Technologia Amo jako narzędzie do zarządzania jakością edukacji. Seminarium „Nowoczesne technologie jako narzędzie poprawy jakości edukacji”. Warunki kształtowania kluczowych kompetencji

Technologia Amo jako narzędzie do zarządzania jakością edukacji. Seminarium
Technologia Amo jako narzędzie do zarządzania jakością edukacji. Seminarium „Nowoczesne technologie jako narzędzie poprawy jakości edukacji”. Warunki kształtowania kluczowych kompetencji
30.09.2020

Kariev A.D., Sarsekova G.K.

nauczyciele wydziału pedagogiki,

Shakarim State University of Semey,

Semej, Republika Kazachstanu

Opracowanie seminarium „Nowoczesne technologie jako narzędzie zarządzania jakością kształcenia”

Cel:kształtowanie wiedzy o roli nowoczesnych technologii jako narzędzia zarządzania jakością kształcenia.

Logistyka: laptop, projektor, prezentacja multimedialna.

Metody nauczania: praca w grupach twórczych, metody interaktywne („Daj mi kwiatek”, „Kwestionariusz-gazeta”)

Plan seminarium:

1. Metoda „Daj kwiat”

2. Uwertura (seminarium otwierające)

3. Podsumowanie moderatora seminarium na temat roli nowoczesnych technologii jako narzędzia zarządzania jakością kształcenia

4. Prezentacja „Nowoczesne technologie jako narzędzie zarządzania jakością edukacji”

5. metoda „Kwestionariusz-gazeta”

6. Zamknięcie seminarium

ruszaj się praca warsztatowa

1. Metoda„Daj mi kwiatek”. Teraz dam ten kwiatek jednemu z uczestników i wyjaśnię, dlaczego to robię, z kolei ten uczestnik musi dać kwiatek jednemu z uczestników seminarium, wyjaśniając motywację wręczania kwiatka itp.

2. Uwertura (moderator otwiera warsztat i dokonuje krótkiego wprowadzenia teoretycznego):

Temat seminarium: „Nowoczesne technologie jako narzędzie zarządzania jakością edukacji”.

Cel warsztatu: tworzenie wiedzy o roli nowoczesnych technologii jako narzędzia zarządzania jakością edukacji.

Seminarium odbędzie się w trybie interaktywnym, tj. wykorzystując kompleks metod interaktywnych.

3.Podsumowanie moderatora seminarium na temat roli nowoczesnych technologii jako narzędzia zarządzania jakością kształcenia.

Kluczową koncepcją tematu i treści seminarium jest: „Nowoczesne technologie”

4. Prezentacja „Nowoczesne technologie jako narzędzie zarządzania jakością edukacji”

Na tym warsztacie poszukamy odpowiedzi na następujące pytania pytania problemowe:

1. Czy nowoczesne technologie są narzędziem zarządzania jakością edukacji? Jeśli tak, dlaczego?

2. Jakie nowoczesne technologie musi opanować współczesny nauczyciel, aby rozwijać kluczowe kompetencje u uczniów?

3. Jakie kompetencje zawodowe i pedagogiczne musi posiadać sam nauczyciel, aby zapewnić sobie własny rozwój zawodowy?

Obecnie trwa proces przejścia od wiedza paradygmat edukacyjny do kompetencja paradygmat edukacyjny.

Na początek należy wziąć pod uwagę główne koncepcje naszego seminarium: kompetencje, jakość kształcenia, technologia, technologia pedagogiczna.

Kompetencja- jest to posiadanie, posiadanie przez osobę odpowiednich kompetencji, w tym jej osobisty stosunek do niej oraz przedmiot działalności.

Jakość edukacji - zestaw właściwości i cech usług edukacyjnych i edukacyjnych, które czynią je zdolnymi do zaspokojenia deklarowanych i domniemanych potrzeb.

Słowo - "technologia" pochodzi z greckiegotechno - to sztuka, umiejętności, umiejętności i logo - nauka, prawo. Dosłownie „technologia” to nauka o rzemiośle.

Technologia pedagogiczna - jest to system funkcjonowania wszystkich elementów procesu pedagogicznego, zbudowany na podstawie naukowej, zaprogramowany w czasie i przestrzeni i prowadzący do zamierzonych rezultatów (Selevko G.K.) [ 3 ].

5. Metoda „Kwestionariusz-gazeta”

Musisz wyrazić swoje nastawienie lub ocenić interakcję w postaci rysunków, przyjaznych kreskówek, karykatur, wierszy poetyckich, krótkich tekstów prozą, życzeń, komentarzy, sugestii, pytań itp. na papierze rysunkowym.

6. Zamknięcie seminarium

Seminarium chciałbym zakończyć następującymi słowami Francisa Bacona: Ci, którzy nie chcą korzystać z nowych środków, muszą czekać na nowe kłopoty.
 Literatura:

1. Chutorskoj, A.V. Warsztaty z dydaktyki i nowoczesnych metod nauczania - Petersburg: Piotr, 2004. - 541 s.

2. Panshina, telewizja Monitorowanie jakości kształcenia: Podręcznik. - Ałmaty: Triumf "T", 2007. - 104 pkt.

3. Selevko G.K. Encyklopedia Technologii Edukacyjnych: W 2 tomach T.1.M.: Research Institute of School Technologies, 2006.- 816s.






„Kompetencje” – zespół powiązanych ze sobą cech osobowości (wiedza, umiejętności, metody działania), który pozwala wyznaczać i osiągać cele. „Kompetencje” to integralna cecha osoby, przejawiająca się w ogólnej zdolności i gotowości do działań opartych na wiedzy i doświadczeniu.








Drugie pytanie do dyskusji Czy nauczyciel będzie zainteresowany nauczaniem, a uczeń zainteresowany uczeniem się, jeśli w procesie edukacyjnym zostaną zastosowane nowoczesne technologie i metody edukacyjne? Wybierz co najmniej 3 powody, które Twoim zdaniem dowodzą skuteczności technologii, która może zwiększyć zainteresowanie procesem uczenia się.


Wymogi podejścia kompetencyjnego wobec nauczycieli poszukujących nowych form, metod, technologii nauczania; poruszać się po szerokiej gamie nowoczesnych technologii, pomysłów, kierunków; nie trać czasu na odkrywanie tego, co już wiadomo. Posiadanie systemu wiedzy technicznej jest najważniejszym składnikiem i wskaźnikiem umiejętności pedagogicznych współczesnego nauczyciela




„Problem na twojej dłoni” Dwa warunki powodzenia gry: Po pierwsze, obecność obiektu symbolizującego problem. Profesjonalizm nauczyciela polega nie na wyborze przedmiotu, ale na umiejętności jego przedstawienia dzieciom. Świeca - ogień, światło, myśl ludzka, umysł. Kwiat to nie roślina produkująca tlen, ale Piękno świata. Po drugie, nie może być tutaj „poprawnych” i „błędnych” odpowiedzi. Najważniejsze jest ruch myśli.








Seminarium dla nauczycieli szkół podstawowych MOU Szkoła średnia Zakharovskaya

Raport na temat: „Nowoczesne technologie jako narzędzie zarządzania jakością edukacji”.

Glazkova A.P. nauczyciel w szkole podstawowej w szkole średniej Zakharovskaya

1 slajd

2 slajdy

„Edukacja jest największym z ziemskich błogosławieństw,

jeśli jest najwyższej jakości.

W przeciwnym razie jest całkowicie bezużyteczny”.

Kipling

Sposobów na poprawę efektywności szkoleń poszukuje się we wszystkich krajach świata. W Rosji problemy efektywności uczenia się są aktywnie rozwijane w oparciu o najnowsze osiągnięcia psychologii, informatyki i teorii zarządzania aktywnością poznawczą.

3 slajdy Jakość kształcenia rozumiana jest jako zespół istotnych właściwości i cech wyników kształcenia, które mogą zaspokoić potrzeby uczniów, społeczeństwa i odbiorców edukacji.

Z czego się składa?

    4 slajdy Od wysokiego poziomu profesjonalizmu nauczycieli

    Od tworzenia komfortu w nauczaniu dzieci w wieku szkolnym

    Siła wiedzy uczniów

    Zgodność z normami sanitarnymi i higienicznymi

    Z logistyki szkoły.

5 slajdów Głównym celem edukacji w szkole podstawowej jest nauczenie każdego dziecka opanowywania, przekształcania i wykorzystywania ogromnych ilości informacji w praktycznych działaniach w krótkim czasie.

Uznając lekcję za główną formę nauki, nieustannie poszukujemy sposobów na jej dalsze doskonalenie.

Komponenty jakości kształcenia:

    jakość edukacji dzieci w wieku szkolnym w obszarach edukacyjnych;

    jakość kształtowania ogólnych umiejętności edukacyjnych uczniów (umiejętność pracy z podręcznikiem, tekstem, sporządzenie planu, umiejętność analizy, wyciągania wniosków itp.);

    jakość wychowania dzieci w wieku szkolnym (monitorowana specjalnymi metodami);

    jakość rozwoju osobowości uczniów (emocjonalność, wola, zainteresowanie poznawcze, motywacja itp.);

    jakość adaptacji społecznej (umiejętność znalezienia swojej „niszy” w społeczeństwie).

6 slajdów Konfucjusz powiedział: „Trzy ścieżki prowadzą do wiedzy: ścieżka refleksji jest najszlachetniejsza; ścieżka porażki jest najłatwiejszą ścieżką; a ścieżka doświadczenia jest najtrudniejszą ścieżką.” Musimy podążać wszystkimi trzema ścieżkami jednocześnie. To ścisły wymóg naszego zawodu.

Specyfika naszej działalności pedagogicznej polega na tym, że jest ona integralną częścią procesu uczenia się, na który składa się nauczanie i uczenie się.

Rozumiejąc elementy składowe działalności edukacyjnej, w celu poprawy jakości kształcenia, nauczyciel musi kierować:

wyznaczanie celów uczniom;

motywacja do ich działań;

kształtowanie umiejętności uczniów;

tworzenie informacji zwrotnej „nauczyciel – uczeń”;

tworzenie sytuacji problemowych;

komfortowe samopoczucie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Dla profesjonalnie pracującego nauczyciela oczywiste jest, że wszystko to powinno znajdować się w jego polu widzenia, pod jego kierowniczym wpływem.

Praca metodyczna w szkole podstawowej:

    podążanie za tradycjami i wprowadzanie innowacji;

    podniesienie kompetencji nauczyciela;

    rozwój i wdrażanie najnowszych technologii informatycznych;

    określenie przyczyn typowych trudności uczniów i ich korekta;

    identyfikacja poziomu kształtowania systemu jakości wiedzy uczniów;

    gromadzenie i utrwalanie indywidualnych osiągnięć uczniów poprzez zaprojektowanie portfolio;

    organizacja działań projektowych pozwalających na rozwijanie zdolności twórczych uczniów.

Obszary docelowe:

    poprawa organizacji procesu edukacyjnego i poprawa efektów uczenia się;

    tworzenie warunków do zwiększenia motywacji do nauki, samorozwoju, samodzielności w podejmowaniu decyzji;

    zapewnienie procesu edukacyjnego na nowoczesnym poziomie;

    tworzenie warunków do zaspokojenia potrzeb edukacyjnych dziecka;

    doskonalenie systemu pracy wychowawczej jako sposób na poprawę jakości kształcenia;

    zapewnienie rozwoju fizycznego uczniów, stosowanie technologii oszczędzających zdrowie;

    doskonalenie bazy materialnej i technicznej szkoły.

Zadania:

    uogólnienie i wprowadzenie do praktyki osiągnięć zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego;

    kształtowanie postaw wobec rozwoju nowoczesnych technologii pedagogicznych, podejść zapewniających przygotowanie jakościowo nowego ucznia w wieku szkolnym;

    stworzenie jednolitego systemu zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych nauczycieli i uczniów, ukierunkowanego na zróżnicowany rozwój procesu edukacyjnego;

    organizacja interakcji pomiędzy nauczycielami szkół podstawowych, psychologiem, logopedą i rodzicami w celu poznania i rozwijania indywidualnych zdolności uczniów.

Zadaniem nauczyciela jest stworzenie w klasie sprzyjających warunków do pracy zespołowej i umiejętne zarządzanie tym procesem.

7 slajdów Technologie i metody stosowane w szkole podstawowej:

    technologia edukacji zorientowanej na osobowość;

    technologia różnicowania poziomów;

    technologia uczenia się przez gry;

    technologia podejścia systemowo-aktywnego (uczenie problemowe);

    działalność projektowa;

    technologie oszczędzające zdrowie;

    Technologie informacyjne i komunikacyjne.

1) Ważnym sposobem na zwiększenie efektywności lekcji jest różnorodność zajęć na lekcji. K. D. Ushinsky zauważył, że dziecko nieustannie domaga się aktywności i jest zmęczone nie przez aktywność, ale przez swoją monotonię, jednostronność. Młodsi uczniowie lepiej przyswajają wiedzę, jeśli lekcja przeplata się z różnymi i krótkimi rodzajami pracy. Należy jednak pamiętać, że różnorodność aktywności uczniów sama w sobie nie zapewnia ich aktywności, jeśli nie wynika to z celu lekcji, nie jest jej wyrazem.

8 slajdów 2 ) W sesjach treningowych z młodszymi uczniami niezbędne są elementy gry. Gra, będąc główną działalnością przedszkolaka, nadal zajmuje ważne miejsce w życiu młodszych uczniów, jest uważana za ważny element głównej działalności młodszych uczniów - nauczania. Elementy gry aktywizują aktywność edukacyjną uczniów, przyczyniają się do rozwoju samodzielności i inicjatywy, koleżeństwa i wzajemnej pomocy w pracy. Gra jest ważnym sposobem na zwiększenie zainteresowania uczniów nauką.

W szkolnictwie podstawowym powszechne są gry dydaktyczne lub edukacyjne. Mają treści poznawcze i mają na celu rozwój umysłowy uczniów.

Gra jest również jednym z najważniejszych środków edukacji umysłowej i moralnej dzieci; jest to sposób na usunięcie nieprzyjemnych lub zakazanych doświadczeń dla osobowości ucznia.

Gry dzielą się na gry kreatywne i gry z zasadami. Gry kreatywne to z kolei: gry teatralne, fabularne i budowlane. Gry z regułami to gry dydaktyczne, mobilne, muzyczne i rozrywkowe.

Jakie jest znaczenie gry? Podczas zabawy dzieci wyrabiają w sobie nawyk koncentracji, samodzielnego myślenia, rozwijania uwagi, pragnienia wiedzy. Porwane dzieci nie zauważają, że się uczą: uczą się, zapamiętują nowe rzeczy, poruszają się w nietypowych sytuacjach, uzupełniają zasób pomysłów, koncepcji, rozwijają wyobraźnię. Nawet najbardziej bierne dzieci włączane są do gry z wielką chęcią, dokładając wszelkich starań, aby nie zawieść swoich towarzyszy zabaw.

Spośród całej istniejącej różnorodności różnych rodzajów gier to właśnie gry dydaktyczne są najbardziej związane z procesem edukacyjnym.

9 slajdów 3) Już w szkole podstawowej większość uczniów bierze bierną rolę w procesie edukacyjnym i zaczyna tracić zainteresowanie nauką. Dlatego ważne jest rozwijanie umiejętności i wspieranie dążeń ucznia, nie po to, by go uczyć, ale by pomóc mu się uczyć i rozwijać. Zdolność do samorozwoju powinna być wynikiem aktywności poznawczej. Najbardziej konstruktywnym rozwiązaniem problemu jest stworzenie na treningu takich warunków, w których uczeń może zająć aktywną osobistą pozycję iw pełni wyrazić siebie, swoją indywidualność. Na uwagę zasługuje zbiorowa forma aktywności poznawczej.

Co ona reprezentuje? Jest to forma, w której zespół szkoli każdego ze swoich członków, a jednocześnie każdy członek zespołu bierze czynny udział w szkoleniu wszystkich pozostałych jego członków. - praca w parach, grupach.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych jest warunkiem koniecznym osiągnięcia nowej jakości edukacji. Państwowe standardy edukacyjne dla prawie wszystkich przedmiotów akademickich wymagają od studentów opanowania szeregu umiejętności badawczych, projektowych, informacyjnych i komunikacyjnych, co oznacza obecność odpowiednich rodzajów zajęć edukacyjnych w klasie. Organizowanie takich zajęć, kontrolowanie i ocenianie ich wyników jest możliwe tylko przy pomocy odpowiednich technologii edukacyjnych, które powinien posiadać współczesny nauczyciel.

Podstawą Standardu jest podejście do działań systemowych,
który zapewnia:

    kształtowanie gotowości do samorozwoju i kształcenia ustawicznego;

    projektowanie i budowanie środowiska społecznego dla rozwoju uczniów w systemie oświaty;

    aktywna aktywność edukacyjna i poznawcza uczniów;

    konstrukcja procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów.

Nowy standard zwraca uwagę nauczycieli na konieczność korzystania z nowoczesnych technologii edukacyjnych, które mogą zapewnić rozwój uczniów. Nieprzypadkowo to właśnie wykorzystanie zaawansowanych technologii staje się najważniejszym kryterium sukcesu nauczyciela. Dzięki nowoczesnym technologiom działania uczniów są wdrażane w klasie.

Dokumenty Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego formułują wymagania dla nauczyciela, w tym:

    umieć wybierać i korzystać z nowoczesnych

technologie edukacyjne

    korzystać z technologii ewaluacyjnych

    nowoczesne technologie projektowania środowiska edukacyjnego

10 slajdów Technologia -

    jest to szczegółowy sposób wykonywania tej lub innej czynności w ramach wybranej metody.

Technologia pedagogiczna -

    jest to taka konstrukcja działania nauczyciela, w której zawarte w niej czynności są przedstawione w określonej kolejności i sugerują osiągnięcie przewidywalnego rezultatu.

Kryteria stanowiące istotę technologii pedagogicznej:

    jednoznaczne i ścisłe określenie celów nauczania (dlaczego i po co);

    wybór treści i struktura (co);

    optymalna organizacja procesu edukacyjnego (jak);

    metody, techniki i pomoce dydaktyczne (przy pomocy czego);

    uwzględnienie niezbędnego rzeczywistego poziomu kwalifikacji nauczyciela (kto);

    obiektywne metody oceny efektów uczenia się (czy tak jest).

Technologia edukacyjna:

    łatwo wpasowuje się w proces edukacyjny;

    pozwala na osiągnięcie celów wyznaczonych przez program i standard kształcenia dla określonego przedmiotu akademickiego;

    zapewnia realizację głównych kierunków strategii pedagogicznej: humanizacji, humanitaryzacji edukacji i podejścia skoncentrowanego na uczniu;

    zapewnia rozwój intelektualny dzieci, ich niezależność;

    daje dobrą wolę nauczycielowi i sobie nawzajem;

    charakterystyczną cechą większości technologii jest szczególna dbałość o indywidualność osoby, jej osobowość;

    wyraźny nacisk na rozwój działalności twórczej.

Technologia

    Edukacja rozwojowa;

    Nauka problemowa;

    Szkolenie wielopoziomowe;

    System Zbiorowego Uczenia się (CSE);

    Technologia rozwiązywania innowacyjnych problemów (TRIZ);

    Metody nauczania badawczego;

    Metody nauczania oparte na projektach;

    „Debata” na temat technologii;

    Technologia kształcenia modułowego i blokowo-modułowego;

    Wykład-seminarium-testowy system kształcenia;

    Technologia rozwoju „krytycznego myślenia”;

    Technologia wykorzystania metod gier w nauczaniu: gier fabularnych, biznesowych i innych gier edukacyjnych;

    Szkolenie we współpracy (zespół, praca grupowa);

    Technologie informacyjne i komunikacyjne;

    Technologie oszczędzające zdrowie;

    System oceny innowacyjności „portfolio”;

    technologia nauczania na odległość

    technika warsztatowa

    trening grupowy

Następujące technologie edukacyjne stały się powszechne:

11 slajdów

    technologie komunikacyjne

    technologia gier

    technologie badawcze

(metoda projektów, eksperyment, modelowanie)

Czym jest technologia i czym różni się od programu i metodologii?

Program jest przede wszystkim dokumentem, który określa zadania wychowawcze i treści edukacji dziecka w wieku przedszkolnym.

A technologia to zestaw narzędzi, za pomocą którego rozwiązuje się te zadania.

Oznacza to, że program odpowiada na pytania „co robić?” i „dlaczego?”.

A technologia - na pytanie "jak to zrobić?".

Autorzy niektórych programów próbują teraz określić nie tylko cele, zadania i treści kształcenia, ale także odpowiedzieć na pytanie „jak to osiągnąć?”. - opracować technologię do realizacji swojego programu. Ale sam nauczyciel jest w stanie poszukać odpowiedzi na pytanie „jak realizować zadania programowe?”, czyli może stać się twórcą własnej technologii.

Drodzy koledzy! W koncepcji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego kształcenia ogólnego podkreśla się kulturowo-historyczne podejście systemowo-aktywne do edukacji uczniów. Dlatego najskuteczniejsze będą te technologie, które mają na celu rozwój poznawczy, komunikacyjny, społeczny i osobisty ucznia. Jednocześnie należy mieć na uwadze, że wybór technologii nauczania i wychowania zależy od wielu czynników (wiek uczniów, ich możliwości zasobowe, przygotowanie i gotowość nauczyciela oraz dostępność różnych warunków itp. ). Zalecamy nadanie priorytetu technologiom produktywnym, kreatywnym, badawczym, projektowym (bez odmawiania korzystania z innych).

Niezależnie od wdrażanych materiałów dydaktycznych, w celu osiągnięcia nowej jakości kształcenia, rekomenduje się stosowanie w procesie edukacyjnym nowych standardów.

    technologia metody działania - budowanie procesu uczenia się na podstawie sytuacji uczenia się;

    technologia portfolio;

    dialog edukacyjny jako specyficzny rodzaj technologii;

    technologia uczenia się oparta na problemach (heurystyczna);

    technologie różnicowania poziomów;

    technologie komunikacyjne

    technologia gier

    technologie badawcze (metoda projektów, eksperyment, modelowanie)

    technologie dokształcania w obszarach: sportowo-rekreacyjnym, artystycznym i estetycznym, naukowo-edukacyjnym, wojskowo-patriotycznym, projektowym;

    technologie identyfikacji i wspierania dzieci uzdolnionych itp.

Badania i projekt?

Dość często nauczyciele zadają pytanie „Czym różni się działalność badawcza od działalności projektowej?”. To dość poważne pytanie.

Główną różnicą między działalnością projektową a badawczą jest cel:

celem działalności projektowej jest realizacja zamierzeń projektowych,

a celem działalności badawczej jest zrozumienie istoty zjawiska, prawdy, odkrycie nowych wzorców itp.

Oba rodzaje działalności, w zależności od celu, mogą być podsystemami siebie nawzajem. Oznacza to, że w przypadku projektu jednym ze środków będzie studium, a w przypadku studium jednym ze środków może być projekt.

Po drugie, badanie obejmuje stawianie hipotez i teorii, ich weryfikację doświadczalną i teoretyczną. Projekty mogą być bez badań (kreatywne, społeczne, informacyjne). A z tego wynika, że ​​hipoteza w projekcie nie zawsze może być, w projekcie nie ma badań, nie ma hipotezy.

Po trzecie, działania projektowe i badawcze różnią się etapami.

Główne etapy działalności projektowej to:

Określenie pola tematycznego i tematu projektu, poszukiwanie i analiza problemu, ustalenie celu projektu, wybór nazwy projektu;

Omówienie możliwych opcji badawczych, porównanie proponowanych strategii, wybór metod, zebranie i badanie informacji, określenie formy produktu i wymagań produktowych, opracowanie planu pracy, przypisanie odpowiedzialności;

Realizacja zaplanowanych operacji technologicznych, wprowadzenie niezbędnych zmian;

Przygotowanie i obrona prezentacji;

Analiza wyników projektu, ocena jakości projektu.

Etapy badań naukowych:

Sformułowanie problemu, uzasadnienie aktualności wybranego tematu.

Oświadczenie o celu i celach szczegółowych badania.

Definicja przedmiotu i przedmiotu badań.

Wybór metody (techniki) prowadzenia badań.

Opis procesu badawczego.

Omówienie wyników badań.

Formułowanie wniosków i ocena wyników.

Po czwarte projekt to pomysł, plan, kreatywność według planu. Badania to proces rozwijania nowej wiedzy, prawdziwej kreatywności.

Technologie edukacyjne typu działalności

(UMK „Planeta Wiedzy”)

    technologia problemowo-dialogiczna;

    technologia mini-badania;

    technologia organizacji działań projektowych;

    technologia oceny osiągnięć edukacyjnych (sukces edukacyjny);

Klasyfikacja technologii

I. Nowoczesna edukacja tradycyjna.

II. Technologie pedagogiczne oparte na osobistej orientacji procesu pedagogicznego:

    Pedagogika współpracy;

    Technologia humanitarna Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji, znany nauczyciel sowiecki i gruziński);

    system EN Ilyina: nauczanie literatury jako przedmiotu tworzącego osobę (Ilyin Evgeny Nikolaevich - nauczyciel literatury, St. Petersburg),

III. Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji działań uczniów:

    Technologie do gier;

    Nauka problemowa;

    Technologia komunikatywnego nauczania kultury obcej (Efim Izrailovich Passov - profesor Lipieckiego Instytutu Pedagogicznego);

    Szkoła Intensywnej Nauki GA Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - profesor Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M.V. Lomonosova);

    Technologia uczenia się oparta na sygnałach referencyjnych V.F. Shatalova (Szatałow Wiktor Fiodorowicz - profesor Donieckiego Uniwersytetu Otwartego).

IV. Technologie pedagogiczne oparte na efektywności zarządzania i organizacji procesu edukacyjnego:

    Technologia zaawansowanego uczenia się z komentowanym sterowaniem S.N. Lysenkova (Lysenkova Sofia Nikolaevna - nauczycielka szkoły podstawowej, Moskwa);

    zróżnicowane uczenie się;

    Zróżnicowanie poziomu szkolenia na podstawie wyników obowiązkowych V.V. Firsova (Victor Wasiljewicz Firsow - kierownik Centrum Edukacji dla Wszystkich w Moskwie);

    Kulturoznawcza technologia zróżnicowanego uczenia się według zainteresowań dzieci I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - dyrektor kompleksu kulturowego, Jarosław);

    Technologia indywidualizacji edukacji (Inge Unt - profesor Instytutu Pedagogiki Estonii, Granitskaya Antonina Sergeevna - profesor Instytutu Języków Obcych im. Maurice'a Thoreza, Shadrikov Vladimir Dmitrievich - doktor psychologii, kierownik eksperymentu nad zastosowaniem indywidualny postęp w nauce).

    Programowana technologia uczenia się (B.Skinner - amerykański psycholog, V.P. Bespalko);

    Grupowe i kolektywne uczenie się (Dyachenko Witalij Kuźmicz - Profesor, Krasnojarsk);

    Komputerowe (nowe informacje) technologie uczenia się.

V. Technologie pedagogiczne oparte na doskonaleniu dydaktycznym i rekonstrukcji materiału:

    Wdrożenie teorii stopniowego kształtowania działań umysłowych (M.B. Volovich);

    „Ekologia i dialektyka” (Tarasow Lew Wasiliewicz – profesor);

    „Dialog kultur” (Biblier Władimir Salomonowicz – Rosyjski Uniwersytet Humanistyczny, Moskwa, Kurganow Siergiej Juriewicz – nauczyciel, Kurgan);

    Rozszerzone jednostki dydaktyczne (Erdniev, Purvya Muchkaevich - akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji).

VI. Rozwojowe technologie uczenia się:

    System rozwoju edukacji L.V. Zankov (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - nauczyciel i psycholog, akademik Akademii Nauk ZSRR);

    Edukacja rozwojowa D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Elkonin Daniil Borisovich (1918-1959) - najwybitniejszy psycholog radziecki, Davydov Wasilij Wasiliewicz - akademik);

    Technologia samorozwoju edukacji (Selevko German Konstantinovich - dyrektor naukowy szkoły autora, Rybinsk).

VII.Prywatne technologie pedagogiczne:

    Technologia wczesnego i intensywnego nauczania umiejętności czytania i pisania (Zajcew Nikołaj Aleksandrowicz - nauczyciel-innowator, akademik Akademii Pedagogiki Twórczej);

    Matematyka nauczanie technologii opartej na rozwiązywaniu problemów (Roman Grigorievich Khazankin - nauczyciel, Beloretsk);

    Technologia pedagogiczna oparta na systemie efektywnych lekcji (Okunev Anatoly Arsenievich - nauczyciel matematyki, St. Petersburg);

    System stopniowego nauczania fizyki (Pałtyszew Nikołaj Nikołajewicz – nauczyciel fizyki, Odessa);

    Metoda wyrównywania i rozwijania nauczania informatyki (Andreeva Elena Vladimirovna - nauczyciel informatyki, Moskwa, Falina Irina Nikolaevna - nauczyciel informatyki, Moskwa

Zbadaliśmy na poziomie teoretycznym nowoczesne technologie pedagogiczne, których zastosowanie zapewnia wysoką efektywność procesu edukacyjnego. Chciałbym zakończyć słowami V.P. Bespalko „Każde działanie może być technologią lub sztuką. Sztuka opiera się na intuicji, technologia na nauce. Wszystko zaczyna się od sztuki, kończy na technologii, aby wszystko zaczynało się od nowa.”

4) Projekt edukacyjny „Wykorzystanie nowoczesnego sprzętu i technologii w budowaniu środowiska edukacyjnego opartego na metodzie działania”.

5) Projekt „Rozwój pamięci” na lekcjach języka rosyjskiego.

6) Przedmiot dziesięcioleci w szkole podstawowej.

7) Wykorzystanie ICT pozwala zanurzyć się w innym świecie, zobaczyć go na własne oczy. Według badań 1/4 materiału zasłyszanego, 1/3 tego, co widziane, 1/2 tego, co widziane i słyszane, 3/4 materiału pozostaje w pamięci osoby, jeśli uczeń jest zaangażowany w aktywne działania w procesie uczenia się. Komputer pozwala na stworzenie warunków do doskonalenia procesu uczenia się: doskonalenia treści, metod i form organizacyjnych. Dzięki aktywnemu wykorzystaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych już w szkole podstawowej osiągane są z powodzeniem ogólne cele edukacji, łatwiej jest kształtować kompetencje w zakresie komunikacji: umiejętność zbierania faktów, porównywania ich, organizowania, wyrażania swoich myśli na papierze i ustnie rozumować logicznie, słuchać i rozumieć mowę ustną i pisemną, otwierać coś nowego, dokonywać wyborów i podejmować decyzje.Technologie informacyjne i komunikacyjne

Wraz z wyposażeniem szkół w sprzęt interaktywny zacząłem studiować i aktywnie wdrażać w swojej pracy technologie informacyjno-komunikacyjne. Dzięki widoczności i interaktywności klasa angażuje się w pracę, wyostrza się percepcja, zwiększa się koncentracja uwagi, poprawia się rozumienie i zapamiętywanie materiału.

Korzystam z technologii informatycznych na każdym etapie lekcji, czy to aktualizacji, wprowadzania nowej wiedzy czy kontroli, a także w zajęciach pozalekcyjnych. Aktywnie korzystam z gotowych programów szkoleniowych oraz tworzę własne prezentacje. Jednym z głównych obszarów zastosowania ICT w mojej praktyce jest wykorzystanie materiałów z podręczników elektronicznych z przedmiotów „Język rosyjski”, „Matematyka”, „Środowisko”, „Technologia”, aplikacja audio „Czytanie literackie” etap pierwotnej percepcji utworu literackiego i na etapie nauczania ekspresyjnego czytania (po przeanalizowaniu utworu)

Na etapie pierwotnej konsolidacji wiedzy korzystam

interaktywna gra

Nowy, rower, rolki, kierownica, koło, minął, ty, runda, oni, szybko, ona, podróż, wyprzedzanie, ja.

Klasyfikuj słowa na części mowy (rzeczownik, przymiotnik, czasownik, zaimek)

Gra "Pomóż braciom Elk zejść na ziemię!"

Ćwiczenie. Posortuj słowa w grupy na podstawie zaimków, które mogą je zastąpić.

On ona ono oni.

Jezioro, studenci, sukienka, chłopaki, drzewa, płaszcze, łyżwy, lis, lampa, chłopiec, książka, szalik, student, chmura.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na różnych lekcjach umożliwia przejście od objaśniającego, ilustrowanego sposobu nauczania do opartego na aktywności, w którym dziecko staje się aktywnym podmiotem aktywności uczenia się. Przyczynia się to do świadomego przyswajania wiedzy przez uczniów.

10 slajdów

Uczenie problemu

Aplikacja t technologie problemowego uczenia się , uczy dzieci stawiania pytań (problemów) i szukania na nie odpowiedzi - najważniejszy czynnik wzrostu jakości edukacji, sposób przygotowania do kreatywności, pracy.

Wykorzystuję tematykę i cele lekcji oraz samodzielną pracę uczniów na etapach komunikacji. Na lekcji stwarzam sytuację problemową - zaskoczenie, zażenowanie.

Język rosyjski Klasa 2. Temat: "Zaimek" Sformułowanie problemu.

Dzieci dostają pracę.

Ćwiczenie. Przeczytaj słowa i podziel je na grupy.

Niebieski, skuter, spinning, kotwica, pies, nauka, ty, czerwony, oni, silni, perkusista, spacery, ja.

Czy napisałeś wszystkie słowa? (Nie)

Dlaczego nie mogli napisać wszystkich słów (ponieważ niektóre słowa) ona, ty, oni, ja nie można przypisać żadnej ze znanych nam części mowy)

Na jakie pytanie musimy odpowiedzieć? ? (Jaką częścią mowy są te słowa?)

Jakie są założenia (sytuacja trudna, zrób założenia)

Jak określić, jaką częścią mowy są te słowa?(Można przeczytać w podręczniku) Otwórz swój podręcznik na s. 101 i przeczytaj regułę najpierw sobie, a potem na głos.

Wykorzystanie technologii komputerowej w nauczaniu umożliwia zróżnicowanie zajęć dydaktycznych w klasie, aktywizuje zainteresowanie poznawcze uczniów, rozwija ich zdolności twórcze, pobudza aktywność umysłową i zachęca do aktywności badawczej. Prowadzę moich uczniów, aby korzystali z komputera w ramach przygotowań do lekcji i raportów.

Technologie oszczędzające zdrowie Używam ich zarówno na zajęciach klasowych, jak i pozalekcyjnych. Moim zdaniem kształtowanie odpowiedzialnego podejścia do własnego zdrowia jest niezbędnym warunkiem sukcesu współczesnego człowieka.

Na lekcjach spędzam zajęcia wychowania fizycznego, ćwiczenia motoryczno-mowy, zabawy rekreacyjne w przerwach, ćwiczenia relaksacyjne, ćwiczenia oddechowe, stworzyłam mini-projekty „Codzienna rutyna a zdrowie”, „Opieka stomatologiczna”, „Zachowanie wzroku”, „Na niebezpieczeństwa palenia” .

Materiały dydaktyczne wszystkich przedmiotów w szkole podstawowej dla dowolnego programu dają nauczycielowi możliwość kształtowania umiejętności zdrowego stylu życia w klasie, przekazywania dzieciom wiedzy o ludzkim ciele, uczenia ich ochrony i wzmacniania własnego zdrowia.

wybieram minuta wychowania fizycznego w zależności od dominującej aktywności na lekcji. Jeśli dominującą czynnością jest pisanie, to używamćwiczenia łagodzące ogólne lub miejscowe zmęczenie, ćwiczenia rąk; jeśli czytasz - gimnastyka dla oczu; słuchanie, mówienie - gimnastyka na słuch, ćwiczenia oddechowe.

Lekcje czytania literackiego daj mi też wiele możliwości zaszczepienia uczniom poczucia odpowiedzialności za zdrowie i nauczenia zdrowego stylu życia.

Czytając prace na tematy „Kocham rosyjską przyrodę” („Jesień”, „Zima”, „Wiosna”, „Lato”), uczyłam dzieci postrzegać przyrodę jako szpital, jako źródło wigoru, radości i szczęścia.

Więc na lekcji matematyki Poprzez rozwiązywanie problemów tekstowych zaszczepiam w moich uczniach umiejętności zdrowego stylu życia. Ich zawartość pozwala nam mówić o leczniczych właściwościach warzyw i owoców, orzechów i jagód. Mówię dzieciom, że jedząc te pokarmy, dostarczamy naszemu organizmowi niezbędnych witamin, a tym samym zwiększamy jego zdolność do samodzielnego zwalczania niektórych chorób. Zadania słowne dają również możliwość komunikowania dzieciom o pozytywnym wpływie ćwiczeń fizycznych na zdrowie każdej osoby.

Na lekcjach języka rosyjskiego do zapisu używam przysłów i powiedzeń o zdrowiu.

Na przykład: Zadbaj ponownie o strój i zdrowie od najmłodszych lat.

Chory - uzdrawiaj, a zdrowy - strzeż się.

Zdrowie jest cenniejsze niż pieniądze: będę zdrowy i dostanę pieniądze.

Język rosyjski. Klasa 2 "Zaimek"

Gimnastyka dla oczu . Podczas lekcji korzystałem z symulatora okulistycznego „Zadbaj o swój wzrok” i trzymałem mobilną muzyczną minutę fizyczną.

Klimat psychologiczny w klasie.

Każda lekcja zaczyna się od psychologicznego nastroju klasy. Po przyjacielskim powitaniu, aprobujących uwagach, wręczam dzieciom „Arkusz nastroju”. Z przedstawionych na nim emotikonów muszą wybrać taki, który odpowiada ich aktualnie nastrojowi.

  

Na koniec lekcji proponuję ponownie wybrać buźkę. Z reguły wszyscy pod koniec lekcji są w dobrym humorze. To rodzaj rytuału, który pozwala uczniom po przerwie lepiej dostosować się do interakcji ze mną, do moich wymagań i dostroić się do lekcji.

W mojej pracy używam technologia różnicowania poziomów

Stosuję różne sposoby różnicowania zadań: według poziomu kreatywności, według stopnia trudności; według objętości materiałów edukacyjnych; według stopnia niezależności. Często zadaję pracę domową zróżnicowaną.

Indywidualna zróżnicowana praca na kartach.

Karta #1

Podkreśl zaimki.

Synu, kiedy udało ci się wszystko wyczyścić? Na gałęzi siedział wróbel, czyścił pióra.

Mieszkamy w tym samym domu. Pomagają mi się uczyć. Pracowałeś bardzo ciężko w klasie. Jestem w drugiej klasie.

Karta #2

Wstaw zaimki.

Rysuję choinkę i ____ co ty narysujesz? Jutro ____ pójdziemy nad rzekę. Na kogo czekasz? Dlaczego ____ odlatuje? Jutro _____ pójdę do lasu.

Karta #3

1. Wstaw zaimki .

Rysuję choinkę i ______ co ty narysujesz? Jutro pojedziemy nad rzekę. Na kogo czekasz?

Dlaczego ______ odlatuje? Jutro _____ pójdę do lasu. _____ bardzo ciężko pracował w klasie. ____ Jestem w drugiej klasie.

Wybierz dowolne zdanie i roześlij je do niepełnoletnich członków.

Śpiewam. Oni śpiewają. Śpiewamy.

______________________________________________________________________

Praca domowa.

Ćwiczenie 1.

Zapisz 10 słów ze słownika i zastąp je zaimkami. Zadanie 2.

Napisz tekst, zastępując powtarzające się rzeczowniki zaimkami.

Orzeł ma największe gniazdo. Gniazdo zbudowane jest z grubych gałęzi. Najpiękniejszy dom w pobliżu chiffchaff. Gałązka brzozowa utworzyła gniazdo. Zadanie 3.

Wymyśl i zapisz kilka zdań na temat dzisiejszej lekcji, używając zaimków.

Wskaźnik realizacji wdrożenia:

    Wzrasta poziom motywacji do nauki.

    Każde dziecko uczy się na poziomie swoich zdolności i zdolności.

    Realizowane jest pragnienie silnych uczniów, aby szybciej i głębiej awansować w edukacji.

Silni są potwierdzeni w swoich umiejętnościach, słabi mają szansę doświadczyć sukcesu.

Technologia korzystania z gier i zabawowych form organizowania zajęć edukacyjnych

Wykorzystanie form gier pozwala na zwiększenie zainteresowania tematem. W trakcie gry uczniowie wyrabiają nawyk koncentracji, samodzielnego myślenia, rozwijania uwagi, pragnienia wiedzy.

Gry przyczyniają się do psychologicznej emancypacji w klasie. Porwani uczniowie nie zauważają, że się uczą: uczą się, zapamiętują nowe rzeczy, poruszają się w nietypowych sytuacjach, rozwijają umiejętności, wyobraźnię. Nawet najbardziej pasywni uczniowie są włączani do gry z wielką chęcią.

Włączenie do lekcji gier dydaktycznych i zabawowych momentów sprawia, że ​​proces uczenia się jest interesujący i zabawny, tworzy pogodny nastrój do pracy wśród uczniów i zapobiega pokonywaniu trudności w opanowaniu materiału edukacyjnego.

Korzystam z następujących rodzajów gier:

Korzystam z krótkich gier, aby nauczyć się konkretnej zasady, rozwinąć umiejętność itp. (wykorzystuję ją na etapie wprowadzenia, wyjaśniania, utrwalania, kontroli)

„Uzupełnij słowo”, „Wyścig sztafetowy”, „Znajdź parę” (podnieś synonimy słów), „Aukcja” (zbierz jak najwięcej słów zgodnie ze schematem) itp.

Powłoki gry (reprezentujące lekcję jako kompletną grę:lekcja-gra, lekcja-KVN, lekcja-podróż, lekcja-bajka )

Na przykład: „Podróż do kraju Glagolia”

Gry fabularne (odgrywanie ról, naśladowanie czynności zawodowych itp.)

Gra fabularna rozwija bardzo ważny i niezbędny proces uczenia się - wyobraźnię.

Na przykład: język rosyjski. Klasa 2 Temat: "Zaimek"

Dzieci wcielają się w postaci bajkowych (żab i myszy) z bajki „Teremok”

Stoi w polu Teremok.

On nie niski, nie wysoki.

Na wieżę podskoczyła żaba i zapytała:

- Terem-teremok! Kto mieszka w tym okresie?

- I , mysz-norushka! ALEty kto?

-ALEI żaba - żaba.

Zamieszkaj ze mną!

Stać sięone żyć razem.

Podaj cel, w jakim autor używa podkreślonych słów. Czy wymieniają konkretną osobę lub rzecz?

Co oznacza to słowo?on ? (termin)

Kto sam siebie nazywaI ? (mysz, żaba)

Jakie rzeczowniki są używane zamiast słowaone ? (mysz, żaba)

Napisz tylko dialog, dodając brakujące słowa. Podkreśl podświetlone słowa.

Jaką częścią mowy są słowa: ja, ty, my, ty, on, ona, to, oni?

- Co to jest zaimek?

Gra „Znajdź zaimek”

(klaszcz, jeśli słyszysz zaimki)

JeśliI zbierz kwiatek,

Jeślity zerwać kwiat

Jeśli wszystkie: iI , orazty -

Jeślimy zbierać kwiaty,

Będą puste

Drzewa i krzewy...

I nie będzie piękna.

Gdyby tylkoI orazty -

Jeślimy zbierać kwiaty.

T. Sobakin

Technologia uczenia się oparta na projektach Używam go w swojej pracy jako dodatek do innych rodzajów szkoleń bezpośrednich lub pośrednich. W praktyce wykorzystuję tematyczne, interdyscyplinarne projekty.

Świat dookoła: „Miasto rodzinne”, „Miasta Rosji”, „Czerwona księga”, „Zawody”, „Moje drzewo genealogiczne”. Język rosyjski: „Zarówno żartem, jak i serio”, „Rym”, „Piszemy list do Świętego Mikołaja”. Czytanie literackie: „Mój ulubiony magazyn dla dzieci”, gazeta „Dzień Zwycięstwa - 9 maja”

Matematyka: „Matematyka wokół nas”, „Wzory i ozdoby na naczyniach”, „Origami” Technologia: „Dekoracja chaty”, „Akwarium”

W ramach realizacji programu „Szkoła – Kwitnący Ogród” projekty zostały zrealizowane

„Zielone podwórko”, „Kwiaty na kwietnik. Uprawa palmy ozdobnej (rącznika pospolitego)”,

„Podajnik” itp.

Projekt jest cenny, ponieważ w trakcie jego realizacji uczniowie uczą się samodzielnego zdobywania wiedzy, zdobywają doświadczenie w działaniach poznawczych i edukacyjnych.

Portfolio technologii jest ważnym czynnikiem motywującym do nauki. Celuje w dziecko w demonstrację twórczego rozwoju, w sukces. Portfolio zawiera najlepsze wyniki pracy studenta. Obejmuje osiągnięcia edukacyjne w przedmiotach, zbiór prac, które pokazują hobby dziecka (rysunki, szkice eksperymentów i obserwacji, eseje o podróżach, wycieczkach, wizytach na wystawach, przedstawieniach, zdjęciach itp.).
Portfolio moich uczniów składa się z działów:„Ja i moja rodzina”, „Moje imię”, „Drzewo genealogiczne”, „Moje studia”, „Moje życie” „Skarbonka osiągnięć”, „Moja samoocena”.

Rozdział„Ja i rodzina” ma na celu przekazanie informacji o uczniu – autorze portfolio i jego rodzinie.


« Moje imię" - dziecko umieszcza informacje oco oznacza nazwa.

" Drzewo rodzinne" - wypełnić informacje o członkach rodziny.

W rozdziale" Moje studia" chłopaki publikują swoje najlepsze eseje, dyktanda, testy, pomyślnie zakończone testy, projekty, prace twórcze (wiersze, rysunki, zdjęcia obszernych rzemiosł)
" Moje życie" Uczniowie umieszczają w nim informacje, zdjęcia, rysunki opowiadające o uczestnictwie w zajęciach pozalekcyjnych.
„Świnka skarbonka osiągnięć” umieszczać certyfikaty uczestnictwa w konkursach, certyfikaty i dyplomy.

"Poczucie własnej wartości" ocenia jego osiągnięcia i możliwości.

Można zatem powiedzieć, że wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w klasie umożliwia dziecku twórczą pracę, przyczynia się do rozwoju ciekawości, zwiększa aktywność, niesie radość, kształtuje u dziecka chęć uczenia się, a co za tym idzie, jakość wiedza na ten temat wzrasta.

Efektywność wykorzystania nowoczesnych technologii:

- zwiększenie motywacji do nauki;

- 100% szkolenia ze wszystkich przedmiotów;

- pozytywna dynamika jakości wiedzy (według wyników pracy diagnostycznej);

- zwiększenie efektywności udziału w olimpiadach i zawodach szkolnych, powiatowych, miejskich i ogólnorosyjskich.

W związku z tym, aby poprawić jakość edukacji, konieczne jest:

    stosować nowoczesne innowacyjne metody, nowe formy organizowania i prowadzenia szkoleń w klasie i poza godzinami lekcyjnymi;

    kontynuować metodyczne doskonalenie nauczycieli w celu podniesienia ich profesjonalizmu;

coraz aktywniej i szerzej wykorzystywać nowoczesne technologie pedagogiczne, możliwości technologii informacyjno-komunikacyjnych, Internet w klasie

Nowoczesne technologie edukacyjne i
innowacje pedagogiczne jako narzędzie zarządzania
jakość edukacji

Poprawa jakości edukacji jest jednym z
główne zadania modernizacji rosyjskiej
Edukacja.
Najważniejszym kryterium doskonałości pedagogicznej w
współczesna pedagogika bierze pod uwagę skuteczność
praca nauczyciela, przejawiająca się w stu procentach
postępy uczniów i ich samo zainteresowanie
Przedmiot.
Nauczyciel to mistrz, który wie, jak uczyć wszystkich
dzieci bez wyjątku.

Profesjonalizm nauczyciela jest najbardziej wyraźny
przejawiające się w pozytywnych wynikach tych
studenci, którzy są uważani za
chętny, niezdolny, niezdolny
uczyć się.

Zarządzanie jakością edukacji opiera się na:
przejście od metodyki nauczania do wdrożenia w
proces edukacyjny technologii edukacyjnych.

Metodologia to nauka pedagogiczna, która bada
prawidłowości nauczania określonej edukacji
Przedmiot.
Metody nauczania – sposób pracy nauczyciela i
uczniowie, którzy pomagają im opanować
kształtuje się wiedza, umiejętności i zdolności
światopogląd uczniów, rozwijanie umiejętności.

Metodologia
aktywność jest przepisana
nauczyciele w klasie (co i w czym)
sekwencja do stwierdzenia
jakich narzędzi użyć
jakie zadania rozwiązać
zorganizować uogólnienie
materiał itp.);
ma miękkie
charakter doradczy
(nauczyciel ma prawo do większego lub
śledź mniej
doradztwo w zakresie pomocy metodycznych
dla nauczyciela)
edukacyjny
technologia
aktywność jest opisana
studenci;
nakazuje pewien
podciąg
działalność stażystów i
działania kontrolne
nauczyciel, odwrót od
co niszczy
uczciwość wychowawcza
proces, który może
utrudnić osiągnięcie
planowany wynik

Istnieje wiele definicji technologii
edukacja, w której w pewnym stopniu
podkreślono następujące kryteria:
możliwości produkcyjne.
Selevko G.K.
(profesor, kandydat
nauki pedagogiczne)
Kryteria te obejmują:
konceptualność;
spójność;
sterowalność;
efektywność;
odtwarzalność.

Kryteria produkcyjności
Konceptualność
Spójność
Każda technologia oparta jest na
jedna lub więcej teorii
(filozoficzny, pedagogiczny
lub psychologiczne).
technologia jest scharakteryzowana
logika budowy,
połączenie elementów
kompletność i
zbudowany
materiał i działalność.

Kryteria produkcyjności
Sterowalność
możliwość skutecznego
zarządzanie działaniami edukacyjnymi i poznawczymi
studenci poprzez diagnostykę
ustalanie celów;
projektowanie procesu
uczenie się; "wbudowany"
kontrola.
Efektywność
osiągnięcie planowanego
wyniki z optymalnymi
wydawanie pieniędzy i czasu
dla edukacji.
Odtwarzalność
możliwość
reprodukcja, transmisja i
pożyczanie technologii
inni edukatorzy.

Praktyczne wdrożenie metodologii
to plan lekcji nauczyciela, gdzie
przepisał w szczególności pewien
kolejność etapów, czynności prowadzącego,
a czasami studenci.

Zawartość technologii
1
kierowanie diagnostyczne:
planowanie efektów uczenia się poprzez
działania uczniów
opanować przez pewien czas
segment procesu edukacyjnego
3
w sercu każdego
technologie jeden lub
kilka
pedagogiczne lub
psychologiczny
teorie
4
2
pewne technologiczne
łańcuch pedagogiczno-edukacyjny
działania:
prowadzi do zamierzonego rezultatu
możliwość
technologia reprodukcji
przez dowolnego nauczyciela: technologia
zbudowany na obiektywie
podstawy naukowe, które
niezależny od osobowości nauczyciela
5
Dostępność
procedury diagnostyczne:
wskaźniki, narzędzia
wyniki pomiarów
(wejściowe, bieżące, końcowe
kontrola)

Obecnie w literaturze jest wiele opisanych
technologie. Aby lepiej zrozumieć istotę technologii,
ważne jest, aby je uporządkować, znaleźć uzasadnienie dla ich
systematyzacja. Jako takie podstawy, różne
autorzy proponują: ustawienia docelowe, treść
nauka, charakter interakcji między nauczycielem a uczniami,
sposób zarządzania aktywnością poznawczą
stażyści, zakres zastosowania.

Charakterystyka nowoczesnej edukacji
technologie zapewniające jakość edukacji
nauka jako funkcja
zapamiętanie
asocjacyjne, statyczne
model wiedzy
skupić się na
przeciętny student
zewnętrzna motywacja
nauki
uczenie się jako proces rozwoju umysłowego,
co pozwala wykorzystać to, czego się nauczyłeś
dynamiczna struktura
mentalne systemy działania
zróżnicowane i zindywidualizowane programy szkoleniowe
wewnętrzna moralno-wolicjonalna
rozporządzenie

Zasada zmienności umożliwia wybór i projektowanie
proces pedagogiczny według dowolnego modelu, w tym autorskiego. W którym
ważne jest zorganizowanie pewnego rodzaju dialogu między różnymi systemami pedagogicznymi i
uczenie się technologii, testowanie nowych form w praktyce.

Skuteczność danej technologii w dużej mierze zależy od:
który konkretnie ucieleśnia pewne podejścia w pedagogice
ćwiczyć. Współczesnemu nauczycielowi jako technologowi procesu edukacyjnego
musi być w stanie swobodnie poruszać się w szerokim zakresie
innowacyjne technologie, nie trać czasu na odkrywanie już
słynny.
Dziś nie można być pedagogiem
kompetentny specjalista bez
eksploracja całego ogromnego arsenału
technologie edukacyjne.


technologie edukacyjne:
technologia zorientowana na studenta
trening i edukacja;
technologie szkolenia wstępnego profilu i
specjalistyczne szkolenia;
działalność projektowa;
adaptacyjny system uczenia się;
edukacja rozwojowa;
integracja;
dyskusyjne formy edukacji;

Popularne i szeroko stosowane
technologie edukacyjne:
technologie gier;
nieoznaczona technologia uczenia się;
informacje i komputer
technologia;
technologia zajęć grupowych;
uczenie się problemowe;
technologia badań edukacyjnych;
technologie różnych typów
samodzielna praca studentów.

Rozwój aktywności poznawczej,
zwiększenie motywacji edukacyjnej uczniów
i zapewnienie jakości edukacji
przyczyniają się również niestandardowe formularze
organizacja szkolenia:
lekcja gry,
lekcja quizowa,
lekcja konkursowa,
lekcja-wykład,
lekcja wycieczkowa,
Turniej Rycerski,
lekcja podróży,
Konferencja telefoniczna,
lekcja multimedialna,
lekcja wykonania,
lekcja konferencyjna,
lekcja debaty,
gra biznesowa,
lekcja-KVN,
debata.

Jedna z nowoczesnych technologii ukierunkowana na:
poprawa jakości edukacji jest
interaktywne uczenie się.

Zalety interaktywnych form edukacji:
- uczniowie uczą się nowego materiału nie tak jak
bierni słuchacze, ale jako aktywni uczestnicy
proces uczenia;
- zmniejsza się udział obciążenia klasy i zwiększa się objętość
niezależna praca;
– studenci nabywają umiejętności opanowania nowoczesnego
środki techniczne i technologie wyszukiwania, ekstrakcji i
przetwarzanie informacji;
- rozwija umiejętność samodzielnego wyszukiwania informacji
i określić poziom jego niezawodności.

Wymagania
do edukacji
technologie
w szkole podstawowej
korzystanie z różnych
bezcenne technologie
szkolenie - nieoznaczone
system oceniania dla
przez cały inicjał
szkoły, nauczanie dzieci samo- i
wzajemne uznanie, wolność
system wyboru szkoły
oceny;
rozszerzenie działalności
formy edukacji,
przyjmując priorytet
rozwój kreatywnych i
aktywność wyszukiwania we wszystkich
obszary życia szkoły, w tym
liczba i nauczanie;

Wymagania
do edukacji
technologie
w szkole podstawowej
budowanie edukacyjne
proces za pomocą
technologie organizacji
współpraca edukacyjna -
znaczna ekspansja gatunków
wspólna praca studentów
doświadczenie komunikacyjne w
wspólne działania,
stopniowe przejście od ustnego
do pisania
komunikacja, w tym
wykorzystanie możliwości
Technologie informacyjne;
korzystanie z gier
technologie promujące
rozwiązywanie podstawowych problemów edukacyjnych
zadania na lekcji.

Wymagania
do edukacji
technologie
w szkole podstawowej
wzrost wzornictwa,
indywidualna i grupowa
rodzaje zajęć dzieci w wieku szkolnym;
korzystanie z różnych form
modułowy lub
skoncentrowane uczenie się;
wzmocnienie roli niezależnej
praca uczniów z różnymi
źródła informacji i
bazy danych;

Wymagania
do edukacji
technologie
w szkole podstawowej
wprowadzenie praktyk społecznych i
projektowanie społeczne;
zróżnicowanie edukacyjne
środowiska: warsztat, laboratorium,
biblioteka, sala wykładowa;
przejście do przechowywania
system punktacji, np.
wykorzystanie technologii
"teczka".

Wymagania
do edukacji
technologie
w liceum
należy dać pierwszeństwo
technologie, które
pozwalają na zróżnicowanie i
zindywidualizować edukację
proces wewnątrz jednej klasy
bez użycia selektywnego
fundusze;
niezwykle ważna rola
nabywać technologię
rozwój niezależnych
aktywność poznawcza.

Formułowanie wymagań kwalifikacyjnych
technologie edukacyjne dla każdego z trzech
kroki, należy wziąć pod uwagę, że wszystkie
technologie stosowane w szkole
wykształcenie, musi mieć pewne
ciągłość i brak technologii,
działa skutecznie tylko na jednym
poziom wykształcenia. system
technologia edukacyjna jest konieczna
buduj zgodnie z głównymi celami każdego
poziom wykształcenia.

Innowacje w edukacji to proces
doskonalenie technologii pedagogicznych,
zestaw metod, technik i pomocy dydaktycznych,
jeden z podstawowych elementów edukacji
działalność dowolnej instytucji edukacyjnej.
Innowacje pedagogiczne to innowacje w
obszary pedagogiki, celowe postępowe
zmiana, która wnosi do środowiska edukacyjnego
stabilne elementy (innowacje), które poprawiają
cechy zarówno jego poszczególnych składników, jak i
system edukacyjny jako całość.

Innowacje pedagogiczne
intensywny sposób
rozwój
realizowane na koszt
zasoby własne
system edukacji
obszerna droga
rozwój
realizowane na koszt
atrakcja dodatkowych
pojemność - nowe środki,
sprzęt, technologie,
inwestycje kapitałowe itp.

Struktura procesów innowacyjnych
(RN Yusufbekova)
1
stworzenie nowego
w pedagogice
nowość w pedagogice;
Klasyfikacja
innowacje pedagogiczne;
warunki do stworzenia nowego;
kryteria nowości;
miara gotowości nowego
jego rozwój i
posługiwać się;
tradycja i innowacja;
etapy tworzenia nowego
pedagogia;
twórcy nowego.
2
postrzeganie,
rozwój i ocena
Nowy
pedagogiczny
wspólnota;
ocena i odmiany
procesy rozwojowe
Nowy;
konserwatyści i innowatorzy
w pedagogice;
innowacyjne środowisko;
gotowość
pedagogiczny
społeczności do zaakceptowania
i ocena nowego.
używać i
3 aplikacja
Nowy
wzory;
odmiany
realizacja;
używać i
aplikacja.

Innowacje mające na celu:
zapewnienie jakości kształcenia,
musi kojarzyć się ze wstępem
zmiany:
w celu, treści, metodach i
technologie, formy organizacji
i system kontroli;
w stylach działalności pedagogicznej”
i organizacja procesu edukacyjnego;
w system kontroli i oceny poziomu
Edukacja;
w systemie finansowania;
w wsparciu edukacyjnym i metodycznym;
w systemie pracy wychowawczej;
do programu nauczania i nauczania
programy;
w działaniach nauczyciela i
student.

Innowacje w edukacji
1
Innowacje wewnątrzprzedmiotowe realizowane w ramach podmiotu, które:
innowacja
ze względu na charakter jego nauczania.
2
Ogólne wdrożenie metodologiczne w praktyce pedagogicznej
nietradycyjne technologie pedagogiczne,
innowacja
uniwersalny w przyrodzie
3
Decyzje administracyjne podejmowane przez menedżerów różnych szczebli,
innowacja
które przyczyniają się do sprawnego funkcjonowania
wszystkie podmioty działalności edukacyjnej
4
Ideologiczny
innowacja
podstawową zasadą wszystkich innych innowacji, spowodowanych przez
odnowienie świadomości, trendy czasów

Innowacje pedagogiczne
mogą istnieć pomysły pedagogiczne,
procesy, środki, metody, formy,
technologie, treść
programy itp.


według rodzaju działalności
pedagogiczny,
dostarczanie
proces pedagogiczny;
kierowniczy,
dostarczanie
zarządzanie innowacjami
edukacyjny
instytucje;
według okresu ważności
krótkoterminowe;
długoterminowy

Klasyfikacja innowacji pedagogicznych
ze względu na charakter zmian
radykalny, oparty na
całkowicie nowe pomysły i
podejścia;
połączone na podstawie
nowe połączenie znanych
elementy;
zmodyfikowany na podstawie
poprawa i dodatek
istniejące próbki i formularze;
skala zmian
lokalne (niezależne od siebie)
inna zmiana indywidualna
sekcje lub komponenty);
modułowe (połączone
grupy kilku lokalnych
innowacja);
systemowy (całkowita odbudowa
system jako całość).


innowacje
1. Identyfikacja potrzeby innowacji – rozwój
kryteria i wskaźniki stanu systemu pedagogicznego,
do zreformowania.
2. Określenie potrzeby reformy – kompleksowej
sprawdzenie i ocena jakości systemu pedagogicznego, szkolenia
specjalny zestaw narzędzi.
3. Wyszukaj próbki rozwiązań pedagogicznych zaawansowanych
postać, której można użyć do modelowania
innowacje.
4. Analiza opracowań naukowych zawierających kreatywne rozwiązanie
aktualne problemy pedagogiczne.
5. Zaprojektowanie innowacyjnego modelu pedagogicznego
system jako całość lub jego poszczególne części.

Etapy rozwoju i wdrożenia pedagogicznego
innowacje
6. Wyznaczanie celów, przypisywanie odpowiedzialnych, znajdowanie funduszy
decyzje, ustalanie form kontroli.
7. Obliczanie praktycznego znaczenia i efektywności.
8. Budowanie algorytmu wprowadzania innowacji do praktyki -
szukaj witryn do odnowienia lub wymiany, modelowania
innowacje, opracowanie programu eksperymentu, jego monitorowanie
wyniki, wdrożenie niezbędnych korekt, kontrola końcowa.
9. Ponowne przemyślenie i aktualizacja słownictwa zawodowego,
czyli wprowadzenie nowych pojęć do słownictwa zawodowego.
10. Ochrona innowacji pedagogicznych przed kopiowaniem
metoda twórcza innowacyjnego nauczyciela bez jego kreatywności
przetwarzanie.

Tworzenie wysoce skutecznych innowacyjnych
technologie uczenia się pozwalają z jednej strony
studentów w celu poprawy efektywności masteringu
materiały dydaktyczne, az drugiej strony nauczyciele
zwracaj większą uwagę na problemy
indywidualny i osobisty rozwój uczniów,
zarządzać jakością kształcenia, zapewniać je
twórczy rozwój.

Innowacyjna edukacja
technologia zwiększa produktywność
praca nauczyciela.
Monitorowanie efektywności szkoleń
każdy uczeń i system informacji zwrotnej
połączenia umożliwiają uczniom naukę
według ich indywidualności
możliwości i osobowość.
Transpozycja funkcji głównej
szkolenie z pomocy naukowych
zwalnia czas nauczyciela
Na co może zwrócić większą uwagę?
kwestie indywidualne i osobiste
rozwój ucznia.

Boldareva Swietłana Aleksandrowna,

Kierownik, MDOU "Górniczy Żłobek-Przedszkole nr 12"

Cel: zrozumienie potrzeby i możliwości wykorzystania nowoczesnych technologii jako wskaźnika kompetencji pedagogicznych współczesnego nauczyciela.

Zadania:

  • usystematyzowanie wiedzy teoretycznej na temat pojęć społeczno-pedagogicznych w edukacji „podejście kompetencyjne”, „kompetencja”: znaczenia i treść pojęć;
  • analizować i określać wpływ wykorzystania nowoczesnych technologii w kontekście podejścia kompetencyjnego na jakość edukacji dzieci;
  • wymiana dotychczasowych doświadczeń w projektowaniu sposobów przejścia na podejście oparte na kompetencjach w praktyce edukacyjnej instytucji kształcenia dodatkowego

Ekwipunek: komputer, projektor, ekran, centrum muzyczne; prezentacja „Nowoczesne technologie jako narzędzie zarządzania jakością edukacji”; karty do gry „Konsekwencje”; ulotki „Warunki kształtowania kompetencji kluczowych”; wizytówki, kulki, długopisy, czyste kartki papieru, flamastry.

Zaplanuj warsztaty

  1. 1. Powitanie. Cele i zadania seminarium. Przedstawienie planu pracy seminarium.
  1. Część wprowadzająca
  2. Część teoretyczna
  3. Część praktyczna

1. Gra biznesowa
2. Gra „Problem na dłoni”
3. Gra „Konsekwencje”

  1. Odbicie
  2. Podsumowanie seminarium

І . Pozdrowienia. Cele i zadania seminarium. Przedstawienie planu pracy seminarium.

2. Ćwiczenie „Prezentacja”

Każdy uczestnik sporządza wizytówkę w dowolnej formie, na której wskazuje swoje imię. Imię i nazwisko musi być napisane czytelnie i wystarczająco duże. Wizytówka jest dołączona tak, aby można ją było przeczytać.

Wszyscy uczestnicy mają 3-4 minuty na zrobienie własnych wizytówek i przygotowanie się do wzajemnego przedstawienia, na które się dobierają i każdy opowiada o sobie swojemu partnerowi.

Zadaniem jest przygotowanie się do wprowadzenia partnera do całej grupy. Głównym zadaniem prezentacji jest podkreślenie indywidualności partnera, opowiedzenie o nim w taki sposób, aby wszyscy pozostali uczestnicy od razu go zapamiętali. Następnie uczestnicy siadają w dużym kręgu i na zmianę przedstawiają swojego partnera, rozpoczynając prezentację słowami: „Za… najważniejszą rzecz…”.

II. Część wprowadzająca

1. Epigraf seminarium.

Kto nie chce używać nowych środków,
musi czekać na nowe kłopoty

Franciszek Bacon

Francis Bacon - jeden z największych uczonych XVII wieku, współczesny Galileuszowi i poprzednik Newtona, autor traktatu „Doświadczenie i instrukcje moralne i polityczne”

Nauczyciel i uczeń rozwijają się razem:
nauka to połowa nauki. Li Ji

III. Część teoretyczna

Program modernizacji treści kształcenia wpływa na wszystkie aspekty procesu edukacyjnego. Jej zadaniem jest osiągnięcie nowej jakości - jakości, która spełnia wymagania stawiane człowiekowi w dzisiejszych szybko zmieniających się warunkach społeczno-gospodarczych.

Tradycyjnie cały krajowy system edukacji zorientowany był na wiedzę jako cel uczenia się (KL). Przemiany społeczeństwa rosyjskiego w ogóle, aw szczególności edukacji, doprowadziły do ​​zmiany wymagań stawianych studentom. „Świadomy absolwent” przestał spełniać wymagania społeczeństwa. Pojawiło się zapotrzebowanie na „zręcznego, kreatywnego absolwenta” z orientacją na wartości. Podejście do uczenia się oparte na kompetencjach ma pomóc w rozwiązaniu tego problemu.

Rozważ pojęcia „kompetencji” i „kompetencji”, które są niemal synonimami.

"Kompetencja" - zestaw powiązanych ze sobą cech osoby (wiedza, zdolności, umiejętności, metody działania), który pozwala wyznaczać i osiągać cele.

"Kompetencja" - integralną jakość osobowości, przejawiającą się w ogólnej zdolności i gotowości do działań opartych na wiedzy i doświadczeniu.

Student jest uważany za kompetentnego na podstawie wyników działania, jeśli potrafi zastosować w praktyce to, czego się nauczył, czyli przenieść kompetencje do określonych sytuacji w życiu codziennym.

Jakie metody i technologie powinien opanować współczesny nauczyciel, aby rozwijać kluczowe kompetencje u uczniów? Jakie kompetencje zawodowe i pedagogiczne powinien posiadać sam nauczyciel, aby zapewnić sobie awans i rozwój zawodowy? Na jakich warunkach kompetencje przejdą na poziom kompetencji zawodowych? Spróbujmy zrozumieć ten problem.

IV. Część praktyczna

1. gra biznesowa

Uczestnicy podzieleni są na trzy grupy „uczniowie”, „nauczyciele”, „eksperci”

Pierwsze pytanie do omówienia brzmi: kiedy uczeń nie jest zainteresowany nauką? Kiedy nauczyciel nie jest zainteresowany nauczaniem?

W ciągu 5 minut uczestnicy burzą mózgi listę powodów i dostarczają grupę „ekspertów”, którzy przygotowują notatkę dla publiczności.

Na podstawie odpowiedzi eksperci identyfikują 2-3 najistotniejsze problemy dla tej grupy odbiorców i wyrażają je.

Załóżmy, że wyróżnione są następujące problemy:

1. Niewystarczający poziom wiedzy nauczyciela o nowoczesnych technologiach edukacyjnych utrudnia kształtowanie kluczowych kompetencji przedmiotowych.
2. Rozwijanie umiejętności samodzielnego rozwiązywania problemów z różnych dziedzin aktywności uczniów jest niemożliwe bez praktycznego ukierunkowania kształcenia.
3. Sprzeczność między frontalnymi formami organizacji uczenia się i „biernymi” metodami nauczania z jednej strony, a potrzebą zapewnienia aktywnościowego charakteru uczenia się z drugiej.

Drugie pytanie do dyskusji: czy nauczyciel zainteresuje się nauczaniem, a uczeń będzie zainteresowany uczeniem się, jeśli w procesie edukacyjnym zostaną zastosowane nowoczesne technologie i metody edukacyjne?

W ciągu 5 minut uczestnicy wybierają co najmniej 3 argumenty, które zdaniem członków grupy dowodzą skuteczności technologii mogącej zwiększyć zainteresowanie procesem uczenia się.

Z odpowiedzi eksperci wybierają 2-3 najskuteczniejsze, zdaniem tej publiczności, technologie i wyrażają je.

Załóżmy, że wybrane zostały następujące technologie:

- technologie zorientowane na osobowość uwzględnienie priorytetu nauczania przedmiotowego, diagnostyki rozwoju osobistego, projektowania sytuacyjnego, modelowania gier, włączenia zadań edukacyjnych w kontekst problemów życiowych, które wiążą się z rozwojem jednostki w przestrzeni realnej, społeczno-kulturowej i edukacyjnej;

- technologie oszczędzające zdrowie , którego cechą wyróżniającą jest priorytet zdrowia, tj. kompetentna opieka zdrowotna jest warunkiem wstępnym procesu edukacyjnego;

- Technologia informacyjna pozwalają na indywidualizację i różnicowanie procesu uczenia się, pobudzają aktywność poznawczą i samodzielność uczniów;

- technologie gier pozwalają radzić sobie ze stresem emocjonalnym w procesie uczenia się, przyczyniają się do opanowania umiejętności niezbędnych do aktywności poznawczej, pracy, artystycznej, sportowej, komunikacji. W trakcie zabawy dzieci po cichu opanowują to, co wcześniej było trudne;

- technologie uczenia się rozwijające problemy przyczynić się do rozwoju zdolności twórczych uczniów; tworzenie krytycznego myślenia i pozytywnych emocji.

- technologie projektowania, której istotą jest to, że uczeń w procesie pracy nad projektem edukacyjnym rozumie rzeczywiste procesy, przedmioty, życie w określonych sytuacjach. Podstawą technologii projektowych jest metoda projektowa, której celem jest rozwijanie umiejętności poznawczych uczniów, krytycznego myślenia, kształtowanie umiejętności samodzielnego konstruowania posiadanej wiedzy, umiejętności poruszania się w przestrzeni informacyjnej.

Podejście oparte na kompetencjach nakłada na nauczycieli własne wymagania: poszukiwanie nowych form, metod, technologii nauczania. Nauczyciel musi poruszać się po szerokiej gamie nowoczesnych technologii, pomysłów, trendów, nie tracić czasu na odkrywanie tego, co już znane. System wiedzy technologicznej jest najważniejszym składnikiem i wskaźnikiem umiejętności pedagogicznych współczesnego nauczyciela.

Wśród nauczycieli ugruntowała się opinia, że ​​umiejętności pedagogiczne są czysto indywidualne, dlatego nie można ich przekazywać z rąk do rąk. Jednak w oparciu o stosunek technologii do umiejętności jasne jest, że technologia pedagogiczna, którą można opanować, jak każdą inną, jest nie tylko zapośredniczona, ale także zdeterminowana osobistymi parametrami nauczyciela. Ta sama technologia może być realizowana przez różnych nauczycieli, gdzie zamanifestuje się ich profesjonalizm i umiejętności pedagogiczne.

2. Warsztat

Nauczyciele Ośrodka wykorzystują w swojej praktyce nowoczesne technologie, aktywne metody nauczania, nowe formy zajęć i wydarzeń.

Uważamy, że zastosowanie technologii gier przez N.E. Shchurkova jest najbardziej udane. Mamy pewne doświadczenie i wyniki w tym kierunku.

Gra „Problem na dłoni”

Postęp gry:

Każdy uczestnik jest proszony o spojrzenie na problem jakby z zewnątrz, jakby trzymał go na dłoni.

Facylitator trzyma w dłoni piękną piłkę tenisową i zwraca się do uczestników seminarium: „Patrzę na tę piłkę. Jest okrągły i mały, jak nasza Ziemia we wszechświecie. Ziemia jest domem, w którym toczy się moje życie. Co zrobiłbym ze swoim życiem, gdybym miał nad nim całkowitą kontrolę?” (akompaniament muzyczny: muzyka wszechświata)

Uczestnicy na przemian trzymają na dłoni przedmiot symbolizujący problem i wyrażają swój osobisty stosunek do niego.

Komentarz na koniec gry: sukces gry jest możliwy pod dwoma warunkami.

Po pierwsze, obecność obiektu symbolizującego problem. Może to być świeca, kwiatek, orzech, stożek... - prawie każdy przedmiot, ale co najważniejsze taki, który spełnia wymagania estetycznego smaku. Profesjonalizm nauczyciela polega nie na wyborze przedmiotu, ale na umiejętności jego przedstawienia dzieciom. Przedstawienie przedmiotu nie jest materialne, obiektywne, ale w jego społeczno-kulturowym znaczeniu. Świeca - ogień, światło, myśl ludzka, umysł. Kwiat to nie roślina produkująca tlen, ale Piękno świata.

Po drugie, nie może być tutaj „poprawnych” lub „błędnych” odpowiedzi. Najważniejsze jest ruch myśli. Nasze problemy nie mogą istnieć tylko w nas, jeśli istnienie jest rozumiane jako życie w ludzkim świecie.

Gra „Konsekwencje ” (Załącznik 2 )

Człowiek, w przeciwieństwie do zwierząt, ma tendencję do przewidywania zdarzeń, przewidywania przyszłości poprzez operacje logiczne, analizę zdarzeń, czyny, słowa, czyny. Na umiejętność przewidywania konsekwencji wpływa nasze doświadczenie.

Postęp gry:

  1. Uczestnik zgłasza akcję

(akcje są napisane na kartach: „Przyniosłem i wręczyłem kwiaty dobremu człowiekowi”, „Niegrzecznie kpiłem z kolegi”, „Lubię kłamać, upiększać, wygadywać, chwalić się”, „Zacząłem palić”, „Ja znalazłem czyjś portfel i przywłaszczyłem sobie pieniądze”, „dużo czytałem”, „zacząłem ćwiczyć rano”, „powiedziałem brzydkiej kobiecie, że jest brzydka”, „zapominam, po co przychodzę do pracy”, „ Każdy biznes zawsze doprowadzam do końca”).

  1. Uczestnik pojawia się z kolei Konsekwencje tego, co się stało, mówiąc: „Ja

twoja konsekwencja jest pierwsza, powiadam ci…”.

Konsekwencja-1 mówi, co nastąpi „teraz” po popełnieniu przez uczestnika; Consequence-2 ostrzega, że ​​spodziewa się tematu „za tydzień”;

Consequence-3 maluje obraz „za miesiąc”;

Konsekwencja-4 przewiduje nieuniknione „w dorosłości”;

Konsekwencja-5 informuje o wyniku, który uczestnik osiągnie pod koniec życia.

  1. Po wysłuchaniu przepowiedni na przyszłość uczestnik podejmuje decyzję: albo odmawia robienia tego, co robił w przyszłości, albo potwierdza znaczenie tego, co robi dla swojego życia.

Ponieważ treść tego, co robi uczestnik, jest zapisana na karcie, którą wybiera z koszyka, gdy odmawia działania na przyszłość, gracz rozdziera kartę, a gdy aprobuje swoje działanie, pozostawia mu kartę jako znak „przypisanej” czynności.

Pytanie do uczestników seminarium pod koniec gry: Co myślałeś podczas gry?

V. Refleksja

1. Przypomnij sobie, co powiedział król jednej planety w bajce Antoine de Saint-Exupery'ego „Mały Książę”: „Jeśli rozkażę mojemu generałowi, aby zmienił się w mewę, a jeśli generał nie zastosuje się do rozkazu, nie zrobi to jego wina, ale moja”. Co te słowa mogą dla nas oznaczać? (Odpowiedzi nauczycieli).

W istocie słowa te zawierają jedną z najważniejszych zasad skutecznego nauczania: wyznacz realistyczne cele dla siebie i dla tych, których uczysz. Należy podkreślić, że wszelkie innowacje pedagogiczne muszą być wykorzystywane kompetentnie, a nauczyciel musi zawsze kierować się zasadą: „Najważniejsze, żeby nie szkodzić!”

2. Pytanie do uczestników seminarium:

Jaki jest warunek formowania lub rozwoju kompetencji.

Więc, kształtują się kluczowe kompetencje, jeśli (Dodatek 3 ):

  • nauka jest aktywna;
  • istnieje orientacja procesu edukacyjnego na rozwój samodzielności i odpowiedzialności ucznia za wyniki jego działalności (w tym celu konieczne jest zwiększenie udziału samodzielności prac o charakterze twórczym, poszukiwawczym, badawczym i eksperymentalnym);
  • stwarzane są warunki do zdobywania doświadczenia i osiągania celu;
  • stosuje się takie technologie nauczania, które opierają się na samodzielności i odpowiedzialności nauczyciela za wyniki swoich uczniów (metodologia projektu, podejście abstrakcyjne, refleksja, badania, metody problemowe, zróżnicowane uczenie się, uczenie się rozwojowe);
  • następuje wzrost praktycznego ukierunkowania edukacji (poprzez biznes, gry symulacyjne, kreatywne spotkania, dyskusje, okrągłe stoły);
  • Nauczyciel umiejętnie zarządza nauką i działaniami uczniów. Nawet Diesterweg powiedział, że „zły nauczyciel przedstawia prawdę, dobry uczy, jak ją znaleźć”, a do tego sam musi mieć kompetencje pedagogiczne).

VI. Efekt warsztatów

1. Staramy się znaleźć formy, które pomogą zespołowi skutecznie opanować strategię uczenia się opartego na kompetencjach. A proponowany kierunek działania może nam w tym pomóc: spróbuj sam - zaoferuj studentom - podziel się z kolegami - znajdź ludzi o podobnych poglądach - połącz siły. W końcu tylko razem możemy osiągnąć najlepszy sukces.

2. Gra „Oklaski w kręgu”

Cel: złagodzić stres i zmęczenie, podziękować wszystkim uczestnikom za ich pracę.

Wszyscy uczestnicy siedzą w kręgu. Gospodarz zaczyna klaskać w dłonie i patrzy na jednego z uczestników. Oboje zaczynają klaskać. Uczestnik oglądany przez moderatora patrzy na drugiego uczestnika, włączając go w grę. W ten sposób wszyscy uczestnicy zaczynają klaskać.

Bibliografia:

1. Technologie pedagogiczne: podręcznik dla studentów kierunków pedagogicznych / pod redakcją V.S. Kukuninie. - M .: ICC „Mart”: - Rostov n / D, 2006.

2. Shchurkova NE Przywództwo w klasie: techniki gier. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2002, - 224 s.

3. Chutorskoj A.V. Artykuł „Technologia projektowania kompetencji kluczowych i kompetencji przedmiotowych”. // Magazyn internetowy „Eidos”.

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Podejście kompetencyjne w edukacji. Problemy, koncepcje, narzędzia. Pomoc nauczania. - M.: APK i PRO, 2003. - 101 s.