Qidiruv natijalarini qisqartirish uchun siz qidiriladigan maydonlarni belgilash orqali so'rovingizni aniqlashtirishingiz mumkin. Maydonlar ro'yxati yuqorida keltirilgan. Masalan:

Siz bir vaqtning o'zida bir nechta maydonlarni qidirishingiz mumkin:

Mantiqiy operatorlar

Standart operator hisoblanadi VA.
Operator VA Hujjat guruhdagi barcha elementlarga mos kelishi kerakligini anglatadi:

tadqiqot ishlab chiqish

Operator YOKI hujjat guruhdagi qiymatlardan biriga mos kelishi kerakligini anglatadi:

o'rganish YOKI rivojlanish

Operator EMAS o'z ichiga olgan hujjatlar bundan mustasno bu element:

o'rganish EMAS rivojlanish

Qidiruv turi

So'rovni yozishda siz iborani qidirish usulini belgilashingiz mumkin. To'rtta usul qo'llab-quvvatlanadi: morfologiyani hisobga olgan holda qidirish, morfologiyasiz, prefikslarni qidirish, iboralarni qidirish.
Odatiy bo'lib, qidiruv morfologiyani hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
Morfologiyasiz qidirish uchun iboradagi so'zlar oldiga "dollar" belgisini qo'yish kifoya:

$ o'rganish $ rivojlanish

Prefiksni qidirish uchun so'rovdan keyin yulduzcha qo'yish kerak:

o'rganish *

So'z birikmasini qidirish uchun so'rovni qo'sh tirnoq ichiga qo'shishingiz kerak:

" tadqiqot va ishlanmalar "

Sinonimlar bo'yicha qidirish

Qidiruv natijalariga so'zning sinonimlarini kiritish uchun siz xeshni qo'yishingiz kerak " # " so'zdan oldin yoki qavs ichidagi iboradan oldin.
Bitta so'zga qo'llanilganda, uning uchta sinonimi topiladi.
Qavs ichidagi iboraga qo'llanilganda, agar topilgan bo'lsa, har bir so'zga sinonim qo'shiladi.
Morfologiyasiz qidiruv, prefiks qidirish yoki iboralarni qidirish bilan mos kelmaydi.

# o'rganish

Guruhlash

Qidiruv iboralarini guruhlash uchun siz qavslardan foydalanishingiz kerak. Bu so'rovning mantiqiy mantiqini boshqarish imkonini beradi.
Masalan, siz so'rov qilishingiz kerak: muallifi Ivanov yoki Petrov bo'lgan hujjatlarni toping va sarlavhada tadqiqot yoki ishlanma so'zlari mavjud:

Taxminiy so'z qidirish

Uchun taxminiy qidiruv siz tilda qo'yishingiz kerak " ~ " iboradan so'z oxirida. Masalan:

brom ~

Qidirishda "brom", "rom", "sanoat" kabi so'zlar topiladi.
Siz qo'shimcha ravishda belgilashingiz mumkin maksimal miqdor mumkin bo'lgan tahrirlar: 0, 1 yoki 2. Masalan:

brom ~1

Odatiy bo'lib, 2 ta tahrirga ruxsat beriladi.

Yaqinlik mezoni

Yaqinlik mezoni bo'yicha qidirish uchun tilda qo'yish kerak " ~ " iboraning oxirida. Masalan, tadqiqot va ishlanma so'zlari bo'lgan hujjatlarni 2 so'z ichida topish uchun quyidagi so'rovdan foydalaning:

" tadqiqot ishlab chiqish "~2

Ifodalarning dolzarbligi

Qidiruvda alohida iboralarning ahamiyatini o'zgartirish uchun "belgisidan foydalaning ^ " iboraning oxirida, keyin esa ushbu iboraning boshqalarga nisbatan tegishlilik darajasi.
Daraja qanchalik baland bo'lsa, ibora shunchalik mos keladi.
Masalan, ushbu iborada "tadqiqot" so'zi "rivojlanish" so'zidan to'rt barobar ko'proq ahamiyatga ega:

o'rganish ^4 rivojlanish

Odatiy bo'lib, daraja 1. Yaroqli qiymatlar ijobiy haqiqiy sondir.

Interval ichida qidirish

Maydonning qiymati joylashishi kerak bo'lgan intervalni ko'rsatish uchun siz qavslar ichida operator tomonidan ajratilgan chegara qiymatlarini ko'rsatishingiz kerak. TO.
Leksikografik saralash amalga oshiriladi.

Bunday so'rov Ivanovdan boshlangan va Petrov bilan yakunlangan muallif bilan natijalarni qaytaradi, ammo Ivanov va Petrov natijaga kiritilmaydi.
Qiymatni diapazonga kiritish uchun kvadrat qavslardan foydalaning. Qiymatni istisno qilish uchun jingalak qavslardan foydalaning.

V qism. Ikkinchi chet tilini o'qitishning xususiyatlari (A.V. Shchepilova)

Ko'pgina rus maktablarida bugungi kunda bir emas, ikkita chet tili o'rganilmoqda. Ikkinchi chet tili sifatida o'qitiladigan eng mashhur tillar nemis, frantsuz, ispan, shuningdek, birinchi chet tili sifatida o'qitilmaydigan maktablarda ingliz tillaridir. Davlat ta’lim standarti, agar buning uchun sharoitlar mavjud bo‘lsa, asosiy yoki o‘rta maktabda ikkinchi chet tilini joriy etishni tavsiya qiladi. “Ikkinchi chet tili” fani maktab komponenti soatlari hisobidan kiritiladi o'quv dasturi, bu turli maktablarda ta'lim sharoitlarida sezilarli farqlarni tushuntiradi. Ta'limni boshlash vaqti va ikkinchi chet tilini o'rganish muddati har xil. Ikkinchi chet tilini o‘rgatish 3, 5, 6, 7, 8, 9 va hatto 10-sinflarda ham boshlanishi mumkin. Birinchi va ikkinchi chet tillarini 1 yoki 2-sinfdan parallel ravishda kiritish hollari mavjud. Kurs turli xil o'quv soatlari uchun mo'ljallangan va bu parametr bo'yicha o'quv sharoitlaridagi farq ham sezilarli: haftalik ikki soatdan to'rt soatgacha. Bunday sharoitda o'qituvchi ta'lim jarayonini batafsil tartibga soluvchi dasturlarni boshqara olmagan holda, nafaqat ikkinchi chet tilini o'qitish metodikasini o'zlashtirishi, balki o'qitishning maqsad va vazifalarini o'zaro bog'liq holda aniqlay olishi kerak. real sharoitlarga moslashtirib, trening mazmunini tanlash.

O'rta ta'lim sohasi xorijiy tillar metodologiyaning mustaqil sohasi emas, lekin u birinchi chet tilini o‘qitish bilan solishtirganda o‘ziga xos xususiyatlarga ega va chet tillarini o‘qitish metodikasida alohida yo‘nalish sifatida ajralib turadi. Uning kontseptual asos B.A tomonidan qo'yilgan. Lapidus va I.I. Kitrosskaya (oliy ta'limga nisbatan) va I.L. Bim (ga nisbatan o'rta maktab). O'qitish metodologiyasining ushbu yo'nalishining o'ziga xosligi, odatda, birinchi emas, balki ikkinchi va keyingi xorijiy tillarni o'rganishda ong funktsiyalari (idrok, xotira, e'tibor va boshqalar) o'rtasida sifat jihatidan yangi aloqalar shakllantirilishi va namoyon bo'lishi bilan izohlanadi. ), ong va nutq faoliyati, nutq va fikrlash o'rtasida. Ushbu yangi aloqalar ikkinchi chet tilini birinchisiga nisbatan o'zlashtirish xususiyatlarini aniqlaydi va ikkinchi chet tilini o'rganish va o'zlashtirishning psixolingvistik qonuniyatlari sifatida namoyon bo'ladi.

1. Ikkinchi chet tilini o'zlashtirishning psixolingvistik qonuniyatlari

Ikkinchi chet tilini o‘zlashtirishning o‘ziga xos xususiyatlarini belgilovchi asosiy psixik jarayonlar: 1) shaxsning metallingvistik ongini shakllantirish; 2) o'tkazish kabi psixologik mexanizmni qo'llash doirasini sezilarli darajada kengaytirish.

Ko'p tilli odamni bir tilli odamdan ajratib turadigan ruhiy holat deyiladi metallingvistik ong. Bu bir nechta til tizimlari (taqqoslash, umumlashtirish, izohlash va boshqalar) bilan mavhum mantiqiy operatsiyalarni bajarish qobiliyati sifatida namoyon bo'lgan inson lingvistik ongining maxsus shaklidir. Bu ruhiy holat bir necha tillarni o‘rganish va o‘zlashtirish natijasidir. Metallingvistik ongni shakllantirish jarayonida shaxsning ko'pgina psixik xususiyatlari ishtirok etadi va rivojlanadi: diqqat, xotira, fikrlash, motivatsiya, qobiliyat va boshqalar (Shchepilova A.V., 2003).

Metallingvistik ongning mavjudligi haqiqiy, "tabiiy" ikki tilda, ya'ni bolaligidan ikki yoki undan ortiq tilda gaplashadigan odamlarda aniq namoyon bo'ladi. Tillarni erta o'rganish miyaning yarim sharlari (vizual signallarni tushunishga ixtisoslashgan o'ng, xayoliy fikrlash va analitik, shu jumladan nutq qobiliyatini boshqaradigan chap), shuningdek kortikal va subkortikal o'rtasida nozik o'zaro ta'sirlarni keltirib chiqaradi. miya tuzilmalari. Natijada, ikki tillilar mavhum lingvistik ko'nikmalarni egallash uchun zarur bo'lgan vaqt bo'yicha bir tillilardan oldinda bo'lib, ularda balog'at yoshiga qadar yaxshi rivojlangan. Bir tillilarga qaraganda, ular o'ziga xos og'zaki rivojlanishni, lingvistik va kognitiv muammolarni hal qilishning boshqa usullarini afzal ko'radilar va tengdoshlaridan ustundirlar. mavhum fikrlash, muammolarni ramziy qilish va hal qilish qobiliyatida, kontseptual moslashuvchanlikda. Ular tovushlarni, eshitish assotsiatsiyasini va lingvistik taxminlarni taqlid qilish qobiliyatiga ega. Ikki tillilarning lingvistik va kognitiv "muvaffaqiyati" ularning metallingvistik ongining erta shakllanishi bilan izohlanadi.

Bir nechta xorijiy tillarni o'rganayotgan talabalar tabiiy ikki tilli tillarga o'xshash bo'lmagan, ammo o'xshash bo'lgan metallingvistik ongni rivojlantirishi mumkin. Ta'lim boshlanganidan taxminan ikki yil o'tgach, ko'p tilli talabalarning og'zaki xatti-harakati, fikrlashi va shaxsiy rivojlanishidagi o'zgarishlar sezilarli bo'ladi. Bir nechta chet tillarini o'rganayotgan maktab o'quvchilari doimo fikrni ifodalash vositalarini (ongli va ongsiz) taqqoslash va o'zaro bog'lash imkoniyatiga ega. turli tillar, bu ular uchun intellektual rag'batlantiradi va ular lingvistik jihatdan yaxshiroq rivojlanadi. O'tkazishning qulayligi, grammatik operatsiyalarning tezligi, lingvistik taxminlar, til hissi (talabaning nutq faoliyatini boshqaradigan intuitiv bilim) va boshqalar sezilarli bo'ladi, chunki bir nechta xorijiy tillarni o'rganish ona tilini bilish darajasini oshiradi lingvistik shakllarni tushunishga va til hodisalarini umumlashtirishga, so'zdan fikrlash vositasi sifatida yanada ongliroq foydalanishga yordam beradi. Ko'p tilli talabalarning kontseptual tizimi boyib boradi. Chet tillari talabasi jamoaviy ongda turlicha aks etadigan tushunchalarni ifodalashning yangi shakllarini o'rganadi. turli millatlar tillarida esa yangi semantik kategoriyalarni o‘rganadi. Bularning barchasi shakllanayotgan metallingvistik ongning ko'rinishidir.

Ikkinchi chet tilini o'zlashtirishning yana bir psixolingvistik modeli o'rganishning boshidanoq seziladi - bu psixologik o'tkazmaning ko'lami va intensivligining kengayishi. Transfer - bu psixikaning murakkab hodisasi bo'lib, uning yashirin mexanizmi odamga o'z faoliyatida (jumladan, nutqda) yangi yoki nisbatan yangi sharoitlarda bilgan narsasidan foydalanish imkonini beradi. Bu ob'ektiv psixolingvistik jarayon bo'lib, u shaxsning irodasi va xohishidan mustaqil ravishda paydo bo'ladi va mavjud bo'ladi (Kitrosskaya I.I., 1970).

Psixologik ko'chirish natijasi ijobiy yoki salbiy bo'lishi mumkin. Ijobiy transfer yangi chet tili sohasidagi bilim, ko‘nikma va malakalar uni o‘rganish jarayonini tezlashtirishni ta’minlaydi. Yangi lingvistik hodisaning xususiyatlarini tez anglash yoki mahoratning tez shakllanishi mavjud. Salbiy uzatish natijasi shovqin deb ataladi. Interferentsiya ona tili yoki boshqa ma’lum til ta’sirida til me’yoridan chetga chiqish ko‘rinishida ikki tilli nutqida namoyon bo‘ladi. Interferentsiya - bu ona tilining yoki ilgari o'rganilgan chet tilining qoidalar tizimi ta'siri ostida qurilgan boshqa til qoidalari tizimini almashtirish. O'tkazish harakatining ijobiy va salbiy natijalari, asosan, bir nechta tillarning aloqasi natijasida yuzaga keladigan bir jarayonning ikki tomonidir. lingvistik ong inson (Weinreich Ur., 1972, Zimnyaya I.A., 1989, Leontyev A.A., 1970).

Fiziologik nuqtai nazardan ijobiy o'tkazish va aralashuv miya yarim korteksida nutq mexanizmlarining birgalikda lokalizatsiyasi bilan izohlanadi, bu erda bir nechta funktsional tizimlar bitta anatomik substratda rivojlanadi. Tillar inson miyasida "umumiy hudud" ni egallaydi. Ikki tilli kishining lingvistik ongida ma'lum lingvistik g'oyalarning "umumiy fondi" . U shaxsning yangi til tizimini ob'ektiv dunyoga yangi murojaat orqali emas, balki allaqachon ma'lum bo'lgan tillar prizmasi orqali tahlil qilganligi sababli shakllanadi. Yangi til ona tili va ilgari o'rganilgan chet tillari joylashgan "makonda" "kodlangan" boshlanadi. Ushbu umumiy fondda inson tilining umuminsoniy xususiyatlari, tillarga xos bo'lgan narsalar, har qanday tilda nutq faoliyati qanday tamoyillar asosida qurilganligi haqidagi fikrlar mavjud. Masalan, otlar va fe'llar, to'g'ri va umumiy otlar, unlilar va undoshlar, polisemiya va boshqa til faktlari o'rtasidagi farq haqida fikrlar umumiydir. Ko'p tilli odam ongida umumiy lingvistik bilimlar bilan bir qatorda mavjud alohida ko'rish tizimlari Tafsilotlarni o'z ichiga olgan turli tillar haqida, bu tillardan misollar, aniq qoidalar. Muloqot tilini tanlashda til tizimlari salbiy induksiya munosabatiga kiradi (tizimlardan birini boshqasiga o'tishda inhibe qilish).

Biroq, tillarning ongdagi nisbiy avtonomiyasi ular o'rtasidagi aloqalarga to'sqinlik qilmaydi. Agar aloqa tizimlaridan biri shaxsga ko'proq tanish bo'lsa, boshqa til tizimiga o'tgandan keyin ham uning ongida tanish grammatik, leksik, fonetik modellar ishlashda davom etadi yoki boshqa tillarning tarkibiy qismlari bunga kiradi. tizimi. Salbiy uzatish sodir bo'ladi - aralashuv. Boshqa tomondan, ko'p tilli o'quvchida ijobiy ko'chirish tez-tez uchraydi. Uning ongida yangi - uchinchi til tizimining paydo bo'lishi lingvistik taqqoslash, tahlil va umumlashtirish asoslarini kengaytiradi. Insonning ta'lim tajribasi bilan uning umumiy til fondi - mavhum lingvistik tasvirlar tizimi ham takomillashtiriladi. Bu o'rganilayotgan yangi tillarga xos bo'lgan o'ziga xos tuzilmalarni o'zlashtirishga teskari ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Mavhum lingvistik tasvirlar qanchalik murakkab bo'lsa, ular o'quvchilarga yangi til uchun o'ziga xos parametrlar tizimini yaratishda shunchalik samarali yordam beradi.

Yoniq dastlabki bosqich O'qitishda o'qituvchilarning diqqatini asosan interferentsiya jalb qiladi, bu juda sezilarli. Ko‘nikmaning nomukammalligini hisobga olib, talaba yangi tilda o‘z kompetensiyasidagi kamchiliklarni «to‘ldirish» uchun o‘z ixtiyorida bo‘lgan barcha vositalardan foydalanadi, u nafaqat ona tili, balki o‘z bilimi va malakasiga tayanadi; birinchi chet tili. Interferentsiyaning eng aniq turlari:

fonologik shovqin, bu nutqning intonatsion naqshida, uning ritmida, fonemalarning artikulyatsiyasida, nutqning urg'usida, assimilyatsiya turining o'zgarishida va hokazolarda sezilarli bo'ladi. Ushbu turdagi interferentsiyalar eng doimiylardan biridir;

grafik va orfografik shovqin, bu yozma ravishda paydo bo'ladi. Boshqa tildagi so'zlarni yozish qoidalari o'rganilayotgan tilga ko'chiriladi, bu esa yuzaga keladi imlo xatolari va grafik nomuvofiqliklar;

leksik aralashuv- chet tili lug'atini yangi tildagi nutqqa kiritish, masalan, o'xshash leksik birliklarni qabul qiluvchi tilning fonetik modeliga muvofiq qayta ishlash orqali yangi tilga o'tkazish, leksik birlik ma'nosini kengaytirish yoki toraytirish. donor tilidagi o'xshash birlikka o'xshash yangi til va hk.;

morfologik shovqin- aralashuvchi tilning tegishli toifalari ta'siri ostida paydo bo'lgan nutq qismlarining kategorik xususiyatlarining buzilishi bilan bog'liq bo'lgan me'yordan chetga chiqish. Masalan, yangi tildagi otga allaqachon ma'lum bo'lgan tildagi so'zning umumiy xususiyatlarini berish yoki donor tilining grammatik munosabatlaridan "foydalanish" natijasida yuzaga kelgan fe'l va uning ob'ekti o'rtasida noadekvat yuklamalarni qo'llash. oluvchi tili;

sintaktik aralashuv, donor tilining moslik naqshlari ta'siri ostida nutq zanjirida qabul qiluvchi tilining elementlarining muvofiqligi buzilishi bilan bog'liq. U allaqachon ma'lum bo'lgan tillarning sintaktik tuzilmalarini ongsiz ravishda taqlid qilishda, masalan, qabul qiluvchi tilning sintaktik modeli elementlarini qayta tartibga solishda (so'z tartibini buzish) namoyon bo'ladi.

Interferentsiyaning u yoki bu turining paydo bo'lishi, ona yoki birinchi chet tilining ta'siri, ularning ta'siri mutlaq emas, balki ehtimol bo'lsa-da, o'ziga xos naqshlarga ega. Hududda fonetika ona tilining interferentsion ta'siri kuchliroq, ayniqsa prosodiyada. Garchi birinchi va ikkinchi chet tillarining u yoki bu kombinatsiyasi birinchi chet tilining ta'siridan kelib chiqqan o'ziga xos allofonelarning shakllanishiga olib keladi. Misol uchun, ingliz tilidan keyin frantsuz tilini o'rganayotgan talabalar o'qishning boshida [t] va [d] tovushlarini ko'proq intilish bilan talaffuz qilishadi. Ispan tilidan keyin ikkinchi chet tilini o'rganayotgan talabalar burun unlilarini talaffuz qilishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Maktab o'quvchilari ingliz yoki nemis tilini frantsuz undoshlarini yumshatgandan keyin o'rganishadi va hokazo. Hududda lug'at Birinchi chet tilining ta'siri, u qanday bo'lishidan qat'i nazar, kuchli, chunki Evropa tillari o'rtasidagi leksik o'xshashlik ularning har biri rus tiliga qaraganda ancha katta. Shu bilan birga, so'zlarning nisbiy o'xshashligi o'quvchilar uchun ularni tushunishni osonlashtiradi, lekin ishlab chiqarishga aralashishni rag'batlantiradi. Hududda grammatika ko‘chirish yo‘nalishi grammatik strukturaning shakllanish darajasiga bog‘liq. Tilshunoslik ongida struktura qanchalik chuqur joylashgan bo'lsa, ona tilining ta'siri shunchalik kuchli bo'ladi. Shunday qilib, predikativ kategoriyalarni (zaman, kayfiyat, aspekt) o'rganishda shovqin manbai deyarli har doim o'quvchilarning ona tili sifatida rus tilidir. Fikrni shakllantirishning sirt darajasida (masalan, sintaktik toifalar) birinchi va ikkinchi tildan uchinchi tilga o'tkazish mumkin.

Ilgari o'rganilgan tillarning salbiy ta'sirining keng tarqalgan namoyon bo'lishi, o'qituvchining ta'limning boshlang'ich bosqichidagi vazifasi ko'pincha "aralashuvga qarshi kurash" deb tushunilishiga olib keladi. Biroq, aralashuv asosan mahoratni rivojlantirish bosqichida kuzatiladi. Ko'nikma paydo bo'lgandan so'ng, u odatda kamayadi yoki butunlay yo'qoladi, garchi turli tomonlar chet tilida nutq faoliyati turli harakatlar va turli vaqt talab qiladi. Ikkinchi chet tilini o'qitish metodologiyasining o'ziga xos xususiyati shovqinning oldini olish emas, balki barcha zarur shartlar mavjud bo'lgan ijobiy o'tishni ta'minlash zaruratidir. Chet tili talabasi o'qishni ko'p darajalarda amalga oshiradi, shu bilan o'z o'qishini optimallashtiradi: og'zaki va aqliy reaktsiyalar darajasida (idrok etish, yodlash mexanizmlari va boshqalar), lingvistik darajada, ta'lim ko'nikmalari darajasida, ijtimoiy-madaniy. darajasi va boshqalar Birinchi chet tili bo'yicha yaxshi tayyorgarlik darajasiga ega bo'lgan talabalar, ayniqsa birinchi chet tili bo'yicha malakalari ongli ravishda shakllangan. Katta yoshli maktab o'quvchilari transferlarga faol murojaat qilishadi. Ularning analitik qobiliyatlari allaqachon rivojlangan, ular chet tilini ongli ravishda o'rganadilar, shuning uchun ular ko'pincha o'rganish ko'nikmalari va grammatik umumlashtirish darajasida ko'chirishdan foydalanadilar. Kichik maktab o'quvchilarida, agar o'qituvchi uning paydo bo'lishini rag'batlantirsa, ijobiy transfer ham mumkin. Ijobiy transfer tipologik jihatdan o'xshash o'rganilayotgan tillar o'rtasida, masalan, frantsuz va ispan tillari, ingliz va nemis tillari o'rtasida tez-tez uchraydi.

Shu kabi mavzulardagi boshqa kitoblar:

Boshqa lug'atlarda ham qarang:

Vlados - nashriyot markazi, ZAO, Moskva. Ta'lim va uslubiy adabiyotlar kollejlar, litseylar, gimnaziyalar, maktablar va maktabgacha ta'lim muassasalari. O'quv va rivojlantiruvchi adabiyotlar. (Bim Bad B.M. Pedagogika ensiklopedik lug'at. M., 2002. Bilan... Pedagogik terminologik lug'at

Pravoslav madaniyati asoslari (OPC) kursi uchun rasmiy darslik Protodeacon Andrey Kuraev tomonidan tayyorlangan darslikdir. Pravoslav Sankt-Tixon gumanitar universitet tayyorlangan Asboblar to'plami o'qituvchilar uchun. Kuraev A ... Vikipediya

ICD 10 F98.598.5 ICD 9 307.0307.0 OMIM 184450 ... Vikipediya

Robert Semenovich Nemov (1941 yilda tug'ilgan, SSSR) mashhur sovet va rus psixologi, fanlar doktori, professor, akademik va Pedagogika va fanlar akademiyasining muxbir a'zosi. ijtimoiy fanlar va Xalqaro Psixologiya fanlari akademiyasi. ... ... Vikipediyaga ega

Vikipediyada ushbu familiyali boshqa odamlar haqida maqolalar bor, Maksakovskiyga qarang. Vladimir Pavlovich Maksakovskiy Tug'ilgan sanasi: 1924 yil 4 iyun (1924 yil 06 04) (88 yosh) Tug'ilgan joyi: Moskva, SSSR mamlakati ... Vikipediya

Ushbu maqola o'chirish uchun taklif qilingan. Sabablari va tegishli muhokamani Vikipediya sahifasida topishingiz mumkin: O'chirilishi / 2012 yil 22 oktyabr. Muhokama jarayoni tugallanmagan bo'lsa-da, maqola ... Vikipediya

Bu atamaning boshqa maʼnolari ham bor, qarang: Iqtisodiy siyosat (maʼnolari). Iqtisodiy siyosat - bu makroiqtisodiy darajada iqtisodiy qarorlarni tanlash va amalga oshirishga qaratilgan chora-tadbirlar, hukumat harakatlaridir. Amalga oshirish... ...Vikipediya

An'anaviy ravishda besh davrga bo'lingan: antik davr, islom davri, Usmonlilar hukmronligi, Italiya hukmronligi, zamonaviy davr. Mundarija 1 Tarixdan oldingi davr 2 Ilk tarixiy davr ... Vikipediya

Mixail Ivanovich Zaikin Tug'ilgan yili: 1953 yil 1 yanvar (1953 01 01) (59 yosh) Ilmiy sohasi: pedagogika Ish joyi: Arzamas shtati pedagogika instituti Ilmiy daraja... Vikipediya

Vikipediyada ushbu familiyali boshqa odamlar haqida maqolalar mavjud, qarang: Smirnova. Smirnova Elena Olegovna [[Fayl... Vikipediya

Vikipediyada bu familiyali boshqa odamlar haqida maqolalar bor, qarang: Torosyan. Torosyan Vardan Grigorievich Tug'ilgan ismi: Doktor falsafiy fanlar, professor, Xalqaro Fanlar Akademiyasi akademigi O'rta maktab Tug'ilgan sanasi: 1948 yil 9 yanvar ... Vikipediya