Oddiy bolalarning maktabdagi qiyinchiliklari: muammolar va echimlar. Maktabdagi bolalar muammolari Maktab muammolari

Maktab o'quvchilarining insholaridan parchalar

1. Traktor dala bo‘ylab yugurib o‘tdi, bir oz hidlanib...
2. Yozda men bolalar bilan tungi lagerga bordik va biz o'zimiz bilan faqat kerakli narsalarni oldik: kartoshka, chodir va Mariya Ivanovna.
3. M.Yu Lermontov Kavkazda vafot etdi, lekin u uni sevmasdi!
4. Plyushkin o'zining burchagiga butun bir qoziqni yig'ib, har kuni u erga qo'ydi.
5. Lenskiy duelga shim kiygan holda chiqdi. Ular ajralishdi va otishma yangradi.
6. Dantes Pushkinning la'nati tuxumiga arzimas edi.
7. Ikkita ot hovliga kirdi. Bular Taras Bulbaning o'g'illari edi.
8. Onegin Bayronni yaxshi ko'rar edi, shuning uchun u uni karavotiga osib qo'ydi.
9. Gerasim likopchani yerga qo'ydi va unga tumshug'ini silay boshladi.
10. Onegin ich-ichida og‘irlik sezdi va yengillik uchun Tatyananing oldiga keldi.
11. Ota-onasi Sankt-Peterburgda yashagan paytda Lermontov qishloqdagi buvisida tug‘ilgan.
12. Chatskiy anus orqali tashqariga chiqdi va eshikni tayoq bilan ochdi.
13. Gerasim Mume uchun karam sho'rva quydi.
14. Bechora Liza gullar terdi va bu bilan onasini ovqatlantirdi.
15. Xlestakov stulga o'tirdi va qichqirdi: "Hayda, azizim, aeroportga!"
16. Chatskiyning otasi bolaligida vafot etgan.
17. Per sotsialist edi va shuning uchun o'zini atir bilan ho'llagan.
18. Keksaligida u saraton kasalligiga chalingan.
19. To'satdan Herman buloqlarning shitirlashini eshitdi. Bu keksa malika edi.
20. Kabanixa Katerinaning yumshoq joyini topdi va har kuni uni bosdi.
21. Rostovlarning uchta qizi bor edi: Natasha, Sonya va Nikolay.22. Taras otiga minib ketdi. Ot egilib, keyin kulib yubordi.
23. Tatyananing ruhi sevgiga to'la va u bilan kimnidir dush qilish uchun kutish mumkin emas
25. Onegin boy odam edi: ertalab u hojatxonada o'tirdi, keyin sirkga bordi.
26. Buyuk Pyotr peshtaxtadan sakrab tushdi va tuyoqlarini baland ovozda taqillatib Yevgeniyning orqasidan yugurdi.
28. Kar-soqov Gerasim g'iybatni yoqtirmas va faqat haqiqatni gapirardi.
29. Turgenev na otadan, na bolalardan qanoatlanmaydi.
30. Olga kabi qizlar uzoq vaqt Onegindan charchagan, Pushkin ham.
31. Men Mixail Yuryevich Lermontovni bolalar bog'chasida uchratganman.
32. Gerasim to'rtta ovqatlandi, lekin yolg'iz ishladi.
33. Pechorin Belani o'g'irlab ketgan his-tuyg'ulari va sevgisi orqali xohlagan
odamlarga yaqinlashing. Ammo u muvaffaqiyatsizlikka uchradi. Bunda ham u muvaffaqiyatga erisha olmadi
Maksim Maksimich.
34. Chichikov juda ko'p ijobiy xususiyatlarga ega: u doimo soqollangan va yoqimli hidga ega.
35. Pugachev Grinevga nafaqat ishida, balki Mashaga muhabbatida ham yordam berdi.
36. Ipakdek sarg'ish jingalaklar to'rli fartugi ostidan to'kildi.
37. O'g'illari Tarasga kelib, u bilan tanisha boshladilar.
38. Famusov qizini Sofiyaning ertalabdan beri erkak bilan birga bo'lganligi uchun qoralaydi.
39. Shu tariqa, Pechorin Belani, Kazbich esa Karakezni egallab oldi.
40. Natasha tabiatan chinakam rus edi, u tabiatni juda yaxshi ko'rar va tez-tez hovliga borardi.
41. Gerasim Tatyanani tashlab, Mumu bilan bog'landi.
42. Grushnitskiy ehtiyotkorlik bilan peshonasini nishonga oldi, o'q uning tizzasini o'tlab oldi.
43. 19-asr shoirlari oson yaralangan odamlar edi: ular ko'pincha duellarda o'ldirilgan.
44. Bu yerda u birinchi bo'lib enagasi Arina Rodionovnadan rus tilini o'rgangan.
45. Per Bezuxovning sevgidagi birinchi muvaffaqiyatlari yomon edi - u darhol turmushga chiqdi.
46. ​​Natijada, Tixondan odam emas, balki haqiqiy qo'y o'sdi.
47. Kirsanov butalar orasida o'tirgan edi, lekin kerak bo'lmagan hamma narsani ko'rdi.
48. Avvaliga Tatyana Oneginni ishtiyoq bilan sevardi, lekin uni hech qachon ko'rmagan. Ammo u sovib ketganida, Evgeniy hammasini qaytadan boshlashga qaror qildi. Kech edi.
49. Rais sog‘uvchilarga shunchalik jiddiy qaradiki, sut sog‘ish darhol oshdi.
50. Gorkiyning "Ona" romanini o'qiganimda, men o'zim ham ona bo'lishni xohlardim.
51. Maydonda yaradorlar va o'liklarning nolasi eshitildi.
52. O'rmonda g'ayrioddiy hid bor edi, men ham turish uchun to'xtadim.
53. Qo'ltiq tayoqchada uchish oson emas, lekin u o'rgandi. 54. Dekembristlar katta kuch to'plashdi va uni Senat maydoniga to'kishdi.
55.” Sohilda bir qiz o'tirar edi, uning yonida it o'tirar edi, u ko'k ko'ylak kiygan va nuqtali sharf kiygan edi.
56. Kolxozchi minbardan chiqishi bilan kolxoz raisi uning tepasiga chiqdi.
57 "Malika dumbasini ko'targan holda aravaga o'tirdi"
58 "Qayiqdagi bola bo'yinturug'i bilan tezda eshkak qildi"
59 "Natasha Rostova nimadir demoqchi edi, lekin ochilgan eshik og'zini yopdi."
Xonaga sovuqdan 60 ″ qizg'ish yonoqli qora tanli odam kirib keldi.
61 "Muhrning paxmoqlari va boshida kichik dumi bor edi"
62 "G'ozlar yalang oyoqlari bilan uchib ketishdi" ...
63 "Nihoyat, gulning orzusi amalga oshdi - u ko'k rangga aylandi" ...
64 “Murabbiy otining orqa qismini itarib yubordi.
65 Repinning "Kutish" rasmi - qizlar qayiqda qayiqda o'tirishgan
66 "Mening sevimli o'qituvchim" mavzusida O'qituvchi o'zini lab bo'yog'i bilan bo'yadi va o'zini atir bilan ho'lladi.
67 "Pavel Vlasov sudda chorizmning chirigan jasadiga tupurayotganda, onasi ko'chada bu murdaga varaqalar tashlagan."
68 “Andriy! - yig'ladi Taras. "Seni tug'ganim bilan o'ldiraman!"
69 "Dubrovskiy Masha bilan bo'shliq orqali aloqada bo'lgan."
70 "Buqa yuradi, chayqaladi, yo'lda bo'ladi..."
71″ ……..Bizning oldimizda Vasnetsovning “Uch qahramon...” kartinasi turibdi. Dobrynya Nikitichning otiga qarab, uning boy oiladan ekanligini ko‘ramiz... Lekin Alyosha Popovichning otining yuzi ko‘rinmaydi — u egilib qoldi...
72 "Kimdir Dubrovskiyning orqa tomonida yurgan!"
73 "Aleksandr Nevskiyning jangchilari rezina qilichlar bilan it ritsarlari bilan jang qilishdi."
74 "Lenin Petrogradga keldi, zirhli mashinadan nutq so'zladi, so'ng unga o'tirdi va Qishki saroyga bostirib kirdi."
75 "1968 yilda dehqonlarga pasport berildi va mamlakat bo'ylab sayohat qila boshladilar."
76 "Ivan Grozniyning qo'shini Qozonga yaqinlashdi va uni qamal qildi"
77 "Ibtidoiy odam g'orida hamma narsa hayvonlar terisidan qilingan, hatto derazalardagi pardalar ham."
78″...Qishlog‘imizga gaz keltirilgach, barcha aholi gaz quvuriga ulangan edi”.
79 "Qiz uning orqasidan yugurayotgan it bilan birga pirogni yedi."
80 "Bokira tuproq ko'tarildi" mavzusidagi inshodan. - To'polon paytida ayollar Davydovning butun urug'lik fondini o'g'irlab ketishdi.
81 "Elk o'rmon chetiga chiqdi va hafsalasi pir bo'ldi."
82 "Chelkash yo'l bo'ylab ketayotgan edi. Uning proletar kelib chiqishi yirtilgan shim oyog‘idan aniq edi”.
83 "Qaldirg'ochlar osmon bo'ylab uchib, baland ovoz bilan qichqirdi"
84 "Buzoq g'azablanib, Dezdemonani o'ldirdi."
85 "Dubrovskiy qo'llarini bog'lab, deraza yonida turardi
87 “Minbarda bir sutchi gapirayotgan edi. Shundan so'ng rais uning ustiga chiqdi."
88 "Yetti mitti Qorqizni juda yaxshi ko'rar edi, chunki u mehribon, toza va hech qachon hech kimni rad etmasdi."
89 Raskolnikov uyg'ondi va shirinlik bilan boltaga qo'l uzatdi. Bir murda polda yotar va zo'rg'a nafas olardi, uning yonida murdaning xotini o'tirar edi, murdaning akasi esa boshqa xonada hushsiz yotardi. 90 Daryo qirg'og'ida sog'uvchi sigir sog'ayotgan edi va suvda hamma narsa aksincha aks etdi.
91 Anna Karenina bitta haqiqiy erkakni topa olmadi va shuning uchun poezd ostida yotdi.
92 She’r qofiya bilan yozilgan bo‘lib, bu shoirda ko‘p kuzatiladi.
93 Suvorov haqiqiy odam edi va oddiy askarlar bilan birga uxlardi.
94 Pushkin ko'p joylarda sezgir edi.
95 Buyuk rus rassomi Levitan kambag'al yahudiy oilasida tug'ilgan.
96 Barcha ayol jozibalaridan Mariya Bolkonskayaning faqat ko'zlari bor edi.
97 Anna Vronskiy bilan mutlaqo yangicha munosabatda bo'ldi, bu mamlakat uchun nomaqbul edi.
98 "Pushkin qochishga ulgurmadi va Dantes unga butun klipni tushirdi"
99 Ayiqlar ayiq bolasining to'shagi g'ijimlanganini ko'rib, tushunishdi: Masha shu erda edi.
100 Atrof jimjit edi, go‘yo hamma o‘lib ketgandek... Qanday go‘zallik!
101 Quyosh soati xonada baland ovozda tiqilladi.
102 "Pechorin ortiqcha odam bo'lganligi sababli, u haqida yozish vaqtni behuda sarflashdir"
103 "Poyezd haydovchisining o'zi Anna Karenina bilan qanday munosabatda bo'lganini tushuntirib bera olmadi" 104 "Keksa knyaz Bolkonskiy o'g'lining Natasha Rostova bilan to'yini istamadi va unga bir yillik sinov muddatini berdi"
105 "Menga Lev Tolstoyning "Urush va tinchlik" romani qahramoni juda yoqadi, ayniqsa u Stirlitz bilan balda raqsga tushganida"
106 "Tovuqlar, o'rdaklar va boshqa uy anjomlari hovlida aylanib yurgan"
107 "Denis Davydov ayollarga orqa o'girib, ikki marta o'q uzdi"
108 "Rus jangchilari jang maydoniga kirganlarida, mo'g'ul-tatar bo'yinturug'i tepalik ortidan sakrab chiqdi"
109 "Knyaz Olegning bosh suyagidan sudralib chiqadigan ilondan o'lishi bashorat qilingan edi"
110 "Per Bezuxov baland jingalak shim kiygan"
111 "Chovchi otni chimchilab oldi"
112 "Bobo quyonni davoladi va u bilan yashay boshladi"
113″Uning koʻzlari bir-biriga mehr bilan qaradi”
114 Papa Karlo Pinokkioni nokaut qildi”
115 “Gogol ijodi uchlik bilan ajralib turardi. U bir oyog'i bilan o'tmishda turdi, ikkinchi oyog'i kelajakka qadam tashladi va uning orasida dahshatli haqiqat bor edi."
116 "Mening patli do'stim, hamster qafasda o'tiradi"
117 "O'rmon tinch edi, lekin burchakda bo'rilar uvillashdi."
118 "Vasya hali kuchukchaligida o'ziga it sotib olgan"
119 "Darvozabonning ko'zlari, xuddi oyoqlari kabi, qilich ortidan yugurdi"
120 "Qizlar birga yurib, oyoqlarini siqdilar"
121 "Anya stulda o'tirib, uxlab qoldi va tasodifan bulochka yedi"
123 "Sigir - burchaklarida to'rt oyoqli katta hayvon"
124 Uning oyoqlari orasiga qilich osilib turardi.
125 Biz uxladik, lekin uxlay olmadik.
126 Mishyak yaxshi tinchlantiruvchi vosita sifatida ishlatiladi.
127 Ballar paytida u xonimlarni ovora qildi, lekin tez orada u bu hazillardan charchadi.
128 Tomda ko'plab kaptarlar bor edi. Qirq kishi.
129 Oddiy bosh paylar bilan o'ralgan ingichka bo'yin ustida osilib turardi.
130 Maktab qavatida iflos oyoq izlari tarqalgan edi
131 Bizning uzoq ajdodlarimiz inqilobni yalang'och, yalangoyoq, bosh kiyimda qildilar.

Keyingi 11 yil davomida bu sizning eng muhim tashvishingiz bo'ladi: maktab. Farzandingizga yaxshi o'qishga qanday yordam berish kerak, qanday qilib mojarolardan qochish kerak, muammoni o'tkazib yubormaslik uchun nimalarga e'tibor berish kerak...

Keling, buni tartibga solamiz va tushunishga harakat qilaylik. Ota-onalar bolalar psixologiga murojaat qiladigan eng keng tarqalgan mavzular.

boshlang'ich maktab

Farzandingiz maktabga tayyor yoki tayyor emasligini qanday bilasiz?

Men e'tibor beradigan eng muhim parametr chaqaloqning jismoniy rivojlanishi. Kuchli / zaif konstitutsiya, muvofiqlashtirish va nozik vosita qobiliyatlari qanchalik yaxshi rivojlanganligi, asab tizimining holati, doimiy tishlar soni. Oddiy qilib aytganda, bola maktab uchun qanchalik jismonan etuk. Esingizda bo'lmasa kerak, lekin bundan atigi 100 yil oldin bolalar faqat 9 yoshida o'qishni boshladilar, bundan oldin ular "kichkintoylar" hisoblanardi. 19-asr adabiyotini eslang: "Xonaga sakkiz yoshli qizcha kirdi." "U qo'lida etti yoshli chaqaloq bilan yolg'iz qoldi." Normlar o'zgardi, ammo fiziologiya ko'p o'zgarmadi. Deb atalmishni qiling "Filippin testi": yarim balandlikdagi sakrashni allaqachon bosib o'tgan bola qarama-qarshi tomondan qulog'ini kafti bilan boshi orqali yopishi kerak. Bu uning tana nisbatlari endi chaqaloqniki emas, balki o'smirnikiga yaqinroq ekanligini tasdiqlaydi. Tishlar ham o'zgara boshlashi kerak, birinchi sinf o'quvchisining tabassumida kamida ikkita teshik porlashi kerak.

Garchi o'g'il bolalarning ota-onalari ko'pincha "uni yana bir yil bolalar bog'chasida ushlab turish" maslahatiga quloq solishni istamasalar ham, men sizni hali ham vaqtingizni olishga taklif qilaman. Bu oxirgi tayyorgarlik yili hal qiluvchi bo'lishi mumkin. Farqi juda aniq, ishoning,

Bola maktabga tayyor bo'lganda, u zavq bilan va stresssiz o'qiydi, uy vazifasini o'zi bajaradi va amalda kasal bo'lmaydi.

Va o'qish va hisoblashni allaqachon biladigan, ammo stressli muhitda bir kun davomida psixologik jihatdan kichik va zaif bo'lgan kichkina Filipok tezda izdan chiqib ketadi va ertalab cheksiz o'tkir respirator infektsiyalar va ko'z yoshlari boshlanadi (ayniqsa qish). Bu o'rganish emas, balki sof azob.

Hamma eshitadigan ikkinchi narsa, lekin bu so'zlar nimani anglatishini hech kim tushunmaydi: "Ta'lim motivatsiyasi o'yin motivatsiyasidan ustundir". Amalda, bu bola gilamda mashinalarni siljitish, qo'g'irchoqlar bilan o'ynash yoki qurilish majmualaridan minoralar qurishdan ko'ra, o'qishni, tinglashni va qarashni afzal ko'rishini anglatadi. Va 6 yoshda o'rganish motivatsiyasi juda kam uchraydi, ammo to'liq 7 yoshga kelib, deyarli har bir kishi (ideal holda) bunga ega bo'lishi kerak.

Darhaqiqat, bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhida biz "maktab" o'ynaydigan juda tirishqoq, xotirjam, diqqatli qizlarni va juda faol, bo'sh, baquvvat o'g'il bolalarni ko'ramiz, ular uchun kamida 15 daqiqa o'tirish qiyin. Va maktabga tayyorgarlikning hech qanday miqdori bu vaziyatni o'zgartira olmaydi, chunki biz asab tizimining holati haqida gapiramiz, umuman xulq-atvor va "to'g'ri odatlar" haqida emas.

Bu erdan uchinchi nuqtaga o'tamiz: giperaktivlik va diqqat etishmasligi.

Tayyorgarlik kursi o'quvchisiga DEHB tashxisi qo'yilmagan bo'lsa ham (bu, men darhol aytaman, faqat katta tajribaga ega bo'lgan bolalar psixonevrologi yoki neyropsixologi tashxis qo'yish huquqiga ega va yaxshisi tekshiruvdan keyin va hech qanday holatda bolalar bog'chasi psixologi yoki o'qituvchisi) So'nggi 15 yil ichida markaziy asab tizimining giperaktivligi va immaturiyasi bo'lgan bolalar sezilarli darajada ko'paygan. Va bola maktabda qulay bo'lishi, u o'z salohiyatini to'liq amalga oshirishi uchun ota-onalar qo'shimcha harakatlar qilishlari kerak.

Nevrologik muammolar sohasidan - disleksiya, disgrafiya va diskalkuliya, bular. o'qish, hisoblash va yozish qobiliyatining yo'qligi. Bu dangasalik, injiqlik va o'rganishni istamaslik emas, balki ramzlarni tanib olishning imkonsizligi, o'ta qiyinligi. Bir-biridan farqlash mumkin, lekin mutaxassis buni qilsa yaxshi bo'ladi. Yuqoridagi barcha disfunktsiyalar neyropsikolog bilan mashg'ulotlar orqali tuzatilishi mumkin.

Qarang, nima bo'ladi.

Boshlang'ich maktabda o'quv muammolari noto'g'ri xatti-harakatlar, tarbiya yoki boshqa narsalar bilan bog'liq bo'lishi juda kam uchraydi. Ko'pincha, muvaffaqiyatsizlikning sababi bolaning nevrologik holati, immaturiyasi yoki asab tizimining shikastlanishi, ya'ni. aniqlanishi va tuzatilishi kerak bo'lgan organik muammolar (agar iloji bo'lsa).

Xo'sh, agar shifokorlar hech narsa topa olmasalar-chi? Keyin bola maktabda, oilada psixologik jihatdan etarlicha xavfsizmi, doimiy zo'riqish manbalari bormi, deb o'ylash kerak: kimdir chaqaloqqa tahdid qilmoqda, ota-onalar janjallashmoqda yoki ajralishmoqda, oilada kimdir og'ir kasal. , yangi bola tug'ildi. Bolalarning o'zlari, masalan, chaqaloq tufayli uyqu etishmasligi va darslarda yomon yodlash bilan bog'lana olmaydi. Men yangi hech narsa aytmayapman, lekin uyqu va ovqatlanish tartibi biz tushunganimizdan ko'ra miya faoliyatiga kuchliroq ta'sir qiladi.

o `rta maktab

11-12 yoshga kelib, bolalar o'smirlikdan oldingi davrga kiradilar, bunda tengdoshlari bilan munosabatlar ularning ichki dunyosida birinchi o'rinda turadi (avvalgi kabi oilada emas). Endi boshqalardan kam bo'lmaslik uchun o'qish muhim. Yoki o'qimang - ahmoq deb hisoblanmaslik uchun. Darhaqiqat, bundan oldin ham shunday edi. Zamonaviy bolalarning ustuvor yo'nalishlari ro'yxatida ta'lim taxminan bir yuz o'n beshinchi o'rinni egallaydi. Darhol "oqsoqollaringizga itoat qiling".

Hozirgi vaqtda bolalar faqat ba'zi ekstremal holatlarda o'qiydilar, hech kimni odatiy "o'qishga undash mumkin emas, aks holda siz kasb-hunar maktabiga borasiz". Va buning uchun (yana) aniq biologik tushuntirishlar mavjud.

Biologik nuqtai nazardan, o'smirlik butun hayotingizdagi o'qish uchun eng yomon vaqtdir.

Miyaning prefrontal po'stlog'i jinsiy gormonlarning qalin siropi bilan to'ldirilgan, bu har qanday maqsadli harakatni, yodlashni yoki mavhum ob'ektlarga diqqatni jamlashni juda qiyinlashtiradi. Bu davrda tananing band bo'lgan yagona narsa - mos jinsiy sherikni izlash. Hammasi. Menimcha, o‘smirlarni zudlik bilan yaxshi oilaga turmushga berish, har qanday jismoniy ishga tayinlash, uy-ro‘zg‘orni, ovga chiqishni o‘rgatish kerak. Xo'sh, Ikkinchi Jahon urushigacha butun dunyoda odatiy hol edi. Va ba'zi joylarda u hali ham qo'llaniladi.

Men o'zimni aniq aytyapmanmi? O'qituvchilar "dangasalik" yoki "butunlay gullab-yashnagan" deb ataydigan narsa - bu boladan kattalargacha bo'lgan butun organizmni tiklash uchun murakkab va juda energiya sarflaydigan operatsiya. Bu juda katta kuch, kaloriya va qurilish materiallarini talab qiladi. Ammo bu fiziklar, matematiklar, ijtimoiy fanlar va buyuk rus adabiyoti, ona tabiat nuqtai nazaridan, tankga bo'yalgan romashka gullaridan boshqa narsa emas. Evolyutsiya bunga muhtoj emas.

Shuning uchun o'smirlarning ota-onalariga eng muhim tavsiyam: talablaringizni pasaytiring. To'satdan o'sib ulg'aygan bolangizdan xuddi shunday tirishqoqlik va zukkolikni KUTISHNI vaqtincha to'xtatsangiz, o'zingizni juda ko'p asablaringizni saqlab qolasiz. Yo'q, uy vazifasini o'z vaqtida va kerakli miqdorda bajarishni talab qilish muqaddasdir, bu shunchaki majburiydir, aks holda hamma narsa pastga tushadi. Ammo men bola bularning barchasini o'z ixtiyori bilan va qo'shiqlar bilan qilishini kutmagan bo'lardim. Sizning vazifangiz - nazorat qilish, majburlash, tekshirish, uning vazifasi esa shirk qilish, sizni aldash, divanda yotishdir.

(Men butun jarayonni batafsil tasvirlab berdim va tez orada xuddi shu mavzuda vebinar bo'ladi. Tafsilotlar veb-saytda.)

Farzandingiz aniq hali transformatsiya bosqichiga kirmagan bo'lsa, ya'ni. to'satdan balandlik va vaznga ega bo'lmadi, ikkilamchi jinsiy xususiyatlar paydo bo'lmadi, kayfiyatning keskin o'zgarishi yo'q edi, lekin maktab hali ham ko'chib ketdi?

Yoki men kasallik tufayli muhim va muhim narsani o'tkazib yubordim yoki maktabda, o'qituvchi yoki sinfda kimdir bilan nizo bor.

Qanday aniqlash mumkin?

Eng oddiy, lekin eng yoqimsiz harakat: darslikni oling, paragrafni oching va oxirida savollarga javob berishni so'rang. Hamma narsa darhol aniq bo'ladi. Agar bola “Kislota tuzdan nimasi bilan farq qiladi?” degan savolga “Kislota nordon, tuz sho‘r” (men o‘z vaqtida qilganimdek) quvnoq javob bersa, so‘nggi olti oy davomida kimyo darslarida nima bilan shug‘ullangani aniq bo‘ladi. ? Keyin siz o'zingizni ushlashingiz yoki kimnidir yordamga taklif qilishingiz mumkin. Professional repetitor, qo'shni, o'rta maktab o'quvchisi yoki bobo - tajribaga ega bo'lgan muhandis - taxminan 8-sinfgacha dastur bilan shug'ullanishi shart emas.

Farzandingiz mavzuni tushunayotganini aniqlasangiz, lekin kundalik faqat yomon baholarni ko'rsatsa va u hech narsani tushuntira olmasa, siz bolalar psixologiga murojaat qilishingiz kerak. Qaerdadir epik bobo va buvilar qolgan yoki yo'qligini bilmayman, ular dam olish kunlarida azob chekayotgan yirtqich hayvonni jo'natib yuborishi va butunlay aqldan ozgan yaxshi odamga ega bo'lishi mumkin. Ilgari ular bo'lgan. Endi ularning o'rnini badiiy va ertak terapevtlari egalladi, ular mohiyatan bir xil vazifani bajaradilar: to'xtatmasdan, hukm qilmasdan tinglash, orqani silash, hammomda bug'lanish, pechka ustiga yotish va "Tong otdi" deyish. kechqurundan ko'ra donoroq."

Sinfdoshlar bilan og'riqli munosabatlar, og'riqli zo'ravonlik, o'qituvchi tomonidan yoki hatto etnik sabablarga ko'ra ta'qib qilishning juda murakkab tarixi paydo bo'lishi mumkin. Va bularning barchasi mening o'qishimga ta'sir qiladi.

Psixologik nuqtai nazardan hamma narsa tartibda ekanligiga mutlaqo ishonchingiz komil bo'lsa, shifokorga boring, tekshiruvdan o'ting, xuddi shunday, sizning ishlashingiz hech qanday sababsiz pasaymaydi. Hatto oddiy gemoglobin ham xotiraga, ko'rish yoki eshitishga ta'sir qilishi mumkinmi?

Yuqori sinflar

Yuqorida aytilganlarning barchasiga men buni qo'shmoqchiman: kutilgan umidlar. Qanchalik achinarli bo'lmasin, hamma bolalar ham oliy ma'lumotga muhtoj emas va hamma ham bunga qodir emas. Ha, ko'rinadi - buning nimasi juda murakkab! Ammo, xuddi shu jinsiy gormonlar, shuningdek, genetik jihatdan aniqlangan dastlabki ma'lumotlar tufayli, ko'plab bolalar 9-sinfdan keyin maktabni kasb-hunarga tashlab ketishlari foydaliroq va sog'lomroq bo'ladi. Ota-onalar oxirigacha kurashib, farzandini tom ma'noda universitetga sudrab olib ketishganida bunday misollarni ko'p ko'rganman. Bu hali ham shoshildi, chunki - "Men chiday olmayman!" Va aksincha, 18 yoshida odam allaqachon ishlay boshlagan va buni RAHMAT bilan qilgan juda muvaffaqiyatli hikoyalar bor, chunki "bu yaxshi bo'ladi!"

Ba'zida biz (o'qituvchilar) bolaning intellektual qobiliyatidan kelib chiqib, a'lo darajada o'qishi mumkinligini ko'ramiz, lekin nimadir to'sqinlik qiladi. Odatda bu depressiya (o'rta maktabda juda keng tarqalgan) yoki o'z-o'zini qidirish. O'rta maktab o'quvchisi undan nima kutilayotganini, o'zi uchun nimani xohlashini hali to'g'ri tushunmagan holda shoshilib yuradi. Bu erda kasbiy yo'nalish bo'yicha maslahatlar, testlar, suhbatlar, turli mutaxassisliklar bo'yicha universitetlarga tashrif buyurish yordam beradi.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, eng muvaffaqiyatli odamlar erta bolalik orzularini amalga oshiradiganlardir.

Shuning uchun chaqalog'ingiz 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan davrda nimani orzu qilganini eslang va uni bugungi haqiqatga qo'llashga harakat qiling.

Umuman olganda, biz quyidagilarni aytishimiz mumkin: agar bolangizning ishlashi jiddiy ravishda pasaygan bo'lsa

• Birinchidan, yosh chegaralarini tekshirib ko'raylik
• Ikkinchidan, biz jismoniy salomatlik holatini tekshiramiz
• Va faqat uchinchidan, biz psixologik muammolardan shubhalana boshlaymiz.

Bolaning o'quv jarayoni haqidagi to'g'ri tasavvurini qanday shakllantirish kerak? Men yordam berishim kerakmi va uy vazifamni qanday tayyorlashim kerak? Darslar bilan bog'liq muammolar bola va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarga qanday zarar etkazishi mumkin? Men bu savollarning barchasini maslahatlashuvlar paytida tez-tez eshitaman.

Tugallanmagan saboqlardan oilaviy nizolargacha

Uy vazifasini tayyorlash

Kattaligimizdagi asosiy amaliyotimiz bir xil edi: "Siz uy vazifangizni o'zingiz qilasiz, agar qiyinchilik tug'ilsa, mendan so'raysiz, men sizga yordam beraman". Endi boshlang'ich maktabdagi butun ta'lim tizimi ota-onalarga farzandi bilan uy vazifasini bajarish uchun mo'ljallangan .

Va bu erda ma'lum bir dilemma bor: bolaning maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirishini qanday ta'minlash kerak:

• Dasturlar juda o'zgardi - hatto rus tilida, matematika va o'qishda.
• Birinchi sinf o'quvchilarining boshlang'ich bilim darajasi juda o'zgardi - ko'plab maktablar allaqachon o'qiy oladigan bolalarni kutishmoqda.
• Chet tilini o'rgatish 1-2-sinflarda boshlanadi, dasturlar kattalar bolaga ularni o'zlashtirishga yordam beradigan tarzda tuzilgan, ammo ko'pchiligimiz tilni 4-5-sinflarda o'rganishni boshladik.
• Rossiyada maktab o'quvchisiga aylangan bolaga butun vaqtini bag'ishlashga tayyor bo'lgan ishsiz onalar soni keskin ko'paydi, buning natijasida bolalarning mustaqillik darajasi pasaydi. Hech kim bo'yniga kalit bilan yurmaydi va o'zi tushlikni isitadi.

Menimcha, bu o'zgarishlar:

• ota-onalar uchun noqulaydir, chunki ular o'z farzandlarining ta'limdagi muvaffaqiyati uchun ularni bevosita javobgar qiladilar.
• Uzoq muddatda bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar juda salbiy ta'sir qiladi.
• Boshlang'ich maktabda o'qishdagi mustaqillikning pasayishi bolalarning ixtiyoriy kamolotini sekinlashtiradi, o'rganishga bo'lgan motivatsiyasini pasaytiradi, o'rganishni to'liq istamaslik va buni o'z-o'zidan qila olmaslik - ota-onaning iltimosisiz va ularning yonida o'tirgan ona.

Endi birinchi sinfdagi birinchi ota-onalar yig'ilishida o'qituvchilar ota-onalarni endi farzandlari bilan birga o'qishlari kerakligi haqida ogohlantiradilar. .

O'qituvchilar, sukut bo'yicha, siz boshlang'ich maktabda uy vazifasining sifati va miqdori uchun javobgar bo'lasiz deb hisoblashadi. Agar ilgari o'qituvchining vazifasi dars berish bo'lsa, endi o'qituvchining vazifasi topshiriq berishdir va ota-onalarning vazifasi (ehtimol) bu vazifalarni bajarishdir.

Chet tili dasturlari odatda shunday tuzilganki, bola, qoida tariqasida, kattalarsiz bajarolmaydi. Qo'pollik bilan: "Men tushunmayapman - men o'zim ahmoqman." Men materialni tushuntiraman, agar bola tushunmasa, qo'shimcha darslarga boring, yoki ota-onalar tushuntiradilar. Bunday vaziyatga tayyor bo'lishingiz kerak .

Bu shuni anglatadiki, ota-onalar birinchi sinf o'quvchisi, ikkinchi sinf o'quvchisi, uchinchi, to'rtinchi sinf o'quvchisi bilan o'tirib, uy vazifasini bajarishlari kerak. Ammo hozir kamolot ancha erta boshlanadi va 9-10 yoshda o'smirlikning barcha belgilarini kuzatish mumkin. 5-6-sinfga kelib, bolangiz bilan o'tirib, uy vazifasini bajarish imkoniyati yo'qoladi. Bu holat imkonsiz bo'lib qoladi va to'rt yildan keyin bola onaning darslarga mas'ul ekanligiga o'rganib qoladi. , va uning o'zi bu mas'uliyatni qanday o'z zimmasiga olishni bilmaydi va bilmaydi .

O'zaro munosabatlarni yo'qotish evaziga uni 14-15 yoshga to'lgunga qadar majburlashda davom etishingiz mumkin, agar sizda etarli kuch bor. Mojaro bir necha yilga qoldiriladi va bola hali ham o'z topshiriqlari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olmaydi. 14-15 yoshda norozilik allaqachon juda kuchli bo'ladi - va munosabatlardagi tanaffus bilan.

Boshlang'ich maktabda deyarli a'lochi bo'lgan bolalar, chunki onasi va otasi ular uchun hamma narsani qilgani uchun, o'rta maktabda o'qishlari keskin pasayib ketadi, chunki ular endi yordamni qabul qilishga tayyor emaslar va o'qish qobiliyatiga ega emaslar. .

Ko'pgina boshlang'ich sinf o'qituvchilari tomonidan qo'yilgan bu tizim bola uyda hamma narsani mukammal qilish uchun, ya'ni ota-onasining yordami bilan.

Agar bola orqada bo'lsa, o'qituvchi ota-onaga shikoyat qilishi mumkin: siz e'tibor bermayapsiz! Faqat eski, tajribali o'qituvchilar klassik tizimga rioya qilishadi - shunda bola hamma narsani o'zi qiladi, hatto xatolar bilan ham, o'zlari ham o'qitishga va tuzatishga tayyor.

"Qanday qilyapmiz?"

To'g'ri ta'lim stereotipini shakllantirish

Siz qanday o'qituvchi bilan shug'ullanishingizni va uning pozitsiyasini tushunishingiz kerak. Va, bu pozitsiyaning qat'iyligiga qarab, mustaqillik chizig'ini egib oling.

Boshlang'ich maktabda bolaga o'rgatish mumkin bo'lgan eng muhim narsalar - mas'uliyat, mehnat qobiliyati va vazifani o'z zimmasiga olish qobiliyatidir.

Avvaliga, agar siz akademik mustaqillikni rivojlantirishga intilayotgan bo'lsangiz, akademik ko'rsatkichlaringiz past bo'ladi. Mustaqillikning etishmasligi, ayniqsa, oiladagi faqat bolalarda o'tkirdir va bu erda siz ayniqsa ehtiyot bo'lishingiz kerak.

Bola o'zining birinchi ilgaklarini yozadi - va darhol ota-onasining bosimiga duchor bo'ladi: "Men qalamni noto'g'ri joyga qo'yganman! Bizni masxara qilyapsan! Siz farrosh bo'lasiz! Bolaning motivatsiya darajasi past - ota-onalarning motivatsiya darajasi jadvaldan tashqarida.

Va maktabda o'qituvchi: "Nega bola harflarni bog'lay olmaydi?" Siz o'qituvchiga kelmaysiz, lekin u sizni bolangiz bilan o'qishga majbur qiladi. Maktabda materialni tushuntirib, u siz muntazam ravishda o'qiysiz va nima va qanday qilish kerakligi haqida maslahat olasiz deb taxmin qiladi. Va barqaror leksik aloqa hosil bo'ladi: "Biz qanday qilyapmiz?", bu ona va bolaning davom etayotgan simbiozi haqida gapiradi. Keyin, 9-sinfda, bola: "Men kim bo'lishni xohlayotganimni bilmayman", deydi u maktabda o'zini his qilmadi.

Agar bola doimo sug'urtalangan bo'lsa, u o'z-o'zidan hech narsa qilishni o'rganmaydi, u "onam nimanidir o'ylashini" biladi, har qanday vaziyatda ota-ona yo'l topadi.

Ammo ota-onalar ko'pincha qo'rqishadi: "Mustaqillikka o'rgatish bola va o'qituvchi o'rtasida tizim bilan qarama-qarshilikka olib kelmaydimi?"

Avvaliga kechikishlar bo'lishi mumkin, ammo keyin bola muvaffaqiyatga erishadi. Dastlabki yo'qotish bor, lekin 4-5 sinflarda yo'qotish yo'q. Agar bu davrda sun'iy a'lochi o'quvchilarning o'quv ko'rsatkichlari keskin pasaysa, bunday bolalarning o'qish qobiliyati keskin oshadi.

Hali ham yordamga muhtoj bolalar bor . Bular surunkali g'oyib bo'lgan bolalardir, bola o'z fikrlarida (normada bo'lsa ham) "bu erda emas".

Bu bolalarga biroz ko'proq yordam kerak. Agar bola, qoida tariqasida, o'z-o'zini tashkil qilish qobiliyatiga ega bo'lsa, ularni kiritish kerak. Darslar bilan bog'liq savol juda oddiy: u ular uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladi yoki yo'q.

Rasm juda erta paydo bo'ladi, hatto "tayyorgarlik" dan ham. Mustaqillikning paydo bo'lishi uchun shart-sharoit yaratish yaxshiroqdir va dars bilan bog'liq to'g'ri tarbiyaviy stereotipni shakllantirish kerak.

Maktab qahramonlari

Agar o'qituvchilar ko'p bo'lsa

Bolaning bir nechta fanlardan dars beradigan bitta o'qituvchiga ko'nikishi osonroq. Agar o'qituvchilar boshqacha bo'lsa, siz bolaga "qaysi xolaning ismi nima ekanligini" aniqlashga yordam berishingiz kerak. Xolalar har xil, ularning otasining ismi bor, lekin birinchi sinf o'quvchilari otasining ismini tushunish qiyin - eslash qiyin, talaffuz qilish oson emas.

Bu erda bizga qandaydir uy mashg'ulotlari kerak bo'lishi mumkin: biz falon xolaning haykalchasini kesib oldik - u matematikadan dars beradi, uning ismi falonchi.

Farzandingizga sinfdoshlarining ism va familiyalarini o'rganishga yordam berish ham arziydi. Bola sinfdoshlari va o'qituvchilarining ismlarini bilmasa-da, u o'zini noqulay his qiladi.

Bolaning qobiliyatiga e'tibor qaratish, "maktab qahramonlari" - bolalar va kattalarni eslab qolishga yordam berish - ota-onaning muhim vazifasidir.

Kundalik tashvishlar

Talaba o'quv jarayonini tashkil etishda yordamga muhtoj

Agar sizning oilangizda bolalarning uy-ro'zg'or ishlari bo'lsa, agar sizda hech bo'lmaganda turmush tarzi yoki ritmiga o'xshash bo'lsa, har kuni takrorlanadigan voqealar zanjiri mavjud (biz taxminan bir vaqtning o'zida turamiz, uxlaymiz). bir vaqtning o'zida) - bola bo'ladi Maktab ritmiga ko'nikish osonroq.

Uy vazifalari sizni kundalik mas'uliyatni o'z zimmangizga olishga o'rgatadi. Va bu erda gullar va uy hayvonlari juda yaxshi, axlatni olib tashlash muntazam ravishda bajarilishi kerak bo'lgan narsadir . Gullar ko'rinadigan darajada quriydi, mushuklar miyovlaydi va ichimlik so'raydi, axlat qutisini ishlatib bo'lmaydi. Kattalar bolani "qutqamaslik" va uning o'rnida vazifalarni bajarmasliklari kerak.

Bola maktabga kelganda, u har kuni nima qilishi kerak bo'lgan muntazam majburiyatlarga ega bo'lishi kerak: tishlarini cho'tkalaydi, to'shak qo'yadi, kiyimlarni yig'adi. Bu fonda boshqa kundalik majburiyatlar - maktab vazifalari - uy vazifalariga qo'shiladi.

Maktab o'quvchilari uchun foydali:

1.Sinflar uchun narsalarni qismlarga bo'lib yig'ib, portfelingizni o'zingiz yig'a oling . Siz buni maktabdan bir yil oldin boshlashingiz kerak - hech bo'lmaganda. O'g'il bolalar odatda qizlarga qaraganda yomonroq.

Dastlab, bola buni sizning yordamingiz bilan, ketma-ketlik ko'rsatmasi bilan bajaradi. Farzandingiz o'qimagan bo'lsa, devorga portfelda nima bo'lishi kerakligi haqida chizilgan ro'yxatni osib qo'yishingiz mumkin. Agar bola biror narsani unutgan bo'lsa, uni tuzatishga hojat yo'q: u bir marta yo'qolgan narsa bilan o'zini topsin, lekin u buni eslab qoladi.

2. Farzandingiz hali ham uyda nimanidir unutishini bilsangiz, unga yordam berishingiz mumkin portfelni tekshiring. “Keling, hamma narsani yig'ib olganingizni tekshirib ko'raylik. Hamma narsa portfelda bo'lsa, menga ko'rsating.

3.Maktab uchun kiyim va poyabzal qayerda ekanligini biling. U kiyimning toza yoki iflosligini baholab, kirlarini iflos choyshabga qo'yishi kerak. Bu erda ham mas'uliyat shakllanadi: hech qanday qiyin narsa yo'q, kiyimingizni dog'lar uchun tekshiring.

4."Bolalar vaqtini boshqarish": nafaqat portfelingizni yig'ing, balki o'z vaqtida darsga tayyorlaning. Bu asosiy mahorat bo'lib, ularsiz maktabni boshlash juda qiyin. Keyingi bosqichga qadam bo'ladigan bu ko'nikma ham 1-sinfda emas, balki undan oldingi yilda, darslar ertalab emas, balki ancha bo'shashganda rivojlanishi kerak.

5. Qaysi kunlarda qanday tayyorgarlik bo'lishini biling. Buning uchun kalendarlardan foydalanish yaxshidir. Siz o'sha kuni qanday mashg'ulotlar borligini kunlar ostida yozishingiz mumkin, ularni turli xil ranglarda bo'yashingiz mumkin, shunda bola aniq nima to'planishi kerakligini biladi.

Agar farzandingizga maktabgacha bu ko'nikmalarni berishga vaqtingiz bo'lmasa, 1-sinfda ham xuddi shunday qiling .

Uy vazifasini qanday qilish kerak

Maktab

Uy vazifasini bajarish uchun ma'lum vaqt bo'lishi kerak. . Bizga kunlik jadval kerak: turish, yuvish, kiyinish - kunning rejasi va ajratilgan vaqt - uy vazifasini bajarish. Har bir narsa ritmik bo'lsa, bolaga osonroq bo'ladi . Dinamik stereotip paydo bo'ladi (Pavlovga ko'ra) - vaqtga reaktsiya tizimi: bola keyingi harakatga o'tish uchun oldindan tayyorgarlik ko'radi.

Ushbu tizim "ritmik" deb tasniflangan bolalarning taxminan 85% uchun osonroqdir. 15% ritmsiz, xaotik vaqtinchalik tuzilishga ega. Ular chaqaloqlikdan ko'rinadi va ular maktabda ham shunday bo'lib qoladilar.

Maktabdan keyin bir soatlik dam olish kerak (bu qoidaga rioya qilish kerak), keyin bo'lishi mumkin dars vaqti.

Bolaga haftalik rejalashtiruvchida dadam va onangizning jadvalini ko'rsatishingiz mumkin, kundalik, so'ngra uning jadvalini yozing, bu odamlarda sodir bo'lishini tushuntirish va bu kattalikning atributi. Voyaga etganlikning atributi bo'lgan hamma narsa afzalroqdir.

Bizning zamonamizning kasalliklaridan biri bu juda ko'p vaqtga cho'zilgan darslardir. Bu shuni anglatadiki, odamlar bolaga ham, o'zlariga ham yordam berish uchun oddiy harakatlar qilmaganlar.

1. Bolaning vaqtni his qilmasligini bilishingiz kerak. 6-7 yoshli bola vaqtni kattalar kabi his qilmaydi, u qancha vaqt o'tganini bilmaydi.

2. Bola darslarda qancha uzoq o'tirsa, uning samaradorligi shunchalik past bo'ladi.

Birinchi sinf o'quvchisi uchun uy vazifasini bajarish standartlari:

40 daqiqa - 1 soat.

2-sinf – 1 soat – 1,5 soat

3-4-sinflar - 1,5-2 soat (5 soat emas)

5-6-sinflar uchun bu norma 2-3 soatni tashkil qiladi,

lekin darslarga 3,5 soatdan ortiq vaqt sarflanmasligi kerak.

Agar bola uy vazifasini bajarish uchun ko'proq vaqt talab qiladigan bo'lsa, unda unga qanday ishlash kerakligi o'rgatilmagan yoki u surunkali "sekinroq" bo'lib, ayniqsa, ular qanday ishlashni o'rgatishlari kerak. Bola vaqtni his qilmaydi va ota-onalar unga vaqtni his qilishlariga yordam berishlari kerak.

Birinchi sinf o'quvchisi uchun uy vazifasini bajarish uchun etarli vaqt - 20-25 daqiqa, tayyorgarlik ishlari uchun - bundan ham kamroq - 15 daqiqa, charchagan bolalar uchun - ehtimol undan ham kamroq.

Ammo agar siz bolangizni kerak bo'lgandan ko'proq vaqt o'tirsangiz, siz shunchaki vaqtni behuda sarf qilasiz - o'zingizniki ham, uning ham. Siz uy vazifasini bajarishda yordam berishingiz shart emas, lekin "vaqtni boshqarish" bilan bu hali ham foydalidir.

Vaqtni his qilish uchun bolangizga yordam berishning turli usullari mavjud . Masalan, har xil turdagi taymerlar:

- qum soati bo'lishi mumkin (hayolparastlar uchun mos emas - tush ko'rganlar qum quyilishini tomosha qilishadi);

- ma'lum vaqtdan keyin signal beradigan elektron qurilmalar bo'lishi mumkin;

– sekundomer, taymer va dasturlashtirilgan signallarga ega sport soatlari;

- oshxona taymerlari;

- telefonda yozilgan maktab qo'ng'irog'i ovozi.

Uy vazifasini tayyorlashda siz uni amalga oshirish rejasini tuzishingiz kerak. . Odatda ular juda oson keladigan darsdan boshlanadi. Avval yozma topshiriqlar, keyin esa og‘zaki topshiriqlar bajariladi. Siz nima osonroq bo'lganidan boshlaysiz; bola mashq qilmoqda - tanaffus.

Bolaning faol ishlashi uchun faoliyatni o'zgartirish, tanaffus qilish kerak: oshxonaga yugurdi, siz bilan sharbatni siqib, ichdi; Men sendvichimni yog'ladim; stol atrofida besh marta yugurdi; bir nechta mashq qildim - almashtirildi.

Lekin Bolaning ish joyi oshxonada emas. Uning ma'lum bir joyi bo'lishi kerak va u "tanaffus" paytida oshxonaga kelishi mumkin. Talabani ish joyini tartibli saqlashga o'rgatish kerak. O'quv maskanining yaxshi ekologiyasi juda muhim masala. O'yinchoqlar uchun joy, uxlash uchun joy bo'lishi kerak va mashg'ulotlar uchun joy hatto 4 yoshdan ham tashkil etilishi mumkin.

Agar bola uy vazifasini belgilangan soatda bajarsa, sizda ko'p narsalarni qilish uchun vaqtingiz bo'ladi, deb oldindan rozilik bildirasiz: kitob o'qing, stol o'yinini o'ynang, rasm chizing, biror narsa qiling, sevimli filmingizni tomosha qiling, yurish - xohlaganingizcha. Bu vaqtda bolaning uy vazifasini bajarishi qiziqarli va foydali bo'lishi kerak.

Uy vazifasi qorong'i tushgunga qadar afzalroqdir . Maktabdan keyin dam oling. Ko'nikma hosil qilmaguningizcha darslarni to'garaklardan keyin qoldirmang. Qo'shimcha mashg'ulotlarga (suzish havzasi, raqsga tushish) vaqt ajratish uchun siz uy vazifasini tez va samarali bajarishni o'rganishingiz kerak. Agar shunday qilsangiz, kunning qolgan qismida cho'zish bo'lmaydi.

Agar oqshom cheksiz bo'lsa va uy vazifasini chiroq o'chguncha bajarish mumkin bo'lsa, unda "eshak" holati paydo bo'ladi: u o'jarlik bilan o'rnidan turdi, hech qanday yaxshi narsa kutmaydi, ular uni ko'p so'kishmaydi - qilish shart emas. bu. Odatda bolalar butun kunni bu zerikarli missiyaga sarflay olmasligini tushunishadi, lekin hayotda boshqa narsa bor. Muhimi, hayot maktabga borish bilan tugamaydi: kunning birinchi qismi darslar, ikkinchisi esa kechasigacha uy vazifalari, bola esa bularning barchasiga likopchadagi irmik yog‘i surilishiga o‘rganib qolgan va o‘ylay olmaydi. boshqa har qanday narsadan. Odatda vaqt chegaralari va yaxshi natijalar ajoyib ishlaydi.

Yakuniy oqibatlarni vaqti-vaqti bilan o'zgartirish kerak: stol o'yinlarini ertak yoki boshqa yoqimli narsalarni tinglash bilan almashtiring. Kundalik jadvalda birinchi navbatda darslar, keyin esa bo'sh vaqt, ya'ni. o'z hayotingiz boshlanadi va uni darslar bilan aralashtirib yuborishingiz shart emas.

Darslar ishtiyoq bilanmi?

Uy vazifasi nima? Maktabda sodir bo'lgan voqeaning davomi yoki uyda alohida masala?

Psixologik jihatdan, bu mahoratni o'rgatishdir: ular buni sinfda tushuntirdilar va uyda o'zlari mashq qildilar. Agar kuchli muvaffaqiyatsizlik bo'lmasa, buni hayot boshlanadigan narsa sifatida ko'rish yaxshiroqdir. Boladan ishtiyoq kutishning hojati yo'q (garchi ba'zi bolalar potentsial a'lochi talabalar bo'lsa ham ). Biz sizga darslarga oraliq bosqich, hatto qiziqarli munosabatda bo'lishni o'rgatishimiz kerak - siz qattiq mehnat qilasiz, shunda quvonch bo'ladi. Agar boshqa stereotip shakllanmagan bo'lsa (ko'z yoshlari va so'kinishlar bilan kechgacha darslar), unda bu etarli.

Vazifalarni takrorlash mumkin emas (berilganidan ko'proq qo'shish) - ular kichik bo'lishi kerak, shunda o'rganish istagi saqlanib qoladi, shunda bola ortiqcha ishlamaydi. Barcha "ortiqcha-"lar "past-"ga qaraganda ancha xavflidir.

Odatda bola stolda o'zini 15-20 daqiqa ushlab turishga qodir va uy vazifasini tezlik bilan bajarish qobiliyati paydo bo'ladi. Agar bola belgilangan vaqtga rioya qilmasa va onasi uning ustiga o'tirsa, uni ushlab, davom ettirishga majbur qilsa, o'quvchi salbiy tajribaga ega bo'ladi. Bizning vazifamiz bolani qiynash emas, balki unga biror narsani o'tkazib yuborganini tushunishdir.

Agar bola maktabgacha vaqt cheklovlariga duch kelgan bo'lsa - ba'zi sinflarda mustaqil ravishda tayyorlansa yoki aniq belgilangan vaqt oralig'ida biron bir faoliyat bilan shug'ullansa, u allaqachon ma'lum mahoratni rivojlantirgan.

1-sinfda birinchi marta bu murakkab vaqt ko'nikmalariga duch kelish katta muammo bo'lishi mumkin. "Tayyorlik" dan boshlash yaxshidir, hatto 5 - 5,5 yoshdan ham yaxshiroq.

Agar maktabda topshiriqlar berilmagan bo'lsa, unda siz hali ham bolani ma'lum vaqt ichida ma'lum miqdordagi topshiriqlarni mustaqil ravishda bajarishga taklif qilishingiz kerak.

Ota-onalarning o'zlari ham haddan tashqari ishtiyoq ko'rsatishlari va boshlariga o'tirishlari shart emas. Biz hammamiz farzandimizning muvaffaqiyatidan juda xavotirdamiz va xatolarga munosabat notinch bo'lishi mumkin - va munosabatlar yomonlashadi.

Hamma narsa mukammal bo'lmasligiga, xatolar bo'lishiga tayyor bo'lishingiz kerak, lekin asta-sekin ular kamroq bo'ladi.

da reytinglarning yo'qligi. Uy vazifasini bajarish ko'nikmalari shakllantirilayotganda, bola o'zini o'zi tanlaydi, 2-sinfda u yoqadi va baholash tizimi darhol hamma narsani o'z o'rniga qo'yadi. Biz o'zimizni xato qilishga yo'l qo'yishimiz kerak. Hamma narsa darhol "a'lo" bo'ladi degan mukammal umidlarni cheklash kerak.

Qayerda ko'p maqtovga muhtoj , Bola mustaqillikka erishganida, u o'zi qilgan ishi uchun uni maqtashga harakat qildi. Natijani emas, harakatni maqtang. Har qanday ota-onadan maktab muvaffaqiyatiga bo'lgan qat'iylik o'z-o'zini hurmat qilish uchun zarba sifatida qabul qilinadi. O'rta maktabda bola, agar ota-onasi ta'na qilsa, u yaxshi deganini allaqachon tushunadi. Kichik maktab o'quvchisi tanqidni zarba sifatida qabul qiladi: "Men harakat qilaman, lekin bu erda siz qarshi nimadir deyapsiz ...". Harakatga e'tibor qarating.

Agar o'qituvchi muvaffaqiyatni emas, balki harakatni baholashga moyil bo'lsa yaxshi bo'ladi. Ammo, afsuski, ko'plab o'qituvchilar tanbeh insonni katta muvaffaqiyatlarga erishishning eng yaxshi usuli deb hisoblashadi.

Maxsus vaziyatlar

1. Agar bola 1-sinfda darhol ingliz tilida gapira boshlasa, ayniqsa qiyin. .

Agar siz shunday maktabni tanlasangiz, ingliz tilini maktabdan bir yil oldin boshlaganingiz ma'qul. Bu juda og'ir yuk - bir vaqtning o'zida ikkita yozma til va ikkita grammatikani o'zlashtirish. Ingliz tilida uy vazifasini tayyorlash bilan yordam zarur. Repetitor yoki o'qituvchi bo'lishi maqsadga muvofiqdir. Agar ota-ona bolani o'zi o'rgatmoqchi bo'lsa, unda u yaxshi kayfiyatni saqlashga harakat qilishi kerak, g'azablanmaslik kerak va bu butun oilaga zarar keltirmasa. Ammo o'zingizni o'qituvchi sifatida almashtirmaslik yaxshiroqdir.

2. Agar maktabda juda ko'p savollar bo'lsa va bola nima qilish kerakligini tushunmasa? Unga yordam berishim kerakmi?

Bunday vaziyatdan qochish tavsiya etiladi. Bola bilan uy vazifasini bajarmaslik yaxshiroqdir, lekin nima bo'layotganini kuzatib boring: "Maktabda nima bo'lganini ayting, nimani o'qidingiz? Muammolarni qanday hal qilasiz? Agar siz ko'rsatilgandan ko'ra kuchliroq maktabga borgan bo'lsangiz, bu holat mumkin. Odatda, alohida ehtiyojsiz oddiy bola o'z darajasidagi maktabda hamma narsani tushunadi, Garchi u tinglashi va suhbatlashishi mumkin. O'qituvchining yordamidan foydalaning va maktabda qo'shimcha mashg'ulotlar olib boring. Farzandingizga o'qituvchi bilim berishini o'rgating va agar tushunmasangiz, undan so'rashingiz kerak. Tushunmovchilik holatlarida siz u bilan alohida shug'ullanishingiz kerak: bola bilan, o'qituvchi bilan gaplashing. Odatda, maktabgacha ta'limdan so'ng, bola allaqachon guruhda eshitish va idrok etish qobiliyatini shakllantirgan.

3. 1-sinfda bola hali ham topshiriqni yomon o'qiy oladi. .

U hali ham birinchi vazifani o'qiydi, deb qaror qiling, keyin siz uni o'qiysiz. Bu 2-sinfda sodir bo'lmaydi. 1-sinfda, hozircha siz topshiriqni yozayotganingizni tushuntiring, chunki u yaxshi yozishni bilmaydi, keyin esa buni qilmaysiz. Bu holat qancha davom etishi uchun vaqt chegaralarini belgilang.

4.Bola uy vazifasini bajarayotganda juda ko'p xatolarga yo'l qo'yadi va o'qituvchilar mukammal tugatishni talab qiladi.

Uy vazifasini tekshirish hali ham zarur, ammo agar siz mukammal bajargan topshiriqlarni topshirsangiz, o'qituvchilar bolaga biror narsa etishmayotganini tushunishmaydi.

Sizning pozitsiyangiz o'qituvchining aql-idrokiga bog'liq. Agar o'qituvchining aqli joyida bo'lsa, unda siz unga mustaqillik tarafdori ekanligingizni, xato qilish imkoniyati uchun ekanligingizni tushuntirishingiz mumkin. Bu savol to'g'ridan-to'g'ri ota-onalar yig'ilishida ko'tarilishi mumkin.

Agar tekshirayotganda hamma narsa noto'g'ri qilinganligini ko'rsangiz, keyingi safar buni qalam bilan bajaring, eng chiroyli harfni toping va unga e'tibor qarating. Bolaga qo'pol qoralama bo'yicha topshiriqlarni o'zi bajarishiga ruxsat bering va u xohlaydimi yoki yo'qligini tekshirish uchun ularni sizga olib keling. Agar u rad etsa, bu uning xatosi bo'ladi. Qanchalik o'zi qila olsa, qilsin, xato qilsin.

Agar xato bilan o'qituvchiga olib kelsangiz, xursand bo'ling. Lekin ta'lim tizimiga qarshi bahslasha olmaysiz. Agar barcha fanlarda muvaffaqiyatsizlik bo'lsa, o'qituvchi bilan munosabatlarni buzgandan ko'ra, o'qituvchini yollagan ma'qul.

Onaning roli - qo'llab-quvvatlash, g'amxo'rlik, qabul qilish. O'qituvchining roli - bu nazorat, qat'iylik, intizom. O'quvchining pozitsiyasi shakllanayotganda, ayniqsa, birinchi ikki sinfda bola onadan barcha o'qituvchilik fazilatlarini haqoratli deb biladi. U tuzatishni tuzatish sifatida qabul qilmaydi, lekin siz uni ta'na qilyapsiz deb o'ylaydi.

Boshlang'ich maktab - o'rganishni o'rganish

Boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatga erishishning uchta omili

Boshlang'ich maktabda bolaning asosiy vazifasi o'rganishni o'rganishdir. U bu uning ishi ekanligini tushunishi kerak, buning uchun u javobgardir.

Yaxshi birinchi o'qituvchi - yutuqli lotereya chiptasi. Birinchi o'qituvchining vakolati juda muhim nuqta. Ba'zi bosqichlarda o'qituvchining obro'si ota-onasinikidan yuqori bo'lishi mumkin. U (hokimiyat) bolaga o'qishida katta yordam beradi. Agar o'qituvchi salbiy ish qilsa: sevimlilarni o'ynaydi, qo'pol, adolatsiz bo'lsa, ota-onalar bola bilan gaplashishi va o'quvchi o'qituvchiga bo'lgan hurmatini yo'qotmasligi uchun tushuntirishi kerak.

Farzandni tarbiyalashning kaliti sizning shaxsiy xotiralaringizdir . Farzandingiz maktabga yaqinlashganda, xotiralaringizni yugurish vaqti keldi. Har bir inson, ehtimol, ularni 5,5-6 yoshdan boshlab hamma saqlab qolgan. Ota-onangizdan so'rash va daftarlaringizni topish foydalidir.

Farzandingizni maktabga yuborayotganda unga: "Agar siz yoki maktabda boshqa birov bilan yorqin, qiziqarli va g'ayrioddiy voqea sodir bo'lsa, menga ayting - men bunga juda qiziqaman" deb aytishingiz kerak. Misol tariqasida, siz unga oilaviy arxivdan hikoyalar - bobo-buvilar, ota-onalarning hikoyalarini aytib berishingiz mumkin.

Salbiy tajribalar va xotiralar saqlanishi mumkin va bolaga aks ettirilmaydi. Ammo maktabni idealizatsiya qilishning hojati yo'q, agar siz qo'rqitmasangiz, lekin tushuntirsangiz, o'zingizning salbiy tajribangizni foydali baham ko'rishingiz mumkin.

Sinfdoshlar bilan munosabatlar juda muhimdir . Hozirgi kunda bolalar ko'pincha maktabdan uzoqda o'qishadi va maktabdan keyin ularni darhol demontaj qilishadi va olib ketishadi. Kontaktlar amalga oshirilmaydi. Ota-onalar sinfdagi bolalar bilan aloqa o'rnatishlari, birgalikda sayr qilishlari va ularni uyga taklif qilishlari kerak.

Xo'sh, yaqinlashib kelayotgan Bilimlar kuni va omad tilaymiz!

Bugungi kunda maktab yoshidagi bolalar orasida maktabdagi muammolar soni sezilarli darajada oshadi. Ulardan ba'zilari bezovta, tajovuzkor yoki doimiy qo'rquvda, boshqalari bosh og'rig'i, oshqozon og'rig'i va uyqusizlik bilan zaiflashadi. Ko'pgina maktab o'quvchilari diqqatni jamlash va o'qishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Buning sababi, bolalar maktabdagi tobora ortib borayotgan talablarga tayyor emasligi va ota-onalarning umidlarini qondira olmasligidir. Ko'pgina bolalarda psixosomatik kasalliklarning sababi maktabdagi muammolardir. O'qishdagi muvaffaqiyatsizlik tufayli ular umidsizlikka tushib, tushkunlikka tushadilar.

Maktabda o'qish paytida turli xil muammolar

O'rganishdagi nuqsonlar va ularning oqibatlari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. O'rganishdagi nuqsonlarning bir nechta xarakterli turlari mavjud.

Diqqatni jamlay olmaslik

Ma'lumki, insonning diqqatini bir holatda yuqoriroq, boshqa holatda esa pastroq bo'lishi mumkin. Bunday tebranishlar mutlaqo tabiiydir, masalan, agar bola beqaror e'tiborga ega bo'lsa va ko'pincha chalg'itsa, u uchun diqqatni jamlash juda qiyin; Zaif konsentratsiya bir vaqtning o'zida juda ko'p ma'lumot yoki juda ko'p ogohlantirishlar bilan bog'liq bo'lishi mumkin va bolaning hissiy holati ham ta'sir qiladi;

Bundan tashqari, diqqatni jamlash qiyin bo'lgan bolalarning aksariyati juda harakatchan va impulsivdir, bu ma'lum organik kasalliklarni ko'rsatadi. Bunday bolalar psixologlar, o'qituvchilar va ota-onalarning yordamiga muhtoj.

Maktabda yomon natijalar

Agar bolada yozish, o'qish yoki materialni o'zlashtirishda qiyinchiliklar bo'lsa, bolaning kechikishini kamaytirish va uning qobiliyatini oshirish uchun o'quv jarayoniga ijobiy ta'sir ko'rsatish uchun maxsus mashqlar qo'llaniladi va shu bilan birga bolani o'zlashtirishga undaydi. pastlik tuyg'ularidan qoching.

Maktab qo'rquvi

Maktabdan qo'rqish stressning og'ir shaklidir. Bunday qo'rquvga duchor bo'lgan talaba maktabga bormaslik uchun sabablarni qidiradi, u ham somatik reaktsiyalarni boshdan kechirishi mumkin, masalan, ertalab qusish.

O'qish psixologik kasallikning sababi bo'lishi mumkinmi?

Har yili yangi dasturlar yaratiladi va takomillashtiriladi. O'rta maktab va gimnaziya o'quvchilari ayniqsa katta stressni boshdan kechiradilar. Har yili imtihonlar yaqinlashar ekan, jamoatchilik gazetalarda talabalarning o‘z joniga qasd qilish urinishlari yoki o‘z joniga qasd qilishlari haqidagi maqolalardan qo‘rqib ketadi. Biroq, maktabda o'qish bolaning kasalligiga sabab bo'lgan deb bahslasha olmaydi. Chunki bunga o‘qishning o‘zi emas, balki jamiyat va ota-onalar tomonidan talabaga qo‘yilayotgan ortiqcha talablar aybdor.

Maktabda muammolar yuzaga kelsa nima qilish kerak?

O'qishda qiyinchiliklarga duch kelgan ko'plab bolalar va yoshlar ota-onalarning tushunishiga, birinchi navbatda, kerak. Ota-onalar nafaqat yaxshi baho talab qilishlari kerak, ular o'z farzandlariga o'rganishdagi qiyinchiliklarni engishga yordam berishlari kerak. Ota-onalarning doimiy bosimi bilan o'quvchi hissiy stressni his qiladi, bu ko'pincha ta'lim jarayonida yuzaga keladigan muammolarning sababidir.

Tinchlantiruvchi vositalardan foydalanmaslik yaxshiroqdir

Agar bolaning maktabda jiddiy muammolari bo'lsa ham, hech qanday holatda unga dori-darmonlar berilmasligi kerak: stimulyatorlar yoki sedativlar. Talabalar va ularning ota-onalari ko'pincha bunday dori-darmonlar xotirani yaxshilaydi, o'rganish qobiliyatini oshiradi va ma'lumotni assimilyatsiya qilishga yordam beradi, deb hisoblashadi. Biroq, dori-darmonlarni qo'llash qiyinchiliklarni bartaraf etmasligini bilishingiz kerak, lekin ularni faqat vaqtincha kechiktiradi. Tabletkalarni qabul qilgan bola kelajakda dori-darmonlarga qaram bo'lib qolishi va jiddiy muammolarga duch kelishi mumkin. Bunday hollarda, autogenik ta'lim yoki konsentratsiyaning boshqa usullarini o'rgatadigan psixoterapevtga tashrif buyurish tavsiya etiladi. Agar oiladagi muammolar va kelishmovchiliklar tufayli maktabda o'qishdagi qiyinchiliklar yuzaga kelsa, oilaviy terapiya yordam berishi mumkin. Ko'pincha bolaga yaxshi pedagogik psixolog yoki maxsus darslar kerak.

Ota-onalari ularni yomon baholar uchun doimo jazolaydigan past o'quvchilarda hissiy stressni his qila boshlaydi. Ota-onalar farzandlariga ularga bo'lgan muhabbat ularning baholariga bog'liq emasligini tushuntirishlari kerak.

Maktab psixologi

Talabalar muammolarni maktab maslahatchisi bilan muhokama qilishlari yoki guruh faoliyatida ishtirok etishlari mumkin. Ota-onalar farzandining maktabda qiynalayotganini payqab, u bilan birga maktab psixologiga tashrif buyurishlari yoki psixologik yordam xizmatiga murojaat qilishlari mumkin. Afsuski, ta'lim uchun byudjet xarajatlarini qisqartirish har doim ham maktabda psixologning mavjudligini anglatmaydi, shuning uchun davlat maktab o'quvchilarining psixologik salomatligini tejaydi.

Aksariyat odamlar o'zlarining maktab yillarini hayotidagi eng baxtli va eng tashvishsiz vaqt deb hisoblab, nostalji bilan eslashadi. Biroq, psixologlarning fikriga ko'ra, maktabda o'qish bolalikning eng qiyin davri bo'lib, bola nafaqat katta hajmdagi bilimlarni oladi, balki jamoada yashashni, turli odamlar bilan muloqot qilishni va jamiyatdagi o'z o'rni va rolini tasdiqlashni o'rganadi. Aynan shu vaqtda bolalar ko'pincha turli muammolarga duch kelishadi - o'quv muvaffaqiyatsizligi, o'qituvchilar bilan nizolar va sinfdoshlarning noto'g'ri tushunishlari.

Ko'pincha bolaning maktabga boshlanishi juda ijobiydir. Deyarli barcha bolalar birinchi sinfga zavq bilan boradilar. Ammo bir muncha vaqt o'tgach, bolalar ota-onalariga materialni yodlashda qiyinchiliklar, sekinlik va diqqatni jamlay olmaslik haqida shikoyat qila boshlaydilar. Keyin hamma narsa faqat kattalarning reaktsiyasiga bog'liq. Agar ota-onalar muammoga e'tibor bermasa, hamma narsani bolaning yoshi va xarakteriga bog'lashsa, muammolar o'sib boradi va o'quvchini ayyor doiraga olib boradi, undan chiqish qiyin bo'lishi mumkin. Ota-onalar o'z vaqtida choralar ko'rishsa, ular barcha qiyinchiliklarni oldini olishlari va bola uchun yoqimsiz vaziyatlardan qochishlari mumkin.

Maktabdagi bolalar muammolarini bir necha guruhlarga bo'lish mumkin:

• bolaning maktabga psixologik tayyor emasligi
• talabaning biologik xususiyatlari bilan bog'liq qiyinchiliklar
• yetarli emas
• jamoada moslashish muammolari

Bolaning psixologik etukligi uning qiziqishlari va xatti-harakatlari nuqtai nazaridan bola maktabgacha yoshdagi bola darajasida bo'lishi mumkinligida namoyon bo'ladi. Sinfdoshlari ishtiyoq bilan harflarni va sanashni o'rganayotganda, bola zerikib, maktab zerikarli joy ekanligiga ishonchi komil bo'lib, u imkon qadar tezroq qochishni xohlaydi. Vaziyatni tubdan o'zgartirish uchun ota-onalar qilishlari kerak bo'lgan narsa, o'g'li yoki qizini yana bir yilga bolalar bog'chasida qoldirish edi. Ammo onalar va dadalar har doim qayergadir shoshilib, farzandlarini hatto muddatidan oldin maktabga yuborishga harakat qilishadi. Tajribali o'qituvchilar ota-onalarga buni qilmaslikni maslahat berishadi va farzandlari maktab o'quvchisining yangi roliga to'liq tayyor bo'lguncha kutishga harakat qilishadi.

Psixologik tayyorgarliksizlikdan tashqari, pedagogikada o'quvchining irodali etukligi kabi tushuncha ham mavjud. Bunday holda, biz bolaning turli xil ma'lumotlarni tanlab yodlashi haqida gapiramiz. Bola o'zining sevimli ertaklarini yoddan bilishi yoki o'zi qiziqqan avtomobil markalarini osongina nomlashi mumkin, lekin u maktab o'quv dasturini - harflar, raqamlar, qoidalar va boshqalarni eslab qolishda muammolarga duch keladi. Bunday vaziyatda ham vaqt kerak bo'ladi. Va, albatta, ota-onalarning qo'llab-quvvatlashi juda muhim, ular bolaga o'quv jarayoniga moslashishga yordam berishi kerak.

Maktabda ta'lim muammolari

Ko'pincha bolalarning muammolari ularning biologik xususiyatlari bilan bog'liq. Ilgari Bambino Story-da biz kontseptsiya haqida gapirgan edik va ota-onalar o'zlarining fidjetlarini o'qitishni tashkil qilish uchun qanday choralar ko'rishlari mumkinligini batafsil muhokama qildik. Giperaktiv bolalar bir joyda uzoq vaqt o'tira olmaydi va shuning uchun ular uchun 45 daqiqalik dars abadiylik kabi ko'rinadi. Ular doimo chalg'ishadi va shuning uchun juda tez maktab o'quv dasturidan orqada qolishni boshlaydilar. Ota-onalarning vazifasi bolaning bilimini doimiy ravishda kuzatib borish, maktabdan tashqarida maktab materialini o'zlashtirishga yordam berish, shuningdek, qat'iyatlilikni rivojlantirishdir.

Aytgancha, aksariyat bolalar nafaqat giperaktivlik sindromi bo'lgan bolalarda emas, balki bezovtalik muammosiga duch kelishadi. Monoton ishni yoqtiradigan bolani uchratish juda kam. Shuning uchun, barcha ota-onalar, istisnosiz, uy vazifalarini matematika daftarlari va daftarlarida to'g'ri bajarilishini ta'minlashi kerak. Va, albatta, farzandlaringizning sa'y-harakatlarini rag'batlantirish va rag'batlantirishni unutmang. Bu ularga maktab yuklamalariga tezda moslashishga yordam beradi.

Maktabdagi muammolarning yana bir sababi, bola shunchaki o'qituvchining tezligiga mos kelmasligi, dasturdan tobora ortda qolishi bo'lishi mumkin. Va bu holda faol sinfdan tashqari ishlar ham yordam berishi mumkin. Ta'limning birinchi yillarida ota-onalar o'quvchiga barcha materiallarni o'zi uchun qulay bo'lgan tezlikda o'tkazishga yordam berishlari kerak, shuningdek, fikrlash jarayonlarini faollashtirish va diqqatini jamlash uchun turli mashqlarni bajarishlari kerak.

Ko'pincha maktabdagi muammolar maktabga to'g'ri tayyorlanmagan bolalardan kelib chiqadi. Agar ota-onalar hisoblash va o'qish kabi jihatlarga etarlicha e'tibor bermagan bo'lsa, unda bola onalari faol qiziqqan tengdoshlaridan orqada qoladi. Shuning uchun, vaqtni behuda sarflamang va har kuni chaqalog'ingiz bilan mashq qilishni boshlang. Maktabgacha ta'lim dasturini yaxshi o'zlashtiring va qo'shimcha sevimli mashg'ulotlarni - musiqa, raqs yoki sport haqida unutmang. Barkamol va faol bola har qanday ish yukini engishga qodir bo'ladi va o'rganish unga faqat zavq bag'ishlaydi.

Bolaning maktabga moslashishi

Yangi jamoaga moslashish muammosi hamma uchun, ham bolalar, ham kattalar uchun tanish. Har doim hissiy jihatdan juda qiyin. Siz nafaqat juda ko'p notanish odamlarga ko'nikishingiz kerak, balki ular orasida o'z o'rningizni aniqlash ham muhimdir. Va bu holatda, barcha bolalar boshqacha yo'l tutishadi. Ba'zilar etakchi rolini o'z zimmalariga oladilar, boshqalari esa soyada qolishni afzal ko'radilar. Ammo barcha bolalar, istisnosiz, hurmatga muhtoj va afsuski, boshqalarning manfaatlari va his-tuyg'ularini hurmat qilishni mutlaqo bilmaydi. Bu ko'pincha sabab bo'lib, bolalarning maktabga nisbatan salbiy munosabatini va o'rganishni istamasligini qo'zg'atadi.

Maktabda bolalarni himoya qilish o'qituvchilarning mas'uliyatidir. Ammo ko'pincha o'qituvchilar maktabdagi kichik nizolarga aralashmaslikni afzal ko'radilar va ota-onalar nizoli vaziyatlarni mustaqil ravishda hal qilish uchun choralar ko'rishlari kerak. Bunday holda, psixologlar kattalarga bolalar o'rtasidagi munosabatlarda minimal ishtirok etishni maslahat berishadi va ularga nizolarni hal qilishning o'z yo'lini topish imkoniyatini berishadi. Bu holatda ota-onalar qila oladigan eng yaxshi narsa - bola bilan gaplashish, unga his-tuyg'ularini saralashga yordam berish va o'ziga ishonishdir.

Maktab o'quvchilari uchun ota-onalarning yordami juda muhimdir. Axir ular mustaqil hayotga ilk qadamlarini tashlamoqdalar. Bolaning shaxs sifatida keyingi shakllanishi esa bu birinchi tajriba qanday bo'lishiga bog'liq. Farzandingiz o'z qobiliyatiga ishonchi komil, o'z manfaatlarini himoya qila oladigan va boshqalarning manfaatlarini hurmat qiladigan darajada aqlli bo'lishi uchun hamma narsani qilishga harakat qiling. Va keyin uning maktab yillari ijobiy his-tuyg'ular va yuqori yutuqlarga to'la bo'ladi.