Institutda psixolingvistika bo'yicha ma'ruza kursini tinglang. Chet tilini o'qitish metodikasining psixolingvistik asoslari. metodologiyada psixologik jihatlar

Til - insoniy muloqotning eng muhim vositasi. Bundan tashqari, u aloqa vositasi sifatida ma'lum bir tuzilishga ega bo'lishi va ma'lum bir tizim sifatida uning elementlarining birligini tashkil qilishi kerak. Tilsiz odamlarning muloqoti mumkin emas, muloqotsiz jamiyat va shu orqali hech qanday shaxs bo'lishi mumkin emas. Tilsiz fikrlash bo'lmaydi, ya'ni. insonning voqelikni va undagi o'zini tushunishi.

Biz o‘ylaganimizda va anglaganimizni kimgadir yetkazmoqchi bo‘lsak, o‘z fikrlarimizni til shakliga solamiz. Shunday qilib, fikrlar va tug'ilgan tilga asoslangan va belgilangan unda. Til va tafakkur birlikni tashkil qiladi, chunki tafakkursiz til bo‘lmaydi, tilsiz tafakkur ham mumkin emas. Biroq, bu til va fikrlash bir xil degani emas.

Tafakkur qonunlari mantiq tomonidan o'rganiladi. Mantiq farq qiladi tushunchalar o'z belgilari bilan, hukmlar a'zolari bilan va xulosalar ularning shakllari bilan. Tilda boshqa muhim birliklar mavjud: morfemalar, so'zlar, jumlalar, belgilangan mantiqiy bo'linish bilan mos kelmaydi. Tilni tilshunoslik o‘rganadi va tavsiflaydi.

Vaqt o‘tishi bilan tilshunoslar tilshunoslikni bir til bilan chegaralab qo‘ymaslik kerak degan xulosaga kela boshladilar. Til insonning hissiy va aqliy xulq-atvorining yig'indisi, uning tirik mavjudot sifatida tashkil etilishi, uning turmush tarzi, u yashayotgan jamiyat bilan, uning ijodi bilan - texnik, badiiy, aqliy, tarix bilan bog'liq. insoniyat jamiyati. Binobarin, til fani ham ko‘pgina fanlar: aniq, tabiiy va gumanitar fanlar bilan aloqa izlashi kerak. Masalan, filologiya, sotsiologiya, psixologiya, fiziologiya, etnografiya, semiotika, tarix va hatto matematikani nomlaylik [Reformatskiy, 1967]. Tilshunoslar o'z tadqiqotlari uchun nafaqat turli fanlarda erishilgan ma'lum faktlardan foydalanadilar, balki ularda qo'llaniladigan tadqiqot usullarini ham muvaffaqiyatli o'zlashtiradilar (masalan, matematik statistika usullarini qo'llash juda samarali bo'lgan, bu esa, xususan, bir qator fanlarning paydo bo'lishiga olib kelgan. tilshunoslikning yangi yo'nalishi - miqdoriy tilshunoslik). O‘z navbatida tilshunoslik ham turdosh fanlarni boyitib bordi. Masalan, lingvistik ma'lumotlar ma'lum tarixiy voqealarni yoritishga yordam beradi, ularning sanasi, joylashuvi va hokazolarni aniqlaydi.

Biroq, ayniqsa, tilshunoslik fanining o‘qitish metodiga ko‘rsatgan bebaho afzalliklarini alohida ta’kidlash joiz. xorijiy til. Tilshunoslik tilning har tomonlama tavsifini beradi, bu esa o'qituvchilarga uni diqqat bilan o'rgatish imkonini beradi. Bir qator lingvistik atamalar ("lug'at", "fonetika", "grammatika"; "nutq bo'lagi", "nutq bo'laklari toifalari" - grammatik zamon, ot holatlari va boshqalar) bilan ishlagan holda o'qituvchi: tushuntiring muayyan lingvistik hodisalar, tilshunoslar tomonidan ishlab chiqilgan qoidalar va istisnolarni amaliyotga o'tkazish va boshqalar.

Tilshunoslikda antropotsentrik yondashuv hukmron bo'lganida, til tadqiqotidagi ustuvorliklar masalasi tubdan qayta ko'rib chiqildi. Rossiya fanida L.V. Shcherbu. Dasturiy asarida “Uch tomonlama jihatda lingvistik hodisalar va tilshunoslikdagi eksperiment haqida" [Shcherba, 1974] u til hodisalarining birinchi jihati sifatida aniqladi. tilning o'zi yoki til tizimi. Uning fikricha, an'anaviy tilshunoslik asrlar davomida aynan shu narsa bilan shug'ullanib keladi. turli modellar til va lingvistik naqshlar. Tilshunoslar faoliyatining amaliy natijasi tillarning turli lug'atlari va grammatikalari edi.

Xuddi shu lug'atlar va grammatikalarni tuzishda biz ishlatadigan barcha lingvistik miqdorlar til materiali(Shcherbaga ko'ra til hodisalarining ikkinchi jihati). Til materiali faoliyat emas shaxslar, lekin ma'lum bir ijtimoiy guruh hayotida u yoki bu davrda aytilgan va tushunilgan hamma narsaning umumiyligi. Tilshunoslar tilida bular "matnlar".

Nihoyat, til hodisalarining uchinchi jihati nutq faoliyati, lisoniy belgilarni hosil qilish, tushunish va izohlash jarayonlarini qamrab oladi. Shcherbaning ta'kidlashicha, bu jihat qolgan ikkitasidan kam faol va kam emas. Biroq, o'sha davrda (XX asrning 30-yillari) bu jihat tilshunoslik fanida e'tibordan chetda edi. Hozirda u psixolingvistikaning asosiy tadqiqot predmetiga aylandi.

Psixolingvistika mustaqil fan sifatida 20-asrning oʻrtalarida shakllana boshladi va uning nomi nihoyat Miller va Makneyllning “Psixolingvistika” asari nashr etilgandan keyin oʻrnatildi.

Uchta muhim omil psixolingvistika va an'anaviy tilshunoslikni farqlash imkonini beradi.

• 1. Psixolingvistika tilni emas, balki nutqni o'rganish bilan shug'ullanadi, ya'ni. printsipial jihatdan yangi omil - inson joriy etiladi.
• 2. Gapiruvchi (tinglovchi) omili bilan bir qatorda vaziyat omili ham kiritiladi: nutq doimo aniq vaziyatda amalga oshiriladi. Til tizimi vaziyat momentidan mustaqil, barqaror narsa sifatida qaraladi. Nutq faoliyati ma'lum bir vaziyatga bog'liq: so'zlovchining yoshi, uning bilim darajasi va boshqalar. So'nggi paytlarda gender omili faol o'rganilmoqda. Bu, masalan, ba'zilar uchun faqat ko'rsatilgan til sozlamalari Matn muallifi erkakmi yoki ayolmi, yuqori darajadagi ishonch bilan aytish mumkin [Vasilevich, Mamaev, 2014].
• 3. Yana bir muhim omil - bu tajriba. Idrok etish va nutq ishlab chiqarish jarayonlarini o'rganib, psixolingvistika turli modellarni taklif qiladi nutq faoliyati, bu ona tilida so'zlashuvchilar bilan tajribada sinovdan o'tkazilishi kerak.

Keling, tilshunoslik va psixolingvistikani taqqoslashga qaytaylik. Tilshunoslar ma'lum bir tilda (rus, ingliz va boshqalar) fikrlashimizdan kelib chiqadi va shunga mos ravishda rus, ingliz va boshqa tillarni alohida tavsiflaydi. Psixolingvistlarning fikriga ko'ra, ikkita til mavjud: ichki, kontseptual, unda intellekt ishi amalga oshiriladi va tashqi, rasmiy ravishda bir xil madaniyatning boshqa so'zlovchilari bilan muloqot qilish uchun mo'ljallangan. Ichki til mohiyatan universaldir. Psixolingvistika, aslida, uni o'rganish va tavsiflash bilan shug'ullanadi. Bu erda markaziy bo'lganlar: asosiy kabi tushunchalar lingvistik ong, til qobiliyati, nutq mexanizmlari va boshqalar.

Qo'ng'iroq qilish mumkin katta raqam nazariy va ayniqsa amaliy muammolar, ularni hal qilish uchun omilni hisobga olmaydigan sof lingvistik yondashuv. gapiradigan odam, etarli emasligi ma'lum bo'ladi. Mana ulardan bir nechtasi:

• ? bolalarning ona tilini egallash jarayoni;
• ? chet tilini o'rgatish;
• ? nutq ta'siri, ayniqsa tashviqot va reklamada;
• ? dunyoning lingvistik tasviri;
• ? nutq patologiyasi - tavsif va mumkin bo'lgan usullar reabilitatsiya;
• ? sud tibbiyoti va boshqalar.

Tadqiqotning ba'zi yo'nalishlari avtonom bo'lib, o'z nomini oladi: neyrolingvistika, etnolingvistika, psixosemantika va boshqalar.

Albatta, psixolingvistik tadqiqotlar bir vaqtning o'zida amalga oshirildi turli mamlakatlar, material bo'yicha turli tillar, va olingan natijalar solishtirildi. Va bu erda borligi ma'lum bo'ldi butun chiziq nafaqat individual ona tilida so'zlashuvchilarga, balki turli tillarda so'zlashuvchilarga ham xos bo'lgan naqshlar.

Ha, qabul qilingan universal model bayonot yaratish jarayoni. Nutqni yaratish uchun turtki har doim odamning muayyan kommunikativ muammolarni hal qilish uchun og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojidir. Kommunikativ niyatdan so'ng so'zlovchining umumiy niyati aniqlanadi: u tinglovchiga yoki o'quvchiga aniq nimani aytmoqchi, unga nimani etkazmoqchi, nimaga ishontirmoqchi va hokazo. Ongdagi g'oya dastlab so'zlarda mavjud emas, bu tasvirlar, g'oyalar, o'ziga xos sxemalar, "ichki nutq kodi" ko'rinishidagi "noaniq istak". Keyinchalik, paydo bo'lgan umumiy reja (ichki nutqda ham) ochila boshlaydi; bayonotning asosiy bosqichlari ko'rsatilgan. Reja tuzishda hikoyachi birinchi navbatda hikoyaning asosiy tezisini, o'zagini ko'rsatishi kerak. Keyin u ushbu markazga yondashuvlarni va keyingi rivojlanish bo'yicha maslahatlar berilishi mumkin bo'lgan kirishni qidiradi va ehtimol ba'zi muammolarni hal qilishni va'da qiladi. Shundan so'ng, siz xulosalar va tugatish haqida o'ylashingiz kerak. Ta'riflangan sxema rasmiydir, lekin u bayonotni ichki tayyorlash jarayonini, uning aksini aks ettiradi.

Ta'riflangan g'oyalar chet tilini o'qitish usullari bilan bevosita bog'liq edi. Tahlil shuni ko'rsatdiki, qachon trening Amalda (og'zaki yoki yozma) bayonotlarni yaratish odatda bir qator holatlarni hisobga olmaydi. Shunday qilib, o'qituvchi kamdan-kam hollarda bolaning muloqotga bo'lgan ehtiyoji haqida qayg'uradi. Talaba bayonot yaratadi, chunki bu o'qituvchining vazifasidir; O'qituvchi ko'pincha talabani ta'minlamaydi muayyan holat muloqot (kimga, nima uchun, qanday sharoitda gapirayotganini bilish) - odatda u "shunchaki" insho yozadi yoki o'tilgan material bo'yicha savollarga "shunchaki" javob beradi. Haqiqiy nutq amaliyotida "oddiy" bayonotlar yaratilmaydi.

“Ko`nikma hosil qilish yoki bilim olish uchun mashq bajarish maqsadida nutq bo`lagini takrorlash nutqning kommunikativ funksiyasini olib tashlaydi. Nutq sun’iy va maqsadsiz bo‘lib qoladi...” [Jinkin, 1998, s. 103].

Til va tafakkur o'rtasidagi bog'liqlik muammosi psixolingvistlarning ko'plab asarlaridan o'tadi. Ammo bolalarning ona tilini o'zlashtirish jarayonini o'rganish ham muhim ahamiyatga ega. Faqat odamlarda gapirish qobiliyati, nutqni yaratuvchi mexanizmlar mavjud. Ular bilan aralashmaslik kerak nutq organlari. Dudoqlar, til va boshqalar. Hayvonlarning ko'p turlari mavjud, ammo ularning hech biri mazmunli nutqni o'zlashtira olmaydi. Biroq, genetik jihatdan xos bo'lgan til qobiliyatining o'zi tegishli darajadan tashqarida amalga oshirilmaydi tashqi sharoitlar. Bola "vaqt kelganda" nafas olishni, qarashni va yurishni o'rganadi, ta'bir joiz bo'lsa, "avtomatik". Gapirish qobiliyati bilan vaziyat butunlay boshqacha. Agar yangi tug'ilgan chaqaloqni kimsasiz orolga qo'yishsa, u mukammal yuguradi, toqqa chiqadi, xavf-xatarlardan yashirinadi, o'zi ovqat oladi, lekin u gapirmaydi, chunki uning gapirishni o'rganadigan va gaplashadigan hech kim yo'q.

Terining rangi, tana nisbati, bosh suyagi shakli, soch turi irsiyatning biologik qonuniyatlariga muqarrar ravishda amal qiladi. Lekin bolaning qaysi tilda gaplashishi ota-onasi kim bo'lganiga emas, balki u qaysi til muhitida ulg'ayishiga bog'liq. Bundan tashqari, nutq mexanizmlarining rivojlanishi tananing rivojlanishining boshqa jarayonlari kabi oddiydan murakkabgacha davom etadigan ancha uzoq jarayondir: xuddi bola avval boshini ushlab turishni, keyin o'tirishni, emaklashni, yurishni, ko'proq ovqatlanishni va ovqatlanishni o'rganadi. turli xil ovqatlar va boshqalar. Nutq mexanizmlarining rivojlanishi bilan bola tomonidan ishlab chiqarilgan tovushlar tobora murakkablashadi: birinchidan, bular, asosan, lab undoshlari bilan unli va bo'g'in birikmalari: ma-ma, pa-pa, ba-ba; keyin alohida bo'g'inlar ma'noli bo'lib, so'zlarga aylanadi va hokazo. Va xarakterli narsa shundaki, o'ziga xos tildan qat'i nazar, vaqt ma'lum darajada bolada birinchi tovushlar, birinchi ma'noli bo'g'inlar va so'zlar va hokazolarga ega bo'lganda, xuddi birinchi tish paydo bo'lganda yoki vaqt aniqlanganda, ma'lum darajada oldindan belgilanadi. yura boshlaydi.

Nutq mexanizmlarining rivojlanishi (va u bolalikdan boshlanadi va butun hayot davomida davom etadi) inson ongida dunyoning tobora murakkab va nozik tasviriga asoslangan nomlar tarmog'ining doimiy takomillashuvidir. Lingvistik vositalar yordamida biz uchun mavjud bo'lgan har qanday hodisani nomlashning asosiy imkoniyati nutq rivojlanishining dastlabki bosqichlarida, ikkidan beshgacha va hatto undan oldin paydo bo'ladi, garchi vaqt o'tishi bilan bizning tushunishimiz mumkin bo'lgan ob'ektlar soni va vositalar soni. barcha turdagi ob'ektlarning nomlarini yanada aniqroq belgilash uchun belgilar, mavhum tushunchalar o'sadi. Ongning shakllanishi tashqi harakatning birinchi navbatda nutqqa, so'ngra aqliy harakatning o'ziga ketma-ket tushishidir. Qizig'i shundaki, ba'zi bir bosqichda (3-4 yoshgacha) bola faqat baland ovozda o'ylashi, gapirishi va o'zi bilan yolg'iz o'zi bilan shunday fikr yuritishi mumkin.

Bolalar nutqi bo'yicha tadqiqotlar bolalar psixologlari, nutq terapevtlari va hatto o'qituvchilar uchun foydali bo'lgan bir qator faktlarni aniqladi. Tilning o'zlashtirish ob'ekti sifatidagi o'ziga xosligi shundaki, uni o'zlashtirish insonga voqelik haqida bevosita bilim bermaydi. U faqat bu ma'lumotlarning tashuvchisi, uning shaxsda mavjudligi shakli va jamoatchilik ongi. Bundan tashqari, til o'rgatish izchillik va to'liqlikni talab qiladi. Grammatikaga e'tibor bermasdan yolg'iz lug'atni o'rgana olmaysiz, xuddi grammatikada o'zingizni "fe'l zamonlari" bo'limi bilan cheklab qo'yolmaysiz, "sifatlarni taqqoslash darajalari" bo'limiga e'tibor bermasdan. Xuddi shunday, e'tibor bermasdan yolg'iz tinglash bilan shug'ullanish mumkin emas alohida e'tibor o'qish, gapirish va boshqalar uchun. Siz barcha grammatikani, turli xil muloqot holatlari uchun zarur bo'lgan barcha lug'atni bilishingiz kerak; nutq faoliyatining barcha turlarini egallash.

Psixolingvistikaning alohida sohasi poliglotlar hodisasini o'rganishdir. Ikki yoki undan ortiq tilni bilish bugungi kunda ulardan biri hisoblanadi muhim shartlar yaxshi martaba, lekin qaysi tillarni boshqalarga qaraganda tezroq o'rganishingiz mumkin? Chet tillarini rus tilida so'zlashuvchi talabalar tomonidan ularni o'rganish qiyinligiga qarab tartiblashga urinishlar mavjud. Eng osonlari orasida, tabiiyki, slavyan tillari; german tillari o'rtacha ishqiy tillarga qaraganda ancha qiyin (o'rtada joylashgan ingliz va frantsuz tillaridan tashqari) va boshqalar. Ular hatto o'qish tartibini taklif qilishadi alohida tillar(Slovak va polyak tillarini chex tilini, fransuz tilidan keyin ingliz tilini, xitoy tilidan keyin koreys va yapon tillarini va hokazolarni o‘zlashtirgandan keyin o‘rganish osonroq). Boshqalar, har qanday chet tilining qiyinligi afsona ekanligiga ishonishadi va agar xohlasangiz, istalgan narsani o'zlashtirishingiz mumkin. Tilni tanlashda siz uning "osonligi" bilan emas, balki uning dolzarbligi bilan boshqarilishingiz kerak. Ma'lumki, hozirda ruslarning katta qismi ingliz tilini o'rganadi. Ammo kelajak umuman ortda qolmaydi: 2-3 o'n yildan keyin dunyodagi eng dolzarb til xitoy tili bo'ladi.

Qanday bo'lmasin, poliglotlar haqida gapirganda, "lingvistik qobiliyat" kabi muhim hodisani e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi.

Tilni o'zlashtirish tezligi va chuqurligi insonning genetik jihatdan aniqlangan moyilligiga bog'liq. Bu, ayniqsa, chet tilini o‘rganish jarayonida yaqqol namoyon bo‘ladi: tajriba shuni ko‘rsatadiki, tilni bilish darajasidagi farqlar o‘qish boshlanganidan bir yil o‘tib yaqqol namoyon bo‘ladi.

Ko'p jihatdan tilga layoqatli o'quvchilarni aniqlash foydali bo'ladi - xuddi matematikaga layoqatli, musiqiy qobiliyatli va hokazolar aniqlanganidek. Afsuski, lingvistik olimpiadalar deb ataladigan narsa bu ma'noda juda kam foyda keltiradi, chunki aksariyat hollarda bunday olimpiadalar sinovdan o'tkaziladi. bilim til; lingvistik qobiliyatni tekshirish, lingvistik naqshlarni topish qobiliyati va boshqalar. juda kam uchraydi [Vasilevich, 2014].

Keling, o'z ona tilini o'zlashtirish va chet tilini o'zlashtirish masalalarini u yoki bu tarzda ko'rib chiqadigan psixolingvistik tadqiqotlar natijalariga batafsil to'xtalib o'tamiz. Agar bola ona tilini ongsiz va beixtiyor egallasa, u holda chet tilini o'rganish onglilik va qasddan boshlanadi [Vygotskiy, 1982].

Albatta, chet tilini o‘rgatishda talabaning ona tili asosida shakllangan tafakkuriga ma’lum darajada tayanishingiz mumkin. Ammo talabaning intellektual salohiyati va (ko'pincha) o'z fikrlarini ifoda etishi yoki boshqalarning fikrlarini tushunishi kerak bo'lgan arzimas og'zaki chet tili o'rtasida ziddiyat yuzaga kelmasligiga kafolat yo'q. Darhaqiqat, ushbu qarama-qarshilikni bartaraf etish, talabalar tomonidan chet tilining lingvistik vositalari va xorijiy madaniyat hodisalarini bosqichma-bosqich tushunishga erishish chet tilini fan sifatida o'qitish metodikasining asosiy vazifasidir. Bu "ikki tomonlama" jarayondir: intellekt rivojlangani sari ongli ravishda til o'rganish imkoniyatlari ortadi, boshqa tomondan, nutqning rivojlanishining o'zi. eng yuqori daraja qulay sharoitlar fikrlash qobiliyatingizni mashq qilish.

Shuni esda tutish kerakki, bolaning asosiy faoliyati, ayniqsa, davomida erta bosqichlar rivojlanish - bu o'yin.

“Bola askar yoki onani o'ynasa, u mashq qiladi zarur komplekslar g'oyalar va his-tuyg'ular mushukchaning hayvonlarni ovlashga qanday tayyorlanishiga o'xshaydi" [Bleuler, 1927, p. 76]. Bolaning fantaziyalarida ochiq havodagi o‘yinlardagi jismoniy epchilligi kabi intellektual qobiliyatlari ham oshadi.

I.A.ning so'zlariga ko'ra. Qish, ona tili bilan solishtirganda, chet tili bir qator bilan tavsiflanadi o'ziga xos xususiyatlar[Qish, 1997]. Keling, asosiylarini nomlaylik.

• 1.Mazkurlik yo`lining yo`nalishi. Ham ona tillari, ham xorijiy tillar fikrlar, his-tuyg'ular va irodani ifodalash uchun kommunikativ ehtiyojni qondirish vositasi sifatida ishlaydi. Biroq, ona tili birinchi bo'lib tabiiy bo'ladi, tabiiy shakl insonning hissiy-irodaviy sohasining mavjudligi va belgilanishini bilish. Boshqa har qanday til yonma-yon mavjud, lekin bu vazifada ona tilini almashtirmaydi. Buning dalili - eng samimiy, beixtiyor, shaxsiy muhim odamlar bir necha tilda so'zlashuvchilar o'zlarini faqat ona tilida ifodalaydilar.
• 2. Aloqa zichligi. Bolaning atrofidagi bolalar va kattalar bilan ona tilida muloqot qilish hajmi va intensivligi chet tiliga qaraganda beqiyos darajada yuqori (ikkinchi holatda hamma narsa aslida maktab soatlari bilan cheklangan).
• 3. Sensitiv yosh. Sensitiv davr hodisasining ochilishi nutqni rivojlantirish bola, ya'ni. tilni o'zlashtirishga eng yuqori sezgirlik davri psixolingvistikaning rivojlanish tarixidagi muhim bosqich bo'lib, tashkilot uchun eng bevosita oqibatlarga olib keldi. ta'lim jarayoni erta til o'rganishda. Nozik davrning muhim qismi allaqachon o'tib ketganda, ular chet tilini o'rganishni boshlaydilar. Ushbu muammo quyida batafsilroq muhokama qilinadi.

Chet tilining o'ziga xos xususiyati borligini aytilganlarga qo'shamiz akademik mavzu maktabimizda ham keng tarqalgan salbiy munosabat unga juda qiyin mavzu sifatida qaraydi, sharoitlarda uni hal qilish deyarli mumkin emas maktabda o'qish. Chet tillarini o'rganishdagi qiyinchiliklarning asosiy sababi ularning lingvistik tuzilmalari va ona tilining tuzilishi o'rtasidagi farqdir. Chet tilini tinglash, o‘qish, grammatika va hokazolarni o‘rgatishda yuzaga keladigan o‘ziga xos qiyinchiliklar quyida ushbu darslikning tegishli bo‘limlarida bayon qilinadi.

Chet tilini o'qitish nazariyasi va amaliyotini boyitgan psixolingvistik tadqiqotlar natijalarini uzoq vaqt sanab o'tish mumkin. Misol uchun, ko'plab tajribalar odamlarda ehtimollik prognozlash mexanizmi mavjudligini tasdiqlaydi

[Ehtimollik... 1971]. Xususan, insonning uzoq muddatli xotirasida saqlanadigan so'zlarning o'ziga xos "chastota indekslari" borligi ko'rsatildi: bu indeks qanchalik baland bo'lsa, so'z xotiradan tezroq va osonroq olinadi. Bu sizga nutq xatti-harakatlarini optimallashtirish imkonini beradi.

Va nihoyat, chet tilini o'rganish jarayonining ijtimoiy-madaniy jihati uchun katta ahamiyatga ega psixolingvistikada mintaqaviy va etnik-madaniy rejaning keng faktik materiallarini to'plagan. Ushbu ma'lumotlar juda ko'p ilmiy ishlar, dunyoning lingvistik rasmini tadqiq qilish sohasida olib borilgan. Ular taniqli Sapir-Uorf gipotezasidan boshlandi, unga ko'ra atrofdagi dunyoning toifalanishi aniqlanadi. milliy til(rus tilida kun vaqtining nomi yo'q, ingliz tilida sifatida belgilangan tushdan keyin, lekin asosiy rang nomi bor ko'k, deyarli barcha Evropa tillarida yo'q va boshqalar). Turli tillarning juda ko'p assotsiativ lug'atlari mavjudligini ta'kidlash kerak. Uyushmalar to'g'risidagi ma'lumotlar (ular, albatta, aniq milliy-madaniy xususiyatga ega) hozirgi vaqtda so'zning muvofiqligi yoki uning so'z yasash qobiliyatini bilish kabi leksik kompetentsiyaning bir xil darajada muhim qismi sifatida qaraladi.

• Tilning tizim sifatida tavsifi birinchi marta F. de Sossyur tomonidan taklif qilingan [Saussure, 2007].

Kursning maqsadi eksperimental tilshunoslikka va uning jadal rivojlanayotgan sohalaridan biri bo'lib, til jarayonlarini qo'llab-quvvatlaydigan miya faoliyatini o'rganadi. Shuningdek, bolalar va kattalardagi til va nutqni eksperimental o'rganish asoslari, psixolingvistikaning asosiy qoidalari va vazifalari, o'ziga xos tadqiqotlar, metodologiya va ilmiy paradigmalar

Kurs haqida

Psixolingvistika kursida qanday qilib muhokama qilinadi umumiy masalalar psixolingvistika va aniqroq muammolar. Masalan, chumolilar, delfinlar va maymunlar bir-biri bilan nima va qanday gaplashadi? Qanday tanib olish kerak ruhiy kasallik inson nutqining xususiyatlariga ko'ra? Nima uchun matnlarda ba'zi xatolar tez-tez uchraydi, boshqalari kamroq, ba'zilari darhol seziladi, boshqalari esa sezilmasligi mumkin? Nega chet tilini o'z ona tilingiz kabi o'rganish hech qachon mumkin emas? Kursning maqsadi - eksperimental tilshunoslik va uning tez rivojlanayotgan zamonaviy qismlaridan biri bo'lgan til jarayonlarini ta'minlovchi miya faoliyatini o'rganish bilan bog'liq, shu jumladan bolalar va kattalarda til va nutqni eksperimental o'rganish asoslari bilan tanishish haqida tushuncha berish. , turli xil buzilishlari bo'lgan odamlarda va chet tillarini o'rganayotgan odamlarda, shuningdek, ushbu mavzular bilan bog'liq bo'lgan ba'zi sohalar (nutq faoliyatini miya tashkil etish, hayvonlar bilan muloqot, grammatika va leksika nazariyasi va boshqalar) haqida tushuncha bering. Bundan tashqari, dasturda psixolingvistikaning asosiy tamoyillari va maqsadlari, ushbu sohaning tarixi, o'ziga xos psixo- va neyrolingvistik tadqiqotlar, metodologiya va ilmiy paradigmalar bilan tanishish ko'zda tutilgan. Kurs propedevtik xarakterga ega bo'lib, talabalarning keng doirasi uchun mo'ljallangan va ularga tilning asosiy aloqa va fikrlash vositasi sifatida fundamental tushunchalarini berish uchun mo'ljallangan.

Format

O'qish shakli - sirtqi (masofaviy). Kurs Sankt-Peterburg davlat universiteti o'qituvchilarining pedagogik tajribasini zamonaviy texnologiyalardan foydalanish orqali o'tkazish tamoyiliga asoslanadi. innovatsion texnologiyalar, bu matnlar, tushuntirishlar, havolalar, topshiriqlar, testlar bilan birga video ma'ruzalarni o'z ichiga oladi, shuningdek, kurs mualliflaridan fikr-mulohazalarni oladi.

Talablar

Kerakli talab Ushbu kursga tayyorgarlik tilshunoslikka kirish kursidir. Ushbu kurs bakalavriat talabalari uchun mo'ljallangan.

Kurs dasturi

1-hafta. Psixolingvistikaga kirish
2-hafta. Tilning kelib chiqishi
3-hafta. Mental grammatika va aqliy leksika
4-hafta Ovozli nutqni ishlab chiqarish va idrok etish bo'yicha tadqiqotlar
5-hafta. O'qish va yozish bo'yicha tadqiqotlar
6-hafta Eksperimental matn tadqiqotlari
7-hafta Bolalar nutqini o'rganish
8-hafta Ikki tillilik
9-hafta Neyrolingvistik tadqiqotlar. Xulosa

Ta'lim natijalari

Ushbu kursni muvaffaqiyatli yakunlash talabaga quyidagilarga imkon beradi:

Psixolingvistik tadqiqot ma'lumotlarini rejalashtirish, o'tkazish va qayta ishlash bo'yicha asosiy ko'nikmalarni rivojlantirish.
Psixolingvistik tadqiqot usullari, zamonaviy psixolingvistikaning dolzarb muammolari, ushbu sohadagi asosiy empirik ishlar bilan tanishish va ularni tanqidiy tahlil qilish mahoratini rivojlantirish haqida g'oyalarni shakllantirish.
Nutqning ontogenezi, shuningdek nutqning normal va nutq faoliyatining asosiy shakllari haqida g'oyalarni shakllantirish har xil turlari patologiyalar.
Inson tilining ishora tizimi va nutqning kognitiv funktsiyasi sifatida o'ziga xosligi haqida g'oyalarni shakllantirish.
Mexanizmlar haqidagi mavjud bilimlarni tizimlashtirish va chuqurlashtirish nutq harakati odamlar va ularni empirik o'rganish imkoniyatlari.

Shakllangan kompetensiyalar

Ushbu kursni o'zlashtirish natijasida talaba:

Biling: psixolingvistikaning asosiy nazariy muammolari, asosiy tushunchalar va asosiy atamalar tizimi; zamonaviy yondashuvlar va psixolingvistik fanning usullari, hozirgi holat va fanning rivojlanish istiqbollari.

Imkoniyatiga ega bo'lish: nutq hodisalarini o'rganishning an'anaviy va zamonaviy yondashuvlarini tahlil qilish, berish ilmiy talqin ularning ontologik xususiyatlari nuqtai nazaridan psixolingvistikaning munozarali masalalarida professional pozitsiyani namoyish etish; idrok etish, umumlashtirish, tahlil qilish yangi ma'lumotlar mavzu bo'yicha, olingan bilimlardan nutq hodisalarining tabiati va xususiyatlarini kvalifikatsiya qilish uchun foydalaning.

Shaxsiy: yordamida psixolingvistik tadqiqotlarni rejalashtirish va o'tkazish ko'nikmalari an'anaviy usullar va zamonaviy axborot texnologiyalari; nutq hodisalarini tahlil qilishning asosiy usullari va materialni o'rganish va tavsiflashning eksperimental usullari; professional muloqot qobiliyatlaridan foydalanish kontseptual apparat psixolingvistika.

Nutqni hosil qilish (fikrlarni ifodalash) va nutqni aniqlash (nutqni tushunish) mexanizmlarini o'rganadigan psixolingvistika bilan aloqalar texnika uchun muhim bo'ladi.

Psixolingvistika tamoyillariga asoslanib, metodologiya ajratiladi quyidagi turlar nutq faoliyati (SSA): o'qish, gapirish, yozish, tinglash.

WFD bo'yicha bo'linishlar orasidagi farqlarga asoslanadi og'zaki va yozma nutq. yozma til axborotni grafik tarzda, og‘zaki til esa axborotni grafik tarzda uzatadi audio kanal. og'zaki nutq har doim asosiy hisoblanadi. Biz yozma VRD sifatida yozish va o'qishni va og'zaki tinglash va gapirishni o'z ichiga olamiz. Uchun og'zaki nutq Ularning o'ziga xos leksik va grammatik vositalari mavjud bo'lib, bu og'zaki va kitob yozma nutq uslubi mavjudligidan dalolat beradi. Og'zaki va yozma nutq o'rtasidagi farqlar turli xil ta'lim faoliyatidagi mashg'ulotlarni turlicha tashkil etishni talab qiladi (material tanlash, maxsus tizimlar mashqlar va boshqalar).

UR xususiyatlari:

1. Intonatsiyalarning boyligi.

2. Paralingvistik vositalarning mavjudligi (mimika, imo-ishoralar, proksemikalar, toksemiyalar).

4. Suhbatdosh bilan aloqada bo'lish.

5. Chiziqlilik (u vaqt o'tishi bilan ochiladi).

6. O‘z vositalariga ega (fonetik: intonatsiya, leksik: o‘z so‘zlari (so‘zlashuv, jargon, jargon), grammatik: elliptik konstruksiyalar).

PR xususiyatlari:

1. Intonatsiyaning etishmasligi.

2. Suhbatdosh bilan aloqaning yo'qligi.

3. Paralingvistik vositalarning etishmasligi.

4. Vaqtda emas, kosmosda rivojlanish.

5. Uning ham o‘ziga xos vositalari (lingvistik vositalar – so‘z, grammatika) mavjud.

6. Joylashtirish bilan tavsiflanadi.

farq metodologiya uchun muhim ahamiyatga ega ichki va tashqi nutq. tashqi nutq to'liq lingvistik dizayndir, ichki nutq parchalanish, konvolyutsiya bilan tavsiflanadi, ya'ni. bu ikkala og'zaki talaffuzdan oldin buklangan talaffuz nutqiy harakatlar, va yozma nutq. Shunga ko'ra, har qanday VRDni o'rgatishda lingvistik materialning eshitish-motor tasvirlarini shakllantirish kerak, ularsiz talaffuz qilish mumkin emas. Nutq faoliyatini avtomatlashtirilgan tarzda amalga oshirish ichki nutqning konvolyutsiyasi bilan tavsiflanadi.

barcha VFDlar bo'linadi samarali va qabul qiluvchi. Axborotni kodlash faoliyati mahsuldor nutq (yozish, gapirish), dekodlash faoliyati esa retseptiv (o'qish, tinglash) deb ataladi. retseptiv nutq jarayoni til shakllaridan fikrlashgacha boradi va bu holda bajariladigan operatsiyalarni analitik deb atash mumkin. unumli nutq jarayoni til vositasida fikrdan to loyihalashgacha amalga oshiriladi; shuning uchun material tanlashdagi farq: unumli - faol min, qabul qiluvchi - passiv min.

metodologiyasi uchun farqlash muhimdir bilim, ko'nikma va ko'nikmalar.

Bilim - bu nafaqat shakllar, konstruksiyalar yoki so'zlar va ularning ma'nolari haqidagi bilim, balki retseptiv va mahsuldor nutq faoliyati jarayonida ushbu lingvistik material bilan operatsiyalarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan boshqa ma'lumotlar.

malaka ongli ravishda bajariladigan faoliyatning avtomatlashtirilgan tarkibiy qismidir. ko'nikmalar bo'lishi mumkin: retseptiv / ifodali, til / nutq.

mahorat - avtomatizm va ong, barqarorlik va o'zgaruvchanlik, qat'iylik va moslashuvchanlikning birligi.

Ko'nikmalarni shakllantirishning 3 bosqichi:

1. orientatsiya-tayyorgarlik: materialni taqdim etish, dastlabki mustahkamlash, tushunishni nazorat qilish.

2. avtomatlashtirish: materialni turli shakllarda takrorlash.

3. vaziyatga qarab o'zgaruvchan: ko'nikma moslashuvchanligini mashq qilish, Ravonlik ular.

harakatni avtomatlashtirish ko'rsatkichi:

Tezlik

Harakatning yaxlitligi/silliqligi

Iqtisodiyot (keraksiz narsalarni tashlash)

Past kuchlanish darajasi

Yoqishga tayyor

Til malakasi - bu til bilan ishlash mahorati va nutq materiali aloqa shartlaridan tashqarida.

Til ko'nikmalarining turlari (SL): grammatik qobiliyatlar, fonetik qobiliyatlar, leksik ko'nikmalar

Nutq mahorati(RN) - kommunikativ vaziyatda materialdan intuitiv ravishda to'g'ri foydalanish mahorati. Hech qanday operatsiyalar bajarilmaydi. O'qish, gapirish va tinglash konteksti.

Nutq mahorati(RU) - nutq faoliyatida lingvistik vositalardan foydalanish qobiliyati.

Nutq faoliyatining o'zi har xil turdagi ongli faoliyat bo'lib, uning elementlari fonetik, leksik va grammatik ko'nikmalar (+ o'qish texnikasi, yozish texnikasi). Shunung uchun har xil turlari nutq faoliyati sifatida qaralishi kerak nutq qobiliyatlari(monologik nutq qobiliyatlari, dialogik nutq, o'qish, yozish va boshqalar). =˃ ko'nikma har doim ongli va murakkab (malakalar majmuasi)

nutq faoliyatining tuzilishi:

Ekspressiv VRD:

1. motivatsion bosqich(rag'batlantirish)

2. kommunikativ vazifa ( nutq muammosi Muloqotning ikkala ishtirokchisi hal qilmoqchi bo'lgan) va/yoki kommunikativ niyat (faqat til orqali ifodalanishi mumkin bo'lgan ehtiyoj)

3. reja

4. tuzilish va so'zlardagi dizayn (lug'at + grammatika)

5. tovush dizayni - gapirish, talaffuz qilish

6. qayta aloqa(biz o'zimizni eshitamiz va nazorat qilamiz)

Qabul qiluvchi VRD:

2. idrok

4 Maqsad va natijani baholash

psixolingvistika muammolari:

1. bir hodisaning boshqa hodisaga salbiy ta'siri - aralashuv:

Intralingual (bir til ichidagi ikkita hodisa, Pr: ingliz tilining grammatik zamonlari)

Interlingual (bir tilning boshqa tilga ta'siri, masalan: turli so'z tartibi, artikl va boshqalar)

2. ijobiy ta'sir bir hodisa boshqasiga - ijobiy o'tish (o'tkazish):

Til ichidagi

Tillararo

psixologik jihatlar metodologiyada:

Umumiy psixologiya psixik jarayonlarni (fikrlash, xotira, tasavvurni) o‘rganadi. Chunki umumiy psixologiya xotirani, xotira turlarini, qonuniyatlarini (xotira qisqa muddatli va uzoq muddatli bo'lishi mumkin) tavsiflaydi, bu tasnif chet tillarini o'qitish metodikasida qo'llaniladi. til

Xotira 3 ta jarayonni o'z ichiga oladi:

1) Yodlash (eng muhimi)

2) Saqlash-ijro qilish.

3) unutish.

Talabaning harakatlariga ko'ra yodlash: ixtiyoriy va ixtiyorsiz

Chet tilini o'rgatishda u ustunlik qilishi kerak beixtiyor yod olish, ayniqsa ustida dastlabki bosqichlar, nutq klişelarini/klişelarini, maqollarni, she'rlarni yod olgan holatlar bundan mustasno.

Xususiyatlari beixtiyor yodlash:

1) Agar u faol ijodiy faoliyat bilan bog'liq bo'lsa, yaxshi davom etadi

2) Ixtiyorsiz yodlash turli sezgilarga asoslanishi kerak. darsda vizual va harakatlar bilan o'yinlar bo'lishi kerak

3) Yangini ilgari o'rganilgan bilan taqqoslash yoki birikmasi bo'lishi kerak

O'qituvchining vazifasi qisqa muddatli xotiradan uzoq muddatli xotiraga o'tkazishdir. Jon Miller qisqa muddatli xotira hajmi = 7+-2 yangi so'z ekanligini aniqladi va isbotladi

Darsdagi ish natijasida axborot qisqa muddatli xotiradan ishchi xotiraga o'tadi. Axborot keyingi ish natijasida ishchi xotiradan uzoq muddatli xotiraga o'tadi.

Faol unutish yodlashdan so'ng darhol sodir bo'ladi. Dastlabki 3-4 soat ichida ma'lumotlarning 70% unutiladi va 5-6 kundan keyin material mashq qilinmasa, to'liq unutish sodir bo'ladi.

Xotiraning ishlashi hissiyotlar mavjudligida yaxshilanadi (O'yin vaziyatlari, aniqlik, qo'shimcha vositalar).

Oktyabr oyida biz birinchi webinar modulini ishga tushiramiz " Psixolingvistika va psixosemiyotika" Ushbu modul yangi boshlanuvchilar uchun mo'ljallangan bo'lib, psixosemiyotik matn tahlilining tuzilishi va ushbu tahlilning asosiy vositalariga bag'ishlangan 10 ta ma'ruzadan iborat. Birinchi modul tugaydi sinov ishi, natijalariga ko'ra ishtirokchilar ikkinchi modulda ishlash uchun tanlanadi.

Ikkinchi modul 6-8 kishilik mikroguruhlarda toʻliq seminarlar shaklida oʻtkaziladi. U konferentsiya rejimida o'tkaziladi. Biz birinchi modulda olingan vositalardan foydalanib, o'z matnlarimizni birgalikda tahlil qilamiz. Barcha seminar ishtirokchilari bir-biri bilan bevosita bog‘lanishlari, yechimlarni muhokama qilishlari va onlayn rejimida savollar berishlari mumkin bo‘ladi.

Birinchi modul dasturi

1-ma'ruza.

Har qanday matn uning muallifining dunyoning o'ziga xos surati haqidagi ongsiz xabaridir. Biz ko'pgina lingvistik tanlovlardan xabardor emasmiz, chunki ... nutq oqimida bir vaqtning o'zida juda ko'p tanlovlar amalga oshiriladi. To'xtatish va sekinlashtirish - bu intuitiv tahlil mavzusi qilishning bir usuli. Intuitivlikni tushuntirish: daromadlar va yo'qotishlar.

2-ma'ruza.

Tanlov amalga oshiriladigan matn darajalari.
Syujet:
Leksik: bir qator sinonimlardan so'z tanlash, mavhum va konkret lug'at tanlash, etiket tanlash, stilistik tanlash.
Semantik: tashqi va ichki predikatlar
Chuqur sintaktik: agent va noagent konstruksiyalarni tanlash.
Morfologik: gap qismlarini tanlash, grammatik fe'l zamonini tanlash, chekli va shaxssiz fe'l shakllarini tanlash.
Fonetik: intonatsiya naqshlarini tanlash, pauza, tezroq-sekin, balandroq-tinchroq, uchta registrni tanlash va registrdan registrga o'tish.

Ma'ruza 3.

Syujet darajasi. Syujet sintaksisini tanlash, tafsilot darajasini tanlash, syujet sukut bo'yicha joy tanlash.

Ma'ruza 4.

Semantik daraja: ko'rish va eshitishga murojaat qiladigan ma'nolar va hech qanday sezgi a'zolariga yoqmaydigan ma'nolar.

5-ma'ruza.

Sintaksis darajasi. Erkinlik yoki erkinlik haqida xabar sifatida sintaktik qurilishni tanlash. Til jinlari va ilohiy Kairos - ular bizning kundalik hayotimizga nima ta'sir qiladi.

6-ma'ruza.

Morfologiya darajasi. Grammatik zamon fe'llar.
O'tmish - kognitiv zamon. O'tmishga ishora qiluvchi fe'llar:
"Bilaman", "eslayman", "tushundim".

7-ma'ruza.

Kelajak noaniqlik davri va ilohiy Kairos shohligidir.
Kelajakni bildiruvchi fe'llar:
"Men xohlayman", "Qo'rqaman", "Men xato qildim".

8-ma'ruza.

Hozirgi - bu his-tuyg'ular vaqti.

9-ma'ruza.

Grammatik zamon vaqtmi yoki joymi?
Lingvistik makon va lingvistik vaqt nima. Vaqt semantikasi makon semantikasidan olingan metaforadir.

10-ma'ruza.

Vaqt o'rinlari o'rtasidagi bog'liqlik sabab-oqibat munosabatlari va uning mantiqiy, fazoviy ajdodlari: vaqtinchalik bog'liqlik.
Matndagi turli darajadagi standart. Defoltlarni qayta qurish.

Shartlar

Shanba kunlari soat 19-30 da darslar (birinchi modul) yordamida masofaviy texnologiyalar. Guruh 13 oktyabrda boshlanadi.
Ikkinchi modul uchun jadval alohida e'lon qilinadi.