Fgos 3 mais ensino superior. Ciclo humanitário, social e econômico

Transição para GEF VO (FGOS3+)

O que precisa ser feito? 1. Análise do GEF 3+ em áreas 2. Elaboração de uma matriz unificada de currículos básicos em áreas de formação 3. Atualização ou desenvolvimento de passaportes e programas para a formação de competências 4. Colocação na biblioteca eletrônica e ambiente eletrônico de informação e educação do TuvGU de todos os materiais educativos e metodológicos

Regulamentos Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de "Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal de ensino superior na área de treinamento" Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de N 958 "Sobre a aprovação do Procedimento para a criação por organizações educacionais de ensino superior de departamentos e outras subdivisões estruturais que fornecem treinamento prático para estudantes com base em outras organizações"; Carta do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de N "Sobre recomendações metodológicas para o uso de e -aprendizado, tecnologias de ensino à distância na implementação de programas de educação profissional adicional";

Principais características do GEF3+ novas oportunidades para a implementação de programas educacionais (e-learning, tecnologias de ensino a distância; forma de rede; criação de departamentos em produção); requisitos para avaliar a qualidade do domínio do PE (estudantes, empregadores, normas profissionais, acreditação profissional e pública (normas profissionais);

Principais características do GEF 3+ A estrutura de competências mudou: a) além de OK e PC, foram adicionadas competências profissionais gerais b) OK de acordo com GEF 3+ são universais para todas as áreas de treinamento no nível apropriado (há apenas 9 competências culturais gerais para bacharelado) fundos de instrumentos de avaliação que permitem avaliar o alcance dos resultados planejados e o nível de formação de todas as competências declaradas no programa educacional; sua especialização e certificação É dada especial ênfase às condições para as pessoas com deficiência - educação inclusiva; Destacam-se as formas de organização em rede do processo educacional (inclusive através da organização de “departamentos básicos”).

As tarefas da universidade são a reemissão de uma licença e um certificado de credenciamento estadual; atualização (desenvolvimento) de regulamentos locais nas principais áreas de atividades educacionais e científicas (regulamentos, normas, regulamentos, instruções, etc.); atualização dos programas educacionais implementados (currículos, programas de trabalho das disciplinas, módulos, práticas, etc.); desenvolvimento de fundos para instrumentos de avaliação para cada BEP implementado (avaliação da formação de competências declaradas em diferentes fases de formação); aprovação de uma forma de implementação de programas educativos em rede (criação de departamentos em produção, partilha de recursos, desenvolvimento da mobilidade académica); desenvolvimento de e-learning, tecnologias a distância

Requerimentos gerais. A estrutura do programa educativo termos de obtenção de ensino (incluindo, por forma de ensino) O âmbito do programa de ensino a tempo parcial e a tempo parcial, implementado num ano letivo, é estabelecido pela própria organização educativa. volume do programa para o ano letivo (de acordo com as formas de estudo) o 60 z.u.; determina a universidade; acelerado - não mais que 75 CU intensidade de trabalho em unidades de crédito o fragmentação é excluída; equivalente único de 36 horas; intensidade de trabalho uniforme para o GIA; área, objetos, tipos de PD e tarefas profissionais o base para a concepção do PE na lógica do resultado requisitos para o resultado (competências) o OK, GPC (novo), PC // PPK (bacharelado aplicado); esclareceu a redação das competências; é possível escolher o tipo de DP de acordo com o perfil em relação ao conjunto de competências. requisitos de estrutura o não há ciclos e seções (blocos), uma lista aproximada D (especialmente para B.K. Kara-Sala)

Requisitos para a composição do BEP o orientações para alunos sobre o desenvolvimento de D; o uma lista de tecnologias de informação usadas na disciplina, incluindo uma lista de software e sistemas de referência de informação (se necessário); o descrição da base material e técnica necessária para a implementação do processo educativo na disciplina; o outras informações e (ou) materiais a critério da organização. Programa de prática: o uma indicação do tipo de prática, o método e as formas de sua implementação; o uma lista de resultados de aprendizagem planejados correlacionados com os resultados planejados de dominar o PE; o o lugar da prática na estrutura do programa educacional; o volume de prática em z.u. e sua duração em semanas (horas); o o conteúdo da prática; o indicação de formulários de notificação para prática; o um fundo de fundos de avaliação para a realização de certificação intermediária;

Requisitos para a composição do BEP o uma lista de literatura educacional e recursos da Internet necessários para a prática; o uma lista de tecnologias de informação, incluindo uma lista de software e sistemas de referência de informação (se necessário); o descrição do material e base técnica da prática; o outras informações e (ou) materiais a critério da organização. Fundo de instrumentos de avaliação como parte do RAP e PP: o lista de competências indicando as etapas de sua formação; o descrição de indicadores, critérios, escalas de avaliação de competências; o tarefas de controle padrão ou outros materiais; o materiais metodológicos que definem os procedimentos de avaliação. Fundo de fundos de avaliação como parte do PEP (certificação final): uma estrutura de requisitos semelhante em relação aos resultados do domínio do programa educacional como um todo. Requisitos gerais para OOP: atualização, colocação no site da organização, apresentação durante o licenciamento

Sobre o desenho de uma matriz unificada de currículos básicos para áreas de estudo/especialidades A estrutura do programa de bacharelado O escopo do programa de bacharelado em unidades de crédito O programa de bacharelado com a qualificação "bacharelado acadêmico" O programa de bacharelado com a qualificação "bacharelado aplicado " Bloco 1 Disciplinas (módulos) Parte básica Parte variável Bloco 2 Prática Bloco 3 Certificação final estadual 6-9 Escopo do curso de graduação Educação pedagógica

A estrutura do BEP da parte básica (disciplinas (módulos) e práticas estabelecidas pela Norma Educacional Estadual Federal (se houver) ou pela organização; GIA); parte variável (as disciplinas variáveis ​​determinam o perfil do programa PEP, incluem disciplinas, módulos, práticas que garantem o aprofundamento das competências do Padrão Educacional Estadual Federal ou a formação de adicionais); o disciplinas (módulos) em filosofia, história, língua estrangeira, BZ A cultura física é implementada dentro da estrutura da parte básica B1, seu volume, conteúdo e procedimento de implementação são determinados pela organização; o o conjunto (nome) de disciplinas (módulos) relacionadas à parte básica do programa, a organização determina independentemente no valor estabelecido pelo Padrão Educacional Estadual Federal, levando em consideração o BEP aproximado;

A estrutura das Disciplinas (módulos) do BEP em cultura física e esportes são implementadas no âmbito de: 1. a parte básica do Bloco 1 "Disciplinas (módulos)" do programa de graduação no valor de pelo menos 72 horas acadêmicas (2 créditos) inclui palestras, seminários e aceitação de normas; 2. disciplinas eletivas (módulos) - cultura física aplicada incl. aulas práticas no valor mínimo de 328 horas letivas. As horas académicas especificadas são obrigatórias para o mestrado e não se traduzem em unidades de crédito. As disciplinas (módulos) de cultura física e esportiva são implementadas da forma prescrita pela organização. Para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência, a organização estabelece um procedimento especial para o domínio de disciplinas (módulos) em cultura física e esportes, levando em consideração seu estado de saúde

6.11. O número de horas destinadas às aulas teóricas como um todo para o Bloco 1 "Disciplinas (módulos)" não deve ser superior a 40 por cento (variações) do número total de horas de aula destinadas à implementação deste Bloco

Bloco de prática A prática pré-diploma é realizada para concluir o trabalho de qualificação final e é obrigatória. A prática educacional e (ou) produtiva pode ser realizada nas divisões estruturais da organização. Para pessoas com deficiência, a escolha dos locais de prática deve levar em consideração o estado de saúde e os requisitos de acessibilidade

Bloco 3 GIA 6.8. O bloco 3 "Certificação final estadual" inclui a defesa do trabalho final de qualificação, incluindo a preparação para o procedimento de defesa e o procedimento de defesa, bem como a preparação e aprovação no exame estadual (se a organização incluiu o exame estadual no estado certificação final)

GEF 3+. Requisitos para condições de implementação Requisitos gerais do sistema para ELS, biblioteca eletrônica e informação eletrônica e ambiente educacional; O sistema de biblioteca eletrónica (biblioteca eletrónica) e o ambiente informático e educativo eletrónico devem proporcionar ao aluno o acesso a partir de qualquer ponto onde haja acesso à rede de informação e telecomunicações "Internet" (doravante designada por "Internet"), e os requisitos técnicos da organização, tanto dentro como fora da organização

O ambiente eletrônico de informação e educação da organização deve fornecer: acesso ao RUP, RPD (módulos), práticas, publicações de sistemas de biblioteca eletrônica e recursos educacionais eletrônicos especificados em programas de trabalho; fixar o curso do processo educacional, os resultados da certificação intermediária e os resultados do domínio do programa educacional principal; realização de todos os tipos de aulas, procedimentos de avaliação de resultados de aprendizagem, cuja implementação está prevista para o uso de e-learning, tecnologias de ensino à distância; a formação de um portfólio eletrônico do aluno, incluindo a preservação dos trabalhos do aluno, revisões e avaliações desses trabalhos por quaisquer participantes do processo educacional; interação entre os participantes do processo educacional, incluindo interação síncrona e (ou) assíncrona via Internet

Regulamentado por: Percentagem de docentes a tempo inteiro Percentagem de docentes com graus académicos e (ou) títulos académicos Percentagem de docentes com formação e (ou) títulos académicos correspondentes à disciplina leccionada Percentagem de docentes entre dirigentes e funcionários de organizações especializadas

GEF 3+. Apoio educativo e metodológico A organização deve dispor do conjunto de software licenciado necessário ou os alunos de entre pessoas com deficiência devem dispor de recursos educativos impressos e (ou) eletrónicos em formulários adaptados às suas limitações de saúde

Dotar a proporção de ST (taxas) com formação correspondente ao perfil da disciplina leccionada - pelo menos 70% (variações); A parcela de trabalhadores científicos e pedagógicos em tempo integral (taxas) deve ser de pelo menos 50 por cento do número total de trabalhadores científicos e pedagógicos da organização; foi de 50%, não há exigência de d.s.) a proporção de funcionários (taxas) entre os gerentes e funcionários de organizações cujas atividades estão relacionadas à direção (perfil) do curso de graduação (experiência de trabalho neste campo profissional é de pelo menos 3 anos ) - pelo menos 10%;

7.3. Requisitos para o material e suporte técnico e pedagógico e metodológico do programa Logística a lista mínima exigida de salas especializadas (laboratórios), equipamentos é estabelecido pela Norma Estadual de Educação Federal, dependendo do nível, foco (perfil) do PE; o Disponibilidade de instalações para SRS, equipadas com computadores com acesso à Internet; Apoio educacional e metodológico o acesso individual ilimitado a uma ou mais ELS (bibliotecas eletrônicas) contendo todas as edições obrigatórias e adicionais de literatura educacional, educacional e metódica e outras listadas no RPD e PP; o em caso de não utilização do ELS (biblioteca eletrônica), o fundo da biblioteca deve ser preenchido com publicações impressas - no mínimo 50 exemplares. cada uma das edições da literatura principal listadas no RPD e PP, e pelo menos 25 exemplares. (50) literatura adicional por 100 alunos;

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (Ministério da Educação e Ciência da Rússia) de 14 de agosto de 2013 N 958 O procedimento para a criação por organizações educacionais profissionais e organizações educacionais de ensino superior de departamentos e outras unidades estruturais que fornecer treinamento prático para estudantes, com base em outras organizações que realizam atividades no perfil do programa educacional relevante

O regulamento sobre a unidade estrutural é aprovado de acordo com a organização na forma prescrita pelo estatuto da organização educacional. ………………………… 4. A comparticipação estrutural é constituída nas seguintes condições: a) conformidade do programa educativo implementado pela organização educativa com o perfil das atividades da organização; b) a disponibilidade de bens necessários para atingir os objetivos da unidade estrutural; c) Assegurar a realização de aulas práticas, aulas práticas, seminários, oficinas laboratoriais e outros tipos de atividades educativas previstas no currículo em unidade estrutural; d) fornecimento pela organização de condições para a preparação pelos alunos de trabalhos finais de qualificação e outros tipos de trabalhos previstos pelo programa educativo, incluindo a participação na formação de temas para trabalhos finais de qualificação e outros trabalhos, fornecendo orientação científica e revisão de trabalhos finais de qualificação e outros trabalhos, facultando aos alunos acesso gratuito à informação necessária à elaboração dos trabalhos finais de qualificação; e) criar um ambiente de aprendizagem seguro; f) observância de condições especiais para a educação de alunos com deficiência

5. Constituem fundamentos para a criação de uma unidade estruturante: a) a decisão do conselho pedagógico (conselho académico) de uma organização educativa de criar uma unidade estruturante; b) um acordo sobre a criação de uma unidade estrutural, celebrado entre a organização educativa e a organização

O plano de publicação dos departamentos da TuvGU para 2015

Departamento de Anatomia, Fisiologia e BJD Autor/autores TítuloTipo de Prazo de Publicação Volume reivindicado Execução Krasilnik ova V.A. “Metodologia e organização do trabalho recreativo” Workshop 3 de dezembro para revisão de dezembro Shyyrapai U.V. Prática "Histologia" 3 de fevereiro Krasilnik ova V.A. Workshop "Fisiologia Ambiental" 3 de fevereiro Kuular A.S. Workshop "Fundamentos da Segurança Nacional" 3 de fevereiro Buduk-ool L.K. “Fisiologia de VND” Practicummart 3 Saryg S.K. “Métodos reográficos em fisiologia” Practicum para bacharéis 3 de abril total 18 Volume normativo de p.l. /indivíduo 22,5/

Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado p.l. Zaika V.V. Invertebrados aquáticos nos ecossistemas de Tuva UMP 3 de fevereiro Kuksina D.K. Aulas práticas de ecologia MR 2.5 de março Putintsev N.I. , Dorju Ch.M. Apostila sobre a disciplina "Imagem científica natural do mundo" UMP 3 de maio total 11,5 Volume normativo p.l. /individual 20/8 Departamento de Ecologia e Zoologia

Departamento de Biologia Geral Autor/autores Título Tipo de publicação Prazo Volume declarado p. Kawai-ool U.N. Questionário sobre genética de UMP 3 de fevereiro Laidyp A.M. Dicionário sobre biomonitoramento de vegetação de UMP 1 de fevereiro Mongush O.S. 100 pedigrees de Tuvans UMP 2 de abril Nazyn Ch.D. Trabalho independente em botânica UMP 2 de maio Ondar S.O. Métodos estatísticos em biologia UMP 4 de março total 14 /indivíduo 20/

Departamento de Geografia e Turismo Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado Kurbatskaya S.S. Estudo de campo de solos Guia de estudo 1º de abril Dorzhu M.S. /individual 20/ 8 Autor/autores TítuloTipo de publicação Data de conclusão Volume declarado Ondar U.V., Oorzhak U.S. Análise química quantitativa. Tarefas e questões Tutorial Maio 7,5 total 7,5 Volume normativo p.l. /indivíduo 17,5/ 7 Departamento de Química

Departamento de Informática Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado Ochur E.S. Teoria e metodologia do ensino de ciência da computação MPmay 2 Mongush M.M., Ochur E.S. Diretrizes para a prática de ensino (para alunos da Faculdade de Física e Matemática) MPOctober 1,5 Oorzhak Ch.K. Coleção de trabalhos de laboratório em ciência da computação Coleção de trabalhos de laboratório 1,5 de novembro total 5 Volume normativo de p.l. /indivíduo 22,5/ 9 Sarangov S.V., Ondar M.A.-Kh. Manual educacional-metodológico de física FMF. Parte III "Eletricidade". 6 de março Astafieva TN, Khvorov Yu. A., Yurchenko SA Trabalho prático de laboratório em física. Parte II. 3 de março total 9 Volume normativo p.l. /individual 20/8 Departamento de Física

Departamento de Álgebra e Geometria Autor/Autores Título Tipo de Publicação Prazo Volume declarado Troyakova G. A., Magerya O. P. Coleção de relatórios do seminário algébrico da cidade. Edição 6. coleção 3 de janeiro Magerya O. P. “Livro de problemas sobre a teoria dos números” UMPmart 5 Mongush A. S., Tanzy M. V. “Mathematics. Cálculo diferencial e integral para alunos do SHF "UMPmart 5 Tanzy MV" Problemas aplicados em matemática" para alunos do SHF. UMPapril 3,5 Tanova O. M. "Oficina de problemas em geometria analítica" UMPapril 4 total 20,5 Volume normativo de p.l. /indivíduo 12,5/

Departamento de Análise Matemática e Métodos de Ensino de Matemática Autor/ Autores Ivirsina N.B. Matemática. Auxílio pedagógico para bacharéis em educação psicológica e pedagógica. UMPapril 3 Sotnikov A.I. Aulas práticas de análise matemática. Cálculo diferencial. UMP para alunos da FMF. UMPjaneiro 4 Khuruma A.K. Higher Mathematics. Elementos de álgebra linear e geometria analítica. Introdução à análise matemática. UMP para estudantes por correspondência do curso I da ITF (2ª edição, revisada, 2002) UMPapril 5 Zhdanok A.I. Métodos matemáticos da teoria das cadeias finitas de Markov (teoria e prática). Livros didáticos para 15 de maio Kara-Sal N.M., Bichi-ool E.K. Auxílio didático em matemática para alunos da EHF. Parte II. UMPmaio 3 Vlasova L.N. Aulas práticas de análise matemática para alunos da Faculdade de Economia. UMP 3 de junho total 33 Volume normativo p.l. /indivíduo 17,5/

Departamento de Alfândegas e Disciplinas Jurídicas Autor/autores TítuloTipo de publicação Prazo Volume declarado Kuzhuget T.K. Lei alfandegária 3 de outubro Kuular E.M. Declaração alfandegária 4 de outubro Minchey Ch.S. /indivíduo 7.5/ 3 Departamento de Direito e Processo Penal Minaev A.V. Khaimanov V.G. Segurança da informação UMPmart 10 Kuzhuget T.K. Esquema estrutural e lógico de crimes fiscais UMPmart 10 Dashtaar-ool V.O. Direito Penal UMPmart 10 total 30 Volume normativo p.l. /indivíduo 7,5/

Departamento de Teoria, História do Estado e do Direito Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado p. Mongush S-A.D. O programa de prática educacional para alunos do 1º ano da Faculdade de Direito UPmart 2 Semis-ool S.K. Teoria do estado e direito para o trabalho independente dos alunos UPapr 5 Saaya S.V. Jurisprudência com os fundamentos da legislação em construção UMP5 de janeiro total 12 /indivíduo 10/ 4 Departamento de Direito Constitucional e Municipal Feldman O.Yu. Mecanismo legislativo UMPmart 0,5 total 0,5 Volume regulatório p.l. /indivíduo 7,5/

Departamento de Direito e Processo Civil Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado Gostyukhin A.V. Herança internacional UMPmart 3.5 Maady A.I. Lei de seguros UMP 3.5 de fevereiro Salchak A.A. Processo civil UMP 3.5 de fevereiro Mongush A.L. Direito civil para ZFOUM 3.5 de abril total 14 /indivíduo 15/ 6 Departamento de Psicologia Social e Jurídica Tovuu NOPsychology (em Tuvan). Livro didático para alunos da 6ª série 5 de junho Mongush Ch.N.Métodos psicológicos das propriedades da individualidade Livro didático 5 de outubro Tovuu N.O. /indivíduo 7,5/

Departamento de Contabilidade, Análise e Auditoria Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado Khovalyg Raisa Belek-oolovna Organização e gestão da UIPJaneiro 2 Temir-ool Vera Peculiaridades do seguro na agricultura UIPFevereiro 6 Temir-ool Vera Pavlovna Organização e contabilidade das atividades de produção das famílias camponesas (agricultores) MUmai 1,90 total 9,9 Volume normativo p.l. /individual 12.5/ 5 Departamento de Economia e Gestão Mongush Olga Nikolaevna Organização, regulamentação e remuneração do trabalho. Livro didático para seminários UPmart 5 total 5 Volume normativo p.l. /indivíduo 25/

Departamento de Psicologia e Pedagogia do Desenvolvimento da Personalidade Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado Ondar L.M. Desenvolvimento e publicação de um manual para crianças em idade escolar “Escolhendo uma profissão” no âmbito do plano de ação do subprograma do “roteiro” do TuvSU para a implementação do subprograma “Em cada família há pelo menos uma criança com um ensino superior” MPFevereiro 10 Sáb M.D. “Trabalho de curso em psicologia” UMP 5 de junho Sáb M.D. “Prática educacional e industrial de estudantes de graduação nas áreas de “Educação psicológica e pedagógica” e “Psicologia” UMP 6 de junho total 21 Volume normativo de p.l. /indivíduo 12,5/

Departamento de Teoria e Métodos de Ensino de Linguagem e Fonoaudiologia Autor/ Autores Kechil-ool S.V. Morfemia (para ensino à distância) UP 7 de fevereiro. Khertek L.K. Literacy UP 6 de fevereiro Tomilova T.P. Coleção de exercícios de sintaxe (para ensino à distância) UPmart 9 Bartan F.M., Tomilova T.P. Tecnologia de ensino da língua russa em um jardim de infância de Tuvan UPmart 8 Sat N.D., Retórica pré-escolar (para ensino à distância) 5 de abril Seglenmey S.F. Fenômenos de interferência no campo da fonética da língua russa entre Tuvans UPmai 3 Kara-ool L.S. língua tuvana. Lexicologia (para ensino a distância) UPmai 8 total 46,5 Volume normativo p.l. /indivíduo 20/

Departamento de Pedagogia e Métodos da Educação Pré-Escolar e Primária Autor/ Autores Sagdy Ch.T. Ciências Naturais. Practicum.UMPjaneiro 5 Sagdy Ch.T.Natural science. Treinamento de campo UMP 5 de fevereiro Damba M.K. Recomendações metodológicas para a prática de ensino UMPmart 5 Mongush I.I. Diário de um estagiário UMPmart 5 Ondar T.A. Organização do trabalho independente dos alunos da UMP 3 de novembro total 23 /indivíduo 22,5/

Departamento de Tecnologia e Empreendedorismo Autor/ Autores Liktan V.T., Ondara. B. Diretrizes para a implementação do WRC UMP Janeiro 2.5 Liktan V.T. Economia Aplicada UMP 5 de março Ondar E.E., Opbul E.K., Ondar V.V. Desenvolvimento de um guia metodológico para a implementação do RGR na disciplina "Mecânica Teórica" ​​UMPmart 2 Shoyun K. A., Ondar A. B. "Ciência de Patentes" UMPNovember 2,5 total 15

Departamento de Filosofia Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado p.s. Feldman V.R., Davaa E.K. Ciência política para ensino à distância UMPmay 6 Adygbai Ch.O., Ondar N.D. Filosofia para o Ensino à Distância UMPS de setembro 11.1 Feldman V. R. Livro didático de ciência política 3 de outubro Davaa E.K., Mongush S.O. Sociologia para ensino a distância UMPOoutubro 3.4 Tovuu S.S. Lógica para ensino à distância UMPoctober 4.2 Budegechieva T.B., Mongush S.O. Culturologia para ensino a distância UMPNNovembro 7,9 Feldman V.R., Davaa EK Ciência política para ensino a distância UMPmai 6 total 35,9 Volume normativo de pp. /indivíduo 20/

Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado s.l. Kombu AS Antropologia psicológica e pedagógica UMPFevereiro 5 Irgit EL "Fundamentos gerais da pedagogia" para estudantes de graduação na direção da educação psicológica e pedagógica. Personalidades e termos na disciplina "História da Pedagogia" para alunos de graduação na direção do PPO. UMPmart 4 Damba N.Ch. Gestão de trabalhos de conclusão de curso e trabalhos de qualificação de graduação para estudantes de graduação na direção de "Educação pedagógica" 3 de abril Atamanova GI Apoio psicológico e pedagógico para candidatos de famílias numerosas UMPay 2 total 14 /indivíduo 22.5/ 9 Departamento de Pedagogia

Departamento de Disciplinas Gerais de Engenharia Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado Ondar E.E., Mongush D.S. "Força dos materiais" para alunos das especialidades de ensino a distância PGS, GC, AT MU Janeiro 1,9 Kara-Sal I.D. » para especialidades AT, PTSDSIO MUJune 2 total 5,9 Volume normativo p.l. /indivíduo 22.5/ 9 Departamento de Mineração Bulchun A.O. geotecnologia” MU1 semestre 3.8 Sandan R.N., OndarE-D.V. Diretrizes para compilação de relatórios de práticas de produção para alunos da especialidade "Mineração a céu aberto" MRmay 2,5 total 9,3 Volume normativo p.l. /indivíduo 10/

Secretaria Municipal de Economia Autor/autores Título Tipo de publicação. Prazo final Aplic. volume s.l. Kuular Ch.Sh.Operação técnica de edifícios e estruturas MUJaneiro 4 Kopylov N.I.Kaminsky Yu.D. Shoeva T. E. O uso de arsênico dos lixões da usina de Tuvakobalt na economia urbana e construção ATÉ 7 de janeiro Sedip S.S. Processos tecnológicos na construção** UMP 4 de fevereiro Seredkina E.V. desenvolvimento residencial e estruturas de engenharia UMPmart 3 Dadar A.Kh. Sedip S.S. Diretrizes para a execução do projeto de curso da disciplina "Fundamentos da organização e gestão na construção" MUApril 4 total 25 Volume normativo p.l. /indivíduo 15/

Departamento de Engenharia Industrial e Civil Autor/ Autores Título Tipo de Publicação Prazo Sáb K.L. Trabalho de qualificação de pós-graduação ATÉ 6 de fevereiro Seren Sh.V. Workshop de laboratório sobre mecânica dos solos UMP 4 de abril Strelnikov A.N. As principais características para o cálculo e projeto de estruturas metálicas UMPmay 2 Chylbak A.A. Estruturas de madeira e plástico UMPmay 3 Karasal B.K. - Fundamentos teóricos da tecnologia de produção de materiais de construção UPNovembro 7 total 22 Volume normativo de p.l. /indivíduo 20/

Departamento TRANSPORTE E MEIOS TECNOLÓGICOS Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado p. Mongush S.Ch., Shavyraa Ch.D. Diretrizes para a implementação do WRC para a especialidade "Elevação e transporte, construção, máquinas e equipamentos rodoviários" UMP 3 de abril Mongush E.S. Diretrizes para a implementação do CP na disciplina "Peças de Máquinas e Fundamentos de Design" MUAbril 2 Damdyn S.I. Diretrizes para a implementação do CP na disciplina "Máquinas de elevação de carga" MUJune 2 Tapyshpan A.M. Desenvolvimentos metodológicos para a implementação do CP sobre os "Fundamentos da teoria de projeto e reparo de automóveis" MU 3 de junho Mongush S.Ch., Shavyraa Ch.D. Diretrizes para a implementação da WRC para a especialidade "Elevação e transporte, construção, máquinas e equipamentos rodoviários" UMP 3 de abril total 12 Volume normativo de p.l. /indivíduo 22,5/

Departamento de AGRONOMIA Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado p. Kanzyvaa S. O. Diretrizes para a implementação do projeto do curso de jardinagem ornamental e paisagismo MUFevereiro 1.5 Poryadina E.A. Diretrizes para trabalho de laboratório em culturas de bagas MUJaneiro 1.5 Balgan L.D. 1.5 Tulush V.P. Instruções metodológicas para trabalho de laboratório em viveiro MUFevereiro 1.5 Nanzat M.D. Instruções metodológicas para trabalho de laboratório para estudantes sobre segurança da vida MUmart 2.5 Chadamba N.D. . Workshop sobre produtos químicos fitofarmacêuticos Praktikum abril-maio ​​3 total 13.3 Volume normativo p.l. /indivíduo 22,5/

Departamento de TECNOLOGIA DE PROCESSAMENTO DE PRODUTOS AGRÍCOLAS Autor/autores TítuloTipo de edição. Prazo final Aplic. volume s.l. Biche-ool S.Kh. e outros.Tecnologia da produção pecuária 4 de fevereiro Biche-ool S.Kh. e outros.Tecnologia de produção de produtos nacionais de Tuvan UPFevereiro 4 Sandak-Khuurak O.O. Produtividade e características biológicas de cabras mestiças da raça de lã soviética da população Tuva. UPmart 3 Mongush S.D., Khomushku Ch.M. Tecnologia de produção e processamento de leite UPmart 3 Sat Ch.M. Segurança de matérias-primas e alimentos UPapril 8 Dongak M.I. .M.Ecologia agrícola 8 de outubro Mongush SD, Khomushku Ch.M. Tecnologia de processamento e armazenamento de carnes e produtos cárneos ATÉ 10 de novembro total 53 Volume normativo de p.l. /indivíduo 20/

Departamento de PESQUISA ZOOTÉCNICA Autor/autores Oyun G.L. Manual educativo e metodológico sobre a disciplina "Criação de porcos". UMPmart 6,9 total 6,9 Volume normativo p.l. /individual 20/ 8 Departamento de HISTÓRIA NACIONAL Dorzhu Z.Yu., Ochur N.M., Ondar E.M., Storozhenko A.A., Oyun O.P. Curso de palestras sobre a história de Tuva UPFevereiro 3 Kiseleva E.L., Ochur N.M. Orientações para a prática docente para alunos do Instituto de Filosofia nas áreas de formação "Educação Pedagógica" UMPmai 2 total 5 Volume normativo de p.l. /indivíduo 20/

Departamento de Documentação e Arquivo Autor/autores Título Tipo de publicação. Prazo final Aplic. volume s.l. Implementação Mongush V.Ch. Apoio documental à gestão em organizações não governamentais Até 6 de janeiro, 3 Ondar G.A. História dos arquivos da Rússia Prática fevereiro 6,3 Mongush V.Ch. Metodologia de racionalização do trabalho de escritório Prática abril 6,3 Mongush V.Ch. Coleção de programas práticos na direção do treinamento "Ciência documental e arquivística" Umpmay 6,3 Mongush V.Ch., Kharunov R.Sh. ,Openen V.O., Openen V.O., Organização do trabalho independente dos alunos MR junho 6,3 total 31,5 Volume normativo de p.l. /indivíduo 15/

Departamento de HISTÓRIA GERAL E ARQUEOLOGIA Autor/autores Título Tipo de publicação. Prazo final Aplic. volume s.l. Implementação por Aiyzhy E.V., Dyrtyk-ool A.O. Métodos de expedições etnográficas UMP 4 de janeiro Damdynchap V.M. História do direito consuetudinário dos povos da Ásia Central UMP 4 de janeiro Dyrtyk-ool A.O. Protocolo e etiqueta diplomática UMP 4 de janeiro Lundup T.V. relações internacionais UMPFebruary 2 Aiyzhy E.V. Estudos regionais UMPFebruary 4 Dyrtyk-ool A.O. /indivíduo 10/

Departamento de LÍNGUA RUSSA Autor/autores Título Tipo de publicação Data de conclusão Volume declarado Bytotova R.S., Ondar V.S. Recomendações metodológicas para a concepção do trabalho escrito. Para os alunos da direção "Educação pedagógica" perfis "Educação filológica", "Língua e literatura russas". MRJaneiro 2 Bazyr G.S. Recomendações metodológicas para o livro didático "Língua russa" para a 2ª série das escolas Tuvan. MPJaneiro 2.5 Kara-Sal A.A. russo como língua estrangeira. Parte I, II. Pastas de trabalho. Parte I, II. ACIMA. RTFevereiro 2 Tarima A.V. "Língua russa e cultura da fala." Apostila para alunos da EHF RTmart 1 total 7,5 Volume normativo p.l. /indivíduo 20/

Departamento de FILOLOGIA E LINGUÍSTICA GERAL de TUVA Autor/autores Título Tipo de publicação. Prazo final Aplic. volume s.l. Chamzyryn E.T. Tyva aula de literatura klasstan dashkaar ajyldarny chorudary UMPO de outubro 3 Suvandi N.D. Coleção de exercícios sobre a prática da língua nativa (2ª ed., complementada, revisada) Pedagogia da prática. Өөredilge-methodiktig udurtulga. Desenvolvimento de material didático sobre a prática de ensino UMPJaneiro 3 Bavuu-Syuryun M.V. Uma coleção de exercícios sobre a frase e uma frase simples UMPMart 4 Soyan A.M. UMPA Proseminary in Linguistics 3 de abril total 25 Volume normativo s.l. /indivíduo 17,5/

Departamento de LITERATURA Autor/autores Título Tipo de publicação Prazo Volume declarado p. Smolina N.Yu. "Modernismo Russo" para fornecer materiais para aulas práticas na disciplina "Problemas do Modernismo Russo" UP: Workshop 2 de junho Tsyba I.I. "Workshop de Introdução aos Estudos Literários" Fornecer materiais práticos para aulas na disciplina "Introdução aos Estudos Literários" Prática 1 de maio total 3 Volume normativo p.l. /indivíduo 12,5/

Departamento de LÍNGUA INGLESA Autor/autores Título Tipo de publicação. Prazo final Aplic. volume s.l. Targyn Sh.Kh, Techinova A.M. Diretrizes para escrever trabalhos de conclusão de curso nas disciplinas teóricas da língua inglesa e na disciplina "Teoria e Métodos de Ensino de Língua Estrangeira" UMPFebruary 2 Targyn Sh.Kh., Techinova A.M. "Como escrever um trabalho de qualificação final" para alunos do 4º ano do perfil "Língua estrangeira" UMP 2 de fevereiro Techinova A.M. Pratique seus sons na disciplina "Prática da fala oral e escrita" UMPMart 3 Burnakova K.N. perfil "Língua estrangeira" . UPAApril 3 Burnakova KN Um curso prático de curta duração em gráficos e ortografia da língua inglesa (para estudantes Tuvan que se especializam em "Língua Estrangeira"). ATÉ 3 de maio total 13 Volume padrão p.l. /indivíduo 15/

Departamento de LÍNGUAS ESTRANGEIRAS Autor/autores Título Tipo de edição. Prazo final Aplic. volume s.l. Vasina N.G. Practicum em preparação para trabalho independente em inglês UMPmart 3 Vasina N.G.Scientific reading for postgraduates UMParth 3 de janeiro Baikalova E.D. D., Begzi N.N. Prática oral para alunos do primeiro ano de especialidades não linguísticas UMPNovember 2 Dongak V.S. .l /indivíduo 30/

Departamento de CULTURA FÍSICA Autor/autores Título Tipo de edição. Prazo final Aplic. volume s.l. Deleg A.Ch. Aulas de cultura física e esportes com alunos da universidade UMPmart 1.56 Saaya R. Programa de treinamento diferenciado de vôlei na universidade UMPmai 2.81 Oorzhak L.M. Influência do esporte e turismo de saúde para estudantes de TuvGU UMPSeptember 2.81 Oorzhak H.D - N., Mendot E.E., Mendot E.E. Natação e jogos UMP Novembro 4.25 Shivit-Khuurak I.K. Manobras no boxe MPNovembro 5.3 Shivit-Khuurak I.K. /indivíduo 30/

Departamento de FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE CULTURA FÍSICA Autor / Autores Título Tipo de edição. Prazo final Aplic. volume s.l. Shagzhy B.A., Mongush G.V. Wrestling nacional “Khuresh” MRJanuário 2.1 Ag-ool E.M. D- N. Métodos de educação física de crianças em idade escolar UMPFevereiro 6.2 Mongush G.V., Uvarova A.A. Prática pedagógica na escola (para alunos de FFKiS) MUMart 2.6 Dazhy Ch.A. Fundamentos do treinamento esportivo MRMai 3.2 Balchirbay M.V., Oorzhak Kh.D-N., Dazhy Ch.A. Esporte e turismo de saúde MRI 2 de junho total 21,1 Volume normativo p.l. /indivíduo 15/

Departamento de DISCIPLINAS DESPORTIVAS Autor / Autores Título Tipo de edição. Prazo final Aplic. volume s.l. Kyrgys E. K. Planejamento de aulas de cultura física ATIVIDADE 8 de janeiro Petrosyan S.N. Fundamentos do Basquetebol MP 8 de fevereiro Kyrgys E.K. Fundamentos das técnicas de natação esportiva UPMart 9 Kyrgys E.K. Esqui cross-country UMPMart 6 Oorzhak S.Y. "Kodurer Dash". Levantar uma pedra é um meio tradicional de educação física de Tuvans MPA 4 de abril Uvarova AA Instruções metodológicas sobre as práticas pedagógicas dos alunos de FFKiS MPA 5 de abril total 40 Volume normativo p.l. /indivíduo 15/

Departamento de Álgebra e Geometria FACULDADE NOME DO DEPARTAMENTO Volume planejado P.L. Escopo regulatório P.L. FMFC Departamento de Álgebra e Geometria 20.512.5 Análise Matemática e MPM3317.5 UFT Alfândegas e Disciplinas Jurídicas 117.5 Direito e Processo Penal 307.5 Teoria, História do Estado e do Direito 1210 Psicologia Social e Jurídica 157.5 KPIP Psicologia e Pedagogia do Desenvolvimento Pessoal 2112.5 Teoria e métodos de ensino de línguas e fonoaudiologia 46.520 Pedagogia e métodos de educação infantil e fundamental 2.322,5 Tecnologia e empreendedorismo 1.512,5 Filosofias 35.920 Destaque

Departamento de Álgebra e Geometria FACULDADE NOME DO DEPARTAMENTO Volume planejado P.L. Volume normativo P.L. ITFUeconomia urbana 2515 Construção industrial e civil 2220 СХФTecnologia de produção e processamento de produtos agrícolas 5320 IFDocumentário e arquivística 31.515 História geral e arqueologia 2810 FFTuvana Filologia e linguística geral 2517,5 FFKIST Fundamentos teóricos da cultura física 21.115 Disciplinas esportivas 4015 Atenção deve ser dada

Uma semana antes do novo ano letivo, o Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa intrigou dirigentes universitários e professores com novos padrões educacionais estaduais federais (FSES) entrando em vigor este ano. Todos os dias novas "FSES do ensino superior, tendo em conta as normas profissionais 3++ "para vários programas de licenciatura, especialização e mestrado aparecem no portal do conselho coordenador das associações educativas e metodológicas e dos conselhos científicos e metodológicos do ensino superior, informa o correspondente Na véspera.RU.

Além disso, novos conceitos são introduzidos nos padrões modernizados (Reino Unido - competências universais, PS - padrão profissional, GTP - função de trabalho generalizada, POOP - programa educacional básico aproximado, OPOP - programa educacional profissional básico), a estrutura dos programas de graduação foi alterada , e as horas de aula foram substituídas por "contato". FSES 3 ++ ou FSES de "terceira geração" são padrões educacionais modernizados, que, a julgar pelas apresentações comparativas, diferem dos anteriores em seu foco em " competências"("a capacidade de aplicar conhecimentos e habilidades em uma área específica") e " abordagem de competência"("a capacidade de trabalhar com informação e prontidão para situações da vida real").

Novos GEFs para vários programas aparecem no site a cada hora

Novos GEFs por despacho do Ministro da Educação e Ciência Olga Vasilyeva entrará em vigor a partir 30 de dezembro de 2017.

E já a partir de 1 de setembro gestores e professores universitários terão que redesenhar parte dos documentos sob o novo " o procedimento para organizar e implementar atividades educacionais sobre programas educacionais do ensino superior - bacharelado, especialização, mestrado", aprovado por despacho do Ministério da Educação em abril. Trata de agendamento, duração das aulas, pausas e férias, dividindo o processo educacional em períodos.

A julgar pela reação dos professores, as novas Normas Educacionais Estaduais Federais e "ordens" lhes darão muitos problemas associados à reescrita de todos os documentos e currículos.

Chefe do Departamento de Filologia e Métodos, Professor da Universidade Estadual de Irkutsk (ISU) Olga Yurieva chamou a atenção para o fato de que as Normas Educacionais Estaduais Federais, por lei, devem ser atualizadas a cada cinco anos, que ainda não expiram desde 2013.

"Bem, colegas, vocês podem nos parabenizar! Felizes novos Padrões Educacionais Estaduais Federais! Não vou falar sobre o que esta oportunidade nos ameaça: reescrever todos os documentos, programas, currículos, confusão com a combinação de competências notórias, fichas de mudança, etc. ., etc. "Estou interessado em outra coisa. De acordo com a lei, os padrões devem ser alterados apenas uma vez a cada cinco anos: os alunos foram admitidos neste padrão e se formaram de acordo com ele. E o que acontece agora? Nosso atual quinto ano vai estudar de acordo com o quarto padrão?! Afinal, isso, na verdade, não só contraria o senso comum! Se a disciplina continuar no próximo semestre, então no passado eu tive que formar certas competências (se elas estavam erradas) , e no próximo - outros?!" - Olga Yuryeva escreveu em sua página no Facebook.

O Ministério da Educação, segundo ela, driblou a lei com astúcia: afinal, as Normas Educacionais Estaduais Federais não são nada novas, mas apenas antigas aprimoradas. Lembre-se de que o antigo Padrão Educacional Estadual Federal foi acompanhado por um pós-escrito "3+" .

"Mas tudo bem que o componente principal mude - as competências e até os nomes das práticas! E agora, em vez de fazer nossas próprias coisas, gastaremos centenas de horas, grandes esforços para reescrever programas, mergulhar naqueles compilados por aqueles que não têm relações de educação entre as pessoas, tabelas-relatórios (nas instruções para o sincrofasotron é mais fácil descobrir!), novamente transferir toneladas de papel para que alguém sentado no alimentador batesse bastante no bolso, colocando milhões lá, visando não melhorar a educação, mas desenvolver novos documentos que não melhoram nem modernizam nada! Que me provem que a introdução dos novos Padrões Educacionais Estaduais Federais elevará nossa educação a novas "alturas", mas apenas ponto a ponto, especificamente! Até agora, essa ascensão às "alturas escancaradas" parece mais um esforço para destruir tudo o que ainda sobreviveu! Parece que o Ministério da Educação só se preocupa em não nos dar tempo para melhorar cursos de palestras, auto-educação, escrever artigos científicos, trabalhar com os alunos, nos carregar com todas as suas forças e nos obrigar a estudar "trabalho de macaco"- afinal, sabemos com certeza: o que fizemos hoje vai para a cesta amanhã! Quanto tempo?!" - escreveu Olga Yuryeva.

Nos comentários, os colegas professores concordaram com o professor e sugeriram escrever um apelo aos funcionários, de cuja atividade frenética eles têm que lidar com a burocracia quase todos os anos ao invés de exercer suas funções principais.

“E vamos realmente organizar uma campanha para coletar condições e propostas em que se baseie a interação do Ministério da Educação com os professores reais. E raramente alguém das autoridades entra em conflito aberto com a administração da universidade - isso já é considerado heroísmo", comentou o ex-professor da Universidade Federal do Sul.

"Como entrar em conflito com as autoridades, se vejo que também trabalham como escravos nas galés? Venha para o escritório às 8h-já sentado, venha às 20h-ainda sentado! E não apenas os comandos são entregues, mas quantos papéis eles preenchem e conferem. Você grita às vezes, e então você entende - eles são de alguma forma culpados pelo fato de haver papel no ministério comichão esquizofrênico?" - Olga Yuryeva acrescentou e sugeriu um experimento: distribuir todos os desenvolvedores da documentação por um ano em escolas e universidades e forçá-los a preencher pessoalmente os papéis que inventaram.

"Que eles nos mostrem como trabalhar duro, nos ensinem, por assim dizer! Mas nossos salários, de acordo com as qualificações. Método dois: não pague pela redação da documentação e faça a certificação de todos os funcionários para a idoneidade profissional. Então viveremos , tanto quanto a respiração no bócio espirais de prazer! concluiu o professor.

Este material é uma minuta de norma educacional estadual federal para educação profissional superior de terceira geração, que não pode ser usada como documento oficial e que não pode ser considerada documento oficial até que seja aprovada e efetivada na forma prescrita.

© OUMS na direção 230200 - Sistemas de informação, 2007

Este documento não pode ser reproduzido, replicado ou distribuído total ou parcialmente sem a autorização oficial das universidades UMO para o ensino politécnico universitário.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA
FEDERAÇÃO RUSSA

FEDERALESTADO
PADRÃO EDUCACIONAL
FORMAÇÃO PROFISSIONAL SUPERIOR

De acordo com a direção de preparação
230200 "Sistemas e tecnologias de informação"

Níveis de treinamento:

Bacharel
mestre

Moscou 2007

1 área de uso

2. Termos, definições, designações, abreviaturas.

3. Características gerais da direção de treinamento "Sistemas e tecnologias de informação"

4. Requisitos gerais para as condições de implementação de programas de educação básica
4.1. Requisitos gerais para os direitos e obrigações da universidade na implementação de programas educacionais básicos
4.2. Requisitos gerais para os direitos e obrigações dos alunos na implementação de programas de educação básica

5. Requisitos para os principais programas educacionais para a preparação de bacharel
5.1. Requisitos para os resultados do domínio dos principais programas educacionais para a preparação de bacharel
5.2. Requisitos para a estrutura dos principais programas educacionais para a preparação de bacharel
5.3. Requisitos para as condições de implementação de programas de ensino básico para a preparação de bacharéis

6. Requisitos para os principais programas educacionais para a preparação de mestrado
6.1. Requisitos para os resultados do domínio dos principais programas educacionais para a preparação de mestrado
6.2. Requisitos para a estrutura dos principais programas educacionais para a preparação de mestrado
6.3. Requisitos para as condições de implementação dos principais programas educacionais para a preparação de mestrado

1 ÁREA DE USO

1.1. Este Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Profissional Superior (FGOS VPO) é um padrão federal abrangente para a qualidade do ensino superior no sentido de formação 230200 "Sistemas e Tecnologias de Informação" e os níveis de formação bacharel, mestre, obrigatório para todos os níveis de ensino superior instituições da Federação Russa que implementam os principais programas educacionais dos níveis especificados nesta área de treinamento, com credenciamento estadual ou solicitando.
1.2. Uma instituição de ensino superior tem o direito de implementar programas de educação básica somente se possuir uma licença apropriada emitida por um órgão executivo autorizado.
1.3. Os principais usuários do GEF VPO são:
1.3.1. Equipes docentes de instituições de ensino superior responsáveis ​​pelo desenvolvimento de qualidade, implementação efetiva e atualização dos programas de educação básica, levando em consideração as conquistas da ciência, tecnologia e da esfera social nesta área e nível de formação;
1.3.2. Alunos responsáveis ​​pela implementação efetiva das suas atividades educativas para o desenvolvimento do principal programa educativo da universidade nesta área de formação (especialidade);
1.3.3. Reitores de instituições de ensino e vice-reitores, que são responsáveis, dentro das suas competências, pela qualidade da formação dos diplomados;
1.3.4. Associações de especialistas e empregadores na área de atividade profissional relevante;
1.3.5. Organizações que asseguram o desenvolvimento de programas educacionais básicos exemplares em nome do órgão executivo federal autorizado;
1.3.6. Órgãos de financiamento do ensino profissional superior;
1.3.7. Órgãos executivos estaduais autorizados que realizam certificação, credenciamento e controle de qualidade no campo do ensino profissional superior;
1.3.8. Órgãos executivos estaduais autorizados que garantem o controle do cumprimento da lei no sistema de ensino profissional superior.

2. TERMOS, DEFINIÇÕES, SÍMBOLOS, ABREVIATURAS

Este padrão usa termos e definições de acordo com a Lei da Federação Russa "Sobre Educação", a Lei Federal "Sobre Educação Profissional Superior e de Pós-Graduação", bem como com documentos internacionais no campo do ensino superior:
principal programa educacional - um conjunto de documentação didáctica e metodológica regulamentando os objectivos, resultados esperados, conteúdo e implementação do processo educativo nesta área de formação (especialidade) do ensino profissional superior;
direção de treinamento - um conjunto de programas educativos para bacharéis, mestres, especialistas de diversos perfis, integrados com base na formação fundamental comum;
perfil - um conjunto de características básicas típicas de qualquer profissão (formação, especialidade) do ensino superior, que determinam o foco específico do programa educacional, seu conteúdo;
competência - a capacidade de aplicar conhecimentos, habilidades e qualidades pessoais para atividades bem sucedidas em uma determinada área.
módulo – uma parte de um programa educacional ou uma parte de uma disciplina acadêmica que possui certa completude lógica em relação às metas e resultados estabelecidos de treinamento, educação;
crédito – uma medida da complexidade de um programa educacional;
resultados de aprendizagem – conhecimentos adquiridos, habilidades e competências dominadas.

As seguintes abreviações são usadas nesta norma:
HPE- formação profissional superior;
GEF VPO- padrão educacional estadual federal
educação profissional superior;
OOP- o principal programa educacional;
OK ENTÃO- Classificador russo de especialidades por educação;
UC OOP- ciclo de estudos do programa educativo principal;
ELE PARA- competências científicas gerais;
RI- competências instrumentais;
SLK- competências sociopessoais e culturais gerais;
JKD- atividades de projeto e desenvolvimento;
PDD- atividades de projeto e tecnológicas;
PTD- atividades produtivas e tecnológicas;
OUD- atividades organizacionais e gerenciais;
NID - atividades de pesquisa;
EU IRIA- atividade inovadora;
SED- atividades de serviço e operacionais.

3. CARACTERÍSTICAS GERAIS DA DIREÇÃO DE PREPARAÇÃO230200 "SISTEMAS DE INFORMAÇÃO E TECNOLOGIAS

3.1. Na Federação Russa, na direção do treinamento 230200 "Sistemas e tecnologias de informação", está sendo implementado um sistema de dois níveis de ensino profissional superior:
a) formação profissional superior, comprovada pela atribuição a um titular do BEP e aprovado na certificação final, a qualificação (licenciatura) "licenciatura";
b) formação profissional superior, comprovada pela atribuição a um titular do BEP e aprovado na certificação final, a qualificação (grau) “mestre”.
Os termos padrão, a intensidade total de trabalho de dominar os principais programas educacionais (em unidades de crédito) e as qualificações correspondentes (graus) pelos níveis de educação profissional superior são dados na Tabela 1.
Tabela 1 - Termos, intensidade de trabalho de dominar o BEP

*) outros termos padrão para o desenvolvimento de BEP (programas de bacharelado, especialista e mestrado) são estabelecidos pelo governo da Federação Russa.
Para pessoas com educação geral secundária (completa), os termos para dominar o programa educacional principal para formar um bacharel e um especialista em formas de educação em meio período (noturno) e por correspondência, bem como no caso de uma combinação de várias formas de ensino, aumento em um ano, e os prazos para o mestrado em educação básica são aumentados em seis meses em relação ao período padrão indicado na tabela 1.
**) A intensidade de trabalho do principal programa educacional para educação em tempo integral para o ano letivo é de 60 unidades de crédito.
A intensidade de trabalho de um semestre é igual a 30 unidades de crédito (para dois semestres do processo educacional).
3.2. Os objetivos da HPE na direção da formação 230200 “Sistemas e tecnologias de informação no campo da formação e educação do indivíduo.
3.2.1. No campo da formação, o objetivo da HPE na direção da formação 230200 "Sistemas e tecnologias de informação" é:
Preparação no domínio dos fundamentos das ciências humanitárias, sociais, económicas, matemáticas e naturais, obtendo um perfil profissional superior (no nível de bacharelado), profissional aprofundado (no nível de mestrado), que permite ao graduado trabalhar com sucesso em o desenvolvimento, implementação e manutenção de tecnologias e sistemas de informação nas áreas: engenharia mecânica, instrumentação, ciência, tecnologia, educação, medicina, gestão administrativa, direito, negócios, empreendedorismo, comércio, gestão, sistemas bancários, segurança de sistemas de informação, controle de processos , mecânica, física técnica, energia, energia nuclear, eletrônica de potência, metalurgia, construção, transporte, transporte ferroviário, comunicações, telecomunicações, gerenciamento de comunicações de informação, serviços postais, indústria química, agricultura, indústria têxtil e leve, indústria de alimentos, médica e biotecnologia , mineração negócios, garantindo a segurança de empresas e indústrias subterrâneas, geologia, indústria de petróleo e gás, geodésia e cartografia, sistemas de informação geográfica, complexo florestal, complexo químico e florestal, ecologia, setor de serviços, sistemas de mídia de massa, design, indústria de mídia, bem como empresas de vários perfis e atividades de todos os tipos nas condições da economia da sociedade da informação, possuir competências universais e especializadas que contribuam para sua mobilidade social e estabilidade no mercado de trabalho.
3.2.2. No campo da educação da personalidade, o objetivo da HPE na direção da preparação 230200 "Sistemas e tecnologias de informação" é:
- propósito, organização, diligência, responsabilidade, independência, cidadania, adesão a valores éticos, consciência, boa vontade, capacidade de comunicação;
- preparação profissional para o desempenho do trabalho determinada pelas qualificações;
- a capacidade de percepção crítica positiva de novas informações, de aumentar o conhecimento geral e profissional, de apresentar novas ideias competitivas, de encontrar soluções para problemas não padronizados e novos métodos para resolver problemas tradicionais, de usar o conhecimento para a implementação prática de inovações ;
- prontidão para responsabilidade adicional e cargas adicionais;
- fortalecimento da moralidade, desenvolvimento de necessidades culturais gerais, habilidades criativas, adaptação social, habilidades de comunicação, tolerância.
3.3. Área de atuação profissional dos graduados
O campo de atividade profissional dos graduados na direção da formação 230200 "Sistemas e tecnologias de informação" inclui:
pesquisa, desenvolvimento, implementação e manutenção de tecnologias e sistemas de informação.
De acordo com o ramo de atividade profissional, a direção de formação 230200 "Sistemas e tecnologias de informação" pode incluir vários perfis de formação. As instituições de ensino superior devem ter em conta as especificidades dos perfis na preparação dos licenciados e mestres na parte variável de cada ciclo do PEP (Tabelas 2 e 3).
3.4. Objetos da atividade profissional dos graduados
Os objetos da atividade profissional dos graduados na direção de treinamento 230200 "Sistemas e tecnologias de informação" são: processos de informação, tecnologias, sistemas e redes, seu suporte instrumental (software, técnico, organizacional), métodos e métodos de design, depuração, produção e operação de tecnologias e sistemas de informação nas áreas: engenharia mecânica, fabricação de instrumentos, ciência, tecnologia, educação, medicina, gestão administrativa, direito, negócios, empreendedorismo, comércio, gestão, sistemas bancários, segurança de sistemas de informação, controle de processos, mecânica, física técnica, energia, energia nuclear, eletrónica de potência, metalurgia, construção, transportes, transporte ferroviário, comunicações, telecomunicações, gestão de infocomunicações, serviços postais, indústria química, agricultura, indústria têxtil e ligeira, indústria alimentar, medicina e biotecnologias, mineração, segurança de empresas e indústrias subterrâneas, geologia, indústria de petróleo e gás, geodésia e cartografia, sistemas de geoinformação, complexo florestal, complexo químico e florestal, ecologia, setor de serviços, sistemas de mídia de massa, design, indústria de mídia, bem como empresas de vários perfis e todas as atividades nas condições da economia da sociedade da informação.
3.5. Tipos de atividade profissional dos licenciados:

• projeto e engenharia;
• design e tecnológico;
• produção e tecnológica;
• organizacional e gerencial;
• pesquisar;
• Inovativa;
• instalação e comissionamento;
• serviço e operacional.

Os tipos específicos de atividade profissional para os quais um graduado se prepara principalmente devem determinar o conteúdo de seu programa educacional, desenvolvido por uma instituição de ensino superior em conjunto com empregadores interessados.

3.6. As tarefas da atividade profissional dos licenciados são desenvolvidas com a participação dos empregadores interessados.
3.6.1. As tarefas da atividade profissional do bacharel

Um bacharel em Sistemas e Tecnologias de Informação está preparado para resolver os seguintes tipos de tarefas por tipo de atividade profissional.

- levantamento pré-projeto (engenharia) do objeto de projeto, análise do sistema da área temática, suas relações;
- desenho técnico (reengenharia);
- projeto de trabalho;
- seleção de dados iniciais para projeto;
- modelagem de processos e sistemas;
- avaliação da confiabilidade e qualidade do funcionamento do objeto de projeto;
- certificação do projeto de acordo com os padrões de qualidade;
- Cálculo das condições de garantia de vida segura;
- cálculo da eficiência econômica;
- desenvolvimento, coordenação e liberação de todos os tipos de documentação do projeto.

- concepção de tecnologias de informação básicas e aplicadas;
- desenvolvimento de ferramentas de implementação de tecnologia da informação (metodológicas, informacionais, matemáticas, algorítmicas, técnicas e de software);
- desenvolvimento de desenho assistido por computador de tecnologias de informação.

- participação em trabalhos de aperfeiçoamento e desenvolvimento de processos tecnológicos no decurso da preparação da produção de novos produtos;
- preparação de documentação sobre gestão da qualidade dos processos tecnológicos nos locais de produção;
- desenvolvimento e implementação de tecnologias para o desenvolvimento de objetos de atividade profissional nas áreas de: engenharia mecânica, instrumentação, ciência, tecnologia, educação, medicina, administração, direito, negócios, empreendedorismo, comércio, gestão, sistemas bancários, segurança de sistemas de informação , controle de processos, mecânica, física técnica, energia, energia nuclear, eletrônica de potência, metalurgia, construção, transporte, transporte ferroviário, comunicações, telecomunicações, gerenciamento de infocomunicação, serviços postais, indústria química, agricultura, indústria têxtil e leve, indústria alimentícia, médica e biotecnologia, negócios de mineração, garantindo a segurança de empresas e indústrias subterrâneas, geologia, indústria de petróleo e gás, geodésia e cartografia, sistemas de informação geográfica, complexo florestal, complexo químico e florestal, ecologia, setor de serviços, sistemas de mídia de massa, design, mídia indústria, etc bem como empresas de diversos perfis e todo tipo de atividades nas condições da economia da sociedade da informação.

- organização dos locais de trabalho, seus equipamentos técnicos, colocação de equipamentos de informática;
- avaliação do custo total de propriedade dos sistemas de informação;
- avaliação dos custos de produção e não produção para garantir a qualidade do objeto de design;
- organização do controle de qualidade das informações de entrada.

- participação nos trabalhos de realização de experiências computacionais para verificação dos modelos matemáticos utilizados.
Atividade inovadora:
- coordenação do planejamento estratégico com a infraestrutura de TIC das empresas e organizações.

- instalação, depuração de software e criação de meios técnicos para pôr em funcionamento os sistemas de informação;
- montagem de um sistema de software a partir de componentes prontos;
- instalação, depuração de software e criação de meios técnicos para colocar em funcionamento comercial os sistemas de informação; teste e comissionamento de sistemas de informação;
- participação em testes e comissionamento de sistemas de informação e seus componentes.

- apoio à operacionalidade e manutenção dos sistemas e tecnologias de informação nas características funcionais especificadas e no cumprimento dos critérios de qualidade;
- fornecimento de condições para o ciclo de vida dos sistemas de informação;
- garantir a segurança e integridade dos dados dos sistemas e tecnologias de informação;
- adaptação das aplicações às mudanças nas condições de operação;
- elaborar instruções para o funcionamento dos sistemas de informação.

3.6.2. As tarefas da atividade profissional do mestre

O Mestrado em Sistemas e Tecnologias de Informação está preparado para resolver os seguintes tipos de tarefas por tipo de atividade profissional.

Atividade de projeto:
- desenvolvimento de uma estratégia de design, definição de metas de design, critérios de desempenho, limitações de aplicabilidade;
- desenho conceitual de sistemas e tecnologias de informação;
- elaboração de trabalhos de projeto de componentes de sistemas e tecnologias de informação com base na metodologia de engenharia de sistemas;
- seleção e implementação de ferramentas de desenho assistido por computador;
- unificação e tipificação de soluções de design.
Atividades organizacionais e gerenciais:
- organização da interação entre as equipes do desenvolvedor e do cliente, tomando decisões gerenciais diante de diferentes opiniões;
- encontrar um compromisso entre os vários requisitos (custo, qualidade, prazos) tanto no planejamento de longo como de curto prazo, encontrando soluções ótimas.
Atividades de pesquisa:
- recolha, análise de informação científica e técnica, experiência nacional e estrangeira sobre o tema da investigação;
- desenvolvimento e pesquisa de modelos teóricos e experimentais de objetos de atividade profissional nas áreas de: engenharia mecânica, instrumentação, ciência, tecnologia, educação, medicina, administração, direito, negócios, empreendedorismo, comércio, gestão, sistemas bancários, segurança de sistemas de informação , controle de processos, mecânica, física técnica, engenharia de energia, engenharia de energia nuclear, eletrônica de potência, metalurgia, construção, transporte, transporte ferroviário, comunicações, telecomunicações, gerenciamento de infocomunicação, serviços postais, indústria química, agricultura, indústria têxtil e leve, indústria alimentícia , medicina e biotecnologias, mineração, garantia da segurança de empresas e indústrias subterrâneas, geologia, indústria de petróleo e gás, geodésia e cartografia, sistemas de geoinformação, complexo florestal, complexo químico e florestal, ecologia, setor de serviços, sistemas de mídia de massa, design n, a indústria da mídia, bem como empresas de diversos perfis e todos os tipos de atividades nas condições da economia da sociedade da informação;
- desenvolvimento e pesquisa de métodos de análise, síntese, otimização e previsão da qualidade dos processos de funcionamento desses objetos.
- modelagem de processos e objetos com base em pacotes padrão de projeto e pesquisa auxiliados por computador;
- montar e conduzir experimentos de acordo com uma determinada metodologia e analisar os resultados;
- análise dos resultados dos experimentos, elaboração e compilação de revisões, relatórios e publicações científicas;
- prever o desenvolvimento de sistemas e tecnologias de informação.
Atividade Científica e Pedagógica:
- realização de trabalhos pedagógicos em instituições de ensino de diversos níveis nas disciplinas da direção;
- desenvolvimento de laboratórios e instalações de pesquisa;
- suporte metodológico do processo educativo.
Atividade inovadora:
- formação de novas ideias competitivas;
- desenvolvimento de métodos para resolução de problemas não padronizados e novos métodos para resolução de problemas tradicionais;
- reprodução do conhecimento para a implementação prática das inovações.
Atividades de serviço e manutenção:
- treinamento e educação de pessoal.

4. REQUISITOS GERAIS PARA AS CONDIÇÕES PARA A IMPLEMENTAÇÃO DAS PRINCIPAISPROGRAMAS EDUCACIONAIS

4.1. Requisitos gerais para os direitos e obrigações da universidade na implementação do BEP.
4.1.1. As instituições de ensino superior desenvolvem independentemente o principal programa educacional na direção do treinamento (especialidade). O BEP é desenvolvido com base no padrão educacional estadual federal para a área de formação relevante (especialidade), levando em consideração as necessidades do mercado de trabalho.
As instituições de ensino superior são obrigadas a atualizar anualmente os principais programas educacionais, levando em consideração o desenvolvimento da ciência, cultura, economia, engenharia, tecnologia e esfera social, aderindo às recomendações para garantir a garantia da qualidade na universidade, que são:
- desenvolvimento de uma estratégia para garantir a qualidade da formação pós-graduada;
- monitoramento, revisão periódica dos programas educacionais;
- desenvolvimento de procedimentos objectivos para avaliar o nível de conhecimentos e competências dos alunos, as competências dos graduados com base em critérios claros acordados;
- assegurar a qualidade e competência do corpo docente;
- fornecer recursos suficientes para todos os programas educacionais em andamento, monitorando a eficácia de seu uso, inclusive por meio de uma pesquisa com os formandos;
- auto-exame regular de acordo com critérios acordados para avaliar suas atividades (estratégia) e comparar com outras instituições de ensino;
- informar o público sobre os resultados de suas atividades, planos, inovações.

4.1.2. A avaliação da qualidade da formação dos alunos e egressos deve incluir a sua certificação estadual atual, intermediária e final. A fim de certificar os alunos e graduados para a conformidade das suas realizações pessoais com os requisitos fase a fase ou finais do PEP relevante, são criados fundos de ferramentas de avaliação, incluindo tarefas padrão, testes, testes, etc., que permitem avaliar conhecimentos, habilidades e o nível de competências adquiridas. Os fundos de avaliação são desenvolvidos e aprovados pela universidade.
Os requisitos para o conteúdo, volume e estrutura dos trabalhos finais de qualificação são determinados pela instituição de ensino superior, tendo em conta o atual Regulamento sobre a certificação estadual final de diplomados de instituições de ensino superior.

4.1.3. Ao desenvolver o BEP, devem ser determinadas as possibilidades da universidade na formação das competências sociais e pessoais dos egressos (por exemplo, as competências de interação social, auto-organização e autogoverno, natureza sistêmica-ativa). A universidade é obrigada a formar o ambiente sociocultural da universidade, a criar as condições necessárias para o desenvolvimento integral do indivíduo.
A universidade é obrigada a promover o desenvolvimento da componente social e educativa do processo educativo, incluindo o desenvolvimento do autogoverno estudantil, a participação dos alunos no trabalho de organizações públicas, clubes desportivos e criativos, sociedades estudantis científicas.
4.1.4. O programa educacional principal de uma instituição de ensino superior deve conter disciplinas de escolha do aluno no valor de pelo menos um terço da parte variável de cada ciclo. O procedimento para a formação de disciplinas à escolha do aluno é estabelecido pelo Conselho Acadêmico da universidade.
4.1.5. A universidade é obrigada a proporcionar aos alunos uma oportunidade real de participação na formação de seu programa de treinamento.
4.1.6. A universidade é obrigada a familiarizar os alunos com seus direitos e obrigações na formação do BEP, explicar que as disciplinas (módulos, cursos) escolhidas pelos alunos se tornam obrigatórias para eles, e sua intensidade total de trabalho não deve ser inferior à prevista pelo o currículo.

4.2. Requisitos gerais para os direitos e obrigações do aluno na implementação do BEP.
4.2.1. Os alunos têm o direito, dentro do tempo de estudo destinado ao desenvolvimento de disciplinas (módulos, cursos) de sua escolha, previstos pelo BEP, de escolher disciplinas específicas (módulos, cursos).
4.2.2. Ao formar sua trajetória educacional individual, o aluno tem o direito de receber orientação na universidade sobre a escolha das disciplinas (módulos, cursos) e seu impacto no futuro perfil de formação (especialização).
4.2.3. Para alcançar resultados no desenvolvimento do BEP em termos de desenvolvimento de competências sociais e pessoais, os alunos são obrigados a participar no desenvolvimento do autogoverno estudantil, no trabalho de organizações públicas, clubes desportivos e criativos, estudantes científicos sociedades.
4.2.4. Os alunos são obrigados a completar todas as tarefas estipuladas pelo PEP da universidade em tempo hábil.
4.3. O volume máximo da carga de estudo de um aluno é fixado em 54 horas por semana, incluindo todos os tipos de trabalho em sala de aula e estudo extracurricular (independente).
O volume de estudos em sala de aula por semana para educação em tempo integral é de 27 horas por semana para o bacharel e 20 horas por semana para o mestre.
4.4. Com a educação em meio período (noturno), o volume de aulas em sala de aula deve ser de pelo menos 8 horas por semana.
4.5. No caso de ensino a distância, o aluno deve ter a oportunidade de estudar com um professor no valor de pelo menos 160 horas por ano.
4.6. A quantidade total de férias no ano letivo deve ser de 7 a 10 semanas, incluindo pelo menos duas semanas no inverno.

5. REQUISITOS PARA OS PROGRAMAS EDUCATIVOS BÁSICOS PARA FORMAÇÃO DE BACHARELADO

5.1. Requisitos para os resultados do domínio dos programas educacionais básicos para a preparação de um bacharel
Um graduado na direção de treinamento 230200 "Sistemas e tecnologias de informação" com uma qualificação (grau) "bacharelado" de acordo com os objetivos do programa educacional principal e as tarefas da atividade profissional especificadas nos parágrafos. 3.2. e 3.6.1. desta Norma Estadual Federal de Educação Profissional Superior, deve possuir as seguintes competências:

a) universal :

- científico geral (ONC):

A capacidade de analisar cientificamente problemas e processos socialmente significativos, - a capacidade de usar na prática os métodos das ciências humanas, sociais e económicas em vários tipos de atividades profissionais e sociais (ONC-1);
- posse de uma cultura de pensamento, conhecimento de suas leis gerais, a capacidade de formalizar corretamente (logicamente) seus resultados na fala escrita e oral (ONK-2);
- a capacidade de analisar cientificamente os problemas e processos do campo profissional, a capacidade de usar na prática os conhecimentos e métodos básicos de matemática e ciências naturais (ONK-3);
- a capacidade de adquirir novos conhecimentos matemáticos e de ciências naturais usando modernas tecnologias educacionais e de informação (ONK-4);
- a capacidade de usar a lógica matemática para formar julgamentos sobre questões profissionais, sociais, científicas e éticas relevantes (ONC-5);
- posse de métodos de análise e síntese dos fenômenos e processos estudados (ONK-6);
- compreender o papel das ciências naturais no desenvolvimento da ciência e tecnologia (ONK-7);
- a capacidade de usar o conhecimento sobre a imagem física moderna do mundo e a evolução do Universo, padrões espaço-temporais, a estrutura da matéria para entender o mundo ao nosso redor e os fenômenos naturais (ONK-8);
- compreender o papel da proteção ambiental e do uso racional dos recursos naturais para o desenvolvimento e preservação da civilização (ONK-9);
- possuir uma ampla formação geral (conhecimentos básicos) para a resolução de problemas práticos no domínio dos sistemas e tecnologias de informação (ONK-10);
- conhecimento de uma língua estrangeira (bom inglês) (ONK-11).

- instrumental (IR):

A capacidade de comunicação escrita e oral na língua oficial e os conhecimentos necessários da segunda língua (IK-1);
- prontidão para trabalho organizacional e gerencial com pequenas equipes (IK-2);
- disposição para trabalhar com informações de diversas fontes (SG-3);
- capacidade e prontidão para a análise prática da lógica de vários tipos de raciocínio, habilidades no discurso público, argumentação, discussão e polêmica (SG-4);
- capacidade e vontade de preparar e editar textos de conteúdo profissional e socialmente significativo (SG-5);
- a capacidade de aplicar os conhecimentos na prática, incluindo a compilação de modelos matemáticos de problemas profissionais típicos, encontrando formas de os resolver e interpretando o significado profissional (físico) do resultado matemático obtido (IC-6);
- vontade de aplicar métodos analíticos e numéricos para resolução de tarefas (usando software pronto) (IK-7);
- a capacidade de planejar e conduzir experimentos físicos e químicos, processar seus resultados e avaliar erros, modelar matematicamente processos e fenômenos físicos e químicos, formular hipóteses e estabelecer os limites de sua aplicação (IK-8);
- a capacidade de usar o conhecimento de teorias físicas básicas para resolver problemas físicos emergentes, adquirir conhecimento físico de forma independente, entender os princípios de operação de instrumentos e dispositivos, incluindo aqueles que vão além da competência de uma determinada área (IK-9);
- a capacidade de utilizar o conhecimento das propriedades dos elementos químicos, compostos e materiais neles baseados na resolução de problemas da atividade profissional (IC-10);
- a capacidade de usar o conhecimento sobre a estrutura da matéria, a natureza das ligações químicas em várias classes de compostos químicos para entender as propriedades dos materiais e o mecanismo dos processos químicos que ocorrem no mundo circundante (IK-11);
- vontade de trabalhar com software de uso geral (IK-12);
- a capacidade de usar linguagens e sistemas de programação, ferramentas de modelagem computacional para resolver vários problemas de pesquisa e produção (IK-13);
- posse de modernas tecnologias de informação básica e aplicada, ferramentas para atender às necessidades da sociedade nas esferas social e industrial (IK-14).

Capacidade e prontidão para interação social: com a sociedade, comunidade, equipe, família, amigos, parceiros; à cooperação e resolução de conflitos; tolerância, respeito e aceitação do outro; à mobilidade social (SLK-1);
- vontade de cooperar com os colegas e trabalhar em equipa, familiaridade com métodos de gestão, capacidade de organizar o trabalho dos executores, encontrar e tomar decisões de gestão face a várias opiniões (SLK-2);
- prontidão para o trabalho independente e individual, tomando decisões responsáveis ​​no âmbito da sua competência profissional (SLK-3);
- vontade de mudar o tipo e a natureza de suas atividades profissionais, trabalhar em projetos interdisciplinares (SLK-4);
- a capacidade e a vontade de exercer suas atividades nas diversas esferas da vida pública, levando em consideração as normas morais e legais adotadas na sociedade (SLK-5);
- capacidade e prontidão para observar os direitos e obrigações de um cidadão; ao comportamento livre e responsável (SLK-6);
- capacidade e vontade de analisar eventos e tendências políticas significativas, para participar com responsabilidade na vida política (SLK-7)
- capacidade e prontidão para o autoaperfeiçoamento, autorregulação, autorrealização, reflexão pessoal e de assunto (SLK-8);
- a capacidade, nas condições do desenvolvimento da ciência e da mudança da prática social, de reavaliar a experiência acumulada, analisar as próprias capacidades, a capacidade de adquirir novos conhecimentos, usar várias formas de educação, informação e tecnologias educacionais (SLK-9);
- vontade de tratar o patrimônio histórico e as tradições culturais com respeito e cuidado, perceber com tolerância as diferenças sociais e culturais (SLK-10);
- a capacidade e a vontade de compreender as forças motrizes e os padrões do processo histórico; o papel da violência e da não violência na história, o lugar do homem no processo histórico, a organização política da sociedade (SLK-11);
- capacidade e vontade de compreender e analisar visões de mundo, problemas filosóficos social e pessoalmente significativos (SLK-12);
- a capacidade e vontade de compreender as obrigações morais de uma pessoa em relação à natureza, sociedade, outras pessoas e a si mesmo (SLK-13);
- capacidade e vontade de compreender o papel da arte na vida humana; desenvolver a percepção artística, buscar o desenvolvimento estético e o autoaperfeiçoamento (SLK-14);
- a capacidade e a vontade de compreender o significado e o papel da religião e do pensamento livre na história e na vida espiritual moderna da sociedade (SLK-15);
- a capacidade de percepção crítica da informação ("pensamento crítico"), sua análise e síntese (SLK-16).
- a capacidade e prontidão para compreender e analisar problemas econômicos e processos sociais, para ser um sujeito ativo da atividade econômica (SLK-17);
- capacidade e vontade de realizar atividades educativas e pedagógicas nas áreas da vida pública e privada (SLK18);
- capacidade e prontidão para perceber e interpretar adequadamente informações sociológicas socialmente significativas; o uso do conhecimento sociológico nas atividades profissionais e sociais (SLK-19);
- a capacidade e vontade de compreender a diversidade de culturas e civilizações em sua interação, a multivariação do processo histórico (SLK-20);
- ter a cultura matemática e das ciências naturais como parte da cultura profissional e universal (SLK-21);
- ter a capacidade de realizar provas de depoimentos como componente da função cognitiva e comunicativa (SLK-22).

b) profissional (por tipo de atividade):
Atividade de projeto:
- a capacidade de realizar um levantamento pré-projeto (engenharia) do objeto de design, uma análise do sistema da área temática, seus relacionamentos (PKD-1);
- posse de habilidades de projeto técnico (reengenharia) (PKD-2);
- posse de habilidades de design de trabalho (PKD-3);
- a capacidade de selecionar os dados iniciais para projeto (PKD-4);
- capacidade de realizar modelagem de processos e sistemas (PKD-5)
- a capacidade de avaliar a confiabilidade e a qualidade do funcionamento do objeto de design (PKD-6);
- a capacidade de certificar o projeto de acordo com os padrões de qualidade PKD-7);
- a capacidade de calcular a provisão de condições para uma vida segura (PKD-8);
- a capacidade de calcular a eficiência econômica (PKD-9);
- possuir habilidades no desenvolvimento, aprovação e liberação de todos os tipos de documentação de projetos (PKD-10).
Atividades de design e tecnologia:
- possuir competências na concepção de tecnologias de informação básicas e aplicadas (PTD-1);
- a capacidade de desenvolver meios de implementação de tecnologias de informação (metodológicas, informacionais, matemáticas, algorítmicas, técnicas e de software) (PTD-2);
- capacidade para desenvolver desenho assistido por computador de tecnologias de informação (PTD-3);
- a capacidade de utilizar o conhecimento das leis básicas do funcionamento da biosfera e os princípios da gestão racional da natureza para resolver os problemas da atividade profissional (PTD-4).
Atividades produtivas e tecnológicas:
- vontade de participar no trabalho de aperfeiçoamento e desenvolvimento de tecnologias de informação durante a implementação e operação de sistemas de informação (PrTD-1);
- prontidão para preparar documentação sobre gestão da qualidade em tecnologia da informação (PRTD-2);
- a capacidade de usar tecnologias para o desenvolvimento de objetos de atividade profissional nas áreas de: engenharia mecânica, instrumentação, ciência, tecnologia, educação, medicina, administração, direito, negócios, empreendedorismo, comércio, gestão, sistemas bancários, segurança de sistemas de informação , controle de processos, mecânica, física técnica, engenharia de energia, engenharia de energia nuclear, eletrônica de potência, metalurgia, construção, transporte, transporte ferroviário, comunicação, telecomunicações, gerenciamento de infocomunicação, serviço postal, indústria química, agricultura, indústria têxtil e leve, indústria alimentícia , medicina e biotecnologias, mineração , garantindo a segurança de empresas e indústrias subterrâneas, geologia, indústria de petróleo e gás, geodésia e cartografia, sistemas de informação geográfica, complexo florestal, complexo químico e florestal, ecologia, setor de serviços, sistemas de mídia de massa, design, indústria de mídia, bem como e empresas de vários perfis e todos os tipos de atividades nas condições da economia da sociedade da informação (PRTD-3).

Atividades organizacionais e gerenciais:
- a capacidade de realizar a organização dos locais de trabalho, seus equipamentos técnicos, a colocação de equipamentos de informática (OUD-1);
- a capacidade de organizar o trabalho de pequenas equipes de artistas;
a capacidade de avaliar os custos de produção e não produção para garantir a qualidade do objeto de design (EAL-2);
- a capacidade de organizar o controle de qualidade das informações de entrada (OUD-3).
Atividades de pesquisa:
- a capacidade de coletar e analisar informações científicas e técnicas, experiências nacionais e estrangeiras sobre o tema da pesquisa (SRI-1);
- a capacidade de participar na formulação e condução de estudos experimentais;
- a capacidade de justificar a exatidão do modelo escolhido comparando os resultados dos dados experimentais e as soluções obtidas (NID-2);
- prontidão para usar métodos matemáticos de processamento, análise e síntese dos resultados da pesquisa profissional (NID-3).
- a capacidade de elaborar os resultados de trabalho obtidos sob a forma de apresentações, relatórios científicos e técnicos, artigos e relatórios em conferências científicas e técnicas (NID-4).

Atividade inovadora:
- a capacidade de gerar novas ideias competitivas e implementá-las em projetos (ID-1).
Atividades de instalação e ajuste:
- possuir as competências de instalação, depuração de software e criação de meios técnicos para colocar os sistemas de informação em funcionamento experimental (MND-1);
- a capacidade de montar um sistema de informação a partir de componentes prontos (MND-2);
- a capacidade de instalar, depurar software e configurar hardware para colocar os sistemas de informação em operação comercial (MND-3).
Atividades de serviço e manutenção:
- a capacidade de manter a operacionalidade dos sistemas e tecnologias de informação nas características funcionais especificadas e no cumprimento dos critérios de qualidade (EDS-1);
- a capacidade de garantir a segurança e integridade dos dados dos sistemas e tecnologias de informação (EDMS-2);
- ser capaz de adaptar as aplicações às mudanças nas condições de funcionamento do EDMS-3);
- ter competências na compilação de instruções para o funcionamento de sistemas de informação (EDMS-4).

5.2 Requisitos para a estrutura dos principais programas educacionais para a preparação do bacharelado.
O principal programa educativo para a preparação do bacharelado prevê o estudo dos seguintes ciclos de estudos (Tabela 2):
B.1 - ciclo humanitário, social e econômico;
B.2 - ciclo de matemática e ciências naturais;
B.3 - ciclo profissional
e seções:
B.4 - cultura física;
B.5 - prática e/ou trabalho de pesquisa.
A estrutura do PEP do bacharelado é apresentada na Tabela 2. Cada ciclo de estudos tem uma parte básica (obrigatória) e uma parte variável (perfil), estabelecida pela universidade. A parte variável (perfil) permite ampliar ou aprofundar os conhecimentos, competências e habilidades determinadas pelo conteúdo das disciplinas básicas, permite ao aluno continuar a formação no nível seguinte do ensino superior para obter a qualificação de mestre (licenciatura) em de acordo com o perfil obtido, aprofundando conhecimentos e habilidades para uma atuação profissional de sucesso.

Tabela 2 - A estrutura do PEP do Bacharelado

*) O atestado de estado final prevê a defesa do trabalho final de qualificação do bacharel. O exame estadual é introduzido a critério da universidade.

5.3. Requisitos para as condições para a implementação do ensino básicoProgramas de Graduação
5.3.1. Pessoal do processo educacional
A implementação dos principais programas educativos para a preparação de bacharéis deve ser assegurada por docentes com formação básica correspondente ao perfil da disciplina leccionada, e sistematicamente engajados em actividades científicas e (ou) científicas e metodológicas.
Os docentes do ciclo profissional, em regra, devem possuir um grau académico de candidato, doutor em ciências e (ou) experiência na área profissional relevante.
A proporção de professores com título de Doutor ou Doutor em Ciências no total de professores que fornecem o processo educacional para este programa educacional principal deve ser de pelo menos 60%.
Profissionais líderes no campo das tecnologias de TI devem estar envolvidos na realização de aulas práticas, de laboratório, design de cursos e diplomas. Sua participação no número total de professores que fornecem o processo educacional para este programa educacional principal deve ser de pelo menos 50%.

5.3.2. Apoio educacional, metodológico e informativoprocesso educacional
A implantação dos principais programas educacionais para a preparação de bacharéis deve ser provida de acesso para cada aluno a recursos educacionais por meio de sistemas automatizados de informação bibliotecária e da Internet, formados de acordo com a lista completa de disciplinas (módulos) do principal programa educacional. O programa educacional da universidade deve incluir oficinas de laboratório, aulas práticas, design do curso, trabalho de pesquisa.
A organização dos suportes educativos, metodológicos e informativos do processo educativo deve visar a transição da assimilação de conhecimentos sistematizados, competências, factos (factologia) para a assimilação de métodos (metodologia) e apoio de métodos de ensino activos;
As seguintes disciplinas devem ser fornecidas com oficinas de laboratório:
Física;
Química;
Informática;
Tecnologia da Informação;
Gestão de dados;
Tecnologias de processamento de informação;
Sistemas e tecnologias inteligentes;
Ferramentas de sistemas de informação;
Sistemas e redes de infocomunicação;
As aulas práticas devem ser ministradas no estudo das seguintes disciplinas:
Filosofia;
história russa;
Lingua estrangeira;
Matemática;
O design do curso deve abranger as seguintes disciplinas:
Tecnologia da Informação;
Tecnologias de programação;
Projeto de sistemas de informação.
Para apoiar o processo educacional, deve ser criado um fundo educacional e metodológico informatizado contendo:
- manuais de informática sob a forma de aplicações WEB alojadas em servidores WEB;
- guias de recursos da Internet (bancos de dados; programas e dados armazenados em servidores de arquivos; teleconferências temáticas; revistas eletrônicas; sistemas de bibliotecas) relacionados à disciplina em estudo e que permitem encontrar e processar rapidamente informações em uma área específica;
- complexos de treinamento de software voltados para uso em educação em tempo integral e a distância, que são um conjunto de livros didáticos eletrônicos, oficinas laboratoriais e exercícios práticos com controle remoto do conhecimento baseado em tecnologia da informação;
- padrões, métodos e tecnologias estaduais e da indústria para projetar sistemas e tecnologias de informação.
Tecnologia da Informação;
sistemas abertos;
altas tecnologias;


PCWeek (edição russa);

Comunicações da ACM;
software IEEE;
Jornal de software;
Observador CAD/CAM/CAE;
computadores;
inteligência artificial;
Comunicações da ACM;
computação gráfica.

5.3.3. Logística do processo educacional.
Uma instituição de ensino superior que implemente os programas de ensino básico para a preparação de um bacharelado deve ter uma base material e técnica que garanta todos os tipos de treinamento laboratorial, disciplinar e interdisciplinar, trabalho prático e de pesquisa dos alunos, previstos no currículo da universidade e correspondendo às normas e regulamentos sanitários e de incêndio vigentes.
Os laboratórios e aulas educacionais devem ser equipados com computadores modernos conectados por redes locais com acesso à Internet. O aluno deve ter a oportunidade de praticar em computadores de várias arquiteturas (baseados em processadores associativos multi-core, paralelos e de núcleo único).
Com base no BEP da universidade, cada disciplina deve ser suportada pelos produtos de software licenciados apropriados. O software para o processo educacional deve incluir:
básico:
- sistemas operacionais (duas linhas principais de desenvolvimento de SO (aberto e fechado): Windows e Unix.);
- linguagens de programação (tipos (paradigmas) de linguagens por áreas de aplicação);
- ambientes de software (processadores de texto, planilhas, sistemas de informação pessoal, programas gráficos de apresentação, navegadores, editores de páginas web, clientes de e-mail, editores gráficos raster, editores gráficos vetoriais, sistemas de editoração eletrônica, ferramentas de desenvolvimento).
- sistemas de gerenciamento de banco de dados, ferramentas de gerenciamento de data warehouse, ferramentas de gerenciamento de data mart.

Aplicado:
- sistemas de informação por setor (corporativo, econômico, médico, etc.);
- desenho assistido por computador (tecnologias CASE. CAD, CAM, CAE, MPM, BOM, sistemas CRM).

Um graduado na direção de treinamento "Sistemas e tecnologias de informação com qualificação (grau)" mestre "de acordo com os objetivos do programa educacional principal e as tarefas da atividade profissional especificadas nas cláusulas 3.2. e 3.6.1. deste Federal Padrão Educacional Estadual do Ensino Profissional Superior, deve possuir as seguintes competências, além das competências do bacharel:

Capacidade e vontade de utilizar o conhecimento dos métodos e teorias das ciências humanas, sociais e económicas na implementação de trabalhos periciais e analíticos (ONK-1);
- posse da metodologia do conhecimento científico baseada em conquistas modernas da filosofia e prontidão para realizar pesquisa científica, análise, pesquisa e desenvolvimento de novas tecnologias de informação e meios de sua implementação (ONK-2);
- a capacidade de usar o conhecimento das ciências fundamentais na realização de pesquisas experimentais e no desenvolvimento de novos métodos e ferramentas para projetar sistemas e tecnologias de informação (ONK-3);
- a capacidade de realizar a formulação matemática, informacional e algorítmica dos problemas em estudo (ONK-4);
- compreensão das principais tendências no desenvolvimento da teoria dos processos, tecnologias, sistemas de informação e a capacidade de melhorá-los (ONK-5).
- a capacidade de realizar uma pesquisa científica de novos modelos, métodos, métodos e meios de implementação no domínio do desenvolvimento e melhoria de sistemas e tecnologias de informação (ONK-6);
- a capacidade de participar ativamente na divulgação e implementação das últimas realizações na prática (ONK-7).

- instrumental (IR):

Possuir tecnologias de informação básicas e aplicadas, tecnologias de desenho assistido por computador de sistemas de informação, tecnologias de programação (IK-1);
- posse de modernas tecnologias de telecomunicações na esfera profissional e social (IK-2);
- uso de tecnologias educacionais modernas para adquirir novos conhecimentos (IC-3)

- sócio-pessoal e cultural geral (SLK):

Capacidade e prontidão para adaptação criativa às condições específicas das tarefas executadas e das suas soluções inovadoras (SLK-1);
- capacidade e prontidão para liderança (SLK-2);
- a capacidade de construir e implementar linhas promissoras de autodesenvolvimento e autodesenvolvimento intelectual, cultural, moral, físico e profissional (SLK-3);
- a capacidade de repensar criticamente a experiência acumulada, de alterar, se necessário, o perfil da sua atividade profissional (SLK-4);
- a capacidade de coletar, processar usando tecnologias de informação modernas e interpretar os dados necessários para formar julgamentos sobre questões sociais, científicas e éticas relevantes (SLK-5);
- a capacidade de usar as normas éticas e legais que regulam a relação de uma pessoa com uma pessoa, a sociedade, o meio ambiente, os principais padrões e formas de regulação do comportamento social, os direitos e liberdades de uma pessoa e de um cidadão no desenvolvimento de projetos sociais (SLK-6);
- comunicação em forma oral e escrita em russo e línguas estrangeiras, para ser guiado na comunicação pelos direitos e obrigações de um cidadão, para lutar pela melhoria e desenvolvimento da sociedade nos princípios do humanismo, liberdade e democracia; à cooperação; liderar pessoas e obedecer (SLK-7);
- a capacidade de dominar a cultura das relações sociais, de repensar criticamente a própria experiência social (SLK-8);
- a capacidade de organizar a vida de acordo com ideias socialmente significativas sobre um estilo de vida saudável (SLK-9);
- ser responsável pelos resultados da pesquisa científica e sua implementação na prática (SLK-10).
b) profissional: (por tipo de atividade) :
Atividade de projeto:
- a capacidade de desenvolver estratégias de design, determinar metas de design, critérios de desempenho, limitações de aplicabilidade (PKD-1);
- a capacidade de desenvolver novos métodos e ferramentas para projetar sistemas de informação (PKD-2).
Atividades de design e tecnologia:
- ser capaz de desenvolver novas tecnologias para a concepção de sistemas de informação (PTD-1).
Atividades produtivas e tecnológicas:
- a capacidade de realizar o apoio autoral dos processos de concepção, implementação e manutenção de sistemas e tecnologias de informação (PrTD-1).
Atividades organizacionais e gerenciais:
- a capacidade de organizar a interação das equipes de desenvolvedores e clientes, a adoção de decisões gerenciais diante das diversas opiniões do OUD-1);
- a capacidade de encontrar um compromisso entre vários requisitos (custo, qualidade, prazos) tanto no planejamento de longo quanto de curto prazo, encontrando soluções ótimas para EAL-2).
Atividades de pesquisa:
- a capacidade de coletar e analisar informações científicas e técnicas, experiências nacionais e estrangeiras sobre o tema da pesquisa (SRI-1);
- a capacidade de desenvolver e estudar modelos teóricos e experimentais de objetos de atividade profissional nas áreas de: engenharia mecânica, instrumentação, ciência, tecnologia, educação, medicina, administração, direito, negócios, empreendedorismo, comércio, gestão, sistemas bancários, informação segurança de sistemas, processos de gerenciamento de tecnologia, mecânica, física técnica, engenharia de energia, engenharia de energia nuclear, eletrônica de potência, metalurgia, construção, transporte, transporte ferroviário, comunicações, telecomunicações, gerenciamento de infocomunicação, serviços postais, indústria química, agricultura, indústria têxtil e leve , indústria alimentícia, médica e biotecnologia, mineração, garantia da segurança de empresas e indústrias subterrâneas, geologia, indústria de petróleo e gás, geodésia e cartografia, sistemas de geoinformação, complexo florestal, complexo químico e florestal, ecologia, setor de serviços, massa informação, design, indústria de mídia, bem como empresas de vários perfis e todos os tipos de atividades nas condições da economia da sociedade da informação (NID-2);
- a capacidade de desenvolver e estudar métodos de análise, síntese, optimização e previsão da qualidade dos processos de funcionamento dos sistemas e tecnologias de informação (NID-3);
- capacidade de realizar modelagem de processos e objetos com base em pacotes padrão de projeto e pesquisa auxiliados por computador (NID-4);
- a capacidade de realizar a formulação e condução de experimentos de acordo com uma determinada metodologia e análise dos resultados de P&D-5);
- a capacidade de analisar os resultados de experimentos, selecionar as melhores soluções, preparar e compilar revisões, relatórios e publicações científicas (NID-6);
- a capacidade de prever o desenvolvimento de sistemas e tecnologias de informação (NID-7).
Atividade inovadora:

Formar novas ideias competitivas no campo da teoria e prática das tecnologias e sistemas de informação; (ID-1);
- desenvolver métodos para resolver problemas não padronizados e novos métodos para resolver problemas tradicionais (ID-2);
- reproduzir conhecimentos para a implementação prática de inovações (ID-3).

6.2. Requisitos para a estrutura do ensino básicoprogramas de mestrado

O principal programa educativo (BEP) para a preparação de mestrados prevê o estudo dos seguintes ciclos de estudos:
M.1 Ciclo humanitário, social e econômico;
M.2 Ciclo de matemática e ciências naturais;
M.3 Ciclo ocupacional;
M.4 Prática e (ou) trabalho de pesquisa);
M.5 Certificação estadual final, incluindo a preparação do trabalho final de qualificação.
Cada ciclo de estudos das disciplinas pode ter uma parte básica (obrigatória) e uma parte especializada (variável), estabelecida pela universidade.
Os programas de formação especializada de mestrado são introduzidos por decisão do conselho académico da instituição de ensino superior de acordo com o cliente do pessoal.

Tabela 3 - A estrutura do PEP do mestrado

*) A certificação estadual final do mestrado inclui a defesa do trabalho de qualificação final - a dissertação de mestrado. O exame estadual é introduzido a critério da universidade, inclusive nas disciplinas que constam da lista de exames de admissão para estudos de pós-graduação nas especialidades científicas relevantes.

6.3. Requisitos para as condições de implementação dos principais programas educacionais para a preparação de mestrado
6.3.1. Pessoal do processo educacional
A implementação do programa educativo principal para a preparação de mestrado deve ser assegurada por docentes qualificados, devendo pelo menos 70% dos docentes que ministram o processo educativo na direção do programa de mestrado ter titulação académica de doutor ou candidato a ciências .
A gestão geral do conteúdo científico e da parte pedagógica do programa de mestrado deve ser realizada por um professor ou doutor em ciências; um professor ou doutor em ciências pode realizar gestão semelhante de não mais que dois programas de mestrado; por decisão do Conselho Académico da universidade, a gestão dos programas de mestrado também pode ser realizada por candidatos de ciências com o título académico de professor associado.
A supervisão direta de alunos de graduação é realizada por orientadores que possuam titulação acadêmica e (ou) título acadêmico ou experiência em trabalho de liderança nesta área; um orientador pode supervisionar no máximo cinco alunos de graduação (determinado pelo Conselho Acadêmico da universidade).
6.3.2. Apoio educativo, metodológico e informativo do processo educativo
A implementação dos principais programas educacionais para a preparação de mestrados deve ser proporcionada com acesso para cada aluno a bases de dados e fundos de biblioteca, formados de acordo com a lista completa de disciplinas (módulos) do programa educacional principal.
Os alunos devem ter a oportunidade de trocar informações rapidamente com universidades, empresas e organizações nacionais e estrangeiras.
O programa educacional da universidade deve incluir oficinas de laboratório, aulas práticas, projeto de curso, trabalhos de pesquisa em laboratórios educacionais e científicos e aulas equipadas com computadores modernos, redes locais integradas com acesso à Internet e destinadas à pesquisa teórica e experimental, modelagem matemática e computacional , pesquisa e projeto de sistemas e tecnologias de informação
As seguintes disciplinas devem ser fornecidas com oficinas de laboratório e design de curso:
Métodos de pesquisa e modelagem de processos e tecnologias de informação;
Engenharia de Sistemas.
O acesso aos conjuntos de fundos da biblioteca deve ser fornecido para pelo menos 5 títulos de periódicos nacionais e pelo menos 3 títulos de periódicos estrangeiros da seguinte lista:
Tecnologia da Informação;
sistemas abertos;
altas tecnologias;
Produtos e sistemas de software;
Sistemas de informação e controle;
Boletim de informática e tecnologias da informação;
Bancos de dados: utilitários úteis;
PCWeek (edição russa);
Microsoft Architects Journal/Edição Russa;
Engenharia de Software Automatizada;
Comunicações da ACM;
software IEEE;
Tecnologia da Informação e Software;
Jornal de software;
Observador CAD/CAM/CAE;
computadores;
inteligência artificial;
Comunicações da ACM;
O Jornal de Sistemas e Software;
computação gráfica.

6.3.3. Logística do processo educacional.
Uma instituição de ensino superior que implemente os principais programas educativos para a preparação de um mestrado deve dispor de uma base material e técnica que assegure a realização de todo o tipo de formação laboratorial, disciplinar e interdisciplinar, trabalho prático e de investigação dos alunos, previstos no currículo. Da universidade. A base material e técnica deve estar de acordo com as normas e regulamentos sanitários e de segurança contra incêndio vigentes, ou relações estáveis ​​com institutos de pesquisa, empresas que fornecem a base para garantir a formação efetiva e científica e prática dos mestres.
Para a direção da formação em geral e para o principal programa educacional para a preparação de um mestrado, é desejável atrair alunos para trabalhar em parques tecnológicos e incubadoras de empresas.