Talabalarning darsdan tashqari faoliyatida loyiha. Sinfdan tashqari ishlar "loyiha faoliyati". "Loyiha faoliyati" kursining maqsadi va vazifalari

Ta'lim ishlarida loyiha faoliyati

Zamonaviy uslubiy adabiyotlarda rus tili darslarida qo'llanilishi mumkin bo'lgan bir necha turdagi o'quv loyihalari mavjud:

• axborot,
• rol o'ynash
• amaliyotga yo'naltirilgan
• ijodiy
• tadqiqot

Loyihaning mavzu-mohiyatiga ko'ra mono-loyihalar va fanlararo loyihalarni ajratish mumkin:
Axborot loyihasi tahlil qilish, umumlashtirish va keng ommaga taqdim etish maqsadida biron bir ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plashga qaratilgan. Masalan, ma'lum bir yozuvchi yoki shoirning biografik ma'lumotlari, kitobning yaratilishi, rus tilidagi qismning tavsifi. Bunday loyihalar orasida "Maktab o'quvchisining nutq portreti", "SMS yangi nutq janri sifatida", "Yoshlar bilan bevosita muloqotda bayonotlar xususiyatlari", "Ko'ngilochar dasturlar tili" kabi loyihalar mavjud.
Ushbu turdagi loyihalarga misol sifatida 6-sinf o'quvchilarining "Lefty Leskov qiyofasi zamonaviymi?" mavzusidagi ishi uchun algoritm.

Muammo Rus xalqi iste'dodlimi?

Mantiqiy asos"Lefty" Leskov kabi hunarmandlarning Rossiyada saqlanib qolganligi haqida etarli ma'lumot yo'q. Ular kim? Ular nima qilishyapti? Jamiyatda ularga nisbatan munosabat.

Nima qilish kerak? Zamonaviy hunarmandlar haqida ma'lumot to'plash, ularning yutuqlari haqida qisqacha gapira olish. Rangli taqdimot yarating

Qanaqasiga? AKTdan foydalanish

Men nima olishim kerak?(natija) Talabalarning zamonaviy Lefty haqidagi taqdimotlari. Ushbu mavzu bo'yicha sinfga og'zaki taqdimot qiling. Vatanparvarlik fazilatlarini shakllantirish, muloqot, axborot kompetensiyasi, umumiy ta'lim qobiliyatlari, tadqiqot qobiliyatlari.

Rolli o‘yin loyihasida o‘quvchilar adabiy yoki tarixiy qahramonlar yoki badiiy qahramonlar rollarini bajaradilar. Masalan, rus tilidagi har qanday asarning epizodini, ertakni dramatizatsiya qilish. Rolli o'yin shaklida siz I.A.Krilovning ertaklarining tahlilini taqdim etishingiz mumkin, masalan, "I.A.Krilovning "Kenneldagi bo'ri" ertakining lingvistik ifodasi.

Rus tili bo'yicha amaliyotga yo'naltirilgan loyiha loyiha ishtirokchilarining ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan. Misol uchun, nima uchun rus tili qoidalari o'rganiladi qoidalarni bilish hayotda foydali bo'ladimi? "Rus tilida neologizmlarning paydo bo'lishining sabablari" mavzusini ishlab chiqish natijasi "XX asr neologizmlari" materiallari tanlovi bo'lishi mumkin. Amaliyotga yo'naltirilgan loyihani tashkil etishni "Paronimlar" mavzusidagi dars misolida ko'rib chiqish mumkin.

Loyihaning maqsadi: talabalarning maqsadli faoliyatini tashkil etish, bunda ularning bilimlari yangilanadi va lingvistik kompetentsiya shakllanadi.

Vazifalar:

• umumiy ta'lim ko'nikmalarini va so'z boyligini rivojlantirish;
• guruhda ishlashda o'zaro munosabatlarni o'rgatish;
• lingvistik hodisalarni o'rganishga kognitiv qiziqishni oshirish;
• rus tili bo'yicha yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rishga hissa qo'shish;

Asosiy savol: Chet el fuqarosi uchun rus tilini o'rganish qiyinmi?

Muammoli savol: Tildagi o'xshash so'zlarni qanday ajratish mumkin?

Loyiha masalalari:

• paronimlar nima?
• qanday lug'atlar mavjud?
• Paronimlar lug'atini ishlab chiqish nima zarur?
• Loyihani bajarish uchun etarli bilim va ko'nikmalaringiz bormi?
• nega boshqa lug'at yaratish kerak?
• Loyiha faoliyati jarayonida qanday yangi narsalarni o'rganamiz?

Loyiha ustida ishlash bosqichlari:

• Kirish darsi.
• Texnologik.
• Lug'at yaratish.
• Sinfdan tashqari mashg'ulotning bir qismi sifatida loyihani himoya qilish.

Loyiha jamoasidagi rollarni taqsimlash:

• talaba o'z faoliyatining sub'ekti, tadqiqotchisi va ijodkori;
• o'qituvchi - talabaning shaxsiy ijodiy faoliyatining hamkori va muvofiqlashtiruvchisi;
• ota-ona - loyiha faoliyatini amalga oshirishda motivatsiyani qo'llab-quvvatlaydigan va bolaning mustaqilligini ta'minlaydigan yordamchi;
• kutubxonachi - maslahatchi va ekspert.

Ijodiy loyiha natijalarni taqdim etishda eng erkin va noan'anaviy yondashuvni o'z ichiga oladi. Ijodiy va rolli loyihalar bir-biri bilan umumiy narsaga ega, masalan, "Bizning hayotimizda zamonaviy rus adabiy tili".
Ijodiy loyihani tashkil etishni V.P.ning hikoyasi asosida 6-sinfda adabiyot darsi misolida ko'rib chiqish mumkin. Astafiev "Vasyutkino ko'li". Muayyan mavzuga oid maqollarni tanlash, ma’lum bo‘limlar bo‘yicha ushbu maqollar katalogini tuzish, frazeologik birliklar lug‘ati, Sibir shevalari lug‘atini tuzish kabi vazifalarni taklif qilish orqali o‘quvchilarga turli manbalardan kerakli ma’lumotlarni olish, muloqot qilish imkoniyatini beraman. mini-loyihaning boshqa ishtirokchilari bilan harakatlar rejasini tuzing va kichik hisobot ishlarini tayyorlashda mening ishim natijasini ko'ring.
Rus tilidagi loyiha faoliyati tanlangan mavzuning dolzarbligini, loyihaning maqsadlarini, gipotezani keyinchalik tekshirish bilan majburiy shakllantirishni, olingan natijalarni muhokama qilishni va ularning davomiyligi bo'yicha taqsimlashni o'z ichiga oladi.

Bir darsda mini-loyihalar tuzilishi mumkin. Masalan, “Gapning bir qismi haqida ertak”, “Noaniq olmoshlar qo‘llanilgan ertak” kabi loyihalar ustida guruhlarda ishlayman.

Rus tilidagi qisqa muddatli loyihalar ikki darsdan to'rttagacha davom etadi. Masalan, “Mehribonlik saboqlari. Mening o‘qituvchi obrazim” (V. Rasputinning “Fransuz tili darslari” asari asosida).

Haftalik loyihalar guruhlarda yakunlanadi. Sakkizinchi sinf o‘quvchilarining “Isyonkor bo‘ronlar davri edi” loyihasi chuqur va mazmunli bo‘lib chiqdi. Ushbu loyiha A. S. Pushkinning "Kapitanning qizi" romanini o'rganish paytida boshlangan. Tadqiqot mavzusi Emelyan Pugachevning tarixiy qiyofasi edi. Talabalarga asosiy savol berildi: Pugachev yovuz va firibgarmi yoki xalq himoyachisimi? Har xil turdagi gipotezalarning rivojlanishi chuqur tadqiqotlar uchun sabab bo'ldi. Bir guruh Pugachev boshchiligidagi xalq qo‘zg‘olonining rolini, tarixdagi yetakchi obrazini ko‘rib chiqdi. Ikkinchisi - A. S. Pushkinning "Pugachev tarixi" tarixiy xronikasidagi Pugachev obrazi (Pugachev xalq qahramoni, dehqonlar qo'zg'olonining haqiqiy rahbari sifatida namoyon bo'ladi). Uchinchi guruh "Grinevning Pugachevni idrok etishi" (A. S. Pushkinning "Kapitanning qizi" romani asosida) mavzusida ishladi.

Taqdimot bosqichida muvaffaqiyatli ishlash uchun siz bolalarni o'z fikrlarini qisqacha ifoda etishga, mantiqiy izchil xabarni qurishga, ko'rgazmali qurollarni tayyorlashga va materialni taqdim etishning tizimli uslubini ishlab chiqishga o'rgatish kerak. Bu erda sizga introspektsiya va mulohaza yuritish texnikasi kerak bo'ladi. Bu borada umumlashtiruvchi, umumlashtiruvchi, baho beruvchi o‘qituvchining roli sezilarli darajada oshadi. Shubhasiz, talabalar ishining muhim natijasi natijalarni baholash bo'lib, unda loyiha ishtirokchilari o'z fikrlari bilan o'rtoqlashadilar, o'qituvchi talabalarning faolligini, ijodkorligini, manbalardan foydalanish sifati va hajmini baholaydi.

Maktab soatlaridan tashqari loyiha faoliyati

Tadqiqot loyihasi

Loyiha faoliyatini maktabdan tashqarida tashkil etish bir qator afzalliklarga ega. Loyiha mavzularini tanlashda ko'proq erkinlik mavjud va ularni yakunlash uchun vaqt chegarasi yo'q. Sinfda loyiha usuli bilan tanishib chiqqan talabalar tadqiqot ishlarini yanada jasorat bilan olib boradilar, uni malakali bajaradilar va har qanday darajadagi loyihalarini muvaffaqiyatli himoya qiladilar.
Biroq, tadqiqot loyihasini tayyorlash har doim ham oson emas: siz talabani qiziqtirishingiz (uni qiziqtiradigan mavzuni tanlashingiz), u bilan birgalikda tegishli ilmiy adabiyotlarni tanlashingiz, unga kitob bilan ishlashni o'rgatishingiz va hamma narsani ko'rib chiqishingiz kerak. Internetda mavzu bo'yicha materiallar. Va eng muhimi, talabani o'ziga ishontirish va uning chiqishi eng qiziqarli bo'lishini isbotlashdir.

Tadqiqot mavzusini tanlashda siz ma'lum qoidalarga amal qilishingiz kerak:

• tadqiqot mavzusi talabani nafaqat bugun, balki yaqin kelajakda ham qiziqtirishi kerak: u tadqiqot davomida olgan bilimlarini hayotga tatbiq etish imkoniyatlarini ko‘rishi;
• tegishli va original;
• har qanday dolzarb muammoni hal qilishni o'z ichiga olishi, ilmiy yoki amaliy qo'llanilishi kerak;
• o'ziga xos: tahlilning jihati, tadqiqot mavzusi va materiali qat'iy belgilanishi kerak. Umumiy mavzular ularni ochishda tavsif va deklarativlikni keltirib chiqaradi.

Aks holda, loyiha engil va yuzaki bo'lib chiqishi mumkin.
O'rta maktabda darsdan tashqari loyiha faoliyatini tashkil etishning umumiy g'oyasi quyidagicha: bu bilim talab qiladigan qiziqarli "hayot" muammosiga yechim izlash. Bunday loyihalarni amalga oshirish va loyihalash turli fanlar bo'yicha bilimlarni birlashtirishni o'z ichiga oladi.

• Loyiha ustida ishlashda o'qituvchi taxminiy ish rejasini tuzadi.
• Mavzuni tanlash va shakllantirish.
• Adabiyotlarni tanlash (kamida 5 - 8 manba).
• Materialni tanlash va tizimlashtirish, reja tuzish.
• Ishning dolzarbligi va ahamiyatini aniqlash.
• Tadqiqot ob'ekti va predmetini aniqlash.
• Maqsadlarni belgilash va vazifalarni shakllantirish.
• Tadqiqot gipotezasini shakllantirish.
• Tadqiqot usullarini aniqlash (ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish, kuzatish, so'roq qilish va boshqalar).
• Loyiha ustida ishlash (o'qituvchilar maslahatlari): Tadqiqot mavzusi bo'yicha materiallarni qayta ishlash, tahlil qilish va tizimlashtirish.
• Tadqiqot natijalarini taqdim etish. Hisobotni tayyorlash, tekshirishga topshirish.
• Loyihani himoya qilishga tayyorgarlik.
• Loyiha himoyasi (taqdimot)

Barcha ishlar tadqiqot faoliyati mezonlariga javob berishi kerak:

• Tanlangan tadqiqotning dolzarbligi.
• Muallifning muammoning hozirgi holati bilan tanishish darajasini aks ettiruvchi muammoning holatini sifatli tahlil qilish.
• Ma'lum faktlar va bilimlardan maktab o'quv dasturidan tashqari foydalanish qobiliyati.
• Muallifning maxsus va ilmiy apparatlar haqidagi bilimi.
• O'z fikrini shakllantirish va asoslash.
• Tadqiqotning amaliy va nazariy ahamiyati.
• Tadqiqotni umumlashtiruvchi xulosalarning aniqligi.
• Ishni loyihalashda kompetentsiya: u aniq tuzilgan va talablarga javob berishi kerak.

Ish tizimining asosiy tarkibiy qismlari:

• loyiha usulini nazariy va uslubiy darajada o'rganish;
• ta'lim loyihalarini kurs darslarini tematik rejalashtirishga kiritish;
• talabalarni ta'lim loyihasi ustida ishlashga tayyorlash;
• fanlararo aloqalardan foydalangan holda turli o‘quv fanlari bo‘yicha loyihalarni yaratishga talabalarni jalb qilish;
• jamoaviy, guruh va individual faoliyatdan foydalanish;
• dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish monitoringini tashkil etish;
• dizayn ko'nikmalarining rivojlanish darajasini diagnostikasi;
• ta'lim loyihasi natijasida pedagogik vazifalarning bajarilishini baholash;
• maktab, shahar va viloyat darajasidagi ilmiy-amaliy konferensiyalarda ishtirok etish;
• maktablarda informatika o‘qituvchilari uchun o‘quvchilarning loyihalash va tadqiqot faoliyati mazmuni bo‘yicha hududiy seminarlar tashkil etish;
• maktab o'quvchilariga loyiha usulini o'quv faoliyati usuli sifatida o'rgatish tajribasini umumlashtirish.

Faoliyat:

• Aqliy faoliyat: g'oyani ilgari surish, muammo yaratish, maqsad qo'yish va muammoni shakllantirish, farazni ilgari surish, savol berish (gipotezani izlash), gipotezani shakllantirish, usul yoki usulni oqilona tanlash, faoliyatdagi yo'llar, o'z faoliyatini rejalashtirish , introspektsiya va mulohaza.
• Taqdimot: bajarilgan ishlar bo'yicha og'zaki hisobot tuzish, faoliyat natijalarini vizual tarzda taqdim etish usullari va shakllarini tanlash, faoliyat natijalarining vizual taqdimotini tayyorlash, bajarilgan ishlar bo'yicha yozma hisobot tayyorlash.
• Kommunikativ: boshqalarni tinglang va tushuning, o'zingizni ifoda eting, murosa toping, guruh ichida muloqot qiling, konsensusga erishing.
• Qidiruv tizimlari: kataloglardan ma'lumotlarni topish, kontekstli qidiruvlar, gipermatnlarda, Internetda, kalit so'zlarni shakllantirish.
• Axborot: axborotni tizimlashtirish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, axborotni qabul qilish va uzatish, uni turli shakllarda taqdim etish, tartibli saqlash va qidirish.

Tanlovni asoslash - bu ish shakllari darsning ham, talabaning ham ishining samaradorligini oshiradi, vaqtni tejaydi, bu ko'nikmalarni rivojlantirishga ko'proq e'tibor berishga imkon beradi, turli xil o'qitish shakllaridan foydalanishga imkon beradi, bu o'quv jarayoni yanada qiziqarli, qisqa vaqt ichida turli xil faoliyat turlarini o'zgartirishga imkon beradi, umumiy ta'lim ko'nikmalarini va mustaqil ishlash ko'nikmalarini mustahkamlash va rivojlantirish, kognitiv faoliyatni faollashtirish va bilim sifatini oshirish.

Talabalar loyihalash ko'nikmalariga qanchalik ega bo'lsalar, mustaqil o'quv va kognitiv faoliyatni tashkil qilishda loyiha usulidan shunchalik faol foydalanadilar.

O'quv jarayonini tashkil etishning sinf-dars tizimiga loyiha usulini joriy qilishda quyidagilar e'tiborga olinishi kerak:

• Ta'lim jarayonini tashkil etish uchun allaqachon mavjud bo'lgan fanga asoslangan sinf-dars tizimiga kiritilgan loyiha asosidagi ta'lim mazmunli fanga asoslangan ta'limning o'rnini bosa olmaydi va bo'lmasligi ham kerak.
• Loyihaviy ta'lim o'quv predmetlari tizimiga nisbatan birgalikda yashash va bir-birini to'ldirish tamoyillari asosida qurilishi kerak.
• Birinchi loyiha tugallangach, talabalar hech bo'lmaganda eng asosiy darajada alohida ko'nikmalar sifatida loyiha faoliyatining elementlarini ishlab chiqishlari kerak. Talabalar deyarli barcha bosqichlarda mustaqil ravishda yoki ozgina maslahat yordami bilan ishlashlari mumkin bo'lgandagina loyiha ustida ishlashni boshlashingiz mumkin.
• Dastur materialini o'zlashtirish muammolarini ham hal qiladigan o'quv loyihalarini tashkil qilish kerak.
• Bir o'quv yilida ko'plab ta'lim loyihalari amalga oshirilmaydi.

Hech qanday holatda o'quv jarayonini e'tiborsiz qoldirmaslik kerak, o'qituvchi talabalarning ishini doimiy ravishda kuzatib borishi kerak; Ammo o'qituvchi ko'proq talabalarning mustaqil faol kognitiv faoliyatining tashkilotchisi, malakali maslahatchi va yordamchi sifatida ishlaydi. Bu rol ancha murakkab va o'qituvchidan yuqori mahorat talab qiladi.

Ta'lim tizimining global maqsadlariga e'tibor qaratib, "Rus tili" va "Adabiyot" fanlarini o'rgatadigan fanlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, men maqsadni belgilayman: zamonaviy texnologiyalarni yaxshi biladigan va shuning uchun zamonaviy texnologiyalarga moslasha oladigan bitiruvchilarni tayyorlash. tez o'zgaruvchan dunyo.

Men o'z faoliyatimda loyiha texnologiyasiga katta o'rin ajrataman, agar loyiha usuli o'quv jarayonining rejalashtirilgan va doimiy tarkibiy qismi sifatida qo'llanilsa, u holda quyidagilar uchun sharoitlar yaratilishini taklif qilaman:

• talabalarning aqliy faolligini oshirish va real hayot bilan bog'liq muammolar bo'yicha mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini egallash;
• talabalar nutqini rivojlantirish, umuman kommunikativ kompetentsiyani takomillashtirish;
• o'quvchilarning individual xususiyatlarini rivojlantirish, ularning mustaqilligi, o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyoj;
• ta'lim muhitida o'qituvchining rolidagi o'zgarishlar;
• o'quvchi shaxsini ta'lim, rivojlantirish va tarbiyalash muammolarini yanada samarali hal qilish

Loyiha faoliyati o'rta maktabdagi gumanitar fanlar darslarida etakchi faoliyatga aylanadi. Ammo siz ishni o'quvchilar uchun mazmunli bo'lgan material ustida qurishga muvaffaq bo'lsangiz, uning muvaffaqiyatiga ishonishingiz mumkin. Eng qiyin narsa - bu talabaning manfaatlarini namoyon qilish va aniqlashtirish, kelajakdagi loyiha g'oyasini birgalikda shakllantirish jarayoni. O'rta maktabda rus tilidagi loyihalar birlashtiruvchi omillar sifatida harakat qilishi mumkin, ularning maqsadi - turli fanlarda to'plangan bilimlarni amaliy qo'llash;

O‘quvchilarning qiziqishlari, moyilliklari va loyihalash ko‘nikmalarini o‘rganish uchun diagnostika o‘tkazishdan sinfda loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etish ishini boshlayman.

Bu esa o‘quvchilarga boshqa darslarda va o‘quv-kognitiv faoliyatning boshqa shakllari orqali egallagan ko‘nikmalarni idrok etish va ularni o‘quv-tarbiyaviy ishlarni tashkil etish usuliga birlashtirish imkonini beradi. Ammo bunday diagnostika, agar talabalar allaqachon loyihalarni tugatgan bo'lsa va ushbu turdagi faoliyatni amalga oshirish algoritmi bilan tanish bo'lsa, foydalanish mumkin. Taklif etilayotgan so'rov loyihani yaratishning boshida va oxirida o'tkazilishi mumkin.

Shuni ta'kidlashni istardimki, faoliyatning turli bosqichlarida loyiha ustida ishlashda talabalar va o'qituvchilarning faollik darajasi har xil.

O'quv loyihasi talabalardan mustaqil ishlashni talab qiladi. Biroq, loyihani ishlab chiqishning birinchi va oxirgi bosqichlarida o'qituvchining roli shubhasiz katta. Umuman olganda, loyihaning taqdiri o'qituvchining tanlangan mavzuning dolzarbligini shakllantirish va asoslashda birinchi bosqichda o'z rolini qanday o'ynashiga bog'liq. Bu erda loyiha ustidagi ishlarni faqat talabalar tomonidan mustaqil ish uchun topshiriqlarni shakllantirish va amalga oshirishga qisqartirish xavfi mavjud.

Oxirgi bosqichda (xulosalarni shakllantirish va olingan natijalarni baholash) o'qituvchining roli katta, chunki talabalar o'zlari o'rgangan yoki o'rganganlarini umumlashtira olmaydilar, keyingi mavzuga ko'prik qura olmaydilar yoki kutilmagan hodisalarga duch kelishadi. o‘qituvchi o‘zining boy dunyoviy tajribasi, ilmiy dunyoqarashi, analitik tafakkuri bilan yordam beradi, degan xulosalar. Loyihani amalga oshirish jarayonida mening vazifam talabalarning mustaqil bilim, ijodiy va amaliy faoliyatini tashkil etishdan iborat.

Talabaning loyiha yoki tadqiqotdagi muvaffaqiyatini baholashda shuni tushunish kerakki, u uchun eng muhim baholash izchillikning (muvaffaqiyat, samaradorlik) jamoatchilik tomonidan tan olinishidir. Erishilgan natijalarning har qanday darajasi ijobiy bahoga loyiqdir.

Sinfdan tashqari ishlarda loyiha usuli

Ishni boshlang'ich o'qituvchi yakunladi. sinflar Ivanova Natalya Anatolyevna, Syktyvkar 2015 yil

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy maqsadi bolalarning doimiy o'zgaruvchan shaxsiy va ta'lim ehtiyojlarini qondirishdir.

Loyiha va tadqiqot faoliyati har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga qaratilgan - individual, juftlik, guruh bo'lib, ular ma'lum vaqt davomida bolalar bajaradilar va maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli bo'lib xizmat qiladi.

Loyiha usuli chinakam samarali pedagogik texnologiyadir. Uning afzalligi shundaki, u har bir talabaga qobiliyat, moyillik va xarakter xususiyatlaridan qat'i nazar, muvaffaqiyatli bo'lish imkoniyatini beradi.

Har bir bolada ijodiy shaxsiyat mavjud bo'lib, darsdan tashqari mashg'ulotlarda turli xil ish uslublari va usullaridan foydalangan holda, bu moyilliklarni kashf etish va ular asosida bolaning o'ziga xos ijodiy shaxsini shakllantirish kerak.

“Tarbiya ham, ta’lim ham bir-biridan ajralmas. Ilm o‘tmasdan ta’lim bera olmaysiz, lekin hamma bilim tarbiyaviy ta’sirga ega”.

L.N.Tolstoy

6 Loyihaga asoslangan ta'limning maqsadlari :

• Maktab o'quvchilarida tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
• Bolaning tanqidiy fikrlashini rivojlantirish mexanizmini va berilgan muammoni hal qilish yo'llarini izlash qobiliyatini ta'minlash.
• Talabalarda materialni taqdim etish uslubiga ijodiy yondashish qobiliyatini rivojlantirish.
• Talabalarda “jamoaviy ruh” va “jamiyat hissi”ni rivojlantirish; muloqot va hamkorlik qobiliyatlari.
• Loyihaga asoslangan ta'limda har bir ishtirokchining shaxsiy ishonchi va mas'uliyatini oshirishga hissa qo'shing.

Loyiha faoliyatining 4 ta asosiy bosqichi mavjud: tayyorgarlik, loyihalash, texnologik, yakuniy.

Birinchi bosqichda Talabalar oldida inson faoliyatining barcha sohalarida ehtiyoj va talablarni tushunish muammosi turibdi. Ushbu bosqichda talabalar loyihani nima uchun va nima uchun bajarishlari kerakligini tushunishlari kerak, uning hayotida va jamiyat hayotida qanday ahamiyatga ega. Ularga maqsad qo'yiladi: o'z faoliyati natijasida foydali mahsulot olish, bu ham ijtimoiy, ham shaxsiy xususiyatga ega bo'lishi mumkin.

Ikkinchi bosqichda kelajakdagi mahsulotning paydo bo'lgan tasvirlari. Ushbu bosqichning yakuniy elementi ishlab chiqarish texnologiyasini rejalashtirish bo'lib, unda o'quvchilar asbob va jihozlarni tanlash, texnologik operatsiyalar ketma-ketligini aniqlash, mahsulot uchun optimal ishlab chiqarish texnologiyasini tanlash kabi harakatlarni amalga oshiradilar. Faoliyat vositalari - bu o'quvchilarning, ota-onalarning shaxsiy tajribasi, o'qituvchining tajribasi, shuningdek mavjud bo'lgan ish asboblari va asboblari. Talabalar faoliyatining natijalari yangi bilim va ko'nikmalarni egallashdir.

Uchinchisida Texnologik bosqichda talabalar texnologik operatsiyalarni bajaradilar, o'z faoliyatini to'g'rilaydilar, ishlarni o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini baholashni amalga oshiradilar. Maqsad - mehnat operatsiyalarini sifatli va to'g'ri bajarish. Faoliyat predmeti - yaratilgan moddiy mahsulot, bilim, ko'nikma va malakalardir. Asboblar - talaba ishlaydigan asboblar va jihozlar. Buning natijasi bilim, ko'nikma va malakalarni egallashdir.

To'rtinchisida Yakuniy bosqichda loyihani yakuniy nazorat qilish, sozlash va sinovdan o'tkazish amalga oshiriladi, ular o'z maqsadiga erishganmi yoki yo'qmi, ularning ishining natijasi qanday? Har bir narsaning oxirida ular dizayn tadqiqotlari natijalarini rasmiylashtiradilar va o'z loyihasini sinfdoshlar, ota-onalar va maktab oldida himoya qiladilar.

Boshlang‘ich umumta’lim namunaviy dasturlari (ikkinchi avlod davlat standarti materiallari)ning “Maktabdan tashqari loyiha faoliyati” bo‘limida “loyiha deganda ma’lum bir davrda ma’lum bir maqsadga erishish uchun amalga oshiriladigan o‘zaro bog‘liq harakatlar majmui tushuniladi” deb aniqlik kiritiladi. mavjud imkoniyatlar doirasida. Loyiha faoliyati turli faoliyat turlarini nazarda tutadi, bir qator umumiy xususiyatlarga ega:

2) o'zaro bog'liq harakatlarni kelishilgan holda amalga oshirishni o'z ichiga oladi;

3) ma'lum bir boshlanishi va oxiri bilan cheklangan vaqtga ega;

4) ma'lum darajada betakror va noyob.

Boshlang'ich maktabda loyihalar ustida ishlash maqsadi

Shaxsiy rivojlanish va talabalarning ijodiy salohiyati uchun asos yaratish.

Vazifalar

1. Ijobiy o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish.

2. Hamkorlikda kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish:

- muloqotni o'tkazish, o'z harakatlarini sheriklarning birgalikdagi faoliyatdagi harakatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati;

- odamlarga mehribon va sezgir munosabatda bo'lish, hamdardlik ko'rsatish qobiliyati;

— ijtimoiy adekvat xulq-atvor usullari.

3. Faoliyatni tashkil etish va ularni boshqarish qobiliyatini shakllantirish:

- qat'iyat va qat'iyatlilikni tarbiyalash;

— ish joyini tashkil etish va ish vaqtidan oqilona foydalanish ko‘nikmalarini shakllantirish;

— faoliyat va hamkorlikni mustaqil va birgalikda rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirish;

— mustaqil va birgalikda qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish.

4. Ijodiy masalalarni yechish qobiliyatini shakllantirish.

5. Axborot bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish (to'plash, tizimlashtirish, saqlash, foydalanish).

Loyiha ustida ishlashdan oldin zarur bosqich - mavzu bo'yicha ish olib boriladi, uning davomida bolalardan umumiy mavzu bo'yicha turli xil ma'lumotlarni to'plash so'raladi. Bunday holda, talabalar ushbu mavzu doirasida nimani o'rganishni xohlashlarini o'zlari tanlaydilar. Loyihalar ustida keyingi ishlar davomida tuzilgan umumiy ensiklopediya yoki kartoteka mavzu bo'yicha asosiy ma'lumot manbalaridan biri bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Tavsiya etilgan harakat yo'nalishi:

1. Sinfni mavzu bilan tanishtirish.

2. Kichik mavzularni tanlash (bilim sohalari).

3. Ma'lumotlar to'plami.

4. Loyihalarni tanlash.

5. Loyihalar ustida ishlash.

6. Loyihalar taqdimoti.

O'qituvchi umumiy mavzuni tanlaydi yoki uni o'quvchilar tanlashini tashkil qiladi. Mavzuni tanlash mezoni o'qituvchining ushbu mavzu bo'yicha tajribasi, ma'lum bir mavzu bo'yicha turli xil ma'lumotlar manbalarining boyligi, har qanday mavzu bo'yicha syujet bilan bog'liq har qanday loyihani amalga oshirish istagi bo'lishi mumkin.

Submavzuni tanlashda o'qituvchi nafaqat ko'p sonli kichik mavzularni taklif qilishi, balki o'quvchilarga ularni o'zlari qanday shakllantirishni taklif qilishi kerak.

Klassik ma'lumot manbalari- ensiklopediyalar va boshqa kitoblar, shu jumladan maktab kutubxonasidan. Bundan tashqari, bular videotasvirlar, ensiklopediyalar va kompakt disklardagi boshqa materiallar, kattalar hikoyalari va ekskursiyalardir.

Kattalarning hikoyalari nafaqat ota-onalarning farzandlariga bo'lgan hikoyalarini, balki biron bir faoliyat sohasi mutaxassislari bilan suhbatlar va intervyularni, shu jumladan maktabda bolalar bilan mutaxassislarning maxsus tashkil etilgan uchrashuvlarini ham anglatadi.

Mumkin bo'lgan ekskursiyalar- bu muzeylarga yoki faoliyat yuritayotgan korxonalarga ekskursiyalar (u erda ota-onalardan biri ishlashi mumkin). Bundan tashqari, kattalar bolalarga Internetdan ma'lumot olishga yordam berishlari mumkin.

Ko'pgina kichik mavzular bo'yicha ma'lumot to'plangandan so'ng, o'qituvchi bu haqiqatni aytadi, kechikayotganlarga shoshilishni eslatadi va mavzuni o'rganish natijalariga ko'ra qanday loyihalar (hunarmandchilik, tadqiqot va faoliyat) amalga oshirilishi mumkinligini bolalar bilan muhokama qiladi. . Mavzu bo'yicha ish natijasi - mavzu bo'yicha to'plangan va tizimlashtirilgan kartoteka.

Loyihalar bir-biridan farq qiladi:

Natija:

— hunarmandchilik (o‘yinchoqlar, kitoblar, chizmalar, otkritkalar, kostyumlar, maketlar, maketlar va boshqalar);

— tadbirlar (spektakllar, kontsertlar, viktorinalar, KVN, moda namoyishlari va boshqalar);

Bolalar soni:

— individual faoliyat (natijadagi mahsulot bir kishining mehnati natijasidir); kelajakda shaxsiy mahsulotlarni jamoaviy mahsulotga birlashtirish mumkin (masalan, talabalar ishi ko'rgazmasi);

— kichik guruhlarda ishlash (hunarmandchilik, kollajlar, maketlar, tanlov va viktorinalar tayyorlash va boshqalar);

- jamoaviy faoliyat (umumiy tayyorgarlik va mashqlar bilan kontsert yoki spektakl, bitta katta umumiy hunarmandchilik, har qanday mutaxassislik bo'yicha barcha qiziqqan bolalar ishtirokidagi videofilm va boshqalar);

Davomiyligi (bir necha soatdan bir necha oygacha);

Bosqichlar soni va oraliq natijalarning mavjudligi (masalan, spektaklni tayyorlashda, kostyumlarni tayyorlashni alohida bosqich sifatida ajratish mumkin);

Rollarning to'plami va ierarxiyasi;

Maktabda va maktabdan tashqarida faoliyatni amalga oshirish uchun sarflangan vaqt nisbati;

Kattalarni jalb qilish zarurati.

Bolalar o'qituvchi tomonidan taklif qilingan loyihalardan qaysi biri ishtirok etishini tanlashda mutlaqo erkindir. Erkinlikni ta'minlash va tanlov maydonini kengaytirish uchun turli xil xususiyatlarga ega bo'lgan loyihalarni taklif qilish tavsiya etiladi (uzoq muddatli va qisqa muddatli, individual, guruh va jamoaviy va boshqalar).

Bundan tashqari, agar siz bolaning biror narsada yaxshi ekanligini bilsangiz, loyihani mavzuga bog'lashingiz va bolaga nimaga yaxshi ekanligini ko'rsatish imkoniyatini berishingiz mumkin.

Loyihalarda rollarni belgilashda, bolalarning haqiqiy istaklaridan tashqari, o'qituvchiga ma'lum bo'lgan o'quvchilarning qobiliyatlari va ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olish tavsiya etiladi. Loyihalarda ierarxiya masalasi nozik masala bo'lib, bir tomondan, etakchilik fazilatlarini rivojlantirish va jamoada hamkorlik qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradi, ikkinchi tomondan, bu loyihani diqqat bilan kuzatishni talab qiladi. hamkorlik va bo'ysunish holatlarida bolalarning birgalikdagi faoliyati (bitta loyiha doirasida vaqtinchalik bo'ysunish ). Agar bunday kuzatishlar bolalar psixologi tomonidan amalga oshirilsa, ayniqsa muvaffaqiyatli bo'ladi.

Har bir loyiha muvaffaqiyatli yakunlanishi va bolada natija bilan faxrlanish tuyg'usini qoldirishi kerak. Buning uchun loyihalar ustida ishlash jarayonida o'qituvchi bolalarga o'z istaklari va imkoniyatlarini muvozanatlashda yordam beradi. Loyihani tugatgandan so'ng, talabalarga o'z ishlari haqida gapirish, nima qilganlarini ko'rsatish va ularga maqtovlarni eshitish imkoniyati berilishi kerak. Loyiha natijalari taqdimotida nafaqat boshqa bolalar, balki ota-onalar ham ishtirok etsa yaxshi bo'ladi. Agar loyiha uzoq muddatli bo'lsa, unda oraliq bosqichlarni ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi, buning natijasida bolalar ijobiy mustahkamlashadi.

Misol uchun, qo'g'irchoq teatrini tayyorlashda siz o'zingiz yaratgan xarakterli qo'g'irchoqlar taqdimotini tashkil qilishingiz mumkin. Ba'zi loyihalar, go'yo o'zini-o'zi taqdim etadi - bular spektakllar, kontsertlar, jonli gazetalar va boshqalar. Modellar, maketlar, qo'l san'atlari ishlab chiqarish bilan yakunlanadigan loyihalar taqdimoti o'ziga xos tarzda tashkil etilishi kerak.<...>».

Axborot asrida ustuvor qiymat axborotdir. Jamiyat holatining hozirgi bosqichi tahlili kompyuter texnikasi, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari jadal rivojlanib borayotganidan, ularning turli soha mutaxassislarining kasbiy faoliyati tarkibiga faol tatbiq etilayotganidan dalolat beradi. Ijtimoiy rivojlanishning ushbu ob'ektiv jarayoni mehnat bozorida raqobatning kuchayishiga olib keladi, barcha mutaxassislarni axborotni to'plash, qidirish va qayta ishlashning yangi texnologiyalarini o'zlashtirishga undaydi. Ko'p sohalarda muvaffaqiyatga erishish yo'li - bu nafaqat ona tilingizda, balki ma'lumotga ega bo'lish va u bilan ishlash qobiliyatidir.

Asosiy ma'lumot manbai o'qituvchi va darslik bo'lgan sinf-dars tizimida bolalarni keng axborot maydonida harakat qilishni qanday o'rgatish kerak? Til o'rganish istagi so'nmasligiga, aksincha o'sib borishiga qanday ishonch hosil qilish mumkin? O‘quv soatlarini ko‘paytirmasdan, bu bolalarni alohida sinf yoki maktabga o‘tkazmasdan, fanni chuqurroq o‘rganish istagida bo‘lgan bolalarga qanday yordam berishimiz mumkin? Bu savollarni men o'zim uchun ustuvor deb belgilaganman.

Ta'lim mazmunini yangilashning zamonaviy tendentsiyalarini hisobga olgan holda chet tilini o'qitishning asosiy maqsadi - kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish, bu asosiy maqsadga erishish jarayonida amalga oshiriladi.

Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni o'rganib, men ushbu maqsad va vazifalarni eng to'liq amalga oshirishga mos keladi degan xulosaga keldim. maktab o'quvchilari uchun loyiha faoliyatini kompleks tashkil etish.

Albatta, yuqoridagi tadbirlarni tashkil qilish uchun mendan loyiha usulini batafsil o'rganish talab qilindi.

Loyiha usuli jahon pedagogikasida tubdan yangi emas. Pedagogik g'oya, texnologiya va amaliyot sifatida u XX asrning birinchi uchdan birida paydo bo'lgan. Bu usul amerikalik faylasuf va pedagog J.Dyui (1859–1952), shuningdek, uning shogirdi V.X.ning taʼlimga boʻlgan yondashuvini aks ettirdi. Kilpatrik. Dyui bolalikning roli kelajakdagi kattalar hayotiga tayyorgarlik bilan cheklanmaydi, deb hisoblagan. Bolalikning o'zi inson mavjudligining to'liq davridir. Bu shuni anglatadiki, ta'lim nafaqat kattalarga kelajakda kerak bo'ladigan bilimlarni, balki bugungi kunda bolaga uning dolzarb hayotiy muammolarini hal qilishda yordam beradigan bilim, ko'nikma va malakalarni ham berishi kerak. Bunga erishish uchun o'qitish o'quvchilarning qiziqishlari va ehtiyojlariga yo'naltirilgan bo'lishi va bolaning shaxsiy tajribasiga asoslangan bo'lishi kerak. Ta'limning asosiy vazifasi - bu atrofdagi hayotni o'rganishdir. O'qituvchi va talabalar bu yo'ldan loyihadan loyihaga birga boradilar. O'qituvchi yangi ma'lumot manbalarini taklif qilishi yoki mustaqil izlanish uchun talabalarning fikrlarini to'g'ri yo'naltirishi mumkin. Ammo natijada talabalar mustaqil ravishda va birgalikdagi sa'y-harakatlarda muammoni hal qilishlari kerak, ba'zan turli sohalardan kerakli bilimlarni qo'llash orqali haqiqiy va aniq natijaga erishishlari kerak. Shunday qilib, muammo loyiha faoliyatining konturini oladi. Talabalar tomonidan bajarilgan loyiha ularning ishtiyoqini uyg'otishi, ularni o'ziga jalb qilishi va yurakdan chiqishi kerak. Yakka tartibda, guruhda, o'qituvchi yoki boshqa odamlarning yordami bilan amalga oshiriladigan har qanday harakat bolalar mustaqil ravishda rejalashtirishlari, bajarishlari, tahlil qilishlari va baholashlari kerak. Tabiiyki, ular loyihaning maqsadini aniq tushunishlari kerak. Har bir yangi loyihani (bolaning o'zi, guruh, sinf tomonidan mustaqil ravishda yoki o'qituvchi ishtirokida o'ylab topilgan) bajarish uchun bir nechta qiziqarli, foydali va hayotiy muammolarni hal qilish kerak. Boladan o'z harakatlarini boshqalarning sa'y-harakatlari bilan muvofiqlashtirish talab qilinadi. Muvaffaqiyatga erishish uchun u kerakli bilimlarni olishi va uning yordami bilan muayyan ishlarni bajarishi kerak. Ideal loyiha - bu bir qator muammolarni hal qilish uchun turli sohalardagi bilimlarni talab qiladigan loyihadir. Muayyan hayotiy muammolarni hal qilish, bir-biri bilan munosabatlarni o'rnatish, hayotni o'rganish orqali bolalar bu hayot uchun zarur bo'lgan bilimlarni diskret shaklda emas, balki allaqachon sintezlangan, haqiqiy hayotda bo'lgani kabi, mustaqil ravishda o'rganishni o'rgandilar.

Loyiha usuli dunyoning ko'plab mamlakatlarida keng qo'llanilishini topdi, chunki u bir muammoni hal qilishda talabalarga turli sohalardagi bilimlarni organik ravishda integratsiyalash imkonini beradi va yangi g'oyalarni yaratish bilan birga olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash imkonini beradi.

Loyiha usulining an'anaviy yondashuvdan o'ziga xos xususiyati shundan iboratki, ta’lim jarayoni o‘quv predmeti mantig‘ida emas, balki o‘quvchi uchun shaxsiy ma’noga ega bo‘lgan faoliyat mantig‘ida quriladi, bu uning bilim olishga bo‘lgan motivatsiyasini oshiradi. Loyihaviy ta'limda faoliyatning murakkab tabiati maktab o'quvchilarining asosiy fiziologik va psixologik funktsiyalarini muvozanatli rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Loyihani individual sur'atda yakunlashning joizligi o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratadi va loyihaga asoslangan ta'limning har bir ishtirokchisiga shaxsiy ishonchni oshirishga yordam beradi.

Turli tadqiqotchilar va amaliyotchilarning loyiha uslubiga bo'lgan munosabatini batafsil o'rganib chiqib, men quyidagilarga amal qilaman. usuldan foydalanish uchun asosiy talablar loyihalar, tomonidan ilgari surilgan E.S. Po‘lat:

• Tadqiqot, ijodiy nuqtai nazardan muhim bo'lgan, integratsiyalashgan bilimlarni, uni hal qilish uchun izlanishlarni talab qiladigan muammo/topshiriqning mavjudligi (masalan, dunyoning turli mintaqalarida demografik muammoni o'rganish; dunyoning turli burchaklaridan bir qator hisobotlarni yaratish). bir muammo bo'yicha kislotali yomg'irning atrof-muhitga ta'siri muammosi va boshqalar).
• Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati, masalan, ma'lum bir hududning demografik holati, ushbu holatga ta'sir etuvchi omillar, ushbu muammoning rivojlanish tendentsiyalari haqida tegishli xizmatlarga hisobot; voqea joyidan reportajlar bilan birgalikda gazeta, almanax nashr etish; turli hududlarda o'rmonlarni muhofaza qilish, harakatlar rejasi va boshqalar).
• Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.
• Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatish).
• Muayyan harakatlar ketma-ketligini o'z ichiga olgan tadqiqot usullaridan foydalanish:
  • muammoni aniqlash va undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalari (qo‘shma tadqiqot jarayonida “aqliy hujum”, “davra suhbati” usulidan foydalanish);
  • ularni hal qilish uchun gipotezani ilgari surish;
  • tadqiqot usullarini muhokama qilish (statistik usullar, eksperimental, kuzatish)
  • yakuniy natijalarni shakllantirish usullarini muhokama qilish (taqdimotlar, himoya, ijodiy hisobotlar, namoyishlar va boshqalar).
  • olingan ma'lumotlarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;
  • umumlashtirish, natijalarni tuzish, ularni taqdim etish;
  • xulosalar chiqarish, yangi tadqiqot muammolarini ilgari surish.

Quyidagi jadvalda keltirilgan loyihalarning umumiy didaktik tipologiyasiga amal qilaman.

Faoliyat turi bo'yicha	Tadqiqot; ijodkorlik; rolli o'yinlar; axborot; amaliyotga yo'naltirilgan
Mavzu bo'yicha	Mono-loyihalar; fanlararo loyihalar
Muvofiqlashtirishning tabiati bo'yicha	Ochiq, aniq muvofiqlashtirilgan loyihalar; yashirin muvofiqlashtirish bilan loyihalar
Aloqalarning tabiati bo'yicha	Ichki; mintaqaviy; xalqaro
Ishtirokchilar soni bo'yicha	Shaxsiy; juftliklar; guruh
Davomiyligi bo'yicha	Qisqa muddatga; o'rtacha davomiyligi; Uzoq muddat

Loyiha faoliyatini tashkil etish jarayonida men turli xillarga duch keldim muammolar buni hal qilish kerak edi.

Ulardan biri loyiha usulini sinf-dars tizimi bilan birlashtirishdir. Ishonchim komilki, loyiha faoliyati, agar ular loyiha ustida ishlash jarayonida bolalarning bilimlarini sezilarli darajada kengaytiradigan va chuqurlashtiradigan dasturiy material bilan bog'langan bo'lsa, eng samarali hisoblanadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar muhim o'rin tutadi va sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlar o'rtasidagi bog'liqlik fanga qiziqishni rivojlantirish va saqlash usullaridan biridir, chunki loyihalarning aksariyati sinfda boshlanadi va tugaydi.

Yana bir muammo - bu loyihani boshqarish, chunki loyiha usulini qo'llashda loyihaning turli bosqichlarida o'qituvchining roli o'zgaradi. O'qituvchi maslahatchi, yordamchi, kuzatuvchi, qo'shimcha ma'lumot manbai, muvofiqlashtiruvchi va hamkorlik tashkilotchisi sifatida ishlaydi. Shunday qilib, o'qituvchi loyihani umumiy boshqarishda turli funktsiyalarni bajarishi yoki ularni birlashtira olishi kerak. Bu loyihani boshqarishning qiyinligi. Nazorat va zarur yordam tizimli ravishda ta'minlanishi kerak, chunki talabalar o'z faoliyatiga o'qituvchining qiziqishini ko'rishlari kerak.

Ish jarayonida menga duch kelgan muhim savollardan biri bu loyihani baholash edi, chunki ijodkorlikni baholash juda qiyin. Men loyihalarni baholashning turli mezonlarini belgilab oldim, ular quyida taqdim etiladi. Muammo shundaki, baholash usullari talaba ishini baholashning rasmiy tartibiga zid edi. Baholash mezonlari loyihaning turi va maqsadiga hamda uning ishtirokchilarining yoshiga qarab farq qilishi va farq qilishi mumkin. Loyihani baholash uchun quyidagi mezon va usullarni taklif qilaman:

Jadval 1. Baholash usullari.

Jadval 2. Loyihani baholash mezonlari.

1.	Tanlangan fakt va hodisalarning tanlangan mavzuga mos kelishi.
2.	Ularni taqdim etishning mantiqiyligi va ketma-ketligi.
3.	Vositalarni tanlashning mustaqilligi va adekvatligi.
4.	Oldinga qo'yilgan muammolarning ahamiyati va dolzarbligi, ularning o'rganilayotgan mavzuga mosligi.
5.	Loyihani og'zaki himoya qilish paytida o'tkazilgan tadqiqot natijalarini taqdim etish qobiliyati.
6.	Raqiblarning savollariga javob berish qobiliyati, har bir guruh a'zosining javoblarining qisqaligi va mantiqiyligi.
7.	Loyiha ishtirokchilari o'rtasidagi muloqot va o'zaro yordamning tabiati.
8.	Har bir loyiha ishtirokchisining faoliyati uning individual imkoniyatlariga muvofiq.
9.	Hisobot mazmunining amalga oshirilgan loyiha faoliyatiga muvofiqligi.
10.	Loyihaning ilmiy asoslarini tushuntirish qobiliyati va uni amalga oshirishdagi mustaqillik.
11.	Loyiha natijalarini taqdim etish estetikasi.
12.	Dizayn mahsulotidan amaliy foydalanish.
13.	Yozuvlar va vizual materiallarning sifati.
14.	Boshqa fanlar va ta'lim fanlaridan bilimlardan foydalanish.
15.	Qabul qilingan qarorlarning dalillari, o'z xulosalari uchun asoslar keltira olish.
16.	Mavzu bo'yicha to'liq bilim.
17.	Loyiha yechimining originalligi.
18.	Nutq madaniyati.
19.	Boshqa sohalardan bilim olib kelish.
20.	Til savodxonligi.
21.	Axborot texnologiyalaridan foydalanish qobiliyati.

Power Point taqdimotidagi ishni baholash uchun men quyidagi mezonlarni ishlab chiqdim:

3-jadval.

№

F.I. loyiha ishtirokchisi

Loyiha mavzusi

Loyihani amalga oshirish darajasi

Texnologiyani egallash Power Point

yakuniy baho

Loyihaning xususiyatlari

Baholash mezonlari

qiziqarli

original

ijodiy

Yaxshi tasviriy aylangan

bilish telny

Tanlangan faktlarning tanlangan mavzuga mos kelishi

Materialni taqdim etishning mantiqiyligi va ketma-ketligi

Og'zaki himoyada ishni taqdim etish qobiliyati

1

(Familiyasi Ism)

(Ism)

Yuqoridagi jadvallardan ko'rinib turibdiki, turli mezonlar va baholash usullarini ajratish mumkin, ulardan qaysi biri o'qituvchining tanlovidir;

Loyihalarni amalga oshirish ma'lum bir mahsulotni yaratishni o'z ichiga oladi, u turli xil hujjatlar shakllarini ifodalashi mumkin:

Maktab o'quvchilari butun Rossiya va xalqaro telekommunikatsiya loyihalarida ishtirok etish bilan bog'liq tadbirlarga katta qiziqish bildirmoqda.

Ta'lim telekommunikatsiya loyihasi doirasida E.S. Po'lat "hamkor talabalarning umumiy muammosi, maqsadi, kelishilgan usullari, birgalikdagi faoliyatning umumiy natijasiga erishishga qaratilgan faoliyat usullari, kompyuter telekommunikatsiyalari asosida tashkil etilgan qo'shma o'quv, kognitiv, tadqiqot va ijodiy faoliyati" ni belgilaydi.

O'smirlar va yoshlar uchun INTERNET tanlovlari, forumlar, chatlar, veb-munozaralar, telekonferentsiyalarni tashkil etish va o'tkazishning asosiy g'oyasi o'rganishga faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirishdir.

"Tarmoq" pedagogik texnologiyalari o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasida rollarning qayta taqsimlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan ta'lim faoliyati uchun keng imkoniyatlarni ta'minlab, printsipial jihatdan yangi axborot ta'lim muhitini (INTERNET - muhit) shakllantirishga yordam beradi (o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi anglash. aktuallashtirish, o'z-o'zini tarbiyalash). INTERNET muhitidan foydalanish individual, guruh va jamoaviy muloqot va o'rganish uchun kuchli vositadir.

Ushbu texnologiyaning o'quv jarayoniga joriy etilishi kompleksni hal qilish imkonini beradi tarbiyaviy vazifalar Va tarbiyaviy vazifalar. O'quv maqsadlari: turli manbalardagi ma'lumotlardan foydalanishni o'rgatish; berilgan fan sohasidagi bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirishga o'rgatish; yuqoridan pastga loyihalash usulini o'rgatish. Tarbiyaviy: jamoada o'zaro munosabatlarni o'rgatish; o'z-o'zini hurmat qilishni o'rgatish; o'z pozitsiyangizni oqlashni va himoya qilishni o'rganing; o'z faoliyatining rivojlanish istiqbollarini ko'rish qobiliyatini o'rgatish.

Eng mashhurlarga INTERNET loyihalari turlari nisbat berish mumkin:

• bepul yozishmalar;
• axborot almashinuvi;
• elektron uchrashuvlar;
• muammoning mahalliy yechimlari bilan almashish;
• birgalikda kuzatishlar o'tkazish;
• har qanday fan sohasida umumiy va maxsus fanlarni o'rganish;
• qo'shma nashrlarni tayyorlash;
• o'yin simulyatsiyasini modellashtirishda ishtirok etish;
• noyob qo'shma loyihalarni amalga oshirish;
• ma'lumotlar bazalarini yaratish;
• ijtimoiy loyihalar.
• elektron gazetalarni nashr etish;
• virtual ekskursiyalar va sayohatlarni rivojlantirish;
• virtual maktab muzeylarini tashkil etish;
• veb-studiyalar faoliyatini tashkil etish va boshqalar.

Telekommunikatsiya loyihalarini tashkil etish o'qituvchilar va talabalar uchun maxsus va etarlicha chuqur tayyorgarlikni talab qiladi.

Biz uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o‘zlashtirish yo‘lidagi birinchi qadam Omsk shahridagi “Snail” ijodiy tashabbuslar markazi tomonidan 2006 yilda o‘tkazilgan ingliz tili bo‘yicha masofaviy ta’lim olimpiadasida qatnashish bo‘ldi. Olimpiada Buyuk Britaniyaning an'analari va bayramlariga bag'ishlangan bo'lib, unda Rossiyaning turli shaharlaridan jamoalar ishtirok etishdi. Bir oy davomida men rahbarligimdagi to‘rt nafar talabadan iborat jamoa turli vazifalarni bajardi.

Topshiriqlarni topshirish muddatlari qat'iy tartibga solingan, barcha topshiriqlar ingliz tilida bajarilgan; Topshiriqlar va javoblar jamoaning elektron pochta manziliga (elektron pochta) yuborildi. Har bir tur yakunida jamoa to'g'ri javoblarni oldi va raqiblarining javoblari bilan ham tanishishlari mumkin edi. Shunday qilib, talabalar nafaqat yaxshi til amaliyoti, balki ingliz xalqining madaniyati haqida boy, qiziqarli materiallarni ham olishdi; jamoada uyg'un ishlashni o'rgandi; katta axborot oqimidan kerakli materialni tanlang. Bundan tashqari, o'quv materiali bilan tanishish jarayoni qiziqarli va qiziqarli bo'lib, talabalar odatda sinfda qiladigan narsadan sezilarli darajada farq qilar edi. Olimpiada yakunida barcha ishtirokchilarga tashkilotchilarning diplomlari topshirildi. Hozir o‘quvchilarimiz masofaviy olimpiada va musobaqalarda faol ishtirok etib kelmoqda.

Aloqa texnologiyalari sohasidagi loyiha faoliyatida ishtirok etish va tashkil etish tajribasini tahlil qilib, men loyihaning muvaffaqiyati uchun quyidagi shartlarni ajratib ko'rsataman:

• Talabalar uchun ham, o'qituvchilar uchun ham zamonaviy axborot texnologiyalarini bilish.
• Internetga kirish qobiliyati (va undan foydalanish qobiliyati).
• Maktabda yaxshi yozuvchi kompyuterlarning mavjudligi.
• Talabalar va o'qituvchilar uchun uy kompyuterining mavjudligi.
• Maktabda ishni tekshirish va tuzatish imkoniyati mavjudligi (kompyuter laboratoriyasiga kirish, media xonasining mavjudligi va boshqalar).
• O'qituvchi tomonidan faoliyatni tashkil etish va muvofiqlashtirish, tizimli maslahat yordamini ko'rsatish. Talabalar o'qituvchining o'z faoliyatiga qiziqishini ko'rishlari kerak, aks holda loyiha muvaffaqiyatsiz bo'ladi.
• Amaliy ahamiyatga ega (chunki faqat bu holatda loyiha shaxsga yo'naltirilgan).
• O'qituvchining loyiha ishi bilan shug'ullanish istagi, chunki bu o'qituvchidan qo'shimcha shaxsiy vaqtni talab qiladi.

Ma'lumki, o'quvchilar mehnat natijasida yangi narsalarni olganlarida (yoki o'rganganlarida) maqsadga erishilgan (va loyiha amalga oshirilgan) hisoblanadi.. Loyihalar ustida ishlash natijasida talabalar nafaqat ingliz tili, balki geografiya, tarix, informatika fanlari bo‘yicha ham bilimlarini oshirdilar. Qolaversa, biz bajarilgan ishlardan katta ichki mamnuniyat oldik.

Nihoyat Shuni ta'kidlashni istardimki, bir tomondan, loyiha usulidan foydalanish o'quv rejasida buzilishlarga olib keladi, chunki barcha kerakli bilimlarni bitta loyihaga sig'dirish mumkin emas. Boshqa tomondan, ushbu dars tizimining afzalliklari aniq: bolalarning yuqori motivatsiyasi, ishtiyoqi va qiziqishi, olingan bilimlarni real hayot bilan bog'lash, etakchilarni aniqlash, hamkorlik va ilmiy izlanishni rivojlantirish, o'z-o'zini nazorat qilish, yaxshiroq mustahkamlash. bilim, guruhning ongli intizomi va boshqalar. Loyiha usulidan foydalanadigan o'qituvchilarning ko'plab nashrlarini o'rganib chiqib, o'z tajribamga asoslanib, men bu usul maktab tartibini buzadi degan xulosaga keldim. Amaliyot shuni ko'rsatdiki, loyiha texnologiyasini o'quv jarayoniga joriy etishning yuqori samaradorligi, chunki loyiha ustida ishlash va uni tinglovchilar oldida himoya qilish. ichki kognitiv motivatsiyani rag'batlantiradi , targ'ib qiladi:

• izlanish va tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish;
• muammoni hal qilish uchun qattiq mehnat qilish, takroriy muhokamalar va o'z pozitsiyasini himoya qilish orqali yaxshi mavzu bilimlarini olish;
• talabalarning faolligi va mustaqilligini oshirish;
• paydo bo'lgan muammolarni hal qilishni tashkil etish, rejalashtirish va amalga oshirish ko'nikmalarini egallash;
• talabalarning birgalikdagi mehnat qadriyatlari haqida xabardorligi;
• bajarilgan ishlarni mulohaza yuritish va jamoaviy tahlil qilish istagini oshirish;
• chet tillarini o'rganish uchun ijobiy ichki motivatsiyani rivojlantirish;
• estetik tarbiya;
• zamonaviy axborot jamiyatining bo'lajak mutaxassislarining yuqori axborot va umumiy madaniyatini shakllantirish.

Aynan mana shu pedagogik texnologiya diqqatni talabaning maʼlum bilimlar yigʻindisini passiv toʻplash jarayonidan uning har qanday axborot resurslari mavjud boʻlgan sharoitda turli faoliyat usullarini oʻzlashtirishga oʻtkazishga imkon beradi, bu esa, shubhasiz, oʻz bilimini oshirishga yordam beradi. nostandart sharoitlarda noan'anaviy muammolarni hal qilishga qodir ijodiy shaxsni faol shakllantirish.

Loyiha usulini amalga oshirish talabalarimni quyidagi ijobiy natijalarga olib keldi:

• Chet tilini o'rganish uchun motivatsiyani saqlab qolish.
• Tilni o‘rganishga qodir va xohlovchi talabalar uchun ularni alohida sinflarga (maktablarga) ajratmasdan, uni chuqur o‘rganish imkoniyati.
• Mavzu bo'yicha ish faoliyatini yaxshilash.

Loyiha usulidan foydalanish tajribasi shuni ta'kidlashga imkon beradiki, loyiha usuli har qanday fanni o'qitish amaliyotida, har qanday ta'lim darajasida, shu jumladan boshlang'ich maktabda har qanday o'qitish modelida keng qo'llanilishi mumkin, chunki u har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi. bolaning.

Loyiha faoliyatini tashkil etish muammosini hal qilishni ta’lim mazmunini yangilash sharoitida dolzarb deb bilaman.