IN zamonaviy jamiyat Chet tilini erta o‘rganish undan amaliyotda osonroq, erkinroq foydalanishga yordam beradi, shuningdek, intellektual va kognitiv salohiyatga ega, degan fikr aniqlandi.

O'qish o'ziga xosdir nutq faoliyati, muhimligi, mavjudligi va ishlatilishi bo'yicha asosiy o'rinlardan birini egallaydi.
Har bir asrda bolalarni o'qishga o'rgatishning o'ziga xos usullari mavjud. Har birining o'ziga xos jozibasi bor. Biroq, hech bo'lmaganda bir nechtasini ko'rib chiqaylik.

Doira ichida qisqa rasmli kitoblarni o'qish

Har bir darsda emas, balki 5 daqiqadan ko'proq vaqt talab etiladi, bu texnika zerikarli bo'lib qolmasligi va foyda ta'minoti o'z-o'zidan tugamasligi uchun.

Biz haqiqiy bolalar kitoblarini olamiz (hozirda Internetda o'nlab guruhlar mavjud bo'lib, ularni yangi yoki ancha qulay narxlarda sotib olishingiz mumkin. Eng qadimgilaridan biri UkiBOOKi).

Fonika yoki fonika

Bu fonemalar - tovushlar va ularning aralashmalari - qorishmalar (bir nechta tovushlarni birlashtirish) asosida o'qishni o'rgatish usuli. Qanday qilib ular alifbo va transkripsiyadan yaxshiroq?

Mana bir misol: siz chopstiklarning yaratilish tarixi va ularning aniq tasnifini bilishingiz yoki ular bilan qanday ovqatlanishni bilishingiz mumkin. Ikkinchi variant afzalroqdir.

Besh yoshli o'quvchilarim uchun men seriyaga qaror qildim Jolly Phonics. Butun CMD-da unchalik ko'p emas (uning tarkibiy qismlari shunchalik ko'pki, men Ishchi daftardan tashqari hech narsa olishga jur'at eta olmadim), lekin tovushlarni taqdim etish tartibi bo'yicha - alifboda emas, balki chastotada. Ya'ni, bir oydan keyin o'quvchilarim 2-4 harfdan iborat tanish so'zlarni o'zlari topib o'qiy olishdi.

Bepul variantlar ham mavjud, eng oddiyi SuperSimple Fonika. Barcha materiallar veb-saytda, videolar - youtube.com saytidagi rasmiy kanalda taqdim etiladi. Qiziqarli multfilm ham bor Alfabloklar. Kabi Jolly Phonics, u kichik inglizlar uchun yaratilgan. Ko'zga tashlanmaydigan va juda vizual tarzda, kub harflari qanday ovoz berishini ko'rsatish uchun birga ushlab turiladi, birlashtiriladi va hatto ikki baravar ko'paytiriladi.

Ajoyib, aytaylik, fonemalar bizning bosimimiz ostida berilgan. Keyin nima?

Siz shuni aytishingiz mumkinki, talabalar ryukzaklariga narsalarni yig'ishayotganda, o'qituvchi doskaga yozadi. oddiy so'zlar. Hamma hayratda, lekin ular buni o'qiydilar.

Nima uchun? Endi talabalar o'qish oson ekanligiga chin dildan ishonishadi. Boshlang'ich maktabda qo'rquv to'siqlarini olib tashlash qiyin, ularni darhol qurmaslik osonroq.

Metodik maslahat:

O'qituvchilar o'qituvchilarga maosh to'laydilar, o'qituvchilar e'lon qiladilar kabi saytlarda yaxshi o'zgarishlar, ba'zilari bepul.

Bu mening kollektsiyamdagi qovoq harflari, qalamlar, qor odamlari va boshqalar. Biz ular bilan aylana bo'ylab ishlaymiz bu bosqichda Men talabalar o'rtasidagi raqobatni istisno qilaman, ba'zida o'qituvchiga qarshi guruh variantiga ruxsat beraman.

Hech kimga sir emaski, hamma o'rganadi turli tezliklarda, va o'qituvchi sifatida men uchun har bir bolaning yuqori motivatsiyasi muhim. Biz uyg'unlikka ko'ra tartibga solamiz, so'zlarni nomlaymiz yoki qo'shamiz, so'zlarni tinglaymiz va unda bir nechta tovushlardan qaysi biri mavjudligini ko'rsatamiz (g/t/p - mushuk? T!), stol o'yinlari-sarguzashtlar (kvadratga urish - so'zni o'qing) ), domino va Dobbly. Ushbu bosqichda biz uchun tovushning eshitiladigan va grafik tasviri o'rtasida aniq aloqani shakllantirish muhimdir.

Fonetik o'yinlar

Qo'llanma dan o'yin Petra Stepichev "Fonetik jang", lekin, qoida tariqasida, uni o'zingiz chop etishingiz mumkin chiroyli kartalar to'g'ri so'zlar bilan (yordamchi vositalarning estetikasi har qanday yoshda, ayniqsa maktabgacha yoshdagi bolalarda muhim ahamiyatga ega. O'qituvchining intonatsiyasi + chiroyli o'qiladigan harflar + teginish uchun yoqimli vositalar = idrokning barcha uchta kanaliga ta'sir qilish.)

O'yinning mohiyati:
Men bolalarim aniq o'qiy oladigan va hamma ham o'qiy olmaydigan kartalarni oldindan tanlayman.

Biz ularni erga qo'yamiz va aylanada o'tiramiz.

Biz kartani aylantiramiz va uni o'qishga harakat qilamiz. Kollektiv aql ishlayotganda, maqsad barcha so'zlarni aylantirish va o'qishdir.

Biz asta-sekin qoidalarni murakkablashtirmoqdamiz, endi biz birma-bir o'qiymiz, agar men bardosh bera olmasam, kartani pastga qaratib erga qaytardim.

"Ko'proq ilg'or o'quvchilar" bilan xato bor - va hozirgi so'zga qo'shimcha ravishda, o'qituvchi o'zi tanlagan boshqasini aylantiradi. Maktab o'quvchilari bilan siz individual testga o'tishingiz mumkin - ular o'qigan so'zlarini saqlab qoladilar va o'yin oxirida kim g'olib bo'lganini hisoblashadi.

Bu texnika faqat "qoidalarga muvofiq" o'qiladigan so'zlar uchun javob beradi. Boshqa barcha so'zlarni inglizlarning o'zlari ko'rish so'zlari deb atashadi. Va biz ularni "ierogliflar" deb o'qiymiz.
Darslikda ona so'zi men th digrafini kiritishdan oldin keladi. Shuning uchun biz bu so'zning tovushini oddiygina qabul qilamiz. Va siz bu murakkab hodisalar bilan juda oddiy o'ynashingiz mumkin.

Daraxtlar

Alfavitni allaqachon biladiganlar uchun (fonikadan keyingi yil kiritilgan) klassik - bu dor bo'lib, biz uni cho'chqa go'shti bilan almashtiramiz. Mag'lubiyatga uchragan tomon so'zda qancha harf bor bo'lsa, shuncha marta xirillashi kerak. Talabalar xursand bo'lib, uzun so'zlarni taxmin qilishni so'rashadi. Bu ular uchun darsdan oldin ularni to'g'ri takrorlash uchun ajoyib turtki, chunki xirillab o'qituvchi qiziqarli.

O'qish uchun ochiq o'yinlar?

Albatta bor!

• Bizning "hayvonot bog'ida" belgilar doimiy ravishda yo'qolib bormoqda.
• O'yinchoqlar do'konidagi narx belgilari aralashtiriladi.
• Va kimdir oilaviy foto albomlarga imzo chekishi kerak!

Metodologiya:

Biz ofis atrofidagi fayllarga rasmlar yoki kartalarni osib qo'yamiz va talabalar ma'lum vaqt davomida so'zlarni tegishli cho'ntagiga solib qo'yamiz.

Bu o'qituvchi bilan raqobat, chunki har 5-10 so'z uchun ular bir ball oladi, har bir xato uchun bir ball o'qituvchiga tushadi.

O'yin shaxsiy emas, kim xato qilganini hech kim bilmaydi, shuning uchun hech kim aybdor emas.

Biz individuallikni xohlaymizmi?

Biz ro'yxatlarni rangli qog'ozga chop etamiz.

Bundan ham qiyinroqmi?

Keling, ayg'oqchilar o'ynaymiz. Rasmlar old tomoni devorga osib qo'yilgan, ya'ni tasvirni ko'rish uchun faylni biroz ko'tarish kerak, uning yonida so'zlar uchun shaffof bo'lmagan konvert bor.

Qizdirish; isitish
Issiqlik sifatida biz o'quvchilardan bosh harflar qilamiz (T - bu oyoqlar birga va qo'llar yon tomonlarga, M, H, A - ikki kishi qo'llarini boshqacha ushlab turadi). Agar o'quvchilar etarli bo'lsa, biz butun so'zlarni yozishimiz mumkin.

Doira ichida kartalar bilan o'yinlar.

Bolalar uchun - o'yinchoq yoki rasmni to'g'ri so'z ustiga qo'ying (xalta yordamga keladi, undan narsalarni olib tashlash ancha qiziqroq). Yoki biz erga 2-4 so'z qo'yamiz, tartibni eslaymiz, aralashtiramiz, ularni tiklaymiz. Siz so'zlardan birini yashirishingiz yoki yangisini qo'shishingiz mumkin.

O'qituvchining ishtiyoqi va etkazib berish: "Siz taxmin qila olasizmi? Va hokazo? Agar biz buni qiyinlashtirsak nima bo'ladi? tanish o'yinni qiziqarli qiladi.

Yana bir muhim omil - vaqt. Talabalar mohiyatni anglab etgach, taymerni o'rnating. O'yin zerikarli bo'lmasligi kerak. Barcha talabalar “Yana bir marta, iltimos!” iborasini aniq bilishlari kerak. (Yana iltimos!)

Shunday qilib, erta o'qishni o'rgatishda eng muhim omillar quyidagilardir:
1) Qo'rquv va to'siqlarni olib tashlash. O'qish oson.

Ingliz tilida o'qish juda o'ziga xos jarayon va bu imloga ham tegishli. Lug‘atlari hozir ham qo‘llanilayotgan mashhur filolog M. Myuller ingliz imlosini “milliy miqyosdagi falokat” deb atagan. Talaffuzi imlodan juda farq qilishi mumkin. Natijada, ingliz tilida o'qish ko'plab savollar va qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.

Yoniq dastlabki bosqich maktabgacha va kichik yoshdagi bolalar bilan ishlashda maktab yoshi o'qishga o'rgatish eng etakchi o'rinlardan birini egallaydi. Qoida tariqasida, bu jarayon juda katta qiyinchiliklarga duch keladi, chunki hamma ham emas Qo'llanma o'qish qobiliyatiga ega har qanday bolaga ingliz tilida o'qish ko'nikmalarini egallashga yordam berishi mumkin turli qobiliyatlar. Albatta, bolalar bilan ishlashda faol foydalanish mumkin bo'lgan turli xil o'qish simulyatorlari va o'qishni o'rgatuvchi vositalar yordamga keladi. Ko'pgina qo'llanmalar rus tilida yozilgan va shunga ko'ra, ular o'z farzandlariga yordam beradigan va ular bilan mustaqil ravishda ishlaydigan ota-onalar uchun foydali bo'lishi mumkin;

O'qishni o'rganish uchun bir nechta kitoblar:

O'qish bo'yicha murabbiy

Simulyator bir vaqtning o'zida darslik va ish kitobi bo'lib, 30 ta darsdan iborat bo'lib, uni tugatgandan so'ng bola harflar va tovushlarni biladi, ko'plab kundalik so'zlarni eslab qoladi, so'zlarni transkripsiyada o'qishni o'rganadi va o'qishning asosiy qoidalarini o'zlashtiradi. inglizchada. Imtiyoz 7-10 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

Ingliz tilini o'qishni o'rganing

Ushbu kitob ota-onalarga farzandiga ingliz tilini oson va stresssiz o'qishga o'rgatishda yordam beradi, ayniqsa, agar bolangiz o'qishda birinchi qiyinchiliklarga duch kelgan bo'lsa. Qo'llanmadan individual darslarda ham, guruhda ham foydalanish mumkin.

O'qishni o'rganish, yozishni o'rganish

Yerlar va do'stlar. O'qishni o'rganish, yozishni o'rganish. Granovskaya G.I., 2008 yil
Ushbu qo'llanma juda yosh bolalar, bog'cha tarbiyalanuvchilari va talabalarga kitob o'qishni o'rgatish uchun mo'ljallangan. boshlang'ich maktab. Kitobda juda ko'p kulgili matnlar, qo'shiqlar va she'rlar mavjud. Har bir yoyilganda ko'plab chizmalar mavjud. Chizmalar qora va oq, lekin juda chiroyli. O'qish qoidalari yaxshi tuzilgan, juda ko'p turli xil vazifalar mavjud: labirintlar, krossvordlar, nusxalar, choy so'zlari.

Shaxsan menga Garri Hattyarning "O'qish uchun oson qadamlar" asari juda yoqadi. Men ushbu kitobni bolalar bilan mashg'ulotlarda o'qish bo'yicha murabbiy sifatida tez-tez ishlataman, ayniqsa bolada bo'lsa katta muammolar o'qish bilan. Simulyator yuklab olish uchun pdf formatida bepul mavjud bo'lib, batafsil uslubiy tavsiyalar bilan 36 bosqichli darslardan iborat.

Salom mening azizim.

Ko'pincha ota-onalar farzandlarining ingliz tilini imkon qadar tezroq o'rganishlarini xohlashadi. Va o'qish qobiliyati bu masalada oxirgi o'rindan uzoqda. Ammo agar rus tilida nima qilish kerakligi intuitiv darajada aniq bo'lsa, ingliz tili allaqachon muammodir. Shuning uchun onalar farzandini ingliz tilida o‘qishga o‘rgatish bo‘yicha maslahat so‘rab menga murojaat qilishadi.

Va bugun men sizning barcha savollaringizga javob berishga qaror qildim: buni uyda qanday qilish kerak, buni qanday tez va to'g'ri bajarish kerak va birinchi navbatda qanday mashqlarga e'tibor berish kerak.

Boshlashdan oldin eng muhimi

Farzandingizni noldan o'qishga o'rgatish uchun siz boshqa tilda kamida bir nechta so'zlarni o'rganishingiz kerak. Ishoning, agar siz darhol o'qishni o'rganish uchun o'tirsangiz, kelajakda faqat qichqiriqlar, isterika va tilni o'rganishga yovvoyi nafrat paydo bo'ladi.

Siz hali juda yosh bo'lsangiz va 1-sinfga bormagan bo'lsangiz, shunchaki birga yangi so'zlarni o'rganing, ularni quloq bilan yodlang va bolangizga inglizcha so'zlarning tovushini o'rgating. U talaffuz qilayotgan so'z nimani anglatishini tushunishi muhimdir.

Aksariyat ta’lim muassasalari o‘quvchilar 3-sinfga kirganlaridagina chet tilini o‘quv dasturiga kiritadilar. Ammo bolangiz 2-sinfga kirgandan so'ng darhol asosiy bilimlarni o'rganishni boshlashi qiyin bo'lmaydi.

Bu vaqtga kelib, u allaqachon ona tilida to'g'ri o'qishni o'rgatgan bo'ladi, u harflar ma'lum tovushlarni hosil qilishini va so'zlarni hosil qilishini tushunadi. Ishoning, bu holda o'rganish tezroq ketadi. Aytgancha, agar farzandingiz allaqachon maktab o'quvchisi bo'lsa, men sizga maslahat beraman.

Qayerdan boshlash kerak!

Agar bolani ingliz tilida o'qishni qanday qilib to'g'ri o'rgatish haqida gapiradigan bo'lsak, unda eng to'g'ri javob - bo'ladi. Buni bola uchun eng qiziqarli usullar bilan qilish kerak: uni qo'shiqlar, o'yinchoq bloklari yoki magnitlar, kartalar va rang berish kitoblari yordamida o'rgating - umuman olganda, sizning tasavvuringiz erisha oladigan hamma narsa.

Ammo esda tutingki, harflar va tovushlar har xil narsalar, ayniqsa ingliz tilida. Shuning uchun, o'qiyotganda, bunga e'tibor bering Maxsus e'tibor. Aytgancha, agar u o'tib ketsa, bolangiz bu nuqtani tezda bilib oladi bu yerda LinguaLeo kursi - Milana va menga juda yoqdi, shuning uchun tavsiya qilaman - va siz ham tatib ko'rishingiz mumkin!))

Bolani o'qishga o'rgatish usuli, bu deyiladi Fonika(Foniks). Buning mohiyati shundaki, farzandlaringiz harflarni so'zlardan alohida o'rganmaydilar. Ular ko'p hollarda ushbu harf orqali hosil bo'lgan OVOZni o'rganadilar. Ya'ni ular "s" harfini "es" emas, balki "s" deb eslashadi. Bu rus tiliga o'xshaydi: biz "em" harfini chaqiramiz, lekin uni "Mashina" deb talaffuz qilamiz.

Esingizda bo'lsin, azizlarim, barcha bolalar har xil va ba'zida ma'lumotni juda uzoq vaqt eslab qolishadi, shuning uchun siz chaqalog'ingizga shoshilmasligingiz kerak, avvalgi materialni 100% o'zlashtirmaguningizcha, yangi narsalarni o'rganishga kamroq o'ting!

Agar siz bolangizning fikrlash qobiliyatini juda tez rivojlantirmoqchi bo'lsangiz, siz motorli ko'nikmalarni mashq qilishingiz kerak. Bilan bog'liq har qanday faoliyat uzoq vaqtdan beri ma'lum qo'lda ishlangan, ega bo'ladi katta ahamiyatga ega Farzandlaringizning ruhiy g'alabalari uchun!

Hozirgi vaqtda bozorda doimiy ravishda yangi o'yinchoqlar paydo bo'ladi, ularning aksariyati toza suv bezaklar!!! Shaxsan men faqat uchunman foydali o'yinlar! Shuning uchun men sizga qattiq maslahat beraman bu narsa uning kelajakdagi ajoyibligi uchun. Nafaqat farzandingiz, balki siz ham uni juda yaxshi ko'rasiz. Vaqtingizdan rohatlaning!

Alifbodan keyingi bosqich bo'g'inlarni o'qishdir. Farzandingizga unlilar undoshlar bilan qanday bog'langanligini, ular qanchalik do'st ekanligini ayting. Va shundan keyingina oxirgi bosqichga o'ting - so'zlar.

Transkripsiya asosidir

Eng biri muhim nuqtalar maktabda ham, uyda ham til o'rganayotganda, bu to'g'ri transkripsiya.

Transkripsiya talaffuzning grafik ko'rinishi(Men uni unga bag'ishladim, u erda barcha piktogrammalarni saraladim, javoblar bilan mashqlar berdim va ingliz tilidagi transkripsiya belgilarini yodlash sirlari bilan o'rtoqlashdim. ) .

Dastlab, transkripsiyani o'qish haqiqatga to'g'ri kelmaydiganga o'xshaydi, chunki tushunarsiz "ilgaklar va piktogrammalar" mavjud. Lekin sizni ishontirib aytamanki, hamma narsa ancha sodda. Quyida men sizga ingliz tilining barcha tovushlari qanday o'qilishini eng batafsil shaklda ko'rsataman. Agar siz ingliz alifbosi qanday ovoz berishini allaqachon bilsangiz, unda siz allaqachon bilgan harflar transkripsiyada qanday yozilganligini ko'rish sizni qiziqtiradi.

Ammo alifbo tufayli biz biladigan tovushlarga qo'shimcha ravishda, ingliz tilida alifbo harflarida ko'rsatilmagan, ammo ularning ma'lum kombinatsiyalari bilan yaratilgan tovushlar ham mavjud. Keling, ularning ruscha nutqida transkripsiyasi va ovozini ko'rib chiqaylik ().

An'anaviy bo'lmagan usul

Bolalarni o'qishga o'rgatishning yana bir usuli bor. Bu ona tilini ham, chet tilini ham o'rgatishda qo'llaniladi. Bu usul qismlardan butunga emas, aksincha, butundan qismlarga, ya'ni butun so'zlardan harflarga o'rganishni boshlashdir. Men bu usulni erta bolalikdan foydalanishni tavsiya qilaman - 3 yoshdan boshlab. Siz mashhurlikni topasiz Inglizcha so'zlar bolalar uchun (ovozli), agar xohlasa, chop etilishi va kartalar shaklida ishlatilishi mumkin - bu bilan bola nafaqat ularning tarjimasini, balki tezda eslab qoladi. To'g'ri yo'l o'qish.

Bu usul bolaning yozma so'zni va tovushlarning eshitiladigan kombinatsiyasini bog'lash qobiliyatiga asoslangan. Va bolalarning xotirasi odatda bizning kattalar xotiramizdan bir necha baravar yaxshiroq ekanligini hisobga olsak (agar bir lahza qiziqish bo'lsa, albatta!), unda bu usul ko'proq narsani olib kelishi mumkin. tez natijalar an'anaviydan ko'ra. Men sizga bu haqda ko'proq ma'lumot beraman, lekin alohida maqolada. O'tkazib yubormaslik uchun mening blogimga obuna bo'ling.

Kitobni sizga ham tavsiya qilishim mumkin « Ingliz tilini o'qishni o'rganing» (ajoyib muallif Evgeniya Karlova) - bu foydalilik va qiziqishni mukammal birlashtiradi. Har bir ota-ona farzandiga inglizcha so'zlarni o'qishga o'rgatishi mumkin, chunki material juda qulay shaklda taqdim etilgan.

Yana bir munosib kitob — Ingliz tilini o'qishni qanday o'rganish kerak (M. Kaufman) . Shunisi e'tiborga loyiqki, o'qishni o'rganish bilan bir qatorda ingliz tilida so'zlashuvchi madaniyat bilan tanishish ham sodir bo'ladi. Bu bolaning tilga bo'lgan qiziqishi va qiziqishini uyg'otadi ... Va qiziqish, siz bilganingizdek, allaqachon muvaffaqiyatning 50% ni tashkil qiladi! Agar ko'proq bo'lmasa ...

Amaliyot, amaliyot va ko'proq amaliyot.

Oh, men amaliy qismlarni qanday yaxshi ko'raman. Shunday qilib, bugun men siz uchun bolangizga ushbu qiyin vazifani - ingliz tilida o'qishni tezda o'zlashtirishga yordam beradigan so'zlar bilan bir nechta mashqlarni tayyorladim. Mashqning mohiyati so'zlarni tovushlar bo'yicha guruhlashdir. Bola ma'lum bir so'z guruhini o'qiyotganda, u ko'rgan harflarning kombinatsiyasini eslab qoladi. Shunday qilib, uning boshida u yoki bu so'z qanday o'qilishi haqida aniq tushuncha shakllanadi. Albatta, ingliz tilidagi istisnolar ... o'nlab tiyin va ularning barchasiga rioya qilish mumkin emas. Shuning uchun, bolangiz qanchalik ko'p o'qisa, u to'g'ri o'qishni tezroq o'zlashtiradi.

ayt, may, yotish, qolish, yo'l, to'lash, o'ynash

juft, qismat, stavka, kech, darvoza

o'yin, keldi, qiling, Kate

quyosh, qiziqarli, yugurish, qurol, kesish, lekin, yong'oq

ikki marta, muz, guruch, sichqon, muz

o'tir, chuqur, mos

yaxshi, to'qqiz, meniki, porlash, chiziq

emas, nuqta, lot

ketdi, tugadi

sanchqi, tiqin

engish, tutun, gul, burun

bu erda, shunchaki, qo'rquv, ko'z yosh

toza, davolovchi, jozibali

mare, yalang'och, jur'at, g'amxo'rlik

uyatchan, osmon, mening, tomonidan, sotib

Va agar sizda hali ham savollaringiz bo'lsa - va ishonchim komilki, agar sizda yo'q bo'lsa, bu daqiqa, keyin ular albatta yana paydo bo'ladi - keyin sharhlarga xush kelibsiz. Men sizga tushunarsiz bo'lgan hamma narsani tushuntirishdan, barcha shubhalarni yo'q qilishdan va qanchalik tez tushunishingizga yordam berishdan xursand bo'laman.

Ingliz tilining mazali qismlariga obuna bo'lishni unutmang!

Birinchilardan bo'lib yangi bilimlarga ega bo'ling.

Bugun uchun hammasi shu.
Xayr!

Kirish
1-bob. 5-9-sinflarda ingliz tili darsida o'qishni o'rgatish
O'qish nutq faoliyatining bir turi sifatida
O'qishni o'rgatish usullari
O'qishning asosiy turlarining xususiyatlari
2-bob. Zamonaviy texnologiyalar o'qishni o'rganish
2.1. Talabalarga o'qishni o'rgatish
2.2. Kirish o'qish treningi
2.4. O'qish bo'yicha treningni qidirish
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Ma'lumki, bolalarning axborotni o'zlashtirishdagi faoliyati o'z qarashlari va qiziqishlari asosida yuzaga keladi, bu esa o'quv faoliyatini rag'batlantirishning asosiy vositasidir. Bunday holda, talabalarning shaxsiy individuallashuvini hisobga olish, nutq harakatlarini ularning haqiqiy his-tuyg'ulari, fikrlari va qiziqishlari bilan bog'lash kerak.

Leksik birliklar to'planganligi sababli, ko'plab bolalar vizual yordamga muhtoj, chunki Nutqni faqat quloq bilan idrok etish juda qiyin. Bu, ayniqsa, vizual xotirasi eshitish xotirasidan yaxshiroq rivojlangan bolalar uchun to'g'ri keladi. Shuning uchun o'qish juda muhim.

O'qish o'quvchilarning kommunikativ va kognitiv faoliyatining eng muhim turlaridan biridir. Ushbu faoliyat yozma matndan ma'lumot olishga qaratilgan. O'qish turli funktsiyalarni bajaradi: u chet tilini amaliy o'zlashtirish uchun xizmat qiladi, til va madaniyatni o'rganish vositasi, axborot va ta'lim faoliyati vositasi va o'z-o'zini tarbiyalash vositasidir. Ma'lumki, o'qish kommunikativ faoliyatning boshqa turlarini rivojlantirishga yordam beradi. Aynan o'qish maktab o'quvchilarining bilim olishi va har tomonlama rivojlanishi uchun eng katta imkoniyatlarni beradi xorijiy til.

Ushbu kurs ishining o'rganish ob'ekti umumta'lim maktabida chet tilini o'qitish jarayonidir.

Tadqiqot mavzusi - ta'limning o'rta bosqichida o'rta maktabda ingliz tilida o'qishni o'rgatish.

Tadqiqotning maqsadi chet tilida o'qishni o'rgatish bo'yicha mavjud uslubiy ma'lumotlarni umumlashtirish va tahlil qilish va chet tilida o'qishni o'rgatishning zamonaviy texnologiyalarini ko'rib chiqishdir.

Ushbu maqsaddan kelib chiqib, biz quyidagi vazifalarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

1) Nutq faoliyati turi sifatida o'qish nima ekanligini aniqlang;

2) O'qishni o'rgatishning qanday usullari mavjudligini ko'rib chiqing;

3) O'qishning asosiy turlarini tavsiflang;

4) Umumta’lim maktabida ta’limning o‘rta bosqichida o‘qishga o‘rgatish texnologiyalari mazmunini ochib berish.

1-bob. 5-9-sinflarda ingliz tili darsida o'qishni o'rgatish

O'qish nutq faoliyatining bir turi sifatida

O'qish - yozma nutqni vizual idrok etish va tushunishga qaratilgan nutq faoliyati.

Tushunish uchun chet tilidagi matn U tanib olish jarayonini bir zumda amalga oshiradigan fonetik, leksik va grammatik informativ xususiyatlar to'plamiga ega bo'lishni nazarda tutadi.

Haqiqiy o'qish aktida idrok va tushunish jarayonlari bir vaqtning o'zida sodir bo'lsa va bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lsa-da, bu jarayonni ta'minlaydigan ko'nikma va malakalar odatda ikki guruhga bo'linadi: a) o'qishning "texnik" tomoni bilan bog'liq (ular pertseptivlikni ta'minlaydi. matnni qayta ishlash (grafik belgilarni idrok etish va ularni ma'lum ma'nolar bilan bog'lash yoki vizual signallarni semantik birliklarga qayta kodlash) va b) idrok etilgan narsaning semantik qayta ishlanishini ta'minlash - o'rtasida semantik aloqalarni o'rnatish. lingvistik birliklar turli darajalar va shu bilan matnning mazmuni, muallifning niyati va boshqalar. (bu ko'nikmalar matnni to'liq nutq nutqi sifatida tushunishga olib keladi).

Ma'lumki, o'quvchining ko'zi odatda qisqa sakrashlarni amalga oshiradi, ular orasida ma'lumot olish uchun ob'ektda barqaror fiksatsiyalar sodir bo'ladi. Ko'z harakatlarini kuzatish ular ikki turga bo'linganligini ko'rsatadi:

1) qidirish, o'rnatish va tuzatish harakatlari;

2) tasvirni qurish va idrok etilayotgan ob'ektni tanib olish bilan bog'liq harakatlar.

Agar o'qishning nutq mexanizmlariga murojaat qiladigan bo'lsak, og'zaki muloqotda bo'lgani kabi, nutqni eshitish, bashorat qilish va xotira bu erda ham katta rol o'ynaydi, garchi ular o'zlarini biroz boshqacha ko'rsatsalar ham. O'qish jarayonida nutqni eshitishning roli bosma matnning tovush-harf tizimining o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi.

Ehtimoliy bashorat - "o'qish jarayonida aqliy yutuq" - faol aqliy faoliyatning ajralmas qismi sifatida, shuningdek, o'qishning har qanday turida idrok etish va tushunish muvaffaqiyatini belgilaydi.

Prognozlash o'quvchilarda hissiy kayfiyatni va o'qishga tayyorligini yaratishga yordam beradi.

Ehtimoliy prognozning muvaffaqiyati ma'lum va noma'lum so'zlar o'rtasidagi munosabatlarga, mavzu bilan tanishish darajasiga, bir qator ehtimollik farazlaridan bir lahzada yechim tanlash imkoniyatidan foydalanish qobiliyatiga bog'liq. Gipotezalar qidiruv mexanizmlaridan birini tashkil qiladi.

Chet tiliga nisbatan tushunishning bosqichma-bosqich xususiyati Z. I. Klychnikova tomonidan tasvirlangan bo'lib, matndan olingan ma'lumotlarning to'rt turini va tushunishning etti darajasini aniqladi.

Birinchi ikki daraja (so'zlar darajasi, iboralar darajasi) taxminiy tushunishni ko'rsatadi. Kontekstdagi so'z va iboralarning ma'nosini o'rganish orqali o'quvchi matn bag'ishlangan mavzu haqida tasavvurga ega bo'ladi. Ajam o'quvchi bajaradigan operatsiyalar ma'lum bir murakkablikka ega. Bu nafaqat o'quvchi lug'ati va matnda mavjud bo'lgan lug'at o'rtasidagi miqdoriy tafovut tufayli, balki ko'plab so'zlarning majoziy ma'noda qo'llanilishi va motivatsiyaga ega emasligi tufayli ham paydo bo'ladi. Ko'p ma'noli so'zlar, omograflar, antonimlar va sinonimlar ham katta qiyinchilik tug'diradi.

Uchinchi daraja (jumlalarni tushunish) yanada rivojlangan, garchi u ham parchalangan. Gapni idrok etayotganda talaba uni qismlarga ajratishi kerak individual elementlar, ular o‘rtasidagi bog‘lanishni va ularning gapda tutgan o‘rnini o‘rnatish, grammatik omonimlarni, ayniqsa, vazifaviy so‘zlarni tan olish va hokazo.

Muallif to‘rtinchi va beshinchi darajalarni (matnni tushunish) o‘qish turlari va matndan olingan mazmun qaysi axborot turlariga tegishli ekanligi bilan bog‘laydi.

Oltinchi daraja - mazmun va hissiy-irodaviy ma'lumotni tushunish, ettinchisi - barcha to'rt turdagi ma'lumotlarni, shu jumladan rag'batlantiruvchi-irodaviy axborotni tushunish.

Oxirgi ikki daraja texnik ko'nikmalarning to'liq rivojlanishini ko'rsatishi kerak. Ushbu oxirgi kommunikativ vazifani bajarish uchun o'quvchi umumlashtirish, semantik qismlar orasidagi aloqalarni topish, eng muhimlarini ajratib ko'rsatish, "pastki matnga o'tish" va to'liqlik, aniqlik va tushunish chuqurligiga erishishi kerak. Bu barcha operatsiyalar natijasida o‘quvchi matnga keng ijtimoiy-madaniy kontekstda baho beradi, o‘qishning o‘zi esa etuklik bilan ajralib turadi.

O'qish yozma nutqni idrok etish va tushunishdan iborat bo'lgan retseptiv nutq faoliyati sifatida qaraladi. Og'zaki nutqni idrok etishdan farqli o'laroq, o'qish paytida ma'lumot eshitish orqali emas, balki vizual kanal orqali keladi. Turli sezgilarning roli shunga qarab o'zgaradi. O'qishda vizual hislar hal qiluvchi rol o'ynaydi. Nutqni tinglash ham, o'qish ham idrok etilayotgan materialning ichki nutq shaklida talaffuzi bilan birga keladi, bu esa ovoz chiqarib o'qiyotganda to'liq kengaytirilgan nutqqa aylanadi. Shuning uchun, o'qiyotganda, vosita hissiyotlari muhim rol o'ynaydi. O'quvchi o'zini eshitadi, shuning uchun eshitish hissiyotlari o'qishning muhim elementidir. Ular o'qishning to'g'riligini tekshirishga imkon beradi. Biroq, o'qiyotganda, ular hukmronlik qiladigan nutqni tinglashdan farqli o'laroq, bo'ysunuvchi rol o'ynaydi.

O'qilayotgan narsani idrok etish bilan bir vaqtda uni tushunish ham sodir bo'ladi. O'qish jarayonining bu ikki jihati uzviy bog'liqdir. Uni tushunish uchun shart-sharoitlarning mavjudligi matnni idrok etish sifatiga bog'liq. Idrok etishdagi xatolar, masalan, o'xshash shakldagi so'zlarni solishtirish yoki so'zlarni noto'g'ri o'qish ma'noning buzilishiga olib keladi. Shu bilan birga, ma'noni noto'g'ri tushunish so'zning shaklini noto'g'ri taxmin qilishga olib keladi va hokazo.

Ammo o'qishga xos bo'lgan ba'zi xususiyatlar hali ham qayd etilishi kerak. O'qish paytida tushunish biroz qulayroq sharoitlarda amalga oshiriladi, bu vizual tasvirlarning eshitishga qaraganda ko'proq ravshanligi va ularning ta'sirining uzoq davom etishi bilan belgilanadi. Shu bilan birga, o'qish paytida materialning mazmuni, qoida tariqasida, murakkabroq. Mavzular og'zaki nutq odatda so‘zlovchiga yaqin bo‘lgan va bevosita unga tegishli bo‘lgan mavzularni qamrab oladi. O'qish paytida, ayniqsa, chet tilini o'rganishning o'rta va yuqori bosqichlarida savollar doirasi ancha kengayadi. O'rganilayotgan til mamlakatining ilmiy-ommabop, siyosiy va badiiy adabiyotidan olingan matnlar, xususan, ma'lum bir mamlakatning hayoti va tarixini aks ettiruvchi mavzularga murojaat qilish bilan tavsiflanadi, bu esa o'zgacha bo'lmagan faktlar va ob'ektlar bilan tanishishga olib keladi. o'quvchi tajribasida.

O'qishni o'rgatish usullari

Har bir asrda o'qishni o'rgatishning o'ziga xos usullari mavjud. Keyin u ularni unutib qo'yadi, faqat bir necha o'n yillar o'tgach ularni "qayta kashf qilish" va ularni yana hayratda qoldirish uchun. Har birining o'ziga xos jozibasi bor. Biroq, keling, bu xilma-xillikni tushunaylik.

O'qishni o'rgatishning ikkita asosiy, tubdan qarama-qarshi usullari mavjud. Biri butun so'z usuli, ikkinchisi fonologik usul deyiladi.

Uzoq vaqt davomida fonetikani umuman o'rgatish kerakmi yoki yo'qmi degan bahs-munozaralar bo'ldi. 1930 yilga kelib, ushbu mavzu bo'yicha bir qator tadqiqotlar o'tkazildi va har bir kishi fonetika zarur degan xulosaga keldi, yagona savol uni bolalarga qanday va qanday hajmda berishdir.

Masalan, quyidagi tajriba o'tkazildi. Besh-olti yoshli bolalar guruhi yarmiga bo'lingan, birinchi kichik guruhda butun so'z usulidan foydalangan holda o'qish, ikkinchi kichik guruh fonologik usuldan foydalangan holda o'rgatilgan. Bolalar o'qishni boshlaganlarida, ular sinovdan o'tkazildi. Birinchi bosqichda birinchi guruh bolalari ovoz chiqarib va ​​jimgina yaxshiroq o'qiydilar. "Fonologik" bolalar notanish so'zlarni osonroq engishdi va ikkinchi sinf oxiriga kelib ular idrok etish darajasi va so'z boyligi bo'yicha sinfdoshlaridan o'zib ketishdi.

Olimlarning kuzatishlariga ko'ra, "butun" bolalar shunday qilgan tipik xatolar. Misol uchun, rasm ostidagi sarlavhani o'qiyotganda, ular ma'no jihatidan o'xshash so'zlarni almashtirdilar. “Yo‘lbars” o‘rniga “sher”, “qiz” o‘rniga “bolalar”, “mashina” o‘rniga “g‘ildirak” deyish mumkin edi. So'zni qat'iy belgilangan ma'noga berish istagi butun o'qish yili davomida bu bolalar hech kimning yordamisiz yangi so'zlarni o'qishni o'rgana olmasligiga olib keldi.

To'g'risini aytish kerakki, "fonologik" bolalar harflar o'zgartirilgan yoki o'xshash so'zlar bilan almashtirilgan so'zlarni o'qishda qiyinchiliklarga duch kelishdi.

Shunday qilib, ko'pchilik yosh kitobxonlar fonetikaga muhtoj ekanligi ma'lum bo'ldi. So'nggi tadqiqotlar odamlarning so'zlarni talaffuz qilishini tasdiqladi. Ammo bu jarayon bir zumda sodir bo'lganligi sababli, biz so'zni bir butun sifatida qabul qilganga o'xshaymiz.

Tadqiqotda davom etar ekan, psixologlar o'qish matnni o'z-o'zidan talaffuz qilish ekanligini tushunishdi. Matnni bir butun sifatida idrok etish nazariyasi tarafdorlari so'zlarni matndan bevosita idrok etishimizga ishonishgan va ishonishgan. Ammo tajribalar shuni ko'rsatdiki, ovoz chiqarib o'qiyotganda miyaning bir xil qismi faollashadi.

Bizga alifbo kerakmi?

Ajablanarlisi shundaki, siz alifboni bilmasdan o'qishni o'rganishingiz mumkin. "To'liq so'zlar" usulining izdoshlari bolalarga harflarni o'rgatmaslikka chaqiradilar. Va yaqinda olimlarning yakuniy xulosalari ma'lum bo'ldi: faqat harflarni bilish o'qishni o'rganish jarayonini iloji boricha muvaffaqiyatli qiladi.

Tajriba o'tkazildi. Bolalarga so'zlar yozilgan kartalar ko'rsatildi. Faqat bir guruhda bu so'zlar rasmlar ostida sarlavhalar qo'yilgan, ikkinchisida esa xuddi shu so'zlar tasvirsiz berilgan. Har bir guruhga bir xil to'rtta so'z taqdim etildi. Keyin bolalar birlashtirildi, kartalar aralashtirildi va yana ko'rsatildi. Ma'lum bo'lishicha, bolalar faqat o'rgangan kartalardagi so'zlarni tanigan. Ya'ni, so'zni illyustratsiya bilan yodlagan bola, imloni "sof shaklda" yodlagandan ko'ra, so'zning grafik ko'rinishini taniy olmaydi.

Bu alifbo zarurligini bilvosita tasdiqlaydi. Lekin asosiysi, harflar qanday nomlanishi emas, balki ularning ma'nosi. Bolalar nafaqat harflarning nomlari va ketma-ketligini bilishlari, balki harflarga e'tibor berishni va ularni bir butunning bir qismi sifatida qabul qilishni o'rganishlari kerak.

Bundan tashqari, alifbo mavhum koddir. Ilgari haqiqiy narsalar bilan shug'ullangan bola ramzlardan foydalanishni boshlaydi va bu mavhum fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan birinchi qadamdir.

Hech qanday tilda o'qishni o'rgatishning yagona universal usuli bo'lishi mumkin emas. Ammo umumiy yondashuv bo'lishi mumkin: harflar va tovushlarni tushunish, fonetika bilan o'rganishni boshlang. Bu tamoyil deyarli har qanday tilda ishlaydi. Hatto yozuvda iyerogliflar an’anaviy tarzda qo‘llanilgan Xitoyda ham so‘nggi 50 yil davomida bolalarga avval lotin alifbosidan foydalangan holda so‘zlarni o‘qish, keyin esa an’anaviy yozuvga o‘tish o‘rgatilgan.

Ba'zi tillarda harflar va fonemalar o'rtasidagi munosabat juda va juda murakkab. Misol uchun, ingliz tilida ko'p so'zlar yozilganidan butunlay boshqacha o'qiladi. O'qish qoidalari bo'g'inning yopiq yoki ochiq bo'lishiga, harflarning tartibiga va ularning bir-biri bilan birikmasiga bog'liq. Ba'zi tovushlar boshqalarning talaffuziga ta'sir qilishi mumkin va hokazo. Shuning uchun ingliz alifbosi juda mashhur edi. boshlang'ich ta'lim Jeyms Pitman tomonidan o'qish va butun til usuli (matnni bir butun sifatida idrok etish). Bugun Amerikada shtat miqyosida fonetikani barcha shtatlarda o'quv dasturiga majburiy kiritish loyihasi ko'rib chiqilmoqda.

Rus tilida hamma narsa ancha sodda. Ko'pgina so'zlar yozilganidek o'qiladi. Tilning "dangasaligi" deb ataladigan holatlar bundan mustasno, so'zning tarixiy ko'rinishi zamonaviy talaffuz bilan o'zgartiriladi ("sut o'rniga "malako", "krov" o'rniga "krof", "sonce" o'rniga. of "quyosh" va boshqalar) Lekin biz yozilganidek o'qisak ham - bu xato bo'lmaydi va ma'noni o'zgartirmaydi.

Bir necha o'n yillar oldin faqat bitta usul bor edi: birinchi navbatda, bolalar harflarning nomlarini, keyin tovushlarni o'rganishdi, keyin esa harflarni bo'g'inlarga bog'lashdi. Qiyinchilik shundaki, birinchi sinf o'quvchilari uzoq vaqt davomida harf qanday chaqirilishi va qanday talaffuz qilinishi o'rtasidagi farqni bilib ololmadilar. Bo'g'inlar uzun bo'lib chiqdi va bolaning boshida bir nechta harflarni saqlash juda qiyin edi. IN o'tgan yillar Omborlar printsipi - fonemalar - muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Rus tilida omborlar ko'p emas va ularni manipulyatsiya qilish oson. Ayniqsa, agar ular kublar ustiga qo'yilgan bo'lsa, demak, ularni qo'llaringizga tegizishingiz va aylantirishingiz mumkin. Omborlar printsipidan foydalanadigan Zaitsev kublari rus tilining tuzilishiga juda mos keladi.

Shunday qilib, biz bola fonetikani bilishi kerakligini aniqladik. Ammo bu bola zerikarli qoidalarni siqib chiqarishi va sifat va miqdoriy qisqarishni farqlashi kerak degani emas. Saqlanishi kerak bo'lgan asosiy narsa - o'rganishga qiziqish. Ammo bitta qoida bor: agar uning imkoniyatlari berilgan vazifalarga to'g'ri kelsa, bola qiziqadi.

Biz bolaning muvaffaqiyat qozonishiga ishonch hosil qilishimiz kerak, shunda uning muvaffaqiyatlari aniq bo'ladi. Masalan, uydagi narsalarni bildiradigan o'zlashtirish uchun bir necha o'nlab so'zlarni oling. Agar siz ushbu narsalarga so'zlar yozilgan belgilarni osib qo'ysangiz, chaqalog'ingiz tez orada tanish yozuvlarni taniy boshlaydi.

Keyin xuddi shu so'zlar bilan taxmin qilish o'yinini yoki lotto o'ynashingiz mumkin - va bola o'z qobiliyatiga ishonch hosil qiladi.

Faqat ijobiy his-tuyg'ular fonida keyingi o'rganish samarali bo'ladi.

Ammo eng kichik bolalarni kelajakda o'qishni o'rganishga tayyorlash gunoh emas. Bu erda retsept oddiy: iloji boricha ularga ovoz chiqarib o'qing.

Bundan tashqari, matnlar so'z boyligi bo'yicha bolaning til darajasidan oshib ketishi kerak. Bundan tashqari, to'g'ri o'qish, mutaxassislarning fikriga ko'ra, pauzalarni, tugallanmagan fikrlarni va o'ylashni talab qiladigan murakkab savollarni o'z ichiga oladi. Ota-onasi shu tarzda kitob o'qigan bir yarim yoshli bolalar rivojlanishda tengdoshlaridan sakkiz oy oldinda edi!

Shunday qilib, o'qishni o'rgatish usullari haqida davom etayotgan munozaralarga qaramay, ma'lum bir tilga bog'liq bo'lmagan majburiy element aniqlandi: harflar va tovushlar o'rtasidagi yozishmalarni o'zlashtirish.

Bu qadam ona tilini chuqur va to'liq o'zlashtirish yo'lidagi birinchi, ammo oxirgi emas.

O'qishga o'rgatishning yana bir usuli - fonetik usul. U alifbo tamoyiliga asoslanadi. Bu harflar va tovushlarning talaffuzini (fonetika) o'rgatishga asoslangan bo'lib, bola etarli bilim to'plaganida, u bo'g'inlarga, keyin esa butun so'zlarga o'tadi. Fonetik yondashuvda ikkita yo'nalish mavjud:

Sistematik fonetika usuli. Butun so'zlarni o'qishdan oldin, bolalar ketma-ket harflarga mos keladigan tovushlarni o'rgatadi va bu tovushlarni bog'lashga o'rgatiladi. Ba'zan dastur fonetik tahlilni ham o'z ichiga oladi - fonemalarni manipulyatsiya qilish qobiliyati.

Ichki fonika usuli vizual va semantik o'qishga qaratilgan. Ya'ni, bolalar so'zlarni harflar orqali emas, balki rasm yoki kontekst orqali tanib olish yoki aniqlashga o'rgatiladi. Va shundan keyingina tanish so'zlarni tahlil qilib, harflar bilan belgilangan tovushlar o'rganiladi. Umuman olganda, bu usul tizimli fonetika usulidan past samaradorlikka ega. Bu bizning fikrlashimizning ba'zi xususiyatlari bilan bog'liq. Olimlar o'qish qobiliyati harf va tovushlarni bilish, og'zaki nutqda fonemalarni aniqlash qobiliyati bilan bevosita bog'liqligini aniqladilar. Ushbu ko'nikmalar boshlang'ich o'qishni o'rganishda umumiy intellekt darajasidan ham muhimroqdir.

Bolalarni o'qishga o'rgatishning yana bir usuli - lingvistik usul.

Tilshunoslik tilning tabiati va tuzilishi haqidagi fandir. Uning bir qismi o'qishni o'rgatishda qo'llaniladi.

Bolalar maktabga katta lug'at bilan kelishadi va bu usul o'rganishni tez-tez ishlatiladigan so'zlar bilan bir qatorda yozilayotganda o'qiladigan so'zlar bilan boshlashni taklif qiladi.

Aynan misol bilan oxirgi bola harflar va tovushlar o'rtasidagi yozishmalarni o'rganadi.

Butun so'z usulidan foydalangan holda, bolalar so'zlarni tarkibiy qismlarga ajratmasdan, butun birlik sifatida tan olishga o'rgatiladi. Bu usul harf nomlari yoki tovushlarni o'rgatmaydi. Bolaga so'z ko'rsatiladi va talaffuz qilinadi. 50-100 ta so'z o'rganilgandan so'ng, unga bu so'zlar tez-tez uchraydigan matn beriladi.

Rossiyada bu usul Glen Doman usuli sifatida tanilgan. 90-yillarda erta bolalik rivojlanishi tarafdorlari unga qiziqish bildirishdi.

Butun matn usuli butun so'z usuliga biroz o'xshaydi, lekin bolaning til tajribasiga ko'proq murojaat qiladi. Masalan, qiziqarli syujetli kitob beriladi. Bola o'qiydi va notanish so'zlarni uchratadi, ularning ma'nosini kontekst yoki rasmlar yordamida taxmin qilish kerak. Shu bilan birga, nafaqat o'qish, balki o'z hikoyalaringizni yozish ham rag'batlantiriladi.

Ushbu yondashuvning maqsadi o'qish tajribasini yoqimli qilishdir. Xususiyatlaridan biri shundaki, fonetik qoidalar umuman tushuntirilmaydi. Harflar va tovushlar o'rtasidagi bog'liqlik o'qish jarayonida, yashirin tarzda o'rnatiladi. Agar bola so'zni noto'g'ri o'qisa, u tuzatilmaydi. Hukmron dalil: o'qish og'zaki tilni o'zlashtirish kabi tabiiy jarayon bo'lib, bolalar bu jarayonning barcha nozik tomonlarini mustaqil ravishda o'zlashtira oladilar.

Nikolay Zaitsev tomonidan ishlab chiqilgan usul omborni til tuzilishining birligi sifatida belgilaydi. Ombor - undosh va unlining jufti yoki undosh va qattiq yoki yumshoq belgi, yoki bitta harf. Zaitsev kublarning yuzlariga omborlarni yozgan. U kublarni rangi, o'lchami va ular chiqaradigan ovozi bilan har xil qildi. Bu bolalarga unlilar va undoshlar, ovozli va yumshoq o'rtasidagi farqni his qilishlariga yordam beradi. Ushbu omborlardan foydalanib, bola so'zlarni tuzadi.

Texnika fonetik usullarga ishora qiladi, chunki ombor yoki bo'g'in yoki fonemadir. Shunday qilib, bola fonemalarni darhol o'qishni o'rganadi, lekin ayni paytda harf-tovush yozishmalari tushunchasini bemalol qabul qiladi, chunki kublarning yuzlarida u nafaqat harflarni, balki "birma-bir" harflarni uchratadi.

Jeyms Pitman o'z uslubining bir qismi sifatida ingliz tilida o'qishni dastlabki o'rgatish uchun maxsus alifboni ishlab chiqdi (Initial Teaching Alphabet (ITA) ingliz alifbosini 44 harfga kengaytirdi, shunda har bir harf faqat bitta talaffuz qilinadi). barcha so'zlar yozilganidek o'qildi. O'qish o'zlashtirilganligi sababli, harflar oddiy harflar bilan almashtiriladi.

Yana bir usul, Mur usuli, bolaga harflar va tovushlarni o'rgatishdan boshlanadi. Uni maxsus yozuv mashinkasi bo'lgan laboratoriyaga olib kelishadi. Tegishli tugmani bosganingizda u tovushlarni, shuningdek, tinish belgilari va raqamlarning nomlarini talaffuz qiladi. Keyingi bosqichda bolaga harflar birikmalari, masalan, oddiy so'zlar ko'rsatiladi va ularni yozuv mashinkasida yozish so'raladi. Va hokazo - yozish, o'qish va chop etish.

O'qishning asosiy turlarining xususiyatlari

Maqsadni belgilashga qarab, ko'rish, kirish, o'rganish va qidiruv o'qishlari farqlanadi. Yetuk o'qish qobiliyati berilgan matndan ma'lumot olish maqsadining o'zgarishiga qarab o'qishning barcha turlarini o'zlashtirishni va bir turdan ikkinchisiga o'tish qulayligini nazarda tutadi.

O'qishni o'rganish matndagi barcha ma'lumotlarni to'liq va aniq tushunishni va uni tanqidiy tushunishni o'z ichiga oladi. Bu matnning lingvistik va mantiqiy aloqalari asosida o'qilayotgan narsaning mazmunini maqsadli tahlil qilishni o'z ichiga olgan o'ylangan va sekin o'qishdir. Uning vazifasi, shuningdek, talabaning xorijiy matnni tushunishdagi qiyinchiliklarni mustaqil ravishda engish qobiliyatini rivojlantirishdir. Ushbu turdagi o'qishda "o'rganish" ob'ekti til materiali emas, balki matndagi ma'lumotlardir. O'qishni o'rganish ko'p sonli regressiyalar bilan tavsiflanadi: matn qismlarini takroriy o'qish, ba'zida matnni o'ziga yoki ovoz chiqarib talaffuz qilish, til shakllarini tahlil qilish orqali matnning ma'nosini aniqlash, eng muhim tezislarni ataylab ta'kidlash. va keyinchalik qayta aytib berish va muhokama qilish, ishda foydalanish uchun tarkibni yaxshiroq eslab qolish uchun ularni qayta-qayta baland ovozda gapirish. Bu matnga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni o'rgatgan o'qishdir.

Garchi o'qishni o'rganish bo'sh sur'atda rivojlansa ham, uning taxminiyligini ko'rsatish kerak pastki chegara, S.K. Folomkinaning so'zlariga ko'ra, daqiqada 50 - 60 so'z.

O'qishning ushbu turi uchun mazmunan ham, til nuqtai nazaridan ham tarbiyaviy ahamiyatga ega, informatsion ahamiyatga ega va o'rganishning ushbu bosqichi uchun eng katta qiyinchilik tug'diradigan matnlar tanlanadi. [Maslyko E.A., 1997:96]

Kirish o'qish - bu kognitiv o'qish bo'lib, unda o'quvchi diqqatini jalb qiladigan mavzu aniq ma'lumot olish niyatisiz butun nutq ishiga (kitob, maqola, hikoya) aylanadi. Bu olingan ma'lumotni keyinchalik ishlatish yoki ko'paytirish uchun oldindan maxsus maqsadsiz "o'zingiz uchun o'qish".

Kirish o'qish paytida o'quvchi oldida turgan asosiy kommunikativ vazifa butun matnni tezda o'qish natijasida undagi asosiy ma'lumotlarni chiqarib olish, ya'ni matnda qanday savollar va qanday hal qilinganligini, aniq nima ekanligini aniqlashdir. u ma'lumotlar savollariga ko'ra aytadi va hokazo. Bu birlamchi va ikkilamchi axborotni farqlay olish qobiliyatini talab qiladi. Badiiy adabiyot, gazeta maqolalari va ilmiy-ommabop adabiyotlar maxsus o‘rganish predmeti bo‘lmasa, biz odatda shunday o‘qiymiz. Matn ma'lumotlarini qayta ishlash ketma-ket va ixtiyoriy ravishda sodir bo'ladi, uning natijasi o'qilgan narsalarning murakkab tasvirlarini qurishdir. Bunday holda, matnning lingvistik tarkibiy qismlariga va tahlil elementlariga ataylab e'tibor berish istisno qilinadi. Kirish o'qish maqsadlariga erishish uchun, S.K. Folomkinaning so'zlariga ko'ra, matn mazmunining 75% ni tushunish, agar qolgan 25% matnni tushunish uchun muhim bo'lgan asosiy qoidalarni o'z ichiga olmasa, etarli.

Kirish o'qish tezligi ingliz tili uchun daqiqada 180 so'zdan past bo'lmasligi kerak.

Ushbu turdagi o'qishda mashq qilish uchun nisbatan uzun matnlar, lingvistik jihatdan oson, kamida 25-30% ortiqcha ikkilamchi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. [Maslyko E.A., 1997:95-96]

O'qishni skanerlash o'qilayotgan material haqida umumiy tasavvurni olishni o'z ichiga oladi. Uning maqsadi mavzu va matnda muhokama qilinadigan masalalar doirasi haqida eng umumiy g'oyani olishdir. Bu tez, tanlab o'qish, matnni bloklarda o'qish, uning "fokusli" tafsilotlari va qismlari bilan batafsilroq tanishish.

Odatda u yangi nashrning mazmuni bilan dastlabki tanishish paytida, unda o‘quvchini qiziqtirgan ma’lumotlar bor-yo‘qligini aniqlash va shu asosda uni o‘qish yoki o‘qimaslik to‘g‘risida qaror qabul qilish maqsadida amalga oshiriladi. Shuningdek, u o'qilganlarning natijalarini xabar yoki referat shaklida taqdim etish bilan yakunlanishi mumkin.

Skiming paytida, ba'zida birinchi xatboshi va asosiy jumlaning mazmuni bilan tanishish va matnni ko'zdan kechirish kifoya. Bu holda semantik qismlar soni o'qishning o'rganish va kirish turlariga qaraganda ancha kam; ular kattaroqdir, chunki o'quvchi asosiy faktlarga e'tibor qaratadi va kattaroq bo'limlar bilan ishlaydi. O'qishning bu turi o'quvchidan o'quvchi sifatida juda yuqori malakaga ega bo'lishni va katta miqdordagi til materialini o'zlashtirishni talab qiladi.

Ko'rib chiqish paytida tushunishning to'liqligi ushbu matn o'quvchini qiziqtiradimi, matnning qaysi qismlari bu borada eng ma'lumotli bo'lishi mumkinligi va keyinchalik qayta ishlash va tushunish mavzusiga aylanishi kerakligi haqidagi savolga javob berish qobiliyati bilan belgilanadi. o'qishning boshqa turlarini jalb qilish bilan.

Skanerdan o'qishni o'rgatish uchun mavzuga oid bir qator matn materiallarini tanlash va ko'rish holatlarini yaratish kerak. Skanerlashni o'qish tezligi daqiqada 500 so'zdan kam bo'lmasligi kerak va o'quv vazifalari matnning mantiqiy va semantik tuzilishi bo'yicha harakat qilish ko'nikma va ko'nikmalarini, dastlabki matn materialini belgilangan talablarga muvofiq ajratib olish va ishlatish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. aniq kommunikativ vazifa. [Maslyko E.A., 1997:94-95]

Qidiruv o'qish, masalan, mutaxassislik bo'yicha gazeta va adabiyotlarni o'qishga qaratilgan. Uning maqsadi matn yoki matnlar qatorida aniq belgilangan ma'lumotlarni (faktlar, xarakteristikalar, raqamli ko'rsatkichlar, ko'rsatmalar) tezda topishdir. U matndan aniq ma'lumotlarni topishga qaratilgan. O'quvchi boshqa manbalardan ma'lumki, bunday ma'lumotlar ushbu kitob yoki maqolada mavjud. Shuning uchun, bu matnlarning tipik tuzilishiga asoslanib, u darhol muayyan qismlarga yoki bo'limlarga murojaat qiladi, ularni batafsil tahlil qilmasdan o'quvchilar o'qishiga topshiradi. Qidiruvni o'qish paytida semantik ma'lumotni olish diskursiv jarayonlarni talab qilmaydi va avtomatik ravishda sodir bo'ladi. Bunday o'qish, skimming kabi, matnning mantiqiy va semantik tuzilishi bo'yicha harakat qilish, undan ma'lum bir masala bo'yicha kerakli ma'lumotlarni tanlash, alohida masalalar bo'yicha bir nechta matnlardan ma'lumotlarni tanlash va birlashtirish qobiliyatini nazarda tutadi.

O'qish texnologiyasini o'zlashtirish matndan oldingi, matn va matndan keyingi topshiriqlarni bajarish natijasida amalga oshiriladi.

Matn oldidan topshiriqlar aniq matnni qabul qilish uchun zarur va yetarli bo‘lgan asosiy bilimlarni modellashtirishga, uni tushunishdagi semantik va lingvistik qiyinchiliklarni bartaraf etishga, shu bilan birga o‘qish ko‘nikma va malakalarini rivojlantirishga, “tushunish strategiyasini” ishlab chiqishga qaratilgan. Ularda o‘qiladigan matnning leksiko-grammatik, struktur-semantik, lingvostilisistik va lingvistik-madaniy xususiyatlari hisobga olinadi.

Matnli topshiriqlarda talabalarga o'qish turi (o'rganish, kirish, ko'rish, qidirish), tezligi va o'qish jarayonida ma'lum kognitiv va kommunikativ vazifalarni hal qilish zarurati bo'yicha ko'rsatmalarni o'z ichiga olgan kommunikativ ko'rsatmalar taklif etiladi.

Talabalar matn bilan bir qator mashqlarni bajaradilar, muayyan o'qish turiga mos keladigan ko'nikma va malakalarning shakllanishini ta'minlaydilar.

Matndan keyingi topshiriqlar o'qishni tushunishni tekshirish va o'qish ko'nikmalarining rivojlanish darajasini nazorat qilish uchun mo'ljallangan. O'qish turlarining ketma-ketligiga kelsak, o'qitish amaliyotida ikkita variant qo'llaniladi:

Oxirgi variant samaraliroq ko'rinadi, chunki u boshqa barcha o'qish turlarini ko'proq tayyorlaydi. [Maslyko E.A., 1997:97-98]

Birinchi bob bo'yicha xulosalar

Chet tilida o'qishni o'rganish chet tilini o'rganish va o'zlashtirish nuqtai nazaridan ham, bolaning umumiy rivojlanishi nuqtai nazaridan ham muhim bosqichdir. O'qishga qiziqish nutq faoliyatining bir turi sifatida uzoq vaqt oldin paydo bo'lgan va bugungi kunda o'qishni o'rgatishning juda ko'p sonli usullari mavjud. Bundan tashqari, olimlar ta'kidlashadi har xil turlari o'qish: o'rganish, kirish, ko'rish va qidirish.

INGLIZ TILIDA O'QISHNI O'QITISH METODIKASI

O'qish - bu mustaqil turlar grafik belgilar bilan kodlangan ma'lumotlarni idrok etish va tushunish bilan bog'liq nutq faoliyati.

Ta'limning boshlang'ich bosqichida talabalar ingliz alifbosi harflarini o'zlashtirishlari, tovush-harf yozishmalarini o'zlashtirishlari, so'zlarni, so'z birikmalarini, individual iboralarni va qisqa izchil matnlarni ovoz chiqarib va ​​jimgina o'qiy olishlari kerak.

O'qish qobiliyati o'qituvchi tomonidan sinfda va uyda ishlash jarayonida rivojlanishi kerak bo'lgan ma'lum ko'nikmalarga asoslanadi. Va bu ko'nikmalarning birinchisi "nutq birligining vizual tasvirini uning eshitish-nutq-motor tasviri bilan bog'lash". Ushbu ko'nikmalarning yig'indisi o'qish texnikasidir.

O'qishni o'rgatish bo'yicha darslarni malakali rejalashtirish uchun siz ikkita narsani bilishingiz kerak: birinchidan, o'qish qobiliyati nimani anglatadi, ikkinchidan, bu ko'nikmani qaysi vositalar yordamida rivojlantirish mumkin.

O'qiy olish, eng avvalo, o'qish texnikasini o'zlashtirish, ya'ni nutq birliklarining vizual tasvirlarini bir zumda tanib olish va ularni ichki yoki tashqi nutqda ovozli qilishdir. Har qanday nutq birligi idrokning operativ birligidir. Bunday birlik so'z, hatto bo'g'in (o'qish texnikasi yomon) yoki ikki yoki undan ortiq so'zli ibora (sintagma) yoki hatto butun murakkab ibora (va tez o'qish bilan, paragraf) bo'lishi mumkin, qanchalik katta bo'lsa idrokning operativ birligi, the yaxshiroq texnologiya o'qish va o'qish texnikasi qanchalik yaxshi bo'lsa, matnni tushunish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi.

Passov E.I. da o'qish texnikasini o'rgatishning bir qancha usullarini aniqlaydi zamonaviy bosqich chet tillarini o'qitish metodikasini ishlab chiqish: alifbo tartibida (harflarning nomlarini, so'ngra ularning ikki yoki uch harfdan iborat birikmalarini o'rganish), ovoz (tovushlarni o'rganish va keyin ularni so'zlarga birlashtirish), bo'g'inli (bo'g'in birikmalarini o'rganish), butun so'z usuli (butun so'zlarni, ba'zan iboralarni va hatto jumlalarni yoddan o'rganish - to'g'ridan-to'g'ri usul), tovushli analitik-sintetik usul , fonema-grafik usul . Keling, ushbu usullarning afzalliklari va kamchiliklarini ko'rib chiqaylik.

Alfavit usuli so'zlarning bo'g'inlardan iboratligini va harf birikmalarining o'qilishi uning qaysi bo'g'inda ekanligiga bog'liqligini hisobga olmasdan, alohida harflarni va ularning birikmalarini o'rganishni nazarda tutadi. Bundan tashqari, maktab o'quvchilari uchun kichik sinflar O'qish paytida ularni aniq qo'llamasdan juda ko'p sonli qoidalarni yodlash juda qiyin.

Ovoz usulini o'rgatish chet tilidagi tovushlarni o'rganish va keyin ularni so'zlarga kiritish bilan boshlang. Afsuski, bu usul ingliz tiliga taalluqli emas, bu erda bir xil tovush turli grafikalar orqali uzatilishi mumkin.

Butun so'zlar, iboralar, gaplar usullari- bular aks-sado to'g'ridan-to'g'ri usul, talabalar so'zlarni "zerikarli imlo"siz o'rganadilar, ular so'zning ma'nosini darhol tushunadilar va birinchi darslardan turli matnlarni tahlil qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar. To'g'ri, bu holda ovoz chiqarib o'qish so'zni to'g'ri o'qishni taxmin qilishga aylanadi. O'quvchilar so'zlarni tuzish mexanizmini tushunmaydilar, o'qishda ko'p xatolarga yo'l qo'yadilar va faqat tanish so'zlarni o'qiy oladilar.

Ovozli analitik-sintetik usul yuqoridagilarning barchasi orasida eng jozibali hisoblanadi. Bunday holda, o'qituvchi bolalarni nafaqat tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishga, artikulyatsiyani ko'rsatishga o'rgatadi, balki ularni ushbu so'zlarni tahlil qilishni o'rgatadi, bu jarayonni eng keng tarqalgan o'qish qoidalari bilan mustahkamlaydi, shunda o'quvchi notanish so'z bilan duch kelgan o'quvchi nima ekanligini taxmin qiladi. qanday qilib o'qilishi uning bilimining asosi.

O'qish texnikasini o'rgatishning eng ko'p qo'llaniladigan usullariga to'xtalib o'tish maqsadga muvofiqdir.

IN zamonaviy texnikalar parallel ravishda ham ajratadi og'zaki avans usuli talabalar birinchi marta asosiy o'rganganlarida suhbatdosh iboralar chet tili va shundan keyingina harflar va harf birikmalarini o'qish va yozish qoidalarini o'rganishni davom eting. Bu yuqorida sanab o'tilgan barcha usullardan foydalanishga to'sqinlik qilmaydi.

Taklif etilgan metodologiyaga muvofiq, ovoz chiqarib o'qishni o'rganish og'zaki ravishda amalga oshiriladi va quyidagi mashqlar yordamida amalga oshiriladi:

Alifbodagi harflar va ularning talaffuzi bilan tanishish;
- alohida so'zlarni kalit so'zlar bo'yicha o'qish;

Turli leksik formatdagi grammatik tuzilmalarni o'qish;
- mantiqiy ketma-ketlikda tashkil etilgan turli tuzilmalarni o'qish va hokazo.

Ushbu uslub yana bir nechta mashq nuqtalarini taqdim etadi, ammo bizni birinchilari qiziqtiradi. Birinchi chorak davomida faqat o'qituvchi yoki ma'ruzachiga ergashadigan tovushlarni talaffuz qilish qoidalarini o'rganish ta'minlanadi. Talabalar ma'lum bir tovushning to'g'ri artikulyatsiyasini o'rganadilar, til va lablar uchun gimnastikani bajaradilar, bu keyinchalik ularga ingliz tilida qiyin tovushlarni talaffuz qilishda yordam beradi. O'rganish bir necha bosqichda amalga oshiriladi: birinchi navbatda, talabalar tovushlarni tinglaydilar, keyin ularni o'qituvchidan keyin takrorlaydilar, so'ngra o'qituvchidan keyin ma'nolari o'qituvchi tomonidan tarjima qilinmagan so'zlarni takrorlaydilar. Iloji bo'lsa, darslarda o'rganilgan tovushlarni mustahkamlashga yordam beradigan iboralar qo'llaniladi - bu buyruqlar, o'qituvchining so'rovlari, tegishli lug'at va grammatika. Ingliz alifbosidagi harflar va ularni o'qish va yozish qoidalarini o'rganish faqat birinchi chorak oxirida boshlanadi va ikkinchi va uchinchi choraklarda davom etadi. Talabalar unlilar va ularni ochiq va yopiq bo'g'inlarda o'qish qoidalari bilan tanishishni boshlaydilar, o'rganish kalit so'zlar yordamida amalga oshiriladi. Doskaga kalit so'z yozilgan karta qo'yiladi, u erda o'rganilayotgan harf qizil rang bilan, talaffuz qilinmaydigan e, agar mavjud bo'lsa, ko'k rang bilan belgilanadi. O'qituvchi bu so'zning o'qilishini tushuntiradi, uni o'qiydi, o'quvchilar undan keyin o'qiydilar, so'ngra analogiya bo'yicha xuddi shunday o'qiladigan so'zlarni o'qiydilar (masalan, plastinka, ism, stol, joy va boshqalar). Bunday holda, so'zlar shu paytgacha barcha o'quvchilarga ma'lum bo'ladigan tarzda tanlanishi kerak. Keyin talabalar darslikdan maxsus mashqlarni o'qiydilar. Unli tovushlarni o'qishga o'rgatish to'rttasini hisobga olgan holda amalga oshiriladi har xil turlari bo'g'inlar.

O'qish texnikasini rivojlantirish bo'yicha ish bosqichlari

Birinchi bosqich. Og'zaki kirish fonetik kursi. Transkripsiya piktogrammalari bilan birgalikda alohida fonemalarni talaffuz qilishda eshitish-nutq-motor qobiliyatlarini rivojlantirish va mustahkamlash. Nutq mahoratini o'rgatish.

Ikkinchi bosqich. Harflarning nomlari va ularning grafik tasvirlari. Yarim bosma shriftda yozishning birinchi ko'nikmalari. Ingliz alifbosi. Darslikning lug'ati bilan ishlashning birinchi tajribasi. Darslar soni 3-4.

Uchinchi bosqich. Og'zaki kirish kursida o'rganilgan so'zlarning grafik tasviri bilan birgalikda o'qish qoidalari bilan tanishish. Darslikdan ma’nosi va talaffuzi o‘quvchilarga ma’lum bo‘lgan nutq birliklarini (so‘z va dialog) o‘qish malakalarini rivojlantirish va mustahkamlash.

To'rtinchi bosqich. Og'zaki kirish kursiga kiritilmagan nutq birliklari, dialoglar va matnlarda o'qish ko'nikmalarini mustahkamlash. Ma'lum bo'lgan o'qish qoidalarini yangi va qayta o'rganish.

Dastlabki bosqichda o'qishni o'rgatish usuli quyidagi mashqlarni taklif qiladi:

Harflarni, harf birikmalarini, so'zlarni namuna bo'yicha yozish;
- harflar juftligini topish (kichik va katta harflar);
- etishmayotganlarni to'ldirish; etishmayotgan harflar;
- nusxa ko'chirish - yozish - so'zlarni ma'lum bir belgiga muvofiq o'qish (in alifbo tartibida, so'zning asl shaklida, so'zdagi etishmayotgan harflarni to'ldirish va hokazo);
- tarqoq harflardan so'z yasash;
- matndan tanish, notanish, xalqaro va boshqa so‘zlarni (turli tezlikda) qidirish (o‘qish, yozish, tagiga chizish);
- etishmayotgan harflar bilan matnni o'qish / rasmlar ostidagi so'zlarni imzolash, rasmlar va yozilgan so'zlarni moslashtirish; jamoaviy o'yinlar eng yaxshi kitobxonlarni aniqlash va h.k.