momento.
Al final de la lección, sugiero elegir un emoticón nuevamente. Como regla general, todos están de buen humor al final de la lección. Es como una especie de ritual que permite a los escolares después de un descanso adaptarse mejor a interactuar conmigo, mis requisitos y sintonizar la lección.
En mi trabajo uso tecnología de diferenciación de nivel
Utilizo diferentes formas de diferenciar las tareas: por el nivel de creatividad, por el nivel de dificultad; por el volumen de material educativo; según el grado de independencia. A menudo doy deberes diferenciados.
Trabajo diferenciado individual sobre tarjetas.
Tarjeta #1
Subraya los pronombres.
Hijo, ¿cuándo lograste limpiar todo? Un gorrión estaba posado en una rama, se limpiaba las plumas.
Vivimos en la misma casa. Me ayudan a aprender. Trabajaste muy duro en clase. Estoy en el segundo grado.
Tarjeta #2
Insertar pronombres.
Estoy dibujando un árbol de Navidad y ____ ¿qué vas a dibujar? Mañana ____ iremos al río. ¿A quién estás esperando? ¿Por qué ____ vuela lejos? Mañana _____ iré al bosque.
Tarjeta #3
1. Insertar pronombres .
Dibujo un árbol de Navidad y ______ ¿qué dibujarás? Mañana iremos al río. ¿A quién estás esperando?
¿Por qué ______ vuela lejos? Mañana _____ iré al bosque. _____ trabajó muy duro en clase. ____ Estoy en segundo grado.
Escoja una oración cualquiera y distribúyala entre los miembros menores.
Yo canto. Ellos están cantando. Cantamos.
______________________________________________________________________
Tareas para el hogar.
Ejercicio 1.
Escribe 10 palabras del diccionario y reemplázalas con pronombres. Tarea 2.
Escribe el texto, reemplazando los sustantivos repetidos con pronombres.
El águila tiene el nido más grande. El nido está hecho de ramas gruesas. La casa más hermosa cerca del mosquitero. La curruca hizo un nido en una ramita de abedul. Tarea 3.
Inventa y escribe algunas oraciones sobre la lección de hoy usando pronombres.
Indicador de desempeño de la implementación:
El nivel de motivación por el aprendizaje aumenta.
Cada niño aprende al nivel de sus capacidades y habilidades.
Se realiza el deseo de los estudiantes fuertes de avanzar más rápido y más profundamente en la educación.
A los fuertes se les reafirma en sus habilidades, a los débiles se les da la oportunidad de experimentar el éxito.
Tecnología de uso de juegos y formas de juego para organizar actividades educativas.
El uso de formas de juego permite aumentar el interés por el tema. Durante el juego, los estudiantes desarrollan el hábito de concentrarse, pensar de forma independiente, desarrollar la atención, el deseo de conocimiento.
Los juegos contribuyen a la emancipación psicológica en el aula. Llevados, los estudiantes no se dan cuenta de que están aprendiendo: aprenden, recuerdan cosas nuevas, navegan en situaciones inusuales, desarrollan habilidades, imaginación. Incluso los más pasivos de los alumnos se incluyen en el juego con muchas ganas.
La inclusión de juegos didácticos y momentos de juego en la lección hace que el proceso de aprendizaje sea interesante y entretenido, crea un ambiente de trabajo alegre entre los estudiantes y evita superar las dificultades para dominar el material educativo.
Uso los siguientes tipos de juegos:
Uso juegos cortos para aprender una regla específica, desarrollar una habilidad, etc. (lo uso en la etapa de introducción, explicación, consolidación, control)
"Completa la palabra", "Carrera de relevos", "Encuentra un par" (recoge sinónimos de palabras), "Subasta" (recoge tantas palabras como sea posible según el esquema), etc.
Conchas de juego (que representan la lección como un juego completo:lección-juego, lección-KVN, lección-viaje, lección-cuento )
Por ejemplo: "Viaje al país de Glagolia"
Juegos de rol (role-playing, imitación de actividades profesionales, etc.)
El juego de rol desarrolla un proceso muy importante y necesario para el aprendizaje: la imaginación.
Por ejemplo: idioma ruso. Grado 2 Tema: "Pronombre"
Los niños interpretan los papeles de personajes de cuentos de hadas (ranas y ratones) del cuento de hadas "Teremok"
Se encuentra en el campo Teremok.
Él no bajo, no alto.
Una rana saltó a la torre y preguntó:
- Terem-teremok! ¿Quién vive en el terem?
- yo , ratón-norushka! PEROtú ¿quién?
-PEROyo rana - rana.
¡Ven a vivir conmigo!
Convertirse enellos vivir juntos.
Indique el propósito para el cual el autor usa las palabras subrayadas. ¿Nombran a una persona o cosa específica?
que indica la palabraél ? (terem)
quien se hace llamaryo ? (ratón, rana)
¿Qué sustantivos se usan en lugar de la palabra?ellos ? (ratón, rana)
Escribe solo el diálogo, poniendo las palabras que faltan. Subraya las palabras resaltadas.
¿Qué parte del discurso son las palabras: yo, tú, nosotros, tú, él, ella, eso, ellos?
- ¿Qué es un pronombre?
Juego "Descubre el pronombre"
(aplaude si escuchas pronombres)
si unyo elige una flor,
si untú arrancar una flor
Si todo: yyo , ytú -
si unnosotros recoger flores,
estarán vacíos
Arboles y arbustos...
Y no habrá belleza.
si soloyo ytú -
si unnosotros recoger flores.
T. Sobakin
Tecnología de aprendizaje basada en proyectos Lo utilizo en mi trabajo como complemento a otro tipo de formación directa o indirecta. En la práctica utilizo proyectos temáticos e interdisciplinarios.
El mundo alrededor: "Ciudad natal", "Ciudades de Rusia", "Libro rojo", "Profesiones", "Mi árbol genealógico". Idioma ruso: "Tanto en broma como en serio", "Rima", "Estamos escribiendo una carta a Papá Noel". Lectura literaria: "Mi revista infantil favorita", el periódico "Día de la Victoria - 9 de mayo"
Matemáticas: "Matemáticas que nos rodean", "Patrones y adornos en platos", "Origami" Tecnología: "Decoración de la cabaña", "Acuario"
Como parte de la implementación del programa "Escuela - Jardín Floreciente", se completaron proyectos
"Green Yard", "Flores para un macizo de flores". Cultivo de palmera decorativa (ricino)”,
"Alimentador", etc
El proyecto es valioso porque en el curso de su implementación, los escolares aprenden a adquirir conocimientos de forma independiente, adquieren experiencia en actividades cognitivas y educativas.
Portafolio de tecnología
es un importante factor motivador en el aprendizaje. Apunta al niño a una demostración de crecimiento creativo, al éxito. El portafolio incluye los mejores resultados del trabajo del estudiante. Incluye logros educativos en temas, una colección de trabajos que demuestran los pasatiempos del niño (dibujos, bocetos de experimentos y observaciones, ensayos sobre sus viajes, excursiones, visitas a exposiciones, actuaciones, fotos, etc.).
El portafolio de mis alumnos consta de secciones:“Mi familia y yo”, “Mi nombre”, “Árbol genealógico”, “Mis estudios”, “Mi vida”, “Alcancía de logros”, “Mi autoestima”.
Capítulo"Yo y mi familia" está diseñado para proporcionar información sobre el estudiante - el autor de la cartera y su familia.
«
Mi nombre"
- el niño coloca información sobreQué significa el nombre.
" Árbol de familia" - llenar información sobre los miembros de la familia.
en el capitulo" Mis estudios"
los chicos publican sus mejores ensayos, dictados, pruebas, pruebas completadas con éxito, proyectos, trabajos creativos (poemas, dibujos, fotografías de artesanías voluminosas)
" Mi vida"
en él, los estudiantes colocan información, fotografías, dibujos que hablan sobre la participación en actividades extracurriculares.
“Hucha de logros”
colocar certificados de participación en concursos, certificados y diplomas.
"Autoestima" evalúa sus logros y oportunidades.
Así, podemos decir que el uso de las modernas tecnologías educativas en el aula posibilita que el niño trabaje creativamente, contribuye al desarrollo de la curiosidad, aumenta la actividad, trae alegría, forma el deseo de aprender en el niño y, por lo tanto, la calidad de aumenta el conocimiento en el tema.
La efectividad del uso de tecnologías modernas:
- aumentar la motivación por el aprendizaje;
- 100% de formación en todas las materias;
- dinámica positiva de la calidad del conocimiento (según los resultados del trabajo de diagnóstico);
- aumentar la eficacia de la participación en las olimpiadas y competiciones escolares, distritales, urbanas y de toda Rusia.
Así, para mejorar la calidad de la educación, es necesario:
utilizar métodos modernos e innovadores, nuevas formas de organizar y realizar sesiones de formación en el aula y fuera del horario escolar;
continuar la mejora metodológica de los docentes para mejorar su profesionalismo;
utilizar más activamente y más ampliamente las tecnologías pedagógicas modernas, las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación, Internet en el aula
Tecnologías educativas modernas yLas innovaciones pedagógicas como herramienta de gestión.
calidad de educación Mejorar la calidad de la educación es uno de los
las principales tareas de modernización del ruso
educación.
El criterio más importante de excelencia pedagógica en
la pedagogía moderna considera la eficacia
labor docente, manifestada en un ciento por ciento
el progreso de los escolares y su mismo interés por
tema.
Un maestro es un maestro que sabe enseñar a todos
niños sin excepción. La profesionalidad del profesor es más pronunciada.
manifestado en los resultados positivos de aquellos
estudiantes que se consideran
dispuesto, incapaz, incapaz
para estudiar. La gestión de la calidad de la educación se basa en
transición de la metodología de enseñanza a la implementación en
proceso educativo de las tecnologías educativas. La metodología es una ciencia pedagógica que explora
regularidades de la enseñanza de una determinada educación
tema.
Métodos de enseñanza: la forma en que el maestro trabaja y
estudiantes que les ayudan a dominar
conocimientos, habilidades y destrezas, se forma
cosmovisión de los estudiantes, desarrollar habilidades. Metodología
se prescribe la actividad
docentes en el aula (qué y en qué
secuencia al estado
que herramientas usar
que tareas resolver
organizar una generalización
materiales, etc.);
tiene un suave
carácter consultivo
(el profesor tiene derecho a una mayor o
seguir menos
asesoramiento de ayudas metodológicas
para el maestro)
educativo
tecnología
se describe la actividad
estudiantes;
prescribe cierta
subsecuencia
actividades de los aprendices y
acciones de control
maestro, retirarse de
que destruye
integridad de la educación
proceso que puede
obstaculizar el logro
resultado planificado Hay muchas definiciones de tecnología.
educación, en la que en cierta medida
se enfatizan los siguientes criterios
fabricabilidad.
Selevko G. K.
(Profesor, Candidato
ciencias pedagógicas)
Estos criterios incluyen:
conceptualidad;
consistencia;
controlabilidad;
eficiencia;
reproducibilidad Criterios de fabricabilidad
conceptualidad
Consistencia
Cada tecnología se basa en
una o más teorías
(filosófico, pedagógico
o psicológica).
La tecnología se caracteriza
lógica de construcción,
interconexión de elementos
integridad y
estructurado
materiales y actividades. Criterios de fabricabilidad
controlabilidad
la posibilidad de efectivo
gestión de actividades educativas y cognitivas
estudiantes a través del diagnóstico
el establecimiento de metas;
diseño de procesos
aprendizaje; "incorporado"
control.
Eficiencia
logro de lo planeado
resultados con óptima
gastar dinero y tiempo
para educacion.
reproducibilidad
posibilidad
reproducción, transmisión y
préstamo de tecnología
otros educadores. Implementación práctica de la metodología
es el plan de lección del maestro, donde
prescribe, en particular, una determinada
secuencia de etapas, acciones del maestro,
y a veces estudiantes. Contenido tecnológico
1
orientación de diagnóstico:
planificar los resultados del aprendizaje a través de
las acciones de los estudiantes que
dominar durante un período de tiempo
segmento del proceso educativo
3
en el corazón de cada
tecnologías uno o
varios
pedagógico o
psicológico
teorías
4
2
cierta tecnología
una cadena de actividades pedagógicas y educativas
comportamiento:
conduce al resultado deseado
posibilidad
tecnología de reproducción
por cualquier profesor: tecnología
construido sobre el objetivo
bases científicas que
independiente de la personalidad del maestro
5
Disponibilidad
Procedimientos de diagnóstico:
indicadores, herramientas
resultados de medición
(entrada, actual, final
control) Actualmente, hay muchos descritos en la literatura
tecnologías Para entender mejor la esencia de la tecnología,
es importante ponerlos en orden, encontrar fundamentos para su
sistematización Como tales motivos, varios
los autores proponen: escenarios de destino, contenido
aprendizaje, la naturaleza de la interacción entre el profesor y los estudiantes,
forma de gestionar la actividad cognitiva
aprendices, ámbito de aplicación. Características de la educación moderna.
tecnologías que aseguran la calidad de la educación
el aprendizaje como una función
memorización
asociativo, estático
modelo de conocimiento
concentrarse en
estudiante promedio
motivación extrínseca
enseñanzas
el aprendizaje como un proceso de desarrollo mental,
que te permite usar lo que has aprendido
estructurado dinámicamente
sistemas de acción mental
programas de formación diferenciados e individualizados
moral-volitivo interno
regulación El principio de variabilidad permite elegir y diseñar
proceso pedagógico según cualquier modelo, incluido el de autor. Donde
es importante organizar una especie de diálogo entre los diferentes sistemas pedagógicos y
tecnologías de aprendizaje, probando nuevas formas en la práctica. La eficacia de una determinada tecnología depende en gran medida de
que concretamente encarna ciertos enfoques en la pedagogía
práctica. Al maestro moderno como tecnólogo del proceso educativo
debe ser capaz de navegar libremente una amplia gama de
tecnologías innovadoras, no pierdas el tiempo descubriendo ya
famoso.
Hoy es imposible ser pedagógico
especialista competente sin
explorando todo el vasto arsenal
tecnologías educativas.
tecnologías educativas:
tecnología centrada en el estudiante
entrenamiento y educación;
tecnologías de formación previas al perfil y
entrenamiento especializado;
actividad del proyecto;
sistema de aprendizaje adaptativo;
educación para el desarrollo;
integración;
Discusión Formas de educación; Popular y ampliamente utilizado
tecnologías educativas:
tecnologías de juego;
tecnología de aprendizaje no calificado;
información y computadora
tecnología;
tecnología de actividades grupales;
aprendizaje de problemas;
tecnología de la investigación educativa;
tecnologías de diversa índole
trabajo independiente de los estudiantes. El desarrollo de la actividad cognitiva,
aumentar la motivación educativa de los escolares
y garantizar la calidad de la educación
las formas no estándar también contribuyen
organización de la sesión de formación:
lección de juego,
lección de prueba,
lección de competencia,
lección-conferencia,
lección de excursión,
torneo de caballeros,
lección de viaje,
teleconferencia,
lección multimedia,
lección de rendimiento,
lección de conferencia,
lección de debate,
juego de negocios,
lección-KVN,
debate. Una de las tecnologías modernas destinadas a
mejorar la calidad de la educación es
aprendizaje interactivo. Ventajas de las formas interactivas de educación:
- los estudiantes aprenden material nuevo no como
oyentes pasivos, sino como participantes activos
proceso de aprendizaje;
- se reduce la cuota de carga de clase y se aumenta el volumen
Trabajo independiente;
– los estudiantes adquieren las habilidades para dominar los modernos
medios técnicos y tecnologías para la búsqueda, extracción y
procesamiento de información;
- desarrolla la capacidad de encontrar información de forma independiente
y determinar el nivel de su confiabilidad. Requisitos
a la educación
tecnologías
En la escuela primaria
uso de varios
tecnologías sin marcas
entrenamiento - sin marcar
sistema de calificación para
a lo largo de la inicial
escuelas, enseñando a los niños a ser autónomos y
aprecio mutuo, libertad
sistema de elección de escuela
evaluaciones;
expansión de la actividad
formas de educación,
asumiendo prioridad
desarrollo creativo y
actividad de búsqueda en todos
áreas de la vida escolar, incluyendo
número, y en la enseñanza; Requisitos
a la educación
tecnologías
En la escuela primaria
la construcción de un educativo
proceso usando
tecnologías de la organización
cooperación educativa -
Expansión significativa de especies.
trabajo colaborativo de los estudiantes
experiencia comunicativa en
actividades conjuntas,
transición gradual de oral
escribir
comunicaciones, incluyendo
uso de oportunidades
tecnologías de la información;
uso de juegos
tecnologías que promueven
resolver problemas educativos basicos
tareas en la lección. Requisitos
a la educación
tecnologías
en la escuela basica
aumento en el diseño,
individual y grupal
tipos de actividades de los escolares;
uso de diferentes formas
modular o
aprendizaje concentrado;
fortalecer el papel de los independientes
trabajo de los estudiantes con diferentes
fuentes de información y
bases de datos; Requisitos
a la educación
tecnologías
en la escuela basica
introducción de prácticas sociales y
diseño social;
diferenciación educativa
ambientes: taller, laboratorio,
biblioteca, sala de conferencias;
transición al almacenamiento
sistema de puntuación, por ejemplo,
uso de la tecnología
"portafolio". Requisitos
a la educación
tecnologías
en el Instituto
se debe dar prioridad
las tecnologías que
permitir la diferenciación y
individualizar la educación
proceso dentro de una clase
sin el uso de selectivo
fondos;
papel extremadamente importante
adquirir tecnología
desarrollo de independientes
actividad cognitiva. Formulación de requisitos de elegibilidad
tecnologías educativas para cada uno de los tres
pasos, hay que tener en cuenta que todos
tecnologias usadas en la escuela
educación, debe tener una cierta
continuidad y sin tecnología,
trabajar eficazmente en una sola
niveles de educación sistema
la tecnología educativa es necesaria
construir de acuerdo con los objetivos principales de cada
niveles de educación La innovación en educación es un proceso
mejora de las tecnologías pedagógicas,
un conjunto de métodos, técnicas y ayudas didácticas,
uno de los componentes esenciales de la educación
actividades de cualquier institución educativa.
Las innovaciones pedagógicas son innovaciones en
áreas de la pedagogía, progresista con propósito
cambio que aporta al entorno educativo
elementos estables (innovaciones) que mejoran
características de sus componentes individuales y
el sistema educativo en su conjunto. Innovaciones pedagógicas
forma intensiva
desarrollo
realizado a expensas
recursos propios
sistema educacional
forma extensa
desarrollo
realizado a expensas
atracción de adicional
capacidad - nuevos fondos,
equipos, tecnologías,
inversiones de capital, etc Estructura de los procesos de innovación
(R. N. Yusufbekova)
1
creación de un nuevo
en pedagogía
nuevo en pedagogía;
clasificación
innovaciones pedagógicas;
condiciones para crear uno nuevo;
criterios de novedad;
medida de la preparación del nuevo
su desarrollo y
usar;
tradición e innovación;
etapas de creación de un nuevo
pedagogía;
creadores de lo nuevo.
2
percepción,
desarrollo y evaluacion
nuevo
pedagógico
comunidad;
evaluacion y variedades
procesos de desarrollo
nuevo;
conservadores e innovadores
en pedagogía;
entorno innovador;
preparación
pedagógico
comunidades a aceptar
y evaluación de lo nuevo.
uso y
3 aplicación
nuevo
patrones;
variedades
implementación;
uso y
solicitud. Innovaciones dirigidas a
garantizar la calidad de la educación,
debe estar asociado con la introducción
cambios:
en propósito, contenido, métodos y
tecnologías, formas de organización
y sistema de control;
en los estilos de la actividad pedagógica
y organización del proceso educativo;
en el sistema de control y evaluación del nivel
educación;
en el sistema de financiación;
en apoyo educativo y metodológico;
en el sistema de trabajo educativo;
en el currículo y la enseñanza
programas;
en las actividades del maestro y
alumno. Innovaciones en educación
1
Innovaciones intra-asignatura implementadas dentro de la asignatura, que
innovación
debido a la naturaleza de su enseñanza.
2
Implementación metodológica general en la práctica pedagógica
tecnologías pedagógicas no tradicionales,
innovación
de naturaleza universal
3
Decisiones administrativas tomadas por gerentes en varios niveles,
innovación
que contribuyen al funcionamiento eficiente
todos los temas de la actividad educativa
4
Ideológico
innovación
principio fundamental de todas las demás innovaciones, causado por
renovación de la conciencia, tendencias de los tiempos Innovaciones pedagógicas
puede haber ideas pedagógicas,
procesos, medios, métodos, formas,
tecnologías, contenido
programas, etc
por tipo de actividad
pedagógico,
Proporcionar
proceso pedagógico;
gerencial,
Proporcionar
gestión de la innovación
educativo
instituciones;
por período de validez
término corto;
a largo plazo Clasificación de las innovaciones pedagógicas
por la naturaleza de los cambios
radicales, basados en
ideas fundamentalmente nuevas y
enfoques;
combinado basado en
nueva combinación de conocidas
elementos;
modificado basado en
mejora y adición
muestras y formularios existentes;
escala de cambio
locales (independientes entre sí)
otro cambio individual
secciones o componentes);
modulares (interconectados
grupos de varios locales
innovación);
sistémica (reconstrucción completa
sistema en su conjunto).
innovaciones
1. Identificación de la necesidad de innovación - desarrollo
criterios e indicadores del estado del sistema pedagógico,
para ser reformado.
2. Determinación de la necesidad de reforma - integral
comprobar y evaluar la calidad del sistema pedagógico, la formación
caja de herramientas especial.
3. Búsqueda de muestras de soluciones pedagógicas de avanzada
personaje que se puede usar para modelar
innovaciones
4. Análisis de desarrollos científicos que contienen una solución creativa
problemas pedagógicos reales.
5. Diseñar un modelo innovador de gestión pedagógica
sistema como un todo o sus partes individuales. Etapas de desarrollo e implementación de la pedagogía.
innovaciones
6. Establecer metas, asignar responsables, encontrar fondos
decisiones, estableciendo formas de control.
7. Cálculo de la significación práctica y de la eficiencia.
8. Construir un algoritmo para introducir innovaciones en la práctica -
buscar sitios para renovación o reemplazo, modelado
innovaciones, desarrollo del programa experimental, su seguimiento
resultados, realización de los ajustes necesarios, control final.
9. Repensar y actualizar el vocabulario profesional,
es decir, la introducción de nuevos conceptos en el vocabulario profesional.
10. Protección de la innovación pedagógica frente a la copia
método creativo de un maestro innovador sin su creatividad
Procesando. Creación de innovadores altamente efectivos.
Las tecnologías de aprendizaje permiten, por un lado,
estudiantes para mejorar la eficiencia de dominar
material didáctico y, por otro lado, los profesores
prestar más atención a los problemas
crecimiento individual y personal de los estudiantes,
gestionar la calidad de la educación, proporcionarles
desarrollo creativo. educativo innovador
la tecnología aumenta la productividad
trabajo del maestro
Seguimiento de la eficacia de la formación
cada estudiante y un sistema de retroalimentación
las conexiones permiten a los estudiantes aprender
de acuerdo a su individuo
capacidades y personalidad.
Transposición de la función principal
capacitación en ayudas para el aprendizaje
libera el tiempo del profesor
¿A qué puede prestar más atención?
problemas de la persona y la persona
desarrollo estudiantil
Boldareva Svetlana Alexandrovna,
Jefe, MDOU "Guardería-Jardín de Infantes de Minero No. 12"
Objetivo: comprender la necesidad y posibilidad de utilizar las tecnologías modernas como indicador de la competencia pedagógica de un docente moderno.
Tareas:
- sistematizar conocimientos teóricos sobre conceptos sociopedagógicos en educación “enfoque por competencias”, “competencias”: significados y contenidos de los conceptos;
- analizar y determinar el impacto del uso de tecnologías modernas en el contexto de un enfoque basado en competencias sobre la calidad de la educación infantil;
- intercambiar la experiencia existente en el diseño de formas de cambiar a un enfoque basado en competencias en la práctica educativa de las instituciones de educación adicional
Equipo: computadora, proyector, pantalla, centro de música; presentación "Las tecnologías modernas como herramienta para la gestión de la calidad de la educación"; cartas para el juego "Consecuencias"; folletos “Condiciones para la formación de competencias clave”; tarjetas de visita, bolas, bolígrafos, hojas de papel en blanco, rotuladores.
Plan para el taller
- 1. Saludo. Metas y objetivos del seminario. Presentación del plan de trabajo del seminario.
- parte introductoria
- parte teórica
- parte práctica
1. Juego de negocios
2. El juego "Problema en la palma"
3. Juego “Consecuencias”
- Reflexión
- Resumen del seminario
І . Saludos. Metas y objetivos del seminario. Presentación del plan de trabajo del seminario.
2. Ejercicio “Presentación”
Cada participante elabora una tarjeta de presentación en cualquier forma, donde indica su nombre. El nombre debe estar escrito de manera legible y lo suficientemente grande. Se adjunta la tarjeta de visita para que se pueda leer.
Se dan 3-4 minutos para que todos los participantes hagan sus propias tarjetas de presentación y se preparen para una presentación mutua, para lo cual se emparejan y cada uno le cuenta a su pareja sobre sí mismo.
La tarea es prepararse para presentar a su pareja a todo el grupo. La tarea principal de la presentación es enfatizar la individualidad de su pareja, hablar sobre él de tal manera que todos los demás participantes lo recuerden de inmediato. Luego, los participantes se sientan en un círculo grande y se turnan para presentar a su pareja, comenzando la presentación con las palabras: "Para... lo más importante...".
II. parte introductoria
1. Epígrafe del seminario.
Quien no quiere usar nuevos medios,
debe esperar nuevos problemas
Francis Bacon
Francis Bacon - uno de los más grandes eruditos del siglo XVII, contemporáneo de Galileo y predecesor de Newton, autor del tratado "Experiencia e instrucciones morales y políticas"
Profesor y alumno crecen juntos:
el aprendizaje es medio aprendizaje. li ji
tercero parte teórica
El programa de modernización del contenido de la educación afecta todos los aspectos del proceso educativo. Su tarea es lograr una nueva cualidad, una cualidad que satisfaga los requisitos de una persona en las condiciones socioeconómicas que cambian rápidamente en la actualidad.
Tradicionalmente, todo el sistema educativo nacional estaba orientado hacia el conocimiento como meta del aprendizaje (KL). Las transformaciones de la sociedad rusa en general y de la educación en particular han provocado un cambio en los requisitos para los estudiantes. El “graduado informado” ha dejado de satisfacer las demandas de la sociedad. Había una demanda de un "graduado hábil y creativo" con orientaciones de valor. Un enfoque de aprendizaje basado en competencias pretende ayudar a resolver este problema.
Considere los conceptos de "competencia" y "competencia", que son casi sinónimos.
"Competencia" - un conjunto de cualidades interrelacionadas de una persona (conocimientos, habilidades, destrezas, métodos de actividad), que le permite establecer y alcanzar objetivos.
"Competencia" - una cualidad integral de la personalidad, manifestada en la capacidad general y disposición para actividades basadas en el conocimiento y la experiencia.
Un alumno se considera competente según los resultados de la actividad si es capaz de aplicar en la práctica lo aprendido, es decir, trasladar la competencia a determinadas situaciones de la vida real.
¿Qué métodos y tecnologías debe dominar un maestro moderno para desarrollar competencias clave en los estudiantes? ¿Qué competencias profesionales y pedagógicas debe poseer el propio docente para asegurar su propio avance y desarrollo profesional? ¿Bajo qué condiciones las competencias pasarán al nivel de competencia profesional? Tratemos de entender este problema.
IV. parte práctica
1. juego de negocios
Los participantes se dividen en tres grupos "aprendices", "maestros", "expertos"
La primera pregunta a discutir es ¿cuándo un estudiante no está interesado en aprender? ¿Cuándo un profesor no está interesado en enseñar?
En 5 minutos, los participantes hacen una lluvia de ideas sobre una lista de razones y proporcionan un grupo de "expertos" que preparan una nota informativa para la audiencia.
A partir de las respuestas, los expertos identifican 2 o 3 problemas más relevantes para esta audiencia y los expresan.
Supongamos que se destacan los siguientes problemas:
1. El nivel insuficiente de conocimiento de los docentes sobre las tecnologías educativas modernas dificulta la formación de competencias clave en las materias.
2. El desarrollo de la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de forma independiente en varios campos de actividad es imposible sin una orientación del aprendizaje orientada a la práctica.
3. La contradicción entre las formas frontales de organización del aprendizaje y los métodos de enseñanza "pasivos", por un lado, y la necesidad de asegurar el carácter activo del aprendizaje, por otro.
La segunda pregunta para la discusión: ¿se interesará el maestro en enseñar y el estudiante se interesará en aprender, si se utilizan tecnologías y métodos educativos modernos en el proceso educativo?
En 5 minutos, los participantes seleccionan al menos 3 argumentos que, en opinión de los miembros del grupo, demuestren la eficacia de la tecnología que puede aumentar el interés en el proceso de aprendizaje.
De las respuestas, los expertos seleccionan 2-3 tecnologías más efectivas, en opinión de esta audiencia, y las expresan.
Supongamos que se seleccionan las siguientes tecnologías:
- tecnologías orientadas a la personalidad prever la prioridad del aprendizaje sujeto-sujeto, los diagnósticos de crecimiento personal, el diseño situacional, el modelado de juegos, la inclusión de tareas de aprendizaje en el contexto de problemas de vida que involucren el desarrollo del individuo en un espacio real, sociocultural y educativo;
- tecnologías que salvan la salud , cuyo rasgo distintivo es la prioridad de la salud, es decir, la atención médica competente es un requisito previo para el proceso educativo;
- Tecnologías de la información permitir individualizar y diferenciar el proceso de aprendizaje, estimular la actividad cognitiva y la independencia de los estudiantes;
- tecnologías de juego permiten gestionar el estrés emocional en el proceso de aprendizaje, contribuyen al dominio de las habilidades necesarias para las actividades cognitivas, laborales, artísticas, deportivas, para la comunicación. En el proceso de jugar, los niños dominan en silencio lo que antes era difícil;
- tecnologías de aprendizaje para el desarrollo de problemas contribuir al desarrollo de las capacidades creativas de los estudiantes; la formación del pensamiento crítico y las emociones positivas.
- tecnologías de diseño, cuya esencia es que el estudiante en el proceso de trabajar en el proyecto educativo comprende procesos reales, objetos, vidas en situaciones específicas. Las tecnologías de proyectos se basan en el método de proyectos, cuyo objetivo es desarrollar las habilidades cognitivas de los estudiantes, el pensamiento crítico, la formación de la capacidad de construir su conocimiento de forma independiente, la capacidad de navegar en el espacio de información.
El enfoque basado en competencias impone sus propios requisitos a los docentes: la búsqueda de nuevas formas, métodos, tecnologías de enseñanza. El docente necesita navegar una amplia gama de tecnologías modernas, ideas, tendencias, no perder el tiempo descubriendo lo que ya se sabe. El sistema de conocimiento tecnológico es el componente e indicador más importante de la habilidad pedagógica de un maestro moderno.
Entre los docentes, se estableció firmemente la opinión de que la habilidad pedagógica es puramente individual, por lo tanto, no se puede pasar de mano en mano. Sin embargo, a partir de la relación entre tecnología y habilidad, es claro que la tecnología pedagógica, que se puede dominar, como cualquier otra, no solo está mediada, sino que también está determinada por los parámetros personales del docente. Una misma tecnología puede ser realizada por diferentes docentes, donde se manifestará su profesionalismo y capacidad pedagógica.
2. Taller
Los profesores del Centro utilizan tecnologías modernas, métodos de enseñanza activos, nuevas formas de clases y eventos en su práctica.
Consideramos que la aplicación de tecnologías de juego de N. E. Shchurkova es la más exitosa. Tenemos cierta experiencia y resultados en esta dirección.
Juego "Problema en la palma"
Progreso del juego:
Se invita a cada participante a mirar el problema desde afuera, como si lo tuviera en la palma de la mano.
El facilitador sostiene una hermosa pelota de tenis en la palma de su mano y se dirige a los participantes del seminario: “Estoy mirando esta pelota. Es redonda y pequeña, como nuestra Tierra en el universo. La tierra es el hogar en el que se desarrolla mi vida. ¿Qué haría con mi vida si tuviera el control total sobre ella? (acompañamiento musical: música del universo)
Los participantes sostienen alternativamente un objeto que simboliza el problema en sus palmas y expresan su actitud personal hacia él.
Comentario al final del juego: el éxito del juego es posible bajo dos condiciones.
Primero, la presencia de un objeto que simboliza el problema. Puede ser una vela, una flor, una nuez, un cono ... - casi cualquier objeto, pero lo más importante, uno que cumpla con los requisitos del gusto estético. La profesionalidad de un maestro no radica en la selección de un tema, sino en la capacidad de presentárselo a los niños. Presentar un objeto no es material, objetivo, sino en su significado sociocultural. Vela: fuego, luz, pensamiento humano, mente. Una flor no es una planta que produce oxígeno, sino la Belleza del mundo.
En segundo lugar, aquí no puede haber respuestas "correctas" o "incorrectas". Lo principal es el movimiento del pensamiento. Nuestros problemas no pueden existir sólo dentro de nosotros, si la existencia se entiende como vida en el mundo humano.
Juego “Consecuencias ” (Apéndice 2 )
El hombre, a diferencia de los animales, tiende a anticipar los acontecimientos, a prever el futuro a través de operaciones lógicas, análisis de acontecimientos, hechos, palabras, acciones. La capacidad de anticipar las consecuencias está influenciada por nuestra experiencia.
Progreso del juego:
- El participante informa de la acción.
(Las acciones están escritas en las tarjetas: "Le traje y le entregué flores a una buena persona", "Me burlé groseramente de un colega", "Me gusta mentir, embellecer, dejar escapar, presumir", "Empecé a fumar", "Yo encontré la billetera de alguien y me apropié dinero”, “Leo mucho”, “Empecé a hacer ejercicios en la mañana”, “Le dije a una mujer fea que era fea”, “Se me olvida por qué vengo a trabajar”, “ Siempre llevo cualquier negocio hasta el final”).
- El participante presenta a su vez las Consecuencias de lo sucedido, diciendo: “Yo
tu consecuencia es la primera, te digo…”.
Consecuencia-1 dice lo que seguirá "ahora" después de que el participante se haya comprometido; Consecuencia-2 advierte que espera al sujeto "en una semana";
Consecuencia-3 pinta un cuadro “en un mes”;
Consecuencia-4 prevé lo inevitable "en la edad adulta";
Consecuencia-5 informa el resultado que el participante logrará al final de la vida.
- Después de escuchar las predicciones del futuro, el participante toma una decisión: o se niega a hacer lo que ha hecho en el futuro, o se afirma en el significado que tiene para su vida lo que hace.
Dado que el contenido de lo que hace el participante está escrito en la tarjeta que elige de la canasta, cuando se niega a actuar para el futuro, el jugador rompe la tarjeta y cuando aprueba su acción, deja la tarjeta con él como un signo de la acción “asignada”.
Pregunta para los participantes del seminario al final del juego: ¿Qué pensaste durante el juego?
V. Reflexión
1. Recuerde lo que dijo el rey de un planeta en el cuento de hadas "El Principito" de Antoine de Saint-Exupery: "Si le ordeno a mi general que se convierta en una gaviota, y si el general no sigue la orden, no lo hará". sea su culpa, sino mía.” ¿Qué pueden significar estas palabras para nosotros? (Respuestas de los profesores).
En esencia, estas palabras contienen una de las reglas más importantes para una enseñanza exitosa: establezca metas realistas para usted y para aquellos a quienes enseña. Debe enfatizarse que cualquier innovación pedagógica debe usarse de manera competente, y el maestro siempre debe guiarse por el principio: "¡Lo principal es no hacer daño!"
2. Pregunta a los participantes del seminario:
Cuál es la condición para la formación o desarrollo de competencias.
Asi que, se forman las competencias clave, si (Anexo 3 ):
- el aprendizaje es activo;
- hay una orientación del proceso educativo hacia el desarrollo de la independencia y la responsabilidad del estudiante por los resultados de su actividad (para esto es necesario aumentar la participación de la independencia de los trabajos de naturaleza creativa, de búsqueda, investigación y experimentación);
- se crean las condiciones para ganar experiencia y lograr el objetivo;
- se utilizan tales tecnologías de enseñanza, que se basan en la independencia y responsabilidad del docente por los resultados de sus alumnos (metodología de proyectos, enfoque abstracto, reflexión, investigación, métodos de problemas, aprendizaje diferenciado, aprendizaje de desarrollo);
- hay un aumento en la orientación práctica de la educación (a través de negocios, juegos de simulación, reuniones creativas, discusiones, mesas redondas);
- El docente maneja hábilmente el aprendizaje y las actividades de los estudiantes. Diesterweg también decía que “Un mal maestro presenta la verdad, uno bueno enseña a encontrarla”, y para ello él mismo debe tener competencia pedagógica).
VI. resultado del taller
1. Nos esforzamos por encontrar formas que ayuden al equipo a dominar con éxito la estrategia de aprendizaje basado en competencias. Y la línea de acción propuesta puede ayudarnos en esto: pruébalo tú mismo - ofrece a los estudiantes - comparte con colegas - encuentra personas de ideas afines - une fuerzas. Después de todo, solo juntos podemos lograr el mejor éxito.
2. El juego "Aplausos en círculo"
Objetivo: aliviar el estrés y la fatiga, agradecer a todos los participantes por su trabajo.
Todos los participantes se sientan en círculo. El anfitrión comienza a aplaudir y mira a uno de los participantes. Ambos empiezan a aplaudir. El participante mirado por el facilitador mira al otro participante, incluyéndolo en el juego. Así, todos los participantes comienzan a aplaudir.
Bibliografía:
1. Tecnologías pedagógicas: un libro de texto para estudiantes de especialidades pedagógicas / editado por V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Liderazgo en el aula: técnicas de juego. - M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Artículo “Tecnología para el diseño de competencias clave y competencias temáticas”. // Revista de Internet "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. El enfoque por competencias en la educación. Problemas, conceptos, herramientas. Ayuda para enseñar. - M.: APK y PRO, 2003. - 101 p.