Zajęcia frontalne przygotowujące do nauki czytania i pisania w grupie logopedycznej wtórnej

Tatiana Krasnokucka
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania w środkowej grupie „Wszystkie dźwięki”

Temat: „Wszystkie dźwięki”.

Cele edukacyjne:

Wzmocnij swoje umiejętności wymowy brzmi A, O, U, Y, E. Naucz się izolować dźwięki samogłosek od wielu dźwięków, od sylab, na początku i na końcu słowa. Wzmocnij tworzenie drobnej formy rzeczowników, naucz się odpowiadać na pytania typowymi zdaniami.

Cele rozwojowe:

Zadania edukacyjne:

Rozwijaj umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, odpowiedzialności.

Sprzęt: obrazki obiektów z dźwiękami A, O, U, Y, E.

Postęp lekcji.

1. Organizowanie czasu(koordynacja mowy z ruchem, rozwój słuchu mowy)

Rozgrzewka mowy.

Zadzwoń do domu Myszki. (Nora)

Dom psa. (psiarnia)

Skacze z torbą. (kangur)

Wznoszą się na niebie. (orły)

Węże są miłe. (wąż)

Wilk nie tylko jest straszny. (jeż)

Wyleciał ptak. (pisklę)

2. Gimnastyka artykulacyjna. (Rozwój motoryki artykulacyjnej)

Gra „Zabawne zoo”

"Słoń"

Słoń wyciąga trąbkę, dziecko wyciąga usta rurką.

Więc dostaje wodę.

"Małpa"

Psotna małpka Dziecko uśmiecha się i mówi „pięć-pięć-pięć”

Można drażnić cały dzień. wciskając szeroki czubek języka pomiędzy wargi.

„Słodki Miś”

Niedźwiedź bardzo kocha miód. Dziecko otwierając usta, liże górę i

teraz to zliże. Dolna warga.

Żyrafa ma głowę, Dziecko szeroko otwierając usta, wyjmuje

Sięga do sufitu. czubek języka do górnego podniebienia.

3. Wprowadzenie do tematu.

Nauczyciel proponuje odgadnięcie zagadki.

I mały zając i wilczyca -

Wszyscy biegną do niego na leczenie. (Aibolit)

Nauczyciel pokazuje lalkę Aibolit.

Wychowawca: Chłopaki, kto nas odwiedził?

Od jakiego dźwięku zaczyna się słowo Aibolit?

Co to za dźwięk?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:

Jest to dźwięk samogłoski, wymawiany swobodnie i składający się z głosu.

Nauczyciel zaprasza dzieci do zapamiętania wiersza o dźwiękach samogłosek.

Samogłoski są przyciągane do dźwięczącej pieśni,

Mogą płakać i krzyczeć.

W ciemnym lesie wołają i krzyczą.

Ale nie chcą syczeć i warczeć.

4. Charakterystyka dźwięku.

Wychowawca: Chłopaki, jakie dźwięki samogłosek potrafisz nazwać?

Nauczyciel towarzyszy odpowiedziom dzieci, pokazując litery.

5. Izolowanie dźwięków samogłoskowych od szeregu dźwięków, od sylab.

Gra „Bądź ostrożny”.

Słuchaj uważnie i klaszcz w dłonie, jeśli usłyszysz dźwięk A.

A, M, I, B, O, U, E, T, Y, E, A.

Tupnij nogami, jeśli usłyszysz dźwięk I.

N, A, T, I, V, U, T, I, O, K.

Teraz zróbmy to samo z sylabami, małymi częściami słów.

Podnieś czerwoną flagę, jeśli usłyszysz dźwięk Y.

My, vi, ki, yt, pa.

Podnieś prawą rękę, gdy usłyszysz dźwięk U.

Ut, ta, fi, ale, wu.

Podnieść lewa ręka, jeśli usłyszysz dźwięk O.

Ka, do, wu, op, mu.

Podnieś obie ręce, gdy usłyszysz dźwięk E.

Bae, va, zhu, pe, ra, ja.

6. Ćwiczenia oddechowe. (Rozwój siły głosu i oddychania mową)

Gra „Echo”

Nauczyciel pokazuje zdjęcie dzieci w lesie. Krzyczą „AU!”

Dzieci dzielą się na dwie drużyny. Pierwsza drużyna krzyczy głośno „Ay!”, druga drużyna „echo” cicho odpowiada „Ay!” Gramy 2-3 razy.

7. Automatyzacja dźwięków samogłoskowych w słowach.

Wychowawca: Dzieci, doktor Aibolit przyniósł wam prezenty. Wybierzemy prezenty zaczynające się od dźwięku A, O, U, I, E.

Wyświetlanie obiektów.

Wychowawca: Doktor Aibolit nas opuszcza, czekają na niego chore zwierzęta.

Dzieci żegnają doktora Aibolita.

8. Przerwa na wychowanie fizyczne. (Koordynacja mowy z ruchem)

"Gra"

Zbierzmy dzieci, żeby zagrać w grę.

Pokażcie mi, jak żyją zwierzęta w lesie.

Jak budzi się mały lis, jak mały lis się myje.

Jak mały zając galopował, jak wilczek biegł.

Jak jeż i jeż zbierają truskawki.

Tylko niedźwiadek śpi i nie spieszy się z przebudzeniem.

Dzieci towarzyszą tekstowi wiersza odpowiednimi ruchami.

9. Gra „Nazwij to uprzejmie”(Tworzenie zdrobnień rzeczowników)

Dzieci nazywają go czule, ponieważ dał mu Aibolit.

Pomarańczowo-pomarańczowy, kaczka-kaczka, piłka-piłka, zabawka-zabawka.

10. Naucz się odpowiadać na pytania, używając typowych zdań.

Pedagog:

Kto był naszym gościem?

Jakim lekarzem jest Aibolit?

Co on robi?

11. Podsumowanie lekcji.

Wychowawca: Chłopaki, pamiętajcie, jakie dźwięki powtarzaliśmy (Pamiętajcie o charakterystyce dźwięków) Co najbardziej lubiliście i pamiętaliście?

Przedszkolna placówka oświatowa MA nr 8” Przedszkole Osada miejska „Polanka”. Yaszkino, obwód Kemerowo

Notatki z lekcji

w sprawie nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie środkowej

„Kolor czerwony to dźwięk samogłoski”

Opracował: nauczyciel 1 kategoria kwalifikacji Filina S.A.

2017

Temat: „Kolor czerwony to dźwięk samogłoski.

Cele poznawcze:

Kształtowanie wiedzy na temat dźwięków samogłoskowych. Nauka izolowania dźwięków samogłoskowych od wielu dźwięków. Konsolidacja tworzenia zdrobnień rzeczowników.

Rozwój fizyczny:

Cele społeczne i komunikacyjne:

Kształcenie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, inicjatywy, odpowiedzialności.

Wyposażenie: obrazki obiektów z dźwiękami A, O, U, Yu, Y, I, E.

Postęp lekcji.

Zorganizowana chwila.

Dzieci stoją w półkolu.

Wychowawca: Dzieci, przywiążmy do siebie czerwone wstążki i zdziwijmy się: „Jak pięknie”.

Wiemy, jak dać się zaskoczyć! (dzieci unoszą brwi ze zdziwienia)

Dziś czeka nas coś bardzo interesującego. Pokażmy, jak bardzo nas to cieszy i uśmiechnijmy się (Dzieci się uśmiechają)

Niestety pogoda na zewnątrz jest ponura i pochmurna, co nas denerwuje (dzieci marszczą brwi).

Powtórzmy:

Wiemy, jak dać się zaskoczyć

Wiemy, jak się uśmiechać

Wiemy, jak się marszczyć!

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj jedziemy do Krainy Dźwięków Samogłoskowych. Przygotowaliśmy się i związaliśmy ze sobą czerwone wstążki. Dlaczego wybraliśmy kolor czerwony?

Dzieci: Bo jedziemy do Krainy Dźwięków Samogłoskowych, a na czerwono oznaczamy samogłoski.

Dziewczynka przynosi wózek z lalką.

Wychowawca: Dzieci, spójrzcie, czyjaś lalka tu płacze. Jaką piosenkę jej zaśpiewać, żeby przestała płakać, jaki dźwięk samogłoski nam pomoże?

Dzieci: dźwięk samogłoski A.

Nauczyciel oferuje uspokojenie lalki kilkorgu dzieciom, śpiewając dźwięk A.

Wychowawca: W wózku jest lalka Olya, która płacze, bo bolą ją zęby.

(Zza ekranu słychać O-O-O). Chłopaki, jak lalka płacze?

Dzieci: O-O-O.

Wychowawca: Przytulmy policzki ciepłymi dłońmi, zaśpiewajmy piosenkę zębom, aby zęby nigdy nie bolały.

Dzieci mówią: O-O-O.

Wychowawca: Dźwięk samogłoski O. Ząbki naszej lalki przestały boleć, dajcie jej spać, a my będziemy kontynuować naszą podróż.

Spójrz, zbliża się do nas lokomotywa. Posłuchaj jak szumi.

(Z powodu ekrany U-U-U) Powtarzać.

Dzieci: U-U-U.

Wychowawca: Zatrąbimy głośno, a potem cicho. Kto przyjechał do nas pociągiem?

Dzieci: Koń.

Wychowawca: Koń jest psotny, koń jest wesoły. Koń śpiewa: E-I-I.

Zaśpiewajmy piosenkę o koniach.

Dzieci: E-I-I.

Wychowawca: Można wesoło jeździć konno i krzyczeć „Hej”. Pierwszy dźwięk to E.

Zaśpiewajmy E-E-E.

Wychowawca: Po drodze spotkaliśmy niedźwiedzia.

Niedźwiedź skosztował miodu od pszczół.

Niedźwiedź ryczy żałośnie:

Y-Y-Y – ugryzły mnie pszczoły!

Jaki dźwięk musi ryczeć niedźwiedź?

Dzieci: Dźwięk Y-Y-Y.

Wychowawca: Pokażmy, jak niedźwiedź chodzi i ryczy.

(Dzieci udają niedźwiedzia i wymawiają dźwięk Y-Y-Y.)

Pedagog: Jakich dźwięków nauczyliśmy się w Magicznej Krainie Dźwięków?

Dzieci: dźwięki samogłoskowe A, O, I, U, E, Y.

Wychowawca: Lisa zna wiersz o dźwiękach samogłosek.

Lisa:

Samogłoski są przyciągane do dźwięczącej pieśni,

Mogą płakać i krzyczeć

W ciemnym lesie i wołam i wołam,

Ale nie chcą gwizdać i warczeć.

Pedagog: Dzisiaj zapoznamy się z symbolami dźwiękowymi dźwięków samogłosek obraz graficzny dźwiękowy, pokazujący sposób otwierania ust i położenie języka. (Historia nauczyciela o symbolach)

Fizminutka:

Tupiemy, tupiemy, tupiemy nogami.

Klaskamy, klaszczemy, klaszczemy w dłonie.

Jesteśmy oczami chwili, chwili, chwili,

Mamy ramiona laska-laska-laska.

Jeden tu, dwa tam.

Odwróć się.

Jeden = usiadł, drugi = wstał.

Wszyscy podnieśli ręce do góry.

Raz-dwa, raz-dwa,

Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci.

Teraz spróbuj wybrać symbol dźwiękowy, od którego zaczyna się Twoje słowo. Dzieci wybrały symbol dźwiękowy pasujący do słowa z koperty.

Gra „Zgadnij obrazek”.

Wychowawca: Chłopaki, to magiczna polana, są na niej „zaczarowane obrazy”. Spróbujmy je „odczarować”.

Wyszliśmy na polanę.

Wszyscy usiedli w kręgu.

Zgadnij obrazek

Mój drogi przyjacielu!

(Dzieci siedzą w kręgu. Przed nimi znajdują się obrazki ukryte pod kartką kolorowego papieru pociętego w cienkie paski.)

Wychowawca: Przyłóż ukryty obraz do ust. Połóż język na dolnej wardze i dmuchnij w nią tak, aby obrazek się otworzył. Podpowiem, nazwa każdego obrazka zaczyna się od samogłoski (pamiętajcie, żeby dzieci nie nadymały policzków). Dobrze zrobiony! Wykonaliśmy zadanie. Teraz wybierz symbol dźwiękowy pasujący do Twojego obrazka.

Gra „Nazwij to uprzejmie”

Rozwiąż zagadkę:

Uderzyłeś w ścianę

A ja się odezwę.

Rzucisz to na ziemię,

Dam ci skok.

Lecę z dłoni na dłoń,

Wcale nie chcę leżeć spokojnie!

Dzieci: Piłka.

Wychowawca: Piłka może zamienić dowolne słowa w czułe. Zagramy z nimi? Powiem ci słowo, a ty nazwiesz to słowo czule, na przykład: słońce - słońce.

(Chmura, wiatr, drzewo, trawa, kwiat itp.)

Podsumowanie lekcji.

Pedagog: Jakie dźwięki poznaliśmy? Jak wymawia się samogłoski? Co ci się podobało na lekcji? Oceń aktywność za pomocą emotikonów.

(grupa środkowa)

Cel:

1. Aby utrwalić umiejętność intonacyjnego podkreślania dźwięku w słowie, umiejętność określenia pierwszego dźwięku w słowie, modelowania składu sylabicznego od jednego do trzech złożonych słów.

2. Rozwój umiejętności doboru słów z danym dźwiękiem.

3. Rozwój dobrowolnych ruchów palców.

4. Wzbogacanie słownictwo dzieci

Postęp lekcji.

Wymyślone przez kogoś

Proste i mądre

Kiedy się spotkacie, przywitajcie się” Dzień dobry»

Dzień dobry słońcu i ptakom,

Dzień dobry uśmiechniętym twarzom

I wszyscy stają się mili, ufni,

Niech dzień dobry trwa aż do wieczora!!!

Trzymajmy się Kochani za ręce i dzielmy się ciepłem, aby nasz poranek również był dobry aż do wieczora. A teraz kochani proponuję Wam krótką wycieczkę do lasu.

Słuchajcie, tu, na polanie, jest dom. Mieszkają razem w tym domu

Kot – Kotek – Kotek

Gęś - Ga - Ga

Baran – Pszczoła

Koń - Igo - idź

Tygrysiątko – Ryk

Rzeka płynie zgodnie z wolą domu, a jedyny sposób, aby dostać się do domu, prowadzi przez ten most. Ale ten most nie jest prosty, jest magiczny. Można wyjść z domu, ale wrócić będzie trudno. Uczony ptak siedzi na poręczy mostu. Pyta każdego, kto zbliża się do mostu, od jakiego dźwięku zaczyna się nazwa zwierzęcia lub ptaka. Ktokolwiek powie to poprawnie, wejdzie do domu; kto tego nie powie lub zapomniał, zanim most się zawali.

Zwierzęta i ptaki wracają ze spaceru, zbliżyły się do mostu, są bardzo zmęczone, chcą jak najszybciej wrócić do domu, ale nie mogą, zapomniały, od jakiej dźwięku zaczyna się ich imię. Pomóżmy im, dzieci! (po jednym przyprowadzajcie zwierzęta na mostek, dzieci nazywają odpowiadające im dźwięki i nazywają, co to jest (dźwięk spółgłoski twardej lub miękkiej).

Brawo chłopcy! Wszystkie zwierzęta są Wam bardzo wdzięczne. A teraz wstawaj, pobawimy się trochę:

Mamy ładną postawę

Ścisnęliśmy razem łopatki.

Chodzimy na palcach

A potem na piętach

Chodźmy cicho, jak małe liski

I jak niedźwiedź końsko-szpotawy

I jak szary wilk - wilczyca

I jak mały króliczek-tchórz.

Tutaj wilk zwinął się w kłębek,

Bo jest mu zimno

Promień jeża dotknął

Jeż przeciągnął się słodko.

Zobaczmy teraz, jak uważni jesteście. Gra „Nazwij, ile”. Nauczyciel pokazuje karty z obrazkiem różne przedmioty, a dzieci nazywają rzeczowniki w liczbie mnogiej.

Dobra robota chłopaki, podobało wam się granie? Zagrajmy w inną grę o nazwie „Jakie imię?” Jaki ołówek? (drewniane, ostre, zielone, połamane). Jakie drzewa? itp

Brawo chłopcy! Bardzo mi się podobało granie i podróżowanie z tobą. A następnym razem wybierzemy się z Wami w kolejną ciekawą podróż.

Podsumowanie lekcji czytania i pisania „Jesienna podróż”

(grupa środkowa)

Cel:

Wzmocnij umiejętność intonacyjnego podkreślania dźwięków w słowie, umiejętność określenia pierwszego dźwięku w słowie.

Rozwijaj świadomość fonemiczną

Rozwijanie umiejętności doboru słów z danym dźwiękiem.

Rozwój skojarzeń językowych

Postęp lekcji.

Dzień dobry wszystkim, którzy się obudzili,

Dzień dobry, który się uśmiechnął,

Dzień dobry ludziom i ptakom,

Dzień dobry uśmiechniętym twarzom.

Trzymajmy się Kochani za ręce i dzielmy się ciepłem, aby nasz poranek też był dobry.

A teraz chłopaki, proponuję wam małą wycieczkę. Ale nie będziemy podróżować sami. Ktoś spieszy się do nas z wizytą. Powiedz mi, jaka jest teraz pora roku? (Jesień). Oczywiście pędzi do nas piękna jesień.

(Na tablicy znajduje się obrazek przedstawiający dziewczynkę jesienią).

Spójrzcie, jaki dziś piękny jesienny poranek. Który Świeże powietrze jak łatwo jest oddychać. Weźmy oddech. Patrz co piękne drzewo jesień przyniosła. Jakie liście na nim są? Dmuchnij na nich.

Jesienna piękność ma magiczną torbę. Zbierzmy w nim jesienne słowa. (połóż torbę pod drzewem) Tyle słów zebraliśmy.

Jesień przyniosła nam zdjęcia. Nazwij, co to jest (ząb, zupa, choinka, półka). Posłuchajcie, co chce nam powiedzieć jesień. Słuchaj uważnie i poprawiaj, jeśli coś jest nie tak:

Mama gotuje pysznego zęba

Zupa Wołodii wypadła.

Ustawiamy kubki na choinkach.

W Nowy Rok potrzebujemy półki.

Dobrze zrobiony. Wszystkie błędy zostały naprawione.

Słuchajcie, tu, na polanie, jest dom. Mieszkają razem w tym domu

Kot – Kotek – Kotek

Gęś - Ga - Ga

Baran – Pszczoła

Koń - Igo - idź

Pies – Ryk

Powiedzmy razem, jakie są imiona zwierząt?

Jak ma na imię kot? Kotek Kotek

Jak ma na imię gęś? Ga – Ga

Jak ma na imię baranek? pszczoła

Jak ma na imię koń? Yoke - idź

Jak ma na imię pies? Ryk

W pobliżu domu przepływa rzeka, a do domu można dostać się wyłącznie przez ten most. Ale ten most nie jest prosty, jest magiczny. Można wyjść z domu, ale wrócić trudno. Uczony ptak siedzi na poręczy mostu. Pyta każdego, kto zbliża się do mostu, od jakiego dźwięku zaczyna się nazwa zwierzęcia lub ptaka. Kto powie poprawnie, ten wejdzie do domu; kto nie powie lub zapomniał, mądra sowa go nie wpuści. Zwierzęta i ptaki wracają ze spaceru, zbliżyły się do mostu, są bardzo zmęczone, chcą jak najszybciej wrócić do domu, ale nie mogą, zapomniały, od jakiej dźwięku zaczyna się ich imię. Pomóżmy im, dzieci! (przyprowadzajcie zwierzęta jedno po drugim na most, dzieci wymieniają odpowiednie dźwięki. Brawo chłopaki! Wszystkie zwierzęta są wam bardzo wdzięczne.

A teraz jesień zaprasza do swoich stołów. Sprawdź nasze ulubione bloki przed Tobą. Wyjmij czerwone duże kółko, dobra robota, a teraz weź niebieskie duże kółko. Ja ci powiem słowa, ty pokaż czerwone kółko albo niebieskie. Jeśli słowo zaczyna się od dźwięku „A”, pokaż je na czerwono, jeśli zaczyna się od innego dźwięku, pokaż je na niebiesko. (Pomarańczowy, samochód, traktor,ananas, książka, parasol,bocian, dom, talerz,arbuz, aster, czajnik,autobus. Dobrze zrobiony. Wykonałeś dobrą robotę.

Stańmy w kręgu i odpocznijmy trochę.

Mamy ładną postawę

Ścisnęliśmy razem łopatki.

Chodzimy na palcach

A potem na piętach

Chodźmy cicho, jak małe liski

I jak niedźwiedź końsko-szpotawy

I jak szary wilk - wilczyca

I jak mały króliczek-tchórz.

Tutaj wilk zwinął się w kłębek,

Bo było mu zimno.

Promień jeża dotknął

Jeż przeciągnął się słodko.

A teraz Autumn chce zobaczyć, jak uważni jesteście. Gra „Nazwij, ile”. Nauczyciel pokazuje karty z obrazkami różnych przedmiotów, a dzieci nazywają rzeczowniki w liczbie mnogiej.

Dobra robota chłopaki, podobało wam się granie? Nasza Jesień ma przedmioty w swojej magicznej torbie. Zaprasza nas, abyśmy poprzez dotyk dowiedzieli się, co to jest. Gra „Jakie imię?” Jaki ołówek? (drewniane, ostre, zielone, połamane). Wszyscy poradzili sobie dobrze, brawo. Jesień prosi Cię o zapamiętanie wszystkich imion zwierząt żyjących na jej polanie w jej domu. Nauczyciel pokazuje karty, a dzieci wypowiadają nazwę i pierwszy dźwięk.

Autumn naprawdę lubiła się z tobą bawić i uczyć. Chce nam zostawić w torbie wszystkie słowa, które dla niej zebraliśmy. (Zapamiętaj słowa). Czy mamy wszystkie słowa? Och, w torbie jest coś jeszcze. (Chwila zaskoczenia)

Czy podobała Ci się nasza podróż?

Co Ci się najbardziej podobało?

Chcesz, żeby jesień znów do nas zawitała?

Cel: konsolidacja poprawna wymowa dźwięki [v - v] w mowie dzieci.

Zadania:
1. Rozwijaj percepcję fonemiczną i umiejętność izolowania dźwięków [в - вь] słowami;
2. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat dzikich zwierząt i ich życia zimą;
3. Naucz dzieci znajdować pierwszy dźwięk w słowach;
4. Ucz dzieci prawidłowego oddychania poprzez zabawę.

Materiał: zabawka wrona Very, duże obrazki przedstawiające lisa, zająca, wiewiórkę, niedźwiedzia, wilka; lusterka dla każdego dziecka; zdjęcia średniej wielkości: kwiaty, widelec, goździk, krzesło, wiadro, niedźwiedź; grudki waty - płatki śniegu; małe obrazki: winogrona, rower, wiśnia, mniszek lekarski, lis, drzewo, gwiazda, ryba, lalka...; obraz dźwięków [v - v] (duży i małe drzewo).

Postęp lekcji

I. Część wprowadzająca. Dzieci siedzą na dywanikach.
- Dzisiaj przyleciała do nas wrona, żeby się z nami rozgrzać i pobawić. A jej wrona ma na imię Vera. Powiedziała mi jedno bardzo ciekawa historia. Teraz opowiem Ci tę historię.

II. Głównym elementem.
1. Historia wrony Very.
* Wrona Vera znudziła się siedzeniem na płocie i postanowiła polecieć do lasu. Robiło się już ciemno. Wrona przeleciała z jednego drzewa na drugie. Nagle wiatr się wzmógł i do lasu przyszła zamieć.
- Chłopaki, słyszeliście wieczorem wycie zamieci? (odpowiedzi dzieci)
Rzucała śnieg, zasypując ślady zwierząt i ptaków, i głośno zawyła: v-v-v (dzieci powtarzają za nauczycielką). Wrona Vera znalazła duży, rozłożysty świerk i ukryła się na nim. A zamieć wyła coraz bardziej: v-v-v (dzieci powtarzają).
- Chłopaki, gdzie mieszka wiewiórka? (w zagłębieniu)
Wiewiórka dobrze czuje się w ciepłej, suchej dziupli, której wejście zakryła puszystym ogonem. Nie boi się zamieci (dzieci wyją). Dobre też dla niedźwiedzia. Nie boi się też zamieci, śpi i nie słyszy strasznego wycia.
- Gdzie śpi niedźwiedź, chłopaki? (w jaskini i ssie łapę)
A lis wygodnie ułożył się w jej norze, zwinął się w kłębek, zakrył puszystym ogonem (dzieci wyły jak wiatr). Nawet zając wykopał dziurę w zaspie i ukrył się przed zamiecią.
- Chłopaki, jakiego koloru jest futro zająca zimą? (biały)
- Jak myślisz, dlaczego zając ma białą sierść zimą i szarą latem? (ukryć się w śniegu, aby lis i wilk nie zauważyli go na śniegu).
Jedna wrona, Vera, siedzi potargana na świerku. W lesie jest jej zimno i jest przestraszona. Rano mróz zaczął się nasilać, a zamieć zaczęła słabnąć (najpierw nauczyciel, a potem dzieci mówią: v-v-v). Wrona uspokoiła się, ale nagle tuż pod świerkiem, na którym siedziała, usłyszała wycie wilka: v-v-v (powtarzają dzieci). Wilk narzeka na swoje wilcze życie, obraża się na zamieć, która zatarła wszelkie ślady zająca. Wrona Vera przestraszyła się wilka i odleciała do wioski, do naszej grupy.*

2. Artykulacja dźwięku - dzieci siedzą na krzesłach obok tablicy.
Nauczyciel rozdaje każdemu lusterko do pracy.
- Dzieci, jak w nocy wyła zamieć w lesie? (v-v-v)
- A co rano? (wow-wow)
- Jak wył głodny wilk? (v-v-v)
To ciekawy dźwięk, który dzisiaj spotkaliśmy. Aby poprawnie wymówić, należy przycisnąć dolną wargę do górnych zębów, lekko unieść górną wargę, a szyja powinna drżeć.
Analizując wymowę dźwięku, dzieci korzystają z indywidualnych luster.
- Jakiego dźwięku nauczyłeś się wymawiać? Wymówmy ten dźwięk wronie Wierze (dzieci powtarzają dźwięki [v i v]).

3. Praca z obrazami.
Nauczyciel umieszcza na płótnie składowym obrazki (kwiaty, widelec, goździk, krzesło, wiadro, miś). Prosi o nazwanie obiektów na zdjęciach.
- Chłopaki, powiedzcie to, żebym ja i wrona Vera mogli usłyszeć pieśń zamieci [v i v]. Na przykład: v-v-wiadro.
- Którego zdjęcia tu brakuje? (krzesło). Dlaczego? (w tym słowie nie ma piosenki blizzard).
- Teraz wykonajmy to ćwiczenie - musisz określić pierwszy dźwięk w tych słowach (kwiaty, widelec, goździk, krzesło, wiadro, niedźwiedź).

4. Zajęcia wychowania fizycznego – zabawa „Śnieżkami” (nauczyciel rozdaje dzieciom waciki).
- Chłopaki, zagrajmy w śnieżki. Będziemy grać w ten sposób: musisz dmuchać w śnieżki, aby odleciały daleko od dłoni. Zobacz jak to zrobię. Wdychaj przez nos, a następnie mocno dmuchnij w płatek śniegu (zabawa dla dzieci).
- Dlaczego uczymy się oddychać prawidłowo i mocno? (aby nauczyć się poprawnie i wyraźnie wymawiać dźwięki).

5. Zabawa „Znajdź piosenkę Blizzard” – dzieci siedzą na krzesłach.
- Wrona Vera przyniosła nam obrazki do gry „Find the Blizzard Song”.
Nauczyciel rozdaje obrazki każdemu dziecku, ale kładzie je na dłoniach dzieci, obrazkami do dołu. Prosi ich, aby nie pozwalali nikomu szpiegować zdjęcia, które mu dali. Na sygnał nauczyciela dzieci odwracają obrazki, mówią sobie nazwę przedmiotu przedstawionego na obrazku i ustalają, czy w tym słowie jest piosenka zamieci.
- Chłopaki, którzy mają w słowie piosenkę Blizzard, którzy słyszeli tę piosenkę, podejdź do tablicy i pokaż wszystkim chłopakom obrazek. Powiedz swoje słowo, abyśmy mogli usłyszeć pieśń zamieci.
Wszystkie słowa są sprawdzane ze wszystkimi dziećmi.

III. Konkluzja.
Pokazywanie diagramu dźwięków [в] i [вь] (małe i duże drzewo).
- Chłopaki, wrona Vera rysowała obrazy zamieci, są różne. Czy myślisz, że na tym zdjęciu (wielkie drzewo) wyje zamieć śnieżna? (silny - v-v-v)
- Dlaczego tak myślisz? (rysowane jest duże drzewo).
Pada pytanie o inny obrazek, który przedstawia małe drzewo. Następnie wszyscy śpiewają refrenem piosenkę Blizzard: v-v-v i v-v-v.
Verze bardzo spodobał się sposób, w jaki odbyliście tę lekcję. I obiecuje, że przyleci do nas ponownie. Pożegnajmy ją wszyscy razem!
Dzieci żegnają się z wroną Verą. Nauczyciel chwali dzieci za Dobra robota w klasie. Lekcja się kończy.