Darsdan tashqari soatlarda talabalarning loyiha faoliyati
Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida
Kazmina M.V., shahar ta'lim muassasasi Volgograd 57-sonli o'rta maktab
Boshlang'ich maktabda ishlayman, bir necha yillardan beri darslarimda va darslarda
sinfdan tashqari ishlar Men ishonganim uchun dizayn usulidan foydalanaman
bu usulning motivatsiyaga ijobiy ta'sir ko'rsatishi, o'quvchilarni qiladi
bilimni tayyor shaklda olish emas, balki o'zimiz olishimiz uni kengaytiradi
ufqlar, qo‘shimcha adabiyotlar bilan ishlashni o‘rgatadi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda qo'llaniladigan barcha loyihalar guruhdir va har biri
ishtirokchi rollardan birida (rahbar, tashkilotchi, tanqidchi,
ijrochi), doimiy ravishda o'zgarib turadi. Dizayn jarayonida
faoliyati, talabalar o'zlari uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni rivojlantiradilar
keyingi muvaffaqiyatli o'zini o'zi anglash.
Bolalar dizaynni o'rganishadi
ijobiy natija, faoliyatingizni va faoliyatingizni rejalashtirish
guruhlar, zarur resurslarni hisoblash, qarorlar qabul qilish va ular uchun javobgarlik
mas'uliyat, boshqa ishtirokchilar bilan muloqot qilish, ularni himoya qilish
nuqtai nazaridan, o'z faoliyati natijalarini ochiq himoya qiladi.
Loyiha faoliyati natijalaridan biri ham ko'rib chiqilishi mumkin
unga o'quvchilarning ota-onalarini kiritish, bu birlikka yordam beradi
sinfning bolalari va ota-onalari guruhi. Aksariyat ota-onalarimiz shunday
loyihalarni himoya qilish uchun sinf tadbirlarining doimiy ishtirokchilari.
Talabalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari asosida
Voqealar,
loyiha usulidan foydalangan holda tashkil etilgan bo'lib, bolalarim eslab qolishdi
eng qiziqarli. Talabalar loyihalar ustida ishlash yordam berganini ta'kidlashadi
ular bir-birlarini yaxshiroq bilishadi, o'zaro tushunishni topishga, mas'uliyat bilan o'rgatishdi
topshirilgan vazifa bilan bog'liq. Mening kuzatishlarim va kuzatishlarimga ko'ra
ota-onalarning loyiha faoliyatida ishtirok etish tajribasi bolalarga natijalar beradi,
bolalar yanada do'stona bo'lib, bir-biriga ko'proq ishona boshladilar, qabul qilindi
konfliktsiz muloqot qilish ko'nikmalari va nizolarni xavfsiz hal qilish usullari.
Bolalar bunday ishni juda yaxshi ko'radilar.
Ta'lim shakllanishining hozirgi bosqichida mavjud
talabalarning nima bo'yicha bilimlarini kengaytirishga mo'ljallangan turli xil dasturlar
yoki bilim sohalari. Bunday dastur "Haqida gapiring
to'g'ri ovqatlanish ”, Yosh instituti xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan
Rossiya ta'lim akademiyasining fiziologiyasi, mualliflari
MM. Bezrukix, T.M. Filippova, A.G. Makeeva. Uning asosiy maqsadi
komponent sifatida bolalar va o'smirlar o'rtasida ovqatlanish madaniyatini shakllantirish
sog'lom turmush tarzi. Sinfga asoslangan ijodiy uyushma mavjud
qo'shimcha ta'lim "To'g'ri ovqatlanish haqida gapiring", bosh
men qaysiman. Dastur doimiy ravishda loyiha usulini qo'llaydi,
ma'lumlardan kelib chiqadigan o'zaro bog'liq loyihalar qatori
hayotiy vazifalar. Har bir yangi loyihani yakunlash uchun (o'zimiz tomonidan ishlab chiqilgan

bola, guruh, sinf, mustaqil ravishda yoki o'qituvchi ishtirokida)
bir nechta qiziqarli, foydali va real bilan bog'liq narsalarni hal qilish kerak
vazifalar hayoti.
Men "Gap haqida" dasturi bo'yicha mumkin bo'lgan loyihaga misol keltiraman
to'g'ri ovqatlanish" loyiha faoliyati texnologiyasidan foydalangan holda va
sog'liqni saqlash.
Loyihaning sarlavhasi: “Stol odobi qoidalari”.
Loyiha mualliflari: 4-sinf o'quvchilari, ota-onalar, boshlang'ich sinf o'qituvchisi.
Loyiha turi: amaliyotga yo'naltirilgan, guruhli, qisqa muddatli.
Loyihaning qisqacha mazmuni: inson hayoti doimo kirib boradi
boshqa odamlar bilan o'zaro munosabat. Kontaktlar olib kelmasligini ta'minlash uchun
to'qnashuvlar, shunda kundalik muloqot uyg'un, yoqimli va
Dasturxon odobi qoidalari qadim zamonlardan beri ishlab chiqilgan. IN
So'nggi o'n yilliklarda odob-axloq qoidalarini bilish va o'tkazish qobiliyati
suhbatlar, stolda o'tirish va to'g'ri ovqatlanish. Odob qoidalarini bilish sizni saqlashga yordam beradi
o'z qadr-qimmati, oila, maktab, mamlakat qadr-qimmati va hurmati
hatto qiyin vaziyatlarda ham atrofingizdagilar.
Loyihaning maqsadi: bolalarning e'tiborini qoidalarga rioya qilish zarurligiga jalb qilish
dasturxondagi xulq-atvor inson madaniyatini namoyish etish usullaridan biri sifatida.
Vazifalar:
"odob-axloq" nima ekanligini bilib oling;
talabalarning dasturxon odobi haqidagi bilimlari qanday ekanligini aniqlash;
bolalarning stol jihozlari (ovqat idishlari) haqida tushunchalarini kengaytirish.
vilkalar va idish-tovoqlar), stol qo'yish qoidalari;
stolda o'zini tutish qoidalari, ehtiyoj haqida tasavvur hosil qilish
inson madaniyati darajasining namoyon bo'lishi sifatida ushbu qoidalarga rioya qilish;
maktab o'quvchilari uchun dasturxon odobi bo'yicha maslahatlar ishlab chiqish;
bolalarda mustaqillik, tashabbuskorlik, ijodkorlik, shuningdek
sog'ligingiz va hayotingiz uchun javobgarlik.
Tadqiqot muammosi: stolda o'zini qanday his qilish kerak
jamiyat.
Asosiy savol: stolda o'zingizni qanday his qilish kerak.
Loyihaning uslubiy yordami:
1. Savol berish va test qilish. Bilan bog'liq ko'plab muammolar orasida
bolalarni tarbiyalashda eng qiyin muammolardan biri bu xulq-atvordir
uyda va jamiyatda bolalar. Madaniyatli va bilimli odam bilan muloqot qilish har doim yoqimli
uyda, ishda, maktabda va ko'chada o'zini qanday tutishni biladigan odam. Bolalar
nafaqat yotoqxonaning asosiy qoidalarini, balki har doim ham bilishi kerak
ularga rioya qiling. Mavzuni o'rganishni boshlaganimda, men talabalarga taklif qildim
so'rovnoma savollariga javob bering:
1. Odob-odob nima?
2. Qanday dasturxon odobini bilasiz?

3. Nima uchun dasturxon odobi qoidalariga amal qilish kerak?
4. Zig'ir matosidan qanday foydalaniladi?
5. Agar siz allaqachon ovqatlangan bo'lsangiz, qoshiqni qayerga qo'yasiz?
6. Nonni qanday iste'mol qilish kerak: butun tilimga tishlash yoki kichik bo'laklarni sindirish
bo'laklarda?
7. Choy yoki qahvalarda shakarni aralashtirasiz. Qoshiq bilan nima qilish kerak?
Umumiy ovqatlanish masalasiga bag'ishlangan ota-onalar yig'ilishida
Natijalar haqida maktab va oilaga, o‘quvchilarimning ona va otalariga xabar berdim
so'rovnomalar va loyiha bo'yicha kelgusi ishlar. Kengaytirish taklifi
“Ovqatlanish odobi” mavzusidagi bilimlar ota-onalarning qalbida aks-sado berdi. Asoslangan
So'rov natijalariga ko'ra, bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari
ota-onalar:
 ota-onalarni qoidalar bo'yicha psixologik va pedagogik tarbiyalash
dasturxon odobi;
 ishtirok etish orqali ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish
ushbu mavzu bo'yicha ochiq darsdan tashqari tadbir.
2. Suhbat soati. Talabalar dasturxon odobi tarixi bilan tanishdilar,
stolda o'zini tutish qoidalari haqida tasavvur hosil qildi, o'rgandi
madaniyat darajasining namoyon bo'lishi sifatida ushbu qoidalarga rioya qilish zarurati
odam.
3. Amaliy dars. Amaliy darsning natijasi shundan iborat
talabalar dasturxon odobi qoidalari bilan tanisha oldilar; rivojlangan
jamoat joylarida dasturxon odobi, tushunchasini kengaytirdi
stol jihozlari haqida (idishlar va idish-tovoqlar),
stol o'rnatish qoidalari.
4. Bayram. Tadbir davomida bolalar va ularning ota-onalari umumlashtirdilar va birlashtirdilar
dasturxon odobi qoidalari, madaniy xulq-atvor ko`nikmalari shakllangan.
5. Retseptlar. Festival ishtirokchilari shahardagi taomlar an’analari bilan tanishdilar
turli oilalar, mazali va foydali taomlar haqida bilib oldilar, mustaqil ravishda o'rgandilar
muvozanatli menyu yaratish.
6. Maslahatlar.
maktab o'quvchilari uchun stol xatti-harakati.
Loyiha davomida mustaqil izlanishlar olib borildi

talabalar. Loyiha ustida ishlashning boshida yigitlar bo'linishdi (ixtiyoriy
va qiziqish) 4 guruhga bo'lingan, har bir guruh o'z tadqiqot mavzusini oldi,
Men mustaqil ravishda mavzuimni o'rganib chiqdim va hujjatlarni tayyorladim. Ota-onalar
ma'lumot topishda yordam berdi, o'z tajribasi bilan o'rtoqlashdi, qaysi talabalar
loyihalarni loyihalashda foydalanish mumkin.
1-guruh qoidalar haqidagi she’rni sahnalashtirish ustida ishlay boshladi
stolda o'zini tutish, uning maqsadi dasturxon haqida bilim olish edi.
2-guruh vilkalar pichoqlari tarixi haqida ma'lumot izlashga qaror qildi.
Loyiha ishtirokchilari yaxshilik qoidalari bo'yicha maslahatlar ishlab chiqdilar

3-guruhni salfetka nima degan savol qiziqtirdi, shuningdek
u qaerdan paydo bo'lgan, salfetkaning inson hayotidagi o'rni qanday, o'rganilgan
salfetkani katlama texnikasi.
4-guruh "Mevalarni qanday to'g'ri iste'mol qilish kerak" mavzusida suratga tushishdi.
chizmalarini yasagan.
Ish oxirida guruhlar o'zlarining turli versiyalarini taqdim etdilar
tadqiqot natijalari: dramatizatsiya, amaliy ish, xabar,
fotosuratlar, chizmalar.

Kuranova Tatyana Aleksandrovna kompyuter fanlari o'qituvchisi
Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
"Ilyinskaya o'rta maktabi" OrexovoZuevskiy
Moskva viloyatining munitsipal okrugi.
Zamonaviy dunyoda oldindan o'ylash kerak va
yaqin kelajak, o'tmishni tahlil qiling. Usullaridan biri
Men sinfda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda foydalanaman loyiha
usuli. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda rivojlanish uchun barcha imkoniyatlar mavjud
talabalar faoliyatining maxsus turidan foydalangan holda fikrlashni loyihalash -
loyiha faoliyati.
Loyiha usulini sinfdan tashqari mashg'ulotlarda qo'llash
informatika fanining o'ziga xosligi bilan belgilanadi: har doim kompyuter mavjud va
turli vazifalarni bajarish darsning ajralmas qismiga aylanadi.
Loyiha usuli talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga asoslangan,
o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va navigatsiya qilish ko'nikmalari
axborot maydoni. Bu, bir tomondan, texnikalar to'plami,
amaliy yoki ma'lum bir sohani o'zlashtirish operatsiyalari
turli sohalardagi nazariy bilimlar. Boshqa tomondan, bu yo'l
bilish jarayonini tashkil etish. Natijaga erishish uchun sizga kerak
dan olingan bilimlardan foydalanib, bolalarni mustaqil fikrlashga o'rgatish
turli sohalar, natijalarni bashorat qilish qobiliyati va mumkin
turli xil qaror variantlari oqibatlari, sababiy bog'liqlikni o'rnatish qobiliyati
tergov aloqalari. Men loyihaga yo'naltirilgan usuldan foydalanaman
talabalarning guruh mustaqil faoliyati, talabalar qaysi
ma'lum vaqt davomida amalga oshiriladi. Loyiha usuli
har doim qandaydir muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi, amalga oshirish usuli bog'liq
talabadan va uning imkoniyatlaridan.
Men o'zimga quyidagi vazifalarni qo'ydim:
Talabalarga ularni kengaytirishga imkon beradigan texnikani o'rganishga yordam bering
mustaqil ravishda olingan bilimlarni, ya'ni tezda amalga oshirishni o'rgatish
axborotni izlash, uni tuzish, optimalni topish
ishlov berish algoritmi.
Talabalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga ko'maklashish.
Talabalarda adekvat o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish uchun sharoit yaratish.
Muloqot ko'nikmalarini, ishlash qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shing
jamoa.
Loyiha ustida ishlashning quyidagi bosqichlaridan foydalanaman:
1-bosqich Maqsadni belgilash
2-bosqich rejalashtirish
3-bosqich Tekshiruv usullarini tanlash
4-bosqich ijrosi
5-bosqich Loyihani himoya qilish

5-sinfda amalga oshirilgan loyihalar: chizma va grafikadagi chizmalar
muharrirlar, jadvallar
67-sinfda amalga oshirilgan loyihalar: ijodiy bosma asarlar
matn muharrirlari.
Birinchi mavzu, uni o'rganish foydalanmasdan to'liq bo'lmaydi
loyiha usuli - "Matn muharriri". Bolalar qobiliyatlarini rivojlantiradilar
matn muharriridan nafaqat matn yaratish, balki
chizmalar va diagrammalarni bajarish, interyer modellarini yaratish va boshqalar.
Turli muharrirlarni o'rganish natijasida olingan bilimlar,
turli mavzularda ko'nikmalarni qo'llash imkonini beradi. Men asli
darsdan tashqari mashg'ulotlarda men meta-mavzulardan foydalanaman, bilan integratsiya qilaman
matematika, adabiyot, talabalar salomatligi, turli sinflar bilan biz
Biz ularni ma'lum bir sohada nima qiziqtirayotganini va shunga mos ravishda muhokama qilamiz
loyiha yaratamiz. Beshinchi sinf o'quvchilari bilan ishlash juda oson, ular kelgan
ishlash istagi bilan boshlang'ich maktab, ular aynan shunday deb o'ylashadi
loyihalar. Talabalar mavzu yuzasidan mustaqil fikr yuritadilar, tanlashadi
axborot, sayt strukturasini ishlab chiqish. Boshqa sinflar bilan allaqachon
Ularni mavzularning butun ro'yxatini tanlashga yo'naltirish qiyinroq
sizni qiziqtirgan mavzuni tanlang. Loyiha talabalarni quyidagilarga undaydi: ifoda
intellektual qobiliyatlar; axloqiy va muloqot qobiliyatlarini namoyish etish
sifat; bilim va umumiy ta'lim darajasini ko'rsatish
ko'nikmalar; o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatini ko'rsatish va
o'z-o'zini tashkil etish; maqsadni belgilash uchun.
Loyiha bo'yicha ish natijasi shunday mahsulotdir
muammoni hal qilish uchun loyiha jamoasi a'zolari tomonidan ishlab chiqilgan
Muammolar. Yakuniy bosqichda loyiha o'zining taqdimotini talab qiladi
mahsulot. Uning o'ziga xos qat'iy qoidalari bor - har bir ijro uchun 710 daqiqa va
taxminan 5 daqiqa - mavzu bo'yicha savollarga javoblar. Ijodiy guruh tayyorlanmoqda
uning loyihasini ishlab chiqishning abstrakt yoki mavhumi, uni tanishtiradi
hakamlar hay'ati vakillari. Ko‘rgazmali qurollar ham samarali mudofaa harakati hisoblanadi.
loyiha. Psixologlar vizual ma'lumotlardan odam ekanligini isbotladilar
55% idrok qilinadi, audiodan - 12%, shuning uchun agar siz ovozni birlashtirsangiz va
vizual taqdimot, keyin tomoshabinlar taqdim etilganlarning 65% gacha idrok etadilar
ma `lumot.
Loyiha faoliyatini sinfdan tashqari mashg'ulotlarda qo'llash
talabalarga o'quv materialini to'liq tushunish va o'zlashtirish imkonini beradi;
maktab o'quvchilarining mustaqilligi va tashabbuskorligini shakllantiradi.

Axborot asrida ustuvor qiymat axborotdir. Jamiyat holatining hozirgi bosqichi tahlili kompyuter texnikasi, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari jadal rivojlanib borayotganidan, ularning turli soha mutaxassislarining kasbiy faoliyati tarkibiga faol tatbiq etilayotganidan dalolat beradi. Ijtimoiy rivojlanishning ushbu ob'ektiv jarayoni mehnat bozorida raqobatning kuchayishiga olib keladi, barcha mutaxassislarni axborotni yig'ish, qidirish va qayta ishlashning yangi texnologiyalarini o'zlashtirishga undaydi. Ko'p sohalarda muvaffaqiyatga erishish yo'li - bu nafaqat ona tilingizda, balki ma'lumotga ega bo'lish va u bilan ishlash qobiliyatidir.

Asosiy ma'lumot manbai o'qituvchi va darslik bo'lgan sinf-dars tizimida bolalarni keng axborot maydonida harakat qilishni qanday o'rgatish kerak? Til o'rganish istagi so'nmasligiga, aksincha o'sib borishiga qanday ishonch hosil qilish mumkin? O‘quv soatlarini ko‘paytirmasdan, bu bolalarni alohida sinf yoki maktabga o‘tkazmasdan, fanni chuqurroq o‘rganish istagida bo‘lgan bolalarga qanday yordam berishimiz mumkin? Bu men o'zim uchun ustuvor vazifalar sifatida belgilagan savollar.

Ta'lim mazmunini yangilashning zamonaviy tendentsiyalarini hisobga olgan holda chet tilini o'qitishning asosiy maqsadi - kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish, bu asosiy maqsadga erishish jarayonida amalga oshiriladi.

Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni o'rganib, men ushbu maqsad va vazifalarni eng to'liq amalga oshirishga mos keladi degan xulosaga keldim. maktab o'quvchilari uchun loyiha faoliyatini kompleks tashkil etish.

Albatta, yuqoridagi tadbirlarni tashkil qilish uchun mendan loyiha usulini batafsil o'rganish talab qilindi.

Loyiha usuli jahon pedagogikasida tubdan yangi emas. Pedagogik g'oya, texnologiya va amaliyot sifatida u XX asrning birinchi uchdan birida paydo bo'lgan. Bu usul amerikalik faylasuf va pedagog J.Dyui (1859–1952), shuningdek, uning shogirdi V.X.ning taʼlimga boʻlgan yondashuvini aks ettirdi. Kilpatrik. Dyui bolalikning roli kelajakdagi kattalar hayotiga tayyorgarlik bilan cheklanmaydi, deb hisoblagan. Bolalikning o'zi inson mavjudligining to'laqonli davridir. Bu shuni anglatadiki, ta'lim nafaqat kattalarga kelajakda kerak bo'ladigan bilimlarni, balki bugungi kunda bolaga uning dolzarb hayotiy muammolarini hal qilishda yordam beradigan bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni ham berishi kerak. Bunga erishish uchun o'qitish o'quvchilarning qiziqishlari va ehtiyojlariga yo'naltirilgan bo'lishi va bolaning shaxsiy tajribasiga asoslangan bo'lishi kerak. Ta'limning asosiy vazifasi - bu atrofdagi hayotni o'rganishdir. O'qituvchi va talabalar bu yo'ldan loyihadan loyihaga birga boradilar. O'qituvchi yangi ma'lumot manbalarini taklif qilishi yoki mustaqil izlanish uchun talabalarning fikrlarini to'g'ri yo'naltirishi mumkin. Ammo natijada talabalar mustaqil ravishda va birgalikdagi sa'y-harakatlarda muammoni hal qilishlari kerak, ba'zan turli sohalardan kerakli bilimlarni qo'llash orqali haqiqiy va aniq natijaga erishishlari kerak. Shunday qilib, muammo loyiha faoliyatining konturini oladi. Talabalar tomonidan bajarilgan loyiha ularning ishtiyoqini uyg'otishi, ularni o'ziga jalb qilishi va yurakdan chiqishi kerak. Yakka tartibda, guruhda, o'qituvchi yoki boshqa odamlarning yordami bilan amalga oshiriladigan har qanday harakat bolalar mustaqil ravishda rejalashtirishlari, bajarishlari, tahlil qilishlari va baholashlari kerak. Tabiiyki, ular loyihaning maqsadini aniq tushunishlari kerak. Har bir yangi loyihani (bolaning o'zi, guruh, sinf tomonidan mustaqil ravishda yoki o'qituvchi ishtirokida o'ylab topilgan) bajarish uchun bir nechta qiziqarli, foydali va hayotiy muammolarni hal qilish kerak. Boladan o'z harakatlarini boshqalarning sa'y-harakatlari bilan muvofiqlashtirish talab etiladi. Muvaffaqiyatga erishish uchun u kerakli bilimlarni olishi va uning yordami bilan muayyan ishlarni bajarishi kerak. Ideal loyiha - bu bir qator muammolarni hal qilish uchun turli sohalardagi bilimlarni talab qiladigan loyiha. Muayyan hayotiy muammolarni hal qilish, bir-biri bilan munosabatlarni o'rnatish, hayotni o'rganish orqali bolalar bu hayot uchun zarur bo'lgan bilimlarni diskret shaklda emas, balki allaqachon sintezlangan, haqiqiy hayotda bo'lgani kabi, mustaqil ravishda o'rganishni o'rgandilar.

Loyiha usuli dunyoning ko‘plab mamlakatlarida keng qo‘llanilishini topdi, chunki u asosan bir muammoni hal qilishda talabalarga turli sohalardagi bilimlarni organik tarzda integratsiyalash imkonini beradi va yangi g‘oyalarni yaratish bilan birga olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llash imkonini beradi.

Loyiha usulining an'anaviy yondashuvdan o'ziga xos xususiyati shundan iboratki, ta’lim jarayoni o‘quv predmeti mantig‘ida emas, balki o‘quvchi uchun shaxsiy ma’noga ega bo‘lgan faoliyat mantig‘ida quriladi, bu uning bilim olishga bo‘lgan motivatsiyasini oshiradi. Loyihaviy ta'limda faoliyatning murakkab tabiati maktab o'quvchilarining asosiy fiziologik va psixologik funktsiyalarini muvozanatli rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Loyihani individual sur'atda yakunlashning joizligi o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratadi va loyihaga asoslangan ta'limning har bir ishtirokchisiga shaxsiy ishonchni oshirishga yordam beradi.

Turli tadqiqotchilar va amaliyotchilarning loyiha uslubiga bo'lgan munosabatini batafsil o'rganib chiqib, men quyidagilarga amal qilaman. usuldan foydalanish uchun asosiy talablar loyihalar, tomonidan ilgari surilgan E.S. Po‘lat:

• Tadqiqot, ijodiy nuqtai nazardan muhim bo'lgan, integratsiyalashgan bilimlarni, uni hal qilish uchun izlanishlarni talab qiladigan muammo/topshiriqning mavjudligi (masalan, dunyoning turli mintaqalarida demografik muammoni o'rganish; dunyoning turli burchaklaridan bir qator hisobotlarni yaratish). bir muammo bo'yicha kislotali yomg'irning atrof-muhitga ta'siri muammosi va boshqalar).
• Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati, masalan, ma'lum bir hududning demografik holati, ushbu holatga ta'sir etuvchi omillar, ushbu muammoning rivojlanish tendentsiyalari haqida tegishli xizmatlarga hisobot; voqea joyidan reportajlar bilan birgalikda gazeta, almanax nashr etish; turli hududlarda o'rmonlarni muhofaza qilish, harakatlar rejasi va boshqalar).
• Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.
• Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatish).
• Muayyan harakatlar ketma-ketligini o'z ichiga olgan tadqiqot usullaridan foydalanish:
  • muammoni va undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalarini aniqlash (qo‘shma tadqiqot davomida “aqliy hujum”, “davra suhbati” usulidan foydalanish);
  • ularni hal qilish uchun gipotezani ilgari surish;
  • tadqiqot usullarini muhokama qilish (statistik usullar, eksperimental, kuzatish)
  • yakuniy natijalarni rasmiylashtirish usullarini muhokama qilish (taqdimotlar, himoya, ijodiy hisobotlar, namoyishlar va boshqalar).
  • olingan ma'lumotlarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;
  • umumlashtirish, natijalarni tuzish, ularni taqdim etish;
  • xulosalar chiqarish, yangi tadqiqot muammolarini ilgari surish.

Quyidagi jadvalda keltirilgan loyihalarning umumiy didaktik tipologiyasiga amal qilaman.

Faoliyat turi bo'yicha	Tadqiqot; ijodkorlik; rolli o'yinlar; axborot; amaliyotga yo'naltirilgan
Mavzu bo'yicha	Mono-loyihalar; fanlararo loyihalar
Muvofiqlashtirish tabiati bo'yicha	Ochiq, aniq muvofiqlashtirilgan loyihalar; yashirin muvofiqlashtirish bilan loyihalar
Aloqalarning tabiati bo'yicha	Ichki; mintaqaviy; xalqaro
Ishtirokchilar soni bo'yicha	Shaxsiy; juftliklar; guruh
Davomiyligi bo'yicha	Qisqa muddatga; o'rtacha davomiyligi; Uzoq muddat

Loyiha faoliyatini tashkil etish jarayonida men turli xillarga duch keldim muammolar buni hal qilish kerak edi.

Ulardan biri loyiha usulini sinf-dars tizimi bilan birlashtirishdir. Ishonchim komilki, loyiha faoliyati, agar ular loyiha ustida ishlash jarayonida bolalarning bilimlarini sezilarli darajada kengaytiradigan va chuqurlashtiradigan dasturiy material bilan bog'langan bo'lsa, eng samarali hisoblanadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar muhim o'rin tutadi va sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlar o'rtasidagi bog'liqlik fanga qiziqishni rivojlantirish va saqlash usullaridan biridir, chunki loyihalarning aksariyati sinfda boshlanadi va tugaydi.

Yana bir muammo - bu loyihani boshqarish, chunki loyiha usulini qo'llashda loyihaning turli bosqichlarida o'qituvchining roli o'zgaradi. O'qituvchi maslahatchi, yordamchi, kuzatuvchi, qo'shimcha ma'lumot manbai, muvofiqlashtiruvchi va hamkorlik tashkilotchisi sifatida ishlaydi. Shunday qilib, o'qituvchi loyihani umumiy boshqarishda turli funktsiyalarni bajarishi yoki ularni birlashtira olishi kerak. Bu loyihani boshqarishning qiyinligi. Nazorat va zarur yordam tizimli ravishda amalga oshirilishi kerak, chunki talabalar o'z faoliyatiga o'qituvchining qiziqishini ko'rishlari kerak.

Ish jarayonida menga duch kelgan muhim savollardan biri bu loyihani baholash edi, chunki ijodkorlikni baholash juda qiyin. Men loyihalarni baholash uchun turli mezonlarni belgilab oldim, ular quyida taqdim etiladi. Muammo shundaki, baholash usullari talaba ishini baholashning rasmiy tartibiga zid edi. Baholash mezonlari loyihaning turi va maqsadiga hamda uning ishtirokchilarining yoshiga qarab farq qilishi va farq qilishi mumkin. Loyihani baholash uchun quyidagi mezon va usullarni taklif qilaman:

Jadval 1. Baholash usullari.

Jadval 2. Loyihani baholash mezonlari.

1.	Tanlangan fakt va hodisalarning tanlangan mavzuga mos kelishi.
2.	Ularni taqdim etishning mantiqiyligi va ketma-ketligi.
3.	Vositalarni tanlashning mustaqilligi va adekvatligi.
4.	Oldinga qo'yilgan muammolarning ahamiyati va dolzarbligi, ularning o'rganilayotgan mavzuga mosligi.
5.	Loyihani og'zaki himoya qilishda o'tkazilgan tadqiqot natijalarini taqdim etish qobiliyati.
6.	Raqiblarning savollariga javob berish qobiliyati, har bir guruh a'zosining javoblarining qisqaligi va mantiqiyligi.
7.	Loyiha ishtirokchilari o'rtasidagi muloqot va o'zaro yordamning tabiati.
8.	Har bir loyiha ishtirokchisining faoliyati uning individual imkoniyatlariga muvofiq.
9.	Hisobot mazmunining amalga oshirilgan loyiha faoliyatiga muvofiqligi.
10.	Loyihaning ilmiy asoslarini tushuntirish qobiliyati va uni amalga oshirishdagi mustaqillik.
11.	Loyiha natijalarini taqdim etish estetikasi.
12.	Dizayn mahsulotidan amaliy foydalanish.
13.	Yozuvlar va vizual materiallar sifati.
14.	Boshqa fanlar va ta'lim fanlaridan bilimlardan foydalanish.
15.	Qabul qilingan qarorlarning dalillari, o'z xulosalari uchun asoslar keltira olish.
16.	Mavzu bo'yicha to'liq bilim.
17.	Loyiha yechimining originalligi.
18.	Nutq madaniyati.
19.	Boshqa sohalardan bilim olib kelish.
20.	Til savodxonligi.
21.	Axborot texnologiyalaridan foydalanish qobiliyati.

Power Point taqdimotidagi ishni baholash uchun men quyidagi mezonlarni ishlab chiqdim:

3-jadval.

№

F.I. loyiha ishtirokchisi

Loyiha mavzusi

Loyihani amalga oshirish darajasi

Texnologiyani egallash Power Point

yakuniy baho

Loyihaning xususiyatlari

Baholash mezonlari

qiziqarli

asl

ijodiy

Yaxshi tasviriy aylangan

bilish telny

Tanlangan faktlarning tanlangan mavzuga muvofiqligi

Materialni taqdim etishning mantiqiyligi va ketma-ketligi

Og'zaki himoyada ishni taqdim etish qobiliyati

1

(Familiyasi Ism)

(Ism)

Yuqoridagi jadvallardan ko'rinib turibdiki, baholashning turli mezonlari va usullarini ajratib ko'rsatish mumkin, ulardan qaysi biri o'qituvchining tanlovidir;

Loyihalarni amalga oshirish ma'lum bir mahsulotni yaratishni o'z ichiga oladi, u turli hujjatlar shakllarini ifodalashi mumkin:

Maktab o'quvchilari butun Rossiya va xalqaro telekommunikatsiya loyihalarida ishtirok etish bilan bog'liq tadbirlarga katta qiziqish bildirmoqda.

Ta'lim telekommunikatsiya loyihasi doirasida E.S. Po'lat "hamkor talabalarning umumiy muammosi, maqsadi, kelishilgan usullari, birgalikdagi faoliyatning umumiy natijasiga erishishga qaratilgan faoliyat usullari, kompyuter telekommunikatsiyalari asosida tashkil etilgan qo'shma o'quv, kognitiv, tadqiqot, ijodiy faoliyati" ni belgilaydi.

O'smirlar va yoshlar uchun INTERNET tanlovlari, forumlar, chatlar, veb-munozaralar, telekonferentsiyalarni tashkil etish va o'tkazishning asosiy g'oyasi o'rganishga faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirishdir.

"Tarmoq" pedagogik texnologiyalari printsipial jihatdan yangi axborot ta'lim muhitini (INTERNET muhitini) shakllantirishga yordam beradi, o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasida rollarni qayta taqsimlashga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan ta'lim faoliyati uchun keng imkoniyatlar yaratadi (o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi amalga oshirishga urg'u beradi). , o'z-o'zini tarbiyalash). INTERNET muhitidan foydalanish individual, guruh va jamoaviy muloqot va o'rganish uchun kuchli vositadir.

Ushbu texnologiyaning o'quv jarayoniga joriy etilishi kompleksni hal qilish imkonini beradi tarbiyaviy vazifalar Va tarbiyaviy vazifalar. O'quv maqsadlari: turli manbalardagi ma'lumotlardan foydalanishni o'rgatish; berilgan fan sohasidagi bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirishga o'rgatish; yuqoridan pastga loyihalash usulini o'rgatish. Tarbiyaviy: jamoada o'zaro munosabatlarni o'rgatish; o'z-o'zini hurmat qilishni o'rgatish; o'z pozitsiyangizni oqlashni va himoya qilishni o'rganing; o'z faoliyatining rivojlanish istiqbollarini ko'rish qobiliyatini o'rgatish.

Eng mashhurlarga INTERNET loyihalari turlari nisbat berish mumkin:

• bepul yozishmalar;
• axborot almashinuvi;
• elektron uchrashuvlar;
• muammoning mahalliy yechimlari bilan almashish;
• birgalikda kuzatishlar o'tkazish;
• har qanday fan sohasida umumiy va maxsus fanlarni o'rganish;
• qo'shma nashrlarni tayyorlash;
• o'yin simulyatsiyasini modellashtirishda ishtirok etish;
• noyob qo'shma loyihalarni amalga oshirish;
• ma'lumotlar bazalarini yaratish;
• ijtimoiy loyihalar.
• elektron gazetalarni nashr etish;
• virtual ekskursiyalar va sayohatlarni rivojlantirish;
• virtual maktab muzeylarini tashkil etish;
• veb-studiyalar faoliyatini tashkil etish va boshqalar.

Telekommunikatsiya loyihalarini tashkil etish o'qituvchilar va talabalar uchun maxsus va etarlicha chuqur tayyorgarlikni talab qiladi.

Biz uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o‘zlashtirish yo‘lidagi birinchi qadam Omsk shahridagi “Snail” ijodiy tashabbuslar markazi tomonidan 2006 yilda o‘tkazilgan ingliz tili bo‘yicha masofaviy ta’lim olimpiadasida qatnashish bo‘ldi. Olimpiada Buyuk Britaniyaning an'analari va bayramlariga bag'ishlangan bo'lib, unda Rossiyaning turli shaharlaridan jamoalar ishtirok etishdi. Bir oy davomida men rahbarligimdagi to‘rt nafar talabadan iborat jamoa turli vazifalarni bajardi.

Topshiriqlarni topshirish muddatlari qat'iy tartibga solingan, barcha topshiriqlar ingliz tilida bajarilgan; Topshiriqlar va javoblar jamoaning elektron pochta manziliga (elektron pochta) yuborildi. Har bir tur yakunida jamoa to'g'ri javoblarni oldi va raqiblarining javoblari bilan ham tanishishlari mumkin edi. Shunday qilib, talabalar nafaqat yaxshi til amaliyoti, balki ingliz xalqining madaniyati haqida boy, qiziqarli materiallarni ham olishdi; jamoada uyg'un ishlashni o'rgandi; katta axborot oqimidan kerakli materialni tanlang. Bundan tashqari, o'quv materiali bilan tanishish jarayoni qiziqarli va qiziqarli bo'lib, talabalar odatda sinfda qiladigan narsadan sezilarli darajada farq qiladi. Olimpiada yakunida barcha ishtirokchilarga tashkilotchilarning diplomlari topshirildi. Hozir o‘quvchilarimiz masofaviy olimpiada va musobaqalarda faol qatnashib kelmoqda.

Aloqa texnologiyalari sohasidagi loyiha faoliyatida ishtirok etish va tashkil etish tajribasini tahlil qilib, men loyihaning muvaffaqiyati uchun quyidagi shartlarni ajratib ko'rsataman:

• Talabalar uchun ham, o'qituvchilar uchun ham zamonaviy axborot texnologiyalarini bilish.
• Internetga kirish qobiliyati (va undan foydalanish qobiliyati).
• Maktabda yaxshi yozuvchi kompyuterlarning mavjudligi.
• Talabalar va o'qituvchilar uchun uy kompyuterining mavjudligi.
• Maktabdagi ishni tekshirish va tuzatish imkoniyatining mavjudligi (kompyuter laboratoriyasiga kirish, media xonasining mavjudligi va boshqalar).
• O'qituvchi tomonidan faoliyatni tashkil etish va muvofiqlashtirish, tizimli maslahat yordamini ko'rsatish. Talabalar o'qituvchining o'z faoliyatiga qiziqishini ko'rishlari kerak, aks holda loyiha muvaffaqiyatsiz bo'ladi.
• Amaliy ahamiyatga ega (chunki faqat bu holatda loyiha shaxsga yo'naltirilgan).
• O'qituvchining loyiha ishi bilan shug'ullanish istagi, chunki bu o'qituvchidan qo'shimcha shaxsiy vaqtni talab qiladi.

Ma'lumki, o'quvchilar mehnat natijasida yangi narsalarni olganlarida (yoki o'rganganlarida) maqsadga erishilgan (va loyiha amalga oshirilgan) hisoblanadi.. Loyihalar ustida ishlash natijasida talabalar nafaqat ingliz tili, balki geografiya, tarix, informatika fanlari bo‘yicha ham bilimlarini oshirdilar. Qolaversa, biz bajarilgan ishlardan katta ichki mamnuniyat oldik.

Nihoyat Shuni ta'kidlashni istardimki, bir tomondan, loyiha usulidan foydalanish o'quv rejasida buzilishlarga olib keladi, chunki barcha kerakli bilimlarni bitta loyihaga sig'dirish mumkin emas. Boshqa tomondan, ushbu dars tizimining afzalliklari aniq: bolalarning yuqori motivatsiyasi, ishtiyoqi va qiziqishi, olingan bilimlarni real hayot bilan bog'lash, etakchilarni aniqlash, hamkorlik va ilmiy izlanishni rivojlantirish, o'z-o'zini nazorat qilish, yaxshiroq mustahkamlash. bilim, guruhning ongli intizomi va boshqalar. Loyiha usulidan foydalanadigan o'qituvchilarning ko'plab nashrlarini o'rganib chiqib, o'z tajribamga asoslanib, men bu usul maktab tartibini buzadi degan xulosaga keldim. Amaliyot shuni ko'rsatdiki, loyiha texnologiyasini o'quv jarayoniga joriy etishning yuqori samaradorligi, chunki loyiha ustida ishlash va uni tinglovchilar oldida himoya qilish. ichki kognitiv motivatsiyani rag'batlantiradi , targ'ib qiladi:

• izlanish va tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish;
• muammoni hal qilish uchun qattiq mehnat qilish, takroriy muhokamalar va o'z pozitsiyasini himoya qilish orqali yaxshi mavzu bilimlarini olish;
• talabalarning faolligi va mustaqilligini oshirish;
• paydo bo'lgan muammolarni hal qilishni tashkil etish, rejalashtirish va amalga oshirish ko'nikmalarini egallash;
• talabalarning birgalikdagi ishning qadriyatlari haqida xabardorligi;
• mulohaza yuritish va bajarilgan ishlarni kollektiv tahlil qilish istagini oshirish;
• chet tillarini o'rganish uchun ijobiy ichki motivatsiyani rivojlantirish;
• estetik tarbiya;
• zamonaviy axborot jamiyatining bo'lajak mutaxassislarining yuqori axborot va umumiy madaniyatini shakllantirish.

Aynan mana shu pedagogik texnologiya diqqatni talabaning maʼlum bilimlar yigʻindisini passiv toʻplash jarayonidan uning har qanday axborot resurslari mavjud boʻlgan sharoitda turli faoliyat usullarini oʻzlashtirishga oʻtkazishga imkon beradi, bu esa, shubhasiz, oʻz bilimini oshirishga yordam beradi. nostandart sharoitlarda noan'anaviy muammolarni hal qilishga qodir ijodiy shaxsni faol shakllantirish.

Loyiha usulini amalga oshirish talabalarimni quyidagi ijobiy natijalarga olib keldi:

• Chet tilini o'rganish uchun motivatsiyani saqlab qolish.
• Tilni o‘rganishga qodir va xohlovchi talabalar uchun ularni alohida sinflarga (maktablarga) ajratmasdan, uni chuqur o‘rganish imkoniyati.
• Mavzu bo'yicha ish faoliyatini yaxshilash.

Loyiha usulidan foydalanish tajribasi shuni ta'kidlashga imkon beradiki, loyiha usuli har qanday fanni o'qitish amaliyotida, har qanday ta'lim darajasida, shu jumladan boshlang'ich maktabda har qanday o'qitish modelida keng qo'llanilishi mumkin, chunki u har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi. bolaning.

Loyiha faoliyatini tashkil etish muammosini hal qilishni ta’lim mazmunini yangilash sharoitida dolzarb deb bilaman.

Guryeva Vera Mixaylovna
Lavozim: o'qituvchi
O'quv muassasasi: MBOU Astraxan "27-sonli o'rta maktab"
Aholi punkti: Astraxan
Materialning nomi: maqola
Mavzu:"Boshlang'ich maktabda darslar va sinfdan tashqari ishlardagi loyiha faoliyati"
Nashr qilingan sana: 20.04.2017
Bob: boshlang'ich ta'lim

"Boshlang'ich maktabda darslar va sinfdan tashqari ishlardagi loyiha faoliyati"

Hozirda

ta’lim jarayonida tobora dolzarb bo‘lib bormoqda

ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradigan texnika va usullarni o'qitishda qo'llash

o'z-o'zidan

meniki

yig'ish

zarur

ma `lumot,

maslahat berish

taxminlar

xulosalar.

ta'lim

bog'lang

tizimli

bolalarning yangi bilimlarni egallashiga faoliyatga asoslangan yondashuv. Ushbu yondashuvning bir turi

loyiha faoliyati hisoblanadi.

loyihalar

hisoblanadi

tarbiyaviy

texnologiya,

shakllanishi

qobiliyatlar, qobiliyatlar

qaysi,

bitiruvchi

aylanadi

moslashtirilgan

moslashish

o'zgaruvchan

sharoitlar,

turli vaziyatlarda harakat qilish, turli jamoalarda ishlash. qodir

dizayn

oladi

ma `lumot,

assimilyatsiya qiladi

o'qing

eshitilgan narsa shaxsiy idrok orqali sodir bo'layotgan narsaning mohiyatiga chuqurroq kirib boradi, ya'ni

shablonga ko'ra emas, balki harakat qilishni o'rganadi boshlang'ich maktabda loyihani amalga oshirish

kichik maktab o'quvchilarining ushbu faoliyatga tayyorligi. Birinchidan, bu shakllanishi

talabalar bir qator muloqot qobiliyatlari (so'rash, ovozini boshqarish, ifoda etish qobiliyati).

sizning nuqtai nazaringiz, muzokaralar olib boring). Ikkinchidan, bu "intellektual etuklikka" asoslangan

shakllanishi

umumiylik

ruhiy

harakatlar,

rivojlanish

fikrlash

"Moslashuvchanlik, o'zgaruvchanlik, mustaqillik kabi fikrlash fazilatlarini" shakllantirish B-

farqlanadi

o'z-o'zini hurmat

baholovchi

faoliyati

kabi asosiy asosiy kompetensiyalarni shakllantirishga xizmat qiladi

kommunikativ, axborot, sub'ekt-faol.

Maqsad mening loyiha faoliyatim optimal sharoitlarni yaratishdir

boshlang'ich maktabda o'quvchilarning sinfda, shuningdek, darsdagi faoliyatini loyihalash uchun

darsdan tashqari mashg'ulotlar.

Vazifalar:

Pedagogik texnologiyaning asosiy tushunchalarini (loyiha usuli, uning mohiyati,

tashkil etish bosqichlari)

Loyiha faoliyatini amalga oshirish shartlarini o'rganish (talablar, baholash tizimi);

Dasturga muvofiq loyihalar mavzularini aniqlang

Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Loyiha faoliyatiga faollik va qiziqishni rivojlantirish.

Hamkorlik tajribasini yarating.

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

Usullari: o'rganish

tajriba,

kuzatuv,

tadqiqot,

tahlil

natijalar.

Hozirgi vaqtda zamonaviy ta'lim jarayoni tobora ko'proq bog'liq

faol bolalarning yangi bilimlarni o'zlashtirishiga, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yondashuv

qobiliyatlar. Bu esa axborot bilan mustaqil ishlash zarurligini taqozo etadi

ular tomonidan ijodiy ta'lim mahsulotlari ko'rinishida sotiladi. Va bu taxmin qiladi

o'qitishning yangi shakllari va usullarini izlash.

Loyihalarning turlari

Amaliy loyiha- manfaatlarni aks ettiruvchi real muammolarni hal qilishga qaratilgan

loyiha ishtirokchilari. Ushbu loyihalarning aniq maqsadi bor, u bo'lishi kerak

erishilgan. Misol uchun, siz amaliy loyihani bajarishingiz mumkin "Qushlarga yordam bering" Qayerda

maqsad Qushxonalar yoki oziqlantiruvchilar ishlab chiqariladi. Loyihaning qiymati shundan iborat

mahsulotni amalda qo'llash haqiqati.

Tadqiqot loyihasi Tuzilishi ilmiy tadqiqotga o'xshaydi. U

tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslashni, muammoni bayon qilishni o'z ichiga oladi

tadqiqot, majburiy farazlar, natijalarni muhokama qilish va tahlil qilish

natijalar. Masalan, talabalar tadqiqot loyihasini bajarishlari mumkin

nomi "Nega o'simliklar suvga muhtoj". Loyiha davomida amalga oshirish mumkin mini-

o'rganish: loviya urug'ini suvsiz va suvsiz o'stirishga harakat qiling;

va keyin natijani baholang.

Axborot loyihasi har qanday ob'ekt haqida ma'lumot to'plashga qaratilgan yoki

hodisa. Masalan, siz to'plashingiz mumkin dunyodagi eng katta akvariumlar haqida ma'lumot Va

uni sinfdagi bolalarga taqdim eting.

Ijodiy loyiha turli hunarmandchilik, plakatlar, chizmalar va ishlab chiqarishni o'z ichiga oladi

boshqa mahsulotlar. Sinfimizda biz allaqachon ijodiy loyihada ishtirok etganmiz

"Oilaviy bayramlar va an'analar". Loyiha davomida har bir bola nafaqat o'tkazdi

oilaviy bayramlar va an'analarni mini o'rganish. Yigitlar foto kollajlar yasadilar,

oilaviy bayramlar va an'analarni aks ettiruvchi plakatlar va varaqalar.

Loyihalarning davomiyligi bo'yicha tasnifi.

A) Mini loyihalar bir darsga sig'ishi mumkin.

b) Qisqa muddatga loyihalar to'rtdan oltitagacha dars ajratishni talab qiladi.

Darslar loyiha jamoasi a'zolarining faoliyatini muvofiqlashtirish uchun ishlatiladi,

asosiy ish esa ma'lumot to'plash, mahsulot ishlab chiqarish va tayyorlashdir

taqdimotlar darsdan tashqari mashg'ulotlarda va uyda o'tkaziladi.

V) Haftalik loyihalar loyiha haftaligida guruhlarda amalga oshiriladi. Ularning amalga oshirilishi

taxminan 30-40 soat davom etadi va to'liq nazoratchi ishtirokida yakunlanadi.

G) Yillik loyihalar guruhlarda ham, yakka tartibda ham bajarilishi mumkin. Hammasi

bir yil davom etadigan loyiha - muammo va mavzuni aniqlashdan taqdimotgacha - yilda amalga oshirildi

ishdan keyin.

Loyiha taqdimotlarining mumkin bo'lgan shakllari:

Oilaviy bayram.

Sayohat o'yini.

Bayram.

Matin.

Seminar.

Loyiha ustida ishlash bosqichlari.

Faoliyat

talabalar

O'qituvchi faoliyati

1. Sho'ng'in

Mavzuni belgilash

kabi maqsad va vazifalar

loyiha, miqdor

ishtirokchilar.

Shakllanish

asosiy va

muammoli masala.

O'yin xonasiga ko'nikish

vaziyat.

Vazifani qabul qilish.

Talabalarni rag'batlantiradi.

Muammoni shakllantiradi

tushuntiradi

loyiha maqsadlari.

(Meni pastga tushiring

talabalar

mustaqil

muammoni aniqlash

loyiha.)

Tomosha qilish.

2. Rejalashtirish

Muammoni tahlil qilish.

Ta'rif

manbalar

zarur

ma `lumot.

USULLARI

tadqiqot.

Tarqatish

guruhdagi rollar.

Ta'rif

mezonlar

ish natijalari

loyiha bo'yicha.

taqdimotlar

Mavzuni aniqlang

tadqiqot.

Kompozitsiyani shakllantirish

rollarni taqsimlash.

Amalga oshirish

rejalashtirish

Shaklni tanlang

taqdimotlar

natijalar.

Ular taklif qiladilar va

ularni oqlash

baholash mezonlari

loyiha ustida ishlash.

Takliflar

mumkin

guruh tarkibi variantlari

va rollarni taqsimlash

guruhlarda.

zaruriyat

yordam beradi

talabalar

tahlil,

p o i s k e

manbalar

ma `lumot,

rejalashtirish,

taqdimotlar

Maslahat beradi

u h a sh i h s i

so'rov).

Tomosha qilish.

3. Tadqiqot.

Ishlash

Yig'ish

ichida ma'lumot

ga muvofiq

uning roli va

birga (in

Ga binoan

ish rejasi).

bilan maslahatlashing

o'qituvchi.

Chizish

yig'ilgan material.

Maslahat beradi

u h a sh i h s i

zarur.

E'tibor bermasdan

nazorat qiladi

faoliyat

maktab o'quvchilari.

Tomosha qilish.

4. Natijalar va

Moslashish

tadbirlar

talabalar.

Renderlash

bevosita

Yordam

qiyinchilik.

Ishtirok etish

oraliq

munozaralar

ichida ma'lumotlarni qabul qildi

sinflar va boshqalar)

tayyorlash

HIMOYA

LOYIHA,

u h a s t v u u t

kollektiv

o'z-o'zini tahlil qilish.

Amaliy

(zaruriyatdan)

O'tkazadi

mashqlar,

maslahatlashuvlar.

Qaror qabul qilishga yordam beradi

yo'l

taqdimotlar.

5. Taqdimot

Taqdimot

Himoya qilish

(ko'rsating

muammoni tushunish,

Ishtirok etadi

ustidagi ish natijalari

loyiha.

6. Baho

natija

samaradorlik.

Ma'lumotlar to'plami

portfel.

Tashkilot

v y s t a v o k

talabalar

Ishtirok eting

kollektiv

tahlil va baholash

natijalar

erishilgan

natijalar,

Xulosa qiladi

qabul qildi

natijalar.

P o w d i t

Mukofotlar

ishtirokchilar

muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar.

Loyiha mavzusini qanday tanlash mumkin?

1-qoida. Mavzu bola uchun qiziqarli bo'lishi kerak.

2-qoida. Mavzu amalga oshirilishi mumkin, uning yechimi ishtirokchilar uchun foydali bo'lishi kerak

tadqiqot.

3-qoida. Mavzu hayratlanarli va g'ayrioddiy elementlar bilan original bo'lishi kerak.

4-qoida. Mavzu bolaga ochiq bo'lishi kerak, bola mavzuni tushunishi kerak

Loyihaning tuzilishi (buni yigitlar o'zlarida aks ettirishi kerak

loyihalar)

1. Loyiha mavzusi.

2. Loyiha turi:

3. Loyihaning maqsad va vazifalari.

4. Loyihaning ish rejasi (yoki bosqichlari).

5. Asosiy fikrlar.

6. Xulosa.

Dizayn ishlariga misol (qisqacha)

1. Mening loyiha ishimning mavzusi "Dunyodagi eng katta hayvonot bog'lari"

2. Loyihaning turi axborotdir.

3. Loyihaning maqsadi - dunyodagi eng yirik hayvonot bog'lari haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot olish.

Keyin ushbu ma'lumotni o'qituvchi va sinfdagi bolalar bilan muhokama qilish uchun taqdim eting.

Loyiha maqsadlari:

Ma'lumotnomalardan foydalanish: (entsiklopediyalar, Internet, jurnallar va

gazetalar) dunyodagi eng katta hayvonot bog'lari haqida ma'lumot topadi;

Ushbu ma'lumotni tahlil qiling va eng ko'p mini-nutq qiling

dunyodagi katta va noodatiy hayvonot bog'lari;

Ushbu hayvonot bog'larining ekzotik aholisi haqida gapirib bering;

Eng yirik hayvonot bog'lari haqida mini-film (hunarmandchilik, afisha va boshqalar) tayyorlang

Natijalarni o'qituvchi va sinfdoshlarga taqdim eting va loyihani muhokama qiling.

4. Loyiha ustida ishlash bosqichlari.

- Birinchi qadam -"Loyiha mavzusini tanlash." Men bu mavzuni tanladim, chunki......

MASLAHAT: Har bir bosqichga kichik fotosuratlar qo'shishingiz mumkin (mavzuni qanday tanlagansiz,

ular kitoblarga qanday qarashgan, jurnallarni qanday o'qishgan, matnlarni qanday yozishgan

-ikkinchi bosqich -"Ma'lumotlar to'plami". Men foydalangan loyiha ustida ishlash uchun

bunday manbalar ......

- uchinchi bosqich -"Loyiha ustida ishlash rejasi haqida o'ylash" - o'z ichiga oladi

faol aqliy faoliyat. Uni o'tkazib yuborish mumkin (yozma).

- to'rtinchi bosqich -"Loyihani amalga oshirish". Ushbu bosqichda matn tuziladi

- beshinchi bosqich -"loyiha himoyasiga tayyorgarlik" - uy vazifasini o'z ichiga oladi

loyiha himoyasiga tayyorgarlik. Ushbu bosqichni ham o'tkazib yuborish mumkin (yozma emas).

- oltinchi va ettinchi bosqichlar - sinfda sodir bo'ladi. Ularni asar matnida ham aks ettiring

Kerakmas.

5. Asosiy fikrlar. Loyiha ustida ishlayotganda men dunyoda quyidagilar borligini bilib oldim

eng katta hayvonot bog'lari..... Ular qiziq, chunki....... Bunday aholi yashaydi,

6. Xulosa. Men hayvonot bog'larida juda kam uchraydigan hayvonlar yashashini bilib oldim. Ularni himoya qilish kerak

himoya qilish......

LOYIHADA “MAHSULOT” – HUNARAT, MODEL, FILMDA ISHLATISHNI UNUTMANG.

Tadqiqot mavzusini tanlang.

Axborot manbalari bilan ishlang, savollaringizga javob toping.

O'zingiz xulosa chiqaring.

Ishingiz natijalarini taqdim eting.

Tadqiqotingizni taqdim etish uchun qisqa nutq tayyorlang.

Nutqingizni diqqat bilan ishlang. Improvizatsiya uchun joy qoldirishning hojati yo'q. Agar Siz

Agar siz o'zingizga ozgina shubha qilsangiz ham, hatto ahamiyatsiz narsalarni ham oldindan o'ylab ko'rganingiz ma'qul

Oyna oldida nutqingizni tayyorlang va so'zlarni baland ovozda ayting. Nafaqat matnni takrorlang,

balki yuz ifodalari bilan ham talaffuz qilinadi. Mutlaqo hamma narsa insonga ta'sir qiladi. Shuning uchun, qanday qilib bog'liq

materialni topshirish rasmiylashtiriladi, butun loyihaning muvaffaqiyati bog'liq.

Ilova:

"Ketil va sog'lom oziq-ovqat" tadqiqot loyihasi(darsdan tashqari mashg'ulotlar)

Tadqiqot maqsadi:

Qanday oziq-ovqatni "zararli" deb atash mumkinligini va u tanaga qanday ta'sir qilishini bilib oling.

To'g'ri sog'lom ovqatlanish haqida g'oyalarni shakllantirish.

Vazifalar:

1.Tadqiqot mavzusi bo'yicha adabiyotlar va internet resurslaridagi ma'lumotlarni tahlil qilish.

2. Sog'lom va zararli oziq-ovqatlar, ularning organizmga ta'siri haqida bilimlarni kengaytirish.

2.Ba'zi mahsulotlarning inson uchun qanchalik zararli ekanligini amalda isbotlang.

Tushuntirish

talabalar,

mavjud

foydali

vitaminlar va minerallarga boy.

4. Sog'lom va zararli oziq-ovqatlar haqida qisqacha ma'lumotga ega kitob yarating.

Tadqiqot usuli:

tajriba,

ma `lumot

jurnallar,

Internet

resurslar.

Tadqiqot metodologiyasi.

Qaysi ovqatlar "zararli" va qaysilari "sog'lom" ekanligini aniqlang.

Zararli mahsulotlar haqida jurnallar, gazetalar, kitoblar, Internet manbalaridan ma'lumot to'plang va

sog'lom mahsulotlar.

Sinf o'quvchilari o'rtasida so'rov o'tkazing va ular qanchalik tez-tez foydalanishini aniqlang

chiplar, shokolad, gazlangan suv, chaynash shakarlamalari.

"Zararli" mahsulotlar va "sog'lom" mahsulotlarning tarkibini o'rganing.

Nosog'lom oziq-ovqatlarni iste'mol qilish oqibatlarini bilib oling

sog'lig'ida qanday rol o'ynaydi

"Sog'lom" ovqatlar tananing rivojlanishida rol o'ynaydi

"Zararli" oziq-ovqatlarning inson tanasiga ta'siri haqida ma'lumot to'plang.

Xulq-atvor

tajribalar,

isbotlash

salbiy

"zararli"

mahsulotlar

tanani oziqlantirish.

ma `lumot

ma'nosi

vitaminlar

mineral

rivojlanish

tanasi

Asosiy tarkib

Biz qanchalik tez-tez eshitamiz: siz to'g'ri ovqatlanishingiz kerak. Maktab oshxonasida ota-onamiz

Ular bizni sog'lom ovqatlar bilan oziqlantirishga harakat qilmoqdalar. To'g'ri ovqatlansangiz, o'sasiz

sog'lom, kuchli, mustahkam. Lekin nima uchun bizga, bolalarga, juda mazali va mazali bo'lib tuyuladi

jozibali

hisoblanadi

foydalimi?

mahsulotlar

paketlar,

Har bir inson do'kon oynalarida konfetlar va chiroyli shishalarni ko'radi. Ular jalb qiladi

bizning e'tiborimiz. Qanday qilib ular odamga zarar etkazishi mumkin?

Tajriba uchun biz kalamushlarning 2 guruhini oldik. Bir ularning odatdagi ovqat oziqlangan edi, va

boshqa guruh kraker va chips bilan oziqlangan. Krakerlar bilan oziqlangan kalamushlar

Yigirmanchi kuni ular birin-ketin o'lishni boshladilar. O'limdan oldin ular ko'r va kal bo'lib qolishdi.

Keyinchalik, ekspertiza hayvonlarning jigar sirrozidan, jiddiy buzilishdan o'lganligini ko'rsatdi

ovqat hazm qilish va retina. Nima uchun bu sodir bo'ldi?

Ba'zi "mazali" mahsulotlarning tarkibini o'rganib chiqqandan so'ng

eksperimentchilar

bu savolga javob bering:

Shakar ovqatni shirin qiladi. Bu uglevod, shuning uchun shakar energiya beradi, lekin ortiqcha shakar

yog'ga aylanadi. Shakar ham tish karisiga olib keladi. Qancha ko'p shirinlik iste'mol qilsangiz, shuncha ko'p

Sizni stomatolog kabinetida yanada hayajonli hislar kutmoqda. Jelly Bean,

"Chupa chups" - bu nafaqat shakar, balki ko'p miqdorda o'z ichiga olgan barcha mahsulotlar

Shuningdek, ular tarkibida bo'yoqlar va kimyoviy qo'shimchalar mavjud, ya'ni ular sog'lom mahsulotlar emas.

Shirin gazlangan ichimliklar tarkibida shakar, xushbo'y moddalar, ranglar, konservantlar,

ayniqsa, erta yoshda sog'liq uchun zararli. Ulardan foydalanishga olib keladi

buzilishi

bo'lish

bezovta

giperaktiv.

Gazlangan ichimliklar kaltsiyni suyaklardan chiqaradi, shuning uchun tez-tez ichadigan bolalar

gaz.suv, suyak sinishiga ko'proq moyil bo'ladi. Bundan tashqari, gazli suv qo'zg'atadi

tonzillit, oshqozon kasalligini keltirib chiqaradi va tishlar bundan aziyat chekadi. Gazlangan ichimliklar

bor

kuchli

diuretiklar,

suyuqlik

tana,

olib boradi

suvsizlanish.

isroillik

kashf etilgan

Kuniga bir litr pop ichadiganlar jigarning yog'li kasalligiga chalinish ehtimoli besh baravar yuqori.

Hatto kuniga bir yoki ikki quti pop jigar kasalligini rivojlanish xavfini oshiradi va

shuningdek, diabet va yurak kasalliklari. Kuniga 1 banka 10 yil kafolatlanadi

qandli diabet.

Yog'lar. Gamburger va chips kabi qovurilgan ovqatlar juda ko'p ortiqcha yog'ni o'z ichiga oladi.

Bunday oziq-ovqat to'liqlik tuyg'usini yaratadi, shuning uchun biz endi biror narsa iste'mol qilishni xohlamasligimiz mumkin.

foydali.

mazali

qarsillab,

ularga katta miqdorda kimyoviy moddalar qo'shilgan holda saqlanadi. Va kuchaytirgich, shu jumladan

ta'mi - mononatriy glutamat.

Ortiqcha vazn og'ir sumkalarga o'xshaydi. Bizning tanamiz va yuragimiz bilan ishlash kerak

tana vaznini ko'chirishga majbur qilish.

Foydalanish

mahsulotlar

qo'ng'iroq qiling

allergiya,

zaharlanish,

terining tirnash xususiyati, ko'ngil aynishi, qusish va immunitetning zaiflashishi - tanamizning himoyasi.

Lazzat kuchaytirgichlar ushbu mahsulotlarga qaramlikni rivojlantiradi va bizning idrokimizni kamaytiradi

mahsulotlar

kimyoviy.

komponentlar

o'z yo'limda

ta'sir qiladi

organizm.

Biroz

hisobga olinadi

zararsiz, lekin ularning aksariyati sog'ligimiz uchun juda xavflidir. Lekin ko'p

va ular nima yeyishlari yoki bolalarini nima ovqatlantirishlari haqida o'ylamang. Va bilmasdan,

tanangizni zaharlang.

Qanday mahsulotlar tanani va sog'likni mustahkamlaydi, albatta, bu tabiiydir

vitaminlar va minerallarga boy ovqatlar.

A vitamini yaxshi ko'rish uchun zarurdir.

Vitamin B1 - asab tizimini mustahkamlaydi

B2 - hujayra metabolizmida ishtirok etadi.

B6 - soch o'sishi, qondagi gemoglobin miqdori.

B12 - qizil qon hujayralarining shakllanishi

S vitamini sog'liq uchun zarur bo'lgan eng muhim vitaminlardan biridir.

D vitamini - suyaklarda kaltsiyning to'planishi uchun javobgardir

E vitamini - mushaklarni mustahkamlaydi.

K vitamini normal qon ivishi uchun javobgardir.

Kaltsiy - suyaklar va tishlarni qurish va mustahkamlash uchun zarur.

Kaliy asab va yurak-qon tomir tizimlarining ishlashi uchun muhimdir.

Temir organizm tomonidan gematopoez uchun ishlatiladi.

Yod - normal uchun zarur

qalqonsimon bezning ishlashi.

Amaliy qism.

1 tajriba. Tangalar.

qadr-qimmat

pastga tushadi

gazlangan

Biz ketamiz

biroz

yakun

tangani stakandan oling. Keling, ikkala tangani solishtiraylik. Biz tanga borligini ko'ramiz

bir stakan gazlangan suv toza va porloq bo'lib qoldi. Biz gazli suv nafaqat mumkin degan xulosaga keldik

metallni tozalang, balki oshqozon devorlarini ham korroziyaga soling.

2 tajriba. Yong'in.

Chiplarni (1 dona) oling, ularni spirtli chiroqqa olovga qo'ying. Biz chiplar darhol yonayotganini ko'ramiz,

Ular yaxshi yonadi, ko'k olov va juda yoqimsiz hid. qilaylik

Xulosa - Chipslar juda ko'p yog' va sintetik moddalarni o'z ichiga oladi.

3 tajriba. Chupa Chups.

Chupa Chups karamelini bir stakan toza suvga soling. Biz suvni "aralashtirishni" boshlaymiz.

Vaqt o'tishi bilan biz stakandagi suvning karamel rangini o'zgartirishini sezamiz. Biz xulosa qilamiz -

Karamel tarkibida bo'yoqlar mavjud.

4 tajriba. Favvora.

Tajriba uchun sizga bir shisha Coca-Cola va Mentos yalpizlari kerak bo'ladi.

Biz bir shisha gazlangan suvni ochamiz, u erda bir nechta shakarlamalar qo'yamiz va chetga chiqamiz. Biz

kuzatamiz

chiqib ketadi

sodir bo'ldi

kimyoviy reaksiya sodir bo'lib, ko'plab gazlar va ko'piklar hosil bo'lgan. Xuddi shu narsa ichida sodir bo'ladi

ko'ngil aynishi, qusish va sog'lig'ining yomonlashishiga olib kelishi mumkin bo'lgan inson oshqozonida.

Xulosa.

Mavzu bo'yicha adabiyotlar bilan ishlash, talabalar ko'plab yangi, qiziqarli va foydali narsalarni o'rganishdi,

narxi qancha

odam

foydali,

mahsulotlar,

oziq-ovqat, bu oziq-ovqatning mumkin bo'lgan oqibatlari haqida: allergik reaktsiyalar, oshqozon og'rig'i, qusish,

ko'ngil aynishi, kariyes, semizlik, ta'mni his qilishning pasayishi, immunitetning zaiflashishi va boshqalar

Bolalar uchun so'rovnoma:

Sizga chips, shokolad, limonad yoqadimi? Siz ularni tez-tez iste'mol qilasizmi?

A) Men uni yaxshi ko'raman, tez-tez yeyman -15 talaba

B) Men uni yaxshi ko'raman, lekin kamdan-kam ovqatlanaman - 3 talaba

B) yoqtirmayman - 0 talaba

2. Siz zararli taomlar haqida biror narsa bilasizmi?

A) Bilmayman - 5 talaba

B) bilish - 13 nafar talaba

3. Siz nimani tanlaysiz - chips va soda yoki meva?

A) chips va gazlangan suv -10 ta talaba

B) mevalar - 8 ta talaba

4. O'zingizni sog'lom deb o'ylaysizmi?

A) ha -16 talaba

B) ha, lekin kun oxirida charchaganimni his qilaman - 2 talaba

B) yo'q - 0 talaba

Sinf o'quvchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, hamma bolalar ham bilmasligi ma'lum bo'ldi

arzimas taomlarni iste'mol qilish yoki nima yeyayotganiga e'tibor bermaslik. Shuning uchun, menimcha, unda

o'tkazish

voqea,

targ'ib qilish

sog'lom ovqatlanish, sog'lom turmush tarzi.

Men talabalar va ularning ota-onalariga ishonaman

mavzuni yaxshi bilishi kerak

sog'lom ovqatlanish haqida. Axir, 65 yil ichida odam ovqatlanadi

taxminan 50 tonna oziq-ovqat va har bir kichik qism salomatlik uchun juda muhimdir.

Har bir kishiga o'quvchilar yasagan eslatma berildi.

Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun loyiha ishlarining taxminiy mavzulari

* Dunyo hayvonot bog'lari

* Mening orzularim bog'i

* Futbolning rivojlanish tarixi

* Bu kulgili mushuklar

* Yo'lbarslar katta mushuklarning eng kattasi va eng dahshatlisi.

* Sayyoradagi eng kam uchraydigan beshta qush

* O'rgimchaklar haqida odam nimani bilishi kerak?

* Shokoladning kelib chiqishi va ishlab chiqarish tarixi

* Qushlarga qishdan omon qolishga qanday yordam berish kerak?

* Kapalaklarning go'zalligi va simmetriyasi

* Itlar va kosmik

* Yo'lboshchi itlar

* Tuz - yaxshi yoki yomonmi?

* Yer sayyorasidagi dinozavrlarning hayoti va o'limi

* Bizning orzu qilgan kasblarimiz

*Mening naslim

*Ota-onalarimizning kasblari

* Mening shahrim

* Non hamma narsaning boshidir

* Qushlar bizning do'stlarimiz

* Sog'lom turmush tarzi

* Bizning uy. Bizning hovlimiz

* Urush va bizning oilamiz

* Bolalar hunarmandchiligida maishiy chiqindilardan foydalanish

* Rus o'yinchoqlari tarixi

* Bizning ota-bobolarimiz nima o'ynashgan?

* Sayyoramizdagi faol vulqonlar

* Ishlatilgan qog'oz - axlat yoki yaxshimi?

* Matryoshka - o'yinchoq yoki yodgorlik

* Sendvich har doim sariyog‘ tomoni pastga tushadimi?

* Oilamning sport hayoti

* Multfilmlar bola ruhiyatiga qanday ta'sir qiladi

* Kaktus-tikanli do'st

* Kristal o'sishi

* Bizdan Quyoshgacha qancha masofa bor?

* Nega yig'laymiz? Ko'z yoshlari qayerdan keladi?

* Nima uchun sut nordon bo'ladi?

* Nima uchun popkorn otadi?

* Suv tomchisining sayohati

* Mikroskop nima?

* Mo''jizaviy o'zgarishlar yoki pishloq nima?

Ta'lim ishlarida loyiha faoliyati

Zamonaviy uslubiy adabiyotlarda rus tili darslarida foydalanish mumkin bo'lgan bir necha turdagi o'quv loyihalari mavjud:

• axborot,
• rol o'ynash
• amaliyotga yo'naltirilgan
• ijodiy
• tadqiqot

Loyihaning predmeti va mazmuniga qarab, monoloyihalar va fanlararo loyihalarni ajratish mumkin:
Axborot loyihasi tahlil qilish, umumlashtirish va keng ommaga taqdim etish maqsadida biron bir ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plashga qaratilgan. Masalan, ma'lum bir yozuvchi yoki shoirning biografik ma'lumotlari, kitobning yaratilishi, rus tilidagi qismning tavsifi. Bunday loyihalar orasida "Maktab o'quvchisining nutq portreti", "SMS yangi nutq janri sifatida", "Yoshlar bilan bevosita muloqotda bayonotlar xususiyatlari", "Ko'ngilochar dasturlar tili" kabi loyihalar mavjud.
Ushbu turdagi loyihalarga misol sifatida 6-sinf o'quvchilarining "Lefty Leskov qiyofasi zamonaviymi?" mavzusidagi ishi uchun algoritm.

Muammo Rus xalqi iste'dodlimi?

Mantiqiy asos"Lefty" Leskov kabi hunarmandlarning Rossiyada saqlanib qolganligi haqida etarli ma'lumot yo'q. Ular kim? Ular nima qilishyapti? Jamiyatda ularga nisbatan munosabat.

Nima qilish kerak? Zamonaviy hunarmandlar haqida ma'lumot to'plash, ularning yutuqlari haqida qisqacha gapira olish. Rangli taqdimot yarating

Qanaqasiga? AKTdan foydalanish

Men nima olishim kerak?(natija) Talabalarning zamonaviy Lefty haqidagi taqdimotlari. Ushbu mavzu bo'yicha sinfga og'zaki taqdimot qiling. Vatanparvarlik fazilatlarini shakllantirish, muloqot, axborot kompetensiyasi, umumiy ta'lim qobiliyatlari, tadqiqot qobiliyatlari.

Rolli o'yin loyihasida talabalar adabiy yoki tarixiy qahramonlar yoki badiiy qahramonlar rollarini bajaradilar. Masalan, rus tilidagi har qanday asarning epizodini, ertakni dramatizatsiya qilish. Rolli o'yin shaklida siz I.A.Krilovning ertaklarining tahlilini taqdim etishingiz mumkin, masalan, "I.A.Krilovning "Kenneldagi bo'ri" ertakining lingvistik ifodasi.

Rus tili bo'yicha amaliyotga yo'naltirilgan loyiha loyiha ishtirokchilarining ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan. Misol uchun, nima uchun rus tili qoidalari o'rganiladi qoidalarni bilish hayotda foydali bo'ladimi? "Rus tilida neologizmlarning paydo bo'lishining sabablari" mavzusini ishlab chiqish natijasi "XX asr neologizmlari" materiallari tanlovi bo'lishi mumkin. Amaliyotga yo'naltirilgan loyihani tashkil etishni "Paronimlar" mavzusidagi dars misolida ko'rib chiqish mumkin.

Loyihaning maqsadi: talabalarning maqsadli faoliyatini tashkil etish, bunda ularning bilimlari yangilanadi va lingvistik kompetentsiya shakllanadi.

Vazifalar:

• umumiy ta'lim ko'nikmalarini va so'z boyligini rivojlantirish;
• guruhda ishlashda o'zaro munosabatlarni o'rgatish;
• lingvistik hodisalarni o'rganishga kognitiv qiziqishni oshirish;
• rus tili bo'yicha yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rishga hissa qo'shish;

Asosiy savol: Chet el fuqarosi uchun rus tilini o'rganish qiyinmi?

Muammoli savol: Tildagi o'xshash so'zlarni qanday ajratish mumkin?

Loyiha masalalari:

• paronimlar nima?
• qanday lug'atlar mavjud?
• Paronimlar lug'atini ishlab chiqish nima zarur?
• Loyihani bajarish uchun etarli bilim va ko'nikmalaringiz bormi?
• nega boshqa lug'at yaratish kerak?
• Loyiha faoliyati jarayonida qanday yangi narsalarni o'rganamiz?

Loyiha bo'yicha ish bosqichlari:

• Kirish darsi.
• Texnologik.
• Lug'at yaratish.
• Sinfdan tashqari mashg'ulotning bir qismi sifatida loyihani himoya qilish.

Loyiha jamoasidagi rollarni taqsimlash:

• talaba o'z faoliyatining sub'ekti, tadqiqotchisi va ijodkori;
• o'qituvchi - talabaning shaxsiy ijodiy faoliyatining hamkori va muvofiqlashtiruvchisi;
• ota-ona - loyiha faoliyatini amalga oshirishda motivatsiyani qo'llab-quvvatlaydigan va bolaning mustaqilligini ta'minlaydigan yordamchi;
• kutubxonachi - maslahatchi va ekspert.

Ijodiy loyiha natijalarni taqdim etishda eng erkin va noan'anaviy yondashuvni o'z ichiga oladi. Ijodiy va rolli loyihalar bir-biri bilan umumiy narsaga ega, masalan, "Bizning hayotimizda zamonaviy rus adabiy tili".
Ijodiy loyihani tashkil etishni V.P.ning hikoyasi asosida 6-sinfda adabiyot darsi misolida ko'rib chiqish mumkin. Astafiev "Vasyutkino ko'li". Muayyan mavzuga oid maqollarni tanlash, ma’lum bo‘limlar bo‘yicha ushbu maqollar katalogini tuzish, frazeologik birliklar lug‘ati, Sibir shevalari lug‘atini tuzish kabi vazifalarni taklif qilish orqali o‘quvchilarga turli manbalardan kerakli ma’lumotlarni olish, muloqot qilish imkoniyatini beraman. mini-loyihaning boshqa ishtirokchilari bilan birgalikda harakatlar rejasini tuzing va kichik hisobot ishlarini tayyorlashda o'z ishining natijasini ko'ring.
Rus tilidagi loyiha faoliyati tanlangan mavzuning dolzarbligini, loyihaning maqsadlarini, gipotezani keyinchalik tekshirish bilan majburiy shakllantirishni, olingan natijalarni muhokama qilishni va ularning davomiyligi bo'yicha taqsimlashni o'z ichiga oladi.

Bir darsda mini-loyihalar tuzilishi mumkin. Masalan, “Gapning bir qismi haqida ertak”, “Noaniq olmoshlar qo‘llanilgan ertak” kabi loyihalar ustida guruhlarda ishlayman.

Rus tilidagi qisqa muddatli loyihalar ikki dan to'rt darsgacha davom etadi. Masalan, “Mehribonlik saboqlari. Mening o‘qituvchi obrazim” (V. Rasputinning “Fransuz tili darslari” asari asosida).

Haftalik loyihalar guruhlarda yakunlanadi. Sakkizinchi sinf o‘quvchilarining “Isyonkor bo‘ronlar davri edi” loyihasi chuqur va mazmunli bo‘lib chiqdi. Ushbu loyiha A. S. Pushkinning "Kapitanning qizi" romanini o'rganish paytida boshlangan. Tadqiqot mavzusi Emelyan Pugachevning tarixiy qiyofasi edi. Talabalarga asosiy savol berildi: Pugachev yovuz va firibgarmi yoki xalq himoyachisimi? Har xil turdagi gipotezalarning rivojlanishi chuqur tadqiqotlar uchun sabab bo'ldi. Bir guruh Pugachev boshchiligidagi xalq qo‘zg‘olonining rolini, tarixdagi yetakchi obrazini ko‘rib chiqdi. Ikkinchisi - A. S. Pushkinning "Pugachev tarixi" tarixiy xronikasidagi Pugachev obrazi (Pugachev xalq qahramoni, dehqonlar qo'zg'olonining haqiqiy rahbari sifatida namoyon bo'ladi). Uchinchi guruh "Grinevning Pugachevni idrok etishi" (A. S. Pushkinning "Kapitanning qizi" romani asosida) mavzusida ishladi.

Taqdimot bosqichida muvaffaqiyatli ishlash uchun siz bolalarni o'z fikrlarini qisqacha ifoda etishga, mantiqiy izchil xabarni qurishga, ko'rgazmali qurollarni tayyorlashga va materialni taqdim etishning tizimli uslubini ishlab chiqishga o'rgatish kerak. Bu erda sizga introspektsiya va mulohaza yuritish texnikasi kerak bo'ladi. Bu borada umumlashtiruvchi, umumlashtiruvchi, baho beruvchi o‘qituvchining roli sezilarli darajada oshadi. Shubhasiz, talabalar ishining muhim natijasi natijalarni baholash bo'lib, unda loyiha ishtirokchilari o'z fikrlari bilan o'rtoqlashadilar, o'qituvchi talabalarning faolligini, ijodkorligini, manbalardan foydalanish sifati va hajmini baholaydi.

Maktab soatlaridan tashqari loyiha faoliyati

Tadqiqot loyihasi

Loyiha faoliyatini maktabdan tashqarida tashkil etish bir qator afzalliklarga ega. Loyiha mavzularini tanlashda ko'proq erkinlik mavjud va ularni yakunlash uchun vaqt cheklovlari yo'q. Sinfda loyiha usuli bilan tanishib chiqqan talabalar tadqiqot ishlarini yanada jasorat bilan olib boradilar, uni malakali bajaradilar va har qanday darajadagi loyihalarini muvaffaqiyatli himoya qiladilar.
Biroq, tadqiqot loyihasini tayyorlash har doim ham oson emas: siz talabani qiziqtirishingiz (uni qiziqtiradigan mavzuni tanlashingiz), u bilan birgalikda tegishli ilmiy adabiyotlarni tanlashingiz, unga kitob bilan ishlashni o'rgatishingiz va hamma narsani ko'rib chiqishingiz kerak. Internetda mavzu bo'yicha materiallar. Va eng muhimi, talabani o'ziga ishontirish va uning chiqishi eng qiziqarli bo'lishini isbotlashdir.

Tadqiqot mavzusini tanlashda siz ma'lum qoidalarga amal qilishingiz kerak:

• tadqiqot mavzusi talabani nafaqat bugun, balki yaqin kelajakda ham qiziqtirishi kerak: u tadqiqot davomida olgan bilimlarini hayotga tatbiq etish imkoniyatlarini ko‘rishi;
• tegishli va original;
• har qanday dolzarb muammoni hal qilishni o'z ichiga olishi, ilmiy yoki amaliy qo'llanilishi kerak;
• o'ziga xos: tahlilning jihati, tadqiqot mavzusi va materiali qat'iy belgilanishi kerak. Umumiy mavzular ularni ochishda tavsif va deklarativlikni keltirib chiqaradi.

Aks holda, loyiha engil va yuzaki bo'lib chiqishi mumkin.
O'rta maktabda darsdan tashqari loyiha faoliyatini tashkil etishning umumiy g'oyasi quyidagicha: bu bilim talab qiladigan qiziqarli "hayot" muammosiga yechim izlash. Bunday loyihalarni amalga oshirish va loyihalash turli fanlar bo'yicha bilimlarni birlashtirishni o'z ichiga oladi.

• Loyiha ustida ishlashda o'qituvchi taxminiy ish rejasini tuzadi.
• Mavzuni tanlash va shakllantirish.
• Adabiyotlarni tanlash (kamida 5 - 8 manba).
• Materialni tanlash va tizimlashtirish, reja tuzish.
• Ishning dolzarbligi va ahamiyatini aniqlash.
• Tadqiqot ob'ekti va predmetini aniqlash.
• Maqsadlarni belgilash va vazifalarni shakllantirish.
• Tadqiqot gipotezasini shakllantirish.
• Tadqiqot usullarini aniqlash (ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish, kuzatish, so'roq qilish va boshqalar).
• Loyiha ustida ishlash (o'qituvchilar maslahatlari): Tadqiqot mavzusi bo'yicha materiallarni qayta ishlash, tahlil qilish va tizimlashtirish.
• Tadqiqot natijalari taqdimoti. Hisobotni tayyorlash, tekshirishga topshirish.
• Loyihani himoya qilishga tayyorgarlik.
• Loyiha himoyasi (taqdimot)

Barcha ishlar tadqiqot faoliyati mezonlariga javob berishi kerak:

• Tanlangan tadqiqotning dolzarbligi.
• Muallifning muammoning hozirgi holati bilan tanishish darajasini aks ettiruvchi muammoning holatini sifatli tahlil qilish.
• Ma'lum faktlar va bilimlardan maktab o'quv dasturidan tashqari foydalanish qobiliyati.
• Muallifning maxsus va ilmiy apparatlar haqidagi bilimi.
• O'z fikrini shakllantirish va asoslash.
• Tadqiqotning amaliy va nazariy ahamiyati.
• Tadqiqotni umumlashtiruvchi xulosalarning aniqligi.
• Ishni loyihalashda kompetentsiya: u aniq tuzilgan va talablarga javob berishi kerak.

Ish tizimining asosiy tarkibiy qismlari:

• loyiha usulini nazariy va uslubiy darajada o'rganish;
• ta'lim loyihalarini kurs darslarini tematik rejalashtirishga kiritish;
• talabalarni ta'lim loyihasi ustida ishlashga tayyorlash;
• fanlararo aloqalardan foydalangan holda turli o‘quv fanlari bo‘yicha loyihalarni yaratishga talabalarni jalb qilish;
• jamoaviy, guruh va individual faoliyatdan foydalanish;
• dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish monitoringini tashkil etish;
• dizayn ko'nikmalarining rivojlanish darajasini diagnostikasi;
• ta'lim loyihasi natijasida pedagogik vazifalarning bajarilishini baholash;
• maktab, shahar va viloyat darajasidagi ilmiy-amaliy konferensiyalarda ishtirok etish;
• maktablarda informatika o‘qituvchilari uchun o‘quvchilarning loyihalash va tadqiqot faoliyati mazmuni bo‘yicha hududiy seminarlar tashkil etish;
• maktab o'quvchilariga loyiha usulini o'quv faoliyati usuli sifatida o'rgatish tajribasini umumlashtirish.

Faoliyatlar:

• Aqliy faoliyat: g'oyani ilgari surish, muammo yaratish, maqsad qo'yish va muammoni shakllantirish, farazni ilgari surish, savol berish (gipotezani izlash), gipotezani shakllantirish, usul yoki usulni oqilona tanlash, faoliyatdagi yo'llar, o'z faoliyatini rejalashtirish , introspektsiya va mulohaza.
• Taqdimot: bajarilgan ishlar bo'yicha og'zaki hisobot tuzish, faoliyat natijalarini vizual tarzda taqdim etish usullari va shakllarini tanlash, faoliyat natijalarining vizual taqdimotini tayyorlash, bajarilgan ishlar bo'yicha yozma hisobot tayyorlash.
• Kommunikativ: boshqalarni tinglang va tushuning, o'zingizni ifoda eting, murosa toping, guruh ichida muloqot qiling, konsensus toping.
• Qidiruv tizimlari: Kataloglardan ma'lumotlarni topish, kontekstli qidiruv, gipermatn, Internetda, kalit so'zlarni shakllantirish.
• Axborot: axborotni tizimlashtirish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, axborotni qabul qilish va uzatish, uni turli shakllarda taqdim etish, tartibli saqlash va qidirish.

Tanlovni asoslash - bu ish shakllari darsning ham, talabaning ham ishining samaradorligini oshiradi, vaqtni tejaydi, bu ko'nikmalarni rivojlantirishga ko'proq e'tibor berishga imkon beradi, turli xil o'qitish shakllaridan foydalanishga imkon beradi, bu o'quv jarayoni yanada qiziqarli, qisqa vaqt ichida turli xil faoliyat turlarini o'zgartirishga imkon beradi, umumiy ta'lim ko'nikmalarini va mustaqil ishlash ko'nikmalarini mustahkamlash va rivojlantirish, kognitiv faoliyatni faollashtirish va bilim sifatini oshirish.

Talabalar loyihalash ko'nikmalariga qanchalik ega bo'lsalar, mustaqil o'quv va kognitiv faoliyatni tashkil qilishda loyiha usulidan shunchalik faol foydalanadilar.

O'quv jarayonini tashkil etishning sinf-dars tizimiga loyiha usulini joriy qilishda quyidagilar e'tiborga olinishi kerak:

• Ta'lim jarayonini tashkil etish uchun allaqachon mavjud bo'lgan fanga asoslangan sinf-dars tizimiga kiritilgan loyiha asosidagi ta'lim mazmunli fanga asoslangan ta'limning o'rnini bosa olmaydi va bo'lmasligi ham kerak.
• Loyihaviy ta’lim o‘quv predmeti tizimiga nisbatan birgalikda yashash va bir-birini to‘ldirish tamoyillari asosida qurilishi kerak.
• Birinchi loyiha tugallangach, talabalar hech bo'lmaganda eng asosiy darajada alohida ko'nikmalar sifatida loyiha faoliyatining elementlarini ishlab chiqishlari kerak. Talabalar deyarli barcha bosqichlarda mustaqil ravishda yoki ozgina maslahat yordami bilan ishlashlari mumkin bo'lgandagina loyiha ustida ishlashni boshlashingiz mumkin.
• Dastur materialini o'zlashtirish muammolarini ham hal qiladigan o'quv loyihalarini tashkil qilish kerak.
• Bir o'quv yilida ko'plab ta'lim loyihalari amalga oshirilmaydi.

Hech qanday holatda o'quv jarayonini e'tiborsiz qoldirmaslik kerak, o'qituvchi talabalarning ishini doimiy ravishda kuzatib borishi kerak; Ammo o'qituvchi ko'proq talabalarning mustaqil faol kognitiv faoliyatining tashkilotchisi, malakali maslahatchi va yordamchi sifatida ishlaydi. Bu rol ancha murakkab va o'qituvchidan yuqori mahorat talab qiladi.

Ta'lim tizimining global maqsadlariga e'tibor qaratib, "Rus tili" va "Adabiyot" fanlarini o'rgatadigan fanlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, men maqsadni belgilayman: zamonaviy texnologiyalarni yaxshi biladigan va shuning uchun zamonaviy texnologiyalarga moslasha oladigan bitiruvchilarni tayyorlash. tez o'zgaruvchan dunyo.

Men o'z faoliyatimda loyiha texnologiyasiga katta o'rin ajrataman, agar loyiha usuli o'quv jarayonining rejalashtirilgan va doimiy tarkibiy qismi sifatida qo'llanilsa, u holda quyidagilar uchun sharoitlar yaratilishini taklif qilaman:

• talabalarning aqliy faolligini oshirish va real hayot bilan bog'liq muammolar bo'yicha mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini egallash;
• talabalarning nutqini rivojlantirish, umuman kommunikativ kompetentsiyani takomillashtirish;
• o'quvchilarning individual xususiyatlarini rivojlantirish, ularning mustaqilligi, o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyoj;
• ta'lim muhitida o'qituvchining rolidagi o'zgarishlar;
• o'quvchi shaxsini ta'lim, rivojlantirish va tarbiyalash muammolarini yanada samarali hal qilish

Loyiha faoliyati o'rta maktabdagi gumanitar fanlar darslarida etakchi faoliyatga aylanadi. Ammo siz ishni o'quvchilar uchun mazmunli bo'lgan material ustida qurishga muvaffaq bo'lsangiz, uning muvaffaqiyatiga ishonishingiz mumkin. Eng qiyin narsa - bu talabaning manfaatlarini namoyon qilish va aniqlashtirish, kelajakdagi loyiha g'oyasini birgalikda shakllantirish jarayoni. O'rta maktabda rus tilidagi loyihalar birlashtiruvchi omillar sifatida harakat qilishi mumkin, ularning maqsadi - turli fanlarda to'plangan bilimlarni amaliy qo'llash;

Darsda dizayn va tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo‘yicha ishimni o‘quvchilarning qiziqishlari, moyilliklari va loyihalash ko‘nikmalarini o‘rganish maqsadida diagnostika o‘tkazishdan boshlayman.

Bu o‘quvchilarga boshqa darslarda va o‘quv va kognitiv faoliyatning boshqa shakllari orqali egallagan ko‘nikmalarni idrok etish va ularni o‘quv ishlarini tashkil etish usuliga birlashtirish imkonini beradi. Ammo bunday diagnostika, agar talabalar allaqachon loyihalarni tugatgan bo'lsa va ushbu turdagi faoliyatni amalga oshirish algoritmi bilan tanish bo'lsa, foydalanish mumkin. Taklif etilayotgan so'rov loyihaning boshida va oxirida o'tkazilishi mumkin.

Shuni ta'kidlashni istardimki, faoliyatning turli bosqichlarida loyiha ustida ishlashda talabalar va o'qituvchilarning faollik darajasi har xil.

O'quv loyihasi talabalardan mustaqil ishlashni talab qiladi. Biroq, loyihani ishlab chiqishning birinchi va oxirgi bosqichlarida, shubhasiz, o'qituvchining roli katta. Umuman olganda, loyihaning taqdiri o'qituvchi birinchi bosqichda tanlangan mavzuning dolzarbligini shakllantirish va asoslashda o'z rolini qanday o'ynashiga bog'liq. Bu erda loyiha ustidagi ishlarni faqat talabalar tomonidan mustaqil ish uchun topshiriqlarni shakllantirish va amalga oshirishga qisqartirish xavfi mavjud.

Oxirgi bosqichda (xulosalarni shakllantirish va olingan natijalarni baholash) o'qituvchining roli katta, chunki talabalar o'zlari o'rgangan yoki o'rganganlarini umumlashtira olmaydilar, keyingi mavzuga ko'prik qura olmaydilar yoki kutilmagan hodisalarga duch kelishadi. o‘qituvchi o‘zining boy dunyoviy tajribasi, ilmiy dunyoqarashi, analitik tafakkuri bilan yordam beradi, degan xulosalar. Loyihani amalga oshirish jarayonida mening rolim talabalarning mustaqil bilim, ijodiy va amaliy faoliyatini tashkil etishdan iborat.

Talabaning loyiha yoki tadqiqotdagi muvaffaqiyatini baholashda shuni tushunish kerakki, u uchun eng muhim baholash izchillikning (muvaffaqiyat, samaradorlik) jamoatchilik tomonidan tan olinishidir. Erishilgan natijalarning har qanday darajasi ijobiy bahoga loyiqdir.