AMO texnologiyasi ta'lim sifatini boshqarish vositasi sifatida. “Zamonaviy texnologiyalar ta’lim sifatini oshirish vositasi sifatida” seminari. Asosiy kompetensiyalarni shakllantirish shartlari
Kariyev A.D., Sarsekova G.K.
pedagogika kafedrasi o‘qituvchilari,
Shakarim nomidagi Semey davlat universiteti,
Semey, Qozog'iston Respublikasi
“Zamonaviy texnologiyalar ta’lim sifatini boshqarish vositasi sifatida” seminarini ishlab chiqish
Maqsad:zamonaviy texnologiyalarning ta’lim sifatini boshqarish vositasi sifatidagi roli haqidagi bilimlarni shakllantirish.
Logistika: noutbuk, proyektor, multimedia taqdimoti.
O'qitish usullari: ijodiy guruhlarda ishlash, interfaol usullar ("Gul bering", "So'rovnoma-gazeta")
Seminar rejasi:
1. "Gul bering" usuli
2. Uvertura (seminarning ochilishi)
3. Zamonaviy texnologiyalarning ta'lim sifatini boshqarish vositasi sifatidagi o'rni haqida seminar moderatorining qisqacha mazmuni
4. Taqdimot "Zamonaviy texnologiyalar ta'lim sifatini boshqarish vositasi sifatida"
5. Usul "So'rovnoma-gazeta"
6. Seminarning yopilishi
Ko'chirish seminar ishi
1. Usul"Menga gul bering." Endi men ushbu gulni ishtirokchilardan biriga beraman va nima uchun buni qilayotganimni tushuntiraman, bu ishtirokchi gulni seminar ishtirokchilaridan biriga berishi kerak, gul berish motivini tushuntiradi va hokazo.
2. Uvertura (moderator seminarni ochadi va qisqacha nazariy kirish so'zini aytadi):
Seminar mavzusi: "Zamonaviy texnologiyalar ta'lim sifatini boshqarish vositasi sifatida".
Seminarning maqsadi: bilim avlodi zamonaviy texnologiyalarning ta’lim sifatini boshqarish vositasi sifatidagi roli haqida.
Seminar interaktiv tarzda o'tkaziladi, ya'ni. interaktiv usullar majmuasidan foydalanish.
3. Zamonaviy texnologiyalarning ta’lim sifatini boshqarish vositasi sifatidagi o‘rni haqida seminar moderatorining qisqacha mazmuni.
Seminar mavzusi va mazmunining asosiy tushunchasi "Zamonaviy texnologiyalar"
4. “Zamonaviy texnologiyalar ta’lim sifatini boshqarish vositasi sifatida” taqdimoti.
Ushbu seminarda biz quyidagi savollarga javob izlaymiz muammoli masalalar:
1. Zamonaviy texnologiyalar ta’lim sifatini boshqarish vositasimi? Agar shunday bo'lsa, nega?
2.O‘quvchilarda asosiy kompetensiyalarni shakllantirish uchun zamonaviy o‘qituvchi qanday zamonaviy texnologiyalarni o‘zlashtirishi kerak?
3.O’qituvchi o’zining kasbiy rivojlanishini ta’minlash uchun qanday kasbiy va pedagogik kompetensiyalarga ega bo’lishi kerak?
Bugungi kunda dan o'tish jarayoni mavjud bilimdon ta'lim paradigmasi kompetentsiya ta'lim paradigmasi.
Birinchidan, seminarimizning asosiy tushunchalarini ko'rib chiqishimiz kerak: malaka, ta'lim sifati, texnologiya, pedagogik texnologiya.
Kompetentsiya- bu shaxsning tegishli vakolatga ega bo'lishi, egaligi, shu jumladan uning unga va faoliyat predmetiga shaxsiy munosabati.
Ta'lim sifati - ta'lim va ta'lim xizmatlarining belgilangan va kutilayotgan ehtiyojlarni qondirish qobiliyatini beradigan xususiyatlari va xususiyatlari to'plami.
So'z - "texnologiya" yunon tilidan keladitexno - bu san'at, mahorat, mahorat va degan ma'noni anglatadi logotiplar - fan, huquq. Tom ma'noda "texnologiya" hunarmandchilik haqidagi fandir.
Pedagogik texnologiya - Bu ilmiy asosda qurilgan, vaqt va makonda dasturlashtirilgan va ko'zlangan natijalarga olib keladigan pedagogik jarayonning barcha tarkibiy qismlarining ishlash tizimidir (Selevko G.K.) [ 3 ].
5. Usul "So'rovnoma-gazeta"
Siz whatman qog'ozida o'z munosabatingizni bildirishingiz yoki chizmalar, do'stona multfilmlar, karikaturalar, she'rlar, qisqa nasriy matnlar, tilaklar, sharhlar, takliflar, savollar va boshqalar ko'rinishida sodir bo'lgan o'zaro ta'sirga baho berishingiz kerak.
6. Seminarning yopilishi
Seminarni Frensis Bekonning quyidagi so'zlari bilan yakunlamoqchiman: Yangi vositalardan foydalanishni istamaganlar yangi muammolarni kutishlari kerak.
Adabiyot:
1. Xutorskoy, A.V. Didaktika va zamonaviy o'qitish usullari bo'yicha seminar - Sankt-Peterburg: Peter, 2004. - 541 pp.
2. Panshina, T.V. Ta'lim sifati monitoringi: Darslik. - Olmaota: Triumf "T", 2007. - 104 b.
3. Selevko G.K. Ta'lim texnologiyalari ensiklopediyasi: 2 jildda T.1.M.: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2006.- 816 b.
"Kompetensiya" - bu o'zaro bog'liq bo'lgan shaxs fazilatlari (bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, faoliyat usullari) to'plami bo'lib, u maqsadlarni belgilash va unga erishish imkonini beradi. "Kompetensiya" - bu bilim va tajribaga asoslangan faoliyatga umumiy qobiliyat va tayyorlikda namoyon bo'ladigan shaxsning ajralmas sifati.
Muhokama uchun ikkinchi savol: Ta’lim jarayonida zamonaviy ta’lim texnologiyalari va usullari qo‘llanilsa, o‘qituvchi o‘qitishga, o‘quvchida esa bilim olishga qiziqadimi? Sizningcha, o'quv jarayoniga qiziqishni oshirishi mumkin bo'lgan texnologiya samaradorligini isbotlaydigan kamida 3 ta dalilni tanlang.
O'qituvchilarga kompetensiyaga asoslangan yondashuvga qo'yiladigan talablar: o'qitishning yangi shakllari, usullari va texnologiyalarini izlash; keng ko'lamli zamonaviy texnologiyalar, g'oyalar, tendentsiyalar bo'yicha harakat qilish; allaqachon ma'lum bo'lgan narsalarni kashf qilish uchun vaqtni behuda sarflamang. Texnologik bilimlar tizimini egallash zamonaviy o'qituvchining pedagogik mahoratining eng muhim tarkibiy qismi va ko'rsatkichidir.
"Muammo kaftda" O'yin muvaffaqiyatli bo'lishining ikkita sharti: Birinchidan, muammoni anglatuvchi ob'ektning mavjudligi. O'qituvchining kasbiy mahorati mavzuni tanlashda emas, balki uni bolalarga taqdim etish qobiliyatidadir. Sham - bu olov, yorug'lik, inson fikri, aql. Gul kislorod ishlab chiqaradigan o'simlik emas, balki dunyoning go'zalligidir. Ikkinchidan, bu erda "to'g'ri" yoki "noto'g'ri" javoblar bo'lishi mumkin emas. Asosiysi, fikrning harakati.
Zaxarovskaya o'rta maktabi shahar ta'lim muassasasi boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun seminar
Mavzu bo'yicha ma'ruza: "Zamonaviy texnologiyalar ta'lim sifatini boshqarish vositasi sifatida".
Glazkova A.P. Zaxarovskaya o'rta maktabining boshlang'ich sinf o'qituvchisi
1 slayd
2 slayd
“Ta’lim yerdagi ne’matlarning eng ulug‘idir,
agar u eng yuqori sifatli bo'lsa.
Aks holda, bu mutlaqo foydasizdir."
Kipling
Dunyoning barcha mamlakatlarida ta’lim samaradorligini oshirish yo‘llari izlanmoqda. Rossiyada psixologiya, informatika va kognitiv faoliyatni boshqarish nazariyasining so'nggi yutuqlaridan foydalanish asosida ta'lim samaradorligi muammolari faol rivojlanmoqda.
3 slayd Ta'lim sifati deganda maktab o'quvchilari, jamiyat va ta'lim mijozlarining ehtiyojlarini qondira oladigan ta'lim natijalarining muhim xususiyatlari va xususiyatlari to'plami tushuniladi.
U nimadan iborat?
4 slayd O'qituvchilarning yuqori kasbiy mahoratidan
Maktab o'quvchilarini o'qitishda qulaylik yaratishdan
Talabalar bilimining mustahkamligi
Sanitariya-gigiyena me'yorlariga rioya qilish
Maktabning moddiy-texnik ta'minotidan.
5 slayd Boshlang'ich sinflarda ta'limning asosiy maqsadi - har bir bolani qisqa vaqt ichida juda katta hajmdagi ma'lumotlarni o'zlashtirish, o'zgartirish va amaliy faoliyatda foydalanishga o'rgatishdir.
Darsni ta’limning asosiy shakli deb e’tirof etib, uni yanada takomillashtirish yo‘llarini doimo izlab boramiz.
Sifatli ta'limning tarkibiy qismlari:
maktab o'quvchilarini ta'lim yo'nalishlarida tayyorlash sifati;
maktab o'quvchilarining umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish sifati (darslik, matn bilan ishlash, reja tuzish, tahlil qilish, xulosa chiqarish qobiliyati va boshqalar);
maktab o'quvchilarining ta'lim sifati (maxsus usullar yordamida nazorat qilinadi);
maktab o'quvchilarining shaxsini rivojlantirish sifati (hissiylik, iroda, kognitiv qiziqish, motivatsiya va boshqalar);
ijtimoiy moslashuv sifati (jamiyatda o'zining "joyini" topish qobiliyati).
6 slayd Konfutsiy aytdi: “Uch yo‘l bilimga olib boradi: tafakkur yo‘li eng oliyjanobdir; mag'lubiyat yo'li - eng oson yo'l; tajriba yo‘li esa eng qiyin yo‘ldir”. Bu bizning kasbimizning qat'iy talabidir.
Pedagogik faoliyatimizning o'ziga xosligi shundaki, u o'qitish va o'qitishdan iborat bo'lgan o'quv jarayonining tarkibiy qismidir.
Ta'lim sifatini oshirish uchun o'qituvchi ta'lim faoliyati qanday tarkibiy qismlardan iboratligini tushunishi kerak:
talabalarning maqsadlarini belgilash;
ularning faoliyatini rag'batlantirish;
o'quvchilarning ko'nikmalarini rivojlantirish;
“ustoz-shogird” fikr-mulohazalarini yaratish;
muammoli vaziyatlarni yaratish;
ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining qulay farovonligi.
Professional tarzda ishlaydigan o'qituvchi uchun bularning barchasi uning qarashlari sohasida, boshqaruv ta'sirida bo'lishi kerakligi aniq.
Boshlang'ich maktabda uslubiy ish:
an'analarga rioya qilish va innovatsiyalarni joriy etish;
o'qituvchining malakasini oshirish;
eng yangi axborot texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish;
maktab o'quvchilari uchun odatiy qiyinchiliklarning sabablarini aniqlash va ularni tuzatish;
talabalar bilimi sifati tizimining rivojlanish darajasini aniqlash;
portfelni tuzish orqali maktab o'quvchilarining individual yutuqlarini to'plash va qayd etish;
talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beruvchi loyiha faoliyatini tashkil etish.
Maqsadli hududlar:
o'quv jarayonini tashkil etishni takomillashtirish va o'quv natijalarini oshirish;
o'rganish, o'z-o'zini rivojlantirish va qarorlar qabul qilishda mustaqillik uchun motivatsiyani oshirish uchun sharoit yaratish;
ta’lim jarayonini zamonaviy darajada ta’minlash;
bolaning ta'lim ehtiyojlarini qondirish uchun sharoit yaratish;
ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida o'quv-tarbiyaviy ishlar tizimini takomillashtirish;
o'quvchilarning jismoniy rivojlanishini ta'minlash, sog'lig'ini tejaydigan texnologiyalardan foydalanish;
maktabning moddiy-texnik bazasini yaxshilash.
Vazifalar:
ilg‘or pedagogik tajriba yutuqlarini umumlashtirish va amaliyotga joriy etish;
zamonaviy pedagogik texnologiyalarni rivojlantirishga munosabatni shakllantirish, sifat jihatidan yangi kichik maktab o'quvchisini tayyorlashni ta'minlaydigan yondashuvlar;
o‘qituvchi va o‘quvchilarning o‘quv jarayonini ko‘p qirrali rivojlantirishga yo‘naltirilgan auditoriya va maktabdan tashqari mashg‘ulotlarning yagona tizimini yaratish;
o'quvchilarning individual qobiliyatlarini o'rganish va rivojlantirish maqsadida boshlang'ich sinf o'qituvchilari, psixolog, logoped va ota-onalarning o'zaro hamkorligini tashkil etish.
O'qituvchining vazifasi sinfda jamoaviy ish uchun qulay sharoitlar yaratish va bu jarayonni mohirona boshqarishdir.
7 slayd Boshlang'ich maktabda qo'llaniladigan texnologiyalar va usullar:
shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi;
darajalarni farqlash texnologiyasi;
o'yin o'rganish texnologiyasi;
tizimli-faol yondashuv texnologiyasi (muammoli ta'lim);
loyiha faoliyati;
salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.
1) Dars samaradorligini oshirishning muhim vositasi darsdagi turli xil tadbirlardir. K. D. Ushinskiy bola faollikni tinimsiz talab qiladi va faoliyatdan emas, balki uning bir xilligi va bir yoqlamaligidan charchashini qayd etgan. Agar dars turli va qisqa muddatli ish turlari bilan almashinsa, kichik maktab o'quvchilari yaxshiroq o'rganadilar. Ammo shuni hisobga olish kerakki, o`quvchilar faoliyatining rang-barangligi o`z-o`zidan ularning faolligini ta`minlamaydi, agar bu dars maqsadi bilan belgilanmagan va uning ifodasi bo`lmasa.
8-slayd 2 ) Boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan o'quv faoliyatida o'yin elementlari zarur. O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati bo'lib, kichik maktab o'quvchilarining hayotida muhim o'rin tutadi; O'yin elementlari o'quvchilarning o'quv faoliyatini faollashtiradi, ishda mustaqillik va tashabbuskorlikni, do'stlik va o'zaro yordamni rivojlantirishga yordam beradi. O‘yin o‘quvchilarning bilim olishga qiziqishini oshirishning muhim vositasidir.
Boshlang'ich ta'limda didaktik yoki o'quv o'yinlari keng tarqalgan. Ular kognitiv mazmunga ega bo'lib, o'quvchilarning aqliy rivojlanishiga qaratilgan.
Shuningdek, o'yin bolalarni aqliy va axloqiy tarbiyalashning eng muhim vositalaridan biridir; Bu talabaning shaxsiyati uchun yoqimsiz yoki taqiqlangan tajribalarni bartaraf etish vositasidir.
O'yinlar ijodiy o'yinlarga va qoidalarga ega o'yinlarga bo'linadi. O'z navbatida ijodiy o'yinlarga quyidagilar kiradi: teatrlashtirilgan, rolli va qurilish o'yinlari. Qoidalarga ega o'yinlar didaktik, faol, musiqiy va qiziqarli o'yinlardir.
O'yinning ahamiyati nimada? O'yin jarayonida bolalarda diqqatni jamlash, mustaqil fikrlash, diqqatni rivojlantirish, bilimga intilish odatlari shakllanadi. Bolalar o'zlari o'rganayotganlarini sezmaydilar: ular o'rganadilar, yangi narsalarni eslaydilar, g'ayrioddiy vaziyatlarda harakat qiladilar, g'oyalar va tushunchalar zaxirasini to'ldiradilar, tasavvurlarini rivojlantiradilar. Hatto eng passiv bolalar ham o'yinga katta ishtiyoq bilan qo'shiladi va o'yindoshlarini tushkunlikka tushirmaslik uchun bor kuchini sarflaydi.
Mavjud bo'lgan turli xil o'yin turlaridan ta'lim jarayoni bilan eng chambarchas bog'liq bo'lgan didaktik o'yinlardir.
Slayd 9 3) Boshlang'ich maktabda allaqachon ko'pchilik o'quvchilar ta'lim jarayonida passiv rol o'ynaydi va o'rganishga qiziqishni yo'qota boshlaydi. Shuning uchun, o'quvchining qobiliyatlarini rivojlantirish va intilishlarini qo'llab-quvvatlash, uni o'rgatish emas, balki uni o'rganish va rivojlantirishga yordam berish muhimdir. O'z-o'zini rivojlantirish qobiliyati kognitiv faoliyat natijasi bo'lishi kerak. Muammoning eng konstruktiv yechimi - o'quvchi faol shaxsiy pozitsiyani egallashi va o'zini va individualligini to'liq ifodalashi mumkin bo'lgan shunday ta'lim sharoitlarini yaratishdir. Kognitiv faoliyatning jamoaviy shakli e'tiborga loyiqdir.
U qanday? Bu jamoa o'z a'zolarining har birini o'rgatadi va shu bilan birga jamoaning har bir a'zosi boshqa barcha a'zolarini tayyorlashda faol ishtirok etadi. - juftlik va guruhlarda ishlash.
Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish ta'limning yangi sifatiga erishishning zaruriy shartidir. Deyarli barcha o‘quv fanlari bo‘yicha davlat ta’lim standartlari talabalardan bir qator tadqiqot, loyihalash, axborot va kommunikativ ko‘nikmalarni egallashni talab qiladi, bu esa darsda tegishli ta’lim faoliyati turlarining mavjudligini bildiradi. Bunday tadbirlarni tashkil etish, ularning natijalarini kuzatish va baholash faqat zamonaviy o'qituvchi o'zlashtirishi kerak bo'lgan etarli ta'lim texnologiyalari yordamida amalga oshirilishi mumkin.
Standartning asosi tizimli faoliyat yondashuvidir,
ta'minlaydi:
o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz ta'limga tayyorlikni shakllantirish;
ta'lim tizimida o'quvchilarning rivojlanishi uchun ijtimoiy muhitni loyihalash va qurish;
talabalarning faol o'quv va kognitiv faoliyati;
o'quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qurish.
Yangi standart o'qituvchilarning e'tiborini maktab o'quvchilarining rivojlanishini ta'minlaydigan zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish zarurligiga qaratadi. Ilg‘or texnologiyalardan foydalanish o‘qituvchi muvaffaqiyatining eng muhim mezoniga aylanishi bejiz emas. Zamonaviy texnologiyalar tufayli o'quvchilarning faolligi darslarda rivojlanadi.
Federal davlat ta'lim standartlari hujjatlari o'qituvchilarga qo'yiladigan talablarni belgilaydi, jumladan:
zamonaviyni tanlab, foydalana olish
ta'lim texnologiyalari
baholash texnologiyalaridan foydalanish
ta'lim muhitini loyihalashning zamonaviy texnologiyalari
10 slayd Texnologiya -
Bu tanlangan usul doirasida muayyan faoliyatni amalga oshirishning batafsil usuli.
Pedagogik texnologiya -
Bu o'qituvchi faoliyatining tuzilmasi bo'lib, unga kiritilgan harakatlar ma'lum bir ketma-ketlikda taqdim etiladi va bashorat qilingan natijaga erishishni anglatadi.
Pedagogik texnologiyaning mohiyatini tashkil etuvchi mezonlar:
o'quv maqsadlarining aniq va qat'iy ta'rifi (nima uchun va nima uchun);
tarkibni tanlash va tuzilishi (nima);
o'quv jarayonini optimal tashkil etish (qanday);
o'qitish usullari, usullari va vositalari (nima yordamida);
o'qituvchi malakasining zarur real darajasini hisobga olgan holda (kim);
ta'lim natijalarini baholashning ob'ektiv usullari (bu haqiqatmi).
Ta'lim texnologiyasi:
o'quv jarayoniga osongina mos keladi;
muayyan o‘quv fanidan dastur va ta’lim standartida belgilangan maqsadlarga erishish imkonini beradi;
pedagogik strategiyaning asosiy yo‘nalishlari: ta’limni insonparvarlashtirish, insonparvarlashtirish va o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuvni amalga oshirishni ta’minlaydi;
bolalarning intellektual rivojlanishini va ularning mustaqilligini ta'minlaydi;
o'qituvchiga va bir-biriga nisbatan yaxshi niyatni ta'minlaydi;
Aksariyat texnologiyalarning o'ziga xos xususiyati - bu shaxsning individualligiga, uning shaxsiyatiga alohida e'tibor berish;
ijodiy faoliyatni rivojlantirishga aniq yo'naltirilganlik.
Texnologiyalar
Rivojlantiruvchi ta'lim;
Muammoli ta'lim;
Ko'p bosqichli o'qitish;
Kollektiv ta'lim tizimi (CSR);
Ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyasi (TRIZ);
O'qitishning tadqiqot usullari;
Loyiha asosida o'qitish usullari;
Debat texnologiyasi;
Modulli va blok-modulli o'qitish texnologiyasi;
Ma'ruza-seminar-kredit o'qitish tizimi;
"Tanqidiy fikrlash" ni rivojlantirish texnologiyasi;
O'qitishda o'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi: rolli o'yin, ishbilarmonlik va boshqa turdagi o'quv o'yinlari;
Hamkorlikda o'rganish (jamoa, guruh ishlari);
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
Innovatsiyalarni baholash tizimi “portfel”;
Masofaviy ta'lim texnologiyasi
ustaxona texnologiyasi
guruh mashg'ulotlari
Quyidagi ta'lim texnologiyalari keng tarqaldi:
11 slayd
kommunikatsiya texnologiyalari
o'yin texnologiyasi
tadqiqot texnologiyalari
(loyiha usuli, tajriba, modellashtirish)
Texnologiya nima va u dastur va usullardan nimasi bilan farq qiladi?
Dastur, birinchi navbatda, maktabgacha yoshdagi bolaning ta'lim vazifalari va ta'lim mazmunini belgilaydigan hujjatdir.
Texnologiya esa bu muammolarni hal qiladigan vositalar to'plamidir.
Ya'ni, dastur "nima qilish kerak?" Degan savollarga javob beradi. va "nima uchun buni qilish kerak?"
Va texnologiya "buni qanday qilish kerak?" Degan savolga javob beradi.
Ba'zi dasturlar mualliflari endi nafaqat ta'limning maqsadlari, vazifalari va mazmunini belgilashga, balki "bunga qanday erishish mumkin?" Degan savolga javob berishga harakat qilmoqdalar. - o'z dasturini amalga oshirish texnologiyasini ishlab chiqish. Ammo o'qituvchining o'zi "dasturiy vazifalarni qanday amalga oshirish kerak?" Degan savolga javob izlashga qodir, ya'ni. o'z texnologiyasini ishlab chiquvchisiga aylanishi mumkin.
Qadrli hamkasblar! Umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti kontseptsiyasi talabalarni tarbiyalashda madaniy-tarixiy tizim-faoliyat yondashuvini ta'kidlaydi. Shu sababli, eng samarali texnologiyalar talabaning kognitiv, kommunikativ, ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan texnologiyalar bo'ladi. Shuni ham yodda tutish kerakki, o'qitish va ta'lim texnologiyasini tanlash ko'plab omillarga bog'liq (o'quvchilarning yoshi, ularning resurs imkoniyatlari, o'qituvchining tayyorligi va tayyorligi va turli xil sharoitlarning mavjudligi va boshqalar). Biz (boshqalardan foydalanishni inkor etmasdan) samarali, ijodiy, tadqiqot va dizayn texnologiyalariga ustunlik berishni tavsiya qilamiz.
Amalga oshirilayotgan ta'lim tizimidan qat'i nazar, ta'limning yangi sifatiga erishish uchun ta'lim jarayonida yangi standartlardan foydalanish tavsiya etiladi.
faoliyat usuli texnologiyasi - o'quv jarayonini ta'lim vaziyatlari asosida qurish;
portfel texnologiyasi;
o'quv dialogi texnologiyaning o'ziga xos turi sifatida;
muammoli (evristik) ta’lim texnologiyasi;
darajalarni farqlash texnologiyalari;
kommunikatsiya texnologiyalari
o'yin texnologiyasi
tadqiqot texnologiyalari (loyiha usuli, eksperiment, modellashtirish)
quyidagi yo'nalishlarda qo'shimcha ta'lim texnologiyalari: sport-ko'ngilochar, badiiy-estetik, ilmiy-ma'rifiy, harbiy-vatanparvarlik, loyiha faoliyati;
iqtidorli bolalarni aniqlash va qo'llab-quvvatlash texnologiyalari va boshqalar.
Tadqiqot va loyiha?
Ko'pincha o'qituvchilar "Tadqiqot faoliyati loyiha faoliyatidan qanday farq qiladi?" Degan savolni berishadi. Bu ancha jiddiy savol.
Dizayn va tadqiqot faoliyati o'rtasidagi asosiy farq maqsad:
loyiha faoliyatining maqsadi loyiha rejasini amalga oshirish,
tadqiqot faoliyatining maqsadi esa hodisaning mohiyatini, haqiqatni tushunish, yangi qonuniyatlarni ochish va hokazo.
Maqsadga qarab ikkala faoliyat turi bir-birining quyi tizimlari bo'lishi mumkin. Ya'ni, loyihani amalga oshirishda tadqiqot vositalaridan biri, tadqiqotda esa loyihalash vositalaridan biri bo'lishi mumkin.
Ikkinchidan, tadqiqot gipoteza va nazariyalarni ilgari surish, ularni eksperimental va nazariy tekshirishni o'z ichiga oladi. Loyihalar tadqiqotsiz (ijodiy, ijtimoiy, axborot) bo'lishi mumkin. Va shundan kelib chiqadiki, loyihada har doim ham gipoteza bo'lmasligi mumkin, loyihada hech qanday tadqiqot yo'q, gipoteza yo'q;
Uchinchidan, loyiha va tadqiqot faoliyati bosqichlarida farqlanadi.
Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari:
Loyihaning tematik sohasi va mavzusini aniqlash, muammoni izlash va tahlil qilish, loyiha maqsadini belgilash, loyiha nomini tanlash;
Tadqiqotning mumkin bo'lgan variantlarini muhokama qilish, taklif qilingan strategiyalarni taqqoslash, usullarni tanlash, ma'lumotlarni to'plash va o'rganish, mahsulot shakli va mahsulotga qo'yiladigan talablarni aniqlash, ish rejasini tuzish, mas'uliyatni taqsimlash;
Rejalashtirilgan texnologik operatsiyalarni bajarish, zarur o'zgartirishlar kiritish;
Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish;
Loyiha natijalarini tahlil qilish, loyiha sifatini baholash.
Ilmiy tadqiqot bosqichlari:
Muammoni shakllantirish, tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash.
Tadqiqot maqsadi va aniq vazifalarini belgilash.
Tadqiqot ob'ekti va predmetining ta'rifi.
Tadqiqot usulini tanlash (metodika).
Tadqiqot jarayonining tavsifi.
Tadqiqot natijalarini muhokama qilish.
Xulosalarni shakllantirish va olingan natijalarni baholash.
To'rtinchidan, loyiha - bu reja bo'yicha g'oya, reja, ijodkorlik. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni.
Faoliyat tipidagi ta'lim texnologiyalari
(MK "Bilimlar sayyorasi")
muammoli-dialogik texnologiya;
mini-tadqiqot texnologiyasi;
loyiha faoliyatini tashkil etish texnologiyasi;
ta'lim yutuqlarini baholash texnologiyasi (akademik muvaffaqiyat);
Texnologiyalarning tasnifi
I. Zamonaviy an’anaviy ta’lim.
II. Pedagogik jarayonning shaxsiy yo'nalishiga asoslangan pedagogik texnologiyalar:
hamkorlik pedagogikasi;
Insoniy-shaxsiy texnologiya Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Aleksandrovich - Rossiya ta'lim akademiyasining akademigi, mashhur sovet va gruzin o'qituvchisi);
Tizim E.N. Ilyin: adabiyotni shaxsni shakllantiradigan fan sifatida o'qitish (Evgeniy Nikolaevich Ilyin - adabiyot o'qituvchisi, Sankt-Peterburg),
III. Talabalar faoliyatini faollashtirish va faollashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar:
O'yin texnologiyalari;
Muammoli ta'lim;
Chet til madaniyatini kommunikativ o'qitish texnologiyasi (Passov Efim Izrailovich - Lipetsk pedagogika instituti professori);
Intensiv tayyorgarlik maktabi G.A. Kitaigorodskaya (Talina Aleksandrovna Kitaigorodskaya - M.V. Lomonosov nomidagi Moskva davlat universiteti professori);
Malumot signallari asosida o'qitish texnologiyasi V.F. Shatalov (Shatalov Viktor Fedorovich - Donetsk ochiq universiteti professori).
IV. O'quv jarayonini boshqarish va tashkil etish samaradorligiga asoslangan pedagogik texnologiyalar:
Sharhlangan boshqaruv bilan ilg'or ilg'or ta'lim texnologiyasi S.N. Lisenkova (Sofya Nikolaevna Lysenkova - boshlang'ich maktab o'qituvchisi, Moskva);
Differensial ta'lim;
Majburiy natijalarga ko'ra o'qitish darajasini farqlash V.V. Firsova (Viktor Vasilevich Firsov - "Barcha uchun ta'lim" markazi rahbari, Moskva);
Bolalarning qiziqishlariga asoslangan tabaqalashtirilgan ta'limning madaniy-tarbiyaviy texnologiyasi I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - madaniy majmua direktori, Yaroslavl);
Ta'limni individuallashtirish texnologiyasi (Inge Unt - Estoniya Pedagogika ilmiy-tadqiqot instituti professori, Antonina Sergeevna Granitskaya - Moris Tores nomidagi Chet tillar instituti professori, Vladimir Dmitrievich Shadrikov - psixologiya fanlari doktori, individual tillardan foydalanish bo'yicha eksperiment rahbari yo'naltirilgan ta'lim taraqqiyoti).
Dasturlashtirilgan ta’lim texnologiyasi (B.Skinner – amerikalik psixolog, V.P.Bespalko);
Guruh va jamoaviy mashg'ulotlar (Dyachenko Vitaliy Kuzmich - professor, Krasnoyarsk);
Kompyuter (yangi axborot) o'qitish texnologiyalari.
V. Materialni didaktik takomillashtirish va qayta qurishga asoslangan pedagogik texnologiyalar:
Aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasini amalga oshirish (M.B. Volovich);
"Ekologiya va dialektika" (Tarasov Lev Vasilevich - professor);
“Madaniyatlar muloqoti” (Injil muallifi Vladimir Solomonovich - Rossiya gumanitar universiteti, Moskva, Kurganov Sergey Yurievich - o'qituvchi, Kurgan);
Kattalashtirilgan didaktik birliklar (Erdniev, Pyurvya Muchkaevich - Rossiya Ta'lim Akademiyasi akademigi).
VI. Rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyalari:
Rivojlanish ta'lim tizimi L.V. Zankova (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - o'qituvchi va psixolog, SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining akademigi);
Rivojlantiruvchi ta'lim D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Daniil Borisovich Elkonin (1918-1959) - eng ko'zga ko'ringan sovet psixologi, Vasiliy Vasilevich Davydov - akademik);
O'z-o'zini rivojlantirish bo'yicha trening texnologiyasi (Selevko German Konstantinovich - mualliflik maktabining ilmiy rahbari, Rybinsk).
VII.Pedagogik texnologiyalar.
Erta va intensiv savodxonlikni o'qitish texnologiyasi (Nikolay Aleksandrovich Zaitsev - innovatsion o'qituvchi, Ijodiy pedagogika akademiyasi akademigi);
Masalalar yechishga asoslangan matematikani o'qitish texnologiyasi (Xazankin Roman Grigorievich - o'qituvchi, Beloretsk);
Samarali darslar tizimiga asoslangan pedagogik texnologiya (Anatoliy Arsenievich Okunev - matematika o'qituvchisi, Sankt-Peterburg);
Fizikani bosqichma-bosqich o'qitish tizimi (Nikolay Nikolaevich Paltyshev - fizika o'qituvchisi, Odessa);
Informatika fanini tekislash va rivojlantiruvchi o'qitish metodikasi (Elena Vladimirovna Andreeva - informatika o'qituvchisi, Moskva, Falina Irina Nikolaevna - informatika o'qituvchisi, Moskva, Moskva
Biz nazariy darajada zamonaviy pedagogik texnologiyalarni ko'rib chiqdik, ulardan foydalanish o'quv jarayonining yuqori samaradorligini ta'minlaydi. Men V.P.ning so'zlari bilan yakunlamoqchiman. Bespalko “Har qanday faoliyat texnologiya yoki san'at bo'lishi mumkin. San'at intuitsiyaga, texnologiya fanga asoslanadi. Hamma narsa san'atdan boshlanadi, texnologiya bilan tugaydi va keyin hammasi boshidan boshlanadi."
4) “Faoliyat uslubiga asoslangan ta’lim muhitini qurishda zamonaviy texnika va texnologiyalardan foydalanish” o‘quv loyihasi.
5) Rus tili darslarida "Xotirani rivojlantirish" loyihasi.
6) Boshlang'ich maktabda fan o'n yilliklari.
7) AKTdan foydalanish sizni boshqa dunyoga sho'ng'ish va uni o'z ko'zingiz bilan ko'rish imkonini beradi. Tadqiqotlarga ko‘ra, agar o‘quvchi o‘quv jarayonida faol harakatlarda ishtirok etsa, eshitgan materialning 1/4 qismi, ko‘rilganning 1/3 qismi, ko‘rilgan va eshitilganning 1/2 qismi, materialning 3/4 qismi inson xotirasida qoladi. o'quv jarayoni. Kompyuter o'quv jarayonini takomillashtirish uchun sharoit yaratish imkonini beradi: mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini takomillashtirish. Boshlang'ich maktabda AKTdan faol foydalanish bilan ta'limning umumiy maqsadlari yanada muvaffaqiyatli amalga oshiriladi, aloqa sohasidagi kompetensiyalar osonroq shakllanadi: faktlarni to'plash, ularni taqqoslash, tartibga solish, o'z fikrlarini qog'ozda va og'zaki ifodalash qobiliyati. , mantiqiy fikrlash, og'zaki va yozma nutqni tinglash va tushunish, yangi narsalarni kashf qilish, tanlov va qarorlar qabul qilish.Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
Interfaol jihozlar bilan jihozlangan maktablar bilan men axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o‘rgana boshladim va o‘z faoliyatimga faol tatbiq eta boshladim. Ko'rinish va interaktivlik tufayli sinf mehnatga jalb qilinadi, idrok o'tkirlashadi, diqqatni jamlash kuchayadi, materialni tushunish va yodlash yaxshilanadi.
Men axborot texnologiyalaridan darsning istalgan bosqichida, xoh u yangilash, yangi bilimlarni joriy etish yoki nazorat qilishda, shuningdek darsdan tashqari mashg‘ulotlarda foydalanaman. Men tayyor o'quv kompyuter dasturlaridan faol foydalanaman va o'z taqdimotlarimni yarataman. Amaliyotimda AKTni qo‘llashning asosiy yo‘nalishlaridan biri bu “Rus tili”, “Matematika”, “Atrofimizdagi dunyo”, “Texnologiya” fanlari bo‘yicha elektron darslik materiallaridan foydalanish, “Adabiyot” audio ilovasidan foydalanaman. O'qish» adabiy asarni birlamchi idrok etish bosqichida va ifodali o'qishni o'rgatish bosqichida (asarni tahlil qilgandan keyin).
Bilimlarni birlamchi mustahkamlash bosqichida men foydalanaman
interaktiv o'yin
Yangi, velosiped, dumalab, rul, g'ildirak, o'tdi, siz, dumaloq, ular, tez, u, sayohat, quvib o'tish, men.
So'zlarni nutq qismlari bo'yicha taqsimlang (ot, sifat, fe'l, olmosh)
O'yin "Birodarlar Elklarga erga tushishlariga yordam bering!"
Mashq qilish. So‘zlarni o‘rnini bosadigan olmoshlarga qarab guruhlarga taqsimlang.
U ular.
Ko'l, talabalar, liboslar, bolalar, daraxtlar, palto, konki, tulki, chiroq, bola, kitob, sharf, talaba, bulut.
Turli darslarda AKTdan foydalanish tushuntirish va tasvirlangan o'qitish usulidan faoliyatga asoslangan usulga o'tishga imkon beradi, bunda bola o'quv faoliyatining faol sub'ektiga aylanadi. Bu talabalarning ongli ravishda o'rganishiga yordam beradi.
10 slayd
Muammoli ta'lim
Ilova t muammoli ta’lim texnologiyalari , bolalarni savol (muammo) qo'yish va ularga javob izlashga o'rgatadi - ta'lim sifatini oshirishning eng muhim omili, ijodkorlik va mehnatga tayyorlash vositasi.
Men undan dars mavzusi va maqsadlarini, talabalarning mustaqil ishlarini bayon qilish bosqichlarida foydalanaman. Men darsda muammoli vaziyat yarataman - ajablanish, qiyinchilik.
Rus tili 2-sinf. Mavzu: "Olmosh" Muammoni shakllantirish.
Bolalar topshiriq oladilar.
Mashq qilish. So'zlarni o'qing va ularni guruhlarga taqsimlang.
Moviy, scooter, yigiruv, langar, it, o'qish, siz, qizil, ular, kuchli, barabanchi, yurish, men.
Siz barcha so'zlarni yozdingizmi (Yo'q)
Nega ular barcha so'zlarni yoza olmadilar (ba'zi so'zlardan beri u, siz, ular, men ma'lum bo'laklarning biron biriga tegishli bo'lishi mumkin emas)
Qanday savolga javob berishimiz kerak? ? (Bu so'zlar nutqning qaysi qismidir?)
Taxminlar qanday (qiyinlik holati, taxminlar qilish)
Bu so'zlar nutqning qaysi qismi ekanligini qanday aniqlash mumkin (Darslikdan o'qilishi mumkin) 101-betdagi darslikni oching va qoidani avval o'zingizga, keyin esa baland ovozda o'qing.
O'qitishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish darsdagi ta'lim faoliyatini farqlash imkonini beradi, o'quvchilarning bilimga qiziqishini faollashtiradi, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi, aqliy faoliyatni rag'batlantiradi va tadqiqot faoliyatini rag'batlantiradi. O‘quvchilarimga dars va hisobotlarga tayyorlanishda kompyuterdan foydalanishga yo‘naltiraman.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar Men ulardan sinf faoliyatida ham, darsdan tashqari mashg‘ulotlarda ham foydalanaman. Menimcha, o'z sog'lig'iga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish zamonaviy inson muvaffaqiyatining zaruriy shartidir.
Darslarim davomida jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini, nutqiy mashqlarni, tanaffuslarda ko'ngilochar o'yinlarni, dam olish mashqlarini, nafas olish mashqlarini o'tkazaman, "Kundalik va salomatlik tartibi", "Tishlarni parvarish qilish", "Ko'rishni saqlash", "Ko'rish to'g'risida" mini-loyihalarini yaratdim. Chekishning zarari”.
Har qanday dasturdagi boshlang'ich sinflarning barcha fanlari uchun o'quv materiali o'qituvchiga sinfda o'quvchilarda sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirish, bolalarga inson tanasi haqida bilim berish, ularni o'z sog'lig'iga g'amxo'rlik qilishga va mustahkamlashga o'rgatish imkonini beradi.
Men tanlayman jismoniy tarbiya daqiqasi darsdagi dominant faoliyatga qarab. Agar faoliyatning asosiy turi yozish bo'lsa, men foydalanamanumumiy yoki mahalliy charchoqni yo'qotish uchun mashqlar, qo'llar uchun mashqlar; agar o'qisa - ko'zlar uchun gimnastika; tinglash, gapirish - eshitish mashqlari, nafas olish mashqlari.
Adabiy o'qish darslari Ular maktab o‘quvchilarida o‘z salomatligiga mas’uliyat hissini shakllantirish, ularni sog‘lom turmush tarziga o‘rgatish uchun ham keng imkoniyatlar yaratmoqda.
"Men rus tabiatini yaxshi ko'raman" ("Kuz", "Qish", "Bahor", "Yoz") mavzularida asarlarni o'qish, men bolalarni tabiatni kasalxona, kuch, quvonch va baxt manbai sifatida qabul qilishga o'rgatganman.
Shunday qilib matematika darslarida So‘z masalalarini yechish orqali o‘quvchilarimga sog‘lom turmush tarzi ko‘nikmalarini singdiraman. Ularning mazmuni sabzavot va mevalar, yong'oq va rezavorlarning shifobaxsh xususiyatlari haqida gapirishga imkon beradi. Men bolalarga aytamanki, bu oziq-ovqatlarni iste'mol qilish orqali biz tanamizni kerakli vitaminlar bilan ta'minlaymiz va shu orqali uning muayyan kasalliklarga qarshi mustaqil kurashish qobiliyatini oshiramiz. So'z bilan bog'liq muammolar bolalarga jismoniy mashqlarning har bir inson salomatligiga ijobiy ta'siri haqida o'rgatish imkoniyatini beradi.
Rus tili darslarida salomatlik haqidagi maqol va maqollarni yozib olish uchun foydalanaman.
Masalan: Kiyinishingizga yana g'amxo'rlik qiling, sog'lig'ingizga yoshlikdan e'tibor bering.
Agar kasal bo'lsangiz, davolang, sog'lom bo'lsangiz, ehtiyot bo'ling.
Salomatlik puldan qimmatroq: men sog'lom bo'laman va pul olaman.
Rus tili. 2-sinf. "Olmosh"
Ko'zlar uchun gimnastika . Dars davomida “Ko‘rishingizga g‘amxo‘rlik qiling” oftalmik simulyatoridan foydalandim va faol musiqiy jismoniy mashqlar o‘tkazdim.
Sinfdagi psixologik iqlim.
Har bir dars sinfning psixologik kayfiyatidan boshlanadi. Do'stona salomlashish va ma'qullovchi so'zlardan so'ng, men bolalarga "Kayfiyat varaqasi" ni taklif qilaman. Unda tasvirlangan kulgichlardan ular hozirgi kayfiyatiga mos keladiganini tanlashlari kerak.
Dars oxirida men yana kulgichni tanlashni taklif qilaman. Qoidaga ko'ra, dars oxirida hamma yaxshi kayfiyatda. Bu maktab o'quvchilariga tanaffusdan keyin men bilan munosabatda bo'lishga, mening talablarimga yaxshiroq moslashishga va darsga moslashishga imkon beradigan o'ziga xos marosimga o'xshaydi.
Men uni ishimda ishlataman darajani farqlash texnologiyasi
Vazifalarni farqlashning turli usullaridan foydalanaman: ijodkorlik darajasi, qiyinchilik darajasi bo'yicha; o'quv materiali hajmi bo'yicha; mustaqillik darajasiga ko'ra. Men tez-tez differensial uy vazifalarini topshiraman.
Kartochkalar bo'yicha individual differensial ish.
Karta № 1
Olmoshlarning tagiga chizing.
O'g'lim, qachon hamma narsani tozalashga muvaffaq bo'lding? Chumchuq shoxda o‘tirib, patlarini tozalardi.
Biz bir uyda yashaymiz. Ular menga o'qishga yordam berishadi. Siz darsda juda ko'p harakat qildingiz. Men ikkinchi sinfdaman.
Karta № 2
Olmoshlarni kiriting.
Men Rojdestvo daraxti chizyapman va ____ nima chizasiz? Ertaga ____ daryoga boramiz. Kimni kutyapsiz? Nima uchun ____ uchib ketadi? Ertaga _____ men o'rmonga boraman.
Karta № 3
1. Olmoshlarni kiriting .
Men Rojdestvo daraxti chizyapman va ______ nima chizasiz? Ertaga _____ biz daryoga boramiz. Kimni kutyapsiz?
Nima uchun ______ uchib ketadi? Ertaga _____ men o'rmonga boraman. _____ darsda juda ko'p harakat qildi. ____ Men ikkinchi sinfdaman.
Har qanday jumlani tanlang va uni ikkinchi darajali a'zolar bilan taqsimlang.
Men kuylayapman. Ular kuylashmoqda. Biz kuylaymiz.
______________________________________________________________________
Uy vazifasi.
1-mashq.
Lug'atdan 10 ta so'zni yozing va ularni olmoshlar bilan almashtiring. Vazifa 2.
Takrorlangan otlarni olmoshlar bilan almashtirib, matnni yozing.
Eng katta uyasi burgutniki. Uya qalin shoxlardan yasalgan. Eng go'zal uy - bu urushqoqning uyi. Qayin shoxiga uy qurdi. Vazifa 3.
Olmoshlardan foydalanib, bugungi dars haqida bir nechta gaplar tuzing va yozing.
Amalga oshirish samaradorligi ko'rsatkichi:
O'quv motivatsiyasi darajasi oshadi.
Har bir bola o'z qobiliyati va qobiliyati darajasida o'qitiladi.
Kuchli o‘quvchilarning bilim olishda tezroq va chuqurroq o‘sishga intilishlari amalga oshadi.
Kuchlilar o'z qobiliyatlari bilan tasdiqlanadi, zaiflar muvaffaqiyatga erishish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
O'quv faoliyatini tashkil qilish uchun o'yinlar va o'yin shakllaridan foydalanish texnologiyasi
O'yin shakllaridan foydalanish mavzuga qiziqishni oshirishga imkon beradi. O'yin davomida o'quvchilarda diqqatni jamlash, mustaqil fikrlash, diqqatni rivojlantirish, bilimga intilish odatlari shakllanadi.
O'yinlar sinfda psixologik dam olishga yordam beradi. O'z-o'zidan olib ketilgan talabalar o'rganayotganlarini sezmaydilar: o'rganish, yangi narsalarni eslab qolish, g'ayrioddiy vaziyatlarda harakat qilish, ko'nikma va tasavvurni rivojlantirish. Hatto eng passiv talabalar ham katta ishtiyoq bilan o'yinga qo'shilishadi.
Darsda didaktik o'yinlar va o'yin momentlarining kiritilishi o'quv jarayonini qiziqarli va qiziqarli qiladi, o'quvchilarda quvnoq mehnat kayfiyatini yaratadi, o'quv materialini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etishdan saqlaydi.
Men quyidagi o'yin turlaridan foydalanaman:
Muayyan qoidani o‘rganish, ko‘nikmani mashq qilish va hokazolar uchun qisqa o‘yinlardan foydalanaman (kirish, tushuntirish, mustahkamlash, nazorat qilish bosqichida foydalanaman)
"So'zni to'ldiring", "Estafeta poygasi", "Juft top" (so'zlarning sinonimlarini tanlang), "Auksion" (sxema bo'yicha iloji boricha ko'proq so'zlarni tanlang) va boshqalar.
O'yin chig'anoqlari (darsning to'liq o'yin shaklida taqdimoti:dars-o'yin, dars-KVN, dars-sayohat, dars-ertak )
Masalan: "Glagoliya mamlakatiga sayohat"
Rolli o'yinlar (rollarni o'ynash, kasbiy faoliyatni taqlid qilish va boshqalar)
Rol o'ynash o'rganish uchun juda muhim va zarur jarayon - tasavvurni rivojlantiradi.
Masalan: rus tili. 2-sinf. Mavzu: "Olmosh"
Bolalar "Teremok" ertakidagi ertak qahramonlari (qurbaqalar va sichqonlar) rollarini ijro etadilar.
Bir dalada minora bor.
U past emas, baland emas.
Bir qurbaqa qasrga yugurdi va so'radi:
- Terem-teremok! Saroyda kim yashaydi?
- I , kichkina sichqoncha! ASiz JSSV?
-AI qurbaqa - qurbaqa.
Men bilan yashang!
Bo'lmoqUlar birga yashash.
Belgilangan so'zlarni muallif qanday maqsadda ishlatganini ayting. Ular ma'lum bir shaxs yoki narsani nomlashadimi?
Bu so'z nimani anglatadi?U ? (saroy)
Kim o'zini so'z deb ataydiI ? (sichqoncha, qurbaqa)
So'z qaysi otlar o'rniga ishlatiladi?Ular ? (sichqoncha, qurbaqa)
Yo'qolgan so'zlarni qo'shib, faqat dialogni nusxalash. Belgilangan so'zlarning tagiga chizing.
Men, sen, biz, sen, u, u, bu, ular kabi so‘zlar gapning qaysi qismidir?
- olmosh nima?
"Olmoshni toping" o'yini
(agar olmoshlarni eshitsangiz, qo'llaringizni qarsak chaling)
AgarI Men gul teraman
AgarSiz gul tering
Agar hammasi: vaI , VaSiz -
AgarBiz keling, gullar teramiz
Ular bo'sh bo'ladi
Va daraxtlar va butalar ...
Va go'zallik bo'lmaydi.
AgardaI VaSiz -
AgarBiz Keling, gullarni teraylik.
T. Sobakin
Loyihaga asoslangan ta'lim texnologiyasi Men uni o'z ishimda to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita o'qitishning boshqa turlariga qo'shimcha sifatida ishlataman. Amalda fan va fanlararo loyihalardan foydalanaman.
Atrofimizdagi dunyo: "Vatan", "Rossiya shaharlari", "Qizil kitob", “Kasblar”, “Mening nasabnomam”. Rus tili: "Ham hazil, ham jiddiy", "Qofiya", "Biz Santa Klausga xat yozyapmiz". Adabiy o'qish: "Mening sevimli bolalar jurnalim", "G'alaba kuni - 9 may" gazetasi
Matematika: “Atrofimizdagi matematika”, “Idishlardagi naqsh va bezaklar”, “Origami” texnologiyasi: “Kulbani bezash”, “Akvarium”
“Maktab – gullagan bog‘” dasturini amalga oshirish doirasida loyihalar amalga oshirildi
“Yashil hovli”, “Gulzor uchun gullar. Dekorativ palma (kastor loviya) etishtirish",
"Oziqlantiruvchi" va boshqalar.
Loyiha qimmatlidir, chunki uni amalga oshirish jarayonida maktab o'quvchilari mustaqil ravishda bilim olish va kognitiv va ta'lim faoliyatida tajriba orttirishni o'rganadilar.
Texnologiya portfeli
o‘rganish uchun muhim rag‘batlantiruvchi omil hisoblanadi. U bolani ijodiy o'sishni va muvaffaqiyatni namoyish qilishni maqsad qiladi. Portfolio talaba ishining eng yaxshi natijalarini o'z ichiga oladi. U fanlar bo'yicha ta'lim yutuqlarini, bolaning sevimli mashg'ulotlarini ko'rsatadigan asarlar to'plamini (rasmlar, eksperimentlar va kuzatishlar eskizlari, sayohatlari, ekskursiyalar, ko'rgazmalarga tashrif buyurish, spektakllar, fotosuratlar va boshqalar) o'z ichiga oladi.
Mening talabalarim portfeli quyidagi bo'limlardan iborat:“Men va mening oilam”, “Mening ismim”, “Oila daraxti”, “Mening o‘qishim”, “Mening hayotim”, “Yutulishlar xazinasi”, “Mening o‘zimni qadrlashim”.
Bob"Men va oilam" talaba - portfolio muallifi va uning oilasi haqida ma'lumot berish uchun mo'ljallangan.
«
Ismim"
- bola haqida ma'lumot qo'yadiism nimani anglatadi.
"Oila daraxti" - to'ldirish oila a'zolari haqida ma'lumot.
Bobda"Mening o'qishlarim"
yigitlar o'zlarining eng yaxshi insholarini, diktantlarini, testlarini, muvaffaqiyatli bajarilgan testlarini, loyihalarini, ijodiy ishlarini (she'rlar, rasmlar, uch o'lchamli hunarmandchilik fotosuratlari) joylashtiradilar.
" Meni hayotim"
unda o'quvchilar darsdan tashqari mashg'ulotlarda ishtirok etishlari haqidagi ma'lumotlar, fotosuratlar, rasmlarni joylashtiradilar.
“Yukuklar xazinasi”
tanlovlarda ishtirok etish sertifikatlari, sertifikatlar va diplomlarni joylashtiring.
"O'z-o'zini hurmat" yutuqlari va imkoniyatlarini baholaydi.
Shunday qilib, darsda zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish bolaning ijodiy ishlashiga yordam beradi, qiziquvchanlikni rivojlantirishga yordam beradi, faollikni oshiradi, quvonch keltiradi, bolada o'rganishga ishtiyoqni yaratadi, shuning uchun bilim sifatini oshiradi. mavzuda.
Zamonaviy texnologiyalardan foydalanish samaradorligi:
- o'rganish motivatsiyasini oshirish;
- barcha fanlar bo'yicha 100% tayyorgarlik;
- bilim sifatining ijobiy dinamikasi (diagnostika ishlari natijalari asosida);
- maktab, tuman, shahar va butun Rossiya olimpiadalari va musobaqalarida ishtirok etish samaradorligini oshirish.
Shunday qilib, ta'lim sifatini oshirish uchun quyidagilar zarur:
darslarda va darsdan tashqari vaqtlarda zamonaviy innovatsion usullardan, o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etish va o‘tkazishning yangi shakllaridan foydalanish;
o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish uchun ularning uslubiy takomillashtirishni davom ettirish;
darslarda zamonaviy pedagogik texnologiyalar, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, internet imkoniyatlaridan faolroq va kengroq foydalanish
Zamonaviy ta'lim texnologiyalari vapedagogik innovatsiyalar boshqaruv vositasi sifatida
ta'lim sifati Ta’lim sifatini oshirish vazifalardan biridir
rus tilini modernizatsiya qilishning asosiy vazifalari
ta'lim.
Pedagogik mukammallikning eng muhim mezoni
zamonaviy pedagogika samaradorlikni hisobga oladi
o'qituvchining ishi, yuz foizda namoyon bo'ldi
maktab o'quvchilarining ishlashi va ularning qiziqishi
Mavzu.
O'qituvchi - hammaga qanday o'qitishni biladigan usta
istisnosiz bolalar. O'qituvchining professionalligi eng aniq
ularning ijobiy natijalarida namoyon bo‘ladi
odatda emas deb hisoblangan talabalar
tayyor, qodir emas, qodir emas
o'rganish. Ta'lim sifatini boshqarishning asosi
o'qitish usullaridan amaliyotga o'tish
ta'lim texnologiyalarining o'quv jarayoni. Metodologiya - o'rganadigan pedagogik fan
ma'lum bir ta'limni o'qitish shakllari
Mavzu.
Ta'lim usullari - o'qituvchi sifatida ishlash usullari va
yordamida o'zlashtirishga erishiladigan talabalar
bilim, ko'nikma va malakalar shakllanadi
o`quvchilarning dunyoqarashi, qobiliyatlari rivojlanadi. Metodologiya
tadbirlar belgilangan
darsda o'qituvchilar (nima va nimada
mavjud ketma-ketliklar,
foydalanish nimani anglatadi,
qanday muammolarni hal qilish kerak, qanday qilib
xulosani tashkil qilish
materiallar va boshqalar);
yumshoqlikka ega
maslahat xarakteri
(o'qituvchi ko'proq yoki kamroq qilish huquqiga ega
kamroq darajada kuzatib boring
o'quv qurollari bo'yicha maslahatlar
o'qituvchi uchun)
Tarbiyaviy
texnologiya
faoliyati tasvirlangan
talabalar;
ma'lum bir narsani belgilaydi
keyingi ketma-ketlik
talabalar faoliyati va
nazorat harakatlari
o'qituvchi, chetlanish
qaysini yo'q qiladi
ta'limning yaxlitligi
mumkin bo'lgan jarayon
erishishga xalaqit beradi
rejalashtirilgan natija Texnologiyaning ko'plab ta'riflari mavjud
u yoki bu darajada o'qitish
quyidagi mezonlarga e’tibor qaratiladi
ishlab chiqarish qobiliyati.
Selevko G.K.
(professor, nomzod
pedagogika fanlari)
Bu mezonlarga quyidagilar kiradi:
kontseptuallik;
izchillik;
nazorat qilish qobiliyati;
samaradorlik;
takrorlanuvchanlik. Ishlab chiqarish mezonlari
Kontseptuallik
Tizimlilik
Har bir texnologiyaga asoslanadi
bir yoki bir nechta nazariyalar
(falsafiy, pedagogik
yoki psixologik).
texnologiyasi bilan tavsiflanadi
qurilish mantig'i,
elementlarning o'zaro bog'lanishi,
to'liqlik va
tuzilgan
materiallar va tadbirlar. Ishlab chiqarish mezonlari
Boshqarish qobiliyati
samarali bo'lish imkoniyati
o'quv va kognitiv faoliyatni boshqarish
diagnostika tufayli talabalar
maqsadlarni belgilash;
jarayon dizayni
trening; "o'rnatilgan"
boshqaruv.
Samaradorlik
rejalashtirilganga erishish
optimal natija beradi
pul va vaqt xarajatlari
ta'lim uchun.
Qayta ishlab chiqarish qobiliyati
imkoniyat
takrorlash, uzatish va
texnologiya qarzi
boshqa o'qituvchilar. Metodologiyani amaliy tadbiq etish
o'qituvchining dars rejasi, bu erda
belgilangan, xususan, ma'lum
bosqichlar ketma-ketligi, o'qituvchining harakatlari,
va ba'zan hatto talabalar. Texnologiya tarkibi
1
diagnostik maqsadni belgilash:
orqali ta’lim natijalarini rejalashtirish
talabalarning harakatlari, ular
ma'lum vaqt davomida usta
ta'lim jarayonining segmenti
3
har birining qalbida
bitta texnologiya yoki
biroz
pedagogik yoki
psixologik
nazariyalar
4
2
muayyan texnologik
pedagogik va tarbiyaviy zanjir
harakatlar:
kutilgan natijaga olib keladi
imkoniyat
texnologiyani qayta ishlab chiqarish
har qanday o'qituvchi: texnologiya
maqsadiga asoslanadi
ilmiy asoslar
o'qituvchining shaxsiyatiga bog'liq emas
5
Mavjudligi
diagnostika muolajalari:
ko'rsatkichlar, asboblar
natijalarni o'lchash
(kirish, joriy, yakuniy
boshqaruv) Hozirda adabiyotda ko'p tasvirlangan
texnologiyalar. Texnologiyaning mohiyatini yaxshiroq tushunish uchun,
ularni tashkil etish, sabablarini topish muhim ahamiyatga ega
tizimlashtirish. Bunday asoslar sifatida, har xil
mualliflar taklif qiladi: maqsadlar, tarkib
ta'lim, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiati;
Kognitiv faoliyatni nazorat qilish usuli
stajyorlar, qo'llash ko'lami. Zamonaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlari
ta'lim sifatini ta'minlaydigan texnologiyalar
funktsiya sifatida o'qitish
yodlash
assotsiativ, statik
bilim modeli
ga diqqatni jalb etish
o'rtacha talaba
tashqi motivatsiya
ta'limotlar
o'rganish aqliy rivojlanish jarayoni sifatida;
bu sizga o'rgangan narsangizdan foydalanish imkonini beradi
dinamik tuzilgan
aqliy harakat tizimlari
tabaqalashtirilgan va individuallashtirilgan o'quv dasturlari
ichki axloqiy-irodaviy
tartibga solish O'zgaruvchanlik printsipi tanlash va loyihalash imkonini beradi
har qanday modelga, shu jumladan mualliflik huquqiga ko'ra pedagogik jarayon. Qayerda
turli pedagogik tizimlar o'rtasida o'ziga xos dialogni tashkil etish muhim va
o'qitish texnologiyalari, yangi shakllarni amaliyotda sinab ko'rish. Muayyan texnologiyaning samaradorligi ko'p jihatdan bog'liq
pedagogikada muayyan yondashuvlarni o'zida mujassam etgan
amaliyot. Zamonaviy o'qituvchiga o'quv jarayonining texnologi sifatida
keng doirada erkin harakat qilish kerak
innovatsion texnologiyalar, allaqachon kashfiyotga vaqt sarflamang
mashhur.
Bugungi kunda pedagogik bo'lish mumkin emas
holda vakolatli mutaxassis
butun keng qamrovli arsenalni o'rganish
ta'lim texnologiyalari.
ta'lim texnologiyalari:
shaxsga yo'naltirilgan texnologiya
ta'lim va ta'lim;
oldindan profil tayyorlash texnologiyalari va
maxsus tayyorgarlik;
loyiha faoliyati;
moslashuvchan ta'lim tizimi;
rivojlantiruvchi trening;
integratsiya;
ta'limning muhokama shakllari; Ommabop va keng qo'llaniladi
ta'lim texnologiyalari:
o'yin texnologiyalari;
sinfsiz ta'lim texnologiyasi;
axborot va kompyuter
texnologiyalar;
guruh faoliyati texnologiyasi;
muammoli ta'lim;
ta'lim tadqiqot texnologiyasi;
har xil turdagi texnologiyalar
talabalarning mustaqil ishi. Kognitiv faollikni rivojlantirish,
maktab o'quvchilarining ta'lim motivatsiyasini oshirish
va ta'lim sifatini ta'minlash
Nostandart shakllar ham hissa qo'shadi
treningni tashkil etish:
dars o'yini,
viktorina darsi,
raqobat darsi,
dars-ma'ruza,
dars-ekskursiya,
Ritsar turniri,
sayohat darsi,
telekonferensiya,
multimedia darsi,
dars o'yinlari,
dars-konferentsiya,
dars bahsi,
biznes o'yini,
dars - KVN,
munozara. Maqsadli zamonaviy texnologiyalardan biri
ta’lim sifatini oshirishdan iborat
interaktiv trening. Interfaol ta'lim shakllarining afzalliklari:
- talabalar yangi materialni sifatli emas, balki o'zlashtiradilar
passiv tinglovchilar, lekin faol ishtirokchilar sifatida
o'quv jarayoni;
– sinf yukining ulushi kamayadi va hajmi ortadi
mustaqil ish;
– talabalar zamonaviy bilimlarni o‘zlashtirish ko‘nikmalariga ega bo‘ladilar
qidirish, qidirish va uchun texnik vositalar va texnologiyalar
axborotni qayta ishlash;
– axborotni mustaqil topish qobiliyatini rivojlantiradi
va uning ishonchlilik darajasini aniqlash. Talablar
ta'limga
texnologiyalar
boshlang'ich maktabda
har xil foydalanish
belgisiz texnologiyalar
ta'lim - belgilar yo'q
uchun baholash tizimi
boshlang'ich bo'ylab
maktablar, bolalar o'z-o'zini o'rgatish va
o'zaro qadrlash, erkinlik
maktab tizimini tanlash
baholash;
faoliyatini kengaytirish
ta'lim shakllari,
ustuvorlikni o'z ichiga oladi
ijodkorlikni rivojlantirish va
umumiy qidiruv faoliyati
maktab hayotining sohalari, shu jumladan
soni va o'qitishda; Talablar
ta'limga
texnologiyalar
boshlang'ich maktabda
ta'lim tizimini qurish
foydalanish jarayoni
tashkil etish texnologiyalari
ta'lim sohasidagi hamkorlik -
turlarining sezilarli darajada kengayishi
talabalarning hamkorligi, ularning
aloqa tajribasi
qo'shma tadbirlar,
og'zaki nutqdan bosqichma-bosqich o'tish
yozma shakllarga
aloqa, shu jumladan bilan
imkoniyatlardan foydalanish
axborot texnologiyalari;
o'yinlardan foydalanish
targ‘ib qiluvchi texnologiyalar
asosiy ta'limga murojaat qilish
darsdagi vazifalar. Talablar
ta'limga
texnologiyalar
asosiy maktabda
dizaynni oshirish,
individual va guruh
maktab o'quvchilarining faoliyat turlari;
turli shakllardan foydalanish
modulli yoki
konsentrlangan mashg'ulotlar;
mustaqil rolini kuchaytirish
talabalarning turli xil ishi
axborot manbalari va
ma'lumotlar bazalari; Talablar
ta'limga
texnologiyalar
asosiy maktabda
ijtimoiy amaliyotni joriy etish va
ijtimoiy dizayn;
ta'limni farqlash
muhit: ustaxona, laboratoriya,
kutubxona, ma'ruza zali;
moliyalashtirishga o'tish
Masalan, baholash tizimi
texnologiyalardan foydalanish
"portfel". Talablar
ta'limga
texnologiyalar
o'rta maktabda
ustuvorlik berilishi kerak
bu texnologiyalar
farqlash imkonini beradi va
ta'limni individuallashtirish
jarayon bir sinf ichida
selektivdan foydalanmasdan
mablag'lar;
nihoyatda muhim rol
texnologiyalarni egallash
mustaqillikni rivojlantirish
kognitiv faoliyat. Tanlov talablarini shakllantirish
uchtasining har biri uchun ta'lim texnologiyalari
qadamlar, barchasini hisobga olish kerak
maktabda qo'llaniladigan texnologiyalar
ma'lumotga ega bo'lishi kerak
uzluksizlik va texnologiya yo'qligi,
faqat bittasida samarali ishlaydi
ta'lim bosqichlari. tizimi
ta’lim texnologiyasi zarur
har birining asosiy maqsadlarini hisobga olgan holda qurish
ta'lim bosqichlari. Ta'limdagi innovatsiyalar - bu jarayon
pedagogik texnologiyalarni takomillashtirish;
metodlar, texnikalar va o'qitish vositalari to'plami;
tarbiyaning muhim tarkibiy qismlaridan biridir
har qanday ta'lim muassasasining faoliyati.
Pedagogik innovatsiyalar innovatsiyalardir
pedagogika sohalari, maqsadli progressiv
ta'lim muhitiga kiritilgan o'zgarishlar
yaxshilanadigan barqaror elementlar (innovatsiyalar).
uning alohida tarkibiy qismlarining xususiyatlari va
butun ta'lim tizimining o'zi. Pedagogik innovatsiyalar
intensiv yo'l
rivojlanish
hisobidan amalga oshirildi
o'z resurslari
ta'lim tizimi
keng yo'l
rivojlanish
hisobidan amalga oshirildi
qo'shimcha jalb qilish
imkoniyatlar - yangi mablag'lar,
uskunalar, texnologiyalar,
kapital qo'yilmalar va boshqalar. Innovatsion jarayonlarning tuzilishi
(R.N.Yusufbekova)
1
yangilarini yaratish
pedagogikada
pedagogikada yangi;
tasnifi
pedagogik innovatsiyalar;
yangisini yaratish uchun sharoitlar;
yangilik mezonlari;
yangisining tayyorligi o'lchovi
uning rivojlanishi va
foydalanish;
an'analar va innovatsiyalar;
yangi narsalarni yaratish bosqichlari
pedagogika;
yangi ijodkorlar.
2
idrok,
ishlab chiqish va baholash
yangi
pedagogik
jamiyat;
baholash va navlari
rivojlanish jarayonlari
yangi;
konservatorlar va innovatorlar
pedagogika sohasida;
innovatsion muhit;
tayyorlik
pedagogik
jamiyatni idrok etish
va yangilikni baholash.
foydalanish va
3 ilova
yangi
naqshlar;
navlari
amalga oshirish;
foydalanish va
ilova. Innovatsiya maqsadli
ta’lim sifatini ta’minlash,
kirish bilan bog'liq bo'lishi kerak
o'zgarishlar:
maqsadlari, mazmuni, usullari va
texnologiyalar, tashkil etish shakllari
va boshqaruv tizimi;
pedagogik faoliyat uslubida
va ta'lim va kognitiv jarayonni tashkil etish;
darajani nazorat qilish va baholash tizimiga kiradi
ta'lim;
moliyalashtirish tizimiga;
o'quv-uslubiy ta'minotda;
tarbiyaviy ishlar tizimiga;
o'quv dasturiga va treningga kiradi
dasturlar;
o'qituvchi faoliyatida va
talaba. Ta'limdagi innovatsiyalar
1
Bir predmet doirasida amalga oshiriladigan sub'ektlar ichidagi innovatsiyalar, qaysi
innovatsiya
uni o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq
2
Pedagogik amaliyotda umumiy uslubiy amalga oshirish
noan'anaviy pedagogik texnologiyalar,
innovatsiya
tabiatan universal
3
Turli darajadagi menejerlar tomonidan qabul qilinadigan ma'muriy qarorlar
innovatsiya
samarali ishlashiga yordam beradi
ta'lim faoliyatining barcha sub'ektlari
4
Mafkuraviy
innovatsiya
tomonidan yuzaga kelgan boshqa barcha innovatsiyalarning asosiy asosi
ongni yangilash, zamon tendentsiyalari Pedagogik innovatsiyalar
pedagogik g'oyalar bo'lishi mumkin,
jarayonlar, vositalar, usullar, shakllar,
texnologiyalari, mazmuni
dasturlar va boshqalar.
faoliyat turi bo'yicha
pedagogik,
ta'minlash
pedagogik jarayon;
boshqaruvchi,
ta'minlash
innovatsiyalarni boshqarish
tarbiyaviy
muassasalar;
amal qilish muddati bo'yicha
qisqa muddatga;
Uzoq muddat Pedagogik innovatsiyalarning tasnifi
o'zgarishlarning tabiatiga ko'ra
asosli, radikal
tubdan yangi g'oyalar va
yondashuvlar;
birlashgan, asoslangan
taniqli yangi kombinatsiya
elementlar;
o'zgartirilgan, asoslangan
takomillashtirish va qo'shish
mavjud namunalar va shakllar;
o'zgarishlar ko'lami bo'yicha
mahalliy (bir-biridan mustaqil)
do'st shaxsni o'zgartiradi
bo'limlar yoki komponentlar);
modulli (o'zaro bog'langan
bir nechta mahalliy guruhlar
innovatsiyalar);
tizimli (to'liq qayta qurish
butun tizim).
innovatsiyalar
1. Innovatsiyaga bo'lgan ehtiyojni aniqlash - rivojlanish
pedagogik tizim holatining mezonlari va ko'rsatkichlari,
islohotga tortiladi.
2. Islohotlar zarurligini aniqlash - keng qamrovli
pedagogik tizim sifatini tekshirish va baholash, tayyorlash
maxsus vositalar.
3. Ilg'or pedagogik yechimlar misollarini izlash
modellashtirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan belgilar
innovatsiyalar.
4. Ijodiy yechimni o'z ichiga olgan ilmiy ishlanmalar tahlili
dolzarb pedagogik muammolar.
5. Innovatsion pedagogik modelni loyihalash
butun tizim yoki uning alohida qismlari. Pedagogikaning rivojlanish va amalga oshirish bosqichlari
innovatsiyalar
6. Vazifalarni belgilash, mas'uliyatni belgilash, mablag'larni topish
qarorlar, nazorat shakllarini o'rnatish.
7. Amaliy ahamiyati va samaradorligini hisoblash.
8. Innovatsiyalarni amaliyotga joriy etish algoritmini qurish -
yangilash yoki almashtirish uchun hududlarni qidirish, modellashtirish
innovatsiyalar, tajriba dasturini ishlab chiqish, uni monitoring qilish
natijalar, zarur tuzatishlarni amalga oshirish, yakuniy nazorat.
9. Professional lug'atni qayta ko'rib chiqish va yangilash,
ya'ni kasbiy lug'atga yangi tushunchalarni kiritish.
10. Pedagogik innovatsiyani nusxalashdan himoya qilish
innovatsion o'qituvchining ijodiy usuli, uning ijodisiz
qayta ishlash. Yuqori samarali innovatsiyalarni yaratish
ta'lim texnologiyalari, bir tomondan,
talabalarni o'zlashtirish samaradorligini oshirish
o'quv materiali va boshqa tomondan, o'qituvchilar
masalalarga ko'proq e'tibor bering
talabalarning shaxsiy va shaxsiy o'sishi;
ta'lim sifatini boshqarish, ularni ta'minlash
ijodiy rivojlanish. Innovatsion ta'lim
texnologiya hosildorlikni oshiradi
o'qituvchining ishi.
Trening samaradorligi monitoringi
har bir talaba va qayta aloqa tizimi
aloqalar o‘quvchilarni o‘qitishga imkon beradi
ularning shaxsiy xususiyatlariga ko'ra
qobiliyat va xarakter.
Asosiy funktsiyani almashtirish
o'quv qurollari bo'yicha trening
o‘qituvchining vaqtini bo‘shatadi, natijada
u nimaga ko'proq e'tibor berishi mumkin?
shaxsiy va shaxsiy masalalar
talaba rivojlanishi.
Boldareva Svetlana Aleksandrovna,
“12-sonli konchilar bog‘chasi-bog‘i” shahar maktabgacha ta’lim muassasasi rahbari
Maqsad: zamonaviy o'qituvchining pedagogik malakasining ko'rsatkichi sifatida zamonaviy texnologiyalardan foydalanish zarurati va imkoniyatlarini tushunish.
Vazifalar:
- ta’limdagi ijtimoiy-pedagogik tushunchalar haqidagi nazariy bilimlarni tizimlashtirish “kompetentlikka asoslangan yondashuv”, “kompetentlik”: tushunchalarning ma’nosi va mazmuni;
- kompetensiyaga asoslangan yondashuv kontekstida zamonaviy texnologiyalardan foydalanishning bolalar ta’lim sifatiga ta’sirini tahlil qilish va aniqlash;
- qo‘shimcha ta’lim muassasalarining o‘quv amaliyotida kompetensiyaga asoslangan yondashuvga o‘tish yo‘llarini loyihalash bo‘yicha mavjud tajriba almashish
Uskunalar: kompyuter, proyektor, ekran, stereo tizim; “Zamonaviy texnologiyalar ta’lim sifatini boshqarish vositasi sifatida” taqdimoti; "Natijalar" o'yini uchun kartalar; "Asosiy vakolatlarni shakllantirish shartlari" varaqasi; tashrif qog'ozlari, to'p, qalam, bo'sh qog'oz varaqlari, markerlar.
Seminar rejasi
- 1.Salomlashish. Seminarning maqsad va vazifalari. Seminar ish rejasi yuzasidan hisobot.
- Kirish qismi
- Nazariy qism
- Amaliy qism
1. Ishbilarmonlik o'yini
2. “Kaftdagi muammo” o‘yini
3. “Oqibat” o‘yini
- Reflektsiya
- Seminar natijasi
І . Salom. Seminarning maqsad va vazifalari. Seminar ish rejasi yuzasidan hisobot.
2. “Taqdimot” mashqi
Har bir ishtirokchi o'z ismini ko'rsatadigan istalgan shaklda tashrif qog'ozini tuzadi. Ism tushunarli va etarlicha katta hajmda yozilishi kerak. Vizitka o'qilishi uchun biriktirilgan.
Barcha ishtirokchilarga o'zlarining tashrif qog'ozlarini tayyorlashlari va o'zaro tanishuvlarga tayyorgarlik ko'rishlari uchun 3-4 daqiqa vaqt beriladi, buning uchun ular juftlashadi va har biri o'z sherigiga o'zi haqida aytib beradi.
Vazifa - sherigingizni butun guruhga tanishtirishga tayyorgarlik ko'rish. Taqdimotning asosiy vazifasi sherigingizning o'ziga xosligini ta'kidlash, u haqida boshqa barcha ishtirokchilar uni darhol eslab qolishlari uchun aytib berishdir. Keyin ishtirokchilar katta doira ichida o'tirib, navbat bilan o'z sherigini tanishtiradilar, taqdimotni so'zlar bilan boshlaydilar: "... eng muhimi ...".
II. Kirish qismi
1. Seminar epigrafi.
Kim yangi vositalardan foydalanishni xohlamaydi,
yangi muammolarni kutish kerak
Frensis Bekon
Frensis Bekon - XVII asrning eng buyuk olimlaridan biri, Galileyning zamondoshi va Nyutonning salafi, "Axloqiy va siyosiy tajriba va ko'rsatmalar" risolasining muallifi.
O'qituvchi va talaba birgalikda o'sadi:
o'rganish yarim o'rganishdir. Li Ji
III. Nazariy qism
Ta’lim mazmunini modernizatsiya qilish dasturi ta’lim jarayonining barcha jabhalarini qamrab oladi. Uning vazifasi yangi sifatga - zamonaviy tez o'zgaruvchan ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda shaxsga qo'yiladigan talablarga javob beradigan sifatga erishishdir.
An'anaga ko'ra, butun mahalliy ta'lim tizimi o'rganish maqsadi sifatida bilimga qaratilgan edi (ZUNs). Umuman olganda, rus jamiyatidagi va xususan, ta'limdagi o'zgarishlar talabalarga qo'yiladigan talablarning o'zgarishiga olib keldi. “Bilimli bitiruvchi” endi jamiyat talablariga javob bermaydi. Qiymatli yo'nalishlarga ega bo'lgan "mahoratli, ijodiy bitiruvchiga" talab mavjud. Ta'limga kompetensiyaga asoslangan yondashuv ushbu muammoni hal qilishga yordam berish uchun ishlab chiqilgan.
Keling, deyarli sinonim bo'lgan "kompetentlik" va "kompetentlik" tushunchalarini ko'rib chiqaylik.
"Kompetensiya" - maqsadlarni qo'yish va unga erishish imkonini beradigan o'zaro bog'liq shaxs fazilatlari (bilim, qobiliyat, ko'nikma, faoliyat usullari) majmui.
"Kompetensiya" - bilim va tajribaga asoslangan faoliyatga umumiy qobiliyat va tayyorlikda namoyon bo'ladigan shaxsning ajralmas sifati.
Talaba o‘rganganlarini amaliyotda qo‘llay olsa, ya’ni muayyan hayotiy vaziyatlarga kompetentsiyani o‘tkaza olsa, ishlash natijalariga ko‘ra kompetent deb hisoblanadi.
O‘quvchilarda asosiy kompetensiyalarni shakllantirish uchun zamonaviy o‘qituvchi qanday metod va texnologiyalarni egallashi kerak? O'z kasbiy ko'tarilishi va rivojlanishini ta'minlash uchun o'qituvchi qanday kasbiy pedagogik kompetensiyalarga ega bo'lishi kerak? Qanday sharoitlarda kompetentsiyalar kasbiy kompetentsiya darajasiga o'tadi? Keling, bu masalani tushunishga harakat qilaylik.
IV. Amaliy qism
1. Biznes o'yin
Ishtirokchilar uch guruhga bo'lingan: "talabalar", "o'qituvchilar", "mutaxassislar"
Muhokama qilinadigan birinchi savol: o'quvchi qachon o'rganishga qiziqmaydi? O'qituvchi qachon dars berishga qiziqmaydi?
5 daqiqa ichida ishtirokchilar sabablar ro'yxatini aqliy hujum qilib, uni tinglovchilar uchun ma'lumot varag'ini tayyorlaydigan "mutaxassislar" guruhiga taqdim etadilar.
Javoblardan ekspertlar ma'lum bir auditoriya uchun eng dolzarb bo'lgan 2-3 muammoni aniqlaydilar va ularni ovoz chiqaradilar.
Aytaylik, quyidagi muammolar aniqlandi:
1. O‘qituvchilarning zamonaviy ta’lim texnologiyalari bo‘yicha malakasining yetarli darajada emasligi asosiy fan kompetensiyalarini shakllantirishga to‘sqinlik qilmoqda.
2. O’qitishning amaliyotga yo’naltirilgan yo’nalishisiz o’quvchilarda faoliyatning turli sohalaridagi muammolarni mustaqil hal qilish qobiliyatini rivojlantirish mumkin emas.
3. Bir tomondan, o'qitishni tashkil etishning frontal shakllari va "passiv" o'qitish usullari o'rtasidagi ziddiyat va ikkinchi tomondan, o'qitishning faol xarakterini ta'minlash zarurati.
Muhokama uchun ikkinchi savol: ta’lim jarayonida zamonaviy ta’lim texnologiyalari va usullari qo‘llanilsa, o‘qituvchi o‘qitishga, o‘quvchida esa bilim olishga qiziqadimi?
5 daqiqa ichida ishtirokchilar guruh a'zolarining fikriga ko'ra, o'quv jarayoniga qiziqishni oshirishi mumkin bo'lgan texnologiya samaradorligini isbotlaydigan kamida 3 ta argumentni tanlaydilar.
Javoblarga ko'ra, mutaxassislar ushbu auditoriya fikriga ko'ra eng samarali bo'lgan 2-3 texnologiyani aniqlaydilar va ularni ovoz chiqaradilar.
Quyidagi texnologiyalar tanlangan deb faraz qilaylik:
- shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar sub'ektni o'rganish ustuvorligini ta'minlash, shaxsiy o'sish diagnostikasi, vaziyatni loyihalash, o'yinni modellashtirish, real, ijtimoiy-madaniy va ta'lim makonida shaxsiy rivojlanishni o'z ichiga olgan hayotiy muammolar kontekstiga o'quv vazifalarini kiritish;
- salomatlikni tejaydigan texnologiyalar , o'ziga xos xususiyati salomatlikning ustuvorligi, ya'ni. malakali sog'liqni saqlash ta'lim jarayonining zaruriy shartidir;
- axborot texnologiyalari o'quv jarayonini individuallashtirish va farqlash imkonini beradi, o'quvchilarning bilim faolligi va mustaqilligini rag'batlantiradi;
- o'yin texnologiyalari o'quv jarayonida hissiy stressni boshqarishga imkon beradi, kognitiv, mehnat, badiiy, sport faoliyati va muloqot uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashga hissa qo'shadi. O'yin davomida bolalar ilgari qiyin bo'lgan narsalarni jimgina o'zlashtiradilar;
- muammoli va rivojlantiruvchi o‘qitish texnologiyalari talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shish; tanqidiy fikrlash va ijobiy his-tuyg'ularni shakllantirish.
- dizayn texnologiyalari, uning mohiyati shundan iboratki, talaba o'quv loyihasi ustida ishlash jarayonida real jarayonlarni, ob'ektlarni tushunadi va muayyan vaziyatlarni boshdan kechiradi. Loyiha texnologiyalari loyiha usuliga asoslangan bo'lib, u o'quvchilarning kognitiv qobiliyatlarini, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish qobiliyatini va axborot makonida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Kompetensiyaga asoslangan yondashuv o'qituvchilarga o'z talablarini qo'yadi: o'qitishning yangi shakllari, usullari va texnologiyalarini izlash. O'qituvchi keng ko'lamli zamonaviy texnologiyalar, g'oyalar, tendentsiyalar bo'yicha harakat qilishi va ma'lum bo'lgan narsalarni kashf qilish uchun vaqt sarflamasligi kerak. Texnologik bilimlar tizimi zamonaviy o'qituvchining pedagogik mahoratining eng muhim tarkibiy qismi va ko'rsatkichidir.
O'qituvchilar orasida pedagogik mahorat sof individualdir, shuning uchun qo'ldan-qo'lga o'tib bo'lmaydi, degan fikr qat'iy o'rnatilgan. Biroq, texnologiya va mahorat o‘rtasidagi bog‘liqlikdan kelib chiqqan holda shuni ko‘rsatadiki, o‘zlashtirilishi mumkin bo‘lgan pedagogik texnologiya, boshqa har qanday boshqa kabi, nafaqat vositachilik, balki o‘qituvchining shaxsiy parametrlari bilan ham belgilanadi. Xuddi shu texnologiya turli o'qituvchilar tomonidan amalga oshirilishi mumkin, bu erda ularning kasbiy mahorati va pedagogik mahorati namoyon bo'ladi.
2. Seminar
Markaz o‘qituvchilari o‘z amaliyotlarida zamonaviy texnologiyalar, faol o‘qitish usullari, dars va tadbirlarni o‘tkazishning yangi shakllaridan keng foydalanmoqda.
Biz N.E.Shchurkova tomonidan o'yin texnologiyalarining eng muvaffaqiyatli qo'llanilishini ko'rib chiqamiz. Bu borada muayyan tajriba va natijalarga egamiz.
"Kaftdagi muammo" o'yini
O'yinning borishi:
Har bir ishtirokchiga muammoga tashqi tomondan, xuddi kaftida ushlab turgandek qarash taklif etiladi.
Taqdimotchi kaftida chiroyli tennis to'pini ushlab, seminar ishtirokchilariga murojaat qiladi: “Men bu to'pga qarayapman. U koinotdagi bizning Yerimiz kabi yumaloq va kichikdir. Yer mening hayotim ochiladigan uydir. Agar hayotimni to‘liq nazorat qilsam, nima qilgan bo‘lardim?” (musiqiy hamrohlik: koinot musiqasi)
Ishtirokchilar navbatma-navbat kaftida muammoni anglatuvchi ob'ektni ushlab, unga shaxsiy munosabatini bildiradilar.
O'yin oxirida sharh: agar ikkita shart bajarilsa, o'yinning muvaffaqiyati mumkin.
Birinchidan, muammoni anglatuvchi ob'ektning mavjudligi. Bu sham, gul, yong'oq, qarag'ay konusi bo'lishi mumkin ... - deyarli har qanday buyum, lekin eng muhimi, estetik did talablariga javob beradi. O'qituvchining kasbiy mahorati mavzuni tanlashda emas, balki uni bolalarga taqdim etish qobiliyatidadir. Ob'ektni moddiy, ob'ektiv emas, balki uning ijtimoiy-madaniy ma'nosida taqdim eting. Sham - olov, yorug'lik, inson fikri, aql. Gul kislorod ishlab chiqaradigan o'simlik emas, balki dunyoning go'zalligidir.
Ikkinchidan, bu erda "to'g'ri" yoki "noto'g'ri" javoblar bo'lishi mumkin emas. Asosiysi, fikrning harakati. Bizning muammolarimiz faqat o'zimizda bo'lishi mumkin emas, agar mavjudlik odamlar dunyosidagi hayot deb tushunilsa.
O'yin "Natijalar" ” (2-ilova )
Inson tabiati hayvonlardan farqli ravishda hodisalarni oldindan bilish, kelajakni mantiqiy operatsiyalar, voqea, ish, so'z va harakatlar tahlili orqali ko'ra oladi. Bizning tajribamiz oqibatlarini oldindan bilish qobiliyatimizga ta'sir qiladi.
O'yinning borishi:
- Ishtirokchi bajarilgan harakat haqida xabar beradi
(kartochkalarda harakatlar yoziladi: "Men yaxshi odamga gul olib keldim va topshirdim", "Men hamkasbimning ustidan qo'pol kuldim", "Men yolg'on gapirishni, bezashni, so'zlashni, maqtanishni yaxshi ko'raman", "Men chekishni boshladim", "Men birovning hamyonini topib, o‘zimga pul o‘g‘irladim”, “Ko‘p o‘qidim”, “Ertalab mashq qila boshladim”, “Xunuk ayolga xunuk ekanligini aytdim”, “Ishga nima uchun kelganimni unutaman”, “ Men har doim har qanday vazifani tugataman").
- Bo'lib o'tgan voqeaning oqibatlari ishtirokchi oldiga birma-bir namoyon bo'lib, shunday deydi: “Men
Sening oqibating birinchi, senga aytaman...”
Natija-1 ishtirokchi qilgan ishidan keyin "hozir" nima bo'lishini bildiradi; Natija-2 mavzuni "bir hafta ichida" kutayotgani haqida ogohlantiradi;
Natija-3 "bir oy ichida" rasmini chizadi;
Natija-4 muqarrar "etuk yillarda" bashorat qiladi;
Natija-5 ishtirokchi umrining oxirida erisha oladigan natija haqida xabar beradi.
- Kelajak haqidagi bashoratlarni tinglab, ishtirokchi qaror qabul qiladi: yoki u qilgan ishini davom ettirishdan bosh tortadi yoki u qilayotgan ishining hayoti uchun ahamiyatini tasdiqlaydi.
Ishtirokchining qilgan ishining mazmuni u savatdan tanlagan kartada yozilganligi sababli, u kelajakdagi harakatni rad qilganda, o'yinchi kartani yirtib tashlaydi va o'z harakatini tasdiqlaganida, kartani karta sifatida qoldiradi. "tegishli" harakatning belgisi.
Seminar ishtirokchilari uchun savol o'yin oxirida: O'yin davomida nima deb o'yladingiz?
V. Reflektsiya
1. Bir sayyora qiroli Antuan de Sent-Ekzyuperining “Kichik shahzoda” ertakida aytganlarini eslaylik: “Agar men generalimga chayqaga aylanishni buyursam, general buyruqni bajarmasa, Uning aybi emas, balki meniki». Bu so'zlar biz uchun nimani anglatishi mumkin? (O'qituvchilarning javoblari).
Aslida, bu so'zlar muvaffaqiyatli o'qitishning eng muhim qoidalaridan birini o'z ichiga oladi: o'zingiz va siz o'rgatayotganlar uchun real maqsadlarni qo'ying. Shuni ta'kidlash kerakki, har qanday pedagogik yangilikdan oqilona foydalanish, o'qituvchi hamisha "Asosiysi, hech qanday zarar etkazmaslik" tamoyiliga amal qilishi kerak.
2. Seminar ishtirokchilariga savol:
Qobiliyatlarni shakllantirish yoki rivojlantirish sharti nimadan iborat.
Shunday qilib, asosiy kompetensiyalar shakllantirilmoqda, Agar (3-ilova ):
- o'rganish faoliyatga asoslangan;
- o'quv jarayoni o'quvchining mustaqilligi va o'z faoliyati natijalari uchun javobgarligini rivojlantirishga yo'naltirilgan (buning uchun ijodiy, izlanish, tadqiqot va eksperimental xarakterdagi ishlarda mustaqillik ulushini oshirish kerak);
- tajriba orttirish va maqsadlarga erishish uchun sharoitlar yaratiladi;
- o‘qituvchining o‘z o‘quvchilarining natijalari uchun mustaqilligi va mas’uliyatiga asoslangan o‘qitish texnologiyalaridan foydalaniladi (loyiha metodikasi, abstrakt yondashuv, fikrlash, tadqiqot, muammoli usullar, tabaqalashtirilgan ta’lim, rivojlantiruvchi ta’lim);
- ta'limning amaliy yo'nalishi kuchaytirilmoqda (ishbilarmonlik va simulyatsiya o'yinlari, ijodiy uchrashuvlar, muhokamalar, davra suhbatlari orqali);
- O'qituvchi o'quvchilarning bilim va faoliyatini mohirona boshqaradi. Disterveg shuningdek, "Yomon o'qituvchi haqiqatni taqdim etadi, yaxshi o'qituvchi uni topishga o'rgatadi" va buning uchun uning o'zi pedagogik qobiliyatga ega bo'lishi kerak.
VI. Seminar natijasi
1. Biz jamoaga kompetentsiyaga asoslangan o'qitish strategiyasini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam beradigan shakllarni topishga intilamiz. Va taklif etilayotgan harakat yo'nalishi bizga bu borada yordam berishi mumkin: o'zingiz sinab ko'ring - talabalarga taklif qiling - hamkasblar bilan baham ko'ring - hamfikrlarni toping - kuchlarni birlashtiring. Axir, biz faqat birgalikda eng yaxshi muvaffaqiyatga erisha olamiz.
2. “Doira ichida qarsaklar” o‘yini
Maqsad: kuchlanish va charchoqni engillashtiring, barcha ishtirokchilarga qilgan ishlari uchun rahmat.
Barcha ishtirokchilar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi qo'llarini urishni boshlaydi va ishtirokchilardan biriga qaraydi. Ikkalasi qarsak chalishni boshlaydilar. Taqdimotchi qaragan ishtirokchi boshqa ishtirokchiga, shu jumladan o'yinga qaraydi. Shunday qilib, barcha ishtirokchilar qarsak chala boshlaydi.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Pedagogik texnologiyalar: pedagogik ixtisoslik talabalari uchun darslik / tahriri V.S. Kukunina. - M.: ICC "Mart": - Rostov n/D, 2006 yil.
2. Shchurkova N.E.. Sinfni boshqarish: o'yin texnikasi. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2002, - 224 p.
3. Xutorskoy A.V. Maqola "Asosiy vakolatlar va fan kompetensiyalarini loyihalash texnologiyasi". // "Eidos" Internet jurnali.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Ta'limda kompetensiyaga asoslangan yondashuv. Muammolar, tushunchalar, vositalar. O'quv va uslubiy qo'llanma. - M.: APK va PRO, 2003. - 101 b.