Hozirgi bosqichda maktabgacha ta'lim xizmatlarining o'zgaruvchanligi. Maktabgacha ta'limning yangi shakllari. Yosh olimpiya guruhi

Hozirgi bosqichda maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllarini yaratish masalasi dolzarbdir. Ota-onalar farzandlarini erta yoshdan boshlab rivojlantirishni xohlashadi va hamma ham maktabgacha ta'lim muassasasiga borish imkoniyatiga ega emas. Ammo bolalar bog'chasiga kirish baxtiga muyassar bo'lgan ota-onalar ham maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan ko'rsatilayotgan xizmatlardan har doim ham mamnun emas. Bugungi kunda maktabgacha ta'limning klassik shakli - to'liq kunlik bolalar bog'chasi - yangi o'zgaruvchan shakllar bilan almashtirildi. Bunday o'zgaruvchan shakllarga o'tish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar bog'chalarida joylar bilan ta'minlash muammosi qisman hal qilinadi.

So'nggi yillarda Rossiyada bolalar uchun yangi turdagi ta'lim muassasalarining paydo bo'lishi, bolalar va ularning ota-onalariga taqdim etiladigan turli xil pedagogik xizmatlar ko'rsatilmoqda. Davlat bog'chalari bilan bir qatorda nodavlat bog'chalari ham mavjud. Aksariyat bolalar muassasalari bolalarning umumiy rivojlanishi muammolarini hal qiladilar, lekin allaqachon maktabgacha yoshdagi bolalarning maxsus qobiliyatlarini erta rivojlantirishga qaratilgan muassasalar mavjud (estetik markazlar, maktabgacha ta'lim guruhlari va litseylar, gimnaziyalar va boshqalardagi bolalar bog'chalari); sog'lom bolalar va muayyan jismoniy rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarni tarbiyalashning integratsiyasi; ikki tilli sharoitda ishlaydigan maktabgacha ta'lim guruhlarini yaratish va boshqalar. Maktabgacha ta'limdagi ishlarning bunday holati bolalarning umumiy rivojlanish darajasini oshirish, ulardagi ma'lum qobiliyatlarni aniqlash, ularni muayyan maktabda o'qishga tayyorlash istagida bo'lgan ota-onalarning talablarining ortib borishi bilan ham bevosita bog'liqdir. maktabgacha ta'limning o'zi. Kelajakda maktabgacha ta'lim muassasalarida xilma-xillik tendentsiyalari kuchayishiga ishonish uchun barcha asoslar mavjud

Maktabgacha ta'lim muassasalarining rivojlanishi ta'lim jarayonini sifat jihatidan o'zgartirishga yordam beradigan innovatsiyalarni rivojlantirishda. Bu ota-onalarning maktabgacha ta'limning yangi shakllariga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishdir. Ushbu shakllardan biri maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar uchun qisqa muddatli guruhlarni yaratishdir.

Qisqa muddatli qolish guruhlari maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakli bo'lib, u maktabgacha ta'lim dasturlarini (2 oydan 7 yilgacha) amalga oshiradigan maktabgacha ta'lim muassasasining tarkibiy bo'linmasi hisoblanadi. Ushbu guruhlar erta va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ularning har tomonlama rivojlanishini va maktab ta'limi asoslarini shakllantirishni ta'minlash, ularning ota-onalariga (yoki qonuniy vakillariga) bolani tarbiyalash va o'qitishni tashkil etishda maslahat va uslubiy yordam ko'rsatish; uning ijtimoiy moslashuvi.

Ta'limning o'zgaruvchanligi Rossiyada zamonaviy ta'lim tizimini rivojlantirishning asosiy tamoyillari va yo'nalishlaridan biridir. Rossiyada maktabgacha ta'lim sohasidagi ijtimoiy siyosatning ustuvor yo'nalishlaridan biri sifatli maktabgacha ta'limning mavjudligini kengaytirishdir. Bolalarni maktabgacha ta’lim muassasalariga eng ko‘p qamrab olish ushbu ustuvorlikni ta’minlashda muhim qadamdir.

Loyiha maqsadi.

Bolalarni oilaviy muhitda tarbiyalashdan bolalar bog'chasida ta'limga o'tishning uzluksizligi va muammosiz o'tishini amalga oshirish; yosh bolalarning har tomonlama rivojlanishiga ko'maklashish, ularning erta ijtimoiylashuvi, bu bolaning maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashishiga imkon beradi; bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish masalalarida ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish; bolalarning kognitiv sohasini yoshiga mos ravishda rivojlantirish; dunyoqarashini kengaytirish, atrofdagi dunyo ob'ektlaridan foydalanishning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtirish; ota-onalarning o'z farzandlariga nisbatan pedagogik vakolatlarini rivojlantirish, bolaning tarbiyasi va har tomonlama rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, unga xos bo'lgan individual salohiyatni ro'yobga chiqarish, kattalar va tengdoshlar dunyosiga faol kirish maqsadida ota-onalar bilan o'zaro munosabat.

Asosiy vazifalarQisqa muddatli guruhni hal qilish uchun mo'ljallangan muammolar quyidagilardir: bolaning bolalar bog'chasiga moslashish davrini tashkil etish; bolalarda yoshiga mos keladigan kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish usullari va vositalarini rivojlantirish; bolalar o'rtasida insonparvarlik, do'stona munosabatlarni o'rnatish; bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini mustahkamlash, hissiy farovonlikni ta'minlash va bolalarning individual imkoniyatlarini hisobga olish; kognitiv jarayonlarni rivojlantirish (idrok, e'tibor, xotira, fikrlash); asosiy faoliyatni rivojlantirish; bolalarni bolalar bog'chasiga tayyorlash.

Gipoteza: Qisqa muddatli guruhning tashkil etilishi bolalar bog‘chasiga bormaydigan oilalarga malakali mutaxassislar yordami ko‘rsatish orqali ularning ijtimoiy izolyatsiyasini minimallashtirishga yordam beradi.

Amalga oshirish muddati: 201-2014 yillar

Bolalar bog'chasining qisqa muddatli guruhlar bilan ishlashini ta'minlaydigan hujjatlarning taxminiy ro'yxati:

Qisqa muddatli guruhlar to'g'risidagi nizom.

Muassisning aniq maktabgacha ta'lim muassasasi negizida qisqa muddatli guruhlarni ochish to'g'risidagi buyrug'i.

Maktabgacha ta'lim muassasasining ustavida "Ta'lim faoliyati" bo'limida muassasa tomonidan ko'rsatiladigan aniq ta'lim xizmatlari (bolalar va ota-onalar uchun ajratilgan byudjet mablag'lari doirasida, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar va ota-onalarga ko'rsatiladigan qo'shimcha ta'lim xizmatlarini amalga oshirishda) ko'rsatilgan. haq evaziga) ularning to'liq ro'yxati bilan.

Qisqa muddatli qolish guruhining xizmatlaridan foydalanishni istagan ota-onalar bilan kelishuv.

Qisqa muddatli guruhni saqlash uchun xarajatlar smetasi.

Kadrlar jadvali.

Ish tavsiflari.

Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun qisqa muddatli guruhlarni tashkil etish to'g'risidagi buyruq.

Qisqa muddatli guruhlarni shakllantirish bosqichlari

Guruhlarni yaratish shartlarini tekshirish

Qisqa muddatli guruhlarni tashkil etish maktabgacha ta'lim muassasasining moddiy-texnik va kadrlar sharoitini, moliyaviy-iqtisodiy bazasini, mablag'larni tanlash uchun asos sifatida ota-onalarning ta'lim ehtiyojlarini va dasturiy va uslubiy mazmunini tahlil qilishni o'z ichiga oladi. pedagogik jarayon.

Qisqa muddatli guruh ochish uchun maktabgacha ta'lim muassasasining shartlarini o'rganish ota-onalarga taqdim etilishi mumkin bo'lgan ta'lim xizmatlarining eng maqbul modellarini tanlashga yordam beradi. Imtihon maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik kengashining qarori bilan tuziladigan bir guruh xodimlar tomonidan o'tkazilishi mumkin. Bir nechta yo'nalishlar ekspertizadan o'tkaziladi: ish kuni davomida xizmat ko'rsatuvchi xodimlar va mutaxassislarni, maktabgacha ta'lim muassasalarining binolarini ishga joylashtirish; muassasaning predmet-rivojlanish muhiti.

Qisqa muddatli guruhlarning ishlash tamoyillari

Ta'lim jarayoni bolalarning erkin mustaqil faoliyati va kattalarning bolalar bilan birgalikdagi faoliyati muvozanati asosida quriladi.

Voyaga etgan odam bolalarni psixologik majburlovsiz, faoliyat mazmuni va shakliga bo'lgan qiziqishiga tayangan holda va sheriklari ishtirokida faollashtiradigan faoliyatga jalb qiladi.

O'quv jarayonida tabaqalashtirilgan va individual yondashuv bir necha yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

erkin mustaqil faoliyat uchun funktsional muhitni tashkil etish (turli darajadagi rivojlanish darajasiga ega bo'lgan bolalarning o'zini o'zi anglashini ta'minlash);
bolalarni tashkil etishning moslashuvchan shakllari (juftlar, kichik guruhlar, kichik guruhlar), bolalar faoliyati mazmunini ularning qiziqishlari va imkoniyatlariga mos keladigan muloqot shakllari bilan boyitish;
birgalikdagi faoliyatning turli turlari uchun tabaqalashtirilgan vaqt rejimi.

Tarbiyaviy ish tamoyillarini amalga oshirishni, birinchi navbatda, bolalar bilan bevosita ishlovchi pedagoglarni puxta tayyorlamasdan turib amalga oshirish mumkin emas. O'qituvchi pedagogik jarayonni qurishda qanday maqsadlarga erishilayotgani, qanday natijalarga erishish kerakligi haqida aniq tasavvurga ega bo'lishi va guruhdagi har bir bola uchun psixologik rivojlanish istiqbollarini qurish, tahlil qilish va qurish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. va pedagogik diagnostika. Qisqa muddatli guruhdagi o'qituvchining ishi bolaning tarbiyasi va ta'limining uzluksizligini ta'minlash, bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini mustahkamlash va kengaytirish uchun bolalarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllarini nazarda tutadi. Keyingi barcha maslahat va uslubiy yordamning asosi pedagogik diagnostika va natijada bolaning individual rivojlanish kartalarini to'ldirish, mutaxassislar va ota-onalar bilan bolaning keyingi rivojlanishi rejalarini muhokama qilishdir. Bunday ish bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida qisqa vaqt davomida bo'lishi va o'qituvchiga o'zaro munosabat paytida bolaning haqiqiy manfaatlari va hozirgi holati to'g'risida ma'lumot beradigan fikr-mulohazalar etarli emasligi bilan murakkablashadi. O'qituvchilarni qisqa muddatli guruhda ishlashga tayyorlash birinchi navbatda quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

Bola rivojlanishiga yo'naltirilgan yangi avlod ta'lim dasturlari bo'yicha erkin ishlash qobiliyatini rivojlantirish. Pedagogik jarayonni tashkil qilishda o'qituvchi ushbu aniq bolaning rivojlanishi uchun muhim bo'lgan bir yoki bir nechta maqsadlarni yodda tutishi kerak.
Bola bilan muloqot qilishda har bir bolaning rivojlanish darajasi va hozirgi holati to'g'risida ma'lumot olish uchun fikr-mulohazalarni taqdim eting, bu pedagogik tadbirlarni keyingi rejalashtirish, ularni sozlash va ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish uchun asos bo'ladi.

Qisqa muddatli guruhda ishlaydigan mutaxassislarning faoliyati talabalar bilan tizimli, diagnostik, tuzatish ishlari va ularning ota-onalariga o'z sohasi bo'yicha maslahat yordamidan iborat. Buning uchun nutq terapevti, psixolog va boshqa mutaxassislar diagnostika vositalarini tanlashlari, o'qituvchilar, pediatrlar, ota-onalar bilan yaqindan ishlashga tayyor bo'lishlari va har bir bola va butun guruh bilan individual harakatlar dasturini ishlab chiqishlari kerak.

Qisqa muddatli guruhda ishlaydigan kichik tarbiyachilar bunday guruhlarning o'ziga xos xususiyatlari, o'quv jarayonining xususiyatlari, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning asosiy vazifalari haqida tushunchaga ega bo'lishi, muloqot qobiliyatlari va ko'nikmalariga ega bo'lishi kerak. Shu maqsadda maktabgacha ta’lim muassasasi ma’muriyati xizmat ko‘rsatuvchi xodimlar uchun qisqa muddatli kurslar tashkil qilishi mumkin.

O'qituvchi-psixologning ishi qisqa muddatli guruhlarda o'quv jarayonining asosiy yo'nalishlariga muvofiq tartibga solinadi.

Ta'lim muhitini tashkil etish

Qisqa muddatli guruhlarning faoliyatini tashkil etish maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish xususiyatlari va qonuniyatlariga mos keladigan maxsus o'quv-moddiy bazani va fanni rivojlantirish muhitini yaratishni talab qiladi: professional mutaxassislardan iborat o'qitilgan pedagogik jamoa; bolalarning bo'yi va yoshiga muvofiq zarur mebel to'plamiga ega binolar; yumshoq modullar, o'yinlar va o'yinchoqlar to'plamiga ega o'yin xonasi va mini-sport majmuasi va mashq jihozlari bilan jismoniy tarbiya burchagi; dam olish xonalari.

Mebel, jihozlar va o'yin materiallari ushbu yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlariga mos kelishi, funktsional qulaylik tamoyillariga, xavfsizlik talablariga javob berishi va bolalarning kosmosda osongina harakatlanishiga imkon berishi kerak. Binolarning dizayni uy muhitiga yaqin bo'lishi kerak (konfor, qulaylik, estetika).

O'yin maydoni bolaning ijtimoiy rivojlanishiga bo'lgan ehtiyojlariga muvofiq tashkil etilgan. Mashg'ulotlar, rolli va teatrlashtirilgan o'yinlar, qurilish, badiiy ijod, bolalarning mustaqil faoliyati, shuningdek, bolalarning muloqoti va shaxsiy hayoti uchun mavzu sohasini aniqlash kerak.

Qisqa muddatli guruhlarning ishlash vazifalari nafaqat dars jarayonida, balki o'quv o'yinlarida ham amalga oshiriladi. Shuning uchun fanni rivojlantirish muhiti turli xil o'quv va uslubiy qo'llanmalar bilan maksimal darajada ta'minlanishi kerak.

O'yinchoqlar to'plamini yig'ishda siz ularning farqlanishiga ishonch hosil qilishingiz kerak: didaktik, syujetli, musiqiy, sport, teatrlashtirilgan, qiziqarli o'yinchoqlar va boshqalar. Didaktik o'yinlar orasida ob'ektlarni turli xil xususiyatlariga ko'ra taqqoslash, uning qismlaridan bir butunni qayta tiklash uchun o'yinlar bo'lishi kerak. Bolada har doim o'yinni tanlash imkoniyati bo'lishi muhim va buning uchun o'yinlar to'plami nafaqat turlicha, balki doimo o'zgarib turishi kerak.

Guruhni darslar uchun texnik vositalar (magnitofon, pleer va boshqalar) bilan jihozlash kerak. Kitoblarni tanlashga katta e'tibor berilishi kerak, ular orasida bolalar fantastika asarlari ham bo'lishi kerak.

Ota-onalar bilan ishlash

Bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida qisqa muddatli bo'lishi sharoitida oila bilan yaqin hamkorlik hal qiluvchi omil bo'ladi. Ota-onalar o'z farzandlari bilan uyda o'ynab, ular bilan professional o'qituvchilarning tavsiyalari va maslahatlaridan foydalangan holda muloqot qilsalar, bola to'liq rivojlanishga erisha oladi.

O'qituvchilar va oila a'zolari o'rtasidagi aloqalarning tabiati va samaradorligi ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi ish shakllarini to'g'ri tanlashga bog'liq. Agar munosabatlar bolaga maqsadli ta'sir qilish zarurligini anglash va ularni muvofiqlashtirishning maqsadga muvofiqligini tushunish asosida qurilgan bo'lsa, ular eng samarali bo'ladi. Bu har bir partiyaga ma'lum talablarni qo'yadi. Umuman olganda, ular o'zaro munosabatda bo'lish va bir-birini hurmat qilish istagi va qobiliyati sifatida shakllantirilishi mumkin.

Ota-onalarni qo'shma ishlarga qiziqtirish va jalb qilish uchun bunday hamkorlik zarurligini asoslash va ish natijalarini taqdim etish (prognoz qilish) kerak. Siz ularni ish rejasi bilan tanishtirishingiz, shu yo'nalishdagi qiziqishlari, istaklari va ehtiyojlarini aniqlashingiz mumkin.

Hamkorlikdagi ish uning mazmuni, tashkil etilishi va metodologiyasini belgilovchi quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

birlik;
tizimli va izchil;
har bir bolaga va har bir oilaga individual yondashish;
o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro ishonchi va o'zaro yordami.

Ota-onalar bilan ishlashning turli shakllari o'zaro bog'liq bo'lishi va yagona izchil tizimni ifodalashi kerak.

Oilalar bilan yaqinroq hamkorlik qilish uchun quyidagilar tavsiya etiladi:

mavzuli ota-onalar yig'ilishlari va ota-onalar zallari;
o'qituvchilar bilan maslahatlar, og'zaki jurnallar va psixologlar, shifokorlar, mutaxassislar, shuningdek, oilaviy tarbiya sohasida tajribaga ega ota-onalar ishtirokida muhokamalar;
ota-onalar uchun ta'lim siyosati, o'qitish, tarbiyalash, yoshga bog'liq xususiyatlar, bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash, pedagogika va psixologiya sohasidagi innovatsion g'oyalar bilan tanishish masalalari bo'yicha ma'rifiy tadbirlar (ma'ruzalar, mutaxassislar bilan uchrashuvlar, seminarlar);
ota-onalarni bolalar rivojlanishi diagnostikasi natijalari bilan tanishtirish;
bolalar faoliyatining turli turlarida bolalar rivojlanishining o'ziga xos texnikasi va usullarini o'rgatish;
Ota-onalar uchun bolalar bilan turli tadbirlarda qatnashish uchun "ochiq eshiklar kuni";
ota-onalarni bolaning jismoniy, aqliy va ijtimoiy-emotsional rivojlanishiga qaratilgan ta'lim muassasasidagi ish mazmuni bilan tanishtirish;
ota-onalarni guruhdagi har kuni sodir bo'layotgan voqealar haqida xabardor qilish (stendlarda bosma shakldagi ma'lumotlar);
qo'shma bayramlar va o'yin-kulgilar;
foto va videomateriallarni birgalikda ko'rish, o'tgan voqealar natijalarini muhokama qilish, sarhisob qilish va rejalashtirish;

Anketalar (yiliga kamida 2 marta) va boshqalar.

Zamonaviy jamiyat yosh avlod ta'lim tizimiga, jumladan, uning birinchi bosqichi - maktabgacha ta'lim tizimiga yangi talablar qo'ymoqda. Keyingi dolzarb vazifa - maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan tashkiliy shakllarini joriy etish.

Maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllarini yaratishdan maqsad har bir bolaning sifatli va qulay ta'lim olish huquqini ro'yobga chiqarishdan iborat bo'lib, normal rivojlanishi, nogironligi va alohida ta'limga muhtojligi bo'lgan bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida bo'lishining turli xil rejimlarini nazarda tutadi.

Oila maktabgacha ta'lim guruhi

Davlat va bepul maktabgacha ta'lim olish Rossiya Federatsiyasi fuqarolarining konstitutsiyaviy huquqidir. Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi qonunning 17 va 64-moddalariga muvofiq, ta'limning turli shakllari va ta'lim shakllari, shu jumladan oilaviy ta'lim shaklida kombinatsiyaga ruxsat beriladi. Fuqarolarning maktabgacha ta'limning ta'lim xizmatlaridan foydalanish huquqlarini ta'minlash va bolalar maktabga kirishda teng boshlang'ich imkoniyatlarni yaratish masalasini hal qilishning mumkin bo'lgan usullaridan biri oilaviy maktabgacha ta'lim guruhlarini tashkil etish orqali maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni tashkil etishning o'zgaruvchan shakllarini rivojlantirish bo'lishi mumkin. .

2015 yilda MKDOU Baganskiy nomli 2-sonli "Solnyshko" bolalar bog'chasida tarkibiy bo'linma paydo bo'ldi: oilaviy maktabgacha ta'lim guruhi. Uning paydo bo'lishi ikki darajada olib borilgan ko'plab dastlabki ishlarning natijasi edi:

Bog‘on tumani ta’lim bo‘limi va hokimligi;

Maktabgacha ta'lim muassasasining o'zi.

1-bosqichda normativ-huquqiy baza shakllantirildi:

Shahar maktabgacha taʼlim muassasalariga bormayotgan bolalarning har tomonlama rivojlanishini taʼminlash, maktabgacha taʼlimning yangi shakllarini rivojlantirish, qoʻllab-quvvatlash maqsadida “Oilaviy bolalar bogʻchasi” modelini sinovdan oʻtkazish boʻyicha hududiy eksperimental maydonni tashkil etish toʻgʻrisida”gi nizom tuzildi. onalik va bolalik uchun, maktabgacha ta'lim muassasalarida navbatlarni qisqartirish;

Komissiya tuzilib, oilaning ijtimoiy-maishiy sharoitlari o‘rganildi;

Maktabgacha ta’lim muassasasida ikkita oilaviy maktabgacha ta’lim guruhi tashkil etildi;

Oilaviy maktabgacha ta’lim guruhlari (OTM)dagi bolalar ro‘yxati tasdiqlandi.

2-bosqichda muassasa va SDG faoliyatini tartibga soluvchi hujjatlar to'plami ishlab chiqildi:

Ikki qo'shimcha o'qituvchi lavozimini joriy etish bilan shtat jadvalini o'zgartirish;

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun ish tavsifi, mehnat shartnomalari, maktabgacha ta'lim muassasasi va bolalar maktabi o'rtasidagi shartnoma ishlab chiqilgan, guruh o'quvchilarining shaxsiy fayllari va SanPiN qoidalariga rioya qilish bo'yicha hujjatlar tuzilgan.

Guruhlarning asosiy maqsadi - maxsus ta'lim dasturlarini amalga oshirmasdan, oilaviy muhitda bolalarni nazorat qilish, parvarish qilish va sog'lig'ini saqlashdir. Ikkita oilaviy maktabgacha ta'lim guruhida 9 nafar bola tarbiyalangan, hozirda bitta bolalar bog'chasi 3 nafardan iborat. Bolalar bog'chasi bolalar bog'chasi o'qituvchilari va muassasa o'rtasidagi o'zaro munosabatlar modelini aniqladi: hamshira SanPiN talablariga rioya qilish masalalarini nazorat qiladi va ovqatlanish bo'yicha treninglar o'tkazadi. Rahbar o'rinbosari o'qituvchilarning kundalik vazifalarni bajarishda va bolalarni chiniqtirish usullarida uslubiy savodxonligini nazorat qiladi; tarbiyachilarning maktabgacha ta’lim muassasalarining pedagog – mutaxassislari bilan o‘zaro hamkorligini tashkil qiladi. Men menejer sifatida barcha faoliyatni muvofiqlashtiraman, mehnat munosabatlarini rasmiylashtiraman, o'qituvchilarga xavfsizlik choralari bo'yicha ko'rsatmalar beraman, o'quvchilarga tibbiy yordam ko'rsatish bo'yicha Bagan markaziy tuman kasalxonasi bilan hamkorlikni ta'minlayman va nazoratni amalga oshiraman. Bu nafaqat bolalar bog'chasi ishida muntazam ravishda yangi tajriba orttirishga, balki ish bilan bog'liq muammolar yuzaga kelganda darhol yechim topishga imkon beradi. Butun jarayonni amalga oshirish uchun SDH o'qituvchilarining bolalarsiz bolalar bog'chasi devorlarida yig'ilishining iloji yo'qligini hisobga olib, ma'muriyat bilan uchrashuvlar uchun qulay vaqt topildi va ularni oilaviy guruhning uyida yoki tomonidan o'tkazish to'g'risida qaror qabul qilindi. telefon va elektron pochta orqali. Va maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati a'zolari guruhning "uy hayoti" ni hisobga olgan holda eslatmalar, jadvallar va qoidalarni ishlab chiqdilar va o'qituvchilarga topshirdilar. Bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlangan kun tartibiga muvofiq tarbiyalanadi. Bu guruhning ishlash vaqtini ham, barcha muntazam daqiqalarni o'tkazishni ham aks ettiradi: ertalabki mashqlar, bolalarni kiyinish/echintirish, ovqatlanish, yurish, qattiqlashuv protseduralari.

Oila maktabgacha ta’lim guruhlari muassasamizning yangi tarkibiy bo‘linmasi sifatida uch yildan buyon faoliyat yuritmoqda. Albatta, hali ko'p savollar tug'iladi. Ammo, biz ko'rib turganimizdek, bundan ham ko'proq afzalliklar mavjud: tarbiyachi bo'lgan onalar nafaqat o'z oilasi va farzandlarini tarbiyalashda uzilishlarsiz yangi ish joyiga ega bo'lishdi, balki yangi bilimlarning ulkan oqimiga ega bo'lishdi, bu esa o'z farzandlarini to'g'ri tarbiyalash va o'qitishga jiddiy yordam beradi. bolalar. Ushbu maktabgacha yoshdagi bolalarning bolalar hayoti ular uchun boy va qiziqarli, haqiqatan ham foydali bo'ladigan tarzda tashkil etilgan. Biz ularni doimiy ravishda turli bayram va ko'ngilochar tadbirlarga taklif qilamiz.

Oilaviy maktabgacha ta'lim guruhiga borish orqali bola o'zining rivojlanishi uchun hayotning eng muhim sohalarida kattalar va tengdoshlari bilan keng hissiy va amaliy muloqot qilish tajribasiga ega bo'ladi.

Albatta, bunday modelni joriy etish keng tarqalgan bo'lishi mumkin emas, ammo bu kelajak ekanligiga ishonch bor. Bundan tashqari, u yoki boshqa sabablarga ko'ra bolalari bolalar bog'chasiga bora olmaydigan ko'p bolali, yosh oilalar va ota-onalarning ma'lum bir qismida qiziqish uyg'otadi.

Oilaviy maktabgacha ta’lim guruhlari tashkil etilgani aholiga xizmat ko‘rsatishni yanada xilma-xil va qulay qilish, sifatli ta’lim-tarbiya olayotgan bolalar sonini ko‘paytirish imkonini bermoqda.

Shunday qilib, ta'limning o'zgaruvchanligi Rossiyada zamonaviy ta'lim tizimini rivojlantirishning asosiy tamoyillari va yo'nalishlaridan biridir. O'zgaruvchan ta'lim jarayoni - bu ta'lim maqsadlarini amalga oshirish bo'yicha ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining o'zaro bog'liq faoliyati, mazmunini (davlat standartlari doirasida), faoliyat va aloqa vositalari va usullarini, qiymat-semantik tanlash sharoitida amalga oshiriladi. shaxsning ta'lim maqsadlari, mazmuni va jarayoniga munosabati.

MAVZU: Maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllari.

So‘nggi yillarda barcha darajadagi ta’lim tizimiga ta’sir ko‘rsatgan murakkab va qarama-qarshi o‘zgarishlar ta’lim faoliyati sifati va shartlarini qayta ko‘rib chiqishni, pedagog kadrlarni kasbiy tayyorlash va qayta tayyorlashni taqozo etdi.

MUHIMLIGI

"Ijodiy ijtimoiy mas'uliyatli shaxs" ni shakllantirishga yo'naltirilgan "barcha uchun uzluksiz individuallashtirilgan ta'limga" o'tadigan Rossiya ta'lim tizimi individuallashtirish va o'zgaruvchanlik tamoyillari asosida qayta qurilmoqda. Maktabgacha ta'lim va tarbiya tizimining asosiy darajasida ushbu tamoyillar bolaning individual imkoniyatlariga (shaxsiy, jismoniy, ta'lim) va o'zgaruvchan maktabgacha ta'lim dasturlariga muvofiq tanlash bo'yicha ta'lim xizmatlari tarmog'ini yaratishda o'z aksini topadi. (o'zgaruvchan ta'lim yo'nalishlari).

O'zgaruvchanlik - bu o'quvchilarning o'zgaruvchan ta'lim ehtiyojlari va imkoniyatlariga muvofiq tanlash uchun ta'lim dasturlari yoki muayyan turdagi ta'lim xizmatlari variantlarini yaratish va taqdim etish qobiliyatini tavsiflovchi ta'lim tizimining sifati. Pedagogik tizimning o'zgaruvchanlik darajasining ko'rsatkichlari quyidagilardir:

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bir xil darajada jozibali va foydalanish mumkin bo'lgan bir nechta dastur variantlari mavjudligi;
ta'lim olish variantlaridan birini tanlash qobiliyati (har bir bola uchun individual ravishda jozibador bo'lgan variantning mavjudligi); tizimning moslashuvchanligi (ta'lim ehtiyojlarini o'zgartirish uchun sharoit yaratish)

MAQSAD, OBYEKT, MAVZU

Ta'lim tizimidan tashqarida sodir bo'layotgan ijtimoiy, iqtisodiy va mafkuraviy o'zgarishlar ta'lim tizimi va yosh avlod tarbiyasini o'zgarishsiz qoldira olmaydi.

Ishimiz uchun material tanlashda biz variativ ta’lim iqtisodiyoti sohasidagi mutaxassislarning tadqiqotlarini o‘rgandik, uning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishdagi o‘rni, samaradorligi, rivojlanishni boshqarish, innovatsiyalar va sifat masalalari, hamkasblarimiz va hamkasblarimiz tajribasini o‘rgandik. maktabgacha ta'lim muassasamizdagi resurslar bilan ta'minlashni baholash.

Shunday qilib, o'rganish ob'ekti17-sonli maktabgacha ta’lim muassasasida maktabgacha ta’lim tizimi hisoblanadi, mavzu - bizning bolalar bog'chasining ota-onalari, bolalari va o'qituvchilari shaklida maktabgacha ta'limning o'zgaruvchanligi.

MAQSADLAR

Bizning loyihamizning maqsadi maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan tizimi loyihasini ishlab chiqishdan iborat bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllarining me'yoriy-metodik asoslarini o'rganish;

2. Maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllari sohasida ijtimoiy tartibni monitoring qilish.

3. O'z maqsadlari va resurslarining muvofiqligini baholash;

4. Maktabgacha ta'lim muassasamizda maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllari modellarini ishlab chiqish (me'yoriy va uslubiy ta'minot).

VAZIFALAR

Ishda belgilangan maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

1. Maktabgacha ta'limning zamonaviy tizimini tahlil qilish, maktabgacha ta'limdagi o'zgaruvchanlik muammolarini va hozirgi davrda uning rivojlanishini aniqlash;

2. Maktabgacha ta'lim muassasasida o'zgaruvchan shakllarga bo'lgan talab darajasini baholash va tavsiflash;

3. Bolalar bog'chasi uchun o'zgaruvchan maktabgacha ta'lim loyihasini ishlab chiqish.

SHAKLLANISHI

Bizning ishimizning maqsadi, asosan, maktabgacha ta'lim sifatini amalda, ko'lamda va bizning bog'chamiz misolida boshqarish istagi edi. Rivojlanishning mazmuni o'qituvchilar tomonidan tushunishga qaratilgan edi - HAMMA ishtirokchilar - o'zgaruvchan shakllarning shakllanish tarixi, maktabgacha tarbiya va ta'limning umumiy tizimida yangi shakllarning mohiyati va o'rni; bu boradagi zamonaviy ta’limot va tushunchalar, huquqiy va uslubiy hujjatlar bilan tanishish; maktabgacha ta’lim muassasasi va uning tarkibiy bo‘linmalarini boshqarish asoslarini o‘zlashtirish; yoshi, sog'lig'i va ta'lim ehtiyojlari bilan farq qiluvchi turli guruhlardagi bolalar uchun o'zgaruvchan ta'lim dasturlari mazmuni va tuzilishi haqida g'oyalarni shakllantirish.

FOYDALANISH

Zamonaviy jamiyat yosh avlod ta'lim tizimiga, jumladan, uning birinchi bosqichi - maktabgacha ta'lim tizimiga yangi talablarni qo'yadi. Maktabgacha ta'limni insonparvarlashtirish va o'zgaruvchanlik tamoyillari allaqachon kuchga kirdi. Yangilangan tarkibga ega bolalar bog'chalari uchun ko'plab ta'lim dasturlari paydo bo'ldi.

Keyingi dolzarb vazifa - maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan tashkiliy shakllarini joriy etish va ushbu shakllar uchun ta'lim jarayonini me'yoriy-metodik ta'minlash asoslarini ishlab chiqish.

SROLL

1. Ishlab chiqish va tasdiqlashMaktabgacha ta'limning joriy etilgan va potentsial ommabop o'zgaruvchan shakllari ro'yxati, buning uchun quyidagilar zarur:

2. Normativ-huquqiy bazani tayyorlash:

Qo'shimcha ta'lim dasturlarini litsenziyalash;

Ustavga o'zgartirishlar kiritish;

Har bir o'zgaruvchan shakl bo'yicha Nizomni alohida ishlab chiqish;

Ota-onalar bilan kelishuv shaklini ishlab chiqish;

Xodimlar bilan kelishuv shaklini ishlab chiqish;

Ish tavsiflarini ishlab chiqish.

3. Ta'lim dasturini ishlab chiqish.

4. Bolalar bog'chasida zarur jihozlarni tanlash va sharoit yaratish

Binolarni, xodimlarni, atrof-muhit jihozlarini tanlash.

5. Ijtimoiy tarmoqlar bilan aloqa o'rnatish. hamkorlar.

6. Guruhlarni shakllantirish.

QISQA MUDDATLI QOLISH GURUHLARI

Maqsad: bolalar bog'chasiga bormaydigan bolalarni har tomonlama rivojlantirish.

"Erta rivojlanish" moslashuv guruhi - 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun. Bunday guruhlar bolani bolalar bog'chasiga tayyorlash uchun yaratilgan.

"O'ynab, men o'rganaman" - 1 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun. Bunday guruhlar o'yin faoliyati orqali tengdoshlari va kattalar bilan bir guruhda bolalarni har tomonlama rivojlantirish va ijtimoiylashtirish uchun yaratilgan.

Qisqa muddatli bo'lish guruhlari to'g'risidagi Nizom, Ish rejasi (Qisqa muddatli qolish guruhida o'quv va tarbiyaviy ishlarning mazmuni; ish shakllari; SHG guruhlari ish vaqti va tartibi) toifalari; SCGda ishlaydigan xodimlar aniqlandi.

Maqsad: yosh bolalarning erta rivojlanishi va ijtimoiylashuvini ta'minlash.

Vazifalar:

1. Yosh bolalarni erta tashxislash va rivojlantirish;

2. Ota-onalar bilan aloqa o'rnatish, pedagogik ta'lim;

3. Tengdoshlar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirish.

Bolalar o'yinlarini qo'llab-quvvatlash markazi (CHSC)

CIPR ta'lim ishining maqsadi - ta'lim amaliyotida zamonaviy va an'anaviy o'yin texnologiyalaridan foydalanish asosida maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish, bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishga moslashtirish.

CIPRning asosiy vazifalari:

Ota-onalarni zamonaviy va an'anaviy turdagi o'yinlarga asoslangan o'quv qurollari bilan tanishtirish;

Ota-onalarga turli xil o'yinlarga asoslangan o'quv vositalaridan foydalanishni o'rgatish;

Ular asosida o'quv o'yinlari va bolalar bilan o'yinli muloqotni tashkil etish;

Ota-onalarni (qonuniy vakillarni) maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishning eng yaxshi usullari va vositalarini tanlashga o'rgatish;

O'yin faoliyatini tashkil etish asosida erta va maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirishda yordam ko'rsatish;

O'yinni qo'llab-quvvatlash va bolani psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil etish.

Bolalar o'yinlarini qo'llab-quvvatlash markazi (CHSC) to'g'risidagi nizom ishlab chiqildi. Ish rejasi (CIPRda o'quv ishlarining mazmuni; CIPRning ishlash vaqti va tartibi), CIPRda ishlarni amalga oshiradigan xodimlarning toifalari aniqlanadi.

CIPR o'quv jarayonining maqsadlari:

1. Bolaning maktabgacha yoshdagi bolalik davridan to'liq bahramand bo'lishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.

2. Shaxsning asosiy madaniyati asoslarini shakllantirish.

3. Yosh va individual xususiyatlarga mos aqliy va jismoniy sifatlarni har tomonlama rivojlantirish.

4. Bolani zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlash.

Ushbu maqsadlar bolalar faoliyatining har xil turlari jarayonida amalga oshiriladi: o'yin, badiiy, vosita, boshlang'ich mehnat

Maslahat nuqtasi

Maqsad: oila va xalq ta'limining birligi va uzluksizligini ta'minlash.

CP ning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

1. Oila va xalq ta’limining birligi va uzluksizligini ta’minlash.

2. Ota-onalarga (qonuniy vakillarga) psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish.

3. Maktabgacha ta'lim muassasalariga bormaydigan 1 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarning shaxsini har tomonlama rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash.

4. Maktabgacha ta'lim muassasalariga bormaydigan bolalarni ijtimoiylashtirishga yordam berish.

tomonidan ishlab chiqilgan:

Maslahat punkti to'g'risidagi nizom;

Maslahat punkti ish rejasi;

Ota-onalar uchun maslahat markazining ish jadvali;

Maslahat punktining ish tartibi, shakli;

Maslahat markazi 1 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan bolalari bo‘lgan, maktabgacha ta’lim muassasalariga qatnaydigan va uyda tarbiyalanayotgan oilalar uchun tashkil etilib, bolalar shaxsini har tomonlama rivojlantirishga ko‘maklashmoqda.

LEKOTEKA Maqsad: rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan 1 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarni ijtimoiylashtirish uchun psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, bolalar shaxsini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash va ota-onalarga (qonuniy vakillarga) psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish.

Lekoteka faoliyatining maqsadlari quyidagilar bilan belgilanadi: maxsus ta'limga muhtoj bolalar bilan tuzatish va rivojlanish ishlarining mavjud usullari va usullariga asoslangan mutaxassislar tomonidan ishlab chiqilgan individual yo'naltirilgan bolalarni qo'llab-quvvatlash dasturi. O'yin - Lekotekaning asosiy usuli. Mutaxassislar va ota-onalarning teng huquqli hamkorligi samarali ishlashning asosiy shartidir.

"Lekoteka" o'yin faoliyatini tashkil etishning zamonaviy va an'anaviy usullari asosida 1 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan psixologik-pedagogik faoliyatni amalga oshiradi.

Kutilgan natijalar

Hozirgi bosqichdagi ta'lim siyosatining asosiy maqsadi - har bir bolaning sifatli va qulay ta'lim olish huquqini amalga oshirish, muvaffaqiyatli maktabda o'qish uchun asos sifatida bolalarning to'liq jismoniy va aqliy rivojlanishi uchun teng boshlang'ich sharoitlarni ta'minlash. Maktabgacha ta'limdan foydalanish va oilalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning ustuvor yo'nalishidagi maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar hal etilmoqda:

Aholining ehtiyojlariga mos ravishda maktabgacha ta'limning yangi shakllarini rivojlantirish;

maktabgacha ta'lim muassasalariga bormayotgan bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash;

Oilada bolalarni tarbiyalayotgan ota-onalarga yordam ko'rsatish, onalik va bolalikni qo'llab-quvvatlash.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'limning o'zgaruvchan shakllarini joriy etishdan kutilayotgan natijalar:

bolalar va ularning ota-onalari uchun maktabgacha ta'lim sifati va ulardan foydalanish imkoniyatini oshirish;
innovatsion ta’lim infratuzilmasining mazmuni, zamonaviy texnologiyalari va modellari bolaning to‘liq shaxsiy rivojlanishini ta’minlaydi, maktabgacha va boshlang‘ich umumiy ta’lim uzluksizligini optimallashtiradi;
maktabgacha ta’limning innovatsion tizimini rivojlantirishni iqtisodiy qo‘llab-quvvatlashning yangi yondashuvlarini aniqlash;
maktabgacha ta'lim tizimini innovatsion o'zgartirishlar orqali huquqiy tartibga solishni optimallashtirish.

Asosiy xulosa Amalga oshirilgan ishlar maktabgacha ta'lim muassasalarida o'zgaruvchan shakllarni tashkil etish va ta'lim sifati o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlashdan iborat bo'lib, bu aniq ta'lim dasturlarini amalga oshirishni tavsiya qilish imkonini berdi.

Amaliy qiymatBiroq, ish shundan iboratki, bolalar bog'chasining ishlashi misolida taqdim etilgan o'zgaruvchan ta'lim loyihasi har qanday maktabgacha ta'lim muassasasida amalga oshirilishi mumkin.

Zamonaviy jamiyat yosh avlod ta'lim tizimiga, jumladan, uning birinchi bosqichi - maktabgacha ta'lim tizimiga yangi talablar qo'ymoqda. Keyingi dolzarb vazifa - maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan tashkiliy shakllarini joriy etish.

Maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllarining maqsadi - har bir bolaning sifatli va arzon ta'lim olish huquqini amalga oshirish va normal rivojlanishi va nogironligi bo'lgan va alohida ta'limga muhtoj bo'lgan bolalarning yashashi uchun turli rejimlarni nazarda tutadi.

Ushbu material maktabgacha ta'lim muassasalarining maktabgacha ta'limning turli xil o'zgaruvchan shakllarini tashkil etish tajribasini taqdim etadi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim tizimining o'zgaruvchanligi.

Maktabgacha ta’lim muassasamiz taraqqiyotini ta’lim jarayonini sifat jihatidan o‘zgartirishga xizmat qiluvchi innovatsiyalar rivojida ko‘ramiz. Biz uchun bu, birinchi navbatda, ota-onalar jamoasining maktabgacha ta’limning yangi shakllariga bo‘lgan ehtiyojlarini qondirishdir. Zamonaviy onalar farzandlarini erta rivojlantirishni xohlashadi.

Bugungi kunda bolalar bog'chalarida o'rinlarning umumiy etishmasligini hisobga olsak, maktabgacha ta'lim muassasalarining raqobatbardoshligini oshirish haqida gapirishning ma'nosi yo'q, ammo shunga qaramay raqobat mavjud. Maktabgacha ta'lim muassasasi o'z bog'chasiga kim kelishiga befarq emas: ta'lim xizmatlarining passiv iste'molchilari yoki o'quv jarayonida faol ishtirok etishga, unga moliyaviy va intellektual resurslarni sarflashga tayyor bo'lgan manfaatdor ota-onalar va boshqalar.

Bugungi kunda maktabgacha ta’limning klassik shakli – to‘liq kunlik bolalar bog‘chasi o‘rnini yangi o‘zgaruvchan shakllar egallaganiga amin bo‘ldik, shahrimizdagi maktabgacha ta’lim muassasalari misolida maktabgacha tarbiyachilarni bog‘chalar bilan ta’minlash muammosi qisman hal etilganiga guvoh bo‘ldik. bunday o'zgaruvchan shakllarga murojaat qilish orqali.

Muassasamizning ustuvor vazifalaridan biri o‘quvchilarning oilalari bilan hamkorlik qilishdir. Bir necha yildirki, maktabgacha ta'lim muassasasi shahardagi o'qituvchilar uchun ota-onalar bilan hamkorlik qilish uchun yordamchi bolalar bog'chasi bo'lib kelmoqda.

Ushbu sohadagi eng muhim masalalardan biri bu "o'qituvchi-bola-ota-ona" tizimida hamkorlikni yo'lga qo'yishdir.

O'qituvchilarning davom etayotgan jarayonlarning ma'nosini anglashlari ko'p jihatdan ularning ta'limning o'zgaruvchanligini qabul qilishlari va uning mazmuni va texnologiyalarini yangilash istagi bilan bog'liq.

Bu o'qituvchilarning tashabbuslari va ijodkorligi, jumladan, o'zgaruvchan shakllarning rivojlanishiga yangi turtki berdi.

3. Oila guruhi (maktabgacha ta’lim muassasasining tarkibiy bo‘linmasi)

Oila guruhlari - maktabgacha ta'lim muassasalariga bormayotgan bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash, ko'p bolali oilalarni qo'llab-quvvatlash, ota-onalarni ish bilan ta'minlash, bolani tarbiyalashda individual yondashuvni amaliy amalga oshirishga qaratilgan maktabgacha ta'limni tashkil etish shakli.

Oila guruhi maktabgacha ta’lim muassasasining tarkibiy bo‘linmasi hisoblanadi. Oilaviy guruh oilaning yashash joyidagi turar-joy binolarida (xususiy turar-joy binolari yoki kvartiralarda) tashkil etiladi. Oilaviy guruh ishchilari - muassasa xodimlari.

Maktabgacha ta'limning ushbu shaklini tashkil etishning muhim jihati uning oilaviy guruh sifatida tuzilishidir. Ushbu talab ushbu sohani tartibga soluvchi amaldagi qonunchilikning o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi. Oilaviy maktabgacha ta'lim guruhlarining ishlash sharoitlariga qo'yiladigan talablar SanPiN 2.4.1.2660-10 "Maktabgacha ta'lim muassasalarida ish rejimini loyihalash, saqlash va tashkil etishga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari" XI bo'limida (Bosh davlat qarori bilan tasdiqlangan) nazarda tutilgan. Rossiya Federatsiyasining 2010 yil 22 iyuldagi 91-sonli sanitariya inspektori).

Shahar rahbarining qarori, ta’lim bo‘limi boshlig‘ining buyrug‘i asosida 2009-yil iyun oyida maktabgacha ta’lim muassasasida 2 ta oilaviy guruh ochildi. Hozirda 5 ta shunday guruhlar mavjud bo'lib, ularning umumiy soni 8 tani tashkil etadi. Shunga muvofiq shtat jadvaliga o'zgartirishlar kiritildi.

Guruhlarni ochishda kerakli hujjatlar to'plami to'plandi: lavozim tavsiflari, mehnat shartnomalari, bayonotlar, buyruqlardan ko'chirmalar, o'zaro kelishuvlar

Katta tarbiyachilar tomonidan maktabgacha ta’lim muassasasining oila guruhlari bilan o‘zaro munosabatlari bo‘yicha ish rejasi tuzildi va oila guruhlari bolalari bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha bir qator uslubiy tavsiyalar ishlab chiqildi, mavzuni rivojlantirish muhiti, oila guruhida tavsiya etilgan kun tartibi. , va maktabgacha ta'lim muassasasida darslar jadvali.

Maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari tomonidan "Uyda bo'sh vaqtni qanday tashkil qilish kerak", "Bola bilan dam olish kunini qanday o'tkazish kerak", "Boladagi o'yinlar" kabi turli mavzularda suhbatlar, maslahatlar, eslatmalar, bukletlar ishlab chiqilgan va o'tkazilgan. oshxona”, “Bolalarning harakat faoliyati”, “Nutq o‘yinlari” va mashqlar” va hokazo. Katta hamshira qotib qolish va yurish bo‘yicha suhbat o‘tkazdi.

Kichik o'qituvchilar uchun pedagogik va bolalarga o'qish uchun badiiy adabiyotlardan iborat kichik kutubxona to'plangan.

Bolalar bog'chasi rivojlanish va o'yin faoliyati (o'yinlar, o'quv qo'llanmalari, audio kutubxona) uchun materiallarni tanlashda amaliy yordam ko'rsatdi.

Maktabgacha ta’lim muassasalarining oilaviy guruhi faoliyatining tezkor psixologik-tibbiy-pedagogik nazorati tuzilib, tashrif varaqalari hamda oilaning ijtimoiy pasporti ishlab chiqilib, to‘ldirilmoqda.

Sanitariya-gigiyena sharoitlariga rioya qilish, jihozlash, rivojlanish muhitini tashkil etish maqsadida oilalarga rahbar, katta tarbiyachilar va bosh hamshiralar tashrif buyurishdi. Ovqatlanishni tashkil etish xo‘jalik mudiri tomonidan tekshirildi. Oilaviy tashrif dalolatnomalari va nazorat kartochkalari tuzildi.

Katta maktabgacha tarbiyachi Mariinskdagi avgust forumida oilaviy guruhlarning ishi bo'yicha tajriba almashish uchun so'zladi. U yerda oilaviy bolalar bog‘chasiga tashrif buyurdim.

Bolalarning tug'ilgan kunini nishonlash an'anaga aylandi; maktabgacha ta'lim muassasalarining bolalari va o'qituvchilari qo'llari bilan sovg'alar qilish. Fotosuratlar yig'ilgan.

Bolalar bilan mashg'ulotlar va oilaviy guruhdagi boshqa tadbirlar bolalar bog'chasi binosida (musiqa mashg'ulotlari, ertangi kunlarga tayyorgarlik va qatnashish, sport mashg'ulotlari, suzish havzasi va boshqalar) ham, uyda ham amalga oshiriladi. Tegishli tavsiyalar berilgan.

BU. Maktabgacha ta'lim muassasalarida oilaviy guruhlarni tashkil etishning quyidagi ijtimoiy ta'sirini qayd etish mumkin:

1. Bolalar bog'chalari uchun navbatni qisqartirish va Rossiya Federatsiyasi fuqarolarining umumiy foydalanishi mumkin bo'lgan va bepul maktabgacha ta'lim olish uchun konstitutsiyaviy huquqini amalga oshirish masalasi hal qilinmoqda.

2. Ota-onalar rasmiy ishga kirishlari mumkin - ular maktabgacha ta'lim muassasasiga tayinlangan tarbiyachi, kichik tarbiyachi bo'ladi. Binobarin, ularning malakasiga qarab mehnat daftarchasi va maoshi bor.

3. Oila guruhlari oila uchun moddiy yordamdir, chunki ularga har bir bolani ovqatlantirish uchun ma'lum miqdorda ajratiladi.

4. Turli sabablarga ko'ra oddiy maktabgacha ta'lim muassasalariga bormayotgan bolalar oilaviy guruhga borishlari mumkin.

4.Qisqa muddatli qolish guruhi maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllaridan biri sifatida

Qisqa muddatli guruhlar (SCG) - maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakli bo'lib, u maktabgacha ta'lim dasturlarini (2 oydan 7 yilgacha) amalga oshiradigan maktabgacha ta'lim muassasasining tarkibiy bo'linmasi hisoblanadi. Ushbu guruhlar erta va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ularning har tomonlama rivojlanishini va maktab ta'limi asoslarini shakllantirishni ta'minlash, ularning ota-onalariga (yoki qonuniy vakillariga) bolani tarbiyalash va o'qitishni tashkil etishda maslahat va uslubiy yordam ko'rsatish; uning ijtimoiy moslashuvi.

Bugungi kunda maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar uchun har xil turdagi qisqa muddatli guruhlar ishlamoqda va faol ochilmoqda, ularning moslashuvchan rejimi (ota-onalarning ehtiyojlariga qarab haftasiga 2 dan 5 martagacha, kuniga 2 dan 5 soatgacha) va ish mazmuni ota-onalarni jalb qiladi. Guruhlarning xilma-xilligi ota-onalarga farzandlari uchun ta'lim yo'nalishlarini tanlash imkonini beradi. Qisqa muddatli qolish guruhlari orasida quyidagilar ajralib turadi: "Moslashuv guruhi" (2 yoshdan 3 yoshgacha), "Rivojlanish guruhi" (3 yoshdan 7 yoshgacha), "O'ynab, men o'rganaman" (1,5 yoshdan 7 yoshgacha). ), " Kechki, dam olish kunlari va dam olish guruhi (2 yoshdan 7 yoshgacha) va boshqalar.

2012-yilda ta’lim muassasamiz jamoasi tomonidan yaqin hududdagi qisqa muddatli guruhlar turlariga bo‘lgan talabni o‘rganish maqsadida mini-tadqiqot ishlari olib borildi. Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, eng ommabop guruh moslashuv guruhidir (53%).

Maktabgacha ta'lim muassasasida qisqartirilgan muddat va o'yin shaklida o'rganish bola uchun eng qulay muhitni ta'minlashga imkon beradi, unga yangi ijtimoiy sharoitlarda birinchi ijobiy tajribani olish imkoniyatini beradi. qaror qiladi ko'plab aloqa muammolari. Ota-onalar bilan har kuni muloqot qilish imkoniyatiqiziqtirgan masalalar bo'yicha, shuningdek, bitta mavzu bo'yicha guruh maslahatlashuvlarini o'tkazish bizga bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlariga mos ravishda moslashish, rivojlantirish va tarbiyalash masalalarini eng samarali hal qilish imkonini beradi.

Aniqlangan qiyinchilik va qarama-qarshiliklar bilan bir qatorda, Davlat qo‘mitasining faoliyati maktabgacha ta’lim muassasalari bilan turli toifadagi oilalar o‘rtasida hamkorlik qilish, maktabgacha ta’limning mavjudligini ta’minlash, bolalarni ijtimoiy moslashtirish, ularni ijtimoiy moslashuvga tayyorlash uchun real imkoniyatlar mavjudligini ko‘rsatdi. maktab, shuningdek, muassasa nufuzini oshirish va uning ichki resurslaridan oqilona foydalanish

GKPga bo'lgan talabning ortishi ota-onalar nazarida maktabgacha ta'limning ahamiyati ortib borishi, maktabgacha yoshdagi bolalik davrining ahamiyatini tan olish, shuningdek, bolalar tug'ilishining bosqichma-bosqich o'sishi bilan bog'liq.

Qisqa muddatli guruh - bu maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida qisqa muddatli bo'lishiga asoslangan holda ular bilan ishlash shakli.

Maktabgacha ta'lim muassasasida 2012 yilning may oyidan iyul oyiga qadar qisqa muddatli moslashuv guruhi faoliyat yuritdi. Guruh 1,5 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan.

Biz moslashuv guruhi faoliyatini tashkil etish algoritmimiz bilan tanishtirmoqchimiz.

Biz birinchi navbatda me’yoriy-huquqiy bazani o‘rgandik, muassasamiz imkoniyatlarini baholadik: moddiy-texnik bazasi; binolarning mavjudligi; SanPin shartlariga muvofiqligi; o'quv jarayonini uslubiy ta'minlash; o'qituvchilarning kasbiy mahorati va ijodiy salohiyati.

Bolalar bog'chasida guruh faoliyatini tartibga solish uchun biz maxsus mahalliy aktlarni ishlab chiqdik: qisqa muddatli guruh to'g'risidagi nizom; MBDOU va ota-onalar (qonuniy vakillar) o'rtasidagi kelishuv; MBDOUda qisqa muddatli qolish guruhini ochish uchun buyurtma; xodimlarning ish tavsiflari (o'qituvchi va o'qituvchi yordamchisi); guruhli ish rejimi; o'quv jarayoni dasturini belgilash; guruh hujjatlari (ish rejalari, bolalar, ota-onalar to'g'risidagi ma'lumotlar, davomat varaqalari, ota-onalarning to'lovlari to'g'risidagi kvitansiyalar).

Ishning boshidanoq qisqa muddatli guruhning maqsadi aniq shakllantirildi: har bir bolaning qulay va sifatli ta'lim olish huquqini amalga oshirish.

Belgilangan vazifalar:

Kichik yoshdagi bolalarning maktabgacha ta'limdan foydalanish imkoniyatini ta'minlash;

Bolalarni uyda tarbiyalayotgan ota-onalarga pedagogik va psixologik yordam ko'rsatish;

Yosh bolalarning ijtimoiy dunyosiga moslashish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, tengdoshlar guruhiga kirish va bolalar bog'chasiga kirishni osonlashtirish.

Biz 8-10 nafar uyushmagan bolalarni qisqa muddatli moslashuv guruhlariga jalb qildik.

Ushbu guruhdagi bolalar ikki oy davomida har kuni bolalar bog'chasiga borishdi.

Ushbu guruhda to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini tashkil etishning etakchi tamoyillaridan biri bolaning manfaatlari va uning keyingi rivojlanish istiqbollariga asoslangan bola-kattalar hamkorligi tamoyilidir.

Ish shunday rejalashtirilganki, ular qisqa muddatli guruhga qatnaydigan bolalarning ota-onalari bolaning rivojlanishi jarayonida tashqi kuzatuvchilar emas, balki o'quv jarayonining faol ishtirokchilari bo'lishadi; Bu sizga moslashishning dastlabki bosqichida asoratlardan qochish, uning optimal kursini va bolaning oiladan maktabgacha ta'lim muassasasiga bosqichma-bosqich o'tishini ta'minlash imkonini beradi.

Ota-onalar farzandi bilan bir guruh bo'lib, o'z farzandini yaxshiroq bilib oladilar, u nimada muvaffaqiyatga erishayotganini va qanday qiyinchiliklarga duch kelayotganini ko'radilar va tushunadilar, shuningdek, ota-onalar o'qituvchining ishini kuzatib, ko'p qirrali muloqot va o'zaro ta'sir shakllarini o'rganadilar. bolalari bilan.

Qisqa muddatli guruhdagi o'qituvchining ishi bolaning tarbiyasi va ta'limining uzluksizligini ta'minlash, bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish va mustahkamlash uchun bolalarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllarini nazarda tutadi.

Qisqa muddatli guruhga boradigan bolaning o'zi uchun bu yaxlit hayot tarzidir - kuniga ikki soat turli xil tadbirlar va guruh o'qituvchisi tomonidan tashkil etilgan tadbirlar bilan to'ldiriladi. Bular: - barmoq, dumaloq raqs, ochiq o'yinlar;

Dramatizatsiya o'yinlari (ota-onalar bilan birgalikda ertak o'ynash);

O'quv o'yinchoqlari bilan o'yinlar;

Hikoya o'yinlari;

Birgalikda chizish (flomaster, bo'r, mumli qalamlar, gouache, plastilin bilan);

Katta va kichik quruvchilardan, shuningdek qog'oz va tabiiy materiallardan birgalikda qurilish.

Barcha to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida erkin muloqotni ta'minlaydigan bo'shashgan sheriklik shaklida (juftlikda, kichik guruhlarda) amalga oshiriladi.

Bunday ko'p yoshdagi va xilma-xil hamkorlik tufayli bolalarning muloqoti rag'batlantiriladi, shaxslararo munosabatlarni o'rnatishga hissa qo'shadigan his-tuyg'ular va motivlar rivojlanadi, natijada bolaning "to'liq kunlik" guruhga o'tishga tayyorligi, mustaqillik va hissiy jihatdan ijobiy munosabat paydo bo'ladi. bolalar bog'chasi tomon rivojlanadi.

Bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida qisqa muddatli bo'lishi sharoitida oila bilan yaqin hamkorlik hal qiluvchi omil hisoblanadi. Ota-onalar o'z farzandlari bilan uyda o'ynasa, o'qisa va ular bilan muloqot qilsa, professional o'qituvchilarning tavsiyalari, maslahatlari va maslahatlaridan foydalangan holda bola to'liq rivojlanishi mumkin.

Ota-onalar muntazam ravishda bolalar bog'chasi kutubxonasidagi adabiyotlardan foydalanadilar. Bundan tashqari, ota-onalar tez orada bolalar bog'chasiga to'liq vaqtli borishni boshlaydigan bolaning hissiy holati haqida tashvishlanmaydilar.

Qisqa muddatli moslashuv guruhining ish natijalari MBDOU professor-o'qituvchilariga ijobiy ta'sir ko'rsatdi. Bolalar bog'chasining ijobiy obro'sini (ota-onalar orasida obro'sini oshirish) va o'zlarining ijtimoiy mavqeini oshirishdan tashqari, o'qituvchilar bolalarning to'liq kunlik maktabgacha ta'lim muassasasiga borishiga yuqori sifatli tayyorgarlik ko'rishadi. Ota-onalar jamoasining qisqa muddatli qolish guruhiga bo'lgan ehtiyojiga bo'lgan talab ortdi.

BU. Qisqa muddatli guruhlarni tashkil etish maktabgacha ta'lim muassasalariga bormaydigan bolalarga tengdoshlari orasida "dastlabki" ijtimoiylashuvdan o'tish imkoniyatini beradi.

5. Ota-onalar uchun maslahat punkti (CP) ishini tashkil etish.

Maslahat punkti (CP) - oilaviy muhitda tarbiyalangan 1 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun maqsad oila va xalq ta’limining birligi va uzluksizligini ta’minlash; ota-onalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish; ta'lim muassasalariga bormaydigan bolalar shaxsini har tomonlama rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash.

KPning asosiy vazifalari:

maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash, tarbiyalash va rivojlantirishning turli masalalari bo'yicha ota-onalarga maslahatlar berish;

maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirishda yordam ko'rsatish.

Boshqaruv markazining ishiga tegishli tayyorgarlik ishlari olib borildi:

1. Maslahat markazining ish rejasi tuzildi.

2. Ota-onalar va bolalar bilan ishlashning samarali shakllari va usullari belgilandi.

3. Kerakli hujjatlar ishlab chiqildi.

KPga tashrif buyuradigan ota-onalar yoki ularning o‘rnini bosuvchi shaxslar bilan KP qoidalari, o‘zaro huquq va majburiyatlar haqida suhbat o‘tkazilib, shartnomalar tuzildi.

2012 yil 17 sentyabrdan 40-sonli "Solnyshko" bolalar bog'chamizda Maslahat punkti o'z ishini boshladimaktabgacha ta'lim muassasalariga bormaydigan ota-onalar va bolalar uchun. U oila va xalq ta’limining birligi va uzluksizligini ta’minlash, ota-onalarga psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatish, bog‘chaga bormaydigan bolalar shaxsini har tomonlama rivojlantirishni qo‘llab-quvvatlash maqsadida tashkil etilgan.

Konsultativ markazning yil davomidagi ish rejasida maktabgacha ta’lim muassasalari mutaxassislari bilan uchrashuvlar, amaliy mashg‘ulotlar, davra suhbatlari, sahna ko‘rinishlari va bolalar uchun ko‘ngilochar tadbirlar o‘rin olgan. Ota-onalar istalgan vaqtda mutaxassislarga murojaat qilish va kerakli maslahatlarni olish imkoniyatiga ega.

Maslahat markazidagi mashg‘ulotlar samarali va qiziqarli o‘tmoqda. Yig‘ilganlar maktabgacha ta’lim sohasidagi qonunchilik bazasi va boshqa me’yoriy hujjatlar bilan tanishtirildi va “Maslahat punkti to‘g‘risida”gi Nizom e’tiboriga havola etildi. Bog‘cha faoliyati, yutuq va an’analari bilan ham yaqindan tanishdik. Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari ham mahorat darslarini tashkil etdilar va o'tkazdilar: qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi unga ekologik toza bo'yoqlar tayyorlashda yordam berdi, nutq terapevtlari bolaning faol so'z boyligini rivojlantirish haqida gapirdi, jismoniy tarbiya o'qituvchisi ota-onalarga bir nechta dinamik o'yinlarni o'rgatdi. Yangi yil arafasida biz birgalikda yangi yil bayramini o'tkazdik.

Ota-onalar o‘z fikr-mulohazalarini bildirishdi, farzand tarbiyasidagi muammolar bilan o‘rtoqlashdilar, o‘z tilaklarini bildirdilar, anketalarni to‘ldirishdi. Barcha uchrashuvlar iliq va qulay muhitda o'tadi,o'zaro manfaatdorlik muhitida o'tkazildi va umid qilamizki, kelajakda konstruktiv hamkorlik yo'lidagi birinchi qadam bo'ldi.

Xulosa

Ta'lim tizimidagi demokratlashtirish jarayonlari, uning o'zgaruvchanligi, innovatsion dasturlar maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiatiga ta'sir ko'rsatganligini alohida ta'kidlash kerak.

Ko‘tarilgan masala bo‘yicha ta’lim tizimidagi mavjud vaziyat tahlili shuni ko‘rsatadiki, ayni paytda maktabgacha ta’lim muassasalariga navbatdagi o‘sish pasaygan, ota-onalarning mazkur muassasalarga qiziqishi ortgan.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'limning o'zgaruvchan shakllarini joriy etishdan kutilayotgan natijalar:

ota-onalarning yashash joyi va daromadidan qat’i nazar, aholining turli ijtimoiy guruhlari va qatlamlari bolalari uchun maktabgacha ta’lim sifati va ulardan foydalanish imkoniyati ortadi;
maktabgacha yoshdagi bolalikning madaniy qiyofasi bola hayoti va uning kelajagining barcha jabhalarini rivojlantirish uchun asosiy manba sifatida paydo bo'ladi, bu uning jamiyatning yosh tabaqalanishi tarkibida uning o'rnini mazmunli aniqlash imkonini beradi;
maktabgacha ta'lim tizimini institutsional o'zgartirishlar muassasalarning standart va tip xilma-xilligi asosida amalga oshiriladi;
maktabgacha ta'lim tuzilmasining moslashuvchanligi va ko'p qirraliligi o'zaro optimal hamkorlik orqali ta'minlanadiYurga shahri va Kemerovo viloyatida hayotning turli sohalari;
mazmuni, zamonaviy texnologiyalari vainnovatsion modelta'lim infratuzilmasi bolaning to'liq shaxsiy rivojlanishini ta'minlaydi, maktabgacha ta'limning uzluksizligini optimallashtiradiva boshlang'ich umumiy ta'lim;
ga yangi yondashuvlarmaktabgacha ta'limning innovatsion tizimini rivojlantirishni iqtisodiy qo'llab-quvvatlash;
maktabgacha ta'lim tizimini innovatsion o'zgartirish orqali normativ-huquqiy tartibga solish optimallashtirilmoqda ta'lim;
kompetensiyaga asoslangan yondashuv asosida mutaxassisning innovatsion faoliyati sifatini baholash monitoringi tizimi shakllantiriladi vauni tayyorlash va qayta tayyorlash uchun moslashuvchan profillar tizimi;
maktabgacha ta’lim sifatini boshqarishning davlat-davlat tizimi vujudga keladi.

Har xil shakllar kerak, turli shakllar muhimdir .

Rossiya uchun 21-asr maktabgacha ta'lim sohasidagi sifat o'zgarishlar davri, maktabgacha ta'limning tashkiliy, psixologik, pedagogik, mazmuni va texnologik asoslarida sezilarli o'zgarishlarni belgilovchi kontseptual darajada ifodalangan o'zgaruvchanlikka o'tish davriga aylandi. ta'lim va tarbiya. Shunday qilib, bugungi kunda maktabgacha ta'lim muassasalari/tashkilotlarining samarali tarmog'ini yaratish mahalliy hamjamiyatning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini dastlabki mintaqaviy monitoring tadqiqotlariga asoslanadi. Bunday tadqiqotlar ota-onalarning maktabgacha ta'limga bo'lgan so'rovlarini tahlil qilish, bolalar bog'chalariga boradigan va bormaydigan maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim darajasini aniqlash, ularning hozirgi rivojlanish darajasiga qarab ta'limni davom ettirish uchun maqbul sharoitlarni aniqlash va tizimlashtirish imkonini beradi. Bundan tashqari, maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'ini rivojlantirish bo'yicha fuqarolik tartibini shakllantirish amalga oshirilmoqda:

- ommaviy axborot vositalarida fuqarolarni maktabgacha ta’lim muassasalari tarmog‘ini rivojlantirish istiqbollari to‘g‘risida xabardor qilish orqali;
- maktabgacha ta'limning fuqarolik tartibini shakllantirishga qaratilgan ekspertlar - ta'lim jamoatchiligi va ota-onalar vakillari o'rtasidagi muloqot orqali;
- maktabgacha ta'lim tashkilotida ta'lim samaradorligi va ta'lim faoliyatini metodik ta'minlash usullari haqida umumiy g'oyalarni ishlab chiqishga qaratilgan seminarlar va muhokamalar orqali (masalan, bugungi kunda shahar darajasida maktabgacha ta'lim resurs markazlari juda faol. tashkil etilayotgan, tegishli hududdagi maktabgacha ta'lim muassasalarini uslubiy qo'llab-quvvatlash).

Maktabgacha ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi ta'lim tashkilotlari tarmog'ini rivojlantirishning muhim yo'nalishlaridan biri sifatida ijtimoiy tartibni belgilashda xizmatlar ko'lami va ularning sifati maktabgacha ta'lim sifati haqidagi zamonaviy g'oyalarga mos kelishi va optimal bo'lishini ta'minlashga alohida e'tibor qaratiladi. Xususan, tarmoq maktabgacha taʼlim muassasalarining alohida taʼlimga muhtoj bolalar boʻyicha soʻrovlariga javob berishga moʻljallangan. Bu an'anaviy bolalar bog'chalari bilan bir qatorda maktabgacha ta'lim muassasalarining quyidagi shakllarini institutsionalizatsiya qilishni o'z ichiga oladi:

bolalar bog'chalari negizida tashkil etilgan bolalar va ota-onalarning qisqa muddatli birgalikdagi guruhlari ("bola-ota", "ona bilan bog'cha", "o'yinlarni qo'llab-quvvatlash markazi", "moslashuv guruhi" va boshqalar). ijodiy markazlarda, yosh bolalar bilan maxsus ish markazlarida yoki psixologik-pedagogik markazlarda;
ota-onalar tomonidan uyda yoki shu maqsadda maxsus ijaraga olingan turar-joylarda tashkil etilgan uy ta'lim guruhlari ("bola va enaga", "tarbiyachilar guruhlari", "oilaviy guruhlar", "mini-bolalar bog'chasi" va boshqalar;
bolaning bolalar bog'chasida yoki boshqa ta'lim muassasasida yoki maktabgacha ta'lim dasturini amalga oshiruvchi tashkilotda qisqa muddatli bo'lish guruhlari;
qochqinlar va majburiy migrantlarning bolalari uchun moslashuv guruhlari.

Masalan, Moskva maktabgacha ta'lim sohasida quyidagi yo'nalishlar ustuvor yo'nalishlarga aylandi: aholining turli ijtimoiy guruhlari va qatlamlari bolalarining boshlang'ich imkoniyatlarini tenglashtirish, ta'lim olish imkoniyatini oshirish, uning yurish masofasini ta'minlash, ota-onalar uchun sharoit yaratish. o'z farzandi uchun eng qulay ta'lim shaklini tanlash. U yoki bu sabablarga ko‘ra bog‘chaga bormayotgan bolalarni qamrab olish, maktabgacha yoshdagi bolalarni uyda tarbiyalayotgan oilalarga yordam ko‘rsatishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Bu hozirgi vaqtda quyidagilarni o'z ichiga olgan maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllarini rivojlantirishga yordam berdi.

Qisqa muddatli guruhlar(GKP) - maktabgacha ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakli (ikki oydan etti yilgacha). Davlat ta'lim muassasalari erta va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ularning har tomonlama rivojlanishi va maktab ta'limi asoslarini shakllantirishni ta'minlash, ularning ota-onalariga (yoki qonuniy vakillariga) bolani tarbiyalash va o'qitishni tashkil etishda maslahat va uslubiy yordam ko'rsatish maqsadida tashkil etiladi. , uning ijtimoiy moslashuvi va ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish. Hozirgi vaqtda GKPga quyidagi guruhlar kiradi:

- "Moslashuv guruhi" - ikki oylikdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar uchun - bolalarning erta ijtimoiylashuvini va ularning maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishiga moslashishini ta'minlashga qaratilgan;
- "Rivojlanish guruhi" - uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun - bolalarni har tomonlama rivojlantirishga, ularning tengdoshlari va kattalar guruhida ijtimoiylashuviga qaratilgan;
- "O'ynab, men o'rganaman" - bir yarim yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun - bolaning ijtimoiy tajribani o'zlashtirishini, tengdoshlari va kattalar bilan birgalikda o'yin faoliyatida muloqot qilishini va maktabga tayyorgarlik asoslarini shakllantirishni ta'minlashga qaratilgan. ;
- "Kelajak birinchi sinf o'quvchisi" - 5-6 yoshli bolalar uchun - katta maktabgacha yoshdagi bolalarni maktab ta'limiga tayyorlash maqsadida yaratilgan;
- "Ona tili rus tili bo'lmagan bolalar uchun guruh" - uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun - rus bo'lmagan bolani yangi rusiyzabon muhitga moslashtirish, rus tilida nutq ko'nikmalarini o'zlashtirish va maktabga tayyorligini rivojlantirishga qaratilgan. ;
- "Kechki, dam olish va bayramlar guruhi" - ikki yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun - ota-onalarga bolalarni tarbiyalash va o'qitish, bolalarga qarash va nazoratni tashkil etishda yordam berish uchun tashkil etiladi;
- "Yosh olimpiyachi" - to'rt yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun - jismoniy rivojlanish va bolalarni sportga jalb qilishga qaratilgan;
- "Suzishni o'rganish" - ikki yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun - bolalarga suzishning turli usullarini o'rgatish maqsadi;
- "Uy bolalar bog'chasi" - bir yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun - turar-joy binosida faoliyat yurituvchi maktabgacha ta'lim tashkilotining tarkibiy bo'linmasi;
- "Nogiron bolalar guruhlari" va "Maxsus bolalar" - rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarga tizimli psixologik, tibbiy-pedagogik yordam ko'rsatish, ularni ikki yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalarni tarbiyalash va o'qitish, ota-onalarga maslahat va uslubiy yordam ko'rsatish maqsadida tashkil etilgan. (yoki qonuniy vakillar), bolalarda ta'lim faoliyati va ijtimoiy moslashuv uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.

Bolalar o'yinlarini qo'llab-quvvatlash markazi(CIPR) olti oylikdan uch yoshgacha bo'lgan bolalarni o'yin faoliyatini tashkil etishning zamonaviy usullari asosida har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan psixologik-pedagogik tadbirlarni tashkil etish, ta'lim amaliyotida zamonaviy o'yin texnologiyalaridan foydalanish va bolani moslashtirish maqsadida yaratilgan. maktabgacha ta'lim tashkilotiga kirish.

CIPRning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat: o'yin faoliyatini tashkil etish asosida erta maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirishga yordam berish; individual o'yinni qo'llab-quvvatlash dasturlarini ishlab chiqish va bolani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil etish; ota-onalar va mutaxassislarni turli o'yin vositalaridan foydalanishni o'rgatish; ular asosida o'quv o'yinlari va bolalar bilan o'yinli muloqotni tashkil etish; ota-onalarga oilaviy ta'lim sharoitida rivojlanish muhitini yaratish, o'yinga asoslangan o'quv qurollarining optimal tarkibini va ularni tanlash qoidalarini shakllantirish bo'yicha maslahatlar berish; ota-onalar va maktabgacha ta'lim tashkilotlari mutaxassislarini zamonaviy turdagi o'yinlarga asoslangan o'quv qurollari bilan tanishtirish.

Bola va oila bilan ishlashning asosiy shakllari individual va guruhli o'yin mashg'ulotlari, maslahatlashuvlar va treninglardir. CIPR ota-onalar va tashkilot mutaxassislari uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinga asoslangan o'quv vositalaridan foydalanish va qo'llash bilan bog'liq masalalar bo'yicha ma'ruzalar, nazariy va amaliy seminarlar tashkil qiladi. CIPR faoliyatini tashkil etish uchun maktabgacha ta'lim tashkilotining shtat jadvaliga qo'shimcha shtat birliklari kiritiladi: katta o'qituvchi, hamshira, pedagogik psixolog, o'qituvchi, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi, musiqa direktori, o'qituvchi yordamchisi.

Maslahat nuqtasi(KP) oila va xalq taʼlimining birligi va uzluksizligini taʼminlash maqsadida oilada tarbiyalangan bir yoshdan yetti yoshgacha boʻlgan bolalar uchun tuziladi; ota-onalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish; ta'lim muassasalariga bormaydigan bolalar shaxsini har tomonlama rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash.

CPning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: ota-onalarga maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirishning turli masalalari bo'yicha maslahat yordami ko'rsatish; maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirishda yordam ko'rsatish; bolalarning jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanishidagi turli og'ishlarning har tomonlama oldini olish; ota-onalarga va 5-6 yoshli bolalarga maktabga kirishda teng imkoniyatlarni ta'minlashda har tomonlama yordam ko'rsatish; maktabgacha ta'limning umumta'lim dasturini amalga oshiruvchi davlat ta'lim tashkiloti bilan bolalar va ota-onalarni ijtimoiy va tibbiy qo'llab-quvvatlashning boshqa tashkilotlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni ta'minlash.

Mahalla markazida ota-onalarga psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatishni tashkil etish keng doiradagi mutaxassislar (pedagog, pedagogik psixolog, logoped, hamshira va boshqalar) faoliyatini birlashtirishga asoslangan. KP tibbiyot muassasalari, psixologik-pedagogik yordam markazlari, munitsipalitetlar va boshqa tashkilotlar bilan o'zaro hamkorlik qiladi.

Jamoatchilik markazida ota-onalar va bolalar bilan ishlash turli shakllarda amalga oshiriladi: guruh, guruh, individual; Ota-onalar uchun ham ma’ruzalar, nazariy va amaliy seminarlar tashkil etilmoqda.

Oilaviy bolalar bog'chasi(SDS) bir yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash, bolani tarbiyalashga individual yondashuvni amaliyotga tatbiq etish, sog'lig'i va rivojlanishida muammolari bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim shakllarini kengaytirish, ko'p bolali oilalarni qo'llab-quvvatlash maqsadida yaratilgan. ko‘p bolali ota-onalarni ish bilan ta’minlash.

SDS faoliyatini tashkil etish uchun maktabgacha ta'lim tashkilotining shtat jadvaliga qo'shimcha shtat birliklari kiritiladi: o'qituvchi, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, musiqa direktori, bosh hamshira, pedagogik psixolog, ijtimoiy o'qituvchi. U yaratilgan katta oilaning ota-onasi SDS o'qituvchisi lavozimiga tayinlangan. Agar katta oilada maktabgacha yoshdagi bir yoki ikkita bola bo'lsa, boshqa oilalardan maktabgacha yoshdagi bolalarni qabul qilish sharti bilan oilaviy bolalar bog'chasi tashkil etishga ruxsat beriladi.

SDS o'qituvchisiga tadbirlarni tashkil etishda maslahat va uslubiy yordam ko'rsatiladi. VDSda bolalar bilan mashg'ulotlar va boshqa tadbirlar tashkilot binosida ham, uyda ham o'tkazilishi mumkin.

Erta yordam xizmati(SRP) ikki oylikdan to'rt yoshgacha bo'lgan, ta'lim muassasalariga bormaydigan, aniqlangan rivojlanish buzilishlari (yoki buzilish xavfi) bo'lgan bolalar uchun yaratilgan. SRP faoliyati idoralararo yondashuvga, jumladan, inqirozli vaziyatlarda chaqaloqlar va yosh bolalarga va ularning oilalariga tibbiy, ijtimoiy, psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish usullari va texnologiyalariga asoslanadi.

PSAning maqsadi - ta'lim tashkilotiga bormaydigan, rivojlanishida nuqsonlari (noqulaylik xavfi ostida) bo'lgan bolasi bo'lgan oilani tashkiliy psixologik, pedagogik va ijtimoiy qo'llab-quvvatlash, bola bilan o'zaro munosabatlarning tegishli usullarini tanlash. , uning tarbiyasi va ta'limi, rivojlanishdagi og'ishlarni tuzatish.

Ta'limning ushbu shaklining asosiy vazifalari quyidagilar bilan bog'liq: rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan (buzilish xavfi) bo'lgan bolalar va ularning oilalarini psixologik-pedagogik tekshiruvdan o'tkazish; rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan (noqulaylik xavfi) bo‘lgan bolalarga har tomonlama korrektsion va rivojlanish yordamini ko‘rsatish hamda ularning oila a’zolariga psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatish; rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalarni moslashtirish, sotsializatsiya qilish va integratsiyalashuvi bo'yicha ishlarni amalga oshirish (noqulaylik xavfi); ota-onalarni bolani tarbiyalash va o'qitish jarayoniga jalb qilish; bolaning keyingi ta'lim yo'nalishini aniqlash. Ishning mazmuni standart bo'lishi mumkin bo'lgan (ta'lim organlari, sog'liqni saqlash, ijtimoiy himoya va boshqalar tomonidan tavsiya etilgan), moslashtirilgan (muayyan bolani reabilitatsiya qilishning maqsad va vazifalari asosida SRP mutaxassislari tomonidan qayta ishlangan) dasturlar bilan belgilanadi. original (SRP mutaxassislari tomonidan ishlab chiqilgan va belgilangan tartibda tasdiqlangan).

SRP mutaxassislarining texnologiyalari va ish usullari bolaning psixofizik rivojlanish xususiyatlari, individual imkoniyatlari va sog'lig'i holatidan kelib chiqqan holda mustaqil ravishda belgilanadi. Bola va uning oilasi bilan ishlashning asosiy turlari - bu individual va guruh darslari, maslahatlar (shu jumladan uyga tashriflar), shuningdek, ota-onalar uchun treninglar. SRP faoliyatini tashkil etishning zaruriy sharti maktabgacha ta'lim tashkilotining shtat jadvaliga qo'shimcha shtat birliklarini kiritishdir: tarkibiy bo'linma boshlig'i, pedagogik psixolog, defektolog o'qituvchisi, nutq terapevti, ijtimoiy o'qituvchi, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi, hamshira .

Lekoteka ikki oylikdan etti yoshgacha bo'lgan bolalarni ijtimoiylashuvi uchun psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, bolaning shaxsiyatini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash va ota-onalarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish maqsadida yaratilgan.

Tashkilotning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: lekotek tomonidan mustaqil ravishda qabul qilingan va amalga oshirilgan o'quvchilarning psixofizik rivojlanish xususiyatlari va individual imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda ishlab chiqilgan ta'lim dasturini amalga oshirish; rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalarda o'yin orqali psixoprofilaktika, psixoterapiya va psixokorreksiyani o'tkazish; ota-onalarni va ta'lim tashkilotlari mutaxassislarini rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan o'zaro o'yin usullariga o'rgatish; rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolaning oila a'zolari bilan psixoprofilaktika va psixokorreksiya ishlarini olib borish; rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarni ota-onalarning roziligi bilan psixologik-pedagogik tekshirish; ota-onalarga o'z farzandlari bilan aloqa qilishning tegishli vositalarini tanlashda yordam berish; bolaning ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun individual usullarni tanlash; oilalar bilan o'zaro hamkorlik dasturlarini tashkil etishda ota-onalarning tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash.

Lekotek faoliyatining mazmuni va usullari talabalarning psixofizik rivojlanish xususiyatlari va individual imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda ishlab chiqilgan, ta'lim organlari tomonidan tavsiya etilgan mavjud dasturlar asosida tashkilotlar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan individual yo'naltirilgan dasturlar bilan belgilanadi. Kontseptual jihatdan, lekotek faoliyati o'yin usullari, psixoprofilaktika, psixokorreksiya va bolalar shaxsini rivojlantirish uchun psixologik yordam uchun badiiy terapevtik usullardan foydalangan holda gumanistik yondashuvga asoslangan.

Bola va oila bilan ishlashning asosiy turlari - bu individual va guruhli o'yin mashg'ulotlari, maslahatlar, treninglar va boshqalar. Lekotek faoliyatini tashkil etish uchun maktabgacha ta'lim tashkilotining shtat jadvaliga qo'shimcha shtat birliklari kiritiladi: tarkibiy bo'linma boshlig'i. birlik, ta'lim psixologi, defektolog o'qituvchisi, nutq terapevti o'qituvchisi , ijtimoiy o'qituvchi, mutaxassis, hamshira.

Shunday qilib, maktabgacha ta'limning o'zgaruvchanligi turli shakllar, turli darajalar, ta'lim dasturlarini farqlash va bolaning uzluksiz va ilg'or ta'lim olish imkoniyatidan iborat.