Bolalar uchun madaniy va dam olish tadbirlari. Ijtimoiy o'qituvchining bo'sh vaqtini o'tkazishning asosiy yo'nalishlari Madaniy-dam olish faoliyatining asosiy maqsadi
Shuningdek o'qing
1.1. Umumiy holat.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalashning bir qismi sifatida bolalarning rivojlanishi musiqa darslarida, madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazish jarayonida va kundalik hayotda amalga oshiriladi. “Dastur”da musiqiy faoliyatning har bir turiga alohida bob ajratilgan. Bolalarning musiqiy faoliyatining har bir turida o'qituvchining roli 1-jadvalda keltirilgan.
Bolalar bo'sh vaqtlarida, ularning fikricha, qiziqarli va mazmunli mashg'ulotlar bilan shug'ullanadilar, ular quvonch va o'ziga ishonch hissini uyg'otadi, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot doirasini kengaytiradilar, ularni mazmunli mazmun bilan to'ldiradilar va pirovard natijada o'z-o'zini tarbiyalash asoslarini shakllantiradilar. umumiy madaniyat. Shuning uchun bolani bo'sh vaqtini to'g'ri ishlatishga o'rgatish va unga o'zi tanlagan turli xil faoliyat bilan shug'ullanish imkoniyatini berish kerak. Shuning uchun "Dastur"da madaniy va dam olish tadbirlari alohida bo'limda yoritilgan. Qiziqarli, turli xil dam olish tadbirlari bolalarga jismoniy va ma'naviy kuchni tiklashga imkon beradi va hissiy farovonlik muhitini yaratishga yordam beradi. Bolaning madaniy va bo'sh vaqtini o'tkazish kattalarning doimiy tashvishiga aylanishi kerak. U maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, uyda ham, ixtisoslashtirilgan muassasalarda ham amalga oshiriladi.
“Dastur”dagi dam olish tadbirlari sifatida qaraladi ijodiy faoliyatni tashkil etishning ustuvor yo'nalishi bola va o'yin-kulgi, bayramlar, shuningdek, bolaning badiiy materiallar bilan mustaqil ishlashi jarayonida amalga oshiriladi. Bu bolalarga rivojlanish xususiyatiga ega bo'lgan faoliyatda o'z qobiliyatlari va ko'nikmalarini oshirish imkoniyatini berishi kerak. Ushbu yondashuv bolaning bo'sh vaqtini puxta o'ylash uning estetik tarbiyasi va ijodiy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega degan ilmiy pozitsiyaga asoslanadi.
1.2. Madaniy-dam olish tadbirlarining maqsad va vazifalari.
Har bir yosh guruhida madaniy va dam olish tadbirlarining o'ziga xos maqsad va vazifalari mavjud. Ularning aksariyati har bir yosh uchun bir xil. Bu:
Guruhlarda va bolalar bog'chalarida hissiy ijobiy muhit yaratish.
Bolalarga qulaylik, qulaylik va xavfsizlik hissini berish.
Bolalarni o'yinlar, teatrlashtirilgan tomoshalar, o'yin-kulgi, o'yin-kulgi va bayramlarda imkon qadar ko'proq ishtirok etishga jalb qilish.
Bolalarni turli xil o'yin-kulgi va bayramlarni tayyorlash jarayoniga jalb qilish.
Ijodkorlikka bo'lgan ehtiyojni shakllantirish.
Kollektivizm tuyg'usini, bir-biriga va kattalarga do'stona munosabatni tarbiyalash.
Vatanparvarlik tarbiyasini olib boring.
Axloqiy tamoyillarni ishlab chiqish.
Badiiy madaniyat, musiqa, raqs va san’atning boshqa turlari bilan tanishtirish.
Bolalarni atrofdagi dunyoni faol bilishga jalb qilish, ijtimoiy-madaniy fazoviy-ob'ektiv muhitdan foydalanish.
Umumiy maqsad va vazifalardan kelib chiqib, har bir yosh guruhida madaniy-dam olish tadbirlarini rejalashtirish va amalga oshirish, bolalarning yoshga bog'liq psixofizik xususiyatlariga mos ravishda yangi faoliyat turlari va bo'sh vaqt shakllarini qo'shish kerak. Har bir yosh guruhidagi madaniy va dam olish tadbirlarining maqsad va vazifalari uchun 2 va 3-jadvallarga qarang.
1.3. Madaniy va dam olish tadbirlarining turlari
Madaniy va dam olish tadbirlarining turlari xilma-xildir. Ularni quyidagicha tasniflash mumkin:
Dam olish
O'yin-kulgi
Bayramlar
Mustaqil badiiy va musiqiy faoliyat
Yaratilish
O'z-o'zini tarbiyalash
2. DAM.
Dam olish - bu charchoq va zo'riqishni engillashtiradigan, bolaning jismoniy va hissiy resurslarini tiklaydigan madaniy va dam olish faoliyati. Shuning uchun bolani o'z kuchini aqliy, jismoniy mehnat va dam olish o'rtasida taqsimlashga o'rgatish juda zarur. Har bir bola o'z xohish-istaklarini cheklashni, maqsad qo'yishni va unga erishishni o'rganishi kerak va sarflangan kuchdan keyin dam olishi kerak. Dam olishni faol va passivga bo'lish mumkin. Passiv dam olish paytida kuchlanish mushaklarning umumiy bo'shashishi, go'zal narsalarga (san'at asarlari, tabiat va boshqalar) qarash, mulohaza yuritish, bolani tashvishga soladigan mavzu bo'yicha tasodifiy suhbat (odatda bunday suhbatlar maxsus intellektual kuch talab qilmaydi, balki fantaziya, tasavvurni rivojlantiradi) bilan engillashtiriladi. , nutq va odamlar bilan muloqot qilish qobiliyati). Agar kerak bo'lsa, siz psixologik seanslarga murojaat qilishingiz mumkin. Dam olish gimnastika mashg'ulotlarini o'z ichiga oladi,
jismoniy tarbiya, saytda ishlash, ochiq o'yinlar va boshqalar. Shu bilan birga, bolalarga mustaqillikni ko'rsatish, o'z xohish-istaklarini, ba'zan esa hozirgi paytda yuzaga keladigan ehtiyojlarni amalga oshirish imkoniyatini berish kerak.
Dam olish turlari:
Mustaqil mashq.
Bolalar bog'chasi hududida ishlash: tuproqni yumshatish, o'simliklarni sug'orish va begona o'tlardan tozalash, guruh xonasini tozalash, yovvoyi tabiatning burchagida ishlash.
Sport bilan shug'ullanish: chana, chang'i, velosiped, muz yo'llarida sirpanish, badminton o'ynash va boshqalar.
Qor, qum va suv bilan o'yinlar.
Yurish.
Kattalar bilan tasodifiy suhbat (bola gaplashmoqchi bo'lganda).
O'yinchoqlar, qurilish materiallari, qog'oz, qalam, bo'yoq va boshqa materiallar bilan mashg'ulotlar o'tkazing.
Kitob burchagidagi rasmlarni ko'rib chiqish
Bolaning xohishiga ko'ra ertaklar, qo'shiqlar, raqs ohanglari, vokal, cholg'u, klassik, xalq musiqasi asarlarini tinglash.
Kitob o'qish.
Bolalarning iltimosiga binoan multfilmlar, bolalar teledasturlari va badiiy filmlarni tomosha qilish.
O'ZG'ARCH.
3.1. O'yin-kulgi turlari
O'yin-kulgi tabiatan kompensatsion bo'lib, kundalik va monoton muhitning tartibini qoplaydi. O'yin-kulgi har doim bolaning hayotida rang-barang lahza bo'lishi kerak, uni taassurotlar bilan boyitadi va ijodiy faollikni rivojlantiradi. O'yin-kulgi bolaning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi, uni turli xil san'at turlari bilan tanishtiradi: musiqiy, vizual, teatr va boshqalar, quvonchli his-tuyg'ularni uyg'otadi, uning kayfiyati va hayotiyligini oshiradi. Bunday tadbirlarda bola mustaqillikni namoyish etish imkoniyatiga ega bo'ladi, bu o'ziga ishonch va o'z qobiliyatlariga ishonishni anglatadi. Ijobiy fazilatlar rivojlanadi: yaxshi niyat, o'zaro yordam, mehribonlik, hamdardlik, xushchaqchaqlik va boshqalar.
O'yin-kulgi bolalarning bilim olishi uchun yaxshi asos bo'lishi mumkin. Bir tomondan, ular darsda olingan ko'nikma va ko'nikmalarni mustahkamlaydilar, ikkinchi tomondan, qiziqarli va hayajonli tarzda ular yangi narsalarni o'rganish, dunyoqarashini kengaytirish, atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini va boshqalarni o'rganishga bo'lgan ehtiyojni uyg'otadilar. birgalikdagi harakatlar va tajribalarni o'rgatish. Badiiy-estetik did va qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirishda o‘yin-kulgi alohida o‘rin tutadi. Badiiy ifoda va musiqaning eng yaxshi namunalari bilan tanishish, teatrlashtirilgan tomoshalarda qatnashish bolalarning o‘z ijodiga rag‘batlantirmoqda.
O'yin-kulgi bolalarning rivojlanishi va tarbiyasiga chinakam hissa qo'shishi uchun uni diqqat bilan rejalashtirish, oldindan tayyorgarlik ko'rish, bolalarning individual imkoniyatlari va yoshiga qarab ishtirok etish darajasini aniqlash kerak (kim chizadi, kim qatnashadi). asarda va boshqalar). O'yin-kulgini tayyorlashda guruhdagi barcha bolalar ishtirok etishlari mumkin. Ba'zan bolalarni kichik guruhlarga birlashtirish yoki individual ish shaklidan foydalanish tavsiya etiladi.
Amalda maktabgacha ta'lim muassasalarida o'yin-kulgining uch turi qo'llaniladi. Ular bolalarning faol ishtirok etish darajasida farqlanadi.
Bolalar faqat tinglovchilar yoki tomoshabinlardir.
Bolalar bevosita ishtirokchilardir.
O'yin-kulgida kattalar ham, bolalar ham qatnashadilar.
Teatr (qo'g'irchoq, soya, stol usti, barmoq, samolyot teatrlari, flanelgraf, rasm teatri va boshqalar, ya'ni barcha turdagi teatrlar va teatr faoliyati).
Tarbiyaviy: bastakorlar, shoirlar, yozuvchilar va rassomlarning hayoti va ijodiga oid KVNlar, viktorinalar; ona yurtining, xalqining urf-odatlari va an'analari; ekologik.
Sport turlari: o'yinlar, estafeta poygalari, ochiq o'yinlar, musobaqalar, estafeta poygalari.
Musiqiy va adabiy konsertlar.
Qiziqarli: topishmoqlar, nayranglar, hazillar, charades, topishmoqlar, attraksionlar, turli kutilmagan daqiqalar.
3.2. O'yin-kulgi vaqti.
O'yin-kulgi vaqtlarini belgilashda yilning vaqtini hisobga oling. Buning sababi, bolalar tushdan keyin sayr qilishlari kerak. Qishda esa kunduzgi soat qisqaroq bo'ladi va agar o'yin-kulgi, odatdagidek, tushdan keyin gazakdan keyin amalga oshirilsa, u holda bolalar tashqarida qorong'i bo'lganda sayrga chiqishadi, bu esa yurishning qiymatini kamaytiradi. Kuz-qish davrida tushdan keyin choydan oldin o'yin-kulgi qilish yaxshidir, bahor-yoz davrida esa tushdan keyin choydan keyin mumkin va ular ko'proq hissiy bo'lishi mumkin.
Kundalik o'yin-kulgining davomiyligi 5-10 daqiqadan oshmaydi. Bu qiziqarli narsalar bo'lishi mumkin: kichik kutilmagan hodisalar, hazillar, hazillar, bolalar bog'chasidagi qofiyalar, topishmoqlar, nayranglar, bolalar bog'chasidagi bolalar hayotidan yoki adabiy asarlarga asoslangan holda. Ushbu qiziqarli daqiqalar charchoqni ketkazishga yordam beradi va diqqatni madaniy va dam olishning bir turidan boshqasiga o'tkazishga yordam beradi. Ular istalgan vaqtda, ertalab va yotishdan keyin, ijobiy muhit yaratish uchun zarur bo'lganda foydalanish mumkin. Buning uchun guruhdagi barcha bolalarni yig'ish shart emas. O'qituvchi hissiy ozodlikka muhtoj, ko'nglini ko'tarishi kerak bo'lgan bolalarni ko'rish va his qilishni o'rganishi va o'zlari uchun mashg'ulot tanlashga yordam berishi kerak.
Haftada bir marta, ko'proq hissiy yuk bilan 35 daqiqagacha davom etadigan o'yin-kulgilarni o'tkazish tavsiya etiladi. Bu tomoshalar, kontsertlar, mavzuli kechalar, viktorinalar, sport o'yin-kulgilari, milliy taqvim bayramlari va boshqalar bo'lishi mumkin.
3.3. Qiziqarli
Fokuslar bolalarga katta qiziqish uyg'otish, ular bilan sirli va jozibali narsa bor; Fokuslar odatda ikki guruhga bo'linadi: illyuziya va manipulyatsiyaga asoslangan. Professional illyuzionistlar fokuslarni bajarish uchun maxsus jihozlardan, ancha murakkab qurilmalar va mexanizmlardan foydalanadilar. Manipulyator san'ati qo'llarning maxsus epchilligi va barmoqlarning moslashuvchanligidan iborat. O'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'rsatadigan hiyla-nayranglarni ikkala toifaga bo'lish mumkin emas. Bular maxsus ko'nikmalar yoki murakkab jihozlarni talab qilmaydigan juda qiziqarli va o'quv tajribalari (siz qog'oz, qaychi, suv grafi, cho'tka, shnur va boshqalar bilan olishingiz mumkin). Muvaffaqiyat ko'p jihatdan o'qituvchining ushbu hiyla-nayranglarni bolalarga qiziqarli tushuntirish va taqdim etish qobiliyatiga bog'liq.
Hazillar. Bolalar har doim ular bilan xursand bo'lishadi. Hazillar o'yinlar orasidagi tanaffuslarda, bayram kechalari va o'yin-kulgilarda ham qo'llanilishi mumkin. Bir narsani esga olish kerak: hech qanday holatda siz birin-ketin hazillarni taqdim etmasligingiz kerak. Keyinchalik bolalarga aytib berishingiz uchun kattaroq bolalar bilan hazillarni mashq qilish foydalidir. Bu yosh bolalarni hazilni tushunishga va o'zlari hazil qilishga, atrofdagi dunyoning xilma-xilligini yaxshiroq ko'rishga va tushunishga o'rgatadi.
Charades. Bu so'zlarni qismlarga (odatda bo'g'inlar) taxmin qilishdir. Charadesni taxmin qilishdan oldin, siz bolalarga ularni taxmin qilish texnikasini tushuntirishingiz kerak. Masalan: birinchi bo'g'in nota (fa), ikkinchi bo'g'in ham nota (tuz), lekin umuman olganda no'xat (loviya) kabi ko'rinadi.
Boshqotirmalar. Barcha bolalar topishmoqlar yasashni va yechishni yaxshi ko'radilar. To'g'ri javobni topib, ular topqirlik va aql-zakovatni namoyish eta olganlaridan xursandlar. Topishmoqlarning tarbiyaviy ahamiyati ham katta. Ular bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi, ularni atrofdagi dunyo bilan tanishtiradi, izlanuvchanlikni rivojlantiradi, xotira va tasavvurni mashq qiladi, nutqni boyitadi. Topishmoqlar aniqlik, qisqalik, taqdimotning o'ziga xosligi, ta'riflarning ifodaliligi va aniqligi bilan ajralib turadi. Ko'pincha topishmoqlar taxmin qilinishi kerak bo'lgan hodisa yoki ob'ektga xos belgilar ro'yxatini o'z ichiga oladi. Topishmoqning soddaligi yoki murakkabligi ushbu belgilar soniga va ular sirni qanchalik batafsil tavsiflashiga bog'liq. O'qituvchi buni bolalarga tushunarli shaklda tushuntirishi, ular bilan u yoki bu topishmoqni batafsil muhokama qilishi kerak, shunda topishmoqni taxmin qilish jarayoni yanada mazmunli bo'ladi, bolalarga javob berishga shoshilishning hojati yo'q . Hech kim buni taxmin qila olmasa, siz bir nechta etakchi savollarni berishingiz va to'g'ri echimni taklif qilishingiz kerak. Topishmoqlarni tanlash o'qituvchi nimani ta'kidlamoqchi ekanligiga, shuningdek, bolalarning yoshiga bog'liq. Ushbu turdagi o'yin-kulgilar butun guruh bilan ham, bolalarning kichik guruhi bilan ham amalga oshirilishi mumkin.
Diqqatga sazovor joylar. Ular bolalarga epchillik, jasorat va zukkolik bo'yicha raqobatlashish imkoniyatini beradi. O'qituvchi raqobatdosh (jamoalarga bo'lingan) bolalarning kuchli tomonlari teng bo'lishini ta'minlash haqida o'ylashi kerak. Diqqatga sazovor joylar bolalarning yoshini hisobga olgan holda tanlanadi. Musobaqa tugagandan so'ng, g'oliblarni ma'naviy (o'qituvchi va bolalarning ijobiy bahosi) va moddiy (medal, g'alaba qozonish qobiliyati uchun) mukofotlash kerak.
Syurprizlar. Bu bolalarda doimo hissiyotlar bo'ronini keltirib chiqaradigan qiziqarli va kutilmagan daqiqalar. Ajablanadigan vaziyat yuzaga kelganda, maktabgacha yoshdagi bolalar faollashadi va ularning faolligi kuchayadi. Ajablanishlar maktabgacha yoshdagi bolaga kerak bo'lgan yangilik holatini yaratadi. Yangi tajribaga bo'lgan ehtiyoj kognitiv ehtiyojga aylanadi. Ajablanadigan daqiqalar darslarga, bayramlar va o'yin-kulgilarga, yurishlarga va bolalar bog'chasining kundalik hayotiga kiritilishi mumkin.
^
3.4. Teatr faoliyati.
Bolalar bog'chasidagi mehnat amaliyotini o'rganish shuni ko'rsatdiki, bolalarning sevimli mashg'ulotlari teatrlashtirilgan tomoshalardir. Bunday tomoshalar uchun guruhning teatr burchagida turli xil teatr turlari bo'lishi kerak. Teatr faoliyatida bolalar bilan ishlash rang-barang va qiziqarli. Maktabgacha ta’lim muassasamizning uslubiy xonasida ushbu mavzu bo‘yicha ko‘plab adabiyotlar mavjud bo‘lib, unda qo‘g‘irchoqlar yasash metodikasi, uzoq muddatli rejalashtirish, texnologiya va boshqalar yoritilgan. spektakllar, keyinchalik ular boshqa guruhdagi bolalarga va ota-onalarga ko'rsatilishi mumkin. Har bir bola imkon qadar teatrlashtirilgan tomoshalarni tayyorlashda ishtirok etadi: yoki rol o'ynaydi, yoki taklifnomalarni tayyorlaydi yoki o'qituvchiga (bu holda rejissyor vazifasini bajaradi) spektaklni o'tkazishda yordam beradi. Bunday spektakllarni tashkil etishda ota-onalarni jalb qilish (kostyumlar, qo'g'irchoqlar va dekoratsiyalar qilish, ota-onalar tomonidan rol o'ynash) o'qituvchilar va oilalarni birlashtiradi va bolalar bog'chasida bolaning hayotini qiziqarli va rang-barang qiladi.
^
3.5. Bolalar havaskor chiqishlarining kontsertlari.
Madaniy va dam olishni tashkil etishda musiqiy va adabiy konsertlar muhim o'rin tutadi. Ular o'yin-kulgi va bayram shakli sifatida harakat qilishlari mumkin. Masalan, 8-mart, 23-fevral, G‘alaba kuni kabi bayramlar konsert tarzida nishonlanishi mumkin, shu bilan birga, mavzuli konsertlar bastakor, yozuvchi ijodiga bag‘ishlangan bo‘lsa, tarbiyaviy xususiyatga ega. , yoki shoir. Qoidaga ko'ra, kontsertlar bolalar tomonidan o'tkaziladi. Tematik kontsertlar bolalarga tanish asarlar asosida tashkil etiladi. Konsertda boshlovchi o'qituvchi bo'lishi kerak. U bolalarning charchaganini yoki zerikishini ko'rsa, har bir raqamni o'ynashi mumkin. Tematik kontsertning eng muvaffaqiyatli shakli musiqa va she'riyat, musiqa va tasviriy san'atning uyg'unligidir.
3.6 . Ko'ngilochar tadbirlarni tashkil etish..
O'yin-kulgilarni tashkil etishga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi vazifalarni hal qilishda yordam beradigan usul va usullarni tanlashi kerak. Texnikalar o'ynoqi, mehnatga asoslangan, tarbiyaviy bo'lishi mumkin, lekin ular o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Faqat bu holatda o'yin-kulgiga tayyorgarlik ko'rishdagi madaniy va dam olish tadbirlari qiziqarli bo'ladi.
^ O'yin-kulgilarni tashkil qilishda bolalar va o'qituvchini ortiqcha yuklamaslik kerak. Ish o'qituvchi va musiqa direktori, maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari, bolalar va ota-onalar o'rtasida teng taqsimlanishi kerak. O'qituvchi o'yin-kulgining ayrim shakllarini mustaqil ravishda tayyorlashi va o'tkazishi mumkin.
O'qituvchi va musiqa direktori birgalikda o'yin-kulgini rejalashtirishadi - bu bolalarni tarbiyalash va o'qitish ishlarini chuqurlashtirish va diversifikatsiya qilish, shuningdek, bolalar faoliyatining boshqa turlari bilan o'zaro bog'lanishga yordam beradi. Reja amalga oshirilishi kerak! Buning uchun siz o'qituvchining, musiqa direktorining haqiqiy ish yukini va ularning umumiy bolalar bog'chasi va guruh tadbirlarida ishtirok etishini hisobga olishingiz kerak. O'qituvchi band bo'lganda, siz uzoq tayyorgarlikni talab qilmaydigan o'yin-kulgilarni rejalashtirishingiz mumkin (multfilmlarni tomosha qilish, audio yozuvlarni tinglash) yoki ish rejasiga o'yin-kulgini kiritishingiz mumkin, bu tayyorgarlikning asosiy yuki musiqa direktori yoki jismoniy tarbiya o'qituvchisi zimmasiga tushadi. Va aksincha: musiqa direktori umumiy bolalar bog'chasi tadbirlarida o'qituvchidan ko'ra ko'proq band bo'lsa, u holda o'yin-kulgi o'qituvchi tomonidan tashkil etiladi. Bularning barchasi muayyan vaziyatga bog'liq. Bir oy yoki chorak uchun o'yin-kulgi rejasini tuzish tavsiya etiladi. Uzoq muddatli rejalashtirish o'qituvchilarga ishning ushbu qismini oqilona, eng kam kuch va vaqt bilan boshqarishga yordam beradi.
O'yin-kulgining musiqiy muhiti katta ahamiyatga ega. Musiqiy asarlarning o'ylangan tanlovi kerakli kayfiyatni yaratishga, taassurotlarni kuchaytirishga va hissiy munosabatni uyg'otishga yordam beradi. Musiqa rahbari bolalarning yoshiga, o'yin-kulgining maqsadi va mavzusiga muvofiq musiqiy aranjirovkani tanlaydi. Bolaga faqat yangi, notanish musiqadan musiqiy aranjirovka yaratish mumkin emas. Tanish asarlar mavjud bo'lishi kerak. O'yin-kulgining musiqiy tartibi bolalar musiqa darslarida o'tadigan repertuarga mos keladi.
3.7. O'qituvchi tomonidan ko'ngilochar tadbirlarni tashkil etish va o'tkazish.
O'qituvchi mustaqil ravishda, musiqa direktorining minimal yordami bilan quyidagi o'yin-kulgilarni o'tkazishi mumkin:
O'yinchoqlar yoki rasmlar teatri
Ertak va adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish
Sirlar oqshomi
Qiziqarli
Sport o'yin-kulgi
Mavzuli adabiy kechalar
Adabiy viktorinalar
Filmlar, teleko'rsatuvlar tomosha qilish
Audio yozuvlarni tinglash
3.8. Musiqiy direktor tomonidan o'yin-kulgilarni tashkil etish va o'tkazish.
Musiqa direktori mustaqil ravishda, o'qituvchining minimal yordami bilan quyidagi o'yin-kulgilarni o'tkazishi mumkin:
Musiqa o'yinlar
Dramatizatsiya o'yinlari
Konsertlar
Musiqa viktorinalari
Tematik musiqa kechalari
Audio yozuvlarni tinglash
^ 3.9. O'yin-kulgini rejalashtirish imkoniyatlari:
dushanba:
Multfilm namoyishi
O'qituvchi tomonidan ertak sahnalash (o'yinchoq teatri)
Bolalar teleko'rsatuvlarini tomosha qilish
Attraksionlar, hazillar, topishmoqlar
Mavzu kechalari, adabiy va musiqiy kechalar
Qo'g'irchoq, soya, samolyot va boshqa teatrlar namoyishi
Flanelgrafni ko'rsatish (o'qituvchi va bolalar tomonidan)
Adabiy yoki musiqa viktorinalari
Kichkina qiziqarli narsalar
Bolalarning ertaklarini dramatizatsiya qilish
Sport o'yin-kulgilari, teatrlashtirilgan tadbirlar
Taklif etilgan mehmonlar bilan kontsertlar (ota-onalar, boshqa guruhlarning bolalari)
Bolalarning tug'ilgan kunlari
Audio yozuvlarni tinglash
Bolalar havaskorlik kontserti
Bolalar teleko'rsatuvlarini tomosha qilish
Audio yozuvlarni tinglash
Videoni ko'rsatish
Hazillar, topishmoqlar
Fokuslarni ko'rsatish
Diqqatga sazovor joylar
O'Z-O'ZI TA'LIM.
YARATILISH.
Bo'sh vaqt - bu odamning o'z ixtiyorida, o'z xohishiga ko'ra bo'lgan, o'zgarmas burch va majburiyatlar bilan bog'liq bo'lmagan, uning ehtiyojlari va intilishlarini qondirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan bo'sh vaqt. Dam olishning eng keng tarqalgan ta'rifi quyidagicha: bo'sh vaqt - bu ish va o'qishdan bo'sh vaqt, qolgan har xil turdagi o'zgarmas, zarur xarajatlar 1 . Qoidaga ko'ra, bo'sh vaqt passiv va faol dam olishga bo'linadi. Passiv dam olishning asosiy vazifasi - gevşeme (kuchlanishni kamaytirish, dam olish). Dam olish uchun dam olish joylari (dam olish xonalari, dam olish joylari va boshqalar) maxsus ajratilgan va loyihalashtirilgan. Faol
1 Falsafiy ensiklopedik lug'at. - M., 1989. - B. 572. 220
dam olish, passiv dam olishdan farqli o'laroq, tanadagi stressni bartaraf etishni anglatmaydi, balki faoliyat turlarining o'zgarishiga asoslangan turli organ tizimlari o'rtasida qayta taqsimlanishini anglatadi.
Mazmun jihatidan bo'sh vaqt tarkibiga muloqot kiradi; sport va ko'ngilochar tadbirlar, o'yinlar va ochiq havoda dam olish; passiv reproduktiv yoki ko'ngilochar faoliyat (yurish, televizor tomosha qilish, musiqa tinglash, diskotekaga tashrif buyurish va boshqalar); faol xarakterdagi intellektual va kognitiv faoliyat (o'qish, to'garaklarda qatnashish, ixtiyoriy fanlarga qatnashish va boshqalar); badiiy, texnik, tabiiy fanlar va boshqalar. yaratish; havaskor amaliy faoliyat (tikuv, trikotaj, fotografiya va boshqalar); ijtimoiy faol faoliyat (ijtimoiy harakatlar, uyushmalar, tashkilotlar doirasidagi faoliyat, xayriya faoliyati, o'zaro yordam) va boshqalar.
Inson yashash muhitining dam olish, charchoq va charchoqni bartaraf etish, jismoniy va ruhiy salomatlikni tiklash uchun mo'ljallangan qismi bo'sh vaqt sohasi, dam olish infratuzilmasi va rekreatsion (tiklash) muhiti sifatida belgilanadi. Bo'sh vaqt sohasining xususiyatlari bo'sh vaqtdan foydalanish madaniyati haqida to'liq ma'lumot beradi: ular ijtimoiy kamolotning, bolalik davrida shaxsning shakllanishining belgisi bo'lib, ta'lim faoliyati va oiladagi bola bilan o'zaro munosabatlarning darajasi va holatini aks ettiradi. , maktab va eng yaqin mikrojamiyat.
Bo'sh vaqtni tashkil etishning eng keng tarqalgan shakli klub faoliyat. U ijtimoiy o'qituvchilar tomonidan profilaktika va ijtimoiy reabilitatsiya va tuzatish maqsadlarida faol foydalaniladi.
Klub ishi ijtimoiy faoliyat turlaridan biri bo'lib, uning manfaatlarini amalga oshirish sohasi va shaxsning individual ijodiy faoliyatidir. V.V.Polukarovning fikricha, dam olish faoliyati asosan restorativ xarakterga ega, bo'sh vaqtni o'tkazish esa tiklovchi va ijodiy xarakterga ega, klub faoliyati esa, albatta, ijodiy xarakterga ega 1 .
Klub faoliyati umumiy manfaatlarga ega bo‘lgan kishilarning ixtiyoriy birlashishi, shuningdek, ularning yoshi va ijtimoiy-madaniy xususiyatlarini hisobga olgan holda tashabbuskorlik va o‘zini o‘zi boshqarish tamoyillari asosida tashkil etiladi. Dam olish klublari uyushmalarining birinchi tashkilotchilaridan biri S. T. Shatskiyning tavsiyalarini tinglashingiz kerak: ko'cha bilan raqobat qilish uchun klub yaratishi kerak 1 Qarang: Polukarov V. V. Klub faoliyati maktab va maktabdan tashqarida tashkil etish uchun namuna sifatida. -maktab muhiti // Ta'lim tizimini modellashtirish: nazariya - amaliyot. - M., 1995. - B. 118.
bolalarni qiziqtiradigan muhit yaratish; Klub xodimlari tasavvurga ega bo'lishi va ish shakllarini diversifikatsiya qila olishi kerak.
Klubga tashriflar bolani turli xil ijtimoiy ahamiyatga ega va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan tadbirlarga, tengdoshlar va kattalar bilan insonparvarlik yo'naltirilgan shaxslararo munosabatlarga jalb qilishga yordam beradi; ijtimoiy munosabatlar tizimiga muvaffaqiyatli kirish uchun zarur bo'lgan ijtimoiy xulq-atvor tajribasini shakllantirish; intellektual, kommunikativ, ekspressiv, instrumental qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirish.
Bolalar va o'smirlar uchun klub hayotining jozibadorligi quyidagilar bilan belgilanadi:
Kelajakdagi ijtimoiy rollarni o'zlashtirishning o'yin shakli;
Kasbiy o'zini o'zi belgilash va o'z-o'zini bilish muammolarini hal qilishga imkon beradigan turli xil tabiatdagi faoliyat;
Muloqotga bo'lgan ehtiyojni qondirish imkoniyati. Ko'chadagi ma'nosiz o'yin-kulgidan farqli o'laroq, yigitlar klubda umumiy foydali mashg'ulotlar, sevimli mashg'ulotlari va qiziqishlari asosida muloqot qilishadi;
Ko'chadagi shaxslararo munosabatlarga nisbatan insonparvarlik bilan qurilgan (masxara, kamsitish, zaiflarga nisbatan jismoniy zo'ravonlik va boshqalar qabul qilinishi mumkin emas);
Rivojlangan o'zini o'zi boshqarish, kattalardan nisbatan avtonomiya.
Mazmun jihatidan klub faoliyati T-guruh tamoyillari (erkin muloqot, birgalikdagi hordiq chiqarish faoliyati) yoki maqsadli yoki kompleks dasturlarni (ijtimoiy-pedagogik, korrektsion, tarbiyaviy va boshqalar) amalga oshirishi mumkin. Shunday qilib, rasmda. 2-rasmda Voronejning Leninskiy tumanidagi bolalar va o'smirlar ijodiyoti markazining jamoa klublari (CMZ) amaliyotida qo'llaniladigan kompleks dasturlar ko'rsatilgan.
TO klub faoliyati samaradorligi uchun shart-sharoitlar mutaxassislarga quyidagilar kiradi:
A) tashkiliy-pedagogik:
Muassasa yoki mikro muhitda klub faoliyatini tashkil etish imkoniyatlarini o‘rganish va aniqlash;
Klub faoliyatining muayyan turlarini qanday tashkil qilishni biladigan kattalar mavjudligi;
muassasada tanlangan yo'nalishga muvofiq klub faoliyatini tashkil etish uchun zarur bo'lgan moddiy bazaning mavjudligi va/yoki yaratilishi;
o'qituvchilarning o'quvchilarning klub jamoasini shakllantirish, uning etarlicha uzoq va barqaror ishlashini ta'minlash bo'yicha maqsadli ishlashi;
Klublar uyushmalari va boshqalar o'rtasidagi munosabatlar tizimini yaratish
gimnastika jamoalari va ijtimoiy muhit;
b) Psixologik va pedagogik:
O‘quvchilarning bo‘sh vaqtni o‘tkazishga bo‘lgan qiziqishlarini, ularning ehtiyojlarini, klub faoliyatining ayrim turlarida shakllantirilishi, amalga oshirilishi va rivojlanishi mumkin bo‘lgan qobiliyat va ko‘nikmalarini o‘rganish va aniqlash;
To‘garak faoliyatida o‘quvchilarning ehtiyojlari, qobiliyatlari, qiziqishlari va ko‘nikmalarini ro‘yobga chiqarish jarayonida ularning ijodiy rivojlanishi uchun imkoniyatlar yaratish;
Klub faoliyatining yo'nalishlari va turlarini tanlashda, uning mazmunining reproduktiv, mahsuldor va ijodiy tarkibiy qismlarining nisbatini aniqlashda o'quvchilarning jinsi va yoshi xususiyatlarini va shaxsiy imkoniyatlarini hisobga olish;
Klub faoliyati mazmunining shaxsiy ahamiyati va ijtimoiy qimmatli yo'nalishini ta'minlash;
Faoliyatni rag'batlantirish va o'quvchilarning sub'ektiv pozitsiyasini shakllantirish;
Klub jamoasi hayotida o'qituvchilar va talabalar o'zlarining shaxsiy resurslarini amalga oshirishlari;
V) pedagogik:
Klub faoliyati mazmunining o‘quvchilar manfaatlariga, uni tashkil etishning ijtimoiy sharoitlari va imkoniyatlariga muvofiqligi;
Klub jamoasida talabalarning birgalikdagi faoliyatining murakkab tabiati, uning ta'lim funktsiyalari va profiliga mos keladi;
Klub jamoasi hayotini tashkil etish jarayonida individual, guruh va jamoaviy shakllarning kombinatsiyasi;
Pedagogik rahbarlik va klub faoliyatini o'zini o'zi boshqarishning uning ishtirokchilarining o'zini o'zi tashkil etishi bilan optimal nisbati;
Talabalarning o'z-o'zini tashkil qilish va o'z-o'zini rivojlantirishga qaratilgan tashabbuslarini rag'batlantirish;
Klub jamoasida talabalar o'rtasida ham, ular bilan o'qituvchilar o'rtasida ham sub'ekt-sub'ekt munosabatlarini yaratish;
Klub jamoasida faoliyat va munosabatlar an'analarini yaratish, saqlash va yangilash.
Hozirda yashash joyidagi klub ishini tiklash jarayoni davom etmoqda. Ba'zi klublar bolalarning qo'shimcha ta'limi uchun ta'lim muassasalari, boshqalari - sof dam olish muassasalari yoki jamoat tashkilotlari sifatida mavjud.
Bolalar va o'smirlar bilan to'garaklar o'quv faoliyatini tashkil etishning maqsadlari mikrorayonda sharoitga qarab (moddiy resurslar mavjudligi, ta'lim muassasalari tarmog'i) bo'lishi mumkin:
O'smirlarni ijtimoiy va pedagogik himoya qilish (shaxslararo nizolarning oldini olish, odamlar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish; shaxsning qobiliyatlari va manfaatlarini rivojlantirish, uning huquqlarini himoya qilish; o'smirning ijobiy hayotiy faoliyati uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarini shakllantirish va rivojlantirish);
Bolalar va o'smirlarning mustaqillik darajasini oshirish, ularning hayotini nazorat qilish va yuzaga keladigan muammolarni yanada samarali hal qilish qobiliyatini rivojlantirish;
Bolalar va o'smirlar o'z imkoniyatlarini maksimal darajada oshirishlari mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratish;
Bolalar va o'smirlarni jamiyatga moslashtirish yoki qayta moslashtirish;
Maktabda, oilada va atrof-muhitdagi aloqa kamchiliklari uchun kompensatsiya
tengdoshlar;
ga muvofiq olingan qo'shimcha ta'lim
talabalarning hayot rejalari va qiziqishlari 1.
Jamiyatda mehnatni tashkil etish bo'yicha ta'lim tizimining asosiy muassasalari an'anaviy ravishda maktablar va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari, shu jumladan mahalladagi o'smirlar klublari, markazlar, bolalar va o'smirlar ijodiyoti uylari va saroylari, yosh turistlar, texniklar markazlari va stantsiyalari. , bolalar va oʻsmirlar sport maktablari va boshqalar.
Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim ta'lim muassasalari sifatida ro'yxatga olingan o'smirlar klublari faoliyatining me'yoriy-huquqiy asosi Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomdir. Ularni sertifikatlash Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat ta'lim organlari tomonidan amalga oshiriladi (Rossiya Ta'lim vazirligining 1999 yil 23 martdagi 812-son buyrug'i).
Bunday muassasalarning taxminiy nizomi va faoliyat yo'nalishlari Rossiya Ta'lim vazirligi, Rossiya Davlat yoshlar qo'mitasi va Rossiya Davlat sport qo'mitasining 1996 yil 12 martdagi KSh 21/294-04/-sonli xatida belgilangan. 53-sonli "Fuqarolarning yashash joyidagi o'smirlar va yoshlar klublari ishi to'g'risida".
So‘nggi yillarning ijobiy jihati shundaki, o‘smirlar to‘garaklari va turli idoraviy bo‘ysunuvchi yashash joyidagi boshqa muassasalar sa’y-harakatlarini birlashtirish, muassasalarda faoliyat yurituvchi o‘qituvchilarni ijtimoiy-pedagogik o‘qituvchilar bilan birlashtirgan uyushmalar, uyushmalar, shahar va viloyat markazlarining tashkil etilishi bo‘ldi. orientatsiya. Bu tendentsiya, masalan, Voronejning Leninskiy tumanidagi bolalar va o'smirlar ijodiyoti markazi doirasida mavjud bo'lgan mahalla klublari faoliyatida namoyon bo'ladi (3-rasm).
So'nggi yillar tajribasini tahlil qilish bizga aniqlash imkonini beradi yashash joyidagi klub faoliyatining ustuvor yo'nalishlari:
Oilaga ta'lim, tarbiya va bolalarni parvarish qilish bilan bog'liq muammolarni hal qilishda yordam berish;
O'smirning xulq-atvori, o'quv natijalari va umumiy ta'lim muassasasiga davomatiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan sabablarni bartaraf etishga yordam berish;
Bolalar, ota-onalar va jamoatchilikni tashkilotga jalb qilish
ijtimoiy-pedagogik tadbirlar, tadbirlar o'tkazish va o'tkazish
1 Qarang: Bolalar va o'smirlar bilan ishlash tashkilotchilari uchun tavsiyalar
tsmiesytu pjoitmelstva zhv istoevrlemsetnvnay; x shartlari. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2000 yil 13 noyabrdagi 813 / 28-16-sonli maktubi // Ta'lim byulleteni. - 2001. - No 6. - B. 31-40.
 |
Og'ir oqibatlarning oldini olish uchun rivojlanishning dastlabki bosqichlarida bolaning manfaatlariga ta'sir qiluvchi nizolarni, muammolarni, qiyin hayotiy vaziyatlarni o'rganish, diagnostika qilish, hal qilish;
Bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar uchun muammoli vaziyatlarni, nizolarni, stressni bartaraf etish, oilada bolalarni tarbiyalash va boshqalarni hal qilish masalalari bo'yicha individual va guruhli maslahatlar;
Bolalarning talab va ehtiyojlarini aniqlash va tegishli tashkilotlar mutaxassislarini jalb qilgan holda aniq talabalarga yordam berish choralarini ishlab chiqish;
Bolalar va oilalar huquqlarini targ'ib qilish va tushuntirish;
O'quv jarayonidan tashqari ta'lim faoliyatini ta'minlashning amaliy masalalarini hal qilish;
Moslashuvchan bolalar uchun reabilitatsiya lagerlarini tashkil etish;
O'smirlarning yashash joyida yozgi ixtisoslashtirilgan smenalarni (ish, ijodiy, dam olish, sport) o'tkazish
klublar, maktablar va bolalar uchun boshqa qo'shimcha ta'lim muassasalari 1.
Ijtimoiy va pedagogik faoliyatda qo'llaniladigan yana bir tashkiliy shakl doira (seminarlar, seksiyalar va boshqalar) va studiya (bolalar ijodiy guruhlari, havaskorlar uyushmalari va boshqalar) Ish. Doira - bu to'garak profilidagi professional o'qituvchi yoki mutaxassis boshchiligidagi muayyan faoliyatni sevuvchilar uyushmasi. Klubdan farqli o'laroq, doira har doim muassasaning tarkibiy bo'linmasi (ta'lim, qo'shimcha ta'lim muassasasi, dam olish markazi va boshqalar) hisoblanadi. Iqtidorli yoshlarni birlashtirgan studiya kasbiy tayyorgarlik va kasbiy faoliyat elementlarini o'z ichiga oladi.
Ijtimoiy o'qituvchi bo'sh vaqtni tashkil qilishda an'anaviy tarbiyaviy ish usullari va usullaridan foydalanadi. O'yin usullari va texnologiyalari eng keng tarqalgan.
O'yin mehnat va o'qish bilan birga inson faoliyatining asosiy turlaridan biridir. Ta'rifga ko'ra, o'yin ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan faoliyat turi bo'lib, unda xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi rivojlanadi va takomillashtiriladi. Inson amaliyotida O'yin quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
qiziqarli;
kommunikativ (muloqotni o'zlashtirish);
o'z-o'zini anglash (o'yin - bu tajriba va amaliyot orttirish usuli);
terapevtik (boshqa hayot turlarida yuzaga keladigan turli qiyinchiliklarni bartaraf etish);
diagnostik (normativ xatti-harakatlardan og'ishlarni aniqlash, o'z-o'zini bilish);
tuzatishlar (shaxsiy ko'rsatkichlar tarkibida ijobiy o'zgarishlar kiritish);
millatlararo muloqot (barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan ijtimoiy-madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish).
O'yin faoliyati to'rtta asosiy xususiyat bilan tavsiflanadi: erkinlik (ular faqat o'yin jarayonining o'zidan zavq olish uchun o'ynashadi), ijodiy xarakter, hissiy ko'tarilish (raqobat, hayajon, hissiy taranglik), 1 pSrmya.: m Ryexo imlenidaktsoisiv delnyan oyrkhganpirzavtoirlo.v zamonaviy sharoitda jamiyatda bolalar va o'smirlar bilan ishlash. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2000 yil 13 noyabrdagi 813 / 28-16-sonli maktubi // Ta'lim byulleteni. - 2001. - No 6. - B. 37-38.
"O'yin pedagogik texnologiyalari" tushunchasi pedagogik jarayonni turli xil pedagogik o'yinlar ko'rinishida tashkil etishning etarlicha keng usullari va usullarini o'z ichiga oladi. Umuman o'yindan farqli o'laroq, pedagogik o'yin muhim xususiyatlarga ega - aniq belgilangan maqsad va aniq kutilgan natijalar, ularni oqlash, aniq belgilash va ta'lim yo'nalishi bilan tavsiflash mumkin.
Misol sifatida biznes o'yinini tashkil qilish texnologiyasining tavsifini keltiramiz.
Ishbilarmonlik o'yinlariga simulyatsiya o'yinlari (har qanday tashkilot, korxona, har qanday hodisa, odamlarning u yoki bu turdagi mehnatiga taqlid qilinadi), operativ o'yinlar (aniq aniq operatsiyalar bajariladi), rolli o'yinlar (vaziyatning namunaviy o'yinlari) kiradi. ishlab chiqilgan, d o'rtasida ishtirokchilarga o'ziga xos xususiyatlarga ega rollar ajratiladi), biznes teatri (vaziyat o'ynaladi, ma'lum bir vaziyatda odamning xatti-harakati), psixodrama va sosodram (ijtimoiy-psixologik qiyinchiliklarni hal qilish qobiliyati rivojlanadi. jamoadagi vaziyat, boshqa odamning holatini baholash va o'zgartirish, u bilan samarali aloqaga kirishish).
Biznes o'yin algoritmi:
1. Tayyorgarlik bosqichi. Stsenariyni ishlab chiqish, uning davomida maqsadlar va muammolar shakllantiriladi, harakatlar ketma-ketligi, o'yin jarayonining tavsifi, vaziyatning mazmuni va belgilarning xususiyatlari asoslanadi. O'yinga kirish. Ishlash rejimini aniqlash. Etakchi mutaxassislarni qidiring, kerakli maslahatlar. O'yin ishtirokchilari o'rtasida dastlabki aloqalarga ruxsat beriladi. So'zsiz qoidalar qur'a bo'yicha rol olishdan bosh tortish, o'yinni tark etish, o'yinda passiv bo'lish, faollikni bostirish, qoidalar va axloqiy xatti-harakatlarni buzishni taqiqlaydi. /
2. Amalga oshirish bosqichi. O'yin jarayoni. O'yin boshlangandan so'ng, ishtirokchilarning hech biri uning skriptiga o'zgartirish kirita olmaydi. Agar ishtirokchilar o'yinning asosiy maqsadidan uzoqlashsa, ularning harakatlarini tuzatishga faqat taqdimotchi haqli. Ishbilarmonlik o'yinining turiga qarab, ishtirokchilarning rol pozitsiyalarining har xil turlari ajratiladi. Guruhdagi ish mazmuni bilan bog'liq pozitsiyalar: g'oyalar ishlab chiqaruvchisi, ishlab chiquvchi, taqlidchi, polimat, diagnostikachi, tahlilchi. Tashkiliy lavozimlar: tashkilotchi, koordinator, integrator, nazoratchi, trener, manipulyator. Yangilikka nisbatan pozitsiyalar: tashabbuskor, ehtiyotkor tanqidchi, konservativ. Uslubiy lavozimlar: metodist, tanqidchi, metodist, muammo yaratuvchi, reflektor, dasturchi. Ijtimoiy-psixologik pozitsiyalar: etakchi, afzal qilingan, qabul qilingan, mustaqil, qabul qilinmagan, rad etilgan.
Ushbu bosqichda topshiriq bo'yicha guruh ishi (manbalar bilan ishlash, treninglar, aqliy hujum, o'yin bo'yicha mutaxassis bilan ishlash) va guruhlararo muhokama (muhokama qoidalarini qabul qilish, guruh taqdimotlari, natijalarni himoya qilish, ekspertlar ishi) amalga oshiriladi.
3. Tahlil va umumlashtirish bosqichi - o'yindan xulosa chiqarish, tahlil qilish va mulohaza yuritish
bu, ishni baholash va o'z-o'zini baholash, xulosalar va umumlashtirishlar, tavsiyalar.
Yu V. Vasilkovaning fikricha, bolalar va o'smirlarning bo'sh vaqtini tashkil etish metodologiyasining o'ziga xos xususiyatlari:
Raqobatning har xil turlaridan faol foydalanish;
Faoliyatni rag'batlantirish va rag'batlantirish maqsadida ish faoliyatini majburiy baholash;
Guruh birligiga erishishga yordam beradigan va kollektivistik munosabatlarni o'rnatishga hissa qo'shadigan etakchilik mexanizmlaridan foydalanish;
Guruh ichidagi hamjihatlikni rag'batlantirish;
Guruh va individual ishning kombinatsiyasi. Ijtimoiy-pedagogik faoliyatda ustuvorlik - bu ma'lum bir bolaning taqdiri 1 .
Savol va topshiriqlar
1. Ijtimoiy o‘qituvchi faoliyatida mikromuhit diagnostikasining ahamiyati nimada?
2. Ta’lim muassasangiz mikrorayonining xarita-sxemasini tuzing, kiritgan parametr va belgilarni asoslang. Mutaxassisning ushbu diagramma xaritasi bilan qanday ishlashi mumkinligi haqida tavsiyalar bering.
3. SECga tavsif bering, ijtimoiy-pedagogik faoliyatni bunday tashkil etishning afzalliklarini ko'rsating.
4. O`quv predmeti-makon muhitini qayta tiklash deganda nima tushuniladi? Ushbu turdagi reabilitatsiyaning asosiy mexanizmlarini tavsiflang.
5. Ijtimoiy-pedagogik faoliyatni tashkil etishda dasturiy yondashuvning afzalliklari nimada? Maqsadli dasturlarga misollar keltiring.
6. Mahalladagi kam ta’minlangan oilalarni qo‘llab-quvvatlash maqsadida xayriya aksiyasini o‘tkazish loyihasini ishlab chiqish.
7. Ijtimoiy-pedagogik faoliyat turi sifatida ko'cha mehnatining o'ziga xos xususiyatlari nimada?
8. Ijtimoiy pedagog faoliyatining asosiy yo‘nalishlarini ajratib ko‘rsating
Goga bolalarning bo'sh vaqtini tashkil etish bo'yicha.
Adabiyot
Maslova N. F. Ijtimoiy o'qituvchi ish kitobi. - Burgut, 1 9 9 4. - 1-qism.
Ijtimoiy ish boshqaruvi: Proc. nafaqa / Ed. E.I Komarova, A.I. - M., 2001 yil.
Ta'lim tizimini modellashtirish: nazariya - amaliyot / Ed. N.L.Selivanova. - M., 1995 yil.
Sitarov V.A., Pustovoitov V.V. Ijtimoiy ekologiya. - M., 2000 yil.
Sokolov R.V. Bolalar va o'smirlarni jamiyatda tarbiyalashda aholining ishtiroki. - M., 1993 yil.
1 Qarang: Vasilkova Yu.V. Ijtimoiy o'qituvchining metodologiyasi va ish tajribasi. -BILAN. 153-154.
IX-BOB
IJTIMOIY-PDAGOGIK
IJTIMOIY FAOLIYAT
BOSHQARUV
Ijtimoiy menejment menejment nazariyasining alohida yo‘nalishi – ijtimoiy boshqaruvni o‘rganish predmeti hisoblanadi.
Boshqaruv- boshqaruvchi yoki boshqaruv organlarining maqsadli ta'siri, odamlarning birgalikdagi faoliyatini muvofiqlashtirish va birlashtirish.
"Ijtimoiy" atamasi ikki xil ma'noga ega. Keng ma'noda "ijtimoiy" tushunchasi bilan bir xil bo'lib, jamiyatni tabiat bilan solishtirganda qo'llaniladi va tor ma'noda odamlar o'rtasidagi ijtimoiy aloqalarning mavjudligini anglatadi.
Shaxs, guruh, tashkilot, ijtimoiy jarayonlar ijtimoiy boshqaruv ob'ektlari hisoblanadi. U o'zining ijtimoiy qobiliyatiga ega bo'lgan shaxs bilan bog'liq (ijtimoiy maqsadlar, ijtimoiy mavqe va rollar, maqom va rollarga oid umidlar, me'yorlar va qadriyatlar va boshqalar), ya'ni. shaxs bilan, shuningdek, ijtimoiy muhit va shaxs o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonlarini boshqarish bilan Ijtimoiy boshqaruv uchun, ijtimoiy munosabatlarning ob'ekti va sub'ekti bo'lgan shaxsning xatti-harakati (jamiyat va uning institutlarining harakatlari). muhim. U boshqariladigan ob'ektning muvozanatini saqlash va rivojlantirishga qaratilgan. Ijtimoiy boshqaruv usullariga topshiriqlar, buyruqlar shaklida bevosita boshqarish kiradi; motivlar va ehtiyojlar (rag'batlantirish) orqali boshqarish; qadriyatlar tizimi (tarbiya, ta'lim va boshqalar) orqali boshqarish; atrof-muhit orqali boshqarish (masalan, o'zgaruvchan ish sharoitlari) va boshqalar.
Ijtimoiy-pedagogik faoliyat o'z mohiyatida shaxs, guruh, jamoaning rivojlanish jarayonlarini ijtimoiy boshqarishni ifodalaydi, shuningdek, ijtimoiy institut tuzilmasida boshqariladigan element sifatida ishlaydi. Shu munosabat bilan, ijtimoiy o'qituvchi faoliyatini takomillashtirish uchun siz ijtimoiy menejmentning tavsiyalari va ishlanmalaridan foydalanishingiz mumkin.
Dam olish faoliyatining asosiy yo'nalishlari
Bo'sh vaqt - bu odamning o'z xohishiga ko'ra bo'lgan, mas'uliyat va majburiyatlar bilan bog'liq bo'lmagan, uning ehtiyojlari va intilishlarini qondirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan bo'sh vaqt.
Mazmun jihatidan bo'sh vaqt tarkibiga muloqot kiradi; sport va ko'ngilochar tadbirlar, o'yinlar va ochiq havoda dam olish; passiv reproduktiv yoki ko'ngilochar faoliyat (yurish, televizor tomosha qilish, musiqa tinglash, diskotekaga tashrif buyurish va boshqalar); faol xarakterdagi intellektual va kognitiv faoliyat (o'qish, to'garaklarda o'qish, tanlovga qatnashish va boshqalar); badiiy, texnik, tabiatshunoslik va boshqalar ijod; amaliy xarakterdagi havaskorlik faoliyati (tikuv, trikotaj, fotografiya va boshqalar); ijtimoiy faol faoliyat (ijtimoiy harakatlar, uyushmalar, tashkilotlar doirasidagi faoliyat, xayriya faoliyati, o'zaro yordam) va boshqalar.
Dam olish faoliyatining yo'nalishlari klub faoliyati, to'garak faoliyati, o'yin faoliyati va studiya ishi.
Bo'sh vaqtni tashkil etishning eng keng tarqalgan shakli klub faoliyatidir. U ijtimoiy o'qituvchilar tomonidan profilaktika va ijtimoiy reabilitatsiya va tuzatish maqsadlarida faol foydalaniladi.
Klub faoliyati ijtimoiy faoliyat turlaridan biri, shaxsning shaxsiy ijodiy faoliyati va qiziqishlarini amalga oshirish sohasidir.
So'nggi yillar tajribasini tahlil qilish ustuvorlikni aniqlash imkonini beradi klub faoliyatining yo'nalishlari yashash joyida:
Oilaga ta'lim, tarbiya va bolalarni parvarish qilish bilan bog'liq muammolarni hal qilishda yordam berish;
O'smirning xulq-atvori, o'quv natijalari va umumiy ta'lim muassasasiga davomatiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan sabablarni bartaraf etishga yordam berish;
Bolalar, ota-onalar va jamoatchilikni ularning yashash joyida ijtimoiy-pedagogik tadbirlar va tadbirlarni tashkil etish va o‘tkazishga jalb etish;
- Bolaning manfaatlariga ta'sir qiluvchi nizolarni, muammolarni, qiyin hayotiy vaziyatlarni o'rganish, tashxislash, hal qilish, rivojlanishning dastlabki bosqichlarida jiddiy oqibatlarning oldini olish4
Bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar uchun muammoli vaziyatlarni, nizolarni hal qilish, stressni bartaraf etish, oilada bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha individual va guruhli maslahatlar;
Bolalarning ehtiyojlarini aniqlash va tegishli tashkilotlar mutaxassislarini jalb qilgan holda aniq talabalarga yordam berish choralarini ishlab chiqish;
Bolalar va oilalar huquqlarini targ'ib qilish va tushuntirish;
O'quv jarayonidan tashqari ta'lim faoliyatini ta'minlashning amaliy masalalarini hal qilish;
Moslashuvchan bolalar uchun reabilitatsiya lagerlarini tashkil etish;
O'smirlarning yashash joyida yozgi ixtisoslashtirilgan smenalarni o'tkazish.
To'garak - bu to'garak profilidagi professional o'qituvchi yoki mutaxassis boshchiligidagi har qanday faoliyatni sevuvchilar uyushmasi. Doira har doim muassasaning tarkibiy bo'linmasini ifodalaydi.
Studiya iqtidorli yoshlar uchun tashkil etilgan bo'lib, unda kasbiy tayyorgarlik va kasbiy faoliyat elementlari mavjud.
O'yin - bu ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan faoliyat turi bo'lib, unda xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi rivojlanadi va takomillashtiriladi. O'yin faoliyati to'rtta asosiy xususiyatga ega: erkinlik, ijodkorlik, hissiy ko'tarilish, to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita qoidalarning mavjudligi.
"O'yin pedagogik texnologiyalari" tushunchasi pedagogik jarayonni turli xil pedagogik o'yinlar shaklida tashkil etishning etarlicha keng usullari va usullarini o'z ichiga oladi.
ref.rf saytida chop etilgan
Umuman o'yindan farqli o'laroq, pedagogik o'yin muhim xususiyatlarga ega - aniq belgilangan maqsad va aniq kutilgan natijalar, ular oqlanishi, aniq ta'kidlanishi va ta'lim yo'nalishi bilan tavsiflanishi mumkin.
Ishbilarmonlik o'yinlariga simulyatsiya o'yinlari (har qanday tashkilot, korxona, har qanday hodisa, toga yoki odamlarning boshqa turdagi mehnatlari taqlid qilinadi), operativ o'yinlar (aniq maxsus operatsiyalar bajariladi), rolli o'yinlar (vaziyatni namunaviy o'ynash) kiradi. ishlab chiqilgan, taqsimotlar ishtirokchilar o'rtasida o'ziga xos xususiyatlarga ega rollar taqsimlanadi), biznes teatri (har qanday vaziyat o'ynaladi, muayyan vaziyatda odamning xatti-harakati), psixodrama va sosodram (ijtimoiy-psixologik qiyinchiliklarni hal qilish qobiliyati rivojlanadi. jamoadagi vaziyat, boshqa odamning holatini baholash va o'zgartirish, u bilan samarali aloqaga kirish).
Biznes o'yin algoritmi:
1. Tayyorgarlik bosqichi. Stsenariyni ishlab chiqish, uning davomida maqsadlar va muammolar shakllantiriladi, harakatlar ketma-ketligi, o'yin jarayonining tavsifi, vaziyatning mazmuni va belgilarning xususiyatlari asoslanadi. O'yinga kirish. Ish rejimini aniqlash, etakchi mutaxassislar, zarur maslahatlar. O'yin ishtirokchilari o'rtasida dastlabki aloqalarga ruxsat beriladi. So'zsiz qoidalar qur'a bo'yicha rol olishdan bosh tortish, o'yinni tark etish, o'yinda passiv bo'lish, faollikni bostirish, qoidalar va axloqiy xatti-harakatlarni buzishni taqiqlaydi.
2. Amalga oshirish bosqichi. O'yin jarayoni. O'yin boshlangandan so'ng, ishtirokchilarning hech biri uning skriptiga o'zgartirish kirita olmaydi. Agar ishtirokchilar o'yinning asosiy maqsadidan uzoqlashsa, ularning harakatlarini tuzatishga faqat taqdimotchi haqli. Ishbilarmonlik o'yinlarining turiga bog'liqligini hisobga olgan holda, har xil turlari ajratiladi. ishtirokchilarning roli pozitsiyalari. Guruhdagi ish mazmuni bilan bog'liq pozitsiyalar: g'oyalar ishlab chiqaruvchisi, ishlab chiquvchi, taqlidchi, polimat, diagnostikachi, tahlilchi. Tashkiliy lavozimlar: tashkilotchi, koordinator, integrator, nazoratchi, trener, manipulyator.
ref.rf saytida chop etilgan
Yangilikka nisbatan pozitsiyalar: tashabbuskor, ehtiyotkor tanqidchi, konservativ.
ref.rf saytida chop etilgan
Uslubiy lavozimlar: metodist, tanqidchi, metodist, muammo yaratuvchi, reflektor, dasturchi. Ijtimoiy-psixologik pozitsiyalar: etakchi, afzal qabul qilingan, mustaqil, qabul qilinmagan, rad etilgan.
Ushbu bosqichda topshiriq bo'yicha guruh ishi (manbalar bilan ishlash, trening, aqliy hujum) amalga oshiriladi. va guruhlararo muhokama (munozara qoidalarini qabul qilish, guruh taqdimotlari, natijalarni himoya qilish, ekspertlar ishi).
3. Tahlil va umumlashtirish bosqichi - o'yindan xulosa chiqarish, tahlil qilish va mulohaza yuritish, ishni baholash va o'z-o'zini baholash, xulosalar va umumlashtirish, tavsiyalar.
Bolalar va o'smirlarning bo'sh vaqtini tashkil etish metodologiyasining o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat:
Raqobatning har xil turlaridan faol foydalanish;
Faoliyatni rag'batlantirish va rag'batlantirish maqsadida ish faoliyatini majburiy baholash;
Guruh birligiga erishishga yordam beradigan va kollektivistik munosabatlarni o'rnatishga hissa qo'shadigan etakchilik mexanizmlaridan foydalanish;
Guruh ichidagi hamjihatlikni rag'batlantirish;
Guruh va individual ishning kombinatsiyasi. Ijtimoiy-pedagogik faoliyatda ustuvorlik - bu ma'lum bir bolaning taqdiri.
Dam olish faoliyatining asosiy yo'nalishlari - tushunchasi va turlari. "Dam olish faoliyatining asosiy yo'nalishlari" toifasining tasnifi va xususiyatlari 2017, 2018 yil.
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Bilimlar bazasidan o‘z o‘qishida va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.
http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan
- Kirish
- Xulosa
Kirish
Madaniy va hordiq chiqarish faoliyatini rivojlantirish jamiyat taraqqiyoti bilan doimo uzviy bog‘liq bo‘lib kelgan. Har bir tarixiy davr madaniy va dam olish faoliyatiga o'ziga xos yangi talablar, shakllar va tuzilmalarni olib keldi. Ushbu faoliyatning zamonaviy nazariyasi va amaliyoti barcha to'plangan dastlabki tajriba va hozirgi holatning tahlilini umumlashtiradi.
Jamiyat faoliyatining muhim tarkibiy qismlaridan biri bo'lgan madaniy-dam olish faoliyati shaxsga ma'no va hissiy ta'sir ko'rsatishning katta kuchiga ega. Uning shakllari, vositalari va usullarining xilma-xilligi jamiyatning ma'naviy boyligi g'oyalarini odamlarga etkazish imkonini beradi. Madaniy-dam olish tadbirlarining mazmuni jamiyatning ijtimoiy munosabatlarni yaxshilashga bo'lgan ehtiyojlari, bo'sh vaqtlarini unumli o'tkazish orqali odamlarning ko'p qirrali qobiliyatlarini zaruriy rivojlantirish bilan belgilanadi.
Madaniy va dam olish faoliyati asoslari ijtimoiy-madaniy xizmat ko'rsatish sohasidagi mutaxassislarni tayyorlash jarayonida asosiy kurslarning eng muhimi hisoblanadi. Taqdimotlar, kechalar va ziyofatlarni tashkil etuvchi mutaxassislar uning asoslarini o'zlashtirishlari kerak.
Zamonaviy madaniyatshunoslik madaniy va dam olish faoliyatini insonning ob'ektiv faoliyat turlarini motivatsion tanlashi uchun sharoit yaratish jarayoni sifatida ko'rib chiqadi. Bundan tashqari, bu jarayon shaxsning ehtiyojlari, uning manfaatlari bilan belgilanadi. Potentsial yoki haqiqiy tomoshabinlarning ehtiyojlarini nafaqat yumshoqlik bilan inobatga olish, balki ularni madaniyat muassasalarining bugungi faoliyatining asosiga qo'yish vaqti keldi.
Bozor munosabatlarining rivojlanishi bilan madaniy va hordiq chiqarish faoliyati marketing texnologiyalariga yaqinlashdi, ular aynan alohida fuqarolar yoki ijtimoiy guruhlarning ehtiyojlarini topish va qondirish muammosiga asoslanadi. Madaniy va dam olish faoliyatining o'zi asta-sekin dam olish sanoatiga aylantirilmoqda.
Mamlakatdagi zamonaviy ijtimoiy-madaniy vaziyat odamlarning kundalik hayotining madaniy tarkibiy qismlarining jadal rivojlanishi va o'zgarishi bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga, ijtimoiy-madaniy faoliyatning strukturasi sezilarli darajada o'zgaradi, u ortiqcha tashkilotchilik, boshqaruv, yuzaki targ'ib qiluvchi ma'rifatdan xalos bo'ladi va madaniy faoliyatda individual o'ziga xoslik, milliy o'ziga xoslik va mualliflikni dolzarb qilib qo'ygan gumanistik umuminsoniy mazmunga ega bo'ladi. Bu holat har bir shaxs madaniyatini yuksaltirishning yagona jarayonining tarkibiy qismi sifatida ijtimoiy-madaniy faoliyatning ijtimoiy ahamiyatini chuqur qayta ko‘rib chiqishni taqozo etadi. Ushbu sohadagi nazariy, uslubiy, uslubiy, tashkiliy va boshqaruv muammolarini ishlab chiqish ijtimoiy-madaniy faoliyatdagi inqirozli hodisalarni bartaraf etish imkonini beradi. Turli madaniy fanlarni integratsiyalashuvi asosida ijtimoiy-madaniy faoliyatning xilma-xil tarkibiy qismlarini o'rganishning yangi usullarini izlash ham dolzarbdir.
Bo'sh vaqt - bu yosh shaxsni shakllantirishning muhim vositalaridan biri. Bu uning ishlab chiqarish va mehnat faoliyatiga bevosita ta'sir qiladi, chunki bo'sh vaqt sharoitida dam olish va tiklanish jarayonlari eng qulay tarzda sodir bo'lib, kuchli jismoniy va ruhiy stressni engillashtiradi. Yoshlarning bo‘sh vaqtlaridan foydalanishi ularning madaniyati, muayyan yosh yoki ijtimoiy guruhning ma’naviy ehtiyojlari va qiziqishlari doirasining o‘ziga xos ko‘rsatkichidir.
madaniy dam olish tadbirlari bo'sh vaqt
1. Dam olishning mazmuni va mohiyati
Hayot tarzining ajralmas qismi bo'sh vaqt bo'lib, zamonaviy rus jamiyati sharoitida so'nggi o'n yillikda hayotning ushbu sohasining ijtimoiy ahamiyati sezilarli darajada oshganligi sababli tadqiqotchilarning e'tiborini tobora ko'proq jalb qilmoqda.
Bo'sh vaqt muammolari hozirgi vaqtda nafaqat sotsiologiya, balki madaniyatshunoslik, ijtimoiy falsafa va ijtimoiy bilish sohasidagi boshqa ko'plab fanlar tomonidan ham o'rganilmoqda.
Dam olish - bu ish va o'qishdan bo'sh vaqt, har xil turdagi o'zgarmas, zarur xarajatlarni hisobga olmaganda. Qoidaga ko'ra, bo'sh vaqt passiv va faol dam olishga bo'linadi.
Bugungi kunda dam olish sohasida hal etilayotgan vazifalar ijtimoiy yo'nalishi bo'yicha shu qadar keng ko'lamli, keng va xilma-xil bo'lib, bu tadqiqotchilarga dam olishga ijtimoiy tizimning muhim qismi sifatida yondashish imkonini beradi, bu ko'p jihatdan boshqa barcha sohalarning mazmuni va tabiatini belgilaydi. ijtimoiy rivojlanish.
Rossiya Federatsiyasida dam olish mazmuni federal, mintaqaviy va munitsipal darajadagi davlat va jamoat tuzilmalari faoliyatida eng muhim yo'nalishga aylanmoqda. Ayni paytda ta’lim, sog‘liqni saqlash, qishloq xo‘jaligi, uy-joy qurilishi va boshqa sohalarda amalga oshirilayotgan milliy dasturlar buning dalilidir.
Bo'sh vaqt potentsiali zamonaviy jamiyatning individual va turli ijtimoiy guruhlari uchun axloqiy ko'rsatmalarni shakllantirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Dam olish sohasi jamoatchilik ongiga faol ta'sir qiladi, unda jamiyat tomonidan ma'qullangan qadriyatlarni shakllantiradi.
Zamonaviy bo'sh vaqtlarda ijodkorlik lahzalari mavjud bo'lib, inson iste'mol sub'ektidan ijod sub'ektiga aylanadi. Shu bilan birga, dam olish sektori jamiyat iqtisodiy hayotining muhim qismi bo'lib, u katta daromad keltiradi va dam olish mijozlariga qiziqqan o'n minglab odamlarni ish bilan ta'minlaydi.
Yigirmanchi asr davomida mavjud bo'lgan "bo'sh vaqt" tushunchasiga soddalashtirilgan yondashuv, uni dam olish bilan identifikatsiyalash, dam olish turmush tarzining ikkinchi darajali elementi ekanligi, mehnat, o'qish, yosh avlodning bo'sh vaqtini o'tkazishi ikkinchi darajali ekanligi haqidagi qat'iy g'oyalar. asotsial kompaniyalarda vaqt o'tkazish, bularning barchasi bo'sh vaqt muammolarini nazariy tushunish zarurligini va bo'sh vaqtni zamonaviy rus yoshlari hayotining muhim sohasi sifatida sotsiologik o'rganishning haqiqiy amaliy ehtiyojini keltirib chiqardi, ularning katta qismi viloyatlarda yashaydi. Rossiyaning qora er bo'lmagan markazining shaharlari.
Bo'sh vaqt insonga o'zining ichki rivojlanishining ehtiyojlari va tomonlarini ro'yobga chiqarish uchun imkoniyatlar yaratadi, bu esa biznes sohasida, uy xo'jaligida, kundalik tashvishlar fonida to'liq mumkin emas. Shunday qilib, kompensatsiya funktsiyalari amalga oshiriladi, chunki amaliyotning utilitar sohalarida harakat va tanlash erkinligi cheklangan. Bu erda inson har doim ham o'zining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqara olmaydi, sevimli mashg'ulotlariga murojaat qila olmaydi yoki ichki kuchlanishni engillashtiradigan ko'ngilochar effektni boshdan kechira olmaydi.
2. Zamonaviy dam olish faoliyatining kontseptsiyasi va eng muhim yo'nalishlari
Madaniy va dam olish tadbirlari ta'lim jarayonining ajralmas qismidir. Madaniyat va san'at universitetlarida o'quv, ijodiy va ta'lim jarayonlarida bo'sh vaqtni tashkil etish tizimining barqarorligi va yaxlitligi uning barcha elementlari: g'oyalar, qadriyatlar va vositalar mazmuni shaklining o'zaro ta'siri mavjudligi bilan belgilanadi. , ya'ni uning tashuvchilari mavjud.
Madaniy-dam olish faoliyati - bu moddiy va ma'naviy shaklda ifodalangan madaniyat bilan tanishish jarayoni.
Madaniy va dam olish faoliyati turli xil, jadal rivojlanayotgan tabiiy va ijtimoiy muhitda ishlaydi va jamiyatimizda ob'ektivlashtirilgan, qayd etilgan va natijada keyingi avlodlarga o'tadigan qadriyatlar, namunalar va e'tirof etilgan xatti-harakatlar usullarini ifodalaydi.
Pedagogik jarayonda madaniyat va dam olish muassasalari faoliyatining asosiy yo‘nalishlaridan biri o‘smirning ilmiy dunyoqarashini shakllantiradigan, fuqarolik faolligini rivojlantiruvchi fuqarolik tarbiyasidir. Fuqarolik ta'limida siz ma'ruza, suhbat, bahs-munozara kabi shakllardan foydalanishingiz mumkin. Ma’ruzalarning taxminiy mavzulari: “Asr boshidagi Vatan”, “Vatanimizning tarixiy o‘tmishi”; munozara mavzusi: "Zamonamizning qahramoni qanday?" va hokazo.
Madaniy va dam olish faoliyatining yana bir muhim yo'nalishi - bu mehnat ta'limi. Mehnat ta'limining maqsadi o'smirlarni kasbga yo'naltirishga yordam berishdir. Turli kasb vakillari bilan uchrashuvlar, ishlab chiqarish maydonlariga ekskursiyalar, bolalar turli kasb vakillari bilan tanishish, texnik modellashtirish to‘garaklari muhim ahamiyatga ega. Madaniy-dam olish ishlarining navbatdagi yo‘nalishi yuksak axloqiy ongi va xulq-atvoriga ega shaxsni shakllantirish – axloqiy tarbiyadir. Axloqiy tarbiya tamoyili ijobiy misollarga asoslangan tarbiya tamoyilidir. Binobarin, madaniy-dam olish faoliyatining asosiy jihatlaridan biri estetik tarbiyadir. Uning maqsadi hayot va san'atdagi go'zallikni umumbashariy ma'naviy meros nuqtai nazaridan baholash, idrok etish va tasdiqlash qobiliyatini rivojlantirishdir.
Madaniyat muassasalarining pedagogik vazifasi shou-spektakllar, ijodiy go'zallik tanlovlari ("Miss Summer", "Jentlmen Show"), musiqachilar, dizaynerlar, shoirlar bilan uchrashuvlar, ko'rgazmalarga tashrif buyurish va boshqalarni tashkil etish orqali o'smirlarni o'z faoliyatiga jalb qilishdir.
Shunday qilib, madaniy va dam olish faoliyatining barcha bu sohalari o'zaro bog'liq, bir-biriga bog'liq bo'lib, shaxsning (bu faoliyatning) takomillashishi ushbu faoliyatni eng samarali qiladi.
O'smir shaxsini yo'naltirilgan tarbiyalash jarayonida, bir tomondan, ma'naviy-axloqiy kamolot sodir bo'lsa, ikkinchi tomondan, o'smir qobiliyatlarining o'ziga xos farqlanishi sodir bo'ladi, turli qiziqish va ehtiyojlar yuzaga keladi, o'smirlarning ijtimoiylashuvi sodir bo'ladi. ijobiy yo'nalishga ega.
Madaniy va dam olish faoliyati - bu shaxsning o'zini o'zi tasdiqlash, o'tmishdagi, hozirgi va kelajakdagi mavjudligini anglash usuli.
Madaniy va dam olish faoliyatini nazariy tushunishdagi o'zgarishlar dunyoni o'rganish jarayoni sifatida uning ob'ektiv qonuniyatlarini bilishga, butun sanoat va uning alohida sohalarining rivojlanish xususiyatlarini tushunishga, bilimlar natijalaridan ilmiy foydalanishga bog'liq. insonning yangi kontseptsiyasini va ijtimoiy hayotni yangi tushunishni amalga oshirish jarayonida qayd etilgan o'zgarishlar.
3. Madaniy-dam olish faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini tahlil qilish
Madaniy va dam olish faoliyatining eng muhim tarkibiy qismlari uning sub'ektlari sifatida belgilangan odamlar, ijtimoiy guruhlar, tashkilotlar va firmalardir.
Birinchidan, bo'sh vaqtni o'tkazish va tashkil etishda ishtirok etadigan individual va jamoaviy sub'ektlarni tahlil qilamiz. Ular uning maqsadi, vazifalari va mazmunini belgilaydilar. Sub'ektlar deganda ham aniq shaxslar (bo'sh vaqtini o'tkazishga muhtoj shaxslar, shuningdek, boshqa odamlarning bo'sh vaqtini tashkil etishga yordam beradigan tadbirkorlar, mutaxassislar, madaniyat muassasalari xodimlari) va yig'indisi sub'ektlar (korxonalar, tashkilot va muassasalar jamoalari, davlat hokimiyati va boshqaruvi organlarining vakillik va ijro etuvchi organlari) tushuniladi. madaniyat sohasi va boshqalar.).
Madaniy-dam olish faoliyatining individual sub'ektlari quyidagilarga bo'linadi:
1) Dam olish faoliyatining asosiy sub'ektlari; Gap bo'sh vaqtlarida o'z ehtiyojlarini qondirishni xohlaydigan shaxslar, shuningdek, do'stona guruhlar va ishchilar jamoalari haqida bormoqda. Asosiy mavzular orasida biz quyidagilarni ta'kidlaymiz:
havaskor mavzular. Ular havaskor va faol dam olish faoliyati bilan shug'ullanadilar (uyda, do'stona kompaniyalarda va hokazo) va professional tashkilotchilarning xizmatlariga murojaat qilmaydilar. Havaskor sub'ektlar - ov, baliq ovlash, avtostop, piyoda sayr qilish va hokazolarni ko'plab sevuvchilar, ular o'zlarining bo'sh vaqtlarini mustaqil ravishda tashkil qiladilar;
tashqi tashkilotchilarning yordamiga murojaat qiladigan sub'ektlar (ham alohida fuqarolar, ham ishchilar guruhlari o'z maqomida ishlaydi). Bunda ov qilish, baliq ovlash, sayyohlik sayohatiga chiqish yoki maroqli hordiq chiqarishni xohlovchilar o‘zlariga shunday imkoniyatlar yaratib berayotgan tegishli firmalar xizmatidan foydalanishadi;
2) bo'sh vaqtni o'tkazishda professional asosda ishtirok etuvchi, faoliyatning asosiy sub'ektlariga dam olish va ko'ngil ochishga bo'lgan ehtiyojlarini ro'yobga chiqarish uchun sharoit yaratib, yordam beradigan tashkilotchilar. Bundan tashqari, bir qator mustaqil ishchilar turlari mavjud:
professional hordiq tashkilotchilarining boshqaruv jamoasi, dam olish kompaniyalarining etakchi menejerlari, direktorlar, dam olish va umuman ijtimoiy-madaniy xizmatlarning turli sohalarida ishlaydigan madaniyat muassasalari rahbarlari. Ushbu guruh vakillari dam olish faoliyatining asosiy bosqichlarini loyihalash, tashkil etish va amalga oshirish va iste'molchilarga xizmatlar ko'rsatishda asosiy shaxslar hisoblanadi; ko'p hollarda ular dam olish zonasining rentabelligi va rentabelligi uchun javobgardir;
san'at va ommaviy axborot vositalari xodimlarining professional va ijodiy tarkibi - bu guruh vakillari tomoshabinlar bilan bevosita aloqada bo'ladilar - san'atning turli turlari va janrlarida ishlaydigan ijrochilar, kontsert boshlovchilari, hamrohlar, dirijyorlar, jurnalistlar, radio va teledasturlar boshlovchilari va boshqalar. Aynan ularning ijodiy qobiliyatlari, kasbiy mahorati, psixologik tayyorgarligi ular ishtirokidagi mazkur tadbirlarga tashrif buyuruvchilarning diqqat markazida bo‘ladi;
tovarlar va madaniy mahsulotlar ishlab chiqarishning turli sohalaridagi yuqori malakali ishchilar va mutaxassislar, shuningdek, madaniyat muassasalari, xizmat ko'rsatish tashkilotlari xodimlari (matbuot va nashriyot xodimlari, shifokorlar, trenerlar, dam olish markazlari, turar joylarning animatorlari, turistik guruhlar rahbarlari, ekskursiyalar). gidlar, muhandislar, dasturchilar va aloqa tarmoqlari provayderlari va boshqalar). Aksariyat hollarda ular madaniy mahsulot iste'molchilari bilan bevosita muloqotda bo'lgan holda dam olishni tashkil etish va amalga oshirishning asosiy bosqichlarini amalga oshirishda ishtirok etadilar;
dam olish sohasida xizmat ko‘rsatuvchi oddiy ijrochilar va ishlab chiqaruvchilar - boshqaruv jamoasiga kirmaydigan madaniyat muassasalari, dam olish markazlari va sayyohlik firmalari xodimlari, yuqori malakali mutaxassislar va ijodkorlar. Bu oddiy ijrochilar, ularning yordamchilari. Ulardan ba'zilari iste'molchi bilan bevosita aloqada bo'lishadi (restoran ofitsianti, mehmonxona xizmatchisi va boshqalar), boshqalari vaqti-vaqti bilan aloqada bo'lishi yoki xizmat ko'rsatuvchi mahsulot iste'molchilariga umuman duch kelmasligi mumkin;
yordamchi xodimlar - xizmatlar iste'molchilari bilan yaqin aloqada bo'lmagan madaniyat muassasalarining texnik xodimlari, xavfsizlik kompaniyalari xodimlari va boshqalar. "Soyada" qolgan bu ishchilar muhim funktsiyalarni bajaradilar: ular mutaxassislar tashkilotchilari uchun normal ish sharoitlarini saqlash va aholining bo'sh vaqtini o'tkazish bilan bog'liq ko'rinmas xizmatlarni taqdim etadilar. Bu ishchilar dam olish xavfsizligini, issiqlikning mavjudligini, yopiq joylarda elektr energiyasini uzluksiz ta'minlashni, uskunalarning ishonchli ishlashini va boshqalarni ta'minlaydi;
markazdagi va joylarda ijro etuvchi va qonun chiqaruvchi hokimiyat vakillari, shuningdek, madaniyat, davolash va sanatoriy-kurort, sport va turizm muassasalari, axborot tuzilmalari va yuridik tashkilotlar xodimlari. Ushbu muassasa va tashkilotlar xodimlari aholining dam olish va madaniy-dam olish faoliyati sohasida davlat, hududiy va shahar siyosatini amalga oshiradi, ushbu sohadagi qonunchilik normalarining bajarilishini nazorat qiladi;
moliyalashtirish bilan bog'liq tadbirkorlik funktsiyalarini bajaradigan, shuningdek, dam olish tashkilotchilariga (ishlab chiqaruvchilar, hokimiyat organlari, jamoat fondlari, homiylar, xayriyachilar va boshqalar), shuningdek biznes sheriklariga (bank tuzilmalari va boshqalar) donorlik yordamini ko'rsatadigan shaxslar va tuzilmalar.
Kollektiv dam olish tashkilotchilarining tasnifiga bir nechta yondashuvlar mavjud. Ularni guruhlash va taqsimlashning eng muhim mezonlari quyidagilardir.
Korxonalar va dam olish muassasalarining mulk shakli (Rossiya Federatsiyasi tashkilotlari misolida):
federal muassasalar;
rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining muassasalari;
kommunal mulk muassasalari;
jismoniy yoki yuridik shaxslarning xususiy mulkini tashkil etish.
Korxonalar va dam olish muassasalarining faoliyat turi va madaniy va dam olish mahsuloti turi:
tovarlar va madaniy mahsulotlar ishlab chiqarish (matbaa korxonalari, badiiy ustaxonalar, xalq hunarmandchiligi va suvenirlar fabrikalari va boshqalar);
har xil turdagi xizmatlarni ko'rsatish: moddiy (tiklash, video yozuvlar, fotosuratlar va boshqalar), nomoddiy (ta'lim, madaniy va rivojlanish, axborot, o'yin va boshqalar);
asosan madaniy buyumlar va sanʼat buyumlari savdosi bilan shugʻullangan.
Korxonalar va dam olish muassasalarining maqsadli yo'nalishi:
madaniy-ma'rifiy, badiiy ijodkorlik, bo'sh vaqt tomoshabinlarining estetik tuyg'ularini rivojlantirish;
tomoshabinlar uchun dam olish va o'yin-kulgi.
Hammayoqni sho'rva korxonasi va dam olish korxonasining xo'jalik faoliyati usuli:
tijorat turi. Faoliyatning bozor tamoyillariga e'tibor qaratish, eng katta foyda olish, iqtisodiy samaraga erishish - madaniyat va dam olishning turli sohalarida xizmatlar ko'rsatadigan kompaniyalar, shuningdek, xususiy tashkilotlar, madaniy mahsulotlarni ishlab chiqarish, namoyish qilish va savdosi bo'yicha tijorat tuzilmalari.
notijorat turi. Maqsadlar ierarxiyasida faoliyatning madaniy va mazmunli jihatlari ustunlik qiladi: badiiy qadriyatlar va an'analarni saqlash, yoshlarni estetik va axloqiy tarbiyalash, millatning madaniy obro'sini saqlash, badiiy ijodni rivojlantirish va boshqalar - ommaviy axborot vositalari, davlat teatrlari, kutubxonalar, muzeylar, klublar;
aralash turi. Maqsadlari bo'yicha notijorat bo'lgan korxona va muassasalar tadbirkorlik faoliyatini amalga oshiradilar va bu faoliyatdan olingan daromadlar ularni rivojlantirishga, o'z tashkiloti ichidagi qo'shimcha mablag'larni qayta taqsimlashga - etarli darajada moliyalashtirilmagan holda, ba'zi notijorat tashkilotlarga qo'shiladi.
Inson o'z bo'sh vaqtining maqsadlari va motivlarini nisbatan osonlik bilan shakllantirishga qodir, ammo unga bo'sh vaqt funktsiyalari haqida gapirish qiyin, ya'ni. uning yaxlit maqsadi va hayotdagi o'rni haqida.
Bo'sh vaqt insonga o'zining ichki rivojlanishining ehtiyojlari va tomonlarini ro'yobga chiqarish uchun imkoniyatlar yaratadi, bu esa biznes sohasida, uy xo'jaligida, kundalik tashvishlar fonida to'liq mumkin emas. Shunday qilib, kompensatsiya funktsiyalari amalga oshiriladi, chunki amaliyotning utilitar sohalarida harakat va tanlash erkinligi cheklangan. Bu erda odam har doim ham o'zining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqara olmaydi, sevimli mashg'ulotlariga murojaat qila olmaydi, ichki stressni engillashtiradigan ko'ngilochar effektni boshdan kechira olmaydi va hokazo.
Bo'sh vaqtning tarbiyaviy va tarbiyaviy funktsiyalariga alohida e'tibor berilishi kerak. Bir qarashda, ular asosan bolalar va yoshlar uchun ahamiyatli bo'lib tuyulishi mumkin. Darhaqiqat, shaxsning ijtimoiylashuvi va individual rivojlanishi davrida bo'sh vaqt juda katta tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'ladi. Shu bilan birga, bu funktsiyalar insonning etuk yoshida ham muhim bo'lib qoladi. Bu vaqtda, ozroq, lekin baribir, u o'z ufqlarini kengaytirishi, ijtimoiy aloqalarni saqlab turishi va zamon talablariga javob berishi kerak.
Kattalarda tadqiqotchilar bunday jarayonlarni ta'lim emas, balki ikkilamchi sotsializatsiya deb atashadi, bu esa asosan individual rivojlanish bilan bog'liq. Bo'sh vaqt kattalar va keksa odamlarning ikkinchi darajali ijtimoiylashuvini eng katta samara bilan amalga oshirish uchun keng imkoniyatlarga ega.
Bundan tashqari, dam olish faoliyati shaxsga o'z mavjudligining qarama-qarshi vektorlarini amalga oshirishga imkon beradi. Bir tomondan, dam olish faoliyati ko'plab begonalar bilan (bayramlar, ommaviy tomoshalar, sayohatlar va boshqalar) bilan shaxslararo munosabatda bo'lish imkoniyatini yaratadi va shu bilan birlik tuyg'usini, odamlarning bir-biri bilan universal bog'liqligini keltirib chiqaradi. Boshqa tomondan, odam bo'sh vaqtida ko'pincha yolg'iz qolishga, yolg'izlikning tinchlantiruvchi ta'sirini his qilishga intiladi, kundalik tashvishlarida uning diqqat markazida bo'lmaydigan o'z borligi haqida o'ylaydi. Shu bilan birga, ta'tilda odam osongina tanishadi va turli odamlar bilan o'z-o'zidan va do'stona munosabatda bo'ladi. Ammo bu erkinlik bizga yaqinlarimizning alohida ahamiyatini yaxshiroq tushunishga, oila va qarindoshlik munosabatlarining rolini tushunishga imkon beradi.
Umuman olganda, dam olish faoliyati psixikani yaxshilash, ichki dunyoni rivojlantirish va individual yashash muhitini kengaytirish funktsiyalarini bajarishi mumkin.
Shunday qilib, dam olish inson hayotining ko'plab turli tomonlarini bir butunga birlashtiradi, uning mavjudligining to'liqligi haqidagi g'oyalarini shakllantiradi.
Bo'sh vaqt bo'lmasa, zamonaviy insonning hayoti nafaqat nuqsonli bo'lar edi, balki u o'zining asosiy yadrolaridan birini yo'qotadi va chidash qiyin bo'ladi.
Xulosa
Xullas, jamiyatimizdagi madaniy va dam olish faoliyati avtonom ob'ekt bo'lib, ayni paytda ular boshqa faoliyat turlari: maishiy, diniy, savdo, ijtimoiy, siyosiy bilan chambarchas bog'liqdir.
Bo'sh vaqt shaxsiy faoliyatning umumiy tarkibida o'rganishning maxsus predmeti sifatida qaraladi, u ijtimoiy funktsiyalarga, turlarga ega va har xil shakllarni olishi mumkin. Dam olish faoliyati - bu shaxsning ob'ektiv faoliyatni ijobiy yo'naltirilgan motivatsion tanlashi uchun sharoit yaratish jarayoni
Zamonaviy dinamik ijtimoiy-madaniy sharoitda madaniy va dam olish faoliyatini o‘rganish shuni ko‘rsatadiki, qanday tajriba xalqning fikr va intilishlarini o‘zida mujassam etgan siyosiy, milliy va iqtisodiy hodisalarning umumiyligini aks ettiruvchi aniq tushunchalardan kelib chiqmasin, ular amaliy harakatda amalga oshiriladi. - ma'naviy jihatdan qat'iy, madaniy tarixiy tayyorgarlik va motivatsiya.
Ijtimoiylashuv tufayli yosh kishi ijtimoiy hayotga qo'shiladi, ijtimoiy mavqeini va ijtimoiy rolini oladi va o'zgartiradi.
Dam olish maqsadlari deganda, inson ma'lum bir dam olish faoliyatida erishmoqchi bo'lgan va u afzal va ma'qul deb biladigan umumiy natija haqidagi g'oyalar tushuniladi. Shaxsning sub'ektiv maqsadlari pragmatik faoliyat maqsadlaridan ko'ra aniqroq belgilanadi.
Bo'sh vaqt va dam olishda erkinlikka erishishga qaratilgan motivatsiya, tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bo'sh vaqtning asosiy xususiyatlaridan biridir. Bo'sh vaqt va bo'sh vaqtni ko'pchilik majburlashga qarshi, ijtimoiy va oilaviy majburiyatlarga qarama-qarshilik sifatida qaraydi.
Bo'sh vaqtni tashkil etish uchun quyidagi usullar asos bo'ladi:
1. Dam olishni turli o'quv va tarbiyaviy vazifalar (o'yinlar, musobaqalar, viktorinalar va boshqalar) bilan uyg'unlashtirish;
2. Turli xil shakl va uslublar tashkil etish va ixtiyoriylik o'z tanlashda (to'garaklar, havaskorlar uyushmalari, qiziqish klublari, dam olish kechalari, davlat bayramlari va boshqalar).
Bo'sh vaqtni tashkil etishning ikki shakli mavjud: ommaviy va individual-shaxsiy.
Kundalik hayotda dam olish faoliyati juda ko'p turli xil dam olish, sog'lomlashtirish va davolash funktsiyalarini bajaradi. Ularni amalga oshirmasdan, ko'p odamlar muqarrar ravishda stress holatini rivojlantiradilar, nevrotizm kuchayadi, ruhiy nomutanosiblik doimiy kasalliklarga aylanadi.
Madaniy-dam olish faoliyati moddiy va ma'naviy shaklda ifodalangan madaniyat bilan tanishish jarayoni sifatida ko'rib chiqilishi kerak. U xilma-xil, dinamik rivojlanayotgan tabiiy va ijtimoiy muhitda ishlaydi va jamiyatimizda ob'ektivlashtirilgan, qayd etilgan va natijada keyingi avlodlarga o'tadigan qadriyatlar, namunalar va e'tirof etilgan xatti-harakatlar usullarini ifodalaydi.
Madaniy va dam olish faoliyatining shakllari, usullari va vositalari jamiyatning ijtimoiy va ishlab chiqarish munosabatlarining ushbu turiga xos bo'lib, shaxsning ma'naviy va moddiy madaniyatni egallash darajasini aks ettiradi.
Jamiyat ma’naviy hayotining unsurlaridan biri bo‘lgan madaniy-dam olish faoliyati madaniy-ijodiy faoliyatning barcha belgilarini o‘zida mujassam etgan. Bundan tashqari, bu holda, natijaga erishilgan professionallik va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan daraja muhim emas.
Dam olish sanoatidagi doimiy o'zgarishlar va innovatsiyalar madaniy va dam olish faoliyatiga keyingi ming yillikda shaxsning muhim vakolatlarini ochish uchun sharoit yaratishga imkon beradi.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
1. Avanesova G.A. Madaniy va dam olish tadbirlari. // Tashkilot nazariyasi va amaliyoti. - M., 2011 yil.
2. Eroshenkov I.N. Zamonaviy sharoitda madaniy va dam olish tadbirlari. - M.: 2009 yil.
3. Jarkov A.D. Madaniy-dam olish faoliyati texnologiyasi: Madaniyat va san'at universitetlari uchun o'quv-uslubiy qo'llanma. - M.: "Profizdat". - 2005 yil.
4. Zatsepina M.B. Maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy va bo'sh vaqtlarini tashkil etish. - M.: 2004 yil.
5. Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D. Ijtimoiy-madaniy faoliyat asoslari: Darslik. - M.: 2010 yil.
6. Klyusko E.M. Rossiya aholisining madaniy va dam olish faoliyati. - M.: 2006 yil.
7. Madaniy va hordiq chiqarish faoliyati. Darslik. // Ilmiy ostida ed. Jarkova A.D. va Chizhikova V.M. - M.: "MGUKI", 2005 yil.
8. Petrova Z.A. Madaniy va dam olish faoliyatini sotsiologik tadqiq qilish metodologiyasi va texnikasi: Darslik. - M.: 2005 yil.
Allbest.ru saytida e'lon qilingan
...Shunga o'xshash hujjatlar
referat, 03/07/2009 qo'shilgan
Madaniy-dam olish faoliyati sub'ektlarini va davlat tomonidan tartibga solish shakllarini ko'rib chiqish. Madaniyat markazlarida aholining madaniy va bo'sh vaqtini tashkil etish xususiyatlarini o'rganish. Yangi Maksimovichi qishloq xo'jaligi shaharchasining madaniy muhitining xususiyatlari.
kurs ishi, 30.10.2015 qo'shilgan
Madaniy-dam olish faoliyati shaxsni ijtimoiylashtirish jarayoni sifatida, uning asosiy funktsiyalari va sub'ektlari. Madaniy-ma’rifiy faoliyatning subyektiv maqsadlari, motivlari, usullari va shakllari. Bo'sh vaqtni tashkil etish shakllari: ommaviy va individual-shaxsiy.
referat, 26.08.2010 qo'shilgan
Madaniy-dam olish faoliyati rivojlanishining tarixiy-pedagogik jihati va uning funksional xilma-xilligi xususiyatlari. Madaniyat muassasalari faoliyatining asosiy yo'nalishlari va turlari. Rejissyorlik ijtimoiy-pedagogik ta'sirning asosiy usuli sifatida.
dissertatsiya, 2011-04-27 qo'shilgan
Iqtisodiy va siyosiy o'zgarishlar sharoitida rus madaniyatining rivojlanish xususiyatlari. Eksklyuziv madaniy va dam olish dasturlari tushunchasi va mohiyati. Faol dam olishning vazifalari va ahamiyati. Madaniy va dam olish dasturlarida individual xususiyatlarning ahamiyati.
test, 25.10.2010 qo'shilgan
Ijtimoiy-madaniy faoliyatning xususiyatlari. SKDni uslubiy ta'minlash - madaniyat muassasalarini ijodiy bo'sh vaqtni tashkil etish usullari va tavsiyalari bilan jihozlash; tushunchalarning mohiyati. Madaniy-dam olish faoliyatini tashkil etishning uslubiy tamoyillari.
test, 2010 yil 12-avgustda qo'shilgan
Bolalarga xizmat ko'rsatuvchi kutubxonalarning maqsad va vazifalari. Ular uchun madaniy va bo'sh vaqtni tashkil etuvchi mutaxassislarni tayyorlash. Dam olish xizmatlari bozorida bolalar kutubxonalarining holati. Muammo ularning boshqa KDD institutlari bilan raqobatidir.
kurs ishi, 25.05.2014 qo'shilgan
O'smirlarning madaniy va bo'sh vaqtini o'tkazishning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari. Yoshlarda muloqot madaniyatini shakllantirish. O'smirlarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish. Yosh avlodda sog'lom turmush tarziga ongli ehtiyojni shakllantirish.
kurs ishi, 10/15/2014 qo'shilgan
19-20-asr boshlarida Rossiyada madaniy va dam olish faoliyati shakllarining nazariy mohiyatini o'rganish. Uchrashuvlar va suhbatlarni madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazish shakllari sifatida ko'rib chiqish. O'rganilayotgan korxona tarixidan yig'ilishlar va suhbatlar dasturini tahlil qilish.
kurs ishi, 04/18/2019 qo'shilgan
Madaniy-dam olish faoliyatining mohiyatini o'rganish. Madaniy va dam olish dasturlari xususiyatlarini hisobga olish. Ushbu tizimda badiiy va hujjatli asarlarning o‘rni tahlili. Teatr dramasining ifodali vositalarini dastur ssenariylarida baholash.
E. V. Sokolov tadqiqotlarida dam olishning turli turlari aniqlangan, ular guruhlarga bo'lingan: dam olish, o'yin-kulgi, dam olish, o'z-o'zini tarbiyalash, ijodkorlik. Dam olish passiv bo'lishi yoki turli daraja va darajadagi faoliyatni o'z ichiga olishi mumkin. O'yin-kulgi dam olish faoliyati sifatida kompensatsion xususiyatga ega, psixologik bo'shatish, hissiy yengillik rolini o'ynaydi va odamga taassurotlarni o'zgartirishni ta'minlaydi. Bayramlar dam olish va o'yin-kulgini birlashtiradi. Bayram har doim voqelikni tantanali ravishda o'zgartirish orqali o'tmish va bugungi kunni bog'laydi, bu tarix va shaxsiy hayotning burilish nuqtalarida qadriyatlarni yangilashga xizmat qiladi, bu erda inson hech bo'lmaganda qisqa vaqt ichida kundalik tashvishlardan xalos bo'ladi. va tashvishlar, hissiy jihatdan boy muhitga botiriladi, yuksalishni boshdan kechiradi, his-tuyg'ularini ochiq ifoda etish imkoniyatini oladi. O'z-o'zini tarbiyalash bo'sh vaqt sifatida, E.V.Sokolovning fikriga ko'ra, odamlarni madaniy qadriyatlar bilan tanishtirishga qaratilgan. Shaxsning umumiy madaniyatini oshirish orqali ta'lim faoliyati ongi, qobiliyatlari, bilish qiziqishlari, estetik va axloqiy tuyg'ularini rivojlantiradi. Bo'sh vaqtni o'tkazishning eng yuqori darajasi ijodkorlikda erishiladi. Ijodkorlik insonning o'zini namoyon qilish, voqelikni o'zgartirish, izlash, tajriba qilish, atrofdagi dunyoni bilish va o'zgartirishga bo'lgan chuqur va universal ehtiyojlariga javob berib, borliqni, o'ziga bo'lgan munosabatni yaxshilashga va yangi narsalarni yaratishga yordam beradi. Ijodiy dam olish faoliyati insonni yangi bosqichga ko'taradi - ma'naviy qadriyatlar iste'molchisidan ularning yaratuvchisigacha. Bo'sh vaqtni o'tkazishning barcha sanab o'tilgan turlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Ulardan ba'zilari boshqalarda inson ishtiroki uchun tayyorgarlik funktsiyalarini bajaradi. Ba'zilari bo'sh vaqtning ijtimoiy-pedagogik salohiyatini to'liq ro'yobga chiqarishga imkon beruvchi yakuniy funktsiyalarni bajaradi. S. A. Shmakov bo'sh vaqtlarini bolaning bo'sh vaqtida amalga oshiradigan faoliyatining xususiyatiga ko'ra tasniflaydi. Shu munosabat bilan u dam olishning quyidagi turlarini aniqladi: passiv (tomoshabin, tinglovchi) va faol (faol); uyushgan (bo'sh vaqtdan pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq foydalaniladi) va spontan (bo'sh vaqtdan foydalanishning o'z-o'zidan paydo bo'ladigan jarayoni); boshqariladigan va nazoratsiz; jamoaviy va individual; taqlid qiluvchi va ijodiy; taxminiy (istiqbolli qidiruv faoliyati) va normativ (an'anaviy tarzda o'rnatilgan modellar). Bo'sh vaqtning barcha turlari alohida va ayniqsa tizimda qo'llaniladigan turlari o'smir shaxsini har tomonlama rivojlantirishda katta ahamiyatga ega, chunki u turli rollarni bajarishda ishtirok etadi va turli pozitsiyalarda namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, S. A. Shmakov bo'sh vaqtni o'tkazish o'z mazmuniga ko'ra bir qator fundamental guruhlarga bo'linganligini ta'kidlaydi. Birinchi guruh bolaning turli kuchlarini tiklash funktsiyasi bilan bog'liq (ochiq yurishlar, sport tadbirlari, o'yinlar, o'yin-kulgi, dam olish oqshomlari, o'yin-kulgilar va boshqalar). Ikkinchi guruh - bilimning oshishi, ma'naviy qadriyatlarni iste'mol qilish (adabiyot o'qish, teleko'rsatuvlarni tomosha qilish, ko'rgazmalar, muzeylarga tashrif buyurish, sayohatlar va boshqalar). Uchinchisi - ma'naviy kuch va qobiliyatlarni rivojlantirish, faol ijodiy faoliyat (mehnat, sport va o'yinlar, san'at va teatr, ilmiy tadqiqotlar va boshqalar). To'rtinchi guruh o'smirning muloqotga bo'lgan ehtiyojini qondiradi (klub ishi, klub birlashmalari, bayramlar, diskotekalar va boshqalar). Beshinchi guruh bolalarning maqsadli ijodiy ta'lim faoliyati bilan bog'liq (tanlovlar, ko'rgazmalar, dam olish uyushmalari, lagerlar). Binobarin, bo'sh vaqtni o'tkazish jarayonida bolalar va o'smirlarning o'quv va mehnat faoliyatida qondirilishi mumkin bo'lmagan ehtiyojlari qondiriladi.
Dam olish shakllarining tasnifi Bo'sh vaqtni tashkil etishning barcha shakllari bir-biridan tayyorlanish va amalga oshirish vaqti, ishtirokchilar soni bilan farq qiladi. Amalga oshirish vaqtiga ko'ra barcha shakllarni quyidagilarga bo'lish mumkin: – qisqa muddatli (bir necha daqiqadan bir necha soatgacha); - uzoq muddatli (bir necha kundan bir necha haftagacha); - an'anaviy (muntazam ravishda takrorlanadi). Tayyorgarlik vaqtiga qarab ekspromt shakllar, ya'ni o'quvchilar bilan ularni dastlabki tayyorgarlikka kiritmasdan olib boriladigan, shuningdek, o'quvchilarning dastlabki ishi va tayyorgarligini ta'minlovchi shakllar mavjud. Faoliyat turi bo'yicha - o'quv, mehnat, sport, badiiy faoliyat shakllari; o'qituvchining ta'sir qilish usuliga ko'ra - to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita. Tashkilot sub'ektiga ko'ra, shakllarning tasnifi quyidagicha bo'lishi mumkin: - bolalar tashkilotchisi sifatida o'qituvchilar, ota-onalar va boshqa kattalar ishlaydi; – faoliyat hamkorlik asosida tashkil etiladi; – tashabbus va uni amalga oshirish bolalarga tegishli. Natijaga ko'ra barcha shakllarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin: – natijada axborot almashinuvi; – natija umumiy qaror (fikr) ishlab chiqish; - natija ijtimoiy ahamiyatga ega mahsulotdir. Ishtirokchilar soniga qarab, shakllar quyidagilar bo'lishi mumkin: – individual (o'qituvchi - talaba); – guruh (o‘qituvchi – bolalar guruhi); - ommaviy (o'qituvchi - bir nechta guruhlar, sinflar)