Uzupełnij brakujące słowa w tekście. Metodologia G. Ebbinghausa. "Wypełnianie brakujących słów w tekście Testuj relacje ilościowe

Technika „Układ liczb”.

Cel: ocena dobrowolnej uwagi podmiotu.

Przetwarzanie i analiza danych: oceny dokonuje się na podstawie liczby poprawnie napisanych liczb. Średnia stawka to 22 i więcej. Poniżej normy - od 17 do 21.

Tabela podsumowująca wyniki.

Wszystkie badane ukończyły od 12 do 16 prawidłowych wypełnień, ich koncentracja wymaga treningu lub brakuje im motywacji do aktywności.

Metodologia „Porównanie pojęć”

Cel: analiza rozwoju operacji porównania.

Analiza wyników: A) przetwarzanie danych ilościowych polega na policzeniu liczby podobieństw i różnic przyporządkowanych badanym w każdej parze podobieństw i różnic;

B) praca jakościowa zapewnia wysoki poziom rozwoju operacji porównania, jeśli uczeń wymienił więcej niż 20 cech; średni - 10-15 cech; niski - mniej niż 10.

W wyniku testów okazało się, że operacja porównania dla wszystkich trzech badanych jest na średnim poziomie.

Metodologia „Relacje ilościowe”.

Zaprojektowany do oceny logicznego myślenia. Czas realizacji zadania -

Analiza i przetwarzanie danych: ocena opiera się na liczbie poprawnych odpowiedzi. Normą dla nastolatka jest od 7 do 10 poprawnych decyzji.

Tabela podsumowująca wyniki.

Wyznaczanie cech przebiegu procesów myślowych.

Cel: określenie szybkości procesów myślowych (szybkości umysłu).

Analiza i przetwarzanie danych:

1) Dobry wynik w pierwszej kolumnie - 10-15 sek. Za każdą błędną odpowiedź naliczana jest kara 5 sekund.

2) Dobry wynik w drugiej kolumnie - 1-1,5 minuty. Za każdy błędny wynik - kara 30 sekund.

3) Dobry wynik w trzeciej kolumnie - 1-1,5 minuty. Za każdy błędny wynik - kara 30 sekund.

4) Dobry wynik w czwartej kolumnie - 6-7 minut. Za każdy błędny wynik - kara 1 min.

Rejestrowany jest całkowity czas i liczba poprawnie wypełnionych słów.

Tabela podsumowująca wyniki.

Metodologia G. Ebbinghausa. "Wpisz brakujące słowa w tekście"

Cel: ujawnia się poziom rozwoju mowy i produktywność skojarzeń.

Analiza danych: brana jest pod uwagę jakość zlecenia; zgodność wybranych słów ze znaczeniem treści tekstu, tj. jego adekwatność.

Stwierdzono, że wszyscy trzej badani mieli niski poziom rozwoju mowy. Słowa dobierano szybko, bezmyślnie, nie porównując z rozumieniem całego tekstu jako całości.

METODA „ZWIĄZKI ILOŚCIOWE”

Zaprojektowany do oceny logicznego myślenia. Przedmiotom proponuje się rozwiązanie 18 zadań logicznych. Każda z nich zawiera 2 logiczne przesłanki, w których litery są ze sobą w jakiejś liczbowej relacji. Na podstawie przedstawionych przesłanek logicznych należy zdecydować, w jakim stosunku znajdują się między sobą litery pod linią. Czas rozwiązania wynosi 5 minut.

Instrukcja: Masz do dyspozycji 18 zadań logicznych, z których każde ma 2 lokale. Czas na rozwiązanie zadania to 5 minut.

Materiał bodźca

Tabela 49

Tabela 49 ciąg dalszy

Ocena opiera się na liczbie poprawnych odpowiedzi. Norma dla osoby dorosłej to 10 lub więcej.

METODA „PRAWIDŁOWOŚCI SERII NUMERYCZNYCH”

Technika ocenia logiczny aspekt myślenia. Badani muszą znaleźć wzorce w konstrukcji 8 ciągów liczbowych i wpisać brakujące liczby. Czas działania - 5 minut.

Instrukcja: otrzymujesz 7 rzędów liczbowych. Musisz znaleźć wzór do konstruowania każdego wiersza i wpisać brakujące liczby. Czas trwania to 5 minut.

Seria liczb

1) 24 21 19 18 15 13 – – 7

2) 1 4 9 16 – – 49 64 81 100

3) 16 17 15 18 14 19 – –

4) 1 3 6 8 16 18 76 78

5) 7 16 9 5 21 16 9 – 1

6) 2 4 8 10 20 22 – – 92 94

7) 24 22 19 15 – –

1) 12 9;

2) 25 36;

3) 13 20;

4) 36 38;

5) 13;

6) 44 46;

7) 10 4.

Punktacja jest oparta na liczbie poprawnie napisanych liczb. Norma osoby dorosłej to 3 lata i więcej.

METODA „KOMPASY”

Technika ma na celu określenie reprezentacji przestrzennych. Ponieważ istnieją statystycznie istotne korelacje między wskaźnikami reprezentacji przestrzennej a poziomem logicznego myślenia, technika ta jest zalecana do pośredniej oceny poziomu logicznego myślenia. Technika służy do profesjonalnej selekcji.

Na formularzu rozwiązywanych jest 25 zadań, w każdym z których jeden z 8 głównych kierunków (N, S, E, 3, N-E, N-3, S-E, S-3) jest wskazany na schematycznie przedstawionym kompasie w zmiennej współrzędnej systemu i strzałka wskazująca inny kierunek, który będzie zadaniem badanego do określenia względem zmiennego układu współrzędnych. Po tym, jak podmiot mentalnie określi kierunek kompasu, musi zapisać oznaczenie tego kierunku. Przed przystąpieniem do egzaminu, po wyjaśnieniu tematowi problemu, należy przeanalizować jeden przykład. Należy ostrzec badanego, że nie można obrócić formularza w celu orientacji wzdłuż osi N-S.

Czas realizacji zadania to 5 minut.

Leczenie

Wyniki ankiety są przetwarzane za pomocą klucza. Zdefiniowano następujące wskaźniki:

łączna liczba obejrzanych kompasów - wydajność (P);

czas realizacji zadania (T); liczba błędów (liczba błędnie oznaczonych

kompasy) (n);

względna częstotliwość błędnych odpowiedzi (n/p);

prędkość pracy:

Część 2. Temperament, charakter, procesy poznawcze

Materiał bodźcowy do metody „Kompasy”

FORMULARZ ODPOWIEDZI

Wskaźnik sukcesu (A):

gdzie C to liczba wszystkich kompasów zaznaczonych przez podmiot; W to liczba błędnie oznaczonych kompasów; O to liczba kompasów, które należy zanotować; S to całkowita liczba wyświetlonych kompasów.

Tabela 50

METODA ZŁOŻONYCH ANALOGII

Technika służy do oceny logicznego myślenia, może być stosowana zarówno indywidualnie, jak i w grupie.

Treść metodyki: przedmiotowi na formularzu podaje się 20 par słów, między którymi relacje budowane są na abstrakcyjnych połączeniach, na tym samym formularzu w kwadracie „Kod” znajduje się 6 par słów z odpowiadającymi im liczbami od 1 do 6. Po tym, jak podmiot określi związek między słowami w parze, musi znaleźć podobną parę słów w kwadracie „Cipher” i zakreślić odpowiednią liczbę. Czas na wykonanie pracy 3 min. Ocena opiera się na liczbie reguł

odpowiedzi.

Materiał bodźca

Rozdział 4

METODOLOGIA „SPECYFIKACJA PODSTAWOWYCH CECHY”

Technika ujawnia zdolność podmiotu do oddzielenia istotnych cech przedmiotów lub zjawisk od nieistotnych, drugorzędnych. Ponadto obecność szeregu zadań o identycznym charakterze ich wykonania umożliwia ocenę kolejności rozumowania podmiotu.

Do badania używa się specjalnego formularza lub eksperymentator przedstawia badanemu zadania. Instrukcje są podane z góry.

Wyniki należy przedyskutować z badanym, aby dowiedzieć się, czy badany upiera się przy swoich błędnych odpowiedziach i jak wyjaśnia swój wybór.

Oceniając myślenie u młodzieży i starszych uczniów, należy mieć na uwadze dwie okoliczności: po pierwsze, że w tym wieku wszystkie typy myślenia, w tym werbalne i logiczne, są już wystarczająco rozwinięte, a po drugie, że od tego wieku dzieci przygotowują się do wyboru przyszłego zawodu, mierząc swoje umiejętności wymaganiami, jakie ten zawód nakłada na osobę. Pierwsza okoliczność dotyczy oceny najważniejszej rzeczy, która pojawia się w myśleniu osoby w wieku dojrzewania, a mianowicie zdolności logicznego rozumowania, wykonywania złożonych czynności i operacji w umyśle. Druga okoliczność wymaga zwrócenia szczególnej uwagi na te typy myślenia, które wiążą się z obecnością najważniejszych umiejętności wyboru przyszłego zawodu. Mogą to być w szczególności zdolności matematyczne, językowe i techniczne, które można łatwo ocenić u nastolatków i młodych mężczyzn za pomocą znanych testów. W związku z tym blok przed

Wśród zaproponowanych metod znalazły się cztery przeznaczone do tych celów: metoda oceny logiki myślenia, myślenie matematyczne, językowe i techniczne. Każda z tych technik została szczegółowo opisana poniżej.

Metodologia 12 1 . „Relacje logiczno-ilościowe”

Osoby badane w tej technice proszone są o rozwiązanie 20 zadań w celu wyjaśnienia zależności logiczno-ilościowych. Wszystkie te zadania przedstawiono w tabeli 15 poniżej.

W każdym z tych zadań konieczne jest określenie, która wartość jest większa lub odpowiednio mniejsza od drugiej, i zapisanie wyniku pod linią w postaci stosunku między wartościami „A”

Tabela 15Zadania dla metody „Relacje logiczno-ilościowe”

„Jedenaście innych metod, których wskaźniki przedstawiono w zamykającej ten rozdział Mapie indywidualnego rozwoju psychologicznego nastolatków i starszych uczniów, zostało już opisanych w ramach wystandaryzowanego kompleksu dla młodszych uczniów w poprzednim rozdziale. numeracja metod odzwierciedlona w Mapie w tym rozdziale nie zaczyna się od 1, a od 12.

i „B” za pomocą znaków „>” lub „<». Решать все без исключения задачи нужно только в уме, как можно быстрее и без ошибок.

Na rozwiązanie wszystkich 20 zadań przeznaczono łącznie 10 minut. Po tym czasie eksperyment psychodiagnostyczny zostaje przerwany i ustalana jest liczba zadań poprawnie rozwiązanych przez badanego w tym czasie.

Notatka. Poniżej, w celach kontrolnych, podano poprawne rozwiązania wszystkich problemów, wskazując numer problemu i prawidłowe rozwiązanie. W odpowiedziach zamiast powyższych znaków użyto sformułowań słownych.

Część I. Diagnostyka psychologiczna

Ocena wyników

Za każdy poprawnie rozwiązany problem badany otrzymuje 0,5 pkt. Maksymalna liczba punktów, jaką jeden tester może zdobyć za rozwiązanie wszystkich 20 zadań, to równa się 10. Jeżeli wynik okazał się równy całkowitej liczbie półtora punktu, to jest on zaokrąglany w górę do najbliższej wyższej liczby. Na przykład wynik 8,5 jest na końcu zaokrąglany do 9,0.

Wnioski o poziomie rozwoju

10 punktów- bardzo wysoki.

8-9 punktów- wysoki.

4-7 punktów- przeciętny.

2-3 punkty- niski.

0-1 punkt- bardzo niski.

Metoda 13. Test Eysencka

Ten test jest przedstawiony we fragmentach. W rzeczywistości składa się z ośmiu podtestów, z których pięć jest przeznaczonych do oceny poziomu ogólnego rozwoju intelektualnego osoby, a trzy do oceny stopnia rozwoju jej specjalnych zdolności: matematycznych, językowych i tych, które są ważne z punktu widzenia technicznego, projektowego, artystyczne i wizualne i inne rodzaje działania, w których aktywnie wykorzystywane jest myślenie figuratywno-logiczne (podtest wizualno-przestrzenny testu Eysencka).

Każdy z podtestów testu Eysencka obejmuje serię coraz trudniejszych zadań, na które na każdy podtest przypada 30 minut. Tak więc łączny czas pracy nad całym testem, łącznie z zaliczeniem wszystkich jego podtestów, wynosi 4 godziny. Dopiero po zaliczeniu wszystkich 8 podtestów możliwe jest dokonanie pełnej oceny zarówno poziomu ogólnego rozwoju intelektualnego osoby, jak i stopnia rozwoju wyżej wymienionych zdolności specjalnych.

W celu praktycznego zapoznania się z testem Eysencka i jego zastosowaniem w szkolnej praktyce psychologiczno-pedagogicznej proponujemy:

________ Rozdział 5 ____

wybrano tylko dwa z ośmiu podtestów dostępnych w teście: ten, za pomocą którego oceniane są zdolności językowe, oraz ten, za pomocą którego można ocenić zdolności matematyczne osoby 1 .

Na wykonanie serii zadań zawartych w tych podtestach przeznacza się 1 godzinę (30 minut na każdy z podtestów). W tym czasie musisz spróbować rozwiązać jak najwięcej problemów,

Ocenę poziomu rozwoju odpowiednich umiejętności przeprowadza się na podstawie całkowitej liczby zadań rozwiązanych poprawnie w tym czasie, porównując liczbę zadań rozwiązanych ze standardowymi wskaźnikami, które są przeprowadzane dalej w postaci wykresów. W tym samym miejscu, na końcu opisu obu podtestów, podane są poprawne odpowiedzi na wszystkie zawarte w nich zadania.

Komentarz. Jeśli którekolwiek z zadań podtestu nie zostanie szybko rozwiązane, można je tymczasowo pominąć i przejść do rozwiązania następnego zadania, ponieważ ostatecznie brana jest pod uwagę tylko całkowita liczba zadań poprawnie rozwiązanych w wyznaczonym czasie.

Proponowane przez badanych rozwiązania – dotyczy to przede wszystkim zadań podtestu matematycznego – mogą różnić się od tych podanych w kluczu, niemniej jednak są poprawne, jeśli podmiotowi uda się wystarczająco przekonująco i logicznie uzasadnić ich słuszność.

Podobne informacje.