OO uslubiy xizmati faoliyati mazmuni. Innovatsion ta’lim muassasasining uslubiy xizmati tuzilmasi. Uslubiy tavsiyalar O'qituvchilarning sog'liqni saqlash texnologiyalarini joriy etishga tayyorligini rivojlantirish bo'yicha uslubiy ishlarni tashkil etish

1. Mkou Nijneirginskaya maktabining uslubiy ishi yangi ta'lim standartlariga o'tish sharoitida o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish sharti sifatida (sinfdan tashqari mashg'ulotlar)

   Hujjat

   MKOU Nijneirginskaya o'rta maktabi Uslubiy Ish Qanaqasiga holat rag'batlantirish professionallik o'qituvchilar V sharoitlar yangi ta'lim standartlariga o'tish (... Sinfdan tashqari mashg'ulotlarga qatnashish Tahlil ish 10 may O'qituvchilar DO, sinf o'qituvchilari. Tahlil...

2. O'qituvchining kasbiy mahorati shahar ta'lim tizimini rivojlantirish sharti sifatida

   Hujjat

   ... professionallik o'qituvchi Qanaqasiga holat shahar ta'lim tizimini rivojlantirish uchun asosiy vazifalarni ajratib ko'rsatish kerak kattalashtirish; ko'paytirish professionallik o'qituvchilar ...

3. Uslubiy tavsiyalar Uslubiy ishning ABC: rejalashtirish, ish shakllari va usullari

   Ko'rsatmalar

   ... ish o'qituvchilar, tizimning bir qismi rag'batlantirish professionallik. Variantni tanlash uslubiy ish ... o'qituvchilar tashkilotga uslubiy ish, Moskva viloyati boshlig'i bo'lish, ijodiy jamoaning bir qismi bo'lish va hokazo. Kerakli sharoitlar Uchun uslubiy ish ...

4. O'qituvchilarning maktabda sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalarni joriy etishga tayyorligini rivojlantirish bo'yicha uslubiy ishlarni tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar

   Ko'rsatmalar

   Ilmiy, nazariy va amaliy mashg'ulotlar Qanaqasiga asos professionallik. Psixologik tayyorlik... shuningdek zaruriyatni yaratish sharoitlar dasturni amalga oshirish uslubiy ish o'qituvchilar mos ravishda rag'batlantirish amalga oshirish uchun ularning malakasi ...

5. 2014-2015 o'quv yili uchun "51-sonli gimnaziya" MBOU ning uslubiy ishi Belgorod 2014 yil

   Hujjat

   Vazifalar uslubiy xizmatlar Maqsad: yaratish sharoitlar o'qituvchi salohiyatini rivojlantirish va rag'batlantirish Daraja professionallik o'qituvchilar uchun... musobaqalarda 7. Ijobiy tajribani o'rganish ish pro-gimnaziya Qanaqasiga hududiy amaliyot sayti. Davomida...

MVAZIRLIKTA'LIM VA FANROSSIYA FEDERATSIYASI

DAVLAT TA'LIM MASSASI

OLIY KASBIY TA'LIM

"UZOQ SARQ DAVLAT GUMANITAR UNIVERSITETI"

FPKP B va SSUZ

Gryazen T.V.

kurs ishtirokchisi "Ta'limda menejment"

TA’LIM MUASASASIDA METODIK ISHLARNI BOSHQARISH.

yakuniy malaka ishi

Daraja_______________

Himoya sanasi2012 yil 06 noyabr .

Bayonnoma raqami _________

DAK raisi _________

/Kuznetsova A.G./

Xabarovsk, 2012 yil

Yakuniy malakaviy ish

kafedrasida yakunlandiFPKP B va SSUZ

MAZMUNI

KIRISH……………………………………………………………………………………3

1-bob. Uslubiy ishlarni boshqarish ta’limni boshqarishning muhim yo‘nalishlaridan biri sifatida………………………………………………….6.

1.1. Ta’lim tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichida uslubiy ishning ahamiyati………………………………………………………………………………….6.

1.2. Uslubiy ish shakllari………………………………………………………7

1.3. Ta’lim muassasasidagi metodik xizmatning tuzilishi……………9

1.4. Uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalari ……………………...………..11

2-bob. Ta’lim muassasasida metodik ishlarni boshqarishning amaliy asoslari…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………18-bob.

XULOSA………………………………………………………………………………..27

ADABIYOTLAR…………………………………………………….29

ILOVALAR

KIRISH

Rossiya ta'lim tizimini uzoq muddatli isloh qilish jarayoni ijtimoiy, siyosiy, iqtisodiy va madaniy o'zgarishlar bilan belgilanadi. Jamiyatda yangi ta'lim ehtiyojlari paydo bo'ldi: ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining ehtiyojlariga, ta'lim muassasalarining imkoniyatlariga e'tibor. So'nggi yillarda Rossiyada davlat va jamiyat tomonidan maktablarga qo'yiladigan talablar sezilarli darajada oshdi. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 29 dekabrdagi qarori bilan tasdiqlangan 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasiga muvofiq, islohotlarning asosiy yo'nalishlaridan biri ta'lim jarayonining sifati va samaradorligini oshirishdir. Davlatning innovatsion iqtisodiyoti 2020 yilgacha taʼlimning yangi modelini shakllantirmoqda. “Modernizatsiya va innovatsion rivojlanish Rossiyaga XXI asr dunyosida raqobatbardosh jamiyatga aylanish va barcha fuqarolarimiz uchun munosib hayotni ta’minlash imkonini beradigan yagona yo‘ldir. Zamonaviy maktabning asosiy vazifalari har bir o‘quvchining qobiliyatini yuzaga chiqarish, munosib va ​​vatanparvar, yuksak texnologiyalar, raqobatbardosh jamiyatda hayotga tayyor shaxsni tarbiyalashdan iborat” – Prezident tashabbusi bilan “Bizning yangi maktab”. Maktab o'qituvchisi uchun innovatsiyalar oqimini tushunish tobora qiyinlashmoqda. Ta'limni profillashtirish va axborotlashtirish, Yagona davlat imtihoni va masofaviy ta'lim, ta'lim mazmunidagi o'zgarishlar va uning sifatiga yangi talablar.Muvofiqlik Tadqiqot Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida ta'lim muassasasining uslubiy xizmatining muhim vazifasi ta'lim siyosatining yangi ustuvor yo'nalishlarini amalga oshirishni ta'minlash, o'qituvchilarga yuqori kasbiy faoliyat darajasiga erishishda yordam berish ekanligi bilan belgilanadi. , hamda innovatsion jarayonlarni ilmiy-uslubiy ta’minlash. O'qituvchilarning malakasini oshirishga qaratilgan maktabda uslubiy ish modelini yaratishga yangi yondashuvlarni ishlab chiqish alohida ahamiyatga ega.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabda uslubiy ishlarni tashkil etish zarurati avvalgidek saqlanib qolmoqda va dolzarb bo'lib qolmoqda, ammo hozirgi ilmiy tendentsiyalarni hisobga olgan holda faoliyat mazmuni va shakllarini qayta ko'rib chiqish zarurati mavjud. Ta’lim muassasasining (TAM) zamonaviy uslubiy xizmati bu sohadagi rivojlanishning sifat jihatidan yangi bosqichidir.

Shu bilan birga, ta’limni modernizatsiyalash sharoitida yangi ta’lim texnologiyalari va ta’lim jarayonini tashkil etish tamoyillarini joriy etish, uzluksiz kasbiy ta’limning yangi modellari va mazmunini tatbiq etish;o'rtasidagi qarama-qarshiliklar:

Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish tizimini modernizatsiya qilish zarurati va ushbu modernizatsiya strategiyasi va taktikasining nazariy asoslari yo'qligi;

Pedagoglar mehnatiga talabning kuchayishi va ularning faoliyatini ilmiy, uslubiy va texnologik jihatdan ta’minlanmaganligi sababli jamiyatning ushbu talablarini qondirishga tayyor emasligi;

Maktabda uslubiy ishlarni boshqarishda an'anaviy yondashuvlarning saqlanib qolishi va o'qituvchilarning uslubiy ishning eskirgan shakllari, usullari va mazmunidan noroziligi.

Muvofiqlik va qarama-qarshiliklarni tahlil qilish uni shakllantirishga imkon berdimuammo va tadqiqot mavzusi : "Menejmentta'lim muassasasida uslubiy ish».

Tadqiqot maqsadi – ta’lim muassasasi uchun xizmat ko‘rsatishni boshqarish uslubiy modelini ilmiy asoslash va ishlab chiqish.

O'rganish ob'ekti - ta'lim muassasasida uslubiy xizmat.

O'rganish mavzusi - ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalarini amalga oshirish shakllari, usullari, usullari.

Tadqiqot gipotezasi - zamonaviy maktabda metodik ishlarni boshqarish samaradorligini yaxlit va ayni paytda o'zgaruvchan uslubiy xizmatni yaratish orqali oshirish mumkin.ta'lim muassasasi

Maqsad va gipotezani hisobga olgan holda quyidagilar aniqlandivazifalar:

Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida maktabning uslubiy xizmatini tashkil etishning adekvat modelini ishlab chiqish.

Muammolarni hal qilish va gipotezani tekshirish uchun quyidagilar qo'llaniladi:usullari : tadqiqot muammosi boʻyicha falsafiy, boshqaruv, psixologik, tarixiy, pedagogik adabiyotlarni tanqidiy tahlil qilish; me'yoriy va o'quv-uslubiy hujjatlar mazmunini tahlil qilish, kuzatish va so'roq qilish; o'qituvchilar va ta'lim muassasalari rahbarlari faoliyati natijalari va mahsulotlarini o'rganish.

1-bob. Uslubiy ishlarni boshqarish ta'limni boshqarishning muhim yo'nalishlaridan biri sifatida

XULOSA

Ko'rib turganimizdek, uslubiy ishlarni boshqarish jarayoni ko'rinadigan darajada oddiy emas. Uning tashkil etilishi qat'iy qonunlarga bo'ysunadi, ularning buzilishi o'z rejalarini qisman yoki to'liq bajarmaslikka olib keladi. Ushbu ish to'plangan tajribaning faqat bir qismini umumlashtirishga harakat qiladi. Uslubiy ishlarni boshqarishda asosiy narsa uning barcha elementlari o'rtasida yaqin aloqada bo'lgan tizimni yaratishdir. Va keyin natija uzoq kutilmaydi. Yaxshi tashkil etilgan va olib borilgan uslubiy ish maktab hayotining umumiy manzarasining muhim tarkibiy qismidir. Innovatsion uslubiy dasturlarning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi natijasi o'qituvchining kasbiy mahoratining oshishi va talabalarning ta'lim sifatining oshishi bo'ladi.

Tadqiqotimiz davomida gipoteza tasdiqlandi: zamonaviy maktabda uslubiy ishlarni boshqarish samaradorligini yaxlit va ayni paytda o'zgaruvchan uslubiy xizmatni yaratish orqali oshirish mumkin.ta'lim muassasasi, bu o'qituvchilar va maktab rahbarlari faoliyatida kasbiy ehtiyoj va qiziqishlarni to'liq va samarali qondirishga olib kelishi kerak.

Ishimiz boshida biz quyidagi vazifalarni belgilab oldik:

O'z tadqiqot pozitsiyasini rivojlantirish va tadqiqotning kategoriyaviy apparatini aniqlash uchun ta'lim rivojlanishining ushbu bosqichida ta'lim muassasalarida uslubiy ishlarni boshqarish muammosi holatini tahlil qilish.

Zamonaviy maktabda metodik ishlarning sifati va samaradorligini muammoli tizimli-diagnostik tahlilini o'tkazish.

Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida maktabning uslubiy xizmatini boshqarishning adekvat modelini ishlab chiqish.

Maktab uslubiy xizmati va pedagogik kadrlar malakasini oshirish o‘rtasidagi bog‘liqlikni o‘rnatish.

Yuqoridagi barcha muammolar hal qilindi.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati shundan iboratki, uning natijalaridan ta’lim muassasalarining metodik xizmatini boshqarishning o‘zgaruvchan modellarini ishlab chiqishda foydalanish mumkin.

1-ilova

Ta'lim muassasasining uslubiy xizmatini boshqarish modeli (MSOU)

1. Ta’lim muassasasi ma’muriyati

2. Pedagogik kengash

3. Uslubiy maslahat

4. Innovatsion kengash

5.Uslubiy birlashmalar

6.Innovatsion saytlar

7. Ta’lim muassasasining uslubiy xonasi

8. Ta’lim muassasasining kutubxonasi va boshqalar.

Ishtirok etish

1.Analitik

2. Diagnostik

3. Dizayn

4.Tashkiliy-uslubiy

5. Muvofiqlashtirish

6.Nazorat-mutaxassis

1. O‘qituvchilar, pedagoglar

2. Ta'lim muassasalari, shahar hokimiyatlari rahbarlari

3.Sinf o'qituvchilari

4. OU metodistlari

5.Psixologlar, trenerlar

6. To‘garak rahbarlari

7. Logopedlar, shifokorlar

8. Ijtimoiy pedagoglar

9. Dasturiy ta'minot ustalari va boshqalar.

Uslubiy ishlarni olib borish uchun ichki sharoitlar va

innovatsion faoliyat

2-ilova

Ta'lim muassasasida innovatsion va uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalarini taqsimlash.

3-ilova

Maktabning uslubiy ishi bo'yicha hujjatlar ro'yxati (o'zgaruvchan).

Lavozimga tayinlash tartibi.

Funktsional majburiyatlar.

Moskva viloyati raislarini ochish va tayinlash to'g'risidagi buyruqlar

MSning tarkibiy va funktsional modeli (uslubiy xizmat)

MS maktablarini rivojlantirish bo'yicha kompleks maqsadli dastur.

Ta'lim dasturlari (maktab rejasining "Uslubiy ish" bo'limi)

O'tgan yildagi uslubiy ish natijalari tahlili.

Yangi o'quv yili uchun maktab uslubiy ish rejasi.

O'qituvchilar haqida ma'lumotlar banki.

Ish siklogrammasi.

Har oy uchun uslubiy ishning tarmoq rejasi.

Eksperimental ish rejasi.

Yosh mutaxassislar va yangi kelgan o'qituvchilar bilan ishlash rejasi.

MO va bo'limlar to'g'risidagi nizom.

Ta'lim dasturlari va ularning o'quv-uslubiy ta'minoti haqida ma'lumot.

Fanlar va individual sinflar uchun kalendar va tematik rejalashtirish.

Tanlov va fanlar to'garaklari dasturi.

Uslubiy haftalik rejasi.

O'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish bo'yicha uzoq muddatli reja.

O'qituvchilar malakasini oshirishning uzoq muddatli rejasi.

O'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish jadvali.

O'qituvchilarni tayyorlash jadvali.

Mavzu haftalari uchun jadval va rejalar.

Konferentsiyalar, seminarlar, davra suhbatlari, ijodiy hisobotlar, ishbilarmonlik o'yinlari va boshqalar jadvali.

MO o'qituvchilari uchun ochiq darslar jadvali.

O'qituvchilarning kasbiy ehtiyojlari haqida ma'lumot.

O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash mavzulari va ularni amalga oshirish haqida ma'lumot.

Uslubiy ishlar bo'yicha axborot, tahliliy va hisobot hujjatlari.

O'qituvchilar portfeli.

4-ilova

Maktabda o'quv jarayonini uslubiy ta'minlash bo'yicha asosiy tadbirlar ro'yxati (o'zgaruvchan).

Haftada 5-8 dars

5-ilova

O'qituvchilar mehnatining turlari va shakllari.

Manba
rag'batlantirish
malakalar

Ish turlari va shakllari

Tizimli trening. Kurslar

Qo'rg'on viloyatidagi kurslarda qatnashish, muqobil kurslar, shahar va tumanlar mahorat darslari, seminarlar haqida ma'lumot berish.
Maktab binolarida muammolarni hal qilish bo'yicha seminarlarda qatnashish.
Pedagogika fanlari vakillari bilan muloqot.

Tajriba. Amaliyot

Eksperiment o'tkazish, yangi texnologiyani joriy etish bo'yicha maslahat olish imkoniyati

Ilmiy maslahatchi rahbarligida tajribani tizimlashtirish va umumlashtirish
Talabalar ilmiy jamiyati (SSC) bo'limini boshqarish

O'z-o'zini tarbiyalash

Axborot markazida ishlash (kutubxona, telestudiya, kompyuter). Yangi uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqish bilan tanishish. MBA tizimi bo'yicha kerakli adabiyotlarga buyurtma berish. Kasbiy nashriyotlarning tematik kataloglari bilan tanishish, o'quv-uslubiy adabiyotlarni markazlashtirilgan tartibda tartiblash imkoniyatlari. Tinglovchi va ma'ruzachi sifatida fanlararo universitet ishida ishtirok etish.

Aloqa

Mahorat darslarida qatnashish va o‘tkazish (maktab ichida)

Yangi uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqish bilan tanishish

6-ilova

"Maktab o'qituvchi nigohida" so'rovnomasi

Maktab haqidagi fikringizga mos keladigan javobni aylanaga oling.

Ha - 1, aslida emas - 2, yo'q - 3, bilmayman - 4.

7-ilova

O'qituvchi muvaffaqiyati uchun diagnostik so'rovnoma.

To‘liq ismi ______________________ fan _____________ malaka toifasi_________

Boshqarishning turli shakllaridan foydalanish:

A) ________________________________

B)_____________________________________

IN) _________________________________

Hamkorlik pedagogikasi.

Talaba shaxsini psixologik-pedagogik o'rganish

Talabalar bilan muloqot uslubi:

A) ________________________________

B)_____________________________________

Ota-onalar bilan ishlash.

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi harakatlar birligini ta'minlash

Talabalar muvaffaqiyatsizligining odatiy sabablarini aniqlash

Ota-onalar yig'ilishlarini tashkil etish va o'tkazish

O'qitish tajribasini umumlashtirish va qo'llash

Amaliyotingizda ilg'or o'qitish tajribasidan foydalanish

O'z tajribasi mavzusi

8-ilova

Qoniqish darajasini aniqlash uchun so'rovnoma.

Ishingiz sizga yoqdimi?

1. Juda yoqadi

   Menimcha, menga yoqadi

   Men ish haqida qayg'urmayman

   Ehtimol, bu yoqmaydi

   Bu menga juda yoqmaydi

Boshqa ishga o'tishni xohlaysizmi?

1. Ha

   Yo'q

   Bilmayman

a) qattiq mehnat

b) ijtimoiy faoliyat

c) sezgirlik

d) sotsializm

d) odamlarga g'amxo'rlik qilish

e) talabchan

g) odamlarni tushunish qobiliyati

h) adolat

i) xayrixohlik

4. Jamoaning qaysi a'zosi hamkasblar orasida katta hurmatga ega?_________________________________________________

5. Quyidagi fikrlarning qaysi biriga ko‘proq qo‘shilasiz?

A) jamoamiz a'zolarining aksariyati yaxshi, yaxshi odamlar,

B) jamoamizda har xil odamlar bor,

C) ko'p odamlar yoqimsiz.

7. Sizningcha, ko'pchilik jamoa a'zolarining ishbilarmonlik fazilatlariga to'liq tavsif bera olasizmi?

Ha; ehtimol ha; bilmayman; Menimcha, yo'q; Yo'q.

8. Jamoangizda odatda qanday muhit hukm suradi?_________________________________________________

9. Siz qay darajada qanoatlanasiz: (qoniqarli, norozi, aytish qiyin)

A) moddiy bazaning holati

B) ish yuki

B) soatlar soni

D) ish haqi

D) sanitariya-gigiyena sharoitlari

E) ma'muriyat bilan munosabatlar

G) malaka oshirish imkoniyati

10. Ishingiz ma’muriyat tomonidan qanchalik yaxshi tashkil etilgan?

Oh yaxshi

B) umuman yomon emas, yaxshiroq bo'lishi mumkin

C) qoniqarsiz, ko'p vaqt behuda ketadi

D) juda yomon

11. Menejeringiz jamoa ishlariga haqiqiy ta'sir ko'rsatadimi?

A) ha

B) ehtimol ha

B) buni aytish qiyin

D) ehtimol yo'q

D) yo'q

B) ijobiy,

B) neytral,

D) salbiy;

A) juda ijobiy

B) ijobiy,

B) neytral,

D) salbiy;

D) juda salbiy.

9-ilova

Jamoa kompetentsiyasini va hamjihatligini baholash.

1. 1. 1. 1. 1. 1. O'qituvchi pedagogik vositalar o'quvchilarning shaxsiy rivojlanishiga qanday hissa qo'shishini tahlil qilishni biladimi va bu faoliyat bolaning shaxsiy tajribasini boyitadimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarning shaxsiy rivojlanish darajasini qanday aniqlashni biladimi, o'quv jarayonida o'quvchilarning qanday shaxsiy funktsiyalari rivojlanayotganini ko'radimi?

                  O'qituvchi o'z ishini mustaqil nazorat qilib, baholay oladimi?

                  O'qituvchi o'qituvchilik faoliyatini shaxsan muhim deb qabul qiladimi?

                  O'qituvchi o'z faoliyatining maqsadi va mazmunini o'quvchilar va ota-onalar bilan hamkorlikda belgilaydimi?

                  O'qituvchi talabalar bilan "ma'no almashadi"?

                  O'qituvchi mavzu materialida yangi ma'nolarni qanday topishni biladimi?

                  O'qituvchilar norozilikka toqat qiladilarmi?

                  O'qituvchi shaxsiy tajribani o'quv jarayoni mazmuniga kiritish uchun zarur usullarga egami?

                  O'qituvchi munozara, jamoaviy izlanish, sub'ektiv muloqotga qaratilganmi?

                  O'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirish uchun ichki motivatsiyasi bormi?

                  O'qituvchi improvizatsiya qilishni biladimi, u o'quvchilarning va o'zining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradimi?

                  O'qituvchi qiyinchiliklarni ishlab chiqadimi, ishdagi sur'at va keskinlikni qanday o'rnatishni biladimi?

                  O'qituvchi hamkasblari, o'quvchilari, ota-onalari va ma'muriyati tomonidan o'zining "men" ni tan olishini ta'minlashga intiladimi?

                  O'qituvchining o'z mavzusi bo'yicha o'z qarashlari bormi?

                  O'qituvchi o'zining umumiy madaniyatini oshirish uchun ishlayaptimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarga boshqalarning qadriyatlari orqali o'z qadriyatlarini aniqlashtirish uchun umumiy ma'no yaratish maydonini yaratadimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarni dars mantig'ini tushunishga qanday jalb qilishni biladimi?

                  O'qituvchi nafaqat bilimni, balki o'quvchilarning shaxsiy rivojlanishini ham qanday baholashni biladimi?

                  O'qituvchi talabalar bilan qanday hamkorlik qilishni biladimi?

                  O'qituvchi muvaffaqiyat vaziyatini qanday yaratishni biladimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarni qanday qiziqtirishni va ularda qanday savollar berishni biladimi?

                  O'qituvchi talabalarni mustaqil izlanish holatiga qo'yadimi yoki tayyor bilim beradimi?

                  O'qituvchi talabalarning motivatsion sohasiga ta'sir qiladimi?

                  O'qituvchi nostandart vaziyatlarda improvizatsiya qilishni biladimi?

                  O'qituvchi AKTdan foydalanadimi?

                  O'qituvchi har qanday ma'lumotni muammoli va qiziqarli tarzda taqdim etishni biladimi?

                  O'qituvchi bolani tushuna oladimi?

                  O'qituvchi bolani kimligi uchun qabul qiladimi?

                  O'qituvchi hamdardlik va hamdardlik bildirishni biladimi?

                  O'qituvchi har doim aniq va ochiq bo'lishni biladimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarni o'z fikrlarini bildirishga undaydimi?

                  O'qituvchi o'quvchilarga qanday ta'sir qilishni biladimi?

                  O'qituvchi psixologik qulaylik yaratadimi?

                  O'qituvchi ta'sirni nazorat qilish va zararsizlantirishni biladimi?

10-ilova

O'qituvchi portfeli (o'zgaruvchan).

O'qituvchining 20__ yildagi faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish.

TO'LIQ ISM__________________________________________

Tugallangan sana __________________________________

1. 1. 1. 1. 1. 1. Malaka oshirish:

Kursga tayyorgarlik mavzusi_____________________

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi ______________________________________________________

Mavzu bo'yicha ish natijasi __________________________________________

1. 1. 1. 1. 1. 1. Ishlatilgan kitoblar:

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 1. 1. 1. 1. 1. Davriy nashrlar bilan ishlash chastotasi________________________________

                  Qaysi treninglar siz uchun foydali?__________________________________________________________

                  Hamkasblaringiz ishtirok etgan va esda qolarli voqealarni tasvirlab bering?

                  Qanday uslubiy tadbirlarda ishtirok etdingiz?

                  Bu yil qanday usul yoki texnikani o'zlashtirgansiz?

                  Musobaqalarda ishtirok etish.

                  Ochiq darsning nomi.

                  Talabalar bilan birgalikdagi tadbirlar:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

O'qituvchining shaxsiy kasbiy yutuqlari portfeli.

TO'LIQ ISM_________________________________________________

Ta'lim___________________________________________

Mening ish uslubim:

Eksperimental ishlarda ishtirok etish.

Kasbiy mahoratni oshirish.

Ilg'or malaka oshirish haqida ma'lumot.

20__/__yil uchun o'qituvchining shaxsiy nazorat varag'i.

ADABIYOT

Adamskiy, A.I. Hamkorlik maktabi / A.I. Adamskiy. - M.: , 2000.- 80 b.

Afanasyeva T.P., Nemova N.V. Ta'lim muassasalari faoliyatini shahar uslubiy xizmati tomonidan qo'llab-quvvatlash: Uslubiy qo'llanma / Ed. \ 1. V. Nemovoy. - M.: APKiPRO, 2004, - 87 b.

Bessolitsina R.V. Ilmiy va uslubiy ishlarni tashkil etishda innovatsion yondashuvlar // Metodist.-2006.-№1.-P.25-27.

Drujinin, V.I., Bekisheva S.N., Vaseneva S.P. Ta'lim muassasasining metodik kabineti, Kurgan, 2009, 38 b.

Lizinskiy V.M. Maktabdagi uslubiy ish haqida / V.M. Lizinskiy.- M.: "Pedagogik qidiruv" markazi, 2002.- 160 b.

N.Moiseev A.M. Maktabda uslubiy ishning funktsiyalari va vazifalari // Maktabda ma'muriy ish amaliyoti. - 2003 yil - 3-son. - 27-bet.

Nemova N.V. Maktabda uslubiy ishlarni boshqarish / N.V. Nemova- M.: Sentyabr, 1999.-176 b.

Potashnik, M.M. Zamonaviy maktabni rivojlantirishni boshqarish / M.M. Potashnik, A.M.Moiseev.-M.: Yangi maktab, 1997.-350 p.

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2002 yil 11 fevraldagi 393-sonli "Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi to'g'risida" gi buyrug'i.

Simonov, V.P. Pedagogik menejment: Pedagogik tizimlarni boshqarishda 50 ta nou-xau: darslik / V.P. - M.: Rossiya Pedagogik jamiyati, 1999. - 427 p.

Ta'lim sifatini boshqarish./M.M. Potashnik tomonidan tahrirlangan - M.: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2000.-448 b.

Maktab va o'qituvchi ta'limni modernizatsiya qilish oynasida: ilmiy va uslubiy ishlar to'plami / ed. V.V.Serikova, – M., 2003.-54b.

Individual shakllarga quyidagilar kiradi:

O'z-o'zini tarbiyalash;

Kasbiy qiziqishga ega hujjatlar va materiallarni o'rganish;

O'z faoliyatini aks ettirish va tahlil qilish;

Pedagogikaga oid fanlar (fanlar): psixologiya, valeologiya, o`qitish metodikasi bo`yicha material to`plash va qayta ishlash;

O'zingizning yutuqlaringiz papkasini yaratish (portfel);

Uslubiy cho'chqachilik bankini yaratish;

O'z ko'rgazmali qurollarini ishlab chiqish;

O'qituvchini qiziqtirgan o'z uslubiy mavzuingiz ustida ishlash;

O'z diagnostika materiallarini ishlab chiqish, muayyan muammoni monitoring qilish;

Muammo bo'yicha o'qituvchilar kengashida nutq tayyorlash;

Hamkasblar bilan darslar va darsdan tashqari tadbirlarda qatnashish;

Shaxsiy maslahatlashuvlar;

Ma'muriyat bilan suhbat;

Mentor bilan individual ish (ustozlik);

Uslubiy birlashma rahbarining nazorati va qo'llab-quvvatlashi ostida individual topshiriqlarni bajarish.

Kollektiv uslubiy ish shakllari:

Yagona uslubiy mavzu ustida ishlash;

Pedagogika ustaxonasi;

Nazariy seminarlar (ma'ruzalar, xabarlar)

Munozaralar, munozaralar;

Metodik haftalar;

Pedagogik mahorat tanlovlari;

Ta’lim muassasasida tashkil etilgan uslubiy va innovatsion tarkibiy bo‘linmalar faoliyatini, shuningdek, ularning bir-biri bilan o‘zaro hamkorligini boshqarish;

Ta’lim muassasasining tashqi uslubiy, ilmiy va innovatsion tuzilmalar bilan o‘zaro hamkorligini boshqarish;

Ta'lim muassasasida innovatsion va uslubiy faoliyatni moliyaviy-iqtisodiy va moddiy-texnik ta'minlash muammolarini hal qilishda yordam berish.

Ta’lim muassasasining innovatsion uslubiy kengashi faoliyati tamoyillari:

Ilmiy yondashuv;

Kollegiallik;

Ochiqlik va oshkoralik;

Rejalashtirish;

Qabul qilingan qarorlarning o'ziga xosligi;

IMS yig'ilishlarida muhokama qilingan muammolarning dolzarbligi;

Istiqbolli diqqat, bashoratlilik;

Rag'batlantiruvchi tashabbus;

Aniqlik, o'ziga xoslik va ritm printsipi;

Dominantlik printsipi (asosiy bo'g'in)

Ta'lim muassasasida uslubiy ish qurilish orqali amalga oshiriladi ta'lim muassasasining metodik xizmati (MSOU), bir qator tuzilmalar, ishtirokchilar, shartlar va jarayonlarni o'z ichiga oladi.

(1-ilovaga qarang)

Ko'rib turganingizdek, uslubiy xizmat tuzilmasini qurish uchun juda ko'p imkoniyatlar mavjud. Ta'lim muassasasi o'z manfaatlaridan kelib chiqib, har qanday modelning bo'g'inlarini o'zgartirishi va ular asosida o'z tuzilmasini yaratishi mumkin. Tanlashning asosiy printsipi tanlangan tizim ta'lim muassasasi oldida turgan muammolarni hal qilishga qanchalik hissa qo'shishi kerak.

Biroq, uslubiy xizmatning har qanday tuzilmasini tanlashda, agar boshqaruvning asosiy tamoyillari va funktsiyalariga rioya qilinmasa, u kerakli natijalarni bermaydi.

1.6. Uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalari

Uslubiy ish, har qanday faoliyat kabi, o'z-o'zidan va tizimsiz davom eta olmaydi. Har qanday faoliyatning asosi bu jarayonni boshqarishdir. “Ta’lim muassasasini boshqarish” nima?

Keling, berilgan "ta'lim muassasasini boshqarish" tushunchasiga murojaat qilaylik. Ta'lim muassasasini boshqarish - "muayyan sharoitlarda ijtimoiy qonunlardan ijodiy foydalangan holda ob'ektni yangi sifat holatiga o'tkazish uchun boshqaruvning umumiy sub'ekti va boshqaruv ob'ekti o'rtasidagi maqsadli o'zaro ta'sir jarayoni".

Har qanday tashkilotni boshqarishning butun jarayoni tsiklik va yopiqdir. Boshqaruv sikli uchta asosiy bosqichdan iborat:

Dastlabki boshqaruv;

Yakuniy boshqaruv;

Bunday tsikliklikning natijasi shundan iboratki, boshqaruv faoliyati bir qator o‘zaro bog‘liq, lekin alohida faoliyat turlariga – boshqaruv funktsiyalariga bo‘linadi. Keling, ushbu tushunchaning bir nechta ta'riflarini beraylik.

Boshqarish funktsiyasi (lotincha - komissiya, bajarish) - bu boshqaruv tizimi va boshqariladigan ob'ekt o'rtasidagi munosabatlar bo'lib, boshqaruv tizimidan boshqariladigan ob'ektlarning diqqat markazida bo'lishini va (yoki) tashkil etilishini ta'minlash uchun ma'lum bir harakatni amalga oshirishni talab qiladi.

Boshqaruv funktsiyasi - bu boshqaruv predmeti bo'yicha mehnatni ixtisoslashtirish va uni amalga oshirishning maxsus usullari va usullaridan foydalanishni talab qiladigan bir hil, muntazam takrorlanadigan boshqaruv faoliyatining ma'lum bir turi.

Zamonaviy ta'lim boshqaruvida sakkizta funktsiya mavjud:

bashorat qilish;

Rejalashtirish;

Tashkilot;

Boshqaruv;

muvofiqlashtirish;

Nizom;

Rag'batlantirish.

Ushbu boshqaruv funktsiyalarining barchasi ta'lim muassasasining uslubiy ishini boshqarishda to'liq mavjud bo'lishi kerak. Va ularni to'g'ri amalga oshirish, tegishli vosita va usullarni tanlash - bu malakali menejerning vazifasidir.

Prognozlash murakkab jarayon bo'lib, uni to'g'ri amalga oshirish jarayonning keyingi yo'lini belgilaydi. pedagogik prognozlashning quyidagi ta'rifini beradi - bu "turli darajadagi ta'lim faoliyatining mazmuni, usullari, vositalari va tashkiliy shakllarini optimallashtirish uchun pedagogik ob'ektlarning rivojlanish istiqbollari to'g'risida ilg'or ma'lumotlarni olishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan kompleks ilmiy tadqiqotdir. ta'lim."

Ushbu ta'rif prognozlashning asosiy vazifalarini aniq belgilaydi:

Maqsad va vazifalarni shakllantirish va tizimlashtirish;

Rivojlanishning mumkin bo'lgan traektoriyalarini aniqlash;

Maktab rivojlanish dinamikasini aniqlash;

Muayyan muammolarni hal qilish uchun usul va vositalarni taxminiy tanlash. To'g'ri prognozlash jarayonini amalga oshirish uchun maxsus ilmiy usullar to'plamini o'zlashtirish kerak:

Modellashtirish;

Ekstrapolyatsiya;

Ekspert baholash usuli;

Manfaatdor tomonlarning so'rovi;

sotsiometriya;

Sabab-oqibat usuli;

Aqliy hujum usuli;

Genetika usuli;

Tarixiy analogiyalar usuli. Ushbu texnikalarning mohiyati nimada?

Modellashtirish - kelajakdagi jarayonlarni mavhum shaklda taqlid qilish jarayoni. Faoliyatning mumkin bo'lgan natijalari va oqibatlarini ko'rish imkonini beradi.

Ekstrapolyatsiya - o'rganilgan retrospektiv tendentsiyalarni, kuzatishlarni, namunaviy ma'lumotlarni kelajakka tarqatish.

Ekspert baholash usuli ob'ekt yoki jarayonning kelajakdagi rivojlanishi bo'yicha ekspertlar guruhida kelishuvga erishishga asoslanadi. Sabab-oqibat usuli katta miqdordagi statistik ma'lumotlarga asoslanadi.

Aqliy hujum - bu taklif qilingan variantlardan iloji boricha ko'proq tanlash orqali berilgan muammoning eng yaxshi yechimini topish jarayoni.

Tarixiy oʻxshatish usuli tarixiy oʻtmishda oʻxshash xususiyatlarga ega boʻlgan obʼyektni topish va uning muayyan masala boʻyicha rivojlanish jarayonini oʻrganishga asoslanadi.

Kutish darajasiga ko'ra uch turdagi prognozlar mavjud:

Qisqa muddatli (2-4 yil)

O'rta muddatli (5-10 yil)

Uzoq muddatli (10-20 yil)

Prognozlash uslubiy ishlarda qisqa muddatli va o'rta muddatli rejalashtirish eng keng tarqalgan. Atrof-muhitning, xususan, ta'lim tizimining yuqori harakatchanligi tufayli uzoq muddatli rejalashtirish yomon qo'llaniladi.

Agar prognozlashning vazifasi uslubiy ishning uzoq muddatli maqsad va vazifalarini belgilash va ularga erishish yo'llarini ko'rsatish bo'lsa, rejalashtirish aniq maqsadlar va muddatlarni belgilaydi, ijrochilar va mas'ul shaxslarni belgilaydi. Rejalashtirish ish jarayonining tuzilishini ta'minlash, maqsadlarga erishish uchun butun texnologik zanjirni qurish uchun mo'ljallangan.

Rejalashtirish jarayoni qat'iy tizimlashtirilgan bo'lishi va quyidagi bosqichlarni o'z ichiga olishi kerak.

Tizimning dastlabki holatini tahlil qilish va baholash;

Rejalashtirish davrida hal qilinishi kerak bo'lgan asosiy vazifalarni aniqlash;

Dizayn kutilgan natijalar. Miqdoriy va diagnostika xususiyatlarida majburiy;

Maqsadlarga erishish uchun chora-tadbirlar majmuasini tanlash;

Belgilangan muddatlarni va ushbu tadbirlarni amalga oshirish uchun mas'ul shaxslarni belgilash;

Rejani amalga oshirishning turli bosqichlarida talab qilinadigan resurslar hajmi va tuzilishini aniqlang.

Rejalashtirish natijasi maktabning barcha tuzilmalari va xodimlari tomonidan bajarilishi majburiy bo'lgan maktabning o'ziga xos rasmiy hujjati - reja bo'lishi kerak. Amalga oshirish jarayonida boshqa barcha harakatlar ushbu hujjatga muvofiq amalga oshiriladi.

Rejalashtirish jarayonida maqsad va natijalarga alohida e'tibor berish tavsiya etiladi. Yuqorida aytib o'tilganidek, uslubiy ish juda ko'p mavzuli, ko'p tuzilmali faoliyatdir. Uslubiy ishning barcha ob'ektlari uchun maqsadni to'g'ri qo'ygan holda, biz rejaga muvofiq faoliyat zarurligini asoslashimiz mumkin. Maqsad va vazifalarni shakllantirishga rasmiy yondashish o‘qituvchilarda butun jarayonni tushunmaslikka, natijada rejani amalga oshirishga beparvolik va beparvolik bilan munosabatda bo‘lishga olib keladi. Ish natijalari o'lchanadigan bo'lishi kerak. Tashxis qilinadigan parametrlarni tanlash va aniqlash rejani muvaffaqiyatli amalga oshirishning kalitidir. Uslubiy ishda rejalashtirish nafaqat uslubiy ishning umumiy rejalarida, balki o'z-o'zini tarbiyalashni individual rejalashtirishda ham amalga oshirilishi kerak.

Rejalashtirish va prognozlash uslubiy ishning funktsiyalari quyidagi qonuniyatlarga muvofiq bo'lishi kerak:

· uslubiy xizmatni boshqarishning birligi;

· uslubiy xizmatni boshqarishda markazlashtirish va markazsizlashtirishning uyg'unligi;

· boshqaruv va boshqariladigan tizimlar o'rtasidagi munosabat;

· umumiy boshqaruv funktsiyalarining yakuniy natijaga ta'siri.

Ushbu naqshlar butun uslubiy ishlarni boshqarish tizimiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi va uning tamoyillarida o'z aksini topadi:

Ilmiylik va analitik asos tamoyili. U boshqaruvda fan yutuqlariga, birinchi navbatda, pedagogika, psixologiya,

didaktika, boshqaruv;

Tizimli boshqaruv printsipi. Maktabdagi metodik faoliyatning butun tizimini to'liq qamrab olish kerak;

Kollegiallik printsipi. Barcha qarorlar kollegial maslahat organi tomonidan qabul qilinadi;

Gorizontal muvofiqlashtirish printsipi. Boshlang'ich, qo'shimcha ta'lim muassasalari va boshqa manfaatdor xizmatlar bilan to'liq o'zaro hamkorlikni ta'minlaydi;

Mahalliy normativ hujjatlarga o'zgartirishlar kiritish;

Belgilangan muddatlar, rejimlar, ish standartlaridagi o'zgarishlar.

"O'qituvchilar o'qishlari kerakmi, ular aniqlangan muammolar ustida ishlashga tayyormi?" - ko'pchilik o'qituvchilar ijobiy javob berishadi. Biroq, bu mutlaqo keyingi o'rganish istagini, o'z malakasini doimiy ravishda oshirishga tayyorligini, ya'ni bu yo'nalishda qandaydir faoliyat ko'rsatishni anglatmaydi. Aynan qanday qilib so'z amaldan ajralmasligini ta'minlash vakolat berish va rag'batlantirish funktsiyalarining vazifasidir.

Ushbu funktsiyalarni amalga oshirish professor-o'qituvchilar tarkibini innovatsion va uslubiy ishlarga rag'batlantirish zarurligiga asoslanadi. Motivatsiyani insonni faoliyatga undaydigan va unga ma'lum ma'no beruvchi ichki va tashqi harakatlantiruvchi kuchlar yig'indisi sifatida tushunamiz.

Delegatsiya - bu vazifalar va vakolatlarni ularning bajarilishi uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olgan shaxs yoki odamlar guruhiga yuqoridan pastga o'tkazish. Delegatsiyaning maqsadlari:

Menejerlarni dolzarb muammolarni hal qilishdan ozod qilish va strategik muammolarni hal qilish uchun vaqt ajratish;

Boshqaruvning quyi bo'g'inlari salohiyatini oshirish;

Uslubiy ish ob'ektlari faoliyatini faollashtirish.

Ko'rib turganingizdek, o'qituvchilarni rag'batlantirishning juda ko'p variantlari mavjud - menejerning vazifasi muayyan ish uchun muayyan rag'batlantirishni tanlashdir;

2-bob. Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarishning amaliy tamoyillari

2.1. Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalarini amalga oshirish

Ta’limning yangilanishi o‘qituvchilardan ham, rahbarlardan ham zamonaviy ta’lim tizimidagi innovatsion o‘zgarishlar tendensiyalarini, an’anaviy, rivojlantiruvchi va o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’lim tizimlari va texnologiyalari o‘rtasidagi farqlarni bilishni talab qiladi; o'qitishning interfaol shakllari va usullarini bilish; maqsadni belgilash, loyihalash, diagnostika qilish, optimal uslubiy tizimni loyihalash texnologiyasini egallash; rivojlangan didaktik, aks ettirish, loyihalash, diagnostika qobiliyatlari; o'zining individual uslubini, shuningdek, qo'llaniladigan pedagogik texnologiyalarning xususiyatlari va samaradorligini va umuman o'zining innovatsion, pedagogik va uslubiy faoliyatini tahlil qilish va baholash qobiliyati. Zamonaviy rus haqiqatida odamlarga munosabatning yangi kontseptsiyasi shakllanmoqda - "inson resurslarini boshqarish" tushunchasi. Oldingi "inson omilini hisobga olish" kontseptsiyasidan farqli o'laroq, u integral mavjudot sifatida inson rivojlanishining imkoniyatlari va qonuniyatlarini ochib berishni o'z ichiga oladi.

Bularning barchasi rahbardan o‘qituvchilarning innovatsion, uslubiy va tajriba-sinov ishlarini tabaqalashtirilgan va individual yondashuvlar asosida tashkil etish va takomillashtirish qobiliyatiga ega bo‘lishni, o‘qituvchilarni o‘zlari uchun mumkin bo‘lgan vazifa va topshiriqlarni bajarishga bosqichma-bosqich jalb etishni talab qiladi. Rahbar o‘qituvchilarni ilmiy tadqiqotning kompleks metodologiyasi bilan qurollantirish, pedagogik tadqiqot ko‘nikmalari va madaniyatini rivojlantirish, ularni innovatsiyalarni ishlab chiqishda tajriba jarayoni va natijalarini kuzatish va tasvirlashga o‘rgatish, ulardan mohirona foydalanishga majburdir. keyingi ishda.

Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish quyidagi funktsiyalarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi:

a) ta'lim muassasasida uslubiy va innovatsion ishlarning bajarilishini tahlil qilish;

b) uslubiy va innovatsion ishlarni prognozlash va rejalashtirish;

v) ta'lim muassasasida uslubiy va innovatsion faoliyatni tashkil etish;

d) uslubiy va innovatsion ishlarning bajarilishini nazorat qilish;

e) ta'lim muassasalari xodimlarining uslubiy va innovatsion faoliyatdagi ishtirokini rag'batlantirish;

f) ta'lim muassasasida uslubiy va innovatsion faoliyatni amalga oshirish jarayonini tuzatish va muvofiqlashtirish.

O‘qituvchilarning uzluksiz ta’lim-tarbiya olishi va ularning kasbiy malakasini oshirishning yagona tizimining eng muhim bo‘g‘inlaridan biri maktabda uslubiy ishdir. Ammo qanday qilib biz o'qituvchilarni ortiqcha yuklamasdan, "kasbiy charchash", turli xil "inqirozlar" va boshqa muammolarni hal qilmasdan, ularning kasbiy rivojlanish darajasini oshirishga yordam beradigan maktab miqyosidagi uslubiy ishlarning optimal tizimini qanday qurish mumkin? Uslubiy ish tizimini ishlash rejimidan ishlab chiqish rejimiga qanday o'tkazish kerak?

Bu savollarga javob berish uchun menejer o'z ta'lim muassasasida uslubiy xizmatning maqsadini tushunishi kerak. Ma'lumki, har qanday ta'lim muassasasi o'z yuksalishning uch bosqichidan o'tadi:

1) Shakllanish (yangi maktab yoki yangi jamoani yaratishda).

2) Funktsionallik (ta'lim jarayoni an'anaviy barqaror dasturlar va pedagogik texnologiyalar asosida tashkil etilgan).

3) Rivojlanish (ta'limning oldingi mazmuni, ta'lim va tarbiyaning pedagogik texnologiyalari yangi maqsadlarga, maktab sharoitlariga, o'quvchi va jamiyatning ehtiyojlariga zid keladi).

Qidiruv rejimida ishlaydigan rivojlanayotgan maktab o'rnatilgan faoliyat tartibini bir marta va umuman barqaror saqlashni maqsad qilgan maktablardan sezilarli darajada farq qiladi. Bu farqlar maktab boshqaruvining butun yaxlit tizimida ma'lum iz qoldiradi. Ta'lim muassasasining normal faoliyati davomida ijobiy natijalar beradigan pedagogik texnologiyalar innovatsion rejimda ishlashda yangi orzu qilingan maqsadlarga erishishga imkon bermaydi. Maktabda boshqaruv ob'ekti nafaqat ta'lim jarayoni, balki uslubiy hamdir. Rivojlanayotgan maktabda uning maqsadlari, mazmuni, usullari va shakllari boshqaruvning predmetiga aylanadi. Ta'lim muassasasining optimal uslubiy tizimini loyihalash menejerlardan, birinchi navbatda, maktab ichidagi metodik ishlarni boshqarishda innovatsion yondashuvlarni joriy etish bo'yicha bilimlarni talab qiladi. Ta'lim paradigmasining o'zgarishi sharoitida maktabdagi uslubiy ish ta'lim tizimini rivojlantirish uchun tashqi sharoitlarning o'zgarishiga muvofiq ta'lim muassasasining rivojlanishi uchun ichki sharoitlarni o'zgartirish jarayoni sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Bunday sharoitda uslubiy ishlarning asosiy maqsadi davlat va jamiyat talablaridan kelib chiqqan holda sifatli xizmatlar majmuasini doimiy ravishda yangilab borishdan iborat.

Binobarin, uslubiy ishni o'qituvchilar jamoasi o'z ta'lim xizmatlari tizimini jamiyat ehtiyojlariga moslashtirish imkoniyatiga ega bo'lgan faoliyat sifatida ifodalanishi mumkin. Shunday qilib, uslubiy ishda faollik yondashuvi asosiy g'oyalardan birini - pedagogik tajribani tarqatishni belgilaydi, uning ko'rsatkichi ta'lim xizmatlari sifatining yuqori natijalaridir.

Asosiy didaktik birliklar. Kasb-hunar ta'limida metodik ishlarning tarkibi va mazmuni. Kasb-hunar ta'limi muassasalarida uslubiy ishlarni tashkil etish bo'yicha hujjatlar. Boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi ta'lim muassasasida uslubiy xizmat: turlari, funktsiyalari, faoliyatning asosiy yo'nalishlari, tashkilotning xususiyatlari.

!!! 1. Kasb-hunar ta'limi muassasasida uslubiy xizmat- pedagogika fani yutuqlari va pedagogik tajribaga asoslangan, ta'lim muassasasi muhandis-pedagogik xodimlarining pedagogik mahoratini, ularning ijodiy salohiyatini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan maqsadlariga mos keladigan faoliyat mazmunining o'zaro bog'liq tashkiliy shakllari tizimi. Davlat kasb-hunar ta’limi standarti talablari asosida o‘quvchilarni tayyorlash va tarbiyalash va rivojlantirish sifatiga erishish maqsadida.

2. Uslubiy xizmatning asosiy maqsad va vazifalari quyidagilardan iborat:

1) muhandis-pedagoglar faoliyatini tahlil qilishni ta'minlash; ularning uslubiy yordamga bo'lgan joriy ehtiyojlarini aniqlash va qondirish; ta’lim muassasalarida raqobatbardosh malakali ishchi va mutaxassislarni sifatli tayyorlash maqsadida o‘qituvchilar va ishlab chiqarish o‘quv ustalarining pedagogik mahoratini shakllantirish va rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish;

2) innovatsion o‘qituvchilarning ilg‘or tajribalarini aniqlash, o‘rganish, umumlashtirish, tarqatish va ta’lim muassasasi professor-o‘qituvchilarining ta’lim faoliyati amaliyotiga joriy etishni tashkil etish;

3) professor-o‘qituvchilar tarkibiga ilmiy-pedagogik tadqiqotlar va ishlanmalar natijalarini samarali o‘rganish va ulardan foydalanishda yordam ko‘rsatish;

4) o'qituvchilar va kasb-hunar ta'limi mutaxassislariga davlat kasb-hunar ta'limi standarti asosida ishchi o'quv dasturlari hujjatlarini, o'quv-uslubiy qo'llanmalarni (shu jumladan mualliflik) ishlab chiqishda yordam ko'rsatish;

5) ta'lim muassasasida pedagogik tajribalar tashkil etish;

Talabalarni o‘qitish va tarbiyalashning ilg‘or shakllari, usullari va vositalaridan foydalanish, ularni diagnostika qilishda, tekshirishda, natijalarini taqdim etishda, shuningdek, o‘quv jarayonini amaliyotga joriy etishda professor-o‘qituvchilarga yordam ko‘rsatishning asoslari;

6) professor-o‘qituvchilar tarkibini ta’lim muassasasida o‘quv jarayonini sifatli amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan ilmiy-pedagogik ma’lumotlar bilan ta’minlash;

7) ta'lim muassasasi rahbariyatiga tashkil etishda yordam ko'rsatish

samarali, ijodiy ta'lim faoliyatiga qodir pedagogik kadrlar bilan ta'minlash.

3. Kasb-hunar ta’limi muassasasida uslubiy xizmat doirasidagi quyidagi asosiy metodik ish shakllarini ajratib ko‘rsatishimiz mumkin:

A) kollektiv: pedagogik kengash va fan (tsikl) uslubiy komissiyalari.

Pedagogik kengash ta’lim muassasasini jamoaviy boshqarish bo‘yicha doimiy faoliyat yurituvchi maslahat organi hisoblanadi. Pedagogik kengash tarkibiga direktor, direktor o‘rinbosarlari, o‘qituvchilar va ishlab chiqarish o‘quv ustalari, jamoat tashkilotlari vakillari kiradi.

Pedagogik kengash faoliyatining asosiy yo‘nalishlari o‘quv-uslubiy va tashkiliy-xo‘jalik faoliyati hisoblanadi.

Quyidagilar fan komissiyalari faoliyatining asosiy yo‘nalishlari hisoblanadi:

1) o'quv-uslubiy hujjatlarni o'rganish va ishlab chiqish; 2) ta'lim jarayoni sifatini oshirish; 3) muhandis-pedagogik kadrlarning pedagogik malakasini oshirish.

b) massa va guruh: pedagogik o‘qishlar, ilmiy-amaliy konferensiyalar, o‘quv-uslubiy yig‘ilishlar, tajriba laboratoriyalari, muammoli guruhlar.

Pedagogik o'qishlar - o‘quv-tarbiyaviy ishning ilg‘or tajribasini aniqlash, umumlashtirish va pedagogik amaliyotga joriy etish, pedagogik mahoratni oshirish, ta’lim muassasasi professor-o‘qituvchilarining ijodiy tashabbuskorligini rivojlantirish maqsadida amalga oshiriladi.

Ilmiy-amaliy konferentsiyalar– ta’lim muassasasida olib borilayotgan tajriba va tadqiqot ishlari asosida pedagogik nazariya va amaliyotning ayrim masalalari bo‘yicha o‘qituvchi va magistrlar tomonidan tayyorlangan xabarlar va ma’ruzalar bilan tanishish va muhokama qilish maqsadida tashkil etiladi.

O'quv-uslubiy yig'ilishlar- ta'lim muassasasi rahbarlarining pedagogik kadrlar bilan uslubiy ishining asosiy shakllaridan biri. Ular bir guruh muhandis-pedagogik xodimlar bilan birgalikda muayyan dolzarb uslubiy masalalar bo'yicha tezkor muhokama qilish va ko'rsatmalar berish maqsadida olib boriladi.

Eksperimental laboratoriyalar Ta'lim muassasasida malakali ishchi va mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirishning dolzarb muammolarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish uchun ta'lim muassasasida loyihalash, ilmiy-tadqiqot va eksperimental ishlarni tashkil etuvchi va olib boradigan tajribali g'ayratli o'qituvchilar guruhi.

Muammoli guruhlar - bu alohida o'qituvchilar yoki butun ta'lim muassasasi uchun dolzarb bo'lgan muayyan muammoni hal qilish uchun yaratilgan tajribali, ijodiy ishlaydigan o'qituvchilarni birlashtirgan ijodiy laboratoriyalar.

V) uslubiy (pedagogik) kabineti.

Uslubiy (pedagogik) kabinetning vazifalariga quyidagilar kiradi:

– ta’lim muassasasi xodimlari o‘rtasida pedagogik tajriba almashish bo‘yicha seminarlar tashkil etish;

– pedagogik va texnik mavzularda ma’ruzalar tashkil etish;

– uslubiy ko‘rgazmalar va tanlovlar tashkil etish;

– pedagogik ustaxonalar, “ilg‘or pedagogik tajriba maktablari” va boshqalarni tashkil etish;

– pedagogik o‘qishlar, ilmiy-amaliy konferensiyalar, kitobxonlar konferensiyalarini tashkil etish;

– o‘qituvchilar va magistrlar uchun pedagogik maslahatlar tashkil etish;

– maʼlumot-axborot fondini yaratish, professor-oʻqituvchilar tarkibini ilmiy-pedagogik axborot materiallari bilan taʼminlash;

– ta’lim muassasasida yagona pedagogik mavzu bo‘yicha uslubiy ish natijalari bo‘yicha konferensiyalar tashkil etish;

– ta’lim muassasasi xodimlarining o‘qituvchilar va ilmiy xodimlar bilan uchrashuvlarini tashkil etish va h.k.

G) individual: ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish va ulardan foydalanish; professor-o'qituvchilarning mustaqil uslubiy ishlari; pedagogik o'z-o'zini tarbiyalash.

Pedagogik tajriba - ta'lim jarayonida izchil yuqori natijalarga olib keladigan individuallashtirilgan pedagogik tizimdir. Eng yaxshi amaliyot - bu, birinchi navbatda, o'qituvchining kuchli tomonlaridan mohirona foydalanish. Eng yaxshi ta'lim amaliyotlari- bular pedagogik faoliyatning yangi o'ziga xos shakllari, usullari, vositalari, uslublari, o'quv jarayonining sifati va samaradorligini oshirish, o'quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish yo'llari va vositalarini ijodiy izlash jarayonida aniqlangan va ishlab chiqilgan. Ilg'or o'qitish tajribasining asosiy mezoni - bu samaradorlik.

Ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganishning asosiy yo‘li tajribali o‘qituvchi, ishlab chiqarish ta’limi ustasining darslarida qatnashishdir. O'quv mashg'ulotida o'qituvchining imkoniyatlari, uning tayyorgarlik darajasi, mahorati, bilimdonligi, pedagogik uslubi, pedagogik texnikasi, pedagogik tajribani tashkil etuvchi barcha narsalar, pedagogik mahorat ochib beriladi.

Kasbiy o'quv mashg'ulotlariga kelsak, bunday tashriflar davomida asosiy o'rganish va tahlil qilish ob'ektlari quyidagilardir:

- o'quvchilarni darsga yo'naltirish usullari: kirish xarakteri; o'rganilishi kerak bo'lgan narsaning ahamiyatini oydinlashtirish; amaliy tadqiqotlar; mahsulot namunalarini namoyish qilish va boshqalar;

– mehnat texnikasini samarali ko‘rsatish usullari: texnikani elementlarga bo‘lish; tempni pasaytirishni qo'llash; ko'rgazmali qurollar va texnik o'quv qurollaridan foydalanish; ko'rsatish va tushuntirishning oqilona uyg'unligi; o'quvchilarning tasavvurlarini tasodifiy kuzatish va boshqalar;

– talabalarni faollashtirishning metodik usullari: evristik suhbatdan foydalanish; "mahsuldor" xarakterdagi savollar; mustaqillik va o'quvchilarning bilim va ko'nikmalaridan mehnatda ijodiy foydalanishni rag'batlantirish; talabalarni mustaqil qaror qabul qilishga o'rgatish va boshqalar;

- yozma ko'rsatmalarning hujjatlaridan foydalanish usullari: kirish brifinglarini o'tkazishda hujjatlardan foydalanish; talabalarni ish jarayonida hujjatlardan mustaqil foydalanishga o'rgatish; talabalarni texnologik hujjatlarni tahlil qilish va mustaqil ishlab chiqishga jalb qilish va boshqalar;

- o'quv jarayonini individuallashtirish: o'quvchilarning tajribasi va imkoniyatlariga qarab o'quv va ishlab chiqarish ishlarining qiyinligi va murakkabligini tartibga solish; “kuchli”, “o‘rta”, “zaif” talabalarni joriy o‘qitish va nazorat qilish xususiyatlari; talabalar o'rtasida o'zaro yordamni tashkil etish va boshqalar;

- o'quvchilarning ta'lim muvaffaqiyatini kuzatish va baholash: monitoringning uzluksizligi; doimiy kuzatishlar va talabalar tomonidan bajarilgan ishlarni tekshirish kombinatsiyasi; talabalar ishini operativ nazorat qilish; talabalarning o'zaro nazoratini tashkil etish; magistr va talabalar o'rtasidagi baholash aloqasi; talabalarni baholashning xolisligi va adolatliligi va boshqalar;

– ustaning pedagogik uslubi: sinf muhiti; magistrning guruhga "egalik qilish" qobiliyati; magistr va talabalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati; o'quvchilarning o'quv va ishlab chiqarish faoliyatini boshqarishning ustuvor uslubiy usullarining tabiati va boshqalar;

– magistrning pedagogik takti: talabalar bilan muloqot ohangi; talabalarga intizomiy va boshqa izohlarning xarakteri; talabalarning xato va kamchiliklarini tuzatish xarakteri; talabalarni ishontirish qobiliyati; guruh (ekipaj) bilan jamoa bo'lib ishlash qobiliyati va boshqalar;

– magistrning pedagogik texnikasi: nutq texnikasi; turli o'quv vositalaridan foydalanish qobiliyati; qaror qabul qilish tezligi; sinfda o'zini tutish qobiliyati va boshqalar.

Ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish va ommalashtirishning samarali usuli tajribali o‘qituvchining “ochiq” darslarini tahlil qilish va muhokama qilishdir.

O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchi o'qigan, eshitgan, ko'rgan, o'rgangan narsalaridan o'zi uchun nimanidir oladi, xotirasini, tajribasini keyinchalik pedagogik faoliyatida foydali bo'ladigan narsa bilan boyitadi, bundan boshlanadi. Pedagogik o'z-o'zini tarbiyalash muammosi asosiy vazifaga tasodifan emas, balki maqsadli, tizimli ravishda pedagogik malaka, mahorat va bilimni shakllantirish va rivojlantirishning eng muhim usullaridan biri sifatida hal qilinishi kerak.

Vazifa 12 . Ilgari keltirilgan material asosida kasb-hunar ta’limi muassasasining metodik xizmatining diagrammasini tuzing. Guruhda ishlab chiqilgan sxemani taqdim etishga va asoslashga tayyor bo'ling.

13-topshiriq . O'rta kasb-hunar ta'limi muassasasining metodik xizmati imkoniyatlaridan foydalangan holda kasbiy mahoratingizni rivojlantirish dasturini tuzing.

Bugungi kunda ta’lim muammolarini oqilona va tez hal etish zarurati tufayli metodik xizmat faoliyatining roli ortib bormoqda, uni to‘g‘ri tashkil etish qo‘shimcha ta’lim sifatini oshirishning eng muhim vositasi hisoblanadi.

Bolalar uchun qoʻshimcha taʼlim muassasalarida metodistlar tayyorlash va ularning malakasini oshirish, pedagoglar faoliyatini dasturiy-metodik taʼminlash, oʻquv jarayoniga yangi metodlar va pedagogik texnologiyalarni joriy etish, attestatsiyadan oʻtkazishda uslubiy yordam koʻrsatish masalalari koʻrib chiqiladi. professor-o‘qituvchilar tarkibini tashkil etish bugungi kunda dolzarb masalalardan hisoblanadi.

Malakali pedagog kadrlarning keskin yetishmasligi sababli qo‘shimcha ta’lim muassasalarining aksariyat rahbarlari kasbiy tayyorgarlik darajasidan qat’i nazar, pedagogik ma’lumotga ega bo‘lmagan, metodist faoliyati haqida noaniq tasavvurga ega bo‘lgan metodistlarni ishga oladilar.

Uslubiy faoliyat fan va amaliyot yutuqlariga asoslangan, o‘qituvchining ijodiy salohiyatini rivojlantirishga, pirovardida o‘quvchilarning bilim saviyasini, yaxshi xulq-atvorini va kamolotini yuksaltirishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi sifatida belgilanadi.

Uslubiy xizmatning vazifalari

1. AXBOROT FUNKSIYASI

Axborot funktsiyasi uslubiy ish muammolari bo'yicha ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash, bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyatining dolzarb masalalari bo'yicha ma'lumotlar banklarini aniqlash va yaratishga qaratilgan.

MA'LUMOT TALABLARI:

• dolzarbligi;
• to'yinganlik;
• haddan tashqari o'ziga xoslik;
• ob'ektivlik.

MA'LUMOT TURLARI

	Ichki
Direktivlar va qoidalar	pedagogik xodimlar bilan ishlash haqida;
Ommaviy	o'qitish sifati haqida
ilmiy va pedagogik	muassasaning tashqi aloqalari haqida
	dasturlarda o'qitish sifati haqida

AXBOROT GURUHLARI:

Operatsion - qisqa vaqt ichida muassasa faoliyatini baholash uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

Strategik - rivojlanish dasturini amalga oshirish va muassasaning rivojlanish istiqbollari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

2. ANALITIK FUNKSIYA

Analitik funktsiya uslubiy faoliyatning haqiqiy holatini va maqsadlarga erishish uchun usullar va vositalardan foydalanishning asosliligini o'rganishga, olingan natijalarni ob'ektiv baholashga va o'rganilayotgan tizimni yangi holatga o'tkazishning tartibga solish mexanizmlarini ishlab chiqishga qaratilgan. .

PRINSIPLLAR:

• shaxsning ta'lim yo'nalishi bo'yicha taraqqiyoti to'g'risida olingan ma'lumotlarni individuallashtirish;
• axborot tahlilining to'liqligi va yaxlitligi;
• ta'lim jarayoni o'lchovlarining ochiqligi va uning sub'ektlari xususiyatlari;
• axborot tahlilini olishning uzluksizligi va dinamikligi va undan foydalanish samaradorligi;
• ishlatiladigan ma'lumotlarning samaradorligi.

MUAMMOLARGA YO'LLANGAN TAHLIL- individual o'qituvchilarning muammolarini, umuman muassasadagi muammolarni aniqlash.

MA'LUMOTLARNING PEDAGOGIK TAHLILI- ta’lim jarayoniga ijobiy yoki salbiy ta’sir etuvchi omillar va shart-sharoitlarni aniqlash.

3. REJAJLASH VA PROGNOSTIK FUNKSIYA

U uslubiy xizmat faoliyatining asosini tashkil etadi. U ideal va real maqsadlarni tanlash va ularga erishish uchun dasturlarni ishlab chiqishga qaratilgan.

Prognozlash ob'ektlari:

• tashqi muhitning ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlari va uning institutga ijtimoiy tartib yoki jamiyatdagi vaziyatning o'zgarishi tendentsiyalari orqali ta'siri, muassasaning rivojlanish strategiyasini tuzatishga qaratilgan ta'lim;
• muassasaning kelajakdagi imkoniyatlari: moddiy-texnikaviy, dasturiy va uslubiy ta'minlash;

ta'lim dasturlarini amalga oshirish; talabalar soni; ta'lim jarayonining yangi pedagogik texnologiyalariga o'tish vositalari;

• taklif qilingan innovatsiyalar amalga oshirilganda erishiladigan kutilayotgan natijalar;
• muayyan boshqaruv qarorlarining oqibatlari;

REJAJLASH SHARTLARI:

• maqsad va vazifalarni aniq belgilash;
• uslubiy xizmat darajasi va holatini hisobga olgan holda;
• faoliyat usullari va vositalarini tanlash.

4. DIZAYN FUNKSIYASI

Tarkibni ishlab chiqish va muassasa faoliyati uchun turli loyihalarni yaratishga qaratilgan, jumladan:

• muassasani rivojlantirish dasturi va boshqa strategik hujjatlar;
• ta'lim, dam olish, sog'liqni saqlash, reabilitatsiya, moslashish dasturlari,

ularni amalga oshirish texnologiyalari;

• bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyatini ta'minlaydigan me'yoriy hujjatlar;
• ta'lim, bo'sh vaqt, innovatsion tadqiqot, eksperimental, tashkiliy faoliyatni ta'minlaydigan uslubiy hujjatlar;
• innovatsion protseduralarni amalga oshirish texnologiyalari;
• o'qitishning eng samarali usullari va usullari.

Tasdiqlash uchun missiya bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari, ta'lim uchun umumiy ijtimoiy buyurtmaning bir qismi, u xizmat qiladigan maqsadlar.

NATIJA: muassasaning kelajakdagi holatini ifodalovchi faoliyat loyihasini yaratish.

5. TASHKILOT MUVOFIQLASHTIRISH FUNKSIYASI

Uslubiy xizmat faoliyatini tashkil etish har bir o‘qituvchining o‘z kasbiy saviyasini oshirish imkoniyatini ta’minlagan holda muassasadagi o‘ziga xos vaziyatni hisobga olgan holda moslashuvchan hisoblanadi.

ASOSIY YO'LLARI:

• uslubiy xizmat faoliyatini ta’minlovchi tuzilmalarni yaratish va ishini tashkil etish;
• uslubiy xizmat tashkilotchilari o‘rtasida funksionallikni oqilona taqsimlash;
• muassasada tajriba-sinov ishlari tizimini tashkil etishni ilmiy-uslubiy ta’minlash;
• pedagog kadrlar malakasini oshirish tizimini tashkil etish;
• konferensiyalar, seminarlar, tanlovlar tashkil etish...;
• innovatsiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan muassasaning tashqi aloqalari tizimini tashkil etish;
• innovatsion jarayon ishtirokchilarining birgalikdagi faoliyatini muvofiqlashtirish; muassasa professor-o‘qituvchilari va boshqa tashkilotlarning jalb etilgan vakillarining innovatsion faoliyatining o‘zaro hamkorligi;
• muassasa faoliyatini viloyatdagi bolalar uchun boshqa hududiy qo‘shimcha ta’lim muassasalari va maktabgacha ta’lim muassasalari bilan muvofiqlashtirish;
• nashrga tayyorlangan dasturlar, uslubiy tavsiyalar va qo‘llanmalar tahririni tashkil etish.

6. TRENING FUNKSIYASI

Ta'lim jarayonini amalga oshirishda muayyan o'qituvchining kasbiy saviyasini oshirish, o'qituvchini tegishli pedagogik bilimlar bilan qurollantirish, uning umumiy bilimdonligini, shuningdek, o'qituvchi uchun zarur bo'lgan shaxsiy xususiyatlar va fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan.

KERAK SHARTLAR:

• diagnostika asosida ishlarni tashkil etish;
• o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirishda ixtiyoriyligi;
• o'rganiladigan materialning optimal hajmini tanlash.

7. NAZORAT FUNKSIYASI

U uslubiy xizmat faoliyatida alohida o'rin tutadi va o'qituvchilarga nisbatan amalga oshiriladi. Nazoratni tashkil etish muassasaning uslubiy faoliyatining ishlashi va rivojlanishining muvofiqligini aniqlash imkonini beradi.

Uslubiy faoliyatni boshqarish jarayoni ishonchlilikni talab qiladi fikr-mulohaza har qanday darajadagi muassasaning pedagogik tizimlari o'rtasida.

qayta aloqa - bu pedagogik jarayonning o'zaro ta'sir qiluvchi ishtirokchilari o'rtasida ma'lumot almashish.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasida uslubiy ish

UDOda uslubiy ish - o‘qituvchilar tarkibining kurslararo davrda ilmiy, nazariy, uslubiy tayyorgarligi va kasbiy mahoratini oshirish bo‘yicha tizimli kollektiv va individual faoliyati. U bir necha jihatlarga asoslanadi:

Ø faoliyat tomoni motivlar, maqsadlar, vazifalar, mazmun, shakllar, usullar, natijalar kabi tarkibiy qismlarni ajratib ko'rsatish imkonini beradi;

Ø boshqaruv jihati quyidagi komponentlarni nazarda tutadi: pedagogik tahlil, rejalashtirish, tashkil etish, nazorat qilish va tartibga solish.

Maqsad UDODda uslubiy ish: professor-o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish va oshirish uchun sharoit yaratish.

Vazifalar UDODda uslubiy ish: pedagogik xodimlarga o'qitishning tamoyillari va uslubiy texnikasini amalga oshirishda, bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishda yordam ko'rsatish; UDOD professor-o'qituvchilarining kasbiy faoliyatida ijodkorlikni rag'batlantirish va rag'batlantirishni rivojlantirish.

Tuzilishi uslubiy ishlar har bir muassasada mustaqil ishlab chiqiladi. Tuzilmaning majburiy elementlari: pedagogik kengash, uslubiy kengash, metodik birlashma. Tuzilish tarkibiga quyidagilar kirishi mumkin: ijodiy muammoli guruhlar, vaqtinchalik ijodiy (ilmiy) guruhlar, badiiy kengash va boshqalar.

Uslubiy ish faoliyatini tashkil etish quyidagi shakllar orqali amalga oshirilishi mumkin: ilmiy-amaliy konferensiyalar, pedagogik ijodiy ma’ruzalar, seminarlar, mahorat maktablari, yosh mutaxassislar maktablari, tajriba laboratoriyalari.

Uslubiy ishning barcha yo'nalishlari umumiy tamoyillarga muvofiq amalga oshiriladi:

dolzarbligi - o'qituvchining ma'lumotga bo'lgan talabi, uning hayot bilan bog'liqligi, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining amalda qo'llanilishi, Rossiya Federatsiyasi bolalari uchun qo'shimcha ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasi, jamiyat tartibini hisobga olgan holda, o'qituvchilar tarkibiga yaqin hisob muammolari. Bolaning ijtimoiy ahamiyatiga e'tibor qaratish;

ilmiy - ushbu tamoyil pedagog kadrlar malakasini oshirishning butun tizimini faoliyatning turli sohalaridagi zamonaviy ilm-fan yutuqlariga mos kelishiga erishishga qaratilgan;

tizimli - bu tamoyil uslubiy ishlarga yaxlit tizim sifatida yondashishni talab qiladi, uning optimalligi o‘qituvchilar bilan ishlashning maqsad, vazifalari, mazmuni, shakllari va usullarining birligiga bog‘liq;

murakkab tabiat - tamoyil o‘qituvchilar tayyorlashning barcha jihatlari va sohalarining (xususiy metodlar, didaktika, ta’lim nazariyasi, psixologiya, fiziologiya, pedagogik etika va umumiy madaniyatni rivojlantirish) birligi va o‘zaro bog‘liqligini ta’minlaydi;

samaradorlik, moslashuvchanlik, harakatchanlik - Ushbu tamoyil o'zgaruvchan sharoit va talablarga tezda javob berishga qaratilgan. O'qituvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim ma'lumotlarini tezda qabul qilish va uzatish qobiliyati;

ijodiy xarakter - qiziqarli, original g'oyalarni topish va ularni hayotga tatbiq etish qobiliyati. Muassasada ijodiy ish va o'zaro hamkorlik muhitini yaratish;

ketma-ketlik, ketma-ketlik, davomiylik - uzluksiz ta'lim tizimining bir qismi sifatida o'qituvchilarni o'quv yili davomida uslubiy ishning turli shakllari bilan qamrab olgan uslubiy ish. Shaxsiy va jamoaviy ishlarning kombinatsiyasi;

o'ziga xoslik, diqqat - o'qituvchilarning shaxsiy ehtiyojlari va talablarini hisobga olgan holda. Muassasada o'z uslubiy ish tizimini yaratish. Muassasaning ham, har bir o'qituvchining ham ta'lim faoliyatidagi asosiy, muhim narsalarni aniqlash;

nazariya va amaliyotning birligi - tamoyil psixologik-pedagogik nazariya va o'qituvchilarning amaliy faoliyatining birligi va o'zaro bog'liqligini ta'minlaydi.

Xulosa

Qo'shimcha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlarni tashkil etish xususiyatlarini o'rganib chiqib, shuni ta'kidlash mumkinki, o'qituvchi ta'lim jarayonida asosiy o'rinni egallaydi: ko'plab ta'lim muammolarini hal qilish uning malakasi, shaxsiy fazilatlari va kasbiy mahoratiga bog'liq. Ko'pincha, ushbu omilni etarlicha baholamaslik tufayli muassasaning rivojlanish jarayoni to'sqinlik qiladi va shuning uchun vazifa o'qituvchilarning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishi uchun sharoit yaratishdir. Uslubiy xizmat qo'shimcha ta'lim tizimida ushbu muammoni hal qilish uchun real imkoniyatlarga ega.

Uslubiy xizmat pedagogik va uslubiy kengashlar to'g'risidagi nizomni ishlab chiqishda bevosita ishtirok etishi, boshqa turdagi zarur hujjatlarni ishlab chiqishni tashkil etishi kerak: rejalar va hisobotlar, lavozim yo'riqnomalari va boshqalar. Bu metodik xizmat samaradorligi va umuman muassasa faoliyati samaradorligini oshiradigan shartlardan biridir.

Ushbu yondashuv bilan uslubiy faoliyatning asosiy elementlari:

Ø bolalarni o'qitish va tarbiyalashda o'qituvchilarga tashkiliy, uslubiy va texnik yordam ko'rsatish;

Ø ilmiy tadqiqotlar va ilg‘or tajriba yutuqlarini amaliyotga tatbiq etish, o‘qituvchining ilmiy-nazariy kompetensiyasi haqida qayg‘urish;

Ø me'yoriy hujjatlarni o'qituvchilar e'tiboriga etkazish;

Ø pedagog kadrlar malakasini oshirish tizimini tashkil etish;

Ø uslubiy birlashmalar va o'qituvchilarning ijodiy guruhlari ishiga rahbarlik qilish.

Uslubiy xizmat faoliyatiga quyidagi vazifalar alohida ahamiyat beradi:

Ø bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining rivojlanishini ta'minlash;

Ø o'qituvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish, eng yaxshilarning tajribasini aniqlash va umumlashtirish, undagi asosiy narsani ajratib ko'rsatish va uni xodimlarga etkazish;

Ø ta'lim va ta'limning yangi texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish; zamonaviy pedagogik paradigma asosida yuqori sifatli ta’lim jarayoniga erishish;

Ø yangi avlodga qo'shimcha ta'lim berish uchun ta'lim dasturlarini ishlab chiqish;

Ø eksperimental ishlarni tashkil etish.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bugungi kunda o'zini tubdan yangi sharoitlarda topadi, ular quyidagilar bilan tavsiflanadi:

Ø ishda qat'iy tartibga solishning yo'qligi;

Ø ma'lumot olish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytirish;

Ø o'qituvchining ijtimoiy funktsiyalarini modernizatsiya qilish, qadriyatlar tizimini o'zgartirish, individuallikni, uslubni, qaror qabul qilishga tayyorlikni, kasbiy fazilatlardan foydalanishda harakatchanlikni rivojlantirish.

Ijodkor o‘qituvchi uchun bu baxt, lekin ko‘pchilik uchun metodik xizmat faoliyati kuchaytirilsa, rivojlantirilsa, hal bo‘ladigan muammodir.

Uslubiy xizmat rejalashtirish, prognozlash, tashkil etish, bajarish, nazorat qilish, tartibga solish va tahlil qilishni ta'minlaydigan aniq tuzilgan faoliyat tizimiga muhtoj.