1 / 19

Mavzu bo'yicha taqdimot: Kommunikativ UUDni shakllantirish

Slayd raqami 1

Slayd tavsifi:

Slayd № 2

Slayd tavsifi:

Ta'lim paradigmasini o'zgartirish Materialni mustaqil o'rganish va o'z faoliyati natijalarini baholash ko'nikmalarini rivojlantirish Ideal xodim - bu ijrochi. Zamonaviy davr ijodkorni talab qiladi Talabalar fan muammolarini hal qiladilar, lekin hayotda barcha muammolar fanlararodir Umumiy ta'lim ko'nikmalari, qobiliyatlari va malakalarini shakllantirish.

Slayd № 3

Slayd tavsifi:

Slayd № 4

Slayd tavsifi:

* SHAXSIY META-MAVZU O'z-o'zini aniqlash: talabaning ichki pozitsiyasi; O'z-o'zini identifikatsiya qilish; o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini o'zi qadrlash Ma'noni shakllantirish: motivatsiya (akademik, ijtimoiy); o'z bilimining chegaralari va "bilmaslik" Qadriyat va axloqiy-axloqiy yo'nalish: axloqiy me'yorlarni bajarishga yo'naltirilganlik; desentratsiyaga asoslangan axloqiy muammolarni hal qilish qobiliyati; o'z harakatlarini baholash Normativ: o'z faoliyatini boshqarish; nazorat qilish va tuzatish; tashabbus va mustaqillik Muloqot: nutq faoliyati; hamkorlik qobiliyatlari Kognitiv: axborot bilan ishlash; ta'lim modellari bilan ishlash; belgi-ramziy vositalardan foydalanish, umumiy yechim sxemalari; Taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflashning mantiqiy operatsiyalarini bajarish, analogiyalarni o'rnatish, kontseptsiyani umumlashtirish Ilmiy bilimlar tizimining asoslari Yangi bilimlarni olish, o'zgartirish va qo'llash bo'yicha "sub'ekt" faoliyati tajribasi O'quv materiali bilan mavzu va meta-mavzu harakatlari Talablar asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalari uchun

Slayd raqami 5

Slayd tavsifi:

Slayd raqami 6

Slayd tavsifi:

Slayd raqami 7

Slayd tavsifi:

Kommunikativ harakatlar: - o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - ishtirokchilarning maqsadlari, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash; - savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish; - nizolarni hal qilish - muammolarni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish; - sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash; - muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati; - ona tilining grammatik va sintaktik me’yorlariga muvofiq nutqning monolog va dialogik shakllarini egallash.

Slayd № 8

Slayd tavsifi:

Slayd № 9

Slayd tavsifi:

Slayd № 10

Slayd tavsifi:

MULOQOT HAMKORLIK TUZILISHI SHARTI sifatida Muzokaralar olib borish va umumiy yechim topish qobiliyati O'z taxminlarini bahslasha olish, ishontirish va berish qobiliyati Konfliktli vaziyatda bir-biriga do'stona munosabatda bo'lish qobiliyati Vazifani bajarishda o'zaro nazorat va o'zaro yordam Muzokaralar olib borish qobiliyati. , amaliy muammoga umumiy yechim toping (murosaga kelish ) hatto noaniq va bahsli vaziyatlarda ham (manfaatlar to'qnashuvi); nafaqat ifoda etish, balki o'z taklifini bahslasha olish, ishontirish va berish qobiliyati; nizo va manfaatlar to'qnashuvi holatlarida bir-biriga do'stona munosabatda bo'lish qobiliyati, savollar yordamida etishmayotgan ma'lumotlarni topish qobiliyati; qo'shma harakatni tashkil etishda tashabbus ko'rsatish, topshiriqni bajarish jarayonida o'zaro nazorat va o'zaro yordamni amalga oshirish qobiliyati.

Slayd № 11

Slayd tavsifi:

ALOQA INTERIORIZASYON TUZILIShI SHARTI OLARAK O'z xatti-harakatlarini mavzu mazmunining to'liq aks etishi sifatida aks ettirish hamkorga tushunarli bo'lgan bayonotlar tuzish qobiliyati; faoliyatda sherikdan kerakli ma'lumotlarni olish uchun savollardan foydalanish qobiliyati. interyerlashtirish uchun nutq harakatlari Sherikga tushunarli bo'lgan bayonotlarni qurish qobiliyati, u nimani bilishini va ko'rganini va nima bo'lmasligini hisobga olgan holda; faoliyat sherigidan kerakli ma'lumotlarni olish uchun savollar berish qobiliyati; nutqning rejalashtirish va tartibga solish funktsiyalarini o'zlashtirish; harakatlar uchun muhim ko'rsatmalarni ta'kidlash va nutqda ko'rsatish, shuningdek ularni sherikga etkazish (muloqot qilish) qobiliyati.

Slayd № 12

Slayd tavsifi:

Kommunikativ UUDni shakllantirish yo'nalishlari va usullari 1. O'ZIYAT ORQALI (sinf va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni integratsiyalashuvi) DA MUVOFIQ TA'LIM MUHITINI YARATISH ORQALI VA ALOQA DARSDA 2. O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI BO'LGAN. EUD rivojlanishiga o'z hissasi). 3. ASOSIY TA’LIM TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISH (muammoli ta’lim, loyiha usuli, AKT texnologiyalari), shuning uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalari gipermedia xabarlari almashinuvi orqali kommunikativ ta’lim vositalarini rivojlantirishga yordam beradi; AKT ko'magi bilan chiqishlar; raqamli muhitda muloqot (elektron pochta, forum, chat, videokonferensiya, blog) 4. Pedagoglar va ma'muriyat va TA'LIM JARAYONINING boshqa ISHTIROKCHILARI (ota-onalar, bolalar) KOMPETENTLI TA'LIM ORQALI

Slayd № 13

Slayd tavsifi:

* 1.1. Ta'lim muassasasida tegishli ta'lim muhitini yaratish orqali ECUDni rivojlantirish: o'quv va o'yin maydonlari Maqsad: faol faoliyat va jim ish uchun, muloqot va yolg'izlik uchun, "o'z kuchini sinab ko'rish" va yutuqlarni namoyish qilish, izlash uchun. maʼlumot Oʻquv maydoni: oʻqituvchi joyi, oʻquvchilar uchun erkin ishlab chiqilgan ish joyi, nutq soʻzlash uchun “markaziy” joy, “markaziy” doska, ish doskalari, kitoblar burchagi va boshqa axborot manbalari, audio va video markaz, “ yozuv” markazi, ko‘rgazma tarqatma materiallar bilan stol, stendlar va boshqalar.

Slayd tavsifi:

2.1. Standart topshiriqlar orqali turli ta'lim fanlari orqali ECUDni ishlab chiqish Shaxsiy UUD Kommunikativ UUD Shaxsiy o'zini o'zi belgilash uchun O'z-o'zini aniqlash uchun O'z-o'zini aniqlash uchun Motivatsiya uchun Axloqiy va axloqiy baholash uchun Hamkor pozitsiyasini hisobga olish uchun Hamkorlikni tashkil etish va amalga oshirish uchun ma'lumotni uzatish va mavzu mazmunini ko'rsatish Aloqa ko'nikmalarini o'rgatish Rolli o'yinlar Guruh o'yinlari Kognitiv UUD Regulyatsiya UUD Muammolarga yechim topish strategiyasini yaratish bo'yicha vazifalar va loyihalar Seriyalashtirish, taqqoslash, baholash uchun vazifalar va loyihalar Empirik tadqiqot o'tkazish uchun vazifalar va loyihalar Vazifalar va loyihalar nazariy tadqiqotlar o'tkazish uchun Rejalashtirish uchun Mulohaza yuritish uchun Vaziyatga yo'naltirish uchun Prognozlash Maqsadni belgilash uchun Baholash uchun Qaror qabul qilish uchun O'z-o'zini nazorat qilish uchun Tuzatish uchun

Slayd № 16

Slayd tavsifi:

2.2. CUUDni individual fanlarning o'ziga xos xususiyatlari orqali rivojlantirish (misol) CUUD sifatida o'qish O'qish qobiliyati - o'qilgan narsaning ma'nosini tushunish va takrorlash uchun umumiy ta'lim qobiliyati sifatida. 1. O‘quv, badiiy va ilmiy-ommabop matnlar bilan ishlashning tahliliy ko‘nikmalari. 2. Bibliografik ko‘nikmalar. 3. Axborot izlash algoritmini o‘zlashtirish (turli manbalardan ma’lumot izlash) 4. Ekrandan o‘qish Rejalashtirilgan natija Tasniflash, belgilash, belgilash, mundarijaga ko‘ra topish... Tajriba qilish, aniqlash, topish, bajarish, tahlil qilish... Tushunishni ko‘rsatish/ xabardorlik, foydalanish... Eshitish, ifodalash, intonatsiya qilish... Tanish, aniqlash, tushuntirish... Qiyinchiliklarda yordam berish va qabul qilish

Slayd № 17

Slayd tavsifi:

Slayd № 18

Slayd tavsifi:

4. Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining kompetensiyaga asoslangan ta’lim yo‘li bilan ECUDni rivojlantirish Shakllantirish shartlari Muloqot maqsadlarini belgilash Hamkor tanlanadi Funksiyalar va rollar ajratiladi Talabalar harakat va o‘zaro ta’sir qila oladilar Mashq turlari Assotsiativ aqliy nutq Reflektiv talqin Ish shakllari: topshiriqlarni o'zaro tekshirishni tashkil etish, guruhlarning o'zaro topshiriqlari, tarbiyaviy nizolar, ishtirokchilar tomonidan harakat usullarini muhokama qilish, loyiha topshiriqlari, maxsus treninglar.

Slayd № 19

Slayd tavsifi:

Boshlang'ich sinflarda chet tili darslarida kommunikativ ta'lim vositalarini shakllantirish

Mirzaxanova Nelya Chulpanovna

"Umumjahon ta'lim faoliyati" tushunchasi

Keng ma'noda "universal ta'lim faoliyati" atamasi o'rganish qobiliyatini, ya'ni sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi.

• talabaning o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini kuzatish va baholash qobiliyatini ta'minlash;
• umrbod ta'lim olishga tayyorlik asosida shaxsning barkamol rivojlanishi va uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish; bilimlarni muvaffaqiyatli egallashni ta’minlash, har qanday fan bo‘yicha ko‘nikma, malaka va malakalarni shakllantirish.

Boshlang'ich sinf o'quvchilarida UUDni shakllantirish vazifasi

• Shaxsiy:

• O'z taqdirini o'zi belgilash
• Sensemaking
• axloqiy va axloqiy

orientatsiya

• Kognitiv:

Axborot bilan ishlash

• ta'lim modellari,
• belgi-ramziy vositalardan foydalanish, umumiy yechim sxemalari,
• mantiqiy operatsiyalarni bajarish

• Normativ:

• faoliyatingizni boshqarish
• Tekshirish, tuzatish
• Tashabbus va mustaqillik

• Kommunikativ:

• nutq faoliyati
• hamkorlik qobiliyatlari

• Nutq faoliyati

• Og'zaki va yozma ravishda muloqot qilish qobiliyati
• Ularni boshqarish bo'yicha til bilimlari va ko'nikmalari

• Hamkorlik qobiliyatlari (hamkorlikda o'rganish misolidan foydalanish, loyiha faoliyati)

Chet tilini o'rganish natijasida boshlang'ich maktab o'quvchilari egallashadi

asosiy kommunikativ kompetentsiya , ya'ni ona tilida so'zlashuvchilar bilan muloqot qilish qobiliyati va tayyorligi, ularning nutq qobiliyati va ehtiyojlarini turli shakllarda: og'zaki (gapirish va tinglash) va yozma (o'qish va yozish).

Bitiruvchi quyidagilarni o'rganadi:

• elementar dialoglarda qatnashish: odob-axloq, so'roq suhbati, rag'batlantiruvchi dialog;
• ob'ekt, rasm, xarakterning qisqacha tavsifini tuzish;
• o'zingiz, oilangiz, do'stingiz haqida gapiring.

Dialogli nutq

Rejalashtirilgan natija: elementar dialoglarda qatnashish: odob-axloq qoidalari, so'roq suhbati, rag'batlantiruvchi dialog.

Sinfingizga yangi talaba keldi. U bilan tanishing. Uning ismini, yoshini, nima qilishni yaxshi ko'rishini bilib oling. Sinfdoshingiz bilan dialogni rol o'ynang.

Sinfingizga yangi talaba keldi. U bilan tanishing. Uning ismini, necha yoshda ekanligini va tug'ilgan kuni qachon, nima qilishni yaxshi ko'rishini, qaysi o'quv fanlarini yoqtirishini va nima uchun ekanligini bilib oling. Sinfdoshingiz bilan dialogni rol o'ynang.

Monologik nutq

Rejalashtirilgan natija: ob'ekt, rasm, xarakterning qisqacha tavsifini yozing.

Asosiy darajadagi topshiriq (boshlang'ich maktab)

Sevimli ertak qahramoningiz haqida gapirib bering (tashqi ko'rinishi, qaerda yashaydi, nima qila oladi).

Asosiy darajadagi topshiriq (o'rta maktab)

O'zingiz yoqtirgan ertak qahramoni/mashhur (tashqi ko'rinishi, xarakteri, nima qilishni yoqtirishi) haqida uning ismini aytmasdan aytib bering. Sinfdoshlaringizga ertak qahramonini taxmin qilish va ismini aytishga ruxsat bering...

O'qish

Bitiruvchi quyidagilarni o'rganadi:

• xorijiy so'zning grafik tasvirini uning tovushli tasviri bilan bog'lash;
• o‘rganilgan til materiali asosida qisqa matnni talaffuz va mos intonatsiya qoidalariga rioya qilgan holda ovoz chiqarib o‘qish;
• jimgina o'qing va asosan o'rganilgan til materialiga asoslangan qisqa matn mazmunini tushuning.

O'qish

Asosiy darajadagi topshiriq (boshlang'ich maktab)

Matnni o'qing. Savolga to'g'ri javobni tanlang. Javobni belgilang

Woche Urlaub nima edi?

• Berni.
• Bernds Mutter.
• Berni und seine Mutter.

Matnni o'qish

O'qish

Asosiy darajadagi topshiriq (o'rta maktab)

Matnni o'qing. Taklif etilgan variantlardan matn mazmuniga mos keladiganini tanlab, gapni yakunlang. Javobni belgilang

Berni und seine Mutter haben Eier gekauft, um …

• Darauf ein kleines Papierstück zu kleben.
• Eier zu essen.
• Sie mit den Farben zu bemalen.

Matnni o'qish

Matnni o'qish OSTERFERIEN Bernds Mutti hat eine Woche Urlaub. Sie ist zu Hause und spielt mit ihm. Berni ichaklarini topdi. Heute haben Berni und seine Mutti einen Ausflug ins Dorf gemacht. Dort haben sie Eier gekauft. Mutti shunday dedi: "Nun kochen wir die Eier und malen sie an." Wo sind die Farben?“ “Hurra!!!”, ruft Berni. Ein Ei legt er heimlich weg. Er es Mutti am Ostermorgen schenken bo'ladi. Auf das Ei klebt er ein kleines Papierstück. Er hat einen Wunsch darauf geschrieben

Xat

Bitiruvchi quyidagilarni o'rganadi:

• matndan nusxa ko'chiring va undan so'zlar, iboralar, sodda gaplar yozing;
• hal qilinayotgan o'quv vazifasiga muvofiq so'z, jumla, matnni tiklash;
• model asosida chet ellik do'stingizga qisqa xat yozing;
• Yangi yil, Rojdestvo, tug'ilgan kun uchun tabriknoma yozing (namuna asosida).

Xat

Asosiy chiziqni o'rnatish

Qalamchi do'stingizdan kelgan xatni o'qing va tugallanmagan jumlalarni to'ldirib, javob yozing.

Xat matni

Xatga javob matni O Lieber ________________________________________________________________ Vielen Dank für deinen Brief Ich heisse________________________________________________________________________________ Ich komme aus ______________________________________________________________ Ich bin ______________________________________________________ Ich lerne in ______________________________________________________________________ Ich habe eine_________Familie. Das sind ________________________________________________ Ich ___________________________________________________gern. Viele Grüsse_Dein________________________________________________________

Xat

Rejalashtirilgan natija: misol bo'yicha chet ellik do'stingizga qisqa xat yozing.

Asosiy darajadagi topshiriq (o'rta maktab)

Qalamchi do'stingizdan kelgan xatni o'qing. Yozing

unga xat. O'zingiz haqingizda gapirib bering va uning uchta savoliga javob bering (Machst du gernmi? Welche Fächer hast du besonders gern? Warum?)

Xat matni

Xat matni Men Freund, Ich Heisse Kurt. Ich komme aus Deutschland. Ich wohne Myunxenda. Ich bin zwölf. Mein Geburtstag ist am 22.März. Ich habe eine nicht besonders grosse Familie Das sind meine Mama, mein Papa und mein Bruder. Ich schwimme gern and spiele am Computer. Machst du germ edi? Ich lerne auch germen. Meine Lieblingsfächer sind Russisch und Biologie. Welche Fächer hast du besonders gern? Warum? Ich bin schon gespannt auf deine Antwort. Viele Grüsse dein Freund Kurt

Hamkorlik qobiliyatlari

Mehmonlarimiz Avstriyadan kelgan talabalar edi. Ulardan biri Anna Wilander.

U deyarli butun uchinchi chorak davomida darslarni tanlab o'qidi.

34 tadan 1 tasi

Taqdimot - O'quv hamkorlik texnologiyasi orqali kommunikativ ta'lim faoliyatini shakllantirish

Ushbu taqdimot matni

Baborenko Natalya Ivanovna, boshlang'ich sinf o'qituvchisi, MAOU "55-sonli maktab", Kanavinskiy tumani, Nijniy Novgorod O'qituvchilik tajribasi: 30 yil Aloqa telefoni: 89030522867
Oliy toifa uchun attestatsiya ishi Rus tili va matematika darslarida o'quv hamkorlik texnologiyasi orqali kommunikativ o'quv faoliyatini shakllantirish

O'qituvchining ta'limni rivojlantirishga shaxsiy hissasini shakllantirish shartlari
Tadqiqot shartlari: “Kichik maktab o‘quvchilarining kommunikativ ta’lim ko‘nikmalarini shakllantirish”, “Ta’lim hamkorligi texnologiyasining funksional imkoniyatlari” mavzulari bo‘yicha pedagogik, psixologik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish.
Uslubiy shartlar: O‘quv resurslari, texnologik dars xaritalarini ishlab chiqish, o‘qitishda samarali texnologiyalardan, jumladan, ta’lim hamkorligi texnologiyalaridan foydalanish.
Tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlar: Seminarlarda qatnashish, maktab uslubiy birlashmasi, internet hamjamiyatlari ishi, malaka oshirish.

O'qitish tajribasi mavzusining dolzarbligi
Kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ universal harakatlarini shakllantirish ustida ishlash zarurati NEO Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq o'quv natijalariga qo'yiladigan talablar bilan belgilanadi. Ta'lim jarayonida o'quv hamkorligi texnologiyasini joriy etish boshlang'ich maktab bitiruvchisining xususiyatlarini, uning shaxsiy, predmetli va meta-predmetli kompetentsiyalarini shakllantirish uchun ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablarini bajarishga imkon beradi: "o'rganish qobiliyatining asoslari va o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyati - o'quv faoliyatida maqsadlarni qabul qilish, qo'llab-quvvatlash va ularga rioya qilish, o'z faoliyatingizni rejalashtirish, ularni kuzatish va baholash, o'quv jarayonida o'qituvchi va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati. ”

Umumjahon ta'lim faoliyati kontseptsiyasi kontekstida muloqot aloqa va ijtimoiy o'zaro ta'sirning semantik jihati sifatida qaraladi, uning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurati; muayyan og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot vositalarini o'zlashtirish; hamkorlik jarayoniga ijobiy munosabat; aloqa hamkori yo'nalishi; suhbatdoshingizni tinglash qobiliyati.

Pedagogik tadqiqotning maqsadi: boshlang'ich sinflarda rus tili va matematika darslarida guruh va juftlik ishlarini tashkil etishning turli shakllarini qo'llash orqali kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish. Maqsadlar: Muammo bo'yicha psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish. Kommunikativ universal ta'lim harakatlarining mohiyati va ahamiyatini o'rganish. Rus tili va matematika darslarida kommunikativ universal ta'lim harakatlarini rivojlantirish uchun o'quv jarayonida o'quv hamkorlikni tashkil qilish uchun foydalaniladigan texnikalar majmuasini ishlab chiqish. Bukletlarni ishlab chiqish - kommunikativ ta'lim vositalarini ishlab chiqishga qaratilgan "XXI asrning boshlang'ich maktabi" o'quv majmuasiga muvofiq rus tili va matematika bo'yicha individual mavzular bo'yicha ko'rsatmalar. Amalda bajarilgan ishlarning samaradorligini belgilash.
O'qitish tajribasining maqsad va vazifalari

Etakchi pedagogik g'oya: Zamonaviy dars o'rganish qobiliyati va o'z faoliyatini tashkil qilish qobiliyatining asoslarini shakllantirishi kerak - o'quv faoliyatida maqsadlarni qabul qilish, ularga rioya qilish va ularga rioya qilish, o'quv jarayonida o'qituvchilar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish. Bu kichik maktab o'quvchilariga kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Tadqiqotning yangiligi: Yodnomalar ishlab chiqilgan - kommunikativ ta'limni rivojlantirishga qaratilgan "XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv majmuasi bo'yicha ko'rsatmalar; ta'lim hamkorlik texnologiyasi doirasida kommunikativ o'quv faoliyatini rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyati usullari tizimlashtirilgan.
Pedagogik tadqiqot bazasi: 1-4 "B" sinf o'quvchilari (2012-2016), bu erda ta'lim "XXI asr boshlang'ich maktabi" tizimi bo'yicha olib boriladi.

Kutilayotgan natijalar Talaba qila oladi
Kommunikativ UUDni rivojlantirish
Suhbatdoshning (sherik) pozitsiyasini ko'rib chiqing
Ma'lumotni to'g'ri etkazish
Nutqda mavzu mazmuni va faoliyat shartlarini ko'rsatish
O'qituvchi va tengdoshlar bilan hamkorlik va hamkorlikni tashkil qilish va amalga oshirish
Kommunikativ UUDlar hamkorlik uchun imkoniyatlar yaratadi - sherikni eshitish, tinglash va tushunish, birgalikdagi faoliyatni rejalashtirish va muvofiqlashtirish, rollarni taqsimlash, bir-birining harakatlarini o'zaro nazorat qilish, muzokaralar olib borish, munozara o'tkazish, nutqda o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash qobiliyati. , aloqa va hamkorlikdagi sherikni va o'zimni hurmat qiling.

Nazariy ma'lumot
A.B. Vorontsov guruhidagi qo'shma ta'lim faoliyati modeli Piagetning ta'lim sohasidagi hamkorlik sharoitida ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati va yuqori samaradorligi haqidagi g'oyasini tasdiqlaydi; G.A.Tsukermanning bolaning to'liq aqliy rivojlanishi uchun ta'lim sohasidagi hamkorlik zarurligi haqidagi gipotezasi. Ta'lim jarayonida o'quv hamkorligi texnologiyasini amalga oshirish ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining shaxsiy, fan va meta-predmet kompetensiyalarini shakllantirish bo'yicha talablarini bajarishga imkon beradi.

Kommunikativ harakatlar
O'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish Savollar berish Nizolarni hal qilish Hamkorning xatti-harakatlarini boshqarish Nutqning dialogik va monolog shakllarini bilish

O'qitishning guruh shakllari orqali kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish
Guruh muhokamasi, dialog
Guruh va juftlik ishlari
Guruh so'rovi
Aqliy hujum
An'anaviy bo'lmagan darslar
Bilimlar shousi
Loyihaga asoslangan ta'lim

Bu muammoni yoritishning ilmiy asoslari
V.V Davydov, D.B.ning asarlarini tuzgan. Elkonina, G.N. Tsukerman, Rubinshteina S.L., I.M. Cheredova, S.P. Ivanova va boshqalar.
Ularning tadqiqotlari nafaqat boshlang'ich sinf o'quvchilari o'rtasida ta'lim mazmunini (rus tili, matematika va boshqa fanlar) o'zlashtirish bo'yicha hamkorlikning samarali shakllarini amaliy tashkil etish imkoniyatini ishonchli tarzda namoyish etadi, balki hamkorlik tajribasining rivojlanishiga ijobiy ta'sirini ham qayd etdi. aloqa va nutq.
Tenglar guruhidagi hamkorlik markazsizlashtirishning rivojlanishining manbai - boshqaning nuqtai nazarini tushunish va boshqa shaxsning pozitsiyasidan ham intellektual, ham hissiy, ham shaxsiy sohalarda harakat qilishning noyob qobiliyati. (G.N. Tsukerman)
Bolalarning bir-biri bilan hamkorligi boshlang'ich maktabda ta'limning guruh (kollektiv) shaklini tashkil etish uchun asosdir.

Hamkorlik
Hamkorlikdagi ta'lim pedagogikada ancha vaqtdan beri qo'llanilgan bo'lib, uning kelib chiqishi hamkorlik pedagogikasidan kelib chiqadi. Bolaga insonparvarlik munosabati g'oyasi barcha pedagogika klassiklarining qalbi va asarlaridan o'tdi.
Suxomlinskiy V.A. "O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik faqat tenglik, o'qituvchilar va talabalarning umumiy ishda ishtirok etishi tamoyillari asosida mumkin", deb hisoblagan. O'quvchi ta'lim ob'ekti sifatida emas, balki umumiy ishlarning ishtirokchisi sifatida tushuniladi." Metodist va olim Soloveychik M.S. "hamkorlik - bu mehr-oqibat, hurmat, o'zaro tushunish, umumiy manfaatlar, jamoaviy izlanish, kognitiv g'alabalardan o'zaro qoniqish muhiti" deb hisoblaydi. Tsukerman G.A. "Nega bolalar birga o'rganishadi?" kitobida. Hamkorlikni o'rganish qobiliyati - nafaqat ergashish, rahbarlik qilish, balki o'qituvchisiz ishlash, o'zini o'zi o'rgatish, mustaqil ravishda yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lish qobiliyatidir.

Kommunikativ UUDni rivojlantirish
Eslatmalar yaratish - kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan "XXI asrning boshlang'ich maktabi" o'quv majmuasiga muvofiq rus tili va matematika bo'yicha individual mavzular bo'yicha ko'rsatmalar.
Rus tili va matematika darslarida kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish uchun o'quv jarayonida o'quv hamkorlikni tashkil etish uchun foydalaniladigan texnikalar majmuasini amalga oshirish.
O'qitish tajribasining faoliyat tomoni

1-bosqichda ko'rsatmalar batafsil va batafsil. Ular harakatlar bosqichlari va ketma-ketligida muhimdir. Ular asosan bolalarni sherigini diqqat bilan tinglashga va klişe iboralar yordamida o'z fikrlarini bildirishga o'rgatish uchun mo'ljallangan: "Men roziman", "Men rozi emasman".
2-bosqichda eslatmalarda - ko'rsatmalar, argumentlar paydo bo'ladi, dalillar keltiriladi, fikrlar qo'shiladi: Isbot... Tushuntiring...
3-bosqichda ijodiy vazifalar paydo bo'ladi: Shunga o'xshash narsalarni yarating ... O'z misollaringiz bilan davom eting ... Va eslatmalarning o'zi - ko'rsatmalar - minimallashtiriladi va yanada ixcham bo'ladi.
Eslatmalar - ko'rsatmalar

Rus tili 2-sinf Mavzu: "Ildiz turdosh so'zlarning umumiy qismi sifatida"
Karta 1. O‘zaro bog‘liq so‘zlarni toping. Tegishli so'zlarni yozing. Ildizni tanlang. stul, kreslo, skameyka bargi, barg, barg Kartochka 2. Bo`g`inlardan so`z yasash. Tegishli so'zlarni tanlang.
mushuk bog'i
IR uyi
Eslatma №1 Topshiriqlarni birma-bir o'qing. Bir kishi so'zlarning yuqori zanjirini o'qiydi va vazifalarni qanday bajarish kerakligini aytadi. Ikkinchisi diqqat bilan tinglaydi. Agar rozi bo'lsangiz, ishlashni davom eting. Agar rozi bo'lmasangiz, ko'proq qo'shing, do'stingizning javobini tuzating va so'zlarning pastki zanjiriga o'ting. Boshqa bir kishi pastki zanjirni o'qiydi va vazifalarni qanday bajarish kerakligini aytadi. Eslatma № 2 Men bir do'stimga topshiriqni o'qidim. Men o'zim uchun o'ylayman. fikrimni bildiraman. Men qo'shnimni tinglayman. Biz umumiy fikrga keldik. Bir-birimizning diktantimizni bir so‘zdan yozib olamiz. Biz so'zlardagi ildizni ta'kidlaymiz.

Rus tili 2-sinf Mavzu: "O'xshash so'zlar"
Juftlikdagi ish
Karta. Dialogni diqqat bilan o'qing. Tegishli so'zlarni yozing. Ildizni tanlang. - Siz kimsiz? - Men g'ozman, bu g'oz va bular bizning go'zallarimiz. Sen kimsan? - Va men sizning xolangizman - tırtıl. Eslatma № 3 Do'stingizga topshiriqni o'qing. Rollarni tayinlang va dialogni o'qing. Rollarni almashtiring va dialogni qayta o'qing. Do'stingiz qaysi so'zlar bilan bog'liqligini tushuntirib bering. Do'stingizning javobini diqqat bilan tinglang, tekshiring, to'g'rilang. Bog'langan so'zlarni birma-bir diktant qilib yozing. Ildizni tanlang.
"Nutqni rivojlantirish"
Eslatma. Taqdimot ustida ishlash algoritmi I. Matnni zanjir bo‘ylab ovoz chiqarib o‘qing. 2. Gap kim haqida ekanligini muhokama qiling? 3. Matndan foydalanib, bosh qahramonni bir-biriga ta'riflang. 4. Matnga nom bering. 5. Matnni birgalikda qismlarga ajrating. 6. Matn uchun birgalikda reja tuzing. 7. Matnni navbatma-navbat bir-biringizga qismlarga bo‘lib aytib bering. 8. Darslikni yoping va o'z xulosangizni yozing. 9. Bir-birlarining ishini tekshirish. 10. Bir-biringizning ishingizni va umumiy ishingizni baholang.

Mavzu: “So‘z o‘zagidagi urg‘usiz unlilarning imlo qoidalarini takrorlash”
3-sinf
Karta 1. Test so'zlarini tanlang va yozing. Yo'qolgan harflarni to'ldiring. Xuddi shu qoidaga yana 5 ta so'z qo'shing. b_r_zhet st_r_live g_l_sok Card 2. Test so'zlarini tanlang va yozing. Yo'qolgan harflarni to'ldiring. Xuddi shu qoidaga yana 5 ta so'z qo'shing. k_l_sok m_l_dezh g_v_rlivy kartasi 3. Test so'zlarini tanlab yozing. Yo'qolgan harflarni to'ldiring. Xuddi shu qoidaga yana 5 ta so'z qo'shing. uzoq umr ko'ring z_l_net pozasi
Yodnoma No 4 Biz test so'zlarini va tekshirilayotgan so'zni bir-birimizga diktant qilib yozamiz. Imloni tanlang. Xuddi shu qoidadan foydalanib, 5 ta so'zdan iborat zanjir tuzaman. Men zanjirimni do'stimga sovg'a qilaman.

Juft bo'lib ishlamoq
Aqliy hujum
"Davom et" o'yini
Xazina ovi
Zigzag texnikasi yoki arra usuli
Mozaik yoki boshqotirma
Qor to'pi
Guruhda ishlash texnikasi

Talabalarning juftlashgan o'zaro ta'siri
Ikkita jamoa smena davomida 128 ta detal ishlab chiqardi. Birida 7 kishi, ikkinchisida 9 kishi bo'lsa, har bir jamoa nechta qism ishlab chiqargan? 96 ta rangli va oddiy qalam qutilarga solingan: 6 ta rangli va 2 ta oddiy. Alohida nechta rangli va oddiy qalamlar bor? 2 kun ichida xizmat ko'rsatuvchi texnik 56 ta mashinaga xizmat ko'rsatdi. Birinchi kuni u 8 soat, ikkinchi kuni 6 soat ishladi. Operator har kuni nechta mashinaga xizmat ko'rsatdi? Bir nechta guldastalar bor edi, ularning har birida 15 ta romashka va 10 makkajo'xori gullari bor edi. Jami 125 rang. Qancha papatyalar? Qancha makkajo'xori gullari?
A.S. Granitskaya juftlikning 3 turini aniqladi: statik, dinamik, o'zgaruvchan. Kartochkalar - 4-sinfda matematika darsida dinamik juftlikda ishlash uchun topshiriqlar.

Variatsion juftlikda ishlash uchun kartalar Bolalar o'z kartalarida og'zaki vazifalarni bajaradilar. Keyin ular qo'shnilari bilan bir-birlarini tekshirib, naqsh bo'yicha o'zgaradilar. Ish kartangiz qaytarilgunga qadar davom etadi. Testning muvaffaqiyatli o'tishi uchun to'g'ri javoblar teskari tomonda berilgan.
1-karta 2-karta 3-karta 4
1) Itdan qochib, mushuk 3 soniyada 2 m/s tezlikda daraxtga chiqdi. 2) Mototsiklchi 80 km/soat tezlikda 4 soat yurdi. U qancha masofani bosib o'tdi? 3) Qayiq 7 km/soat tezlikda 28 km masofaga suzib ketdi. U qancha vaqt yo'lda edi? 1) Mushukdan qochib ketgan sichqon 4 soniyada teshigiga 12 m yugurdi. U qanchalik tez yugurdi? 2) 5 km/soat tezlikda yurgan piyoda 15 km yo‘lni qancha vaqt bosib o‘tadi? 3) Samolyot 600 km/soat tezlikda 4 soat uchdi. U qancha masofaga uchdi? 1) Velosipedchi 33 km yo‘lni 3 soatda bosib o‘tish uchun qanday tezlikda borishi kerak? 2) Turist 4 km/soat tezlikda yurgan bo‘lsa, 28 km yo‘lni qancha vaqt bosib o‘tgan? 3) Chang'ichi 24 km masofani 3 soatda bosib o'tdi. U qanchalik tez ketayotgan edi? !) Bambuk 24 soat ichida 72 sm ga o'sdi, bambuk qanday tezlikda o'sdi? 2) Agar qayiq 32 km/soat tezlikda harakat qilsa, 4 soatda qancha masofani bosib o‘tadi? 3) Ovozning havodagi tezligi 330 m/s. 990 metr masofadan otilgan o'q ovozini eshitishimiz uchun qancha vaqt kerak bo'ladi?

Matematika 1-sinf Mavzu: “Masala yechish” “Qor to`pi” texnikasi
Vazifa savolini o'zgartirish. Differensiyalangan vazifalar bilan guruhlarda ishlash. Olya daraxtga 7 ta o'yinchoq, Lyuba esa 3 ta o'yinchoq osib qo'ydi. Olya yana nechta o'yinchoq osib qo'ydi? 1 guruh. Muammoni hal qiling. Bu holat haqida yana qanday savol berish mumkinligini o'ylab ko'ring? 2-guruh. Muammoni hal qiling. Bu shartga savol bering. Uni yozing va yangi muammoni hal qiling. 3-guruh. Ushbu shartga yana bir savol qo'shing. Uni yozing va yangi muammoni hal qiling. Bu shartga yana bir yangi savol bera olasizmi? Agar imkoningiz bo'lsa, uni yozib oling va muammoni hal qiling.

Avtomobil
Tez, yuqori tezlik. Harakat qilish, shoshilish, signal berish. Mashina odamning harakatlanishini osonlashtiradi. Juda xavfli mahsulot!
Biz qoidalarga muvofiq sinxronlashtiramiz "Aqliy hujum" texnikasi Rus tili "O'yin" "Davom etish" Nutqni rivojlantirish darsida guruhlarda mini-insholar yozish qo'llaniladi. Guruhning har bir a'zosi berilgan mavzu bo'yicha bitta jumla taklif qiladi. Takliflar butun guruh tomonidan tinglanadi. Munozara va munozara asosida har bir guruh a’zosi tomonidan umumiy matn tuziladi va yoziladi. Ishni tekshirish sinfda butun sinf oldida taqdimot shaklida amalga oshirilishi mumkin.

Rus tili mavzusi "Yortilgan narsalarni takrorlash"
3-sinf
Ildiz nima? Qaysi fillar qarindosh deb ataladi? So‘zning qaysi qismi yakunlovchi deyiladi? U nima uchun ishlatiladi? Prefiks nima? U nima uchun ishlatiladi? Suffiks nima? U nima uchun ishlatiladi?
Xazina ovlash texnikasi
4-sinf Gapning bosh a’zolari nima deyiladi? Mavzu nimani anglatadi? U qanday savollarga javob beradi? Predikat nimani anglatadi? U qanday savolga javob beradi? Gapning boshqa qismlari nima deb ataladi? Ular qanday savollarga javob berishadi?

Frazeologik birliklar bilan ishlashVazifa. Juftlikda ishlash, lug'aviy ma'no va foydalanish holatini frazeologik birlik bilan bog'lang.
1 sinf

Qulog‘imdagi ayiq uxlab qoldi. O'qituvchi meni yomon o'rgandim deb qaror qildi va menga "3" qo'ydi. Kolya menga berdi ...
2-sinf
Frazeologizm Leksik ma'no Qo'llash holati
Bosh irg'ab, keraksiz yordam bering Sasha mashg'ulot paytida shunchalik charchagan ediki, avtobusda uyga qaytayotganda...
Tog'dagi saraton hushtak chalganda. Biz hech qachon baliq oviga bormaymiz...
Uxlab qolish yomon xizmatdir Yoddan she'r o'qiyotganimda, Kolya menga turtki berdi. O'qituvchi meni yomon o'rgandim deb qaror qildi va menga "3" qo'ydi. Kolya menga berdi ...

Bolalarning so'z boyligini boyitish
3-4-sinflar Juftlik va guruh ishlari kommunikativ ta’lim ko‘nikmalarini samarali rivojlantiradi. Bo'shliqlar bilan jadval: Leksik ma'nodagi bo'shliqni tiklang (juftlikda ishlash). Qo'llash vaziyatida o'ting - uyda, maktabda, do'konda, hovlida, teatrda, ziyofatda "mushuk yig'ladi" frazeologik birligini qanday ishlatishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring ("Bulmacalar" texnikasi). Skit yarating va uni sinfga ko'rsating (Aqliy hujum texnikasi).
Frazeologizm Leksik ma'no Qo'llash holati
Mushuk yig'lab yubordi shishada sut qolgan edi.
Tovuqlar cho'kmayapti Dars boshlanishiga vaqt qoldi...
Ma’lum bo‘lishicha, kartoshkalar omborxonada ekan...
Vasyadagi arava va kichik arava o'yinchoqlar ...

2-sinf "Rus tili" kursining taxminiy tematik rejasi
35 Unli unlilarning harflarini so`z o`zagiga yozishni o`rgatish Urg`usiz unlilar bilan ishlash, qaysilarini tekshirishda gapning ma`nosini hisobga olish zarur. So'zlarning tovush va harf yozuvlarini taqqoslash Berilgan ildiz bilan bog'liq so'zlarni tanlash. "O'yinni davom eting" texnikasi
42 Undosh harflarni so`z o`zagida yozishni o`rganish Mashqlar: imloni tekshirish usulini mashq qilish. Imlo hushyorligi “Aqliy hujum” texnikasini ishlab chiqish.
47 Unli va undosh harflarni so`z o`zagida yozishni o`rganish Imlo hushyorligini rivojlantirish. Test so'zlarini tanlash jarayonida lug'atni faollashtirish. Matnlar bilan ishlash “Qortopi” texnikasi
52 O`zagi talaffuzi bo`lmagan undosh tovushlar bilan yozilgan so`zlarni yozishni o`rganish Til materialini kuzatish (so`zdagi qo`shimchaning vazifasi, ma`nosi va joylashuvi) xulosalar chiqarish. Mashqlar: “Zigzag” texnikasi qoidasi ustida ishlash

Dars No Dars mavzusi mazmuni, uslubiy texnikasi Qo`shimcha mazmun elementlari
72 Prefikslarni yozishni o`rganish a harfi qo`shilgan qo`shimchalarning yozilishini mashq qilish. Harakat algoritmi "Qor to'pi" texnikasini chiqarish
75 Ajratuvchi qattiq belgini yozishni o‘rganish (') Til materialini tahlil qilish: qoidani shakllantirish, uni qo‘llash algoritmini ishlab chiqish. So'zlarni yasash, so'zlarning tovush va harf yozuvlari o'rtasidagi munosabatni aniqlash, ' va ' belgilari bilan so'zlarning yozilishining maxsus holatlari. Aqliy hujum texnikasi
94 So‘z qismlarining imlosini takrorlash “To‘g‘ri yozamiz” Imlo daftarida ishlash. Imlo o'rgatish. So'zlarning tovush va harf yozuvlarini taqqoslash So'zlarning transkripsiyasi. Aqliy hujum texnikasi
109 Imlo qoidalarini qo‘llashni o‘rganish “To‘g‘ri yoz” Imlo daftarida ishlash. Imlo o'rgatish. Nazorat harakatini rivojlantirish. So'zlarning tovush va harf yozuvlarini taqqoslash Prefiks va qo'shimchalarning imlosi. So'zlarni shakllantirishning turli usullari. "Bulmacalar" ziyofati

Darsda ta’lim hamkorligi texnologiyasidan foydalanish bo‘yicha uslubiy tavsiyalar Ta’lim hamkorligi texnologiyasidan foydalanish tizimli va maqsadli bo‘lishi kerak. Ishning har bir bosqichida turli xil texnologik shakllar, texnika va usullar darsning samarali va samarali bo'lishiga yordam beradi. O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi hamkorlik darsni birgalikda qurishga qaratilgan bo'lishi kerak, eng muhim tarkibiy qism esa ta'lim sohasidagi hamkorlik uchun motivatsion asosni tashkil etuvchi muammoli vaziyatning mavjudligi. Dars davomida o'quv hamkorlik texnologiyasini aniq bosqichma-bosqich amalga oshirish matematika va rus tili darslarining yuqori samaradorligi va samaradorligining kalitidir.

Kommunikativ UUD (asosiy turlari) Asosiy baholash mezonlari Odatda diagnostika vazifalari
Muloqot o'zaro ta'sir sifatida: suhbatdoshning pozitsiyasiga yo'naltirilganlik, tushunish, boshqa nuqtai nazarni hurmat qilish; o'z fikrini asoslash va isbotlash qobiliyati "Birodarlar va opa-singillar" usuli (J. Piaget) "Kim haq?" usuli. (G.A. Tsukerman va boshqalar)
Muloqot hamkorlik sifatida - muzokaralar olib borish, umumiy yechim topish qobiliyati; taklifingizni muhokama qilish, ishontirish va berish qobiliyati; manfaatlar to'qnashuvi sharoitida bir-biriga do'stona munosabatda bo'lish qobiliyati; topshiriqni bajarishda o'zaro nazorat va o'zaro yordam; rollarni taqsimlash va birgalikdagi faoliyatni muvofiqlashtirilgan tarzda amalga oshirish qobiliyati. "Mitten" texnikasi (G.A. Tsukerman)
Muloqot ichkilashtirishning sharti sifatida - o'z harakatlari haqida o'ylash qobiliyati; sherigiga tushunarli bo'lgan gaplarni qurish qobiliyati, u nimani ko'rganini va nima bilmasligini hisobga olgan holda; savollar berish va sherikdan kerakli ma'lumotlarni olish qobiliyati. "Uyga yo'l" metodologiyasi (o'zgartirilgan versiya)
Kommunikativ UUD diagnostikasi

Kommunikativ UUDni shakllantirish darajalari
Kirish diagnostikasi
Tekshirish diagnostikasi

Kommunikativ UUDni shakllantirish diagnostikasi natijalari (hamkorlik sharti bilan)

O'qitish tajribasining samaradorligi
Hamkorlikning guruh shakllaridan foydalanish kichik maktab o'quvchisiga quyidagilar qobiliyatini berdi: o'qituvchi va tengdoshlari bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, savollar berish va sherikdan kerakli ma'lumotlarni olish, o'qituvchi va do'stlarning savollariga javob berish, o'z fikrlarini to'liq va aniq ifodalash. , nutq odob-axloq me'yorlariga rioya qilish, boshqa odamning nutqini tushunish , nizolarni tinch yo'l bilan hal qilish.

O'qitish tajribasining tarjima qilinishi
2013-2016 yillar Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining ta'lim tashkiloti yig'ilishlarida "Boshlang'ich maktabda o'quv hamkorligi texnologiyasining funktsional samaradorligi", "Loyiha faoliyatida o'quv hamkorligi texnologiyasi shakllari", "Mashg'ulotlarda guruh ishining xususiyatlari" mavzularida ma'ruzalar. rus tili va adabiy o‘qish”, “Loyiha faoliyati”. 2013-2016 yillar maktab ichidagi tajriba maydonlari ishida ishtirok etish va pedagogik kengashlarda nutq so'zlash. 2013-2016 yillar Nijniy Novgorod viloyat kolleji talabalari uchun o'z darslarida davlat amaliyotini boshqarish, uslubiy ish va yillik ochiq darslar va tadbirlarni tashkil etish.

Ma'lumotnomalar
1. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A. va boshqalar / Ed. Asmolova A.G. Boshlang'ich maktabda universal o'quv faoliyatini qanday loyihalash kerak. Harakatdan fikrga: o'qituvchilar uchun qo'llanma. – 3-nashr. - M.: Ta'lim, 2011.2. Panyushkin V.P. Guruh o'qitish usullari talabalar hamkorligini rivojlantirish vositasi sifatida // Kichik maktab o'quvchilari uchun o'quv jarayonining psixologik muammolari / Ed. L.M.Fridman. - M., 19783. Romaneeva M.P., Tsukerman E.A. Yosh maktab o'quvchilarining psixologik rivojlanishida tengdoshlar bilan hamkorlikning o'rni // Psixologiya savollari. - 1980.- No 6.4 Rubtsov V.V. O'quv jarayonida bolalarda birgalikdagi harakatlarni tashkil etish va rivojlantirish. - M., 1987. Ryabtseva S.L. Stolda suhbat, -M..1989.60. Birgalikda faoliyat / Metodologiya, nazariya, amaliyot // Ed. A.A. Juravleva. - M., 1988.6. Tsukerman G.A., Elizarova N.V., Frumina M.I., Chudinova E.V. Ta'lim sohasidagi hamkorlikda trening // Psixologiya savollari, № 2, 1993. 7. Tsukerman G.A., Elizarova N.A. va boshqalar. Ta'lim sohasidagi hamkorlik // Psixologiya masalalari - 1993. - Tsukerman G.A. Bolalarning birgalikdagi ta'lim ishlarining sifat xususiyatlari // Psixologiyada yangi tadqiqotlar. -1981.-No 2.9. Tsukerman. O'rganish qobiliyatini rivojlantirish uchun asos sifatida birgalikdagi ta'lim faoliyati: Diss. dok. psixolog. Sci. -M., 1992 yil.

Taqdimot video pleerini veb-saytingizga joylashtirish uchun kod:

O'quv ta'limining shakllanishi ko'p jihatdan o'qituvchi va talabaning pedagogik jihatdan to'g'ri o'zaro munosabatiga va ularning kommunikativ faoliyatining samaradorligiga bog'liq. Bu savollarning tuzilishida ham, o'qituvchining to'g'ridan-to'g'ri ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan sharhlarining to'g'riligida ham ifodalanadi. Mubolag'asiz aytish mumkinki, barcha boshlang'ich maktab fanlari universalligi tufayli kommunikativ va nutq harakatlarini rivojlantirish uchun potentsial shartlarga ega, ya'ni. eng umumlashtirilgan xarakterga ega.

Kommunikativ kompetentsiyani egallashning asosiy manbalari quyidagilardir: -kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish; – muayyan og‘zaki va noverbal aloqa vositalarini o‘zlashtirish; – hamkorlik jarayoniga maqbul munosabat; - aloqa hamkoriga yo'naltirish; - suhbatdoshni tinglash qobiliyati.

Ta'lim muloqotining asosiy shakllari. Nutq faoliyatining monologik shakllari Nutq faoliyatining dialog shakllari Oldindan tayyorlangan nutqni aytib berish O’qituvchi va talaba o’rtasidagi o’quv suhbati Juftlikda o’quv suhbati Savol berish va berish Guruhlarda o’quv suhbati Qayta muhokama qilish Hisobot Savollarga javoblar Savollarga javob berish Rolli o’yin Tanqidlash Blits turniri Isbotlash va loyiha himoyasini rad etadi

Maktab muloqotini rivojlantirish kontseptsiyasi quyidagi bosqichlarga ega 1-bosqichlar E T A p O`qituvchi rahbarligida o`tkaziladigan malakalar. - o'quvchilarning sinfdagi muloqotda ishtirok etishga tayyorligi. - Savollarga javob bering, shu bilan birga har tomonlama javob bering. - muammo yoki mavzu bo'yicha ish mazmuniga rioya qilgan holda savollar bering. - Savollar yoki javoblar haqida fikr bildiring. - Xabarlar qiling. - Hikoyani mantiqiy va izchil aytib bering.

Maktabda muloqotni rivojlantirish. 2 E T A P Nutqning soddaligi va ravshanligi. O'z bayonotingizni hamma uchun tushunarli qilish qobiliyatini mashq qiling. Fikringizni majoziy, jonli va ixcham ifodalash qobiliyati. Bayonotlarni qo'llab-quvvatlash uchun texnikadan foydalanish qobiliyati. Ritorik savollardan foydalanish qobiliyati. Hamkor va suhbatdosh bilan muloqot qilish qobiliyati. Nutqning hajmi va tezligini tartibga solish qobiliyati.

“Yer yuzida ko'plab tirik mavjudotlar mavjud. Ulardan faqat insonda nutq qobiliyati bor. So'z sovg'asi." L. Uspenskiy Darsda hissiy jihatdan qulay vaziyat yaratish uchun siz quyidagilarni qo'llashingiz kerak: 1. O'yin texnikasi. 2. Adabiy qobiliyat va ijodiy tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar

Badiiy o‘qish darsidagi topshiriq turlari Birinchi shaxs bayoni. Tulkining turnaga qanday munosabatda bo'lganligi haqidagi hikoyasi; Mavzu, qahramon nomidan hikoya qilish. Iltifot. (Adabiy qahramonga iltifot ayting) Berilgan kalitda ertak (ertakga yangi qahramonni kiritish) Ertakning oxirini o'zgartirish (asarning boshqa yakunini o'ylab toping)

O'qituvchining o'qishini tinglash (hikoya); og'zaki hikoyalar tayyorlash (adabiy qahramonlar haqida, o'qiganlari asosida shaxsiy taassurotlar); sahnalashtirish va dramatizatsiya qilish; og'zaki so'zlarni chizish; matnni turli qahramon-qahramonlar nuqtai nazaridan ijodiy qayta hikoya qilish, shaxsiy taassurotlarga asoslangan insho (3-4 sinf) va o'qish (4 sinf); yozuvchi bilan suhbat; darslik mualliflariga xat va boshqalar.

Muloqot uchun qoidalar. Har qanday fikr qimmatlidir; Siz e'tiborsizlikdan tashqari har qanday reaktsiyaga haqlisiz; Spikerning yuzini ko'rishingiz uchun orqaga buriling; Agar gapirmoqchi bo'lsangiz, qo'lingizni ko'taring; Manzil ism bilan boshlanadi; Tanqid xushmuomala bo'lishi kerak; Sizning ovozingiz ilohiy sovg'angizdir, uni qanday ishlatishni biling.

2-sinf, masalan. 73 “So'zlarni o'qing. Shu so‘zlarni toping va yozing... Birinchi gapda muallif so‘zlar bilan o‘ynaydi. Qaysi birini payqadingizmi? Ularni o'qing." 2-sinf, 118-mashq “O‘qing. Hayvonlarning barcha harakatlari to'g'ri nomlanganmi? To'g'ri yozing. Bir ertakni nomlang." Rus tili darslarida vazifalar turlari

Topshiriq: Ota-onangizni sizga kerakligiga ishontirishingiz kerak ... (o'zingiz tugating). Ota-onangiz sizning iltimosingizni bajarishdan bosh tortadilar. Kamida ikkita ishonchli dalil toping va ularni yozib oling. Hurmatli ota-onalar! Men, albatta, kerak____________________ Men nima uchun bu kerakligini tushuntirmoqchiman:1)___________2)_________ ___ Rus tili darslarida topshiriq turlari

Matematika darslarida og'zaki ilmiy nutqni rivojlantirish Bu sohada "Aytib bering", "Tushuntiring", "Javobingizni asoslang" ko'rsatmalari va sariq maydonda savol belgisi bilan ko'rsatilgan barcha vazifalar (darsning asosiy savoli) kiradi. );

Barkamol samarali o'zaro ta'sirga asoslangan ko'nikmalar to'plamini rivojlantirish Kommunikativ universal ta'lim harakatlarini shakllantirishning ushbu sohasi o'quvchilar o'rtasida juftlik yoki guruhdagi muloqotni tashkil etishga qaratilgan vazifalar tizimini o'z ichiga oladi (bosqichga tegishli barcha vazifalar). bilimlarni birlamchi qo'llash, aqliy hujum usuli bilan bajariladigan matn topshirig'i ustida ishlash;

Kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish uchun quyidagi savollar samarali hisoblanadi: O'quv savollari O'quvchilar o'quv harakatlarini bajarish algoritmini o'rganadilar. Konstruktiv savollar. Ular mavjud tajriba asosida javob izlashni, shuningdek, javobni mustaqil ravishda shakllantirishni talab qiladi. Muqobil savollar. Ular sinovdan o'tgan so'rovda, to'g'ri javobni tanlash va uni isbotlash kerak bo'lganda foydalaniladi. Etakchi savol. Maslahat savol. Uning yordami bilan talaba tezda harakat qiladi va javobni shakllantiradi.

Axborot manbalari. "Boshlang'ich maktabda universal ta'lim faoliyatini qanday loyihalash kerak", o'qituvchilar uchun qo'llanma, A.G.Asmolov tomonidan tahrirlangan. Boshlang'ich sinf o'qituvchisi O.A.ning maqolasi. Pestova "Adabiy o'qish darslarida boshlang'ich sinf o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish" Internet arxividan animatsion rasmlar. Shaxsiy arxivdan olingan fotosuratlar.

Agar odam doimo bilim va ko'nikmalarni tayyor shaklda o'zlashtirishga o'rgatilgan bo'lsa, uning tabiiy ijodiy qobiliyatlarini susaytirishi mumkin - o'z-o'zidan qanday fikrlashni unutish. A. Disterveg

Umumjahon ta'lim harakatlarining o'zaro bog'liqligi

Poznava

tanasi

Shaxsiyat

Aloqa

Normativ

ta'minlash:

• ijtimoiy kompetentsiya va boshqa odamlarning, aloqa sheriklarining yoki faoliyatning pozitsiyasini hisobga olish;
• tinglash va dialogga kirishish qobiliyati;
• muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish;
• tengdoshlar guruhiga qo'shiling va tengdoshlar va kattalar bilan samarali hamkorlik va hamkorlikni o'rnating.

• o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - maqsadni, ishtirokchilarning funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;
• savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish;
• nizolarni hal qilish - muammolarni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish;

• sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash;
• o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati; ona tili va zamonaviy muloqot vositalarining grammatik va sintaktik me’yorlariga muvofiq nutqning monolog va dialogik shakllarini o‘zlashtirish.

Kommunikativ harakatlar guruhlarga bo'linishi mumkin (muqarrar konventsiya darajasi bilan, chunki ular bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir):

• sifatida aloqa o'zaro ta'sir;
• sifatida aloqa hamkorlik;
• shart sifatida aloqa ichkilashtirish.

• Metodologiya

Baholangan UUDlar :

sherikning pozitsiyasini hisobga olishga qaratilgan harakatlar

Muloqot o'zaro ta'sir sifatida

• Metodologiya "Kim haq?" (Tsukerman G.A.ning o'zgartirilgan texnikasi)

Vazifani bajarish darajasi ko'rsatkichlari:

• Past daraja : bola bir xil ob'ektni yoki tanlovni baholash uchun turli asoslar imkoniyatini hisobga olmaydi; boshqa pozitsiyani aniq noto'g'ri deb hisoblab, belgilardan birining tomonini oladi.

• O'rtacha darajasi : bola ob'ekt yoki vaziyatni baholashda turli yondashuvlar imkoniyatini tushunadi va turli fikrlar o'ziga xos tarzda adolatli ekanligini tan oladi, lekin uning javoblarini oqlay olmaydi.

• Yuqori daraja : bola nisbiylikni tushunishni namoyish etadi, belgilar pozitsiyalaridagi farqlarni hisobga oladi va o'z fikrini asoslay oladi.

• Axborotni boshqa odamlarga etkazish vositasi bo'lib xizmat qiladigan kommunikativ nutq aktlari, xabardorlikni oshirish va mazmunni o'zlashtirishga yordam beradi.

• Hamkorga tushunarli bo'lgan bayonotlarni qurish qobiliyati.

• Faoliyat sherigidan kerakli ma'lumotlarni olish uchun savollardan foydalanish qobiliyati.

• Nutqni rejalashtirish va o'z harakatlarini tartibga solish.

• Sizning harakatlaringiz haqida mulohaza yuritish.

• Guruh, juftlashgan ish shakllarini tashkil etish - o'quv faoliyatini tushunishga, yukni taqsimlashga yordam beradi, zaif va qo'rqoq o'quvchilarni hissiy va mazmunli qo'llab-quvvatlaydi.

• Guruhda, sinfda va umuman maktabda qo'llab-quvvatlash va qiziqish muhitini yaratish.

Muloqot hamkorlik sifatida

• "Mittens" vazifasi (G.A. Tsukerman)

Baholangan UUDlar :

hamkorlikni (hamkorlikni) tashkil etish va amalga oshirish jarayonida harakatlarni muvofiqlashtirish bo'yicha kommunikativ harakatlar;

Sinkwine

• Bir so'zli ot - muhokama mavzusi ___topshiriq, mashq
• Ikki sifat _ aqlli , qiziqarli, do'stona, kulgili

3. Uchta fe’l muhokama qilindi ,_ juftlikda ishlagan _,_ o'yladi , tingladi

4. Darsda sodir bo'lgan voqeani tasvirlab bering - “...Biz yozdik, chizdik, muhokama qildik, juda uzoq vaqt o'yladik, savollarga javob berdik. Biz ham xuddi shunday qo'lqoplar yasadik...”

“...Dars davomida Amina bilan qo‘lqoplarni qanday bezashni muhokama qildik. Biz kelishuvga erishdik va qo'lqoplarni bezashni boshladik ... "

Muloqot hamkorlik sifatida.

Kommunikativ universal tarbiyaviy harakatlarning ikkinchi katta guruhi hamkorlikka qaratilgan harakatlar orqali shakllanadi. Ma'noli yadro bu kommunikativ harakatlar guruhidir sa'y-harakatlarni muvofiqlashtirish umumiy maqsadga erishish, birgalikdagi faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish va buning zaruriy sharti hisoblanadi sheriklik yo'nalishi faoliyati bo'yicha.

Misol: "Mitten" texnikasi Tsukerman G.A.

• talaba savollarga javob berishni o'rganadi;

• talaba savol berishni o'rganadi;
• talaba dialog o'tkazishni o'rganadi;
• o‘quvchi syujetni qayta aytib berishni o‘rganadi;
• talabalar tinglashga o'rgatiladi; Bundan oldin o'qituvchi odatda: "Diqqat bilan tinglang", "tinglang" deb aytadi.

Topshiriqlarni o'zaro tekshirishni tashkil etish, guruhlarning o'zaro topshiriqlari, tarbiyaviy ziddiyat, shuningdek, ishtirokchilar tomonidan ularning harakat usullarini muhokama qilish kabi ish shakllari muhim ahamiyatga ega.

Guruhda ishlash bolaga o'quv faoliyatini tushunishga yordam beradi. Dastlab, birgalikda ishlash, talabalar rollarni taqsimlaydilar, har bir guruh a'zosining funktsiyalarini aniqlaydilar va tadbirlarni rejalashtiradilar. Keyinchalik, har bir kishi bu operatsiyalarning barchasini mustaqil ravishda bajarishi mumkin bo'ladi. Bundan tashqari, guruhda ishlash o'quvchilarga hissiy va mazmunli yordam berishga imkon beradi, ularsiz ko'pchilik sinfning umumiy ishiga qo'shila olmaydi, masalan, qo'rqoq yoki zaif talabalar.

Yuqoridagi sinflar shakllari va boshqa tavsiyalar faqat siz yaratganingizda foydali bo'lishi mumkin qulay umumiy atmosfera alohida sinfda va umuman maktabda - qo'llab-quvvatlash va qiziqish muhiti. Bolalarni o'z nuqtai nazarini ifoda etishga undash, shuningdek, boshqa odamlarni tinglash va ularning fikriga bag'rikenglik qobiliyatini rivojlantirish kerak.