Enseignant avec deux profils de formation. Toutes les nations et de tout temps ont eu des enseignants exceptionnels. Caractéristiques du métier d'enseignant

Enseignant avec deux profils de formation. Toutes les nations et de tout temps ont eu des enseignants exceptionnels. Caractéristiques du métier d'enseignant
Enseignant avec deux profils de formation. Toutes les nations et de tout temps ont eu des enseignants exceptionnels. Caractéristiques du métier d'enseignant
24.11.2019

Un diplômé qui a obtenu le diplôme « Bachelor » dans le domaine d'études doit être prêt à exercer des activités professionnelles pédagogiques et culturelles-éducatives :

Baccalauréat dans un domaine d'études 44.03.05 Formation des enseignants(avec deux profils de formation) doit être capable de résoudre les problèmes suivants tâches professionnelles selon les types d'activité professionnelle :

activités pédagogiques :

Étudier les opportunités, les besoins, les réalisations des étudiants dans le domaine de l'éducation ;

Formation et éducation dans le domaine de l'éducation conformément aux exigences des normes éducatives ;

L'utilisation de technologies qui correspondent aux caractéristiques d'âge des étudiants et reflètent les spécificités des matières ;

Organisation de l'interaction avec les organismes publics et éducatifs, les groupes d'enfants et les parents (représentants légaux), participation à l'autonomie gouvernementale et à la gestion du personnel scolaire pour résoudre les problèmes de l'activité professionnelle ;

Formation environnement éducatif garantir la qualité de l’éducation, y compris l’utilisation des technologies de l’information ;

Assurer la protection de la vie et de la santé des étudiants pendant processus éducatif;

les activités du projet:

Concevoir le contenu des programmes éducatifs et des technologies pédagogiques modernes, en tenant compte des caractéristiques du processus éducatif, des tâches d'éducation et de développement personnel à travers les matières académiques enseignées ;

Modéliser des parcours individuels de formation, d’éducation et de développement des étudiants, ainsi que son propre parcours éducatif et sa carrière professionnelle ;

activités de recherche :

Poser et résoudre des problèmes de recherche dans le domaine de la science et de l'éducation ;

Utilisation des méthodes dans les activités professionnelles recherche scientifique;

activités culturelles et éducatives :

Etude et formation des besoins des enfants et des adultes dans les activités culturelles et éducatives ;

Organisation espace culturel;

Développement et mise en œuvre de programmes culturels et éducatifs pour divers groupes sociaux.

Un diplômé qui a obtenu un baccalauréat dans le domaine d'études 44.03.05 Enseignement pédagogique (avec deux profils de formation) dans ses activités professionnelles, il doit être guidé par :

Constitution Fédération Russe;

Lois de la Fédération de Russie, décisions du gouvernement de la Fédération de Russie et des organes directeurs du système éducatif national ;

Convention relative aux droits de l'enfant.

Le diplômé doit avoir les éléments suivants compétences :

OK-4 - capacité à communiquer oralement et par écrit en russe et en langues étrangères pour résoudre des problèmes d'interaction interpersonnelle et interculturelle ;

OK-6 - capacité d'auto-organisation et d'auto-éducation ;

OK-7 - la capacité d'utiliser des connaissances juridiques de base dans champs variés activités;

GPC-1 - disposition à reconnaître l'importance sociale de sa future profession, à être motivé pour exercer des activités professionnelles ;

GPC-4 - préparation aux activités professionnelles conformément aux actes juridiques réglementaires dans le domaine de l'éducation ;

OPK-5 - maîtrise des bases éthique professionnelle et culture de la parole ;

GPC-6 - préparation à assurer la protection de la vie et de la santé des étudiants ;

PC-1 - préparation à mettre en œuvre des programmes éducatifs dans les matières académiques conformément aux exigences des normes éducatives ;

PC-2 - capacité à utiliser des méthodes et technologies modernes de formation et de diagnostic ;

PC-4 - la capacité d'utiliser les opportunités de l'environnement éducatif pour atteindre des résultats d'apprentissage personnels, méta-matières et spécifiques à une matière et assurer la qualité du processus éducatif à travers les matières enseignées ;

PK-6 - préparation à interagir avec les participants au processus éducatif ;

PC-11 - volonté d'utiliser des connaissances théoriques et pratiques systématisées pour définir et résoudre des problèmes de recherche dans le domaine de l'éducation ;

SPK-1 - possède les connaissances et compétences psychopédagogiques, médico-biologiques, organisationnelles et managériales nécessaires à l'enseignement des actions motrices et à l'amélioration des qualités physiques et mentales des élèves ;

SPK-2 - utilise le potentiel de valeur La culture physique jeter les bases d'un mode de vie sain, de l'intérêt et du besoin d'exercice régulier exercice physique et le sport ;

SPK-3 - prêt à mettre en œuvre des tâches d'éducation physique et récréative, de santé et de réadaptation, sportives, professionnelles et appliquées et hygiéniques ;

SPK-4 est capable d'évaluer l'état physique et fonctionnel des élèves afin d'élaborer et de mettre en œuvre des programmes individuels de santé et de développement qui assurent la pleine mise en œuvre de leurs capacités motrices.

Bachelor dans le sens 44.03.05 Enseignement pédagogique (avec deux profils de formation), le profil « Éducation physique et Formation complémentaire (Formation sportive) » doit comprendre :

Sur le rôle et la place de la culture physique et du sport pour assurer la santé de la nation et promouvoir le développement socio-économique de la société ;

Sur les bases du soutien informatique à l'éducation, à la science et à la technologie ;

Sur la conception, la construction, l'exploitation des installations de culture physique et sportives, les coûts et les sources de financement ;

Sur les principes d'organisation des processus de travail dans le domaine de la culture physique et du sport, la méthodologie de calcul des ressources nécessaires à l'exécution du travail et le contrôle de la qualité du travail ;

À propos de la procédure d'élaboration, d'adoption et de mise en œuvre décisions de gestion en cours d'activité professionnelle d'un professeur d'éducation physique et d'un coach sportif ;

Sur les fondamentaux de la législation du travail, les modes d'organisation, de rémunération et de régulation du travail, l'évaluation des conditions de travail des spécialistes de la culture physique et du sport ;

Sur les processus d'intégration de la production scientifique, de l'éducation scientifique, des connexions interdisciplinaires dans le processus éducatif ;

Sur les modèles de formation du professionnalisme ;

Sur la prévention et la correction des habitudes nocives pour la santé, sur la protection contre les influences néfastes de l'environnement social, sur les situations dangereuses et d'urgence dans l'environnement d'origine naturelle, artificielle et sociale ;

Sur les fondements juridiques, réglementaires, techniques et organisationnels de la sécurité des personnes.

doit savoir:

Les principales étapes du développement du système d'éducation physique de sa population dans le contexte du développement de la culture mondiale ;

Valeurs esthétiques, morales et spirituelles de la culture physique et du sport ;

Principes didactiques de l'éducation physique :

Méthodes d'éducation physique et d'activités sportives améliorant la santé avec divers groupes de la population ;

À propos des modèles de développement selon l'âge et le sexe qualités physiques et formation de la motricité;

Fondements anatomiques-physiologiques, hygiéniques et psychopédagogiques de l'éducation physique ;

Modalités et organisation du contrôle global en éducation physique et l'entraînement physique ;

Méthodes d'organisation et de conduite d'un cours d'éducation physique ;

Les bases activités méthodologiques dans le domaine de la culture physique ;

Sur la nature biologique et l'intégrité du corps humain ; caractéristiques anatomiques et physiologiques du corps des enfants, adolescents et adultes ;

À propos de la relation activité physique Et Fonctionnalité corps;

À propos des troubles fonctionnels et de leur correction dans différentes périodes l'ontogénie;

Fondements scientifiques, théoriques et appliqués des sports d'enfance et de jeunesse et des sports d'élite ;

Sur l’essence et le contenu de l’activité professionnelle d’un coach ;

devrait pouvoir:

Formuler des objectifs précis en éducation physique divers groupes population et dans l'entraînement sportif de divers contingents d'athlètes ;

Planifier et réaliser les principaux types d'éducation physique et d'activités récréatives avec les enfants d'âge préscolaire et âge scolaire, par les adultes, en tenant compte des conditions sanitaires et hygiéniques, climatiques, régionales et nationales :

Évaluer l'efficacité des activités d'éducation physique et sportives;

Effectuer un contrôle médico-biologique et psycho-pédagogique de l'état du corps lors des cours d'éducation physique à l'aide de méthodes instrumentales ;

Planifier et animer les principaux types de séances d'éducation et de formation dans le sport choisi, en tenant compte du stade de formation sportive et des caractéristiques du mésocycle ;

Planifier et mettre en œuvre des activités de prévention des blessures et prodiguer les premiers soins soins médicaux;

Utiliser divers moyens et méthodes de rééducation physique du corps ;

Formuler les besoins en activité physique des enfants et des adultes, leur activité physique et leur mode de vie sain ;

Formuler les besoins des différentes couches de la population pour s'engager dans le sport de leur choix, le vulgariser ;

Mener des recherches et travail méthodologique sur les problèmes d'éducation physique, de culture physique améliorant la santé, d'entraînement sportif ;

Réaliser des activités de conseil en matière d'organisation et de déroulement de cours d'éducation physique individuels et collectifs et de séances d'éducation et de formation sportive auprès des particuliers d'âges divers;

Dans le processus d'auto-éducation et de perfectionnement personnel, maîtriser de nouveaux types d'éducation physique et d'activités sportives ;

Appliquer des compétences scientifiques et méthodologiques pour résoudre tâches spécifiques survenant dans le processus d'éducation physique et d'activités sportives;

Appliquer les méthodes de contrôle médical et pédagogique dans situations spécifiques activité professionnelle;

Prodiguer les premiers soins en cas d'accidents et de blessures lors d'exercices physiques ;

Déterminer les causes des erreurs dans le processus de maîtrise des actions motrices et de développement des qualités physiques par les élèves et sélectionner des méthodes pour les éliminer.

doit posséder :

Technologie pour enseigner à diverses catégories de personnes les actions motrices et développer les qualités physiques dans le processus d'éducation physique et d'entraînement sportif ;

Technique de la parole ( en langage professionnel) dans le cadre des séances d'éducation physique et de formation pédagogique, maîtriser les compétences de communication, de travail pédagogique et de conseil, exprimer correctement et justifier diverses dispositions ;

Compétences dans l'utilisation rationnelle des équipements pédagogiques et de laboratoire, des aides audiovisuelles, des équipements informatiques, des dispositifs de formation et des équipements spéciaux dans le processus divers typeséducation physique et sports;

Moyens et méthodes pour développer des compétences en matière de mode de vie sain, la capacité d'utiliser l'exercice physique, les facteurs hygiéniques et naturels à des fins de récupération et d'amélioration physique.

SECTION 2 PROCÉDURE DE RÉALISATION DE LA CERTIFICATION FINALE DE L'ÉTAT

Les types d'épreuves de certification finale des diplômés dans le domaine de la formation 44/03/05 Enseignement pédagogique (avec deux profils de formation), le profil « Éducation physique et Formation complémentaire (Formation sportive) » comprennent :

Examen d'État interdisciplinaire (décision du Conseil Académique de l'Institut de Culture Physique, Sports et Santé, protocole n°3 du 25 novembre 2014) ;

Soutenance des travaux de qualification finale.

Les étudiants qui ont réussi la maîtrise complète du programme éducatif principal de l'enseignement supérieur sont autorisés à passer les tests de certification finaux. enseignement professionnel, développé conformément aux exigences du gouvernement fédéral norme éducative en direction du 44.03.05 Enseignement pédagogique (avec deux profils de formation).

Pour assurer le travail de la commission d'examen d'État, le secrétaire de la Commission d'examen d'État prépare les documents suivants :

Arrêtés portant composition des commissions d'examen d'État ;

Arrêtés d'admission des étudiants au diplôme final d'État ;

Des horaires examens d'état, consultations et calendriers de soutenance des travaux finaux de qualification, approuvés en de la manière prescrite;

Feuilles d'examen de synthèse ;

Billets d'examen approuvés lors d'une réunion du Conseil académique de l'Institut ;

Déclarations récapitulatives sur la mise en œuvre du programme par les étudiants ;

Livres de procès-verbaux de réunions commissions d'état sur la passation des examens finaux, la soutenance des travaux finaux de qualification et l'attribution d'un diplôme (qualification).

SECTION 3 PROGRAMME D'ÉTAT

EXAMEN INTERDISCIPLINAIRE

L'examen final interdisciplinaire comprend des questions qui révèlent les aspects théoriques-méthodologiques, psychopédagogiques, médico-biologiques, organisationnels et managériaux de la culture physique et du sport, ainsi que des tâches orientées vers la pratique, qui permettent ensemble d'évaluer le niveau de développement de compétences professionnelles générales et spéciales, traits de personnalité professionnellement significatifs des diplômés et leur préparation à la mise en œuvre la plus complète dans le domaine d'activité professionnelle de leur choix.

L’examen final interdisciplinaire comprend les outils d’évaluation suivants :

1) tâches pour évaluer la composante connaissance des acquis d'apprentissage (réponses aux questions, tests standardisés) ;

2) tâches visant à évaluer l'état de préparation des étudiants à résoudre des problèmes d'activité professionnelle future (tâches, projets dans le domaine des activités pédagogiques et méthodologiques, tâches de pratique pédagogique ou pédagogique).

3.1 Exigences de volume révélant les aspects théoriques et méthodologiques, psychologiques et pédagogiques, médicaux et biologiques, organisationnels et managériaux de la culture physique et du sport, une liste approximative de questions et une liste de références pour la préparation à l'examen interdisciplinaire

Fondements théoriques-méthodologiques, psychologiques-pédagogiques et organisationnels-managériales de la culture physique et du sport. Introduction au sujet. Concepts de base de la théorie de la culture physique. Contours du sujet de la théorie de la culture physique. Des concepts qui se chevauchent partiellement et se mélangent avec le concept de « culture physique » (analyse concise et formulation du sens déterminant de ces concepts).

Le sujet et la place de la théorie générale de la culture physique dans le système des connaissances scientifiques et pédagogiques connexes. « Blocs » problématiques de la théorie générale de la culture physique. Niveaux de système spécialisés savoir scientifique sur la culture physique selon le degré de généralisation et d'application spécifique. Le rôle de la théorie générale de la culture physique dans le système d'éducation physique professionnelle supérieure.

Principes systémiques de la pratique de la culture physique dans la société et leur mise en œuvre dans le système national de culture physique.

La culture physique comme phénomène social. Ses fonctions et formes sociales. Caractéristiques des fonctions spécifiques de la culture physique.

Fondements généraux de la théorie et de la méthodologie de l'éducation physique . Moyens et méthodes en éducation physique. Principes régissant les activités d'éducation physique.

L'entraînement aux gestes moteurs et l'éducation (gestion du développement) des capacités physiques sont des aspects spécifiques de l'éducation physique ; leurs caractéristiques, leur unité et leur lien organique avec d'autres aspects du processus holistique d'éducation. Fondamentaux de l'apprentissage des actions motrices. La structure du processus d'apprentissage des actions motrices et la logique de ses étapes, leurs caractéristiques.

Caractéristiques méthodologiques : éducation aux capacités de coordination motrice et de force, de flexibilité, de vitesse, d'endurance générale et spéciale.

Influence dirigée dans le processus d'éducation physique sur la posture, la flexibilité et certaines composantes du physique. Problèmes résolus dans le processus d'éducation physique pour assurer la formation, la prévention et la correction des troubles posturaux.

Réguler le poids corporel pendant l’exercice physique. Idées sur les critères de poids normal et de proportionnalité des volumes corporels à différents stades du développement du corps lié à l'âge.

Problèmes d'optimisation du poids corporel, du rapport des composantes partielles de sa masse et de ses volumes.

Relation différents côtés l'éducation dans le processus d'éducation physique.

Formes de construction de cours d'éducation physique. Planification et contrôle en éducation physique. Caractéristiques des formes de classes de types de cours et hors classe. Types de cours d'éducation physique. Caractéristiques de la définition et de la mise en œuvre des tâches dans les cours en classe. Structure de cours simple et complexe. Modalités de diffusion du matériel et d'organisation des activités des élèves dans un cours d'éducation physique (méthodes « circulaires », « linéaires » ; méthodes « frontales », « de groupe », « individuelles », etc.). Règles de rationnement et de régulation de la charge de travail dans les activités en classe. Analyse pédagogique de la leçon.

Particularités des activités périscolaires en éducation physique (cours individuels indépendants, cours collectifs indépendants, compétitions, etc.).

Concept planification en culture physique. Aspects fondamentaux de la planification. Types de planification – à long terme, étape par étape (par étapes, trimestres, semestres, etc.) et opérationnelle.

Contrôle. Le concept de contrôle pendant l'exercice physique. Objets de contrôle pédagogique ; données initiales nécessaires à la planification et à la construction rationnelle des classes ; des données sur la nature, le volume et l'intensité des impacts effectués lors de l'exercice physique ; données sur les effets immédiats, traces et cumulatifs des activités.

La maîtrise de soi comment condition nécessaire efficacité de l'éducation physique. Indicateurs de base de la maîtrise de soi, méthodes de son enregistrement et de son analyse. L'unité de la maîtrise pédagogique, médicale et de soi dans le processus d'exercice physique.

L'importance sociale de la culture physique dans le système d'éducation des jeunes enfants d'âge préscolaire et des jeunes d'âge scolaire.

L'importance sociale de la culture physique et du sport dans la formation d'un mode de vie sain pour les étudiants, les jeunes et les adultes. Le sens, le but et les tâches principales de la culture physique des étudiants.

Méthodes de formation auprès d'élèves ayant des problèmes de santé en éducation physique adaptée.

Introduction à la théorie du sport. Caractéristiques du sujet de la théorie du sport. Caractéristiques générales du système d’entraînement de l’athlète. Concepts de base liés au sport ; faire du sport dans un espace étroit et dans un sens large mots; préparation de l'athlète, système d'entraînement de l'athlète, entraînement sportif, activité sportive, mouvement sportif, etc.

Caractéristiques des fonctions sportives dans la société moderne: prestigieux; norme compétitive ; réalisation heuristique ; éducation, formation et développement axés sur la personnalité ; santé et loisirs; émotionnel et spectaculaire; communicatif; économique, etc.

Les principaux aspects de la formation d'un athlète (contenu et fondamentaux de la méthodologie). Préparation d'un athlète selon un processus pluriannuel (principales étapes et phases). Planification, contrôle et comptabilité dans la formation des athlètes. L'orientation déterminante dans la formation d'un athlète en tant que personne. Préparation mentale spéciale d'un athlète pour des charges d'entraînement extrêmes et des compétitions responsables. Préparation intellectuelle d'un athlète. Entraînement technique et tactique de l'athlète. Contenu spécifique de l'entraînement physique ; son rôle, ses sous-sections et ses relations avec les autres sections de l’entraînement de l’athlète.

Caractéristiques générales des principales étapes du processus à long terme de la pratique du sport. Social et facteurs biologiques, qui déterminent les caractéristiques de l'entraînement sportif à différentes étapes du cheminement à long terme de l'amélioration sportive.

Approches modernesà prédire les résultats sportifs, à développer les « caractéristiques modèles » d'un athlète et à programmer son entraînement à long terme. Objets de contrôle de l'entraîneur et de maîtrise de soi de l'athlète. Caractéristiques du contrôle actuel et étape par étape dans le processus d'entraînement d'un athlète.

Modalités d'enseignement de la matière dans le contenu de la formation d'un professeur d'éducation physique. Concepts de base de la discipline. La fonction de la discipline dans formation professionnelle professeur d'éducation physique.

La culture physique est une matière académique du système d’enseignement général et professionnel. La place et l'importance du sujet « Éducation physique » dans le contenu enseignement général. Concepts de base de la matière académique « Éducation physique ».

Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base en tant qu'outil gestion sociale développement scolaire. Fondements conceptuels de la norme éducative de l'État fédéral. Objectifs stratégiqueséducation. Fondements méthodologiques de la norme éducative de l'État fédéral.

But, objectifs et contenu de la matière « Éducation physique ». Caractéristique programme complet« Éducation physique » : blocs, sections, thèmes, unités didactiques. Variabilité des contenus pédagogiques par matière. Différenciation du contenu de l'enseignement disciplinaire par niveaux et années d'études.

Système pédagogique du processus d'enseignement et d'éducation de la matière. Approche systémique dans la construction du processus éducatif dans la matière « Éducation physique ».

Processus didactiques, structure typique et mécanismes d'action des processus didactiques dans la matière « Éducation physique ». Caractéristiques et exigences pour activité pédagogique professeurs d'éducation physique. Fondements psychologiques, physiologiques et pédagogiques des processus didactiques.

Une leçon sur la structure des processus didactiques dans le sujet. Formation et développement de formes d'organisation du processus éducatif dans la matière. Caractéristiques leçon d’autres formes d’organisation d’exercices physiques dans lycée. Classement des cours. Contenu et structure d'un cours d'éducation physique dans un lycée. Formes d'organisation des activités de l'enseignant et des élèves en cours d'éducation physique. Exigences pour un cours d'éducation physique à l'école.

Interaction didactique entre l'enseignant et les élèves lors d'un cours d'éducation physique. La communication pédagogique comme forme d'interaction entre l'enseignant et l'élève. L'essence et le style de l'interaction pédagogique. Approches pour déterminer le « style de communication pédagogique ». Spécificités de la communication pédagogique dans les cours d'éducation physique. Facteurs qui augmentent l'efficacité de la communication pédagogique en classe. Formes d'organisation de l'interaction entre l'enseignant et les élèves dans les cours d'éducation physique. Le choix des formes d'organisation de l'interaction des processus « d'apprentissage » et « d'enseignement » basé sur la prise en compte des caractéristiques de l'âge des élèves, des buts, des objectifs, du contenu des cours et d'autres facteurs. Contenu, structure et technologie de la préparation des enseignants à un cours d'éducation physique. Concevoir une leçon d'éducation physique.

Approche technologique du processus éducatif dans la discipline « Éducation physique ». Technologie d’enseignement de la matière « Éducation physique » dans une école secondaire. Contenu de la méthodologie de la matière « Éducation physique ». Composantes de la technologie du processus éducatif : définition d'objectifs, sélection, programmation, stimulation et motivation, activité opérationnelle, évaluation et analyse.

Caractéristiques de la psychologie de l'éducation physique et du sport. Sujet de psychologie de l'éducation physique et du sport. Orientation pédagogique de la psychologie de l'éducation physique. Distinctif et caractéristiques communes psychologie de l'éducation physique et psychologie du sport. Tâches de psychologie de l'éducation physique et tâches de psychologie du sport.

Approches psychologiques : basées sur l'activité, basées sur la personnalité.

Activités en éducation physique et sportive. Caractéristiques des activités d'éducation physique et sportive : conditions spécifiques, objectifs, motivations, moyens et résultats. Structure de l'activité sportive. Taxonomie psychologique du sport.

Caractéristiques psychologiques développement et fonctionnement des processus cognitifs dans les cours d'éducation physique. Sentiment. Perception. Attention. Pensée. Mémoire. Imagination.

Facteurs pour augmenter l'activité des élèves dans les cours d'éducation physique. Activité cognitive et motrice d'un écolier lors d'exercices physiques. Intérêt pour l'éducation physique comme facteur d'augmentation de l'activité des élèves.

Activités d'un professeur d'éducation physique. Fonctions d'un professeur d'éducation physique. Caractéristiques des conditions de fonctionnement. Capacités et compétences d'un professeur d'éducation physique. Caractéristiques psychologiques personnelles et professionnelles d'un enseignant.

Écolier comme matière Activités éducatives. Le concept de sujet d'activité. Caractéristiques d'âge manifestations des qualités subjectives des écoliers : sphère motivationnelle, sphère émotionnelle, sphère volitive. Conscience de soi des étudiants. Le concept d'individualité.

Caractéristiques psychologiques activités sportives. Accompagnement psychologique pour les entraînements et les compétitions. Préparation psychologique : préparation générale et spéciale aux compétitions. Bases de la planification préparation psychologique athlètes pour les compétitions.

Caractéristiques psychologiques de la motricité. Étapes de formation de la motricité. Sensations motrices. Perceptions spécialisées. Représentations en contrôle de mouvement.

Mécanismes de régulation de l'état mental : régulation émotionnelle et volitive. États mentaux pré-compétitifs. Raisons de la dynamique du stress mental pré-compétitif.

Caractéristiques psychologiques de la personnalité du coach. Qualités personnelles entraîneur. Sont communs exigences pédagogiques. Besoins spéciaux aux activités de coaching. Un coach moderne en tant que personne créative.

Le sens et les méthodes d'étude de la personnalité d'un athlète. Méthodes d'étude des composantes structurelles de la personnalité d'un athlète. Psychodiagnostic des processus mentaux, des états mentaux et des propriétés mentales. Etude de la personnalité du sportif dans le système des relations sociales. Exigences psychologiques pour la sélection sportive.

Fondamentaux du soutien psychologique pour les entraînements et les compétitions. Composantes du soutien psychologique aux activités sportives : psychodiagnostic, psychologique, pédagogique et recommandations psychologiques, préparation psychologique, gestion de la condition et du comportement du sportif. Caractéristiques psychologiques de la compétition sportive.

Accompagnement psychologique pour les entraînements et les compétitions. Préparation psychologique : préparation générale et spéciale aux compétitions. Climat social et psychologique dans une équipe sportive. Fondamentaux de la planification de la préparation psychologique des athlètes aux compétitions.

Psychorégulation et psychohygiène dans le sport. Le concept de psychorégulation dans le sport. Méthodes d'hétérorégulation : conversation, persuasion, ordre, suggestion, hypnosuggestion, méthodes matérielles et non matérielles d'hétérorégulation non verbale. Méthodes d'autorégulation : entraînement autogène, méthodes « naïves », méthodes les plus simples, entraînement idéomoteur. Le concept d'hygiène mentale dans le sport. Méthodes de psychohygiène : suggestion, hypnosuggestion, méthodes instrumentales et agents psychopharmacologiques.

Science pédagogique moderne sur l'enseignant et les étudiants, l'entraîneur et les athlètes en tant que principaux participants au processus d'éducation et de formation. Objet et sujet de pédagogie. Fonctions de la science pédagogique : explicative ; transformateur, appliqué, pratique ; pronostique.

L'éducation, l'éducation, l'éducation, la formation sont les principales catégories pédagogiques. L'éducation en tant que concept formateur de système. La relation entre les concepts d'« éducation », d'« éducation » et de « formation » : tradition et approches modernes.

Fixation d'objectifs en matière d'éducation. La nature culturelle et historique des objectifs de l'éducation.

Documents réglementant le contenu de l'éducation en scène moderne. Accompagnement réglementaire processus éducatif : Constitution de la Fédération de Russie, loi sur l'éducation, loi sur la culture physique et les sports, norme éducative de l'État fédéral, Norme professionnelle enseignant (E. Yamburg), Convention relative aux droits de l'enfant, actes locaux, règlement type d'un établissement d'enseignement, Règlement Sanitaire, charte établissement d'enseignement, les règles de sécurité. Norme éducative, programme éducatif Et programme de formation par sujet. Contenu de l'enseignement et contenu de la formation.

Participants au processus éducatif. L'enfant, la famille, l'enseignant, l'État sont les principaux acteurs du processus d'éducation et de formation. L'enseignant en tant que personne et ses responsabilités professionnelles.

Résultats pédagogiques. La capacité d'utiliser des normes morales et des connaissances, des capacités, des compétences et des capacités dans les activités quotidiennes.

Méthodes de pédagogie. Fondements psychologiques et pédagogiques de l’étude de la personnalité de l’étudiant. Traits de personnalité typiques des écoliers.

Enfants handicapés et mise en œuvre de technologies préservant la santé.

Méthodes d'étude psychologique et pédagogique par un professeur d'éducation physique de la personnalité d'un écolier : méthode d'observation, méthode de conversation, méthode de questionnement, méthode de modélisation, méthode de test. Règles pour étudier la personnalité d'un écolier.

Conditions pédagogiques organiser un apprentissage par problèmes.

Méthodes de recherche scientifique en pédagogie : analyse, synthèse, modélisation, induction, déduction, idéalisation, expérience de pensée, comparaison, généralisation, classement, classification, mise à l'échelle, méthodes qualitatives.

Établissements d'enseignement, organisations mettant en œuvre des programmes de formation sportive.

Direction de l'activité et structure organisationnelleétablissements l'éducation supplémentaire dans le domaine des sports pour enfants et jeunes.

Les principales caractéristiques et fonctions des activités de coaching : enseignement (expert-consultatif ; conception ; administratif ; éducatif ; représentation ; informationnel ; cognitif (gnostique) ; secondes.

Connaissances et compétences professionnelles du formateur : gnostique ; constructif; organisationnel; communicatif; création et recherche.

Juridique, organisationnel et méthodologique, support documentaire activités d'un coach sportif.

Fonction professionnelle d'un enseignant : mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral ; exigences relatives à l'élaboration de programmes pour la formation d'activités éducatives universelles, de matières académiques, d'éducation et de socialisation des étudiants, y compris leur développement spirituel et moral.

La fonction professionnelle d'un enseignant : l'éducation et la socialisation des élèves est l'une des les domaines les plus importants mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.

Fonction professionnelle d'un enseignant : mise en œuvre d'un apprentissage centré sur l'élève, mise en œuvre par l'enseignant d'apprentissages individuels programmes d'études; un accompagnement psychologique et pédagogique pour chaque élève ; aider l'enfant à développer ses capacités et aptitudes individuelles.

Fonction professionnelle d'un enseignant : identifier et accompagner des jeunes talentueux ; organiser le travail avec des étudiants talentueux et les soutenir dans le processus éducatif.

Fonction professionnelle d'un enseignant : travail correctionnel enseignants avec des élèves handicapés physiques et physiques développement mental; mise en œuvre de programmes d’économie de santé et d’éducation inclusive.

Fonction professionnelle d'enseignant : étude constante des élèves à travers les produits de leurs activités pédagogiques et périscolaires.

Fonction professionnelle d'un enseignant : organiser des activités périscolaires pour les étudiants dans un établissement d'enseignement et en dehors de celui-ci ; principes généraux organisation de divers types d'événements et exigences pour leur mise en œuvre.

Fonction professionnelle d'un enseignant : conseiller les étudiants ; tutorat dans les activités d'un enseignant.

Fonction professionnelle d'un enseignant : éducation et développement spirituel et moral des élèves ; mise en œuvre du Programme de développement spirituel et moral et d'éducation des étudiants.

Fonction professionnelle d'un enseignant : organiser l'interaction avec les parents d'élèves afin de développer la personnalité de l'enfant et son accompagnement pédagogique ; organisation de réunions consultatives individuelles et générales pour les enseignants ( professeur de classe) et les parents d'élèves.

Fonction professionnelle d'un enseignant : maintenir une documentation scolaire moderne, des principes généraux et des règles ; liste des documents liés à la compétence de l'enseignant (enseignant principal) ; les conditions requises pour leur achèvement ; journal électronique Comment nouvelle forme documentation de l'enseignant.

Fonction professionnelle d'un enseignant : activités de l'enseignant au sein de la direction scolaire, interaction avec des collègues, administration d'un établissement d'enseignement ; principes et conditions pour construire des relations favorables visant à développer la personnalité de l’enfant.

Fonction professionnelle d'un enseignant : optimisation des relations entre les acteurs du processus éducatif ; gérer les conflits, les causes de leur apparition et mettre en œuvre les moyens de les résoudre ; autogestion constructive du comportement des enseignants dans des situations pédagogiques conflictuelles.

Fonction professionnelle de l'enseignant : appropriation les aspects légaux activités de l'enseignant, maîtrise des actes juridiques et du système de normes régissant les activités de l'enseignant.

Fonction professionnelle d'un enseignant : apporter un soutien psychologique et pédagogique et prévenir les comportements autodestructeurs chez les adolescents ; une étude approfondie de la personnalité de chaque adolescent afin de reconnaître l'autodestruction de l'individu, y compris les comportements suicidaires ; des enseignants faisant preuve d'attention, d'attention et de désir d'aider l'adolescent ; discutant avec les élèves de nouveaux livres et films sur des questions sociales populaires parmi les adolescents ; « mise en valeur » par l'enseignant des actions et des actions des personnages principaux ; démonstration de rôle exemples positifs dans la formation de l'amour pour la vie ; une explication du but de la vie humaine, de son importance et de sa signification pour les autres ; soulager le stress émotionnel dans une situation problématique.

Fonction professionnelle d'entraîneur : mise en œuvre du processus de formation au niveau sportif et récréatif ; mise en œuvre du processus de formation au stade de la formation initiale.

Fonction professionnelle d'entraîneur : mise en œuvre du processus de formation, gestion des activités compétitives des athlètes au stade de l'entraînement (stade de spécialisation sportive).

Fonction professionnelle d'entraîneur : mener des activités d'entraînement et gérer les activités compétitives des athlètes au stade de l'amélioration de l'esprit sportif.

Fonction professionnelle d'entraîneur : conduire des activités d'entraînement et gérer les activités compétitives d'athlètes au stade de la plus haute maîtrise sportive.

Fonction professionnelle d'entraîneur : préparer une équipe sportive d'une entité constitutive de la Fédération de Russie (par type de sport, discipline sportive).

Fonction professionnelle d'entraîneur : apporter un soutien consultatif aux entraîneurs et aux athlètes à toutes les étapes de la formation sportive.

Fonction professionnelle d'entraîneur : organiser le travail des entraîneurs d'une équipe sportive d'une entité constitutive de la Fédération de Russie (par type de sport, discipline sportive.

Fonction professionnelle d'entraîneur : gestion du réapprovisionnement d'une équipe sportive d'une entité constitutive de la Fédération de Russie (par type de sport, discipline sportive).

Les examens d'entrée les plus courants :

  • langue russe
  • Mathématiques (niveau de base)

Le troisième examen est une matière de formation générale spécialisée, qui dépend de la spécialisation choisie.
Lors de l'admission dans certaines spécialités, un examen complémentaire est possible sous la forme de concours créatif(éducation artistique ou musicale, également éducation dans le domaine des arts et métiers ou arts visuels) ou des tests pour tester la condition physique (éducation physique).

Durée de la formation

La formation se déroule sur la base de l'enseignement général secondaire (complet) - 11 classes. Il existe deux formes d'enseignement : à temps plein - 5 ans, à temps partiel et à temps partiel - 6 à 12 mois de plus.
Les études à temps partiel ne sont possibles que si l'étudiant a la possibilité d'effectuer un stage sur son lieu de travail.

Matières de base lors des études pour une spécialité

Les matières principales sont les suivantes :

  • psychologie;
  • la pédagogie;
  • rhétorique pédagogique;
  • méthodes d'enseignement des matières;
  • philosophie;
  • bases des connaissances médicales et mode de vie sain;
  • informatique;
  • une langue étrangère;
  • image scientifique naturelle du monde.

Description de la spécialité

Un enseignant moderne est avant tout une personne qui organise et anime des cours au cours desquels il propose aux élèves nouvelle information, et aussi, en même temps, consolide la matière déjà abordée, contrôle le niveau de connaissances des étudiants, organise leur travail indépendant et en groupe. De plus, l'enseignant prépare et élabore des scénarios de cours, participe à l'organisation d'événements pédagogiques pour les élèves, c'est pourquoi un enseignant n'est pas seulement une personne avec l'enseignement supérieur, c'est une personne pleinement développée.

Aujourd'hui, selon la résolution du ministère de l'Éducation, un enseignant de licence est un enseignant qui organise et dirige le processus éducatif des étudiants. lycée- 5-8 années.

Il convient de noter que dans notre pays, la situation s'est développée et qu'un enseignant est l'une des professions les plus demandées.

Travailler comme enseignant a ses avantages, dont le plus agréable est de longues vacances. Il ne faut pas oublier que l'enseignant passe beaucoup moins de temps sur son lieu de travail que les travailleurs d'autres spécialités, du fait que dans la plupart des cas, les cours ont lieu dans la première moitié de la journée. Il faut tenir compte du fait qu'un enseignant à temps plein ne fait que 18 à 20 cours par semaine, le reste du temps est nécessaire pour vérifier le travail, ainsi que pour préparer les prochains cours, ce qui peut prendre beaucoup de temps et effort. Malgré cela, l'enseignant dispose encore de plus de temps libre que, par exemple, employés de bureau, et il n'y a pas de calendrier clair pour réaliser de tels travaux.

Il ne faut pas oublier que l'enseignant est également responsable de la santé et de la vie des écoliers qui lui sont confiés, et c'est une énorme responsabilité. De plus, un enseignant doit toujours être dans l'air du temps, ce qui signifie qu'il n'y a pas de moyen sans auto-éducation et formation avancée, car le matériel pédagogique est périodiquement mis à jour et de nouvelles techniques et méthodes pédagogiques apparaissent.

Le métier d'enseignant appartient au type « Humain-Humain », c'est-à-dire avant tout qu'il est associé à la communication avec les autres. C'est pourquoi il est si important qu'un enseignant soit capable non seulement d'établir, mais aussi d'entretenir correctement des contacts, d'être actif, sociable, de parler avec compétence, de connaître les bases de l'expression verbale et la communication non verbale, ont une stabilité dans émotionnellement, et tout cela, en plus de la spécialité principale, est enseigné à l'université.

Compétences acquises lors de la formation

  • Mener des activités pédagogiques compétentes et, non moins importantes, diagnostic psychologique les étudiants doivent déterminer les méthodes et techniques d'éducation et de formation ;
  • Création et mise en œuvre cours au choix en utilisant derniers développements Les sciences;
  • Mise en œuvre des cours de base et au choix, conformément au plan de cours du calendrier ;
  • Animer des cours en utilisant de nouvelles méthodes, approches, ainsi que de nouvelles technologies, en tenant compte de la catégorie d'âge des élèves ;
  • Créer et maintenir la discipline, l'ordre et le respect au sein de l'équipe tant pendant le cours qu'à l'extérieur de l'établissement d'enseignement ;
  • Tenir à jour la documentation pertinente ;
  • Règles de conduite à l'intérieur établissement d'enseignement, en contrôlant leur conformité ;
  • Contrôle qualifié des connaissances des étudiants ;
  • Fournir assistance psychologiqueà l’étudiant si nécessaire, ainsi que l’aide à l’autodétermination de l’étudiant ;
  • Organisation d'activités parascolaires, d'événements éducatifs et de divertissement;
  • Développement méthodes modernes et les technologies de la pédagogie, prenant en compte les tâches assignées à l'éducation et au développement de l'individu ;
  • Participation à la « vie de l'école ».

Les professions

Il existe de nombreux postes vacants ouverts à un diplômé universitaire, parmi lesquels il peut choisir celui qui lui convient le mieux.
Un futur spécialiste peut envisager les métiers suivants :

  • professeur Jardin d'enfants;
  • tuteur (tuteur);
  • professeur sujets divers(langue et littérature maternelles, langue et littérature russes, langue étrangère, littérature, BJD, biologie, géographie, informatique, mathématiques, musique, classes primaires, technologie, physique, éducation physique, chimie) ;
  • psychologue scolaire.

Ainsi, les Chinois appelaient Confucius le Grand Maître.

L'une des légendes sur ce penseur décrit sa conversation avec un étudiant : « Ce pays est vaste et densément peuplé, que lui manque-t-il, professeur ? - l'étudiant se tourne vers lui. «Enrichissez-la», répond le professeur. « Mais elle est déjà riche. Comment pouvons-nous l’enrichir ? - demande l'étudiant. "Apprends-lui!" - s'exclame le professeur.

Homme au destin difficile et enviable, professeur humaniste tchèque Jan Amos Comenius fut le premier à développer la pédagogie en tant que branche indépendante du savoir théorique. Comenius rêvait de donner à son peuple la sagesse du monde.

Il a écrit des dizaines de manuels scolaires et plus de 260 ouvrages pédagogiques. Et aujourd'hui, chaque enseignant, utilisant les mots « cours », « classe », « vacances », « formation », etc., ne sait pas toujours qu'ils sont tous entrés à l'école avec le nom du grand professeur tchèque.

Ya.A. Comenius a affirmé une vision nouvelle et progressiste de l'enseignant.

Ce métier était « excellent pour lui, comme aucun autre sous le soleil ». Il a comparé l'enseignant à un jardinier qui cultive avec amour des plantes dans le jardin, à un architecte qui intègre soigneusement la connaissance dans chaque recoin de l'être humain, à un sculpteur qui taille et polit soigneusement l'esprit et l'âme des gens, à un commandant qui énergiquement mène une offensive contre la barbarie et l'ignorance.

1 Voir : Komensky Ya.A. Ouvrages pédagogiques choisis. - M., 1995. - p. 248-284.

L'éducateur suisse Johann Heinrich Pestalozzi a dépensé toutes ses économies pour créer des orphelinats.

Il a consacré sa vie aux orphelins, essayant de faire de l'enfance une école de joie et de travail créatif. Sur sa tombe se trouve un monument avec une inscription qui se termine par les mots : « Tout est pour les autres, rien pour soi ».

Le grand professeur de Russie était Konstantin Dmitrievich Ushinsky- père de professeurs de russe.

Les manuels qu'il a créés ont eu une diffusion sans précédent dans l'histoire. Par exemple, « Native Word » a été réimprimé 167 fois. Son héritage se compose de 11 volumes et ses travaux pédagogiques ont encore aujourd'hui une valeur scientifique.

Il a décrit le public comme suit : l'importance du métier d'enseignant :« Un éducateur qui correspond au cours moderne de l'éducation se sent comme un membre vivant et actif d'un grand organisme luttant contre l'ignorance et les vices de l'humanité, un médiateur entre tout ce qu'il y avait de noble et d'élevé dans l'histoire passée des hommes et le nouvelle génération, gardien des saintes alliances des peuples, qui ont combattu pour la vérité et pour le bien », et sa cause, « modeste en apparence, est l’une des plus grandes actions de l’histoire et des générations entières se fondent sur cette cause. vivez-en.

1 Ouchinski k.D. Œuvres complètes : en 11 volumes - Moscou, 1951. - tome 2. - p. 32.

Recherches de théoriciens et praticiens russes des années 20. XXe siècle ont largement préparé une pédagogie innovante Anton Semenovitch Makarenko.

Malgré l'implantation dans l'éducation, comme dans tout le reste du pays, dans les années 30. méthodes de gestion commando-administratives, il les oppose à une pédagogie, humaniste par essence, optimiste d'esprit, imprégnée de foi dans les pouvoirs et les capacités créatrices de l'homme.

L'héritage théorique et l'expérience d'A. S. Makarenko ont acquis une reconnaissance mondiale.

La théorie créée par A. S. Makarenko revêt une importance particulière groupe d'enfants, qui inclut organiquement une méthode d’éducation individualisée subtile dans son instrumentation et unique dans ses méthodes et techniques de mise en œuvre. Il croyait que le travail d'un enseignant est le plus difficile, "peut-être le plus responsable et exige de la part de l'individu non seulement le plus grand effort, mais aussi une grande force, de grandes capacités".

2 Makarenko A. S. Ouvrages : En 7 volumes - M., 1958. - T. V. - P. 178.

2. Caractéristiques métier d'enseignant

La singularité du métier d'enseignant. L’appartenance d’une personne à une profession particulière se manifeste dans les caractéristiques de ses activités et de sa façon de penser.

Selon la classification proposée par E. A. Klimov, la profession enseignante appartient au groupe des professions dont le sujet est une autre personne.

Mais la profession enseignante se distingue de beaucoup d'autres avant tout par la façon de penser de ses représentants, un sens aigu du devoir et de la responsabilité. À cet égard, la profession enseignante se démarque et constitue un groupe à part entière. Sa principale différence avec les autres métiers de type « de personne à personne » est qu'elle appartient à la fois à la classe des métiers transformateurs et à la classe des métiers de gestion. Ayant la formation et la transformation de la personnalité comme but de son activité, l'enseignant est appelé à gérer le processus de son développement intellectuel, émotionnel et physique, la formation de son monde spirituel.

    licence
  • 44.03.01 Formation des enseignants
  • 44.03.02 Éducation psychologique et pédagogique
  • 44.03.03 Éducation spéciale (défectologique)
  • 44.03.04 Formation professionnelle(par secteur d'activité)
  • 44.03.05 Formation pédagogique (avec deux profils de formation)
    Spécialité
  • 44.05.01 Pédagogie des comportements déviants

L'avenir de l'industrie

La pédagogie travaille pour l’avenir. Sa tâche principale est de former une personne qui construira cet avenir, y vivra et y travaillera activement. L'économie de tout État est en constante transformation suite aux réalisations du progrès scientifique et technologique, et les jeunes doivent quitter l'école prêts à maîtriser et à améliorer le nouveau monde technologique.

Professeur moderne représente la somme des spécialisations. Il doit être un bon spécialiste du sujet, un psychologue et travailleur social. À notre la vie quotidienne impossible d'imaginer sans la technologie informatique, l'enseignant du futur doit donc être compétent dans ce domaine.

L'avenir le plus probable de la pédagogie est l'introduction généralisée d'un système pédagogique heuristique, dont la base est l'éducation d'une personnalité créative et constructive. La pédagogie du futur aura pour objectif de préparer des généralistes qui savent et savent presque tout (concevoir, calculer, dessiner, réaliser une mise en page dans Programme d'ordinateur, calculer le coût, défendre le projet, participer à l'exécution, c'est-à-dire amener l'idée au résultat). L'enseignant doit posséder lui-même toutes ces compétences et être capable de les transmettre à ses élèves.

La partie théorique de la formation sera de plus en plus consacrée au développement autonome. Un ordinateur personnel fait partie de l'éducation et de la capacité d'auto-contrôler les connaissances acquises.

La fonction éducative est restituée à l'enseignant. La pédagogie réunira à nouveau deux hypostases : l'enseignement et l'éducation. Ensemble avec Le progrès technique Non seulement la qualité de vie des personnes change, mais aussi les relations familiales et sociales. On s'attend à ce qu'un jeune quitte l'école non seulement bien formé et compétent dans de nombreux domaines, mais aussi une personne humanitaire et développée.

L'approche elle-même envers les étudiants va très probablement changer : pour remplacer le « mentorat » qui a été utilisé en pédagogie depuis des centaines d'années (j'ai dit - vous l'avez fait, concentrez-vous sur développement général) vient le « coaching » (comment résoudre un problème particulier compte tenu de vos capacités et capacités existantes, se concentrer sur la réalisation d'un objectif de vie ou professionnel spécifique).

La pédagogie a existé parmi l'humanité à toutes les étapes de son développement - de l'âge de pierre à nos jours. Et il est impossible d’imaginer l’avenir sans le transfert de connaissances, d’expériences et sans les fondements de la moralité et de l’éthique.