Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sog'lom nutq madaniyati. O'rta maktabda nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish darsining qisqacha mazmuni

OOD haqida referat tovush madaniyati"Ovozlarning sehrli dunyosi (z-s)" katta guruhidagi nutqlar

Dastur mazmuni . S - Z tovushlarini farqlashni o'rganing; fonemik eshitishni rivojlantirish. Berilgan tovushlarni aniq talaffuz qilishni mashq qiling; matndan u yoki bu tovushni o'z ichiga olgan so'zlarni ajratib olishni o'rganishni davom eting. So'z va iboralarni aniq talaffuz qilishni mashq qiling; qiziqishni tarbiyalash badiiy ifoda. Muloqot madaniyatini tarbiyalash, xotira, nutq va diqqatni rivojlantirish.

Lug'at bilan ishlash. Ovoz, tildan-yanoq, qal'a

Dastlabki ish. She'rlarni yodlash, bu tovushlar bilan tilni burish, "Qo'shiqni top", "To'g'ri talaffuz" nutq mashqlari.

OOD jarayoni:

Bolalar, ayting-chi, sehr nima ekanligini bilasizmi? Sehr qayerda sodir bo'ladi? Siz ertakga kirishni xohlaysizmi? Bugun biz tovushlarning sehrli olamiga boramiz. IN sehrli dunyo tovushlar, xuddi ertaklardagi kabi, juda ko'p turli xil shohliklar - davlatlar mavjud, chunki tovushlar ham ko'p. Va siz topishmoqlardan biz bugun qaysi tovushlarga tashrif buyurishimizni bilib olasiz:

1. U tun bo'yi uchadi va sichqonchani oladi.

U engil bo'ladi

Boyqush chuqurlikda uxlash uchun uchib ketadi.

Tasavvur qiling, u kim? Endi aytingchi, Boyqush so‘zi qaysi tovushdan boshlanadi?

To'g'ri, bu shohlikda Boyqush S tovushining bekasi hisoblanadi.

Qirollikda bitta tovushning yashashi zerikarli, shuning uchun C tovushi bilan birga yana bir tovush yashaydi va qaysi biri ekanligini taxmin qiling.

2. Bu qanday o'rmon hayvoni?

Qarag‘ay ostidagi ustundek o‘rnidan turdi

Va o'tlar orasida turadi

Quloqlar boshdan kattaroqdir. (quyon) .

Yaxshi, siz to'g'ri taxmin qildingiz. Quyon so‘zi qaysi tovushdan boshlanishini bilasizmi? To'g'ri. Quyon sehrli saltanatdagi Z tovushining egasidir.

Biz kirgan tovushlar shohligini allaqachon taxmin qildingizmi? "Z va S" tovushlar shohligi.

Mana, egalar bizni kutib olishdi, keling, ularga salom aytaylik.

Negadir saltanat sohiblarimiz afsusda, nima bo‘lishi mumkin edi? Bilmoqchimisiz? Ma'lum bo'lishicha, yovuz qora jodugar ularning qal'asini sehrlab qo'ygan va Z va S ning barcha tovushlari g'oyib bo'lgan. Endi bu tovushlar ularning shohligida jaranglamaydi va ularsiz barcha so'zlar tushunarsiz bo'lib qoldi. Quyon va boyo'g'li sizdan jodugarning yovuz afsunini yo'q qilishga yordam berishingizni so'raydi va keyin yo'qolgan tovushlar shohlikda yana paydo bo'ladi va siz va men bu tovushlar qaysi qal'ada yashashini ko'ramiz.

Bolalar, jodugarlik yo'qolishi uchun siz bir nechta vazifalarni bajarishingiz kerak. Sizningcha, buni hal qila olasizmi? Va quyon va boyqush bizga yordam beradi.

1. Va bu erda birinchi vazifa. Keling, bu qo'shiqlar kimniki ekanligini eslaylik: Z-Z-Z - bu kimning qo'shig'i? (chivin). Takrorlang.

Endi eshiting, bu kimning qo'shig'i - S-S-S? (musluk suvi). Takrorlang.

Va endi men og'zimni qog'oz bilan yopaman va tovushlarni nomlayman, siz esa tinglang. Agar siz chivinning qo'shig'ini eshitsangiz, uni urib yuboring va agar siz suv qo'shig'ini eshitsangiz, jo'mrakni oching.

O'qituvchi tovushlarni talaffuz qiladi: S-Z-S-S-Z-Z. Bolalar topshiriqni bajaradilar. Qal'aning bir bo'lagi ochiladi.

2. Yaxshi, siz qal'aning bir qismini sehrlab qo'ydingiz. Qal'aning qaysi qismini sehrlab qo'ydik? (birinchi).Ikkinchi vazifani tinglang. Ulardan ikkitasi bo'ladi, chunki bizning shohligimizda ikkita tovush bor. Ayting-chi, hozir yilning qaysi vaqti? (kuz) Kuz ertami yoki kechmi? Kech kuzga nima xosdir, kuzgi yomg'ir o'rniga nima keladi? Owlning topshirig'ini tinglang. She’rga ma’no jihatdan mos so‘zlarni, qor so‘zining qarindoshlarini kiritish kerak. Tayyormisiz?

O'qituvchi I. Lopuxinaning "Qor yog'ishi" she'rini o'qiydi.

“Tushdagidek tinch, sokin

Qor erga tushadi.

Osmondan barcha paxmoqlar siljiydi -

Kumush…qor parchalari.

Qishloqlarga, yaylovga

Hammasi pastga tushmoqda ...qor to'pi.

Mana yigitlar uchun qiziqarli

Ko'proq va ko'proq ...qor yog'ishi.

Hamma poygada yugurmoqda

Hamma o'ynashni xohlaydi...qor to'plari.

Oq past ko'ylagi kiygandek,

Kiyingan...qordan odam.

Yaqin atrofda qor figurasi bor -

Bu qiz...Qorqiz.

Qorga qarang -

Qizil ko'krak bilan ...buqalar.

Xuddi ertakdagi kabi, tushdagi kabi,

Butun yer yuzini bezatadi...qor.

Bolalar, she'rda qor so'zining qaysi qarindoshlarini uchratdingiz?

3. Yaxshi, siz tovushlar qal'asining yana bir qismini ma'yus qildingiz. Qaysi biri? (ikkinchi). Bolalar, boyo'g'li sof tillarni juda yaxshi ko'rishini aytadi, chunki ular aniq, to'g'ri va chiroyli gapirishga yordam beradi. Boyqush sizni o'ynashga taklif qiladi. Men jumlalarni nomlayman, siz esa qaysi bo'g'in bilan tugaganini aytasiz.

Mana sa-sa-sa uchayotgan ari

Maysalarda shudring bor - sa-sa-sa

Sochlarimni o'raman - su-su-su

Kecha o'rmonda yurdim su-su-su

Mana, echki keladi - for-for-for

Men echkilardan qo'rqmayman - zy-zy-zy

Bu erda ninachi uchadi - for-for-for

SY-SY-SY-

SU-SU-SU-

UCHUN-uchun-uchun-

ZU-ZU-ZU-

PS-PS-PS-

Yaxshi, siz barcha vazifalarni to'g'ri bajardingiz va qal'aning boshqa qismini sehrlab qo'ydingiz.Qaysi biri? (uchinchi)

Keling, Boyqush bilan birga biroz isinaylik, aks holda oldimizda hali ko'p vazifalar bor.

fizika. daqiqa "boyqush"

“Boyo'g'li, boyqush, boyqush ko'zlari.

Filialda o'tiradi

Har tomonga qaraydi

Ha, birdan u uchib ketadi! »

4. Endi quyidagi topshiriqni tinglang: Biz Z yoki S tovushini o'z ichiga olgan so'zlarni o'ylab topishimiz kerak. Tayyormisiz? Qizlar Z tovushli so'zlarni, o'g'il bolalar esa S tovushini o'ylab topishadi. To'g'ri javob uchun siz chip olasiz.

Yaxshi yigitlar. Qarang, siz qal'aning yana bir qismini sehrlab qo'ydingiz va bizning qahramonlarimiz allaqachon zavqlanishmoqda. Qal'aning qaysi qismini ma'yus qildingiz? (to'rtinchi). Lekin hamma jodugarlik oramizda yo'qolgan emas. Davom etishga tayyormisiz?

5. Quyonning navbatdagi vazifasini tinglang. Quyon va boyqush aholini yollashmoqda. Ushbu Z yoki S so'zida qanday tovush borligini aniqlashingiz va ob'ektni ushbu tovush egasi joylashgan joyga qo'yishingiz kerak. Qayerda ekanligini ham aytishingiz kerak z-s tovushi: boshida, o'rtasida yoki oxirida. Diqqatli bo'ling.

Yaxshi, shuning uchun siz qal'aning boshqa qismini sehrlab qo'ydingiz. Qaysi biri? (beshinchisi).

6. Qarang, bolalar, quyon allaqachon quvnoq va bizga qiziqarli vazifani taklif qiladi. U kulgili o'yinlarni yaxshi ko'radi, shunday emasmi? Quyon sizga kulgili jumlalarni aytib beradi va siz ularni tuzatasiz va to'g'ri talaffuz qilasiz.

Zina ko'zlarini yumdi.

Zaxarning tishi og'riyapti.

Vazo atirgullar bilan to'ldirilgan.

Boyqush: Yaxshi, siz jumlalarni qanday qilib to'g'ri qurishni bilasiz.

Ey bolalar, siz oxirgisini buzdingiz, qaysi biri? Qal'aning bir qismimi? (oltinchi).

Qarang, bizning tovushlarimiz qanday go'zal saltanatga ega. Va ekranga qarang, qal'a qanchalik go'zal va katta bo'ldi, bu siz juda yaxshi ishlaganingiz va barcha tovushlarni to'g'ri nomlaganingiz uchundir. Ular bu tovushlar bilan so'zlarni aniq va chiroyli talaffuz qildilar.

Owl va Bunny sehrlangan qal'adan tovushlarni qutqarishda yordam bergani uchun bolalarga rahmat.

Maqsad:

1. C va C’ tovushlarini aniq farqlash va talaffuz qilish malakalarini mustahkamlash.

2. C va C’ tovushlarini aniqlashni o‘rganing.

3. C harfi bilan tanishtiring.

4. Ta'limga o'rgatish Qiyin so'zlar, so'zlar antonimdir.

5. Fonemik eshitish, xotira, e'tibor, fikrlashni rivojlantirish.

6. Ovoz rivojlanishini rag'batlantirish - harflarni tahlil qilish va so'z sintezi.

7. O'quv topshirig'ini tushunish va uni mustaqil bajarishni o'rganing.

8. Yaxshi niyat va sezgirlikni, vazifani birgalikda bajarish qobiliyatini tarbiyalash.

Material:

Namoyish:

1. Qor parchasi (tayoqda).

2. Ovozlarni (qizil, ko'k, yashil) ko'rsatish uchun tuval, katta kvadratchalarni terish.

3. Rasm: chizilgan chana.

4. Karton paneli: 5 so'zdan iborat qor ko'chkisi - diagrammalar, SNE - so'zlarning boshlanishi.

5. Qor to'pi - o'yinchoq.

6. Pointer.

7. Rasm katta (qarag‘ay ustida oy uchqun, qarag‘ay ustida boyo‘g‘li, qarag‘ay ostida tulki).

Tarqatish:

1. Kichik kvadratchalar (qizil, ko'k, yashil) bo'lgan laganda.

2. To‘rtburchak – so‘z.

3. Chizilgan olxa C, plastilin tayoqchasi (yoki uzuk) bilan karton.

4. Hayvonlar tasvirlangan suratlar: silovsin, bo‘ysiq, boyo‘g‘li, boyo‘g‘li, tulki, tulki, boshbosh, mag‘zi.

5. Har bir bola uchun so'zdan harf: s, n, e, g, i, n, k, a.

Darsning borishi.

Bolalar yarim doira ichida turishadi.

1. Tarbiyachi: “Men sizga topishmoq aytib beraman, kim aqlli ekanligini ko‘raman”.

"Qishda osmondan tushadi va yer ustidan uchadi."

"Ko'p, ko'p yulduzlar

Shisha kabi nozik

Yulduzlar sovuq,

Yer esa issiq."

Nima bu? (Qor parchasi).

2. Keling, qor parchasini chaqiraylik.

"Qor parchasi" so'zini talaffuz qilish, birinchi tovushni ta'kidlash.

Birinchi ovoz nima? (BILAN).

S tovushini talaffuz qilganimizda, lablar tabassumda, tishlar ko'rinadi, tilning uchi tishlar orqasida yashiringan. Tomoq ovozning uyidir. Qo‘limizning orqa qismini tomog‘imizga qo‘ysak, tomog‘imiz qaltiramaydi. Ovoz xira talaffuz qilinadi va zerikarli undosh deyiladi. Bu qattiq O'RMAN, DREAM va yumshoq ELK deb talaffuz qilinishi mumkin. KUCH.

"Qor parchasi" so'zining birinchi tovushi nima? (undosh, qat'iy).

3. Tarbiyachi: “Qor parchasi” so‘ziga so‘z o‘ylab toping.

U qanday?

Bolalar aylana bo'ylab qor parchasini o'tkazadilar va sifatlarni aytadilar: "Kichik, yumaloq, sovuq, oq, engil, mo'rt, yorqin, nozik, porloq, nozik, yorqin, yumshoq, chiroyli".

4. Qor parchasi bizni qishga taklif qiladi.? Ovozlarni ushlang, L'ES so'zini ayting.

5. Keling, "Sleigh" so'zining sxemasini tuzamiz va ular o'zlari ketadilar. Chiroyli bo'yalgan chanalar bizni qishki o'rmonga olib boradi.

O'qituvchi matn terish tuvalidan foydalanib, har bir tovushni ma'lum bir rang bilan belgilab, so'zning diagrammasini tuzadi.

Bolalar uchun savollar.

Bir so'zda nechta bo'g'in bor?

Urg‘uli bo‘g‘in nima?

“Channa” so‘zida birinchi tovush qaysi?

Unli tovushmi yoki undoshmi? Nega?

(Biz uni talaffuz qilganimizda, og'izda to'siq bor: tish va til. Siz uni tortib olishingiz mumkin, lekin baland ovozda talaffuz qila olmaysiz).

Ikkinchi ovoz nima? (A’ unlisi).

Uchinchi tovush nima? (undosh, yumshoq N’).

Oxirgi ovoz nima? (I - unli)

“Channa” so‘zida nechta tovush bor? (To'rtta).

6. Bu tovushlar qo‘shiqning so‘zlari,

Ularni so'z bilan nomlay olasizmi? (A, I).

7. O'qituvchi aytadi:

"Qor, qor,

Oq qor,

Biz hammadan tezroq poyga qilyapmiz”.

Mana, chana uchib ketdi!

Diagrammalarga ko'ra, bolalar tilni burishni talaffuz qiladilar (jimgina - baland ovozda, tez - sekin).

"Biz yetti kishi chanaga o'tirdik."

"Bizning chanamiz o'z-o'zidan harakat qiladi."

Toza gap.

“Keling, tanbeh beraylik

Hammasi aniq va to'g'ri,

Shunday qilib, hamma narsa aniq bo'lsin."

Sa - sa - sa - o'rmonda tulki yugurmoqda.

Sy - sy - sy - tulkining mayin dumi bor.

Su - su - su - qishda o'rmonda sovuq.

Shunday - shunday - shunday - bizga g'ildirak kerak emas.

Si-si-si - qo'lingizda novdani olib yuring.

8. Biz yetib keldik. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda aytadilar:

"Biz o'rmon tozalashga keldik,

Oyoqlarini yuqoriga ko'taradi

Shoxlar va dumlar orqali

Kim shunchalik baland yurdi

Men qoqilmadim, yiqilmadim”.

(Bolalar stollarni tark etadilar, yurishadi, aylanada turishadi).

O'qituvchi har bir bolaning qo'liga qor to'pini tashlaydi.

9. “Aksini ayt” o'yini.

Quvnoq - qayg'uli, kuchli - zaif,

Och - to'la, qorong'i - yorug',

Qo'rqoq mard, dunyo janjal,

Chap - o'ng, achchiq - shirin,

Issiq - sovuq.

10. "Ayzli," deydi o'qituvchi.

Hamma bolalar aytadilar:

"Men sovuqdan qo'rqmayman,

Men u bilan yaqin do'st bo'laman,

Menga sovuq keladi

U qo'llariga tegadi, burniga tegadi,

Faqat esnamang

Sakrang, choping va o'ynang."

11. “Ovozingni top” davrasidagi o‘yin (2 ta jamoa):

• Qizlar (chiroyli va muloyim - yumshoq C ga qarsak chaling);
• O'g'il bolalar (kuchli va qat'iyatli - qattiq C ga oyoq urish).

Sa, So, Si, Sy, Se, Sy, Su.

1 variant

Ha, qish - qish, u hammani bezatdi,

Qish bo'yoqlarni tayyorladi

Hammasi o'zi uchun.

Hamma daraxtlar toza

Kumush porlaydi.

Aspen ham, qarag'ay ham

Kul, archa, qayin, lichinka va alder

Hamma go'zallar kumushrang ayozda turishadi.

Qorli yo'llar, yalang'och butalar,

Yuqoridan qor parchalari jimgina tushmoqda.

Barcha qor parchalari qor ko'chkilariga joylashdi,

Hamma qor parchalari chiroq kabi yonib ketdi.

Variant 2

Daraxtlar momiq qor bilan qoplangan. Aspen va kulning qaerdaligini tushunish qiyin. Va bu erda oq tanli qayin. Mana qarag'ay daraxti. Boyqush baland shoxda o'tiradi. Boyqush uxlayapti. Boyqushlar har doim kun davomida uxlashadi. Vasya va Senya o'rmonda edi. Ular o‘sha yerda mo‘ylov bilan uchrashishdi. Vasya dedi: "Tinch bo'l, cho'chqani qo'rqitmang".

12. Bolalar stollarda o'tirishadi.

C va C' tovushlari "C" harfi bilan ko'rsatilgan. O'qituvchi C harfini ko'rsatadi.

13. O'qituvchi bolalarni plastilinli uzukni "C" harfiga aylantirishni taklif qiladi.

14. Savol – topishmoq:

Qishda o'rmonda nima o'sadi? (Qor ko'chishi).

"O'rmon va dalalar qor bilan qoplangan,

Yer qor ko‘chkilari ostida maza qilib uxlaydi”.

15. Bolalar "qor ko'chishi" ga boradilar.

Bu g'ayrioddiy qor ko'chishi, unda "qorli" so'zlar yashiringan.

Ularning barchasi bir xil tarzda boshlanadi - SNE-.

Yuqoridagi kichik so'zni ayting (SNE- g).

Ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi so'z (SNE - jok, SNE - govik, SNE - jinka, SNE - gopad).

Eng ko'p nom bering katta so'z(Qorqiz).

16. Bolalar "Izlar" rasmiga qarashadi.

O'qituvchi savol beradi: "Qor ko'chkisi yaqinida nima bor?"

Bolalarning javobi: "Izlar."

O'qituvchi: "Demak, biz o'rmonda yolg'iz emasmiz, ular kimniki?"

U yumshoq dumini ehtiyotkorlik bilan kiyadi, mehr bilan qaraydi va tabassum qiladi. (Tulki).

Qishda qordek momiq va oq, bahorda esa kulrang. (Quyon).

Katta qush tit bilan solishtirganda, u baland ovozda qichqiradi va muhim tarzda yuradi. (Qarga).

Bolalarning javoblari:

Tulki, quyon, qarg'a, chana izlari.

Xulosa: qochib ketishdi.

Kim qoldi?

17. Bolalar stollarda o'tirib, qizil, ko'k va yashil kvadratlardan foydalangan holda mustaqil ravishda tovushlardan so'zlarning diagrammasini tuzadilar:

Magpie, Elk, Tulki, Moose, Lynx, Tulki, Boyqush, Tit.

18. Shaxsiy yordam, agar sizda qiyinchilik bo'lsa, savollar.

19. Bolalar uchun topshiriqlar.

• Turing, bolalar, kimda S tovushi bor, kimda S undosh tovushi bor.
• Agar so'z bir bo'g'inli, ikkita bo'g'inli, uchta bo'g'inli bo'lsa, qo'lingizni ko'taring.
• Diagrammangizda C, C' tovushlarini ifodalash uchun C harfidan foydalaning.

O'qituvchi rasmni ko'rsatadi va aytadi:

"Qarag'ay daraxtida boyqush bor,

Qarag'ay ostida tulki bor,

Bizga qaytish vaqti keldi”.

O'qituvchining so'zlari:

"C harfi o'rmonda osilgan edi

Qorong'u osmonda yarim oy

Osmondan sehrli nur yog'moqda

Va bizni orqaga chaqiradi.

Hammasi oq, oq, oq

Ko'p qor bor,

Yo'llar axlat bilan qoplangan

O'tmang, o'tmang."

"So'z parchalanib ketdi

Tezda yig'ib oling

Va bizning yo'limizda yo'l bo'ladi."

O'qituvchi xatlarni tarqatadi. Bolalar polda so'z hosil qilish uchun alohida harflardan foydalanadilar:

QOR FLAKE.

20. O'qituvchi qor parchasini ushlab turibdi.

"Ammo tugadi

Yo'l uzoq

yerga tegadi

Kristal yulduz."

21. Qor parchasi ko'krak qafasi yaqiniga tushadi. Barcha bolalarga ko'kragidan C harfi bilan yaltiroq qor parchasi beriladi.

Maqsad. Bolalarga tovushning artikulyatsiyasini tushuntiring Bilan, to'g'ri, aniq talaffuzda mashq qiling (so'zlarda, frazaviy nutqda).

Darsning borishi

"Lison o'z uyida yashaydi va yashaydi", o'qituvchi darsni boshlaydi. - Tilning uyi esa og'izdir. Uy ochiladi va yopiladi. (Tishlarni sekin yopadi va ochadi. Dudoqlar jilmaygan holatda.) Til yo uydan tashqariga qaraydi yoki yashirinadi”.

O'qituvchi bolalarni tilni sayr qilish uchun qo'yib yuborishni taklif qiladi va keyin uni uyga qaytaradi.

"Til haqiqatan ham turli qo'shiqlarni kuylashni yaxshi ko'radi", deb davom etadi o'qituvchi. "Bir kuni u: "E-va-va" deb kuyladi. U qanday kuyladi? Men bilan qo'shiq kuylashni xohlaysizmi? Keyin menga yordam bering: "E-va-va-va". (Ular jimgina kuylashadi.)

“Sssssss”, jo'mrakdan suv to'kildi. "Til, iltimos, mening qo'shig'imni ham o'rganing." "Yaxshi," deb rozi bo'ldi til va kuyladi: "S-s-s-s". (Birdan talaffuz qilinadi.)

Keling, suv qo'shig'ini birgalikda kuylaymiz. Qo'shiq yaxshi eshitilishi uchun tilning uchini pastki tishlaringizga bosishingiz kerak.

Og'zingizni yoping va dam oling. Endi tilingizning uchini yana pastki tishlaringizga bosing va ohista kuylang: "Sssss".

Keling, Oleg (Sasha) suv qo'shig'ini qanday ishlab chiqarayotganini tinglaymiz. (4-5 bolani, shu jumladan tovush talaffuzini o'zlashtirmagan bolalarni chaqiradi.)

Endi hammamiz birgalikda qo'shiq kuylaymiz.

Suv kichik oqimda oqadi va sokin qo'shiq aytadi.

Endi suv qattiqroq shivirlay boshladi. Tinch. Juda tinch. Kran yopildi.

Agar siz suv qo‘shig‘ini sekin va to‘satdan kuylasangiz (bunday!), shamol lablar atrofida raqsga tushganga o‘xshaydi. Bunga ishonch hosil qilishni xohlaysizmi? Keyin mennikiga o'xshash panjara yasang (kaftingizni lablaringizga ko'taradi, lekin uni ularga bosmaydi) va shabada raqsga tushsin.

Qarang: endi men suv qo‘shig‘ini aytaman, og‘zim oldida tutgan qog‘oz ham qimirlay boshlaydi. Siz nimani ko'rdingiz? ( Qog'oz varaq qimirladi.)

Xuddi shu qog'oz chizig'ini oling (tor qog'ozli qog'ozli qog'ozlar stollarda yotadi) va suv qo'shig'ini kuylang. Keling, qo'shiq kuylaganda Dimaning chizig'iga qaraylik (Katya, Olenki ...).

Qog'ozlarni bir chetga qo'ying va tinglang: Til suv qo'shig'iga o'xshash boshqa qo'shiqlar yoza boshladi. Avval u qo'shiq aytdi: "Sa-sa-sa". Til nima kuyladi? Keyin: "Xia-xia-xia, eksa-o'qi-o'qi."

Su-su-su - o'rmondagi rezavorlar,
Us-us-biz - daraxtda juda ko'p munchoqlar bor."

O‘qituvchi “Soroka, soroka...” rus xalq qo‘shig‘ini o‘qiydi:

Qirq, qirq,
Oq qirrali magpie.
Men bo'tqa pishirdim,
Ostonaga otdim,
Men mehmonlarni chaqirdim.
Mehmonlar eshitdilar
Ular u erda bo'lishga va'da berishdi.
Mehmonlar - hovliga,
Porridge - stolda.

O'qituvchi qo'shiqni takrorlaydi, bolalarni tovush bilan so'zlarni tugatishga undaydi Bilan(kursivda).

Keyin u bolalardan topishmoq so'raydi:
Dasturxon oppoq va butun dunyoni qoplagan edi.
(qor)

Eslatma. Uchun individual ish tovushlarning talaffuzini yomon o'zlashtirgan bolalar bilan s, s, tegishli ishchi kitob sahifalaridan foydalanishingiz mumkin. (Bolalar uchun savodxonlik darslari. O'rta guruh. - M.: Mozayka-Sintez, 2006. - Mavzu: "Ovoz" Bilan».)

3-dars. Hikoyani o'rgatish: "Bizning stakan"

Maqsad. Bolalarni o'yinchoqni ko'rish rejasiga rioya qilib, o'qituvchining minimal yordami bilan bu haqda gapirishga o'rgating.

Darsning borishi

O'qituvchi bolalarga orqa tomoni bilan stakanni stol ustiga qo'yadi. Ular xorda va birma-bir so'rashadi (2-3 bola): "Tambar, qaytib!" O'qituvchi bolalarni stakanni boshqacha chaqirishga taklif qiladi: "Katta ko'k ko'zlari va uzun kipriklari bo'lgan stakan, bizga murojaat qiling!" (Xor va individual so'rovlar.)

Tumbler o‘girilib, bolalar uning ulkan ko‘k ko‘zlariga va uzun qora kipriklariga qarab, taassurot almashadi.

"Bizning stakanimiz juda chiroyli", deydi o'qituvchi. "Uning katta ko'k ko'zlari bor ..." ( uzun kirpiklar, pushti yonoqlar).

“Bizning stakanimiz nafaqat chiroyli. U aqlli, shunday emasmi? – so‘raydi o‘qituvchi tavsifning ikkinchi qismiga o‘tib. ( Ha, u aqlli: u oq tugmali yorqin qizil palto va oq yubkali qizil qalpoq kiygan.)

"Bizning stakanimiz kulgili o'yinchoq", deb davom etadi o'qituvchi. "Siz unga bir oz teginsangiz, u jiringlay boshlaydi va chayqaladi." Qanday qilib menga ko'rsating." Bolalar chayqalib, stakan kabi "qo'ng'iroq qilishadi".

O'qituvchi qo'g'irchoqning namunaviy tavsifini beradi. Keyin u bolalarga ertak rejasini berib, stakan haqida so'zlab berishlarini so'raydi: “Bizning stakanimiz chiroyli. U bor... Bizning stakanimiz nafis qo‘g‘irchoq. Unda... Bizning stakanimiz kulgili o'yinchoq..."

O'qituvchi 2-3 bolani chaqiradi. Agar bola yordamga muhtoj bo'lsa, u boshlang'ich iborani taklif qiladi, masalan: "Bizning stakanimiz aqlli qo'g'irchoq. Davom etish…”

“Bugun biz ertak aytishni o'rgandik, - deb eslatadi o'qituvchi bolalarga, - biz ularga stakan haqida juda yaxshi gapirib berdik. U kunning qolgan qismida bizning guruhda qolishga qaror qildi. To'satdan sizlardan biringiz uning naqadar go'zal, nafis va quvnoq ekanligini aytib, uni xursand qilasiz”.

Eslatma. Yurishga tayyorgarlik ko'rishdan oldin, o'qituvchi bolalarga stakanning ko'k ko'zlari borligini eslatadi. "Ko'zlari ko'k bo'lgan odamni ko'k ko'zli deb aytishadi. Ammo bizning Andryushaning ko'zlari qora, Alyonushkaning ko'zlari kulrang ... "

Bolalar kimning ko'zlari borligini topadilar. Bu sizga odatiy xatolardan qochish imkonini beradi: "Ko'zlar bir oz oq va biroz qora."

4-dars. I. Buninning “Yaproqlar tushishi” she’rini o‘qish. Qo'g'irchoq haqida hikoya yozish

Maqsad. Bolalarga o'yinchoq haqida hikoyalar yozishni o'rgatishda davom eting. Erta kuz haqida she'r bilan tanishtirish, ularni she'riyat bilan tanishtirish va she'riy qulog'ini rivojlantirish.

Dastlabki ish. Bir kun oldin, sayr paytida, kuzning belgilarini "izlang": uning ranglarini tasvirlab bering, barglarning shitirlashini tinglang va iloji bo'lsa, "matoning havodor to'ri kumush to'r kabi porlashiga" e'tibor bering.

Darsning borishi

O'qituvchi bolalardan yilning qaysi vaqti va kuzning qaysi oyida boshlanishini so'raydi. “Kuzning boshlanishi - erta kuz, yilning juda yorqin va go'zal vaqti, bu haqda ko'plab ajoyib she'rlar yozilgan. Ulardan birini senga o‘qib beraman”.

I. Buninning "Yaproqlar tushishi" she'rini o'qiydi (2 marta).

"Rozi bo'ling, - dedi o'qituvchi bolalarga, - siz kuz tabiati haqida faqat she'riy asarda juda chiroyli aytib berishingiz mumkin. Hatto bizning darsimizga kelgan qo'g'irchoq ham jimgina zavqdan qotib qoldi!

O'qituvchining tushuntirishicha, stakan o'yinchoqlarga bolalar uni qanday xursand qilgani, uning go'zalligini ta'kidlagani, kiyimi va musiqiyligini tasvirlagan. Endi bu go'zal qo'g'irchoq bularning barchasi haqida eshitishni xohlaydi. “Uni rozi qilaylikmi? – deb so‘radi o‘qituvchi. - Unda boshlaylik. Va bu qo'g'irchoq juda chiroyli. Unda... nafis qo‘g‘irchoq bor. U bor... Qo‘g‘irchoq oddiy emas, gapiruvchi...”

O'qituvchi bolalardan biriga qo'g'irchoq haqida aytib berishni so'raydi. Hikoya nima uchun takrorlanmay chiqqanini tushuntiradi.

O'qituvchi darsni I. Buninning "To'kilgan barglar" she'rini o'qish bilan yakunlaydi.

Nutq insonning eng muhim yutug'idir. Tovushlar, so'zlar, ifodalar, qo'shimcha imo-ishoralar va intonatsiyadan foydalanib, siz boshqa odamlar bilan muloqot qilishingiz mumkin. To'g'ri muloqot deyiladi Bu ma'lum shartlarni, suhbatning maqsadini, shuningdek, barcha lingvistik vositalardan (intonatsiya, lug'at, grammatika) foydalanishni hisobga olgan holda o'zini to'g'ri ifodalash qobiliyatidir. Nutqning tovush madaniyati bir-biri bilan umumiy narsaga ega.

Sog'lom nutq madaniyati nima?

Bu inson nutqining bir qismidir. Nutqning tovush madaniyati so'zlarni og'zaki shakllantirishni birlashtiradi. Bu qatlam tovushlarni, ifodalarni toʻgʻri talaffuz qilish, nutq nutqining tezligi va hajmi, ovoz tembri, ritmi, pauza, mantiqiy stress, nutq motori va eshitish apparatining toʻgʻri ishlashi, shuningdek, mos nutq muhitining mavjudligi uchun javobgardir. .

Sog'lom nutq madaniyatini tarbiyalash bolalarda nutq ko'nikmalarini o'z vaqtida va tez rivojlanishiga yordam beradi maktabgacha yosh. Nutqni rivojlantirish jarayonida nutq terapevtlari bir vaqtning o'zida so'z boyligini va grammatik jihatdan izchil nutqni rivojlantiradilar. Sinflar bolalarning talaffuz paytida nafas olishlarini kuzatishga, uning ravshanligini to'g'rilashga va ovozni boshqarish ko'nikmalarini bo'sh va to'g'ri intonatsiyaga aylantirishga yordam beradi.

Sog'lom nutq madaniyatini qanday rivojlantirish kerak?

Bolada to'g'ri nutqni shakllantirish nafaqat nutq terapevtlari shug'ullanadigan tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga, balki ko'plab muhim muammolarni hal qilishga ham bog'liq. IN bolalar bog'chasi Bolalar bilan tajribali o'qituvchilar ishlaydi. Qoida tariqasida, ular quyidagi sohalarda bolaning nutqining tovush madaniyatini rivojlantiradilar:

• To'g'ri ovozli talaffuzni rivojlantiring.
• Ular rus tilining lingvistik me'yorlariga mos keladigan so'zlarni talaffuz qilishda aniqlik va aniqlikni shakllantiradi.
• O'qish jarayonida ular mo''tadil nutq tempini va talaffuz paytida to'g'ri nafas olishni rivojlantiradilar.
• Tovushlar va so'zlarni intonatsion jihatdan to'g'ri talaffuz qilishni rivojlantirish.
• Bolalarda eshitish diqqatini rivojlantirish.

Nutqning tovush madaniyati va uni amalga oshirish ikki yo'nalishda amalga oshiriladi: turli xil in'ikoslar (ritm, temp, intonatsiya, kuch, tezlik) va nutqning harakat apparati rivojlanishi bilan. Bolaning nutq madaniyatini rivojlantirish uchun o'qituvchilar quyidagi ish shakllarini tanlaydilar:

• Bolalar bir-biri bilan muloqot qiladigan mustaqil faoliyat.
• Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari bilan mashg'ulotlar.
• O'yin va mashqlar shaklida ishlash.
• Musiqiy darslar.

Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish maktabgacha ta'lim muassasalari nafaqat maxsus darslarda, balki yurish va ertalabki nutq mashqlarida ham davom etadi. O'qituvchilar onomatopoeik so'zlardan, she'rlardan, tilni buramalardan foydalanadilar, vizual material, multfilmlar, taqdimotlar va boshqalar.

Bolada ovozli nutqning shakllanish yoshi

Farzandingiz bilan faol gaplasha boshlagan va so'zlarni takrorlay boshlagan yoshda ishlashni boshlash yaxshidir. Nutqning tovush madaniyatini shakllantirish muhim bosqich Bu daqiqani o'tkazib yubormaslik va bolaga bolalar bog'chasi o'qituvchilari bilan birgalikda tovushni to'g'ri talaffuz qilish fanini tushunishga yordam berish muhimdir.

Biologik eshitish

Tug'ilgandanoq odam tovush tebranishlarini farqlash qobiliyatiga ega - bu biologik eshitish yoki idrok deb ataladi. Odamlarda tovushlar tashqi quloq, quloq pardasi, eshitish suyaklari va ichki quloq yordamida aniqlanadi. Ovoz tebranishlari asab tugunlarining qo'zg'alishini hosil qiladi va miyaga ma'lumot uzatadi. Eshitish e'tibori - bu odamning idrok etish qobiliyatining o'ziga xos xususiyati bo'lib, u tovushlar, harakatlar yoki narsalarga e'tibor berishga yordam beradi. Masalan, bola e'tiborini rag'batlantirishga qaratganda, u tovushli hislarning ravshanligini oladi. Agar bolalarda eshitish idroki buzilgan bo'lsa, bu e'tibor va qiziqishning pasayishiga olib keladi. Bola tez-tez yig'laydi, tovushlar va begona stimullardan tirnaydi.

To'g'ri nutq terapevtini qanday tanlash mumkin?

Toping yaxshi mutaxassis- oson ish emas. Ayniqsa, agar bolada bo'lsa jiddiy muammolar nutq bilan. Nutq terapevtini tanlashda quyidagi fikrlarga e'tibor bering.

• Nutq terapevtiga malaka va tajriba haqida so'rang. Portfelni o'rganing.
• Nutq terapevtingizdan ma'lum bir muammoni hal qilganligini so'rang.
• Darslar soni va narxini bilib oling.
• Odam o'zini xotirjam qiladimi va bola nutq terapevtining yonida bo'lish qulaymi yoki yo'qligini tushunishga harakat qiling.
• Ijobiy natija kafolatlari qanchalik yuqori?

Shuni yodda tuting yuqori narx Nutq terapevti bilan mashg'ulotlar sifatli bajarilgan ishlarni kafolatlamaydi.

Tovushlar

Nutqning tovush madaniyati darsi maktabgacha yoshdagi bolalarni aniq va to'g'ri ifodalashga o'rgatishdir. "U" tovushini nafas chiqarishda silliq va uzoq vaqt davomida talaffuz qilishga o'rgatiladi. O'qituvchilar bolalar uni turli tovushlar va intonatsiyalar bilan talaffuz qilishlariga ishonch hosil qilishadi. Ovozni o'rgatish mashg'ulotlari "u" tovushini to'g'ri talaffuz qilishni o'rganishga yordam beradigan o'yinlar va maxsus mashqlar shaklida bo'ladi. Mashq qilish - lablarni quvurdek bukish va oldinga tortish artikulyatsiyani talaffuzga tayyorlaydi. Bundan tashqari, o'qituvchilar bolalar bilan qo'shiqlar kuylashadi, tovushlarni xor bilan takrorlaydilar va boshqalar.

"Z" tovushi. Uning rivojlanishi o'yin va qo'shiq shaklida ham sodir bo'ladi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalar "s" tovushini engishni o'rgangandan so'ng o'rganiladi. Uni o'rganishning o'ziga xosligi shundaki, asarga artikulyatsiyadan tashqari, ovoz paychalarining ham kiradi. Odatda, "z" tovushi oyna oldida mashq qilishni talab qiladi. Ishlayotganda, o'qituvchi bolalar bilan tilning burmalarini talaffuz qiladi va jumlalar tuzadi. Ovoz madaniyatining rivojlanishi fonematik eshitish bilan chambarchas bog'liq.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ovozli nutqni o'rgatish

Nutqning tovush madaniyati bolaning suhbati davomida to‘g‘ri diksiya, tovushli talaffuz, intonatsiya, temp, imo-ishoralar, mimika, nutq ohangi, turishi va harakat qobiliyatlarini o‘z ichiga oladi. Agar siz tovushlarning talaffuzini tizimli ravishda o'rgatsangiz, kelajakda maktabgacha yoshdagi bolani o'rganish osonroq bo'ladi. Shuning uchun ham ta'lim usuli o'qituvchining quyidagi vazifalarni hal qilishdan iborat:

• Ovozli talaffuz paytida til va lablarning harakatchanligini rivojlantirish.
• Pastki jag'ni kerakli holatda ushlab turish qobiliyatini shakllantirish.
• Gapirayotganda nafas olishga e'tibor bering.

Qoidaga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalar o'z vaqtida o'qitilsa, tovushli nutqni kuchsiz o'zlashtiradi. Bu davrda bolalar taqlid usuli yordamida so'z va tovushlarni qarzga oladilar. Zero, fonetik eshitish erta yoshda shakllanadi. Vaqtni o'tkazib yubormaslik va bolaning rivojlanishini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish muhimdir.

O'rta guruh mashg'ulotlari

Sog'lom nutq madaniyati o'rta guruh maktabgacha yoshdagi bolalar (4 yoshdan 5 yoshgacha) nutqning boshlanishi bo'lgan nutqni eshitish va nafas olishdan iborat. Ushbu guruhdagi ta'lim ilgari olingan bilimlarni hisobga olgan holda boshlanadi. O'qituvchining asosiy vazifasi bolalarni rus tilidagi tovushlarni aniq va to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatishdir. Mutaxassis to'laydi Maxsus e'tibor xirillagan va hushtak tovushlari, iboralar va murakkab so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatadi va intonatsiyaning ifodalilik mahoratini rivojlantiradi. Bundan tashqari, nutq terapevti bolalarga ta'lim beradi yuqori daraja nutqni eshitishni rivojlantirish, bu ularga ovoz ohangini mustaqil ravishda o'zgartirishga yordam beradi, jumlalardagi so'zlarni intonatsiya bilan ta'kidlaydi. O'rta guruhdagi nutqning tovush madaniyati ham nutq nafasini, fonemik idrok etishni, ovozli va artikulyar apparatni rivojlantirishga qaratilgan.

Katta guruhda mashg'ulotlar

Katta yoshdagi (6-7 yosh) nutqning tovush madaniyati ilgari olingan ko'nikmalarni rivojlantirishda davom etmoqda. O'qituvchilar bolaning artikulyar apparati rivojlanishini yaxshilashga, turli mashqlar yordamida tovushlarning talaffuzini kuzatishga, fonemik ongni rivojlantirishga, so'zdagi tovush joylarini aniqlashga, nutqning intonatsiyasi va tezligidan to'g'ri foydalanishga o'rgatishga intiladi. Shuningdek, nutq terapevtlari tovushli talaffuzdagi kamchiliklarni bartaraf etadilar, egallangan malakalarni oshiradilar, ona tilida so‘zlarni to‘g‘ri adabiy talaffuz qilish misollarini o‘rganadilar. Katta guruhdagi nutqning tovush madaniyati bolalarda yaxshi fonematik ongni rivojlantirishi, ularni so'zlarni, jumlalarni va kichik matnlarni o'qishga, atamalar o'rtasidagi farqni tushunishga, mustaqil ravishda jumlalar tuzishga va o'qitishga o'rgatishi kerak. unli va undosh tovushlarni, tovushlarni, ularning belgilanishini ajrata oladi. Qoida tariqasida, o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarni tayyorlaydilar tayyorgarlik bosqichi, bu maktabga kirishdan oldin boshlanadi.

Didaktik o'yin nima?

Bolalar bog'chasidagi didaktik o'yinlar - bu maktabgacha yoshdagi bolalarga qiziqarli o'yinlar orqali yangi bilim olishga yordam beradigan ta'lim faoliyati. Ular qoidalar mavjudligi, aniq tuzilma va baholash tizimi bilan ajralib turadi. o'qituvchi tomonidan qo'yilgan bir qator muammolarni hal qilish. Ushbu shaklda bolada fonetik eshitishni rivojlantirishga imkon beradigan butun texnika mavjud. Didaktik usul asta-sekin rus tilidagi tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish va tinglash qobiliyatini rivojlantiradi. Barcha o'yinlarda ma'lum vazifalar mavjud bo'lib, ular kerakli so'zning boshida, o'rtasida va oxirida tovushlarni ajratib ko'rsatishga qadar qaynatiladi. Misol uchun, "Ovoz yashirish va qidirish" o'yini olti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. Bu o'qituvchi tomonidan boshqariladigan guruh uchun mustaqil o'yin. O'yinning maqsadi diqqat va fonetik eshitishni rivojlantirishdir. To'p yordamchi ob'ekt sifatida ishlatiladi. Taqdimotchi ma'lum bir tovushga ega bo'lgan so'zni o'ylashi kerak, masalan, "z". Keyin u bu tovush mavjud bo'lgan turli xil so'zlarni talaffuz qilib, to'pni navbat bilan yigitlarga tashlaydi. Bolalarning vazifasi - kerakli tovushning so'zlari bilan to'pni ushlash va qolgan "so'zlarni" urish.

Ovozli nutqni rivojlantirishda qanday muammolar mavjud?

Zamonaviy bolalar ko'pincha ovozli talaffuz va nutqni shakllantirish bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi. Buning sababi kompyuterlashtirish va tengdoshlar va ota-onalar bilan aloqa etishmasligi. Ko'pincha ota-onalar bolani o'z qo'llari bilan, shuningdek, o'yinchoqlar, televizorlar va gadjetlarga qoldiradilar. Mutaxassislar bolalar bilan kitob o'qishni, she'rlarni o'rganishni, qofiyalarni hisoblashni va tilni burishtirishni maslahat berishadi. Nutqning tovush madaniyatining shakllanishi rivojlanish bilan bog'liq nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar Bolani o'ziga jalb qilish va o'rganishga jalb qilish uchun bolaga kublardan uy qurish, mozaika va rangli piramidani yig'ish bo'yicha imkon qadar tez-tez topshiriqlar berish kerak. Bolada doimo tovushli nutqni rivojlantirish kerak. Bolalar bog'chasida, o'yinlar paytida, parkda sayr. Kichkintoyingiz bilan gaplashing, qiziqarli tafsilotlarga e'tibor bering, masalan, barglar va o'simliklarning rangi, qushlarni hisoblang, gullarga qarang. holda integratsiyalashgan yondashuv to'g'ri aytilgan nutqni shakllantirish mumkin emas. Bunda ota-onalar ham, maktabgacha tarbiyachilar ham ishtirok etishlari kerak.

Nina Kochetkova

Mavzu: “Tovushlar va harflar yurtiga sayohat

Maqsad: Maktabgacha yoshdagi bolalarning savodxonlik darslarida olgan bilim va malakalarini umumlashtirish.

Vazifalar:

Bolalarning og'zaki ko'nikmalarini rivojlantirish uchun - mantiqiy fikrlash;

Fonemik eshitish, artikulyatsiya apparati, eshitish idrokini rivojlantirish;

Ovozlarni tanlash; bir so'z bilan o'z o'rnini belgilash;

Bolalarni aniqlashda mashq qilishni davom eting

so'zlardagi bo'g'inlar soni.

Mantiqiy fikrlashni, ixtiyoriy e'tiborni, o'quv faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish.

Ishonch, mustaqillik va faollikni tarbiyalang.

Metodik texnikalar:

o'yin - kutilmagan daqiqalardan foydalanish.

vizual - kartalar, o'yinchoqlardan foydalanish, interaktiv uskunalar Mimio, noutbuk, proyektor, ekran.

og'zaki - o'qituvchining savollari, bolalarning javoblari, ko'rsatmalar, umumlashtirish.

Qarang, bolalar, bizning guruhimizda qanday ajoyib gul paydo bo'ldi - bu gul nima?

U bizga qaysi ertakdan kelganini qanchalar bilasizlar?

Ha, albatta, V.Kataevning "Yetti gul guli" ertakidan.

Bu oddiy gul emas, balki sehrli. Sehr nima?

Ha, agar aytsangiz, sehrli narsa sehrli so'zlar Gulbargni tanlab, Zhenya qizning orzulari amalga oshdi.

Ertakda Zhenyaga sehrgar yordam berdi va bugun biz unga yordam beramiz. Va bu istaklar g'ayrioddiy bo'ladi. Sehrgar ularni bajarishimizga yordam beradigan vazifalarga aylantirdi qiziqarli sayohatlar"Ovozlar va harflar" mamlakatida Keling, gulga puflaymiz va birgalikda aytamiz: "Bir, ikki, uch, sehr, tez kel!"

Mana, biz sehrli mamlakatdamiz.

Keling, Zhenya aytgan sehrli so'zlarni eslaylik:

Uchish, uchish gulbargi

G'arbdan sharqqa qarab,

Shimol orqali, janub orqali,

Doira qurgandan keyin qaytib keling.

Erga tegishingiz bilanoq

Menimcha, etakchi bo'lish.

Eslab qoling birinchi qizning xohishi.

(shuning uchun simitlar butun bo'lsin)

Qizning xohishini bajarish uchun

Keling, "so'zlar zanjiri" ni yaratishga harakat qilaylik.

Maqsad: bolalarni so'zlardagi birinchi va oxirgi tovushlarni aniqlashga o'rgatish.

O'yin materiali: mavzu rasmlari bilan kartalar (Baranki - igna - aster - tarvuz - soyabon - telefon - karkidon - qo'ziqorin - begemot -

Zhenyaning birinchi orzusi amalga oshdi. U simitlar bilan uyga qaytdi.

Keling, Zhenyaning amalga oshishiga yordam beraylik ikkinchi tilak. Sizning xohishingiz nima edi?

(singan vaza butun bo'lib qoldi).

Harflar tovushlardan qanday farq qilishini eslab qolish kerakmi?

(Biz harflarni ko'ramiz, yozamiz, o'qiymiz va tovushlarni eshitamiz va talaffuz qilamiz).

Bolalar, barcha tovushlar qanday ikki guruhga bo'linadi?

(Unli va undoshlar).

Unlilar undoshlardan qanday farq qiladi?

(Biz ularni talaffuz qilganimizda cho'zilib, kuylaydigan, havo erkin o'tadi, gubkalar, tishlar yoki tillar aralashmaydi, unlilar deyiladi.

Unli tovushlarni ko'rsatish uchun qanday rangdan foydalanamiz? (Qizil).

Qanday tovushlar undosh tovushlar deyiladi?

(Undosh tovushlar aytilmaydi yoki chizilmaydi. Ularni talaffuz qilganimizda lablar, tishlar va tillar to‘sqinlik qiladi).

Qanday undoshlar bor (ovozli va jarangsiz, qattiq va yumshoq).

Qattiq undoshlarni ko'rsatish uchun qaysi rangdan foydalanamiz? (Moviy)

Yumshoq undoshlar? (yashil).

Shunday qilib, Zhenyaning ikkinchi istagi amalga oshdi, vaza buzilmagan.

Bu qanday edi uchinchi Zhenyaning xohishi?

Xotinim Shimoliy qutbga borishni juda xohlardi. Keling, uning istagini amalga oshirishga yordam beraylik. Shimoliy qutbda kim bilan uchrashishingiz mumkin?

(qaysi hayvonlar)

D/I "Ovozli tovushni qaytaring" (to'p bilan)

Men to'pni tashlayman va siz unli tovushni nomlaysiz va to'pni menga qaytarasiz)

(B A k, m A kg O l, d s m, d da w, n O s, w da m, p O t, p A r, s A Xonim O m...)

Qaysi biri to'rtinchi qizning xohishi bormi?

To'g'ri, u sovuqni his qildi va qaytib ketgisi keldi.

Uchish, uchish gulbargi

G'arbdan sharqqa qarab,

Shimol orqali, janub orqali,

Doira qurgandan keyin qaytib keling.

Erga tegishingiz bilanoq

Menimcha, etakchi bo'lish.

Qiz qaytib kelishi uchun

Zhenya ayiqlarga M, M tovushi bilan sevimli o'yinchoqlarini yig'ishga yordam berganingizda qaytib keladi.

(Bolalar nomlarida (M (M)) tovushi bo'lgan o'yinchoqlarni yig'adilar va tovushning so'zdagi o'rnini aniqlaydilar)

So'z boshida tovush (M) bo'lgan o'yinchoqlar yuqori javonga joylashtirilgan,

So'zning o'rtasida - o'rta tokchada,

So'zning oxirida - pastki javonda.

Shunday qilib, biz ayiqning sevimli o'yinchoqlarini yig'ishga yordam berdik. Keling, u bilan xayrlashib, sayohatimizni davom ettiramiz. Keling, yo'l bo'ylab birga yuraylik.

Jismoniy mashqlar.

Gul sehrli uyquda uxlab qoldi

U qattiq uxlab qoldi, keyin gulbarg paydo bo'ldi,

va uning orqasida do'sti,

uchinchisi uxlamadi

va to'rtinchisi orqada qolmadi,

bu erda beshinchi gulbarg

va gulimiz ochildi

Qizning keyingi orzusi nima edi?

Zhenya dunyodagi barcha o'yinchoqlarga ega bo'lishini orzu qildi.

Beshinchi vazifa. D/I "Muncuklar yig'ing." Ular aralashib ketishdi. Ko'zlaringiz bilan ipni kuzatib, boncuklardan so'zlarni to'plashingiz kerak. ("munchoqlar" bilan kartalarni ko'rsatadi)

S O K D U SH M A L

6. Ertakda Zhenya endi son-sanoqsiz o'yinchoqlarga ega. U nimani xohlardi?

Keling, o'yinchoqlarni mehr bilan chaqiramiz va ularni bo'g'inlarga ajratamiz: Paqir, belkurak, qo'g'irchoq, qoshiq, aravacha, arqon, sug'orish idishi, quvurlar.

Biz vazifani bajardik.

U nima edi oxirgi tilak qizlar?

Shunday qilib, bola Vitya tuzalib ketadi.

Bolalar, biz o'zimizni g'ayrioddiy tozalikda topdik.

(Gilamda qog'ozdan kesilgan "bulutlar" bor.)

Qarang, tozalashda qancha "bulut" bor.

"Bulutlar" nima ekanligini kim ayta oladi? Ular haqida nima deyishimiz mumkin? (havodor, ko'k, engil, jingalak).

Jismoniy mashqlar.

Bolalarning har biri bulut ustida turadi va V. Shainskiy musiqasiga ular "bulutlarda uchishadi")

(Yiqilgan interaktiv doska O'rmon, daryo, bolalar bog'chasi rasmlari paydo bo'ladi.)

Quyida nimani ko'ramiz? (O'rmon, daryo).

Xo'sh, biz qayerga uchamiz? (Biz o'rmon ustida, daryo ustida uchamiz.)

Endi qayerga uchamiz? (Biz bog'imiz ustidan uchamiz.)

Shunday qilib, keling, bog'ga qaytaylik.

6. Bo‘g‘inlarni o‘qish va bo‘g‘inlardan so‘z tuzish.

Bolalar, "bulutlaringizni" oling va ularda yozilgan narsalarni o'qing. (Bolalar bo'g'inlarni o'qiydilar va ularni flanelgrafga biriktiradilar).

RA SA DA PA LA

Va endi siz ushbu bo'g'inlardan so'z yasashingiz kerak. (Bolalar bo'g'inlardan so'z yasaydilar)

Zhenyaga nima yordam berdi? Keling, bu so'zni hal qilaylik.

D O O R T B A

Juda qoyil! Ayting-chi, Zhenyaning eng yaxshi va foydali istagi nima edi?

Siz nima qilgan bo'lardingiz? Yana qanday xayrli ishlarga bir gulbarg sarflash mumkin?

Va endi qaytish vaqti keldi.

Aytaylik: "Bir, ikki, uch, o'zingizni aylantiring, o'zingizni yana guruhda toping." Mana, biz bolalar bog'chasiga keldik. Sayohat sizga yoqdimi? Sizga eng ko'p nima yoqdi?

Bugun hammangiz ajoyib edingiz! Hamma harakat qildi. Siz meni juda xursand qildingiz! E'tiboringiz uchun barchangizga rahmat!

9. Darsning qisqacha mazmuni.

Bolalar, sayohatimiz sizga yoqdimi? Qaysi vazifalar sizga ko'proq yoqdi?

Qaysi vazifalar sizga qiyin bo'ldi?

Mavzu bo'yicha nashrlar:

"Katta guruhda bolalar nutqining tovush madaniyatini rivojlantirish usullari va usullari" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tomonidan tahrir qilingan "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi o'rta maktabda quyidagi maqsad va vazifalarni o'z ichiga oladi.

Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlarning kartotekasi Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlarning kartotekasi (katta guruh) Katta guruh Birlashtirish mashqlari to'g'ri talaffuz va farqlash.

Integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni. Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish "Bo'g'inlarda, so'zlarda, jumlalarda [w] tovushini avtomatlashtirish" Integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni. Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish: “Sh tovushini bo‘g‘in, so‘z, gaplarda avtomatlashtirish” Tayyorlovchi:.

"Nutqning tovush madaniyatini shakllantirish" mavzusidagi katta guruhdagi GCD nutq terapiyasining qisqacha mazmuni ( leksik mavzu"Uy hayvonlari") Maqsad:.

Tayyorgarlik guruhida nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish bo'yicha bevosita o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni To'g'ridan-to'g'ri abstrakt ta'lim faoliyati da tovushli nutq madaniyatini rivojlantirish bo'yicha tayyorgarlik guruhi“Ovozlarni farqlash.