Tibbiyotda professional kompetensiyalar. Asosiy o'rta kasb-hunar ta'limi malakasiga ega bo'lgan hamshira mutaxassisining kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish Levina Vera Aleksandrovna

Professional kompetentsiya

Hamshira har doim o'z ishining professional darajasini saqlab turishi kerak. Maxsus bilim va ko'nikmalarni doimiy ravishda to'plash - kasbiy burch hamshira U bemorning ma'naviy va qonuniy huquqlari bo'yicha vakolatli bo'lishi kerak. Kasbiy kompetentsiya hamshiraga g'ayrioddiy vaziyatlarda mustaqil ravishda tegishli qarorlar qabul qilish va kichik tibbiyot xodimlarini nazorat qilish uchun ma'naviy huquq beradi.

Kasbingizga hurmat

Hamshira hamshiralik kasbining obro'si va obro'sini qo'llab-quvvatlashi kerak. U shaxsiy narsalarni olib yuradi ma'naviy javobgarlik hamshiralik standartlarini saqlash va takomillashtirish uchun. Hamshira o'zining kasbiy tayyorgarligi va amaliy ko'nikmalarini tanqidiy baholashi va o'zi ega bo'lmagan malaka darajasiga da'vo qilmasligi kerak. Hamshiraning huquqi va burchi uning ma'naviy, iqtisodiy va kasbiy mustaqilligini himoya qilishdir. Bemorning sovg'alari va xushomadgo'y takliflaridan voz kechishi kerak, agar bu uning boshqa bemorlarga nisbatan imtiyozli mavqega erishish istagiga asoslangan bo'lsa. Hamshira bemordan minnatdorchilik har ikkalasining ham insoniy qadr-qimmatini kamsitmaydigan, adolat va odob-axloq tamoyillariga zid bo‘lmagan shaklda ifodalangan bo‘lsa, minnatdorchilikni qabul qilishga haqli. huquqiy normalar. Hamshira o'z kasbiy mavqeini va bilimini suiiste'mol qilishga yo'l qo'ymasligi kerak. Intim munosabatlar bemor bilan tibbiy etika tomonidan hukm qilinadi.

Hamshira va hamkasblar

Hamkasblar bilan munosabatlarda hamshira halol, adolatli va munosib bo'lishi, ularning bilim va tajribasini tan olishi va hurmat qilishi kerak. Hamshira o'z bilimi va tajribasiga ko'ra, kasbdagi hamkasblariga yordam berishga, ularning yordamiga tayanishga, shuningdek davolanish jarayonining boshqa ishtirokchilariga yordam berishga majburdir. U hamshiralik faoliyatini baholashning ob'ektiv mezonlarini ishlab chiqishda ishtirok etishi va uning faoliyati hamkasblar tomonidan xolisona ko'rib chiqilishi va baholanishini ta'minlashga harakat qilishi kerak. Tibbiyot xodimlarining xatti-harakatlariga shikoyat qilish hollari bundan mustasno, hamshira bemorlar va ularning qarindoshlari huzurida hamkasblarining ishi haqida salbiy bayonotlar berishdan qochishi kerak. Hamkasblarni obro'sizlantirish orqali obro' qozonish axloqiy emas.

Hamshiraning ma'naviy va kasbiy burchi bemorga shifokor tomonidan belgilab qo'yilgan davolash dasturini bajarishga yordam berishdir. Hamshiraning yuqori professionalligi eng muhimi axloqiy omil hamshira va shifokor o'rtasidagi do'stona, kollegial munosabatlar. Agar hamshira shifokorning davolash bo'yicha tavsiyalarining maqsadga muvofiqligiga shubha qilsa, u bu vaziyatni birinchi navbatda shifokorning o'zi bilan, agar shubha tug'ilsa, yuqori rahbariyat bilan muhokama qilishi kerak.

Aholini sog'lomlashtirishda ishtirok etish

Tibbiyot hamjamiyatining a'zosi sifatida hamshiraning ma'naviy burchi - arzon va sifatli hamshiralik parvarishi aholiga. Hamshira aholini sog'lomlashtirishda faol ishtirok etishi, bemorlarga davlat, shahar va shahar o'rtasida to'g'ri tanlov qilishga yordam berishi kerak. xususiy tizimlar sog'liqni saqlash. Hamshira o'z vakolatlari doirasida kasalliklarga qarshi kurash usullarini takomillashtirishga qaratilgan jamoaviy chora-tadbirlarni ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etishi, bemorlarni, hokimiyat organlarini va umuman jamiyatni ekologik xavflar haqida ogohlantirishi va qutqaruv xizmatlarini tashkil etishga hissa qo'shishi kerak.

480 rub. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Dissertatsiya - 480 RUR, yetkazib berish 10 daqiqa, kechayu kunduz, haftada etti kun va bayramlar

240 rub. | 75 UAH | $3,75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Annotatsiya - 240 rubl, etkazib berish 1-3 soat, 10-19 dan ( Moskva vaqti), yakshanbadan tashqari

Levina Vera Aleksandrovna. Asosiy o'rta kasb-hunar ta'limi malakasiga ega bo'lgan hamshira mutaxassisining kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish: Dis. ...kand. ped. Fanlar: 13.00.08: Saratov, 2004 207 b. RSL OD, 61:05-13/512

Kirish

1-BOB Hamshiralik ishi mutaxassisining kasbiy va shaxsiy sifatlari 13.

1.1. Qobiliyat va malaka. Qobiliyat modellari zamonaviy pedagogika 13

1.2. Kasbiy ta'limni tashkil etishning asosiy qoidalari 28

1.3. Hamshiralik mutaxassisining kasbiy va shaxsiy fazilatlarining xususiyatlari 34

2-BOB HAMSHIRA ISHI MUTAXASSINING KOMPETENENTINI SHAKLLANTIRISHNING NAZARIY NEZALARI 47.

2.1. Asosiy o'rta ma'lumotga ega bo'lgan hamshira mutaxassisi kompetentsiya modelini qurish 47

2.2. Hamshiralik ishi bo'yicha mutaxassisning kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish shartlarini aniqlash 64

3-BOB HAMSHIRA İŞI MUTAXSASINI TAYYORLASHNI TASHKIL ETISHI79.

3.1. Uslubiy asoslar tibbiyot kolleji o‘quvchilarida kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish 79

3.2. Tibbiyot kolleji bitiruvchilarining kasbiy kompetensiyasini belgilovchi fazilatlarni shakllantirish tahlili 184

Xulosa 192

Xulosa 193

ADABIYOTLAR 196

Ishga kirish

Mavzuning dolzarbligi. Rossiyaning yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarga kirishi milliy ta'lim tizimida o'zgarishlar zarurligini birinchi o'ringa qo'ydi. 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida belgilangan ushbu o'zgarishlar strategiyasi, xususan, kasb-hunar ta'limining mazmuni va tuzilishini sezilarli darajada yangilashni nazarda tutadi. Kasb-hunar ta’limi tizimini tubdan takomillashtirish va mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirish vazifasi mamlakatimiz kelajagi uchun prinsipial ahamiyatga ega.

IN o'tgan yillar kasbiy tayyorgarlik maqsadlarini belgilashda asosiy e’tibor o‘quvchilarning bilim va ko‘nikmalarni egallashidan kasbiy kompetentsiya kabi murakkab tuzilmani shakllantirishga o‘tdi. Xorijiy ta'lim tizimida keng tarqalgan ushbu kontseptsiya so'nggi o'n yillikda Rossiyaning Evropa hamjamiyatiga qo'shilish istagi bilan bog'liq holda, mahalliy ta'limda nafaqat umumiy va kasb-hunar ta'limi strategiyasini belgilash, balki o'rta ta'limni tanlash uchun ham asos bo'ldi. yondashuvlar, usullar, o'quv qo'llanmalar va boshqalar.

Rossiyadagi ijtimoiy va iqtisodiy o'zgarishlar sog'liqni saqlash tizimiga va tibbiyot xodimlarini tayyorlash tizimiga ta'sir qilmasligi mumkin edi. 1991 yildan beri Rossiyada hamshiralik ishi modernizatsiya qilindi, yakuniy maqsad Bu hamshiralarni tayyorlash tizimini xalqaro standartlarga etkazish va kasbiy kompetentsiyani oshirishdan iborat (Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligi hay'atining "Rossiya Federatsiyasida hamshiralik ishi holati va rivojlanish istiqbollari to'g'risida", 1994 yildagi qarori).

“O‘rta tibbiyot va farmatsevtika ta’limi to‘g‘risida”gi (2000) doktrinasining asosiy maqsadi sog‘liqni saqlash va tibbiyot texnologiyasini rivojlantirish istiqbollariga muvofiq o‘rta tibbiy ta’lim darajasi va sifatini ta’minlashdan iborat. Tarmoq ta’limini modernizatsiya qilish mutaxassislarning mutlaqo yangi avlodini tayyorlashni,

o‘z ishini yaxshi biladigan, aholi salomatligini muhofaza qilishda yuksak natijalarga erishishga yo‘naltirilgan, bozor iqtisodiyoti sharoitida mehnat qila oladigan. Bugungi kunda soha ijtimoiy va kasbiy faollikka ega, zamonaviy mehnat bozorida harakatchanlik va raqobatbardoshlikka ega, ijodiy fikrlaydigan mutaxassislarga yuqori ehtiyoj sezmoqda.

Tibbiyot fani va sog'liqni saqlashning hozirgi rivojlanish darajasi quyidagilar bilan belgilanadi:

amaliyotga yangi operatsiyalar, kichik invaziv aralashuvlar, tekshirishning yangi turlari, usullari va usullarini joriy etish;

sifat, qulaylik va iqtisodiy samaradorlikni oshirishga qaratilgan sog‘liqni saqlash sohasidagi islohotlar tibbiy yordam bozor munosabatlari sharoitida aholiga;

majburiy va ixtiyoriy tibbiy sug‘urta dasturlari doirasida tibbiy xizmatlar bozorini rivojlantirish;

hamshira rolini oshirish va uning vakolatlarini kengaytirish;

Davlat o'rta kasb-hunar ta'limi standartining hamshiraning malaka xususiyatlariga qo'yiladigan talablarini o'zgartirish;

yangi huquqiy va axloqiy me'yorlar bilan tasdiqlangan bemorning zamonaviy holati.

Jamiyatning ob'ektiv ehtiyojlari hamshiralik ishi bo'yicha mutaxassisni o'rta kasb-hunar ta'limi muassasasida tayyorlash bosqichida kasbiy malakasini oshirish zarurligini taqozo etadi. 0406-sonli “Hamshiralik ishi” Davlat ta’lim standartlarini joriy etish kasbiy tayyorgarlik dasturlari va mazmunini qayta ko‘rib chiqishni, o‘qitishning sifat jihatidan farq qiluvchi uslublarini ishlab chiqishni, yangi, mos keladigan ta’lim standartlarini yaratishni nazarda tutadi. zamonaviy talablar ta'lim jarayoni.

Rossiyada hamshiralik ishi rivojlanishini to'liq deb hisoblash mumkin emas. Mamlakatimizda an'anaviy tibbiyot hamshirasi faqat yordamchi tibbiy yordamni bajaradigan shifokor yordamchisi degan fikr mavjud.

funktsiyalari. Hamshiralik ishini tashkil etishni o'rganishga ilmiy yondashuv mavjud emas edi Va ularning kasbiy tayyorgarligi. Sotsialistik Rossiyada hamshiralik mustaqil ijtimoiy institut emas edi. Aloqada Bilan Ushbu qoida bilan SSUZAAD tibbiyot fakulteti talabalarining kasbiy kompetensiyasini rivojlantirish muammolari uslubiy adabiyotlarda yetarlicha yoritilmagan va kasbiy pedagogikaning kam o‘rganilayotgan muammolaridan biri hisoblanadi.

Hamshira mutaxassisini kasbiy tayyorlashning pedagogik nazariyasining uslubiy, tashkiliy va uslubiy asoslarining etarli darajada rivojlanmaganligi ushbu dissertatsiya tadqiqotini olib borishga sabab bo'ldi.

Tadqiqotning dolzarbligi Muammolar quyidagi ehtiyojlardan kelib chiqadi:

Rossiya tibbiyot kollejlarida malakali hamshiralik ishi bo'yicha mutaxassislarni tayyorlash sifatini oshirish;

hamshiralik mutaxassisi kasbiy kompetentsiyasining asosiy tarkibiy qismi sifatida hamshiralik manipulyatsiyasi kompetentsiyasini rivojlantirishning ilmiy-pedagogik asoslarini aniqlash;

tibbiyot kollejlarida talabalarni tayyorlash bosqichida hamshiralik manipulyatsiyasi bo'yicha kompetentsiyani rivojlantirish metodikasini ishlab chiqish (mazmun, shakllar, ko'nikmalarni rivojlantirish usullari va vositalari).

Kasbiy tayyorgarlik jarayonida (hamshiralik sinflarida) hamshiralik manipulyatsiyasi kompetentsiyasini rivojlantirish tizimining nazariy asoslarini ishlab chiqish quyidagi ob'ektiv muammolarni hal qilish yo'llarini aniqlashga qaratilgan: qarama-qarshiliklar:

Zamonaviy hamshiralik islohotining ortib borayotgan talablari o'rtasida
la, tuzilmalarning yangi sifat parametrlariga erishishga qaratilgan
bo'lajak hamshiralar uchun o'quv ekskursiyalari va hal qilishning mumkin emasligi
mavjud talabalar ta’limi tizimi kontekstida vazifalarni belgilash
tibbiy o'rta maktab;

orasida ob'ektiv zarurat fanlarning o'zaro bog'liqligi va maxsus tayyorgarlikning uzluksizligiga e'tibor qaratmaydigan an'anaviy yondashuvning konservatizmi orqali integral asosda hamshiralik manipulyatsiyasi kompetentsiyalarini shakllantirish;

kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishda hamshiralik kursining katta salohiyati va ushbu imkoniyatlarni amalga oshirish uchun maxsus ishlab chiqilgan shakl va usullarning yo'qligi o'rtasida. Ushbu qarama-qarshiliklarni hal qilish yo'llarini izlash aniqlandi muammo

tadqiqotimiz. Nazariy jihatdan, bu mutaxassisni kasbiy tayyorlash jarayonida (hamshiralik sinflarida) hamshiralik manipulyatsiyasi bo'yicha kompetensiyalarni rivojlantirish muammosi. Amaliy jihatdan, hamshiralik manipulyatsiyasi kompetentsiyalarini rivojlantirish shakllari va usullarini aniqlash muammosi mavjud.

Ushbu muammoning etarlicha rivojlanmaganligi va uni hal qilishning katta amaliy ahamiyati tadqiqot mavzusini shakllantirishga imkon berdi.

Tadqiqot maqsadi: uslubiy texnika tizimini ishlab chiqish va hamshiralik manipulyatsiyasi bo'yicha kompetensiyalarni rivojlantirish uchun nazariy asoslangan va eksperimental sinovdan o'tgan metodologiyani amalga oshirish asosida talabalarning, bo'lajak hamshira mutaxassislarining kasbiy kompetentsiyalari darajasini oshirish.

O'rganish ob'ekti:kasbiy tayyorgarlik hamshiralik mutaxassisi.

Tadqiqot mavzusi tibbiyot kollejlari talabalarida kasbiy kompetensiyani shakllantirish jarayonidir.

Tadqiqotning ishchi gipotezasi bu taxmin edi
bitiruvchining kasbiy kompetensiyasini shakllantirish jarayoni
Dicin kolleji - malakali bo'lajak hamshira mutaxassisi
O'rta dasturiy ta'minot quyidagi hollarda samaraliroq bo'lishi mumkin:\

Hamshiralik mutaxassisi kompetentsiyasini rivojlantirishning tuzilgan tarkibiy-funktsional modeli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan talabaning shaxsiy fazilatlarini tanlash va tizimlashtirishga imkon beradi. kasbiy faoliyat;

tibbiyot kolleji negizida klinik fanlar bo‘yicha hamshiralik ishi o‘qituvchilarining umumiy kasbiy va maxsus tayyorgarligini takomillashtirish tashkil etiladi;

Algoritmlash asosida hamshiralik manipulyatsiyasi kompetensiyalarini rivojlantirish metodologiyasi kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishning birligini amalga oshiradi;

Tibbiyot kollejida o'qitishning faol shakllari tizimli didaktik materiallar bilan ta'minlanishi kerak.

Maqsadga erishish va gipotezani tasdiqlash uchun quyidagilarni hal qilish kerak bo'ldi vazifalar:

Hamshira mutaxassisi kompetentsiyasini rivojlantirishning tarkibiy-funktsional modelini qurish va ilmiy asoslash.

Tibbiyot kolleji negizida klinik fanlar bo'yicha hamshiralik ishi o'qituvchilarining umumiy kasbiy va maxsus tayyorgarligini takomillashtirishning tashkiliy-pedagogik shartlarini belgilash.

Ishlab chiqish, sinab ko'rish va amalga oshirish ta'lim jarayoni algoritmlash asosida hamshiralik manipulyatsiyasi kompetensiyalarini rivojlantirish metodologiyasi.

Rivojlantiring didaktik material, hamshiralik mutaxassislarini tayyorlash jarayonida o‘qitishning faol shakllaridan tizimli foydalanishni ta’minlash.

Tadqiqotning nazariy va uslubiy asoslari paydo bo'ldi:

pedagogik tadqiqot metodikasi va usullari (Yu.K.Babanskiy, V.I.Zagvyazinskiy, V.V.Kraevskiy va boshqalar);

fundamental natijalar psixologik tadqiqot mashqning bir qismi sifatida O shaxsiyat va faoliyat (K.A. Albuxanova-Slavskaya, P.A.

Galperin, V.P. Zinchenko, N.A. Menchinskaya, J. Raven, S.L. Rubinshteyn

tizimli va tizimli-faol yondashuvlar (V.G. Afanasyev, P.K. Anoxin, A.A.Bogdanov, V.D.Mogilevskiy va boshqalar);

o'rganishning umumiy nazariyasi (V.I.Andreev, V.I.Zagvyazinskiy, V.S.Lednev, I.Ya.Lerner, P.I.Pidkasisti va boshqalar);

rivojlanish nazariyalari, shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim(V.I.Andreev, Yu.K.Babanskiy, L.S.Vigotskiy, P.Ya.Galperin, V.V.Davydov, L.V.Zankov, I.A.Zimnyaya va boshqalar);

kasbiy rivojlanish nazariyalari (A.P.Belyaeva, B.S.Bezrukova, A.K.Markova, A.M.Novikov va boshqalar);

pedagogik kvalimetriya va ta’lim sifatini boshqarish (V.P.Bespalko, V.A. Kalney, A.I. Subbeto, Yu.K. Chernova, V.V. Shchipanoe va boshqalar).

Tadqiqot usullari: nazariy tadqiqotlar nazariy tahlil va sintez, abstraksiya va konkretlashtirish, analogiya va modellashtirish va empirik usullar - falsafiy, pedagogik va psixologik adabiyotlarni o'rganish; o'qish ta'lim dasturlari Va o'quv dasturlari hamshiralik mutaxassislarini tayyorlash; normativlarni o'rganish va uslubiy hujjatlar; o'quv jarayonini kuzatish, eksperimentni aniqlash va o'rgatish; tadqiqot; statistik ma'lumotlarni qayta ishlash.

Tadqiqotni tashkil etish va bosqichlari

Birinchi bosqichda (1998 - 1999 yillar) kasb-hunar ta'limi nazariyasi va metodologiyasini chuqur o'rganish amalga oshirildi. Tibbiyot o‘rta ta’lim muassasalarida o‘quv jarayoni samaradorligini oshirish shartlarini tizimli tahlil qilishga kirishildi. professional muassasa. Jarayon xavfsizligi muammosi o'rganildi amaliy mashg'ulotlar zamonaviy o'quv qo'llanmalariga ega hamshira mutaxassisi.

Ikkinchi bosqich (1999 - 2000) hamshiralik manipulyatsiyalarini bajarish uchun tuzilgan algoritmlar, ular asosida dasturlashtirilgan ko'nikmalarni rivojlantirish metodologiyasi ishlab chiqilgan. Ushbu metodikani eksperimental mashg'ulotlarda aprobatsiya qilish, o'quv jarayoniga tadbiq etish. Strukturaviy algoritmlarga asoslangan, chiqarilgan o'quv yordami o'quv jarayoniga kiritilgan talabalarning mustaqil ishi uchun.

Uchinchi bosqich (2001-2003) klinik fanlar bo‘yicha hamshiralik o‘qituvchilarini tayyorlashning tashkiliy-pedagogik shartlarini belgilab berdi. "Hamshiralik ishi asoslari" fan dasturi bo'yicha vaziyatli topshiriqlar to'plamini tayyorlash. Ssenariyni ishlab chiqish biznes o'yinlari hamshiralar uchun. Hamshira mutaxassisi kompetentsiyasini rivojlantirishning tarkibiy-funktsional modelini qurish. Tadqiqot gipotezasini eksperimental tekshirish boshlandi.

To‘rtinchi bosqichda (2003 - 2004 yillar) eksperimental mashg‘ulotlar natijalari baholandi, tajriba-sinov ishlari natijalari umumlashtirildi va dissertatsiyaga adabiy taqriz o‘tkazildi.

Tadqiqot bazasi Engels tibbiyot kolleji edi. Tadqiqotda
510 nafar talaba, 50 nafar kollej o‘qituvchisi, 308 nafar amaliy mashg‘ulot
ticking hamshiralar, shoshilinch kasalxonaning 60 bemor va Engels. *\ 7

Ilmiy yangilik tadqiqot bu:

hamshira mutaxassisi kompetentsiyasini rivojlantirishning tarkibiy-funktsional modelini qurishda;

tibbiyot kolleji negizida klinik fanlar bo‘yicha hamshiralik ishi o‘qituvchilarini umumiy kasbiy va maxsus tayyorlashning strategik yo‘nalishlarini belgilashda;

Vaziyat vazifalari va biznes o'yinlari tizimini ishlab chiqishda men ta'minlayman J hamshiralik mutaxassislarini tayyorlash jarayonida o'qitishning faol shakllaridan foydalanadiganlar.

Nazariy ahamiyati Tadqiqot tibbiyot kolleji negizida klinik fanlar bo'yicha hamshiralik ishi o'qituvchilarining umumiy kasbiy va maxsus tayyorgarligini takomillashtirish jarayonini tashkil etish yondashuvlari haqidagi umumiy nazariy g'oyalarni konkretlashtirishdan iborat. Hamshiraning malakasini rivojlantirishning tuzilgan va ilmiy asoslangan tarkibiy va funktsional modeli kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni tanlash va tizimlashtirishga imkon berganligi haqidagi faraz tasdiqlandi. Yaratilgan algoritmlar to'plamiga asoslangan hamshiralik manipulyatsiyasi kompetentsiyalarini rivojlantirish metodologiyasi nazariy jihatdan asoslanadi. Tibbiyot kollejida ta’limning faol shakllarini metodik ta’minlashning nazariy asoslari yangilandi.

Amaliy ahamiyati Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, algoritmlash asosida hamshiralik manipulyatsiyasi kompetensiyalarini rivojlantirish uchun ishlab chiqilgan (nazariy jihatdan asoslangan va eksperimental sinovdan o'tgan) metodologiya hamshiralik mutaxassislarining kasbiy tayyorgarligini oshirish uchun asosdir. Tadqiqot natijalari asosida yaratilgan o‘quv-uslubiy qo‘llanma talabalarning auditoriya va sinfdan tashqari mustaqil ishlarini boshqarishni ta’minlaydi. Vaziyat vazifalari va ishbilarmonlik o'yinlari to'plami o'quv jarayonida hamshiraning kasbiy faoliyatini modellashtirishni uslubiy jihatdan ta'minlaydi.

Hamshiralik ishi bo'yicha mutaxassisning malakasini rivojlantirishning tarkibiy-funktsional modeli Rossiyaning o'rta ta'lim muassasalarida hamshiralarni tayyorlash jarayonini monitoring qilish vositasi sifatida ishlatilishi mumkin Ishonchlilik va ishonchlilik Tadqiqot natijalari va xulosalari dastlabki uslubiy pozitsiyalar, nazorat qilishning o'zgaruvchan usullari va usullari to'plamini tanlash va amalga oshirish bilan ta'minlanadi.

11 baholash va motivatsion jihatlar; umumiy qabul qilingan psixologik va asosida pedagogik g'oyalar; eksperimental ishda muallifning shaxsiy ishtiroki. O'tkazilgan miqdoriy va sifat tahlili, eksperimental ma'lumotlarning statistik ahamiyati xulosalarning ob'ektivligi va asosliligini, aniqlangan bog'liqlik va qonuniyatlarning barqarorligini isbotlaydi.

Tadqiqot natijalarini sinovdan o'tkazish va amaliyotga joriy etish. Ilmiy-tadqiqot natijalari viloyat o‘rta maxsus tibbiyot fanlari metodik kengashi yig‘ilishida ma’lum qilindi ta'lim muassasalari 2000 va 2002 yillarda Engels tibbiyot kolleji Klinik fanlar markaziy qo'mitasining yig'ilishida (2000, 2001, 2002, 2003, 2004), Butunrossiya ilmiy-amaliy konferensiya"Asr boshida hamshiralikni tashkil etish" (Arzamas 2000), "Yangi Rossiya uchun yangi opa-singillar" mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiyasida (Saratov, 2002), Saratov harbiy tibbiyot ilmiy-uslubiy kengashining yig'ilishida. Institut (2004).

Rossiya Federatsiyasi Sog‘liqni saqlash vazirligiga qarashli Saratov viloyat tibbiyot kolleji, Engels nomidagi tibbiyot kolleji, Saratov tibbiyot kollejida tadqiqot materiallari asosida ishlab chiqilgan talabalar uchun o‘quv-uslubiy qo‘llanma o‘quv jarayoniga joriy etildi. Tadqiqot materiallari asosida 11 ta bosma asarlar nashr etilgan.

Himoyaga quyidagilar taqdim etiladi:

Tibbiyot kolleji negizida klinik fanlar bo'yicha hamshiralik ishi o'qituvchilarini umumiy kasbiy va maxsus tayyorlash zarurati to'g'risidagi nizom.

Hamshiralik mutaxassislarining kasbiy tayyorgarligini oshirish uchun asos sifatida hamshiralik manipulyatsiyasi kompetensiyalarini rivojlantirishning nazariy asoslangan va eksperimental sinovdan o'tgan metodologiyasi.

Hamshiralik ishi bo'yicha mutaxassislarning kasbiy vakolatlarini shakllantirishni ta'minlaydigan hamshiralik manipulyatsiyasi algoritmlari to'plami.

4. Hamshiralik ishi bo'yicha mutaxassisning kasbiy malakasini oshirish uchun uning kasbiy faoliyatini modellashtirish asosida o'qitishning faol shakllaridan foydalanish zarurati to'g'risidagi nizom. Dissertatsiya hajmi va tuzilishi: ish 207 bet mashinkada yozilgan matndan iborat bo'lib, kirish, adabiyotlar sharhi, o'z tadqiqotining ikki bobi, xulosa, xulosalar, amaliy tavsiyalar va foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatidan iborat. Ishda 9 ta jadval, 19 ta rasm mavjud. Adabiyotlar bibliografik roʻyxatida 139 ta manba, jumladan 128 ta mahalliy va 10 ta xorijiy manbalar mavjud.

Qobiliyat va malaka. Zamonaviy pedagogikada kompetentsiya modellari

So'nggi o'n yillikda olimlar, o'qituvchilar va tadqiqotchilarning e'tibori mutaxassisning, shu jumladan hamshiraning funktsiyalari va o'ziga xos ko'nikmalarini tavsiflashdan kompetentsiyalar deb ataladigan narsaga o'tdi. Zamonaviy ta'lim tizimining umumiy tendentsiyasi ham xuddi shunday nomga ega - kompetensiyaga asoslangan ta'lim (bu umumiy ta'lim tizimiga ham, kasbiy ta'limga ham tegishli).

Kompetensiya - bu shaxsning fazilatlari, shuningdek, uning bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlari yig'indisi bo'lib, ular birgalikda odamga turli xil, shu jumladan u uchun yangi bo'lgan vaziyatlarda harakat qilishga yordam beradi. Kasbiy kompetentsiya, bu holda, shaxsga o'z kasbiy faoliyatini amalga oshirishga, o'zgaruvchan faoliyat sharoitida o'z funktsiyalarini amalga oshirish bo'yicha mustaqil qarorlar qabul qilishga yordam beradigan shaxsiy fazilatlar va kasbiy ko'nikmalar majmui tushuniladi.

Tilshunoslar ham, psixologlar ham kompetentsiya ta'limi masalalari bilan shug'ullanadilar. Shu bilan birga, tilshunoslar “kompetentlik” atamasini a turli xil xususiyatlar shaxsiyat, psixologlar esa "kompetentlik" haqida umuman shaxsiyatning psixologik shakllanishi haqida gapiradilar. Masalan, G.Vayler va J.Lefsted kompetentsiyani keng ma’noda maktab va maktabdan tashqari ta’lim jarayonida egallangan bilim, ko‘nikma va malakalarning yig‘indisi deb hisoblaydi. Qolaversa, kompetentsiyaning rivojlanishi ta’limning butun jarayoni, ya’ni ijtimoiy tajribani o‘zlashtirish bilan belgilanadi va bilimning intellektual, axloqiy, ijtimoiy va boshqa jihatlarini birlashtirish hisoblanadi. Shunday qilib, kompetentsiya individual kompetentsiyalarga nisbatan kengroq tushunchadir.

SE. Shishov va V.A. Kolney (2000) o'z asarlarida kompetentsiyani ta'lim orqali olingan bilim, tajriba, qadriyatlar va moyilliklarga asoslangan umumiy qobiliyat sifatida belgilaydi. Qobiliyat bu bilim ham, malaka ham emas.

Inson xatti-harakatlarini cheksiz xilma-xillikka sozlash hayotiy vaziyatlar umumiy tarixga mos keladigan shaxsiy biografiyada "ma'lum bir vaziyatda olingan bilim va tajribani safarbar qilish" umumiy qobiliyati bilan bog'liq. Bundan tashqari, mualliflar kompetentsiya va ko'nikmalar o'rtasidagi farqga e'tibor qaratadilar. Ko'nikma - bu muayyan vaziyatdagi harakat. Bu qobiliyat yoki qobiliyatning namoyon bo'lishi, harakatga umumiy tayyorgarlik yoki muayyan vaziyatda harakatni bajarish qobiliyati. Biroq, faqat ko'nikmalarni kuzatish mumkin; kompetensiya (yoki habitus - kompetentsiyalar birligi sifatida) harakatlar va ko'nikmalarni kuzatish natijasida olinadigan xususiyatlardir.

Shunday qilib, malakalar harakatdagi kompetentsiya sifatida ifodalanadi. Qobiliyat - bu mahorat va harakatni keltirib chiqaradi.

Kompetentsiyani bilim va vaziyat o'rtasida aloqa o'rnatish qobiliyati yoki kengroq aytganda, muammoga mos keladigan protsedurani (bilim va harakatni) topish, kashf etish qobiliyati sifatida ko'rish mumkin.

Kompetentsiyani ma'lum miqdordagi bilim va ko'nikmalar orqali aniqlash mumkin emas, chunki uning namoyon bo'lishida sharoitlar muhim rol o'ynaydi. Barkamol bo'lish - olingan bilim va tajribani muayyan vaziyatda safarbar qilish qobiliyatini anglatadi. Vakolatlarni muhokama qilishda ular namoyon bo'ladigan aniq vaziyatlarga e'tibor beriladi.

Kompetentsiyani uni amalga oshirishning o'ziga xos shartlaridan ajratib bo'lmaydi. Shu bilan birga, u muayyan faoliyat sharoitlariga moslashtirilgan bilim, ko'nikma va xulq-atvor munosabatlarini safarbar qilishni chambarchas bog'laydi. Hozirgi ta'lim va kelajakdagi faoliyat bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Qobiliyatning amalga oshirish shartlari bilan chambarchas bog'liqligi bir vaqtning o'zida ikki tomonlama nuqtai nazarga olib keladi: biri kelajakdagi faoliyat shartlariga, ikkinchisi - mavjudlariga qaratilgan. maktab sharoitlari, bunda yoshlar bugundan kutilgan kompetensiyalarni qo'llashi yoki qo'llamasligi mumkin.

Kompetentsiya tushunchasining paydo bo'lishi kasbiy tayyorgarlik tarixiga mos keladi. Keyin kompetentsiya kasbiy faoliyatda o'z bilimlarini, ko'nikmalarini va harakatlarni amalga oshirishning umumlashtirilgan usullarini safarbar qilish qobiliyati sifatida aniqlanadi. Odatda kasbning ishlashini tavsiflovchi ko'nikmalar endi etarli emas. Shuningdek, siz qiyinchiliklarni oldindan ko'ra bilishingiz, qaror qabul qilishingiz, hamkorlik qilishingiz va faoliyatingizni muvofiqlashtirishingiz kerak.

Xuddi shu mualliflar asosiy kompetentsiyani belgilaydilar. Bu aniqlovchi kompetentsiyadir, chunki u cheklangan yoki o'ta aniq bo'lmagan, lekin ma'lum darajada universal bo'lgan amalga oshirish shartlariga mos keladi. Shu sababli, o'qitish nuqtai nazaridan, turli xil vaziyatlar va sharoitlarda o'zini namoyon qila oladigan "keng ko'lamli" vakolatlarni rivojlantirishga ustunlik beriladi.

Ta'lim tizimini qayta qurish sharoitida asosiy vakolatlar ro'yxatini aniqlash qiyin. Shuning uchun mualliflar demokratik jamiyatni shakllantirish va bozor iqtisodiyotini rivojlantirish uchun ayniqsa dolzarb bo'lgan ma'lum bir kompetentsiyalar majmuasi haqida gapiradilar. Ular ushbu asosiy vakolatlar to'plamini quyidagi ro'yxat shaklida taklif qilishadi:

Tajribadan foydalana olish;

O'z bilimlaringizning o'zaro bog'lanishini tashkil qiling va uni tartibga soling;

O'z ta'lim usullarini tashkil qilish;

Muammolarni hal qila olish;

O'zingizning bilimingiz bilan shug'ullaning. QIDIRMOQ:

Turli ma'lumotlar bazalarini so'rash;

Atrof-muhitni o'rganish;

Mutaxassis bilan maslahatlashing;

Ma'lumot olish;

Hujjatlar bilan ishlash va ularni tasniflay olish. O'YLA:

O'tmish va hozirgi voqealar o'rtasidagi munosabatni tashkil qilish;

Jamiyatimiz taraqqiyotining u yoki bu jihatlariga tanqidiy munosabatda bo‘lish;

Noaniqlik va murakkablikka qarshi tura olish;

Munozaralarda o'z pozitsiyangizni egallang va o'z fikringizni shakllantiring;

Ta'lim va ish olib boriladigan siyosiy va iqtisodiy muhitning ahamiyatini ko'ring;

Salomatlik, iste'mol va atrof-muhit bilan bog'liq ijtimoiy odatlarni baholash;

Badiiy va adabiyot asarlariga baho bera olish. HAMKORLIK:

Hamkorlik va guruhda ishlash qobiliyati;

Qaror qabul qilmoq;

kelishmovchiliklar va nizolarni hal qilish;

Muzokara qila olish;

Shartnomalarni ishlab chiqish va amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'lish. BIZNESGA TUSHING:

Loyihada ishtirok eting;

Mas'uliyatli bo'lish;

Guruh yoki jamoaga qo'shiling va hissa qo'shing;

Birdamlikni isbotlash;

Ishingizni tashkil qila olish;

Hisoblash va modellashtirish vositalaridan foydalana olish. ADAPT:

Yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalana olish;

Tez o'zgarishlar sharoitida moslashuvchanlikni isbotlang;

Qiyinchiliklarga qarshilik ko'rsatish;

Yangi yechimlarni topa olish.

1997 yilda Evropa Kengashi birlashgan Evropaning har qanday o'qimishli fuqarosi uchun zarur bo'lgan beshta asosiy kompetentsiyani nomladi.

Ushbu kompetensiyalarni ta'kidlashning maqsadlaridan biri ta'lim tizimi va hududdagi turli ta'lim muassasalari bitiruvchilariga qo'yiladigan talablarni muvofiqlashtirishdir. birlashgan Yevropa turli xil ta'lim dasturlarini tuzishda yo'naltirilishi kerak bo'lgan ma'lum bir mezonni ta'kidlab, umumiy maxrajga. O'sha yili ushbu vakolatlar Rossiyada ta'limni rivojlantirish davlat kontseptsiyasida asos sifatida qabul qilindi. Keling, ushbu asosiy vakolatlarni batafsil ko'rib chiqaylik.

Asosiy o'rta ta'lim malakasiga ega bo'lgan hamshira mutaxassisining kompetentsiya modelini qurish

Barkamol hamshirani shakllantirish uchun adekvat modelni yaratish biz o'rganayotgan muammoga har tomonlama yondashish imkonini beradi.

Taklif etilgan kompetentsiya modellarini tahlil qilib, biz bitiruvchining kasbiy vakolatlarini shakllantirish shartlariga kompleks yondashuvni topa olmadik.

P.Benner hamshiralik kasbiga tatbiq etgan Dreyfus modelining asosini nazariyani o‘rganish orqali erishish mumkin bo‘lgan bilim va ko‘nikmalar darajasini amaliy mulohazalar va malakalar darajasidan aniq ajratib turuvchi vaziyatli, tajribaviy yondashuv tashkil etadi. vaziyat konteksti. Ushbu model vaziyatli va mutaxassisning shaxsiy fazilatlarini hisobga olmaydi, bu bizning fikrimizcha, vakolatli mutaxassis haqida gap ketganda qabul qilinishi mumkin emas.

R.Jonson tomonidan taklif qilingan modelda shaxs o'zini topadigan va u rivojlantiradigan qadriyatlarga va yangi kompetentsiyalarni rivojlantirish va o'zlashtirish imkoniyatlariga bevosita ta'sir qiladigan o'ziga xos vaziyatni hisobga olmaydi. Atrof-muhitning ayrim xususiyatlarini o'zgartirish, shaxsning motivatsiyasi va qobiliyatini o'zgarmagan holda, muayyan xatti-harakatlar sifatining oshishiga (yoki pasayishiga) olib keladi, degan taassurot yaratadi.

Shakllanish modelining elementlari sifatida modellashtirish asosida asosiy o'rta kasb-hunar ta'limi malakasiga ega bo'lgan malakali mutaxassis, hamshirani tayyorlash shartlarini o'rganish g'oyasini o'ylaymiz. tuzilmaviy birliklar, o'rta ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi bitiruvchisining shaxsiy salohiyati va kasbiy madaniyatining eng muhim fazilatlari va xususiyatlarini aks ettiruvchi. Tizim-faoliyat yondashuviga asoslangan shunga o'xshash texnologiya K. Chernova va V. V. Shchipanov (, ) tomonidan olib borilgan shaxsiy potentsial tadqiqotlarida sinovdan o'tkazildi. Bu holatda yuzaga keladigan rasmiylashtirishning qiyinchiliklarini bartaraf etishning istiqbolli usuli, bizning fikrimizcha, V.P.Bespalko tomonidan taklif qilingan zanjirga rioya qilish bo'lishi mumkin: malakaviy xususiyatlar - professionogram - shaxsiyat modeli. Bizning holatda, biz yakuniy bosqichda malakali mutaxassisni shakllantirish modelini yaratish haqida gapiramiz.

Malakaviy xarakteristikalar umumta'lim maktablarida malakali kadrlar tayyorlash maqsadlarini tavsiflash uchun qo'llaniladi va mutaxassislarning mahorat darajasini baholashga xizmat qiladi. Malakaviy xususiyatlar mualliflari shaxsning boshqa fazilatlarini o'z-o'zidan shakllanishiga qoldirib, shaxsning kerakli tajribasini tavsiflashdan nariga o'tmaydi. V.P.Bespalkoning so'zlariga ko'ra, professionalogramma keyingi rivojlanishdir malaka xususiyatlari, unga insonning intellektual xususiyatlarining diagnostik parametrlari qo'shiladi.

Professionogramma turli mezonlar bo'yicha kasb yoki kasblar guruhining tavsifi sifatida belgilanishi mumkin: texnologik, iqtisodiy, pedagogik, tibbiy, psixologik. Ushbu tavsiflar kasb yoki mutaxassislikni har tomonlama tavsiflaydi va kasbiy kontrendikatsiyalarni belgilaydi, ayniqsa tibbiyot va psixologiya sohasida. Professionogramma - bu kasbga yo'naltirish va kasb-hunarga oid maslahat ishlarini loyihalash, kasb tanlash, maxsus kasb-hunar ta'limini tashkil etish, yoshlarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish uchun namunadir. U, qoida tariqasida, olimlar tomonidan uzoq izlanishlar, kuzatishlar, so'rovlar va faoliyatni o'rganish asosida tuziladi.

V.S.Bezrukovaning fikricha, professionogramma uchta muhim bo'limni o'z ichiga olishi kerak: faoliyatning xususiyatlari, mutaxassisning psixologik xususiyatlari va faoliyat va shaxsga qo'yiladigan sanitariya-gigiyenik talablar. Faoliyatni tavsiflashda funktsiyalar, faoliyatning asosiy turlari, odatiy kasbiy vazifalar va kasbiy ko'nikmalar ta'kidlanadi - mutaxassis kasbiy jihatdan ega bo'lishi kerak bo'lgan narsalar ro'yxati. Psixologik xususiyatlar bitiruvchida rivojlanishi kerak bo'lgan ijtimoiy ahamiyatga ega va kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlar va dinamik ruhiy xususiyatlar ro'yxatini o'z ichiga oladi. Shaxsiy va mehnatga qo'yiladigan sanitariya-gigiyenik talablar ish rejimini, ruxsat etilgan nevropsik kuchlanishni, ishchining sensorimotor va pertseptiv sohalarini va tibbiy kontrendikatsiyalarni belgilaydi.

A.K.Markova talqinida “professiogramma – bu kasb talablarini samarali bajarish, jamiyat uchun zarur bo‘lgan mahsulot olish imkonini beradigan mutaxassisning kasbiy faoliyati turlari va shaxsiy xususiyatlariga qo‘yiladigan kasbning ilmiy asoslangan normalari va talablari. va shu bilan birga xodimning shaxsini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Professiogramma tarkibiga A.K.Markova mutaxassisni kasbiy faoliyat sub'ekti sifatida tavsiflovchi ish dasturini va mutaxassis shaxs sifatida namoyon bo'ladigan psixogrammani kiritdi. Ushbu modelda, Yu K. Chernova va V. V. Shchipanovlar to'g'ri ta'kidlaganidek, mutaxassisning shaxsiyati, shu jumladan insonning ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlari ko'rib chiqilmaydi. ijtimoiy normalar kasblar, qiymat yo'nalishlari, munosabatlar, pozitsiyalar, kasbiy ta'lim va kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish, ijtimoiy xususiyatlar professional o'sish va kasbiy faoliyatning qulashi. Bizning fikrimizcha, Yu K. Chernova va V. V. Shchipanov tomonidan taklif qilingan professiogrammaning uch blokli tuzilishi mutaxassisning malakasini baholash muammosi kontekstida eng katta qiziqish uyg'otadi.

ish rejasi - kasb bo'yicha ish tavsifi;

psixogramma - ish joyidagi shaxsning tavsifi;

sotsiogramma - kasbdagi shaxsning tavsifi,

shaxsiy salohiyat va kasbiy madaniyatning tegishli elementlarini bloklarga kiritish imkoniyatini ochish. Shu bilan birga, professiogramma o'zining tavsiflovchi imkoniyatlarini yo'qotmasdan, o'zining me'yoriy ahamiyatini kuchaytiradi va mutaxassisning malakasini baholashning samarali vositasiga aylanadi.

O'rta ta'lim muassasasi malakasiga ega bo'lgan mutaxassisning kasbiy profilini yaratish bosqichida shaxsiy salohiyat va kasbiy madaniyatning tarkibiy va funktsional modellarini tahlil qilish tavsiya etiladi. Shu bilan birga, biz mutaxassislarni tayyorlashda Sifat menejmenti markazi tomonidan ishlab chiqilgan metodologiyadan foydalangan Yu K. Chernova va V. V. Shchipanovlarning tadqiqot natijalariga asoslanamiz. Ushbu metodologiya mutaxassisning shaxsiyatining fazilatlari va xususiyatlari tizimini aniqlash va undan foydalanish imkoniyati g'oyasiga asoslanadi. individual elementlar shaxsning kasbiy va malakaviy tuzilmasini tashkil etuvchi bloklarni shakllantirish uchun ushbu tizim.

Birinchi blok - kasbiy jihatdan muhim fazilatlar bloki (PVK) - bo'lajak mutaxassisning barcha majburiy kasbiy muhim fazilatlarini, masalan, kompetentsiya, aql, individual faoliyat uslubi, motivatsiya va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Ijodiy sifatlar bloki (CC) deb ataladigan ikkinchi blok barchani o'z ichiga oladi shaxsiy fazilatlar, tavsiflovchi ijodiy imkoniyatlar mutaxassis "Bu fazilatlar, - deb yozadi K. Chernova, - bitiruvchiga raqobatbardosh bo'lishga va o'zgarishlarga tezda moslashishga imkon beradi iqtisodiy sharoitlar". Uchinchi blok yuqori malakali mutaxassisni shakllantirish imkonini beruvchi sifatlar majmuasini o'z ichiga oladi. Har bir mutaxassislik o'ziga xos sifatlarga ega bo'ladi, shuning uchun uchinchi blokni o'zgaruvchan sifatlar bloki (VC) deb atash maqsadga muvofiqdir.

Har bir blok faoliyat turi, mazmuni yoki diagnostika qilinadigan talablarni qurish tamoyillari bo'yicha Kt tarkibiy qismlariga bo'linadi D( shaxsni shakllantirish uchun. Aynan diagnostika qilinadigan talablarning mavjudligi tizim-faoliyat yondashuvining asosiy afzalligi hisoblanadi. Biroq, bu erda biz cheklangan diagnostika talablari to'plamiga dosh berish, bu ob'ektiv, ishonchli va oqilona vaqt talab qiluvchi diagnostika vositalarining faqat shaxsiy xususiyatlarning kichik bir qismi uchun ishlab chiqilganligi bilan bog'liq nafaqat ma'lum fazilatlarni tavsiflash, balki talaba erishishi kerak bo'lgan rejalashtirilgan darajani aniqlash uchun ham zarurdir.

Tibbiyot kolleji talabalarida kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishning uslubiy asoslari

Kasbiy ko'nikmalarni shakllantirish birinchi kursdan boshlab, "Hamshiralik ishi asoslari" fanidan amaliy mashg'ulotlarda, fantomlar va simulyatorlarda boshlanadi. Keyingi kurslarda klinik fanlarni o'rganishda ko'nikmalarni shakllantirish davom etmoqda.

"Manipulatsiya texnikasi" fanining asosiy bo'limi uslubiy jihatdan S.A. Muxina, I.I. Tarnovskaya "Manipulyativ hamshiralik parvarishi texnikasi bo'yicha atlas". Ushbu qo‘llanma 1995 yildan o‘quv jarayonida qo‘llanib kelinmoqda. Atlas ochiq va vizual shaklda hamshiraning asosiy tayyorgarligi uchun zarur bo'lgan deyarli barcha hamshiralik muolajalarini bajarishning maqsadlari va batafsil metodologiyasini taqdim etadi. Mualliflar tomonidan tanlangan o'quv materialini taqdim etish shakli alohida e'tiborga loyiqdir: barcha manipulyatsiyalar harakatlar ketma-ketligi uchun algoritmlar shaklida taqdim etiladi.

Algoritm - oddiyligi tufayli hamma uchun aniq tushuniladigan va bajariladigan elementar harakatlar ketma-ketligini belgilovchi qoidadir. O'rganish algoritmlarining afzalliklaridan biri bu jarayonni rasmiylashtirish va modellashtirish imkoniyatidir.

Bu e'lon qilingan paytda o'quv yordami nashr etilgan bo'lib, u "Hamshiralik ishi asoslari" fanining joriy dasturiga to'liq mos keldi. 1998 yilda 0406 “Hamshiralik ishi” mutaxassisligi bo‘yicha Davlat ta’lim standarti bo‘yicha yangi dasturlar bo‘yicha hamshiralik ishi bo‘yicha mutaxassislar tayyorlash yo‘lga qo‘yildi. Bu algoritmlar endi bir qator talablarga javob bermadi; muhim kamchiliklar: - hamshiraning harakatlari manipulyator (texnik hamshira) harakati sifatida belgilandi;

Ta'riflangan harakatlar oqlanmagan (nega aynan buni qilish kerak, boshqasi emas);

Ushbu manipulyatsiya uchun ko'rsatmalar va kontrendikatsiyalar ko'rsatilmagan (protsedurani bajarish uchun hamshira protseduraning o'zi haqida ma'lumotga ega bo'lishi kerak);

Manipulyatsiyani amalga oshirish uchun zarur bo'lgan asbob-uskunalar faqat harakatlar paytida aniqlangan;

Bemor manipulyatsiya texnikasining "ob'ekti" sifatida harakat qildi.

JSSTning Yevropa mintaqaviy byurosi tomonidan taqdim etilgan klinik hamshiralik amaliyoti bo'yicha o'quv materiallarini ko'rib chiqqach, biz hamshiralik texnologiyalarini standartlashtirish bo'yicha tavsiyalar topdik.

Amaliy sog'liqni saqlashda hamshiralik xizmatlarini standartlashtirish masalasi ishlab chiqilmoqda. Biroq, hali tasdiqlangan standartlar yo'q (bosimli yaralarning oldini olish uchun OSTdan tashqari). Shu bilan birga, ushbu hujjatlar hamshiralik protseduralarini bajarishga qo'yiladigan me'yoriy talablarni tartibga soladi va ularni amalga oshirishning to'g'riligi va sifatini baholash uchun standart hisoblanadi.

Biz standartlarga da'vo qilmaymiz normativ hujjat, "Klinik fanlar bo'yicha hamshiralik ishi" kursida kollej talabalarining dasturlashtirilgan ko'nikmalari uchun algoritmlarni tuzishga qaror qildi.

Algoritmlarni tuzishda kasbiy ko'nikmalarni shakllantirish uchun zarur bo'lgan barcha shartlar hisobga olingan.

Har bir algoritmning maqsadi, ushbu manipulyatsiya uchun ko'rsatmalar va kontrendikatsiyalar va uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan uskunalar mavjud edi. Algoritmning o'zi ikkita grafikaga bo'lingan. Birinchi ustun tasvirlangan bosqichma-bosqich harakatlar, ikkinchisi har bir harakatning ilmiy asosini berdi. Har qanday manipulyatsiya harakatlaridan boshlanadi samarali muloqot bemor bilan, bemorga bo'lajak manipulyatsiyaning maqsadi va borishini tushuntirishdan, bemorning manipulyatsiyani amalga oshirishga roziligini olishdan va aslida manipulyatsiyani amalga oshirish uchun harakatlar.

Shunday qilib, "Hamshiralik ishi asoslari" fanining dasturiga muvofiq, 11 mavzu bo'yicha hamshiralik manipulyatsiyasi uchun tuzilgan algoritmlar to'plami ishlab chiqilgan.

ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI

ROSSIYA FEDERATSIYASI SOG'LIQNI SAQLASH VAZIRLIGI

GBOU VPO "DOG'ISTON DAVLAT TIBIBI

RF Sog'liqni saqlash vazirligi akademiyasi"

ICHKI KASALLIKLAR PROPAEDEVTIIKASI, RADIASYON DIAGNOSTIKASI KAFEDRASI
HAMSHIRA ISHLAB CHIQISH ETIKASI. ADABIY MATERIAL
2.10.1. Hamshiralik falsafasi.

Hamshiralar uchun axloq kodeksi

Kodlar kasbiy etika hamshiralar.

Hamshiralikning kasb sifatidagi qadriyatlar tizimi birinchi navbatda kasbiy etikada ifodalanadi. 80 yildan ko'proq vaqt oldin, tibbiy "Gippokrat qasamyodi" ga o'xshab, Amerika hamshiralik maktablaridan birida "Florens Nightingale qasami" yaratilgan (1-ilovaga qarang). 1950 yilda Amerika hamshiralar uyushmasi hamshiralar uchun milliy axloq kodeksini ishlab chiqdi. Xalqaro hamshiralar kengashi tomonidan yaratilgan Hamshiralarning kasbiy etikasi kodeksi (2-ilovaga qarang) barcha hamshiralar uchun ayniqsa muhimdir. 1996 yilda mamlakatimizda Rossiyaning Mintaqalararo hamshiralar assotsiatsiyasi tashabbusi bilan ushbu satrlar muallifi tomonidan "Rossiya hamshiralarining axloqiy kodeksi" (keyingi o'rinlarda "Axloq kodeksi ..." deb yuritiladi, Ilovaga qarang) 3), 3-sonda qabul qilingan Butunrossiya konferentsiyasi mazkur uyushma homiyligidagi hamshiralar. Bu haqiqat 20-asr rus tibbiyoti tarixi kontekstida alohida ahamiyatga ega.

1917 yilgi Oktyabr inqilobidan keyingi dastlabki o'n yilliklarda nigilistik munosabat ilgari surilgani ta'kidlangan edi. tibbiy etika, bu, albatta, minglab mahalliy shifokorlarning o'z kasbiga bag'ishlanishiga hech qanday ta'sir ko'rsatmadi. 20-30-yillarda "hamshira" tushunchasiga hujum qilindi, uni "yordamchi", "shifokor o'rinbosari", "tibbiyot texnik" va boshqalar tushunchalari bilan almashtirish taklif qilindi: "Opa-singil" so'zi. , va hatto "rahm-shafqat singlisi" diniy, monastir narsalarni o'z ichiga olgan tushuncha sifatida Sovet sog'liqni saqlash vazifalariga va bizga kerak bo'lgan tibbiyot xodimining turiga mos kelmaydi ..."

"Rossiya hamshiralarining axloq kodeksi" ning qabul qilinishi mamlakatimizda hamshiralik ishni isloh qilishda mantiqiy bosqich bo'ldi. Kodeks bioetika g'oyalari ruhida tuzilgan bo'lib, ular so'nggi yigirma-uch o'n yillikda tibbiyotda kasbiy etika mazmunini aniq belgilab berdi. Zamonaviy jamiyatda bemorning huquqlari, kafolatlari va ushbu huquqlarni himoya qilish masalalarini batafsil tushunishga asosiy e'tibor qaratilgan.

Rossiyada hamshiralik ishi rivojlanishining hozirgi bosqichida, birinchi navbatda, hamshiralik kasbiy etikasining mazmuni qanday bo'lishi kerakligi haqidagi dastlabki savolga javob berish kerak. Quyida biz hamshiralar uchun kasbiy axloqning o'ziga xos masalalarini "Axloq kodeksi ..." ga qisqacha sharh shaklida taqdim etamiz. Ushbu muammoni hal qilishning asosiy qiyinligi - mamlakatimizda ushbu mavzu bo'yicha asarlar deyarli yo'qligini hisobga olib, biz asosan xorijiy (birinchi navbatda Amerika) adabiyotiga tayanishga majbur bo'ldik. Albatta, bir tomondan, Rossiyada, ikkinchi tomondan, AQSh va boshqa G'arb mamlakatlarida hamshiralikni tashkil etish va rivojlanish darajasidagi sezilarli farqlarni yodda tutish kerak. Misol keltiramiz: 1990-yillar boshida AQShda hamshiralarning 30 foizi bakalavr darajasiga, 7-8 foizi magistr darajasiga, 2-3 foizi esa doktorlik darajasiga ega edi. Shu bilan birga, hech kim hamshiralik kasbining universal xususiyatlarga ega ekanligiga e'tiroz bildirmaydi. Mamlakatimizda hamshiralik kasbining mustaqilligi, o‘zini-o‘zi ta’minlashi va yaxlitligini o‘rnatish, uning ijtimoiy mavqeini oshirishga qaratilgan hamshiralik ishi islohoti bunga tobora ishonarli bo‘lmoqda.

2.10.2. Hamshiralik kasbining insoniyligi.

Hamshiraning kasbiy malakasi

“Odob-axloq kodeksi...” hamshiralik kasbining missiyasini belgilash bilan boshlanadi: “Hamshiralar kasbiy faoliyatining axloqiy asosi insonparvarlik va mehr-shafqatdir bemorlarga g'amxo'rlik qilish va ularning sog'lig'ini tiklash va sog'lig'ini mustahkamlash va kasalliklarning oldini olish; Amerika hamshiralar uchun axloq kodeksiga sharhda hamshiralik kasbining sog'liqni saqlash va mustahkamlash maqsadlari, jumladan, "shaxslar, oilalar, ijtimoiy guruhlar va umuman jamiyat." Bemorning oilasi va yaqinlariga hamshiraning kasbiy mas'uliyatini kengaytirish biz uchun juda muhim ko'rinadi.

Hamshiraning kundalik kasbiy faoliyatiga nisbatan insonparvarlik va rahm-shafqatning axloqiy talabi o'z-o'zidan ravshan ko'rinadi. Bu talab aynan nimani anglatadi? ga javob bu savol ikki jihati bor: barcha tibbiyot kasblari uchun umumiy, hamshiralar, shifokorlar, farmatsevtlar va boshqalarga birdek tegishli va maxsus, hamshiralik kasbini boshqa tibbiyot kasblaridan ajratib turadi.

Keling, birinchi jihatni ko'rib chiqaylik. Bemorlarning huquqlari Lissabon deklaratsiyasida aytilishicha, barcha sog'liqni saqlash xodimlari bemorlarning asosiy huquqlarini tan olish va bajarish uchun jamoaviy mas'uliyatga ega. Ulardan eng muhimi bemorning yuqori sifatli tibbiy yordam olish huquqi. Shunga ko‘ra, “Odob-axloq kodeksi...”ning 1-moddasida shunday deyilgan: “Hamshira har bir insonning jismoniy va ruhiy salomatlikning eng yuqori darajasiga erishish hamda tegishli tibbiy yordam olish huquqiga ega bo‘lish huquqini hurmat qilishi shart”. Hamshira (shifokor, akusherka va boshqalar) uchun murakkab, ko'p tarmoqli tibbiy faoliyatda umumiy maqsadga erishishning asosiy sharti - bu zarur kasbiy tayyorgarlik, tegishli professional kompetentsiya («Odob-axloq kodeksi...»ning 2-moddasi).

O‘z-o‘zidan ko‘rinib turibdiki, mamlakatimizda boshqa rivojlangan davlatlarga nisbatan chorak asr kech boshlangan hamshiralik ishi islohotining asosiy masalasi kompetentsiya, kasbiy mahorat darajasi, kasbiy mas’uliyatni qat’iy belgilash, shundan so‘ng, obro‘-e’tiborini oshirish, obro‘-e’tiborini oshirishga qaratilgan. mahalliy hamshiralarning hokimiyati va ijtimoiy mavqei.

Ushbu bobda biz Patrisiya Bennerning "Tajriba yo'lida: hamshiraning kuchi va mukammalligi" (1984, Addison-Wesley Publishing Company, Inc.) kitobidan materiallardan foydalanamiz. U va uning ishi haqida bir necha so'z aytish kerak.

P. Benner Kaliforniya universitetida ro'yxatdan o'tgan hamshira, tibbiyot fanlari nomzodi va hamshiralik ishi professori. Amerika hamshiralar assotsiatsiyasi ijrochi direktori Myrtle K. Aydelotte o'z ishini "hamshiralik ishi rivojlanishiga ajoyib hissa qo'shgan kitob" deb atadi. Uning asosiy afzalliklari hujjatliligi va yuqori ilmiy darajasidir. Muallif anketalar, intervyular va chuqur suhbatlar usullaridan foydalangan holda, 1200 amerikalik hamshiralar orasida so'rov o'tkazdi va "hamshiralik anatomiyasini" tasvirlashga harakat qildi.

P.Benner o‘z tadqiqotida hamshiralar malakasining 7 yo‘nalishini ta’riflab berdi:

1) yordam ko'rsatish;

2) ta'lim va tarbiya;

3) diagnostika va kuzatish;

4) samarali ish tez o'zgaruvchan muhitda;

5) terapevtik muolajalar va rejim;

6) davolash jarayonining muvofiqligi va xavfsizligini ta'minlash;

7) tashkiliy masalalar.

Ushbu vakolat sohalarining har biri doirasida hamshira o'ziga xos kasbiy ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak (bu uning kasbiy funktsiyalari deb ham aytish mumkin). Masalan, diagnostika va monitoring vakolatlari doirasida tajribali hamshiralar quyidagi ko'nikmalarga ega:

1) muhim o'zgarishlarni aniqlash va qayd etish;

2) birinchisini tan olish signallar(aniq alomatlar paydo bo'lishidan oldin hujumni kutish va yomonlashuv);

3) muammolarni oldindan bilish (kelajak haqida o'ylash qobiliyati);

4) muayyan kasallik tomonidan qo'yiladigan talablarni tushunish (bemorning so'rovlarini kutish);

5) bemorning tiklanishiga e'tiborini va uning salohiyatini baholash.

P.Benner empirik tarzda hamshiralarning kasbiy malakasi va kasbiy mahoratining 5 darajasini aniqladi:

1) boshlang'ich (ajam mutaxassis darajasi);

2) malakalarni egallash darajasi;

3) malakali mutaxassis;

4) malakali mutaxassis;

5) tajribali mutaxassis.

Voqealarning aksariyat misollari P. ishidan olingan. Biz quyida keltirib o'tadigan Benner tajribali hamshiralarning ishini tasvirlaydi, bunda professional sezgi alohida rol o'ynaydi, bu kuzatuv, bemorlarga g'amxo'rlik qilish, tibbiy yordam ko'rsatishda inqirozli vaziyatlarni kutish va hokazolarning o'ziga xos, noyob tajribasini aks ettiradi.

Qobiliyatning ta'rifi haqida nima deyish mumkin? hamshiraning malaka darajasi bizning sog'lig'imizda? Bu savolga javob berishdan oldin, "Axloq kodeksi ..." ning tegishli normalarini keltiramiz. "Hamshira doimo hurmat qilishi va qo'llab-quvvatlashi kerak professional standartlar Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligi tomonidan belgilanadigan faoliyat" (2-modda). "Hamshira hamshiralik standartlarini saqlash, amalga oshirish va takomillashtirish uchun shaxsiy ma'naviy javobgarlikni o'z zimmasiga oladi. U o‘zi ega bo‘lmagan malaka darajasini talab qilmasligi kerak” (11-modda).

Tibbiyot va farmatsevtika xodimlarini attestatsiyadan o‘tkazish to‘g‘risidagi Nizomga (1995-yil 1-oktabrdan boshlab amal qiladi) ko‘ra, mamlakatimizda hamshiralar (va boshqa o‘rta tibbiyot xodimlari) malakasining 4 darajasi belgilangan. Yosh mutaxassislar - 3 yilgacha ish stajiga ega - malaka toifasiga ega emaslar. Ikkinchi, birinchi va oliy malaka toifalari malaka imtihonlarini (suhbat yoki test topshiriqlarini) topshirgan va sertifikatlangan mutaxassislik bo‘yicha tegishli ravishda kamida 3, 5 va 8 yil ishlagan shaxslarga beriladi. Bizning fikrimizcha, eng qiyin savol (ya'ni, yuqoridagi malaka toifalarining har biri uchun asosiy mezonlarni aniqlash) hali ham yakuniy qarorni kutmoqda. Bu erda taqdim etilgan "mutaxassisning huquqiy modeli" ko'p jihatdan aniq professional tarkib bilan to'ldirilishi kerak.

Amerika hamshiralar assotsiatsiyasining “Hamshiralar uchun axloq kodeksi” sharhlarining aksariyati kasbiy kompetentsiya va mas'uliyat masalalariga bag'ishlanganligi xarakterlidir. Shunday qilib, hamshiralarning kasbiy malakasi muammosini hal qilishning mazmunli jihatlari asosan professional hamshiralar hamjamiyatining o'zi tomonidan belgilanadi: "Individual kasbiy litsenziya - himoya mexanizmi, jamiyatda qonuniylashtirilgan, professional hamshiraning asosiy va minimal vakolatlarini ta'minlash. Shundan kelib chiqib, jamiyat hamshiralik kasbiga o‘z amaliyotini tartibga solish huquqini berdi... Hamshiraning vazifalari Milliy hamshiralar assambleyasining “Hamshiralik ishi – ijtimoiy siyosat va hamshiralik amaliyoti standartlari” nashrlarida bayon etilgan. Bemorlarning huquqlarini belgilab, ushbu standartlar hamshira va bemor o'rtasidagi hamshiralik jarayoni orqali hamkorlik munosabatlarini tavsiflaydi... Hamshiralar jamoasi o'z safiga faqat fundamental deb hisoblangan bilim, ko'nikma va e'tiqodlarni namoyish etgan shaxslarni qabul qilishga mas'uldir. kasbiy amaliyotga. Hamshiralik o'qituvchilari, kasbiy ravishda hamshiralik ishi bilan shug'ullanishdan oldin, malaka va ko'rsatilgan e'tiqodlarga erishilganligiga ishonch hosil qilishlari kerak."

P.Benner ta'kidlaydiki, hamshiraning malaka darajasini hech qanday holatda faqat uning ish tajribasi bilan o'lchab bo'lmaydi. U shunday deb yozadi: «Insonning muammolarni tan olish va yechimini talab qiladigan muammolarni topish qobiliyatini qanday o'lchash, ularni hal qilishning to'g'ri usullari va usullarini tanlash qobiliyatini qanday baholash haqida juda kam narsa ma'lum» (ta'kidlangan P. Benner). To'g'ri, alohida professional sifat hamshiralar hali ham identifikatsiyalash, aniq ob'ektiv baholashga qodir. Muallif, xususan, quyidagi fazilatlarni tasniflaydi: «yangi tug'ilgan chaqaloqlar, komadagi bemorlar va shuning uchun alohida yordamga muhtoj bo'lgan boshqa bemorlarga g'amxo'rlik qilishda psixologik barqarorlik; "yonib turgan" muammoni (ya'ni, paydo bo'lgan) tezda aniqlash va tezda hal qilish qobiliyati inqiroz holati yoki vaqt bosimi ostida); og'riqni yo'qotish qobiliyati; o'layotgan bemorga g'amxo'rlik qilish ".

Shunday qilib, qanchalik arzimas tuyulmasin, hamshiraning (shifokor, farmatsevt va boshqalar) kundalik kasbiy faoliyatida insonparvarlik va mehr-shafqatning axloqiy talabi, eng avvalo, ularning yuksak kasbiy mahoratini talab qilishni anglatadi.

Keling, bemorga nisbatan insonparvar, rahm-shafqatli munosabatning o'ziga xos jihatini ko'rib chiqaylik, bu hamshiralik kasbiga xosdir. Bemor, qoida tariqasida, uning og'rig'i, azoblari bilan hamshiraga murojaat qiladi. Shifokorlarning og'riq bilan simptom sifatida shug'ullanishi va anesteziologiyaning maxsus tibbiy intizomi mavjudligi P.Bennerning «Og'riq sababini aniqlash va uni engillashtirish yoki yo'q qilish uchun adekvat vositani tanlash» degan nozik mulohazaning to'g'riligini umuman istisno etmaydi. hamshiraning vakolatiga kiradi”.

Mavzu insonning azob-uqubatlarga munosabati - din, falsafa va axloq tarixidagi eng qadimgi. F.M. Dostoevskiy insonning azob-uqubatlarni ixtiyoriy ravishda qabul qilishini inson mavjudligining eng yuqori axloqiy harakati deb bildi. 1936 yilda T. Mann 3. Freyd tavalludining 80 yilligiga bag'ishlangan nutqida olimning kasallik tajribasidan bilim uchun qanday foydalangani haqida, xususan, uning haqiqatga bo'lgan muhabbatini yuqori baholadi. M.Fauler ham xuddi shu haqda yozadi, lekin hamshiralik ishi falsafasi va etikasi bo‘yicha mutaxassis sifatida u bu muammoning ikki tomonini ko‘radi: “Men inson azob-uqubat orqali o‘rganishiga ishonaman, ikkinchi tomondan, menga shunday tuyuladiki, Inson o'rganish uchun umuman azob chekishi shart emas." Keyinchalik, muallif beradi keyingi misol: uning do'stining ko'plab rivojlanish nuqsonlari bo'lgan nabirasi bor edi, do'stlari va tanishlari uni cheksiz yupatishdi va ishontirishdi. Natijada, "hamdardlik tasallilari uning vaziyatni tushunish istagini yo'qotdi va beixtiyor yanada qattiqroq og'riq manbaiga aylandi".

Hamshiraning kasbiy faoliyatining individual jihatlarini (yordam berish, bemorlarni o'qitish va h.k.) o'rganib chiqib, P. Benner savol beradi: umuman tajribali hamshiraga nima xos bo'lishi kerak - ishtirokmi yoki ajralishmi? Tibbiyot hamjamiyatida shifokorlarning bemorlarga kasbiy munosabatida alohida bo'lish kerak ("masofa" o'rnatish tavsiya etiladi) degan fikr keng tarqalgan. Biroq, P. Bennerning tadqiqotlari boshqacha narsani ko'rsatdi: ko'plab tajribali hamshiralar o'zlarining so'rovnomalarida va og'zaki javoblarida "turli kasalliklardan aziyat chekayotgan bemorlarni shaxsan boshdan kechirishlari juda muhim" deb ta'kidladilar. P. Benner tajribali hamshiralar bemorlar bilan muloqot qilishda, masalan, ileostomiya yoki kolostomiyadan o'tganlar (o'z-o'zini parvarish qilish va turmush tarzi xususiyatlarining qaysi jihatlari muhokama qilinayotgani darhol aniq bo'lganda) bilan muloqot qilishda foydalanadigan maxsus tilni qayd etadi. O'z navbatida, M.Fowler bemor bilan o'z tilingizda emas, balki uning tilida gaplashishingiz kerakligini ta'kidlaydi. Mastektomiya operatsiyasidan oldin bemorga ko'rsatma bergan hamshiraning professionalligining eng yuqori e'tirofi bu bemorning savoli bo'ldi: "Siz ham mastektomiya qildingizmi?" .

P.Benner tomonidan aniqlangan hamshiraning bir necha o'nlab kasbiy funktsiyalari (ko'nikmalari) orasida u chaqirgan funktsiyaga e'tibor berish kerak. "Mavjudlik: bemor bilan birga bo'lish qobiliyati". Respondent hamshiralardan birining so'zlari: "Birov bilan shunchaki o'tirish va haqiqatan ham gaplashish juda insoniydir ... Men ularga har doim javob beradigan narsaga ega emasman, lekin men shunchaki o'tirib, jim bo'lsam ham, ba'zida Hamma narsa ishlaydi. Men gapirganimdan ham yaxshiroq." Rossiya yeparxiyasini boshqaradigan pravoslav episkopi Metropolitan Entoni haqidagi hikoya shu ma'noda qiziq. Pravoslav cherkovi Buyuk Britaniyada (boshlang'ich ta'lim bo'yicha - shifokor). Vladyka Entoni urush boshida jarroh bo'lganini eslaydi; uning bo'limida bir yosh askar vafot etar edi va u o'zining borligi bilan o'lim daqiqalarini osonlashtirdi, birinchi navbatda u bilan gaplashdi va bemor nutqqa javob berishni to'xtatganda, qo'lini ushlab, uni oxirigacha ushlab turishda davom etdi.

P.Benner hamshiraning bunday kasbiy funktsiyasini aniqlab berishi bejiz emas "Bemorni teginish orqali tinchlantirish va u bilan aloqa o'rnatish qobiliyati." Tajribali hamshiraning so'zlari (uning bemorida to'g'ri ichak saratoni metastazlangan, kolostomiya bor, u g'amgin va jim): "Men uning orqasini ishqalashni yaxshi ko'raman, chunki bu menga u bilan yana bir bor gaplashish imkoniyatini beradi va o'z-o'zidan yordam beradi. aloqa vositalarining bir turi”. P. Benner yana hamshiralar an'anaviy ravishda teginishdan terapevtik maqsadlarda foydalanishini ta'kidlaydi: "Teginish nafaqat ma'naviy va shaxsiy yordamni etkazishi, balki bemorni jismonan rag'batlantirishi yoki tinchlantirishi mumkin". Biroq, P. Bennerning so'nggi fikrini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi: "Ammo jismoniy teginish, boshqa aloqa shakllari kabi, o'ylamasdan foydalanish uchun juda ko'p narsalarni olib keladi".

Hamshiralikdagi insoniylik va rahm-shafqatning axloqiy talablarining o'ziga xosligi kontseptsiyada eng to'liq ifodalangan "bemorlarga g'amxo'rlik qilish". Bu kontseptsiyaning mazmunini ochib, P. Benner shunday yozadi: “Ularning deyarli har biri g'amxo'rlik qilishning muhimligini ta'kidlaydi. insoniy munosabatlar bemorlarga ... Siz hatto "parvarish darajasi" tushunchasini ham kiritishingiz mumkin, chunki uni miqdoriy jihatdan aniqlash mumkin. Hamshiralik faoliyatining tabiati "instrumental" va "hissiy" tarkibiy qismlarni ajratganda, bu sun'iy bo'linish ekanligini bilish kerak." Uzoq muddatli davolanmaydigan yaralari bo'lgan bemorni mohirona bog'lash misolini keltirish. va qorin bo'shlig'i oqmalari (bundan keyin bemor: "Voy! Haqiqiy san'at!" Deb hayqirdi), P. Benner shunday xulosaga keladi: "Kiyinish bir vaqtning o'zida texnik, hissiy va axborot yukini ko'tardi".

fayllar -> Organizmni ozuqaviy moddalar bilan ta'minlashni aniqlashda elementar holatni baholash. Turli patologiyalarda elementar holatdagi buzilishlarning ahamiyati
fayllar -> Oziq-ovqat xavfsizligi muammosi
fayllar -> Professional modulning namunaviy dasturi

(amaliy tajriba), ko'nikma va bilim,

talaba o'zlashtirishi kerak bo'lgan

O'quv amaliyotining natijasi modul bo'limida umumiy va kasbiy kompetentsiyalarni shakllantirishdir « Bemorlar va xodimlar uchun xavfsiz shifoxona muhiti. ”

Talabalar OKni o'zlashtirishlari kerak:

OK 1. Kelajakdagi kasbingizning mohiyati va ijtimoiy ahamiyatini tushuning, unga doimiy qiziqish bildiring.

OK 2. Rahbar tomonidan belgilangan maqsad va unga erishish usullaridan kelib chiqib, o'z faoliyatingizni tashkil qiling.

OK 3. Ish holatini tahlil qilish, joriy va yakuniy monitoringni amalga oshirish, o'z faoliyatini baholash va tuzatish, o'z ishining natijalari uchun javobgar bo'lish.

OK 4. Kasbiy vazifalarni samarali bajarish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni qidiring.

OK 5. Kasbiy faoliyatda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish.

OK 6. Jamoada ishlash, hamkasblar, rahbariyat, bemorlar bilan samarali muloqot qilish.

OK 7. Tarixiy meros va madaniy an'analarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling, ijtimoiy, madaniy va diniy farqlarni hurmat qiling.

OK 8. Mehnatni muhofaza qilish qoidalariga rioya qilish, yong'in xavfsizligi va xavfsizlik choralari.

Talabalar kompyuterni o'zlashtirishlari kerak:

Kompyuter 2.1 INFEKTSION xavfsizligini ta'minlash.

Kompyuter 2.2 Bemorlar va xodimlar uchun xavfsiz shifoxona muhitini ta'minlash.

KK 2.3 Aholi o'rtasida sog'lomlashtirish ishlarida ishtirok etish.

KK 2.4 Gigienik ovqatlanish asoslarini bilish.

KK 2.5 Ish joyida ishlab chiqarish sanitariyasi va shaxsiy gigienani ta'minlash.

Kasbiy modul bo'limini o'rganish natijasida talaba:

Amaliy tajribaga ega bo'ling:

Sog'liqni saqlash muassasalarida va uyda sanitariya sharoitlarini ta'minlash.

Sog'liqni saqlash muassasalarida bemorlarga terapevtik oziq-ovqatlarni qabul qilish va etkazib berishda gigienik sharoitlarni ta'minlash.

Bemorlarni tashish vositalaridan va ergonomika asoslarini hisobga olgan holda kichik hajmdagi mexanizatsiya vositalaridan foydalanish.

Jarayonlar va manipulyatsiyalar paytida bemorga g'amxo'rlik qilishda xavfsizlik va yong'in xavfsizligi talablariga rioya qilish.

Magistrlik ko'nikmalari:

Bemor, ularning atrofi va xodimlari uchun xavfsiz shifoxona muhitini ta'minlash;

O'tkazuvchanlik oqimi va umumiy tozalash turli foydalanish binolar dezinfektsiyalash vositalari;

Bemorga va uning atrofiga g'amxo'rlik va o'z-o'zini parvarish qilish, infektsiya xavfsizligi masalalari bo'yicha ko'rsatmalar tayyorlang; jismoniy faoliyat, oziq-ovqat iste'moli;

Hamshiralik parvarishi va bemorning xavfsiz harakatlanishini ta'minlash jarayonida ergonomik qoidalardan foydalaning.

Biling:

Bemor va xodimlar xavfsizligiga ta'sir qiluvchi omillar;

Aholi o'rtasida sanitariya-gigiyena tarbiyasi va tarbiyasi tamoyillari;

Kasalxona ichidagi infeksiyalarning oldini olish asoslari, ergonomika asoslari.

Umumiy va kasbiy malakalarning rivojlanishini baholash usullari

O'quv amaliyoti natijalari asosida.

Talaba tomonidan o'zlashtirilgan kompetentsiyalarni baholash uchun quyidagilar qo'llaniladi:

Test usuli (har bir amaliy darsda mavzu bo'yicha bilimlarni baholash uchun o'tkaziladi);

Talabaning kompetensiyalarni o'zlashtirish to'g'risidagi ma'lumotlar bilan kundalik daftarchasi (har bir amaliy darsda talaba tomonidan o'zlashtirilgan ko'nikmalar baholanadi. kasbiy kompetensiyalar kundalikda qayd etilgan baholash bilan);

Ko'nikmalarni namoyish qilish (har bir amaliy darsda baholanadi).

Individual topshiriq bo'yicha malakalarni namoyish qilish (natija qoniqarsiz bo'lsa, talaba tomonidan yana o'tkaziladi);

Vakolatlarni o'zlashtirish natijalari nazorat varaqasida qayd etiladi.

Talabalar roʻyxati ________________________________________________

To'liq ism guruh_____________________mutaxassisligi________________________________________________

Talabalarni baholash mezonlari. Talaba quyidagi harakatlarni mustaqil ravishda bajarishi mumkin	Ha yoq	Agar yo'q bo'lsa, talaba qo'shimcha ravishda nima qilishi kerak?
Talaba hamshiraning qo'llarini davolash uchun zamonaviy antiseptiklarni biladi.
Talaba sanitariya-epidemiologiya rejimiga rioya qilishni biladi turli xonalar Sog'liqni saqlash muassasasi.
Talaba sog'liqni saqlash muassasalarining turli binolarini gigienik tozalashni amalga oshira oladi.
Talaba tozalash vositalarini dezinfeksiya qilishni biladi.
Talaba davolash xonasini muntazam va yakuniy tozalashni amalga oshirishi mumkin.
Talaba qo'llarini qanday tutishni biladi.
Talaba zamonaviy dezinfektsiyalash vositalaridan foydalanganda dezinfeksiya rejimlarini biladi.
Talaba dezinfektsiyali eritmalar tayyorlash texnikasini modellashtira oladi.
Talaba bemorni parvarish qilish vositalarini qanday dezinfeksiya qilishni biladi.
Talaba tibbiy mahsulotlarni dezinfeksiya qilishni biladi.
Talaba tibbiy chiqindilarni utilizatsiya qilishni biladi.
Talaba sterilizatsiya oldidan tozalashni birlashtirgan zamonaviy dezinfektsiyalash vositalarining ish rejimlarini biladi.
Talaba tozalovchi eritma tayyorlashni biladi.
Talaba mahsulot uchun ko'rsatmalarga muvofiq dezinfektsiyali eritma tayyorlashni biladi.
Talaba preparatning ko'rsatmalariga muvofiq dezinfektsiyali eritma tayyorlashni biladi, sterilizatsiya oldidan tozalashni birlashtiradi.
Talaba sterilizatsiya oldidan tozalash bosqichlarini qanday bajarishni biladi.
Talaba sterilizatsiyadan oldingi tozalash sifatini nazorat qilishni biladi.
Talaba avtoklavning ish rejimlarini biladi.
Talaba havo sterilizatorining ish rejimlarini biladi.
Talaba kimyoviy sterilizatsiyaning ish rejimlarini biladi.
Talaba sterilizatsiya uchun qadoqlash materiallarini biladi.
Talaba sterilizatsiyani nazorat qilish usullarini biladi.
Talaba gazni sterilizatsiya qilish rejimlarini biladi.
Talaba Bix bilan qanday ishlashni biladi.
Talaba steril qo'lqop kiyishni biladi.
Talaba ish joyini tashkil qilishda va hamshira faoliyati jarayonida biomexanik usullarni qo'llay oladi.
Talaba turli faoliyat turlarini bajarishda maxsus kiyimdan foydalanishni biladi.
Talaba jismoniy faoliyat turlarini biladi.
Talaba bemorga sog'liqni saqlash muassasasida xavfsiz qolish tamoyillarini o'rgatishi mumkin.
Talaba kasbiy infektsiyani oldini olish bo'yicha tadbirlarni qanday amalga oshirishni biladi (emlashning oldini olish, antiretrovirus terapiya).
Talaba ishlatilgan qo'lqoplarni qanday olib tashlashni biladi, ularni zararsizlantirish va yo'q qilish tartibini biladi.
Talaba tibbiyot kafedrasining tuzilishini biladi.
Talaba tibbiy ovqatlanishni qabul qilish va etkazib berish tamoyillarini biladi.
Talaba bemorlarga gigiena talablariga rioya qilgan holda ovqat berishni biladi.
Talaba bemorni (fantomni) turli usullar bilan tashishni biladi.
Talaba bemorni (fantomni) turli usullar bilan qanday harakatlantirishni biladi.
Talaba bemorni yotoqqa qanday joylashtirishni biladi (fantom).
Talaba bemorlar va ularning yaqinlariga sog'lom turmush tarzi masalalari bo'yicha maslahatlar bera oladi.
Talaba iatrogenlarning oldini olish maqsadida terapevtik aloqa usullarini biladi.
Jami:

1. nozokomial infektsiyaning oldini olish;

2. tibbiy mahsulotlarni dezinfeksiya qilish;

3. asboblarni sterilizatsiyadan oldin tozalash, sterilizatsiya qilish;

4. markazlashtirilgan sterilizatsiya bo'limining ishlash tamoyillari

5. bemorlar va xodimlar uchun xavfsiz muhitni tashkil etish;

6. davolash-profilaktika muassasalarining tibbiy-himoya rejimi.

№	Faoliyatlar	Amaliy tajriba	Ko'nikmalar
Amaliyot bo'limi
1.	Nozokomial infektsiyalarning oldini olish Ish turlari: 1. Hamshiraning qo'llarini davolash uchun zamonaviy antiseptiklarni o'rganish. 2. Sog'liqni saqlash muassasalarining turli binolarining sanitariya-epidemiologiya rejimiga rioya qilish. 3. Sog'liqni saqlash muassasalarining turli binolarini gigienik tozalashni amalga oshirish. 4. Tozalash uskunalarini dezinfeksiya qilish. 5. Davolash xonasini joriy va yakuniy tozalashni amalga oshirish. 6. Qo'l bilan ishlov berish.	+ + +	+ + + + +
2.	Tibbiy mahsulotlarni dezinfeksiya qilish Ish turlari: 1. Zamonaviy dezinfektsiyalash vositalaridan foydalangan holda dezinfeksiya rejimlarini o'rganish. 2. Dezinfektsiyali eritmalar tayyorlash texnologiyasini simulyatsiya qilish. 3. Bemorlarni parvarish qilish buyumlarini dezinfeksiya qilish. 4. Tibbiy mahsulotlarni dezinfeksiya qilish. 5. Tibbiy chiqindilarni utilizatsiya qilish.		+ + + + +
3.	Asboblarni sterilizatsiyadan oldin tozalash, tibbiy mahsulotlarni sterilizatsiya qilish. Ish turlari: 1. Sterilizatsiyadan oldingi tozalashni birlashtirgan zamonaviy dezinfektsiyalash vositalarining ish rejimlarini o'rganish. 2. Tozalash eritmasini tayyorlang. 3. Preparatning ko'rsatmalariga muvofiq dezinfektsiyali eritma tayyorlang. 4. Sterilizatsiyadan oldingi tozalashni birlashtirib, preparatning ko'rsatmalariga muvofiq dezinfektsiyali eritma tayyorlang. 5. Sterilizatsiya oldidan tozalash bosqichlarini bajaring. 6. Sterilizatsiyadan oldingi tozalash sifatini nazorat qilish.	+	+ + + +
4.	Markazlashtirilgan sterilizatsiya bo'limining ishlash tamoyillari. Ish turlari: 1. Avtoklavning ish rejimlarini o'rganing. 2. Havo sterilizatorining ish rejimlarini o'rganish. 3. Kimyoviy sterilizatsiyaning ish rejimlarini o'rganing. 4. Qadoqlash materiallarini ko'rib chiqing. 5. Sterilizatsiyani nazorat qilish usullarini o'rganish. 6. Gazni sterilizatsiya qilish rejimlarini o'rganish. 7. Bix bilan ishlash: – O‘rnatish uchun material tayyorlash, – biksni yotqizish, – steril biks bilan ishlash. 8. Steril qo'lqoplarni kiyish.	+	+
5.	Bemorlar va xodimlar uchun xavfsiz muhitni tashkil qilish. Ish turlari: 1. Ish joyini tashkil qilishda va hamshira faoliyati jarayonida biomexanik usullarni mashq qiling. 2. Hamshira tomonidan turli faoliyat turlarini bajarishda maxsus kiyimga rioya qilish 3. Jismoniy faoliyat turlarini o'rganish. 4. Bemorga tibbiy muassasada xavfsiz qolish tamoyillarini o'rgating. 5. Kasbiy infektsiyani oldini olish bo'yicha olib boriladigan tadbirlarni o'rganish (vaksinali profilaktika, antiretrovirus terapiya). 6. Ishlatilgan qo'lqoplarni olib tashlash, ularni zararsizlantirish rejimi va utilizatsiya qilish.	+	+ + + +
6.	Davolash-profilaktika muassasalarining tibbiy-himoya rejimi. Ish turlari: 1. Tibbiyot bo'limining tuzilishini o'rganing. 2. Terapevtik ovqatlanishni olish va etkazib berish tamoyillarini o'rganish. 3. Gigiyenik talablarga rioya qilgan holda bemorlarga ovqat tarqata olish. 4. Bemorni (fantom) turli yo'llar bilan tashish. 5. Bemorni (fantom) turli usullar bilan harakatlantiring. 6. Bemorni yotqizish (fantom). 7. Bemorlarga va ularning yaqinlariga sog'lom turmush tarzi masalalari bo'yicha maslahatlar berish. 8. Yatrogenlarni oldini olish uchun terapevtik aloqa usullarini qo'llang.	+ + + +	+ + + + +

Talabalarning individual ishi uchun vazifalar ro'yxati;

1. Bemor va uning qarindoshlari uchun kasalxona ichidagi infektsiyalarning oldini olish bo'yicha eslatma tuzish.

2. Mavzular bo'yicha abstrakt xabarlar:

- "Dezinfektsiya: nima uchun kerak?",

- "Dezinfeksiya turlari",

- "Dezinfeksiya usullari",

- "Kimyoviy dezinfeksiya";

- "Sterilizatsiya: nima uchun kerak?",

- “Hamshiralarning kasb kasalliklari”,

- “Xavf omillari hamshiraning ishi»,

- "Hamshira ishidagi stress",

- “Profilaktika OIV infektsiyasi tibbiyot xodimlaridan"

- “Tibbiyot xodimlari o‘rtasida gepatit B profilaktikasi”,

- "Bemor harakatini osonlashtiradigan qurilma"

- "Homila uchun zararli ta'sir."

3. Berilgan mavzu bo'yicha sog'liqni saqlash bo'yicha ma'lumotnomani tuzish