KIRISH

Kompyuterlarni yaratish va takomillashtirish yangi texnologiyalarni yaratishga olib keldi va olib keldi turli sohalar ilmiy va amaliy faoliyat. Ana shunday yo‘nalishlardan biri ta’lim – tizimlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalarni avloddan avlodga o‘tkazish jarayoni edi. O'z-o'zidan kuchli bo'lish axborot sohasi, va turli xil klassik (kompyuter bo'lmagan) axborot tizimlaridan foydalanish tajribasiga ega bo'lgan ta'lim imkoniyatlarga tezda javob berdi zamonaviy texnologiya. Bizning ko'z o'ngimizda, noan'anaviy Axborot tizimlari, ta'lim bilan bog'liq; Bunday tizimlarni axborot-ta'lim tizimlari deb atash tabiiy.

Avtomatlashtirilgan o'quv tizimlari (ATS) o'zlashtirishga yordam beradigan tizimlardir yangi material, bilimlarni nazorat qilish, o'qituvchilarga o'quv materialini tayyorlashga yordam berish.

Uning ichida kasbiy faoliyat Men kompyuter axborot texnologiyalaridan intensiv foydalanaman: o'quv va monitoring dasturlari, Internet texnologiyalari va multimedia.

KOMPYUTER TA'LIM TIZIMLARI

TA'LIM UCHUN YANGI AXBOROT TEXNOLOGIYALARINING ASOSIY TAMOQLARI.

Boshlanishi bilan sanoat ishlab chiqarish birinchi avlod kompyuterlari va ularning paydo bo'lishi ta'lim muassasalari Pedagogikada yangi yo'nalish - kompyuter o'qitish texnologiyalari paydo bo'ldi. Control Data korporatsiyasining kuchli kompyuteriga asoslangan birinchi Platon o'quv tizimi 50-yillarning oxirida AQShda ishlab chiqilgan va 20 yil davomida ishlab chiqilgan. O'quv dasturlarini yaratish va ulardan foydalanish shaxsiy kompyuterlar paydo bo'lgan va keng tarqalgan 80-yillarning boshlaridan boshlab haqiqatan ham keng tarqaldi. O'shandan beri ta'lim dasturlari Kompyuterlar so'zlarni qayta ishlash va grafikalar bilan bir qatorda matematik hisob-kitoblarni fonga o'tkazish bilan birga ularning asosiy ilovalaridan biriga aylandi.

Misollar kelishi bilan kompyuter ta'limi O'n minglab o'qituvchilar - turli xil bilim sohalari mutaxassislari, ko'pincha texnika fanlari - kompyuter o'quv dasturlarini yaratishga jalb qilindi. Dasturlarda ular asosan sezgi va tayanib ishlab chiqadilar amaliy tajriba, ular kompyuter yordamida muayyan fanlarni o'qitish haqidagi g'oyalarini mujassamlashtirgan. Ta'lim nazariyotchilari uzoq vaqt ta'limning ushbu yangi yo'nalishidan chetda qoldi. Natijada, kompyuterda o'qitishning umumiy qabul qilingan psixologik-pedagogik nazariyasi hali ham mavjud emas, o'qitish tamoyillari va qonuniyatlari zaruriy hisobga olinmagan holda kompyuterda o'qitish dasturlari yaratilishi va qo'llanilishi davom etmoqda.

Uning konstruktivligi tufayli va funktsional xususiyatlar Zamonaviy shaxsiy kompyuter o'z imkoniyatlariga ko'ra noyob o'quv mashinasidir. U turli xil fanlarni o'qitishda qo'llaniladi va yaratish uchun asos bo'lib xizmat qiladi katta raqam ta'lim uchun yangi axborot texnologiyalari. Shaxsiy kompyuterning qanday xususiyatlari uni ilgari ma'lum bo'lgan o'quv mashinalari va texnik o'qitish vositalaridan juda yaxshi ajratib turadi?

Bu shaxsiy kompyuterning yagona xususiyati emas, balki kombinatsiyadir

interaktiv (dialog) ish tartibi (inson harakati - kompyuter reaktsiyasi - ... - inson harakati - kompyuter reaktsiyasi va boshqalar);

"shaxsiyat" ( kichik o'lchamlar va butun sinfni kompyuterlar bilan ta'minlashga imkon beradigan narx);

yaxshi grafik va illyustrativ imkoniyatlar (umumiy modifikatsiyalar ekranlari 640x480 piksel o'lchamlari 16 mln. rang soyalari- bu yaxshi rangli televizor yoki jurnal rasmining sifati);

boshqarish qulayligi, inson-mashina muloqoti va kompyuter grafikasi uchun moslashuvchan dasturlash tillarining mavjudligi;

o'quv jarayoni va talabaning ishi haqidagi ma'lumotlarni ro'yxatga olish va saqlash qulayligi, shuningdek, o'quv dasturlarini nusxalash va ko'paytirish imkoniyati.

Shaxsiy kompyuterning texnik imkoniyatlari, agar kompyuter o'qitish vositasi sifatida ishlatilsa, quyidagilarga imkon beradi:

o'quv jarayonini faollashtirish;

ta'limni individuallashtirish;

materialni taqdim etishda ravshanlikni oshirish;

asosiy e’tiborni nazariy bilimlardan amaliy bilimga o‘tkazish;

o‘quvchilarning bilim olishga qiziqishini oshirish.

Ta'limni faollashtirish kompyuterning interaktivligi va har bir talabaning o'z kompyuterida ishlashi bilan bog'liq. An'anaviy sinfda o'qitishda asosiy narsa o'quvchilarning axborotni og'zaki idrok etishidir, bunda talaba ko'pincha darsda faol bo'lishi shart emas va o'qituvchi har bir o'quvchining o'z ish joyidagi faol ishini tashkil eta olmaydi va nazorat qila olmaydi. Shuning uchun an'anaviy ta'lim asosan passivdir - ko'plab o'qituvchilar 20-30% talabalar sinfda faol ishlayotganidan shikoyat qiladilar. Agar mashg`ulot kompyuter sinfida o`tkazilsa, kompyuter o`z ishining interfaol xususiyati bilan o`quvchini faollikka undaydi va uning natijalarini nazorat qiladi.

Kompyuterdan foydalanishda o'rganishni individuallashtirish kompyuter bilan ishlashning interaktiv xarakteri va ish joyida kompyuterlarning mavjudligi bilan ham bog'liq: endi har bir talaba o'rganish tezligini tanlashi va ish paytida pauza qilishi mumkin. Chuqurroq va nozikroq hisob individual xususiyatlar Talabalarga o'qitish uchun foydalaniladigan kompyuter dasturi (pedagogik dasturiy ta'minot, PPP deb qisqartirilgan) orqali o'qitilishi mumkin. Dastlabki testdan foydalanib, dastur talabaning bilim darajasini aniqlashi va ushbu darajaga muvofiq nazariy materiallar, savollar va topshiriqlar, shuningdek maslahatlar va yordamlarni taqdim etishi mumkin. Dastur zaif talabalarni eng oson (asosiy) darajada o'rgatadi, nazariy ma'lumotlarning taqdimoti imkon qadar soddalashtiriladi, savol va topshiriqlar soddalashtiriladi va yordam to'g'ridan-to'g'ri ishora xarakterida bo'ladi. Kuchli talabalar eng murakkab darajada o'qitiladi, nazariya chuqur bayon qilinadi, zukkolik va sezgi talab qiladigan ijodiy vazifalar taklif etiladi va yordam bilvosita xarakterga ega - ishora yoki olib keladi. to'g'ri yo'l mulohazalar. Ushbu ekstremallar orasida o'quv dasturi talabalarning tayyorgarligining yanada nozik darajalarini hisobga olishi mumkin.

O'quv jarayonida har bir talaba bilimlardagi bo'shliqlar yoki fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq individual qiyinchiliklarga duch keladi. Kompyuterdan foydalangan holda o'qitishda o'quv dasturi talabaning bilimidagi kamchiliklarni, uning individual xususiyatlarini aniqlashi va ularga muvofiq o'qitishni qurishi mumkin.

Shaxsiy kompyuter displeylarining grafik imkoniyatlari va moslashuvchan dasturlash tillari kompyuterni o'rganishni juda ingl. Darhaqiqat, endi har bir talabaning ish joyida televizor mavjud - ekranda dasturlash tilidan foydalangan holda siz ko'rsatishingiz mumkin bo'lgan displey mavjud. geometrik raqamlar va konstruksiyalar, real ob'ektlarning stilize qilingan tasvirlari va boshqalar. - va bularning barchasi ham statik (ya'ni harakatsiz) va dinamik, harakatda. Kompyuter grafikasi yordamida siz haqiqatda (ayniqsa, sharoitlarda) ko'rinmaydigan hodisalar va jarayonlarni ko'rinadigan yoki ular aytganidek tasavvur qilishingiz mumkin. maktab sinfi), siz haqiqatda ravshanlikka ega bo'lmagan narsaning vizual tasvirini yaratishingiz mumkin (masalan, nisbiylik nazariyasining ta'siri, naqshlar). raqamlar seriyasi va h.k.). Kompyuterlarning bu qobiliyati kognitiv kompyuter grafikasi deb ataladigan narsaning asosini tashkil etadi - bu kompyuterlardan foydalanishning maxsus sohasi. ilmiy tadqiqot, kompyuterning tasviriy imkoniyatlari turli naqshlarni o'rganish uchun ishlatilganda.

Nazariya va amaliyotning ilmiy bilimlar, kadrlar tayyorlash va hokazolar bilan bog‘liqligi masalasi hamisha o‘tkirdir. (Gyotening Mefistofeli bunga e'tibor qaratdi: "Nazariya quruq, do'stim, lekin hayot daraxti abadiy yashil"). An'anaviy ta'lim asosan nazariydir. O'qitishning sinf-dars shakli asta-sekin, sezilmas tarzda har bir o'qituvchini alohida va butun ta'lim tizimini amaliy tomon zarariga o'qitishning nazariy tomonini kuchaytirishga undaydi. Darhaqiqat, har qanday o'qituvchi uchun nazariy bilimlarni doskada taqdim etish va talabalardan ushbu taqdimotni takrorlashni talab qilish talabalar uchun amaliyotga yo'naltirilgan ishlarni tashkil etishdan ko'ra osonroqdir. Agar o'qitish kompyuter yordamida o'tkazilsa, u amaliy jihatga ega bo'ladi: kompyuter bilan ishlashning interfaol tabiati va uning hisoblash modellash imkoniyatlari muammolarni hal qilish (va bundan tashqari, amaliy masalalar) shaklida o'rganishga moyildir.

Muvaffaqiyatli ta'limning muhim sharti o'quvchilarning o'rganilayotgan fanga qiziqishi, o'rganish jarayoni va uning natijasidir. Bu qiziqish ko'plab omillar bilan bog'liq: o'rganilayotgan fanning mazmuni, uning murakkablik darajasi, o'quv jarayonini tashkil etish, o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan mukofot va jazolar tizimi; shaxsiy fazilatlar o'qituvchining o'zi (uning mahorati va fanga bo'lgan qiziqishi), o'quvchining qadriyatlar tizimi, uning yaqin atrofi, ota-onasi, sinfdagi munosabatlari, ushbu fan bilan ifodalanadigan fan sohasida kadrlar tayyorlashdagi ijtimoiy tartib. IN so'nggi o'n yil Kompyuterlar bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalarga nisbatan juda qat'iy ijtimoiy tartib mavjud (kompyuterlar bo'yicha mutaxassislarni tayyorlash va ulardan foydalanishda, kompyuter texnologiyalarini rivojlantirishda, kompyuter savodxonligini kengaytirishda - turli xil muammolarni hal qilish uchun kompyuterdan foydalanish qobiliyati. kasbiy faoliyatning turli sohalarida amaliy muammolar).

Biz ko'p sonli "kompyuter" iste'dodlari va iste'dodlarining paydo bo'lishi yashirin ijtimoiy tartibning harakatlariga qarzdormiz. Kompyuter bilan bog'liq faoliyat sohasi, kompyuterda bevosita ishlashning o'zi bor jozibali xususiyatlar, odamlarni o'ziga tortadi. Hatto kompyuterni boshqarish va turli xil kompyuter effektlarini dasturlashning murakkab va nozik masalalari bilan qiziqadigan odamlarning maxsus toifasi ("xakerlar") mavjud. Ba'zi hollarda, biz hatto odamning kompyuterga psixologik qaramligining paydo bo'lishi haqida gapirishimiz mumkin - kompyuterning rag'batlantiruvchi ta'siri juda katta.

Kompyuter texnologiyalari informatikadan tashqari fanlarni o‘qitishga qiziqishni oshirmoqda. O'quv jarayonini kompyuter ishtirokida tashkil etishdagi yangilik, o'quvchining darsdagi ishi tabiatining o'zgarishi o'rganishga bo'lgan qiziqishni oshirishga yordam beradi. Shu bilan birga, kompyuter imkoniyatlaridan ancha nozik foydalanish kompyuterni o'qitish jarayonida o'quvchilarning motivatsiyasini boshqarish imkonini beradi. Bu erda biz, birinchi navbatda, o'quv dasturlaridan rag'batlantiruvchi belgilarni nazarda tutamiz, ya'ni. o'quv dasturi talabaning ishini baholaydigan va keyingi o'rganishni rag'batlantiradigan iboralar. Bu iboralar norasmiy xarakterga ega bo'lishi mumkin va kompyuter bilan ishlashda samimiy, hamkorga o'xshash hissiy muhit yaratadi. O'yin elementlari, kompyuterda o'qitishda raqobat (masalan, turli o'quvchilarning yutuqlarini baholash va taqqoslash) yoki tovush va vizual effektlar (musiqiy ohanglarning ovozi, displey ekranidagi miltillash va ranglar) muhim ahamiyatga ega.

Bu kompyuter imkoniyatlarining to'liq arsenalidan uzoqdir, bu esa uni o'quv jarayonida foydalanish uchun juda istiqbolli o'qitish vositasiga aylantiradi.

Shunday qilib, kompyuterlar - o'z imkoniyatlariga ko'ra noyob bo'lgan bu o'quv mashinalari - sinfda o'rnatilgan ... Va keyin ma'lum bo'ladiki, bu kompyuterlarga qanday yondashish kerakligi aniq emas, ya'ni. Kompyuterni o'qitish haqida gapirishga hali erta. Nima qilish kerak, kompyuterni o'qitishga o'tishni qaerdan boshlash kerak?

Javob: “o'quv dasturlarini tanlash va o'ylashdan tashkiliy shakllar o‘qitishda kompyuter imkoniyatlaridan foydalanadigan usullarni ishlab chiqish bilan ularni qo‘llash”. Ta'limda (va boshqa sohalarda ham) kompyuterni alohida, alohida, quyidagilardan ajratib ko'rib chiqish mumkin emas:

• a) dasturiy - pedagogik dasturiy ta'minot;
• b) kompyuterdan foydalanishning tashkiliy shakllari.

Hozirgi vaqtda bolalar bog'chasi o'quvchilaridan tortib to xodimlargacha bo'lgan turli xil toifadagi o'quvchilarga qaratilgan turli fanlar bo'yicha juda ko'p turli xil o'quv dasturlari mavjud. atom elektr stansiyalari. Bundan tashqari, dasturlarning har biri faqat bitta turdagi kompyuterlar uchun mo'ljallangan - va bunday turlari juda ko'p - va boshqalar uchun mos emas! Kelgusida biz faqat umumiy o'rta maktab fanlari bo'yicha o'quv dasturlariga murojaat qilamiz. Ularning ko'pi bor va bu dasturlarning navlarining aniq tasnifi hali o'rnatilmagan.

Kompyuter bo'yicha o'quv dasturlari tarixi

Kompyuter texnologiyalari pedagogika bo'yicha kadrlar tayyorlash ta'lim muassasalarida sanoat kompyuterlarining paydo bo'lishi bilan paydo bo'ldi. Control Data korporatsiyasining kuchli kompyuteriga asoslangan birinchi o'quv tizimi 1950-yillarning oxirida AQShda ishlab chiqilgan va 20 yil davomida ishlab chiqilgan Platon tizimi edi. O'quv dasturlarini yaratish va ulardan foydalanish 1980-yillarning boshidan boshlab keng tarqaldi. shaxsiy kompyuterlarning paydo bo'lishi va keng qo'llanilishi bilan. O'shandan beri matematik hisob-kitoblar uchun kompyuterlardan foydalanish ikkinchi planga o'tkazildi va ularning asosiy qo'llanilishi ta'lim funktsiyalari va matn va grafiklarni qayta ishlashga aylandi.

Kompyuter o'qitish dasturlari namunalari paydo bo'lishi bilan ularni juda ko'p sonli o'qituvchilar, asosan texnika fanlari mutaxassislari yarata boshladilar. Ishlab chiqilayotgan dasturlar shaxsiy kompyuterlardan foydalangan holda muayyan fanlarni o'qitish bo'yicha amaliy tajribaga asoslangan edi. O'qituvchi nazariyotchilari uzoq vaqt davomida o'qitishning ushbu yangi yo'nalishi tamoyillarini ishlab chiqishda ishtirok etmaganligi sababli, hali ham umumiy qabul qilingan psixologik-pedagogik kompyuterni o'rganish nazariyalari. Shunday qilib, kompyuterda o'qitish dasturlari o'rganish tamoyillari va qonuniyatlarini zaruriy hisobga olinmasdan yaratiladi va qo'llaniladi.

Kompyuter o'qitish tizimlarining imkoniyatlari

Zamonaviy shaxsiy kompyuterdan deyarli barcha o'quv fanlarini o'qitishda foydalanish mumkin.

Shaxsiy kompyuterning o'quv faoliyatidagi imkoniyatlariga quyidagilar kiradi:

• interaktiv (dialog) ish tartibi;
• "shaxsiyat" (kichik o'lcham va arzon narx, bu sinfni kompyuterlar bilan ta'minlashga imkon beradi);
• yuqori grafik va illyustrativ imkoniyatlar;
• nazorat qilish qulayligi;
• talabaning o'quv jarayoni haqidagi ma'lumotlarni yozib olish va saqlash qulayligi;
• o'quv dasturlarini nusxalash va ko'paytirish qobiliyati.

Shaxsiy kompyuterdan o'quv quroli sifatida foydalanishda uning texnik imkoniyatlari:

• o'quv jarayonini faollashtirish;
• ta'limni shaxsiylashtirish;
• asosiy e’tiborni nazariy bilimlardan amaliy bilimga o‘tkazish;
• materialni taqdim etishda ravshanlikni oshirish;
• o‘quvchilarning bilim olishga qiziqishini oshirish.

Kompyuterning interaktiv tabiati va uning shaxsiyati o'rganishni faollashtirishga imkon beradi. An'anaviy sinfda o'qitishda o'quvchilarning 20-30% darsda faol ishtirok etadi. Kompyuter sinfida o'qiyotganda, kompyuter o'quv dasturi bilan ishlash talabalarni faoliyatni amalga oshirishga undaydi va ularning natijalarini nazorat qilish imkonini beradi.

Kompyuter bo'yicha o'qitishni tashkil qilishda har bir talaba o'ziga mos keladigan o'rganish tezligini tanlashi mumkin. Talabalarning individual xususiyatlarini chuqurroq va nozikroq hisobga olish uchun kompyuter dasturlari ishlab chiqilgan bo'lib, ular yordamida o'qitish amalga oshiriladi - pedagogik dasturiy vositalar (PPS):

• boshlang'ich testni o'tkazish dasturga talabaning bilim darajasini aniqlash imkonini beradi, bu unga nazariy material, savol va topshiriqlar, maslahatlar va ushbu darajaga muvofiq yordam berish imkonini beradi;
• oson (asosiy) darajasi zaif talabalarni o'rgatish imkonini beradi, hozirgi nazariy ma'lumotlar iloji boricha soddalashtirilgan, oson savollar va topshiriqlarni taqdim eting, yordam to'g'ridan-to'g'ri maslahatlar shaklida bo'ladi;
• kuchli talabalarni o'rgatish uchun murakkab daraja: nazariya chuqur bayon etilgan, zukkolik va sezgi talab qiladigan ijodiy muammolarning echimlari taklif etiladi, yordam to'g'ri yo'lga olib boradigan xabar shaklida bo'ladi.

Oson va qiyin darajalar o'rtasida o'quv rejasi talabalar tayyorgarligining yanada nozik bo'linishini hisobga olishi mumkin.

Ta'rif 1

Kompyuter ta'lim tizimlari (CTS) - bu o'quv jarayonida qo'llaniladigan va boshqarish uchun mo'ljallangan maxsus ishlab chiqilgan dasturiy modullar. kognitiv faoliyat stajyor, uning kasbiy bilim, ko‘nikma va malakalarini shakllantirish va takomillashtirish.

Kompyuter o'qitish tizimlarining turlari

Mavjud quyidagi turlar CBS:

Interfaol ta'lim tizimi - bu o'quvchilarning bilimlarini interaktiv rejimda o'qitish va sinab ko'rish uchun mo'ljallangan kompyuter dasturi. zamonaviy vositalar kompyuter dizayni va multimedia texnologiyasi.

Interfaol o'qitish tizimi bir necha rejimlarda ishlashi mumkin:

• Trening - chizmalar, diagrammalar va videokliplar bilan jihozlangan o'quv va nazariy materiallarni taqdim etadi. Har bir bo'lim oxirida nazorat savollari mavjud.
• Imtihon - olingan materialning o'zlashtirilishini tekshirish, baholashni shakllantirish usuli;
• Yordam - ta'lim tizimi haqida ma'lumot;
• Ma'ruzachi - o'qituvchi o'quv tizimiga kiritilgan chizmalar, fotosuratlar, videokliplardan ko'rgazmali blok yaratadi;
• Statistika - o'quv tizimi bilan ishlashda talabaning muvaffaqiyati haqida ma'lumotni ko'rsatish.

1. Simulyator - bu texnologik asbob-uskunalarni ishlatish jarayonida texnologik vaziyatlarni taqlid qiluvchi va xodimlarning nazorat harakatlarini talab qiladigan kompyuter o'quv dasturi.

   Simulyatorlar bir nechta rejimlarda ham ishlashi mumkin:

   • Operatsion ko'nikmalar - simulyatsiya qilishni o'rganish uchun mo'ljallangan texnologik uskunalar. Birinchidan, barcha harakatlar Usta tomonidan amalga oshiriladi, keyin esa ular mustaqil ravishda takrorlanishi kutiladi.
   • O'qitish - texnologik asbob-uskunalar jarayon parametrlarini kerakli qiymatga etkazish uchun nazorat qilinadi.
   • Imtihon - Trening rejimidagi kabi texnologik vazifalarni bajarish, lekin sehrgar yordamisiz va vaqt chegarasi bilan.
   • Yordam - simulyator bilan ishlash haqida ma'lumot.

   Simulyatorlarning afzalliklari:

   • texnologik ob'ektlarni grafik 3D modellashtirish va barcha fizik-kimyoviy jarayonlarni to'liq miqyosda matematik modellashtirish yordamida real vaziyatga imkon qadar yaqinroq;
   • boshqaruv harakatlarini o'rnatish va sozlash, displey ekranlarida asboblar ko'rsatkichlari asosida barcha parametrlarni kuzatish imkonini beradi texnologik o'rnatish laboratoriyada;
   • keyingi harakatni talab qiladigan sehrgar yordamida o'quv va o'quv vazifasini bajarish imkoniyatini ta'minlash;
   • talabaning harakatlarini tahlil qilish, har bir harakatni baholash va o'quv va tarbiyaviy vazifani hal qilish protokolini ishlab chiqish.

2. O'qitish-nazorat tizimlari va avtomatlashtirilgan tizimlar bilimlarni nazorat qilish.

3. Elektron darslik.
4. Interaktiv o'quv video.

Interfaol o'quv tizimi va simulyator maksimal ma'lumot mazmuniga ega, bu sizga materialni o'qitishda eng yuqori samaradorlikka erishish imkonini beradi. Ularning yordami bilan siz mashg'ulotlarni tashkil qilishingiz va foydalanish natijalarini kuzatishingiz mumkin.

Eslatma 1

Kompyuter o'qitish tizimlari o'quv jarayonining majburiy tarkibiy qismiga aylandi va shuning uchun ulardan foydalanish bo'yicha ko'proq savollar tug'iladi. Bu, ayniqsa, qisqa muddatli mashg'ulotlar uchun to'g'ri keladi. Masofaviy ta'lim intranet va internet tarmoqlari yordamida o‘quvchilar o‘quv tizimlaridan mustaqil foydalana oladilar, materialni o‘zlashtirish bo‘yicha oraliq va yakuniy nazorat esa an’anaviy yuzma-yuz rejimda bevosita o‘qituvchi bilan auditoriya mashg‘ulotlarida amalga oshirilishi mumkin.

O'quv jarayonida kompyuter o'qitish tizimlaridan foydalanishning afzalligi ularning mazmunini tezkor qayta ishlash qobiliyatidir, bu texnik taraqqiyot va uskunalarni modernizatsiya qilishning yuqori sur'atlariga mos keladi.

Zamonaviy rivojlanish shartlari ta'lim tizimi Rossiya Federatsiyasi federal hukumat talablariga muvofiq ta'lim texnologiyasini modernizatsiya qilishni o'z ichiga oladi ta'lim standarti uchinchi avlod. Talabalarning ta'lim sifatining asosiy mezoni kelajakdagi faoliyatning turli sohalarida ularning malakasi hisoblanadi. Mas'ul bo'lgan mutaxassisni tayyorlash zamonaviy talablar, yangisini joriy etish zarur ta'lim texnologiyalari zamonaviy kompyuter va multimedia vositalaridan foydalanish.

Kompyuter o'qitish tizimini rivojlantirishning texnologik asoslari olingan g'oyalarga asoslanadi turli sohalar Fanlar:

Boshqaruv nazariyasidan tizimli yondashuv, harakatlarni algoritmlash, funktsiyalarni rasmiylashtirish, harakatlarning doimiy monitoringi va fikr-mulohazalardan foydalaniladi.

Psixologiyadan aqliy faoliyatni tashqi ta'sirlar orqali shakllantirishga yondashuvni - o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda interyerizatsiya hodisasini ajratib ko'rsatish kerak.

Pedagogikadan biz o'rganishga shaxsiy-faol yondashuvni qayd etishimiz mumkin; batafsil va

materialni bosqichma-bosqich taqdim etish; individual, guruh (kichik guruhlar) va oqilona kombinatsiyasi kollektiv shakllar o'qitishni tashkil etish; o'qituvchining rolini o'zgartirish.

Kompyuter o'qitish tizimini yaratish texnologiyasini ishlab chiqish aniqlashga qaratilgan umumiy naqshlar amaliyotda foydalanish uchun eng samarali va kam ishlab chiqarish kompyuter o'qitish vositalari.

Kompyuter o'qitish tizimini yaratish uchun ishlab chiqilgan texnologiya bizga quyidagi natijalarni olish imkonini beradi:

Yaratilish texnik xususiyatlar ishlab chiqish vaqtini qisqartirish, o'qitish va nazorat qilish dasturlari sifati va ishonchliligini oshirish;

O'qituvchiga imkon beradigan fandan mustaqil kompyuter o'qitish tizimini yaratish

dasturlash sohasida mutaxassis bo'lish, o'qitishni amalga oshirish kompyuter kurslari o'qitish va nazorat qilish, mualliflik yordami va materialni yangilash;

Tashkiliy va uslubiy yordam mustaqil ish talaba va o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini shakllantirish.

Kompyuterni o'qitish tizimini ishlab chiqishda ikkita mustaqil yo'nalishni ajratib ko'rsatish kerak: to'g'ridan-to'g'ri kompyuter dasturiy ta'minoti tizimini ishlab chiqish va o'quv materialini ishlab chiqish.

Kompyuter dasturiy ta'minoti tizimini ishlab chiqish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

Talabaning turli darajadagi tayyorgarligi va ehtiyojini hisobga olgan holda bilim faolligini modellashtirish interaktiv ish va individual o'rganish tezligi;

Talabaning izlanish faoliyatini modellashtirish, ochib berish zamonaviy imkoniyatlar kompyuter texnikasi, telekommunikatsiyalar va axborot resurslarining ortib borayotgan hajmi;

Zamonaviy kompyuter texnikasining didaktik imkoniyatlarini hisobga olgan holda avtomatlashtirilgan o‘quv va nazorat kurslarini tayyorlash uchun kompyuter dasturi yoki instrumental dasturiy muhitni bevosita ishlab chiqish;

Dasturni uning bajarilishini tekshirish va rejalashtirilgan o'quv natijalariga erishish nuqtai nazaridan sinovdan o'tkazish;

Dastur algoritmi va dastur kodini yakunlash va sozlash.

Kompyuter o'qitish tizimlari uchun o'quv materiallarini ishlab chiqish quyidagi muammolarni hal qilishi kerak:

muayyan narsani o'rganish uchun kompyuterdan foydalanishning maqsadga muvofiqligini asoslash o'quv materiali;

Muayyan mavzuni ko'rib chiqish, uni o'rganishda kompyuterdan foydalanish mavzu haqidagi bilimlarni kengaytirish, ob'ektning yangi xususiyatlarini o'rganish, odatiy shaklda amalga oshirish uchun mavjud bo'lmagan sharoitlarda jarayonning rivojlanishini kuzatish imkonini beradi. ;

Chuqur tuzilishni amalga oshirish, batafsil o'rganish o'quv materialining didaktik tarkibiy qismlari, fanning boshqa bo'limlariga murojaat qilishda havolalar;

Maqsadlari, tuzilishi, ketma-ketligi, murakkabligi va taqdimot shakllarida farq qiluvchi turli xil o'quv vazifalarining mavjudligi;

O'quv jarayoniga kompyuterni o'qitish tizimini joriy qilishda nafaqat tashkiliy modellarni ishlab chiqishga e'tibor qaratish lozim. guruh darslari, shuningdek, avtomatlashtirilgan ta'limning yangi funktsiyalarini amalga oshiruvchi o'qituvchi va mustaqil ish va o'z-o'zini tarbiyalashda yangi imkoniyatlarga ega bo'lgan talabalar uchun tavsiyalar ishlab chiqish. Shuningdek, yangi ta’lim sharoitida o‘quvchilar faoliyatini doimiy nazorat qilish asosida kompyuter o‘qitish tizimini takomillashtirish usullarini ishlab chiqish muhim ahamiyatga ega.

Kompyuterda o‘qitish texnologiyalarining rivojlanishini ta’minlovchi tamoyillarni to‘rt guruhga bo‘lish mumkin: psixologik-pedagogik, didaktik, texnologik va tashkiliy-kommunikativ.

Kompyuterni o'qitish tizimini rivojlantirishning psixologik-pedagogik tamoyillarini ko'rib chiqamiz:

1. Ta'limga qiziqish ko'rsatish tamoyili - bu shaxsning rivojlanishga bo'lgan ichki ehtiyojiga asoslangan tamoyil. Kompyuter o'qitish texnologiyalari aqliy faoliyatning tashqi retseptorlariga ta'sir qiladi, o'quvchilarning ta'lim va kognitiv maqsadlarga erishishda motivatsiyasini oshiradi.

2. Mashg`ulotni individuallashtirish prinsipi. Bu tamoyil talabaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda (tafakkur tezligi va turi, uning qobiliyat darajasi va bilimga dastlabki tayyorgarligi) kognitiv faoliyatni boshqarishni tashkil qilishni ta'minlashga imkon beradi. bu mavzu o'rganish).

3. Talabaning izlanish faoliyati tamoyili. Axborotni izlash jarayonida yangi bilimlarni egallash qaror qabul qilish imkonini beradi asosiy vazifa Pedagogika - o'quvchini o'rganishga o'rgatish.

4. Shaxsiy javobgarlik tamoyili talabaning mustaqil ishi vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan.

5. O'z-o'zini hurmat qilish va o'zini o'zi anglash tamoyili. Kompyuter o'qitish texnologiyalaridan foydalanganda o'quvchining individual fazilatlari amalga oshiriladi: o'z-o'zini tasdiqlash, o'zini o'zi boshqarish qobiliyati va mustaqil kognitiv faoliyat.

6. Ta’lim natijalarini baholashda xolislik prinsipi. Ta'lim yutuqlarini baholashning ob'ektivligi quyidagi omillar bilan ta'minlanadi. O'qitish va nazorat qilish dasturlarini standartlashtirish, o'qitish va nazorat qilish tartiblarining individualligi va mustaqilligi, o'quv jarayonida sub'ektiv omillarni istisno qilish va o'qituvchi tomonidan nazorat qilish.

7. Ta’lim jarayonining uzluksizligi prinsipi. Kompyuter o'qitish texnologiyalari o'quvchining hayoti davomida madaniy va ma'rifiy darajasini doimiy ravishda oshirish zarurati kabi muhim sifatni rivojlantirishga yordam beradi. Ushbu pedagogik muammo masofaviy ta'lim texnologiyalari yordamida hal qilinadi.

Kompyuterni o'qitish tizimini rivojlantirishning eng muhim didaktik tamoyillari quyidagilardir:

1. Ta’limning yaxlitligi prinsipi. Ushbu uslubiy tamoyilning asosiy tarkibiy qismlari: o'qitishga yondashuvlar va o'qituvchi va talabaning o'zaro ta'siri; o'rganishning yaxlitligi printsipi, bilim ierarxiyasi printsipi; o'qitish va o'quv faoliyatining birligi printsipi.

2. Kompyuterda o'qitish texnologiyalarining ilmiy printsipi ulardan foydalanishda bevosita amalga oshiriladi, chunki zamonaviy rivojlanish axborot, kompyuter va kommunikatsiya texnologiyalari fan yutuqlarini joriy etish hisobiga yuzaga keladi.

3. O'rganilayotgan materialning maqsadlari va mazmunining ierarxik tuzilishi tamoyili. Bu tamoyil ob'ektni ko'p bosqichli o'rganishni talab qiladigan bilish jarayonining ierarxiyasidan kelib chiqadi.

4. Rasmiylashtirish tamoyili. O'quv materialini rasmiylashtirish va taqdim etish usullarini ishlab chiqish qachon

kompyuterni o'qitish har qanday o'quv materiali va kompyuterni boshqarish bo'yicha vazifalarning aniqligi, ixchamligi va ishlab chiqarilishiga erishish imkonini beradi.

5. Ko'rinish va foydalanish imkoniyati printsipi. Turli muhitlardan (statik va dinamik grafikalar, animatsiya, audio muhitlar, modellashtirish muhitlari va boshqalar) foydalanish asosida ko'rgazmali material tayyorlash uchun multimedia kompyuter texnologiyalari imkoniyatlaridan foydalanish o'rganilayotgan hodisalar, jarayonlar va ob'ektlarning ko'rinishini sezilarli darajada oshirishi mumkin.

6. Erkin o'rganish yo'llari tamoyili. Ko'p bosqichli va ko'p bosqichli o'qitish texnologiyasini qurish qobiliyati, kompyuter tizimlarining interaktiv ishlash rejimidan foydalanish moslashuvchan o'quv tizimlarini taklif qilish imkonini beradi.

7. Nazariya va amaliyotning aloqadorlik tamoyili. Giperhavolalar sizga nazariy va amaliy materiallar, amaliy topshiriqlarni bajarishda talabaga kerakli nazariy ma'lumotlarga ega bo'lish va aksincha, amaliy misollar orqali nazariy materialni mustahkamlash imkoniyatini berish.

1. Tizimlilik tamoyili. Prinsip tizimli yondashuv bir tomondan didaktika, psixologiya va sotsiologiyaga, ikkinchi tomondan boshqaruv nazariyasiga, informatika, tizim muhandisligi, ergonomika, dizayn va fan va texnikaning bir qator boshqa sohalariga asoslangan kompyuter o‘qitish texnologiyalari metodologiyasini belgilaydi. .

2. Modellashtirish printsipi ta'lim faoliyati kompyuter muhitida o'rganish, o'rganilayotgan hodisa va jarayonlarni modellashtirish.

3. Kompyuter muhiti va on- va off-line rejimlarida ishlash imkoniyatini ta'minlovchi kommunikatsiya texnologiyalarini yaratish orqali o'quv jarayonining asosiy sub'ektlari o'rtasidagi bilvosita aloqa printsipi.

4. Foydalanishda interfaol ta'lim tamoyili ta'minlanadi maxsus vositalar va operatsion fikr-mulohaza o'quv jarayonining barcha sub'ektlari harakatlariga kompyuter o'qitish tizimi.

5. Talabaning ta'lim faoliyatini boshqarish algoritmlarini moslashtirish printsipi o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olishni ta'minlaydi.

6. Boshqa tizimlar va modullarning ulanishiga tizimning ochiqligi printsipi. Bu tamoyil zamonaviy ta'limning texnologik asosi sifatida kompyuter o'qitish tizimini doimiy ravishda takomillashtirish imkonini beradi.

7. O'zgaruvchanlik printsipi uzluksiz yangilash mumkin bo'lgan texnologik qobiqni yaratishga imkon beradi. ta'lim ma'lumotlari, o'quv topshiriqlarini bajarish bo'yicha tavsiyalar va boshqalar.

Xulosa qilib, kompyuter o'qitish tizimini rivojlantirishning tashkiliy-kommunikatsiya tamoyillari ko'rib chiqiladi:

1. Axborot materialidan erkin foydalanish tamoyili.

2. Mashg’ulotlarni tashkil etishda hududiy va vaqtinchalik mustaqillik tamoyili.

3. Keng o'rganish auditoriyasi tamoyili.

5. Mashg`ulotni tashkil etishda individuallik va jamoaviylik tamoyili.

6. On- va off-line rejimlarida ta'lim jarayoni sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro aloqa printsipi.

7. Ta'lim resurslari va o'quv qo'llanmalarini yagona axborot-ta'lim makoniga birlashtirish tamoyili.

Kompyuterni o'qitish texnologiyalarining ko'rib chiqilgan asoslari bizga optimal kompyuter o'qitish tizimlarini yaratish uchun zarur shart bo'lgan muammolar to'plamini shakllantirish imkonini beradi.

Kompyuter o'qitish tizimlaridan foydalanish talabalarning axborot-kommunikatsiya kompetentsiyasini shakllantirishga, ularning bilim qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, ijodiy fikrlash, olingan bilimlarni mustaqil baholash va qurish, axborot makonida ishonchli harakat qilish qobiliyati. O'quv materiallari bilan ta'minlash uchun kompyuter va multimedia vositalari, shuningdek, maxsus o'quv xonalari va laboratoriyalarning etarli darajada moddiy jihozlanishini qoplash imkonini beradi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Baranov, S.A., Golodkov, Yu.E., Demakov, V.I., Larionova, E.Yu., Kurgaleeva, E.E. "Zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o'qitish usullarining xususiyatlari" // Rossiya Ichki ishlar vazirligining Butunrossiya ilmiy-tadqiqot instituti byulleteni. - FGKOU VPO VSI Rossiya Ichki ishlar vazirligi, 2014. - No 3 (70). – 47–54-betlar.

2. Krasilnikova, V.A. Ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish: Qo'llanma/ V.A. Krasilnikova – Orenburg: OSU, 2012. - 291 p.

3. Kurgaleeva, E.E. Axborot-huquqiy tsikl fanlarini o'rganishda Ichki ishlar vazirligi universiteti kursantining sub'ektiv pozitsiyasini shakllantirishda axborot texnologiyalarining roli // Sharqiy Sibir vestniki. davlat akademiyasi Ta'lim: "Pedagogika fanlari" seriyasi; VSGAO. - Irkutsk: Irkut nashriyoti. Davlat Univ., 2013. – Nashr. 18. – B.57-59.

Odatda, dasturlashtirilgan ta'lim elementlari kiradi avtomatlashtirilgan ta'lim tizimlari (AOC). Bular tizimlar - kompyuter yoki ular ham deyilganidek, axborot texnologiyalari asosida olib boriladigan o'quv jarayonini ilmiy, uslubiy, o'quv va tashkiliy ta'minlash majmualari. Zamonaviy didaktika nuqtai nazaridan, axborot muhiti va dasturiy ta'minotni joriy etish o'quv jarayonining barcha sohalarida juda ko'p yangi imkoniyatlarni taqdim etdi. Kompyuter texnologiyalari printsipial jihatdan yangi o'qitish vositalaridir. Tezligi va katta xotira zaxiralari tufayli ular dasturlashtirilgan va turli xil muhitlarni amalga oshirishga imkon beradi muammoli ta'lim, u yoki bu tarzda talabaning javobi haqiqatan ham keyingi ta'lim jarayoniga ta'sir qilganda, interfaol ta'lim usullari uchun turli xil variantlarni yarating.

Natijada, zamonaviy o'qituvchi muqarrar ravishda shaxsiy kompyuterni o'qitish vositalari va usullariga asoslangan yangi ta'lim yondashuvlarini o'zlashtirishi kerak. Umuman olganda, o'qituvchi kompyuter vositalari, axborot muhiti va o'quv faoliyatini qo'llab-quvvatlash uchun mo'ljallangan dasturiy mahsulotlarga kirish huquqiga ega. Ushbu vositalarning barchasi avtomatlashtirilgan o'qitish tizimlari majmualarini tashkil qiladi.

Bugungi kunda o'qitishning avtomatlashtirilgan tizimlari doirasida bir qator o'qitish muammolari hal qilinmoqda. Birinchi guruhga o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalarini mashg'ulotdan oldin va keyin tekshirish, ularning individual qobiliyatlar, moyillik va motivatsiyalar. Bunday tekshiruvlar uchun odatda psixologik testlar va imtihon savollarining tegishli tizimlari (batareyalari) qo'llaniladi. Bu guruhga reaksiya tezligi, e'tibor darajasi va boshqalar kabi psixofiziologik ko'rsatkichlarni qayd etish orqali amalga oshiriladigan o'quvchilarning ishlash ko'rsatkichlarini tekshirish vazifalari ham kiradi.

Ikkinchi ro'yxatga olish bilan bog'liq vazifalar guruhi va statistik tahlil o'quv materialini o'zlashtirish ko'rsatkichlari: har bir talaba uchun alohida bo'limlar tashkil etish, muammolarni hal qilish vaqtini aniqlash, umumiy soni xatolar, individual xatolar turlarini tasniflash va hokazo.Bu guruhga ta'lim faoliyatini boshqarish muammolarini hal qilishni kiritish mantiqan to'g'ri keladi. Masalan, o'quv materialini taqdim etish tezligini yoki o'quvchiga yangi o'quv ma'lumotlar bloklarini taqdim etish tartibini hal qilish vaqti, xatolar turi va soniga qarab o'zgartirish vazifalari. Shunday qilib, ushbu vazifalar guruhi dasturlashtirilgan ta'limning asosiy elementlarini qo'llab-quvvatlash va amalga oshirishga qaratilgan.

Uchinchi AOS vazifalar guruhi o'quv materialini tayyorlash va taqdim etish, materialni qiyinchilik darajasiga ko'ra moslashtirish, dinamik rasmlarni tayyorlash, test topshiriqlari, laboratoriya ishi, talabalarning mustaqil ishi. Bunday faoliyatlar darajasiga misol sifatida foydalanish imkoniyatlarini ko'rsatishimiz mumkin turli asboblar axborot texnologiyalari. Boshqacha qilib aytganda, turli xil murakkab laboratoriya yoki boshqa yaratish imkonini beruvchi dasturiy mahsulotlardan foydalanish amaliy ish. Masalan, "virtual" osiloskopni yig'ish, keyinchalik uning turli signallarni yozib olish, kuchaytirish yoki sinxronlashtirish imkoniyatlarini namoyish qilish. Kimyo sohasidagi shunga o'xshash misollar murakkab molekulalarning o'zaro ta'sirini, tajriba sharoitlari o'zgarganda eritmalar yoki gazlarning xatti-harakatlarini modellashtirishga tegishli bo'lishi mumkin.

Avtomatlashtirilgan ta'lim tizimlarini texnik ta'minlash mahalliy kompyuter tarmoqlari, shu jumladan talabalarning avtomatlashtirilgan ish stantsiyalari (AWS), o'qituvchi va ular orasidagi aloqa liniyalari (10.1-rasm). Talabaning ish joyida monitor (displey) va klaviaturadan tashqari printer, dinamiklar, ovoz sintezatorlari, matn va grafik muharrirlar kabi multimedia elementlari bo‘lishi mumkin. Ushbu barcha apparat va dasturiy ta'minotning maqsadi talabalarni yechim vositalari, ma'lumotnomalar va javoblarni yozib olish vositalari bilan ta'minlashdir. O'qituvchining markaziy ish stantsiyasining jihozlari ma'lumotlarni ro'yxatga olish imkonini beradigan muhim qo'shimcha texnik va dasturiy elementlarni o'z ichiga oladi

Guruch. 10.1. Umumiy sxema"o'qituvchi-shogird" tizimida yopiq davra nazorati. Avtomatlashtirilgan o'qituvchi va talabalar ish stantsiyalari uchun dasturiy ta'minot (ARMP va ARMU) amalga oshirish imkonini beradi turli xil variantlar avtomatlashtirilgan o'qitish tizimlari, shu jumladan individual o'rganish qiyinchiliklarini hisobga olish va shaxsiy topshiriqlarni berishga asoslangan dasturlashtirilgan o'quv tizimlari

talabalarning individual javoblari, xatolar turlarining statistikasini yuritish, ko'rsatish individual topshiriqlar va tuzatish yordamini ko'rsatish. Avtomatlashtirilgan o'quv tizimlarining ilg'or versiyalarida Internet tarmog'iga kirish, turli mavzular bo'yicha ma'lumotlar bazalariga kirish va elektron pochta bo'lishi mumkin.

Kompyuter bo'yicha o'quv dasturlari (KOPR) interaktiv funksiyali va multimedia elementlariga ega boʻlgan elektron gipermatnli darsliklar boʻlib, ular talabalarning oʻquv materiali bilan mustaqil ishlashi uchun moʻljallangan; uchun samarali masofaviy texnologiya trening.

COPR zamonaviy kompyuter texnologiyalari imkoniyatlaridan foydalangan holda an'anaviy o'quv materiallarini to'ldiradi.

Ularga quyidagilar kiradi:

nazariy material

yechimni tahlil qilish tipik vazifalar va tushuntiruvchi misollar

grafik va animatsiya materiallari

o'z-o'zini nazorat qilish va bilimlarni nazorat qilish uchun testlar

zarur qo'shimcha va xizmat ko'rsatish uskunalari.

Eng keng tarqalganlarini aniqlash mumkin kompyuter vositalarining turlari:

Taqdimotlar- demo materiallarini taqdim etishning eng keng tarqalgan turi (blah blah)

Elektron ensiklopediyalar ko'rgazmali va ma'lumotnomalar funktsiyalarini birlashtiradi va entsiklopediyalar, lug'atlar va ma'lumotnomalar kabi an'anaviy ma'lumotnoma va axborot nashrlarining elektron analogidir. Bunday ensiklopediyalarni yaratish uchun odatda gipermatn tizimlari va HTML kabi gipermatnni belgilash tillaridan foydalaniladi.

Keyingi egalik qo'shimcha funktsiyalar:

Odatda qo'llab-quvvatlaydi qulay tizim kalit so'zlar va tushunchalar bo'yicha qidirish;

Ular giperhavolalarga asoslangan qulay navigatsiya tizimiga ega;

Audio va video qismlarini o'z ichiga olishi mumkin.

Didaktik materiallar(muammolar, diktantlar, mashqlar, misollar, referatlar va insholar toʻplami) taqdim etilgan. elektron formatda. Shuningdek didaktik materiallar Bunga, masalan, matematik muammolarni hal qilish yoki xorijiy so'zlarni o'rganish uchun o'quv dasturlari kiradi.

Bilimlarni boshqarish tizimi dasturlari, masalan, anketalar va testlar. Ular olingan natijalarni tez, qulay, xolis va avtomatik tarzda qayta ishlash imkonini beradi.

Elektron darsliklar va elektron mashg'ulot kurslari birga birlashing dasturiy ta'minot to'plami yuqoridagi barcha yoki bir nechta o'quv dasturlari turlari. Masalan, o'quvchiga birinchi navbatda o'quv kursini (taqdimotni) ko'rish so'raladi; keyingi bosqichda u o'quv kursini tomosha qilish natijasida olingan bilimlar asosida virtual eksperiment o'tkazishi mumkin; va nihoyat, u bir qator savollarga javob berishi kerak.

O'quv o'yinlari va ta'lim dasturlari asosan maktabgacha yoshdagi bolalarga qaratilgan va kichik maktab o'quvchilari. Ushbu tur o'z ichiga oladi interaktiv dasturlar Bilan o'yin stsenariysi. O'yin davomida turli vazifalarni bajarib, bolalarning nozik motorli ko'nikmalari, fazoviy tasavvurlari, xotirasi va boshqa ko'nikmalari rivojlanadi.

bilan ishlash natijasida dasturiy ta'minot har xil turlari Darsda foydalanish uchun dasturiy mahsulotni tanlashning quyidagi tamoyillarini ajratib ko'rsatamiz:

1) Dastur birinchi tanishuvdanoq o'qituvchi va talabalar uchun tushunarli bo'lishi kerak. Dasturni boshqarish imkon qadar sodda bo'lishi kerak.

2) O'qituvchi darsga tayyorgarlik ko'rayotganda o'z xohishiga ko'ra materialni tartibga solish va ijodkorlik bilan shug'ullanish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

3) Dastur taqdimotning istalgan shaklidagi (matn, jadvallar, diagrammalar, slaydlar, video va audio fragmentlar va boshqalar) axborotdan foydalanishga ruxsat berishi kerak.

O'quv-uslubiy majmua – tartibga solish tizimi va o'quv va uslubiy hujjatlar, asosiy va qo'shimcha sifatli tashkil etish uchun zarur va etarli o'qitish va nazorat vositalari ta'lim dasturlari, ga binoan o'quv dasturi. O'quv fanining o'quv majmuasi tashkilotning elementlaridan biridir ta'lim faoliyati to'liq kunlik, yarim kunlik va yarim kunlik shakllar trening. O‘quv majmuasi barcha o‘quv fanlari bo‘yicha talabalar uchun o‘quv materiali mazmunini oliy kasbiy ta’limning Davlat ta’lim standarti talablari darajasida o‘zlashtirish sifatini oshirish zarurligini hisobga olgan holda ishlab chiqilishi kerak.

O'quv majmuasini yaratishdan asosiy maqsad- talabani taqdim etish to'liq to'plam fanni mustaqil o'rganish uchun o'quv-uslubiy materiallar. Shu bilan birga, talabalarga bevosita ta'lim berishdan tashqari, o'qituvchining vazifalari quyidagilardan iborat: ta'minlash konsalting xizmatlari, bilimlarni joriy va yakuniy baholash, mustaqil ish uchun motivatsiya.