Ta'lim tizimida nutq terapiyasi yordamini ko'rsatish. IV bo'lim. Rossiyada nutq terapiyasi yordamini tashkil etish. Nutq buzilishlarining oldini olish va ikkilamchi nuqsonlarning oldini olish. Test savollari va topshiriqlari

24.11.2019

Shuningdek o'qing

Darsning qisqacha mazmuni "XIV-XV asrlarda Rossiya davlatining asosiy ijtimoiy qatlamlari"

"Shuningdek" va "xuddi shunday" so'zlarining birlashtirilgan va alohida yozilishi

Salbiy olmoshlar

Idrokda hissiy va ratsional

"O'simlikchilik" mavzusida atrofdagi dunyo bo'yicha ochiq dars (3-sinf)

1. Bolalar poliklinikasidagi logopediya xonasi.

Sog'liqni saqlash tizimining asosiy bo'g'ini. Klinikada logopedning ishi "Bolalar klinikasining nutq terapiyasi kabineti to'g'risidagi nizom" ga muvofiq tuzilgan. ish sohalari:

1. Nutq nuqsonlarini tuzatish bo'yicha pedagogik ishlar tizimli va maslahat darslarida olib boriladi.

2. uyushgan va uyushmagan bolalarni tibbiy ko'rikdan o'tkazish.

3.sog'liqni saqlash va ta'lim tizimlaridagi logopediya muassasalarini kadrlar bilan ta'minlashda ishtirok etish. Har bir bola uchun nutq terapiyasi xususiyatlarini ro'yxatga olish.

4.logopedik sanitariya-ma'rifiy ishlarni o'tkazish: ota-onalar bilan suhbatlar, pediatrlar va bolalar bog'chasi o'qituvchilari bilan ishlash, logopediya byulletenlarini nashr etish, ko'rgazmali o'quv qurollarini ishlab chiqarish.

2. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalari.

Ular mustaqil sog'liqni saqlash muassasasi bo'lib, bolalarni tarbiyalashga va ularga qaratilgan tadbirlarni amalga oshirishga qaratilgan to'g'ri rivojlanish nutq yoki uning kamchiliklarini tuzatish. Bolalar bog'chasi uchun tanlov pediatr, psixiatr va nutq terapevtidan iborat maxsus komissiya tomonidan amalga oshiriladi. Hujjatlar: kasallik tarixidan ko'chirma, psixonevrolog va klinikada nutq terapevtining xulosasi, yashash joyidan ma'lumotnoma, ota-onaning ish joyidan maosh miqdori to'g'risidagi ma'lumotnoma.

Ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalariga qabul qilish amalga oshiriladi:

1) kechiktirilgan bolalar uchun nutqni rivojlantirish joylar mavjud bo'lganda yil davomida;

2) duduqlanadigan odamlar uchun - har 6 oyda bir marta, duduqlanadigan odamlar uchun bolaning guruhda bo'lish muddati bir yilgacha uzaytirilishi mumkin;

Foydalanishga qarshi ko'rsatmalar:

* ifodalangan UO;

*konvulsiv tutilishlar;

* og'ir vosita disfunktsiyasi.

Ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalarining ishi bolalar uchun 24 soatlik muassasalar turiga asoslanadi. Ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalari 4 yoshgacha bo'lgan bolalarni qabul qiladi.

Guruhlar nutq nuqsoniga ko‘ra to‘ldiriladi.

3. Ixtisoslashtirilgan bolalar uyi.

Logopedning asosiy vazifasi - nutq rivojlanishidagi og'ishlarning oldini olish (nutqgacha bo'lgan davrdan boshlab - 3 oydan 1 yilgacha), bolalar nutqini o'z vaqtida tashxislash va barcha sohalarda tuzatish. yosh guruhlari Oh.

Nutq terapevti: MPPCda faol ishtirok etadi;

barcha bolalarni tekshiradi, har bir bolaning rivojlanish darajasini tavsiflaydi, harakatlar rejasini tuzadi;

kichik guruhlarda va individual ravishda barcha yoshdagi bolalar bilan kundalik mashg'ulotlar

o'qitish samaradorligini baholaydi.

4. Bolalar psixonevrologik sanatoriysi - sanatoriy tipidagi davolash-sog'lomlashtirish muassasasi.

4-7 yoshli bolalar maktabgacha psixonevrologik sanatoriyga qabul qilinadi; 7 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan bolalar maktab psixonevrologik sanatoriysiga boradilar.

Bolalarni yuborish uchun ko'rsatmalar:

*nevrozlar va nevrotiklar va reaktiv holatlar shakllari; markaziy asab tizimining erta organik shikastlanishi natijasida astenik, serebrostenik, nevrozga o'xshash holatlar; bosh suyagi jarohatlari, neyroinfektsiyalar, somatik kasalliklar;

*barcha darajadagi nutqning umumiy rivojlanmaganligi, o‘qish va yozish buzilishi bilan birga; disleksiya, disgrafiya, dizartriya, rinolaliya, dislaliya; ZRR; duduqlanish; mutizm.

Sanatoriyda qolish muddati - 3 oy. 6 oydan keyin takroriy davolanish mumkin. Ishga qabul qilish yoshga qarab amalga oshiriladi.

Sanatoriyning vazifasi tuzatish maqsadida terapevtik, dam olish va nutq terapiyasi faoliyatini amalga oshirishdir. nutq buzilishlari va bolalarning aqliy rivojlanishidagi og'ishlar.

Tibbiyot va sog'liqni saqlash ishlarining asosiy bo'limlari:

*bolalarning yoshi va holatini hisobga olgan holda terapevtik-himoya va terapevtik-mashq rejimi;

*ratsional ovqatlanish;

* psixoterapiya; * ritm * kasbiy terapiya * dori terapiyasi;

*logopedik tuzatish darslari;

5. Kattalarga nutq terapiyasi yordami.

Tizim nutq terapiyasi yordami kattalar aholisi uchun har xil turdagi muassasalar kiradi:

1.statsionar (kasalxonadagi nevrologik bo'limlar)

2.yarim statsionar (mehnat terapiyasi xonasi)

3. ambulatoriya (shaharning tuman poliklinikalari qoshidagi metodik xonalari).

Klinikada bemorlarni qabul qilish ish kuniga 4-6 kishidan iborat bo'lishi rejalashtirilgan. Haftada bir marta klinikaning nutq terapevti uyda bemorlarga tashrif buyuradi. Nutqni tiklash kursi o'rtacha 3 oy davom etadi. Nevrolog tomonidan monitoring va kuzatish doimiy ravishda amalga oshiriladi, tizimli frontal va individual logopediya mashg'ulotlari o'tkaziladi. Shu bilan birga, kompleks buyuriladi jismoniy terapiya, massaj va fizioterapiya.

Har tomonlama tekshirish va uning natijalarini tahlil qilish lezyonning hajmini, tabiatini va joylashishini, kompensatsiya imkoniyatlarini aniqlashga yordam beradi.

B 40. Fonetik-fonemik rivojlanmagan bolalarni o'qitish va tarbiyalash.

Fonetik-fonematik rivojlanmagan(FFN) - fonemalarni idrok etish va talaffuz qilishdagi nuqsonlar tufayli turli nutq buzilishlari bo'lgan bolalarda ona tilining talaffuz tizimini shakllantirish jarayonlarining buzilishi fonematik rivojlanmaganlik belgisi tovushlarning shakllanish jarayonining to'liq emasligi nozik artikulyar yoki akustik xususiyatlar bilan ajralib turadi. Bu toifaga normal eshitish va aql-zakovatga ega bolalar kiradi.

Ishtirokchilar: Levina R.E., Boxis R.M., Luria A.R.)

Bolalarning fonemik rivojlanishining holati tovush tahlilini o'zlashtirishga ta'sir qiladi.

Nutq kinesteziyasining buzilishi holatlarida fonemik idrokning ikkilamchi rivojlanmaganligi kuzatiladi, bu hollarda talaffuzni rivojlantirishning eng muhim mexanizmlaridan biri bo'lgan normal eshitish-talaffuz o'zaro ta'siri buziladi;

Fonemik idrokning birlamchi buzilishi bilan tovush tahlilini o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlar va tovush tahlili harakatining shakllanish darajasi ikkilamchiga qaraganda past bo'ladi.

Ovoz talaffuzining kamchiliklari quyidagi xarakterli ko'rinishlarga qisqartirilishi mumkin:

63. tovushlarni oddiyroq artikulyatsiya bilan almashtirish (s va sh f tovushi bilan almashtiriladi);

64. Bola ayrim tovushlarni alohida-alohida to‘g‘ri talaffuz qila oladi, lekin ularni nutqda ishlatmaydi yoki o‘rnini bosmaydi (mo‘yna, it so‘zlari talaffuz qilinadi, lekin izchil nutqda s va sh tovushlari qorishmasi kuzatiladi);

65. tovushlarni farqlashning shakllanmagan jarayoni (bir nechta artikulyar yaqin tovushlar o'rniga bola noaniq tovushni talaffuz qiladi, masalan: yumshoq ovoz sh o'rniga sh);

66. Nutqda tovushlarning beqaror ishlatilishi mavjud. Bola bir xil so'zni turli kontekstlarda yoki bir necha marta takrorlanganda boshqacha talaffuz qiladi.

Ovoz talaffuzining buzilishi darajalari:

1. tovush doimiy ravishda buziladi - tovushni talaffuz qila olmaslik;

2. ajratilgan tovushning mavjudligi, lekin uni so‘z bilan talaffuz qila olmaslik...;

3.tovushlarni aralashtirish.

Bolalarni ommaviy parvarish qilish sharoitida jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan tuzatish ishlarini tashkil etish.

1.tuzatish ishlari;

2. oldini olish.

Fonetik-fonemik kam rivojlanganlikni bartaraf etish nutqning tovush tomonini va fonemik rivojlanmaganligini tuzatish uchun maqsadli logopediya ishlari orqali erishiladi.

Nutq terapiyasi ishi talaffuz qobiliyatlarini shakllantirish, fonemik idrok etish va ovozni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Tuzatish ta'limi atrof-muhit haqida ma'lum bir bilim doirasini va tegishli lug'at hajmini, nutq qobiliyatlari va ushbu yosh bosqichida bolalar egallashi kerak bo'lgan ko'nikmalar.

Tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish asosida quyidagilar amalga oshiriladi:

*so‘zlarning morfologik tarkibi va gapdagi so‘z va ularning birikmalarining o‘zgarishiga e’tiborni rivojlantirish;

*bolalarda oddiy umumiy va to'g'ri shakllantirish qobiliyatini tarbiyalash murakkab jumlalar, iste'mol qilish turli dizaynlar izchil nutqdagi gaplar;

* izchil nutqni rivojlantirish, hikoya ustida ishlash, har qanday tuzatish vazifasini qo'yish bilan qayta hikoya qilish;

*so‘z yasash usullariga, so‘zlarning emotsional-bahoviy ma’nosiga e’tibor qaratish orqali bolalarning lug‘at boyligini rivojlantirish;

*ixtiyoriy diqqat va xotirani rivojlantirish.

Avvalo, bolalar fonemik idrok va tovush tahlilini yanada rivojlantirish uchun o'zlarining artikulyatsiya asoslarini aniqlab olishlari kerak. Artikulyatsiyani aniqlashtirish, fonemik idrokni rivojlantirish va bolalarni so'zning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilishga tayyorlash uchun frontal mashg'ulotlar barcha bolalar tomonidan to'g'ri talaffuz qilinadigan tovushlarda o'tkazilishi kerak.

O'rganishning barcha bosqichlarida tovushlarni farqlashga katta e'tibor beriladi. Har bir tovush, uning to'g'ri talaffuziga erishilgandan so'ng, barcha artikulyar yoki akustik jihatdan o'xshash tovushlar bilan solishtiriladi, ularning to'g'ri talaffuzi so'zning tovush tarkibini tahlil qilishda katta rol o'ynaydi.

O'rganishning boshidanoq so'zning tovush tarkibini ongli ravishda tahlil qilish va sintez qilishga tayanish kerak. Ovoz-harfni tahlil qilish ko'nikmalari, o'xshash va qiyoslash, yonma-yon joylashtirish turli belgilar tovushlar va harflar, tahlil va sintez mashqlari talaffuz qobiliyatlarini mustahkamlashga va ongli o'qish va yozishni o'zlashtirishga yordam beradi.

Bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga tayyorlash uchun mashqlar ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshiriladi.

Ular maktabga kirganlarida, kursni tugatgan bolalar maxsus ta'lim, umumta’lim maktabi o‘quv dasturini o‘zlashtirishga tayyorlanmoqda.

Bolalarda FFNni tuzatish maktab yoshi.

Tizim maxsus ta'lim Maktabdagi nutq terapiyasi markazi sharoitida FFN bo'lgan bolalar ishdagi asosiy yo'nalishlarning birligini ta'minlaydi: etishmayotgan va noto'g'ri talaffuz qilingan tovushlarni ishlab chiqarish, berilgan tovushlarni nutqqa kiritish va tahlil qilish va ko'nikmalarni rivojlantirish. so'zlarning tovush tarkibini sintez qilish. Ovoz ishlab chiqarish nutq terapiyasida umumiy qabul qilingan usullar yordamida amalga oshiriladi. Bunday holda, tovush artikulyatsiyasini ongli ravishda mustahkamlashga katta e'tibor beriladi katta qiymat talabalarning analitik va sintetik faoliyatini rivojlantirishda. Bolalarda tovushlar va harflar o'rtasidagi mustahkam aloqalarni rivojlantirish uchun yo'naltirilgan ishlar olib borilmoqda.

Ichida maktabgacha ta'lim:

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari (V tip)

Nutq terapiyasi guruhlari maktabgacha ta'lim muassasalari birlashtirilgan turi: (funktsional nuqsonlari bo'lgan bolalar guruhlari, alohida ehtiyojli bolalar guruhlari, kekemelikli bolalar uchun guruhlar)

Umumiy maktabgacha ta'lim muassasalari qoshidagi logopediya markazlari (jismoniy nuqsonlari bo'lgan, jismoniy nuqsonlari bo'lgan, jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun)

Maxsus maktabgacha ta'lim muassasalarida nutq terapiyasi yordami boshqa bolalarda nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarga ko'rsatiladi nozologik shakllar(oligofreniya, ko'rishning buzilishi, tayanch-harakat tizimi), shuningdek aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar

Maktab ta'limining bir qismi sifatida:

Og'ir nutqi buzilgan bolalar uchun maxsus (tuzatish) umumiy ta'lim maktablari (V tip)

O'rta maktablarda nutq terapiyasi markazlari

Umumta'lim maktablarida nutq terapiyasi darslari (V turi).

VII va VIII turdagi S(K)OU da nutq terapiyasi ishi

Sog'liqni saqlash tizimida nutq terapiyasi yordami

Bolalar poliklinikalari va psixonevrologik dispanserlardagi nutq terapiyasi xonalari (bolalar va kattalar)

Nutqda nuqsoni boʻlgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan bolalar bogʻchalari (rivojlanishda nuqsoni va duduqlanishi boʻlgan bolalar uchun).

Bolalar psixonevrologik sanatoriysi

Kattalar uchun nutq terapiyasi yordami tizimi turli xil muassasalarni o'z ichiga oladi:

1. Statsionar (kasalxonalardagi nevrologik bo'limlar).

2. Yarim statsionar (mehnat terapiyasi xonalari).

3. Ambulatoriya (shahar tuman poliklinikalari qoshidagi metodik xonalari).

Tizimda nutq terapiyasi yordami ijtimoiy himoya:

Ixtisoslashgan bolalar uyi

FFN BO'LGAN MAKTAB gacha BOLALARNI ASOSIY TA'LIM VA TA'LIM YO'nalishlari.

Fonetik-fonematik rivojlanmagan- fonemalarni idrok etish va talaffuz etishdagi nuqsonlar tufayli turli nutqi buzilgan bolalarda ona tilining talaffuz tizimini shakllantirish jarayonlarining buzilishi. Bu toifaga normal eshitish va intellektga ega bolalar kiradi.

Bolalarning fonemik rivojlanishining holati tovush tahlilini o'zlashtirishga ta'sir qiladi. So'zdagi tovushlar ketma-ketligini ajratish harakatining shakllanish darajasi va so'zning tovush elementlarini ongli ravishda boshqarish qobiliyati fonematik idrok etishning rivojlanmaganlik darajasiga va bu kam rivojlanganlikning birlamchi yoki ikkilamchi ekanligiga bog'liq. Fonemik idrokning ikkilamchi rivojlanmaganligi nutq a'zolarining anatomik va motorli nuqsonlari bilan yuzaga keladigan nutq kinesteziyasining buzilishi holatlarida kuzatiladi.

Tovushlarning shakllanmagan talaffuzi har xil tovush almashtirish va buzilishlar koʻrinishida oʻzgaruvchan tarzda ifodalanadi. Bolaning nutqini o'rganayotganda, talaffuzda qaysi tovushlar buzilganligini va qanday aniqligini diqqat bilan aniqlash kerak. Ko'p sonli nuqsonli tovushlar mavjud bo'lganda, qoida tariqasida, undoshlar birikmasi bilan ko'p bo'g'inli so'zlarning talaffuzi buziladi ("to'quvchi o'rniga "kachiha").

Fonetik-fonemik rivojlanmagan bolalarda nutqning umumiy xiralashishi, "siqilgan" artikulyatsiya, nutqning etarli darajada ifodaliligi va ravshanligi kuzatiladi. Bular asosan rinolaliya, dizartriya va dislaliya bilan og'rigan bolalar - akustik-fonemik va artikulyatsion-fonemik shakllar.

Ushbu toifadagi bolalar uchun nutq terapiyasi yordami maktabgacha yosh maxsus bolalar bog'chalarida, poliklinikalarda va maktabda - logopediya markazlarida amalga oshiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda FFNni tuzatish

Fonetik-fonemik rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash tizimi nutq nuqsonlarini tuzatish va to'liq savodxonlik o'rgatish uchun tayyorlashni o'z ichiga oladi (G. A. Kashe, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, 1978, 1974).

Fonetik-fonemik rivojlanmagan guruhlarga kiradigan bolalar umumiy ta'lim maktabida muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan asosiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalar miqdorini egallashlari kerak.

Talaffuzni rivojlantirish va savodxonlikni o'rgatish bo'yicha maxsus bo'limlar mavjud.

Nutq terapiyasi ishi talaffuz qobiliyatlarini shakllantirish, fonemik idrok etish va ovozni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Tuzatish ta'limi, shuningdek, atrof-muhit to'g'risida ma'lum bir bilim doirasini va bolalarning ma'lum bir yosh bosqichida egallashi kerak bo'lgan lug'at, nutq qobiliyatlari va ko'nikmalarining tegishli miqdorini ta'minlaydi.

Fonemik tasvirlarni shakllantirishda ishtirok etuvchi funktsiyalarning murakkab o'zaro ta'siri tovushlarning to'liq artikulyatsiyasini ham, ularni qabul qilishni ham qismlarga ajratilgan, bosqichma-bosqich shakllantirishni talab qiladi.

Avvalo, bolalar fonemik idrok va tovush tahlilini yanada rivojlantirish uchun o'zlarining artikulyatsiya asoslarini aniqlab olishlari kerak. Shu maqsadda saqlangan tovushlar ishlatiladi. Ularning artikulyatsiyasi aniqlanadi va farqlanish boshlanadi. Va shundan keyingina ular bezovtalangan tovushlarni chiqarishni boshlaydilar.

Artikulyatsiyani aniqlashtirish, fonemik idrokni rivojlantirish va bolalarni so'zning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilishga tayyorlash uchun frontal mashg'ulotlar barcha bolalar tomonidan to'g'ri talaffuz qilinadigan tovushlar bo'yicha o'tkaziladi. Keyin, ma'lum bir ketma-ketlikda, bu vaqtda etkazib beriladigan tovushlar yoqiladi.

O'rganishning barcha bosqichlarida tovushlarni farqlashga katta e'tibor beriladi. Har bir tovush, uning to'g'ri talaffuziga erishilgandan so'ng, quloq tomonidan barcha artikulyar yoki akustik o'xshash tovushlar bilan solishtiriladi (differensiatsiyaning 1-bosqichi). Keyinchalik talaffuzda ham farqlanish amalga oshiriladi (differensiatsiyaning 2-bosqichi). Ishning bunday ketma-ketligi tovushlarni farqlash bo'yicha mashqlarni juda erta kiritish imkonini beradi, bu esa bolalar nutqida yangi tovushlarning o'z-o'zidan paydo bo'lishiga yordam beradi. Rivojlangan eshitish nazorati tufayli bu bosqich tezroq yakunlanadi.

Unli tovushlarning takomillashtirilgan talaffuz qobiliyatlari asosida, eng oddiy shakllar fonemik idrok (ma'lum bir tovushni eshitish qobiliyati (tovushlar qatorida), mavjudligini aniqlang bu tovushdan bir so'z bilan).

Ovoz ishlab chiqarish barcha analizatorlardan maksimal darajada foydalanish bilan amalga oshiriladi. Sahnalashtirishda turli fonetik guruhlarga mansub tovushlar dastlabki sahnalashtirish uchun tanlanganligini yodda tutish kerak; bolalar nutqida aralashgan tovushlar asta-sekin kechiktirilgan holda ishlab chiqiladi; O'rganilayotgan tovushlarning yakuniy konsolidatsiyasiga barcha o'xshash tovushlarni farqlash jarayonida erishiladi.

Mashqlar ovoz tahlili va aniq kinestetik sezgilarga asoslangan sintez, o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish uchun asos bo'lgan nutqning ongli tovushiga hissa qo'shadi. Boshqa tomondan, tovush-harf tahlili, qiyoslash, tovush va harflarning oʻxshash va turli belgilarini yonma-yon joylashtirish, tahlil va sintez mashqlari talaffuz koʻnikmalarini mustahkamlashga, ongli oʻqish va yozishni oʻzlashtirishga xizmat qiladi.

Tafsilotlar uchun 70-savolga qarang.

Maxsus ta’lim kursini tamomlagan bolalar maktabga kirgunga qadar umumiy ta’lim dasturini o‘zlashtirishga tayyorlanadi. Ular o‘z ona tilining barcha fonemalarini quloq va talaffuz orqali farqlay oladilar va farqlay oladilar, o‘zlari va boshqalar nutqi tovushini ongli ravishda boshqara oladilar, tovushlarni so‘z tarkibidan izchil ajratib oladilar, uning tovush elementlarini mustaqil aniqlaydilar. Bolalar diqqatni turli xil tovush elementlari o'rtasida taqsimlashni, tovushlarning tartibini va ularning so'zdagi o'rnini xotirada saqlashni o'rganadilar, bu esa yozish va o'qish buzilishlarining oldini olishda hal qiluvchi omil hisoblanadi.

Rossiyadagi zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar tarkibni yaxshilash zarurligini belgilaydi maxsus ta'lim jamiyat talablarini hisobga olgan holda, nafaqat alohida ehtiyojli shaxslarning shaxsini har tomonlama rivojlantirishga, balki ularni yanada kengroq moslashtirishga qaratilgan.

Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari

1960 yilda nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'i rivojlana boshladi. Dastlab bu ommaviy bolalar bog'chalarida tashkil etilgan alohida eksperimental guruhlar, keyin esa - nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun alohida bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari.

Bolalar bog'chalari, nutqida nuqsonlari bo'lgan bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari va umumiy bolalar bog'chalari qoshidagi tegishli maktabgacha ta'lim guruhlari bevosita ushbu maktabgacha ta'lim muassasalariga tegishli bo'lgan xalq ta'limi bo'limlari tomonidan ta'minlanadi.

Oddiy nutqni o'zlashtirgan, o'qishni muvaffaqiyatli tugatgan va 7 yoshga to'lmagan bolalar umumiy maktabgacha ta'lim muassasalariga o'tkaziladi.

Maxsus maktabgacha ta'lim muassasalarida turli xil nutq anomaliyalari bo'lgan bolalar uchun nutq terapiyasi mashg'ulotlarining asosiy vazifalari nafaqat etakchi nuqsonni tuzatish, balki savodxonlikni o'zlashtirishga tayyorlashni ham o'z ichiga oladi.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida butun tuzatish jarayonini aniq tashkil etish ta'minlanadi. U tomonidan taqdim etiladi:

bolalarni o'z vaqtida tekshirish; darslarni oqilona rejalashtirish; rejalashtirish individual ish har bir bola bilan; frontal o'quv rejalarining mavjudligi; ularni jihozlash zarur jihozlar va ko'rgazmali qurollar; birgalikda ishlash guruh o'qituvchisi va ota-onalar bilan nutq terapevti.

Nutq nuqsonlari bo'lgan shaxslarning barcha yosh guruhlarida nutq, kognitiv va hissiy-irodaviy sohalardagi kamchiliklarni bartaraf etish imkoniyatlari tibbiy va psixologik-pedagogik tadbirlar majmuasidan o'z vaqtida va etarli darajada foydalanishga bog'liq.

Tuzatish mashg'ulotlarining butun majmuasini o'tkazish umumiy dastur talablarini bajarish bilan nutq nuqsonlarini tuzatish uchun maxsus mashg'ulotlarni birlashtirishni talab qiladi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarning maktabgacha ta'lim guruhlari uchun odatdagidan farq qiladigan kun tartibi ishlab chiqilgan. Nutq terapevti frontal, kichik guruh va individual sinflarni taqdim etadi. Shu bilan birga, nutq terapevtining ko'rsatmasi bo'yicha o'qituvchining kichik guruhlar va alohida bolalar bilan nutqni tuzatish bo'yicha ishlashi uchun kechqurun maxsus soatlar ajratiladi). O'qituvchi o'z ishini bolalarning dastur talablari va nutq imkoniyatlarini hisobga olgan holda rejalashtiradi. U bolaning nutqini shakllantirishdagi individual og'ishlarni bilishi, nutqning talaffuzi va leksik-grammatik jihatlaridagi nuqsonlarni eshitishi, o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlar jarayonida har bir bolaning nutq qobiliyatini hisobga olishi shart. Logoped bilan birgalikda (ONR, FFN guruhlarida) nutqni rivojlantirish, atrof-muhit bilan tanishish, yozishga tayyorgarlik ko'rish va hokazolar bo'yicha mashg'ulotlar rejalashtirilgan.Logoped va o'qituvchining ishidagi uzluksizlik maxsus daftarga yoziladi.

Og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar maktabi (V turi)

Og'ir nutqida nuqsonlari bo'lgan bolalar maktabi - bu alaliya, afazi, rinolaliya, dizartriya bilan og'rigan, eshitish qobiliyati normal bo'lgan va dastlab buzilmagan bolalar uchun mo'ljallangan maxsus maktab turi. Ushbu guruh bolalari uchun nutqni muvaffaqiyatli shakllantirish va ta'lim dasturini o'zlashtirish faqat maktabda samarali bo'ladi maxsus maqsad qayerda ishlatiladi maxsus tizim tuzatuvchi ta'sir.

Defektologiya ilmiy-tadqiqot instituti logopediya sektorining bevosita ishtirokida 1954 yilda Leningradda birinchi maktab tashkil etildi.

Umumiy turdagi umumta'lim maktabining vazifalari bilan bir qatorda, ushbu muassasa o'z oldiga aniq vazifalarni qo'yadi:

a) yengish har xil turlari og'zaki va yozma nutqning buzilishi;

b) maktab va darsdan tashqari soatlarda tuzatish va tarbiya ishlari jarayonida aqliy rivojlanishning bog'liq xususiyatlarini yo'q qilish;

c) professional mehnat ta'limi. Maktab ikkita bo'limdan iborat.

Maktabning birinchi bo‘limiga alaliya, afazi, dizartriya, rinolaliya, duduqlanish tashxisi bilan og‘ir umumiy nutqi kam rivojlangan, umumiy o‘rta ta’lim maktabida o‘qishiga xalaqit beradigan bolalar qabul qilinadi. Sinflarni jalb qilishda, birinchi navbatda, nutqning rivojlanish darajasi va asosiy nuqsonning tabiati hisobga olinadi.

II bo'limga nutqi normal rivojlangan, og'ir duduqlanishdan aziyat chekadigan bolalar qabul qilinadi.

I va II bo'limlarda ta'lim jarayoni ikki kafedra dasturlari ta'lim darajasiga muvofiq amalga oshiriladi. 1-bo'limda - 1-bosqich - boshlang'ich umumiy ta'lim Bilan standart davr rivojlanish - 4-5 yil; II bosqich - asosiy umumiy ta'lim standart muddati bilan - 6 yil.

II bo'limda - I bosqich - boshlang'ich umumiy ta'lim 4 yil, II bosqich - asosiy umumiy ta'lim 5 yil.

Maksimal sinf hajmi 12 kishi.

Maxsus maktab bitiruvchilari to‘liq bo‘lmagan o‘rta ma’lumot to‘g‘risidagi guvohnoma oladilar.

IN ta'lim jarayoni taqdim etilgan katta raqam ishlab chiqarish ta'limi uchun soatlar. Shu bilan birga, ikkita vazifa hal qilinadi: rivojlanish va shaxsiyatni shakllantirishdagi nuqsonlarni bartaraf etishning muhim tuzatuvchi va tarbiyaviy vositasi va psixofizik rivojlanishida og'ishlari bo'lgan bolalarni jamiyatdagi hayot va mehnatga tayyorlashning asosiy sharti sifatida.

Talabalarda nutq va yozish buzilishlarini tuzatish butun o'quv jarayoni davomida tizimli ravishda amalga oshiriladi, lekin eng katta darajada ona tili darslarida. Shu munosabat bilan alohida bo'limlar ajratib ko'rsatilgan: talaffuz, nutqni rivojlantirish, savodxonlik o'rgatish, fonetika, grammatika, imlo va nutqni rivojlantirish, o'qish va nutqni rivojlantirish.

Bolalarda nutq nuqsonlarining turli ko'rinishlarini bartaraf etish frontal (darsga asoslangan) va individual ish shakllarining kombinatsiyasi bilan ta'minlanadi.

Individual nutq terapiyasi darslari nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan o'tkaziladi maktab soatlaridan keyin. Har bir talaba haftasiga 3 marta (har biri 15-20 daqiqa) qo`shimcha ravishda nutqiy ish bajaradi. Terapevtik gimnastika bo'yicha mashg'ulotlar motorli nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun o'tkaziladi. Maxsus maktabning ikkinchi bo'limi og'ir kekemelik bo'lgan o'quvchilar uchun mo'ljallangan, asosiy maktabga nisbatan qo'shimcha yil quyi sinflarda maxsus nutq ishi uchun ajratilgan;

Kuchli duduqlanishi bo'lgan bolalarni o'qitishda umumta'lim maktablari uchun darsliklar, maxsus logopediya vositalari va o'qitishning texnik vositalari qo'llaniladi. Maxsus maktabda aqliy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlarini bartaraf etishga qaratilgan tuzatish va tarbiyaviy tadbirlar tizimli ravishda amalga oshiriladi.

Maxsus maktablarda o‘quvchilar tarkibi har o‘quv yili oxirida ko‘rib chiqiladi. Nutq nuqsoni bartaraf etilgach, o‘quvchilar umumta’lim maktabiga o‘tkaziladi. Og'ir nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maxsus maktab bitiruvchilari o'qishni umumta'lim maktabida yoki kasb-hunar maktablarida davom ettirishlari mumkin.

O'qituvchi va tarbiyachilar nutq terapevtiga qo'shimcha ravishda bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etish uchun ishlaydi, bundan tashqari, o'qituvchi darsda olingan bilimlarni mustahkamlash, shuningdek, og'zaki muloqot, o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini va sanitariya-gigiyena ko'nikmalarini rivojlantirish; .

O'qituvchi doimiy ravishda bir guruh talabalar bilan ishlaydi va yaxshi o'qishga majburdir individual xususiyatlar har bir bola va uning nutq nuqsonining xususiyatlari.

Maktab o'qituvchilari, o'qituvchilari va logopedlari o'quv jarayonida birgalikda va mehnat faoliyati bolalarning umumiy va nutq rivojlanishini to'g'rilash. Etarli umumiy ta'lim va mehnat tayyorgarligi nutqida nuqsoni bo'lgan shaxslarga jamiyatning to'la huquqli a'zosi bo'lib, mehnat va boshqa faoliyatda qatnashish imkonini beradi.

Yordamchi maktabda nutq terapiyasi ishi

Aqli zaif o'quvchilarda nutq nuqsonlarini tuzatish maxsus logopediya ishlarini tashkil qilishni talab qiladi. IN o'quv dasturi Yordamchi maktablarda nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan olib boriladigan soatlab nutq terapiyasi mashg'ulotlari mavjud. Logoped o'qituvchisi tibbiy-psixologik-pedagogik komissiya a'zosi hisoblanadi. U maxsus tekshiruv orqali bolaning nutqining buzilishi yoki yo'qligini aniqlashi va uning tabiatini aniqlashi kerak. IN qiyin holatlar asosiy nima haqida asosli xulosa bering: kam rivojlangan kognitiv faoliyat yoki bolaning nutqining buzilishi.

O'quv yilining boshida logoped maktabga kiradigan barcha o'quvchilarni, ular qaysi sinfda o'qishidan qat'i nazar, tekshiradi.

Nutq tekshiruvi bolaning maktab tajribasiga muvofiq talaffuz, temp, nutqning ravonligi, shuningdek nutqni tushunish, lug'at, grammatik tuzilish, o'qish va yozish ko'nikmalarini qamrab oladi.

Birlamchi tekshiruv og'zaki nutq bolalar sinfda darslar davomida amalga oshiriladi. Yozuv holatini o'rganish (oldindan o'qitilgan bolalarda) diktantlar yordamida amalga oshiriladi, ularning matnlari logopediyani tekshirish shartlariga javob beradi va ushbu sinf uchun dastur talablariga javob beradi.

Dastlabki tekshiruv natijasida nutq buzilishi bo'lgan barcha bolalar nutq terapevti tomonidan maxsus jurnalda qayd etiladi. Bundan tashqari, nutqida nuqsoni bo‘lgan har bir talaba uchun uning nutqi va yozuv holati individual tekshirilgandan so‘ng nutq kartasi to‘ldiriladi.

O'tgan yili nutq terapevtida tahsil olayotgan bolalarning nutqini tekshirish to'liq hajmda emas, balki faqat davomiy mashg'ulotlar uchun logoped tomonidan belgilangan parametrlar bo'yicha amalga oshiriladi. Nutq kartasi mos ravishda to'ldiriladi.

O'ta muhtoj bo'lgan talabalar nutq terapevti bilan mashg'ulotlar uchun tanlanadi. Qolganlari nomzodlar sifatida ro'yxatga olinadi va nutq terapevti tomonidan darslarga chaqiriladi, chunki ilgari qabul qilingan talabalar nutqdagi nuqsonlari bartaraf etilgandan keyin bitiradilar.

Sinflarga yozilishning asosiy mezoni - nutq buzilishining tabiati va bolaning akademik faoliyati uchun ahamiyati.

TO nutq xaritasi Logopediya mashg'ulotlariga kirgan talaba u bilan individual dars rejasi bilan birga keladi.

Reja barcha tekshiruv ma'lumotlarini jamlagan nutq terapiyasi hisoboti asosida tuziladi.

Talaba nutqining buzilishining etiologiyasi va tabiatini aniqlash va eng to'g'ri va samarali tuzatish usulini topish uchun nutq terapevti tibbiy ko'rik ma'lumotlari bilan ham tanishadi.

Tizimli mashg'ulotlar boshlanishidan oldin tashkiliy davr (o'quv yilining dastlabki ikki haftasi) amalga oshiriladi.

Nutq buzilishlarini tuzatish ishlari hisobga olingan holda quriladi yosh xususiyatlari, maktab o'quv dasturi ona tili va nutq nuqsoni xususiyatlariga ko'ra. Logopediya mashg'ulotlari 5 va 6-darslarga ajratiladi, sinf darslari va darsdan tashqari vaqt (xususan, tushlikdan keyin rejalashtirilgan daqiqalar). Maktab ma'muriyati va sinf o'qituvchilari bilan kelishilgan holda, nutq terapevti bolalarni o'qish darslaridan olishi mumkin.

Individual va guruh darslari 1-4-sinf o‘quvchilari bilan haftasiga 4 marta va 5-6-sinf o‘quvchilari bilan haftasiga 3 marta o‘tkaziladi. Qoidaga ko'ra, har bir talaba bilan individual dars uchun 15 daqiqa ajratiladi. Guruh darslarining davomiyligi 45 daqiqa. 20-25 daqiqa davom etadigan kichik guruhlar bilan darslarga ruxsat beriladi.

Qoida tariqasida, tovushlarni ishlab chiqarish yoki tuzatishga muhtoj bo'lgan bolalar bilan individual darslar o'tkaziladi.

Nutq terapevti, agar iloji bo'lsa, bir yoki ikkita qo'shni sinflar (masalan, ikkinchi yoki uchinchi sinflar) doirasida o'quvchilar o'rtasida nutq buzilishlarining bir hilligiga asoslangan guruhlarni to'ldiradi. Birinchi sinf o'quvchilari alohida guruhga joylashtiriladi, chunki ular bilan ishlash maxsus o'quv va didaktik materialni tanlashni talab qiladi.

Kichik guruhlar ba'zi o'quvchilarda nutq buzilishining xususiyatlari ular bilan guruh rejasiga to'g'ri kelmaydigan maxsus reja bo'yicha ishlashni talab qiladigan hollarda tuziladi.

Nutq terapiyasi darslari uchun guruhlar 4-6 kishidan, kichik guruhlar - 2-3 kishidan iborat.

Agar kerak bo'lsa, nutq terapevti bolalarni guruhlarga qayta taqsimlashi mumkin. Shunday qilib, individual darslarda o'qitiladigan tovushlarni birlashtirish va farqlash uchun bolalarni guruhlarga yoki kichik guruhlarga birlashtirish maqsadga muvofiqdir, bu esa ish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi. Aksincha, ma'lum bir bosqichda guruhni kichik guruhlarga bo'lish yoki ayrim bolalarni individual ish uchun ajratish mumkin.

Talabalarning logopediya mashg'ulotlariga diqqat bilan qatnashishi uchun javobgarlik ushbu sinfning logopedi va o'qituvchisiga, internat maktablarining yuqori sinflarida - o'qituvchiga, maktab-internatlari bo'lmagan maktablarda - o'qituvchiga yuklanadi. sinf o'qituvchisi. Nutq terapevti:

Darsda o‘tilgan materialning mazmunini qisqacha aks ettiruvchi darsga davomat jurnalini yuritadi (kundalik);

Sinfda, uy vazifalarini tayyorlashda va kundalik hayotda logopediya mashg'ulotlari jarayonida o'quvchilar tomonidan olingan nutq ko'nikmalarini mustahkamlashga yordam beradigan o'qituvchilar va o'qituvchilar bilan yaqin aloqada ishlashni tashkil qiladi;

Dars davomida va undan keyin bolalar nutqiga qo'yiladigan talablar qo'yilishi uchun o'qituvchilar va o'qituvchilarni o'quvchilarning muvaffaqiyatlari va kamchiliklari haqida muntazam ravishda xabardor qiladi;

Bola bilan nutq terapiyasi mashg'ulotlarini tugatgandan so'ng, o'qituvchi va tarbiyachiga sinfda va darsdan tashqari vaqtlarda erishilgan ko'nikmalarni to'liq avtomatlashtirishga olib borish usullarini ko'rsatib beradi;

Nutqda nuqsoni boʻlgan oʻquvchilarning nutq qobiliyatini tekshirish uchun ona tili, nutqni rivojlantirish, oʻqish va boshqalar darslarida qatnashadi (logopediya mashgʻulotlaridan boʻsh vaqtlarida). O'z navbatida, o'qituvchilar va o'qituvchilar ham ushbu sinfda o'quvchilar bilan olib borilayotgan ishlardan xabardor bo'lishlari uchun vaqti-vaqti bilan logopediya mashg'ulotlariga qatnashishlari kerak;

O‘z ona tilini o‘qitishning dastur talablari, metod va uslublarini yaxshi biladi, o‘z ishida ularni hisobga oladi, foydalanadi. didaktik material darsda o'rganilayotgan dastur mavzusiga muvofiq;

Pedagoglarga o‘quvchilar bilan nutqiy ishlarni tashkil etishda yordam beradi;

O'quv yilining oxirida u nutq terapiyasi darslarini tugatgan bolalar o'zlarining yutuqlarini namoyish etadigan ertak o'tkazadi. Nutqda nuqsoni bo'lgan va nutq terapevti bilan ishlaydigan barcha bolalar, ular bilan ishlash bosqichidan qat'i nazar (dastlabki bosqichdan tashqari) ertakda ishtirok etishlari kerak. Bunday hollarda ular uchun tegishli material tanlanadi;

Ishtirok etadi pedagogik kengashlar, u erda u o'z ishi haqida ma'ruzalar va hisobotlar beradi. Bunday nutqlar o'qituvchilar o'rtasida logopediya bilimlarini targ'ib qilishda katta ahamiyatga ega.

O'qituvchilar va o'qituvchilar bilan nutq terapevtining ishi bo'lishi mumkin turli shakllar: individual suhbatlar, ochiq darslar, metodbirlashmalardagi xabarlar, talabalarning o'qishga qabul qilish va bitiruv paytidagi nutqi lenta yozuvlarini namoyish qilish, yozma ishlarni taqqoslash. turli bosqichlar ish va boshqalar o'quv yilining oxirida logoped yil uchun ish bo'yicha matn va raqamli hisobotlarni tuzadi.

O'rta maktablarda nutq terapiyasi markazlari

Nutqni davolash markazlari - maktab yoshidagi bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish uchun mo'ljallangan maxsus ta'lim muassasalari. Ular tumandagi umumta’lim maktablaridan birida tashkil etilgan. Ularning har biriga ma'lum miqdordagi maktablar ajratilgan, umumiy soni boshlang'ich sinflari 16 dan oshmasligi kerak.

Uning asosiy vazifalari:

Talabalardagi nutq kamchiliklarini tuzatish;

O'qituvchilar va aholi o'rtasida logopediya bilimlarini targ'ib qilish;

Birinchi sinfga kiradigan bolalarda nutq buzilishlarini o'z vaqtida aniqlash va oldini olish.

Logopediya markazlarining asosiy kontingentini tovush talaffuzida nuqsonlar, duduqlanish, o‘qish va yozishda buzilishlar, umumiy nutqning engil rivojlanishida nuqsonlari bo‘lgan o‘quvchilar tashkil etadi.

Bolalarni tanlashda nutq terapevti ularni sinfda (tayyorgarlik guruhi) tekshiradi.

Bolalar psixonevrologlar, o'qituvchilar va ota-onalarning tashabbusi bilan nutq terapiyasi markaziga yuboriladi.

Shu bilan birga, shahar logopediya punktida 18-25 kishi, qishloq logopediya markazida 15-20 kishi qatnashadi. Logopedning pedagogik ishi haftasiga 20 soat miqdorida rejalashtirilgan.

Jismoniy nuqsonlari va o'qish va yozish qobiliyati buzilgan bolalar uchun tuzatish va rivojlanish ta'limining davomiyligi taxminan 4-9 oy; ODD va yozish va o'qish buzilishi bo'lgan bolalar - 1,5 - 2 yil.

Nutq terapiyasi mashg'ulotlarining natijalari bolaning nutq yozuvida qayd etiladi va sinf o'qituvchisi va ota-onalarning e'tiboriga etkaziladi. Talabalarning darslarga majburiy qatnashishi va o'qishni tugatishi uchun javobgarlik zarur talablar logoped, sinf rahbari va maktab ma'muriyatiga ishonib topshiriladi.

Logopediya ishining samaradorligi tuzatish chora-tadbirlarining uslubiy darajasiga, yaqin aloqaga va o'qituvchilar va nutq terapevtlarining bolalar nutqiga qo'yiladigan yagona talablarga bog'liq. Muhim Bolalar nutqini tuzatishda ota-onalarning faol ishtiroki ham mavjud. Ota-onalar bolalar nutq terapiyasi guruhiga kiritilganda hozir bo'lib, qatnashish va topshiriqlarning bajarilishini nazorat qiladilar. Ba'zi hollarda ota-onalar darslarda qatnashadilar. Nutq terapevti va ota-onalar o'rtasidagi aloqa ham orqali amalga oshiriladi ota-onalar yig'ilishlari, maslahatlashuvlar.

Sog'liqni saqlash tizimida nutq terapiyasi yordami

Mamlakatimiz Sog‘liqni saqlash vazirligi tizimida aholiga logopediya yordamini takomillashtirish, nutqida nuqsoni bo‘lgan shaxslarni davolash sifati va samaradorligini oshirish masalalari muvaffaqiyatli hal etilmoqda. Sog'liqni saqlash vazirligining 1985 yil 8 apreldagi 465-sonli "Nutqni buzgan bemorlarga logopediya yordamini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari to'g'risida"gi buyrug'i asosida ixtisoslashtirilgan yordamni rivojlantirish yo'nalishlari belgilandi: logopediya xonalari tarmog'ini kengaytirish. , bolalar klinikalarida reabilitatsiya davolash bo'limlari va psixonevrologik dispanserlar. Ular jismoniy shaxslarga yordam berishadi turli yoshdagi funktsional va organik nutq buzilishlari bilan.

Rossiyadagi zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar nafaqat alohida ehtiyojli shaxslarning shaxsini har tomonlama rivojlantirishga, balki ularni yanada kengroq moslashtirishga qaratilgan jamiyat talablarini hisobga olgan holda maxsus ta'lim mazmunini takomillashtirish zarurligini belgilaydi.

Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari

Defektologiya sohasidagi ilmiy tadqiqotlar nuqsonni erta aniqlash va uni barvaqt tuzatish juda muhim ahamiyatga ega ekanligini isbotladi.

Ko'pgina hollarda, maxsus maktabgacha ta'lim va to'g'ri rivojlanish buzilishlarini tarbiyalash va shu bilan bolalarning maktabda o'qishda qiyinchiliklarga yo'l qo'ymasliklari (T. A. Vlasova, 1972).

Og'ir nutq buzilishlari bo'lsa, bolalar bilan erta tuzatish va tarbiyaviy ishlar nuqsonni sezilarli darajada qoplashga olib keladi.

Dastlab, bolalar bog'chalarida faqat engil nutq nuqsonlari (nutqning fonetik tomoni rivojlanmagan) bo'lgan bolalar uchun guruhlar ochildi. Keyin ko'proq bolalar uchun guruhlar tashkil etildi murakkab buzilishlar(qoqiydigan bolalar, umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar uchun). SSSR deputatining 1972 yil 21 noyabrdagi 125-son buyrug'i asosida ta'lim tizimining g'ayritabiiy bolalari uchun maxsus maktabgacha ta'lim muassasalarining nomenklaturasi tasdiqlandi.

Oddiy nutqni o'zlashtirgan, o'qishni muvaffaqiyatli tugatgan va 7 yoshga to'lmagan bolalar umumiy maktabgacha ta'lim muassasalariga o'tkaziladi.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida butun tuzatish jarayonini aniq tashkil etish ta'minlanadi. U tomonidan taqdim etiladi:

bolalarni o'z vaqtida tekshirish; darslarni oqilona rejalashtirish; har bir bola bilan individual ishlashni rejalashtirish; frontal o'quv rejalarining mavjudligi; ularni zarur jihozlar va ko‘rgazmali qurollar bilan jihozlash; nutq terapevtining guruh o'qituvchisi va ota-onalar bilan birgalikdagi ishi.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari istiqbolli bo'g'indir umumiy tizim g'ayritabiiy bolalarni tarbiyalash va o'qitish, nuqsonning keyingi rivojlanishining oldini olishni ta'minlash.

Maxsus bog‘chalar faoliyatining zaif bo‘g‘ini bolalarga yetarli tibbiy yordam ko‘rsatilmaganligi, logopediya va ko‘ngilochar mashg‘ulotlarni o‘tkazish muddatlarining nomuvofiqligi, bolalarni kech aniqlash, to‘liq qamrab olinmaganligidir.

Maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'i rivojlanib borayotganligi sababli, nutq terapiyasi yordamiga bo'lgan ehtiyojni ta'minlaydigan bolalarni yanada farqlash zarur. Bilan turli xil nutq anomaliyalari (nitq rivojlanishi normal darajada bo'lgan duduqlar - nutqi rivojlanmagan duduqlar; bolalar engil daraja dizartriya; rinolaliyali bolalar va boshqalar).

So‘nggi paytlarda mamlakatimizning bir qator hududlarida umumta’lim maktablari bog‘chalarida maktabgacha yoshdagi logopediya xonalari ochildi. Nutq terapevti, birinchi navbatda, talaffuzi buzilgan bolalarga ambulator qabullar orqali maslahat va tuzatish yordamini ko'rsatadi.

Maxsus maktabgacha ta'lim muassasalarida nutq terapiyasi yordami boshqa nozologik shakllar (aqliy zaiflik, ko'rish buzilishi, tayanch-harakat apparati kasalliklari) tufayli nutqida nuqsonlari bo'lgan bolalarga, shuningdek, aqliy zaifligi bo'lgan bolalarga ko'rsatiladi.

“Aqliy va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun maxsus mo‘ljallangan maktabgacha ta’lim muassasalarini namunaviy shtat bilan ta’minlash to‘g‘risida”gi nizomga muvofiq jismoniy rivojlanish va o'qituvchi-defektologlar va o'qituvchi-logopedlarning mehnatiga haq to'lash to'g'risida" (Ta'lim vazirining 1975 yil 14 oktyabrdagi 131-son buyrug'idan) ko'rish, tayanch-harakat tizimi va aql-idrokida nuqsonlari bo'lgan bolalar bog'chalarida (yaslilarda), lavozimi. Har bir guruhga 1 birlik hisobiga defektolog - o'qituvchi kiritiladi.

Tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari

Tayanch-harakat apparati nuqsonlari bo‘lgan bolalar uchun maktabgacha ta’lim muassasasining guruhlari yoshga qarab quyidagi tartibda to‘ldiriladi: bolalar bog‘chasi guruhi – 2-3 yoshli bolalar; kichik guruh - 3-4 yoshli bolalar; o'rta guruh- 4-5 yil; katta guruh- 5-6 yil; maktabga tayyorgarlik guruhi * - 6-7 yil. Guruh hajmi 10-12 kishi.

Bolalar har yili 1 avgustdan 1 sentyabrgacha qabul qilinadi. 7 yoshga to'lgan bolalar tibbiy-psixologik-pedagogik komissiya qarori bilan tegishli turdagi maktablarga o'tkaziladi.

Nutq terapevti o'qituvchisi barcha ta'lim va tuzatish ishlarini olib boradi aqliy rivojlanish bolalar, to'g'ri nutqni, to'g'ri talaffuzni o'rgatish bo'yicha. U psixonevrolog, guruh o'qituvchilari bilan yaqindan hamkorlik qiladi, bolalar bilan frontal, kichik guruh va individual mashg'ulotlar olib boradi va tegishli hujjatlarni yuritadi.

Aqli zaif bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari

Aqli zaif bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarining asosiy turi - bolalar bog'chasi (mehribonlik uyi). Guruhlar yoshni hisobga olgan holda to'ldiriladi: kichik guruh - 3-4 yoshdan 4-5 yoshgacha bo'lgan bolalar; o'rta guruh - 4-5 yoshdan 5-6 yoshgacha; katta guruh - 5-6 yosh; 6-7 yoshli maktab uchun tayyorgarlik guruhi. Guruh hajmi, aqliy zaiflik darajasidan qat'i nazar, 10-12 kishi.

Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarning katta qismi og'ir nutq buzilishlariga ega, shuning uchun tuzatish ta'limining umumiy tizimi tizimli nutq terapiyasi ishlarini ta'minlaydi. Nutqni rivojlantirish bo'yicha frontal sinflarda har bir yosh guruhida haftasiga 2 marta jadvalga muvofiq o'tkaziladi (o'qishning 1-3-kursida guruh kichik guruhlarga bo'linadi, 4-kursda). frontal mashqlar barcha bolalar bilan amalga oshiriladi). Har bir bola bilan individual logopediya mashg'ulotlari haftasiga kamida 3 marta tashkil etiladi.

Tuzatish mashg'ulotlarining mazmuni ona tilining tovushlarini ishlab chiqarish va avtomatlashtirish, nutqning ravonligi, nafas olish, stress, so'z boyligini aniqlashtirish va kengaytirish, amaliy foydalanishni o'z ichiga oladi. grammatik tuzilmalar, izchil nutqni shakllantirish. Kundalik ish bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha maxsus maktabgacha ta'lim muassasasining butun jamoasi tomonidan amalga oshiriladi.

Ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari (guruhlari).

Ushbu muassasalarga ko'rish qobiliyatini og'ir darajada yo'qotgan va intensiv davolanishni talab qiladigan 2 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan (yaslilarda - 2 yoshdan, bog'chalarda - 3 yoshdan) bolalar qabul qilinadi.

Ko‘zi ojiz bolalar uchun maktabgacha ta’lim guruhlari sig‘imi 10 nafar, ko‘zi ojizlar, shu jumladan, ambliyopiya va strabismus uchun 12-15 kishi.

Ushbu toifadagi bolalar bilan tizimli nutq terapiyasi ishiga bo'lgan ehtiyoj og'zaki nutqning og'ir buzilishlari mavjudligi bilan bog'liq. Bolalar bilan dastlabki tanishish nutq va nutq bo'lmagan jarayonlarni batafsil tekshirish va baholashdan boshlanadi (muvaffaqiyatli nutqning holati, grammatik tuzilmaning shakllanishi, lug'at, fonetika, idrok; umumiy va nutq motorikasini o'rganish va boshqalar). .).

Tekshiruv natijalarini hisobga olgan holda tuzatish ishlari rejalashtirilgan.

Differentsial ta'lim tizimi bolalar nutqini rivojlantirishning turli darajalarini (ulardan 4 tasi) ta'minlaydi. Shunday qilib, nutq rivojlanishining birinchi darajasiga ega bo'lgan guruhlarda asosiy e'tibor ovozli talaffuzni shakllantirishga qaratiladi. Ikkinchi yoki uchinchi nutq darajasiga ega bo'lgan bolalar guruhlarida nutq terapiyasi ishi tilning fonetik-fonematik va leksik-grammatik tuzilishini shakllantirishdagi bo'shliqlarni bartaraf etishni o'z ichiga oladi. Bolalar bilan izchil nutqni shakllantirish va nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarini tuzatish bo'yicha nutq terapiyasi mashg'ulotlari o'tkaziladi.

Nutq terapiyasi mashg'ulotlarining shakli individual yoki kichik guruh bo'lishi mumkin. Ko'zi ojiz va zaif ko'rgan bolalarning nutqini rivojlantirishni tuzatish ushbu maktabgacha ta'lim muassasasida ishlaydigan barcha mutaxassislarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan amalga oshiriladi.

Ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun bolalar bog'chalarining keng rivojlangan tizimi bilan maktabgacha va maktab yoshidagi bolalarni tarbiyalashda uzluksizlik masalalarini yanada samarali hal qilish mumkin bo'ladi.

Og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar maktabi (V turi)

Og'ir nutqida nuqsonlari bo'lgan bolalar maktabi - bu alaliya, afazi, rinolaliya, dizartriya bilan og'rigan, eshitish qobiliyati normal bo'lgan va dastlab buzilmagan bolalar uchun mo'ljallangan maxsus maktab turi. Ushbu guruh bolalari uchun nutqni muvaffaqiyatli rivojlantirish va ta'lim dasturini o'zlashtirish faqat maxsus tuzatuvchi ta'sir tizimi qo'llaniladigan maxsus maktabda samarali bo'ladi.

Defektologiya ilmiy-tadqiqot instituti logopediya sektorining bevosita ishtirokida 1954 yilda Leningradda birinchi maktab tashkil etildi.

1956 yilda eshitish qobiliyati zaif bolalar maktabida alohida sinflar og'ir nutq rivojlanmagan bolalar uchun (Moskva). 1958-yilda maktab negizida og‘ir nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun alohida rejimli maxsus maktab-internat ochildi.

1958 yildan keyin shunga o'xshash maktablar boshqa shaharlarda (Moskva (ikkinchi maktab), Leningrad, Sverdlovsk va boshqalar) paydo bo'ldi.

Dastlab bu maktablar ommaviy maktabning 4 sinfi miqdorida ta'lim bergan.

1961 yildan boshlab og'ir nutqi buzilgan bolalar uchun maxsus maktab-internatlar tarmog'i rivojlana boshladi.

Umumiy turdagi umumta'lim maktabining vazifalari bilan bir qatorda, ushbu muassasa o'z oldiga aniq vazifalarni qo'yadi:

a) har xil turdagi og'zaki va yozma nutq buzilishlarini bartaraf etish;

b) maktab va darsdan tashqari soatlarda tuzatish va tarbiya ishlari jarayonida aqliy rivojlanishning bog'liq xususiyatlarini yo'q qilish;

v) kasbiy tayyorgarlik. Maktab ikkita bo'limdan iborat.

II bo'limga nutqi normal rivojlangan, og'ir duduqlanishdan aziyat chekadigan bolalar qabul qilinadi.

I va II bo‘limlarda o‘quv jarayoni ikki kafedra dasturlari ta’lim darajasiga muvofiq olib boriladi. 1-kafedrada - 1-bosqich - boshlang'ich umumiy ta'lim standart rivojlanish davri - 4-5 yil; II bosqich - asosiy umumiy ta'lim standart muddati bilan - 6 yil.

II bo'limda - I bosqich - boshlang'ich umumiy ta'lim 4 yil, II bosqich - asosiy umumiy ta'lim 5 yil.

Maksimal sinf hajmi 12 kishi.

Maxsus maktab bitiruvchilari to‘liq bo‘lmagan o‘rta ma’lumot to‘g‘risidagi guvohnoma oladilar.

O'quv jarayoni ish joyida ko'p soatlik mashg'ulotlarni nazarda tutadi. Shu bilan birga, ikkita vazifa hal qilinadi: rivojlanish va shaxsiyatni shakllantirishdagi nuqsonlarni bartaraf etishning muhim tuzatuvchi va tarbiyaviy vositasi va psixofizik rivojlanishida og'ishlari bo'lgan bolalarni jamiyatdagi hayot va mehnatga tayyorlashning asosiy sharti sifatida.

talaffuz, nutqni rivojlantirish, savodxonlik, fonetika, grammatika, imlo va nutqni rivojlantirish, o'qish va nutqni rivojlantirish.

Bolalarda nutq nuqsonlarining turli ko'rinishlarini bartaraf etish frontal (darsga asoslangan) va individual ish shakllarining kombinatsiyasi bilan ta'minlanadi.

Individual logopediya mashg'ulotlari darsdan tashqari nutq terapevti tomonidan o'tkaziladi. Har bir talaba haftasiga 3 marta (har biri 15-20 daqiqa) qo`shimcha ravishda nutqiy ish bajaradi. Terapevtik gimnastika bo'yicha mashg'ulotlar motorli nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun o'tkaziladi. Maxsus maktabning ikkinchi bo'limi og'ir kekemelik bo'lgan o'quvchilar uchun mo'ljallangan, asosiy maktabga nisbatan qo'shimcha yil quyi sinflarda maxsus nutq ishi uchun ajratilgan;

O'qituvchi doimiy ravishda bir guruh o'quvchilar bilan ishlaydi va har bir bolaning individual xususiyatlarini va nutq nuqsonining xususiyatlarini chuqur o'rganishga majburdir.

Maktab o'qituvchilari, o'qituvchilari va logopedlari birgalikda o'quv va mehnat faoliyati jarayonida bolalarning umumiy va nutq rivojlanishini to'g'rilaydilar. Etarli umumiy ta'lim va mehnat tayyorgarligi nutqida nuqsoni bo'lgan shaxslarga jamiyatning to'la huquqli a'zosi bo'lib, mehnat va boshqa faoliyatda qatnashish imkonini beradi.

Yordamchi maktabda nutq terapiyasi ishi

Aqli zaif o'quvchilarda nutq nuqsonlarini tuzatish maxsus logopediya ishlarini tashkil qilishni talab qiladi. Yordamchi maktablarning o'quv rejasida nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan olib boriladigan soatlab logopediya mashg'ulotlari ko'zda tutilgan. Logoped o'qituvchisi tibbiy-psixologik-pedagogik komissiya a'zosi hisoblanadi. U maxsus tekshiruv orqali bolaning nutqining buzilishi yoki yo'qligini aniqlashi va uning tabiatini aniqlashi kerak. Qiyin holatlarda, asosiy narsa haqida asosli xulosa bering: kognitiv faollikning kam rivojlanganligi yoki bolaning nutqining buzilishi.

O'quv yilining boshida logoped maktabga kiradigan barcha o'quvchilarni, ular qaysi sinfda o'qishidan qat'i nazar, tekshiradi.

Nutq tekshiruvi bolaning maktab tajribasiga muvofiq talaffuz, temp, nutqning ravonligi, shuningdek nutqni tushunish, lug'at, grammatik tuzilish, o'qish va yozish ko'nikmalarini qamrab oladi.

Bolalarning og'zaki nutqini dastlabki tekshirish sinfdagi darslarda amalga oshiriladi. Yozuv holatini o'rganish (oldindan o'qitilgan bolalarda) diktantlar yordamida amalga oshiriladi, ularning matnlari logopediyani tekshirish shartlariga javob beradi va ushbu sinf uchun dastur talablariga javob beradi.

Sinflarga yozilishning asosiy mezoni - nutq buzilishining tabiati va bolaning akademik faoliyati uchun ahamiyati.

U bilan individual dars rejasi logopediya darslarida o'qiyotgan talabaning nutq kartasiga ilova qilinadi.

Reja barcha tekshiruv ma'lumotlarini jamlagan nutq terapiyasi hisoboti asosida tuziladi.

Talaba nutqining buzilishining etiologiyasi va tabiatini aniqlash va eng to'g'ri va samarali tuzatish usulini topish uchun nutq terapevti tibbiy ko'rik ma'lumotlari bilan ham tanishadi.

Tizimli mashg'ulotlar boshlanishidan oldin tashkiliy davr (o'quv yilining dastlabki ikki haftasi) amalga oshiriladi.

Nutq buzilishlarini tuzatish ustida ishlash yosh xususiyatlarini, ona tilidagi maktab dasturini va nutq nuqsonlari xususiyatlarini hisobga olgan holda quriladi. Logopediya mashg'ulotlari 5 va 6-darslarga ajratiladi, sinf darslaridan bo'sh va darsdan tashqari vaqt (xususan, tushlikdan keyin rejalashtirilgan daqiqalar). Maktab ma'muriyati va sinf o'qituvchilari bilan kelishilgan holda, nutq terapevti bolalarni o'qish darslaridan olishi mumkin.

1-4-sinf o‘quvchilari bilan haftasiga 4 marta, 5-6-sinf o‘quvchilari bilan haftada 3 marta individual va guruh mashg‘ulotlari o‘tkaziladi. Qoidaga ko'ra, har bir talaba bilan individual dars uchun 15 daqiqa ajratiladi. Guruh darslarining davomiyligi 45 daqiqa. 20-25 daqiqa davom etadigan kichik guruhlar bilan mashg'ulotlarga ruxsat beriladi.

Qoida tariqasida, tovushlarni ishlab chiqarish yoki tuzatishga muhtoj bo'lgan bolalar bilan individual darslar o'tkaziladi.

Kichik guruhlar ba'zi o'quvchilarda nutq buzilishining xususiyatlari ular bilan guruh rejasiga to'g'ri kelmaydigan maxsus reja bo'yicha ishlashni talab qiladigan hollarda tuziladi.

Nutq terapiyasi darslari uchun guruhlar 4-6 kishidan, kichik guruhlar - 2-3 kishidan iborat.

Talabalarning logopediya mashg'ulotlariga diqqat bilan borishi uchun javobgarlik ushbu sinfning logopedi va o'qituvchisi, maktab-internatlarning yuqori sinflarida - o'qituvchi, maktab-internatlari bo'lmagan maktablarda - sinf rahbari. Nutq terapevti:

Darsda o‘tilgan materialning mazmunini qisqacha aks ettiruvchi darsga davomat jurnalini yuritadi (kundalik);

Dastur talablarini, ona tili o‘qitishning metod va usullarini yaxshi biladi, o‘z ishida ularni hisobga oladi, darsda o‘rganilayotgan dastur mavzusiga muvofiq didaktik materialdan foydalanadi;

o‘quvchilar bilan nutqiy ishlarni tashkil etishda pedagoglarga yordam beradi;

Pedagogik kengashlarda qatnashadi, o‘z faoliyati yuzasidan ma’ruzalar va ma’ruzalar qiladi. Bunday nutqlar o'qituvchilar o'rtasida logopediya bilimlarini targ'ib qilishda katta ahamiyatga ega.

Logopedning o'qituvchilar va o'qituvchilar bilan ishi turli shakllarda bo'lishi mumkin: individual suhbatlar, ochiq darslar,

uslubiy birlashmalardagi xabarlar, talabalarning o'qishga qabul qilish va bitiruv paytidagi nutqining magnitafonli yozuvlari namoyishi, ishning turli bosqichlarida yozma ishlarni taqqoslash va boshqalar. O'quv yili oxirida logoped ish bo'yicha matnli va raqamli hisobotlarni tuzadi. yil uchun.

O'rta maktablarda nutq terapiyasi markazlari

Respublika, viloyat va viloyat markazlaridagi umumta’lim maktablarida logopediya markazlari tarmog‘ini yo‘lga qo‘yish 1949-yilda boshlangan.

1976 yilda butun respublika bo'yicha umumta'lim maktablarida logopediya markazlarini tashkil etish to'g'risidagi Nizom kuchga kirdi.

Uning asosiy vazifalari:

Talabalardagi nutq kamchiliklarini tuzatish;

O'qituvchilar va aholi o'rtasida logopediya bilimlarini targ'ib qilish;

birinchi sinfga kiradigan bolalarda nutq buzilishlarini tezda aniqlash va oldini olish.

Bolalarni tanlashda nutq terapevti ularni sinfda (tayyorgarlik guruhi) tekshiradi.

Bolalar psixonevrologlar, o'qituvchilar va ota-onalarning tashabbusi bilan nutq terapiyasi markaziga yuboriladi.

Shu bilan birga, shahar logopediya punktida 18-25 kishi, qishloq logopediya markazida 15-20 kishi qatnashadi. Logopedning pedagogik ishi haftasiga 20 soat miqdorida rejalashtirilgan.

Nutq terapiyasi mashg'ulotlarining natijalari bolaning nutq yozuvida qayd etiladi va sinf o'qituvchisi va ota-onalarning e'tiboriga etkaziladi. Talabalarning darslarga majburiy qatnashishi va zarur talablarning bajarilishi uchun mas'uliyat nutq terapevti, sinf rahbari va maktab ma'muriyati zimmasiga yuklanadi.

Logopediya ishining samaradorligi tuzatish chora-tadbirlarining uslubiy darajasiga, yaqin aloqaga va o'qituvchilar va nutq terapevtlarining bolalar nutqiga qo'yiladigan yagona talablarga bog'liq. Farzandlarining nutqini tuzatishda ota-onalarning faol ishtiroki ham muhimdir. Ota-onalar bolalar nutq terapiyasi guruhiga kiritilganda hozir bo'lib, qatnashish va topshiriqlarning bajarilishini nazorat qiladilar. Ba'zi hollarda ota-onalar darslarda qatnashadilar. Logoped va ota-onalar o'rtasidagi muloqot ota-onalar yig'ilishlari va maslahatlashuvlar orqali ham amalga oshiriladi.

Sog'liqni saqlash tizimida nutq terapiyasi yordami

Mamlakatimiz Sog‘liqni saqlash vazirligi tizimida aholiga logopediya yordamini takomillashtirish, nutqida nuqsoni bo‘lgan shaxslarni davolash sifati va samaradorligini oshirish masalalari muvaffaqiyatli hal etilmoqda. Sog'liqni saqlash vazirligining 1985 yil 8 apreldagi 465-sonli "Nutqni buzgan bemorlarga logopediya yordamini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari to'g'risida"gi buyrug'i asosida ixtisoslashtirilgan yordamni rivojlantirish yo'nalishlari belgilandi: logopediya xonalari tarmog'ini kengaytirish. , bolalar klinikalarida reabilitatsiya davolash bo'limlari va psixonevrologik dispanserlar. Ular nutqning funktsional va organik buzilishlari bo'lgan turli yoshdagi odamlarga yordam beradi.

Sog'liqni saqlash vazirligining 1985 yil 19 avgustdagi 1096-son buyrug'ida. Nutq terapevtlari uchun xizmat ko'rsatishning taxminiy standartlari aniqlandi:

Nutqning og'ir buzilishi (afazi, dizartriya, duduqlanish va boshqalar) bilan individual ishlashda - soatiga 1-5 marta, guruh nutq terapiyasi mashg'ulotlarini o'tkazishda - soatiga 8-10 marta;

Dislaliya bilan og'rigan odamlar bilan individual ishlaganda - soatiga 4 marta, guruh nutq terapiyasi mashg'ulotlarini o'tkazishda - soatiga 10-12 marta;

100 ming kattalarga 1 ta nutq terapevti, 20 ming bola va o'smirga 1 ta.

Muvaffaqiyatli ishlaydi Federal markaz nutq patologiyasi va neyroreabilitatsiya (Moskva). Uning asosiy vazifasi - poliklinikalarda, psixonevrologik dispanserlarda, kasalxonalarning ixtisoslashtirilgan bo'limlarida nutq patologiyasi bilan og'rigan bemorlarni davolash bo'limlarida logopediya xonalari ishini tashkil etishda sog'liqni saqlash organlari va muassasalariga tashkiliy-uslubiy yordam ko'rsatishdir.

Markaz xodimlari aholi o‘rtasida defektologiyaning tarqalishi, logopediya yordami zarurligini o‘rganmoqda; bolalar va kattalar uchun logopediya yordamini tashkil etish, rivojlantirish va takomillashtirish bo'yicha takliflar ishlab chiqish; logopediya xonalari va shifoxonalar uchun jihozlar bo'yicha takliflarni o'rganish; nutqi buzilgan bemorlarni davolash bo'yicha o'quv-uslubiy materiallarni ishlab chiqish, logopediya xonalari va shifoxona bo'limlarida ilg'or tajribalarni o'rganish, umumlashtirish va tarqatish;

Bolalar klinikasida nutq terapiyasi xonasi

Sog'liqni saqlash tizimidagi logopediya yordamining asosiy bo'g'ini bolalar klinikasining logopediya xonasidir.

Klinikada logopedning ishi uning ish yo'nalishlarini belgilaydigan "Bolalar klinikasining logopediya kabineti to'g'risidagi nizom" ga muvofiq tuzilgan:

1. Nutq nuqsonlarini tuzatish bo'yicha pedagogik ishlar tizimli va maslahat darslarida olib boriladi.

2. Uyushtirilgan va uyushmagan bolalarni klinik tekshirish.

3. Sog'liqni saqlash va ta'lim tizimlarida logopediya muassasalarini kadrlar bilan ta'minlashda ishtirok etish. Har bir bola uchun nutq terapiyasi xususiyatlarini ro'yxatga olish.

4. Logopediya sanitariya-ma'rifiy ishlarni olib borish: ota-onalar bilan suhbatlar, pediatrlar va bolalar bog'chasi o'qituvchilari bilan ishlash, nutq terapiyasi byulletenlarini nashr etish, ko'rgazmali o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqarish.

Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalari

Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalari mustaqil sog'liqni saqlash muassasasi bo'lib, bolalarni tarbiyalashga va nutqni to'g'ri rivojlantirishga yoki uning nuqsonlarini tuzatishga qaratilgan tadbirlarni amalga oshirishga qaratilgan.

Bolalar bog'chalari mahalliy sog'liqni saqlash organlari tomonidan boshqariladi, ular ularning ishini boshqaradi va nazorat qiladi to'g'ri tashkil etish bolalar uchun xizmatlar.

Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun bolalar bog'chalari uchun tanlov pediatr, psixiatr (nevrolog, psixonevrolog) va nutq terapevtidan iborat maxsus komissiya tomonidan amalga oshiriladi. Bolalar qabul komissiyasiga quyidagi hujjatlar bilan yuboriladi: kasallik tarixidan ko'chirma, klinikadagi psixonevrolog va logopedning xulosasi, yashash joyidan ma'lumotnoma, ota-onalarning yashash joyidan ma'lumotnoma. ish haqi miqdori ustida ishlash.

Ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalariga qabul qilish amalga oshiriladi:

a) joylar bo'lishi bilan yil davomida nutq rivojlanishi kechikkan bolalar uchun;

b) duduqlanadigan odamlar uchun - har 6 oyda bir marta, duduqlanadigan odamlar uchun bolaning guruhda bo'lish muddati bir yilgacha uzaytirilishi mumkin;

Ixtisoslashgan bolalar bog'chalarida duduqlanish va nutq rivojlanishida kechikish bo'lgan bolalar organik fonda qabul qilinadi.

Qo'llash mumkin bo'lmagan holatlar quyidagilardir: og'ir aqliy zaiflik(oligofreniya, progressiv ruhiy kasalliklar bilan bog'liq aqliy zaiflik), soqchilik, og'ir vosita disfunktsiyasi.

Ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalarining ishi bolalar uchun 24 soatlik muassasalar turiga asoslanadi. Ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalarida 4 yoshgacha bo'lgan bolalar (3 yoshgacha qabul qilinadi).

Guruhlar nutq nuqsonlari (qoʻngʻirchoqlik, nutq rivojlanishining kechikishi) boʻyicha tuziladi.

Ixtisoslashgan bolalar bog'chalaridan chiqarish uyda, maxsus bolalar bog'chasi yoki bolalar bog'chasida amalga oshiriladi umumiy profil(ko'rsatkichlar bo'yicha).

Ixtisoslashgan bolalar uyi

Bolalar uyidagi nutq terapevtining asosiy vazifasi - nutq rivojlanishidagi og'ishlarning oldini olish (nutqdan oldingi davrdan boshlab - 3 oydan 1 yilgacha), barcha yosh guruhlaridagi bolalar nutqini o'z vaqtida tashxislash va tuzatish.

Logoped tibbiy-psixologik-pedagogik komissiyalarda faol ishtirok etadi, barcha bolalarni nutq va nutqdan tashqari faoliyat turlari bo'yicha tekshiradi, har bir bolaning rivojlanish darajasini tavsiflaydi, nutqning o'z vaqtida rivojlanishini ta'minlash bo'yicha harakatlar rejasini tuzadi yoki uni tuzatish, bolalarning har bir kichik guruhi uchun va individual ravishda.

U har kuni (3 oylikdan boshlab) barcha yosh toifasidagi bolalar bilan kichik guruhlarda va individual (kichik bolalarni o'qitish bo'yicha uslubiy ko'rsatmalarga muvofiq) ishlaydi va mashg'ulotlar samaradorligini baholaydi.

Bolalar psixonevrologik sanatoriysi - sanatoriy tipidagi davolash-sog'lomlashtirish muassasasi

Bolalar psixonevrologik sanatoriysi tuman, shahar va respublika tasarrufida joylashgan. Umumiy rahbarlikni Sog‘liqni saqlash vazirligi, viloyat va shahar sog‘liqni saqlash boshqarmalari amalga oshiradilar.

4-7 yoshli bolalar maktabgacha psixonevrologik sanatoriyga qabul qilinadi; 7 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan bolalar maktab psixonevrologik sanatoriysiga boradilar.

Bolalar psixonevrologik sanatoriysiga bolalarni tanlash "Mahalliy sanatoriylar va kurortlarda bolalarni davolash uchun ko'rsatmalar va kontrendikatsiyalar" ga muvofiq amalga oshiriladi.

Bolalarni psixonevrologik sanatoriyga yuborish uchun ko'rsatmalar:

Nevrozlar va reaktiv holatlarning nevrotik shakllari; markaziy organlarning erta organik shikastlanishi natijasida astenik, serebrostenik, nevrozga o'xshash holatlar asab tizimi; bosh suyagi jarohatlari, neyroinfektsiyalar, somatik kasalliklar;

Nevrozga o'xshash shakllar ruhiy kasallik to'liq bo'lmagan kompensatsiya bosqichida;

Xulq-atvorning aniq buzilishlari va ijtimoiy moslashuvisiz shaxsning psixogen patologik shakllanishi va patologik xarakter xususiyatlarining dastlabki namoyon bo'lishi;

Bir vaqtning o'zida o'qish va yozish buzilishlari bilan barcha darajadagi nutqning umumiy rivojlanmaganligi; disleksiya, disgrafiya, dizartriya, dislaliya, rinolaliya; nutq rivojlanishining kechikishi; duduqlanish (tovushni talaffuz qilish, o'qish va yozishning buzilishi bilan), mutizm.

Sanatoriyda qolish muddati - 3 oy. 6 oydan keyin takroriy davolanish mumkin.

Ishga qabul qilish yoshga qarab amalga oshiriladi.

Sanatoriyning maqsadi - bolalarning aqliy rivojlanishidagi nutq buzilishlari va og'ishlarni tuzatish uchun terapevtik, dam olish va logopediya tadbirlarini o'tkazish. Maktab yoshidagi bolalar umumta’lim fanlari bo‘yicha ularning sinf darajasiga qarab o‘qitiladi.

Tibbiyot va sog'liqni saqlash ishlarining asosiy bo'limlari:

Bolalarning yoshi va holatini hisobga olgan holda terapevtik-himoya va terapevtik-mashq rejimi;

Ratsional ovqatlanish;

Psixoterapiya;

Fizioterapiya va mashqlar terapiyasi;

Giyohvand terapiyasi;

Nutq terapiyasi tuzatish darslari;

Ritm;

Kasbiy terapiya.

Ish har bir ish bo'limi uchun mas'ul shaxslar (o'qituvchi, shifokorlar, nutq terapevti) tomonidan rejalashtiriladi va bosh shifokor tomonidan muvofiqlashtiriladi.

Zamonaviy terapevtik va nutq terapiyasi usullari qo'llaniladi (ratsional psixoterapiya, gipnoterapiya va boshqalar).

Yaqin atrofdagi maktablar, shahar, viloyat, respublikadagi yetakchi tibbiyot muassasalari bilan yaqin aloqa o‘rnatilgan.

Bolalar psixonevrologik sanatoriysiga bevosita rahbarlik qiladi bosh shifokor(psixonevrolog yoki pediatr).

Kattalar uchun nutq terapiyasi yordami

uchun so'nggi yillar Sog'liqni saqlash tizimida turli xil nutq buzilishlaridan aziyat chekadigan kattalar uchun logopediya xizmatlarini yaxshilash bo'yicha jadal ish olib borilmoqda. Maxsus e'tibor og'ir insult, miya jarrohligi va boshqalarni boshdan kechirgan bemorlarda nutqni tiklash muammolariga e'tibor qaratadi.

Kattalar uchun nutq terapiyasi yordami tizimi turli xil muassasalarni o'z ichiga oladi:

1. Statsionar (kasalxonalardagi nevrologik bo'limlar).

2. Yarim statsionar (mehnat terapiyasi xonalari).

3. Ambulatoriya (shahar tuman poliklinikalari qoshidagi metodik xonalari).

Klinikada bemorlarni qabul qilish ish kuniga 4-6 kishidan iborat bo'lishi rejalashtirilgan. Haftada bir marta klinikaning nutq terapevti uyda bemorlarga tashrif buyuradi. Ambulatoriya sharoitida reabilitatsiya mashg'ulotlari kursi bir vaqtning o'zida 10 dan 17 gacha odamni qamrab oladi. Har bir bemor bilan haftasiga sessiyalar soni 1 dan 5 martagacha rejalashtirilgan va bemorning ahvoliga qarab belgilanadi. Nutqni tiklash kursi o'rtacha 3 oy davom etadi. Agar bemor uchun tegishli ko'rsatmalar mavjud bo'lsa, o'quv kursi takrorlanishi mumkin. Nevrolog tomonidan doimiy ravishda monitoring va kuzatuv olib boriladi, tizimli frontal va individual logopediya mashg'ulotlari o'tkaziladi. Shu bilan birga, fizioterapiya, massaj va fizioterapiya kompleksi buyuriladi. Afazi bilan og'rigan bemorlar uchun kasbiy terapiya keng qo'llaniladigan yarim statsionar muassasalarning ochilishi ijtimoiy moslashish va psixoterapevtik ta'sir ko'rsatish masalalarini yanada muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi.

Nutqning og'ir buzilishi (afazi, dizartriya, duduqlanish va boshqalar) bilan og'rigan bemorlarga nevrologiya bo'limida logopediya yordami ko'rsatish bosqichma-bosqich amalga oshiriladi. Erta tuzatish ishlari ish samaradorligini oshiradi va katta profilaktik ahamiyatga ega.

Bemorlarning nevrologik shifoxonada qolish muddati 1-3 oy.

Keng qamrovli tekshiruv (nutq terapevti, neyropsikolog va boshqalar) va uning natijalarini tahlil qilish lezyonning darajasini, tabiatini va joylashishini, kompensatsiya imkoniyatlarini aniqlashga yordam beradi.

Afazi bilan og'rigan bemorlar bilan kichik guruh va individual mashg'ulotlar o'tkaziladi: ularning chastotasi, tabiati va mazmuni bemorning individual imkoniyatlariga va nutq buzilishi darajasiga bog'liq. Birinchi haftalarda nutq terapiyasi mashg'ulotlarining davomiyligi 10-15 daqiqa (kuniga 1-2 marta). Biroz vaqt o'tgach, darslarning davomiyligi kuniga 45 daqiqagacha ko'tariladi kichik guruh sinflari muddat 1 soatgacha uzaytiriladi. Bemorning nutq yozuvida nutq terapiyasi ishining dinamikasi (joriy epikriz) oyiga ikki marta qayd etiladi.

Logopediya ishining samaradorligi ko'p jihatdan nutq terapevtining shifokor va bemorning qarindoshlari bilan aloqasi bilan belgilanadi.

Nutq terapiyasi xonasi jihozlari

Zamonaviydan foydalanish texnik vositalar va ko'rgazmali qurollar logopediya muassasalari faoliyatida muhim o'rin tutadi.

Maxsus maktabgacha ta'lim muassasalari va maktablarda ob'ektlarning modellari, maketlar, qo'g'irchoqlar, tasvirlangan jadvallar va diagrammalar qo'llaniladi.

Bolalarning mustaqil ishi uchun yordamchi vositalar (tarqatma materiallar, turli xil qurilish to'plamlari, yig'iladigan modellar) alohida o'rin tutadi.

Nutq terapevtlari turli xil usullardan foydalanishlari mumkin o'quv qurollari rivojlanishida nuqsoni bo'lmagan bolalar uchun.

IN namuna ro'yxati nutq terapiyasi mashg'ulotlarini o'tkazish uchun asbob-uskunalar apparat va asboblarni o'z ichiga oladi: sekundomer; magnitafon (kasetalar bilan); stereo minigarnituralar, metronom, ekran, slaydlar uchun kodoskop, videomagnitofon, AIR, elektrofon, yozuvlar to'plami; nutq terapevtining yuzini yopish uchun ekran; zondlar, spatulalar; tomosha qiling.

Didaktik material. O'yinchoqlar to'plami (shaklli, qiziqarli o'yinlar); qurilish materiali) turli yoshdagi bolalar uchun; stol o'yinlari(lotto, domino va boshqalar); ekspertiza va nutqni tuzatish uchun albomlar, mavzu va mavzu rasmlari; ajratilgan alifbo; materialni hisoblash; mozaika; elementlar to'plami turli ranglar, o'lchamlar, shakllar.

Ovozli o'yinchoqlar to'plami: baraban, ksilofon, quvurlar, garmonikalar, pianino, tambur. Nutqni rivojlantirish bo'yicha frontal ish uchun o'yinchoqlar to'plami: mebel, kiyim-kechak, idish-tovoq, transport, uy va yovvoyi hayvonlar, sabzavotlar va mevalar. Ofisda mavjud bo'lgan qo'llanmalar tegishli qutilarga yoki papkalarga taqsimlanishi kerak.

Logopediya xonasini loyihalash uchun umumiy talablar

Individual, guruh va frontal logopediya mashg'ulotlari maxsus jihozlangan xonalarda o'tkaziladi, ularning joylashishi va maydoni maxsus muassasalarni loyihalash bo'yicha ko'rsatmalarga muvofiq bo'lishi kerak. Logopediya xonalari moliyalashtiriladi

viloyat, shahar va tuman xalq ta’limi bo‘limlari logoped ishlayotgan muassasa smetasiga ko‘ra.

Logopediya xonasida quyidagilar bo'lishi kerak: qo'llanmalar va adabiyotlar uchun shkaf, darslarni o'tkazish uchun stol va stullar. Jadvallar soni hisobga olinmagan holda kamida 4 ta bo'lishi kerak katta stol nutq terapevti uchun, va stullar soni kamida 8-10.

Logopediya xonasida osilgan taxta bo'lishi kerak, uning yarmi astarli bo'lishi kerak, unda rasmlarni joylashtirish uchun asboblar, flanelgraf, ob'ektlar va darslar uchun boshqa jihozlar bo'lishi kerak; Logopediya xonasi uchun zarur jihozlar devor oynasi ovoz ishlab chiqarish bo'yicha guruh ishi uchun 70x100 sm o'lchamdagi parda va individual ish uchun 9-12 sm kichik nometall bilan (kamida 10).

Didaktik vositalardan foydalanish qulayligi uchun nutq terapevti maxsus fayl shkafi tayyorlaydi.

Maktab markazidagi nutq terapiyasi xonasining jihozlari qo'shimcha ravishda quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Fonemik farqlashni rivojlantirish uchun maxsus yordamlar (tovush jihatidan yaqin va uzoq bo'lgan, turli xil tovush va bo'g'in murakkabligidagi boshlang'ich tovushlari bo'lgan so'zlarga mos keladigan juftlashtirilgan mavzu rasmlari to'plami); Har xil harflar joylashgan so'zlarga mos keladigan rasmlar to'plami: boshida, o'rtasida, oxirida.

2. Gap tuzish uchun turli so'zlar va rasmlar to'plami; hikoyalar tuzish uchun mos yozuvlar iboralari to'plami; grammatik mansubligi va darajasi (frazeologik kontekst bilan bog'lanish xususiyati) bilan farq qiluvchi so'zlarning tushirib qoldirilgan iboralari.

3. Turli mantiqiy-grammatik tuzilmalarga mos keluvchi gaplar turkumlari va bosh gaplarning fazoviy qoliplari.

4. Harflari etishmayotgan so‘zlar to‘plami; etishmayotgan so'zli jumlalar va hikoyalar matnlari; diktant matnlari.

5. So`z turkumlari: antonimlar, sinonimlar va omonimlar.

6. Har xil shriftdagi harflar to'plami; raqamlar; harflar va raqamlar elementlari, to'plamlar arifmetik misollar Va elementar vazifalar; to'plamlar geometrik shakllar va dizayn uchun raqamlar elementlari.

7. She'rlar, maqollar, ular uchun ishlab chiqilgan savolli ertaklar, matallar, hajviy hikoyalar.

8. Boshi, o‘rtasi va oxiri yetishmagan matnlar to‘plami.

9. Ob'ektlar va harakatlar tasvirlangan rasmlar; hikoya rasmlari har xil murakkablikdagi; asta-sekin aks ettiruvchi rasmlarning ketma-ket seriyasi rivojlanayotgan voqealar; reproduktsiyalar san'at asarlari(rasmlar); etishmayotgan elementlari bo'lgan mavzuli rasmlar to'plami.

10. O'qish uchun kitoblar, diktantlar to'plamlari, alifbo kitoblari, geografik xaritalar, rekordlar to'plami.

Test savollari va topshiriqlari

1. Nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun maxsus muassasalarning asosiy turlarini aytib bering (xalq ta’limi va sog‘liqni saqlash tizimlarida).

2. Ota-onalar bilan nutq terapevtining ishidagi asosiy yo'nalishlarni ochib bering.

3. Nogironligi og‘ir bo‘lgan bolalar maktablarida korreksion ta’limning vazifalarini ajratib ko‘rsating.

4. Katta yoshdagi aholiga logopediya yordami ko'rsatilishi haqida gapirib bering.

5. Logopediya xonasini loyihalash uchun talablarni kengaytiring.

6. Nutq terapevtining hujjatlarini ro'yxatini kiriting turli xil turlari muassasalar.

7. Tashrif buyurganda maxsus muassasa Muayyan tashkiliy ish sharoitlarini bilib oling.

8. Logopediya xonasining jihozlari va nutq terapevtining hujjatlari bilan batafsilroq tanishing (maktabda, bolalar bog'chasi, paragraf va boshqalar).

Adabiyot

1. Volkova L. S. Ko'r va ko'rish qobiliyati zaif bolalarda og'zaki nutq buzilishlarini aniqlash va tuzatish. - L., 1991 yil.

2. Maktabgacha yoshdagi aqli zaif bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash. - M., 1983 yil.

3. Ma'lumotnoma maktabgacha ta'lim. - M., 1980 yil.

4. Aqli zaif bolalar / Ed. T. A. Vlasova, V. I. Lubovskiy, N. A. Tsypina. - M., 1984 yil.

Nutq terapiyasi: defektologiya talabalari uchun darslik. fak. ped. universitetlar / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shaxovskaya. -- M .: Insonparvarlik. ed. VLADOS markazi, 1998. - 680 p.

Nutq terapiyasi yordami(yunoncha logos soʻzi, nutq + payeia taʼlim, tarbiya) — funksional yoki organik kelib chiqishi boʻlgan nutq buzilishlari (dislaliya, logonevroz, afaziya, dizartriya va boshqalar) bilan ogʻrigan shaxslarga koʻrsatiladigan tibbiy-pedagogik yordam turi. O'z vaqtida olib boriladigan terapevtik va tuzatish choralari bolalarda nutqning rivojlanishini tezlashtirishi yoki kattalardagi orttirilgan nutq buzilishlarini bartaraf etishi va nutq buzilishidan kelib chiqadigan intellektning ikkilamchi o'zgarishlarining oldini olishi mumkin.

Logopediya yordami tibbiy muassasalar shifokorlari (pediatrlar, psixiatrlar, nevrologlar, otorinolaringologlar, psixoterapevtlar va boshqalar) bilan yaqin hamkorlikda ishlaydigan logopedlar - "logopediya" mutaxassisligi bo'yicha oliy pedagogik (defektologik) ma'lumotga ega bo'lgan mutaxassislar tomonidan ko'rsatiladi. Shifokorlar nutq buzilishi bilan og'rigan odamlarni aniqlaydilar va ularning klinik monitoringini o'tkazadilar (qarang. Klinik tekshiruv), ixtisoslashgan yordam ko'rsatish uchun tezda nutq terapevtlariga yuboriladi.

Xalq ta'limi, sog'liqni saqlash va ijtimoiy ta'minot muassasalarida logopediya yordami ko'rsatiladi. Xalq ta'limi tizimida quyidagi ixtisoslashtirilgan logopediya muassasalari faoliyat yuritadi: nutqi buzilgan bolalar uchun bolalar bog'chalari va bog'chalari, oddiy bolalar bog'chalarida logopediya guruhlari (qarang. Maktabgacha ta'lim muassasalari), og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun maktab-internatlar. Shuningdek, yordamchi maktablar, psixonevrologik kasalliklarga chalingan bolalar sanatoriy-internatlari, aqliy zaif bolalar maktablari, poliomielit va miya falaji oqibati bo‘lgan bolalar uchun internatlar, ko‘rish va eshitish qobiliyati zaif bolalar maktablarida logopediya kabinetlari tarmog‘i ham ishga tushirildi. (qarang. Maktab-internat), shuningdek, o'rta maktablarda. Ijtimoiy himoya tizimida nutq terapiyasi yordami bolalar uylarida ta'minlanadi (qarang Bolalar uyi), shuningdek, ixtisoslashtirilgan maktab-internatlarda.

Nutq terapiyasi yordami sog'liqni saqlash tizimida ambulatoriya, statsionar va sanatoriy-kurort muassasalarida amalga oshiriladi. Ambulator yordam shahar klinikalarining logopediya xonalarida (asosan bolalar uchun), shuningdek psixonevrologik dispanserlarda (bo'limlarda) ko'rsatiladi (qarang. Bolalar poliklinikasi, dispanser, poliklinika). Aholining ehtiyojidan kelib chiqib, bitta logopediya xonasi 100 ming kattalar (20 ming bolalar va o'smirlar) uchun mo'ljallangan. Ofisning asosiy vazifalari: nutqi buzilgan bolalar va o'smirlarni erta aniqlash; maslahat ishi uyushgan bolalar guruhlarida, axloq tuzatish ishlari, dispanser hisobga olish, kuzatish va statsionar va sanatoriy-kurort ixtisoslashtirilgan davolanishga o'z vaqtida yuborish. Katta poliklinikalarda kunduzgi shifoxonalar ta'minlash uchun yaratilgan nutq terapiyasi yordami, audiologiya idoralari (qarang. Otorinolaringologik yordam). Statsionar nutq terapiyasi yordami Psixonevrologik shifoxonalarning ixtisoslashtirilgan bo'linmalarida, shuningdek yirik ko'p tarmoqli shifoxonalarning nevrologik, neyroxirurgiya, otorinolaringologiya bo'limlarida paydo bo'ladi (qarang. Kasalxona). Ta'minlash uchun nutq terapiyasi yordami Sanatoriy bosqichida yozda ixtisoslashtirilgan bolalar sanatoriylari tarmog'i ishlab chiqilgan, ixtisoslashtirilgan kashshoflar lagerlari ishlaydi (qarang; Onalik va bolalikni muhofaza qilish, Dam olish). Butunittifoq tashkiliy, uslubiy va ilmiy markaz SSSR Sog'liqni saqlash vazirligi tizimidagi nutq patologiyasi - Moskva Psixiatriya ilmiy-tadqiqot institutining nutq patologiyasi bo'limi.

Bibliografiya: Nutq buzilishlarini o'rganish va tuzatish, ed. L.G. Paramonova, p. 124, L., 1986; Filicheva T.B., Cheveleva N.A. va Chirkina G.V. Logopediya asoslari, M., 1989, bibliogr.