Guia para o desenvolvimento da concentração. Atividade extracurricular “Treinamento de atenção. Melhorando as operações mentais. Desenvolvimento da capacidade de resolver tarefas não padronizadas

instituição de ensino orçamentária municipal

ginásio em Safonovo, região de Smolensk

Resumo da lição

atividades extracurriculares

O desenvolvimento da concentração. Melhorando as operações mentais. Desenvolvimento de habilidades analíticas e de raciocínio

Timofeeva Marina Nikolaevna,

professor de escola primária

Safonovo

Tópico da lição: O desenvolvimento da concentração. Melhorando as operações mentais. Desenvolvimento de habilidades analíticas e de raciocínio.

Coisa: atividades extracurriculares “Para jovens sábios e meninas espertas. Desenvolvimento de habilidades cognitivas.

Tipo de aula: combinados (usando a apresentação nas etapas necessárias da lição).

A forma de organização dos alunos em sala de aula.: individualmente - grupo.

Objetivo da aula: desenvolvimento de habilidades cognitivas em crianças (atenção, percepção, imaginação, vários tipos de memória e pensamento); melhorar as habilidades de resolução de tarefas não padronizadas; desenvolvimento do pensamento lógico, formação de habilidades computacionais dos alunos, educação de interesse cognitivo no assunto.

Lições objetivas:

formar o desejo de reflexão e busca da criança;

melhorar as operações mentais;

desenvolver habilidades analíticas, fala oral, capacidade de resolver problemas não padronizados;

desenvolver habilidades de controle e autocontrole;

formar e desenvolver habilidades de comunicação: a capacidade de comunicar e interagir em equipe, trabalhar em pares, grupos, respeitar as opiniões dos outros, avaliar objetivamente seu trabalho e as atividades dos colegas.

Elementos de conteúdo: exercícios para o desenvolvimento da memória, atenção, raciocínio lógico, imaginação criativa, resolução de enigmas.

Tecnologias usadas na aula: abordagem sistema-atividade, trabalho em pequenos grupos, uso de tecnologias TIC, tecnologia TRIZ, tecnologia de uso de métodos de jogos no ensino, tecnologia de desenvolvimento de habilidades criativas, tecnologia de aprendizagem mútua coletiva, tecnologias que salvam a saúde.

Resultados esperados:

Formação de UUD

Resultados pessoais:

definir e expressar sob a orientação de um professor, as regras de conduta comuns mais simples para todas as pessoas em cooperação (normas éticas);

nas situações de comunicação e cooperação propostas pelo professor, baseadas em regras simples de comportamento comuns a todos, fazer uma escolha, com o apoio dos demais membros do grupo e do professor, como proceder;

Autoavaliação do próprio trabalho; posição interna do aluno baseada em uma atitude positiva em relação à escola.

Metaassunto:

UUD regulamentar:

definir e formular o objetivo da atividade com a ajuda do professor.

pronunciar sequenciamento;

estudar expressar própria suposição (versão) baseada em trabalho com ilustração de uma pasta de trabalho;

estudar trabalhar de acordo com o plano proposto pelo professor;

estudar diferem uma tarefa concluída corretamente de uma incorreta.

aprender a planejar atividades educacionais na lição, a capacidade de agir de acordo com um modelo, algoritmo, memorando.

UUD Cognitivo:

navegue em seu sistema de conhecimento: diferem novo do já conhecido com a ajuda de um professor;

adquirir novos conhecimentos: Encontre Respostas responder a perguntas usando o livro didático, sua experiência de vida e informações recebidas do professor;

processar as informações recebidas: tirar conclusões como resultado do trabalho conjunto de toda a turma;

formular conclusões a partir do material estudado;

responder às perguntas finais e avaliar suas realizações.

UUD comunicativo:

comunicar a sua posição aos outros: formalizar seu pensamento na fala oral e escrita (no nível de uma frase ou de um pequeno texto).

aprender a fazer perguntas e pedir ajuda;

acordar em conjunto as regras de comunicação e comportamento na sala de aula em grupo e segui-las;

estudar com o professor e outros alunos dar emocional avaliação atividades dos camaradas.

Apoio metodológico: Para jovens inteligentes e meninas inteligentes: Tarefas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas (8-9 anos): Livros de exercícios: Em 2 partes, parte 1 / O. A. Kholodova - M .: ROST Publishing House, 2017. Alunos do 2º ano Moscou: ROST livro, 2018 – 56 p.

O curso da lição

Momento organizacional (motivação da atividade educativa) Alvo : criar um clima favorável na equipa, entre colegas e professores, uma certa bagagem emocional positiva e desenvolver o interesse pela aula.
Atividade do professor	Atividades estudantis		Formação de UUD
Atitude psicológica Antes da aula começar, uma melodia alegre soa. Boa tarde gente. Estou feliz em ver você. Deixe-me começar nossa atividade extracurricular! Vamos ficar de pé e nos alegrar neste dia, reunindo-se com colegas de classe, compartilhando um bom humor: Que nosso gentil sorriso, (mãos aos lábios) Ele vai aquecer a todos com seu calor, (mãos ao coração). Lembre-nos de como é importante na vida (mãos para a frente) Compartilha felicidade e bondade (mãos para os lados). Bom trabalho! Sorrir faz com que todos se sintam bem. Então, vamos começar nossa aula.	Preparação emocional para a aula slide 1		UUD regulamentar: proporcionar aos alunos a organização das suas atividades educativas; atitude emocionalmente positiva para a lição, criando uma situação de sucesso, confiança. UUD pessoal: autodeterminação, formação de significado
ginástica cerebral Alvo: melhoria dos indicadores de vários processos mentais subjacentes à atividade criativa: aumento da capacidade de memória, aumento da estabilidade da atenção, aceleração na resolução de problemas intelectuais elementares, aceleração dos processos psicomotores.
1. "Ginástica cerebral" Pessoal, preciso da ajuda de vocês. Quem de vocês vai lembrar, e com o que costumamos começar nossas aulas? Por que estamos fazendo isso? "Cabeça balançando" (estimula os processos de pensamento) - respire profundamente, relaxe os ombros e abaixe a cabeça para frente. Permita que a cabeça balance lentamente de um lado para o outro enquanto a respiração libera a tensão. "Oito Preguiçosos"(fornece memorização, aumenta a estabilidade da atenção) - 3 vezes com cada mão e juntos desenhamos oitos em um plano horizontal. piscando(útil para todos os tipos de deficiência visual): pisque a cada inspiração e expiração. "Eu vejo um dedo!"(para melhorar a visão) - segure o dedo indicador da mão direita na frente do nariz a uma distância de 25-30 cm, olhe para o dedo por 4-5 segundos e feche o olho esquerdo com a palma da mão esquerda por 4-6 segundos, depois o olho direito e depois olhe para o dedo dois olhos. 2 .Conversa introdutória Pessoal, hoje temos convidados! Este é... um convidado travesso gentil e alegre. (Um fragmento musical dos sons m/f "Kid and Carlson"). Do que estou falando? (Um pôster com a imagem de Carlson abre no quadro magnético). - Seu amigo Malysh já vai à escola, sabe ler, escrever, resolver exemplos e problemas. Carlson também quer aprender muito. Ele nos pede para ajudá-lo com isso. - Você concorda em ajudar Carlson? Então vamos ajudá-lo a aprender: raciocinar, pensar, contemplar, explorar, conhecer .	As respostas das crianças. Fazendo exercícios com crianças. Por 2 minutos, as crianças balançam a cabeça, oitos preguiçosos, piscam, “eu vejo um dedo” . Sobre Carlson		UUD regulamentar: atividades sob a orientação de um professor. UUD pessoal: UUD Cognitivo: planejamento da cooperação educacional.
Definição e conscientização por parte dos alunos do tema e objetivos da aula Alvo: motivação (autodeterminação) dos alunos para as atividades de aprendizagem.
1. Definição do tema e objetivos da aula Revise as tarefas da lição de hoje. Abra os cadernos, considere as atribuições. Quais são seus objetivos para a lição de hoje? Então, o tema da nossa lição... O que você vai tentar ser na aula?	As respostas das crianças. EU querer desenvolver: atenção visual, memória, raciocínio lógico, engenhosidade; velocidade de reação, capacidade de raciocinar e analisar. Desenvolvimento da atenção, memória, raciocínio lógico e habilidades de raciocínio. EU Eu vou atencioso. vou me lembrar de tudo. Vou levar meu bom humor comigo.		UUD Cognitivo: estabelecimento de metas. UUD regulamentar: definindo um problema de aprendizagem, planejamento, previsão. UUD comunicativo: planejar a cooperação educacional, expressar sua opinião, levando em consideração as diferentes opiniões.
4. Aquecimento Alvo: a inclusão das crianças no trabalho, preparando-as para atividades educativas e cognitivas ativas ao longo da aula; desenvolvimento da inteligência, velocidade de reação.
1. Dividindo as crianças em grupos Hoje, na lição, você resolverá tarefas interessantes que desenvolvem sua atenção, memória, pensamento, engenhosidade e imaginação. E Carlson vai aprender com você. Afinal, ele te considera uma sabe-tudo. Você sabe o que é um sabe-tudo? (Uma pessoa que sabe muito sobre tudo no mundo.) Quem se considera um sabe-tudo? Levante sua mão. Quantos sabe-tudo nós temos. O guloso Carlson trouxe doces e enigmas para nossa aula. Os doces serão um talismã delicioso para você, e você vai comê-lo no final de nossa jornada. E quem sabe o que é um talismã? (Segundo ideias supersticiosas, é um objeto que traz felicidade, boa sorte ao seu dono e o dota de poder milagroso. Também serve como talismã.) Eu trato as crianças com doces "Andorinha" e "Rei" para que 2 equipes sejam formadas. Eu aviso de antemão que você precisa ler o nome do doce. Durante a leitura, as crianças percebem que muitos dos doces têm o mesmo nome. Eu uno crianças, formando grupos - equipes. Vamos nomear as equipes. Ele irá corresponder ao nome de seus doces. Cada grupo - equipe recebe um nome e seu símbolo é um desenho de pássaro. O professor faz uma breve apresentação sobre essas aves. Pessoal, formamos 2 times. Nomeie as regras para trabalhar em equipes (grupos). Carlson também trouxe envelopes secretos para nossa aula. Você os receberá para tarefas concluídas corretamente. Dentro de cada envelope há uma surpresa. Boa sorte para vocês. Aquecimento Por onde começamos a trabalhar? Qual é o objetivo do nosso treino? O professor dá um enigma para cada equipe, por sua vez. . Enigma 1 . Alunos recebem envelope secreto com surpresa . As perguntas de aquecimento são feitas, por sua vez, às equipes. O que você pode pegar facilmente do chão, mas não jogar longe? Pássaro noturno com olhos redondos. Quem é esse? Nele você pode atravessar o rio sem molhar os pés. Qual recipiente não pode ser enchido com água? Em grego - o alfabeto, em russo - ...? O material do qual foi feito o soldado inabalável do conto de fadas de Andersen. Comeu carvalho, carvalho, quebrou um dente, um dente. O que é isso? Uma ave que pode botar ovos de ouro. Maior número de dois dígitos. E o mínimo? Ao final é realizado autoavaliação do trabalho usando cartões vermelhos, amarelos e verdes. Você tem cartas de 3 cores na mesa.	"Martin" "Rei" Regras do grupo Eu escuto o que os outros estão dizendo. Eu tiro conclusões sobre o que ouvi, faço perguntas. Falo com calma, claramente, apenas ao ponto. Eu ajudo meus companheiros se eles pedirem. Do treino. Treinamos velocidade de reação, desenvolvemos engenhosidade. Todo mundo tem seu próprio A limpeza deve brilhar Na aula sem ela Você não vai escrever nada. (Escrivaninha) Fluff, uma folha, um punhado de areia. Na íntegra. Verde - deu tudo certo Vermelho - apenas parte das tarefas são concluídas corretamente. Amarelo - Nós vamos		UUD pessoal: interesse educacional e cognitivo por material didático e métodos de resolução de problemas; tolerância com os erros de outras pessoas e outras opiniões; R UUD regulamentar: execução do trabalho de acordo com um determinado plano; avaliação da qualidade e nível de assimilação; auto-regulação em caso de dificuldade, correção. UUD Cognitivo: a capacidade de construir conscientemente e voluntariamente uma declaração de fala; construção de uma cadeia lógica de raciocínio. UUD comunicativo: planejamento da cooperação educacional, a capacidade de expressar os próprios pensamentos, tendo em conta as diferentes opiniões.
V. Treinar concentração e memória visual Alvo: desenvolvimento da memória visual, atenção voluntária, desenvolvimento de habilidades e habilidades de trabalho individual.
Enigma 2 . Os alunos recebem envelope secreto com uma surpresa. C Tarefa 1. Leia a tarefa. O que nós vamos fazer agora? Mantido Auto teste trabalho concluído. Apêndice 1. Mistério 3 Os alunos recebem envelope secreto com uma surpresa. Exercício 2. Sem mover a mão ao longo dos diagramas, mas apenas traçando com os olhos as linhas que conectam os números acima com as letras abaixo, escreva as letras em ordem e você poderá ler as quatro palavras que formam o enigma russo. Auto teste. Apêndice 2 Enigma 4 . Do que se trata este enigma? Adivinhe o mais rápido possível. envelope secreto com uma surpresa. Tarefa 3. Conte as pombas. Exame: Como os pombos eram contados? Auto teste trabalho concluído. Apêndice 3 Enigma 5 . Tendo resolvido o enigma, os alunos recebem envelope secreto com uma surpresa. Tarefa 4. Observe o quadrado desenhado. Há um carro em uma das celas. Esta é uma garagem. Eu conto como ela cavalga, e você, sem tocar a mesa com a mão, apenas acompanha o caminho dela com os olhos. Na última célula, coloque o número um, depois dois e assim por diante. Toda vez que o carro inicia sua jornada na garagem. Auto teste. Anexo 5	Nós escrevemos branco nele E nós apagamos sem barulho Para a professora, ela Necessário e importante. (Borda) - C lembre-se com a maior precisão possível do que você viu, imagens e esboços em quadros. Assim que o trabalho é feito, os alunos de todo o grupo são sinalizados mostrando "Asterisco" (depois de completar cada tarefa). eu sou nuvem e neblina Tanto o rio quanto o oceano E eu corro e corro Eu posso ser de vidro. (Água) Eles são colocados na janela, na prateleira, Protegido do frio e do vento. Eles nos dão primavera no inverno, Porque eles são verdes e florescendo. (Flores) Notamos que cada pomba na figura tem um olho: é conveniente contar os olhos - haverá o mesmo número de pombas. Responda: 12 pombas. Na parede é um lago. No lago meu rosto. Desenha Vodichka Cara Alegre. (Espelho) Rota um : 2 células para baixo, 1 para a esquerda, 3 para cima, 2 para a direita, 2 para baixo - coloque o número 1. Rota dois : 1 direita, 1 para cima, 2 para a esquerda, 1 para baixo, 1 para a direita, 1 para baixo, 2 para a esquerda - número 2. Rota três : 1 para cima, 2 para a esquerda, 1 para baixo, 1 para a direita, 2 para baixo, 1 para a esquerda, 3 para cima - número 3.		UUD Cognitivo: elaboração, compreensão e explicação do algoritmo ao trabalhar com uma tarefa específica. UUD comunicativo: participação ativa nas discussões que surgem na aula; formulação clara de respostas às perguntas de outros alunos e do professor. Regulatório: execução do trabalho de acordo com um determinado plano; participação na discussão e formulação do algoritmo para execução de uma tarefa específica; controle na forma de comparação do método de ação e seu resultado com um determinado padrão; avaliação - avaliação da qualidade e nível de assimilação; correção.
VI. pausa divertida Alvo: desenvolvimento da esfera motora das crianças na forma de uma pausa dinâmica, a capacidade de realizar várias tarefas diferentes ao mesmo tempo, fortalecendo os músculos da região cervical
Exercício de cinesiologia "Estou bem" (acariciar a cabeça simultaneamente com a mão direita, rotações circulares ao longo do corpo com a mão esquerda, depois trocar de mãos). "Escreva" seu nome com o nariz.		Fazendo exercícios com o professor.	UUD regulamentar: atividades lideradas por professores UUD pessoal: dominar os métodos de poupança de saúde.
VII. Tarefas de pesquisa lógica Alvo: ensinar aos alunos a capacidade de observar, comparar, generalizar, encontrar padrões, construir suposições simples, tirar conclusões, "extrair" novas informações; desenvolver a fala.
O que nós vamos fazer agora? O que precisamos fazer para desenvolver a lógica com sucesso? Pessoal, é hora de aprender a raciocinar e resolver problemas lógicos. Mas primeiro, vamos resolver o enigma. Enigma 6 . Tarefa 5. Se um cachorro fosse mais leve que um besouro e mais pesado que um elefante, quem seria o mais leve? Resposta: elefante. Se um cavalo fosse mais baixo que um coelho e mais alto que uma girafa, quem seria mais alto? Resposta: coelho. Misha morava um pouco mais perto da escola do que Kolya, e muito mais longe dela do que Vitya. Quem morava mais longe da escola? Resposta: Kohl. Auto teste. Apêndice 4 Enigma 7 . Tendo resolvido o enigma, os alunos recebem envelope secreto com uma surpresa. Tarefa 6. Masha amarrou 20 contas em uma corda de modo que cada quarta conta seja grande e o restante seja pequeno. Conte quantas contas grandes e quantas pequenas em uma corda? Apêndice 6 Tarefa 7. Você precisa encontrar um padrão e inserir o número da figura desejada. Nomeie o número de aeronave apropriado. Auto teste.Apêndice 7 Agora abra todos os envelopes que você recebeu e faça uma palavra com as letras.		Com uma mão, ele atende a todos, Por outro lado, ele acompanha todos. Ela não ofende ninguém, mas todos a empurram. (Portas) redondo, ruivo vou buscá-lo da árvore vou colocar em um prato "Coma mamãe" - eu vou dizer! (Maçã) Resposta: Não. 6. As palavras "Bem feito", "Obrigado".		UUD Cognitivo:Educação geral: a capacidade de construir conscientemente e voluntariamente uma declaração de fala; quebra-cabeças: construção de uma cadeia lógica de raciocínio, análise, síntese. UUD para definir e resolver problemas: criação independente de maneiras de resolver problemas de busca. UUD regulamentar:: participação na discussão e formulação do algoritmo para realização da tarefa; controle na forma de comparação do método de ação e seu resultado com um determinado padrão; avaliação da qualidade e nível de assimilação; correção.
VIII. Resumo da lição. Reflexão. Alvo: conscientização dos alunos sobre as atividades educativas, autoavaliação dos resultados de suas atividades e das atividades de toda a turma.
Gostou da atividade? Você conseguiu resolver as tarefas atribuídas? O que você acha, o que você ensinou ao nosso convidado, Carlson, durante a aula? O que você fez bem na aula? O que mais precisa ser trabalhado? -Mostre-me como se sente. Emoticons : feliz e triste. - E agora eu vou te dizer minha opinião . - Você trabalhou muito bem, completou muitas tarefas durante a aula. Mesmo que um de vocês não tenha conseguido fazê-lo corretamente, não importa. A próxima lição definitivamente funcionará! Vocês são todos ótimos. Bom trabalho. Obrigado a todos! - E agora é hora de se presentear com seus doces talismãs que nos acompanharam durante toda a aula. Bem, você fez o seu melhor É hora de você descansar. Mudar divirta-se E vamos recomeçar a aula.		As respostas das crianças. Os alunos mostram um emoticon "engraçado".		UUD pessoal: autoavaliação da compreensão das razões de sucessos e fracassos (sucessos e fracassos em UUD). UUD Cognitivo: controle, avaliação do processo e resultados das atividades. Comunicativo: expressar seus pensamentos de forma completa e precisa; formular e argumentar a opinião de alguém, levando em conta opiniões diferentes. UUD regulamentar: autorregulação volitiva; avaliação, previsão.

Apêndice 1

Lembre-se das imagens que você vê e desenhe com a maior precisão possível.

Apêndice 2

Sem mover a mão ao longo das linhas, mas apenas seguindo os olhos, escreva as letras em ordem. Se você fez tudo certo, você tem um enigma.

Adivinhe o mais rápido possível.

Anexo 3

Conte as pombas.

Apêndice 4

Aprenda a raciocinar.

A) Escreva quem seria o mais leve de todos se o cachorro fosse mais leve que um besouro e mais pesado que um elefante?

B). Pense nisso, se um cavalo fosse mais baixo que um coelho e mais alto que uma girafa, quem seria mais alto? _____________________________

C) Misha morava um pouco mais perto da escola do que Kolya, e muito mais longe dela do que Vitya. Escreva quem morava mais longe da escola?

_____________________________

Anexo 5

Olhe para a praça. Há um carro em uma das celas. Sem tocar a mesa com a mão, mas apenas seguindo os olhos, descubra seu caminho.

Apêndice 6

Escolha a figura desejada entre as 7 numeradas.

Qual é a melhor maneira de desenvolver a atenção?- exercícios interessantes e jogos educativos são mais adequados para desenvolver a atenção, porque é fácil, compreensível e emocionante. É o método de treinamento e aprendizado do jogo que está ganhando cada vez mais popularidade tanto no Ocidente quanto na Rússia.

Neste artigo, veremos muitos exercícios online e desktop interessantes que ajudarão a desenvolver e reter concentração e Atenção. Vamos falar mais sobre o que é atenção, como ela está relacionada à nossa memória, o que você precisa e o que não precisa fazer para desenvolver uma atenção excelente.

Sobre o método do jogo para desenvolver a atenção

Os cientistas do século passado provaram que o aprendizado de jogos é muitas vezes mais eficaz, já que o cérebro não está entediado, é interessante. Olhe para as crianças, elas adoram aprender coisas novas brincando! E rapidamente mergulhe na essência e compreenda todas as regras.

Tente encontrar o gato nesta foto:

É realmente viciante?

É por isso que neste artigo selecionamos para você vários jogos e simuladores, jogando que por pelo menos alguns minutos por dia você já treinará seu cérebro.

Os jogos são muito curtos, e o tempo de um jogo é de apenas um minuto e meio! É durante esse minuto e meio que você precisa ter tempo para fazer o maior número possível de ações corretas. Depois disso, você pode descansar um pouco ou continuar jogando.

É muito útil fazer pequenos treinos de 5, 10, 20 minutos entre as atividades para fazer uma pequena pausa no trabalho ou em casos difíceis.

Formadores para o desenvolvimento da atenção online

Leitura por mira

Também desenvolvemos outro simulador útil que é adequado tanto para o desenvolvimento da visão lateral quanto para a leitura de velocidade. Quando você pressiona o botão "Frase aleatória", o simulador exibe uma frase aleatória por 1-2 segundos. Tente olhar para a linha inteira:

Quinze

Jogos para o desenvolvimento da atenção e concentração

Abaixo você pode ver jogos que irão ajudá-lo a desenvolver sua atenção. Cada jogo tem sua peculiaridade, e quanto mais diversos os jogos, mais eficaz será o seu desenvolvimento. Você pode treinar a atenção quando e onde quiser. Basta ter acesso à internet e pronto!

Jogo "Espaço"

O jogo "Space" não será um mau simulador de sua atenção. Um foguete será desenhado na imagem e você precisará indicar para onde ele voa. O jogo é limitado no tempo, e este é o ponto, porque você terá que responder o mais rápido possível para marcar mais pontos! Você será capaz de treinar sua atenção e entrar nos melhores jogadores?

Jogo "Tarefa de flanco"

O jogo "Flanking task" é semelhante ao "Cosmos", mas será um pouco mais difícil. A imagem mostra um bando de pássaros, e você será solicitado a indicar a direção do voo central pássaros. No início, você pode ficar confuso, mas depois será melhor, porque este já é o início do desenvolvimento da atenção. Aqui vamos nós?

pesquisa visual

1. Desenvolve a atenção voluntária
2. Melhora a concentração
3. Melhora a capacidade de atenção

As figuras aparecerão na tela, entre as quais você precisa escolher uma única, nada como outras formas. Algumas figuras podem diferir em apenas um pequeno detalhe que você precisa aprender a encontrar rapidamente. A cada rodada bem-sucedida, a dificuldade aumenta e mais pontos são dados :)

Jogos de memória

Apenas pratique bem, mas jogue e se desenvolva melhor! Apresentamos-lhe jogos que vão ajudar a mudar a sua memória para melhor. Os jogos são muito interessantes e úteis, e o modo competitivo só aumentará o interesse!

Super jogo de memória

1. Treina a memória visual
2. Aumenta a capacidade de memória
3. Melhora a precisão da memória

A cada movimento, uma nova imagem aparece na tela. Você precisa encontrá-lo rapidamente e clicar nele para marcar o máximo de pontos possível em 1,5 minutos. Os primeiros 5-7 movimentos são muito fáceis, e depois se tornam visivelmente mais interessantes e mais difíceis.

Jogo "Comparação de velocidade"

1. Desenvolve a memória
2. Melhora a atenção
3. Acelera a reação e o pensamento

Neste jogo, você precisa comparar a figura mostrada na tela com a anterior o mais rápido possível, respondendo aos botões "Sim" - semelhante ou "Não" - não semelhante.

Jogos para o desenvolvimento do pensamento

Jogos para o desenvolvimento do pensamento, o que poderia ser melhor? Ao jogar, você desenvolve seu pensamento. Você mesmo não notará como será mais fácil resolver os assuntos cotidianos, obter uma resposta boa e rápida e encontrar uma solução racional. Interessado? Então vá em frente, treine!

Jogo "Letras e números"

1. Concentração de trens
2. Melhora a velocidade de reação
3. Desenvolve lógica e engenhosidade

Imediatamente após o início, uma das quatro janelas mostrará uma letra e um número, por exemplo, "U6". E sob a letra com um número, aparecerá uma pergunta, por exemplo, "O número é ímpar?" ou "Carta consoante?". Você precisa responder as perguntas o mais rápido possível.

Jogo Matriz de Cores

Também um ótimo simulador para o seu pensamento será o jogo "matriz de cores". Um campo de células se abrirá à sua frente, cada uma das quais será pintada com uma das duas cores. E seu objetivo será indicar qual cor está mais em campo no momento, 1ª ou 2ª. O jogo, é claro, é pontual e, portanto, você deve tentar. À medida que o jogo avança, o campo se expandirá. o jogo fica mais difícil.

Desenvolvimento da atenção em crianças e pré-escolares

A atenção das crianças desta idade é muito importante no decorrer do desenvolvimento. A criança deve ser ensinada a estar atenta. O desenvolvimento da atenção é baseado em três habilidades principais, que você pode conferir abaixo:

1. Complicação de tarefas

A criança não pode completar algumas tarefas, então seria melhor dividir a tarefa em tarefas. Explique cada problema para que ele entenda. Assim, há uma complicação e um aumento no volume de trabalho.

2. Lembrando as explicações sobre a duração das aulas

Será útil para a criança se ela repetir o que foi dito a ela no decorrer do trabalho, pronunciando cada ação. Isso permitirá que ele represente toda a cadeia de ações, controle o andamento do trabalho e a execução. Há uma explicação adicional de um adulto, não será supérflua.

Se uma criança pedir a um de seus amigos que explique, isso consolidará seu conhecimento, porque tal ação indica que ele descobriu.

3. Desenvolvimento de habilidades de autocontrole

Estando envolvido em qualquer tarefa, uma criança em idade pré-escolar quer verificar a si mesma, tenta mostrar e contar sua tarefa aos colegas. Um incentivo adicional para o pré-escolar será o processo competitivo, quando os rapazes concluem as tarefas por conta própria, eles precisam ser incentivados. O autocontrole é um dos critérios para avaliar o trabalho realizado por um pré-escolar.

Desenvolvimento da atenção no ensino fundamental

Para as crianças em idade escolar, a atenção é uma das qualidades mais importantes, porque uma criança precisará de atenção na aprendizagem para perceber as informações, não perder nada importante e resolver as tarefas que lhe são atribuídas com cuidado e precisão. Os seguintes exercícios ajudarão seu filho a treinar sua atenção:

1. Tempo de atenção

Prepare uma série numérica de 10 números em um pedaço de papel. Em seguida, dê à criança um minuto ou meio minuto para memorizar. Em seguida, a criança deve reproduzi-los. Você também pode deixá-lo lembrar a ordem e, em seguida, pedir-lhe para organizá-los como estava no início. A tarefa deve ser repetida 12 vezes, aumentando o número de números. Esta atividade é ideal para crianças de 7 a 8 anos.

2. Elemento ausente

Um ótimo exercício para desenvolver a atenção! Prepare uma série de números, letras ou imagens. Da mesma forma, dê um tempo para memorizar todos os elementos apresentados da cadeia, e então, até que a criança veja, retire um dos elementos e misture o restante. O objetivo da criança é determinar o que foi removido.

A tarefa é ideal não apenas para crianças de 7 a 8 anos, mas também para crianças de 4 a 5 anos e adultos. A tarefa pode ser concluída com qualquer número de cartões. As imagens nos cartões podem ser selecionadas com complexidade variável. Por exemplo, para crianças de 4 a 5 anos, os desenhos mais simples e compreensíveis são ideais, como carro, ônibus, árvore, casa, mãe, pai e assim por diante.

Desenvolvimento da atenção em adultos

O desenvolvimento da atenção em um adulto é um procedimento obrigatório! Porque sem atenção, é muito difícil para uma pessoa se lembrar de qualquer coisa, uma pessoa fica distraída, menos concentrada em seu trabalho ou assuntos cotidianos e comete muitos pequenos erros.

O desenvolvimento da atenção certamente se beneficiará, e enormemente. A atenção pode ajudá-lo a navegar em uma situação difícil e perigosa, quando uma decisão precisa ser tomada instantaneamente, quando você precisa prestar atenção a algo que precisará construir ao resolver um problema.

Portanto, descreveremos vários exercícios que ajudarão a treinar a atenção em um adulto:

1. Passeio especial na rua

Por exemplo, com pressa em algum lugar, você passa pelo gramado e não percebe nada ao redor, exceto detalhes gerais. Você já tentou olhar para cada flor nos canteiros de flores, cada pássaro voando?

Tal exercício ajudará a treinar o esforço volitivo de concentrar a atenção em certos momentos, detalhes, coisas. Isso também permitirá que você desenvolva atenção involuntária. então você pode notar os detalhes sem muito esforço.

E o mais interessante, fazendo este exercício você pode aprender muitas coisas novas e interessantes.

2. Comece a se interessar por coisas adicionais

Comece a ler livros, assistir filmes ou ler livros de gêneros que você nunca viu antes. Ouça rádio, assista a programas de TV educativos, documentários, observe o que as outras pessoas gostam, o que você não estava interessado antes.

3. Sentindo-se bem

Preste atenção ao estado do seu corpo, às sensações. Observe como o corpo reage ao clima, mudanças na pressão atmosférica, prestando atenção nessas coisas, você pode se desligar de pensamentos ruins e tristes, que muitas vezes levam a algum tipo de doença.

4. Memórias

Não se esqueça de suas lembranças, de preferência boas e gentis. Neles você pode encontrar algo útil, ou talvez, graças à sua atenção, encontre a resposta para uma pergunta que o atormenta há muito tempo. O passado guarda as respostas para o futuro.

Desenvolvimento do pensamento

Pensar é uma ferramenta que toda pessoa tem para resolver vários problemas da vida. O pensamento pode ser desenvolvido, sua velocidade, profundidade, liberdade, significado podem ser alterados. O pensamento também pode se tornar mais concreto e positivo.

Velocidade de pensamento

Cada pessoa tem sua própria velocidade de pensamento e, portanto, cada pessoa lida com a tarefa de maneiras diferentes. Existem métodos para aumentar a velocidade do pensamento:

1. Faça exercícios faciais, isso é. aquecimento normal dos músculos faciais.
2. Pare de ser letárgico, sonolento e inexpressivo. Quanto mais vivo você e suas expressões faciais, mais vivo e pensativo!
3. Aumente a velocidade do raciocínio e dos pensamentos internos. Isso ajudará a acelerar o seu pensamento.
4. Tente massagear sua cabeça regularmente. A massagem estimula os vasos do cérebro, o que melhora o seu trabalho, e neste momento grandes pensamentos podem vir à sua cabeça.
5. Treinamento de leitura de velocidade. Ao perceber o texto mais rapidamente, você não apenas melhora a velocidade da leitura, mas também a velocidade do pensamento. De fato, se você ler mais rápido e se lembrar do que leu, seus pensamentos também se acelerarão.

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Pensamento significativo

O tipo de pensamento mais comum - a tagarelice interna - é o pensamento negativo, que "parece preencher" o vazio espiritual, é uma ilusão. Esse tipo de pensamento também é chamado de diálogo interno - que é um problema, um obstáculo para se concentrar em qualquer negócio.

1. Faça anotações e desenhe

Adquira o hábito de expressar seus pensamentos por escrito ou desenhos. Algumas pessoas, explicando ou contando algo, não apenas falam, mas também desenham, ou seja, colocam uma imagem para você, esclarecem a situação.

Aprendendo a esboçar seus pensamentos, você também aprenderá a visualizá-los melhor e logo não precisará de um esboço. Você poderá dominar perfeitamente as imagens, entender visualmente tudo o que precisa. Esta é uma habilidade muito poderosa, brilhante e útil.

2. Compartilhe seus pensamentos

Será útil expressar seus pensamentos a outras pessoas que realmente se interessem por ele. Ao dizer isso a alguém, você pode obter feedback. E será uma vantagem que quanto mais você contar seus pensamentos, mais compreensíveis eles serão para você (se houver algum ponto que não tenha ficado claro).

3. Discutir

Discutir pensamentos é uma coisa bastante eficaz. O principal é que a discussão não se transforme em uma briga. Se de repente você não concordar com a tese do interlocutor, invente a sua, mas não inicie uma discussão acalorada, mas tenha uma conversa calma.

4. Assista ao seu discurso

O pensamento e a fala estão intimamente relacionados. Portanto, para contribuir com o desenvolvimento do pensamento, vale a pena construir sua fala corretamente. Dica: exclua as palavras “problemas”, “horror”, “difícil”, inclua “interessante”, “objetivo”.

Por que a fala e o pensamento estão intimamente relacionados? Pensar é passageiro, é difícil lembrar, mas falar é outra história. O discurso é memorável e mais fácil de seguir.

Quer melhorar seu pensamento? Preste atenção no seu discurso.

5. Preste atenção ao discurso de outra pessoa

É mais fácil seguir o discurso de outra pessoa do que o seu. Porque a fala de outra pessoa é algo novo e todas as falhas e falhas na lógica são ouvidas nela. Estudar os erros da fala de outra pessoa o ajudará a encontrar erros em sua própria fala.

6. Melhore suas habilidades de escrita

A análise de texto pode ser comparada a ouvir a fala de outra pessoa. Em ambos os casos, você procura erros, asperezas e toma notas. Melhorar o pensamento depende da capacidade de processar textos.

Profundidade e liberdade de pensamento

As pessoas usam seu pensamento de maneiras diferentes e com graus variados de liberdade. Tudo depende da posição da percepção. Na quarta, a liberdade de pensamento atinge seu máximo:

1. pensamento padrão, via de regra, esse é o olhar de um egoísta: “Esqueci - significa que não respeito”, “não beijei - significa que não amo” e assim por diante.
2. Meus interesses: Isso diz respeito a mim e meus planos? "Eu estava cozinhando o jantar, mas ele não me distraiu - bem, tudo bem. Se eu quisesse beijar, então era exatamente isso que eu queria, o que significa que vou beijar quando ele gozar"
3. Interesses de parentes: "Ele estava com tanta pressa que até esqueceu de me beijar. Eu o amo :)"
4. Objetividade: "O mundo é um fluxo de eventos neutros, nada de grave aconteceu, ele estava com pressa."
5. Visão sistêmica A: Ele correu para o trabalho, cuidando de nós! Meu favorito!
6. Posição do anjo:: Meu marido trabalha para as pessoas, e isso é muito importante. Estou orgulhoso deles!

Eficiência do pensamento

Para criar um pensamento mais eficaz, você precisa dominar pensamento significativo, e então dominar as maneiras de aumentar a eficiência do pensamento:

1. Mude de suas experiências para as especificidades.
2. Substitua o pensamento negativo pelo positivo.
3. Encontre uma ponte entre o pensamento correto e o pensamento produtivo.

gerenciamento de atenção

A gestão da atenção está principalmente ligada ao desenvolvimento do pensamento e às funções superiores da psicologia humana, o desenvolvimento da vontade e da atenção.

Acontece que pensamentos inúteis e desnecessários giram em sua cabeça que você deseja descartar. Não se preocupe em erradicá-los, mas tente:

1. Pense de forma positiva e construtiva
2. Para se envolver em algum negócio para que os pensamentos estejam envolvidos neste negócio.
3. Comece a relembrar momentos engraçados, histórias positivas e coisas agradáveis ​​que criarão uma boa atmosfera.

Exercícios para o desenvolvimento da atenção e da memória

Entre os exercícios, considere os mais populares e acessíveis a todos. Esses exercícios o ajudarão a se desenvolver sem olhar para cima do seu trabalho.

1. Leitura

Todos os dias, de preferência antes de ir para a cama, desenvolva o hábito de ler pelo menos 30 páginas antes de ir para a cama. Enquanto lê o texto, tente memorizá-lo com a maior precisão possível. De manhã, tente se lembrar do que é o livro e as páginas que você lê, lembre-se de cada detalhe o máximo possível.

2. Compras

Ao fazer compras na loja, você também pode treinar sua memória e atenção, basta saber como fazê-lo. Em nenhum caso, não leve um pedaço de papel que diga o que você precisa comprar. Lembre-se de todos os bens, produtos. A princípio você pode esquecer alguma coisa, mas com o tempo você começará facilmente a memorizar toda a lista.

3. Comunicação

Ao se comunicar com as pessoas, ouça atentamente tudo o que lhe dizem, não perca uma única palavra em seus ouvidos. Preste atenção à aparência do interlocutor. Lembre-se da cor dos olhos, roupas, penteado, características faciais e assim por diante... Esse exercício o ajudará a desenvolver a memória visual e auditiva.

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Resultado

Neste artigo, analisamos muitos exercícios online e de desktop interessantes que ajudarão a desenvolver e manter a concentração e a atenção. Conte-nos mais sobre o que Atenção como ela está relacionada à nossa memória, o que você precisa e o que você não precisa fazer para desenvolver um excelente concentração.

• Exercícios de Desenvolvimento da Atenção

• atenção da criança

Vamos começar nossa aula com um aquecimento.

Sua tarefa é dar as respostas corretas para as perguntas o mais rápido possível. Tenha em mente que existem perguntas complicadas. Desejo-te sorte.

1. Qual é o nome do terceiro mês de outono? (novembro)

2. Ele tenta de tudo no dente: pinho, abeto e carvalho. O que é isso? (Serra)

3. Em que semáforo devo atravessar a rua? (verde)

4. 4 peras cresceram. Em cada galho há 3, em cada galho grande - 3 pequenos, em cada galho pequeno - três maçãs. Quantas maçãs há? (0, maçãs não crescem em uma pêra)

5. Quem tem chifres mais longos que a cauda? (para alces, veados)

6. Qual é o nome da aeronave de Baba Yaga? (argamassa, vassoura)
Durante séculos, as pessoas sonharam em ir ao espaço e voar acima da terra. A fantasia deles criou Baba-Yaga com sua estupa, o tapete - o avião. Com o tempo, esse sonho se tornou realidade. As pessoas inventaram o avião. Um avião pode voar ao redor do mundo.

Gente, quem está pilotando o avião? (piloto)

E quem de vocês gostaria de visitar o cockpit?

Como você imagina uma pessoa nessa profissão? O que ele é?

(corajoso, forte, muito inteligente, atencioso, observador, tem reação rápida, boa memória, mãos fortes...)

Você gostaria de ter todas essas qualidades?

O que você acha que faremos na lição de hoje?

(vamos desenvolver a memória, o pensamento, a imaginação...)

Na lição de hoje estaremos envolvidos no desenvolvimento da memória visual, atenção e pensamento lógico. Para isso, o que precisamos fazer? Quais são os objetivos da aula?

realizar... (tarefas que desenvolvem memória visual, atenção, raciocínio lógico).

Exercício 1. O jogo "Quem é o mais atento" (5 minutos).

Eu vou te mostrar desenhos, você precisa memorizá-los, E DEPOIS DESENHAR com a maior precisão possível.

Então, lembre-se - desenhe. Desenhamos com um lápis, 1-desenho em uma janela.

(mostre a imagem por 20 segundos)

Verificamos, trocamos um caderno com um vizinho. Pegue um lápis de cor na mão e marque onde não houver nenhum elemento. Verificamos os desenhos.

Levante-se quem não tem correções. Agora quem tem 2-3 correções. O resto tome cuidado.

Encontraremos tarefas desse tipo mais de uma vez. Você tem que ter cuidado, tentar ser mais preciso, lembrar o que você vê. Continuamos a trabalhar.

Tarefa 2. (1 min.)

Leia com muita atenção 3 vezes um par de palavras escritas no quadro.(20 seg) Nós olhamos. Lembre-se e quando eu fechar, anote a segunda palavra do par. O tempo passou (30 seg.)

Vamos checar. Raise, quem tem a palavra boneca escrita?

janela - porta, botão - boneca, anel - elevador (boneca).

Tarefa 3. (2 min)

Lembre-se dos números da tabela. (1 minuto). Escreva esses números em seu cartão. (1 minuto)

Troque seu caderno. Verificando. (30 seg.)

Tarefa 4. (3 minutos)

Você conhece as grandes pessoas do nosso país? Agora vamos verificar isso. Leia os nomes de pessoas famosas e suas frases. (1 minuto)

Lembre-se do que eles criaram e conecte com uma seta em seu pedaço de papel. (1 minuto)

Verificamos o mesmo que todo o trabalho. (1 minuto)

I. Shishkin - artista - "Manhã em uma floresta de pinheiros"

N. Nosov - escritor - "As Aventuras de Dunno e seus amigos"

A. Pushkin - escritor - "Ruslan e Lyudmila"

A. Tolstoy - escritor - "As Aventuras de Pinóquio"

L. Tolstoy - escritor - "Três Ursos"

Tarefa 5. (1 minuto para lembrar, 2 minutos para responder, 1 minuto para verificar)

memorizar as palavras pintura, porta, calça, meias, suéter, melancia, luvas.

a) Quantas palavras havia no total? ____ _7 ________

b) Escreva a segunda palavra.________ uma porta _______

c) Qual palavra começa com vogal? ______ melancia ____________

e) Quantas e quais peças de vestuário foram mencionadas?calças, meias, suéter, luvas

Verificação mútua.

Fizminutka videoclipe para os olhos.

Tarefa 6. (3 min)

Agora leia as linhas de palavras, sua tarefa é lembrar apenas a primeira letra de cada palavra (1 min.). Depois disso, você deve escrever as primeiras letras na mesma ordem em que as viu (1 min.).

Você deve ter uma nova palavra. Por exemplo, escola, cabra, cegonha, armário de bandeira. Estamos correndo o tempo. 1 aluno para o quadro.

Mingau, limão, pião, bico de vento

Mistério, comida, testa, abeto, montanha, iceberg - carrinho

Verifique com a placa por 1 minuto.

Tarefa 7.

Leia a tarefa. Lembre-se. (1 minuto)

Klava tem 2 doces a mais que Marina, e Zina tem 2 doces a menos que Marina. Como garantir que os doces fiquem igualmente divididos?

Resolvemos em nossos papéis. (2 minutos)

Acreditamos oralmente, 1 aluno explica (1 minuto).

Resposta: Se Klava der 2 doces para Zina, então ela terá tantos doces quanto Marina, e Marina terá tantos doces quanto Zina, o que significa que todos terão doces iguais.

Tarefa 8. Leia o problema (30 seg.). Lembre-se da tarefa (1 minuto)

As crianças mediram o comprimento do playground com passos. Liza deu 25 passos, Polina - 27, Maxim - 22 e Yura - 24. Qual dos caras tem o passo mais curto?

Decida oralmente. (30 seg.)

(Na casa de Polina).

Tarefa 9 Leia o problema. Resolva em pares (2 minutos).

Quatro meninas estavam comendo doces. Anya comeu mais que Yulia. Ira é mais que Sveta, mas menos que Yulia. Organize os nomes das meninas em ordem crescente do número de doces consumidos.

(Sveta, Ira, Julia, Anya).

Tarefa 10. Leia o problema. Resolva em pares (2 minutos).

A centopéia tem 90 pernas. Ela comprou 13 pares de botas. Mas, ao mesmo tempo, 16 pés permaneceram descalços. Quantos pares de botas velhas a centopéia tinha antes de comprar botas novas?

Verificamos a resposta oralmente no quadro-negro, explica 1 par.

(24)

Tarefa 11.

Vamos pintar um pouco. Ditado gráfico. Tomamos de ouvido.

Retire 3 células à esquerda, 9 células em cima, ponha um fim.

Dito a direção e quantas células sua tarefa é desenhar.

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Psicologia da atenção

A vida mental de uma pessoa flui ao longo de um determinado canal. Essa ordem é alcançada devido a um estado especial da psique - atenção.

Atenção- este é um estado de orientação e concentração de consciência em qualquer objeto com uma distração simultânea de todo o resto.

A orientação é entendida como uma natureza seletiva, seletiva do curso da atividade cognitiva. A atenção pode ser direcionada aos objetos do mundo circundante (atenção externa) ou aos próprios pensamentos, sentimentos, experiências (atenção interna ou autodirigida).

Concentração significa manter a atenção em um objeto, ignorando outros objetos, aprofundando-se mais ou menos no conteúdo da atividade mental.

A manifestação da atenção está associada a manifestações externas características:

* existem movimentos de natureza adaptativa - uma postura específica de espiar, ouvir, se a atenção for direcionada para objetos externos. Se for direcionado aos próprios pensamentos e sentimentos, uma pessoa tem o chamado "olhar perdido" - os olhos são "definidos para o infinito", devido aos quais os objetos ao redor são percebidos de forma confusa e não distraem a atenção;

* todos os movimentos desnecessários são atrasados ​​- imobilidade completa é característica de atenção intensa;

* com atenção intensa, a respiração torna-se mais superficial e rara; a inalação fica mais curta e a exalação se alonga;

* quando uma pessoa é surpreendida por algo, isso se expressa claramente nas expressões faciais de atenção: aqui se revela, como escreveu Charles Darwin, “... com um leve levantar das sobrancelhas. Quando a atenção se transforma em surpresa, o levantar das sobrancelhas torna-se mais enérgico, os olhos e a boca abrem-se fortemente... O grau de abertura desses dois órgãos corresponde à intensidade do sentimento de surpresa”;

* com base em dois critérios - a proporção de padrões externos (comportamentais) e internos de atenção - Professor I.V. Strakhov destacou quatro estados de atenção plena: atenção plena real e aparente e desatenção. Com atenção real (desatenção), há uma coincidência completa das imagens externas e internas da atenção, com a aparência - sua inconsistência, divergência.

Bases fisiológicas da atenção. O mecanismo fisiológico da atenção é a interação dos processos nervosos (excitação e inibição) que ocorrem no córtex cerebral com base na lei de indução dos processos nervosos, segundo a qual qualquer foco de excitação que ocorre no córtex cerebral causa inibição das áreas circundantes. . Esses focos de excitação podem ser diferentes em força e tamanho.

IP Pavlov destacou o reflexo de orientação-exploração incondicionado “O que é isso?” em animais. O significado biológico desse reflexo reside no fato de que o animal emite um novo estímulo no ambiente e reage de acordo com seu valor. Esse reflexo também é inato em humanos; mostra claramente a dependência da atenção em estímulos externos.

Esse mecanismo não pode explicar toda a complexidade da atenção voluntária de uma pessoa que se desenvolveu no decorrer da atividade laboral e adquiriu novos mecanismos reflexos condicionados.

Estudando a atividade fisiológica do cérebro, o fisiologista russo A.A. Ukhtomsky (1875-1942) criou a doutrina do dominante. O dominante é o foco dominante de excitação, que se distingue por grande força, constância e capacidade de intensificar à custa de outros focos, mudando-os para si mesmo. A presença de um foco de excitação dominante no córtex cerebral torna possível compreender tal grau de concentração de uma pessoa em qualquer objeto ou fenômeno, quando estímulos estranhos são incapazes de causar distração.

Open I.P. também ajuda a entender a base fisiológica da atenção. Pavlov, o fenômeno de um foco de excitação ideal - um foco de força média, muito móvel, mais favorável para a formação de novas conexões temporárias, o que garante um trabalho claro de pensamento, memorização arbitrária.

tipos de atenção.É costume distinguir os seguintes tipos de atenção: involuntária, voluntária e pós-voluntária.

A atenção involuntária surge sem qualquer intenção de uma pessoa, sem um objetivo pré-estabelecido e não requer esforços volitivos.

Palavra "involuntário" nesta frase tem vários sinônimos: não intencional, passivo, emocional. Todos eles ajudam a revelar suas características. Quando falam em passividade, referem-se à dependência da atenção involuntária do objeto que a atraiu, enfatizam a falta de esforço de concentração por parte de uma pessoa. Chamando a atenção involuntária de emocional, enfatizam a conexão entre o objeto de atenção e as emoções, interesses e necessidades humanas.

Existem dois grupos de causas que causam atenção involuntária. O primeiro grupo inclui as características do estímulo, quando a concentração da consciência no objeto ocorre justamente por essa circunstância:

* o grau de intensidade, a força do estímulo (som alto, cheiro pungente, luz brilhante). Em alguns casos, a intensidade não absoluta, mas relativa é importante (correlação de força com outros estímulos que atuam no momento);

* contraste entre estímulos (sujeito grande entre os pequenos);

* a novidade do objeto - absoluto e relativo (uma combinação incomum de estímulos familiares);

* enfraquecimento ou término do estímulo, periodicidade na ação (pausa na fala, farol piscando).

As características listadas do estímulo o transformam brevemente em um objeto de atenção. Uma concentração mais longa em um objeto está associada às características pessoais de uma pessoa - necessidades, interesses, significado emocional etc. Portanto, no segundo grupo de causas da atenção involuntária, a correspondência dos estímulos externos às necessidades do indivíduo é fixa.

Atenção arbitrária- esta é uma concentração regulada consciente em um objeto, atenção que surge como resultado de um objetivo conscientemente estabelecido e requer esforços volitivos para mantê-lo.

A atenção arbitrária não depende das características do objeto, mas do objetivo ou tarefa definida pelo indivíduo. Uma pessoa se concentra não no que é interessante ou agradável para ela, mas no que ela deve fazer. A atenção voluntária é um produto do desenvolvimento social. A capacidade de dirigir e manter arbitrariamente a atenção se desenvolveu em uma pessoa no processo de trabalho, pois sem isso é impossível realizar uma atividade laboral longa e sistemática.

Para o surgimento e manutenção da atenção voluntária, certas condições devem ser atendidas:

* consciência do dever e da responsabilidade;

* compreensão da tarefa específica da atividade;

* condições habituais de trabalho;

* o surgimento de interesses indiretos - não ao processo, mas ao resultado da atividade;

* o foco na atividade mental é facilitado se a ação prática for incluída no conhecimento;

* uma condição importante para manter a atenção é o estado mental de uma pessoa;

* criação de condições favoráveis, exclusão de estímulos estranhos que atuam negativamente. Ao mesmo tempo, deve-se lembrar que os estímulos colaterais fracos não reduzem a eficiência do trabalho, mas a aumentam.

Atenção pós-voluntária- trata-se de uma atenção que surge a partir de um arbitrário, depois dela, quando não são mais necessários esforços volitivos para mantê-la. Em termos de características psicológicas, a atenção pós-voluntária é quase involuntária: também surge com base no interesse pelo assunto, mas a natureza do interesse neste caso é diferente - manifesta-se no resultado da atividade. Isso pode ser ilustrado da seguinte forma: a princípio, o trabalho não cativa uma pessoa, ela se força a fazê-lo, faz sérios esforços volitivos para manter a concentração, mas gradualmente se deixa levar, atraído - ele se interessa.

Além disso, há também atenção sensorial associada à percepção de diversos estímulos (visuais e auditivos); atenção, cujo objeto são os pensamentos e memórias de uma pessoa; atenção individual e coletiva.

propriedades da atenção. Falando em desenvolvimento e educação da atenção, eles significam o aprimoramento de suas propriedades, que podem ser divididas em três grupos: propriedades que caracterizam a força, amplitude e propriedades dinâmicas da atenção.

1. Propriedades que caracterizam a força (intensidade) da atenção. Estes incluem foco e atenção.

Concentração (concentração)- esta é a retenção da atenção em um objeto ou atividade, preocupação completa com o fenômeno, pensamentos. Ele fornece um estudo aprofundado de objetos cognoscíveis. Um indicador de intensidade é a "imunidade ao ruído", a incapacidade de desviar a atenção do assunto da atividade por estímulos estranhos.

Intimamente relacionada à concentração está uma propriedade como estabilidade - o tempo para manter a concentração, a duração de manter a atenção em algo, a resistência à fadiga e à distração.

O oposto da resiliência é a distração, que geralmente é causada por atividades sobrecarregadas e excessivamente extensas. O interesse tem uma influência significativa na estabilidade da atenção. Por exemplo, ao realizar o mesmo tipo de exercícios, o aluno faz o primeiro deles com cuidado, com concentração e, depois, quando o material já foi suficientemente dominado, perde-se o interesse, a criança trabalha mecanicamente, a estabilidade da atenção sofre.

2. Propriedades que caracterizam a amplitude da atenção. Esta é, em primeiro lugar, a quantidade de atenção, medida pelo número de objetos que podem ser percebidos simultaneamente com um grau suficiente de clareza.

A atenção pode se mover muito rapidamente de um objeto para outro, o que cria a ilusão de uma grande quantidade de atenção. A quantidade de atenção de um adulto é igual ao "número mágico de Miller": 7 ± 2. Depende de muitas circunstâncias: o grau de familiaridade dos objetos, a conexão entre eles, seu agrupamento.

O segundo grupo também inclui a distribuição da atenção, que se expressa na capacidade de manter vários objetos no foco de atenção, para realizar simultaneamente dois ou mais tipos de atividades. O nível de distribuição depende da natureza das atividades combinadas, sua complexidade e familiaridade.

3. Propriedades dinâmicas da atenção. Isso é principalmente flutuação - uma mudança periódica involuntária de curto prazo na intensidade da atenção e mudança - uma transferência consciente de atenção de um objeto para outro, uma transição rápida de uma atividade para outra. A mudança pode ser intencional, acompanhada da participação de esforços volitivos (ao mudar a natureza da atividade, definir novas tarefas), e não intencional, procedendo-se facilmente, sem muito esforço e esforço volitivo. Se a atenção "escorregar" das atividades regulares, isso se qualifica como uma distração.

Um dos déficits de atenção mais comuns é a distração. Este termo refere-se a estados completamente diferentes, em certo sentido, até mesmo opostos. Em particular, esta é a chamada distração imaginária como resultado da concentração excessiva, quando uma pessoa não percebe nada ao redor. Observa-se em pessoas apaixonadas pelo trabalho, cobertas por sentimentos fortes - cientistas, trabalhadores criativos. A verdadeira distração é uma distração involuntária frequente da atividade principal, fraqueza da atenção voluntária, concentração prejudicada. Pessoas desse tipo têm uma atenção deslizante e trêmula. A verdadeira distração pode ser causada por fadiga, início de doença, ou também pode surgir como resultado de má educação, quando a criança não está acostumada ao trabalho concentrado, não sabe como concluir o trabalho iniciado.

Exercícios de foco

1. Exercício "Linha"

A tarefa é desenhar uma linha em uma folha de papel em branco com um lápis, muito lenta e suavemente, e concentrar todos os pensamentos e atenção apenas nela. Assim que você perceber uma distração, faça um pequeno pico para cima, como em um eletrocardiograma, e continue. Com base nos resultados, é fácil calcular o número de distrações. Um bom nível de concentração se não houver um único pico em três minutos.

2. Observação de um ponto fixo e móvel.

Um ponto fixo é um ponto preto desenhado em papel que você precisará aprender a observar. É observar, e não se concentrar nele. Aqueles. durante a execução deste exercício não deve haver atenção intensa, nenhuma tensão, simples observação, simples rastreamento de um ponto fixo desenhado em uma folha de papel branca.

O ponto móvel é a ponta do ponteiro dos segundos, que deverá ser observada. Aqui, da mesma forma, não há concentração intensa de atenção, apenas observação calma, sem condições estressantes. O aparecimento de qualquer tensão é um sinal para parar o exercício.

Sou forçado a chamar esse exercício de concentração da atenção, treinamento e desenvolvimento da atenção, observação, atenção, mas não sei realmente o que acontece dentro do sistema de pensamento. Não, eu tenho uma ideia sobre o que acontece dentro do sistema mental, mas esta é uma conversa completamente separada, este é o tema da estrutura do sistema mental humano, que é parcialmente descrito em meus livros.

Testes de atenção e atenção e observação

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2. Encontre um gato entre os cães.

Pensamento

O conhecimento do mundo circundante vai "da contemplação viva ao pensamento abstrato e dele à prática - tal é o caminho dialético de conhecer a verdade, conhecer a realidade objetiva" (V.I. Lenin).

Sentimentos, percepção, memória- este é o primeiro estágio de cognição inerente à maioria dos animais, dando apenas uma imagem externa do mundo, uma "contemplação viva" direta da realidade. Mas às vezes o conhecimento sensorial não é suficiente para obter uma imagem completa de um fenômeno ou fato. É aqui que o pensamento vem em socorro, que auxilia o conhecimento das leis da natureza e da sociedade. Uma característica do pensamento é a reflexão de objetos e fenômenos da realidade em suas características essenciais, conexões regulares e relações que existem entre partes, lados, características de cada objeto e entre diferentes objetos e fenômenos da realidade.

Pensamento- este é um processo pelo qual uma pessoa penetra mentalmente além do que lhe é dado em sensações e percepções. Em outras palavras, com a ajuda do pensamento, pode-se obter um conhecimento inacessível aos sentidos. O estágio do pensamento abstrato (veja abaixo) é exclusivo do homem. atenção interesse concentração pensamento

Pensamento- um estágio superior de cognição, este é o estágio de cognição racional e mediada da realidade, uma condição para a atividade prática racional. A verdade de tal conhecimento é testada pela prática. Pensar é sempre um processo de resolver um problema, encontrar respostas para uma pergunta ou sair de uma situação.

Nem todas as tarefas requerem pensamento. Por exemplo, se o método de resolver uma tarefa apresentada a uma pessoa há muito é bem aprendido por ela, e as condições da atividade são familiares, então, para lidar com isso, a memória e a percepção são suficientes. O pensamento é “ligado” quando uma tarefa fundamentalmente nova é definida ou, se for necessário usar conhecimentos, habilidades e habilidades previamente acumulados em novas condições.

Pensamento- trata-se de um reflexo indireto e generalizado da realidade em suas conexões e relações mais significativas, ocorrendo em unidade com a fala.

As características do pensamento são as seguintes.

1. Resolver problemas de forma indireta, ou seja, utilizando uma variedade de técnicas auxiliares e ferramentas destinadas a obter o conhecimento necessário. Uma pessoa recorre à ajuda do pensamento quando o conhecimento direto é impossível (as pessoas não percebem o ultrassom, a radiação infravermelha, os raios X, a composição química das estrelas, a distância da Terra a outros planetas, processos fisiológicos no córtex cerebral, etc.), ou em princípio, é possível, mas não nas condições modernas (arqueologia, paleontologia, geologia, etc.), ou é possível, mas irracional. Resolver um problema de forma indireta significa resolvê-lo, inclusive com a ajuda de operações mentais. Por exemplo, quando, ao acordar de manhã, uma pessoa vai até a janela e vê que os telhados das casas estão molhados, e há poças no chão, chega a uma conclusão: choveu à noite. O homem não percebeu a chuva diretamente, mas aprendeu sobre ela indiretamente, através de outros fatos. Outros exemplos: o médico aprende sobre a presença de um processo inflamatório no corpo do paciente usando meios adicionais - termômetro, resultados de exames, raios-x etc.; o professor pode avaliar o grau de diligência do aluno por sua resposta na lousa; Você pode descobrir qual é a temperatura do ar lá fora de diferentes maneiras: diretamente, colocando a mão para fora da janela, e indiretamente, usando um termômetro. O conhecimento indireto de objetos e fenômenos é realizado com a ajuda da percepção de outros objetos ou fenômenos que estão naturalmente associados ao primeiro. Essas conexões e relações geralmente estão ocultas, não podem ser percebidas diretamente, e são utilizadas operações mentais para revelá-las.

2. Reflexão generalizada da realidade. Somente objetos concretos podem ser percebidos diretamente: esta árvore, esta mesa, este livro, esta pessoa. Você pode pensar sobre o assunto em geral (“Ame um livro - uma fonte de conhecimento”; “Homem descendente de um macaco”). Pensa-se que nos permite captar a semelhança no diferente e o diferente no semelhante, descobrir conexões regulares entre fenômenos e eventos.

Uma pessoa pode prever o que acontecerá em um caso particular porque reflete as propriedades gerais de objetos e fenômenos. Mas não basta notar a conexão entre dois fatos, é preciso também perceber que ela tem um caráter geral e é determinada pelas propriedades gerais das coisas, ou seja, propriedades relacionadas a todo um grupo de objetos e fenômenos semelhantes. Tal reflexão generalizada permite prever o futuro, apresentá-lo sob a forma de imagens que realmente não existem.

3. Reflexão das propriedades e conexões mais essenciais da realidade. Nos fenômenos ou objetos, destacamos o geral, sem levar em conta o inessencial, o não-principal. Assim, qualquer relógio é um mecanismo para determinar a hora, e essa é sua principal característica. Nem a forma, nem o tamanho, nem a cor, nem o material de que são feitos, não importam.

No coração do pensamento dos animais superiores está reflexo causal(de lat. causa - razão) - um tipo de reflexos cerebrais, que, de acordo com I.P. Pavlov, não é idêntico a um reflexo condicionado. O reflexo causal é a base fisiológica para a reflexão mental direta (sem a participação de conceitos) de conexões essenciais entre objetos e fenômenos (nos humanos, o reflexo causal, combinado com a experiência, fundamenta a intuição e o pensamento).

4. A principal característica do pensamento humano é que ele está inextricavelmente ligado à fala: a palavra denota a coisa comum que os objetos e fenômenos têm. A linguagem, a fala é a casca material do pensamento. Somente na forma de fala o pensamento de uma pessoa se torna disponível para outras pessoas. Uma pessoa não tem outros meios de refletir as conexões correspondentes do mundo externo, exceto aquelas formas de fala que estão entrincheiradas em sua língua nativa. O pensamento não pode surgir, nem fluir, nem existir fora da linguagem, fora da fala.

Fala- uma ferramenta de pensamento. O homem pensa com a ajuda das palavras. Mas não se segue daí que o processo de pensar se reduza à fala, que pensar signifique falar em voz alta ou para si mesmo. A diferença entre o pensamento em si e sua expressão verbal é que o mesmo pensamento pode ser expresso em diferentes idiomas ou usando palavras diferentes (“Espera-se que o próximo verão seja quente” - “A próxima estação entre a primavera e o outono será quente "). O mesmo pensamento tem uma forma de fala diferente, mas sem qualquer forma de fala ele não existe.

“Eu sei, mas não consigo colocar em palavras” é um estado em que uma pessoa não consegue passar da expressão de pensamentos no discurso interior para o discurso exterior, acha difícil expressá-lo de uma forma compreensível para outras pessoas.

O resultado do pensamento- são pensamentos, julgamentos e conceitos expressos em palavras.

A base fisiológica do pensamento é a atividade de todo o córtex cerebral, e não apenas uma parte dele. As conexões nervosas temporárias no segundo sistema de sinal em interação com o primeiro, que são formadas entre as extremidades cerebrais dos analisadores, atuam como um mecanismo neurofisiológico específico do pensamento.

operações mentais. Novos pensamentos e imagens surgem a partir do que já estava em nossas mentes graças às operações mentais: análise, síntese, comparação, generalização, abstração. A análise é a divisão mental do todo em partes, a seleção de características individuais ou lados e o estabelecimento de conexões e relações entre eles. Com a ajuda da análise, isolamos os fenômenos daquelas conexões aleatórias e insignificantes em que nos são dadas na percepção (análise de uma frase por membros, análise fonética de uma palavra, análise de uma condição de tarefa em conhecido, desconhecido e procurado). para elementos, análise de atividades educacionais em disciplinas e sucesso do aluno e etc.). A análise como operação mental surgiu de ações práticas (por exemplo, uma criança desmonta um novo brinquedo para entender como ele funciona).

Síntese- um processo inverso à análise, que é uma união mental de partes, propriedades de um objeto em um único todo, em complexos, sistemas (mosaico; sílabas - palavras - frases - texto).

Esses processos mentais, opostos em conteúdo, estão inseparavelmente unidos. No decorrer do processo de pensamento, análise e síntese passam continuamente uma pela outra e podem alternadamente vir à tona, o que se deve à natureza do material: se os problemas iniciais não são claros, seu conteúdo não é claro, então pelo menos prevalecerá a primeira análise; se, por outro lado, todos os dados forem suficientemente distintos, o pensamento imediatamente seguirá predominantemente o caminho da síntese. Em última análise, todos os processos de imaginação e pensamento consistem na decomposição mental dos fenômenos em suas partes constituintes e na subsequente unificação dessas partes em novas combinações.

Análise e síntese como as principais operações mentais são inerentes a qualquer pessoa, mas a tendência de esmagar ou combinar os fenômenos da realidade circundante pode ser diferente para pessoas diferentes: algumas percebem os mínimos detalhes, detalhes, particularidades, mas não compreendem o todo - são representantes do tipo analítico; outros vão imediatamente ao ponto principal, mas expressam a essência dos eventos de forma muito generalizada, o que é típico dos representantes do tipo sintético. A maioria das pessoas tem um tipo de pensamento misto, analítico-sintético.

Comparação- esta é uma operação mental, através da qual se estabelecem a semelhança e a diferença dos objetos individuais. K.D. Ushinsky considerava a comparação a base de todo entendimento e de todo pensamento: “Aprendemos tudo no mundo apenas por comparação, e se nos fosse apresentado algum novo objeto que não poderíamos equiparar a nada e distinguir de nada .. ... então não poderíamos formar um único pensamento sobre esse assunto e não poderíamos dizer uma única palavra sobre isso.

Um dos erros mais comuns que os alunos cometem ao comparar é a justaposição de objetos (“Onegin é tal e tal ..., e Pechorin é tal e tal”), enquanto eles têm absoluta certeza de que estão dando uma descrição comparativa do personagens. A comparação precisa ser ensinada: a comparação deve ser baseada em uma base (cor, forma, propósito). Também é necessário aprender a elaborar um plano para comparar objetos (quais são as semelhanças e diferenças, por exemplo, objetos como um prego e um parafuso, um gato e um esquilo, um cogumelo porcini e um agárico, tais qualidades intelectuais como curiosidade e curiosidade).

Abstração (distração)- esta é uma operação mental que garante a seleção de características essenciais e distração das não essenciais, a seleção das propriedades de um objeto e considerando-as separadamente: uma pessoa e uma paisagem, e um vestido e um ato podem ser bonito, mas todos eles são portadores de uma característica abstrata - beleza, beleza.

Sem abstração, é impossível entender o significado figurado dos provérbios (“Não entre no seu trenó”; “Conte as galinhas no outono”; “Se você gosta de andar, ame andar de trenó”).

Generalização- esta é uma operação mental que assegura a seleção do geral em objetos e fenômenos e a unificação de objetos em conjuntos, classes; rejeição de sinais únicos, mantendo os comuns com a divulgação de links significativos. A generalização é qualquer regra, qualquer lei, qualquer conceito. É sempre algum tipo de resultado, uma conclusão geral feita por uma pessoa.

É óbvio que todas as operações básicas do pensamento não agem de "forma pura". Ao resolver uma tarefa, uma pessoa usa um ou outro “conjunto” de operações, em várias combinações: é diferente no processo de pensamento de complexidade e estrutura variadas.

Formas de pensamento. Existem três componentes substantivos do pensamento - conceito, julgamento e conclusão.

conceito- esta é uma forma de pensar, através da qual se refletem as características gerais e essenciais dos objetos e fenômenos.

Os conceitos são de natureza generalizada, porque são o produto da atividade cognitiva não de uma pessoa, mas de muitas pessoas. Recordamos mais uma vez que uma representação é uma imagem de um objeto específico, e um conceito é um pensamento abstrato sobre uma classe de objetos. A palavra é portadora do conceito, mas, conhecendo a palavra (por exemplo, o prestidigitador), pode-se não possuir o conceito.

Existem os chamados conceitos mundanos que são formados sem treinamento especial e refletem características não essenciais, mas secundárias dos objetos. Então, para pré-escolares, um rato é um predador e um gato é um animal de estimação fofo.

Qualquer conceito tem conteúdo e escopo.

Por conteúdo(um conjunto de características de um objeto) os conceitos são concretos e abstratos. Conceitos concretos referem-se aos próprios objetos, definem objetos ou classes como um todo (mesa, revolução, furacão, neve, etc.), enquanto os abstratos refletem propriedades abstraídas de objetos e fenômenos reais (juventude, honestidade, brancura, velocidade, altura, força, etc).

Por volume(conjunto de objetos abrangidos por um determinado conceito) os conceitos podem ser simples e gerais. Conceitos únicos refletem um único objeto (a Federação Russa, o Volga, a Batalha de Kulikovo, Pushkin, Marte, espaço, etc.), enquanto os conceitos gerais se aplicam a grupos de objetos homogêneos (países, cidades, rios, universidades, estudantes, casas , organismos, etc.). P.). Além disso, também existem conceitos genéricos e específicos.

Definição(definição) de conceitos é a divulgação de suas características essenciais. Por exemplo, uma pessoa é um indivíduo social com consciência, pensamento abstrato, fala, capaz de atividade criativa, criando ferramentas; personalidade - uma pessoa consciente incluída nas relações sociais e atividade criativa.

O processo de assimilação de conceitosé uma atividade mental criativa ativa.

Julgamento- esta é uma forma de pensamento que contém a afirmação ou negação de quaisquer disposições sobre objetos, fenômenos ou suas propriedades, ou seja, um julgamento é um reflexo de relações ou conexões objetivas entre fenômenos ou objetos.

Um julgamento é sempre verdadeiro ou falso. Em termos de qualidade, os julgamentos podem ser afirmativos e negativos, em termos de volume - geral, particular e singular.

Julgamentos gerais se aplicam a toda uma classe de objetos (todos os metais conduzem eletricidade; todas as plantas têm raízes). Julgamentos particulares referem-se a uma parte de alguma classe de objetos (algumas árvores são verdes no inverno; nem sempre é possível para um jogador de hóquei marcar um gol). Os únicos referem-se a um objeto ou fenômeno (Yuri Gagarin - o primeiro cosmonauta).

Os julgamentos sempre revelam o conteúdo dos conceitos. O trabalho do pensamento sobre o julgamento é chamado de raciocínio. Pode ser indutivo e dedutivo.

Raciocínio indutivo chamada inferência - esta é uma forma de pensamento, com a ajuda da qual um novo julgamento (conclusão) é derivado de um ou mais julgamentos conhecidos (premissas), que completam o processo de pensamento. Ao mesmo tempo, o pensamento se move do particular para o geral. Um exemplo típico de inferência é a prova de um teorema geométrico.

Raciocínio dedutivo chamada justificação - aqui se obtém a conclusão, indo de um julgamento geral para um particular (todos os planetas são esféricos. A Terra é um planeta, ou seja, tem a forma de uma bola).

Tipos de pensamento. Em sua atividade prática, uma pessoa encontra tarefas que são diferentes tanto no conteúdo quanto na maneira como são resolvidas.

Dependendo do grau de generalização do pensamento na resolução de problemas mentais, o pensamento visual e o abstrato são distinguidos.

visual(concreto) é tal pensamento, o assunto do qual uma pessoa percebe ou representa. Baseia-se diretamente nas imagens dos objetos e se divide em visual-efetivo e visual-figurativo.

Pensamento de ação visual- geneticamente o tipo de pensamento mais antigo, no qual a tarefa mental é resolvida diretamente no processo de atividade e predominam as ações práticas com objetos materiais.

Com uma forma visual-figurativa de pensar a solução do problema ocorre como resultado de ações internas com imagens (representações da memória e da imaginação). Por exemplo, a análise de um evento histórico pode ser feita de diferentes maneiras (uma descrição científica do Cerco de Leningrado, o romance "Blockade" de A. Chakovsky, o diário de Tanya Savicheva, a Sétima Sinfonia de Shostakovich).

discursivo O pensamento (abstrato-conceitual, verbal-lógico) é o pensamento da fala de uma pessoa, mediado pela experiência passada. Esse tipo o pensamento é caracterizado pelo fato de atuar como um processo de raciocínio lógico coerente, no qual cada pensamento subsequente é condicionado pelo anterior, e que, resolvendo um problema mental de forma verbal, uma pessoa opera com conceitos abstratos, construções lógicas . Representa a última etapa no desenvolvimento histórico e genético do pensamento.

Outra base para distinguir tipos de pensamento é sua orientação. De acordo com este critério, distingue-se o pensamento prático e teórico.

Prático O pensamento (técnico, construtivo) é um processo de pensamento que ocorre no decorrer da atividade prática e visa criar objetos e fenômenos reais, alterando a realidade circundante com a ajuda de ferramentas. Está associado ao estabelecimento de metas, desenvolvimento de planos, projetos, muitas vezes implantados em condições de pressão de tempo, o que às vezes o torna mais difícil do que o pensamento teórico.

O pensamento teórico (explicativo), cujos principais componentes são abstrações significativas, generalizações, análise, planejamento e reflexão, visa descobrir leis, propriedades de objetos e explicar fenômenos. Em outras palavras, o pensamento teórico está em demanda onde é necessário revelar conexões e relações entre conceitos individuais, conectar o desconhecido com o conhecido e determinar a possibilidade de previsão.

Pensar como um processo de resolução de um novo problema pode ser incluído em qualquer atividade: jogos, esportes, trabalho, arte, social. Mas em todos esses tipos de atividade, ela desempenhará um papel de serviço, obedecendo ao objetivo principal da atividade: construir uma casa, ganhar concursos, etc. o pensamento desempenha o papel principal, onde o objetivo e o conteúdo da atividade é a cognição. Assim, por exemplo, dois alunos de uma mesma turma, trabalhando nas mesmas tarefas, podem realizar diferentes tipos de atividades: mental - aquele que resolve o problema para entender sua essência e aprender algo novo, prático - aquele que resolve marcar, por prestígio.

Situação-problema e tarefa mental. Se quase todos os processos mentais cognitivos podem ser tanto involuntários quanto voluntários, então o pensamento é sempre e necessariamente voluntário: ocorre diante de uma situação problemática, quando é necessário encontrar uma saída da situação.

Situação do problema- esta é uma tarefa que exige uma resposta a uma pergunta específica, uma situação que contém algo incompreensível, desconhecido para o sujeito junto com o conhecido. O pensamento serve justamente para, a partir do óbvio, encontrar conexões, ligações e padrões ocultos (quebra-cabeças, estudos de xadrez, quebra de mecanismos, conflitos de vida etc.).

Muitas situações-problema não afetam especificamente o sujeito, elas “disparam” o pensamento apenas quando se tornam pessoalmente significativas para ele, pois um fato incompreensível (situação-problema) e uma tarefa mental (o produto do processamento de uma situação-problema) estão longe de ser a mesma coisa. coisa.

Uma tarefa mental surge se uma pessoa tem um desejo ou consciência da necessidade de compreender a situação-problema; em outras palavras, surgiu uma questão - o pensamento começou a funcionar.

As etapas para resolver um problema mental são as seguintes:

1) conhecimento da situação-problema, a formulação exata da questão;

2) análise e síntese dos dados relacionados à tarefa;

3) promoção e análise de hipóteses, busca de possíveis soluções;

4) verificação (mental ou prática), comparação do resultado com os dados originais.

Qualidades da mente e do intelecto. No processo de pensamento, não apenas a profundidade do conhecimento da realidade de uma pessoa se manifesta, mas também muitos traços de personalidade aparecem claramente. As habilidades mentais são entendidas como a totalidade daquelas qualidades que distinguem o pensamento de uma determinada pessoa. As qualidades da mente são as propriedades da personalidade de uma pessoa que caracterizam constantemente sua atividade mental.

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Educação complementar para crianças

Casa da Criatividade Infantil Sivinsky

Instituição de ensino orçamentária municipal

"Escola secundária Malosivinskaya"

Concurso Municipal de Desenvolvimento Metodológico

Nomeação "ocupação em desenvolvimento"

Círculo para o desenvolvimento de habilidades cognitivas para crianças do 2º ano

Professor de educação física

MBOU "Escola secundária Malosivinskaya"

^ Tópico da lição: Desenvolvimento de habilidades analíticas e de raciocínio. Melhorando as operações mentais.

Alvo: expansão da zona de desenvolvimento proximal da criança e sua transferência consistente para um ativo direto, ou seja, para a zona de desenvolvimento real.

Tarefas:

• 
  Formação e desenvolvimento de vários tipos de memória, atenção, imaginação.
• 
  Formação de uma capacidade geral de buscar e encontrar novas soluções, formas inusitadas de alcançar o resultado desejado, novas abordagens para considerar a situação proposta.
• 
  Desenvolvimento da percepção espacial e coordenação sensório-motora.
• 
  Educação do sistema de relações interpessoais morais.

Equipamento: cadernos, lápis de cor, cartões para treinar a memória visual, uma vela, um cronômetro.

Idade: Grau 2

Progresso da lição:

1. 
   Introdutório.

As crianças ficam em círculo com a professora. Uma vela é acesa.

Pessoal, deixem cada um de vocês pegar o calor desta vela nas palmas das mãos. Dê esse calor e bom humor um ao outro. (As crianças pegam o calor de uma vela e dão umas às outras. 1 minuto é reservado para uma atitude positiva para a lição.)

2. "Ginástica cerebral"

Por favor, tomem seus lugares. Relaxe, respire profundamente, relaxe os ombros e abaixe a cabeça para frente. Permita que a cabeça balance lentamente de um lado para o outro enquanto a respiração libera a tensão. O queixo desenha uma linha ligeiramente curvada no peito enquanto o pescoço relaxa. (Balance a cabeça por 30 segundos. O exercício estimula os processos de pensamento.)

Desenhe oitos no ar três vezes com cada mão e depois com as duas mãos. (O exercício "Lazy Eights" ativa as estruturas cerebrais que fornecem memorização, aumenta a estabilidade da atenção.)

- “coloque um chapéu”, ou seja, enrole suavemente as orelhas do ponto superior até o lóbulo da orelha três vezes. ("O Chapéu de Reflexão" melhora a atenção, clareza de percepção e fala.)

Pisque a cada inspiração e expiração. (Piscar é útil para todos os tipos de deficiência visual. Execute 20 segundos.)

3. Aquecimento

Como se chamam esses lugares?

• 
  Onde eles levam roupa?
• 
  Onde estamos sendo atendidos?
• 
  Onde os carros são armazenados?
• 
  Onde ficam os aviões?
• 
  Onde é feita a comida em casa?
• 
  Onde os palhaços trabalham?
• 
  Onde emprestam livros?

(Respostas: lavanderia, hospital, garagem, hangar, cozinha, circo, biblioteca.)

4. Treinamento de memória visual

Por favor, abram seus cadernos na página cinquenta e quatro. Encontre a tarefa número 1. Atenção: memorize todos os desenhos e desenhe-os com a maior precisão possível. Vou mostrar os números rapidamente. E você deve tentar lembrar não apenas os detalhes principais, mas também os menores. (3 segundos são dados para cada cartão. As crianças memorizam as imagens nos cartões e depois desenham o que lembram em um caderno.)

E agora verificamos. (Os cartões são colocados no quadro.)

Tarefa número 2 encontrada. Veja as fotos. Qual é a diferença? Desenhe na segunda imagem o que o artista esqueceu de desenhar. Liste os detalhes finalizados. (Resposta: 9 diferenças.)

Na terceira tarefa, desenhe rápida e esquematicamente os objetos e fenômenos que nomearei: parede, água, canto, vento, riso, noite, luz. E agora, em seus esboços, tente lembrar qual palavra veio primeiro. Segundo? Terceiro? Quarto? Quinto? Sexto? Sétimo?

5^ . Feliz pausa uma

Vamos descansar. Alcançado para o sol. inclinou-se para a direita; deixou; juntos para a frente; volte agora. Com a mão esquerda, por assim dizer, martele um prego, e com a mão direita, por assim dizer, passe a ferro. Troque suas mãos. Todos conseguem?

6. ^ Tarefas de pesquisa lógica

Continuamos a trabalhar. Encontre a tarefa número 4. Você precisa ajudar a Chapeuzinho Vermelho a encontrar o caminho para a casa da vovó. O caminho para a casa é criptografado em uma carta. Colorimos a estrada com um lápis de cor. (Peço aos caras que levantem seus cadernos para conferir a tarefa. Resposta: casa número 9.)

Próxima tarefa. Encontre uma violação do padrão em cada linha e risque o ícone extra. (Verifico a tarefa conforme ela é concluída individualmente.)

Tarefa número 6 "Compositor". Invente palavras com as letras da palavra "sereia". (Resposta: lição, mão, rede, foice, viga, arco, orvalho, câncer, latido, caneta. Verifico a tarefa individualmente.)

Vire a página. Tarefa número 7. Os nomes das bagas e frutas estão escritos em espiral na casa do caracol. Escreva-os. Você pode ler do início e do fim, mas através de uma letra . (Resposta: morango, groselha, groselha, framboesa, maçã, pêra, ameixa, cereja.)

Nomeie as frutas. Nomeie as bagas. Qual é o nome da maior baga? (Melancia.)

Próxima tarefa número 8. Palavras cruzadas. Você conhece o material escolar? (Antes de completar a tarefa, lembramos mais uma vez o que se aplica ao material escolar. Verifico a tarefa individualmente.)

7. ^ Exercícios corretivos para os olhos

Vamos descansar. Exercício de dois dedos. Repetimos 7 vezes. (Facilita o trabalho visual de perto. Estique a mão para a frente, olhe para a ponta do dedo da mão estendida, aproxime lentamente o dedo, sem tirar os olhos dele, até que o dedo comece a dobrar.)

- "Olhos afiados". Com os olhos, desenhe 6 círculos no sentido horário e 6 círculos no sentido anti-horário. (Repita 5-6 vezes lentamente.)

- "Olhos de tiro." Mova os olhos de um lado para o outro, olhando o máximo possível para a esquerda, depois para a direita, depois para cima e para baixo. (Reduz a fadiga ocular.)

- Escrita do nariz. Feche seus olhos. Usando seu nariz como uma caneta comprida, escreva seu endereço.

8. ^ Ditado gráfico. Incubação.

Resta concluir a última tarefa. Mas primeiro, vamos esticar os dedos.

Vamos entrelaçar nossos dedos

Estendemos as mãos mais tarde.

Os dedos ficam um pouco para fora

Não se esqueça de relaxá-los.

(As crianças entrelaçam os dedos de ambas as mãos e, em seguida, estendem as mãos para cima com as costas das palmas voltadas para si mesmas. Ao mesmo tempo, os dedos indicador, médio e anular dobram. Depois de completar o exercício, as crianças apertam as mãos várias vezes, relaxando os dedos. Repita o exercício várias vezes.)

Quem vamos desenhar hoje?

O pescador ficou na água o dia todo.

O saco estava cheio de peixe.

Acabou a pesca, pegou a pescaria.

Ele subiu e ficou assim.

Quem é esse? (resposta: pelicano)

Este pássaro é imediatamente reconhecível.