Maktabgacha yoshdagi bolalarga o'qishni o'ynashni o'rgatish: o'qishni istamaydigan bola uchun. O'qish va nutqni rivojlantirish bo'yicha dars xulosasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarga o'qishni o'ynashni o'rgatish: o'qishni istamaydigan bola uchun. O'qish va nutqni rivojlantirish bo'yicha dars xulosasi
Maktabgacha yoshdagi bolalarga o'qishni o'ynashni o'rgatish: o'qishni istamaydigan bola uchun. O'qish va nutqni rivojlantirish bo'yicha dars xulosasi
10.10.2019
  • Farzandingiz alifbodagi harflarga qarashni mutlaqo xohlamaydimi?
  • Farzandingiz birinchi sinfga kirmoqchimi, lekin uni faqat kompyuterdan “quvilgan” azobi ostida o‘qishga majburlash mumkinmi?
  • Asablaringizni saqlab qolish va uning o'qishga bo'lgan qiziqishini to'xtatmaslik uchun maktabgacha tarbiyachi bilan mashg'ulotlarni qanday tashkil qilishni bilmayapsizmi?

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qishga o'rgatishdagi ushbu va boshqa muammolarni darslarni tashkil etish orqali hal qilish mumkin o'yin shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin faoliyatning etakchi shakli hisoblanadi. Shuning uchun, o'ynash orqali maktabgacha yoshdagi bolangiz bilan shug'ullaning turli o'yinlar, eng oddiy va samarali usul unga o'qishni o'rgating.

Farzandingiz bilan o'qishni o'rganishda qanday o'yinlarni o'ynash yaxshiroq ekanligi haqida gapirishdan oldin, keling, bir nechtasini beraylik umumiy maslahat darslarni tashkil etish bo'yicha.

  1. Muntazam ravishda mashq qiling! Darslar qisqa bo'lsin (5-10 daqiqa), lekin har kuni. Bu maktabgacha yoshdagi bolalar uchun haftada bir marta 45 daqiqalik darslarga qaraganda ancha samarali.
  2. Hamma joyda mashq qiling. O'qishni o'rganish uchun siz bolangizni kitoblar bilan stolga o'tirishingiz shart emas. Siz parkda sayr qilish, ularni asfaltga bo'r bilan chizish yoki belgilarga qarab, onamga harflar shaklida pechene tayyorlashga yordam berish yoki to'xtash joyida avtomobillarning davlat raqamlarini o'rganish va hokazolarni o'rganishingiz mumkin.
  3. Farzandingiz o'zini yaxshi his qilganda mashq qiling: u uxlab qoldi, faol va yangi o'yinlar va mashg'ulotlarga tayyor.
  4. Farzandingiz uchun doimo muvaffaqiyatga erishadigan vaziyatlarni yarating, uni tez-tez maqtang, uning e'tiborini u erishgan narsaga qarating va muvaffaqiyatsizliklar haqida o'ylamang. Sinflar bola uchun quvonch bo'lishi kerak!

Va o'qishni o'rganishni boshlaganingizda, albatta bilishingiz kerak bo'lgan yana bir narsa - maqolada.

Qaysi o'yinlarda o'ynashingiz mumkin turli bosqichlar maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qishga o'rgatish?

1. Harflarni o'rganish.

Agar bola harflarni eslab qolishda qiynalayotgan bo'lsa, ularni o'rganishning eng yaxshi usuli ularni "jonlantirish", har bir harf bilan jonli aloqa yaratishdir. Siz va farzandingiz u yoki bu harf qanday ko'rinishini o'ylab topasiz yoki Internet va zamonaviy alifbo kitoblaridan turli materiallardan foydalanishingiz mumkin.

Masalan, Elena Baxtinaning astarida bolalar uchun harflarning yorqin, esda qolarli tasvirlarini topish mumkin (bu kitobda nafaqat rangli rasmlar va bolaga har bir harf haqida aytib berish bo'yicha tavsiyalar, balki rang-barang shablonlar ham mavjud - bu astardan harflarni kesish mumkin. tashqariga chiqdi va u bilan o'ynadi).

Internetda siz u yoki bu ob'ektga o'xshash harflar bilan bolalar uchun juda ko'p rang berish sahifalarini topishingiz mumkin.

Harflarni o'rganish jarayonida har bir harfni eslab qolishga yordam beradigan qisqa oyatlarni takrorlash ham foydalidir:

Oxirida quyruqni ko'ryapsizmi?
Demak, bu C harfi.

B harfi begemotga o'xshaydi -
Uning qorni katta!

G g'ozga o'xshaydi -
Butun xat egilib qoldi.

D - tomi bo'lgan baland uy!
Bu biz yashayotgan uy.

Va kambag'al Y harfi
U tayoq bilan yuradi, voy!

Men o'z ishimda bolalar u yoki bu harf bilan bog'laydigan turli xil "eslatmalar" dan foydalanaman. Siz ularni uy darslarida faol ishlatishingiz yoki o'zingiz o'ylab topishingiz mumkin.

Siz o'rgangan harf har bir sahifada "jonli" bo'ladigan maxsus daftar yoki albomga ega bo'lish juda foydali. Ushbu albomda siz bolangizga yozishni o'rgatishingiz, kerakli harfga so'zlar bilan rasmlarni joylashtirishingiz, she'rlar va bo'yash sahifalarini qo'shishingiz, har bir harf uchun materiallar tanlovini yaratishingiz mumkin. Bolalar birgalikda ijod qilish jarayoniga juda qiziqishadi, shuning uchun ularni bunday albom yaratishga faol jalb qiling.

Yana bir variant - xat uyini qilish. Har qanday o'lchamni tanlang: u juda kichik bo'lishi mumkin, bir nechta karton varaqlardan yasalgan yoki bola kabi katta bo'lishi mumkin. Undagi asosiy narsa - harflar uchun maxsus cho'ntak oynalari. Xat uyining har bir "kvartirasida" bolangiz bilan xat qo'ying. Buning uchun sizga har bir oynadan bir oz kichikroq karton harflar kerak bo'ladi. Qaysi kvartiralarda allaqachon "rezidentlar" bor va qaysi biri hali ham bo'sh ekanligini belgilang.

O'rganilgan harflarni derazalarning tashqi tomoniga (qog'oz qisqichlari yordamida) yopishtiring va bolani derazalardagi o'rganilgan harflarga so'zlar bilan rasmlarni joylashtirishga taklif qiling. Masalan, harflarni "davolang": bolaga kerakli "kvartiralarga" tarqatishi kerak bo'lgan mahsulotlarning rasmlarini bering: derazaga A harfi bilan tarvuz/o'rik, non, baqlajon - oynaga qo'ying. B harfi, vafli / uzum - B harfi bilan va boshqalar.

Xuddi shunday, siz bilan xatlarga tashrif buyurishingiz mumkin ertak qahramonlari(Pinokkio - B harfiga, Tumbelina - D harfiga, Mawgli - M harfiga va boshqalar), harflarni "kiyintiring" (futbolka F harfiga, jinsi shimlar D harfiga, shimlarga W harfi va boshqalar).

Ushbu o'yinning asosiy maqsadi bolani so'zdagi birinchi harfni aniqlashga va allaqachon tugallangan harflarni osongina tanib olishga o'rgatishdir.

Har xil lotto va domino o'yinlari ham harflarni o'rganish uchun juda yaxshi. Lotoni rasmli ko'rsatmalarsiz ishlatgan ma'qul, bu bilan o'rganish ancha samarali bo'ladi. Bunday lottoni osongina o'zingiz qilishingiz mumkin. Buning uchun har birida 6-8 ta rasmli varaqlar va karton kartalar tayyorlang to'g'ri harflarda. Bolaga kartalarni chizishga ruxsat bering, harflarni o'qing va qaysi o'yinchi tushgan harf uchun rasm borligini ko'rsating.

2. Bo‘g‘inlarni qo‘shing.

Farzandingizni bo'g'inlarni shakllantirishga o'rgatish harflarni o'rganishdan ko'ra bir oz ko'proq vaqt talab qilishi mumkin. Bola bu ko'nikmaga ega bo'lishidan oldin turli bo'g'inlarni ko'p marta takrorlashi kerak bo'ladi. O'rganish unga yuk emas, balki quvonch bo'lishi uchun biz u bilan o'ynashda davom etamiz. Faqat hozir bo'g'inlar bilan o'yin o'ynaymiz. Asosiy vazifa Bu bosqich bolani ikkita harfni birgalikda talaffuz qilishni o'rgatishdir.

Harf lottosi bilan bir xil printsip asosida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan bo'g'in lottosidan tashqari, siz bolalarga bo'g'inlarni qanday qo'shishni o'rgatish uchun boshqa uy qurilishi o'yinlaridan foydalanishingiz mumkin.

- Sarguzasht o'yinlari ("treklar").

Sarguzashtli o'yinlar bolalar uchun eng qiziqarli o'yinlardan biri bo'lib kelgan va shunday bo'lib qoladi. Bunday bo'g'inlar bilan o'yin o'tkazish uchun har qanday joydan o'yin maydonini oling stol o'yini. Bo'sh kataklarga/doiralarga turli bo'g'inlarni yozing (bola uchun qiyin bo'lganlarni ko'proq yozing). Keyin o'ynang oddiy qoidalar: zarlarni aylantiring va kvadratchalardan o'ting, ularda yozilgan narsalarni o'qing. Shunday qilib, bola oddiy astarda "engib o'tishi" mumkin bo'lgan bo'g'inlar bilan juda uzun parchalarni katta qiyinchilik bilan o'qiy oladi.

Sarguzasht o'yinlariga o'xshab, siz bo'g'inlar bilan har xil treklarni yaratishingiz mumkin transport vositalari: kim xatosiz va imkon qadar tezroq trekni yakunlaydi. Buning uchun sizga karton / Whatman qog'ozi kerak bo'ladi, unda bo'g'inlar bilan marshrut chiziladi va o'yinchoq mashinalar/ yuk mashinalari / poezdlar / samolyotlar. Darslarga raqobatbardosh jihatni qo'shish orqali bolalarni o'ziga jalb qilish juda oson ekanligini unutmang.

- "Do'kon" va "Pochta" o'yinlari.

Tangalar tayyorlang - yozma bo'g'inli doiralar, shuningdek tovarlar - bu bo'g'inlar bilan boshlanadigan mahsulotlar / narsalar bilan rasmlar. Siz birinchi navbatda sotuvchi sifatida o'ynaysiz: bolangizni tanlangan mahsulot uchun to'g'ri tanga taklif qilish sharti bilan sizdan biror narsa sotib olishga taklif qiling (masalan, u karamni KA bo'g'inili tanga, kivi bilan tanga sotib olishi mumkin) KI bo'g'ini, KU bo'g'ini bilan tanga uchun makkajo'xori va boshqalar).

Keyin siz rollarni almashtirishingiz mumkin: siz xaridorsiz, bola sotuvchi. U tanlangan mahsulot uchun to'g'ri tanga berayotganingizni diqqat bilan kuzatishi kerak. Ba'zida xatoga yo'l qo'ying, bolangiz sizni tuzatishiga imkon bering. Xaridor, shuningdek, har qanday o'yinchoq bo'lishi mumkin, bolangizni bo'g'inlar bilan tangalarni to'g'ri nomlashni o'rgatish uchun taklif qiling;

Juda shunga o'xshash o'yin- "Pochta", faqat tangalar o'rniga siz bo'g'inli konvertlarni tayyorlaysiz va tovarlar o'rniga - hayvonlar yoki ertak qahramonlari tasvirlari. Bola pochtachi bo'ladi, u konvertda yozilgan birinchi bo'g'indan xatni kimga etkazish kerakligini taxmin qilishi kerak. Ushbu o'yinda, bola birinchi harf bilan qabul qiluvchini taxmin qilmasligi uchun bir xil undosh bilan boshlanadigan bo'g'inlarni o'qish yaxshidir.

- Bo'g'inli uylar.

Bir nechta uylarni chizing, har biriga bitta bo'g'in yozing. Uylarni bolaning oldiga qo'ying. Shundan so'ng, bir nechta odamlarning raqamlarini oling va ularning har birining ismini chaqirib, bolani qaysi uyda kim yashashini taxmin qilishga taklif qiling (Vasyani VA bo'g'ini bilan, Natashani - NA bo'g'ini bilan, Liza bilan uyga joylashtirish kerak. - LI bo'g'ini bilan va boshqalar).

Ushbu vazifaning yana bir varianti: bolaga kichkina erkaklar uchun nomlar taklif qilsin, ularni uylarga joylashtiring va ularning har biriga ismning birinchi bo'g'inini yozsin.

Bo'g'inli karton kartalarni tayyorlang, ularni gorizontal ravishda ikkita teng yarmiga bo'ling. Bola bu "jumboqlarni" bir joyga qo'yishi va natijada bo'g'inlarni nomlashi kerak.

Ikki bo'g'inli so'zlar bilan bir nechta kartalarni oling (masalan, FEATHER, VASE, CLOCK, FISH). Rasmning chap tomoniga so'zning birinchi bo'g'inini qo'ying. Siz uni aniq o'qishingiz kerak, va bola oxirgi bo'g'inni to'g'ri tanlashi kerak. Bolaning oldida 3-4 ta mumkin bo'lgan tugatish qo'yiladi.

Bo'g'inlar bo'yicha o'qishni o'rganish uchun ko'proq o'yinlar maqolada.

3. So‘z va gaplarni o‘qing.

So'zlarni (va keyin jumlalarni) o'qishni o'rganish maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon kitoblar bilan faol ishlayotganligini taxmin qiladi, ammo bu biz sinfda o'ynashni to'xtatganimizni anglatmaydi. Aksincha, imkon qadar tez-tez o'yinlar bilan o'rganishni "suyultiring", bir faoliyat turidan boshqasiga o'ting, shunda bola kamroq charchaydi va o'rganish yanada samarali bo'ladi. Esingizda bo'lsin: bolani o'qishga o'rgatishning o'zi etarli emas, uning qalbida o'qishga mehr uyg'otish muhimdir.
O'qishni o'rganishning ushbu bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalariga qanday o'yinlarni taklif qilish mumkin?

Farzandingizning oldiga so'zlarning izini qo'ying. Unga faqat "ovqatlanadigan" so'zlarni (yoki yashil bo'lgan narsalarni / mavjud narsalarni) tanlashga taklif qiling dumaloq shakl/ faqat "jonli" so'zlar va boshqalar). Agar trek uzun bo'lsa, siz bolangiz bilan navbatma-navbat so'zlarni o'qishingiz mumkin.

Xona atrofida so'zlar bilan kesilgan izlarni joylashtiring (siz oddiy choyshablardan foydalanishingiz mumkin). Farzandingizni xonaning bir chetidan boshqasiga yurishga taklif qiling: siz faqat o'zingiz turgan so'zni o'qish orqali oldinga o'tishingiz mumkin. Bolaning o'zi yoki sevimli o'yinchog'i bilan ular ustida yuradi.

- "Aeroport" yoki "To'xtash joyi" o'yini.

Ushbu o'yinda biz maktabgacha yoshdagi bolalarning diqqatini o'rgatamiz. Bola so'zlarni taxmin qilmasligi uchun, lekin ularni oxirigacha diqqat bilan o'qib chiqishi uchun juda o'xshash so'zlar bilan bir nechta kartalarni tayyorlang (masalan, OG'IZ, HORN, O'SISH, HORNS, ROSE, MOUTH, DOW). Kartalarni xonaning atrofiga joylashtiring. Bular turli aeroportlar/to'xtash joylari bo'ladi. Bola samolyotni (agar siz aeroportlarda o'ynasangiz) yoki mashinani (agar sizda to'xtash joyi bo'lsa) oladi, shundan so'ng siz baland ovoz bilan va aniq qaerga qo'nish/to'xtash kerakligini aytasiz.

— Faqat bitta harf o‘zgarib turadigan so‘zlar zanjiri.

Qog'oz varaqlari yoki molbert tayyorlang. Birma-bir so'zlar zanjirini yozishni boshlang - har bir keyingi so'z uchun faqat bitta harfni o'zgartiring, bu bolangizni diqqatli, "qat'iy" o'qishga o'rgatadi.

Bunday zanjirlarga misollar:

  • KIT - MUSUK - OG'IZ - ROS - BURUN - KO'CHIRISH - IT.
  • BOSHQA - QIZ - KECHA - BUYRAK - BUYRAK - BOCHKA - BARRE - XUM.

To'p bilan o'yinlar, sevimli o'yinchoqlaringiz bilan, maktabga, kasalxonaga yoki bolalar bog'chasiga - bularning barchasini o'qishni o'rganish jarayonida o'z ichiga oladi. O'zingiz faol ravishda o'yinlarni o'ylab toping. Farzandingiz nimaga qiziqayotganini ko'rib chiqing va bolangiz bilan o'tirganingizda undan foydalaning. Sizning qizingiz malikalarni yaxshi ko'radimi? Harflar/bo'g'inlar/so'zlar bo'lgan yo'llar bo'ylab aravaga o'ting. O'g'lingiz superqahramonlarni yaxshi ko'radimi? Uning sevimli qahramoni uchun treningni yarating. Farzandingizni maktab o'ynashga taklif qiling va ayiqchasini bo'g'inga ikkita harf hosil qilishni o'rgating.

O'yinlarni o'zgartiring, bolangiz nimani yoqtirishini va nimadan tezda charchashini diqqat bilan kuzatib boring, keyin o'rganish siz va u uchun quvonch bo'ladi! Esda tutingki, maktabgacha yoshdagi bolalarni qiziqtirish qiyin emas va ular o'ynashni yaxshi ko'radilar va o'quv jarayonida yangi o'yinlarni o'ylab topishga yordam berishdan xursand bo'lishadi;

Filolog, rus tili va adabiyoti o'qituvchisi, maktabgacha tarbiyachi
Svetlana Zyryanova

Tatyana Silantieva
O'qish darsi fantastika

Badiiy adabiyot o'qish darsi

"Ertakka sayohat" (katta guruh)

Maqsad: vositalar ichida ijobiy hissiy muhit va yaxshi kayfiyatni yaratish fantastika.

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

Bolalarni rus xalq ertaklari bilan tanishtirish "Tulki opa va kulrang bo'ri" audio ishlov berishda.

Bolalarni tinglash va hikoya qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Rivojlanish:

Bolalarning nutqi va motor faolligini yaxshilash.

Bolalarning o'qigan ertak mazmuni bo'yicha savollarga to'liq, ifodali javoblar qurish, tanish ertak qahramonlarini taniy olish qobiliyatini rivojlantirish.

Nutqning intonatsion ekspressivligini yaxshilash, so'z boyligini boyitish, rivojlantirish tovush madaniyati nutqlar, kichik folklor janrlariga qiziqish.

Tarbiyaviy:

Sevimli ertak qahramonlariga qiziqish uyg'oting.

Taniqli va sevimli ertaklarga hissiy munosabatni rivojlantiring.

Lug'at bilan ishlash:

Roker, vanna, muz teshigi.

Uskunalar:

Noutbuk

Taqdimotlar "Ertaklar" "Tulki opa va kulrang bo'ri",

"Posilka" qutisi

Ruslar uchun rasmlar kesish xalq ertaklari konvertlarda

Dastlabki ish:

Ertak o'qish.

Ertak dramatizatsiyasi.

Stol o'yinlari.

Ertak qahramonlarini chizish.

Darsning borishi:

Tashkiliy moment

Bolalar noutbuk ekrani oldidagi stullarda o'tirishadi (ekran).

Tarbiyachi:

Bolalar, bizning mehmonlarimiz bor. Keling, mehmonlarga salom aytaylik.

Siz ertaklarni yaxshi ko'rasizmi?

Bolalar. Ha. Biz sizni sevamiz.

Tarbiyachi:

Ertak - bu ajoyib, sehrli dunyo bo'lib, unda eng g'ayrioddiy mo''jizalar va o'zgarishlar sodir bo'ladi.

Rus xalq ertaklarini kim yozadi? (Rus xalqi.)

Qanday rus xalq ertaklarini bilasiz? (Ro'yxat.)

O'zingizni ertakda topmoqchimisiz?

Aytaylik sehrli so'zlar. (xorda)

Crabble, crabble, bom!

Va ular aylana boshladilar.

O'qituvchi musiqani yoqadi.

Ertalab bizning guruhimizga paket olib kelishdi

Keling, unda nima borligini ko'rib chiqaylik. (Ochiq.)

Ichida kitob bor! (Uni oling va bolalarga ko'rsating.)

Ertak nima deb nomlanganini kim taxmin qildi? ( "Tulki opa va kulrang bo'ri".)

Ular ertak nomini xor bilan talaffuz qiladilar.

Siz ertak tinglamoqchimisiz? (Ha.)

Keling, stullarga o'tiraylik.

Tarbiyachi: "Diqqat bilan tinglang, diqqat bilan yodlang":

“Eshikimizni ertak taqillatmoqda.

Keling, ertakni aytib beraylik - ichkariga kiring.

Bu gap yigitlar

Oldinda ertak bo'ladi”.

Audio hikoya tinglash "Tulki - opa va kulrang bo'ri" (taqdimot).

Sizga ertak yoqdimi?

Keling, dam olaylik.

Fizminutka

Keling, sizning holatingizni tekshiramiz

Keling, elkama pichoqlarimizni birlashtiraylik (bolalar qo'llarini orqalarida birlashtiradi)

Biz oyoq barmoqlari ustida yuramiz (oyoq barmoqlarida yurish)

Va keyin tovoningizda. (poshnalarda yurish)

Keling, mayin tulkilar kabi boraylik, (tulki yurishini tasvirlash)

Va kaltak oyoqli ayiq kabi, (ayiq yurishini tasvirlash)

Va kichkina quyon qo'rqoq kabi, (egilib, kaftlar boshga)

Va kulrang bo'ri-bo'ri kabi. (to'plam egilgan qo'llar va ko'rsatish "panjalar")

Mana, kirpi to'pga o'ralgan, (chuqur cho'kkalab o'tiring - jingalak kabi)

Chunki u sovuq edi.

Kirpi nuri tegdi (qo'lingiz bilan bolalarga teging)

Kirpi shiringina cho'zildi. (cho'zish)

Kreslolarga o'tiring.

Bolalar bilan ertak mazmuni yuzasidan suhbat.

1. Ertakning nomi nima?

2. Ertakning bosh qahramonlari kimlar? (Tulki, bo'ri)

3. Nega tulki boboni aldadi (Chunki u dangasa, ayyor, och, lekin sichqon tutish uchun ovga chiqgisi kelmaydi. Sovuq, qish.)

4. Tulki boboni qanday aldadi? (Bolalarning javoblari.)

5. Tulkiga yana kimlar aldandi? (Bo'ri.)

6. Tulki bo'rini qanday aldadi? (U siz dumini teshikka tushirib, jumlalarni aytishingiz mumkinligini aytdi.) Keling, muz teshigiga qaraylik (slayd). Muz teshigi - daryodagi muzning teshigi.

- Bir ovozdan aytaylik: muz teshigi. (So'zni bir ovozdan ayting "muz teshigi")

7. Bo'ri baliq tutganda nima dedi? (Kichik va katta baliq tuting).

-Keling, bo'ri kabi bir ovozdan aytaylik: .

Endi yigitlar menga qanday qilib aytinglar bo'ri: "Kichik va katta baliqlarni tuting".

8. Tulki bo'rini aylanib o'tib nima dedi? (-Osmondagi yulduzlarni tozalang, tozalang. Muzlaning, bo'rining dumini muzlatib qo'ying.)

Endi qizlar menga qanday qilib aytinglar tulki: “Ochiq bo'l, osmondagi yulduzlarni tiniq qil. Muzla, bo'ri dumini muzlatib qo'ying".

9. Bo‘ri daryodan dumini tortib olmoqchi bo‘lganida nima bo‘ldi? (Quyruq muzlab qoldi.)

10. Bo'ri nima deb o'yladi? (Men qancha baliq tutdim.)

11. Ertalab daryoga kim keldi? (Ayollar.)

12. Bo'rini urish uchun nimadan foydalanganlar? (Ba'zilari chelak bilan, ba'zilari roker bilan.)

Keling, rokerni ko'rib chiqaylik (slayd). Roker - bu chelaklar osilgan ilgaklari bo'lgan yog'och kamar.

- Bir ovozdan aytaylik: roker. (So'zni bir ovozdan ayting "bo'yinturuq".)

13. Bu vaqtda tulki nima qilardi? (Uyga kirdi)

14. Tulki boshini qayerdan oldi? (Vannada.)

Keling, vannani ko'rib chiqaylik (slayd). Vanna - bu yog'och chelak.

- Bir ovozdan aytaylik: vanna. (So'zni bir ovozdan ayting "vanna".)

Tulki boshini xamir solingan idishga solib, hamma narsani iflos qildi.

15. -Tulki va bo'ri yana uchrashishdi.

Qanday qilib tulki bo'rini yana aldadi? (Agar bolalar javob bera olmasa, rahbarlik savollari.)

Tulki bo'riga minib nima dedi? (Urganning omadi yo'q, kaltaklanganning omadi yo'q).

16. Bu ertakda qanday bo'ri tasvirlangan? (Ahmoq, ishonuvchan, sodda)

17. Tulki haqida nima deya olasiz? (Agar ular aytmasalar, unda so'rang: "Qanday tulki?") (Tulki ayyor, ayyor, yolg'onchi)

18. Nima uchun bu yolg'on va yolg'onchi shunday nomlangan? mehribon: tulki opami? (U go'zal, maftunkor, yomon emas, qizil sochli)

19. Keling, bo'ri va tulki muz teshigida nima deganini eslaylik (slayd).

Andrey, sen bo'ri, Liza esa tulki bo'ladi.

Keling, san'atkorlar uchun qarsak chalamiz.

Va endi Lyosha bo'ri, Veronika esa tulki bo'ladi.

O'g'il va qizlarga shlyapa kiying

Keling, san'atkorlar uchun qarsak chalamiz.

Tarbiyachi:

Bolalar, siz rus xalq ertaklarini yaxshi bilasizmi? Keling, hozir tekshiramiz!

Ertakni nomlang.

(O'yin "Ertakka nom bering" R do'stlari epizodlarini ko'rsatadigan taqdimot. n. ertaklar)

Yaxshi, siz rus xalq ertaklarini yaxshi bilasiz!

Musiqani yoqing:

Sehrli paketda ko'proq narsa bor!

Bolalar uchun sovg'a oling.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

"Tush." Ikkinchi kichik guruhda badiiy adabiyot o'qish darsi"ORZU". Ikkinchisida badiiy adabiyot o'qish darsi yosh guruh"1" Maqsad: Bolalarni "Drema" ertaki bilan tanishtirish. Menga tushunishga yordam bering.

Ikkinchi kichik guruhda badiiy adabiyot o'qish uchun yillik tematik rejalashtirish FICTION Maqsadlari ta'lim faoliyati-Adabiy asarlarni tinglash tajribasini turli kichik shakllar orqali boyitish.

"Botinkadagi mushuk" badiiy adabiyotini o'qish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketiní tehnologii kartas Bílim.

Badiiy adabiyotni o'qish uchun GCD xulosasi. Y. Akimning “Onam” she’ri NUTQNI RIVOJLANISH BO'YICHA Izoh "Badiiy adabiyot o'qish". I Akim “ONA” she’ri Maqsadlar: - quvonchli hissiy tuyg‘uni uyg‘otish.

"Ertaklar bo'ylab sayohat" o'rta guruhida badiiy adabiyotni o'qish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni Maqsad: Bolalarning ertak haqidagi bilimlarini o'yin - sayohat orqali tizimlashtirish. Dastur mazmuni Ta'lim maqsadlari: -tanishtirishda davom eting.

Badiiy adabiyot o'qish bo'yicha eslatmalar Maktabga tayyorgarlik guruhida badiiy adabiyotni o'qish bo'yicha eslatmalar: K. Ushinskiy "Ko'r ot". Maqsad: xulosa qilish.

"Ertaklar sayohati" o'rta guruhida badiiy adabiyot o'qish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni. Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi"Bolalar bog'chasi birlashtirilgan turi 26-sonli kema” mavzusidagi dars konspektlari.

"Uyga shoshilgan chumoli kabi" badiiy adabiyotini o'qish uchun ECD Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish uchun GCD haqida qisqacha ma'lumot o'rta guruh umumiy rivojlanish yo'nalishi O'tkazgan: o'qituvchi Zakutyaeva.

Birinchi kichik guruh uchun badiiy adabiyot o'qishni uzoq muddatli rejalashtirish Oy Asar nomi 1 oktyabr. “Suv, suv” bolalar qofiyasini o‘qish 2. “Chicky-chicky-chickalochka...” qofiyasini ijro etish 3. Bolalar bog‘chasi qofiyasini o‘rganish.

O'rta guruhda badiiy adabiyot o'qish bo'yicha uzoq muddatli dars ishlanmasi 1-sentyabr E.Trutnevaning “Kuz sovg‘alari” she’rini yodlash 2 “Kichik echkilar va bo‘ri” ertagini takrorlash 3 oktyabr Kichik xalq og‘zaki ijodi bilan tanishish.

Rasmlar kutubxonasi:

Hozirgi muammo zamonaviy jamiyat- bolalarni o'qish bilan tanishtirish. Hech kimga sir emaski, allaqachon kirgan maktabgacha yosh Ko'p bolalar ertak tinglashdan ko'ra multfilm tomosha qilishni afzal ko'radilar. kompyuter o'yinlari. Tabiiyki, bunday bolaning maktabda ham o'qishni sevishi qiyin bo'ladi. Shu bilan birga, adabiyot intellektual, axloqiy va estetik tarbiyaning kuchli vositasidir. Bu bolalar nutqi va hissiyotlarini boyitadi, insoniy tuyg'ularni shakllantiradi, fikrlash va fantaziya uchun imkoniyat yaratadi. Kattalar uchun maktabgacha yoshdagi bolada kitobga qiziqish va muhabbatni tezda uyg'otish, bolada o'quvchini ochish juda muhimdir. Va bu erda birinchi bosqich kutubxona emas, balki o'qituvchining faoliyati, uning pedagogik mahorati bo'ladi.

Nima uchun maktabgacha yoshdagi bolalarga badiiy adabiyot kerak?

O'rta guruh bolalari bilan badiiy adabiyot o'qish vazifalariga quyidagilar kiradi:

  1. Bolalarda kitoblarda juda ko'p qiziqarli va ta'lim beruvchi ma'lumotlar mavjud degan fikrni shakllantirish.
  2. Kitobdagi illyustratsiyalar va ularning mazmuni haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish.
  3. Asarga axloqiy baho berish malakasini shakllantirish.
  4. Qahramonlarga hamdard bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.

O'rta guruhda bolalar kitoblardan ko'p qiziqarli va tarbiyaviy narsalarni o'rganish mumkinligini tushunadilar.

IN katta guruh Vazifalar ro'yxati kengaymoqda:

  1. O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarga katta hajmdagi asarlarni tinglashni o'rgatadi (bo'limlar bo'yicha).
  2. O'qituvchi bolalarni o'qigan narsalariga hissiy munosabat bildirishga, qahramonlarning xatti-harakatlarini idrok etishlari haqida gapirishga va xatti-harakatlarining yashirin motivlari haqida fikr yuritishga undaydi.
  3. Unga nisbatan sezgir munosabatni rivojlantiradi badiiy ifoda, jonli tasvirlar, epitetlar, taqqoslashlarni sezish, she'rning ritmi va ohangini his qilish qobiliyati.
  4. Malaka oshirish davom etmoqda ifodali o'qish she'rlar, rolli o'yinlar.
  5. Janr tushunchasi bolalar uchun ochiq shaklda tushuntiriladi, janr xususiyatlari ertaklar, hikoyalar, she'rlar.
  6. Maktabgacha yoshdagi bolalar bir xil ish uchun turli rassomlarning rasmlarini solishtirishni o'rganadilar.

She'r yo'q bolalar bog'chasi hech qanday voqea saqlanib qolmaydi

Tayyorgarlik guruhining vazifalariga quyidagilar kiradi:

  1. Tilning ekspressivligini tushunish qobiliyatini oshirish san'at asari, she'riy so'zning go'zalligi.
  2. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hazil tuyg'usini rivojlantirish.
  3. O'zini adabiy qahramon o'rniga qo'yish qobiliyatini rivojlantirish.
  4. Ifodali o'qish qobiliyatlarini rivojlantirish, asarni dramatizatsiya qilish (intonatsiya, mimika, imo-ishoralar orqali his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi).
  5. "Janr" tushunchasini chuqurlashtirish, ularni farqlash qobiliyatini rivojlantirish.

Badiiy o'qish darsini qanday rejalashtirish va o'tkazish kerak

Bolalarni har qanday adabiy asar bilan tanishtirish uchun darsni malakali tuzish uchun o'qituvchi ko'p narsalarni o'ylab ko'rishi kerak.

Qanday texnika va usullardan foydalanish mumkin

Badiiy adabiyot o'qish darsida o'qituvchi quyidagi usullardan foydalanadi:

  1. O'qituvchi tomonidan kitobdan yoki yoddan o'qish. Matnning bu so'zma-so'z ko'rsatilishi muallif tilini saqlab qoladi va nasr yozuvchisi fikrlarining nozik tomonlarini eng yaxshi tarzda ifodalaydi.
  2. Hikoya (qayta hikoya qilish). Bu tarkibni erkinroq uzatishdir: o'qituvchi so'zlarni o'zgartirishi va ularni sinonimlar bilan almashtirishi mumkin. Ammo hikoya qilishning bu shakli beradi ko'proq imkoniyatlar jalb qilish bolalarning e'tibori: Siz yana bir marta pauza qilishingiz, kalit iboralarni takrorlashingiz va hokazo.
  3. Dramatizatsiya - adabiy asar bilan ikkinchi darajali tanishish usuli.
  4. Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan matnni yodlash yoki qayta aytib berish (asar janriga qarab).

Darsni muvaffaqiyatli o'tkazish uchun siz quyidagilarni hisobga olishingiz kerak:

  1. Dars hissiy jihatdan boy bo'lishi kerak. Bu, birinchi navbatda, o'qituvchining nutq uslubiga tegishli bo'lib, u ishning xarakterini etkazishi va bolalarning ongi va his-tuyg'ulariga ta'sir qilishi kerak. Bolalar o'qituvchining qiziquvchan yuzini, uning mimikasini va artikulyatsiyasini ko'rishlari kerak, balki uning ovozini eshitishlari kerak. Buning uchun u nafaqat kitobga, balki bolalarning reaktsiyasini ko'rish uchun ularning yuzlariga ham qarashi kerak.
  2. Nasriy asarlarni (ertaklar, hikoyalar) o‘qishdan ko‘ra aytib berish mumkin. She'rlarga kelsak, ular odatda o'rta ovozli ovozda o'qiladi (garchi ba'zilari jimgina yoki aksincha, baland ovozda aytilishi kerak bo'lsa-da) va maktabgacha yoshdagi bolalar nima aytilayotganini tushunishlari uchun sekin.
  3. Darsni to'liqroq qilish uchun siz audio yozuvlarni kiritishingiz mumkin (masalan, K. Chukovskiyning o'zi she'riy ertaklarini o'qiydi).
  4. O'qish jarayonida o'quvchilarni intizomiy so'zlar bilan chalg'itishning hojati yo'q: bu maqsadda o'qituvchi ovozini ko'tarishi yoki kamaytirishi yoki pauza qilishi mumkin.

Bolalar o'qish paytida o'qituvchining qiziqarli yuzini ko'rishlari, uning yuz ifodalarini ko'rishlari kerak

Takroriy o'qish asar mazmunini yaxshiroq tushunishga va tilning ekspressiv vositalarini o'zlashtirishga yordam beradi. Qisqa matnlarni dastlabki o'qishdan so'ng darhol takrorlash mumkin. Kattaroq ishlar uchun tushunish uchun biroz vaqt talab etiladi, keyin o'qituvchi alohida, ayniqsa muhim qismlarni qayta o'qiydi. Bir muncha vaqt o'tgach (2-3 hafta) bolalarga materialning mazmunini eslatishingiz mumkin, ammo qisqa she'rlar, bolalar bog'chalari va hikoyalar tez-tez takrorlanishi mumkin (masalan, yurish paytida, odatiy daqiqalarda). Odatda bolalar o'zlarining sevimli ertaklarini ko'p marta tinglashni yaxshi ko'radilar va o'qituvchidan ularni aytib berishni so'rashadi.

Bolalarga notanish so'zlarni qanday tushuntirish kerak

O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarga ishdagi notanish so'zlarning ma'nosini tushuntirishi kerak. Ushbu texnika to'liq idrok etishni ta'minlaydi adabiy matn: qahramonlar xarakteri, ularning harakatlari. Bu erda siz foydalanishingiz mumkin turli xil variantlar: hikoya davomida bolalar tushunmaydigan so'zni to'xtating va unga sinonimlarni tanlang (masalan, bosh kulbasi quyon - yog'och degan ma'noni anglatadi; yuqori xona - bu xona), o'qish boshlanishidan oldin ham notanish so'zlarni tushuntiring (masalan, "Bo'ri va etti echki" ertakini aytib berishdan oldin, o'qituvchi echkining rasmini ko'rsatadi va iborani talaffuz qiladi: "Sut oqadi. belgidan pastga, belgidan esa tuyoqqa") va hayvonda yelin nima ekanligini aniq tushuntiradi.

Rasmlar notanish so'zlarning ma'nosini tushuntirishga yordam beradi

Biroq, hamma so'zlarni talab qilmaydi batafsil talqin: masalan, A. Pushkinning "Baliqchi va baliq haqidagi ertak" ni katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga o'qiyotganda, "ustun olijanob ayol", "sable jonni isituvchi" iboralariga batafsil to'xtalib o'tishning hojati yo'q - ular asar mazmunini tushunishga xalaqit bermang. Bundan tashqari, siz bolalardan matnda ular uchun tushunarsiz bo'lgan narsalarni so'rashingiz shart emas, lekin agar ular so'z nimani anglatishini qiziqtirsa, javobni ochiq shaklda berishingiz kerak.

O'qilgan asar bo'yicha bolalar bilan suhbatni qanday to'g'ri o'tkazish kerak

Asarni o'qib chiqqandan so'ng, siz tahliliy suhbatni o'tkazishingiz kerak (bu ayniqsa katta maktabgacha yoshda muhimdir). Suhbat davomida o'qituvchi bolalarni qahramonlarning harakatlarini va ularning belgilarini baholashga olib boradi. Bolalar uchun matnni batafsil takrorlash uchun harakat qilishning hojati yo'q: savollar o'ylangan bo'lishi kerak, ma'noni yaxshiroq tushunishga yordam beradi va his-tuyg'ularni chuqurlashtiradi. Tarkibni shakldan ajratmaslik kerak: janrga e'tibor berish shart, lingvistik xususiyatlar

(masalan, bolalar e'tiborini "Kichik echkilar, bolalar, ochinglar, ochinglar!" Degan takroriy murojaatlarga qarating yoki ma'lum bir ertakdagi tulki, bo'ri, quyonga tegishli epitetlarni nomlang).

  • Qahramonlarga nisbatan hissiy munosabatni aniqlash uchun savollarga misollar:
  • Ertak qahramonlaridan qaysi biri sizga ko'proq yoqdi va nima uchun?
  • Siz kimga o'xshashni xohlaysiz?

Kim bilan do'st bo'lmaysiz?

  • Ishning asosiy ma'nosini aniqlash uchun savollar:
  • Ona chumchuqning dumidan ayrilganiga kim aybdor (M.Gorkiy “Chumchuq”)?

"Qo'rquvning katta ko'zlari bor" ertaki nima uchun shunday nomlangan?

  • Motivani aniqlash uchun savollar:
  • Nega Mashenka ayiqning bobosi va buvisiga ("Masha va ayiq") yo'lda dam olishga ruxsat bermadi?
  • Nega ona qushga aylandi va bolalaridan uchib ketdi (Nenets xalq ertaki "Kuku")?

Tabiat yoki inson mehnati haqidagi asarlarni o‘qishda analitik suhbat ayniqsa zarur bo‘ladi (masalan, S. Marshak “Stol qayerdan keldi”, V. Mayakovskiy “Ot-olov”, S. Baruzdin “Bu uyni kim qurgan?” va boshqalar).

Bolalar bilan siz inson mehnatiga bag'ishlangan she'rlarni muhokama qilishingiz va tahlil qilishingiz kerak

O'qituvchi kitob mazmunidan axloqiy ta'limotlarga va guruhdagi alohida bolalarning xatti-harakatlari haqida axloqiy nutqqa o'tmasligi kerak. Bu faqat harakatlar haqida bo'lishi kerak adabiy qahramonlar: badiiy tasvirning kuchi ba'zan notalardan ko'ra ko'proq ta'sir qiladi.

Mnemonik jadvallar yordamida bolalar bilan she'rlarni qanday yodlash mumkin

She'rlarni yodlash va ertaklarni takrorlash uchun mnemonik jadvallardan foydalanish yaxshidir. Ular asar syujetining sxematik tasvirini bir qator suratlar shaklida ifodalaydi. Matnni yodlashni osonlashtiradigan ushbu texnikani o'rta guruhdan allaqachon mashq qilish mumkin.

Fotogalereya: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonik jadvallar

Ertakning asosiy voqealari diagrammalar shaklida taqdim etilgan afishada asosiy qahramonlar (qiz, ayiq) va asosiy fikrlar hikoyalar (o'rmon, kulba, pirog, quti) Har bir sxematik rasm she'r satriga mos keladi.

Bolalarga rasmlarni qanday ko'rsatish kerak

Matnni va undagi badiiy tasvirlarni chuqurroq tushunish rasmlarni o'rganish orqali osonlashadi. Vizual vositalardan foydalanish usuli maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga va kitobning mazmuniga bog'liq. Lekin har holda, matn va rasmlarni idrok etish yaxlit bo'lishi kerak. Ba'zi kitoblar sarlavhali rasmlar turkumidan iborat (buning misoli A. Barto, "O'yinchoqlar" yoki V. Mayakovskiy, "Har bir sahifa yo fil yoki sher") yoki bo'linadi. alohida bo'limlar(“Qor malikasi” X.X. Andersen. Bu holda o‘qituvchi avval rasmni ko‘rsatadi, so‘ngra matnni o‘qiydi. Agar ish qismlarga bo‘linmasa, unda rasmlarni ko‘rsatib, hikoyani to‘xtatmaslik kerak: buni qilish mumkin. o'qigandan keyin yoki undan biroz oldin (kitobga qarash maktabgacha yoshdagi bolalarda syujetga qiziqish uyg'otadi, o'quv adabiyotlarini o'qiyotganda, rasm istalgan vaqtda ma'lumotni vizual ravishda tushuntirish uchun ishlatiladi).

Yosh va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar har doim rasmlarga katta qiziqish bilan qarashadi

O'qish darsining umumiy tuzilishi

Badiiy adabiyot o‘qish darsining tuzilishi uning turiga, o‘quvchilarning yoshiga va material mazmuniga bog‘liq. An'anaviy ravishda uchta qism mavjud:

  1. Maqsad to'g'ri va hissiy jihatdan boy idrok etish bo'lgan asar bilan tanishish.
  2. O'qilganlar haqida suhbat, mazmuni va lingvistik ifoda vositalarini oydinlashtirishga qaratilgan.
  3. Idrokni chuqurlashtirish va taassurotni mustahkamlash uchun matnni (yoki uning asosiy epizodlarini) takroriy o'qish.

Bolalar bog'chasida o'qish faoliyati turlari

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan badiiy adabiyot o'qish uchun bir necha turdagi darslar mavjud:


Rag'batlantiruvchi darsni boshlash

O'qituvchining asosiy vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarni ishni idrok etishga tayyorlash va ularni tinglashga undashdir. Buning uchun turli usullar qo'llaniladi.

O'yin qahramonining ko'rinishi

Yosh va o'rta asrlarda o'yin xarakterining paydo bo'lishi bilan kutilmagan daqiqalar bilan mashg'ulotlarni boshlash yaxshiroqdir. U har doim ish mazmuni bilan birga. Masalan, bu momiq peluş mushukcha (V. Berestovning "Mushukcha" she'ri), kulgili sariq tovuq (K. Chukovskiyning "Tovuq" ertaki), Masha qo'g'irchoq (rus xalq ertaki "Masha va ayiq", "Uchta" Ayiqlar", "Oqqush g'ozlari" va boshqalar, bu erda kichkina qiz paydo bo'ladi).

O'yinchoq mushukchaning yaramas fe'l-atvorini V. Berestovning xuddi shu nomdagi she'ridan beradi.

O'qituvchi bolalarga sehrli sandiqni ko'rsatishi mumkin, unda ertak qahramonlari o'zlarini topadilar. Qoidaga ko'ra, bu ko'plab belgilar paydo bo'lgan asarlardir ("Sholg'om", "Teremok", "Kolobok").

Qahramondan xabar

Siz xatning motividan ham foydalanishingiz mumkin - guruhga Kuzenka kekidan xabar keladi. Uning so‘zlariga ko‘ra, u bolalar bog‘chasida yashaydi – uni kechasi qo‘riqlaydi, kunduzi esa bolalarning qo‘shiq kuylashini, o‘ynashini va sport bilan shug‘ullanishini juda yaxshi ko‘radi. Shunday qilib, Kuzya bolalarga sovg'a - ularga ertak qutisini berishga qaror qildi. Endi, har qanday vaqtda, bolalar bilan tanishish mumkin yangi ertak o'qituvchi ularga o'qib beradi.

Brownie Kuzya bolalarga o'zining ertak qutisini beradi

Dastlabki suhbat

Kattaroq maktabgacha yoshda, o'qish uchun motivatsiya yaratish uchun siz allaqachon foydalanishingiz mumkin shaxsiy tajriba maktabgacha yoshdagi bolalar. Bu hayotiy voqealarni asar mavzusi bilan bog'laydigan kirish mini-suhbati bo'lishi mumkin. Masalan, o'qituvchi bolalardan fantaziya qilishni yoqtirishlarini so'raydi. Keyin hamma birgalikda muhokama qiladilar: nima uchun odamlar umuman xayolparastlik qilishadi (suhbatdoshini xursand qilish, uni mamnun qilish va hokazo). Keyin o'qituvchi muammosiz N. Nosovning "Orzuchilar" hikoyasini o'qishga o'tadi. Aytgancha, siz ushbu mavzu bo'yicha darsga o'yin qahramonini ham kiritishingiz mumkin - Dunno, chunki u ertak ixtiro qilishni va yozishni ham yaxshi ko'rardi.

Bundan tashqari, bolalardan Dunno-ga rang berishni so'rash mumkin

Yana bir misol, o'qituvchi tush haqida suhbatni boshlaganida. Axir, har bir odamda bor. Voyaga etgan kishi bolalardan nimani orzu qilayotganini aytib berishni so'raydi. Shundan so'ng, o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z xohish-istaklarini amalga oshirish uchun qo'l qovushtirib o'tirish mumkin emas, balki ko'p mehnat qilish va harakat qilish kerak degan xulosaga keladi, garchi, albatta, omad odamga va orzuga kulib boradigan paytlar ham bo'ladi. o'z-o'zidan amalga oshadi, go'yo sehr bilan. Va bu ko'pincha rus xalq ertaklarida uchraydi, masalan, "Pike buyrug'ida" asarida (yoki sehrli qahramonlar yoki bosh qahramonga yordam beradigan narsalar paydo bo'ladigan boshqa).

Vizual materiallar bilan tanishish

O'qish uchun motivatsiya yaratish uchun o'qituvchi darsni rasmga, masalan, V. Vasnetsovning "Uch qahramon" asariga qarab boshlashi mumkin. Ushbu san'at asari bilan tanishgandan so'ng, bolalar Ilya Muromets yoki boshqa rus ritsarlari haqidagi dostonni katta qiziqish bilan tinglashlari mumkin.

Jasur qahramonlarni ko'rgandan so'ng, maktabgacha yoshdagi bolalar Ilya Muromets haqidagi dostonni tinglashga juda qiziqishadi.

Darsdan biroz oldin siz bolalarni kitobning rang-barang muqovasi yoki uning rasmlari bilan qiziqtirishingiz mumkin: bolalar unda kim tasvirlanganini va asar qahramonlari bilan nima sodir bo'lganini bilishni xohlashadi.

Tasvirlarni ko'rib chiqqandan so'ng, bolalar, ehtimol, ularda kim tasvirlanganini va qahramonlar bilan nima sodir bo'lganini bilishni xohlashadi.

Yilning ma'lum bir vaqti haqida she'rlarni o'qishdan oldin, bolalarni sayr qilish yoki kuz yoki qish bog'iga ekskursiya uyushtirish yaxshidir.

Dars eslatmalariga misollar

Dars eslatmalari misollarini bu yerda topishingiz mumkin:

  • Karanova M.S., "Burik ayiq" (ikkinchi kichik guruh);
  • Romanova N., “M. Xudyakovning “Kuz” she’rini o‘qish va yodlash (o‘rta guruh);
  • Konovalova D.V., "Keling, do'stlik haqida gapiraylik (V. Oseevaning "Boss kim" hikoyasini o'qish)" (tayyorgarlik guruhi).

Badiiy adabiyot darslarini o'qish uchun mavzular variantlari

Har bir yosh guruhida o'qituvchi o'quv dasturlari tomonidan tavsiya etilgan badiiy adabiyotlar ro'yxatiga e'tibor qaratgan holda mashg'ulotlar uchun qiziqarli mavzularni tanlaydi. Ba'zi asarlar takrorlanishi mumkin: agar erta yoshda u shunchaki tinglayotgan bo'lsa, unda katta yoshda allaqachon chuqur tahlil, maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan matnni qayta aytib berish, dramatizatsiya, rol o'ynash va hk.

Birinchi kichik guruh

  • A. Bartoning “Ayiq” she’ri.
  • A. Bartoning "Quyosh derazadan qaraydi" she'ri.
  • Rus xalq qo'shig'i "Mushuk Torjokka ketdi ...".
  • Rus xalq qo'shig'i "Cockerel, cockerel ...".
  • Rus xalq ertaki "sholg'om".
  • Rus xalq qo'shig'i "Yaylovda, o'tloqda ...".
  • Rus xalq qo'shig'i "Bizning mushuk kabi ...".
  • "Bay-bay, bay-bay, kichkina it, hurmang..."
  • Rus xalq qo'shig'i "Rabushechka Hen".
  • K. Ushinskiy tomonidan moslashtirilgan "Kichik echkilar va bo'ri" rus xalq ertaki.
  • Rus xalq qo'shig'i "Men kichkina sigirimni qanday sevaman ..."
  • A. Bartoning "Yuk mashinasi" she'ri.
  • S. Kaputikyanning "Hamma uxlayapti" she'ri.
  • V. Berestovning "Kasal qo'g'irchoq" she'ri.
  • Rus xalq qo'shig'i "Echki-dereza".
  • Rus xalq qo'shig'i "Egorka quyon ...".
  • L. N. Tolstoyning “Tomda mushuk uxlab qoldi...” hikoyasi.
  • S. Marshakning "Ahmoq sichqon haqidagi ertak" asari.

    Bolalar uchun ko'plab ertaklarni odatiy daqiqalarda kiritish mumkin (masalan, kunduzgi uyquga o'tish)

  • L.N.Tolstoyning "Petya va Mashaning otlari bor edi ..." hikoyasi.
  • K. Chukovskiyning "Kotausi va Mausi" she'ri.
  • A. Bartoning "Fil" she'ri.
  • Bolalar bog'chasi "Oh, azizim..." (moldav tilidan I. Tokmakova tarjimasi).
  • Rus xalq ertagi “Teremok” (M. Bulatov aranjirovkasi).
  • Rus xalq qo'shig'i "Ay du-du, du-du, du-du! Qarg'a eman daraxtida o'tiradi."
  • S. Kaputikyanning "Masha tushlik qilmoqda" she'ri.
  • N. Saksonskayaning "Mening barmog'im qayerda" she'ri
  • P. Voronkoning "Yangi narsalar" she'ri.
  • N. Syngaevskiyning "Yordamchi" she'ri.
  • Z. Aleksandrovaning "Mening ayig'im" she'ridan parcha.
  • V. Xorolning “Quyon” she’ri.

    Xorolning quyon haqidagi she'ri juda ritmik bo'lib, uni vosita mashqlarida ishlatishga imkon beradi.

  • M. Poznanskayaning "Qor yog'moqda" she'ri.
  • L. N. Tolstoyning "Uch ayiq" ertaki.
  • O. Vysotskayaning "Sovuq" she'ri.
  • V. Berestovning "Mushukcha" she'ri.
  • A. Bartoning "Bunny" she'ri.
  • A. Bartoning “Kim qichqiradi?” she’ri.
  • V. Suteevning “Kim “miyov” dedi?” ertagi.
  • Nemis qo'shig'i "Snegirok" (V. Viktorov tarjimasi).
  • A. Bartoning "Qayiq" she'ri.
  • Rus xalq qo'shig'i "Qutili tulki o'rmondan yugurdi".
  • "O'yinchoq do'konida" (Ch. Yancharskiyning "Mishka Ushastikning sarguzashtlari" kitobidan V. Prixodko tomonidan polyak tilidan tarjima qilingan bo'limlar).
  • Rus xalq laqabi "Quyosh paqir".
  • Shiori "Yomg'ir, yomg'ir, ko'proq qiziqarli ...".

    Qo'ng'iroqlar va bolalar bog'chalari jismoniy tarbiya yoki barmoq gimnastikasi uchun asos bo'lishi mumkin

  • Rus xalq ertagi "Masha va ayiq" (M. Bulatov tomonidan tuzilgan).
  • A. Pleshcheevning "Qishloq qo'shig'i" she'ri.
  • "Dengiz bo'ylab shamol yuradi ..." (A. S. Pushkinning "Tsar Saltan ertaki" ertakidan parcha).
  • A. Vvedenskiyning "Sichqoncha" she'ri.
  • G. Sapgirning “Mushuk” sheʼri.
  • Rus xalq bolalar bog'chasi qofiyasi "O'rmon tufayli, tog'lar tufayli ...".
  • V. Bianchining "Tulki va sichqoncha" ertaki.
  • G.Bolning “Sariq bola” hikoyasi.
  • A. va P. Bartoning “Bo‘kiragan qiz” she’ri.

    Bu she'r xirillagan bolalar bilan ishlash uchun foydalidir, lekin boshqalarning bunday bolani masxara qilishiga yo'l qo'ymang.

  • K. Chukovskiyning "Charashuv" she'ri.
  • D. Bissetning "Ga-ga-ga" ertaki (ingliz tilidan N. Shereshevskaya tarjimasi).
  • Rus xalq bolalar bog'chasi qofiyasi "Bodring, bodring ...".
  • “Etikchi” she’ri (polyak tilidan tarjimasi, B. Zaxoder tomonidan ishlangan).
  • B. Zaxoderning “Kiskino g'ami” she'ri.
  • A. Brodskiyning "Quyoshli quyonlar" she'ri.
  • N. Pavlovaning "Qulupnay" ertaki.
  • "Do'stlar" (Ch. Yancharskiyning "Mishka Ushastikning sarguzashtlari" kitobidan bo'lim).

Ikkinchi kichik guruh


O'rta guruh


Katta guruh

  • L. Tolstoyning “Arslon va it” hikoyasini o‘qish.
  • E. Trutnevaning "Yoz uchib ketadi" she'riga bag'ishlangan hikoya.
  • E. Trutnevaning "Kuz uchib ketadi" she'riga bag'ishlangan hikoya.
  • M.Isakovskiyning “Dengiz va okeanlardan nariga o‘ting” she’rini yod olish.
  • K. D. Ushinskiyning "Kutishni bil" ertakining qayta hikoyasi.
  • T. Aleksandrova "Kichik jigarrang Kuzka".
  • P. Bajovning "Kumush tuyoq" ertakini aytib berish.
  • Viktor Dragunskiyning "Bolalik do'sti" hikoyasini o'qish.
  • E. Blagininaning "Jim o'tiraylik" she'rini yodlash.

    She’r va ertaklar bolani mehr-oqibatlilikka o‘rgatadi, boshqalarni hurmat qiladi, qiziquvchanlikni qo‘llab-quvvatlaydi.

  • V. Chaplinaning "Sincap" hikoyasini qayta hikoya qilish.
  • "Qurbaqa malika" rus xalq ertakini aytib berish.
  • N. Teleshovning "Krupenichka" ertakini o'qish.
  • Astrid Lindgrenning "Tomda yashaydigan bola va Karlson" hikoyasining boblarini o'qish.
  • I. Surikovning “Mana qishlog‘im” she’rini yod olish.
  • "Maqtanchoq quyon" rus xalq ertakini aytib berish (A. Tolstoy tomonidan moslashtirilgan).
  • N. N. Nosovning "Tirik shlyapa" hikoyasini o'qish.
  • V.P.Kataevning "Yetti gulli gul" asarining hikoyasi.
  • S. Yeseninning "Qayin" she'rini yodlash.
  • Nenetsning "Kuku" ertakini aytib berish (K. Shavrova tomonidan tartibga solingan).
  • S. Gorodetskiy "Kitten" (yuzlarda o'qish).
  • N. Kalininaning "Qor to'shagi haqida" hikoyasini takrorlash.
  • M.Yasnovning “Tinch sanoq qofiyasi” she’rini yod olish.
  • "Nikita Kozhemyaka" rus xalq ertakini aytib berish.
  • G. Snegirevning "Pingvin plyaji" asarini o'qish.
  • A.P.Gaydarning "Chuk va Gek" hikoyasidan boblarni o'qish. "Kuchukcha" ni modellashtirish
  • A. Fetning "Mushuk qo'shiq aytmoqda, ko'zlari qisiq ​​..." she'rini o'qish.
  • Y.Akimning “Qarindoshlarim” she’rini o‘qish.
  • “Sivka-burka” xalq ertagini aytib berish.

    Rus adabiyotining ko'plab syujetlari yillar davomida o'tdi, ular bugungi bolalarning bobo-buvilariga ma'lum edi.

  • L. Tolstoyning "Suyak" hikoyasini o'qish.
  • B. S. Jitkovning "Men kichkina odamlarni qanday tutdim" asaridan parchalarni o'qish.
  • I. Belousovning “Bahor mehmoni” she’rini yod olish.
  • G. Ladonshchikovning "Bahor" she'rini o'qish.
  • Rus xalq ertaki "Tulki va quyon".
  • Y. Taitsning "Poyezd" hikoyasini qayta hikoya qilish.
  • "Qo'rquvning ko'zlari katta" rus xalq ertakini aytish.

    "Qo'rquvning ko'zlari katta" ertaki asosan psixologikdir

  • I. Leshkevichning "Svetofor" asarini o'qish.
  • "Masha va ayiq" rus xalq ertakidan parcha dramatizatsiyasi.
  • G. Vieruning "Onalar kuni" she'rini yodlash.
  • "Bo'ri va etti echki" rus xalq ertakini aytib berish.
  • "Spikelet" Ukraina xalq ertakini qayta hikoya qilish.
  • K. Paustovskiyning "O'g'ri mushuk" asaridan parcha o'qish.
  • A. S. Pushkinning "Ruslan va Lyudmila" she'ridan "Lukomorye yaqinida yashil eman bor ..." parchasini yodlash.
  • A. S. Pushkinning sevimli ertaklari.
  • R.Kiplingning "Filning bolasi" ertakini o'qish.
  • "Xavroshechka" rus xalq ertakini aytib berish.

Tayyorgarlik guruhi


Bolalar bog'chasida badiiy o'qish klubi

Bolalar bog'chasida badiiy adabiyot o'qish bo'yicha to'garak ishlari ko'pincha mashq qilinadi. Bu yo'nalish juda dolzarb: bugungi kunda bolalar adabiyotida ko'plab "raqiblar" bor - multfilmlar, bolalar teledasturlari, kompyuter o'yinlari. Ular san'at asaridan farqli o'laroq, bolalardan fikrlashni talab qilmaydi. Bunday paradoks ham bor: kitob do'konlarida bor katta assortiment rang-barang, ma'rifiy va qiziqarli nashrlar, lekin bolangiz bilan o'qish uchun ko'p ota-onalarga etishmaydigan kuch, e'tibor va vaqt talab etiladi. Bunday hollarda maktabgacha yoshdagi bolalarni kitoblar bilan tanishtirish vazifasi o'qituvchining yelkasiga tushadi. Va agar berilgan ishlarga qo'shimcha ravishda yaxshi bo'lsa ta'lim dasturi

bolalar bog'chasida u bolalarni boshqa ajoyib ertaklar, hikoyalar, dostonlar, she'rlar, shuningdek, maqol va matallar bilan tanishtiradi.

Bugungi kunda kitoblar bolaning diqqatini jalb qilish uchun kurashda ko'plab "raqobatchilar" ga ega.

she'rlar (bolalar ularni ifodali o'qiydilar va yodlaydilar).

Klub mashg'ulotlari odatda haftada bir marta tushdan keyin o'tkaziladi. Misol tariqasida biz ko'rib chiqishimiz mumkin va o‘qituvchi E. V. Nazarovaning “Kitobga tashrif buyurish” to‘garagi ishining istiqbolli rejasi (uch yillik o‘qish uchun mo‘ljallangan). Uning o'ziga xosligi shundaki, adabiyotni o'qish o'xshash mavzulardagi rus xalq o'yinlari bilan birlashtirilgan.

Elizaveta Vasilevna to'garakning quyidagi vazifalarini ko'rsatadi:

  • bolalarda badiiy asarni to‘liq idrok etish, qahramonlarga hamdard bo‘lish, o‘qiganlariga hissiy munosabatda bo‘lish ko‘nikmalarini shakllantirish;
  • bolalarni badiiy asarning majoziy tilini his qilish va tushunishga o'rgatish; ifodalash vositalari badiiy tasvirni yaratish, maktabgacha yoshdagi bolalarning hayoliy tafakkurini rivojlantirish;
  • qayta yaratish qobiliyatini rivojlantirish badiiy tasvirlar adabiy ish, bolalarning tasavvurini, assotsiativ tafakkurini rivojlantirish, bolalarning she'riy qulog'ini rivojlantirish, tasviriy adabiyot asarlarini tinglashning estetik tajribasini to'plash, badiiy quloqni tarbiyalash;
  • doimiy kitob mutolaasiga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish, badiiy adabiyot o‘qishga qiziqishni, yozuvchilar, adabiy san’at asarlari ijodkorlarining ijodini rivojlantirish;
  • bolaning hissiy tajribasini, uning atrofidagi dunyo va tabiat haqidagi haqiqiy g'oyalarini boyitish;
  • shakl estetik munosabat bolani hayot bilan tanishtirish, uni badiiy adabiyot klassikasi bilan tanishtirish;
  • turli janrdagi, mazmuni va mavzui jihatidan xilma-xil kitoblarni o'qish orqali bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, bolaning axloqiy, estetik va kognitiv tajribasini boyitish;

Maqsad - bolalarni bolalar adabiyoti va kitoblari bilan har tomonlama tanishtirish, maktabgacha yoshdagi bolalarning adabiy rivojlanishini ta'minlash, bolalarga oldingi avlodlar tomonidan to'plangan axloqiy-estetik qadriyatlar va ma'naviy madaniyat olamini ochib berish, badiiy didni rivojlantirish, his-tuyg'ularni shakllantirish. va aloqa.

Badiiy adabiyot o'qish bo'yicha darsni ochiq ko'rishni qanday tashkil qilish kerak

O'qish ishining muhim shakllaridan biri ochiq darslar bo'lib, unda o'qituvchi o'zining innovatsion tajribasini hamkasblariga namoyish etadi. Yangilik turli jihatlarga ta'sir qilishi mumkin:

  • axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish - AKT (asar epizodlari, uning individual belgilarini aks ettiruvchi slaydlar);
  • mnemonik jadvallar asosida bolalar tomonidan ertakni takrorlash (bu yo'nalish har doim qiziqish uyg'otadi);
  • Hatto jismoniy tarbiya mashg'ulotlari ham innovatsion bo'lishi mumkin - zarur element ko'pgina harakatlar (masalan, ritmni kuchaytirish uchun toshlardan foydalanish; aytmoqchi, bu usuldan she'rlarni o'qishda ham foydalanish mumkin).

AKTdan foydalangan holda darslar har doim foydali ko'rinadi

Qiziqarli fikr - musiqa direktorini tadbirga jalb qilish yoki audio yozuvlardan foydalanish. Masalan, xuddi shu "Masha va ayiq" ertakida musiqa qizning o'rmonda qo'ziqorin va rezavor mevalarni qanday terayotganini va ayiqning o'rmon bo'ylab og'ir yurishini tasvirlaydi. Bolalar bundan shunchaki xursand bo'lishadi chuqur sho'ng'in ishga.

Ochiq darsning yakuni ham qiziqarli tarzda o'tkazilishi mumkin. Masalan, bolalar mehmonlarga o'z qo'llari bilan yasagan kitoblar uchun xatcho'plarni berishadi.

Ochiq skriningni guruh bilan oldindan mashq qilib bo'lmaydi, masalan, she'rlarni yodlash yoki savollarga javoblarni ishlab chiqish. Bu har doim tashqaridan ko'rinadi: bolalar ishni birinchi marta idrok etayotgandek qiziquvchan bo'lmaydilar.

Bayram va bo'sh vaqt o'qish tadbirlarining xususiyatlari

Turli bayram tadbirlari ham kitobga bo'lgan qiziqishni oshirishga yordam beradi: adabiy hordiq, ko'ngilochar, kechalar, viktorinalar. Ularning mavzusi ma'lum bir yozuvchi, shoirning (masalan, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovskiy, A. Barto) ishi bo'lishi mumkin, ayniqsa bu uning yaqinlashib kelayotgan yubileyi bilan bog'liq bo'lsa.

Adabiy tadbir bayramga, masalan, onalar kuni, qushlar kuni, 9-mayga to'g'ri kelishi mumkin. Shu maqsadda turli janrdagi asarlar tanlab olinadi (she'rlar, qisqa hikoyalar, ertaklardan epizodlar, maqollar, matallar), ular o'ziga xos tarzda ijro etiladi.

Uyushma har doim bayramona muhit yaratadi har xil turlari san'at - adabiyot, teatr, raqs, musiqa, san'at. Bunday dam olish tadbirlariga sport elementlarini ham kiritishingiz mumkin.

Adabiy bayramning tuzilishi ertangi kunning tuzilishiga o'xshaydi:

  1. bilan tantanali ochilish kirish so'zlari taqdimotchi
  2. Konsert raqamlari namoyishi.
  3. Kitob ko'rgazmasi namoyishi.
  4. Tugallash.

Tadbirning qismlari, uy egasidan tashqari, o'yin qahramonlari tomonidan birlashtirilgan. Ular bolalarning diqqatini susaytirishiga yo'l qo'ymaydi.

She’r o‘qish adabiy bayramning ajralmas qismidir

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar o'quvchilarni tashkil qilishlari mumkin yoshroq yosh bolalarga tanish bo'lgan qo'shiqlar, qo'shiqlar va she'rlarni o'qish bilan mini-kontsert. Bunday holda, uni ishlatish maqsadga muvofiqdir vizual materiallar- o'yinchoqlar, rasmlar, turli xil narsalar.

S. Ya Marshak (muallif A. G. Chirikova) asarlari asosidagi adabiy voqeaning qisqacha mazmuni misoli.

Tegishli videolar

Badiiy adabiyotga kirish ko'pincha bolalarning o'zlari bajaradigan kichik spektaklga aylanadi.

Video: Agnia Bartoning o'yinchoqlar haqidagi she'rlarini o'qish (kichik guruh)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Videoni yuklab bo‘lmadi: Imo-ishora tili bo‘yicha ikkinchi kichik guruhdagi darsdan parcha (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: "Teremok" ertakini hikoya qilish va dramatizatsiya qilish (ikkinchi kichik guruh)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Videoni yuklab bo‘lmaydi: “Teremok” ertaki bo‘yicha ikkinchi kichik guruhda badiiy adabiyot bo‘yicha NOOD (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: "Rus xalq ertaklari bo'ylab sayohat" (o'rta guruhda ochiq dars)

Videoni yuklab boʻlmaydi: Ochiq dars mavzusida: "Rus xalq ertaklari bo'ylab sayohat" (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: "G'ozlar va oqqushlar" ertakiga asoslangan dars-sayohat (katta maktabgacha yoshdagi)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Videoni yuklab bo‘lmadi: “G‘ozlar - Oqqushlar” ertaki bo‘ylab integratsiyalashgan dars-sayohat (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Farzandingizni o'qish bilan tanishtirish juda erta yoshdan boshlanishi kerak. Ota-onalardan tashqari, asosiy rol Bunda bolalar bog'chasi o'ynaydi - birinchi ijtimoiy institut bola. Albatta, maktabgacha yoshdagi bolalar o'quvchilardan ko'ra ko'proq tinglovchilardir. Badiiy asar mazmunini ularga o‘qituvchi yetkazadi, u ham g‘oyani ochib beradi, bolalarning qahramonlarni his qilishiga yordam beradi. Shuning uchun o'qituvchi bolalarni kitobga qiziqtira olishi, bolalar adabiyoti sohasida malakali bo'lishi kerak yuqori daraja ifodali o‘qish ko‘nikmalariga ega bo‘lish.

Maktab farzandingizga hamma narsani o'rgatishini kutmang. Ona chaqaloqqa birinchi qadamlarni o'rgatganidek, o'qish asoslari hayotning birinchi yillarida qo'yilishi kerak. Siz alifboni "yalang'och" joyda o'rganishni boshlay olmaysiz - bolangizga birinchi sinfga borishdan oldin adabiyotga ishtiyoqni uyg'oting.

Nutqni rivojlantirish bilan boshlang

O'qishni o'rganishdan oldin, bola gapirishni o'rganishi kerak. Va nutqni rivojlantirishning to'g'riligi bevosita ularning muhitiga bog'liq. Ota-onalar qanchalik aqlli bo'lsa, yosh avlodga qanchalik ko'p e'tibor qaratsa, bolaning rivojlanishi shunchalik oson bo'ladi.


Kattalar bilan birinchi muloqotni ovlash orqali boshlagan chaqaloq asta-sekin har kuni eshitadigan nutq tovushlariga taqlid qilishga harakat qiladi. Va agar dastlab bu faqat individual bo'g'inlar bo'lsa, unda 2 yoshdan boshlab normal rivojlanish davridan boshlab bola oddiy jumlalar bilan ishlay oladi.

Keyinchalik - ko'proq, chaqaloq so'z shakllariga o'tadi. Va ota-onalar bola bilan qanchalik faol muloqot qilsalar, u shunchalik suhbatdosh bo'ladi (yaxshi ma'noda). Bolaning nutqini rivojlantirishda asosiy yordam o'qish bo'ladi, ya'ni. kattalar bolalariga ovoz chiqarib o'qib beradigan kitoblar.

Farzandingizning o'qishga qiziqishini rivojlantiring

Tabiiyki, kichik bola o'zi o'qiy olmaydi. Lekin siz uni hayotining birinchi yillaridanoq adabiyot bilan muloqot qilishga ko‘niktirishingiz mumkin. Bu chaqaloqning to'g'ri nutq rivojlanishini shakllantiradigan bolalar kitoblari. Bola ota-onasi qo'lida kitobni qanchalik tez-tez ko'rsa, unda shunchalik ishonch paydo bo'ladi va vaqt o'tishi bilan mustaqil o'qishni o'rganish istagi paydo bo'ladi.


O'qishni o'ziga xos marosimga aylantirish kerak - ertaklar, bolalar qofiyalari, beshiklar yotishdan oldin eng yaxshi qabul qilinadi. O'qish paytida kattalarning talaffuzi qanchalik aniq va to'g'ri bo'lsa, hissiy ma'noga ega bo'lsa, bola eshitadigan iboralar shunchalik esda qolarli bo'ladi.

Va chaqaloqning vizual tasvirlari qanchalik aniq ko'rinadi. Va bu o'qishni o'rganishga yordam beradi. Axir, bola tasvirlarda qanchalik yaxshi fikr yuritsa, u tezroq va osonroq o'rganadi.

Oilaviy kitobxonlikning foydalari haqida


Va kelajakda, hatto javonlarda turgan jurnallar va kitoblar (va ota-onalarning qo'lida emas) ijobiy his-tuyg'ular bilan bog'liq bo'lib, bolaning e'tiborini tortadi. Boshqacha aytganda, kitob o‘qish farzandingizda adabiyotga hayotga mehr uyg‘otadi, unga turtki beradi tezroq o'rganish mustaqil o'qish.

Qolaversa, bolalarga kitob o‘qish ularning ota-onalari bilan ma’naviy birligini targ‘ib qiladi, barchaga quvonch baxsh etadi. Va bolada kitoblar bilan bog'langan oilaviy qulaylik hissi paydo bo'ladi. Kitobga sig‘inish bor oilada bolalarda kitob o‘qishga ishtiyoq tez rivojlanadi.

Farzandlaringiz bilan o'qing

Farzandingizni mustaqil o'qishga tayyorlashning eng yaxshi usuli - chaqaloqning yonida o'tirgan holda kitob o'qishdir. U matn yozilgan kitobning sahifalarini ko'rishi kerak. Bu birinchi navbatda sizni muqaddas marosimlar olamiga jalb qiladigan harflarga vizual tarzda ko'nikish imkonini beradi.


Birinchi bolalar kitoblari rang-barang rasmlarga boy ekanligi bejiz emas. Ularning yordami bilan siz rasmlarda chizilgan tasvirlarda eshitgan narsalarni idrok qilishingiz mumkin. Va qachon bola ketadi birinchi sinfda va harflarni so'zlarga qo'yishni boshlaydi, tanish iboralar allaqachon majoziy ma'noda qabul qilinadi, bu esa o'qishni tezroq va osonroq o'rganishga yordam beradi.

Ertak yoki bolalar qofiyasini o'qiyotganda, bolangiz qaysi so'zni o'qiyotganingizni ko'rishi uchun bolangizning barmog'ini harflar ustida harakatlantirishga harakat qiling. Vizual xotira kelajakda to'g'ri o'rganishga yordam beradi.

Qanday qilib bolani o'qishni to'g'ri o'rgatish kerak?

Bola idrok etishga qanchalik tez tayyor bo'lsa, shuncha yaxshi - 1-sinfga borganida, u o'qish asoslarini o'zlashtirishi kerak. Agar chaqaloq bolalar bog'chasiga boradigan bo'lsa ham, u erda u maxsus usul yordamida o'qitiladi, ota-onalar ham birgalikdagi faoliyat uchun vaqt ajratishlari kerak.

O'rganish oson bo'lishi uchun jarayonning o'ziga qanday to'g'ri yondashish kerak? Siz bolalarni kuch bilan o'rgata olmaysiz - hamma narsa o'ynoqi tarzda sodir bo'lishi kerak. Texnikani tanlashda siz mashg'ulot boshlangan yoshni ham hisobga olishingiz kerak.


Ammo har qanday holatda, siz faqat harflarni o'rganmasligingiz kerak - fonetik tovushlardan boshlashingiz kerak. Bolaga yozilgan belgini eshitishga odatlangan tovush bilan bog'lash osonroq bo'ladi.

Har bir o'rganilgan dars ko'p marta takrorlansa, o'rganish osonroq bo'ladi. Ovozlarni o'rgangan paytdan boshlab bo'g'inlarni o'qishgacha, chaqaloqning nutqini aniq talaffuz qilishini kuzatib boring.

Trening bosqichlari


Keyin zerikarli tovushlarning navbati keladi;

Qiziqarlilarini oxirgi vaqtga qoldiring.

  • Keyingisini o'rganishni boshlashdan oldin o'rgangan har bir tovushni takrorlang. "Takrorlash - o'rganishning onasi" - bu ibora butun o'quv jarayonining yo'nalishi bo'lishi kerak.
  • Ovozlarni o'rganish bilan parallel ravishda, bo'g'inlarni shakllantirishni boshlang (va birinchisi "ma" bo'lishi mumkin, bu bolaga yaqin va samimiy bo'ladi). Bolangiz bilan birga bo'g'inni o'qing, go'yo uni qo'shiq aytayotgandek. Bolada undosh tovush unli tovushga intilayotgandek tuyulishi kerak. Bu tovushlarni juftlab talaffuz qilishga yordam beradi.
  • O'rganilgan bo'g'inlarni darhol so'zlarga aylantirishga urinmang. Bolaga birinchi navbatda unli va undoshlarni juftlik bilan birlashtirish tamoyilini tushunib yetsin. Oddiy bo'g'inlar bo'yicha bilimlaringizni mustahkamlang, asta-sekin talaffuz qilish qiyin bo'lganlarga o'ting.
  • Farzandingizga undosh tovush birinchi bo'lib kelgan bo'g'inlarni yaratishga o'rgatgandan so'ng, unli tovush birinchi bo'lib kelgan murakkabroq tuzilishga o'ting ("om", "ab" va boshqalar).
  • Shaxsiy bo'g'inlar bilan qulay bo'lgandan so'ng, bolalarni o'qishga o'tkazing oddiy so'zlar. 2 bo'g'indan, keyin 3 bo'g'indan iborat bo'lganlardan boshlang. Ammo bola o'qigan birinchi so'zlar unga tanish bo'lishi va tushunarli tasvirlar bilan bog'lanishi kerak.

To'g'ri talaffuz - tez o'rganishning kalitidir

Bolani tez o'qishga qanday o'rgatish kerakligini bilasizmi? U o'rgangan har bir tovush va bo'g'ini kuylasin, lekin buni aniq bajaring. So'zlarni talaffuz qilishga o'tayotganda, dastlab bo'g'inlarni alohida kuylash kerak, har bir keyingi vaqt ular orasidagi bo'shliqlarni qisqartiradi. Va nihoyat, butun so'z bir nafasda kuylanishi kerak.


Ammo bolalar o'qishni faqat qo'shiq aytish bilan bog'lamasliklari uchun materialni birlashtirish oddiy talaffuzda, tovushlarning aniq talaffuzi bilan amalga oshirilishi kerak. Shu bilan birga, jumlalarni o'qishga o'tayotganda, bolangizga tinish belgilaridan oldin to'g'ri pauza qilishni o'rgating.

Treningni boshlash uchun eng yaxshi vaqt qachon?

Bolalar qaysi yoshda o'qishi kerak - bu ko'pchilik ota-onalarning savolidir. Bu, birinchi navbatda, bolaning o'rganishga psixologik tayyorgarligiga bog'liq. Ammo shuni aytish kerakki, maktab maktabdan oldin, bolalar 1-sinfga ketayotgan paytda boshlanmasligi kerak.

Agar bolaning o'zi buni qilish istagini bildirsa, bolalar 3 yoshdan boshlab o'qitilishi mumkin. Ammo siz ularni kitoblar bilan o'tirishga majburlamasligingiz kerak - bu ularni keyingi o'rganishga xalaqit berishi mumkin.

1-sinfga tayyorgarlik ko'rish uchun eng maqbul qabul qilish yoshi 5 yil. Va o'qish bilan parallel ravishda, bolalarga yozishni o'rgatish kerak (hozircha faqat bosma harflarda), bu ularga o'qish qobiliyatlarini mustahkamlashga yordam beradi.

Farzandingiz qachon tayyor ekanligini qanday bilasiz?

Bolani o'qishga qanday o'rgatish kerakligini tushunish uchun avvalo bolaning bunday o'rganishga tayyor yoki tayyor emasligini hal qilishingiz kerak. Buning uchun birinchi navbatda bolaning rivojlanish darajasini sinab ko'ring.


Nikitin usuli yordamida mashq qilish

Klassikalar milliy tarbiya Nikitinlarning turmush o'rtoqlari an'anaviy ta'lim tamoyillaridan butunlay voz kechib, o'z o'rniga o'zlarini ilgari surdilar. Ular bolalarga sinfda to'liq ijodiy erkinlik berilishi kerak, deb hisoblashadi. Shundagina ularda o‘rganishga qiziqish paydo bo‘ladi.

Bolalarning mustaqilligini cheklashning hojati yo'q - ular barcha ishlarni o'zlari bajarishlari kerak. Uchinchi qoida - aqliy mashqlar va jismoniy mashqlar (ya'ni, o'yin usulida o'rganish) kombinatsiyasi.

Farzandingizni bunga jalb qiling qo'shma tadbirlar– masalan, birgalikda o'quv qo'llanmalarini tayyorlashingiz mumkin. Va keyin chaqaloq materialni osonroq va tezroq qabul qiladi. Ammo muvaffaqiyatli o'rganish uchun asosiy rag'bat hatto eng ahamiyatsiz g'alaba uchun ham maqtovdir. Va siz hech qachon xatolarga e'tibor qaratmasligingiz kerak.


Nikitinlar o'z farzandlarini o'rgatgan asosiy tamoyillar (va ular 3, 5 va 7 yoshli bolalarga nisbatan qo'llanilishi mumkin):

  • Siz bolaga ma'lum bir ta'lim dasturini yuklay olmaysiz - u qaysi o'yin shakli unga qiziqroq ekanligini o'zi tanlaydi.
  • Farzandingizga o'yinning borishini tushuntirishning hojati yo'q. O'qishlaringizni ertakga o'xshatib qo'ying, unda har bir ishtirokchi o'z roliga ega.
  • O'yin o'rganishning birinchi bosqichlarida kattalar faol ishtirokchilardir. Kelajakda, bola ko'niksa, u mustaqil ravishda darslarni davom ettira oladi.
  • O'rganayotgan bolaga har doim e'tibor bermasdan vazifalar qo'yilishi kerak, bu har bir yangi bosqichda qiyinlashadi.
  • Farzandingizga aytishga jur'at etmang - uni o'zi o'ylashga o'rgating.
  • Farzandingiz uchun yangi vazifani engish qiyin bo'lsa, uni majburlamang - bir qadam orqaga qayting va o'rganganingizni takrorlang.
  • Farzandingizning o'yinga qiziqishi yo'qolganini yoki uning imkoniyatlari chegarasiga (vaqtinchalik) etib kelganini sezsangiz, mashg'ulotlarni bir muddat to'xtating. Farzandingiz so'raganda, o'qishga qayting. Va u buni albatta qiladi, chunki ... barcha bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar.

Nikolay Zaitsev - o'qituvchi innovator

"Fonemik-og'zaki" tamoyilga asoslangan an'anaviy ta'lim o'qitilayotgan bolaning so'z erkinligini qul qiladi va unda komplekslarni shakllantiradi, uning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi - bu o'qituvchi Nikolay Zaitsevning fikriga ko'ra.

U darsdan ko'ra o'yinga o'xshagan o'ziga xos texnikasini ishlab chiqdi. Bolalar sinfda (xonada) erkin harakatlanadilar. Shu bilan birga, ular sakrash, yugurish va hokazo. O'quv materialini istalgan holatda - harakatda yoki o'tirgan holda, yotgan holda o'zlashtirishingiz mumkin. Va bu avvalroq boshlanishi kerak - taxminan 3 yoshdan boshlab.


Barcha qo'llanmalar devorlarga, taxtalarga, shkaflarga va stollarga joylashtirilgan. Odatda bu karton kublar to'plami. Ular turli o'lchamlar va turli xil ranglar. Ba'zi yuzlar bitta harflarni, boshqalari - bo'g'inlarni (ham oddiy, ham murakkab), uchinchisi - yumshoq yoki qattiq belgili undoshlarni tasvirlaydi.

Ilgari kublar blankalar shaklida bo'lishi mumkin, ularni o'qituvchi bolalar bilan birga yopishtiradi. Bunday holda, ichkariga maxsus plomba moddalarini qo'yish kerak:

  • Xira tovushlar bilan tayoqlarni (yog'och va plastmassa) kublarga solib qo'yish yaxshidir;
  • qo'ng'iroq tovushlari uchun metall shisha qopqoqlari mos keladi;
  • Unli tovushlar bilan kublar ichida qo'ng'iroqlar yashiringan bo'ladi.

Kublar o'lchamlari bo'yicha farq qilishi kerak (ham bitta, ham ikkita). Yumshoq omborlar uchun - kichik, qattiq uchun - katta. Bu erda ular ham ma'lum rol o'ynaydi. rangli echimlar- har bir omborning o'ziga xos soyasi bor.

Kublardan tashqari, stollar ham yordamchi sifatida ishlatiladi, bu erda barcha ma'lum omborlar yig'iladi. Bu bolaga o'rganilishi kerak bo'lgan butun hajmni ko'rish imkonini beradi. Va bu o'qituvchining ishini ancha osonlashtiradi.


O'qishni o'zlashtirishni osonlashtiradigan yana bir nuqta - bu yozish. U parallel ishlashi kerak. O'rganilayotgan tovushlarni (harflarni emas) aytishdan oldin, bolaning o'zi ularni belgilarga tarjima qilishni o'rganishi kerak. Buni turli yo'llar bilan qilish mumkin: qalam bilan qog'oz varag'i bo'ylab harakatlanish, stol bo'ylab ko'rsatkich bilan yoki kublarni yotqizish.

Turli xil o'qitish usullari

O'qituvchilar o'rtasida bolani o'qishga qanday to'g'ri o'rgatish va qanday metodologiyadan foydalanish haqida doimiy bahs-munozaralar mavjud. Va ular juda ko'p va har birining o'z muxlislari va raqiblari bor.

Masalan, Masaru Ibukining ta'limdagi shiori ko'pchilikka ma'lum bo'lgan iboradir: "3 yildan keyin juda kech". Yapon o'qituvchisi o'z metodologiyasini 3 yoshgacha bo'lgan bolalar miya hujayralari shakllanishi davrida o'rganishga eng moyil ekanligiga asoslaydi.

O'zining "Mir" tizimini yaratgan Pavel Tyulenevning metodologiyasi ham xuddi shunday. Uning asosiy g'oyasi bolaning salohiyatini ochib berishga vaqt ajratishdir. O'qituvchi tug'ilishning birinchi daqiqalaridan boshlash kerak deb hisoblaydi. Uning fikricha, bolalar yurishdan oldin o'qish va yozishni o'rganishlari mumkin.


Ammo bolani o'qitishning qanday usullari ishlab chiqilgan bo'lishidan qat'i nazar (Montessori, Froebel, Lupan va boshqalar) barcha o'qituvchilar bir narsaga rozi bo'lishadi - o'rganish o'yin shaklida bo'lishi va bolalarga bo'lgan muhabbatga asoslanishi kerak. Farzandingizni tezda o'qishga qanday o'rgatish kerakligini bilsangiz, muvaffaqiyatga erishasiz.

O'qish va nutqni rivojlantirish bo'yicha dars xulosasi

Mavzu:"Ovoz va harf Yoyo"

Mavzu:"Ovoz va harf Yoyo"

Maqsad: O‘quvchilarda Yo, yo tovushi va harfi haqida tasavvur hosil qilish, shu harf bilan so‘z tuzish va o‘qishni o‘rganish.

Vazifalar:

Tarbiyaviy : Yoyo harfi va tovushi bilan tanishtirish, “e” harfi va tovushi, tarkibida e tovushi va harfi bo‘lgan so‘zlar bilan bo‘g‘in tuzish va o‘qishni o‘rganish.

Tuzatish va rivojlantirish : savollarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish, deformatsiyalangan so'zlar bilan ishlashga asoslangan aqliy faoliyatni faollashtirish ("So'zni to'plash" o'yini), oshirish kognitiv faoliyat orqali didaktik o'yinlar.

Tarbiyaviy : o'qituvchini tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantirish, individual kartalar bilan ishlashda aniqlikni rivojlantirish.

Uskunalar:"quyosh" va "bulut" rasmlari; "kirpi", "boyqush", "quyon", "tulki", "bo'ri", "ayiq", "olma" rasmlari; "Shifrlangan harflar" rasmlari; Yo,yo harfi bilan karta; heceli kartalar; qo'lda yozilgan kartalar harflari Yo, yo; "zarba" rasmlari; so'zlar yozilgan kartalar; til twister bilan karta.

Darsning borishi:

1. Tashkiliy moment

Kelgusi ishning muvaffaqiyatiga hissiy munosabat :

– Ular bir-birlariga qarashdi, jilmayishdi va jimgina o‘tirishdi.

- Nega bu erga keldik?

Biz bu yerga o‘qish uchun kelganmiz
Dangasa bo'lmang, lekin qattiq mehnat qiling
Biz astoydil ishlaymiz
Keling, diqqat bilan tinglaylik.

Dars boshida kayfiyatingizning sxematik chizmasi

Bolalar, darsni qanday kayfiyatda boshlaysiz? yaxshi kayfiyat? Kayfiyatingizga mos suratni oling va menga ko'rsating. Yaxshi. Kayfiyatingiz dars oxirigacha davom etadi degan umiddaman.

2. Nafas olish mashqlari

O'qituvchi: Bolalar, bugun biz sizlar bilan ko'p ishlashimiz, o'qishimiz, o'ynashimiz kerak, shuning uchun hozir qilamiz nafas olish mashqlari:

1. "Biz issiq choyni puflaymiz."

Buruningiz orqali nafas oling. Dudoqlaringizni tor "huni" ga cho'zing. (Nafas chiqarish.)

2. "Diqqat"

Paxta momig'ini burun uchiga keng "chashka" shaklidagi til bilan qo'ying, yuqori labga bosing, paxta momig'ini burningizdan puflang:

Biz siz bilan sirkga tashrif buyurdik,

Fokuslar tomosha qilindi

Ammo bizda mo'ylov bor,

Biz onamizga sehrli fokuslarni ko'rsatamiz.

3. Qor yog'ishi

"Qor parchalari" hosil qiling - paxta momig'i yoki qog'ozdan kichik bo'laklar. Biz boladan qor yog'dirishini so'raymiz - uning kaftiga "qor parchalarini" qo'ying va ularni puflang.

Juda qoyil!

3. Ajablanadigan lahza

Bolalar, bugun bizga kim tashrif buyurganini bilish uchun topishmoqni yechishimiz kerak. (Doskada tipratikanning surati bor.)

Rojdestvo daraxti kabi, igna bilan qoplangan.

Uning o'zi yumaloq, to'p emas, og'zi ko'rinmaydi, lekin achchiq,

Siz uni yalang'och qo'lingiz bilan olmaysiz, lekin u deyiladi ... (kirpi)

To'g'ri, bolalar. Bu kirpi. U bizga yordam so'rab keldi. U olmasini yo'qotdi. Biz tipratikanga olmani topishga yordam berishimiz kerak. Va endi biz birga o'rmonga boramiz.

3. Dars mavzusi haqida xabar bering

Bugun, bolalar, o'qish darsida biz yangi tovush va harf bilan tanishamiz. Ammo qaysi tovush va qaysi harf bilan bu haqda keyinroq bilib olasiz.

4. Dars mavzusi ustida ishlash

So'zdagi tovushlarni ajratish

Bolalar, o'rmonda hamma narsani kim biladi? O'rmondagi eng aqlli kim? Bu boyqush . Ammo boyqush bizga bu vazifani berdi, agar biz uni bajarsak, u bizga yordam beradi.

Boyqush bizga shunday so'zlarni aytdi: e-ka, ruff, e-zhik. Ayting-chi, bu so'zlar qaysi tovushdan boshlanadi? (Men so'zlarni yana o'qidim)

To'g'ri, bu ovoz [e]. Biz boyqushning topshirig'ini bajardik. Va u bizga yordam berishga rozi bo'ldi. U teshigiga olma ko'tarib kelayotgan quyonni ko'rdi. Keling, quyonning oldiga boramiz va undan olma qaerdaligini so'raymiz.

5. Jismoniy tarbiya Qo'llar ko'tarilib, silkindi

Bu o'rmondagi daraxtlar

Qo'llar egilgan, qo'llar silkitilgan

Shamol shudringni uchirib yuboradi

Keling, qo'llarimizni to'g'rilaymiz, silliq silkitamiz

Bu biz tomon uchayotgan qushlar

Biz sizga ularning qanday o'tirishini ham ko'rsatamiz.

Keling, qo'llarimizni orqaga qaytaramiz.

Lekin quyon U ham bizga shunday yordam berishni istamaydi. U ham vazifani bajarishimizni xohlaydi. U qaysi harflarni allaqachon o'rganganingizni, qaysi harflarni bilganingizni bilishni xohlaydi? (A M O S I U Y E) Quyondan topshiriq: u harflarni o‘rmonga yashirib qo‘ygan, biz ularni topishimiz kerak. Ushbu xatga diqqat bilan qarang. Qaysi harf? Juda qoyil! Siz quyonning vazifasini bajardingiz. Lekin u olma yo'qligini aytadi. Tulki olmani quyondan uyga olib ketayotganda oldi. Bolalar, biz tulkiga borishimiz kerak.

A biz tulkiga ketayotganimizda , keling, bugun boyo'g'li bilan qanday tovushni topganimizni eslaylik? Ovoz e. Endi siz harflarni nomladingiz. Demak, e tovushi ham harf bilan ko'rsatilgan. E harfiga qarang. (Harfni ko'rsatib) Keling, E harfi qanday ko'rinishi haqida o'ylab ko'raylik? E harfi E harfiga o'xshaydi, faqat tepada ikkita nuqta bor. Sizningcha, E harfi unlimi yoki undoshmi? Nega? (chunki siz uni kuylashingiz mumkin) Unli harflarni ifodalash uchun qanday rangdan foydalanamiz? (qizil) Yaxshi! Shunday qilib, biz tulkiga keldik.

Bolalar, lekin tulki u ham bizga yordam berishni istamaydi, u bilan o'ynashimizni xohlaydi.

Men sizga so'zlarni aytaman va siz so'z boshida e tovushini eshitganingizda qarsak chalasiz. So'zlar: daraxt, qoraqarag'ali, chaqqon, rakun, ruff, archa, tipratikan, yorqin, aylanuvchi tepa, olma. Endi siz so'z o'rtasida e tovushini eshitganingizda qarsak chalasiz: asal, asal, rakun, sharbat, muz, cho'tka, kitob. Juda qoyil! Xo'sh, menimcha, tulki sizdan xursand. Lekin uning ham olmasi yo‘q. Bo'ri uni tulkidan oldi. Biz bo'rining oldiga borishimiz kerak.

Biz bo'riga ketayotganimizda, baliq ovlashda qanday ovoz chiqarganimizni eslaylik? e) Yana qanday unli tovushlarni bilasiz? Biz ularni qanday belgilaymiz? (harflar)

Bolalar, bu unli harflarga qarang (doskada bir qator unli harflar osilgan). Keling, ularni nomlaylik. Endi ularni kuylaymiz (2 marta takrorlang).

Bo'g'inlarni o'qish.

Bolalar, biz boramiz bo'ri Bu shunchaki bizga yordam bermaydi. U so'zlarni shakllantirishga yordam berishimizni xohlaydi, aks holda u buni qila olmaydi. Mana, bitta ustunda uning bo'g'inlari bor. Keling, ularni bir ovozdan o'qiymiz. Va ikkinchi ustunda so'zlar va bo'g'inlar mavjud. Keling, ularni bir ovozdan o'qiymiz.

Biz bo'g'inlarni o'qiymiz (bo'g'inlarni xorda o'qiymiz, so'zlar bolalar o'qish orqali o'qiladi)

Salom xuddi shunday xayr- yo'q

Bular hamkorlik bular-nok u- bular- yo'q

Le echkilar le-yo'q bular- le- yo'q

Syo yo - sho- yo'q

Bolalar, bo‘rida ham olma yo‘q. Bo'ri ayiq olmani oldi, deydi. Biz ayiqning oldiga borishimiz kerak ...

Fizminutka Uchta tipratikan o'rmon bo'ylab yurdi (joyida yurish)

Biz shoshilmay, xotirjam yurdik (qo'llaringizni oldingizda silkit)

Tikanli to'plar, tikanli to'plar (oldinga egilib, qo'llar egilib, qo'llar yuqoriga ko'tariladi)

Ular shoxlarni shitirlab yurishdi (chap oyog'ingizni oldinga qo'ying)

Ular barglarni shitirlab yurishdi (o'ng oyog'ini cho'zing).

Ayiq tomon yo'lda Keling, bosilgan E harfi qanday ko'rinishini ko'rib chiqaylik, keling, qo'lda yozilgan E harfi qanday ko'rinishini ko'rib chiqaylik (bolalar kartalarda harfni izlaydi).

Bo'g'inlar va so'zlarni o'qish

Mana biz keldik ayiqqa . Ayiqning esa biz uchun vazifasi bor. U umuman o'qiy olmaydi va bizdan unga yordam berishimizni xohlaydi. Mana so'zlar (men ularni doskaga joylashtiraman): sa-mo-fly, muz, e-zhik, sariq, e-chic, asal. Qancha bo‘g‘in bor? Keling, qarsak chalamiz. To'g'ri, uchta bo'g'inli. Undagi e harfi so'z boshidami yoki o'rtasidami? (Va hamma so'zlar ham shunday)

Yaxshi bolalar, ayiq baxtli edi! Unda olma bor va u bizga beradi. Faqat hozir u hali ham biz bilan o'ynashni xohlaydi. Qarang, mana bu tilni burishtiruvchi. Ammo ayiq biz o'qimaslik uchun undagi harflarni kesib tashladi. Keling, sinab ko'raylik! Bolalar, bugun biz qanday harfni o'rganamiz? Ko'ramiz, bu xat ishlay oladimi?

... chaqaloqning ignalari bor.

U..zhik ham.

...Jik va ...Lka ignalarni yaxshi ko'radilar.

Bu tilni burishtiradimi? Xo'sh, menimcha, ayiq endi olmani albatta beradi! Xo'sh, endi siz uni kirpiga olib borishingiz kerak, aks holda u allaqachon och.

6. Darsning xulosasi

Bolalar, bugun biz qaysi harf va tovush bilan tanishdik? Bu unli yoki undoshmi? Nega? Uni qanday rang bilan belgilaymiz?

Siz bugun sinfda yaxshi ishladingiz va kirpiga olmasini qaytarib berishga yordam berdingiz. Buning uchun u sizdan minnatdor!